小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)教案

統(tǒng)編版六年級(jí)語文上冊(cè)第一單元《丁香結(jié)》教案（九）。

統(tǒng)編版六年級(jí)語文上冊(cè)第一單元《丁香結(jié)》教案（九）

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解丁香結(jié)中作者通過視覺、嗅覺等多種角度描寫丁香花的寫作方法。

2、聯(lián)系生活實(shí)際展開聯(lián)想，用多角度描寫加上修辭手法來描寫一種花。

教學(xué)重點(diǎn)：

聯(lián)系生活實(shí)際展開聯(lián)想，用多角度描寫和修辭手法手法來描寫一種花。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系生活實(shí)際展開聯(lián)想，用多角度描寫的手法來描寫一種花。

教學(xué)過程

一、舊知導(dǎo)入

1、回顧《丁香結(jié)》中作者描寫丁香的角度。

預(yù)設(shè)：顏色：“忽然呈出兩片雪白”、“月光下，白得瀟灑，紫的朦朧”

姿態(tài)：“有的宅院里探出半樹銀枝妝，星星般的小花綴滿枝頭”

香味：“淡淡的幽雅的甜香”

二、對(duì)比閱讀

1、閱讀作者宗璞的另外一篇散文《紫藤蘿瀑布》，尋找作者在描寫這兩種花的時(shí)候有什么相同的地方。

預(yù)設(shè)：

（1）作者在描寫紫藤蘿時(shí)，也對(duì)紫藤蘿進(jìn)行了多角度的描寫。

如描寫紫藤蘿的形態(tài)時(shí)，寫到“像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”；對(duì)于花顏色的描寫如“輝煌的淡紫色”、“深深淺淺的紫”等；在描寫到花香時(shí)，寫到“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”。

（2）兩篇文章都用到了大量的修辭手法。

比喻如丁香花“星星般的小花”；紫藤蘿“像一條瀑布”

擬人丁香花會(huì)“從墻上窺著行人”；紫藤蘿中淡紫色的花“在和陽光互相挑逗”。

2、小結(jié)：所以作者在描寫兩種花的時(shí)候通過多角度的描寫和修辭手法的結(jié)合，使花變得生動(dòng)可愛。

三、聯(lián)系實(shí)際 練習(xí)寫作

1、在自己的生活中，你喜歡什么花呢？選擇自己喜愛的一種花，向同學(xué)們介紹這種花。

2、將剛才討論的寫一個(gè)150字左右的小片段。時(shí)間10分鐘左右。

3、評(píng)價(jià)交流

在班級(jí)中分享剛才寫完的片段，并對(duì)片段中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。

預(yù)設(shè)：

（1）要有一定的寫作的思路和順序，如可以從遠(yuǎn)近的順序、從視覺到嗅覺的順序等等。

（2）可以使用一定的修辭手法，使花的形象更加生動(dòng)。

（3）可以學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》的寫作結(jié)構(gòu)，在描寫后面根據(jù)花的特點(diǎn)和自己的心情加入一定的感悟。

四、布置作業(yè) 片段改進(jìn)

1、根據(jù)交流的結(jié)果從不同的角度和需求來改進(jìn)剛才自己寫的片段。

2、再次分享交流，感受修改前后的差別。

3、完成學(xué)案二習(xí)題

板書設(shè)計(jì)

丁香結(jié)

宗璞

花

城里 視覺 色 鮮潤(rùn)

城外 嗅覺 形 嫵媚

斗室外 修辭 味 純潔

結(jié)

自信優(yōu)雅

無畏無懼

樂觀豁達(dá)

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統(tǒng)編版六年級(jí)語文上冊(cè)第一單元《丁香結(jié)》教案（七）

統(tǒng)編版六年級(jí)語文上冊(cè)第一單元《丁香結(jié)》教案（七）

課題：丁香結(jié)

單元重點(diǎn)

1.準(zhǔn)確流暢地朗讀課文，感受大自然的美好和生活中的情趣。

2.欣賞課文中不同特點(diǎn)的景物描寫，特別是其中富有想象力的片段。

3.摘抄一些寫景抒情的語句，提高積累水平。

教學(xué)目標(biāo)

1.繼續(xù)訓(xùn)練朗讀，品味文章優(yōu)美而富有哲理的語言

2.深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者由事物引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)自己獨(dú)特感受的寫法。

3.學(xué)習(xí)文章的寫法，寫一個(gè)作文片段

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)作者是如何從不同角度描寫丁香花的

2.學(xué)習(xí)文章的行文思路，構(gòu)建自己的作文路徑

教學(xué)難點(diǎn)文章由事物引發(fā)聯(lián)想來抒發(fā)自己的感受的寫法

教學(xué)準(zhǔn)備朗讀課文，嘗試構(gòu)建本文的思維導(dǎo)圖

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入。

很多的花草樹木在文人的筆下都賦予了人的品質(zhì)，你學(xué)過的文學(xué)作品中，有哪些花草樹木有象征意義？

出示丁香花圖片

二、初讀課文，理清思路。

1.朗讀課文，了解什么是丁香結(jié)？文章哪些段落提到了丁香結(jié)？

2.作者在寫丁香結(jié)之前，用較多的篇幅寫了什么？并以此劃分課文結(jié)構(gòu)。

丁香花--丁香結(jié)

賞花--悟花

二、再讀課文，作者從哪幾方面描寫丁香的，賦予了丁香什么品格？

1.城里丁香花的色彩和姿態(tài)。 視覺

2.城外丁香花的美麗芬芳：花色、花香。視覺 嗅覺

3.斗室外的三棵白丁香：形態(tài) 顏色 氣味。視覺 嗅覺

重點(diǎn)討論，賞析句子：

1.“銀妝”“星星般”“探出”“窺著”的修辭和作用？

2.“積雪”“瑩白”代替丁香的好處？

3.“照耀”有怎樣的表達(dá)效果？

學(xué)生總結(jié)：作者賦予丁香什么品格？

靈動(dòng)幽雅，潔白無瑕，可愛芬芳

三、 文章后半部分正式寫丁香結(jié)，作者由丁香產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？丁香結(jié)有何象征意義？作者的態(tài)度是怎樣的？

1.聯(lián)想一：微雨中的丁香具有美感。

下位問題：

1）雨中丁香有何特點(diǎn)？為什么說“丁香應(yīng)該和微雨在一起”？

2）如何理解雨中的丁香如同“印象派的畫”？

聯(lián)想二：人生的仇怨和不順心的事解不完，但生命需要結(jié)，否則太平淡。

下位問題：

1）聯(lián)系古詩(shī)，丁香結(jié)有什么象征意義？

2）作者對(duì)此如何理解的？

四、讀寫結(jié)合，理清托物言志文章的思路，仿寫，列提綱。

下位問題：

1．課文是如何一步一步從丁香談到人生道理的？

丁香－丁香結(jié)－愁怨－古人的看法－我的看法

提示：

1）物體的特征要描寫細(xì)致、生動(dòng)、跟自己的生活要有聯(lián)系，不能泛泛而談。

2）自己的感悟要貼近實(shí)際，和物的涵義有關(guān)聯(lián)，不能空談。

2．你能否模仿這樣的結(jié)構(gòu)方式，寫一段托物言志的短文？

討論，課堂形成大概思路。

舉例：

比較兩種思路：梅花－耐寒－勇面困難－我要學(xué)習(xí)這種精神

窗臺(tái)的小花－歷經(jīng)風(fēng)雨而不謝－我最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)－要直面困難 溫故知新，了解象征手法，為學(xué)習(xí)文本和寫作準(zhǔn)備

初讀，理清文章結(jié)構(gòu)

再讀，了解物體的象征意義

由丁香過渡到丁香結(jié)，了解丁香結(jié)的象征意義

指導(dǎo)寫作思路，對(duì)行文思路優(yōu)劣進(jìn)行比較

作業(yè)設(shè)計(jì)與拓展

3.選擇你喜歡的一種花，寫一個(gè)小片段，仿照本文的寫法。200-400字。

板書設(shè)計(jì)

丁香--丁香結(jié)--愁怨--樂觀

顏色、形狀、味道--美麗、高潔、愁怨

象征托物言志

教學(xué)得失

本文篇幅不長(zhǎng)，小巧精悍，涵義豐富，而且是非常典型的托物言志的寫法。所以想用這樣的短文教會(huì)學(xué)生如何在描寫一種景物的時(shí)候寄寓自己的思想情感，讀寫結(jié)合是作文課一種很重要的形式，學(xué)生有模仿的對(duì)象，用經(jīng)典范本提升作文水平，是非常有意思的嘗試。

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統(tǒng)編版六年級(jí)語文上冊(cè)第一單元《丁香結(jié)》教案（五）

統(tǒng)編版六年級(jí)語文上冊(cè)第一單元《丁香結(jié)》教案（五）

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解作者的經(jīng)歷和寫作背景，從而掌握文章主旨。

2．培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的詞語積累。

3．培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的能力。

4、激發(fā)學(xué)生熱愛生命的情感，體悟從容、豁達(dá)、積極的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)面對(duì)困難憂愁無懼無畏、平常心看待的優(yōu)秀品格。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、繼續(xù)訓(xùn)練朗讀，品味文中優(yōu)美而富有哲理的語言。

2、學(xué)習(xí)比喻、擬人描寫的方法。

3、深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者由事物引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)自己獨(dú)特感受的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：理清文章的線索，把握作者的思路，理解課文蘊(yùn)含的人生哲理。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)：

一、導(dǎo)入新課：

1.許多花草樹木在文學(xué)作品中都被賦予了某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅(jiān)貞，松柏喻指傲岸長(zhǎng)青等。再試著想出幾例，與同學(xué)交流。

2.圖片欣賞“丁香花”

二、作者資料及寫作背景：

宗璞(1927～)，原名馮宗璞，當(dāng)代女作家，為著名哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女。其小說《弦上的夢(mèng)》1978年獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，《三生石》獲1977～1978年全國(guó)優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)；另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。

三、預(yù)習(xí)反饋：朗讀下列詞語，并給加點(diǎn)詞語注音。

1.迸濺(bèng jiàn) 伶仃(líng dīng)盤虬臥龍(qiú)

仙露瓊漿(qióng)　 酒釀(niàng)

2.解釋下面的生詞：

迸濺：向外濺出或噴射。

繁密：多而密。

稀落：稀稀疏疏，出現(xiàn)得少。

伶仃：孤獨(dú)，沒有依靠。

酒釀：米酒。

挑逗：逗引，招惹。

忍俊不禁：忍不住笑。忍?。汉?。

仙露瓊漿：形容鮮美的酒。

盤虬臥龍：回旋地繞，像臥著的龍。

3.選擇喜愛的一節(jié)，看誰讀得好！

四、朗讀指導(dǎo)：

長(zhǎng)句的停頓要得當(dāng)；

朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；

注意朗讀的語氣、語調(diào)；

注意句子的重讀；

讀準(zhǔn)字音，注意感情。

五、入文初探“丁香結(jié)”

1、聽課文朗讀，整體感知文章內(nèi)容，并思考問題：文中哪些地方提到了“丁香結(jié)”，把相關(guān)語句用橫線圈畫出來

2、理清寫作思路。

提出問題：作者在寫“丁香結(jié)”之前，用較多的篇幅寫了什么？劃分段落并概括。

（1-3重點(diǎn)寫丁香花；4-6寫的是丁香結(jié)?！百p花”到“悟花”）

六、結(jié)合上下文，品味下列語句，回答括號(hào)內(nèi)的問題。

1. 有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。

（作者運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫好在哪里？）

2．那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢(mèng)想。

（“照耀”有怎樣的表達(dá)效果？）

3．在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚?；▔厓芍曜仙?，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起。

（雨中丁香具有怎樣的特點(diǎn)？想象一下這幅畫面。作者為什么說“丁香確實(shí)該和微雨連在一起”？）

七、布置作業(yè)

1.抄寫詞語

2.朗讀優(yōu)美段落，積累好句段。

第二課時(shí)

一、品味語言，深入理解文章主旨。

你認(rèn)為文中的丁香結(jié)具有什么象征意義？作者說：“結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了么？ “你如何理解這句話？

二、積累拓展

欣賞李商隱的《代贈(zèng)二首》（其一）、李璟的《攤破浣溪沙》，想想課文引用其中的詩(shī)句有什么作用。

三、體會(huì)和學(xué)習(xí)本文的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個(gè)小片段。150字左右。

四、布置作業(yè)；自讀許地山的《梨花》。

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統(tǒng)編版六年級(jí)語文上冊(cè)第一單元《丁香結(jié)》教案（十）

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課題：丁香結(jié)

教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀課文，圈畫重點(diǎn)語段，理解感悟課文內(nèi)容。

2.品味課文中優(yōu)美而富有哲理的語言，積累語句。

3.領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)作者由丁香花引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)自己的獨(dú)特感受的寫法。

教學(xué)重點(diǎn) 理解古詩(shī)句，領(lǐng)悟文章的意境美。

教學(xué)難點(diǎn) 品味精美的語言，感悟積極豁達(dá)的人生哲理。

教學(xué)準(zhǔn)備 圖片，PPT

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

出示幾種花卉的圖片，引出丁香花

大自然的花卉萬紫千紅，俗話說，各花入各眼，同學(xué)們最喜歡哪種花呢？它有什么特別的含義嗎？

出示丁香花圖片，找同學(xué)說說對(duì)丁香花的看法和感受。作家宗璞窗外的三棵白丁香與她朝夕相伴，又讓她產(chǎn)生了怎樣的情思感悟呢？今天我們就來學(xué)習(xí)作家宗璞的散文《丁香結(jié)》，讓我們一起去課文中尋找答案吧！

導(dǎo)入新課文，板書課題。

【設(shè)計(jì)意圖】

由幾種花的象征意義導(dǎo)入新課，為學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文做準(zhǔn)備。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、交流作者的基本資料，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

2、積累生字詞：（結(jié)合教材課后讀讀寫寫，適當(dāng)補(bǔ)充拓展，注意正音）

綴 窺 幽雅 渾濁 笨拙 單薄 遮掩 照耀 花蕾 愁怨 斷斷續(xù)續(xù) 參差 斗室 朦朧 恍然

【設(shè)計(jì)意圖】

走近作者，知人論世。積累語文基礎(chǔ)知識(shí)，打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

三、初讀文章，梳理“丁香之結(jié)”

1、自由散讀全文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，并且圈劃出描寫“丁香結(jié)”的句子。關(guān)注這些句子出現(xiàn)的位置，劃分層次。

（教師示范朗讀，學(xué)生圈劃、思考并回答）

明確：課文前三段寫的是丁香花，后三段寫的是丁香結(jié)。

2、作者在兩部分中，圍繞“丁香”各做了什么？嘗試添加一個(gè)動(dòng)詞，概括段落大意。

明確：課文前三段寫的是“賞丁香”，后三段寫的是“悟丁香”。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過多種形式的朗讀，走近文本，探究丁香結(jié)。

四、感知文章脈絡(luò)

1、文章的題目是“丁香結(jié)”，圈畫文中提及“丁香結(jié)”的句子，看一看主要出現(xiàn)在文章的哪些段落？

（教師示范朗讀，學(xué)生圈劃、思考并回答）

預(yù)設(shè)：文中提及“丁香結(jié)”的句子主要集中在文章的后三段。

2、既然“丁香結(jié)”出現(xiàn)在文章后三段，那么作者在寫“丁香結(jié)”之前，用較多的篇幅寫了哪些內(nèi)容呢？

（學(xué)生思考、概括并回答）

預(yù)設(shè)：文章前三段寫的是丁香花，重點(diǎn)寫丁香花的色彩、形貌、氣味、姿態(tài)。

3、仔細(xì)圈畫前三段描寫丁香花的語句，思考這三段對(duì)于丁香花色、形、味的描寫是否重復(fù)？還是各有何側(cè)重呢？

（學(xué)生默讀、圈畫、思考、朗讀并回答，教師從旁引導(dǎo)、歸納）

總結(jié)：由此可以看到，文章前三段描寫丁香花是從旁觀者的角度寫丁香，逐漸轉(zhuǎn)到寫與“我”的生活息息相關(guān)的丁香，丁香與“我”越來越近，情感越來越深。

前三段對(duì)于丁香花的描寫，與后三段所寫的“丁香結(jié)”是如何建立起聯(lián)系的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探討這個(gè)問題。

【設(shè)計(jì)意圖】

梳理作者的寫作思路，為深入文本做好準(zhǔn)備。

五、布置作業(yè)

1、抄寫讀讀寫寫的生字詞，明默。

2、體會(huì)和學(xué)習(xí)本文的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個(gè)小片段，150字左右。

要求：要能寫出個(gè)性特征，能對(duì)景物進(jìn)行具體的刻畫。

【設(shè)計(jì)意圖】

布置作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固

板書設(shè)計(jì) 教學(xué)隨筆

丁香結(jié)

宗璞

一、（1-3） 丁香花 賞花

二、（4-6） 丁香結(jié) 悟花

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統(tǒng)編版六年級(jí)語文上冊(cè)第一單元《丁香結(jié)》教案（八）

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第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)備流暢地朗讀課文，感受大自然的美好與生活中的情趣。

2、欣賞丁香的美麗姿態(tài)，學(xué)習(xí)作者從各個(gè)角度描繪丁香的方法。

3、賞析文中悟花的相關(guān)語句，理解作者樂觀豁達(dá)的人生境界。

教學(xué)重點(diǎn)：

繼續(xù)訓(xùn)練朗讀，品味文中優(yōu)美而富有哲理的語言。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解文中富有哲理的語句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的人生哲理。

2、深入理解課文的內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)作者由事物引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)自己獨(dú)特感受的寫法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

許多花草樹木在文學(xué)作品中都被賦予了某種品格，如梅花代表高潔、牡丹代表富貴，松柏喻指傲岸長(zhǎng)青。

你能再舉出幾例嗎？那你知道丁香代表什么呢？

二、整體感知，理清文章思路

1、散讀文章

要求：

（1）標(biāo)明小節(jié)

（2）圈出讀不準(zhǔn)的字音，不懂的詞句。

預(yù)設(shè)：朦朧、參差、斗室、

（3）圏劃出文中與標(biāo)題“丁香結(jié)”有關(guān)的句子。

2、散讀交流。

（1）理清字的讀音以及學(xué)生看不懂的詩(shī)句。

預(yù)設(shè)：“芭蕉不展丁香結(jié)”：原詩(shī)是一首七絕，寫思婦之離愁。這兩句是說，芭蕉的蕉心尚未展開，丁香的花蕾叢生如結(jié)；同是春風(fēng)吹拂，而二人異地同心，都在為不得與對(duì)方相會(huì)而愁苦。

“丁香空結(jié)雨種愁”：　這是一首傷春詞、春恨詞。詞的上片從落花無主著筆，寫春恨所以產(chǎn)生的觸媒；下片從思念難解立意，將春恨產(chǎn)生的根源揭示得含蓄而又深沉。

（2）“丁香結(jié)”有關(guān)的句子幾乎都集中在第4到6段。

預(yù)設(shè)：這篇文章可以按照這個(gè)來分為兩層：第一層寫花，第二層寫結(jié)。

（3）結(jié)合文中插圖明確“丁香結(jié)”的意思。結(jié)合詩(shī)句了解古代賦予它“愁怨”的寓意。

3、那么作者要寫的是丁香結(jié)，為什么還要寫前三節(jié)呢？讓我們重點(diǎn)來賞析文章的前三節(jié)。

三、細(xì)讀文章，賞“丁香之美”

1、散讀第1到3段。

（1）帶感情地朗讀，注意語速。

（2）找出你最喜歡的描寫丁香花的句子。簡(jiǎn)要說說你喜歡它的理由。

預(yù)設(shè)：“忽然呈出兩片雪白，頓使人眼前一亮”用雪白來代指丁香花，表現(xiàn)了花的潔白；

“有的宅院里探出半樹銀枝妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了，還要回頭望?！边@句表現(xiàn)了丁香花不同的姿態(tài)；同時(shí)運(yùn)用擬人使丁香花充滿了生機(jī)。

“淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香”從香味的角度表現(xiàn)出了丁香花的獨(dú)特。

2、交流學(xué)生喜愛的句子，感受作者筆下丁香花的生機(jī)和純潔。

3、總結(jié)作者描寫丁香花的特點(diǎn)。

富有生機(jī)：“星星般的小花綴滿枝頭”、“許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹”

純潔：“也是那一片瑩白”

四、品讀文章4到6段，感悟丁香結(jié)

1、回顧丁香結(jié)的寓意

預(yù)設(shè)：人生的愁緒

2、再讀第6段，找找作者對(duì)丁香結(jié)的感悟與古人的不同之處。

（1）此處的丁香結(jié)指的是什么？

人生不如意的事情。

（2）作者應(yīng)對(duì)的態(tài)度是怎么樣的？可以從哪句話看出？

預(yù)設(shè)：從“結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了么？”這句話中可以看出積極樂觀面對(duì)人生中的困難與挫折。

（3）補(bǔ)充作者的生平，感受作者的樂觀。

這篇文章作者宗璞寫于一九八五年的清明節(jié)，在三年前作者的弟弟去世，在八五年作者父親患重病失明，同時(shí)自己也患上了眼中的眼疾。在這樣的情況下作者雖然有愁苦，但她仍然積極面對(duì)這些挫折，從中可以感受到作者曠達(dá)的心胸。

五、課堂小結(jié)

1、從題目入手，再到賞花--悟花的過程梳理文章結(jié)構(gòu)。

2、總結(jié)丁香結(jié)中寄寓的作者的生活感受與志趣。

六、布置作業(yè)

完成學(xué)案一習(xí)題

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統(tǒng)編版六年級(jí)語文上冊(cè)第一單元《望湖樓醉書》教案（九）

統(tǒng)編版六年級(jí)語文上冊(cè)第一單元《望湖樓醉書》教案（九）

六月二十七日望湖樓醉書

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字，理解古詩(shī)詞句的意思。

3．借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象，體會(huì)情感和語言之美。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者的思想感情，背誦古詩(shī)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1.兩首詩(shī)安排一起，為什么？相信學(xué)完以后你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

2．介紹蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡，人稱東坡居士，他是北宋的文學(xué)家、書畫家。與父親蘇洵，弟弟蘇轍合稱三蘇。

3．你還知道蘇軾的哪些詩(shī)？

《惠崇春江晚景》竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。

《題西林壁》橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

《飲湖上初晴后雨》水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

4．今天，我們就來學(xué)習(xí)這位大家所寫的《六月二十七日望湖樓醉書》，看看有何妙處。（出示）

二、初讀古詩(shī)。

1．指名讀古詩(shī)，相機(jī)正音。

2．讀詩(shī)不僅要讀得正確，還要讀出節(jié)奏，詩(shī)韻，這樣讀詩(shī)才叫“有板有眼”。誰能根據(jù)老師劃分的節(jié)奏再讀一讀這首詩(shī)？

三、品讀感悟。

1．這首詩(shī)的題目是《六月二十七日望湖樓醉書》，從詩(shī)題中你已經(jīng)知道什么？

時(shí)間：六月二十七日。這實(shí)際上告訴我們當(dāng)是已經(jīng)是--（板書：夏季）夏季常常有雷陣雨。

地點(diǎn)：望湖樓。（出示望湖樓）

師：望湖樓又名看經(jīng)樓、先得樓，坐落在西湖邊上。在望湖樓上極目遠(yuǎn)眺，西湖美景盡收眼底。

（醉）似醉非醉

“書”寫。寫什么呢？

蘇軾在這首詩(shī)中寫了自己在望湖樓上飲酒時(shí)看見到西湖山雨欲來和雨過天晴后的景色。那是一場(chǎng)怎樣的雨，雨后的景色又是怎樣呢？就讓我們走進(jìn)詩(shī)中，細(xì)細(xì)品味。

2．明詩(shī)意：

出示合作小貼士：

A、選擇感興趣的一行詩(shī)，用自己的語言說說這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫面？

B、在你研究的這行始詩(shī)中，你認(rèn)為哪些詞用得特別巧妙？圈出來，把你的感受批注在旁邊。

C、將閱讀體會(huì)融入朗讀之中。

D、小組內(nèi)明確分工，做好匯報(bào)交流的準(zhǔn)備。

隨機(jī)交流：

※“黑云翻墨未遮山”

翻墨：打翻的黑墨水。

墨汁翻到是怎樣的景象？（快，一下就黑了）

從“黑云翻墨”中，感受到什么？（烏云黑壓壓的來勢(shì)迅猛）誰能讀出這種氣勢(shì)？

詩(shī)中什么遮什么？ （烏云遮山）下雨前遮住了嗎？（沒有）你是從哪看出的說說你的理解。

這樣翻滾來勢(shì)洶洶的黑云卻都來不及遮住山頭，這場(chǎng)雨來得還真是夠快的了。

指導(dǎo)朗讀

※“白雨跳珠亂入船”

跳珠：跳動(dòng)的珠子。

你看到了什么樣的畫面呢？

（看到了雨很大）從哪里感受到？（“亂”字）亂字還能讓你感受到什么？（雨急）急到什么程度？亂到什么程度？

指導(dǎo)朗讀

交流后教師引入資料：蘇軾本人也非常的喜歡這句，直到15年后重游西湖，他還念念不忘，特意寫到“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年”。可見詩(shī)人對(duì)這首詩(shī)的喜愛。

※對(duì)你寫作的啟發(fā)。

※“卷地風(fēng)來忽吹散”

說說你看到了怎樣的風(fēng)？（突然，風(fēng)狂）

“忽”字讓你感受到什么？（雪來得快，下得大）還有其他帶有“忽”字的詩(shī)句嗎？（“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”，“忽如一夜東風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！币龑?dǎo)學(xué)生體味“忽”字之妙（突出天色變化之快）

說話：卷地風(fēng)吹走了_______________，吹來了_______________。

指導(dǎo)朗讀

※“望湖樓下水如天”

云散了，風(fēng)停了，雨止了，這時(shí)站在望湖樓上的“你”看到了怎樣的景色？（引導(dǎo)學(xué)生通過換位想象，描述雨后西湖碧水如天的景色，感受景美。）

（湖面開闊而寧?kù)o、荷花鮮艷而潤(rùn)澤、空氣濕潤(rùn)而清新……）

指導(dǎo)朗讀

此情此景怎能不讓人陶醉，鐘愛西湖的大詩(shī)人蘇軾又一次醉了，這回他是醉在了西湖的景中。（教師在詩(shī)題的“醉”字上加上著重號(hào)。）

3．悟詩(shī)情：

夏天的西湖，忽而陰，忽而晴，忽而風(fēng)，忽而雨，千姿百態(tài)，分外迷人。這樣的景色怎能不勾起蘇軾的詩(shī)興呢？現(xiàn)在再來看詩(shī)題，你對(duì)“醉”字有了怎樣的理解呢？（表現(xiàn)作者對(duì)西湖美景的喜愛之情）

蘇軾醉于酒，更醉于西湖山水，禁不住提筆寫下了……（生齊誦全詩(shī)）

4．小結(jié)。蘇軾在寫景時(shí)，是抓住什么特點(diǎn)來的？

（1）景物多：云、雨、風(fēng)、水、山、船、地、樓。

（2）變化快：未遮山、亂入船、忽吹散、水如天。

出示：六月的西湖天氣變化極快，先（ ）后（ ）。詩(shī)句描寫的色彩極其豐富，（ ）云與（ ）雨形成鮮明對(duì)比，山是（ ）色的，而雨后的湖水與天空都是（ ）色的。

（3）動(dòng)態(tài)多：翻、遮、跳、入、吹

四、拓展延伸。

蘇軾對(duì)杭州西湖的這場(chǎng)雨十分偏愛，除了《六月二十七日望湖樓醉書》，他在時(shí)隔多年又回杭州時(shí)寫道“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年。”

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．書法創(chuàng)作 將這首詩(shī)創(chuàng)作成一幅書法。

2．妙筆生花 把這首詩(shī)描寫的景色描寫下來，題目可以自擬，字?jǐn)?shù)在200字左右。

板書設(shè)計(jì)：

六月二十七日望湖樓醉書

云

雨 景物多

風(fēng) 變化快

水

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統(tǒng)編版六年級(jí)語文上冊(cè)第一單元《宿建德江》教案（一）

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教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

3、通過朗讀和想象，感悟詩(shī)的內(nèi)容和意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)： 通過朗讀和想象，感悟詩(shī)的內(nèi)容和意境。

教學(xué)難點(diǎn)：感受詩(shī)人的滿腔“愁緒”。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、以“宿”為題的古詩(shī)導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，古詩(shī)詩(shī)中華文化的瑰寶，從一年級(jí)起我們就開始學(xué)習(xí)了，你最喜歡的古詩(shī)是哪一首？能跟大家分享一下嗎？今天老師也給大家介紹兩首，大家也學(xué)過

夜宿山寺

（唐）李白

危樓高百尺，手可摘星辰。

不敢高聲語，恐驚天上人。

宿新市徐公店

（宋）楊萬里

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

分別指名讀兩首詩(shī)

你有什么發(fā)現(xiàn)？（這兩首詩(shī)的詩(shī)題里都有“宿”字）

2、同學(xué)們可真會(huì)觀察！（PPT動(dòng)作突出“宿”字）

3、小結(jié)：很多古詩(shī)，都是作者來到某一處地方，看到一些景物，觸動(dòng)情懷，由此寫下了一些膾炙人口，流傳至今的詩(shī)句。今天，我們學(xué)習(xí)的這首古詩(shī)是詩(shī)人孟浩然建德江后作下的一首詩(shī)。詩(shī)題就叫做--（宿建德江）（板書詩(shī)題、作者）

二、了解背景，奠定情感

1、解詩(shī)題

一起來讀讀詩(shī)題?！八蕖弊质鞘裁匆馑迹?/p>

詩(shī)題的意思就是--孟浩然留宿在建德江。

介紹建德江（出示圖片資料）

再讀詩(shī)題

2、知作者

這首詩(shī)是唐代著名詩(shī)人--孟浩然寫的，說說你們對(duì)他的了解吧。

（孟浩然（公元689年--公元740年）唐代著名山水田園派詩(shī)人。）

了解古詩(shī)背后的故事，可以讓我們更好地理解詩(shī)意，體會(huì)情感。我們一起來看孟浩然寫這首詩(shī)前的一段經(jīng)歷：

孟浩然從小聰穎好學(xué)，20多歲時(shí)就作詩(shī)多首，非常有名。在40多歲的時(shí)候，來到京城，參加科舉考試考，一心想考取功名，這樣可以做官實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大的抱負(fù)。你們想想啊，孟浩然年輕的時(shí)候就已經(jīng)名滿天下了，一個(gè)科舉考試難得住他嗎？可是，沒想到孟浩然竟然沒有考上。這可太讓他傷心了。出了京城，他自處游走，就來到浙江建德江這一帶，住了一晚，寫下了這首詩(shī)。（教師口述，不出示ppt）

三、學(xué)習(xí)古詩(shī)

一）、誦讀-入文

1、自讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

同桌互讀，互相糾正讀音，互相評(píng)價(jià)

師評(píng)價(jià)：讀詩(shī)一定要投入，就像你們剛才的狀態(tài)，非常好！

2、現(xiàn)在，誰來讀一讀這首詩(shī)？讀得真好，第一行詩(shī)中有一個(gè)多音字，你讀準(zhǔn)了嗎？“泊”在這里是“停泊”的意思，念作bó，一起讀一遍。

好，還有誰想讀？請(qǐng)你來。非常不錯(cuò)，讀得很準(zhǔn)確。（真像個(gè)小詩(shī)人啊）

比如，“泊煙渚”的“渚”是個(gè)翹舌音，他讀準(zhǔn)了嗎？還有“日暮客愁新”的“愁”也是翹舌音，我們來讀一讀。同學(xué)們還要注意最后一行，“清”是后鼻音，“近”是前鼻音，讀讀這行詩(shī)。

真好，讀詩(shī)不光要字正腔圓，還要讀出節(jié)奏感?，F(xiàn)在咱們一起來讀。每行的前兩個(gè)字，你們一起讀，后三個(gè)字，王老師讀。明白了嗎？我讀題目和作者，開始。好的，我們反過來，前兩個(gè)字老師讀，后三個(gè)字你們一起讀，要讀得像老師這樣。準(zhǔn)備。

讀得棒極了！

三）、悟意---入畫

1、同學(xué)們，此時(shí)留宿在建德江的孟浩然，在干什么，在想些什么呢？

2、請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀這首詩(shī)，結(jié)合書上的插圖和注釋，想一想，這首詩(shī)大概講的什么意思。

（如遇到學(xué)生齊讀：我特別欣賞這位同學(xué)，他讀得跟別人不一樣。其他人都是齊讀，可是這個(gè)時(shí)間是屬于你自己的，你可以讀得比別人快，也可以讀得比別人慢，只要讀出自己的感受和理解都可以。）

3、小組討論交流詩(shī)意。

4、誰來給我們講講這首詩(shī)的意思？

（把小船停靠在霧氣彌漫的沙洲邊，夕陽西下漂泊的旅客更添惆悵。空曠的原野天比樹還低，江水清澈倒映出明月伴我身旁。）

5、全班齊讀古詩(shī)

6、詩(shī)中哪一個(gè)字最能代表孟浩然此刻的心情？

（找得真準(zhǔn)，看來你已經(jīng)走進(jìn)詩(shī)人心中了）

四）、想像---入境。

品讀：移舟泊煙渚，日暮客愁新

1、咱們一起來讀一讀前兩行：

移舟泊煙渚，日暮客愁新

你讀懂了什么？

2、品讀：移舟泊煙渚

“移舟”是劃動(dòng)小船。“泊”是停靠的意思。

重點(diǎn)理解“煙渚”：煙霧彌漫的小島

請(qǐng)你來讀讀這個(gè)詞：煙渚

（PPT出示圖片）

你感覺這里風(fēng)景怎么樣？

（美、浪漫）

你能美美地讀一讀這行詩(shī)嗎？

我能聽出美來，不過還可以更優(yōu)美、浪漫一些，誰來讀？

哇，你讀得可真美??！

看著這么美的畫面，詩(shī)人開心嗎？（不開心，愁）

3、品讀：日暮客愁新

日暮是日落黃昏夕陽西下時(shí)分，代表晚上，朝是早晨，咱們古代的許多詩(shī)人都喜歡寫早上的太陽，因?yàn)樵缟系奶柎碇鷻C(jī)勃勃，充滿希望，可是太陽落山呢？

（沒有希望，令人傷感）（板書：日暮）

4、“愁新”就是新愁的意思，有新愁就說明詩(shī)人還有舊愁呢？詩(shī)人的舊愁是什么？

（科舉考試沒考上，很傷心）

如果你們考試沒考好，你的心情怎么樣？

是啊，名落孫山的孟浩然懷著深深的憂愁來到建德江，看著落日，心中又涌起了新的憂愁。這新愁是什么？

引導(dǎo)：當(dāng)你考試沒考好的時(shí)候，會(huì)怎么做？

（希望有朋友的陪伴，有爸爸媽媽的安慰）

此時(shí)的孟浩然，有人陪伴和安慰嗎？（沒有）

所以此時(shí)的他是多么地孤獨(dú)、寂寞啊，他思念家鄉(xiāng)的親人、朋友，這新愁就是深深的思鄉(xiāng)之愁??！

5、你怎么知道他是思鄉(xiāng)之愁呢？從這行詩(shī)的哪一個(gè)字看出來的？(客)

“客”是什么意思？（作客，身在異鄉(xiāng)）

“客”指誰？（詩(shī)人自己）

詩(shī)人把自己說成是客，是因?yàn)樗藭r(shí)身處異鄉(xiāng)。身在他鄉(xiāng)總是讓人格外思念親人，所以有--（ppt出示：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親）

才華橫溢的孟浩然名落孫山，此時(shí)的他多么地傷心?。?/p>

誰來讀？

本來就已經(jīng)惆悵滿懷的孟浩然，獨(dú)自一人漂泊在他鄉(xiāng)，沒有親人的陪伴，該有多么憂愁啊！

誰來讀？

小節(jié)：舊愁加新愁，即使面對(duì)再美的風(fēng)景，也開心不起來啊！正如著名女詞人李清照說的一樣：怎一個(gè)愁字了得??！

全班齊讀前兩行

品讀：野曠天低樹，江清月近人

1、梳理方法：剛剛咱們用了抓住關(guān)鍵詞，結(jié)合背景，看插圖和想象的方法品讀了前兩行詩(shī)?，F(xiàn)在用同樣的方法自學(xué)后兩行詩(shī)。

2、默讀后兩行詩(shī)，從哪些字詞可以感受到詩(shī)人的愁？邊讀邊用筆勾畫重點(diǎn)字詞，做上批注。

3、提筆即練字，這位同學(xué)頭正、身平、臂開、足安，姿勢(shì)真好看！如果每個(gè)同學(xué)都能做到這些，將來一定能成為書法家！

很多同學(xué)已經(jīng)圈畫好了，非常好。“不動(dòng)筆墨不讀書”，這說明你們很會(huì)讀書！

4、交流感受

5 、詩(shī)人夜宿在孤舟上，眼前看到的是什么樣的情景呢？

（出示“野曠天低樹”及圖片）

空曠的原野上，詩(shī)人眺望，遠(yuǎn)處的天壓的很低很低，比樹還要低。

這茫茫曠野中，除了詩(shī)人還有其他人嗎？

6、如果這時(shí)候你是詩(shī)人，你會(huì)想到什么呢？

(如果我能和家人在一起多好啊)思念親人了；

(如果這時(shí)候有人陪我說說話多好啊)感到寂寞了；

(如果這時(shí)候我在家鄉(xiāng)多好啊。)懷念家鄉(xiāng)了。

7、那他滿懷的愁緒又該向誰訴說呢？(月亮)

（在黑板上貼上月亮，出示詩(shī)句：江清月近人）

(ppt出示圖片)月亮為什么離人這么近？是天上的月亮嗎？因?yàn)樵铝恋牡褂坝≡谇宄旱慕校掠盀⑷虢?，倒映在?shī)人乘坐的小舟旁。月亮就陪伴在詩(shī)人身邊。（板書：江清）

孤人對(duì)月是何等的蒼涼、孤寂，如果你是詩(shī)人，你會(huì)向月亮訴說什么呢？

8、回憶故鄉(xiāng)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是幸福，絲絲縷縷都是甜蜜，然而，這里卻只有--“野曠天低樹，江清月近人”！

看不到熟悉的家鄉(xiāng)山水，聽不到親切的鄉(xiāng)里鄉(xiāng)音，這里只有--“野曠天低樹，江清月近人”！

憶故鄉(xiāng)甜如蜜，思故鄉(xiāng)愁滿懷，此時(shí)此刻詩(shī)人有的只是--(愁)

“是呀！這又是怎一個(gè)愁字了得！”（在月亮上貼上“愁”字）

10、我讀“野曠”，你們讀“江清”，我讀“天低樹”，你們讀“月近人”，同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)這兩行詩(shī)在格式上有什么特點(diǎn)？(對(duì)偶)這愁卻顯得如此的美，這就是咱們古詩(shī)的魅力，也是咱們中華語言的魅力！

11、小結(jié)：通過剛才的品讀，咱們仿佛置身在這美麗的江景月夜中，這位愁緒滿懷的詩(shī)人也仿佛就在我們身旁。我們仿佛能聽到他的心聲，讓我們帶著這濃濃的愁，讀整首古詩(shī)

12、古詩(shī)不僅能吟，還能唱呢！讓我們一起跟隨著音樂唱出詩(shī)人的愁緒吧！

（播放視頻，跟隨音樂打拍子，跟唱）

13、詩(shī)人的這滿腔愁緒是如何引起的呢？

全詩(shī)除了一個(gè)愁字，其他的都是什么？（景）當(dāng)你開心的時(shí)候，仿佛花兒都對(duì)你綻開笑臉。當(dāng)你難過的時(shí)候，連小草都是垂頭喪氣的。古詩(shī)的“一切景語皆情語”，這種寫作方法就叫做“借景生情”。

五）、拓展---入心

1、孤身一人的詩(shī)人，只有月亮與他親近，不知不覺中，我們也走近了這一輪明月，這也是李白、杜甫、張九齡曾經(jīng)守望過的月，是我們共同的月，是古往今來唯一不變的月。

因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)，李白曾經(jīng)這樣寫過：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”

因?yàn)樗寄钣H人，杜甫曾經(jīng)這樣寫過：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！?/p>

因?yàn)樗寄钆笥眩瑥埨^曾經(jīng)這樣寫過：“海上生明月，天涯共此時(shí)”

也是因?yàn)闈M腔愁情，孟浩然寫下了這首--宿建德江……

讓我們將這份愁情托付給江中的月兒，以解詩(shī)人愁腸百轉(zhuǎn)的孤獨(dú)與寂寞。

全班背誦古詩(shī)。

3、同學(xué)們，我們學(xué)古詩(shī)只要掌握了正確的方法，用心體會(huì)，課外多積累，一定可以跨越時(shí)空，體會(huì)古詩(shī)的無窮魅力。

板書：宿建德江

愁

移舟 借

日暮 景

野曠 生

江清 情

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統(tǒng)編版六年級(jí)語文上冊(cè)第一單元《宿建德江》教案（三）

統(tǒng)編版六年級(jí)語文上冊(cè)第一單元《宿建德江》教案（三）

一、教學(xué)目標(biāo)：理解詩(shī)人所描繪的景色，體會(huì)詩(shī)人憂愁的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)：理解詞句，明確內(nèi)容。體會(huì)作者表達(dá)的以舟泊暮宿為背景，觸景生情，充滿憂愁的情感。

三、教學(xué)難點(diǎn)：邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。

四、教學(xué)方法：以學(xué)生自學(xué)為主，教師點(diǎn)撥為輔

五、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

六、教學(xué)工具：多媒體

七、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：我相信同學(xué)們都知道這樣一首詩(shī)，“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知道少？”這首詩(shī)的作者是誰？（孟浩然），這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首詩(shī)，看一看這首詩(shī)表達(dá)作者怎樣的思想感情。（板書：題目）

（二）解題：誰來讀一下詩(shī)的題目，（生答）他有一個(gè)字讀的非常準(zhǔn)確，“宿”這個(gè)字是個(gè)多音字，誰來說一下還有什么讀音？，跟讀。生齊讀題目，“宿建德江”中的“宿”是什么意思？我們從題目中可以知道什么呢？

（三）介紹詩(shī)人

那對(duì)于詩(shī)人孟浩然你了解多少呢？你能通過搜集資料獲得知識(shí)，是非常好的方法。正如這位同學(xué)所介紹的那樣，孟浩然一生只活了52歲，他是襄陽人，因此人們還稱他為“孟襄陽”，我們學(xué)過他的《春曉》，將來還要學(xué)習(xí)《過故人莊》，那么現(xiàn)在我們就跟著他的足跡到建德江去看一看，同學(xué)們自由朗讀古詩(shī)，把每一個(gè)字都讀準(zhǔn)確。

（四）讀古詩(shī)，體會(huì)情感

xx同學(xué)讀的非常好，我們聽一聽她讀的好不好？她有一個(gè)詞讀得非常準(zhǔn)，“煙渚”， “煙渚”是什么意思？你是怎么知道的呀？很好，這是個(gè)不錯(cuò)的自學(xué)方法。接下來大家聽一段錄音，看看他讀的好不好，（PPT音頻）那誰能再為大家讀一遍古詩(shī)呢？從他的朗讀中我們可以學(xué)到什么呢？你們讀的這么好，老師都忍不住參與進(jìn)來了，下面同學(xué)們讀每句詩(shī)的前兩個(gè)字，老師讀后三個(gè)字，（師生配合讀）交換角色。

（五）解讀古詩(shī)

我們都知道，讀詩(shī)要讀出感情，讀出情緒，下面我來讀題目，大家讀古詩(shī)，看一看，你能讀出詩(shī)人的什么情緒呢？（師生配合讀）PPT：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”“欲窮千里目，更上一層樓”，壓抑嗎？廬山瀑布傾瀉而下的壯闊景象怎么能讓人壓抑呢！登上高樓遙看遠(yuǎn)處景色，又怎么能讓人壓抑呢！那孟浩然在建德江住宿到底看到了哪些景物，讓他心情如此壓抑呢？接下來同學(xué)們小組討論一下，看到了哪些景物？你能不能描述一下這個(gè)畫面。日暮客愁新，“愁新”的意思是什么？詩(shī)人愁的是什么呢？你怎么知道他是思念自己的家鄉(xiāng)呢？這是新愁，那相對(duì)應(yīng)的就有舊愁，我們看看詩(shī)人的舊愁是什么？他寒窗苦讀數(shù)十年，卻以失敗告終，他的理想破滅了，能不愁嗎？帶著這樣的感情，齊讀一遍。（音樂）

我們都知道“日暮”是日落的時(shí)候，是夕陽西下的時(shí)候，那這個(gè)時(shí)候你在干什么呢？你可能正在和小伙伴背著書包說說笑笑地回家去，你可能正在和爸爸媽媽吃著好吃的，聊著一天發(fā)生的有趣的事，PPT（畫面），這些畫面給你一種什么感覺？那我們?cè)倏匆豢丛?shī)人所處的建德江，如果這個(gè)時(shí)候你就是詩(shī)人孟浩然，你會(huì)想些什么？可是現(xiàn)實(shí)卻只有空曠的原野和比樹還低的天空，大家想一想，天空真的會(huì)比樹還低嗎？顯然不會(huì)，多年苦讀，考試落榜，理想破滅了，心情自然苦悶，所以實(shí)際上低的不是天空，是什么？詩(shī)人的心情。帶著這樣的感情，我們來讀一下詩(shī)的后兩句。

此時(shí)此刻，那落日、那原野是愁，那比樹還低的天是愁，甚至連那清澈的江水也是愁，詩(shī)人滿懷愁苦只能向誰傾訴？是啊，獨(dú)自一人住宿異鄉(xiāng)，唯有明月相伴，唯有明月肯聽他訴說愁苦，因此覺得“月近人”。

自古以來用月亮寄托情感的詩(shī)句數(shù)不勝數(shù)，大家能不能舉幾個(gè)例子.

“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”

“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！?/p>

“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還。”

“大漠沙如雪，燕山月似鉤。”

像這樣用景物寄托情感的詩(shī)還有很多，如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》，這些詩(shī)以及詩(shī)中的景物又表達(dá)了詩(shī)人的哪些情感呢？我們課下再繼續(xù)探討。

（六）課堂小結(jié)

通過學(xué)習(xí)這節(jié)課，同學(xué)們有哪些收獲呢？這首詩(shī)是詩(shī)人孟浩然落榜后夜宿建德江有感而發(fā)的，茫茫夜色不禁勾起了孟浩然思鄉(xiāng)之情，想起自己的經(jīng)歷，心里又忍不住生出無盡愁緒，還好有明月相伴，心里才似乎有了一絲安慰。希望同學(xué)們學(xué)過之后心里能有所感觸。

（七）作業(yè)

背誦并默寫古詩(shī)

八、板書設(shè)計(jì)

宿建德江

唐 孟浩然

“煙渚”

孤獨(dú)、壓抑

“愁”

思念家鄉(xiāng)、親人

考試失敗

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統(tǒng)編版六年級(jí)語文上冊(cè)第一單元《宿建德江》教案（二）

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教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握多音字“宿”，理解“煙渚”等詞語的意思

2、能有感情的讀詩(shī)，理解作者所描寫的景色，以及要表達(dá)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)意，并有感情地朗讀

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“客愁新”“野曠天低樹”的理解，體會(huì)詩(shī)人借景抒情的寫法

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、談話引入，介紹背景：

1、上個(gè)月我們?cè)谶@里和五年五班的郭老師上過一節(jié)古詩(shī)課，還記得那首詩(shī)嗎？--黃鶴樓送孟浩然之廣陵

2、我們一起背一遍吧！

3、孟浩然與李白告別去揚(yáng)州那年，他四十歲。孟浩然從二十幾歲便離開家鄉(xiāng)湖北遠(yuǎn)赴京城長(zhǎng)安，他希望能以自己的才華在科舉考試中脫穎而出求得官職，然而在京城十多年間，他在參加了多次科舉考試，結(jié)果均以落榜告終！心灰意冷的孟浩然便返回襄陽老家開始隱居！三年后，心有不甘的孟浩然決定再次離家，去江南一帶游歷，他要廣交朋友，希望四十歲的自己還能夠有機(jī)會(huì)謀得官職！于是這年春天，他在黃鶴樓與李白揮袖告別滿懷希望出發(fā)！出去秋來，一轉(zhuǎn)眼半年過去，孟浩然的發(fā)展依然很不如意，這天夜晚，他泊船于建德江畔，眼望四周景物想到自己前途渺茫，便提筆寫下了這首五言詩(shī)

4、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題--

二、看題目，結(jié)合預(yù)習(xí)

1、說說對(duì)詩(shī)題的理解

2、認(rèn)識(shí)多音字--宿并理解字義

3、理解建德江關(guān)于作者孟浩然還有誰想補(bǔ)充嗎？

4、那么孟浩然夜宿建德江邊到底看到了什么，全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢，接下來我們就隨同作者的視線去建德江邊看一看。

三、出示古詩(shī)，自由讀注意讀準(zhǔn)字音，指名讀小組讀，齊讀。

四、結(jié)合預(yù)習(xí)，用四單元學(xué)過的理解古詩(shī)的方法在弄懂詩(shī)意的基礎(chǔ)上，完成問題，建議先獨(dú)立完成再與同桌或小組交流完善。

出示思考問題：

1、詩(shī)人夜宿江邊看到了什么

2、全詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感？

五、逐句匯報(bào)

1、看到了什么：看詩(shī)句，結(jié)合注釋及插圖理解以下詞語： 煙渚 日暮 野 天 樹 江 月

2、重點(diǎn)：“客”“愁新”的理解：出示詩(shī)經(jīng)節(jié)選說明，本來不如意夜晚不能回家更增添了一份憂愁

3、拓展借月抒懷的詩(shī)句--讀讀體會(huì)

六、

1、看板書，回顧全詩(shī)，一切景語皆情語，在這些景物的背后作者要表達(dá)的情感是什么呢：憂愁。這種情感，詩(shī)句中有沒有直接體現(xiàn)的字詞呢--愁

2、帶著我們的理解再讀這首詩(shī)！

七、結(jié)合這首詩(shī)，再提起夜泊人，你會(huì)聯(lián)想到哪些詞語--孤獨(dú)、寂寞、憂愁、思念……

八、老師又帶來兩首描寫游子漂泊異鄉(xiāng)夜宿在外的古詩(shī)，出示課后的兩首詩(shī)--《楓橋夜泊》《天凈沙秋思》

1、自由讀你能找到詩(shī)中表現(xiàn)詩(shī)人內(nèi)心情感的詞語嗎？

2、圍繞著這個(gè)詞語，詩(shī)中描寫了哪些景物，找找讀讀，理解體會(huì)。

3、讀詩(shī)，感受

九、全課總結(jié)

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統(tǒng)編版六年級(jí)語文上冊(cè)第一單元《望湖樓醉書》教案（六）

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古詩(shī)：六月二十七日望湖樓醉書

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受古詩(shī)詞文化的魅力。

2、學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字。理解古詩(shī)詞句的意思。

3、借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語言之美。

4、進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗瑢W(xué)習(xí)品析詩(shī)句，自主朗讀表達(dá)情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.借助注釋，通過自學(xué)，逐字逐句解釋，理解詩(shī)意，學(xué)會(huì)背誦。

2.注意古今詞義變遷，理解詩(shī)意。

教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件

教學(xué)過程：

1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)24、課古詩(shī)兩首。這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第一首六月二十七日望湖樓醉書其（一）為什么要加其（一）呢？因?yàn)樘K軾望湖樓六月二十七日醉書一共有五首，這是第一首。

2、大家注意看課題中的望“字第三筆是豎提，沒有點(diǎn)?！弊怼白肿筮叺摹本破俊爸锌刹荒苌倭艘粰M啊！

3、大家看作者是誰？蘇軾，大家學(xué)習(xí)過他的哪些作品？誰能介紹一下作者？

4、自讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。

5、學(xué)習(xí)生字”遮“。

6、畫出詩(shī)歌的停頓。

7、釋詩(shī)題：從詩(shī)題中你知道了什么？

時(shí)間：六月二十七日，這實(shí)際告訴我們當(dāng)時(shí)已經(jīng)是----夏季。

地點(diǎn)：望湖樓。

醉：是酩酊大醉還是略有醉意，我們還不得而知，也許學(xué)習(xí)過全詩(shī)，就會(huì)有新的理解。

書：是什么意思？（寫）　寫的是什么呢？

8、學(xué)習(xí)第一句詩(shī)：請(qǐng)同學(xué)們讀第一句。在這句中你覺得哪個(gè)詞語你不理解。指名說，教師著重說：“翻墨”指黑云籠罩，翻滾如墨?！罢凇闭诒?、遮蓋。

（1）什么遮住了什么？（黑云遮住了山巒）

（2）什么樣的黑云？（點(diǎn)出“翻墨”，為什么不用“黑云如墨”，而用“翻”字）同學(xué)們，一首詩(shī)就是一副生動(dòng)的畫卷，“黑云翻墨”這四個(gè)字就讓我們看到了黑云從空中壓下來不斷翻滾的畫面。

（3）整句連起來說說：烏云像打翻的黑墨水還沒有遮住山。

9、學(xué)習(xí)第二句詩(shī)：

2.“白雨跳珠亂入船”

（1）播放“驟雨”的課件 看到這個(gè)畫面，你會(huì)用哪些詞語來形容這樣的雨啊！(傾盆大雨、狂風(fēng)驟雨……)詩(shī)人在詩(shī)中是怎么形容的？(白雨跳珠)　“跳”字中蘊(yùn)涵著雨大而急以及作者對(duì)雨的喜愛之情?！?/p>

（2）再看視屏，你看到了什么樣的畫面呢？ (看到了雨很大)從哪里感受到？(”亂“字)亂字還能讓你感受到什么？(雨急)急到什么程度？亂到什么程度？請(qǐng)看屏幕！

（3）整句詩(shī)連起來說說：白色的雨點(diǎn)像跳動(dòng)的珍珠，雜亂的跳進(jìn)船里。

10、交流后教師引入資料：蘇軾本人也非常的喜歡這句，直到15年后重游西湖他還念念不忘，特意寫到”還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年“可見詩(shī)人對(duì)這首詩(shī)的喜愛。

11、”黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船“

（1）你發(fā)現(xiàn)這兩行詩(shī)里用了什么修辭手法？（比喻、對(duì)偶）

（2）通過這兩行詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)這夏天的雨有什么特點(diǎn)？（來得急）

12、學(xué)習(xí)第三句詩(shī)： “卷地風(fēng)來忽吹散”

（1）過渡：黑云翻滾，驟雨狂襲，這時(shí)風(fēng)也不甘示弱，讀一讀詩(shī)句，說說你看到了怎樣的風(fēng)？(突然，狂風(fēng))

（2）我們還學(xué)過帶有“忽”字的詩(shī)句嗎？(生：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開” )“忽”字讓你感受到什么？(雪來得快，下得大)

（3）看視屏通過勾連學(xué)過的詩(shī)文，引導(dǎo)學(xué)生體味“忽”字之妙，再聯(lián)系本詩(shī)，體會(huì)出本詩(shī)中這場(chǎng)狂風(fēng)的急，更深一層地感受狂風(fēng)過后，西湖景色美帶給詩(shī)人的享受！

13、學(xué)習(xí)第四句詩(shī)：“望湖樓下水如天”

（1）“忽”字給岑參帶來了驚喜與感動(dòng)，也給蘇軾帶來驚喜了嗎？

（2）出示詩(shī)句：“望湖樓下水如天” 　全班齊讀“望湖樓下水如天”

（3）(因?yàn)樘K軾看到了“望湖樓下水如天”云散了，風(fēng)停了，雨止了，這時(shí)站在望湖樓上的“你”看到了怎樣的景色？出示視屏。讓學(xué)生描述雨后西湖碧水如天的景色，感受景美。

14、此情此景怎能不讓人陶醉，鐘愛西湖的大詩(shī)人蘇軾又一次醉了，這回他是醉在了西湖的景中。(教師在詩(shī)題的“醉”字上加上著重號(hào)，示意吟誦這句。)

15、如果讓你給蘇軾所描繪的畫面取個(gè)名字，你會(huì)取什么名字呢？齊讀全詩(shī)。（夏天的西湖忽而陰，忽而晴，忽而雨，忽而風(fēng)）現(xiàn)在再來看看詩(shī)題，你對(duì)“醉”字有了怎樣的理解呢？

16、蘇軾醉于酒，更醉于西湖山水觸景生情，即景而賦。寫下了這膾炙人口的千古佳作，讓我們?cè)賮碜x讀這首詩(shī)，去感受蘇軾的陶醉之情。

17、蘇軾在寫景時(shí)，是抓住什么特點(diǎn)來寫的？

（1）景物多：云、雨、風(fēng)、水、山、船、地、樓。

（2）變化快：未遮山、亂入船、忽吹散、水如天。

（3）動(dòng)態(tài)多：翻、遮、跳、入、吹。

18、小結(jié)：學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法

知詩(shī)意，釋詩(shī)題

讀正確，明其意

悟其意，用學(xué)法

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六月二十七日望湖樓醉書

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感受古詩(shī)詞文化的魅力。

2.理解詩(shī)句意思，想象、感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語言之美。

3.理解中國(guó)部分古詩(shī)“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過朗讀、理解詩(shī)意，體味作者遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詩(shī)歌意境。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過文本細(xì)讀，準(zhǔn)確地還原詩(shī)歌畫面，在此基礎(chǔ)上感受詩(shī)人的豁達(dá)胸臆，并嘗試將體悟到的畫意及詩(shī)人之心在朗讀上體現(xiàn)出來。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，揭題

1.看了中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)，我們班也刮起了一股“詩(shī)詞風(fēng)”，今天，邵老師就把詩(shī)詞大會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)搬到我們教室【出示圖】，首先請(qǐng)兩大組派上一名代表，我們也來一段“飛花令”【出示圖】，主題詞便是--風(fēng)（板書：風(fēng)）。準(zhǔn)備好了嗎？開始！

2.再來考一考大家，這四句詩(shī)，你會(huì)填嗎？【出示四句詩(shī)】

清明時(shí)節(jié)（雨）紛紛，路上行人欲斷魂。（好雨）知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

沾衣欲濕（杏花雨），吹面不寒楊柳風(fēng)。渭城（朝雨）浥輕塵，客舍青青柳色新。

3. 真不錯(cuò)！讀著這四句詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)了什么？是的，這是一組描寫雨的詩(shī)句。

是啊，年年月月都下雨，但歲歲年年各不同，在詩(shī)人眼里，雨是一種心情的流淌，情感的抒發(fā)。宋朝大詩(shī)人蘇軾有一天在欣賞西湖美景時(shí)也遇到了一場(chǎng)大雨，詩(shī)性大發(fā)，寫下了一首--《六月二十七日望湖樓醉書》。（指題目）

二、理解詩(shī)題

1．從詩(shī)題中你知道什么？

時(shí)間：六月二十七日。（六月二十七日指的是農(nóng)歷，是一年中天氣最悶熱、雷雨最多的時(shí)候。）這實(shí)際上告訴我們當(dāng)時(shí)已經(jīng)是--夏季。

地點(diǎn)：望湖樓?！境鍪就恰?/p>

2.（醉）不是酩酊大醉而是略有醉意，醉字僅僅是酒醉嗎？（？）待會(huì)兒我們學(xué)了詩(shī)就知道了！

三、初讀古詩(shī)，自己理解。

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩(shī)，【出示】

要求：1.讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出韻味。

2.聯(lián)系圖畫，想想詩(shī)句的大致意思。遇到不懂的，可以和同桌討論討論。

四、師生交流，理解詩(shī)意。

1．指名讀，適時(shí)給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。（讀正確、讀流利，讀出節(jié)奏，讀出韻味）

2．老師也來讀一讀，【出示】范讀，請(qǐng)女生齊讀，男生齊讀。

3．書讀百遍，其義自現(xiàn)。這場(chǎng)來去匆匆的驟雨，卻被蘇軾抓住了每個(gè)精彩的瞬間，將它們一一呈現(xiàn)在我們眼前，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俸煤萌テ芬黄?，在你最欣賞的字、詞上做上記號(hào)，寫下你的感受。

4. 很多同學(xué)欣賞能力有了提高，感受也寫得不錯(cuò)，下面我們?cè)趯W(xué)詩(shī)的過程中，請(qǐng)大家一起交流。

五、咬文嚼字，感悟詩(shī)的意境

1．【出示】黑云翻墨未遮山

（1）你最欣賞這句詩(shī)中的哪一個(gè)字？為什么？【生答“翻”出示】

（2）透過“黑云翻墨”，你仿佛看到了什么畫面？

你們描述的畫面讓我情不自禁想到了這些詞語，和大家分享【出示】（烏云翻滾、陰云密布、風(fēng)起云涌、黑云壓城 ）

（3）把這種感覺送回到句子的朗讀中去?！境鍪尽?/p>

真是黑云壓山山欲摧呀！可是黑云還沒來得及壓住山，誰就來了？

2．【出示】（白雨跳珠亂入船）

（1）這句詩(shī)中你又覺得哪些字用的很妙？

一個(gè)“跳”字，讓你體會(huì)到了什么？（ 雨大、雨急 、雨猛）

想一想，“亂”字，妙在何處？（雨點(diǎn)的密、雨多、雨的動(dòng)態(tài)美）

可謂：一字千金！這一跳一亂，將這一場(chǎng)又急又大的雨，淋漓盡致地加以展現(xiàn)！

（2）【出示】齊讀。從“白雨跳珠”這個(gè)比喻中你又讀出了什么？（感受“跳珠”蘊(yùn)涵著雨大而急以及作者對(duì)雨的喜愛之情。）

（3）補(bǔ)充資料：這一句也是整首詩(shī)的傳神之筆。蘇軾本人也非常的喜歡這句，直到15年后重游西湖他還念念不忘，特意寫到--【出示】“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年”可見詩(shī)人對(duì)這首詩(shī)的喜愛。那就讓我們跟隨詩(shī)人一起幸福地回憶吧！讀前兩句?！境鍪尽?/p>

3.“卷地風(fēng)來忽吹散”

（1）如此大雨，難不成讓詩(shī)人困于望湖樓不成？奇跡發(fā)生了！什么奇跡？（生：卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天）

（2）【出示】哪個(gè)字讓你覺得特別妙？（忽）我們還學(xué)過帶有“忽”字的詩(shī)句嗎？（生：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”） 【出示】“忽”字讓你感受到什么？（雪來得快，下得大）還有其他帶有“忽”字的詩(shī)句嗎？【出示】（“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”，“忽”字中感受汪倫踏歌相送的突然及讓李白感受到突如其來的驚喜）……

這兒的“忽”字呢？【出示】（突出天氣變化之快。）

【出示】填空：卷地風(fēng)突如其來，它吹散了________________，吹走了________________，吹來了________________，真讓人目不暇接??！

（3）一個(gè)“忽”字用得十分輕巧，卻把天氣變化的神速寫活了。讀忽字時(shí)要輕巧些，速度稍快些！【出示】

4．望湖樓下水如天

（1）此時(shí)，望湖樓下的西湖又是怎樣一番景象呢？讓我們隨著東坡先生，起身，踱步、臨窗，遠(yuǎn)眺，展現(xiàn)在你的眼前是--【出示】（齊讀最后一行）

（2）你能想象一下，“水如天”是一幅怎樣的畫面嗎？

預(yù)設(shè)：（出示畫面引讀）

【出示】水如天一樣的明凈清澈，雨過天晴，西湖水是那樣的明亮清澈。那真是：望湖樓下水如天

【出示】水如天一樣的開闊無邊， 天無邊，水無邊，水天相接。那真是：望湖樓下水如天

【出示】水如天一樣的蔚藍(lán)，天藍(lán)藍(lán)，水藍(lán)藍(lán)，水天一色。那真是：望湖樓下水如天

【出示】水如天一樣的平靜， 天上再?zèng)]了狂風(fēng)大作，水上再?zèng)]了大雨滂沱，那真是：望湖樓下水如天

【出示】抬頭看看天，天上的彩虹是“赤橙黃綠青藍(lán)紫”，倒過來看就是一艘小船，那真是：“舟行碧波上，人在畫中游”?。?/p>

（3）置身于這樣的美景，你會(huì)情不自禁地贊嘆：好一幅“西湖驟雨圖”，（板書： 西湖驟雨圖）此情此景怎能不讓人陶醉，鐘愛西湖的大詩(shī)人蘇軾又一次醉了，醉于酒，更醉在了西湖的美景中，于是即興吟誦了這首《六月二十七日望湖樓醉書》【出示】朗誦全詩(shī)。

六、補(bǔ)充背景，拓展延伸。

蘇軾僅僅是沉醉在這驟雨的滂沱，初晴的美妙境界里嗎？他寫的僅僅是一場(chǎng)自然界的暴風(fēng)雨嗎？其實(shí)，--

這個(gè)時(shí)候的蘇軾遭受了人生一次巨大的打擊。蘇軾因?yàn)椴湃A橫溢，很受當(dāng)朝皇帝的欣賞，在朝廷里官居要職。正當(dāng)他準(zhǔn)備大展宏圖的時(shí)候，國(guó)家實(shí)施改革，蘇軾因?yàn)榕c當(dāng)權(quán)者意見不合，被貶到了杭州，做了一個(gè)小小的通判。這首詩(shī)就是他被貶第二年寫下的?？吹窖矍绑E雨初晴后的美景，如果你是蘇東波，你會(huì)對(duì)自己說些什么呢？（生活也會(huì)像天氣一樣，有風(fēng)雨，有磨難，有挫折，但是風(fēng)雨過后有彩虹，陽光總在風(fēng)雨后，自己一定會(huì)迎來光明的。）

【出示全詩(shī)】走進(jìn)詩(shī)人的心境，你們不僅讀出了詩(shī)中蘊(yùn)藏的畫面，還讀出了詩(shī)人的心聲。當(dāng)然，我們也可以純粹地把它當(dāng)作一首寫景詩(shī)，寫自然界的暴風(fēng)雨的詩(shī)。在書中讀出自我，就是最有效的讀書！

帶著你獨(dú)有的體會(huì)，讀出屬于你的味道。老師給你們配上音樂。【放音樂】

七、總結(jié)并留下閱讀期待。

1. 學(xué)習(xí)生字“遮”。

2. 其實(shí)，蘇軾在那天一共寫下來五首“六月二十七日望湖樓醉書”，今天我們學(xué)習(xí)的是第一首，也是最著名的一首。其它四首老師印在了發(fā)給你們的講義上，課后也用我們今天讀一讀、品一品、再背一背的方法去自己學(xué)一學(xué)，相信你一定會(huì)有更多的收獲！

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統(tǒng)編版六年級(jí)語文上冊(cè)第一單元《望湖樓醉書》教案（七）

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《六月二十七日望湖樓醉書》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《六月二十七日望湖樓醉書》 是宋代詩(shī)人蘇軾任杭州通判時(shí)所作。詩(shī)題內(nèi)涵豐富：點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、事件和心境。全詩(shī)四句話寫云、雨、風(fēng)、水，生動(dòng)形象；寫山、船、地、樓，句句求實(shí)，堪稱寫實(shí)景的佳品。表現(xiàn)出詩(shī)人明銳的觀察感受能力，形象生動(dòng)的想象能力和高超的遣詞造句能力。

【學(xué)情分析】

對(duì)于6年級(jí)的學(xué)生來說，已學(xué)過很多古詩(shī)，他們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩(shī)的大意。但有時(shí)，會(huì)對(duì)詩(shī)歌背后蘊(yùn)含的詩(shī)人情感不能深刻領(lǐng)悟、體會(huì)。因而要著力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)古詩(shī)。

【教法、學(xué)法】

教法：運(yùn)用各種手段，圖片、音樂，充分激發(fā)學(xué)生的情感，

體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語言之美。

學(xué)法：采用多種朗讀方式：自讀、齊讀、配樂朗讀感悟詩(shī)歌的語言美，意境美；運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式：“自讀 - 質(zhì)疑 - 交流 - 小組合作探究 - 多種展示”這樣一種學(xué)習(xí)過程來實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的學(xué)習(xí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課一個(gè)生字，理解古詩(shī)詞句的意思。

3.借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語言之美。

【教學(xué)重難點(diǎn)】理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者的思想感情，背誦古詩(shī)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】古詩(shī)多媒體課件 課前收集含“雨”的詩(shī)句，搜集蘇軾的相關(guān)資料信息及其詩(shī)詞等文學(xué)作品。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】 1課時(shí)

【設(shè)計(jì)說明】

語文課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段古詩(shī)的教學(xué)目標(biāo)指出，“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)作品的情感。”古詩(shī)教學(xué)應(yīng)注重戰(zhàn)略，關(guān)鍵之處要體會(huì)古詩(shī)的文字美，音韻美，意境美，方寸之地意味無窮，進(jìn)而熟讀成誦，積累于胸。蘇軾寫的《六月二十七日望湖樓醉書》，巧妙地運(yùn)用比喻，形象生動(dòng)，內(nèi)容不難理解，故而遵循“淡化理解，強(qiáng)化誦讀”的古詩(shī)教學(xué)原則。

【思路提要】

采用同學(xué)喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，讀詩(shī) - 會(huì)意 - 入境 - 悟情，形式不拘一格，關(guān)鍵要把古詩(shī)學(xué)活，在讀中理解、感悟這首古詩(shī)。

【過程揭示】

一 、激趣導(dǎo)入

1.師生對(duì)詩(shī)：“明月幾時(shí)有，把酒問青天。”“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。此事古難全，但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”

2.剛才所對(duì)的詩(shī)出自《水調(diào)歌頭·中秋》，作者是誰？誰能向我們介紹一下蘇軾？

3.今天我們就跨越900余年和蘇老先生相會(huì)，來學(xué)習(xí)一首他寫的詩(shī) --《六月二十七日望湖樓醉書》。

二、誦讀古詩(shī)

讀古詩(shī)要有節(jié)奏，還要有重音。

1.詩(shī)題：

⑴ 指名讀，齊讀；

⑵ 從題目中讀懂了什么？（時(shí)間、地點(diǎn)、事件）

⑶ 題意：六月二十七日，（作者）登上西湖邊的望湖樓，欣賞樓外精致，在微醉中寫下了這首詩(shī)。

2.詩(shī)句：

⑴請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)多讀幾遍，準(zhǔn)確認(rèn)讀，把字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀通順。

⑵ 指名讀，評(píng)讀。

⑶ 怎樣才能讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味？(自由暢談)

出示讀詩(shī)建議：

①準(zhǔn)確認(rèn)讀，把字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀通順；

②注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感；

③注意平聲字讀長(zhǎng)，仄聲字讀短。

④詩(shī)的韻腳為開口呼，讀出的聲音要悠遠(yuǎn)。）【出示節(jié)奏】指名讀、師生對(duì)讀、小組讀、站立讀等多種形式讀。

三、理解詩(shī)意

1、自己再讀幾遍，想想六月二十七日蘇軾在望湖樓看到一番怎樣的景象？

反饋：描繪了西湖忽晴忽雨的景象。

云怎樣？“翻墨”，指打翻的黑墨水。烏云像打翻的黑墨水還沒有遮住山。

雨怎樣？白色的雨點(diǎn)像跳動(dòng)的珍珠，雜亂地跳進(jìn)船里。

風(fēng)怎樣？卷地而來的大風(fēng)，忽然把烏云和雨點(diǎn)吹散了。

水怎樣？望湖樓下面的水像天空一樣，水天一色，一片汪洋。

2、借助注釋，理解詩(shī)句的意思。用自己的話與同桌交流。

饋：

⑴ 出示前兩句

①男生讀，什么意思？【理解“翻墨” “跳珠”，強(qiáng)調(diào)“遮”字書寫注意事項(xiàng)。[你能用學(xué)過的四字詞語形容一下這樣的烏云嗎？（烏云翻滾、風(fēng)起云涌、烏云密布、烏云滾滾……）你還在哪些詩(shī)中見過這樣的云？（黑云壓城城欲摧……）] 這樣的雨一直留在蘇軾的腦海里，15年后當(dāng)蘇軾故地重游時(shí)依然在懷念這樣的雨。（出示：還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年））讓我們記住這樣的雨，齊讀第二句。此時(shí)此刻，又讓你想起哪些含“雨”的詩(shī)句？】

②這兩句詩(shī)很有意思，我們來做個(gè)對(duì)對(duì)子練習(xí)：“黑云”對(duì)-(白雨)，“翻墨”對(duì)-(跳珠)，“未遮山”對(duì)-(亂入船)；

⑵ 出示后兩句，女生讀，什么意思？

四、想象詩(shī)境，體會(huì)情感

⑴ 聽范讀，生閉眼想象畫面，想想這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情懷？（贊賞之情）

⑵ 作者是怎樣抓住特點(diǎn)寫的？

① 寫的景物多（云、雨、風(fēng)、水；山、船、地、樓）；

② 變化快（ “未遮山” “亂入船” “忽吹散” “水如天”為瞬間變化 ）；

③ 動(dòng)態(tài)多（翻、遮、入、吹），是在樓上所見的雨景。比喻恰當(dāng)，有聲、有色、有形象、有動(dòng)感，逼真可感，句句寫景，句句抒情。

五、升華詩(shī)中蘊(yùn)含的情感

1、觀看此詩(shī)賞析視頻，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)古詩(shī)意境，升華情感。

2、出示、齊讀：蘇子筆下驚風(fēng)雨，陰晴時(shí)霎亦傳神.讀罷掩卷細(xì)品味，又疑東坡是天人。

3、配樂齊讀古詩(shī)。

六、拓展延伸

1.這首詩(shī)描繪了西湖忽晴忽雨的景象，這讓你想起那句俗語？（俗話說“六月天，孩兒臉”還真不假，剛剛還是陽光燦爛的天氣.轉(zhuǎn)眼就下起大雨來了。）還讓你想起那些表示變化快的成語？（變化多端 變幻莫測(cè) 千變?nèi)f化 瞬息萬變 日新月異 轉(zhuǎn)瞬即逝 稍縱即逝 白駒過隙 喜怒無常 ）

2.解釋帶點(diǎn)的詞，說說詩(shī)句的意思。

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

3.背誦《六月二十七日望湖樓醉書》

4.交流蘇軾的其它詩(shī)詞。

5.《六月二十七日望湖樓醉書》蘇軾一共寫了五首，我們今天學(xué)的是第一首，請(qǐng)同學(xué)們下去以后查一查余下的四首。

板書設(shè)計(jì)：

六月二十七日望湖樓醉書

雨前 黑云翻墨

雨中 白雨跳珠

雨后 水天一色

來去匆匆

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《六月二十七日望湖樓醉書》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

2、憑借具體的語言文字想象古詩(shī)描繪的畫面，感受作者對(duì)西湖瞬息萬變景象的驚嘆之情

3、初步感受此詩(shī)的描寫景物多，變化快，動(dòng)靜結(jié)合的寫作特色。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

2、憑借具體的語言文字想象古詩(shī)描繪的畫面。

教學(xué)難點(diǎn)：初步感受此詩(shī)的描寫景物多，變化快，動(dòng)靜結(jié)合的寫作特色。

教學(xué)過程：

一、回顧《春夜喜雨》導(dǎo)入新課

出示《春夜喜雨》古詩(shī)，概括春雨的特點(diǎn)，設(shè)疑導(dǎo)入新課

二、解詩(shī)題，知詩(shī)人

1．指名讀詩(shī)題，從詩(shī)題中你獲得了哪些信息？

六月二十七日，蘇軾在望湖樓喝醉酒后寫的詩(shī)。在六月這個(gè)善變的天，在望湖樓這個(gè)絕妙的賞景地，詩(shī)人蘇軾酒醉七分，詩(shī)性正濃，給我們留下怎樣的精彩呢？讓我們一同走進(jìn)《六月二十七日望湖樓醉書》。

三、讀準(zhǔn)詩(shī)音，學(xué)習(xí)半包圍結(jié)構(gòu)生字“遮”

“遮”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面的“庶”是眾多的意思，用走之旁將眾多的東西蓋住，就是“遮 “，寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字要做到半含半露，右上部分露出來，左下邊的走之拖住上方。

四、讀詩(shī)歌，明節(jié)奏

引導(dǎo)學(xué)生把握好古詩(shī)的停頓，讀出古詩(shī)的節(jié)奏。

黑云/翻墨//未遮山，

白雨/跳珠//亂入船---。

卷地風(fēng)來/忽//吹散，

望湖樓下/水//如天---。

“船”和“天”是韻腳，韻腳要讀得長(zhǎng)一些。

五、抓景物，活畫面

古人寫詩(shī)崇尚“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)?！碧K軾又是一個(gè)集詩(shī)書畫文于一身的一代文學(xué)巨匠，他的詩(shī)中更是蘊(yùn)含勃勃生機(jī)的動(dòng)態(tài)畫面。 讀著讀著你的眼前出現(xiàn)怎樣的畫面呢？是哪個(gè)詞語激活了你的想象？

1．黑云翻墨未遮山

引導(dǎo)學(xué)生品味“翻”字，“翻”字讓你感受到了什么？若是換成“如墨”呢？ （氣勢(shì)洶涌、浩浩蕩蕩、好像山也要被壓塌了似的，真是黑云壓山山欲摧呀）

怎樣朗讀讓這個(gè)畫面活起來呢？（加重語氣，拖長(zhǎng)聲音，給人留有想象的空間）

2． 白雨跳珠亂入船

哪個(gè)詞激活了你的想象，讓你仿佛看到了什么？聽到了什么？

白雨：看到了雨的顏色，感受到雨之大。

跳珠：看到了雨的形態(tài)像珍珠一樣，聽到了雨點(diǎn)打在船板上的聲音，感受到了雨活潑可愛及作者的喜悅之情。

亂入船：感受到雨點(diǎn)的爭(zhēng)先恐后，迫不及待，凸顯雨之大。

一句詩(shī)，七個(gè)字，讓我們感受到了大雨有形，有聲，有情，但卻沒用一個(gè)“大”字，這就是大才子蘇軾的運(yùn)用語言的智慧，他對(duì)自己的這句詩(shī)也非常滿意，15年后，他再來西湖醉酒賞景，仍然對(duì)此句念念不忘，寫下了這樣一句“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年”。

指導(dǎo)朗讀讓畫面活起來

3． 卷地風(fēng)來忽吹散

你感受到風(fēng)如何？從哪里看出？

忽：一個(gè)“忽”字，好輕快，時(shí)間短，速度快，但是威力卻很大，有多大呢？

（吹散了來勢(shì)洶洶的云，吹停了傾盆大雨，也吹平了湖面）

怎樣用朗讀來表現(xiàn)呢？

4． 望湖樓下水如天

暴雨后的西湖又是一番怎樣的景致呢？請(qǐng)同學(xué)們展開想象，描繪一下你腦海中浮現(xiàn)的畫面。

水像天一樣遼闊，一樣蔚藍(lán)，一樣平靜，水天茫茫， 遼闊壯觀，蘇軾一定陶醉了，用你的朗讀來展現(xiàn)。

六、悟詩(shī)情，誦詩(shī)歌

1. 整讀四幅畫面，感受雨之急來急去

同學(xué)們不簡(jiǎn)單，剛才我們抓住了詩(shī)中主要景物云、雨、風(fēng)、水，品味了詩(shī)中最有表現(xiàn)力的詞語

“翻”“ 跳”“忽”“如天”等詞語，展開了無限的想象，分別看到了四幅不同的畫面，云翻圖、雨跳圖、風(fēng)卷圖，水如天圖，感受到了蘇軾用詞的精妙?，F(xiàn)在我們來整體看這四幅圖，還能看出這場(chǎng)雨的什么特點(diǎn)？從哪里看出來？

（來得快（未遮山），走得快（忽吹散）， 這是一場(chǎng)急來急去的驟雨。）該怎樣朗讀呢？

2.感受作者心情的變化

四幅圖變化之快，令人目不暇接，我們和蘇軾的心情也跟著跌宕起伏，你感覺心情有哪些變化呢？

（恐懼（天昏地暗）--喜愛（跳珠）--驚嘆（忽吹散）--陶醉（水如天）），

確實(shí)如此，紀(jì)昀曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)“陰陽變化開闔于俄頃之間，氣雄語壯，人不能及也?！?/p>

指導(dǎo)朗讀：將這種情感的跌宕起伏的變化放進(jìn)去讀一定會(huì)更棒。思考哪兒快，哪兒慢，哪兒高，哪兒低？哪兒該給人留下遐想的空間？哪兒是感情朗讀的至高點(diǎn)？

自由練讀，指導(dǎo)朗讀，指導(dǎo)配樂朗誦。

七、升華“醉”

總結(jié)：夏天的西湖，忽而陰，忽而晴，忽而風(fēng)，忽而雨，千姿百態(tài)，分外迷人。這樣的景色怎能不勾起蘇軾的詩(shī)興呢？蘇軾對(duì)這場(chǎng)雨是什么感受呢？--喜愛、陶醉

現(xiàn)在再來看詩(shī)題，你對(duì)“醉”字有了怎樣的理解呢？（板書：醉）

師：蘇軾醉于酒，更醉于西湖山水，觸景生情，即景而賦。

我們也醉了，醉于西湖的山水，醉于蘇軾這首流傳千古的詩(shī)篇，寥寥28個(gè)字，把黑云翻墨、白雨跳珠、風(fēng)作雨歇，水天一色刻畫的淋漓盡致，黑白相稱色彩鮮明，云翻雨跳動(dòng)感十足，陰陽變化于頃刻之間，氣雄語壯。讓我們?cè)僮硪淮伟桑?/p>

八、交代寫作背景，觸摸詩(shī)人之心

交代寫作背景，體會(huì)讀到了怎樣的一個(gè)蘇軾？（引導(dǎo)感受豪放，豁達(dá)的蘇軾）指導(dǎo)走進(jìn)蘇軾內(nèi)心朗讀， 蘇軾和西湖有著不解之緣，蘇軾將自己放逐于西湖，在詩(shī)酒和山水之間尋覓著心靈的故鄉(xiāng)，流下了大量不朽的詩(shī)篇，而西湖因有了蘇軾而更加有韻味，更加令人神往！課后搜集蘇軾有關(guān)西湖的詩(shī)用心品味！

九、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法

1.解詩(shī)題，知詩(shī)人

2.讀詩(shī)歌，明節(jié)奏

3.抓景物，活畫面

4.悟詩(shī)情，誦詩(shī)歌

十、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.背誦并默寫古詩(shī)。

2.選擇古詩(shī)中的一幅圖，展開想象將畫面寫生動(dòng)：

好嚇人的風(fēng)呀！________________________________________

好大的雨呀！________________________________________

好厲害的風(fēng)呀！________________________________________

好醉人的水呀！________________________________________

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《六月二十七日望湖樓醉書》教案

（一）、教學(xué)目標(biāo)

1、 能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

2、 體會(huì)詩(shī)句的語言美，感悟比喻的妙處。

3、 想象西湖晴雨變幻的景色，體會(huì)雨的奇特。

（二）、教學(xué)重點(diǎn)

1、想象西湖晴雨變幻的景色，體會(huì)雨的奇特。

（三）、教學(xué)難點(diǎn)

1、想象西湖晴雨的變幻景色，體會(huì)雨的奇特。

2、體會(huì)詩(shī)歌的語言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生中華傳統(tǒng)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。

（四）、教學(xué)過程

一、文字線索題導(dǎo)入

1、北宋文學(xué)家、書畫家

2、四川眉山人，曾任杭州通判

3、唐宋八大家之一，與父親蘇洵弟弟蘇轍合稱“三蘇”

4、他的詩(shī)善用夸張比喻，在藝術(shù)方面獨(dú)具風(fēng)格

5、“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”是他流傳千古的名句

1、同學(xué)們，你們能根據(jù)屏幕上的提示猜出這個(gè)人是誰嗎？（蘇軾）

2、今天我們就一起去學(xué)習(xí)蘇軾的一首詩(shī)，《六月二十七日望湖樓醉書》（出示課題）說說詩(shī)題中告訴了我們什么？（時(shí)間、地點(diǎn)、事件）

（六月二十七日蘇軾在西湖邊上的望湖樓醉酒題詩(shī)）

3、那么蘇軾在望湖樓上題了怎樣的一首詩(shī)呢？讓我們一起去看看吧！

二、讀詩(shī)歌

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，誰愿意第一個(gè)展示你的朗讀？

（齊讀）

3、讀得真不錯(cuò)，同學(xué)們，讀詩(shī)不僅要讀響、讀準(zhǔn)，更要讀出詩(shī)的節(jié)奏，（出示劃分好節(jié)奏的詩(shī)）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)劃分好的節(jié)奏自由練讀一下這首詩(shī)。

4、誰愿意來讀一讀？讀得真好（如果讀不好，師范讀，再指名讀）

5、男女生賽讀。

三、檢查預(yù)習(xí)，提出疑問

1、古詩(shī)同學(xué)們都會(huì)讀了，但是學(xué)習(xí)古詩(shī)僅僅會(huì)讀還不行，我們還得理解詩(shī)中意思，品讀詩(shī)中的意境。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的過程中有沒有遇到哪些不懂或者難懂得詞語，提出來我們一起解決。（生提問，相機(jī)指導(dǎo)回答）

2、相信解決了這些重難點(diǎn)詞，你們對(duì)這首詩(shī)有了更深刻的了解了，現(xiàn)在再讀這首詩(shī)，你們一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)的，帶著你們的理解在來讀一讀這首詩(shī)吧！

四、整體感知

俗話說：“書讀百遍，其義自見”讀著讀著，你從這首詩(shī)中感受到了什么？（大、快、急、來得快、去得也快）

五、品讀詩(shī)句

1、這真是一場(chǎng)奇特的雨??！你從詩(shī)中得哪些字眼或詩(shī)句中感受這場(chǎng)雨的奇特呢？請(qǐng)默讀詩(shī)歌，并從信封中取出“共學(xué)單”，認(rèn)真完成。

“我從‘____________’（詩(shī)句或者關(guān)鍵詞均可）感受到雨的奇特，讀著詩(shī)句，我的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的場(chǎng)景（畫面）：____________________________________________________________。”

預(yù)設(shè)1、生答：從“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”中感受到......

a、從這句詩(shī)中，有沒有哪些字或詞最能讓你感受到這場(chǎng)雨的急呢？

預(yù)設(shè)2、“未遮山”、“亂入船”

a、“未遮山”，“亂入船”說明了什么？

b、你能從關(guān)鍵詞中體會(huì)到這場(chǎng)雨來得快、來得大，老師表揚(yáng)你，你能帶著這種感受去讀一讀詩(shī)句嗎？

c、還有同學(xué)對(duì)這兩句詩(shī)有自己的理解嗎？請(qǐng)你補(bǔ)充。

你真是一個(gè)善于讀書的孩子，帶著你的感受去讀一讀好嗎？

（這一環(huán)節(jié)，相機(jī)指導(dǎo)“亂”字，將“亂”讀胖“）

2、關(guān)注比喻：

老師關(guān)注到，同學(xué)們?cè)诜窒碜约焊惺艿臅r(shí)候運(yùn)用了比喻得修辭手法，（我們?cè)僮x一讀這句詩(shī)，作者運(yùn)用了怎樣的修辭手法？）這其實(shí)就是詩(shī)中出現(xiàn)的黑云翻墨、白雨跳蛛，詩(shī)人們?cè)趯懺?shī)的時(shí)候都喜歡運(yùn)用比喻的修辭手法，這樣可以使詩(shī)句更加形象生動(dòng)。無獨(dú)有偶，蘇軾在另一首描寫西湖的詩(shī)中也運(yùn)用了比喻的修辭手法，我們一起來讀一讀。（出示《飲湖上初晴后雨》全班齊讀）

不僅如此，唐代大詩(shī)人賀知章在《詠柳》中同樣也用到了比喻得修辭手法”不知細(xì)葉誰裁出“------生接”二月春風(fēng)似剪刀“；劉禹錫也在《望洞庭》中寫到”遙望洞庭山水色“----生接”白銀盤里一青螺“

讓我們?cè)賮碜x一讀這句詩(shī)，感受比喻的妙處吧！

3、你還能從哪里感受到這場(chǎng)雨的奇特呢？

“卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天”

抓住“忽”感受雨去得快

“卷地風(fēng)”：這是一場(chǎng)怎樣的風(fēng)？

請(qǐng)你用朗讀讀出這一場(chǎng)大風(fēng)，讀出這雨過天晴的美麗景色吧！

4、就是這樣一場(chǎng)卷地之風(fēng)，它不僅吹走了------生接或指名（這場(chǎng)大雨），還吹來了------指名回答（望湖樓下水天一色得美麗景象）

小結(jié)：你們看，剛才我們通過讀詩(shī)、抓關(guān)鍵詞、想象詩(shī)中所描繪的美麗景色，跟著詩(shī)人領(lǐng)略了一場(chǎng)西湖疾雨急來急去得變幻景色，讓我們捧起書，再去領(lǐng)略一下西湖這場(chǎng)別樣的雨吧！

六、拓展進(jìn)行“飛花令”

同學(xué)們，古往今來許多文人墨客都對(duì)雨情有獨(dú)鐘，寫了許許多多贊美雨的詩(shī)文，現(xiàn)在就讓我們來一場(chǎng)有關(guān)“雨”得飛花令吧?。ū尘耙魳讽懫?，生對(duì)詩(shī)）

結(jié)束語：同學(xué)們，蘇軾帶來的這一場(chǎng)雨，讓我們愛上了有關(guān)“雨”的詩(shī)句，甚至愛上中華傳統(tǒng)古詩(shī)詞，讓我們?cè)俅我黄痫柡钋榈刈x一讀《六月二十七日望湖樓醉書》

（五）、板書設(shè)計(jì)

雨

大

急

（奇特）

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