小學(xué)語文五年級(jí)教案

九年級(jí)語文下冊(cè)《孟子兩章》知識(shí)點(diǎn)整理。

九年級(jí)語文下冊(cè)《孟子兩章》知識(shí)點(diǎn)整理

一、重點(diǎn)字詞

1.給下列加點(diǎn)字注音。

畎(quǎn)畝膠鬲(gé)拂(bì)士

2.解釋下面加點(diǎn)的詞。

(1)委而去之委：放棄。去：離開。

(2)寡助之至至：極點(diǎn)。

(3)天下順之順：歸順，服從。

(4)傅說舉于版筑之間舉：任用，選拔。

(5)苦其心志苦：使……苦惱。

(6)人恒過恒：常常。

(7)而后作作：奮起，指有所作為。

(8)而后喻喻：明白，了解。

3.找出下列句中的通假字并解釋。

(1)親戚畔之畔通叛，解釋為背叛。

(2)曾益其所不能曾通增，解釋為增加。

(3)衡于慮衡通橫，解釋為梗塞，不順。

(4)入則無法家拂士拂通弼，解釋為輔佐。

二、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單

1.用原文填空。

(1)天時(shí)不如地利，地利不如人和。

(2)故曰：域民不以封疆之界，固國不以山溪之險(xiǎn)，威天下不以兵革之利。

(3)入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。

(4)《得道多助，失道寡助》的中心論點(diǎn)是：天時(shí)不如地利，地利不如人和。

(5)《生于憂患，死于安樂》的中心論點(diǎn)是：然后知生于憂患而死于安樂也。

2.將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

(1)域民不以封疆之界，固國不以山溪之險(xiǎn)，威天下不以兵革之利。

使人民定居下來而不遷到別的地方去，不能靠劃定的邊疆的界限;鞏固國防不能靠山河的險(xiǎn)要;震懾天下不能靠武力的強(qiáng)大。

(2)寡助之至，親戚畔之。多助之至，天下順之。

幫助他的人少到了極點(diǎn)，兄弟骨肉也會(huì)背叛他。幫助他的人多到了極點(diǎn)，天下的人都會(huì)歸順?biāo)?/p>

(3)故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣。

所以(能施行仁政的)君主不戰(zhàn)則已，作戰(zhàn)就一定勝利。

(4)故天將降大任于是人也。

所以上天要下達(dá)重大使命到這樣的人身上。

(5)所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。

用這些來激勵(lì)他的心志，使他的性情堅(jiān)忍，增加他尚未具備的才干。

(6)然后知生于憂患而死于安樂也。

這樣人們才會(huì)懂得憂患使人生存發(fā)展，而享受安樂使人萎靡死亡。

三、重點(diǎn)段落背記知識(shí)清單

人恒過，然后能改;困于心，衡于慮，而后作;征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡，然后知生于憂患而死于安樂也。

四、文學(xué)常識(shí)背記知識(shí)清單

1.《得道多助，失道寡助》選自《孟子·公孫丑下》。

2.《生于憂患，死于安樂》選自《孟子·告子下》。

3.《孟子》是儒家經(jīng)典之一。孟子，名軻，字子輿，是戰(zhàn)國時(shí)期的思想家、教育家。

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九年級(jí)語文下冊(cè)《孟子兩章》導(dǎo)學(xué)案

每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，是時(shí)候?qū)懡贪刚n件了。只有規(guī)劃好新的教案課件工作，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！你們會(huì)寫適合教案課件的范文嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“九年級(jí)語文下冊(cè)《孟子兩章》導(dǎo)學(xué)案”，僅供參考，大家一起來看看吧。

九年級(jí)語文下冊(cè)《孟子兩章》導(dǎo)學(xué)案

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1、了解兩篇短文所表達(dá)的思想內(nèi)容（中心論點(diǎn)），并能從中受到啟發(fā)。

2．學(xué)習(xí)兩篇短文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層層推進(jìn)的論證方法，并比較兩篇短文的差異。

3．掌握兩篇短文的論辯語言。

【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】

了解兩篇短文所表達(dá)的思想內(nèi)容（中心論點(diǎn)），并能從中受到啟發(fā)。

學(xué)習(xí)兩篇短文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層層推進(jìn)的論證方法，并比較兩篇短文的差異。

【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】

掌握兩篇短文的論辯語言。

【課時(shí)安排】2課時(shí)

【教學(xué)步驟】

得道多助，失道寡助

1．預(yù)習(xí)：看注釋，試譯全文；編提綱，試背全文。

2．簡(jiǎn)介孟子和《孟子》：孟子，名軻，思想家，教育家，是繼孔子以后儒家學(xué)派的代表人物，與孔子合稱“孔孟”，并有“亞圣”之稱。

《孟子》是儒家學(xué)派的經(jīng)典著作之一，記述了孟子的言行、政治主張、哲學(xué)主張及哲學(xué)、倫理、教育思想等學(xué)術(shù)問題的論爭(zhēng)。全書共七篇，計(jì)261章，約35000字?！兜玫蓝嘀?，失道寡助》選自《告子》。

3．初讀課文，疏通文意。

（1）學(xué)生接力賽誦讀課文，后教師范讀。

（2）教師巡視，釋疑點(diǎn)撥。

（3）對(duì)照書下注釋，學(xué)生獨(dú)立思考，逐段疏通并翻譯。

4．概括課文的中心論點(diǎn)。

5．同桌學(xué)生編寫結(jié)構(gòu)提綱。

6．課文重點(diǎn)論述了“人和”的重要性，聯(lián)系以前學(xué)過的課文例子，舉例論證。

（提示：《人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江》、《陳涉世家》等。）

7．提問：（1）本文論述的是不是軍事問題？孟子是否主張打仗？

（2）本文論述的作戰(zhàn)目的是什么？

（3）第一段和第二、三段之間是什么關(guān)系？二、三段采用了什么論證方法？

8．整理：（1）通假字：“畔”同“叛”。

（2）文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層層推進(jìn)的論證方法。

（3）字詞：多音字：夫；一詞多義：利、道、池、兵、之、而；古今異義：親戚、去。

（4）詞性活用：域、固、威

9．小結(jié)：這篇課文運(yùn)用了層層推進(jìn)的論證方法，論述了“人和”對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的決定作用，從而闡明了施行“仁政”的重要意義。

10．作業(yè)：1。領(lǐng)會(huì)本文的語言特點(diǎn)。

2．預(yù)習(xí)《生于憂患，死于安樂》一文，并簡(jiǎn)要比較兩篇短文的差異。

文中有些地方參閱了《名師特教備課筆記本?初三語文（上）》、《教與學(xué)整體設(shè)計(jì)?初三語文（第五冊(cè)）》等教案，在此致以誠摯的謝意！

生于憂患，死于安樂

一、導(dǎo)入

孟子認(rèn)為人才是艱苦環(huán)境造就的，有了艱苦環(huán)境的磨煉，才能使人性格堅(jiān)韌、頑強(qiáng)，才能擔(dān)負(fù)重大的使命。下面我們一起來看看課文是怎樣論述這個(gè)問題的。

二、正課

1．朗讀課文（老師范讀，學(xué)生齊讀，要注意正音，要讀得順暢）

2．請(qǐng)學(xué)生翻譯第1段，注意以下詞語的解釋。

舜發(fā)于畎畝之中：發(fā)，起，指被任用。歐（quan3）畝，田間、田地。

傅說舉于版筑之間：舉，被舉用，被選拔。版筑，筑墻的時(shí)候在兩塊夾板中間放土，用杵（chu3）搗土，使它堅(jiān)實(shí)。筑，搗土用的杵。

膠鬲舉于魚鹽之中：魚鹽，販賣魚和鹽。

管夷吾舉于土：士，獄官。舉于上，從獄官手中被釋放并被錄用。

孫叔敖舉于海：海，在海邊（隱居）。

百里奚舉于市：市，市井之間。

3．請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段，注意以下詞語的解釋。

故天將降大任于是人也：大任，重大的責(zé)任，擔(dān)子。也，用在前半句的末了，表示停頓一下，后半句將要加以解說。

必先苦其心志：苦，使動(dòng)用法，使……痛苦?？嗥湫闹?，使他內(nèi)心痛苦。

勞其筋骨：勞，使動(dòng)用法，使……勞累。勞其筋骨，使他筋骨勞累。

餓其體膚：餓，使動(dòng)用法，使……饑餓。餓其體膚，使他身體餓瘦。

空乏其身：空乏，使動(dòng)用法，使……貧困?？辗ζ渖?，使他受貧困之苦。

行拂亂其所為：行拂，所行不順。亂，使動(dòng)用法，使……額倒錯(cuò)亂。亂其所為，使他所做的事顛倒錯(cuò)亂。

所以動(dòng)心忍性：所以，用來（通過那樣的途徑來……）動(dòng)心忍性，動(dòng)和忍都是使動(dòng)用法，使他的心驚動(dòng)，使他的性情堅(jiān)韌起來。

曾益其所不能：曾益，增加。曾，同“增”。

三、請(qǐng)學(xué)生翻譯第3段，注意以下詞語的解釋。

人恒過：恒，常。過，犯錯(cuò)誤，犯過失。

然后能改：然后，這樣以后。

困于心：內(nèi)心優(yōu)困。

衡于慮：思緒堵塞。衡同“橫”，梗塞，指不順。

而后作：而后，這樣以后。作，奮起，指有所作為。

征于色：征驗(yàn)于顏色。意思是憔悴枯槁，表現(xiàn)在顏色上。

發(fā)于聲：意思是吟詠嘆息之氣發(fā)于聲音。

而后喻：喻，被人了解。

入則無法家拂士：入，在里面，指國內(nèi)。法家，有法度的世臣。拂土，足以輔佐君主的賢士。拂同“弼”，輔佐。

出則無敵國外患者：出，在外面，指國外。敵國，敵對(duì)的國家。外患，外來侵略的憂患。

2．請(qǐng)學(xué)生翻譯第4段，注意以下詞語的解釋。

然后知生于憂患：生于憂患，憂患（能激勵(lì)人勤奮）使人生存發(fā)展。

而死于安樂也：死于安樂，享受安樂使人委靡死亡。

3、請(qǐng)給文章分段歸納段意。

討論并歸納：全文分三個(gè)部分。

第一部分（l、2段）：說明人要有所作為，成就大業(yè)，就必須先在生活、思想和行為等方面都經(jīng)受一番艱難甚至痛苦的磨煉。

第一層（1段）：舉歷史上有名的人物事跡加以概括。其共同點(diǎn)是，在經(jīng)歷艱難困苦之后才成就了不平凡的事業(yè)。

第二層（2段）：從上述事實(shí)歸納出作者的觀點(diǎn)。

第二部分（3段）：從正反兩面論證經(jīng)受磨煉的益處。

第三部分（4段）：歸納全文中心論點(diǎn)。

4．提問：本文的論證方式有什么特點(diǎn)？

討論并歸納：本文將中心論點(diǎn)放在簡(jiǎn)末進(jìn)行歸納。全文先論證“生于憂患”，方法是先舉同類事例，從個(gè)別到一般，歸納出作者的觀點(diǎn)，然后從理論上加以說明。再論證“死于安樂”，高度概括歷史上大量安樂亡國的事實(shí)加以說明。論證“生

于憂患”是全文的重點(diǎn)。

5．提問：本文在句式上有什么特點(diǎn)？

討論并歸納：本文列舉了六個(gè)歷史人物的事跡，用排比句式，每一個(gè)歷史人物的事跡只用一句話概括，這樣增強(qiáng)了語言的氣勢(shì)。

四、總結(jié)

1．詞性活用：

苦、勞、餓、空乏、亂、動(dòng)、忍都是形容詞或動(dòng)詞的使動(dòng)用法，翻譯時(shí)，要譯成“使……”

2、一詞多義：

用

國防固國不以山溪之險(xiǎn)。

國家國恒亡。

拂

不順行拂亂其所為。

同“弼”，輔弼入則無法家拂士

3．通假字。

曾同“增”，增加曾益其所不能。

衡同“橫”，梗塞，指不順衡于慮

拂同“弼”，輔弼入則無法家佛士

4．虛詞。

于

從舜發(fā)于畎畝之中

給故天將降大任于是人也

在而死于安樂也

以

憑以天下之所順

用來所以動(dòng)心忍性

四、作業(yè)

完成課后練習(xí)三、四題。

課后記：1、識(shí)記重點(diǎn)字詞，必須全部記住。

2、采用當(dāng)堂背誦，有助于學(xué)生理解文章內(nèi)容。

《孟子兩章》（學(xué)案生用）

班級(jí)姓名：

《生于憂患，死于安樂》練習(xí)

舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。故天將大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。

人恒過，然后能改，困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。然后知生于憂患，而死于安樂也。

1、《生于憂患，死于安樂》選自，中心論點(diǎn)是。闡述了孟子的人才觀。

2、給下面的加點(diǎn)字注音。

畎畝（　）　傅說（?。∧z鬲（?。》曳魇浚ǎ?/p>

3、找出句子中的通假字并解釋。

　入則無法家拂士。困于心衡于慮。

曾益其所不能

4、解釋下列句子中加點(diǎn)字的意思

　所以動(dòng)心忍性（）（）　困于心衡于慮而后作（）

傅說舉于版筑之間（）出則無敵國外患者（）

故天將降大任于是人也（）空乏其身（）

舜發(fā)于畎畝之中（）管夷吾舉于士（）

百里奚舉于市（）（）苦其心志（）人恒過（）

5、翻譯句子：

（1）入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡

（2）故天將降大任于是人也。

（3）生于憂患，死于安樂。

6、比較下列各組加點(diǎn)的詞語，意思相同的一項(xiàng)是（）

A．國恒亡河曲智叟亡以應(yīng)

B．故天將降大任于是人也故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手

C．故天將降大任于是人也安能辨我是雄雌

D．國恒亡則有去國懷鄉(xiāng)

7、本文作者認(rèn)為國家長(zhǎng)盛不衰，就需要有□□□□和□□□□。(用課文詞語回答)

8、開篇列舉的六位人物有什么共同的特點(diǎn)？試具體比較分析。

9、孟子在選文第①段中以六位歷史人物的經(jīng)歷告訴人們：。請(qǐng)寫出與之意思相近的一句名言？

10、孟子在文中列舉了六位歷史人物的經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)了“逆境能成才；現(xiàn)在有人認(rèn)為“順境也能成才”。對(duì)此，你有什么看法，請(qǐng)舉例談?wù)劇?/p>

《得道多助，失道寡助》同步練習(xí)

一、文學(xué)常識(shí)填空：

1、孟子，名。時(shí)期學(xué)派的代表人物。

2、《孟子》是一部記錄的思想觀點(diǎn)和政治活動(dòng)的書，共七篇。南宋朱熹將《孟子》、、、并稱為“四書”。

二、解釋一詞多義：

道：1、會(huì)天大雨，道不通（）2、得道者多助（）

3、伐無道，誅暴秦（）

固：1、固國不以山溪之險(xiǎn)（）2、汝心之固，固不可徹（）

池：1、有良田美池桑竹之屬（）2、池非不深也（）

國：1、固國不以山溪之險(xiǎn)（）2、搜于國中三日三夜（）

三、解釋加點(diǎn)詞：

1、環(huán)而攻之而不勝（）（）2、夫環(huán)而攻之（）

3、是天時(shí)不如地利也（）4、兵革非不堅(jiān)利也（）

5、委而去之（）（）6、域民不以封疆之界（）

7、威天下不以兵革之利（）8、寡助之至，親戚畔之（）（）

四、翻譯下面句子：

1、故曰，域民不以封疆之界，固國不以山溪之險(xiǎn)，威天下不以兵革之利。

2、得道者多助，失道者寡助。

3、以天下之所順，攻親戚之所，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣。

4、然而不勝者，是天時(shí)不如地利也。

五、回答問題：

天時(shí)不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，環(huán)而攻之而不勝。夫環(huán)而攻之，必有得天時(shí)者矣，然而不勝者，是天時(shí)不如地利也。地非不高也，池非不深也，兵革非不堅(jiān)利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故曰，域民不以封疆之界，固國不以山溪之險(xiǎn)，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之。多助之至，天下順之。以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣。

1、本文的中心論點(diǎn)是

2、從上文看，得“人和”的實(shí)質(zhì)是“”，得“人和”的最佳局面是“”。

3、本文主要采用的論證方法是。

4、現(xiàn)代生活中，“得道多助，失道寡助”仍然有其普遍的意義，請(qǐng)結(jié)合你的生活，談?wù)剬?duì)“道”的理解。

5、請(qǐng)寫出一句與“人和”有關(guān)的名言警句：

答案：

一、

1、軻戰(zhàn)國儒家

2、孟子及其弟子《大學(xué)》、《論語》、《中庸》

二、解釋一詞多義：

道：道路仁政道義

固：鞏固固執(zhí)，頑固

池：池塘護(hù)城河

國：國防國都

三、解釋加點(diǎn)詞：

1、圍攻表轉(zhuǎn)折2、發(fā)語詞3、這4、泛指武器裝備5、委：放棄；去：離開

6、限制憑借7、震懾8、少“畔”同“叛”，意義：背叛。

四、翻譯下面句子：

1、所以說，管理百姓（限制老百姓）不能只靠劃定的疆域的界限，

鞏固國防不能靠山川的險(xiǎn)阻，征服天下不能靠武力的強(qiáng)大。

2、能施行“仁政”的君主，幫助支持他的人就多，不施行“仁政”的君主，

支持幫助他的人就少。

3、憑著天下人都?xì)w順?biāo)臈l件，去攻打那連內(nèi)外親屬（兄弟骨肉）

都反對(duì)的寡助之君，所以，(能行“仁政”的)君主不戰(zhàn)則已，戰(zhàn)就一定勝利。

五、回答問題

1、天時(shí)不如地利，地利不如人和

2、“得道”“天下順之”

3、舉例論證,對(duì)比論證

4、（1）、以國家外交部而言，“道”指國家間和平共處、互不侵犯；

（2）、以國家內(nèi)部而言，“道”指愛民，為老百姓著想；

（3）、以個(gè)人而言，“道”指與人為善，仁義道德。

5、二人同心，其利斷金。

家和萬事興。

兄弟同心金不換，妯娌同心家不散。

眾人拾柴火焰高

團(tuán)結(jié)就是力量

人心齊，泰山移。

答案：

1、《孟子?告子》生于憂患，死于安樂關(guān)于人才要在困難環(huán)境中磨煉造就

3、拂通弼，輔弼衡通橫，梗塞，不順曾能增，增加

4、使……堅(jiān)韌、奮起，有所作為、被舉用，被選拔、在外面，指國外、

給、動(dòng)詞，使他受到貧困之苦、指被任用

5、翻譯

（1）（一個(gè)國家）內(nèi)部如果沒有堅(jiān)持法度和輔佐君王的賢士，外部沒有敵國外患，這個(gè)國家就往往會(huì)導(dǎo)致滅亡。

（2）所以上天將要下達(dá)重大的使命給這樣的人。

（3）憂患（能激勵(lì)人勤奮）使人生存發(fā)展；安逸享樂使人萎靡，必將導(dǎo)致滅亡。

6、B

7、法家拂士敵國外患

8、這六個(gè)人出身都卑微。（種田、筑墻、販賣魚鹽、犯人、隱居者、奴隸），他們都是經(jīng)過艱苦的磨練，顯露出不同凡人的才干，后來都被統(tǒng)治者一一委以重任，而且干出了一番出色的事業(yè)。

9、人要成大器，就必須經(jīng)受磨練

自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男

10、這是一道開放性試題，無惟一答案。針對(duì)其中一個(gè)觀點(diǎn)或兩個(gè)觀點(diǎn)結(jié)合起來談，言之成理均可。

九年級(jí)語文下冊(cè)《送行》知識(shí)點(diǎn)整理

九年級(jí)語文下冊(cè)《送行》知識(shí)點(diǎn)整理

了解作者，初讀課文

1、首先請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文注釋①，誰能說你從注釋①中搜集到了哪些有關(guān)作者的信息?(板書)

名：馬克斯·比爾博姆

地：英國

作者時(shí)：十九世紀(jì)

評(píng)：漫畫家、作家

作：《馬克斯·比爾博姆文集》

2、下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文全文，邊讀邊完成下列任務(wù)：

①圈劃文中出現(xiàn)的生字詞，結(jié)合上下文思考其意思。

②初步感知課文內(nèi)容，文中都寫了哪些人的送別?有什么不同?

③在閱讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，并向大家提出來，我們共同來討論。

理解課文內(nèi)容：

①散文的題目《》，圍繞題目，全文都寫了誰的?送別的對(duì)象分別是誰?

(我們起身前往美國的朋友，勒羅來英國旅行不相認(rèn)識(shí)的美國小姐)

②這兩種，在送別目的、場(chǎng)面、效果等方面分別有什么不同?

(板書)

局促不安

我們遠(yuǎn)行的朋友說多余的話

(真情)強(qiáng)作歡顏

感人的表情

勒羅陌生的小姐給予最好的忠告

(受雇)熱切地說

③我的朋友即將起身前往美國，做為朋友，我們心中都充滿了戀戀不舍的情感，可是在車站給他時(shí)，為什么顯得那么拘謹(jǐn)、尷尬、局促不安，只好強(qiáng)作歡顏，說可有可無的多余的話話?

④勒羅給見面不到半小時(shí)的來英國旅行的美國小姐，卻顯得大方、自然、真誠、神采奕奕，臨別贈(zèng)言從他口中一瀉而出，同學(xué)們能說說這是為什么嗎?

⑤對(duì)于勒羅在給美國小姐過程中的表現(xiàn)，同學(xué)們是怎樣評(píng)價(jià)的?勒羅的眼淚是不是他真實(shí)感情的流露?請(qǐng)同學(xué)們說說你們的看法，并說明的理由。

(這是開放性的問題問，只要學(xué)生的意見觀點(diǎn)能言之成理，言之有據(jù)老師都要加以肯定。當(dāng)學(xué)生思路堵塞時(shí)，老師可從聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際中引導(dǎo)學(xué)生)

參考觀點(diǎn)舉例：

1、勒羅的眼淚是他真實(shí)感情的流露。首先，從課文中描寫他時(shí)行動(dòng)的語句“熱切地說著什么”“他眼里深摯的慈愛實(shí)在動(dòng)人”“臨別贈(zèng)言從他口中一瀉而出”當(dāng)列車就要開時(shí)“雙手仍緊抓那個(gè)年輕的美國人”“又沖上前去，小聲地最后再叮嚀幾句”“我發(fā)現(xiàn)他確實(shí)淚水盈盈”可以看出這他真實(shí)感情的流露，因?yàn)檠詾樾穆?，外在行為是感情的自然表露。其次，從?lián)系生活實(shí)際中我們也強(qiáng)以這么認(rèn)為，人是最富有同情心。從散文提供的情節(jié)中，我們知道，美國小姐是一個(gè)人到英國旅行的，在英國沒有親人、朋友，勒羅看到美國小姐形只孤單，在英國不相認(rèn)識(shí)任何人，想到她在漫漫的旅途中，將孤獨(dú)寂寞，于是喚起他的同情心。不過，勒羅的眼淚，不是惜別的淚水，而是同情產(chǎn)淚水。

2、勒羅的眼淚不是他真實(shí)感情的流露。理由是：①勒羅只是一名受雇于“英美社交處”的員，他給美國小姐并不是出于友情、親情，而是為了賺取費(fèi)，一個(gè)為了賺錢目的人，當(dāng)然沒有真實(shí)情感流露了;②勒羅是半小時(shí)前才見面的，也就是說他們之間是陌生人，勒羅怎么會(huì)對(duì)一個(gè)陌生人產(chǎn)生真實(shí)送別的情感，流下惜別的淚水呢?(我發(fā)現(xiàn)他確實(shí)淚水盈盈，你認(rèn)為他流的是什么淚水?)職業(yè)性的淚水。

3、勒羅的眼淚是演員進(jìn)入角色后的真實(shí)感情的流露。課文中勒羅說他是在演戲，并且說“沒有感情演不成戲”。演員也常常說這么一名話“進(jìn)入角色，出不來”在過程中，勒羅已經(jīng)把自己當(dāng)成美國小姐的父親或她的親朋好友來表演，由于“他是優(yōu)秀演員”，他進(jìn)入美國小姐父親的角色，他想到女兒即將離自己，非常擔(dān)憂女兒在外的日子，于是反復(fù)叮嚀，提出旅途中的最好的忠告，并且戀戀不舍，于是不由自主地流下了惜別的淚水。當(dāng)然，這不是現(xiàn)實(shí)中勒羅的惜別之淚，而是表演“月臺(tái)父女送別”這一出戲中的父親這個(gè)角色對(duì)戲中女兒的惜別之淚，可以把這種淚水叫做：戲中父親的角色之淚。

九年級(jí)語文下冊(cè)《莊子》知識(shí)點(diǎn)整理

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注釋

或：有的人。

恐：害怕。

國：國都。

往：前往。

鹓雛(yuānchú)：古代傳說中像鳳凰一類的鳥，習(xí)性高潔。

止：棲息。

練實(shí)：竹實(shí)，即竹子所結(jié)的子。

醴(lǐ)泉：甘美如醴(甘甜，甜美)的泉水。

于是：在這時(shí)。

鴟(chī)：貓頭鷹。

嚇(hè)：模仿鴟發(fā)怒的聲音。下文的“嚇”用作動(dòng)詞。

夫(fú):可以不譯，也可以譯作那那鹓鶵。

三：虛指多次

一詞多義(詞類活用)

①嚇

仰而視之曰：“嚇”：模仿鴟發(fā)怒的聲音。今子欲以子之梁國而嚇我邪：嚇用作動(dòng)詞，威脅

②于

鹓雛(yuānchú)發(fā)于南海：起飛、從

于是鴟得腐鼠：在

而飛于北海：到達(dá)

③之

子知之乎：代詞，鹓雛

今子欲以子之梁國而嚇我邪：助詞，的

古今異義

①非梧桐不止

止：古義：棲息今義：停止

②于是鴟得腐鼠

于是：古義：在這時(shí)今義：因果關(guān)系

國：古義：國都今義：國家

特殊句式

1、判斷句：鯈魚出游從容，是魚之樂也。

2、倒裝句：搜于國中三日三夜(狀語后置)

發(fā)于南海，飛于北海(同上)

3、省略句：惠子相(于)梁