小學(xué)一年級數(shù)學(xué)的教案

一年級數(shù)學(xué)上冊第五單元位置與順序教室。

為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么教案怎樣寫才好呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《一年級數(shù)學(xué)上冊第五單元位置與順序教室》，僅供參考，希望可以幫助到您。

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一年級上冊數(shù)學(xué)第五單元位置與順序教案(新版北師大版)

第五單元位置與順序

單元教學(xué)內(nèi)容

本單元幫助學(xué)生學(xué)會辨別：前、后、左、右、上、下。在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)從兩個維度確定物體的位置。

單元教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：使學(xué)生認識“前后”、“上下”、“左右”的基本含義，初步感受方位的相對性，學(xué)會用“前后”、“上下”、“左右”描述物體的相對位置；

能力目標(biāo)：能夠在具體的情境中，根據(jù)不同情境確定物體的位置。

情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生親身體驗生活，從而體會到空間方位與生活的密切聯(lián)系。

學(xué)生情況分析此階段的學(xué)生普遍重視參與，但在活動中很少動腦筋。因此，教師加以必要的指點，讓學(xué)生在活動中理解知識，并通過交流，體會到數(shù)學(xué)就在身邊。本單元適合采用小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

單元教學(xué)重點使學(xué)生認識“前后”、“上下”、“左右”的基本含義，初步感受方位的相對性，學(xué)會用“前后”、“上下”、“左右”描述物體的相對位置；

單元教學(xué)難點能夠在具體的情境中，根據(jù)不同情境確定物體的位置。

教學(xué)方法根據(jù)學(xué)生認識空間方位的特點安排教學(xué)。對于“前后”、“上下”，可以盡量放手讓學(xué)生獨立辨別，而“左右”則要引導(dǎo)學(xué)生從以自身為中心過渡到以自然標(biāo)志為中心進行辨別。

學(xué)困生突破方法

適當(dāng)把握教學(xué)要去?！白笥摇钡南鄬π员容^難理解，教學(xué)中，教師可以利用教材提供的資源或自己創(chuàng)設(shè)的活動情境，組織學(xué)生充分體驗，應(yīng)避免抽象的讓學(xué)生判斷。“左右”的西安隊形僅供學(xué)生了解，不做教學(xué)要求。對位置的教學(xué)，讓學(xué)生從兩個維度描述一個物體的位置，不要求用數(shù)來表示。

課時劃分1、前后1課時

2、上下1課時

3、左右1課時

4、教室1課時

課題前后課型新授課

教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：在具體的活動中，讓學(xué)生體驗前、后的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀

能力目標(biāo)：能確定物體前后的位置與順序，會用前、后描述物體的相對位置。

情感目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進行觀察的習(xí)慣。

教學(xué)重點能確定物體前、后的位置與順序，會用前、后描述物體的相對位置

教學(xué)難點初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和按一下順序進行觀察的習(xí)慣是難點。

教具準(zhǔn)備數(shù)字卡片，四驅(qū)賽車。

教師指導(dǎo)與教學(xué)過程學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程設(shè)計意圖和修改

一、學(xué)前預(yù)備活動（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣）

1、教室里（活動一）

同學(xué)們，在教室里你能說出你座位的前面是誰，后面是誰嗎？

2、數(shù)字卡片（活動二）

請10個同學(xué)，每人手里拿著數(shù)字卡，按1、2、3……的順序站好，

3、排隊（活動三）

請出一組同學(xué)站好隊，請你說說你前邊是誰？你前邊有幾個人？你后邊是誰？你后邊有幾個人？

二、引導(dǎo)操作，探究新知。

1、森林運動會——跑步（多媒體課件）

（1）秋天時節(jié)，一年一度的森林運動會開始了，我們先來看跑步場上都有誰在比賽？（電腦顯示）誰來說說它們的名次？

（2）請同學(xué)們再來說說誰在小鹿后面？小松鼠的前邊是誰？……

生：我的前面是誰，我的后面是誰。

生：請你說說你前邊的數(shù)字是幾，你后邊的數(shù)字又是幾？你前邊有幾個數(shù)字，你后邊是誰？你后邊的數(shù)字又是幾？你前邊有幾個數(shù)字，你后邊有幾個數(shù)字？

生：最前面是誰？

最后面是誰？

生：我的前面是誰，后面是誰？

生：我的前面有誰，后面有誰？

教師指導(dǎo)與教學(xué)過程學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程設(shè)計意圖和修改

2、森林運動場的第二賽場——賽車場。

（1）賽車運動員都有哪幾位呢？

（2）就目前的比賽情況，誰排在最前邊？誰排最后邊？2號車是第幾名？5號車是第幾名？3號車在幾號車的前面？在幾號車的后面？

3、想一想，你們能提出關(guān)于“前后”問題？

三、鞏固練習(xí)，擴展思維。第63頁的2、3題。。

四、思維創(chuàng)造訓(xùn)練

第63頁的“數(shù)學(xué)故事“，請同學(xué)們看圖編故事，開始小兔和烏龜誰在前誰在后？后來又發(fā)生了什么事情？它們的位置有什么變化？……

五、課堂總結(jié)

板書設(shè)計：前后

森林運動會

教學(xué)反思：

課題上下課型新授課

教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：在具體的活動中，讓學(xué)生體驗上、下的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

能力目標(biāo)：能確定物體上、下的位置與順序，會用上、下描述物體的相對位置。

情感目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進行觀察的習(xí)慣。

教學(xué)重點能確定物體上、下的位置與順序，會用上、下描述物體的相對位置

教學(xué)難點初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和按一定順序進行觀察的習(xí)慣

教具準(zhǔn)備課件

教師指導(dǎo)與教學(xué)過程學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程設(shè)計意圖和修改

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

松樹林里有一棵茂盛的大松樹，樹上結(jié)滿了松籽，飽滿的松籽引來了一只可愛的小松鼠，它來采松籽。這時，從遠處飛來一只小鳥，站在樹枝上不停地唱歌。

問小松鼠：“你的上面是誰呀？”“你的下面是誰呀？”

二、掌握新知、合作探究

活動一：觀察小鳥、松鼠和小兔的上下位置關(guān)系。

1、說一說三個小動物的位置關(guān)系。老師提問：“小松鼠，你的上邊是誰呀？”學(xué)生扮演小松鼠說：“我的上邊是小鳥”。

P64填一填

2.松鼠在什么位置？

師：為什么又說松鼠在上面，又說松鼠在下面呢？

師：和小鳥比松鼠在上面，和小兔比松鼠在上面，比的對象不同，上下位置都不同。

3、討論：還能提出關(guān)于“上下”的問題？如果松鼠和小鳥交換位置，又該怎樣？

活動二：摸鼻子，眼睛游戲

1、摸鼻子眼睛嘴巴的游戲；

2、說出“眼睛”“鼻子”“嘴巴”的上下關(guān)系。

活動三：請同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，說一說生活中的上、下位置關(guān)系。

活動四：請同學(xué)們說一說教室中物品的上下位置關(guān)系。

學(xué)生說出誰在誰在上面，誰在誰的下面。

生：松鼠在小兔的上面

松鼠在小鳥的下面

生：比的動物不一樣

在這里老師要強調(diào)學(xué)生語言的完整性

一個物體的上下位置不是絕對真理的，而是相對的，并且還可以變化。

教師指導(dǎo)與教學(xué)過程學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程設(shè)計意圖和修改

三、鞏固練習(xí)、擴展思維。

1、說一說65頁3題

2、請你分房子（第65頁的4題）

3、第59頁的5題：小紅住在小英樓上，小英住在小蘭樓上，誰在最上面？誰在最下面？

四、課堂總結(jié)：

同學(xué)們通過“觀察”“說一說”“擺一擺”等活動，能用自己的語言說出小動物及其物體上下的位置關(guān)系，也已經(jīng)體驗到：在我們生活中，有許多這樣上下關(guān)系的例子，數(shù)學(xué)就在我們身邊，讓我們用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)我們身邊的數(shù)學(xué)吧！

生：自由發(fā)言

生：把附頁中的動物頭像減下來，貼在圖上，并說說誰在誰的上面，誰在誰的下面？

生：要求把確定的位置與簡單的推理結(jié)合起來

板書設(shè)計：上下

位置關(guān)系

教學(xué)反思：

課題左右課型新授課

教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：在具體的活動中，讓學(xué)生體驗到左右的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

能力目標(biāo)：能確定物體左右的位置順序，會用左右描述物體的相對位置。

情感目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進行觀察的習(xí)慣。

教學(xué)重點能確定物體左右的位置順序，會用左、右描述物體的相對位置

教學(xué)難點初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和按一定順序觀察的習(xí)慣

教具準(zhǔn)備多媒體課件、實物

教師指導(dǎo)與教學(xué)過程學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程設(shè)計意圖和修改

一、引入新課

1、我們用哪只手寫字？請你舉手。（右手）另一只手是什么手？（左手）

2、我們的左右手還能干什么？

3、找出自己身上其他一左一右的好朋友：左右腳、左右眼、左右耳朵……

二、新課學(xué)習(xí)

1、活動：聽口令，做動作

左邊的同學(xué)舉左手，右邊的同學(xué)舉右手。

2、請你說說你的左邊都有誰？你的右邊都有誰？

三、擺一擺

1、讓學(xué)生按一定順序把鉛筆、橡皮、尺子、文具盒、小刀擺好。

2、讓學(xué)生從左數(shù)看橡皮是第幾個？

3、讓學(xué)生從右數(shù)看橡皮是第幾個？

4、尺子的左邊有什么？右邊有什么？

四、玩一玩

師：你能把小貓帶到小兔家去玩嗎？

小貓向上走（）格，再在向右走（）格

也可以小貓向右走（）格，再向上走（）格

五、感知左右的相對性

（1）師：請一生上臺舉師：他舉的是右手嗎？（是）

師：他舉的右手在哪一邊？（這一邊）你們舉的右手在哪一邊？（這一邊）

師：為什么舉的都是右手，不在同一邊了？

師：對了，同學(xué)們注意到了他和大家是面對面的，方向不同，所以左右就正好相反。

請同學(xué)們想一想，如果不是面對面，那左右又會發(fā)生什么變化呢？

生：不是同一個方向，所以就不在同一邊了。

重視利用學(xué)生原有經(jīng)驗，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們在各自原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上去主動建構(gòu)知識的體系。

教師指導(dǎo)與教學(xué)過程學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程設(shè)計意圖和修改

2、在活動中體驗左右的相對性

師：剛才同學(xué)們學(xué)得非常好，我們現(xiàn)在一起來做放松運動。拍手游戲：

師：現(xiàn)在你們是面對面，左右是相同還是相反（相反）？

（3）面對面做運動，體會左右的相對性（面對面的時候，左右是正好相反的）

師：通過這個游戲老師告訴大家左右并不是固定不變的，老師站的方向不同了，左右就發(fā)生了變化。

3、聯(lián)系實際，運用提高。（出示P67第6題）

（1）師：老師還想請教聰明的小朋友，上樓梯應(yīng)靠哪邊走？下樓梯呢？

師：他們都是靠自己右邊走的嗎？如果我們不靠右走，會發(fā)生什么情況？

小結(jié)：我們不僅上下樓梯時，而且平時在馬路上行走時，也要靠右走，你們能做到嗎？

（2）出示停車場情境圖，（書本上67頁的第3題）：

①你看到了幾輛車？

②樹林后藏了幾輛車？

③停車場一共有幾輛車？

五．全課總結(jié)：今天你學(xué)到了什么？

（1）頭部運動和拍手運動：前前后后，左左右右

（2）同桌面對面：伸出右手和同學(xué)握握手

板書設(shè)計：左右

左手右手

教學(xué)反思：

課題教室課型新授課

教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：充分利用教室的真實情景，讓學(xué)生觀察教室里物體的位置，引導(dǎo)學(xué)生進行有條理地表達。

能力目標(biāo)：調(diào)動全體學(xué)生參與課堂活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗，并能用自己的語言描述物體前后、左右、上下的位置與順序。

情感目標(biāo)：進一步發(fā)展學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生進行仔細地觀察和有條理地表達

教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生進行仔細地觀察和有條理地表達

教具準(zhǔn)備教室掛圖。新-課-標(biāo)-第-一-網(wǎng)

教師指導(dǎo)與教學(xué)過程學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程設(shè)計意圖和修改

一、活動一：組織學(xué)生觀察“教室”掛圖。

1、小明和我們一樣大，是一名一年級的小學(xué)生，他在另一個學(xué)校上學(xué)，你們想不想看看他的教室是什么樣子？（出示“教室”掛圖）

2、你認為他的教室怎么樣？

3、和我們的教室比一比，有什么不一樣？

4、想像自己站在圖中，面向黑板，請你說出物體的位置。

二、活動二：說說自己的教室

1、同學(xué)們坐在自己的位置上，看看教室的前面有什么？后面有什么？（前面有黑板、紅旗、講桌、老師…

2、再看看教室的左邊、右邊分別有什么？（左邊有窗戶、暖氣……右邊有……）

3、教室的上面、下面各有什么？（上面有天花板、吊燈……下面有地板……）

（干凈、整齊、有電視……）

教室的前面是塊黑板，黑板上面有紅旗，紅旗的兩邊有字，在我的左邊有窗戶，右邊有門，我的后面……

教師指導(dǎo)與教學(xué)過程學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程設(shè)計意圖和修改

三、活動三：說說自己的家

按一定的順序說說你的家里的物品是怎樣擺的？（同桌互相說，指定幾名學(xué)生給大家說）

四、活動四：說說你的文具盒

指一指，說一說你的文具盒的上下、前后、左右6個面。

五、活動五：

指定一個座位，請同學(xué)們說說從講臺到指定座位的路線，怎么走？有幾條？

六、活動六：畫一畫

教材69頁練一練第2題

新課標(biāo)第

一年級數(shù)學(xué)上冊《圖形與位置》教案

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“一年級數(shù)學(xué)上冊《圖形與位置》教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一年級數(shù)學(xué)上冊《圖形與位置》教案

圖形與位置

教學(xué)內(nèi)容：

雪山樂園回顧與整理中右上角板塊,圖形與位置的有關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、進一步理解、鞏固所學(xué)的圖形與位置的相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決簡單的實際問題。

2、體驗整理知識的方法，初步形成歸納、整理知識的能力。

3、通過自主探索、合作交流，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，增強學(xué)習(xí)的自信心和成功感。

教學(xué)過程：

一、想一想

師：同學(xué)們，回想一下這學(xué)期我們學(xué)過了哪些圖形？

出示準(zhǔn)備好的積木，利用積木鞏固所學(xué)的圖形。

二、找一找

師：同學(xué)們已經(jīng)知道了很多的圖形，哪么誰能說說你生活中有哪些熟悉的（比如家里的、教室里的）物體是什么形狀的？

三、游一游

仔細觀察雪山樂園圖：看看這里邊都有哪些是你熟悉的圖形？要給學(xué)生足夠的時間，讓他們在小組中進行討論，盡可能讓學(xué)生找出多一些的圖形。如雪人的頭是球形的，注意培養(yǎng)他們對立體圖形的形象思維能力。

四、看一看

1、出示已經(jīng)準(zhǔn)備好的實物，讓學(xué)生從不同角度觀察（正面、側(cè)面、上面等）說說自己看到的現(xiàn)象

2、出示一組從不同角度拍攝的實物的照片：誰能說說每幅照片是從哪個方位拍攝的？看一看

3、練習(xí)：綜合練習(xí)9圈一圈，先讓學(xué)生觀察小華在鏡子中的形象然后圈出是在前后側(cè)哪一面照出來的。通過小華照鏡子的情境圖，復(fù)習(xí)從不同方向看物體的知識。

五、評一評

師：同學(xué)們將你們捏好的圖形拿出來，咱們評比一下，好嗎？評比之前教師要說明白要求。

1、分小組進行評比。

2、說說捏得是什么圖形。

3、評出捏得好的。

4、進行獎勵。

六、教學(xué)隨筆

一年級數(shù)學(xué)上冊《圖形與位置》教案一

為了使每堂課能夠順利的進展，所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？小編特地為您收集整理“一年級數(shù)學(xué)上冊《圖形與位置》教案一”，希望對您的工作和生活有所幫助。

一年級數(shù)學(xué)上冊《圖形與位置》教案一

圖形與位置信息窗一

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第68頁的信息窗1，及第69頁的練習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合現(xiàn)實情境，能辨別前后、上下、左右，初步學(xué)會用前后、上下、左右描述物體的相對位置。

2、經(jīng)歷用前后、上下、左右認識和描述物體相對位置，并通過與同伴相互交流，初步體驗空間感和方位感。

3、現(xiàn)實、有趣的操作活動中，初步積累有關(guān)方位知識，初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物的興趣。

教學(xué)設(shè)想：

通過游戲展開活動，將學(xué)習(xí)內(nèi)容寓于活動中，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動參與的意識，使學(xué)生興趣盎然地既自主探求，獨立思考又相互結(jié)合，參與知識的形成和發(fā)展的過程，經(jīng)歷和體會由知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們好！（師用右手向同學(xué)們揮手問好）請同學(xué)們也揮一揮你的右手向老師問好，好嗎？

師：老師知道同學(xué)們都喜歡玩游戲。這節(jié)課我們就來玩有趣的游戲。（師可貼示板書）同學(xué)們想玩嗎？

二、合作活動，理解知識。

（一）理解左、右。

1、引入游戲：

師：誰玩過“指鼻子、眼”的游戲？（有，請兩位同學(xué)演示一下；如沒有，師可課件演示或者請一位同學(xué)幫助演示，并講清游戲規(guī)則。）

2、同桌合作，做游戲。

師：現(xiàn)在知道怎么玩了嗎？你想玩嗎？下面就請你同桌的小朋友和你一起玩吧。咱們還要比一比誰指的又對又快。

（給學(xué)生大約10分鐘的時間玩，讓學(xué)生有充分的時間感知左、右）

3、巧學(xué)方法，辨認左右。

師：同學(xué)們，咱們先玩到這兒。剛才在玩的時候，誰贏了？（學(xué)生會爭先恐后的說是自己）請幾個學(xué)生說說為什么會指的又對又快？有什么巧妙的方法辨清左、右？（學(xué)生可能會舉生活實例，例：用右手寫字、刷牙；走馬路，靠右走……）

4、反饋練習(xí)。

師：請同學(xué)們看看自己的小手，想一想，哪只是左手？哪只是右手呢？

請舉起你的左手。再舉起你的右手。再舉起你的左手、右手。（強化訓(xùn)練）

師：左手、右手是一對好朋友，團結(jié)起來力量特別大，其實在我們身上也有這樣的好朋友，同桌的同學(xué)互相看看，你還能找出幾對這樣的好朋友？找找看。

5、相對左右。

師：請伸出你的右手和你的同位握握手。請指一指你同位的左耳朵。

師：剛才在握手、指耳朵的時候，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？

師：這是什么原因呢？（學(xué)生嘗試解答）

師：這是因為你和同位是面對面，方向是相對的。所以伸出手的方向也是相對的。這也說明了，在不同方向，左右手的方向是不同的。這就是左右的相對性。

6、做游戲。

師：咱們再來一起做個游戲好嗎？

聽老師發(fā)口令，同學(xué)們做動作，看誰做得又對又快！

①伸出左手、右手、左腳、右腳、摸右耳、指左眼、指右眼。

②向上看、向下看、往前走一步、往后退一步、向上跳兩跳、向下蹲兩下、再往后走退一步、再往前走兩步。（再讓幾個學(xué)生發(fā)發(fā)指令）

（二）自主探究，上下前后。

師：我們剛剛學(xué)習(xí)了左右這兩個方位，那么從剛才的游戲中，你又發(fā)現(xiàn)了哪幾個方位呢？（讓學(xué)生說，師板書。）

反饋練習(xí)。

師：那你能說說教室的前面、后面、上面、下面分別是什么嗎？

（多讓幾個學(xué)生說說）

誰還能結(jié)合教室里的一些物品說說他們的前、后、上、下的位置關(guān)系？（給予鼓勵）

師：誰想介紹一下你的前、后、左、右的同學(xué)？

誰想介紹一下你好朋友的位置，讓大家猜一猜他是誰？

三、課間休息：

聽音樂，做動作。

“拍拍左肩膀，拍拍右肩膀，左腳跺一跺，右腳跺一跺，向前跳一跳，向后蹦一蹦，左手擺一擺，右手擺一擺，左腿踢一踢，右腿踢一踢。”

師可先演示，然后和學(xué)生一起做。

四、鞏固練習(xí)。

1、游戲，比拍手。

教科書第69頁的第1題。教師可請一位學(xué)生幫助演示活動過程。

（1）學(xué)生自由練習(xí)。給學(xué)生2——3分鐘的時間練習(xí)。

（2）師生比賽。

（3）生生比賽。

2、找朋友。（可小組合作）

師：同學(xué)們，老師剛剛收到一個電子郵件，內(nèi)容是大樹爺爺讓我們幫它找朋友。（課件展示）它的朋友就在每個小組同學(xué)的其中一個桌洞里，用信封裝著，請大家趕快幫它找一找，并把它們貼上，讓他們重新回到大樹的身邊，好嗎？

要求是：大樹左邊有4只小燕子；右邊有3只小雞；上面有2只蝴蝶；下面有5朵小花。

每個小組發(fā)一張大樹圖畫。

（1）小組合作找，教師巡視指導(dǎo)。

（2）展評作品。先請學(xué)生說說喜歡哪幅？為什么？教師再給予評價。（以鼓勵為主）

（3）課件展示。

四、談體會：同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲？

五、板書設(shè)計：

有趣的游戲

左、右、上、下、前、后

六、教學(xué)隨筆：

一年級數(shù)學(xué)上冊第五單元加減混合教案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“一年級數(shù)學(xué)上冊第五單元加減混合教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

1.5.17加減混合

課型新授

教學(xué)內(nèi)容：

人教版一年級上冊第五單元P67頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從實際情境中抽象出加減混合計算的數(shù)學(xué)問題的過程，直觀理解加減混合計算的意義。

2．掌握加減混合式題的計算順序，能正確地進行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計算。初步學(xué)習(xí)用加減混合計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會加減混合計算與生活的密切聯(lián)系。

3．在學(xué)習(xí)活動中，經(jīng)歷觀察、比較、抽象和概括等思維過程，發(fā)展思維能力。

重點、難點：

掌握運算順序和計算方法，能正確地計算。

教學(xué)準(zhǔn)備：

實物投影儀、教學(xué)掛圖、小棒等。

教學(xué)過程二次備課

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

師：同學(xué)們，安徒生有一篇美麗的童話《丑小鴨》，大家聽說過嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終怎么樣了呢？（最后丑小鴨變成了美麗的白天鵝）

今天，讓這個美麗的童話在我們身邊變成現(xiàn)實吧!課件出示，這里有4只丑小鴨，每支丑小鴨都帶有3道題，只要同學(xué)們都做對，丑小鴨就會變成美麗的白天鵝，同學(xué)們愿意幫助它們嗎？師出示口算題：

（1）3+5=5-2=3+2+3=

（2）8-7=7+2=10-5-2=

（3）10-6=5+4=3+2+4=

（4）4+6=8-5=7-2-3=

計算后先讓學(xué)生說一說計算3+2+3和10－5－2兩題時分別先算什么、再算什么，然后讓他們著重說一說在3+2+3的計算中第二步是哪兩個數(shù)相加，在10－5－2的計算中第二步是哪兩個數(shù)相減。

二、探究新知

師：多么美麗的白天鵝啊！有一天，丑小鴨，不，應(yīng)該是白天鵝和它的幾個姐妹飛到了一個美麗的湖邊。這個湖實在是太美了，藍藍的湖水平如鏡，雪白的云朵映其中，一陣微風(fēng)吹來湖面蕩起波紋。湖邊是碧綠的青草，色彩絢麗的小花。它們不禁被吸引住了，落入湖中盡情嬉戲，無憂無慮地游玩……（出示教學(xué)掛圖）

1．學(xué)習(xí)例1。

（1）先出示湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝的畫面。

啟發(fā)：根據(jù)畫面提出一個什么數(shù)學(xué)問題？

引導(dǎo)學(xué)生說出湖里有4只天鵝，又飛來3只，可以提出“湖里一共有幾只天鵝？”這個問題。

提問：怎樣求湖里一共有幾只天鵝？

根據(jù)學(xué)生回答板書：4+3。

（師板書4+3，再引導(dǎo)學(xué)生看第二幅圖）

（2）提問：現(xiàn)在湖里天鵝只數(shù)發(fā)生了什么變化？要求現(xiàn)在還有幾只天鵝怎么辦？

老師配合學(xué)生說的在4+3的后面板書“-2”把算式寫完整。

師補充算式：4+3-2，并讀算式。

生讀算式。

提問：為什么要在4+3的后面減去2？

引導(dǎo)回答：因為湖里原來有4只天鵝，飛來3只后又飛走了2只，只有從原來的4只和又飛來的3只這兩部分合起來的總數(shù)里減去飛走的2只，才是剩下的只數(shù)。

（3）師：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合主題圖說一說4+3-2所表示的意義。生自由發(fā)言。

（4）學(xué)習(xí)4+3-2的計算順序。

引導(dǎo)學(xué)生來思考一下這個式子先算什么，再算什么？

生匯報：

根據(jù)學(xué)生說的板書：

提問：第二步是幾減2，為什么是這個數(shù)減2？

引導(dǎo)回答：第二步是7減2，因為第二步是用第一步兩個數(shù)相加的得數(shù)減去2，所以是7減2。

師：同學(xué)們觀察這道算式與前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)的連加、連減有什么不同？

師：那你能不能像連加、連減一樣給這種題起一個名字？

（有加有減，加減混合……）

師：像這樣既有加法又有減法的運算，我們把它叫做加減混合。（板書：加減混合）生齊讀課題。

2．學(xué)習(xí)例2。

（1）出示畫面：第二天，這幾只美麗的天鵝又飛到了這個美麗的湖邊，他們發(fā)生了怎樣的情況呢？師引導(dǎo)生看第三、四幅掛圖。

（2）引導(dǎo)學(xué)生說圖意。

湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只。

（3）提出什么問題？

（4）如何列式？根據(jù)回答列式為4-2+3。（師板書）

啟發(fā)思考：上面算式先算什么，后算什么，請同學(xué)們試做。生匯報。提問：為什么要先算減法？

引出：因為只有用減法先算出4只天鵝飛走2只湖里還剩下幾只天鵝后，才能算出又飛來3只后湖里現(xiàn)在一共有多少只天鵝？

提問，第二步用哪兩個數(shù)相加？引出：2和3相加。

3．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)加減混合計算的運算順序。

師：請小朋友們回憶一下剛才我們的計算過程，誰來說一說我們計算的順序？

我們計算的順序是從左往右計算，與連加、連減相同。

師：現(xiàn)在我們就按這樣的順序來擺小棒計算。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

（1）擺小棒，寫算式

引導(dǎo)學(xué)生擺小棒，先在桌子上擺7根小棒，然后拿走3根，最后又增加4根。

讓學(xué)生根據(jù)擺小棒的過程說一說算式。讓學(xué)生結(jié)合擺小棒的過程說一說算式7-3+4=8所表示的意義和計算順序。

（2）師：小朋友們真棒，看了兩幅畫面，就自己解決了加減混合的問題，你們真是愛動腦筋的好孩子。接下來，我們再到別處去看一看，好嗎？

師：看，一群可愛的小鴨子擋住了我們的去路。啊，原來它們是要小朋友們幫忙的。

出示第67頁的做一做

師：你能用自己的語言來說一說圖意嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出圖意。然后根據(jù)圖意學(xué)生獨立試著寫算式。

學(xué)生獨立完成，然后集體訂正。

（3）同學(xué)們有了小動物們的幫助，學(xué)習(xí)的加減混合的計算方法，下面就讓我們來比一比

看誰算的又對又快。

4+5-3=6+2-3=9-3+2=7-6+5=

2+7+1=3+7-4=8-1-3=10-4-4=

四、回顧整理，反思提升

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？

你認為自己表現(xiàn)的怎樣？你看到誰表現(xiàn)的最好？

你打算以后怎么辦？向誰學(xué)習(xí)？

誰能說一個在你的家中發(fā)生的，用到我們今天學(xué)習(xí)的加減混合來解決的事情。

五、板書設(shè)計

加減混合

4+3–2=54–2+3=5

72

按照從左到右的順序進行計算

教學(xué)反思：

一年級數(shù)學(xué)上冊第五單元認數(shù)（一）教案

第五單元分析

一

單元教材分析

本單元教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的認識，分1~5各數(shù)、0、6～9各數(shù)、10四段安排。在認識1～5各數(shù)后插入幾和第幾的教學(xué)，在認識0后插入=、＞和＜的教學(xué)，全單元還編排了兩個練習(xí)。10以內(nèi)的數(shù)都比較小，學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸這些數(shù)，已經(jīng)積累了一些感性認識。教材把1～5各數(shù)和6～9各數(shù)相對集中起來教學(xué)，能充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗，節(jié)省教學(xué)時間，提高效率。適時安排幾和第幾，=、＞和＜的教學(xué)，能促進學(xué)生理解數(shù)的意義。0在生活中有廣泛的應(yīng)用，而且不同場合往往有不同的含義。10對以后的學(xué)習(xí)有十分重要的基礎(chǔ)作用。因此，教材把0和10的認識單獨安排。

二

單元目標(biāo)要求

1、能熟練地數(shù)出數(shù)量是10以內(nèi)的物體個數(shù)，理解10以內(nèi)每個數(shù)的具體含義、會讀、會寫0～10各數(shù)。

2、掌握10以內(nèi)數(shù)的順序，能夠區(qū)分幾個和第幾個，會用數(shù)表示物體的個數(shù)和事物的順序。初步學(xué)習(xí)用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少，了解“同樣多”以及“多”、“少”的含義，認識符號=、和的含義，會用符號和詞語來描述10以內(nèi)數(shù)的大小。

3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，在活動中學(xué)會交流；體會數(shù)存在于日常生活里，初步培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的觀念觀察事物的習(xí)慣。

三

單元設(shè)計意圖

1.把認識1～10各數(shù)的教學(xué)都安排成四個環(huán)節(jié)。

學(xué)生認、讀、寫1～10各數(shù)并不困難，但初步形成這些數(shù)的概念卻不容易，后者是教學(xué)的重點。為此，教材把認數(shù)教學(xué)分成四個連貫的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷認數(shù)的過程，體會數(shù)的意義。下面以1～5各數(shù)的教學(xué)為例，分析這四個環(huán)節(jié)。

（1）在現(xiàn)實情境中數(shù)物體的個數(shù)。例題的主題圖中有人和許多物體，數(shù)量各不相同。讓學(xué)生仔細看圖，分別數(shù)出各種物體的個數(shù)，一方面獲得認數(shù)的感性材料，另一方面感受數(shù)（ｓｈù）產(chǎn)生于數(shù)（ｓｈǔ）。數(shù)圖中的物體，可以看到什么數(shù)什么。如1塊黑板，上面有5個字；3個女孩跳舞，1個男孩拉手風(fēng)琴……通過指出物體及其數(shù)量的活動，體會數(shù)能反映物體的量的屬性。

（2）用算珠表示物體的個數(shù)。1個男孩、1架手風(fēng)琴、1塊黑板的個數(shù)都是1，都可以用1粒算珠來表示。2盆花、2個紅氣球、2個黃氣球的個數(shù)都是2，都可以用2粒算珠來表示。教材通過1粒、2?！?粒算珠，分別表示一類等價集合的元素個數(shù)，幫助學(xué)生理解數(shù)的意義。教學(xué)的時候，先讓學(xué)生在主題圖中尋找哪些物體是1個、哪些物體是2個……再分別用1粒、2?！阒楸硎緜€數(shù)。

2粒算珠表示2的時候，1粒算珠淺色，1粒算珠深色；3粒算珠表示3的時候，2粒算珠淺色，1粒算珠深色；4粒算珠、5粒算珠里也各有1粒深色的算珠。這是因為教學(xué)1～5各數(shù)，是先認識1，再依次認識2、3、4、5。1粒淺色珠和1粒深色珠，表示1添上1是2；2粒淺色珠和1粒深色珠，表示2添1是3……這里的1粒深色珠表達了相鄰兩個數(shù)之間的關(guān)系。教學(xué)的時候，要滲透這樣的關(guān)系。

（3）用數(shù)表示物體的個數(shù)。一類等價集合的元素個數(shù)，不僅可以用算珠表示，還能用數(shù)表示。男孩、手風(fēng)琴、黑板的數(shù)量都用“1”表示，盆花、紅氣球、黃氣球都是“2”個……學(xué)生從中體會1～5各數(shù)都是有意義的符號。對這些符號意義的體會，就是建立數(shù)的概念。

（4）寫數(shù)指導(dǎo)。通過示范、描紅、獨立書寫的教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范、工整地在“日”字格上寫數(shù)。教材十分注重學(xué)生把數(shù)寫好，除了本單元的寫數(shù)指導(dǎo)與練習(xí)，在第七單元仍然安排了寫數(shù)的練習(xí)。

2.幾和第幾的教學(xué)分三個層次進行。

非“0”自然數(shù)有時表示物體的數(shù)量（一共有幾個），有時表示物體的次序（是第幾個）。教學(xué)幾和第幾，在生活中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用數(shù)，可以加強對數(shù)的認識。學(xué)生在認識1~5各數(shù)時，已經(jīng)能夠用這些數(shù)表示物體的個數(shù)。教學(xué)幾和第幾，要懂得第幾的含義，區(qū)分幾和第幾這兩個不同的概念。

（1）教學(xué)分三個層次進行。①例題中先數(shù)出有幾個人排隊買票，再數(shù)出戴帽子的男孩和不戴帽子的男孩各排在第幾。在數(shù)的活動中感知幾和第幾的含義，初步體會它們的區(qū)別。②“想想做做”第1題，通過涂4個和涂第4個的操作與比較，進一步體會幾和第幾有什么不同。③“想想做做”其他題，應(yīng)用幾和第幾的知識回答實際問題。

（2）所有學(xué)生都在生活中接觸過有關(guān)幾和第幾的現(xiàn)象與問題。教學(xué)幾和第幾，要提取這些現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度研究、理解。在例題里，要讓學(xué)生說說怎樣數(shù)出一共幾個人排隊，怎樣數(shù)出兩個男孩分別排在第幾。明白前者要數(shù)隊伍里所有的人，后者只要數(shù)到那個男孩為止。體會“5個人”表示隊伍的總?cè)藬?shù)，“第5個”表示不戴帽子的男孩在隊伍里的位置。同樣，“想想做做”第1題里涂4個和涂第4個，從兩次涂的個數(shù)不同，兩次涂色的燈籠表示的意思不同，體會幾和第幾的區(qū)別。

（3）正確表述或判斷第幾要聯(lián)系方位，離開方位講的第幾往往是不確定的。教材中有三種情況：一是規(guī)定了方位，如“從左邊起”涂第4個，“4號車前面”是幾號車。二是遵循生活習(xí)慣。如在隊伍里一般“從前往后”數(shù)，樓房的層數(shù)都是“從下往上”數(shù)。三是允許多樣，給學(xué)生空間。如猴子撈月亮的圖中，戴帽子的那只猴，可以是從上往下第2只，也可以是從下往上第4只。教學(xué)時，除已經(jīng)約定俗成的外，講第幾的同時，應(yīng)該講方位。

3.0的含義比較寬廣，教材提出了不同的要求。

日常生活中經(jīng)常使用0，在不同場合，0往往有不同的意思。對此，教材有明確的要求。

（1）著重教學(xué)“一個也沒有，可以用0表示”。這個內(nèi)容安排兩道例題，第一道例題里三只兔都采到了蘑菇，分別用3、2、1表示蘑菇的個數(shù)。還有一只兔沒有采到蘑菇，可以用0表示個數(shù)。學(xué)生在這個情景中體會0也是一個數(shù)，它的產(chǎn)生也是計數(shù)的需要。第二道例題中，地上原有4個蘿卜，都拔掉后，地上一個蘿卜也沒有，讓學(xué)生用0表示蘿卜的個數(shù)。從4個到0個，滲透了“有”與“無”的相對關(guān)系，二者在一定條件下會相互轉(zhuǎn)化。

（2）結(jié)合直尺教學(xué)0。直尺上有0～5六個數(shù)，0在直尺的左端，直觀顯示出0在直尺上的意思：從這里開始。這是數(shù)軸上表示數(shù)和用直尺量長度必須具備的認識。從0開始，向右依次是1、2、3、4、5，按順序整合了0~5各數(shù)，這也是“想想做做”第3題按順序?qū)憯?shù)的基礎(chǔ)。

（3）“想想做做”第4題展示了0在日常生活中的廣泛應(yīng)用，只要學(xué)生有所體會，不必解釋其中0的具體含義。

4.在=、＞和＜的教材中突出兩點內(nèi)容。

=、＞和＜都是數(shù)學(xué)里的關(guān)系符號。教學(xué)中，除了要幫助學(xué)生建立“同樣多”“多”“少”等數(shù)學(xué)概念，認識和使用這三個符號外，還要培養(yǎng)符號化思想。

（1）例題從森林運動會的情境圖中分別提取兔與猴、松鼠與熊的只數(shù)進行比較，是讓學(xué)生知道，比較兩種物體數(shù)量的多少，只要把兩種物體對齊著排一排、比一比。這是基本的思想方法，也是后繼學(xué)習(xí)中經(jīng)常進行的數(shù)學(xué)活動，從現(xiàn)在起就要幫助學(xué)生逐漸掌握。通過排和比，獲得對“同樣多”“多”“少”的體驗。

（2）例題從具體情境中抽象出“×和×同樣多”“×比×多”“×比×少”等數(shù)量關(guān)系，分別用符號=、＞、＜表示兩個數(shù)間的大小關(guān)系，讓學(xué)生感受用符號表示關(guān)系比圖畫和文字語言簡便。教材把＞和＜同時教學(xué)，5＞3和3＜5都表示松鼠與熊的只數(shù)關(guān)系，讓學(xué)生體會符號和關(guān)系的表達是可以轉(zhuǎn)換的。這些都是最初步的符號化思想。

“想想做做”通過比較數(shù)的大小，加強數(shù)的概念。兩道題設(shè)計成兩個認知層次，第1題在圖形直觀下比較兩個數(shù)的大小。題目要求先“擺一擺”，目的是經(jīng)歷兩種圖形對齊著排排、比比的活動，體會并初步學(xué)會這種比較的思想方法。教學(xué)時不能僅看教材里的圖畫就進行數(shù)的大小比較。再根據(jù)圖形的數(shù)量寫出數(shù)，從圖形個數(shù)的有多有少，理解數(shù)的大小關(guān)系，在這些活動中能再次體驗數(shù)的意義。第2題沒有具體情境的支持，直接比較數(shù)的大小，可以借助例題和“想想做做”第1題里獲得的經(jīng)驗，也可以依據(jù)數(shù)的排列順序進行思考，使數(shù)的概念得到再次加強。

練習(xí)一是0~5認數(shù)的綜合練習(xí)。有三個特點：一是重視基礎(chǔ)知識的理解和掌握。第1題看直線上的點寫數(shù)，回憶各個數(shù)的意義，進一步掌握數(shù)的排列順序。第5題寫0、2、3和5，這些數(shù)比1和4難寫，給學(xué)生多一些練習(xí)機會。二是重視知識的現(xiàn)實應(yīng)用。第2題在數(shù)出三種動物套中圈的個數(shù)以后，比較這些數(shù)的大小才能得出名次。這里就應(yīng)用了比較數(shù)的大小的知識解決實際問題。第3題應(yīng)用數(shù)數(shù)和比較數(shù)的大小的知識回答現(xiàn)實情境里的問題。圖中蜻蜓的只數(shù)是0，把0和3比大小，知識有了擴展。三是適度地開放。第4題除5=外，其他題都有多個答案。通過自己填寫和相互交流，體會思考問題要全面。

5.教學(xué)數(shù)10，豐富學(xué)生的認識。

認識10的教學(xué)仍然按“數(shù)物體個數(shù)—用算珠表示個數(shù)—用數(shù)表示個數(shù)—寫數(shù)指導(dǎo)與練習(xí)”的線索進行?！跋胂胱鲎觥敝性O(shè)計了形式多樣的練習(xí)，豐富學(xué)生的認識。

（1）滲透10個一是1個十。讓學(xué)生數(shù)出10根小棒，捆成一捆。在這項活動中感受10根和1捆的關(guān)系，直觀接觸10個一和1個十，為以后認識計數(shù)單位“一”和“十”作些鋪墊。

（2）學(xué)習(xí)按群數(shù)數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生2個2個地數(shù)櫻桃的個數(shù)，5個5個地數(shù)手指的個數(shù)，既提高數(shù)物體個數(shù)的效率，又具體感受10與2、10與5的關(guān)系。

（3）體會雙數(shù)和單數(shù)。10只鴨排成一行，戴帽子的和不戴帽子的一一間隔。從左邊數(shù)起，戴帽子的鴨依次是第2、第4……第10只，這些數(shù)都是雙數(shù)。從右邊數(shù)起，戴帽子的鴨依次是第1、第3……第9只，這些數(shù)都是單數(shù)。學(xué)生照這樣數(shù)一數(shù)，感受了雙數(shù)和單數(shù)。

（4）辨認左和右。在數(shù)物體的個數(shù)時，聯(lián)系左邊和右邊等內(nèi)容，幫助學(xué)生正確分辨左和右。

（5）直觀看出相差數(shù)。正方形和三角形上下兩行對齊著排列，不但能比出哪種圖形的個數(shù)多，哪種圖形的個數(shù)少，還能數(shù)出正方形比三角形少3個，三角形比正方形多3個。這些都是以后探索相差數(shù)問題所需要的知識。

6.培養(yǎng)數(shù)感。

數(shù)感是自覺地理解和應(yīng)用數(shù)的態(tài)度和意識。數(shù)感強的人，在遇到與數(shù)學(xué)有關(guān)的具體問題時，能主動地與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，用數(shù)學(xué)的思想、方法、知識進行思考、解釋和交流。數(shù)感是人的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，與具有的數(shù)學(xué)知識有關(guān)，但不一定成正比例。數(shù)感要在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中逐步發(fā)展，尤其要從小培養(yǎng)。

本單元主要從理解數(shù)的意義，把握數(shù)的相對大小關(guān)系和用數(shù)表達、交流信息三個方面培養(yǎng)數(shù)感。

（1）理解數(shù)的意義。一方面根據(jù)已有的物體，通過數(shù)一數(shù)，用適宜的數(shù)表示物體的個數(shù)。如第12頁第1題、第13頁第5題、第21頁第1題等。另一方面根據(jù)已有的數(shù)，通過畫圖的方式，表達它的含義。如第12頁第2題、第22頁第2、3題等。

（2）體會數(shù)之間的關(guān)系。不僅用=、＞和＜等符號表示數(shù)與數(shù)的大小關(guān)系，還體會數(shù)與數(shù)的接近程度。如5離8近一些還是離1近一些。又如＞3，方框里可以填許多數(shù)，最小應(yīng)填4。＜10，方框里也可以填許多數(shù)，最大應(yīng)填9。

（3）用數(shù)交流、表達信息。讓學(xué)生用學(xué)過的數(shù)說一句話，體會生活中有許多事情可以用數(shù)描述。如果缺少數(shù)，交流就不清楚，表達就不準(zhǔn)確。

四

單元目標(biāo)達成分析

課題：認數(shù)1~5

第1課時

1、學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出1——5各數(shù)的過程，并通過擺一擺，數(shù)一數(shù)等操作活動理解5以內(nèi)每個數(shù)的具體含義，掌握5以內(nèi)數(shù)的順序，會用數(shù)表示物體的個數(shù)。建立初步的數(shù)感。

2、通過多種形式的練習(xí)，能熟練地數(shù)出數(shù)量是5以內(nèi)的物體的個數(shù)；會讀、會寫1～5各數(shù)。（在現(xiàn)實情境中理解萬以內(nèi)數(shù)的意義，能認、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，會用數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序和位置。）

3、在數(shù)數(shù)、認數(shù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作能力。

4、學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)，通過同桌合作活動，體驗與同伴互相交流學(xué)習(xí)的樂趣，并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在寫數(shù)的過程中初步養(yǎng)成認真書寫的態(tài)度與習(xí)慣。（能運用數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進行交流）重點與難點：使學(xué)生掌握5以內(nèi)數(shù)的順序，能熟練地數(shù)出數(shù)量是5以內(nèi)的物體的個數(shù)，理解5以內(nèi)每個數(shù)的具體含義，會讀、會寫1～5各數(shù)。使學(xué)生理解5以內(nèi)每個數(shù)的具體含義，掌握5以內(nèi)數(shù)的順序，會用數(shù)表示物體的個數(shù)。課前準(zhǔn)備：掛圖或光盤

板塊

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)目標(biāo)及達成情況

一、激情引趣

二、認識1～5

三、在學(xué)生已有基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫數(shù)

四、鞏固練習(xí)

1、想想做做1

2、想想做做2

3、想想做做3過觀察例1，從情境入手，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。感知生活中處處有數(shù)學(xué)。

學(xué)生通過在圖中看一看、數(shù)一數(shù)，數(shù)出1-5，再引出相應(yīng)的個數(shù)可以用對應(yīng)的數(shù)來表示。學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出1——5各數(shù)的過程，并通過擺一擺，數(shù)一數(shù)等操作活動理解5以內(nèi)每個數(shù)的具體含義，掌握5以內(nèi)數(shù)的順序，會用數(shù)表示物體的個數(shù)。建立初步的數(shù)感。

通過寫數(shù)練習(xí)，能熟練地數(shù)出數(shù)量是5以內(nèi)的物體的個數(shù)；會讀、會寫1～5各數(shù)。借助形象的語言來幫助學(xué)生認數(shù)、學(xué)習(xí)數(shù)的書寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

通過想想做做1、2、3題，多種形式的練習(xí)，做一做，小組或全班交流，學(xué)生掌握5以內(nèi)數(shù)的順序，會用數(shù)表示物體的個數(shù)。建立初步的數(shù)感。熟練地數(shù)出數(shù)量是5以內(nèi)的物體的個數(shù)；會讀、會寫1～5各數(shù)。

在數(shù)數(shù)、認數(shù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作能力。

教學(xué)反思

第2課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過各種練習(xí)讓學(xué)生逐步加深對1～5各數(shù)的實際意義的理解，會按一定順序認、讀、寫1～5各數(shù)，會用這些數(shù)表示數(shù)量在5以內(nèi)的物體的個數(shù)。

2、在寫數(shù)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生更規(guī)范地書寫1～5各數(shù)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

3、結(jié)合具體情境，初步感受數(shù)與生活的聯(lián)系，體驗用數(shù)進行交流的愿望。結(jié)合教學(xué)進行愛學(xué)校、愛老師和有學(xué)習(xí)的教育，初步學(xué)生認真寫數(shù)的習(xí)慣。

重點與難點：把1－5各數(shù)寫端正。

課前準(zhǔn)備：掛圖或光盤

板塊

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)目標(biāo)及達成情況

一、

復(fù)習(xí)回顧

二、進行練習(xí)

三、總結(jié)全課

通過復(fù)習(xí)寫數(shù)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣要從書寫姿勢開始，幫助學(xué)生盡快地養(yǎng)成規(guī)范認真書寫的習(xí)慣。

通過數(shù)一數(shù)、寫一寫的練習(xí)，滲透物數(shù)對應(yīng)的思想，學(xué)生進一步體會每個數(shù)字的實際意義。

初步感受數(shù)與生活的聯(lián)系，體驗用數(shù)進行交流的愿望。

教學(xué)反思

第1課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生經(jīng)歷具體情境中抽象出數(shù)的過程，理解0的具體含義，會讀、會寫0。

2、學(xué)生在數(shù)數(shù)、認數(shù)的過程中掌握0～5的順序，加深認識數(shù)的排列順序。（在現(xiàn)實情境中理解萬以內(nèi)數(shù)的意義，能認、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，會用數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序和位置。）

3、體會0在生活中的運用，初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察事物的意識。（能運用數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進行交流）

重點與難點：理解0的具體含義，會讀、會寫0，掌握0～5的順序，加深認識數(shù)的排列順序。

課前準(zhǔn)備：掛圖或光盤

板塊

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)目標(biāo)及達成情況

一、活動激趣

二、深入學(xué)習(xí)

通過汽車輪子，給學(xué)生一種親切感，生活中蘊含的新知識“0”。通過蘿卜的生活情境、直尺上的0和生活情境中的0三個層次理解0的具體含義；學(xué)生在數(shù)數(shù)、認數(shù)的過程中會讀會寫0；掌握0～5的順序，加深認識數(shù)的排列順序。通過想想做做1、2、3題，寫一寫、寫數(shù)、找規(guī)律填數(shù)，豐富多樣的練習(xí)形式，學(xué)生在數(shù)數(shù)、認數(shù)的過程中掌握0～5的順序，加深認識數(shù)的排列順序。多角度、多方位地鞏固所學(xué)知識，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在對所學(xué)知識的應(yīng)用中體驗成功。

三、鞏固練四、總評

教學(xué)反思

第1課時

教學(xué)目標(biāo)：1、通過對不同動物只數(shù)的比較，初步學(xué)會用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少，了解“同樣多”、“多”、“少”的含義，認識=、和表示的意思及用法，會比較5以內(nèi)數(shù)的大小。

2、通過各種操作活動，如擺一擺，寫一寫，填一填等，會用=、和和語言描述5以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生初步的符號感、觀察能力，能比較兩數(shù)的關(guān)系。（理解符號＜，＝，＞的含義，能用符號和詞語來描述萬以內(nèi)數(shù)的大小）

重點與難點：會用=、或表示兩個數(shù)的關(guān)系。課前準(zhǔn)備：掛圖或光盤

板塊

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)目標(biāo)及達成情況

一、情境導(dǎo)入，誘發(fā)參與

二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知

三、鞏固強化，拓展思維

四、歸納小結(jié)，提高認識通過森林情境，一方面找出比較的素材，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。通過圖形的直觀，抽象出=和，并通過動手操作，讓學(xué)生把感性材料強化感覺效應(yīng)，初步學(xué)會用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少，了解“同樣多”、“多”、“少”的含義，認識=、和表示的意思及用法，會比較5以內(nèi)數(shù)的大小。通過擺一擺，寫一寫，填一填等，會用=、和和語言描述5以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生初步的符號感，初步的觀察能力，能比較兩數(shù)的關(guān)系。

教學(xué)反思

第1課時

教學(xué)目標(biāo)：1、通過數(shù)數(shù)、填數(shù)、擺學(xué)具加深對數(shù)的基本含義的理解，鞏固對5以內(nèi)數(shù)的順序的認識數(shù)數(shù)和數(shù)的大小的比較。

2、通過對5以內(nèi)數(shù)的認識、幾和第幾的認識以及數(shù)的大小比較的綜合練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用數(shù)數(shù)的知識收集相應(yīng)的信息，應(yīng)用學(xué)過的符號表示兩個數(shù)的大小關(guān)系的能力，鍛煉學(xué)生思維的靈活性；加強學(xué)生數(shù)的書寫訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

重點與難點：指導(dǎo)學(xué)生會寫、寫好難寫的數(shù)字。課前準(zhǔn)備：掛圖或光盤

板塊

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)目標(biāo)及達成情況

一、

復(fù)習(xí)回顧

二、

進行練習(xí)

三、總結(jié)評價

勾起學(xué)生的經(jīng)驗，回憶前面所學(xué)的知識。

學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，識字量有限，因此獨立完成練習(xí)困難較大，教師的細致指導(dǎo)體現(xiàn)了一個從扶到放的過程。

通過數(shù)數(shù)、填數(shù)、擺學(xué)具加深對數(shù)的基本含義的理解，鞏固對5以內(nèi)數(shù)的順序的認識數(shù)數(shù)和數(shù)的大小的比較。

教學(xué)

反思

第1課時

2、能熟練地數(shù)出數(shù)量在6—9的物體的個數(shù)，會讀寫6—9各數(shù)，會用這些數(shù)表示數(shù)量在9以內(nèi)的物體個數(shù)。3、在數(shù)數(shù)、認數(shù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作能力。感受生活處處有數(shù)學(xué)，能夠運用數(shù)解決生活中的簡單問題。（能運用數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進行交流）理解6～9每個數(shù)的具體含義，會讀、寫6～9各數(shù)。

課前準(zhǔn)備：掛圖或光盤

板塊

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)目標(biāo)及達成情況

二、觀察思考，探究新知

三、鞏固深化，應(yīng)用拓展

通過選擇學(xué)生身邊的事，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機。通過創(chuàng)設(shè)套圈情境，學(xué)生經(jīng)歷從生活情境中抽象出6—9的過程，并通過操作活動中理解6—9各數(shù)的含義，建立初步的數(shù)感。讓學(xué)生形成積極的態(tài)度。通過數(shù)數(shù)，寫數(shù)，補圈等活動，學(xué)生能熟練地數(shù)出數(shù)量在6—9的物體的個數(shù)，會讀寫6—9各數(shù)，會用這些數(shù)表示數(shù)量在9以內(nèi)的物體個數(shù)。通過想想做做1、3題畫一畫、比一比，采用不同形式鞏固新知，學(xué)生思維活躍，練中有樂，樂中有效

教

學(xué)

反

思

課題：認數(shù)6-9

第2課時

3、能用一一對應(yīng)的方法，比較6～9的大小。熟練符號的用法和寫法。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作能力。

教學(xué)重難點：加深對數(shù)的意義的理解。

課前準(zhǔn)備：掛圖或光盤

板塊

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)目標(biāo)及達成情況

二、

進行練習(xí)三、總結(jié)評價

通過學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗進行填寫，并且追問還有其他方法嗎？打開學(xué)生思路，鼓勵學(xué)生多角度的思考問題，養(yǎng)成良好的思維方式。通過想想做做4、5、6、7題填數(shù)、讀數(shù)、比較學(xué)生進一步認識6～9，加強6～9的讀寫和大小比較的練習(xí)。掌握6～9的順序。能用一一對應(yīng)的方法，比較6～9的大小。熟練符號的用法和寫法。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作能力。通過“想想做做”第8題比較和填數(shù)活動，學(xué)生能用一一對應(yīng)的方法，比較6～9的大小。熟練符號的用法和寫法。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作能力。

教

學(xué)

反

思

第1課時

3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。重點與難點：讓學(xué)生通過實踐探索、合作交流，會獨立認、寫10，并掌握10以內(nèi)數(shù)的順序。課前準(zhǔn)備：掛圖或光盤

板塊

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)目標(biāo)及達成情況

二、自主探索

三、鞏固深化

四、總結(jié)評價

通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。在例題中從觀察、數(shù)數(shù)、到動手操作捆小棒等活動，學(xué)生獲得對數(shù)10的感性認識，再上升到理性認識，在自主探索與合作交流中認、寫10；理解10以內(nèi)數(shù)的順序；會比較10以內(nèi)數(shù)的大小。初步孕伏10個一就是1個十的思想，發(fā)展初步的動手操作能力。通過想想做做1、2、3、4、5、6、7題游戲、捆10根小棒、數(shù)數(shù)、寫數(shù)、比較，10的意義，情境中產(chǎn)生數(shù)數(shù)的欲望，在自主探索與合作交流中認、寫10；理解10以內(nèi)數(shù)的順序；會比較10以內(nèi)數(shù)的大小。并初步培養(yǎng)了學(xué)生抽象概括的意義。

教

學(xué)

反

思

課題：練習(xí)二

第1課時

教學(xué)目標(biāo)：1、通過練習(xí)，學(xué)生進一步加深對10以內(nèi)數(shù)的認識，初步形成相對完整的認知結(jié)構(gòu)。

2、培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，解決實際數(shù)學(xué)問題的能力。

3、在練習(xí)的過程中，學(xué)生進一步體會10以內(nèi)數(shù)的實際應(yīng)用價值，增強數(shù)感，發(fā)展思維。

重點與難點：指導(dǎo)學(xué)生會寫、寫好難寫的數(shù)字。課前準(zhǔn)備：掛圖或光盤

板塊

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)目標(biāo)及達成情況

一、

復(fù)習(xí)回顧

二、

進行練習(xí)

三、總結(jié)評價通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。在例題中從觀察、數(shù)數(shù)、到動手操作捆小棒等活動，學(xué)生獲得對數(shù)10的感性認識，再上升到理性認識，在自主探索與合作交流中認、寫10；理解10以內(nèi)數(shù)的順序；會比較10以內(nèi)數(shù)的大小。初步孕伏10個一就是1個十的思想，發(fā)展初步的動手操作能力。通過想想做做1、2、3、4、5、6、7題游戲、捆10根小棒、數(shù)數(shù)、寫數(shù)、比較，10的意義，情境中產(chǎn)生數(shù)數(shù)的欲望，在自主探索與合作交流中認、寫10；理解10以內(nèi)數(shù)的順序；會比較10以內(nèi)數(shù)的大小。并初步培養(yǎng)了學(xué)生抽象概括的意義。

教學(xué)反思

一年級數(shù)學(xué)上冊《分類、比較與位置》教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“一年級數(shù)學(xué)上冊《分類、比較與位置》教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一年級數(shù)學(xué)上冊《分類、比較與位置》教案

左上角板塊——分類、比較與位置

教學(xué)內(nèi)容：

雪山樂園回顧與整理左上角板塊，分類、比較與位置的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能熟練的按不同的標(biāo)準(zhǔn)對事物進行分類。

2、能對事物的長短、大小、粗細、胖瘦、輕重、高矮等進行比較。

3、熟悉上下、前后、左右等方位，能說出事物的具體位置

4、培養(yǎng)小組的合作、交流、探索、思考的意識，樹立學(xué)習(xí)的自信心。

教學(xué)過程：

一、“位置”知識的整理

1、介紹雪山樂園的情況。

師：“我們欣賞過美麗的雪山樂園，知道里面有那么多數(shù)學(xué)問題，你能用自己的話描述一下雪山樂園的情況嗎？”

讓學(xué)生說出自己心中的雪山樂園，教師適時引導(dǎo)。

結(jié)合學(xué)生的描述，教師可以進行板書：中間、左右、上下等。

2、師：“你還能提出哪些有關(guān)位置的問題？”

讓學(xué)生獨立思考，合作交流。小組匯報時，教師及時參與，學(xué)生沒有涉及到的位置問題提出來。

3、師：“你能用位置的知識介紹自己身邊的同學(xué)嗎？誰能向介紹自己的家所在的位置？”

再讓學(xué)生談一談自己熟悉的教室、校園環(huán)境等。

二、“比較和分類”知識的整理

留心捕捉學(xué)生交流的信息，組織學(xué)生討論。如：學(xué)生介紹“小朋友在雪山樂園非常開心，有打雪仗的、堆雪人的、還有滑雪的”等。

教師可以及時引導(dǎo)：“你能換個角度給圖上的小朋友分類嗎？”組織學(xué)生討論，理解分類的知識。

三、拓展應(yīng)用、解決問題

1、第8題，整理物品。

（1）說一說怎樣整理，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

（2）進行評價?！澳阏J為這樣整理怎樣？”“你有不同的意見嗎？”引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考，用不同的標(biāo)準(zhǔn)進行分類。

（3）統(tǒng)計表。

讓學(xué)生按照統(tǒng)計表中指定的標(biāo)準(zhǔn)進行分類，并將整理的結(jié)果填在統(tǒng)計表中。（4）滲透思想品德教育。

2、第10題，小動物玩蹺蹺板。

看到這幅圖，你想說什么？引導(dǎo)學(xué)生說出下面的內(nèi)容：

位置：左右、前后、上下。

比較：比輕重、比胖瘦、比大小。

鼓勵學(xué)生用“誰比誰……”，說一句完整的話。

讓學(xué)生從自己身邊選取素材進行大小、厚薄、遠近、寬窄、粗細、高矮等的比較，會用“誰比誰----”來表達比較的結(jié)果。

四、小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會了什么？你是怎樣學(xué)的？

五、教學(xué)隨筆

一年級數(shù)學(xué)上冊《圖形與位置》教案二

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《一年級數(shù)學(xué)上冊《圖形與位置》教案二》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

一年級數(shù)學(xué)上冊《圖形與位置》教案二

第二課時

圖形與位置信息窗二

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第70頁信息窗2及71頁的練習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在操作、觀察活動中，初步學(xué)會辨認從不同方向觀察到的簡單物體的形狀。

2、在現(xiàn)實、有趣的操作、觀察活動中，初步積累有關(guān)辨認從不同方向觀察到的物體形狀的直觀經(jīng)驗，初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物的興趣。

教學(xué)重點：

結(jié)合實際，積累從不同方向觀察到的物體形狀的直觀經(jīng)驗，逐步建立方位感和空間感。

教具準(zhǔn)備：

信息窗2掛圖，學(xué)生準(zhǔn)備：小汽車、積本、小兔子、小狗等玩具和各種各樣的圖片及照片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、師：同學(xué)們，你們都是天真、活潑、可愛的好孩子，為了留下這個美好的回憶，你的爸爸媽媽是不是領(lǐng)你照過好多像呢？

（學(xué)生回答）

2、其實啊，照相也很有學(xué)問的，為了日常生活的需要，如：學(xué)生證、身份證、畢業(yè)證上的像要從正面拍，有的想為了美觀，具有藝術(shù)性就要從側(cè)面拍，你沒想到還有這么大的學(xué)問吧？現(xiàn)在誰想當(dāng)一名小小攝影家呀？（學(xué)生回答）

3、師：那么老師首先要考考你的辨別能力，你可一定要先過老師這一關(guān)呀！

二、探索新知

（一）提出問題

1、出示掛圖：

師：你從圖上都看到了些什么？（學(xué)生回答）

師：你能說說他們的位置關(guān)系嗎？（包括照片的位置）

師：仔細觀察，誰能從圖上發(fā)現(xiàn)點什么？（有的學(xué)生可能回答：“我發(fā)現(xiàn)小男孩左手和右手舉起的兩張照片不一樣）

師：為什么兩張照片不一樣呢？其實啊！那是因為拍攝的方向不同。（這個問題先讓學(xué)生回答，若答不出教師再說明）。師：你能辨別出它們各是從哪個方向拍的嗎？

（二）合作探究

1、小組討論

分小組討論上面的問題，方法是通過從不同方向辨認課前準(zhǔn)備好的小汽車、積木、小兔子、小狗、等玩具形狀，不斷積累經(jīng)驗，相互交流、合作探究，最后統(tǒng)一意見，得出結(jié)論。（這個過程既是學(xué)生觀察、分析、判斷、推理等方面知識的交流，又是學(xué)生經(jīng)驗的交流，使學(xué)生能互相取長補短）。

2、小組匯報

小組代表匯報結(jié)果，教師有效點評，重點是小汽車掛圖。

3、操作練習(xí)

分小組合作，把每人準(zhǔn)備好的各種各樣的圖片和照片和起來一起分類。（從前面拍的一類，從上面拍的一類，從側(cè)面拍的一類）教師參加各小組活動，及時指導(dǎo)。

同學(xué)們再看這兩幅畫，你還能提出不同的問題嗎？（在已有的基礎(chǔ)上學(xué)生能解決得讓學(xué)生自己解決，不能解決的放在問題的口袋）。

三、自主練習(xí)

誰看到的？

學(xué)生自己讀圖，照圖講一個小故事，教師做簡單充實，從而引出要解決的問題。（師要引導(dǎo)學(xué)生把圖中小鳥、小貓和兩個小屋子的位置關(guān)系說清楚，比如小貓在屋子的里面，小鳥在屋子的上面。從而為解決問題打下基礎(chǔ)。）

四、板書設(shè)計

圖形與位置

上面?zhèn)让媲懊婧竺?/p>

五、教學(xué)隨筆：

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)知識點：位置與順序

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)知識點：位置與順序

前后(前后的位置關(guān)系)

【知識點】：

1、注意用前、后等詞語描述物體的順序與描述物體的準(zhǔn)確位置兩者之間的區(qū)別。

2、鹿在最前面，誰在它的后面?這個答案不唯一，不僅僅有一個松鼠，還有兔子、烏龜和蝸牛都在鹿的后面。

3、注意讓學(xué)生會用前、后等詞語描述物體的相對位置。

上下(上下的位置關(guān)系)

【知識點】：

1、在具體的情境中理解“上下”的相對性。

2、能用語言表達實際情境中物體的“上下”位置關(guān)系。

左右(左右的位置關(guān)系)

【知識點】：

1、能用語言描述物體的左右位置關(guān)系。

2、能在情境中體會左右位置的相對性。進一步再體會：兩人如果面向同一方向，他們所看到的左右位置與順序是一致的;如果面對著面，他們看到的左右位置與順序是相反的。

教室(前后、上下、左右綜合應(yīng)用)

【知識點】：

綜合運用前面三課所學(xué)的知識，進行物品的位置與順序的描述活動

【課后練習(xí)題】

1、(1)小花是左邊數(shù)起的第()個，右邊數(shù)起的第()個。(2)左邊數(shù)起的第6個，就是右邊數(shù)起的第()個，這個小朋友是()。(3)丁一的左邊是()，右邊是()。(4)從右數(shù)起，丁一是第9個小朋友，這一排一共有()個人。

2、猜猜。我在2的前面，我是()，我比2少1，我是()我在5的后面，我是()，我比5多3，我是()我在6和8的中間，我是()從左數(shù)，草莓排第4，一共有()個水果從右數(shù)，西瓜排第3，一共有()個水果

一年級數(shù)學(xué)上冊《位置》教學(xué)設(shè)計

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家精心整理的“一年級數(shù)學(xué)上冊《位置》教學(xué)設(shè)計”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一年級數(shù)學(xué)上冊《位置》教學(xué)設(shè)計

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：上下（位置）

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的活動中，讓學(xué)生體驗上下的位置關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念

2、確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語言表達

3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進行觀察的習(xí)慣

4、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問題的策略意識，使學(xué)生在活動中獲得積極的情感體驗。

教學(xué)重點：能確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語文試表述

教學(xué)難點：讓學(xué)生體驗上下位置的相對性。

教學(xué)準(zhǔn)備：動物分房圖若干；四只動物頭像若干；課件

教學(xué)過程：

一、從生活經(jīng)驗出發(fā)，初步體會上下的含義，培養(yǎng)想象能力

1、看看我們的教室，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、再看，你的上面有什么？

3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓房，你的上面還會有什么？

4、再看，你的下面是什么？繼續(xù)往下想，你的下面還會有什么呢？

5、揭示課題：今天就讓我們來一起感受上、下

二、創(chuàng)設(shè)情境，理解上下，初步培養(yǎng)空間觀念。

1、創(chuàng)設(shè)情境（1），初步體會上下位置關(guān)系

A：深秋，大地豐收了，小兔子忙著收蘿卜，準(zhǔn)備回家過冬呢?。–AI）顯示：可愛的小鳥正忙著摘果子呢?。–AI）顯示

B：看它們的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰能完整的說一說，誰在誰的上面？誰在誰的下面？

2、創(chuàng)設(shè)情境（2），初步體會上下位置關(guān)系的相對性

A：大家說得好，小松鼠也想來聽一聽（CAI）顯示

B：觀察：你還能用上或者下來說說它們現(xiàn)在的位置嗎？先跟你的同伴說說看

C：再觀察小松鼠的位置：說小松鼠在上面對嗎？

小松鼠在下面對嗎？，那怎樣才能完整地用上和下來說小松鼠的位置呢？

小結(jié)：看來，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。

3、創(chuàng)設(shè)情境（3），進一步體會上下位置關(guān)系的相對性。

A：大家都說對了，小松鼠和小鳥高興得在樹枝了蹦上蹦下（CAI）顯示，松鼠和小鳥交換了位置

B：現(xiàn)在，你又發(fā)現(xiàn)了什么？還想知道什么呢？跟小組的同學(xué)說一說，比一比，誰問得好，誰答得好。

小結(jié)：看來，位置變，上下關(guān)系也會發(fā)生一定的變化。

三、創(chuàng)設(shè)活動，加深理解，促進情感體驗

1、擺一擺。建立初步的空間觀念

（1）聽口令擺一擺

先擺數(shù)學(xué)書，再把數(shù)學(xué)本放在數(shù)學(xué)書的下面，最后把筆盒放的數(shù)學(xué)書的上面，并說說，誰在最上面？誰在最下面？

（2）同桌合作擺一擺，說一說

2、找一找。在生活中體會上下的位置關(guān)系

（1）全體起立，從教室中，你能發(fā)現(xiàn)誰在誰的上面？誰在誰的下面？

（2）你也在教室里，你還能用上下來說你在教室中的位置嗎？

四、分層活動，鞏固理解、增強應(yīng)用意識

1、出示練習(xí)圖，讓學(xué)生觀察后說一說

2、讓學(xué)生自由的說誰在誰的上面？誰在誰的下面？

3、確定位置，培養(yǎng)簡單的推理能力

小紅住在小英樓上，

小英住在小蘭的樓上。

誰在最上面？誰在最下面？

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：前后(第2頁)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能在具體的生活實踐或游戲情境中，體驗前與后的位置與順序。

2、能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序。

3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。

4、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

教學(xué)重點：前與后的位置與順序

教學(xué)難點：學(xué)生前后空間觀念的培養(yǎng)。

教學(xué)方法：嘗試教學(xué)、情境教學(xué)、游戲

教學(xué)準(zhǔn)備：紙制的方向盤4個、車站牌5個、教學(xué)過程：

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、老師請5名學(xué)生上講臺排成隊列

（5名學(xué)生排成隊列，其余學(xué)生描述其中一位學(xué)生的位置）

2、在老師的口令下，學(xué)生按要求調(diào)換位置（把原來排在第二位的同學(xué)，依次往后進行調(diào)換，換三次，最后一次換到了隊伍的末尾。使學(xué)生初步體驗到：前后的位置與順序，具有一定的相對性。

引導(dǎo)學(xué)生（）同學(xué)在（）同學(xué)前面，在（）同學(xué)后面，（）在最前面等較規(guī)范的語言來描述。

二、觀察討論、學(xué)習(xí)新知

1、（有了前面的情境設(shè)計做鋪墊，學(xué)生已初步體驗到了前后的位置與順序，因此新課知識，應(yīng)由學(xué)生自己通過觀察、討論來掌握。）

2、老師出示電腦：小動物賽跑

電腦演示：小鹿、小狐貍、小白兔，小蝸牛參加賽跑，起跑后不久，他們的位置發(fā)生了改變。

（學(xué)生看電腦觀察小動物的位置變化）

（暫停演示）問：你看到了什么？現(xiàn)在跑在最前面，它后面有哪些小動物？誰第二？小白兔跑第幾？小蝸牛跑第幾？

問：如果比賽繼續(xù)進行，可能會有什么情況發(fā)生？（目的：啟發(fā)學(xué)生的法語異思維，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和語言表達能力。再次體驗到前后順序具有相對性）

3、看書：第2頁上面的圖：讓學(xué)生看圖答

三、練習(xí)鞏固、啟發(fā)思維

1、說一說

（1）你的座位前面是誰？后面是誰？（目的：讓學(xué)生在真實的場景中體會前后意義和相對性）

（2）你前面有幾個同學(xué)？后面有幾個同學(xué)？你是排在第幾位？（使學(xué)生學(xué)會從前面數(shù)或者從后面數(shù)，得到不同的答案）

2、第2頁的做一做的第二題，然后全班集體訂正。

3、游戲：

（1）請一名學(xué)生扮演司機，老師扮演售票員，5名學(xué)生扮演站牌（手持站牌站在教室5個不同的地方），其余學(xué)生扮演等車的乘客（可任意選擇站起來牌），在教室里進行坐車游戲。

師出示其中一個站牌，請學(xué)生說說站起來牌的意義。

師：各位乘客，歡迎您坐我們的公共汽車，本車的起點站起來是火車站，終點站是動物園，有上車的乘客請上車。

師：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？

每到一站，老師都報出站不同，學(xué)生自由地上下車，但要求說出自己坐多少站？（答案不唯一）

（2）請同學(xué)們看，現(xiàn)在老師是前面朝你們站著，那么黑板在老師的哪一面？老師在黑板的哪一面？你們在老師的哪一面？（與一名學(xué)生合作），他在我的哪一面？（前面）換位置后再問：現(xiàn)在呢？（后面）師生同時向左轉(zhuǎn)后再問：現(xiàn)在呢？（后面）

師：對，請同學(xué)們記?。好娉姆较蚓褪?--生：前師：背對的方向則是----生：后師：前與后只是相對的，而不是絕對的。

四、家庭游戲、知識鞏固

（1）回家后，幫你的玩具排排隊（可以是布娃娃，也可以是不同形狀的積木），并向家里人說說他們的前面順序

（2）向家長說說，做課間操時，排在前面和后而的分別是誰？

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：左右（第3頁）

教學(xué)要求：

1、在生活中看關(guān)于左右的真實情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、能初步運用左右的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

3、認識左右的位置關(guān)系，體會其相對性。

教學(xué)重點：認識左右的位置關(guān)系，正確確定左右。

教學(xué)難點：左右的相對性。

教學(xué)準(zhǔn)備：計算機課件筆橡皮尺子文具盒小刀

教學(xué)過程：

一、通過左手、右手的活動，感知自身的左與右

師：小朋友們，今天誰有信心上好這節(jié)課？請舉起你的小手。

1、感知左手和右手

師：看看你舉起的這只手，是你的----右手？

再看看你的另一只手，是你的----左手？

師：大家說說，我們常常用右手（或左手）做哪些事？

（學(xué)生自由發(fā)言）

師：左、右手要多鍛煉，特別是左手，多鍛煉會使我們的小腦袋越變越聰明。

2、體驗自身的左與右

師：左、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。小朋友再看一看自己的身體還有像這樣的一對好朋友嗎？誰來說一說？

（學(xué)生自由回答）

3、小游戲聽口令做動作（由慢到快）

伸出你的左手，伸出你的右手

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩

拍拍你的左腿，拍拍你的右腿

左手摸左耳，右手摸右耳

左手抓右耳，右手抓左耳

4、揭示課題

師：小朋友們剛才已經(jīng)熟悉了自己身體的左和右，其實生活中的左和右還有許許多多，今天我們就來確定一下左和右

（板書課題：左右）

師：請小朋友們記住，左字下邊是個工字，右

字下邊是個口字。

二、玩學(xué)具，理解左邊和右邊

1、擺一擺

師：同桌合作，像電腦上一樣的順序擺放好事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)用品。

（計算機演示：按順序擺好：鉛筆橡皮尺子文具盒小刀五樣學(xué)具）

師：大家先來確定一下，擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？

2、數(shù)一數(shù)

師：按左右的順序來數(shù)一數(shù)。（點著學(xué)具來數(shù)，數(shù)好后請學(xué)生回答，從而完成電腦中的填空題）

從右數(shù)橡皮是第--------個

從左數(shù)橡皮是第--------個

師：同樣的東西，按不同的方向去數(shù)，順序也不同。

3、說一說

尺子的左邊是什么？右邊呢？

（1）啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖說出左邊有什么？右邊有什么？

（2）說出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學(xué)具？

（計算機演示印證）

5、相怎么擺就怎么擺，然后同桌互說

三、體驗相對，加強理解

1、找一找（計算機演示圖意）

2、師：星期天，小江想到小明家去玩，可他只記得小明家住在三樓的左邊，你們能告訴他小明家住幾號房嗎？（展開討論，計算機學(xué)示結(jié)果）

2、想一想

師：我跟大家面對面地站著（老師舉起右手），請問：老師舉起的是右手嗎？

師：（老師把右手放下）請小朋友把右手舉起來再判定一下老師舉起的是不是右手。（老師又舉起右手）學(xué)生討論

老師舉著右手轉(zhuǎn)身與學(xué)生同向，證實結(jié)論。

師：我們面對面地站著，因為方向相對，舉的右手就會剛好相反。

練習(xí)：老師和學(xué)生一同舉左手體驗。

四、解決問題，增強應(yīng)用意識

1、說一說：你相鄰的同桌都有誰？

問：相鄰是什么意思？

面對黑板說說你相鄰的同學(xué)有誰？

背對黑板說說你相鄰的同學(xué)有誰？

側(cè)轉(zhuǎn)身再說說你相鄰的同學(xué)有誰？

師：每轉(zhuǎn)一次前、后、左、右的人都發(fā)生了變化，但相鄰的同學(xué)總是這幾個。

2、用電腦演示同學(xué)們上下樓梯的情景

問：他們都是靠右邊走的嗎？（學(xué)生討論，也可以讓學(xué)生試著走一走，體會一下）

小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時以走路的人為標(biāo)準(zhǔn)。平時我們上下樓梯時，都要像這些小朋友一樣靠右行，有秩序地走，不會相撞，保證安全。

3、擺一擺

老師說，學(xué)生擺

把本子放在書的下面

把尺子放在書的左面

把鉛筆放在書的右面

4、計算機出示圖

師：停車場上的汽車們跟小朋友玩起了捉迷藏的游戲，汽車們告訴大家：從右數(shù)大客車是第5輛，猜一猜一共有幾輛車？

討論：說說你是怎樣想的？

還有不同的相法嗎？

點擊電腦：出現(xiàn)7輛車

五、總結(jié)

我們學(xué)習(xí)了什么？（左右）對！是表示方向的左和右。

在生活中，我們一定要分清左和右，特別是行走時，人注意靠右走。

一年級數(shù)學(xué)上冊第四單元認位置教案

第四單元分析

一

單元教材分析

二

單元目標(biāo)要求

三

單元設(shè)計意圖

1.例題的教學(xué)內(nèi)容分三個層次編排。

首先是分辨自己的右手和左手，“要發(fā)言的請舉右手”既是對學(xué)生的常規(guī)教育，也讓學(xué)生記住自己的右手。接著以“練習(xí)本在數(shù)學(xué)書的左面”“數(shù)學(xué)書在練習(xí)本的右面”為例，教學(xué)用左、右描述物體的相對位置。然后讓學(xué)生看圖說說其他物體間的位置關(guān)系，初步學(xué)會語言描述。

在教學(xué)練習(xí)本和數(shù)學(xué)書的位置關(guān)系時要注意三點：一是讓學(xué)生聯(lián)系自己的左手和右手，分辨這兩個物體哪個在左面、哪個在右面；二是指導(dǎo)學(xué)生用“×在×的哪面”進行表達；三是兩句話中的任何一句都清楚地表達了練習(xí)本與數(shù)學(xué)書的位置關(guān)系，可以這樣說，也可以那樣說，而且從其中的一句話可以推理得出另一句話。要體會這兩句話之間的必然聯(lián)系，但不要求學(xué)生同時說兩句話，不要刻意進行這樣的練習(xí)。

看圖說一說以左、右關(guān)系為主。圖中的小明、小紅、小剛、小芳四人的朝向與學(xué)生是一致的，學(xué)生按自己對左、右的感受確定小明在小紅的左邊、小芳在小剛的右邊等位置關(guān)系不會有困難，也不會有歧義。如果說出前后或上下關(guān)系也是可以的。

2.聯(lián)系自己的身體作出判斷。

一年級學(xué)生辨別左右的時候，大多數(shù)都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判斷，這是學(xué)生年齡、心理發(fā)展特征的表現(xiàn)?！跋胂胱鲎觥钡?題遵循這個規(guī)律設(shè)計游戲活動，先是握拳頭，記住自己的左手與右手；再拍手，體會左手那邊是左邊，右手那邊是右邊；最后是摸耳，從左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相對的。這些游戲要反復(fù)進行，讓學(xué)生學(xué)會辨別左右。

“想想做做”第2、4、6題涉及左右的時候，要提醒學(xué)生先想自己的左手與右手，分清左面與右面，然后回答問題和操作活動。即使發(fā)生錯誤，也要聯(lián)系左手和右手認識錯誤，從而改正。

3.在開放的情境中練習(xí)。

“想想做做”第3題通過“蘋果上面是雞蛋”引導(dǎo)學(xué)生在開放的情境中觀察和表達。教學(xué)物體之間的上、下位置關(guān)系要注意三點。一是讓學(xué)生充分地說。圖中的五種物體放在冰箱的四層里，每兩層物體的位置都有上、下關(guān)系。因此，可說的內(nèi)容很多。讓學(xué)生充分地說，既能調(diào)動積極性，又給他們大量的練習(xí)機會。二是語言結(jié)構(gòu)不要過分單調(diào)、機械。可以像教材示范的那樣說“什么的上（下）面是什么”，也可以說“什么在什么的上（下）面”。在注意語言準(zhǔn)確、完整的同時，鼓勵說法多樣，通過語言的靈活促進思維的靈活，但不要進行說法多樣的訓(xùn)練。三是收集一些相關(guān)的語言，如蘋果的上面是雞蛋，雞蛋的下面是蘋果；面包的上面是蘋果，面包的下面是白菜；牛奶在蘋果的下面，牛奶在白菜的上面等，讓學(xué)生從中體會位置關(guān)系是相對的。

四

單元目標(biāo)達成分析

課題：認位置

第1課時

2、通過各種不同的練習(xí)活動，學(xué)生初步具有空間觀念，在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗。重點與難點：學(xué)生能在具體的場景里體會左右的位置關(guān)系，能比較正確的確定物體左右的位置關(guān)系，能聯(lián)系生活運用。課前準(zhǔn)備：掛圖或光盤

板塊

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)目標(biāo)及達成情況

二、通過練習(xí)強化左右的位置關(guān)系

三、課后延伸圍繞自己身體上的組成部分辨認左右，通過游戲活動學(xué)生獲得大量感性材料，為正確確定物體間左右位置關(guān)系奠定基礎(chǔ)。

通過緊密結(jié)合小朋友上課的情景，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，理解和掌握左右的位置關(guān)系，并充分調(diào)動學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗，學(xué)生能比較正確地確定物體的上下，左右前后的方位。能按方位要求，處理日常生活里的簡單問題。

通過“想想做做”第2、3題，圍繞學(xué)生間的座位關(guān)系的討論，學(xué)生體會物體間的位置關(guān)系是相對的，所以在描述兩個物體位置時，應(yīng)該說清誰在誰的哪一面。

教學(xué)反思

一年級上冊《位置與順序》知識點歸納

一年級上冊《位置與順序》知識點歸納

【知識點】：

1、注意用前、后等詞語描述物體的順序與描述物體的準(zhǔn)確位置兩者之間的區(qū)別。

2、鹿在最前面，誰在它的后面？這個答案不唯一，不僅僅有一個松鼠，還有兔子、烏龜和蝸牛都在鹿的后面。

3、注意讓學(xué)生會用前、后等詞語描述物體的相對位置。

上下（上下的位置關(guān)系）

【知識點】：

1、在具體的情境中理解“上下”的相對性。

2、能用語言表達實際情境中物體的“上下”位置關(guān)系。

左右（左右的位置關(guān)系）

【知識點】：

1、能用語言描述物體的左右位置關(guān)系。

2、能在情境中體會左右位置的相對性。進一步再體會：兩人如果面向同一方向，他們所看到的左右位置與順序是一致的；如果面對著面，他們看到的左右位置與順序是相反的。

教室（前后、上下、左右綜合應(yīng)用）

【知識點】：

綜合運用前面三課所學(xué)的知識，進行物品的位置與順序的描述活動

北師大版二年級數(shù)學(xué)上冊第五單元方向與位置教案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“北師大版二年級數(shù)學(xué)上冊第五單元方向與位置教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

1．給定一個方向（東、南、西或北）能辨認其余方向，能用東、南、西、北這些詞語描述物體所在的方向。

2．知道地圖上的方向，會看簡單的路線圖。

二．單元教學(xué)分析：

在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)會用前后、上下、左右等詞語描述物體的相對位置與順序，本單元將進一步學(xué)習(xí)如何描述方向與位置，并培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。這個單元包括“東南西北”和“看望老人”兩節(jié)，前者是學(xué)習(xí)辨認方向，后者是學(xué)會看簡單的路線圖；學(xué)會辨認方向是學(xué)會看路線圖的前提。“東南西北”一課，先讓學(xué)生在教室外進行辨認方向的活動，再回到教室內(nèi)辨認地圖上的方向。能正確辨認現(xiàn)實生活中的方向，這一要求對二年級的學(xué)生來說是具有難度的。因此，這部分內(nèi)容不要作為單純的知識點去講授，而要讓學(xué)生在活動中加深體驗。

三．教學(xué)課時：

本單元課時安排：4課時。題目東西南北

備課人

教學(xué)

目標(biāo)

1.經(jīng)歷在熟悉的生活環(huán)境中辨認方向的實踐活動，體驗“前北、后南、左西、右東”，感知方向的相對性和培養(yǎng)方向感。
2.在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向的條件下，會辨認其余的三個方向。
3.知道在地圖上東、南、西、北的方向。

教學(xué)

重難點

2、認識地圖上的四個方向。

教學(xué)

準(zhǔn)備

學(xué)具

課時

安排

教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：小朋友們，你們喜歡出去游玩嗎？
師：淘氣和笑笑也特別喜歡出去游玩。星期天，淘氣和笑笑做完作業(yè)后，就一起到公園去玩耍。你瞧，他們玩得多開心啊！
（多媒體演示淘氣和笑笑在草地上盡情玩耍的情境。）
師：天漸漸黑了，淘氣和笑笑商量著該回家了?？伤麄儢|找西找，怎么也找不到回家的路。天越來越暗了，他們急得哭了起來。
（多媒體演示淘氣和笑笑迷路的情境。）
師：孩子們，怎樣才不會迷路呢？
師：孩子們的辦法真不錯。其實只要我們學(xué)會了辨認方向，走到哪里都不會迷路了。你們愿意學(xué)這種辨認方向的本領(lǐng)嗎？
師：好！這節(jié)課咱們就一起來學(xué)學(xué)方向與位置。（板書：方向與位置。）
（二）實際觀察，體驗方位
師：孩子們，咱們一起到操場上去看一看，認一認方向，好嗎？
師：請孩子們在組長的帶領(lǐng)下，排好隊到前操場去。
師：孩子們，你們知道太陽從哪個方向升起嗎？
（東邊）
師：你能用手指一指東邊嗎？
（學(xué)生用手指向東，眼睛看著東方。）
師：請孩子們仔細觀察，學(xué)校的東邊有什么呀？
師：你們真能干，通過找一找太陽升起的方向，很快找到了東邊，而且你們觀察得非常認真，找到了學(xué)校東邊的許多景物。
師：你還聽說過哪些方向呢？
師：你們知道的真多。這節(jié)課咱們就一起來辨認東、南、西、北。
師：誰說說怎樣找到東？
師：說得真棒！剛才我們用生活中的知識找到了東，你還有辦法找到西方、南方和北方嗎？
師：說得真好！咱們用手指一指西方，好嗎？
（學(xué)生用手指向西方。）
師：你能說說學(xué)校的西方有什么嗎？
師：說得真好！東方和西方可以根據(jù)太陽升起和落下的地方去找，怎樣才能找到南方和北方呢？
師：咱們一起學(xué)學(xué)這首兒歌，怎么樣？
師：在學(xué)這首兒歌時，能邊學(xué)邊做動作嗎？
學(xué)生邊學(xué)兒歌，邊用手指方向。）
師：學(xué)得真不錯！現(xiàn)在我們面朝哪個方向？其他方向都在你的哪邊？
師：轉(zhuǎn)一下身，當(dāng)我們面朝西時，再指指看，你的右面還是南嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：孩子們真能干！觀察得真仔細！不管我們怎樣轉(zhuǎn)動身子，東、西、南、北是不會動的。現(xiàn)在咱們一起來做做運動，怎么樣？
學(xué)生邊說邊做動作。）
師：向著東方說一說：太陽公公，起床了！
向著西方說一說：太陽公公，晚安！
向著北方說一說：北極熊，你們那里冷嗎？
向著南方說一說：小燕子，春天來了，你們快回來吧！
師：真棒！現(xiàn)在請你們仔細觀察學(xué)校，看看學(xué)校的東方、南方、西方、北方各有什么。請大家以小組為單位進行觀察，在記錄紙上記下來，并標(biāo)明四個方向。
（三）室內(nèi)辨認，實現(xiàn)遷移
師：你們觀察得真仔細！現(xiàn)在咱們快速回到教室坐好。
（學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下回教室。）
師：現(xiàn)在我們面朝北坐著，你能說一說教室的其他三個方向嗎？
師：那怎樣找東和西呢？
生：在外面我發(fā)現(xiàn)面朝北時，左面是西，右面是東。
師：孩子們都清楚教室的方向了嗎？請和同桌說一說。
（同桌相互說一說教室的方向。）
師：誰來指一指教室的方向？
（指定兩名學(xué)生指教室的方向。）
師：你們真能干！在教室里也不會迷失方向?，F(xiàn)在請各小組的組長把你們組的記錄紙貼在黑板上。
師：請你們觀察圖上所標(biāo)的方向有什么不同？
師：大家想一想，如果我們在繪制地圖時，有的上邊是東，有的上邊是西，有的上邊是南，有的上邊是北，行嗎？
師：咱們來聽聽智慧老人的意見，怎么樣？
（多媒體出示智慧老人，并配音：地圖是按上北、下南，左西、右東繪制的。）
師：現(xiàn)在咱們知道了繪制地圖時對方向的規(guī)定，和這種規(guī)定不一致的小組，能自己上來修改嗎？
師：你們現(xiàn)在能按上北下南的規(guī)定繪制地圖了嗎？請把你剛才在操場上觀察到的景物整理成地圖，在書上第58頁填一填，好嗎？

（四）鞏固練習(xí)，擴展運用
師：剛才我們看到淘氣和笑笑在公園里迷路了，同學(xué)們能用今天學(xué)到的知識幫助他們順利回家嗎？
師：這是淘氣和笑笑到公園的路線圖（多媒體出示圖），你能看地圖幫助他們回家嗎？
師：你想幫誰找到家？
師：你們真能干！幫淘氣和笑笑找到了家，他們要對你們說聲“謝謝”。
師：這節(jié)課你們高興嗎？為什么？
師：這節(jié)課我們在操場上辨認了東、南、西、北，又辨認了教室的方向，還繪制了地圖，同學(xué)們學(xué)得非常認真！辨別方向的辦法還有很多，請同學(xué)們在課后問家長或看書，比一比誰搜集的辨別方向的辦法多。

板書設(shè)計

修改及補充內(nèi)容

題目

備課人

教學(xué)

目標(biāo)

1．會看線路圖，會用方向和距離描述行動線路。會根據(jù)給定的條件

在路線圖中找出相應(yīng)的位置。幫助學(xué)生建立空間觀念。

2．培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力及學(xué)生間的合作能力，感悟數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

3．通過教學(xué)激發(fā)學(xué)生對生活的關(guān)注，滲透尊敬老人的教育。

教學(xué)重難點

教學(xué)

準(zhǔn)備

學(xué)具

課時

安排

教學(xué)過程

師：今天，老師給同學(xué)們帶來一張小小的地圖（出例題圖），從圖上你們都看到什么了？

1、小明家、小剛家、小紅家還有敬老院。

2、我看到了指向標(biāo)，知道圖的上方是北，下方是南，左方是東，右方是西。

3、小紅家到敬老院60m，小明家到郵局20m，郵局到敬老院50米，小剛家到書店30m，書店到敬老院50米。

4、小明家在郵局的南面，郵局在敬老院的西面，小剛家在書店的東面，書店在敬老院的南面，小紅家在敬老院的東面。

5、郵局在小明家的北面，敬老院在郵局的東面，書店在小剛家的西面，敬老院在書店的北面，敬老院在小紅家的西面。

6、小紅家在敬老院東面60米的地方，郵局在敬老院西面50米的地方，書店在敬老院南面50米的地方，小明家在郵局南面20米的地方，小剛家在書店西面30米的地方。

師：同學(xué)們看圖中了解到這么多的信息，你覺得誰說得好？

師：（生6）既說明方向，又說明距離。大家看圖看得很仔細，表達得也很清楚。我們直接可以看到圖上有（教師指學(xué)生說）郵局、敬老院、小紅家、小明家、小剛家、書店、指向標(biāo)，根據(jù)指向標(biāo)還知道到他們的相互位置，還看到他們相互之間的距離。

師：同學(xué)們你們知道有個重陽節(jié)嗎？是哪一天？

（是九月初九。）

師：重陽節(jié)也叫老人節(jié)，那一天，小紅、小明、小剛他們?nèi)ゾ蠢显嚎赐先耍ò鍟n題：看望老人），你覺得他們這個做法好不好？

師：對，我們要從小養(yǎng)成尊老愛幼的好品質(zhì)。

㈡探究新知：

師：三個人各自從家去敬老院看望老人，你能看圖說出他們的行走路線嗎？

小組討論

匯報：請同學(xué)到臺前一邊說一邊用教鞭在圖上指出行走路線。

1、小紅朝西走，走60米到敬老院；小明朝北走，走20米到郵局，又朝東走，走50米到敬老院，一共走了70米；小剛朝西走，走30米到書店，又朝北走，走50米到敬老院，一共走了80米。

2、小紅往西走60米到敬老院；小明往北走20米到郵局，又往東走50米到敬老院，一共走了70米；小剛往西走30米到書店，又往北走50米到敬老院，一共走了80米。

3、小紅向西走60米到敬老院；小明向北走20米到郵局，又向東走50米到敬老院，一共走了70米；小剛向西走30米到書店，又向北走50米到敬老院，一共走了80米。

4、小紅向西走60米到敬老院；小明向北走20米，再向東走50米到敬老院，一共走了70米；小剛向西走30米，，再向北走50米到敬老院，一共走了80米。

師：剛才幾位同學(xué)都說出了小紅、小明和小剛的行走路線，你覺得誰說得好？

師：如果先說走多遠，再說走的方向行嗎？

師：我們在說行走路線時要先說走的方向，剛才有的同學(xué)說“朝

哪走”，有的同學(xué)說“往哪走”，還有的同學(xué)說“向哪走”雖然用詞不一樣但意思相同，都是面向哪走，在數(shù)學(xué)中通常說“向哪走”（板書：向___走）。說清走的方向，再說走多遠。

師：小紅向一個方向走就可到敬老院，小明和小剛中途拐了一個彎所以說他們的行走路線時是向哪走，再向哪走，要說兩個方向。

師：同學(xué)們評價的都有道理，三個人去看望老人走的方向和走多遠的敘述方法你會了嗎？用這個方法能不能說一說他們各自回家的路線。

小組交流

匯報：

師：要說清走的路線，不僅要說走的方向，還要說走多遠。為了獎勵同學(xué)們，老師為每個小隊準(zhǔn)備了一份獎品，但要闖過兩關(guān)才有機會尋找獎品。

㈢練習(xí)（計算機演示）

第一關(guān)：尋寶（見附圖1）

師：同學(xué)們畫的行走方向不同、距離不同，行走的路線就不同。同學(xué)們幫助小動物找到這么多的尋寶路線，哪條更可取呢？

師：我們做事時不要浪費無用的時間和精力。

第二關(guān)：小動物在哪里（見附圖2）

師：知道走的方向和走多遠，就可以準(zhǔn)確找到小動物的家。

㈣數(shù)學(xué)活動：找獎品

1.活動說明：

在教室的不同位置設(shè)立不同的起點（1至6），根據(jù)下列路線條在終點處（隱蔽的地方）放置一份與起點號碼相同的獎品。小組長從教師手中隨機抽取一張路線條，然后帶領(lǐng)組員根據(jù)路線條中敘述的行走路線尋找獎品（獎品上的號碼要與起點號碼相同）。最快找到獎品的小組獲勝。

2.活動要求：

⑴認路條:

起點1：向北走4米，再向東走5米。

起點2：向東走3米，再向南走6米。

起點3：向北走5米，再向西走4米。

起點4：向南走3米，再向西走8米。

起點5：向西走6米，再向北走5米。

起點6：向南走7米，再向東走4米。

⑵活動工具：米尺、粉筆

⑶要求：

①每個小隊的小隊長從老師手中抽取一個信封，再拿一把米尺和一支粉筆，到起點處站好。

②老師說開始，各小隊同學(xué)到起點處集合，進行分工。

③活動時聲音要小，要發(fā)揚團結(jié)協(xié)作的精神。

④找到獎品后，快速回到位子上坐好。

介紹經(jīng)驗

㈤談收獲：

生1：我會找根據(jù)路條找方向了。

生2：我會敘述走的路線。

生3：我認為做一件事情光靠一個人的能力是不行的，要靠大家的共同努力才能又快友好的完成。

㈥擴展提升：

師：今天我們學(xué)會看一張小小的地圖，老師這還有一張?zhí)旖虻貓D，你如果有興趣，就用今天學(xué)到的知識研究一下天津地圖？

蘇教版一年級數(shù)學(xué)下冊第五單元教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編為大家整理的“蘇教版一年級數(shù)學(xué)下冊第五單元教案”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

課題

認識一元以內(nèi)的人民幣

課型

新授

課時

課時1

教學(xué)

目標(biāo)

1．充分利用已有的生活經(jīng)驗，認識1元以內(nèi)的人民幣，掌握辨別人民幣的基本方法，知道1元=10角，1角=10分。

2．購物活動中，初步認識商品的價錢，學(xué)會簡單的購物；在取幣、換幣、找?guī)诺然顒又?，培養(yǎng)思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和解決問題的能力。

重點

難點

課前準(zhǔn)備

準(zhǔn)備1元以內(nèi)各種面值人民幣，并準(zhǔn)備10個1分硬幣，10張一角紙幣、硬幣。

教學(xué)步驟

教師活動

學(xué)生活動

二、新授。

三.算一算。

在日常的生活中，爸爸媽媽經(jīng)常要買東西，小朋友上學(xué)要買文具，這些東西都是用什么買來？（錢）對了，買東西離不開錢，我們國家叫人民幣。今天我們就來學(xué)習(xí)人民幣的知識——認識1元以內(nèi)的人民幣。

1.認識1元以內(nèi)的人民幣。

（1）出示書68頁第一幅圖要求學(xué)生仔細觀察并提問。

a.圖中畫些什么？

b.三名孩子在做什么？

c.30元、1元、6角5分、8角等又是什么？

老師小結(jié)：

三名孩子要買東西，買東西要用人民幣，你認識下面人民幣嗎？

（2）出示1元、1角、1分的硬幣。

b.教育學(xué)生人民幣是我們國家印制的，人人都要愛護，不能在上面亂涂亂畫，不能亂折或損壞。

（3）出示教材第68頁第二幅圖，要求學(xué)生仔細觀察并提問：

a.圖中的學(xué)生說了什么？營業(yè)員阿姨說了什么？從他們的對話中你知道了什么？請你從自己所帶的人民幣中拿出1元來。

（1元=10角）

b.從圖中我們已經(jīng)知道1元=10角、那么你知道1角等于幾分。請你從自己所帶的人民幣拿出1角來。

（1角=10分）

c.完成書第69頁填空，學(xué)生回答老師板書：

1元=10角1角=10分

學(xué)生齊讀。

（4）除了1元，1角，1分以外，1元以下還有這樣一些人民幣你認識嗎？（出示教材第69頁第一幅圖）

（5）剛才我們學(xué)習(xí)了1元以下的人民幣，誰來說說1元以下的人民幣有哪些？

老師根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)：

1元以下的人民幣有5角、2角、1角的紙幣還有5角、1角、5分、2分、1分的硬幣。

1.教學(xué)試一試。

1)1張1元紙幣可以換成幾張5角的？幾張2角的？可以換成1張1元嗎？

學(xué)生活動，老師巡視，了解活動情況。

2)指名說說換的結(jié)果以及為什么這樣換？

1．1枝鉛筆5角錢，1元錢可以買（）枝鉛筆。

2．一塊橡皮2角錢，一把尺子3塊錢，一共（）角錢。

3．用1元錢買一枝7角錢的練習(xí)本，應(yīng)找回（）角錢。

4．用1元錢買2塊3角錢的橡皮，應(yīng)找回（）角錢。

a.先讓學(xué)生自己辨認，在指名回答。

（有的學(xué)生拿一張1元，有的學(xué)生拿10張1角，都可以，進一步建立元與角的進率關(guān)系。）

（有的學(xué)生拿一張1角，有的學(xué)生拿10個1分。都可以，進一步建立角與分的進率關(guān)系。）

同桌兩人換一換。

課題

實踐活動——小小商店

課型

新授

課時

一課時

教學(xué)目標(biāo)

通過實踐使學(xué)生初步知道買商品怎樣付錢，并知道根據(jù)自己的需要、物品的價格來購買物品。

重點難點

使學(xué)生初步知道買商品怎樣付錢

根據(jù)自己的需要、物品的價格來購買物品

課前準(zhǔn)備

第一課時

教學(xué)步驟

教師活動

學(xué)生活動

一.導(dǎo)入新課。

二.實踐活動。

三、小結(jié)。

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了人民幣的認識，今天我們來上一節(jié)實際活動課—小小商店

（板書課題：小小商店）

1.選選算算：

1）出示教材第74頁圖，圖上的貨架上有哪些物品？他們的價格分別是多少？

2）買一本字典和買一個書包大約要帶幾十元？說說你是怎么想的？為什么要帶50元，而不是40元呢？

3）有30元，買一個熊貓和一個布娃娃，夠不夠？為什么？

4）給你50元買上面貨架上的物品，最少能買幾件，最多能買幾件？

2、做做玩玩。

1)我們自己辦個“小小商店”，大家都來買東西，可以嗎？（在同學(xué)們所帶物品上標(biāo)售價）

2)每一組同學(xué)分組活動，輪流做售貨員，其他同學(xué)都去買東西。

教學(xué)過程自我加減

2.提問：“我有10元，買一輛汽車夠不夠？”

買鉛筆，錢不夠怎么辦呢？

1)集體交流。

你想買哪些東西？一共需要多少錢？

你和同伴說說買東西的經(jīng)過？

今天我們用學(xué)的知識上了一節(jié)實踐活動課——小小商店，買東西時，要看清商品的價格是多少，看看自己有沒有能力購買；付錢時，看需不需要找零，并計算一下找得對不對。

師根據(jù)學(xué)生回答分別板書：

先讓學(xué)生充分討論，再匯報結(jié)果。

教師先指導(dǎo)學(xué)生觀察圖意，再讓學(xué)生分組活動。

教學(xué)后記