小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案

九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》教案。

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。只有寫(xiě)好教案課件計(jì)劃，才能促進(jìn)我們的工作進(jìn)一步發(fā)展！你們會(huì)寫(xiě)教案課件的范文嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》教案”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、課前活動(dòng)

1.子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！?/p>

（教學(xué)處理：PPT呈現(xiàn)，生齊讀，師講今天我們的學(xué)習(xí)就從溫故知新開(kāi)始，

切記勿贅言）

2.今天我們要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是問(wèn)答句這種語(yǔ)言形式。這兒有三組你熟悉的問(wèn)答句，我們一起來(lái)看看這三組問(wèn)答句從問(wèn)答的關(guān)系上看有什么不同？（教學(xué)處理：預(yù)習(xí)灌輸，生簡(jiǎn)要講，師直接概括歸納）

問(wèn)渠那得清如許？誰(shuí)道人生無(wú)再少？日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？

為有源頭活水來(lái)。門(mén)前流水尚能西。煙波江上使人愁。

分辨三種問(wèn)答類型依次是：直問(wèn)直答，有問(wèn)喻答，自問(wèn)無(wú)答。

以上環(huán)節(jié)3-5分鐘呈現(xiàn)完畢。鈴聲響，課始。

二、妙不可言的問(wèn)答句

3.現(xiàn)在，我們要共同學(xué)習(xí)一首詞，詞牌名叫南鄉(xiāng)子。大聲自由朗讀全詞，讀準(zhǔn)字音，讀出詞的節(jié)奏。

4.隨意抽一生讀（教師傾聽(tīng)要點(diǎn)有二：一看是否讀準(zhǔn)字音，二看節(jié)奏是否有亂。無(wú)，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，再次齊讀，有，作好糾正，再次齊讀）

5.著眼問(wèn)答句

對(duì)照剛才我們?cè)谡n前學(xué)習(xí)的三組問(wèn)答句，請(qǐng)你看看，我們今天的詞中是不是也有問(wèn)句？有，3句。好，請(qǐng)你對(duì)照剛才那三組問(wèn)答句的類型說(shuō)說(shuō)，我們要學(xué)的這首詞中的三組問(wèn)答句分別屬于哪種類型？為什么？

何處望神州？自問(wèn)無(wú)答。

千古興亡多少事？悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流。有問(wèn)喻答。

天下英雄誰(shuí)敵手?曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。直問(wèn)直答

好，我們一問(wèn)一問(wèn)來(lái)看。為什么說(shuō)何處望神州是自問(wèn)無(wú)答？

談?lì)愋偷闹x資料：

這兩句是倒裝句法，即前一句可以移到后面去說(shuō)，后一句可以移到前面去說(shuō)，成為：“滿眼風(fēng)光北固樓，何處望神州？”----中國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家王力《唐宋詞鑒賞詞典》

如果說(shuō)千古興亡多少事？悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流。是自問(wèn)喻答，那作者問(wèn)了什么？他是怎么回答的？

千古興亡多少事！悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流。----中國(guó)著名歷史學(xué)家鄧廣銘《稼軒詞編年箋注定本》

千古興亡多少事，悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流。----《辛棄疾詞選》廣東人民出版社

預(yù)設(shè)一：生談?lì)愋图袄碛伞＿呎劺碛蛇吺崂砬楦校f(shuō)理由，師追問(wèn)，人在什么時(shí)候會(huì)有問(wèn)無(wú)答？什么情感狀態(tài)下的人是有問(wèn)喻答，重問(wèn)輕答的？以此透露作者情感：無(wú)奈，傷感，抑郁，憂心哪。梳理完情感及時(shí)朗讀跟進(jìn)，分句讀再整闕讀。

預(yù)設(shè)二：生談?lì)愋图袄碛?，師啟發(fā)：對(duì)于這三組問(wèn)答句對(duì)應(yīng)這種類型，你有沒(méi)有什么問(wèn)題嗎?人在什么時(shí)候會(huì)有問(wèn)無(wú)答？什么情感狀態(tài)下的人是有問(wèn)喻答?而且千古興亡多少事？悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流。這個(gè)問(wèn)題提得那樣好，重重地問(wèn)，輕輕地答。這是為什么？以此透露作者情感：無(wú)奈，傷感，抑郁，憂心哪。梳理完情感及時(shí)朗讀跟進(jìn)，分句讀再整闕讀。

（預(yù)設(shè)二更能體現(xiàn)教學(xué)價(jià)值。如何形成這種教學(xué)場(chǎng)面，有待磨課）

（教學(xué)處理：直奔著作者的情感）

6.小結(jié)過(guò)渡

其實(shí)，在南宋那個(gè)時(shí)代里，用問(wèn)與答的形式在詩(shī)詞中流露復(fù)雜情感的詩(shī)人詞家又何止是我們的辛棄疾呢？請(qǐng)看他----岳飛，他在《滿江紅》中也有一個(gè)無(wú)答之問(wèn)：（生靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時(shí)滅？）

恨啊，此恨無(wú)關(guān)風(fēng)與月，此恨與什么有關(guān)?

（與偏安江南萎靡不振的南宋政府有關(guān)，與仁人志士們欲收復(fù)神州卻報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)空有熱情有關(guān)?。?/p>

愁啊，南宋林升和辛棄疾一樣憂愁題臨安邸

（生：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。）

你還想到了與此有關(guān)的哪些國(guó)恨家愁？遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。是的，一年又一年。…………讓學(xué)生充分發(fā)揮。

（預(yù)習(xí)補(bǔ)個(gè)人背景）

在這樣的時(shí)代背景下，我們來(lái)看看第三個(gè)問(wèn)句。

三、主觀深遠(yuǎn)的典故句

7.天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉。

這個(gè)問(wèn)句怎么讀？抽生讀

直問(wèn)直答朗讀指導(dǎo)：堅(jiān)定，毫不遲疑地。問(wèn)后略停，以示肯定語(yǔ)氣。

生齊讀。

這是個(gè)典故，這個(gè)典故說(shuō)了個(gè)什么故事？

除此之外，還有什么典故，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？

（生講述典故內(nèi)容）

聽(tīng)了同學(xué)講述這樣的幾個(gè)典故，你有什么發(fā)現(xiàn)或疑惑嗎？（教學(xué)處理：預(yù)習(xí)透徹）

主要有：

①換了主角為什么？

②變了順序?yàn)槭裁矗?/p>

③刪了情節(jié)為什么？

辛棄疾用孫權(quán)十九歲繼父兄之業(yè)統(tǒng)治江東，西征黃祖，北拒曹操，獨(dú)據(jù)一方、年方二十七歲赤壁之戰(zhàn)大破曹兵的故事突出了孫權(quán)的年少有為，“年少”而敢于與雄才大略、兵多將廣的強(qiáng)敵曹操較量，這就需要非凡的膽識(shí)和氣魄。

孫權(quán)建功立業(yè)的地點(diǎn)與辛棄疾所站的地點(diǎn)相似。這觸發(fā)他的懷想，他之“坐斷東南”，形勢(shì)與南宋政權(quán)相似。顯然，稼軒熱情歌頌孫權(quán)的不畏強(qiáng)敵，堅(jiān)決抵抗，并戰(zhàn)而勝之，正是反襯當(dāng)朝文武之輩的庸碌無(wú)能、懦怯茍安。

朗讀指導(dǎo)：平長(zhǎng)仄短，依字行腔?！綝JZ525.CoM 勵(lì)志的句子】

詞人卻把孫權(quán)作為三國(guó)時(shí)代第一流叱咤風(fēng)云的英雄來(lái)頌揚(yáng)，其所以如此用筆，實(shí)借憑吊千古英雄之名，慨嘆當(dāng)今南宋無(wú)大智大勇之人執(zhí)掌乾坤也！

他用：“生子當(dāng)如孫仲謀，劉景升（劉表）兒子若豚犬耳！”的故事表明了在歷史上，孫權(quán)能稱雄江東于一時(shí)，而南宋經(jīng)過(guò)了好幾代皇帝，竟沒(méi)有出一個(gè)像孫權(quán)一樣的人！所以，“生子當(dāng)如孫仲謀”這句話，本是曹操的語(yǔ)言，而由辛棄疾口中說(shuō)出，卻是代表了南宋人民要求奮發(fā)圖強(qiáng)的時(shí)代的呼聲。

朗讀指導(dǎo)：朗讀中的停頓

8.詞人走到生命的終點(diǎn)，他在病榻彌留之際留下了這樣的話，“殺敵殺敵殺敵”請(qǐng)你根據(jù)對(duì)本詞的理解，為它加上標(biāo)點(diǎn)。

9.結(jié)語(yǔ)故人已遠(yuǎn)，但正如他的詞寫(xiě)的那樣，我們看他“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。

相關(guān)知識(shí)

人教版九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》優(yōu)質(zhì)教案

初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解辛棄疾的有關(guān)文學(xué)常識(shí)，積累名句。

2、反復(fù)誦讀，提高欣賞品味和審美情趣。

3、品味作者的思想感情，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)之志。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.

教學(xué)過(guò)程：

1、釋題導(dǎo)入：

“南鄉(xiāng)子”是詞牌名。“登京口北固亭有懷”是題目。京口，今江蘇鎮(zhèn)江。北固亭，在鎮(zhèn)江城北北固山上。晉蔡謨筑樓山上，名北固樓，亦稱北固樓。有懷，有所懷念。標(biāo)題點(diǎn)明作詞緣由，簡(jiǎn)潔。

2、整體感知：

1、辛棄疾（1140—1207），字幼安，號(hào)稼軒，歷城人，其詞抒寫(xiě)力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品。藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主，與蘇軾并稱為“蘇辛”。有《稼軒長(zhǎng)短句》。存詞六百多首。本詞作于宋開(kāi)禧元年，當(dāng)時(shí)作者在鎮(zhèn)江知府任上。鎮(zhèn)江，在歷史上曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時(shí)成了與金人對(duì)壘的第二道防線。每當(dāng)他登臨京口北固亭時(shí)，總是觸景生情，感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下這首詞。

2、教師范讀，指導(dǎo)朗讀。

3、細(xì)讀品味：

1.“何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓?！薄寡b句，望神州何處，弦外之音是中原已非我有了！開(kāi)篇這突如其來(lái)的呵天一問(wèn)，真可謂驚天地，泣鬼神。

2.“千古興亡多少事，悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流?！薄\(yùn)用設(shè)問(wèn)，自問(wèn)自答。這問(wèn)句縱觀千古成敗，意味深長(zhǎng)，回味無(wú)窮。然而，往事悠悠，英雄往矣，只有這無(wú)盡的江水依舊滾滾東流。上片寫(xiě)景，以問(wèn)起句，以答結(jié)句，使人觸景生情，不勝感慨。

3.“年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休?！薄皯?zhàn)未休”含義深刻，借孫權(quán)諷刺南宋王朝。孫權(quán)雄踞東南，征戰(zhàn)不休，從未向誰(shuí)低頭屈服，而南宋王朝呢？諷刺之意溢于言表，卻又含蓄深沉。

4、“天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉，生子當(dāng)如孫仲謀?！薄惡鯇こ５牡谌伟l(fā)問(wèn)，不惜以夸張之筆極力渲染孫權(quán)不可一世的雄姿，委婉地暗示了對(duì)朝廷的不滿。下片懷古，借對(duì)孫權(quán)的贊美，暗含對(duì)當(dāng)朝的憂慮和諷刺。

四、合作探究：如何理解“生子當(dāng)如孫仲謀”一句？

明確：“生子當(dāng)如孫仲謀”，這句話隱含著很深的意思，就是說(shuō)今天的朝廷不如當(dāng)時(shí)的東吳，今天的皇帝不如孫權(quán)。為什么不直說(shuō)呢？因?yàn)橹闭f(shuō)了就有了生命危險(xiǎn)。我們這樣去體會(huì)，就知道辛棄疾寫(xiě)這首詞的真正用意了。他的很多詞，都是懷著這種心情寫(xiě)的。

4、教師小結(jié)：

這首詞融經(jīng)鑄史，借古諷今。在寫(xiě)作技巧上有三個(gè)特點(diǎn)：一是把寫(xiě)景和抒情、議論密切結(jié)合起來(lái)。二是層次極為分明。三是融古人語(yǔ)言入詞，活用典故成語(yǔ)。作者通過(guò)稱贊孫權(quán)為天下英雄，表達(dá)了他對(duì)茍且偷安的南宋朝廷的強(qiáng)烈不滿，也流露出他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。

部編版九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》創(chuàng)新教案

初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》教案設(shè)計(jì)

一、釋題導(dǎo)入：

“南鄉(xiāng)子”是詞牌名?！暗蔷┛诒惫掏び袘选笔穷}目。京口，今江蘇鎮(zhèn)江。北固亭，在鎮(zhèn)江城北北固山上。晉蔡謨筑樓山上，名北固樓，亦稱北固樓。有懷，有所懷念。標(biāo)題點(diǎn)明作詞緣由，簡(jiǎn)潔。

二、整體感知：

1、辛棄疾（1140—1207），字幼安，號(hào)稼軒，歷城人，其詞抒寫(xiě)力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品。藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主，與蘇軾并稱為“蘇辛”。有《稼軒長(zhǎng)短句》。存詞六百多首。今人輯有《辛稼軒詩(shī)文鈔存》。

2、選自《稼軒長(zhǎng)短句》。本詞作于宋開(kāi)禧元年（1205），當(dāng)時(shí)作者在鎮(zhèn)江知府任上。鎮(zhèn)江，在歷史上曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時(shí)成了與金人對(duì)壘的第二道防線。每當(dāng)他登臨京口北固亭時(shí)，總是觸景生情，感慨萬(wàn)千。這首詞就是在這一背景下寫(xiě)成的。

3、學(xué)習(xí)生字：

萬(wàn)兜鍪（dōumóu）

教師范讀，指導(dǎo)朗讀。

三、細(xì)讀品味：

1、“何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。”——倒裝句，望神州何處，弦外之音是中原已非我有了！開(kāi)篇這突如其來(lái)的呵天一問(wèn)，真可謂驚天地，泣鬼神。

2、“千古興亡多少事，悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流?！薄\(yùn)用設(shè)問(wèn)，自問(wèn)自答。這問(wèn)句縱觀千古成敗，意味深長(zhǎng)，回味無(wú)窮。然而，往事悠悠，英雄往矣，只有這無(wú)盡的江水依舊滾滾東流。

上片寫(xiě)景，以問(wèn)起句，以答結(jié)句，使人觸景生情，不勝感慨。

3、“年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休?！薄皯?zhàn)未休”含義深刻，借孫權(quán)諷刺南宋王朝。孫權(quán)雄踞東南，征戰(zhàn)不休，從未向誰(shuí)低頭屈服，而南宋王朝呢？諷刺之意溢于言表，卻又含蓄深沉。

4、“天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉，生子當(dāng)如孫仲謀?！薄惡鯇こ５牡谌伟l(fā)問(wèn)，不惜以夸張之筆極力渲染孫權(quán)不可一世的雄姿，委婉地暗示了對(duì)朝廷的不滿。

下片懷古，借對(duì)孫權(quán)的贊美，暗含對(duì)當(dāng)朝的憂慮和諷刺。

四、合作探究：

如何理解“生子當(dāng)如孫仲謀”一句？

明確：“生子當(dāng)如孫仲謀”，這句話隱含著很深的意思，就是說(shuō)今天的朝廷不如當(dāng)時(shí)的東吳，今天的皇帝不如孫權(quán)。為什么不直說(shuō)呢？因?yàn)橹闭f(shuō)了就有了生命危險(xiǎn)。我們這樣去體會(huì)，就知道辛棄疾寫(xiě)這首詞的真正用意了。他的很多詞，都是懷著這種心情寫(xiě)的。

五、教師小結(jié)：

這首詞融經(jīng)鑄史，借古諷今。在寫(xiě)作技巧上有三個(gè)特點(diǎn)：一是把寫(xiě)景和抒情、議論密切結(jié)合起來(lái)。二是層次極為分明。三是融古人語(yǔ)言入詞，活用典故成語(yǔ)。

作者通過(guò)稱贊孫權(quán)為天下英雄，表達(dá)了他對(duì)茍且偷安的南宋朝廷的強(qiáng)烈不滿，也流露出他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。

六、布置作業(yè)：背誦并默寫(xiě)這首詞。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷

上片寫(xiě)景：望神州、北固樓、千古事、長(zhǎng)江流；

下片懷古：萬(wàn)兜鍪、戰(zhàn)未休、誰(shuí)敵手、孫仲謀。

——感慨興衰、贊美孫權(quán)、諷刺當(dāng)朝。

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

翻開(kāi)中國(guó)的文學(xué)史，說(shuō)到唐朝，我們會(huì)很自然的想到唐代的“詩(shī)”那么說(shuō)到宋朝呢？對(duì)，是宋朝的詞。在宋朝有一位大詞人，他叫辛棄疾。課前大家都搜集了辛棄疾的有關(guān)資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，他給你留下了怎樣的印象。好，今天我們就通過(guò)一首詞來(lái)走近南宋這位著名愛(ài)國(guó)詞人——辛棄疾。

二、讀題，提出疑問(wèn)

1、出示課題，齊讀。

2、找題眼。（大寫(xiě)“懷”能用懷組詞嗎？）

過(guò)渡：登上京口的北固亭，詞人在懷念誰(shuí)？“懷”些什么呢？

三、讀詞，自主學(xué)習(xí)

1、請(qǐng)大家拿出你的課文紙，把這首詞多讀幾遍。借助注把詞讀通，讀順，再讀出節(jié)奏。（生自由讀）

四布置作業(yè)

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《登勃朗峰》優(yōu)質(zhì)教案

初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)《登勃朗峰》教案設(shè)計(jì)

知識(shí)與技能
1．了解勃朗峰景色的奇異特點(diǎn)，體會(huì)作者的游蹤的順序。
2．了解旅途中的所見(jiàn)所遇之事。
過(guò)程與方法
朗讀課文，體會(huì)作者運(yùn)用優(yōu)美和幽默的語(yǔ)言描寫(xiě)眼前景物、記敘所遇人物的寫(xiě)作方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
熱愛(ài)大自然，以積極美好的心態(tài)面對(duì)生活。
重點(diǎn)體會(huì)作者以游蹤和觀察點(diǎn)的變化描寫(xiě)眼前景物。
難點(diǎn)體會(huì)作者優(yōu)美和風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。
教法朗讀法，討論法
教具有關(guān)多媒體課件
課時(shí)1課時(shí)
要問(wèn)西歐最雄偉的山脈是什么山脈，那就是阿爾卑斯山脈；要問(wèn)阿爾卑斯山脈上最高峻的山峰是哪座山峰，那就是勃朗峰。今天，我們將穿越到一個(gè)世紀(jì)以前，跟隨美國(guó)著名作家馬克?吐溫去登游勃朗峰，這必定會(huì)是一次輕松愉快的旅行。
馬克?吐溫(1835－1910)，美國(guó)幽默大師、小說(shuō)家，19世紀(jì)后期美國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的杰出代表之一。作品風(fēng)格以幽默和諷刺為主，既富于獨(dú)特的個(gè)人機(jī)智與妙語(yǔ)，又不乏深刻的社會(huì)洞察與剖析。主要的代表作品有《百萬(wàn)英鎊》(短篇)等。此外，馬克?吐溫還有自己的四大名著：《哈克貝利?費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》《敗壞了哈德萊堡的人》《苦行記》等。

勃朗峰是阿爾卑斯山脈最高峰，也是西歐第一高峰，海拔4807米，法語(yǔ)意為“銀白色山峰”，位于法國(guó)和意大利邊境。勃朗峰地勢(shì)高聳，常年受西風(fēng)影響，降水豐富。冬季積雪，夏不融化，白雪皚皚，山體約有200平方公里為冰川覆蓋。勃朗峰設(shè)有空中纜車和冬季體育設(shè)施，為登山運(yùn)動(dòng)勝地；山峰雄偉，風(fēng)光旖旎，為阿爾卑斯山最大旅游中心。勃朗峰下筑有公路隧道，起自法國(guó)的沙漠尼山谷到意大利的庫(kù)馬約爾，長(zhǎng)11.6公里，1965年建成通車，使巴黎到羅馬的里程縮短了約220公里。
1．速讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
填表格
方式所見(jiàn)所遇感慨
上山徒步登山
(1－6)勃朗峰美麗景色驚嘆
美好聯(lián)想
下山雇車旅行
(7－11)幽默風(fēng)趣的“車夫之王”幸運(yùn)
輕松愉快
2.找一找地名，看一看作者的行蹤怎樣，體會(huì)本文行文順序。
馬蒂尼→阿冉提村→勃朗峰→沙蒙尼旅館
可見(jiàn)，本文以作者的行蹤到展現(xiàn)作者旅行的所見(jiàn)所遇。
1．作者登山時(shí)是徒步進(jìn)行，為什么認(rèn)為乘車騎騾的游客“可憐可憫”呢？
見(jiàn)課文第1段，采用了對(duì)比的寫(xiě)法。
因?yàn)槁范际巧狡拢盖碗y行；天氣又灼熱難當(dāng)，焦炙于火辣辣的艷陽(yáng)下，乘車騎騾反而極不方便，所以顯得“可憐可憫”。
2．作者怎樣描繪勃朗峰的？
(1)遠(yuǎn)望勃朗峰：穹山頂呈V字形，聳入藍(lán)天，巍峨壯觀；
(2)登山勃朗峰：望周圍的峰奇形怪狀，側(cè)面襯托了勃朗峰的雄偉。
(3)逗留高地：仰面遙望美景獨(dú)特，滿目華彩，變幻無(wú)窮，如同肥皂泡(仙境)。
3．作者由勃朗峰奇幻的景象聯(lián)想到什么？抒發(fā)了怎樣的感慨？
作者由勃朗峰美麗景色，尤其是神奇變幻無(wú)窮的云彩聯(lián)想到肥皂泡。
肥皂泡的色彩也是變幻無(wú)窮的，且轉(zhuǎn)瞬即逝，這和作者在勃朗峰上見(jiàn)到的奇美景象相似。作者這種特別聯(lián)想，一方面表達(dá)了對(duì)大自然創(chuàng)造如勃朗峰神奇美麗一般景觀的贊嘆；一方面也感慨如此的美景轉(zhuǎn)瞬即逝，快樂(lè)的時(shí)光總是短暫，人們應(yīng)好好珍惜吉時(shí)美景，人們也應(yīng)積極投身大自然，縱享大自然的饋贈(zèng)。

4．下山作者寫(xiě)的是遇“車夫之王”一事，怎樣理解作者的安排，這一內(nèi)容和題目“登勃朗峰”有聯(lián)系嗎？
作者下山寫(xiě)雇車去旅館，塑造了一位車技嫻熟、幽默風(fēng)趣的車夫之王，給人留下深刻的印象。這一內(nèi)容和前文登勃朗峰緊密相連，展現(xiàn)了旅行的另一面。寫(xiě)美景，令人陶醉留戀；寫(xiě)人，風(fēng)趣幽默，讓人倍感輕松愉快。這樣的旅游行程真是一個(gè)完美的身心之旅。
5．細(xì)讀課文，體會(huì)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
(1)“有些頂端尖峭，并微微傾向一旁，宛如美女的纖指；有一怪峰，形如塔糖。”
運(yùn)用了比喻的修辭手法，將山峰或比作“美女的纖指”，或比作“塔糖”，形象地寫(xiě)出了山峰的形狀，突出了勃朗峰周圍山峰奇形怪狀、千姿百態(tài)的特點(diǎn)。
(2)“我們?cè)雒孢b望附近的一座峰巔，但見(jiàn)色彩斑斕，彩霞滿天，白云繚繞，輕歌曼舞，那朵朵白云精美柔細(xì)，宛如游絲蛛網(wǎng)一般?！?br> 描寫(xiě)峰巔的奇幻色彩和白云姿態(tài)，從側(cè)面反映了勃朗峰景色的美麗壯觀，如夢(mèng)似幻。
(3)“自然界中最美麗最精致的造物，莫過(guò)于肥皂泡泡了：剛才空中的華麗色彩，天衣云錦，恰如那在陽(yáng)光下破裂并蔓延開(kāi)去的肥皂泡?！?br> 把眼前勃朗峰的美景——這個(gè)大自然精美的杰作比作色彩華麗、奇幻無(wú)比的肥皂泡泡，聯(lián)想豐富、獨(dú)特，也贊美了勃朗峰的景觀真是如夢(mèng)似幻，可望不可久留。
(4)“他說(shuō)的是法語(yǔ)，還不時(shí)地打嗝，像是在加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！?br> 生動(dòng)描寫(xiě)出車夫之王說(shuō)話的特點(diǎn)。語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，氣氛輕松愉快。
本文記敘了與友人游覽勃朗峰的一次經(jīng)歷，描繪了山中奇景、嶙峋怪石、變換光影，敘述了奇人奇事、驚險(xiǎn)旅程、怪異車夫，表現(xiàn)了旅途的無(wú)限趣味，表達(dá)了對(duì)世事人生的無(wú)限感慨，抒發(fā)了對(duì)奇山異景的贊美之情。
1．全文以作者的行蹤和觀察點(diǎn)的移動(dòng)為線索，描述了作者游勃朗峰的所見(jiàn)和所遇之事。
2．作者筆法多變。寫(xiě)上山，用散文筆法，描繪山中奇景，嶙峋的怪石，變幻的光影，引出無(wú)限感慨；寫(xiě)下山，以小說(shuō)筆法，敘述奇人奇事，驚險(xiǎn)的旅途，怪異的車夫，富有傳奇色彩。
3．文中語(yǔ)言優(yōu)美又不乏幽默風(fēng)趣。馬克?吐溫是語(yǔ)言大師。即使本篇文章是篇游記散文，也體現(xiàn)了他語(yǔ)言精美又不失幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。如“有些頂端尖峭……只能在分野處才得以偶見(jiàn)幾堆”一組句子，就運(yùn)用了排比、比喻的修辭方法，生動(dòng)形象地描寫(xiě)出勃朗峰周圍山峰多樣的形狀；而所選的喻體都來(lái)自生活，以小喻大，不失幽默，能使讀者閱讀后產(chǎn)生輕松愉悅之感。
登勃朗峰上山觀峰遠(yuǎn)望：V字形壯觀周圍山峰形狀多樣美景獨(dú)特：華彩變幻，如肥皂泡（聯(lián)想）下山遇車夫之王車技嫻熟說(shuō)話風(fēng)趣輕松愉快
讀馬克?吐溫的《登勃朗峰》，我們絲毫不覺(jué)得作者同他朋友一道登山旅行的勞頓之苦，有的只是觀賞美景，享受旅行的輕松愉快。那么，我在教授這一課時(shí)，力求也能讓同學(xué)們輕松地讀，愉快地學(xué)。學(xué)習(xí)的過(guò)程也好比旅行的過(guò)程，只要我們抓住主要目標(biāo)，端正我們的心態(tài)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，就能像作者游勃朗峰一樣，既能觀賞沿途的美景，又能享受出行的樂(lè)趣，從身和心都能得到美的享受。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我都要力求貫徹這一教學(xué)理念。