二年級(jí)小學(xué)語文教案

2025年統(tǒng)編版二年級(jí)下冊《羿射九日 第二課時(shí)》語文教案。

2020年統(tǒng)編版二年級(jí)下冊《羿射九日 第二課時(shí)》語文教案

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1.自己讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2.讀讀下面的詞語。

值(zhí)日　熔(róng)化　艱(jiān)難　神箭(jiàn)　射(shè)日　亂竄(cuàn)　炎(yán)熱　滋(zī)潤　爆裂(liè)　繁茂(mào)　奔騰(téng)

3.用生字卡片檢查生字學(xué)習(xí)情況。

4.讀課文，把句子讀流利，了解課文內(nèi)容。

二、感悟課文結(jié)構(gòu)，練習(xí)講故事

1.讀讀課題，說說“羿射九日”的意思。

2.思考：

(1)哪些自然段講的是“羿射九日”的原因？

自己讀一讀課文，想想原因是什么。

(2)哪些自然段講的是“羿射九日”的經(jīng)過？

自己讀一讀，想想羿是怎樣射掉九個(gè)太陽的。

(3)默讀第4自然段，把描寫羿射日的句子畫出來。

(4)哪些自然段講的是“羿射九日”的結(jié)果？

(5)為什么羿只射了九個(gè)太陽就不射了？

(6)自己讀一讀，想想羿射九日以后會(huì)怎么樣。

3.小組合作，填寫下表。

4.匯報(bào)交流，師生共同訂正。

5.把起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來，說一說“羿射九日”的故事。

三、講述神話故事

1.(播放動(dòng)畫)整體回顧課文內(nèi)容。

2.這么好的動(dòng)畫如果加上配音就更好了，想試試嗎？

3.小組內(nèi)合作，互相補(bǔ)充。

用自己的話把這個(gè)神話故事描述出來。

(學(xué)生看動(dòng)畫練講故事，教師巡視)

4.小組展示講故事。

四、課外拓展

你還知道哪些神話故事？你愿意講給大家聽聽嗎？

【板書設(shè)計(jì)】

羿射九日

起因　十日同時(shí)出現(xiàn)　日子艱難

經(jīng)過　搭　拉　對準(zhǔn)　射日

結(jié)果　勃勃生機(jī)

【教學(xué)反思】

[成功之處]　本節(jié)課很順利地完成了每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。原因是在設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，充分考慮到自己這樣設(shè)計(jì)的目的到底是什么，能夠讓學(xué)生捕捉什么樣的信息，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么樣的學(xué)習(xí)方法，而不是以自己的預(yù)設(shè)為主，怕達(dá)不到自己的教學(xué)效果，使勁兒拽著學(xué)生走。課堂真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

[不足之處]　對于個(gè)別問題我還是有些急躁，沒有很好地聽完學(xué)生的想法。

[再教設(shè)計(jì)]　無論何時(shí)，教師都要保持一顆清醒的頭腦，真正聽清學(xué)生說的每一個(gè)詞、每一個(gè)句子，用冷靜的心態(tài)去面對自己的課堂。

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提醒：

小學(xué)試題、單元測試題、小學(xué)知識(shí)點(diǎn)

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編輯推薦

2025年統(tǒng)編版二年級(jí)下冊《雷雨 第二課時(shí)》語文教案

2020年統(tǒng)編版二年級(jí)下冊《雷雨 第二課時(shí)》語文教案

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.鞏固認(rèn)識(shí)“壓、蟬”等5個(gè)字，會(huì)寫“戶、新、迎、撲”這4個(gè)字。

2.能聯(lián)系語境理解詞語，體會(huì)“掛、坐”等字詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

3.通過朗讀表達(dá)自己的感受。試著背誦課文。

4.能說說雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化以及自己見到的下雨的情景。

教學(xué)過程

板塊一 鞏固生字，回顧前文

1.出示詞語，學(xué)生開火車讀。

課件出示：

壓力 蟬鳴 窗戶 垂下來 撲過來

2.根據(jù)板書，引導(dǎo)學(xué)生說一說雷雨前的景象。

3.雷雨前，作者看到了什么樣的景象？背一背。

在復(fù)習(xí)檢查第一課時(shí)內(nèi)容的同時(shí)，從整體上把握課文內(nèi)容。

板塊二 理解感受，雷雨中景象

1.過渡：雷雨中作者看到了什么？聽到了什么呢？自由讀一讀第4～6自然段，畫出相關(guān)詞語。

2.作者聽到了什么？

3.理解“嘩，嘩，嘩”。

（1）作者為什么連用3個(gè)“嘩”？

（2）學(xué)生交流：連用3個(gè)“嘩”可以讓讀者感受到雨下得大，下得急。

（3）指導(dǎo)朗讀。

4.理解“看不清”。

（1）你還能從哪兒看出雨下得大？

課件出示：

往窗外望去，樹啊，房子啊，都看不清了。

（2）想象：雨越下越大，能看清什么？

（3）詞語積累：這么大的雨，讓你想到了哪些詞語？（傾盆大雨、滂沱大雨）

5.體會(huì)雨的變化。

（1）理解“漸漸地”：你從這個(gè)詞語中體會(huì)到了什么？

（2）引導(dǎo)學(xué)生用上“越來越……”這種句式說說雷雨中景物的變化，比如：雨越下越大，房子越來越看不清，后來雨越來越小，雷聲也越來越小。

（3）結(jié)合圖片，朗讀第4～6自然段。

6.試著背一背第4～6自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】把文字轉(zhuǎn)化成畫面，是語言文字的內(nèi)化過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感受力，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)雷雨的美妙。

板塊三 理解感受，雷雨后景象

1.默讀第7～8自然段，說說雨后又是怎樣的景象。

2.邊讀邊想象畫面。

（1）感受天空的變化：天亮起來了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。

①出示彩虹圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象：彩虹像什么一樣掛在天空？你有哪些感受？

②理解“掛”。

（2）感受空氣的變化。

仔細(xì)聞一聞，你仿佛聞到了什么？

（3）感受小動(dòng)物的變化。

課件出示：

蜘蛛又坐在網(wǎng)上。

①體會(huì)蜘蛛的心情：這時(shí)的蜘蛛是怎樣的心情？

②對比體會(huì)“坐”，與“垂下來，逃走了”作對比，從而體會(huì)到“坐”字表達(dá)出的蜘蛛的心情。

（4）和雷雨前的景象對比朗讀。

（5）試背第7～8自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，是語文課上的主要訓(xùn)練點(diǎn)，也是學(xué)生理解能力的培養(yǎng)過程。通過朗讀體會(huì)景象，能有效激發(fā)學(xué)生留心觀察自然現(xiàn)象的興趣。

板塊四 遷移表達(dá)，整體提升

1.學(xué)生借助板書，說一說變化。

說說雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色變化。可以用上文中的語言，也可以用自己的話。先和同桌說一說，再全班指名說。

2.朗讀全文。

3.試著背誦課文。

4.聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)，說說自己見過的雨。

你見過的雨是怎樣的？試著把你看到的、聽到的、感受到的寫一寫。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生借助關(guān)鍵信息說說雷雨景象的變化，降低了學(xué)習(xí)的難度；從多角度引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語文情境，運(yùn)用學(xué)過的詞語進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)。

板書設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)

見對應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

教學(xué)反思

1.圖文結(jié)合，留心觀察。

合理運(yùn)用課文中的插圖，解決學(xué)生理解上的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察圖的能力，潛移默化中幫助學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。

2.聯(lián)系生活，表達(dá)訓(xùn)練。

“聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)，說說自己見過的雨”不但訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還拓寬了知識(shí)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對原有生活經(jīng)驗(yàn)的思考和感悟，讓學(xué)生明白更多的自然現(xiàn)象，需要平時(shí)去多觀察，多發(fā)現(xiàn)。

3.體會(huì)詞語，積累語言。

課文在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神，值得細(xì)細(xì)體會(huì)。教學(xué)時(shí)，通過各種形式喚起學(xué)生對詞語的直觀理解，體會(huì)這些詞語的精妙，在此基礎(chǔ)上體會(huì)詞語，讀懂句子，達(dá)到積累語言的效果。

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小學(xué)試題、單元測試題、小學(xué)知識(shí)點(diǎn)

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2025年統(tǒng)編版二年級(jí)下冊《畫楊桃 第二課時(shí)》語文教案

2020年統(tǒng)編版二年級(jí)下冊《畫楊桃 第二課時(shí)》語文教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“靠、而”等15個(gè)生字，會(huì)寫“圖、課”等10個(gè)生字。

2.學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

3.明白無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，并能從課文中明白無論做什么事都要實(shí)事求是的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.生字詞卡片、圖片。

2.課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

2.體會(huì)出無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《畫楊桃》。板書課題。

2.聽寫詞語。訂正。

3.通過前面的學(xué)習(xí)，大家已初步認(rèn)識(shí)了楊桃，這節(jié)課我們繼續(xù)來探討一下“我”是怎樣畫楊桃的，以及這件事對“我”產(chǎn)生了什么影響。

二、研讀課文，體會(huì)人物的思想感情。

(一)自主學(xué)習(xí)，合作探究。

1.請同學(xué)們仔細(xì)研讀人物的對話部分，選擇其中一個(gè)人物研究一下。抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化進(jìn)行分析。(課件)

2.學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴，合作學(xué)習(xí)，共同研究。

(二)學(xué)生交流，相機(jī)引導(dǎo)。

(三)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫“我”的動(dòng)作、神態(tài)的句子，體會(huì)“我”的實(shí)事求是與情感變化。

1.“我”之所以把楊桃畫成了“五個(gè)角的什么東西”，是因?yàn)開_____________。

(課件)

(1)我的座位在教室前排靠邊的地方。

(2)我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。

(3)我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

2.自由讀，體會(huì)“我”的情感變化。

“我”認(rèn)真地看，老實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確，但“我”怎么也想不到會(huì)被同學(xué)們誤解和嘲笑。在老師的教育下，同學(xué)們又理解了“我”。

課文沒有直接描寫“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時(shí)的迷惑不解，傷心委屈；得到同學(xué)們理解時(shí)的輕松愉快與欣慰滿足。但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我”感同身受，深刻體會(huì)“我”的思想感情，從而體會(huì)以事實(shí)為依據(jù)的重要性。

(四)引導(dǎo)學(xué)生抓住同學(xué)們的語言變化，體會(huì)同學(xué)們從誤解“我”到理解“我”的變化過程。

1.對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話，體會(huì)同學(xué)們態(tài)度的變化。

(1)出示(課件)兩段對話，學(xué)生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)？(第一段對話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然、不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號(hào)，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。)

“這幅畫畫得像不像？”

“不像！”

“它像什么？”

“像五角星！”

“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”

“不……像?！?/p>

“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星。”

“好，下一個(gè)。”

(2)補(bǔ)充提示語，在體驗(yàn)中有感情地朗讀同學(xué)們嘲笑“我”的話語。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀，可以用肢體語言，如神態(tài)、手勢，抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語勢等，同時(shí)說說為什么要這么朗讀。學(xué)生互相評價(jià)。(課件)

“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學(xué)們_____________。(不假思索地大聲說)

“它像什么？”“像五角星！”大家_____________。(異口同聲地回答)

“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”“不……像。”。(那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信)

“那么，像什么呢？”“像……五……五角星?！盻____________。(他遲遲疑疑地說)

“好，下一個(gè)。”

2.想象說話。老師請同學(xué)們坐到“我”的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。請你想象當(dāng)時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？(課件)

這一看，_____________；這一看，_____________；這一看，_____________。

(1)這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。

(2)這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴。(學(xué)生表演朗讀)

(3)這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請求“我”的原諒。他們說：“對不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”

(4)這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。

(5)這一看，同學(xué)們理解了“我”。他們嘲笑“我”的時(shí)候，“我”沒有流淚，而這時(shí)候，“我”卻熱淚盈眶，“我”的心里暖融融的，因?yàn)椤拔摇钡玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。

“我”從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解“我”到理解“我”，這個(gè)過程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰來說說你們對“老師”的研究？

(五)抓住老師的神態(tài)變化，體會(huì)“老師”的循循善誘。(課件)

老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？

1.出示(課件)課文，讀“審視”句：

老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁畫紙，問大家：

“這幅畫畫得像不像？”

理解“審視”和老師為什么審視?！皩徱暋笔侵缸屑?xì)看。老師之所以要走到“我”的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)開____________。(課件)

(1)對“我”的圖畫感到驚訝，也想看個(gè)究竟。

(2)想保護(hù)“我”的自尊心。

(3)對同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。

(4)他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評價(jià)。

2.理解“嚴(yán)肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著“我”幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了?！拔摇倍嗝聪Ｍ玫嚼蠋熀屯瑢W(xué)的理解！此時(shí)此刻老師在想什么？(對隨意嘲笑別人的孩子不滿，想辦法教育他們)

3.理解“和顏悅色”。老師和顏悅色，是因?yàn)開_____________________。

4.出示教師的話語。讀后討論，老師的話的含義是什么？(看問題要實(shí)事求是)

5.為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育“我們”？(是想讓同學(xué)們換位思考，實(shí)事求是地表達(dá)自己的想法)

6.同學(xué)們，“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了，但圖畫課會(huì)繼續(xù)上下去，孩子們繼續(xù)畫楊桃，你猜想一下，這時(shí)他們的楊桃會(huì)畫成什么樣子呢？同時(shí)展示同學(xué)們自己從不同角

度畫的楊桃并進(jìn)行自我評價(jià)和相互評價(jià)。

三、聯(lián)系生活，想象拓展。

同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、同學(xué)，還有那個(gè)畫畫特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事?，F(xiàn)在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個(gè)人物，對他說幾句話。(課件)

我想對作者說： _______________________________________________。

我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說： _______________________________。

我想對循循善誘的老師說： ________________________________________。

【板書設(shè)計(jì)】

13　畫　楊　桃

我的畫--認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)

老師的話--是什么樣，畫什么樣

【教學(xué)反思】

《畫楊桃》這篇課文通過畫楊桃這件事情讓學(xué)生理解“是什么樣，畫什么樣”的道理，也就是要實(shí)事求是。如何讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受這一道理，在教學(xué)中我注意以下兩個(gè)方面：

一、分角色朗讀，理解內(nèi)容。

這篇課文里的對話有很多，在這節(jié)課上，我是通過讓學(xué)生自己找出在看到“我”的畫后，老師和同學(xué)們的各自反應(yīng)，重點(diǎn)找出他們說的話，動(dòng)作和神情，通過不同的態(tài)度進(jìn)行對比，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，借此對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀好人物的話。尤其是同學(xué)的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”第二次回答：“不……像?！薄跋瘛濉褰切?。”兩次回答內(nèi)容相同，但是語氣卻不同，這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生深入體會(huì)人物的內(nèi)心，從中理解為什么會(huì)有這樣的變化。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在課文中找得很準(zhǔn)確，而且在朗讀時(shí)學(xué)生們的語氣很到位，達(dá)到了對學(xué)生文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標(biāo)。

二、抓關(guān)鍵段，理解道理。

老師的話是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生理解老師說的每句話的意思，通過分析，學(xué)生明白了老師話中蘊(yùn)含的道理。人們要做到“是什么樣，畫什么樣”“要相信自己的眼睛”這些道理，經(jīng)過讀書、思考、舉例說明等方法，學(xué)生理解較深，學(xué)習(xí)效果很好。最后提出的問題：回顧老師的話，總結(jié)“他的教誨”是什么？學(xué)生這時(shí)就會(huì)很快答出，因?yàn)樗麄兊脑挾挤从沉艘粋€(gè)共同的主題：從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。只有相信自己的眼睛，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，才能獲取“一生受用”的“教誨”，使主題得到進(jìn)一步升華。

【拓展延伸】

楊桃又名陽桃，羊桃，五斂子。常綠或半常綠喬木。奇數(shù)羽狀復(fù)葉，小葉卵圓至橢圓形，頂有短尖頭?；ㄐ?，鐘形，紫紅色。漿果橢圓形，長5～8厘米，有五棱，間或三到六棱，未熟前果皮青綠色，熟時(shí)黃色，一年內(nèi)開花數(shù)次，自夏至秋相繼不絕，秋冬果熟時(shí)黃色，性喜高溫多濕，好陰。分布于熱帶亞洲。我國華南地區(qū)均有栽培。果質(zhì)生食或制成各種加工品，也供藥用，能生津止渴。葉有利尿、散熱毒、止痛、止血作用。

【教學(xué)隨筆】

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第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“夫、換、頸、匆”這4個(gè)字；會(huì)寫“決、定、夫、終、完、換、期”這7個(gè)字。

2.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。發(fā)現(xiàn)故事反復(fù)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)復(fù)述故事。

3.能根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，續(xù)編故事。

教學(xué)過程

板塊一 指導(dǎo)朗讀，感受趣味

1.復(fù)習(xí)詞語，檢查認(rèn)讀。

課件出示：

商店 蹲在 寂寞 口罩 編織 顧客 付錢 襪子 蜈蚣

2.蜘蛛的口罩店經(jīng)營不下去了，它又重新開了什么店？遇到了誰？結(jié)果怎樣？

3.小組合作學(xué)習(xí)課文第5～11自然段。

4.出示表格，小組合作完成。

課件出示：

5.蜘蛛賣圍巾、賣襪子的故事有趣嗎？和同桌交流交流。

6.交流反饋。你覺得哪個(gè)地方最有趣？

7.緊扣有趣，指導(dǎo)朗讀。

（1）預(yù)設(shè)：

課件出示：

顧客來了，只見身子不見頭。蜘蛛向上一看，原來是一只長頸鹿，他的脖子和大樹一樣高，腦袋從樹葉間露出來，正對著蜘蛛笑呢。

①交流識(shí)記“頸”。

②課件出示長頸鹿圖片。

③自由讀，長頸鹿有什么特點(diǎn)？從哪里可以看出來？

④長頸鹿的腦袋從樹葉間露出來，會(huì)說些什么？蜘蛛又會(huì)怎樣想呢？

（2）預(yù)設(shè)：

課件出示：

蜘蛛織啊織，足足忙了一個(gè)星期，才織完那條長長的圍巾。

①相機(jī)理解“足足”。蜘蛛織啊織，織好了一圈，會(huì)說些什么？第二天，第三天……它會(huì)說些什么？到了第七天終于織好了，它又會(huì)說些什么？

②指導(dǎo)朗讀：重讀“織啊織、足足、一個(gè)星期、長長的”，讀出蜘蛛編織工作的辛苦。

（3）預(yù)設(shè)：

課件出示：

可是，蜘蛛看到顧客后，卻嚇得匆忙跑回網(wǎng)上。原來那位顧客竟是一條四十二只腳的蜈蚣！

①觀察課文插圖，仔細(xì)看蜘蛛的表情，你發(fā)現(xiàn)了什么？你仿佛聽到了什么？（相機(jī)理解“匆忙”，識(shí)記“匆”）

②指導(dǎo)讀第9～11自然段，讀出蜈蚣腳之多，蜘蛛害怕的心理。

8.提取關(guān)鍵信息。

9.指名學(xué)生講一講“賣圍巾”和“賣襪子”的故事。

由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)“賣圍巾”和“賣襪子”的故事，通過指導(dǎo)朗讀，感受故事的有趣，提取出關(guān)鍵信息，嘗試講述，學(xué)以致用。

板塊二 發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)，續(xù)編故事

1.發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)，朗讀故事。

過渡：蜘蛛三次開店都失敗了，三次開店的經(jīng)過和結(jié)果都有哪些共同之處？

（1）發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)--“賣什么”。男女生配合讀。

課件出示：

就賣口罩吧，因?yàn)榭谡挚椘饋砗芎唵巍?/p>

還是賣圍巾吧，因?yàn)閲砜椘饋砗芎唵巍?/p>

還是賣襪子吧，因?yàn)橐m子織起來很簡單。

（2）發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)--“寫招牌”。師生配合讀。

課件出示：

口罩編織店，每位顧客只需付一元錢。

圍巾編織店，每位顧客只需付一元錢。

襪子編織店，每位顧客只需付一元錢。

（3）發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)--“顧客來了”。教師引讀。

課件出示：

顧客來了，是一只河馬。

顧客來了，只見身子不見頭。蜘蛛向上一看，原來是一只長頸鹿，他的脖子和大樹一樣高，腦袋從樹葉間露出來，正對著蜘蛛笑呢。

原來那位顧客竟是一條四十二只腳的蜈蚣！

（4）發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)--“結(jié)局怎樣”。抓住重點(diǎn)詞語齊讀。

蜘蛛覺得每樣?xùn)|西都很簡單，可是做起來是不是很簡單呢？

課件出示：

河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了。

蜘蛛織啊織，足足忙了一個(gè)星期，才織完那條長長的圍巾。

蜘蛛看到顧客后，卻嚇得匆忙跑回網(wǎng)上。

三個(gè)小故事在情節(jié)上有很多相同的地方，這就是童話故事結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律，就可以幫助我們更完整地講故事了。

2.運(yùn)用結(jié)構(gòu)，試講故事。

（1）對照示意圖，小組合作，接龍復(fù)述故事。

（2）自由練習(xí)試講。

（3）指名上臺(tái)展示，學(xué)生互評。

（4）展示評價(jià)。點(diǎn)撥：發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律，講起故事來思路清楚多了。

3.個(gè)性表達(dá)，體味情感。

（1）你覺得這是一只怎樣的蜘蛛？

（2）你想對蜘蛛說些什么呢？

點(diǎn)撥：任何事都不像我們想的那樣簡單，我們不能遇到困難就退縮，而應(yīng)該想辦法解決難題。

4.展開想象，續(xù)編故事。

（1）蜘蛛后來打算賣什么？招牌上又會(huì)怎樣寫？來了怎樣的顧客？發(fā)生了怎樣的故事？

（2）試著用“賣什么--寫招牌--顧客來了--結(jié)局怎樣”的結(jié)構(gòu)，展開想象續(xù)編故事。

（3）同桌合作續(xù)編故事。

（4）指名續(xù)編，評價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點(diǎn)，再通過講故事落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，并培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，從而續(xù)編故事，達(dá)到提升學(xué)生的思維能力的目的。

板塊三 認(rèn)真觀察，指導(dǎo)生字

1.觀察生字，指導(dǎo)書寫。

（1）課件出示“決、定、夫、終、完、換、期”。

（2）發(fā)現(xiàn)疑難，交流書寫要領(lǐng)。

2.教師范寫，提示要點(diǎn)。

（1）“決、終、換”左窄右寬，其中“決、終”右半邊稍高。“換”最后一筆是捺，不是點(diǎn)。

（2）“定、完”上部分寫緊湊，下部分要寫舒展。

（3）“夫”是獨(dú)體字，撇捺要舒展。

3.學(xué)生描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

4.個(gè)別點(diǎn)評，展示優(yōu)秀書寫示例，出示問題書寫示例，并糾正。

5.抄寫詞語。

課件出示：

飛蟲 決定 商店 木屋 工夫 終于 圍巾 星期

引導(dǎo)學(xué)生觀察，注意重要筆畫所在的位置，寫前指明學(xué)生的觀察方向，寫后評價(jià)反饋，在看和寫的實(shí)踐中把字寫美觀，提高書寫能力。

板書設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)

見對應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

教學(xué)反思

這個(gè)童話故事貼近兒童生活，語言幽默風(fēng)趣，主要講了蜘蛛三次開店的故事，整節(jié)課我實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變：

1.變“講課文”為“學(xué)語言”。

對重點(diǎn)語句進(jìn)行指導(dǎo)朗讀是本節(jié)課的重點(diǎn)。在體會(huì)蜘蛛開店辛苦的時(shí)候，我抓住“織啊織”“足足”等重點(diǎn)詞，通過指導(dǎo)朗讀，讀悟結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生逐漸體會(huì)情感。學(xué)生在閱讀過程中隨文識(shí)字、練習(xí)句式、想象補(bǔ)白、評價(jià)小蜘蛛……這樣既正確地理解了語言文字蘊(yùn)含的思想感情，又品味了語言的“色、香、味”。

2.變“讀課文”為“學(xué)閱讀”。

文章的自然段較多，但是情節(jié)相似，因此在整體感知時(shí)，可設(shè)置問題：蜘蛛想賣什么？來了哪些顧客？這樣能較快幫助學(xué)生提取關(guān)鍵信息，形成示意圖，為學(xué)生講述故事梗概、復(fù)述故事提供了“拐杖”，同時(shí)將字詞的學(xué)習(xí)貫穿其中，加深對內(nèi)容的理解。

3.變“悟課文”為“學(xué)表達(dá)”。

資料袋“引導(dǎo)學(xué)生借助提示講故事”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。由于二年級(jí)學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力有限，講故事容易出現(xiàn)漏講的現(xiàn)象，因此，教學(xué)時(shí)，我化整為零，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點(diǎn)，再通過講故事落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，接著激發(fā)學(xué)生的想象力來續(xù)編故事，不僅讓學(xué)生理解了故事的內(nèi)涵，還達(dá)到了提升學(xué)生表達(dá)能力的目的。

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提醒：

小學(xué)試題、單元測試題、小學(xué)知識(shí)點(diǎn)

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2025年統(tǒng)編版二年級(jí)下冊《小馬過河 第二課時(shí)》語文教案

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第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫“該、伯、刻、突、掉”5個(gè)字，正確讀寫“愿意、麥子”等11個(gè)詞語。

2.能按課文中的對話提示語，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

3.通過多種形式的朗讀，使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦筋思考，親自去嘗試的道理。

教學(xué)過程

板塊一 讀透故事，辨析觀點(diǎn)

1.入情入境，辨析觀點(diǎn)。

（1）一條河擋住了去路，小馬找誰來幫忙呢？

（2）比較朗讀，探究老牛和松鼠的不同看法。

①找出老牛和松鼠說的話。

課件出示：

老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能蹚過去?！?/p>

“小馬！別過河，別過河，你會(huì)淹死的！”

松鼠認(rèn)真地說：“深得很哩！昨天，我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的！”

②老牛和松鼠為什么看法不同？

③小組交流看法。

④句式訓(xùn)練：用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說：明明是同一條河，為什么它們的說法不一樣？

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示語把小馬和松鼠的對話讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

（3）抓關(guān)鍵詞體會(huì)：找出松鼠的動(dòng)作和表情，你從中體會(huì)到了什么？

①學(xué)生交流。

②兩個(gè)“別過河”體現(xiàn)了松鼠的急切心情。

（4）相機(jī)學(xué)習(xí)“突”。（課件出示“突”的字源）

①猜猜“突”的意思。

②找找近義詞。

（5）讀透故事，發(fā)表觀點(diǎn)。

讀了這個(gè)故事，你認(rèn)為這條河究竟是深還是淺？說說你的理由。

課件出示：

原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

2.聽了老牛和松鼠的話后，小馬是怎樣做的？

（1）交流想法。

課件出示：

小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過去。

小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。

（2）辨析“刻”“該”。

（3）自由讀句子。

（4）你覺得這是一匹怎樣的小馬？

（5）交流反饋：小馬一味聽從別人說的話，自己卻不動(dòng)腦筋思考。

（6）注意語氣，讀好小馬的自言自語。

①同桌互讀。

②關(guān)注語氣詞。

3.分角色朗讀第1～6自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】朗讀文本首先得建立在充分自讀的基礎(chǔ)上。文中的每一個(gè)角色，身份不同，語言不同，感情不同，語氣也就不同。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，從而使角色朗讀落到實(shí)處。

板塊二 聚焦對話，了解結(jié)果

1.小馬回到家后，媽媽是怎樣幫助他的？

（1）指名讀第7自然段，畫出小馬和媽媽的對話。

（2）抓住提示語“難為情”，讀好小馬的話。

（3）弄懂媽媽的話。把媽媽教育小馬的話找出來，并用橫線畫出來。（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示課件）

①學(xué)生齊讀這幾句話。

②討論交流：媽媽的話是想告訴小馬什么？

提示：懂得“光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了”。

（4）分角色朗讀。

①同桌合作讀小馬和媽媽的對話。

②展示評價(jià)。

2.了解結(jié)果。

（1）小馬聽了媽媽的話后，真的去試了，結(jié)果怎樣？

（2）（課件出示第8自然段）學(xué)生齊讀。

（3）交流“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”的原因。

（4）想象：小馬從磨坊回來后，會(huì)對媽媽說些什么？

（5）學(xué)生齊讀媽媽的話，記住媽媽的話。

【設(shè)計(jì)意圖】抓住人物的語言，讀好不同的語氣。通過分角色朗讀，給學(xué)生搭建了自我展示的平臺(tái)，同時(shí)也讓學(xué)生得以完整品味文本，體會(huì)語言藝術(shù)，感悟人物形象，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。

板塊三 搭建支架，復(fù)述故事

1.體悟明理。

學(xué)完了這個(gè)故事，你明白了什么道理？（遇事一定要?jiǎng)幽X筋，親自去試一試）

2.借助詞語，復(fù)述故事。

（1）出示字詞，學(xué)生認(rèn)讀。

課件出示：

馬棚 愿意 磨坊 馱 擋住 為難 突然 攔住 吃驚 難為情 動(dòng)腦筋 小心

（2）借助詞語支架，復(fù)述故事。

（3）按故事發(fā)展的順序重新排列詞語。

（4）用自己的話串講《小馬過河》的故事。

3.角色再現(xiàn)。

（1）分角色朗讀。指四名學(xué)生分別讀小馬、老馬、老牛、松鼠的話，再現(xiàn)故事情景。

（2）童話劇表演。學(xué)生戴著動(dòng)物頭飾扮演角色，通過動(dòng)作和表情，把角色的對話“表演”出來。

【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用課后習(xí)題中的12個(gè)詞語，支撐起一個(gè)有趣的故事框架。讓學(xué)生借助這些詞，先在朗讀中回味，再用自己的語言進(jìn)行串講，不僅回顧了上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，對文本有了整體把握，同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行了語言表達(dá)的訓(xùn)練。

板塊四 學(xué)寫生字，評價(jià)提升

1.出示要求會(huì)寫的5個(gè)字“該、伯、刻、突、掉”。

2.觀察結(jié)構(gòu)，交流要點(diǎn)。

3.比較“該、刻”。同學(xué)們，請你們仔細(xì)觀察這兩個(gè)字的字形、結(jié)構(gòu)和位置特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，都有相同的部分“亥”，但是偏旁不同?！霸摗弊钟疫叺谌P是撇折，第四筆撇穿到左邊言字旁下面，最后一筆是右點(diǎn)。

4.范寫生字。

5.練寫生字，提醒學(xué)生注意書寫姿勢。

6.展示評價(jià)。

7.總結(jié)：同學(xué)們，寫字和做人是一樣的。人與人之間懂得謙讓，社會(huì)就和諧了，字內(nèi)部各部分、字與字之間懂得謙讓，書寫就美觀了。

【設(shè)計(jì)意圖】把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用已有的書寫經(jīng)驗(yàn)，自己去發(fā)現(xiàn)、嘗試。通過指導(dǎo)、練寫、評價(jià)，讓學(xué)生的書寫能力得到提升。

板書設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)

見對應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

教學(xué)反思

《小馬過河》這篇課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美、道理美，教學(xué)中我利用課文自身的美去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，升華故事所蘊(yùn)含的道理。主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

1.朗讀課文觸美麗。

這個(gè)故事中的主要“人物”是小馬，還有老馬、老牛、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，因此在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我先示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，接著再讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，最后設(shè)置情境進(jìn)行演讀。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。

2.復(fù)述課文知美麗。

研讀課文后，讓學(xué)生根據(jù)課后詞語復(fù)述故事。借助詞語支架，不僅復(fù)習(xí)了詞語，也讓學(xué)生加深了對這篇童話故事的印象，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3.情境演繹悟美麗。

當(dāng)學(xué)生對課文把握較好之后，讓學(xué)生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，并想象當(dāng)時(shí)的情境，進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同，說話的表情、語氣也會(huì)不同，然后鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作和表情，把課文中“人物”的對話“表演”出來。這樣做既能加深學(xué)生對課文的感受，又能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也讓本文蘊(yùn)含的道理銘記于心。

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2025年統(tǒng)編版二年級(jí)下冊《神州謠 第二課時(shí)》語文教案

2020年統(tǒng)編版二年級(jí)下冊《神州謠 第二課時(shí)》語文教案

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.當(dāng)小老師，抽讀生字卡片。

2. （課件出示）復(fù)習(xí)詞語：

神州 中華 山川 黃河奔 長江 長城 臺(tái)灣 海峽 民族 齊奮發(fā) 情誼

（1）指名學(xué)生認(rèn)讀生詞。

（2）開火車認(rèn)讀詞語。

3.齊讀或背誦兒歌。

4.繼續(xù)學(xué)習(xí)《識(shí)字1》。（板書：神州謠）

（二）初讀兒歌，領(lǐng)悟感知。

1.（課件出示）出示課文畫面。

教師隨機(jī)簡介。這么有趣的兒歌，你想好好朗讀一下嗎？

2.（課件出示）出示課文：

我神州，稱中華，

山川美，可入畫。

黃河奔，長江涌，

長城長，珠峰聳。

臺(tái)灣島，隔海峽，

與大陸，是一家。

各民族，情誼濃，

齊奮發(fā)，共繁榮。

（三）精讀兒歌。

請小朋友分小組自讀兒歌，畫出自己不懂的詞語，提出自己不明白的問題。

學(xué)生小組自學(xué)討論。

1.探究第一小節(jié)：我神州，稱中華，山川美，可入畫。

（1）這一小節(jié)在文中起到什么作用？（是個(gè)總起句。）

（2）指導(dǎo)朗讀：重讀“山川美”，要讀出深情，讀出對這祖國山河的熱愛和自豪之情。

2.探究第二小節(jié)：

（課件出示黃河、長江、長城、珠峰圖片）：

黃河奔，長江涌。長城長，珠峰聳。

（1）這里介紹了我國哪些代表性的壯麗山河？（黃河、長江 、長城、珠峰）

（2）看看圖片，說一說這些景物的特點(diǎn)是什么？

黃河的特點(diǎn)是河水水流湍急，長江的水量更大，暗潮涌動(dòng)，波濤洶涌。長江是我國第一大河，黃河是第二大河。

長城的特點(diǎn)是很長，是個(gè)大工程，古代勞動(dòng)人民智慧和汗水的結(jié)晶。

珠峰是指“珠穆朗瑪峰”，是世界最高峰，非常的高，直插云霄。

指導(dǎo)朗讀：以舒緩、抒情的語氣朗讀描寫祖國山河壯美的句子，重讀“奔、涌、長、聳”等詞語，讀出祖國山河的壯美、雄偉。

3.探究第三小節(jié)：（課件出示臺(tái)灣版圖）

臺(tái)灣島，隔海峽， 與大陸，是一家。

（1）臺(tái)灣島是我們的領(lǐng)土嗎？從哪里看出？

（臺(tái)灣是我國領(lǐng)土，現(xiàn)在雖然獨(dú)立，沒有回到祖國懷抱，但是永遠(yuǎn)都是和大陸是一家人。）（與大陸，是一家。）

（2）指導(dǎo)朗讀：重讀“與大陸，是一家”等詞語，讀出渴望祖國早日統(tǒng)一的心愿，希望臺(tái)灣早日回到祖國母親的懷抱。

4. 探究第四小節(jié)：（課件出示民族團(tuán)結(jié)景象）

各民族，情誼濃，齊奮發(fā)，共繁榮。

從哪里看出各民族大團(tuán)結(jié)的景象？

（情誼濃，就是各民族兄弟團(tuán)結(jié)在一起，像親兄弟一樣。

“齊奮發(fā)，共繁榮”是說各民族兄弟團(tuán)結(jié)一心，共同謀發(fā)展，共同奔小康。）

自由讀，小組讀，齊讀，讀出人們的團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。

3.指導(dǎo)朗讀全文：

（1）范讀兒歌，注意聽老師的語氣和語調(diào)。

（2）請同學(xué)們在小組中練讀，不足之處，請老師和同學(xué)指點(diǎn)。

（3）男女生賽讀，齊讀。

（四）開火車學(xué)新詞。

1.（課件出示）詞語：

華夏兒女 炎黃子孫 神州大地 巍巍中華

家庭和睦 民族團(tuán)結(jié) 奮發(fā)圖強(qiáng) 只爭朝夕

2.小朋友，我們一起來開小火車，讀錯(cuò)了，火車火車請停下。修理員來幫著修一下。

（1）橫著開火車。

（2）豎著開火車。

（3）開雙軌列車，看誰開得快。

（4）開雙軌列車，先讀讀字音，再說一句話。

3.各種方式讀。（生自由讀，指名讀，同桌之間互讀，男女生比賽讀，全班齊讀。）

4.通過上面的反復(fù)朗讀，這些字詞已經(jīng)成為我們的老朋友了，識(shí)字和認(rèn)人是一樣的，見面多了就熟悉了，就成了老朋友了。

（五）總結(jié)延伸，朗讀鞏固。

（課件出示）

我愛我的祖國

祖國祖國我愛你，錦繡山河多美麗。三山五岳秀峰奇，洞庭湖中君山立。

桂林山水甲天下，萬里長城數(shù)第一。祖國成立六十年，處處展現(xiàn)新天地。

板書設(shè)計(jì)

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2025年統(tǒng)編版二年級(jí)下冊《小毛蟲 第二課時(shí)》語文教案

2020年統(tǒng)編版二年級(jí)下冊《小毛蟲 第二課時(shí)》語文教案

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫“整、抽”等8個(gè)字，正確讀寫“毛蟲、葉子”等10個(gè)詞語。

2.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)蝴蝶的“靈巧、美麗”，小毛蟲的“樂觀、努力”，理解文中“每個(gè)人都有自己該做的事情”等含義深刻的句子。

3.感受文中生動(dòng)形象的語言，借助提示講述故事。

教學(xué)過程

板塊一 詞語復(fù)習(xí)，語言運(yùn)用

1.復(fù)習(xí)詞語，檢查認(rèn)讀。

課件出示：

毛蟲 葉子 目光 周游 紡織 編織 怎樣 聲音 花紋 消失 掙脫 盡心竭力

游戲：詞語搭配。

課件出示：

2.聚焦“小毛蟲”，用心感受。

（1）朗讀第1～2自然段，從哪些地方可以感受到小毛蟲的“可憐”？

課件出示；

只有它，這個(gè)可憐的小毛蟲，既不會(huì)唱，也不會(huì)跑，更不會(huì)飛。

（2）練習(xí)用“既……也……更……”說話。

課件出示：

小毛蟲費(fèi)了九牛二虎之力，才挪動(dòng)了一點(diǎn)點(diǎn)。當(dāng)它笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子上時(shí)，它覺得自己仿佛周游了整個(gè)世界。

（3）動(dòng)畫演示“挪動(dòng)”，從而讓學(xué)生理解“挪動(dòng)”的意思。

（4）抓住“九牛二虎之力”“仿佛周游了整個(gè)世界”，理解“笨拙”，進(jìn)一步感受小毛蟲的“可憐”。

（5）說話練習(xí)。

課件出示：

用“九牛二虎之力”說一句話。

小毛蟲真可憐，_____________________________________。

小毛蟲真笨拙，_____________________________________。

【設(shè)計(jì)意圖】通過認(rèn)讀詞語、詞語搭配，鞏固所學(xué)的生字詞，積累詞語。通過動(dòng)畫演示，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解詞語的意思。緊扣關(guān)鍵詞“可憐”，以語言訓(xùn)練點(diǎn)為依托，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力和多元思維。

板塊二 精讀感悟，重點(diǎn)突破

1.精讀感悟，體驗(yàn)“堅(jiān)持”。

（1）小毛蟲接下來是怎么想的？又是怎么做的？

課件出示：

它懂得：每個(gè)人都有自己該做的事情。

小毛蟲一刻也沒有遲疑，盡心竭力地工作著。它織啊，織啊，最后把自己從頭到腳裹進(jìn)了溫暖的繭屋里。

（2）理解句子：每個(gè)人都有自己該做的事情。

①小毛蟲該做的事情是什么？

②其他小昆蟲該做的事情是什么？

課件出示：

螞蟻忙著搬運(yùn)食物。

蜜蜂忙著采蜜。

蜘蛛忙著結(jié)網(wǎng)。

知了忙著唱歌。

（3）理解句子“萬事萬物都有自己的規(guī)律”的意思。

提供支架，幫助理解。

課件出示：

春天，小樹_________________________；秋天，_____________________________。

早上，太陽_________________________；傍晚，_____________________________。

（4）朗讀指導(dǎo)，體會(huì)小毛蟲的勤奮與堅(jiān)持。

（5）此時(shí)，你覺得這是一只怎樣的小毛蟲？（堅(jiān)強(qiáng)，不悲觀失望，不羨慕別人，盡心竭力地做好自己的事情的小毛蟲）

2.“化繭成蝶”，練習(xí)背誦。

過渡：萬事萬物都有自己的規(guī)律，小毛蟲變成蝴蝶就是小毛蟲成長的規(guī)律。

（1）配樂朗讀第7自然段，并播放視頻。（小毛蟲變成蝴蝶的過程）

（2）自由朗讀第7自然段，用橫線畫出小毛蟲變成蝴蝶后的樣子。

（3）配樂朗讀，嘗試背誦。

3.總結(jié)方法，示范講故事。

（1）這是一條小毛蟲的故事。這個(gè)故事先講小毛蟲趴在葉子上的樣子，接著告訴我們它怎樣織繭，最后講它變成了蝴蝶。我們可以像這樣通過關(guān)鍵詞句來提取信息，理清故事的思路。在講故事時(shí)，如果能用上文中的詞語就更好了。

（2）教師示范，并盡量使用文中的詞語，讓學(xué)生形成積累，學(xué)會(huì)遷移應(yīng)用。

（3）同桌兩人合作，一人講，一人聽。

（4）個(gè)性展示，學(xué)生評價(jià)。嘗試運(yùn)用文中的詞語把故事講得有趣。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)通過朗讀，為理解小毛蟲的堅(jiān)持和盡心竭力提供支架，從而突破重點(diǎn)。通過指導(dǎo)朗讀，讀悟結(jié)合，理清文體結(jié)構(gòu)，并嘗試運(yùn)用文中的詞語，把故事講得有趣。教師示范講故事，同桌合作講故事，展開講故事的演練過程，讓學(xué)生在講與評中獲得進(jìn)步。

板塊三 認(rèn)真觀察，指導(dǎo)生字

1.觀察生字，指導(dǎo)書寫。

（1）課件出示“整、抽、紡、織、編、怎、消、布”。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)。

（2）仔細(xì)觀察，交流書寫要領(lǐng)。

2.教師范寫，提示要點(diǎn)。

（1）“紡、織、編、消、抽”左窄右寬，“消”第七筆改撇為豎。

（2）“整”上部分寫緊湊，“怎”上窄下寬。

（3）“布”是半包圍結(jié)構(gòu)，注意左上部分要寫得寬，“巾”要寫得窄。

3.學(xué)生描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

4.個(gè)別點(diǎn)評，展示優(yōu)秀書寫示例，出示問題書寫示例，并糾正。

5.抄寫詞語。

課件出示：

毛蟲 葉子 目光 周游 紡織 編織 怎樣 聲音 花紋 消失

6.展評優(yōu)秀作業(yè)。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，注意字的結(jié)構(gòu)、比例，寫前指明學(xué)生的觀察方向，寫后評價(jià)反饋，在看和寫的實(shí)踐中把字寫美觀，提高書寫能力。

板書設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)

見對應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

教學(xué)反思

本課的教學(xué)重心是完成從識(shí)字到閱讀的過渡。因而，在教學(xué)過程中，我主要從以下幾方面實(shí)現(xiàn)突破：

1.詞語組塊，提煉信息。

本課的生字新詞比較多，為了讓學(xué)生讀好詞語，了解小毛蟲經(jīng)歷的變化，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我采用詞語組塊的方法，將詞語分類識(shí)記，并設(shè)置問題：你們有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小毛蟲在成長過程中經(jīng)歷的變化。讓學(xué)生能根據(jù)詞語提取出關(guān)鍵信息，形成示意圖，為學(xué)生復(fù)述故事提供了支架。

2.變“教教材”為“用教材”。

新大綱提出“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”。在新課程理念的指引下，我以激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生想象的方式教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中感悟課文的真諦：“萬事萬物都有自己的規(guī)律?！币詫W(xué)生為主體，變“教教材”為“用教材”，靈活運(yùn)用課件及圖片，靈活運(yùn)用課文，使學(xué)生真正成為課堂的主角。

3.掌握方法，學(xué)會(huì)表達(dá)。

類文鏈接引導(dǎo)學(xué)生借助提示講故事是本課的教學(xué)重點(diǎn)。由于二年級(jí)學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力有限，講故事容易出現(xiàn)漏講關(guān)鍵情節(jié)的情況。因此，教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語、插畫提煉信息，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)著運(yùn)用本課的重點(diǎn)詞句復(fù)述故事。

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2025年統(tǒng)編版二年級(jí)下冊《找春天 第二課時(shí)》語文教案

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第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

教師檢查學(xué)生的識(shí)字情況，（出示詞語卡片）

學(xué)生認(rèn)讀生字，詞語。學(xué)生開火車讀生字并選一生詞說一句話。

（二）圖文對照，讀中感悟

1.學(xué)習(xí)第1、2自然段。

師：要去野外找春天了，課文中的小朋友現(xiàn)在是懷著什么樣的心情呢？（高興的、急切的、激動(dòng)的）請你也帶著這樣的心情讀一讀第一、二自然段吧？自由讀。

指名讀本段，讀后評價(jià)悟出應(yīng)把“脫”、“沖”、“奔”重讀才能更加體現(xiàn)出孩子們找春天的迫切心情。

2.請大家自由讀第3 ~7自然段，想一想，作者把春天想象成什么了（一個(gè)害羞的小姑娘）。

這個(gè)害羞的小姑娘，　遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想讓人們發(fā)現(xiàn)她?？墒羌?xì)心的小朋友還是找到了她。這些小朋友都在哪找到她了？你知道嗎？從書中找到有關(guān)的句子再讀一讀。（學(xué)生邊畫、邊讀。）

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹林吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴聲吧？

指名分段讀，讓其他學(xué)生想想每個(gè)自然段，分別寫了孩子們在哪兒找到了春天？（學(xué)生讀到一處，課件出示一處的畫面。重點(diǎn)借助課件理解。打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴聲。）

（三）合作學(xué)習(xí)，探究新知

出示學(xué)習(xí)提示：

A.自由選擇學(xué)習(xí)伙伴。

B.自由朗讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，找出你喜歡的句子，并說說你喜歡的原因。

C.與伙伴交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

D.有感情地朗讀選擇的內(nèi)容。

全班交流達(dá)成共識(shí)，相互評價(jià)。（師相機(jī)點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)。）

學(xué)習(xí)第八自然段，孩子們找到了春天，他們多高興呀！他們想告訴所有的人，我們一起讀讀最后一段吧?。で辇R讀最后一個(gè)自然段。）

1．朗讀后填空：

春天來了！我們（ ）了她，我們（ ）了她，我們（ ）了她，我們（ ）了她。她在（ ）上搖啊搖；她在（ ）、（ ）嘴里叫，在（ ）、（ ）枝頭笑……

2．指導(dǎo)重讀所填的詞語，朗讀感悟，體會(huì)春天就在身邊。

（四）拓展課文，強(qiáng)化感受

同學(xué)們，文中的小作者從地下的小草，早開的一兩朵野花，樹木吐出的點(diǎn)點(diǎn)綠芽，解凍的小溪中找到了春天，春天是這樣的美好，這樣的充滿生機(jī)，你還能從哪兒找到春天呢？說給大家聽聽。

（我們還可以從小朋友的衣著穿戴上找到春天，從南方飛回來的燕子身上找到春天，從溫暖的陽光、溫柔的風(fēng)身上找到春天。）

（五）總結(jié)全文，升華主題

春天在哪里，春天在哪里，春天就在你們的眼睛里……同學(xué)們，讓我們齊唱《春天在哪里》這首歌來結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)吧。

板書設(shè)計(jì)

1 找春天

小草 春天的眉毛

野花 像 春天的眼睛

樹木的嫩芽 春天的音符

小溪 春天的琴聲

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2025年統(tǒng)編版二年級(jí)下冊《語文園地八 第二課時(shí)》語文教案

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第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.背誦《舟夜書所見》。

2.閱讀《李時(shí)珍》，激發(fā)讀書的樂趣。

【教學(xué)過程】

一、學(xué)習(xí)“日積月累”。(課件)

師：今天，讓我們跟隨清代詩人查慎行一起欣賞美麗的河上夜景。

1.出示詩句，讓生嘗試?yán)首x，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.展示讀，注意讀出節(jié)奏，讀出詩的韻律。

3.試著理解句子的意思。

(1)“月黑見漁燈”，“月黑”兩字很有特色。這是一個(gè)有月亮的夜晚，月亮卻沒有光，人們見到的只是月亮的輪廓和黑影。

(2)“孤光一點(diǎn)螢”，如豆的燈光像江岸邊一點(diǎn)螢火?！肮隆北憩F(xiàn)了環(huán)境的寂寞、單調(diào)。

(3)“微微風(fēng)簇浪，散作滿河星”，微風(fēng)陣陣，河水泛起層層波浪，漁燈的微光在水面上散開，河面好像撒落無數(shù)顆星星。

4.背誦《舟夜書所見》。

二、學(xué)習(xí)“我愛閱讀：《李時(shí)珍》”。

(一)設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課。

1.《本草綱目》是一部具有世界性影響的藥物學(xué)著作。你知道它的作者是誰，是用了多長時(shí)間寫成的嗎？(課件)

2.出示李時(shí)珍的圖片，板書課題。

(二)初讀短文，了解短文內(nèi)容。

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

自由讀短文，多讀兩遍，爭取讀正確、流利。

2.小組合作讀。

3.短文講了一個(gè)怎樣的故事？

(三)精讀短文，體會(huì)短文所表達(dá)的思想感情。

1.李時(shí)珍為什么要寫一部藥物書？

2.李時(shí)珍為寫藥物書經(jīng)歷了哪些困難？

3.李時(shí)珍給你留下了怎樣的印象？你要學(xué)習(xí)他的什么精神？

4.讀一讀讓你感動(dòng)的句子。

三、作業(yè)。

1.背誦《舟夜書所見》。

2.閱讀你喜歡的課外讀物。

【板書設(shè)計(jì)】

語文園地八

1.日積月累：《舟夜書所見》

2.我愛閱讀：《李時(shí)珍》

不怕困難　為人類謀幸福

【教學(xué)反思】

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我采用自主學(xué)習(xí)、嘗試練習(xí)的方式，讓學(xué)生自

主體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，感受自主學(xué)習(xí)的樂趣。而且采用比賽的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激情，讓學(xué)生在快樂的氛圍中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的欲望，始終以飽滿的熱情投身于學(xué)習(xí)當(dāng)中。為體現(xiàn)大的語文觀，我把每個(gè)練習(xí)都當(dāng)作引子、例子，目的是引領(lǐng)學(xué)生拓寬知識(shí)面，掌握學(xué)習(xí)的方法。

【教學(xué)隨筆】

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2025年統(tǒng)編版二年級(jí)下冊《語文園地六 第二課時(shí)》語文教案

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第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.能展示如何參與建立和管理班級(jí)圖書角，有喜歡讀書的習(xí)慣。

2.能背誦古詩《憫農(nóng)》（其一）。

3.自主閱讀《最大的“書”》，感受川川的勤學(xué)好問，激發(fā)學(xué)生了解大自然的興趣。

教學(xué)過程

板塊一 展示臺(tái)

1.談話引入。

（1）談話導(dǎo)入：在第五單元的口語交際中，我們共同制訂了我們班的圖書管理公約，有了這個(gè)圖書管理公約以后，借閱圖書是不是比以前更方便了呢？

（2）學(xué)生自由發(fā)表意見。

2.展示臺(tái)。

（1）學(xué)生分小組交流，我們班的圖書角都有哪些優(yōu)點(diǎn)？又有哪些不足的地方？

①學(xué)生先觀察班級(jí)圖書角。

②分小組交流。

③老師巡視，引導(dǎo)學(xué)生有話可說。

（2）分小組進(jìn)行匯報(bào)。

（3）根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，老師小結(jié)。

①我們制訂了“圖書借閱公約”。

②我們班的圖書都是分類擺放的，便于尋找。

③我們班的圖書都有編號(hào)，借了以后便于歸還，也便于登記和擺放。

④我們班的圖書有專門的同學(xué)負(fù)責(zé)管理。

⑤大家都很愛借閱圖書。

⑥有部分同學(xué)不愛惜圖書，在書中隨意涂畫。

（4）指名讀“圖書借閱公約”。

【設(shè)計(jì)意圖】在聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)中思考，在思考中感悟，通過交流，展示如何參與建設(shè)和管理班級(jí)圖書角，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。

板塊二 日積月累

1.課件出示古詩圖片，仔細(xì)觀察，說說你有哪些發(fā)現(xiàn)。

2.學(xué)生借助拼音，把古詩《憫農(nóng)》（其一）讀通、讀順。

3.指名讀，相機(jī)正音。

（1）“粟”是平舌音；“農(nóng)”是鼻音；“種”讀四聲。

（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問題。

4.交流自學(xué)情況。

（1）指名讓學(xué)生讀古詩，對讀不準(zhǔn)的地方及時(shí)提醒和糾正。

（2）結(jié)合插圖，了解古詩大意。重點(diǎn)理解“一粒粟”和“萬顆子”。

（3）回顧古詩《憫農(nóng)》（其二），體會(huì)勞動(dòng)人民的辛苦。

5.同桌之間練習(xí)說說全詩的意思。

6.讀完這首詩，你有什么感受？

7.指導(dǎo)朗讀，并背誦。

8.拓展延伸。

聽了你們的朗誦，老師更深刻地感受到了勞動(dòng)人民的辛苦。那么當(dāng)你面對農(nóng)民辛勤勞動(dòng)換來的糧食時(shí)，你想對大家、對自己說些什么？

【設(shè)計(jì)意圖】這首詩的詞句理解起來并不復(fù)雜，學(xué)生在自主交流的過程中，對詩意會(huì)有初步的了解。而回顧舊知，則更能進(jìn)一步體會(huì)古詩所表達(dá)的感情。

板塊三 我愛閱讀

1.激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑提問。

（1）（出示一本書）同學(xué)們，這是一本--書。（板書：書）

（2）老師知道大家都喜愛讀書，你們能說說讀書的好處嗎？

（3）是啊，書籍是人類進(jìn)步的階梯。我們在讀書中能學(xué)知識(shí)、長才干。今天，老師將要帶大家讀一本與眾不同的書。（補(bǔ)充課題：最大的“書”）齊讀課題。

（4）老師想問問，你第一次看到課題的時(shí)候，心里有什么疑問嗎？

預(yù)設(shè)：最大的書是什么？為什么“書”這個(gè)字要加引號(hào)？這本書有什么用？為什么叫最大的書？這本書是什么樣的？

2.自主學(xué)習(xí)，感知神奇。

（1）打開課本，帶著剛才的疑問朗讀課文，請同學(xué)們自主閱讀，借助拼音，把課文讀正確、流利。

（2）小組交流。

①最大的“書”指的是什么？

②“書”中的文字是什么？“圖畫”又是指什么？

③“巖石書”里有哪些知識(shí)？

④讀“巖石書”有什么用？

3.品味“書本”，感知經(jīng)歷。

（1）默讀第1～4自然段，思考：為什么說巖石就是書？

（2）指名交流。

（3）分角色朗讀對話。

（4）還有什么原因讓人們把巖石當(dāng)成書？默讀第5～10自然段。

（5）巖石上除了字，還有什么？

①指名朗讀。

②閉眼想象：這個(gè)地方曾經(jīng)發(fā)生了什么？經(jīng)歷了什么？

③指導(dǎo)朗讀。

（6）讀巖石這本書有什么用？

理解“刨根問底”：像川川這樣一個(gè)勁兒地問個(gè)不停，非要把事情弄清楚、明白就叫“刨根問底”。

4.整體回顧，總結(jié)延伸。

（1）你現(xiàn)在明白為什么說巖石是書了嗎？

（2）你們想不想像地質(zhì)勘探員叔叔一樣，讀懂這本最大的“書”呢？現(xiàn)在老師就給你們推薦一本書，幫助你們讀懂充滿智慧的巖石。

（課件出示推薦書目：《巖石如此活潑》）

【設(shè)計(jì)意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“閱讀是一個(gè)人搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外。”想讓孩子學(xué)得踏實(shí)有效，絕對離不開課外閱讀。

作業(yè)設(shè)計(jì)

見對應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

教學(xué)反思

教是為了不教。教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生有了充分的空間展示自我時(shí)，就會(huì)不斷地超越自己原有的認(rèn)知水平和想象能力，就會(huì)形成積極的創(chuàng)造精神，促進(jìn)自身的感悟、想象、思維的發(fā)展，這樣我們的語文教學(xué)也真正做到了人文性和工具性的交融。

語文學(xué)科的根本屬性是工具性，語文學(xué)科的根本任務(wù)是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。知識(shí)在學(xué)生大腦中的形象不能是課本的翻版，而是充滿個(gè)性思辨和眾人智慧的個(gè)性化知識(shí)體系，是富有生命力和創(chuàng)造空間的知識(shí)框架?；顒?dòng)的開展首先要考慮的是給學(xué)生帶來認(rèn)知的歡樂，讓學(xué)生在聽做、讀寫、視聽等活動(dòng)方式中不斷將知識(shí)積累、儲(chǔ)存。因此，語文園地的設(shè)計(jì)意在搭建一個(gè)活動(dòng)平臺(tái)，老師和學(xué)生一起開動(dòng)“知識(shí)快車”，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生先將自己的收獲裝入“小成果袋”內(nèi)，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，真正成為知識(shí)的主人。

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2025年統(tǒng)編版二年級(jí)下冊《語文園地五 第二課時(shí)》語文教案

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第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.積累背誦《弟子規(guī)》的選文。

2.閱讀《好天氣和壞天氣》，懂得做事不要只往壞處想，要向積極樂觀的方面思考。

3.引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)“日積月累”。

師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了許多生字寶寶。看，老虎大王發(fā)出邀請，要和大家比一比，誰能最先讀出《弟子規(guī)》。

1.我們來開展一個(gè)競賽，看哪個(gè)小組能夠在最短的時(shí)間內(nèi)讀完《弟子規(guī)》。(課件)

2.競賽要求。

(1)小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都會(huì)讀后，就舉手告訴老師。

(2)檢查讀句子時(shí)，小組內(nèi)同學(xué)每人讀一句話。輪流讀，組內(nèi)同學(xué)不準(zhǔn)提醒。

3.小組同學(xué)做好競賽準(zhǔn)備。

4.識(shí)字比賽。

(1)按舉手的順序，每個(gè)小組同學(xué)輪流讀一遍。

(2)選派一名同學(xué)做好記錄。

(3)按時(shí)間和讀的正確率評出第一名，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

(4)請第一名的小組匯報(bào)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

(5)識(shí)字游戲，摘蘋果。

5.拍手朗讀。

6.背誦積累。

二、閱讀《好天氣和壞天氣》。

師：同學(xué)們真能干，看，老虎大王為我們豎起大拇指，告訴大家回家背給爸媽聽。今天，我們再一起讀一篇文章《好天氣和壞天氣》。

1.出示自讀提示。(課件)

(1)試著讀一讀短文，不認(rèn)識(shí)的字查查字典，問問同桌或者老師，帶拼音的字多讀兩遍。

(2)畫出老奶奶和兒子的對話。

(3)老奶奶為什么天天在家里哭？

(4)畫出老爺爺?shù)脑挘⒄f說你是怎樣理解的。

2.學(xué)生自由讀短文。

3.小組互相讀。

4.小組互相交流短文寫的是什么。

5.展示老奶奶和兒子的對話。

6.理解老爺爺?shù)脑挼囊馑肌?/p>

7.分角色朗讀課文。

8.小結(jié)：

無論什么事情都要往好處想，看到積極樂觀的一面。

【板書設(shè)計(jì)】

語文園地五

《弟子規(guī)》

積極樂觀

【教學(xué)反思】

學(xué)生是課堂的主人，為體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，在每次活動(dòng)前，我總是先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，讓他們經(jīng)歷探索的經(jīng)歷，然后再提供展示的舞臺(tái)，讓其充分交流、碰撞。在師生交流、生生交流中，不斷完善和鞏固知識(shí)、掌握知識(shí)，習(xí)得能力。為提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的樂趣，我創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情趣，巧設(shè)適合學(xué)生的活動(dòng)，如比賽等，變枯燥的練習(xí)為玩中學(xué)，學(xué)中玩。引導(dǎo)學(xué)生在快樂中積極主動(dòng)地參與認(rèn)、讀、比、寫、說等學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正使課堂成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愿望的舞臺(tái)。

【拓展延伸】

《弟子規(guī)》(入則孝)

父母呼　應(yīng)勿緩　父母命　行勿懶

父母教　須敬聽　父母責(zé)　須順承

冬則溫　夏則凊　晨則省　昏則定

譯文：

父母叫你的時(shí)候，要立刻答應(yīng)，不能遲緩；父母讓你做事的時(shí)候，要馬上去做，不能拖延偷懶。

對父母的教誨，要恭敬地聆聽；對父母的責(zé)備，要順從地接受。子女照料父母，冬天要讓他們溫暖，夏天要讓他們清爽涼快。早晨要向父母請安。晚上要替他們鋪好被子，伺候父母安眠。

【教學(xué)隨筆】

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2025年統(tǒng)編版二年級(jí)下冊《語文園地四 第二課時(shí)》語文教案

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第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮想象練習(xí)寫話的能力。

2.掌握三包圍結(jié)構(gòu)和全包圍結(jié)構(gòu)的字的寫法。

3.積累與“誠信”有關(guān)的名言警句。

4.引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)“寫話”。

師：上節(jié)課大家學(xué)習(xí)得很快樂，希望繼續(xù)努力。這節(jié)課我們又有什么任務(wù)呢？

1.看，圖片上都有誰？(課件)

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：小蟲子、螞蟻、蝴蝶還有雞蛋殼。

3.它們用雞蛋殼做了哪些事情？它們有什么有趣的經(jīng)歷？把它們這一天的經(jīng)歷寫下來吧！

4.學(xué)生自由練說。

5.學(xué)生展示，師生評價(jià)。

注意先說說每幅圖上都畫了什么，然后用上“早上、過了一會(huì)兒、到了下午、天黑了”等表示時(shí)間順序的詞語。語句通順，句子完整。

6.學(xué)生練寫、展示。

二、書寫提示。

1.出示田字格的字，讓學(xué)生觀察并思考，怎樣才能寫好這些字？

2.學(xué)生分小組自由討論交流。根據(jù)泡泡語的提示，發(fā)現(xiàn)：寫字之前要學(xué)會(huì)觀察，觀察每一筆畫在田字格中的位置，這樣寫出來的字才美觀大方。而且要注意坐姿。要頭正、肩平、足安，寫出來的字才更端正。

3.交流展示包圍結(jié)構(gòu)的字的寫法。

包圍的部分與被包圍的部分的大小要協(xié)調(diào)。

全包圍的字，要把國字框?qū)懙梅秸?，框?nèi)的部分大小要合適。

4.讓學(xué)生練習(xí)。

5.展示、評價(jià)。

三、日積月累。(課件)

出示名言警句。(課件)

1.學(xué)生朗讀。

2.試著理解句子的意思。

3.積累背誦。

四、我愛閱讀：《手影戲》。(課件)

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.播放手影。老師在投影下做狗狗的手影，讓學(xué)生跟著做。

2.寧寧和一個(gè)男孩也在玩手影戲。板書課題。

(二)初讀課文，了解課文內(nèi)容。

1.自由讀課文，畫出生字詞，多讀兩遍，爭取讀正確、讀流利。

2.展示讀。注意一些描寫聲音的詞語的讀法。如“噗、喵、汪、嗚哇”等。

3.課文寫了一件什么事？

(三)精讀課文，體會(huì)手影帶給你的快樂。

1.寧寧和男孩都做了什么手影？

2.文中是怎樣描寫手影的？你喜歡哪個(gè)手影？畫下來讀一讀。

(四)布置作業(yè)。

課下和小伙伴學(xué)習(xí)一種手影，并試著寫出它是怎樣活動(dòng)的。

【板書設(shè)計(jì)】

語文園地四

1.三包圍、全包圍結(jié)構(gòu)

2.背誦日積月累的內(nèi)容

3.手影戲

【教學(xué)反思】

本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，變枯燥的練習(xí)為玩中學(xué)，學(xué)中玩。引導(dǎo)學(xué)生在各種游戲中積極主動(dòng)地參與認(rèn)、讀、比、寫、說等課堂活動(dòng)。

在閱讀《手影戲》中，我指導(dǎo)學(xué)生通過親自展示手影，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，然后再讓學(xué)生了解文章是怎樣描寫手影的，你喜歡哪種手影？讓學(xué)生進(jìn)行積累、學(xué)習(xí)、運(yùn)用。既培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)，又實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)成為師生交往、生生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，成為充滿激情和挑戰(zhàn)的生命歷程。

【教學(xué)隨筆】

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提醒：

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2025年統(tǒng)編版二年級(jí)下冊《語文園地七 第二課時(shí)》語文教案

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第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)“書寫提示”。

2.背誦《二十四節(jié)氣歌》。

3.閱讀《月亮姑娘做衣裳》，激發(fā)讀書的樂趣。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)“書寫提示”。(課件)

師：出示“書寫提示”，這些字你會(huì)寫嗎？注意認(rèn)真觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

1.請同學(xué)們觀察，然后同桌交流寫這些字時(shí)應(yīng)該注意什么。

2.全班交流。(課件)

(1)這些字都是左右結(jié)構(gòu)，左邊的偏旁筆畫的大小和形態(tài)發(fā)生了變化。

(2)“勸”是左右結(jié)構(gòu)，第二筆由捺變成了點(diǎn)。

3.學(xué)生書寫練習(xí)。

4.師生評價(jià)。

5.小結(jié)：字要一筆一畫地寫，練就一手好字不是一朝一夕的事，只有多觀察，多練習(xí)，才會(huì)寫出一手好字。

二、日積月累。(課件)

1.出示“日積月累”，讓生嘗試?yán)首x，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.試著理解句子的意思。

(1)說說二十四節(jié)氣歌中包含了哪些節(jié)氣。

(2)全班交流。

(3)小結(jié)：

二十四節(jié)氣包括：立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨、立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑、立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒。(課件)

三、我愛閱讀《月亮姑娘做衣裳》。(課件)

(一)設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課。

1.夜晚，月亮姑娘出來了，感覺有點(diǎn)兒冷，就找了一位裁縫師傅做了件衣裳。這是一件怎樣的衣裳呢？最后月亮姑娘穿上衣裳了嗎？請看“我愛閱讀”中的文章。

2.板書課題。

(二)初讀短文，了解短文內(nèi)容。

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

自由讀短文，畫出生字詞，多讀兩遍，爭取讀正確流利。

2.展示讀。

3.短文講了一個(gè)怎樣的故事？

(三)了解短文內(nèi)容。

1.這位裁縫師傅給月亮姑娘做了幾次衣裳？

2.為什么月亮姑娘穿不上這幾件衣裳？

3.為什么月亮姑娘到現(xiàn)在還沒穿上合身的衣裳？

4.朗讀課文。

5.講一講這個(gè)有趣的故事吧。

四、布置作業(yè)。

1.背誦《二十四節(jié)氣歌》。

2.給爸爸媽媽講講《月亮姑娘做衣裳》的故事。

【板書設(shè)計(jì)】

語文園地七

1.日積月累：二十四節(jié)氣歌

2.我愛閱讀：月亮姑娘做衣裳

【教學(xué)反思】

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我采用自主學(xué)習(xí)、嘗試練習(xí)的方式，讓學(xué)生自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，感受自主學(xué)習(xí)的樂趣。而且采用比賽的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，讓學(xué)生在快樂中、在積極的氛圍中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的欲望，始終以飽滿的熱情投入于學(xué)習(xí)當(dāng)中。為體現(xiàn)大的語文觀，我把每個(gè)練習(xí)都當(dāng)作引子、例子，目的是引領(lǐng)學(xué)生拓展知識(shí)面，掌握學(xué)習(xí)的方法。

【教學(xué)隨筆】

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2025年統(tǒng)編版二年級(jí)下冊《彩色的夢 第二課時(shí)》語文教案

2020年統(tǒng)編版二年級(jí)下冊《彩色的夢 第二課時(shí)》語文教案

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，感受夢的色彩情感，運(yùn)用自由、夸張的表現(xiàn)手法，大膽、快樂地描繪夢境，培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力。

2、感受想象的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生愛想象、敢表現(xiàn)的個(gè)性品質(zhì)。

一、復(fù)習(xí)引入。

1、復(fù)習(xí)《彩色的夢》里面的生字新詞。

2、讀課文，說說課文講了一個(gè)什么樣的故事。

二、再讀課文，了解各小節(jié)的內(nèi)容。

1、再讀課文，說說課文有多少個(gè)小節(jié)。

2、說說每個(gè)小節(jié)主要講了什么。

（1）第一小節(jié)講了我有一大把彩色的夢。

（2）第二、三小節(jié)主要講了我編織的彩色的夢境。

（3）第四小節(jié)主要講了我的彩色鉛筆編織的彩色夢境。

三、品讀課文，想象彩色的夢。

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

（1）請一小班的同學(xué)領(lǐng)讀第一小節(jié)，其他小班的同學(xué)跟讀。

（2）想象一下：我有一大把彩色的夢，有的長，有的圓，有的硬。想象一下這一大把彩色的夢是什么？

（3）學(xué)生匯報(bào)：彩色鉛筆、水彩筆、油畫棒等。

（4）長的可能是什么？圓的可能是什么？硬的呢？

（5）師：從哪里可以看出他們可能是彩色鉛筆、水彩筆、油畫棒的。

（6）生匯報(bào)。一是從“他們躺在鉛筆盒里聊天”。二是從“我的彩色鉛筆，是大森林的精靈?！?/p>

（7）師：一打開，就在白紙上跳蹦。他們在白紙上怎樣跳蹦？你能想象出來嗎？

（8）學(xué)生匯報(bào)。（充分發(fā)揮學(xué)生的想象）

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

（1）全班齊讀第二小節(jié)，說說這是一個(gè)什么樣的彩色的夢？

（2）學(xué)生匯報(bào)。

（3）師小結(jié)：草坪綠了，野花紅了，天空藍(lán)了，你還能照這樣說嗎？

（4）學(xué)生仿照著說一說。

如：天上的云朵，白了。

（5）出示句子“藍(lán)-得-透-明！”這里的破折號(hào)有什么作用？

引導(dǎo)學(xué)生理解，這里的破折號(hào)表示聲音的延長。

（6）指導(dǎo)學(xué)生讀一讀。

3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

（1）請女生讀第三小節(jié)，注意要讀出什么樣的語氣呢？

（2）雪松們拉手，煙囪上結(jié)蘋果，多么不可思議的事情?。≌埡⒆觽冏x出驚訝的語氣。

（3）“在蔥郁的森林里，雪松們拉著手，請小鳥留下歌聲?！边@句話采用了什么修辭手法？

（4）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)擬人，就是把動(dòng)植物當(dāng)作人來寫，賦予他們?nèi)宋锏奶攸c(diǎn)，比如這里雪松拉手，小鳥唱歌。

（5）請學(xué)生照樣子說一個(gè)擬人句。

（6）“煙囪上結(jié)一個(gè)蘋果般的太陽?！边@一句是比喻句，把煙囪上結(jié)的太陽比喻成蘋果。

（7）請孩子們也說一個(gè)比喻句。

（8）“又大-又紅！”這里的破折號(hào)表示的是聲音的停頓。

（9）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出驚訝、驚奇、驚喜的語氣。

4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

（1）請男同學(xué)讀一遍第四小節(jié)。

（2）我的彩色鉛筆是大森林的精靈，它描繪了大森林的哪些美景。除了第三小節(jié)講的雪松拉手和煙囪上結(jié)太陽，你還知道哪些呢？

（3）請同學(xué)匯報(bào)。

（4）我的彩色夢境是什么樣的？

（5）還有紫葡萄的叮嚀，紫葡萄叮嚀了些什么？聯(lián)系上下文讓孩子們說一說紫葡萄說了些什么？

（6）請同學(xué)們匯報(bào)。

（7）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

四、拓展延伸。

1、說一說你想用彩色鉛筆畫些什么？

2、仿照課文的第2小節(jié)和第3小節(jié)寫一寫。

3、全班交流。

4、老師評比表揚(yáng)。

五、老師總結(jié)。

每個(gè)人都有一個(gè)彩色的夢，讓我們?yōu)榫幙椷@個(gè)美麗的彩色夢境而努力吧！

六、作業(yè)

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