高二地理教學(xué)設(shè)計(jì)7篇。

教師最大的幸福就是把一群孩子送往理想的彼岸，身為教師，一定要在上課前系統(tǒng)的去編寫一份教案。教師讓自己的教學(xué)思路在教案上得到描繪，如何編寫教案才能達(dá)到真正教學(xué)的目的呢？今天給大家推薦一篇關(guān)于“高二地理教學(xué)設(shè)計(jì)”的網(wǎng)絡(luò)文章，希望能幫助到你的學(xué)習(xí)和工作！

高二地理教學(xué)設(shè)計(jì)【篇1】

一、學(xué)情分析：

在高二地理文理教學(xué)中，這學(xué)期我擔(dān)任高二四個文科班的地理教學(xué)工作，其中11班基礎(chǔ)較好，8、9、10班的基礎(chǔ)較差。其中的一個原因是初中和基礎(chǔ)比較薄弱，另外一個是他們的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不愛學(xué)習(xí)。如何讓他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及加強(qiáng)他們的基礎(chǔ)知識，這是本學(xué)年的教學(xué)重點(diǎn)。這一切都要求老師加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮好教研組、集備組整體優(yōu)勢。

二、指導(dǎo)思想：

認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)校的工作思路，以“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn)，深入了解學(xué)生情況，著手教學(xué)模式的探討，不斷提高教學(xué)質(zhì)量

三、學(xué)生基本情況：

本學(xué)期教學(xué)班4個，3個班學(xué)生基礎(chǔ)都較差，在高二年級也非常特殊，不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生較多，11班學(xué)生的基礎(chǔ)相對較好點(diǎn)總的來說，學(xué)生的情況不夠理想，給教學(xué)帶來許多困難。jab88.COm

四、教學(xué)目的和要求：

讓學(xué)生獲得比較完備的地理基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)對學(xué)生終生發(fā)展有益的地理;倡導(dǎo)學(xué)生主動參加參與，樂于探究，勤勞動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，以及交流合作的能力。

五、教材內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。

教材除了學(xué)科理論外，增設(shè)了活動設(shè)計(jì)、研究性學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、社會實(shí)踐等，同時，配備了不少案例，這些案例源于實(shí)際的社會活動和不斷發(fā)展的社會現(xiàn)實(shí)生活，與地理學(xué)科。有緊密的聯(lián)系，是對已發(fā)生的典型時間的真實(shí)寫照;因此，學(xué)生思考、分析和探究的一系列地理現(xiàn)實(shí)問題，通過案例分析引導(dǎo)學(xué)生去觀察、體驗(yàn)、判斷和推理也是教學(xué)的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。

六、教學(xué)措施：

中學(xué)地理與其他學(xué)科相比，他的獨(dú)特性主要體現(xiàn)在起直觀性和辨證思維能力的廣泛運(yùn)用上，因此在教學(xué)中，首先應(yīng)充分培養(yǎng)地圖的觀點(diǎn)，包括看圖能力、記圖能力和再認(rèn)再現(xiàn)能力的培養(yǎng)。牢固樹立地圖是地理學(xué)科第二語言的思想。第二，根據(jù)教材特點(diǎn)選用一些帶有鄉(xiāng)土性質(zhì)的案例，做好課堂教學(xué)模式的研究，盡可能在課堂上實(shí)現(xiàn)。另外，做好后進(jìn)生的會考輔導(dǎo)工作。

七、具體措施：

1、加強(qiáng)對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的深入研究

《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教學(xué)、命題的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，教學(xué)過程中要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)制定教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)高中地理教學(xué)的目標(biāo)要求，為會考和高考打下牢固的基礎(chǔ)。

2、認(rèn)真鉆研教材

在教學(xué)中既要重視教材中學(xué)科知識點(diǎn)的落實(shí)，也要重視學(xué)科知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。重視教材的整合，樹立“用教材教”的新的教材使用價值觀，使教材真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資料來源，根據(jù)《課標(biāo)》要求選取恰當(dāng)?shù)陌咐?，彌補(bǔ)教材的不足。改變傳統(tǒng)地理教材觀，由單一教材向多元素材轉(zhuǎn)化，由依賴教材向主動構(gòu)建教材轉(zhuǎn)化。

3、重視課堂教學(xué)中“過程與方法”的研究與實(shí)踐。

《課標(biāo)》教學(xué)目標(biāo)中的“過程與方法”是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的關(guān)鍵性目標(biāo)。要在教學(xué)中倡導(dǎo)勤于動手、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及合作與交流的能力。重視能力培養(yǎng)的同時也要重視基礎(chǔ)知識的掌握，能力是建立在穩(wěn)固的學(xué)科基礎(chǔ)知識之上的。

4、重視備課環(huán)節(jié)

備課的依據(jù)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)情和教材，在備課的過程中首先解讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，依據(jù)《課標(biāo)》要求和學(xué)情制定教學(xué)目標(biāo)。處理好“量”與“時間”的關(guān)系，合理取舍和整合教材，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。加強(qiáng)校內(nèi)備課組的活動，開展校際交流，尋求共同發(fā)展。

高二地理教學(xué)設(shè)計(jì)【篇2】

教學(xué)目的：理解洋流的形成以及洋流對地理環(huán)境的影響。 教學(xué)知識點(diǎn)：

1. 什么叫洋流?

2. 洋流形成的主要動力是什么?以及洋流的分類。

3. 影響洋流流向的主要因素以及大洋環(huán)流系統(tǒng)有哪些? 4. 洋流對地理環(huán)境的影響有哪些?

5. 世界洋流的分布有哪些?試找出分布規(guī)律。

重點(diǎn)：①洋流的分類②洋流的分布與流向③洋流的影響

難點(diǎn)：洋流的分布規(guī)律

教學(xué)方法：講授法 討論法

教學(xué)過程：第一步：引入新知，全班參與討論什么是洋流，是怎么引起的。解說：什么是洋流?→洋流又稱海流，海洋中除了由引潮力引起的潮汐運(yùn)動外，海水沿一定途徑的大規(guī)模流動。(5分鐘)

第二步：圖文并茂，深入講解。洋流形成的主要動力是什么?→最根本的動力是太陽輻射冷熱不均，引起大氣運(yùn)動，而后帶動海水運(yùn)動，產(chǎn)生現(xiàn)在的洋流形式的主要原因是太陽輻射的南北差異，海陸分布和地球自轉(zhuǎn)帶來的地轉(zhuǎn)偏向力，也就是地心引力和離心力的合力。(10分鐘)。

洋流的分類→①洋流按成因分為風(fēng)海流、密度流和補(bǔ)償流。風(fēng)海流亦稱吹送流，漂流：在風(fēng)力作用下形成的。盛行風(fēng)吹拂海面，推動海水隨風(fēng)漂流，并且使上層海水帶動下層海水流動，形成規(guī)模很大的洋流，叫做風(fēng)海流。世界大洋表層的海洋系統(tǒng)，按其成因來說，大多屬于風(fēng)海流。密度流在密度差異作用下引起。不同海域海水溫度和鹽度的不同會使海水密度產(chǎn)生差異，從而引起海水水位的差異，在海水密度不同的兩個海域之間便產(chǎn)生了海面的傾斜，造成海水的流動，這樣形成的洋流稱為密度流。補(bǔ)償流因?yàn)楹Ｋ當(dāng)D壓或分散引起。當(dāng)某一海區(qū)的海水減少時，相鄰海區(qū)的海水便來補(bǔ)充，這樣形成的洋流稱為補(bǔ)償流。補(bǔ)償流既可以水平流動，也可以垂直流動，垂直補(bǔ)償流又可以分為上升流和下降流，如秘魯寒流屬于上升補(bǔ)償流。②按冷暖性質(zhì)分為暖流和寒流，暖流：本身水溫比周圍水溫高，來自水溫低處，寒流，亦稱涼流，冷流：本身水溫比周圍水溫低，來自水溫高處。③按地理位置分類：赤道流、大洋流、極地流及沿岸流等。(20分鐘)

影響洋流流向的主要因素以及大洋環(huán)流系統(tǒng)有哪些?→一般的，除了北印度洋和中國沿海的洋流之外，其他地區(qū)洋流流向是穩(wěn)定的，不受季節(jié)影響，而北印度洋和中國沿海洋流的流向轉(zhuǎn)變均是受季風(fēng)改變的影響。北印度洋冬季受東北季風(fēng)影響，洋流逆時針運(yùn)動;夏季受西南季風(fēng)的影響，洋流順時針運(yùn)動;而中國沿岸洋流冬季受大陸西北和東北季風(fēng)影響，流向向南;而夏季受到西南和東南季風(fēng)影響，流向向北。

洋流系統(tǒng)：表層環(huán)流系統(tǒng)以中低緯海區(qū)的副高為中心的反氣旋型大洋環(huán)流。以北半球中高緯海區(qū)的低壓區(qū)為中心的氣旋型大洋環(huán)流，赤道為低氣壓區(qū)，由赤道兩側(cè)吹向赤道的東北信風(fēng)和東南信風(fēng)，驅(qū)動赤道兩側(cè)的海水由東向西流動。北面的稱為北赤道暖流，南面的稱為南赤道暖流。赤道暖流到達(dá)大洋西岸時，受陸地阻擋，其中一小股回頭向東形成赤道逆流：大部分受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響，沿海岸

向較高的緯度流去，至中緯地區(qū)受西風(fēng)吹動形成西風(fēng)漂流。當(dāng)它們到達(dá)大洋東岸時，一部風(fēng)沿大陸西岸折向低緯，成為赤道暖流的補(bǔ)償流;另一部分沿大陸西岸折向高緯，構(gòu)成極地寒流。南半球中緯海區(qū)的西風(fēng)漂流。在南極大陸周圍形成的繞極環(huán)流，稱為南極寒流。反氣旋型大洋環(huán)流：信風(fēng)漂流、信風(fēng)漂流遇大陸后向高緯轉(zhuǎn)向的補(bǔ)償流、西風(fēng)漂流、西風(fēng)漂流遇大陸后向低緯轉(zhuǎn)向的補(bǔ)償流，便構(gòu)成各大洋副熱帶海區(qū)(僅指大洋的如下海區(qū)：北太平洋、南太平洋、北大西洋、南大西洋、南印度洋)的反氣旋型大洋環(huán)流。氣旋型大洋環(huán)流：由西風(fēng)漂流、西風(fēng)漂流遇到陸地后向北分支形成的補(bǔ)償流、極地東風(fēng)帶形成的中高緯大洋西岸的洋流組成北半球中高緯海區(qū)的氣旋型大洋環(huán)流。南極繞極環(huán)流：在極地東風(fēng)帶的吹拂下形成環(huán)繞南極洲大陸一周的南極繞極環(huán)流，再往低緯方向?yàn)榄h(huán)繞南極大陸一周的西風(fēng)漂流，因本海區(qū)自然特征比較一致，有些學(xué)者把南極外圍海區(qū)稱為南冰洋，另一部分學(xué)者認(rèn)為大洋應(yīng)有其對應(yīng)的大洋中脊而不承認(rèn)“南冰洋”這一稱謂。(25分鐘)

洋流對地理環(huán)境的影響有哪些?→對氣候的影響：總體來說，暖流增加溫度和濕度，寒流降低溫度和濕度。對海洋生物的影響：寒暖流交匯的海區(qū)，海水受到擾動，可以將下層營養(yǎng)鹽類帶到表層，有利于魚類大量繁殖，為魚類提供誘餌。對海洋污染的作用：有利也有弊：既可以使污染物因迅速擴(kuò)散而加快其稀釋和凈化的速度，也相應(yīng)地使污染范圍擴(kuò)大。

世界洋流的分布有哪些?

洋流的分布規(guī)律：1.中低緯海區(qū)，形成以副熱帶為中心的反氣旋型大洋環(huán)流高中地理教案，北半球順時針流動，南半球相反。2.北半球中高緯度海域，形成逆時針方向流動的大洋環(huán)流。3.南極大陸外圍，在南緯40°~60°附近海域終年受西風(fēng)影響，形成橫貫太平洋、大西洋、印度洋的西風(fēng)漂流，其性質(zhì)為寒流。4.北印度洋，形成“夏順(時針)冬逆(時針)”的季風(fēng)洋流，這主要與該海域夏季刮西南季風(fēng)，冬季刮東北季風(fēng)有關(guān)。(20分鐘)

第三步：回顧知識點(diǎn)，有任何疑慮的向我提問。

課后總結(jié)：大部分學(xué)生能了解洋流，以及洋流的分布。

小編推薦各科教學(xué)設(shè)計(jì)：

、、、、、、、、、、、、

高二地理教學(xué)設(shè)計(jì)【篇3】

1、多激勵、活氛圍

根據(jù)新課程理念，地理課堂中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種“以學(xué)生為本”的課堂環(huán)境，營造一種“尊重學(xué)生的觀點(diǎn)”的課堂氛圍，以促進(jìn)學(xué)生的積極參與。例如，自然地理有很強(qiáng)的思維理性，尤其是學(xué)習(xí)“日照圖、氣候、洋流”等思維難度的內(nèi)容，地理教師要盡可能做到，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到挫折時，教師應(yīng)該用一彎理解的微笑、一種耐心的態(tài)度，來化解學(xué)生的焦慮；當(dāng)學(xué)生破解難題時，教師應(yīng)該用一縷嘉獎的眼神、一種熱心的祝賀，來煥發(fā)學(xué)生上進(jìn)的動力，教師的這種積極的評價與適時的激勵，使每個學(xué)生都能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂、享受到成功的喜悅和感受到課堂的趣味。

2、多架橋、建聯(lián)系

新課程地理教材不強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性與完整性。知識之間的跨度大，這無疑已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的難點(diǎn)，為了突破教學(xué)難點(diǎn)，地理教師應(yīng)該應(yīng)通過“區(qū)域地圖、地理略圖”等途徑來架橋鋪路，來建立知識之間的有機(jī)聯(lián)系，從而能夠達(dá)到破解難點(diǎn)的效果。例如，利用太陽直射點(diǎn)移動規(guī)律簡圖進(jìn)行知識的梳理和歸類整合。

2.1太陽直射點(diǎn)移動規(guī)律與晝夜長短判斷。

2.2太陽直射點(diǎn)移動規(guī)律與太陽高度大小判斷。

2.3太陽直射點(diǎn)移動規(guī)律與季節(jié)、日期判斷。

2.4太陽直射點(diǎn)移動規(guī)律與南北半球及直射點(diǎn)將要移動方向判斷。

2.5太陽直射點(diǎn)移動規(guī)律與緯度范圍的判斷。

2.6太陽直射點(diǎn)移動規(guī)律與風(fēng)帶氣壓帶的移動規(guī)律。

2.7太陽直射點(diǎn)的移動與地球公轉(zhuǎn)速度的變化。

通過符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和思維規(guī)律的知識聯(lián)系，有利于學(xué)生掌握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和理解知識難點(diǎn)，同時還有利于學(xué)生思維的升華、能力的提高。

3、多引導(dǎo)、促探究

地理教學(xué)中要積極開展師生間的雙向交流，要讓學(xué)生在探究的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，因此教學(xué)時地理教師應(yīng)該大膽放手，要讓學(xué)生有充分思考和探討的時間和空間，圍繞地理的主干知識，提出一些有利于學(xué)生思維培養(yǎng)的，特別是能激發(fā)學(xué)生探究欲望、激勵學(xué)生創(chuàng)造性思維的有價值的問題，讓學(xué)生在探究中自主得出結(jié)論。例如，氣溫分布和等溫線是高中地理的重點(diǎn)，教學(xué)中就可讓學(xué)生通過小組合作的形式進(jìn)行探討，在探討的過程中教師進(jìn)行適度的引導(dǎo)和啟發(fā)，從而得出以下一些重要結(jié)論。

3.1等溫線的分布：①等溫線分布規(guī)律：等溫線的溫度數(shù)值總是由低緯向高緯遞減。②不論陸地還是海洋，如果表面狀況較均一，等溫線大致平行于緯線。③北半球1月份等溫線比7月份等溫線密集，但是其數(shù)值仍然是由低緯向高緯遞減。

3.2等溫線的凸向：①一月全球陸地等溫線均向南凸，海洋等溫線均向北凸；七月正好相反。②由于受洋流的影響，海洋等溫線的凸向與洋流的流向一致。

3.3等溫線分布影響因素簡析。①許多沿岸地區(qū)等溫線近于與海岸平行。②等溫線與等高線平行或與山脈走向平行說明受地形的影響，如果等溫線閉合，則說明受山脈或谷地的影響。

4、多設(shè)疑、緩坡度

在地理教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)課堂情況、學(xué)生的心理狀態(tài)和教學(xué)內(nèi)容的不同，適時地提出經(jīng)過精心設(shè)計(jì)、目的明確的問題，這對啟發(fā)學(xué)生的積極思維和學(xué)好地理有很大的作用，還要引起注意的是，提出的問題不能跨度太大，要遵循學(xué)生的知識水平和認(rèn)知規(guī)律，問題的坡度要緩，要在漸進(jìn)中不斷加深。例如在學(xué)習(xí)了高一《大規(guī)模的海水運(yùn)動》后，讓學(xué)生總結(jié)世界海洋表層洋流的分布規(guī)律：①中低緯大洋西岸為暖流，東岸為寒流。②中高緯大洋西岸為寒流，東岸為暖流。在此基礎(chǔ)上繼續(xù)設(shè)疑，通過提出新的問題，可以激發(fā)起學(xué)生新的求知欲望，為學(xué)生課后進(jìn)一步的思維，也可為下一節(jié)課的教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

5、多歸納、顯規(guī)律

地理知識總體比較抽象，尤其是自然地理部分，學(xué)生顯得無所適從，因此在地理教學(xué)中教師不能只浮于教材的表面，而要善于透過現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘知識的內(nèi)在的線索和規(guī)律，從而利于學(xué)生掌握知識。例如晝夜長短的緯度分布規(guī)律、晝夜長短的周年變化規(guī)律等。通過這種規(guī)律的總結(jié)，有助于學(xué)生更好地理解和把握鹽度分布規(guī)律，當(dāng)然學(xué)生應(yīng)用地理知識解決問題的能力也會得到很大的提高。

6、多訓(xùn)練、輔方法

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展性和創(chuàng)新性，關(guān)注的是學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變，因此地理教學(xué)要強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)知識的過程，創(chuàng)造性解決問題的方法，而不是簡單地介紹其結(jié)果。在地理教學(xué)中應(yīng)該講練結(jié)合，并要處理好練習(xí)的強(qiáng)度和適度的關(guān)系，并應(yīng)該讓學(xué)生在訓(xùn)練中總結(jié)和體驗(yàn)思維方法，從而真正達(dá)到舉一反三、融會貫通的效果。通過這種有意識的思維流程和解題方法的提煉和總結(jié)，不但能夠促進(jìn)對知識的.靈活運(yùn)用，還能夠幫助學(xué)生搭建知識間暢通聯(lián)系的渠道，從而為學(xué)生自己的靈活解題奠定基礎(chǔ)。

高二地理教學(xué)設(shè)計(jì)【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解大西南的范圍、區(qū)位條件、自然資源、社會經(jīng)濟(jì)條件。

2、理解交通運(yùn)輸是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先行官;理解大西南發(fā)展交通的主要影響因素。

3、能運(yùn)用圖表資料分析大西南大力發(fā)展交通運(yùn)輸?shù)木o迫性，發(fā)展交通運(yùn)輸?shù)挠欣筒焕麠l件，并由此會分析一個地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和交通建設(shè)的關(guān)系。

4、培養(yǎng)學(xué)生用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)分析和解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

運(yùn)用圖表資料分析大西南發(fā)展交通運(yùn)輸?shù)木o迫性和有利條件與不利條件。

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

交通運(yùn)輸是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“先行官”：交通運(yùn)輸是流通領(lǐng)域中的主要物質(zhì)生產(chǎn)部門，以及支撐區(qū)域經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)設(shè)施，在整個國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中必須先行一步，以適應(yīng)其他經(jīng)濟(jì)部門的發(fā)展對交通運(yùn)輸?shù)男枨蟆?/p>

交通運(yùn)輸對于溝通各地區(qū)聯(lián)系、保障社會和經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，具有十分重要的意義和作用。

我國廣大的西部地區(qū)交通運(yùn)輸基礎(chǔ)仍然比較薄弱，如大西南地區(qū)是我國腹地廣闊、資源密集、發(fā)展?jié)摿Φ牡貐^(qū)，而長期以來經(jīng)濟(jì)發(fā)展明顯滯后，交通不暢是諸多因素中最為突出的問題之一。

一、區(qū)位條件

1、相對位置

大西南地區(qū)包括川、滇、黔、桂、藏三省兩區(qū)一市。

2、經(jīng)濟(jì)地理位置

⑴屬于我國邊疆區(qū)，與越南、老撾、緬甸、尼泊爾、印度等國相鄰，毗鄰國家經(jīng)濟(jì)比較落后。

⑵為我國內(nèi)陸腹地，遠(yuǎn)離我國東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)落后，開發(fā)程度低;

⑶為我國戰(zhàn)略大后方，具有國際區(qū)位優(yōu)勢;

⑷從發(fā)展來看，隨著我國對外開放政策的進(jìn)一步深入，該區(qū)將面臨新的發(fā)展契機(jī)。

⑸三峽工程的建設(shè)、重慶直轄市的成立使得本區(qū)區(qū)位優(yōu)勢明顯增加。

二、自然條件和資源條件

1、自然條件：

⑴地跨我國地勢三級階梯，地勢起伏大。

⑵受地形地勢影響，區(qū)內(nèi)氣候多樣，差異很大。有亞熱帶氣候、熱帶季風(fēng)氣候、高山氣候等。

⑶區(qū)內(nèi)地殼構(gòu)造運(yùn)動活躍，地震、滑坡、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害頻繁。

⑷河流眾多，但航運(yùn)條件差。

2、資源條件

(1)西南地區(qū)自然資源潛在價值分析

西南區(qū)(不包括西藏)自然資源潛在價值占全國23.3%，人均超過全國19.2%，潛在價值高。其中，農(nóng)林和礦產(chǎn)資源約各占一半，利于工農(nóng)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展。

(2)礦產(chǎn)資源：種類多，儲量大，而且地域組合好。釩、鈦、錫儲量居世界首位適宜于發(fā)展成為鋼鐵、有色金屬、原材料生產(chǎn)基地。

(3)能源資源：可開發(fā)的水能資源占全國70%;四川天然氣儲量居全國首位;貴州省是我國南方第一煤炭大省;廣西北部灣油氣資源前景看好。

(4)農(nóng)林資源：四川盆地物產(chǎn)富饒，素有“天府之國”的美稱;橫斷山區(qū)是我國第二大林區(qū)，滇南谷地是我國主要的熱帶作物基地。本區(qū)生物資源和物種資源居全國首位。

三、社會經(jīng)濟(jì)條件

1、本區(qū)地處西部地帶的內(nèi)陸邊疆，又是我國少數(shù)民族的主要聚居區(qū)，社會經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱。

2、新中國成立后，本區(qū)發(fā)展變化很大，現(xiàn)已建立起鋼鐵、有色冶金、能源、化工等重工業(yè)為主體的工業(yè)體系，區(qū)域經(jīng)濟(jì)已經(jīng)形成一定的基礎(chǔ)和規(guī)模。

3、本區(qū)交通運(yùn)輸已經(jīng)成為西南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸，加強(qiáng)交通運(yùn)輸建設(shè)是西南地區(qū)迫切需要解決的首要問題。

四、西南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸因素及對策

交通運(yùn)輸是制約本區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要因素。加強(qiáng)交通建設(shè)，緩解交通運(yùn)輸緊張狀況，是西南地區(qū)迫切需要解決的首要問題。

學(xué)生閱讀最后一自然段，結(jié)合現(xiàn)實(shí)談感想。

作業(yè)布置：

舉例說明西南地區(qū)發(fā)展交通運(yùn)輸?shù)挠欣麠l件與不利條件。

[討論]面對西部大開發(fā)這一歷史機(jī)遇，大西南應(yīng)怎樣抓住機(jī)遇，大力發(fā)展交通運(yùn)輸業(yè)，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?

高二地理教學(xué)設(shè)計(jì)【篇5】

第一節(jié)

教學(xué)目標(biāo)

(1)結(jié)合“熱力環(huán)流”和“大氣的水平運(yùn)動——風(fēng)”這兩部分內(nèi)容,在教師指導(dǎo)下,知道氣壓帶、風(fēng)帶的形成過程。

(2)在知道氣壓帶、風(fēng)帶的形成過程的基礎(chǔ)上,掌握氣壓帶、風(fēng)帶的分布,并會繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖。

(3)了解氣壓帶、風(fēng)帶對降水的影響。

(4)掌握并能說出氣壓帶、風(fēng)帶的移動規(guī)律。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

氣壓帶、風(fēng)帶的分布;氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)性移動規(guī)律。

2.教學(xué)難點(diǎn)

氣壓帶、風(fēng)帶的形成原因及其分布示意圖的繪制;氣壓帶、風(fēng)帶對降水的影響。

教學(xué)過程

1、引入唐代詩人崔護(hù)的詩《題都城南莊》:去年今日此門中,人面桃花相映紅,人面不知何處去,桃花依舊笑春風(fēng)。引出本課主題“風(fēng)”。

2、風(fēng)的概念。風(fēng)是在水平氣壓梯度力的作用下,大氣由高壓區(qū)指向低壓區(qū)的水平運(yùn)動。

回顧熱力環(huán)流的知識,并舉例說明什么是水平氣壓梯度力。

3、風(fēng)的方向。分三種情況歸納。

(1)只受水平氣壓梯度力的影響時,風(fēng)向垂直于等壓線(理想情況);

(2)受氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力時風(fēng)向垂直于地轉(zhuǎn)偏向力(高空);

(3)受氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力同時作用時,風(fēng)向與等壓線呈 一定夾角(近地面)。

小結(jié)。想一想:生活中還有哪些和風(fēng)有關(guān)的詩詞或成語。播放《風(fēng)之谷》主題曲。

過渡:(1)給出材料“二戰(zhàn)期間日本向美國發(fā)出的風(fēng)戰(zhàn)”,思考?xì)錃馇蛘◤検侨绾螐娜毡酒筮^海到達(dá)美國的?(2)講解小故事---“馬緯度”問題和咆哮西風(fēng)帶的出現(xiàn),讓學(xué)生思考原因。引出課題----氣壓帶和風(fēng)帶的形成。

5、大氣環(huán)流:全球性有規(guī)律的大氣運(yùn)動。

6、利用三個假設(shè)來分析氣壓帶風(fēng)帶的形成過程。

(1)假設(shè)1:地表均勻、不考慮地球自轉(zhuǎn)(地轉(zhuǎn)偏向力)和公轉(zhuǎn)

引起大氣運(yùn)動的因素是高低緯度之間的受熱不均。

形成單圈環(huán)流

(2)假設(shè)2:地表均勻、考慮自轉(zhuǎn)、不考慮公轉(zhuǎn)

引起大氣運(yùn)動的因素是高低緯之間的受熱不均+地轉(zhuǎn)偏向力

形成三圈環(huán)流

視頻播放:“新聞--全球高溫都是副熱帶高壓帶惹的禍”

重點(diǎn)講解三圈環(huán)流的形成過程和全球7個氣壓帶6個風(fēng)帶。

思考:赤道低氣壓帶和副極地低氣壓帶的成因有何不同?極地高氣壓帶與副熱帶高氣壓帶的成因有何差異?

前者由于冷熱不均引起的空氣運(yùn)動而形成的,所以是熱力原因形成的。后者是大氣運(yùn)動引起空氣質(zhì)量的變化而形成的,因此這兩個氣壓帶是動力原因形成的。

(3)假設(shè)3:地表均勻、考慮地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。

太陽直射點(diǎn)隨季節(jié)南北移動-----氣壓帶風(fēng)帶在一年內(nèi)也作周期性季節(jié)移動。

氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動規(guī)律:在北半球,與兩分日相比,氣壓帶和風(fēng)帶的位置大致夏季偏北,冬季偏南。

課堂小結(jié)

假設(shè)一:單圈環(huán)流。

假設(shè)二:三圈環(huán)流。

假設(shè)三:氣壓帶、風(fēng)帶季節(jié)移動。

思考假設(shè)四:條件更換為考慮地表海陸性質(zhì)的差異,自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)?

課后習(xí)題

探究地中海氣候的特點(diǎn)

結(jié)合氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)性移動規(guī)律和氣壓帶、風(fēng)帶對降水的影響,探索地中海地區(qū)夏季炎熱干燥、冬季溫和多雨的氣候特征是怎樣形成的,并以Flash動畫的形式加以解釋。

教案網(wǎng)權(quán)威發(fā)布高中地理教案：常見天氣系統(tǒng)。

第二節(jié)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能:理解高壓、低壓系統(tǒng)的活動規(guī)律與天氣特點(diǎn)。

2、過程與方法:會運(yùn)用簡易天氣形勢圖分析各地天氣系統(tǒng)及天氣變化趨勢,并分析其對人類生產(chǎn)生活的影響。

3、情感態(tài)度與價值觀:理論聯(lián)系實(shí)際,增強(qiáng)防災(zāi)抗災(zāi)意識。了解科技前沿,樹立學(xué)習(xí)科學(xué)知識為生產(chǎn)生活服務(wù)的理念。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、能根據(jù)氣壓分布圖判斷其氣流狀況及天氣特點(diǎn);

2、能讀懂簡易的天氣圖,推測近期的天氣變化趨勢,并用規(guī)范的語言來表達(dá)。

教學(xué)過程

高二地理教學(xué)設(shè)計(jì)【篇6】

有效的教學(xué)才能使教學(xué)提質(zhì)，何為教學(xué)中的有效呢？第一，教師在教學(xué)活動中，必須有預(yù)期的教學(xué)目的；第二，教師的教學(xué)活動必須有效。教學(xué)的有效性是師生雙方面共同努力的結(jié)果，教師起主導(dǎo)的作用。如何搞好高中地理的有效教學(xué)是一個值得探討的問題。

一、要進(jìn)行有效教學(xué)就必須制訂行之有效的教學(xué)計(jì)劃

1、常規(guī)的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃要有始有終，同時要實(shí)時地進(jìn)行修訂和完善，以保證學(xué)期教學(xué)的有序、有效進(jìn)行。

2、詳細(xì)的課時教學(xué)計(jì)劃和具體的實(shí)施方案，是課堂教學(xué)實(shí)施有效教學(xué)的前提。每一課時都必須有對應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要包括課題、課時、課的類型、教學(xué)的目的、教學(xué)的重點(diǎn)、教學(xué)的難點(diǎn)、教學(xué)的方法、學(xué)習(xí)的方法、教學(xué)的輔助教具、具體的教學(xué)過程、課后的作業(yè)、課后教學(xué)反思等這幾個方面。

二、“三步三環(huán)雙贏”教學(xué)模式是高中地理有效教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)

把握好“三個步驟”和“三個環(huán)節(jié)”的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“三步、三環(huán)”的“雙贏”才能使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效。

1、“三步三環(huán)雙贏”教學(xué)模式其結(jié)構(gòu)如下圖所示雙贏三個環(huán)節(jié)

2、“三步”教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用，促進(jìn)了教學(xué)有效性的發(fā)展。

第一步：課前的有效準(zhǔn)備。包括教師的課前有效準(zhǔn)備和學(xué)生的課前有效準(zhǔn)備兩個方面。教師的準(zhǔn)備：

（1）思想上的準(zhǔn)備：備課。（2）物質(zhì)上的準(zhǔn)備：指的是各種實(shí)驗(yàn)器材，各種現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的試用，相關(guān)教具的準(zhǔn)備。

第二步：課堂教學(xué)的有效組織。課堂教學(xué)有效組織的中心環(huán)節(jié)是教學(xué)的具體過程，主要包括教師對新知識的講授和學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)。

第三步：課后有效練習(xí)課后的有效練習(xí)，是針對章節(jié)性的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)的鞏固練習(xí)。

（1）教師所設(shè)計(jì)的練習(xí)要精選。（2）題量以30分鐘以內(nèi)的題量來設(shè)計(jì)。（3）教師要認(rèn)真批閱，使作業(yè)有效。

3、“三環(huán)”教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用，促進(jìn)了有效教學(xué)的提質(zhì)。

（1）新課導(dǎo)入的有效性問題新課導(dǎo)入的有效性，關(guān)鍵是導(dǎo)入的藝術(shù)性問題。導(dǎo)入方法可以歸納為以下三種類型：①知識性的承上啟下導(dǎo)入法；②音視頻、圖文導(dǎo)入法；③生產(chǎn)生活實(shí)例的導(dǎo)入法。

（2）具體教學(xué)過程的有效性，是知識傳授的重要環(huán)節(jié)，是有效教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。有效課堂的實(shí)施，新課導(dǎo)入是基礎(chǔ)，過程講授是關(guān)鍵。過程講授，必須以學(xué)生為中心，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的態(tài)度問題、能力問題和主動性問題。

（3）課堂小結(jié)及鞏固練習(xí)，在具體授課過程中所起的作用表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，梳理所學(xué)的內(nèi)容。第二，對所學(xué)的知識進(jìn)行運(yùn)用。第三，反思教學(xué)活動，便于在下一節(jié)課的教學(xué)中，針對存在的問題進(jìn)行補(bǔ)充講解。第四，布置適量的課外作業(yè)。具體教學(xué)過程中，老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師的教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會探究為目標(biāo)，讓學(xué)生想學(xué)、會學(xué)到愿學(xué)，最終學(xué)以致用。

三、“三步三環(huán)雙贏”教學(xué)模式是高中地理課堂教學(xué)提質(zhì)的保障

“三步三環(huán)雙贏”教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)是“課堂教學(xué)的有效組織”和具體教學(xué)中的“講授新知和學(xué)習(xí)新知”兩個部分。

1、從高中地理教師的角度看“三步三環(huán)雙贏”教學(xué)模式中的每一個環(huán)節(jié)，教師起的是主導(dǎo)作用，是一個外因的作用。

2、從高中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的角度看“三步三環(huán)雙贏”教學(xué)模式中的“三環(huán)”，學(xué)生是一個中心體，是一個內(nèi)力因素，他（她）得通過外力才能起作用。

3、從師生的角度看“三步三環(huán)雙贏”教學(xué)模式中的每一個環(huán)節(jié)，都必須通過教師這個外因才能對內(nèi)因（學(xué)生）產(chǎn)生影響，才能在課堂教學(xué)中體現(xiàn)其真正的有效性。

只有外因起作用了，“有效教學(xué)”才能得到保障?！叭饺h(huán)雙贏”教學(xué)模式中在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)了師德的發(fā)展，完善了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)；提升了教師備課、反思的水平；提升了教師評閱的能力；培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；提升了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的技能?！叭健薄叭h(huán)”必須雙贏，缺一不可。

高二地理教學(xué)設(shè)計(jì)【篇7】

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

能說出火山的概念、組成及其形成;

過程與方法

通過觀察模擬實(shí)驗(yàn)，能描述火山的形成過程;

情感態(tài)度與價值觀

學(xué)生能夠體會自然地理的神奇之美。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

火山的組成以及火山的形成。

教學(xué)難點(diǎn)：

火山的形成過程。

三、教學(xué)方法

設(shè)置情境法、講授法、演示實(shí)驗(yàn)法。

四、教學(xué)過程

(一)新課導(dǎo)入

PPT展示一組日本富士山的圖片

同學(xué)們，上課前老師給大家展示一組圖片，大家看看圖片上的地方是哪里?我聽到很多同學(xué)都認(rèn)出來了，說是日本的富士山，很正確，富士山是日本人的象征和驕傲。那同學(xué)們知不知道，富士山是屬于我們上節(jié)課所學(xué)的三種山岳類型中的哪一類?對，屬于火山。這節(jié)課，我就一起來具體學(xué)習(xí)一下——火山。(板書課題)

(二)新課教學(xué)

1、教師做演示實(shí)驗(yàn)，模擬火山形成過程：

在桌上放一個錐形瓶，瓶中裝適量白醋和洗滌劑，用滴管向錐形瓶中滴入小蘇打溶液。滴入后，瓶內(nèi)產(chǎn)生泡沫，隨著泡沫的不斷增加，溢出瓶外，堆積在錐形瓶周圍。

教師做實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程，觀察時注意保持安全距離，解決以下問題：

(1)學(xué)生觀察后，描述所看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

(2)學(xué)生運(yùn)用初中所學(xué)化學(xué)知識——酸堿中和反應(yīng)，解釋這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

(3)學(xué)生類比演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及產(chǎn)生的原因，推理火山的形成過程。

最后，教師總結(jié)歸納火山的形成過程：處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出。

處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出。這樣形成的山體就是火山。如果巖漿是沿著地殼的線狀裂隙流出，往往形成的是寬廣的玄武巖高原。

2、結(jié)合課本和實(shí)驗(yàn)后的泡沫狀態(tài)，學(xué)生思考并回答：

(1)火山由哪幾部分組成?

(2)每個部分分別對應(yīng)泡沫堆的哪個部位?

3、結(jié)合課本，學(xué)生回答：火山的規(guī)模范圍有多大?

(三)鞏固拓展

(1)PPT展示我國長白山天池的視頻和圖片。

(2)介紹活火山、死火山、休眠火山的相關(guān)小知識。

(四)小結(jié)作業(yè)

課下搜集其他火山的相關(guān)資料，做成PPT或視頻，下節(jié)課進(jìn)行匯報和分享。

五、板書設(shè)計(jì)

火山的形成：

處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出，形成火山。