小學語文教案六年級

2025年統(tǒng)編版六年級下冊《真理誕生于一百個問號之后》語文教案。

2020年統(tǒng)編版六年級下冊《真理誕生于一百個問號之后》語文教案

教學目標：

1.把握文章的主要內(nèi)容，體會作者運用三個典型事例證明中心論點的方法，學習作者寫作時的行文思路，深刻感悟文章的主要內(nèi)容。

2.能依照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明觀點。

3.有感情地朗讀課文，提高學生的閱讀水平與欣賞水平。在探究性自主學習的過程中，培養(yǎng)學生分析與感悟的能力，提升學生的思維能力。

教學重、難點：

1.把握文章的主要內(nèi)容，體會作者運用三個典型事例證明中心論點的方法，學習作者寫作時的行文思路，深刻感悟文章的主要內(nèi)容。

2.能依照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明觀點。

教學用具：本課的教學課件

教學設(shè)計過程：

一、復(fù)習回顧，引導(dǎo)學習。

1.、直接解題：今天我們繼續(xù)學習課文“真理誕生于一百個問號之后”。（板書課題）

2.通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了課文通過三個事例說明一個觀點，請回想一下是哪三個事例？說明了一個什么觀點？

3.那么。請大家在仔細地讀讀這三個事例，比較比較這三個事例在寫法上、內(nèi)容上的相同點。

4.同桌間互相說說這三個事例在寫法上、內(nèi)容上有哪些相同點呢？

5.全班交流：這三個事例在寫法上、內(nèi)容上的有哪些相同點呢？

（預(yù)設(shè)：三個事例講的都是在生活中偶然發(fā)現(xiàn)的問題；三個事例都在說明“真理誕生于一百個問號之后”；三個事例中提到的科學家發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的過程是相同的，都是偶然發(fā)現(xiàn)問題、不斷追問，在進行反復(fù)的研究和實驗，最后解決問題，得出結(jié)論。）

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生在對比閱讀中，加深對文本內(nèi)涵的理解，感知寫作方法。

二、理清層次，點明寫法。

1.如果說三個事例作者是按先發(fā)現(xiàn)問題，再研究問題，最后解決問題的層次，清清楚楚地給我們寫出來，那么從全文來看，作者又先寫什么？再寫什么？最后寫了什么呢？請大家認真默讀，仔細思考，給全文分段。

2.全班交流：作者又先寫什么？再寫什么？最后寫了什么？

3.課文課分為三部分：先開門見山地提出觀點；再用三個事例證明觀點，最后總結(jié)全文，重申觀點。這是議論文的基本形式，尤其是用三個具體典型的事例說明觀點的寫作方法，既清楚又明了，很值得我們學習。請同學們在瀏覽課文，想想你還能用哪些事例說明課文中的觀點呢？

4.這種用具體事例說明觀點的寫法有什么好處呢？

設(shè)計意圖：當學生通過對比閱讀時，進一步明白了三個事例的作用后，及時引導(dǎo)他們理出全文的層次，點出全文的寫法，順理成章、水到渠成地交給了他們寫作方法。

三、品味運用，學習寫法。

1.你能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點嗎？比如，“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”。

2.學生自己動手，按所學方法寫作。

3.全班交流所寫內(nèi)容，互相評價，強化寫法。

設(shè)計意圖：讓學生把學到的用具體典型的事例說明觀點的方法，運用到寫作中，既加深了學生對所學課文的理解，又培養(yǎng)了學生的寫作能力。

四、拓展閱讀。

1.你還讀過哪些科學家的傳記或其他科普作品呢？請講給同學聽聽。

2.閱讀課外讀物，了解科學家發(fā)明創(chuàng)造的故事。

設(shè)計意圖：擴大閱讀量，激發(fā)學生愛科學、學科學的興趣，弘揚科學精神。

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編輯推薦

六年級下冊《真理誕生于一百個問號之后》教案設(shè)計

《真理誕生于一百個問號之后》告訴我們只有不斷的探索與發(fā)現(xiàn)，才能獲得真理，“真理誕生于一百個問號之后”就是要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，堅持不懈地思考，深入地解決問題。下面小編為大家介紹六年級下冊《真理誕生于一百個問號之后》教案設(shè)計，歡迎參考！

教學目標：

知識與技能

1、掌握多音字“轉(zhuǎn)”的讀音及“鍥”、“誕”等字的寫法。

2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的詞語和句子。體會文本語言及標點符號生動，準確的特色。

過程與方法

1、組織學生研究三個具體事例，引導(dǎo)學生自讀自悟，體會文中所表達的科學精神，培養(yǎng)學生總結(jié)歸納的能力。

2、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學生善于觀察，善于發(fā)問、不斷探索、鍥而不舍的科學精神。

情感與態(tài)度

教育學生懂得“只要善于觀察，不斷發(fā)問、鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理”的科學規(guī)律，增強自己發(fā)現(xiàn)真理的信心和勇氣。

教學重點：

能從具體事例中理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

教學難點：

培養(yǎng)學生善于觀察，善于發(fā)問、不斷探索的科學精神。

課前準備：

1、教師準備與相關(guān)的課件。

2、鼓勵學生通過各種途徑查閱相關(guān)資料，做好預(yù)習。

教學過程：

一、導(dǎo)入新課，簡介作者

課前先把課題寫在黑板上，少寫一個“誕”字。

1、學習“誕”字。

2、初步理解課題。

3、簡介作者。

設(shè)計意圖：從課題入手，指導(dǎo)寫字。初步了解課題的意思，為解決理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義作鋪墊，同時引導(dǎo)學生學習“從課題入手理解課文內(nèi)容的學習方法?！弊髡吆喗閯t激發(fā)了學生閱讀科普讀物的興趣。

二、檢測生字詞

1、(課件出示)。

2、哪些詞是你以前很少見或沒有見過的，請大聲讀一讀。

3、哪些詞容易讀錯?重點掌握“轉(zhuǎn)“的讀音。

4、哪個詞最容易寫錯?鍥而不舍的“鍥”字。

5、聯(lián)系剛才的情境理解“無獨有偶”。

設(shè)計意圖：本課出現(xiàn)了不少的四字詞語和專業(yè)術(shù)語，專業(yè)術(shù)語不作為學習的重點，但根據(jù)教材特點和學情，詞語也應(yīng)該是本課的一個教學點。本環(huán)節(jié)學生會的不教，教學生不會的或容易出錯的，引導(dǎo)學生學會在生活中理解和運用詞語，屏幕上的詞語也為下面的學習打下了基礎(chǔ)。

三、深入研究三個事例

1、總結(jié)事例。

謝皮羅的發(fā)現(xiàn)波義耳的發(fā)明醫(yī)生的發(fā)現(xiàn)

2、學生研讀討論并匯報，完成研讀表的填寫。

(課件：研讀表)

抓住“敏銳”、“立即”、“百思”等詞語體會事例中人物的精神品質(zhì)和作者用詞的準確性。

3、總結(jié)共同點。

找生匯報。用上“他們都是什么樣的人，因為____________”這樣的句式。

(這一環(huán)節(jié)老師盡可能以尊重學生的理解表達為主，多鼓勵表揚，同時要相機進行指導(dǎo)理解。)

4、總結(jié)真理。

設(shè)計意圖：對課文深入地探究、總結(jié)，是對學生思維能力的有效培養(yǎng)。抓住文中的關(guān)鍵詞語，感悟人物的精神品質(zhì)及作者用詞的準確性。新課標中新增了“非連續(xù)性閱讀”的要求，而本環(huán)節(jié)學生結(jié)合圖表中的內(nèi)容，總結(jié)三個人物的共同點，既是對學生概括能力的培養(yǎng)，同時也鍛煉了學生非連續(xù)性閱讀的能力。

四、再次理解課題

1、讀句子，找生寫發(fā)現(xiàn)真理的三個關(guān)鍵詞。

2、學習第二自然段。

請生默讀，思考提問。

預(yù)設(shè)1、用“?”和“!”的好處。

預(yù)設(shè)2、為什么不是把“?”扯圓變成了“。”號呢?

設(shè)計意圖：抓住“標點”的借喻用法，引導(dǎo)學生理解這種用法的好處，通過換符號培養(yǎng)學生深入思考問題的習慣。第二段是對課題的解釋，第七段是對觀點的總結(jié)，對這兩段的學習，更進一步理解了文章課題的含義。

五、聯(lián)系生活進行科學教育

1、利用句式說說其他事例。(課件展示)

請用下面的句式說一說你還知道的其他事例。

()因為()，通過反復(fù)研究，最終()。

2、聯(lián)系學生生活探討為什么沒有發(fā)現(xiàn)真理。(課件展示)

生談，老師相機指導(dǎo)。

3、理解最后一句。

①理解“有準備的人”

②理解“善于獨立思考”。

③理解“鍥而不舍精神”。

設(shè)計意圖：語文的外延是生活。通過文本與實際生活的聯(lián)系讓學生明白發(fā)現(xiàn)真理的易與難，樹立正確的科學觀，激發(fā)學生對發(fā)現(xiàn)真理的興趣，增強發(fā)現(xiàn)真理的信心和勇氣。

六、總結(jié)全文(課件展示)

這篇文章作者先提出觀點：(真理誕生于一百個問號之后);然后再用(洗澡水的漩渦，紫羅蘭花的變色，睡覺時眼睛的轉(zhuǎn)動)進行了事例論證;最后又總結(jié)觀點：只要(見微知著、善于發(fā)問、不斷探索)，就能發(fā)現(xiàn)真理。

提出觀點→事例論證→總結(jié)觀點

設(shè)計意圖：既有對本節(jié)課內(nèi)容的總結(jié)，又為初中的學習作了鋪墊。

七、老師寄語

同學們，只要你善于從司空見慣的事情中見微知著，具有科學研究的敏感性，善于發(fā)問，鍥而不舍地追根求源，你就能發(fā)現(xiàn)真理。

讓我們努力去做一個有準備的人，一個善于獨立思考的人，一個具有鍥而不舍精神的人!

讓我們每一個人都走在發(fā)現(xiàn)真理的路上!

設(shè)計意圖：一段充滿激情的演講，進一步地深化了學生對文本的理解，激發(fā)了學生對探求真理的渴望。

八、休閑小作業(yè)(課件展示)

1、心動不如行動。選擇一個你在生活中發(fā)現(xiàn)的問題嘗試做一做研究，看能不能最終解決你的疑問。

2、經(jīng)?？纯粗醒?0套科教頻道的《我愛發(fā)明》。

設(shè)計意圖：作業(yè)的布置是對課文內(nèi)容的拓展，更突出與文本的聯(lián)系性、體現(xiàn)了趣味性、生活性。

板書設(shè)計：

真理誕生于一百個問號之后

謝皮羅的發(fā)現(xiàn)

波義耳的發(fā)明

醫(yī)生的發(fā)現(xiàn)

見微知著，善于發(fā)問，不斷探索

《真理誕生于一百個問號之后》教學設(shè)計

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是由小編為大家整理的《真理誕生于一百個問號之后》教學設(shè)計，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

學習目標
1．學會澡、械等5個生字，正確書寫誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個關(guān)于科學發(fā)現(xiàn)的三個故事在寫法上和內(nèi)容上的相同點。
4．理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。
5．體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。
課前準備
1．教師準備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。
2．鼓勵學生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。
教學過程

第一課時

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1．有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？

2．你們知道科學家們主要依*什么取得了偉大的成就嗎？（學生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）

3．教師小結(jié)：縱觀千百年來的科學技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把？拉直變成！，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）

4．誰來談?wù)勀銓@句話的理解？（學生自由發(fā)言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。

二、初讀課文，整體感知

1．同學們打開書，自讀課文，要注意讀準字音、讀通句子。

2．出示詞語：

誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見微知著鍥而不舍
洗澡花圃推理逆時針司空見慣無獨有偶打破砂鍋問到底

（1）指名讀詞語。

（2）齊讀一遍。

3、好！同學們再讀課文，看課文講了哪三個故事？分別是什么？

學生自由回答：

謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復(fù)的試驗和研究，發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
化學家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發(fā)現(xiàn)了酸堿試紙。
奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼球轉(zhuǎn)動這個現(xiàn)象，經(jīng)過反復(fù)觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動時都表示在做夢。

《真理誕生于一百個問號之后》 教案教學設(shè)計

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?以下是小編收集整理的“《真理誕生于一百個問號之后》 教案教學設(shè)計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學目的

1、學會詞語：誕生司空見慣追根求源機械洗澡逆時針無獨有偶玫瑰百思不得其解見微知著領(lǐng)域

2、了解課文中寫的三個事例，并能用自己的話說說三個事例的內(nèi)容。

3、初步了解用事例來說明觀點的寫作方法。

教學過程：

一、復(fù)習舊知，導(dǎo)入新課。

1、本單元的主題是什么？（科學精神）

2、前面兩課告訴我們哪方面的科學精神？（18課：居里夫人堅定執(zhí)著，為科學做貢獻，為人類做貢獻的精神；19課：中國航天人團結(jié)合作、勇于探索、鍥而不舍的精神。）

師：是啊，在前幾篇課文中，我們了解和感受了居里夫人、中國航天人身上精神。

這一些科學精神是非?？少F，非常感人的，是值得去學習的。而具有這些科學精神千千萬萬的知名的或者不知名科學家、科技工作者都是值得我們?nèi)ゾ粗氐摹?/p>

今天我們學習這個單元的第三篇課文，讓我們繼續(xù)了解和感受可貴的科學精神，另外，這篇課文在寫法上有一個重要的特點，我們要來學習這種寫法。

3、出示課題《真理誕生于一百個問號之后》，齊讀課題，問：說說你對課題的理解。

二、自由大聲朗讀課文，自學課文，完成以下任務(wù)：

1、讀通讀準課文。

2、自學生字詞語。

3、了解課文內(nèi)容。

三、檢查自學情況。

1、檢查對課文內(nèi)容的了解。

提問：

課文里講了哪幾個人物？（麻省理工大學教授謝皮羅、英國化學家波義耳、奧地利醫(yī)生）課文寫了幾個事例？（三個）

你認為這篇課文的體裁是屬于哪一類？（說理性文章或者議論文）

2、檢查朗讀。指名四個學生分別來讀第一二、和第六、第七、第八自然段。

3、檢查詞語。教師出示詞語。

先讓學生自己讀讀詞語，想想哪幾個詞語比較難理解；指明朗讀詞語；重點理解一些詞語；齊讀詞語。

重點學習詞語：誕生司空見慣追根求源機械洗澡逆時針無獨有偶玫瑰見微知著領(lǐng)域

司空見慣：意思（看得多了，不以為奇），近義詞（習以為常、屢見不鮮），反義詞（絕無僅有、鳳毛麟角）。書上司空見慣的現(xiàn)象指哪些現(xiàn)象？司空見慣還可以跟哪些詞語搭配？（司空見慣的事情）

追根求源：意思（追溯事物發(fā)生的根源），近義詞（刨根問底、追本溯源）

機械：械是形聲字，用械組詞。

逆時針：給逆組詞。

無獨有偶：意思（某種少見的情況，偏有類似的出現(xiàn)，配成一對兒），舉例。

見微知著：微、著的意思（隱約、明顯），意思（見到事物的苗頭，就能知道它的實質(zhì)和發(fā)展趨勢。

領(lǐng)域：用域組詞。

四、快速默讀課文。

1、課文講了一個什么道理？用波浪線畫出相關(guān)的句子。

2、課文舉了哪幾個事例？

檢查

1、指名說課文講了一個什么道理？朗讀第一自然段。

2、課文舉了幾個事例？舉這幾個事例目的是什么？（為了用事例說明這個道理。）

3、找出課文中寫這三個事例的內(nèi)容。（3、4、5自然段）

五、初讀三個事例，了解三個事例的內(nèi)容。

下面我們來概括這三個事例主要內(nèi)容，有一個自然段可以幫助我們來完成這個任務(wù)，哪個自然段？（讀讀第二自然段，看看這個自然段寫了哪幾個內(nèi)容？）

指明三個學生來朗讀課文3、4、5自然段，其他同學再想想，分別講了什么？

給學生一些時間，可以自己說說，也可以在同桌說或者在小組里說。

請三個學生站起來說三個事例的內(nèi)容。

在學生說的基礎(chǔ)上，老師出示三個事例的內(nèi)容，再讓全班同學讀一讀。

六、默讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。

剛才我們已經(jīng)說了，這篇課文是說理性的文章，也叫議論文，分哪幾個部分，在課題上邊寫出課文的結(jié)構(gòu)，并且在書上分好段。

檢查討論。著重討論第二自然段和第六自然段。第二和第六自然段也是在證明作者提出的觀點，是三個事例的總起和總結(jié)，所以應(yīng)該分到第二段，

教師板書：提出觀點事例證明總結(jié)全文

七、小結(jié)。

20《真理誕生于一百個問號之后》教學設(shè)計

為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“20《真理誕生于一百個問號之后》教學設(shè)計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

學習目標

1．學會澡、械等5個生字，正確書寫誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解三個關(guān)于科學發(fā)現(xiàn)的三個故事在寫法上和內(nèi)容上的相同點。

4．理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。

5．體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。

課前準備

1．教師準備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。

2．鼓勵學生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。

教學過程

第一課時

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1．有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？

2．你們知道科學家們主要依*什么取得了偉大的成就嗎？（學生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）

3．教師小結(jié)：縱觀千百年來的科學技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把？拉直變成！，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）

4．誰來談?wù)勀銓@句話的理解？（學生自由發(fā)言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。

二、初讀課文，整體感知

1．同學們打開書，自讀課文，要注意讀準字音、讀通句子。

2．出示詞語：

誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見微知著鍥而不舍

洗澡花圃推理逆時針司空見慣無獨有偶打破砂鍋問到底

（1）指名讀詞語。

（2）齊讀一遍。

3、好！同學們再讀課文，看課文講了哪三個故事？分別是什么？

學生自由回答：

謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復(fù)的試驗和研究，發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。

化學家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發(fā)現(xiàn)了酸堿試紙。

奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼球轉(zhuǎn)動這個現(xiàn)象，經(jīng)過反復(fù)觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動時都表示在做夢。

三、細讀課文，找出規(guī)律。

1、這三個同學說的很對！這三個故事是多么有趣的生活現(xiàn)象?。‖F(xiàn)在再請同學們仔細讀讀三個故事，看看這三個故事的介紹和內(nèi)容，有什么相同點？可以在課文中畫一畫。

（學生邊讀書邊思考）

2、我看到有許多同學在書做了圈畫，有的還做了批注。很會學習。

3、現(xiàn)在請同學們在四人小組里交流交流自己的發(fā)現(xiàn)，討論存在的疑問。

（四人小組交流）

4、現(xiàn)在請同學說說交流后自己的認識。

三個故事都是講生活中的偶然發(fā)現(xiàn)的問題；

三個故事都是講科學家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事；

三個故事都是說明真理誕生于一百個問號之后。

5、大家講的很好。有沒有人能把三個故事間的相同點分析透徹些？

三個故事中提到的科學家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過程是相同的。都是先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問；再進行反復(fù)的研究和試驗；最后解決了問題，得出了結(jié)論。

6、你真棒！課文讀的很仔細，分析的也很有道理。書上有一段話和你說的意思是一樣的，同學們看看是哪一段啊？

（第二自然段）

投影（第二自然段）

7、齊讀第二段

8、是啊，從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把？拉直變成！，找到了真理。這也是課文中的哪句話的意思？

（真理誕生于一百個問號之后）

9、一起讀這句話！

10、這里的？！各指的是什么？作者這樣表達有什么好處？

？的含義是：看出問題，不斷發(fā)問、追根求源。

！含義是：不斷解決疑問，找到真理。

11、科學史上，能從生活的細小現(xiàn)象中找出真理的事例還有很多很多，你還能舉出一個嗎？

魯班上山，手被植物葉劃傷，后來發(fā)明了鋸。

牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，后來發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。

雷達、風車

12、這么多的事例說明了科學并不神秘，真理并不遙遠。但是真理的發(fā)現(xiàn)也是有條件的，那就是是什么呀？

只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。

13、這也是說課文中的那句話真理誕生于一百個問號之后！

三、回歸整體，總結(jié)收獲

1、學習了這篇課文，你有什么收獲？

知道了科學發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律：真理誕生于一百個問號之后。

知道了文章思路：開頭提出自己的觀點，再用三個具體事例來說明這個觀點是正確的，最后再來闡述開頭的觀點。

科學發(fā)現(xiàn)的偶然機遇只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢，希望同學們也做一個有科學準備的人。

四、鞏固提高，隨文練筆

仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如功夫不負有心人虛心使人進步，驕傲使人落后。

《真理誕生于一百個問號之后》教學設(shè)計（A、B案）

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“《真理誕生于一百個問號之后》教學設(shè)計（A、B案）”，僅供參考，希望可以幫助到您。

A案

學習目標

1．學會澡、械等5個生字，正確書寫誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語句。

3．理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。

4．體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。

課前準備

1．教師準備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。

2．鼓勵學生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。

教學過程

第一課時

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1．板書課題，請學生談?wù)剬φn題的理解。

2．今天，我們就來學習這篇課文，看看通過學習，我們會有哪些新的認識和收獲。

二、自主預(yù)習，初讀感知。

1．自由練習讀課文，把課文讀通順；檢查生字的認讀情況，指導(dǎo)較難寫生字的書寫,本課5個生字要求會認會寫。

2．再讀課文，劃出不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。

3．指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點指導(dǎo)較難讀的句子。

4．整體感知課文，理清課文的順序。

①作者通過這篇文章要說明一個什么觀點？

②作者用哪些事例來說明自己的觀點？

③作者是按什么順序?qū)懙模?/p>

第二課時

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

1．認讀聽寫生字詞，

2．作者通過這篇文章要說明一個什么觀點？用哪些事例來說明自己的觀點？

3．默讀全文，畫出文中對自己有啟發(fā)的句子，反復(fù)朗讀。

二、品讀感悟，全班研討

以第二自然段為線索展開學習，先學習具體事例部分，后學習前后兩部分。

1．出示第二自然段，指生朗讀，就這段內(nèi)容提出問題。

問題預(yù)設(shè)：司空見慣追根求源是什么意思？細小的、司空見慣的現(xiàn)象指的是什么？不斷發(fā)問，都會問什么？這里的？！各指的是什么？

讓我們帶著這些問題去到文中所舉的三個例子中，去找尋答案。

2．學習第一個事例。

⑴自讀第三自然段，找出謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)的細小的、司空見慣的現(xiàn)象，說說這個現(xiàn)象細小在哪，司空見慣在哪？

⑵再讀第三自然段，說說謝皮羅教授問了些什么問題？

⑶再讀第三自然段，交流謝皮羅教授的研究結(jié)果。

⑷讀第二自然段加深對這段話的理解。

在讀書交流的同時設(shè)置填寫表格：

人物

發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象

不斷發(fā)問

找到真理

謝皮羅教授

洗澡水的漩渦

為什么總朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)？

旋渦的方向與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。

3．學習第二個事例。

⑴總結(jié)學習第一個實例的具體學習步驟。

⑵按步驟自主學習第二個事例。

⑶全班交流學習體會，在交流時注意以讀為主，讀悟結(jié)合，共同填寫上面的表格。

⑷讀第二自然段加深對這段話的理解。

4．學習第三個事例。

以自學為主，自己填寫表格，在小組內(nèi)交流學習體會。

讀第二自然段加深對這段話的理解。

5．學習一、二自然段。

讀一、二自然段，圍繞著課初就這段所提出的問題展開交流，重點研討：這里的？！各指的是什么？作者這樣表達有什么好處？注意讀悟結(jié)合，切忌光談不讀。

6．學習六、七、八自然段。

⑴自讀六、七、八自然段。

⑵小組交流對自己有啟發(fā)的語句。

⑶全班重點研討見微知著是什么意思？這句話和課文開頭有什么聯(lián)系。

三、回歸整體，總結(jié)收獲

1．回讀全文，談?wù)務(wù)n題的含義。

2．全班同學交流學習收獲，可從文章內(nèi)容和表達方法等方面談，教師重點強調(diào)用具體事實說明道理的寫法。

3．作業(yè)：

摘抄對自己有啟發(fā)的語句。

小練筆，仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

B案

課前準備

課前教師將《懷疑與學問》印發(fā)下來或做成多媒體課件。

教學過程

第一課時

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1．有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？

2．你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）

3．教師小結(jié)：縱觀千百年來的科學技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把？拉直變成！，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）

4．誰來談?wù)勀銓@句話的理解？（學生自由發(fā)言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。

二、初讀課文，整體感知

1．學生自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。

2．出示詞語：

誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見微知著鍥而不舍

洗澡花圃推理逆時針司空見慣無獨有偶打破砂鍋問到底

（1）指名讀詞語。

（2）提出自己不理解的詞語，全班交流。

3．指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。

4．默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。

三、細讀課文，理清條理

1．認真讀課文，邊讀邊想課文每個自然段都寫了什么，給課文劃分段落。

2．學生交流段落劃分，說明分段理由。

3．教師對照板書進行小結(jié)：這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點，明確指出真理誕生于一百個問號之后這句話本身就是真理，然后概括地指出在千百年來的科學技術(shù)發(fā)展史上，那些定理、定律、學說都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了一百個問號之后才獲得的，由此引出科學發(fā)展史上的三個有代表性的確鑿事例，之后對三個典型事例作結(jié)，強調(diào)這三個事例都是很平常的事情，卻從中發(fā)現(xiàn)了真理，最后指出科學發(fā)現(xiàn)的偶然機遇只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢。

四、布置作業(yè)，鞏固提高

1．熟讀課文。

2．抄寫生字新詞。

第二課時

一、細讀課文，交流感悟

1．認真讀課文，邊讀邊想作者是用哪些事例來具體說明自己的觀點的？從這幾個事例中你想到了什么？

2．全班交流，教師重點引導(dǎo)學生：這些事例是科學技術(shù)發(fā)展史上三個確鑿的事例，由此可以看出科學家們都是細小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把？拉直變成！，找到了真理。

3．你還能例舉出這樣的事例嗎？（學生可能會談到曾經(jīng)學過的伽利略兩個鐵球同時著地的事例。除此之外，教師還可補充：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個洲。）

4．課文中哪些語句令你深受啟發(fā)，作出標注。

5．交流令自己深受啟發(fā)的語句，說明從中受到的啟示，并練習有感情地朗讀有關(guān)語段。

二、再讀課文，感悟?qū)懛?/p>

1．默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學過的課文在寫法上有什么不同？

2．小組交流。

3．全班交流，教師點撥：這篇課文圍繞著真理誕生于一百個問號之后這一觀點，例舉具體事實加以證明。這樣的文章叫做論說文，也叫做議論文，不同于我們經(jīng)常閱讀的記敘文。

三、拓展閱讀，隨文練筆

1．下面我們再來閱讀一篇論說文，看一看這篇文章作者要闡述的觀點是什么?

懷疑與學問

顧頡剛

學者先要會疑。──程頤

在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑。──張載

學問的基礎(chǔ)是事實和根據(jù)。事實和根據(jù)的來源有兩種：一種是自己親眼看見的，一種是聽別人傳說的。譬如在國難危急的時候，各地一定有許多口頭的消息，說得如何兇險，那便是別人的傳說，不一定可靠；要知道實際的情形，只有靠自己親自去視察。做學問也是一樣，最要緊最可靠的材料是自己親見的事實根據(jù)；但這種證據(jù)有時候不能親自看到，便只能靠別人的傳說了。

我們對于傳說的話，不論信不信，都應(yīng)當經(jīng)過一番思考，不應(yīng)當隨隨便便就信了。我們信它，因為它是；不信它，因為它非。這一番事前的思索，不隨便輕信的態(tài)度，便是懷疑的精神。這是做一切學問的基本條件。我們聽說中國古代有三皇、五帝，便要問問：這是誰說的話?最先見于何書?所見的書是何時何人著的?著者何以知道?我們又聽說腐草為螢，也要問問：死了的植物如何會變成飛動的甲蟲?有什么科學根據(jù)?我們?nèi)裟苓@樣追問，一切虛妄的學說便不攻自破了。

我們不論對于哪一本書，哪一種學問，都要經(jīng)過自己的懷疑：因懷疑而思索，因思索而辨別是非。經(jīng)過懷疑思索辨別三步以后，那本書才是自己的書，那種學問才是自己的學問。否則便是盲從，便是迷信。孟子所謂盡信書不如無書，也就是教我們要有一點懷疑的精神，不要隨便盲從或迷信。

懷疑不僅是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匦璨襟E，也是積極方面建設(shè)新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件。對于別人的話，都不打折扣的承認，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠是被動的，永遠不能治學。只有常常懷疑、常常發(fā)問的腦筋才有問題，有問題才想求解答。在不斷的發(fā)問和求解中，一切學問才會發(fā)展起來。許多大學問家都是從懷疑中鍛煉出來的。清代的一位大學問家──戴震，幼時讀朱子的《大學章句》，便問《大學》是何時的書，朱子是何時的人。塾師告訴他《大學》是周代的書，朱子是宋代的大儒；他便問宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。

一切學問家，不但對于流俗傳說，就是對于過去學者的學說也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學說辯論，常常評判書中的學說，常常修正書中的學說：要這樣才能有更新更善的學說產(chǎn)生。古往今來科學上新的發(fā)明，哲學上新的理論，美術(shù)上新的作風，都是這樣起來的。若使后之學者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題，沒有新發(fā)明，一切學術(shù)也就停滯，人類的文化也就不會進步了。

（選自顧頡剛《通俗論集》）

（1）自讀自悟。

（2）全班交流，說一說這篇文章作者要說明什么觀點。（做學問首先要有懷疑精神。）

2．讀了兩篇論說文，下面我們親自嘗試來寫一寫論說文。請同學們仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實來說明一個觀點。比如功夫不負有心人虛心使人進步，驕傲使人落后失敗乃成功之母一份耕耘一份收獲等等。

3．請2～3名學生讀小練筆，共同評議。

魯教版五年級語文下冊真理誕生于一百個問號之后（新授課）教案

為了使每堂課能夠順利的進展，每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。對教學過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是由小編為大家整理的魯教版五年級語文下冊真理誕生于一百個問號之后（新授課）教案，僅供參考，希望能為您提供參考！

真理誕生于一百個問號之后（新授課）

教學目標

1、知識與技能

學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語句。

2、過程與方法

理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。

體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。

3、情感態(tài)度與價值觀

養(yǎng)成凡事多問幾個為什么的習慣。

教學重點

理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。

體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。

教學難點

體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。

教學方法

以讀代講精讀多練

教學準備

1．教師準備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。

2．鼓勵學生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。

教學過程

第一課時

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1．有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？

2．你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）

3．教師小結(jié)：縱觀千百年來的科學技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）

4．誰來談?wù)勀銓@句話的理解？（學生自由發(fā)言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。

二、初讀課文，整體感知

1．學生自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。

2．出示詞語：

誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見微知著鍥而不舍

洗澡花圃推理逆時針司空見慣無獨有偶打破砂鍋問到底

（1）指名讀詞語。

（2）提出自己不理解的詞語，全班交流。

3．指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。

4．默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。

三、細讀課文，理清條理

1．認真讀課文，邊讀邊想課文每個自然段都寫了什么，給課文劃分段落。

2．學生交流段落劃分，說明分段理由。

3．教師對照板書進行小結(jié)：這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點，明確指出“真理誕生于一百個問號之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來的科學技術(shù)發(fā)展史上，那些定理、定律、學說都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個問號之后”才獲得的，由此引出科學發(fā)展史上的三個有代表性的確鑿事例，之后對三個典型事例作結(jié)，強調(diào)這三個事例“都是很平常的事情”，卻從中發(fā)現(xiàn)了真理，最后指出科學發(fā)現(xiàn)的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢。

四、布置作業(yè)，鞏固提高

1．熟讀課文。

2．抄寫生字新詞。

第二課時

一、細讀課文，交流感悟

1．認真讀課文，邊讀邊想作者是用哪些事例來具體說明自己的觀點的？從這幾個事例中你想到了什么？

2．全班交流，教師重點引導(dǎo)學生：這些事例是科學技術(shù)發(fā)展史上三個確鑿的事例，由此可以看出科學家們都是細小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

3．你還能例舉出這樣的事例嗎？（學生可能會談到曾經(jīng)學過的伽利略“兩個鐵球同時著地”的事例。除此之外，教師還可補充：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個洲。）

4．課文中哪些語句令你深受啟發(fā)，作出標注。

5．交流令自己深受啟發(fā)的語句，說明從中受到的啟示，并練習有感情地朗讀有關(guān)語段。

二、再讀課文，感悟?qū)懛?/p>

1．默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學過的課文在寫法上有什么不同？

2．小組交流。

3．全班交流，教師點撥：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點，例舉具體事實加以證明。這樣的文章叫做論說文，也叫做議論文，不同于我們經(jīng)常閱讀的記敘文。

三、拓展閱讀，隨文練筆

1．下面我們再來閱讀一篇論說文，看一看這篇文章作者要闡述的觀點是什么?

懷疑與學問

顧頡剛

“學者先要會疑。”──程頤

“在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑?！暴ぉ堓d

學問的基礎(chǔ)是事實和根據(jù)。事實和根據(jù)的來源有兩種：一種是自己親眼看見的，一種是聽別人傳說的。譬如在國難危急的時候，各地一定有許多口頭的消息，說得如何兇險，那便是別人的傳說，不一定可靠；要知道實際的情形，只有靠自己親自去視察。做學問也是一樣，最要緊最可靠的材料是自己親見的事實根據(jù)；但這種證據(jù)有時候不能親自看到，便只能靠別人的傳說了。

我們對于傳說的話，不論信不信，都應(yīng)當經(jīng)過一番思考，不應(yīng)當隨隨便便就信了。我們信它，因為它“是”；不信它，因為它“非”。這一番事前的思索，不隨便輕信的態(tài)度，便是懷疑的精神。這是做一切學問的基本條件。我們聽說中國古代有三皇、五帝，便要問問：這是誰說的話?最先見于何書?所見的書是何時何人著的?著者何以知道?我們又聽說“腐草為螢”，也要問問：死了的植物如何會變成飛動的甲蟲?有什么科學根據(jù)?我們?nèi)裟苓@樣追問，一切虛妄的學說便不攻自破了。

我們不論對于哪一本書，哪一種學問，都要經(jīng)過自己的懷疑：因懷疑而思索，因思索而辨別是非。經(jīng)過“懷疑”“思索”“辨別”三步以后，那本書才是自己的書，那種學問才是自己的學問。否則便是盲從，便是迷信。孟子所謂“盡信書不如無書”，也就是教我們要有一點懷疑的精神，不要隨便盲從或迷信。

懷疑不僅是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匦璨襟E，也是積極方面建設(shè)新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件。對于別人的話，都不打折扣的承認，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠是被動的，永遠不能治學。只有常常懷疑、常常發(fā)問的腦筋才有問題，有問題才想求解答。在不斷的發(fā)問和求解中，一切學問才會發(fā)展起來。許多大學問家都是從懷疑中鍛煉出來的。清代的一位大學問家──戴震，幼時讀朱子的《大學章句》，便問《大學》是何時的書，朱子是何時的人。塾師告訴他《大學》是周代的書，朱子是宋代的大儒；他便問宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。

一切學問家，不但對于流俗傳說，就是對于過去學者的學說也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學說辯論，常常評判書中的學說，常常修正書中的學說：要這樣才能有更新更善的學說產(chǎn)生。古往今來科學上新的發(fā)明，哲學上新的理論，美術(shù)上新的作風，都是這樣起來的。若使后之學者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題，沒有新發(fā)明，一切學術(shù)也就停滯，人類的文化也就不會進步了。

（選自顧頡剛《通俗論集》）

（1）自讀自悟。

（2）全班交流，說一說這篇文章作者要說明什么觀點。（做學問首先要有懷疑精神。）

2．讀了兩篇論說文，下面我們親自嘗試來寫一寫論說文。請同學們仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實來說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“失敗乃成功之母”“一份耕耘一份收獲”等等。

3．請2～3名學生讀小練筆，共同評議。

四、作業(yè)設(shè)計：

1、修改小練筆。2、有感情的朗讀課文。

板書設(shè)計

（觀點）28、真理誕生于一百個問號之后

？！

洗澡水的漩渦看出問題

（事例）紫羅蘭的變色實驗研究

睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動發(fā)現(xiàn)發(fā)明

（總結(jié)）見微知著善于發(fā)問不斷探索

教學反思

課文的題目，也是課文的主要觀點，課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍的追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。教學這篇課文，我力求讓學生自主學習，并通過閱讀分享，讓學生達到因?qū)W文而心有所動。

一、積極性被調(diào)動

學生是課堂學習的主人，在整個教學過程中，把學習的過程還給學生，把說話的舞臺讓給學生。我始終讓學生積極主動地參與教學的全過程，給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間和圈點、思考、交流、匯報、朗讀、表達.....讓學生真正地成為學習的主人，在語文課堂上有所收獲。

二、心弦被撥動

從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義是這一課的重、難點。對課文中的三個事例，我指導(dǎo)學生研讀的重點是具體事例中的“問號”是什么？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的？通過讀讀議議，撥動學生心弦。

三、心靈被觸動

教學中，我引導(dǎo)學生關(guān)注“敏銳地注意”“敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反復(fù)的研究和實驗”“許多實驗”“反復(fù)的觀察實驗”等詞句，并三次回扣課文的第二自然段，使學生在反復(fù)地誦讀中體會和領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。通過多種形式地朗讀、感悟讓學生彼此分享自己的閱讀體驗，說說自己讀了課文中的三個事例有什么感受？透過“！”還能感受到什么？感悟“！”蘊含的豐富情感內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上一詠三嘆再讀課題，讀出自己的感受，此時，學生對課題、對課文的認識也得到了升華。學生在閱讀分享中心有所動，與此同時，訓練學生結(jié)合課文仿寫，練筆表達也成了水到渠成之事。

一節(jié)課下來，自我感覺本堂課學習目標基本達成，學生的學習效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾：高年級學生字詞方面已有了一定的自學能力，因此在開課的字詞學習的安排確實必要性不大；另外，在引領(lǐng)學生領(lǐng)悟文章的表達方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒有給出一定的時間讓學生感悟。

真理誕生于一百個問號之后優(yōu)秀教案B案反思

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于真理誕生于一百個問號之后優(yōu)秀教案B案_課堂實錄_案例反思，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

課前準備

課前教師將《懷疑與學問》印發(fā)下來或做成多媒體課件。

教學過程

第一課時

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1．有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？

2．你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）

3．教師小結(jié)：縱觀千百年來的科學技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把？拉直變成！，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）

4．誰來談?wù)勀銓@句話的理解？（學生自由發(fā)言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。

二、初讀課文，整體感知

1．學生自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。

2．出示詞語：

誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見微知著鍥而不舍

洗澡花圃推理逆時針司空見慣無獨有偶打破砂鍋問到底

（1）指名讀詞語。

（2）提出自己不理解的詞語，全班交流。

3．指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。

4．默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。

三、細讀課文，理清條理

1．認真讀課文，邊讀邊想課文每個自然段都寫了什么，給課文劃分段落。

2．學生交流段落劃分，說明分段理由。

3．教師對照板書進行小結(jié)：這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點，明確指出真理誕生于一百個問號之后這句話本身就是真理，然后概括地指出在千百年來的科學技術(shù)發(fā)展史上，那些定理、定律、學說都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了一百個問號之后才獲得的，由此引出科學發(fā)展史上的三個有代表性的確鑿事例，之后對三個典型事例作結(jié)，強調(diào)這三個事例都是很平常的事情，卻從中發(fā)現(xiàn)了真理，最后指出科學發(fā)現(xiàn)的偶然機遇只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢。

四、布置作業(yè)，鞏固提高

1．熟讀課文。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《真理誕生于一百個問號之后》教學設(shè)計B案,真理誕生于一百個問號之后，希望對你有幫助！

人教版六年級下冊:《真理誕生于一百個問號之后》教材簡析（詞句解析、學習目標、教學建議）

《真理誕生于一百個問號之后》詞句解析

一、對句子的理解

１、最后把？拉直成了！，找到了真理：

這里的？是發(fā)現(xiàn)的問題，是不斷的追問，！是通過探索，解決了疑問，發(fā)現(xiàn)了真理。這個句子把一個抽象的道理，用直觀形象的方法進行表述，給人留下了深刻的印象。

２、善于打破沙鍋問到底的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。

打破沙鍋問到底是一句俗語，形象表達了鍥而不舍、不斷探索的精神，發(fā)現(xiàn)發(fā)明創(chuàng)造成就這四個詞按收獲由小到大排列，也說明平常的事情中蘊含著真理，蘊含著偉大的成就，而這些只有打破沙鍋問到底的人才能做到。

３、只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。

這句話用只要就的句式說明科學并不神秘，真理并不遙遠，發(fā)現(xiàn)真理的前提條件就是見微知著，能從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，看到本質(zhì)，并不斷探索。

４、如果說，科學領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機遇的話，那么這種偶然的機遇只能給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。

這句話對發(fā)現(xiàn)真理的條件作了說明，科學發(fā)現(xiàn)中存在偶然的機遇，說明科學真理就存在于我們身邊，它并不神秘；只能給說明科學發(fā)現(xiàn)也并不容易，指出了科學真理的發(fā)現(xiàn)是有條件的，那就是給那些有準備獨立思考鍥而不舍的人。真理誕生于一百個問號之后就是要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，堅持不懈地思考，深入地解決問題。

二、對詞語的理解

定理：已經(jīng)證明具有正確性、可以作為原則或規(guī)律的命題或公式，如，幾何定理。

定律：科學上對某種客觀規(guī)律的概括，反映事物在一定條件下發(fā)生一定變化過程的必然關(guān)系。

學說：指學術(shù)上自成理論體系的主張或見解。

司空見慣：看得多了，不以為奇。

追根求源：追溯事物發(fā)生的根源。

敏銳：感覺靈敏，眼光尖銳。

無獨有偶：某種少見的情況，偏有類似的出現(xiàn)，配成一對兒。

百思不得其解：百：多次；解：理解。百般思索也無法理解。

打破砂鍋問到底：比喻追究事情的根底。

見微知著：微：隱約；著：明顯。見到事情的苗頭，就能知道它的實質(zhì)和發(fā)展趨勢。

鍥而不舍：鍥：鏤刻；舍：停止。比喻有恒心，有毅力。

《真理誕生于一百個問號之后》學習目標

１、會寫５個生字，正確讀記誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍等詞語。

２、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

３、理解三個關(guān)于科學發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解真理誕生于一百個問號之后的含義。

《真理誕生于一百個問號之后》教學建議

１、課文開頭和結(jié)尾部分的幾個說理的句子，意義比較抽象，可能比較難讀，要多讀幾遍，讀通順。

初讀課文時，要讓學生找一找課文具體寫了哪幾件事，用自己的話說一說。同時可以讓學生思考課題真理誕生于一百個問號之后是什么意思。這個問題并不要求學生做出準確的回答，主要是檢查學生對課文的初步理解，只要能從字面上或者結(jié)合具體的事例說說自己的理解就可以了，也可以鼓勵學生從不同的角度發(fā)表自己的理解。

學生可能會對課文中涉及的一些科學知識提出疑問，比如，地球是怎么自轉(zhuǎn)的？什么是石蕊試紙？什么是鹽酸？對這些科學知識的理解，教師可以讓知識面廣的學生來解答，也可以簡單地介紹，不要在科學術(shù)語上花太多時間。

２、課文的寫作思路是：提出觀點論證觀點總結(jié)觀點。教學時可以先讓學生學習三個具體事例，從具體事例中獲得認識，理解作者的觀點；然后，再從全文的角度發(fā)現(xiàn)課文的寫作思路，進一步深刻理解課文的內(nèi)容和觀點。這樣更有利于引導(dǎo)學生自主地，深刻地理解課文。

３、課文中的三個具體事例，不同于一般記敘文中的故事，它們的作用是為了具體說明作者的觀點，即真理誕生于一百個問號之后，因此對這三個具體事例的研讀，教學中要注意把握重點。研讀的重點是具體事例中的問號是什么？由此發(fā)現(xiàn)的真理是什么？從問號到真理的過程是怎么樣的？教學中可引導(dǎo)學生特別注意敏銳地注意敏感地意識到百思不得其解以及反復(fù)的研究和實驗許多實驗、反復(fù)的觀察實驗等詞句，從中體會和領(lǐng)悟到真理誕生于一百個問號之后的深刻含義。

三個具體事例涉及洗澡水的漩渦、睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動，離學生的生活比較近，可以讓學生在家里觀察，獲得直接經(jīng)驗；有條件的話，石蕊試紙的酸堿測試可以在課堂上做給學生看，以加深對課文的理解。

４、課文中一些含義深刻的句子，都是說理論述的句子，教師要善于引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文，聯(lián)系課文中的具體事例來理解，把抽象的道理做形象化的理解。小學階段學生接觸議論文，不宜在文體知識上做過多講解，要少用論證論點論據(jù)之類的術(shù)語。

５、課文在寫法上的主要特點就是用具體的事實說明道理，這也是本單元的一個語文學習重點。在前兩課的學習中學生已經(jīng)有所認識，這一課的教學不僅要讓學生進一步認識這種寫法，還要求學生能仿照課文的寫法寫一段話。教學中可以安排一次小練筆，要重視寫完后的交流評議，評議的重點是描述的具體事實是否能證明觀點，對具體事實的描述是否能突出重點。

2025年統(tǒng)編版六年級下冊語文教案匯總

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2025年統(tǒng)編版六年級下冊《語文園地四》語文教案

2020年統(tǒng)編版六年級下冊《語文園地四》語文教案

【教學目標】

知識與能力：

1.了解寫好開頭和結(jié)尾的方法及好處。

2.了解托物言志的寫法。

3.學習外貌和神態(tài)描寫在文章中所起的作用。

4.積累名言。

過程與方法：自學、交流、匯報、點撥、拓展。

情感態(tài)度與價值觀：養(yǎng)成熱愛積累的好習慣。

【教學重點】

1.了解寫好開頭和結(jié)尾的方法及好處。

2.學習外貌和神態(tài)描寫在文章中所起的作用。

【教學難點】

了解寫好開頭和結(jié)尾的方法及好處并能用到習作中去。

【教學準備】多媒體課件

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、交流平臺。

1.讀讀下面的開頭，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。

(1)《十六年前的回憶》采用倒敘的方法，能增強文章的生動性，使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝，同時也可以避免敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。

(2)《藏戲》開頭運用了三個排比反問句，它的作用是強調(diào)藏戲的三個特點，強烈表達作者對藏戲藝術(shù)魅力的驚嘆。

(3)《草原》開頭直抒胸臆，開門見山，只用一個簡潔的短句“這次，我看到了草原”，就抒發(fā)了老舍先生為終于能看到美麗草原的奇景而感到自豪。通過景物描寫，融情于景，生動形象地寫出了草原一碧千里、明朗寬廣的特點，引發(fā)讀者的閱讀興趣。

2.讀讀文章的結(jié)尾，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。

(1)《十六年前的回憶》內(nèi)容前后照應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)嚴謹，加深了讀者對課文的理解，從而使讀者得到更深刻的印象并受到感染。

(2)《匆匆》一課，作者是以問句開篇，又以問句結(jié)尾，這在寫作方法上是前后呼應(yīng)，引發(fā)讀者思考，讓我們學會珍惜時間，不能讓時間白白溜走；好好地抓緊時間，利用時間學習，長大為祖國多作貢獻，讓自己活得更有價值。

(3)《那個星期天》結(jié)尾意味深長，引人深思。

設(shè)計意圖：

學習寫好開頭和結(jié)尾的方法，對同學們的習作很有幫助。

二、詞句段運用。

(一)聯(lián)系讀過的古詩，說說哪些事物在古詩中被賦予人的品格和志向。

1.先讀讀這些詩句，教師正音。

2.學生讀通、讀順。

3.學生交流理解這些詩句的意思。

4.教師進一步點撥：

(1)千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

①選自哪里？鄭燮的《竹石》。

②【譯文】經(jīng)歷狂風千萬次的吹打折磨依舊堅硬如鐵， 任憑你東西南北的狂風。

③作者以物喻人，實寫竹子，贊頌的卻是人。借助竹石來表現(xiàn)自己不畏磨難，堅韌不拔的樂觀人生態(tài)度。

(2)不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

①選自王冕的《墨梅》。

②【譯文】不需要別人夸它的顏色好看，只需要梅花的清香之氣彌漫在天地之間。

③字面上在贊譽梅花，實際上是借梅自喻，表明了自己的人生態(tài)度和高尚情操。

(3)荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。

①出自宋代蘇軾的《贈劉景文》。

②【譯文】荷葉敗盡，像一把遮雨的傘似的葉子和根莖再也不像夏天那樣亭亭玉立；菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒風中依然顯得生機勃勃。

③這首詩寫的是初冬的景色，雖然秋去冬來，荷盡菊殘，但仍是橙黃橘綠的美好時光，用“傲霜枝”作比，歌頌了劉景文孤高傲世的高潔品格。

5.學生再讀，并試著背誦。

設(shè)計意圖：

理解詩句的意思，并了解托物言志的手法。

(二)外貌和神態(tài)描寫的作用。

1.學生先自讀，并交流這些句子中的外貌和神態(tài)描寫有什么作用，刪去是否影響文章的表達效果。

2.學生匯報，教師點撥：

(1)父親仍舊穿著他那件……平靜而慈祥的臉。

“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭發(fā)”--李大釗經(jīng)受敵人的殘酷折磨。

“平靜而慈祥的臉”--說明父親對敵人的無所畏懼和對親人的愛。

如果刪去這些內(nèi)容就體會不到李大釗忠于革命的精神。

(2)扁鼻子軍官的目光立刻變得兇惡可怕……向兩邊拉。

“目光兇惡可怕”“雙手就像鷹的爪子”，體現(xiàn)了扁鼻子軍官的兇惡、可惡。如果刪除就體現(xiàn)不出這些內(nèi)容。

(3)他沒有什么模樣……頭上永遠剃得發(fā)亮……脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。

從“臉上的精神”和外貌描寫可以看出祥子精神、健壯、樸實的性格特點。

3.教師總結(jié)：外貌和神態(tài)描寫能體現(xiàn)人物的性格特征，對塑造人物的性格和形象起烘托作用，大家在習作時可適時加入外貌和神態(tài)描寫，增強文章的表達效果。

設(shè)計意圖：

通過對這幾句話的學習，學生了解了外貌和神態(tài)描寫在文章中的表達效果，引導(dǎo)學生把這種方法運用到習作中去。

三、日積月累。

1.抽學生讀句子，教師幫助正音。

2.小組討論，大致了解這幾句話的意思。

3.學生匯報。教師點撥。

(1)有意栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭。

意思是：用心地栽花，施肥、灌溉等，花卻總是不開，最后還是枯萎了；而將折

下來的一枝柳條隨意插在地里，從來沒有照料它，幾年過去，卻成了郁郁蔥蔥的柳樹。

(2)良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。

意思是：好藥大多是苦的，卻有利于治??；而教人從善的語言多數(shù)是不太動聽的，但有利于人們改正自身的缺點。含義：這句話在教育人們要勇于接受批評。 因為一個人有了過錯并不可怕，只要能夠及時改正就無大礙。

(3)樹欲靜而風不止， 子欲養(yǎng)而親不待。

意思是：樹想要靜下來，可是風卻不停止，而子女想要去贍養(yǎng)父母，可是父母卻不在了。這句話是在教育子女，應(yīng)該好好對待自己的親人， 珍惜身邊的人，珍惜身邊的每一個機會，活在當下。

(4)常將有日思無日，莫把無時當有時。

將：介詞，在。有：富有，衣物糧食充足。無：貧乏，缺衣少食。

意思是：常常在富有的日子里就要想到貧困日子的艱難；不要到了一無所有時再來回想以前的美好生活。

(5)書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。

意思是：知識總是在運用時才讓人感到太不夠了，許多事情如果沒有親身經(jīng)歷過，就不知道它做起來有多難。

4.學生再讀，讀通，并背誦。

設(shè)計意圖：

引導(dǎo)學生養(yǎng)成積累的好習慣。

【板書設(shè)計】

語文園地

(一)交流平臺。

開頭：采用倒敘的方法；開頭運用了三個排比反問句；開門見山。

結(jié)尾：內(nèi)容前后照應(yīng)；意味深長，引人深思。

(二)詞句段運用：托物言志、外貌和神態(tài)描寫。

(三)日積月累。

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2025年統(tǒng)編版六年級下冊《學弈》語文教案

2020年統(tǒng)編版六年級下冊《學弈》語文教案

教學目標

1.知識與能力目標：有感情地朗讀課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感受文言文的語言特點。

2.過程與方法目標：通過教師引導(dǎo)，學生小組合作學習，自悟自得，初步了解文言文學習的方法--閱讀注釋，聯(lián)系上下文讀通讀懂，結(jié)合譯文解釋重點詞語。

3.情感態(tài)度與價值觀目標：教育學生做任何事必須專心致志，不可三心二意的道理，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進一步了解我國燦爛輝煌的古代文化，增強學生學習文言文的興趣，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。

教學重點

理解課文內(nèi)容，能用自己的話說課文的意思。確立依據(jù)：根據(jù)《新課程總目標》第三學段要求能夠閱讀淺易文言文，并借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

教學難點體會文章所蘊含的道理。

教學過程

（一）警句引路，導(dǎo)入新課

1.出示名句，師朗讀。

天時不如地利，地利不如人和。

不以規(guī)矩，無以成方圓。

富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈

2.你們知道這些句子都出自何處嗎？（《孟子》）

學生交流對孟子的了解，教師小結(jié)，課件出示：（孟子圖像、孟子簡介、《孟子》簡介）指名朗讀。

孟子，戰(zhàn)國時期魯國人，名軻，字子輿，又字子車，子居，戰(zhàn)國中期鄒人。我國古代著名思想家、教育家，是繼孔子之后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他和孔子合稱為“孔孟”。著有《孟子》，是孟子言論的匯編，是由孟子及其弟子合著。《孟子》與《論語》、《大學》、《中庸》被稱為“四書”，是古代學子必讀之著作。

3.今天我們就來學習《孟子·告子》的一篇經(jīng)典文章《學弈》。

（1）板書課題：學弈

（2）“弈”是什么意思？“學弈”呢？（學生發(fā)言）

[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，使學生興趣盎然地進入學習狀態(tài)，又讓學生從這些名言警句中受到啟迪。]

（二）范讀激趣，感知全文

1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。個別難讀的句子要反復(fù)讀。（讀全文時讀題目）學生讀書，教師巡視指導(dǎo)。

2.師配樂范讀文言文。（課件隨即出示文言文與音樂）

弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨（huì）/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠（hú）/將至，思/援弓繳（zhuó）/而射之。雖/與之/俱學，弗若之矣。為（wèi）是/其智/弗（fú）若與（yú）？曰：非/然也。

3.指導(dǎo)朗讀文言文的技藝與方法（示范讀）

朗讀文言文要講究“斷句”，讀時應(yīng)作適當停頓，速度較慢，注意抑揚頓挫。古人讀文講究吟詠，讀得入情入境時還搖頭晃腦，你們也試試，看看讀得出滋味嗎？

（1）學生練讀。

（2）指名朗讀。

4.重點指導(dǎo)設(shè)問名的朗讀，“為是其智弗若與？”要讀出反問的語氣，對于這句的回答“非然也”，要讀出肯定的語氣。朗讀時讀出不同句式的語氣。

（1）師示范朗讀。

（2）集體讀。

（3）指名個別讀。

[設(shè)計意圖：采用自由朗讀，師配樂示范讀，個人表演讀，集體讀等多種方式朗讀，使學生初步感知文言文，培養(yǎng)學生語感，并且掌握學習文言文最基本的方法--誦讀]

（三）自讀自悟，合作學習，理解文意

1.小組合作學習課文，教師明確要求，指導(dǎo)學法

（1）任務(wù)明確。

（2）推薦一名學生匯報。

結(jié)合注釋聯(lián)系上下文理解字詞句的意思，了解故事的主要內(nèi)容，明白文中所講的道理，受到一些啟發(fā)。

（3）學生小組學習，教師巡視指導(dǎo)。

2.檢查學習效果。課件出示關(guān)鍵詞及重點句。

（1）關(guān)鍵詞，指名回答

誨：教。

使：讓。

鴻鵠：天鵝。

援：牽、拉。

俱：一起。

弗：不。

（2）重點句指名學生朗讀，并讓他找一個小伙伴說出這句話的意思。

使弈秋誨兩人弈。

思援弓繳而射之。

雖與之俱學，弗若之矣。

為是其智弗若與？曰：非然也。

[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生自主合作的學習精神，真正讓學生成為課堂的主人，又教給學習語文的方法。]

（四）研讀探究，感悟道理

1.課件出示“學弈”插圖，指名用自己的話說說圖上的內(nèi)容。

2.探究質(zhì)疑：弈秋是個什么樣的人？（學生發(fā)言）

3.小結(jié)并過度：“通國之善弈者也”，用今天的話說，那就是金牌得主，上門求學的人肯定是絡(luò)繹不絕，有兩個幸運的人成了弈秋的學生，俗話說“名師出高徒”，結(jié)果是不是真的這樣呢？

4.探究質(zhì)疑：其中一個學生是怎樣學習的呢？你能用原文的話回答嗎？（學生發(fā)言）老師給這個人起個名字“專心致志者”（師板書：專心致志者）。你還能給他起個什么名字？（學生回答：如一心一意者、聚精會神者、全神貫注者等）

5.請你們合理想象，用自己的話說說專心致志者當時是怎么做的？（注意人物的動作、心理、神態(tài)等）（學生交流）

6.探究質(zhì)疑：另一個人當時是怎么做的呢？請合理想像，說說這個人的神態(tài)、動作、心理等。（學生交流）

7.探究質(zhì)疑：你們能給這個人起個名字嗎？（學生回答：三心二意者、一心二用者、心不在焉者、心猿意馬者、胡思亂想者、心慌意亂者等。）

老師將這些名字送給你們，你們要嗎？（學生回答）老師從你們起的這些名字中選一個作為這個人的名字。（師板書：三心二意者）

[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)通過給人物起名字，激發(fā)學生興趣，巧妙地引導(dǎo)學生理解課文內(nèi)容。讓學生合理想象當時他們的動作、神態(tài)、心理等，目的引導(dǎo)學生真正理解什么才是“專心致志”、“三心二意”，使體會更細膩，使感受更真切，使認識更完整。]

8.探究質(zhì)疑：二人師出同門，其結(jié)局完全不同，原因是什么？作者首先排除了什么因素？你從哪句話得知？從這兩個人的學習結(jié)果中你得到了什么啟示？

（1）學生交流。

（2）師小結(jié)：學習的好壞，不是全在智力高低，就算有好的老師教，也未必就能學好，關(guān)鍵是看自己是否認真 向老師學習。做任何事，都要專心致志，不能三心二意。（師板書）

9.如果我是弈秋，我要針對這種情況趕快召開一個“學弈”經(jīng)驗總結(jié)會，我要讓我的學生都學有所成，想想在會上，師徒三人會說些什么？（同桌兩人互相說一說）

（1）學生交流。

（2）課件出示名言警句。

專心致志乃事業(yè)成功的必備條件。

一心一意萬事能成，三心二意一事無成。

天才出于勤奮，態(tài)度決定一切。

業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。

（3）學生齊讀。

[設(shè)計意圖：讓學生充分思考師徒三人的發(fā)言，既培養(yǎng)了學生口語交際的能力，又讓學生結(jié)合自身實際，進一步認識專心致志對于學習、工作的重要性，學會用正確的思想指導(dǎo)自己的學習，拓展了學生思維的空間。]

（五）小結(jié)全文，升華感情

1.學生發(fā)言。

2.同學們，短短的70個字，一個簡簡單單的小故事，至今還影響著人們，這就是文化，這就是古人的智慧。文言文是我國古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介，學習文言文，不僅可以了解祖國燦爛的文化，而且可以懂得許多道理，熱愛文言文吧，作為一個中國人。

[設(shè)計意圖：教師激情小結(jié)，充分激發(fā)學生對文言文的熱愛。]

（六）作業(yè)設(shè)計

1.通過這個“學弈經(jīng)驗總結(jié)會”，這個“三心二意者”已經(jīng)悔改了，兩個人都專心致志地學弈，接下來發(fā)生的故事可就不大一樣了，按這個設(shè)想，為本文寫一個續(xù)想。

2.分小組，分角色表演課本劇《學弈》

附：板書設(shè)計

學 弈

專心致志者 學有所成 條件相同

三心二意者 學無所成 態(tài)度不同

啟示：做任何事都要專心致志，不能三心二意

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2025年統(tǒng)編版六年級下冊《語文園地五》語文教案

2020年統(tǒng)編版六年級下冊《語文園地五》語文教案

【教學目標】

知識與能力：

1.了解常用的學習方法；

2.用學習文言文的方法理解詞語的意思；

3.欣賞書法；

4.積累關(guān)于改革變新的句子。

過程與方法：

自學、交流、匯報、點撥、拓展。

情感態(tài)度與價值觀：

養(yǎng)成熱愛積累的好習慣。

培養(yǎng)學生熱愛中國的漢字，熱愛祖國的文化。

【教學重點】

1.了解常用的學習方法；

2.用學習文言文的方法理解詞語的意思；

3.積累關(guān)于改革變新的句子。

【教學難點】

理解關(guān)于改革變新的句子。

【教學準備】多媒體課件

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、交流平臺。

1.同學們，我們已經(jīng)學了六年的語文了，大家一定養(yǎng)成了良好的學習習慣，你都有哪些好的學習習慣呢？我們一起來讀讀交流平臺。

2.學生讀讀交流平臺，說說有哪些良好的學習習慣。

(1)每天讀課外書；

(2)邊讀邊思考，旁批心得；

(3)自己修改習作；

(4)養(yǎng)成勤問勤查的好習慣。

3.除了這些，同學們一定還有其他好的學習習慣，小組交流自己好的學習習

慣。

4.學生介紹自己好的學習習慣。

設(shè)計意圖：

拓展學生的思維，歸納學習方法，讓學生學以致用。

二、詞句段運用。

(一)推測詞語的意思。

1.學生讀這些詞語，教師正音。

2.根據(jù)小泡泡的內(nèi)容說說“赴湯蹈火”的意思。

赴：走，往；湯：熱水；蹈：踏。跳進滾水，踏著烈火。比喻不避艱險，奮不顧身。

3.用這種方法交流其他詞語的意思。

4.學生匯報自己的學習成果。

5.教師點撥學生交流后還不理解的詞語。

(1)走馬：騎著馬跑。走馬觀花是騎在奔跑的馬上看花。原形容事情如意，心境愉快。后多指粗略地觀察事物。

(2)弗：不。自愧弗如的意思是自感不如別人而內(nèi)心慚愧。

(3)俱：都。聲淚俱下的意思是邊訴說，邊哭泣。形容極其悲慟。

(4)然：對，不錯。不以為然的意思是指不認為是對的，表示不同意(多含輕視意)。

(5)不及：達不到。過猶不及的意思是事情辦得過火，就跟做得不夠一樣，都是不好的。

6.學生再讀詞語，并試著背誦。

設(shè)計意圖：

引導(dǎo)學生將古文跟現(xiàn)代文相結(jié)合，理解詞語的意思。

(二)聯(lián)系課文內(nèi)容體會引用的好處，你在習作中是否也引用過名言？和同學交流。

1.正像數(shù)學家華羅庚說過的，科學的靈感，絕不是坐等可以等來的。

引用華羅庚的話，進一步告訴我們要想發(fā)現(xiàn)真理，必須堅持不懈、不斷探索。

2.中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！?/p>

引用司馬遷的話說明了人死的意義不同，為人民利益而死，他的死就比泰山

還重。

3.學生交流引用的好處。

4.教師總結(jié)歸納引用的好處：對說理、表情達意都很有幫助，為自己的觀點和看法提供有力的論據(jù)，增強說服力。

5.說說你在習作中是否也引用過名言。

引導(dǎo)學生進一步體會引用名言更有說服力。

設(shè)計意圖：

了解引用的作用，讓學生在以后的習作中也能用這種方法增強說服力。

三、書寫提示。

1.欣賞書法：說說趙孟 的楷書有什么特點？行書有什么特點？

2.課后我們也可以根據(jù)自己的愛好練字。

3.書法是我們中國的國粹，我們應(yīng)該熱愛祖國的文化。

設(shè)計意圖：

培養(yǎng)學生熱愛中國的漢字，熱愛祖國的文化。

四、日積月累。

1.學生讀句子，教師抽生并幫助正音。

2.小組討論，大致了解這幾句話的意思。

3.學生匯報。教師點撥。

(1)窮則變，變則通，通則久。

事物發(fā)展到了極點，就要發(fā)生變化，發(fā)生變化，才會使事物的發(fā)展不受阻塞，事物才能不斷地發(fā)展。 說明在面臨不能發(fā)展的局面時，必須改變現(xiàn)狀，進行變革和革命。

(2)茍日新，日日新，又日新。

如果能每天自新，就能天天自新，每天不間斷地求新，才能保持生命力。

(3)青，取之于藍而青于藍。

靛青是從藍草中提取出來的，但它的顏色比藍草更青。

(4)茍利于民，不必法古；茍周于事，不必循舊。

意思是如果對民眾有利，就不必非要效法古制；如果適合實際情況，就不必一定要遵循舊俗。這是一篇改革的宣言，是說不斷改革、不斷創(chuàng)新本來就是歷史的常態(tài)，只要堅持有利于人民、有利于事業(yè)的原則，改革就應(yīng)該向前推進。

4.學生多次朗讀，試著背誦。

設(shè)計意圖：

引導(dǎo)學生養(yǎng)成積累的好習慣。

【板書設(shè)計】

語文園地

(一)交流平臺。

①每天讀課外書；

②邊讀邊思考，旁批心得；

③自己修改習作；

④養(yǎng)成勤問勤查的好習慣。

(二)詞句段運用。

1.用學習文言文的方法來理解詞語。

2.引用的好處：增強說服力。

(三)欣賞書法。

(四)日積月累(關(guān)于改革變新的句子)。

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2025年統(tǒng)編版六年級下冊《為人民服務(wù)》語文教案

2020年統(tǒng)編版六年級下冊《為人民服務(wù)》語文教案

【教學目標】

1．學會本課生字。

2．理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

3．初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

4．朗讀課文，背誦課文。

【教學重難點】

1．理解一些含意深刻的句子，并了解課文中論述的各個方面與全心全意為人民服務(wù)這個中心思想之間的關(guān)系。

2．體會為人民服務(wù)的思想，樹立為人民服務(wù)的觀念。

【教學過程】

（一）激情導(dǎo)入。

1．同學們，在生活中我們隨處可見為人民服務(wù)的人物和事例：農(nóng)民伯伯種地是為人民服務(wù)；工人叔叔上班是為人民服務(wù)；清潔工人打掃街道是為人民服務(wù)；老師給同學們上課也同樣是為人民服務(wù)……這樣的例子數(shù)不勝數(shù)、舉不勝舉。作為一名學生，作為一名普通的勞動者，我們應(yīng)該怎樣樹立為人民服務(wù)的觀念呢？今天，就讓我們帶著這個問題學習為人民服務(wù)這一課。請同學們伸出你的右手食指，和老師一起板書課題：為人民服務(wù)。

2．課前，同學們預(yù)習了課文，現(xiàn)在誰能告訴老師：這篇演講的作者是誰？（毛澤東）它是毛澤東主席在什么時間，什么情況下作的一篇演講？（它是毛澤東主席1944年9月8日，在中共中央警備團追悼張思德同志的會議上作的一篇演講。）

3．同學們預(yù)習得非常認真！而且知道聯(lián)系課文后面的資料袋來回答問題，很好。學習就是要懂得利用文本，聯(lián)系前后文來思考?，F(xiàn)在誰還能告訴老師：毛澤東主席在演講中主要是圍繞哪一個問題來講的？（毛澤東主席在課文中是圍繞“為人民服務(wù)”來講的）

4．過渡：毛澤東主席圍繞“為人民服務(wù)”這個問題，在演講中主要論述了哪幾個方面的意思呢？現(xiàn)在，請同學們帶著問題自由朗讀課文，從課文中去找一找答案！（生讀課文，老師巡視）

（二）生字讀寫。

徹 遷 泰 迫 批 標 犧 炊 葬

（三）學習新課。

1．誰愿意來匯報一下？（課文從三個方面論述了怎樣才能更好地為人民服務(wù)）

（1）要樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀。

（2）要正確對待批評，為人民的利益堅持好的，改正錯的。

（3）要為人民的利益搞好團結(jié)，提高勇氣，互相愛護，使整個人民團結(jié)起來）（教師根據(jù)學生匯報的情況，組織學習新課。）

2．我們?yōu)槭裁匆獮槿嗣穹?wù)呢？

請同學們齊讀課文第一自然段?！拔覀兊墓伯a(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍”的性質(zhì)是什么？（是革命的隊伍）革命的隊伍是干什么的？（我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的）怎樣理解這句話？（“完全”就是全部，百分之百；“徹底”就是一直到底，貫徹到底。這句話點明了文章的主題，表明全心全意為人民服務(wù)是中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的軍隊的根本宗旨。“完全”和“徹底”說明了革命隊伍除了為人民服務(wù)以外，再也沒有任何別的目的，不管在什么時候，不管在什么地方，不管做什么工作，都應(yīng)該為人民謀利益。一句話，就是要全心全意“為人民服務(wù)”）（板書：提出觀點 全心全意為人民服務(wù)）（要求學生做筆記）張思德同志是為人民服務(wù)而犧牲的，所以說他就是我們這個隊伍中的一個好同志！

3．為人民服務(wù)應(yīng)該做好哪些方面呢？

請同學們自由朗讀課文第二自然段，想一想這段話是圍繞那一句來講的？它與后面幾句話是什么關(guān)系？（人總是要死的，但死的意義有不同）（它與后面幾句是總分關(guān)系）作者引用了誰的話來說明人死有不同的意義？（司馬遷）你了解司馬遷嗎？齊讀這句話。怎樣理解這句話？（“固”：本來；“或”：有的；“于”：表示比較，比……這句話的意思是人總是要死的，但死的意義有不同，有的人死得很有價值，比泰山還重；有的人死得毫無意義，比鴻毛還輕）（要求學生做筆記）什么樣的死比泰山還重？（為人民的利益而死，就比泰山還重）什么樣的死比鴻毛還輕？（替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕）張思德同志是怎么死的？（是為人民的利益而死的）所以說他的死是--比泰山還要重的。這段話說明要想更好地為人民服務(wù)，首先必須要樹立正確的生死觀，要樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀。（板書：具體論述 樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀）

4．（師指板書）要全心全意為人民服務(wù)，除了要樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀以外，我們還應(yīng)該怎么做？

請同學們默讀課文第三自然段，想一想這一段又是圍繞哪一句話來講的？畫上“____”（只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫模瑸槿嗣竦睦娓恼e的，我們這個隊伍就一定會興旺起來）什么是“興旺”？（興盛，旺盛）我們怎樣“為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的”？古人說得好：不動筆墨不讀書。請同學們在書中找出答案畫上“﹏﹏”。（因為我們是為人民服務(wù)的，所以……我們就照你的辦）誰來讀讀這幾句話？怎樣才能讀好這幾句話？指導(dǎo)朗讀，用三角符號畫出句中的關(guān)聯(lián)詞語。齊讀這幾句話。這幾句話每句是什么意思？每一句之間是怎樣聯(lián)系起來的？（第一句是講我們要歡迎批評；第二句話是講我們歡迎任何人的批評；第三句是講我們接受任何人的正確批評，只要是正確的批評我們就接受并改正；第四句是講誰說的辦法對人民有好處，我們就照誰的辦。這四句話之間聯(lián)系緊密，意思層層遞進，句與句之間是圍繞一個意思從不同的側(cè)面展開論述的）（要求學生做筆記）作者舉了一個什么例子來說明我們“為了人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的”？（精兵簡政）“精兵簡政”是什么意思？是誰提出來的？我們?yōu)槭裁床捎昧耍克哉f我們的隊伍要興旺起來，就必須要“正確對待批評，為人民利益堅持好的，改正錯的”。（板書：正確對待批評，為人民的利益堅持好的，改正錯的）（補充“鼎”字的結(jié)構(gòu)、偏旁、筆畫、第六畫、含有“鼎”字的四字詞語：一言九鼎 三足鼎立 鼎足之勢 大名鼎鼎 鼎力相助）

5．要全心全意為人民服務(wù)，除了要做到以上兩點以外，還應(yīng)該怎樣做呢？

請同學們快速朗讀課文第四段思考這個問題。（生讀課文，教師巡視）我們還應(yīng)該怎么做？（搞好團結(jié)，提高勇氣，互相愛護，使整個人民團結(jié)起來）“五湖四?！边@里應(yīng)該怎樣理解？（泛指全國各地）（補充含有兩個數(shù)字的四字詞語：五顏六色 千軍萬馬 三頭六臂 三言兩語）“共同的革命目標”是什么？（解放全國各族人民，全心全意為人民服務(wù)）我們?yōu)槭裁础斑€要和全國大多數(shù)人走這一條路”？（這樣才能取得全民族的解放）這句話--（一方面指出當時根據(jù)地的人口，一方面指出我們這個隊伍現(xiàn)時的任務(wù)是要團結(jié)全國大多數(shù)人，去爭取全民族的解放）（板書：要為人民的利益，搞好團結(jié)）我們的同志應(yīng)該怎樣對待困難？（我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣）（這句話說明革命斗爭并不是一帆風順的，必然會遇到艱難困苦。但是，我們?yōu)榱巳嗣竦睦妫瑸榱巳褡宓慕夥牛筒荒芘吕щy，要看到成績和光明，要樹立信心，鼓足勇氣）（板書：提高勇氣）（要求學生做筆記）我們的同志應(yīng)該怎樣對待犧牲？（中國人民正在受難，我們有責任解救他們，我們要努力奮斗……不過，我們應(yīng)當盡量地減少那些不必要的犧牲）“死得其所”什么是意思？（“所”：處所，地方；形容死得有意義，有價值）你能舉出為人民的利益“死得其所”的例子嗎？（生舉例）我們應(yīng)該怎樣對待同志？（我們的干部要關(guān)心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助）這說明--（為了實現(xiàn)解放全國各族人民，全心全意為人民服務(wù)這個革命目標，不管是干部還是戰(zhàn)士，我們都應(yīng)該團結(jié)起來，提高勇氣，共同奮斗，互相愛護）（板書：互相愛護）（要求學生做筆記）所以，要想更好地為人民服務(wù)，還必須做到--（板書：要為人民的利益，搞好團結(jié)，提高勇氣，互相愛護）

6．我們應(yīng)該給哪些人開追悼會？（今后我們的隊伍里，不管死了誰，不管是炊事員，是戰(zhàn)士，只要他是做過一些有益的工作的，我們都要給他送葬，開追悼會）這句話說明--（只要是為了人民的利益，為人民服務(wù)的人死了，我們都應(yīng)該給他開追悼會）我們開追悼會的根本目的是什么？（用這樣的方法，寄托我們的哀思，使整個人民團結(jié)起來。）請同學們齊讀最后一自然段。（板書：總結(jié)目的 寄托哀思，使整個人民團結(jié)起來。）

（四）總結(jié)全文。

同學們，毛澤東主席的這篇演講，通過悼念張思德同志，緊緊圍繞“為人民服務(wù)”這個主題，分別從：要樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀；要正確對待批評，為人民的利益堅持好的，改正錯的；要為人民的利益搞好團結(jié)，提高勇氣，互相愛護，使整個人民團結(jié)起來等三個方面進行了具體而深入的闡述，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神，團結(jié)起來，打敗敵人。好，現(xiàn)在讓我們再一次自由地、深情地朗讀全文，聆聽偉大領(lǐng)袖對我們的諄諄教誨，感受為人民服務(wù)的光輝思想。（生自讀全文）

【作業(yè)布置】

1．熟讀課文，背誦課文。

2．抄寫本課的生字和新詞各兩遍。

3．小練筆：有人說：“現(xiàn)在是市場經(jīng)濟社會，人人都講究經(jīng)濟效益，為人民服務(wù)的思想早就過時了”這種說法對嗎？聯(lián)系生活實際，談?wù)勀愕目捶?，寫在周記本上，字?shù)不少于300字。

【板書設(shè)計】

為人民服務(wù)

1．提出觀點：全心全意為人民服務(wù)。

2．具體論述：

（1）正確對待批評，為人民的利益堅持好的，改正錯的。

（2）樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀。

（3）為人民的利益，搞好團結(jié)，提高勇氣，互相愛護。

3．總結(jié)目的：寄托哀思，使整個人民團結(jié)起來。

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