小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)期中輔導(dǎo)資料：醉翁亭記。

學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。認(rèn)真做好教案課件的工作計(jì)劃，才能完成制定的工作目標(biāo)！你們知道多少范文適合教案課件？小編特地為大家精心收集和整理了“九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)期中輔導(dǎo)資料：醉翁亭記”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)期中輔導(dǎo)資料：醉翁亭記

醉翁亭記

《醉翁亭記》作于宋仁宗慶歷五年（1045年），當(dāng)時(shí)歐陽(yáng)修正任滁州太守。歐陽(yáng)修是從慶歷五年被貶官到滁州來(lái)的。被貶前曾任太常丞知諫院、右正言知制誥、河北都轉(zhuǎn)運(yùn)按察使等職。被貶官的原因是由于他一向支持韓琦、范仲淹、富弼、呂夷簡(jiǎn)等人參與推行新政的北宋革新運(yùn)動(dòng)，而反對(duì)保守的夏竦之流。韓范諸人早在慶歷五年一月之前就已經(jīng)被先后貶官，到這年的八月，歐陽(yáng)修又被加了一個(gè)外甥女張氏犯罪，事情與之有牽連的罪名，落去朝職，貶放滁州。

虛詞注解

“而”用法：

1.蔚然而深秀者：表并列

2.漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間：表承接

3.而年又最高：表遞進(jìn)

4.得之心而寓之酒也：表遞進(jìn)

5.若夫日出而林霏開，云歸而巖穴瞑：表承接

6.野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰：表承接

7.水落而石出者：表承接

8.朝而往，暮而歸：表修飾

9.四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也：表因果

10.往來(lái)而不絕者：表修飾

11.臨溪而漁：【有爭(zhēng)議】Ⅰ.當(dāng)“臨”為動(dòng)詞時(shí)，表順接Ⅱ.當(dāng)“臨”為介詞時(shí)，表修飾

12.溪深而魚肥：表并列

13.泉香而酒洌：表并列

14.雜然而前陳者：表修飾

15.起坐而喧嘩者：表并列

16.太守歸而賓客從也：表承接

17.而不知人之樂(lè)：表轉(zhuǎn)折

“之”用法：

1.望之蔚然而深秀者：主謂之間，取消句子獨(dú)立性，不譯

2.瀉出于兩峰之間者：助詞，的

3.名之者誰(shuí)：代詞，指醉翁亭

4.醉翁之意不在酒：助詞，的

5.山水之樂(lè)：助詞，的

6.得之心而寓之酒也：代詞，指代“山水之樂(lè)”

7.山間之朝暮也：助詞，的

8.宴酣之樂(lè)：助詞，的

9.而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也：主謂之間，取消句子獨(dú)立性，不譯

詞類活用

1.山行六七里山：沿著山谷，名詞作狀語(yǔ)

2.有亭翼然臨于泉上者翼然：像鳥兒的翅膀張開一樣，名詞作狀語(yǔ)。

3.名之者誰(shuí)名：命名，取名，名詞用作動(dòng)詞。

4.自號(hào)曰醉翁也號(hào)：取名，名詞用作動(dòng)詞。

5.而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也（前）樂(lè)：以……為樂(lè)，意動(dòng)用法；（后）樂(lè)：樂(lè)趣，名詞。

6.至于負(fù)者歌于途歌：歌曲，名詞用作動(dòng)詞，唱歌。

7.雜然而前陳者前：在前面，名詞作狀語(yǔ)。

8.太守宴也宴：設(shè)宴，名詞作動(dòng)詞

古今異義詞

非絲非竹【竹：古義：管樂(lè)器；今義：竹子】

四時(shí)之景不同【時(shí)：古義：季節(jié)；今義：時(shí)間】

野芳發(fā)而幽香【發(fā)：古義：開放；今義：散發(fā)】

醉翁之意不在酒【意：古義：情趣；今義：愿望，心愿】

林霏開【開：古義：消散；今義：打開】

頹然乎其間者【頹然：古義：醉醺醺的樣子；今義：頹廢的樣子】

一詞多義

1.歸：

太守歸而賓客從：回去

云歸而巖穴暝：聚攏

暮而歸：回來(lái)

2.謂：

太守謂誰(shuí)：為，是

太守自謂也：命名

3.臨：

有亭翼然臨于泉上者：居高向下

臨溪而漁：靠近

4.秀

望之蔚然而深秀者：秀麗

佳木秀而繁陰：草木茂盛的樣子

5.樂(lè)

山水之樂(lè)：樂(lè)趣

人知從太守游而樂(lè)：歡樂(lè)

而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也：對(duì)...感到快樂(lè)【第一個(gè)“樂(lè)”】

6.而

溪深而魚肥；表并列

飲少輒醉，而年又最高；表遞進(jìn)

雜然而陳前者；表修飾

若夫日出而林霏開；表承接

特殊句式

1.倒裝句：

至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也。

（正常語(yǔ)序應(yīng)為“于途歌”“于樹休”。狀語(yǔ)后置句）

醒能述以文者，太守也。

（述以文：述之以文，以文述之，即是省略句，又是倒裝句，屬狀語(yǔ)后置句。）

2.判斷句：

環(huán)滁皆山也。（“也”表示判斷語(yǔ)氣。）

望之蔚然而深秀者，瑯琊也。（“…者，…也”，判斷句式的標(biāo)志。）

有亭翼然臨于泉上，醉翁亭也。（“也”表示判斷語(yǔ)氣。）

晦明變化者，山間之朝暮也。（“…者，…也”，判斷句式的標(biāo)志。）

水落石出者，山間之四時(shí)也。（“…者，…也”，判斷句式的標(biāo)志。）

往來(lái)而不絕者，滁人游也。（“…者，…也”，判斷句式的標(biāo)志。）

雜然而前陳者，太守宴也。（“…者，…也”，判斷句式的標(biāo)志。）

起坐而喧嘩者，眾賓歡也。（“…者，…也”，判斷句式的標(biāo)志。）

頹然乎其間者，太守醉也。（“…者，…也”，判斷句式的標(biāo)志。）

醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。（“…者，…也”，判斷句式的標(biāo)志。）

廬陵歐陽(yáng)修也。（“也”表示判斷語(yǔ)氣。）

3.省略句:

得之心而寓之酒也。

（“心”和“酒”前面都省略了介詞“于”，應(yīng)為“得之于心而寓之于酒也。”）

相關(guān)知識(shí)

《醉翁亭記》學(xué)案

《醉翁亭記》學(xué)案

一、教學(xué)目標(biāo)
1、積累文言詞匯，品味文美、情美，背誦全文。
2、理解融情入景、“卒章顯志”的手法，感受本文駢散結(jié)合的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、理解作者“與民同樂(lè)”的思想，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，從而確立自己的志向和追求。　
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、積累文言詞匯，背誦全文。
2、理解文章游記的內(nèi)容和“與民同樂(lè)”的主題。
3、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，從而確立自己的志向和追求。
三、課時(shí)安排：1課時(shí)
導(dǎo)入新課→閱讀指導(dǎo)→整體感知→學(xué)案式學(xué)習(xí)→主題探討→
欣賞片斷→背誦指導(dǎo)→課堂小結(jié)→布置作業(yè)
四、文本解讀：
1、板書作者的思路1
醉翁亭記
歐陽(yáng)修
醉景：山水、朝暮、四時(shí)
太守醉醉人：滁人游→→眾賓歡
以醉寫樂(lè)
醉情：與民同樂(lè)
醉
融情入景，借景抒情
句式靈活，駢散相間
我們醉
韻律獨(dú)特，回環(huán)往復(fù)文美
板書設(shè)計(jì)2
①引入：亭子環(huán)境：環(huán)滁皆山——瑯琊——釀泉——有亭翼然（從遠(yuǎn)到近）
亭的得名：作亭者——名之者——命名之意（名句）
②寫景：朝暮之景——四時(shí)之景——樂(lè)亦無(wú)窮
③寫游寫宴：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉
④寫歸：太守歸：眾賓從—游人去—禽鳥樂(lè)
三種樂(lè)：禽鳥——游人——太守
結(jié)尾：道出姓名，揭開謎底
3、重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容處理方法
文言文學(xué)習(xí)重在誦讀和積累文言知識(shí)。誦讀方面，教師先背誦的方式，激起學(xué)生比一比較量一番的欲望；積累文言知識(shí)方面，采用學(xué)案式學(xué)習(xí)。
文章的主題以及學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，教學(xué)時(shí)采取討論探究式。
五、助讀材料
1、正音。
林壑hè晦明huì傴僂yǔlǚ山肴yáo野蔌sù
觥籌gōng林霏fēi暝míng洌liè弈yì陰翳yì
2、①移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：
群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。
醉翁亭的環(huán)境/山-泉-亭（遠(yuǎn)—近，曲折有致，引人入勝）
亭名由來(lái)。作亭者-命名者-命名之意（設(shè)下懸念）
②瑯琊山間朝暮之景日出-云歸(朝暮之景)
四季之景野花-樹木-風(fēng)霜-水石(春、夏、秋、冬)山水之樂(lè)(風(fēng)景圖)
③人們游瑯琊山的四個(gè)場(chǎng)面：滁人游-太守宴-眾賓歡-太守醉(風(fēng)俗圖)
④歸結(jié)全文,三種樂(lè)：禽鳥樂(lè)、游人樂(lè)、太守樂(lè)。點(diǎn)明主旨-----與民同樂(lè)。
3、學(xué)生試讀課文。
朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同。“也”大致表達(dá)了以下幾種語(yǔ)氣：
(1)陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也?，樼鹨?。
(2)肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。太守自謂也。
(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。
（4）判斷（者--也）
4、解詞
第1自然段。
環(huán)滁皆山也：環(huán)滁，環(huán)繞著滁州城。皆，都是。
林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。
望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。
山行六七里：山行，沿山而行。
峰回路轉(zhuǎn)：回，曲折回環(huán)。轉(zhuǎn)，盤旋彎轉(zhuǎn)。
有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥兒張開翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。
名之者誰(shuí)：名之者，給亭起名的人。
太守自謂也：自謂，自稱，太守用自己的別名(‘‘醉翁”)來(lái)命名。
飲少輒醉：輒，就。
故自號(hào)日醉翁也：自號(hào)，給自己起了個(gè)別號(hào)。
醉翁之意不在酒：意，情趣。
山水之樂(lè)：欣賞山水的樂(lè)趣。
得之心而寓之酒也：得之心，領(lǐng)會(huì)在心里。寓之酒，寄托在飲酒上。
第2自然段。
若夫日出而林霏開i若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時(shí)常用，近乎“要說(shuō)那一…”“像那……”的意思。林霏，樹林里的霧氣?！?br> 云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。
晦明變化者-：晦，昏暗不明。
野芳發(fā)而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。
佳木秀而繁陰：佳木，好的樹木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。
風(fēng)霜高潔：即風(fēng)高霜潔，形容秋高氣爽，霜色潔白。
第3自然段。
至于負(fù)者歌于途：至于，連詞，多用于句子開頭，承接上文，表示另提一事。負(fù)者，背負(fù)著東西的人。、
傴僂提攜：傴僂，彎腰駝背的樣子，這里指老人。提攜，拉著手行走，這里指被拉著手走路的小孩。
泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。
山肴野蔌：山肴，野味。肴，葷菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。
雜然而前陳者：雜然，錯(cuò)雜。陳，擺放。
宴酣之樂(lè)：酣，盡興地喝酒。
非絲非竹：絲、竹，指音樂(lè)。絲，弦樂(lè)器。竹，管樂(lè)器。
射者中：射，投射，宴飲時(shí)以飲酒為賞罰的一種游戲。
弈者勝：弈，下棋。
觥籌交錯(cuò)：觥，用犀牛角做的酒杯?；I，酒籌，宴會(huì)上行令或游戲時(shí)飲酒計(jì)數(shù)用的簽子。交錯(cuò)，交互錯(cuò)雜。
蒼顏白發(fā)：蒼顏，臉色蒼老。
頹然乎其間者：頹然，原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。
第4自然段。
已而夕陽(yáng)在山：已而，過(guò)了一會(huì)兒，不久。
樹林陰翳：陰翳，形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。
鳴聲上下：上下，樹上樹下。
而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也：樂(lè)其樂(lè)，樂(lè)他所樂(lè)的事，意思是自有他的樂(lè)趣。第一個(gè)“樂(lè)”字是動(dòng)詞，第二個(gè)“樂(lè)”字是名詞。
醒能述以文者：述，記述。以，用。文，文章。
太守謂誰(shuí)：謂，為，是。
譯句
（1）峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。
譯：山勢(shì)回環(huán)，山路曲折，看見一個(gè)亭子四角翹起，像鳥張開翅膀一樣，座落在泉水邊上，這就是醉翁亭啊。
（2）若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。
要說(shuō)那太陽(yáng)出來(lái)而林間霧氣散了，暮云四合而山谷洞穴昏暗了，這明暗交替變化的景象，就是山間的清晨和傍晚。
（3）蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。
譯一個(gè)面容蒼老、滿頭白發(fā)的人，醉醺醺地坐在人群中間，這是太守喝醉了。
（4）人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。
譯游人只懂得跟著太守游玩的樂(lè)趣，卻不懂得太守以游人的快樂(lè)為快樂(lè)啊。
5、拓展延伸、體驗(yàn)反思
封建社會(huì)，很多文人騷客面對(duì)自己的生活和遭遇，面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，或憤世嫉俗，退隱江湖，超然世外；或“在其位，謀其政；不在其位，不謀其政”；或進(jìn)退皆憂，以天下為己任。如歐陽(yáng)修，因支持范仲淹革新政治，屢遭嫉恨，被貶滁州，卻能夠寄情山水，與民同樂(lè)；范仲淹憂時(shí)傷世，倡導(dǎo)“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”。
對(duì)以上幾種人生態(tài)度你有何評(píng)價(jià)？你更欣賞哪種人生態(tài)度？歐陽(yáng)修、范仲淹的生活態(tài)度對(duì)你有什么啟發(fā)？
6、附原文
環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰(shuí)？山之僧智仙也。名之者誰(shuí)？太守自謂也。太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。
若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。
至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂(lè)，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。
已而夕陽(yáng)在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂(lè)也。然而禽鳥知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。太守謂誰(shuí)？廬陵歐陽(yáng)修也。
7、背誦方法例談——如何指導(dǎo)學(xué)生背《醉翁亭記》
畫圖背誦法
詞語(yǔ)連綴法
支點(diǎn)背誦法
三個(gè)大的支點(diǎn)：朝暮——四時(shí)——樂(lè)亦無(wú)窮。如果再細(xì)化（詞語(yǔ)連綴法）：朝暮（日出……云歸……晦明……朝暮……）四時(shí)（野芳……佳木……風(fēng)霜……水落……）樂(lè)亦無(wú)窮（朝……暮……四時(shí)……樂(lè)亦無(wú)窮）
第三段也可用支點(diǎn)背誦法。滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉。四個(gè)支點(diǎn)可以支撐起整個(gè)段落。如果再細(xì)化：
滁人游：負(fù)者……行者……前者……后者……傴僂……往來(lái)……滁人游也。
太守宴：臨溪……溪深……釀泉……泉香……山肴……雜然……太守宴也。
眾賓歡：宴酣……非絲……射者……弈者……觥籌……起坐……眾賓歡也。
太守醉：蒼顏……頹然……太守醉也。
第四段可分為兩部分來(lái)背誦，前半部分為寫景，后半部分為議論。前半部分用支點(diǎn)背誦法。后半部分用詞語(yǔ)連綴背誦法。
前半部分有兩個(gè)點(diǎn)：太守歸——游人去。
如果再細(xì)化：太守歸：夕陽(yáng)……人影……太守……
游人去：樹林……鳴聲……游人……
后半部分詞語(yǔ)連綴：
禽鳥知……而不知……；
人知……而不知……。
醉能……醒能……者，太守也。
太守……廬陵……。
本文根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)可主要采用以上三種背誦法：圖畫法、支點(diǎn)法、詞語(yǔ)連綴法。但在背誦每個(gè)細(xì)節(jié)時(shí)還可采用其他多種方法輔之。如在背誦第二段時(shí)，還可兼用意境背誦法，讓學(xué)生想象文章所描繪的意境，然后展示給學(xué)生意境圖印證之。
8、成語(yǔ)出處
[水落石出]水落下去，石頭就露出來(lái)。比喻真相大白。語(yǔ)出《醉翁亭記》。蘇軾在《后赤壁賦》中有“山高月小，水落石出”之句。
[觥籌交錯(cuò)]酒杯和酒籌交互錯(cuò)雜。語(yǔ)出《醉翁亭記》。
[醉翁之意不在酒]醉翁的興趣并不在于喝酒。形容人別有意圖，言在此而意在彼。

《醉翁亭記》教案

做好教案課件是老師上好課的前提，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。寫好教案課件工作計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！你們會(huì)寫多少教案課件范文呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《醉翁亭記》教案》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

《醉翁亭記》教案

《醉翁亭記》是一篇美文，應(yīng)注重語(yǔ)言的品味與誦讀，積累文言詞句。同時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析方法。

本設(shè)計(jì)以“醉”字為切入點(diǎn)，以“太守醉”、“我們醉”為突破口，帶動(dòng)全文，品析文章的思想內(nèi)容與寫作特色，最后進(jìn)行歸納、遷移。并將學(xué)生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。

教學(xué)目標(biāo)：

1．品味文美、情美，2．背讀課文。

3．理解融情入景、“卒章顯志”的手法。

教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂(lè)場(chǎng)景的描繪，體會(huì)融情入景、情景交融的寫法。

難點(diǎn)：體會(huì)“醉”與“樂(lè)”之關(guān)系，理解“與民同樂(lè)”的政治理想。

課時(shí)安排：（1）《醉翁亭記》的第二課時(shí)。

（2）課型：賞析課。

教學(xué)步驟：

1．問(wèn)題的提出

同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來(lái)，多少人們對(duì)此文百讀不厭，津津樂(lè)道，感慨萬(wàn)千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?？本文有何?dú)特的魅力？讓我們一起來(lái)欣賞這篇美文吧

板書課題、作者。（醉翁亭記，歐陽(yáng)修）問(wèn)：亭名由何而來(lái)？太守為何取號(hào)為醉翁？

明確：是太守用自己的別號(hào)給它命名。太守即歐陽(yáng)修，號(hào)醉翁，其特點(diǎn)是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？?jī)H僅是酒醉嗎？

出示兩個(gè)問(wèn)題：1.太守為什么而醉？

2.我們?yōu)槭裁炊恚?/p>

二．引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題一：太守為什么而醉？領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。

（一）依據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)讀書的感受，大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>

學(xué)生自由發(fā)言，

師總結(jié)概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。板書：

（二）那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景？

（1）指名朗讀描繪的句子，想象畫面。

（2）醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？指名學(xué)生回答。

（3）教師小結(jié)：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。

第二段，利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。

作者寫山山水水，花草樹木，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也?！边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。

（4）再讀寫景文字，讀出欣喜、熱愛之情。

2．領(lǐng)略文中的人歡。

好山好水好地方，自然要有人來(lái)欣賞。那么，課文又是如何描寫人們歡樂(lè)的場(chǎng)面呢？

（1）指名朗讀第三小節(jié)，思考：人們的歡樂(lè)體現(xiàn)在哪里？你能用自己的語(yǔ)言描述一下嗎？太守見到這些，有著怎樣的神態(tài)？

（2）四人小組討論明確：滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應(yīng)有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯(cuò)，說(shuō)說(shuō)笑笑，無(wú)拘無(wú)束。

作為太守，見此其樂(lè)融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

（3）那么，我們?nèi)绾蝸?lái)理解太守的醉呢？學(xué)生討論。師總結(jié)：太守是太高興了。為何高興呢，因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂(lè)。這是以醉寫出他的快樂(lè)呀。板書。（以醉寫樂(lè)）找出帶樂(lè)的句子，思考作者以醉寫樂(lè)，但這樂(lè)真的是無(wú)憂無(wú)慮的樂(lè)嗎？明確：也不是的。是樂(lè)中含悲呀，為何？因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂(lè)中也含悲呀

（4）學(xué)生齊讀第三小節(jié)，讀出歡樂(lè)的氣氛。

3．那什么樣的樂(lè)才是作者所向往的？齊讀第四段。

找出文中一議論語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？有什么含義

明確：“然而禽鳥知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也?！狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉?lè)，鳥樂(lè)是本能享受山水之樂(lè)。賓客的樂(lè)是隨從太守而樂(lè)，境界不高。只有樂(lè)其樂(lè)--與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè)。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè)于山水。更重要的在于與名同樂(lè)這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù)，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。

三．引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題二：我們?yōu)楹味恚抠p析其寫作特色。

歐陽(yáng)修為這里的景、人、情而醉，寫出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢？那么，我們?yōu)楹味恚?/p>

1．學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會(huì)。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？

2．學(xué)生四人一小組討論。

3．師歸納（1）描寫形象、精練，融情入景，情景交融。無(wú)論繪景還是寫人，都只有寥寥數(shù)字，著墨不多，但能抓住特征，生動(dòng)傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合。板書。（2）句式靈活，對(duì)散結(jié)合。有的單句成對(duì)，有的雙句成對(duì)，有的三句成對(duì)，它們工整貼切，形式和諧，節(jié)奏明快，易誦易記。加之對(duì)散穿插，富有變化，搖曳多姿。板書（3）韻律獨(dú)特，回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個(gè)“也”字和24個(gè)“而”，產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強(qiáng)了語(yǔ)調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂(lè)的情致得以盡情的抒發(fā)?？傊?，此文文美、情也美。板書

四、反思閱讀方法：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)如何欣賞一篇散文佳作？

學(xué)生自由發(fā)言后，明確：

1、誦讀感悟內(nèi)容2、探究思想背景3、賞析行文特色

五、遷移練習(xí)：根據(jù)下列情境，用《醉翁亭記》中的語(yǔ)句填空。

1、美國(guó)在聯(lián)合國(guó)大唱人權(quán)高調(diào)，真是“”意在干涉別國(guó)內(nèi)政。（醉翁之意不在酒）

2、這個(gè)案情十分復(fù)雜，撲朔迷離，但偵察人員決心全力以赴，非把它查個(gè)不可。（水落石出）

六．學(xué)生讀背課文，要求動(dòng)情、動(dòng)容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂(lè)趣。

板書設(shè)計(jì)：

醉翁亭記

歐陽(yáng)修

醉景：山水、朝暮、四時(shí)

以醉寫樂(lè)

太守醉醉人：滁人游，眾賓歡

樂(lè)中含悲

醉情：與民同樂(lè)

醉

形象精練，融情入景

文美

我們醉句式靈活，對(duì)散結(jié)合

情美

韻律獨(dú)特，回環(huán)往復(fù)

醉翁亭記導(dǎo)學(xué)案

27．醉翁亭記

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.積累重點(diǎn)文言詞匯：“環(huán)”“輒”“意”“芳”“酣”“觥”“頹然”“謂”“負(fù)者”等；注意5個(gè)字的寫法：“壑”“滁”“潺”“輒”“霏”；會(huì)讀：“傴僂”“翳”“酣”“壑”“潺”。

2.翻譯重點(diǎn)句子：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也；山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也；蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

3.理解作者“與民同樂(lè)”的思想。

4.背誦全文。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

積累重點(diǎn)文言詞匯的意義和用法，會(huì)翻譯課文，在理解課文的基礎(chǔ)上背誦全文。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

理解作者“與民同樂(lè)”的思想。

學(xué)習(xí)過(guò)程

備注

六、布置預(yù)習(xí)

1.借助課下注釋及工具書學(xué)習(xí)、積累重點(diǎn)文言詞匯。

一詞多義：

詞類活用：

古今異義：

通假字：

2.讀順課文（字音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)），疏通文意。

3.你有怎樣的疑惑？

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)展評(píng)

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.積累重點(diǎn)文言詞匯：“環(huán)”“輒”“意”“芳”“酣”“觥”“頹然”“謂”“負(fù)者”等；注意5個(gè)字的寫法：“壑”“滁”“潺”“輒”“霏”；會(huì)讀：“傴僂”“翳”“酣”“壑”“潺”。

2.翻譯重點(diǎn)句子：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也；山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也；蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

三、合作探究

預(yù)設(shè)問(wèn)題一：“陰”等的通假字；“而”“絕”“之”等的一詞多義；“意”“去”“頹”“香”等的古今異義；“山”“名”“號(hào)”“前”等的活用。

預(yù)設(shè)問(wèn)題二：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”；“山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也”；“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也”的翻譯。

四、精講點(diǎn)撥

本文25個(gè)“而”、21個(gè)“也”字的用法

五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

按要求完成下列問(wèn)題。（20分）

1.解釋加點(diǎn)的詞。（8分）

(1)環(huán)滁皆山也環(huán)：。

(2)翼然臨于泉上者翼然：。

(3)醉翁之意不在酒意：。

（4）云歸而巖穴暝歸：

（5）至于負(fù)者歌于途負(fù)者

(6)觥籌交錯(cuò)觥籌：

（7）頹然乎其間者頹然：

2．下列句中加點(diǎn)的詞解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）（3分）

Ａ、鳴聲上下（上：樹的上部。下：樹的下部）

Ｂ、樹林陰翳（翳：遮蓋）

Ｃ、弈者勝（弈：下棋）

Ｄ、山肴野蔌（肴：佳肴。蔌：菜蔬）

3.下面各組句子中加點(diǎn)詞意思相同的一項(xiàng)是()（3分）

往來(lái)而不絕者中軒敞者為艙

A．B．

以為妙絕射者中X|k|B|1.c|O|m

宴酣之樂(lè)，非絲非竹負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈

C．D．

無(wú)絲竹之亂耳至于負(fù)者歌于途

4.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。（6分）

（1）名之者誰(shuí)？太守自謂也。

譯文：

（2)日出而林霏開，云歸而巖穴暝。

譯文：

六、布置預(yù)習(xí)

熟讀課文，思考并解決下列問(wèn)題：

1.由學(xué)生自己邊背邊理清文章脈絡(luò)，本文的記敘、寫景、抒情是如何相結(jié)合的？

2.如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”？

第二課時(shí)

一、預(yù)習(xí)展評(píng)

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解作者“與民同樂(lè)”的思想。

2.背誦全文。

三、合作探究

預(yù)設(shè)問(wèn)題一：由學(xué)生自己邊熟讀課文邊理清文章脈絡(luò)。

預(yù)設(shè)問(wèn)題二：如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”？

四、精講點(diǎn)撥

本文的記敘、寫景、抒情是如何相結(jié)合的？

五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

（一）必做題（20分）

1.文章寫山間傍晚景色的句子是“　

”，照應(yīng)“頹然乎其間者，太守醉也”的句子是：“

”。（用原文語(yǔ)句回答）（8分）

2.下面對(duì)文章第三自然段的理解，不正確的一項(xiàng)是（）（4分）

A．①處是說(shuō)滁州游山人中間那些背著東西的人一邊走一邊唱歌。

B．②處是說(shuō)太守宴上的酒食都產(chǎn)于當(dāng)?shù)兀@也是游宴之樂(lè)的原因之一。

C．③處是說(shuō)酒宴上的歡樂(lè)不在于音樂(lè)，而在于大家都能盡情的自?shī)首詷?lè)。

D．④處是說(shuō)酒宴上大家都?xì)g樂(lè)，唯獨(dú)太守精神不振以致自飲自醉。

3.《醉翁亭記》和《岳陽(yáng)樓記》表達(dá)的思想感情有什么相同和不同？（8分）

（二）選做題（10分）

閱讀下面的文言文，完成1-5題：

豐樂(lè)亭記

修之來(lái)此，樂(lè)其地僻而事簡(jiǎn)，又愛其俗之安閑。既得斯泉于山谷之間，萬(wàn)日與滁人仰而望山，俯而望泉，掇幽芳而蔭喬木，風(fēng)霜冰雪，刻露清秀，四時(shí)之最，無(wú)不可愛。又幸其民是歲物之豐成，而喜與予游也。因?yàn)楸酒渖酱?，道其風(fēng)俗之美，使民知所以安此豐年之樂(lè)者，幸生無(wú)事之時(shí)也。

夫宣上思德，以與民共樂(lè)，刺史之事也。遂書以名其亭焉。

1．為文中加點(diǎn)字注音。

滁——掇——

2．這是歐陽(yáng)修謫居滁州時(shí)所寫的《豐樂(lè)亭記》的最后部分，這段文字以議論為主，寫景不多，其中寫四時(shí)之景的語(yǔ)句是：

3．從文中找出敘寫“與民同樂(lè)”的語(yǔ)句：

4．文中說(shuō)明人民能喜獲豐收，過(guò)上安定生活的原因是什么？（用文中的語(yǔ)

句回答）

5．為什么要取亭名為“豐樂(lè)亭”？（用文中的語(yǔ)句回答）

六、布置預(yù)習(xí)

待定

學(xué)習(xí)心得

第27課　醉翁亭記

第一課時(shí)

【合作探究】

預(yù)設(shè)問(wèn)題一：“陰”等的通假字；“而”“絕”“之”等的一詞多義；“意”“去”“頹”“香”等的古今異義；“山”“名”“號(hào)”“前”等的活用。

參考提示：

△一詞多義：①絕：停止，“往來(lái)而不絕者，滁人游也”；與世隔絕，“率妻子邑人來(lái)此絕境”；到極點(diǎn)，“以為絕妙”；極，非常，“佛印絕類彌勒”。②也：與“者”連用，表示判斷語(yǔ)氣，“瀉出于兩峰之間者，釀泉也”；用于句尾，表示肯定語(yǔ)氣，“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”。③之：助詞，的，“醉翁之意不在酒”；代詞，“名之者誰(shuí)？”。④釀泉：名詞，泉的名稱，“而瀉出于兩峰之間者，釀泉也”；賓動(dòng)短語(yǔ)，釀造泉水，“釀泉為酒”。⑤樂(lè)：以…為快樂(lè)，動(dòng)詞，“不知太守之樂(lè)其樂(lè)也”；快樂(lè)，名詞，“不知太守之樂(lè)其樂(lè)也”。⑥秀：秀麗，“望之蔚然而深秀者，瑯琊也”；開花，文中指繁榮滋長(zhǎng)，“佳木秀而繁陰”。⑦意：情趣，“醉翁之意不在酒”；打算，“意將隧入以攻其后也”。⑧臨：靠近，“有亭翼然臨于泉上者”；到，“臨溪而漁”。⑨名：名詞，名字，“卷卷有爺名”；動(dòng)詞，給……命名，“名之者誰(shuí)？太守自謂也”。

△古今異義（1）醉翁之意不在酒意：古義：情趣。今義：意思或愿望。（2）游人去而禽鳥樂(lè)也去：古義：離開今義：到、往（3）頹然乎其間者頹：古義：醉醺醺的樣子今義：頹廢的樣子（4）野芳發(fā)而幽香香：古義：香花今義：芳香三而竭。

△詞類活用：①山：名詞作狀語(yǔ)，沿著山路，“山行六七里”。②名：名詞作動(dòng)詞，命名，“名之者誰(shuí)？”③翼：名詞作狀語(yǔ)，像鳥的翅膀一樣，“有亭翼然臨于泉上者”④號(hào)：名詞作動(dòng)詞，起別號(hào)，“故自號(hào)曰醉翁也”⑤前：名詞作狀語(yǔ)，在前面，“雜然而前陳者”

△通假字的：佳木秀而繁陰陰：yīn蔭，覆蓋。

預(yù)設(shè)問(wèn)題二：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”；“山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也”；“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也”的翻譯。

參考提示：

醉翁的心意不在酒上，而在秀麗的山水之間。

欣賞山水的樂(lè)趣，內(nèi)心領(lǐng)會(huì)了，而后把它寄托在喝酒上。

一個(gè)面容蒼老、滿頭白發(fā)的人，昏昏欲倒的坐在眾人中間——這是太守喝醉了。

【精講點(diǎn)撥】

本文25個(gè)“而”字的用法

參考：而：表承接的連詞，“漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者”，“野芳發(fā)而幽香”，“水落而石出者”，“往來(lái)而不絕者”；表并列的連詞，“泉香而酒洌”，“望之蔚然而深秀者”，“云歸而巖穴暝”；表遞進(jìn)的連詞，“飲少輒醉，而年又最高”；表轉(zhuǎn)折的連詞，可是，卻，“然而禽鳥知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)”，“山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也?！保槐頃r(shí)間的連詞，不久，“已而夕陽(yáng)在山”。

【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】

1．(1)環(huán)繞、包圍(2)像鳥張開翅膀的樣子(3)情趣　(4)聚集(5)背著東西的人（6）?。壕票??；I：酒籌　（７）醉醺醺的樣子

2．D

3．C

4．(1)給它命名的人是誰(shuí)？是太守用自己的別號(hào)給它命名的。

（2）太陽(yáng)出來(lái)了，林間的霧氣逐漸消盡，暮云四合，巖谷洞穴變得昏暗起來(lái)。

第二課時(shí)

【合作探究】

預(yù)設(shè)問(wèn)題一：

由學(xué)生自己邊熟讀課文邊理清文章脈絡(luò)。

參考提示：（1）開頭部分介紹了醉翁亭，包括兩個(gè)銜接得十分自然的層次：前一層介紹亭的環(huán)境；后一層介紹亭名由來(lái)。

（2）中間部分描寫醉翁亭的景色，也可分兩層：第1層寫山間朝暮、四季不同景色，先用“若夫”一詞領(lǐng)起，后接“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也?！钡?層寫人游瑯琊山之樂(lè)，先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列，然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓飲和太守醉四項(xiàng)內(nèi)容。

（3）結(jié)尾部分也分兩層，第1層寫游人去，禽鳥樂(lè)；第2層寫太守樂(lè)其樂(lè)——與民同樂(lè)。這兩層中間用“然而”一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換。

（4）貫穿全文的主線是：全文圍繞“樂(lè)”這一主線展開。

預(yù)設(shè)問(wèn)題二：

如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”

參考提示：“太守之樂(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè)，也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰。

“太守之樂(lè)其樂(lè)”是作者“與民同樂(lè)”的政治理想的反映。

【精講點(diǎn)撥】

本文的記敘、寫景、抒情是如何相結(jié)合的？

參考提示：以抒情貫穿于記敘寫景之中。第1段寫亭之概況，第二層寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂(lè)”為主線貫穿起來(lái)。景中處處有情，真是情景交融。

【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】

（一）必做題

1．云歸而巖穴暝。太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又最高。

2．D

3．相同的是：他們都有積極向上的思想境界。《岳陽(yáng)樓記》中的范仲淹提出“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的生活理想?！蹲砦掏び洝分袣W陽(yáng)修抒發(fā)了與山水同樂(lè)的思想感情。

不同的是：《岳陽(yáng)樓記》的作者“不以己悲”，以此規(guī)勸友人并勉勵(lì)自己，表現(xiàn)了崇高的精神境界。而《醉翁亭記》的作者含有寄情山水來(lái)排遣謫居苦悶的情懷。

（二）選做題

1．①chú②duó2．掇幽芳而蔭喬木、風(fēng)霜冰雪，刻露清秀。3．日與滁人仰而望山，俯而聽泉；又幸其民樂(lè)其歲物之豐成，而喜與予游也。4.幸生無(wú)事之時(shí)5．樂(lè)其歲物之豐成，安此豐年之樂(lè)。