小學數(shù)學六年級教案
發(fā)表時間：2021-07-27統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元《望湖樓醉書》教案（七）。
統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元《望湖樓醉書》教案（七）
《六月二十七日望湖樓醉書》教學設計
【教材分析】
《六月二十七日望湖樓醉書》 是宋代詩人蘇軾任杭州通判時所作。詩題內涵豐富：點明時間、地點、事件和心境。全詩四句話寫云、雨、風、水，生動形象；寫山、船、地、樓，句句求實，堪稱寫實景的佳品。表現(xiàn)出詩人明銳的觀察感受能力，形象生動的想象能力和高超的遣詞造句能力。
【學情分析】
對于6年級的學生來說，已學過很多古詩，他們已經有了一定的自學能力，能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。但有時，會對詩歌背后蘊含的詩人情感不能深刻領悟、體會。因而要著力創(chuàng)設民主、平等、和諧的課堂氛圍，引導學生積極主動地去學習古詩。
【教法、學法】
教法：運用各種手段，圖片、音樂，充分激發(fā)學生的情感，
體會詩人的情感和詩句的語言之美。
學法：采用多種朗讀方式：自讀、齊讀、配樂朗讀感悟詩歌的語言美，意境美；運用多種學習方式：“自讀 - 質疑 - 交流 - 小組合作探究 - 多種展示”這樣一種學習過程來實現(xiàn)對文本的學習。
【教學目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課一個生字，理解古詩詞句的意思。
3.借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言之美。
【教學重難點】理解詩句的意思，體會作者的思想感情，背誦古詩。
【教學準備】古詩多媒體課件 課前收集含“雨”的詩句，搜集蘇軾的相關資料信息及其詩詞等文學作品。
【教學時數(shù)】 1課時
【設計說明】
語文課程標準第三學段古詩的教學目標指出，“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描繪的意境，體會作品的情感。”古詩教學應注重戰(zhàn)略，關鍵之處要體會古詩的文字美，音韻美，意境美，方寸之地意味無窮，進而熟讀成誦，積累于胸。蘇軾寫的《六月二十七日望湖樓醉書》，巧妙地運用比喻，形象生動，內容不難理解，故而遵循“淡化理解，強化誦讀”的古詩教學原則。
【思路提要】
采用同學喜聞樂見的學習形式，讀詩 - 會意 - 入境 - 悟情，形式不拘一格，關鍵要把古詩學活，在讀中理解、感悟這首古詩。
【過程揭示】
一 、激趣導入
1.師生對詩：“明月幾時有，把酒問青天?！薄叭擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺。此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟！”
2.剛才所對的詩出自《水調歌頭·中秋》，作者是誰？誰能向我們介紹一下蘇軾？
3.今天我們就跨越900余年和蘇老先生相會，來學習一首他寫的詩 --《六月二十七日望湖樓醉書》。
二、誦讀古詩
讀古詩要有節(jié)奏，還要有重音。
1.詩題：
⑴ 指名讀，齊讀；
⑵ 從題目中讀懂了什么？（時間、地點、事件）
⑶ 題意：六月二十七日，（作者）登上西湖邊的望湖樓，欣賞樓外精致，在微醉中寫下了這首詩。
2.詩句：
⑴請同學們把這首詩多讀幾遍，準確認讀，把字音讀準，詩句讀通順。
⑵ 指名讀，評讀。
⑶ 怎樣才能讀出詩的節(jié)奏和韻味？(自由暢談)
出示讀詩建議：
①準確認讀，把字音讀準，詩句讀通順；
②注意通過語調、韻律、節(jié)奏等體味作品的內容和情感；
③注意平聲字讀長，仄聲字讀短。
④詩的韻腳為開口呼，讀出的聲音要悠遠。）【出示節(jié)奏】指名讀、師生對讀、小組讀、站立讀等多種形式讀。
三、理解詩意
1、自己再讀幾遍，想想六月二十七日蘇軾在望湖樓看到一番怎樣的景象？
反饋：描繪了西湖忽晴忽雨的景象。
云怎樣？“翻墨”，指打翻的黑墨水。烏云像打翻的黑墨水還沒有遮住山。
雨怎樣？白色的雨點像跳動的珍珠，雜亂地跳進船里。
風怎樣？卷地而來的大風，忽然把烏云和雨點吹散了。
水怎樣？望湖樓下面的水像天空一樣，水天一色，一片汪洋。
2、借助注釋，理解詩句的意思。用自己的話與同桌交流。
饋：
⑴ 出示前兩句
①男生讀，什么意思？【理解“翻墨” “跳珠”，強調“遮”字書寫注意事項。[你能用學過的四字詞語形容一下這樣的烏云嗎？（烏云翻滾、風起云涌、烏云密布、烏云滾滾……）你還在哪些詩中見過這樣的云？（黑云壓城城欲摧……）] 這樣的雨一直留在蘇軾的腦海里，15年后當蘇軾故地重游時依然在懷念這樣的雨。（出示：還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年））讓我們記住這樣的雨，齊讀第二句。此時此刻，又讓你想起哪些含“雨”的詩句？】
②這兩句詩很有意思，我們來做個對對子練習：“黑云”對-(白雨)，“翻墨”對-(跳珠)，“未遮山”對-(亂入船)；
⑵ 出示后兩句，女生讀，什么意思？
四、想象詩境，體會情感
⑴ 聽范讀，生閉眼想象畫面，想想這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的情懷？（贊賞之情）
⑵ 作者是怎樣抓住特點寫的？
① 寫的景物多（云、雨、風、水；山、船、地、樓）；
② 變化快（ “未遮山” “亂入船” “忽吹散” “水如天”為瞬間變化 ）；
③ 動態(tài)多（翻、遮、入、吹），是在樓上所見的雨景。比喻恰當，有聲、有色、有形象、有動感，逼真可感，句句寫景，句句抒情。
五、升華詩中蘊含的情感
1、觀看此詩賞析視頻，進一步領會古詩意境，升華情感。
2、出示、齊讀：蘇子筆下驚風雨，陰晴時霎亦傳神.讀罷掩卷細品味，又疑東坡是天人。
3、配樂齊讀古詩。
六、拓展延伸
1.這首詩描繪了西湖忽晴忽雨的景象，這讓你想起那句俗語？（俗話說“六月天，孩兒臉”還真不假，剛剛還是陽光燦爛的天氣.轉眼就下起大雨來了。）還讓你想起那些表示變化快的成語？（變化多端 變幻莫測 千變萬化 瞬息萬變 日新月異 轉瞬即逝 稍縱即逝 白駒過隙 喜怒無常 ）
2.解釋帶點的詞，說說詩句的意思。
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
3.背誦《六月二十七日望湖樓醉書》
4.交流蘇軾的其它詩詞。
5.《六月二十七日望湖樓醉書》蘇軾一共寫了五首，我們今天學的是第一首，請同學們下去以后查一查余下的四首。
板書設計：
六月二十七日望湖樓醉書
雨前 黑云翻墨
雨中 白雨跳珠
雨后 水天一色
來去匆匆
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精選閱讀
統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元《望湖樓醉書》教案（九）
統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元《望湖樓醉書》教案（九）
六月二十七日望湖樓醉書
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學會本課1個生字，理解古詩詞句的意思。
3．借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象，體會情感和語言之美。
教學重難點：
理解詩句的意思，體會作者的思想感情，背誦古詩。
教學準備：課件
教學過程：
一、激趣導入。
1.兩首詩安排一起，為什么？相信學完以后你會有更多的發(fā)現(xiàn)。
2．介紹蘇軾：字子瞻，號東坡，人稱東坡居士，他是北宋的文學家、書畫家。與父親蘇洵，弟弟蘇轍合稱三蘇。
3．你還知道蘇軾的哪些詩？
《惠崇春江晚景》竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。
《題西林壁》橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。
《飲湖上初晴后雨》水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
4．今天，我們就來學習這位大家所寫的《六月二十七日望湖樓醉書》，看看有何妙處。（出示）
二、初讀古詩。
1．指名讀古詩，相機正音。
2．讀詩不僅要讀得正確，還要讀出節(jié)奏，詩韻，這樣讀詩才叫“有板有眼”。誰能根據(jù)老師劃分的節(jié)奏再讀一讀這首詩？
三、品讀感悟。
1．這首詩的題目是《六月二十七日望湖樓醉書》，從詩題中你已經知道什么？
時間：六月二十七日。這實際上告訴我們當是已經是--（板書：夏季）夏季常常有雷陣雨。
地點：望湖樓。（出示望湖樓）
師：望湖樓又名看經樓、先得樓，坐落在西湖邊上。在望湖樓上極目遠眺，西湖美景盡收眼底。
（醉）似醉非醉
“書”寫。寫什么呢？
蘇軾在這首詩中寫了自己在望湖樓上飲酒時看見到西湖山雨欲來和雨過天晴后的景色。那是一場怎樣的雨，雨后的景色又是怎樣呢？就讓我們走進詩中，細細品味。
2．明詩意：
出示合作小貼士：
A、選擇感興趣的一行詩，用自己的語言說說這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？
B、在你研究的這行始詩中，你認為哪些詞用得特別巧妙？圈出來，把你的感受批注在旁邊。
C、將閱讀體會融入朗讀之中。
D、小組內明確分工，做好匯報交流的準備。
隨機交流：
※“黑云翻墨未遮山”
翻墨：打翻的黑墨水。
墨汁翻到是怎樣的景象？（快，一下就黑了）
從“黑云翻墨”中，感受到什么？（烏云黑壓壓的來勢迅猛）誰能讀出這種氣勢？
詩中什么遮什么？ （烏云遮山）下雨前遮住了嗎？（沒有）你是從哪看出的說說你的理解。
這樣翻滾來勢洶洶的黑云卻都來不及遮住山頭，這場雨來得還真是夠快的了。
指導朗讀
※“白雨跳珠亂入船”
跳珠：跳動的珠子。
你看到了什么樣的畫面呢？
（看到了雨很大）從哪里感受到？（“亂”字）亂字還能讓你感受到什么？（雨急）急到什么程度？亂到什么程度？
指導朗讀
交流后教師引入資料：蘇軾本人也非常的喜歡這句，直到15年后重游西湖，他還念念不忘，特意寫到“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年”?？梢娫娙藢@首詩的喜愛。
※對你寫作的啟發(fā)。
※“卷地風來忽吹散”
說說你看到了怎樣的風？（突然，風狂）
“忽”字讓你感受到什么？（雪來得快，下得大）還有其他帶有“忽”字的詩句嗎？（“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”，“忽如一夜東風來，千樹萬樹梨花開?！币龑W生體味“忽”字之妙（突出天色變化之快）
說話：卷地風吹走了_______________，吹來了_______________。
指導朗讀
※“望湖樓下水如天”
云散了，風停了，雨止了，這時站在望湖樓上的“你”看到了怎樣的景色？（引導學生通過換位想象，描述雨后西湖碧水如天的景色，感受景美。）
（湖面開闊而寧靜、荷花鮮艷而潤澤、空氣濕潤而清新……）
指導朗讀
此情此景怎能不讓人陶醉，鐘愛西湖的大詩人蘇軾又一次醉了，這回他是醉在了西湖的景中。（教師在詩題的“醉”字上加上著重號。）
3．悟詩情：
夏天的西湖，忽而陰，忽而晴，忽而風，忽而雨，千姿百態(tài)，分外迷人。這樣的景色怎能不勾起蘇軾的詩興呢？現(xiàn)在再來看詩題，你對“醉”字有了怎樣的理解呢？（表現(xiàn)作者對西湖美景的喜愛之情）
蘇軾醉于酒，更醉于西湖山水，禁不住提筆寫下了……（生齊誦全詩）
4．小結。蘇軾在寫景時，是抓住什么特點來的？
（1）景物多：云、雨、風、水、山、船、地、樓。
（2）變化快：未遮山、亂入船、忽吹散、水如天。
出示：六月的西湖天氣變化極快，先（ ）后（ ）。詩句描寫的色彩極其豐富，（ ）云與（ ）雨形成鮮明對比，山是（ ）色的，而雨后的湖水與天空都是（ ）色的。
（3）動態(tài)多：翻、遮、跳、入、吹
四、拓展延伸。
蘇軾對杭州西湖的這場雨十分偏愛，除了《六月二十七日望湖樓醉書》，他在時隔多年又回杭州時寫道“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年?！?/p>
五、作業(yè)設計
1．書法創(chuàng)作 將這首詩創(chuàng)作成一幅書法。
2．妙筆生花 把這首詩描寫的景色描寫下來，題目可以自擬，字數(shù)在200字左右。
板書設計：
六月二十七日望湖樓醉書
云
雨 景物多
風 變化快
水
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統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元《望湖樓醉書》教案（一）
統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元《望湖樓醉書》教案（一）
六月二十七日望湖樓醉書
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感受古詩詞文化的魅力。
2.理解詩句意思，想象、感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言之美。
3.理解中國部分古詩“詩中有畫，畫中有詩”的特點。
教學重點：
通過朗讀、理解詩意，體味作者遣詞造句的妙處，領略詩歌意境。
教學難點：
通過文本細讀，準確地還原詩歌畫面，在此基礎上感受詩人的豁達胸臆，并嘗試將體悟到的畫意及詩人之心在朗讀上體現(xiàn)出來。
教學過程：
一、導入，揭題
1.看了中國詩詞大會，我們班也刮起了一股“詩詞風”，今天，邵老師就把詩詞大會的現(xiàn)場搬到我們教室【出示圖】，首先請兩大組派上一名代表，我們也來一段“飛花令”【出示圖】，主題詞便是--風（板書：風）。準備好了嗎？開始！
2.再來考一考大家，這四句詩，你會填嗎？【出示四句詩】
清明時節(jié)（雨）紛紛，路上行人欲斷魂。（好雨）知時節(jié)，當春乃發(fā)生。
沾衣欲濕（杏花雨），吹面不寒楊柳風。渭城（朝雨）浥輕塵，客舍青青柳色新。
3. 真不錯！讀著這四句詩，你發(fā)現(xiàn)了什么？是的，這是一組描寫雨的詩句。
是啊，年年月月都下雨，但歲歲年年各不同，在詩人眼里，雨是一種心情的流淌，情感的抒發(fā)。宋朝大詩人蘇軾有一天在欣賞西湖美景時也遇到了一場大雨，詩性大發(fā)，寫下了一首--《六月二十七日望湖樓醉書》。（指題目）
二、理解詩題
1．從詩題中你知道什么？
時間：六月二十七日。（六月二十七日指的是農歷，是一年中天氣最悶熱、雷雨最多的時候。）這實際上告訴我們當時已經是--夏季。
地點：望湖樓。【出示望湖樓】
2.（醉）不是酩酊大醉而是略有醉意，醉字僅僅是酒醉嗎？（？）待會兒我們學了詩就知道了！
三、初讀古詩，自己理解。
請同學們自由朗讀古詩，【出示】
要求：1.讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出韻味。
2.聯(lián)系圖畫，想想詩句的大致意思。遇到不懂的，可以和同桌討論討論。
四、師生交流，理解詩意。
1．指名讀，適時給予評價和指導。（讀正確、讀流利，讀出節(jié)奏，讀出韻味）
2．老師也來讀一讀，【出示】范讀，請女生齊讀，男生齊讀。
3．書讀百遍，其義自現(xiàn)。這場來去匆匆的驟雨，卻被蘇軾抓住了每個精彩的瞬間，將它們一一呈現(xiàn)在我們眼前，請同學們再好好去品一品，在你最欣賞的字、詞上做上記號，寫下你的感受。
4. 很多同學欣賞能力有了提高，感受也寫得不錯，下面我們在學詩的過程中，請大家一起交流。
五、咬文嚼字，感悟詩的意境
1．【出示】黑云翻墨未遮山
（1）你最欣賞這句詩中的哪一個字？為什么？【生答“翻”出示】
（2）透過“黑云翻墨”，你仿佛看到了什么畫面？
你們描述的畫面讓我情不自禁想到了這些詞語，和大家分享【出示】（烏云翻滾、陰云密布、風起云涌、黑云壓城 ）
（3）把這種感覺送回到句子的朗讀中去?！境鍪尽?/p>
真是黑云壓山山欲摧呀！可是黑云還沒來得及壓住山，誰就來了？
2．【出示】（白雨跳珠亂入船）
（1）這句詩中你又覺得哪些字用的很妙？
一個“跳”字，讓你體會到了什么？（ 雨大、雨急 、雨猛）
想一想，“亂”字，妙在何處？（雨點的密、雨多、雨的動態(tài)美）
可謂：一字千金！這一跳一亂，將這一場又急又大的雨，淋漓盡致地加以展現(xiàn)！
（2）【出示】齊讀。從“白雨跳珠”這個比喻中你又讀出了什么？（感受“跳珠”蘊涵著雨大而急以及作者對雨的喜愛之情。）
（3）補充資料：這一句也是整首詩的傳神之筆。蘇軾本人也非常的喜歡這句，直到15年后重游西湖他還念念不忘，特意寫到--【出示】“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年”可見詩人對這首詩的喜愛。那就讓我們跟隨詩人一起幸福地回憶吧！讀前兩句?！境鍪尽?/p>
3.“卷地風來忽吹散”
（1）如此大雨，難不成讓詩人困于望湖樓不成？奇跡發(fā)生了！什么奇跡？（生：卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天）
（2）【出示】哪個字讓你覺得特別妙？（忽）我們還學過帶有“忽”字的詩句嗎？（生：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”） 【出示】“忽”字讓你感受到什么？（雪來得快，下得大）還有其他帶有“忽”字的詩句嗎？【出示】（“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”，“忽”字中感受汪倫踏歌相送的突然及讓李白感受到突如其來的驚喜）……
這兒的“忽”字呢？【出示】（突出天氣變化之快。）
【出示】填空：卷地風突如其來，它吹散了________________，吹走了________________，吹來了________________，真讓人目不暇接啊！
（3）一個“忽”字用得十分輕巧，卻把天氣變化的神速寫活了。讀忽字時要輕巧些，速度稍快些！【出示】
4．望湖樓下水如天
（1）此時，望湖樓下的西湖又是怎樣一番景象呢？讓我們隨著東坡先生，起身，踱步、臨窗，遠眺，展現(xiàn)在你的眼前是--【出示】（齊讀最后一行）
（2）你能想象一下，“水如天”是一幅怎樣的畫面嗎？
預設：（出示畫面引讀）
【出示】水如天一樣的明凈清澈，雨過天晴，西湖水是那樣的明亮清澈。那真是：望湖樓下水如天
【出示】水如天一樣的開闊無邊， 天無邊，水無邊，水天相接。那真是：望湖樓下水如天
【出示】水如天一樣的蔚藍，天藍藍，水藍藍，水天一色。那真是：望湖樓下水如天
【出示】水如天一樣的平靜， 天上再沒了狂風大作，水上再沒了大雨滂沱，那真是：望湖樓下水如天
【出示】抬頭看看天，天上的彩虹是“赤橙黃綠青藍紫”，倒過來看就是一艘小船，那真是：“舟行碧波上，人在畫中游”??！
（3）置身于這樣的美景，你會情不自禁地贊嘆：好一幅“西湖驟雨圖”，（板書： 西湖驟雨圖）此情此景怎能不讓人陶醉，鐘愛西湖的大詩人蘇軾又一次醉了，醉于酒，更醉在了西湖的美景中，于是即興吟誦了這首《六月二十七日望湖樓醉書》【出示】朗誦全詩。
六、補充背景，拓展延伸。
蘇軾僅僅是沉醉在這驟雨的滂沱，初晴的美妙境界里嗎？他寫的僅僅是一場自然界的暴風雨嗎？其實，--
這個時候的蘇軾遭受了人生一次巨大的打擊。蘇軾因為才華橫溢，很受當朝皇帝的欣賞，在朝廷里官居要職。正當他準備大展宏圖的時候，國家實施改革，蘇軾因為與當權者意見不合，被貶到了杭州，做了一個小小的通判。這首詩就是他被貶第二年寫下的?？吹窖矍绑E雨初晴后的美景，如果你是蘇東波，你會對自己說些什么呢？（生活也會像天氣一樣，有風雨，有磨難，有挫折，但是風雨過后有彩虹，陽光總在風雨后，自己一定會迎來光明的。）
【出示全詩】走進詩人的心境，你們不僅讀出了詩中蘊藏的畫面，還讀出了詩人的心聲。當然，我們也可以純粹地把它當作一首寫景詩，寫自然界的暴風雨的詩。在書中讀出自我，就是最有效的讀書！
帶著你獨有的體會，讀出屬于你的味道。老師給你們配上音樂?！痉乓魳贰?/p>
七、總結并留下閱讀期待。
1. 學習生字“遮”。
2. 其實，蘇軾在那天一共寫下來五首“六月二十七日望湖樓醉書”，今天我們學習的是第一首，也是最著名的一首。其它四首老師印在了發(fā)給你們的講義上，課后也用我們今天讀一讀、品一品、再背一背的方法去自己學一學，相信你一定會有更多的收獲！
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統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元《望湖樓醉書》教案（十）
統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元《望湖樓醉書》教案（十）
《六月二十七日望湖樓醉書》教案
（一）、教學目標
1、 能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、 體會詩句的語言美，感悟比喻的妙處。
3、 想象西湖晴雨變幻的景色，體會雨的奇特。
（二）、教學重點
1、想象西湖晴雨變幻的景色，體會雨的奇特。
（三）、教學難點
1、想象西湖晴雨的變幻景色，體會雨的奇特。
2、體會詩歌的語言藝術，激發(fā)學生中華傳統(tǒng)古詩詞的學習興趣。
（四）、教學過程
一、文字線索題導入
1、北宋文學家、書畫家
2、四川眉山人，曾任杭州通判
3、唐宋八大家之一，與父親蘇洵弟弟蘇轍合稱“三蘇”
4、他的詩善用夸張比喻，在藝術方面獨具風格
5、“但愿人長久，千里共嬋娟”是他流傳千古的名句
1、同學們，你們能根據(jù)屏幕上的提示猜出這個人是誰嗎？（蘇軾）
2、今天我們就一起去學習蘇軾的一首詩，《六月二十七日望湖樓醉書》（出示課題）說說詩題中告訴了我們什么？（時間、地點、事件）
（六月二十七日蘇軾在西湖邊上的望湖樓醉酒題詩）
3、那么蘇軾在望湖樓上題了怎樣的一首詩呢？讓我們一起去看看吧！
二、讀詩歌
1、請同學們自由讀一讀這首詩，注意讀準字音，讀通句子。
2、剛才同學們讀得非常認真，誰愿意第一個展示你的朗讀？
（齊讀）
3、讀得真不錯，同學們，讀詩不僅要讀響、讀準，更要讀出詩的節(jié)奏，（出示劃分好節(jié)奏的詩）現(xiàn)在請同學們根據(jù)劃分好的節(jié)奏自由練讀一下這首詩。
4、誰愿意來讀一讀？讀得真好（如果讀不好，師范讀，再指名讀）
5、男女生賽讀。
三、檢查預習，提出疑問
1、古詩同學們都會讀了，但是學習古詩僅僅會讀還不行，我們還得理解詩中意思，品讀詩中的意境。同學們在預習的過程中有沒有遇到哪些不懂或者難懂得詞語，提出來我們一起解決。（生提問，相機指導回答）
2、相信解決了這些重難點詞，你們對這首詩有了更深刻的了解了，現(xiàn)在再讀這首詩，你們一定會有新的發(fā)現(xiàn)的，帶著你們的理解在來讀一讀這首詩吧！
四、整體感知
俗話說：“書讀百遍，其義自見”讀著讀著，你從這首詩中感受到了什么？（大、快、急、來得快、去得也快）
五、品讀詩句
1、這真是一場奇特的雨??！你從詩中得哪些字眼或詩句中感受這場雨的奇特呢？請默讀詩歌，并從信封中取出“共學單”，認真完成。
“我從‘____________’（詩句或者關鍵詞均可）感受到雨的奇特，讀著詩句，我的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的場景（畫面）：____________________________________________________________?！?/p>
預設1、生答：從“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”中感受到......
a、從這句詩中，有沒有哪些字或詞最能讓你感受到這場雨的急呢？
預設2、“未遮山”、“亂入船”
a、“未遮山”，“亂入船”說明了什么？
b、你能從關鍵詞中體會到這場雨來得快、來得大，老師表揚你，你能帶著這種感受去讀一讀詩句嗎？
c、還有同學對這兩句詩有自己的理解嗎？請你補充。
你真是一個善于讀書的孩子，帶著你的感受去讀一讀好嗎？
（這一環(huán)節(jié)，相機指導“亂”字，將“亂”讀胖“）
2、關注比喻：
老師關注到，同學們在分享自己感受的時候運用了比喻得修辭手法，（我們再讀一讀這句詩，作者運用了怎樣的修辭手法？）這其實就是詩中出現(xiàn)的黑云翻墨、白雨跳蛛，詩人們在寫詩的時候都喜歡運用比喻的修辭手法，這樣可以使詩句更加形象生動。無獨有偶，蘇軾在另一首描寫西湖的詩中也運用了比喻的修辭手法，我們一起來讀一讀。（出示《飲湖上初晴后雨》全班齊讀）
不僅如此，唐代大詩人賀知章在《詠柳》中同樣也用到了比喻得修辭手法”不知細葉誰裁出“------生接”二月春風似剪刀“；劉禹錫也在《望洞庭》中寫到”遙望洞庭山水色“----生接”白銀盤里一青螺“
讓我們再來讀一讀這句詩，感受比喻的妙處吧！
3、你還能從哪里感受到這場雨的奇特呢？
“卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天”
抓住“忽”感受雨去得快
“卷地風”：這是一場怎樣的風？
請你用朗讀讀出這一場大風，讀出這雨過天晴的美麗景色吧！
4、就是這樣一場卷地之風，它不僅吹走了------生接或指名（這場大雨），還吹來了------指名回答（望湖樓下水天一色得美麗景象）
小結：你們看，剛才我們通過讀詩、抓關鍵詞、想象詩中所描繪的美麗景色，跟著詩人領略了一場西湖疾雨急來急去得變幻景色，讓我們捧起書，再去領略一下西湖這場別樣的雨吧！
六、拓展進行“飛花令”
同學們，古往今來許多文人墨客都對雨情有獨鐘，寫了許許多多贊美雨的詩文，現(xiàn)在就讓我們來一場有關“雨”得飛花令吧?。ū尘耙魳讽懫穑鷮υ姡?/p>
結束語：同學們，蘇軾帶來的這一場雨，讓我們愛上了有關“雨”的詩句，甚至愛上中華傳統(tǒng)古詩詞，讓我們再次一起飽含深情地讀一讀《六月二十七日望湖樓醉書》
（五）、板書設計
雨
大
急
（奇特）
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統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元《望湖樓醉書》教案（八）
統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元《望湖樓醉書》教案（八）
六月二十七日望湖樓醉書
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課1個生字，理解古詩的意思。
3、借助閱讀想像，感受六月西湖下暴雨時的奇特景象，體會詩人的情感和語言美。
教學重難點：
1、重點：有感情地朗讀課文，理解古詩的意思。
2、難點： 借助閱讀想象，品位語言，感受六月西湖下暴雨時的奇特景象，體會詩人的情感。
教具準備：課件、音頻
教學過程：
一、導入新課
1、激趣導入
（1）通過學生背誦學過的古詩以及學過的關于雨的詩句導入。
（2）揭題。
（學生說出題目交代了哪些信息并試著說出“醉書”的意思）
（3）簡介作者。
（學生說出作者是誰并背誦蘇軾寫的詩句）
2、初讀
（1）自由讀，讀準字音。
（2）再讀，標出停頓的符號，讀準節(jié)奏。
（3）誰來試一試，并點評。相機在黑板上標好詩句的節(jié)奏。
（4）PK讀，并點評。
（5）播放課文錄音
（6）齊讀。
二、問--疏通詩意
1、鼓勵學生大膽提問，并指導學生相互答疑，師記錄學生有深度的問題。
2、師預設問題：
（1）每句詩的意思是什么？
（2）整首詩的意思是什么？
三、試一試--感悟詩情
1、齊讀詩，你明白了這首詩寫了什么內容嗎？從哪些地方看出“雨急景奇”？
2、生交流。
3、師小結。
4、齊讀整首詩，你認為這首詩表達了作者什么樣的思想感情？讀出驚嘆的語氣。
5、配樂背誦全詩。
四、評一評--各抒己見
1、這節(jié)課你有哪些收獲？（用“我收獲了--”的句式說話）
2、你對蘇軾的評價。
3、同學們的表現(xiàn)怎樣？
課后作業(yè)：
1、寫一寫你眼中的暴風雨。
2、搜集關于云、雨、風、天的詩句。
板書設計：
六月二十七日望湖樓醉書
（宋）蘇軾
黑云/翻墨//未遮山，
白雨/跳珠//亂入船。
卷地風來/忽//吹散，
望湖樓下/水//如天。
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統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元《望湖樓醉書》教案（三）
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《六月二十七日望湖樓醉書》教學設計
一 教學目標：
1 會寫生字“遮”，理解詩句的意思 。
2 正確流利有感情地朗讀背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。
3 體會夏季西湖疾雨急來急去的特點，感受詩人對西湖美景的喜愛和贊美之情。
二 教學重難點：
1 朗讀背誦本詩，理解詩句的意思。
2 會描述詩歌描寫的畫面，體會詩人的思想感情。
三 教學時間：1課時
四 教學準備：多媒體課件
五 教學過程
一 導入新課，板書課題，簡介詩人。
1 師；同學們喜歡古詩嗎，誰愿意背首詩給大家欣賞欣賞。（學生舉手自由背誦）
2師生同背《水調歌頭 明月幾時有》引出新課。
3 今天，我們來學習蘇軾的另一首詩《六月二十七日望湖樓醉書》（板書課題和詩人，學生齊讀）
4 誰能給大伙兒介紹一下蘇軾（學生自由發(fā)言）
5（課件出示） 教師簡介蘇軾
二 初讀指導，讀出詩的節(jié)奏和韻律
1 誰來把題目讀一讀，你從詩題中知道了哪些信息？（時間、地點），“醉書”是什么意思？本詩是不是詩人喝醉酒時寫下的呢？我們理解了全詩就會知道了。下面就讓我們來認真讀讀這首詩吧。要求：邊讀邊畫出詩的節(jié)奏。
2 學生自由讀詩，教師巡視指導。
3 指名朗讀。
4 教師范讀，指導讀出詩的節(jié)奏和韻律（畫出詩的節(jié)奏）
5 學生再練習朗讀。
6 學生齊讀本詩。
7 學習生字“遮”，并指導書寫。
三 再讀詩歌，理解詩句意思，體會詩的意境。
1 學生默讀全詩，理解詩句意思，想想從中你感受到了怎樣的畫面？ （課件出示部分詞語解釋）
2 同位交流詩句的意思以及看到的畫面。
3 指名班級匯報，(課件出示)教師講解全詩描繪的畫面。
4 提問：詩中作者主要寫了哪些景物？
結合學生回答，教師板書：
云 雨 風 水
山 船 地 樓
雨大而急
5學生再讀詩句，思考：這里的云怎樣？這里的雨怎樣？這里的風怎樣？ 這里的水怎樣？ 學生想好后同位交流，再班級匯報。
6 詩人描繪的雨又大又急，我們可以用哪些詞語來形容？(生答：滂沱大雨、大雨如注、狂風暴雨、暴風驟雨……）（鼓掌表揚）
四 總結全詩，體會情感。
1 教師誦讀全詩，學生閉眼傾聽，感受詩境。
2 提問：題目《六月二十七日望湖樓醉書》，開始我們就說了“醉書” 的意思，本詩是不是詩人喝醉酒情況下寫的呢？（生答；不是）
3 你從全詩中體會到詩人怎樣的心情？
指名回答：高興、喜悅、激動、心曠神怡……
4 教師小結；是啊，面對云翻、雨瀉、云卷、天晴這一急來急去的美景，詩人心中感慨萬千，他把所有的感受濃縮成一個字，那就是……生齊答--“醉”。讓我們再來讀讀這首詩，體會詩人的“醉”吧。（學生再自由讀詩）
5 指名有感情朗讀，會背誦的就背誦。
五（課件出示）布置作業(yè)：
1 背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。
2 課外搜集并誦讀蘇軾詩詞
板書設計：
六月二十七日望湖樓醉書
蘇 軾
云 雨 風 水
山 船 地 樓
雨大而急
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統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元《望湖樓醉書》教案（五）
統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元《望湖樓醉書》教案（五）
六月二十七日望湖樓醉書
教學目標：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
2. 學會本課一個生字“遮”，通過圖、文等各種方式，感受六月西湖的雨急來急去之美，學習古詩遣詞、用句的準確與生動，理解古詩意思感古詩韻味。
3. 了解學習古詩的方法，能夠基本運用此方法來學習《飲湖上初晴雨后》。
教學重點：感受六月西湖的雨急來急去之美，理解古詩的意思，能有感情地朗誦古詩。
教學難點：體會古詩表達的語言之美，學習古詩遣詞、用句的準確與生動，了解學習古詩的方法，能夠基本運用來學習《飲湖上初晴雨后》。
一、游戲導入
（一）最近中央一臺的中國詩詞大賽很火，飛花令也因此被人們熟知，今天我們也來玩飛花令，以“雨”為題。（課前玩游戲，調動學生學習積極性）
（二）知詩題
過渡：剛剛聽了同學們接的詩，老師也想接一句。
1. “天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”描寫了春雨，今天我們再來學習一首描寫雨的詩--六月二十七日望湖樓醉書。
2. 題目交代了什么？（六月二十七日正是盛夏，醉書是喝醉了寫下的此詩）
3.小結：望湖樓，是西湖邊上的一座雅致的閣樓，吸引了許多文人墨客在此潑墨作詩。這首詩正是盛夏時節(jié)蘇軾酒后寫于此的。
（三）識詩人
借助資料介紹詩人。（第一：唐宋八大家之一；第二：三蘇；第三：全才；第四：多次被貶，卻是豪放派的代表。）
二、初讀古詩，整體感知
1．請同學們先讀讀這首詩，讀上兩三遍，注意讀準字音，把詩讀通讀順。
2．誰來讀？其他同學注意聽，看他讀準了沒有。（指名兩生，師生正音）
3. 你們讀準了詩的字音，這個字會讀嗎？出示“廿”（二十）→變廣一些再加上幾點，變成庶（貶為庶民）→遮），怎么記？教師范寫，提示：上面“廣”蓋頭，下面“之”托底，這樣才能寫緊湊，組詞相機理解字的意思（遮蔽、遮蓋），描紅。
4. 這是一首七言絕句，請同學們自讀古詩，畫出停頓，抽生讀相機講解押韻和韻腳。
教師小結：2--2--3是一般停頓法。有沒有比這更能體現(xiàn)詩情的停法呢？我們得細細品、慢慢悟。
三、知詩意明畫面，入境品悟
1. 今天讀的這首詩是北宋大詩人蘇軾所作，請同學們閉上眼睛聽老師讀，你感受到了什么，腦海中會浮現(xiàn)哪些畫面？（生答）
2. 夏季西湖的一場暴雨在蘇軾的眼中是與眾不同的，與杜甫筆下的“隨風潛入夜人，潤物細無聲”的春雨有什么不同呢？（出示：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”） 學生回答。
第二句抓住“白雨”“跳珠”“亂”品味。
抓住“跳珠”和“亂”指導：大雨是有形的，像是跳動的珍珠，他還會發(fā)出什么樣的聲音呢？（若學生還是無法想象就播放音頻。）
抓住“白雨”指導：大雨是有色的，“白雨”看似寫色彩其實是寫雨大。如果看到這樣的大雨，你會想到那些詞語呢？學生匯報，就是這樣的暴雨，再讀一讀這句詩（抽生讀）。
大雨有聲，大雨有色，你能讀出大雨的生命力嗎？（齊讀）
第一句“黑云”指大雨來臨前的云，“翻墨”指雨打翻的黑墨水，這里指黑云籠罩，翻滾如墨，“未”指出來不及。
抓住“黑云翻墨”指導：這里用了比喻的修辭手法。
山雨欲來風滿樓，你知道作者為什么一下就想到黑云像打翻的墨汁嗎？
蘇軾不光是詩人也是大書法家，喜歡舞文弄墨，所以他看到黑云馬上就想到自己喜歡的墨水被打翻的樣子，可見用自己喜歡的事物來形容新事物是多么形象逼真。
指導“未”：大雨來臨前我們會說“烏云密布”，但這黑云還沒來得及遮住山，雨就等不及了，看來夏雨真是個急性子，躁脾氣，你能讀出它的迫不及待嗎？
3. 學習后兩句詩。
過渡：夏雨來得急，下得大，后兩句詩，你又看到了怎樣的雨？
抓住“忽”來理解：你從哪個字發(fā)現(xiàn)的？
“忽”是什么意思？
過渡：一個“忽”字很輕很快，看似時間短速度快，其實他威力很大。
除了吹散了雨，還吹散了？
指導朗讀后兩句。
小結：同學們，整首詩作者沒用一個“大”字，沒用一個“急”字，沒用一個“快”字，但我們讀起來卻分明感覺到夏季雨是個急性子、躁脾氣，來也匆匆，去也匆匆，這就是運用語言的智慧呀！再來誦讀這首詩吧。（生自由讀）
五、吟全詩感意境，多元誦讀
1. 剛剛還是云翻、雨跳、風卷，頃刻間雨消云散，水天一色……此景此情，蘇軾看在眼里，喜在心頭。醉眼蒙眬中，蘇軾看黑云不再是黑壓壓的云，而是--自己喜愛的墨水被打翻了。看白雨不再是白花花的雨，而是--活蹦亂跳的珍珠。他看天不再是天，看水--不再是水。他看天就是水，看水--就是天。他醉了。棄船登樓，提起毛筆，潑墨揮毫--跟老師一起來誦讀全詩。
2. 他醉了，他僅僅是酒醉了嗎？ （陶醉）陶醉于美景的你們也用情感給予了此詩不一樣的停連，讀。
3. 這份陶醉讓他終身難忘，15年后，50歲的他故地重游仍念念不忘--“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年?！弊屛覀兏黄鹩涀∧羌尤诵牡囊荒话桑?/p>
4. 自由背誦古詩，指名背，齊背。
5. 總結學習古詩的方法：查資料--看注釋--解詩題--識詩人--明詩意--入詩境--悟詩情。師生共同完成。
過渡：同學們，我們常常會用“吟詩作畫”來形容古人文化創(chuàng)作活動，故，古詩也是可以吟誦的，先聽老師吟，待會你們也試試。
6. 教師吟誦，學生自學，抽生吟誦。
六、拓展運用
運用今天學習古詩的方法，看老師給的資料和注釋，自學蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。
七、作業(yè)布置
1. 試著吟誦今天學的兩首古詩。
2. 收集蘇軾的其他詩集，積累優(yōu)美的詞句。
板書設計：
六月二十七日望湖樓醉書
急
云 黑
雨 白
風 疾
水 藍
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統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元《望湖樓醉書》教案（四）
統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元《望湖樓醉書》教案（四）
六月二十七日望湖樓醉書
教材分析：
《六月二十七日望湖樓醉書》描寫了杭州西湖夏天雨前雨后的變化情景，詩人善于捕捉瞬間變化的情景，描寫湖水、墨云、雨珠、風吹等景象。
教學目標 ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感受古詩詞文化的魅力。
2、學會本課“遮”這個生字。理解古詩詞句的意思。
3、借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言之美。
教學重難點 ：
1、能用圈點批注的方法讀懂詩，理解詩意思，體會詩人獨特的寫作技巧，感受詩的美感。
2、借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言之美。
教學準備：課件
教學課時：1課時
教學過程 ：
（一）賽詩激趣、導入雨詩
1、同學們，古詩詞大會看了嗎？其中有個環(huán)節(jié)叫“飛花令”，這是古時候文人墨客助酒興的一種形式，你們想試試嗎？（學生躍躍欲試。）
這么有信心，那我先開始了，“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！边@首詩可是和雨有關聯(lián)的，我們就以“雨”為題，男女生來賽一賽！誰先來？
2、今天我們就再來學一首與“雨”有關的古詩，板書課題（齊讀課題）
3、你從課題中讀到了什么？這首詩的題目很長，誰來讀好它？
這長長的題目同樣告訴了我們不少信息，你看出什么了？
（六月二十七日，同樣是農歷六月，盛夏時節(jié)；望湖樓，是西湖邊上的一座觀景樓，地點也在西湖邊，看來描寫的也是西湖的景色；醉：似醉非醉，帶著醉意；書：書寫，寫。）
能連起來說說詩題的意思嗎？（六月二十七日這天，詩人在望湖樓上趁著醉意寫下了這首詩）
（二）初讀古詩，整體感知
1、自由讀詩，要求正確流利，讀出古詩的一點韻味。
2、能把這首詩讀好嗎？誰愿意向大家展示一下你的朗讀？（有板有眼，有滋有味，有聲有色）
3、你最想欣賞誰的朗讀？及時評點、表揚。
4、全班齊讀；分男女生讀（注意節(jié)奏劃分，一句前四個字男生讀，后三個字女生讀，課件出示節(jié)奏）。
（三）再讀探究，研讀文本
蘇軾也和你們一樣看到了這場來去匆匆的驟雨，可他卻抓住了每個精彩的瞬間，將它們一一呈現(xiàn)在我們眼前，寫得多么精妙??！請同學們再身臨其境讀讀，找出你最欣賞的詩句，寫下你的感受。
（視學生的回答交流各句）
1.“黑云翻墨未遮山”
這個“翻”字讓你想到了哪些詞語？（翻滾、涌動、云翻墨滾“”）這是一種怎樣的情景，平時有見過嗎？（生說）從“黑云翻墨”中，還讓你感受到什么？（烏云黑壓壓的來勢迅猛）誰能讀出這種氣勢？ （個別讀、男生讀、齊讀）
這句中的 “遮”是個生字，你能用“遮”組成哪些詞語呢？（生組詞）詩中什么遮什么？ （烏云遮山）下雨前遮住了嗎？（沒有）你是從哪看出的說說你的理解。 這樣翻滾來勢洶洶的黑云卻都來不及遮住山頭，這場雨來得還真是夠快的了。
2.“白云跳珠亂入船”
（1）你看到了什么樣的畫面呢？
（看到了雨很大）從哪里感受到？（“亂”字）亂字還能讓你感受到什么？（雨急）急到什么程度？亂到什么程度？請看屏幕！
（2）播放“驟雨”的課件
看到這個畫面，你會用哪些詞語來形容這樣的雨?。。▋A盆大雨、狂風驟雨……）詩人在詩中是怎么形容的？（白雨跳珠）你喜歡哪種？
借助課件，調動學生已有的生活影像，想象“象跳珠樣的雨是什么樣的”，并在反復的讀中對比自己的想法和詩人的表達方式，感受“跳”字中蘊涵著雨大而急以及作者對雨的喜愛之情。“ 交流后教師引入資料：蘇軾本人也非常的喜歡這句，直到15年后重游西湖他還念念不忘，特意寫到”還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年“可見詩人對這首詩的喜愛。
3.”卷地風來忽吹散“
過渡：黑云翻滾，驟雨狂襲，這時風也不甘示弱，讀一讀，說說你看到了怎樣的風？（突然，風狂）我們還學過帶有”忽“字的詩句嗎？（生：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開” ）“忽”字讓你感受到什么？（雪來得快，下得大）還有其他帶有“忽”字的詩句嗎？（“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”，“忽”字中感受汪倫踏歌相送的突然及讓李白感受到突如其來的驚喜）……通過勾連學過的詩文，引導學生體味“忽”字之妙，再聯(lián)系本詩，體會出本詩中這場狂風的急，更深一層地感受狂風過后，西湖景色美帶給詩人的享受！
4.“望湖樓下水如天”
“忽”字給李白帶來了驚喜與感動，也給蘇軾帶來驚喜了嗎？（因為蘇軾看到了“望湖樓下水如天”的美妙情景，齊讀這一句）
此情此景怎能不讓人陶醉，鐘愛西湖的大詩人蘇軾又一次醉了，這回他是醉在了西湖的景中。（教師在詩題的“醉”字上加上著重號，示意吟誦這句。）
（四）感受詩意，走進作者
1.簡介蘇軾
2.介紹蘇軾其他寫西湖的詩
3.相信現(xiàn)在你對這首詩你又有了更深的感悟，那就讓我們和偉大的蘇軾一起，站在風云變幻的雨中西湖邊，再次吟誦這首詩吧！
板書設計：
六月二十七日望湖樓醉書
醉
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統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元《望湖樓醉書》教案（二）
統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元《望湖樓醉書》教案（二）
《六月二十七日望湖樓醉書》教案設計
教學目標：
1、能有感情地朗讀并背誦古詩。
2、憑借具體的語言文字想象古詩描繪的畫面，感受作者對西湖瞬息萬變景象的驚嘆之情
3、初步感受此詩的描寫景物多，變化快，動靜結合的寫作特色。
教學重點：
1、能有感情地朗讀并背誦古詩。
2、憑借具體的語言文字想象古詩描繪的畫面。
教學難點：初步感受此詩的描寫景物多，變化快，動靜結合的寫作特色。
教學過程：
一、回顧《春夜喜雨》導入新課
出示《春夜喜雨》古詩，概括春雨的特點，設疑導入新課
二、解詩題，知詩人
1．指名讀詩題，從詩題中你獲得了哪些信息？
六月二十七日，蘇軾在望湖樓喝醉酒后寫的詩。在六月這個善變的天，在望湖樓這個絕妙的賞景地，詩人蘇軾酒醉七分，詩性正濃，給我們留下怎樣的精彩呢？讓我們一同走進《六月二十七日望湖樓醉書》。
三、讀準詩音，學習半包圍結構生字“遮”
“遮”是半包圍結構，里面的“庶”是眾多的意思，用走之旁將眾多的東西蓋住，就是“遮 “，寫好半包圍結構的字要做到半含半露，右上部分露出來，左下邊的走之拖住上方。
四、讀詩歌，明節(jié)奏
引導學生把握好古詩的停頓，讀出古詩的節(jié)奏。
黑云/翻墨//未遮山，
白雨/跳珠//亂入船---。
卷地風來/忽//吹散，
望湖樓下/水//如天---。
“船”和“天”是韻腳，韻腳要讀得長一些。
五、抓景物，活畫面
古人寫詩崇尚“詩中有畫，畫中有詩?！碧K軾又是一個集詩書畫文于一身的一代文學巨匠，他的詩中更是蘊含勃勃生機的動態(tài)畫面。 讀著讀著你的眼前出現(xiàn)怎樣的畫面呢？是哪個詞語激活了你的想象？
1．黑云翻墨未遮山
引導學生品味“翻”字，“翻”字讓你感受到了什么？若是換成“如墨”呢？ （氣勢洶涌、浩浩蕩蕩、好像山也要被壓塌了似的，真是黑云壓山山欲摧呀）
怎樣朗讀讓這個畫面活起來呢？（加重語氣，拖長聲音，給人留有想象的空間）
2． 白雨跳珠亂入船
哪個詞激活了你的想象，讓你仿佛看到了什么？聽到了什么？
白雨：看到了雨的顏色，感受到雨之大。
跳珠：看到了雨的形態(tài)像珍珠一樣，聽到了雨點打在船板上的聲音，感受到了雨活潑可愛及作者的喜悅之情。
亂入船：感受到雨點的爭先恐后，迫不及待，凸顯雨之大。
一句詩，七個字，讓我們感受到了大雨有形，有聲，有情，但卻沒用一個“大”字，這就是大才子蘇軾的運用語言的智慧，他對自己的這句詩也非常滿意，15年后，他再來西湖醉酒賞景，仍然對此句念念不忘，寫下了這樣一句“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年”。
指導朗讀讓畫面活起來
3． 卷地風來忽吹散
你感受到風如何？從哪里看出？
忽：一個“忽”字，好輕快，時間短，速度快，但是威力卻很大，有多大呢？
（吹散了來勢洶洶的云，吹停了傾盆大雨，也吹平了湖面）
怎樣用朗讀來表現(xiàn)呢？
4． 望湖樓下水如天
暴雨后的西湖又是一番怎樣的景致呢？請同學們展開想象，描繪一下你腦海中浮現(xiàn)的畫面。
水像天一樣遼闊，一樣蔚藍，一樣平靜，水天茫茫， 遼闊壯觀，蘇軾一定陶醉了，用你的朗讀來展現(xiàn)。
六、悟詩情，誦詩歌
1. 整讀四幅畫面，感受雨之急來急去
同學們不簡單，剛才我們抓住了詩中主要景物云、雨、風、水，品味了詩中最有表現(xiàn)力的詞語
“翻”“ 跳”“忽”“如天”等詞語，展開了無限的想象，分別看到了四幅不同的畫面，云翻圖、雨跳圖、風卷圖，水如天圖，感受到了蘇軾用詞的精妙。現(xiàn)在我們來整體看這四幅圖，還能看出這場雨的什么特點？從哪里看出來？
（來得快（未遮山），走得快（忽吹散）， 這是一場急來急去的驟雨。）該怎樣朗讀呢？
2.感受作者心情的變化
四幅圖變化之快，令人目不暇接，我們和蘇軾的心情也跟著跌宕起伏，你感覺心情有哪些變化呢？
（恐懼（天昏地暗）--喜愛（跳珠）--驚嘆（忽吹散）--陶醉（水如天）），
確實如此，紀昀曾經這樣評價“陰陽變化開闔于俄頃之間，氣雄語壯，人不能及也?！?/p>
指導朗讀：將這種情感的跌宕起伏的變化放進去讀一定會更棒。思考哪兒快，哪兒慢，哪兒高，哪兒低？哪兒該給人留下遐想的空間？哪兒是感情朗讀的至高點？
自由練讀，指導朗讀，指導配樂朗誦。
七、升華“醉”
總結：夏天的西湖，忽而陰，忽而晴，忽而風，忽而雨，千姿百態(tài)，分外迷人。這樣的景色怎能不勾起蘇軾的詩興呢？蘇軾對這場雨是什么感受呢？--喜愛、陶醉
現(xiàn)在再來看詩題，你對“醉”字有了怎樣的理解呢？（板書：醉）
師：蘇軾醉于酒，更醉于西湖山水，觸景生情，即景而賦。
我們也醉了，醉于西湖的山水，醉于蘇軾這首流傳千古的詩篇，寥寥28個字，把黑云翻墨、白雨跳珠、風作雨歇，水天一色刻畫的淋漓盡致，黑白相稱色彩鮮明，云翻雨跳動感十足，陰陽變化于頃刻之間，氣雄語壯。讓我們再醉一次吧！
八、交代寫作背景，觸摸詩人之心
交代寫作背景，體會讀到了怎樣的一個蘇軾？（引導感受豪放，豁達的蘇軾）指導走進蘇軾內心朗讀， 蘇軾和西湖有著不解之緣，蘇軾將自己放逐于西湖，在詩酒和山水之間尋覓著心靈的故鄉(xiāng)，流下了大量不朽的詩篇，而西湖因有了蘇軾而更加有韻味，更加令人神往！課后搜集蘇軾有關西湖的詩用心品味！
九、總結學習古詩的方法
1.解詩題，知詩人
2.讀詩歌，明節(jié)奏
3.抓景物，活畫面
4.悟詩情，誦詩歌
十、作業(yè)設計：
1.背誦并默寫古詩。
2.選擇古詩中的一幅圖，展開想象將畫面寫生動：
好嚇人的風呀！________________________________________
好大的雨呀！________________________________________
好厲害的風呀！________________________________________
好醉人的水呀！________________________________________
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統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元《丁香結》教案（七）
統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元《丁香結》教案（七）
課題：丁香結
單元重點
1.準確流暢地朗讀課文，感受大自然的美好和生活中的情趣。
2.欣賞課文中不同特點的景物描寫，特別是其中富有想象力的片段。
3.摘抄一些寫景抒情的語句，提高積累水平。
教學目標
1.繼續(xù)訓練朗讀，品味文章優(yōu)美而富有哲理的語言
2.深入理解課文內容，領會作者由事物引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)自己獨特感受的寫法。
3.學習文章的寫法，寫一個作文片段
教學重點
1.學習作者是如何從不同角度描寫丁香花的
2.學習文章的行文思路，構建自己的作文路徑
教學難點文章由事物引發(fā)聯(lián)想來抒發(fā)自己的感受的寫法
教學準備朗讀課文，嘗試構建本文的思維導圖
教學過程
一、導入。
很多的花草樹木在文人的筆下都賦予了人的品質，你學過的文學作品中，有哪些花草樹木有象征意義？
出示丁香花圖片
二、初讀課文，理清思路。
1.朗讀課文，了解什么是丁香結？文章哪些段落提到了丁香結？
2.作者在寫丁香結之前，用較多的篇幅寫了什么？并以此劃分課文結構。
丁香花--丁香結
賞花--悟花
二、再讀課文，作者從哪幾方面描寫丁香的，賦予了丁香什么品格？
1.城里丁香花的色彩和姿態(tài)。 視覺
2.城外丁香花的美麗芬芳：花色、花香。視覺 嗅覺
3.斗室外的三棵白丁香：形態(tài) 顏色 氣味。視覺 嗅覺
重點討論，賞析句子：
1.“銀妝”“星星般”“探出”“窺著”的修辭和作用？
2.“積雪”“瑩白”代替丁香的好處？
3.“照耀”有怎樣的表達效果？
學生總結：作者賦予丁香什么品格？
靈動幽雅，潔白無瑕，可愛芬芳
三、 文章后半部分正式寫丁香結，作者由丁香產生了哪些聯(lián)想？丁香結有何象征意義？作者的態(tài)度是怎樣的？
1.聯(lián)想一：微雨中的丁香具有美感。
下位問題：
1）雨中丁香有何特點？為什么說“丁香應該和微雨在一起”？
2）如何理解雨中的丁香如同“印象派的畫”？
聯(lián)想二：人生的仇怨和不順心的事解不完，但生命需要結，否則太平淡。
下位問題：
1）聯(lián)系古詩，丁香結有什么象征意義？
2）作者對此如何理解的？
四、讀寫結合，理清托物言志文章的思路，仿寫，列提綱。
下位問題：
1．課文是如何一步一步從丁香談到人生道理的？
丁香－丁香結－愁怨－古人的看法－我的看法
提示：
1）物體的特征要描寫細致、生動、跟自己的生活要有聯(lián)系，不能泛泛而談。
2）自己的感悟要貼近實際，和物的涵義有關聯(lián)，不能空談。
2．你能否模仿這樣的結構方式，寫一段托物言志的短文？
討論，課堂形成大概思路。
舉例：
比較兩種思路：梅花－耐寒－勇面困難－我要學習這種精神
窗臺的小花－歷經風雨而不謝－我最近的學習狀態(tài)－要直面困難 溫故知新，了解象征手法，為學習文本和寫作準備
初讀，理清文章結構
再讀，了解物體的象征意義
由丁香過渡到丁香結，了解丁香結的象征意義
指導寫作思路，對行文思路優(yōu)劣進行比較
作業(yè)設計與拓展
3.選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段，仿照本文的寫法。200-400字。
板書設計
丁香--丁香結--愁怨--樂觀
顏色、形狀、味道--美麗、高潔、愁怨
象征托物言志
教學得失
本文篇幅不長，小巧精悍，涵義豐富，而且是非常典型的托物言志的寫法。所以想用這樣的短文教會學生如何在描寫一種景物的時候寄寓自己的思想情感，讀寫結合是作文課一種很重要的形式，學生有模仿的對象，用經典范本提升作文水平，是非常有意思的嘗試。
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統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元《丁香結》教案（六）
統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元《丁香結》教案（六）
教學目標
1.準確、流暢地朗讀課文，感受丁香的特點。
2.聯(lián)系自身的生活經驗來理解、感悟丁香結的象征意義和作者情感。
3.品味、積累文章優(yōu)美而富有哲理的語言。
教學重點
1.朗讀課文，感受丁香的特點。
2.理解、感悟丁香結的象征意義和作者情感。
教學難點
1.聯(lián)系自身的生活經驗理解、感悟丁香結的象征意義和作者情感。
2.品味文章優(yōu)美而富有哲理的語言。
教學過程
（一）交流資料，導入新課。
今天我們來認識一種看似普通卻又非同尋常的花。展示丁香花圖片，請學生談談對丁香花的印象以及了解，為理解“丁香結”的內涵做鋪墊。
板書課題。
上節(jié)課，我們已經初讀了文本，作者從“賞花”和“悟花”兩部分描寫了丁香花。你從哪些詞句體會到了丁香的美？并體會詞句的表達效果。
（二）品讀文本，理解感悟。
1.細讀課文，看看作者在文中描寫了哪四幅丁香圖？
①城里丁香花
②城外丁香花
③斗室外三顆白丁香
④雨中丁香圖
2.描寫角度有哪幾個？
①顏色
②形態(tài)
③味道
可結合練習“思考探究一”想想作者賦予了丁香什么樣的品格？（賦予丁香靈動幽雅、潔白無瑕、可愛芬芳的品格。）
3.寫出了丁香什么特點？
①繁密耀目
②幽雅的甜香
③嬌俏靈動
④鮮潤嫵媚
4.賞析描寫優(yōu)美語句。
出示句子：
在我斷斷續(xù)續(xù)住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。……那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。
丁香結，這三個字給人許多想象。再聯(lián)想到那些詩句，真覺得它們負擔著解不開的愁怨了。每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了么？
參考“問題探究”的具體分析，讓學生深入文本，品味語句，理解文章意境。
穿插“思考探究”第二題，讓學生邊賞析，一邊深入思考。閱讀中，你看到了、想到了什么，作者為什么會產生這樣的想象？
5.問題探究：
（1）“每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪?！薄皬耐饷婊貋頃r，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白?！弊髡咴谶@兩句話中用“積雪”和“瑩白”替代“丁香”，有什么好處？
（2）如何理解作者把雨中丁香比作“印象派的畫”？
（三）理解情感，品悟中心。
1.結合文章，進一步說說作者為什么把丁香花喻為“丁香結”？引發(fā)了作者對人生的哪些思考？
（1）出示丁香花蕾圖和中式衣襟盤結圖。丁香花蕾之所以稱為“丁香結”，從外形上看，也許是因為它跟衣襟上的盤花扣很相似。
（2）理解古人何以發(fā)明“丁香結”：結合“積累拓展”第四題，也可以再補充其他詩句，讓學生了解“丁香結”常出現(xiàn)在表達問怨、愁思的詩境中。
（3）理解作者流露的情感：結合文段的理解，此處的“丁香結”指的是生活中不順心的事情，生活中解不開的愁怨。
2.結合自身經歷，賞析文中哲理性的語句。
“‘結’”是解不完的，人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了嗎？“給我們怎樣的人生啟示？
過渡：丁香這種看似普通卻又非同尋常的花，引發(fā)了我們深深的思考，而郭沫若先生筆下那”奇崛而不枯瘠“”清新而不柔媚“的石榴，與”丁香結“有著相似之處，我們來共同閱讀吧。
（四）展開閱讀，開闊視野。
整合閱讀圖書中郭沫若的《石榴》。
1.用簡潔的句子或者詞語去描述一下石榴。
2.在夏天，許多花都不再爭奇斗艷，石榴花卻開了起來，這表現(xiàn)了石榴怎樣的性格？
3.說說”石榴“與”丁香結“的相似之處。
4.結合當時的歷史背景，想想表達了作者怎樣的情感？
課后練筆：體會學習本文由事物引發(fā)聯(lián)想的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段。(150字）
板書設計
丁香 -- 丁香結
① 城里丁香花 ①顏色 ①繁密耀目
② 城外丁香花 ②形態(tài) ②幽雅的甜香 無畏無懼
③ 斗室外三顆白丁香 ③味道 ③嬌俏靈動
④ 雨中丁香 ④鮮潤嫵媚 從容豁達
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統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元《丁香結》教案（十）
統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元《丁香結》教案（十）
課題：丁香結
教學目標
1.朗讀課文，圈畫重點語段，理解感悟課文內容。
2.品味課文中優(yōu)美而富有哲理的語言，積累語句。
3.領會和學習作者由丁香花引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)自己的獨特感受的寫法。
教學重點 理解古詩句，領悟文章的意境美。
教學難點 品味精美的語言，感悟積極豁達的人生哲理。
教學準備 圖片，PPT
教學過程
一、導入新課
出示幾種花卉的圖片，引出丁香花
大自然的花卉萬紫千紅，俗話說，各花入各眼，同學們最喜歡哪種花呢？它有什么特別的含義嗎？
出示丁香花圖片，找同學說說對丁香花的看法和感受。作家宗璞窗外的三棵白丁香與她朝夕相伴，又讓她產生了怎樣的情思感悟呢？今天我們就來學習作家宗璞的散文《丁香結》，讓我們一起去課文中尋找答案吧！
導入新課文，板書課題。
【設計意圖】
由幾種花的象征意義導入新課，為學生學習本篇課文做準備。
二、檢查預習
1、交流作者的基本資料，教師適當補充。
2、積累生字詞：（結合教材課后讀讀寫寫，適當補充拓展，注意正音）
綴 窺 幽雅 渾濁 笨拙 單薄 遮掩 照耀 花蕾 愁怨 斷斷續(xù)續(xù) 參差 斗室 朦朧 恍然
【設計意圖】
走近作者，知人論世。積累語文基礎知識，打好學習的基礎。
三、初讀文章，梳理“丁香之結”
1、自由散讀全文，要求讀準字音，讀順句子，并且圈劃出描寫“丁香結”的句子。關注這些句子出現(xiàn)的位置，劃分層次。
（教師示范朗讀，學生圈劃、思考并回答）
明確：課文前三段寫的是丁香花，后三段寫的是丁香結。
2、作者在兩部分中，圍繞“丁香”各做了什么？嘗試添加一個動詞，概括段落大意。
明確：課文前三段寫的是“賞丁香”，后三段寫的是“悟丁香”。
【設計意圖】
通過多種形式的朗讀，走近文本，探究丁香結。
四、感知文章脈絡
1、文章的題目是“丁香結”，圈畫文中提及“丁香結”的句子，看一看主要出現(xiàn)在文章的哪些段落？
（教師示范朗讀，學生圈劃、思考并回答）
預設：文中提及“丁香結”的句子主要集中在文章的后三段。
2、既然“丁香結”出現(xiàn)在文章后三段，那么作者在寫“丁香結”之前，用較多的篇幅寫了哪些內容呢？
（學生思考、概括并回答）
預設：文章前三段寫的是丁香花，重點寫丁香花的色彩、形貌、氣味、姿態(tài)。
3、仔細圈畫前三段描寫丁香花的語句，思考這三段對于丁香花色、形、味的描寫是否重復？還是各有何側重呢？
（學生默讀、圈畫、思考、朗讀并回答，教師從旁引導、歸納）
總結：由此可以看到，文章前三段描寫丁香花是從旁觀者的角度寫丁香，逐漸轉到寫與“我”的生活息息相關的丁香，丁香與“我”越來越近，情感越來越深。
前三段對于丁香花的描寫，與后三段所寫的“丁香結”是如何建立起聯(lián)系的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探討這個問題。
【設計意圖】
梳理作者的寫作思路，為深入文本做好準備。
五、布置作業(yè)
1、抄寫讀讀寫寫的生字詞，明默。
2、體會和學習本文的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段，150字左右。
要求：要能寫出個性特征，能對景物進行具體的刻畫。
【設計意圖】
布置作業(yè)，復習鞏固
板書設計 教學隨筆
丁香結
宗璞
一、（1-3） 丁香花 賞花
二、（4-6） 丁香結 悟花
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教學目標：
1、了解丁香結中作者通過視覺、嗅覺等多種角度描寫丁香花的寫作方法。
2、聯(lián)系生活實際展開聯(lián)想，用多角度描寫加上修辭手法來描寫一種花。
教學重點：
聯(lián)系生活實際展開聯(lián)想，用多角度描寫和修辭手法手法來描寫一種花。
教學難點：
聯(lián)系生活實際展開聯(lián)想，用多角度描寫的手法來描寫一種花。
教學過程
一、舊知導入
1、回顧《丁香結》中作者描寫丁香的角度。
預設：顏色：“忽然呈出兩片雪白”、“月光下，白得瀟灑，紫的朦朧”
姿態(tài)：“有的宅院里探出半樹銀枝妝，星星般的小花綴滿枝頭”
香味：“淡淡的幽雅的甜香”
二、對比閱讀
1、閱讀作者宗璞的另外一篇散文《紫藤蘿瀑布》，尋找作者在描寫這兩種花的時候有什么相同的地方。
預設：
（1）作者在描寫紫藤蘿時，也對紫藤蘿進行了多角度的描寫。
如描寫紫藤蘿的形態(tài)時，寫到“像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”；對于花顏色的描寫如“輝煌的淡紫色”、“深深淺淺的紫”等；在描寫到花香時，寫到“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”。
（2）兩篇文章都用到了大量的修辭手法。
比喻如丁香花“星星般的小花”；紫藤蘿“像一條瀑布”
擬人丁香花會“從墻上窺著行人”；紫藤蘿中淡紫色的花“在和陽光互相挑逗”。
2、小結：所以作者在描寫兩種花的時候通過多角度的描寫和修辭手法的結合，使花變得生動可愛。
三、聯(lián)系實際 練習寫作
1、在自己的生活中，你喜歡什么花呢？選擇自己喜愛的一種花，向同學們介紹這種花。
2、將剛才討論的寫一個150字左右的小片段。時間10分鐘左右。
3、評價交流
在班級中分享剛才寫完的片段，并對片段中出現(xiàn)的優(yōu)點和缺點進行互相評價。
預設：
（1）要有一定的寫作的思路和順序，如可以從遠近的順序、從視覺到嗅覺的順序等等。
（2）可以使用一定的修辭手法，使花的形象更加生動。
（3）可以學習《丁香結》的寫作結構，在描寫后面根據(jù)花的特點和自己的心情加入一定的感悟。
四、布置作業(yè) 片段改進
1、根據(jù)交流的結果從不同的角度和需求來改進剛才自己寫的片段。
2、再次分享交流，感受修改前后的差別。
3、完成學案二習題
板書設計
丁香結
宗璞
花
城里 視覺 色 鮮潤
城外 嗅覺 形 嫵媚
斗室外 修辭 味 純潔
結
自信優(yōu)雅
無畏無懼
樂觀豁達
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統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元《丁香結》教案（八）
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第一課時
教學目標：
1、準備流暢地朗讀課文，感受大自然的美好與生活中的情趣。
2、欣賞丁香的美麗姿態(tài)，學習作者從各個角度描繪丁香的方法。
3、賞析文中悟花的相關語句，理解作者樂觀豁達的人生境界。
教學重點：
繼續(xù)訓練朗讀，品味文中優(yōu)美而富有哲理的語言。
教學難點：
1、理解文中富有哲理的語句，體會其中蘊含的人生哲理。
2、深入理解課文的內容。領會作者由事物引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)自己獨特感受的寫法。
教學過程：
一、導入
許多花草樹木在文學作品中都被賦予了某種品格，如梅花代表高潔、牡丹代表富貴，松柏喻指傲岸長青。
你能再舉出幾例嗎？那你知道丁香代表什么呢？
二、整體感知，理清文章思路
1、散讀文章
要求：
（1）標明小節(jié)
（2）圈出讀不準的字音，不懂的詞句。
預設：朦朧、參差、斗室、
（3）圏劃出文中與標題“丁香結”有關的句子。
2、散讀交流。
（1）理清字的讀音以及學生看不懂的詩句。
預設：“芭蕉不展丁香結”：原詩是一首七絕，寫思婦之離愁。這兩句是說，芭蕉的蕉心尚未展開，丁香的花蕾叢生如結；同是春風吹拂，而二人異地同心，都在為不得與對方相會而愁苦。
“丁香空結雨種愁”： 這是一首傷春詞、春恨詞。詞的上片從落花無主著筆，寫春恨所以產生的觸媒；下片從思念難解立意，將春恨產生的根源揭示得含蓄而又深沉。
（2）“丁香結”有關的句子幾乎都集中在第4到6段。
預設：這篇文章可以按照這個來分為兩層：第一層寫花，第二層寫結。
（3）結合文中插圖明確“丁香結”的意思。結合詩句了解古代賦予它“愁怨”的寓意。
3、那么作者要寫的是丁香結，為什么還要寫前三節(jié)呢？讓我們重點來賞析文章的前三節(jié)。
三、細讀文章，賞“丁香之美”
1、散讀第1到3段。
（1）帶感情地朗讀，注意語速。
（2）找出你最喜歡的描寫丁香花的句子。簡要說說你喜歡它的理由。
預設：“忽然呈出兩片雪白，頓使人眼前一亮”用雪白來代指丁香花，表現(xiàn)了花的潔白；
“有的宅院里探出半樹銀枝妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了，還要回頭望?！边@句表現(xiàn)了丁香花不同的姿態(tài)；同時運用擬人使丁香花充滿了生機。
“淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香”從香味的角度表現(xiàn)出了丁香花的獨特。
2、交流學生喜愛的句子，感受作者筆下丁香花的生機和純潔。
3、總結作者描寫丁香花的特點。
富有生機：“星星般的小花綴滿枝頭”、“許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹”
純潔：“也是那一片瑩白”
四、品讀文章4到6段，感悟丁香結
1、回顧丁香結的寓意
預設：人生的愁緒
2、再讀第6段，找找作者對丁香結的感悟與古人的不同之處。
（1）此處的丁香結指的是什么？
人生不如意的事情。
（2）作者應對的態(tài)度是怎么樣的？可以從哪句話看出？
預設：從“結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了么？”這句話中可以看出積極樂觀面對人生中的困難與挫折。
（3）補充作者的生平，感受作者的樂觀。
這篇文章作者宗璞寫于一九八五年的清明節(jié)，在三年前作者的弟弟去世，在八五年作者父親患重病失明，同時自己也患上了眼中的眼疾。在這樣的情況下作者雖然有愁苦，但她仍然積極面對這些挫折，從中可以感受到作者曠達的心胸。
五、課堂小結
1、從題目入手，再到賞花--悟花的過程梳理文章結構。
2、總結丁香結中寄寓的作者的生活感受與志趣。
六、布置作業(yè)
完成學案一習題
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