小學(xué)數(shù)學(xué)六年級教案

統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元《宿建德江》教案（二）。

統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元《宿建德江》教案（二）

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握多音字“宿”，理解“煙渚”等詞語的意思

2、能有感情的讀詩，理解作者所描寫的景色，以及要表達(dá)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩意，并有感情地朗讀

教學(xué)難點(diǎn)：對“客愁新”“野曠天低樹”的理解，體會(huì)詩人借景抒情的寫法

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、談話引入，介紹背景：

1、上個(gè)月我們曾在這里和五年五班的郭老師上過一節(jié)古詩課，還記得那首詩嗎？--黃鶴樓送孟浩然之廣陵

2、我們一起背一遍吧！

3、孟浩然與李白告別去揚(yáng)州那年，他四十歲。孟浩然從二十幾歲便離開家鄉(xiāng)湖北遠(yuǎn)赴京城長安，他希望能以自己的才華在科舉考試中脫穎而出求得官職，然而在京城十多年間，他在參加了多次科舉考試，結(jié)果均以落榜告終！心灰意冷的孟浩然便返回襄陽老家開始隱居！三年后，心有不甘的孟浩然決定再次離家，去江南一帶游歷，他要廣交朋友，希望四十歲的自己還能夠有機(jī)會(huì)謀得官職！于是這年春天，他在黃鶴樓與李白揮袖告別滿懷希望出發(fā)！出去秋來，一轉(zhuǎn)眼半年過去，孟浩然的發(fā)展依然很不如意，這天夜晚，他泊船于建德江畔，眼望四周景物想到自己前途渺茫，便提筆寫下了這首五言詩

4、請同學(xué)們齊讀課題--

二、看題目，結(jié)合預(yù)習(xí)

1、說說對詩題的理解

2、認(rèn)識(shí)多音字--宿并理解字義

3、理解建德江關(guān)于作者孟浩然還有誰想補(bǔ)充嗎？

4、那么孟浩然夜宿建德江邊到底看到了什么，全詩表達(dá)了詩人怎樣的情感呢，接下來我們就隨同作者的視線去建德江邊看一看。

三、出示古詩，自由讀注意讀準(zhǔn)字音，指名讀小組讀，齊讀。

四、結(jié)合預(yù)習(xí)，用四單元學(xué)過的理解古詩的方法在弄懂詩意的基礎(chǔ)上，完成問題，建議先獨(dú)立完成再與同桌或小組交流完善。

出示思考問題：

1、詩人夜宿江邊看到了什么

2、全詩表達(dá)了作者怎樣的情感？

五、逐句匯報(bào)

1、看到了什么：看詩句，結(jié)合注釋及插圖理解以下詞語： 煙渚 日暮 野 天 樹 江 月

2、重點(diǎn)：“客”“愁新”的理解：出示詩經(jīng)節(jié)選說明，本來不如意夜晚不能回家更增添了一份憂愁

3、拓展借月抒懷的詩句--讀讀體會(huì)

六、

1、看板書，回顧全詩，一切景語皆情語，在這些景物的背后作者要表達(dá)的情感是什么呢：憂愁。這種情感，詩句中有沒有直接體現(xiàn)的字詞呢--愁

2、帶著我們的理解再讀這首詩！

七、結(jié)合這首詩，再提起夜泊人，你會(huì)聯(lián)想到哪些詞語--孤獨(dú)、寂寞、憂愁、思念……

八、老師又帶來兩首描寫游子漂泊異鄉(xiāng)夜宿在外的古詩，出示課后的兩首詩--《楓橋夜泊》《天凈沙秋思》

1、自由讀你能找到詩中表現(xiàn)詩人內(nèi)心情感的詞語嗎？

2、圍繞著這個(gè)詞語，詩中描寫了哪些景物，找找讀讀，理解體會(huì)。

3、讀詩，感受

九、全課總結(jié)

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統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元《宿建德江》教案（三）

統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元《宿建德江》教案（三）

一、教學(xué)目標(biāo)：理解詩人所描繪的景色，體會(huì)詩人憂愁的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)：理解詞句，明確內(nèi)容。體會(huì)作者表達(dá)的以舟泊暮宿為背景，觸景生情，充滿憂愁的情感。

三、教學(xué)難點(diǎn)：邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會(huì)詩人所表達(dá)的感情。

四、教學(xué)方法：以學(xué)生自學(xué)為主，教師點(diǎn)撥為輔

五、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

六、教學(xué)工具：多媒體

七、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：我相信同學(xué)們都知道這樣一首詩，“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知道少？”這首詩的作者是誰？（孟浩然），這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首詩，看一看這首詩表達(dá)作者怎樣的思想感情。（板書：題目）

（二）解題：誰來讀一下詩的題目，（生答）他有一個(gè)字讀的非常準(zhǔn)確，“宿”這個(gè)字是個(gè)多音字，誰來說一下還有什么讀音？，跟讀。生齊讀題目，“宿建德江”中的“宿”是什么意思？我們從題目中可以知道什么呢？

（三）介紹詩人

那對于詩人孟浩然你了解多少呢？你能通過搜集資料獲得知識(shí)，是非常好的方法。正如這位同學(xué)所介紹的那樣，孟浩然一生只活了52歲，他是襄陽人，因此人們還稱他為“孟襄陽”，我們學(xué)過他的《春曉》，將來還要學(xué)習(xí)《過故人莊》，那么現(xiàn)在我們就跟著他的足跡到建德江去看一看，同學(xué)們自由朗讀古詩，把每一個(gè)字都讀準(zhǔn)確。

（四）讀古詩，體會(huì)情感

xx同學(xué)讀的非常好，我們聽一聽她讀的好不好？她有一個(gè)詞讀得非常準(zhǔn)，“煙渚”， “煙渚”是什么意思？你是怎么知道的呀？很好，這是個(gè)不錯(cuò)的自學(xué)方法。接下來大家聽一段錄音，看看他讀的好不好，（PPT音頻）那誰能再為大家讀一遍古詩呢？從他的朗讀中我們可以學(xué)到什么呢？你們讀的這么好，老師都忍不住參與進(jìn)來了，下面同學(xué)們讀每句詩的前兩個(gè)字，老師讀后三個(gè)字，（師生配合讀）交換角色。

（五）解讀古詩

我們都知道，讀詩要讀出感情，讀出情緒，下面我來讀題目，大家讀古詩，看一看，你能讀出詩人的什么情緒呢？（師生配合讀）PPT：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”“欲窮千里目，更上一層樓”，壓抑嗎？廬山瀑布傾瀉而下的壯闊景象怎么能讓人壓抑呢！登上高樓遙看遠(yuǎn)處景色，又怎么能讓人壓抑呢！那孟浩然在建德江住宿到底看到了哪些景物，讓他心情如此壓抑呢？接下來同學(xué)們小組討論一下，看到了哪些景物？你能不能描述一下這個(gè)畫面。日暮客愁新，“愁新”的意思是什么？詩人愁的是什么呢？你怎么知道他是思念自己的家鄉(xiāng)呢？這是新愁，那相對應(yīng)的就有舊愁，我們看看詩人的舊愁是什么？他寒窗苦讀數(shù)十年，卻以失敗告終，他的理想破滅了，能不愁嗎？帶著這樣的感情，齊讀一遍。（音樂）

我們都知道“日暮”是日落的時(shí)候，是夕陽西下的時(shí)候，那這個(gè)時(shí)候你在干什么呢？你可能正在和小伙伴背著書包說說笑笑地回家去，你可能正在和爸爸媽媽吃著好吃的，聊著一天發(fā)生的有趣的事，PPT（畫面），這些畫面給你一種什么感覺？那我們再看一看詩人所處的建德江，如果這個(gè)時(shí)候你就是詩人孟浩然，你會(huì)想些什么？可是現(xiàn)實(shí)卻只有空曠的原野和比樹還低的天空，大家想一想，天空真的會(huì)比樹還低嗎？顯然不會(huì)，多年苦讀，考試落榜，理想破滅了，心情自然苦悶，所以實(shí)際上低的不是天空，是什么？詩人的心情。帶著這樣的感情，我們來讀一下詩的后兩句。

此時(shí)此刻，那落日、那原野是愁，那比樹還低的天是愁，甚至連那清澈的江水也是愁，詩人滿懷愁苦只能向誰傾訴？是啊，獨(dú)自一人住宿異鄉(xiāng)，唯有明月相伴，唯有明月肯聽他訴說愁苦，因此覺得“月近人”。

自古以來用月亮寄托情感的詩句數(shù)不勝數(shù)，大家能不能舉幾個(gè)例子.

“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?/p>

“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！?/p>

“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還?！?/p>

“大漠沙如雪，燕山月似鉤。”

像這樣用景物寄托情感的詩還有很多，如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》，這些詩以及詩中的景物又表達(dá)了詩人的哪些情感呢？我們課下再繼續(xù)探討。

（六）課堂小結(jié)

通過學(xué)習(xí)這節(jié)課，同學(xué)們有哪些收獲呢？這首詩是詩人孟浩然落榜后夜宿建德江有感而發(fā)的，茫茫夜色不禁勾起了孟浩然思鄉(xiāng)之情，想起自己的經(jīng)歷，心里又忍不住生出無盡愁緒，還好有明月相伴，心里才似乎有了一絲安慰。希望同學(xué)們學(xué)過之后心里能有所感觸。

（七）作業(yè)

背誦并默寫古詩

八、板書設(shè)計(jì)

宿建德江

唐 孟浩然

“煙渚”

孤獨(dú)、壓抑

“愁”

思念家鄉(xiāng)、親人

考試失敗

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2020宿建德江

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。掌握一個(gè)多音字，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字新詞，理解這首詩的內(nèi)容。

2.過程與方法：背誦并用自己的話說出這首詩的意思。默寫這首詩。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解詩人所描繪的景色，體會(huì)詩人憂愁的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詞句，明確內(nèi)容。體會(huì)作者表達(dá)的以舟泊暮宿為背景，觸景生情，充滿憂愁的思想感情。

教學(xué)用具：

多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

初讀課文，整體感知。認(rèn)識(shí)生字詞語。

教學(xué)過程：

一、揭題，解題。

介紹作者及建德江。

二、教授新課

1.出示學(xué)習(xí)要求：（出示圖片）

2.在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字新詞，理解這首詩的內(nèi)容。

3.背誦并用自己的話說出這首詩的意思。

4.出示古詩內(nèi)容：（出示圖片）

三、整體感知

自由讀課文，談?wù)勛约簩φn文的初步認(rèn)識(shí)，并提出不懂的問題。讓我們帶著這些問題走進(jìn)這個(gè)故事，走近故事中的人物。

（一）自學(xué)

1.自讀。輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字用你喜歡的方法記住他們。

2.正音，指名讀，注意聽準(zhǔn)字音。

3.互檢，同桌互相讀，檢查字音。

（二）識(shí)字

1.把你認(rèn)識(shí)的生字卡找出來，貼到黑板上，并讀給大家聽一聽。

2.一起給生字?jǐn)U詞，看誰想出來的多。

3.在小組內(nèi)以游戲形式讀一讀，考一考。

（三）寫字

1.觀察。仔細(xì)觀察字形及在田字格中的位置，指出你認(rèn)為難寫的地方，提醒大家來注意。

2.指導(dǎo)，就小朋友們提出的難點(diǎn)，老師進(jìn)行指導(dǎo)，其他字學(xué)生對照田字格自己寫。

3.評價(jià)，自評，互評想結(jié)合。

（四）交流

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。理解詩人所描繪的景色，體會(huì)詩人憂愁的情感。

教學(xué)過程：

一、教師范讀課文，請同學(xué)們邊欣賞邊理解詩意。

1.個(gè)體感知

借助注釋理解詞句的意思，可小組內(nèi)交流。

2.說一說

你認(rèn)為你理解了哪句，說出來讓同學(xué)們欣賞一下。（如果有不理解的詩句，教師相機(jī)點(diǎn)撥）

3.比一比

誰來用自己的話說出這一首詩的意思。（小組比賽）

4.問一問

客人的愁緒有哪些？

后兩句詩更體現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？

5.讀一讀：畫一畫

有感情朗讀。根據(jù)你對詩意的理解畫圖。

6.背一背

比比誰背得快。

三、復(fù)習(xí)鞏固

對照圖片，發(fā)揮聯(lián)想，用第一人稱來描述古詩內(nèi)容。（先寫后說）

四、古詩欣賞

《楓橋夜泊》

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

五、課后作業(yè)

背誦古詩。

古詩誦讀宿建德江

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“古詩誦讀宿建德江”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

古詩誦讀宿建德江

教學(xué)目標(biāo)：
情感態(tài)度價(jià)值觀：
體會(huì)作者表達(dá)的以舟泊暮宿為背景，觸景生情，充滿憂愁的思想感情。
知識(shí)與技能：
1.在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字新詞，理解這首詩的內(nèi)容。
2.背誦并用自己的話說出這首詩的意思。
過程與方法：
熟讀成誦，讀中感悟，學(xué)生自學(xué)為主，教師點(diǎn)撥為輔。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解詞句，明確內(nèi)容。
2.體會(huì)作者表達(dá)的以舟泊暮宿為背景，觸景生情，充滿憂愁的思想感情。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：

一、揭題，解題。
介紹作者及建德江。
二、教授新課：
1.出示學(xué)習(xí)要求：（出示圖片）
（1）在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字新詞，理解這首詩的內(nèi)容。
（2）背誦并用自己的話說出這首詩的意思。
2.出示古詩內(nèi)容：（出示圖片）
（1）整體感知：教師范讀課文，請同學(xué)們邊欣賞邊理解詩意。
（2）個(gè)體感知：借助注釋理解詞句的意思，可小組內(nèi)交流。
（3）說一說：你認(rèn)為你理解了哪句，說出來讓同學(xué)們欣賞一下。（如果有不理解的詩句，教師相機(jī)點(diǎn)撥）
（4）比一比：誰來用自己的話說出這一首詩的意思。（小組比賽）
（5）問一問：客人的“愁緒”有哪些？
后兩句詩更體現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？
（6）讀一讀：有感情朗讀。
（7）背一背：比比誰背得快。
三、復(fù)習(xí)鞏固：對照圖片，發(fā)揮聯(lián)想，用第一人稱來描述古詩內(nèi)容。
四、古詩欣賞：《楓橋夜泊》
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
五、課后作業(yè)：背誦古詩。

統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元《丁香結(jié)》教案（六）

統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元《丁香結(jié)》教案（六）

教學(xué)目標(biāo)

1.準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文，感受丁香的特點(diǎn)。

2.聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)來理解、感悟丁香結(jié)的象征意義和作者情感。

3.品味、積累文章優(yōu)美而富有哲理的語言。

教學(xué)重點(diǎn)

1.朗讀課文，感受丁香的特點(diǎn)。

2.理解、感悟丁香結(jié)的象征意義和作者情感。

教學(xué)難點(diǎn)

1.聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)理解、感悟丁香結(jié)的象征意義和作者情感。

2.品味文章優(yōu)美而富有哲理的語言。

教學(xué)過程

（一）交流資料，導(dǎo)入新課。

今天我們來認(rèn)識(shí)一種看似普通卻又非同尋常的花。展示丁香花圖片，請學(xué)生談?wù)剬Χ∠慊ǖ挠∠笠约傲私?，為理解“丁香結(jié)”的內(nèi)涵做鋪墊。

板書課題。

上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了文本，作者從“賞花”和“悟花”兩部分描寫了丁香花。你從哪些詞句體會(huì)到了丁香的美？并體會(huì)詞句的表達(dá)效果。

（二）品讀文本，理解感悟。

1.細(xì)讀課文，看看作者在文中描寫了哪四幅丁香圖？

①城里丁香花

②城外丁香花

③斗室外三顆白丁香

④雨中丁香圖

2.描寫角度有哪幾個(gè)？

①顏色

②形態(tài)

③味道

可結(jié)合練習(xí)“思考探究一”想想作者賦予了丁香什么樣的品格？（賦予丁香靈動(dòng)幽雅、潔白無瑕、可愛芬芳的品格。）

3.寫出了丁香什么特點(diǎn)？

①繁密耀目

②幽雅的甜香

③嬌俏靈動(dòng)

④鮮潤嫵媚

4.賞析描寫優(yōu)美語句。

出示句子：

在我斷斷續(xù)續(xù)住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春來，伏案時(shí)抬頭便看見檐前積雪?！鞘中“谆?，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。

丁香結(jié)，這三個(gè)字給人許多想象。再聯(lián)想到那些詩句，真覺得它們負(fù)擔(dān)著解不開的愁怨了。每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了么？

參考“問題探究”的具體分析，讓學(xué)生深入文本，品味語句，理解文章意境。

穿插“思考探究”第二題，讓學(xué)生邊賞析，一邊深入思考。閱讀中，你看到了、想到了什么，作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的想象？

5.問題探究：

（1）“每到春來，伏案時(shí)抬頭便看見檐前積雪?！薄皬耐饷婊貋頃r(shí)，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白?！弊髡咴谶@兩句話中用“積雪”和“瑩白”替代“丁香”，有什么好處？

（2）如何理解作者把雨中丁香比作“印象派的畫”？

（三）理解情感，品悟中心。

1.結(jié)合文章，進(jìn)一步說說作者為什么把丁香花喻為“丁香結(jié)”？引發(fā)了作者對人生的哪些思考？

（1）出示丁香花蕾圖和中式衣襟盤結(jié)圖。丁香花蕾之所以稱為“丁香結(jié)”，從外形上看，也許是因?yàn)樗陆笊系谋P花扣很相似。

（2）理解古人何以發(fā)明“丁香結(jié)”：結(jié)合“積累拓展”第四題，也可以再補(bǔ)充其他詩句，讓學(xué)生了解“丁香結(jié)”常出現(xiàn)在表達(dá)問怨、愁思的詩境中。

（3）理解作者流露的情感：結(jié)合文段的理解，此處的“丁香結(jié)”指的是生活中不順心的事情，生活中解不開的愁怨。

2.結(jié)合自身經(jīng)歷，賞析文中哲理性的語句。

“‘結(jié)’”是解不完的，人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了嗎？“給我們怎樣的人生啟示？

過渡：丁香這種看似普通卻又非同尋常的花，引發(fā)了我們深深的思考，而郭沫若先生筆下那”奇崛而不枯瘠“”清新而不柔媚“的石榴，與”丁香結(jié)“有著相似之處，我們來共同閱讀吧。

（四）展開閱讀，開闊視野。

整合閱讀圖書中郭沫若的《石榴》。

1.用簡潔的句子或者詞語去描述一下石榴。

2.在夏天，許多花都不再爭奇斗艷，石榴花卻開了起來，這表現(xiàn)了石榴怎樣的性格？

3.說說”石榴“與”丁香結(jié)“的相似之處。

4.結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景，想想表達(dá)了作者怎樣的情感？

課后練筆：體會(huì)學(xué)習(xí)本文由事物引發(fā)聯(lián)想的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個(gè)小片段。(150字）

板書設(shè)計(jì)

丁香 -- 丁香結(jié)

① 城里丁香花 ①顏色 ①繁密耀目

② 城外丁香花 ②形態(tài) ②幽雅的甜香 無畏無懼

③ 斗室外三顆白丁香 ③味道 ③嬌俏靈動(dòng)

④ 雨中丁香 ④鮮潤嫵媚 從容豁達(dá)

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統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元《丁香結(jié)》教案（七）

統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元《丁香結(jié)》教案（七）

課題：丁香結(jié)

單元重點(diǎn)

1.準(zhǔn)確流暢地朗讀課文，感受大自然的美好和生活中的情趣。

2.欣賞課文中不同特點(diǎn)的景物描寫，特別是其中富有想象力的片段。

3.摘抄一些寫景抒情的語句，提高積累水平。

教學(xué)目標(biāo)

1.繼續(xù)訓(xùn)練朗讀，品味文章優(yōu)美而富有哲理的語言

2.深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者由事物引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)自己獨(dú)特感受的寫法。

3.學(xué)習(xí)文章的寫法，寫一個(gè)作文片段

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)作者是如何從不同角度描寫丁香花的

2.學(xué)習(xí)文章的行文思路，構(gòu)建自己的作文路徑

教學(xué)難點(diǎn)文章由事物引發(fā)聯(lián)想來抒發(fā)自己的感受的寫法

教學(xué)準(zhǔn)備朗讀課文，嘗試構(gòu)建本文的思維導(dǎo)圖

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入。

很多的花草樹木在文人的筆下都賦予了人的品質(zhì)，你學(xué)過的文學(xué)作品中，有哪些花草樹木有象征意義？

出示丁香花圖片

二、初讀課文，理清思路。

1.朗讀課文，了解什么是丁香結(jié)？文章哪些段落提到了丁香結(jié)？

2.作者在寫丁香結(jié)之前，用較多的篇幅寫了什么？并以此劃分課文結(jié)構(gòu)。

丁香花--丁香結(jié)

賞花--悟花

二、再讀課文，作者從哪幾方面描寫丁香的，賦予了丁香什么品格？

1.城里丁香花的色彩和姿態(tài)。 視覺

2.城外丁香花的美麗芬芳：花色、花香。視覺 嗅覺

3.斗室外的三棵白丁香：形態(tài) 顏色 氣味。視覺 嗅覺

重點(diǎn)討論，賞析句子：

1.“銀妝”“星星般”“探出”“窺著”的修辭和作用？

2.“積雪”“瑩白”代替丁香的好處？

3.“照耀”有怎樣的表達(dá)效果？

學(xué)生總結(jié)：作者賦予丁香什么品格？

靈動(dòng)幽雅，潔白無瑕，可愛芬芳

三、 文章后半部分正式寫丁香結(jié)，作者由丁香產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？丁香結(jié)有何象征意義？作者的態(tài)度是怎樣的？

1.聯(lián)想一：微雨中的丁香具有美感。

下位問題：

1）雨中丁香有何特點(diǎn)？為什么說“丁香應(yīng)該和微雨在一起”？

2）如何理解雨中的丁香如同“印象派的畫”？

聯(lián)想二：人生的仇怨和不順心的事解不完，但生命需要結(jié)，否則太平淡。

下位問題：

1）聯(lián)系古詩，丁香結(jié)有什么象征意義？

2）作者對此如何理解的？

四、讀寫結(jié)合，理清托物言志文章的思路，仿寫，列提綱。

下位問題：

1．課文是如何一步一步從丁香談到人生道理的？

丁香－丁香結(jié)－愁怨－古人的看法－我的看法

提示：

1）物體的特征要描寫細(xì)致、生動(dòng)、跟自己的生活要有聯(lián)系，不能泛泛而談。

2）自己的感悟要貼近實(shí)際，和物的涵義有關(guān)聯(lián)，不能空談。

2．你能否模仿這樣的結(jié)構(gòu)方式，寫一段托物言志的短文？

討論，課堂形成大概思路。

舉例：

比較兩種思路：梅花－耐寒－勇面困難－我要學(xué)習(xí)這種精神

窗臺(tái)的小花－歷經(jīng)風(fēng)雨而不謝－我最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)－要直面困難 溫故知新，了解象征手法，為學(xué)習(xí)文本和寫作準(zhǔn)備

初讀，理清文章結(jié)構(gòu)

再讀，了解物體的象征意義

由丁香過渡到丁香結(jié)，了解丁香結(jié)的象征意義

指導(dǎo)寫作思路，對行文思路優(yōu)劣進(jìn)行比較

作業(yè)設(shè)計(jì)與拓展

3.選擇你喜歡的一種花，寫一個(gè)小片段，仿照本文的寫法。200-400字。

板書設(shè)計(jì)

丁香--丁香結(jié)--愁怨--樂觀

顏色、形狀、味道--美麗、高潔、愁怨

象征托物言志

教學(xué)得失

本文篇幅不長，小巧精悍，涵義豐富，而且是非常典型的托物言志的寫法。所以想用這樣的短文教會(huì)學(xué)生如何在描寫一種景物的時(shí)候寄寓自己的思想情感，讀寫結(jié)合是作文課一種很重要的形式，學(xué)生有模仿的對象，用經(jīng)典范本提升作文水平，是非常有意思的嘗試。

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統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元《丁香結(jié)》教案（十）

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課題：丁香結(jié)

教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀課文，圈畫重點(diǎn)語段，理解感悟課文內(nèi)容。

2.品味課文中優(yōu)美而富有哲理的語言，積累語句。

3.領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)作者由丁香花引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)自己的獨(dú)特感受的寫法。

教學(xué)重點(diǎn) 理解古詩句，領(lǐng)悟文章的意境美。

教學(xué)難點(diǎn) 品味精美的語言，感悟積極豁達(dá)的人生哲理。

教學(xué)準(zhǔn)備 圖片，PPT

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

出示幾種花卉的圖片，引出丁香花

大自然的花卉萬紫千紅，俗話說，各花入各眼，同學(xué)們最喜歡哪種花呢？它有什么特別的含義嗎？

出示丁香花圖片，找同學(xué)說說對丁香花的看法和感受。作家宗璞窗外的三棵白丁香與她朝夕相伴，又讓她產(chǎn)生了怎樣的情思感悟呢？今天我們就來學(xué)習(xí)作家宗璞的散文《丁香結(jié)》，讓我們一起去課文中尋找答案吧！

導(dǎo)入新課文，板書課題。

【設(shè)計(jì)意圖】

由幾種花的象征意義導(dǎo)入新課，為學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文做準(zhǔn)備。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、交流作者的基本資料，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

2、積累生字詞：（結(jié)合教材課后讀讀寫寫，適當(dāng)補(bǔ)充拓展，注意正音）

綴 窺 幽雅 渾濁 笨拙 單薄 遮掩 照耀 花蕾 愁怨 斷斷續(xù)續(xù) 參差 斗室 朦朧 恍然

【設(shè)計(jì)意圖】

走近作者，知人論世。積累語文基礎(chǔ)知識(shí)，打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

三、初讀文章，梳理“丁香之結(jié)”

1、自由散讀全文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，并且圈劃出描寫“丁香結(jié)”的句子。關(guān)注這些句子出現(xiàn)的位置，劃分層次。

（教師示范朗讀，學(xué)生圈劃、思考并回答）

明確：課文前三段寫的是丁香花，后三段寫的是丁香結(jié)。

2、作者在兩部分中，圍繞“丁香”各做了什么？嘗試添加一個(gè)動(dòng)詞，概括段落大意。

明確：課文前三段寫的是“賞丁香”，后三段寫的是“悟丁香”。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過多種形式的朗讀，走近文本，探究丁香結(jié)。

四、感知文章脈絡(luò)

1、文章的題目是“丁香結(jié)”，圈畫文中提及“丁香結(jié)”的句子，看一看主要出現(xiàn)在文章的哪些段落？

（教師示范朗讀，學(xué)生圈劃、思考并回答）

預(yù)設(shè)：文中提及“丁香結(jié)”的句子主要集中在文章的后三段。

2、既然“丁香結(jié)”出現(xiàn)在文章后三段，那么作者在寫“丁香結(jié)”之前，用較多的篇幅寫了哪些內(nèi)容呢？

（學(xué)生思考、概括并回答）

預(yù)設(shè)：文章前三段寫的是丁香花，重點(diǎn)寫丁香花的色彩、形貌、氣味、姿態(tài)。

3、仔細(xì)圈畫前三段描寫丁香花的語句，思考這三段對于丁香花色、形、味的描寫是否重復(fù)？還是各有何側(cè)重呢？

（學(xué)生默讀、圈畫、思考、朗讀并回答，教師從旁引導(dǎo)、歸納）

總結(jié)：由此可以看到，文章前三段描寫丁香花是從旁觀者的角度寫丁香，逐漸轉(zhuǎn)到寫與“我”的生活息息相關(guān)的丁香，丁香與“我”越來越近，情感越來越深。

前三段對于丁香花的描寫，與后三段所寫的“丁香結(jié)”是如何建立起聯(lián)系的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探討這個(gè)問題。

【設(shè)計(jì)意圖】

梳理作者的寫作思路，為深入文本做好準(zhǔn)備。

五、布置作業(yè)

1、抄寫讀讀寫寫的生字詞，明默。

2、體會(huì)和學(xué)習(xí)本文的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個(gè)小片段，150字左右。

要求：要能寫出個(gè)性特征，能對景物進(jìn)行具體的刻畫。

【設(shè)計(jì)意圖】

布置作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固

板書設(shè)計(jì) 教學(xué)隨筆

丁香結(jié)

宗璞

一、（1-3） 丁香花 賞花

二、（4-6） 丁香結(jié) 悟花

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統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元《丁香結(jié)》教案（九）

統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元《丁香結(jié)》教案（九）

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解丁香結(jié)中作者通過視覺、嗅覺等多種角度描寫丁香花的寫作方法。

2、聯(lián)系生活實(shí)際展開聯(lián)想，用多角度描寫加上修辭手法來描寫一種花。

教學(xué)重點(diǎn)：

聯(lián)系生活實(shí)際展開聯(lián)想，用多角度描寫和修辭手法手法來描寫一種花。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系生活實(shí)際展開聯(lián)想，用多角度描寫的手法來描寫一種花。

教學(xué)過程

一、舊知導(dǎo)入

1、回顧《丁香結(jié)》中作者描寫丁香的角度。

預(yù)設(shè)：顏色：“忽然呈出兩片雪白”、“月光下，白得瀟灑，紫的朦朧”

姿態(tài)：“有的宅院里探出半樹銀枝妝，星星般的小花綴滿枝頭”

香味：“淡淡的幽雅的甜香”

二、對比閱讀

1、閱讀作者宗璞的另外一篇散文《紫藤蘿瀑布》，尋找作者在描寫這兩種花的時(shí)候有什么相同的地方。

預(yù)設(shè)：

（1）作者在描寫紫藤蘿時(shí)，也對紫藤蘿進(jìn)行了多角度的描寫。

如描寫紫藤蘿的形態(tài)時(shí)，寫到“像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”；對于花顏色的描寫如“輝煌的淡紫色”、“深深淺淺的紫”等；在描寫到花香時(shí)，寫到“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”。

（2）兩篇文章都用到了大量的修辭手法。

比喻如丁香花“星星般的小花”；紫藤蘿“像一條瀑布”

擬人丁香花會(huì)“從墻上窺著行人”；紫藤蘿中淡紫色的花“在和陽光互相挑逗”。

2、小結(jié)：所以作者在描寫兩種花的時(shí)候通過多角度的描寫和修辭手法的結(jié)合，使花變得生動(dòng)可愛。

三、聯(lián)系實(shí)際 練習(xí)寫作

1、在自己的生活中，你喜歡什么花呢？選擇自己喜愛的一種花，向同學(xué)們介紹這種花。

2、將剛才討論的寫一個(gè)150字左右的小片段。時(shí)間10分鐘左右。

3、評價(jià)交流

在班級中分享剛才寫完的片段，并對片段中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行互相評價(jià)。

預(yù)設(shè)：

（1）要有一定的寫作的思路和順序，如可以從遠(yuǎn)近的順序、從視覺到嗅覺的順序等等。

（2）可以使用一定的修辭手法，使花的形象更加生動(dòng)。

（3）可以學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》的寫作結(jié)構(gòu)，在描寫后面根據(jù)花的特點(diǎn)和自己的心情加入一定的感悟。

四、布置作業(yè) 片段改進(jìn)

1、根據(jù)交流的結(jié)果從不同的角度和需求來改進(jìn)剛才自己寫的片段。

2、再次分享交流，感受修改前后的差別。

3、完成學(xué)案二習(xí)題

板書設(shè)計(jì)

丁香結(jié)

宗璞

花

城里 視覺 色 鮮潤

城外 嗅覺 形 嫵媚

斗室外 修辭 味 純潔

結(jié)

自信優(yōu)雅

無畏無懼

樂觀豁達(dá)

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統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元《丁香結(jié)》教案（八）

統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元《丁香結(jié)》教案（八）

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)備流暢地朗讀課文，感受大自然的美好與生活中的情趣。

2、欣賞丁香的美麗姿態(tài)，學(xué)習(xí)作者從各個(gè)角度描繪丁香的方法。

3、賞析文中悟花的相關(guān)語句，理解作者樂觀豁達(dá)的人生境界。

教學(xué)重點(diǎn)：

繼續(xù)訓(xùn)練朗讀，品味文中優(yōu)美而富有哲理的語言。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解文中富有哲理的語句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的人生哲理。

2、深入理解課文的內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)作者由事物引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)自己獨(dú)特感受的寫法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

許多花草樹木在文學(xué)作品中都被賦予了某種品格，如梅花代表高潔、牡丹代表富貴，松柏喻指傲岸長青。

你能再舉出幾例嗎？那你知道丁香代表什么呢？

二、整體感知，理清文章思路

1、散讀文章

要求：

（1）標(biāo)明小節(jié)

（2）圈出讀不準(zhǔn)的字音，不懂的詞句。

預(yù)設(shè)：朦朧、參差、斗室、

（3）圏劃出文中與標(biāo)題“丁香結(jié)”有關(guān)的句子。

2、散讀交流。

（1）理清字的讀音以及學(xué)生看不懂的詩句。

預(yù)設(shè)：“芭蕉不展丁香結(jié)”：原詩是一首七絕，寫思婦之離愁。這兩句是說，芭蕉的蕉心尚未展開，丁香的花蕾叢生如結(jié)；同是春風(fēng)吹拂，而二人異地同心，都在為不得與對方相會(huì)而愁苦。

“丁香空結(jié)雨種愁”：　這是一首傷春詞、春恨詞。詞的上片從落花無主著筆，寫春恨所以產(chǎn)生的觸媒；下片從思念難解立意，將春恨產(chǎn)生的根源揭示得含蓄而又深沉。

（2）“丁香結(jié)”有關(guān)的句子幾乎都集中在第4到6段。

預(yù)設(shè)：這篇文章可以按照這個(gè)來分為兩層：第一層寫花，第二層寫結(jié)。

（3）結(jié)合文中插圖明確“丁香結(jié)”的意思。結(jié)合詩句了解古代賦予它“愁怨”的寓意。

3、那么作者要寫的是丁香結(jié)，為什么還要寫前三節(jié)呢？讓我們重點(diǎn)來賞析文章的前三節(jié)。

三、細(xì)讀文章，賞“丁香之美”

1、散讀第1到3段。

（1）帶感情地朗讀，注意語速。

（2）找出你最喜歡的描寫丁香花的句子。簡要說說你喜歡它的理由。

預(yù)設(shè)：“忽然呈出兩片雪白，頓使人眼前一亮”用雪白來代指丁香花，表現(xiàn)了花的潔白；

“有的宅院里探出半樹銀枝妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了，還要回頭望?！边@句表現(xiàn)了丁香花不同的姿態(tài)；同時(shí)運(yùn)用擬人使丁香花充滿了生機(jī)。

“淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香”從香味的角度表現(xiàn)出了丁香花的獨(dú)特。

2、交流學(xué)生喜愛的句子，感受作者筆下丁香花的生機(jī)和純潔。

3、總結(jié)作者描寫丁香花的特點(diǎn)。

富有生機(jī)：“星星般的小花綴滿枝頭”、“許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹”

純潔：“也是那一片瑩白”

四、品讀文章4到6段，感悟丁香結(jié)

1、回顧丁香結(jié)的寓意

預(yù)設(shè)：人生的愁緒

2、再讀第6段，找找作者對丁香結(jié)的感悟與古人的不同之處。

（1）此處的丁香結(jié)指的是什么？

人生不如意的事情。

（2）作者應(yīng)對的態(tài)度是怎么樣的？可以從哪句話看出？

預(yù)設(shè)：從“結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了么？”這句話中可以看出積極樂觀面對人生中的困難與挫折。

（3）補(bǔ)充作者的生平，感受作者的樂觀。

這篇文章作者宗璞寫于一九八五年的清明節(jié)，在三年前作者的弟弟去世，在八五年作者父親患重病失明，同時(shí)自己也患上了眼中的眼疾。在這樣的情況下作者雖然有愁苦，但她仍然積極面對這些挫折，從中可以感受到作者曠達(dá)的心胸。

五、課堂小結(jié)

1、從題目入手，再到賞花--悟花的過程梳理文章結(jié)構(gòu)。

2、總結(jié)丁香結(jié)中寄寓的作者的生活感受與志趣。

六、布置作業(yè)

完成學(xué)案一習(xí)題

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統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元《丁香結(jié)》教案（五）

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教學(xué)目標(biāo)：

1．了解作者的經(jīng)歷和寫作背景，從而掌握文章主旨。

2．培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的詞語積累。

3．培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的能力。

4、激發(fā)學(xué)生熱愛生命的情感，體悟從容、豁達(dá)、積極的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)面對困難憂愁無懼無畏、平常心看待的優(yōu)秀品格。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、繼續(xù)訓(xùn)練朗讀，品味文中優(yōu)美而富有哲理的語言。

2、學(xué)習(xí)比喻、擬人描寫的方法。

3、深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者由事物引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)自己獨(dú)特感受的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：理清文章的線索，把握作者的思路，理解課文蘊(yùn)含的人生哲理。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)：

一、導(dǎo)入新課：

1.許多花草樹木在文學(xué)作品中都被賦予了某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅(jiān)貞，松柏喻指傲岸長青等。再試著想出幾例，與同學(xué)交流。

2.圖片欣賞“丁香花”

二、作者資料及寫作背景：

宗璞(1927～)，原名馮宗璞，當(dāng)代女作家，為著名哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女。其小說《弦上的夢》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，《三生石》獲1977～1978年全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)；另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。

三、預(yù)習(xí)反饋：朗讀下列詞語，并給加點(diǎn)詞語注音。

1.迸濺(bèng jiàn) 伶仃(líng dīng)盤虬臥龍(qiú)

仙露瓊漿(qióng)　 酒釀(niàng)

2.解釋下面的生詞：

迸濺：向外濺出或噴射。

繁密：多而密。

稀落：稀稀疏疏，出現(xiàn)得少。

伶仃：孤獨(dú)，沒有依靠。

酒釀：米酒。

挑逗：逗引，招惹。

忍俊不禁：忍不住笑。忍?。汉Α?/p>

仙露瓊漿：形容鮮美的酒。

盤虬臥龍：回旋地繞，像臥著的龍。

3.選擇喜愛的一節(jié)，看誰讀得好！

四、朗讀指導(dǎo)：

長句的停頓要得當(dāng)；

朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；

注意朗讀的語氣、語調(diào)；

注意句子的重讀；

讀準(zhǔn)字音，注意感情。

五、入文初探“丁香結(jié)”

1、聽課文朗讀，整體感知文章內(nèi)容，并思考問題：文中哪些地方提到了“丁香結(jié)”，把相關(guān)語句用橫線圈畫出來

2、理清寫作思路。

提出問題：作者在寫“丁香結(jié)”之前，用較多的篇幅寫了什么？劃分段落并概括。

（1-3重點(diǎn)寫丁香花；4-6寫的是丁香結(jié)?！百p花”到“悟花”）

六、結(jié)合上下文，品味下列語句，回答括號(hào)內(nèi)的問題。

1. 有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。

（作者運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫好在哪里？）

2．那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。

（“照耀”有怎樣的表達(dá)效果？）

3．在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚?；▔厓芍曜仙?，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起。

（雨中丁香具有怎樣的特點(diǎn)？想象一下這幅畫面。作者為什么說“丁香確實(shí)該和微雨連在一起”？）

七、布置作業(yè)

1.抄寫詞語

2.朗讀優(yōu)美段落，積累好句段。

第二課時(shí)

一、品味語言，深入理解文章主旨。

你認(rèn)為文中的丁香結(jié)具有什么象征意義？作者說：“結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了么？ “你如何理解這句話？

二、積累拓展

欣賞李商隱的《代贈(zèng)二首》（其一）、李璟的《攤破浣溪沙》，想想課文引用其中的詩句有什么作用。

三、體會(huì)和學(xué)習(xí)本文的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個(gè)小片段。150字左右。

四、布置作業(yè)；自讀許地山的《梨花》。

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統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元《望湖樓醉書》教案（二）

統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元《望湖樓醉書》教案（二）

《六月二十七日望湖樓醉書》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀并背誦古詩。

2、憑借具體的語言文字想象古詩描繪的畫面，感受作者對西湖瞬息萬變景象的驚嘆之情

3、初步感受此詩的描寫景物多，變化快，動(dòng)靜結(jié)合的寫作特色。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能有感情地朗讀并背誦古詩。

2、憑借具體的語言文字想象古詩描繪的畫面。

教學(xué)難點(diǎn)：初步感受此詩的描寫景物多，變化快，動(dòng)靜結(jié)合的寫作特色。

教學(xué)過程：

一、回顧《春夜喜雨》導(dǎo)入新課

出示《春夜喜雨》古詩，概括春雨的特點(diǎn)，設(shè)疑導(dǎo)入新課

二、解詩題，知詩人

1．指名讀詩題，從詩題中你獲得了哪些信息？

六月二十七日，蘇軾在望湖樓喝醉酒后寫的詩。在六月這個(gè)善變的天，在望湖樓這個(gè)絕妙的賞景地，詩人蘇軾酒醉七分，詩性正濃，給我們留下怎樣的精彩呢？讓我們一同走進(jìn)《六月二十七日望湖樓醉書》。

三、讀準(zhǔn)詩音，學(xué)習(xí)半包圍結(jié)構(gòu)生字“遮”

“遮”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面的“庶”是眾多的意思，用走之旁將眾多的東西蓋住，就是“遮 “，寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字要做到半含半露，右上部分露出來，左下邊的走之拖住上方。

四、讀詩歌，明節(jié)奏

引導(dǎo)學(xué)生把握好古詩的停頓，讀出古詩的節(jié)奏。

黑云/翻墨//未遮山，

白雨/跳珠//亂入船---。

卷地風(fēng)來/忽//吹散，

望湖樓下/水//如天---。

“船”和“天”是韻腳，韻腳要讀得長一些。

五、抓景物，活畫面

古人寫詩崇尚“詩中有畫，畫中有詩?！碧K軾又是一個(gè)集詩書畫文于一身的一代文學(xué)巨匠，他的詩中更是蘊(yùn)含勃勃生機(jī)的動(dòng)態(tài)畫面。 讀著讀著你的眼前出現(xiàn)怎樣的畫面呢？是哪個(gè)詞語激活了你的想象？

1．黑云翻墨未遮山

引導(dǎo)學(xué)生品味“翻”字，“翻”字讓你感受到了什么？若是換成“如墨”呢？ （氣勢洶涌、浩浩蕩蕩、好像山也要被壓塌了似的，真是黑云壓山山欲摧呀）

怎樣朗讀讓這個(gè)畫面活起來呢？（加重語氣，拖長聲音，給人留有想象的空間）

2． 白雨跳珠亂入船

哪個(gè)詞激活了你的想象，讓你仿佛看到了什么？聽到了什么？

白雨：看到了雨的顏色，感受到雨之大。

跳珠：看到了雨的形態(tài)像珍珠一樣，聽到了雨點(diǎn)打在船板上的聲音，感受到了雨活潑可愛及作者的喜悅之情。

亂入船：感受到雨點(diǎn)的爭先恐后，迫不及待，凸顯雨之大。

一句詩，七個(gè)字，讓我們感受到了大雨有形，有聲，有情，但卻沒用一個(gè)“大”字，這就是大才子蘇軾的運(yùn)用語言的智慧，他對自己的這句詩也非常滿意，15年后，他再來西湖醉酒賞景，仍然對此句念念不忘，寫下了這樣一句“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年”。

指導(dǎo)朗讀讓畫面活起來

3． 卷地風(fēng)來忽吹散

你感受到風(fēng)如何？從哪里看出？

忽：一個(gè)“忽”字，好輕快，時(shí)間短，速度快，但是威力卻很大，有多大呢？

（吹散了來勢洶洶的云，吹停了傾盆大雨，也吹平了湖面）

怎樣用朗讀來表現(xiàn)呢？

4． 望湖樓下水如天

暴雨后的西湖又是一番怎樣的景致呢？請同學(xué)們展開想象，描繪一下你腦海中浮現(xiàn)的畫面。

水像天一樣遼闊，一樣蔚藍(lán)，一樣平靜，水天茫茫， 遼闊壯觀，蘇軾一定陶醉了，用你的朗讀來展現(xiàn)。

六、悟詩情，誦詩歌

1. 整讀四幅畫面，感受雨之急來急去

同學(xué)們不簡單，剛才我們抓住了詩中主要景物云、雨、風(fēng)、水，品味了詩中最有表現(xiàn)力的詞語

“翻”“ 跳”“忽”“如天”等詞語，展開了無限的想象，分別看到了四幅不同的畫面，云翻圖、雨跳圖、風(fēng)卷圖，水如天圖，感受到了蘇軾用詞的精妙?，F(xiàn)在我們來整體看這四幅圖，還能看出這場雨的什么特點(diǎn)？從哪里看出來？

（來得快（未遮山），走得快（忽吹散）， 這是一場急來急去的驟雨。）該怎樣朗讀呢？

2.感受作者心情的變化

四幅圖變化之快，令人目不暇接，我們和蘇軾的心情也跟著跌宕起伏，你感覺心情有哪些變化呢？

（恐懼（天昏地暗）--喜愛（跳珠）--驚嘆（忽吹散）--陶醉（水如天）），

確實(shí)如此，紀(jì)昀曾經(jīng)這樣評價(jià)“陰陽變化開闔于俄頃之間，氣雄語壯，人不能及也?！?/p>

指導(dǎo)朗讀：將這種情感的跌宕起伏的變化放進(jìn)去讀一定會(huì)更棒。思考哪兒快，哪兒慢，哪兒高，哪兒低？哪兒該給人留下遐想的空間？哪兒是感情朗讀的至高點(diǎn)？

自由練讀，指導(dǎo)朗讀，指導(dǎo)配樂朗誦。

七、升華“醉”

總結(jié)：夏天的西湖，忽而陰，忽而晴，忽而風(fēng)，忽而雨，千姿百態(tài)，分外迷人。這樣的景色怎能不勾起蘇軾的詩興呢？蘇軾對這場雨是什么感受呢？--喜愛、陶醉

現(xiàn)在再來看詩題，你對“醉”字有了怎樣的理解呢？（板書：醉）

師：蘇軾醉于酒，更醉于西湖山水，觸景生情，即景而賦。

我們也醉了，醉于西湖的山水，醉于蘇軾這首流傳千古的詩篇，寥寥28個(gè)字，把黑云翻墨、白雨跳珠、風(fēng)作雨歇，水天一色刻畫的淋漓盡致，黑白相稱色彩鮮明，云翻雨跳動(dòng)感十足，陰陽變化于頃刻之間，氣雄語壯。讓我們再醉一次吧！

八、交代寫作背景，觸摸詩人之心

交代寫作背景，體會(huì)讀到了怎樣的一個(gè)蘇軾？（引導(dǎo)感受豪放，豁達(dá)的蘇軾）指導(dǎo)走進(jìn)蘇軾內(nèi)心朗讀， 蘇軾和西湖有著不解之緣，蘇軾將自己放逐于西湖，在詩酒和山水之間尋覓著心靈的故鄉(xiāng)，流下了大量不朽的詩篇，而西湖因有了蘇軾而更加有韻味，更加令人神往！課后搜集蘇軾有關(guān)西湖的詩用心品味！

九、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法

1.解詩題，知詩人

2.讀詩歌，明節(jié)奏

3.抓景物，活畫面

4.悟詩情，誦詩歌

十、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.背誦并默寫古詩。

2.選擇古詩中的一幅圖，展開想象將畫面寫生動(dòng)：

好嚇人的風(fēng)呀！________________________________________

好大的雨呀！________________________________________

好厲害的風(fēng)呀！________________________________________

好醉人的水呀！________________________________________

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統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元《望湖樓醉書》教案（六）

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古詩：六月二十七日望湖樓醉書

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受古詩詞文化的魅力。

2、學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字。理解古詩詞句的意思。

3、借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩人的情感和詩句的語言之美。

4、進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗瑢W(xué)習(xí)品析詩句，自主朗讀表達(dá)情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.借助注釋，通過自學(xué)，逐字逐句解釋，理解詩意，學(xué)會(huì)背誦。

2.注意古今詞義變遷，理解詩意。

教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件

教學(xué)過程：

1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)24、課古詩兩首。這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第一首六月二十七日望湖樓醉書其（一）為什么要加其（一）呢？因?yàn)樘K軾望湖樓六月二十七日醉書一共有五首，這是第一首。

2、大家注意看課題中的望“字第三筆是豎提，沒有點(diǎn)?！弊怼白肿筮叺摹本破俊爸锌刹荒苌倭艘粰M啊！

3、大家看作者是誰？蘇軾，大家學(xué)習(xí)過他的哪些作品？誰能介紹一下作者？

4、自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音。

5、學(xué)習(xí)生字”遮“。

6、畫出詩歌的停頓。

7、釋詩題：從詩題中你知道了什么？

時(shí)間：六月二十七日，這實(shí)際告訴我們當(dāng)時(shí)已經(jīng)是----夏季。

地點(diǎn)：望湖樓。

醉：是酩酊大醉還是略有醉意，我們還不得而知，也許學(xué)習(xí)過全詩，就會(huì)有新的理解。

書：是什么意思？（寫）　寫的是什么呢？

8、學(xué)習(xí)第一句詩：請同學(xué)們讀第一句。在這句中你覺得哪個(gè)詞語你不理解。指名說，教師著重說：“翻墨”指黑云籠罩，翻滾如墨。“遮”遮蔽、遮蓋。

（1）什么遮住了什么？（黑云遮住了山巒）

（2）什么樣的黑云？（點(diǎn)出“翻墨”，為什么不用“黑云如墨”，而用“翻”字）同學(xué)們，一首詩就是一副生動(dòng)的畫卷，“黑云翻墨”這四個(gè)字就讓我們看到了黑云從空中壓下來不斷翻滾的畫面。

（3）整句連起來說說：烏云像打翻的黑墨水還沒有遮住山。

9、學(xué)習(xí)第二句詩：

2.“白雨跳珠亂入船”

（1）播放“驟雨”的課件 看到這個(gè)畫面，你會(huì)用哪些詞語來形容這樣的雨啊！(傾盆大雨、狂風(fēng)驟雨……)詩人在詩中是怎么形容的？(白雨跳珠)　“跳”字中蘊(yùn)涵著雨大而急以及作者對雨的喜愛之情?！?/p>

（2）再看視屏，你看到了什么樣的畫面呢？ (看到了雨很大)從哪里感受到？(”亂“字)亂字還能讓你感受到什么？(雨急)急到什么程度？亂到什么程度？請看屏幕！

（3）整句詩連起來說說：白色的雨點(diǎn)像跳動(dòng)的珍珠，雜亂的跳進(jìn)船里。

10、交流后教師引入資料：蘇軾本人也非常的喜歡這句，直到15年后重游西湖他還念念不忘，特意寫到”還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年“可見詩人對這首詩的喜愛。

11、”黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船“

（1）你發(fā)現(xiàn)這兩行詩里用了什么修辭手法？（比喻、對偶）

（2）通過這兩行詩，你發(fā)現(xiàn)這夏天的雨有什么特點(diǎn)？（來得急）

12、學(xué)習(xí)第三句詩： “卷地風(fēng)來忽吹散”

（1）過渡：黑云翻滾，驟雨狂襲，這時(shí)風(fēng)也不甘示弱，讀一讀詩句，說說你看到了怎樣的風(fēng)？(突然，狂風(fēng))

（2）我們還學(xué)過帶有“忽”字的詩句嗎？(生：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開” )“忽”字讓你感受到什么？(雪來得快，下得大)

（3）看視屏通過勾連學(xué)過的詩文，引導(dǎo)學(xué)生體味“忽”字之妙，再聯(lián)系本詩，體會(huì)出本詩中這場狂風(fēng)的急，更深一層地感受狂風(fēng)過后，西湖景色美帶給詩人的享受！

13、學(xué)習(xí)第四句詩：“望湖樓下水如天”

（1）“忽”字給岑參帶來了驚喜與感動(dòng)，也給蘇軾帶來驚喜了嗎？

（2）出示詩句：“望湖樓下水如天” 　全班齊讀“望湖樓下水如天”

（3）(因?yàn)樘K軾看到了“望湖樓下水如天”云散了，風(fēng)停了，雨止了，這時(shí)站在望湖樓上的“你”看到了怎樣的景色？出示視屏。讓學(xué)生描述雨后西湖碧水如天的景色，感受景美。

14、此情此景怎能不讓人陶醉，鐘愛西湖的大詩人蘇軾又一次醉了，這回他是醉在了西湖的景中。(教師在詩題的“醉”字上加上著重號(hào)，示意吟誦這句。)

15、如果讓你給蘇軾所描繪的畫面取個(gè)名字，你會(huì)取什么名字呢？齊讀全詩。（夏天的西湖忽而陰，忽而晴，忽而雨，忽而風(fēng)）現(xiàn)在再來看看詩題，你對“醉”字有了怎樣的理解呢？

16、蘇軾醉于酒，更醉于西湖山水觸景生情，即景而賦。寫下了這膾炙人口的千古佳作，讓我們再來讀讀這首詩，去感受蘇軾的陶醉之情。

17、蘇軾在寫景時(shí)，是抓住什么特點(diǎn)來寫的？

（1）景物多：云、雨、風(fēng)、水、山、船、地、樓。

（2）變化快：未遮山、亂入船、忽吹散、水如天。

（3）動(dòng)態(tài)多：翻、遮、跳、入、吹。

18、小結(jié)：學(xué)習(xí)古詩的方法

知詩意，釋詩題

讀正確，明其意

悟其意，用學(xué)法

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六月二十七日望湖樓醉書

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感受古詩詞文化的魅力。

2.理解詩句意思，想象、感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩人的情感和詩句的語言之美。

3.理解中國部分古詩“詩中有畫，畫中有詩”的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過朗讀、理解詩意，體味作者遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詩歌意境。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過文本細(xì)讀，準(zhǔn)確地還原詩歌畫面，在此基礎(chǔ)上感受詩人的豁達(dá)胸臆，并嘗試將體悟到的畫意及詩人之心在朗讀上體現(xiàn)出來。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，揭題

1.看了中國詩詞大會(huì)，我們班也刮起了一股“詩詞風(fēng)”，今天，邵老師就把詩詞大會(huì)的現(xiàn)場搬到我們教室【出示圖】，首先請兩大組派上一名代表，我們也來一段“飛花令”【出示圖】，主題詞便是--風(fēng)（板書：風(fēng)）。準(zhǔn)備好了嗎？開始！

2.再來考一考大家，這四句詩，你會(huì)填嗎？【出示四句詩】

清明時(shí)節(jié)（雨）紛紛，路上行人欲斷魂。（好雨）知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

沾衣欲濕（杏花雨），吹面不寒楊柳風(fēng)。渭城（朝雨）浥輕塵，客舍青青柳色新。

3. 真不錯(cuò)！讀著這四句詩，你發(fā)現(xiàn)了什么？是的，這是一組描寫雨的詩句。

是啊，年年月月都下雨，但歲歲年年各不同，在詩人眼里，雨是一種心情的流淌，情感的抒發(fā)。宋朝大詩人蘇軾有一天在欣賞西湖美景時(shí)也遇到了一場大雨，詩性大發(fā)，寫下了一首--《六月二十七日望湖樓醉書》。（指題目）

二、理解詩題

1．從詩題中你知道什么？

時(shí)間：六月二十七日。（六月二十七日指的是農(nóng)歷，是一年中天氣最悶熱、雷雨最多的時(shí)候。）這實(shí)際上告訴我們當(dāng)時(shí)已經(jīng)是--夏季。

地點(diǎn)：望湖樓?！境鍪就恰?/p>

2.（醉）不是酩酊大醉而是略有醉意，醉字僅僅是酒醉嗎？（？）待會(huì)兒我們學(xué)了詩就知道了！

三、初讀古詩，自己理解。

請同學(xué)們自由朗讀古詩，【出示】

要求：1.讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出韻味。

2.聯(lián)系圖畫，想想詩句的大致意思。遇到不懂的，可以和同桌討論討論。

四、師生交流，理解詩意。

1．指名讀，適時(shí)給予評價(jià)和指導(dǎo)。（讀正確、讀流利，讀出節(jié)奏，讀出韻味）

2．老師也來讀一讀，【出示】范讀，請女生齊讀，男生齊讀。

3．書讀百遍，其義自現(xiàn)。這場來去匆匆的驟雨，卻被蘇軾抓住了每個(gè)精彩的瞬間，將它們一一呈現(xiàn)在我們眼前，請同學(xué)們再好好去品一品，在你最欣賞的字、詞上做上記號(hào)，寫下你的感受。

4. 很多同學(xué)欣賞能力有了提高，感受也寫得不錯(cuò)，下面我們在學(xué)詩的過程中，請大家一起交流。

五、咬文嚼字，感悟詩的意境

1．【出示】黑云翻墨未遮山

（1）你最欣賞這句詩中的哪一個(gè)字？為什么？【生答“翻”出示】

（2）透過“黑云翻墨”，你仿佛看到了什么畫面？

你們描述的畫面讓我情不自禁想到了這些詞語，和大家分享【出示】（烏云翻滾、陰云密布、風(fēng)起云涌、黑云壓城 ）

（3）把這種感覺送回到句子的朗讀中去?！境鍪尽?/p>

真是黑云壓山山欲摧呀！可是黑云還沒來得及壓住山，誰就來了？

2．【出示】（白雨跳珠亂入船）

（1）這句詩中你又覺得哪些字用的很妙？

一個(gè)“跳”字，讓你體會(huì)到了什么？（ 雨大、雨急 、雨猛）

想一想，“亂”字，妙在何處？（雨點(diǎn)的密、雨多、雨的動(dòng)態(tài)美）

可謂：一字千金！這一跳一亂，將這一場又急又大的雨，淋漓盡致地加以展現(xiàn)！

（2）【出示】齊讀。從“白雨跳珠”這個(gè)比喻中你又讀出了什么？（感受“跳珠”蘊(yùn)涵著雨大而急以及作者對雨的喜愛之情。）

（3）補(bǔ)充資料：這一句也是整首詩的傳神之筆。蘇軾本人也非常的喜歡這句，直到15年后重游西湖他還念念不忘，特意寫到--【出示】“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年”可見詩人對這首詩的喜愛。那就讓我們跟隨詩人一起幸福地回憶吧！讀前兩句?！境鍪尽?/p>

3.“卷地風(fēng)來忽吹散”

（1）如此大雨，難不成讓詩人困于望湖樓不成？奇跡發(fā)生了！什么奇跡？（生：卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天）

（2）【出示】哪個(gè)字讓你覺得特別妙？（忽）我們還學(xué)過帶有“忽”字的詩句嗎？（生：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”） 【出示】“忽”字讓你感受到什么？（雪來得快，下得大）還有其他帶有“忽”字的詩句嗎？【出示】（“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”，“忽”字中感受汪倫踏歌相送的突然及讓李白感受到突如其來的驚喜）……

這兒的“忽”字呢？【出示】（突出天氣變化之快。）

【出示】填空：卷地風(fēng)突如其來，它吹散了________________，吹走了________________，吹來了________________，真讓人目不暇接啊！

（3）一個(gè)“忽”字用得十分輕巧，卻把天氣變化的神速寫活了。讀忽字時(shí)要輕巧些，速度稍快些！【出示】

4．望湖樓下水如天

（1）此時(shí)，望湖樓下的西湖又是怎樣一番景象呢？讓我們隨著東坡先生，起身，踱步、臨窗，遠(yuǎn)眺，展現(xiàn)在你的眼前是--【出示】（齊讀最后一行）

（2）你能想象一下，“水如天”是一幅怎樣的畫面嗎？

預(yù)設(shè)：（出示畫面引讀）

【出示】水如天一樣的明凈清澈，雨過天晴，西湖水是那樣的明亮清澈。那真是：望湖樓下水如天

【出示】水如天一樣的開闊無邊， 天無邊，水無邊，水天相接。那真是：望湖樓下水如天

【出示】水如天一樣的蔚藍(lán)，天藍(lán)藍(lán)，水藍(lán)藍(lán)，水天一色。那真是：望湖樓下水如天

【出示】水如天一樣的平靜， 天上再?zèng)]了狂風(fēng)大作，水上再?zèng)]了大雨滂沱，那真是：望湖樓下水如天

【出示】抬頭看看天，天上的彩虹是“赤橙黃綠青藍(lán)紫”，倒過來看就是一艘小船，那真是：“舟行碧波上，人在畫中游”??！

（3）置身于這樣的美景，你會(huì)情不自禁地贊嘆：好一幅“西湖驟雨圖”，（板書： 西湖驟雨圖）此情此景怎能不讓人陶醉，鐘愛西湖的大詩人蘇軾又一次醉了，醉于酒，更醉在了西湖的美景中，于是即興吟誦了這首《六月二十七日望湖樓醉書》【出示】朗誦全詩。

六、補(bǔ)充背景，拓展延伸。

蘇軾僅僅是沉醉在這驟雨的滂沱，初晴的美妙境界里嗎？他寫的僅僅是一場自然界的暴風(fēng)雨嗎？其實(shí)，--

這個(gè)時(shí)候的蘇軾遭受了人生一次巨大的打擊。蘇軾因?yàn)椴湃A橫溢，很受當(dāng)朝皇帝的欣賞，在朝廷里官居要職。正當(dāng)他準(zhǔn)備大展宏圖的時(shí)候，國家實(shí)施改革，蘇軾因?yàn)榕c當(dāng)權(quán)者意見不合，被貶到了杭州，做了一個(gè)小小的通判。這首詩就是他被貶第二年寫下的?？吹窖矍绑E雨初晴后的美景，如果你是蘇東波，你會(huì)對自己說些什么呢？（生活也會(huì)像天氣一樣，有風(fēng)雨，有磨難，有挫折，但是風(fēng)雨過后有彩虹，陽光總在風(fēng)雨后，自己一定會(huì)迎來光明的。）

【出示全詩】走進(jìn)詩人的心境，你們不僅讀出了詩中蘊(yùn)藏的畫面，還讀出了詩人的心聲。當(dāng)然，我們也可以純粹地把它當(dāng)作一首寫景詩，寫自然界的暴風(fēng)雨的詩。在書中讀出自我，就是最有效的讀書！

帶著你獨(dú)有的體會(huì)，讀出屬于你的味道。老師給你們配上音樂?！痉乓魳贰?/p>

七、總結(jié)并留下閱讀期待。

1. 學(xué)習(xí)生字“遮”。

2. 其實(shí)，蘇軾在那天一共寫下來五首“六月二十七日望湖樓醉書”，今天我們學(xué)習(xí)的是第一首，也是最著名的一首。其它四首老師印在了發(fā)給你們的講義上，課后也用我們今天讀一讀、品一品、再背一背的方法去自己學(xué)一學(xué)，相信你一定會(huì)有更多的收獲！

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統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元《望湖樓醉書》教案（九）

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六月二十七日望湖樓醉書

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字，理解古詩詞句的意思。

3．借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象，體會(huì)情感和語言之美。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解詩句的意思，體會(huì)作者的思想感情，背誦古詩。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1.兩首詩安排一起，為什么？相信學(xué)完以后你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

2．介紹蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡，人稱東坡居士，他是北宋的文學(xué)家、書畫家。與父親蘇洵，弟弟蘇轍合稱三蘇。

3．你還知道蘇軾的哪些詩？

《惠崇春江晚景》竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。

《題西林壁》橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

《飲湖上初晴后雨》水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

4．今天，我們就來學(xué)習(xí)這位大家所寫的《六月二十七日望湖樓醉書》，看看有何妙處。（出示）

二、初讀古詩。

1．指名讀古詩，相機(jī)正音。

2．讀詩不僅要讀得正確，還要讀出節(jié)奏，詩韻，這樣讀詩才叫“有板有眼”。誰能根據(jù)老師劃分的節(jié)奏再讀一讀這首詩？

三、品讀感悟。

1．這首詩的題目是《六月二十七日望湖樓醉書》，從詩題中你已經(jīng)知道什么？

時(shí)間：六月二十七日。這實(shí)際上告訴我們當(dāng)是已經(jīng)是--（板書：夏季）夏季常常有雷陣雨。

地點(diǎn)：望湖樓。（出示望湖樓）

師：望湖樓又名看經(jīng)樓、先得樓，坐落在西湖邊上。在望湖樓上極目遠(yuǎn)眺，西湖美景盡收眼底。

（醉）似醉非醉

“書”寫。寫什么呢？

蘇軾在這首詩中寫了自己在望湖樓上飲酒時(shí)看見到西湖山雨欲來和雨過天晴后的景色。那是一場怎樣的雨，雨后的景色又是怎樣呢？就讓我們走進(jìn)詩中，細(xì)細(xì)品味。

2．明詩意：

出示合作小貼士：

A、選擇感興趣的一行詩，用自己的語言說說這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？

B、在你研究的這行始詩中，你認(rèn)為哪些詞用得特別巧妙？圈出來，把你的感受批注在旁邊。

C、將閱讀體會(huì)融入朗讀之中。

D、小組內(nèi)明確分工，做好匯報(bào)交流的準(zhǔn)備。

隨機(jī)交流：

※“黑云翻墨未遮山”

翻墨：打翻的黑墨水。

墨汁翻到是怎樣的景象？（快，一下就黑了）

從“黑云翻墨”中，感受到什么？（烏云黑壓壓的來勢迅猛）誰能讀出這種氣勢？

詩中什么遮什么？ （烏云遮山）下雨前遮住了嗎？（沒有）你是從哪看出的說說你的理解。

這樣翻滾來勢洶洶的黑云卻都來不及遮住山頭，這場雨來得還真是夠快的了。

指導(dǎo)朗讀

※“白雨跳珠亂入船”

跳珠：跳動(dòng)的珠子。

你看到了什么樣的畫面呢？

（看到了雨很大）從哪里感受到？（“亂”字）亂字還能讓你感受到什么？（雨急）急到什么程度？亂到什么程度？

指導(dǎo)朗讀

交流后教師引入資料：蘇軾本人也非常的喜歡這句，直到15年后重游西湖，他還念念不忘，特意寫到“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年”?？梢娫娙藢@首詩的喜愛。

※對你寫作的啟發(fā)。

※“卷地風(fēng)來忽吹散”

說說你看到了怎樣的風(fēng)？（突然，風(fēng)狂）

“忽”字讓你感受到什么？（雪來得快，下得大）還有其他帶有“忽”字的詩句嗎？（“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”，“忽如一夜東風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！币龑?dǎo)學(xué)生體味“忽”字之妙（突出天色變化之快）

說話：卷地風(fēng)吹走了_______________，吹來了_______________。

指導(dǎo)朗讀

※“望湖樓下水如天”

云散了，風(fēng)停了，雨止了，這時(shí)站在望湖樓上的“你”看到了怎樣的景色？（引導(dǎo)學(xué)生通過換位想象，描述雨后西湖碧水如天的景色，感受景美。）

（湖面開闊而寧靜、荷花鮮艷而潤澤、空氣濕潤而清新……）

指導(dǎo)朗讀

此情此景怎能不讓人陶醉，鐘愛西湖的大詩人蘇軾又一次醉了，這回他是醉在了西湖的景中。（教師在詩題的“醉”字上加上著重號(hào)。）

3．悟詩情：

夏天的西湖，忽而陰，忽而晴，忽而風(fēng)，忽而雨，千姿百態(tài)，分外迷人。這樣的景色怎能不勾起蘇軾的詩興呢？現(xiàn)在再來看詩題，你對“醉”字有了怎樣的理解呢？（表現(xiàn)作者對西湖美景的喜愛之情）

蘇軾醉于酒，更醉于西湖山水，禁不住提筆寫下了……（生齊誦全詩）

4．小結(jié)。蘇軾在寫景時(shí)，是抓住什么特點(diǎn)來的？

（1）景物多：云、雨、風(fēng)、水、山、船、地、樓。

（2）變化快：未遮山、亂入船、忽吹散、水如天。

出示：六月的西湖天氣變化極快，先（ ）后（ ）。詩句描寫的色彩極其豐富，（ ）云與（ ）雨形成鮮明對比，山是（ ）色的，而雨后的湖水與天空都是（ ）色的。

（3）動(dòng)態(tài)多：翻、遮、跳、入、吹

四、拓展延伸。

蘇軾對杭州西湖的這場雨十分偏愛，除了《六月二十七日望湖樓醉書》，他在時(shí)隔多年又回杭州時(shí)寫道“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年?！?/p>

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．書法創(chuàng)作 將這首詩創(chuàng)作成一幅書法。

2．妙筆生花 把這首詩描寫的景色描寫下來，題目可以自擬，字?jǐn)?shù)在200字左右。

板書設(shè)計(jì)：

六月二十七日望湖樓醉書

云

雨 景物多

風(fēng) 變化快

水

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