賣(mài)報(bào)歌教案

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》導(dǎo)學(xué)案。

學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，離不開(kāi)老師辛苦準(zhǔn)備的教案，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。認(rèn)真做好教案課件的工作計(jì)劃，才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣！你們清楚有哪些教案課件范文呢？以下是小編為大家收集的“《茅屋為秋風(fēng)所破歌》導(dǎo)學(xué)案”希望能為您提供更多的參考。

語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案（85）

年級(jí)：初二學(xué)科：語(yǔ)文主備：王崇喜審核：

課題：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》課型：新授時(shí)間：2009、6、3

課時(shí)安排：一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟讀并背誦這首詩(shī)。

2、揣摩詩(shī)歌的語(yǔ)言。

3、品味憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想感情。

課前預(yù)習(xí)：家長(zhǎng)簽字：組長(zhǎng)檢查：

作者簡(jiǎn)介------杜甫(712-770)，字子美，因居少陵，自稱(chēng)少陵布衣、少陵野老，因其做左拾遺、檢校工部員外郎，稱(chēng)杜拾遺、杜工部，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。有《杜工部集》，與李白并稱(chēng)“李杜”，又因有別于杜牧，亦稱(chēng)“老杜”。杜甫生活在唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰之時(shí)，其詩(shī)反映社會(huì)動(dòng)亂和人民疾苦，被稱(chēng)為“詩(shī)史”。詩(shī)風(fēng)“沉郁頓挫”，語(yǔ)言精煉傳神，對(duì)后世詩(shī)人影響極大,他被譽(yù)為“詩(shī)圣”。

背景簡(jiǎn)介------杜甫生于士大夫家庭，懷有“致君堯舜上”的理想，卻因奸臣李林甫當(dāng)?shù)?，屢試不第?56年才得一小官，“安史之亂”時(shí)被俘，757年逃出虎口，投奔肅宗，任左拾遺。759年，關(guān)內(nèi)大饑，遂棄官西行至成都，在西郊浣花溪蓋一間茅屋棲身，后遇大風(fēng)吹破此屋，乃作此歌。

體裁簡(jiǎn)介------歌行體古代詩(shī)歌的一種。漢魏以下的樂(lè)府詩(shī)，題名為“歌”或“行”的頗多，二者雖名稱(chēng)不同，其實(shí)并無(wú)嚴(yán)格區(qū)別。后遂有“歌行”一體。其音節(jié)、格律一般比較自由，富于變化。

讀準(zhǔn)下列畫(huà)線(xiàn)字的讀音：

怒號(hào)（）掛罥（）長(zhǎng)林梢（）庇護(hù)（）

突兀（）布衾（）三重茅（）沉塘坳（）飄轉(zhuǎn)（）俄頃（）喪亂（）廣廈（）見(jiàn)此屋（）

熟讀并背誦這首詩(shī)（　本詩(shī)以七言為主，可采用“二/二/三”式停頓；韻腳讀出延長(zhǎng)音；）

你會(huì)解釋下列詞語(yǔ)嗎？

俄頃：　向：

安：　嗚呼：

向昏黑：　風(fēng)雨：

課堂自學(xué)：

1、朗讀課文

注意節(jié)奏和情感，力爭(zhēng)課內(nèi)背誦。

2、根據(jù)課下注釋疏通文意，如有不太把握的做上記號(hào)小組內(nèi)討論解決。

3、試概括每段課文的內(nèi)容

合作研討：

這首詩(shī)中作者描寫(xiě)風(fēng)的威勢(shì)的動(dòng)詞有、、、、、、

對(duì)于南村群童的舉動(dòng)你是如何理解的？

“自經(jīng)喪亂少睡眠”中的“喪亂”是指什么？

詩(shī)中表現(xiàn)詩(shī)人無(wú)奈之舉的句子是：

你是怎樣理解“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏!”這句話(huà)的？

展示交流：（以小組為單位展示學(xué)習(xí)結(jié)果）

檢測(cè)延伸：

1、翻譯下列句子

（1）八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。

（2）自經(jīng)喪亂少睡眠，長(zhǎng)夜沾濕何由徹!

（3）何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足!

2、本文中表現(xiàn)詩(shī)人高尚情操和博大胸懷的句子是什么？

旅夜書(shū)懷

杜甫

細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。

星垂平野闊，月涌大江流。

名豈文章著，官應(yīng)老病休。

飄飄何所似？天地一沙鷗。

注：公元765年，杜甫迫于無(wú)奈辭官離開(kāi)成都草堂，乘舟東下，途中寫(xiě)下了這首詩(shī)。

這首詩(shī)的前兩聯(lián)描寫(xiě)了“旅夜”的情景，其中描寫(xiě)近景的一聯(lián)是：

這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷？

寫(xiě)出詩(shī)中你最喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)它好在哪里。

教（學(xué)）后記：

擴(kuò)展閱讀

茅屋為秋風(fēng)所破歌教案2

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)實(shí)錄

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家開(kāi)始動(dòng)筆寫(xiě)自己的教案課件了。是時(shí)候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個(gè)新的規(guī)劃了，這樣接下來(lái)工作才會(huì)更上一層樓！你們了解多少教案課件范文呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)實(shí)錄》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

　師：在我們祖國(guó)燦爛的文學(xué)史中，唐詩(shī)是一串璀璨奪目的明珠。在這串明珠中，杜甫的詩(shī)作以其強(qiáng)烈的時(shí)代感，深沉的人民性而獨(dú)戰(zhàn)鰲頭，被譽(yù)為“詩(shī)圣”。他的詩(shī)作選入中學(xué)語(yǔ)文教材的有《石壕吏》、《江畔獨(dú)步尋花》、《月夜》、《水檻遣心》、《春夜喜雨》等九篇作品。

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)杜甫(板書(shū))《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，體味杜甫憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的感情，鑒賞杜詩(shī)沉郁頓挫的風(fēng)格。現(xiàn)在大家默讀這首詩(shī)，參看提示、注釋?zhuān)x懂詩(shī)句的含義。

　生：(閱讀課文揭示，邊誦讀課文，邊參看注釋?zhuān)械牟樽值?，有的翻閱資料，有的互相詢(xún)問(wèn)、討論；教師在學(xué)生行間查看，解答學(xué)生提出的疑難。)

師：“茅屋”指詩(shī)人求親告友，于公園761年春，在成都西郊浣花溪畔建造的一座草堂。建成后，詩(shī)人十分喜悅?！督溪?dú)步尋花》中“留戀戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”，《水檻遣心》中“細(xì)雨魚(yú)兒去，微風(fēng)燕子斜，城中十萬(wàn)戶(hù)，此地兩三家”就是茅屋建成后詩(shī)人在江邊獨(dú)自散步和雨中憑欄遠(yuǎn)眺時(shí)喜悅心情的反映。不料，當(dāng)年深秋，風(fēng)雨大作，屋破雨漏，長(zhǎng)夜沾濕，詩(shī)人推己及人而作此詩(shī)。

杜甫草堂至今猶在，詩(shī)因秋風(fēng)破屋而作，茅屋憑詩(shī)人高風(fēng)亮節(jié)而傳。千百年來(lái)，杜甫草堂是人們瞻仰的圣地，《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是眾口傳頌的詩(shī)篇。多少名人大家為此作詩(shī)題聯(lián)，詠志贊嘆，現(xiàn)在，我們以名家的詩(shī)作題聯(lián)及詩(shī)人自己相關(guān)的詩(shī)句作引子，來(lái)共同欣賞學(xué)習(xí)這一名篇。請(qǐng)問(wèn)，詩(shī)人在怎樣的社會(huì)背景下寫(xiě)這首詩(shī)的?

生：在安史之亂的社會(huì)動(dòng)亂中寫(xiě)下的。?

師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，在學(xué)過(guò)的杜詩(shī)中是怎樣描寫(xiě)安史之亂給人民帶來(lái)的災(zāi)難的?

　生甲：《石壕吏》寫(xiě)到“暮投石壕村，有吏夜捉人”，“室中更無(wú)人，唯有乳下孫，孫有母未去，出入無(wú)完裙，老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸”?？梢钥闯觯瑧?zhàn)爭(zhēng)殘酷，死傷慘重，民不聊生，衣食無(wú)著，就連老婦人也被逼上戰(zhàn)場(chǎng)。

生乙：《月夜》中寫(xiě)到“遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安”，“何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干”。這是詩(shī)人在安史之亂時(shí)，在逃亡中和在長(zhǎng)安俘虜營(yíng)中所寫(xiě)的。痛訴上戰(zhàn)爭(zhēng)給詩(shī)人帶來(lái)妻離子散的痛苦。?

師：針對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，有人為杜甫草堂寫(xiě)了一副楹聯(lián)，(板書(shū))“十年幕府悲秦日，一卷唐詩(shī)補(bǔ)蜀風(fēng)”。道出了詩(shī)人寫(xiě)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的個(gè)人際遇和目的?！笆昴桓厝铡备爬嗽?shī)人747年到長(zhǎng)安，想通過(guò)考試進(jìn)入仕途，實(shí)現(xiàn)他“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的政治抱負(fù)，但唐肅宗昏庸、專(zhuān)橫，使他的政治抱負(fù)破產(chǎn)，安史之亂的暴發(fā)，致使他不愿再作一籌莫展的華州司功參軍的官兒，因而于759年，棄官西行，帶著家小，離開(kāi)了饑民遍野的關(guān)中，經(jīng)陜西、甘肅逃到四川成都?！笆昴桓厝铡闭窃?shī)人對(duì)十年幕府生活中看到朝廷昏庸，國(guó)家混亂，民生疾苦而疾首痛心，哀惋嘆息的總結(jié)；“一卷唐詩(shī)補(bǔ)蜀風(fēng)”指出詩(shī)人希冀用一卷《茅屋為秋風(fēng)所破歌》抒發(fā)胸臆，企求以“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”來(lái)實(shí)現(xiàn)“廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的愿望。表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷，自我犧牲的精神，實(shí)現(xiàn)當(dāng)初赴長(zhǎng)安“再使風(fēng)俗淳”的抱負(fù)?，F(xiàn)在我們共同研讀詩(shī)文，看看詩(shī)人是如何表現(xiàn)他的思想愿望的。請(qǐng)同學(xué)們誦讀1-3遍課文，用最簡(jiǎn)煉的詞句概括出各段內(nèi)容，考慮好后回答。

生：(誦讀、琢磨、竊竊私議，在筆記上概括各段內(nèi)容。)

師：(行間巡視、指點(diǎn)、解疑。)

生甲：第一段，寫(xiě)狂風(fēng)破屋；第二段，寫(xiě)群童抱茅；第三段寫(xiě)屋破雨漏。

生乙：第一段應(yīng)概括為秋風(fēng)破屋，既能點(diǎn)明時(shí)令，又能與題目照應(yīng)。?

生丙：第三段應(yīng)概括為嬌兒惡臥。?

　生丁：第三段就概括為長(zhǎng)夜沾濕。?

(各執(zhí)己見(jiàn)，意見(jiàn)不一)

師：第三段這三種概括，各從不同的角度概括的，都簡(jiǎn)煉、正確；但是如果我們從詩(shī)人“歸來(lái)倚仗自嘆息”的心境，和“床頭屋漏無(wú)干處”的處境的角度來(lái)分析，都是寫(xiě)詩(shī)人秋風(fēng)破屋后雨夜的痛苦，所以“長(zhǎng)夜沾濕”為宜，請(qǐng)同學(xué)們概括出前三段內(nèi)容。?

　生：前三段，記述秋風(fēng)破屋，詩(shī)人長(zhǎng)夜沾濕的痛苦。?

師：詩(shī)人只為哀惋自己的茅屋為秋風(fēng)所破，長(zhǎng)夜沾濕而寫(xiě)這首詩(shī)嗎?請(qǐng)看南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人鄭思孝畫(huà)《杜子美〈茅屋為秋風(fēng)所破歌〉圖》所題的一首詩(shī)：(板書(shū))

雨卷風(fēng)掀地欲沉，

浣花溪路似難尋；

數(shù)間茅屋苦饒舌，

說(shuō)殺少陵憂(yōu)國(guó)心。

這首詩(shī)深沉地概括出詩(shī)人杜甫茅屋在“雨卷風(fēng)掀地欲沉”的惡劣環(huán)境中所遭的劫難，但表白的是他憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的感情，現(xiàn)在我們?cè)俅握b讀前三段，體會(huì)詩(shī)人的感情。?

生：(齊讀或齊背前三段)

師：前三段是敘事，寫(xiě)出了詩(shī)人在秋風(fēng)破屋，大雨連綿中的痛苦，后一段是抒情。詩(shī)人的感情濃烈，想象奔放，思想跨越的步子大。詩(shī)句由“自經(jīng)喪亂少睡眠”、“長(zhǎng)夜沾濕何由徹”跳到“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”，這其中包含著詩(shī)人許多沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的思緒，你能說(shuō)出來(lái)嗎?

生：(默然)

　師：詩(shī)人從眼前長(zhǎng)夜沾濕的痛苦生活想到歷經(jīng)戰(zhàn)亂折騰的千千萬(wàn)萬(wàn)的窮苦百姓，從風(fēng)雨飄搖中的個(gè)人茅屋想到連年戰(zhàn)亂中的整個(gè)國(guó)家，因此徹夜難眠，請(qǐng)同學(xué)們回憶在課外閱讀或電視、電影中看到的有關(guān)安史之亂的畫(huà)面、詩(shī)句，談?wù)劗?dāng)時(shí)的社會(huì)面貌。?

　生甲：《詠懷五百字》里寫(xiě)到“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨。榮枯咫尺異，惆悵難再述”。政治腐敗，貧富不均。?

生乙：《春望》里寫(xiě)到“國(guó)破山河在，城春草木深”，由于戰(zhàn)亂山河破碎，人煙稀少。

　生丙：《垂老別》里寫(xiě)到“子孫陣亡盡，焉用身獨(dú)完?投杖出門(mén)去，同行為辛酸”。這是一個(gè)在戰(zhàn)亂中子孫死盡的老漢，憤而參軍與老妻告別的場(chǎng)面。

生?。骸稛o(wú)家別》里寫(xiě)到“我里百余家，世亂各東西，存者無(wú)消息，死者為塵泥”。這是連年戰(zhàn)爭(zhēng)重被征召當(dāng)兵的哭訴，這是人亡村衰，空寂蕭條，毫無(wú)生氣的社會(huì)縮影，是朝廷無(wú)能，百姓遭殃的見(jiàn)證。?

師：很好，同學(xué)們課外閱讀充實(shí)，引用課本學(xué)過(guò)的和課外閱讀得來(lái)的材料印證了安史之亂中國(guó)家的破敗，人民的苦難，充實(shí)了這首詩(shī)的蘊(yùn)含。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人從個(gè)人“長(zhǎng)液沾濕何由徹”的痛苦，一躍聯(lián)想到風(fēng)雨中千千萬(wàn)萬(wàn)衣食無(wú)著落的窮苦百姓，呼號(hào)出“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”、“吾廬獨(dú)破愛(ài)凍死亦足”的錚錚壯語(yǔ)，表現(xiàn)了詩(shī)人推己及人，關(guān)心人民疾苦的博大胸懷和崇高理想。正如當(dāng)代詩(shī)人郭沫若題詞：(板書(shū))“世上瘡痍，詩(shī)中圣哲，民間疾苦，筆底波瀾?！?/p>

生：(齊讀全文)

師：詩(shī)為事作，屋憑人傳，如今成都杜甫草堂依在，而現(xiàn)在草堂的浣花溪畔已是一排排平房鱗次櫛比，一幢幢高樓拔地而起，詩(shī)人追求的“大庇天下寒士俱歡顏”的理想已經(jīng)在社會(huì)主義改革開(kāi)放的年代變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，如果詩(shī)人在天有靈，他定會(huì)感到欣慰了。(板書(shū))：

草堂留后世，?

詩(shī)圣著千秋。?

這是偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士、黨和國(guó)家的卓越領(lǐng)導(dǎo)人朱德參觀杜甫草堂的題詞。?

　我們但愿杜甫草堂長(zhǎng)留人世，杜甫詩(shī)篇的光芒千秋永照。?

［教后記］中學(xué)語(yǔ)文課本選入了杜甫詩(shī)作九首。杜甫是詩(shī)壇之圣，《茅》詩(shī)是傳世之作?！睹吩?shī)所反映的是安史之亂民不聊生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)的是憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、推己及人的高尚思想情操。教育意圖通過(guò)對(duì)《茅》詩(shī)的教授，串綴起同一時(shí)期、反映同一主題的其它詩(shī)作，使學(xué)生聯(lián)想顯現(xiàn)當(dāng)時(shí)動(dòng)蕩不寧的社會(huì)面貌；使學(xué)生體味連年窮兵黷武給社稷百姓帶來(lái)的深重災(zāi)難；使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)愛(ài)民的思想教育，激發(fā)起強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)愛(ài)民、恤老憐弱的思想感情。?

課堂上，學(xué)生回憶了過(guò)去學(xué)過(guò)的杜詩(shī)，使之對(duì)杜甫的認(rèn)識(shí)更深刻更全面，對(duì)杜詩(shī)意蘊(yùn)的體會(huì)更形象更豐滿(mǎn)。既溫故而知新，又以新而帶舊，使學(xué)生的感知向深層發(fā)展。?

教學(xué)過(guò)程中，教者又以杜甫草堂楹聯(lián)，古人鄭思孝題詩(shī)，當(dāng)代偉人朱德、郭沫若題詞為導(dǎo)引，把整節(jié)課串聯(lián)起來(lái)，使整節(jié)課以詩(shī)教詩(shī)，以詩(shī)學(xué)詩(shī)，師生沉浸在詩(shī)的氛圍中，學(xué)生受到詩(shī)中意境的感化，詩(shī)中語(yǔ)言的熏陶，在學(xué)詩(shī)中提高了認(rèn)識(shí)，愉悅了身心，得到美的享受，達(dá)到拓展學(xué)生視野，提高欣賞能力的目的。

八年級(jí)下冊(cè)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》學(xué)案人教版

八年級(jí)下冊(cè)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》學(xué)案人教版

知識(shí)與能力：
1、有感情地朗讀課文，了解詩(shī)歌創(chuàng)作的歷史背景。
2、把握詩(shī)文大意，了解詩(shī)歌內(nèi)容，感知人物形象，體會(huì)詩(shī)人的情感。
3、聯(lián)系詩(shī)人身世處境，把握作者的思想感情。
過(guò)程與方法：
1、在朗讀中感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律美。
2、品味詩(shī)歌富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！?br> 情感態(tài)度和價(jià)值觀：
1、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌，揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)人推己及人、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷。
2、培養(yǎng)關(guān)心他人、愛(ài)國(guó)愛(ài)民的優(yōu)秀品德。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷。
2、理解本詩(shī)所體現(xiàn)的作者思想感情。
教學(xué)學(xué)科網(wǎng)()--教育資源門(mén)戶(hù)，提供試卷、教案、課件、論文、素材及各類(lèi)教學(xué)資源下載，還有大量而豐富的教學(xué)相關(guān)資訊！難點(diǎn)：
重點(diǎn)詞句的賞析理解。
教法學(xué)法：
誦讀法、討論探究學(xué)科網(wǎng)()--教育資源門(mén)戶(hù)，提供試卷、教案、課件、論文、素材及各類(lèi)教學(xué)資源下載，還有大量而豐富的教學(xué)相關(guān)資訊！法、多媒體輔助教學(xué)
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
聽(tīng)一首悲苦的曲子，觸摸一顆悲苦的心靈，走進(jìn)一段悲苦的人生。彈指一揮間，往事越千年，今天讓我們一起跟隨杜甫的腳步走進(jìn)“茅屋”，用心聆聽(tīng)詩(shī)人的心聲。
二、題解：“歌行體”
歌行，古代詩(shī)歌的一種。漢魏以后的樂(lè)府詩(shī)，題名為“歌”或“行”的頗多，二者雖名稱(chēng)不同，其實(shí)并無(wú)嚴(yán)格區(qū)別。后遂有“歌行”一體。音節(jié)、格律一般比較自由，富于變化。比如《琵琶行》、《長(zhǎng)恨歌》等。
因“茅屋為（被）秋風(fēng)所破”而“歌”，是一首敘事抒情詩(shī)。
三、簡(jiǎn)介作者及背景
杜甫，字子美，自號(hào)學(xué)科網(wǎng)()--教育資源門(mén)戶(hù)，提供試卷、教案、課件、論文、素材及各類(lèi)教學(xué)資源下載，還有大量而豐富的教學(xué)相關(guān)資訊！少陵野老，因任工部校學(xué)科網(wǎng)()--教育資源門(mén)戶(hù)，提供試卷、教案、課件、論文、素材及各類(lèi)教學(xué)資源下載，還有大量而豐富的教學(xué)相關(guān)資訊！檢郎，而又被稱(chēng)杜工部。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，有“詩(shī)圣”之稱(chēng)。
詩(shī)人無(wú)數(shù)膾炙人口的傳世之作，恰恰是自己苦難生活和悲慘命運(yùn)的產(chǎn)物。杜甫43歲的時(shí)候，爆學(xué)科網(wǎng)()--教育資源門(mén)戶(hù)，提供試卷、教案、課件、論文、素材及各類(lèi)教學(xué)資源下載，還有大量而豐富的教學(xué)相關(guān)資訊！發(fā)了安史之亂。這是一場(chǎng)民族大災(zāi)難。生靈涂炭、民不聊生，杜甫和人民一起流浪，飽受了戰(zhàn)亂之苦，寫(xiě)下了許多浸透著血淚的偉大詩(shī)篇。這些詩(shī)篇因?yàn)檎鎸?shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，被人們稱(chēng)之為“詩(shī)史”。（我們學(xué)過(guò)的《春望》、《石壕吏》。著名的“三吏”、“三別”反映了安史之亂給人民帶來(lái)的巨大災(zāi)難。）
公元761年春天，杜甫在成都浣花溪畔蓋起了一座茅屋，暫時(shí)結(jié)束了輾轉(zhuǎn)飄零的流浪生活，總算有了一個(gè)棲身之所。但是，老天好象故意要跟他作對(duì)似的，到了八月，一陣秋風(fēng)掀去了屋頂上的茅草，大雨淋漓而至。詩(shī)人長(zhǎng)夜難眠，感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了這首千古傳誦的不朽之作——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。
四、整體感知
名家朗讀：（1）、老師范讀。（2）、學(xué)生自由朗讀。（讀出節(jié)奏感，體會(huì)作者的情感。（使課堂氣氛達(dá)到一個(gè)小高潮。）齊讀之后，再讓幾個(gè)同學(xué)單獨(dú)朗讀。（想讀到哪就讀到哪）學(xué)生讀完，教師應(yīng)肯定其能根據(jù)詩(shī)歌感情的需要處理輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫的優(yōu)點(diǎn)。
四、疏通文意
1、自主學(xué)習(xí)，大聲朗讀注釋?zhuān)莆罩攸c(diǎn)詞義。
2、討論：詩(shī)歌給我們描繪了那幾幅畫(huà)面？作者的心情如何？（板書(shū)）
狂風(fēng)破屋茅草亂飛痛苦
群童抱茅倚杖嘆息無(wú)奈
屋漏衾裂徹夜難眠憂(yōu)思
3、講故事，疏文意。交代清楚記敘的六要素。
詩(shī)的前三節(jié)寫(xiě)出了詩(shī)人的不幸遭遇和沉重悲苦的心情，讓我們?cè)冽R讀前三節(jié)，體會(huì)詩(shī)人的感情。（生齊讀）
6.面對(duì)這重重的不幸——秋風(fēng)破屋，茅草被盜，大雨連綿，屋漏床濕，長(zhǎng)夜難徹——如果面對(duì)這凄風(fēng)苦雨、漫漫長(zhǎng)夜的就是你，你此時(shí)會(huì)有什么樣的感慨？
7.而詩(shī)人的表現(xiàn)又是怎樣的呢？他僅僅是哀嘆自己的不幸、發(fā)泄自己的不滿(mǎn)嗎？
設(shè)計(jì)問(wèn)題①：面對(duì)這重重的不幸，詩(shī)人在漫漫長(zhǎng)夜，無(wú)法入眠，他在想些什么呢？（很自然引出：“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼，何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”。）
討論明確：“祈求廣廈”（板書(shū)）（直抒胸臆）
詩(shī)人的心情無(wú)疑十分沉重悲苦，“長(zhǎng)夜”一句表現(xiàn)出詩(shī)人渴望苦難結(jié)束的迫切心情。詩(shī)人由己及人，由個(gè)人的悲慘遭遇想到天下的窮苦之人，從而產(chǎn)生甘愿為天下窮苦人犧牲自己的愿望。
設(shè)計(jì)問(wèn)題②：由此可見(jiàn)杜甫是怎樣的一個(gè)人？
（詩(shī)人的大聲疾呼，正是他熾熱的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情感流露和舍己為人的人道主義寬廣胸襟的展示。這是何等恢弘的氣度，何等博大的襟懷，何等崇高的理想境界！杜甫的這首詩(shī)之所以光焰萬(wàn)丈，千古不朽，原因就在于此。）（關(guān)心民生，憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民）
五、小結(jié)
偉大的詩(shī)人，總是把自己的命運(yùn)與民族、國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，與之同呼吸，共命運(yùn)。杜甫在這首詩(shī)里不是單純地寫(xiě)自身之苦，而是通過(guò)個(gè)人的不幸來(lái)反映時(shí)代的不幸。在這狂風(fēng)暴雨無(wú)情襲擊的秋夜，詩(shī)人推己及人，憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想躍然紙上，深深地打動(dòng)了一代又一代的讀者。其實(shí)，具有這種偉大思想的又何止杜甫一人呢？從“哀民生之多艱”的屈原，“先憂(yōu)后樂(lè)”的范仲淹，從“位卑未敢忘憂(yōu)國(guó)”的陸游，到“天下興亡，匹夫有責(zé)”的顧炎武，從“我以我血薦軒轅”的魯迅，到“為中華之崛起而讀書(shū)”的周恩來(lái)，中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)的知識(shí)分子，一直秉承了這樣一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)。他們以天下人為己任，執(zhí)著追求著最高尚最完美的理想，正是這種思想，這種傳統(tǒng)，使我們看到人性的閃光，看到了民族的未來(lái)！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
茅屋為秋風(fēng)所破歌
狂風(fēng)屋破，茅草亂飛心情苦痛
群童抱茅，倚杖嘆息無(wú)可奈何
屋漏衾裂，徹夜難眠憂(yōu)思不絕
愿現(xiàn)廣廈，大庇寒士直抒胸臆
（博大胸襟崇高理想）關(guān)心民生憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民
學(xué)情分析
學(xué)生在學(xué)習(xí)本詩(shī)前已接觸過(guò)不少古詩(shī)詞，掌握了鑒賞詩(shī)歌的一般方法，如知人論世、誦讀、鑒賞形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧等。在八年級(jí)上冊(cè)學(xué)生還學(xué)過(guò)杜甫的三首詩(shī)《望岳》、《春望》、《石壕吏》，對(duì)杜甫其人、其詩(shī)風(fēng)格有所了解。特別是他憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的濟(jì)世情懷給學(xué)生留下過(guò)深刻的印象。本詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸,字詞的理解結(jié)合課下注解可以完成。因此，學(xué)習(xí)本詩(shī)，我遵循詩(shī)教的一般原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、積極引導(dǎo)、采用小組合作和啟發(fā)式教學(xué)，適時(shí)點(diǎn)撥，比較順利完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，估計(jì)學(xué)生在初讀課文時(shí)會(huì)出現(xiàn)字音、節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、感情的把握不夠好，通過(guò)我逐步指導(dǎo)并作示范朗讀，達(dá)到了誦讀要求；在歸納文意時(shí)，我充分的討論和引導(dǎo)；品味語(yǔ)言時(shí)，我做了一些示例和引導(dǎo)。
教學(xué)反思：
1、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是一首抒情詩(shī)。在學(xué)習(xí)目標(biāo)中，應(yīng)該以“朗讀訓(xùn)練”為重點(diǎn)。俗話(huà)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。無(wú)論是為深入理解體味本詩(shī)，還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育熏陶，都要求教師不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練。在授課中以“朗讀訓(xùn)練”為切入點(diǎn)，再輔以“揣摩語(yǔ)言”的方式，進(jìn)而去體會(huì)作品的思想感情，從而完成教學(xué)目標(biāo)。
2、對(duì)多媒體的使用技巧還應(yīng)該多學(xué)習(xí)，達(dá)到熟練的程度。由于連續(xù)點(diǎn)動(dòng)，在本節(jié)課中我把其中的一張幻燈片就點(diǎn)的找不到了，還好我隨機(jī)應(yīng)變就把這個(gè)環(huán)節(jié)巧妙地隱去了。在完成教學(xué)任務(wù)后，因?yàn)闀r(shí)間較充裕，我又隨機(jī)應(yīng)變加進(jìn)了“寫(xiě)給杜甫的一封信”這一環(huán)節(jié)。使教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入了一個(gè)高潮。這是我比較滿(mǎn)意的。