小學語文五年級教案

部編版九年級下冊語文《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》創(chuàng)新教案。

初中語文九年級下冊《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》教案設計

一、釋題導入：

“南鄉(xiāng)子”是詞牌名。“登京口北固亭有懷”是題目。京口，今江蘇鎮(zhèn)江。北固亭，在鎮(zhèn)江城北北固山上。晉蔡謨筑樓山上，名北固樓，亦稱北固樓。有懷，有所懷念。標題點明作詞緣由，簡潔。

二、整體感知：

1、辛棄疾（1140—1207），字幼安，號稼軒，歷城人，其詞抒寫力圖恢復國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠祖國河山的作品。藝術(shù)風格多樣，而以豪放為主，與蘇軾并稱為“蘇辛”。有《稼軒長短句》。存詞六百多首。今人輯有《辛稼軒詩文鈔存》。

2、選自《稼軒長短句》。本詞作于宋開禧元年（1205），當時作者在鎮(zhèn)江知府任上。鎮(zhèn)江，在歷史上曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時成了與金人對壘的第二道防線。每當他登臨京口北固亭時，總是觸景生情，感慨萬千。這首詞就是在這一背景下寫成的。

3、學習生字：

萬兜鍪（dōumóu）

教師范讀，指導朗讀。

三、細讀品味：

1、“何處望神州？滿眼風光北固樓?！薄寡b句，望神州何處，弦外之音是中原已非我有了！開篇這突如其來的呵天一問，真可謂驚天地，泣鬼神。

2、“千古興亡多少事，悠悠，不盡長江滾滾流?！薄\用設問，自問自答。這問句縱觀千古成敗，意味深長，回味無窮。然而，往事悠悠，英雄往矣，只有這無盡的江水依舊滾滾東流。

上片寫景，以問起句，以答結(jié)句，使人觸景生情，不勝感慨。

3、“年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休?！薄皯?zhàn)未休”含義深刻，借孫權(quán)諷刺南宋王朝。孫權(quán)雄踞東南，征戰(zhàn)不休，從未向誰低頭屈服，而南宋王朝呢？諷刺之意溢于言表，卻又含蓄深沉。

4、“天下英雄誰敵手？曹劉，生子當如孫仲謀?！薄惡鯇こ５牡谌伟l(fā)問，不惜以夸張之筆極力渲染孫權(quán)不可一世的雄姿，委婉地暗示了對朝廷的不滿。

下片懷古，借對孫權(quán)的贊美，暗含對當朝的憂慮和諷刺。jAb88.COm

四、合作探究：

如何理解“生子當如孫仲謀”一句？

明確：“生子當如孫仲謀”，這句話隱含著很深的意思，就是說今天的朝廷不如當時的東吳，今天的皇帝不如孫權(quán)。為什么不直說呢？因為直說了就有了生命危險。我們這樣去體會，就知道辛棄疾寫這首詞的真正用意了。他的很多詞，都是懷著這種心情寫的。

五、教師小結(jié)：

這首詞融經(jīng)鑄史，借古諷今。在寫作技巧上有三個特點：一是把寫景和抒情、議論密切結(jié)合起來。二是層次極為分明。三是融古人語言入詞，活用典故成語。

作者通過稱贊孫權(quán)為天下英雄，表達了他對茍且偷安的南宋朝廷的強烈不滿，也流露出他強烈的愛國情懷。

六、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詞。

七、板書設計：

南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷

上片寫景：望神州、北固樓、千古事、長江流；

下片懷古：萬兜鍪、戰(zhàn)未休、誰敵手、孫仲謀。

——感慨興衰、贊美孫權(quán)、諷刺當朝。

一、情境導入，激發(fā)興趣

翻開中國的文學史，說到唐朝，我們會很自然的想到唐代的“詩”那么說到宋朝呢？對，是宋朝的詞。在宋朝有一位大詞人，他叫辛棄疾。課前大家都搜集了辛棄疾的有關(guān)資料，誰來說說，他給你留下了怎樣的印象。好，今天我們就通過一首詞來走近南宋這位著名愛國詞人——辛棄疾。

二、讀題，提出疑問

1、出示課題，齊讀。

2、找題眼。（大寫“懷”能用懷組詞嗎？）

過渡：登上京口的北固亭，詞人在懷念誰？“懷”些什么呢？

三、讀詞，自主學習

1、請大家拿出你的課文紙，把這首詞多讀幾遍。借助注把詞讀通，讀順，再讀出節(jié)奏。（生自由讀）

四布置作業(yè)

相關(guān)知識

九年級下冊語文《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》經(jīng)典教案

《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》教學設計

教學目標：

1.通過學習言語形式（此處指問答句），探究作者內(nèi)心情感；

2.體會典故在詩詞中的表達作用，本詞借古諷今的寫法。

3.練習詩詞的朗讀方法，提高朗讀水平。

教學重點：

知人論世，學習典故的表達作用。

教學難點：

體會問答句對作者情感的表現(xiàn)功能。

教學設計：

一、預習復習

導入

子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”今天，課前，我們來復習一下問答句這種語言形式。這兒有三組你熟悉的問答句，我們一起來看看這三組問答句從問答的關(guān)系上看有什么不同？

問渠那得清如許？為有源頭活水來。

誰道人生無再少？門前流水尚能西。

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。

分辨三種問答類型依次是：直問直答，有問喻答，自問無答。

過渡：現(xiàn)在，我們來共同學習一首詞，這首詞中也有幾個問句，它就是《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》

2、回憶作者的相關(guān)知識

辛棄疾（公元1140年－1207年），（朝代）愛國詞人。原字坦夫，改字，別號，歷城（今山東濟南）人。一生力主抗金。辛棄疾詞作藝術(shù)風格多樣，以為主，其詞抒寫力圖恢復國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對當時執(zhí)政者的屈辱求和頗多譴責。我們上學期學過他的

（南宋、幼安、稼軒、豪放、《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》）

３、介紹寫作背景

辛棄疾在公元1203年（宋寧宗嘉泰三年）六月末被起用為知紹興府兼浙東安撫使后不久，即第二年陽春三月，改派到鎮(zhèn)江去做知府。鎮(zhèn)江，在歷史上曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時成了與金人對壘的第二道防線。每當他登臨京口（即鎮(zhèn)江）北固亭時，觸景生情，不勝感慨系之。這首詞就是在這一背景下寫成的。

二、問題導學

１、朗讀此詞

聽名家朗讀――――學生自讀―――――學生齊讀

２、對照注釋，翻譯此詞

⑴南鄉(xiāng)子：詞牌名。

⑵京口：今江蘇省鎮(zhèn)江市。北固亭：在今鎮(zhèn)江市北固山上，下臨長江，三面環(huán)水。

⑶望：眺望。神州：這里指中原地區(qū)。

⑷北固樓：即北固亭。

⑸興亡：指國家興衰，朝代更替。

⑹悠悠：形容漫長、久遠。

⑺年少：年輕。指孫權(quán)十九歲繼父兄之業(yè)統(tǒng)治江東。兜鍪（dōumóu）：指千軍萬馬。原指古代作戰(zhàn)時兵士所帶的頭盔，這里代指士兵。

⑻坐斷：坐鎮(zhèn)，占據(jù)，割據(jù)。東南：指吳國在三國時地處東南方。休：停止。

⑼敵手：能力相當?shù)膶κ帧?/p>

⑽曹劉：指曹操與劉備。

⑾生子當如孫仲謀：曹操率領(lǐng)大軍南下，見孫權(quán)的軍隊雄壯威武，喟然而嘆：“生子當如孫仲謀，劉景升兒子若豚犬耳。”

譯文：

什么地方可以看見中原呢？在北固樓上，滿眼都是美好的風光。從古到今，有多少國家興亡大事呢？不知道。往事連綿不斷，如同沒有盡頭的長江水滾滾地奔流不息。

當年孫權(quán)在青年時代，做了三軍統(tǒng)帥。他能占據(jù)東南，堅持抗戰(zhàn)，沒有向敵人低頭和屈服過。天下英雄誰是孫權(quán)的敵手呢？只有曹操和劉備而已。這樣也就難怪曹操說：“要是能有個孫權(quán)那樣的兒子就好了！

３、賞析詞作

=1GB3①、對照剛才我們在課前學習的三組問答句，請你看看，我們今天的詞中是不是也有問句？有，3句。好，請你對照剛才那三組問答句的類型說說，我們要學的這首詞中的三組問答句分別屬于哪種類型？何處望神州？自問無答。

千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流。有問喻答。

天下英雄誰敵手？曹劉。生子當如孫仲謀。直問直答

=2GB3②、依據(jù)這三個問句理清詞作思路

問江山――――問興亡――――問敵手

=3GB3③、品“問江山”

為什么說“何處望神州”是自問無答？作者為什么這樣問？

這兩句是倒裝句法，即前一句可以移到后面去說，后一句可以移到前面去說，成為：“滿眼風光北固樓，何處望神州？”

這首詞是作者到鎮(zhèn)江去做知府時所作，鎮(zhèn)江，在歷史上曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時成了與金人對壘的第二道防線。當他登臨京口（即鎮(zhèn)江）北固亭時，想到大好中原已淪陷金人之手，心中不禁悲憤不已，觸景生情故而發(fā)問。

=4GB3④、品“問興亡”

千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流。是自問喻答，那作者問了什么？他是怎么回答的這一問一答表現(xiàn)了作者什么樣的情感？

從古到今，有多少國家興亡大事呢？不知道。往事連綿不斷，如同沒有盡頭的長江水滾滾地奔流不息

悠悠”者，兼指時間之漫長久遠，和詞人思緒之無窮也。“不盡長江滾滾流”，借用杜甫《登高》詩句：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”以此透露作者情感：無奈，傷感，抑郁。

５、品“問敵手”

“問敵手”這五句涉及到了幾個典故，是哪幾個典故？有什么作用？

“年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。”

三國時代的孫權(quán)年紀輕輕就統(tǒng)率千軍萬馬，雄據(jù)東南一隅，奮發(fā)自強，戰(zhàn)斗不息。據(jù)歷史記載：孫權(quán)十九歲繼父兄之業(yè)統(tǒng)治江東，西征黃祖，北拒曹操，獨據(jù)一方。赤壁之戰(zhàn)大破曹兵，年方二十七歲。因此可以說，上面這兩句是實寫史事，因為它是千真萬確的歷史，因而更具有說服力和感染力。作者在這里一是突出了孫權(quán)的年少有為，“年少”而敢于與雄才大略、兵多將廣的強敵曹操較量，這就需要非凡的膽識和氣魄。二是突出了孫權(quán)的蓋世武功，他不斷征戰(zhàn)，不斷壯大。而他之“坐斷東南”，形勢與南宋政權(quán)相似。顯然，稼軒熱情歌頌孫權(quán)的不畏強敵，堅決抵抗，并戰(zhàn)而勝之，正是反襯當朝文武之輩的庸碌無能、懦怯茍安。

“天下英雄誰敵手？曹劉?！?/p>

據(jù)《三國志·蜀書·先主傳》記載：曹操曾對劉備說：“今天下英雄，惟使君（劉備）與操耳?！毙翖壖脖憬栌眠@段故事，把曹操和劉備請來給孫權(quán)當配角，說天下英雄只有曹操、劉備才堪與孫權(quán)爭勝。曹、劉、孫三人，論智勇才略，孫權(quán)未必在曹劉之上。然而，在這首詞里，詞人卻把孫權(quán)作為三國時代第一流叱咤風云的英雄來頌揚，其所以如此用筆，實借憑吊千古英雄之名，慨嘆當今南宋無大智大勇之人執(zhí)掌乾坤。是對茍且偷安、毫無振作的南宋朝廷的鞭撻。

“生子當如孫仲謀”

《三國志·吳書·吳主傳》說：曹操有一次與孫權(quán)對壘，見吳軍乘著戰(zhàn)船，軍容整肅，孫權(quán)儀表堂堂，威風凜凜，乃喟然嘆曰：“生子當如孫仲謀，劉景升（劉表）兒子若豚犬耳！”一世之雄如曹操，對敢于與自己抗衡的強者，投以敬佩的目光，而對于那種不戰(zhàn)而請降的懦夫，如對劉景升兒子劉琮則十分輕視，斥為任人宰割的豬狗。把大好江山拱手奉獻敵人，還要為敵人恥笑辱罵。作者在這里引用了前半句，沒有明言后半句，實際上是借曹操之口，諷刺當朝主議的大臣們都是劉景升兒子一類的豬狗，這種別開生面的表現(xiàn)手法，曲盡其妙，而又意在言外。

總結(jié)：

主旨：表作者通過贊揚孫權(quán)為天下英雄，表達了他對茍且偷安的南宋朝廷的強烈不滿，也表達了他對祖國的熱愛之情。

寫作特點：

一是把寫景和抒情、議論密切結(jié)合起來，而且都是圍繞著“登北固樓”的主題，大處落墨，視野開闊：遠眺只寫風光無際，近處只寫滾滾流水；抒情則只集中于慨嘆“千古興亡”的悠遠難追；議論則也僅僅贊揚在京口開創(chuàng)偉業(yè)的少年英雄孫權(quán)，氣魄極其宏大雄壯。能在小令中包含如此重大的題材內(nèi)容，氣勢又如此壯闊，古今詞中實不多見。

二是全詞的層次極為分明。整篇三問三答，自相呼應，創(chuàng)前所未有的意境。

三是活用典故成語，毫無斧鑿痕跡。

三、自學探究

四、展示點評

五、拓展延伸

回答問題：

詞的首句“何處望神州？滿眼風光北固樓?！敝猩裰葜甘裁矗窟@句話有何言外意？在結(jié)構(gòu)上起什么作用呢？

中原；神州已非我所有；引出下文

人教版九年級下冊語文《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》優(yōu)質(zhì)教案

初中語文九年級下冊《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》教學設計

教學目標：

1、了解辛棄疾的有關(guān)文學常識，積累名句。

2、反復誦讀，提高欣賞品味和審美情趣。

3、品味作者的思想感情，培養(yǎng)愛國之志。

教學重點：目標1.

教學難點：目標2.

教學過程：

1、釋題導入：

“南鄉(xiāng)子”是詞牌名?！暗蔷┛诒惫掏び袘选笔穷}目。京口，今江蘇鎮(zhèn)江。北固亭，在鎮(zhèn)江城北北固山上。晉蔡謨筑樓山上，名北固樓，亦稱北固樓。有懷，有所懷念。標題點明作詞緣由，簡潔。

2、整體感知：

1、辛棄疾（1140—1207），字幼安，號稼軒，歷城人，其詞抒寫力圖恢復國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠祖國河山的作品。藝術(shù)風格多樣，而以豪放為主，與蘇軾并稱為“蘇辛”。有《稼軒長短句》。存詞六百多首。本詞作于宋開禧元年，當時作者在鎮(zhèn)江知府任上。鎮(zhèn)江，在歷史上曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時成了與金人對壘的第二道防線。每當他登臨京口北固亭時，總是觸景生情，感慨萬千，寫下這首詞。

2、教師范讀，指導朗讀。

3、細讀品味：

1.“何處望神州？滿眼風光北固樓。”——倒裝句，望神州何處，弦外之音是中原已非我有了！開篇這突如其來的呵天一問，真可謂驚天地，泣鬼神。

2.“千古興亡多少事，悠悠，不盡長江滾滾流?！薄\用設問，自問自答。這問句縱觀千古成敗，意味深長，回味無窮。然而，往事悠悠，英雄往矣，只有這無盡的江水依舊滾滾東流。上片寫景，以問起句，以答結(jié)句，使人觸景生情，不勝感慨。

3.“年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休?！薄皯?zhàn)未休”含義深刻，借孫權(quán)諷刺南宋王朝。孫權(quán)雄踞東南，征戰(zhàn)不休，從未向誰低頭屈服，而南宋王朝呢？諷刺之意溢于言表，卻又含蓄深沉。

4、“天下英雄誰敵手？曹劉，生子當如孫仲謀?！薄惡鯇こ５牡谌伟l(fā)問，不惜以夸張之筆極力渲染孫權(quán)不可一世的雄姿，委婉地暗示了對朝廷的不滿。下片懷古，借對孫權(quán)的贊美，暗含對當朝的憂慮和諷刺。

四、合作探究：如何理解“生子當如孫仲謀”一句？

明確：“生子當如孫仲謀”，這句話隱含著很深的意思，就是說今天的朝廷不如當時的東吳，今天的皇帝不如孫權(quán)。為什么不直說呢？因為直說了就有了生命危險。我們這樣去體會，就知道辛棄疾寫這首詞的真正用意了。他的很多詞，都是懷著這種心情寫的。

4、教師小結(jié)：

這首詞融經(jīng)鑄史，借古諷今。在寫作技巧上有三個特點：一是把寫景和抒情、議論密切結(jié)合起來。二是層次極為分明。三是融古人語言入詞，活用典故成語。作者通過稱贊孫權(quán)為天下英雄，表達了他對茍且偷安的南宋朝廷的強烈不滿，也流露出他強烈的愛國情懷。

部編版九年級下冊語文《滿江紅 小住京華》創(chuàng)新教案

每個老師上課需要準備的東西是教案課件，大家靜下心來寫教案課件了。需要我們認真規(guī)劃教案課件工作計劃，才能對工作更加有幫助！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“部編版九年級下冊語文《滿江紅 小住京華》創(chuàng)新教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《滿江紅》（秋瑾）教案

教學目標

1、理解詞作的內(nèi)容及其蘊含的感情。把握詞作的主旨。

2、學習作者借典故抒情的方法。

3、學習詞人的政治抱負和愛國熱情。

教學重點

1、理解詞作的內(nèi)容及其蘊含的感情。把握詞作的主旨

2、學習詞人的政治抱負和愛國熱情。

教學難點：學習作者借典故抒情的方法。

一、預習復習

1、導入

2、介紹作者及創(chuàng)作背景

作者簡介：

1875年生于紹興，原名閨謹，字璿卿，自號競雄，別號鑒湖女俠，漢俠女兒。浙江山陰（今紹興）人。是我國近代杰出的革命家、婦女解放運動的先驅(qū)。生于一個封建家庭，幼懷大志，性格豪放，酷愛詩文和騎馬擊劍，能文能武，敢說敢為。1904年自費留學日本，積極參加反對清朝封建統(tǒng)治的革命活動，并加入同盟會?；貒髣?chuàng)辦《中國女報》，宣傳革命。后回紹興組織光復會，與徐錫麟分頭準備皖浙兩省起義，事發(fā)后被捕，堅貞不屈，六月六日就義于紹興古軒亭口。

創(chuàng)作背景：

1903年春，王廷均用錢捐得戶部主事官職，秋瑾隨夫入京。時值八國聯(lián)軍入侵后不久，她目睹民族危機的深重和清政府的腐敗，決心獻身救國事業(yè)，而其夫無心國事。中秋節(jié)，秋瑾與丈夫王廷均發(fā)生沖突，離家出走，寓居北京阜城門外泰順客棧，后由吳芝瑛出面調(diào)解，而秋瑾下決心沖破家庭牢籠，投身革命。不久即東渡日本留學。這首詞是她在中秋節(jié)的述懷之作，反映了她在封建婚姻家庭和舊禮教的束縛中，走向革命道路前夕的苦悶彷徨和雄心壯志的開闊胸懷

二、問題導學

1、朗讀課文。

2、對照注釋理解文意。注意《滿江紅秋瑾》中的典故：

①“為籬下，黃花開遍”，是化用陶淵明“采菊東籬下”和李清照“人比黃花瘦”的詩句。

②“四面歌殘終破楚”作者又用《史記？項羽本紀》中漢軍破楚的故事，來比喻說明自己終于沖破家庭牢籠

③“不因人熱”，因：依靠。漢時梁鴻不趁他人熱灶燒火煮飯。比喻為人孤僻高傲。也比喻不依賴別人。典故出自《東觀漢記·梁鴻傳》：“比舍先炊已，呼鴻及熱釜炊。鴻曰：‘童子鴻不因人熱者也。’滅灶更燃火?！贝颂幏从闷湔Z，有“處冷地而舉熱腸”（秋瑾《致琴文書》）之義。惟其如此。才有了她憤然東渡，獻身革命事業(yè)的豪然壯舉；才有了“拼將十萬頭顱血，須把乾坤力挽回”（秋瑾《黃海舟中日人索句并見日俄戰(zhàn)爭地圖》），誓把革命進行到底的撼人氣概。

④“莽紅塵，何處覓知音？青衫濕！”

“青衫濕”出自白居易的《琵琶行》中的“江州司馬青衫濕”，極言作者對自己前途的擔心和憂慮。

3、概括文章的內(nèi)容

上片：回顧過往生活

下片：思慮未來前途

4思考問題，體會詞作感情。

這首詞是她在中秋節(jié)的述懷之作，反映了她在封建婚姻家庭和舊禮教的束縛中，走向革命道路前夕的的復雜心情。

用下列句式說話：

從詞作中我感受到了作者……的心情，我是從……一句話體會到的。這句話……（按照“心情→句子→分析”的方式回答）