小學(xué)一年級數(shù)學(xué)的教案

人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《左右》教案（五）。

人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《左右》教案（五）

教學(xué)內(nèi)容：教材第10頁主題圖以及“做 一做”。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

(1)學(xué)生認(rèn)識“左、右”的基本含義，初步感受“左、右”的相對性。

(2)能確定物體“左、右”的位置關(guān)系，并能用自己的語言表達(dá)。

過程與方法：經(jīng)歷“左、右”空間觀念的形成過程，初步體會認(rèn)識物體空間位置 的方法。

情感、態(tài)度與價值觀：使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點：認(rèn)識“左、右”的位置關(guān)系，能正確確定“左、右”的位置。

教學(xué)難點：在 具體情景中體會“左、右”的相對性：

教學(xué)方法：引導(dǎo)探究法。合作探究法，交流討論法。

教學(xué)過程：

一、初步認(rèn)識“左”和“右”

(1)活動一：認(rèn)識漢字“左”“右”。

①教師：老師知道你們沒上學(xué)的時候就已經(jīng)認(rèn)識好多字了，對不對？

出示 漢字：左、右

②教師：誰認(rèn)識這兩個字？認(rèn)識的同學(xué)請把手舉得高高的。

③教師：你們真棒！那么多同學(xué)都認(rèn)識！ 你舉的是左手，還是右手？你用右手做什么？

(2)活動二 ：介紹自己的左手和右手。

①教師提問：誰來 向同學(xué)們介紹一下哪是你的左手，哪是你的右手？你的左手和右手可以幫你做什么？

②教師：左手和右手是一對好朋友，你們的身上還有沒有這樣成對的好朋友，想不想向同學(xué)們介紹介紹？ (眼、耳 、腳……)

(3)活動三： “找朋友”游戲。

①教師：我們的身上有那么多的好 朋友，下面咱們就來找一找這些好朋友，做一個“找朋友”的游戲，好不好？

②教師說明游戲規(guī)則：

我一說左手，你們立刻把左手舉起來；一說左腿，你們立刻指左腿。說哪指哪，看誰反應(yīng)最快，指得最準(zhǔn)確 。

③放《找朋友》的音樂。游戲開始，教師由慢到快，由有規(guī)律到無規(guī)律說出：右手、左手、左腿、右腿、右肩、右耳、 左耳……

(4)活 動四：找位置。

(5)過渡語：你們愛吃水果嗎？桌上每個袋子里都裝了一些水果，請把它們輕輕倒出來。

師迅速擺好三種水果。

①看見什么了？

②請像我這樣擺上三種水果。 (蘋果、橘子、梨)

教師提問： 最左邊是什 么？最右邊是什么？

③拿出香蕉 ，把香蕉挨著放在蘋果的右邊；再拿出西瓜，讓西瓜和梨挨著，放于梨的左邊。教師：你們說說，橘子的左邊有什么？右邊有什么？

(5)活動五：找同學(xué)家。

過渡語：“左”和“右”的用處 太大了，你們在生活中遇到過這樣的問題嗎？(出示圖片)

教師：小龍到好伙伴小明家去 玩。 小龍只知小明家在中心醫(yī)院的左邊，到底是哪一棟呢？他犯難了，你們能不能看圖再幫幫他

二．進(jìn)一 步認(rèn)識“左”和“ 右”，使學(xué)生明白“左”和“右”是相對的

三．

(1)活動一：討論。

①指名學(xué)生和老師一起玩“拍手”游戲。

②提問：為什么我們的右手正好反著，到底誰做錯了？

③把你們的右手舉起來，判斷一下我們倆誰 做得對。

④為什么？

教師：由于老師與你們站的方向是相對的，所以咱們的右手剛好相反。

(2)活動二：幫一幫。

①出示圖片：上學(xué)路口

教師：小明上一年級了。他想：我都是一年級的小學(xué)生了，我要自己去上學(xué)。于是，媽媽同意了。媽媽把上學(xué)的路線告訴了小明。到了路口，小明卻被難住了。你們能幫幫他嗎？

②指名學(xué)生上臺來指一指。讓學(xué)生像小明那樣站好指右邊。

(3)活動三：上下樓梯。

①出示圖片：少年宮。

②教師提問：這些小朋友是靠右邊走的嗎？

③展開討論。

④學(xué)生體驗。五人模仿上樓，五人模仿下樓。想想靠哪邊走。

a．提問：他們都是靠右邊走的嗎？

b．提問：(問親自體驗上下樓的 同學(xué))你們都是靠右走的嗎？

那你們的右邊怎么一會兒在這邊，一會兒又在那邊呢？

⑤除了在樓道里行走時我們要靠右之外，還在什么時候我們也 需要靠右？（wWW.jt56W.coM 檢討書大全）

(4)活動四：找球。

游戲規(guī)則：先找一個同學(xué)，蒙上他的眼睛，再找一個同學(xué)，讓他拿好球站在教室的某一個位置。游戲開始，全體學(xué)生開始把行走路線告訴給被蒙眼睛的同學(xué)。

教師：如果你們把行走路線說得特別清楚 ，讓他能順利地找到 球，我就把球送給你們。

三、課堂小結(jié)

你喜歡上這節(jié)課嗎？為什么？

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精選閱讀

人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《左右》教案（一）

人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《左右》教案（一）

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“左右”的位置關(guān)系，理解其相對性。

2、通過探索活動，培養(yǎng)學(xué)生的實際觀察能力，空間想象能力、語言表達(dá)能力、動手操作能力和初步運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

3、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識，樹立自信心。

教學(xué)重點

能確定物體左、右的位置與順序，會用左、右描述物體的相對位置。

教學(xué)難點

理解左右的相對性，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。

教具準(zhǔn)備

文具、課件。

教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，感知左右

師：同學(xué)們今天老師帶了一個小謎語考考大家，同學(xué)們認(rèn)真聽啊“兩個小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話.”同學(xué)們猜出來了嗎？對就是我們的手.

師：請小朋友們看看自己的小手，想想哪只手是左手，哪只手是右手？

這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)“左右”（板書課題）

師：知道這兩個字的小朋友請舉手，你舉的是哪只手？

師：你會用右手做哪些事？

師：你的左手又會做什么呢？

師：你們的小手真能干，左、右手要多鍛煉，特別是左手，會使我們的小腦袋越變越聰明?？磥?，左手、右手真是一對好朋友，配合起來力量可大了。小朋友們看看自己的身體，還有像這樣的一對好朋友嗎？找找看。下面，小朋友們同坐說一說。

師：認(rèn)識了這些好朋友，現(xiàn)在我們就用左右手活動活動，好嗎？我們一起來玩機(jī)器人的游戲。老師做遙控器，同學(xué)們來做機(jī)器人。遙控器發(fā)出指令后，看哪個機(jī)器人做得又對又準(zhǔn)。機(jī)器人準(zhǔn)備好了嗎？開始?。ㄓ陕娇欤?/p>

伸出你的左手，伸出你的右手；拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；左手摸左耳，右手摸右耳；左手抓右耳，右手抓左耳。

師：除了身體有左右之分外，你們的座位也有左右之分。同桌之間互相說說你的左邊是誰？右邊是誰？左邊有幾個同學(xué)？右邊有幾個同學(xué)？你在誰的左邊？在誰的右邊？

2、通過實踐操作，理解左右

請你們回答老師一個問題，我跟大家面對面站著，（教師舉起右手）老師舉起的是右手還是左手？師：請小朋友把右手舉起來，再想想老師舉起的到底是哪只手呢？請同桌同學(xué)討論一下。

教師舉著右手轉(zhuǎn)身與學(xué)生同向，證實結(jié)論。師：可是為什么看上去和小朋友舉的手是相反呢？(生：因為老師和我們面對面。)

師：同桌的同學(xué)都舉起右手，面對面看看，發(fā)現(xiàn)了什么？(生：我和我同桌的右手正好相反。)

師：對了，我們面對面站著，因為方向相對，舉的右手就會剛好相反。

師：老師想和小朋友舉手比賽，愿意嗎？看誰舉得又對又快。（讓一學(xué)生說“左手、右手”，師生比賽舉手。）師與最快的同黨握手表示祝賀。

（要求同桌同學(xué)面對面站）

師：剛才我們是用哪只手握手的？

師：對了，我們同別人握手時，一定要用右手，下面就請你和對面的同學(xué)握握手，用你的左手拉拉鉤。

3、聯(lián)系實際，運用提高。

老師有個問題要請教聰明的小朋友，上樓梯應(yīng)靠哪邊走？下樓梯呢？（屏幕演示同學(xué)們上下樓梯的情景。）

問大家：他們都是靠右邊走嗎？當(dāng)學(xué)生爭持不下時讓他們?nèi)ンw會：把教室中間走道當(dāng)樓梯，（1）女孩子從后往前走為上樓梯，男孩子從前往后走為下樓梯。（2）指導(dǎo)學(xué)生舉著右手表演：女孩子上樓后又順勢下樓，男孩下樓后又上樓。

小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時應(yīng)把自己當(dāng)做走路的人為準(zhǔn)。我們不僅上下樓梯時，而且平時在馬路上行走時，都要像這些小朋友一樣靠右走，一個接一個，不要擁擠，有秩序地走，以免發(fā)生事故。做一個講文明、守秩序的好孩子.

4自主評價，拓展延伸。

師：你們認(rèn)為自己這節(jié)課表現(xiàn)的怎樣？認(rèn)為自己表現(xiàn)的很出色的，在書本左頁的左上角畫上一面紅旗，右頁的右上角畫上一顆五角星。師：請小朋友回去后在生活中找找左右，并和爸爸媽媽說一說。完成做一做.

5、運用所學(xué)知識組織下課

師：準(zhǔn)備下課，請左邊的小朋友起來，再請右邊的小朋友站起來，舉起你們的右手向聽課的老師揮揮手，說聲“謝謝！再見！”

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人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《左右》教案（九）

人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《左右》教案（九）

教學(xué)內(nèi)容：教科書第10頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在生活情景中認(rèn)識左右，感知左右的位置關(guān)系，能用左右描述物體所在的位置。

2、經(jīng)理觀察、操作和活動的過程，初步掌握判斷左右位置的方法。

3、在游戲活動中，體會位置與生活的密切聯(lián)系、感受認(rèn)識左右的必要性。

教學(xué)重點：建立左右的標(biāo)準(zhǔn)，初步描述物體的位置。

教學(xué)難點：能正確用左右來描述物體的位置。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圖形卡片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境認(rèn)識左右

1、認(rèn)識左右手：

教師：開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)半個學(xué)期了，何老師覺得你們寫字越來越漂亮了，你們做一個寫字的姿勢給何老師看看。哇！姿勢真好看！你們握筆的是哪個手？（右手）

請同學(xué)們舉右手。

另一個手是哪個手？（左手）

請同學(xué)們舉左手

【設(shè)計意圖：用學(xué)生最熟悉的學(xué)習(xí)情境--握筆寫字引出新知識，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在課的開始就處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為以下的課堂學(xué)習(xí)醞釀了良好的情緒?！?/p>

2、借助左右手認(rèn)識左邊、右邊

（1）教師：左右手是一對好朋友，它們配合起來能幫助我們做很多事情。與左手同側(cè)的就是我們的左邊（板書：左），與右手同側(cè)的就是我們的右邊（板書：右）。

（2）教師示范伸出左手、右手。

（3）教師說左右，學(xué)生伸出相應(yīng)的手。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生認(rèn)識到平常握筆寫字的手是右手，另一只手是左手。將“左右”同自己的左右手建立聯(lián)系，讓學(xué)生更好地感知身體的左右，以自己為中心辨別左右?！?/p>

二、通過游戲、動手操作等加深認(rèn)識左右

同學(xué)們，下面我們一起來進(jìn)行闖關(guān)游戲，有信心過關(guān)嗎？

1、第一關(guān)：聽口令做動作

（1）教師口令，全班學(xué)生做動作。

口令：摸你的左耳、摸你的右眼……

（2）教師口令，小組內(nèi)一起做動作。

（3）教師口令，請個別學(xué)生做動作。

2、第二關(guān)：介紹鄰居

請學(xué)生說說：我的左邊是誰、我的右邊是誰。

先讓學(xué)生在小組內(nèi)互相介紹，然后請個別學(xué)生介紹。

【設(shè)計意圖：針對低年級學(xué)生活潑好動，不能長時間地維持注意力這一特點，設(shè)計了這兩個活動，可以使學(xué)生心情愉快，且使得學(xué)生在玩中鞏固所學(xué)的知識、讓玩的過程成為一個體驗學(xué)習(xí)過程?！?/p>

3、第三關(guān)：擺一擺

學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的卡片，按照老師的要求進(jìn)行擺放。

請個別學(xué)生在黑板上擺。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過“擺一擺”的活動提升動手操作能力，同時鞏固了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識?！?/p>

4、第四關(guān)：完成練習(xí)卡上的練習(xí)

學(xué)生拿出課前所發(fā)的練習(xí)卡，老師讀題，學(xué)生獨立完成，完成后進(jìn)行集體評講。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過獨立完成練習(xí)題增強(qiáng)學(xué)生獨立解決問題的能力，增進(jìn)對數(shù)學(xué)知識的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。】

三、生活中的左右

同學(xué)們，在日常生活中我們會經(jīng)常出現(xiàn)左右，例如：

1、上下樓梯靠右走。

2、敬隊禮時用右手。

【設(shè)計意圖：把所學(xué)的知識聯(lián)系到日常生活中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識的實用性。】

四、全課小結(jié)。

今天這節(jié)數(shù)學(xué)課你有什么收獲呢？

請部分學(xué)生匯報。

板書設(shè)計：

認(rèn)識左右

左 右

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人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《左右》教案（七）

人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《左右》教案（七）

教材分析：

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是根據(jù)學(xué)生的已有的經(jīng)驗和興趣特點，依照兒童空間方位的認(rèn)知順序進(jìn)行編排。也就是從學(xué)生最熟悉的生活場景，如左右手的作用、左右同桌等引入教學(xué)，在各種操作、探索的活動中，觀察、感知左右。

學(xué)情分析：

兒童在生活中對上、下、前、后有初步認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)從左右兩個方位來確定物體的位置，如蘋果的左邊是什么，右邊是什么，使學(xué)生能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

左 右

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在生活中看關(guān)于“左右”的真實情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、能初步運用“左右”的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

3、認(rèn)識“左右”的位置關(guān)系，體會其相對性。

學(xué)習(xí)重點：

認(rèn)識“左右”的位置關(guān)系，正確確定“左右”。

學(xué)習(xí)難點：

“左右”的相對性。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

課件，水果卡片

學(xué)習(xí)過程：

一、認(rèn)識左右--謎語引入

師：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？我這里有一個謎語，等謎語說完了大家一起說出答案好不好？

生：手

師：真聰明，答對的舉手，你剛剛舉的是哪只手？

生：左手/右手

師：除了左手和右手，你們的身上還有沒有這樣成對的好朋友，向同學(xué)們介紹介紹？

生：左腿右腿，左肩右肩，左腳右.....

師：小朋友們剛才已經(jīng)熟悉了自己身體的“左”和“右”，其實生活中的“左”和“右”還有許多，今天我們就來確定一下“左”和“右”（板書課題：左 右）

師：請小朋友們記住，“左”字下邊是個“工”字，“右”字下邊是個“口”字。

二、游戲激趣，區(qū)分左右

1、說一說

師：在生活中，左手可以做什么？右手可以做什么？

生：左手拿碗，右手寫字。。。。。。

師：觀察真仔細(xì)。

2、猜一猜

師：說說你的好朋友左邊是誰？右邊是誰？讓大家猜猜你的朋友他是誰。

生：我的好朋友左邊是。。。，右邊是。。。

生：他的朋友是。。。

3、擺一擺

師：先擺一個蘋果，蘋果的右邊擺一個桃子，蘋果的左邊擺一個葡萄。

（請一個同學(xué)上講臺擺）

3、做一做

師：全體起立，凳子放到桌子下面，我們一起做《左右操》

三、走進(jìn)生活，運用左右

1.師：他們都是靠右邊走的嗎？

小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時以走路的人為標(biāo)準(zhǔn)。平時我們上下樓梯時，都要像這些小朋友一樣靠右行，有秩序地走，不會相撞，保證安全。

2.生活中的交通標(biāo)志

四、實題演練

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有哪些收獲呢？看到同學(xué)們有所收獲，老師也非常開心。

板書設(shè)計

左、右

《左、右》評課稿

蘇老師這節(jié)數(shù)學(xué)課，是根據(jù)新課標(biāo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育思想，精心設(shè)計大量的讓學(xué)生動手操作、用眼觀察、動口表達(dá)、用心思考的實踐活動。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景中輕松、愉快地學(xué)習(xí)，體會左、右的空間位置關(guān)系。

主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

“注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。”整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計注意在“趣”字上下功夫。如：猜謎語，課伊?xí)r，趣味就生。在探索階段，讓學(xué)生在真實有趣的情境中說一說、猜一猜、擺一擺、做一做，經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展過程---- 整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動充滿情趣，學(xué)生在趣中悟，樂中學(xué)。

2、關(guān)注探究過程，實現(xiàn)自主體驗

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，必須注重學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生運用自己喜歡的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。蘇老師的這節(jié)課做到了遵循知識發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，重視學(xué)生的親身體驗。教學(xué)中學(xué)生積極參與，動手實踐，經(jīng)歷和體驗了知識的形成與發(fā)展過程，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗到數(shù)學(xué)知識來源于生活、服務(wù)于生活的樂趣，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心，引發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，促進(jìn)思維的發(fā)展。如讓學(xué)生找自身的左和右，老師和學(xué)生一起做《左右操》……。這種“感受”是一種直接經(jīng)驗，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。也是學(xué)生進(jìn)入社會生活、學(xué)會生存所必備的本領(lǐng)。

3、巧設(shè)活動情境，體驗生活中的數(shù)學(xué)

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)是生活的一部分，是人類生活、勞動和學(xué)習(xí)不可缺少的工具。課程內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系，從而讓學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化、情景化。蘇老師充分利用這一標(biāo)準(zhǔn)。如：蘇老師組織學(xué)生尋找身體上的左右，使他們在玩中學(xué)，在樂中悟。學(xué)生在自由輕松的課堂氣氛下，主動地參與到教學(xué)游戲中。還通過讓學(xué)生用“左右”介紹你身邊的同學(xué)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對左右的認(rèn)識，并運用水果卡片進(jìn)行操作活動，并讓學(xué)生說一說這些物體的擺放順序，每種物品的位置，這樣學(xué)生就能夠用語言描述出這些物體的左右位置關(guān)系。從課堂的反饋來看，學(xué)生對游戲活動比較感興趣，參與性強(qiáng)，情感體驗積極，對教學(xué)目標(biāo)的完成起到很好的促進(jìn)作用。本節(jié)課的最后還滲透上下樓梯交通安全等教育。

整節(jié)課蘇老師都緊緊圍繞學(xué)生的生活實際展開教學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，較好地體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。

我也有點不成熟的看法：

在體驗左右的相對性這一環(huán)節(jié)上再多花點時間進(jìn)一步去讓學(xué)生體會突破難點，左右不是固定的，讓學(xué)生明白目標(biāo)變了，左右也就不一樣了，在這方面沒加強(qiáng)學(xué)生的理解。

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人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《左右》教案（六）

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學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識“左、右”的位置關(guān)系，能確 定物體左、右的位置與順序，體會相對性。

2、能夠初步運用左右描述物體的位置，解決實際問題，初步培養(yǎng)空間概念。

3、通過生動有趣的數(shù)學(xué)活動，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

重點：認(rèn)識“左、右”的位置關(guān)系，能確定物體左、右的位置與順序。

難點： 理解“左、右”的 相對性。

探究案

一、自學(xué)釋疑

結(jié)合身邊的實物，找到你在生活中見到的左右？

二、合作探究

探究點一、認(rèn)識右手

同學(xué)們我們發(fā)言時，舉的是那只手，請你舉起來。這只手就是右手。

探究點二 、做動作記右手，

根據(jù)老師的指令，來左動作。

（1）用你的右手輕輕拍一下桌子。

（2）伸出你的右手與相鄰的兩個同學(xué)握握手。

（3）模仿老師行隊禮。

探究點三、認(rèn)識左手

同學(xué)們我們發(fā)言時，舉的是那只手，這只手就是右手。另一只手就是左手， 請把你的左手舉起來。

伸出你的左手與相鄰的兩個同學(xué)握握手。

探究點四、區(qū)分左右手

（1）想一 想，平時我們用右手做什么？

（2）想一想，平時我們用左手做什么？

（3）再說一說，兩只小手可以做什么？

（4）跟老師說兒歌：

我伸出左手去

我 伸出左手去，我收回左手來，我伸出左手?jǐn)[一擺，左手收回來。

我伸出右手去，我收回右手來，我伸出右手?jǐn)[一擺，右手收回來。

我伸出雙手去，我收回雙手來，我伸出雙手?jǐn)[一擺，雙手收回來。

探究點五、區(qū)分左右面

（1）聽口令做動作：摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。拍怕你的左肩，拍拍你的右肩。抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。

（2）找鄰居：坐在你左邊的鄰居是誰？和他握握手。坐在你右邊的鄰居是誰？和他招招手。

（3）整理書桌：請把鉛 筆盒擺在書桌的上面。數(shù)學(xué)書放在書桌的左面。

（4）小游戲： 請大家起立，站到書桌的右側(cè)。

（5）按要求擺一擺：香蕉擺在西瓜的右邊。菠蘿擺在西瓜的左邊。桃子擺在香蕉的右邊。

課堂小結(jié)：

今天我們又認(rèn)識了一個新朋友--左右，通常我們回答問題時舉起來的手，是我們的右手，這一方向就是我們的右方。另一只手的方向就是我們的左方。

放學(xué)后請仔細(xì)觀察，看看哪些地方還能見到它？下來和同學(xué)們交流交流。

隨堂檢測

1、按要求，說一說。

（1）螞蟻怎么走才能到南瓜處。

（2）螞蟻怎么走才能吃到蘋果。

（3）你能提出一個問題，讓同學(xué)們 來回答嗎？

2、說一說下面的物品放在什么位置合適。

3、指一指，他們應(yīng)該靠哪邊行走呢？

我的收獲

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人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《左右》教案（三）

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教學(xué)目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗。

2、能確定物體的左右位置與順序，會用左右描述物體的位置，并能用自己的語言表達(dá)。

3、能夠初步運用所學(xué)知識解決問題，初步培養(yǎng)空間觀念。

教學(xué)重點：認(rèn)識左右的位置關(guān)系，能確定物體左右的位置與順序。

教學(xué)難點：理解左右的相對性。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：

同學(xué)們，還記得老師告訴你上下樓梯時該靠哪邊走嗎？（學(xué)生回答）（多媒體出示上樓梯圖）問：你知道他們應(yīng)該走哪邊嗎？怎樣就知道哪邊是左哪邊是右呢？今天我們就來一起研究這個問題。（板書課題）

（設(shè)計意圖：由學(xué)生熟悉的生活情境引入新課的學(xué)習(xí)。通過解決實際問題，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)左右的必要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、探究知識。

1、 聯(lián)系自身，體驗左右。

師：對我們來說，手的功勞可大了！同學(xué)們想一想在生活中，我們通常用左手和右手做哪些事情？

（平時我們經(jīng)常用右手寫字，吃飯時拿筷子，老師提問時用右手舉手……用左手壓住本子，吃飯時拿碗……）

師：是的，左手和右手是一對好朋友，他們配合起來可以做很多事情，在我們的身上還有沒有這樣成對的好朋友呢？

（學(xué)生回答：左眼右眼，左耳右耳，左腳右腳，左腿右腿，……）

小結(jié)：與右手同側(cè)的就是我們的右面，與左手同側(cè)的就是我們的左面。（多媒體出示）

師：我知道同學(xué)們很喜歡做游戲。那么現(xiàn)在我們就來做一個游戲。不過，做游戲時一定要認(rèn)真聽，同時還要考考你的動手能力喔?。ǘ嗝襟w出示）

伸出你的左手，伸出你的右手。

左手拍拍左肩，右手拍拍右肩。

左手摸摸左耳，右手摸摸右耳。

左手拍拍右手，右手拍拍左手。

左手拍拍左腿，右手拍拍右腿。

左手摸摸右耳，右手摸摸左耳。

2、以自己為中心辨別左右

（1）找鄰居

師：我們的身體上有左右的好朋友，我們座位的左右也有我們的好鄰居。坐在你左邊的鄰居是誰？和他握握手。右邊的鄰居是誰？和他招招手。（注意，有的同學(xué)只是左邊有鄰居，有的同學(xué)只是右邊有鄰居，一定要分清喲?。?/p>

小結(jié)：觀察物體在左還是在右，要以觀察者的左右為標(biāo)準(zhǔn)。在觀察者的左手邊就是左邊，在觀察者的右手邊就是右邊。（多媒體出示）

（2）、整理書桌。

師：請把數(shù)學(xué)書放在書桌的右面，鉛筆盒放在書桌的左面。

（3）根據(jù)教室的實際情況，說說自己的位置。

（設(shè)計意圖：通過這三個環(huán)節(jié)的活動，從身體上的左右擴(kuò)展到以自己為中心辨別左右，加深學(xué)生對左右的理解。）

三、解決中運用，體驗生活。

師：討論：

①指名學(xué)生和老師一起玩“拍手”游戲。

②提問：為什么我們的右手正好反著，到底誰做錯了？

③把你們的右手舉起來，判斷一下我們倆誰做得對。

④為什么？

教師：由于老師與你們站的方向是相對的，所以咱們的右手剛好相反。

師小結(jié)：如果我們面對面，你的左邊就會對著我的右邊，你的右邊就會對著我的左邊。（多媒體出示）

（體驗握手感受相對性）

師：握手是一種禮節(jié)，通常用右手，請個同學(xué)來和老師示范一下。

師：不僅是上下樓梯，我們的車輛也是這樣，靠右行駛，我們走路也應(yīng)該走馬路右邊……

（設(shè)計意圖：通過討論交流，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)源于生活并運用于生活。）

四、基礎(chǔ)練習(xí)題（多媒體出示）

（設(shè)計意圖：學(xué)生通過自己動手?jǐn)[圖片，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識）

五、能力提升題（多媒體出示）

（設(shè)計意圖：通過這道練習(xí)題，使學(xué)生在操作中進(jìn)一步加深對左右的理解。小螞蟻吃南瓜的題目，是一道答案不唯一的開放題，學(xué)生通過獨立嘗試與集體交流，體會路線的多樣性，并且利用上下、左右來敘述物體的位置和行走路線。）

六、總結(jié)。

這節(jié)課我們認(rèn)識了左右，今天你學(xué)得開心嗎？你有收獲嗎？（指名回答）

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教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：認(rèn)識左右的位置關(guān)系，理解其相對性，

2、能力目標(biāo)：能確定物體的左右位置與順序，會用左右描述物體的位置，并能用自己的語言表達(dá)。

3、情感目標(biāo)：能夠初步運用所學(xué)知識解決問題，初步培養(yǎng)空間觀念。

教學(xué)重點：認(rèn)識左右的位置關(guān)系，能確定物體左右的位置與順序。

學(xué)情分析：

學(xué)生在生活中，對左、右方位已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗，這些經(jīng)驗往往與自己的身體部位相聯(lián)系：左手和右手，寫字的那只手是右手。在教學(xué)中，應(yīng)聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)生活情境，可以盡量放手讓學(xué)生獨立辨別，通過一系列的實踐活動，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在輕松愉快的游戲活動中理解和 掌握左右位置的相對關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識，使學(xué)生具有初步的空間觀念。

教學(xué)難點：理解左右的相對性。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、猜謎激趣

上課前請同學(xué)們幫老師猜一個謎語（課件出示謎語）

兩棵小樹十個叉，

不長葉子不開花，

能寫會算還會畫，

天天干活不說話。

同學(xué)們真厲害，一下子就猜中了。猜對的同學(xué)請舉手。舉好，別放下，能不能說說你舉的這只手是哪只手？那么另外一只手又是哪只手，今天這節(jié)課我們就一起跟同學(xué)們學(xué)習(xí)左右。（板書：左右）同學(xué)們，這兩個字長得挺像吧，那同學(xué)們有沒有好辦法分清這兩個字呢？（課件出示左、右）陳老師告訴大家一個好辦法。左公公愛做工，右婆婆愛動口。好記吧！

二、探究知識

1、 聯(lián)系自身，體驗左右。

師：對我們來說，手的功勞可大了！同學(xué)們想一想在生活中，我們通常用左手和右手做哪些事情？

（平時我們經(jīng)常用右手寫字，吃飯時拿筷子，老師提問時用右手舉手……用左手壓住本子，吃飯時拿碗……）

師：是的，左手和右手是一對好朋友，他們配合起來可以做很多事情，在我們的身上還有沒有這樣成對的好朋友呢？

（學(xué)生回答：左眼右眼，左耳右耳，左腳右腳，左腿右腿，……）

小結(jié)：與右手同側(cè)的就是我們的右面，與左手同側(cè)的就是我們的左面。

小游戲：我是機(jī)器人。

師：剛才同學(xué)們的表現(xiàn)非常棒！我知道同學(xué)們很喜歡做游戲。

我老師獎給大家做一個游戲。不過，做游戲時一定要認(rèn)真聽，同時還要考考你的動手能力喔！

摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。

抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。

2、探究左右位置與順序。

（1）、（課件演示：擺放文具。）

師：通過剛才的游戲，我老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都弄清了咱們自己身體上的左右。但是小明和小紅在課桌上擺好了文具，想考考咱們班同學(xué)觀察物體位置的能力，同學(xué)們敢不敢迎接他們的挑戰(zhàn)！

小結(jié)：觀察物體在左還是在右，要以觀察者的左右為標(biāo)準(zhǔn)。在觀察者的左手邊就是左邊，在觀察者的右手邊就是右邊。

（2）師：根據(jù)教室的實際情況，說說自己的位置。

三、解決中運用，體驗生活。

師：平時，老師要求大家，上下樓梯要靠右行，你看這些小朋友遵守規(guī)則了嗎？（課件出示情境圖）

學(xué)生發(fā)言，意見不統(tǒng)一。

體驗：同桌左邊的同學(xué)排成一列上樓，右邊的同學(xué)排成一列下樓。

你們發(fā)現(xiàn)了什么？

師：上樓的同學(xué)的右邊在這一邊，下樓的同學(xué)的右邊和上樓的同學(xué)的右邊是反的，在這一邊。所以平時上下樓時就不會相撞，就不會發(fā)生危險。

師：現(xiàn)在我們再回過頭來看看這些上下樓梯的小朋友，他們遵守規(guī)則了嗎？

師小結(jié)：如果我們面對面，你的左邊就會對著我的右邊，你的右邊就會對著我的左邊。

（體驗握手感受相對性）

師：握手是一種禮節(jié)，通常用右手，請個同學(xué)來和老師示范一下。

師：不僅是上下樓梯，我們的車輛也是這樣，靠右行駛，我們走路也應(yīng)該走馬路右邊……

四、總結(jié)。

這節(jié)課我們認(rèn)識了左右，今天你學(xué)得開心嗎？你有收獲嗎？

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人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《左右》教案（十）

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一、教學(xué)目標(biāo)

1、在生活情境中認(rèn)識左右，感知左、右的位置關(guān)系，能用左、右描述物體所在的位置。

2、經(jīng)歷觀察、操作活動的過程，初步掌握判斷左、右位置的方法。

3、體會位置與生活的密切聯(lián)系，感受認(rèn)識左右的必要性。

二、教學(xué)重難點

重點：建立左右的標(biāo)準(zhǔn) ，初步掌握判斷左、右位置的方法。

難點：能正確用左、右來描述物體的位置。

三、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了上下前后的的位置關(guān)系，大家掌握的也很不錯，現(xiàn)在老師考考大家，有沒有同學(xué)知道還有哪些方位??？

生：左右。

師：平時老師和大家說，上下樓梯應(yīng)該從哪 邊走??？

生：右邊

師：我們這節(jié)課就開始學(xué)習(xí)左右。現(xiàn)在大家看看圖片上的這位同學(xué)應(yīng)該從哪邊走啊？（展示圖片）。

（學(xué)生指出從哪邊走，指對的給予表揚，指錯了請其他同學(xué)再說）

師：現(xiàn)在讓我們一起舉起左手，認(rèn)識一下左手，再舉起右手，大家仔細(xì)觀察一下左手和右手有什么區(qū)別（請同學(xué)單獨說）

引導(dǎo)學(xué)生說出左手和右手手指的順序不同。

（二）活動中感知，認(rèn)識左和右

師：同學(xué)們觀察的很仔細(xì)。那么我們思考一下，我們的兩只小手平時用來做什么呢？

生：右手寫字、吃飯，左手壓書。

師：左右手師一對好朋友，它們配合起來可以幫我們做很多事情，你身上還有這樣的“左”和“右”的好朋友嗎？快來找一找。

生：左腿和右腿，左眼和右眼，左腳和右腳等等。

師：大家說的很對 ，下面大家和老師一起來做個游戲好嗎？

師：請幾位同學(xué)到臺前來做游戲，他們要聽老師說的話做動作，大家看看這幾位同學(xué)做的對不對，錯的最多的同學(xué)，我們請他為大家表演一個節(jié)目。

游戲開始

師：摸摸你的左耳，摸摸你的右耳，拍拍你的左肩， 拍拍你的右肩，抬 抬你的左腿，抬抬你的右腿。（請表演錯誤最多的同學(xué)表演節(jié)目）

師：我們再來做一個游戲，老師請幾位同學(xué)說一說他的前后左右分別是哪幾位同學(xué)，從前往后說他是第幾人，從左往右數(shù)他是第幾人。

老師先做一次示范，再讓學(xué)生起來說。

師：出示一張和教室座位一樣的圖片，每一位同學(xué)都可以在圖中找到自己相應(yīng)的 位置，請幾位同學(xué)找出自己的位置。

四、課堂練習(xí)

數(shù)學(xué)書P12第4題。

五、課堂小結(jié)

師：大家想一想我們今天學(xué)習(xí)了什么，一共學(xué)習(xí)了幾 個位置。

《左右》教學(xué)反思

《左右》這節(jié)課，我精心設(shè)計了讓學(xué)生用眼觀察，動口表達(dá)，動手操作，用心思考的游戲活動。學(xué)生始終在老師創(chuàng)設(shè)的具體場景中輕松、愉快的學(xué)習(xí)左右的空間位置關(guān)系。下面是我對《左右》的教學(xué)反思：

一、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在活動中獲得廣泛的教學(xué)活動經(jīng)驗。

課堂教學(xué)中，在設(shè)計、安排和組織教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識的體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法，從學(xué)生的實際出發(fā)，按照學(xué)生的特點，轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生能夠親自參加的活生生的教學(xué)活動。

二、游戲帶給學(xué)生愉悅的情感體驗

這節(jié)課中，我利用游戲活動讓學(xué)生增強(qiáng)成功感，使學(xué)生心中充滿激動和挑戰(zhàn)，獲得內(nèi)心的充實和滿足。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生可以掌握所學(xué)的新知識，有一些同學(xué)對新知識的掌握還不夠。這說明我這節(jié)課的設(shè)計還存在問題，需要做進(jìn)一步的改進(jìn)。這方面我會更加努力。

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人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《左右》教案（八）

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一、 教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生能用左、右描述物體的相對位置。

2.使學(xué)生形成辨別空間方位的能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語言表達(dá)能力。

3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

二、教學(xué)重點

體會左、右的方位，會用方位名詞說出物體的位置。

三、教學(xué)難點

體會左右的相對性。

四、教學(xué)具準(zhǔn)備

課件、水彩筆、圖畫紙。

五、教學(xué)過程

（一）情景導(dǎo)入

1.觀看錄像：身體上的左右。

2.感知身體上的左右：眼睛有左眼和右眼；耳朵有左耳和右耳；左右肩、左右腿……

（二）探究新知

1.認(rèn)識左右手。

（1）觀看：動畫我有一雙手。學(xué)生隨著動畫伸出左右手。

（2）觀看：動畫一雙手能做什么？

（3）提出問題： 我們都有兩只手，左手和右手。左手、右手能做什么呢？

（4）學(xué)生回答：寫字時，右手寫左手壓本子；接水時，右手拿著小杯子，左手去開水龍頭……

（5）教師小結(jié)：是啊，一般人右手比左手靈活一些，所以主要是用右手干事情，左手做一些輔助性的工作；但是有的人恰恰相反：更習(xí)慣用左手，他們的左手更靈活。無論哪一只手更靈活，都是很正常的事情。并且只要用心就能寫出非常漂亮的字，畫出非常美麗的畫兒?？磥恚笥沂质呛门笥?。

2.生活中的左右。

（1）我們的位置?！居^看課件：我們的位置】

①提出問題：小華在小麗的左邊；小麗在小華的右邊；小芳在小明的右邊。誰在小芳的左邊？（小明）李老師的左邊是誰？

②觀看：看一看猜一猜動畫，回答動畫中出的問題。

（2）給小動物排隊。

（3）反動作游戲。【跟著做：反動作游戲】

3.左右的相對性認(rèn)識。

（1）和好朋友握握手。【觀看：握手動畫】

①活動：全體起立，請一、三、五排的同學(xué)向后轉(zhuǎn)，伸出右手和你對面的同學(xué)握握手。

②提出問題：握著手別松開，你發(fā)現(xiàn)了什么？

③學(xué)生發(fā)現(xiàn)：他伸出的手和我伸出的手不一樣。

④活動交流。

教師：你伸出的是哪只手？

學(xué)生：是右手。

教師：和你握手的好朋友伸出的是哪只手呢？

學(xué)生：也是右手。

教師：明明看起來不是一個方向，為什么都是右手呢？

學(xué)生：因為我們面對面站著，左右是相反的。

教師：現(xiàn)在請你們握著手不松開，兩個人轉(zhuǎn)半圈兒交換一下位置，你發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)生：剛才我的右手在這邊，現(xiàn)在變成這邊了！

（2）走路中的左右?！居^看：上下樓動畫】

提出問題：圖中的人都是靠右走，怎么有的走這邊，有的走那邊呢？

學(xué)生回答：因為他們是面對面地走，所以右邊是不同的。

提出問題：這個黃衣服的小女孩兒應(yīng)該靠那邊走？（用手勢告訴我）

（3）行車中的左右。

【展示：騎自行車動畫】

【展示：北京公共汽車行駛動畫】

【展示：香港公共汽車行駛動畫】

提出問題：你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生回答：不同的地方人們的習(xí)慣也不同，比如說，北京要求所有的行人和車輛在走路時都要靠右行。但是在香港，所有的汽車都是靠公路的左邊行駛。

教師提問：你們想一想，如果這樣的話，公共汽車的上下車門應(yīng)該在車子的哪邊？

學(xué)生回答：在北京車子靠右行，?？吭诠返挠疫?，其他車輛在公共汽車的左邊行駛，乘客在右邊上車時最安全的。在香港公共汽車的上下門應(yīng)該在左邊。

（三）拓展延伸

1.鞏固練習(xí)。

（1）出示臥室圖。

提出問題：臥室的物品擺在哪兒？

（2）出示小區(qū)圖。

提出問題：說一說我的鄰居在我家的什么位置？

2.靈活練習(xí)。

出示位置3圖，提出問題：它們怎么走可以吃到蘋果？怎么走可以吃到香蕉？怎么走可以吃到鴨梨？

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人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《上下前后》教案（五）

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【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過觀察讓學(xué)生初步理解上下、前后的方位，并能應(yīng)用于實際生活。

2．初步培養(yǎng)學(xué)生的空間方位感。

【教具準(zhǔn)備】

教材第9頁例題的掛圖。

【教學(xué)過程】

一、新授

1．出示教科書P9的圖，教師介紹南京長江大橋的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生觀察：

(1)圖上有什么？

(2)你能用一句話描述這幅圖嗎？

學(xué)生自由發(fā)揮，各抒己見。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師和學(xué)生共同總結(jié)出：卡車在火車的上面，火車在卡車的下面。指出上面和下面是兩種相對的位置關(guān)系。并讓學(xué)生思考：

①卡車在輪船的（ ）面。

②輪船在火車的（ ）面。

③卡車的下面有什么？

同桌互相說，再請個別同學(xué)上臺說。

（3）完成書本第9頁的“做一做”，讓學(xué)生自由操作，擺好后互相說一說什么在什么的上面，什么在什么的下面，懂得區(qū)分上下方位關(guān)系。

2．教師指出生活中除了上、下這兩種方位以外還有其他的方位，出示教科書P11第1題的圖，請學(xué)生觀察：

(1)用自己的話描述一下圖上畫了什么？

(2)找一找圖上有哪些位置關(guān)系？

并回答：

①小兵在小玉的（ ）面，小玉在小兵的（ ）面。

②小東的前面是（ ），小云在小華的（ ）面。

學(xué)生討論并重點敘述小玉的位置關(guān)系(教師小結(jié)：指出前、后與上、下一樣，都是具有相互關(guān)系的方位詞，因此它們都不能孤立的存在。

（3）完成練習(xí)二第2題。讓學(xué)生獨立填寫后，教師再進(jìn)行講評。

二、鞏固練習(xí)

1．找一找在你的身邊有哪些物體是處于上下或前后關(guān)系的，請你用一句話說一說。

2．完成教科書P11第三題?？磮D想一想，填一填。

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一年級數(shù)學(xué)上冊第二單元教學(xué)設(shè)計（人教版）

人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《上下前后》教案（二）

人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《上下前后》教案（二）

教教學(xué)目標(biāo)：

1、通過直觀演示和動手操作，使學(xué)生認(rèn)識“上、下”、“前、后”的基本含義，初步感受它們的相對性。

2、在具體活動中讓學(xué)生經(jīng)歷建立“上、下”、“前、后”方向感的過程，會用這些方位描述物體的相對位置，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。體會位置和方向在生活中的價值，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點：重點：掌握“上、下”、“前、后”的基本含義，會描述物體的相對位置。

難點：使學(xué)生體驗上下、前后位置的相對性。

一、游戲激趣，導(dǎo)入新知

1.組織學(xué)生做“貼鼻子”游戲。

請一名同學(xué)到黑板前蒙上眼睛，其余同學(xué)用語言指揮他準(zhǔn)確貼好鼻子。

2.小結(jié)：

(1) 游戲不僅能給我們帶來快樂，還可以讓我們學(xué)到許多數(shù)學(xué)知識。剛才，同學(xué)們在發(fā)布指揮口令時，使用到一些表示方向位置的詞語，你知道有那些嗎？

(2)這節(jié)課我們就來研究有關(guān)“上下、前后”的方位知識。（貼課題：上下、前后）齊讀

二、認(rèn)識上、下

1.課件動態(tài)顯示第1頁主題圖

這是雄偉的南京長江大橋，一艘輪船正從橋下穿過，橋上正行使著各種各樣的汽車，你知道它叫什么車嗎？你能用方位詞說說卡車在哪里？（在橋上）那輪船呢？那卡車在輪船的什么位置？輪船在卡車的什么位置？像這樣你還可以說什么？

2.注意看，現(xiàn)在有什么變化呢？是的，多了一列行駛的火車。一艘輪船正從橋下穿過，橋分公路橋、鐵路橋兩層。（課件顯示）公路橋上正行使著各種各樣的汽車，鐵軌上行駛著火車。

3、現(xiàn)在你能用剛才的方法，說說它們之間的位置關(guān)系嗎？

4.請你回答：火車在輪船的（ ）面

火車在卡車的（ ）面

5.同樣是火車，為什么一會兒說它在上面，一會又說它在下面？

6.師小結(jié)：火車對輪船來說，在輪船的上面，對卡車來說，卻在卡車的下面。由于對比的事物不同，上下位置關(guān)系也會不同。

（ 貼圖片，指學(xué)生讀，填答案 考慮：輪船的上面有什么？）

7.練習(xí)：

（1）完成“擺一擺”。

師說要求，生擺，指一生演示。

（2）聯(lián)系生活實際，冰箱里的知識。

學(xué)生交流。

三、認(rèn)識前、后

1. 南京長江大橋以它的雄偉、壯麗，吸引許多游客前去參觀。畫面上有幾輛車，你認(rèn)識他們乘坐什么車嗎？你覺得用什么詞語來表示他們的位置關(guān)系比較合適？說一說它們是怎么排的？學(xué)生交流。

師：你喜歡哪輛車，就用前、后和同桌說說它的位置。（汽車、摩托車、客車）

2. 請一組小朋友站起來。

組織學(xué)生用“前”、“后”描述自己的位置；然后再向后轉(zhuǎn)說說自己的前后位置的變化。同桌介紹自己的位置。

3. 同樣是王英這位小朋友，她在隊伍中的位置沒有變，為什么大家一會兒說她在前面，一會兒又說她在后面？

師小結(jié)：要確定前后位置，需要看與誰比，王英對李琳而言是在他的后面

4.練習(xí)：小動物排隊 （生問生答，師問生答）

四、鞏固練習(xí)

下面我們來練習(xí)一下，首先來看這幾只可愛的小動物。

1、可愛的小動物

2、游泳比賽 （你能給它們排一下名次嗎？出示答案）

3、猜一猜 ： 我知道他住幾樓 （小明住在1樓上面，4樓下面，你猜他可能是幾樓）

4、說一說，指一指（教室里的上下前后）

（隨機(jī)） 考考你：

（1）住哪樓

（2）排隊問題

五、總結(jié)延伸：

同學(xué)們，這節(jié)課學(xué)得愉快嗎？在學(xué)習(xí)的過程中你有什么收獲和體會？ 你是怎么分清生活中的前后上下的？（如果我說“頭是上，腳是下，臉是前，背是后，加手勢齊說）生活中利用”上、下、前、后“來描述物體的位置即簡單又準(zhǔn)確，但是要講清和誰比。

板書設(shè)計

上下前后

卡車在火車的上面

火車在卡車的下面

卡車在輪船的上面

輪船在火車的下面

聽課反思及困惑：

聽課者：

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人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《上下前后》教案（一）

人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《上下前后》教案（一）

教材分析：

上、下、前、后是學(xué)生在生活中辨認(rèn)方向的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形與幾何”知識的起始階段。教材首先呈現(xiàn)了一幅江上大橋圖，圖中有豐富的關(guān)于“上、下”“前、后”的素材。在對這幅情景圖的觀察和表述中，學(xué)生可以根據(jù)輪船、火車、汽車三者的位置關(guān)系，認(rèn)識上、下方位，根據(jù)轎車、卡車、大客車三者的位置關(guān)系，認(rèn)識前、后方位。

情境圖下的文字分別示范了如何表達(dá)物體的上下或前后位置關(guān)系，左邊的第三句話提出了一個開放性的問題，還讓學(xué)生“再看圖說一說”，給學(xué)生的表述和交流留出了空間，加深學(xué)生對空間方位的理解。

“做一做”讓學(xué)生把課桌上的文具按要求的上下位置關(guān)系擺放，加深對上下位置關(guān)系的認(rèn)識。同時整理好桌面，使之整潔有序，也能使學(xué)生感受確定的位置關(guān)系能夠帶來“秩序”。

學(xué)情分析：

一年級的孩子，對上、下、前、后等方位已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗，這些經(jīng)驗往往與自己的身體部位相聯(lián)系：上邊是頭，下邊是腳，前面是臉，后面是背。在教學(xué)中，應(yīng)聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)生活情境，可以盡量放手讓學(xué)生獨立辨別，通過一系列的實踐活動，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在輕松愉快的游戲活動中理解和掌握上下前后位置的相對關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識，使學(xué)生具有初步的空間觀念。

教學(xué)法：

教法：情境教學(xué)法，觀察判斷法，交流互動法；

學(xué)法：活動體驗法，嘗試判斷法，溝通補(bǔ)充法。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識上下前后的基本含義，初步感受上與下、前與后它們具有相對性，并能用上下前后描述物體所在的位置。

2．在學(xué)習(xí)活動中，借助學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，抽象出四個方位詞，使學(xué)生會用“上、下”“前、后”描述物體的相對位置。

3．使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，體會方位在生活中的價值。

教學(xué)重點：

正確辨認(rèn)“上、下”“前、后”的基本含義，會用“上、下”“前、后”描述物體的相對位置。

教學(xué)難點：在具體的情境中理解“上、下”“前、后”的相對性。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。

教學(xué)過程：

一、游戲引入，揭示課題

1. 游戲：

手指上面，手指下面，手指前面，手指后面。

全班活動--師指生說。

剛才的游戲我們用上下前后表示了方向，節(jié)課我們就一起來認(rèn)識這四個方向位置。（板書課題：上下 前后。）

2. 板書課題，齊讀課題。

二、認(rèn)識上下

（一）認(rèn)識“上、下”。

1、師：你看到了什么？你能說說誰在誰的上面嗎？反過呢，誰在誰的下面？

個別說-集體說

2、課件出示：這是一幅江上大橋圖。

（1）觀察這幅圖，你看到了什么？

（2）你能用“上、下”這樣的詞說一說這些交通工具的位置嗎？

（3）大家一會兒說火車在上面，一會兒說火車在下面，這到底是怎么回事？

（4）怎么才能說清楚呢？

3、擺一擺：

（二）認(rèn)識“前、后”。

1、課件出示動畫汽車圖

2．學(xué)生觀察，交流討論。

（1）你又看到了什么？

（2）你能用“前、后”這樣的詞說一說這些車的位置嗎？車頭開向的方向就是“前”。

（3）怎樣才能說清楚呢？看誰跟誰比，標(biāo)誰前誰后，然后說清楚誰在誰的前面，誰在誰的后面。

3、練一練。

三、練習(xí)

1、練一練：你的前面是誰？你的后面是誰？

請坐在***前面的同學(xué)起立。

請坐在***后面的同學(xué)把手舉起來。

2、課件：練習(xí)三第1題。

（1）說一說：誰在誰的前面，誰在誰的后面？

（2）討論：小玉在小兵的前面還是后面呢？你是怎樣想的？

（3）小結(jié)：一般情況下，我們把“面”對的方向叫做“前”，所以小玉的前面是小兵，小兵的前面是小玉。

3、課件上下山圖，強(qiáng)化上下位置關(guān)系。

四、總結(jié)：今天我們學(xué)了什么？你學(xué)會了嗎？

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人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊《左右》教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊《左右》教案，僅供參考，希望可以幫助到您。

人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊《左右》教案

教學(xué)內(nèi)容：左右（第3頁）

教學(xué)要求：

1、在生活中看關(guān)于左右的真實情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、能初步運用左右的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

3、認(rèn)識左右的位置關(guān)系，體會其相對性。

教學(xué)重點：認(rèn)識左右的位置關(guān)系，正確確定左右。

教學(xué)難點：左右的相對性。

教學(xué)準(zhǔn)備：計算機(jī)課件筆橡皮尺子文具盒小刀

教學(xué)過程：

一、通過左手、右手的活動，感知自身的左與右

師：小朋友們，今天誰有信心上好這節(jié)課？請舉起你的小手。

1、感知左手和右手

師：看看你舉起的這只手，是你的----右手？

再看看你的另一只手，是你的----左手？

師：大家說說，我們常常用右手（或左手）做哪些事？

（學(xué)生自由發(fā)言）

師：左、右手要多鍛煉，特別是左手，多鍛煉會使我們的小腦袋越變越聰明。

2、體驗自身的左與右

師：左、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。小朋友再看一看自己的身體還有像這樣的一對好朋友嗎？誰來說一說？

（學(xué)生自由回答）

3、小游戲聽口令做動作（由慢到快）

伸出你的左手，伸出你的右手

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩

拍拍你的左腿，拍拍你的右腿

左手摸左耳，右手摸右耳

左手抓右耳，右手抓左耳

4、揭示課題

師：小朋友們剛才已經(jīng)熟悉了自己身體的左和右，其實生活中的左和右還有許許多多，今天我們就來確定一下左和右

（板書課題：左右）

師：請小朋友們記住，左字下邊是個工字，右

字下邊是個口字。

二、玩學(xué)具，理解左邊和右邊

1、擺一擺

師：同桌合作，像電腦上一樣的順序擺放好事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)用品。

（計算機(jī)演示：按順序擺好：鉛筆橡皮尺子文具盒小刀五樣學(xué)具）

師：大家先來確定一下，擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？

2、數(shù)一數(shù)

師：按左右的順序來數(shù)一數(shù)。（點著學(xué)具來數(shù)，數(shù)好后請學(xué)生回答，從而完成電腦中的填空題）

從右數(shù)橡皮是第--------個

從左數(shù)橡皮是第--------個

師：同樣的東西，按不同的方向去數(shù)，順序也不同。

3、說一說

尺子的左邊是什么？右邊呢？

（1）啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖說出左邊有什么？右邊有什么？

（2）說出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學(xué)具？

（計算機(jī)演示印證）

5、相怎么擺就怎么擺，然后同桌互說

三、體驗相對，加強(qiáng)理解

1、找一找（計算機(jī)演示圖意）

2、師：星期天，小江想到小明家去玩，可他只記得小明家住在三樓的左邊，你們能告訴他小明家住幾號房嗎？（展開討論，計算機(jī)學(xué)示結(jié)果）

2、想一想

師：我跟大家面對面地站著（老師舉起右手），請問：老師舉起的是右手嗎？

師：（老師把右手放下）請小朋友把右手舉起來再判定一下老師舉起的是不是右手。（老師又舉起右手）學(xué)生討論

老師舉著右手轉(zhuǎn)身與學(xué)生同向，證實結(jié)論。

師：我們面對面地站著，因為方向相對，舉的右手就會剛好相反。

練習(xí)：老師和學(xué)生一同舉左手體驗。

四、解決問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識

1、說一說：你相鄰的同桌都有誰？

問：相鄰是什么意思？

面對黑板說說你相鄰的同學(xué)有誰？

背對黑板說說你相鄰的同學(xué)有誰？

側(cè)轉(zhuǎn)身再說說你相鄰的同學(xué)有誰？

師：每轉(zhuǎn)一次前、后、左、右的人都發(fā)生了變化，但相鄰的同學(xué)總是這幾個。

2、用電腦演示同學(xué)們上下樓梯的情景

問：他們都是靠右邊走的嗎？（學(xué)生討論，也可以讓學(xué)生試著走一走，體會一下）

小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時以走路的人為標(biāo)準(zhǔn)。平時我們上下樓梯時，都要像這些小朋友一樣靠右行，有秩序地走，不會相撞，保證安全。

3、擺一擺

老師說，學(xué)生擺

把本子放在書的下面

把尺子放在書的左面

把鉛筆放在書的右面

4、計算機(jī)出示圖

師：停車場上的汽車們跟小朋友玩起了捉迷藏的游戲，汽車們告訴大家：從右數(shù)大客車是第5輛，猜一猜一共有幾輛車？

討論：說說你是怎樣想的？

還有不同的相法嗎？

點擊電腦：出現(xiàn)7輛車

五、總結(jié)

我們學(xué)習(xí)了什么？（左右）對！是表示方向的左和右。

在生活中，我們一定要分清左和右，特別是行走時，人注意靠右走。