小學五步拳教案

《走一步，再走一步》教學設計21。

二、走一步，再走一步

莫頓·亨特

知識目標：理清全文思路，通過復述情節(jié)，整體把握課文內容。

能力目標：學會多角度思考文章。

情感目標：聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。

教學重點：朗讀課文，復述情節(jié)，整體把握文章主旨。

教學難點：探究、感悟蘊含的人生哲理。

教學方式：朗讀，討論分析，合作學習。

教學用具：多媒體。

課時安排：2課時。

第1課時：重點是朗讀課文，理清全文思路，通過復述情節(jié)，整體把握課文內容。

教學過程：

一、導入新課：

導語設計：同學們通過上節(jié)課的學習《在山的那邊》，我們懂得了一個怎樣的道理？（學生回答：只要百折不撓的堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)。）我們懂得該怎樣面對和實現(xiàn)理想，那么當我們在現(xiàn)實生活中遇到困難險阻又該如何去面對呢？今天我們就一起來探討，學習一篇新課文《走一步，再走一步》。

二、默讀課文，初步感知。

1、迅速默讀全文

要求：（1）讀全文包括課題、作者、提示。

（2）速度在第分鐘500字左右，全文用5分鐘讀完。

（3）思考：故事發(fā)生在美國的哪座城市，什么時間爬懸崖的，共有幾個孩子，有名字的有哪兩個，那座懸崖有多高，巖石架處有多高？

學生默讀后，能初步了解課文內容。

2、標出生字詞，查字典，交流生字詞

悶熱 彈子 訓誡 聳立 峭壁 顫抖 瘦骨嶙峋 迂回 凝視 啜泣 納罕

恐懼 安慰 頭暈目眩 經歷 屢次 抵達 暮色蒼茫 小心翼翼 灰心喪氣

三、再次默讀，整體把握課文

1、 學生再次默讀課文，準備復述。

2、 復述方法指導：

A、抓住故事里的時間、地點、人物、故事的起因、經過、結果。

B、快速捕捉文章中的數(shù)字等有效信息，抓住關鍵詞語。

C、復述不是照搬原文，而是對文章主體的一個提煉加工過程。通過復述故事情節(jié)，整體把握課文內容，讓學生在主動積極的思維和情感活動中有新的感悟和思考，獲得生活的啟示。

3、學生復述（3—4人），自評復述得失。

4、教師應有針對性的指明學生默讀的速度和復述過程中的不足之出，明確復述方法，然后再讓學生有的放矢地糾正自己第一次復述的不當之處進行二次復述。

5、學生根據(jù)復述的得失，將經驗和復述方法記下來。

四、布置作業(yè)：20個詞語，每個5遍。

第2課時：重點是學會多角度思考文章，探究、感悟蘊含的人生哲理。

教學過程：

一、朗讀課文，思考：

1、學生朗讀，提要求。

2、朗讀要求：用普通話正確、流利、有感情的朗讀，無漏字漏字，注意語速、語調。

3、思考：

作者遇到了困難，從哪些地方可看出？

歸納：從小多病，不能活潑勇敢 顫抖 “如果你想待在那里，就待著好了?！?/p>

以旁觀者的眼光看，這算困難嗎，從哪兒可看出？

歸納：懸崖不高 伙伴們輕松爬上去了 “我”后來很容易地下來了

怎么很容易地下來的呢，心理有什么變化？

歸納：走一步 頓生信心

再走一步 信心大增

慢慢爬下懸崖 巨大成就感（只有幾米高，為什么有巨大成就感？）

心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感

二、從中你悟出了什么生活哲理？

學生討論，明確人生哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個個認真地解決小困難，堅持不懈地走下去，終將戰(zhàn)勝巨大的困難贏得最后的勝利。

三、合作探究

1、你從課文的那些地方體會出這樣的生活哲理的？

（引導學生在課文中尋找富有表現(xiàn)力的詞語，來體會文章的蘊涵）

學生小組討論發(fā)言，對于理解有難度的詞語，教師引導學生思考，追問為什么？

A、 標題：“走一步，再走一步”，標題的含義是什么？

B、 18小節(jié)的“不要想著距離有多遠……”，為什么“不要想著距離有多遠”，而要“一步一步”？

C、23小節(jié)的“著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步……”，在人生道路上，面對困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思？

2、你覺得文中最讓你感動的是哪兒？或你是如何看待故事里的各個人物的？（多角度閱讀評價）

教會學生多角度閱讀的方法，以提高閱讀質量。

確立角度的方法：著眼于課文中的某個人物，或者著眼于課文中的某一情節(jié)

舉例：評價杰利哪些地方做的好，哪些地方做的不好？

父親教育孩子的方式

伙伴們的做法有不當?shù)膯幔?/p>

學生自由發(fā)言，教師適當引導歸納

四、質疑與交流：

1、課文還有什么問題，你覺得可以提出來讓大家來共同探討的？

2、你受到什么啟發(fā)？該如何面對困難？

同學暢所欲言。

五、教師小結

六、延伸與拓展：讀汪國真詩句

七、布置作業(yè)生活中難免遇到困難，你遇到過什么困難？是怎樣克服的？有什么經驗教訓？細心留意身邊的事，感悟生活，寫一篇短文。（學生在課內時間充分的情況下自由漫談，課后寫在作業(yè)本上）

八、板書設計：

二、走一步，再走一步

莫頓·亨特

走一步 頓生信心

再走一步 信心大增

慢慢爬下懸崖 巨大成就感

心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感

九、教學反思：多角度閱讀方法較好，課上加強滲透和指導。

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《走一步，再走一步》教學設計

老師職責的一部分是要弄自己的教案課件，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。對教案課件的工作進行一個詳細的計劃，接下來的工作才會更順利！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編為大家整理的“《走一步，再走一步》教學設計”，希望能對您有所幫助，請收藏。

《走一步，再走一步》教學設計
學習目標：
1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知課文內容，準確復述課文內容。
2、通過對重點語句的理解把握本文的思想感情。
教學重難點：
1、引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵。
2、激發(fā)學生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
教材分析：《走一步，再走一步》是一篇寓理于事、文字淺顯、故事性強的文章，作者通過對自己小時候爬懸崖歷險一事的敘述，告訴讀者一條重要的人生經驗。閱讀這篇文章，主要目的是讓學生學習對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，對他們在今后的人生道路中遇到困難挫折時如何對待產生積極的影響。
學情分析：由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響，學生自讀課文的最大問題可能出現(xiàn)在對“我”恐懼心理的漠視，對“我”面臨的困難的小視，對克服困難過程的忽視。他們可能會因為“我”的伙伴們輕而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況，產生“這么點困難都克服不了”等想法。教師應重點引導學生進入故事情境，在閱讀、想像、整合中讓學生充分體悟。
學法指導：朗讀；自主、合作、探究
學習準備：查閱作者相關資料查閱有關克服困難的名言警句及故事
學習過程：
一、導入新課：
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難作到。就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經歷的啟示。
　同學們，你們想知道這個人是誰，他是怎樣克服自己的困難的嗎？
明確：
１、他就是作者莫頓亨特，剛開始他非常怕死，但是他自己改變了想法，認為自己現(xiàn)在在英國沃頓空軍基地起飛，只要飛起來就行。第二步飛二十分鐘就可以輕松到達荷蘭，第三步不用多想就可以飛到德國，終于完成了任務，成了孤膽英雄。
２、他所采用的方法就跟課文題目一樣，采用了走一步，再走一步，把大困難變成小困難，逐一克服，終于取得成功。
二、整體感知：學生先默讀文章（小組內部完成以下問題）
1、讀準下列加點的字
訓誡迂回凝視啜泣嶙峋心驚肉跳頭暈目眩小心翼翼
2、組織學生復述課文
（大屏幕投影復述要點：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程）
復述搶答：（采取小組加分的獎勵方式）
A、故事發(fā)生在美國的哪個城市？
B、故事發(fā)生在什么時間？
C、爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？
D、那座懸崖有多高？巖石架有多高？
學生討論、交流、補充、評論(先小組交流，后大班交流)。
三、合作探究：
通過復述故事情節(jié)，同學們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經歷。思考下面的問題。
大屏幕投影出示問題組：
1、“我”是怎樣一個孩子，與別的孩子的有什么不同
（“希望自己像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來我一直有病”，“瘦骨嶙峋”，不像別的孩子那樣健康強壯）。
2、是“我”當時的處境，有沒有人幫助“我”，鼓勵“我”？這對“我”會產生什么樣的影響？
（無助，孤身一人，其他小朋友不但丟下“我”走了，還嘲笑“我”；這無疑增加了困難對“我”的心理壓力，“我”會很難過，很傷心，也會更加害怕）。
3、找找描寫“我”爬懸崖時心理感受的詞句
（“全身顫抖，冷汗直冒”，“心驚肉跳”，“嚇得幾乎暈倒”）。
4、朗讀第四段，思考你得到的啟示是什么。
學生朗讀課文后，在小組討論。
教師小結：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。
四、體驗反思：
“假如你是文中的‘我’，不聽母親告誡，在外冒險，陷入困境，你父親會……”
[教師小結]居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。

當堂檢測
進入情境，想像作文：假設自己是故事中“我”的一個小伙伴，以《當同伴陷入困境后》為題，寫一篇記敘文。
反饋矯正
1.變換角度復述故事。要求：盡量運用文中形象生動的語言；隨著敘述人的變換，敘述的內容要重新整合，有所創(chuàng)造。
①從內德的角度（以內德為第一人稱）來敘述事情的起因
②從杰利的角度（以杰利為第一人稱）來敘述莫頓爬懸崖陷入困境的經過
③從父親的角度（以父親為第一人稱）來敘述莫頓爬下懸崖，擺脫困境的經過
2.“我”是靠什么從懸崖上下來的？“我”這次成功的感覺怎樣？它對“我”的影響是什么？
典型習題
搜集并摘錄三、五條對待困難的名言佳句，在班級交流。

學習資源鏈接：
1、中學語文教學資源網(wǎng)

2、有關困難的名言

只有在苦難中，才能認識自我。
——希爾蒂

患難困苦，是磨煉人格之最高學校。
——梁啟超

不認識痛苦，就不是一條好漢。
——雨果

困難是一個嚴厲的導師。
——貝克

困難產生于克服困難的努力中。
——斯邁爾斯

憂患激發(fā)天才。
——霍勒斯

對你有幫助的東西，并不都是唾手可得的。
——弗格森

最困難之時，就是離成功不遠之日。
——拿破侖

如果人生的途程上沒有障礙，人還有什么可做的呢。
——俾斯麥

凡事在成熟之前，都是有苦味的。
——賽勒斯

走一步再走一步

課題走一步，再走一步總第課時備課
時間20___年___月__日
主講人學科語文年級七班級
教案集體備課
修改意見備注
目標：
1、有感情的朗讀全文，感知課文內容，復述課文內容。
2、領悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。
3、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
重點：
1、領悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。
2、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
難點：
探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
考點、易錯點：
品味文章語言
啜泣（chuò）著眼（zhuó）小心翼翼（yì）

教學過程必須體現(xiàn)的環(huán)節(jié)：
一、板書課題、出示目標（1分鐘左右）
二、自學指導
三、學生先學
四、檢測（15分鐘左右）
五、后教（討論更正）（10分鐘左右）
六、當堂訓練（20分鐘左右）
七、教學反思
教案集體備課
修改意見備注
教學設計
第一課時
一、板書課題，出示目標
同學們，今天我們來一起學習《走一步，再走一步》（板書課題），本課時的學習目標是：（投影出示）有感情的朗讀全文，感知課文，復述課文內容。
實現(xiàn)這個目標，主要靠大家自學，比誰學得好。
二、第一次先學后教：初讀課文，掃除生字詞
1.指名朗讀課文，其他學生認真聽，及時評價，并訂正錯誤，教師板書學生讀錯的字。
2.學生讀完全文后，教師引導學生將正確讀音讀兩遍。
可能讀錯的字詞：
訓誡（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（línxún）聳立（sǒng）啜泣（chuò）著眼（zhuó）頭暈目眩（xuàn）迂回（yū）納罕（nà）（hǎn）小心翼翼（yì）
三、第二次先學后教：默讀課文，整體感知文章
屏幕顯示：
自學指導一
默讀課文，整體把握課文內容，理解中心意思，復述課文內容。
[自學要求]
1．默讀課文。
2.復述要點：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程?？邶X清楚，能正確表達感情。
3.8分鐘后比誰復述的好。
學生默讀課文，討論、交流、補充、評論。
教師引導學生復述課文內容時，要突出“脫險”的過程這個重點。
四、當堂訓練
把課后的“讀一讀，寫一寫”抄寫兩遍，3分鐘后默寫。比比誰的速度最快，字體最好，準確率最高。
1.學生練習，教師巡視，找出學生，抄寫錯或不規(guī)范的字，并及時板書到黑板上。
2.學生默寫。
3.收作業(yè)
五、布置作業(yè)
做《配套練習冊》第一題。
第二課時
一、板書課題，出示目標
同學們，今天我們繼續(xù)學習《走一步，再走一步》（板書課題），本課時的學習目標是：（投影出示）1、領悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。2、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
實現(xiàn)這個目標，主要靠大家自學，比誰學得好。
二、第一次先學后教：精讀課文，合作探究
投影出示“自學指導一”
跳讀課文，思考下列問題：
1.為什么“我”明知自己體弱膽怯，還要去冒險爬懸崖？
2.找出描寫“我”的心理活動的語句，體會“我”在這件事中心理上的變化。
3.課文中兩次寫到“啜泣”？含義有什么不同？為什么不直接寫“我產生了一種巨大的成就感”，而要先寫“啜泣”？
4.父親怎樣教“我”脫險的？
5.“我”父親為什么不自己爬上石架，把“我”扶下來？為什么不讓“我”就在黑暗里自己爬下來？
[自學要求]
1.跳讀課文，思考問題。文章圈畫批注，歸納概括。
2.有疑問可同桌小聲交流。
3.6分鐘后比比誰回答的好。
教師巡視引導、點撥、補充，不同意見全班討論。教師做好充分準備，回答學生提出的疑難問題，引導學生深入下去。
三、第二次先學后教：再讀課文，感悟道理
投影出示“自學指導二”
再讀課文，思考下列問題：
1.閱讀最后一段，說說“我”在這懸崖上的一課中學到了什么人生經驗？這對你有怎樣的啟示？
2.你在生活中曾經遇到過什么困難？當時你是怎么對待的？結果如何？如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦？
[自學要求]
1.再讀課文，思考感悟道理。
2.有疑問可同桌小聲交流。
3.4分鐘后比比誰回答的好。
四、當堂訓練
完成《配套練習冊》課內閱讀部分。
完成后全班范圍內交流。
五、布置作業(yè)
做《配套練習冊》課外閱讀。
六、板書設計

七、教后記

《走一步，再走一步》教學設計10

教案課件是老師工作中的一部分，大家在著手準備教案課件了。將教案課件的工作計劃制定好，這樣我們接下來的工作才會更加好！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？下面的內容是小編為大家整理的《走一步，再走一步》教學設計10，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

走一步，再走一步

○教學目標

①正確地朗讀課文。

②較完整地復述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。

③結合語境理解重點詞、句的深刻含義。

④聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。

○教學重點

①復述故事情節(jié)。

②探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。

○課前準備 投影儀。

第一課時

○教學內容

學習字詞，復述課文，大致上理解文章主旨。

○教學設計

導入新課

在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，面對困難，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學習《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險經歷中尋求啟示吧；

讀一讀 寫一寫 想一想

訓誡 聳立 迂回 凝視 啜泣 納罕 瘦骨嶙峋 心驚肉跳 頭暈目眩 小心翼翼

整體感知課文：

①指導學生默讀課文

[要求]劃出相關的語句

②復述課文：

復述準備：幫助學生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)

a．這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?

b．課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)

c．有那些人，其中主要有幾位？

d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時“我”是怎么想的?

e．后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?

復述要求：

①要抓住課文中的一些關鍵詞、句。

②重點細節(jié)，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。

③口齒清楚，能正確表達感情。

（4）可以自定義敘述主人公

四人小組進行復述，其他同學聽后評析復述情節(jié)。然后每組推薦同學進行復述。

問題討論

討論：讀了這個故事，你有什么感想

教師引導學生理解文章主旨，學生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。

齊讀課文最后一段，背誦

布置作業(yè)

①寫生字。

②朗讀課文。

第二課時

○教學內容

深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

○教學設計

1．多角度閱讀

上節(jié)課我們通過朗讀課文，復述故事，已經大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的，我們還應該從多個方面去想問題。多角度閱讀，首先要確立角度。

（1） 如何確立角度？可從人物方面去確立。如父親：父親如何幫助我脫險的？其做法妥不妥？如杰利的做法對不對？如討論其他小伙伴的做法？

（2） 探究問題：

A 探究“脫險”部分

①全班有感情朗讀脫險部分。

②組織學生深入思考、討論

a．找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。

b．父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?

c．“你能辦得到的?！薄斑@似乎能辦得到?！薄拔夷苻k得到的?！崩首x這三句話時應把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?

d．我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產生了巨大的成就感”?

③討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?

這個問題討論時也許有爭議，但應該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導。

探究性品味是本課的重點環(huán)節(jié)，應幫助學生扣住文章主題討論理解這些問題。

B．指導多角度地閱讀，引導學生結合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示

①討論：你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?

這個環(huán)節(jié)是為了引導學生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀。

如果學生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應視為正確的，關鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡單。

有爭議的人物可能是杰利。可能有的同學喜歡他，有的不喜歡他，可引導學生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。

②結合學生自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領悟文中的啟示：你在生活中曾經遇到過什么困難?當時你是怎么對待的?結果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦?

討論這個內容，最好能讓學生理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等；更應該是比較大的，短時間內難以解決的困難，如自己學習成績落后；父母下崗，家庭經濟拮據(jù)……

總結全文

①讓學生再談學習本文之后的體會。

②教師小結：一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

布置作業(yè)

閱讀《迷途笛音》并結合上課討論的如何對待困難的事寫一則短文。