小學(xué)數(shù)學(xué)六年級教案

統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元《丁香結(jié)》教案（六）。

統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元《丁香結(jié)》教案（六）

教學(xué)目標(biāo)

1.準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文，感受丁香的特點。

2.聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗來理解、感悟丁香結(jié)的象征意義和作者情感。

3.品味、積累文章優(yōu)美而富有哲理的語言。

教學(xué)重點

1.朗讀課文，感受丁香的特點。

2.理解、感悟丁香結(jié)的象征意義和作者情感。

教學(xué)難點

1.聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗理解、感悟丁香結(jié)的象征意義和作者情感。

2.品味文章優(yōu)美而富有哲理的語言。

教學(xué)過程

（一）交流資料，導(dǎo)入新課。

今天我們來認(rèn)識一種看似普通卻又非同尋常的花。展示丁香花圖片，請學(xué)生談?wù)剬Χ∠慊ǖ挠∠笠约傲私?，為理解“丁香結(jié)”的內(nèi)涵做鋪墊。

板書課題。

上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了文本，作者從“賞花”和“悟花”兩部分描寫了丁香花。你從哪些詞句體會到了丁香的美？并體會詞句的表達(dá)效果。

（二）品讀文本，理解感悟。

1.細(xì)讀課文，看看作者在文中描寫了哪四幅丁香圖？

①城里丁香花

②城外丁香花

③斗室外三顆白丁香

④雨中丁香圖

2.描寫角度有哪幾個？

①顏色

②形態(tài)

③味道

可結(jié)合練習(xí)“思考探究一”想想作者賦予了丁香什么樣的品格？（賦予丁香靈動幽雅、潔白無瑕、可愛芬芳的品格。）

3.寫出了丁香什么特點？

①繁密耀目

②幽雅的甜香

③嬌俏靈動

④鮮潤嫵媚

4.賞析描寫優(yōu)美語句。

出示句子：

在我斷斷續(xù)續(xù)住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪?！鞘中“谆?，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。

丁香結(jié)，這三個字給人許多想象。再聯(lián)想到那些詩句，真覺得它們負(fù)擔(dān)著解不開的愁怨了。每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了么？

參考“問題探究”的具體分析，讓學(xué)生深入文本，品味語句，理解文章意境。

穿插“思考探究”第二題，讓學(xué)生邊賞析，一邊深入思考。閱讀中，你看到了、想到了什么，作者為什么會產(chǎn)生這樣的想象？

5.問題探究：

（1）“每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪?！薄皬耐饷婊貋頃r，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白。”作者在這兩句話中用“積雪”和“瑩白”替代“丁香”，有什么好處？

（2）如何理解作者把雨中丁香比作“印象派的畫”？

（三）理解情感，品悟中心。

1.結(jié)合文章，進(jìn)一步說說作者為什么把丁香花喻為“丁香結(jié)”？引發(fā)了作者對人生的哪些思考？

（1）出示丁香花蕾圖和中式衣襟盤結(jié)圖。丁香花蕾之所以稱為“丁香結(jié)”，從外形上看，也許是因為它跟衣襟上的盤花扣很相似。

（2）理解古人何以發(fā)明“丁香結(jié)”：結(jié)合“積累拓展”第四題，也可以再補(bǔ)充其他詩句，讓學(xué)生了解“丁香結(jié)”常出現(xiàn)在表達(dá)問怨、愁思的詩境中。

（3）理解作者流露的情感：結(jié)合文段的理解，此處的“丁香結(jié)”指的是生活中不順心的事情，生活中解不開的愁怨。

2.結(jié)合自身經(jīng)歷，賞析文中哲理性的語句。

“‘結(jié)’”是解不完的，人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了嗎？“給我們怎樣的人生啟示？

過渡：丁香這種看似普通卻又非同尋常的花，引發(fā)了我們深深的思考，而郭沫若先生筆下那”奇崛而不枯瘠“”清新而不柔媚“的石榴，與”丁香結(jié)“有著相似之處，我們來共同閱讀吧。

（四）展開閱讀，開闊視野。

整合閱讀圖書中郭沫若的《石榴》。

1.用簡潔的句子或者詞語去描述一下石榴。

2.在夏天，許多花都不再爭奇斗艷，石榴花卻開了起來，這表現(xiàn)了石榴怎樣的性格？

3.說說”石榴“與”丁香結(jié)“的相似之處。

4.結(jié)合當(dāng)時的歷史背景，想想表達(dá)了作者怎樣的情感？

課后練筆：體會學(xué)習(xí)本文由事物引發(fā)聯(lián)想的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段。(150字）

板書設(shè)計

丁香 -- 丁香結(jié)

① 城里丁香花 ①顏色 ①繁密耀目

② 城外丁香花 ②形態(tài) ②幽雅的甜香 無畏無懼

③ 斗室外三顆白丁香 ③味道 ③嬌俏靈動

④ 雨中丁香 ④鮮潤嫵媚 從容豁達(dá)

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編輯推薦

統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元《丁香結(jié)》教案（五）

統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元《丁香結(jié)》教案（五）

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解作者的經(jīng)歷和寫作背景，從而掌握文章主旨。

2．培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的詞語積累。

3．培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的能力。

4、激發(fā)學(xué)生熱愛生命的情感，體悟從容、豁達(dá)、積極的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)面對困難憂愁無懼無畏、平常心看待的優(yōu)秀品格。

教學(xué)重點：

1、繼續(xù)訓(xùn)練朗讀，品味文中優(yōu)美而富有哲理的語言。

2、學(xué)習(xí)比喻、擬人描寫的方法。

3、深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者由事物引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)自己獨特感受的寫法。

教學(xué)難點：理清文章的線索，把握作者的思路，理解課文蘊含的人生哲理。

教學(xué)設(shè)計：

第一課時：

一、導(dǎo)入新課：

1.許多花草樹木在文學(xué)作品中都被賦予了某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞，松柏喻指傲岸長青等。再試著想出幾例，與同學(xué)交流。

2.圖片欣賞“丁香花”

二、作者資料及寫作背景：

宗璞(1927～)，原名馮宗璞，當(dāng)代女作家，為著名哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女。其小說《弦上的夢》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎，《三生石》獲1977～1978年全國優(yōu)秀中篇小說獎；另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。

三、預(yù)習(xí)反饋：朗讀下列詞語，并給加點詞語注音。

1.迸濺(bèng jiàn) 伶仃(líng dīng)盤虬臥龍(qiú)

仙露瓊漿(qióng)　 酒釀(niàng)

2.解釋下面的生詞：

迸濺：向外濺出或噴射。

繁密：多而密。

稀落：稀稀疏疏，出現(xiàn)得少。

伶仃：孤獨，沒有依靠。

酒釀：米酒。

挑逗：逗引，招惹。

忍俊不禁：忍不住笑。忍?。汉Α?/p>

仙露瓊漿：形容鮮美的酒。

盤虬臥龍：回旋地繞，像臥著的龍。

3.選擇喜愛的一節(jié)，看誰讀得好！

四、朗讀指導(dǎo)：

長句的停頓要得當(dāng)；

朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；

注意朗讀的語氣、語調(diào)；

注意句子的重讀；

讀準(zhǔn)字音，注意感情。

五、入文初探“丁香結(jié)”

1、聽課文朗讀，整體感知文章內(nèi)容，并思考問題：文中哪些地方提到了“丁香結(jié)”，把相關(guān)語句用橫線圈畫出來

2、理清寫作思路。

提出問題：作者在寫“丁香結(jié)”之前，用較多的篇幅寫了什么？劃分段落并概括。

（1-3重點寫丁香花；4-6寫的是丁香結(jié)?！百p花”到“悟花”）

六、結(jié)合上下文，品味下列語句，回答括號內(nèi)的問題。

1. 有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。

（作者運用了什么修辭手法？這樣寫好在哪里？）

2．那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。

（“照耀”有怎樣的表達(dá)效果？）

3．在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。

（雨中丁香具有怎樣的特點？想象一下這幅畫面。作者為什么說“丁香確實該和微雨連在一起”？）

七、布置作業(yè)

1.抄寫詞語

2.朗讀優(yōu)美段落，積累好句段。

第二課時

一、品味語言，深入理解文章主旨。

你認(rèn)為文中的丁香結(jié)具有什么象征意義？作者說：“結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了么？ “你如何理解這句話？

二、積累拓展

欣賞李商隱的《代贈二首》（其一）、李璟的《攤破浣溪沙》，想想課文引用其中的詩句有什么作用。

三、體會和學(xué)習(xí)本文的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段。150字左右。

四、布置作業(yè)；自讀許地山的《梨花》。

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統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元《丁香結(jié)》教案（十）

統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元《丁香結(jié)》教案（十）

課題：丁香結(jié)

教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀課文，圈畫重點語段，理解感悟課文內(nèi)容。

2.品味課文中優(yōu)美而富有哲理的語言，積累語句。

3.領(lǐng)會和學(xué)習(xí)作者由丁香花引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)自己的獨特感受的寫法。

教學(xué)重點 理解古詩句，領(lǐng)悟文章的意境美。

教學(xué)難點 品味精美的語言，感悟積極豁達(dá)的人生哲理。

教學(xué)準(zhǔn)備 圖片，PPT

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

出示幾種花卉的圖片，引出丁香花

大自然的花卉萬紫千紅，俗話說，各花入各眼，同學(xué)們最喜歡哪種花呢？它有什么特別的含義嗎？

出示丁香花圖片，找同學(xué)說說對丁香花的看法和感受。作家宗璞窗外的三棵白丁香與她朝夕相伴，又讓她產(chǎn)生了怎樣的情思感悟呢？今天我們就來學(xué)習(xí)作家宗璞的散文《丁香結(jié)》，讓我們一起去課文中尋找答案吧！

導(dǎo)入新課文，板書課題。

【設(shè)計意圖】

由幾種花的象征意義導(dǎo)入新課，為學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文做準(zhǔn)備。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、交流作者的基本資料，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

2、積累生字詞：（結(jié)合教材課后讀讀寫寫，適當(dāng)補(bǔ)充拓展，注意正音）

綴 窺 幽雅 渾濁 笨拙 單薄 遮掩 照耀 花蕾 愁怨 斷斷續(xù)續(xù) 參差 斗室 朦朧 恍然

【設(shè)計意圖】

走近作者，知人論世。積累語文基礎(chǔ)知識，打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

三、初讀文章，梳理“丁香之結(jié)”

1、自由散讀全文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，并且圈劃出描寫“丁香結(jié)”的句子。關(guān)注這些句子出現(xiàn)的位置，劃分層次。

（教師示范朗讀，學(xué)生圈劃、思考并回答）

明確：課文前三段寫的是丁香花，后三段寫的是丁香結(jié)。

2、作者在兩部分中，圍繞“丁香”各做了什么？嘗試添加一個動詞，概括段落大意。

明確：課文前三段寫的是“賞丁香”，后三段寫的是“悟丁香”。

【設(shè)計意圖】

通過多種形式的朗讀，走近文本，探究丁香結(jié)。

四、感知文章脈絡(luò)

1、文章的題目是“丁香結(jié)”，圈畫文中提及“丁香結(jié)”的句子，看一看主要出現(xiàn)在文章的哪些段落？

（教師示范朗讀，學(xué)生圈劃、思考并回答）

預(yù)設(shè)：文中提及“丁香結(jié)”的句子主要集中在文章的后三段。

2、既然“丁香結(jié)”出現(xiàn)在文章后三段，那么作者在寫“丁香結(jié)”之前，用較多的篇幅寫了哪些內(nèi)容呢？

（學(xué)生思考、概括并回答）

預(yù)設(shè)：文章前三段寫的是丁香花，重點寫丁香花的色彩、形貌、氣味、姿態(tài)。

3、仔細(xì)圈畫前三段描寫丁香花的語句，思考這三段對于丁香花色、形、味的描寫是否重復(fù)？還是各有何側(cè)重呢？

（學(xué)生默讀、圈畫、思考、朗讀并回答，教師從旁引導(dǎo)、歸納）

總結(jié)：由此可以看到，文章前三段描寫丁香花是從旁觀者的角度寫丁香，逐漸轉(zhuǎn)到寫與“我”的生活息息相關(guān)的丁香，丁香與“我”越來越近，情感越來越深。

前三段對于丁香花的描寫，與后三段所寫的“丁香結(jié)”是如何建立起聯(lián)系的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探討這個問題。

【設(shè)計意圖】

梳理作者的寫作思路，為深入文本做好準(zhǔn)備。

五、布置作業(yè)

1、抄寫讀讀寫寫的生字詞，明默。

2、體會和學(xué)習(xí)本文的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段，150字左右。

要求：要能寫出個性特征，能對景物進(jìn)行具體的刻畫。

【設(shè)計意圖】

布置作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固

板書設(shè)計 教學(xué)隨筆

丁香結(jié)

宗璞

一、（1-3） 丁香花 賞花

二、（4-6） 丁香結(jié) 悟花

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統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元《丁香結(jié)》教案（九）

統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元《丁香結(jié)》教案（九）

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解丁香結(jié)中作者通過視覺、嗅覺等多種角度描寫丁香花的寫作方法。

2、聯(lián)系生活實際展開聯(lián)想，用多角度描寫加上修辭手法來描寫一種花。

教學(xué)重點：

聯(lián)系生活實際展開聯(lián)想，用多角度描寫和修辭手法手法來描寫一種花。

教學(xué)難點：

聯(lián)系生活實際展開聯(lián)想，用多角度描寫的手法來描寫一種花。

教學(xué)過程

一、舊知導(dǎo)入

1、回顧《丁香結(jié)》中作者描寫丁香的角度。

預(yù)設(shè)：顏色：“忽然呈出兩片雪白”、“月光下，白得瀟灑，紫的朦朧”

姿態(tài)：“有的宅院里探出半樹銀枝妝，星星般的小花綴滿枝頭”

香味：“淡淡的幽雅的甜香”

二、對比閱讀

1、閱讀作者宗璞的另外一篇散文《紫藤蘿瀑布》，尋找作者在描寫這兩種花的時候有什么相同的地方。

預(yù)設(shè)：

（1）作者在描寫紫藤蘿時，也對紫藤蘿進(jìn)行了多角度的描寫。

如描寫紫藤蘿的形態(tài)時，寫到“像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”；對于花顏色的描寫如“輝煌的淡紫色”、“深深淺淺的紫”等；在描寫到花香時，寫到“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”。

（2）兩篇文章都用到了大量的修辭手法。

比喻如丁香花“星星般的小花”；紫藤蘿“像一條瀑布”

擬人丁香花會“從墻上窺著行人”；紫藤蘿中淡紫色的花“在和陽光互相挑逗”。

2、小結(jié)：所以作者在描寫兩種花的時候通過多角度的描寫和修辭手法的結(jié)合，使花變得生動可愛。

三、聯(lián)系實際 練習(xí)寫作

1、在自己的生活中，你喜歡什么花呢？選擇自己喜愛的一種花，向同學(xué)們介紹這種花。

2、將剛才討論的寫一個150字左右的小片段。時間10分鐘左右。

3、評價交流

在班級中分享剛才寫完的片段，并對片段中出現(xiàn)的優(yōu)點和缺點進(jìn)行互相評價。

預(yù)設(shè)：

（1）要有一定的寫作的思路和順序，如可以從遠(yuǎn)近的順序、從視覺到嗅覺的順序等等。

（2）可以使用一定的修辭手法，使花的形象更加生動。

（3）可以學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》的寫作結(jié)構(gòu)，在描寫后面根據(jù)花的特點和自己的心情加入一定的感悟。

四、布置作業(yè) 片段改進(jìn)

1、根據(jù)交流的結(jié)果從不同的角度和需求來改進(jìn)剛才自己寫的片段。

2、再次分享交流，感受修改前后的差別。

3、完成學(xué)案二習(xí)題

板書設(shè)計

丁香結(jié)

宗璞

花

城里 視覺 色 鮮潤

城外 嗅覺 形 嫵媚

斗室外 修辭 味 純潔

結(jié)

自信優(yōu)雅

無畏無懼

樂觀豁達(dá)

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統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元《丁香結(jié)》教案（八）

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第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)備流暢地朗讀課文，感受大自然的美好與生活中的情趣。

2、欣賞丁香的美麗姿態(tài)，學(xué)習(xí)作者從各個角度描繪丁香的方法。

3、賞析文中悟花的相關(guān)語句，理解作者樂觀豁達(dá)的人生境界。

教學(xué)重點：

繼續(xù)訓(xùn)練朗讀，品味文中優(yōu)美而富有哲理的語言。

教學(xué)難點：

1、理解文中富有哲理的語句，體會其中蘊含的人生哲理。

2、深入理解課文的內(nèi)容。領(lǐng)會作者由事物引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)自己獨特感受的寫法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

許多花草樹木在文學(xué)作品中都被賦予了某種品格，如梅花代表高潔、牡丹代表富貴，松柏喻指傲岸長青。

你能再舉出幾例嗎？那你知道丁香代表什么呢？

二、整體感知，理清文章思路

1、散讀文章

要求：

（1）標(biāo)明小節(jié)

（2）圈出讀不準(zhǔn)的字音，不懂的詞句。

預(yù)設(shè)：朦朧、參差、斗室、

（3）圏劃出文中與標(biāo)題“丁香結(jié)”有關(guān)的句子。

2、散讀交流。

（1）理清字的讀音以及學(xué)生看不懂的詩句。

預(yù)設(shè)：“芭蕉不展丁香結(jié)”：原詩是一首七絕，寫思婦之離愁。這兩句是說，芭蕉的蕉心尚未展開，丁香的花蕾叢生如結(jié)；同是春風(fēng)吹拂，而二人異地同心，都在為不得與對方相會而愁苦。

“丁香空結(jié)雨種愁”：　這是一首傷春詞、春恨詞。詞的上片從落花無主著筆，寫春恨所以產(chǎn)生的觸媒；下片從思念難解立意，將春恨產(chǎn)生的根源揭示得含蓄而又深沉。

（2）“丁香結(jié)”有關(guān)的句子幾乎都集中在第4到6段。

預(yù)設(shè)：這篇文章可以按照這個來分為兩層：第一層寫花，第二層寫結(jié)。

（3）結(jié)合文中插圖明確“丁香結(jié)”的意思。結(jié)合詩句了解古代賦予它“愁怨”的寓意。

3、那么作者要寫的是丁香結(jié)，為什么還要寫前三節(jié)呢？讓我們重點來賞析文章的前三節(jié)。

三、細(xì)讀文章，賞“丁香之美”

1、散讀第1到3段。

（1）帶感情地朗讀，注意語速。

（2）找出你最喜歡的描寫丁香花的句子。簡要說說你喜歡它的理由。

預(yù)設(shè)：“忽然呈出兩片雪白，頓使人眼前一亮”用雪白來代指丁香花，表現(xiàn)了花的潔白；

“有的宅院里探出半樹銀枝妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了，還要回頭望。”這句表現(xiàn)了丁香花不同的姿態(tài)；同時運用擬人使丁香花充滿了生機(jī)。

“淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香”從香味的角度表現(xiàn)出了丁香花的獨特。

2、交流學(xué)生喜愛的句子，感受作者筆下丁香花的生機(jī)和純潔。

3、總結(jié)作者描寫丁香花的特點。

富有生機(jī)：“星星般的小花綴滿枝頭”、“許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹”

純潔：“也是那一片瑩白”

四、品讀文章4到6段，感悟丁香結(jié)

1、回顧丁香結(jié)的寓意

預(yù)設(shè)：人生的愁緒

2、再讀第6段，找找作者對丁香結(jié)的感悟與古人的不同之處。

（1）此處的丁香結(jié)指的是什么？

人生不如意的事情。

（2）作者應(yīng)對的態(tài)度是怎么樣的？可以從哪句話看出？

預(yù)設(shè)：從“結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了么？”這句話中可以看出積極樂觀面對人生中的困難與挫折。

（3）補(bǔ)充作者的生平，感受作者的樂觀。

這篇文章作者宗璞寫于一九八五年的清明節(jié)，在三年前作者的弟弟去世，在八五年作者父親患重病失明，同時自己也患上了眼中的眼疾。在這樣的情況下作者雖然有愁苦，但她仍然積極面對這些挫折，從中可以感受到作者曠達(dá)的心胸。

五、課堂小結(jié)

1、從題目入手，再到賞花--悟花的過程梳理文章結(jié)構(gòu)。

2、總結(jié)丁香結(jié)中寄寓的作者的生活感受與志趣。

六、布置作業(yè)

完成學(xué)案一習(xí)題

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統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元《宿建德江》教案（一）

統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元《宿建德江》教案（一）

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識5個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

3、通過朗讀和想象，感悟詩的內(nèi)容和意境，體會詩人的思想感情。

教學(xué)重點： 通過朗讀和想象，感悟詩的內(nèi)容和意境。

教學(xué)難點：感受詩人的滿腔“愁緒”。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、以“宿”為題的古詩導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，古詩詩中華文化的瑰寶，從一年級起我們就開始學(xué)習(xí)了，你最喜歡的古詩是哪一首？能跟大家分享一下嗎？今天老師也給大家介紹兩首，大家也學(xué)過

夜宿山寺

（唐）李白

危樓高百尺，手可摘星辰。

不敢高聲語，恐驚天上人。

宿新市徐公店

（宋）楊萬里

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

分別指名讀兩首詩

你有什么發(fā)現(xiàn)？（這兩首詩的詩題里都有“宿”字）

2、同學(xué)們可真會觀察?。≒PT動作突出“宿”字）

3、小結(jié)：很多古詩，都是作者來到某一處地方，看到一些景物，觸動情懷，由此寫下了一些膾炙人口，流傳至今的詩句。今天，我們學(xué)習(xí)的這首古詩是詩人孟浩然建德江后作下的一首詩。詩題就叫做--（宿建德江）（板書詩題、作者）

二、了解背景，奠定情感

1、解詩題

一起來讀讀詩題?！八蕖弊质鞘裁匆馑?？

詩題的意思就是--孟浩然留宿在建德江。

介紹建德江（出示圖片資料）

再讀詩題

2、知作者

這首詩是唐代著名詩人--孟浩然寫的，說說你們對他的了解吧。

（孟浩然（公元689年--公元740年）唐代著名山水田園派詩人。）

了解古詩背后的故事，可以讓我們更好地理解詩意，體會情感。我們一起來看孟浩然寫這首詩前的一段經(jīng)歷：

孟浩然從小聰穎好學(xué)，20多歲時就作詩多首，非常有名。在40多歲的時候，來到京城，參加科舉考試考，一心想考取功名，這樣可以做官實現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大的抱負(fù)。你們想想啊，孟浩然年輕的時候就已經(jīng)名滿天下了，一個科舉考試難得住他嗎？可是，沒想到孟浩然竟然沒有考上。這可太讓他傷心了。出了京城，他自處游走，就來到浙江建德江這一帶，住了一晚，寫下了這首詩。（教師口述，不出示ppt）

三、學(xué)習(xí)古詩

一）、誦讀-入文

1、自讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

同桌互讀，互相糾正讀音，互相評價

師評價：讀詩一定要投入，就像你們剛才的狀態(tài)，非常好！

2、現(xiàn)在，誰來讀一讀這首詩？讀得真好，第一行詩中有一個多音字，你讀準(zhǔn)了嗎？“泊”在這里是“停泊”的意思，念作bó，一起讀一遍。

好，還有誰想讀？請你來。非常不錯，讀得很準(zhǔn)確。（真像個小詩人?。?/p>

比如，“泊煙渚”的“渚”是個翹舌音，他讀準(zhǔn)了嗎？還有“日暮客愁新”的“愁”也是翹舌音，我們來讀一讀。同學(xué)們還要注意最后一行，“清”是后鼻音，“近”是前鼻音，讀讀這行詩。

真好，讀詩不光要字正腔圓，還要讀出節(jié)奏感?，F(xiàn)在咱們一起來讀。每行的前兩個字，你們一起讀，后三個字，王老師讀。明白了嗎？我讀題目和作者，開始。好的，我們反過來，前兩個字老師讀，后三個字你們一起讀，要讀得像老師這樣。準(zhǔn)備。

讀得棒極了！

三）、悟意---入畫

1、同學(xué)們，此時留宿在建德江的孟浩然，在干什么，在想些什么呢？

2、請同學(xué)們自由誦讀這首詩，結(jié)合書上的插圖和注釋，想一想，這首詩大概講的什么意思。

（如遇到學(xué)生齊讀：我特別欣賞這位同學(xué)，他讀得跟別人不一樣。其他人都是齊讀，可是這個時間是屬于你自己的，你可以讀得比別人快，也可以讀得比別人慢，只要讀出自己的感受和理解都可以。）

3、小組討論交流詩意。

4、誰來給我們講講這首詩的意思？

（把小船停靠在霧氣彌漫的沙洲邊，夕陽西下漂泊的旅客更添惆悵。空曠的原野天比樹還低，江水清澈倒映出明月伴我身旁。）

5、全班齊讀古詩

6、詩中哪一個字最能代表孟浩然此刻的心情？

（找得真準(zhǔn)，看來你已經(jīng)走進(jìn)詩人心中了）

四）、想像---入境。

品讀：移舟泊煙渚，日暮客愁新

1、咱們一起來讀一讀前兩行：

移舟泊煙渚，日暮客愁新

你讀懂了什么？

2、品讀：移舟泊煙渚

“移舟”是劃動小船?！安础笔峭？康囊馑?。

重點理解“煙渚”：煙霧彌漫的小島

請你來讀讀這個詞：煙渚

（PPT出示圖片）

你感覺這里風(fēng)景怎么樣？

（美、浪漫）

你能美美地讀一讀這行詩嗎？

我能聽出美來，不過還可以更優(yōu)美、浪漫一些，誰來讀？

哇，你讀得可真美??！

看著這么美的畫面，詩人開心嗎？（不開心，愁）

3、品讀：日暮客愁新

日暮是日落黃昏夕陽西下時分，代表晚上，朝是早晨，咱們古代的許多詩人都喜歡寫早上的太陽，因為早上的太陽代表著生機(jī)勃勃，充滿希望，可是太陽落山呢？

（沒有希望，令人傷感）（板書：日暮）

4、“愁新”就是新愁的意思，有新愁就說明詩人還有舊愁呢？詩人的舊愁是什么？

（科舉考試沒考上，很傷心）

如果你們考試沒考好，你的心情怎么樣？

是啊，名落孫山的孟浩然懷著深深的憂愁來到建德江，看著落日，心中又涌起了新的憂愁。這新愁是什么？

引導(dǎo)：當(dāng)你考試沒考好的時候，會怎么做？

（希望有朋友的陪伴，有爸爸媽媽的安慰）

此時的孟浩然，有人陪伴和安慰嗎？（沒有）

所以此時的他是多么地孤獨、寂寞啊，他思念家鄉(xiāng)的親人、朋友，這新愁就是深深的思鄉(xiāng)之愁?。?/p>

5、你怎么知道他是思鄉(xiāng)之愁呢？從這行詩的哪一個字看出來的？(客)

“客”是什么意思？（作客，身在異鄉(xiāng)）

“客”指誰？（詩人自己）

詩人把自己說成是客，是因為他此時身處異鄉(xiāng)。身在他鄉(xiāng)總是讓人格外思念親人，所以有--（ppt出示：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親）

才華橫溢的孟浩然名落孫山，此時的他多么地傷心??？

誰來讀？

本來就已經(jīng)惆悵滿懷的孟浩然，獨自一人漂泊在他鄉(xiāng)，沒有親人的陪伴，該有多么憂愁啊！

誰來讀？

小節(jié)：舊愁加新愁，即使面對再美的風(fēng)景，也開心不起來??！正如著名女詞人李清照說的一樣：怎一個愁字了得?。?/p>

全班齊讀前兩行

品讀：野曠天低樹，江清月近人

1、梳理方法：剛剛咱們用了抓住關(guān)鍵詞，結(jié)合背景，看插圖和想象的方法品讀了前兩行詩?，F(xiàn)在用同樣的方法自學(xué)后兩行詩。

2、默讀后兩行詩，從哪些字詞可以感受到詩人的愁？邊讀邊用筆勾畫重點字詞，做上批注。

3、提筆即練字，這位同學(xué)頭正、身平、臂開、足安，姿勢真好看！如果每個同學(xué)都能做到這些，將來一定能成為書法家！

很多同學(xué)已經(jīng)圈畫好了，非常好?！安粍庸P墨不讀書”，這說明你們很會讀書！

4、交流感受

5 、詩人夜宿在孤舟上，眼前看到的是什么樣的情景呢？

（出示“野曠天低樹”及圖片）

空曠的原野上，詩人眺望，遠(yuǎn)處的天壓的很低很低，比樹還要低。

這茫茫曠野中，除了詩人還有其他人嗎？

6、如果這時候你是詩人，你會想到什么呢？

(如果我能和家人在一起多好啊)思念親人了；

(如果這時候有人陪我說說話多好啊)感到寂寞了；

(如果這時候我在家鄉(xiāng)多好啊。)懷念家鄉(xiāng)了。

7、那他滿懷的愁緒又該向誰訴說呢？(月亮)

（在黑板上貼上月亮，出示詩句：江清月近人）

(ppt出示圖片)月亮為什么離人這么近？是天上的月亮嗎？因為月亮的倒影印在清澈的江水中，月影灑入江水中，倒映在詩人乘坐的小舟旁。月亮就陪伴在詩人身邊。（板書：江清）

孤人對月是何等的蒼涼、孤寂，如果你是詩人，你會向月亮訴說什么呢？

8、回憶故鄉(xiāng)，點點滴滴都是幸福，絲絲縷縷都是甜蜜，然而，這里卻只有--“野曠天低樹，江清月近人”！

看不到熟悉的家鄉(xiāng)山水，聽不到親切的鄉(xiāng)里鄉(xiāng)音，這里只有--“野曠天低樹，江清月近人”！

憶故鄉(xiāng)甜如蜜，思故鄉(xiāng)愁滿懷，此時此刻詩人有的只是--(愁)

“是呀！這又是怎一個愁字了得！”（在月亮上貼上“愁”字）

10、我讀“野曠”，你們讀“江清”，我讀“天低樹”，你們讀“月近人”，同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)這兩行詩在格式上有什么特點？(對偶)這愁卻顯得如此的美，這就是咱們古詩的魅力，也是咱們中華語言的魅力！

11、小結(jié)：通過剛才的品讀，咱們仿佛置身在這美麗的江景月夜中，這位愁緒滿懷的詩人也仿佛就在我們身旁。我們仿佛能聽到他的心聲，讓我們帶著這濃濃的愁，讀整首古詩

12、古詩不僅能吟，還能唱呢！讓我們一起跟隨著音樂唱出詩人的愁緒吧！

（播放視頻，跟隨音樂打拍子，跟唱）

13、詩人的這滿腔愁緒是如何引起的呢？

全詩除了一個愁字，其他的都是什么？（景）當(dāng)你開心的時候，仿佛花兒都對你綻開笑臉。當(dāng)你難過的時候，連小草都是垂頭喪氣的。古詩的“一切景語皆情語”，這種寫作方法就叫做“借景生情”。

五）、拓展---入心

1、孤身一人的詩人，只有月亮與他親近，不知不覺中，我們也走近了這一輪明月，這也是李白、杜甫、張九齡曾經(jīng)守望過的月，是我們共同的月，是古往今來唯一不變的月。

因為思念家鄉(xiāng)，李白曾經(jīng)這樣寫過：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”

因為思念親人，杜甫曾經(jīng)這樣寫過：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”

因為思念朋友，張繼曾經(jīng)這樣寫過：“海上生明月，天涯共此時”

也是因為滿腔愁情，孟浩然寫下了這首--宿建德江……

讓我們將這份愁情托付給江中的月兒，以解詩人愁腸百轉(zhuǎn)的孤獨與寂寞。

全班背誦古詩。

3、同學(xué)們，我們學(xué)古詩只要掌握了正確的方法，用心體會，課外多積累，一定可以跨越時空，體會古詩的無窮魅力。

板書：宿建德江

愁

移舟 借

日暮 景

野曠 生

江清 情

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統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元《望湖樓醉書》教案（六）

統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元《望湖樓醉書》教案（六）

古詩：六月二十七日望湖樓醉書

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受古詩詞文化的魅力。

2、學(xué)會本課1個生字。理解古詩詞句的意思。

3、借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言之美。

4、進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，學(xué)習(xí)品析詩句，自主朗讀表達(dá)情感。

教學(xué)重難點：

1.借助注釋，通過自學(xué)，逐字逐句解釋，理解詩意，學(xué)會背誦。

2.注意古今詞義變遷，理解詩意。

教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件

教學(xué)過程：

1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)24、課古詩兩首。這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第一首六月二十七日望湖樓醉書其（一）為什么要加其（一）呢？因為蘇軾望湖樓六月二十七日醉書一共有五首，這是第一首。

2、大家注意看課題中的望“字第三筆是豎提，沒有點。”醉“字左邊的”酒瓶“中可不能少了一橫??！

3、大家看作者是誰？蘇軾，大家學(xué)習(xí)過他的哪些作品？誰能介紹一下作者？

4、自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音。

5、學(xué)習(xí)生字”遮“。

6、畫出詩歌的停頓。

7、釋詩題：從詩題中你知道了什么？

時間：六月二十七日，這實際告訴我們當(dāng)時已經(jīng)是----夏季。

地點：望湖樓。

醉：是酩酊大醉還是略有醉意，我們還不得而知，也許學(xué)習(xí)過全詩，就會有新的理解。

書：是什么意思？（寫）　寫的是什么呢？

8、學(xué)習(xí)第一句詩：請同學(xué)們讀第一句。在這句中你覺得哪個詞語你不理解。指名說，教師著重說：“翻墨”指黑云籠罩，翻滾如墨?！罢凇闭诒巍⒄谏w。

（1）什么遮住了什么？（黑云遮住了山巒）

（2）什么樣的黑云？（點出“翻墨”，為什么不用“黑云如墨”，而用“翻”字）同學(xué)們，一首詩就是一副生動的畫卷，“黑云翻墨”這四個字就讓我們看到了黑云從空中壓下來不斷翻滾的畫面。

（3）整句連起來說說：烏云像打翻的黑墨水還沒有遮住山。

9、學(xué)習(xí)第二句詩：

2.“白雨跳珠亂入船”

（1）播放“驟雨”的課件 看到這個畫面，你會用哪些詞語來形容這樣的雨啊！(傾盆大雨、狂風(fēng)驟雨……)詩人在詩中是怎么形容的？(白雨跳珠)　“跳”字中蘊涵著雨大而急以及作者對雨的喜愛之情?！?/p>

（2）再看視屏，你看到了什么樣的畫面呢？ (看到了雨很大)從哪里感受到？(”亂“字)亂字還能讓你感受到什么？(雨急)急到什么程度？亂到什么程度？請看屏幕！

（3）整句詩連起來說說：白色的雨點像跳動的珍珠，雜亂的跳進(jìn)船里。

10、交流后教師引入資料：蘇軾本人也非常的喜歡這句，直到15年后重游西湖他還念念不忘，特意寫到”還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年“可見詩人對這首詩的喜愛。

11、”黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船“

（1）你發(fā)現(xiàn)這兩行詩里用了什么修辭手法？（比喻、對偶）

（2）通過這兩行詩，你發(fā)現(xiàn)這夏天的雨有什么特點？（來得急）

12、學(xué)習(xí)第三句詩： “卷地風(fēng)來忽吹散”

（1）過渡：黑云翻滾，驟雨狂襲，這時風(fēng)也不甘示弱，讀一讀詩句，說說你看到了怎樣的風(fēng)？(突然，狂風(fēng))

（2）我們還學(xué)過帶有“忽”字的詩句嗎？(生：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開” )“忽”字讓你感受到什么？(雪來得快，下得大)

（3）看視屏通過勾連學(xué)過的詩文，引導(dǎo)學(xué)生體味“忽”字之妙，再聯(lián)系本詩，體會出本詩中這場狂風(fēng)的急，更深一層地感受狂風(fēng)過后，西湖景色美帶給詩人的享受！

13、學(xué)習(xí)第四句詩：“望湖樓下水如天”

（1）“忽”字給岑參帶來了驚喜與感動，也給蘇軾帶來驚喜了嗎？

（2）出示詩句：“望湖樓下水如天” 　全班齊讀“望湖樓下水如天”

（3）(因為蘇軾看到了“望湖樓下水如天”云散了，風(fēng)停了，雨止了，這時站在望湖樓上的“你”看到了怎樣的景色？出示視屏。讓學(xué)生描述雨后西湖碧水如天的景色，感受景美。

14、此情此景怎能不讓人陶醉，鐘愛西湖的大詩人蘇軾又一次醉了，這回他是醉在了西湖的景中。(教師在詩題的“醉”字上加上著重號，示意吟誦這句。)

15、如果讓你給蘇軾所描繪的畫面取個名字，你會取什么名字呢？齊讀全詩。（夏天的西湖忽而陰，忽而晴，忽而雨，忽而風(fēng)）現(xiàn)在再來看看詩題，你對“醉”字有了怎樣的理解呢？

16、蘇軾醉于酒，更醉于西湖山水觸景生情，即景而賦。寫下了這膾炙人口的千古佳作，讓我們再來讀讀這首詩，去感受蘇軾的陶醉之情。

17、蘇軾在寫景時，是抓住什么特點來寫的？

（1）景物多：云、雨、風(fēng)、水、山、船、地、樓。

（2）變化快：未遮山、亂入船、忽吹散、水如天。

（3）動態(tài)多：翻、遮、跳、入、吹。

18、小結(jié)：學(xué)習(xí)古詩的方法

知詩意，釋詩題

讀正確，明其意

悟其意，用學(xué)法

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統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元《宿建德江》教案（三）

統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元《宿建德江》教案（三）

一、教學(xué)目標(biāo)：理解詩人所描繪的景色，體會詩人憂愁的情感。

二、教學(xué)重點：理解詞句，明確內(nèi)容。體會作者表達(dá)的以舟泊暮宿為背景，觸景生情，充滿憂愁的情感。

三、教學(xué)難點：邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會詩人所表達(dá)的感情。

四、教學(xué)方法：以學(xué)生自學(xué)為主，教師點撥為輔

五、教學(xué)時間：1課時

六、教學(xué)工具：多媒體

七、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：我相信同學(xué)們都知道這樣一首詩，“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知道少？”這首詩的作者是誰？（孟浩然），這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首詩，看一看這首詩表達(dá)作者怎樣的思想感情。（板書：題目）

（二）解題：誰來讀一下詩的題目，（生答）他有一個字讀的非常準(zhǔn)確，“宿”這個字是個多音字，誰來說一下還有什么讀音？，跟讀。生齊讀題目，“宿建德江”中的“宿”是什么意思？我們從題目中可以知道什么呢？

（三）介紹詩人

那對于詩人孟浩然你了解多少呢？你能通過搜集資料獲得知識，是非常好的方法。正如這位同學(xué)所介紹的那樣，孟浩然一生只活了52歲，他是襄陽人，因此人們還稱他為“孟襄陽”，我們學(xué)過他的《春曉》，將來還要學(xué)習(xí)《過故人莊》，那么現(xiàn)在我們就跟著他的足跡到建德江去看一看，同學(xué)們自由朗讀古詩，把每一個字都讀準(zhǔn)確。

（四）讀古詩，體會情感

xx同學(xué)讀的非常好，我們聽一聽她讀的好不好？她有一個詞讀得非常準(zhǔn)，“煙渚”， “煙渚”是什么意思？你是怎么知道的呀？很好，這是個不錯的自學(xué)方法。接下來大家聽一段錄音，看看他讀的好不好，（PPT音頻）那誰能再為大家讀一遍古詩呢？從他的朗讀中我們可以學(xué)到什么呢？你們讀的這么好，老師都忍不住參與進(jìn)來了，下面同學(xué)們讀每句詩的前兩個字，老師讀后三個字，（師生配合讀）交換角色。

（五）解讀古詩

我們都知道，讀詩要讀出感情，讀出情緒，下面我來讀題目，大家讀古詩，看一看，你能讀出詩人的什么情緒呢？（師生配合讀）PPT：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”“欲窮千里目，更上一層樓”，壓抑嗎？廬山瀑布傾瀉而下的壯闊景象怎么能讓人壓抑呢！登上高樓遙看遠(yuǎn)處景色，又怎么能讓人壓抑呢！那孟浩然在建德江住宿到底看到了哪些景物，讓他心情如此壓抑呢？接下來同學(xué)們小組討論一下，看到了哪些景物？你能不能描述一下這個畫面。日暮客愁新，“愁新”的意思是什么？詩人愁的是什么呢？你怎么知道他是思念自己的家鄉(xiāng)呢？這是新愁，那相對應(yīng)的就有舊愁，我們看看詩人的舊愁是什么？他寒窗苦讀數(shù)十年，卻以失敗告終，他的理想破滅了，能不愁嗎？帶著這樣的感情，齊讀一遍。（音樂）

我們都知道“日暮”是日落的時候，是夕陽西下的時候，那這個時候你在干什么呢？你可能正在和小伙伴背著書包說說笑笑地回家去，你可能正在和爸爸媽媽吃著好吃的，聊著一天發(fā)生的有趣的事，PPT（畫面），這些畫面給你一種什么感覺？那我們再看一看詩人所處的建德江，如果這個時候你就是詩人孟浩然，你會想些什么？可是現(xiàn)實卻只有空曠的原野和比樹還低的天空，大家想一想，天空真的會比樹還低嗎？顯然不會，多年苦讀，考試落榜，理想破滅了，心情自然苦悶，所以實際上低的不是天空，是什么？詩人的心情。帶著這樣的感情，我們來讀一下詩的后兩句。

此時此刻，那落日、那原野是愁，那比樹還低的天是愁，甚至連那清澈的江水也是愁，詩人滿懷愁苦只能向誰傾訴？是啊，獨自一人住宿異鄉(xiāng)，唯有明月相伴，唯有明月肯聽他訴說愁苦，因此覺得“月近人”。

自古以來用月亮寄托情感的詩句數(shù)不勝數(shù)，大家能不能舉幾個例子.

“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?/p>

“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?！?/p>

“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還?！?/p>

“大漠沙如雪，燕山月似鉤。”

像這樣用景物寄托情感的詩還有很多，如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》，這些詩以及詩中的景物又表達(dá)了詩人的哪些情感呢？我們課下再繼續(xù)探討。

（六）課堂小結(jié)

通過學(xué)習(xí)這節(jié)課，同學(xué)們有哪些收獲呢？這首詩是詩人孟浩然落榜后夜宿建德江有感而發(fā)的，茫茫夜色不禁勾起了孟浩然思鄉(xiāng)之情，想起自己的經(jīng)歷，心里又忍不住生出無盡愁緒，還好有明月相伴，心里才似乎有了一絲安慰。希望同學(xué)們學(xué)過之后心里能有所感觸。

（七）作業(yè)

背誦并默寫古詩

八、板書設(shè)計

宿建德江

唐 孟浩然

“煙渚”

孤獨、壓抑

“愁”

思念家鄉(xiāng)、親人

考試失敗

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統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元《宿建德江》教案（二）

統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元《宿建德江》教案（二）

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握多音字“宿”，理解“煙渚”等詞語的意思

2、能有感情的讀詩，理解作者所描寫的景色，以及要表達(dá)的情感。

教學(xué)重點：理解詩意，并有感情地朗讀

教學(xué)難點：對“客愁新”“野曠天低樹”的理解，體會詩人借景抒情的寫法

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、談話引入，介紹背景：

1、上個月我們曾在這里和五年五班的郭老師上過一節(jié)古詩課，還記得那首詩嗎？--黃鶴樓送孟浩然之廣陵

2、我們一起背一遍吧！

3、孟浩然與李白告別去揚州那年，他四十歲。孟浩然從二十幾歲便離開家鄉(xiāng)湖北遠(yuǎn)赴京城長安，他希望能以自己的才華在科舉考試中脫穎而出求得官職，然而在京城十多年間，他在參加了多次科舉考試，結(jié)果均以落榜告終！心灰意冷的孟浩然便返回襄陽老家開始隱居！三年后，心有不甘的孟浩然決定再次離家，去江南一帶游歷，他要廣交朋友，希望四十歲的自己還能夠有機(jī)會謀得官職！于是這年春天，他在黃鶴樓與李白揮袖告別滿懷希望出發(fā)！出去秋來，一轉(zhuǎn)眼半年過去，孟浩然的發(fā)展依然很不如意，這天夜晚，他泊船于建德江畔，眼望四周景物想到自己前途渺茫，便提筆寫下了這首五言詩

4、請同學(xué)們齊讀課題--

二、看題目，結(jié)合預(yù)習(xí)

1、說說對詩題的理解

2、認(rèn)識多音字--宿并理解字義

3、理解建德江關(guān)于作者孟浩然還有誰想補(bǔ)充嗎？

4、那么孟浩然夜宿建德江邊到底看到了什么，全詩表達(dá)了詩人怎樣的情感呢，接下來我們就隨同作者的視線去建德江邊看一看。

三、出示古詩，自由讀注意讀準(zhǔn)字音，指名讀小組讀，齊讀。

四、結(jié)合預(yù)習(xí)，用四單元學(xué)過的理解古詩的方法在弄懂詩意的基礎(chǔ)上，完成問題，建議先獨立完成再與同桌或小組交流完善。

出示思考問題：

1、詩人夜宿江邊看到了什么

2、全詩表達(dá)了作者怎樣的情感？

五、逐句匯報

1、看到了什么：看詩句，結(jié)合注釋及插圖理解以下詞語： 煙渚 日暮 野 天 樹 江 月

2、重點：“客”“愁新”的理解：出示詩經(jīng)節(jié)選說明，本來不如意夜晚不能回家更增添了一份憂愁

3、拓展借月抒懷的詩句--讀讀體會

六、

1、看板書，回顧全詩，一切景語皆情語，在這些景物的背后作者要表達(dá)的情感是什么呢：憂愁。這種情感，詩句中有沒有直接體現(xiàn)的字詞呢--愁

2、帶著我們的理解再讀這首詩！

七、結(jié)合這首詩，再提起夜泊人，你會聯(lián)想到哪些詞語--孤獨、寂寞、憂愁、思念……

八、老師又帶來兩首描寫游子漂泊異鄉(xiāng)夜宿在外的古詩，出示課后的兩首詩--《楓橋夜泊》《天凈沙秋思》

1、自由讀你能找到詩中表現(xiàn)詩人內(nèi)心情感的詞語嗎？

2、圍繞著這個詞語，詩中描寫了哪些景物，找找讀讀，理解體會。

3、讀詩，感受

九、全課總結(jié)

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統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元《望湖樓醉書》教案（一）

統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元《望湖樓醉書》教案（一）

六月二十七日望湖樓醉書

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感受古詩詞文化的魅力。

2.理解詩句意思，想象、感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言之美。

3.理解中國部分古詩“詩中有畫，畫中有詩”的特點。

教學(xué)重點：

通過朗讀、理解詩意，體味作者遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詩歌意境。

教學(xué)難點：

通過文本細(xì)讀，準(zhǔn)確地還原詩歌畫面，在此基礎(chǔ)上感受詩人的豁達(dá)胸臆，并嘗試將體悟到的畫意及詩人之心在朗讀上體現(xiàn)出來。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，揭題

1.看了中國詩詞大會，我們班也刮起了一股“詩詞風(fēng)”，今天，邵老師就把詩詞大會的現(xiàn)場搬到我們教室【出示圖】，首先請兩大組派上一名代表，我們也來一段“飛花令”【出示圖】，主題詞便是--風(fēng)（板書：風(fēng)）。準(zhǔn)備好了嗎？開始！

2.再來考一考大家，這四句詩，你會填嗎？【出示四句詩】

清明時節(jié)（雨）紛紛，路上行人欲斷魂。（好雨）知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

沾衣欲濕（杏花雨），吹面不寒楊柳風(fēng)。渭城（朝雨）浥輕塵，客舍青青柳色新。

3. 真不錯！讀著這四句詩，你發(fā)現(xiàn)了什么？是的，這是一組描寫雨的詩句。

是啊，年年月月都下雨，但歲歲年年各不同，在詩人眼里，雨是一種心情的流淌，情感的抒發(fā)。宋朝大詩人蘇軾有一天在欣賞西湖美景時也遇到了一場大雨，詩性大發(fā)，寫下了一首--《六月二十七日望湖樓醉書》。（指題目）

二、理解詩題

1．從詩題中你知道什么？

時間：六月二十七日。（六月二十七日指的是農(nóng)歷，是一年中天氣最悶熱、雷雨最多的時候。）這實際上告訴我們當(dāng)時已經(jīng)是--夏季。

地點：望湖樓?！境鍪就恰?/p>

2.（醉）不是酩酊大醉而是略有醉意，醉字僅僅是酒醉嗎？（？）待會兒我們學(xué)了詩就知道了！

三、初讀古詩，自己理解。

請同學(xué)們自由朗讀古詩，【出示】

要求：1.讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出韻味。

2.聯(lián)系圖畫，想想詩句的大致意思。遇到不懂的，可以和同桌討論討論。

四、師生交流，理解詩意。

1．指名讀，適時給予評價和指導(dǎo)。（讀正確、讀流利，讀出節(jié)奏，讀出韻味）

2．老師也來讀一讀，【出示】范讀，請女生齊讀，男生齊讀。

3．書讀百遍，其義自現(xiàn)。這場來去匆匆的驟雨，卻被蘇軾抓住了每個精彩的瞬間，將它們一一呈現(xiàn)在我們眼前，請同學(xué)們再好好去品一品，在你最欣賞的字、詞上做上記號，寫下你的感受。

4. 很多同學(xué)欣賞能力有了提高，感受也寫得不錯，下面我們在學(xué)詩的過程中，請大家一起交流。

五、咬文嚼字，感悟詩的意境

1．【出示】黑云翻墨未遮山

（1）你最欣賞這句詩中的哪一個字？為什么？【生答“翻”出示】

（2）透過“黑云翻墨”，你仿佛看到了什么畫面？

你們描述的畫面讓我情不自禁想到了這些詞語，和大家分享【出示】（烏云翻滾、陰云密布、風(fēng)起云涌、黑云壓城 ）

（3）把這種感覺送回到句子的朗讀中去?！境鍪尽?/p>

真是黑云壓山山欲摧呀！可是黑云還沒來得及壓住山，誰就來了？

2．【出示】（白雨跳珠亂入船）

（1）這句詩中你又覺得哪些字用的很妙？

一個“跳”字，讓你體會到了什么？（ 雨大、雨急 、雨猛）

想一想，“亂”字，妙在何處？（雨點的密、雨多、雨的動態(tài)美）

可謂：一字千金！這一跳一亂，將這一場又急又大的雨，淋漓盡致地加以展現(xiàn)！

（2）【出示】齊讀。從“白雨跳珠”這個比喻中你又讀出了什么？（感受“跳珠”蘊涵著雨大而急以及作者對雨的喜愛之情。）

（3）補(bǔ)充資料：這一句也是整首詩的傳神之筆。蘇軾本人也非常的喜歡這句，直到15年后重游西湖他還念念不忘，特意寫到--【出示】“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年”可見詩人對這首詩的喜愛。那就讓我們跟隨詩人一起幸福地回憶吧！讀前兩句?！境鍪尽?/p>

3.“卷地風(fēng)來忽吹散”

（1）如此大雨，難不成讓詩人困于望湖樓不成？奇跡發(fā)生了！什么奇跡？（生：卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天）

（2）【出示】哪個字讓你覺得特別妙？（忽）我們還學(xué)過帶有“忽”字的詩句嗎？（生：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”） 【出示】“忽”字讓你感受到什么？（雪來得快，下得大）還有其他帶有“忽”字的詩句嗎？【出示】（“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”，“忽”字中感受汪倫踏歌相送的突然及讓李白感受到突如其來的驚喜）……

這兒的“忽”字呢？【出示】（突出天氣變化之快。）

【出示】填空：卷地風(fēng)突如其來，它吹散了________________，吹走了________________，吹來了________________，真讓人目不暇接啊！

（3）一個“忽”字用得十分輕巧，卻把天氣變化的神速寫活了。讀忽字時要輕巧些，速度稍快些！【出示】

4．望湖樓下水如天

（1）此時，望湖樓下的西湖又是怎樣一番景象呢？讓我們隨著東坡先生，起身，踱步、臨窗，遠(yuǎn)眺，展現(xiàn)在你的眼前是--【出示】（齊讀最后一行）

（2）你能想象一下，“水如天”是一幅怎樣的畫面嗎？

預(yù)設(shè)：（出示畫面引讀）

【出示】水如天一樣的明凈清澈，雨過天晴，西湖水是那樣的明亮清澈。那真是：望湖樓下水如天

【出示】水如天一樣的開闊無邊， 天無邊，水無邊，水天相接。那真是：望湖樓下水如天

【出示】水如天一樣的蔚藍(lán)，天藍(lán)藍(lán)，水藍(lán)藍(lán)，水天一色。那真是：望湖樓下水如天

【出示】水如天一樣的平靜， 天上再沒了狂風(fēng)大作，水上再沒了大雨滂沱，那真是：望湖樓下水如天

【出示】抬頭看看天，天上的彩虹是“赤橙黃綠青藍(lán)紫”，倒過來看就是一艘小船，那真是：“舟行碧波上，人在畫中游”啊！

（3）置身于這樣的美景，你會情不自禁地贊嘆：好一幅“西湖驟雨圖”，（板書： 西湖驟雨圖）此情此景怎能不讓人陶醉，鐘愛西湖的大詩人蘇軾又一次醉了，醉于酒，更醉在了西湖的美景中，于是即興吟誦了這首《六月二十七日望湖樓醉書》【出示】朗誦全詩。

六、補(bǔ)充背景，拓展延伸。

蘇軾僅僅是沉醉在這驟雨的滂沱，初晴的美妙境界里嗎？他寫的僅僅是一場自然界的暴風(fēng)雨嗎？其實，--

這個時候的蘇軾遭受了人生一次巨大的打擊。蘇軾因為才華橫溢，很受當(dāng)朝皇帝的欣賞，在朝廷里官居要職。正當(dāng)他準(zhǔn)備大展宏圖的時候，國家實施改革，蘇軾因為與當(dāng)權(quán)者意見不合，被貶到了杭州，做了一個小小的通判。這首詩就是他被貶第二年寫下的。看到眼前驟雨初晴后的美景，如果你是蘇東波，你會對自己說些什么呢？（生活也會像天氣一樣，有風(fēng)雨，有磨難，有挫折，但是風(fēng)雨過后有彩虹，陽光總在風(fēng)雨后，自己一定會迎來光明的。）

【出示全詩】走進(jìn)詩人的心境，你們不僅讀出了詩中蘊藏的畫面，還讀出了詩人的心聲。當(dāng)然，我們也可以純粹地把它當(dāng)作一首寫景詩，寫自然界的暴風(fēng)雨的詩。在書中讀出自我，就是最有效的讀書！

帶著你獨有的體會，讀出屬于你的味道。老師給你們配上音樂。【放音樂】

七、總結(jié)并留下閱讀期待。

1. 學(xué)習(xí)生字“遮”。

2. 其實，蘇軾在那天一共寫下來五首“六月二十七日望湖樓醉書”，今天我們學(xué)習(xí)的是第一首，也是最著名的一首。其它四首老師印在了發(fā)給你們的講義上，課后也用我們今天讀一讀、品一品、再背一背的方法去自己學(xué)一學(xué)，相信你一定會有更多的收獲！

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六年級上冊語文第一單元課件

老師在新授課程時，一般會準(zhǔn)備教案課件，需要大家認(rèn)真編寫每份教案課件。教師要有科學(xué)的教案才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。在這里我向大家推薦一篇關(guān)于“六年級上冊語文第一單元課件”的文章，希望本頁內(nèi)容能幫助到您！

六年級上冊語文第一單元課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：1?有感情地朗讀課文〃把握文章主要內(nèi)容〃背誦自己喜歡的部分。2?感受作者所描寫的境界〃激發(fā)學(xué)生類似體驗〃培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。3?學(xué)習(xí)作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。4?掌握本課8個生字〃理解新詞的意思〃摘錄好詞好句。

2學(xué)情分析：學(xué)生普遍缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛〃很難體會文章所描繪的美〃還需要老師多多引導(dǎo)〃多引導(dǎo)學(xué)生品讀。

3重點難點：感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情〃并體會作者表達(dá)情感的方法。學(xué)習(xí)作者通過比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)情感的方法。

4教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究

5教學(xué)過程 5.1 第一課時

5.1.1教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】山中訪友

(1)導(dǎo)語:同學(xué)們,春風(fēng)夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色,有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲、交流感受。

(2)揭題:今天,我們首先跟著一位作家,走進(jìn)山林,去拜訪他的朋友。請同學(xué)們一起讀課題。

(3)看課題猜猜,作者拜訪的會是怎樣一位朋友? 活動2【講授】山中訪友

初讀課文,整體感知

(1)作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢?請同學(xué)們自由輕聲讀課文。

(2)讀后交流,了解大意。

讀通課文,學(xué)習(xí)字詞

(1)學(xué)生自由讀,看誰能把課文讀正確,讀流暢。

(2)誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽?

師隨機(jī)糾正,重點點撥。

拜訪古橋,朗讀體驗

(1)下面,讓我們跟著作者,一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學(xué)們一起讀課文第3自然段。

(2)一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋,老朋友相見,作者心里默默地對他訴說些什么呢?請同學(xué)們在書上畫出有關(guān)句子。

(3)再讀讀畫線的話,體會體會,作者是懷著怎樣的心情對古橋訴說的?你是從哪兒感受到的?

(4)交流感受。

結(jié)合理解“德高望重”,體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。

(5)體會寫法。

作者用擬人化的手法,把自己對老橋的深厚感情,生動地傳達(dá)給了我們讀者?；顒?【講授】讀文感悟,體驗情感

讀文感悟,體驗情感

(1)默讀課文第4—7自然段,用橫線劃出,訪問了哪些朋友?

(2)再讀課文,找一找,從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?

(3)交流感受,隨機(jī)教學(xué)。

①第4自然段:重點點撥對樹的有關(guān)句子的體驗。

讀一讀,體會作者當(dāng)時人樹相融的感受。

感受幻境,體會寫法。

②第5自然段:通過朗讀,感受與山中朋友的親熱。

朗讀,讀得親切、熱情,像是在對老朋友打招呼。

體會寫法:排比的句式、擬人的手法。

③第6自然段:難點是體驗作者是在用心地感受。

從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中,讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受,才能感受得到。

④第7自然段:一場突如其來的雨,給作者帶來了意想不到的驚喜,也使我們感受到大自然真是變幻莫測,令人陶醉。

學(xué)習(xí)首尾,體會寫法

(1)再讀文章的開頭和結(jié)尾,你們又感受到了什么?

作者清晨進(jìn)山,到“帶回一路月色”,從這兒看出他在山中整整一天,讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無間。

(2)體會寫法:文章的開頭和結(jié)尾,首尾呼應(yīng),前后兩次寫到“滿懷的好心情”,突出“山中訪友”之行充滿了好心情，課外延伸,強(qiáng)化體驗

在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話,能跟我們交流,她們成了我們的朋友,難怪作者進(jìn)山看景,變成了“山中訪友”。

這種類體驗,你們也有過嗎?和同學(xué)交流交流。

背誦積累,提升感悟

選自己喜歡的句子或段落背下來?；顒?【活動】板書設(shè)計

山中訪友

出門→訪友→告別 擬人

親密無間 排比 比喻 活動5【活動】作業(yè)設(shè)計

1.正確工整書寫生字并會背寫,流利有感情地背誦喜歡段落。2.正確工整書寫生字并會背寫,較正確地背誦喜歡段落。

六年級上冊語文第一單元課件 篇2

[教學(xué)要求]

第一課時

一、指導(dǎo)看第4頁上的圖，讓學(xué)生感知“不懂就問”的重要性

我們愛你啊，中國

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語。

2、朗讀全詩，說說你知道了祖國哪些可愛的地方。

二、學(xué)習(xí)第二段

1、學(xué)習(xí)第2節(jié)。

（1）朗讀第2節(jié)。提出不理解的詞語。

（2）查字典并聯(lián)系上下文解決問題。

（3）默讀體會，第2節(jié)表現(xiàn)了什么？（祖國山河的雄渾壯麗）

（4）有感情朗讀第2節(jié)。

（5）除了詩里寫的，你還知道哪些祖國的美麗風(fēng)景。

（6）朗讀、背誦。

（7）小結(jié)學(xué)法：

朗讀詩句，理解詞語。

展開想象，再現(xiàn)畫面。

聯(lián)系積累，豐富畫面。

感情朗讀，聯(lián)系背誦。

2、運用學(xué)法，自學(xué)3～6節(jié)。再交流討論。

第3節(jié)：介紹祖國名產(chǎn)。理解：醇美光潔絢麗巧奪天工

第4節(jié)：各民族有代表性的風(fēng)物。簡介：傣家竹樓、布達(dá)拉宮、吐魯番、戈壁灘。理解“巍峨”。

第5節(jié)：古老燦爛的文化，改革開放的成就。介紹戰(zhàn)國編鐘。

第6節(jié)：偉大的民族精神。理解：“松樹的偉岸、梅花的高潔，博大的胸懷、恢弘的氣魄?！狈从沉酥腥A民族的什么精神？（剛強(qiáng)不屈、純潔高尚、胸襟博大、氣魄恢弘）舉個例子說說這些精神。

3、朗讀第2～6節(jié)，進(jìn)一步體會祖國的可愛。練習(xí)背誦。

三、學(xué)習(xí)第三段

1、朗讀第七節(jié)，說說“驕傲、自豪”是針對什么說的，“奮發(fā)、開拓”又是針對什么說的。

2、理解“我們愛你啊，中國”在全詩中的作用。（總結(jié)全詩、呼應(yīng)開頭、升華主題）

3、有感情朗讀，表現(xiàn)豪邁之氣及為振興中華而努力奮斗的堅定決心。

四、朗讀、背誦全詩

五、作業(yè)

1、有感情朗讀背誦課文。

2、利用班會時間，把自己游覽過的某個地方，知道的某個特產(chǎn)，古老的歷史文物等，向同學(xué)們說說。

六年級上冊語文第一單元課件 篇3

練習(xí)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、語文與生活

①認(rèn)識輕聲這一注音方法。

②能區(qū)別同一詞語是否輕聲在詞義上的區(qū)別。

③會運用輕聲的注音方法。

2、誦讀與欣賞

熟讀并背誦《愛我中華》，體會歌詞中的思想感情。

教學(xué)重點：語文與生活。

教學(xué)難點：熟讀并背誦《愛我中華》。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)第一部分：語文與生活

（一）學(xué)習(xí)第一題。

1、讀題

2、討論：古詩中妻子該怎么讀？

3、教師小結(jié)

（二）學(xué)習(xí)第二題。，

1、出示題目

2、學(xué)生比較，交流

3、教師小結(jié)

（三）學(xué)習(xí)第三題。

1、小組討論選擇

2、全班交流

二、教學(xué)第二部分：誦讀與欣賞

1、自由讀歌詞

2、指名讀，正音

3、討論理解

4、欣賞歌曲

5、教師小結(jié)

四、總結(jié)，布置作業(yè)

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、寫好鋼筆字

描紅古詩《示兒》，注意行款整齊，字體工整。

2、寫好毛筆字

學(xué)寫毛筆字陪將，注意字形左窄右寬。

教學(xué)重點：寫好鋼筆字。

教學(xué)難點：寫好毛筆字。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

二、教學(xué)第三部分：寫好鋼筆字

1、觀察字帖。

2、交流觀察所得。

3、教師補(bǔ)充：詩歌書寫應(yīng)注意的問題。

4、學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)。

5、評比書寫情況。

三、教學(xué)第五部分：寫好毛筆字

1、復(fù)習(xí)毛筆字書寫要點

2、讀帖

①字形特點

②筆畫特點

3、教師示范書寫，講解要點

4、學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)

5、評講書寫作業(yè)

四、總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、口語交際

①通過查資料，了解一種以上少數(shù)民族風(fēng)土人情和生活習(xí)慣。

②會用語句通順、條理清晰的語言介紹一種少數(shù)民族。

教學(xué)重點：口語交際

教學(xué)難點：會用語句通順、條理清晰的語言介紹一種少數(shù)民族。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集相關(guān)資料，了解一種少數(shù)民族

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

二、口語交際

1、審題

我國是一個多民族聚居的國家，每個民族都有自己的聚居地區(qū)和風(fēng)土人情、民俗習(xí)慣，請人選一個你了解的民族，向同學(xué)們作介紹。

2、明確口語交際要求

①介紹一種你了解的少數(shù)民族的基本情況

②語句通順，條理清楚

3、小組交流

交流要求：

①符合口語交際要求

②小組中要體現(xiàn)互動，介紹人要能解答同學(xué)的疑問

4、小組選出代表全班交流，學(xué)生評議、互動。

5根據(jù)介紹情況進(jìn)行評選，選出本次口語小明星

6、教師總結(jié)

三、總結(jié)，布置作業(yè)

板書設(shè)計：

介紹我國的一個民族

要求：①介紹一種你了解的少數(shù)民族的基本情況

②語句通順，條理清楚

六年級上冊語文第一單元課件 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫生字“遮”，理解詩句的意思。

2、正確流利有感情地朗讀背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

3、體會夏季西湖疾雨急來急去的特點，感受詩人對西湖美景的喜愛和贊美之情。

二、教學(xué)重難點：

1、朗讀背誦本詩，理解詩句的意思。

2、會描述詩歌描寫的畫面，體會詩人的思想感情。

三、教學(xué)時間：

1課時

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，板書課題，簡介詩人。

1、師；同學(xué)們喜歡古詩嗎，誰愿意背首詩給大家欣賞欣賞。（學(xué)生舉手自由背誦）

2、師生同背《水調(diào)歌頭明月幾時有》引出新課。

3、今天，我們來學(xué)習(xí)蘇軾的另一首詩《六月二十七日望湖樓醉書》（板書課題和詩人，學(xué)生齊讀）

4、誰能給大伙兒介紹一下蘇軾（學(xué)生自由發(fā)言）

5、（課件出示）教師簡介蘇軾

二、初讀指導(dǎo)，讀出詩的節(jié)奏和韻律

1、誰來把題目讀一讀，你從詩題中知道了哪些信息？（時間、地點），“醉書”是什么意思？本詩是不是詩人喝醉酒時寫下的呢？我們理解了全詩就會知道了。下面就讓我們來認(rèn)真讀讀這首詩吧。要求：邊讀邊畫出詩的節(jié)奏。

2、學(xué)生自由讀詩，教師巡視指導(dǎo)。

3、指名朗讀。

4、教師范讀，指導(dǎo)讀出詩的節(jié)奏和韻律（畫出詩的節(jié)奏）

5、學(xué)生再練習(xí)朗讀。

6、學(xué)生齊讀本詩。

7、學(xué)習(xí)生字“遮”，并指導(dǎo)書寫。

三、再讀詩歌，理解詩句意思，體會詩的意境。

1、學(xué)生默讀全詩，理解詩句意思，想想從中你感受到了怎樣的畫面？（課件出示部分詞語解釋）

2、同位交流詩句的意思以及看到的畫面。

3、指名班級匯報，（課件出示）教師講解全詩描繪的畫面。

4、提問：詩中作者主要寫了哪些景物？

結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：

云雨風(fēng)水

山船地樓

雨大而急

5、學(xué)生再讀詩句，思考：這里的云怎樣？這里的雨怎樣？這里的風(fēng)怎樣？這里的水怎樣？學(xué)生想好后同位交流，再班級匯報。

6、詩人描繪的雨又大又急，我們可以用哪些詞語來形容？（生答：滂沱大雨、大雨如注、狂風(fēng)暴雨、暴風(fēng)驟雨……）（鼓掌表揚）

四、總結(jié)全詩，體會情感。

1、教師誦讀全詩，學(xué)生閉眼傾聽，感受詩境。

2、提問：題目《六月二十七日望湖樓醉書》，開始我們就說了“醉書”的意思，本詩是不是詩人喝醉酒情況下寫的呢？（生答；不是）

3、你從全詩中體會到詩人怎樣的心情？

指名回答：高興、喜悅、激動、心曠神怡……

4、教師小結(jié)；是啊，面對云翻、雨瀉、云卷、天晴這一急來急去的美景，詩人心中感慨萬千，他把所有的感受濃縮成一個字，那就是……生齊答——“醉”。讓我們再來讀讀這首詩，體會詩人的“醉”吧。（學(xué)生再自由讀詩）

5、指名有感情朗讀，會背誦的就背誦。

五、（課件出示）布置作業(yè)：

1、背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

2、課外搜集并誦讀蘇軾詩詞

板書設(shè)計：

六月二十七日望湖樓醉書

蘇軾

云雨風(fēng)水

山船地樓

雨大而急

六年級上冊語文第一單元課件 篇5

桂林山水

教學(xué)內(nèi)容：人教版第十一冊 授課類型：新授課 授課時間： 教學(xué)目標(biāo)：

一、創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間，讓學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)的過程中自學(xué)自悟，自得其樂。

二、通過領(lǐng)悟桂林山水的特點，陶冶愛美情趣。

三、學(xué)習(xí)作者細(xì)致和具體形象地描寫景物的方法。教學(xué)重點：

感悟文章中優(yōu)美詞句的內(nèi)在美。教學(xué)方法：

發(fā)揮個性，自主學(xué)習(xí)；“像”“文”對照，多向?qū)ёx。教學(xué)過程：

第一課時

一、帶學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的美景中。

1、播放錄像片，配以課文朗讀。

2、學(xué)生對圖文進(jìn)行整體感知，談?wù)劯惺堋?/p>

3、學(xué)生自由讀課文。

二、學(xué)習(xí)課文第一段，思考課文是怎樣評價桂林山水的。

1、自由小聲讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問難。

2、換詞練習(xí)：區(qū)分“觀賞”與“欣賞”。

3、指導(dǎo)朗讀，讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。

三、觀賞漓江的水，學(xué)習(xí)第二自然段。

1、觀看投影或錄像中的漓江。

2、讀課文，同桌交流：作者用什么和漓江的水比較？比較的目的是什么？

3、引導(dǎo)學(xué)生找合作伙伴，結(jié)成學(xué)習(xí)小組，用自己最喜歡的方式表現(xiàn)大海的“波瀾壯闊”和西湖的“水平如鏡”。

4、讀課文，抓排比句，找出漓江的特點。

5、引讀自悟，學(xué)習(xí)這個排比句的寫法。

6、指導(dǎo)學(xué)生用聲音的變化讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

第二課時

一、朗讀第二段，表達(dá)自己對桂林的水的特點的感悟。

二、觀賞桂林的山，學(xué)習(xí)第三自然段。

1、自學(xué)第三自然段，分小組討論解決問題。

（1）伴讀、輪讀或自由讀課文，畫出描寫桂林山的特點的詞句。

（2）再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處？

（3）學(xué)生在小組中觀察自備的圖片或照片，感受桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點？每組推選“優(yōu)秀小導(dǎo)游”發(fā)言。

2、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況。

（1）請學(xué)生上板演桂林山“奇”“秀”“險”這三個特點。（2）請學(xué)生匯報兩段文字在寫法上的相似之處。

3、請學(xué)生自由發(fā)揮想像，動手畫一畫桂林的山。

4、指導(dǎo)朗讀，體味桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。

三、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、看圖，啟發(fā)學(xué)生把山水聯(lián)系起來讀。（1）畫出感受最深的句子。

（2）理解“畫卷”“連綿不斷”及“舟行碧波上，人在畫中游”等詞句。

2、自讀自悟作者的感受。

4、自主運用多種朗讀開工，讀出蕩舟漓江，被桂林山水陶醉的情感。

四、課外搜集寫祖國名勝、桂林山水的文章。

第三課時

一、朗讀、背誦最喜愛的段落。

二、朗讀課文摘抄的文章或段落。

三、自擬題閱讀作業(yè)。例：

1、找近反義詞；

2、劃出一個比喻句，寫出本體、比喻詞、喻體；

3、分層（寫句序），寫出層意；

4、“這樣的水”指的是什么？“這樣的山”指的是什么？

板書設(shè)計： 水靜水清水綠 山奇山秀山險 舟行碧波畫中游，桂林山水甲天下。

2、林海

教學(xué)內(nèi)容：人教版十一冊第2課 授課類型：新授課 授課時間 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解大興安嶺的景物特點，對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國的思想教育。

2、學(xué)習(xí)作者善于細(xì)致觀察景物，在描寫景物中用準(zhǔn)確生動的語言表達(dá)自己的真情實感的方法。

3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。教學(xué)重點：

1、了解大興安嶺景物的特點。

2、學(xué)習(xí)作者結(jié)合景物描寫表達(dá)真情實感的方法。教學(xué)難點：

體會作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達(dá)對大興安嶺的喜愛之情。教學(xué)時數(shù)：三課時

教具準(zhǔn)備：課本、錄音機(jī)、錄音帶。教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入談話，解釋課題。

二、初讀課文，提出閱讀要求；

1、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2、劃出自己不理解的詞。

3、課文寫了大興安嶺哪些景物，在書上作旁注。

4、了解課文的寫作線索。

(采用學(xué)生自學(xué)_____ 四人小組討論_____教師巡視指導(dǎo)的方法。)

三、教師歸納：

這篇課文寫了大興安嶺多而溫柔的嶺，色彩明亮的林海，美麗誘人的野花，作者目睹各種景物而產(chǎn)生了聯(lián)想，表達(dá)了對大興安嶺的喜愛之情。

四、朗讀課文。個別、小組讀。正音。

五、作業(yè)

1、抄寫課后練習(xí)4

2、查字典理解：高不可攀、盛氣凌人、興國安邦的詞義及自己不理解的詞。

3、根據(jù)課后思考題的要求熟讀課文。

第二課時

一、導(dǎo)入新課

1、齊讀課題

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——齊讀課題。

2、導(dǎo)入談話

經(jīng)過初讀課文，我們知道本文是介紹大興安嶺的原始森林。老舍先生用準(zhǔn)確生動的語言，介紹了大興安嶺的景物，表達(dá)了自己對大興安嶺深深的愛，字里行間充滿著真情實感！作者是怎樣介紹大興安嶺的？請翻開課文。

二、講讀課文(一)根據(jù)要求快速閱讀全文。

1、作者來到大興安嶺后產(chǎn)生了一種怎樣的感覺？

2、課文幾次講到“親切、舒服”？分別找出這三節(jié)課文，并用“ ” 劃出這些句子。

(二)以作者感情變化為線索，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？先看第一次，齊讀第一段。

（1）請學(xué)生個別讀、小組讀、齊讀第一段。

（2）分析：這段的第一句是寫作者來大興安嶺前的看法。注意“總”的意思——總是，一直。第二句是寫作者來大興安嶺后改變了原來的看法，是真情實感啊！

（3）小結(jié)：作者來到大興安嶺感到這個名字是親切、舒服的。

2、作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到？（1）齊讀第二段最后的句子。

分析：是的，大興安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，使作者心中感到親切、舒服。大興安嶺這么美麗，它的景物有什么特點？（2）聽課文第二段的錄音。

要求：想想大興安嶺有什么景物？說說這些景物的特 點。用“～～”劃出自己喜歡的句子。

（3）提問：這一段分別寫了大興安嶺的哪些景物？（嶺、林、花）

A、“嶺”有什么特點？（多、溫柔）作者是怎樣寫的？采用個別、小組讀的方法讓學(xué)生理解“嶺”的特點。

B、嶺上的“林”又有什么特點？（林的特點：多____林變成海；從顏色看種類很多。）

C、出示投影片，幫助學(xué)生理解“林”的特點。分析：作者寫“林”的時候處處流露出對“林”的愛。指導(dǎo)朗讀理解句子。

句子一：看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？ 分析：海指什么？（落葉松的海洋。）白色的浪花又指什么？（俏麗的白樺。）

句子二：在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？

分析：這個帶問號的句子是表示肯定的意思，寫出了作者對大興安嶺喜愛的感情。

（采用個別、小組、集體等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）

小結(jié)：作者通過生動形象的句子，把群嶺起伏寫成海的波浪，把大片的落葉松寫成海洋，把白樺寫成海邊的浪花，我們讀后對大興安嶺留下深刻的印象，同樣感到親切、舒服。集體朗讀描寫“林”的段落，加深對課文的理解。（4）四人小組互相討論學(xué)習(xí)： A、林中的“花”又有什么特點？讀、議句子。

B、分析：林中的“花”的特點——多（到處都是）；種類多（叫不出花的名兒）野花為大興安嶺增添了色彩，詩意。請看句子。

大興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

（這句話用了什么修辭方式來寫？描繪了一幅怎樣的 圖畫？這樣寫有什么好處？)讓學(xué)生讀句子、討論、理解。

C、小結(jié)：這句話把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘。充分表達(dá)了作者的喜愛、贊美的感情。（5）把描寫“花”這一段有感情朗讀一次。

小結(jié)：作者把大興安嶺的嶺，嶺上的林，林中的花聯(lián)系在一起作具體描繪，構(gòu)成了一個立體畫面，使大興安嶺更加美麗，可愛。

面對美麗的大興安嶺,作者聯(lián)想到什么？(聯(lián)想到與建設(shè)結(jié)為一體)理解句子：它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。（1）“空洞”什么意思？(沒有內(nèi)容)（2）從哪里體現(xiàn)了大興安嶺美得不空洞？ 讓學(xué)生聯(lián)系上文理解。小結(jié)：這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點，再寫了作者的聯(lián)想。說明大興安嶺不僅美麗，還與祖國建設(shè)處處都要用到木材聯(lián)系起來，所以感到它越看越可愛，心中感到親切，舒服。

5、自由朗讀第二段，一邊讀一邊想象。

三、作業(yè)：

1、課后練習(xí)1，3（1）、（2）。

2、把優(yōu)美的句子抄在《積詞本》。

第三課時

一、復(fù)習(xí)第二段，簡單說說大興安嶺的景物特點。

二、繼續(xù)講讀第三段。

默讀第三段，邊讀邊想這一段可以抓住哪些重點句子理解。作者第三次是在什么情況下產(chǎn)生親切、舒服之感，重點幫助學(xué)生理解這個句子。

我不曉得當(dāng)初為什么管它叫做興安嶺,由今天看來, 它的確含有興國安邦的意義。

（“興國安邦”是什么意思？為什么說“由今天看來，它的確含有興國安邦的意義”？）讓學(xué)生個別回答這一問題。

分析：人與山的關(guān)系日益密切，使我們感到親切舒服。山養(yǎng)人，人育林，經(jīng)過人們的辛勤勞動，大興安嶺的景色越來越美，它們對人們的貢獻(xiàn)也越來越大。提問：①“興國安邦”什么意思？ ②為什么說“由今天看來，它的確含有興國安邦的意義？”

3、齊讀這一段。

4、小結(jié)：我們從作者的聯(lián)想中知道了大興安嶺不僅景色美，而且對祖國的建設(shè)真的起著使國家興旺安定的作用，我們同樣感到親切、舒服。

三、總結(jié)全文。

1、帶著喜悅的感情自由朗讀課文。

2、給課文歸納段意，概括中心思想。

四、試背第三、四、五、六自然段中的其中一段。

五、質(zhì)疑。讓學(xué)生提出問題，師生共同解答。

六、總結(jié)談話

這篇課文圍繞“大興安嶺”這個悅耳的名字，抓住景物的特點，使作者產(chǎn)生親切、舒服之感。通過豐富的想象，抒發(fā)了作者對大興安嶺、對祖國無比熱愛的感情。當(dāng)你們長大后爭取去看看，親身感受大興安嶺的美麗和可愛。

七、作業(yè)

1、背誦課文三——六自然段。

板書設(shè)計： 林海

|嶺 |

|林 | 景色美 |

大興安嶺 |花 | |

名字悅耳 | | 親切 舒服

|與建設(shè)結(jié)為一體 | |

| | 作用大 |

|有興國安邦的意義|

3、古詩三首---墨梅 竹石 石灰吟

教學(xué)內(nèi)容：人教版第十一冊 授課類型：新授課 授課時間 教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)生字詞，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，正確理解古詩的意思，體會詩句所表達(dá)的思想感情。教學(xué)課時： 教學(xué)過程：

第一課時

一、出示課題，導(dǎo)入新課。

1、齊讀課題。

2、思考：讀后你知道了什么？（這課書要學(xué)習(xí)三首古詩。）讀后你想到了什么？（我們想到了過去學(xué)習(xí)的古詩、詩人的介紹??特別想知道“古詩三首”指的是哪三首？是誰寫的？詩的內(nèi)容是什么？詩人想表達(dá)什么感情？）

3、明任務(wù)：這三首古詩分別是元代、清代和明代著名的詩歌。詩人分別是王冕、鄭燮和于謙。通過學(xué)習(xí)古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會詩人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，以便能夠獨立學(xué)習(xí)更多的古詩，賞析祖國語言文字之美。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

1、借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。

洗硯池 千錘萬鑿 焚燒 乾坤

2、朗讀古詩。

3、聯(lián)系注釋，想想每句詩的意思，不理解的詞語查字典或者劃下來。

4、分組交流自己查找到的有關(guān)資料。

三、檢查預(yù)習(xí)。

以讀準(zhǔn)字音、質(zhì)疑為重點。

四、學(xué)習(xí)《墨梅》

1、了解詩人解詩題。

（1）這首詩的作者是誰？

（2）《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。

王冕（公元1287--1359）我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。

（3）這首詩的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫詩。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）

（4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的？墨梅有什么特點？詩人為什么要寫《墨梅》這首詩？要表達(dá)自己什么樣的感情？）

2、講解詩意。

（1）教師范讀。

（2）指名學(xué)生讀。

（3）學(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）

（4）教師點撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。

A．指名試讀。

B．理解字義。

洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。

淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

C．理解詩句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）

D．進(jìn)一步理解。

這兩句詩寫了梅的什么特點？（突出了它淡淡的色彩。）

從哪個詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應(yīng)該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評讀）讀至此，產(chǎn)生疑問--難道梅只有這樣一個特點嗎？

E．教師點撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

（5）用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。

A．指名試讀。

B．理解字義。

清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。

乾坤：天地，人間。

C．詩句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）

D．進(jìn)一步理解。

墨梅還有什么特點？（清香的氣味）

這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進(jìn)行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達(dá)了詩人怎樣的思想感情呢？（這首題畫詩，是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。）

詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現(xiàn)了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語雙關(guān)，以物喻人，表明了詩人的人品與節(jié)操。）

3、朗讀全詩。

4、總結(jié)全詩：

（1）這首詩描寫了什么？有什么特點？

（2）這首詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？

（3）想象詩人在這樣的美景里會有什么樣的表情、動作？

5、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。

6、總結(jié)回憶古詩的學(xué)習(xí)方法。

請大家回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)《墨梅》這首古詩的？

（知詩人、解詩題；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情。）

五、作業(yè)：

1、背誦《墨梅》。

2、運用學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)后兩首古詩，提出不懂的問題。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

鞏固學(xué)習(xí)古詩的方法，學(xué)習(xí)后兩首古詩。教學(xué)目標(biāo)：

理解古詩的意思，體會詩中的感情。鞏固學(xué)習(xí)古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知。

1、指名背誦《墨梅》。

2、匯報自學(xué)預(yù)習(xí)的情況。

（1）強(qiáng)化學(xué)習(xí)古詩的方法。

（2）詢問學(xué)生在自學(xué)中遇到的問題。

二、學(xué)習(xí)《竹石》

1、了解詩人，理解詩題。

（1）這首詩的作者是誰？

鄭燮(1693-1765)字克柔，號板橋。興化(今屬江蘇省)人。清代著名的書畫家、文學(xué)家。是“揚州八怪”之一。

（2）理解詩題。（竹石，扎根在石縫中的竹子。詩人是著名的畫家。他畫的竹子特別有名。這首詩是題寫在他畫的竹石畫上的一首詩）。

2、抓字眼，明詩意。

A．咬定青山不放松，立根原在破巖中。

咬定：這里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。

破巖：山巖的裂縫處。

這兩句詩的意思是：牢牢咬住青山?jīng)Q不放松，竹根扎在破碎的山巖之中。

這兩句詩中用了一個“咬”字，極為有力。充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格?！傲⒏谄茙r中”表明了勁竹對生活條件并沒有過高的要求，顯示出它的生命力極強(qiáng)。

B．千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。

堅勁：堅韌不拔。

任爾：隨你。人，任平。爾，你。

這兩句詩的意思是：遭受無數(shù)的磨難仍然堅挺，不管你從何方刮來什么風(fēng)。

這兩句進(jìn)一步寫出了惡劣環(huán)境對勁松的磨練以及它不屈不撓的精神?！扒トf擊”、“東西南北風(fēng)”，指的是無數(shù)的磨難，惡劣的環(huán)境。面臨著如此多的磨難，進(jìn)一步表現(xiàn)出了不屈不撓的精神。

3、想意境，悟詩情。

（1）在你的生活中，你最喜歡哪種植物？你喜歡竹子嗎？為什么？說說你的理由。

（2）詩人喜歡竹子嗎？為什么？作者是如何表達(dá)的？

（作者非常喜歡竹子。作者用質(zhì)樸的語言，形象生動地寫出了勁竹堅忍不拔、不屈不撓的精神。寓意十分深刻。這首詩借物喻人。通過詠誦立根破巖之中的勁竹，含蓄地表達(dá)了自己決不隨波逐流的高尚的思想情操。）

（3）以詩人的身份，懷著對勁竹的敬佩之情朗誦全詩。

三、學(xué)習(xí)《石灰吟》。

1、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。

（1）指名讀。（讀后評讀）

（2）填空練習(xí)。

《石灰吟》這首詩是（明代）詩人（于謙）所做。

2、教師點撥。

（1）知詩人，解詩題。

《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙(1398-1457)錢塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。傳說這是于謙12歲時的作品。

（2）抓字眼，明詩意。

“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑?！?/p>

千錘萬鑿：形容開采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。

若等閑：好像很平常的事情。

這兩句詩的意思是經(jīng)受千錘萬鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時就經(jīng)受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對嚴(yán)峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然。“烈火焚燒”與“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。

“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。”

清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。

這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。

（3）想意境，悟詩情。

A．詩人寫的是石灰，石灰有什么特點呢？（經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

B．這首詩借石灰，表達(dá)了作者怎樣的情感？（全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）

C．詩人用什么方法寫出這種深情厚誼呢？（詩中運用了比喻、擬人的方法，形象生動，語言也鏗鏘有力。）

D．朗讀全詩。

四、總結(jié)復(fù)習(xí)。

1、分組朗讀三首古詩。體會詩人所表達(dá)的思想感情。

（1）用什么樣的感情讀？（語調(diào)停頓、語速都應(yīng)該以據(jù)詩人所表達(dá)的情感而定。）

（2）練習(xí)朗讀。（自由讀、指名讀、配樂讀、評讀。）

2、結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，談?wù)勥@兩首古詩的寫作特色。（這兩首詩的特點是語言質(zhì)樸，明白如話，沒有華麗的詞藻和雕琢的痕跡，但表現(xiàn)力極強(qiáng)，表達(dá)了詩人發(fā)自肺腑的思想感情，詩意極濃。這樣的詩是達(dá)到了很高境界的詩。）

五、作業(yè)。

1、朗讀背誦古詩。

2、運用歸納的學(xué)習(xí)古詩的方法，自己選擇一首古詩，試著自學(xué)。板書設(shè)計：

竹 石 鄭燮

咬定 千磨萬擊 堅勁 立根

東西南北風(fēng)

詠物明志

六年級上冊語文第一單元課件 篇6

新設(shè)計：

本文作為“走進(jìn)西部”的第一篇課文，目的一是引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情，體會作者對草原的熱愛和對民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情；二是在閱讀中體會表達(dá)上的一些特點，并積累語言；三是走進(jìn)西部，通過這一篇課文的學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生對西部了解的欲望，激起對西部探討的興趣。

重點難點：

（1）能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。

（2）能聯(lián)系上下文和自己的積累，聯(lián)系上下文，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果。

（3）在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。

3、感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。

4、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達(dá)上的一些特點，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

學(xué)情分析：

學(xué)生在第一課時的基礎(chǔ)上，了解了草原的風(fēng)光，能夠抓住文章的語句體會作者的情感，關(guān)于民族風(fēng)俗學(xué)生也沒有切身的經(jīng)歷，因此課文中對蒙古族人民熱情歡迎遠(yuǎn)客，應(yīng)該在不斷的讀中引導(dǎo)學(xué)生去體會“民族間的團(tuán)結(jié)互助”。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

活動一：

初入草原，我們有一種強(qiáng)烈的心理感受，那就是草原的風(fēng)景之美，請同學(xué)們回憶一下，作者是從哪些方面來寫草原。（風(fēng)光美、人情美）

活動二：

從哪些方面可以看出草原人民的熱情好客？（熱情迎接激情相見盛情款待盡情聯(lián)歡深情話別）

活動三：

引入：草原風(fēng)光旖旎，令人陶醉，而草原的民族風(fēng)情，更讓人難忘，車在遼闊的草原走了一百五十華里了，此時此刻，就要和蒙古同胞見面了，作者的的心情會是怎樣呢？（為即將到來的見面而感到激動。）

體會“激動”。你從哪些句子中體會到作者的激動之情？結(jié)合學(xué)生匯報指導(dǎo)學(xué)生重點體會。

走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！（感悟作者的興奮與驚喜）

二、講授：

活動一：品讀“熱情迎接”，感受草原人民的人情美。

·你從哪些句子或詞語中感受到草原人們迎接客人的熱情？

·根據(jù)學(xué)生匯報，重點指導(dǎo)學(xué)生體會以下句子。

①PPT出示：“忽然，像一陣風(fēng)吹來的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，駿馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來?！?/p>

·從什么地方看出草原人們的熱情？（男女老少都來迎接客人，而且人數(shù)眾多，可見主人的熱情。）

·這個句子用了什么修辭手法？這樣比喻合適嗎？

②“這是主人來到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客?！?/p>

③“靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片?！?/p>

·你從這句子感受到什么？（感受到了迎接客人時激動場面。）

·你能仿照這個句子來寫一個場面描寫的句子嗎？（指導(dǎo)學(xué)生仿寫句子）

活動二：品讀“激情相見”，感受草原人民的人情美。

①草原人民撲面而來的熱情令人感動，同學(xué)們能想像一下，他們相見又是怎樣的情景嗎？（引導(dǎo)學(xué)生大膽地對當(dāng)時的情景展開想象）

②讀課文第三節(jié)，思考，從哪些地方看出主客見面時真摯的`感情？

③感情朗讀，讀出相見時的激動、興奮之情。

活動三：品讀“盛情款待”，感受草原人民的人情美。

①熱情的草原人民怎樣款待我們遠(yuǎn)道而來的客人？（奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒……唱歌，以歌助興）

②看到這樣的場面你想說些什么？

活動四：走進(jìn)“盡情聯(lián)歡”，感受草原人民的人情美。

①草原人民既熱情好客，又能歌善舞，聯(lián)歡節(jié)目當(dāng)然也是豐富多彩的。你知道他們有哪些聯(lián)歡項目嗎？（民族舞蹈、套馬、摔跤等）

②ppt展示民族舞蹈、套馬、摔跤等相關(guān)圖片。

③并隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解：套馬、摔跤是蒙古同胞最喜愛的民族傳統(tǒng)節(jié)目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古同胞力與美的展示。

活動五“深情話別”，感悟蒙漢情深。

①天下沒有不散的宴席，再美好的相聚，也終有分別的時刻，（引導(dǎo)學(xué)生說出表示舍不得離別的成語）

②此時的人民的心情正如這句詩所表達(dá)一樣，（PPT出示）“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

（3）學(xué)生朗誦這句詩句。引導(dǎo)學(xué)生談話：此時，你就是蒙古同胞，你想說什么？此時，你就是漢族兄弟，你想說什么？

三、總結(jié)拓展，升華感悟：

活動一：作者從草原美麗的自然風(fēng)光和獨特的人文風(fēng)情兩個方面介紹了草原，你認(rèn)為貫穿全文始終的是一種什么情感？作者是如何生動具體地表達(dá)自己的這種情感的呢？

活動二：讀一讀優(yōu)美的語句并抄寫下來

六年級上冊語文第一單元課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解丁香結(jié)中作者通過視覺、嗅覺等多種角度描寫丁香花的寫作方法。

2、聯(lián)系生活實際展開聯(lián)想，用多角度描寫加上修辭手法來描寫一種花。

教學(xué)重點：

聯(lián)系生活實際展開聯(lián)想，用多角度描寫和修辭手法手法來描寫一種花。

教學(xué)難點：

聯(lián)系生活實際展開聯(lián)想，用多角度描寫的手法來描寫一種花。

教學(xué)過程

一、舊知導(dǎo)入

1、回顧《丁香結(jié)》中作者描寫丁香的角度。

預(yù)設(shè)：顏色：“忽然呈出兩片雪白”、“月光下，白得瀟灑，紫的朦朧”

姿態(tài)：“有的宅院里探出半樹銀枝妝，星星般的小花綴滿枝頭”

香味：“淡淡的幽雅的甜香”

作者通過對丁香花多角度的描寫，使花在讀者的眼中生動形象。

二、對比閱讀

1、閱讀作者宗璞的另外一篇散文《紫藤蘿瀑布》，尋找作者在描寫這兩種花的時候有什么相同的地方。

預(yù)設(shè)：

（1）作者在描寫紫藤蘿時，也對紫藤蘿進(jìn)行了多角度的描寫。

如描寫紫藤蘿的形態(tài)時，寫到“像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”；對于花顏色的描寫如“輝煌的淡紫色”、“深深淺淺的紫”等；在描寫到花香時，寫到“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”。

（2）兩篇文章都用到了大量的修辭手法。

比喻如丁香花“星星般的小花”；紫藤蘿“像一條瀑布”

擬人丁香花會“從墻上窺著行人”；紫藤蘿中淡紫色的花“在和陽光互相挑逗”。

2、小結(jié)：所以作者在描寫兩種花的時候通過多角度的描寫和修辭手法的結(jié)合，使花變得生動可愛。

三、聯(lián)系實際練習(xí)寫作

1、在自己的生活中，你喜歡什么花呢？選擇自己喜愛的一種花，向同學(xué)們介紹這種花。

2、將剛才討論的寫一個150字左右的小片段。時間10分鐘左右。

3、評價交流

在班級中分享剛才寫完的片段，并對片段中出現(xiàn)的優(yōu)點和缺點進(jìn)行互相評價。

預(yù)設(shè)：

（1）要有一定的寫作的思路和順序，如可以從遠(yuǎn)近的順序、從視覺到嗅覺的順序等等。

（2）可以使用一定的修辭手法，使花的形象更加生動。

（3）可以學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》的寫作結(jié)構(gòu)，在描寫后面根據(jù)花的特點和自己的心情加入一定的感悟。

四、布置作業(yè)片段改進(jìn)

1、根據(jù)交流的結(jié)果從不同的角度和需求來改進(jìn)剛才自己寫的片段。

2、再次分享交流，感受修改前后的差別。

3、完成學(xué)案二習(xí)題

六年級上冊語文第一單元課件 篇8

2、鄭成功

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解鄭成功生平的主要功績，感受這位民族英雄的豐功偉績，增強(qiáng)對民族英雄的崇敬緬懷之情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分清課文的層次結(jié)構(gòu)，用小標(biāo)題概括課文第二部分收復(fù)臺灣各小節(jié)的大意。

3、重點學(xué)習(xí)第五自然段描寫戰(zhàn)斗場面的方法，運用方法描繪一個戰(zhàn)斗場面。

4、學(xué)會本課生字，理解生字詞和一些重點詞。

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

教學(xué)目的：

1、簡單了解鄭成功的生平事跡。學(xué)生在自讀1、2兩小節(jié)的基礎(chǔ)上，練習(xí)介紹鄭成功的籍貫、偉大功業(yè)等。

2、把課文讀正確、流利，認(rèn)識課文的層次結(jié)構(gòu)。

3、學(xué)習(xí)本課的生字詞，理解詞語的意思。

教學(xué)過程：

1、出示鄭成功的圖片，師簡單介紹他的基本情況。

2、生讀1、9自然段，再介紹。（師板書：偉大功業(yè)收復(fù)臺灣建設(shè)臺灣）

3、默讀瀏覽全文，劃分層次。

4、學(xué)習(xí)建設(shè)臺灣：

鄭成功是從哪兩方面建設(shè)臺灣的？

5、初讀，讀正確，讀流利。

（1）指名讀

（2）結(jié)合指名讀課文時，學(xué)習(xí)生字詞，掃除閱讀障礙。

6、布置課堂作業(yè)。

第二課時

教學(xué)目的：

1、完整地了解鄭成功收復(fù)臺灣的過程，給2、3、4、5、6各小節(jié)概括小標(biāo)題，重點學(xué)習(xí)第五自然段的寫法，感受鄭成功的愛國情懷、善于帶軍和鄭軍官兵的英勇善戰(zhàn)。

2、正確、流利并有感情地朗讀第二部分，補(bǔ)充相關(guān)資料，加強(qiáng)學(xué)生對侵略者和鄭成功的認(rèn)識和感受。

3、運用點面結(jié)合的方法描繪一個戰(zhàn)斗場面。

4、簡要復(fù)述鄭成功收復(fù)臺灣和建設(shè)臺灣的豐功偉績。

教學(xué)過程；

一、復(fù)習(xí)：課文介紹了鄭成功的哪兩個事跡？

過渡：鄭成功怎么會收復(fù)臺灣呢？他又是如何收復(fù)的呢？我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)第二段和第三段。

1、默讀，思考小標(biāo)題，用四字概括。

2、交流小標(biāo)題。

3、師指急需收復(fù)，這一節(jié)中首先一個強(qiáng)占應(yīng)引起我們的思考。（1）強(qiáng)占什么意思？（2）他們?yōu)槭裁匆獜?qiáng)占臺灣？（3）他們是憑借著什么強(qiáng)占臺灣的？師簡介強(qiáng)占情況。這一節(jié)中還有一詞需要體會殘酷地奴役，你們認(rèn)為什么叫殘酷地奴役？他們是怎樣殘酷奴役臺灣同胞的呢？

我們來聽一聽這個資料。

5、看了這一幅幅畫面，你心情怎樣，你想干什么？你們能把這種感受讀出來嗎？我不但要聽你聲音，而且要看你的表情。

6、師：是呀，面對侵略者的橫行霸道，作為一個中國人，怎能不憤慨呢？作為一向胸懷收復(fù)臺灣偉大抱負(fù)的鄭成功來說，怎能不慷慨激昂、痛下決心呢？

7、（出示鄭成功慷慨激昂地說：臺灣自古以來）誰來有感情地朗讀。

你的語調(diào)為什么這樣激動高昂？

8、過渡：只有決心大，才有巨大的行動。鄭成功不僅是決心的巨人，更是行動的巨人。大丈夫言必行，行必果。來，我們來讀讀接下來他是怎么做的。做得怎么樣。（指名回答）

9、俗話說得好，不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)。你是怎樣理解這句話的？

10、鄭成功在戰(zhàn)前準(zhǔn)備工作上，你們覺得做的怎么樣？可以用哪個詞來形容？

11、對，鄭成功做好了充分的準(zhǔn)備工作。默讀，思考：鄭成功為收復(fù)臺灣做了充分準(zhǔn)備工作。所以他的艦隊（）；所以他親手訓(xùn)練的海軍（）；所以他對戰(zhàn)斗（）。

12、你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣朗讀這些內(nèi)容？指名感情朗讀。生評。請你們聽聽最好的朗讀。（放配樂朗讀）齊聲朗讀。

13、過渡：讓我們跟隨充滿自信的鄭軍官兵走近激烈的戰(zhàn)斗場面，去感受一下他們的英勇善戰(zhàn)。（板書：英勇善戰(zhàn)）

14、輕聲自由讀，用筆劃出表現(xiàn)鄭軍官兵英勇善戰(zhàn)詞句。

13、交流詞句。你能有感情地讀這句嗎？你讀出了什么？

14、齊讀表現(xiàn)鄭軍官兵英勇善戰(zhàn)的4句話：先示范讀，再齊讀。鄭軍的英勇善戰(zhàn)，我想是作者重點要贊頌的。但既然是對戰(zhàn)斗場面的描寫，必然也少不了對侵略者的描寫。有哪些語句？（1）什么叫企圖？什么叫負(fù)隅？什么叫頑抗？能不能把頑抗改成抵抗？為什么呢？（師講解貶義詞，褒義詞）（2）描寫敵人的貶義詞還有哪些？（3）可以用什么詞來形容敵人的表現(xiàn)？指導(dǎo)朗讀：分形式讀，如，師讀敵軍句子，生齊讀我軍戰(zhàn)斗場面，一生讀對一個炮手的戰(zhàn)斗描寫的句子。14、師講解：這節(jié)中除了重點描寫我軍如何英勇善戰(zhàn)外，還從反面簡介了敵軍的一些表現(xiàn)，更加反襯出了我軍的英勇善戰(zhàn)。這節(jié)不僅有對整個戰(zhàn)斗場面的描寫，也有對一個炮手點的描寫。這樣點面結(jié)合，就把戰(zhàn)斗場面寫具體了。讓我們再來感受一下激烈的戰(zhàn)斗場面，體會一下這節(jié)的寫作方法。再來跟剛才一樣讀一遍。

15、過渡；鄭成功收復(fù)臺灣的抱負(fù)終于得于實現(xiàn)，他終于把廣大臺胞從荷蘭侵略者的魔爪下解救了出來。他的這一豐功偉績后來人怎能不永遠(yuǎn)牢記呢？（出示最后一句話）

三、總結(jié)

1、齊讀

2、聯(lián)想起哪些詞來形容取得的偉大功業(yè)？

四、作業(yè)

1、小練筆。運用點面結(jié)合、反面襯托的寫法描寫一個戰(zhàn)斗場面。

2、拓展延伸。通過上網(wǎng)、讀書、看電視等途徑收集有關(guān)鄭成功的資料，并有選擇地作好一面摘記，準(zhǔn)備交流。

附板書：

↗決心很大

↗收復(fù)臺灣

鄭成功準(zhǔn)備充分

（民族英雄）↘英勇善戰(zhàn)

↘建設(shè)臺灣

六年級上冊語文第一單元課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，達(dá)到熟讀成誦;

2、通過賞析感知詩歌意境，體會作者“哀而不傷，悲而能壯”的感情;

教學(xué)重難點：

理解詩人的懷才不遇，以及他在悲憤中不乏豪邁氣概，失意中仍懷希望的思想境界。

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你熟悉李白嗎?都知道關(guān)于他的哪些方面?能說說嗎?預(yù)測回答：從他的詩歌，從他的為人??那大家知道李白的愛好嗎?——喝酒!李白嗜酒聞名天下，有詩為證：“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠”;為了能喝酒在身無分文的情況下，也要典賣身邊值錢的東西，有詩為證：“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁”，可是，這樣一個酒仙，也有面對美酒佳肴喝不下去的時候，什么原因呢?今天，我們一起走進(jìn)李白的《行路難》這首詩，尋找答案! (老師板書“行路難李白” )

二、朗讀詩歌，初步感知

請大家大聲朗讀這首詩，看看能否讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。自由讀——點名讀——評價——點名讀——提示節(jié)奏，后齊讀(可能出現(xiàn)需要集體糾正的讀音：太行山、箸、冰塞川3個讀音為什么? )請大家再讀詩歌;

1.結(jié)合課下注釋，理解詩句意思;

2.對文中的疑難處做好標(biāo)記，然后再小組合作交流學(xué)習(xí)

(學(xué)生自由讀，小組交流，教師巡視協(xié)助)大家還有沒有交流以后也沒弄明白的地方?——全班交流難點預(yù)測;

1、行路難?樂府古題??你能根據(jù)自己的理解概括一下這首詩寫了什么內(nèi)容嗎?(用自己的話說說好嗎?)好像有點難度，那讓我們一起來了解一下詩歌的寫作背景，看看能不能幫助我們? (師讀)

2、那你根據(jù)背景現(xiàn)在能說一下了嗎? ——就是詩人李白在政治道路上遭遇艱難后的感慨!

三、解讀詩歌，感知“難”點這首詩中有幾個“難”字?

請你找出來，用筆畫標(biāo)注一下。預(yù)測學(xué)生回答：詩中2個;加上題目中的“難”字，一共3個有人說啊，這首詩歌既有明處的“難”，也有暗處的“難”，其實詩歌處處是難，字字都包含著“難”，請同學(xué)們用慧眼來發(fā)現(xiàn)隱藏在詩歌字里行間的“難”，好嗎?我從詩歌中的什么地方(字、詞語、句子)，讀到李白暗含在心中的“難”，我這樣認(rèn)為的原因是什么?(引導(dǎo)學(xué)生把賞析重點放在前三句上面)學(xué)生思考，預(yù)測學(xué)生回答(各抒己見);

1、不能吃，是難，一定結(jié)合詩句來說明，一說到第二句就出示;(多訓(xùn)練品味讀，示范，指導(dǎo))

2、過不去河是難，登不上山是難;(多訓(xùn)練品味讀，示范，指導(dǎo))

3、等伯樂來發(fā)現(xiàn)自己是難(典故要說明白)(多訓(xùn)練品味讀，示范，指導(dǎo))

4、直接感嘆：行路難，是難!歧路，是難!今安在，是難!(多訓(xùn)練品味讀，示范，指導(dǎo))

5、最后一句的“破”，是難! “?！薄巴丁薄鞍巍薄邦櫋薄坝伞薄皩⒌恰??分析過程中，需要對學(xué)生進(jìn)行的關(guān)鍵問題提示：假若一上來學(xué)生說“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”一句，問：李白這是想去哪里?黃河和太行特殊含義(學(xué)生的自我理解說出來)?——胸有大志，未實現(xiàn)，從高處跌入低谷歧,選擇多，才難，美酒佳肴，不吃才難，在茫然之下，讓人揪心處還體現(xiàn)在動詞??茫然，不知所措，你有過嗎?此處可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際加以評說。

這是一條什么路?這么難?——預(yù)測回答：政治路，人生路??可否說他既沒有當(dāng)官，也無仕途可以走呢?

看資料(幻燈：公主引薦、供奉韓林、御手調(diào)羹、貴妃捧硯)，你得到什么信息?生活好，地位高，可是內(nèi)心呢?依舊不滿面對奢華和高調(diào)，卻是內(nèi)心郁悶，為何?他的目標(biāo)沒有實現(xiàn)——擁有自己政治藍(lán)天，他的詩中就用黃河和太行來書寫大志向，少有志向，想著成為帝王之師，是他的性格，更是他的志向，決定了李白44歲的時候——：幻燈：“上書玄宗、賜金放還”這首詩就是李白在離開長安的路上所作，可見這一路走來心懷多少難以訴說的“難言之隱”啊!讓我們用聲音——朗讀，來體會難以言說的心情吧。 (這個過程注重，邊賞析，邊引導(dǎo)朗讀，并且多種朗讀形式交替進(jìn)行)

四、品讀詩歌，賞析

“歧”路這條路越來越難行，詩人在詩中用什么詞來形容這條路?——歧路歧，是什么意思?(學(xué)生各抒己見)

總結(jié)歸納：岔路，李白面前到底有哪幾條路呢?預(yù)測學(xué)生回答：學(xué)生各抒己見“歧路”還是可以扣住“渡”與“冰塞川”;“登”與“雪滿山”——理想與現(xiàn)實是矛盾的李白想著離開長安，但是??李白想著留在長安，但是?? 總結(jié)：去——違背志向;自己不甘心留——違背原則，在詩中有體現(xiàn)：哪一句體現(xiàn)想留下，還是對“仕途”寄予希望?——“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”(典故)去留兩難，內(nèi)心糾結(jié)這真的是：(幻燈：“行路難，不在山，不在水，只在人情反覆間。”)——白居易《太行路》有時候，“人心的反復(fù)抉擇”才是最難啊!此時李白的心，時而左時而右，時而去時而留，此時的李白真的是—— (幻燈：“何處路最難，最難在長安”)把自己當(dāng)成李白，設(shè)身處地的體會作者的心情，齊讀前四句學(xué)生會不由得讀到“行路難??多歧路，今安在?”老師打斷，大家不由得就發(fā)出了“行路難”的感慨啊!看看這一句的標(biāo)點符號，三個字一句，并且是感嘆號，改成都好不行嗎?你讀讀試一試?yán)蠋熡袝r候喜歡“弄斧到班門”，我在行路難后面加上一個“啊”字，聽讀，你有何感受?

添一添，悟感情學(xué)生評價，多人試讀，可以加不同的語氣詞，還可以放在不同的位置，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解加字，品讀(多找?guī)讉€學(xué)生，不要解釋，只聽朗讀!)

五、悟讀詩歌，共鳴“情”懷

總結(jié)過渡：(學(xué)生加字讀后)不同的位置，不同的朗讀方式，卻有著同一種的心情，那就是：壯志難酬，彷徨無奈!內(nèi)心如此茫然的李白，對生活，對未來徹底絕望了嗎?沒有!有詩句為證(齊讀最后兩句)你怎么理解這兩句?預(yù)測學(xué)生回答：——會有時，小時候理想終究化為現(xiàn)實——化用詩句(結(jié)合課下注釋) ——不拘與格式，再難也不彎腰——掛云帆，濟(jì)滄海，乘風(fēng)破浪，前進(jìn)——與前文聯(lián)系，要前行，才會難同學(xué)們請看：聯(lián)系前面的難以下咽，難以施展，難以選擇，無論他的人生路怎么行，我們都看到一個怎樣的李白?預(yù)測：真實、堅定、不屈服、不放棄、獨立、一身傲骨、灑脫?? 總結(jié)：這是一個雖然懷才不遇，但在豪邁中不乏豪邁氣概，是一種仍懷有希望的李白!

幻燈：他入京求官時：仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人;他面對權(quán)貴時：安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏;他想念長安時：狂風(fēng)吹我心，西掛咸陽樹;他思念親情時：歸時倘佩黃金印，莫學(xué)蘇秦不下機(jī);他贊美友情時：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情;他人生失意時：天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來; ??同學(xué)們：歷史的天空中，總有一些響亮的名字，如恒星般綻放無盡的光輝，給人力量、催人奮進(jìn)。李白，就是這樣!他離開我們已經(jīng)1300多年了，但他卻依然鮮活生動、永葆青春，深深扎根在我們的心靈里、血脈中。今天我們重新開啟了一扇認(rèn)識李白的大門，希望大家課下多讀讀李白的詩歌，吸取那里面釋放出來的一切正能量，通過自己的積極進(jìn)取，在我們這個大好的時代，爭做出彩的中國人!加油~!讓我們齊誦這首詩，帶著對李白的崇敬和我們那掛云帆，濟(jì)滄海夢想——揚帆遠(yuǎn)航!

六年級上冊語文第一單元課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課1個生字，理解古詩的意思。

3、借助閱讀想像，感受六月西湖下暴雨時的奇特景象，體會詩人的情感和語言美。

教學(xué)重難點：

1、重點：有感情地朗讀課文，理解古詩的意思。

2、難點：借助閱讀想象，品位語言，感受六月西湖下暴雨時的奇特景象，體會詩人的情感。

教具準(zhǔn)備：課件、音頻

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、激趣導(dǎo)入

（1）通過學(xué)生背誦學(xué)過的古詩以及學(xué)過的關(guān)于雨的詩句導(dǎo)入。

（2）揭題。

（學(xué)生說出題目交代了哪些信息并試著說出“醉書”的意思）

（3）簡介作者。

（學(xué)生說出作者是誰并背誦蘇軾寫的詩句）

2、初讀

（1）自由讀，讀準(zhǔn)字音。

（2）再讀，標(biāo)出停頓的符號，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

（3）誰來試一試，并點評。相機(jī)在黑板上標(biāo)好詩句的節(jié)奏。

（4）PK讀，并點評。

（5）播放課文錄音

（6）齊讀。

二、問--疏通詩意

1、鼓勵學(xué)生大膽提問，并指導(dǎo)學(xué)生相互答疑，師記錄學(xué)生有深度的問題。

2、師預(yù)設(shè)問題：

（1）每句詩的意思是什么？

（2）整首詩的意思是什么？

三、試一試--感悟詩情

1、齊讀詩，你明白了這首詩寫了什么內(nèi)容嗎？從哪些地方看出“雨急景奇”？

2、生交流。

3、師小結(jié)。

4、齊讀整首詩，你認(rèn)為這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？讀出驚嘆的語氣。

5、配樂背誦全詩。

四、評一評--各抒己見

1、這節(jié)課你有哪些收獲？（用“我收獲了--”的句式說話）

2、你對蘇軾的評價。

3、同學(xué)們的表現(xiàn)怎樣？

課后作業(yè)：

1、寫一寫你眼中的暴風(fēng)雨。

2、搜集關(guān)于云、雨、風(fēng)、天的詩句。

板書設(shè)計：

六月二十七日望湖樓醉書

（宋）蘇軾

黑云/翻墨//未遮山，

白雨/跳珠//亂入船。

卷地風(fēng)來/忽//吹散，

望湖樓下/水//如天。

六年級上冊語文第一單元課件 篇11

一、詞語積累

1．發(fā)布：宣布（命令、指示、新聞等）。如：外交部舉行了新聞發(fā)布會。

2．陽春：指春天。如：陽春三月，是旅游的大好時節(jié)。

3．凜冽：刺骨的寒冷。如：我冒著凜冽的寒風(fēng)，按時趕到了學(xué)校。

4．彤云密布：彤云，密布的陰云。彤云密布指很厚的陰云密集著，預(yù)示著大雪即將來臨。如：寒風(fēng)凜冽，彤云密布，眼見要下雪了。

5．簌簌：本課形容雪末兒降落迸發(fā)出的聲音。如：北風(fēng)勁吹，竹葉發(fā)出簌簌的聲響。

6．粉妝玉砌：用白粉裝飾，用玉石砌成，形容雪后一片銀白色的世界。如：一夜大雪把整座城市變成了粉妝玉砌的世界。

7．瑞雪兆豐年：及時的好雪預(yù)示著豐收年。瑞，吉祥；兆：預(yù)示。如：瑞雪兆豐年這句俗話，是有一定科學(xué)道理的。

二、近反義詞

近義詞：消息--信息驟然--突然發(fā)布--宣布偶爾--偶然寂靜--寧靜黃昏--傍晚

反義詞：偶爾--經(jīng)常寂靜--喧鬧

三、難句講析

1．那歡樂的叫喊聲，都快把樹枝上的積雪震落下來了。

這句話是夸張的說法，極言孩子們叫喊聲之大。第一場雪給孩子們帶來了新奇感，他們在雪地上盡情地嬉戲玩耍，高興得大喊大叫，一派熱鬧、歡樂的景象。這句話中也蘊含著作者的欣喜之情。

2．所以又有這樣一句諺語：冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。

這句話里的所以表示的是結(jié)果。這結(jié)果是用諺語表述出來的，麥蓋三層被是冬天下三場雪，如同給麥子蓋了三層被子；來年，第二年，枕著饅頭睡，意思是：放心吧，吃的不會有問題。

為什么麥蓋三層波就會有不愁吃的結(jié)果？上一句已經(jīng)說得很清楚了：雪可以凍死害蟲并且為小麥提供了所需的水分。另外，厚雪還能保護(hù)麥苗過冬。

四、難段講析

課文第三部分（第4、5自然段）。

這部分主要寫雪后的景象，是全文的重點。這部分可分為兩層。第一層講雪后的壯麗景色，講出了雪景的靜態(tài)美和動態(tài)美，表達(dá)了作者的贊嘆。第二層講人們的活動，通過人踩在雪地上發(fā)出的聲音和孩子們堆雪人、擲雪球發(fā)出歡樂的叫喊聲，表達(dá)了大雪給人們帶來的歡樂。

這部分雪后景象的描述，從整體到部分，由景物到人物，從靜態(tài)到動態(tài)，運用打比方、象聲詞和重疊詞語，有聲音有色彩，有詩情有畫意，充滿了作者的喜愛和贊美之情。

五、篇章學(xué)習(xí)

課文描述的是膠東半島的第一場大雪，講述了瑞雪兆豐年的道理。表達(dá)了作者的喜悅心清。全文可按下雪前下雪中下雪后聯(lián)想這樣的順序分為四個部分。第一部分（第l、2自然段）寫下雪前的天氣變化。重點寫了昨天一天的天氣變化。第二部分（第3自然段）寫下雪時的景色。第三部分（第4、5自然段）寫雪后景象。第四部分（第6、7自然段）寫作者的聯(lián)想。

這篇課文充分地表達(dá)了自己的真情實感。作者非常喜歡這場及時的瑞雪。這種欣喜之情既蘊含在對雪中、雪后景色的描寫上，也直接通過聯(lián)想表達(dá)出來。這種表達(dá)真情實感的方法值得我們仿效。

六、疑難點撥

思考練習(xí)2

寫雪下得大的內(nèi)容，集中在第二部分課文中，主要是通過看到和聽到兩個方面來寫的。鵝毛般的大雪，說明雪花很大；地上一會兒就白了說明雪一會兒就下了很多。這是作者看到的。雪花簌簌地不斷往下落，說明雪下得又急又密；枯枝被雪壓斷了說明枯枝上積了厚厚的雪，枯枝承受不住了。這是作者聽到的。

體現(xiàn)作者喜悅之情的語句，主要在三、四部分中。嗬！好大的雪啊！說明作者又驚又喜，表達(dá)出他對這場雪的贊嘆。粉妝玉砌的世界以及關(guān)于柳樹、松樹、柏樹靜態(tài)美和動態(tài)美的描寫，關(guān)于陽光與雪花互相輝映所產(chǎn)生的瑰麗色彩的描寫，都充滿了作者喜愛和贊美之情。在第四部分中，作者從科學(xué)道理上贊美這場雪是一場好雪，再次表達(dá)了喜悅之情。

六年級上冊語文第一單元課件 篇12

第 一

單

元

1、《山中訪友》教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

2．感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

3．學(xué)習(xí)作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。4．掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。教學(xué)重、難點：

感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達(dá)情感的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時間：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

（1）導(dǎo)語：同學(xué)們，山清水秀，鳥語花香；青松迎客，寒梅報春——大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請同學(xué)們一起讀課題。

（3）看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友？

二、初讀課文，整體感知

（1）作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢？請同學(xué)們自由輕聲讀課文。（2）讀后交流，了解大意。

三、讀通課文，學(xué)習(xí)字詞

（1）學(xué)生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。（2）誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？ 師隨機(jī)糾正，重點點撥。（相機(jī)理解第一自然段）（3）結(jié)合課件學(xué)習(xí)課后生字，比較形近字。

四、拜訪古橋，朗讀體驗

（1）下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學(xué)們一起讀課文第3自然段。

（2）一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學(xué)們再默讀課文，在書上畫一畫。（默讀畫句，讀后交流。）（3）交流感受。

誰知道“德高望重” 的意思？你們是從哪里體會到他的“德高望重” ？

師：隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說——（引讀：啊，老橋，你如??）

（生齊讀）

師：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫，用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達(dá)情感的方法。

五、作業(yè)：

抄寫生字，并讀熟課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)并引入新課。

1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《山中訪友》這篇課文。誰來說說這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？

2、引入：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進(jìn)山林去訪友。

二、讀文感悟，體驗情感

（1）默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友？

（2）再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？

（3）交流感受，隨機(jī)教學(xué)。

師：作者不僅把林中的一切當(dāng)作自己的朋友，當(dāng)他進(jìn)入樹林，看到一棵棵樹的時候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長枝。請同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，體會當(dāng)時作者是怎樣的一種感受？

①第4自然段：重點點撥對樹的有關(guān)句子的體驗。讀一讀，體會作者當(dāng)時人樹相融的感受。感受幻境，體會寫法。

②第5自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱。朗讀，讀得親切、熱情，像是在對老朋友打招呼。體會寫法：排比的句式、擬人的手法。

③第6自然段：難點是體驗作者是在用心地感受。

從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。

④第7自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。

三、學(xué)習(xí)首尾，體會寫法

（1）再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？

作者清晨進(jìn)山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無間。

（2）體會寫法：文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情。

四、課外延伸，強(qiáng)化體驗

在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”。這也就是作者要以“山中訪友”為題目的原因了。

這種類似體驗，你們也有過嗎？和同學(xué)交流交流。

五、背誦積累，提升感悟

選自己喜歡的句子或段落背下來。

板書設(shè)計：

1、山中訪友

古橋

物

老朋友 樹林

我 知 己

?? 相

朋 友 融

（情）

2*、《山雨》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2．感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的美。3．學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。教學(xué)重點、難點：

引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會作者對山雨的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入，揭示課題

1、（多媒體出示畫面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測，多彩多姿，有時，讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時也讓我們欣賞皚皚的白雪，當(dāng)然，有時也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨?? 作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫雨，咱們一起來讀一讀。

（多媒體出示語段）“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。

2、師：這個地方的雨，是祥和安寧的雨。而有一個地方的雨卻是優(yōu)美動聽的，孩子們，想親自去感受感受嗎？

3、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的美麗。

二、初讀課文，理清文脈

1、請同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，并將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。

2、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。

3、課件出示，全班讀。

濕潤的山風(fēng) 輕盈的云霧 無字的歌謠 飄飄灑灑的雨絲 輕捷柔軟的手指 優(yōu)雅的小曲 水淋淋的嫩綠 清新的綠色

4、剛才你們透過文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎？（指名讀課文）

5、這篇文章是按什么順序?qū)懙?？（教師板書：雨起、雨中、雨后?/p>

三、朗讀賞析，深入感悟

1、默讀課文，思考：（1）作者是從哪兩方面觀察山雨的？（2）你從哪些描寫中感受到作者豐富的想象？你從這些描寫中體會到作者怎樣的思想感情？

2、作者作者是從哪兩方面觀察山雨的？

3、感悟山雨的音樂美。

（1）指名讀寫山雨聲音的句子.。

（2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會到什么？（3）學(xué)生匯報，老師給予指導(dǎo)。①沙啦啦，沙啦啦??

像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近??

a、這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對山雨的無比喜愛。）b體會“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近??”的意味：這里連用兩個“由遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達(dá)的妙處。帶著體會朗讀。②雨聲里，山中的每一塊 巖石、每一片樹葉、每一叢 綠草，都變成了 奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲 是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

a、作者把巖石、樹葉、綠草比作_____________;將飄飄灑灑的雨絲比作_____________，把雨聲比作_____________。

b、你從這些描寫中感受到什么？

4、感悟山雨的色彩美。_____________（1）讀讀這些寫雨色彩的句子。

（2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會到什么？（3）帶著遐想朗讀。

四、總結(jié)全文，拓展閱讀。

1、作者是怎樣細(xì)致觀察，用心傾聽山雨的？

2、拓展閱讀?！队辍罚T劍華）

3、作業(yè)：（任選一項）

（1）選擇課文中你喜歡的詞語寫一小段話（2）自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。板書設(shè)計：

雨

馮劍華

雨，應(yīng)該是一個陰性名詞，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的。

春三月的雨，是少女，正值豆蔻年華。

她文靜、溫柔、清新、羞澀。于人不覺間，她輕輕悄悄地走來，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。她如紗如霧，如情似夢，沾衣不濕，拂面不寒。她的裙袂飄過處，天地萬物從沉沉昏睡中蘇醒過來，種子發(fā)出嫩芽，竹林長出春筍，楊柳抽出新枝，睡了一冬的小生靈也伸伸懶腰，走出深深的地穴。

春雨，把青春和生命贈給大地。春雨，又是一個愛美的姑娘，一個極擅丹青的畫師。她手執(zhí)神奇的畫筆，揮灑出一個美麗的天地。

“梨花一枝春帶雨”，何等脫俗；“杏花春雨江南”，何等淡雅；而“小樓一夜聽風(fēng)雨，深巷明朝賣杏花”，又是怎樣的清幽。這全是春雨的手筆啊。

春雨，遍體芬芳的少女，愛美寫美的畫師。

夏日的雨，是大嫂，她是個急性子，來也匆匆，去也匆匆，是個利索干凈還帶著幾分潑辣的中年婦女。

比起春雨，夏日急雨少了幾分溫柔和文靜，可你知道，她有那么多的事情要做，她是一位多子的母親。

江河湖海等待著她補(bǔ)充營養(yǎng)，以豐腴自己的身軀。被太陽烤得口干舌燥的大地渴望著她的滋潤。田野上的莊稼禾苗，山坡上的樹木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼著她的乳汁。年復(fù)一年地，她用自己充溢的乳汁喂飽了結(jié)實的高粱，喂鼓了肥胖的豆莢，喂足了圓滾滾的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果實，才有收獲，才有萬種生物的生生不息。

夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母親。

秋日的雨，是閱盡滄桑的老婦人。

她見過了許多，經(jīng)過了許多，也做過了許多。她曾經(jīng)年輕過，輝煌過。如今，桃花梨花謝了，高粱玉米收割了。她該做的要做的都已做過，便顯得有幾分落寞。更有那喜歡悲秋的寫出“冷雨敲窗”的詩句，發(fā)出“一場秋雨一場涼”的抱怨?？伤菍捜莸?，豁達(dá)的。她知道，人們不會忘記她的過去，不會忘記她做過的一切。

她并不落寞，她正在描畫“紅于二月花”的霜葉，繪制出層林盡染、色彩絢麗的秋之圖。更何況，不久之后，又有三月春雨，少女般姍姍而來。

思考：你從文章哪些描寫中感受到作者豐富的想象？

3、草蟲的村落

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。2．有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

3．與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行“心靈對話”。

4．體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達(dá)獨特的感受。教學(xué)重難點：

1.讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情。2.體會作者如何進(jìn)行觀察、并如何運用豐富的想象來表達(dá)自己的獨特感受。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時間：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學(xué)習(xí)新課文。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

（1）自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？

（2）字詞檢查，并結(jié)合課件學(xué)習(xí)生字詞。（3）交流反饋。

三、梳理內(nèi)容，明確場景

（1）快速默讀：把課文分成三個部分，你會怎樣分？（2）自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那里看見了什么？ 交流反饋：

①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構(gòu)成的。②空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。

作者是怎樣想象的？（通過交流，讓學(xué)生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。）

③隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？ 交流時，教師相機(jī)出示：

“我想它一定是游俠吧??終于走出一條路?！?/p>

“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，??到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅?！?/p>

“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍??這是只有蟲子們才能演奏出來的！” 作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

（3）再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個“草蟲的村落”的？ ①我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”）②今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。“靜謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？

“靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”，才會發(fā)現(xiàn)──（生齊讀）

“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊！”

四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)

1、這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。

2、作業(yè)：抄寫自己喜歡的句子。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

（1）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個小蟲子的快樂天地。作者認(rèn)為“草蟲的村落”是個“快樂天地”？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什么？請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子。

（2）學(xué)生自由讀，畫句子。

二、品讀課文，深入探究

（1）從“歸來的游俠”中，體悟作者的獨特感受。

①我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。

a作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？ b 你從哪里看出甲蟲是勇敢的？

小結(jié)：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。②云游四方，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？（2）從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機(jī)”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關(guān)系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）

（3）從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受。我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經(jīng)讓陽光烘烤得熟透了。

鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。

甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣駝又岚颍瑑?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！

①聯(lián)系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。① 作者認(rèn)為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”。在我們看來，這聲音似乎還不至于超過“人間的一切音樂”。但作者卻這么認(rèn)為，從中你體會到了什么？

抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。

③小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。（4）從“村民的勞動”中，體悟作者的獨特感受。

現(xiàn)在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？

是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責(zé)任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）

小結(jié)：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創(chuàng)造著。

（5）第9自然段，“我還看見了許多許多??”思考：“我”還會看見些什么？（市場里，甲蟲們做買賣；公園里，大甲蟲在教小甲蟲尋找食物??）

三、升華情感，進(jìn)行練筆

小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結(jié)果。

（1）自由讀最后兩段，說說你讀懂了什么？（體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。）

（2）只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發(fā)現(xiàn)很多，說說你去觀察過什么？（3）請同學(xué)們發(fā)揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學(xué)習(xí)作者的寫法，融進(jìn)自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。

（4）交流反饋。

四、作業(yè)

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、預(yù)習(xí)第4課。

板書設(shè)計：

3、草蟲的村落

黑甲蟲——游俠 小圓蟲——少女 靈泉般的音樂 勤勉地勞作

（想象豐富，感受獨特）

4*、《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，感受索溪峪的美，表達(dá)了作者對大自然的贊美。

2、體會作者的情感，領(lǐng)悟作者抓住景物特點先概括表述再具體描寫的方法。

3、認(rèn)識“賦、淑、撅、叟、滌”等字并正確、流利、有感情地朗讀課文。重點難點：

體會索溪峪的“野”表現(xiàn)在哪些方面，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時間： 課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文。

1、同學(xué)們，我們的祖國地大物博，歷史悠久，有許多著名的旅游勝地。你去哪兒旅游過？那里怎么樣？給大家介紹一下。（結(jié)合實際情況，學(xué)生暢所欲言。）

2、導(dǎo)入新課，課件出示張家界旅游圖，板書課題：索溪峪的“野”

二、初讀課文，質(zhì)疑解疑。

1、思考討論：“野”在本課是什么意思？

2、讀準(zhǔn)字音。3．理解詞語。

三、指名讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1．自由選擇讀書方法，讀課文。2．指名匯報讀。思考：“野”在課文中是什么意思？（“野”在課文中指沒有經(jīng)過雕琢的、天然的、野性的美。）

四、抓住重點深入體會課文內(nèi)容。

（一）索溪峪的野體現(xiàn)在哪幾個方面？帶著問題讀課文，畫出重點語句體會。

（二）討論交流學(xué)習(xí)效果。1．山野。（邊講邊出示課件）

①這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聞名就使人膽顫。

它的驚險體現(xiàn)在斷壁懸崖有幾十丈高。山風(fēng)中半邊懸空的巨石搖搖晃晃，使人看了驚心。峽谷的名稱讓人聞而生畏。

②這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應(yīng)，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”“西海峰林”令人浩氣長舒。

磅礴就是氣勢雄偉。從“千峰萬仞綿亙蜿蜓”體會出這里的山峰又多又高，而且連綿不斷，像“十進(jìn)而畫廊”一樣。

③這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戲白云，橫攔綠水，敢弄倩影；旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團(tuán)，便高筑峰上“平原”；相對相依，宛如“熱戀情人”；亭亭玉立，好似“窈窕淑女”??

這里有各種各樣隨心所欲的美，有的直插云天，高聳云霄；有的水中突起，有的簇?fù)硪黄穑鞣N姿態(tài)應(yīng)有盡有。

讀句子，讀出自己的感受。

④以索溪峪的山與桂林的山、黃山、泰山、廬山作比較。

2、匯報交流水“野”的部分：學(xué)習(xí)了索溪峪水野的部分，你有什么收獲？ 學(xué)習(xí)方法與上一部分的一樣，當(dāng)學(xué)生匯報出自己的學(xué)習(xí)收獲的時候，老師出示課件親眼目睹索溪峪的水“野”體現(xiàn)在哪些方面。

3、匯報交流動物“野”的部分：學(xué)習(xí)了索溪峪的動物野的部分，你有什么收獲？ 當(dāng)學(xué)生匯報出自己的收獲的時候。老師讓學(xué)生看課件親眼目睹索溪峪的動物那一種自由自在的野性的美。

4、匯報人“野”部分的學(xué)習(xí)收獲：學(xué)習(xí)了這一部分，你又有了什么收獲？ 當(dāng)學(xué)生說出自己的收獲的時候。老師讓學(xué)生看課件親眼目睹人進(jìn)入索溪峪里那一種返璞歸真的野性的美。

五、總結(jié)升華

索溪峪的自然美景在作者的描述中展現(xiàn)在我們的面前，表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？（對大自然的贊美，對人與人之間質(zhì)樸真誠情感的向往。）

六、作業(yè)

1．有感情地朗讀課文，選擇一段優(yōu)美的樂曲練習(xí)配樂朗讀。2．把你認(rèn)為最美的一段抄寫在《鑒賞習(xí)作本》上，并寫下讀后感

3、為了呼吁人們保護(hù)自然資源，保護(hù)地球，請每小組的同學(xué)討論并設(shè)計一張圖文并茂的宣傳海報。

板書設(shè)計：

口語交際?習(xí)作一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．通過口語交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。2．學(xué)會展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨特感受。3．根據(jù)交流的情況，選擇一項進(jìn)行習(xí)作。

4．通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。

第 一 課 時

口語交際

一、揭題導(dǎo)入

這一組，我們學(xué)習(xí)了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。

今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。

二、自讀提示，明確要求

1．自讀“口語交際?習(xí)作一”各板塊的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語交際的內(nèi)容。說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。2．師生共同確定每一項口語交際的要求和內(nèi)容。

（1）成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。

（2）走進(jìn)音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。

（3）回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風(fēng)景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。

三、分塊討論，組內(nèi)交流 1．學(xué)生自選某一方面內(nèi)容，按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。2．同桌或分類進(jìn)行組內(nèi)交流。

四、示范帶動，交流評價

1．每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。

2．選擇同一項內(nèi)容的同學(xué)合作向全班匯報。為增強(qiáng)趣味性，選擇第一項的同學(xué)可戴頭飾合作交流。

3．評議。對向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

第二、三課時習(xí)

作

一、交流談話，激趣導(dǎo)入

1、在口語交際課上，同學(xué)們交談興很濃，仿佛自己走進(jìn)了神奇的大自然，并融入其中。同學(xué)們也有了寫的欲望，想把自己的獨特感受寫下來。

2、這節(jié)課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯(lián)想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。

二、選材命題，明確要求

1、選擇話題，確定材料。

選擇“成為大自然中的一員、走進(jìn)音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內(nèi)容，這次主要以瀏覽風(fēng)景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。

2、大膽構(gòu)思，精巧命題。

簡單交流本組課文的題目，引發(fā)學(xué)生的積極思維。師生共同討論出一些題目：

我是一棵××樹；小樹與鳥的對話；雪的自述；大自然的聲音；蟋蟀在唱歌；聽雨；游×××??

3、習(xí)作要求。（投影出示）

學(xué)習(xí)本組課文的寫法，運用到自己的習(xí)作中去。寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。

記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細(xì)，表達(dá)自己的真情實感。記敘清楚，語句通順，感情真切。

三、試寫初稿，進(jìn)行修改

1、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。

2、學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。

3、組內(nèi)互讀互改。

四、朗讀賞析，交流評議

1、每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，分三大類由學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

2、學(xué)生交流評議。

3、教師點評。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的“獨特感受”，恰當(dāng)?shù)剡\用聯(lián)想和想象。

五、再次修改，謄抄習(xí)作

再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫在作文本上。

回顧?拓展一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。

2．讀背并積累古詩句。交流平臺

（1）回顧本組四篇課文，說一說《山中訪友》《山雨》和以前學(xué)過的《桂林山水》《觀潮》等在表達(dá)方法上有什么不同？

本組課文，作者投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。在表達(dá)自己獨特感受的過程中，充分運用聯(lián)想和想象。

（2）聯(lián)系《草蟲的村落》，小組內(nèi)交流自己的收獲和體會，體會聯(lián)想和想象的魅力。（3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟。介紹相關(guān)的課外閱讀文章及書籍。

日積月累

（1）在許多描寫景物，贊美祖國大好河山的詩作中，詩人以其獨特的視角，大膽想象，抒發(fā)情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來欣賞其中的幾句。

（2）出示日積月累中的句子。（幻燈片）落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。（龔自珍）造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。（張維屏）今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（劉方平）此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。（李白）臥看滿天云不動，不知云與我俱東。（陳與義）不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。（元?。゛學(xué)生自由吟誦。b嘗試?yán)斫狻?/p>

（3）選擇其中的幾個詩句，體會詩人在寫景過程中的聯(lián)想與想象。a己亥雜詩（龔自珍）

浩蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

落花并非無情無義之物，化成春泥使后來的花更紅。這是一種自然現(xiàn)象，但詩人比喻自己不做官并非喪失報國志，而是走另一條路為國效力。

b月夜（劉方平）

更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。

夜半更深，在夜寒襲人、萬籟俱寂之時，響起了清脆、歡快的蟲鳴聲。初春的蟲聲，可能比較稀疏，也許剛開始時還顯得很微弱，但詩人敏感地注意到了，而且從中聽到了春天的信息。在靜靜的月夜中，蟲聲顯得分外引人注意。它標(biāo)志著生命的萌動，萬物的復(fù)蘇，所以它在敏感的詩人心中所引起的，便是春回大地的美好聯(lián)想。

c菊花（元?。?/p>

秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。

菊花在百花之中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒有花景可賞，人們愛花之情自然都集中到菊花上來。因此，作為后凋的花，它得天獨厚地受人珍愛。詩人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現(xiàn)象，引出較深的道理，回答愛菊的原因，表達(dá)了詩人特殊的愛菊之情。這其中當(dāng)然也含有對菊花歷盡風(fēng)霜而后凋謝的堅貞品格的贊美。

（4）背誦并積累這些詩句。有興趣的同學(xué)讀讀背背原詩。

趣味語文

（1）自由讀故事。（2）同桌自己的理解。

（3）全班交流，體會一字詩的妙處。

統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元《望湖樓醉書》教案（九）

統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元《望湖樓醉書》教案（九）

六月二十七日望湖樓醉書

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學(xué)會本課1個生字，理解古詩詞句的意思。

3．借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象，體會情感和語言之美。

教學(xué)重難點：

理解詩句的意思，體會作者的思想感情，背誦古詩。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1.兩首詩安排一起，為什么？相信學(xué)完以后你會有更多的發(fā)現(xiàn)。

2．介紹蘇軾：字子瞻，號東坡，人稱東坡居士，他是北宋的文學(xué)家、書畫家。與父親蘇洵，弟弟蘇轍合稱三蘇。

3．你還知道蘇軾的哪些詩？

《惠崇春江晚景》竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。

《題西林壁》橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。

《飲湖上初晴后雨》水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

4．今天，我們就來學(xué)習(xí)這位大家所寫的《六月二十七日望湖樓醉書》，看看有何妙處。（出示）

二、初讀古詩。

1．指名讀古詩，相機(jī)正音。

2．讀詩不僅要讀得正確，還要讀出節(jié)奏，詩韻，這樣讀詩才叫“有板有眼”。誰能根據(jù)老師劃分的節(jié)奏再讀一讀這首詩？

三、品讀感悟。

1．這首詩的題目是《六月二十七日望湖樓醉書》，從詩題中你已經(jīng)知道什么？

時間：六月二十七日。這實際上告訴我們當(dāng)是已經(jīng)是--（板書：夏季）夏季常常有雷陣雨。

地點：望湖樓。（出示望湖樓）

師：望湖樓又名看經(jīng)樓、先得樓，坐落在西湖邊上。在望湖樓上極目遠(yuǎn)眺，西湖美景盡收眼底。

（醉）似醉非醉

“書”寫。寫什么呢？

蘇軾在這首詩中寫了自己在望湖樓上飲酒時看見到西湖山雨欲來和雨過天晴后的景色。那是一場怎樣的雨，雨后的景色又是怎樣呢？就讓我們走進(jìn)詩中，細(xì)細(xì)品味。

2．明詩意：

出示合作小貼士：

A、選擇感興趣的一行詩，用自己的語言說說這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？

B、在你研究的這行始詩中，你認(rèn)為哪些詞用得特別巧妙？圈出來，把你的感受批注在旁邊。

C、將閱讀體會融入朗讀之中。

D、小組內(nèi)明確分工，做好匯報交流的準(zhǔn)備。

隨機(jī)交流：

※“黑云翻墨未遮山”

翻墨：打翻的黑墨水。

墨汁翻到是怎樣的景象？（快，一下就黑了）

從“黑云翻墨”中，感受到什么？（烏云黑壓壓的來勢迅猛）誰能讀出這種氣勢？

詩中什么遮什么？ （烏云遮山）下雨前遮住了嗎？（沒有）你是從哪看出的說說你的理解。

這樣翻滾來勢洶洶的黑云卻都來不及遮住山頭，這場雨來得還真是夠快的了。

指導(dǎo)朗讀

※“白雨跳珠亂入船”

跳珠：跳動的珠子。

你看到了什么樣的畫面呢？

（看到了雨很大）從哪里感受到？（“亂”字）亂字還能讓你感受到什么？（雨急）急到什么程度？亂到什么程度？

指導(dǎo)朗讀

交流后教師引入資料：蘇軾本人也非常的喜歡這句，直到15年后重游西湖，他還念念不忘，特意寫到“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年”?？梢娫娙藢@首詩的喜愛。

※對你寫作的啟發(fā)。

※“卷地風(fēng)來忽吹散”

說說你看到了怎樣的風(fēng)？（突然，風(fēng)狂）

“忽”字讓你感受到什么？（雪來得快，下得大）還有其他帶有“忽”字的詩句嗎？（“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”，“忽如一夜東風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！币龑?dǎo)學(xué)生體味“忽”字之妙（突出天色變化之快）

說話：卷地風(fēng)吹走了_______________，吹來了_______________。

指導(dǎo)朗讀

※“望湖樓下水如天”

云散了，風(fēng)停了，雨止了，這時站在望湖樓上的“你”看到了怎樣的景色？（引導(dǎo)學(xué)生通過換位想象，描述雨后西湖碧水如天的景色，感受景美。）

（湖面開闊而寧靜、荷花鮮艷而潤澤、空氣濕潤而清新……）

指導(dǎo)朗讀

此情此景怎能不讓人陶醉，鐘愛西湖的大詩人蘇軾又一次醉了，這回他是醉在了西湖的景中。（教師在詩題的“醉”字上加上著重號。）

3．悟詩情：

夏天的西湖，忽而陰，忽而晴，忽而風(fēng)，忽而雨，千姿百態(tài)，分外迷人。這樣的景色怎能不勾起蘇軾的詩興呢？現(xiàn)在再來看詩題，你對“醉”字有了怎樣的理解呢？（表現(xiàn)作者對西湖美景的喜愛之情）

蘇軾醉于酒，更醉于西湖山水，禁不住提筆寫下了……（生齊誦全詩）

4．小結(jié)。蘇軾在寫景時，是抓住什么特點來的？

（1）景物多：云、雨、風(fēng)、水、山、船、地、樓。

（2）變化快：未遮山、亂入船、忽吹散、水如天。

出示：六月的西湖天氣變化極快，先（ ）后（ ）。詩句描寫的色彩極其豐富，（ ）云與（ ）雨形成鮮明對比，山是（ ）色的，而雨后的湖水與天空都是（ ）色的。

（3）動態(tài)多：翻、遮、跳、入、吹

四、拓展延伸。

蘇軾對杭州西湖的這場雨十分偏愛，除了《六月二十七日望湖樓醉書》，他在時隔多年又回杭州時寫道“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年?！?/p>

五、作業(yè)設(shè)計

1．書法創(chuàng)作 將這首詩創(chuàng)作成一幅書法。

2．妙筆生花 把這首詩描寫的景色描寫下來，題目可以自擬，字?jǐn)?shù)在200字左右。

板書設(shè)計：

六月二十七日望湖樓醉書

云

雨 景物多

風(fēng) 變化快

水

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統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元《望湖樓醉書》教案（七）

統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元《望湖樓醉書》教案（七）

《六月二十七日望湖樓醉書》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

《六月二十七日望湖樓醉書》 是宋代詩人蘇軾任杭州通判時所作。詩題內(nèi)涵豐富：點明時間、地點、事件和心境。全詩四句話寫云、雨、風(fēng)、水，生動形象；寫山、船、地、樓，句句求實，堪稱寫實景的佳品。表現(xiàn)出詩人明銳的觀察感受能力，形象生動的想象能力和高超的遣詞造句能力。

【學(xué)情分析】

對于6年級的學(xué)生來說，已學(xué)過很多古詩，他們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。但有時，會對詩歌背后蘊含的詩人情感不能深刻領(lǐng)悟、體會。因而要著力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)古詩。

【教法、學(xué)法】

教法：運用各種手段，圖片、音樂，充分激發(fā)學(xué)生的情感，

體會詩人的情感和詩句的語言之美。

學(xué)法：采用多種朗讀方式：自讀、齊讀、配樂朗讀感悟詩歌的語言美，意境美；運用多種學(xué)習(xí)方式：“自讀 - 質(zhì)疑 - 交流 - 小組合作探究 - 多種展示”這樣一種學(xué)習(xí)過程來實現(xiàn)對文本的學(xué)習(xí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會本課一個生字，理解古詩詞句的意思。

3.借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言之美。

【教學(xué)重難點】理解詩句的意思，體會作者的思想感情，背誦古詩。

【教學(xué)準(zhǔn)備】古詩多媒體課件 課前收集含“雨”的詩句，搜集蘇軾的相關(guān)資料信息及其詩詞等文學(xué)作品。

【教學(xué)時數(shù)】 1課時

【設(shè)計說明】

語文課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段古詩的教學(xué)目標(biāo)指出，“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描繪的意境，體會作品的情感?！惫旁娊虒W(xué)應(yīng)注重戰(zhàn)略，關(guān)鍵之處要體會古詩的文字美，音韻美，意境美，方寸之地意味無窮，進(jìn)而熟讀成誦，積累于胸。蘇軾寫的《六月二十七日望湖樓醉書》，巧妙地運用比喻，形象生動，內(nèi)容不難理解，故而遵循“淡化理解，強(qiáng)化誦讀”的古詩教學(xué)原則。

【思路提要】

采用同學(xué)喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，讀詩 - 會意 - 入境 - 悟情，形式不拘一格，關(guān)鍵要把古詩學(xué)活，在讀中理解、感悟這首古詩。

【過程揭示】

一 、激趣導(dǎo)入

1.師生對詩：“明月幾時有，把酒問青天?！薄叭擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺。此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟！”

2.剛才所對的詩出自《水調(diào)歌頭·中秋》，作者是誰？誰能向我們介紹一下蘇軾？

3.今天我們就跨越900余年和蘇老先生相會，來學(xué)習(xí)一首他寫的詩 --《六月二十七日望湖樓醉書》。

二、誦讀古詩

讀古詩要有節(jié)奏，還要有重音。

1.詩題：

⑴ 指名讀，齊讀；

⑵ 從題目中讀懂了什么？（時間、地點、事件）

⑶ 題意：六月二十七日，（作者）登上西湖邊的望湖樓，欣賞樓外精致，在微醉中寫下了這首詩。

2.詩句：

⑴請同學(xué)們把這首詩多讀幾遍，準(zhǔn)確認(rèn)讀，把字音讀準(zhǔn)，詩句讀通順。

⑵ 指名讀，評讀。

⑶ 怎樣才能讀出詩的節(jié)奏和韻味？(自由暢談)

出示讀詩建議：

①準(zhǔn)確認(rèn)讀，把字音讀準(zhǔn)，詩句讀通順；

②注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感；

③注意平聲字讀長，仄聲字讀短。

④詩的韻腳為開口呼，讀出的聲音要悠遠(yuǎn)。）【出示節(jié)奏】指名讀、師生對讀、小組讀、站立讀等多種形式讀。

三、理解詩意

1、自己再讀幾遍，想想六月二十七日蘇軾在望湖樓看到一番怎樣的景象？

反饋：描繪了西湖忽晴忽雨的景象。

云怎樣？“翻墨”，指打翻的黑墨水。烏云像打翻的黑墨水還沒有遮住山。

雨怎樣？白色的雨點像跳動的珍珠，雜亂地跳進(jìn)船里。

風(fēng)怎樣？卷地而來的大風(fēng)，忽然把烏云和雨點吹散了。

水怎樣？望湖樓下面的水像天空一樣，水天一色，一片汪洋。

2、借助注釋，理解詩句的意思。用自己的話與同桌交流。

饋：

⑴ 出示前兩句

①男生讀，什么意思？【理解“翻墨” “跳珠”，強(qiáng)調(diào)“遮”字書寫注意事項。[你能用學(xué)過的四字詞語形容一下這樣的烏云嗎？（烏云翻滾、風(fēng)起云涌、烏云密布、烏云滾滾……）你還在哪些詩中見過這樣的云？（黑云壓城城欲摧……）] 這樣的雨一直留在蘇軾的腦海里，15年后當(dāng)蘇軾故地重游時依然在懷念這樣的雨。（出示：還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年））讓我們記住這樣的雨，齊讀第二句。此時此刻，又讓你想起哪些含“雨”的詩句？】

②這兩句詩很有意思，我們來做個對對子練習(xí)：“黑云”對-(白雨)，“翻墨”對-(跳珠)，“未遮山”對-(亂入船)；

⑵ 出示后兩句，女生讀，什么意思？

四、想象詩境，體會情感

⑴ 聽范讀，生閉眼想象畫面，想想這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的情懷？（贊賞之情）

⑵ 作者是怎樣抓住特點寫的？

① 寫的景物多（云、雨、風(fēng)、水；山、船、地、樓）；

② 變化快（ “未遮山” “亂入船” “忽吹散” “水如天”為瞬間變化 ）；

③ 動態(tài)多（翻、遮、入、吹），是在樓上所見的雨景。比喻恰當(dāng)，有聲、有色、有形象、有動感，逼真可感，句句寫景，句句抒情。

五、升華詩中蘊含的情感

1、觀看此詩賞析視頻，進(jìn)一步領(lǐng)會古詩意境，升華情感。

2、出示、齊讀：蘇子筆下驚風(fēng)雨，陰晴時霎亦傳神.讀罷掩卷細(xì)品味，又疑東坡是天人。

3、配樂齊讀古詩。

六、拓展延伸

1.這首詩描繪了西湖忽晴忽雨的景象，這讓你想起那句俗語？（俗話說“六月天，孩兒臉”還真不假，剛剛還是陽光燦爛的天氣.轉(zhuǎn)眼就下起大雨來了。）還讓你想起那些表示變化快的成語？（變化多端 變幻莫測 千變?nèi)f化 瞬息萬變 日新月異 轉(zhuǎn)瞬即逝 稍縱即逝 白駒過隙 喜怒無常 ）

2.解釋帶點的詞，說說詩句的意思。

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

3.背誦《六月二十七日望湖樓醉書》

4.交流蘇軾的其它詩詞。

5.《六月二十七日望湖樓醉書》蘇軾一共寫了五首，我們今天學(xué)的是第一首，請同學(xué)們下去以后查一查余下的四首。

板書設(shè)計：

六月二十七日望湖樓醉書

雨前 黑云翻墨

雨中 白雨跳珠

雨后 水天一色

來去匆匆

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統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元《望湖樓醉書》教案（二）

統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元《望湖樓醉書》教案（二）

《六月二十七日望湖樓醉書》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀并背誦古詩。

2、憑借具體的語言文字想象古詩描繪的畫面，感受作者對西湖瞬息萬變景象的驚嘆之情

3、初步感受此詩的描寫景物多，變化快，動靜結(jié)合的寫作特色。

教學(xué)重點：

1、能有感情地朗讀并背誦古詩。

2、憑借具體的語言文字想象古詩描繪的畫面。

教學(xué)難點：初步感受此詩的描寫景物多，變化快，動靜結(jié)合的寫作特色。

教學(xué)過程：

一、回顧《春夜喜雨》導(dǎo)入新課

出示《春夜喜雨》古詩，概括春雨的特點，設(shè)疑導(dǎo)入新課

二、解詩題，知詩人

1．指名讀詩題，從詩題中你獲得了哪些信息？

六月二十七日，蘇軾在望湖樓喝醉酒后寫的詩。在六月這個善變的天，在望湖樓這個絕妙的賞景地，詩人蘇軾酒醉七分，詩性正濃，給我們留下怎樣的精彩呢？讓我們一同走進(jìn)《六月二十七日望湖樓醉書》。

三、讀準(zhǔn)詩音，學(xué)習(xí)半包圍結(jié)構(gòu)生字“遮”

“遮”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面的“庶”是眾多的意思，用走之旁將眾多的東西蓋住，就是“遮 “，寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字要做到半含半露，右上部分露出來，左下邊的走之拖住上方。

四、讀詩歌，明節(jié)奏

引導(dǎo)學(xué)生把握好古詩的停頓，讀出古詩的節(jié)奏。

黑云/翻墨//未遮山，

白雨/跳珠//亂入船---。

卷地風(fēng)來/忽//吹散，

望湖樓下/水//如天---。

“船”和“天”是韻腳，韻腳要讀得長一些。

五、抓景物，活畫面

古人寫詩崇尚“詩中有畫，畫中有詩。”蘇軾又是一個集詩書畫文于一身的一代文學(xué)巨匠，他的詩中更是蘊含勃勃生機(jī)的動態(tài)畫面。 讀著讀著你的眼前出現(xiàn)怎樣的畫面呢？是哪個詞語激活了你的想象？

1．黑云翻墨未遮山

引導(dǎo)學(xué)生品味“翻”字，“翻”字讓你感受到了什么？若是換成“如墨”呢？ （氣勢洶涌、浩浩蕩蕩、好像山也要被壓塌了似的，真是黑云壓山山欲摧呀）

怎樣朗讀讓這個畫面活起來呢？（加重語氣，拖長聲音，給人留有想象的空間）

2． 白雨跳珠亂入船

哪個詞激活了你的想象，讓你仿佛看到了什么？聽到了什么？

白雨：看到了雨的顏色，感受到雨之大。

跳珠：看到了雨的形態(tài)像珍珠一樣，聽到了雨點打在船板上的聲音，感受到了雨活潑可愛及作者的喜悅之情。

亂入船：感受到雨點的爭先恐后，迫不及待，凸顯雨之大。

一句詩，七個字，讓我們感受到了大雨有形，有聲，有情，但卻沒用一個“大”字，這就是大才子蘇軾的運用語言的智慧，他對自己的這句詩也非常滿意，15年后，他再來西湖醉酒賞景，仍然對此句念念不忘，寫下了這樣一句“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年”。

指導(dǎo)朗讀讓畫面活起來

3． 卷地風(fēng)來忽吹散

你感受到風(fēng)如何？從哪里看出？

忽：一個“忽”字，好輕快，時間短，速度快，但是威力卻很大，有多大呢？

（吹散了來勢洶洶的云，吹停了傾盆大雨，也吹平了湖面）

怎樣用朗讀來表現(xiàn)呢？

4． 望湖樓下水如天

暴雨后的西湖又是一番怎樣的景致呢？請同學(xué)們展開想象，描繪一下你腦海中浮現(xiàn)的畫面。

水像天一樣遼闊，一樣蔚藍(lán)，一樣平靜，水天茫茫， 遼闊壯觀，蘇軾一定陶醉了，用你的朗讀來展現(xiàn)。

六、悟詩情，誦詩歌

1. 整讀四幅畫面，感受雨之急來急去

同學(xué)們不簡單，剛才我們抓住了詩中主要景物云、雨、風(fēng)、水，品味了詩中最有表現(xiàn)力的詞語

“翻”“ 跳”“忽”“如天”等詞語，展開了無限的想象，分別看到了四幅不同的畫面，云翻圖、雨跳圖、風(fēng)卷圖，水如天圖，感受到了蘇軾用詞的精妙?，F(xiàn)在我們來整體看這四幅圖，還能看出這場雨的什么特點？從哪里看出來？

（來得快（未遮山），走得快（忽吹散）， 這是一場急來急去的驟雨。）該怎樣朗讀呢？

2.感受作者心情的變化

四幅圖變化之快，令人目不暇接，我們和蘇軾的心情也跟著跌宕起伏，你感覺心情有哪些變化呢？

（恐懼（天昏地暗）--喜愛（跳珠）--驚嘆（忽吹散）--陶醉（水如天）），

確實如此，紀(jì)昀曾經(jīng)這樣評價“陰陽變化開闔于俄頃之間，氣雄語壯，人不能及也?！?/p>

指導(dǎo)朗讀：將這種情感的跌宕起伏的變化放進(jìn)去讀一定會更棒。思考哪兒快，哪兒慢，哪兒高，哪兒低？哪兒該給人留下遐想的空間？哪兒是感情朗讀的至高點？

自由練讀，指導(dǎo)朗讀，指導(dǎo)配樂朗誦。

七、升華“醉”

總結(jié)：夏天的西湖，忽而陰，忽而晴，忽而風(fēng)，忽而雨，千姿百態(tài)，分外迷人。這樣的景色怎能不勾起蘇軾的詩興呢？蘇軾對這場雨是什么感受呢？--喜愛、陶醉

現(xiàn)在再來看詩題，你對“醉”字有了怎樣的理解呢？（板書：醉）

師：蘇軾醉于酒，更醉于西湖山水，觸景生情，即景而賦。

我們也醉了，醉于西湖的山水，醉于蘇軾這首流傳千古的詩篇，寥寥28個字，把黑云翻墨、白雨跳珠、風(fēng)作雨歇，水天一色刻畫的淋漓盡致，黑白相稱色彩鮮明，云翻雨跳動感十足，陰陽變化于頃刻之間，氣雄語壯。讓我們再醉一次吧！

八、交代寫作背景，觸摸詩人之心

交代寫作背景，體會讀到了怎樣的一個蘇軾？（引導(dǎo)感受豪放，豁達(dá)的蘇軾）指導(dǎo)走進(jìn)蘇軾內(nèi)心朗讀， 蘇軾和西湖有著不解之緣，蘇軾將自己放逐于西湖，在詩酒和山水之間尋覓著心靈的故鄉(xiāng)，流下了大量不朽的詩篇，而西湖因有了蘇軾而更加有韻味，更加令人神往！課后搜集蘇軾有關(guān)西湖的詩用心品味！

九、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法

1.解詩題，知詩人

2.讀詩歌，明節(jié)奏

3.抓景物，活畫面

4.悟詩情，誦詩歌

十、作業(yè)設(shè)計：

1.背誦并默寫古詩。

2.選擇古詩中的一幅圖，展開想象將畫面寫生動：

好嚇人的風(fēng)呀！________________________________________

好大的雨呀！________________________________________

好厲害的風(fēng)呀！________________________________________

好醉人的水呀！________________________________________

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