小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《雨說(shuō)》教案人教版。

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《雨說(shuō)》教案人教版

教學(xué)目標(biāo)

1．激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌興趣，啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩(shī)歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。

2．初步培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]解讀意象和品味意境的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

1．用喜悅、歡快的語(yǔ)調(diào)朗誦全詩(shī)，體會(huì)本詩(shī)明麗清新的風(fēng)格。

2．理解意象，把握本詩(shī)的主題，感受作者包含的真情。

教學(xué)方法：誦讀感悟法。聯(lián)想想象法。評(píng)析欣賞法。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)

《雨說(shuō)》教案設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們還記得“渭城朝雨悒清晨，客舍青青柳色新”的美妙意境嗎？詩(shī)可以?shī)誓俊识?、娛心。其?shí)，在中華詩(shī)歌的寶庫(kù)里，還有許多燦若星河、異彩紛呈的現(xiàn)代詩(shī)，她們吸收了幾千年詩(shī)詞深邃的神韻，借鑒了外國(guó)詩(shī)藝自由的腳步，感受著新時(shí)代清新的氣息，裝點(diǎn)了中國(guó)乃至世界詩(shī)壇的盛裝。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去聆聽(tīng)“雨說(shuō)”，去感受現(xiàn)代詩(shī)歌的魅力。jAb88.Com

二、解題

鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺(tái)灣，1915年開(kāi)始發(fā)表作品，1968年赴美在愛(ài)荷華大學(xué)國(guó)際寫作班進(jìn)修學(xué)習(xí)，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯(cuò)誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩(shī)人”?，F(xiàn)旅居美國(guó)，為“現(xiàn)代詩(shī)社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。

《雨說(shuō)》是他復(fù)出之后于1979年寫成的，此時(shí)詩(shī)人雖身在美國(guó)，卻心系祖國(guó)，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)。詩(shī)歌以新穎而鮮活的意象，靈動(dòng)而多情的語(yǔ)言，抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛(ài)之情，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)未來(lái)真誠(chéng)的祝福。詩(shī)人從小在炮火中長(zhǎng)大，他深切體味過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真浪漫，也更能懂得“關(guān)愛(ài)”對(duì)童年的意義。“雨”成了溫柔親切的愛(ài)的使者，正寄寓了詩(shī)人真誠(chéng)的希望。

三、分析理解詩(shī)意

1．找學(xué)生讀課文，其他學(xué)生正音

2．回憶如何賞析詩(shī)歌（出示小黑板）

①注重朗讀。通過(guò)有感情地朗讀整體感受詩(shī)歌所要表達(dá)的思想感情。（注意停頓，讀出節(jié)奏，富有激情。）

②品味重點(diǎn)語(yǔ)句，感受詩(shī)的意境。

③整體朗讀全詩(shī)。實(shí)現(xiàn)對(duì)全詩(shī)理解的升華。

（一）朗讀

1．在請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊就語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、重音、停連等作標(biāo)記，感受全詩(shī)洋溢的音樂(lè)美。

（明確：語(yǔ)調(diào)、停頓、重音）

2．師配樂(lè)范讀，學(xué)生仔細(xì)體味詩(shī)中的意境。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)人為我們營(yíng)造了一種怎樣的情調(diào)？（輕快、喜悅、蓬勃向上、充滿活力）

3．小組讀。找出自己感受最深的意象，并通過(guò)聯(lián)想、想象把這些意象所在的詩(shī)節(jié)描繪成一幅圖畫(huà)，并且給畫(huà)面起個(gè)題目。

師示范：如第五小節(jié)：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子們嬉戲的腳印清晰可見(jiàn)，牧場(chǎng)上的新苗正在抽發(fā)，池塘里此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園FFKJ.Net的魚(yú)兒活蹦亂跳，還有唱著歌謠的溪水……

題目：大地期盼的春雨、充滿愛(ài)心的春雨、與孩子一起嬉戲的春雨、勇敢地笑著的春雨……

（找一組學(xué)生一個(gè)描述畫(huà)面，一個(gè)有感情的朗讀）

3．教師引導(dǎo)學(xué)生理清各章節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系，把握詩(shī)歌的寫作思路。

4．這首詩(shī)歌分為四層意思來(lái)展示，首先點(diǎn)明在大地最需要的時(shí)候雨來(lái)到了大地；其次點(diǎn)明雨的來(lái)意和雨的親切邀請(qǐng)；再次點(diǎn)明雨的來(lái)意，要教會(huì)孩子們勇敢地笑,最后呼應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明雨的祝福。

（二）品味

（過(guò)渡語(yǔ)：雨，滋潤(rùn)大地，播種希望，它給自然界帶來(lái)生機(jī)和活力，它是生命的源泉。權(quán)勢(shì)抓住“雨”這些特征，贊頌人間永恒的愛(ài)，于是“雨”成了春的腳步，愛(ài)的使者，她給孩子帶來(lái)笑聲，給世界帶來(lái)希望。

1．找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)本詩(shī)主旨的一些詩(shī)句，反復(fù)吟詠，細(xì)細(xì)品味。（自由發(fā)表見(jiàn)解）

2．朗讀“等待久了的田圃跟牧場(chǎng)……小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子”，體會(huì)，這一節(jié)內(nèi)容在全文起什么作用?

3．．齊讀第七、八兩節(jié)，品味其中的“笑”。體會(huì)：這兩節(jié)中，“勇敢地笑”反復(fù)出現(xiàn)，詩(shī)人為什么這樣寫?

（明確：第七節(jié)中，詩(shī)人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈，抓住他們生動(dòng)的一剎那，抒發(fā)自己對(duì)勇敢、樂(lè)觀、自信的贊美。第八節(jié)，用兩句氣勢(shì)高昂的對(duì)仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了/只要你們笑，大地的希望就有了”將感情推向高潮。有了愛(ài)，才會(huì)有勇敢的笑，只有勇敢的笑，才有希望，“笑”體現(xiàn)了詩(shī)人樂(lè)觀、積極的人生態(tài)度。

強(qiáng)調(diào)要“勇敢地笑”，充分表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)孩子們的美好祝愿和殷切希望。）

5．最后一節(jié)中寫道：“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂(lè)地安息”，你如何理解?“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”，顯然，“雨”帶來(lái)的是一份甜蜜的祝福，你品出這種“甜”了嗎?請(qǐng)引用詩(shī)歌中的內(nèi)容陳述你的理由。

6．首詩(shī)通篇運(yùn)用的主要修辭方法是什么?這種修辭方法的運(yùn)用對(duì)詩(shī)歌的表達(dá)有什么好處？（明確：擬人的手法，讀了讓人倍感親切。）

7．請(qǐng)閱讀副標(biāo)題，然后說(shuō)說(shuō)：這和文章的主旨有什么關(guān)系？（明確：副標(biāo)題便于我們理解詩(shī)的主旨。這首詩(shī)特為中國(guó)大地上的兒童而作，表明了作者對(duì)中國(guó)兒童的期待和祝愿，同時(shí)也符合孩子的理解程度，針對(duì)性強(qiáng)。）

（三）全班齊讀，感悟全詩(shī)。

四、小結(jié)

這雨不是波勃狄倫的《苦雨》，而是甜田地叫著孩子乳名的、使大地長(zhǎng)出甜甜的蘋果的甜雨；不是余光中春寒料峭的《冷雨》，而是充滿“溫聲細(xì)語(yǔ)”、充滿“愛(ài)心”的暖雨；不是范仲淹“連月不開(kāi)”的霏霏“淫雨”，而是腳步輕快、其潤(rùn)如酥的喜雨。這雨滋潤(rùn)大地，使萬(wàn)物欣欣向榮。這雨帶來(lái)了充滿希望的春天，充滿快樂(lè)的四月，而不是艾略特所抱怨的“殘酷的。四月。這雨“像絲縷那樣把天地織在一起”，又親近人們，帶來(lái)了笑聲和歌聲，這雨使天地人和諧交融在一起。這雨帶來(lái)的春天，是納斯鳥(niǎo)語(yǔ)花香的“甜蜜的春天”?！坝辍睂?duì)少年兒童“說(shuō)”了這么多，你有什么話對(duì)“雨”說(shuō)嗎?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你的想法。

五、作業(yè)：1以“我對(duì)雨說(shuō)”為題寫一首詩(shī)，仿照本詩(shī)的結(jié)構(gòu)回答雨說(shuō)。

2以“雨的自述”為題，將這首詩(shī)改寫成一篇小散文，體會(huì)這兩種體裁的區(qū)別。

3選取兩個(gè)畫(huà)面進(jìn)行生動(dòng)的描繪。

延伸閱讀

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《雨說(shuō)》教案設(shè)計(jì)

教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，準(zhǔn)備教案課件的時(shí)刻到來(lái)了。只有寫好教案課件計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！你們會(huì)寫適合教案課件的范文嗎？下面是小編為大家整理的“九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《雨說(shuō)》教案設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《雨說(shuō)》教案設(shè)計(jì)

【教材分析】

《雨說(shuō)》是一曲動(dòng)人心弦的愛(ài)之歌。它采用擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法，讓“雨”對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童喃喃細(xì)語(yǔ)，傾訴真情，使人感受到“雨”這位愛(ài)的使者親切溫柔的形象。在詩(shī)人筆下，“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性，成為一種十分美好，神奇，有情有意的存在，使人覺(jué)得親切可愛(ài)，活潑歡快，充滿情趣。在教學(xué)這首擬人化的詩(shī)時(shí)，我們應(yīng)該在朗讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文注釋，用心體味，揣摩詩(shī)句，體驗(yàn)詩(shī)人蘊(yùn)含的真情。將品析與寫作結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的鑒賞能力和寫作水平。

文章內(nèi)容梳理：

二字雅詞：禁錮寒淺留滯喑啞喧嚷知悉洗禮襁褓

四字短語(yǔ)：溫聲細(xì)語(yǔ)潤(rùn)如油膏

修辭佳句：

1、比喻：我的愛(ài)心像絲縷那樣把天地織在一起。

2、反問(wèn)：為什么不揚(yáng)起你的臉讓我親一親，為什么不跟著我走，踩著我腳步的拍子？

3、擬人：通篇將雨比作人

4、排比：當(dāng)我臨近的時(shí)候你們也許知悉了

可別打開(kāi)油傘將我抗拒

別關(guān)起你的門窗，放下你的簾子

別忙著披蓑衣，急著戴斗笠

5、頂真：（雨說(shuō)：四月已在大地上等待久了……）等待久了的田圃跟牧場(chǎng)，等待久了的魚(yú)塘和小溪

生動(dòng)語(yǔ)句：

1、復(fù)說(shuō)式擴(kuò)展句：當(dāng)田圃冷凍了一冬禁錮著種子

牧場(chǎng)枯黃失去牛羊的蹤跡

當(dāng)魚(yú)塘寒淺留滯著游魚(yú)

小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子

雨說(shuō)，我來(lái)了，我來(lái)探訪四月的大地

2、并列式擴(kuò)展句：雨說(shuō)，我是到大地上來(lái)親近你們的

我是四月的客人帶來(lái)春的洗禮

為什么不揚(yáng)起你的臉讓我親一親

為什么不跟著我走，踩著我腳步的拍子？

跟著我去踩田圃的泥土將潤(rùn)如油膏

全篇特色：典雅的語(yǔ)句與活潑的口語(yǔ)相結(jié)合

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)朗讀，把握情感，體悟詩(shī)意。

2、體會(huì)詩(shī)歌擬人化的藝術(shù)表現(xiàn)手法，仿寫詩(shī)句，達(dá)到學(xué)以致用。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解詩(shī)意，把握意象，領(lǐng)悟詩(shī)歌主旨。

【教學(xué)難點(diǎn)】選擇意象，進(jìn)行仿寫。

布置預(yù)習(xí)：搜集有關(guān)“雨”的詩(shī)句；2、概括每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容；3、賞析詩(shī)句，至少3處。

【教學(xué)步驟】

一、說(shuō)雨——積累“雨”的詩(shī)句（導(dǎo)入）

今天我們要學(xué)一首和“雨”有關(guān)的現(xiàn)代詩(shī)。自古以來(lái)，寫“雨”的詩(shī)文不勝枚舉，寫“雨”的詩(shī)句隨處可見(jiàn)，請(qǐng)你調(diào)動(dòng)你的積累，和大家共享你積累的寫“雨”的詩(shī)句。

1、學(xué)生說(shuō)“雨”的古詩(shī)句。

2、填空考查積累寫“雨”詩(shī)句。

（1）好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。（2）床頭屋漏無(wú)干處，雨腳如麻未斷絕。

（3）天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。（4）何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。

（5）春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。（6）渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

（7）看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。

春雨一旦進(jìn)入詩(shī)中，便有了新的意義和豐富的內(nèi)涵。在你的印象中春雨代表哪些含義？

春雨常常和溫柔、親切、喜悅、輕松、生機(jī)等聯(lián)系在一起，但不同的詩(shī)人，會(huì)從不同角度，運(yùn)用不同的手法表現(xiàn)春雨，今天，就讓我們帶著喜悅、輕松的心情，來(lái)聆聽(tīng)《雨說(shuō)》，去感受春雨之美、春雨之心。

二、讀雨——讀出詩(shī)歌情感

1、聽(tīng)讀——把握節(jié)奏和情感

配樂(lè)老師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀。

要求：（1）讀準(zhǔn)字音。（2）注意朗讀節(jié)奏與朗讀時(shí)的感情基調(diào)。

明確：感情基調(diào)是喜悅的。朗讀語(yǔ)調(diào)是輕快的。

2、學(xué)生展示朗讀。可分成幾個(gè)部分由幾個(gè)學(xué)生朗讀。

穿插討論各節(jié)詩(shī)的讀法和感情。

第一節(jié)：急切、企盼之情第二節(jié)：輕柔溫和、關(guān)愛(ài)之情

第五節(jié)：歡快、喜悅之情第八節(jié)：高昂第九節(jié)：欣慰

3、全班分小節(jié)朗讀或全班配樂(lè)齊讀。

三、品雨——品讀雨的形象

活動(dòng)一：聽(tīng)雨——傾聽(tīng)雨的訴說(shuō)

在詩(shī)中，雨“說(shuō)”了些什么？雨“說(shuō)”的話主要表達(dá)了什么意思？

學(xué)生在文中勾畫(huà)相關(guān)句子，自由討論交流。

這首詩(shī)通篇都是“雨”說(shuō)的話。雨首先說(shuō)她到來(lái)之前，“四月/已在大地上等待久了”，雨說(shuō)要“探訪四月的大地……”；雨說(shuō)她是到大地上來(lái)親近孩子們的……;雨說(shuō)自己“來(lái)的很遙遠(yuǎn)”，她要教孩子們勇敢地笑……；雨說(shuō)“來(lái)了就不再回去?！边@些話主要表達(dá)了一個(gè)主要意思：寒冷的冬天已經(jīng)過(guò)去了，“雨”這位愛(ài)的使者要給大地帶來(lái)春天，給孩子們帶來(lái)快樂(lè)，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生活。

請(qǐng)按雨的行蹤：“雨前----雨中----雨教----雨息”把詩(shī)分成四個(gè)部分并歸納段意。

（雨前）—(1)寫春雨來(lái)前大地蕭條，也因大地蕭條，才來(lái)探訪大地。

（雨中）二(2345)寫春雨來(lái)臨，大地更新，春雨的來(lái)臨為大地帶來(lái)了歡樂(lè)。

（雨教）三(678)寫春雨告知兒童自己曾在笑中長(zhǎng)大，教兒童要勇敢面對(duì)生活、幸福成長(zhǎng)。

（雨息）四（9）寫春雨向兒童們表達(dá)自己的最大心愿。

板書(shū)：

探訪大地——滋潤(rùn)萬(wàn)物

親近你們——播撒愛(ài)心

來(lái)自遠(yuǎn)方——勇敢地笑

不再回去——無(wú)私奉獻(xiàn)

這些殷切的話語(yǔ)集中表達(dá)了作者對(duì)中國(guó)少年兒童的熱愛(ài)，期望他們快樂(lè)自由地生活，永遠(yuǎn)笑對(duì)人生，以蓬勃的生命力去面對(duì)人生的挑戰(zhàn)。

活動(dòng)二：說(shuō)雨——訴說(shuō)對(duì)雨的理解

1、在雨的自述中，感受它的濃情厚意。

請(qǐng)用“這是的春雨，……”的句式，在句中填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，感受雨的情意。

例：這是親切的春雨，……

溫柔的、充滿愛(ài)心的、勇敢的、奉獻(xiàn)的……

雨，就像一位愛(ài)的使者，悄悄給大地帶來(lái)了生機(jī)，給孩子帶來(lái)歡樂(lè)，帶來(lái)春天，帶來(lái)希望，帶來(lái)歡笑，帶來(lái)甜蜜。

春雨來(lái)了，大地景象也發(fā)生了翻天覆地的變化。

2、比較第一節(jié)和第五節(jié)詩(shī)，看春雨到來(lái)前后大地景物的變化。

第一節(jié)：冬景——寒冷、陰暗、毫無(wú)生機(jī)

第二節(jié)：春景——溫暖、明媚、生機(jī)盎然

這兩節(jié)詩(shī)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么聯(lián)系？

內(nèi)容上，形成鮮明對(duì)比；結(jié)構(gòu)上，前后呼應(yīng)。

點(diǎn)撥：冬天，這個(gè)寒冷的季節(jié)，在文學(xué)意象中，往往被賦予這樣的象征意義——個(gè)人的、社會(huì)的國(guó)家的困難挫折。

那么春景象征什么呢？——幸福希望

大地象征什么？大地具體指中國(guó)。

兒童——祖國(guó)的未來(lái)

補(bǔ)充背景資料（投影：齊讀）

《雨說(shuō)》是鄭愁予復(fù)出之后于1979年寫成的，當(dāng)時(shí)正值我國(guó)“文革”災(zāi)難結(jié)束不久,經(jīng)歷十年浩劫后的中國(guó)，一切都開(kāi)始顯露生機(jī)，正如春雨降臨大地，萬(wàn)物復(fù)蘇。此時(shí)詩(shī)人雖身在美國(guó)，卻心系祖國(guó)，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)。詩(shī)歌以新穎而鮮活的意象，靈動(dòng)而多情的語(yǔ)言，抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛(ài)之情，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)未來(lái)真誠(chéng)的祝福。詩(shī)中的“雨”成了溫柔親切的愛(ài)的使者，正寄寓了詩(shī)人真誠(chéng)的希望。

這首詩(shī)中，雨是愛(ài)的使者，實(shí)際上也是作者的化身。詩(shī)人真誠(chéng)地希望祖國(guó)的兒童擁有美好幸福的未來(lái)。

副標(biāo)題點(diǎn)明這首詩(shī)特為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌，概括了詩(shī)的內(nèi)容，表明詩(shī)人對(duì)中國(guó)兒童的期待和祝愿，有利于理解詩(shī)的主旨，同時(shí)也符合孩子的心理和理解程度。此外，也蘊(yùn)涵著另外一層深意，即這首詩(shī)寫于70年代末，當(dāng)時(shí)正值我國(guó)結(jié)束“文革”災(zāi)難不久而開(kāi)始新的歷史時(shí)期，詩(shī)人關(guān)注著中國(guó)大陸，看到她的變化所展現(xiàn)的希望，而兒童是中國(guó)的未來(lái)，因此這首愛(ài)之歌，是詩(shī)人對(duì)“生活在中國(guó)大地上的兒童”的祝福，也是對(duì)中國(guó)美好未來(lái)的祝愿。

3、詩(shī)人說(shuō)，要“教你們勇敢地笑”，你怎么理解“笑”的內(nèi)涵？

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《雨說(shuō)》知識(shí)點(diǎn)總結(jié)人教版

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《雨說(shuō)》知識(shí)點(diǎn)總結(jié)人教版

一、作者簡(jiǎn)介

鄭愁予

鄭愁予，本名鄭文韜，祖籍河北，1933年生于山東濟(jì)南。童年隨父親輾轉(zhuǎn)大江南北。抗戰(zhàn)勝利后到北京上學(xué)，49年隨家人去臺(tái)灣,1953年大學(xué)畢業(yè)，1968年赴美，在愛(ài)荷華大學(xué)學(xué)習(xí)，現(xiàn)旅居美國(guó)，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。

15歲發(fā)表處女作《礦工》，1955年出版第一本詩(shī)集《夢(mèng)土上》，有《衣缽》、《窗外的女奴》、《燕人行》、《雪的可能》等詩(shī)集。他的較有名的詩(shī)作大多以旅人為抒情主人公，因此，他被稱為“浪子詩(shī)人”。《錯(cuò)誤》是他流傳最廣的作品。在臺(tái)灣被譽(yù)為“現(xiàn)代抒情詩(shī)的絕唱”。

詩(shī)人思維敏捷，感慨殊深，融合古今體悟，汲取國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)作力充沛。他的詩(shī)作以優(yōu)美、瀟灑、富有抒情韻味著稱，意象多變，溫柔華美，自成風(fēng)格。

他的成名作《錯(cuò)誤》（1954）在臺(tái)灣首次發(fā)表時(shí)，因?yàn)樵撛?shī)的最后一句“我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤/我不是歸人，是個(gè)過(guò)客”，一時(shí)間整個(gè)臺(tái)灣島都在傳誦“達(dá)達(dá)的馬蹄”之聲。

二、寫作背景

《雨說(shuō)》是作者復(fù)出之后于1979年寫成的，此時(shí)詩(shī)人雖身在美國(guó)，卻心系祖國(guó)，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)。

詩(shī)歌以新穎而鮮活的意象，靈動(dòng)而多情的語(yǔ)言，抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛(ài)之情，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)未來(lái)真誠(chéng)的祝福。

詩(shī)人從小在炮火中長(zhǎng)大，他深切體味過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關(guān)愛(ài)”對(duì)童年的意義。

詩(shī)中“雨”成了溫柔親切的愛(ài)的使者，正寄寓了詩(shī)人真誠(chéng)的希望。

一、讀一讀寫一寫

田圃(pǔ)禁錮(gù)襁褓(qiǎngbǎo)

蓑(suō)衣潤(rùn)如油膏(gāo)喑(yīn)啞

喧嚷洗禮聞聲細(xì)語(yǔ)

二、釋義

留滯：停留，不流通。

襁褓：包裹嬰兒的被子和袋子

喑?。荷ぷ痈蓾l(fā)不出聲音或者發(fā)音低而不清楚。

忍冬：原指草藥名，凌冬不凋，故名。文中用來(lái)指忍受冬寒的意思。

溫聲細(xì)語(yǔ)：用溫和的聲音輕輕地說(shuō)話;聲音溫和而委婉，多形容女子。

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《雨說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)

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九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《雨說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

二、作者簡(jiǎn)介：

屏幕展示對(duì)于鄭愁予的簡(jiǎn)介，學(xué)生朗讀

教師讓學(xué)生將“溫柔華美、抒情韻味”（鄭愁予的詩(shī)歌風(fēng)格）幾個(gè)字寫下來(lái)

三、介紹創(chuàng)作背景：PPT展示，學(xué)生朗讀

四、學(xué)習(xí)生字詞

（一）PPT展示生字詞的音、義，學(xué)生集體朗讀

（二）展示“洗禮”的幾種意思，學(xué)生做筆記——（特別的積累）

五、理解品析詩(shī)歌

（一）PPT展示學(xué)習(xí)任務(wù)：文意理解、文段品析

（二）文意理解：

讀：溫聲細(xì)語(yǔ)、以聲傳情

1、師要求學(xué)生朗讀：提示：把握朗讀基調(diào)：溫聲細(xì)語(yǔ)

2、學(xué)生各自朗讀

寫：描述雨的形象方法:以詩(shī)寫詩(shī)

1、師出示例子：

我來(lái)了，走得很輕

溫聲細(xì)語(yǔ)

我的愛(ài)心像絲縷那樣

把天地織在一起……

2、生參照例子，自選一節(jié)詩(shī)來(lái)寫(約5五分鐘)

3、師請(qǐng)生來(lái)朗讀自己的創(chuàng)作，生讀后師用有激情、詩(shī)意的語(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

4、師再次出示例子，生齊讀

我來(lái)了，

我來(lái)了就不再回去了，

當(dāng)孩子們自由地笑了

我就快樂(lè)地安息了……

5、師總結(jié)：

對(duì)雨的解讀：春之使者、愛(ài)之使者、希望之使者

6、特別積累：代言

屏幕展示：代言：詩(shī)中運(yùn)用了文學(xué)作品中用于整體藝術(shù)形象塑造的擬人手法，這種巧妙地折射出作者的心聲的寫法，有人稱之為“代言”。

同樣的手法：紀(jì)伯倫《雨之歌》：我哭，山河卻在歡樂(lè)；我掉落下來(lái)，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開(kāi)了笑臉。

（三）文段品析：

話題：詩(shī)節(jié)美點(diǎn)賞析

（即選取了本詩(shī)的其中兩節(jié)“第一件事……”、“第二件事……”來(lái)進(jìn)行賞析）

1、初朗讀：要求用溫聲細(xì)語(yǔ)而又亮麗的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀

2、再朗讀：關(guān)注意象，聲音要更亮麗一點(diǎn)

3、要求學(xué)生動(dòng)筆寫上對(duì)此兩節(jié)詩(shī)的賞析，每位同學(xué)集中賞析一個(gè)點(diǎn)即可。

4、師請(qǐng)生說(shuō)出自己的賞析，并予以引導(dǎo)明確（師從“反復(fù)抒情、多角度意象抒情、象征、擬聲詞的運(yùn)用、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)”等方面來(lái)引導(dǎo)補(bǔ)充）

總結(jié)：詩(shī)歌可意會(huì)不可言傳，但我們要領(lǐng)會(huì)其意境、手法、用詞造句的美。

（四）師總結(jié)：

線索之美

反復(fù)之美

意象之美

化用之美（古典：“君不見(jiàn)”、“燕子斜”）

象征之美

情意之美

（五）特別的積累：象征

詩(shī)中的象征手法，是通過(guò)具體的形象暗示、寄寓某種特定意蘊(yùn)的一種表現(xiàn)手法。（做筆記）

六、詩(shī)意總結(jié)

《雨說(shuō)》中的雨，是甜甜地叫著孩子乳名的甜雨；是充滿“溫聲細(xì)語(yǔ)”、“愛(ài)心”滿滿的暖雨；是滋潤(rùn)大地、讓萬(wàn)物欣欣向榮的喜雨，是帶來(lái)歡樂(lè)笑聲的春雨……（師PPT展示、生齊讀）