小學(xué)語文五年級教案

2018年部編版九年級語文上冊2我愛這土地教案。

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家都在十分嚴謹?shù)南虢贪刚n件。只有規(guī)劃好教案課件計劃，新的工作才會更順利！你們清楚有哪些教案課件范文呢？小編收集并整理了“2018年部編版九年級語文上冊2我愛這土地教案”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

2　我愛這土地

一、情景導(dǎo)入　生成問題

同學(xué)們，我一直對一句歌詞很感興趣，那就是：“頭頂一片天，腳踏一方土，風(fēng)雨中我昂起頭，深情常望土?！边@描寫的是風(fēng)雨中昂頭向前的英雄形象，之所以能勇敢地昂首向前，原因在于有一片海闊天空，更因為有一方實實在在的土地。土地給了人們許許多多的感觸，今天我們將要來學(xué)習(xí)的是《我愛這土地》。(板書)

二、自我研學(xué)　生成新知

步驟一　知識梳理　夯實基礎(chǔ)

1．文學(xué)常識

(1)作者簡介

艾青(1910—1996)，中國現(xiàn)代詩人。原名蔣海澄，筆名莪加、克阿等。浙江金華人。1932年在上海加入中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟。1933年第一次用艾青的筆名發(fā)表長詩《大堰河——我的保姆》。

(2)背景鏈接

《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當(dāng)時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，已經(jīng)到了國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭。

2．生難字詞

(1)字音

嘶啞(sīyǎ)　溫柔(róu)　喉嚨(hóulóng)

洶涌(xiōngyǒng)吹刮(guā)腐爛(fǔ)

(2)詞義

【嘶啞】聲音沙啞。

【溫柔】溫和柔順。

【洶涌】(水)猛烈地向上涌或向前翻滾。

【腐爛】有機體由于微生物的滋生而破壞。

【激怒】停止、停息。

步驟二　整體感知　走進文本

1．朗讀指導(dǎo)

(1)聽錄音或教師范讀。

(2)用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞。

明確：假如/我是一只鳥，我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，這永遠洶涌著/我們的悲憤的/河流，這無止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……——然后/我死了，連羽毛/也腐爛在土地里面。

為什么/我的眼里/常含淚水？因為/我對這土地/愛得深沉……

2．熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)

明確：全詩共分兩節(jié)。第一節(jié)詩以一只鳥兒眷戀土地作比，表達了詩人對祖國的摯愛。第二節(jié)詩一問一答，直接抒發(fā)了“我”對“這土地”的熱愛之情。

三、合作探究　生成能力

步驟三　精讀課文　深入了解

1．學(xué)生在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，找出揭示全詩主旨的詩句，并談?wù)劺碛伞?/p>

明確：詩歌第二節(jié)：為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……

理由：這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達了詩人對土地，對祖國的眷戀和熱愛。

2．詩中是通過什么形象來表達出愛國激情的？請你把相關(guān)詩句找出來，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

明確：詩中以“一只鳥”的形象來表達感情?！凹偃缥沂且恢圾B，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”。

詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時也是“詩人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時也是“詩人”為祖國獻身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強了詩歌的形象感，避免空吟。

3．詩中的“鳥”都歌唱了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容又有什么象征含義呢？

明確：內(nèi)容有“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”。(學(xué)生朗讀，感悟)

“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地。這“土地”“被暴風(fēng)雨所打擊著”，說明祖國大地正在被日本帝國主義摧殘、肆虐。

“河流”“風(fēng)”象征中國人民不屈不撓的反抗精神?！氨瘧崱薄凹づ倍急憩F(xiàn)出人民心中對侵略者暴行的憤怒，中國人民正滿懷悲憤地進行不屈不撓的斗爭。

“黎明”象征充滿生機與希望的解放區(qū)?！盁o比溫柔”充滿了對那里的向往。

這些描寫形象地表現(xiàn)了當(dāng)時祖國大地遭受的苦難，表達了人民的悲憤以及對光明的向往和希冀。

步驟四　深層探究　領(lǐng)悟感情

1．這首詩一、二節(jié)在結(jié)構(gòu)上有什么內(nèi)在聯(lián)系？

明確：這兩節(jié)詩都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。第一節(jié)是對“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)可看作是感情的迸發(fā)，感情的升華，讓讀者更能感受到這種真摯的感情。

2．討論：本詩出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會不會拖泥帶水，沖淡了詩味？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

明確：我們知道，寫詩多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌體作品不必談了，就是自由詩創(chuàng)作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥帶水，沖淡了詩味。艾青則不然，他敢于用由一系列“的”字組成的長句來抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫的對象前面加上大量的形容詞和修飾語，以展現(xiàn)對象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩作不同于其他詩作的一個重要特色。

四、當(dāng)堂演練　達成目標(biāo)

步驟五　總結(jié)課文　拓展延伸

1．課堂小結(jié)

同學(xué)們，這首詩凝聚著詩人對祖國大地母親最深沉的愛。

讀了這首詩，相信同學(xué)們一定感受到了那個苦難的年代，詩人對祖國最真摯的愛的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠唱不盡的主題。

2．布置作業(yè)

(1)完成課后練習(xí)。

(2)完成《名師測控》或《精英新課堂》本課練習(xí)。

我愛這土地

艾青

五、課后反思　查漏補缺

通過這篇課文的教學(xué)，我覺得在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟、悟中讀，進而進行朗讀訓(xùn)練是非常關(guān)鍵的。在朗讀中，生生之間互相進行評價，使師生雙方都處于一種積極的狀態(tài)，激活了學(xué)生的思維和想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

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部編版九年級上冊語文《我愛這土地》教案（第2課時）

課時目標(biāo)：

1.理解本詩的主要意象“土地、河流、風(fēng)、黎明”的象征意義，感受作者潛涌在詩歌文字之下的深沉情懷。

2.體會詩人在國土淪喪、民族存亡關(guān)頭，為祖國獻身的思想和對祖國的無限熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

教學(xué)過程：

第一階段：學(xué)情診斷

1.導(dǎo)入：“一把黃土塑成千萬個你我”，中國人自古就有深厚的戀土情結(jié)，土地在國人的心目中是神圣的。上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《我愛這土地》這首詩，大家朗讀得很精彩，背誦得也很熟練，這節(jié)課我們來深入分析一下這首詩。

2.思考：

(1)本詩的感情基調(diào)是什么？

悲愴、沉郁（深沉）。

(2)你覺得詩歌表達了詩人什么樣的情感？

對祖國的愛。

(3)詩人是通過什么形象來表達出內(nèi)心情感的？在結(jié)構(gòu)上，第一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？

學(xué)生討論后匯報，師生對話，教師加以引導(dǎo)，匯總答案：

第二節(jié)運用了設(shè)問的修辭，一問一答。表達出詩人對祖國深沉的熱愛之情。升華主題，深化感情，呼應(yīng)標(biāo)題。這兩節(jié)詩都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。第一節(jié)是對“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)可看作是感情的迸發(fā)，感情的升華，讓讀者更能感受到這種真摯的感情。

(4)詩歌中有兩處省略號，可否加以修改？如：把第一個改成逗號：把第二個改成感嘆號。

學(xué)生思考后集體討論，教師指導(dǎo)得出最佳答案：

第一處省略號能表現(xiàn)出詩人對光明的未來的向往，用省略號更能體現(xiàn)出向往之意。

第二處省略號在結(jié)尾，更能體現(xiàn)出詩人對祖國的愛意猶未盡，綿綿不絕，更加深沉，而不是激昂的戛然而止。

2.播放背景音樂，全班再次深情地朗誦詩歌。

【設(shè)計意圖】以學(xué)生活動為主，啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地用“心”去讀、去品味、去聯(lián)想和想象詩中的意境,去感悟、探究詩歌中所深蓄的情感及意義，提高學(xué)生的欣賞品位及審美情趣。

第四階段：拓展延伸

而今,我們的祖國繁榮昌盛，屹立于世界的東方，我們感謝祖國，我們更熱愛祖國。請大家仿照《我愛這土地》這首詩歌的形式，描寫并抒發(fā)我們對祖國的熱愛之情。

1.播放影片，激發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想，并引導(dǎo)學(xué)生用以下形式仿寫：

(1)基本仿寫，把原詩中的修飾語改變一下即可。

(2)升格仿寫，仿照詩歌的樣式，改變意象。

2.學(xué)生動手寫，展示，學(xué)生教師共同點評。評出最佳創(chuàng)作，予以獎勵。

3.教師出示仿寫的詩歌，共同交流。

附：

假如我是一只鳥，

我也應(yīng)該用圓潤的喉嚨歌唱：

這被壯麗山河擁簇的土地，

這哺育了千百萬英雄兒女的黃河，

這傲立東方闊步前行的雄獅，

和那源于勞動人民的生生不息的智慧之光……

——然后我死了，

連羽毛也腐爛在土地里面。

為什么我的眼里常含眷戀？

因為我對這土地愛得深沉……

【設(shè)計意圖】趁熱打鐵，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生就勢仿寫，既能加深愛國熱情，又能學(xué)會寫作技法，提高寫作能力。

第五階段：檢測小結(jié)

一、基礎(chǔ)題

1.《我愛這土地》一詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個怎樣的形象？這只“鳥”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面”，對此應(yīng)如何理解？

_______________________________________________________________

2.《我愛這土地》一詩中，詩人寫到“假如我是一只鳥”，“鳥”的形象與作者要歌頌的“土地”有什么聯(lián)系？

_______________________________________________________________

3.本詩出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會不會顯得拖泥帶水，沖淡了詩味？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

_______________________________________________________________

二、閱讀題

閱讀《我愛這土地》一詩，完成各題。

假如我是一只鳥，

我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：

這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，

這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，

這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，

和那來自林間的無比溫柔的黎明……

——然后我死了，

連羽毛也腐爛在土地里面。

為什么我的眼里常含淚水？

因為我對這土地愛得深沉……

4.對詩中“鳥”的形象分析把握不正確的一項是（）

A.詩人只是把自己假設(shè)成一只鳥，假設(shè)是為了更好地抒情。

B.“我”是一只鳥，“我”要歌唱，一直到死。

C.這只鳥死得可憐，目的是喚起人們的同情。

D.鳥死了也要把自己腐爛在土地里，把自己的一切毫無保留地獻給土地，表達了對祖國的執(zhí)著深情。

5.第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系？把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達將會受到怎樣的影響？

_______________________________________________________________

6.詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”來形容鳥兒的歌喉？

________________________________________________________________

檢測小結(jié)答案：

1.這只“鳥”是一個飽受磨難，拼盡全力用整個生命去歌唱的形象。它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體，實際上寄寓了詩人愿為祖國獻出一切的決心。

2.詩人在借一只飽受磨難的“鳥”的形象表現(xiàn)自己的憂患意識和他對多災(zāi)多難的祖國的博大深沉的愛。

3.用一系列“的”字組成的長句來抒發(fā)纏綿而深沉的感情，以展現(xiàn)對象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感。

4.C

5.如果說第一節(jié)是對“愛土地（祖國）”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。去掉第二節(jié),詩意則得不到提煉和升華。

6.嘶啞的喉嚨里融入了詩人坎坷的人生經(jīng)歷以及他對這片土地的深沉執(zhí)著的愛。

板書設(shè)計：

2我愛這土地

意象(寄托情感的物）象征(表現(xiàn)手法）

土地祖國大地

鳥詩人自己

河流、風(fēng)人民的反抗精神

黎明解放區(qū)（光明與希望）

教學(xué)反思：在教學(xué)中，教師賦予學(xué)生以組織者、引導(dǎo)者、促進者的身份，真正體現(xiàn)出了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的地位。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán)，并盡量多給他們時間和空間，強調(diào)“發(fā)現(xiàn)——探究”這樣的學(xué)習(xí)模式，這樣學(xué)生可以自主理解、感受詩歌的主旨、情感，從而獲得自己的獨特體驗和發(fā)現(xiàn)。這樣教學(xué)，大大拓展了學(xué)生思維的自由度。這節(jié)課的設(shè)計也依據(jù)了詩歌的體裁特點，教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的一般方法，即：“朗讀（詩歌)——品味（語言)——理解（感情）——拓展（遷移）”的品讀法。

在實際的操作過程中，教師對有些環(huán)節(jié)處理得還不夠妥當(dāng)，如引導(dǎo)不夠得力，學(xué)生的理解還不夠深入。還有朗讀效果：也不是很理想，感染力不強。反思這些問題，如果讓學(xué)生先背誦這首詩，然后再回答問題可能教學(xué)效果會更好些。

鳥。

(4)揭示文本主題的詩句是什么？

為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……

【設(shè)計意圖】通過這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，既可以讓學(xué)生在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上初步掌握課文，又可以讓教師檢查學(xué)生課后進一步的預(yù)習(xí)情況。

第二階段：自主探究

1.講解“象征”“意象”。（幻燈片展示）

象征：指以具體的事物或形象來間接表現(xiàn)抽象或其他事物的觀念。

意象：所謂意象，就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。簡單地說，意象就是寓“意”之“象”,就是用來寄托主觀情思的客觀物象，即我們常說的借物抒情。

2.詩歌運用了什么寫法？

象征。

3.找出詩歌中的幾個意象，并說說它們的象征意義。

(1)詩中的“鳥”：作者。

(2)“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地。這“土地”“被暴風(fēng)雨所打擊著”，說明祖國大地正在被日本帝國主義摧殘、肆虐。

(3)“河流”“風(fēng)”象征中國人民不屈不撓的反抗精神?！氨瘧崱薄凹づ倍急憩F(xiàn)出人民心中對侵略者暴行的憤怒，中國人民正滿懷悲憤地進行不屈不撓的斗爭。

(4)“黎明”象征充滿生機與希望的解放區(qū)。“無比溫柔”充滿了對那里的向往。

這些描寫形象地表達了當(dāng)時祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤以及人民對光明的向往和希冀。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生在理解“象征”“意象”概念的基礎(chǔ)上，明白這首詩中寫實和象征交織的寫法，用鮮明意象來表達詩歌豐富的內(nèi)涵。

第三階段：合作探究

1.小組合作探究，學(xué)生匯報交流的結(jié)果，師生對話，若學(xué)生有想法不周全的地方，教師可進行適當(dāng)引導(dǎo)。

(1)詩歌開頭，作者把自己假想成一只鳥，請你結(jié)合它歌唱的內(nèi)容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”？

“嘶啞”真切地表現(xiàn)出“鳥兒”歌唱不已，唱至喉嚨充血聲音嘶啞的情態(tài)。面對困難斗爭的幾多悲傷，聲音不可能是清脆、嘹亮的，即使是唱至聲音嘶啞，也不停息對大地的歌唱，從中更表達了詩人對祖國的愛。如果用“清脆”或“嘹亮”,則不符合當(dāng)時鳥兒的真實情態(tài)。

(2)詩句“——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”有何深意？

這只鳥是一個飽受磨難、拼盡全力用整個生命去歌唱的形象，它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體。這個形象表達出詩人對土地的眷戀，將自身融進大地，隱含著敢于犧牲自我的深意。

(3)詩歌的第二節(jié)有什么特點和作用？

九年級語文上冊《我愛這土地》教案

每個老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，大家在細心籌備教案課件中。只有寫好教案課件計劃，才能促進我們的工作進一步發(fā)展！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？以下是小編為大家收集的“九年級語文上冊《我愛這土地》教案”但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

13.我愛這土地

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

使學(xué)生了解新詩的特點。

過程與方法

通過朗讀、背誦和比較閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀新詩的興趣。

情感、態(tài)度與價值觀

引導(dǎo)學(xué)生體驗新詩的意境及思想內(nèi)容；品味詩歌的語言特色，提高學(xué)生欣賞詩歌的能力。

教學(xué)重難點

重點在學(xué)生背誦的基礎(chǔ)上加深對詩歌思想內(nèi)容和思想感情的理解。

難點結(jié)合詩歌的寫作背景，理解本詩的思想內(nèi)涵。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第1課時

（一）導(dǎo)語設(shè)計

詩歌在我國有著淵遠流長的歷史，它記載著中國悠久文化的發(fā)展歷程，從詩經(jīng)到“黑夜給我黑色的眼睛，我卻用她尋找光明。”詩歌能撥動我們的心弦，讓我們品味過去的蕩氣回腸與今朝的風(fēng)花雪月。同學(xué)們，讓我們一起來走進現(xiàn)代詩的世界。

（二）簡介詩人

艾青：原名蔣海澄，浙江金華人。學(xué)過繪畫，現(xiàn)代著名詩人，被稱為“是繼郭沫若后中國新詩史上的又一座里程碑?！彼脑娕c祖國和人民的命運息息相關(guān)，具有濃重的歷史感和使命感。艾青的詩排斥華麗的矯飾，拋棄空洞的說教語言，始終采用鮮活的有流動感和彈力的語言與語調(diào)，表現(xiàn)出一種散文美。成名作：《大堰河我的保姆》，出版過《黎明的通知》、《歸來的歌》等詩集。

（三）介紹詩歌的寫作背景。

本詩是一首現(xiàn)代詩歌史上廣為傳誦的名篇?？箲?zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占我華北、華東、華南廣大地區(qū)，所到之處皆實行“三光”政策，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下奮起反抗，與日本侵略軍進行了艱苦卓絕的斗爭。詩人艾青在這國土淪喪，民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國深情的愛，對侵略者的恨，寫下了這首愛國主義思想感情慷慨激昂的詩篇。

（四）學(xué)生分組朗讀詩歌

教師提示注意事項：

1詩歌的節(jié)奏。

2朗讀時語句的連貫性。

3增、減字的朗讀錯誤。

4請學(xué)生讀準(zhǔn)下列加點的字

薔薇（qiángwēi）璀璨（cu?càn）謳歌（ōu）敦厚（dūn）姹紫嫣紅（chàyān）

一瀉千里(xiè)

5學(xué)生自行評價與打分中的激勵性。

6詩歌中美的熏陶與感受的情景導(dǎo)向。

（五）在教師的帶動下熟讀詩歌，爭取達到成誦。

1抽學(xué)生朗讀課文。

2學(xué)生分小組朗讀課文及朗讀評價。

3抽學(xué)生背誦課文。

（六）學(xué)生齊讀課文。

（七）教師總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，并對學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)給予及時肯定的評價。

（八）教師布置作業(yè)

背誦、默寫本詩。

第2課時

（一）復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

作者的介紹、詩歌的節(jié)奏及朗讀的情感等導(dǎo)入課文。

（二）學(xué)生齊讀本詩，進一步熟悉詩的內(nèi)容，并分析結(jié)構(gòu)。

第一節(jié)：以鳥生死眷念土地作比，表達詩人對祖國的愛。

第二節(jié)：運用設(shè)問，直抒胸臆。

（三）學(xué)生品讀詩歌，提出問題分析詩的形象。

問題情景設(shè)計如下：

1詩歌往往運用象征等寫作手法來描繪其塑造的形象，詩的形象又寄予了作者的思想感情，我們閱讀詩歌，要善于發(fā)現(xiàn)問題。誰提出的問題越多越具有代表意義，誰對詩歌的理解就越深刻。

2可能出現(xiàn)的問題：

（1）鳥是怎樣歌唱的？它歌唱的內(nèi)容是什么？

（2）土地為什么被暴風(fēng)雨所打擊？河流為什么悲憤？風(fēng)被什么激怒？

（3）林間無比溫柔的黎明又代表什么？

（4）詩人為什么寫“我死了?！保?/p>

（5）詩的第一節(jié)有什么特點？

（6）詩的第一節(jié)的破折號起何作用？能否去掉？

（7）詩的第二節(jié)有什么特點和作用？

（四）教師鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生回答自己提出的問題。

引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題。引導(dǎo)落在詩歌的象征意義和詩歌所抒發(fā)的思想感情上。教師以服務(wù)者身份參加，對學(xué)生鼓勵的方式要富有變化性。

教師明確：

1詩中的象征意義：土地是養(yǎng)育中華民族的祖國大地的象征；河流與風(fēng)是中國人民不屈不撓反抗精神的象征；黎明是充滿生機與希望的解放區(qū)的象征。

2詩的第一節(jié)以鳥生死眷念土地作比，表達詩人對祖國的摯愛，為第二節(jié)作渲染鋪墊；第二節(jié)直抒胸臆，表達詩人對土地的眷念和為祖國獻身的愿望。

（五）學(xué)生自行總結(jié)本節(jié)課的收獲與疑問（每小組選一人，班上交流。）

注意被傳誦的名句：“為什么我的眼里長含淚水？因為我對這土地愛的深沉?！?/p>

（六）請學(xué)生談本詩的特點

教師明確：1詩歌的意象及其內(nèi)涵。

2抒情方式的巧妙。（把“我”虛擬成一只鳥）。

3富有彈性的語言。

（七）布置作業(yè)。

學(xué)會比較閱讀。做課后練習(xí)題四。

板書設(shè)計

我愛這土地

艾青

鳥--------------歌唱-----------虛擬黎明（土地河流風(fēng)）

我--------------死（在土地）-----------羽毛（爛在地里）

淚--------------愛（土地）-----------眷戀土地獻身祖國

教學(xué)反思：

部編版九年級上冊語文《我愛這土地》教案（第1課時）

老師工作中的一部分是寫教案課件，大家在仔細設(shè)想教案課件了。寫好教案課件工作計劃，我們的工作會變得更加順利！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？下面是由小編為大家整理的“部編版九年級上冊語文《我愛這土地》教案（第1課時）”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

部編版九年級上冊語文《我愛這土地》教案（第1課時）

教材解讀：

《我愛這土地》是一首在現(xiàn)代詩歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，作于1938年11月，當(dāng)時國難當(dāng)頭，飽經(jīng)滄桑的祖國，又一次遭受日寇鐵蹄的踐踏，作為詩人的艾青，歌唱祖國，歌唱土地，抒發(fā)了那個時代華夏兒女的共同心聲，編者把它安排到第一單元，其導(dǎo)引作用和顯著地位可見一斑。詩中寫實和象征交織，用土地、河流、風(fēng)、黎明、暴風(fēng)雨等一系列豐富、鮮明的意象來表達歌唱的豐富內(nèi)涵，第二節(jié)一問一答，直抒胸臆，是本詩中的名句。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向他們教授新知識的時候，自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課知識時的原有基礎(chǔ)，現(xiàn)有困難及學(xué)生心理特征，我們所面對的是九年級的學(xué)生，他們的詩詞基礎(chǔ)比較差，認識問題比較膚淺，他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中，鑒于此種情況，教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)其進入特定的審美意境，讓學(xué)生在精神上得到充實和滿足，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚健康的審美觀，學(xué)會如何欣賞詩歌。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，讀出重音和韻律，并能熟讀成誦。

2.了解有關(guān)艾青的文學(xué)常識和本詩的寫作背景。

3.學(xué)習(xí)有關(guān)象征的表現(xiàn)手法。

4.深刻領(lǐng)會詩歌所表達的思想感情。

教學(xué)重難點：

重點：1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌以達到當(dāng)堂成誦。

2.體會作者的思想感情。

難點：理解意象背后的象征意義。

教法與學(xué)法：

教法：1.情境導(dǎo)入法：通過介紹背景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種深沉悲壯慷慨激昂的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能迅速地進入角色。

2.朗讀法：新課標(biāo)重視朗讀，對朗讀、默讀都有嚴格要求，還要讀出語氣、語調(diào)和韻律，本文文質(zhì)兼美，字字含情，適合學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。

3.討論法：講意象隱含的象征意義時，可以生生討論，也可以師生討論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.點撥法：就是針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的知識障礙、思維障礙等，相機點撥來突破難點。

學(xué)法：1.朗讀法：朗讀是學(xué)生把握語感、提高閱讀能力的有效途徑，學(xué)生沒讀透，老師講再多也沒用，所以要還課堂以瑯瑯書聲，加深對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的興趣。

2.自主合作、探究討論法：教學(xué)中營造寬松和諧的氛圍，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生在交流互動中汲取知識營養(yǎng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件、相關(guān)圖片、課文朗讀錄音等。

學(xué)生：了解作者艾青及其作品風(fēng)格。

課時安排：

2課時

第一課時

課時目標(biāo)：

能有感情地誦讀詩歌，品味詩歌語言，了解詩歌意蘊。

教學(xué)過程：

第一階段：學(xué)情診斷

1.情境導(dǎo)入。

設(shè)計一：土地，萬物生靈的根基。有人掠奪她而百般蹂躪，有人捍衛(wèi)她而披肝瀝膽，在她的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事。在她的肌膚上烙印著多少眷戀的情結(jié)，誰不鐘愛自己的土地？誰不愛自己的大地母親？現(xiàn)在，讓我們深情吟唱艾青的《我愛這土地》，一起去感受詩人澎湃的激情。（板書：我愛這土地）

設(shè)計二：引導(dǎo)學(xué)生漫談什么是愛國主義。

教師總結(jié)：不錯，愛國就是熱愛祖國的一山一水、一草一木乃至每一寸土地。（板書：我愛這土地）

2.作家作品。（多媒體出示）

艾青（1910—1996)，原名蔣正涵，號海澄，浙江金華人，詩人。他生長在農(nóng)村，自幼為貧苦農(nóng)婦哺養(yǎng)，對我們民族的主體——農(nóng)民有著兒子般的深情。長大后的曲折經(jīng)歷、坎坷遭遇，使他很快成長為一個革命者。1929年赴法國留學(xué)，并開始詩歌創(chuàng)作。1932年回國，在獄中寫成詩作《大堰河——我的保姆》，奠定了其在詩壇的地位。他的早期詩作多詛咒黑暗，風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，格調(diào)沉重憂郁，但對生活充滿希望與憧憬。他抗戰(zhàn)時期的詩作，為覺醒了的民族而歌唱，格調(diào)高昂。代表作有《大堰河——我的保姆》《北方》《向太陽》《黎明的通知》《光的贊歌》《古羅馬的大斗技場》等。

3.背景資料。（多媒體出示）

《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當(dāng)時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。

4.生字、新詞。（多媒體出示）

洶涌（xiōngyǒng)嘶啞（sīyǎ)喉嚨（hóulóng)

洶涌：（水)猛烈地向上涌或向前翻滾。

嘶?。郝曇羯硢?。

腐爛：機體由于微生物的滋生而破壞。

止息：停止。

悲憤：形容悲痛而又憤怒。

【設(shè)計意圖】檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，交代這首詩的寫作背景，為朗讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容打好基礎(chǔ)。

第二階段：自主探究

1.學(xué)生齊讀詩歌。

明確：詩歌是講究節(jié)奏的，節(jié)奏是詩人根據(jù)內(nèi)容的需要對語言所作的精心安排，也是詩人在詩中思想感情發(fā)展變化的體現(xiàn)。要體味詩歌的節(jié)奏，首先須對詩歌進行準(zhǔn)確的斷句，如“這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”該如何斷句呢？應(yīng)該斷為：“這/永遠洶涌著/我們的悲憤的/河流，這/無止息地/吹刮著的/激怒的風(fēng)?！?/p>

2.這首詩的感情基調(diào)是怎樣的呢？

學(xué)生討論后明確：這首詩的感情基調(diào)應(yīng)該是悲愴而深沉的，同學(xué)們在誦讀時應(yīng)把握住這種基調(diào)。

3.這首詩的其他幾句，重音該如何把握呢？

明確：只有充分地理解了蘊涵在詩句中的情感，才能比較到位地把握。其實，把握重音實質(zhì)上就是品味情感。教師拋磚引玉，作如下示范：

“我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”一句中的“也”“嘶啞”“歌唱”等詞可以重讀，它們能突出抗戰(zhàn)初期悲壯的時代氛圍，也是“悲哀的詩人”（詩人自稱)所具有的特殊氣質(zhì)和個性的深情流露，“也”表達了一種義不容辭的責(zé)任感，語氣堅定，具有強烈的感染力；“嘶啞”用來形容鳥兒的歌唱，給人以悲壯之感，可以把它理解為詩人為抗日救亡而奔波呼號。

“——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”一句中“死”“羽毛”“土地”等詞可重讀，詩歌化“羽毛腐爛”這種被動的結(jié)局為主動追求，更加真切地表現(xiàn)了詩人的獻身精神，使詩的境界更為深邃博大，感情逐步深化。

“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”一句中“為什么”“淚水”“愛得深沉”等詞語可重讀，詩人在作了必要的間歇和停頓之后，開始轉(zhuǎn)換角度，由比而賦，由細致生動的描繪轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)樸遒勁的直抒胸臆，就像一個高明的歌唱家，充分理解了樂譜最后一個休止符的意義。重讀上述詞語，能渲染出國難當(dāng)頭、山河淪亡時詩人歌唱“土地”的悲憤之情。

4.播放課文朗讀錄音或教師配樂范讀全詩，要求學(xué)生感受詩歌的內(nèi)在節(jié)奏，把握詩歌的感情基調(diào)。

5.學(xué)生自由誦讀，感知全詩。

這首詩無固定的節(jié)律,不押韻。它主要由句中停頓和句末停頓構(gòu)成一定的節(jié)拍。誦讀時要著重體會由詩中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。

自由體的新詩，不同于舊體詩，字數(shù)、停頓、押韻均沒有嚴格的限制。隨感情的表達句子可長可短，字數(shù)可多可少。自由靈活，不拘一格。因此，我們在讀現(xiàn)代詩歌的時候，一定要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓，輕重緩急，抑揚頓挫，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語感，理解詩歌所描寫的對象、運用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩人所表達的思想感情，以讀會意，以會意促讀。詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。一般來說，能鮮明地表達出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語,都應(yīng)該重讀。

學(xué)生嘗試用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞。

示例：

我愛這土地

假如/我是一只鳥，

我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：

這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，

這/永遠洶涌著/我們的悲憤的/河流，

這/無止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，

和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……

——然后/我死了，

連羽毛/也腐爛在/土地里面。

為什么/我的眼里/常含淚水？

因為/我對這土地/愛得深沉……

(1)學(xué)生自由朗讀；

(2)推薦2—3名讀得好的同學(xué)在班上朗讀；

(3)男生、女生分別齊讀；

(4)全班同學(xué)集體朗讀；

(5)背誦全詩。

6.指名學(xué)生誦讀全詩，教師作簡要點評。

【設(shè)計意圖】新課標(biāo)要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀本詩。通過各種形式的朗讀，在不斷的指導(dǎo)中，學(xué)生朗讀的感情逐步投入,漸漸融入詩人內(nèi)心。

第三階段：合作探究

思考：詩歌是按怎樣的思路抒寫的？

教師引導(dǎo)學(xué)生概括后明確：全詩以“假如”領(lǐng)起，用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉，接著續(xù)寫出歌唱的內(nèi)容，并由生前的歌唱，轉(zhuǎn)寫鳥兒死后魂歸大地，最后轉(zhuǎn)由鳥的形象代之以詩人自身形象，直抒胸臆，托出了詩人那顆真摯、熾熱的愛國心。

【設(shè)計意圖】在朗讀的基礎(chǔ)上，理清詩歌思路，感知詩歌的主要內(nèi)容及作者的情感。

第四階段：檢測小結(jié)

1.整體感知全詩，簡要說說詩歌題目“我愛這土地”的含義。

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2.《我愛這土地》表達了詩人怎樣的思想感情？

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檢測小結(jié)答案：

1.“我愛這土地”表達了詩人對多災(zāi)多難的祖國深沉的愛，抒發(fā)了在那個艱苦的年代里，為祖國而奮斗的華夏兒女的共同心聲。

2.表達了詩人對這土地、對祖國的油然而生的深沉熱愛