高中地理法制教案

高二地理教案：《民族大熔爐》教學設計。

一位優(yōu)秀的教師不打無準備之仗，會提前做好準備，教師要準備好教案，這是每個教師都不可缺少的。教案可以讓學生能夠在教學期間跟著互動起來，有效的提高課堂的教學效率。教案的內容具體要怎樣寫呢？為此，小編從網絡上為大家精心整理了《高二地理教案：《民族大熔爐》教學設計》，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

一、教學目標

【知識與技能】

1.通過查找地圖指出美國的領土構成及其地理位置。

2.運用資料、數(shù)字分析美國的民族、種族構成，從而了解美國的民族大熔爐社會現(xiàn)狀。

【過程與方法】

掌握在地圖上查找一個國家的領土構成和地理位置的方法和技能。

【情感態(tài)度與價值觀】

1.通過了解華人對美國繁榮作出的貢獻，增強民族自豪感。

2.通過認識美國人種存在的問題，形成種族平等的觀念。

二、教學重難點

【重點】

1.理解美國民族大熔爐的社會現(xiàn)狀。

2.說出美國的地理位置和領土組成。

【難點】

理解美國民族大熔爐的社會現(xiàn)狀。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

創(chuàng)設情境。在多媒體上展示美國的自由女神像、NBA籃球、杰克遜等圖片，詢問學生這些都是哪個國家的事物?激發(fā)學生的求知欲，進而導入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

對，剛才大家回答的都很棒，就是美國，今天老師就帶著大家一起游歷美國。在去美國之前肯定要知道美國在哪里?今天咱們就一起來看看美國在哪里?美國有多大?

1.地理位置與領土組成

【教師活動】教師在多媒體上展示"美國領土圖"、圖9.1"美國在世界的位置"。學生讀圖并回答以下問題。

【問題】找出美國的地理位置?美國的領土組成包括?

【學生回答】(1)西半球、與加拿大、墨西哥相鄰

(2)本土、阿拉斯加、夏威夷

2.人口、民族

【教師提問】請同學們閱讀教材，回答以下問題

【問題】(1)美國人口總數(shù)多嗎?

(2)美國人口增長快慢及其主要原因是什么?

(3)美國民族構成?

【學生回答】(1)3.1億

(2)美國是發(fā)達國家人口增長較快的國家，移民是美國人口增加的主要因素。

(3)美國民族眾多，經過長時間的融合，形成了統(tǒng)一的美利堅民族。

3.種族構成及問題

【教師活動】在多媒體上展示美國名人的祖籍(華盛頓、愛因斯坦、楊振寧、奧巴馬)和圖9.4"美國的人種構成"，談談對美國的社會的認識。

【學生回答】民族大熔爐，多元文化。

【問題】華人、華僑給美國做過哪些貢獻?結合教材回答。

【學生回答】修建中央太平洋鐵路、杰出的華人。

在美國民族大熔爐的過程中，各個民族都在為美利堅民族的發(fā)展在奮斗，但是由于美國種族較多，在發(fā)展的過程中會出現(xiàn)一些種族問題。請同學們結合教材P78的"活動"黑人、印第安人、華人的講述，分小組討論以下問題。

【問題】圖中對話反映了美國什么社會現(xiàn)象?你有什么看法?

【學生回答】種族歧視問題。種族歧視影響社會安定與發(fā)展，我們應該消除種族歧視，平等對待每一個種族。

【教師總結】美國是一個移民國家，種族構成復雜，在美國多元文化形成的過程中，我們要消除種族歧視問題，形成一個民族大熔爐。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

【問題】你認為怎樣消除種族歧視問題呢?

環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

小結：請學生分享總結本節(jié)課的知識要點。

作業(yè)：課下收集資料，看在民族大熔爐的過程中，移民對美國都做過哪些貢獻?

四、板書設計

相關知識

高二地理教學設計7篇

教師最大的幸福就是把一群孩子送往理想的彼岸，身為教師，一定要在上課前系統(tǒng)的去編寫一份教案。教師讓自己的教學思路在教案上得到描繪，如何編寫教案才能達到真正教學的目的呢？今天給大家推薦一篇關于“高二地理教學設計”的網絡文章，希望能幫助到你的學習和工作！

高二地理教學設計【篇1】

一、學情分析：

在高二地理文理教學中，這學期我擔任高二四個文科班的地理教學工作，其中11班基礎較好，8、9、10班的基礎較差。其中的一個原因是初中和基礎比較薄弱，另外一個是他們的地理學習習慣不好，不愛學習。如何讓他們養(yǎng)成好的學習習慣以及加強他們的基礎知識，這是本學年的教學重點。這一切都要求老師加強集體備課，發(fā)揮好教研組、集備組整體優(yōu)勢。

二、指導思想：

認真貫徹落實學校的工作思路，以“學習對終身發(fā)展有用的地理”為宗旨，以培養(yǎng)學生良好的學習習慣和濃厚的學習興趣為重點，深入了解學生情況，著手教學模式的探討，不斷提高教學質量

三、學生基本情況：

本學期教學班4個，3個班學生基礎都較差，在高二年級也非常特殊，不愛學習的學生較多，11班學生的基礎相對較好點總的來說，學生的情況不夠理想，給教學帶來許多困難。

四、教學目的和要求：

讓學生獲得比較完備的地理基礎知識，學習對學生終生發(fā)展有益的地理;倡導學生主動參加參與，樂于探究，勤勞動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，以及交流合作的能力。

五、教材內容、教學重點和教學難點。

教材除了學科理論外，增設了活動設計、研究性學習、案例教學、社會實踐等，同時，配備了不少案例，這些案例源于實際的社會活動和不斷發(fā)展的社會現(xiàn)實生活，與地理學科。有緊密的聯(lián)系，是對已發(fā)生的典型時間的真實寫照;因此，學生思考、分析和探究的一系列地理現(xiàn)實問題，通過案例分析引導學生去觀察、體驗、判斷和推理也是教學的重點，更是難點。

六、教學措施：

中學地理與其他學科相比，他的獨特性主要體現(xiàn)在起直觀性和辨證思維能力的廣泛運用上，因此在教學中，首先應充分培養(yǎng)地圖的觀點，包括看圖能力、記圖能力和再認再現(xiàn)能力的培養(yǎng)。牢固樹立地圖是地理學科第二語言的思想。第二，根據(jù)教材特點選用一些帶有鄉(xiāng)土性質的案例，做好課堂教學模式的研究，盡可能在課堂上實現(xiàn)。另外，做好后進生的會考輔導工作。

七、具體措施：

1、加強對《課程標準》的深入研究

《課程標準》是教學、命題的標準和依據(jù)，教學過程中要以課程標準為依據(jù)制定教學目標，落實高中地理教學的目標要求，為會考和高考打下牢固的基礎。

2、認真鉆研教材

在教學中既要重視教材中學科知識點的落實，也要重視學科知識之間的內在聯(lián)系。重視教材的整合，樹立“用教材教”的新的教材使用價值觀，使教材真正成為學生學習的重要資料來源，根據(jù)《課標》要求選取恰當?shù)陌咐?，彌補教材的不足。改變傳統(tǒng)地理教材觀，由單一教材向多元素材轉化，由依賴教材向主動構建教材轉化。

3、重視課堂教學中“過程與方法”的研究與實踐。

《課標》教學目標中的“過程與方法”是課程標準提出的新的關鍵性目標。要在教學中倡導勤于動手、培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及合作與交流的能力。重視能力培養(yǎng)的同時也要重視基礎知識的掌握，能力是建立在穩(wěn)固的學科基礎知識之上的。

4、重視備課環(huán)節(jié)

備課的依據(jù)是《課程標準》、學情和教材，在備課的過程中首先解讀《課程標準》，依據(jù)《課標》要求和學情制定教學目標。處理好“量”與“時間”的關系，合理取舍和整合教材，提高課堂教學的實效性。加強校內備課組的活動，開展校際交流，尋求共同發(fā)展。

高二地理教學設計【篇2】

教學目的：理解洋流的形成以及洋流對地理環(huán)境的影響。 教學知識點：

1. 什么叫洋流?

2. 洋流形成的主要動力是什么?以及洋流的分類。

3. 影響洋流流向的主要因素以及大洋環(huán)流系統(tǒng)有哪些? 4. 洋流對地理環(huán)境的影響有哪些?

5. 世界洋流的分布有哪些?試找出分布規(guī)律。

重點：①洋流的分類②洋流的分布與流向③洋流的影響

難點：洋流的分布規(guī)律

教學方法：講授法 討論法

教學過程：第一步：引入新知，全班參與討論什么是洋流，是怎么引起的。解說：什么是洋流?→洋流又稱海流，海洋中除了由引潮力引起的潮汐運動外，海水沿一定途徑的大規(guī)模流動。(5分鐘)

第二步：圖文并茂，深入講解。洋流形成的主要動力是什么?→最根本的動力是太陽輻射冷熱不均，引起大氣運動，而后帶動海水運動，產生現(xiàn)在的洋流形式的主要原因是太陽輻射的南北差異，海陸分布和地球自轉帶來的地轉偏向力，也就是地心引力和離心力的合力。(10分鐘)。

洋流的分類→①洋流按成因分為風海流、密度流和補償流。風海流亦稱吹送流，漂流：在風力作用下形成的。盛行風吹拂海面，推動海水隨風漂流，并且使上層海水帶動下層海水流動，形成規(guī)模很大的洋流，叫做風海流。世界大洋表層的海洋系統(tǒng)，按其成因來說，大多屬于風海流。密度流在密度差異作用下引起。不同海域海水溫度和鹽度的不同會使海水密度產生差異，從而引起海水水位的差異，在海水密度不同的兩個海域之間便產生了海面的傾斜，造成海水的流動，這樣形成的洋流稱為密度流。補償流因為海水擠壓或分散引起。當某一海區(qū)的海水減少時，相鄰海區(qū)的海水便來補充，這樣形成的洋流稱為補償流。補償流既可以水平流動，也可以垂直流動，垂直補償流又可以分為上升流和下降流，如秘魯寒流屬于上升補償流。②按冷暖性質分為暖流和寒流，暖流：本身水溫比周圍水溫高，來自水溫低處，寒流，亦稱涼流，冷流：本身水溫比周圍水溫低，來自水溫高處。③按地理位置分類：赤道流、大洋流、極地流及沿岸流等。(20分鐘)

影響洋流流向的主要因素以及大洋環(huán)流系統(tǒng)有哪些?→一般的，除了北印度洋和中國沿海的洋流之外，其他地區(qū)洋流流向是穩(wěn)定的，不受季節(jié)影響，而北印度洋和中國沿海洋流的流向轉變均是受季風改變的影響。北印度洋冬季受東北季風影響，洋流逆時針運動;夏季受西南季風的影響，洋流順時針運動;而中國沿岸洋流冬季受大陸西北和東北季風影響，流向向南;而夏季受到西南和東南季風影響，流向向北。

洋流系統(tǒng)：表層環(huán)流系統(tǒng)以中低緯海區(qū)的副高為中心的反氣旋型大洋環(huán)流。以北半球中高緯海區(qū)的低壓區(qū)為中心的氣旋型大洋環(huán)流，赤道為低氣壓區(qū)，由赤道兩側吹向赤道的東北信風和東南信風，驅動赤道兩側的海水由東向西流動。北面的稱為北赤道暖流，南面的稱為南赤道暖流。赤道暖流到達大洋西岸時，受陸地阻擋，其中一小股回頭向東形成赤道逆流：大部分受到地轉偏向力的影響，沿海岸

向較高的緯度流去，至中緯地區(qū)受西風吹動形成西風漂流。當它們到達大洋東岸時，一部風沿大陸西岸折向低緯，成為赤道暖流的補償流;另一部分沿大陸西岸折向高緯，構成極地寒流。南半球中緯海區(qū)的西風漂流。在南極大陸周圍形成的繞極環(huán)流，稱為南極寒流。反氣旋型大洋環(huán)流：信風漂流、信風漂流遇大陸后向高緯轉向的補償流、西風漂流、西風漂流遇大陸后向低緯轉向的補償流，便構成各大洋副熱帶海區(qū)(僅指大洋的如下海區(qū)：北太平洋、南太平洋、北大西洋、南大西洋、南印度洋)的反氣旋型大洋環(huán)流。氣旋型大洋環(huán)流：由西風漂流、西風漂流遇到陸地后向北分支形成的補償流、極地東風帶形成的中高緯大洋西岸的洋流組成北半球中高緯海區(qū)的氣旋型大洋環(huán)流。南極繞極環(huán)流：在極地東風帶的吹拂下形成環(huán)繞南極洲大陸一周的南極繞極環(huán)流，再往低緯方向為環(huán)繞南極大陸一周的西風漂流，因本海區(qū)自然特征比較一致，有些學者把南極外圍海區(qū)稱為南冰洋，另一部分學者認為大洋應有其對應的大洋中脊而不承認“南冰洋”這一稱謂。(25分鐘)

洋流對地理環(huán)境的影響有哪些?→對氣候的影響：總體來說，暖流增加溫度和濕度，寒流降低溫度和濕度。對海洋生物的影響：寒暖流交匯的海區(qū)，海水受到擾動，可以將下層營養(yǎng)鹽類帶到表層，有利于魚類大量繁殖，為魚類提供誘餌。對海洋污染的作用：有利也有弊：既可以使污染物因迅速擴散而加快其稀釋和凈化的速度，也相應地使污染范圍擴大。

世界洋流的分布有哪些?

洋流的分布規(guī)律：1.中低緯海區(qū)，形成以副熱帶為中心的反氣旋型大洋環(huán)流高中地理教案，北半球順時針流動，南半球相反。2.北半球中高緯度海域，形成逆時針方向流動的大洋環(huán)流。3.南極大陸外圍，在南緯40°~60°附近海域終年受西風影響，形成橫貫太平洋、大西洋、印度洋的西風漂流，其性質為寒流。4.北印度洋，形成“夏順(時針)冬逆(時針)”的季風洋流，這主要與該海域夏季刮西南季風，冬季刮東北季風有關。(20分鐘)

第三步：回顧知識點，有任何疑慮的向我提問。

課后總結：大部分學生能了解洋流，以及洋流的分布。

小編推薦各科教學設計：

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高二地理教學設計【篇3】

1、多激勵、活氛圍

根據(jù)新課程理念，地理課堂中教師應努力創(chuàng)設一種“以學生為本”的課堂環(huán)境，營造一種“尊重學生的觀點”的課堂氛圍，以促進學生的積極參與。例如，自然地理有很強的思維理性，尤其是學習“日照圖、氣候、洋流”等思維難度的內容，地理教師要盡可能做到，當學生在學習中遇到挫折時，教師應該用一彎理解的微笑、一種耐心的態(tài)度，來化解學生的焦慮；當學生破解難題時，教師應該用一縷嘉獎的眼神、一種熱心的祝賀，來煥發(fā)學生上進的動力，教師的這種積極的評價與適時的激勵，使每個學生都能夠體驗到學習的快樂、享受到成功的喜悅和感受到課堂的趣味。

2、多架橋、建聯(lián)系

新課程地理教材不強調知識的系統(tǒng)性與完整性。知識之間的跨度大，這無疑已經成為學生學習和思維的難點，為了突破教學難點，地理教師應該應通過“區(qū)域地圖、地理略圖”等途徑來架橋鋪路，來建立知識之間的有機聯(lián)系，從而能夠達到破解難點的效果。例如，利用太陽直射點移動規(guī)律簡圖進行知識的梳理和歸類整合。

2.1太陽直射點移動規(guī)律與晝夜長短判斷。

2.2太陽直射點移動規(guī)律與太陽高度大小判斷。

2.3太陽直射點移動規(guī)律與季節(jié)、日期判斷。

2.4太陽直射點移動規(guī)律與南北半球及直射點將要移動方向判斷。

2.5太陽直射點移動規(guī)律與緯度范圍的判斷。

2.6太陽直射點移動規(guī)律與風帶氣壓帶的移動規(guī)律。

2.7太陽直射點的移動與地球公轉速度的變化。

通過符合學生認知規(guī)律和思維規(guī)律的知識聯(lián)系，有利于學生掌握知識之間的內在聯(lián)系和理解知識難點，同時還有利于學生思維的升華、能力的提高。

3、多引導、促探究

地理教學中要積極開展師生間的雙向交流，要讓學生在探究的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題，總結規(guī)律，因此教學時地理教師應該大膽放手，要讓學生有充分思考和探討的時間和空間，圍繞地理的主干知識，提出一些有利于學生思維培養(yǎng)的，特別是能激發(fā)學生探究欲望、激勵學生創(chuàng)造性思維的有價值的問題，讓學生在探究中自主得出結論。例如，氣溫分布和等溫線是高中地理的重點，教學中就可讓學生通過小組合作的形式進行探討，在探討的過程中教師進行適度的引導和啟發(fā)，從而得出以下一些重要結論。

3.1等溫線的分布：①等溫線分布規(guī)律：等溫線的溫度數(shù)值總是由低緯向高緯遞減。②不論陸地還是海洋，如果表面狀況較均一，等溫線大致平行于緯線。③北半球1月份等溫線比7月份等溫線密集，但是其數(shù)值仍然是由低緯向高緯遞減。

3.2等溫線的凸向：①一月全球陸地等溫線均向南凸，海洋等溫線均向北凸；七月正好相反。②由于受洋流的影響，海洋等溫線的凸向與洋流的流向一致。

3.3等溫線分布影響因素簡析。①許多沿岸地區(qū)等溫線近于與海岸平行。②等溫線與等高線平行或與山脈走向平行說明受地形的影響，如果等溫線閉合，則說明受山脈或谷地的影響。

4、多設疑、緩坡度

在地理教學中，教師應該根據(jù)課堂情況、學生的心理狀態(tài)和教學內容的不同，適時地提出經過精心設計、目的明確的問題，這對啟發(fā)學生的積極思維和學好地理有很大的作用，還要引起注意的是，提出的問題不能跨度太大，要遵循學生的知識水平和認知規(guī)律，問題的坡度要緩，要在漸進中不斷加深。例如在學習了高一《大規(guī)模的海水運動》后，讓學生總結世界海洋表層洋流的分布規(guī)律：①中低緯大洋西岸為暖流，東岸為寒流。②中高緯大洋西岸為寒流，東岸為暖流。在此基礎上繼續(xù)設疑，通過提出新的問題，可以激發(fā)起學生新的求知欲望，為學生課后進一步的思維，也可為下一節(jié)課的教學做好充分的準備。

5、多歸納、顯規(guī)律

地理知識總體比較抽象，尤其是自然地理部分，學生顯得無所適從，因此在地理教學中教師不能只浮于教材的表面，而要善于透過現(xiàn)象看本質，挖掘知識的內在的線索和規(guī)律，從而利于學生掌握知識。例如晝夜長短的緯度分布規(guī)律、晝夜長短的周年變化規(guī)律等。通過這種規(guī)律的總結，有助于學生更好地理解和把握鹽度分布規(guī)律，當然學生應用地理知識解決問題的能力也會得到很大的提高。

6、多訓練、輔方法

新課程強調學生的發(fā)展性和創(chuàng)新性，關注的是學生由學會到會學的轉變，因此地理教學要強調發(fā)現(xiàn)知識的過程，創(chuàng)造性解決問題的方法，而不是簡單地介紹其結果。在地理教學中應該講練結合，并要處理好練習的強度和適度的關系，并應該讓學生在訓練中總結和體驗思維方法，從而真正達到舉一反三、融會貫通的效果。通過這種有意識的思維流程和解題方法的提煉和總結，不但能夠促進對知識的.靈活運用，還能夠幫助學生搭建知識間暢通聯(lián)系的渠道，從而為學生自己的靈活解題奠定基礎。

高二地理教學設計【篇4】

教學目標：

1、了解大西南的范圍、區(qū)位條件、自然資源、社會經濟條件。

2、理解交通運輸是經濟發(fā)展的先行官;理解大西南發(fā)展交通的主要影響因素。

3、能運用圖表資料分析大西南大力發(fā)展交通運輸?shù)木o迫性，發(fā)展交通運輸?shù)挠欣筒焕麠l件，并由此會分析一個地區(qū)經濟發(fā)展和交通建設的關系。

4、培養(yǎng)學生用普遍聯(lián)系的觀點分析和解決問題的能力。

教學重點、難點：

運用圖表資料分析大西南發(fā)展交通運輸?shù)木o迫性和有利條件與不利條件。

課時安排：1課時

教學過程：

交通運輸是經濟發(fā)展的“先行官”：交通運輸是流通領域中的主要物質生產部門，以及支撐區(qū)域經濟可持續(xù)發(fā)展的重要基礎設施，在整個國民經濟建設中必須先行一步，以適應其他經濟部門的發(fā)展對交通運輸?shù)男枨蟆?/p>

交通運輸對于溝通各地區(qū)聯(lián)系、保障社會和經濟持續(xù)發(fā)展，具有十分重要的意義和作用。

我國廣大的西部地區(qū)交通運輸基礎仍然比較薄弱，如大西南地區(qū)是我國腹地廣闊、資源密集、發(fā)展?jié)摿Φ牡貐^(qū)，而長期以來經濟發(fā)展明顯滯后，交通不暢是諸多因素中最為突出的問題之一。

一、區(qū)位條件

1、相對位置

大西南地區(qū)包括川、滇、黔、桂、藏三省兩區(qū)一市。

2、經濟地理位置

⑴屬于我國邊疆區(qū)，與越南、老撾、緬甸、尼泊爾、印度等國相鄰，毗鄰國家經濟比較落后。

⑵為我國內陸腹地，遠離我國東部經濟發(fā)達地區(qū)，經濟落后，開發(fā)程度低;

⑶為我國戰(zhàn)略大后方，具有國際區(qū)位優(yōu)勢;

⑷從發(fā)展來看，隨著我國對外開放政策的進一步深入，該區(qū)將面臨新的發(fā)展契機。

⑸三峽工程的建設、重慶直轄市的成立使得本區(qū)區(qū)位優(yōu)勢明顯增加。

二、自然條件和資源條件

1、自然條件：

⑴地跨我國地勢三級階梯，地勢起伏大。

⑵受地形地勢影響，區(qū)內氣候多樣，差異很大。有亞熱帶氣候、熱帶季風氣候、高山氣候等。

⑶區(qū)內地殼構造運動活躍，地震、滑坡、泥石流等地質災害頻繁。

⑷河流眾多，但航運條件差。

2、資源條件

(1)西南地區(qū)自然資源潛在價值分析

西南區(qū)(不包括西藏)自然資源潛在價值占全國23.3%，人均超過全國19.2%，潛在價值高。其中，農林和礦產資源約各占一半，利于工農業(yè)協(xié)調發(fā)展。

(2)礦產資源：種類多，儲量大，而且地域組合好。釩、鈦、錫儲量居世界首位適宜于發(fā)展成為鋼鐵、有色金屬、原材料生產基地。

(3)能源資源：可開發(fā)的水能資源占全國70%;四川天然氣儲量居全國首位;貴州省是我國南方第一煤炭大省;廣西北部灣油氣資源前景看好。

(4)農林資源：四川盆地物產富饒，素有“天府之國”的美稱;橫斷山區(qū)是我國第二大林區(qū)，滇南谷地是我國主要的熱帶作物基地。本區(qū)生物資源和物種資源居全國首位。

三、社會經濟條件

1、本區(qū)地處西部地帶的內陸邊疆，又是我國少數(shù)民族的主要聚居區(qū)，社會經濟基礎薄弱。

2、新中國成立后，本區(qū)發(fā)展變化很大，現(xiàn)已建立起鋼鐵、有色冶金、能源、化工等重工業(yè)為主體的工業(yè)體系，區(qū)域經濟已經形成一定的基礎和規(guī)模。

3、本區(qū)交通運輸已經成為西南地區(qū)經濟發(fā)展的瓶頸，加強交通運輸建設是西南地區(qū)迫切需要解決的首要問題。

四、西南地區(qū)經濟發(fā)展的瓶頸因素及對策

交通運輸是制約本區(qū)經濟發(fā)展的主要因素。加強交通建設，緩解交通運輸緊張狀況，是西南地區(qū)迫切需要解決的首要問題。

學生閱讀最后一自然段，結合現(xiàn)實談感想。

作業(yè)布置：

舉例說明西南地區(qū)發(fā)展交通運輸?shù)挠欣麠l件與不利條件。

[討論]面對西部大開發(fā)這一歷史機遇，大西南應怎樣抓住機遇，大力發(fā)展交通運輸業(yè)，以促進經濟的發(fā)展?

高二地理教學設計【篇5】

第一節(jié)

教學目標

(1)結合“熱力環(huán)流”和“大氣的水平運動——風”這兩部分內容,在教師指導下,知道氣壓帶、風帶的形成過程。

(2)在知道氣壓帶、風帶的形成過程的基礎上,掌握氣壓帶、風帶的分布,并會繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖。

(3)了解氣壓帶、風帶對降水的影響。

(4)掌握并能說出氣壓帶、風帶的移動規(guī)律。

教學重難點

1.教學重點

氣壓帶、風帶的分布;氣壓帶、風帶的季節(jié)性移動規(guī)律。

2.教學難點

氣壓帶、風帶的形成原因及其分布示意圖的繪制;氣壓帶、風帶對降水的影響。

教學過程

1、引入唐代詩人崔護的詩《題都城南莊》:去年今日此門中,人面桃花相映紅,人面不知何處去,桃花依舊笑春風。引出本課主題“風”。

2、風的概念。風是在水平氣壓梯度力的作用下,大氣由高壓區(qū)指向低壓區(qū)的水平運動。

回顧熱力環(huán)流的知識,并舉例說明什么是水平氣壓梯度力。

3、風的方向。分三種情況歸納。

(1)只受水平氣壓梯度力的影響時,風向垂直于等壓線(理想情況);

(2)受氣壓梯度力和地轉偏向力時風向垂直于地轉偏向力(高空);

(3)受氣壓梯度力和地轉偏向力、摩擦力同時作用時,風向與等壓線呈 一定夾角(近地面)。

小結。想一想:生活中還有哪些和風有關的詩詞或成語。播放《風之谷》主題曲。

過渡:(1)給出材料“二戰(zhàn)期間日本向美國發(fā)出的風戰(zhàn)”,思考氫氣球炸彈是如何從日本漂洋過海到達美國的?(2)講解小故事---“馬緯度”問題和咆哮西風帶的出現(xiàn),讓學生思考原因。引出課題----氣壓帶和風帶的形成。

5、大氣環(huán)流:全球性有規(guī)律的大氣運動。

6、利用三個假設來分析氣壓帶風帶的形成過程。

(1)假設1:地表均勻、不考慮地球自轉(地轉偏向力)和公轉

引起大氣運動的因素是高低緯度之間的受熱不均。

形成單圈環(huán)流

(2)假設2:地表均勻、考慮自轉、不考慮公轉

引起大氣運動的因素是高低緯之間的受熱不均+地轉偏向力

形成三圈環(huán)流

視頻播放:“新聞--全球高溫都是副熱帶高壓帶惹的禍”

重點講解三圈環(huán)流的形成過程和全球7個氣壓帶6個風帶。

思考:赤道低氣壓帶和副極地低氣壓帶的成因有何不同?極地高氣壓帶與副熱帶高氣壓帶的成因有何差異?

前者由于冷熱不均引起的空氣運動而形成的,所以是熱力原因形成的。后者是大氣運動引起空氣質量的變化而形成的,因此這兩個氣壓帶是動力原因形成的。

(3)假設3:地表均勻、考慮地球的自轉和公轉。

太陽直射點隨季節(jié)南北移動-----氣壓帶風帶在一年內也作周期性季節(jié)移動。

氣壓帶風帶的季節(jié)移動規(guī)律:在北半球,與兩分日相比,氣壓帶和風帶的位置大致夏季偏北,冬季偏南。

課堂小結

假設一:單圈環(huán)流。

假設二:三圈環(huán)流。

假設三:氣壓帶、風帶季節(jié)移動。

思考假設四:條件更換為考慮地表海陸性質的差異,自轉和公轉?

課后習題

探究地中海氣候的特點

結合氣壓帶、風帶的季節(jié)性移動規(guī)律和氣壓帶、風帶對降水的影響,探索地中海地區(qū)夏季炎熱干燥、冬季溫和多雨的氣候特征是怎樣形成的,并以Flash動畫的形式加以解釋。

教案網權威發(fā)布高中地理教案：常見天氣系統(tǒng)。

第二節(jié)

教學目標

1、知識與技能:理解高壓、低壓系統(tǒng)的活動規(guī)律與天氣特點。

2、過程與方法:會運用簡易天氣形勢圖分析各地天氣系統(tǒng)及天氣變化趨勢,并分析其對人類生產生活的影響。

3、情感態(tài)度與價值觀:理論聯(lián)系實際,增強防災抗災意識。了解科技前沿,樹立學習科學知識為生產生活服務的理念。

教學重難點

1、能根據(jù)氣壓分布圖判斷其氣流狀況及天氣特點;

2、能讀懂簡易的天氣圖,推測近期的天氣變化趨勢,并用規(guī)范的語言來表達。

教學過程

高二地理教學設計【篇6】

有效的教學才能使教學提質，何為教學中的有效呢？第一，教師在教學活動中，必須有預期的教學目的；第二，教師的教學活動必須有效。教學的有效性是師生雙方面共同努力的結果，教師起主導的作用。如何搞好高中地理的有效教學是一個值得探討的問題。

一、要進行有效教學就必須制訂行之有效的教學計劃

1、常規(guī)的學期教學計劃要有始有終，同時要實時地進行修訂和完善，以保證學期教學的有序、有效進行。

2、詳細的課時教學計劃和具體的實施方案，是課堂教學實施有效教學的前提。每一課時都必須有對應的教學設計，主要包括課題、課時、課的類型、教學的目的、教學的重點、教學的難點、教學的方法、學習的方法、教學的輔助教具、具體的教學過程、課后的作業(yè)、課后教學反思等這幾個方面。

二、“三步三環(huán)雙贏”教學模式是高中地理有效教學過程中的重要環(huán)節(jié)

把握好“三個步驟”和“三個環(huán)節(jié)”的教學，實現(xiàn)“三步、三環(huán)”的“雙贏”才能使課堂教學實現(xiàn)有效。

1、“三步三環(huán)雙贏”教學模式其結構如下圖所示雙贏三個環(huán)節(jié)

2、“三步”教學模式在高中地理教學中的運用，促進了教學有效性的發(fā)展。

第一步：課前的有效準備。包括教師的課前有效準備和學生的課前有效準備兩個方面。教師的準備：

（1）思想上的準備：備課。（2）物質上的準備：指的是各種實驗器材，各種現(xiàn)代教育技術設備的試用，相關教具的準備。

第二步：課堂教學的有效組織。課堂教學有效組織的中心環(huán)節(jié)是教學的具體過程，主要包括教師對新知識的講授和學生對新知識的學習。

第三步：課后有效練習課后的有效練習，是針對章節(jié)性的教學內容來設計的鞏固練習。

（1）教師所設計的練習要精選。（2）題量以30分鐘以內的題量來設計。（3）教師要認真批閱，使作業(yè)有效。

3、“三環(huán)”教學模式在高中地理教學中的運用，促進了有效教學的提質。

（1）新課導入的有效性問題新課導入的有效性，關鍵是導入的藝術性問題。導入方法可以歸納為以下三種類型：①知識性的承上啟下導入法；②音視頻、圖文導入法；③生產生活實例的導入法。

（2）具體教學過程的有效性，是知識傳授的重要環(huán)節(jié)，是有效教學成敗的關鍵所在。有效課堂的實施，新課導入是基礎，過程講授是關鍵。過程講授，必須以學生為中心，重點關注學生學習過程的態(tài)度問題、能力問題和主動性問題。

（3）課堂小結及鞏固練習，在具體授課過程中所起的作用表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，梳理所學的內容。第二，對所學的知識進行運用。第三，反思教學活動，便于在下一節(jié)課的教學中，針對存在的問題進行補充講解。第四，布置適量的課外作業(yè)。具體教學過程中，老師是主導，學生是主體，教師的教學以培養(yǎng)學生學會學習、學會合作、學會探究為目標，讓學生想學、會學到愿學，最終學以致用。

三、“三步三環(huán)雙贏”教學模式是高中地理課堂教學提質的保障

“三步三環(huán)雙贏”教學模式的中心環(huán)節(jié)是“課堂教學的有效組織”和具體教學中的“講授新知和學習新知”兩個部分。

1、從高中地理教師的角度看“三步三環(huán)雙贏”教學模式中的每一個環(huán)節(jié)，教師起的是主導作用，是一個外因的作用。

2、從高中學生學習地理的角度看“三步三環(huán)雙贏”教學模式中的“三環(huán)”，學生是一個中心體，是一個內力因素，他（她）得通過外力才能起作用。

3、從師生的角度看“三步三環(huán)雙贏”教學模式中的每一個環(huán)節(jié)，都必須通過教師這個外因才能對內因（學生）產生影響，才能在課堂教學中體現(xiàn)其真正的有效性。

只有外因起作用了，“有效教學”才能得到保障?！叭饺h(huán)雙贏”教學模式中在高中地理教學中的應用，促進了師德的發(fā)展，完善了教師的教學設計；提升了教師備課、反思的水平；提升了教師評閱的能力；培養(yǎng)了學生學習的興趣；提升了學生學習地理的技能?！叭健薄叭h(huán)”必須雙贏，缺一不可。

高二地理教學設計【篇7】

一、教學目標

知識與技能

能說出火山的概念、組成及其形成;

過程與方法

通過觀察模擬實驗，能描述火山的形成過程;

情感態(tài)度與價值觀

學生能夠體會自然地理的神奇之美。

二、教學重難點

教學重點：

火山的組成以及火山的形成。

教學難點：

火山的形成過程。

三、教學方法

設置情境法、講授法、演示實驗法。

四、教學過程

(一)新課導入

PPT展示一組日本富士山的圖片

同學們，上課前老師給大家展示一組圖片，大家看看圖片上的地方是哪里?我聽到很多同學都認出來了，說是日本的富士山，很正確，富士山是日本人的象征和驕傲。那同學們知不知道，富士山是屬于我們上節(jié)課所學的三種山岳類型中的哪一類?對，屬于火山。這節(jié)課，我就一起來具體學習一下——火山。(板書課題)

(二)新課教學

1、教師做演示實驗，模擬火山形成過程：

在桌上放一個錐形瓶，瓶中裝適量白醋和洗滌劑，用滴管向錐形瓶中滴入小蘇打溶液。滴入后，瓶內產生泡沫，隨著泡沫的不斷增加，溢出瓶外，堆積在錐形瓶周圍。

教師做實驗時，學生觀察實驗過程，觀察時注意保持安全距離，解決以下問題：

(1)學生觀察后，描述所看到的實驗現(xiàn)象。

(2)學生運用初中所學化學知識——酸堿中和反應，解釋這一現(xiàn)象產生的原因。

(3)學生類比演示實驗的現(xiàn)象及產生的原因，推理火山的形成過程。

最后，教師總結歸納火山的形成過程：處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出。

處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出。這樣形成的山體就是火山。如果巖漿是沿著地殼的線狀裂隙流出，往往形成的是寬廣的玄武巖高原。

2、結合課本和實驗后的泡沫狀態(tài)，學生思考并回答：

(1)火山由哪幾部分組成?

(2)每個部分分別對應泡沫堆的哪個部位?

3、結合課本，學生回答：火山的規(guī)模范圍有多大?

(三)鞏固拓展

(1)PPT展示我國長白山天池的視頻和圖片。

(2)介紹活火山、死火山、休眠火山的相關小知識。

(四)小結作業(yè)

課下搜集其他火山的相關資料，做成PPT或視頻，下節(jié)課進行匯報和分享。

五、板書設計

火山的形成：

處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出，形成火山。

高二地理教案：《地球自轉》教學設計

一名合格的教師要充分考慮學習的趣味性，高中教師要準備好教案，這是老師職責的一部分。教案可以讓學生更好的消化課堂內容，幫助高中教師營造一個良好的教學氛圍。怎么才能讓高中教案寫的更加全面呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“高二地理教案：《地球自轉》教學設計”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

知識摘要

1．地球自轉的方向、周期、速度等特征

2．地球自轉的地理意義---晝夜交替、地方時差、地轉偏向力

3．地方時、區(qū)時的計算；日界線

知識結構

學法點撥

1.地球自轉運動的地理意義：

（1）產生晝夜交替現(xiàn)象

晝夜交替的周期：1個太陽日（24小時）

（2）產生地方時差異

①地方時： 因經度而不同的時刻。經度每隔15，地方時相差1小時；經度相差1°，地方時相差4分鐘。同一條經線上的各地，地方時相同。

②時區(qū)：國際上規(guī)定經度每隔15°劃分一個時區(qū)，全球共分為24個時區(qū)。

時區(qū)的計算：

所求時區(qū)=（某地的經度+7.5°）÷15° 所得的整數(shù)商即為該地所在的時區(qū)

或 某地經度÷15° 所得的商四舍五入后，為該地所在的時區(qū)

③區(qū)時： 各時區(qū)都以本區(qū)中央經線的地方時作為本區(qū)的區(qū)時。

從零時區(qū)向東，每增加一個時區(qū)，時間增加一小時；向西每增加一個時區(qū)，時間減少一小時。東十二區(qū)比西十二區(qū)在時間上少24小時；除東西十二區(qū)外，任意相鄰的兩個時區(qū)，區(qū)時相差一小時，任意兩個時區(qū)之間，相差幾個時區(qū)，區(qū)時就相差幾個小時。在時刻上，較東的時區(qū)，區(qū)時較早；較西的時區(qū)，區(qū)時較晚。即：時刻上是東早西晚。

區(qū)時的計算：所求區(qū)時=已知地點的區(qū)時+（-）兩地相隔時區(qū)數(shù)

第一步： 分別確定兩地的時區(qū)，得出兩地間的時區(qū)差；若兩地在同側時區(qū)，時區(qū)數(shù)相減；若兩地在異側時區(qū)，時區(qū)數(shù)相加。

第二步：若求已知區(qū)時東側地點的區(qū)時，則將時區(qū)差相加；若求已知時區(qū)西側的區(qū)時，則將時區(qū)數(shù)相減。即：時間上東加西減。

④北京時間：

我國通用的標準時是120°E經線的地方時，即東八區(qū)的區(qū)時。

⑤日界線：國際上規(guī)定180°經線為國際日期變更線。

日界線兩側的時區(qū)區(qū)時（時間）相同、日期不同，從西向東過日界線日期減一天；從東向西過日界線日期加一天（如圖1-3-2）

（3）物體水平運動方向偏轉

偏向的規(guī)律是：北半球向右（運動方向的右）偏；南半球向左（運動方向的左）偏。緯度越高，偏向越明顯，赤道上無偏向。

鞏固練習

一、單項選擇題

1．經度相同的地方( )

A．季節(jié)相同 B．角速度相同 C．線速度相同 D．地方時相同

2．關于地球自轉速度的正確敘述是( )

A．廣州與北京的線速度相等 B．廣州與北京的角速度相等

C．廣州的線速度小于北京的線速度 D．廣州的角速度大于北京的角速度

3．下列地理現(xiàn)象中，能說明地球自轉的是( )

A．晝夜現(xiàn)象 B．晝夜長短變化 C．四季變化 D．太陽東升西落

4．下列緯線圈上的速度相當于赤道線速度一半的是( )

A．南北回歸線 B．南北極圈 C．南北緯30度 D．南北緯60度

5．一架飛機從上海于10月1日17時飛往美國舊金山（西八區(qū)）需飛行14小時，到達目的地時，當?shù)貢r間是( )

A．10月1日3時 B．10月1日15時 C．10月2日3時 D．10月2日15時

6．若全球各地的日期皆為10月1日，則北京時間為10月1日( )

A．24點 B．20點 C．12點 D．8點

7．下圖中的虛線是水平運動物體的原始方向，實線是其偏轉方向，正確的圖示是( )

8．運行在赤道上空的同步衛(wèi)星，運行速度和地面的自轉速度相比正確的是( )

A．與地球公轉線速度相同 B．與地球自轉線速度相同

C．角速度和線速度都相同 D．與地球自轉角速度相同

9．某一恒星昨晚20時位于觀測者頭頂，今晚同一地點再次位于觀測者頭頂?shù)臅r間為( )

A．20時 B．20時56分4秒 C．19時 D．19時56分4秒

10．關于地球自轉特點的敘述，正確的是 （ ）

A．從北極上空看地球順時針自轉 B．自轉3600是一個太陽日

C．一個恒星日是24小時 D．太陽日比恒星日長出3′56″

11．如圖1-3-7中從A→B，從C→D物體水平運動的方向 （ ）

A．都向低緯偏

B．都向高緯偏

C．都向東偏

D．都向西偏

12．一日，測得某地正午時為北京時間11點30分，該地的經度為 （ ）

A．123．5 °E B．112．5 °E C．127．5°E D．135．5°E

13．一艘向東航行于太平洋上的船，從12月30日12時（區(qū)時）起，經過5分鐘越過了

180°經線，這時其所在地點的區(qū)時可能是 （ ）

A. 12月29日12時5分

B. 12月30日11時55分

C. 12月30日12時5分

D. 12月31日12時5分

某學校（110°E）地理興趣小組在平地上用立竿測影的方法，逐日測算正午大陽高度，如右圖，垂直豎立一根2米長的竿OP，正午時測得竿影長OP′，通過tan＝OP／OP′

算出正午太陽高度。據(jù)此回答6～9題。

14．該小組每天測量影長時，北京時間應為?。ǎ?/p>

A．12：00 B．12：40 　C．11：20 Ｄ．11：00

15．3月21 日，當該小組進行觀測時，下列城市中即將迎來旭日東升的是 （）

A．英國倫敦

B．匈牙利布達佩斯（約19°E）

C．土耳其伊斯坦布爾（約29°E）

D．夏威夷檀香山（約158°W）

二、綜合題

16．讀下圖分析回答：

(1)分析A--F 六處地球自轉線速度規(guī)律，線速度最大處是__________，線速度最小處是__________。

(2)自A向B水平運動的物體先向__________偏，越過赤道后再向__________偏。

(3)C、E兩地所在國家一年之內每天舉行升國旗儀式(要求與旭日同升)，10月1日到12月22日這段時期C、E兩國每天升旗時間最早的是______。5月1日到6月22日這段時期C、E兩國每天升旗時間最早的是______。

(4)地球上的居民設計住宅區(qū)要求門窗朝向以多接受陽光為標準。E處住宅門窗應朝向______，A處住宅門窗應朝向______。

17．讀中心點為極點的示意圖，回答問題：

（1）該圖表示 半球的示意圖。

（2）若陰影部分表示黑夜，則甲地的時間為 時；北京時間是 時。

（3）若陰影部分表示7月6日，那么非陰影部分表示 ，北京為 月 日 時。

一、單項選擇題

1．D 2．B 3．D 4．D 5．B 6．B 7．B 8．D 9．D 10.D 11.C 12.C 13.A 14.B 15.B

二、綜合題

16．（1）D；F（2）西；東 （3）C；E （4）南；北

17．（1）北 （2）9；14 （3）7月7日；7；7；8

高二地理教案：《中國的地理差異》教學設計

一名愛崗敬業(yè)的教師要充分考慮學生的理解性，教師要準備好教案，這是每個教師都不可缺少的。教案可以讓學生們能夠更好的找到學習的樂趣，幫助教師緩解教學的壓力，提高教學質量。那么，你知道教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的“高二地理教案：《中國的地理差異》教學設計”歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

一、教學目標

【知識與技能】

感受并說出在地形、氣候(氣溫和降水)、植被等自然差異和人們的生產、生活和文化等人文差異，感悟“區(qū)域差異”，體味“秦嶺—淮河”等地理分界線的意義。

【過程與方法】

通過舉例和讀圖說出我國自然和人文地理差異，提高語言表達和歸納地理問題的能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

能夠舉例說明我國地理差異顯著，養(yǎng)成尊重差異的意識，樹立人地和諧的理念。

二、教學重難點

【教學重點】

1.我國的自然和人文地理差異。

2.秦嶺-淮河一線的地理意義。

【教學難點】

秦嶺-淮河一線的地理意義。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

生活實例導入。通過提問學生端午節(jié)的習俗，學生描述不同地區(qū)過端午節(jié)的差異，總結出我國地域遼闊，除了風俗習慣，還有許多方面也存在差異。從而引入新課。

環(huán)節(jié)二：新課教學

(一)地理差異顯著

1.自然地理差異

【活動】說感受

呈現(xiàn)不同地區(qū)的景觀圖片，學生說感受。

【過渡】我國的地理差異具有明顯的規(guī)律性，請同學們閱讀圖5.1，以小組為單位，討論我國氣溫、降水、地勢的分布等方面呈現(xiàn)的規(guī)律。

出示中國地勢三級階梯、年降水量和1月平均氣溫的分布圖，

提問：

我國在地勢、氣溫和降水在分布上有什么特點?呈現(xiàn)什么規(guī)律?

【學生討論回答】

①地勢：三級階梯，西高東低;

②氣溫：由南向北，緯度越高，氣溫越低

③降水：由東南沿海向內陸，降水越來越少。

【總結過渡】植被是自然環(huán)境的組成要素，并具有指示自然環(huán)境特點的作用。按照氣溫、降水、地勢的分布變化規(guī)律，我國自然植被的分布呈現(xiàn)什么規(guī)律?

呈現(xiàn)圖片

【學生回答】

我國自南向北植被呈現(xiàn)雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、針闊混交林、針葉林的有規(guī)律變化;北部自東部沿海向西部內陸依次分布著森林、草原、荒漠等植被類型。

2.人文地理差異

【過渡】在自然環(huán)境差異的基礎上，人類活動也呈現(xiàn)出明顯的差異。請你說出我國農業(yè)、人口、城市、交通線、經濟發(fā)展的分布特點。

【學生回答】

①農業(yè)：北方旱地為主，南方是水田;

②人口：我國東南部人口稠密，西北部人口稀疏，從東南向西北人口密度逐漸減小。

③城市：東部城市多，西部城市少。

④交通：我國東部地區(qū)鐵路線稠密，交通便利，西部地區(qū)交通不便。

⑤經濟發(fā)展：我國東部地區(qū)工業(yè)發(fā)達，西部地區(qū)工業(yè)欠發(fā)達。

【過渡】我國顯著的地理差異既反映在自然環(huán)境方面，也體現(xiàn)在人類活動的方方面面。有些自然事物成為劃分地理差異的界線?！扒貛X—淮河”一線是我國非常重要的一條地理分界線。

3.秦嶺——淮河

請同學們對比圖5.3和圖5.4，結合教材P5的活動，以小組為單位總結該線以南地區(qū)和以北地區(qū)的差異，理解“秦嶺—淮河”一線在我國自然區(qū)劃方面的重要意義。

【學生總結回答】

①秦嶺-淮河是我國南方地區(qū)和北方地區(qū)的分界線;②大致相當于我國冬季0℃等溫線;③是我國年降水量800毫米等降水量線大致通過的地區(qū);④是我國半濕潤地區(qū)和濕潤地區(qū)的分界線;⑤是我國暖溫帶和亞熱帶的分界線。

環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)

師生共同總結。

作業(yè)：預習四大地理區(qū)域的劃分。

四、板書設計

高二地理—18

俗話說，磨刀不誤砍柴工。教師在教學前就要準備好教案，做好充分的準備。教案可以讓學生們能夠在上課時充分理解所教內容，幫助教師能夠更輕松的上課教學。寫好一份優(yōu)質的教案要怎么做呢？下面的內容是小編為大家整理的高二地理—18，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高二年級地理--第十八講（第十八周）

第四節(jié)文化源地與文化區(qū)

一網上課堂

（一）本講主要內容：本講講述第三單元第四節(jié)--文化源地與與文化區(qū)。

1．了解文化源地的概念和分類，分析文化源地與地理環(huán)境的關系。

2．了解文化區(qū)的空間特點（范圍、邊界，與自然區(qū)的關系），了解中華文化區(qū)

(二)學習指導

1．知識結構:

2．知識要點

一、文化源地

（一）、文化源地概念：指文化事物和文化現(xiàn)象最初產生的地點

（二）、文化源地類型

1、文化事物或現(xiàn)象源地：點狀

2、文化系統(tǒng)源地（結構完整、特征明顯的文化產生地）：面狀

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