小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)教案

統(tǒng)編版六年級(jí)語文上冊(cè)第一單元《望湖樓醉書》教案（五）。

統(tǒng)編版六年級(jí)語文上冊(cè)第一單元《望湖樓醉書》教案（五）

六月二十七日望湖樓醉書

教學(xué)目標(biāo)：

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

2. 學(xué)會(huì)本課一個(gè)生字“遮”，通過圖、文等各種方式，感受六月西湖的雨急來急去之美，學(xué)習(xí)古詩(shī)遣詞、用句的準(zhǔn)確與生動(dòng)，理解古詩(shī)意思感古詩(shī)韻味。

3. 了解學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，能夠基本運(yùn)用此方法來學(xué)習(xí)《飲湖上初晴雨后》。

教學(xué)重點(diǎn)：感受六月西湖的雨急來急去之美，理解古詩(shī)的意思，能有感情地朗誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的語言之美，學(xué)習(xí)古詩(shī)遣詞、用句的準(zhǔn)確與生動(dòng)，了解學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，能夠基本運(yùn)用來學(xué)習(xí)《飲湖上初晴雨后》。

一、游戲?qū)?/p>

（一）最近中央一臺(tái)的中國(guó)詩(shī)詞大賽很火，飛花令也因此被人們熟知，今天我們也來玩飛花令，以“雨”為題。（課前玩游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性）

（二）知詩(shī)題

過渡：剛剛聽了同學(xué)們接的詩(shī)，老師也想接一句。

1. “天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無”描寫了春雨，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首描寫雨的詩(shī)--六月二十七日望湖樓醉書。

2. 題目交代了什么？（六月二十七日正是盛夏，醉書是喝醉了寫下的此詩(shī)）

3.小結(jié)：望湖樓，是西湖邊上的一座雅致的閣樓，吸引了許多文人墨客在此潑墨作詩(shī)。這首詩(shī)正是盛夏時(shí)節(jié)蘇軾酒后寫于此的。

（三）識(shí)詩(shī)人

借助資料介紹詩(shī)人。（第一：唐宋八大家之一；第二：三蘇；第三：全才；第四：多次被貶，卻是豪放派的代表。）

二、初讀古詩(shī)，整體感知

1．請(qǐng)同學(xué)們先讀讀這首詩(shī)，讀上兩三遍，注意讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)讀通讀順。

2．誰來讀？其他同學(xué)注意聽，看他讀準(zhǔn)了沒有。（指名兩生，師生正音）

3. 你們讀準(zhǔn)了詩(shī)的字音，這個(gè)字會(huì)讀嗎？出示“廿”（二十）→變廣一些再加上幾點(diǎn)，變成庶（貶為庶民）→遮），怎么記？教師范寫，提示：上面“廣”蓋頭，下面“之”托底，這樣才能寫緊湊，組詞相機(jī)理解字的意思（遮蔽、遮蓋），描紅。

4. 這是一首七言絕句，請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī)，畫出停頓，抽生讀相機(jī)講解押韻和韻腳。

教師小結(jié)：2--2--3是一般停頓法。有沒有比這更能體現(xiàn)詩(shī)情的停法呢？我們得細(xì)細(xì)品、慢慢悟。

三、知詩(shī)意明畫面，入境品悟

1. 今天讀的這首詩(shī)是北宋大詩(shī)人蘇軾所作，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽老師讀，你感受到了什么，腦海中會(huì)浮現(xiàn)哪些畫面？（生答）

2. 夏季西湖的一場(chǎng)暴雨在蘇軾的眼中是與眾不同的，與杜甫筆下的“隨風(fēng)潛入夜人，潤(rùn)物細(xì)無聲”的春雨有什么不同呢？（出示：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”） 學(xué)生回答。

第二句抓住“白雨”“跳珠”“亂”品味。

抓住“跳珠”和“亂”指導(dǎo)：大雨是有形的，像是跳動(dòng)的珍珠，他還會(huì)發(fā)出什么樣的聲音呢？（若學(xué)生還是無法想象就播放音頻。）

抓住“白雨”指導(dǎo)：大雨是有色的，“白雨”看似寫色彩其實(shí)是寫雨大。如果看到這樣的大雨，你會(huì)想到那些詞語呢？學(xué)生匯報(bào)，就是這樣的暴雨，再讀一讀這句詩(shī)（抽生讀）。

大雨有聲，大雨有色，你能讀出大雨的生命力嗎？（齊讀）

第一句“黑云”指大雨來臨前的云，“翻墨”指雨打翻的黑墨水，這里指黑云籠罩，翻滾如墨，“未”指出來不及。

抓住“黑云翻墨”指導(dǎo)：這里用了比喻的修辭手法。

山雨欲來風(fēng)滿樓，你知道作者為什么一下就想到黑云像打翻的墨汁嗎？

蘇軾不光是詩(shī)人也是大書法家，喜歡舞文弄墨，所以他看到黑云馬上就想到自己喜歡的墨水被打翻的樣子，可見用自己喜歡的事物來形容新事物是多么形象逼真。

指導(dǎo)“未”：大雨來臨前我們會(huì)說“烏云密布”，但這黑云還沒來得及遮住山，雨就等不及了，看來夏雨真是個(gè)急性子，躁脾氣，你能讀出它的迫不及待嗎？

3. 學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)。

過渡：夏雨來得急，下得大，后兩句詩(shī)，你又看到了怎樣的雨？

抓住“忽”來理解：你從哪個(gè)字發(fā)現(xiàn)的？

“忽”是什么意思？

過渡：一個(gè)“忽”字很輕很快，看似時(shí)間短速度快，其實(shí)他威力很大。

除了吹散了雨，還吹散了？

指導(dǎo)朗讀后兩句。

小結(jié)：同學(xué)們，整首詩(shī)作者沒用一個(gè)“大”字，沒用一個(gè)“急”字，沒用一個(gè)“快”字，但我們讀起來卻分明感覺到夏季雨是個(gè)急性子、躁脾氣，來也匆匆，去也匆匆，這就是運(yùn)用語言的智慧呀！再來誦讀這首詩(shī)吧。（生自由讀）

五、吟全詩(shī)感意境，多元誦讀

1. 剛剛還是云翻、雨跳、風(fēng)卷，頃刻間雨消云散，水天一色……此景此情，蘇軾看在眼里，喜在心頭。醉眼蒙眬中，蘇軾看黑云不再是黑壓壓的云，而是--自己喜愛的墨水被打翻了?？窗子瓴辉偈前谆ɑǖ挠?，而是--活蹦亂跳的珍珠。他看天不再是天，看水--不再是水。他看天就是水，看水--就是天。他醉了。棄船登樓，提起毛筆，潑墨揮毫--跟老師一起來誦讀全詩(shī)。

2. 他醉了，他僅僅是酒醉了嗎？ （陶醉）陶醉于美景的你們也用情感給予了此詩(shī)不一樣的停連，讀。

3. 這份陶醉讓他終身難忘，15年后，50歲的他故地重游仍念念不忘--“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年。”讓我們跟他一起記住那激動(dòng)人心的一幕吧！

4. 自由背誦古詩(shī)，指名背，齊背。

5. 總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：查資料--看注釋--解詩(shī)題--識(shí)詩(shī)人--明詩(shī)意--入詩(shī)境--悟詩(shī)情。師生共同完成。

過渡：同學(xué)們，我們常常會(huì)用“吟詩(shī)作畫”來形容古人文化創(chuàng)作活動(dòng)，故，古詩(shī)也是可以吟誦的，先聽老師吟，待會(huì)你們也試試。

6. 教師吟誦，學(xué)生自學(xué)，抽生吟誦。

六、拓展運(yùn)用

運(yùn)用今天學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，看老師給的資料和注釋，自學(xué)蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。

七、作業(yè)布置

1. 試著吟誦今天學(xué)的兩首古詩(shī)。

2. 收集蘇軾的其他詩(shī)集，積累優(yōu)美的詞句。

板書設(shè)計(jì)：

六月二十七日望湖樓醉書

急

云 黑

雨 白

風(fēng) 疾

水 藍(lán)

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六月二十七日望湖樓醉書

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字，理解古詩(shī)詞句的意思。

3．借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象，體會(huì)情感和語言之美。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者的思想感情，背誦古詩(shī)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1.兩首詩(shī)安排一起，為什么？相信學(xué)完以后你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

2．介紹蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡，人稱東坡居士，他是北宋的文學(xué)家、書畫家。與父親蘇洵，弟弟蘇轍合稱三蘇。

3．你還知道蘇軾的哪些詩(shī)？

《惠崇春江晚景》竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。

《題西林壁》橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

《飲湖上初晴后雨》水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

4．今天，我們就來學(xué)習(xí)這位大家所寫的《六月二十七日望湖樓醉書》，看看有何妙處。（出示）

二、初讀古詩(shī)。

1．指名讀古詩(shī)，相機(jī)正音。

2．讀詩(shī)不僅要讀得正確，還要讀出節(jié)奏，詩(shī)韻，這樣讀詩(shī)才叫“有板有眼”。誰能根據(jù)老師劃分的節(jié)奏再讀一讀這首詩(shī)？

三、品讀感悟。

1．這首詩(shī)的題目是《六月二十七日望湖樓醉書》，從詩(shī)題中你已經(jīng)知道什么？

時(shí)間：六月二十七日。這實(shí)際上告訴我們當(dāng)是已經(jīng)是--（板書：夏季）夏季常常有雷陣雨。

地點(diǎn)：望湖樓。（出示望湖樓）

師：望湖樓又名看經(jīng)樓、先得樓，坐落在西湖邊上。在望湖樓上極目遠(yuǎn)眺，西湖美景盡收眼底。

（醉）似醉非醉

“書”寫。寫什么呢？

蘇軾在這首詩(shī)中寫了自己在望湖樓上飲酒時(shí)看見到西湖山雨欲來和雨過天晴后的景色。那是一場(chǎng)怎樣的雨，雨后的景色又是怎樣呢？就讓我們走進(jìn)詩(shī)中，細(xì)細(xì)品味。

2．明詩(shī)意：

出示合作小貼士：

A、選擇感興趣的一行詩(shī)，用自己的語言說說這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫面？

B、在你研究的這行始詩(shī)中，你認(rèn)為哪些詞用得特別巧妙？圈出來，把你的感受批注在旁邊。

C、將閱讀體會(huì)融入朗讀之中。

D、小組內(nèi)明確分工，做好匯報(bào)交流的準(zhǔn)備。

隨機(jī)交流：

※“黑云翻墨未遮山”

翻墨：打翻的黑墨水。

墨汁翻到是怎樣的景象？（快，一下就黑了）

從“黑云翻墨”中，感受到什么？（烏云黑壓壓的來勢(shì)迅猛）誰能讀出這種氣勢(shì)？

詩(shī)中什么遮什么？ （烏云遮山）下雨前遮住了嗎？（沒有）你是從哪看出的說說你的理解。

這樣翻滾來勢(shì)洶洶的黑云卻都來不及遮住山頭，這場(chǎng)雨來得還真是夠快的了。

指導(dǎo)朗讀

※“白雨跳珠亂入船”

跳珠：跳動(dòng)的珠子。

你看到了什么樣的畫面呢？

（看到了雨很大）從哪里感受到？（“亂”字）亂字還能讓你感受到什么？（雨急）急到什么程度？亂到什么程度？

指導(dǎo)朗讀

交流后教師引入資料：蘇軾本人也非常的喜歡這句，直到15年后重游西湖，他還念念不忘，特意寫到“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年”?？梢娫?shī)人對(duì)這首詩(shī)的喜愛。

※對(duì)你寫作的啟發(fā)。

※“卷地風(fēng)來忽吹散”

說說你看到了怎樣的風(fēng)？（突然，風(fēng)狂）

“忽”字讓你感受到什么？（雪來得快，下得大）還有其他帶有“忽”字的詩(shī)句嗎？（“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”，“忽如一夜東風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！币龑?dǎo)學(xué)生體味“忽”字之妙（突出天色變化之快）

說話：卷地風(fēng)吹走了_______________，吹來了_______________。

指導(dǎo)朗讀

※“望湖樓下水如天”

云散了，風(fēng)停了，雨止了，這時(shí)站在望湖樓上的“你”看到了怎樣的景色？（引導(dǎo)學(xué)生通過換位想象，描述雨后西湖碧水如天的景色，感受景美。）

（湖面開闊而寧?kù)o、荷花鮮艷而潤(rùn)澤、空氣濕潤(rùn)而清新……）

指導(dǎo)朗讀

此情此景怎能不讓人陶醉，鐘愛西湖的大詩(shī)人蘇軾又一次醉了，這回他是醉在了西湖的景中。（教師在詩(shī)題的“醉”字上加上著重號(hào)。）

3．悟詩(shī)情：

夏天的西湖，忽而陰，忽而晴，忽而風(fēng)，忽而雨，千姿百態(tài)，分外迷人。這樣的景色怎能不勾起蘇軾的詩(shī)興呢？現(xiàn)在再來看詩(shī)題，你對(duì)“醉”字有了怎樣的理解呢？（表現(xiàn)作者對(duì)西湖美景的喜愛之情）

蘇軾醉于酒，更醉于西湖山水，禁不住提筆寫下了……（生齊誦全詩(shī)）

4．小結(jié)。蘇軾在寫景時(shí)，是抓住什么特點(diǎn)來的？

（1）景物多：云、雨、風(fēng)、水、山、船、地、樓。

（2）變化快：未遮山、亂入船、忽吹散、水如天。

出示：六月的西湖天氣變化極快，先（ ）后（ ）。詩(shī)句描寫的色彩極其豐富，（ ）云與（ ）雨形成鮮明對(duì)比，山是（ ）色的，而雨后的湖水與天空都是（ ）色的。

（3）動(dòng)態(tài)多：翻、遮、跳、入、吹

四、拓展延伸。

蘇軾對(duì)杭州西湖的這場(chǎng)雨十分偏愛，除了《六月二十七日望湖樓醉書》，他在時(shí)隔多年又回杭州時(shí)寫道“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年。”

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．書法創(chuàng)作 將這首詩(shī)創(chuàng)作成一幅書法。

2．妙筆生花 把這首詩(shī)描寫的景色描寫下來，題目可以自擬，字?jǐn)?shù)在200字左右。

板書設(shè)計(jì)：

六月二十七日望湖樓醉書

云

雨 景物多

風(fēng) 變化快

水

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六月二十七日望湖樓醉書

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感受古詩(shī)詞文化的魅力。

2.理解詩(shī)句意思，想象、感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語言之美。

3.理解中國(guó)部分古詩(shī)“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過朗讀、理解詩(shī)意，體味作者遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詩(shī)歌意境。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過文本細(xì)讀，準(zhǔn)確地還原詩(shī)歌畫面，在此基礎(chǔ)上感受詩(shī)人的豁達(dá)胸臆，并嘗試將體悟到的畫意及詩(shī)人之心在朗讀上體現(xiàn)出來。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，揭題

1.看了中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)，我們班也刮起了一股“詩(shī)詞風(fēng)”，今天，邵老師就把詩(shī)詞大會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)搬到我們教室【出示圖】，首先請(qǐng)兩大組派上一名代表，我們也來一段“飛花令”【出示圖】，主題詞便是--風(fēng)（板書：風(fēng)）。準(zhǔn)備好了嗎？開始！

2.再來考一考大家，這四句詩(shī)，你會(huì)填嗎？【出示四句詩(shī)】

清明時(shí)節(jié)（雨）紛紛，路上行人欲斷魂。（好雨）知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

沾衣欲濕（杏花雨），吹面不寒楊柳風(fēng)。渭城（朝雨）浥輕塵，客舍青青柳色新。

3. 真不錯(cuò)！讀著這四句詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)了什么？是的，這是一組描寫雨的詩(shī)句。

是啊，年年月月都下雨，但歲歲年年各不同，在詩(shī)人眼里，雨是一種心情的流淌，情感的抒發(fā)。宋朝大詩(shī)人蘇軾有一天在欣賞西湖美景時(shí)也遇到了一場(chǎng)大雨，詩(shī)性大發(fā)，寫下了一首--《六月二十七日望湖樓醉書》。（指題目）

二、理解詩(shī)題

1．從詩(shī)題中你知道什么？

時(shí)間：六月二十七日。（六月二十七日指的是農(nóng)歷，是一年中天氣最悶熱、雷雨最多的時(shí)候。）這實(shí)際上告訴我們當(dāng)時(shí)已經(jīng)是--夏季。

地點(diǎn)：望湖樓。【出示望湖樓】

2.（醉）不是酩酊大醉而是略有醉意，醉字僅僅是酒醉嗎？（？）待會(huì)兒我們學(xué)了詩(shī)就知道了！

三、初讀古詩(shī)，自己理解。

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩(shī)，【出示】

要求：1.讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出韻味。

2.聯(lián)系圖畫，想想詩(shī)句的大致意思。遇到不懂的，可以和同桌討論討論。

四、師生交流，理解詩(shī)意。

1．指名讀，適時(shí)給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。（讀正確、讀流利，讀出節(jié)奏，讀出韻味）

2．老師也來讀一讀，【出示】范讀，請(qǐng)女生齊讀，男生齊讀。

3．書讀百遍，其義自現(xiàn)。這場(chǎng)來去匆匆的驟雨，卻被蘇軾抓住了每個(gè)精彩的瞬間，將它們一一呈現(xiàn)在我們眼前，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俸煤萌テ芬黄?，在你最欣賞的字、詞上做上記號(hào)，寫下你的感受。

4. 很多同學(xué)欣賞能力有了提高，感受也寫得不錯(cuò)，下面我們?cè)趯W(xué)詩(shī)的過程中，請(qǐng)大家一起交流。

五、咬文嚼字，感悟詩(shī)的意境

1．【出示】黑云翻墨未遮山

（1）你最欣賞這句詩(shī)中的哪一個(gè)字？為什么？【生答“翻”出示】

（2）透過“黑云翻墨”，你仿佛看到了什么畫面？

你們描述的畫面讓我情不自禁想到了這些詞語，和大家分享【出示】（烏云翻滾、陰云密布、風(fēng)起云涌、黑云壓城 ）

（3）把這種感覺送回到句子的朗讀中去?！境鍪尽?/p>

真是黑云壓山山欲摧呀！可是黑云還沒來得及壓住山，誰就來了？

2．【出示】（白雨跳珠亂入船）

（1）這句詩(shī)中你又覺得哪些字用的很妙？

一個(gè)“跳”字，讓你體會(huì)到了什么？（ 雨大、雨急 、雨猛）

想一想，“亂”字，妙在何處？（雨點(diǎn)的密、雨多、雨的動(dòng)態(tài)美）

可謂：一字千金！這一跳一亂，將這一場(chǎng)又急又大的雨，淋漓盡致地加以展現(xiàn)！

（2）【出示】齊讀。從“白雨跳珠”這個(gè)比喻中你又讀出了什么？（感受“跳珠”蘊(yùn)涵著雨大而急以及作者對(duì)雨的喜愛之情。）

（3）補(bǔ)充資料：這一句也是整首詩(shī)的傳神之筆。蘇軾本人也非常的喜歡這句，直到15年后重游西湖他還念念不忘，特意寫到--【出示】“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年”可見詩(shī)人對(duì)這首詩(shī)的喜愛。那就讓我們跟隨詩(shī)人一起幸福地回憶吧！讀前兩句?！境鍪尽?/p>

3.“卷地風(fēng)來忽吹散”

（1）如此大雨，難不成讓詩(shī)人困于望湖樓不成？奇跡發(fā)生了！什么奇跡？（生：卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天）

（2）【出示】哪個(gè)字讓你覺得特別妙？（忽）我們還學(xué)過帶有“忽”字的詩(shī)句嗎？（生：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”） 【出示】“忽”字讓你感受到什么？（雪來得快，下得大）還有其他帶有“忽”字的詩(shī)句嗎？【出示】（“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”，“忽”字中感受汪倫踏歌相送的突然及讓李白感受到突如其來的驚喜）……

這兒的“忽”字呢？【出示】（突出天氣變化之快。）

【出示】填空：卷地風(fēng)突如其來，它吹散了________________，吹走了________________，吹來了________________，真讓人目不暇接啊！

（3）一個(gè)“忽”字用得十分輕巧，卻把天氣變化的神速寫活了。讀忽字時(shí)要輕巧些，速度稍快些！【出示】

4．望湖樓下水如天

（1）此時(shí)，望湖樓下的西湖又是怎樣一番景象呢？讓我們隨著東坡先生，起身，踱步、臨窗，遠(yuǎn)眺，展現(xiàn)在你的眼前是--【出示】（齊讀最后一行）

（2）你能想象一下，“水如天”是一幅怎樣的畫面嗎？

預(yù)設(shè)：（出示畫面引讀）

【出示】水如天一樣的明凈清澈，雨過天晴，西湖水是那樣的明亮清澈。那真是：望湖樓下水如天

【出示】水如天一樣的開闊無邊， 天無邊，水無邊，水天相接。那真是：望湖樓下水如天

【出示】水如天一樣的蔚藍(lán)，天藍(lán)藍(lán)，水藍(lán)藍(lán)，水天一色。那真是：望湖樓下水如天

【出示】水如天一樣的平靜， 天上再?zèng)]了狂風(fēng)大作，水上再?zèng)]了大雨滂沱，那真是：望湖樓下水如天

【出示】抬頭看看天，天上的彩虹是“赤橙黃綠青藍(lán)紫”，倒過來看就是一艘小船，那真是：“舟行碧波上，人在畫中游”??！

（3）置身于這樣的美景，你會(huì)情不自禁地贊嘆：好一幅“西湖驟雨圖”，（板書： 西湖驟雨圖）此情此景怎能不讓人陶醉，鐘愛西湖的大詩(shī)人蘇軾又一次醉了，醉于酒，更醉在了西湖的美景中，于是即興吟誦了這首《六月二十七日望湖樓醉書》【出示】朗誦全詩(shī)。

六、補(bǔ)充背景，拓展延伸。

蘇軾僅僅是沉醉在這驟雨的滂沱，初晴的美妙境界里嗎？他寫的僅僅是一場(chǎng)自然界的暴風(fēng)雨嗎？其實(shí)，--

這個(gè)時(shí)候的蘇軾遭受了人生一次巨大的打擊。蘇軾因?yàn)椴湃A橫溢，很受當(dāng)朝皇帝的欣賞，在朝廷里官居要職。正當(dāng)他準(zhǔn)備大展宏圖的時(shí)候，國(guó)家實(shí)施改革，蘇軾因?yàn)榕c當(dāng)權(quán)者意見不合，被貶到了杭州，做了一個(gè)小小的通判。這首詩(shī)就是他被貶第二年寫下的。看到眼前驟雨初晴后的美景，如果你是蘇東波，你會(huì)對(duì)自己說些什么呢？（生活也會(huì)像天氣一樣，有風(fēng)雨，有磨難，有挫折，但是風(fēng)雨過后有彩虹，陽光總在風(fēng)雨后，自己一定會(huì)迎來光明的。）

【出示全詩(shī)】走進(jìn)詩(shī)人的心境，你們不僅讀出了詩(shī)中蘊(yùn)藏的畫面，還讀出了詩(shī)人的心聲。當(dāng)然，我們也可以純粹地把它當(dāng)作一首寫景詩(shī)，寫自然界的暴風(fēng)雨的詩(shī)。在書中讀出自我，就是最有效的讀書！

帶著你獨(dú)有的體會(huì)，讀出屬于你的味道。老師給你們配上音樂?！痉乓魳贰?/p>

七、總結(jié)并留下閱讀期待。

1. 學(xué)習(xí)生字“遮”。

2. 其實(shí)，蘇軾在那天一共寫下來五首“六月二十七日望湖樓醉書”，今天我們學(xué)習(xí)的是第一首，也是最著名的一首。其它四首老師印在了發(fā)給你們的講義上，課后也用我們今天讀一讀、品一品、再背一背的方法去自己學(xué)一學(xué)，相信你一定會(huì)有更多的收獲！

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統(tǒng)編版六年級(jí)語文上冊(cè)第一單元《望湖樓醉書》教案（十）

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《六月二十七日望湖樓醉書》教案

（一）、教學(xué)目標(biāo)

1、 能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

2、 體會(huì)詩(shī)句的語言美，感悟比喻的妙處。

3、 想象西湖晴雨變幻的景色，體會(huì)雨的奇特。

（二）、教學(xué)重點(diǎn)

1、想象西湖晴雨變幻的景色，體會(huì)雨的奇特。

（三）、教學(xué)難點(diǎn)

1、想象西湖晴雨的變幻景色，體會(huì)雨的奇特。

2、體會(huì)詩(shī)歌的語言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生中華傳統(tǒng)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。

（四）、教學(xué)過程

一、文字線索題導(dǎo)入

1、北宋文學(xué)家、書畫家

2、四川眉山人，曾任杭州通判

3、唐宋八大家之一，與父親蘇洵弟弟蘇轍合稱“三蘇”

4、他的詩(shī)善用夸張比喻，在藝術(shù)方面獨(dú)具風(fēng)格

5、“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”是他流傳千古的名句

1、同學(xué)們，你們能根據(jù)屏幕上的提示猜出這個(gè)人是誰嗎？（蘇軾）

2、今天我們就一起去學(xué)習(xí)蘇軾的一首詩(shī)，《六月二十七日望湖樓醉書》（出示課題）說說詩(shī)題中告訴了我們什么？（時(shí)間、地點(diǎn)、事件）

（六月二十七日蘇軾在西湖邊上的望湖樓醉酒題詩(shī)）

3、那么蘇軾在望湖樓上題了怎樣的一首詩(shī)呢？讓我們一起去看看吧！

二、讀詩(shī)歌

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，誰愿意第一個(gè)展示你的朗讀？

（齊讀）

3、讀得真不錯(cuò)，同學(xué)們，讀詩(shī)不僅要讀響、讀準(zhǔn)，更要讀出詩(shī)的節(jié)奏，（出示劃分好節(jié)奏的詩(shī)）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)劃分好的節(jié)奏自由練讀一下這首詩(shī)。

4、誰愿意來讀一讀？讀得真好（如果讀不好，師范讀，再指名讀）

5、男女生賽讀。

三、檢查預(yù)習(xí)，提出疑問

1、古詩(shī)同學(xué)們都會(huì)讀了，但是學(xué)習(xí)古詩(shī)僅僅會(huì)讀還不行，我們還得理解詩(shī)中意思，品讀詩(shī)中的意境。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的過程中有沒有遇到哪些不懂或者難懂得詞語，提出來我們一起解決。（生提問，相機(jī)指導(dǎo)回答）

2、相信解決了這些重難點(diǎn)詞，你們對(duì)這首詩(shī)有了更深刻的了解了，現(xiàn)在再讀這首詩(shī)，你們一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)的，帶著你們的理解在來讀一讀這首詩(shī)吧！

四、整體感知

俗話說：“書讀百遍，其義自見”讀著讀著，你從這首詩(shī)中感受到了什么？（大、快、急、來得快、去得也快）

五、品讀詩(shī)句

1、這真是一場(chǎng)奇特的雨啊！你從詩(shī)中得哪些字眼或詩(shī)句中感受這場(chǎng)雨的奇特呢？請(qǐng)默讀詩(shī)歌，并從信封中取出“共學(xué)單”，認(rèn)真完成。

“我從‘____________’（詩(shī)句或者關(guān)鍵詞均可）感受到雨的奇特，讀著詩(shī)句，我的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的場(chǎng)景（畫面）：____________________________________________________________。”

預(yù)設(shè)1、生答：從“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”中感受到......

a、從這句詩(shī)中，有沒有哪些字或詞最能讓你感受到這場(chǎng)雨的急呢？

預(yù)設(shè)2、“未遮山”、“亂入船”

a、“未遮山”，“亂入船”說明了什么？

b、你能從關(guān)鍵詞中體會(huì)到這場(chǎng)雨來得快、來得大，老師表揚(yáng)你，你能帶著這種感受去讀一讀詩(shī)句嗎？

c、還有同學(xué)對(duì)這兩句詩(shī)有自己的理解嗎？請(qǐng)你補(bǔ)充。

你真是一個(gè)善于讀書的孩子，帶著你的感受去讀一讀好嗎？

（這一環(huán)節(jié)，相機(jī)指導(dǎo)“亂”字，將“亂”讀胖“）

2、關(guān)注比喻：

老師關(guān)注到，同學(xué)們?cè)诜窒碜约焊惺艿臅r(shí)候運(yùn)用了比喻得修辭手法，（我們?cè)僮x一讀這句詩(shī)，作者運(yùn)用了怎樣的修辭手法？）這其實(shí)就是詩(shī)中出現(xiàn)的黑云翻墨、白雨跳蛛，詩(shī)人們?cè)趯懺?shī)的時(shí)候都喜歡運(yùn)用比喻的修辭手法，這樣可以使詩(shī)句更加形象生動(dòng)。無獨(dú)有偶，蘇軾在另一首描寫西湖的詩(shī)中也運(yùn)用了比喻的修辭手法，我們一起來讀一讀。（出示《飲湖上初晴后雨》全班齊讀）

不僅如此，唐代大詩(shī)人賀知章在《詠柳》中同樣也用到了比喻得修辭手法”不知細(xì)葉誰裁出“------生接”二月春風(fēng)似剪刀“；劉禹錫也在《望洞庭》中寫到”遙望洞庭山水色“----生接”白銀盤里一青螺“

讓我們?cè)賮碜x一讀這句詩(shī)，感受比喻的妙處吧！

3、你還能從哪里感受到這場(chǎng)雨的奇特呢？

“卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天”

抓住“忽”感受雨去得快

“卷地風(fēng)”：這是一場(chǎng)怎樣的風(fēng)？

請(qǐng)你用朗讀讀出這一場(chǎng)大風(fēng)，讀出這雨過天晴的美麗景色吧！

4、就是這樣一場(chǎng)卷地之風(fēng)，它不僅吹走了------生接或指名（這場(chǎng)大雨），還吹來了------指名回答（望湖樓下水天一色得美麗景象）

小結(jié)：你們看，剛才我們通過讀詩(shī)、抓關(guān)鍵詞、想象詩(shī)中所描繪的美麗景色，跟著詩(shī)人領(lǐng)略了一場(chǎng)西湖疾雨急來急去得變幻景色，讓我們捧起書，再去領(lǐng)略一下西湖這場(chǎng)別樣的雨吧！

六、拓展進(jìn)行“飛花令”

同學(xué)們，古往今來許多文人墨客都對(duì)雨情有獨(dú)鐘，寫了許許多多贊美雨的詩(shī)文，現(xiàn)在就讓我們來一場(chǎng)有關(guān)“雨”得飛花令吧！（背景音樂響起，生對(duì)詩(shī)）

結(jié)束語：同學(xué)們，蘇軾帶來的這一場(chǎng)雨，讓我們愛上了有關(guān)“雨”的詩(shī)句，甚至愛上中華傳統(tǒng)古詩(shī)詞，讓我們?cè)俅我黄痫柡钋榈刈x一讀《六月二十七日望湖樓醉書》

（五）、板書設(shè)計(jì)

雨

大

急

（奇特）

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六月二十七日望湖樓醉書

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字，理解古詩(shī)的意思。

3、借助閱讀想像，感受六月西湖下暴雨時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩(shī)人的情感和語言美。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解古詩(shī)的意思。

2、難點(diǎn)： 借助閱讀想象，品位語言，感受六月西湖下暴雨時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩(shī)人的情感。

教具準(zhǔn)備：課件、音頻

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、激趣導(dǎo)入

（1）通過學(xué)生背誦學(xué)過的古詩(shī)以及學(xué)過的關(guān)于雨的詩(shī)句導(dǎo)入。

（2）揭題。

（學(xué)生說出題目交代了哪些信息并試著說出“醉書”的意思）

（3）簡(jiǎn)介作者。

（學(xué)生說出作者是誰并背誦蘇軾寫的詩(shī)句）

2、初讀

（1）自由讀，讀準(zhǔn)字音。

（2）再讀，標(biāo)出停頓的符號(hào)，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

（3）誰來試一試，并點(diǎn)評(píng)。相機(jī)在黑板上標(biāo)好詩(shī)句的節(jié)奏。

（4）PK讀，并點(diǎn)評(píng)。

（5）播放課文錄音

（6）齊讀。

二、問--疏通詩(shī)意

1、鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，并指導(dǎo)學(xué)生相互答疑，師記錄學(xué)生有深度的問題。

2、師預(yù)設(shè)問題：

（1）每句詩(shī)的意思是什么？

（2）整首詩(shī)的意思是什么？

三、試一試--感悟詩(shī)情

1、齊讀詩(shī)，你明白了這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容嗎？從哪些地方看出“雨急景奇”？

2、生交流。

3、師小結(jié)。

4、齊讀整首詩(shī)，你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？讀出驚嘆的語氣。

5、配樂背誦全詩(shī)。

四、評(píng)一評(píng)--各抒己見

1、這節(jié)課你有哪些收獲？（用“我收獲了--”的句式說話）

2、你對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià)。

3、同學(xué)們的表現(xiàn)怎樣？

課后作業(yè)：

1、寫一寫你眼中的暴風(fēng)雨。

2、搜集關(guān)于云、雨、風(fēng)、天的詩(shī)句。

板書設(shè)計(jì)：

六月二十七日望湖樓醉書

（宋）蘇軾

黑云/翻墨//未遮山，

白雨/跳珠//亂入船。

卷地風(fēng)來/忽//吹散，

望湖樓下/水//如天。

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統(tǒng)編版六年級(jí)語文上冊(cè)第一單元《望湖樓醉書》教案（三）

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《六月二十七日望湖樓醉書》教學(xué)設(shè)計(jì)

一 教學(xué)目標(biāo)：

1 會(huì)寫生字“遮”，理解詩(shī)句的意思 。

2 正確流利有感情地朗讀背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

3 體會(huì)夏季西湖疾雨急來急去的特點(diǎn)，感受詩(shī)人對(duì)西湖美景的喜愛和贊美之情。

二 教學(xué)重難點(diǎn)：

1 朗讀背誦本詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。

2 會(huì)描述詩(shī)歌描寫的畫面，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

三 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

四 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

五 教學(xué)過程

一 導(dǎo)入新課，板書課題，簡(jiǎn)介詩(shī)人。

1 師；同學(xué)們喜歡古詩(shī)嗎，誰愿意背首詩(shī)給大家欣賞欣賞。（學(xué)生舉手自由背誦）

2師生同背《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》引出新課。

3 今天，我們來學(xué)習(xí)蘇軾的另一首詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書》（板書課題和詩(shī)人，學(xué)生齊讀）

4 誰能給大伙兒介紹一下蘇軾（學(xué)生自由發(fā)言）

5（課件出示） 教師簡(jiǎn)介蘇軾

二 初讀指導(dǎo)，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律

1 誰來把題目讀一讀，你從詩(shī)題中知道了哪些信息？（時(shí)間、地點(diǎn)），“醉書”是什么意思？本詩(shī)是不是詩(shī)人喝醉酒時(shí)寫下的呢？我們理解了全詩(shī)就會(huì)知道了。下面就讓我們來認(rèn)真讀讀這首詩(shī)吧。要求：邊讀邊畫出詩(shī)的節(jié)奏。

2 學(xué)生自由讀詩(shī)，教師巡視指導(dǎo)。

3 指名朗讀。

4 教師范讀，指導(dǎo)讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律（畫出詩(shī)的節(jié)奏）

5 學(xué)生再練習(xí)朗讀。

6 學(xué)生齊讀本詩(shī)。

7 學(xué)習(xí)生字“遮”，并指導(dǎo)書寫。

三 再讀詩(shī)歌，理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)的意境。

1 學(xué)生默讀全詩(shī)，理解詩(shī)句意思，想想從中你感受到了怎樣的畫面？ （課件出示部分詞語解釋）

2 同位交流詩(shī)句的意思以及看到的畫面。

3 指名班級(jí)匯報(bào)，(課件出示)教師講解全詩(shī)描繪的畫面。

4 提問：詩(shī)中作者主要寫了哪些景物？

結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：

云 雨 風(fēng) 水

山 船 地 樓

雨大而急

5學(xué)生再讀詩(shī)句，思考：這里的云怎樣？這里的雨怎樣？這里的風(fēng)怎樣？ 這里的水怎樣？ 學(xué)生想好后同位交流，再班級(jí)匯報(bào)。

6 詩(shī)人描繪的雨又大又急，我們可以用哪些詞語來形容？(生答：滂沱大雨、大雨如注、狂風(fēng)暴雨、暴風(fēng)驟雨……）（鼓掌表揚(yáng)）

四 總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)情感。

1 教師誦讀全詩(shī)，學(xué)生閉眼傾聽，感受詩(shī)境。

2 提問：題目《六月二十七日望湖樓醉書》，開始我們就說了“醉書” 的意思，本詩(shī)是不是詩(shī)人喝醉酒情況下寫的呢？（生答；不是）

3 你從全詩(shī)中體會(huì)到詩(shī)人怎樣的心情？

指名回答：高興、喜悅、激動(dòng)、心曠神怡……

4 教師小結(jié)；是啊，面對(duì)云翻、雨瀉、云卷、天晴這一急來急去的美景，詩(shī)人心中感慨萬千，他把所有的感受濃縮成一個(gè)字，那就是……生齊答--“醉”。讓我們?cè)賮碜x讀這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的“醉”吧。（學(xué)生再自由讀詩(shī)）

5 指名有感情朗讀，會(huì)背誦的就背誦。

五（課件出示）布置作業(yè)：

1 背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

2 課外搜集并誦讀蘇軾詩(shī)詞

板書設(shè)計(jì)：

六月二十七日望湖樓醉書

蘇 軾

云 雨 風(fēng) 水

山 船 地 樓

雨大而急

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統(tǒng)編版六年級(jí)語文上冊(cè)第一單元《望湖樓醉書》教案（四）

統(tǒng)編版六年級(jí)語文上冊(cè)第一單元《望湖樓醉書》教案（四）

六月二十七日望湖樓醉書

教材分析：

《六月二十七日望湖樓醉書》描寫了杭州西湖夏天雨前雨后的變化情景，詩(shī)人善于捕捉瞬間變化的情景，描寫湖水、墨云、雨珠、風(fēng)吹等景象。

教學(xué)目標(biāo) ：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感受古詩(shī)詞文化的魅力。

2、學(xué)會(huì)本課“遮”這個(gè)生字。理解古詩(shī)詞句的意思。

3、借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語言之美。

教學(xué)重難點(diǎn) ：

1、能用圈點(diǎn)批注的方法讀懂詩(shī)，理解詩(shī)意思，體會(huì)詩(shī)人獨(dú)特的寫作技巧，感受詩(shī)的美感。

2、借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語言之美。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程 ：

（一）賽詩(shī)激趣、導(dǎo)入雨詩(shī)

1、同學(xué)們，古詩(shī)詞大會(huì)看了嗎？其中有個(gè)環(huán)節(jié)叫“飛花令”，這是古時(shí)候文人墨客助酒興的一種形式，你們想試試嗎？（學(xué)生躍躍欲試。）

這么有信心，那我先開始了，“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”這首詩(shī)可是和雨有關(guān)聯(lián)的，我們就以“雨”為題，男女生來賽一賽！誰先來？

2、今天我們就再來學(xué)一首與“雨”有關(guān)的古詩(shī)，板書課題（齊讀課題）

3、你從課題中讀到了什么？這首詩(shī)的題目很長(zhǎng)，誰來讀好它？

這長(zhǎng)長(zhǎng)的題目同樣告訴了我們不少信息，你看出什么了？

（六月二十七日，同樣是農(nóng)歷六月，盛夏時(shí)節(jié)；望湖樓，是西湖邊上的一座觀景樓，地點(diǎn)也在西湖邊，看來描寫的也是西湖的景色；醉：似醉非醉，帶著醉意；書：書寫，寫。）

能連起來說說詩(shī)題的意思嗎？（六月二十七日這天，詩(shī)人在望湖樓上趁著醉意寫下了這首詩(shī)）

（二）初讀古詩(shī)，整體感知

1、自由讀詩(shī)，要求正確流利，讀出古詩(shī)的一點(diǎn)韻味。

2、能把這首詩(shī)讀好嗎？誰愿意向大家展示一下你的朗讀？（有板有眼，有滋有味，有聲有色）

3、你最想欣賞誰的朗讀？及時(shí)評(píng)點(diǎn)、表揚(yáng)。

4、全班齊讀；分男女生讀（注意節(jié)奏劃分，一句前四個(gè)字男生讀，后三個(gè)字女生讀，課件出示節(jié)奏）。

（三）再讀探究，研讀文本

蘇軾也和你們一樣看到了這場(chǎng)來去匆匆的驟雨，可他卻抓住了每個(gè)精彩的瞬間，將它們一一呈現(xiàn)在我們眼前，寫得多么精妙?。≌?qǐng)同學(xué)們?cè)偕砼R其境讀讀，找出你最欣賞的詩(shī)句，寫下你的感受。

（視學(xué)生的回答交流各句）

1.“黑云翻墨未遮山”

這個(gè)“翻”字讓你想到了哪些詞語？（翻滾、涌動(dòng)、云翻墨滾“”）這是一種怎樣的情景，平時(shí)有見過嗎？（生說）從“黑云翻墨”中，還讓你感受到什么？（烏云黑壓壓的來勢(shì)迅猛）誰能讀出這種氣勢(shì)？ （個(gè)別讀、男生讀、齊讀）

這句中的 “遮”是個(gè)生字，你能用“遮”組成哪些詞語呢？（生組詞）詩(shī)中什么遮什么？ （烏云遮山）下雨前遮住了嗎？（沒有）你是從哪看出的說說你的理解。 這樣翻滾來勢(shì)洶洶的黑云卻都來不及遮住山頭，這場(chǎng)雨來得還真是夠快的了。

2.“白云跳珠亂入船”

（1）你看到了什么樣的畫面呢？

（看到了雨很大）從哪里感受到？（“亂”字）亂字還能讓你感受到什么？（雨急）急到什么程度？亂到什么程度？請(qǐng)看屏幕！

（2）播放“驟雨”的課件

看到這個(gè)畫面，你會(huì)用哪些詞語來形容這樣的雨?。。▋A盆大雨、狂風(fēng)驟雨……）詩(shī)人在詩(shī)中是怎么形容的？（白雨跳珠）你喜歡哪種？

借助課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活影像，想象“象跳珠樣的雨是什么樣的”，并在反復(fù)的讀中對(duì)比自己的想法和詩(shī)人的表達(dá)方式，感受“跳”字中蘊(yùn)涵著雨大而急以及作者對(duì)雨的喜愛之情?！?交流后教師引入資料：蘇軾本人也非常的喜歡這句，直到15年后重游西湖他還念念不忘，特意寫到”還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年“可見詩(shī)人對(duì)這首詩(shī)的喜愛。

3.”卷地風(fēng)來忽吹散“

過渡：黑云翻滾，驟雨狂襲，這時(shí)風(fēng)也不甘示弱，讀一讀，說說你看到了怎樣的風(fēng)？（突然，風(fēng)狂）我們還學(xué)過帶有”忽“字的詩(shī)句嗎？（生：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開” ）“忽”字讓你感受到什么？（雪來得快，下得大）還有其他帶有“忽”字的詩(shī)句嗎？（“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”，“忽”字中感受汪倫踏歌相送的突然及讓李白感受到突如其來的驚喜）……通過勾連學(xué)過的詩(shī)文，引導(dǎo)學(xué)生體味“忽”字之妙，再聯(lián)系本詩(shī)，體會(huì)出本詩(shī)中這場(chǎng)狂風(fēng)的急，更深一層地感受狂風(fēng)過后，西湖景色美帶給詩(shī)人的享受！

4.“望湖樓下水如天”

“忽”字給李白帶來了驚喜與感動(dòng)，也給蘇軾帶來驚喜了嗎？（因?yàn)樘K軾看到了“望湖樓下水如天”的美妙情景，齊讀這一句）

此情此景怎能不讓人陶醉，鐘愛西湖的大詩(shī)人蘇軾又一次醉了，這回他是醉在了西湖的景中。（教師在詩(shī)題的“醉”字上加上著重號(hào)，示意吟誦這句。）

（四）感受詩(shī)意，走進(jìn)作者

1.簡(jiǎn)介蘇軾

2.介紹蘇軾其他寫西湖的詩(shī)

3.相信現(xiàn)在你對(duì)這首詩(shī)你又有了更深的感悟，那就讓我們和偉大的蘇軾一起，站在風(fēng)云變幻的雨中西湖邊，再次吟誦這首詩(shī)吧！

板書設(shè)計(jì)：

六月二十七日望湖樓醉書

醉

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統(tǒng)編版六年級(jí)語文上冊(cè)第一單元《望湖樓醉書》教案（七）

統(tǒng)編版六年級(jí)語文上冊(cè)第一單元《望湖樓醉書》教案（七）

《六月二十七日望湖樓醉書》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《六月二十七日望湖樓醉書》 是宋代詩(shī)人蘇軾任杭州通判時(shí)所作。詩(shī)題內(nèi)涵豐富：點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、事件和心境。全詩(shī)四句話寫云、雨、風(fēng)、水，生動(dòng)形象；寫山、船、地、樓，句句求實(shí)，堪稱寫實(shí)景的佳品。表現(xiàn)出詩(shī)人明銳的觀察感受能力，形象生動(dòng)的想象能力和高超的遣詞造句能力。

【學(xué)情分析】

對(duì)于6年級(jí)的學(xué)生來說，已學(xué)過很多古詩(shī)，他們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩(shī)的大意。但有時(shí)，會(huì)對(duì)詩(shī)歌背后蘊(yùn)含的詩(shī)人情感不能深刻領(lǐng)悟、體會(huì)。因而要著力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)古詩(shī)。

【教法、學(xué)法】

教法：運(yùn)用各種手段，圖片、音樂，充分激發(fā)學(xué)生的情感，

體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語言之美。

學(xué)法：采用多種朗讀方式：自讀、齊讀、配樂朗讀感悟詩(shī)歌的語言美，意境美；運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式：“自讀 - 質(zhì)疑 - 交流 - 小組合作探究 - 多種展示”這樣一種學(xué)習(xí)過程來實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的學(xué)習(xí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課一個(gè)生字，理解古詩(shī)詞句的意思。

3.借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語言之美。

【教學(xué)重難點(diǎn)】理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者的思想感情，背誦古詩(shī)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】古詩(shī)多媒體課件 課前收集含“雨”的詩(shī)句，搜集蘇軾的相關(guān)資料信息及其詩(shī)詞等文學(xué)作品。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】 1課時(shí)

【設(shè)計(jì)說明】

語文課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段古詩(shī)的教學(xué)目標(biāo)指出，“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)作品的情感。”古詩(shī)教學(xué)應(yīng)注重戰(zhàn)略，關(guān)鍵之處要體會(huì)古詩(shī)的文字美，音韻美，意境美，方寸之地意味無窮，進(jìn)而熟讀成誦，積累于胸。蘇軾寫的《六月二十七日望湖樓醉書》，巧妙地運(yùn)用比喻，形象生動(dòng)，內(nèi)容不難理解，故而遵循“淡化理解，強(qiáng)化誦讀”的古詩(shī)教學(xué)原則。

【思路提要】

采用同學(xué)喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，讀詩(shī) - 會(huì)意 - 入境 - 悟情，形式不拘一格，關(guān)鍵要把古詩(shī)學(xué)活，在讀中理解、感悟這首古詩(shī)。

【過程揭示】

一 、激趣導(dǎo)入

1.師生對(duì)詩(shī)：“明月幾時(shí)有，把酒問青天?！薄叭擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺。此事古難全，但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”

2.剛才所對(duì)的詩(shī)出自《水調(diào)歌頭·中秋》，作者是誰？誰能向我們介紹一下蘇軾？

3.今天我們就跨越900余年和蘇老先生相會(huì)，來學(xué)習(xí)一首他寫的詩(shī) --《六月二十七日望湖樓醉書》。

二、誦讀古詩(shī)

讀古詩(shī)要有節(jié)奏，還要有重音。

1.詩(shī)題：

⑴ 指名讀，齊讀；

⑵ 從題目中讀懂了什么？（時(shí)間、地點(diǎn)、事件）

⑶ 題意：六月二十七日，（作者）登上西湖邊的望湖樓，欣賞樓外精致，在微醉中寫下了這首詩(shī)。

2.詩(shī)句：

⑴請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)多讀幾遍，準(zhǔn)確認(rèn)讀，把字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀通順。

⑵ 指名讀，評(píng)讀。

⑶ 怎樣才能讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味？(自由暢談)

出示讀詩(shī)建議：

①準(zhǔn)確認(rèn)讀，把字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀通順；

②注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感；

③注意平聲字讀長(zhǎng)，仄聲字讀短。

④詩(shī)的韻腳為開口呼，讀出的聲音要悠遠(yuǎn)。）【出示節(jié)奏】指名讀、師生對(duì)讀、小組讀、站立讀等多種形式讀。

三、理解詩(shī)意

1、自己再讀幾遍，想想六月二十七日蘇軾在望湖樓看到一番怎樣的景象？

反饋：描繪了西湖忽晴忽雨的景象。

云怎樣？“翻墨”，指打翻的黑墨水。烏云像打翻的黑墨水還沒有遮住山。

雨怎樣？白色的雨點(diǎn)像跳動(dòng)的珍珠，雜亂地跳進(jìn)船里。

風(fēng)怎樣？卷地而來的大風(fēng)，忽然把烏云和雨點(diǎn)吹散了。

水怎樣？望湖樓下面的水像天空一樣，水天一色，一片汪洋。

2、借助注釋，理解詩(shī)句的意思。用自己的話與同桌交流。

饋：

⑴ 出示前兩句

①男生讀，什么意思？【理解“翻墨” “跳珠”，強(qiáng)調(diào)“遮”字書寫注意事項(xiàng)。[你能用學(xué)過的四字詞語形容一下這樣的烏云嗎？（烏云翻滾、風(fēng)起云涌、烏云密布、烏云滾滾……）你還在哪些詩(shī)中見過這樣的云？（黑云壓城城欲摧……）] 這樣的雨一直留在蘇軾的腦海里，15年后當(dāng)蘇軾故地重游時(shí)依然在懷念這樣的雨。（出示：還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年））讓我們記住這樣的雨，齊讀第二句。此時(shí)此刻，又讓你想起哪些含“雨”的詩(shī)句？】

②這兩句詩(shī)很有意思，我們來做個(gè)對(duì)對(duì)子練習(xí)：“黑云”對(duì)-(白雨)，“翻墨”對(duì)-(跳珠)，“未遮山”對(duì)-(亂入船)；

⑵ 出示后兩句，女生讀，什么意思？

四、想象詩(shī)境，體會(huì)情感

⑴ 聽范讀，生閉眼想象畫面，想想這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情懷？（贊賞之情）

⑵ 作者是怎樣抓住特點(diǎn)寫的？

① 寫的景物多（云、雨、風(fēng)、水；山、船、地、樓）；

② 變化快（ “未遮山” “亂入船” “忽吹散” “水如天”為瞬間變化 ）；

③ 動(dòng)態(tài)多（翻、遮、入、吹），是在樓上所見的雨景。比喻恰當(dāng)，有聲、有色、有形象、有動(dòng)感，逼真可感，句句寫景，句句抒情。

五、升華詩(shī)中蘊(yùn)含的情感

1、觀看此詩(shī)賞析視頻，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)古詩(shī)意境，升華情感。

2、出示、齊讀：蘇子筆下驚風(fēng)雨，陰晴時(shí)霎亦傳神.讀罷掩卷細(xì)品味，又疑東坡是天人。

3、配樂齊讀古詩(shī)。

六、拓展延伸

1.這首詩(shī)描繪了西湖忽晴忽雨的景象，這讓你想起那句俗語？（俗話說“六月天，孩兒臉”還真不假，剛剛還是陽光燦爛的天氣.轉(zhuǎn)眼就下起大雨來了。）還讓你想起那些表示變化快的成語？（變化多端 變幻莫測(cè) 千變?nèi)f化 瞬息萬變 日新月異 轉(zhuǎn)瞬即逝 稍縱即逝 白駒過隙 喜怒無常 ）

2.解釋帶點(diǎn)的詞，說說詩(shī)句的意思。

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

3.背誦《六月二十七日望湖樓醉書》

4.交流蘇軾的其它詩(shī)詞。

5.《六月二十七日望湖樓醉書》蘇軾一共寫了五首，我們今天學(xué)的是第一首，請(qǐng)同學(xué)們下去以后查一查余下的四首。

板書設(shè)計(jì)：

六月二十七日望湖樓醉書

雨前 黑云翻墨

雨中 白雨跳珠

雨后 水天一色

來去匆匆

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《六月二十七日望湖樓醉書》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

2、憑借具體的語言文字想象古詩(shī)描繪的畫面，感受作者對(duì)西湖瞬息萬變景象的驚嘆之情

3、初步感受此詩(shī)的描寫景物多，變化快，動(dòng)靜結(jié)合的寫作特色。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

2、憑借具體的語言文字想象古詩(shī)描繪的畫面。

教學(xué)難點(diǎn)：初步感受此詩(shī)的描寫景物多，變化快，動(dòng)靜結(jié)合的寫作特色。

教學(xué)過程：

一、回顧《春夜喜雨》導(dǎo)入新課

出示《春夜喜雨》古詩(shī)，概括春雨的特點(diǎn)，設(shè)疑導(dǎo)入新課

二、解詩(shī)題，知詩(shī)人

1．指名讀詩(shī)題，從詩(shī)題中你獲得了哪些信息？

六月二十七日，蘇軾在望湖樓喝醉酒后寫的詩(shī)。在六月這個(gè)善變的天，在望湖樓這個(gè)絕妙的賞景地，詩(shī)人蘇軾酒醉七分，詩(shī)性正濃，給我們留下怎樣的精彩呢？讓我們一同走進(jìn)《六月二十七日望湖樓醉書》。

三、讀準(zhǔn)詩(shī)音，學(xué)習(xí)半包圍結(jié)構(gòu)生字“遮”

“遮”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面的“庶”是眾多的意思，用走之旁將眾多的東西蓋住，就是“遮 “，寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字要做到半含半露，右上部分露出來，左下邊的走之拖住上方。

四、讀詩(shī)歌，明節(jié)奏

引導(dǎo)學(xué)生把握好古詩(shī)的停頓，讀出古詩(shī)的節(jié)奏。

黑云/翻墨//未遮山，

白雨/跳珠//亂入船---。

卷地風(fēng)來/忽//吹散，

望湖樓下/水//如天---。

“船”和“天”是韻腳，韻腳要讀得長(zhǎng)一些。

五、抓景物，活畫面

古人寫詩(shī)崇尚“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。”蘇軾又是一個(gè)集詩(shī)書畫文于一身的一代文學(xué)巨匠，他的詩(shī)中更是蘊(yùn)含勃勃生機(jī)的動(dòng)態(tài)畫面。 讀著讀著你的眼前出現(xiàn)怎樣的畫面呢？是哪個(gè)詞語激活了你的想象？

1．黑云翻墨未遮山

引導(dǎo)學(xué)生品味“翻”字，“翻”字讓你感受到了什么？若是換成“如墨”呢？ （氣勢(shì)洶涌、浩浩蕩蕩、好像山也要被壓塌了似的，真是黑云壓山山欲摧呀）

怎樣朗讀讓這個(gè)畫面活起來呢？（加重語氣，拖長(zhǎng)聲音，給人留有想象的空間）

2． 白雨跳珠亂入船

哪個(gè)詞激活了你的想象，讓你仿佛看到了什么？聽到了什么？

白雨：看到了雨的顏色，感受到雨之大。

跳珠：看到了雨的形態(tài)像珍珠一樣，聽到了雨點(diǎn)打在船板上的聲音，感受到了雨活潑可愛及作者的喜悅之情。

亂入船：感受到雨點(diǎn)的爭(zhēng)先恐后，迫不及待，凸顯雨之大。

一句詩(shī)，七個(gè)字，讓我們感受到了大雨有形，有聲，有情，但卻沒用一個(gè)“大”字，這就是大才子蘇軾的運(yùn)用語言的智慧，他對(duì)自己的這句詩(shī)也非常滿意，15年后，他再來西湖醉酒賞景，仍然對(duì)此句念念不忘，寫下了這樣一句“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年”。

指導(dǎo)朗讀讓畫面活起來

3． 卷地風(fēng)來忽吹散

你感受到風(fēng)如何？從哪里看出？

忽：一個(gè)“忽”字，好輕快，時(shí)間短，速度快，但是威力卻很大，有多大呢？

（吹散了來勢(shì)洶洶的云，吹停了傾盆大雨，也吹平了湖面）

怎樣用朗讀來表現(xiàn)呢？

4． 望湖樓下水如天

暴雨后的西湖又是一番怎樣的景致呢？請(qǐng)同學(xué)們展開想象，描繪一下你腦海中浮現(xiàn)的畫面。

水像天一樣遼闊，一樣蔚藍(lán)，一樣平靜，水天茫茫， 遼闊壯觀，蘇軾一定陶醉了，用你的朗讀來展現(xiàn)。

六、悟詩(shī)情，誦詩(shī)歌

1. 整讀四幅畫面，感受雨之急來急去

同學(xué)們不簡(jiǎn)單，剛才我們抓住了詩(shī)中主要景物云、雨、風(fēng)、水，品味了詩(shī)中最有表現(xiàn)力的詞語

“翻”“ 跳”“忽”“如天”等詞語，展開了無限的想象，分別看到了四幅不同的畫面，云翻圖、雨跳圖、風(fēng)卷圖，水如天圖，感受到了蘇軾用詞的精妙?，F(xiàn)在我們來整體看這四幅圖，還能看出這場(chǎng)雨的什么特點(diǎn)？從哪里看出來？

（來得快（未遮山），走得快（忽吹散）， 這是一場(chǎng)急來急去的驟雨。）該怎樣朗讀呢？

2.感受作者心情的變化

四幅圖變化之快，令人目不暇接，我們和蘇軾的心情也跟著跌宕起伏，你感覺心情有哪些變化呢？

（恐懼（天昏地暗）--喜愛（跳珠）--驚嘆（忽吹散）--陶醉（水如天）），

確實(shí)如此，紀(jì)昀曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)“陰陽變化開闔于俄頃之間，氣雄語壯，人不能及也。”

指導(dǎo)朗讀：將這種情感的跌宕起伏的變化放進(jìn)去讀一定會(huì)更棒。思考哪兒快，哪兒慢，哪兒高，哪兒低？哪兒該給人留下遐想的空間？哪兒是感情朗讀的至高點(diǎn)？

自由練讀，指導(dǎo)朗讀，指導(dǎo)配樂朗誦。

七、升華“醉”

總結(jié)：夏天的西湖，忽而陰，忽而晴，忽而風(fēng)，忽而雨，千姿百態(tài)，分外迷人。這樣的景色怎能不勾起蘇軾的詩(shī)興呢？蘇軾對(duì)這場(chǎng)雨是什么感受呢？--喜愛、陶醉

現(xiàn)在再來看詩(shī)題，你對(duì)“醉”字有了怎樣的理解呢？（板書：醉）

師：蘇軾醉于酒，更醉于西湖山水，觸景生情，即景而賦。

我們也醉了，醉于西湖的山水，醉于蘇軾這首流傳千古的詩(shī)篇，寥寥28個(gè)字，把黑云翻墨、白雨跳珠、風(fēng)作雨歇，水天一色刻畫的淋漓盡致，黑白相稱色彩鮮明，云翻雨跳動(dòng)感十足，陰陽變化于頃刻之間，氣雄語壯。讓我們?cè)僮硪淮伟桑?/p>

八、交代寫作背景，觸摸詩(shī)人之心

交代寫作背景，體會(huì)讀到了怎樣的一個(gè)蘇軾？（引導(dǎo)感受豪放，豁達(dá)的蘇軾）指導(dǎo)走進(jìn)蘇軾內(nèi)心朗讀， 蘇軾和西湖有著不解之緣，蘇軾將自己放逐于西湖，在詩(shī)酒和山水之間尋覓著心靈的故鄉(xiāng)，流下了大量不朽的詩(shī)篇，而西湖因有了蘇軾而更加有韻味，更加令人神往！課后搜集蘇軾有關(guān)西湖的詩(shī)用心品味！

九、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法

1.解詩(shī)題，知詩(shī)人

2.讀詩(shī)歌，明節(jié)奏

3.抓景物，活畫面

4.悟詩(shī)情，誦詩(shī)歌

十、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.背誦并默寫古詩(shī)。

2.選擇古詩(shī)中的一幅圖，展開想象將畫面寫生動(dòng)：

好嚇人的風(fēng)呀！________________________________________

好大的雨呀！________________________________________

好厲害的風(fēng)呀！________________________________________

好醉人的水呀！________________________________________

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統(tǒng)編版六年級(jí)語文上冊(cè)第一單元《丁香結(jié)》教案（五）

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教學(xué)目標(biāo)：

1．了解作者的經(jīng)歷和寫作背景，從而掌握文章主旨。

2．培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的詞語積累。

3．培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的能力。

4、激發(fā)學(xué)生熱愛生命的情感，體悟從容、豁達(dá)、積極的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)面對(duì)困難憂愁無懼無畏、平常心看待的優(yōu)秀品格。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、繼續(xù)訓(xùn)練朗讀，品味文中優(yōu)美而富有哲理的語言。

2、學(xué)習(xí)比喻、擬人描寫的方法。

3、深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者由事物引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)自己獨(dú)特感受的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：理清文章的線索，把握作者的思路，理解課文蘊(yùn)含的人生哲理。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)：

一、導(dǎo)入新課：

1.許多花草樹木在文學(xué)作品中都被賦予了某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅(jiān)貞，松柏喻指傲岸長(zhǎng)青等。再試著想出幾例，與同學(xué)交流。

2.圖片欣賞“丁香花”

二、作者資料及寫作背景：

宗璞(1927～)，原名馮宗璞，當(dāng)代女作家，為著名哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女。其小說《弦上的夢(mèng)》1978年獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，《三生石》獲1977～1978年全國(guó)優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)；另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。

三、預(yù)習(xí)反饋：朗讀下列詞語，并給加點(diǎn)詞語注音。

1.迸濺(bèng jiàn) 伶仃(líng dīng)盤虬臥龍(qiú)

仙露瓊漿(qióng)　 酒釀(niàng)

2.解釋下面的生詞：

迸濺：向外濺出或噴射。

繁密：多而密。

稀落：稀稀疏疏，出現(xiàn)得少。

伶仃：孤獨(dú)，沒有依靠。

酒釀：米酒。

挑逗：逗引，招惹。

忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。

仙露瓊漿：形容鮮美的酒。

盤虬臥龍：回旋地繞，像臥著的龍。

3.選擇喜愛的一節(jié)，看誰讀得好！

四、朗讀指導(dǎo)：

長(zhǎng)句的停頓要得當(dāng)；

朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；

注意朗讀的語氣、語調(diào)；

注意句子的重讀；

讀準(zhǔn)字音，注意感情。

五、入文初探“丁香結(jié)”

1、聽課文朗讀，整體感知文章內(nèi)容，并思考問題：文中哪些地方提到了“丁香結(jié)”，把相關(guān)語句用橫線圈畫出來

2、理清寫作思路。

提出問題：作者在寫“丁香結(jié)”之前，用較多的篇幅寫了什么？劃分段落并概括。

（1-3重點(diǎn)寫丁香花；4-6寫的是丁香結(jié)?！百p花”到“悟花”）

六、結(jié)合上下文，品味下列語句，回答括號(hào)內(nèi)的問題。

1. 有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。

（作者運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫好在哪里？）

2．那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢(mèng)想。

（“照耀”有怎樣的表達(dá)效果？）

3．在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚?；▔厓芍曜仙模缤∠笈傻漠?，線條模糊了，直向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起。

（雨中丁香具有怎樣的特點(diǎn)？想象一下這幅畫面。作者為什么說“丁香確實(shí)該和微雨連在一起”？）

七、布置作業(yè)

1.抄寫詞語

2.朗讀優(yōu)美段落，積累好句段。

第二課時(shí)

一、品味語言，深入理解文章主旨。

你認(rèn)為文中的丁香結(jié)具有什么象征意義？作者說：“結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了么？ “你如何理解這句話？

二、積累拓展

欣賞李商隱的《代贈(zèng)二首》（其一）、李璟的《攤破浣溪沙》，想想課文引用其中的詩(shī)句有什么作用。

三、體會(huì)和學(xué)習(xí)本文的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個(gè)小片段。150字左右。

四、布置作業(yè)；自讀許地山的《梨花》。

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教學(xué)目標(biāo)

1.準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文，感受丁香的特點(diǎn)。

2.聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)來理解、感悟丁香結(jié)的象征意義和作者情感。

3.品味、積累文章優(yōu)美而富有哲理的語言。

教學(xué)重點(diǎn)

1.朗讀課文，感受丁香的特點(diǎn)。

2.理解、感悟丁香結(jié)的象征意義和作者情感。

教學(xué)難點(diǎn)

1.聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)理解、感悟丁香結(jié)的象征意義和作者情感。

2.品味文章優(yōu)美而富有哲理的語言。

教學(xué)過程

（一）交流資料，導(dǎo)入新課。

今天我們來認(rèn)識(shí)一種看似普通卻又非同尋常的花。展示丁香花圖片，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)丁香花的印象以及了解，為理解“丁香結(jié)”的內(nèi)涵做鋪墊。

板書課題。

上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了文本，作者從“賞花”和“悟花”兩部分描寫了丁香花。你從哪些詞句體會(huì)到了丁香的美？并體會(huì)詞句的表達(dá)效果。

（二）品讀文本，理解感悟。

1.細(xì)讀課文，看看作者在文中描寫了哪四幅丁香圖？

①城里丁香花

②城外丁香花

③斗室外三顆白丁香

④雨中丁香圖

2.描寫角度有哪幾個(gè)？

①顏色

②形態(tài)

③味道

可結(jié)合練習(xí)“思考探究一”想想作者賦予了丁香什么樣的品格？（賦予丁香靈動(dòng)幽雅、潔白無瑕、可愛芬芳的品格。）

3.寫出了丁香什么特點(diǎn)？

①繁密耀目

②幽雅的甜香

③嬌俏靈動(dòng)

④鮮潤(rùn)嫵媚

4.賞析描寫優(yōu)美語句。

出示句子：

在我斷斷續(xù)續(xù)住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春來，伏案時(shí)抬頭便看見檐前積雪?！鞘中“谆?，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢(mèng)想。

丁香結(jié)，這三個(gè)字給人許多想象。再聯(lián)想到那些詩(shī)句，真覺得它們負(fù)擔(dān)著解不開的愁怨了。每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了么？

參考“問題探究”的具體分析，讓學(xué)生深入文本，品味語句，理解文章意境。

穿插“思考探究”第二題，讓學(xué)生邊賞析，一邊深入思考。閱讀中，你看到了、想到了什么，作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的想象？

5.問題探究：

（1）“每到春來，伏案時(shí)抬頭便看見檐前積雪。”“從外面回來時(shí)，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白?！弊髡咴谶@兩句話中用“積雪”和“瑩白”替代“丁香”，有什么好處？

（2）如何理解作者把雨中丁香比作“印象派的畫”？

（三）理解情感，品悟中心。

1.結(jié)合文章，進(jìn)一步說說作者為什么把丁香花喻為“丁香結(jié)”？引發(fā)了作者對(duì)人生的哪些思考？

（1）出示丁香花蕾圖和中式衣襟盤結(jié)圖。丁香花蕾之所以稱為“丁香結(jié)”，從外形上看，也許是因?yàn)樗陆笊系谋P花扣很相似。

（2）理解古人何以發(fā)明“丁香結(jié)”：結(jié)合“積累拓展”第四題，也可以再補(bǔ)充其他詩(shī)句，讓學(xué)生了解“丁香結(jié)”常出現(xiàn)在表達(dá)問怨、愁思的詩(shī)境中。

（3）理解作者流露的情感：結(jié)合文段的理解，此處的“丁香結(jié)”指的是生活中不順心的事情，生活中解不開的愁怨。

2.結(jié)合自身經(jīng)歷，賞析文中哲理性的語句。

“‘結(jié)’”是解不完的，人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了嗎？“給我們?cè)鯓拥娜松鷨⑹荆?/p>

過渡：丁香這種看似普通卻又非同尋常的花，引發(fā)了我們深深的思考，而郭沫若先生筆下那”奇崛而不枯瘠“”清新而不柔媚“的石榴，與”丁香結(jié)“有著相似之處，我們來共同閱讀吧。

（四）展開閱讀，開闊視野。

整合閱讀圖書中郭沫若的《石榴》。

1.用簡(jiǎn)潔的句子或者詞語去描述一下石榴。

2.在夏天，許多花都不再爭(zhēng)奇斗艷，石榴花卻開了起來，這表現(xiàn)了石榴怎樣的性格？

3.說說”石榴“與”丁香結(jié)“的相似之處。

4.結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景，想想表達(dá)了作者怎樣的情感？

課后練筆：體會(huì)學(xué)習(xí)本文由事物引發(fā)聯(lián)想的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個(gè)小片段。(150字）

板書設(shè)計(jì)

丁香 -- 丁香結(jié)

① 城里丁香花 ①顏色 ①繁密耀目

② 城外丁香花 ②形態(tài) ②幽雅的甜香 無畏無懼

③ 斗室外三顆白丁香 ③味道 ③嬌俏靈動(dòng)

④ 雨中丁香 ④鮮潤(rùn)嫵媚 從容豁達(dá)

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課題：丁香結(jié)

單元重點(diǎn)

1.準(zhǔn)確流暢地朗讀課文，感受大自然的美好和生活中的情趣。

2.欣賞課文中不同特點(diǎn)的景物描寫，特別是其中富有想象力的片段。

3.摘抄一些寫景抒情的語句，提高積累水平。

教學(xué)目標(biāo)

1.繼續(xù)訓(xùn)練朗讀，品味文章優(yōu)美而富有哲理的語言

2.深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者由事物引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)自己獨(dú)特感受的寫法。

3.學(xué)習(xí)文章的寫法，寫一個(gè)作文片段

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)作者是如何從不同角度描寫丁香花的

2.學(xué)習(xí)文章的行文思路，構(gòu)建自己的作文路徑

教學(xué)難點(diǎn)文章由事物引發(fā)聯(lián)想來抒發(fā)自己的感受的寫法

教學(xué)準(zhǔn)備朗讀課文，嘗試構(gòu)建本文的思維導(dǎo)圖

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入。

很多的花草樹木在文人的筆下都賦予了人的品質(zhì)，你學(xué)過的文學(xué)作品中，有哪些花草樹木有象征意義？

出示丁香花圖片

二、初讀課文，理清思路。

1.朗讀課文，了解什么是丁香結(jié)？文章哪些段落提到了丁香結(jié)？

2.作者在寫丁香結(jié)之前，用較多的篇幅寫了什么？并以此劃分課文結(jié)構(gòu)。

丁香花--丁香結(jié)

賞花--悟花

二、再讀課文，作者從哪幾方面描寫丁香的，賦予了丁香什么品格？

1.城里丁香花的色彩和姿態(tài)。 視覺

2.城外丁香花的美麗芬芳：花色、花香。視覺 嗅覺

3.斗室外的三棵白丁香：形態(tài) 顏色 氣味。視覺 嗅覺

重點(diǎn)討論，賞析句子：

1.“銀妝”“星星般”“探出”“窺著”的修辭和作用？

2.“積雪”“瑩白”代替丁香的好處？

3.“照耀”有怎樣的表達(dá)效果？

學(xué)生總結(jié)：作者賦予丁香什么品格？

靈動(dòng)幽雅，潔白無瑕，可愛芬芳

三、 文章后半部分正式寫丁香結(jié)，作者由丁香產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？丁香結(jié)有何象征意義？作者的態(tài)度是怎樣的？

1.聯(lián)想一：微雨中的丁香具有美感。

下位問題：

1）雨中丁香有何特點(diǎn)？為什么說“丁香應(yīng)該和微雨在一起”？

2）如何理解雨中的丁香如同“印象派的畫”？

聯(lián)想二：人生的仇怨和不順心的事解不完，但生命需要結(jié)，否則太平淡。

下位問題：

1）聯(lián)系古詩(shī)，丁香結(jié)有什么象征意義？

2）作者對(duì)此如何理解的？

四、讀寫結(jié)合，理清托物言志文章的思路，仿寫，列提綱。

下位問題：

1．課文是如何一步一步從丁香談到人生道理的？

丁香－丁香結(jié)－愁怨－古人的看法－我的看法

提示：

1）物體的特征要描寫細(xì)致、生動(dòng)、跟自己的生活要有聯(lián)系，不能泛泛而談。

2）自己的感悟要貼近實(shí)際，和物的涵義有關(guān)聯(lián)，不能空談。

2．你能否模仿這樣的結(jié)構(gòu)方式，寫一段托物言志的短文？

討論，課堂形成大概思路。

舉例：

比較兩種思路：梅花－耐寒－勇面困難－我要學(xué)習(xí)這種精神

窗臺(tái)的小花－歷經(jīng)風(fēng)雨而不謝－我最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)－要直面困難 溫故知新，了解象征手法，為學(xué)習(xí)文本和寫作準(zhǔn)備

初讀，理清文章結(jié)構(gòu)

再讀，了解物體的象征意義

由丁香過渡到丁香結(jié)，了解丁香結(jié)的象征意義

指導(dǎo)寫作思路，對(duì)行文思路優(yōu)劣進(jìn)行比較

作業(yè)設(shè)計(jì)與拓展

3.選擇你喜歡的一種花，寫一個(gè)小片段，仿照本文的寫法。200-400字。

板書設(shè)計(jì)

丁香--丁香結(jié)--愁怨--樂觀

顏色、形狀、味道--美麗、高潔、愁怨

象征托物言志

教學(xué)得失

本文篇幅不長(zhǎng)，小巧精悍，涵義豐富，而且是非常典型的托物言志的寫法。所以想用這樣的短文教會(huì)學(xué)生如何在描寫一種景物的時(shí)候寄寓自己的思想情感，讀寫結(jié)合是作文課一種很重要的形式，學(xué)生有模仿的對(duì)象，用經(jīng)典范本提升作文水平，是非常有意思的嘗試。

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課題：丁香結(jié)

教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀課文，圈畫重點(diǎn)語段，理解感悟課文內(nèi)容。

2.品味課文中優(yōu)美而富有哲理的語言，積累語句。

3.領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)作者由丁香花引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)自己的獨(dú)特感受的寫法。

教學(xué)重點(diǎn) 理解古詩(shī)句，領(lǐng)悟文章的意境美。

教學(xué)難點(diǎn) 品味精美的語言，感悟積極豁達(dá)的人生哲理。

教學(xué)準(zhǔn)備 圖片，PPT

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

出示幾種花卉的圖片，引出丁香花

大自然的花卉萬紫千紅，俗話說，各花入各眼，同學(xué)們最喜歡哪種花呢？它有什么特別的含義嗎？

出示丁香花圖片，找同學(xué)說說對(duì)丁香花的看法和感受。作家宗璞窗外的三棵白丁香與她朝夕相伴，又讓她產(chǎn)生了怎樣的情思感悟呢？今天我們就來學(xué)習(xí)作家宗璞的散文《丁香結(jié)》，讓我們一起去課文中尋找答案吧！

導(dǎo)入新課文，板書課題。

【設(shè)計(jì)意圖】

由幾種花的象征意義導(dǎo)入新課，為學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文做準(zhǔn)備。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、交流作者的基本資料，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

2、積累生字詞：（結(jié)合教材課后讀讀寫寫，適當(dāng)補(bǔ)充拓展，注意正音）

綴 窺 幽雅 渾濁 笨拙 單薄 遮掩 照耀 花蕾 愁怨 斷斷續(xù)續(xù) 參差 斗室 朦朧 恍然

【設(shè)計(jì)意圖】

走近作者，知人論世。積累語文基礎(chǔ)知識(shí)，打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

三、初讀文章，梳理“丁香之結(jié)”

1、自由散讀全文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，并且圈劃出描寫“丁香結(jié)”的句子。關(guān)注這些句子出現(xiàn)的位置，劃分層次。

（教師示范朗讀，學(xué)生圈劃、思考并回答）

明確：課文前三段寫的是丁香花，后三段寫的是丁香結(jié)。

2、作者在兩部分中，圍繞“丁香”各做了什么？嘗試添加一個(gè)動(dòng)詞，概括段落大意。

明確：課文前三段寫的是“賞丁香”，后三段寫的是“悟丁香”。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過多種形式的朗讀，走近文本，探究丁香結(jié)。

四、感知文章脈絡(luò)

1、文章的題目是“丁香結(jié)”，圈畫文中提及“丁香結(jié)”的句子，看一看主要出現(xiàn)在文章的哪些段落？

（教師示范朗讀，學(xué)生圈劃、思考并回答）

預(yù)設(shè)：文中提及“丁香結(jié)”的句子主要集中在文章的后三段。

2、既然“丁香結(jié)”出現(xiàn)在文章后三段，那么作者在寫“丁香結(jié)”之前，用較多的篇幅寫了哪些內(nèi)容呢？

（學(xué)生思考、概括并回答）

預(yù)設(shè)：文章前三段寫的是丁香花，重點(diǎn)寫丁香花的色彩、形貌、氣味、姿態(tài)。

3、仔細(xì)圈畫前三段描寫丁香花的語句，思考這三段對(duì)于丁香花色、形、味的描寫是否重復(fù)？還是各有何側(cè)重呢？

（學(xué)生默讀、圈畫、思考、朗讀并回答，教師從旁引導(dǎo)、歸納）

總結(jié)：由此可以看到，文章前三段描寫丁香花是從旁觀者的角度寫丁香，逐漸轉(zhuǎn)到寫與“我”的生活息息相關(guān)的丁香，丁香與“我”越來越近，情感越來越深。

前三段對(duì)于丁香花的描寫，與后三段所寫的“丁香結(jié)”是如何建立起聯(lián)系的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探討這個(gè)問題。

【設(shè)計(jì)意圖】

梳理作者的寫作思路，為深入文本做好準(zhǔn)備。

五、布置作業(yè)

1、抄寫讀讀寫寫的生字詞，明默。

2、體會(huì)和學(xué)習(xí)本文的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個(gè)小片段，150字左右。

要求：要能寫出個(gè)性特征，能對(duì)景物進(jìn)行具體的刻畫。

【設(shè)計(jì)意圖】

布置作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固

板書設(shè)計(jì) 教學(xué)隨筆

丁香結(jié)

宗璞

一、（1-3） 丁香花 賞花

二、（4-6） 丁香結(jié) 悟花

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統(tǒng)編版六年級(jí)語文上冊(cè)第一單元《丁香結(jié)》教案（九）

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教學(xué)目標(biāo)：

1、了解丁香結(jié)中作者通過視覺、嗅覺等多種角度描寫丁香花的寫作方法。

2、聯(lián)系生活實(shí)際展開聯(lián)想，用多角度描寫加上修辭手法來描寫一種花。

教學(xué)重點(diǎn)：

聯(lián)系生活實(shí)際展開聯(lián)想，用多角度描寫和修辭手法手法來描寫一種花。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系生活實(shí)際展開聯(lián)想，用多角度描寫的手法來描寫一種花。

教學(xué)過程

一、舊知導(dǎo)入

1、回顧《丁香結(jié)》中作者描寫丁香的角度。

預(yù)設(shè)：顏色：“忽然呈出兩片雪白”、“月光下，白得瀟灑，紫的朦朧”

姿態(tài)：“有的宅院里探出半樹銀枝妝，星星般的小花綴滿枝頭”

香味：“淡淡的幽雅的甜香”

二、對(duì)比閱讀

1、閱讀作者宗璞的另外一篇散文《紫藤蘿瀑布》，尋找作者在描寫這兩種花的時(shí)候有什么相同的地方。

預(yù)設(shè)：

（1）作者在描寫紫藤蘿時(shí)，也對(duì)紫藤蘿進(jìn)行了多角度的描寫。

如描寫紫藤蘿的形態(tài)時(shí)，寫到“像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”；對(duì)于花顏色的描寫如“輝煌的淡紫色”、“深深淺淺的紫”等；在描寫到花香時(shí)，寫到“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”。

（2）兩篇文章都用到了大量的修辭手法。

比喻如丁香花“星星般的小花”；紫藤蘿“像一條瀑布”

擬人丁香花會(huì)“從墻上窺著行人”；紫藤蘿中淡紫色的花“在和陽光互相挑逗”。

2、小結(jié)：所以作者在描寫兩種花的時(shí)候通過多角度的描寫和修辭手法的結(jié)合，使花變得生動(dòng)可愛。

三、聯(lián)系實(shí)際 練習(xí)寫作

1、在自己的生活中，你喜歡什么花呢？選擇自己喜愛的一種花，向同學(xué)們介紹這種花。

2、將剛才討論的寫一個(gè)150字左右的小片段。時(shí)間10分鐘左右。

3、評(píng)價(jià)交流

在班級(jí)中分享剛才寫完的片段，并對(duì)片段中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。

預(yù)設(shè)：

（1）要有一定的寫作的思路和順序，如可以從遠(yuǎn)近的順序、從視覺到嗅覺的順序等等。

（2）可以使用一定的修辭手法，使花的形象更加生動(dòng)。

（3）可以學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》的寫作結(jié)構(gòu)，在描寫后面根據(jù)花的特點(diǎn)和自己的心情加入一定的感悟。

四、布置作業(yè) 片段改進(jìn)

1、根據(jù)交流的結(jié)果從不同的角度和需求來改進(jìn)剛才自己寫的片段。

2、再次分享交流，感受修改前后的差別。

3、完成學(xué)案二習(xí)題

板書設(shè)計(jì)

丁香結(jié)

宗璞

花

城里 視覺 色 鮮潤(rùn)

城外 嗅覺 形 嫵媚

斗室外 修辭 味 純潔

結(jié)

自信優(yōu)雅

無畏無懼

樂觀豁達(dá)

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