曹劌論戰(zhàn)教案錦集。

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，這就需要我們老師自己抽時(shí)間去完成。教師制定教案要有明確的任務(wù)分工和時(shí)間安排。接下來是我們?yōu)槟臏?zhǔn)備的“曹劌論戰(zhàn)教案”，下面的信息只是提供參考請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀！

曹劌論戰(zhàn)教案(篇1)

1．積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。

2．了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。

1．把握本文以論戰(zhàn)為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

2．分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。體會(huì)作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。

學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻(xiàn)祖國的愛國精神。

1．理清行文思路。背誦課文。

2．體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)，理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述。

前面我們剛剛學(xué)習(xí)丁先秦諸子散文，領(lǐng)略了諸子散文特有的藝術(shù)魅力。今天，我們學(xué)習(xí)先秦歷史散文著作《左傳》中的選段《曹劌論戰(zhàn)》，感受那個(gè)時(shí)代的風(fēng)云變幻。

《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書?！妒酚洝泛汀稘h書?藝文志》都認(rèn)為它是孔子的同代人魯國史官左丘明所作。清代有的學(xué)者認(rèn)為系劉歆改編。近人認(rèn)為是戰(zhàn)國初年人根據(jù)各諸侯國史編成。記事起于魯隱公元年(前722年)，終于魯哀公十四年(前454年)。書中保存了大量古代史料，文字簡練生動(dòng)，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件，又善于通過對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響。

《左傳》分年記事，沒有篇名。晉杜預(yù)把它按年代順序分附在《春秋》后面，認(rèn)為它是用史實(shí)來闡述《春秋》經(jīng)義的。《春秋》記事非常簡單，近乎大事年表，例如這篇課文所記之事在《春秋》中就只有一句話：十年春，王正月，公敗齊師于長勺。我們現(xiàn)在所看到的《左傳》節(jié)文的標(biāo)題，都是后人加的。

本篇選文又題作齊魯長勺之戰(zhàn)或長勺之戰(zhàn)。這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國發(fā)動(dòng)的第二次戰(zhàn)爭。

前此兩年，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過激烈的爭奪君位的斗爭。當(dāng)時(shí)篡君奪位的公孫無知(齊襄公堂弟)已被殺，齊國一時(shí)無君，因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭相趕回齊國。魯莊公支持公子糾主國，親自率軍護(hù)送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒有成功，公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊，取得了君位。齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍，兩軍交戰(zhàn)于乾時(shí)(齊地)，齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位。但對(duì)魯國卻一直怨恨難平，因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯，進(jìn)行軍事報(bào)復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L勺展開的戰(zhàn)事。

1．教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，把握字音。

多媒體顯示重點(diǎn)字音：

劌(guì) 鄙(bǐ) 孚(fú) 間(jiàn) 循(biàn) 靡(mǐ)

2．學(xué)生齊讀課文，教師根據(jù)朗讀情況糾正浯調(diào)。

夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。(語調(diào)應(yīng)舒緩、深沉，讀出議論的語氣)

3．學(xué)生大聲讀課文，結(jié)合注釋，疏通文句，并勾畫出難詞難句，以待討論交流時(shí)解決。

4．選幾位同學(xué)概述課文大意。

明確：魯莊公十年春，齊國出兵進(jìn)攻魯國。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱。曹劌請(qǐng)見莊公，詢問備戰(zhàn)情況，隨同莊公參戰(zhàn)，大獲全勝，曹劌為魯莊公釋疑解惑。

教師提示：該同學(xué)以人物活動(dòng)為線索概括情節(jié)，試以事件發(fā)展過程為序概括情節(jié)，如何?

師生共同研習(xí)第一段。

1．學(xué)生齊讀第一段。

2．學(xué)生討論交流本段中的難詞難句，教師適時(shí)點(diǎn)撥，解答學(xué)生疑問。

3．選一學(xué)生翻譯第一段，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)，指出錯(cuò)誤、不足。

教師提示本段中的重點(diǎn)字詞。

多媒體顯示：

重點(diǎn)實(shí)詞：間、信、孚、福 通假字：偏 古今異義詞：鄙、犧牲、獄、可以 關(guān)于肉食者 肉食者：吃肉的人。肉食在當(dāng)時(shí)與公膳制有關(guān)，公膳是對(duì)某種品位的官員在辦公時(shí)間免費(fèi)供給的一種膳食，按規(guī)定大夫以上，食乃有肉。因此肉食者是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上的官員，此處借指有權(quán)位的人。

提問：肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀可以看出曹劌具有什么樣的品質(zhì)?

明確：曹劌身份卑微。卻能關(guān)心國家大事，為國事深謀遠(yuǎn)慮。

提問：魯莊公認(rèn)為戰(zhàn)前需作哪幾方面的準(zhǔn)備呢?曹劌是如何評(píng)價(jià)的？

明確：衣食所安，弗敢專也，必以分人--惠未循，民弗從也。

犧牲玉帛，弗敢加也，必以信--信未孚，神弗福也。

小大之獄，雖不能察，必以情--之屬也?？梢砸粦?zhàn)。

提問：為什么說小大之獄。雖不能察。必以情是可以一戰(zhàn)的主要條件?

明確：魯莊公借小惠贏得近臣的擁護(hù)，借小信贏得神靈的保護(hù)，這兩點(diǎn)都被曹劌否定。在曹劌的啟發(fā)下，莊公終于認(rèn)識(shí)到人民的重要性，民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。

多媒體顯示：

1．中國歷史上有許多以弱勝強(qiáng)的著名戰(zhàn)例，如巨鹿之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、城濮之戰(zhàn)等。

請(qǐng)收集一些這方面的文章閱讀。 2．解釋下列加點(diǎn)的詞浯。

犧牲：古代祭祀用的豬、牛、羊等；放棄或損害一方的利益。

1．研瀆課文第二段。

(1)選一學(xué)生翻譯第二段，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。

明確：戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公急于出戰(zhàn)；魯軍剛剛獲勝，莊公又急于追擊。曹劌阻止了莊公的過急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力變化作出正確的判斷。

教師板書：

(3)學(xué)生根據(jù)板書提示，背誦課文。

2．研讀課文第三段。

(1)選一學(xué)生翻譯課文。其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。

教師強(qiáng)調(diào)：一鼓作氣，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。文言文翻譯。須補(bǔ)出必要的成分，保持句意完整。

(2)提問：本段寫曹劌淪述戰(zhàn)勝齊國的原因，曹劌的解釋分哪幾層意思?

明確：分兩層意思，一講攻擊的緣故，彼竭我盈高度概括了最佳戰(zhàn)機(jī)；二講追擊的緣故，表現(xiàn)他考慮周全、行動(dòng)謹(jǐn)慎。

教師板書：

(3)學(xué)生齊讀第三段，背誦。

提問：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)課文情節(jié)安排、人物塑造兩方面的認(rèn)識(shí)。并用從中可以看出的句式說話。

課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的遠(yuǎn)謀。曹劌請(qǐng)見，表現(xiàn)他的愛國熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略。

課文集中體現(xiàn)了魯莊公作為國君見識(shí)的鄙。魯莊公把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行小惠和祈求神靈的保佑上，說明他政治上無能；他急于求戰(zhàn)，急于攻擊，說明他軍事上的無知。

但魯莊公不是一個(gè)昏君。魯莊公備戰(zhàn)見劌，三問三答，實(shí)事求是，虛心聽意見；莊公作戰(zhàn)用劌，親自參與打仗，表現(xiàn)他禮賢下士，任人唯賢；莊公戰(zhàn)后問劌，不因勝而白喜，表現(xiàn)他為求真知而不恥下問。

綜合以亡，可以得出魯莊公并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君。

作者巧妙地運(yùn)用比照映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動(dòng)。以曹劌與鄉(xiāng)人的對(duì)比突出曹劌抗敵御侮的責(zé)任感和護(hù)衛(wèi)宗國的政治熱忱。從曹劌與莊公的對(duì)比中，以莊公的駑鈍、浮躁反襯曹劌的機(jī)敏、持重，一個(gè)出身下層而深謀遠(yuǎn)慮的謀士形象躍然紙上。

課文剪裁詳略得當(dāng)。本文以曹劌為中心。詳細(xì)描寫了他在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的表現(xiàn)；對(duì)于戰(zhàn)爭雙方的對(duì)峙、交鋒等則略寫。這樣安排，突出了曹劌的遠(yuǎn)謀。

本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景，論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得勝利的道理，生動(dòng)刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠(yuǎn)謀的特點(diǎn)，語言簡練，情節(jié)詳略得當(dāng)，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》中的名篇。

《左傳》語言十分精練。這跟所謂史家筆法有密切關(guān)系。試從文中舉例說明這一特點(diǎn)。

曹劌論戰(zhàn)教案(篇2)

一、課前檢查

1、重點(diǎn)實(shí)詞

2、思考：

A、文中說“肉食者鄙”具體表現(xiàn)在哪些方面?曹劌的“遠(yuǎn)謀”又表現(xiàn)在哪些方面?

B、你如何評(píng)價(jià)曹劌、魯莊公這兩位人物形象?

二、寫作特色

1、詳略得當(dāng)，中心突出。

本文重點(diǎn)在刻畫曹劌政治上的遠(yuǎn)見卓識(shí)和軍事上的卓越才能，而不在記敘戰(zhàn)爭的經(jīng)過。因此，只詳寫曹劌分析戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備和指揮魯軍作戰(zhàn)的經(jīng)過，以及戰(zhàn)后談?wù)擊攪俚脑?。?duì)雙方軍事部署、戰(zhàn)爭經(jīng)過等則略寫或不寫。這樣當(dāng)詳則詳，當(dāng)略則略，詳略結(jié)合有致，使文章顯得中心突出，而又情節(jié)緊湊。

2、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚。

本文第一段寫戰(zhàn)前，第二段寫戰(zhàn)時(shí)，第三段寫戰(zhàn)后，文章層次清楚。而且，段落之間聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣，如第一段用“戰(zhàn)則請(qǐng)從”過度到第二段的從戰(zhàn);第三段用“既克”承上啟下，題得承接自然，一氣流轉(zhuǎn)，使文章渾然一體。曹劌論戰(zhàn)教案3、運(yùn)用對(duì)話，文字簡潔。

通篇以對(duì)話為主，展開情節(jié)。通過對(duì)話，展示了齊魯長勺之戰(zhàn)的過程，把戰(zhàn)前準(zhǔn)備、作戰(zhàn)情況，以及勝負(fù)原因交代得清清楚楚，明明白白。在對(duì)話過程中，又表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見和卓越的軍事才能，刻畫出曹劌及魯莊公的性格。而全文卻只有二百多字，可謂辭約意豐，言簡義明，文筆非常精練。

三、拓展延伸

同學(xué)們活動(dòng)，理解詞義，找出、想出相應(yīng)的成語。如：

齊人三鼓——一鼓作氣 望其旗靡——所向披靡 彼竭我盈——惡貫滿盈

小信未孚——不孚眾望 懼有伏焉——危機(jī)四伏 故克之——克敵制勝 攻無不克 三而竭——彈精竭慮 精疲力竭 觀其轍——南轅北轍 重蹈覆轍

放逐之一——逐鹿中原 追亡逐北 難測也——莫測高深 心懷叵測

未能遠(yuǎn)謀——足智多謀 深謀遠(yuǎn)慮

四、背誦課文

五、板書設(shè)計(jì)

曹劌論戰(zhàn)教案(篇3)

復(fù)習(xí)目標(biāo)：1、背誦、默寫課文內(nèi)容；2、掌握課文中的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞；重點(diǎn)句子以及特殊句式；3、概括課文內(nèi)容、主旨、人物形象及寫作方法。復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：目標(biāo)2、3復(fù)習(xí)方法：學(xué)會(huì)總結(jié) 學(xué)會(huì)遷移 總結(jié)規(guī)律 舉一反三教法：引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法學(xué)法：自主、合作、探究導(dǎo)學(xué)過程：一、導(dǎo)入激趣：回顧我們的文言文學(xué)習(xí)，每篇課文都是詳說詳解，耗費(fèi)了很多精力，而真到考試時(shí)還是捉襟見肘，未必能得多少分，那么有沒有比較省力又有效的復(fù)習(xí)方法呢？有，那就是善于總結(jié)、掌握規(guī)律，學(xué)會(huì)遷移，舉一反三，達(dá)到以少記多的目的。這節(jié)課我們就以《曹劌論戰(zhàn)》一課為例，嘗試并掌握這種方法。二、介紹中考文言文①中考對(duì)文言文要求：誦讀古詩詞，默寫要背誦的古詩文；熟悉通假字，常見文言實(shí)詞的一詞多義、古今異義、詞性活用，了解重要文言虛詞（之、于、而、以、為）；能根據(jù)上下文正確解釋詞義；能把文中重要文言語句翻譯成現(xiàn)代漢語；閱讀文言文，能理解基本內(nèi)容。②題型：詞語意思的理解、翻譯言文中重點(diǎn)句子、課文內(nèi)容填空、簡答。③題量：4道小題④分值：10分左右。確定本課的復(fù)習(xí)重點(diǎn)和復(fù)習(xí)方法：復(fù)習(xí)目標(biāo)：背誦、默寫課文內(nèi)容；掌握課文中的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞；重點(diǎn)句子翻譯以及特殊句式；概括課文內(nèi)容、主旨、人物形象及寫作方法。三、背誦課文方法：大聲朗讀，加深體會(huì)。出聲背誦，鞏固記憶。同桌相互背誦。四、積累重要實(shí)詞和虛詞提示學(xué)生考題來自書下注釋和課后練習(xí)。學(xué)生根據(jù)提綱，自主復(fù)習(xí)，總結(jié)歸納。1、通假字 小惠未徧，“徧 ”通 “ ”，解釋為2、理解古今異義詞：犧牲；獄；可以；再；間；情；忠；鄙3、一詞多義：總結(jié)文中的一詞多義。如：故，信，請(qǐng)，之伐：十年春，齊師伐我 （ ） 伐竹取道，下見小潭（ ）加：弗敢加也（ ） 既加冠（ ）安：衣食所安（ ） 安能辨我是雄雌（ ）4、詞性活用神弗福也，“福” 名詞作動(dòng)詞，賜福，保佑公將鼓之，“鼓”作名詞作動(dòng)詞，擊鼓進(jìn)軍。5、積累實(shí)詞肉食者謀之 弗敢加也 衣食所安,弗敢專也 齊師敗績 公將馳之遂逐齊師 既克,公問其故 夫大國,難測也,懼有伏焉 望其旗靡五：重要語句的翻譯把文言文翻譯成現(xiàn)代文，須忠實(shí)原文，字字落實(shí)，以直譯為主，直、意譯相結(jié)合。要學(xué)會(huì)必要的增、刪、換、調(diào)，注意特殊句式。根據(jù)文言文與現(xiàn)代文的不同的特點(diǎn)，翻譯時(shí)可采取以下幾種方法：1、加。文言文以單音節(jié)為主，而現(xiàn)代文則以雙音節(jié)為主。有些文言實(shí)詞的基本意義保留至今，只需在原詞上加一個(gè)字，變成現(xiàn)代的雙音節(jié)詞。如：“遠(yuǎn)謀”譯為“深謀遠(yuǎn)慮”。2、留。即文言文中沿用至今，古今意義相同的詞語，以及人名、物名、地點(diǎn)、官名、書名、年號(hào)等專有名詞可按原文予以保留。如：文中的“曹劌”“魯莊公”等。3、換。即指文言文中有的詞的意義，現(xiàn)在已改用其他詞來表達(dá)，或者有的詞雖然有的詞還用，但已改變了意義，都要換成相應(yīng)的現(xiàn)代漢語詞語。如： “小信未孚”，譯為“這是小的信用，不會(huì)為人所信服”。4、省。即指文言文中的一些虛詞，無法用相應(yīng)的現(xiàn)代漢語來翻譯，如果省略后不影響原義的可省去。如：“公將鼓之”的“之”，是助詞，補(bǔ)足音節(jié)，可不譯省去。5、調(diào)。即指文言文中某些特殊的句式，翻譯時(shí)要根據(jù)現(xiàn)代漢語的語法習(xí)慣調(diào)整語序。如：“何以戰(zhàn)？”是賓語前置句式，要翻譯成“憑借什么”。6、補(bǔ)。文言文通常有省略主語、介詞的賓語和量詞等，所以翻譯時(shí)，必須補(bǔ)出。如：“可以一戰(zhàn)”，“以”后面省略了“之”，譯時(shí)補(bǔ)出省略的“這一條件”。翻譯以下語句：1、肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。 2、衣食所安，弗敢專也，必以分人。3、小惠未徧，民弗從也。 4、犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。5、小大之獄，雖不能察，必以情。6、忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)，戰(zhàn)則請(qǐng)從。7、夫大國，難測也，懼有伏焉。 8、一鼓作氣，再而衰，三而竭。六、理解內(nèi)容，把握主旨、人物形象及寫作方法1、本文借曹劌論戰(zhàn)，論述什么樣的道理？2、曹劌求見魯莊公的原因是什么？3、表現(xiàn)曹劌“取信于民”的句子。4、文中的“將鼓”“將弛”表現(xiàn)了魯莊公什么？“未可”“可矣”表現(xiàn)了曹劌什么？5、曹劌在第三鼓后才發(fā)動(dòng)魯軍進(jìn)攻的原因是什么？在齊軍敗退后不立即下令追擊的原因是什么？6、曹劌選擇有利于進(jìn)攻的時(shí)機(jī)是哪句？把握有利于追擊的時(shí)機(jī)是哪句？本文成語。7、從本文看弱國戰(zhàn)勝強(qiáng)國的心要條件是什么？8、曹劌認(rèn)為“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”。在戰(zhàn)前曹劌與魯莊公的的論戰(zhàn)中，魯莊公的“鄙”表現(xiàn)在哪里?曹劌的“遠(yuǎn)謀”又表現(xiàn)在哪里?用自己的話加以概括。9、怎樣評(píng)價(jià)曹劌和魯莊公?10、作者是怎樣安排詳略的？這樣安排有什么作用？七：小試牛刀1、解釋加橫線的字 又何間焉 肉食者鄙 小惠未徧 小大之獄2、翻譯 小大之獄,雖不能察,必以情. 一鼓作氣，再而衰，三而竭。3、用原文回答：“忠之屬也”具體指什么？4、舉兩個(gè)我國歷史上以弱勝強(qiáng)，以少勝多的著名戰(zhàn)例。5、魯國獲勝給你最深的一點(diǎn)啟示是什么？八：中考演練（一）公與之乘。戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌曰：“未可?！饼R人三鼓。劌曰：“可矣?！饼R師敗績。公將馳之。劌曰：“未可?！毕乱暺滢H，登軾而望之，曰：“可矣。”遂逐齊師。既克，公問其故。對(duì)曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之?！保ǘ┕手?jiǎng)儆形澹褐梢詰?zhàn)與不可以戰(zhàn)者勝，識(shí)眾寡之用①者勝，上下同欲②者勝，以虞③待不虞者勝，將能而君不御④者勝。此五者，知?jiǎng)僦酪病９试唬褐酥?，百?zhàn)不殆；不知彼而知己，一勝一負(fù)；不知彼不知己，每戰(zhàn)必殆.（節(jié)選自《孫子·謀攻》）注：①用：使用。 ②同欲：目標(biāo)一致。 ③虞：戒備，準(zhǔn)備。 ④將能而君不御：將帥有才能，國君不干涉。1、解釋加橫線的字。（2分）（1）公將鼓之 （2）既克，公問其故2、翻譯（2分）吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。3、曹劌為什么要“下視其轍，登軾而望之”？這表現(xiàn)了曹劌什么樣的特點(diǎn)？（2分）4、魯國在長勺之戰(zhàn)中取得勝利印證了語段（二）中的一些說法，請(qǐng)選擇其中一個(gè)簡要說明。（2分）答案：1、（1）擊鼓（1分） （2）戰(zhàn)勝（1分） （共2分）2、我看見他們的車轍印混亂，望見他們的軍旗倒下，所以追擊他們（2分）3、夫大國，難測也，懼有伏焉（擔(dān)心齊國有埋伏）；表現(xiàn)了曹劌沉著、冷靜、謹(jǐn)慎的特點(diǎn)（每問一分，共2分）4、①魯莊公對(duì)曹劌言聽計(jì)從，可謂“將能而君不御”②魯國君臣一心，可謂“上下同欲”③曹劌在選擇進(jìn)攻和追擊的時(shí)機(jī)上審時(shí)度勢，可謂“知己知彼”（答出其中一個(gè)方面即可。若從其他角度回答，能言之有理也可。2分）九：結(jié)束語：現(xiàn)在我們面臨的是雙冊課本考試，再有三個(gè)月，我們就要迎接中考，希望同學(xué)們能像本文中的曹劌一樣，臨危不亂、從容不迫地復(fù)習(xí)，做到胸有成竹，最后一鼓作氣，取得滿意的成績。

曹劌論戰(zhàn)教案(篇4)

先秦左丘明

十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)見。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀?！蹦巳胍?。問：“何以戰(zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人。”對(duì)曰：“小惠未徧，民弗從也。”公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信?！睂?duì)曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情。”對(duì)曰：“忠之屬也。可以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從?！保◤掏罕?

公與之乘，戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌曰：“未可?！饼R人三鼓。劌曰：“可矣?！饼R師敗績。公將馳之。劌曰：“未可。”下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣?！彼熘瘕R師。

既克，公問其故。對(duì)曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之，夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之?！?/p>

譯文

魯莊公十年的春天，齊國軍隊(duì)攻打我們魯國。魯莊公將要迎戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)求拜見魯莊公。他的同鄉(xiāng)說：“當(dāng)權(quán)的人自會(huì)謀劃這件事，你又何必參與呢？”曹劌說：“當(dāng)權(quán)的人目光短淺，不能深謀遠(yuǎn)慮?！庇谑侨氤ヒ婔斍f公。曹劌問：“您憑借什么作戰(zhàn)？”魯莊公說：“衣食（這一類）養(yǎng)生的東西，我從來不敢獨(dú)自專有，一定把它們分給身邊的大臣?！辈軇セ卮鹫f：“這種小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不會(huì)順從您的。”魯莊公說：“祭祀用的豬牛羊和玉器、絲織品等祭品，我從來不敢虛報(bào)夸大數(shù)目，一定對(duì)上天說實(shí)話?！辈軇フf：“小小信用，不能取得神靈的信任，神靈是不會(huì)保佑您的。”魯莊公說：“大大小小的訴訟案件，即使不能一一明察，但我一定根據(jù)實(shí)情（合理裁決）。”曹劌回答說：“這才盡了本職一類的事，可以（憑借這個(gè)條件）打一仗。如果作戰(zhàn)，請(qǐng)?jiān)试S我跟隨您一同去?！?/p>

到了那一天，魯莊公和曹劌同坐一輛戰(zhàn)車，在長勺和齊軍作戰(zhàn)。魯莊公將要下令擊鼓進(jìn)軍。曹劌說：“現(xiàn)在不行。”等到齊軍三次擊鼓之后。曹劌說：“可以擊鼓進(jìn)軍了?！饼R軍大敗。魯莊公又要下令駕車馬追逐齊軍。曹劌說：“還不行?！闭f完就下了戰(zhàn)車，察看齊軍車輪碾出的痕跡，又登上戰(zhàn)車，扶著車前橫木遠(yuǎn)望齊軍的隊(duì)形，這才說：“可以追擊了?！庇谑亲窊酏R軍。

打了勝仗后，魯莊公問他取勝的原因。曹劌回答說：“作戰(zhàn)，靠的是士氣。第一次擊鼓能夠振作士兵們的士氣。第二次擊鼓士兵們的士氣就開始低落了，第三次擊鼓士兵們的士氣就耗盡了。他們的士氣已經(jīng)消失而我軍的士氣正旺盛，所以才戰(zhàn)勝了他們。像齊國這樣的大國，他們的情況是難以推測的，怕他們在那里設(shè)有伏兵。后來我看到他們的車輪的痕跡混亂了，望見他們的旗幟倒下了，所以下令追擊他們。”

注釋

曹劌（guì）：春秋時(shí)魯國大夫。著名的軍事理論家。

十年：魯莊公十年（公元前684年）。

齊師：齊國的軍隊(duì)。齊，在今山東省中部。師，軍隊(duì)。

伐：攻打。

我：指魯國?！蹲髠鳌犯鶕?jù)魯史而寫，故稱魯國為“我”。

公：諸侯的通稱，這里指魯莊公。

肉食者：吃肉的人，指當(dāng)權(quán)者。

謀：謀議。

間（jiàn）：參與。

鄙：鄙陋，目光短淺。

乃：于是，就。

何以戰(zhàn)：就是“以何戰(zhàn)”，憑借什么作戰(zhàn)？以，用，憑，靠。

衣食所安，弗敢專也：衣食這類養(yǎng)生的東西，不敢獨(dú)自享用。安：有“養(yǎng)”的意思。弗：不。專：獨(dú)自專有，個(gè)人專有。

必以分人：省略句，省略了“之”，完整的句子是“必以之分人”。一定把它分給別人。以，把。人：指魯莊公身邊的近臣或貴族。

遍：一作“徧”，遍及，普遍。

犧牲玉帛（bó）：古代祭祀用的祭品。犧牲，祭祀用的豬、牛、羊等。玉，玉器。帛，絲織品。

加：虛報(bào)夸大。

小信未孚（fú）：（這只是）小信用，未能讓神靈信服。孚，使人信服。

福：名詞作動(dòng)詞，賜福，保佑。

獄：（訴訟）案件。

察：明察。

情：實(shí)情。

忠之屬也：這是盡了職分（的事情）。忠，盡力做好分內(nèi)的事。屬，種類。

可以一戰(zhàn)：就是“可以之一戰(zhàn)”，可以憑借這個(gè)條件打一仗?？?，可以。以，憑借。

戰(zhàn)則請(qǐng)從：（如果）作戰(zhàn)，請(qǐng)?jiān)试S（我）跟從去。從：隨行，跟從。

公與之乘：魯莊公和他共坐一輛戰(zhàn)車。之，指曹劌。

長勺：魯國地名，今山東萊蕪東北。

敗績：軍隊(duì)潰敗。

馳：驅(qū)車追趕。

轍（zhé）：車輪碾出的痕跡。

軾：古代車廂前做扶手的橫木。

遂：于是，就。

逐：追趕，這里指追擊。

既克：已經(jīng)戰(zhàn)勝。既，已經(jīng)。

夫戰(zhàn)，勇氣也：作戰(zhàn)，（是靠）敢作敢為毫不畏懼的氣概。夫（fú），放在句首，表示將發(fā)議論，沒有實(shí)際意義。

一鼓作氣：第一次擊鼓能振作士氣。作，振作。

再：第二次。

三：第三次。

彼竭我盈：他們的勇氣已盡，我們的勇氣正盛。彼，代詞，指齊軍方面。盈，充沛，飽滿，這里指士氣旺盛。

難測：難以推測。測，推測，估計(jì)。

伏：埋伏。

靡（mǐ）：倒下。

曹劌論戰(zhàn)：選自《左傳·莊公十年》。題目是（教材編寫者）后加的。

文言現(xiàn)象

三行對(duì)譯

1.十年春，齊師伐我,

魯莊公十年的春天，齊國軍隊(duì)來攻打我們魯國，

伐：進(jìn)攻，攻打。齊師：齊國的軍隊(duì)。

2.公將戰(zhàn)，曹劌請(qǐng)見。

魯莊公將要應(yīng)戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)求拜見（魯莊公）。

將：將要。

3.其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”

他的同鄉(xiāng)說：“有居高位享厚祿的人謀劃這件事的，你又何必參與呢？

肉食者：“居高位享厚祿的人。間：參與。謀：謀劃。

4.劌曰：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。”

曹劌說：“有權(quán)勢的人目光短淺，不能深謀遠(yuǎn)慮。”

鄙：鄙陋。這里指目光短淺。遠(yuǎn)謀：深謀遠(yuǎn)慮。

5.乃入見。問：“何以戰(zhàn)？”

于是他拜見魯莊公。曹劌問魯莊公：“您憑借什么和齊國作戰(zhàn)？”

乃：于是，就。何以戰(zhàn)：就是“以何戰(zhàn)”，憑什么作戰(zhàn)？以，憑、靠。

6.公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人?！?/p>

魯莊公說：“衣食（這類）養(yǎng)生的東西，（我）不敢獨(dú)自享用，一定把它們分給臣子?！?/p>

衣：衣服。食：食物。安：有“養(yǎng)”的意思。弗：不。專：個(gè)人專有。

7.對(duì)曰：“小惠未徧，民弗從也?！?/p>

曹劌回答說：“這種小恩小惠不能遍及百姓，百姓是不會(huì)聽從您的。 ”

徧：通“遍”普遍，遍及?；荩憾骰?。從：聽從，服從。

8.公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信?！?/p>

魯莊公說：“祭祀用的豬、牛、羊、玉和絲織品，我不敢虛報(bào)，必須對(duì)神說實(shí)話?！?/p>

犧牲玉帛：古代祭祀用的祭品。犧牲，指豬、牛、羊等。玉帛，玉和絲織品。加：虛報(bào)。信：實(shí)情。

9.對(duì)曰：“小信未孚，神弗福也。”

曹劌回答說：“小信用不能被人所信服，神不會(huì)保佑（你）。”

孚：為人所信服。福：賜福，保佑。

10.公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情。”

魯莊公說：“大大小小的訴訟案件，即使不能一一明察，（也）一定根據(jù)實(shí)情合理裁決?！?/p>

獄：案件。雖：即使。察：明察。必：一定。以：根據(jù)。情:（以）實(shí)情判斷。

11.對(duì)曰：“忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從?！?/p>

曹劌回答說：“（這是）盡了本職的一類（事情）?？梢裕☉{這個(gè)條件）去打仗。作戰(zhàn)時(shí)請(qǐng)?jiān)试S我跟隨著去。”

忠：盡力做好分內(nèi)的事。屬：類?？梢裕嚎桑梢?；以，憑借。請(qǐng)：請(qǐng)?jiān)试S。從：跟從。

12.公與之乘，戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。

魯莊公和曹劌共同坐一輛戰(zhàn)車，在長勺（和齊軍）作戰(zhàn)。魯莊公一上陣就要擊鼓進(jìn)軍。

鼓：擊鼓進(jìn)軍。戰(zhàn)于長勺：倒裝句，于長勺戰(zhàn)。之：此為助詞，補(bǔ)足音節(jié)，無實(shí)在意義。

13.劌曰：“未可?！饼R人三鼓。

曹劌說：“（現(xiàn)在）不行?！饼R軍擂過三通戰(zhàn)鼓。

14.劌曰：“可矣?！饼R師敗績。公將馳之。

曹劌說：“可以了?！饼R軍大敗。魯莊公又要下令追擊齊軍。

馳：驅(qū)車(追趕)。敗績：大敗。之：齊軍（也有一些教材譯為“補(bǔ)足音節(jié)”同“公將鼓之”的“之”，兩個(gè)解釋都可以用，或者聽老師的要求。）

15.劌曰：“未可。”下視其轍，

曹劌說：“（還）不行?！毕铝藨?zhàn)車，察看齊軍車輪軋出的痕跡，

下：下車。視：察看。其：他們的。轍：車輪軋出的痕跡。

16.登軾而望之，曰：“可矣?！彼熘瘕R師。

又登上車，手扶車前的橫木，遠(yuǎn)望齊軍的隊(duì)形，說：“可以了?！庇谑亲窊酏R軍。

軾：古代車廂前邊的橫木，供乘車人扶手用。遂：于是，就。逐：追擊。望：瞭望，眺望。

17.既克，公問其故。

戰(zhàn)勝齊軍后，魯莊公詢問曹劌取勝的原因。

既克：戰(zhàn)勝齊軍后。既，已經(jīng)?？耍簯?zhàn)勝，攻下其：其中的。故：原因。

18.對(duì)曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。

曹劌回答說：“作戰(zhàn)，要靠勇氣。第一次擊鼓進(jìn)軍能夠振作士氣；第二次擊鼓士氣就開始低落了；第三次擊鼓時(shí)士氣就耗盡了。對(duì)方的士氣耗盡了，而我方的士氣正旺盛，所以能戰(zhàn)勝齊軍．

夫：發(fā)語詞，議論或說明時(shí)，用在句子開頭，沒有實(shí)在意義。鼓：擊鼓作：振作。再：第二次。衰：衰弱。竭：枯竭。彼：他們的。盈：充滿。這里指士氣旺盛。故：所以克：戰(zhàn)勝。

19.夫大國，難測也，懼有伏焉。

（齊是）大國，是難以推測的，（我）恐怕在那兒有埋伏。

測：估計(jì)，推測。懼：恐怕。伏：埋伏。焉：“于之”，語氣助詞。

20.吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之?！?/p>

我看到他們車輪的印跡雜亂，望見戰(zhàn)旗倒下，所以才追擊齊軍?！?/p>

靡（mǐ）：倒下。故：所以。之：代詞，指，齊軍。

古今異義

1．齊師我（古義：進(jìn)攻今義：討伐)。伐>

2.齊伐我（古義：軍隊(duì)今義：老師）師>

3．又何焉(古義：參與今義：隔開，不連接）。間>

4．肉食者，未能遠(yuǎn)謀（古義：目光短淺今義：語言、品行惡劣，不道德;輕視，看不起）。鄙>

5．衣食所（古義：養(yǎng)今義：安穩(wěn)）。安>

6．弗敢也（古義：個(gè)人專有今義：獨(dú)自掌握或占有）。專>

7．玉帛(古義：祭祀用的牛、羊、豬等今義：為了正義的目的舍棄自己的生命；放棄或損害一方的利益) 。犧牲>

8．弗敢也(古義：虛報(bào)夸大今義：增加) 。加>

9．必以(古義：實(shí)情今義：誠信）。信>

10．小大之(古義：案件今義：監(jiān)獄) 。獄>

11.必以（古義：以實(shí)情判斷今義：感情）。情>

12.之屬也（古義：盡力做好本分的事今義：忠誠、忠心）。忠>

13.忠之也(古義：類今義：同一家族的人）。屬>

14.一戰(zhàn)(古義：可以憑借今義：能，行）。可以>

15.神弗也（古義：賜福，保佑今義：幸運(yùn)）。福>

16.而衰(古義：第二次今義：事情進(jìn)行重復(fù)，再一次)。再>

一詞多義

1.故：原因，緣故（公問其故）。

所以（故逐之）。

2.（民弗從）從：跟從。

（戰(zhàn)則請(qǐng)從）跟隨。

3.其：代他的，這里指曹劌（其鄉(xiāng)人曰）。

他們，指齊軍（吾視其轍亂）。

4.以：憑借（何以戰(zhàn)）（可以一戰(zhàn)）。

按照（必以信）。

把（必以分人）

5.請(qǐng)：請(qǐng)求（曹劌請(qǐng)見）。

允許（戰(zhàn)則請(qǐng)從）。

6.之：助詞，的（小大之獄）。

代詞，代曹劌（公與之乘）。

7.加：戴上（既加冠，益慕圣賢之道）。

虛報(bào)（犧牲玉帛，弗敢加也）。

8.間：暗暗地，私自（又間（jiàn）令吳廣之次所旁叢祠中）。

中間，當(dāng)中（頹（tui）然乎其間（jīan）者）。

參與，（肉食者謀之，又何間（jiàn）焉）。

表示房屋的量詞，（安得廣廈千萬間）。

一會(huì)兒,頃刻，（扁鵲見蔡桓公，立有間）。

夾雜，（中間力拉崩倒之聲）。

間斷，（雖與外人間隔）。

時(shí)刻，（奉命于危難之間）。

偶爾，（時(shí)時(shí)而間進(jìn)）。

9.焉：句末語氣詞，相當(dāng)于“呢”。（又何間焉）

兼詞，于此，在哪里。（懼有伏焉）

通假字

小惠未徧：通“遍”，普遍，遍及。

詞類活用

1.神弗福也：名詞用為動(dòng)詞。賜福，保佑。

2.公將鼓之：名詞用為動(dòng)詞。擊鼓。

3.忠之屬也：形容詞用作名詞，盡力做好分內(nèi)的事。

4.公與之乘：名詞作動(dòng)詞，乘戰(zhàn)車，坐戰(zhàn)車。

5.下視其轍：名詞作動(dòng)詞，下車。

6.齊師敗績：名詞用作動(dòng)詞，大敗。

7.必以情：名詞用作動(dòng)詞，（以）實(shí)情判斷。

文言句式

1.夫戰(zhàn)，勇氣也：判斷句“……，……也”，表判斷。

2.忠之屬也：判斷句“……，……也”，表判斷。

3.可以一戰(zhàn)：省略句“以”后省略了賓語“之”。

4.一鼓作氣，再而衰，三而竭：省略句“再”和“三”后省略了賓語“鼓”。

5.何以戰(zhàn)：倒裝句，賓語前置，應(yīng)為“以何戰(zhàn)”。

6.戰(zhàn)于長勺：倒裝句，“于長勺”,介賓短語，后置。

7.下視其轍，登軾（shì）而望之：省略句，省略主語，省略的主語應(yīng)為曹劌

段意

曹劌論戰(zhàn)教案(篇5)

《曹劌論戰(zhàn)》教案

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：

1、相關(guān)文學(xué)常識(shí)：長勺之戰(zhàn)的背景，《左傳》的相關(guān)知識(shí)。

2、理解掌握文中古今異義、一詞多義、詞類活用、特殊句式等文言現(xiàn)象，加強(qiáng)文言積累，理解課文內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的文言文語感訓(xùn)練。

3、學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)的詳略安排。

4、對(duì)比襯托和側(cè)面描寫的寫作技巧。

5、運(yùn)用語言描寫來刻畫人物形象的寫作手法。

6、課文的朗讀和背誦：課文的篇幅較短，但其中有不少的對(duì)話，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)的語氣。背誦課文。

過程與方法：

1、反復(fù)朗讀，討論探究，找出文中的特殊文言現(xiàn)象，聯(lián)系現(xiàn)代漢語，在演變與沿革中去掌握文言文的閱讀方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2、課內(nèi)引導(dǎo)，課外拓展的方法學(xué)習(xí)課文。加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)積累。

3、聯(lián)系《鄒忌諷齊王納諫》，比較閱讀。

4、將課文的學(xué)習(xí)與寫作實(shí)踐聯(lián)系起來。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過學(xué)習(xí)課文，充分認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭的勝負(fù)不僅取決于武器裝備，而且與民心的向背，戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)等都有密切關(guān)系。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將這些道理運(yùn)用到生活、學(xué)習(xí)中。教學(xué)重難點(diǎn)及突破：

重點(diǎn)：詳略得當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)安排 語言描寫刻畫人物形象。

難點(diǎn)：與《鄒忌諷齊王納諫》比較閱讀 教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

第一課

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入：（目的：既增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)積累，也引出以少勝多的戰(zhàn)例，引出課文）多媒體出示項(xiàng)羽的《垓下歌》

“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？”這是失敗了的英雄項(xiàng)羽的最后的人生悲歌，項(xiàng)羽擁兵40萬之眾，卻被僅有10萬兵馬的劉邦挫敗，落得四面楚歌，烏江自刎的結(jié)局，原因是什么？

1、學(xué)生暢所欲言。

點(diǎn)撥：項(xiàng)羽的殘暴和不善用人是他失敗的原因之一。

2、今天我們再來認(rèn)識(shí)一個(gè)歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)例，分析一下克敵制勝的關(guān)鍵是什么？教師板書課題、出處

二、你認(rèn)識(shí)它們嗎？(幻燈片打出，檢查預(yù)習(xí)情況)

曹劌（guì）又何間焉（jiān）肉食者鄙（bǐ）犧牲玉帛（bó）小信未孚（fú）

登軾而望之（shì）吾視其轍亂（zhé）夫戰(zhàn)，勇氣也（fú）望其旗靡（mǐ）

三、播放課文錄音片斷，學(xué)生自由散讀課文，然后齊讀課文

學(xué)生齊讀后，、教師注意及時(shí)指出學(xué)生朗讀的優(yōu)點(diǎn)和不足，特別注意指出學(xué)生在句讀方面存在的問題。

四、研習(xí)新課

1．解題。文中出現(xiàn)了哪些人物？（魯莊公、曹劌、鄉(xiāng)人）從題目看，主要人物是誰?（曹劌）文章主要內(nèi)容是在記敘一次戰(zhàn)爭的經(jīng)過嗎？從題目中的哪個(gè)字可以看出來。（“論”）文章記敘的是哪一次戰(zhàn)爭？（長勺之戰(zhàn)）

2．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋自讀課文，復(fù)述課文大意。

明確：魯莊公十年春，齊國出兵進(jìn)攻魯國。當(dāng)時(shí)，齊強(qiáng)魯弱。魯國人曹劌見國難當(dāng)頭，挺身而出，建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽取了他的建議，采取了得民心的一些措施，并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點(diǎn)長勺，有利于攻擊的時(shí)機(jī)——彼竭我盈之時(shí)，有利于追擊齊軍開始的時(shí)機(jī)——轍亂旗靡之時(shí)，結(jié)果魯軍大獲全勝，魯莊公問曹劌其中的奧妙，曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。

3．理清線索

讀了課文后，你們怎么看文中的兩個(gè)主要人物？

學(xué)生討論后，先幾個(gè)學(xué)生發(fā)言，然后歸納：通過這篇文章，我們可以看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識(shí)見和高超的作戰(zhàn)指揮才能。表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

一、他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準(zhǔn)備。他認(rèn)為，“民從”，得到庶民百姓的擁護(hù)、支持，這才是戰(zhàn)爭取勝的重要保證，“民從”，具備了這個(gè)條件，“可以一戰(zhàn)”，否則，不可以戰(zhàn)?！叭馐痴弑?，未能遠(yuǎn)謀”，這些人識(shí)見鄙陋，就包括考慮不到這點(diǎn)。

二、他指揮作戰(zhàn)謀慮周密，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊(duì)士氣在戰(zhàn)爭中的作用(“夫戰(zhàn)，勇氣也”)，他慎重初戰(zhàn)，善于選擇有利的時(shí)機(jī)發(fā)起反攻(“彼竭我盈，故克之”)，他知彼知己，既不畏強(qiáng)敵，又步步謹(jǐn)慎，終于戰(zhàn)勝齊軍(“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之”)。

4、學(xué)習(xí)課文第一段

①學(xué)生結(jié)合注釋自己理解文句的意思，并標(biāo)注出自己不能理解的詞句。

②采用學(xué)生自由提問的形式，學(xué)生向老師提出自己不理解的字詞和句子。

③依次思考如下：

（1）“十年春”指哪一年？

明確：指魯莊公十年（公元前684年）。

（2）“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國軍隊(duì)為什么要“伐”魯國呢？補(bǔ)充介紹歷史背景：齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年，齊國發(fā)生內(nèi)亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著趕先回國，想做國君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，、戰(zhàn)于長勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應(yīng)譯為“侵犯”。

（3）曹劌的身分怎樣？

討論明確：從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒有官位，屬愛國君子吧，“位卑未敢忘國憂”。

（4）“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)？

明確：從曹劌的對(duì)答中反映曹劌關(guān)心國家大事和深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。

（5）“何以戰(zhàn)”是個(gè)介賓前置的句子。這三個(gè)字喚起下文分析戰(zhàn)爭的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢？

明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專也，必以分人”；②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；③“小大之獄，雖不能察，必以情”。

（6）對(duì)于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌又是如何評(píng)價(jià)的？

討論后明確：對(duì)于第一個(gè)準(zhǔn)備，曹劌的評(píng)價(jià)是“小惠未偏，民弗從也”；對(duì)于第二個(gè)準(zhǔn)備，曹劌的評(píng)價(jià)是“小信未孚，神弗福也”；對(duì)于第三個(gè)準(zhǔn)備，曹劌認(rèn)為“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”。請(qǐng)同學(xué)注意：“?！笔敲~，在這里作動(dòng)詞用，“保佑”的意思；“可以”應(yīng)譯為“可以憑借”，和今義“可以”用法不同。

（7）為什么說“小大之獄，雖不察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？

明確：因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。

（8）本段末句“戰(zhàn)則請(qǐng)從”，不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，而且注意實(shí)際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過渡，轉(zhuǎn)入下文寫他！臨陣參戰(zhàn)指揮。

5、小結(jié)：第1段，寫的是曹劌請(qǐng)見，論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，顯示了曹劌熱愛自己國家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)課文第二段

1、學(xué)生結(jié)合注釋自行翻譯這一段。

學(xué)生翻譯后，教師注意引導(dǎo)學(xué)生注意其中的翻譯錯(cuò)誤，并提醒學(xué)生注意本段的重點(diǎn)字詞，以加深印象。

2、學(xué)生思考討論：

① 這次戰(zhàn)爭是由誰指揮的？根據(jù)何在？

明確：由魯莊公指揮，曹劍協(xié)助。這從“公與之乘”可以看出?！俺恕庇袃闪x：（1）為共乘一車，“乘”讀chéng；（2）為另給一車相隨，“乘”讀shèng。課文從“乘”（1）義說，這樣比較好理解，因曹劌與莊公同乘一車論戰(zhàn)才方便。

② 反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候？曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢？

明確：在“彼竭我盈”之時(shí)。戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動(dòng)詞，“擊鼓”）；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”），曹劌又阻止了莊公的過急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的土氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。

3、小結(jié)：第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過程寫得非常簡略，突出寫了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時(shí)機(jī)，所以才擊敗敵人，獲得戰(zhàn)爭勝利。

二、研讀第三部分（第3段）

1、學(xué)生結(jié)合注釋，自行疏通字詞意義。

2、思考：

①魯國獲勝后（“既克”），“公問其故”的“故”是什么意思？明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。

②曹劌是如何回答的？明確：有兩層意思：一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼謁”）的時(shí)機(jī)進(jìn)行攻擊?！胺驊?zhàn)，勇氣也”（這是個(gè)判斷句，“也”表示判斷），“一鼓作氣，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人）。“彼竭我盈”四個(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的最佳戰(zhàn)機(jī)。一層解釋他“下視其轍”、“登拭而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國，難測也，懼有伏焉”（“夫”，發(fā)語詞，議論或說明時(shí)，用在句子開頭，沒有實(shí)在意義）?？梢姴軇タ紤]問題周到，行動(dòng)謹(jǐn)慎，觀察仔細(xì)，善于抓住時(shí)機(jī)，故而奪取了戰(zhàn)爭勝利。

③小結(jié)：第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的原因。

三、精采片斷實(shí)錄

師：這篇文言文已經(jīng)基本在我們的腦海里成型了，主人公的個(gè)性也十分豐滿，有人說莊公愚昧昏庸而曹劌在政治上有遠(yuǎn)見卓識(shí)，軍事上有卓越的指揮才能，如果沒有曹劌，莊公此戰(zhàn)必以失敗而告終，請(qǐng)問你同意與否？

（學(xué)生有贊同的，有反對(duì)的）

師：老規(guī)矩，來個(gè)小型辯論賽，比比誰更厲害。誰反對(duì)這種說法（紛紛舉手，十人左右）

生：雖然我們這邊人少，但正理總是掌握在少數(shù)人的手里。我認(rèn)為這樣評(píng)價(jià)魯莊公是不公正的。如果他是一個(gè)愚昧昏庸的人，就不可能啟用一介平民的曹劌，也不可能取得長勺之戰(zhàn)的勝利。

生：戰(zhàn)爭一開始，魯莊公便急于進(jìn)攻，見到敵軍逃跑便急于追擊，可見急躁冒進(jìn)，魯莽草率。”

生：魯莊公作為一國之君，能接見平民，并與之同坐一輛戰(zhàn)車，說明他禮賢下士，平易近人。

生：魯莊公對(duì)曹劌指揮戰(zhàn)斗言聽計(jì)從，說明他善于納諫，且用人不疑。

生：已經(jīng)取得了勝利，他對(duì)勝利的原因卻茫然不知，足見其愚昧無知

生：在和曹劌論作戰(zhàn)條件時(shí)，魯莊公錯(cuò)誤地認(rèn)為只要有近臣的輔佐，神靈的保佑，就可取得勝利，這分明是目光短淺的表現(xiàn)。

生：他好學(xué)善問，虛心求教。作為一國之君，能如此不恥下問，實(shí)在不易?！?/p>

??

四、拓展探究

1、看待事物要一分為二，你該怎樣全面地評(píng)價(jià)魯莊公？對(duì)你有什么啟示？ 點(diǎn)撥：

一、從他的魯莽，缺乏軍事指揮才能的角度評(píng)價(jià)

二、從作為一個(gè)國君能允許一介布衣來參與國事，并聽從他的正確指揮的角度來評(píng)價(jià) 啟示：可以從以下角度來談：（1）、虛心聽取他人的意見（2）、不掩飾自己的缺點(diǎn)

2、像曹劌這樣憂國憂民，又具有超凡智慧，歷史上不乏其人，你能列舉幾個(gè)并講一講他們的故事嗎或說出他們的名言？

明確：如：諸葛亮“受任于敗軍之際，奉命于危難之間” 顧炎武“天下興亡，匹夫有責(zé)”

3、歷史上像長勺之戰(zhàn)這樣以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例屈指可數(shù)，請(qǐng)列舉幾個(gè)。明確：官渡之戰(zhàn) 淝水之戰(zhàn) 楚漢戰(zhàn)爭

4、找出出自本文的一個(gè)成語，說出其意義。再列舉幾個(gè)出自古代典籍的成語。明確：一鼓作氣

門庭若市、望洋興嘆、五、布置作業(yè)

1．背誦全文。

2．完成課后練習(xí)

《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)反思

1、從整個(gè)教學(xué)過程來看，真正體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課文的朗讀、翻譯和分析基本上都是由學(xué)生完成的，教師只是做了相應(yīng)的一點(diǎn)點(diǎn)撥，充分地鍛煉了學(xué)生的能力。

2、在教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》時(shí)，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我提出問題：“讀了課文后，你們怎么看文中的兩個(gè)主要人物？”快速看書復(fù)習(xí)后，一學(xué)生回答：“曹劌能遠(yuǎn)謀，而莊公則是‘肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀’?！痹捯魟偮?，又一學(xué)生站起發(fā)言：“對(duì)于莊公，我認(rèn)為他有遠(yuǎn)謀?！边@話讓我一愣，從教參到所有見過的資料，從未提到莊公有遠(yuǎn)謀啊！但這位學(xué)生的觀點(diǎn)有反傳統(tǒng)的意義，很值得探討。同學(xué)的話啟發(fā)了我，雖然他在戰(zhàn)前曾寄希望于近臣和神靈，在戰(zhàn)爭中他也急躁冒進(jìn)，打了勝仗還不知原因，這一切都讓人覺得他不高明，但就他能大膽任用曹劌這個(gè)人才這一點(diǎn)來說，他是有遠(yuǎn)謀的。現(xiàn)在我們不是說，人才的競爭才是最大的競爭嗎？二千多年前的莊公，能慧眼識(shí)人才，這正是他最大的遠(yuǎn)謀啊!?

曹劌論戰(zhàn)教案(篇6)

姚友勇

教學(xué)設(shè)想

文章記事詳略安排得當(dāng)，重點(diǎn)突出，具有鮮明的特色。在教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的主要意思，培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力。并要求學(xué)生注意積累重點(diǎn)字詞，以提高文言文的閱讀和理解能力。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一導(dǎo)入??新課

可直接從對(duì)《左傳》的介紹開始談起，引出齊魯長勺之戰(zhàn)，以引入新課教學(xué)。

二簡介作家作品及相關(guān)背景

1．《左傳》：我國古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時(shí)代各國的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動(dòng)。原書名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。

2.相關(guān)背景：

齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年劉國發(fā)生內(nèi)亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先趕回齊國，想做國君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的.春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。

三、教師范讀課文

要求學(xué)生注意其中字詞的讀音。讀后引導(dǎo)學(xué)生解決字詞讀音。

需要注意的字詞列舉如下：

劌(gùi) 間(jiàn) 褊(biàn) 帛(bó)

孚(fú) 轍(zhé) 靡(mǐ)

四、學(xué)生自由散讀課文，然后齊讀課文

學(xué)生齊讀后，-教師注意及時(shí)指出學(xué)生朗讀的優(yōu)點(diǎn)和不足，特別注意指出學(xué)生在句讀方面存在的問題。

五、學(xué)習(xí)課文第一段

[4]

曹劌論戰(zhàn)教案(篇7)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞，能正確翻譯句子。

2、學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義，中心獻(xiàn)祖國的愛國精神。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞，能正確翻譯句子。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義，中心獻(xiàn)祖國的愛國精神。

教學(xué)法：自主、合作、探究、講解。

知識(shí)鏈接：

齊國在今山東省東北部，面臨大海，是周王朝開國功臣姜尚（齊太公）的封國。都城設(shè)在臨淄（今山東省淄博市臨淄區(qū)）。疆域最初只在今山東北部，東與紀(jì)、萊，西南與魯，北與燕、衛(wèi)為臨。周公旦攝政時(shí)，三監(jiān)作亂，淮夷叛周，周公命令姜太公曰：“東至海，西至河，南至穆陵，北至無棣，五侯九伯，實(shí)得征之”。齊由此有了征伐權(quán)，成為周王朝東方大國。

周代魯國都城遺址在山東省曲阜市區(qū)。周成王封周公旦長子伯禽于魯，建都于此。到魯頃公二十四年(公元前249)，魯亡于楚，歷時(shí)900余年，是周王朝各諸侯國中沿用時(shí)間最長的都城之一。西漢景帝三年 (公元前154)封子劉余為魯王，都此，直至漢末。

一、預(yù)學(xué)思考：

1、給下列加橫線的字注意。

曹劌（ ） 又何間焉（ ） 鄙（ ） 徧（ ）

玉帛（ ） 登軾（ ） 轍（ ） 盈（ ）

靡（ ）

2．翻譯下列句子。

①衣食所安，弗敢專也，必以分人。

②犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。

③小大之獄，雖不能察，必以情。

④下視其轍，登軾而望之。

⑤一鼓作氣，再三衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。

⑥吾視其轍亂，望其旗靡，幫逐之。

3、在疏通文意的基礎(chǔ)上，理清脈絡(luò)，分層并概括大意。

第一部分：（ ）：

第二部分：（ ）：

第三部分：（ ）：

4、在疏通文意，理清脈絡(luò)的基礎(chǔ)上試著背誦課文。

二、導(dǎo)學(xué)流程：

1．情景導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們中國的抗日戰(zhàn)爭是世界近代史上典型的以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)爭。大家知道貧窮落后的中國為什么能戰(zhàn)勝科技先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的日本嗎？我們是正義的，反侵略是一方面，更重要的是以中國共產(chǎn)黨為代表的軍民團(tuán)結(jié)一心，共同抗日。在春秋戰(zhàn)國時(shí)，也有一場以弱勝強(qiáng)的典型戰(zhàn)例，那就是齊魯長勺之戰(zhàn)，那么長勺之戰(zhàn)魯國取勝的原因是什么呢？我們今天就來學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》，從中探究它的原因。

2．聽錄音，整體感知。

首先請(qǐng)同學(xué)們聽錄音，注意句子的節(jié)奏。

3、同學(xué)們再讀，注意圈出不懂翻譯的字詞和句子，然后和同學(xué)交流，教師點(diǎn)撥。

4、在疏通文意，理清脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，用原文回答下列問題。

①曹劌求見魯莊公的原因是什么？

②魯莊公認(rèn)為戰(zhàn)前的準(zhǔn)備是什么？曹劌又是如何評(píng)價(jià)他的準(zhǔn)備的？

③在戰(zhàn)爭中，曹劌是怎樣幫助魯莊公選擇反攻時(shí)機(jī)的？

④魯國獲勝后，“公問其故”，曹劌的解釋分幾層意思?

5、細(xì)讀全文，思考回答下列問題。

①本文作者是怎樣安排詳略的？這樣安排有什么好處？

②曹劌與鄉(xiāng)人的對(duì)話，表現(xiàn)了曹劌什么樣的品質(zhì)？

③“既克，公問其故”一句在文中是否能夠刪去？（有什么作用？）

④魯莊公的“鄙”表現(xiàn)在哪里？

⑤長勺之戰(zhàn)取勝的兩個(gè)關(guān)鍵原因是什么？

⑥魯莊公真的很鄙嗎？

三、點(diǎn)撥精講

①本文作者是怎樣安排詳略的？這樣安排有什么好處？

【本文以曹劌為中心，詳細(xì)描述了他在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的表現(xiàn)，對(duì)于戰(zhàn)爭雙方的交鋒對(duì)峙等略寫。這樣安排，突出了曹劌的“遠(yuǎn)謀”】

②曹劌與鄉(xiāng)人的對(duì)話，表現(xiàn)了曹劌什么樣的品質(zhì)？

【曹劌雖身份低微，卻能關(guān)心國家大事，為國事深謀遠(yuǎn)慮，體現(xiàn)了他對(duì)國家的高度責(zé)任感和愛國熱情。】

③“既克，公問其故”一句在文中是否能夠刪去？（有什么作用？）

【不能刪。這一句在結(jié)構(gòu)上承上啟下，內(nèi)容上再次表明魯莊公“肉食者鄙”?！?/p>

④魯莊公的“鄙”表現(xiàn)在哪里？

【①“齊師伐我”魯莊公在沒有準(zhǔn)備下就將迎戰(zhàn)②在“曹劌請(qǐng)見”問及作戰(zhàn)條件時(shí)，莊公把希望寄托在大官和神靈的身上③戰(zhàn)中他不觀戰(zhàn)況，不解敵情就要進(jìn)攻④戰(zhàn)勝后卻不知原因】

⑤長勺之戰(zhàn)取勝的兩個(gè)關(guān)鍵原因是什么？

【政治上取信于民，軍事上后發(fā)制人】

⑥魯莊公真的很鄙嗎？

【“不鄙”表現(xiàn)在①廣開言路，禮賢下士②盡職盡責(zé)，取信于民③知人善用，用人不疑④虛心求教，不恥下問】

四、延伸拓展：

稱肥水之戰(zhàn)，發(fā)生于公元383年，當(dāng)時(shí)中國北方的前秦欲滅南方的東晉，并于淝水（現(xiàn)今安徽省壽縣的東南方）交戰(zhàn)，最終東晉僅以八萬軍力大勝八十余萬前秦軍。苻堅(jiān)親率步兵60萬，騎兵27萬，以弟苻融為先鋒，于八月大舉南侵。謝安臨危受命，以謝石為前線大都督，謝玄為先鋒，并謝琰、桓伊等人，領(lǐng)8萬兵馬，分三路迎擊前秦軍。十一月，謝玄遣劉牢之以5千精兵奇襲，取得洛澗大捷，秦軍折損10名大將，5萬主力。十二月，雙方?jīng)Q戰(zhàn)淝水，謝玄、謝琰和桓伊率領(lǐng)晉軍7萬戰(zhàn)勝了苻堅(jiān)和苻融所統(tǒng)率的前秦15萬大軍，并陣斬苻融。淝水之戰(zhàn)以晉軍的全面勝利告終，然而，晉軍的勝利并非因其軍隊(duì)較秦軍精良，而是勝在秦軍過于輕敵以及傳令系統(tǒng)不夠完善，當(dāng)時(shí)兩軍太過靠近淝水岸邊，兩方無法于陸地上作戰(zhàn)，恐將形長期的消耗戰(zhàn)，晉軍遂要求對(duì)方稍微后退以便雙方交戰(zhàn)，苻堅(jiān)不顧將領(lǐng)反對(duì)下令后退，由于秦軍人數(shù)過多，導(dǎo)致誤傳軍令，后方軍隊(duì)一退不可收拾，軍陣渙散，晉軍這才借機(jī)趁亂進(jìn)攻取勝。

五、小結(jié)：1、翻譯 2、幾個(gè)問題 3、朗讀背誦

曹劌論戰(zhàn)教案(篇8)

科目：

九年級(jí)語文

設(shè)計(jì)人：

董文玉

三維目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解《左傳》文學(xué)常識(shí)，了解文言詞句和文言實(shí)詞的古今異義；了解魯國以弱勝強(qiáng)的原因。過程與方法：通過探究對(duì)話描寫，分析曹劌和魯莊公這兩個(gè)人物形象。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

了解人心向背的重要性，學(xué)習(xí)曹劌機(jī)智沉著、敢于以弱勝強(qiáng)的精神。

第三教時(shí)

一、學(xué)生表演自編話劇。

分三大組進(jìn)行。

二、教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

探究：

一、對(duì)“肉食者謀之，又何間焉？”應(yīng)怎樣理解？

二、怎樣評(píng)價(jià)魯莊公？

作業(yè)：

1、思考文后練習(xí)。

2、背誦課文。

課后反思：

教材分析：

曹劌論戰(zhàn)記敘了魯莊公十年春天，齊魯在長勺作戰(zhàn)的故事。齊強(qiáng)魯弱，魯國處于防御地位。曹劌向魯莊公獻(xiàn)策，在長勺之戰(zhàn)中幫助魯莊公采取正確的策略，終于戰(zhàn)勝了強(qiáng)齊，成為中國戰(zhàn)爭史上弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)敵的著名戰(zhàn)例。

重難點(diǎn)：

魯國戰(zhàn)勝齊國的原因。

曹劌、魯莊公人物形象。

教學(xué)方法：預(yù)習(xí)、展示、反饋。

教學(xué)時(shí)間：三教時(shí)。

第一教時(shí)

指導(dǎo)預(yù)習(xí)：

1、師生制定目標(biāo)。

2、題目解說。

3、作品簡介。

《左傳》是《春秋左氏傳》的簡稱。它是一部古代編年體史書。相傳為魯國史官左丘明所作。記敘了從魯隱公元年（前722年）到魯哀公二十七年（前468年）250余年歷史，包括各諸侯國政治、軍事、外交、文化諸方面情況。

4、完成學(xué)案設(shè)計(jì)內(nèi)容。

作業(yè)：

熟讀課文，編成話劇，下節(jié)課展示。

第二課時(shí)

一、學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果。

教師指導(dǎo)：

師：軍隊(duì)。公：魯莊公。曹劌（ɡuì）。間（jⅰàn）。鄙（bǐ）何以戰(zhàn)：憑借什么作戰(zhàn)，以何戰(zhàn)。以，憑、靠。

異義詞：犧牲：古義，古代祭祀用的祭品。今義：指為了國家或他人而舍棄自己的利益乃至生命。

獄：古義指案件，今義指關(guān)押犯人的處所。

句式：

可以一戰(zhàn)：省略句，即可以（之）一戰(zhàn)。可，助動(dòng)詞，可以。

二、主題歸納：

本文通過寫曹劌對(duì)長勺之戰(zhàn)的論述以及弱魯戰(zhàn)勝強(qiáng)齊的史實(shí)，表現(xiàn)了曹劌卓越的政治才能和軍事才能，說明了只有取信于民和運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，把握好作戰(zhàn)時(shí)機(jī)，才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。

三、結(jié)構(gòu)圖解：

求見公將戰(zhàn)（主動(dòng)關(guān)心）

鄉(xiāng)人勸（愛國熱情）

論何

以戰(zhàn)

（作戰(zhàn)

思想）衣食分人-小惠-神弗福

分析祭品弗加-小信-神弗福

斷案以情-忠之屬-取信于民政治遠(yuǎn)見

鼓-未可-齊人三鼓-可-齊師敗績

曹從戰(zhàn)指揮

劌馳-未可-齊人三鼓-可-遂逐齊師

論能戰(zhàn)勝敵一鼓作氣---彼竭我盈---故克（抓戰(zhàn)機(jī)）

戰(zhàn)（戰(zhàn)術(shù)思想）

大國難測---轍亂旗靡—故克（果斷）

軍事思想

作業(yè)：配套練習(xí)1——6題。

董文玉

曹劌論戰(zhàn)教案(篇9)

1、古今詞語

伐：古義：討伐，攻打； 今義：砍伐

間：古義：參與 ； 今義：中間

鄙：古義：鄙陋，目光短淺；今義：卑鄙

犧牲：古義：指豬、牛、羊等祭品；今義：為了正義目的舍棄自己的生命

加：古義：虛夸，以少報(bào)多；今義：增加

信：古義：信實(shí)，誠實(shí)； 今義：書信

獄：古義：案件； 今義：監(jiān)獄

雖：古義；即使； 今義：雖然

再：古義：第二次 今義：表示事情或行為重復(fù)

忠：古義：盡力做的本分的事；今義：忠誠

2、詞性活用

福：名詞用為動(dòng)詞 賜福 神弗福也

鼓：名詞用為動(dòng)詞 擊鼓進(jìn)軍 公將鼓之

3、通假字

編：同“遍”，遍及 小惠未偏

4、一詞多義

請(qǐng)：1、請(qǐng)求 曹劌請(qǐng)見；2、請(qǐng)讓我 戰(zhàn)則請(qǐng)從

從：1、跟隨 戰(zhàn)則請(qǐng)從；2、服從 民弗從也

故：1、緣故、原因 公問其故；2、所以 故克之

5、虛詞

以：1、憑 何以戰(zhàn)；2、把 必以分人

之：1、代詞 指這件事 肉食者謀之

2、助詞 的 小大之獄

3、代詞 他，指曹劌 公與之乘

6、句式

1）判斷句：夫戰(zhàn)，勇氣也。作戰(zhàn)（是靠）勇氣的。

2）省略句：再而衰 第二次（擊鼓進(jìn)軍X土氣）衰弱了。

3）倒裝句：何以戰(zhàn) 憑借什么作戰(zhàn)？

曹劌論戰(zhàn)教案(篇10)

1.古今義不同的實(shí)詞及“夫”的用法和判斷句式。

2.記敘戰(zhàn)爭的方法及剪裁上詳略恰當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

3.了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)青少年機(jī)智沉著的品質(zhì)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)2、3

1、了解《左轉(zhuǎn)》和寫作背景。

2.給下面的字注音：

劌( ) 又何間( )焉 鄙( ) 弗( )敢專也 小惠未遍( )玉帛

小信未孚( ) 公與之乘( )轍( ) 軾( ) 旗靡( )

3.詞語解釋：

未能遠(yuǎn)謀( ) 忠之屬也( )

公問其故( ) 一鼓作氣( )

4.句子翻譯

忠之屬也。可以一戰(zhàn)。

一鼓作氣，再而衰，三而竭。

5.曹劌認(rèn)為作戰(zhàn)的根本是什么?

6.在齊軍敗走之時(shí)，曹劌為什么反對(duì)馬上乘勝追擊?

7、你認(rèn)為長勺之戰(zhàn)，弱魯戰(zhàn)勝強(qiáng)齊的原因有哪些?

1.理清線索，給課文分段。

一條是事件發(fā)展的線索：

一條是人物活動(dòng)的線索：

2、分析課文

(1)“齊師伐我”的“伐”是什么意思?齊國軍隊(duì)為什么要“伐”魯國呢?

(2)曹劌的身份怎樣?

(3)“肉食者謀之，又何間焉?”句中的“肉食者”指什么?

(5)“乃入見”是個(gè)省略句，省略了什么成分?

(8)為什么說“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?

(9)小結(jié)：第1段，寫的是曹劌請(qǐng)見，論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，顯示了曹劌熱愛自己國家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。

第2段

(1)這次戰(zhàn)爭是由誰指揮的?根據(jù)何在?

(2)反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候?曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢?

(4)小結(jié)：第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過程寫得非常簡略，突出寫了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時(shí)機(jī)，所以才擊敗敵人，獲得戰(zhàn)爭勝利。

第3段

(1)魯國獲勝后(“既克”)，“公問其故”的“故”是什么意思?

(2)曹劌是如何回答的?

(3)小結(jié)：第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的原因。

歸納總結(jié)全文

1、歸納中心。

2.題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文?

3、分析曹劌人物形象。

拓展延伸：

品讀課文，鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色

1.關(guān)于人物塑造

(1)曹劌：課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請(qǐng)見，表現(xiàn)了他的愛國熱情;曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)了他的政治遠(yuǎn)見;曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)了他卓越的軍事才能;曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)了他過人的謀略。

(2)魯莊公：課文集中表現(xiàn)了魯莊公作為國君見識(shí)的“鄙”。魯莊公把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行“小惠”和“祈求神靈的保佑上，說明他政治上無能;他急于求成，急于攻擊，說明他軍事上的無知。

但他不是一個(gè)昏君，魯莊公備戰(zhàn)見曹劌，三問三答，實(shí)事求是，虛心聽取意見;魯莊公作戰(zhàn)用曹劌，親自參與打仗，表現(xiàn)了他禮賢下士，任人唯賢;魯莊公戰(zhàn)后問曹劌，不因勝而自喜，表現(xiàn)了他為求真知而不恥下問。

2.關(guān)于比照映襯

用比照映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動(dòng)。以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對(duì)比突出曹劌的政治熱忱。從曹劌與魯莊公的對(duì)比中，突出他的深謀遠(yuǎn)慮。

3.關(guān)于詳略

哪些詳寫?哪些略寫?為什么?

課題的中心是“論戰(zhàn)”，文中緊扣“論戰(zhàn)”來寫。曹劌論戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備和作戰(zhàn)中的戰(zhàn)術(shù)以及總結(jié)勝利原因詳寫。從這些言論中表現(xiàn)了他政治上的遠(yuǎn)見卓識(shí)和軍事上的卓越才能，因此詳寫。對(duì)無助于表現(xiàn)曹劌性格的事，如戰(zhàn)爭的起因、雙方實(shí)力、戰(zhàn)斗場面和戰(zhàn)后處理一概不寫。而一些與“論戰(zhàn)”有關(guān)的事，也只是一筆帶過，使文章能銜接就可以了。

曹劌論戰(zhàn)教案(篇11)

開場白：各位評(píng)委好，我是XXX號(hào)考生，今天我說課題目是《曹劌論戰(zhàn)》，下面開始我的說課，根據(jù)新課標(biāo)理論我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設(shè)計(jì)思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說明，首先說一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。

一、說教材

《曹劌論戰(zhàn)》是一篇經(jīng)典的史傳作品，在記錄戰(zhàn)爭的歷史典籍中頗具代表性，作為一篇記史的作品，本文的一個(gè)顯著特點(diǎn)是史料剪裁得當(dāng)。作者把曹劌在戰(zhàn)前啟發(fā)莊公認(rèn)識(shí)取信于民的重要性、在作戰(zhàn)中準(zhǔn)確掌握戰(zhàn)機(jī)和詳察敵情以及在戰(zhàn)后論述戰(zhàn)爭原理，都寫得比較詳細(xì)。

二、說學(xué)情

我班作為畢業(yè)班中的普通班，雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些文言文，也具備了初步學(xué)習(xí)文言文的能力，但大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)還是比較差的，動(dòng)口動(dòng)手的能力也較弱，并且不善于思考、不善于想象，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、說教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)和能力】加強(qiáng)誦讀，疏通文意，進(jìn)一步積累文言詞匯和文言特殊句式，相關(guān)文學(xué)常識(shí)。課文的結(jié)構(gòu)、課文的朗讀和背誦。

【過程與方法】采用反復(fù)朗讀，分組質(zhì)疑，合作解答，討論探究，理解課文內(nèi)容，找出本文文眼，領(lǐng)會(huì)全文主旨。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】充分認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭的勝負(fù)取決于民心的向背，明白“師直為壯，曲為老”的道理。體會(huì)曹劌的愛國主義精神。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】本文中古今異義詞的學(xué)習(xí)和重點(diǎn)虛詞的用法;理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述;

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)曹劌的愛國主義精神。

五、說教學(xué)方法

本課雖是講讀課文，也應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主，老師只起主導(dǎo)作用。新課程同時(shí)提出“要倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”。

六、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過回顧歷史來導(dǎo)入新課。教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧歷史上課本上所學(xué)的著名的以少勝多的戰(zhàn)役(例如官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn))導(dǎo)入新課，學(xué)生通過回憶、討論，激活其學(xué)習(xí)積極性，這既能夠鞏固學(xué)生以前學(xué)過的知識(shí)，又能夠讓學(xué)生在一個(gè)比較好的氣氛中開始新課的學(xué)習(xí)。

(二)整體感知

首先課前預(yù)習(xí)時(shí)幫助學(xué)生正音、注重停頓，課堂上采用齊讀、分角色朗讀等方式，讓學(xué)生熟悉課文、理解字面意思。

然后教師請(qǐng)一位同學(xué)將這篇課文朗讀一遍，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽聽他讀的字音和節(jié)奏有沒有問題。學(xué)生讀完以后，教師糾錯(cuò)：這位同學(xué)讀得還是很流暢的，不過也有些美中不足。

學(xué)生三次朗讀課文后，初步熟悉課文。

大家都知道：讀文言文就應(yīng)該讀準(zhǔn)它的字音和節(jié)奏。

接下來就請(qǐng)全班同學(xué)將這篇課文齊讀一遍。學(xué)習(xí)文言文必須有大量的朗讀，在學(xué)習(xí)的過程中，訂正字音要靠朗讀，劃分節(jié)奏要靠朗讀，熟悉課文要靠朗讀，初解含義要靠朗讀，鞏固所學(xué)要靠朗讀，背誦默寫也離不開朗讀。所以，教學(xué)中以朗讀為線索，老師和學(xué)生都讀起來，才能夠取得比較好的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生相互質(zhì)疑，合作探究，理解課文。

學(xué)生分組討論，互相質(zhì)疑。把自己在閱讀中遇到的困惑提出來，其他同學(xué)來幫助他解決;或是將自己學(xué)習(xí)中的成果拿出來讓大家分享，教師只需要適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)翻譯淺近文言文。目的：在閱讀全文以后，幾次不同形式的朗讀以及要求學(xué)生結(jié)合課下注釋，初步理解文意。這樣可以避免教師逐句翻譯的枯燥及對(duì)課文的支解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

(三)深入研讀

所以接下來我會(huì)通過幾個(gè)問題幫助學(xué)生理解這篇課文。首先要求學(xué)生快速瀏覽課文，①簡述課文三個(gè)部分分別在講什么?

生答：戰(zhàn)前問戰(zhàn)──戰(zhàn)中勝戰(zhàn)──戰(zhàn)后論戰(zhàn)。

接下來教師引導(dǎo)：文題是曹劌論戰(zhàn)，但論戰(zhàn)前還有一大段“請(qǐng)見”內(nèi)容的敘述，在這一個(gè)部分里，通過學(xué)生齊讀，教師提示學(xué)生找出文眼。

學(xué)生自主討論，明確本文文眼，即：“鄙”和“遠(yuǎn)謀”。(提示學(xué)生文眼有貫穿全文的作用，為后文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。)

接下來的環(huán)節(jié)是本文的重點(diǎn)：學(xué)生首先再讀一遍這一部分，隨后討論：②曹劌是如何論戰(zhàn)的?莊公又是如何回答的?曹劌又做了什么判斷?

衣食所安，弗敢專也，必以分人──小惠未遍，民弗從也。

犧牲玉帛，弗敢加也，必以信──小信未孚，神弗福也。(“鄙”)

小大之獄，雖不能察，必以情──忠之屬也。可以一戰(zhàn)。可戰(zhàn)(“遠(yuǎn)謀”)

曹劌認(rèn)為“小大之獄。雖不能察。必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件，你是怎樣看待的?

明確：魯莊公借小惠贏得近臣的擁護(hù)，揭小信贏得神靈的保護(hù)，這兩點(diǎn)都被曹劌否定。在曹劌的啟發(fā)下，莊公終于認(rèn)識(shí)到人民的重要性，民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這突出表現(xiàn)曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。

教師小結(jié)：魯莊公按照實(shí)情斷案，這是忠于職守，為民辦實(shí)事，能夠取得老百姓的信任和擁護(hù)。春秋時(shí)各國遇到大型戰(zhàn)爭時(shí)，僅憑常規(guī)部隊(duì)是不夠的，還必須大量地從老百姓中征兵，如果老百姓不擁護(hù)君主，他們就不會(huì)跟隨君主去賣命的，正所謂：“君為舟也，民為水也，水能載舟，亦能覆舟?！辈軇ド钪@點(diǎn)。

板書：戰(zhàn)前——取信于民

師問：如果你是魯國的子民，你會(huì)去打仗嗎?

學(xué)生回答：愿意

師說：看來，魯莊公的取信于民收到了效果。

目的：這些問題通過分角色朗讀課文，學(xué)生邊讀邊思，自主討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的理念。同時(shí)，學(xué)生也學(xué)會(huì)了自主分析課文內(nèi)容，為以后做好閱讀題打下基礎(chǔ)。

理清第一段的思路，可以協(xié)助同學(xué)背誦。同時(shí)，由于第一段以人物對(duì)話描寫為主，可以采用二人對(duì)話的方式當(dāng)堂練習(xí)背誦。

課標(biāo)中還提到：“教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考;要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。”所以接下來我會(huì)讓學(xué)生分小組討論，但是先自己積極思考以后在小組合作探究。

第二、部分中，首先要求讀課文，隨后學(xué)生概括這段的段意。

學(xué)生回答：第二段：寫戰(zhàn)中，在曹劌的指揮下，魯軍擊潰齊軍的經(jīng)過。第三段：寫戰(zhàn)后，曹劌論述戰(zhàn)爭取勝的原因。

學(xué)生思考③曹劌為什么要等到“齊人三鼓”后才讓魯莊公擊鼓進(jìn)軍?我們能不能從文中找出解釋的文字?

(學(xué)生閱讀文章，從第三段中找到了對(duì)應(yīng)的解釋文字，并大聲讀了出來。)

師：這表現(xiàn)了曹劌善于捕捉戰(zhàn)機(jī)，他在戰(zhàn)中捕捉到哪兩個(gè)戰(zhàn)機(jī)?同學(xué)們能不能用文中詞語概括出來?

學(xué)生：曹劌抓住了“彼竭我贏”之時(shí)進(jìn)行進(jìn)攻，抓住“轍亂旗靡”之時(shí)進(jìn)行追擊，可以看出曹劌謹(jǐn)慎小心，深謀遠(yuǎn)慮。

明確：戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公急于出戰(zhàn);魯軍剛剛獲勝，莊公又急于追求曹劌阻止了莊公的過急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力變化做出正確的判斷。

(教師板書：戰(zhàn)中——捕捉戰(zhàn)機(jī)，戰(zhàn)后——分析勝因)

語文教學(xué)中明確要求：“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”所以在對(duì)文本一定賞析之后，我會(huì)要求學(xué)生思考：指揮作戰(zhàn)的過程，展現(xiàn)了曹劌的哪些優(yōu)秀品質(zhì)?

明確：胸有成竹、從容不迫、善于掌握戰(zhàn)機(jī)。

曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的原因，曹劌的解釋分哪幾層意思?

明確：分兩層意思，一講供給的緣故，“彼竭我盈”高度概括了最佳戰(zhàn)機(jī);二講追擊的緣故，表現(xiàn)他考慮周全，行動(dòng)謹(jǐn)慎。

(四)拓展延伸

中國歷史上有許多以弱勝強(qiáng)的著名戰(zhàn)例，如巨鹿之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、城濮之戰(zhàn)等。請(qǐng)收集一些這方面的文章閱讀。

七、說板書設(shè)計(jì)

曹劌論戰(zhàn)

“請(qǐng)見” “鄙”“遠(yuǎn)謀”

“戰(zhàn)中” 進(jìn)攻——勇氣——彼竭我盈

“論戰(zhàn)” 追擊——懼伏——轍亂旗靡

曹劌論戰(zhàn)教案(篇12)

教學(xué)目的及要求：

一、 在掌握重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上，初步理解文章內(nèi)容。

二、 熟讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

一、 在掌握重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上，初步理解文章內(nèi)容。

二、 熟讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

題解，了解本文的作者、出處及歷史背景。

教學(xué)過程：

一、 題解：

１、作者及出處：

本文選自《左傳》，題目是后加的?！蹲髠鳌穫髡f是春秋時(shí)期左丘明所作，是根據(jù)魯史寫的編年體史書，保存了我國自公元前722年以下二百多年間的許多史料。

２、歷史背景：

春秋初期，齊桓公借口魯國曾經(jīng)幫助過同自己爭做國君公子糾，出兵進(jìn)攻魯國。當(dāng)時(shí)，齊強(qiáng)魯弱，魯國處于防御地位。本文記敘了曹劌向魯莊公獻(xiàn)策，并在長勺之戰(zhàn)中幫助魯莊公采取正確的戰(zhàn)略，終于戰(zhàn)勝了強(qiáng)齊的史實(shí)?！伴L勺之戰(zhàn)”是我國歷史上以小勝大、以弱勝強(qiáng)著名戰(zhàn)例之一。

二、 給出重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解課文。

（課堂練習(xí)）

１、重點(diǎn)字注音：

guì móu jiàn bó zhé jié mǐ

劌 謀 間 帛 轍 竭 靡

２、重點(diǎn)詞解釋：

齊師伐我——軍隊(duì)； 又何間焉——參與；

肉食者鄙——鄙陋。這里指目光短淺； 衣食所安——養(yǎng)；

小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍； 犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品；

神弗福也——賜福、保佑； 小大之獄——案件；

忠之屬也——盡力做好本分的事； 可以一戰(zhàn)——可以憑借；

公將鼓之——擊鼓； 公將馳之——驅(qū)車（追趕）；

彼竭我盈——充滿，這里指士氣正旺盛； 故克之——戰(zhàn)勝。

課堂小結(jié)：本文通過記敘曹劌對(duì)戰(zhàn)爭的有關(guān)論述和指揮長勺之戰(zhàn)的史實(shí)，說明要取信于民，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)并掌握戰(zhàn)機(jī)才能取勝的道理，表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見軍事才能。

布置作業(yè)：

1， 在理解的基礎(chǔ)上，熟讀課文，注意句中停頓。

以上就是《曹劌論戰(zhàn)教案錦集》的全部內(nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請(qǐng)點(diǎn)擊曹劌論戰(zhàn)教案查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！