二年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案

2025年統(tǒng)編版二年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地七 第二課時(shí)》語(yǔ)文教案。

2020年統(tǒng)編版二年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地七 第二課時(shí)》語(yǔ)文教案

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)“書(shū)寫(xiě)提示”。

2.背誦《二十四節(jié)氣歌》。

3.閱讀《月亮姑娘做衣裳》，激發(fā)讀書(shū)的樂(lè)趣。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)“書(shū)寫(xiě)提示”。(課件)

師：出示“書(shū)寫(xiě)提示”，這些字你會(huì)寫(xiě)嗎？注意認(rèn)真觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

1.請(qǐng)同學(xué)們觀察，然后同桌交流寫(xiě)這些字時(shí)應(yīng)該注意什么。

2.全班交流。(課件)

(1)這些字都是左右結(jié)構(gòu)，左邊的偏旁筆畫(huà)的大小和形態(tài)發(fā)生了變化。www.lvshijia.net

(2)“勸”是左右結(jié)構(gòu)，第二筆由捺變成了點(diǎn)。

3.學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

4.師生評(píng)價(jià)。

5.小結(jié)：字要一筆一畫(huà)地寫(xiě)，練就一手好字不是一朝一夕的事，只有多觀察，多練習(xí)，才會(huì)寫(xiě)出一手好字。

二、日積月累。(課件)

1.出示“日積月累”，讓生嘗試?yán)首x，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.試著理解句子的意思。

(1)說(shuō)說(shuō)二十四節(jié)氣歌中包含了哪些節(jié)氣。

(2)全班交流。

(3)小結(jié)：

二十四節(jié)氣包括：立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨、立夏、小滿(mǎn)、芒種、夏至、小暑、大暑、立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒。(課件)

三、我愛(ài)閱讀《月亮姑娘做衣裳》。(課件)

(一)設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課。

1.夜晚，月亮姑娘出來(lái)了，感覺(jué)有點(diǎn)兒冷，就找了一位裁縫師傅做了件衣裳。這是一件怎樣的衣裳呢？最后月亮姑娘穿上衣裳了嗎？請(qǐng)看“我愛(ài)閱讀”中的文章。

2.板書(shū)課題。

(二)初讀短文，了解短文內(nèi)容。

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

自由讀短文，畫(huà)出生字詞，多讀兩遍，爭(zhēng)取讀正確流利。

2.展示讀。

3.短文講了一個(gè)怎樣的故事？

(三)了解短文內(nèi)容。

1.這位裁縫師傅給月亮姑娘做了幾次衣裳？

2.為什么月亮姑娘穿不上這幾件衣裳？

3.為什么月亮姑娘到現(xiàn)在還沒(méi)穿上合身的衣裳？

4.朗讀課文。

5.講一講這個(gè)有趣的故事吧。

四、布置作業(yè)。

1.背誦《二十四節(jié)氣歌》。

2.給爸爸媽媽講講《月亮姑娘做衣裳》的故事。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

語(yǔ)文園地七

1.日積月累：二十四節(jié)氣歌

2.我愛(ài)閱讀：月亮姑娘做衣裳

【教學(xué)反思】

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我采用自主學(xué)習(xí)、嘗試練習(xí)的方式，讓學(xué)生自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，感受自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而且采用比賽的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，讓學(xué)生在快樂(lè)中、在積極的氛圍中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的欲望，始終以飽滿(mǎn)的熱情投入于學(xué)習(xí)當(dāng)中。為體現(xiàn)大的語(yǔ)文觀，我把每個(gè)練習(xí)都當(dāng)作引子、例子，目的是引領(lǐng)學(xué)生拓展知識(shí)面，掌握學(xué)習(xí)的方法。

【教學(xué)隨筆】

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提醒：

小學(xué)試題、單元測(cè)試題、小學(xué)知識(shí)點(diǎn)

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第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.能展示如何參與建立和管理班級(jí)圖書(shū)角，有喜歡讀書(shū)的習(xí)慣。

2.能背誦古詩(shī)《憫農(nóng)》（其一）。

3.自主閱讀《最大的“書(shū)”》，感受川川的勤學(xué)好問(wèn)，激發(fā)學(xué)生了解大自然的興趣。

教學(xué)過(guò)程

板塊一 展示臺(tái)

1.談話(huà)引入。

（1）談話(huà)導(dǎo)入：在第五單元的口語(yǔ)交際中，我們共同制訂了我們班的圖書(shū)管理公約，有了這個(gè)圖書(shū)管理公約以后，借閱圖書(shū)是不是比以前更方便了呢？

（2）學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。

2.展示臺(tái)。

（1）學(xué)生分小組交流，我們班的圖書(shū)角都有哪些優(yōu)點(diǎn)？又有哪些不足的地方？

①學(xué)生先觀察班級(jí)圖書(shū)角。

②分小組交流。

③老師巡視，引導(dǎo)學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。

（2）分小組進(jìn)行匯報(bào)。

（3）根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，老師小結(jié)。

①我們制訂了“圖書(shū)借閱公約”。

②我們班的圖書(shū)都是分類(lèi)擺放的，便于尋找。

③我們班的圖書(shū)都有編號(hào)，借了以后便于歸還，也便于登記和擺放。

④我們班的圖書(shū)有專(zhuān)門(mén)的同學(xué)負(fù)責(zé)管理。

⑤大家都很愛(ài)借閱圖書(shū)。

⑥有部分同學(xué)不愛(ài)惜圖書(shū)，在書(shū)中隨意涂畫(huà)。

（4）指名讀“圖書(shū)借閱公約”。

【設(shè)計(jì)意圖】在聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)中思考，在思考中感悟，通過(guò)交流，展示如何參與建設(shè)和管理班級(jí)圖書(shū)角，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。

板塊二 日積月累

1.課件出示古詩(shī)圖片，仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你有哪些發(fā)現(xiàn)。

2.學(xué)生借助拼音，把古詩(shī)《憫農(nóng)》（其一）讀通、讀順。

3.指名讀，相機(jī)正音。

（1）“粟”是平舌音；“農(nóng)”是鼻音；“種”讀四聲。

（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問(wèn)題。

4.交流自學(xué)情況。

（1）指名讓學(xué)生讀古詩(shī)，對(duì)讀不準(zhǔn)的地方及時(shí)提醒和糾正。

（2）結(jié)合插圖，了解古詩(shī)大意。重點(diǎn)理解“一粒粟”和“萬(wàn)顆子”。

（3）回顧古詩(shī)《憫農(nóng)》（其二），體會(huì)勞動(dòng)人民的辛苦。

5.同桌之間練習(xí)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

6.讀完這首詩(shī)，你有什么感受？

7.指導(dǎo)朗讀，并背誦。

8.拓展延伸。

聽(tīng)了你們的朗誦，老師更深刻地感受到了勞動(dòng)人民的辛苦。那么當(dāng)你面對(duì)農(nóng)民辛勤勞動(dòng)換來(lái)的糧食時(shí)，你想對(duì)大家、對(duì)自己說(shuō)些什么？

【設(shè)計(jì)意圖】這首詩(shī)的詞句理解起來(lái)并不復(fù)雜，學(xué)生在自主交流的過(guò)程中，對(duì)詩(shī)意會(huì)有初步的了解。而回顧舊知，則更能進(jìn)一步體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的感情。

板塊三 我愛(ài)閱讀

1.激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑提問(wèn)。

（1）（出示一本書(shū)）同學(xué)們，這是一本--書(shū)。（板書(shū)：書(shū)）

（2）老師知道大家都喜愛(ài)讀書(shū)，你們能說(shuō)說(shuō)讀書(shū)的好處嗎？

（3）是啊，書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。我們?cè)谧x書(shū)中能學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)才干。今天，老師將要帶大家讀一本與眾不同的書(shū)。（補(bǔ)充課題：最大的“書(shū)”）齊讀課題。

（4）老師想問(wèn)問(wèn)，你第一次看到課題的時(shí)候，心里有什么疑問(wèn)嗎？

預(yù)設(shè)：最大的書(shū)是什么？為什么“書(shū)”這個(gè)字要加引號(hào)？這本書(shū)有什么用？為什么叫最大的書(shū)？這本書(shū)是什么樣的？

2.自主學(xué)習(xí)，感知神奇。

（1）打開(kāi)課本，帶著剛才的疑問(wèn)朗讀課文，請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀，借助拼音，把課文讀正確、流利。

（2）小組交流。

①最大的“書(shū)”指的是什么？

②“書(shū)”中的文字是什么？“圖畫(huà)”又是指什么？

③“巖石書(shū)”里有哪些知識(shí)？

④讀“巖石書(shū)”有什么用？

3.品味“書(shū)本”，感知經(jīng)歷。

（1）默讀第1～4自然段，思考：為什么說(shuō)巖石就是書(shū)？

（2）指名交流。

（3）分角色朗讀對(duì)話(huà)。

（4）還有什么原因讓人們把巖石當(dāng)成書(shū)？默讀第5～10自然段。

（5）巖石上除了字，還有什么？

①指名朗讀。

②閉眼想象：這個(gè)地方曾經(jīng)發(fā)生了什么？經(jīng)歷了什么？

③指導(dǎo)朗讀。

（6）讀巖石這本書(shū)有什么用？

理解“刨根問(wèn)底”：像川川這樣一個(gè)勁兒地問(wèn)個(gè)不停，非要把事情弄清楚、明白就叫“刨根問(wèn)底”。

4.整體回顧，總結(jié)延伸。

（1）你現(xiàn)在明白為什么說(shuō)巖石是書(shū)了嗎？

（2）你們想不想像地質(zhì)勘探員叔叔一樣，讀懂這本最大的“書(shū)”呢？現(xiàn)在老師就給你們推薦一本書(shū)，幫助你們讀懂充滿(mǎn)智慧的巖石。

（課件出示推薦書(shū)目：《巖石如此活潑》）

【設(shè)計(jì)意圖】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“閱讀是一個(gè)人搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外?！毕胱尯⒆訉W(xué)得踏實(shí)有效，絕對(duì)離不開(kāi)課外閱讀。

作業(yè)設(shè)計(jì)

見(jiàn)對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

教學(xué)反思

教是為了不教。教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生有了充分的空間展示自我時(shí)，就會(huì)不斷地超越自己原有的認(rèn)知水平和想象能力，就會(huì)形成積極的創(chuàng)造精神，促進(jìn)自身的感悟、想象、思維的發(fā)展，這樣我們的語(yǔ)文教學(xué)也真正做到了人文性和工具性的交融。

語(yǔ)文學(xué)科的根本屬性是工具性，語(yǔ)文學(xué)科的根本任務(wù)是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。知識(shí)在學(xué)生大腦中的形象不能是課本的翻版，而是充滿(mǎn)個(gè)性思辨和眾人智慧的個(gè)性化知識(shí)體系，是富有生命力和創(chuàng)造空間的知識(shí)框架?；顒?dòng)的開(kāi)展首先要考慮的是給學(xué)生帶來(lái)認(rèn)知的歡樂(lè)，讓學(xué)生在聽(tīng)做、讀寫(xiě)、視聽(tīng)等活動(dòng)方式中不斷將知識(shí)積累、儲(chǔ)存。因此，語(yǔ)文園地的設(shè)計(jì)意在搭建一個(gè)活動(dòng)平臺(tái)，老師和學(xué)生一起開(kāi)動(dòng)“知識(shí)快車(chē)”，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生先將自己的收獲裝入“小成果袋”內(nèi)，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正成為知識(shí)的主人。

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提醒：

小學(xué)試題、單元測(cè)試題、小學(xué)知識(shí)點(diǎn)

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第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.積累背誦《弟子規(guī)》的選文。

2.閱讀《好天氣和壞天氣》，懂得做事不要只往壞處想，要向積極樂(lè)觀的方面思考。

3.引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上閱讀。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)“日積月累”。

師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了許多生字寶寶?？?，老虎大王發(fā)出邀請(qǐng)，要和大家比一比，誰(shuí)能最先讀出《弟子規(guī)》。

1.我們來(lái)開(kāi)展一個(gè)競(jìng)賽，看哪個(gè)小組能夠在最短的時(shí)間內(nèi)讀完《弟子規(guī)》。(課件)

2.競(jìng)賽要求。

(1)小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都會(huì)讀后，就舉手告訴老師。

(2)檢查讀句子時(shí)，小組內(nèi)同學(xué)每人讀一句話(huà)。輪流讀，組內(nèi)同學(xué)不準(zhǔn)提醒。

3.小組同學(xué)做好競(jìng)賽準(zhǔn)備。

4.識(shí)字比賽。

(1)按舉手的順序，每個(gè)小組同學(xué)輪流讀一遍。

(2)選派一名同學(xué)做好記錄。

(3)按時(shí)間和讀的正確率評(píng)出第一名，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

(4)請(qǐng)第一名的小組匯報(bào)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

(5)識(shí)字游戲，摘蘋(píng)果。

5.拍手朗讀。

6.背誦積累。

二、閱讀《好天氣和壞天氣》。

師：同學(xué)們真能干，看，老虎大王為我們豎起大拇指，告訴大家回家背給爸媽聽(tīng)。今天，我們?cè)僖黄鹱x一篇文章《好天氣和壞天氣》。

1.出示自讀提示。(課件)

(1)試著讀一讀短文，不認(rèn)識(shí)的字查查字典，問(wèn)問(wèn)同桌或者老師，帶拼音的字多讀兩遍。

(2)畫(huà)出老奶奶和兒子的對(duì)話(huà)。

(3)老奶奶為什么天天在家里哭？

(4)畫(huà)出老爺爺?shù)脑?huà)，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的。

2.學(xué)生自由讀短文。

3.小組互相讀。

4.小組互相交流短文寫(xiě)的是什么。

5.展示老奶奶和兒子的對(duì)話(huà)。

6.理解老爺爺?shù)脑?huà)的意思。

7.分角色朗讀課文。

8.小結(jié)：

無(wú)論什么事情都要往好處想，看到積極樂(lè)觀的一面。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

語(yǔ)文園地五

《弟子規(guī)》

積極樂(lè)觀

【教學(xué)反思】

學(xué)生是課堂的主人，為體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，在每次活動(dòng)前，我總是先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，讓他們經(jīng)歷探索的經(jīng)歷，然后再提供展示的舞臺(tái)，讓其充分交流、碰撞。在師生交流、生生交流中，不斷完善和鞏固知識(shí)、掌握知識(shí)，習(xí)得能力。為提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，我創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情趣，巧設(shè)適合學(xué)生的活動(dòng)，如比賽等，變枯燥的練習(xí)為玩中學(xué)，學(xué)中玩。引導(dǎo)學(xué)生在快樂(lè)中積極主動(dòng)地參與認(rèn)、讀、比、寫(xiě)、說(shuō)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正使課堂成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愿望的舞臺(tái)。

【拓展延伸】

《弟子規(guī)》(入則孝)

父母呼　應(yīng)勿緩　父母命　行勿懶

父母教　須敬聽(tīng)　父母責(zé)　須順承

冬則溫　夏則凊　晨則省　昏則定

譯文：

父母叫你的時(shí)候，要立刻答應(yīng)，不能遲緩；父母讓你做事的時(shí)候，要馬上去做，不能拖延偷懶。

對(duì)父母的教誨，要恭敬地聆聽(tīng)；對(duì)父母的責(zé)備，要順從地接受。子女照料父母，冬天要讓他們溫暖，夏天要讓他們清爽涼快。早晨要向父母請(qǐng)安。晚上要替他們鋪好被子，伺候父母安眠。

【教學(xué)隨筆】

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提醒：

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2025年統(tǒng)編版二年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地四 第二課時(shí)》語(yǔ)文教案

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第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮想象練習(xí)寫(xiě)話(huà)的能力。

2.掌握三包圍結(jié)構(gòu)和全包圍結(jié)構(gòu)的字的寫(xiě)法。

3.積累與“誠(chéng)信”有關(guān)的名言警句。

4.引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上閱讀。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)“寫(xiě)話(huà)”。

師：上節(jié)課大家學(xué)習(xí)得很快樂(lè)，希望繼續(xù)努力。這節(jié)課我們又有什么任務(wù)呢？

1.看，圖片上都有誰(shuí)？(課件)

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：小蟲(chóng)子、螞蟻、蝴蝶還有雞蛋殼。

3.它們用雞蛋殼做了哪些事情？它們有什么有趣的經(jīng)歷？把它們這一天的經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)吧！

4.學(xué)生自由練說(shuō)。

5.學(xué)生展示，師生評(píng)價(jià)。

注意先說(shuō)說(shuō)每幅圖上都畫(huà)了什么，然后用上“早上、過(guò)了一會(huì)兒、到了下午、天黑了”等表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)。語(yǔ)句通順，句子完整。

6.學(xué)生練寫(xiě)、展示。

二、書(shū)寫(xiě)提示。

1.出示田字格的字，讓學(xué)生觀察并思考，怎樣才能寫(xiě)好這些字？

2.學(xué)生分小組自由討論交流。根據(jù)泡泡語(yǔ)的提示，發(fā)現(xiàn)：寫(xiě)字之前要學(xué)會(huì)觀察，觀察每一筆畫(huà)在田字格中的位置，這樣寫(xiě)出來(lái)的字才美觀大方。而且要注意坐姿。要頭正、肩平、足安，寫(xiě)出來(lái)的字才更端正。

3.交流展示包圍結(jié)構(gòu)的字的寫(xiě)法。

包圍的部分與被包圍的部分的大小要協(xié)調(diào)。

全包圍的字，要把國(guó)字框?qū)懙梅秸?，框?nèi)的部分大小要合適。

4.讓學(xué)生練習(xí)。

5.展示、評(píng)價(jià)。

三、日積月累。(課件)

出示名言警句。(課件)

1.學(xué)生朗讀。

2.試著理解句子的意思。

3.積累背誦。

四、我愛(ài)閱讀：《手影戲》。(課件)

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.播放手影。老師在投影下做狗狗的手影，讓學(xué)生跟著做。

2.寧寧和一個(gè)男孩也在玩手影戲。板書(shū)課題。

(二)初讀課文，了解課文內(nèi)容。

1.自由讀課文，畫(huà)出生字詞，多讀兩遍，爭(zhēng)取讀正確、讀流利。

2.展示讀。注意一些描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)的讀法。如“噗、喵、汪、嗚哇”等。

3.課文寫(xiě)了一件什么事？

(三)精讀課文，體會(huì)手影帶給你的快樂(lè)。

1.寧寧和男孩都做了什么手影？

2.文中是怎樣描寫(xiě)手影的？你喜歡哪個(gè)手影？畫(huà)下來(lái)讀一讀。

(四)布置作業(yè)。

課下和小伙伴學(xué)習(xí)一種手影，并試著寫(xiě)出它是怎樣活動(dòng)的。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

語(yǔ)文園地四

1.三包圍、全包圍結(jié)構(gòu)

2.背誦日積月累的內(nèi)容

3.手影戲

【教學(xué)反思】

本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，變枯燥的練習(xí)為玩中學(xué)，學(xué)中玩。引導(dǎo)學(xué)生在各種游戲中積極主動(dòng)地參與認(rèn)、讀、比、寫(xiě)、說(shuō)等課堂活動(dòng)。

在閱讀《手影戲》中，我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親自展示手影，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，然后再讓學(xué)生了解文章是怎樣描寫(xiě)手影的，你喜歡哪種手影？讓學(xué)生進(jìn)行積累、學(xué)習(xí)、運(yùn)用。既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，又實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)成為師生交往、生生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，成為充滿(mǎn)激情和挑戰(zhàn)的生命歷程。

【教學(xué)隨筆】

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2025年統(tǒng)編版二年級(jí)下冊(cè)《雷雨 第二課時(shí)》語(yǔ)文教案

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第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.鞏固認(rèn)識(shí)“壓、蟬”等5個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“戶(hù)、新、迎、撲”這4個(gè)字。

2.能聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，體會(huì)“掛、坐”等字詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

3.通過(guò)朗讀表達(dá)自己的感受。試著背誦課文。

4.能說(shuō)說(shuō)雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化以及自己見(jiàn)到的下雨的情景。

教學(xué)過(guò)程

板塊一 鞏固生字，回顧前文

1.出示詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。

課件出示：

壓力 蟬鳴 窗戶(hù) 垂下來(lái) 撲過(guò)來(lái)

2.根據(jù)板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)雷雨前的景象。

3.雷雨前，作者看到了什么樣的景象？背一背。

在復(fù)習(xí)檢查第一課時(shí)內(nèi)容的同時(shí)，從整體上把握課文內(nèi)容。

板塊二 理解感受，雷雨中景象

1.過(guò)渡：雷雨中作者看到了什么？聽(tīng)到了什么呢？自由讀一讀第4～6自然段，畫(huà)出相關(guān)詞語(yǔ)。

2.作者聽(tīng)到了什么？

3.理解“嘩，嘩，嘩”。

（1）作者為什么連用3個(gè)“嘩”？

（2）學(xué)生交流：連用3個(gè)“嘩”可以讓讀者感受到雨下得大，下得急。

（3）指導(dǎo)朗讀。

4.理解“看不清”。

（1）你還能從哪兒看出雨下得大？

課件出示：

往窗外望去，樹(shù)啊，房子啊，都看不清了。

（2）想象：雨越下越大，能看清什么？

（3）詞語(yǔ)積累：這么大的雨，讓你想到了哪些詞語(yǔ)？（傾盆大雨、滂沱大雨）

5.體會(huì)雨的變化。

（1）理解“漸漸地”：你從這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么？

（2）引導(dǎo)學(xué)生用上“越來(lái)越……”這種句式說(shuō)說(shuō)雷雨中景物的變化，比如：雨越下越大，房子越來(lái)越看不清，后來(lái)雨越來(lái)越小，雷聲也越來(lái)越小。

（3）結(jié)合圖片，朗讀第4～6自然段。

6.試著背一背第4～6自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】把文字轉(zhuǎn)化成畫(huà)面，是語(yǔ)言文字的內(nèi)化過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感受力，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)雷雨的美妙。

板塊三 理解感受，雷雨后景象

1.默讀第7～8自然段，說(shuō)說(shuō)雨后又是怎樣的景象。

2.邊讀邊想象畫(huà)面。

（1）感受天空的變化：天亮起來(lái)了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。

①出示彩虹圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象：彩虹像什么一樣掛在天空？你有哪些感受？

②理解“掛”。

（2）感受空氣的變化。

仔細(xì)聞一聞，你仿佛聞到了什么？

（3）感受小動(dòng)物的變化。

課件出示：

蜘蛛又坐在網(wǎng)上。

①體會(huì)蜘蛛的心情：這時(shí)的蜘蛛是怎樣的心情？

②對(duì)比體會(huì)“坐”，與“垂下來(lái)，逃走了”作對(duì)比，從而體會(huì)到“坐”字表達(dá)出的蜘蛛的心情。

（4）和雷雨前的景象對(duì)比朗讀。

（5）試背第7～8自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，是語(yǔ)文課上的主要訓(xùn)練點(diǎn)，也是學(xué)生理解能力的培養(yǎng)過(guò)程。通過(guò)朗讀體會(huì)景象，能有效激發(fā)學(xué)生留心觀察自然現(xiàn)象的興趣。

板塊四 遷移表達(dá)，整體提升

1.學(xué)生借助板書(shū)，說(shuō)一說(shuō)變化。

說(shuō)說(shuō)雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色變化?？梢杂蒙衔闹械恼Z(yǔ)言，也可以用自己的話(huà)。先和同桌說(shuō)一說(shuō)，再全班指名說(shuō)。

2.朗讀全文。

3.試著背誦課文。

4.聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的雨。

你見(jiàn)過(guò)的雨是怎樣的？試著把你看到的、聽(tīng)到的、感受到的寫(xiě)一寫(xiě)。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生借助關(guān)鍵信息說(shuō)說(shuō)雷雨景象的變化，降低了學(xué)習(xí)的難度；從多角度引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)文情境，運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)

見(jiàn)對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

教學(xué)反思

1.圖文結(jié)合，留心觀察。

合理運(yùn)用課文中的插圖，解決學(xué)生理解上的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察圖的能力，潛移默化中幫助學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。

2.聯(lián)系生活，表達(dá)訓(xùn)練。

“聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的雨”不但訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還拓寬了知識(shí)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)原有生活經(jīng)驗(yàn)的思考和感悟，讓學(xué)生明白更多的自然現(xiàn)象，需要平時(shí)去多觀察，多發(fā)現(xiàn)。

3.體會(huì)詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。

課文在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神，值得細(xì)細(xì)體會(huì)。教學(xué)時(shí)，通過(guò)各種形式喚起學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的直觀理解，體會(huì)這些詞語(yǔ)的精妙，在此基礎(chǔ)上體會(huì)詞語(yǔ)，讀懂句子，達(dá)到積累語(yǔ)言的效果。

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2025年統(tǒng)編版二年級(jí)下冊(cè)《畫(huà)楊桃 第二課時(shí)》語(yǔ)文教案

2020年統(tǒng)編版二年級(jí)下冊(cè)《畫(huà)楊桃 第二課時(shí)》語(yǔ)文教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“靠、而”等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“圖、課”等10個(gè)生字。

2.學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。

3.明白無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，并能從課文中明白無(wú)論做什么事都要實(shí)事求是的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.生字詞卡片、圖片。

2.課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。

2.體會(huì)出無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》。板書(shū)課題。

2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。訂正。

3.通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，大家已初步認(rèn)識(shí)了楊桃，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)探討一下“我”是怎樣畫(huà)楊桃的，以及這件事對(duì)“我”產(chǎn)生了什么影響。

二、研讀課文，體會(huì)人物的思想感情。

(一)自主學(xué)習(xí)，合作探究。

1.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀人物的對(duì)話(huà)部分，選擇其中一個(gè)人物研究一下。抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化進(jìn)行分析。(課件)

2.學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴，合作學(xué)習(xí)，共同研究。

(二)學(xué)生交流，相機(jī)引導(dǎo)。

(三)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)“我”的動(dòng)作、神態(tài)的句子，體會(huì)“我”的實(shí)事求是與情感變化。

1.“我”之所以把楊桃畫(huà)成了“五個(gè)角的什么東西”，是因?yàn)開(kāi)_____________。

(課件)

(1)我的座位在教室前排靠邊的地方。

(2)我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。

(3)我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。

2.自由讀，體會(huì)“我”的情感變化。

“我”認(rèn)真地看，老實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確，但“我”怎么也想不到會(huì)被同學(xué)們誤解和嘲笑。在老師的教育下，同學(xué)們又理解了“我”。

課文沒(méi)有直接描寫(xiě)“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時(shí)的迷惑不解，傷心委屈；得到同學(xué)們理解時(shí)的輕松愉快與欣慰滿(mǎn)足。但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我”感同身受，深刻體會(huì)“我”的思想感情，從而體會(huì)以事實(shí)為依據(jù)的重要性。

(四)引導(dǎo)學(xué)生抓住同學(xué)們的語(yǔ)言變化，體會(huì)同學(xué)們從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程。

1.對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話(huà)，體會(huì)同學(xué)們態(tài)度的變化。

(1)出示(課件)兩段對(duì)話(huà)，學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話(huà)。你有什么發(fā)現(xiàn)？(第一段對(duì)話(huà)中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然、不假思索的語(yǔ)氣；第二段話(huà)語(yǔ)中多了兩處省略號(hào)，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。)

“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”

“不像！”

“它像什么？”

“像五角星！”

“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”

“不……像?！?/p>

“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星。”

“好，下一個(gè)?！?/p>

(2)補(bǔ)充提示語(yǔ)，在體驗(yàn)中有感情地朗讀同學(xué)們嘲笑“我”的話(huà)語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀，可以用肢體語(yǔ)言，如神態(tài)、手勢(shì)，抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)勢(shì)等，同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀。學(xué)生互相評(píng)價(jià)。(課件)

“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”同學(xué)們_____________。(不假思索地大聲說(shuō))

“它像什么？”“像五角星！”大家_____________。(異口同聲地回答)

“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”“不……像?！薄?那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信)

“那么，像什么呢？”“像……五……五角星?！盻____________。(他遲遲疑疑地說(shuō))

“好，下一個(gè)。”

2.想象說(shuō)話(huà)。老師請(qǐng)同學(xué)們坐到“我”的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？(課件)

這一看，_____________；這一看，_____________；這一看，_____________。

(1)這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。

(2)這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說(shuō)話(huà)結(jié)結(jié)巴巴。(學(xué)生表演朗讀)

(3)這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求“我”的原諒。他們說(shuō)：“對(duì)不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫(huà)出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”

(4)這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。

(5)這一看，同學(xué)們理解了“我”。他們嘲笑“我”的時(shí)候，“我”沒(méi)有流淚，而這時(shí)候，“我”卻熱淚盈眶，“我”的心里暖融融的，因?yàn)椤拔摇钡玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。

“我”從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解“我”到理解“我”，這個(gè)過(guò)程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們對(duì)“老師”的研究？

(五)抓住老師的神態(tài)變化，體會(huì)“老師”的循循善誘。(課件)

老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？

1.出示(課件)課文，讀“審視”句：

老師看了看這幅畫(huà)，到我的座位上坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁(yè)畫(huà)紙，問(wèn)大家：

“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”

理解“審視”和老師為什么審視?！皩徱暋笔侵缸屑?xì)看。老師之所以要走到“我”的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)開(kāi)____________。(課件)

(1)對(duì)“我”的圖畫(huà)感到驚訝，也想看個(gè)究竟。

(2)想保護(hù)“我”的自尊心。

(3)對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿(mǎn)，想考證后教育孩子們。

(4)他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.理解“嚴(yán)肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著“我”幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了?！拔摇倍嗝聪Ｍ玫嚼蠋熀屯瑢W(xué)的理解！此時(shí)此刻老師在想什么？(對(duì)隨意嘲笑別人的孩子不滿(mǎn)，想辦法教育他們)

3.理解“和顏悅色”。老師和顏悅色，是因?yàn)開(kāi)_____________________。

4.出示教師的話(huà)語(yǔ)。讀后討論，老師的話(huà)的含義是什么？(看問(wèn)題要實(shí)事求是)

5.為什么老師沒(méi)有在審視楊桃后就用這段話(huà)語(yǔ)來(lái)教育“我們”？(是想讓同學(xué)們換位思考，實(shí)事求是地表達(dá)自己的想法)

6.同學(xué)們，“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了，但圖畫(huà)課會(huì)繼續(xù)上下去，孩子們繼續(xù)畫(huà)楊桃，你猜想一下，這時(shí)他們的楊桃會(huì)畫(huà)成什么樣子呢？同時(shí)展示同學(xué)們自己從不同角

度畫(huà)的楊桃并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。

三、聯(lián)系生活，想象拓展。

同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫(huà)楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、同學(xué)，還有那個(gè)畫(huà)畫(huà)特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事?，F(xiàn)在，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說(shuō)幾句話(huà)。(課件)

我想對(duì)作者說(shuō)： _______________________________________________。

我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)： _______________________________。

我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō)： ________________________________________。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

13　畫(huà)　楊　桃

我的畫(huà)--認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)

老師的話(huà)--是什么樣，畫(huà)什么樣

【教學(xué)反思】

《畫(huà)楊桃》這篇課文通過(guò)畫(huà)楊桃這件事情讓學(xué)生理解“是什么樣，畫(huà)什么樣”的道理，也就是要實(shí)事求是。如何讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受這一道理，在教學(xué)中我注意以下兩個(gè)方面：

一、分角色朗讀，理解內(nèi)容。

這篇課文里的對(duì)話(huà)有很多，在這節(jié)課上，我是通過(guò)讓學(xué)生自己找出在看到“我”的畫(huà)后，老師和同學(xué)們的各自反應(yīng)，重點(diǎn)找出他們說(shuō)的話(huà)，動(dòng)作和神情，通過(guò)不同的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀好人物的話(huà)。尤其是同學(xué)的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”第二次回答：“不……像?！薄跋瘛濉褰切??！眱纱位卮饍?nèi)容相同，但是語(yǔ)氣卻不同，這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生深入體會(huì)人物的內(nèi)心，從中理解為什么會(huì)有這樣的變化。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在課文中找得很準(zhǔn)確，而且在朗讀時(shí)學(xué)生們的語(yǔ)氣很到位，達(dá)到了對(duì)學(xué)生文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標(biāo)。

二、抓關(guān)鍵段，理解道理。

老師的話(huà)是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生理解老師說(shuō)的每句話(huà)的意思，通過(guò)分析，學(xué)生明白了老師話(huà)中蘊(yùn)含的道理。人們要做到“是什么樣，畫(huà)什么樣”“要相信自己的眼睛”這些道理，經(jīng)過(guò)讀書(shū)、思考、舉例說(shuō)明等方法，學(xué)生理解較深，學(xué)習(xí)效果很好。最后提出的問(wèn)題：回顧老師的話(huà)，總結(jié)“他的教誨”是什么？學(xué)生這時(shí)就會(huì)很快答出，因?yàn)樗麄兊脑?huà)都反映了一個(gè)共同的主題：從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。只有相信自己的眼睛，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，才能獲取“一生受用”的“教誨”，使主題得到進(jìn)一步升華。

【拓展延伸】

楊桃又名陽(yáng)桃，羊桃，五斂子。常綠或半常綠喬木。奇數(shù)羽狀復(fù)葉，小葉卵圓至橢圓形，頂有短尖頭?；ㄐ?，鐘形，紫紅色。漿果橢圓形，長(zhǎng)5～8厘米，有五棱，間或三到六棱，未熟前果皮青綠色，熟時(shí)黃色，一年內(nèi)開(kāi)花數(shù)次，自夏至秋相繼不絕，秋冬果熟時(shí)黃色，性喜高溫多濕，好陰。分布于熱帶亞洲。我國(guó)華南地區(qū)均有栽培。果質(zhì)生食或制成各種加工品，也供藥用，能生津止渴。葉有利尿、散熱毒、止痛、止血作用。

【教學(xué)隨筆】

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提醒：

小學(xué)試題、單元測(cè)試題、小學(xué)知識(shí)點(diǎn)

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2025年統(tǒng)編版二年級(jí)下冊(cè)《蜘蛛開(kāi)店 第二課時(shí)》語(yǔ)文教案

2020年統(tǒng)編版二年級(jí)下冊(cè)《蜘蛛開(kāi)店 第二課時(shí)》語(yǔ)文教案

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“夫、換、頸、匆”這4個(gè)字；會(huì)寫(xiě)“決、定、夫、終、完、換、期”這7個(gè)字。

2.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。發(fā)現(xiàn)故事反復(fù)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)復(fù)述故事。

3.能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象，續(xù)編故事。

教學(xué)過(guò)程

板塊一 指導(dǎo)朗讀，感受趣味

1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀。

課件出示：

商店 蹲在 寂寞 口罩 編織 顧客 付錢(qián) 襪子 蜈蚣

2.蜘蛛的口罩店經(jīng)營(yíng)不下去了，它又重新開(kāi)了什么店？遇到了誰(shuí)？結(jié)果怎樣？

3.小組合作學(xué)習(xí)課文第5～11自然段。

4.出示表格，小組合作完成。

課件出示：

5.蜘蛛賣(mài)圍巾、賣(mài)襪子的故事有趣嗎？和同桌交流交流。

6.交流反饋。你覺(jué)得哪個(gè)地方最有趣？

7.緊扣有趣，指導(dǎo)朗讀。

（1）預(yù)設(shè)：

課件出示：

顧客來(lái)了，只見(jiàn)身子不見(jiàn)頭。蜘蛛向上一看，原來(lái)是一只長(zhǎng)頸鹿，他的脖子和大樹(shù)一樣高，腦袋從樹(shù)葉間露出來(lái)，正對(duì)著蜘蛛笑呢。

①交流識(shí)記“頸”。

②課件出示長(zhǎng)頸鹿圖片。

③自由讀，長(zhǎng)頸鹿有什么特點(diǎn)？從哪里可以看出來(lái)？

④長(zhǎng)頸鹿的腦袋從樹(shù)葉間露出來(lái)，會(huì)說(shuō)些什么？蜘蛛又會(huì)怎樣想呢？

（2）預(yù)設(shè)：

課件出示：

蜘蛛織啊織，足足忙了一個(gè)星期，才織完那條長(zhǎng)長(zhǎng)的圍巾。

①相機(jī)理解“足足”。蜘蛛織啊織，織好了一圈，會(huì)說(shuō)些什么？第二天，第三天……它會(huì)說(shuō)些什么？到了第七天終于織好了，它又會(huì)說(shuō)些什么？

②指導(dǎo)朗讀：重讀“織啊織、足足、一個(gè)星期、長(zhǎng)長(zhǎng)的”，讀出蜘蛛編織工作的辛苦。

（3）預(yù)設(shè)：

課件出示：

可是，蜘蛛看到顧客后，卻嚇得匆忙跑回網(wǎng)上。原來(lái)那位顧客竟是一條四十二只腳的蜈蚣！

①觀察課文插圖，仔細(xì)看蜘蛛的表情，你發(fā)現(xiàn)了什么？你仿佛聽(tīng)到了什么？（相機(jī)理解“匆忙”，識(shí)記“匆”）

②指導(dǎo)讀第9～11自然段，讀出蜈蚣腳之多，蜘蛛害怕的心理。

8.提取關(guān)鍵信息。

9.指名學(xué)生講一講“賣(mài)圍巾”和“賣(mài)襪子”的故事。

由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)“賣(mài)圍巾”和“賣(mài)襪子”的故事，通過(guò)指導(dǎo)朗讀，感受故事的有趣，提取出關(guān)鍵信息，嘗試講述，學(xué)以致用。

板塊二 發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)，續(xù)編故事

1.發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)，朗讀故事。

過(guò)渡：蜘蛛三次開(kāi)店都失敗了，三次開(kāi)店的經(jīng)過(guò)和結(jié)果都有哪些共同之處？

（1）發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)--“賣(mài)什么”。男女生配合讀。

課件出示：

就賣(mài)口罩吧，因?yàn)榭谡挚椘饋?lái)很簡(jiǎn)單。

還是賣(mài)圍巾吧，因?yàn)閲砜椘饋?lái)很簡(jiǎn)單。

還是賣(mài)襪子吧，因?yàn)橐m子織起來(lái)很簡(jiǎn)單。

（2）發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)--“寫(xiě)招牌”。師生配合讀。

課件出示：

口罩編織店，每位顧客只需付一元錢(qián)。

圍巾編織店，每位顧客只需付一元錢(qián)。

襪子編織店，每位顧客只需付一元錢(qián)。

（3）發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)--“顧客來(lái)了”。教師引讀。

課件出示：

顧客來(lái)了，是一只河馬。

顧客來(lái)了，只見(jiàn)身子不見(jiàn)頭。蜘蛛向上一看，原來(lái)是一只長(zhǎng)頸鹿，他的脖子和大樹(shù)一樣高，腦袋從樹(shù)葉間露出來(lái)，正對(duì)著蜘蛛笑呢。

原來(lái)那位顧客竟是一條四十二只腳的蜈蚣！

（4）發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)--“結(jié)局怎樣”。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)齊讀。

蜘蛛覺(jué)得每樣?xùn)|西都很簡(jiǎn)單，可是做起來(lái)是不是很簡(jiǎn)單呢？

課件出示：

河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了。

蜘蛛織啊織，足足忙了一個(gè)星期，才織完那條長(zhǎng)長(zhǎng)的圍巾。

蜘蛛看到顧客后，卻嚇得匆忙跑回網(wǎng)上。

三個(gè)小故事在情節(jié)上有很多相同的地方，這就是童話(huà)故事結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律，就可以幫助我們更完整地講故事了。

2.運(yùn)用結(jié)構(gòu)，試講故事。

（1）對(duì)照示意圖，小組合作，接龍復(fù)述故事。

（2）自由練習(xí)試講。

（3）指名上臺(tái)展示，學(xué)生互評(píng)。

（4）展示評(píng)價(jià)。點(diǎn)撥：發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律，講起故事來(lái)思路清楚多了。

3.個(gè)性表達(dá)，體味情感。

（1）你覺(jué)得這是一只怎樣的蜘蛛？

（2）你想對(duì)蜘蛛說(shuō)些什么呢？

點(diǎn)撥：任何事都不像我們想的那樣簡(jiǎn)單，我們不能遇到困難就退縮，而應(yīng)該想辦法解決難題。

4.展開(kāi)想象，續(xù)編故事。

（1）蜘蛛后來(lái)打算賣(mài)什么？招牌上又會(huì)怎樣寫(xiě)？來(lái)了怎樣的顧客？發(fā)生了怎樣的故事？

（2）試著用“賣(mài)什么--寫(xiě)招牌--顧客來(lái)了--結(jié)局怎樣”的結(jié)構(gòu)，展開(kāi)想象續(xù)編故事。

（3）同桌合作續(xù)編故事。

（4）指名續(xù)編，評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點(diǎn)，再通過(guò)講故事落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，并培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，從而續(xù)編故事，達(dá)到提升學(xué)生的思維能力的目的。

板塊三 認(rèn)真觀察，指導(dǎo)生字

1.觀察生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（1）課件出示“決、定、夫、終、完、換、期”。

（2）發(fā)現(xiàn)疑難，交流書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

2.教師范寫(xiě)，提示要點(diǎn)。

（1）“決、終、換”左窄右寬，其中“決、終”右半邊稍高?！皳Q”最后一筆是捺，不是點(diǎn)。

（2）“定、完”上部分寫(xiě)緊湊，下部分要寫(xiě)舒展。

（3）“夫”是獨(dú)體字，撇捺要舒展。

3.學(xué)生描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

4.個(gè)別點(diǎn)評(píng)，展示優(yōu)秀書(shū)寫(xiě)示例，出示問(wèn)題書(shū)寫(xiě)示例，并糾正。

5.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

課件出示：

飛蟲(chóng) 決定 商店 木屋 工夫 終于 圍巾 星期

引導(dǎo)學(xué)生觀察，注意重要筆畫(huà)所在的位置，寫(xiě)前指明學(xué)生的觀察方向，寫(xiě)后評(píng)價(jià)反饋，在看和寫(xiě)的實(shí)踐中把字寫(xiě)美觀，提高書(shū)寫(xiě)能力。

板書(shū)設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)

見(jiàn)對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

教學(xué)反思

這個(gè)童話(huà)故事貼近兒童生活，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，主要講了蜘蛛三次開(kāi)店的故事，整節(jié)課我實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變：

1.變“講課文”為“學(xué)語(yǔ)言”。

對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行指導(dǎo)朗讀是本節(jié)課的重點(diǎn)。在體會(huì)蜘蛛開(kāi)店辛苦的時(shí)候，我抓住“織啊織”“足足”等重點(diǎn)詞，通過(guò)指導(dǎo)朗讀，讀悟結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生逐漸體會(huì)情感。學(xué)生在閱讀過(guò)程中隨文識(shí)字、練習(xí)句式、想象補(bǔ)白、評(píng)價(jià)小蜘蛛……這樣既正確地理解了語(yǔ)言文字蘊(yùn)含的思想感情，又品味了語(yǔ)言的“色、香、味”。

2.變“讀課文”為“學(xué)閱讀”。

文章的自然段較多，但是情節(jié)相似，因此在整體感知時(shí)，可設(shè)置問(wèn)題：蜘蛛想賣(mài)什么？來(lái)了哪些顧客？這樣能較快幫助學(xué)生提取關(guān)鍵信息，形成示意圖，為學(xué)生講述故事梗概、復(fù)述故事提供了“拐杖”，同時(shí)將字詞的學(xué)習(xí)貫穿其中，加深對(duì)內(nèi)容的理解。

3.變“悟課文”為“學(xué)表達(dá)”。

資料袋“引導(dǎo)學(xué)生借助提示講故事”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。由于二年級(jí)學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力有限，講故事容易出現(xiàn)漏講的現(xiàn)象，因此，教學(xué)時(shí)，我化整為零，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點(diǎn)，再通過(guò)講故事落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，接著激發(fā)學(xué)生的想象力來(lái)續(xù)編故事，不僅讓學(xué)生理解了故事的內(nèi)涵，還達(dá)到了提升學(xué)生表達(dá)能力的目的。

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小學(xué)試題、單元測(cè)試題、小學(xué)知識(shí)點(diǎn)

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2020年統(tǒng)編版二年級(jí)下冊(cè)《小馬過(guò)河 第二課時(shí)》語(yǔ)文教案

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)“該、伯、刻、突、掉”5個(gè)字，正確讀寫(xiě)“愿意、麥子”等11個(gè)詞語(yǔ)。

2.能按課文中的對(duì)話(huà)提示語(yǔ)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

3.通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦筋思考，親自去嘗試的道理。

教學(xué)過(guò)程

板塊一 讀透故事，辨析觀點(diǎn)

1.入情入境，辨析觀點(diǎn)。

（1）一條河擋住了去路，小馬找誰(shuí)來(lái)幫忙呢？

（2）比較朗讀，探究老牛和松鼠的不同看法。

①找出老牛和松鼠說(shuō)的話(huà)。

課件出示：

老牛說(shuō)：“水很淺，剛沒(méi)小腿，能蹚過(guò)去。”

“小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，你會(huì)淹死的！”

松鼠認(rèn)真地說(shuō)：“深得很哩！昨天，我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的！”

②老牛和松鼠為什么看法不同？

③小組交流看法。

④句式訓(xùn)練：用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)：明明是同一條河，為什么它們的說(shuō)法不一樣？

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示語(yǔ)把小馬和松鼠的對(duì)話(huà)讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

（3）抓關(guān)鍵詞體會(huì)：找出松鼠的動(dòng)作和表情，你從中體會(huì)到了什么？

①學(xué)生交流。

②兩個(gè)“別過(guò)河”體現(xiàn)了松鼠的急切心情。

（4）相機(jī)學(xué)習(xí)“突”。（課件出示“突”的字源）

①猜猜“突”的意思。

②找找近義詞。

（5）讀透故事，發(fā)表觀點(diǎn)。

讀了這個(gè)故事，你認(rèn)為這條河究竟是深還是淺？說(shuō)說(shuō)你的理由。

課件出示：

原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。

2.聽(tīng)了老牛和松鼠的話(huà)后，小馬是怎樣做的？

（1）交流想法。

課件出示：

小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過(guò)去。

小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。

（2）辨析“刻”“該”。

（3）自由讀句子。

（4）你覺(jué)得這是一匹怎樣的小馬？

（5）交流反饋：小馬一味聽(tīng)從別人說(shuō)的話(huà)，自己卻不動(dòng)腦筋思考。

（6）注意語(yǔ)氣，讀好小馬的自言自語(yǔ)。

①同桌互讀。

②關(guān)注語(yǔ)氣詞。

3.分角色朗讀第1～6自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】朗讀文本首先得建立在充分自讀的基礎(chǔ)上。文中的每一個(gè)角色，身份不同，語(yǔ)言不同，感情不同，語(yǔ)氣也就不同。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，從而使角色朗讀落到實(shí)處。

板塊二 聚焦對(duì)話(huà)，了解結(jié)果

1.小馬回到家后，媽媽是怎樣幫助他的？

（1）指名讀第7自然段，畫(huà)出小馬和媽媽的對(duì)話(huà)。

（2）抓住提示語(yǔ)“難為情”，讀好小馬的話(huà)。

（3）弄懂?huà)寢尩脑?huà)。把媽媽教育小馬的話(huà)找出來(lái)，并用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示課件）

①學(xué)生齊讀這幾句話(huà)。

②討論交流：媽媽的話(huà)是想告訴小馬什么？

提示：懂得“光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了”。

（4）分角色朗讀。

①同桌合作讀小馬和媽媽的對(duì)話(huà)。

②展示評(píng)價(jià)。

2.了解結(jié)果。

（1）小馬聽(tīng)了媽媽的話(huà)后，真的去試了，結(jié)果怎樣？

（2）（課件出示第8自然段）學(xué)生齊讀。

（3）交流“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深”的原因。

（4）想象：小馬從磨坊回來(lái)后，會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么？

（5）學(xué)生齊讀媽媽的話(huà)，記住媽媽的話(huà)。

【設(shè)計(jì)意圖】抓住人物的語(yǔ)言，讀好不同的語(yǔ)氣。通過(guò)分角色朗讀，給學(xué)生搭建了自我展示的平臺(tái)，同時(shí)也讓學(xué)生得以完整品味文本，體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)，感悟人物形象，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。

板塊三 搭建支架，復(fù)述故事

1.體悟明理。

學(xué)完了這個(gè)故事，你明白了什么道理？（遇事一定要?jiǎng)幽X筋，親自去試一試）

2.借助詞語(yǔ)，復(fù)述故事。

（1）出示字詞，學(xué)生認(rèn)讀。

課件出示：

馬棚 愿意 磨坊 馱 擋住 為難 突然 攔住 吃驚 難為情 動(dòng)腦筋 小心

（2）借助詞語(yǔ)支架，復(fù)述故事。

（3）按故事發(fā)展的順序重新排列詞語(yǔ)。

（4）用自己的話(huà)串講《小馬過(guò)河》的故事。

3.角色再現(xiàn)。

（1）分角色朗讀。指四名學(xué)生分別讀小馬、老馬、老牛、松鼠的話(huà)，再現(xiàn)故事情景。

（2）童話(huà)劇表演。學(xué)生戴著動(dòng)物頭飾扮演角色，通過(guò)動(dòng)作和表情，把角色的對(duì)話(huà)“表演”出來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用課后習(xí)題中的12個(gè)詞語(yǔ)，支撐起一個(gè)有趣的故事框架。讓學(xué)生借助這些詞，先在朗讀中回味，再用自己的語(yǔ)言進(jìn)行串講，不僅回顧了上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，對(duì)文本有了整體把握，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。

板塊四 學(xué)寫(xiě)生字，評(píng)價(jià)提升

1.出示要求會(huì)寫(xiě)的5個(gè)字“該、伯、刻、突、掉”。

2.觀察結(jié)構(gòu)，交流要點(diǎn)。

3.比較“該、刻”。同學(xué)們，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這兩個(gè)字的字形、結(jié)構(gòu)和位置特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，都有相同的部分“亥”，但是偏旁不同?！霸摗弊钟疫叺谌P是撇折，第四筆撇穿到左邊言字旁下面，最后一筆是右點(diǎn)。

4.范寫(xiě)生字。

5.練寫(xiě)生字，提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

6.展示評(píng)價(jià)。

7.總結(jié)：同學(xué)們，寫(xiě)字和做人是一樣的。人與人之間懂得謙讓?zhuān)鐣?huì)就和諧了，字內(nèi)部各部分、字與字之間懂得謙讓?zhuān)瑫?shū)寫(xiě)就美觀了。

【設(shè)計(jì)意圖】把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用已有的書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，自己去發(fā)現(xiàn)、嘗試。通過(guò)指導(dǎo)、練寫(xiě)、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力得到提升。

板書(shū)設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)

見(jiàn)對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

教學(xué)反思

《小馬過(guò)河》這篇課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美、道理美，教學(xué)中我利用課文自身的美去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，升華故事所蘊(yùn)含的道理。主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

1.朗讀課文觸美麗。

這個(gè)故事中的主要“人物”是小馬，還有老馬、老牛、松鼠。這些“人物”的語(yǔ)氣、語(yǔ)言的感情色彩不同，因此在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我先示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，接著再讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，最后設(shè)置情境進(jìn)行演讀。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。

2.復(fù)述課文知美麗。

研讀課文后，讓學(xué)生根據(jù)課后詞語(yǔ)復(fù)述故事。借助詞語(yǔ)支架，不僅復(fù)習(xí)了詞語(yǔ)，也讓學(xué)生加深了對(duì)這篇童話(huà)故事的印象，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.情境演繹悟美麗。

當(dāng)學(xué)生對(duì)課文把握較好之后，讓學(xué)生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話(huà)，并想象當(dāng)時(shí)的情境，進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同，說(shuō)話(huà)的表情、語(yǔ)氣也會(huì)不同，然后鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作和表情，把課文中“人物”的對(duì)話(huà)“表演”出來(lái)。這樣做既能加深學(xué)生對(duì)課文的感受，又能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也讓本文蘊(yùn)含的道理銘記于心。

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第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.當(dāng)小老師，抽讀生字卡片。

2. （課件出示）復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：

神州 中華 山川 黃河奔 長(zhǎng)江 長(zhǎng)城 臺(tái)灣 海峽 民族 齊奮發(fā) 情誼

（1）指名學(xué)生認(rèn)讀生詞。

（2）開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)。

3.齊讀或背誦兒歌。

4.繼續(xù)學(xué)習(xí)《識(shí)字1》。（板書(shū)：神州謠）

（二）初讀兒歌，領(lǐng)悟感知。

1.（課件出示）出示課文畫(huà)面。

教師隨機(jī)簡(jiǎn)介。這么有趣的兒歌，你想好好朗讀一下嗎？

2.（課件出示）出示課文：

我神州，稱(chēng)中華，

山川美，可入畫(huà)。

黃河奔，長(zhǎng)江涌，

長(zhǎng)城長(zhǎng)，珠峰聳。

臺(tái)灣島，隔海峽，

與大陸，是一家。

各民族，情誼濃，

齊奮發(fā)，共繁榮。

（三）精讀兒歌。

請(qǐng)小朋友分小組自讀兒歌，畫(huà)出自己不懂的詞語(yǔ)，提出自己不明白的問(wèn)題。

學(xué)生小組自學(xué)討論。

1.探究第一小節(jié)：我神州，稱(chēng)中華，山川美，可入畫(huà)。

（1）這一小節(jié)在文中起到什么作用？（是個(gè)總起句。）

（2）指導(dǎo)朗讀：重讀“山川美”，要讀出深情，讀出對(duì)這祖國(guó)山河的熱愛(ài)和自豪之情。

2.探究第二小節(jié)：

（課件出示黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠峰圖片）：

黃河奔，長(zhǎng)江涌。長(zhǎng)城長(zhǎng)，珠峰聳。

（1）這里介紹了我國(guó)哪些代表性的壯麗山河？（黃河、長(zhǎng)江 、長(zhǎng)城、珠峰）

（2）看看圖片，說(shuō)一說(shuō)這些景物的特點(diǎn)是什么？

黃河的特點(diǎn)是河水水流湍急，長(zhǎng)江的水量更大，暗潮涌動(dòng)，波濤洶涌。長(zhǎng)江是我國(guó)第一大河，黃河是第二大河。

長(zhǎng)城的特點(diǎn)是很長(zhǎng)，是個(gè)大工程，古代勞動(dòng)人民智慧和汗水的結(jié)晶。

珠峰是指“珠穆朗瑪峰”，是世界最高峰，非常的高，直插云霄。

指導(dǎo)朗讀：以舒緩、抒情的語(yǔ)氣朗讀描寫(xiě)祖國(guó)山河壯美的句子，重讀“奔、涌、長(zhǎng)、聳”等詞語(yǔ)，讀出祖國(guó)山河的壯美、雄偉。

3.探究第三小節(jié)：（課件出示臺(tái)灣版圖）

臺(tái)灣島，隔海峽， 與大陸，是一家。

（1）臺(tái)灣島是我們的領(lǐng)土嗎？從哪里看出？

（臺(tái)灣是我國(guó)領(lǐng)土，現(xiàn)在雖然獨(dú)立，沒(méi)有回到祖國(guó)懷抱，但是永遠(yuǎn)都是和大陸是一家人。）（與大陸，是一家。）

（2）指導(dǎo)朗讀：重讀“與大陸，是一家”等詞語(yǔ)，讀出渴望祖國(guó)早日統(tǒng)一的心愿，希望臺(tái)灣早日回到祖國(guó)母親的懷抱。

4. 探究第四小節(jié)：（課件出示民族團(tuán)結(jié)景象）

各民族，情誼濃，齊奮發(fā)，共繁榮。

從哪里看出各民族大團(tuán)結(jié)的景象？

（情誼濃，就是各民族兄弟團(tuán)結(jié)在一起，像親兄弟一樣。

“齊奮發(fā)，共繁榮”是說(shuō)各民族兄弟團(tuán)結(jié)一心，共同謀發(fā)展，共同奔小康。）

自由讀，小組讀，齊讀，讀出人們的團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。

3.指導(dǎo)朗讀全文：

（1）范讀兒歌，注意聽(tīng)老師的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。

（2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中練讀，不足之處，請(qǐng)老師和同學(xué)指點(diǎn)。

（3）男女生賽讀，齊讀。

（四）開(kāi)火車(chē)學(xué)新詞。

1.（課件出示）詞語(yǔ)：

華夏兒女 炎黃子孫 神州大地 巍巍中華

家庭和睦 民族團(tuán)結(jié) 奮發(fā)圖強(qiáng) 只爭(zhēng)朝夕

2.小朋友，我們一起來(lái)開(kāi)小火車(chē)，讀錯(cuò)了，火車(chē)火車(chē)請(qǐng)停下。修理員來(lái)幫著修一下。

（1）橫著開(kāi)火車(chē)。

（2）豎著開(kāi)火車(chē)。

（3）開(kāi)雙軌列車(chē)，看誰(shuí)開(kāi)得快。

（4）開(kāi)雙軌列車(chē)，先讀讀字音，再說(shuō)一句話(huà)。

3.各種方式讀。（生自由讀，指名讀，同桌之間互讀，男女生比賽讀，全班齊讀。）

4.通過(guò)上面的反復(fù)朗讀，這些字詞已經(jīng)成為我們的老朋友了，識(shí)字和認(rèn)人是一樣的，見(jiàn)面多了就熟悉了，就成了老朋友了。

（五）總結(jié)延伸，朗讀鞏固。

（課件出示）

我愛(ài)我的祖國(guó)

祖國(guó)祖國(guó)我愛(ài)你，錦繡山河多美麗。三山五岳秀峰奇，洞庭湖中君山立。

桂林山水甲天下，萬(wàn)里長(zhǎng)城數(shù)第一。祖國(guó)成立六十年，處處展現(xiàn)新天地。

板書(shū)設(shè)計(jì)

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2025年統(tǒng)編版二年級(jí)下冊(cè)《小毛蟲(chóng) 第二課時(shí)》語(yǔ)文教案

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第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)“整、抽”等8個(gè)字，正確讀寫(xiě)“毛蟲(chóng)、葉子”等10個(gè)詞語(yǔ)。

2.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)蝴蝶的“靈巧、美麗”，小毛蟲(chóng)的“樂(lè)觀、努力”，理解文中“每個(gè)人都有自己該做的事情”等含義深刻的句子。

3.感受文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言，借助提示講述故事。

教學(xué)過(guò)程

板塊一 詞語(yǔ)復(fù)習(xí)，語(yǔ)言運(yùn)用

1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀。

課件出示：

毛蟲(chóng) 葉子 目光 周游 紡織 編織 怎樣 聲音 花紋 消失 掙脫 盡心竭力

游戲：詞語(yǔ)搭配。

課件出示：

2.聚焦“小毛蟲(chóng)”，用心感受。

（1）朗讀第1～2自然段，從哪些地方可以感受到小毛蟲(chóng)的“可憐”？

課件出示；

只有它，這個(gè)可憐的小毛蟲(chóng)，既不會(huì)唱，也不會(huì)跑，更不會(huì)飛。

（2）練習(xí)用“既……也……更……”說(shuō)話(huà)。

課件出示：

小毛蟲(chóng)費(fèi)了九牛二虎之力，才挪動(dòng)了一點(diǎn)點(diǎn)。當(dāng)它笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子上時(shí)，它覺(jué)得自己仿佛周游了整個(gè)世界。

（3）動(dòng)畫(huà)演示“挪動(dòng)”，從而讓學(xué)生理解“挪動(dòng)”的意思。

（4）抓住“九牛二虎之力”“仿佛周游了整個(gè)世界”，理解“笨拙”，進(jìn)一步感受小毛蟲(chóng)的“可憐”。

（5）說(shuō)話(huà)練習(xí)。

課件出示：

用“九牛二虎之力”說(shuō)一句話(huà)。

小毛蟲(chóng)真可憐，_____________________________________。

小毛蟲(chóng)真笨拙，_____________________________________。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)認(rèn)讀詞語(yǔ)、詞語(yǔ)搭配，鞏固所學(xué)的生字詞，積累詞語(yǔ)。通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解詞語(yǔ)的意思。緊扣關(guān)鍵詞“可憐”，以語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)為依托，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和多元思維。

板塊二 精讀感悟，重點(diǎn)突破

1.精讀感悟，體驗(yàn)“堅(jiān)持”。

（1）小毛蟲(chóng)接下來(lái)是怎么想的？又是怎么做的？

課件出示：

它懂得：每個(gè)人都有自己該做的事情。

小毛蟲(chóng)一刻也沒(méi)有遲疑，盡心竭力地工作著。它織啊，織啊，最后把自己從頭到腳裹進(jìn)了溫暖的繭屋里。

（2）理解句子：每個(gè)人都有自己該做的事情。

①小毛蟲(chóng)該做的事情是什么？

②其他小昆蟲(chóng)該做的事情是什么？

課件出示：

螞蟻忙著搬運(yùn)食物。

蜜蜂忙著采蜜。

蜘蛛忙著結(jié)網(wǎng)。

知了忙著唱歌。

（3）理解句子“萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己的規(guī)律”的意思。

提供支架，幫助理解。

課件出示：

春天，小樹(shù)_________________________；秋天，_____________________________。

早上，太陽(yáng)_________________________；傍晚，_____________________________。

（4）朗讀指導(dǎo)，體會(huì)小毛蟲(chóng)的勤奮與堅(jiān)持。

（5）此時(shí)，你覺(jué)得這是一只怎樣的小毛蟲(chóng)？（堅(jiān)強(qiáng)，不悲觀失望，不羨慕別人，盡心竭力地做好自己的事情的小毛蟲(chóng)）

2.“化繭成蝶”，練習(xí)背誦。

過(guò)渡：萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己的規(guī)律，小毛蟲(chóng)變成蝴蝶就是小毛蟲(chóng)成長(zhǎng)的規(guī)律。

（1）配樂(lè)朗讀第7自然段，并播放視頻。（小毛蟲(chóng)變成蝴蝶的過(guò)程）

（2）自由朗讀第7自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出小毛蟲(chóng)變成蝴蝶后的樣子。

（3）配樂(lè)朗讀，嘗試背誦。

3.總結(jié)方法，示范講故事。

（1）這是一條小毛蟲(chóng)的故事。這個(gè)故事先講小毛蟲(chóng)趴在葉子上的樣子，接著告訴我們它怎樣織繭，最后講它變成了蝴蝶。我們可以像這樣通過(guò)關(guān)鍵詞句來(lái)提取信息，理清故事的思路。在講故事時(shí)，如果能用上文中的詞語(yǔ)就更好了。

（2）教師示范，并盡量使用文中的詞語(yǔ)，讓學(xué)生形成積累，學(xué)會(huì)遷移應(yīng)用。

（3）同桌兩人合作，一人講，一人聽(tīng)。

（4）個(gè)性展示，學(xué)生評(píng)價(jià)。嘗試運(yùn)用文中的詞語(yǔ)把故事講得有趣。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)通過(guò)朗讀，為理解小毛蟲(chóng)的堅(jiān)持和盡心竭力提供支架，從而突破重點(diǎn)。通過(guò)指導(dǎo)朗讀，讀悟結(jié)合，理清文體結(jié)構(gòu)，并嘗試運(yùn)用文中的詞語(yǔ)，把故事講得有趣。教師示范講故事，同桌合作講故事，展開(kāi)講故事的演練過(guò)程，讓學(xué)生在講與評(píng)中獲得進(jìn)步。

板塊三 認(rèn)真觀察，指導(dǎo)生字

1.觀察生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（1）課件出示“整、抽、紡、織、編、怎、消、布”。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)。

（2）仔細(xì)觀察，交流書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

2.教師范寫(xiě)，提示要點(diǎn)。

（1）“紡、織、編、消、抽”左窄右寬，“消”第七筆改撇為豎。

（2）“整”上部分寫(xiě)緊湊，“怎”上窄下寬。

（3）“布”是半包圍結(jié)構(gòu)，注意左上部分要寫(xiě)得寬，“巾”要寫(xiě)得窄。

3.學(xué)生描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

4.個(gè)別點(diǎn)評(píng)，展示優(yōu)秀書(shū)寫(xiě)示例，出示問(wèn)題書(shū)寫(xiě)示例，并糾正。

5.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

課件出示：

毛蟲(chóng) 葉子 目光 周游 紡織 編織 怎樣 聲音 花紋 消失

6.展評(píng)優(yōu)秀作業(yè)。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，注意字的結(jié)構(gòu)、比例，寫(xiě)前指明學(xué)生的觀察方向，寫(xiě)后評(píng)價(jià)反饋，在看和寫(xiě)的實(shí)踐中把字寫(xiě)美觀，提高書(shū)寫(xiě)能力。

板書(shū)設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)

見(jiàn)對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

教學(xué)反思

本課的教學(xué)重心是完成從識(shí)字到閱讀的過(guò)渡。因而，在教學(xué)過(guò)程中，我主要從以下幾方面實(shí)現(xiàn)突破：

1.詞語(yǔ)組塊，提煉信息。

本課的生字新詞比較多，為了讓學(xué)生讀好詞語(yǔ)，了解小毛蟲(chóng)經(jīng)歷的變化，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我采用詞語(yǔ)組塊的方法，將詞語(yǔ)分類(lèi)識(shí)記，并設(shè)置問(wèn)題：你們有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小毛蟲(chóng)在成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷的變化。讓學(xué)生能根據(jù)詞語(yǔ)提取出關(guān)鍵信息，形成示意圖，為學(xué)生復(fù)述故事提供了支架。

2.變“教教材”為“用教材”。

新大綱提出“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶”。在新課程理念的指引下，我以激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生想象的方式教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中感悟課文的真諦：“萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己的規(guī)律。”以學(xué)生為主體，變“教教材”為“用教材”，靈活運(yùn)用課件及圖片，靈活運(yùn)用課文，使學(xué)生真正成為課堂的主角。

3.掌握方法，學(xué)會(huì)表達(dá)。

類(lèi)文鏈接引導(dǎo)學(xué)生借助提示講故事是本課的教學(xué)重點(diǎn)。由于二年級(jí)學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力有限，講故事容易出現(xiàn)漏講關(guān)鍵情節(jié)的情況。因此，教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)、插畫(huà)提煉信息，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)著運(yùn)用本課的重點(diǎn)詞句復(fù)述故事。

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2025年統(tǒng)編版二年級(jí)下冊(cè)《找春天 第二課時(shí)》語(yǔ)文教案

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第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

教師檢查學(xué)生的識(shí)字情況，（出示詞語(yǔ)卡片）

學(xué)生認(rèn)讀生字，詞語(yǔ)。學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字并選一生詞說(shuō)一句話(huà)。

（二）圖文對(duì)照，讀中感悟

1.學(xué)習(xí)第1、2自然段。

師：要去野外找春天了，課文中的小朋友現(xiàn)在是懷著什么樣的心情呢？（高興的、急切的、激動(dòng)的）請(qǐng)你也帶著這樣的心情讀一讀第一、二自然段吧？自由讀。

指名讀本段，讀后評(píng)價(jià)悟出應(yīng)把“脫”、“沖”、“奔”重讀才能更加體現(xiàn)出孩子們找春天的迫切心情。

2.請(qǐng)大家自由讀第3 ~7自然段，想一想，作者把春天想象成什么了（一個(gè)害羞的小姑娘）。

這個(gè)害羞的小姑娘，　遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想讓人們發(fā)現(xiàn)她。可是細(xì)心的小朋友還是找到了她。這些小朋友都在哪找到她了？你知道嗎？從書(shū)中找到有關(guān)的句子再讀一讀。（學(xué)生邊畫(huà)、邊讀。）

小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？

早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹(shù)林吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴聲吧？

指名分段讀，讓其他學(xué)生想想每個(gè)自然段，分別寫(xiě)了孩子們?cè)谀膬赫业搅舜禾?？（學(xué)生讀到一處，課件出示一處的畫(huà)面。重點(diǎn)借助課件理解。打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴聲。）

（三）合作學(xué)習(xí)，探究新知

出示學(xué)習(xí)提示：

A.自由選擇學(xué)習(xí)伙伴。

B.自由朗讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，找出你喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。

C.與伙伴交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

D.有感情地朗讀選擇的內(nèi)容。

全班交流達(dá)成共識(shí)，相互評(píng)價(jià)。（師相機(jī)點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)。）

學(xué)習(xí)第八自然段，孩子們找到了春天，他們多高興呀！他們想告訴所有的人，我們一起讀讀最后一段吧?。で辇R讀最后一個(gè)自然段。）

1．朗讀后填空：

春天來(lái)了！我們（ ）了她，我們（ ）了她，我們（ ）了她，我們（ ）了她。她在（ ）上搖啊搖；她在（ ）、（ ）嘴里叫，在（ ）、（ ）枝頭笑……

2．指導(dǎo)重讀所填的詞語(yǔ)，朗讀感悟，體會(huì)春天就在身邊。

（四）拓展課文，強(qiáng)化感受

同學(xué)們，文中的小作者從地下的小草，早開(kāi)的一兩朵野花，樹(shù)木吐出的點(diǎn)點(diǎn)綠芽，解凍的小溪中找到了春天，春天是這樣的美好，這樣的充滿(mǎn)生機(jī)，你還能從哪兒找到春天呢？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

（我們還可以從小朋友的衣著穿戴上找到春天，從南方飛回來(lái)的燕子身上找到春天，從溫暖的陽(yáng)光、溫柔的風(fēng)身上找到春天。）

（五）總結(jié)全文，升華主題

春天在哪里，春天在哪里，春天就在你們的眼睛里……同學(xué)們，讓我們齊唱《春天在哪里》這首歌來(lái)結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)吧。

板書(shū)設(shè)計(jì)

1 找春天

小草 春天的眉毛

野花 像 春天的眼睛

樹(shù)木的嫩芽 春天的音符

小溪 春天的琴聲

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2025年統(tǒng)編版二年級(jí)下冊(cè)《彩色的夢(mèng) 第二課時(shí)》語(yǔ)文教案

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第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，感受夢(mèng)的色彩情感，運(yùn)用自由、夸張的表現(xiàn)手法，大膽、快樂(lè)地描繪夢(mèng)境，培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力。

2、感受想象的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)想象、敢表現(xiàn)的個(gè)性品質(zhì)。

一、復(fù)習(xí)引入。

1、復(fù)習(xí)《彩色的夢(mèng)》里面的生字新詞。

2、讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么樣的故事。

二、再讀課文，了解各小節(jié)的內(nèi)容。

1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文有多少個(gè)小節(jié)。

2、說(shuō)說(shuō)每個(gè)小節(jié)主要講了什么。

（1）第一小節(jié)講了我有一大把彩色的夢(mèng)。

（2）第二、三小節(jié)主要講了我編織的彩色的夢(mèng)境。

（3）第四小節(jié)主要講了我的彩色鉛筆編織的彩色夢(mèng)境。

三、品讀課文，想象彩色的夢(mèng)。

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

（1）請(qǐng)一小班的同學(xué)領(lǐng)讀第一小節(jié)，其他小班的同學(xué)跟讀。

（2）想象一下：我有一大把彩色的夢(mèng)，有的長(zhǎng)，有的圓，有的硬。想象一下這一大把彩色的夢(mèng)是什么？

（3）學(xué)生匯報(bào)：彩色鉛筆、水彩筆、油畫(huà)棒等。

（4）長(zhǎng)的可能是什么？圓的可能是什么？硬的呢？

（5）師：從哪里可以看出他們可能是彩色鉛筆、水彩筆、油畫(huà)棒的。

（6）生匯報(bào)。一是從“他們躺在鉛筆盒里聊天”。二是從“我的彩色鉛筆，是大森林的精靈?！?/p>

（7）師：一打開(kāi)，就在白紙上跳蹦。他們?cè)诎准埳显鯓犹?？你能想象出?lái)嗎？

（8）學(xué)生匯報(bào)。（充分發(fā)揮學(xué)生的想象）

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

（1）全班齊讀第二小節(jié)，說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)什么樣的彩色的夢(mèng)？

（2）學(xué)生匯報(bào)。

（3）師小結(jié)：草坪綠了，野花紅了，天空藍(lán)了，你還能照這樣說(shuō)嗎？

（4）學(xué)生仿照著說(shuō)一說(shuō)。

如：天上的云朵，白了。

（5）出示句子“藍(lán)-得-透-明！”這里的破折號(hào)有什么作用？

引導(dǎo)學(xué)生理解，這里的破折號(hào)表示聲音的延長(zhǎng)。

（6）指導(dǎo)學(xué)生讀一讀。

3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

（1）請(qǐng)女生讀第三小節(jié)，注意要讀出什么樣的語(yǔ)氣呢？

（2）雪松們拉手，煙囪上結(jié)蘋(píng)果，多么不可思議的事情??！請(qǐng)孩子們讀出驚訝的語(yǔ)氣。

（3）“在蔥郁的森林里，雪松們拉著手，請(qǐng)小鳥(niǎo)留下歌聲?！边@句話(huà)采用了什么修辭手法？

（4）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)擬人，就是把動(dòng)植物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，賦予他們?nèi)宋锏奶攸c(diǎn)，比如這里雪松拉手，小鳥(niǎo)唱歌。

（5）請(qǐng)學(xué)生照樣子說(shuō)一個(gè)擬人句。

（6）“煙囪上結(jié)一個(gè)蘋(píng)果般的太陽(yáng)?！边@一句是比喻句，把煙囪上結(jié)的太陽(yáng)比喻成蘋(píng)果。

（7）請(qǐng)孩子們也說(shuō)一個(gè)比喻句。

（8）“又大-又紅！”這里的破折號(hào)表示的是聲音的停頓。

（9）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出驚訝、驚奇、驚喜的語(yǔ)氣。

4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

（1）請(qǐng)男同學(xué)讀一遍第四小節(jié)。

（2）我的彩色鉛筆是大森林的精靈，它描繪了大森林的哪些美景。除了第三小節(jié)講的雪松拉手和煙囪上結(jié)太陽(yáng)，你還知道哪些呢？

（3）請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)。

（4）我的彩色夢(mèng)境是什么樣的？

（5）還有紫葡萄的叮嚀，紫葡萄叮嚀了些什么？聯(lián)系上下文讓孩子們說(shuō)一說(shuō)紫葡萄說(shuō)了些什么？

（6）請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)。

（7）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

四、拓展延伸。

1、說(shuō)一說(shuō)你想用彩色鉛筆畫(huà)些什么？

2、仿照課文的第2小節(jié)和第3小節(jié)寫(xiě)一寫(xiě)。

3、全班交流。

4、老師評(píng)比表?yè)P(yáng)。

五、老師總結(jié)。

每個(gè)人都有一個(gè)彩色的夢(mèng)，讓我們?yōu)榫幙椷@個(gè)美麗的彩色夢(mèng)境而努力吧！

六、作業(yè)

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提醒：

小學(xué)試題、單元測(cè)試題、小學(xué)知識(shí)點(diǎn)

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2025年統(tǒng)編版二年級(jí)下冊(cè)《青蛙賣(mài)泥塘 第二課時(shí)》語(yǔ)文教案

2020年統(tǒng)編版二年級(jí)下冊(cè)《青蛙賣(mài)泥塘 第二課時(shí)》語(yǔ)文教案

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.能結(jié)合課文內(nèi)容，模仿句式，展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)小鳥(niǎo)、蝴蝶、小兔等可能會(huì)說(shuō)什么話(huà)。

2.通過(guò)感悟語(yǔ)言，知曉青蛙賣(mài)泥塘以及小動(dòng)物不買(mǎi)的原因，能說(shuō)清楚青蛙為賣(mài)泥塘做了哪些事。

3.分角色演一演這個(gè)故事。

教學(xué)過(guò)程

板塊一 詞語(yǔ)復(fù)習(xí)，語(yǔ)言運(yùn)用

1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，鞏固字詞。

課件出示：

青蛙 草籽 野鴨 泉水 竹子 應(yīng)該 花叢 盡情 道路 牌子 吆喝

（1）注意讀好“牌子、竹子”中“子”的輕聲。

（2）對(duì)多音字“喝”進(jìn)行詞語(yǔ)認(rèn)讀并用詞語(yǔ)造句。

2.理解感悟。

（1）理解第1自然段。

課件出示；

青蛙住在爛泥塘里。他覺(jué)得這兒不怎么樣，想把泥塘賣(mài)掉，換一些錢(qián)搬到城里住。

（2）這個(gè)泥塘，青蛙覺(jué)得不怎么樣。文中用了一個(gè)什么詞來(lái)形容？（爛）“爛”的意思是什么？

（3）結(jié)合課本中的圖片，說(shuō)說(shuō)這個(gè)泥塘是怎么樣的。

3.他寫(xiě)了“賣(mài)泥塘”的牌子，并大聲吆喝，此時(shí)他心里是怎么想的？

通過(guò)詞語(yǔ)復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)生字，通過(guò)對(duì)多音字組的詞語(yǔ)進(jìn)行認(rèn)讀，掌握多音字在詞語(yǔ)中的正確讀音。抓住關(guān)鍵字“爛”，體會(huì)文中角色內(nèi)心的想法。

板塊二 精讀感悟，重點(diǎn)突破

1.自讀課文，理解運(yùn)用。

（1）讀課文第3～10自然段，說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物們不買(mǎi)泥塘的原因。

課件出示；

一頭老牛走過(guò)來(lái)，看了看泥塘，說(shuō)：“這個(gè)水坑坑嘛，在里邊打打滾倒挺舒服。不過(guò)，要是周?chē)行┎菥透昧?。?/p>

一只野鴨飛來(lái)了，看了看泥塘，說(shuō)：“這地方好是好，就是塘里的水太少了。”

小鳥(niǎo)飛來(lái)說(shuō)，這里缺點(diǎn)兒樹(shù)；蝴蝶飛來(lái)說(shuō)，這里缺點(diǎn)兒花；小兔跑來(lái)說(shuō)，這里還缺條路；小猴跑來(lái)說(shuō)，這兒應(yīng)該蓋所房子；小狐貍說(shuō)……

（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)老牛和野鴨說(shuō)話(huà)的規(guī)律：都是先說(shuō)泥塘的優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)泥塘的缺點(diǎn)，中間都用了一個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行前后意思的轉(zhuǎn)折。

（3）這兩句的行文結(jié)構(gòu)相同，但內(nèi)容不同。引導(dǎo)學(xué)生在讀的時(shí)候，抓住角色語(yǔ)言，讀正確角色的語(yǔ)氣。如，老牛說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣應(yīng)是慢條斯理的，野鴨說(shuō)話(huà)的速度稍快。

（4）青蛙的吆喝聲還吸引了哪些小動(dòng)物來(lái)買(mǎi)泥塘？

（5）其他小動(dòng)物說(shuō)的話(huà)都只是簡(jiǎn)單的概括，請(qǐng)依照老牛和野鴨所說(shuō)的話(huà)，發(fā)揮想象，用“先肯定再提出建議”的方法，中間用上“不過(guò)、就是、但是、可是……”等詞語(yǔ)試著具體說(shuō)說(shuō)。

（6）指名說(shuō)一說(shuō)：當(dāng)時(shí)小動(dòng)物們會(huì)怎樣說(shuō)？預(yù)設(shè)：

課件出示：

蝴蝶飛過(guò)來(lái)說(shuō)：“這地方真好，青青的草，綠綠的水，可是沒(méi)有花。”

小兔跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“這地方真美，有草有水有花，但是我喜歡蹦蹦跳跳，這里沒(méi)有路?！?/p>

2.精讀課文，感悟原因。

（1）小動(dòng)物們都提出了自己的建議，青蛙聽(tīng)到后做了哪些事？請(qǐng)從文中找出句子，畫(huà)上橫線(xiàn)。

課件出示：

于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周?chē)牡厣稀?/p>

于是他跑到周?chē)纳嚼镎业饺挚沉诵┲褡?，把竹子破開(kāi)，一根一根接起來(lái)，把水引到泥塘里來(lái)。

于是青蛙就照著他們的話(huà)去做，栽了樹(shù)，種了花，修了路，還在泥塘旁邊蓋了房子。

（2）用詞語(yǔ)概括青蛙做的事。（種草、引水、栽樹(shù)、種花、修路、蓋房）

（3）最后，他的泥塘變成什么樣了？

課件出示：

多好的地方！有樹(shù)，有花，有草，有水塘。你可以看蝴蝶在花叢中飛舞，聽(tīng)小鳥(niǎo)在樹(shù)上唱歌。你可以在水里盡情游泳，躺在草地上曬太陽(yáng)。這兒還有道路通到城里……

（4）來(lái)，大家一起幫他賣(mài)泥塘，一起吆喝一下。齊讀第11自然段青蛙說(shuō)的話(huà)。

（5）語(yǔ)言拓展，學(xué)會(huì)吆喝。

課件出示：

商店里有酸奶、果汁、西瓜……誰(shuí)來(lái)吆喝下，幫商店老板賣(mài)一賣(mài)？

（6）比較閱讀，體驗(yàn)語(yǔ)言。

青蛙的第四次“吆喝”最成功，告訴了我們泥塘有許多吸引人的地方，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第11自然段，找出泥塘最吸引你的地方。

預(yù)設(shè)一：你可以看蝴蝶在花叢中飛舞，聽(tīng)小鳥(niǎo)在樹(shù)上唱歌。

引導(dǎo)學(xué)生想象蝴蝶飛舞，小鳥(niǎo)唱歌的熱鬧場(chǎng)景。

預(yù)設(shè)二：你可以在水里盡情游泳，躺在草地上曬太陽(yáng)。

引導(dǎo)學(xué)生理解“盡情”，指導(dǎo)朗讀句子。

（7）此時(shí)青蛙有什么感受？最后的結(jié)局怎么樣？

青蛙說(shuō)到這里，突然愣住了，他想：這么好的地方，自己住挺好的，為什么要賣(mài)掉呢？

于是青蛙不再賣(mài)泥塘了。

（8）“愣住”是什么意思？他為什么愣住了？他心里會(huì)怎么想？

（9）他的泥塘都達(dá)到了小動(dòng)物們的要求，他為什么又不賣(mài)了呢？（因?yàn)榍嗤苈?tīng)取了小動(dòng)物們的建議：種草、引水、栽樹(shù)、種花、鋪路、蓋房，將泥塘變得這么美。他認(rèn)為這么好的地方自己住挺好的，所以不賣(mài)泥塘了）

【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文學(xué)習(xí)，就是語(yǔ)言積累、學(xué)會(huì)表達(dá)的過(guò)程，通過(guò)發(fā)現(xiàn)句式的規(guī)律，練習(xí)模仿說(shuō)話(huà)。通過(guò)概括青蛙為賣(mài)泥塘做的事，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

板塊三 演讀課文，體悟情趣

1.小組合作，演讀課文。

（1）小組內(nèi)分角色練習(xí)。

（2）小組展示。

2.拓展延伸，總結(jié)提高。

（1）青蛙的泥塘變得這么美，你覺(jué)得是什么原因？

（2）如果你們從現(xiàn)在的這個(gè)泥塘邊經(jīng)過(guò)，你還想給小青蛙什么建議？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象）

（3）相信青蛙如果聽(tīng)了你們的話(huà)，一定會(huì)將泥塘變得更美麗的。

（4）小青蛙現(xiàn)在有這么漂亮的家了，它邀請(qǐng)我們一起去玩呢，我們一起出發(fā)吧！（課件播放歌曲《小青蛙回家》）

（5）小結(jié)：同學(xué)們，只要我們勤勞、肯努力，爛泥塘也能變成美麗的花園。讓我們好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后，為自己的家鄉(xiāng)出一份力，讓我們的家鄉(xiāng)變得更美吧！

【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，通過(guò)小組分角色演讀，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生發(fā)揮想象力投入課文中與青蛙溝通交流，不僅鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，還提高了創(chuàng)造力，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、有趣。

板書(shū)設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)

見(jiàn)對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

教學(xué)反思

教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在識(shí)字、寫(xiě)字和內(nèi)容梳理上，注重創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有童趣的教學(xué)情境，以讀代講，激發(fā)學(xué)生讀的愿望。下面就本堂課的設(shè)計(jì)做以下反思：

1.讀寫(xiě)結(jié)合，把握低段教學(xué)中的重難點(diǎn)。

在本篇課文的教學(xué)中，我把隨文識(shí)字和識(shí)字、寫(xiě)字相結(jié)合，滲透了漢字的構(gòu)字規(guī)律，契合了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和興趣。在初讀課文的教學(xué)過(guò)程中，始終貫徹識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)，扎實(shí)有效地落實(shí)了讓每一位學(xué)生掌握讀寫(xiě)的教學(xué)目標(biāo)。

2.深挖文本，設(shè)計(jì)有意義的語(yǔ)言實(shí)踐點(diǎn)。

本課始終關(guān)注教材中出現(xiàn)的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，有目的、有梯度地進(jìn)行訓(xùn)練。關(guān)注老牛和野鴨的說(shuō)話(huà)方式上的共同特點(diǎn)，即兩者在說(shuō)話(huà)的時(shí)候都是先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)再說(shuō)缺點(diǎn)，中間通過(guò)運(yùn)用轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞“不過(guò)、就是”進(jìn)行連接。我引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)角色語(yǔ)言的特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生想象和交流小兔、蝴蝶、小鳥(niǎo)和小狐貍等可能說(shuō)的話(huà)，讓學(xué)生遷移運(yùn)用，感受這樣說(shuō)話(huà)的好處。

3.創(chuàng)設(shè)情境，讓低段課堂教學(xué)充滿(mǎn)童趣。

低段的語(yǔ)文教學(xué)要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)大的情境，讓課堂教學(xué)更富有童趣。通過(guò)對(duì)“爛”的解讀和想象，了解后面泥塘的變化，讓學(xué)生體會(huì)青蛙的勞動(dòng)創(chuàng)造了美。通過(guò)不斷朗讀、感悟、提煉信息，讓學(xué)生理解“青蛙不再賣(mài)泥塘”的原因，并通過(guò)分角色表演讀，讓教學(xué)充滿(mǎn)童趣。

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提醒：

小學(xué)試題、單元測(cè)試題、小學(xué)知識(shí)點(diǎn)

盡在“”微信公眾號(hào)

2025年統(tǒng)編版二年級(jí)下冊(cè)《祖先的搖籃 第二課時(shí)》語(yǔ)文教案

2020年統(tǒng)編版二年級(jí)下冊(cè)《祖先的搖籃 第二課時(shí)》語(yǔ)文教案

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.了解課文的主要內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。

【教學(xué)過(guò)程】

一、精讀課文，朗讀感悟。

(一)學(xué)習(xí)第1小節(jié)。(課件)

課題質(zhì)疑：原始森林給了你怎樣的感覺(jué)？請(qǐng)同學(xué)們朗讀第1小節(jié)。

1.全班讀第1小節(jié)，說(shuō)說(shuō)祖先的搖籃是什么樣子的。

2.抓住“多大、一望無(wú)邊、遮住”，體會(huì)搖籃的大。

3.指導(dǎo)朗讀，從中體會(huì)搖籃的大。

(二)小組合作學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)。(課件)

1.嬰兒在搖籃中生活、成長(zhǎng)，那我們的祖先在原始森林這個(gè)搖籃中又是如何生活的呢？小組討論討論，把表示動(dòng)作的詞用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

2.學(xué)生匯報(bào)。

表示動(dòng)作的詞有：摘、掏、看、逗、采、捉、逮。

3.男女生分讀。

4.指導(dǎo)朗讀。

師：想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會(huì)有怎樣的感覺(jué)？

(1)練讀第2、3小節(jié)。

(2)配上歡快的音樂(lè)，齊讀第2、3小節(jié)。

(3)填空背誦。(課件)

(三)學(xué)習(xí)課文第4小節(jié)。(課件)

1.說(shuō)一說(shuō)：你讀懂了什么？

2.照樣子，說(shuō)一說(shuō)。

那(蒼蒼茫茫的原始森林)，是(祖先)的搖籃。

那()，是(　)的搖籃。

那(　)，是(　)的搖籃。

3.有感情地朗讀這一小節(jié)。

二、拓展延伸，激發(fā)想象力。

1.學(xué)完課文，你也展開(kāi)自己的想象，來(lái)畫(huà)畫(huà)這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么。

2.全班交流，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

23　祖先的搖籃

摘　掏　看　逗　采　捉　逮

蒼蒼茫茫的原始森林，是我們祖先的搖籃！

【教學(xué)反思】

整堂課從讀通詩(shī)句到初步感受詩(shī)意，從讀好詩(shī)句到領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，幫助學(xué)生在讀中體驗(yàn)、感受。

在教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得有兩點(diǎn)做得尤為好：

1.運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，我將教學(xué)重心放在朗讀上，用大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生誦讀，旨在幫助學(xué)生在讀中體味。由于詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔且凝練，反復(fù)朗讀可能會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，我在朗讀訓(xùn)練中，采用音樂(lè)、畫(huà)面等多種輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境。

2.在重視朗讀訓(xùn)練的同時(shí)，我也十分注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。詩(shī)歌教學(xué)難度大，常有一種“只可意會(huì)，不可言傳”的感覺(jué)。雖說(shuō)反復(fù)讀能使學(xué)生有一定的感悟，但詩(shī)歌抽象表達(dá)的特點(diǎn)會(huì)給學(xué)生留下無(wú)限想象的空間。因此，我在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，在學(xué)生的腦海里留下了祖先們?cè)诿利惖纳掷锩篮蒙畹膱?chǎng)景，讓他們感受大自然的美好。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。

【拓展延伸】

吳珹，上海崇明人，1960年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)新聞系。曾任河北省文化廳研究室副主任、副廳長(zhǎng)。河北省歌詞研究會(huì)首屆會(huì)長(zhǎng)，河北省老年文藝協(xié)會(huì)第二屆主席。中國(guó)散文詩(shī)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。主要作品有兒童散文詩(shī)集《美麗的童心》《蒲公英》《荷葉上的露珠》和游記《亞澳美歐見(jiàn)聞》等。

【教學(xué)隨筆】

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提醒：

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