小學一年級數(shù)學的教案

人教版一年級數(shù)學上冊第二單元《上下前后》教案（五）。

人教版一年級數(shù)學上冊第二單元《上下前后》教案（五）

【教學目標】

1．通過觀察讓學生初步理解上下、前后的方位，并能應用于實際生活。

2．初步培養(yǎng)學生的空間方位感。

【教具準備】

教材第9頁例題的掛圖。

【教學過程】

一、新授

1．出示教科書P9的圖，教師介紹南京長江大橋的結構，引導學生觀察：

(1)圖上有什么？

(2)你能用一句話描述這幅圖嗎？

學生自由發(fā)揮，各抒己見。根據(jù)學生的發(fā)言，教師和學生共同總結出：卡車在火車的上面，火車在卡車的下面。指出上面和下面是兩種相對的位置關系。并讓學生思考：

①卡車在輪船的（ ）面。

②輪船在火車的（ ）面。

③卡車的下面有什么？

同桌互相說，再請個別同學上臺說。

（3）完成書本第9頁的“做一做”，讓學生自由操作，擺好后互相說一說什么在什么的上面，什么在什么的下面，懂得區(qū)分上下方位關系。

2．教師指出生活中除了上、下這兩種方位以外還有其他的方位，出示教科書P11第1題的圖，請學生觀察：

(1)用自己的話描述一下圖上畫了什么？

(2)找一找圖上有哪些位置關系？

并回答：

①小兵在小玉的（ ）面，小玉在小兵的（ ）面。

②小東的前面是（ ），小云在小華的（ ）面。

學生討論并重點敘述小玉的位置關系(教師小結：指出前、后與上、下一樣，都是具有相互關系的方位詞，因此它們都不能孤立的存在。

（3）完成練習二第2題。讓學生獨立填寫后，教師再進行講評。

二、鞏固練習

1．找一找在你的身邊有哪些物體是處于上下或前后關系的，請你用一句話說一說。

2．完成教科書P11第三題。看圖想一想，填一填。

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人教版一年級數(shù)學上冊第二單元《上下前后》教案（二）

人教版一年級數(shù)學上冊第二單元《上下前后》教案（二）

教教學目標：

1、通過直觀演示和動手操作，使學生認識“上、下”、“前、后”的基本含義，初步感受它們的相對性。

2、在具體活動中讓學生經(jīng)歷建立“上、下”、“前、后”方向感的過程，會用這些方位描述物體的相對位置，培養(yǎng)學生初步的空間觀念。

3、初步培養(yǎng)學生按一定順序進行觀察的習慣。體會位置和方向在生活中的價值，感受生活中處處有數(shù)學。

教學重點：重點：掌握“上、下”、“前、后”的基本含義，會描述物體的相對位置。

難點：使學生體驗上下、前后位置的相對性。

一、游戲激趣，導入新知

1.組織學生做“貼鼻子”游戲。

請一名同學到黑板前蒙上眼睛，其余同學用語言指揮他準確貼好鼻子。

2.小結：

(1) 游戲不僅能給我們帶來快樂，還可以讓我們學到許多數(shù)學知識。剛才，同學們在發(fā)布指揮口令時，使用到一些表示方向位置的詞語，你知道有那些嗎？

(2)這節(jié)課我們就來研究有關“上下、前后”的方位知識。（貼課題：上下、前后）齊讀

二、認識上、下

1.課件動態(tài)顯示第1頁主題圖

這是雄偉的南京長江大橋，一艘輪船正從橋下穿過，橋上正行使著各種各樣的汽車，你知道它叫什么車嗎？你能用方位詞說說卡車在哪里？（在橋上）那輪船呢？那卡車在輪船的什么位置？輪船在卡車的什么位置？像這樣你還可以說什么？

2.注意看，現(xiàn)在有什么變化呢？是的，多了一列行駛的火車。一艘輪船正從橋下穿過，橋分公路橋、鐵路橋兩層。（課件顯示）公路橋上正行使著各種各樣的汽車，鐵軌上行駛著火車。

3、現(xiàn)在你能用剛才的方法，說說它們之間的位置關系嗎？

4.請你回答：火車在輪船的（ ）面

火車在卡車的（ ）面

5.同樣是火車，為什么一會兒說它在上面，一會又說它在下面？

6.師小結：火車對輪船來說，在輪船的上面，對卡車來說，卻在卡車的下面。由于對比的事物不同，上下位置關系也會不同。

（ 貼圖片，指學生讀，填答案 考慮：輪船的上面有什么？）

7.練習：

（1）完成“擺一擺”。

師說要求，生擺，指一生演示。

（2）聯(lián)系生活實際，冰箱里的知識。

學生交流。

三、認識前、后

1. 南京長江大橋以它的雄偉、壯麗，吸引許多游客前去參觀。畫面上有幾輛車，你認識他們乘坐什么車嗎？你覺得用什么詞語來表示他們的位置關系比較合適？說一說它們是怎么排的？學生交流。

師：你喜歡哪輛車，就用前、后和同桌說說它的位置。（汽車、摩托車、客車）

2. 請一組小朋友站起來。

組織學生用“前”、“后”描述自己的位置；然后再向后轉說說自己的前后位置的變化。同桌介紹自己的位置。

3. 同樣是王英這位小朋友，她在隊伍中的位置沒有變，為什么大家一會兒說她在前面，一會兒又說她在后面？

師小結：要確定前后位置，需要看與誰比，王英對李琳而言是在他的后面

4.練習：小動物排隊 （生問生答，師問生答）

四、鞏固練習

下面我們來練習一下，首先來看這幾只可愛的小動物。

1、可愛的小動物

2、游泳比賽 （你能給它們排一下名次嗎？出示答案）

3、猜一猜 ： 我知道他住幾樓 （小明住在1樓上面，4樓下面，你猜他可能是幾樓）

4、說一說，指一指（教室里的上下前后）

（隨機） 考考你：

（1）住哪樓

（2）排隊問題

五、總結延伸：

同學們，這節(jié)課學得愉快嗎？在學習的過程中你有什么收獲和體會？ 你是怎么分清生活中的前后上下的？（如果我說“頭是上，腳是下，臉是前，背是后，加手勢齊說）生活中利用”上、下、前、后“來描述物體的位置即簡單又準確，但是要講清和誰比。

板書設計

上下前后

卡車在火車的上面

火車在卡車的下面

卡車在輪船的上面

輪船在火車的下面

聽課反思及困惑：

聽課者：

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人教版一年級數(shù)學上冊第二單元《上下前后》教案（十）

人教版一年級數(shù)學上冊第二單元《上下前后》教案（十）

【教學目標】

1.通過直觀演示和動手操作，使學生認識“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含義，初步感受它們的相對性。

2.使學生會用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物體的相對位置。3.培養(yǎng)學生觀察能力和表達能力。

【重點難點】

1.掌握“上、下”、“前、后”和“左、右”的基本含義，會描述物體的相對位置。

2.根據(jù)行、列確定物體的位置。

3.體會左、右的相對性。

【教學指導】

1.注意根據(jù)學生認識空間方位的特點安排教學。

一般學生在6歲時就能完全正確地辨別“上、下”、“前、后”，但以自身為中心的“左、右”辨別尚未發(fā)展完善。因此，對于“上、下”、“前、后”，可以盡量放手讓學生獨立辨別，而“左、右”則要引導學生從自身為中心過渡到以自然標志為中心進行辨別。

本書內(nèi)容應注意啟發(fā)學生緊密聯(lián)系自己的學校、家庭等生活實際，用自己的語言正確表述物體的空間方位。

2.要適當把握教學要求。

“左、右”的相對性比較難理解，教材主要是通過一些活動和游戲（如握握手，聽反話等）來幫助學生辨別。教學中，教師可以利用教材提供的資源或自己創(chuàng)設活動，組織學生充分地體驗，應避免抽象地讓學生判斷。對一些一時理解不了的學生，可以允許他們逐步理解。

“左、右”的相對性在日常生活中有著廣泛的應用，教材采用“生活中的數(shù)學”板塊形式，加以介紹，僅供學生了解，不作教學要求。

【課時安排】建議共分2課時：

上、下、前、后……………………………………………………1課時

左、右………………………………………………………………1課時

第1課時 上、下、前、后

教學導航

【教學內(nèi)容】

教材第9頁內(nèi)容及“做一做”，練習二的第2、4題。

【教學目標】

1.讓學生參與多種形式的數(shù)學活動，從而建立“上、下”和“前、后”的方向感。

2.能正確辨別“上、下”和“前、后”的位置關系及其相對性。

3.使學生初步體會到生活中處處有數(shù)學。

【重點難點】

正確辨別“上、下”和“前、后”的位置及其相對性。

【教學準備】

課件或掛圖。

【情景導入】

師：同學們，今天老師要和大家做個游戲。咱們玩“老鷹捉小雞”好不好？

教師做“母雞”，一學生做“老鷹”，其他學生做“小雞”。

師生一起玩“老鷹捉小雞”的游戲。

提問：母雞的前面是誰？后面是誰？上面是什么？下面是什么？

生：母雞的前面是老鷹，后面是小雞，上面是屋頂，下面是地面。

師：同學們說得真好！今天，我們就一起來學習上、下和前、后的知識。

（板書課題：上、下、前、后）

【進行新課】

1.認識上、下、前、后。

師：你們聽說過南京長江大橋嗎？誰能給大家介紹一下南京長江大橋是什么樣子的？下面我們就一起去南京長江大橋看一看，開開眼界，好不好？

出示主題圖課件。

師：請同學們仔細觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？告訴大家好嗎？

學生討論后交流匯報。

這是一幅南京長江大橋的圖畫。藍天下，雄偉的大橋橫跨長江，一艘輪船正從橋下穿過，橋上的鐵路上正奔馳著一列火車，鐵路上方的公路上正行駛著一輛輛各式各樣的汽車……

師：大家發(fā)現(xiàn)了這么多東西，真了不起！下面我們來做一個“你說我對”的游戲，比比誰的反應快。好嗎？

生：好！

師：卡車在火車的（ ）。

生：上面

師：輪船在火車的（ ）。

生：下面。

師：很好！你能像剛才那樣和同桌來對一對嗎？請同學們先合作對一對，再全班交流。

匯報交流、歸納。

卡車在火車的上面，火車在卡車的下面；

輪船在火車的下面，火車在輪船的上面；

小汽車在卡車的前面，卡車在小汽車的后面；

公交車在卡車的后面，卡車在公交車的前面。

2.拓展活動。

（1）拍手游戲

①教師發(fā)口令，學生上下拍手

②聽反語：教師說“上”學生在下面拍手，教師說“下”學生在上面拍手。

（2）小組活動小組長發(fā)口令，其余的同學動手擺。如，把本子放在數(shù)學書上面，把文具盒放在書上面……

（3）分別畫一幅自己喜歡的能夠表示上下關系和前后關系的畫。

【課堂作業(yè)】

1.教材第9頁“做一做”。

2.動物運動會。

（1）跑在最（ ）面

（2）跑在最（ ）面

（3）在的（ ）面

3.小動物分房。小雞住最上面一層，小豬住最下面一層，小羊住小豬的樓上，小狗住小羊的樓上、小雞的樓下。請你用線連一連。

【答案】

2.（1）前 （2）后 （3）后

3.小雞--4 小豬--1 小狗--3 小羊--2

【課堂小結】

提問：我們今天學習了什么？你有什么收獲？

小結：今天我們學習了上、下、前、后的知識，它們都是表示方向的。在生活中，我們一定要分清上和下，前和后。

【課后作業(yè)】

1.練習二的第2、4題。

2.完成《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》本課時練習。

板書設計

第1課時上、下、前、后

卡車在火車的上面，火車在卡車的下面；

輪船在火車的下面，火車在輪船的上面；

小汽車在卡車的前面，卡車在小汽車的后面；

公交車在卡車的后面，卡車在公交車的前面。

教學反思

1.本節(jié)教學設計，能夠結合學生年齡和心理特點，設計與學生生活密切聯(lián)系的生動有趣的數(shù)學活動，如老鷹捉小雞、指鼻子和拍手游戲、說生活中物品的上下位置關系、組織學生進行跟著說、自己說、同桌說、小組說等多樣化的練習等等，在這一個個具體活動中讓學生充分感知體驗上下的位置關系，關注學生情感與態(tài)度的發(fā)展，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。

2.在課堂教學中，教師對學生課堂常規(guī)習慣的培養(yǎng)不夠，如：鼓勵學生認真傾聽、仔細觀察、發(fā)表不同見解等，激勵性語言使用較少。

3.在今后的教學活動中，注意學生非智力因素的培養(yǎng)，對學生的閃光點用準確的語言及時進行表揚和鼓勵。以后在教學中一定要為學生多提供一些實物教（學）具。這樣從直觀形象的具體情境中，抽象事物的本質便于學生理解和掌握。同時，還要注重對學生進行適時適度、形式多樣的評價，真正體現(xiàn)“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生、生生交往互動與共同發(fā)展的過程”的教學理念。

課程資源

男左女右的由來

在我們?nèi)粘Ｉ钪?，男左女右，好像約定俗成地滲透到了我們社會生活的各個方面。上公共廁所，男左女右；父母出席某些禮儀場合等等；父親往往在左邊，母親往往在右邊。如果顛倒了位置，就會有人笑話，說是違反了“男左女右”的習俗。

這種習俗是怎樣產(chǎn)生的呢？據(jù)傳說：中華民族的始祖盤古化仙之后，他的身體器官化為日月星辰、四極五岳、江河湖泊及萬物生靈。這個傳說雖然有神話的成分在內(nèi)，但卻為我們提供了一份研究中華民族日神和月神的參考資料?！段暹\歷年記》認為：中華民族的日月二神是盤古雙眼所化，日神是盤古的左眼所化，月神是盤古的右眼所化，民間流傳的“男左女右”習俗，就是由此而來。那么中華民族的日月二神是誰呢？日神就是伏羲，月神就是女媧，均是傳說中的上古之神。

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人教版一年級數(shù)學上冊第二單元《上下前后》教案（四）

人教版一年級數(shù)學上冊第二單元《上下前后》教案（四）

教學內(nèi)容：教材第9頁、“做一做”。

教學目標：

1.在具體活動中，讓學生體驗上下、前后的位置，初步培養(yǎng)學生的空間觀念。

2．正確的描述確定物體上下、前后的位置。

3.使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗，進一步激發(fā)學生的學習興趣。

教學重點：能確定物體上下、前后的位置與順序

教學難點：培養(yǎng)學生一定的辨別空間方位的能力。

教學方法：情境教學法、活動探究法

教學過程：

一、準備活動（課件2）

1.模仿秀：教師做上肢運動，學生跟著將雙手交叉分別向上、向下、向前、向后做伸展。

2.談話引入新課：

思考：我們的手和胳膊都向哪些方向活動了？學生說，引出課題。

二、認識“上、下”的位置關系。

1.出示第9頁主題圖，觀察畫面，想一想，哪個方向是上？哪個方向是下？學生指一指。標出“上、下”兩個方向。（課件3）

2.看圖用“上、下”說話，體會相對性。（課件4）

3.輪船的上面都有什么？指名說（課件5）

三、認識“前、后”的位置關系。

1.指著橋上行進的車輛，問：怎樣確定前、后？強調：駕駛員眼睛對著的就是車的前面，相反的就是后面。（課件6）

2.說一說，哪輛車在前面？哪輛車在后面？學生說。（課件7）

3.公共汽車的前面有什么？（課件8）

四、鞏固練習

1. 操作活動：（第9頁做一做）（課件9）

（1）把數(shù)學書放在語文書的下面；

（2）把鉛筆盒放在語文書的上面；

2.說一說：

你前面的同學叫什么名字？你后面的同學叫什么名字？

3.練習二第1題。看圖說一說。（課件10）

五、總結（課件11）

這節(jié)課你學到了什么？

板書設計

上 下 前 后

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人教版一年級數(shù)學上冊第二單元《上下前后》教案（八）

人教版一年級數(shù)學上冊第二單元《上下前后》教案（八）

教學內(nèi)容：人教版一年級上冊第九頁第二單元位置-上下前后。

教學目標：

知識與技能：

1．在具體活動中，讓學生體驗上下、前后的位置與 順序，初步培養(yǎng)學生的空間觀念。

2．能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語言表達。

過程與方法：經(jīng)歷上下、前后空間位置關系的形成過程，初步體會認識物體空間位置的方法。

情感、態(tài)度與價值觀：使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗，進一步激發(fā)學生的學習興趣。

教學重點：能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語言表達。

教學難點：培養(yǎng)學生一定的辨別空間方位的能力。

教學用具：教學課件。

教學方法：情境教學法。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，感知位置。

在教學《上下、前后》時，運用多媒體課件，讓學生欣賞美麗的圖畫，畫中呈現(xiàn)出森林里的景象，有茁壯成長的大樹，有小松鼠，小白兔，還有小鳥等等美麗的圖案，順應課題，呈現(xiàn)出幾種動物的上下關系，讓學生初步在美麗的情境中感悟位置關系。

二、探究新知

(1)教學“上、下”的位置關系。

①觀察畫面，認知“上、下”的位置關系。

師：大家觀察圖中有幾種小動物？你最喜歡哪種？

師：哪種動物在最上面，哪種動物在最下面？

師：你能用“誰在誰的上面或誰在誰的下面”去描述嗎？

(教師適時板書：前、后)

聯(lián)系實際提問：你這樣描述選取的參照物是誰？

②練習。

玩具架子上有三種玩具，大家說一說它們的位置關系。

學生討論，交流。

說一說，誰在誰的什么方向？

(2)教學“前、后”的位置關系。

①認知“前、后”的位置關系。

下面，請小朋友繼續(xù)看畫面，綠燈亮了，汽車繼續(xù)前行，這時，畫面上有幾輛車，你能不能用“前、后”來說說它們又是什么位置關系呢？

學生交流。 (教師適時板書：前、后)

師：你喜歡哪輛車，就用“前、后”說說它的位置。

② 練習。

a．出示學生在公園游玩的圖片，讓學生說說誰排在最前面，誰排在最后面，誰排在誰的前面，誰排在誰的后面。

b．出示公交站臺，引導學生學會認識公交站臺的字，明白如何乘坐公交車，如何辨別自己到達目的地還需要幾站，無形中增強學生運用所學知識解決實際問題的能力。

c．出示龜兔賽跑的課件，先鼓勵學生講龜兔賽跑的故事，讓大家嘗試講一講從中悟到的道理，順勢讓學生明白：謙虛使人進步，驕傲使人落后。緊接著讓學生分析在不同的階段烏龜和兔子的位置關系有什么變化。

三、運用知識．鞏固練習

學生拿出數(shù)學書，文具盒，練習本，擺一擺三者的位置關系，用“誰在誰的什么方向”描述，同桌相互說一說。

四、質疑總結

今天我們學會了什么？ (師指著板書) “上” “下” “前” “后”在生活中我們會經(jīng)常碰到，你能向老師這樣舉例子說明嗎？學會了“上、下、前、后”的位置知識，我們就要懂得在生活中將它們進行應用。請小朋友回家后結情境給父母說一說生活巾的“上、下、前、后”。

五、課堂小結

本節(jié)課你有什么收獲？談一談。

六、布置作業(yè)

1、完成教材第11頁第1，2，3題；

2、同桌相互說一說教室里的物品，它們的位置關系。

板書設計

位置--上下前后

誰在誰的上面

誰在誰的下面

誰在誰的左邊

誰在誰的右邊

教學反思

這節(jié)課是讓學生認識“上下、前后”的基本含義，學會用上下前后完整地表達事物的位置關系，體會上下前后位置的相對性。

由于一年級學生的學習是要將他們?nèi)粘Ｉ钪性S多活動規(guī)范化、常識經(jīng)驗系統(tǒng)化，因此，學生已有的生活經(jīng)驗對于他們理解數(shù)學知識是十分重要的。同時，正是通過經(jīng)驗，學生才能經(jīng)歷一個從具體到逐步抽象的過程。在設計教學環(huán)節(jié)的過程中我就抓住這一點去思考：學生對“上下、前后”并不陌生，都有不同程度的了解，但學生在理解“上下”時根據(jù)自己生活的經(jīng)驗，他們只是了解到誰在“上”，誰在“下”， 誰在“前”，誰在“后”，也就是只是表面地理解到“上下、前后”的位置關系，但要從我們的數(shù)學上去理解，那就不是簡單的位置“上下、前后”，而是要理解到“上下、前后”位置的相對性。

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人教版一年級數(shù)學上冊第二單元《上下前后》教案（九）

人教版一年級數(shù)學上冊第二單元《上下前后》教案（九）

教學導航

【教學內(nèi)容】

教材第9頁

【教材分析】

由于一年級學生的學習是要將他們?nèi)粘Ｉ钪性S多活動規(guī)范化、常識經(jīng)驗系統(tǒng)化，因此，學生已有的生活經(jīng)驗對于他們理解數(shù)學知識十分重要。教材通過情境圖，不僅使學生根據(jù)生活經(jīng)驗理解上、下、前、后的位置關系，更使學生理解到上、下、前、后位置的相對性。

【學情分析】

學生在具體的生活情境中基本能確定上、下、前、后的位置，但學生學齡小，注意力集中時間短，需要通過學生感興趣的活動，使學生在活動中加深對位置的理解，感受數(shù)學的趣味和作用。

【教學目標】

1．在具體情境中體會上、下、前、后的位置關系，初步學會確定物體上、下、前、后方位。

2．能夠按上、下、前、后的方位要求，處理日常生活中的簡單問題，初步學會使用上、下、前、后等詞語描述物體所在的位置，培養(yǎng)初步的空間觀念。

【教學重難點】

重點：學會上、下、前、后描述物體的相對位置。

難點：會辨認和區(qū)分上、下、前、后的基本含義，初步感受它們的相對性。

【教學準備】

多媒體課件

【教學流程】

教學設計

【情境導入】

師：誰能告訴大家，在你的課桌上面放的是什么？課桌下面又有什么？

學生自由發(fā)言。

師：誰能幫老師數(shù)一數(shù)，你前面有幾位小朋友？后面呢？

點名匯報。(板書課題：上、下、前、后)

【探究新知】

1．教學“上”“下”。

多媒體課件出示情境圖。

師：請同學們仔細觀察，你都發(fā)現(xiàn)了什么？

學生互相交流，點名匯報，只要學生描述的比較清楚都要予以表揚、鼓勵。

師：你們真棒，發(fā)現(xiàn)了這么多，那誰能說出汽車的下面有什么？

生回答，如火車、輪船、江水、橋墩等。

師：大家都說火車在汽車的下面，那能不能說汽車在火車的上面？

師引導學生明了上、下的相對性，并要求學生說出幾組具有上、下關系的事物，如輪船在火車下面，火車在輪船上面。

師：仔細觀察我們的教室，有哪些事物可以用上、下的位置關系描述？

學生小組討論交流，小組代表匯報發(fā)言。

2．教學“前”“后”。

師：我們繼續(xù)觀察畫面，橋的最上面有什么？

生回答，如小轎車、貨車、客車。

師：請同桌互相說一說它們間的位置關系。

學生總結發(fā)言，如小轎車在貨車的前面，貨車在客車的前面，客車在貨車的后面，貨車在小轎車的后面等。

師引導學生明了前、后關系的相對性。

師：說一說你的前后各是哪些同學？

學生自由討論，點名回答。

【鞏固應用】

1．拍手游戲。

(1)老師發(fā)口令，上、下拍手。

(2)聽反語，老師說“上”，學生在下面拍；老師說“下”，學生在上面拍。

2．讓一組學生排成一縱隊，指名用“前”“后”描述小伙伴的位置。

【課堂小結】

說一說，本節(jié)課學到了什么知識？

【板書設計】

上、下、前、后

貨車在火車的上面，火車在貨車的下面。

上、下關系是相對的。

小轎車在貨車的前面，貨車在小轎車的后面。

前、后關系是相對的。

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人教版一年級數(shù)學上冊第二單元《上下前后》教案（七）

人教版一年級數(shù)學上冊第二單元《上下前后》教案（七）

1教學目標

1、能在具體情景中，根據(jù)行、列確定、描述物體的位置；能說出上、下、前、后位置。

2、在對物體位置關系探索過程中，發(fā)展空間觀念，運用所學知識和方法解決簡單的問題，培養(yǎng)實踐能力。

3、在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。結合活動，學生受到熱愛勞動、助人為樂、遵守公共秩序教育。

2學情分析

一年級新生在日常生活中并通過學前班的學習，對上、下、前、后、左、右等方位已經(jīng)積累了一些感性基礎，但不一定能準確地加以判斷。這節(jié)課在幫助學生學會辨別上、下、前、后的基礎上學習從兩個緯度來確定物體的位置。

3重點難點

1、教學重點是根據(jù)行、列確定某一物體的位置；

2、教學難點是能用語言去描述某一物體的位置。

4教學過程

4.1第一學時

4.1.1教學目標

1、能在具體情景中，根據(jù)行、列確定、描述物體的位置；能說出上、下、前、后位置。

2、在對物體位置關系探索過程中，發(fā)展空間觀念，運用所學知識和方法解決簡單的問題，培養(yǎng)實踐能力。

4.1.2學時重點

教學重點是根據(jù)行、列確定某一物體的位置

4.1.3學時難點

教學難點是試著能用語言去描述某一物體的位置

4.1.4教學活動

活動1【導入】位置：上　、下、前、后

師：小朋友咱們今天去南京長江大橋秋游，你們喜歡乘坐什么車、船去南京長江大橋呢？(出示幻燈卡片)你想乘哪一輛(艘)？，你就介紹一下它的位置，它好過去找你。

小朋友仔細觀察，并試著說一說?！驹O計意圖：充分利用一年級學生心理特點，以學生喜歡的活動形象導入，直接激趣，調動全班的興趣和積極性。】

活動2【講授】位置：上　、下、　前、后

創(chuàng)設游戲活動，進一步感知位置：

1、找車游戲 ：

師：轎車在橋上什么位置？火車在橋上什么位置？客車？貨車？輪船呢？

生：思考，個別舉手回答。

師：(提示)表述要用上(上下前后)。

師：引導，視學生回答的情況引導說一說，矯正，歸納，小結。

活動3【活動】位置：上下前后

2、介紹方法

師：誰來介紹一下，你是怎么這么快找到要乘坐的車(輪船)？指名回答。

師：利用上下前后的位置關系。

師：出示幻燈卡片

生：觀察，看圖說一說。

師：指導學生說。

【設計意圖：把單純的表述車、船的位置，升級到讓學生在位置中找，在指定的位置找事物。在學生動起來的過程中，讓他們進一步掌握并運用本堂課的知識點?！?/p>

活動4【練習】位置：上、下、前、后

師：(提示)現(xiàn)在你們把剛才學到的位置知識來做游戲，看那個小朋友反應迅速？ 做一做：課本第9頁《做一做》。教室里動起來。

活動5【測試】位置：上、下、前、后

師：出示幻燈片：《寶物放在那個盒子里？》《放學了：前、后》

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人教版一年級數(shù)學上冊第二單元《上下前后》教案（六）

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課前百事通

目標導航船

1.學生初步了解上、下、前、后的基本含義，會用上、下、前、后描述物體的相對位置。

2.使學生形成辨別一定的空間方位的能力。

3.培養(yǎng)學生觀察能力和語言表達能力。

4.使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

5.重點：能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語言表達。

6.難點：培養(yǎng)學生一定的辨別空間方位的能力。位置。

創(chuàng)意開場白

【方案一】談話導入

1.現(xiàn)在，我們就和聰聰、明明一起進入神奇的數(shù)學王國吧。

2.揭示課題。聰聰問我們：“鼻子下面是什么？嘴巴上面有什么？” 同學們說得真好。今天，我們就一起來學習上、下、前、后。?

板書課題。

【方案二】創(chuàng)設情境，感知位置

師：現(xiàn)在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通規(guī)則，想不想去看一看呢？請看畫面。 (畫面一：汽車通過十字路口，行人在等待；畫面二：汽車停止前進，行人通過斑馬線)

引入新課。

【方案三】聯(lián)系生活，揭示課題：

師：誰能告訴大家，在你的課桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？

學生自由說。

師：誰能幫老師數(shù)一數(shù)，你前面有幾位小朋友，后面呢？

學生匯報。

板書課題：上下、前后

課堂一點通

課堂巧活動

【活動一】教學“上、下”的位置關系。

1.出示交通燈畫面，認知“上、下”的位置關系。

師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎？ (紅綠燈)

師：對，是紅綠燈，它們的作用可真大。

師：請小朋友仔細觀察，這里的紅、黃、綠燈是怎么擺的呢？與同桌小朋友輕聲說一說。

聯(lián)系實際提問：剛才，同學們把3盞燈的上、下位置關系說得很清楚， (板書：上下)再看看，在我們的教室有這樣的上、下位置關系嗎？我們的身體上呢？

2.練習。

把數(shù)學書放存課桌的上面，把文具盒放在數(shù)學書的上面，然后把你的雙手壓在文具盒上面。

說一說，數(shù)學書上面是什么？你的雙手下面是什么？

【活動二】教學“前、后”的位置關系。

1.認知“前、后”的位置關系。

下面，請小朋友繼續(xù)看畫面，綠燈亮了，汽車繼續(xù)前行，這時，畫面上有幾輛車，你能不能用“前、后”來說說它們又是什么位置關系呢？

學生交流。 (教師適時板書：前、后)

師：你喜歡哪輛車，就用“前、后”說說它的位置。

2.練習。

（1）出示十二生肖圖，讓學生說說誰排在最前面，誰排在最后面，誰排在誰的前面，誰排在誰的后面。

（2）教室里的座位也有前、后這樣的位置關系，看看你座位前面是誰，后面是誰。也可以說，你在這個同學的（ ），在另一個同學的（ ）(被念到的同學請站起來)。還可以問：從前往后數(shù)，他的前面有幾個人？后面呢？

知識全突破

知識點 認識上下前后

【問題引入】上下前后各是哪個方向？

歸納總結：方向是相對的。以我們的眼睛看到的為例，站直身子，眼睛看到的為“前”，身子后面為“后”，頭頂上面為“上”，腳下為“下”。

【例題1】小朋友排隊做早操，小明的前面有4人，后面有3人。

（1）隊伍中哪個是小明？在他頭上畫“○”。

（2）這一隊伍一共有（ ）個小朋友。

答案：（1）從前面數(shù)第5個 （2）8

目標我知道

1.我要初步了解上、下、前、后的基本含義，會用上、下、前、后描述物體的相對位置。

2.我要形成辨別一定的空間方位的能力。

3.我能培養(yǎng)觀察能力和語言表達能力。

4.我能感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

隨堂小挑戰(zhàn)

1. 看圖填（ ）。

老虎在第一節(jié)車廂。

（1）熊貓排在（ ）。

（2）松鼠排在（ ）的后面。

（3）猴子排在（ ）的前面，在（ ）的后面。

（4）大象排在第（ ）。

答案：（1）5 （2）老虎 （3）大象 松鼠 （4）4

答案：上 下 上 下

我的反思

課后顯神通

牛刀小試

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人教版小學一年級數(shù)學上冊《上下》教案

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？下面是小編為大家整理的“人教版小學一年級數(shù)學上冊《上下》教案”,僅供參考，希望可以幫助到您。

人教版小學一年級數(shù)學上冊《上下》教案

第一課時

教學內(nèi)容：上下（位置）

教學目標：

1、在具體的活動中，讓學生體驗上下的位置關系，初步培養(yǎng)學生的空間觀念

2、確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語言表達

3、初步培養(yǎng)學生按一定的順序進行觀察的習慣

4、初步培養(yǎng)學生的想象能力和解決問題的策略意識，使學生在活動中獲得積極的情感體驗。

教學重點：能確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語文試表述

教學難點：讓學生體驗上下位置的相對性。

教學準備：動物分房圖若干；四只動物頭像若干；課件

教學過程：

一、從生活經(jīng)驗出發(fā)，初步體會上下的含義，培養(yǎng)想象能力

1、看看我們的教室，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、再看，你的上面有什么？

3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓房，你的上面還會有什么？

4、再看，你的下面是什么？繼續(xù)往下想，你的下面還會有什么呢？

5、揭示課題：今天就讓我們來一起感受上、下

二、創(chuàng)設情境，理解上下，初步培養(yǎng)空間觀念。

1、創(chuàng)設情境（1），初步體會上下位置關系

A：深秋，大地豐收了，小兔子忙著收蘿卜，準備回家過冬呢?。–AI）顯示：可愛的小鳥正忙著摘果子呢！（CAI）顯示

B：看它們的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰能完整的說一說，誰在誰的上面？誰在誰的下面？

2、創(chuàng)設情境（2），初步體會上下位置關系的相對性

A：大家說得好，小松鼠也想來聽一聽（CAI）顯示

B：觀察：你還能用上或者下來說說它們現(xiàn)在的位置嗎？先跟你的同伴說說看

C：再觀察小松鼠的位置：說小松鼠在上面對嗎？

小松鼠在下面對嗎？，那怎樣才能完整地用上和下來說小松鼠的位置呢？

小結：看來，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。

3、創(chuàng)設情境（3），進一步體會上下位置關系的相對性。

A：大家都說對了，小松鼠和小鳥高興得在樹枝了蹦上蹦下（CAI）顯示，松鼠和小鳥交換了位置

B：現(xiàn)在，你又發(fā)現(xiàn)了什么？還想知道什么呢？跟小組的同學說一說，比一比，誰問得好，誰答得好。

小結：看來，位置變，上下關系也會發(fā)生一定的變化。

三、創(chuàng)設活動，加深理解，促進情感體驗

1、擺一擺。建立初步的空間觀念

（1）聽口令擺一擺

先擺數(shù)學書，再把數(shù)學本放在數(shù)學書的下面，最后把筆盒放的數(shù)學書的上面，并說說，誰在最上面？誰在最下面？

（2）同桌合作擺一擺，說一說

2、找一找。在生活中體會上下的位置關系

（1）全體起立，從教室中，你能發(fā)現(xiàn)誰在誰的上面？誰在誰的下面？

（2）你也在教室里，你還能用上下來說你在教室中的位置嗎？

四、分層活動，鞏固理解、增強應用意識

1、出示練習圖，讓學生觀察后說一說

2、讓學生自由的說誰在誰的上面？誰在誰的下面？

3、確定位置，培養(yǎng)簡單的推理能力

小紅住在小英樓上，

小英住在小蘭的樓上。

誰在最上面？誰在最下面？

人教版一年級數(shù)學上冊第二單元《左右》教案（五）

人教版一年級數(shù)學上冊第二單元《左右》教案（五）

教學內(nèi)容：教材第10頁主題圖以及“做 一做”。

教學目標：

知識與技能：

(1)學生認識“左、右”的基本含義，初步感受“左、右”的相對性。

(2)能確定物體“左、右”的位置關系，并能用自己的語言表達。

過程與方法：經(jīng)歷“左、右”空間觀念的形成過程，初步體會認識物體空間位置 的方法。

情感、態(tài)度與價值觀：使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗，進一步激發(fā)學生的學習興趣。

教學重點：認識“左、右”的位置關系，能正確確定“左、右”的位置。

教學難點：在 具體情景中體會“左、右”的相對性：

教學方法：引導探究法。合作探究法，交流討論法。

教學過程：

一、初步認識“左”和“右”

(1)活動一：認識漢字“左”“右”。

①教師：老師知道你們沒上學的時候就已經(jīng)認識好多字了，對不對？

出示 漢字：左、右

②教師：誰認識這兩個字？認識的同學請把手舉得高高的。

③教師：你們真棒！那么多同學都認識！ 你舉的是左手，還是右手？你用右手做什么？

(2)活動二 ：介紹自己的左手和右手。

①教師提問：誰來 向同學們介紹一下哪是你的左手，哪是你的右手？你的左手和右手可以幫你做什么？

②教師：左手和右手是一對好朋友，你們的身上還有沒有這樣成對的好朋友，想不想向同學們介紹介紹？ (眼、耳 、腳……)

(3)活動三： “找朋友”游戲。

①教師：我們的身上有那么多的好 朋友，下面咱們就來找一找這些好朋友，做一個“找朋友”的游戲，好不好？

②教師說明游戲規(guī)則：

我一說左手，你們立刻把左手舉起來；一說左腿，你們立刻指左腿。說哪指哪，看誰反應最快，指得最準確 。

③放《找朋友》的音樂。游戲開始，教師由慢到快，由有規(guī)律到無規(guī)律說出：右手、左手、左腿、右腿、右肩、右耳、 左耳……

(4)活 動四：找位置。

(5)過渡語：你們愛吃水果嗎？桌上每個袋子里都裝了一些水果，請把它們輕輕倒出來。

師迅速擺好三種水果。

①看見什么了？

②請像我這樣擺上三種水果。 (蘋果、橘子、梨)

教師提問： 最左邊是什 么？最右邊是什么？

③拿出香蕉 ，把香蕉挨著放在蘋果的右邊；再拿出西瓜，讓西瓜和梨挨著，放于梨的左邊。教師：你們說說，橘子的左邊有什么？右邊有什么？

(5)活動五：找同學家。

過渡語：“左”和“右”的用處 太大了，你們在生活中遇到過這樣的問題嗎？(出示圖片)

教師：小龍到好伙伴小明家去 玩。 小龍只知小明家在中心醫(yī)院的左邊，到底是哪一棟呢？他犯難了，你們能不能看圖再幫幫他

二．進一 步認識“左”和“ 右”，使學生明白“左”和“右”是相對的

三．

(1)活動一：討論。

①指名學生和老師一起玩“拍手”游戲。

②提問：為什么我們的右手正好反著，到底誰做錯了？

③把你們的右手舉起來，判斷一下我們倆誰 做得對。

④為什么？

教師：由于老師與你們站的方向是相對的，所以咱們的右手剛好相反。

(2)活動二：幫一幫。

①出示圖片：上學路口

教師：小明上一年級了。他想：我都是一年級的小學生了，我要自己去上學。于是，媽媽同意了。媽媽把上學的路線告訴了小明。到了路口，小明卻被難住了。你們能幫幫他嗎？

②指名學生上臺來指一指。讓學生像小明那樣站好指右邊。

(3)活動三：上下樓梯。

①出示圖片：少年宮。

②教師提問：這些小朋友是靠右邊走的嗎？

③展開討論。

④學生體驗。五人模仿上樓，五人模仿下樓。想想靠哪邊走。

a．提問：他們都是靠右邊走的嗎？

b．提問：(問親自體驗上下樓的 同學)你們都是靠右走的嗎？

那你們的右邊怎么一會兒在這邊，一會兒又在那邊呢？

⑤除了在樓道里行走時我們要靠右之外，還在什么時候我們也 需要靠右？

(4)活動四：找球。

游戲規(guī)則：先找一個同學，蒙上他的眼睛，再找一個同學，讓他拿好球站在教室的某一個位置。游戲開始，全體學生開始把行走路線告訴給被蒙眼睛的同學。

教師：如果你們把行走路線說得特別清楚 ，讓他能順利地找到 球，我就把球送給你們。

三、課堂小結

你喜歡上這節(jié)課嗎？為什么？

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人教版小學一年級數(shù)學上冊《前后》教案

一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家精心整理的“人教版小學一年級數(shù)學上冊《前后》教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

人教版小學一年級數(shù)學上冊《前后》教案

教學內(nèi)容：前后(第2頁)

教學目標：

1、學生能在具體的生活實踐或游戲情境中，體驗前與后的位置與順序。

2、能準確地確定物體前后的位置與順序。

3、培養(yǎng)學生關于前后的空間觀念。

4、培養(yǎng)學生的愛國主義精神。

教學重點：前與后的位置與順序

教學難點：學生前后空間觀念的培養(yǎng)。

教學方法：嘗試教學、情境教學、游戲

教學準備：紙制的方向盤4個、車站牌5個、教學過程：

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

1、老師請5名學生上講臺排成隊列

（5名學生排成隊列，其余學生描述其中一位學生的位置）

2、在老師的口令下，學生按要求調換位置（把原來排在第二位的同學，依次往后進行調換，換三次，最后一次換到了隊伍的末尾。使學生初步體驗到：前后的位置與順序，具有一定的相對性。

引導學生（）同學在（）同學前面，在（）同學后面，（）在最前面等較規(guī)范的語言來描述。

二、觀察討論、學習新知

1、（有了前面的情境設計做鋪墊，學生已初步體驗到了前后的位置與順序，因此新課知識，應由學生自己通過觀察、討論來掌握。）

2、老師出示電腦：小動物賽跑

電腦演示：小鹿、小狐貍、小白兔，小蝸牛參加賽跑，起跑后不久，他們的位置發(fā)生了改變。

（學生看電腦觀察小動物的位置變化）

（暫停演示）問：你看到了什么？現(xiàn)在跑在最前面，它后面有哪些小動物？誰第二？小白兔跑第幾？小蝸牛跑第幾？

問：如果比賽繼續(xù)進行，可能會有什么情況發(fā)生？（目的：啟發(fā)學生的法語異思維，充分發(fā)揮學生學習的自主能動性，培養(yǎng)學生的觀察和語言表達能力。再次體驗到前后順序具有相對性）

3、看書：第2頁上面的圖：讓學生看圖答

三、練習鞏固、啟發(fā)思維

1、說一說

（1）你的座位前面是誰？后面是誰？（目的：讓學生在真實的場景中體會前后意義和相對性）

（2）你前面有幾個同學？后面有幾個同學？你是排在第幾位？（使學生學會從前面數(shù)或者從后面數(shù)，得到不同的答案）

2、第2頁的做一做的第二題，然后全班集體訂正。

3、游戲：

（1）請一名學生扮演司機，老師扮演售票員，5名學生扮演站牌（手持站牌站在教室5個不同的地方），其余學生扮演等車的乘客（可任意選擇站起來牌），在教室里進行坐車游戲。

師出示其中一個站牌，請學生說說站起來牌的意義。

師：各位乘客，歡迎您坐我們的公共汽車，本車的起點站起來是火車站，終點站是動物園，有上車的乘客請上車。

師：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？

每到一站，老師都報出站不同，學生自由地上下車，但要求說出自己坐多少站？（答案不唯一）

（2）請同學們看，現(xiàn)在老師是前面朝你們站著，那么黑板在老師的哪一面？老師在黑板的哪一面？你們在老師的哪一面？（與一名學生合作），他在我的哪一面？（前面）換位置后再問：現(xiàn)在呢？（后面）師生同時向左轉后再問：現(xiàn)在呢？（后面）

師：對，請同學們記住：面朝的方向就是---生：前師：背對的方向則是----生：后師：前與后只是相對的，而不是絕對的。

四、家庭游戲、知識鞏固

（1）回家后，幫你的玩具排排隊（可以是布娃娃，也可以是不同形狀的積木），并向家里人說說他們的前面順序

（2）向家長說說，做課間操時，排在前面和后而的分別是誰？

《上下前后》一年級數(shù)學教學設計

《上下前后》一年級數(shù)學教學設計

教學目標：

1．認識“上、下”“前、后”的基本含義，初步感受上與下、前與后它們具有相對性，并能用上、下、前、后描述物體所在的位置。

2．在學習活動中，借助學生原有的知識基礎和生活經(jīng)驗，抽象出四個方位詞，使學生會用“上、下”“前、后”描述物體的相對位置。

3．把學生生活中的位置認識提升到數(shù)學化的認識，體會方位在生活中的價值，發(fā)展空間觀念。

目標分析：

學生在日常生活中對上、下、前、后等空間方位已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗，但不一定能準確地表述清晰。通過本節(jié)課的學習，要將學生的生活中位置經(jīng)驗轉化為數(shù)學化位置的認識，能用四個方位詞準確的表達物體所在的位置。

教學重點：正確辨認“上、下”“前、后”的基本含義，會用“上、下”“前、后”描述物體的相對位置。

教學難點：在具體的情境中理解“上、下”“前、后”的相對性。

教學準備：課件等。

教學過程：

一、聯(lián)系生活，談話引入

（一）活動中初步感受上下。

1.學生按要求做：把數(shù)學書放在桌面上，鉛筆盒放在數(shù)學書的上面。

2.說一說：桌面上有什么？數(shù)學書的上面有什么？鉛筆盒的下面有什么？

（二）活動中初步感受前后。

學生舉手發(fā)言：自己的前面有幾名同學？后面有幾名同學？

（三）揭示課題。今天學習上、下、前、后。

【設計意圖：結合學生已有的知識經(jīng)驗進行活動，初步感受上、下、前、后，從而揭示課題?！?/p>

二、交流辨析，探究新知

（一）引導觀察，認識“上、下”。

1．課件出示主題圖:江上大橋圖

2．學生觀察，交流討論。

（1）觀察這幅圖，你看到了什么？

（2）你能用“上、下”這樣的詞說一說這些交通工具的位置嗎？

（3）大家一會兒說火車在上面，一會兒又說火車在下面，火車到底在哪里呀？這是怎么回事啊？

（4）怎樣才能說清楚呢？

3.小結：有時我們需要說清楚誰在誰的上面，誰在誰的下面，這樣別人才能聽明白各種物品的位置。

【設計意圖：充分利用主題圖，讓學生在對這幅情境圖的觀察和表述中，根據(jù)輪船、火車和汽車三者的位置關系，認識“上、下”方位，體會位置關系的相對性?！?/p>

（二）認識“前、后”。

1．課件出示動畫：汽車圖

2．學生觀察，交流討論。

（1）你又看到了什么？

（2）你能用“前、后”這樣的詞說一說這些車的位置嗎？車頭開向的方向就是“前”。（3）大家一會兒說卡車在后面，一會兒又說卡車在前面，這又是怎么回事?。?/p>

（4）怎樣才能說清楚呢？

3.小結：在說明位置時，有時需要我們說清楚是誰和誰在進行比較。

【設計意圖：在對轎車、卡車、大客車三者位置的表述中，認識“前、后”方位。初步感受“上、下”，“前、后”方位的相對性。體會到對于兩個物體，它們之間“上、下”“前、后”的關系是一定的；對于三個物體，由于選擇的比較對象不同，造成位置關系不同，它們之間“上、下”“前、后”的關系也會不同。】

三、鞏固練習，強化認知

（一）進一步認識前后。

1.說一說。

請你用“上、下、前、后”說一說教室里的人或者物品的位置。說清在的上面，在的下面；在的前面；在的后面。

2.課件：練習三第1題。

（1）說一說：誰在誰的前面，誰在誰的后面？

（2）小結：一般情況下，我們把“面”對的方向叫做“前”，所以小女孩的前面是小男孩，小男孩的前面是小女孩。

【設計意圖：結合現(xiàn)實活動，讓學生對“前、后”有進一步的認識?！?/p>

（二）鞏固練習：做一做。

把鉛筆盒放在桌子的上面；把數(shù)學書放在鉛筆盒的下面；請坐在***前面的同學起立；請坐在***后面的同學把手舉起來；……

（1）老師提要求，學生做一做。

（2）學生當小老師提要求，其他學生做一做。

【設計意圖：將練習轉化為在現(xiàn)實空間進行的活動，突破難點，幫助學生正確辨認、使用“上、下”“前、后”描述物體的相對位置?！?/p>

四、靈活應用，拓展提升

把附頁中的小兔子和小烏龜貼在圖中，再看圖講故事。說一說，誰在誰的前面，誰在誰的后面，誰在誰的上面，誰在誰的下面。

【設計意圖：結合熟悉的龜兔賽跑故事以及生活經(jīng)驗，明確指向“終點”的方向是“前”；同時讓學生在“平面圖”上辨認“上、下”“前、后”的位置關系?！?/p>

五、全課總結，暢談收獲

說說這節(jié)課你有什么收獲？

小學一年級上冊數(shù)學《上下前后 》教案

教學目標：

1．使學生能夠在具體的生活實踐或游戲情境中，體驗上下前后的位置關系。能確定物體的上下前后位置。

2．培養(yǎng)學生關于上下前后的空間觀念。

教學重點、難點：上下前后位置的確定及上下前后空間觀念的培養(yǎng)。

教學過程：

一、課前準備，作為鋪墊

師：

請把數(shù)學書放在桌子上面；

請把作業(yè)本放在數(shù)學書上面；

請把鉛筆盒放在練習本的的上面；

請同桌之間互相檢查。

二、聯(lián)系生活，初步感受上下的概念。

1、看雄偉的南京長江大橋

同學們，你們見過南京長江大橋嗎？下面老師帶你們看一看。你看到了什么？自己說給自己。誰能按一定的順序把自己看到情況給大家說一說。

（最下面有輪船，橋上中間有一列火車，最上面有三輛汽車汽車）

（此處多讓幾個學生一說而過，因上下方位學生在生活中已經(jīng)常利用。）

2、鞏固：創(chuàng)設情景，感知上下位置

師：同學們現(xiàn)在交通非常便利，但很有序，司機和行人都十分遵守交通規(guī)則，平時我們除了看交警指揮以外還可以看誰的指揮呢？（紅綠燈）

師：對，是紅綠燈，它的作用可大啦，有時交警不在，交通也非常有序。

師：（出示紅綠燈圖片。）請同學們仔細觀察，紅、黃、綠三盞燈是怎么擺放的呢？（同桌兩人輕聲說一說，左邊同學先說給右邊的聽，右邊再說給左邊的聽。）

誰能給大家說一說。（紅燈在黃燈和綠燈上面，綠燈在紅燈黃燈下面，黃燈上面是紅燈，黃燈下面是綠燈，紅燈下面是黃燈，綠燈上面是黃燈。）

3、總結出示課題：剛才，同學們把紅、黃、綠3盞燈的上、下位置關系說得很完整，（板書：上下）

4、聯(lián)系實際提問：再看看我們的教室中，有這樣上、下的位置關系嗎？身體上有上下位置關系嗎？誰能一邊看著用上下的位置關系說一句話

二、觀察討論，進一步理解前后的概念。

電腦出示：4個小朋友跑步的畫面。

師：你看到了什么？請把你看到的情況向同桌說一說。右邊的同學先說給左邊的同學聽，左邊的再說給右邊的聽）

誰愿意把自己看到的情況給大家介紹一下。

師：還有想說的嗎？我們以小組為單位，把你看到的情況用前后位置的關系來描述一下。（學生四人小組進行交流。）

2、同學們，你們坐過公交車嗎？不論是上車還是下車我們都要排隊有序的上下車，只有這樣才不擁擠?？?，這是我校門口同學們上公交車時的情景，多有序呀！

3、親身體驗前后的相對性并加深理解。（做一個找前后的游戲。）

師：為了進一步理解前后位置的概念，我們來做個游戲好不好？

（老師請3位同學到前面來，按順序排好，面向南。）

大家看，誰在誰的前面？誰在誰的后面？

師：向后轉?，F(xiàn)在誰在誰的前面？誰在誰的后面？

師：這是為什么呢？

生：

a．因為發(fā)生了變化。

b．因為臉朝的方向不一樣了。

c．因為方向發(fā)生了變化，前后的位置就不一樣了。

師：真聰明?。ń處熯M行小結）我們說一個人或一個物在前面還是在后面，首先要看面對的方向或者和誰比，面對的方向不同，前后的位置就不同。

四、解決實際問題，增強應用意識

1．看滑滑梯的情景，鞏固上下前后位置。

師：誰站在滑梯的最上面？誰站在最下面？誰在最前面滑？為什么它在最前面？（面朝哪個方向哪面是前）誰在最后面？

2、看新老師課堂情境模擬，認識前后和序數(shù)。

請這一排從前面數(shù)、從后面數(shù)第幾個同學站起來。請班長前面的、后面的同學舉起手等。

3．下面是三名游泳隊員比賽的場面。

（1）2號在1號的（）。2號在3號的（）

（2）如果繼續(xù)游，他們的前后位置會不會發(fā)生變化呢？有可能發(fā)生什么樣的變化？（充分發(fā)揮學生的想像。）

生：

1．可能1號游到了最前面，3號游到了最前面。

2．也可能他們的差距越來越小。

……

師：大家說的都有道理，在我們平時的學習中由于種種原因可能你的成績會出現(xiàn)臨時落后的現(xiàn)象，但只要你肯動腦、肯努力，落后的也會變成先進的。你們說是嗎？

五、聯(lián)系實際，靈活運用

1．抬頭往上看你看到了什么？大聲說一說。低頭往下看你看到了什么？向前看你前面有誰呢？向后看你后面有誰呢？

2．老師站在大家的（）面。

你們坐在老師的（）面。

六、暢談收獲，評價總結。

師：通過今天的學習，你有什么收獲？

人教版一年級數(shù)學上冊第二單元《左右》教案（二）

人教版一年級數(shù)學上冊第二單元《左右》教案（二）

一、 教學內(nèi)容：

人教版《義務教育教科書數(shù)學》一年級上冊P10《左右》。

二、 教學準備：

課件、節(jié)奏音樂。

三、 教學目標：

（一）教材分析：《左右》《義務教育教科書數(shù)學（人教版）》一年級上冊的教學內(nèi)容?！稊?shù)學課程標準》要求教師應充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在生活中的作用，體會學習數(shù)學的重要性。

（二）學生分析：這部分內(nèi)容是學生在認識“上、下”“前、后”的基本含義，初步了解，它們的相對性及學會用“上、下”“前、后”描述物體的相對位置的基礎上理解“左右”，進一步通過對物體位置關系的探索，發(fā)展空間觀念。

（三）學習目標：

1、能以自身為中心區(qū)分自己身體的左右，體驗左右的位置關系，理解其相對性。

2、通過活動培養(yǎng)學生用“左右”的數(shù)學知識解決實際問題的能力。

3、提高空間方位知覺和判斷力。

（三）重、難點

重點：在具體情境中，正確理解左右的含義。

難點：運用左右的知識解決生活中的數(shù)學問題。

四、教學流程

1．通過猜謎語，激發(fā)幼兒興趣

提問：一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花。從早到晚不講話，寫字畫畫不離它。猜一猜是什么？

回答：雙手。

2．區(qū)別自己身體的左右

（1）區(qū)別左右手

引導學生觀察自己的雙手，想一想左手和右手分別都能做些什么。

提問：

①同學們每天寫字畫畫用的是哪只手？舉起來揮一揮手。

②你在做什么事情時需要用到右手？做什么事情時需要用到左手？

③請小朋友把你的左手伸出來搖一搖。

總結：左手和右手是一對好朋友，他們在一起合作能完成許多事情

（2）認識左右

提問：

我們的身上除了左手右手，還有什么也分左右的？

鼓勵幼兒嘗試區(qū)分左右腳、左右眼睛、左右耳朵。

小結：在左手的一邊是左邊，右手的一邊是右邊。

3．游戲：我說你做

舉起你的右手；舉起你的左手

抬起你的右腳；抬起你的左腳

用你的右手拉你的右耳朵；用你的左手拉你的左耳朵

用你的右手摸你的左眼睛；用你的左手摸你的右眼睛

4．鞏固練習

（1）按要求擺學具。

請同學們拿出學具擺一擺，從左往右依次為：鉛筆、尺子、小刀、橡皮、鉛筆盒，并回答問題：尺子的左邊有（ ），右邊有（ ）；尺子在（ ）的左邊，在（ ）的右邊。

（2）聯(lián)系實際生活。

提問：請小朋友看看自己身邊，請問你的左邊是誰？右邊是誰？

鼓勵幼兒改變自己站的方位，區(qū)分左右。

5. 小結

同學們這節(jié)課學到了什么知識？請和大家一起分享。

你認為什么是“左”？什么是“右”？

生活中那些地方用到了左右？

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