春的頌歌教學設(shè)計

《春》教學設(shè)計10。

相關(guān)知識

初一語文春教學設(shè)計(集錦10篇)

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初一語文春教學設(shè)計 篇1

【學習目的】

1、情感朗讀，感受反法西斯陣營軍民用鮮血凝成的情誼。

2、行動探究，體會南斯拉夫母親的內(nèi)心活動。

3、語言品味，感悟本文真摯感人的人性美。

【學習重點】

朗讀、探究、體味南斯拉夫母親豐富的內(nèi)心世界。

【學習準備】

解決字詞;查閱資料(二戰(zhàn)有關(guān)資料)。

【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，燭光引讀

教師呈現(xiàn)《燭光里的媽媽》圖片。

同學們，我們面對著搖曳的燭光會有怎樣的感受呢?

是啊，面對這樣的燭光，我們感受到了老師那份情同母子的愛?？赏瑯拥南灎T，在南斯拉夫老婦人的手里，卻有著不同的意蘊，下面就讓我們來學習西蒙諾夫的《蠟燭》，它會使我們感受到怎樣的一種超越國界的情感呢?

板書課題及作者。

作者簡介：西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲斯大林獎金，《生者與死者》獲列寧獎金。

二、誦讀積累，整體感知

1、學生快速自讀課文，概述課文內(nèi)容。

2、這是一篇戰(zhàn)地通訊，它主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎?

3、讀了課文后，你又感受到了什么?

這是一首贊美詩，一曲頌歌，贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

三、合作探究，微觀體察

1、設(shè)置問題情景一：課文以蠟燭為題，這里的燭光，你認為有什麼特殊的象征意義呢?

討論明確：紅軍烈士生命之光;寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思;是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

2、設(shè)置問題情景二：課文中的老婦人，是本文的主人公，你能概括一下她的形象嗎?

討論明確：

⑴ 老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，她對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。

⑵ 年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。

⑶ 他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。

⑷ 紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強烈的母親般的愛。

3、設(shè)置問題情景三：

你發(fā)現(xiàn)文章對哪些內(nèi)容進行了不厭其煩的反復(fù)描寫?

(盡量讓學生自己找一找，劃一劃，然后歸類。)

文章不斷對炮火(11)、老婦人的黑色圍巾(4)、老婦人的動作跪、爬(各3)、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭(6)等內(nèi)容進行了反復(fù)交代和描寫。

作者為什么要這樣反復(fù)加以描寫?

⑴ 對炮火的多次描寫，突出了當時環(huán)境的危險，更突出了老婦人不顧生死、臨危不懼的高尚品格，同時也使我們?yōu)槔蠇D人的行為而感動。

⑵ 對蠟燭的多次描寫，說明蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍的哀思， 是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的見證。

⑶ 對黑圍巾的多次描寫，表現(xiàn)了沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，突出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。

⑷ 三次爬寫出了老婦人年老力衰，三次跪?qū)懗隽诵袆硬槐愕睦蠇D人對犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。

四、語段品讀，體會精神

學生品讀課文語段，暢談感受。

例：課文倒數(shù)第二小節(jié)。

感受：勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著法西斯強盜對人類文明的肆意踐踏，再次點出燭光非同尋常的意義，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情，不分國界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。

五、內(nèi)心體驗，互動釋疑

1、內(nèi)心體驗：

⑴ 老婦人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心世界都是通過她的動作來表現(xiàn)，給我們留下了難忘的印象。請展開想像，揣摩一下老婦人的內(nèi)心世界。

① 老婦人為什么不說話?她心里是怎樣想的?

② 老婦人為什么深深一鞠躬?她心里又是怎么想的?

⑵ 你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎?

2、互動釋疑：

將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學共同探究解疑。

六、總結(jié)存儲，課外延伸

1、總結(jié)存儲：請各小組學生針對本文的學習，以我學到了進行小結(jié)。教師要根據(jù)學生的回答進行點撥，引導(dǎo)學生不僅從知識上考慮，還要從方法、思想情感上考慮。

學生可能這樣說：文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達到了跨越國界、母子情深的境界，使我們每一個人的思想都得到升華。

2、課外延伸：

⑴ 完成課后研討與練習。

⑵ 把你想像的老婦人的心理活動寫下來，整理到練習本上，不少于二百字。

初一語文春教學設(shè)計 篇2

一、新課導(dǎo)入

背誦課文，導(dǎo)入新課。

二、自學指導(dǎo)

妙點揣摩

小組互助合作，嘗試著從詞語運用、形象塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)、表達方式、修辭手法、表現(xiàn)手法、構(gòu)思特點等方面體會課文的妙點。討論交流以下問題。

1.你覺得文中哪個字最能反映狼的本性?除了這一本性外，還有哪些特點?請從文中找出相應(yīng)的依據(jù)。

【交流點撥】

“黠”，表現(xiàn)在：

a.久之，目似瞑，意暇甚。

b.一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。

除此之外，還有“貪”和“兇”，表現(xiàn)在：

a.綴行甚遠、仍從——→貪

b.后狼止而前狼又至——→貪

c.兩狼之并驅(qū)如故——→貪

d.眈眈相向——→兇

2.屠戶是如何與兩狼展開搏斗的呢?從中可看出屠戶具有怎樣的品質(zhì)?

【交流點撥】

A.屠乃奔倚其下，弛擔持刀。

B.屠暴起，以刀劈狼首，又數(shù)刀斃之。

C.屠自后斷其股，亦斃之。

D.方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后。

E.乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。

A B C表現(xiàn)了屠戶的勇;DE表現(xiàn)了屠戶的智。屠戶是一個智勇雙全的人。

3.本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼呢?

【交流點撥】

(1)標題。以“狼”為題，體現(xiàn)出作者的著眼點。(2)行文。通過屠戶的種種情態(tài)變化來反映狼的貪婪、兇詐。每段描寫均落在狼上。(3)結(jié)尾。作者直接評論“狼性”及其結(jié)局，表明落腳點是在“狼”。由此可知，屠戶在文中的出現(xiàn)，是作為表現(xiàn)“狼”的對立面，其用意并不僅僅在贊揚屠戶的機智勇敢，更在于突出“狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的”這一中心的。

4.課文最后一段的議論中，“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎?作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?

【交流點撥】

運用比喻和諷刺的手法，把深刻的主題寓于生動的形象之中，是這則寓言的一個顯著特點。聊齋故事本來就是以記敘奇聞逸事折射人間世態(tài)百情為宗旨，文中寫到的這兩只狼能施展詭計，前后夾擊，盡顯貪婪、陰險、狡詐。盡管如此，它們最終還是斃命于屠戶刀下，因此作者的議論告訴人們：像狼一樣的惡人，不管怎樣狡詐，不管耍弄什么花招，終歸是會被識破、被殲滅的。故事雖然短小，但其中蘊含的哲理發(fā)人深省。

5.從故事中，你得到怎樣的啟示?

【交流點撥】

(1)一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后的下場是自取滅亡。

(2)人有狼沒有的智慧、勇氣和力量，人能夠戰(zhàn)勝狼，戰(zhàn)勝像狼一樣的惡勢力。

(3)對待像狼一樣的惡人，必須識破假象，并且不存幻想，勇于斗爭。

(4)除惡務(wù)盡，要像屠戶那樣并斃兩狼，不留后患。

三、板書設(shè)計

狼

遇狼

懼狼 屠戶：機智勇敢

情節(jié) 御狼 形象

斃狼 狼：貪婪、兇殘、狡詐

議狼

四、拓展延伸

從小，家長和老師就教育我們要做個“好孩子”。能獲得“好孩子”這一殊榮的，或者像羊羔一樣溫馴，或者像小牛一樣憨厚，或者像兔子一樣謹慎，或者像小鳥一樣依人。如果現(xiàn)在要求我們以強悍的姿態(tài)去做一匹狼，你是贊同還是反對?我們來展開一場小小的辯論。(按觀點的不同，將全班同學分為正、反兩方。雙方各選派三名代表組成辯論隊)

初一語文春教學設(shè)計 篇3

一、教學目標

1、知識與能力目標

（1）掌握詩歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。

（2）體會詩中所表現(xiàn)的感人至深的親情。

2、過程與方法目標

（1）學生通過查資料，了解作者以及作品的背景情況。

（2）學生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標

引導(dǎo)學生感受親情，孝敬回報父母。體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

二、教材分析

《金色花》是人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩，它是泰戈爾創(chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩歌，其篇幅短小，意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。

三、學生分析

七年級的學生也許知道泰戈爾，但對他的生平與思想了解不多，他們雖然讀過一些文學作品，但對外國詩歌接觸較少，很需要這方面的文學修養(yǎng)。這首詩因為它是反映兒童內(nèi)心世界的，也正是學生自己內(nèi)心的感受，所以看他們有交流和傾訴的欲望，更有參與活動的熱情。

四、教學重點

反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

五、教學難點

深層品味詩句所蘊含的思想感情，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

六、課前準備

1．學生：查字典解決生字詞，熟讀課文；查閱有關(guān)泰戈爾的資料。

2．教師：CAI課件。

七、課時安排：一課時

八、教學流程

1．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

（出示課件：歌曲《燭光里的媽媽》）

2．簡介作者（課件展示：泰戈爾生平簡介）

3．誦讀詩歌，整體感知

①學生自由朗讀詩歌。

②講解生字詞。（出示課件）

③學生齊讀詩歌。

④教師質(zhì)疑并示范朗讀。

⑤學生自由回答。

4．合作交流，品讀詩歌

①教師質(zhì)疑，小組討論，揣摩詩歌朗讀技巧，全班交流。

②指名示范朗讀。

③學生評議，教師指導(dǎo)。

④聽課文錄音。（出示課件：《金色花》配樂朗誦）

⑤學生自由朗讀

⑥學生結(jié)合對詩歌的理解，分組朗讀全文。

5．合作探究，釋解疑難

①出示課件，教師質(zhì)疑。

②師生共同探究，釋解疑難。

③師生合作，齊讀詩歌。

6．拓展延伸

①出示課件，教師質(zhì)疑。

②學生結(jié)合自身體驗，齊讀詩歌。

7．總結(jié)

8．板書（出示課件）

9．作業(yè)（出示課件）

創(chuàng)情境，感詩情，悟詩蘊

初一語文春教學設(shè)計 篇4

教學要求：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學習文章中的生字新詞。

3、感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的運用。

4、初步感受現(xiàn)代詩的意象美和韻律美。

教學重點：

有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

通過誦讀感受詩境的美和新詩的美。

教具準備：多媒體課件。

教學課時：2課時

第一課時

第一課時教學內(nèi)容：初讀課文，學習生字詞。

一、 導(dǎo)入新課，范讀全詩。

1、 激趣：同學們，一年四季，季節(jié)更替，轉(zhuǎn)眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，讓我們跟著詩人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧! 【課件1】

2、(多媒體課件或幻燈片展示秋景)教師范讀全詩。 【課件2至課件9】

3、 學生自由談：看了秋景，聽了寫秋的詩，你對秋天有了怎樣的印象呢?

二、 初讀詩歌，理清脈絡(luò)。

1、學生自讀全詩，邊讀邊標出詩歌的小節(jié)來。

2、指名讀全詩，相機正音。

3、出示生詞卡片，認讀：【課件10至課件12】

明麗 釀造 煩惱 羊腸小道 照耀 珍藏 柔韌 井井有條

4、再讀全詩，說說這次讀書有什么收獲?(用筆在文中批批注注。)

交流：(1)讀懂了開頭一小節(jié)是總的寫秋天的特點;2——6小節(jié)是具體寫秋天的美麗和豐收景象;最后一小節(jié)是照應(yīng)開頭，寫對秋天的喜愛和贊美。)

(2)文中用了許多比喻和擬人的手法來寫秋天。

(3)文中通過寫果實成熟了來寫秋天的豐收……(學生自由表達)

三、合作讀書，表情達意。

(1)在小組里認真讀書，找到你喜歡的句子或小節(jié)，讀給同伴聽，并交流為什么喜歡。

(2)組內(nèi)交流，全班交流。

四、作業(yè)設(shè)計：

1、 描紅課后生字，小組給出評價。

2、 熟讀詩歌。

第二課時

一、復(fù)習導(dǎo)課，感受美麗。

上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美，用讀來把你們的感受讀出來，好嗎?小組輪讀課文。

二、研讀新課，體會美麗。

1、精讀感悟，體會秋天各樣的美

(過渡：跟著詩人我們走進了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風景呢?讀讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。)

讀完課文后學生自由談，教師相機板書：秋風、秋陽、秋色、秋實、秋香(可以打亂順序)

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初一語文春教學設(shè)計 篇5

一、教學目標：

1、知識目標：

①字詞正音；

②文言詩文的鞏固和默寫。

2、能力目標：

①學會仿句的具體方法；

②掌握材料探究題的做題方法；

③提高現(xiàn)代文閱讀水平；

④在寫作過程中注意審題和組材。

3、情感態(tài)度目標：培養(yǎng)認真的態(tài)度、良好的鉆研和審題習慣。

二、教學重點、難點：

教學重點：目標2、3

難點：如何閱讀現(xiàn)代文、根據(jù)原文組織現(xiàn)代文的閱讀答案，作文如何審題如何扣題。

教學時數(shù)：3課時

三、課前準備

1、數(shù)據(jù)統(tǒng)計：準確的統(tǒng)計是為了做到對成績、對試卷、對學生心中有數(shù)。了解整套試卷的平均分、及格率、優(yōu)秀率、低分率、年級最高分、班級最高分之外，還要統(tǒng)計每題得分率以及每一個板塊的得分率。其目的是利用好試卷的檢測功能，對得分率較低的試題認真分析失分的原因，及時發(fā)現(xiàn)教學中的漏洞或是薄弱環(huán)節(jié)。

2、分析比較：根據(jù)試題出現(xiàn)的典型錯誤，研究學生試卷，揣摩學生的答題思路，發(fā)現(xiàn)問題，利用試卷更好的指導(dǎo)今后的教學。一定要多向比較，可以同類班級比較、也可以通過本次考試和上次考試情況作比較分析。

3、明確目的：

①糾正錯誤——糾正學生答題中的各種錯誤，掌握正確解法。

②分析得失——通過試卷講評引導(dǎo)學生學會學習、學會考試。

③找出差距——讓學生認識到自身與他人的差距，認識自身學習實際與學習能力的差距。

④提煉概括——對知識、方法作進一步的歸納，站到語文思想的高度認識所學內(nèi)容。

四、教學過程

第一課時：基礎(chǔ)講評

講評試卷積累與運用（25分）文言文閱讀（10分）

一、學生自己修改試卷，分析錯誤原因。

二、師生講評試卷。

字音、字形、成語、名著、古詩文默寫、文言文的實詞解釋、翻譯句子、問答題的錯誤屬于個別現(xiàn)象，找出現(xiàn)錯誤的同學講清答案，重點講明答案的由來，使學生“知其然”，更要“知其所以然”。全班出現(xiàn)錯誤較普遍的問題老師重點講。

（1）文言文一詞多義，重點講清詞語的細微差別。

（2）病句重點點明病句類型（考前曾進行過病句修改的專項訓練），指導(dǎo)學生規(guī)范語言。

（3）仿句要講明仿句的具體的標準“三合標準”，即合“式”，合“格”，合“意”。

具體的標準是：仿句要基本或完全符合被仿句的結(jié)構(gòu)及句式，這就是第一個標準要合“式”；仿句要符合被仿用句的修辭格，這就是第二個標準要合“格”；仿句的內(nèi)容必須符合所供語段的內(nèi)容要求，這就是第三個標準要合“意”（“意”可理解為語境或意境或情境或中心意思）。

（4）語境題要根據(jù)語境談觀點，說理由。老師要講明答題要求，即觀點鮮明，理由充分。闡述理由時，要注意最好多種角度、由主到次、合乎字數(shù)。然后讓學生根據(jù)要求逐條修改自己的答案，并補充其他同學好的理由。最后交流，把正反兩方面的答案都做好記錄。

三、師生分析總結(jié)，尋找解決問題的方法。

1、錯誤原因：考試緊張、基礎(chǔ)知識記憶不扎實、書寫不認真、不注意審題、答題方法不當。

2、改進措施：端正態(tài)度，明確方法，專項訓練，逐步提高。

四、布置作業(yè)，鞏固提高。

1、兩道仿句題。

2、一道語境題。

第二課時：閱讀講評

講解試卷中說明文閱讀（10分）記敘文閱讀（11分）議論文閱讀（14分）

一、學生研究試卷，分析錯誤原因。

二、師生交流，講解試卷。

記敘文屬于課內(nèi)段，考前重點講解過，并配發(fā)復(fù)習提綱，略講。

1、重點講解說明文《天壇之美》，原因是學生失分較多，文章比較典型，以此為例，點撥說明文的閱讀方法。閱讀說明文時，注意到“三抓”——抓題目、抓結(jié)構(gòu)、抓重點段。

首先抓題目。一般說明文的題目有以下幾種形式：一種直接以說明對象為題，這種文章注意關(guān)于說明對象特征的中心句，從而把握說明內(nèi)容；一種以說明對象為主，暗含說明特征，如《天壇之美》，這種文章要把暗含的內(nèi)容具體化。如《天壇之美》這篇說明文，通過閱讀知道“天壇的意境美，可以歸納為：高、圓、清?！本褪钦f明的主要內(nèi)容。

其次抓結(jié)構(gòu)。說明文的'結(jié)構(gòu)一般是“總－分－總”、“總－分”、“分－總”形式，以《天壇之美》為例，通讀全文就會發(fā)現(xiàn)，文章第一、二段介紹天壇的意境美；三、四、五段分別從高、圓、清三方面說明了天壇的意境美；第六段總結(jié)全文“天壇的意境美”，是“總－分－總”的結(jié)構(gòu)。通過理清文章結(jié)構(gòu)，結(jié)合各段中心句就能把握說明內(nèi)容，提取文章的主要信息了。

第三抓重點段。以《天壇之美》為例，還設(shè)置了這樣兩道試題：14、作者從天壇的意境美中依次讀到了其背后所蘊含的哪些思想境界？16、天壇大約有十萬株樹，你認為這些樹木的作用與本文的“高、圓、清”三點中的哪一點關(guān)系最大？為什么？（3分）這兩道題都涉及了文章的具體段落。這就要求考生首先找到相關(guān)段落，把握本段說明內(nèi)容，理清本段說明層次，稍加分析整理，就可得到答案。

2、略講議論文《讀書使人優(yōu)美》。

重點講25、請結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勀銓Α翱?，其實也是一種廣義的微笑”一句的理解。（3分）

理解句子的方法指導(dǎo)：回歸原文，抓重點詞，找上下文，同義詞互換，組織語言表達。

一、學生學習方法總結(jié)。

二、布置作業(yè)，鞏固提高。

說明文《“中東水塔”——戈蘭高地》閱讀訓練。

第三課時：作文講評

講評試卷中作文（50分）

一、話題從下面兩題中任選一個題作文

（1）歲月匆匆，十一二歲的我們已走進花一樣的季節(jié)，站在由童年走向少年的門檻上。清點行囊，我們會發(fā)現(xiàn)自己多了一分成熟，少了一分幼稚；多了一分思索，少了一分盲從；多了一分寬容，少了一分偏激；多了一分行動，少了一分幻想；還多了一分責任、理想與憧憬……我們的行囊變得沉甸甸的，我們的道路正在向未來延伸。

請你以“十二歲，我多了一分”為題，寫一篇有真情實感的文章。要求：在橫線上填上恰當?shù)脑~語，使題目完整。文體自選。不少于600字。

（2）媽媽的早餐，爸爸的叮嚀，同學的微笑，老師的眼神；成功時的祝賀，失誤時的勸勉……生活中許許多多這樣的事，都蘊含著他人的關(guān)愛。這關(guān)愛如鮮花、如雨露，平平靜靜地定格在我們的生活中，定格在我們的記憶里。只要我們用心去觀察去感悟，就能發(fā)現(xiàn)其中特別的情味。

請以“關(guān)愛”為話題，寫一篇600字以上的文章。要求：題目自擬，除詩歌外，文體不限。

二、審題立意

1、拓寬全面拓展話題

2、挖深深刻挖掘內(nèi)涵

3、立準尋找最佳立意

三、布局謀篇，提高作文分值的“六個一”

1、一個含蓄、深刻的題目

2、一個精彩的開頭

3、一個疏密有致的段落布局

4、一個優(yōu)美的片段描寫

5、一個完美的結(jié)尾

6、一個清爽的文面

四、例文賞析

1、十二歲，我多了一分成熟

2、十二歲，我多了一分凝重

3、十二歲，我多了一分感動

4、平凡的愛

五、學生修改作文，并自評和同學互評。

教學反思：試卷講評課是以分析學生考試情況、糾正考試中存在的共性錯誤、彌補教學上的遺漏、幫助學生牢固掌握所學知識和提高能力的一種課型。試卷講評課是師生教學雙方的一個“反饋——矯正”的過程。試卷講評課它既要“講”，也要“評”?！爸v”——既要講考查的知識點，又要講答題思路，解題策略?！霸u”——既要評“不足”、評“誤解”；又要評“好”的，要評出信心，以利于學生繼續(xù)學習。

初一語文春教學設(shè)計 篇6

教學目標：

1、指導(dǎo)學生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

2、了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和其他相關(guān)內(nèi)容。

3、反復(fù)朗誦并理解歌詞內(nèi)容，感受中華民族的英雄氣概。

教學重難點

反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

教時安排

一課時

教學過程

一、導(dǎo)入

播放音樂《黃河大合唱》，以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。

二、朗讀

要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

1、教師范讀;

2、學生自由練習朗讀;

3、學生齊讀。

三、內(nèi)容研討

1、解題

本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)

2、這首歌詞的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應(yīng)，但這兩段文字著眼點完全相同嗎?

第一節(jié)重點落在“黃河”上，第三節(jié)重點落在“中華兒女”上。

3、第二節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個字?(即“望”字。)

4、“頌黃河”這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標志，這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”這句話把內(nèi)容劃分為幾個層次?每個層次的主要內(nèi)容是什么?

5、小結(jié)課文

四、用如下板書總結(jié)課文：

序曲——主體——尾聲

黃河偉大堅強望黃河頌黃河學習黃河精神

五、再朗讀

在理解課文的基礎(chǔ)上，要求學生根據(jù)《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。教師可根據(jù)具體情況安排學生齊讀、領(lǐng)讀或個別誦讀。

六、課外作業(yè)

1、閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。

2、欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，并進行表演唱。

七、板書設(shè)計

序曲——主體——尾聲

黃河偉大堅強望黃河頌黃河學習黃河精神

初一語文春教學設(shè)計 篇7

教學目標：

1.辨別形近字，掌握多音字及常用詞語。

2.熟讀課文，特別是描寫生動的語段。

3.品位含義深刻、飽含感情的語句，體會“樂”和“苦中帶澀”的思想內(nèi)涵，珍惜今天的幸福生活。

教學重點和難點：

1.辨別掌握形近字、多音字。

2.學習本文生動描寫的方法。

3.體會“樂”和“苦中帶澀”的思想內(nèi)涵。

教學過程設(shè)計：

一、導(dǎo)入

同學們，你們有誰知道柳葉兒能吃嗎?有沒有誰吃過柳葉兒，味道如何?(多數(shù)人沒吃過，不知道柳葉兒還可以吃。有個別人吃過，感覺很不好吃。)下面就讓我們來讀讀第八課《柳葉兒》這篇文章，看看作者筆下的童年生活，看看柳葉兒在那時起了怎樣的作用。

二、讀課文，學習生字，注意形近字、多音字。請學生把自己找到的多音字寫到黑板上，同學們根據(jù)多音字的不同讀音分別組詞。

三、學生再讀課文，設(shè)計相關(guān)思考題。

設(shè)計方法：

1.根據(jù)你對課文內(nèi)容、語句的理解，設(shè)計思考題，引發(fā)同學深入思考。

2.提出不理解的語句、詞語。

四、教師組織同學就提出的主要問題進行討論。

1.文中兩次寫“我”總要摘下柳葉兒放在嘴里嚼，為什么?

2.那些天，全家最樂的是“我”，“我”為什么樂?

3.搶柳葉兒、吃柳葉兒的段落描寫中，還可以品出什么味道?

4.下面語句中畫線詞語的含義：

①“吃到一個豆兒，滿心里香得不行”。

②“最好吃的當然是用它(柳葉兒)來包菜包子，里面還要再放一勺油?！薄坝谑俏移戳嗣背缘蕉亲訄A鼓溜溜的薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明?！?/p>

五、放聲朗讀

爬樹、拾柳葉兒時的晨景、日出的描寫、吃柳葉兒的描寫等

六、再討論

練筆

過去人們吃柳葉兒、吃野菜是生活所迫，今天人們的餐桌上也有柳葉兒和各種野菜，根本的不同在哪里?

討論之后練筆：從吃樹葉、吃野菜談起(寫出自己的看法及感悟)

七、練筆交流

教案點評：

本教學設(shè)計充分調(diào)動學生自主探究的學習積極性，學生可把自己閱讀的感悟直接與同學、老師交流，同學之間互相補充，共同提高，充分體現(xiàn)學生是學習的主體，通過討論練筆，更深入地領(lǐng)會文章內(nèi)涵。

初一語文春教學設(shè)計 篇8

一、教學目標

1、在詞句訓練中，抓特點，找規(guī)律，培養(yǎng)語感。

2、積累名言，從中受到教育和鞭策。

3、初步了解章回小說。

4、了解民間傳統(tǒng)傳唱藝術(shù)，熱愛民間健康的藝術(shù)式樣。

　二、教學重、難點

在詞句訓練中，抓特點，找規(guī)律，培養(yǎng)語感。

　三、教學過程

（一）引入

這節(jié)課，我們來學習語文七色光七的內(nèi)容，希望大家認真學習。自學提示：獨立或者合作完成練習。學生自學：學生自學，教師巡視指導(dǎo)。學生匯報，檢查自學效果（含討論）。

（二）日積月累

1、自讀自悟。說說自己讀懂了什么。

2、小組交流自己的收獲。

3、說說自己對這三個名人的了解。請學生在小組內(nèi)熟讀這些名言?；ハ鄬W習。

（三）知識窗

1、請同學們自由讀一讀這些短文。

2、請同學們說一說這篇征文與其他文章有什么不同？你在哪里還見過這樣的小說？這叫什么小說？這樣的小說有什么特點？

（四）開心一刻

自讀這段快板，說說你在什么時候聽過這樣的快板。你喜歡嗎？為什么？讀出這段快板的感覺與韻味，你會讀嗎？用課件補充民間傳唱藝術(shù)，感受民間藝術(shù)的魅力。

（五）當堂作業(yè)基礎(chǔ)練習

1、寫出下列詞語。

第一組的詞語小組內(nèi)四個人共同完成，看哪一組完成得快。第二組同學自己獨立完成。

2、讀兩組句子，體會每組句子的寫法有什么不同。要在語境中體會詞語的意思。

3、仿寫句子。從語言動作神態(tài)等方面描寫喜怒哀樂的一種心情。

（六）、全課總結(jié)

說一說你學到了哪些知識？

初一語文春教學設(shè)計 篇9

一、引入新課

同學們，在安排這節(jié)課之前，老師做了一個調(diào)查，以便更好的幫大家去解決在口語交際中遇到的問題。那么，現(xiàn)在大家面臨的最大問題是什么呢？

我們來聽聽這幾位同學的煩心事。

（錄音 字幕）

1、 上周末，我最好的朋友邀請我去教他滑旱冰，可是我的家庭作業(yè)還沒完成，并且那一天還是我爺爺?shù)纳?。我直接回絕了同學的邀請，但弄得我們倆都很不高興。

2、 上周一我正在讀一本很有意思的書，并且準備從上面找一些第二天語文課上要用的材料，但這時我的同學走過來向我借這本書，我當時沒借給他。這幾天我一直感覺我們倆之間挺別扭的。

3、 唉！有快放暑假了！媽媽又得給我報名參加補習班。我真不想去，可又沒有辦法。說不定還得和媽媽吵起來！

這幾位同學的煩心事，反映出了很多同學現(xiàn)在急需解決的問題：拒絕的問題。

今天的口語交際課，我們就一起來探討一下：在口語交際中，如何婉轉(zhuǎn)的拒絕別人。（板書 婉轉(zhuǎn)拒絕）

二、新課：

什么是婉轉(zhuǎn)拒絕呢？

幻燈片顯示：（配音）

婉轉(zhuǎn)拒絕就是當別人提出不合理的要求或自己無法接受別人的要求時，用溫和曲折但又不失本意的方式進行拒絕，從而達到既要拒絕，又不傷害他人的目的。

學生齊讀。

那么，怎樣婉轉(zhuǎn)拒絕呢？

（一）我們來看一段視頻：

（《紅樓夢》第三回）并在視頻之后附文字：

在邢夫人處，邢夫人“苦留吃過晚飯去”，黛玉婉轉(zhuǎn)拒絕了，她說：“舅母愛惜賜飯，原不應(yīng)辭，只是還要過去拜見二舅舅，恐領(lǐng)了賜去不恭，異口再領(lǐng)，未為不可。望舅母容諒?！?邢夫人聽說，笑道：“這倒是了?！彼炝顑扇齻€嬤嬤用方才的車好生送了姑娘過去，于是黛玉告辭。

這時《紅樓夢》第一回中的一個片段。故事中的黛玉是怎樣婉轉(zhuǎn)拒絕的？請同學們在小組內(nèi)各抒己見。

學生討論，發(fā)言。

如：黛玉先是感謝舅母，然后說明了自己不能留下吃飯的理由。

黛玉并沒有直接拒絕，而是在感謝邢夫人的基礎(chǔ)上進行拒絕。使邢夫人樂意的接受了。

誰能從這個故事中總結(jié)一下方法？（生說：老師，我來進行一下總結(jié)：拒絕他人，可以先順著他的意思說，然后再說出自己拒絕的理由。）

師：不錯。那我們個這種方法就叫做：迂回曲折法吧！

板書：迂回曲折法

根據(jù)同學的總結(jié)，迂回曲折法，就是：先肯定，后否定，并說明理由。（板書）

（二）林黛玉的拒絕方式值得肯定，下面故事中的小麗再拒絕媽媽的安排時也很巧妙。咱們一起來看看。

出示幻燈片：（配音）

1、媽媽準備用同一種花色的窗簾布來布置所有的房間，而小麗喜歡自己房間的窗簾可以更可愛一些，可以適合自己的審美要求。她對媽媽說:“媽媽，我最近聽一個時尚節(jié)目里介紹說，房間的布置應(yīng)該個性化，如果不同的房間用不同的窗簾，就有多樣化的美，而且可以充分體現(xiàn)個性。您覺得她說得是不是有點道理？”媽媽聽了高興地說:“有道理，你的窗簾布就由你來挑選吧.”

故事中小麗的拒絕方法與林黛玉的一樣嗎？他是怎樣實現(xiàn)自己的'目的的？

學生獨立思考，提出自己的看法。

生：小麗沒有說媽媽的選擇不好，但她說出了和媽媽不一樣的選擇的好處。

故事中小麗并沒有直接的拒絕媽媽，而是說曾經(jīng)聽過的節(jié)目中的房間布置的看法，其實就是小麗的看法。她借節(jié)目的口，達到了自己的目的。

我來歸納一下：這其實是一種很巧妙的暗示的方法，不直接說出自己的看法，而是談其他人的看法，來拒絕對方。

師總結(jié)：點評得很到位。

板書：巧妙暗示法：借他人之口，言自己之意

師：你覺得還可以怎樣暗示媽媽？

生：可以這樣暗示：媽媽，很多科學研究都表明人的生活環(huán)境過于單一的話容易產(chǎn)生壓抑感，對身體健康可不利呀！

師：不錯，誰還能不在意自己的身體健康呢？

生：我覺得也可以這樣暗示：聽說人在色彩搭配合理的環(huán)境中學習和工作會更有靈感。

師：提到學習家長都會很敏感的。

生：我覺得還可以這樣暗示：媽媽，前不久我看了一本科學雜志，那上面講人在布置單調(diào)的房間里時間呆長了會產(chǎn)生厭煩情緒，學習和工作效率都不會高，不知有沒有道理？

師：望子成龍的家長們一聽會影響學習效率，估計不會再用同一種花色的窗簾布來布置所有的房間啦！

看來，只要動動腦筋，難題也會變簡單。

那么，你在看書的時候有沒有遇到過其它婉轉(zhuǎn)拒絕的方法呢？

（三）生：老師，我曾經(jīng)讀過這樣一個故事：美國人際關(guān)系大師卡耐基在拒絕一次演講邀請時，是這樣說的：“很遺憾，我實在排不出時間來。”緊接著，他又推薦說：“約翰先生講得很好，說不定比我更合適！”

不錯。大家認為卡耐基的回答好嗎？好在哪里？和你的同桌交流一下。

師：哪一組來點評一下第二個故事？

生：卡耐基拒絕別人后還幫別人出主意，想辦法。

師：很好，那請你給這一技巧起個名字：

生：適當補償法。

師：把這種方法歸納一下？

生：在婉轉(zhuǎn)拒絕他人要求的同時，出些點子加以彌補。

教師板書：適當補償法 婉拒 出點子

師：那么所出的點子大家認為應(yīng)該是什么樣的？

生：1、要實用；

2、不能是壞點子；

3、提出的建議的確有可能幫助他人解決問題。

4、提出的建議不會損害他人的利益。

（四）生：老師，我還挺好所過這樣一個故事，我感覺拒絕的方式也很好。

羅斯福在當選美國總統(tǒng)前，曾在海軍擔任要職。一天，一位好朋友向他打聽海軍在加勒比海一個小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福向四周看了一看，壓低聲音問：“你能保守秘密嗎？”對方答：“當然能?！薄澳敲矗绷_斯福微笑著說，“我也能?！?/p>

有點意思。

你先點評一下這個故事吧！

1、讀完這則故事，我不能不欽佩羅斯福的機警與睿智。

其他同學呢？和你的同桌分享一下。

2、羅斯福很幽默的拒絕了朋友。

3、用了幽默的方式，暗示了對方自己也要保守秘密，既拒絕了朋友不合理的要求，又不傷害朋友，兩全其美。

4、我來總結(jié)一下：可以給這種方法起個名字叫：幽默化解法：就是用機智幽默的語言暗示對方自己不能滿足要求。

教師板書：幽默化解法 機智幽默 暗示

三、運用：

師：我們通過這幾個例子，探索出了幾個拒絕的方法，其實，只要你用心，會發(fā)現(xiàn)更多的婉轉(zhuǎn)拒絕的方法。林黛玉也好，羅斯福也好，卡耐基也好，他們婉轉(zhuǎn)拒絕別人的舉動，讓我們很佩服。其實生活中我們完全可以像他們一樣，下面就讓我們運用剛剛探索出的技巧來幫課前訴說煩心事的同學來解決一下問題吧！

讓我們重溫一下這幾件事.

重放幻燈片，請各組選擇其中的一個示例，探討解決方案。

同學討論、總結(jié)方法。

第一件事：

生：我們組解決的是第一件事。

老師，我們組安排了一下角色，想把解決方案通過表演的形式展示出來。

生：小陳，這個周末請你做我滑冰教練，可以嗎？

生：謝謝你的邀請！你是那么信任我，可是這個周末的作業(yè)好多，周日我還要去給爺爺過壽，實在太遺憾了，不能和你一起去，你能原諒我嗎？

生：不要緊，下次有機會再一起去吧。

師：看來婉轉(zhuǎn)地拒絕會讓大家都變得通情達理。

哪個小組還想表演不同的解決方案？

生：林林，聽同學們說你滑冰很有一手，我也很喜歡滑冰，可惜不太會，這個周末我請你去滑冰，請你教教我，你有時間嗎？

生：謝謝你的邀請，我也很想和你一起去滑冰，可是這個周末父母要帶我去給爺爺過壽。不如請小薇教你吧，她可滑得比我好哦！

生：謝謝你提醒我，我這就去找小薇。

師：拒絕了別人還讓人覺得要說謝謝，這就是婉轉(zhuǎn)拒絕的魅力。

第二件事：哪個小組來說說解決的方案？

生：對不起,我急需在這本書上查找一些資料,所以不能馬上借你，如果你不是很急的話，明天早上我可以借給你。

生：很抱歉，我急著在這本書上查找一些資料,所以不能馬上借你，不過我知道這本書小蓉也有一本，你可以向她借一借。

生：真得不巧，我正在查資料，所以不能馬上借給他，不過我這兒還有一本好書，你可以先拿去看。

師；既然還有希望，誰還會生氣呢！

第三件事：最后一個問題，哪一組能解決？

生：媽媽，前幾天老師說很多學生參加補習班后就自認為學會了，上課聽講效果特別不好，您認為有道理嗎？（師：巧妙暗示法）

生：媽媽，我知道應(yīng)該抓緊時間學習，您為我報補習班是為了給我創(chuàng)造更好的條件。但我想自己安排好自己的學習，這樣學起來更有勁頭。我肯定能進步。(迂回曲折法)

生：媽媽，我們的暑假作業(yè)安排的挺滿的，我想抽不出太多的時間來參加補習班。這樣吧，每天晚上我向爸爸把不會的內(nèi)容請教一下吧！（適當補償法）

四、總結(jié)：

師：這節(jié)課，同學們探討了婉轉(zhuǎn)拒絕的幾種方式，并解決了我們面臨的難題，可以說，收獲頗豐。但，剛剛老師提到，在口語交際的過程中，拒絕他人的方式還有很多，希望大家做有心人。同時，也要注意禮貌用語的使用、人物的身份、所用的語氣等。由于時間關(guān)系，這些問題在以后的口語交際課中我們再逐一進行探討。相信大家掌握了拒絕技巧后，一定會成為人際交往中的高手，擁有良好的人際關(guān)系！下課！

初一語文春教學設(shè)計 篇10

初一語文教案模板篇1

指導(dǎo)思想及教學目標 ：

1、能說出文中描繪了哪些具有特征的景物。

2、能體會作者練字的精妙之處。

3、通過對精妙語句的剖析，欣賞本文的語言藝術(shù)。

4、反復(fù)朗讀，沉浸到詩的意境中去，品位詩獨有的藝術(shù)魅力，進行審美的再創(chuàng)造。

5、通過創(chuàng)作詩歌來體會特有的魅力，加深對本文的理解。

課時安排：一課時。

教學步驟 ：

1、導(dǎo)入 ：可由前兩課自然導(dǎo)入 ，也可由古代名家詩句導(dǎo)入 。

2、默讀課文

3、讀一讀，寫一寫。

4、朗讀

要求用普通話正確、流利、自然、有感情地朗讀。

5、逐節(jié)研討。

研討目的：理解每一節(jié)詩的意思。

研討方式：四人一組合作探究，提出疑問，共同解疑。每節(jié)由兩組代表報告探究結(jié)果，不能解決的疑問可請全班同學研究，或請老師解答。教師點播引導(dǎo)的方向，可依語言分析揣摩的一般步驟要求。

6、齊聲朗讀，盡量達到背誦。

7、再創(chuàng)造實踐：

寫一首短詩，題目為《我眼中的》。全班交流，體會詩歌獨有的藝術(shù)魅力。

8、強調(diào)讀詩的重要性，介紹古今中外的著名詩人以及他們的詩集，鼓勵學生課外多讀詩，多寫詩，培養(yǎng)詩化的語言，詩化的表達。

9、作業(yè) ：

——完成《課課練》。

——熟練背誦課文

初一語文教案模板篇2

教學目標：

1、知識與能力：整體感知課文內(nèi)容，通過比較閱讀提高審美情趣。品味積累文章精美語言。

2、過程與方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼，珍愛親情，珍愛生命的情感。

教材簡析：

《散步》是一篇清新優(yōu)美的散文，作者在選材上頗具特色。作者深深懂得“一滴水可以輝映太陽的光輝”的道理，精心選材，以小見大，文章只是選取一個三代同堂的家庭一次散步的小事來寫，就表現(xiàn)了一個重大主題：中華民族尊老愛幼的有傳統(tǒng)在新的時代的得到了發(fā)揚光大。結(jié)合實際生活 ，體會身邊的親情，培養(yǎng)尊老愛幼的人文素養(yǎng)是本節(jié)課的重點。理解文章最后一句話是本節(jié)課的教學難點。

教學過程：

一、 激情導(dǎo)入

二、 整體感知 學生自由朗讀課文，要求：

1、 讀準字音

2、不懂的地方做上記號;

3、用一句話說說本文寫了一件什么事;

4、題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你能換個角度為本文再擬一個題目，并說說理由嗎?

品味探究

(一) 朗讀鋪墊

1、指名學生范讀

2、學生自主評價，總結(jié)朗讀要領(lǐng)。

3、學生相互挑戰(zhàn)讀

4、教師范讀片段，學生評價。

(二) 學法指引

① 教師示范，提問題，學生解答[來源:學,科,網(wǎng)Z,X,X,K]

② 教師引導(dǎo)學法 “問題探究法”

(三)、深入探究

①學生分組探究學習

②全班集體交流

交流引導(dǎo)的重點：

A、理解主題，感悟親情

B、感悟積累精美語言

(四)、拓展延伸

1、比較閱讀：學生分組合作討論交流

讀文章《三代》，與課文比較，哪個故事更感動你?說說你的理由。在生活中，你覺得自己應(yīng)該怎樣做到尊老愛幼。

2、說說你知道的關(guān)于尊老愛幼的故事、成語、諺語、俗語、歌曲、詩歌、美文。

(五)、小結(jié)：談?wù)劚竟?jié)課學習的收獲

初一語文教案模板篇3

教學目標：

知識與能力：

1、熟練掌握文中生字詞的字音、字義。

2、有感情的朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容

過程與方法：

1、通過朗讀、分析文中重點語句，掌握比喻、夸張等修辭手法以及側(cè)面描寫的寫作手法。

2、品味文章的語言特色，體會文章中作者所表達的對孩子的童真童趣的贊美之情。

情感態(tài)度與價值觀：

保持童真童趣的天性，能夠用孩童的眼光看待世界，發(fā)現(xiàn)生活的美。

教學重難點：

1、掌握文中側(cè)面描寫等寫作手法并運用。

2、體會作者在文中所蘊含的含蓄情感，理解作者對童真童趣的贊美之情。

教學課時：

1課時

教學方法：

朗讀法，點撥法，自主探究法。

教學過程：

一、預(yù)習反饋

1、檢查、矯正課前預(yù)習。

2、交流作家作品情況。

二、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容

1、本文是一篇寫景散文。請逐段朗讀課文，想一想：各段都寫了哪些景物?

第1段：樹林全貌;

第2段：垂柳、楊葉、蘆葦;

第3段：斷繩羊、女孩;

第4段：葡萄蔓、蒼蠅;

第5段：鳥巢、鳥兒;

第6段：廢紙、貓、瓦;

第7段：浮萍、魚兒;

第8段：老頭、孩子。

2、作者是從哪些方面來描寫風的?寫出了風怎樣的特點?

文章先從樹林子開始著手，呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風圖。接下來，從形狀、聲狀方面對被風吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進行了生動的描寫，繼續(xù)展現(xiàn)狂風大作的畫面。寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉(zhuǎn)，寫到了動物，寫到了人。文章用了大量的篇幅進行景物描寫來具體表現(xiàn)風雨之大之猛烈。

三、精讀課文，學習寫作技巧

1、課文寫“風”，看不見一個“風”字，卻寫出了狂風的肆虐;寫“雨”，不著一個“雨”字，卻為我們展現(xiàn)出了風雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫法?

側(cè)面烘托。

2、“樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，這句話采用了什么修辭手法?有什么作用?

比喻，將樹林子比喻為一塊面團，并用一個“鼓”字、一個“陷”字，生動形象地寫出了樹林地狂風中飄搖的情景。

3、“一頭羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色?！蹦阏J為句中哪些動詞用得好?為什么?

“跑”、“撐”、“撞”、“跌”、“失去”，幾個動詞形象地寫出了“斷了繩的羊”的一連串表現(xiàn)，從側(cè)面烘托了風之狂。

4、“一個穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠，長時間走不上去?！边@句話采用了什么修辭手法?作用是什么?

夸張。只有“兩步遠”卻“長時間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩，可見風之大。

5、“槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆?！边@里用的是什么修辭手法?有何妙用?

比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”，生動形象地寫出了葡萄蔓被風吹落的情狀。

6、比喻、夸張等修辭手法、動詞的使用及側(cè)面烘托手法的運用，是本文的一大特色。除上面所涉及到的句子外，你還能從課文中找出其它句子，并說說它們的作用嗎?

四、合作探究，體會行文妙處

1、有人說結(jié)尾寫到大雨了，你贊同這種看法嗎?為什么?

同意這種說法。文章結(jié)尾，寫孩子們“全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去……”由此看來，孩子們的腳下、門外，已是積水漫漫，否則又怎么可以放紙船呢?

2、讀課文最后一段，說說文章結(jié)尾的場景和情調(diào)與前面相比有什么不同?你認為作者寫作本文的主要目的是什么?

結(jié)尾處，與前面風雨中無法自主的植物、驚恐萬狀的鳥畜不同，孩子們天性活潑，看一切都有趣，即便是暴風驟雨也阻擋不了快樂的游戲。至此，揪著讀者心的這場風雨總算有了溫暖的畫面，可以松口氣合上書閉目回味了。文末含蓄地表達了作者對兒童天真純潔性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。

五、布置作業(yè)

學了本文，你一定收獲不少。請選擇某一熟悉的景物寫一篇片段作文，不少于200字，盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。

初一語文教案模板篇4

多做題完全符合我們教育學和心理學中的規(guī)律：我們認識一個事物就應(yīng)是從實踐到理論，再從理論到實踐。

一、常識填空

1、《次北固山下》從詩的體裁看，它是一首五言律詩，從表達方式看，它是一首抒情詩。

2、《次北固山下》這首詩作者是王灣，是唐代詩人。

二、用/劃分這首詩的朗讀節(jié)奏：

客路/青山外，行舟/綠水前。潮平/兩岸/闊，風正/一帆/懸。

海日/生/殘夜，江春/入/舊年。鄉(xiāng)書/何處達?歸雁/洛陽邊。

三、按要求寫出詩句

1、《次北固山下》這首詩的頷聯(lián)是：潮平兩岸闊，風正一帆懸。

2、《次北固山下》這首詩中的千古名句是：海日生殘夜，江春入舊年。

四、探究提高

1、這首詩描繪的是哪個季節(jié)的景色?從哪些地方可以看出?

初春。青山、綠水、潮平、風正、江春

2、這首詩表達了作者怎樣的思想感情?哪兩句詩集中表達了這種感情?

思念故鄉(xiāng)。鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊。

3、想象“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境將會有怎樣的感受?

“闊”是潮平的結(jié)果，春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開闊。“懸”是端直高掛的樣子，風“正”表明順風，同時又是和風，因此帆便端直高掛了。

4、“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來被人稱道。請選一個角度，作簡要分析。

(1)在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種時序交替的自然理趣。

(2)表現(xiàn)了時光匆匆，光陰荏苒。

12.⑴本詩表達了作者怎樣的思想感情?(2分)

⑵請你描述“海日生殘夜，江春入舊年”展現(xiàn)的畫面，并揭示其中蘊含的哲理。(3分)

初一語文教案模板篇5

一、教學目標：

1、能讀通讀懂課文，并能很流暢的讀。

2、能根據(jù)課下注解理解課文內(nèi)容。

3、能對課文中的描寫部分展開豐富的想象。

4、了解對山市的科學的解釋。

二、重點和難點：

1、第2、3、4點為重點。

2、第3、為難點。

三、課時安排：共四課時(本教案主要為第4課時)

教學過程

一)、導(dǎo)入：對鬼的認識：

1、世界上有沒有鬼?

2、鬼是什么樣子的?

3、你看過鬼沒有?

4、為什么稱之為鬼?

——————在黑板上板書《鬼市》

二)、作者及背景介紹：

見教材全解

三)、文意疏通(預(yù)計三個課時)

學生剛接觸文言文，學起來難免會有些吃力，所以在授課的時候老師一定要詳細，最好能把重要字詞的解釋都板書在黑板上(具體見課本)。此過程非常重要，一定要強化和深化

EG：相顧驚疑，念近中無此禪院

你看看我，我看看你吃驚疑惑不解心想附近，近處

一切烏有

通“無”沒有

第四課時 -

1、什么叫山市?

——————山里面的海市蜃樓

2、誰知道海市蜃樓是怎么產(chǎn)生的?

——————(這一問題應(yīng)該很少有同學能回答上來)

大家現(xiàn)在對這個問題應(yīng)該是很難解釋的，我們想想遠在好幾百好幾千年前的古人他們知不知道是怎么產(chǎn)生的了?——他們不知道，不明白海市蜃樓象產(chǎn)生的真正的原因，如果硬要他們來解釋的話這種現(xiàn)象的話，猜猜

他們會怎么解釋——————鬼神在作怪————所以在古代人們又把海市蜃樓叫做“鬼市”。

鬼市：古時的人們由于科學知識不夠全面法解釋山市等大自然的現(xiàn)象，總以為是鬼神在作怪，所以把這些解釋不了的現(xiàn)象稱做“鬼市”

海市蜃樓產(chǎn)生的現(xiàn)象：海市蜃樓，是大自然中一種光的折射與反射現(xiàn)象。

首先要明白為甚么光線在空氣中會被折射。原來，不同溫度的空氣有不同的折射率，就好像許多不同的介質(zhì)一樣?？拷孛娴目諝廨^熱，折射率較低。我們可以把空氣想像為許多層的介質(zhì)，而每一層的折射率都不同，越接近地面，折射率越低。

另一方面，我們也要知道甚么是全內(nèi)反射。如果光線微微傾斜地從玻璃射進空氣，一部分的光線會被反射回去，另一部分就會被折射，從玻璃中走出來。由于玻璃的折射率較空氣高，所以折射角總是大于入射角。當入射角越來越大，被折射的光線便會越來貼近空氣與玻璃的界面，直至入射角大于臨界角度，光線便只會被反射，而不會折射出去。這個現(xiàn)像叫做全內(nèi)反射

3、(海市蜃樓不是每天可以看到的，但是因為他的神奇和變換，它仍然被評為縣里的八大景觀之一，作者在寫孫公子他們看到的山市時也寫得非常的詳細，我們一起再來看一下課本，)

作者筆下的山市是怎么樣的?

孤塔————宮殿————城郭————危樓————常樓高舍————消失

4、作者一共寫了山市的六種景象，這五種景象都是同時產(chǎn)生的嗎?它們是按照一種什么順序來寫的了?

——————不是，時間順序

忽見————無何————未幾————繼而————逾時————倏忽

(一詞多義)

文中一詞多義的例子：

然：然數(shù)年恒不一見(但是)塵氣莽莽然(……的樣子)

數(shù)：然數(shù)年恒不一見(數(shù)詞，幾)層層指數(shù)(點數(shù)，計算)

5、海市蜃樓變換多端，數(shù)年都見不到一次，大家想想孫公子他們看到山市時他的心情是怎么樣的(要答出變化)

疑惑————明白————驚嘆————驚奇————可惜————可惜

相顧緊疑——始悟為山市—居然城郭矣—惟危樓一座——漸小———不可見

6、小結(jié)：

目睹山市奇景，是偶爾機緣里的幸運。蒲松齡《山市》文景皆佳，韻味蕩漾。山市由生成到消失的過程歷歷如畫，無論大筆勾勒或工筆描摹，都給人以身臨其境、賞心悅目之感。我們有理由相信《聊齋志異》中其他近似小品的篇章如《木雕人》(記木偶戲)《鐵布衫法》(記氣功表演)等也有此種妙處。同學們不妨開闊視野，看看這些作品。

7、作業(yè)：(學習指導(dǎo)第六、七大題P45)

六、把下列這段話中省略的內(nèi)容補寫在括號中

孫公子禹年與同人飲(于)樓上，(他們)忽見山頭有孤塔聳起，(孤塔)高插青冥，(孫公子與同人)相顧緊疑，(他們)念近中無此禪院。

七、初生階段：孤塔宮殿

發(fā)展階段：城郭

高潮階段：危樓

消失階段：常樓高舍如拳如豆遂不可見 8、板書：

山市————————————鬼市

山市變幻：孤塔————宮殿————城郭————危樓————常樓高舍——消失

時間順序：忽見————無何————未幾————繼而————逾時————倏忽

心情變化：疑惑————明白————驚嘆————驚奇————可惜————可惜

相顧緊疑——始悟為山市—居然城郭矣—惟危樓一座——漸小———不可見

初一語文教案模板篇6

教學目標：

知識儲備點：

1.流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2.揣摩、品味本文優(yōu)美的語言，體會詩歌優(yōu)美的意境。

能力培養(yǎng)點：

賞析絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。

學習描繪秋天的手法，背誦詠秋的名句。

情感體驗點：

培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

教學重、難點：

1.體會詩歌優(yōu)美的意境。

2.揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

課前準備：

課前布置學生預(yù)習課文，寫出生字并正確注音。

教學時間：一課時

教學設(shè)計 ：

一、導(dǎo)人新課

著名詩人秋瑾曾在詩中詠嘆“秋風秋雨愁煞人”;宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。” 在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……(這是中國古代詩人的一種典型的悲秋氣節(jié))。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)

二、生自由朗讀課文。

出示問題組：

a.為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

b.詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)

c.詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?

朗讀之后，學生分組討論明確三個問題。

[明確]

a.因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。

b.三幅圖：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

c.天的喜愛、贊美的感情。

三、研讀賞析：

a.想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。

農(nóng)家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享……

霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?

b.作者是按什么順序?qū)懢暗? (由遠及近的順序)

c.找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒?

學生四人小組討論明確三個問題。

七、布置作業(yè)

1.寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。

2.摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文，并做點評。

九、教學后記：

本課采用了以讀帶講兼以學生自學討論的教學方法。教學過程中穿插朗讀指導(dǎo)，有助于學生充分理解、領(lǐng)會詩歌。整體感知部分，考慮到啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性思維、情感體驗，很好地激發(fā)了學生的興趣。拓展延伸部分進行比較閱讀，將本課學習引向縱深。安排摘抄寫“秋”的詩文，并做點評，是培養(yǎng)學生養(yǎng)成摘抄的習慣，訓練學生篩選信息的能力有效方式。

初一語文教案模板篇7

教學目標

① 知識和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過比較閱讀提高審美情趣。

② 過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

③ 情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

教學重點

整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語句。

課前準備

學生：強調(diào)課文預(yù)習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

教師：①準備課前說話訓練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學生作準備。②可用多媒體輔助教學。

教學內(nèi)容

① 整體感悟課文內(nèi)容。

② 培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

教學設(shè)計

導(dǎo)入

孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯(lián)系生活實際，說說你都感受到啦哪些親情?(學生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述啦這樣一個感人的故事。

出示學習目標并板書課題

感知課文內(nèi)容

① 檢查生字詞。

② 教師可配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。

③ 學生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。

④ 帶問題朗讀課文。

大屏幕投影出示問題組：

a.課文寫啦哪幾個人物?主人公是誰?

b.在散步過程中發(fā)生啦什么事?請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)

「教師導(dǎo)學」

讀是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。

[教師小結(jié)]

文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以我為紐帶組建起來的。散步過程中所發(fā)生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括分歧。

自主合作探究

[教師引導(dǎo)]精讀課文，想一想在散步過程中分歧是怎樣解決的?

同學們以小組為單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學習。

[提示質(zhì)疑]a.母親為什么偏偏要走大路?

b.我為什么感到責任的重大?

[教師小結(jié)]

大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代啦母親的身體情況，為下文進行埋下伏筆。我為什么感到責任重大?學生根據(jù)課文可能回答，因為一切都取決于我。本段中告訴啦我們：我的母親老啦，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。引導(dǎo)學生認識到在這個家庭中，我正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于我，所以我感到啦作為中年人責任的重大。

[教師引導(dǎo)]展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的我，毫不猶豫地依從啦兒子走小路，那么，母親會怎樣想?

學生四人小組交流，在班里談感受。

(過渡)看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產(chǎn)生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出啦什么道理?

學生討論交流，教師適時點撥。

[教師小結(jié)]

不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦啦一輩子，不容易。之中的我決定順從母親而委屈孩子，原則是一個孝字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。(過渡)設(shè)想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?

[學生討論歸納]

教師對于學生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個道德準則。

(過渡)文中的我做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決啦這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么?

a.我們可以感受到母親對小孫子的什么感情?

b.作者為我們展示啦什么樣的家庭?

c.分別用兩個字概括出母親、妻子、我是什么樣的人?

學生四人小組討論交流(鼓勵學生各抒己見，言之成理即可)。

重點研讀

(過渡)：我和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

(這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學生的討論和作答，教師應(yīng)鼓勵、肯定，積極引導(dǎo)，適時點拔。)

[教師小結(jié)]

文中我和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的責任，體現(xiàn)啦我對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出啦事情本身。我背母親，妻背兒子，從表面上看，我害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

(這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的最佳時機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啟發(fā)。盡可能讓學生體驗到成功的喜悅。)

重點研讀后，全班學生齊聲朗讀最后一段。

比較閱讀

請同學們速讀課后短文《三代》，思考問題：

① 這篇短文寫啦什么事?

② 《三代人》、《散步》相互比較，哪個故事更感動你，說說你的理由?

[教師引導(dǎo)]

學生讀后，小組交流，教師鼓勵，并因勢引導(dǎo)：編者為何把《散步》作為本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學習的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會《散步》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進行比較。(學生答案會多種多樣，所以要求學生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。)

學生討論交流，教師歸納：

①《散步》比《三代》多一些景色描寫。文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：大塊小塊的新綠有的濃，有的淡樹上的嫩芽也密啦田里的冬水也咕咕地起著水泡。這新綠、嫩芽、冬水的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示啦不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。

②在散步中兩兩對稱的句子很多。母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思等。作者運用對稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但蘊含著豐富的思想內(nèi)涵。

③以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個社會大主題。

[教師小結(jié)]

同學們通過比較閱讀，能夠初步對文章進行鑒賞，希望同學們在今后的寫作中，嘗試運用這幾種寫作方法，一定會給你的文章增添光彩。

反思

通過本節(jié)課的學習，都學到啦什么?在思想上感悟到什么?

[提示]自由回答，言之有理即可。

[教師總結(jié)]

我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。

小結(jié)

《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上學生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學習方式也給學生理解課文豐富的內(nèi)涵提供啦學習的廣泛空間。引導(dǎo)學生品味揣摩語言，也增強啦語感，加深啦對課文的理解。

《春》教學設(shè)計3

《春》教學設(shè)計

設(shè)計教師：

教學要求

（一） 教學目標

1、讀準本課字詞的音，能歡快而有節(jié)奏地朗讀全文。學習作者準確生動地用詞，體會作者清新自然的語言風格。

2、學習作者抓住景物的特征，細致觀察景物的方法。

3、體會比喻、擬人等修辭方法的作用。

（二） 教學重點

1、學習作者抓住景物的特征，細致觀察景物的方法。

2、體會比喻、擬人等修辭方法的作用。

（三） 教學難點

學習作者抓住景物的特征，細致觀察景物的方法。

（四） 課型

新授課

（五） 課時

第一課時

（六） 教具準備

幻燈機、錄音機

（七） 教學方法

朗讀法、講授法

教學過程

一、談話引入：

1、同學們，在一年四季里你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？（指定同學回答）

2、正確引導(dǎo)學生進入課題———曾經(jīng)有一位同學這樣回答：（幻燈出示）

“我喜歡春天，因為它很美，有綠樹紅花，花香鳥語；因為它很新，春回大地，萬物復(fù)蘇，一切都是新的；因為它充滿希望充滿活力。一年之計在于春，一切希望在春天，而我也總在春天的第一天里訂好新一年的學習目標。

3、教師歸納：這位同學喜歡春天的原因如朱自清，朱自清寫的《春》這篇散文正是描繪了白花爭榮，生機勃勃的春景圖畫、贊美抒唱了春天的創(chuàng)造力和帶給人們無限的希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作，奮然向前?，F(xiàn)在就讓我們一起來欣賞這首抒情詩，這幅風景畫，這曲春的贊歌！

4、板書課題

5、聽課文錄音，幻燈出示問題，提示學生將課文劃分段落。

本文圍繞一個“春”字，給我們寫了“盼春”、“繪春”、“贊春”三部分，

請同學們以最快速度將課文分成三個部分。指名回答，訂正答案之后板書： 盼春 繪春 贊春

6、教師述說本課學習目標讓學生整體感知課文內(nèi)容和作者感情基調(diào)：

這是一篇寫景的散文，在學習的過程中大家要重點學習作者細致觀察景物，抓住景物特征進行描寫的方法，以及作者對抒情，描寫的表現(xiàn)手法的運用，對比喻、擬人等修辭手法的運用。

二、分析課文內(nèi)容

（一） 分析課文第一部分

問：1、春天到來之際作者的心情是怎樣的？哪個地方可以看出？

（ 渴望春天的急切心情———盼望著，盼望著 ）

板書： 盼

2、這里運用了什么修辭方法來寫？有什么作用？

（用反復(fù)，擬人的修辭手法，形象生動地突出作者盼春的急切心情。）

3、小結(jié)：

文章第一部分只有一句話，作者通過抒情的手法，運用反復(fù)、擬人的修辭方法給我們寫出了他渴望春天的急切心情，在他感情的渲染之下，我們也產(chǎn)生了同感，同樣渴望春天盡早到來。

板書： 抒情

（二） 分析課文第二部分

1、終于迎來的春天是怎樣的呢？作者在一開始便用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，指名學生朗讀這段話，其他學生找出這句話。

（一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。）

2、導(dǎo)學生了解作者依次概括寫了哪些景物？這些景物中哪些詳細

描寫？哪些幾筆帶過？從而分析出“繪春”分為“宏觀勾勒”和“細筆描繪”兩部分。

明確：

宏觀勾勒： 山，水，太陽

細筆描繪： 春草，春花，春風，春雨，迎接春天的活動

3、于這些景物作者并沒有一一詳細地描繪，開始作者先粗筆勾勒，

通過遠近不同的三種事物———山，水，太陽，給我們總體描繪出春回大地，萬物復(fù)蘇，生機勃勃的景象。有了粗筆勾勒的背景之后，作者才開始用他那細致的筆觸，工筆細描富有特征的春天的景物，繪出一幅幅美麗的春景圖。他一共描繪了幾幅圖？ （五幅）

板書： 宏觀勾勒——山，水，太陽

細筆描繪——春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖，迎春圖

4、小結(jié)：

作者正是如此有主有次，有詳有略地按一定的順序給我們描寫春天的景物的，在寫春天的山，水，太陽時雖只有一句話，但他卻能夠運用排比、擬人的修辭手法來描寫，賦予春天生命，對春天的喜愛之情溢于言表。

板書： 排比，擬人

（三）分析春草圖

1、教師朗讀文段，讓學生體會應(yīng)采用愉快，贊美的語調(diào)來讀，然后讓學生朗讀，教師放音樂，要求學生帶著愉快與贊美跟著音樂小聲朗讀本段冊

2、作者寫了小草的什么特點：哪些句子可以說明？

板書： 生命力頑強 長勢旺盛

3、幻燈出示一名學生的作品

這里有一位同學用一段話描寫春草，請大家將這段話與朱自清先生寫的課文這段話作對比，試根據(jù)以下問題欣賞朱自清的文章好在哪？

作 品：

春天到了。大自然里一片生機勃勃的景象，小草不知不覺地從地里長出來，綠油油

的。風來了，小草為風彎了腰；雨來了，小草沒有躲閃，而是再一次挺直了身軀，任憑風吹雨淋，風雨過后，小草臉上充滿了笑容，好象在告訴人們：只要堅強，困難一定能克服。

問 題：

用詞方面：

品位下面兩句話中加點的詞語哪個詞語用得好，好在哪里？

（1）小草偷偷地從土里鉆出來 （ 偷偷地 鉆 ）

（2）小草爭先恐后地從土里長出來 （ 爭先恐后 長 ）

描寫方法：

1、同學們在作文的時候，由于能力的限制，寫作手法會單調(diào)些，描寫事物時一般只會從正面去描寫，而不會通過側(cè)面的描寫來襯托事物的特征。大家來看這句話（幻燈出示）

（ “坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏?！?）

問：這句話表面上是寫人的活動，但實際上是寫小草，這里突出了小草的什么特點呢？

（ 長勢旺盛，綠草如茵 ）

2、這里通過寫人在草地上的活動與感受，從側(cè)面提示了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。

修辭手法：

寫景的文章運用修辭手法是最靈活的，像這位同學寫的這段話，正是成功地運用了擬人的修辭手法，寫出了小草的頑強的生命力，朱自清先生所寫的春草同樣成功運用了擬人，排比的修辭手法用簡潔的語言去突出春草的特點

板書： 擬人 排比

（四）點撥學生析讀春花圖

1、聽錄音，四人為一組思考、討論以下問題 （幻燈出示）

（1）春花有什么特點？

板書： 花多 花艷 花香

（2）作者寫樹上果實，花叢的蜜蜂，蝴蝶，是否脫離了內(nèi)容？寫這些對寫春花有什么作用？

明確：沒有脫離課文內(nèi)容，寫這些正是為了突出春花的特點。

（3）本段是按 的順序描寫春花的。先寫 ，再寫 ，最后寫 。

（4）描寫春花時，運用了哪些修辭手法？并畫出相應(yīng)的句子。

板書： 排比 比喻 擬人

（5）品味句子

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。

問： 如果把“鬧”換成“叫”好不好？為什么？

2、小結(jié)：

通過這段內(nèi)容的分析，我們主要要學習作者描寫時抓住事物特征進行合理聯(lián)想，由花多聯(lián)想到果實多這種寫法，使我們的作文讀起來能讓

讀者有更大的想象空間，尤其在對春草和春花的描繪，作者擅于遣詞造句，將自己對春天的熱愛和贊美之情溢于言表。

三、總結(jié)

這節(jié)課我們主要講了盼春和繪春里的春草圖、春花圖，大家重點要學習作者是如何抓住事物特征進行描寫的方法，以及修辭方法的運用，希望大家回去好好消化，將學到的寫作知識轉(zhuǎn)化為自己的寫作能力。

四、布置作業(yè)

你能給春草圖和春花圖各配上一句古詩嗎？

春草圖——野火燒不盡，春風吹又生。

——淺草才能沒馬蹄。

春花圖——滿園春色關(guān)不住，一支紅杏出墻來。

——亂花漸欲迷人眼。

——紅杏枝頭春意鬧。

附: 板書設(shè)計 （下頁）

五、板書設(shè)計

9、春

朱自清

（抒情）盼春———盼：（反復(fù)，擬人）

宏觀勾勒———山，水，太陽 （排比、擬人）

（描寫）繪春

春草圖———生命力頑強，長勢旺盛

（擬人、排比）

春花圖———花多、花艷、花香

（排比、比喻、擬人）

細筆描繪 春風圖

春雨圖

迎春圖

贊春

《春》教學設(shè)計27

做好教案課件是老師上好課的前提，大家正在計劃自己的教案課件了。只有寫好教案課件計劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們知道多少范文適合教案課件？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《《春》教學設(shè)計27》，希望對您的工作和生活有所幫助。

《春》教學設(shè)計

學習目標：

1、學會細致地觀察并生動地描寫自然景物；

2、學習文章嚴謹而精美的結(jié)構(gòu)安排

3、靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法

德育目標：

培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情。

教學重點：

1、領(lǐng)會語言的準確性、生動性

2、培養(yǎng)學生“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力

教學方法：情境教學法、重點切入法

學法指導(dǎo)：精讀、摘錄

教學工具：多媒體、錄音機

課時安排：兩課時

教學步驟：

第一課時

創(chuàng)景導(dǎo)入：

同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學習目標）。

一、師生共賞：

1、師生同讀

（配樂配畫）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索

明確：盼、來、近總領(lǐng)全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天里的人們

2、師生同賞

⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。（師生分組同時進行以春草圖的描寫為例）

喜歡的詞語⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感

喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。

⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由（老師參與在一個小組內(nèi)）

⑶全班交流，生先自由發(fā)言，說出自己的理由，最后師交流并總結(jié)。

3、師生同寫

師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比，看誰寫得多、寫得好。

4、師生同繪

出示畫板，共同描繪美好的春景圖。（重點讀春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖然后描畫）

三、精彩展臺

同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學生根據(jù)自己的生活實際說：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）

四、友情鏈接

作業(yè)布置：

⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡介及他的作品，把其簡介及作品篇名寫在摘抄本上。

⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的詩或文章，并在讀書筆記本上進行整理。

第二課時

鏈接交流;：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽

作者簡介

作者朱自清（1898——1948）是中國現(xiàn)代著名詩人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著他對大自然的無限深情。

寫作訓練：

以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫一篇寫景散文

詞匯參考：

朗潤醞釀賣弄宛轉(zhuǎn)嘹亮黃暈烘托（見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語）

交流創(chuàng)作：

選出佳作，全班范圍內(nèi)進行交流賞析。

板書設(shè)計：

春

一、盼春。

盼、來、近（總領(lǐng)全文，開啟下文）

二、描春

㈠春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

山（朗潤）水（漲）太陽（紅）

㈡細致描寫：（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）

春草圖（草報春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草

坐、躺、打、踢、賽、捉——人

春花圖（花爭春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。

色——像火，像霞，像雪

味——甜味

（野花遍地是`……像眼睛，像星星）

春風圖（風唱春）：觸：撫摸

味：泥土的氣息、草味、花香

聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮

春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細絲

狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙

景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼

燈、人、房屋

迎春圖（歡迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春

三、頌春：三個比喻句（春天像……）

課后記：誦讀是學習語文的重要方式，特別是學習本文，更要在誦讀中體會美感。此外，古今中外寫春的作品很多，教師課引導(dǎo)學生廣泛閱讀，開闊視野，拓展思路。