讓我們蕩起雙槳教學(xué)設(shè)計(jì)

《蘆花蕩》教學(xué)方案。

《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

課題名稱

《蘆花蕩》

科　目

語文

年級(jí)

八年級(jí)

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)（40分鐘）

學(xué)習(xí)者分析

初二的學(xué)生對(duì)于小說的三要素這一概念并不會(huì)感到陌生。在此之前他們已經(jīng)學(xué)過《社戲》等小說篇目，現(xiàn)在通過對(duì)小說三要素的分析有助于加深對(duì)小說這一文體的結(jié)構(gòu)要素和行文特點(diǎn)的理解。初二學(xué)生對(duì)作品復(fù)述、品讀、討論探究的的能力也較強(qiáng)?？梢龑?dǎo)他們運(yùn)用這些方法去理解課文。

教學(xué)目標(biāo)

一、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)的熱愛和捍衛(wèi)國(guó)土的責(zé)任感和使命感。

2.體會(huì)并學(xué)習(xí)課文中主人公自尊、自信、勇敢的美好品質(zhì)。

二、過程與方法

1.引導(dǎo)學(xué)生揣摩文中景物描寫的句子，體會(huì)他的妙處，并分析其作用

2.賞析主要人物“老頭子”這個(gè)人物形象，把握其英雄性格和傳奇色彩。

三、知識(shí)與技能

1.體會(huì)本文雅致、雋永的環(huán)境描寫，掌握比喻、擬人等修辭手法。

2.能區(qū)分人物描寫的不同方法，能夠綜合運(yùn)用人物描寫的方法來構(gòu)建人物立體形象，了解人物性格特征。　

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生理解“老頭子過于自信和自尊”一句中的“過于”二字。

2.理解優(yōu)美的景物描寫在文中的作用?！?/p>

教學(xué)資源

　多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶　

教學(xué)過程

[LU1]

同學(xué)們,你們知道剛才聽到的“大刀——向鬼子們的頭上砍去！”這首威武雄壯、慷慨激昂的《大刀進(jìn)行曲》，是抗日歌曲中最過癮、最解恨的一首歌曲嗎?尤其是最后一聲“殺！”集中表現(xiàn)了中國(guó)軍民對(duì)日寇的無比憤怒和刻骨仇恨！今天我們要學(xué)習(xí)的《蘆花蕩》講述的就是一個(gè)抗日英雄“老頭子”的故事。一個(gè)干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，可謂智勇雙全，下面就讓我們一起走進(jìn)《蘆花蕩》去見識(shí)見識(shí)這位神奇的老人吧。

教學(xué)活動(dòng)2

二.整體感知

1．介紹故事發(fā)生的背景（投影）

2．多媒體顯示白洋淀優(yōu)美風(fēng)光，播放課文朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，感受課文內(nèi)容。（要求：邊聽讀邊劃出文中景物描寫的句子，找出文中的人物。

3．讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。

選兩位同學(xué)復(fù)述故事，其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

教師點(diǎn)撥：故事情節(jié)是小說的一大要素，復(fù)述時(shí)應(yīng)抓住主要人物“老頭子”，他活動(dòng)在敵人監(jiān)視的葦塘里，“老頭子”的主要活動(dòng)構(gòu)成了整個(gè)故事內(nèi)容的框架。

[LU2]

三.課文研讀

引導(dǎo)學(xué)生賞析小說的景物美、人物美，明確景物描寫的作用，把握刻畫人物的多種手段。

1．分析景物描寫的方法和作用

③找出文章開篇揭示社會(huì)環(huán)境與自然環(huán)境的句子。分組探究其運(yùn)用了什么修辭手法？在文中有什么作用？（出示投影片）

討論后讓學(xué)生代表講述結(jié)果，老師在幻燈片中歸納顯示：

景物描寫的作用：渲染故事的氣氛，襯托人物的心情，給作品增添一種戰(zhàn)斗的詩情畫意。

2．賞讀小說中的人物

思考、討論、明確

①課文是通過哪些描寫方法來表現(xiàn)老頭子的英雄性格的？請(qǐng)找出具體描寫的語句。

外貌、語言、動(dòng)作、心理描寫

②．老頭子是一個(gè)怎樣的人？你可以用“老頭子的英雄性格，表現(xiàn)在……上”的句式說出來嗎？

老頭的英雄性格表現(xiàn)在他愛國(guó)抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上；

老頭的英雄性格表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情上；

老頭的英雄性格表現(xiàn)在他過于自信自尊上；

老頭的英雄性格表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上；

[LU3]

四．問題探究

　課文寫老頭子“過于自信和自尊”，如何理解“過于”這個(gè)詞？這句話在全文中起什么作用？

明確：“過于”一指“非?！?，二有“過頭”的意思。所以，本句話既有非常自尊自信的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。作用：這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。全文情節(jié)，英雄的全部功過，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的

[LU4]

五．主題延伸

戰(zhàn)爭(zhēng)年代，我們的英雄們用他們英雄的行為譜寫了一曲曲英雄的篇章，那么，我們應(yīng)該如何珍惜來之不易的和平呢？我們應(yīng)該以怎樣的行為來回報(bào)我們的英雄和報(bào)效我們祖國(guó)呢？請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

[LU5]

六．拓展練習(xí)

二菱目睹老頭子的英雄行為，一定佩服之至，請(qǐng)你展開想象，把她的心理活動(dòng)補(bǔ)寫出來。

[LU1]用歌曲創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。激起學(xué)生對(duì)日寇的侵華無比憤怒和刻骨仇恨！進(jìn)而理解老頭子的英雄行為.

[LU2]突出小說的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

[LU3]突破難點(diǎn)。

[LU4].培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)的熱愛和捍衛(wèi)國(guó)土的責(zé)任感和使命感。

體會(huì)并學(xué)習(xí)課文中主人公自尊、自信、勇敢的美好品質(zhì)。

[LU5]活動(dòng)使所學(xué)內(nèi)容的遷移

精選閱讀

《蘆花蕩》

《蘆花蕩》
預(yù)習(xí)課
預(yù)習(xí)目標(biāo)掌握生字詞及小說三要素等有關(guān)常識(shí)，復(fù)述故事情節(jié)，感知人物形象。展開想像，體驗(yàn)人物心理。體味景物描寫的作用，提高描寫的能力。認(rèn)識(shí)到英雄的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情感。
預(yù)習(xí)提綱
1.默讀課文1~2遍，劃出生字、生詞，標(biāo)出自然段序號(hào)，然后查、寫、記生字詞、小說三要素等有關(guān)常識(shí)在預(yù)習(xí)筆記本上。
2.了解文章寫作背景，查閱作者孫犁的有關(guān)資料，了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期冀中平原上白洋淀的地理環(huán)境。
3.分析課文，從課文中摘抄你喜歡的景物描寫的句子，用心感受并評(píng)析。
試仿照課文中景物描寫的句子，寫寫學(xué)校周圍的景物。
4、把學(xué)習(xí)文章的感受和體會(huì)寫在預(yù)習(xí)筆記上，學(xué)生小組討論交流，教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，學(xué)生全班交流，只要言之有理，教師就給予鼓勵(lì)。
５、自由交流，解決疑難，把預(yù)習(xí)中遇到的問題和其他同學(xué)交流，進(jìn)一步理解、分析，也可以用自己喜歡的形式來表達(dá)對(duì)文本的理解。
６.展示感想。
學(xué)習(xí)了這一篇文章之后，你認(rèn)為應(yīng)該掌握哪些知識(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，你展示哪些內(nèi)容，用什么形式來展示？你的疑問？讓學(xué)生發(fā)言，談一下展示設(shè)想。
課文內(nèi)容
一、整體感知故事情節(jié)
1.粗略感知
美麗的蘆花蕩里生活著哪些人？發(fā)生了哪些事？請(qǐng)自由細(xì)讀文章，準(zhǔn)備復(fù)述故事。
2、小說講述了一個(gè)什么樣的故事？用“這是…………故事”復(fù)述
這是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事
這是講述一個(gè)老英雄的故事
這是講述一個(gè)老英雄護(hù)送兩個(gè)小女孩的故事這是講述一個(gè)老英雄為受傷的女孩報(bào)仇，痛打幾十個(gè)鬼子的故事
3、分小組總述：故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，一個(gè)老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護(hù)送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線時(shí)，撞上了敵人的小火輪，一個(gè)女孩子負(fù)了傷。這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，第二天，他單身智斗敵人，一個(gè)個(gè)地收拾了他們，為女孩子報(bào)了仇。
4、根據(jù)故事梗概理清寫作思路:
①交待故事發(fā)生的環(huán)境蘆花蕩和人物老頭。
②一天夜里老頭護(hù)送兩女孩，一女孩受傷。
③第二天老頭設(shè)計(jì)斗鬼子，為女孩報(bào)仇。
二、探究人物的性格內(nèi)涵
小說通過對(duì)老頭的外貌和事件描寫，表現(xiàn)了人物什么樣的性格與品質(zhì)？請(qǐng)用：“他是————人”的形式說話，并結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行具體分析。
1、他是一個(gè)自信又自尊的人。課文描寫他為部隊(duì)運(yùn)送糧食、護(hù)送干部，從沒有出現(xiàn)過意外。當(dāng)他這一次送兩女孩時(shí)，一女孩受傷，就使他感到無臉見人，決心為受傷的大菱報(bào)仇。這是他自信又自尊的表現(xiàn)。
2、他是一個(gè)智勇雙全的人。他六十多歲了，深夜獨(dú)自一人出入蘆花蕩，神出鬼沒，不帶一枝槍，負(fù)責(zé)淀內(nèi)淀外的聯(lián)系，這是他機(jī)智的表現(xiàn)。特別是他單身一人，設(shè)下計(jì)謀，痛打十多個(gè)鬼子，更是他有勇有謀的表現(xiàn)。
3、他是一個(gè)愛憎分明的人。他與小女孩無親無故，在護(hù)送中他與盡了力，但對(duì)小女孩的負(fù)傷，他是那樣的自責(zé)，這表現(xiàn)出的是對(duì)小女孩、對(duì)自己同胞的愛。而痛打鬼子則是體現(xiàn)了他對(duì)敵人的憎恨………
老頭子的思想核心“過于自信和自尊”
三、作者表現(xiàn)了這樣一位無名的老頭還有什么深意？
1、他沒有姓名，因?yàn)樗碇f萬個(gè)與他一樣的普通的抗日英雄，像他這樣的英雄很多很多。
2、作者在他身上體現(xiàn)出來的英雄品質(zhì)，正是喻為中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的，中華民族是堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族。
四、教師引導(dǎo)學(xué)生深層體味故事情節(jié)的傳奇色彩
1.要求學(xué)生就“這個(gè)故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方？”的問題在小組內(nèi)展開討論。
2.各小組組長(zhǎng)代表本組發(fā)言，進(jìn)行全班交流。
明確：表現(xiàn)在老英雄身上。老人年近六十，身體干瘦，卻神出鬼沒。無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊(duì)的供給，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，就是因?yàn)樗?，敵人的陰謀總不能得逞。
表現(xiàn)在老英雄的英雄行為上。老人手無寸鐵，獨(dú)自一人，竟把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。
3.深層探究
提問：這篇小說是如何渲染英雄故事的傳奇色彩的？
學(xué)生思考，討論。
明確：(1)作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面寫老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績(jī)，是使敵人的封鎖全部落空，保證了塘內(nèi)物質(zhì)的充足與聯(lián)絡(luò)的通暢。兩方面的巨大反差，使老英雄富有傳奇色彩。
(2)“英雄的行為”更富有傳奇色彩，作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。
先用女孩的懷疑來反襯。大菱受傷后，老人發(fā)誓說：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血。”后來又說“等到天明，你們看吧”，而女孩卻一再懷疑，先不答話，后來竟說“這么大年紀(jì)了，還能打仗？”寫女孩的懷疑，有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。
后來敘述打鬼子，也只交待打鬼子的過程，而不寫他事先已設(shè)好圈套；寫打鬼子的過程，只寫老人的行動(dòng)，也不寫其用意，就在剝蓮蓬、繞小船中，巧妙地痛擊鬼子。讓人讀后才恍然大悟，越回味越感覺這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。
五、感受蘆花蕩的美景，體會(huì)景物描寫的作用
1、劃出全文景物描寫的語句，結(jié)合課文前的圖片，展開想象，用“這是一片……的蘆花蕩”說出來
2、這些景物描寫有什么作用？
使全文充滿了詩情畫意，它起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界，加強(qiáng)了抒情韻味的作用，藝術(shù)上是融情入景。
布置作業(yè)

蘆花蕩

2蘆花蕩
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、復(fù)述故事情節(jié)，感知人物形象。
2、品味語言，把握人物性格，探究環(huán)境描寫的作用。
3、認(rèn)識(shí)中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情感。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、把握人物性格，感知人物形象。
2、探究環(huán)境描寫的作用。
【學(xué)習(xí)流程】

1、給加點(diǎn)字注音。
提防（）瘧子（）寒噤（）躥（）
仄歪（）颯颯（）吆喝（）
2、查閱有關(guān)孫犁的資料，了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期冀中平原上白洋淀的地理環(huán)境。
3、感受人和事。美麗的蘆花蕩里生活著哪些人？發(fā)生了哪些事？表現(xiàn)了作者什么樣的情感？請(qǐng)自由細(xì)讀文章，把自己對(duì)人對(duì)事情的感受寫出來。
人物：
事件：
情感：
4、找出最令你激動(dòng)的句子，作簡(jiǎn)要分析。

5、結(jié)合全文，歸納老頭子的性格特征。怎樣理解“老頭子過于自信和自尊”一句中“過于”二字？

6、試揣摩藏在蘆花下的二菱目睹老頭子英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)。

7、找出文中描寫景物的語句，選擇你喜歡的一句進(jìn)行品味，然后再仿照它寫寫學(xué)校周圍的景物。

8、質(zhì)疑問難：閱讀課文過程中，你還什么疑難問題要與同學(xué)共同探討，請(qǐng)把它寫下來。
9、請(qǐng)收集一組有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歌曲、圖片或故事，利用課余時(shí)間與同學(xué)交流。
10、有人認(rèn)為文章中老頭子護(hù)送兩個(gè)女孩子時(shí)大意，以致使大菱受傷，這樣寫不符合英雄的性格和行為，是文中的一處敗筆，你認(rèn)為呢?

2蘆花蕩
參考答案：學(xué)習(xí)研討：4、（1）老頭子機(jī)智地懲罰了鬼子，替女孩子報(bào)了仇。（2）“慌慌張張，不知怎么辦才好”。這里是老頭子為了誘惑敵人上當(dāng)故意裝害怕的樣子，表現(xiàn)出老頭子的機(jī)智（3）動(dòng)作、神態(tài)描寫突出了老頭子機(jī)智勇敢的性格。5、這里的景物描寫意在表明美麗的荷花淀是不容侵犯的，如果有人來犯，必然沒有好下場(chǎng)。
7、（1）是水養(yǎng)活了葦草，人們依靠葦生活，這里到處是葦，人和葦結(jié)合得那么緊。人好像寄生在葦里的鳥兒，整天不停地在葦里穿來穿去?！。?）簡(jiǎn)潔；表現(xiàn)了采蒲臺(tái)人對(duì)敵人的恨。（3）有對(duì)敵人的恨，有對(duì)同志對(duì)鄉(xiāng)親對(duì)親人的愛，還有她們應(yīng)付敵人的聰明智慧，表達(dá)了作者對(duì)她們的敬佩、尊敬之情。（4）句中的“血”含義不同：第一個(gè)是指英雄的鮮血在冰上凝固了，第二個(gè)是指英雄雖然犧牲了，但他的意志是堅(jiān)定的，是不可摧毀的，是永遠(yuǎn)留在人民心里的。他的死震撼了每個(gè)人?！。?）略

2、蘆花蕩

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來臨了。將教案課件的工作計(jì)劃制定好，新的工作才會(huì)如魚得水！你們會(huì)寫一段適合教案課件的范文嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“2、蘆花蕩”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

2、蘆花蕩

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

◆知識(shí)與能力

1．準(zhǔn)確認(rèn)讀文中的詞語，明了詞語含義。

2．休會(huì)本文雅致雋永的環(huán)境描寫，掌握比喻、擬人等修辭手法的作用。

3．分析文中人物形象，提高學(xué)生的寫作能力。

4．感知文中景隨情移的寫作手法。

◆過程與方法

1．學(xué)生預(yù)習(xí)，教師講解，輔導(dǎo)完成課堂練習(xí)。

2．討論法、問答法、點(diǎn)撥法、比較法。

◆情感態(tài)度價(jià)值觀

1．培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情，使其認(rèn)識(shí)到革命的勝利來之不易，中國(guó)人民是英雄的人民，是不可征服的。

2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)主人公自尊、自信、勇敢的美好品質(zhì)。

重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)剖析

◆重點(diǎn)

1．景物描寫在作品中所起的作用。

2．帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者運(yùn)用多種修辭手法，形成的別具特色的景物描寫。

3．整體感知主人公的性格特征。

◆難點(diǎn)

1．景隨情移，情景相生的描寫手法。

2．人物性格的探討研究。

◆疑點(diǎn)

這篇小說怎樣渲染了老英雄的傳奇色彩？

第一課時(shí)

教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教學(xué)步驟

一、突出主人公神秘感，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入課文

二、整體感知課文，了解故事情節(jié)，梳理文章思路

板書設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教學(xué)步驟

一、整體感知主人公的英雄性格

二、人物性格難點(diǎn)探究：

１、愛國(guó)。老頭子的英雄性格，首先表現(xiàn)在他愛國(guó)抗日的熱情，老當(dāng)益壯的氣概上。

A、老頭子將近六十歲了，“渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹”。按說應(yīng)該在后方安度晚年，但他卻像英勇的交通員?！澳菚竦酶珊诘哪?，短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮”，這是一個(gè)抗日老英雄的形象。

B、他說“你什么也靠給我”，這是他的豪言壯語，可見，為民族抗戰(zhàn)他甘愿盡心竭力，而且充滿自信，他的愛國(guó)熱情是如此高漲。

C、“編算著使自己高興也使別人高興的事情”，他勇敢悠閑，這不僅因?yàn)樗煜ぐ籽蟮淼牡乩憝h(huán)境，有高超的“水上的能耐”，更是因?yàn)樗哂袗蹏?guó)精神和英雄氣概，藐視敵人，無所畏懼。老頭子能夠沖破敵人的封鎖，對(duì)于葦塘里面的隊(duì)伍堅(jiān)持斗爭(zhēng)發(fā)揮了重要的作用。

２、愛憎分明。老頭子的英雄性格，還表現(xiàn)在他具有強(qiáng)烈的愛憎分明的感情。對(duì)鄉(xiāng)土、對(duì)同胞，對(duì)抗日隊(duì)伍，他如此深情，對(duì)敵人則滿懷仇恨。他對(duì)大菱說：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血。”愛得深切熱烈，恨得咬牙切齒，血債要血來還，而且要叫鬼子用十倍的血來償還。在老頭子的意識(shí)中，咱中國(guó)人是白洋淀的主人，他對(duì)鄉(xiāng)土充滿感情，對(duì)侵略者充滿仇恨。

３、討論：課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?

老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。

他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)”，這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。

這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的。

２、體會(huì)老頭形象的現(xiàn)實(shí)意義（戰(zhàn)爭(zhēng)的人民性問題）

老頭子實(shí)際上成千上萬的抗日軍民的一個(gè)典型的代表，他的形象意義在于表明中國(guó)人民是英雄的人民，中國(guó)人民是不可以被征服的。

三、指導(dǎo)完成練習(xí)

板書設(shè)計(jì)

2．疑難字詞：

退卻編算掛花颯颯丟人現(xiàn)眼張皇失措

練習(xí)設(shè)計(jì)

分析下列景物描寫的語句，掌握其寫法及在文中所起作用。

（1）夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。

（2）月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。

（3）彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。

（4）月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。

（5）第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。

（6）水淀里沒有一個(gè)人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。

（7）這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。

（8）在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄展。

2．拿該文與孫犁的另一名篇《荷花淀》進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)“荷花淀派”的寫作風(fēng)格。

四、作業(yè)

1、生字、詞語。

2、分析課文主人公的性格物點(diǎn)。