小學(xué)語文教案六年級

2025年統(tǒng)編版六年級下冊《古詩詞誦讀：浣溪沙》語文教案。

2020年統(tǒng)編版六年級下冊《古詩詞誦讀：浣溪沙》語文教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.大致了解古詩詞的意思。

2.能熟練背誦古詩詞。

3.感悟作者的思想感情。

【教學(xué)重點】

熟練背誦古詩詞。

【教學(xué)難點】

感悟詩詞表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

浣溪沙

【課時目標(biāo)】

1.反復(fù)朗誦，能背誦。

2.以樂觀的心態(tài)對待生活。

【教學(xué)重難點】

1.體會詞中所表現(xiàn)的樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度。

2.背誦古詩。

【教學(xué)過程】

一、課堂導(dǎo)入。

1. “花有重開日，人無再少時?！苯畺|流不返，正如人的青春年華只有一次，都是不可改變的自然規(guī)律，使古今無數(shù)人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來面對生活的呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進(jìn)《浣溪沙》去尋找答案。

2.作者簡介。

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，眉州眉山(今屬四川省)人，北宋文學(xué)家、書畫家，作品有《東坡七集》《東坡樂府》等。

3.解題：“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調(diào)。而“游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流”是這首詞的詞前小序，“山下……子規(guī)啼”就是這首詞的上闋，也叫做上片，“誰道……唱黃雞”是下闋，也叫做下片。

二、引導(dǎo)讀通這首詞。

三、理解詞意。

1.注釋：

浸溪：浸潤在溪水中。子規(guī)：杜鵑鳥。

2.詞意：游歷在蘄水的清泉寺，寺廟在蘭溪的旁邊，蘭溪的水向西流去。山腳下蘭草嫩芽浸潤在溪水中，松林間沙路一塵不染，傍晚細(xì)雨中傳來杜鵑鳥陣陣啼叫聲。誰說人老就不可再回到年少？門前流水還能向西邊流淌！不要在老年感嘆時光的流逝，自傷衰老。

四、感悟情感。

1.詞前小序，點明作詞的緣由。

2.上闋：“山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥?！边@兩句既點出游清泉寺的時令，也點明了蘭溪之名的由來?！笆捠捘河曜右?guī)啼”既照應(yīng)了前面對溪水、沙路的描寫，又烘托了一種凄冷的氛圍。

上闋寫景，描繪了哪三幅畫面？這些畫面渲染出怎樣的春景？

明確：描繪了溪邊蘭草、松間沙路、雨中杜鵑三幅畫面。蘭花長出了短短的嫩芽，浸潤在漲滿了水的小溪里；松林間一塵不染的沙路；黃昏時瀟瀟細(xì)雨中杜鵑的啼叫聲。

3.下闋“誰道人生無再少？門前流水尚能西”兩句以反問起，以借喻回答，光

陰猶如晝夜不停的流水，匆匆向東奔駛，一去不復(fù)返，青春對人只有一次，這是不可改變的自然規(guī)律。

詞人面對著眼前“溪水西流”，產(chǎn)生了奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人為什么不可以重新?lián)碛星啻耗耆A呢？人生之“再少”，意思是說應(yīng)保持一種年輕的樂觀的心態(tài)。

“休將白發(fā)唱黃雞”則唱出呼喚青春的人生之歌，用不著為白發(fā)蒼顏而嘆氣。表現(xiàn)了詞人在貶謫期間樂觀豁達(dá)的精神狀態(tài)。

4.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并背誦。

五、小結(jié)。

這是一首觸景生情(即景抒懷)、蘊含人生哲理的詞，抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。表現(xiàn)了詞人對人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。

【板書設(shè)計】

浣溪沙

上闋：寫景

溪邊蘭草　松間沙路　雨中杜鵑→清新優(yōu)雅

下闋：抒懷

溪水西流→青春可永駐、樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度

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編輯推薦

2025年統(tǒng)編版六年級下冊《古詩詞誦讀：江上漁者》語文教案

2020年統(tǒng)編版六年級下冊《古詩詞誦讀：江上漁者》語文教案

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀詩歌，背誦并默寫詩歌。

2.培養(yǎng)學(xué)生讀詩句展開想象，體會詩人思想感情的能力。

3.理解詩句的思想內(nèi)容，從中體會勞動的艱辛和勞動成果的來之不易。

教學(xué)重難點

重點：

1.有感情地朗讀詩歌，背誦并默寫詩歌。

2.培養(yǎng)學(xué)生讀詩句展開想象，體會詩人思想感情的能力。

難點：

1.理解詩句的思想內(nèi)容，從中體會勞動的艱辛和勞動成果的來之不易。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.復(fù)習(xí)背誦唐朝詩人韓愈的《早春呈水部張十八員外》。

2.師出示“魚”)誰來讀讀這個字(指名讀)，大家都知道這就是我們平常吃的魚。(加上“氵”)這個字誰認(rèn)識？(指名讀)這兩個字意思一樣嗎？師解釋“漁”。(捕魚)那漁者就是--指名答(捕魚的人)，那江上漁者就是--生答(江上捕魚的人)。今天我們就跟隨宋朝的大詩人范仲淹一起去看看江上捕魚的人。(板書課題)

3.作者簡介：范仲淹(989-1052)，字希文，蘇州吳縣(今江蘇蘇州)人，北宋政治家、文學(xué)家，世稱“范文正公”。工于詩、詞、散文。代表作有《岳陽樓記》。

二、初讀詩歌，掃清字詞障礙。

1.學(xué)生自由讀詩。

教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)：重點講解“鱸(lú)”字的讀音。

2.教師范讀。

3.讓學(xué)生結(jié)成小組，利用三到五分鐘理解詩句意思。

4.教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點字詞。

漁者：捕魚的人。

但：只是。

愛：喜歡。

鱸魚：魚的一種。體側(cè)扁，背部青灰色，腹部灰白色，背部和背鰭有黑斑，口大，下頜突出。

君：你。

一葉舟：像漂浮在水上的一片樹葉似的小船。

出沒：忽隱忽現(xiàn)。

風(fēng)波：波浪。

三、再讀詩歌，整體感知。

1.出示古詩，師范讀，看圖讀詩，想想：古詩中寫了哪些人？

2.交流反饋。(捕魚的人--“漁者”；吃魚的人--“江上往來人”)

3.引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的主要內(nèi)容。(這首詩通過反映漁民勞作的艱苦，希望喚起人們對民生疾苦的注意，體現(xiàn)了詩人對勞動人民的關(guān)注與同情。)

四、品讀感悟，體會情感。

1.學(xué)習(xí)前兩句。

出示圖片：畫面上描繪了在江邊的酒樓里，人們舉著筷子，品嘗著鮮美的鱸魚，歡快地談笑著。

師：同學(xué)們，你們看，每天在江邊來來往往的人們，他們都非常愛吃魚，特別是味道鮮美的鱸魚?？粗鴪D，想一想，這些人們在吃魚的時候，會怎么說？(鱸魚的味道太鮮美了，太好吃了……)

這些江上來來往往的人們啊，只知道贊美鱸魚味道的鮮美。那他們不知道的是什么呢？

2.學(xué)習(xí)后兩句。

出示圖片：畫面為漁人駕駛著一葉小舟，在風(fēng)急浪高的江面上穿行。

師讀詩句，引導(dǎo)：吃魚的人們不知道這些魚是從哪里來的？是怎么來的？你們看看圖，聽老師讀讀詩，你們知道嗎？

引導(dǎo)學(xué)生看圖，了解：捕魚人的船是一條小舟。這條小舟在波濤翻滾的江面上，就像什么？

(一片飄蕩在江面上的小樹葉；一片隨時都會被風(fēng)浪卷走的小木片……)

出示句子：你們看啊，在波浪起伏的江面上，一只小漁船像一片小樹葉，一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪底。

引導(dǎo)學(xué)生讀一讀句子，發(fā)表感嘆：漁人們的生活真________！

(可以填上：真危險??；真辛苦啊；真不容易??；真艱難啊)

教師小結(jié)：這就是那些吃魚的人所不知道，所沒有看見漁人們的生活。漁人們用自己的生命和汗水換來生活的美味，我們應(yīng)該體會到他們的艱辛并珍惜他們的勞動成果。

五、誦讀和背誦詩歌。

六、拓展延伸。

師：面對艱辛的漁民，這不由讓老師想到了艱辛的農(nóng)民(出示《憫農(nóng)》，隨之吟誦)，還想起了艱辛的養(yǎng)蠶人(出示《蠶婦》，隨之吟誦)。我們可以學(xué)著發(fā)揮想象，根據(jù)這首詩編寫小故事，還原詩人創(chuàng)作這首詩時的情境，更好地理解本詩。

江上漁者

江上往來人，　南來北往

但愛鱸魚美。 肉嫩味鮮

君看一葉舟， 波濤洶涌

出沒風(fēng)波里。 謀生艱辛

教學(xué)反思

在教學(xué)過程中，我指導(dǎo)學(xué)生理解古詩含義，了解寫作背景，感悟詩人的思想感情，體會勞動人民勞動成果的來之不易，使其受到感染和教育，并積淀一定的語文素養(yǎng)。

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2025年統(tǒng)編版六年級下冊《古詩詞誦讀：卜算子·送鮑浩然之浙東》語文教案

2020年統(tǒng)編版六年級下冊《古詩詞誦讀：卜算子·送鮑浩然之浙東》語文教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.大致了解古詩詞的意思。

2.能熟練背誦古詩詞。

3.感悟作者的思想感情。

【教學(xué)重點】

熟練背誦古詩詞。

【教學(xué)難點】

感悟詩詞表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

卜算子·送鮑浩然之浙東

【課時目標(biāo)】

1.感受此詞所描繪的浙東江南美景，以及詞中作者所表達(dá)的感情。

2.在反復(fù)誦讀中背誦這首詞。

【教學(xué)重難點】

背誦本詞，體會詩人表達(dá)的情感。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

1.今天，我們來學(xué)習(xí)一首由宋代詞人王觀寫的一首詞--《卜算子·送鮑浩然之浙東》。

2.板書課題，齊讀課題。

①解題：“卜算子”是詞牌名，它標(biāo)明了詞的調(diào)子，詞牌的名稱有很多，如“漁歌子”“蝶戀花”“菩薩蠻”等等。不同的詞牌有不同的調(diào)子。

②“送鮑浩然之浙東”是這首詞的題目。

浙東：浙江的東南部，鮑浩然的家就在那里。

送別好友鮑浩然去浙東，題目點明了主要事件。

3.簡介作者：王觀，宋代詞人，字通叟，如皋(今江蘇如皋)人。宋仁宗時中進(jìn)士，在任時作《揚州賦》，宋神宗閱后大喜，大加褒賞。其詞構(gòu)思新穎，用語佻巧，不落俗套。

二、初讀詞，正確流利。

1.自由讀。

2.指名讀。(字正腔圓)

3.指名讀。生評價。

4.注意讀出節(jié)奏，注意斷句，押韻。

三、理解詞意，品讀感悟。

(一)“水是眼波橫，山是眉峰聚”

1.眼波橫：眼波橫流；眉峰聚：眉峰緊鎖。

2.意思：水像美人的流動的眼波，山如美人蹙起的眉毛。

3.誰來說說這句詞用了怎樣的修辭手法？起了怎樣的作用？

(用了比喻的手法，寫出了水的明凈澄澈、波光粼粼和山的連綿起伏。)

4.眼波橫流，眼里有淚水，眉頭緊鎖。在怎樣的情緒下會有這樣的表情(離愁)？山水有表情嗎？那這些表情是誰的呢？(這是詞人的表情，是詞人寄托自己的感情在山水之中，含蓄地表達(dá)自己的感傷之情。)詞人為什么會有這樣的感情呢？我們來看下一句，看看能不能找到答案。

(二)“欲問行人去那邊？眉眼盈盈處”

1.欲：想要；行人：遠(yuǎn)行的友人；盈盈：儀態(tài)美好的樣子。

“眉眼盈盈處”指的是山水交匯的地方。

2.上闋講了什么，或?qū)懥嗽趺礃拥木吧?？表達(dá)了作者怎么樣的感情？(上闋寫景，含蓄地表達(dá)了詞人與友人依依惜別的情感。)

(三)“才始送春歸，又送君歸去”

1.才始：方才(剛剛才把春天送走，接著要送你回去)

2.這里的“君”是指誰(鮑浩然)。送別時間：春天剛剛過去，正是春末夏初之時。春天是美好的，詞人剛剛送走美好的春天，又要送走友人，你們認(rèn)為此時詞人內(nèi)心有怎樣的感受？(傷心，難過)

(四)“若到江南趕上春，千萬和春住”

1.這句詞的意思是什么？(如果到江南可以趕得上春天，千萬要和春天一起居住)。

2.詞人是喜愛春天的，表達(dá)了作者希望友人和春天同住，留住春光的愿望。

3.賞析：上闋寫景，間接表達(dá)詞人情感；下闋抒情，直抒胸臆，直接寫對友人的深情祝福，淡化了離別的感傷，進(jìn)一步表現(xiàn)出送別人的一片深情。

4.教師總結(jié)：

友人同春光一樣，將要去江南，寄托了作者對友人的美好祝愿，希望友人留住繁花似錦的春天，享受江南的最后春光。

四、引導(dǎo)背誦。

1.自讀。

2.引導(dǎo)背誦。

【板書設(shè)計】

卜算子·送鮑浩然之浙東

上闋：寫景

下闋：抒情

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2025年統(tǒng)編版六年級下冊語文教案匯總

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2025年統(tǒng)編版六年級下冊《語文園地四》語文教案

2020年統(tǒng)編版六年級下冊《語文園地四》語文教案

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：

1.了解寫好開頭和結(jié)尾的方法及好處。

2.了解托物言志的寫法。

3.學(xué)習(xí)外貌和神態(tài)描寫在文章中所起的作用。

4.積累名言。

過程與方法：自學(xué)、交流、匯報、點撥、拓展。

情感態(tài)度與價值觀：養(yǎng)成熱愛積累的好習(xí)慣。

【教學(xué)重點】

1.了解寫好開頭和結(jié)尾的方法及好處。

2.學(xué)習(xí)外貌和神態(tài)描寫在文章中所起的作用。

【教學(xué)難點】

了解寫好開頭和結(jié)尾的方法及好處并能用到習(xí)作中去。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【課時安排】1課時

【教學(xué)過程】

一、交流平臺。

1.讀讀下面的開頭，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。

(1)《十六年前的回憶》采用倒敘的方法，能增強文章的生動性，使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝，同時也可以避免敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。

(2)《藏戲》開頭運用了三個排比反問句，它的作用是強調(diào)藏戲的三個特點，強烈表達(dá)作者對藏戲藝術(shù)魅力的驚嘆。

(3)《草原》開頭直抒胸臆，開門見山，只用一個簡潔的短句“這次，我看到了草原”，就抒發(fā)了老舍先生為終于能看到美麗草原的奇景而感到自豪。通過景物描寫，融情于景，生動形象地寫出了草原一碧千里、明朗寬廣的特點，引發(fā)讀者的閱讀興趣。

2.讀讀文章的結(jié)尾，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。

(1)《十六年前的回憶》內(nèi)容前后照應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，加深了讀者對課文的理解，從而使讀者得到更深刻的印象并受到感染。

(2)《匆匆》一課，作者是以問句開篇，又以問句結(jié)尾，這在寫作方法上是前后呼應(yīng)，引發(fā)讀者思考，讓我們學(xué)會珍惜時間，不能讓時間白白溜走；好好地抓緊時間，利用時間學(xué)習(xí)，長大為祖國多作貢獻(xiàn)，讓自己活得更有價值。

(3)《那個星期天》結(jié)尾意味深長，引人深思。

設(shè)計意圖：

學(xué)習(xí)寫好開頭和結(jié)尾的方法，對同學(xué)們的習(xí)作很有幫助。

二、詞句段運用。

(一)聯(lián)系讀過的古詩，說說哪些事物在古詩中被賦予人的品格和志向。

1.先讀讀這些詩句，教師正音。

2.學(xué)生讀通、讀順。

3.學(xué)生交流理解這些詩句的意思。

4.教師進(jìn)一步點撥：

(1)千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。

①選自哪里？鄭燮的《竹石》。

②【譯文】經(jīng)歷狂風(fēng)千萬次的吹打折磨依舊堅硬如鐵， 任憑你東西南北的狂風(fēng)。

③作者以物喻人，實寫竹子，贊頌的卻是人。借助竹石來表現(xiàn)自己不畏磨難，堅韌不拔的樂觀人生態(tài)度。

(2)不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

①選自王冕的《墨梅》。

②【譯文】不需要別人夸它的顏色好看，只需要梅花的清香之氣彌漫在天地之間。

③字面上在贊譽梅花，實際上是借梅自喻，表明了自己的人生態(tài)度和高尚情操。

(3)荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。

①出自宋代蘇軾的《贈劉景文》。

②【譯文】荷葉敗盡，像一把遮雨的傘似的葉子和根莖再也不像夏天那樣亭亭玉立；菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒風(fēng)中依然顯得生機勃勃。

③這首詩寫的是初冬的景色，雖然秋去冬來，荷盡菊殘，但仍是橙黃橘綠的美好時光，用“傲霜枝”作比，歌頌了劉景文孤高傲世的高潔品格。

5.學(xué)生再讀，并試著背誦。

設(shè)計意圖：

理解詩句的意思，并了解托物言志的手法。

(二)外貌和神態(tài)描寫的作用。

1.學(xué)生先自讀，并交流這些句子中的外貌和神態(tài)描寫有什么作用，刪去是否影響文章的表達(dá)效果。

2.學(xué)生匯報，教師點撥：

(1)父親仍舊穿著他那件……平靜而慈祥的臉。

“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭發(fā)”--李大釗經(jīng)受敵人的殘酷折磨。

“平靜而慈祥的臉”--說明父親對敵人的無所畏懼和對親人的愛。

如果刪去這些內(nèi)容就體會不到李大釗忠于革命的精神。

(2)扁鼻子軍官的目光立刻變得兇惡可怕……向兩邊拉。

“目光兇惡可怕”“雙手就像鷹的爪子”，體現(xiàn)了扁鼻子軍官的兇惡、可惡。如果刪除就體現(xiàn)不出這些內(nèi)容。

(3)他沒有什么模樣……頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮……脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。

從“臉上的精神”和外貌描寫可以看出祥子精神、健壯、樸實的性格特點。

3.教師總結(jié)：外貌和神態(tài)描寫能體現(xiàn)人物的性格特征，對塑造人物的性格和形象起烘托作用，大家在習(xí)作時可適時加入外貌和神態(tài)描寫，增強文章的表達(dá)效果。

設(shè)計意圖：

通過對這幾句話的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了外貌和神態(tài)描寫在文章中的表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生把這種方法運用到習(xí)作中去。

三、日積月累。

1.抽學(xué)生讀句子，教師幫助正音。

2.小組討論，大致了解這幾句話的意思。

3.學(xué)生匯報。教師點撥。

(1)有意栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭。

意思是：用心地栽花，施肥、灌溉等，花卻總是不開，最后還是枯萎了；而將折

下來的一枝柳條隨意插在地里，從來沒有照料它，幾年過去，卻成了郁郁蔥蔥的柳樹。

(2)良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。

意思是：好藥大多是苦的，卻有利于治?。欢倘藦纳频恼Z言多數(shù)是不太動聽的，但有利于人們改正自身的缺點。含義：這句話在教育人們要勇于接受批評。 因為一個人有了過錯并不可怕，只要能夠及時改正就無大礙。

(3)樹欲靜而風(fēng)不止， 子欲養(yǎng)而親不待。

意思是：樹想要靜下來，可是風(fēng)卻不停止，而子女想要去贍養(yǎng)父母，可是父母卻不在了。這句話是在教育子女，應(yīng)該好好對待自己的親人， 珍惜身邊的人，珍惜身邊的每一個機會，活在當(dāng)下。

(4)常將有日思無日，莫把無時當(dāng)有時。

將：介詞，在。有：富有，衣物糧食充足。無：貧乏，缺衣少食。

意思是：常常在富有的日子里就要想到貧困日子的艱難；不要到了一無所有時再來回想以前的美好生活。

(5)書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。

意思是：知識總是在運用時才讓人感到太不夠了，許多事情如果沒有親身經(jīng)歷過，就不知道它做起來有多難。

4.學(xué)生再讀，讀通，并背誦。

設(shè)計意圖：

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

【板書設(shè)計】

語文園地

(一)交流平臺。

開頭：采用倒敘的方法；開頭運用了三個排比反問句；開門見山。

結(jié)尾：內(nèi)容前后照應(yīng)；意味深長，引人深思。

(二)詞句段運用：托物言志、外貌和神態(tài)描寫。

(三)日積月累。

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提醒：

小學(xué)試題、單元測試題、小學(xué)知識點

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2025年統(tǒng)編版六年級下冊《學(xué)弈》語文教案

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教學(xué)目標(biāo)

1.知識與能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感受文言文的語言特點。

2.過程與方法目標(biāo)：通過教師引導(dǎo)，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法--閱讀注釋，聯(lián)系上下文讀通讀懂，結(jié)合譯文解釋重點詞語。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：教育學(xué)生做任何事必須專心致志，不可三心二意的道理，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國燦爛輝煌的古代文化，增強學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)重點

理解課文內(nèi)容，能用自己的話說課文的意思。確立依據(jù)：根據(jù)《新課程總目標(biāo)》第三學(xué)段要求能夠閱讀淺易文言文，并借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

教學(xué)難點體會文章所蘊含的道理。

教學(xué)過程

（一）警句引路，導(dǎo)入新課

1.出示名句，師朗讀。

天時不如地利，地利不如人和。

不以規(guī)矩，無以成方圓。

富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈

2.你們知道這些句子都出自何處嗎？（《孟子》）

學(xué)生交流對孟子的了解，教師小結(jié)，課件出示：（孟子圖像、孟子簡介、《孟子》簡介）指名朗讀。

孟子，戰(zhàn)國時期魯國人，名軻，字子輿，又字子車，子居，戰(zhàn)國中期鄒人。我國古代著名思想家、教育家，是繼孔子之后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他和孔子合稱為“孔孟”。著有《孟子》，是孟子言論的匯編，是由孟子及其弟子合著?！睹献印放c《論語》、《大學(xué)》、《中庸》被稱為“四書”，是古代學(xué)子必讀之著作。

3.今天我們就來學(xué)習(xí)《孟子·告子》的一篇經(jīng)典文章《學(xué)弈》。

（1）板書課題：學(xué)弈

（2）“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？（學(xué)生發(fā)言）

[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，又讓學(xué)生從這些名言警句中受到啟迪。]

（二）范讀激趣，感知全文

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。個別難讀的句子要反復(fù)讀。（讀全文時讀題目）學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo)。

2.師配樂范讀文言文。（課件隨即出示文言文與音樂）

弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨（huì）/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠（hú）/將至，思/援弓繳（zhuó）/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為（wèi）是/其智/弗（fú）若與（yú）？曰：非/然也。

3.指導(dǎo)朗讀文言文的技藝與方法（示范讀）

朗讀文言文要講究“斷句”，讀時應(yīng)作適當(dāng)停頓，速度較慢，注意抑揚頓挫。古人讀文講究吟詠，讀得入情入境時還搖頭晃腦，你們也試試，看看讀得出滋味嗎？

（1）學(xué)生練讀。

（2）指名朗讀。

4.重點指導(dǎo)設(shè)問名的朗讀，“為是其智弗若與？”要讀出反問的語氣，對于這句的回答“非然也”，要讀出肯定的語氣。朗讀時讀出不同句式的語氣。

（1）師示范朗讀。

（2）集體讀。

（3）指名個別讀。

[設(shè)計意圖：采用自由朗讀，師配樂示范讀，個人表演讀，集體讀等多種方式朗讀，使學(xué)生初步感知文言文，培養(yǎng)學(xué)生語感，并且掌握學(xué)習(xí)文言文最基本的方法--誦讀]

（三）自讀自悟，合作學(xué)習(xí)，理解文意

1.小組合作學(xué)習(xí)課文，教師明確要求，指導(dǎo)學(xué)法

（1）任務(wù)明確。

（2）推薦一名學(xué)生匯報。

結(jié)合注釋聯(lián)系上下文理解字詞句的意思，了解故事的主要內(nèi)容，明白文中所講的道理，受到一些啟發(fā)。

（3）學(xué)生小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

2.檢查學(xué)習(xí)效果。課件出示關(guān)鍵詞及重點句。

（1）關(guān)鍵詞，指名回答

誨：教。

使：讓。

鴻鵠：天鵝。

援：牽、拉。

俱：一起。

弗：不。

（2）重點句指名學(xué)生朗讀，并讓他找一個小伙伴說出這句話的意思。

使弈秋誨兩人弈。

思援弓繳而射之。

雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

為是其智弗若與？曰：非然也。

[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)精神，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，又教給學(xué)習(xí)語文的方法。]

（四）研讀探究，感悟道理

1.課件出示“學(xué)弈”插圖，指名用自己的話說說圖上的內(nèi)容。

2.探究質(zhì)疑：弈秋是個什么樣的人？（學(xué)生發(fā)言）

3.小結(jié)并過度：“通國之善弈者也”，用今天的話說，那就是金牌得主，上門求學(xué)的人肯定是絡(luò)繹不絕，有兩個幸運的人成了弈秋的學(xué)生，俗話說“名師出高徒”，結(jié)果是不是真的這樣呢？

4.探究質(zhì)疑：其中一個學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的呢？你能用原文的話回答嗎？（學(xué)生發(fā)言）老師給這個人起個名字“專心致志者”（師板書：專心致志者）。你還能給他起個什么名字？（學(xué)生回答：如一心一意者、聚精會神者、全神貫注者等）

5.請你們合理想象，用自己的話說說專心致志者當(dāng)時是怎么做的？（注意人物的動作、心理、神態(tài)等）（學(xué)生交流）

6.探究質(zhì)疑：另一個人當(dāng)時是怎么做的呢？請合理想像，說說這個人的神態(tài)、動作、心理等。（學(xué)生交流）

7.探究質(zhì)疑：你們能給這個人起個名字嗎？（學(xué)生回答：三心二意者、一心二用者、心不在焉者、心猿意馬者、胡思亂想者、心慌意亂者等。）

老師將這些名字送給你們，你們要嗎？（學(xué)生回答）老師從你們起的這些名字中選一個作為這個人的名字。（師板書：三心二意者）

[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)通過給人物起名字，激發(fā)學(xué)生興趣，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生合理想象當(dāng)時他們的動作、神態(tài)、心理等，目的引導(dǎo)學(xué)生真正理解什么才是“專心致志”、“三心二意”，使體會更細(xì)膩，使感受更真切，使認(rèn)識更完整。]

8.探究質(zhì)疑：二人師出同門，其結(jié)局完全不同，原因是什么？作者首先排除了什么因素？你從哪句話得知？從這兩個人的學(xué)習(xí)結(jié)果中你得到了什么啟示？

（1）學(xué)生交流。

（2）師小結(jié)：學(xué)習(xí)的好壞，不是全在智力高低，就算有好的老師教，也未必就能學(xué)好，關(guān)鍵是看自己是否認(rèn)真 向老師學(xué)習(xí)。做任何事，都要專心致志，不能三心二意。（師板書）

9.如果我是弈秋，我要針對這種情況趕快召開一個“學(xué)弈”經(jīng)驗總結(jié)會，我要讓我的學(xué)生都學(xué)有所成，想想在會上，師徒三人會說些什么？（同桌兩人互相說一說）

（1）學(xué)生交流。

（2）課件出示名言警句。

專心致志乃事業(yè)成功的必備條件。

一心一意萬事能成，三心二意一事無成。

天才出于勤奮，態(tài)度決定一切。

業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。

（3）學(xué)生齊讀。

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生充分思考師徒三人的發(fā)言，既培養(yǎng)了學(xué)生口語交際的能力，又讓學(xué)生結(jié)合自身實際，進(jìn)一步認(rèn)識專心致志對于學(xué)習(xí)、工作的重要性，學(xué)會用正確的思想指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)生思維的空間。]

（五）小結(jié)全文，升華感情

1.學(xué)生發(fā)言。

2.同學(xué)們，短短的70個字，一個簡簡單單的小故事，至今還影響著人們，這就是文化，這就是古人的智慧。文言文是我國古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介，學(xué)習(xí)文言文，不僅可以了解祖國燦爛的文化，而且可以懂得許多道理，熱愛文言文吧，作為一個中國人。

[設(shè)計意圖：教師激情小結(jié)，充分激發(fā)學(xué)生對文言文的熱愛。]

（六）作業(yè)設(shè)計

1.通過這個“學(xué)弈經(jīng)驗總結(jié)會”，這個“三心二意者”已經(jīng)悔改了，兩個人都專心致志地學(xué)弈，接下來發(fā)生的故事可就不大一樣了，按這個設(shè)想，為本文寫一個續(xù)想。

2.分小組，分角色表演課本劇《學(xué)弈》

附：板書設(shè)計

學(xué) 弈

專心致志者 學(xué)有所成 條件相同

三心二意者 學(xué)無所成 態(tài)度不同

啟示：做任何事都要專心致志，不能三心二意

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提醒：

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2025年統(tǒng)編版六年級下冊《語文園地五》語文教案

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【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：

1.了解常用的學(xué)習(xí)方法；

2.用學(xué)習(xí)文言文的方法理解詞語的意思；

3.欣賞書法；

4.積累關(guān)于改革變新的句子。

過程與方法：

自學(xué)、交流、匯報、點撥、拓展。

情感態(tài)度與價值觀：

養(yǎng)成熱愛積累的好習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國的漢字，熱愛祖國的文化。

【教學(xué)重點】

1.了解常用的學(xué)習(xí)方法；

2.用學(xué)習(xí)文言文的方法理解詞語的意思；

3.積累關(guān)于改革變新的句子。

【教學(xué)難點】

理解關(guān)于改革變新的句子。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【課時安排】1課時

【教學(xué)過程】

一、交流平臺。

1.同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)了六年的語文了，大家一定養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，你都有哪些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我們一起來讀讀交流平臺。

2.學(xué)生讀讀交流平臺，說說有哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(1)每天讀課外書；

(2)邊讀邊思考，旁批心得；

(3)自己修改習(xí)作；

(4)養(yǎng)成勤問勤查的好習(xí)慣。

3.除了這些，同學(xué)們一定還有其他好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小組交流自己好的學(xué)習(xí)習(xí)

慣。

4.學(xué)生介紹自己好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

設(shè)計意圖：

拓展學(xué)生的思維，歸納學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)以致用。

二、詞句段運用。

(一)推測詞語的意思。

1.學(xué)生讀這些詞語，教師正音。

2.根據(jù)小泡泡的內(nèi)容說說“赴湯蹈火”的意思。

赴：走，往；湯：熱水；蹈：踏。跳進(jìn)滾水，踏著烈火。比喻不避艱險，奮不顧身。

3.用這種方法交流其他詞語的意思。

4.學(xué)生匯報自己的學(xué)習(xí)成果。

5.教師點撥學(xué)生交流后還不理解的詞語。

(1)走馬：騎著馬跑。走馬觀花是騎在奔跑的馬上看花。原形容事情如意，心境愉快。后多指粗略地觀察事物。

(2)弗：不。自愧弗如的意思是自感不如別人而內(nèi)心慚愧。

(3)俱：都。聲淚俱下的意思是邊訴說，邊哭泣。形容極其悲慟。

(4)然：對，不錯。不以為然的意思是指不認(rèn)為是對的，表示不同意(多含輕視意)。

(5)不及：達(dá)不到。過猶不及的意思是事情辦得過火，就跟做得不夠一樣，都是不好的。

6.學(xué)生再讀詞語，并試著背誦。

設(shè)計意圖：

引導(dǎo)學(xué)生將古文跟現(xiàn)代文相結(jié)合，理解詞語的意思。

(二)聯(lián)系課文內(nèi)容體會引用的好處，你在習(xí)作中是否也引用過名言？和同學(xué)交流。

1.正像數(shù)學(xué)家華羅庚說過的，科學(xué)的靈感，絕不是坐等可以等來的。

引用華羅庚的話，進(jìn)一步告訴我們要想發(fā)現(xiàn)真理，必須堅持不懈、不斷探索。

2.中國古時候有個文學(xué)家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”

引用司馬遷的話說明了人死的意義不同，為人民利益而死，他的死就比泰山

還重。

3.學(xué)生交流引用的好處。

4.教師總結(jié)歸納引用的好處：對說理、表情達(dá)意都很有幫助，為自己的觀點和看法提供有力的論據(jù)，增強說服力。

5.說說你在習(xí)作中是否也引用過名言。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會引用名言更有說服力。

設(shè)計意圖：

了解引用的作用，讓學(xué)生在以后的習(xí)作中也能用這種方法增強說服力。

三、書寫提示。

1.欣賞書法：說說趙孟 的楷書有什么特點？行書有什么特點？

2.課后我們也可以根據(jù)自己的愛好練字。

3.書法是我們中國的國粹，我們應(yīng)該熱愛祖國的文化。

設(shè)計意圖：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國的漢字，熱愛祖國的文化。

四、日積月累。

1.學(xué)生讀句子，教師抽生并幫助正音。

2.小組討論，大致了解這幾句話的意思。

3.學(xué)生匯報。教師點撥。

(1)窮則變，變則通，通則久。

事物發(fā)展到了極點，就要發(fā)生變化，發(fā)生變化，才會使事物的發(fā)展不受阻塞，事物才能不斷地發(fā)展。 說明在面臨不能發(fā)展的局面時，必須改變現(xiàn)狀，進(jìn)行變革和革命。

(2)茍日新，日日新，又日新。

如果能每天自新，就能天天自新，每天不間斷地求新，才能保持生命力。

(3)青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)。

靛青是從藍(lán)草中提取出來的，但它的顏色比藍(lán)草更青。

(4)茍利于民，不必法古；茍周于事，不必循舊。

意思是如果對民眾有利，就不必非要效法古制；如果適合實際情況，就不必一定要遵循舊俗。這是一篇改革的宣言，是說不斷改革、不斷創(chuàng)新本來就是歷史的常態(tài)，只要堅持有利于人民、有利于事業(yè)的原則，改革就應(yīng)該向前推進(jìn)。

4.學(xué)生多次朗讀，試著背誦。

設(shè)計意圖：

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

【板書設(shè)計】

語文園地

(一)交流平臺。

①每天讀課外書；

②邊讀邊思考，旁批心得；

③自己修改習(xí)作；

④養(yǎng)成勤問勤查的好習(xí)慣。

(二)詞句段運用。

1.用學(xué)習(xí)文言文的方法來理解詞語。

2.引用的好處：增強說服力。

(三)欣賞書法。

(四)日積月累(關(guān)于改革變新的句子)。

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提醒：

小學(xué)試題、單元測試題、小學(xué)知識點

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2025年統(tǒng)編版六年級下冊《為人民服務(wù)》語文教案

2020年統(tǒng)編版六年級下冊《為人民服務(wù)》語文教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會本課生字。

2．理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

3．初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。

4．朗讀課文，背誦課文。

【教學(xué)重難點】

1．理解一些含意深刻的句子，并了解課文中論述的各個方面與全心全意為人民服務(wù)這個中心思想之間的關(guān)系。

2．體會為人民服務(wù)的思想，樹立為人民服務(wù)的觀念。

【教學(xué)過程】

（一）激情導(dǎo)入。

1．同學(xué)們，在生活中我們隨處可見為人民服務(wù)的人物和事例：農(nóng)民伯伯種地是為人民服務(wù)；工人叔叔上班是為人民服務(wù)；清潔工人打掃街道是為人民服務(wù)；老師給同學(xué)們上課也同樣是為人民服務(wù)……這樣的例子數(shù)不勝數(shù)、舉不勝舉。作為一名學(xué)生，作為一名普通的勞動者，我們應(yīng)該怎樣樹立為人民服務(wù)的觀念呢？今天，就讓我們帶著這個問題學(xué)習(xí)為人民服務(wù)這一課。請同學(xué)們伸出你的右手食指，和老師一起板書課題：為人民服務(wù)。

2．課前，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在誰能告訴老師：這篇演講的作者是誰？（毛澤東）它是毛澤東主席在什么時間，什么情況下作的一篇演講？（它是毛澤東主席1944年9月8日，在中共中央警備團(tuán)追悼張思德同志的會議上作的一篇演講。）

3．同學(xué)們預(yù)習(xí)得非常認(rèn)真！而且知道聯(lián)系課文后面的資料袋來回答問題，很好。學(xué)習(xí)就是要懂得利用文本，聯(lián)系前后文來思考?，F(xiàn)在誰還能告訴老師：毛澤東主席在演講中主要是圍繞哪一個問題來講的？（毛澤東主席在課文中是圍繞“為人民服務(wù)”來講的）

4．過渡：毛澤東主席圍繞“為人民服務(wù)”這個問題，在演講中主要論述了哪幾個方面的意思呢？現(xiàn)在，請同學(xué)們帶著問題自由朗讀課文，從課文中去找一找答案?。ㄉx課文，老師巡視）

（二）生字讀寫。

徹 遷 泰 迫 批 標(biāo) 犧 炊 葬

（三）學(xué)習(xí)新課。

1．誰愿意來匯報一下？（課文從三個方面論述了怎樣才能更好地為人民服務(wù)）

（1）要樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀。

（2）要正確對待批評，為人民的利益堅持好的，改正錯的。

（3）要為人民的利益搞好團(tuán)結(jié)，提高勇氣，互相愛護(hù)，使整個人民團(tuán)結(jié)起來）（教師根據(jù)學(xué)生匯報的情況，組織學(xué)習(xí)新課。）

2．我們?yōu)槭裁匆獮槿嗣穹?wù)呢？

請同學(xué)們齊讀課文第一自然段?！拔覀兊墓伯a(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍”的性質(zhì)是什么？（是革命的隊伍）革命的隊伍是干什么的？（我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的）怎樣理解這句話？（“完全”就是全部，百分之百；“徹底”就是一直到底，貫徹到底。這句話點明了文章的主題，表明全心全意為人民服務(wù)是中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的軍隊的根本宗旨?！巴耆焙汀皬氐住闭f明了革命隊伍除了為人民服務(wù)以外，再也沒有任何別的目的，不管在什么時候，不管在什么地方，不管做什么工作，都應(yīng)該為人民謀利益。一句話，就是要全心全意“為人民服務(wù)”）（板書：提出觀點 全心全意為人民服務(wù)）（要求學(xué)生做筆記）張思德同志是為人民服務(wù)而犧牲的，所以說他就是我們這個隊伍中的一個好同志！

3．為人民服務(wù)應(yīng)該做好哪些方面呢？

請同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段，想一想這段話是圍繞那一句來講的？它與后面幾句話是什么關(guān)系？（人總是要死的，但死的意義有不同）（它與后面幾句是總分關(guān)系）作者引用了誰的話來說明人死有不同的意義？（司馬遷）你了解司馬遷嗎？齊讀這句話。怎樣理解這句話？（“固”：本來；“或”：有的；“于”：表示比較，比……這句話的意思是人總是要死的，但死的意義有不同，有的人死得很有價值，比泰山還重；有的人死得毫無意義，比鴻毛還輕）（要求學(xué)生做筆記）什么樣的死比泰山還重？（為人民的利益而死，就比泰山還重）什么樣的死比鴻毛還輕？（替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕）張思德同志是怎么死的？（是為人民的利益而死的）所以說他的死是--比泰山還要重的。這段話說明要想更好地為人民服務(wù)，首先必須要樹立正確的生死觀，要樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀。（板書：具體論述 樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀）

4．（師指板書）要全心全意為人民服務(wù)，除了要樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀以外，我們還應(yīng)該怎么做？

請同學(xué)們默讀課文第三自然段，想一想這一段又是圍繞哪一句話來講的？畫上“____”（只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來）什么是“興旺”？（興盛，旺盛）我們怎樣“為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的”？古人說得好：不動筆墨不讀書。請同學(xué)們在書中找出答案畫上“﹏﹏”。（因為我們是為人民服務(wù)的，所以……我們就照你的辦）誰來讀讀這幾句話？怎樣才能讀好這幾句話？指導(dǎo)朗讀，用三角符號畫出句中的關(guān)聯(lián)詞語。齊讀這幾句話。這幾句話每句是什么意思？每一句之間是怎樣聯(lián)系起來的？（第一句是講我們要歡迎批評；第二句話是講我們歡迎任何人的批評；第三句是講我們接受任何人的正確批評，只要是正確的批評我們就接受并改正；第四句是講誰說的辦法對人民有好處，我們就照誰的辦。這四句話之間聯(lián)系緊密，意思層層遞進(jìn)，句與句之間是圍繞一個意思從不同的側(cè)面展開論述的）（要求學(xué)生做筆記）作者舉了一個什么例子來說明我們“為了人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的”？（精兵簡政）“精兵簡政”是什么意思？是誰提出來的？我們?yōu)槭裁床捎昧?？所以說我們的隊伍要興旺起來，就必須要“正確對待批評，為人民利益堅持好的，改正錯的”。（板書：正確對待批評，為人民的利益堅持好的，改正錯的）（補充“鼎”字的結(jié)構(gòu)、偏旁、筆畫、第六畫、含有“鼎”字的四字詞語：一言九鼎 三足鼎立 鼎足之勢 大名鼎鼎 鼎力相助）

5．要全心全意為人民服務(wù)，除了要做到以上兩點以外，還應(yīng)該怎樣做呢？

請同學(xué)們快速朗讀課文第四段思考這個問題。（生讀課文，教師巡視）我們還應(yīng)該怎么做？（搞好團(tuán)結(jié)，提高勇氣，互相愛護(hù)，使整個人民團(tuán)結(jié)起來）“五湖四海”這里應(yīng)該怎樣理解？（泛指全國各地）（補充含有兩個數(shù)字的四字詞語：五顏六色 千軍萬馬 三頭六臂 三言兩語）“共同的革命目標(biāo)”是什么？（解放全國各族人民，全心全意為人民服務(wù)）我們?yōu)槭裁础斑€要和全國大多數(shù)人走這一條路”？（這樣才能取得全民族的解放）這句話--（一方面指出當(dāng)時根據(jù)地的人口，一方面指出我們這個隊伍現(xiàn)時的任務(wù)是要團(tuán)結(jié)全國大多數(shù)人，去爭取全民族的解放）（板書：要為人民的利益，搞好團(tuán)結(jié)）我們的同志應(yīng)該怎樣對待困難？（我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣）（這句話說明革命斗爭并不是一帆風(fēng)順的，必然會遇到艱難困苦。但是，我們?yōu)榱巳嗣竦睦妫瑸榱巳褡宓慕夥?，就不能怕困難，要看到成績和光明，要樹立信心，鼓足勇氣）（板書：提高勇氣）（要求學(xué)生做筆記）我們的同志應(yīng)該怎樣對待犧牲？（中國人民正在受難，我們有責(zé)任解救他們，我們要努力奮斗……不過，我們應(yīng)當(dāng)盡量地減少那些不必要的犧牲）“死得其所”什么是意思？（“所”：處所，地方；形容死得有意義，有價值）你能舉出為人民的利益“死得其所”的例子嗎？（生舉例）我們應(yīng)該怎樣對待同志？（我們的干部要關(guān)心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助）這說明--（為了實現(xiàn)解放全國各族人民，全心全意為人民服務(wù)這個革命目標(biāo)，不管是干部還是戰(zhàn)士，我們都應(yīng)該團(tuán)結(jié)起來，提高勇氣，共同奮斗，互相愛護(hù)）（板書：互相愛護(hù)）（要求學(xué)生做筆記）所以，要想更好地為人民服務(wù)，還必須做到--（板書：要為人民的利益，搞好團(tuán)結(jié)，提高勇氣，互相愛護(hù)）

6．我們應(yīng)該給哪些人開追悼會？（今后我們的隊伍里，不管死了誰，不管是炊事員，是戰(zhàn)士，只要他是做過一些有益的工作的，我們都要給他送葬，開追悼會）這句話說明--（只要是為了人民的利益，為人民服務(wù)的人死了，我們都應(yīng)該給他開追悼會）我們開追悼會的根本目的是什么？（用這樣的方法，寄托我們的哀思，使整個人民團(tuán)結(jié)起來。）請同學(xué)們齊讀最后一自然段。（板書：總結(jié)目的 寄托哀思，使整個人民團(tuán)結(jié)起來。）

（四）總結(jié)全文。

同學(xué)們，毛澤東主席的這篇演講，通過悼念張思德同志，緊緊圍繞“為人民服務(wù)”這個主題，分別從：要樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀；要正確對待批評，為人民的利益堅持好的，改正錯的；要為人民的利益搞好團(tuán)結(jié)，提高勇氣，互相愛護(hù)，使整個人民團(tuán)結(jié)起來等三個方面進(jìn)行了具體而深入的闡述，號召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來，打敗敵人。好，現(xiàn)在讓我們再一次自由地、深情地朗讀全文，聆聽偉大領(lǐng)袖對我們的諄諄教誨，感受為人民服務(wù)的光輝思想。（生自讀全文）

【作業(yè)布置】

1．熟讀課文，背誦課文。

2．抄寫本課的生字和新詞各兩遍。

3．小練筆：有人說：“現(xiàn)在是市場經(jīng)濟(jì)社會，人人都講究經(jīng)濟(jì)效益，為人民服務(wù)的思想早就過時了”這種說法對嗎？聯(lián)系生活實際，談?wù)勀愕目捶?，寫在周記本上，字?jǐn)?shù)不少于300字。

【板書設(shè)計】

為人民服務(wù)

1．提出觀點：全心全意為人民服務(wù)。

2．具體論述：

（1）正確對待批評，為人民的利益堅持好的，改正錯的。

（2）樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀。

（3）為人民的利益，搞好團(tuán)結(jié)，提高勇氣，互相愛護(hù)。

3．總結(jié)目的：寄托哀思，使整個人民團(tuán)結(jié)起來。

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2025年統(tǒng)編版六年級下冊《金色的魚鉤》語文教案

2020年統(tǒng)編版六年級下冊《金色的魚鉤》語文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識12個生字；讀讀記記“顴骨、收斂、疙瘩、無邊無涯、奄奄一息”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，感受老班長忠于革命、舍己為人的高尚品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)作者抓住人物語言、動作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。

4、理解“在這個長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”這句話的含義。

教學(xué)重點：

1、感受老班長忠于革命、舍己為人的高尚品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)作者抓住人物語言、動作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。

教學(xué)難點：

理解“在這個長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”這句話的含義。

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)題檢查

1．我會寫文中新詞_____________________________________________

______________________________________________________________

2. （1）聯(lián)系上下文，我來說說下列詞語的意思：現(xiàn)寫幾個相關(guān)的詞（每類詞語屬于描寫什么的？）

喜出望外 三長兩短 奄奄一息（ ）_____________________________

抽噎 支吾 收斂 （ ）_______________________________________

（2）我會寫近義詞：

衰弱（ ） 支持 （ ） 嚴(yán)肅 （ ）

【B級預(yù)習(xí)單】

１．跳讀課文。自學(xué)填空。

（1）．課文主要寫了一件（ ）的事，按事情發(fā)展先后順序把課文分成四段。

（2）．勾畫文中老班長的言行、神態(tài)，思考批注，老班長是一個（ ）的人。

（3）．“在這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的光芒?！边@句話的含義是（ ）．

2．文中還有哪些句子贊揚了老紅軍（ ）的品質(zhì)。摘句寫上體會。

【A級預(yù)習(xí)單】

１．請背誦關(guān)于長征的詩詞幾首。

２．學(xué)了本課你知道描寫人物的方法有哪些？（）

本文主要抓住房人物的神態(tài)來描寫，請課外摘抄相關(guān)人物神態(tài)描寫的句子，體會這樣寫的好處。

1.這篇課文寫人時運用了( )、（）、（?。┑确椒ā?/p>

二、詩詞導(dǎo)入，渲染情境。

1、情境導(dǎo)入：師配樂朗誦。

課件出示：

七律·長征

毛澤東

紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。

五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

2、教師引問：聽了這首詩，你想到了什么？你感受到了什么？

3、教師導(dǎo)學(xué)：長征是中國歷史上的奇跡，無數(shù)紅軍戰(zhàn)士經(jīng)歷了千難萬險走完了二萬五千里長征。在這個奇跡的背后涌現(xiàn)出了無數(shù)可歌可泣的感人故事，今天，就讓我們一起走進(jìn)長征，走近一位老班長。（板書課題。）

4、談話：看到題目，你有什么疑問？

三、通讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文。

出示要求：

（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。

（2）讀到生字新詞或令自己感動的語句，及時用筆把它圈畫下來，然后多讀幾遍。

2、學(xué)生匯報交流學(xué)習(xí)成果。

（1）出示生字組成的詞語，指名學(xué)生朗讀。

顴骨、兩鬢、搪瓷、收斂、疙瘩、抽噎、紅銹、青稞面、奄奄一息

（掃清生字障礙，明確“疙瘩”的“瘩”讀輕聲。）

（2）強調(diào)多音字的讀音。

作（zuò）料禁（jīn）不住

和（huò）著青稞面擰（nǐnɡ）成疙瘩

3、再次快速默讀全文，想想課文主要講誰，講了一件什么事。學(xué)生以小組為單位填寫課堂活動卡。（1935年秋，在長征途中，一位老班長接受黨交給的任務(wù)，盡心盡力地照顧好三個紅軍傷員，在即將走出草地時，自己卻犧牲了。）

四、重點賞析，體會情感。

（一）出示導(dǎo)讀話題：細(xì)細(xì)品讀描寫老班長外貌、神態(tài)、語言的句子，思考：哪些地方令你感動？為什么？

（二）品讀重點語句，全班交流。

1、學(xué)習(xí)描寫老班長外貌的句子。

（1）“炊事班長快四十歲了……臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了?！?/p>

①為什么正值壯年的他卻顯得如此的蒼老？這說明了什么問題？（“臉上布滿皺紋”說明了他經(jīng)歷了長期艱苦的革命斗爭。“兩鬢都斑白了”說明了他飽經(jīng)風(fēng)霜。）

②多讀幾遍，邊讀邊結(jié)合圖片想象他的外貌特點。

（2）“老班長雖然瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們?！?/p>

這是從外貌方面對老班長的又一次描寫，老班長艱難地完成了上級交給他的任務(wù)，可自己卻衰弱到了極點。這充分說明了什么？（這充分說明他對戰(zhàn)友的滿腔熱愛，對黨的高度忠誠。）

2、學(xué)習(xí)描寫老班長語言、動作、神情的句子。

學(xué)生在小組內(nèi)自由讀文，總結(jié)填寫活動設(shè)計卡，交流感悟。

（1）學(xué)習(xí)“硬咽草根和魚骨頭”片段：他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。

①指名朗讀，讀后議論：這里為什么令人感動？

（抓住重點詞“皺緊眉頭”“硬咽”和“我”當(dāng)時的心情，體會老班長的品質(zhì)。）

②有感情地朗讀，體會人物的內(nèi)心情感。

（2）學(xué)習(xí)“夜里釣魚摸野菜”片段：“小梁，說真的，弄點兒吃的不容易?。∮袝r候等了半夜，也不見魚上鉤。為了弄一點兒魚餌，我翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓……還有，我的眼睛壞了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……”

①讀后自由議論：為什么這個片段令人感動？

（感受老班長尋找食物的不易：白天，老班長要帶著戰(zhàn)士們行軍，晚上宿營時又要忙著張羅食物，為了釣魚，找野菜，老班長的眼睛都累壞了。他是用革命的意志、用對黨的忠誠在堅持。）

②抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵地摸”等重點詞朗讀。

（3）學(xué)習(xí)“耐心勸導(dǎo)小梁”片段。

“小聲點兒，小梁！咱倆是黨員，你既然知道了，可不要再告訴別人?！?/p>

“指導(dǎo)員把你們?nèi)齻€人交給我……我怎么去向黨報告呢？難道我能說‘指導(dǎo)員，我把同志們留在草地上，我自己克服了困難出來啦’？”

①說出你內(nèi)心的感受，并說出為什么有這樣的感受。

（老班長意在穩(wěn)定小病號的情緒，保護(hù)他們的身體，堅持走出草地，完成黨交給的任務(wù)。他寧愿為別人操碎心，也不讓別人為他有半點擔(dān)憂。）

②指導(dǎo)有感情地朗讀。

（4）學(xué)習(xí)“命令戰(zhàn)士喝魚湯”片段：老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成疙瘩。他說：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱們就走不出這草地。同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱！”最后這句話是嚴(yán)厲的，意思只有我知道……老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。

①思考：老班長前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？（病號不吃，老班長“眉頭擰成疙瘩”；吃了，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。鮮明的對比，把他為誰憂愁、為誰欣喜、為什么痛苦、為什么歡樂表現(xiàn)得一清二楚。）

②指導(dǎo)生朗讀：“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊……可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”

（5）學(xué)習(xí)“奄奄一息讓魚湯”片段：當(dāng)我俯下身子，把魚湯送到老班長嘴邊的時候，老班長已經(jīng)奄奄一息了……“不，你們吃吧。你們一定要走出草地去！見著指導(dǎo)員，告訴他，我沒完成黨交給我的任務(wù)，沒把你們照顧好。看，你們都瘦得……”

①說出內(nèi)心感受，并說說為什么有這樣的感受。

②教師引語：為了傷員，老班長耗盡了自己的生命。如果你是傷員，面對奄奄一息的老班長，會有怎樣的感受？

③指導(dǎo)分角色朗讀。注意讀出老班長身體已經(jīng)極度虛弱，又對戰(zhàn)士們充滿牽掛和關(guān)愛的感情；戰(zhàn)士們心急如焚，無盡的擔(dān)心和難過，最后悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。

五、品味“金色”，升華情感。

1、教師引語：可親、可敬的老班長永遠(yuǎn)地離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。他永遠(yuǎn)地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。

（課件出示句子）“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”

2、說一說：為什么在這個長滿了紅銹的魚鉤上閃爍著金色的光芒？

預(yù)設(shè)：

生1：長滿了紅銹的魚鉤上，凝結(jié)了老紅軍舍己為人的高貴品質(zhì)。

生2：長滿紅銹的魚鉤，體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士舍己為人的偉大精神。

生3：長滿紅銹的魚鉤見證了紅軍戰(zhàn)士互相關(guān)心、互相扶持、一心革命的艱苦歷程，表現(xiàn)了戰(zhàn)友之間偉大的情誼……

3、深情朗讀中心句。

4、讀課文，找一找課文中你喜歡的部分，有感情地讀一讀，再說說為什么要這樣讀。

六、布置作業(yè)，拓展延伸。

1、小小解說員。

如今，這根金色的魚鉤在革命烈士紀(jì)念館里陳列著，它體現(xiàn)了老班長的高貴品質(zhì)。現(xiàn)在我們就以講解員的身份向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事吧！

講解要求：

（1）條理清楚，可采用倒敘方法進(jìn)行敘述。

（2）注意把課文感人的場面表達(dá)出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾產(chǎn)生共鳴。

2、學(xué)生自由練習(xí)后復(fù)述。

3、將學(xué)習(xí)這篇課文后的感受寫一寫。

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2025年統(tǒng)編版六年級下冊《十六年前的回憶》語文教案

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教學(xué)目標(biāo)

識字與寫字目標(biāo)

復(fù)習(xí)課文生字，并能正確的讀寫相應(yīng)詞語。

閱讀目標(biāo)

正確、流利、有感情地朗讀課文。

了解李大釗在被捕前、被捕時和敵人作斗爭的事跡。

習(xí)作目標(biāo)及情感態(tài)度與價值觀

受到生動的革命傳統(tǒng)教育。

領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點

了解李大釗在被捕前、被 捕時和敵人作斗爭的事跡。

教學(xué)難點

領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

教學(xué)過程

一、明確目標(biāo)，回顧前文，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、通過上節(jié)課的單元預(yù)習(xí)課，我們知道課文講了李大釗在被捕前、被捕時和敵人作斗爭的事跡。

2、這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

復(fù)習(xí)課文生字，并能正確的讀寫相應(yīng)詞語。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

了解李大釗在被捕前、被 捕時和敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。

領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法。

3、李大釗，中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。新文化運動和“五四”愛國運動的直接組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。

對中國早期馬克思主義的傳播起過重要作用。

4、生字：閥 娛 僻 怖 憲 胖 刑 押 舅 絞

詞語：軍閥 僻靜 恐怖 絞刑 憲兵 肥胖 苦刑 舅老爺 娛樂場 押下去

二、品讀課文，精讀悟法

了解了文章寫了那幾件事，也就把握了文章的大意。說起這段回憶啊，的確是烙印在作者心中最深刻最神奇的記憶。

1、課文講了哪幾件事？

2、課文 哪些地方使你最受感動？把你的感受和大家談一談。

按時間順序，“我”回憶了父親的哪些事情？

3．按“被捕前、被捕時、法庭上”的順序，默讀三部分課文，劃出描寫父親語言、行動、表情的語句，然后讀一讀、想一想：你眼前看到了一位怎樣的革命者？

4．交流討論：

a 被捕前：

⑴“局勢越來越嚴(yán)重……母親只好不再說什么了。”

這段話中哪個詞引起了你的特別關(guān)注？（從“堅決、不能輕易、哪能離開”這些詞語中能看出父親很倔強，為了革命，明知處境危險，也堅決不離開。）

⑵“那年春天……埋頭整理書籍和文件?！备赣H為什么而忙碌？

⑶ 填空：被捕前的父親是一位（ ）的革命者。

⑷ 指導(dǎo)朗讀。

b 被捕時：

⑴ 讀議句子，填空：被捕時的父親是一位（ ）的革命者。

“父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手槍，就向外走。”

“父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度……對他們的沒有道理可講的。”

⑵ 分角色朗讀。

C 法庭上：

重點品析“父親瞅了瞅我們……他對于革命事業(yè)的信心”一段：

⑴ 從“安定”、“沉著”兩個詞中你能感受到什么？

⑵ 父親為什么“安定”、“沉著”？（聯(lián)系上下文說一說）

⑶ 填空：法庭上的父親是一位（ ）的革命者。

⑷ 指導(dǎo)朗讀。

5、回歸整體，提升感情

讓我們再次朗讀課文，走進(jìn)課文的字里行間，再次感受這位堅強不屈、大義凜然的革命者的英雄氣概。

回歸文本，感悟“父親”形象

（1）．在我們眼里，李大釗同志是一位卓越的革命者，在女兒的眼里，李大釗同志是一位偉大的父親。課文的字里行間里無不流露出女兒對父親深深的敬愛。

（2）．再次朗讀課文，劃出寫“我”心里感受的句子，想一想：女兒眼里的父親是一位怎樣的父親？

（3）．交流討論

引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的相關(guān)語句感受李大釗同志對孩子的慈愛及在危險面前給予親人信心與力量的父親形象。

（4）．父愛如山。身為革命者的李大釗不能像尋常的父親與孩子共享天倫之樂，但父親愛國、愛黨的情懷卻給年幼的女兒留下了永不磨滅的印象。因此，當(dāng)李大釗同志遇難十六年后，女兒李星華回憶起這些往事，仍然如昨日般清晰。

6、感悟?qū)懛?，課外拓展

（1）．聽老師讀第一自然段與后三自然段，說一說：你聽出了什么？

a 內(nèi)容上：女兒為父親的遇難而痛苦，并深深地懷念父親。

b 寫法上：通過前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)更加突出了作者對父親的懷念。

（2）．文中哪一部分內(nèi)容也采用了前后照應(yīng)的寫法？（工友閻振山被捕前后）

（3）．1927年的春天，在局勢越來越緊張的時候，李大釗同志每天早出晚歸地在干什么？被捕后，他在獄中又是如何與敵人斗爭的？這些內(nèi)容文章中沒有寫到。請你結(jié)合查閱的資料，借鑒“前后照應(yīng)”的寫法，任選一個空白進(jìn)行補充。

三、拓展閱讀，遷移運用

請同學(xué)們運用這節(jié)課學(xué)到的方法自己讀一讀語文主題叢書3第？頁《？》找出文章描寫人物的外貌、語言、動作的語句思考：

1.抓住對人物外貌、語言、神態(tài)描寫的語句反復(fù)朗讀感悟，說說是一個怎樣的人？

2.學(xué)生在小組內(nèi)交流，全班交流，教師評價總結(jié)。

板書設(shè)計

十六年前的回憶

被捕前 被捕時 法庭上 被害后

前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)

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2025年統(tǒng)編版六年級下冊《兩小兒辯日》語文教案

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教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握文言生字詞，理清脈絡(luò)，理解文意。

2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)重點：疏通文意，體會故事中所蘊含的哲理。

教學(xué)難點：讀出文言文的韻律美。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

今天，我們學(xué)習(xí)一篇寓言故事，這故事發(fā)生在２５００多年以前。故事的主人公是兩個不知名的小孩兒。

板書課題，齊讀課題，指導(dǎo)“辯”字的字形字義。解說課題的意思。

二、初讀課文，感知大意

1、師生分享查閱的孔子的名言和反饋有關(guān)孔子的資料。

不學(xué)禮，無以立。

己所不欲，勿施于人。

三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，擇其不善者而改之?/p>

知之為知之，不知為不知，是知也。

……

2、學(xué)習(xí)古文有哪些方法？

讀：讀通讀順，讀出感情；

解：參看注釋（查工具書）理解意思；

背：背誦全文；

默：正確默寫。

3、讀通白話文課文

請你快速讀課文，把它讀得正確、流暢，自學(xué)不認(rèn)識的字。

4、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀《兩小兒辯日》。

（1）教師范讀：聽清老師的停頓以及重音部分，做上記號。

（2）指名反饋讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓和重音。

（3）指名反饋：課文講了一件什么事情？（孔子到東方游學(xué)，看見兩個小孩爭辯太陽的遠(yuǎn)近，他們各執(zhí)己見，孔子也不能判斷出誰對誰錯。）

（4）教師小結(jié)：其實，整則文言文是圍繞題目中的一個字展開的。這個字就是“辯”。

三、再讀課文，理解文義

1、學(xué)生借助注釋，獨立閱讀課文，理解課文的內(nèi)容。兩小兒為什么事而辯，是怎么辯的，也就是各自的觀點和依據(jù)是什么，辯論的結(jié)果是什么。

（1）指名找出兩小兒的不同觀點，教師板書。

一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也。”

一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時近也。

（2）再讀課文，分別找出兩小兒的說理論據(jù)。

一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

①指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（重讀音節(jié)：大如車蓋、如盤盂、遠(yuǎn)者小、近者大乎；對于“大如車蓋”“如盤盂”兩處的朗讀可以引導(dǎo)學(xué)生配上合適的動作）

②引導(dǎo)學(xué)生將一兒的論點和論據(jù)連起來說一說。

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？

①引導(dǎo)學(xué)生讀出”滄滄涼涼“的冰冷和”探湯“的熱。

②引導(dǎo)學(xué)生將一兒的論點和論據(jù)連起來說一說。

2、兩小兒各持觀點、互不相讓?？鬃右姞睿Q之為”辯斗“。我們請兩個同學(xué)來個現(xiàn)場辯斗，如何？

（1）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)行辯斗。

①先以原文順序進(jìn)行辯斗。（注意引導(dǎo)學(xué)生不斷地加快語速，而語氣則越來越堅定。）

②教師引導(dǎo)，師生辯斗。（教師的語速不斷地加快）

教師：我以∕日始出時∕去人近，而日中時∕遠(yuǎn)也?！?/p>

學(xué)生：以日初出遠(yuǎn)，而日中時∕近也。

教師：日初出∕大如車蓋，及日中∕則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小∕而近者大乎？

學(xué)生：日初出∕滄滄涼涼，及其日中∕如探湯，此不為∕近者熱∕而遠(yuǎn)者涼乎？“

教師：日始近，日中遠(yuǎn)。

學(xué)生：日初遠(yuǎn)，日中近。

教師：日始近。

學(xué)生：日初遠(yuǎn)。

教師：日中遠(yuǎn)。

學(xué)生：日中近。

教師：遠(yuǎn)者小，近者大。

學(xué)生：近者熱，遠(yuǎn)者涼。

3、面對兩小兒激烈的辯斗，孔子也不能決也。他會怎么說呢？

（學(xué)生聯(lián)系全文，結(jié)合自己的感悟說一說。）

4、教師小結(jié)：是呀，古時候，人們對太陽的了解非常的少，孔子對此不能決也是正常的。請同學(xué)們課后搜集資料，幫助解答兩小兒辯斗中的疑問。

四、討論，感悟道理

1、指名反饋：從《兩小兒辯日》中，你體會到了什么？或者受到了什么啟發(fā)？

2、教師總結(jié)：這一則文言文不到百字，卻給了我們很多啟示。從兩小兒身上，我們看到了學(xué)習(xí)中最可貴的東西，那就是善于觀察、思考、分析，并敢于發(fā)表自己的見解；從孔子身上我們看到了一個人高尚的品質(zhì)，那就是謙虛、實事求是。從兩小兒的”辯斗“以及孔子的”不能決也“，我們體會到了學(xué)習(xí)是無止境的，我們要努力學(xué)習(xí)，不斷增長自己的知識。

五、布置作業(yè)

1、背誦課文《兩小兒辯日》。

2、用課文中的相關(guān)語句填一填。

《兩小兒辯日》一文中一兒的觀點是：-----，依據(jù)是：-----

另一兒的觀點是：--------，依據(jù)是：---------。對兩小兒的爭論，孔子的態(tài)度是：--------。

板書設(shè)計

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2025年統(tǒng)編版六年級下冊《習(xí)作：讓真情自然流露》語文教案

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教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生就生活中經(jīng)歷的事情，寫出自己的情感體驗。

2.能夠把印象深刻的內(nèi)容寫具體，表達(dá)真情實感。

3.寫完之后，能把自己認(rèn)為寫得好的部分與小組同學(xué)交流。

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

文章中最能打動人的莫過于真實的情感，本單元的幾篇課文有的直接表達(dá)主人公的情感，有的通過細(xì)致的敘述表達(dá)情感。上節(jié)課，我們用幾句話表達(dá)了不同情境下的情感，今天，讓我們再來回憶一下生活中的經(jīng)歷，把它寫成一篇習(xí)作，讓真情自然流露。

板書：讓真情自然流露

二、回憶經(jīng)歷，拓展思路。

1.回憶自己的生活經(jīng)歷，想想都有哪些情感體驗，用一個詞說一說。(學(xué)生自由交流)

2.教師展示表示情感的詞語。

暢快　感動　欣喜若狂　歸心似箭　激動　盼望　欣慰……

懼怕　憤怒　難過　追悔莫及　忐忑不安　愧疚　沮喪……

3.給這些詞語歸類，區(qū)分詞語的感情色彩。(表示“好”與“不好”)

三、聯(lián)系生活，思考題材。

1.生活中你有什么令你難忘的情感體驗？引導(dǎo)學(xué)生回憶生活。

2.說說是什么事讓你產(chǎn)生了這種情感。

3.你內(nèi)心真實的想法是什么？如何表達(dá)自己的情感？

四、交流感受，總結(jié)寫法。

1.引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感受最深的事說一說。

2.各抒己見，細(xì)說自己的感受。

(1)同桌互相說一說：先回顧事情的經(jīng)過，回憶當(dāng)時的心情，然后理清思路。

(2)集體交流，互相評議。

3.教師點評總結(jié)。

要把印象最深刻的內(nèi)容寫具體，把情感真實自然地表達(dá)出來。如果在事情發(fā)展的過程中，情感有所變化，要把情感的變化也寫清楚。

寫作方法指導(dǎo)：

(1)精描細(xì)繪見真情。用心捕捉生活中令人感動的細(xì)節(jié)，發(fā)揮想象，適當(dāng)?shù)靥砑油饷病幼?、神態(tài)、語言、心理描寫等，展現(xiàn)人物形象，抒發(fā)人物情感。

(2)萬事求實顯真情。注重反映生活中真實的事情，反映自己真實的生活經(jīng)歷，如實記錄、敘述這些事情，是寫出真情實感的基礎(chǔ)。

(3)直抒胸臆見真情。采用直抒胸臆的方式，大膽地抒發(fā)自己的真情，用真摯的情感喚起讀者的共鳴，打動讀者。

(4)巧妙地安排結(jié)構(gòu)?？梢酝ㄟ^設(shè)置懸念、欲揚先抑等手法，選取一個典型的事物作為線索貫穿全文，使文章跌宕起伏，吸引讀者的閱讀興趣。

(5)第一人稱描寫敘述。第一人稱，是一種直接表達(dá)的方式，不論作者是否真的是作品中的人物，所敘述的都像是作者親身經(jīng)歷或者是親眼看到、親耳聽到的事情。運用第一人稱描寫敘述可以拉近與讀者的距離，使讀者產(chǎn)生一種真實、親切的感覺，增強文章的感染力。

五、構(gòu)思起草，修改完善。

1.激發(fā)構(gòu)思起草的興趣，展開競賽，看誰寫得既快又好。

2.學(xué)生獨立構(gòu)思、書寫，教師巡視。

3.指導(dǎo)修改，完善習(xí)作。

六、互讀評議。

1.學(xué)生自由朗讀自己認(rèn)為寫得好的部分給小組同學(xué)聽，再說說覺得寫得好的原因。

2.學(xué)生評議、交流。

3.小組內(nèi)推薦寫得好的習(xí)作供全班欣賞。

七、欣賞佳作，點石成金。

1.欣賞優(yōu)秀習(xí)作，全班交流。

2.同學(xué)們交流：習(xí)作的優(yōu)點在哪里？還有哪些地方需要改一改？

3.學(xué)生拿出練習(xí)紙修改。

4.指名評改。

八、課堂小結(jié)。

通過這堂課，你有什么收獲？指導(dǎo)學(xué)生圍繞“抒發(fā)真情實感”分享心得。

板書設(shè)計

習(xí)作：讓真情自然流露

事情的經(jīng)過(情感的變化)

印象深刻的內(nèi)容(具體)

教學(xué)反思

1.本次習(xí)作講評課，注意把習(xí)作與生活體驗相結(jié)合，尊重學(xué)生的個人體驗，讓學(xué)生在自讀自悟中習(xí)得方法并遷移運用。

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極交流、互幫互助，培養(yǎng)了習(xí)作表達(dá)能力，學(xué)會了表達(dá)情感的方法。

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2025年統(tǒng)編版六年級下冊《他們那時候多有趣啊》語文教案

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【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：

1.學(xué)習(xí)難理解的字詞；

2.能讀通、讀懂課文。

過程與方法：

表格設(shè)計，通過比較，了解未來的學(xué)習(xí)生活和今天的學(xué)習(xí)生活的不同。

情感態(tài)度與價值觀：

讓學(xué)生體會今天在學(xué)校學(xué)習(xí)生活的趣味。

【教學(xué)重點】

比較未來的上學(xué)方式與今天的不同，體會瑪琪對自己學(xué)習(xí)生活的憎惡，以及對老式學(xué)校的向往。

【教學(xué)難點】

想象未來的學(xué)習(xí)和生活。引導(dǎo)學(xué)生體會今天在學(xué)校學(xué)習(xí)的趣味。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【課時安排】1課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

1.2155年，孩子們還要去學(xué)校上課嗎？他們會不會視紙質(zhì)圖書為古董？讓我們跟隨艾薩克的故事，一起去暢想一下美好的未來吧。

2.板書課題，并質(zhì)疑。

設(shè)計意圖：

通過對課題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

二、學(xué)習(xí)字詞，整體感知。

1.出示詞語：皺皺巴巴　靜止不動　全神貫注　尖聲大笑

2.解題：題目是“他們那時候多有趣啊”，你是如何理解題目的？“他們”指誰？

預(yù)設(shè)：我們現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)是多么的有趣。

3.主要內(nèi)容：主要寫了未來的學(xué)習(xí)生活和今天的不同。

設(shè)計意圖：

引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解課文內(nèi)容，獲得初步的學(xué)習(xí)體驗。

三、比較未來的學(xué)習(xí)生活和今天的不同。

1.出示自學(xué)提示：2155年，我們怎樣上學(xué)？和今天有什么不同？找出相關(guān)句子，在旁邊標(biāo)注自己的體會，并填表。

2.學(xué)生匯報：

(1)書：今天所有的故事都印在紙上；未來，機器人老師可以承載更多電子課本。

(2)老師：今天的老師是一個人；未來的老師是機器人。

(3)教學(xué)樓：今天有專門的學(xué)校，所有的孩子都到那兒上課；未來，在自己家里就可以上課。

設(shè)計意圖：表格的設(shè)計，一目了然，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

3.通過比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？未來學(xué)習(xí)生活和老式學(xué)校是不同的，瑪琪對自己的學(xué)習(xí)方式的憎惡。

四、總結(jié)拓展。

1.你們喜歡這種上學(xué)方式嗎？為什么？

設(shè)計意圖：學(xué)生只要理由合理就可以了，學(xué)生的想法肯定不一樣，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。

2.大膽想象未來，我們的學(xué)習(xí)和生活可能是怎樣的？(小組交流、討論、匯報)

(教師引導(dǎo)學(xué)生可以從未來的桌椅板凳、學(xué)生的學(xué)習(xí)用品，書包里的物品，衣服、環(huán)境、老師等等多方面想象，拓展學(xué)生的思維。)

設(shè)計意圖：

引導(dǎo)學(xué)生體會今天在學(xué)校學(xué)習(xí)的趣味性，體會作者對教育、學(xué)習(xí)的獨特思考。

【板書設(shè)計】

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2025年統(tǒng)編版六年級下冊《古詩三首 第三課時》語文教案

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第三課時

一、激趣導(dǎo)入。

《石灰吟》一詩伴隨了于謙的一生，也見證了于謙的一生。接下來的《竹石》中也體現(xiàn)著一種優(yōu)秀的品質(zhì)。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《竹石》。(板書課題：竹石)

二、走進(jìn)古詩、品讀感悟。

學(xué)習(xí)《竹石》。

1．自由讀詩，抓住關(guān)鍵詞語，體會竹石的特點。

2．學(xué)生匯報。

(1)咬定：(咬：像用牙齒咬住一樣，極為有力，竹石是牢牢扎根在青山上的，體會到竹石剛毅的性格。)

(2)立根：把根深深地扎入哪里？(立根：扎根、生根。破巖：破裂的巖石。)(生長的環(huán)境非常惡劣，但是卻能頑強生長，生命力極強)

(3)千磨萬擊：想象一下竹子在生長過程中經(jīng)歷了什么磨難，什么打擊？(風(fēng)霜雨雪電擊雷鳴)

(4)創(chuàng)設(shè)語言情境，指導(dǎo)朗讀。

①春天，當(dāng)雷聲轟鳴、閃電霹靂時，竹石仍“咬定青山不放松，立根原在破巖中”。

②夏天，當(dāng)暴雨襲來無情地鞭打時，竹石仍“咬定青山不放松，立根原在破巖中”。

③秋天，當(dāng)秋風(fēng)颯颯吹得竹子搖搖欲墜時，竹石仍“咬定青山不放松，立根原在破巖中”。

④冬天，當(dāng)風(fēng)吹雪濺鋪天蓋地而來時，竹石仍“咬定青山不放松，立根原在破巖中”。

經(jīng)歷了日復(fù)一日，年復(fù)一年的考驗后，竹石挺立在山巖中，這就叫“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)?！贝藭r此刻，你最想用哪個詞來概括一下竹石的精神呢？可以是詩中的詞，也可以是自己想到的。

(不屈不撓、傲然挺立、百折不回、百折不撓、堅定不移、堅貞不屈)

3．請結(jié)合詩人的資料，說說這首詩托竹石抒發(fā)了詩人什么樣的志向？

(1)小組討論交流。

(2)指名匯報，師點撥。

(3)總結(jié)寫法。

這種表面寫一種事物，實際上是通過所描寫的事物來表現(xiàn)自己的志向或愿望，我們把這種表達(dá)方法叫托物言志。

(4)指導(dǎo)朗讀。

來，讓我們帶著對鄭燮的敬佩之情一起誦讀這首詩。(配樂讀)

三、整體感悟，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

剛才，我們了解到了什么是“托物言志”。回過頭來，我們再看這三首詩：

這三首詩有一個共同的特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

表面上都寫某一事物，實際上都在表達(dá)詩人的志向：《馬詩》--馬，施展自身的才華，建功立業(yè)；《石灰吟》--石灰，要做純潔清白人；《竹石》--立根于破巖中的勁竹，自己絕不隨波逐流的高尚的思想情操。

是的，這幾首詩表面上都是寫(描寫或敘述)一種事物，實際上是通過所描寫的事物來表現(xiàn)自己的志向或愿望，我們把這種表達(dá)方法叫托物言志。

采用托物言志法寫的文章的特點是用某一物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。要寫好這樣的文章，就要掌握好“物品”與“志向”，“物品”與“感情”的內(nèi)在聯(lián)系。首先是物品的主要特點要與自己的志向和意愿有某種相同點和相似點。其次，描述時，自己的志向要以物品的特點為核心。物品要能表達(dá)自己的意愿。托物言志的寫作方法，最常用的有比喻、擬人、象征等。

四、布置作業(yè)。

搜集托物言志的古詩。

板書設(shè)計

古詩三首

馬詩　石灰吟　竹石

托物言志

教學(xué)反思

這三首詩的共同之處，都運用了托物言志的表達(dá)方法，都能體現(xiàn)出詩人在困境中不屈不撓的大無畏精神。先扶后放《馬詩》《石灰吟》放在前兩課時學(xué)習(xí)，《竹石》放在第三課時，并且采取放手讓他們學(xué)習(xí)《竹石》。前兩首沒有明確寫作中的表達(dá)方法，當(dāng)?shù)谌坠旁妼W(xué)完之后，通過觀察、比較引出“托物言志”，課堂效果頗佳。

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