春的頌歌教學(xué)設(shè)計

《春》教學(xué)設(shè)計7。

課程計劃

授課內(nèi)容

春

課型

講讀課

所需課時

三課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：（包括：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)）

1．學(xué)習(xí)抓住景物特征細(xì)致描寫和比喻擬人的修辭方法。

2．領(lǐng)會準(zhǔn)確、生動的語言。

3．體會作者對春天的贊美之情。

重點·難點·疑點及解決辦法：

教學(xué)重點：

1．學(xué)習(xí)抓住景物特征細(xì)致描寫和比喻擬人的修辭方法。

2．領(lǐng)會準(zhǔn)確、生動的語言。

3．體會作者對春天的贊美之情。

教學(xué)難點

學(xué)習(xí)抓住景物特征細(xì)致描寫和比喻擬人的修辭方法。

教學(xué)過程：

第一課時

　1．導(dǎo)入新課。

一提到春，就會令人感到有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，有無數(shù)描繪春天的詩文?！按猴L(fēng)又綠江南岸”，“春城無處不飛花”，都是傳誦的名句。引用詩句激發(fā)學(xué)生想象，

進(jìn)入春的境界。進(jìn)而告訴學(xué)生，課文《春》是朱自清先生寫的著名的散文。朱自清先生（1898～1948），字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興，生于江蘇東海。他是五四以來我國最優(yōu)秀的散文作家之一，也是著名詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)土。他長期任清華大學(xué)教授，一生著述甚多。他的著名散文，如《春》、《背影》、《菏塘月色》等，都是中學(xué)語文的傳統(tǒng)教材，深受師生喜愛。

2．朗讀課文。

教師先范讀（或放錄音），使學(xué)生初步了解文章內(nèi)容，并受到感染。接著，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求不漏字、加字，讀順暢。提示注怠以下加點字的音、形、．義。

“水漲（zhang）起來了的“漲”不能誤讀為（zhang）?！皾q”是多音多義字，讀zhang，指“水量增加”或“價格提高”。讀zhang，指“體積增加”，如“豆子泡漲了”；還有“多出來”的意思，如“漲出十塊錢” “捉迷藏（cang）”的“藏”．不能誤讀為（zang）。讀cang，指“隱蔽、收存”，讀zang，指“存放東西的地方”，如“寶藏”。

‘散（san）在草叢里”的“散”是“松開”的意思，不能誤讀為（san）。

“醞釀（yun niang）”不能誤讀為（wen rang）。

“巢（chao）”不能誤讀為（chao）。

“應(yīng)和（he）”的“和”不能誤讀為（he）。

“黃暈（yun） 的“暈”不能誤讀為（yun）或（hun）

“蓑（suo）”不能誤讀為（Shuai ）。

（以上字詞可先讓學(xué)生查字典，再在黑板或投影上出示。）

3．引導(dǎo)學(xué)生了解全文。

即對文章總的內(nèi)容，對整體有所了解。學(xué)生初讀課文，一對全文只能有一個大概的印象，把內(nèi)容作個整理，分別歸納一下，就會印象清晰些。讓學(xué)生思考回答：這篇文章寫了哪

幾個方面？教師明確：文章開頭盼望春天，接著描繪春天，最后贊頌春天。

對作者的思路了解清楚了，文章的結(jié)構(gòu)也就能相應(yīng)的明白了。課文第1段盼春，是引予，點題；第2段至第7段繪春，是文章的主體；第8段至第10段贊春，是結(jié)尾，也是點睛之筆。在把握文章整體之后，再細(xì)致理解局部具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會。

4．簡析文章開頭。

開頭寫盼春只有一句話，簡明得當(dāng)。雖然面短，可迎接春天到來的急切心情卻突出地表達(dá)出來了?！芭瓮瓮?，詞語疊用，意思增強(qiáng)。一個“來了”，一個“近了”，寫出

感知春天來臨的喜悅心情?？勺寣W(xué)生即時背出這個句子。

5．引導(dǎo)學(xué)生研讀文章主體。

“繪春”是講讀的重點。第2段先寫春大總的景象，描述春回大地，萬物復(fù)蘇的生動情態(tài)?！耙磺卸枷駝偹训臉佑?，欣欣然張開了眼”。讓學(xué)生注“一切”這個詞語和“剛睡醒”“張開了眼”這個擬人的寫法。寫山色，用“朗潤”表示明朗、潤澤。因為春天到了，山草變綠，林木抽芽，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤澤。寫水“漲”了，再現(xiàn)了冰雪消化、春水渙渙的樣子。寫太陽，用“紅”描繪，表現(xiàn)了春日融融的暖意。作者抓住春山、春水、春日的特點，勾畫出春天生機(jī)勃勃的景象，為具體描繪創(chuàng)設(shè)了廣闊的背景。

下文描繪了“春草”、“春花”、“春風(fēng)”、“春雨”、“迎春”幾幅圖畫。如有同學(xué)認(rèn)為描繪春景圖的只有四幅，最后是寫人們在春天的活動，不算春景圖，也是可以的。

讓學(xué)生讀“春草圖”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。先寫春草。寫春草從地里長出來用“鉆”，又以“偷偷”修飾，啟發(fā)學(xué)生理解詞語用得確切?！般@”表明小草破土而出的勁頭，“偷偷”寫出小草在春的催發(fā)下，不聲不響地長出來。這些描寫顯示了春草不可壓抑的生命力?！澳勰鄣摹闭f春草柔軟纖嫩，“綠綠的”指春草青蔥嫩綠。“一大片一大片滿是的”表明春草分布之廣，綠滿大地。從春草的情態(tài)、色澤、長勢顯示出春天的蓬勃生機(jī)。再由春草的可愛，寫兒童在草地上歡快活動的情景。啟發(fā)學(xué)生抓住寫動作的詞語，坐、躺、滾、踢、跑、捉；體會整齊流暢的短語短句，“打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”，口語化，活潑、自然。這樣細(xì)筆描繪，具體形象，使人有親目所睹、親身經(jīng)歷之感。

第二課時

1．檢查作業(yè)。

（1）指定學(xué)生回答練習(xí)三、四兩題。

（2）指定學(xué)生背誦前三段，要求聲音宏亮、背得流暢。有語氣、有感情。

2．引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)研讀文章主體。

（1）讓學(xué)生讀“春花圖”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。先讓學(xué)生用一句話說明本段寫出春花的什么特點，以培養(yǎng)概括段意的能力。教師明確：突出了春花萬紫千紅、爭妍斗艷的特點。

接著引導(dǎo)學(xué)生理解本段怎樣抓住景物特點，層次分明地展開描述。教師明確：本段為了突出春花的特點，先后寫了花朵多，競相開放；花色艷，萬紫千紅；花味甜，聯(lián)想到果實累累。井然有序。下面寫蜂飛蝶舞，也是襯托花兒的繁茂，花兒的香甜；與野花“遍地是”，表明數(shù)量多，“雜樣兒”，表明種類多?！跋裱劬?，像星星，還眨呀眨的?！泵枥L了陽光下野花閃閃爍爍，惹人喜愛的景狀。全段描繪出一幅五彩繽紛的圖景。仔細(xì)體會。還可以理解到這一段寫得很有立體感，先寫樹上繁花似錦，次寫花間蜂蝶喧鬧，再寫地上野花爛漫；寫

眼前的花兒爭春，又寫想象中的果實滿枝；寫花的色彩，又寫花的香甜，這種高低結(jié)合、虛實結(jié)合、色味結(jié)合、動靜結(jié)侖的描寫，使人仿佛置身于絢麗的春景之中。上面是從抓春花的特點和先后順序上理解，再引導(dǎo)學(xué)生從描述方法和語句上體會。擬人和比喻的寫法，學(xué)生比較容易領(lǐng)會，可讓學(xué)生自己分祈，老師給以比較、深化。如用擬入寫法，寫枕樹、杏樹、梨樹；不簡單地說訖朵開得茂盛，而以“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”描述，寓樹以人的情態(tài)、動作，“趕趟兒”，表明爭先恐后地，要趕上這一趟兒，趕春天，趕春光，百花爭春，這就把是寫活了。用比喻，如寫花色的美，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不漢使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。從語言上看，選詞精當(dāng)，凝練有力。如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”，一個“鬧”字不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態(tài)，表現(xiàn)出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。虛詞用得也好，如“閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?！边@里連用了“仿佛”“已經(jīng)”“滿”三個副詞，如果不用這幾個副詞，寫成“樹上是桃兒、杏兒、梨兒”就不符合實際，沒有豐富想象意味了。

讓學(xué)生齊讀、默讀、背誦第四段。

（2）讓學(xué)生讀“春風(fēng)圖”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分祈。學(xué)了“春草圖”‘春花圖”，學(xué)生對景物描寫有所體會，再讀‘“春風(fēng)圖”，會有理解、感受。提問：春風(fēng)有什么特點？作者是怎樣描寫春風(fēng)的？教師可針對學(xué)生的發(fā)言，指出讀這段要思考；風(fēng)無形無色，怎樣來描述呢？大家讀了以后可體會到，作者是借助其池事物來表現(xiàn)春風(fēng)的。首先，借助感覺寫春風(fēng)的溫暖，“像母親的手撫模著你，”使人親切地感到春風(fēng)的柔和溫暖。其次，借助嗅覺寫春風(fēng)的芳香，“新翻的泥土的氣息”，“青草味兒”，“花的香”，春風(fēng)帶來的各種氣息，像發(fā)酵似的越來越濃，使人直接感到春風(fēng)的香甜、醉人。再次，借助聽覺寫春風(fēng)的和悅，鳥兒‘精脆”、“宛轉(zhuǎn)”的鳴聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風(fēng)流水應(yīng)和，這是多么動聽的音樂。這樣，從觸覺、嗅覺、聽覺等方面，把無形、無色的春風(fēng)寫得有聲有味，美妙感人。再回看前文，作者寫春花等著景，除了視覺以外，也寫到了觸覺、嗅覺、聽覺。這里，啟發(fā)學(xué)生了解：外界事。物的形態(tài)、顏色、聲音、味道、性質(zhì)等，都靠五官去感覺，于是產(chǎn)生視覺、聽覺、嗅覺、觸覺。本文對香景寫得如此具體生動，是和作者有多方面感覺，獲得深切感受分不開的。要獲得實際感受，就耍仔細(xì)觀察，觀察就是要把五官一齊開放，使大腦同時通過五條渠道去認(rèn)識。我們要在實踐中不斷提高觀梁能力。

讓學(xué)生按座位分行輪流熟讀，默誦第5段。

（3）教師讀“春雨圖”（或放錄音），朗讀示范可常做。引導(dǎo)學(xué)生討論：文章由風(fēng)寫到雨，風(fēng)是春大豹風(fēng)，雨當(dāng)然是春天的雨。那么，”寫出了春雨的什么特點和春雨籠算下什么樣的景物呢？啟發(fā)學(xué)生理解：寫春雨“最尋?！?，“一下就是三兩天”，簡明點出春雨連綿，這是一個特點。“可別惱”，三個字說得好，春雨雖然綿綿不斷，可它看喜人的。文章用一個“看”字領(lǐng)起，引出各種雨景。首先寫雨的形態(tài)，用了三個比喻，“像牛毛”，表明細(xì)而密；“像花針”，表明細(xì)而亮；“像細(xì)絲”，表明細(xì)而長?！靶笨椫保粋€“斜”字，照應(yīng)上文寫的春風(fēng)，春風(fēng)春雨相伴。一個“織”字，又和細(xì)絲的比喻聯(lián)系趄來?！叭思椅蓓斏先\著一層薄煙”，又用比喻描述細(xì)雨蒙蒙的景狀。這些都把春雨細(xì)密而輕盈的又一待點生動地描繪出來了。這不由使人想起“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的詩句。接著寫雨中的樹，雨中的草，雨中的人。雨中的自然景物，只寫了樹葉兒和小草兒，樹葉在雨中洗過以后，塵土沒有了，“綠得發(fā)亮”；小草兒“青得逼你的眼”，一個“逼”字，意境全出來了。文章由自然景物轉(zhuǎn)到寫人家。傍晚，“黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜”，這是靜景。當(dāng)時，家家一燈如豆，隔著蒙蒙細(xì)雨望去，燈光四周就呈黃暈的光芒，“黃暈”和“綠”、“青”相連接，寫出色彩。在鄉(xiāng)下，小路．上，石橋邊，雨中行人“撐起雨傘慢慢走著”，地里農(nóng)民“披著蓑戴著笠”，各具特色，形象勾畫得簡練，又有江南地方特點，這是動態(tài)。房屋“在雨里掙默著”，表達(dá)了春雨中安靜和平的景象，渲染了春雨沐浴的溫馨。

第三課時

1．檢查作業(yè)。

全班學(xué)生齊背1－6段，再指名學(xué)生背，互評。

2．引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)研讀，學(xué)習(xí)第7段。

教師提示：課文從第2段到第6段都是寫春景，字里行間洋溢著對春天的喜愛、贊美之情?！按翰輬D”表達(dá)了對春的生機(jī)的贊揚(yáng)，“春花圖”流露出對春光艷麗的喜悅，“春風(fēng)圖”、

“春雨圖”融入了作者為春天孕育萬物而感到的歡樂。啟發(fā)學(xué)生思考：文章肘緒7段著重寫什么呢？教師明確：由景到人，寫人的春意，畫一幅人們迎春的圖畫。文章由“風(fēng)箏”引起，

寫了迎春人數(shù)之多，“家家戶戶”，從小孩到老人；范圍之廣，“城里鄉(xiāng)下；寫了人的情態(tài)，“也趕趟兒似的，一個個都出來了”，和前面寫春天的果樹“趕趟兒”爭相開花相照應(yīng)?！笆婊钍婊罱罟牵稊\抖擻精神，各做各的一份兒事去”，充滿了活力。寫了人的思想，“一年之計在于春”，表現(xiàn)出人們正趁大好春光為創(chuàng)建美好生活奮發(fā)進(jìn)取的精神。這幅“迎春圖”抒發(fā)了作者熱愛生活，追求未來，積極向上的思想感情。

讓學(xué)生齊讀、默誦第7段。

3．引導(dǎo)學(xué)生分祈文章結(jié)尾

讓學(xué)生反復(fù)朗誦課文最后三句話，有感情地背出來。

課文結(jié)尾只三句話，寫成排比句，用了三個比喻，生動有力地表達(dá)了作者對眷天的贊頌之情。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會這三個比晌形象、新穎，含意深刻，領(lǐng)會到把春天比做“剛落地的娃

娃”，表明春天是“新生”的，富有生命力；比做“花枝招展的小拈娘”，麥明春天是“嬌美”的，無限美好；比做“健壯的青年”，突出春天有無窮的力量，給人以希望和信心?！靶隆薄懊馈?/p>

“力”正是對五幅春景圖含義的概括。三個比喻用排比句表達(dá)，顯得整齊有力。三句分行排列，又光后有序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地點明了春天的發(fā)展過程。最后說“領(lǐng)著我們向前去”，贊美春帶給人們以活力，表達(dá)了作者追求美好未來的強(qiáng)烈感情。用“去”字結(jié)尾，正與開頭“東風(fēng)來了”的“來”字相呼應(yīng)，一來一去，形成了一個完美的整體，意境深遠(yuǎn)。

4．引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。

讓學(xué)生歸納自己的學(xué)習(xí)體會，大致有以下幾點：

（1）細(xì)致觀察，抓住景物特點，井然有序，多方面的描述；全文思路清晰，組織得嚴(yán)密。

（2）寓情于景，“景語即情語”，充分表達(dá)了作者熱愛自然，熱愛生活，追求美好事物的思想感情。

（3）語言精煉，樸實清新；比喻、擬人句貼切、生動。

5．讓學(xué)生齊聲朗讀、背誦全文。進(jìn)一步做到：流暢、連貫。把握語調(diào)（抑揚(yáng)頓挫）、語氣（輕重緩急入有飽滿感情）。

板書設(shè)計:

春

朱自清

盼著 繪春 贊春

情態(tài)

色澤 春草圖——生命力、蓬勃生機(jī)

長勢

花多

直接描寫 花艷

花香 樹花 反襯———蜜蜂

春花圖：萬紫千紅、爭妍斗艷

觸覺——輕柔、溫暖、愛撫

春風(fēng)圖 嗅覺——濕潤、清爽、淡香 振奮

聽覺——悅耳、溫馨

形態(tài)

靜景 春雨圖——溫馨（WeI508.cOM 實用文書網(wǎng)）

動景

迎春圖（人迎春）——城鄉(xiāng)老小，舒活筋骨，抖擻精神，

熱愛生活、積極向上

本課需要的教具及輔助材料

錄音機(jī)、卡片

分級作業(yè)

必做：朗讀課文、完成優(yōu)化設(shè)計、每日誠信聽寫

對需要幫

助的學(xué)生

1、背誦部分段落

2、對文章有認(rèn)識

3、優(yōu)化設(shè)計改錯、會寫生字新詞

對優(yōu)等學(xué)生

1、背誦全文

2、讀一篇寫景文章，并寫出簡要分析

3、完成同步課外題

延伸閱讀

《春》教學(xué)設(shè)計3

《春》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計教師：

教學(xué)要求

（一） 教學(xué)目標(biāo)

1、讀準(zhǔn)本課字詞的音，能歡快而有節(jié)奏地朗讀全文。學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確生動地用詞，體會作者清新自然的語言風(fēng)格。

2、學(xué)習(xí)作者抓住景物的特征，細(xì)致觀察景物的方法。

3、體會比喻、擬人等修辭方法的作用。

（二） 教學(xué)重點

1、學(xué)習(xí)作者抓住景物的特征，細(xì)致觀察景物的方法。

2、體會比喻、擬人等修辭方法的作用。

（三） 教學(xué)難點

學(xué)習(xí)作者抓住景物的特征，細(xì)致觀察景物的方法。

（四） 課型

新授課

（五） 課時

第一課時

（六） 教具準(zhǔn)備

幻燈機(jī)、錄音機(jī)

（七） 教學(xué)方法

朗讀法、講授法

教學(xué)過程

一、談話引入：

1、同學(xué)們，在一年四季里你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？（指定同學(xué)回答）

2、正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題———曾經(jīng)有一位同學(xué)這樣回答：（幻燈出示）

“我喜歡春天，因為它很美，有綠樹紅花，花香鳥語；因為它很新，春回大地，萬物復(fù)蘇，一切都是新的；因為它充滿希望充滿活力。一年之計在于春，一切希望在春天，而我也總在春天的第一天里訂好新一年的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、教師歸納：這位同學(xué)喜歡春天的原因如朱自清，朱自清寫的《春》這篇散文正是描繪了白花爭榮，生機(jī)勃勃的春景圖畫、贊美抒唱了春天的創(chuàng)造力和帶給人們無限的希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作，奮然向前?，F(xiàn)在就讓我們一起來欣賞這首抒情詩，這幅風(fēng)景畫，這曲春的贊歌！

4、板書課題

5、聽課文錄音，幻燈出示問題，提示學(xué)生將課文劃分段落。

本文圍繞一個“春”字，給我們寫了“盼春”、“繪春”、“贊春”三部分，

請同學(xué)們以最快速度將課文分成三個部分。指名回答，訂正答案之后板書： 盼春 繪春 贊春

6、教師述說本課學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容和作者感情基調(diào)：

這是一篇寫景的散文，在學(xué)習(xí)的過程中大家要重點學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察景物，抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法，以及作者對抒情，描寫的表現(xiàn)手法的運用，對比喻、擬人等修辭手法的運用。

二、分析課文內(nèi)容

（一） 分析課文第一部分

問：1、春天到來之際作者的心情是怎樣的？哪個地方可以看出？

（ 渴望春天的急切心情———盼望著，盼望著 ）

板書： 盼

2、這里運用了什么修辭方法來寫？有什么作用？

（用反復(fù)，擬人的修辭手法，形象生動地突出作者盼春的急切心情。）

3、小結(jié)：

文章第一部分只有一句話，作者通過抒情的手法，運用反復(fù)、擬人的修辭方法給我們寫出了他渴望春天的急切心情，在他感情的渲染之下，我們也產(chǎn)生了同感，同樣渴望春天盡早到來。

板書： 抒情

（二） 分析課文第二部分

1、終于迎來的春天是怎樣的呢？作者在一開始便用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，指名學(xué)生朗讀這段話，其他學(xué)生找出這句話。

（一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。）

2、導(dǎo)學(xué)生了解作者依次概括寫了哪些景物？這些景物中哪些詳細(xì)

描寫？哪些幾筆帶過？從而分析出“繪春”分為“宏觀勾勒”和“細(xì)筆描繪”兩部分。

明確：

宏觀勾勒： 山，水，太陽

細(xì)筆描繪： 春草，春花，春風(fēng)，春雨，迎接春天的活動

3、于這些景物作者并沒有一一詳細(xì)地描繪，開始作者先粗筆勾勒，

通過遠(yuǎn)近不同的三種事物———山，水，太陽，給我們總體描繪出春回大地，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象。有了粗筆勾勒的背景之后，作者才開始用他那細(xì)致的筆觸，工筆細(xì)描富有特征的春天的景物，繪出一幅幅美麗的春景圖。他一共描繪了幾幅圖？ （五幅）

板書： 宏觀勾勒——山，水，太陽

細(xì)筆描繪——春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖，迎春圖

4、小結(jié)：

作者正是如此有主有次，有詳有略地按一定的順序給我們描寫春天的景物的，在寫春天的山，水，太陽時雖只有一句話，但他卻能夠運用排比、擬人的修辭手法來描寫，賦予春天生命，對春天的喜愛之情溢于言表。

板書： 排比，擬人

（三）分析春草圖

1、教師朗讀文段，讓學(xué)生體會應(yīng)采用愉快，贊美的語調(diào)來讀，然后讓學(xué)生朗讀，教師放音樂，要求學(xué)生帶著愉快與贊美跟著音樂小聲朗讀本段冊

2、作者寫了小草的什么特點：哪些句子可以說明？

板書： 生命力頑強(qiáng) 長勢旺盛

3、幻燈出示一名學(xué)生的作品

這里有一位同學(xué)用一段話描寫春草，請大家將這段話與朱自清先生寫的課文這段話作對比，試根據(jù)以下問題欣賞朱自清的文章好在哪？

作 品：

春天到了。大自然里一片生機(jī)勃勃的景象，小草不知不覺地從地里長出來，綠油油

的。風(fēng)來了，小草為風(fēng)彎了腰；雨來了，小草沒有躲閃，而是再一次挺直了身軀，任憑風(fēng)吹雨淋，風(fēng)雨過后，小草臉上充滿了笑容，好象在告訴人們：只要堅強(qiáng)，困難一定能克服。

問 題：

用詞方面：

品位下面兩句話中加點的詞語哪個詞語用得好，好在哪里？

（1）小草偷偷地從土里鉆出來 （ 偷偷地 鉆 ）

（2）小草爭先恐后地從土里長出來 （ 爭先恐后 長 ）

描寫方法：

1、同學(xué)們在作文的時候，由于能力的限制，寫作手法會單調(diào)些，描寫事物時一般只會從正面去描寫，而不會通過側(cè)面的描寫來襯托事物的特征。大家來看這句話（幻燈出示）

（ “坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏?！?）

問：這句話表面上是寫人的活動，但實際上是寫小草，這里突出了小草的什么特點呢？

（ 長勢旺盛，綠草如茵 ）

2、這里通過寫人在草地上的活動與感受，從側(cè)面提示了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。

修辭手法：

寫景的文章運用修辭手法是最靈活的，像這位同學(xué)寫的這段話，正是成功地運用了擬人的修辭手法，寫出了小草的頑強(qiáng)的生命力，朱自清先生所寫的春草同樣成功運用了擬人，排比的修辭手法用簡潔的語言去突出春草的特點

板書： 擬人 排比

（四）點撥學(xué)生析讀春花圖

1、聽錄音，四人為一組思考、討論以下問題 （幻燈出示）

（1）春花有什么特點？

板書： 花多 花艷 花香

（2）作者寫樹上果實，花叢的蜜蜂，蝴蝶，是否脫離了內(nèi)容？寫這些對寫春花有什么作用？

明確：沒有脫離課文內(nèi)容，寫這些正是為了突出春花的特點。

（3）本段是按 的順序描寫春花的。先寫 ，再寫 ，最后寫 。

（4）描寫春花時，運用了哪些修辭手法？并畫出相應(yīng)的句子。

板書： 排比 比喻 擬人

（5）品味句子

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。

問： 如果把“鬧”換成“叫”好不好？為什么？

2、小結(jié)：

通過這段內(nèi)容的分析，我們主要要學(xué)習(xí)作者描寫時抓住事物特征進(jìn)行合理聯(lián)想，由花多聯(lián)想到果實多這種寫法，使我們的作文讀起來能讓

讀者有更大的想象空間，尤其在對春草和春花的描繪，作者擅于遣詞造句，將自己對春天的熱愛和贊美之情溢于言表。

三、總結(jié)

這節(jié)課我們主要講了盼春和繪春里的春草圖、春花圖，大家重點要學(xué)習(xí)作者是如何抓住事物特征進(jìn)行描寫的方法，以及修辭方法的運用，希望大家回去好好消化，將學(xué)到的寫作知識轉(zhuǎn)化為自己的寫作能力。

四、布置作業(yè)

你能給春草圖和春花圖各配上一句古詩嗎？

春草圖——野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

——淺草才能沒馬蹄。

春花圖——滿園春色關(guān)不住，一支紅杏出墻來。

——亂花漸欲迷人眼。

——紅杏枝頭春意鬧。

附: 板書設(shè)計 （下頁）

五、板書設(shè)計

9、春

朱自清

（抒情）盼春———盼：（反復(fù)，擬人）

宏觀勾勒———山，水，太陽 （排比、擬人）

（描寫）繪春

春草圖———生命力頑強(qiáng)，長勢旺盛

（擬人、排比）

春花圖———花多、花艷、花香

（排比、比喻、擬人）

細(xì)筆描繪 春風(fēng)圖

春雨圖

迎春圖

贊春

《春》教學(xué)設(shè)計27

做好教案課件是老師上好課的前提，大家正在計劃自己的教案課件了。只有寫好教案課件計劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們知道多少范文適合教案課件？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《《春》教學(xué)設(shè)計27》，希望對您的工作和生活有所幫助。

《春》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會細(xì)致地觀察并生動地描寫自然景物；

2、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排

3、靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法

德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。

教學(xué)重點：

1、領(lǐng)會語言的準(zhǔn)確性、生動性

2、培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物，抓住特點描述”的能力

教學(xué)方法：情境教學(xué)法、重點切入法

學(xué)法指導(dǎo)：精讀、摘錄

教學(xué)工具：多媒體、錄音機(jī)

課時安排：兩課時

教學(xué)步驟：

第一課時

創(chuàng)景導(dǎo)入：

同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo)）。

一、師生共賞：

1、師生同讀

（配樂配畫）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索

明確：盼、來、近總領(lǐng)全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細(xì)致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們

2、師生同賞

⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。（師生分組同時進(jìn)行以春草圖的描寫為例）

喜歡的詞語⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感

喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。

⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由（老師參與在一個小組內(nèi)）

⑶全班交流，生先自由發(fā)言，說出自己的理由，最后師交流并總結(jié)。

3、師生同寫

師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比，看誰寫得多、寫得好。

4、師生同繪

出示畫板，共同描繪美好的春景圖。（重點讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫）

三、精彩展臺

同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實際說：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）

四、友情鏈接

作業(yè)布置：

⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡介及他的作品，把其簡介及作品篇名寫在摘抄本上。

⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的詩或文章，并在讀書筆記本上進(jìn)行整理。

第二課時

鏈接交流;：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽

作者簡介

作者朱自清（1898——1948）是中國現(xiàn)代著名詩人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細(xì)膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著他對大自然的無限深情。

寫作訓(xùn)練：

以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫一篇寫景散文

詞匯參考：

朗潤醞釀賣弄宛轉(zhuǎn)嘹亮黃暈烘托（見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語）

交流創(chuàng)作：

選出佳作，全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流賞析。

板書設(shè)計：

春

一、盼春。

盼、來、近（總領(lǐng)全文，開啟下文）

二、描春

㈠春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

山（朗潤）水（漲）太陽（紅）

㈡細(xì)致描寫：（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）

春草圖（草報春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草

坐、躺、打、踢、賽、捉——人

春花圖（花爭春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。

色——像火，像霞，像雪

味——甜味

（野花遍地是`……像眼睛，像星星）

春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：觸：撫摸

味：泥土的氣息、草味、花香

聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮

春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲

狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙

景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼

燈、人、房屋

迎春圖（歡迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春

三、頌春：三個比喻句（春天像……）

課后記：誦讀是學(xué)習(xí)語文的重要方式，特別是學(xué)習(xí)本文，更要在誦讀中體會美感。此外，古今中外寫春的作品很多，教師課引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，開闊視野，拓展思路。

《春》教學(xué)設(shè)計11

《春》教學(xué)設(shè)計

畢楨瑩

教學(xué)目標(biāo)：

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2、學(xué)習(xí)作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。

3、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、珍惜青春的感情，為理想而奮斗的品質(zhì)。

教學(xué)重點：

流利、有感情地朗讀課文，理清文章思路，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

教學(xué)難點：

1、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

2、學(xué)習(xí)作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。

教學(xué)時數(shù)：

3課時。

教學(xué)步驟：

第1課時

【教學(xué)要點】在充分誦讀感知的基礎(chǔ)上，理清盼春——繪春——頌春的行文思路。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們今天開始學(xué)習(xí)第三單元的課文。在這個單元的文章都有一個共同的特點，不知你們在預(yù)習(xí)的時候有沒有發(fā)現(xiàn)?！?/p>

對了，都是寫景抒情的，而且語言都很優(yōu)美。用課本51頁單元說明中的話說，就是“為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然”。

而在一年四季當(dāng)中，春天是最生氣勃勃的季節(jié)，古往今來，無數(shù)文人墨客，都描繪春天、歌頌春天。你們能列舉一些描寫春天的古詩嗎？……

總結(jié)：先來看看唐代的詩人是怎么寫春的：（課件顯示）

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。——唐·孟浩然《春曉》

好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！啤ざ鸥Α洞阂瓜灿辍?/p>

遲日江山麗，春風(fēng)花草香?！啤ざ鸥Α督^句》

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)?！啤ぐ拙右住稇浗稀?/p>

再看看宋代的：

等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春?！巍ぶ祆洹洞喝铡?/p>

春色滿園關(guān)不住，一支紅杏出墻來?！巍と~紹翁《游園不值》

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?！巍ね醢彩恫创现蕖?/p>

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。——宋·蘇軾《惠崇春江晚景二首》

回顧了古人怎么描寫春天，今天，我們來看看現(xiàn)代的散文家朱自清又是怎樣通過文字把春天的美景展現(xiàn)在我們眼前的。

二、朱自清及其散文創(chuàng)作

朱自清（1898-1948）,字佩弦，現(xiàn)代著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。

1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期，受五四運動影響，開始寫新詩。1925年任清華大學(xué)教授，后從事散文創(chuàng)作。

朱自清是一個很有骨氣的人。1948年6月，他貧病交加，但堅決不向國民黨反動派屈服，拒絕接受美國的“救濟(jì)糧”，始終保持著一個正直的愛國知識分子的高尚氣節(jié)和可貴情操。8月12日病逝于北平，享年51歲。對此，毛澤東給予了高度評價：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟(jì)糧’……表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概?！?/p>

朱自清的一些詩和散文表現(xiàn)了對黑暗現(xiàn)實的不滿，對光明未來的期待。

他的散文秀麗樸素、真摯質(zhì)樸、獨樹一幟，“建立了一種純正樸實的新鮮作風(fēng)”。

代表作有：《春》、《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

《春》大致寫于1928～1937年，此時創(chuàng)作風(fēng)格鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂的情緒。

三、聽課文錄音，做好三項工作

1、在每個自然段前寫上段落記號。

2、給生字詞注音。

3、把握朗讀的節(jié)奏，用著重號“·”標(biāo)出讀重音的字詞，用“/”劃出停頓的地方。

四、讀準(zhǔn)字音

朗潤lǎng 鉆出zuān 嫩綠nèn 眨眼zhǎ 醞釀yùn niàng

鳥巢cháo 宛轉(zhuǎn)wǎn 蓑衣suō 稀疏shū 抖擻精神sǒu

多音字：

水漲起來了zhǎng 應(yīng)和hè 迷藏cáng 黃暈yùn 似的shì

他漲紅了臉zhàng 和平hé 寶藏zàng 頭暈yūn 相似sì

五、集體朗讀

1、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，體會語言美。

2、把文章分成三大部分，并概括段落大意。

板書：

盼春（1） 急切、喜悅

春 繪春（2～7） 輕松、明快

頌春（8～10） 振奮、高昂

六、學(xué)生示范朗讀

根據(jù)各部分內(nèi)容的不同讀出感情的變化。

七、分析文章結(jié)構(gòu)

板書：

盼春 盼……來……近……（統(tǒng)領(lǐng)全篇，開啟下文）

春草圖（草報春）

山（朗潤） 春花圖（花爭春）

春 繪春 總體輪廓 水（漲） 局部描繪 春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）

太陽（紅） 春雨圖（雨潤春）

娃娃——新 迎春圖（人迎春）

頌春 三個比喻 姑娘——美

青年——力

八、課后作業(yè)

1、熟讀、背誦課文。

2、完成《每日五分鐘》第一課時。