小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案

部編版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我愛(ài)這土地》教案（第2課時(shí)）。

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家應(yīng)該要寫教案課件了。我們要寫好教案課件計(jì)劃，才能在以后有序的工作！你們會(huì)寫多少教案課件范文呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“部編版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我愛(ài)這土地》教案（第2課時(shí)）”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

部編版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我愛(ài)這土地》教案（第2課時(shí)）

課時(shí)目標(biāo)：

1.理解本詩(shī)的主要意象“土地、河流、風(fēng)、黎明”的象征意義，感受作者潛涌在詩(shī)歌文字之下的深沉情懷。

2.體會(huì)詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族存亡關(guān)頭，為祖國(guó)獻(xiàn)身的思想和對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

教學(xué)過(guò)程：

第一階段：學(xué)情診斷

1.導(dǎo)入：“一把黃土塑成千萬(wàn)個(gè)你我”，中國(guó)人自古就有深厚的戀土情結(jié)，土地在國(guó)人的心目中是神圣的。上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《我愛(ài)這土地》這首詩(shī)，大家朗讀得很精彩，背誦得也很熟練，這節(jié)課我們來(lái)深入分析一下這首詩(shī)。

2.思考：

(1)本詩(shī)的感情基調(diào)是什么？

悲愴、沉郁（深沉）。

(2)你覺(jué)得詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感？

對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。

(3)詩(shī)人是通過(guò)什么形象來(lái)表達(dá)出內(nèi)心情感的？在結(jié)構(gòu)上，第一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？

學(xué)生討論后匯報(bào)，師生對(duì)話，教師加以引導(dǎo)，匯總答案：（趣祝福 WwW.ZFw152.com）

第二節(jié)運(yùn)用了設(shè)問(wèn)的修辭，一問(wèn)一答。表達(dá)出詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深沉的熱愛(ài)之情。升華主題，深化感情，呼應(yīng)標(biāo)題。這兩節(jié)詩(shī)都飽含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和無(wú)盡的熱愛(ài)之情。第一節(jié)是對(duì)“愛(ài)土地(祖國(guó))”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)可看作是感情的迸發(fā)，感情的升華，讓讀者更能感受到這種真摯的感情。

(4)詩(shī)歌中有兩處省略號(hào)，可否加以修改？如：把第一個(gè)改成逗號(hào)：把第二個(gè)改成感嘆號(hào)。

學(xué)生思考后集體討論，教師指導(dǎo)得出最佳答案：

第一處省略號(hào)能表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)光明的未來(lái)的向往，用省略號(hào)更能體現(xiàn)出向往之意。

第二處省略號(hào)在結(jié)尾，更能體現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的愛(ài)意猶未盡，綿綿不絕，更加深沉，而不是激昂的戛然而止。

2.播放背景音樂(lè)，全班再次深情地朗誦詩(shī)歌。

【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生活動(dòng)為主，啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地用“心”去讀、去品味、去聯(lián)想和想象詩(shī)中的意境,去感悟、探究詩(shī)歌中所深蓄的情感及意義，提高學(xué)生的欣賞品位及審美情趣。

第四階段：拓展延伸

而今,我們的祖國(guó)繁榮昌盛，屹立于世界的東方，我們感謝祖國(guó)，我們更熱愛(ài)祖國(guó)。請(qǐng)大家仿照《我愛(ài)這土地》這首詩(shī)歌的形式，描寫并抒發(fā)我們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

1.播放影片，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，并引導(dǎo)學(xué)生用以下形式仿寫：

(1)基本仿寫，把原詩(shī)中的修飾語(yǔ)改變一下即可。

(2)升格仿寫，仿照詩(shī)歌的樣式，改變意象。

2.學(xué)生動(dòng)手寫，展示，學(xué)生教師共同點(diǎn)評(píng)。評(píng)出最佳創(chuàng)作，予以獎(jiǎng)勵(lì)。

3.教師出示仿寫的詩(shī)歌，共同交流。

附：

假如我是一只鳥(niǎo)，

我也應(yīng)該用圓潤(rùn)的喉嚨歌唱：

這被壯麗山河擁簇的土地，

這哺育了千百萬(wàn)英雄兒女的黃河，

這傲立東方闊步前行的雄獅，

和那源于勞動(dòng)人民的生生不息的智慧之光……

——然后我死了，

連羽毛也腐爛在土地里面。

為什么我的眼里常含眷戀？

因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……

【設(shè)計(jì)意圖】趁熱打鐵，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生就勢(shì)仿寫，既能加深愛(ài)國(guó)熱情，又能學(xué)會(huì)寫作技法，提高寫作能力。

第五階段：檢測(cè)小結(jié)

一、基礎(chǔ)題

1.《我愛(ài)這土地》一詩(shī)中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥(niǎo)”是一個(gè)怎樣的形象？這只“鳥(niǎo)”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面”，對(duì)此應(yīng)如何理解？

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2.《我愛(ài)這土地》一詩(shī)中，詩(shī)人寫到“假如我是一只鳥(niǎo)”，“鳥(niǎo)”的形象與作者要歌頌的“土地”有什么聯(lián)系？

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3.本詩(shī)出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會(huì)不會(huì)顯得拖泥帶水，沖淡了詩(shī)味？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

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二、閱讀題

閱讀《我愛(ài)這土地》一詩(shī)，完成各題。

假如我是一只鳥(niǎo)，

我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：

這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，

這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，

這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，

和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明……

——然后我死了，

連羽毛也腐爛在土地里面。

為什么我的眼里常含淚水？

因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……

4.對(duì)詩(shī)中“鳥(niǎo)”的形象分析把握不正確的一項(xiàng)是（）

A.詩(shī)人只是把自己假設(shè)成一只鳥(niǎo)，假設(shè)是為了更好地抒情。

B.“我”是一只鳥(niǎo)，“我”要歌唱，一直到死。

C.這只鳥(niǎo)死得可憐，目的是喚起人們的同情。

D.鳥(niǎo)死了也要把自己腐爛在土地里，把自己的一切毫無(wú)保留地獻(xiàn)給土地，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的執(zhí)著深情。

5.第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系？把第二節(jié)去掉，詩(shī)歌主題的表達(dá)將會(huì)受到怎樣的影響？

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6.詩(shī)人為何不用“珠圓玉潤(rùn)”之類的詞而用“嘶啞”來(lái)形容鳥(niǎo)兒的歌喉？

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檢測(cè)小結(jié)答案：

1.這只“鳥(niǎo)”是一個(gè)飽受磨難，拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象。它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛(ài)的土地融為一體，實(shí)際上寄寓了詩(shī)人愿為祖國(guó)獻(xiàn)出一切的決心。

2.詩(shī)人在借一只飽受磨難的“鳥(niǎo)”的形象表現(xiàn)自己的憂患意識(shí)和他對(duì)多災(zāi)多難的祖國(guó)的博大深沉的愛(ài)。

3.用一系列“的”字組成的長(zhǎng)句來(lái)抒發(fā)纏綿而深沉的感情，以展現(xiàn)對(duì)象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感。

4.C

5.如果說(shuō)第一節(jié)是對(duì)“愛(ài)土地（祖國(guó)）”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對(duì)主題的高度凝練的概括。去掉第二節(jié),詩(shī)意則得不到提煉和升華。

6.嘶啞的喉嚨里融入了詩(shī)人坎坷的人生經(jīng)歷以及他對(duì)這片土地的深沉執(zhí)著的愛(ài)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

2我愛(ài)這土地

意象(寄托情感的物）象征(表現(xiàn)手法）

土地祖國(guó)大地

鳥(niǎo)詩(shī)人自己

河流、風(fēng)人民的反抗精神

黎明解放區(qū)（光明與希望）

教學(xué)反思：在教學(xué)中，教師賦予學(xué)生以組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的身份，真正體現(xiàn)出了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的地位。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán)，并盡量多給他們時(shí)間和空間，強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)——探究”這樣的學(xué)習(xí)模式，這樣學(xué)生可以自主理解、感受詩(shī)歌的主旨、情感，從而獲得自己的獨(dú)特體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。這樣教學(xué)，大大拓展了學(xué)生思維的自由度。這節(jié)課的設(shè)計(jì)也依據(jù)了詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一般方法，即：“朗讀（詩(shī)歌)——品味（語(yǔ)言)——理解（感情）——拓展（遷移）”的品讀法。

在實(shí)際的操作過(guò)程中，教師對(duì)有些環(huán)節(jié)處理得還不夠妥當(dāng)，如引導(dǎo)不夠得力，學(xué)生的理解還不夠深入。還有朗讀效果：也不是很理想，感染力不強(qiáng)。反思這些問(wèn)題，如果讓學(xué)生先背誦這首詩(shī)，然后再回答問(wèn)題可能教學(xué)效果會(huì)更好些。

鳥(niǎo)。

(4)揭示文本主題的詩(shī)句是什么？

為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，既可以讓學(xué)生在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上初步掌握課文，又可以讓教師檢查學(xué)生課后進(jìn)一步的預(yù)習(xí)情況。

第二階段：自主探究

1.講解“象征”“意象”。（幻燈片展示）

象征：指以具體的事物或形象來(lái)間接表現(xiàn)抽象或其他事物的觀念。

意象：所謂意象，就是客觀物象經(jīng)過(guò)創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來(lái)的一種藝術(shù)形象。簡(jiǎn)單地說(shuō)，意象就是寓“意”之“象”,就是用來(lái)寄托主觀情思的客觀物象，即我們常說(shuō)的借物抒情。

2.詩(shī)歌運(yùn)用了什么寫法？

象征。

3.找出詩(shī)歌中的幾個(gè)意象，并說(shuō)說(shuō)它們的象征意義。

(1)詩(shī)中的“鳥(niǎo)”：作者。

(2)“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地。這“土地”“被暴風(fēng)雨所打擊著”，說(shuō)明祖國(guó)大地正在被日本帝國(guó)主義摧殘、肆虐。

(3)“河流”“風(fēng)”象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神?！氨瘧崱薄凹づ倍急憩F(xiàn)出人民心中對(duì)侵略者暴行的憤怒，中國(guó)人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。

(4)“黎明”象征充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)?！盁o(wú)比溫柔”充滿了對(duì)那里的向往。

這些描寫形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國(guó)大地遭受的苦難，人民的悲憤以及人民對(duì)光明的向往和希冀。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在理解“象征”“意象”概念的基礎(chǔ)上，明白這首詩(shī)中寫實(shí)和象征交織的寫法，用鮮明意象來(lái)表達(dá)詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵。

第三階段：合作探究

1.小組合作探究，學(xué)生匯報(bào)交流的結(jié)果，師生對(duì)話，若學(xué)生有想法不周全的地方，教師可進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。

(1)詩(shī)歌開(kāi)頭，作者把自己假想成一只鳥(niǎo)，請(qǐng)你結(jié)合它歌唱的內(nèi)容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”？

“嘶啞”真切地表現(xiàn)出“鳥(niǎo)兒”歌唱不已，唱至喉嚨充血聲音嘶啞的情態(tài)。面對(duì)困難斗爭(zhēng)的幾多悲傷，聲音不可能是清脆、嘹亮的，即使是唱至聲音嘶啞，也不停息對(duì)大地的歌唱，從中更表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。如果用“清脆”或“嘹亮”,則不符合當(dāng)時(shí)鳥(niǎo)兒的真實(shí)情態(tài)。

(2)詩(shī)句“——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”有何深意？

這只鳥(niǎo)是一個(gè)飽受磨難、拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象，它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛(ài)的土地融為一體。這個(gè)形象表達(dá)出詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，將自身融進(jìn)大地，隱含著敢于犧牲自我的深意。

(3)詩(shī)歌的第二節(jié)有什么特點(diǎn)和作用？

相關(guān)閱讀

2018年部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)2我愛(ài)這土地教案

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家都在十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南虢贪刚n件。只有規(guī)劃好教案課件計(jì)劃，新的工作才會(huì)更順利！你們清楚有哪些教案課件范文呢？小編收集并整理了“2018年部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)2我愛(ài)這土地教案”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

2　我愛(ài)這土地

一、情景導(dǎo)入　生成問(wèn)題

同學(xué)們，我一直對(duì)一句歌詞很感興趣，那就是：“頭頂一片天，腳踏一方土，風(fēng)雨中我昂起頭，深情常望土?！边@描寫的是風(fēng)雨中昂頭向前的英雄形象，之所以能勇敢地昂首向前，原因在于有一片海闊天空，更因?yàn)橛幸环綄?shí)實(shí)在在的土地。土地給了人們?cè)S許多多的感觸，今天我們將要來(lái)學(xué)習(xí)的是《我愛(ài)這土地》。(板書(shū))

二、自我研學(xué)　生成新知

步驟一　知識(shí)梳理　夯實(shí)基礎(chǔ)

1．文學(xué)常識(shí)

(1)作者簡(jiǎn)介

艾青(1910—1996)，中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人。原名蔣海澄，筆名莪加、克阿等。浙江金華人。1932年在上海加入中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟。1933年第一次用艾青的筆名發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《大堰河——我的保姆》。

(2)背景鏈接

《我愛(ài)這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始后的1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，已經(jīng)到了國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭。

2．生難字詞

(1)字音

嘶啞(sīyǎ)　溫柔(róu)　喉嚨(hóulóng)

洶涌(xiōngyǒng)吹刮(guā)腐爛(fǔ)

(2)詞義

【嘶啞】聲音沙啞。

【溫柔】溫和柔順。

【洶涌】(水)猛烈地向上涌或向前翻滾。

【腐爛】有機(jī)體由于微生物的滋生而破壞。

【激怒】停止、停息。

步驟二　整體感知　走進(jìn)文本

1．朗讀指導(dǎo)

(1)聽(tīng)錄音或教師范讀。

(2)用符號(hào)劃分詩(shī)歌的停頓和重讀的字詞。

明確：假如/我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流，這無(wú)止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，和那來(lái)自林間的/無(wú)比溫柔的/黎明……——然后/我死了，連羽毛/也腐爛在土地里面。

為什么/我的眼里/常含淚水？因?yàn)?我對(duì)這土地/愛(ài)得深沉……

2．熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)

明確：全詩(shī)共分兩節(jié)。第一節(jié)詩(shī)以一只鳥(niǎo)兒眷戀土地作比，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)。第二節(jié)詩(shī)一問(wèn)一答，直接抒發(fā)了“我”對(duì)“這土地”的熱愛(ài)之情。

三、合作探究　生成能力

步驟三　精讀課文　深入了解

1．學(xué)生在熟讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，找出揭示全詩(shī)主旨的詩(shī)句，并談?wù)劺碛伞?/p>

明確：詩(shī)歌第二節(jié)：為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……

理由：這兩句詩(shī)一問(wèn)一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩(shī)人那顆真摯熾熱的愛(ài)國(guó)之心，形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地，對(duì)祖國(guó)的眷戀和熱愛(ài)。

2．詩(shī)中是通過(guò)什么形象來(lái)表達(dá)出愛(ài)國(guó)激情的？請(qǐng)你把相關(guān)詩(shī)句找出來(lái)，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

明確：詩(shī)中以“一只鳥(niǎo)”的形象來(lái)表達(dá)感情?！凹偃缥沂且恢圾B(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”。

詩(shī)人以“假如我是一只鳥(niǎo)”虛擬，“歌唱”的是“鳥(niǎo)”同時(shí)也是“詩(shī)人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥(niǎo)”，同時(shí)也是“詩(shī)人”為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象感，避免空吟。

3．詩(shī)中的“鳥(niǎo)”都歌唱了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容又有什么象征含義呢？

明確：內(nèi)容有“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”。(學(xué)生朗讀，感悟)

“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地。這“土地”“被暴風(fēng)雨所打擊著”，說(shuō)明祖國(guó)大地正在被日本帝國(guó)主義摧殘、肆虐。

“河流”“風(fēng)”象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神?！氨瘧崱薄凹づ倍急憩F(xiàn)出人民心中對(duì)侵略者暴行的憤怒，中國(guó)人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。

“黎明”象征充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)?！盁o(wú)比溫柔”充滿了對(duì)那里的向往。

這些描寫形象地表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)祖國(guó)大地遭受的苦難，表達(dá)了人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀。

步驟四　深層探究　領(lǐng)悟感情

1．這首詩(shī)一、二節(jié)在結(jié)構(gòu)上有什么內(nèi)在聯(lián)系？

明確：這兩節(jié)詩(shī)都飽含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和無(wú)盡的熱愛(ài)之情。第一節(jié)是對(duì)“愛(ài)土地(祖國(guó))”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)可看作是感情的迸發(fā)，感情的升華，讓讀者更能感受到這種真摯的感情。

2．討論：本詩(shī)出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會(huì)不會(huì)拖泥帶水，沖淡了詩(shī)味？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

明確：我們知道，寫詩(shī)多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌體作品不必談了，就是自由詩(shī)創(chuàng)作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥帶水，沖淡了詩(shī)味。艾青則不然，他敢于用由一系列“的”字組成的長(zhǎng)句來(lái)抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫的對(duì)象前面加上大量的形容詞和修飾語(yǔ)，以展現(xiàn)對(duì)象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩(shī)作不同于其他詩(shī)作的一個(gè)重要特色。

四、當(dāng)堂演練　達(dá)成目標(biāo)

步驟五　總結(jié)課文　拓展延伸

1．課堂小結(jié)

同學(xué)們，這首詩(shī)凝聚著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大地母親最深沉的愛(ài)。

讀了這首詩(shī)，相信同學(xué)們一定感受到了那個(gè)苦難的年代，詩(shī)人對(duì)祖國(guó)最真摯的愛(ài)的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠(yuǎn)唱不盡的主題。

2．布置作業(yè)

(1)完成課后練習(xí)。

(2)完成《名師測(cè)控》或《精英新課堂》本課練習(xí)。

我愛(ài)這土地

艾青

五、課后反思　查漏補(bǔ)缺

通過(guò)這篇課文的教學(xué)，我覺(jué)得在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟、悟中讀，進(jìn)而進(jìn)行朗讀訓(xùn)練是非常關(guān)鍵的。在朗讀中，生生之間互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，使師生雙方都處于一種積極的狀態(tài)，激活了學(xué)生的思維和想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我愛(ài)這土地》教案

每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，大家在細(xì)心籌備教案課件中。只有寫好教案課件計(jì)劃，才能促進(jìn)我們的工作進(jìn)一步發(fā)展！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？以下是小編為大家收集的“九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我愛(ài)這土地》教案”但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

13.我愛(ài)這土地

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

使學(xué)生了解新詩(shī)的特點(diǎn)。

過(guò)程與方法

通過(guò)朗讀、背誦和比較閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀新詩(shī)的興趣。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)新詩(shī)的意境及思想內(nèi)容；品味詩(shī)歌的語(yǔ)言特色，提高學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)在學(xué)生背誦的基礎(chǔ)上加深對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)容和思想感情的理解。

難點(diǎn)結(jié)合詩(shī)歌的寫作背景，理解本詩(shī)的思想內(nèi)涵。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí)

（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

詩(shī)歌在我國(guó)有著淵遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史，它記載著中國(guó)悠久文化的發(fā)展歷程，從詩(shī)經(jīng)到“黑夜給我黑色的眼睛，我卻用她尋找光明。”詩(shī)歌能撥動(dòng)我們的心弦，讓我們品味過(guò)去的蕩氣回腸與今朝的風(fēng)花雪月。同學(xué)們，讓我們一起來(lái)走進(jìn)現(xiàn)代詩(shī)的世界。

（二）簡(jiǎn)介詩(shī)人

艾青：原名蔣海澄，浙江金華人。學(xué)過(guò)繪畫(huà)，現(xiàn)代著名詩(shī)人，被稱為“是繼郭沫若后中國(guó)新詩(shī)史上的又一座里程碑。”他的詩(shī)與祖國(guó)和人民的命運(yùn)息息相關(guān)，具有濃重的歷史感和使命感。艾青的詩(shī)排斥華麗的矯飾，拋棄空洞的說(shuō)教語(yǔ)言，始終采用鮮活的有流動(dòng)感和彈力的語(yǔ)言與語(yǔ)調(diào)，表現(xiàn)出一種散文美。成名作：《大堰河我的保姆》，出版過(guò)《黎明的通知》、《歸來(lái)的歌》等詩(shī)集。

（三）介紹詩(shī)歌的寫作背景。

本詩(shī)是一首現(xiàn)代詩(shī)歌史上廣為傳誦的名篇?？箲?zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占我華北、華東、華南廣大地區(qū)，所到之處皆實(shí)行“三光”政策，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下奮起反抗，與日本侵略軍進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭(zhēng)。詩(shī)人艾青在這國(guó)土淪喪，民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)深情的愛(ài)，對(duì)侵略者的恨，寫下了這首愛(ài)國(guó)主義思想感情慷慨激昂的詩(shī)篇。

（四）學(xué)生分組朗讀詩(shī)歌

教師提示注意事項(xiàng)：

1詩(shī)歌的節(jié)奏。

2朗讀時(shí)語(yǔ)句的連貫性。

3增、減字的朗讀錯(cuò)誤。

4請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的字

薔薇（qiángwēi）璀璨（cu?càn）謳歌（ōu）敦厚（dūn）姹紫嫣紅（chàyān）

一瀉千里(xiè)

5學(xué)生自行評(píng)價(jià)與打分中的激勵(lì)性。

6詩(shī)歌中美的熏陶與感受的情景導(dǎo)向。

（五）在教師的帶動(dòng)下熟讀詩(shī)歌，爭(zhēng)取達(dá)到成誦。

1抽學(xué)生朗讀課文。

2學(xué)生分小組朗讀課文及朗讀評(píng)價(jià)。

3抽學(xué)生背誦課文。

（六）學(xué)生齊讀課文。

（七）教師總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)給予及時(shí)肯定的評(píng)價(jià)。

（八）教師布置作業(yè)

背誦、默寫本詩(shī)。

第2課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

作者的介紹、詩(shī)歌的節(jié)奏及朗讀的情感等導(dǎo)入課文。

（二）學(xué)生齊讀本詩(shī)，進(jìn)一步熟悉詩(shī)的內(nèi)容，并分析結(jié)構(gòu)。

第一節(jié)：以鳥(niǎo)生死眷念土地作比，表達(dá)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。

第二節(jié)：運(yùn)用設(shè)問(wèn)，直抒胸臆。

（三）學(xué)生品讀詩(shī)歌，提出問(wèn)題分析詩(shī)的形象。

問(wèn)題情景設(shè)計(jì)如下：

1詩(shī)歌往往運(yùn)用象征等寫作手法來(lái)描繪其塑造的形象，詩(shī)的形象又寄予了作者的思想感情，我們閱讀詩(shī)歌，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。誰(shuí)提出的問(wèn)題越多越具有代表意義，誰(shuí)對(duì)詩(shī)歌的理解就越深刻。

2可能出現(xiàn)的問(wèn)題：

（1）鳥(niǎo)是怎樣歌唱的？它歌唱的內(nèi)容是什么？

（2）土地為什么被暴風(fēng)雨所打擊？河流為什么悲憤？風(fēng)被什么激怒？

（3）林間無(wú)比溫柔的黎明又代表什么？

（4）詩(shī)人為什么寫“我死了?！?？

（5）詩(shī)的第一節(jié)有什么特點(diǎn)？

（6）詩(shī)的第一節(jié)的破折號(hào)起何作用？能否去掉？

（7）詩(shī)的第二節(jié)有什么特點(diǎn)和作用？

（四）教師鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生回答自己提出的問(wèn)題。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。引導(dǎo)落在詩(shī)歌的象征意義和詩(shī)歌所抒發(fā)的思想感情上。教師以服務(wù)者身份參加，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)的方式要富有變化性。

教師明確：

1詩(shī)中的象征意義：土地是養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地的象征；河流與風(fēng)是中國(guó)人民不屈不撓反抗精神的象征；黎明是充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)的象征。

2詩(shī)的第一節(jié)以鳥(niǎo)生死眷念土地作比，表達(dá)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)，為第二節(jié)作渲染鋪墊；第二節(jié)直抒胸臆，表達(dá)詩(shī)人對(duì)土地的眷念和為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。

（五）學(xué)生自行總結(jié)本節(jié)課的收獲與疑問(wèn)（每小組選一人，班上交流。）

注意被傳誦的名句：“為什么我的眼里長(zhǎng)含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉。”

（六）請(qǐng)學(xué)生談本詩(shī)的特點(diǎn)

教師明確：1詩(shī)歌的意象及其內(nèi)涵。

2抒情方式的巧妙。（把“我”虛擬成一只鳥(niǎo)）。

3富有彈性的語(yǔ)言。

（七）布置作業(yè)。

學(xué)會(huì)比較閱讀。做課后練習(xí)題四。

板書(shū)設(shè)計(jì)

我愛(ài)這土地

艾青

鳥(niǎo)--------------歌唱-----------虛擬黎明（土地河流風(fēng)）

我--------------死（在土地）-----------羽毛（爛在地里）

淚--------------愛(ài)（土地）-----------眷戀土地獻(xiàn)身祖國(guó)

教學(xué)反思：

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)2我愛(ài)這土地教案新人教版

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家應(yīng)該開(kāi)始寫教案課件了。我們制定教案課件工作計(jì)劃，才能對(duì)工作更加有幫助！你們會(huì)寫多少教案課件范文呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)2我愛(ài)這土地教案新人教版”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

2.我愛(ài)這土地

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能

1.了解有關(guān)艾青的文學(xué)常識(shí)和本詩(shī)的寫作背景。

2.把握詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。

過(guò)程與方法

熟讀并背誦，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

把握詩(shī)歌主題。培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情結(jié)

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)

理解關(guān)鍵詩(shī)句和作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

象征的表現(xiàn)手法和詩(shī)歌描寫對(duì)象的象征意義。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)課程】

一、導(dǎo)入新課

土地，萬(wàn)物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰(shuí)不鐘愛(ài)自己的土地，誰(shuí)不愛(ài)戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩(shī)人的《我愛(ài)這土地》，一起去感受詩(shī)人澎湃著的激情。（放映題目：我愛(ài)這土地，并解題）

二、自主預(yù)習(xí)

1.作者簡(jiǎn)介

艾青，1910年3月27日生于浙江金華，現(xiàn)代文學(xué)家、詩(shī)人。

1928年中學(xué)畢業(yè)后考入國(guó)立杭州西湖藝術(shù)院。1933年第一次用筆名發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《大堰河——我的保姆》。1932年在上海加入中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事革命文藝活動(dòng)。1935年，出版了第一本詩(shī)集《大堰河》。1957年被錯(cuò)劃為右派。曾赴黑龍江、新疆生活和勞動(dòng)，創(chuàng)作中斷了二十余年。1979年平反后，任中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席、國(guó)際筆會(huì)中心副會(huì)長(zhǎng)等職。1985年獲法國(guó)文學(xué)藝術(shù)最高勛章。

1996年5月5日凌晨4時(shí)15分因病逝世，享年86歲。

2.背景資料

《我愛(ài)這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始后的1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。

詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩(shī)。

3.檢查預(yù)習(xí)

（1）訂正字音

嘶啞(sī)腐爛(fǔ)撕裂(sī)喉嚨(hóu)吹刮(guā)洶涌(yǒng)

（2）詞語(yǔ)釋義

嘶啞：聲音沙啞。

洶涌：（水）猛烈地向上涌或向前翻滾。

激怒：停止、停息。

溫柔：溫和柔順。

腐爛：有機(jī)體由于微生物的滋生而破壞。

三、整體感知，合作探討

1.作者深愛(ài)著這土地，整首詩(shī)的感情應(yīng)該怎樣表達(dá)出來(lái)呢？我們來(lái)聽(tīng)一下錄音朗讀（朗誦指導(dǎo)：要求聽(tīng)準(zhǔn)詞句的讀音，把握本詩(shī)深沉和悲愴的感情基調(diào)，注意節(jié)奏語(yǔ)速。）

2.聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景與全詩(shī)理解：詩(shī)歌首句中，詩(shī)人為什么用“嘶啞”來(lái)形容鳥(niǎo)兒鳴唱的歌喉？形容鳥(niǎo)的歌喉一般用“清脆”“嘹亮”“圓潤(rùn)”等詞，能否換成這些詞？說(shuō)說(shuō)你的理由。

答案示例：不能。在當(dāng)時(shí)的背景下，中國(guó)人民在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下遭受苦難，鳥(niǎo)兒雖然力量弱小，聲音嘶啞，卻還在奮力歌唱，急于抒發(fā)自己對(duì)祖國(guó)的感情，同時(shí)表達(dá)了作者與祖國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)的愛(ài)國(guó)深情。

3.本詩(shī)的意象有哪些？如何解讀這些意象？

答案示例：本詩(shī)的意象有：鳥(niǎo)、土地、河流、風(fēng)、黎明等。

（1）“鳥(niǎo)”的形象：象征詩(shī)人，是一個(gè)飽受磨難，拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象。雖然祖國(guó)大地在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下正遭受苦難，但作為一只在炮火中力薄勢(shì)單的鳥(niǎo)兒，卻勇敢地護(hù)衛(wèi)著生于斯長(zhǎng)于斯的祖國(guó)，不但不會(huì)棄之而去，而且為它的解放加油吶喊；歌唱洶涌著“悲憤的”“河流”，吹刮著“激怒”的“風(fēng)”，就是在為中國(guó)人民滿懷悲憤滿腔怒火地掀起反抗日本帝國(guó)主義的斗爭(zhēng)而呼號(hào)的禮贊。

（2）“土地”的形象：象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地。這“土地”“被暴風(fēng)雨所打擊著”，說(shuō)明祖國(guó)大地正在被日本帝國(guó)主義摧殘、肆虐。一百多年來(lái)，我們這個(gè)古老民族遭受了列強(qiáng)的入侵蹂躪（放映百年屈辱史圖片）。

（3）“河流”“風(fēng)”的形象：象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神?！氨瘧崱薄凹づ倍急憩F(xiàn)出人民心中對(duì)侵略者暴行的憤怒，中國(guó)人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。（放映史上英勇反抗的英雄圖片）

（4）“黎明”象征充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)?！盁o(wú)比溫柔”充滿了對(duì)那里的向往。

這些描寫形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國(guó)大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀。

4.請(qǐng)總結(jié)“土地”的形象。

答案示例：這是飽經(jīng)列強(qiáng)凌辱的土地，這是永不氣餒堅(jiān)決反抗的土地。它有著勇敢頑強(qiáng)的人民，它是一個(gè)不斷反抗不斷進(jìn)取、永遠(yuǎn)不會(huì)停止追求的民族，這又是一塊成熟偉大、有著美好未來(lái)的土地，它——是我們的家園。

5.分析“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”的內(nèi)涵。

答案示例：“我”生前要歌唱這片土地，死后也要葬身這片土地?！拔摇钡囊磺幸磺卸家翢o(wú)保留地全部獻(xiàn)給這片土地。這是詩(shī)人在借這只喉嚨嘶啞的鳥(niǎo)，唱出對(duì)正在飽受苦難的祖國(guó)，最真摯最深沉最凝重的愛(ài)，唱出自己要為祖國(guó)獻(xiàn)身的決心。

6.第二節(jié)詩(shī)中“為什么我的眼里常含淚水”中的“淚水”包含了哪幾種情形？“常含淚水”表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？

答案示例：被侵略——悲傷、激怒的淚水；看到人民的反抗——悲憤的淚水；抗戰(zhàn)勝利——喜悅激動(dòng)的淚水。詩(shī)人自問(wèn)自答，至此，詩(shī)人的愛(ài)國(guó)之情表現(xiàn)得淋漓盡致。

7.感受“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……”——詩(shī)人發(fā)自內(nèi)心的聲音，是詩(shī)人的心靈自白。是在第一節(jié)對(duì)“愛(ài)土地（祖國(guó)）”主題的抒情性鋪陳描述基礎(chǔ)上，感情的迸發(fā)和升華。

8.歷史可以寬恕，但不可以忘記。放映資料圖片，展現(xiàn)祖國(guó)的美麗富饒、繁榮昌盛、強(qiáng)大無(wú)比，突出“我們愛(ài)這片土地”的主題。

四、拓展延伸

1.朗誦《老馬》。

2.假如詩(shī)人還健在，面對(duì)繁榮昌盛的祖國(guó)，還用《我愛(ài)這土地》來(lái)抒情，他會(huì)怎么改寫。（笑容、笑眼、埋葬、融化、夕陽(yáng)、朝霞、啼血、圓潤(rùn)、憤怒、激情、感動(dòng)、猛烈、狂風(fēng)暴雨、和風(fēng)細(xì)雨）

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，艾青不愧是土地的歌者。今天我們領(lǐng)略了詩(shī)人的土地情結(jié)。深深感受到了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)之情。雖然那段炮火硝煙的歲月已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去了，但是作為一個(gè)中國(guó)人，我們不應(yīng)該更不能忘記這段歷史。讓我們銘記歷史，刻苦學(xué)習(xí)，為創(chuàng)造更加美好的未來(lái)而努力奮斗吧！

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

鳥(niǎo)生與死眷念土地

我愛(ài)這土地對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)

我對(duì)土地愛(ài)得深沉