小學(xué)三四年級(jí)體育教案

四年級(jí)語文上冊《古詩三首》第三課時(shí)教案。

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些四年級(jí)語文上冊《古詩三首》第三課時(shí)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

四年級(jí)語文上冊《古詩三首》第三課時(shí)教案

課題

5、古詩三首

教學(xué)目標(biāo)

1、幫助學(xué)生理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，體會(huì)詩人的思想感情。

2、指導(dǎo)朗讀、背誦課文。默寫《菊花》和《楓橋夜泊》兩首詩。

3、學(xué)習(xí)本課生字。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生把對詩句的理解和想像結(jié)合起來，入情入境，理解詩句所表達(dá)的情感

教學(xué)難點(diǎn)

感悟詩句所描寫的意境。

教具準(zhǔn)備

幻燈片

導(dǎo)學(xué)過程

二次備課

預(yù)習(xí)題綱

1、讀熟三首古詩，試?yán)斫庠娋浜x。

2、了解詩人。搜集有關(guān)材料。

第三課時(shí)

一、質(zhì)疑導(dǎo)入。

江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼娙藦埨^一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí)，無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。

二、初讀古詩，把古詩讀流利。

三、了解古詩大意。

１、解釋題目。

２、對照課后注釋，了解每句詩的大體意思。

四、感受畫面。

祖國古詩歷來注重“詩中有畫，畫中有詩”。通過剛才的讀，你仿佛看到了什么。

五、品讀賞析。

１、本詩包括題目僅32個(gè)字，卻包含了豐富的內(nèi)容，同學(xué)們再讀一讀課文，找一找，詩人看到了什么，聽到了什么，感覺到了什么？

２、面對這良辰美景，詩人是怎樣一種心情？從詩中的哪個(gè)字可以看出來？

詩人愁到什么程度了？又從哪個(gè)字可以看得出來？眠是什么意思？那詩人不是睡著了嗎,你是怎么理解的？

３、詩人可能在憂愁什么呢？

蘇州是中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩人的愁緒；

烏鴉的叫聲本來就很凄慘——

天氣寒冷，周圍布滿了霜?dú)狻?/p>

河邊孤單的楓樹——

漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——

遠(yuǎn)處傳來的悠遠(yuǎn)的鐘聲——

總之，全詩這一“愁”字，使得詩人所看到的，聽到的，觸到的，都染上了濃濃的“愁”的色彩?？吹搅税?，這就是詩人的高明之處。

帶著詩人的愁緒，我們再來讀一讀這首詩，邊讀邊體會(huì)詩人的心情，邊想像畫面。

４、你愁過嗎？是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢？看，詩人寫得多真實(shí)呀！帶著詩人的愁，想一想自己曾有過的愁，我們再來讀這首詩，一定會(huì)有新的感受。

六、帶入情境，幫助學(xué)生深入了解

這船家可是個(gè)熱心人,一大早就來叫張繼了：張公子，張公子，起床了嗎？喲，看你眼睛通紅通紅的，怎么？昨晚沒睡好？你沒睡好，那你在做什么？詩人經(jīng)歷過了無數(shù)個(gè)夜晚，但是這個(gè)夜晚卻與眾不同，在詩人眼中，這是一個(gè)怎樣的夜晚？

七、自由背誦本詩。

板

書

設(shè)

計(jì)

教

學(xué)

反

思

精選閱讀

部編版三年級(jí)語文上冊《古詩三首》第三課時(shí)教案

部編版三年級(jí)語文上冊《古詩三首》第三課時(shí)教案

第三課時(shí):學(xué)習(xí)《夜書所見》

一、交流資料，了解背景
1.學(xué)生交流課前所查閱的資料。
2.教師引述:我國宋代有個(gè)詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎,
3.看圖說話:(出示課文掛圖)瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細(xì)看圖，說一說你們看到了什么。
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知
1.自由朗讀:放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。
2.同桌互讀:要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。
3.自學(xué)古詩:借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。
4.小組合作學(xué)習(xí):交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。
5.課堂交流:小組指派代表交流，一起解決疑難問題。
三、再讀感悟，體會(huì)情感
1.自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面:詩歌描繪了一幅怎樣的情景,
2.小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。
3.指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。
4.體會(huì)情感:假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情。

5.感情朗讀:帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

四、圖文結(jié)合，熟讀成誦

根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。

五、拓展活動(dòng)

你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。

四年級(jí)上冊《貓》第三課時(shí)教案

四年級(jí)上冊《貓》第三課時(shí)教案

第三課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入

說說貓有哪些古怪性格？

二、感悟第二段

1.指名朗讀，評(píng)價(jià)

2.品悟重點(diǎn)

（1）剛滿月的小貓十分淘氣，從哪些地方可以看出來？（一是剛滿月，腿腳站不穩(wěn)時(shí)就愛玩；二是稍大一點(diǎn)膽子越來越大，也就更加淘氣了。）

（2）分層：一層：（1）；二層：（2-4）；三層：（5-末）。

（3）滿月的小貓如何玩？說明什么？（貪玩、好動(dòng)、淘氣）

（4）從哪些地方看出膽子越來越大？

（5）花草被折騰得“枝折花落”，作者不生氣嗎？（作者對小貓的淘氣，不但不責(zé)打，還贊賞它生氣勃勃、天真可愛，充分說明作者對貓的喜愛之情。）

3.總結(jié)

師：可以說，全文的字里行間都充滿了作者對貓的喜愛之情，作者把它當(dāng)作朋友，當(dāng)作家人，當(dāng)作孩子。正是有了愛，才把貓寫得活靈活現(xiàn)。讓我們來朗讀課文，把這種感覺讀出來。

三、全文總結(jié)

1.課文中哪些語句最能表達(dá)作者愛貓的感情，為什么？

（“說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖”，“說它貪玩吧，……又是多么盡職”就像一個(gè)深愛子女的父母在向別人敘述自己的孩子。又如，“在稿紙是踩印幾朵小梅花”，明明是說貓的腳印把稿紙弄臟了，卻說成是“踩印幾朵小梅花”，更表達(dá)了作者對貓的喜愛之情。還有，描述剛滿月的小貓?zhí)詺獾木渥?，也能說明這一點(diǎn)。）

2.探究寫法

（1）修辭：反問、比喻、擬人

（2）作者采用“總分”式的構(gòu)段方式，運(yùn)用具體事例寫出了貓的性格特點(diǎn)。寫貓的性格古怪時(shí)，將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格鮮明生動(dòng)起來。而且作者用詞準(zhǔn)確，字里行間蘊(yùn)含著感情色彩。如，“在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！薄八€會(huì)豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端?！卑雅K腳印形容成小梅花，而“印”字又用得何其生動(dòng)；把貓的叫聲形容得悅耳動(dòng)聽，喜愛之情躍然紙上。寫貓的可愛時(shí)，“它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會(huì)責(zé)打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛！”對小貓的寬容憐愛如待幼小的孩童。這樣飽含情感的語句比比皆是，要注意認(rèn)真體會(huì)。

（3）動(dòng)靜結(jié)合。

（4）師：課文有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn)。首先是表達(dá)了真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女，因此無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個(gè)非常美好的境界。其次是老舍先生平實(shí)無雕琢的語言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，只是將事實(shí)具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。

四、拓展閱讀

1.利用課文后面的“閱讀鏈接”，拓展閱讀。

這兩段文字中，第一位作者是通過寫貓的外貌和神情表達(dá)喜愛之情，第二位作者是通過寫一家人對小貓的態(tài)度來表達(dá)對貓的喜愛之情。

（對比閱讀這兩段，體會(huì)不同作者同樣的愛貓之情，以及不同作者的不同表達(dá)方法。）

五、作業(yè)布置

摘抄自己喜歡的語句。

板書設(shè)計(jì)

老實(shí)——貪玩——盡職

性格古怪高興時(shí)：溫柔可親；

不高興時(shí)：一聲不出

貓膽小——勇猛喜愛之情

滿月：貪玩、好動(dòng)，不怕摔熱愛生活

淘氣可愛

稍大：膽子越來越大，枝折花落

部編版三年級(jí)上冊《古詩三首（第三課時(shí)）》語文教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編為大家整理的“部編版三年級(jí)上冊《古詩三首（第三課時(shí)）》語文教案”,僅供參考，大家一起來看看吧。

部編版三年級(jí)上冊《古詩三首（第三課時(shí)）》語文教案

第三課時(shí)

一、以舊引新，激趣導(dǎo)入。

1．說說自己可愛的家鄉(xiāng)，抒發(fā)對故鄉(xiāng)的熱愛之情。

2．想象古人離開故土后如何抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。

教師引述：我國宋代有個(gè)詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)下這首詩。(課件顯示課題--夜書所見)

二、指導(dǎo)看圖，感知圖意。

(多媒體課件放映第二張幻燈片)觀察電視中圖畫，說說所看到的情景。

三、自主學(xué)習(xí)，初步感知。

1．自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

2．出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。(放映第三張幻燈片，重點(diǎn)指導(dǎo)生字詞)

3．放映第四張幻燈片，指導(dǎo)古詩朗讀：

蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風(fēng)//動(dòng)客情。

知有/兒童//挑促織，夜深/籬落//一燈明。

指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)古詩朗讀的特點(diǎn)。

4．借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語的意思，并圈出不理解之處。

四、再讀感悟，理解詩意。

1．老師范讀古詩。要求學(xué)生邊聽邊仔細(xì)看圖，思考兩句詩的意思。

(放映第五張幻燈片，畫面中出現(xiàn)兩個(gè)問題。)

問題一：詩中描寫了哪幾種事物？

問題二：這首詩表達(dá)出了作者怎樣的思想感情？

2．學(xué)生四人為一小組進(jìn)行討論，各自對上面的問題發(fā)表見解。

3．(放映第六章幻燈片，畫面出現(xiàn)參考答案：)老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解：

答案一：詩中描寫了梧葉、秋風(fēng)、兒童、燈明。

答案二：一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。

4．有感情朗讀。

五、拓展閱讀。

1．你還知道哪些思鄉(xiāng)的詩句？(放映第七張幻燈片)

《舟夜書所見》(清o查慎行)《泊船瓜洲》(宋o王安石)

教學(xué)反思：

中年級(jí)的古詩教學(xué)，要重視指導(dǎo)學(xué)生感受詩的內(nèi)容，充分領(lǐng)悟詩人的情感，然而詩的語言是濃縮的精華，加之詩人的創(chuàng)作背景學(xué)生根本無法體驗(yàn)。所以，不能單單逐句理解詩句的意思，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)行感悟。

編輯推薦：小學(xué)1-6年級(jí)各個(gè)版本語文教案匯總

提醒：

新學(xué)期軍訓(xùn)、分班卷、課本同步試題

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四年級(jí)語文下冊《祁黃羊》第三課時(shí)學(xué)案

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗(yàn)比較少。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“四年級(jí)語文下冊《祁黃羊》第三課時(shí)學(xué)案”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

四年級(jí)語文下冊《祁黃羊》第三課時(shí)學(xué)案

第三課時(shí)

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事

公正，一心為國的精神。

3、歸納段落大意，按課文敘述順序復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

１、朗讀新詞。

２、聽寫課后習(xí)題３的詞語。

３、指名朗讀第一至七自然段。

二、導(dǎo)讀課文第八至十二自然段。

１、師讀第八自然段。

２、自由朗讀第九至十二自然段，同桌分角色朗讀。

３、當(dāng)祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時(shí)，悼公說了什么話？神態(tài)怎樣？

投影出示第十自然段，指名朗讀。

４、指名朗讀第十一自然段，討論：祁黃羊?yàn)槭裁匆e薦自己的兒子祁午？你是從什么地方知道的？

投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我們仇人或親人”的下面加橫線。齊讀，問：祁黃羊一心想的是什么？

小結(jié)：由此可見，祁黃羊真是以國家利益為重，一心為公，不但外舉不避仇，還能做到內(nèi)舉不避避親。板書：不避親

５、既然這樣，為什么祁黃羊不先推薦自己的兒子祁午，而要先推薦解狐呢？你是從什么地方發(fā)現(xiàn)的？

投影出示，對比分析：

“我看解狐就很不錯(cuò)?！逼铧S羊想了想，鄭重地說。

“看來只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了?！逼铧S羊想了想，又鄭重地說。

提示：祁黃羊前后兩次推薦，說話時(shí)的神態(tài)有沒有不同？（在“想了想”、“鄭重”下面加著重號(hào)）

從中你能看出祁黃羊是個(gè)什么樣的人了嗎？（祁黃著考慮的確實(shí)首先是真正能為國出力的能人）

６、引讀第六自然段。

７、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。

二、快速朗讀課文（或默讀），小小組合作討論各段的段落大意，然后交流。

四、根據(jù)課文的敘述順序，復(fù)述課文。

１、理清順序：

因病辭職

外舉不避仇

內(nèi)舉不避親

２、學(xué)生試口述，同桌互述。

３、指名口述。

五、總結(jié)全文。

１、齊讀課文。

２、說說祁黃羊是個(gè)什么樣的人。

六、作業(yè)：

１、寫了下列詞語的近義詞。

推薦慎重才能重任

２、照樣子寫詞語。

代替（“代”與“替”意思相近）：

安危（“安”與“?！币馑枷喾矗?/p>

四年級(jí)語文上冊《古詩三首》第二課時(shí)教案

四年級(jí)語文上冊《古詩三首》第二課時(shí)教案

課題

5、古詩三首

教學(xué)目標(biāo)

1、幫助學(xué)生理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，體會(huì)詩人的思想感情。

2、指導(dǎo)朗讀、背誦課文。默寫《菊花》和《楓橋夜泊》兩首詩。

3、學(xué)習(xí)本課生字。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生把對詩句的理解和想像結(jié)合起來，入情入境，理解詩句所表達(dá)的情感

教學(xué)難點(diǎn)

感悟詩句所描寫的意境。

教具準(zhǔn)備

幻燈片

導(dǎo)學(xué)過程

二次備課

預(yù)習(xí)題綱

1、讀熟三首古詩，試?yán)斫庠娋浜x。

2、了解詩人。搜集有關(guān)材料。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

喜歡什么花？為什么？能吟幾首寫花的詩句嗎？

二、出示元稹《菊花》。

談話：菊花，不象牡丹那樣富麗，也沒有蘭花那樣名貴，但作為傲霜之花，它一直受人偏愛。有人贊美它堅(jiān)強(qiáng)的品格，有人欣賞它高潔的氣質(zhì)，而元稹的這首詠菊詩，則別出新意地道出了他愛菊的原因。

三、細(xì)讀賞析。

1、自由讀。

小組討論，看看讀懂了什么。不能解決的做出標(biāo)記。

2、各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，并提出質(zhì)疑。

3、集體交流。

陶家，東晉詩人陶淵明的家，陶淵明最愛菊，房屋周圍遍植菊花，“采菊東籬下，悠然見南山”是他的名句。

為什么把這里比作陶淵明的家？你感覺到詩人怎樣的情感？

“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花”，說明了詩人為什么愛菊花？

（菊花好似百花中最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便無花可賞。作者從與眾不同的角度贊美菊花，表達(dá)了他特殊的愛菊之情。這其中當(dāng)然也含有對菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的堅(jiān)貞品格的贊美。）

4、品讀成誦。

四、陶淵明詩句賞析。

和郭主簿

芳菊開林耀，青松冠巖列。

懷此貞秀姿，卓為霜下杰。

飲酒

結(jié)廬在人境，而無車馬喧。

問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。

采菊東籬下，悠然見南山。

山氣日夕佳，飛鳥相與還。

此中有真意，欲辨已忘言。

四年級(jí)語文上冊《古詩三首》第一課時(shí)教案

四年級(jí)語文上冊《古詩三首》第一課時(shí)教案

課題

5、古詩三首

教學(xué)目標(biāo)

1、幫助學(xué)生理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，體會(huì)詩人的思想感情。

2、指導(dǎo)朗讀、背誦課文。默寫《菊花》和《楓橋夜泊》兩首詩。

3、學(xué)習(xí)本課生字。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生把對詩句的理解和想像結(jié)合起來，入情入境，理解詩句所表達(dá)的情感

教學(xué)難點(diǎn)

感悟詩句所描寫的意境。

教具準(zhǔn)備

幻燈片

導(dǎo)學(xué)過程

二次備課

預(yù)習(xí)題綱

1、讀熟三首古詩，試?yán)斫庠娋浜x。

2、了解詩人。搜集有關(guān)材料。

第一課時(shí)

一、整體讀，感知美。

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的祖國地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節(jié)課，我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽的洞庭湖走一走，看一看。板書：望洞庭

2、指名說自己所了解的劉禹錫和洞庭湖。

（劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學(xué)家。字夢得。洛陽人。劉禹錫工詩能文，兼擅書法。所著有《劉賓客集》。洞庭湖，我國第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。）

3、播放朗讀錄音，學(xué)生邊看插圖邊聽讀，整體感知美。

4、自己練讀，達(dá)到正確、流利。

5、同位互查讀，力爭人人過關(guān)。

二、理解讀，洞察美。

1、導(dǎo)入：學(xué)習(xí)古詩，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩要做哪些準(zhǔn)備工作呢？

2、學(xué)生各抒己見。

3、學(xué)生讀詩，先說說能夠理解的詞語的意思。

（1）自由理解。

（2）小組內(nèi)研討。

（3）全班交流。

（相：相互和：和諧鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面

鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡遙望：遠(yuǎn)望）

重點(diǎn)研討“鏡未磨”：為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢？

引導(dǎo)學(xué)生想象：作者觀察時(shí)恰逢晚間，在月光映照下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺。

4、憑借課文插圖，敘說古詩大意。

（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說古詩意思。

（2）小組內(nèi)練說，讓平時(shí)不愛發(fā)言的同學(xué)先說，其余同學(xué)做好補(bǔ)充。

（3）指名到臺(tái)前看投影上的插圖解說。

重點(diǎn)指導(dǎo)理解“白銀盤里一青螺”：

讓學(xué)生談看到的感受。

質(zhì)疑：詩中的“白銀盤”是指什么？“一青螺”又指什么？

再與課文插圖對照，洞察藝術(shù)之美。

（古詩大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧;湖上無風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。）

5、練讀，讀出詩的韻味，感受詩的意境。

（1）自由練讀，想象畫面。

（2）同位賽讀，欣賞插圖。

（3）展示評(píng)讀，美化詩境。

6、背誦古詩，水到渠成。

（注：詩中有畫，讀詩要想象重現(xiàn)詩中的畫面;畫中有詩，讀詩要欣賞詩中精妙語言對畫面的描述。如詩如畫，品詩賞畫，古詩詞文字精簡，給讀者留下了非常廣闊的想象空間。通過啟發(fā)學(xué)生想象，填補(bǔ)了詩句的含蓄和跳躍，豐富了詩句的語言和畫面。學(xué)生邊讀詩

三、對比讀，深化美。

1、投影映示：

望洞庭

潭面鏡未磨，潭面無風(fēng)鏡未磨，

湖光秋月和。湖光秋月兩相和。

洞庭山水色，遙望洞庭山水色，

盤里一青螺。白銀盤里一青螺。

2、對比讀，比較內(nèi)容的不同之處，說說原詩的精妙之處。

3、自由理解的基礎(chǔ)上，同位交流。

4、指名匯報(bào)。（正因無風(fēng)，湖面才會(huì)如此寧靜、和諧;正因作者在遠(yuǎn)望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏;之所以是“白銀盤”，正因是在皓月銀輝下。）

5、再讀原詩，深化美。

（注：詩可言志，亦可傳情。古詩是語言的濃縮，而往往濃縮就是精華。作為中國獨(dú)有的寶貴文化遺產(chǎn)，讓學(xué)生意識(shí)到古詩語言的精煉與美妙，不僅可以加深學(xué)生對古詩內(nèi)容的理解，還可以引發(fā)學(xué)生對祖國古代文化的熱愛。）

四、多樣作業(yè)，表現(xiàn)美。

1、寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來。

2、畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來。

3、找一找：收集劉禹錫的其它詩作，與同學(xué)交流。

四年級(jí)語文上冊《爬山虎的腳》第三課時(shí)教案

四年級(jí)語文上冊《爬山虎的腳》第三課時(shí)教案

第三課時(shí)

一、舊知導(dǎo)入

1.檢查背誦。

2.誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。）

二、研讀交流

過渡：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了爬山虎葉的特點(diǎn)，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)爬山虎腳的特點(diǎn)和是怎樣爬的。請同學(xué)們快速瀏覽課文，找到有關(guān)寫腳的特點(diǎn)和怎樣爬的句子，讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

（一）學(xué)習(xí)第三段

1.導(dǎo)語:下面我們來學(xué)習(xí)爬山虎腳的特點(diǎn)。誰來告訴我們，你劃了哪一段的哪一句，寫了爬山虎的腳的什么特點(diǎn)？

（1）“爬山虎的腳長在莖上”。寫出了爬山虎腳長的位置是莖上。

（2）“莖上長葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角?！睂懗隽伺郎交⒛_的形狀。

導(dǎo)語：啊，原來爬山虎的腳是六七根細(xì)絲，長在莖上葉柄的反面。還有嗎？

（3）“細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。”寫出了腳的顏色。

2.點(diǎn)撥寫法

（1）教師出示對比閱讀的句子：（爬山虎的腳長在莖上長葉柄的反面，是伸出的六七根細(xì)絲，顏色也是嫩紅的。）同學(xué)們看老師這里也有一段描寫，對比剛才我們學(xué)習(xí)的書上的第三第四第五句，哪個(gè)好，好在哪？

（2）寫法上的好處:第四句寫出了腳是枝狀的六七根細(xì)絲，還寫出了像蝸牛的觸角。很具體，很生動(dòng)。

（3）小結(jié)：是的，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了葉圣陶爺爺非常善于細(xì)心觀察，不僅如此，他還善于運(yùn)用了生動(dòng)具體的描寫，為我們展示了爬山虎腳的特點(diǎn)的，這種寫法也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

3.指導(dǎo)朗讀背誦。

（1）學(xué)生朗讀句子。

（2）指導(dǎo)背誦：現(xiàn)在，你已經(jīng)知道爬山虎腳的特點(diǎn)了嗎？看著圖片給你的同桌介紹一下。

（3）師生一起介紹。

導(dǎo)語：這就是爬山虎的腳。那他是怎樣爬的？我們接著來學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)第四、五段

1.找學(xué)生讀第四段第一第二句：大家認(rèn)真聽一聽，我們來初步了解一下爬山虎是怎樣爬的。

（1）找出能夠表現(xiàn)爬的過程的詞語，再體會(huì)一下爬的過程。

（2）學(xué)生匯報(bào)：觸、巴、彎、拉、緊貼、爬。

（3）齊讀

（4）抓住重點(diǎn)詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？

導(dǎo)語：爬山虎就是這樣長出一段莖，就長一片葉子，然后長出一只腳，接著

（5）小結(jié)：爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。正是長出一段莖，就長一片葉子，然后長出一只腳往上爬，所以他的葉子很均勻，沒有重疊的。著也體現(xiàn)了爬山虎的聰明，均勻無重疊的葉子有利于充分吸收陽光。

（6）理解動(dòng)詞之間的關(guān)系：同學(xué)們再看看這些動(dòng)詞，他們的順序能互換嗎？他們之間有什么關(guān)系呢？

師講解：這些詞是有先后順序的，不能互換，他們之間也存在著因果關(guān)系，比如，正是細(xì)絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產(chǎn)生了拉力，才使他在墻上貼得緊?，F(xiàn)在同學(xué)們知道為什么細(xì)絲由直變彎曲，就緊貼在墻上了吧是因?yàn)楫a(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺運(yùn)用了這些動(dòng)詞，準(zhǔn)確地寫出了爬山虎爬的過程，這種準(zhǔn)確表達(dá)的方法，也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

2.學(xué)習(xí)最后一段

（1）爬山虎的腳還有哪些特點(diǎn)呢？請自讀第五段。

（2）出示：沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。

（3）“……要是……休想……”說明了什么？（可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神??！當(dāng)然也說明作者親自體驗(yàn)過。）

3.通過剛才學(xué)習(xí)第四段爬山虎爬的過程，第五段腳的變化，你知道，葉圣陶爺爺?shù)挠^察是一時(shí)的嗎?(不是)是的，葉圣陶爺爺懂得連續(xù)的觀察，才為我們展示了這么可愛的爬山虎。

三、歸納概括

1.導(dǎo)語：同學(xué)們看著板書，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

（1）更加了解了爬山虎的特點(diǎn)，和怎樣爬的。

（2）準(zhǔn)確生動(dòng)形象的表達(dá)。

（3）按順序表達(dá)。（引導(dǎo)學(xué)生看黑板寫葉的部分寫腳的部分，是按照一定的順序表達(dá)的）。

（4）仔細(xì)觀察，繼續(xù)觀察的方法。（問：知道葉圣陶爺爺為什么能把爬山虎的特點(diǎn)和爬的過程寫得這么形象，生動(dòng)嗎？（靠的是仔細(xì)觀察）僅僅是一時(shí)的觀察嗎？

2.學(xué)生抄寫表達(dá)方法。

3.讀“閱讀鏈接”，體會(huì)觀察，記錄的好處。

師點(diǎn)撥：觀察是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間連續(xù)的主要手段。我們應(yīng)該從小養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣，這樣，我們會(huì)終生受益的。

四、鞏固應(yīng)用

1.練筆要求：我們已經(jīng)知道爬山虎的特點(diǎn)了，你能不能用第一人稱寫一下“爬山虎的自述”？我們可以這樣的順序?qū)懀何业拿纸信郎交?，我長在……。我的葉子的特點(diǎn)是……。我的腳的特點(diǎn)是……。我爬的時(shí)候，腳先……，然后……，最后……。

2.每一個(gè)小組寫一處。分別找各小組匯報(bào)。

五、拓展創(chuàng)新

同學(xué)們，世間萬物豐富多彩、美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯(lián)系。如果我們細(xì)心觀察，就能發(fā)現(xiàn)許多大自然的奧秘。想知道嗎?那就趕快行動(dòng)吧。回家觀察自己感興趣的動(dòng)植物，做記錄。也可以讓媽媽幫忙泡豆子，看看他們有什么變化。

板書設(shè)計(jì)

葉嫩紅嫩綠新鮮準(zhǔn)確

朝下均勻無疊無隙

波紋好看生動(dòng)仔細(xì)觀察

爬山虎的腳

腳莖上葉柄反面細(xì)絲嫩紅具體

爬巴、彎、拉、緊貼、爬連續(xù)觀察

四年級(jí)語文下冊《三顧茅廬》第三課時(shí)學(xué)案

四年級(jí)語文下冊《三顧茅廬》第三課時(shí)學(xué)案

第三課時(shí)

一、總結(jié)、寫作特點(diǎn)

劉備、諸葛亮是什么樣的人？作者是從哪些方面寫出人物的特點(diǎn)的，指名讀有關(guān)的語句。

二、指導(dǎo)復(fù)述課文。

1、理清課文脈絡(luò)。

兩次拜訪沒見到

上路前

第三次拜訪的經(jīng)過見面前

見面后

劉備、諸葛亮的魚水情

2、看板書學(xué)生自由練說。

3、指名復(fù)述。

三、指導(dǎo)用“來到……只見……”說話。

1、指名讀：“他們來到隆中……秀麗宜人”。

2、分析：寫了那些景物，按什么順序?qū)懙模棵鑼戇@些景物有什么作用？

3、指導(dǎo)用“來到……只見……”說話。

如：我們來到烈士陵園，只見：。

4、自由練說，同桌說，指名說。

四、教學(xué)生字新詞

1、生字字形教學(xué)；

2、指導(dǎo)書寫：茅尊恭臥

五、練習(xí)

1、形近字組詞；

2、用“來到……只見……”說話；

3、比喻句辨別。

2025年統(tǒng)編版六年級(jí)下冊《古詩三首 第三課時(shí)》語文教案

2020年統(tǒng)編版六年級(jí)下冊《古詩三首 第三課時(shí)》語文教案

第三課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

《石灰吟》一詩伴隨了于謙的一生，也見證了于謙的一生。接下來的《竹石》中也體現(xiàn)著一種優(yōu)秀的品質(zhì)。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《竹石》。(板書課題：竹石)

二、走進(jìn)古詩、品讀感悟。

學(xué)習(xí)《竹石》。

1．自由讀詩，抓住關(guān)鍵詞語，體會(huì)竹石的特點(diǎn)。

2．學(xué)生匯報(bào)。

(1)咬定：(咬：像用牙齒咬住一樣，極為有力，竹石是牢牢扎根在青山上的，體會(huì)到竹石剛毅的性格。)

(2)立根：把根深深地扎入哪里？(立根：扎根、生根。破巖：破裂的巖石。)(生長的環(huán)境非常惡劣，但是卻能頑強(qiáng)生長，生命力極強(qiáng))

(3)千磨萬擊：想象一下竹子在生長過程中經(jīng)歷了什么磨難，什么打擊？(風(fēng)霜雨雪電擊雷鳴)

(4)創(chuàng)設(shè)語言情境，指導(dǎo)朗讀。

①春天，當(dāng)雷聲轟鳴、閃電霹靂時(shí)，竹石仍“咬定青山不放松，立根原在破巖中”。

②夏天，當(dāng)暴雨襲來無情地鞭打時(shí)，竹石仍“咬定青山不放松，立根原在破巖中”。

③秋天，當(dāng)秋風(fēng)颯颯吹得竹子搖搖欲墜時(shí)，竹石仍“咬定青山不放松，立根原在破巖中”。

④冬天，當(dāng)風(fēng)吹雪濺鋪天蓋地而來時(shí)，竹石仍“咬定青山不放松，立根原在破巖中”。

經(jīng)歷了日復(fù)一日，年復(fù)一年的考驗(yàn)后，竹石挺立在山巖中，這就叫“千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)?！贝藭r(shí)此刻，你最想用哪個(gè)詞來概括一下竹石的精神呢？可以是詩中的詞，也可以是自己想到的。

(不屈不撓、傲然挺立、百折不回、百折不撓、堅(jiān)定不移、堅(jiān)貞不屈)

3．請結(jié)合詩人的資料，說說這首詩托竹石抒發(fā)了詩人什么樣的志向？

(1)小組討論交流。

(2)指名匯報(bào)，師點(diǎn)撥。

(3)總結(jié)寫法。

這種表面寫一種事物，實(shí)際上是通過所描寫的事物來表現(xiàn)自己的志向或愿望，我們把這種表達(dá)方法叫托物言志。

(4)指導(dǎo)朗讀。

來，讓我們帶著對鄭燮的敬佩之情一起誦讀這首詩。(配樂讀)

三、整體感悟，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

剛才，我們了解到了什么是“托物言志”。回過頭來，我們再看這三首詩：

這三首詩有一個(gè)共同的特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

表面上都寫某一事物，實(shí)際上都在表達(dá)詩人的志向：《馬詩》--馬，施展自身的才華，建功立業(yè)；《石灰吟》--石灰，要做純潔清白人；《竹石》--立根于破巖中的勁竹，自己絕不隨波逐流的高尚的思想情操。

是的，這幾首詩表面上都是寫(描寫或敘述)一種事物，實(shí)際上是通過所描寫的事物來表現(xiàn)自己的志向或愿望，我們把這種表達(dá)方法叫托物言志。

采用托物言志法寫的文章的特點(diǎn)是用某一物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。要寫好這樣的文章，就要掌握好“物品”與“志向”，“物品”與“感情”的內(nèi)在聯(lián)系。首先是物品的主要特點(diǎn)要與自己的志向和意愿有某種相同點(diǎn)和相似點(diǎn)。其次，描述時(shí)，自己的志向要以物品的特點(diǎn)為核心。物品要能表達(dá)自己的意愿。托物言志的寫作方法，最常用的有比喻、擬人、象征等。

四、布置作業(yè)。

搜集托物言志的古詩。

板書設(shè)計(jì)

古詩三首

馬詩　石灰吟　竹石

托物言志

教學(xué)反思

這三首詩的共同之處，都運(yùn)用了托物言志的表達(dá)方法，都能體現(xiàn)出詩人在困境中不屈不撓的大無畏精神。先扶后放《馬詩》《石灰吟》放在前兩課時(shí)學(xué)習(xí)，《竹石》放在第三課時(shí)，并且采取放手讓他們學(xué)習(xí)《竹石》。前兩首沒有明確寫作中的表達(dá)方法，當(dāng)?shù)谌坠旁妼W(xué)完之后，通過觀察、比較引出“托物言志”，課堂效果頗佳。

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提醒：

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四年級(jí)下冊《漁歌子》第三課時(shí)學(xué)案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？以下是小編為大家精心整理的“四年級(jí)下冊《漁歌子》第三課時(shí)學(xué)案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

四年級(jí)下冊《漁歌子》第三課時(shí)學(xué)案

【設(shè)計(jì)理念】

1.把握詞眼“不須歸”，以不同層次的讀貫穿課堂，努力營造一個(gè)詩意的課堂。

2.通過品味詞的語言，還原、豐富詞的畫面，理解古詩詞“詞中有畫，畫中有詞”的寫作特色。

3.理解詩詞與擴(kuò)大閱讀量相合，采用一篇帶多篇的做法，提高課堂實(shí)效。如：通過對比誦讀張松齡的詞，加深體會(huì)這首詞的寫作特色和詞人抒發(fā)的感情。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字

2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

3.通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。

過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生中感悟，體會(huì)詩中意境。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對祖國詩詞的熱愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：想象詩詞中描寫的情景，用自己的語言描述出來。

教學(xué)課時(shí):3課時(shí)

第一、二課時(shí)略

第三課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解《漁歌子》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。

2.背誦并默寫這首詞。

3.想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。

【教學(xué)難點(diǎn)】結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.背誦剛剛學(xué)過的一首詞——《憶江南》。

2.今天，我們再來學(xué)習(xí)一首詞——《漁歌子》

二、自讀《漁歌子》理解詞意

1.要想讀懂這首詞你們有哪些方法？（反復(fù)讀；看注釋；查字典；查資料；看插圖；想畫面；聯(lián)系上下句；結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)……）

2.自讀全詞，整體感知。

3.說一說你讀完《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？

4.再自讀詞，試著提出疑問。

三、細(xì)讀《漁歌子》理解詞意

1.《漁歌子》的作者是誰？哪個(gè)朝代的人？

2.自學(xué)、對照注解或字典理解字詞的意思。

（1）隨機(jī)教學(xué)生字：塞、箬、蓑

（2）借助插圖理解斜風(fēng)（斜風(fēng)：微風(fēng)。）通過組詞，聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，理解歸的意思。（歸：回家、回去。）

3.理解全首詞的意思。

在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨，久久不愿離去。

五、總結(jié)升華

1.請同學(xué)們自愿理解詞意，并與同桌說一說詞意。

2.全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（熱愛大自然）

3.熟讀成誦，試背這首詞。

六、作業(yè)：抄寫《漁歌子》

板書設(shè)計(jì)：

《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思白鷺飛斜風(fēng)細(xì)雨

漁歌子桃花流水熱愛大自然

鱖魚肥不須歸

教學(xué)反思：

本節(jié)課我的講解不多，在開課伊始我交給了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，總結(jié)歸納了一些學(xué)習(xí)古詩詞的順口溜，這對今后的古詩詞教學(xué)有一定的幫助，但是耽誤了本節(jié)課教學(xué)時(shí)間。今后的教學(xué)我會(huì)讓學(xué)生在每一節(jié)古詩詞學(xué)習(xí)中著重使用一種或兩種學(xué)習(xí)方法，最后在總結(jié)歸納。

本節(jié)課中我讓學(xué)生通過畫詩詞的美景促進(jìn)了對古詩詞詞義的理解，還有對詩詞畫面美和意境美的理解。

四年級(jí)上冊語文古詩三首《涼州詞》教案

《涼州詞》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1、朗讀詩歌并背誦；

2、理解詩句意思，能用自己的話說出詩歌的意思；

3、能談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文后的感受。

過程與方法：

以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟、理解，運(yùn)用古詩文三步教學(xué)法，即：讀通-讀懂-讀透。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過學(xué)習(xí)這首古詩，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。并懂得當(dāng)今幸福生活來之不易，要學(xué)會(huì)珍惜美好生活。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容。

難點(diǎn)：感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。并感知當(dāng)今幸福生活來之不易，要學(xué)會(huì)珍惜美好生活。

教具準(zhǔn)備：小黑板

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入（班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生在校內(nèi)寄宿，讓學(xué)生談?wù)剟傞_始住校時(shí)想念家人的感受導(dǎo)入）。

2、作者簡介。

二、深入理解

（一）讀通詩歌

【師生活動(dòng)】

1、學(xué)生齊讀課文

2、出示生字，學(xué)生分析字形、組詞并書寫。

rènqiāng仞（萬仞）羌（羌族）

3、出示多音字：間（jiān中間jiàn挑撥離間）

度（dù角度duó猜度）

（小組交流注音并組詞。）

4、教師泛讀課文，學(xué)生聽范讀、畫出節(jié)奏。

5、齊讀課文，注意讀通、讀順。

【設(shè)計(jì)意圖】積累字詞，并能通順的按節(jié)奏朗讀課文。

（二）讀懂詩歌

【師生活動(dòng)】

1、指名讀文，其他學(xué)生聽，找出錯(cuò)誤并糾正。

2、解釋重點(diǎn)字詞，學(xué)生批注理解。

黃河遠(yuǎn)上：遠(yuǎn)望黃河的源頭。

孤城：指孤零零的戍邊的城堡。

小學(xué)語文四年級(jí)上冊古詩三首《出塞》教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？下面是小編為大家整理的“小學(xué)語文四年級(jí)上冊古詩三首《出塞》教案”,僅供參考，希望可以幫助到您。

小學(xué)語文四年級(jí)上冊《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的

1、引導(dǎo)學(xué)生通過重復(fù)朗讀古詩體會(huì)詩歌的意境相識(shí)詩歌的意思造就學(xué)生自學(xué)能力。

2、入情入境學(xué)習(xí)古詩造就學(xué)生的創(chuàng)新能力、想像能力以及相互來往、互助學(xué)習(xí)的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌形貌的意境體會(huì)詩人同情戍邊將士、盼望寧靜的情感。

教學(xué)法式

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

1、西席激情同硯們我們生涯在一個(gè)詩的國家里胸有詩書氣自華。讀詩能夠熏陶人的情操;讀詩能夠使我們的生涯浪漫多彩;讀詩能夠把我們帶入古代驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭場景?，F(xiàn)在讓我們到古代多事的邊塞去看看吧!

2、課件播放古代戰(zhàn)爭場景。

學(xué)生在寓目錄像后自由談感受。

3、板書課題學(xué)生齊讀之后談?wù)剬栴}的明白。

這樣學(xué)習(xí)開始有電教媒體創(chuàng)設(shè)情景把學(xué)生帶入驚心動(dòng)魄的古戰(zhàn)爭局面而且使用音樂創(chuàng)設(shè)情景從而為學(xué)生學(xué)習(xí)與締造提供一個(gè)優(yōu)秀的感知情況。

二、創(chuàng)設(shè)情景開端感知詩意

1、下面請各人自由讀詩把古詩讀正確、讀流利。(學(xué)生自由讀詩)

2、檢查念書情況。

憑據(jù)學(xué)生朗讀情況西席相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生把詩句讀正確、讀流利。

三、想象畫面明白詩意

1、學(xué)生自由讀詩，邊讀邊想象詩句形貌的畫面。

2、西席舉行學(xué)法指導(dǎo)各人借助工具書、課文的注釋、課前網(wǎng)絡(luò)的資料，實(shí)驗(yàn)著明白一下詩句的意思。若是有不懂的地方，就請你和小組等同硯交流一下。

3、匯報(bào)交流

這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生接納差此外學(xué)習(xí)結(jié)果，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生主體的創(chuàng)新生長，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性頭腦能力。

展示的形式可以有朗讀匯報(bào)，訴說詩意，想象古詩描繪的畫面…

4、指導(dǎo)情感朗讀

在學(xué)生明白詩意的基礎(chǔ)上，接納學(xué)生自己練讀、指名朗讀、同硯評(píng)議、小組賽讀、西席范讀等差此形狀式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。這一歷程中西席適時(shí)施展電教媒體的作用，創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)情感，指導(dǎo)朗讀。

四、誦讀涵詠，情感升華。

1、師創(chuàng)設(shè)情景(音樂起，出示課件)夜色中，荒遠(yuǎn)蒼涼的塞外山峰，一輪明月照著邊關(guān)，那些背井離鄉(xiāng)、遠(yuǎn)程跋涉來戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士們，白晝軍務(wù)忙碌，到了靜夜，面臨邊塞荒蕪的關(guān)山，面臨一輪明月，他們可能會(huì)想些什么呢

2、學(xué)生睜開想象，揭曉看法。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的意境，讀出詩的韻味。

五、適當(dāng)拓展，引申探討

1、師一首《出塞》把我們帶到了古代凄涼悲愴的戰(zhàn)爭生涯。實(shí)在，有許多詩人從差此外角度接觸到這個(gè)題材。課外，對比一下小學(xué)語文教學(xué)反思。你網(wǎng)絡(luò)到了哪些邊塞詩詞，能不能運(yùn)用我們適才學(xué)習(xí)古詩的要領(lǐng)，自讀你最喜歡的一首詩呢

2、學(xué)生自學(xué)古詩，西席巡視指導(dǎo)。

3、小組交流自學(xué)結(jié)果。

4、全班交流匯報(bào)，注意引導(dǎo)學(xué)生接納差此形狀式，可以讀詩談體會(huì)、互助背詩、輪流背詩、詩配畫…差此形狀式匯報(bào)。

5、小結(jié)讀了這么多首邊塞詩歌，各人有什么感受能不能選用自己最善于的形式來談?wù)勀?/p>

六、教學(xué)小結(jié)，竣事授課

1、師網(wǎng)上有一位朋儕讀了現(xiàn)代詩人席慕蓉的《出塞曲》，感受很深，用歌聲唱出了自己心田的感受，下面我們一起瀏覽一番。

2、演示課件，竣事授課。

《出塞》教學(xué)點(diǎn)評(píng)

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)遵循以學(xué)生為主體、以運(yùn)動(dòng)為中心、以造就學(xué)生的創(chuàng)新能力為焦點(diǎn)的創(chuàng)新教育頭腦。尊重學(xué)生差異，造就學(xué)生頭腦的獨(dú)創(chuàng)性;施展學(xué)生主體作用，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，造就學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)時(shí)既尊重文本，又不拘泥于文本，找到文本學(xué)習(xí)與生涯天下的聯(lián)合點(diǎn)，努力實(shí)驗(yàn)自主、互助、探討的學(xué)習(xí)方式，努力使學(xué)習(xí)內(nèi)容生涯化，課堂學(xué)習(xí)生涯化，從而引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣和創(chuàng)新欲望，力圖使課堂教學(xué)到達(dá)三性兩化╠╠自主性、互動(dòng)性、締造性，動(dòng)態(tài)化、生涯化。

這樣設(shè)計(jì)把學(xué)生看作有個(gè)性的熟悉主體、看作實(shí)踐的主體、自我生長的主體，注重施展學(xué)生的主觀能動(dòng)性、學(xué)習(xí)的努力性，促進(jìn)學(xué)生全面生長，造就學(xué)生獨(dú)立鉆研、自主學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新能力。

本課接納的是以經(jīng)心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。經(jīng)心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，聽聽小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文。能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，造就學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生的頭腦始終處于最佳狀態(tài)，讓學(xué)生能夠?qū)W得有趣、有用。

在本課的教學(xué)中，西席很是注重學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的造就，現(xiàn)簡樸舉例如下

1、營造創(chuàng)新氣氛，引發(fā)創(chuàng)新興趣

生動(dòng)、精彩的課堂教學(xué)能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使之在較短的時(shí)間內(nèi)頭腦活躍起來。因此，西席憑據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年事特征，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生發(fā)生濃重的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的努力性，從而造就學(xué)生創(chuàng)新的興趣。

2、增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)，讓創(chuàng)新更具理性

實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的建設(shè)生長性的評(píng)價(jià)觀，這個(gè)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是多元的。教學(xué)中，西席給與學(xué)生的評(píng)價(jià)將打破西席主觀評(píng)價(jià)的形式，以西席評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)相聯(lián)合，每個(gè)學(xué)生都到場評(píng)價(jià)，既評(píng)價(jià)別人，也評(píng)價(jià)自己，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)到場意識(shí)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)歷程的多為互動(dòng)性。同時(shí)西席還要善于把課堂上一閃即逝的創(chuàng)新火花，作出優(yōu)秀的評(píng)價(jià)，將學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的造就落實(shí)到語文課堂教學(xué)的全歷程中。

四年級(jí)《古詩三首》教案通用

夫子循循善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。教案是老師們最熟悉的講課流程之一。教案有利于教學(xué)水平的提高，是教師們必不可少的事物之一。您掌握了寫教案的訣竅了嗎？欄目小編特地為你收集整理“四年級(jí)《古詩三首》教案”，請馬上收藏本頁，以方便再次閱讀！

四年級(jí)《古詩三首》教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。

2．朗讀、背誦課文。默寫三首古詩。

3．理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)第一首古詩《望廬山瀑布》。

教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，還記得我們以前學(xué)過的古詩嗎？哪位同學(xué)能背一兩首呢？誰能背一背李白的詩歌呢？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首李白的詩歌《望廬山瀑布》。

（二）學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》

1．解題，介紹作者。

（1）望是什么意思？

明確：遠(yuǎn)看。廬山是個(gè)山名，在江西省北部，臨長江，靠近九江市，是我國著名的風(fēng)景區(qū)。誰去過廬山，或在電影、電視中見過，請一位同學(xué)說說他所見過的廬山的景色。

（2）這首詩是誰寫的呢？

明確：李白。李白是唐代偉大的浪漫主義詩人，這首詩就是他游廬山時(shí)，看到廬山瀑布美麗壯觀的景象而寫下的。

2．朗讀詩歌。

讀前設(shè)問：詩人筆下的廬山是什么樣子的？作者先看到了什么？后看到什么？重點(diǎn)看什么？

明確：詩人筆下的廬山，山峰聳立，紫煙繚繞，瀑布飛懸，景色壯麗。從詩中看，作者選看到香爐峰，后看到飛流的瀑布，詩中重點(diǎn)描寫瀑布的壯觀景象。

3．學(xué)生輕讀古詩，借助字典自學(xué)此詩，初步體會(huì)每句詩的意思。

4．學(xué)生分組討論字詞的意思，教師巡視。

5．理解詩意，想像畫面，體會(huì)感情。

（1）日照香爐生紫煙

①香爐，指廬山的香爐峰。

煙，指的不是炊煙，也不是哪兒冒出的煙，而是指云霧。山峰高聳入云，峰上云霧繚繞，下面水氣升騰，整座山峰籠罩在煙霧之中。陽光一照，煙霧便呈現(xiàn)出絳紫的色彩，飄飄悠悠，縈繞山際。多美啊！

②在理解基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。

③讀后討論：生紫煙的生字若換成升好不好，為什么？

明確：升僅僅是向上升起的意思，而生除了這層意思之外，還有產(chǎn)生的意思。它活生生地寫出了香爐峰上煙霧慢慢向上升騰，猶如仙幻一般的景象。所以生這個(gè)字作者用得非常好。

④誰能用自己的話把這句詩中描繪的美景說一說。

明確：在陽光的照耀下，香爐峰彌漫著紫色的云霧。

（2）遙看瀑布掛前川。

①解釋字義，理解句意。

遙看：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，這個(gè)詞與題目哪個(gè)字有關(guān)系？（與題目中望字照應(yīng)）

川：指大河。

掛：懸掛。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去瀑布像是掛在山前的一條大河。這句詩掛字用得好，因?yàn)槠俨荚诓煌５亓鲃?dòng)著，從動(dòng)態(tài)上看，就像一條巨大的河流，但平時(shí)河流都是流淌的，而這一瀑布卻由上而下地高懸，所以詩人用掛這個(gè)字寫出瀑布外形的壯觀。同時(shí)通過掛這個(gè)字使人體會(huì)到瀑布水流又快又急，而且山勢陡峭，僅僅通過一個(gè)字就寫出了瀑布的磅礴氣勢。

②指導(dǎo)朗讀。

（3）飛流直下三千尺。

①解釋字意，理解詩意。

飛流：是形容瀑布飛快地流下來，像飛一樣。

直下：直下來。

三千：不是一個(gè)確數(shù)，形容瀑布很長。

站在山下向上望去，瀑布從陡峭的山上筆直地飛快地流下來，足足有三千多尺長。

②這句詩運(yùn)用了什么修辭方法？

明確：運(yùn)用夸張的修辭方法，三千不是一個(gè)確定的數(shù)，只是夸張地說出瀑布很長，氣勢很大。

③指導(dǎo)朗讀

（4）學(xué)習(xí)第四行詩句疑是銀河落九天。

①理解詞語，體會(huì)詩意。

疑：是懷疑。

銀河：也稱天河，由許許多多恒星構(gòu)成。晴天夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，看起來像一條銀白色的河流，所以叫銀河。

九天：古時(shí)傳說天有九層，這里的九天指天的最高一層，也就是天的極高處。

這瀑布真像是銀河從極高的天上落下來了。在這句詩里，落和掛一樣用得精巧。好像天上突然發(fā)生了變化，無裂了，銀河從天上陡然掉到人間。

②指導(dǎo)朗讀。

③反復(fù)朗讀全詩，體會(huì)感情進(jìn)而背誦全詩。

（三）理解詩人的寫作手法

1．詩人是按怎樣的順序?qū)懫俨嫉模?/p>

明確：先寫背景再寫實(shí)景，先寫靜態(tài)，再寫動(dòng)態(tài)，最后寫聯(lián)想

2．詩人運(yùn)用了什么修辭方法？

明確：運(yùn)用了比喻和夸張的修辭方法。

3．你讀了這首詩有何感受？

祖國山水壯美，熱愛之情油然而生。

（四）布置作業(yè)

1．辨字組詞

2．解釋詞義

遺：

直下：

3．填空：

（1）《望廬山瀑布》是唐代詩人（）的作品，表達(dá)了詩人（）的思想感情。

（五）板書設(shè)計(jì)

望廬山瀑布

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)第二首古詩《山行》。

教學(xué)步驟：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．背誦《望廬山瀑布》。

2．用自己的話說說這首詩的意思。

（二）學(xué)習(xí)第二首古詩《山行》

1．解題，介紹作者。

（1）《山行》這題目是什么意思？

明確：在山中行走的意思。

（2）這首詩的作者是唐代詩人杜牧。

杜牧：（803～約852年）唐代文學(xué)家。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。其詩繼承了盛唐許多優(yōu)點(diǎn)，溶前賢闊大仆茂的精神，創(chuàng)與之個(gè)性相適應(yīng)的新風(fēng)格。在晚唐詩歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊逸。語言明麗雋永，豪邁爽朗，獨(dú)具風(fēng)格。在晚唐的詠史作品中，具有代表性。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為老杜，稱杜牧為小杜。

2．試讀全詩，理解詞語的意思。

遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。

寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山。

石徑：石頭小路。

斜：在這首詩中應(yīng)讀xi，意思仍當(dāng)傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。

白云生處：指飄浮著白云的地方。

坐：因?yàn)榈囊馑肌?/p>

愛：真愛，留戀的意思。

楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹林。

霜葉：指被秋霜打過的楓葉。

紅于：比還紅。

二月花：春天的花。

3．學(xué)生根據(jù)詞義理解每句詩的意思。

深秋季節(jié)，高山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠(yuǎn)處伸展。

在山上飄浮白云的地方，隱隱約約地看得見有住人的房子。

我所以停下車子不走了，是因?yàn)槲蚁矏圻@夕輝晚照下的楓樹林，要好好欣賞一番。

被秋霜打過的楓葉，比春天的鮮花還要紅艷。

4．深究古詩意思。

（1）《山行》描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出來？

明確：《山行》描寫的是深秋季節(jié)的景色，詩中寫停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。詩人寫的是楓葉紅的季節(jié)，楓葉紅的季節(jié)是秋季，所以《山行》描寫的是秋季的景色。

（2）詩人筆下的深秋季節(jié)的山林景色圖，還寫了哪些景物？你覺得怎樣？

明確；詩人筆下除了寫楓林外，還寫了寒山、石徑、白云，這四樣構(gòu)成了一幅秋色圖，給人以清新明快的感覺。

5．這首詩表達(dá)了作者什么樣的感情？

明確：表達(dá)了作者對大自然美景熱愛之情。

6．指導(dǎo)朗讀。

（三）小結(jié)

《山行》這首詩是唐代詩人杜牧寫的。這首詩描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山林秋色圖。詩里寫了山路、人家、白云、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面。這些景物不是并列的處于同等地位，而是有機(jī)地聯(lián)系在一起，有主有從，有的處于畫面的中心，有的則處于陪襯地位。簡單來說，前三句是賓，第四句是主，前三句是為第四句描繪背景創(chuàng)造氣氛，起鋪墊和烘托作用的。本詩表達(dá)了作者對大自然美景的熱愛之情。

（四）背誦這兩首詩

（五）板書設(shè)計(jì)

山行

遠(yuǎn)景：寒山、石徑、白云，人家

近景：楓林晚，霜葉紅

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)第三首古詩《九月九日憶山東兄弟》。

教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)完了兩首古詩，誰來給大家背一背。

（二）學(xué)習(xí)古詩

1．解題、介紹作者

（1）憶，回憶，想念。

（2）王維：（701－761）字摩詰，唐代著名詩人。九歲就以文才出名，寫《九月九日憶山東兄弟》時(shí)才十七歲。他多才多藝，還是著名畫家，且擅長書法，又通音樂，被譽(yù)為詩中有畫，畫中有詩。他與另一位唐代詩人孟浩然齊名，并稱王孟。

2．朗讀詩歌，思考：詩人筆下寫了哪些內(nèi)容？

3．學(xué)生輕聲讀古詩，借助字典自學(xué)此詩，初步體會(huì)每句詩的意思。

4．學(xué)生相互討論字詞的意思，教師點(diǎn)撥。

5．理解詩意，體會(huì)感情

（三）理解詩人的感情

學(xué)了這首詩，你有什么感受

（四）布置作業(yè)

默寫《九月九日憶山東兄弟》

四年級(jí)《古詩三首》教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)徐、籬等6個(gè)生字,會(huì)寫宿、徐等14個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《宿新市徐公店》。

3.結(jié)合注釋,理解詩詞大意,抓住關(guān)鍵語句,想象詩詞描繪的畫面,感受田園生活的美好,體會(huì)作者對田園生活的熱愛之情。

教學(xué)過程

-第一課時(shí)-

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

1.創(chuàng)設(shè)情境:以前我們學(xué)過哪些描寫春天的古詩哪位同學(xué)能來背一背(《春曉》《詠柳》)

2.引出詩題:這些古詩都寫了春天的景致,接下來讓我們再學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩《宿新市徐公店》。(板書詩題,齊讀詩題。讀寫宿字。宿書寫時(shí)寶蓋頭不能寫得太寬,適當(dāng)提醒。)

3.解釋詩題:根據(jù)詩題,你覺得作者在哪里住宿(根據(jù)學(xué)生的回答,師點(diǎn)撥:新市,地名,在今湖南攸縣北;徐公店,是姓徐的人開的店。詩題意思:在新市姓徐的人開的客店里過夜。)再齊讀詩題。

4.導(dǎo)入新課:這首詩的作者是宋代詩人楊萬里。因?yàn)樗L期居住在鄉(xiāng)村,對鄉(xiāng)村的田園生活十分熟悉,所以,描寫的鄉(xiāng)村自然風(fēng)光也特別有趣。你想知道這是怎樣有趣的一首詩嗎請用自己喜歡的方式讀一讀課文。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.學(xué)生自由朗讀課文。

2.自主交流:小組內(nèi)交流你覺得這首詩中應(yīng)該提醒大家注意的字音,互相學(xué)習(xí)。在相應(yīng)的字下面做上記號(hào)(加點(diǎn)),朗讀時(shí)注意。

3.朗讀節(jié)奏。(出示朗讀的節(jié)奏)

籬落/疏疏/一徑深,

樹頭/新綠/未成陰。

兒童/急走/追黃蝶,

飛入/菜花/無處尋。

4.自主練習(xí):這次你一定能更有節(jié)奏地朗讀好這首詩了,趕緊自己試試吧。

5.多種形式朗讀整首詩:指名讀、同桌讀、小組比賽讀、集體讀。

詩中有畫,畫中有詩,讀著讀著,老師仿佛看到了一幅美麗的春天畫面,讓我也來讀一讀,好嗎

三、再讀課文,品讀感知。

1.師配樂范讀,說說老師讀得好在哪里。

(朗讀時(shí)注意前兩句語調(diào)平穩(wěn)、柔和一些,渲染一種寧靜、柔美的鄉(xiāng)村環(huán)境氛圍;第三句用歡快、跳躍的節(jié)奏,表現(xiàn)兒童追逐黃蝴蝶時(shí)的喜悅心情;第四句無處尋讀得慢而穩(wěn)一點(diǎn),表現(xiàn)出失望的心情和深遠(yuǎn)的意境。)

2.學(xué)學(xué)老師,自己再讀讀詩歌。

3.講詩歌,讀詩歌。

(1)籬落疏疏一徑深,樹頭新綠未成陰描寫了什么(籬:籬笆。疏疏:稀疏。徑:小路。陰:樹蔭。描寫景象:稀疏的籬笆旁有一條小路一直伸向遠(yuǎn)方,樹枝上新生出的綠葉還沒有形成樹蔭。)

你能通過朗讀來表現(xiàn)景物的特點(diǎn)嗎

男生一起來讀一讀。

(2)兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋描寫了什么(描寫景象:兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶,那蝴蝶飛入金黃的油菜花叢中,再也找不到了。)

女生帶著剛才的感受再來讀這兩句。

你們讀了以后有什么感覺

(感覺非常有趣)

4.思考一下,這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情(這首詩表達(dá)了作者對兒童的喜愛之情,對鄉(xiāng)村美景和田園生活的熱愛之情。)

5.集體朗誦,讀出古詩的趣味。

6.誰愿意把整首詩背給大家聽

(1)1分鐘背誦記憶古詩。

(2)填空式背誦。

(3)全詩背誦,背誦比賽。

7.默寫《宿新市徐公店》。

四、關(guān)注細(xì)節(jié),拓展延伸。

1.回想整首詩,小朋友在干什么(捉蝴蝶)

你愿意來表演一下小朋友捉蝴蝶的情景嗎大家仔細(xì)看,評(píng)一評(píng)誰是最佳小演員。

2.依次請幾位學(xué)生表演捉蝴蝶。(預(yù)設(shè):分別表演走著追蝴蝶和跑著追蝴蝶。)

3.我們再來看詩句中寫的是急走追黃蝶,表演時(shí)到底是應(yīng)該走著追還是跑著追(學(xué)生討論)我們來看看古代漢語詞典中走的意思。(走:跑,疾行。)

4.現(xiàn)在,你覺得剛才哪位同學(xué)可以被評(píng)為最佳小演員呢說說你的理由。

5.美讀:詩中不僅有美麗宜人的景色,還有活潑可愛的兒童在追逐翩翩飛舞的黃蝴蝶,簡直太有趣了,讓我們再美美地讀一讀。

五、延伸故事,感悟詩境。

1.動(dòng)動(dòng)手,畫一畫。

讀了這首詩,你覺得圖上該畫出哪些景物呢(籬笆、小路、樹、兒童、黃蝴蝶、油菜花。)趕緊動(dòng)手畫一畫這美麗的景色吧。(提醒學(xué)生可以把自己的畫和課文中的插圖作做比,辨別不同之處,適當(dāng)進(jìn)行修改。)

2.這是一首詩,是一幅畫,也是一個(gè)小故事,請你回家先把詩背給父母聽一聽,再依照自己的畫把詩歌編成故事說一說。

板書設(shè)計(jì)

-第二課時(shí)-

一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

1.以題目導(dǎo)入:齊讀《四時(shí)田園雜興》(其二十五)

2.看到田園二字,你想到什么哪位同學(xué)能分享一下

3.回顧學(xué)過的有關(guān)鄉(xiāng)村的古詩有哪些。(《村居》《所見》)

4.簡介作者。

(1)你知道這首詩的作者是誰嗎誰來說說你對這位詩人的了解

(2)介紹作者:播放課件資料范成大的簡介。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.初讀正音。

注意生字,要讀得字正腔圓、準(zhǔn)確流利、有板有眼。

指名認(rèn)讀生字。(出示生字卡片)

讀通詩文。(注重糾正字音)

2.注意節(jié)奏。

(1)聽范讀。(出示課文朗讀)

(2)自主練習(xí)朗讀。(朗讀詩歌,要求準(zhǔn)確、流利,讀出詩的節(jié)奏。)

(3)指名試讀,評(píng)議。

(4)教師示范指導(dǎo)。

三、再讀課文,品讀感知。

1.再讀課文,想象作者描繪的鄉(xiāng)村場景。(讀注釋)

2.交流感想。

透過文字與畫面你還能看到什么場景請同學(xué)們結(jié)合生活體驗(yàn)分享一下。(農(nóng)家忙)

3.朗讀節(jié)奏。(出示朗讀的節(jié)奏)

梅子/金黃/杏子肥,

麥花/雪白/菜花稀。

日長/籬落/無人過,

惟有/蜻蜓/蛺蝶飛。

4.理解詩意。

自由讀文,借助注釋或工具書查閱自己不明白的詞語,理解詩意。不懂的地方做上記號(hào)。

小組討論,集體交流。

(譯文:梅子已經(jīng)變成金黃色,杏子果實(shí)肥碩;蕎麥揚(yáng)花,一片雪白,油菜花倒顯得稀稀落落。天長了,籬笆前沒有人經(jīng)過,只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。)

你最喜歡詩中哪一句讀出你的喜愛與贊揚(yáng)之情,并評(píng)價(jià)。指名說。(加強(qiáng)對詩意的理解)

在美麗的田園里,果子快要成熟了,蕎麥花雪白成片,油菜花金黃稀疏,蜻蜓蝴蝶飛舞,寄托著收獲的希望,多么令人向往的生活呀!齊讀本詩。

其實(shí)很多詩人都喜歡田園風(fēng)光的美麗和農(nóng)村生活的恬靜,他們寫下了大量的田園詩篇。請看南宋翁卷的《鄉(xiāng)村四月》。(體會(huì)又忙又樂的心情)

5.有感情地朗讀《四時(shí)田園雜興》(其二十五)。

四、總結(jié)全文,拓展延伸。

1.再讀古詩,感受自然之美。

2.全班齊誦,感受大家在田間忙碌勞作之美。

3.引導(dǎo)學(xué)生說說學(xué)習(xí)古詩的感受。

4.有感情地背誦給父母聽。

板書設(shè)計(jì)

-第三課時(shí)-

一、直接導(dǎo)入,明確詩題。

1.導(dǎo)入:同學(xué)們,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)南宋著名詞人辛棄疾的一首詞《清平樂村居》。

2.板書詩題,齊讀詩題。

3.解題:看到村居這個(gè)詞,你想到了什么

大家的想象力都很豐富。教師指著板書清平樂(yu),請?jiān)冽R讀一遍清平樂,讀了這個(gè)詞,你有什么樣的感覺呢(給人一種寧靜、閑適的感覺。)

4.師簡單介紹:清平樂是詞牌名,清平樂是一首曲子,是用來演奏的。用它作詞牌的詞一般給人一種寧靜、平和、舒適的感覺。

5.那就帶著這種感覺一起來讀《清平樂村居》。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.請同學(xué)們自由朗讀課文,要把課文讀得準(zhǔn)確流利,富于感情。

2.學(xué)生自讀:誰先來讀給大家聽(教師正音)

3.指導(dǎo)書寫鋤豆的鋤。

4.指名學(xué)生朗讀。

5.齊讀全詞,讀的同時(shí)請注意觀察,這首詞與前面的兩首詩有什么不同

(這首詞的特點(diǎn):有長短句,有詞牌名,分上下兩片。)

6.請同學(xué)們默讀這首詞,看看有哪個(gè)字、哪個(gè)詞語、哪個(gè)句子不理解。

學(xué)生自主學(xué)習(xí),還可以共同討論交流。

7.討論交流。

我們先來交流一下,經(jīng)過討論解決了哪些問題

(1)你們是怎么理解翁媼的

(翁是什么請大家看這個(gè)字的上面,是一個(gè)公字,翁指老公公。媼左邊是一個(gè)女字,是指老婆婆、老奶奶。所以翁媼就是指老翁、老婦。)

(2)鋤豆這個(gè)詞的意思是什么

(鋤豆這個(gè)詞不能按字面意思理解,需要聯(lián)系上下文。聯(lián)系上下文,你們能猜出這個(gè)詞語的意思嗎鋤豆就是鋤豆田里的雜草。)

三、再讀課文,感受韻律。

1.我們理解了詞語的意思之后,再來讀一讀這首詞,就會(huì)有更深刻的理解了。

2.聽到你們讀,老師也特別想讀一讀。教師入情入境地范讀。

3.教師朗讀,學(xué)生注意老師朗讀的方法。

教師簡單介紹:請讀這三個(gè)字,小草媼(課件閃爍),發(fā)現(xiàn)了什么(這三個(gè)字最末有相同的韻母,都有ao。)韻母相同或相近,這就是押韻。古人寫詩、寫詞講究押韻,所以詩詞讀起來朗朗上口。

大家讀讀詞的上片,感受一下。(生練習(xí)讀)

看看詞里面還有哪些字押韻(東籠蓬)讀一讀,再次感受一下。

我們再一起讀一讀。

四、品讀詩詞,展開想象。

1.品讀鄉(xiāng)村美景。

好詞需要細(xì)細(xì)品,下面用我們的想象去品出詞中的圖畫。我們首先來欣賞一下這家的居住環(huán)境。誰來讀詞的一、二兩句你從這兩句中體會(huì)到了什么

美麗的風(fēng)景不僅要用眼睛去欣賞,還要學(xué)會(huì)用耳朵去聆聽!(課件播放潺潺的溪流聲)讓我們美美地讀一讀吧。

其實(shí)茅檐透露的是用泥巴壘的墻,茅草蓋的房,又矮又小,很簡陋,為什么還能帶給我們美的感覺呢(老師簡介:很多詩人都有茅檐情結(jié),茅檐這個(gè)詞在詩人的筆下頻頻出現(xiàn)。)

一個(gè)茅檐,一下子就把我們帶到了一個(gè)充滿鄉(xiāng)土氣息的、寧靜的、詩意的小鄉(xiāng)村里去。讓我們把這種美好的感覺讀出來。生一齊朗讀。

想象畫面:茅檐低小,溪上青青草。醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼

(畫面:一所茅屋又低又小,緊靠著一條小溪,溪邊長滿了碧綠的草。聽見茅屋里有人操著柔媚的當(dāng)?shù)胤窖?帶著醉意在互相逗趣、取樂,那滿頭白發(fā)的老人是誰家的老翁、老婦)

2.品讀人物畫面。

在這樣美的環(huán)境里住著怎樣的一家人呢請接著讀下片。

這一家你最喜歡誰為什么(預(yù)設(shè):我最喜歡小兒,因?yàn)樗芸蓯邸?

從哪里可以看出小兒可愛呢

(最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。)

那作者為什么說小兒亡賴呢(亡賴同無賴,實(shí)際上是說小兒頑皮、淘氣。)

哪個(gè)字最能看出小兒可愛呢(從臥字可以看出小兒可愛。)

想象臥是什么樣的姿態(tài)臥剝蓮蓬的樣子你能想象出來嗎

(學(xué)生想象:小兒很專注,很認(rèn)真,還會(huì)哼著歌,還可能仰著,高興了就打個(gè)滾,搖頭晃腦,晃動(dòng)著小腳,側(cè)著身子,用手托著頭)

師小結(jié)提升:是的,小兒臥的姿勢可多了,他愿意仰著就仰著,愿意側(cè)著就側(cè)著,愿意趴著就趴著他是多么快活、自由自在、幸福、愜意難怪冰心奶奶說,除了宇宙,最可愛的只有孩子,通過你們的聲音來表現(xiàn)出這種愜意吧。

想象畫面:大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。

(畫面:茅屋外,老夫婦的大兒子在小溪東邊的豆田里鋤草,二兒子正忙著編織雞籠?？蓯壅{(diào)皮的小兒子最討人喜歡,他正趴在溪邊剝著剛剛摘下的蓮蓬。)

師講解:詩中的翁媼雖然青春不再,容顏已老,可是他們的童心未泯。人們常說老小孩兒,其實(shí)老人往往和孩子一樣可愛。同學(xué)們來仔細(xì)看圖,兩位白發(fā)蒼蒼的老人靠得很近,相互親熱地聊天,這就是相媚好。

五、多層朗讀,品讀詩詞。

1.帶著感情來朗讀。

(1)學(xué)生自己練習(xí)朗讀。

(2)在小組內(nèi)展示朗讀。

(3)選代表全班展示朗讀。

2.師生合作引讀。

喜歡老人們,這么親密地、甜蜜地說著話,聊著家常,讀出他們的相媚好。

喜歡大兒,讀出他的勤勞。

喜歡中兒,讀出他的心靈手巧。

六、展開想象,拓展延伸。

1.展開想象的翅膀,如果此時(shí)大兒、中兒、小兒聽到老人甜蜜的交流,他們又會(huì)說些什么呢

同學(xué)們,你們覺得這一家人生活得怎么樣(溫馨幸福、美好)

你們看,他們每個(gè)人都在做自己喜歡做的事,干自己喜歡干的活,真是各得其樂。讓我們帶著這種快樂來讀一下吧:

師引讀茅檐低小,溪上青青草。醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼

大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。

僅僅是翁和媼醉了嗎還有誰醉了(詩人、我們)

你醉了,我醉了,大家都醉了。(放音樂,配樂朗讀)

讓我們閉上眼睛,吟誦這首詞。

聽了同學(xué)們的吟誦,老師仿佛看到了一幅畫,仿佛聽到了一個(gè)娓娓道來的故事。讓我們再來美美地吟誦一遍!

2.延伸補(bǔ)充。

老師有一個(gè)問題:作者為什么會(huì)對這樣一個(gè)普通農(nóng)家人的生活如此向往呢請同學(xué)們讀一讀下面的資料吧。

(補(bǔ)充資料:辛棄疾出生在風(fēng)雨飄搖的南宋王朝,那時(shí)宋朝的大部分江山已被金人占領(lǐng),辛棄疾從小就立志平定中原,收復(fù)河山。但是軟弱無能的南宋朝廷卻一味地向金人求和。由于主和派的排擠、打壓,辛棄疾被發(fā)配到江西上饒等偏僻的小鄉(xiāng)村。在小鄉(xiāng)村,辛棄疾一待就是二十年。然而,在這二十年里,中原百姓每天都在金人鐵蹄的踐踏下生活,辛棄疾很想救民于水火,卻無法施展抱負(fù)。在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚,一位六十八歲的老人僵臥病榻,高呼:殺賊!殺賊!然后憤然離世。)

3.讓我們再次背誦這首《清平樂村居》。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

1.《宿新市徐公店》第一、二句都是景物的靜態(tài)描寫;第三句是人物的動(dòng)態(tài)描寫,第四句是景物動(dòng)靜結(jié)合的描寫:油菜花是黃的,又是繁茂的一片,一只小小的蝴蝶,飛入這黃色的海洋里,自然是無處尋了。學(xué)習(xí)古詩過程中通過不同形式的朗讀,使學(xué)生充分發(fā)揮想象力;在朗讀中表演,把兒童們東張西望、四處搜尋的焦急狀態(tài),以及搜尋不著的失望情緒等畫面顯現(xiàn)出來,使學(xué)生更能感受到兒童的天真和稚氣。

2.《四時(shí)田園雜興》(其二十五)這首詩寫初夏農(nóng)村的自然景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀,寫出了初夏江南農(nóng)村景物的特點(diǎn),有花有果,有色有形。詩的第三句,從側(cè)面寫出了農(nóng)民勞動(dòng)的情況:初夏農(nóng)事正忙,農(nóng)民早出晚歸,所以白天很少見到行人。最后一句又以惟有蜻蜓蛺蝶飛來襯托村中的寂靜,靜中有動(dòng),顯得更靜。在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生充分讀詩,談感受,以此來喚起學(xué)生的想象。古詩重在朗讀,不同形式的朗讀使得學(xué)生更加深入地理解古詩的意境。

3.《清平樂村居》是豪放派詞人辛棄疾的一首田園詞。它通過對鄉(xiāng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個(gè)兒子的形象刻畫,抒發(fā)了詞人喜愛鄉(xiāng)村安寧、平靜生活的思想感情。它好似一幅栩栩如生、有聲有色的鄉(xiāng)村風(fēng)俗畫,勾出茅檐溪上青草,翁媼醉里吳音相媚好,以及三個(gè)兒子的日常生活。詞人尤喜小兒,亡賴溪頭臥剝蓮蓬等詞句形象地刻畫出兒童無憂無慮、天真活潑的神態(tài)。這首詞處處洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息,洋溢著作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛之情。課堂上運(yùn)用想象形成畫面:鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對話圖、大兒鋤豆圖、中兒編織圖、小兒臥剝圖等。通過不同形式的引讀,補(bǔ)充課文的相關(guān)資料等方式,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

四年級(jí)《古詩三首》教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)漫、濤2個(gè)生字,會(huì)寫繁、漫等8個(gè)字,會(huì)寫繁星、藤蘿、波濤3個(gè)詞語。

2.有感情地朗讀課文,體會(huì)詩歌的韻味,背誦課文。

3.感受詩歌的意境美,體會(huì)詩人的情感,了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們,我們中華民族有著悠久的歷史,深厚的文化底蘊(yùn)。從古至今,詩人們創(chuàng)作了無數(shù)經(jīng)典的詩,那一首首優(yōu)美的詩,就像一串串璀璨的珍珠。現(xiàn)代詩語言優(yōu)美,深受人們的喜愛。

2.你最喜歡的詩歌是什么

3.今天,我們來學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩人冰心的三首小詩。

二、初讀詩歌,檢查預(yù)習(xí)。

1.作者簡介。

冰心(19001999),原名謝婉瑩,福建長樂人,現(xiàn)代作家、詩人、兒童文學(xué)家。冰心受到泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響,創(chuàng)作了很多無標(biāo)題的自由體小詩,這些小詩風(fēng)格晶瑩清麗、軟柔俊逸。主要作品有《冰心小說散文選集》《寄小讀者》《再寄小讀者》《三寄小讀者》《小橘燈》《繁星》《春水》等。

2.出示生字詞語,指名認(rèn)讀。

繁星漫滅藤蘿膝上波濤

3.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫:藤和膝右下方不是水,而是五筆寫成的。

4.把你最喜歡的一首詩讀給大家聽一聽。

三、朗讀詩歌,體會(huì)韻味。

1.學(xué)習(xí)《繁星》(七一)。

(1)自由讀詩歌,邊讀邊體會(huì)。

(2)讀了這首詩,你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面(抓住月亮、藤蘿、母親的膝上來想象這些形象的樣子。)

(3)這些事指的是哪些事(童年的那些事。)

(4)月明的園中,藤蘿的葉下,母親的膝上,喚起了你怎樣的感受(對母親的懷念和兒時(shí)快樂生活的深切懷念。)

(5)出示圖片,配樂朗讀詩歌。

(6)試著背誦詩歌。

(7)小結(jié)學(xué)法:剛才我們是怎樣來學(xué)習(xí)這首詩歌的請你歸納一下。

①朗讀詩歌;②想象畫面;③品讀體會(huì);④練習(xí)背誦。

請你按照以上思路來學(xué)習(xí)《繁星》(一三一)和《繁星》(一五九)。

2.交流自學(xué)內(nèi)容。

學(xué)生根據(jù)提示交流:①朗讀詩歌;②想象畫面;③品讀體會(huì);④練習(xí)背誦。

(1)出示第二首詩,交流:

①這首詩運(yùn)用了什么修辭手法(反問)

②這樣寫有什么好處(強(qiáng)調(diào)了星星的光、花的香、思潮里波濤的清響。)

③這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感(對大海的熱愛。)

④有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。

(2)出示第三首詩,交流:

①這首詩中有兩個(gè)風(fēng)雨,請你圈出來,體會(huì)它們有什么不同。(第一個(gè)風(fēng)雨指的是刮風(fēng)下雨,第二個(gè)風(fēng)雨指的是作者遇到的坎坷、挫折。)

②心中有了風(fēng)雨,作者要躲到哪里(母親懷里)

③一個(gè)躲字,你體會(huì)出了什么(躲字表達(dá)了作者對母親的依戀,同時(shí)也贊頌了母親懷抱的溫暖和母愛的偉大。)

④有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。

四、拓展延伸。

現(xiàn)代詩也叫白話詩新詩,一般指五四運(yùn)動(dòng)以后在繼承發(fā)揚(yáng)民歌和中國古典詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,借鑒吸收西方和日本詩歌的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)手法而逐漸發(fā)展形成的詩歌?，F(xiàn)代詩具有形式自由、韻律靈活、自然清新的特點(diǎn)。它的語言趨于口語化、散文化。其詩歌形式自由,意蘊(yùn)豐富,一般分為敘事詩和抒情詩。本課所選的三首短詩均為抒情詩。

五、布置作業(yè)。

1.閱讀《繁星》中的其他詩歌。

2.搜集自己喜歡的現(xiàn)代詩,并摘抄下來。

板書設(shè)計(jì)

短詩三首

懷念往事熱愛大海贊頌?zāi)笎?/p>

教學(xué)反思

1.借助多媒體,把詩歌、畫面、音樂巧妙地結(jié)合起來,增強(qiáng)了學(xué)生的真實(shí)感受;作者對童年、大海、母親的感情,激起了學(xué)生的情感共鳴。

2.反復(fù)地誦讀詩歌,學(xué)生在朗讀中理解詩歌內(nèi)容,想象詩歌描繪的畫面,體會(huì)作者要表達(dá)的情感?，F(xiàn)代詩歌的語言朗朗上口,采用個(gè)人讀、齊讀、輪讀等多種朗讀形式,可以激發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣。

四年級(jí)《古詩三首》教案 篇4

詠柳絕句宿新市徐公店

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受大自然的美好，從而激發(fā)其愛護(hù)樹木，保護(hù)自然，熱愛生活的思想。

2、學(xué)會(huì)生詞，理解字詞，讀懂古詩

3、有感情地朗讀，背誦古詩，感受古詩的意韻

4、掌握學(xué)古詩的方法

教學(xué)重點(diǎn)：

理解并說說詩句的意思

教學(xué)準(zhǔn)備：

燈片，與詩歌相協(xié)調(diào)的音樂帶一盒

教學(xué)過程：

一、習(xí)舊引新，激發(fā)興趣。

導(dǎo)語：現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié)，歷代詩人留下了許多贊美春天的詩篇，誰能背給大家聽？

同學(xué)們，背得很好，今天我們再來學(xué)一首《詠柳》（板書）

二、解題知人，感受美

出示燈片，觀察圖畫，說說畫了什么？

解題：詩人賀知章也和同學(xué)們一樣喜愛春天的柳樹，他用詩歌贊美了柳樹（介紹作者）

三、逐句解釋，理解美

1、范讀全詩

2、學(xué)生試讀，邊讀邊思考，提出不懂的地方

3、師生釋詞

4、析句

第一、二句作者用了什么方法？分別表現(xiàn)了整棵樹與樹枝的什么特點(diǎn)？詩人看到這么細(xì)嫩的柳葉，是怎么想的？把三月春風(fēng)比作什么？

5、請學(xué)生說說這首詩的意思。

四、賞境誦讀，抒發(fā)美。

1、教師誦讀，配上音樂。

2、師啟發(fā)：在詩人筆下，柳樹是多么美妙，請同學(xué)們帶著喜愛柳樹，熱愛春天的感情去朗讀古讀，在讀中體會(huì)美。

五、小結(jié)學(xué)法

六、布置作業(yè)：

⑴抄古詩試背

⑵選擇學(xué)校中一種植物試作詩一首

簡評(píng)：

課堂教學(xué)中，能運(yùn)用燈片圖畫配樂朗讀等各種形式與手段，多感官讓學(xué)生體會(huì)古詩的意境之美，從而激發(fā)起學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情，結(jié)束時(shí)的作業(yè)布置非常好，能使學(xué)生的這一思想感情付諸于筆端，在文章中表達(dá)出來。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解詩句的意思，了解古詩的內(nèi)容；使學(xué)生了解祖國山河的壯美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

2、學(xué)會(huì)本課中的5個(gè)生字及新詞。

3、會(huì)背誦并默寫兩首古詩。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩句，通過詩中所描繪的景色，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生要邊讀邊想象，在頭腦中展現(xiàn)詩句所描繪的情景；并用自己的話說說古詩《絕句》所描寫的景色。

教學(xué)過程：

絕句

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，

一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，

門泊東吳萬里船。

1、朗讀全詩，要求讀準(zhǔn)字音。師生共同糾正字音。

2、自讀詩歌，要求學(xué)生找出詩歌中描寫了哪些景物。

黃鸝翠柳

白鷺青天

千秋雪

萬里船

3、理解上述詞語的意思，逐句詩句的內(nèi)容。

黃鸝------也叫黃鶯，一種益鳥。身體呈黃色，嘴淡紅，在春天經(jīng)常啼唱，聲音很好聽。

翠柳------翠，就是新綠。翠柳就是指處春時(shí)節(jié)剛抽出嫩芽的柳枝。

白鷺------一種水鳥，羽毛白色，腿長，能涉水捕食魚蝦。

青天------蔚藍(lán)色的天空。

鳴------鳴叫。

句意：兩個(gè)黃鸝在翠綠的柳樹間鳴叫，

一行白鷺飛上了蔚藍(lán)色的天空。

-------指名學(xué)生口述詩句內(nèi)容，教師糾正。

千秋雪-------雪存年久，因嶺上積雪終年不化，所以這樣相稱。千秋就是千年。

萬里船------萬里指遙遠(yuǎn)。萬里船指從很遠(yuǎn)的地方來的船。

含------包含。

泊------停泊。

重點(diǎn)理解含的意思，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)畫面的意境。

句意：從窗口可以看見西嶺長年不化的積雪，

門外停泊著從遙遠(yuǎn)的東吳來的船只。

-------指名學(xué)生口述詩句內(nèi)容，教師糾正。

4、理解詩句的意思時(shí)同時(shí)用簡筆畫的形式加以表現(xiàn)，使學(xué)生有更直觀的了解和體會(huì)。

5、川聯(lián)詩句內(nèi)容，要求學(xué)生獨(dú)立說出譯文。

6、結(jié)合圖畫引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的意境。

近景-------兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，

遠(yuǎn)景-------一行白鷺上青天。數(shù)量

遠(yuǎn)景-------窗含西嶺千秋雪，色彩

近景-------門泊東吳萬里船。

7、在理解詩意的基礎(chǔ)上知道朗讀，背誦。

8、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法：

（1）知詩人

（2）解詩題

（3）明詩意

（4）悟詩情

9、知詩人--------唐朝詩人杜甫。

10、解詩題--------絕句：古代詩歌的一種體裁。

補(bǔ)充介紹詩人的寫作背景。進(jìn)一步理解詩歌的內(nèi)容和情境。

11、學(xué)生自由為作者加詩題。

進(jìn)一步體會(huì)絕句為題的好處，體會(huì)詩人創(chuàng)作時(shí)的激情。

12、悟詩情-------在體會(huì)背景和詩題的情況下，自然領(lǐng)悟到詩人是情感：

表達(dá)了詩人對和平生活的向往。

13、朗讀全詩。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)生字，理解詩句

2．通過理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩人喜悅的心情

3．有感情朗讀、背誦這首詩

4．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩句的能力

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)詩的意境，體會(huì)詩人的感情

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件一張

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、揭題、釋題、了解作者：

1、以前我們學(xué)過哪些描寫春景的古詩？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們再學(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。

2、以前學(xué)習(xí)古詩理解詩句時(shí)常用哪些方法？（釋、調(diào)、連、補(bǔ)、留）

3、今天也用這五字法理解這首詩。范讀。同時(shí)大屏幕打出背景圖。配樂范讀、齊讀

4、介紹詩人：

這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為*相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因?yàn)樗L期居住農(nóng)村，，對農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。

5、下面光看題目意思：

宿：過夜新市：地名

公：古代對男子的尊稱（在新市姓徐的人開的客店里過夜）作者住在新市徐公店時(shí)見到一幅怎樣的畫面呢？表達(dá)了一種怎樣的感情呢？

二、小組自學(xué)，初讀理解。要求：

1．不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。

2．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。

三、導(dǎo)讀古詩，感受詩意。

1．指名讀，檢查讀的情況。

2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。

3．齊讀一、二句：

A．寫了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？

籬落：籬笆疏疏：稀疏徑：小路深：深遠(yuǎn)

理解時(shí)調(diào)一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。

板書：籬笆一徑

這句詩是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢？

B．齊讀第二句，又抓住了什么景物？

板書：樹頭

理解：樹頭：樹枝頭未：沒有陰：樹蔭

為什么沒形成樹蔭？（因?yàn)槿~子未長大）。理解時(shí)應(yīng)補(bǔ)枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點(diǎn)，可見這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。）

C．同桌對說這兩句詩意指句說齊讀這兩句（多媒體出示畫面）

D．這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫，那就是后兩句所表達(dá)的。

多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）

4、理解三、四句：

A．抓住哪些景？板書：兒童黃蝶菜花

走：跑急走：快跑

詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？

B．女生讀第4句：

處：地方尋：尋找為什么無處尋？

詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。

C．兩句詩意連起來，指名說詩意

D．再看圖（后兩句動(dòng)畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景。跑、尋這叫動(dòng)態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶讀來使我們倍感親切、耳目一新。

E．自由讀全詩，體會(huì)詩人心情？

F．檢查：指名讀全詩，齊讀

板書：喜愛

一、重點(diǎn)賞析，體會(huì)情感。

1．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美呢？（多媒體出示）

填空：詩中通過----------、---------、----------、----------這些情景來說明是----------季節(jié)的景色，表達(dá)了作者的----------------------------心情。

2．詩中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動(dòng)態(tài)描寫，全詩動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？[想象練說]

（幾個(gè)孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，）

作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意（板書）呀！

3．邊想象畫面邊背誦。（配樂）

二、繪幅彩畫，深化理解。

1．這首詩有靜有動(dòng)，有聲有動(dòng)，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花）

2．在這些景物中，要用上哪些顏色？

板書：黃（綠）（黃）

補(bǔ)充板書，完成板書。

3．自由動(dòng)手繪畫。（配樂）

（我們學(xué)了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫??！想畫下來嗎？）

4．評(píng)析學(xué)生作品（實(shí)物投影打出）

三、課外延伸，引導(dǎo)練筆

按這首詩的三、四句的意思進(jìn)行改寫，描寫捕蝶這一場面，寫時(shí)要注意動(dòng)態(tài)描寫，扣住急走、追、尋等詞語去進(jìn)行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》。

四年級(jí)《古詩三首》教案 篇5

就義詩

砍頭不要緊，

只要主義真。

殺了夏明翰，

還有后來人。

金魚

魚且能自由，

人卻為囚徒。

童謠

民家黑森森，

官家一片燈。

民家鍋朝天，

官家吃湯丸。

夏明翰（1900－1928）：湖南衡陽人。五四運(yùn)動(dòng)時(shí)，是衡陽學(xué)生聯(lián)合會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)者。19xx年到長沙，從事學(xué)生愛國運(yùn)動(dòng)。19xx年湖南自修大學(xué)成立，在自修大學(xué)學(xué)習(xí)馬克思列寧主義，同時(shí)在黨的領(lǐng)導(dǎo)下從事青運(yùn)工作和工運(yùn)工作。1925年以后，擔(dān)任中共湖南省委委員。1927年，在武漢農(nóng)運(yùn)講習(xí)所任秘書，馬日事變后回湖南，擔(dān)任中共湖南省委委員兼組織部長，旋調(diào)漢口任中共湖北省委委員。1928年2月8日被捕。

1928年2月9日，就在夏明翰義無反顧地走向刑場之前，他還用被打傷的手，給他的母親、妻子和大姐寫了最后的三封信。在給妻子鄭家鈞的信上，他留下了一個(gè)帶血跡的吻印。

氣壯山河的就義詩與血跡的吻印，輝映的是一個(gè)中華民族大寫的人，一個(gè)氣吞千古與人情盡致的夏明翰！

四年級(jí)《古詩三首》教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會(huì)古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

3、會(huì)認(rèn)“畔、御、侯”等3個(gè)字，會(huì)寫“畔、鶯、啼、御、暮、侯、隔”等7個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn)：

邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會(huì)古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩句的意思，體會(huì)古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩

1、回顧上首詩的學(xué)習(xí)方法。

2、分小組學(xué)習(xí)

3、匯報(bào)交流

4、指導(dǎo)朗讀

出示課件：在這樣一個(gè)月明星稀的夜晚，你獨(dú)自一人在外漂泊，心里會(huì)怎樣想?(回家)帶著這樣的思鄉(xiāng)之情再讀。

5、背誦

四、小結(jié)

今天我們是怎樣學(xué)習(xí)古詩的?

五、布置作業(yè)

背誦

二、學(xué)習(xí)

1、解題

讀題目，讀懂了什么?還有什么不懂的問題。

2、自讀古詩讀準(zhǔn)字音

3、小組自學(xué)

4、交流匯報(bào)

(1)檢查出示詞語

(2)誰來說說這首詩的意思。

三、啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀

1、讀了這首詩，你眼前會(huì)浮現(xiàn)出哪些景物?(鮮花、小路、蝴蝶、嬌鶯)

2、你能結(jié)合詩句想象一下什么樣嗎?(學(xué)生描述)

3、當(dāng)我們自己融入這花的海洋，聞著沁人心脾的花香，聽著悅耳的鳥鳴，你想說什么?

4、帶著對春天的熱愛來讀。

四、背誦練習(xí)

五、布置作業(yè)

四年級(jí)《古詩三首》教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會(huì)古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

3、會(huì)認(rèn)畔、御、侯等3個(gè)字，會(huì)寫畔、鶯、啼、御、暮、侯、隔等7個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn)：

邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會(huì)古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩句的意思，體會(huì)古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩《寒食》《泊船瓜州》。

2、邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會(huì)古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

3、能正確書寫生字新詞。

教學(xué)重點(diǎn)：

邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會(huì)古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會(huì)古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入解題

寒食是古代一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，清明前的一兩天，古人從這一天起，三天不生火做飯，所以叫寒食，我們一起來看看當(dāng)年寒食節(jié)時(shí)的長安城什么樣？

二、學(xué)習(xí)《寒食》一詩

1、自讀，讀準(zhǔn)字音

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句

出示：春城天處不飛花

（1）把詩句劃分成詞語

春城/天處/不/飛花

（2）想想每個(gè)詞的意思，不會(huì)的怎么辦？（查字典、看注釋）

（3）把詞語連成句子，說說這句話的意思.

3、照樣子自學(xué)后三句

4、檢查出示（斜御柳漢宮）

5、指導(dǎo)朗讀

（1）想象一下，春天滿城飄柳絮什么樣？

（2）舉國上下都在過寒食節(jié)而皇宮又在干什么呢？如果你是長安的百姓看到這些你會(huì)有什么感受？

6、有感情地朗讀。

三、學(xué)習(xí)《泊船瓜州》

1、回顧上首詩的學(xué)習(xí)方法。

2、分小組學(xué)習(xí)

3、匯報(bào)交流

4、指導(dǎo)朗讀

出示課件：在這樣一個(gè)月明星稀的夜晚，你獨(dú)自一人在外漂泊，心里會(huì)怎樣想？（回家）帶著這樣的思鄉(xiāng)之情再讀。

5、背誦

四、小結(jié)

今天我們是怎樣學(xué)習(xí)古詩的？

五、布置作業(yè)

背誦《泊船瓜州》、《寒食》。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩《江畔獨(dú)步尋花》。

2、邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會(huì)古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

3、能正確書寫生字新詞。

教學(xué)重點(diǎn)：

邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會(huì)古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會(huì)古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、解釋詩句。

2、背誦《寒食》《泊船瓜州》

二、學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》

1、解題

讀題目，讀懂了什么？還有什么不懂的問題。

2、自讀古詩讀準(zhǔn)字音

3、小組自學(xué)

4、交流匯報(bào)

（1）檢查出示詞語

（2）誰來說說這首詩的意思。

三、啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀

1、讀了這首詩，你眼前會(huì)浮現(xiàn)出哪些景物？（鮮花、小路、蝴蝶、嬌鶯）

2、你能結(jié)合詩句想象一下什么樣嗎？（學(xué)生描述）

3、當(dāng)我們自己融入這花的海洋，聞著沁人心脾的花香，聽著悅耳的鳥鳴，你想說什么？

4、帶著對春天的熱愛來讀。

四、背誦練習(xí)

五、布置作業(yè)

改寫《江畔獨(dú)步尋花》

四年級(jí)《古詩三首》教案 篇8

《獨(dú)坐敬亭山》

(一)導(dǎo)入課題，揭題。

1、今天，老師想向同學(xué)們請教一個(gè)問題：有誰知道李白是怎樣的一個(gè)人嗎?誰來告訴大家?你又是怎樣了解的?

2、揭題：是啊，李白一生寫了很多詩，今天我們再學(xué)習(xí)他的一首詩：獨(dú)坐敬亭山。

3、解題：獨(dú)坐是什么意思?題目是什么意思?

齊讀課題

(二)初讀，識(shí)字，引入意境。

1、學(xué)習(xí)生字。播放

課件

：(字理識(shí)字)亭字的讀音注意什么?亭是什么樣的(頂尖，角飛翹下面有柱子。)怎樣記亭字?(簡筆畫畫亭的樣子)亭字的一點(diǎn)象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請同學(xué)們在生字表下照著寫一遍。

1、聽音朗讀，初識(shí)古詩。

2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。

(1)把詩讀通讀順。

(2)個(gè)人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。

(三)再讀，感悟詩意。

1、同學(xué)們再讀詩，看有哪些詞不理解的，可以通過看注釋或者查字典解決，也可以和同桌交流討論，理解。

2、集體交流詞的意思。(眾鳥許多鳥;高飛盡都高高的飛走了;孤云孤單的云;獨(dú)獨(dú)自;閑悠閑;相看互相看;不厭不滿足;)

3、小組討論交流詩句的理解。

4、全班交流對詩句的理解。

5、這首詩描寫了那些景物?(鳥飛盡，云飄走了，孤山。)給人什么樣的感覺?(凄涼)詩人的心情怎樣?(孤單寂寞)

天上幾只鳥兒高飛遠(yuǎn)去，直至無影無蹤;寥廓的長空還有一片白云，卻也不愿停留，慢慢地越飄越遠(yuǎn)，似乎世間萬物都在厭棄詩人。盡閑兩個(gè)字，把讀者引入一個(gè)靜的境界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜;在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。因此，這兩句是寫動(dòng)見靜，以 動(dòng)襯靜。這種靜，正烘托出詩人心靈的孤獨(dú)和寂寞。

鳥飛云去之后，靜悄悄地只剩下詩人和敬亭山了。詩人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動(dòng)不動(dòng)地看著詩人。這使詩人很動(dòng)情-世界上大概只有它還愿和我作伴吧?相看兩不厭表達(dá)了詩人與敬亭山之間的深厚感情。相兩二字同義重復(fù)，把詩人與敬亭山緊緊地聯(lián)在一起，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的感情。結(jié)句中只有 兩字也是經(jīng)過錘煉的，更突出詩人對敬亭山的喜愛。人生得一知己足矣，鳥飛云去又何足掛齒!表面看來，是寫了詩人與敬亭山相對而視，脈脈含情。實(shí)際上，詩人愈是寫山的有情，愈是表現(xiàn)出人的無情;而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。

《望洞庭》

一、導(dǎo)入新課

(一)背誦古詩。同學(xué)們已經(jīng)讀過不少古詩，現(xiàn)在老師想請大家來背一背自己最喜歡的古詩。

(二)剛才大家背了很多古詩。它們只是中國浩瀚詩海中的一滴水，其中很多古詩都是詩人漫游登臨

寫下的見聞感受，如王之渙的《登鸛雀樓》，李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫成的。

一千年前的一個(gè)秋天，有位詩人經(jīng)過洞庭湖，洞庭的美景令他詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳誦的詩歌

佳作。這就是我們今天要一起來學(xué)習(xí)的《望洞庭》，這位詩人就是唐代的的詩人劉禹錫。

(三)簡單介紹作者：

劉禹錫，唐代的文學(xué)家，詩人。代表作《竹枝詞》、《陋室銘》。

二、初讀感知

(一)學(xué)生自讀全詩。要求是：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句：

教師提問：你掌握了那些字詞的正確讀音?你會(huì)怎樣提醒別人注意這些讀音?

(二)學(xué)習(xí)一下生字詞：正音：和h h hu hu 潭、君是前鼻音。磨是多音字，螺是邊音。

(三)再讀一讀，結(jié)合課文中的插圖，理解一下詩句：看看你讀懂了哪些詩句?可以幫助別人。還有

哪些詩句是你不懂得，需要?jiǎng)e人幫助的。

(四)說一說，你覺得詩中哪些句子寫的很美。你讀了有怎樣的感受和體驗(yàn)：

1.湖光秋色兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨：

注意：

① 和的意思是指和諧。

② 后一句是一個(gè)比喻句，讓學(xué)生了解到未磨之鏡，很模糊。而磨過的鏡子很光亮，從而體會(huì)到洞庭

湖的湖面朦朧的意境美。

2.白銀盤里一青螺：讓學(xué)生想象一下常見的大白盤子里放一個(gè)青螺。結(jié)合一下文中的白銀盤是指

的什么?青螺有指的什么?之后讓大家想一想，青翠玲瓏的君山，和清澈的湖水渾然一體。那是

一種怎樣的感覺?怎樣的美麗?

三、通過我們剛剛的學(xué)習(xí)，了解到詩中的意境很清新，很安靜

我們來好好讀一讀，看看怎樣能把它讀好。(注意重音、停頓)中間可以指導(dǎo)學(xué)生，正因?yàn)樽髡邔?/p>

于洞庭山水的熱愛，所以筆下的洞庭是那么美麗。

四、通過學(xué)習(xí)，相信同學(xué)對于洞庭山水一定好奇，出示洞庭山水的圖片資料。讓學(xué)生感受一下現(xiàn)實(shí)中

的洞庭山水

五、這樣的美景，吸引著許多文人墨客，寫下了許多描寫洞庭的詩文名篇。

1.出示：

杜甫《登岳陽樓》和孟浩然《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》。

2.讓大家讀一讀，背一背。

布置作業(yè)

一、解釋加橫線的詞，并寫出詩句的意思

湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨：

1.詩句的意思是：__________________________________________。

2.此句中詩人把_____________________比作____________________。

二、認(rèn)真背誦詩歌，仔細(xì)觀察插圖，展開豐富的想象，把〈望洞庭〉這首詩描繪的景色寫下來。

《憶江南》

一、詩詞對照，導(dǎo)入課題。

1、出示詩歌，學(xué)生自由讀議。

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。(高鼎《村居》)

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。(蘇軾《惠崇〈春江曉景〉》)

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。(杜牧《江南春》)

這些詩句都是寫什么的?(江南春景)

2、江南春景之美，是歷代文人騷客所吟唱歌詠的，今天，我們學(xué)習(xí)一首寫江南春景的詞，題目是《憶江南》。(板書課題)出示文本，讀一讀，比較詩詞有什么不同。

3、簡介詞及詞牌名。

詞是我國古代詩歌的一種，可以配上樂曲歌唱。詞的句子有長有短，因此又叫長短句。詞有各種不同的詞牌，比如：憶江南漁歌子。我們本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的這首詞，詞牌名原是謝秋娘，自從白居易用憶江南為題填了三首詞之后，詞牌名就由謝秋娘變成憶江南了。

二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。

通過課前預(yù)習(xí)，你了解了哪些有關(guān)本文的知識(shí)?(學(xué)生參照搜集的資料進(jìn)行交流，老師適當(dāng)補(bǔ)充。)

1、作者簡介：白居易，唐代詩人，字樂天，號(hào)香山居士。他的詩大多反映中唐社會(huì)生活的重大問題，著重描寫現(xiàn)實(shí)的黑暗和人民的痛苦，其中敘事長詩《長恨歌》《琵琶行》最為。白居易還是詞創(chuàng)作的有力推動(dòng)者，《憶江南》《浪淘沙》《花非花》《長相思》諸小令，為文人詞發(fā)展開拓了道路。

2、朗讀情況：注意諳讀作ān;最后一句讀出反問的語氣。

3、詩意理解。(學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況自由說。)

4、提出不懂的問題。(能解決的互相解決，不能解決的問題老師簡要板書，留待課中解決。)

三、朗讀感悟，理解詞意。

1、再讀課文，小組討論。

帶著以上問題，分組讀課文，小組內(nèi)進(jìn)行討論。

2、在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)探究。

(1)江南好

結(jié)合以前學(xué)過的有關(guān)江南春景的詩詞想象：一個(gè)好字，包含了哪些江南的春景?(鶯歌燕舞、綠柳紅花)可以換成什么字?(美妙)好不好?為什么?從這個(gè)好字，你能體會(huì)到作者什么感情?(贊美、向往)

這正是作者憶江南的原因。

(2)風(fēng)景舊曾諳

諳：熟悉。這兒風(fēng)景之好并不是傳聞，而是作者親身體驗(yàn)、親身感受的。

白居易曾擔(dān)任杭州刺史、蘇州刺史，青年時(shí)期，他也曾漫游江南，旅居蘇杭，他對江南有著相當(dāng)?shù)牧私?。?dāng)他因病卸任蘇州刺史，回到洛陽后十二年，即六十七歲時(shí)，寫下了包括本首詞在內(nèi)的三首《憶江南》，可見江南勝景在他的心目中留有深刻印象。

(3)日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。

作者寫江南好，重點(diǎn)寫了什么?(江花、江水)運(yùn)用了什么方法?(比較：紅勝火;比喻：綠如藍(lán))

這種異色相襯的描寫手法，在大詩人杜甫的詩里也可以見到，例：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

(4)能不憶江南?

這是個(gè)什么句子?(反問句)再讀體會(huì)這句話表達(dá)了作者什么感情?(身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆和懷念，把讀者也帶入了無限遐想之中。)把反問句改為陳述句。

3、用自己的話說說詩意。

江南真美呀，那兒的風(fēng)景我曾經(jīng)非常熟悉：太陽升起，江邊的野花比火還紅艷，春天來了，江水碧綠見底，如同藍(lán)草一般。這能不讓我回憶起江南嗎?

4、指導(dǎo)背誦。

(1)再讀體會(huì)。

(2)根據(jù)詩意想象畫面。

四、閱讀拓展，深入賞析。

白居易的《憶江南》從寫成流傳至今，已是一千多年，而且還將一直為后人吟詠贊頌，那么這寥寥數(shù)語為何能成為千古佳句流芳百世呢?下面我們一起來欣賞這三首《憶江南》。

投影出示：

1、江南好，風(fēng)景舊曾諳：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南?

2、江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游?

3、江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。