小學音樂教案四年級

蘇教版：四年級下冊《折線統(tǒng)計圖》教學設計。

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《蘇教版：四年級下冊《折線統(tǒng)計圖》教學設計》，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、創(chuàng)設情境，導入新知

引入新課時，利用白板強大的媒體插入功能，播放一段2014年尚湖牡丹花會的介紹短片，激發(fā)學生的學習興趣，也培養(yǎng)了學生從情境圖中獲取信息的能力，為繼續(xù)學習統(tǒng)計，培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析能力做了鋪墊。

二、舊知遷移，探究新知

本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點，為了有效突出重點，我把這一環(huán)節(jié)分成四個部分：

第一部分直接出示2013年1月～7月尚湖風景區(qū)游客人數(shù)統(tǒng)計表，對數(shù)據(jù)進行簡單梳理，出示對應的條形統(tǒng)計圖，利用注釋功能回顧條形統(tǒng)計圖各部分名稱，為知識的遷移做好準備；

第二部分利用白板的調(diào)整透明度和隱藏功能，把直條變成線，再變成點，使學生清楚地感知點也能表示數(shù)量的多少，再分段連線，體會線段上升表示數(shù)量增加，下降表示減少，初步感知折線能反映數(shù)量的增減變化，并揭示課題折線統(tǒng)計圖。

第三部分通過條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的對比，實現(xiàn)知識的遷移，凸顯折線統(tǒng)計圖結(jié)構(gòu)和特點，并結(jié)合短片的情境對數(shù)據(jù)進行分析和簡單預測。

出示8月～12月尚湖風景區(qū)游客人數(shù)的實際數(shù)據(jù)，讓學生獨立制作折線統(tǒng)計圖，交流時利用白板的互動性突破畫圖的難點確定點的位置；

出示1月～7月和8月～12月兩張游客情況統(tǒng)計圖，利用白板的隱藏和拖動功能把它們合并成一張，從而對去年整年的數(shù)據(jù)進行分析，再預測今年可能出現(xiàn)的情況，體現(xiàn)數(shù)據(jù)分析的完整性，又為深入分析數(shù)據(jù)、進行合理預測提供素材。

從游客增加引出停車難這一現(xiàn)實問題，出示尚湖風景區(qū)4月份私家車數(shù)量統(tǒng)計圖，通過對數(shù)據(jù)的分析展開合理的預測，體現(xiàn)數(shù)學的生活化。

第四部分讓學生找找生活中的折線統(tǒng)計圖，溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，根據(jù)學生回答，出示多種生活中常見的折線統(tǒng)計圖，實現(xiàn)師生的良好互動。

三、自主練習，應用提高

這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的難點，在教學中，我改組了課本上的練習題，目的是讓學生在練習中，溝通數(shù)學與生活、數(shù)學與其他學科之間的聯(lián)系，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析能力。

為此，我設計了四個情境進行練習：

情境一：我是小醫(yī)生，利用白板的圖片交互淡化功能，通過對制作合適體溫變化圖的研究，讓學生直觀感受到制作折線統(tǒng)計圖要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點和數(shù)據(jù)分析的需要選擇合適的單位長度。

情境二：我是小裁判、情境三：我是小博士，都是讓學生利用生活常識、經(jīng)驗分析數(shù)據(jù)特點，選擇合適的標題，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析能力。

這兩個情境主要是利用白板隱藏錯誤選項，呈現(xiàn)隱藏信息，拖動正確的標題，組成一張合理的、完整的折線統(tǒng)計圖，實現(xiàn)完整性、嚴謹性在數(shù)學課堂中的滲透。

情境四：我是科學迷，充分相信學生，讓學生利用自己的已有經(jīng)驗和科學知識選擇正確地表示水溫變化的折線統(tǒng)計圖，利用白板使統(tǒng)計圖完整呈現(xiàn)。

四個情境的練習有層次有坡度，環(huán)環(huán)相扣，引導學生通過分析數(shù)據(jù)，能對事情的發(fā)展作出預測，從而做出正確的選擇，這是《課程標準》中關(guān)于培養(yǎng)學生統(tǒng)計意識的一個重要體現(xiàn)。。

四、全課總結(jié)，拓展延伸

這個環(huán)節(jié)先通過引導學生說收獲，回顧本課知識點，使學生對這節(jié)課有一個完整、全面的認識。在此基礎上通過圖片與文字相結(jié)合的視頻播放讓學生了解統(tǒng)計思想的演變和發(fā)展過程、統(tǒng)計圖的多樣性和它們在生活中的廣泛應用，為后續(xù)學習統(tǒng)計知識做好鋪墊。

最后我說說板書的設計，好的板書可以說是一個微型教案，其概括性強，條理清楚，突出重點，起到畫龍點睛的作用。為此我設計板書如下：（課件）：

折線統(tǒng)計圖

點：數(shù)量多少 描點

線：增減變化 連線

標數(shù)

綜觀整個教學設計，我力求做到符合學生的認知特點，充分利用學生已有的知識和生活經(jīng)驗，合理使用白板功能輔助教學，創(chuàng)設有效情境，調(diào)動學生的學習興趣，讓每一位學生都學有所得，體會到探索與成功的喜悅。

精選閱讀

蘇教版：小學四年級下冊《折線統(tǒng)計圖》教案

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是由小編為大家整理的蘇教版：小學四年級下冊《折線統(tǒng)計圖》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

目的要求

1.讓學生認識簡單的折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)，體會折線統(tǒng)計圖的特點，會在提供的表格中制作簡單的折線統(tǒng)計圖。

2.讓學生體會統(tǒng)計與生活的緊密聯(lián)系及作用，能根據(jù)折線統(tǒng)計圖進行簡單的分析或預測，體會統(tǒng)計是解決問題的策略把與方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。

3.使學生樂于參與統(tǒng)計活動，在活動中培養(yǎng)與他人合作的態(tài)度。

重點難點

掌握用簡單的折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)的方法。

能根據(jù)簡單的折線統(tǒng)計圖進行簡單的分析或預測。

一、創(chuàng)設情境，揭示課題。

1.出示圖片，問：你知道這兩個同學在干什么嗎？

師：氣象小組的同學將他們一天內(nèi)的觀測到的氣溫情況記錄成表，你能從這張統(tǒng)計表中了解到哪些信息嗎？

師：為了更便于分析，后來他們在老師的指導下還將這些數(shù)據(jù)繪制成了一張統(tǒng)計圖。（出示例題折線統(tǒng)計圖）

師：你知道這是一張什么統(tǒng)計圖嗎？（預測學生能說到是折線統(tǒng)計圖，如果學生不知道，可由教師揭示，并板書課題：折線統(tǒng)計圖。）

二、認識折線統(tǒng)計圖特征：

1．你能從這張圖上了解到什么呢？

（先自己想一想，再同桌交流，指名交流）

（學生可能答：

從7時到19時，每隔2小時記錄一次氣溫；

在13時氣溫最高是24℃，在19時的氣溫最低是10℃。

從7時到13時這一段時間內(nèi)氣溫在上升，在13時到19時這段時間內(nèi)氣溫在下降。）

學生表達自己的想法，互相補充。

2.師：我們以前學過用條形統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)，為什么這些數(shù)據(jù)不用條形統(tǒng)計圖二用折線統(tǒng)計圖來表示？（出示用條形統(tǒng)計圖）

（學生可能說到：容易分析氣溫的變化請況。學生點不到位時，教師加以引導：你覺得這張圖更能反映什么情況？）

3.教師小結(jié)：看來剛才統(tǒng)計表中告訴我們的一些信息在統(tǒng)計圖中都能反映出來，并且我們還可以從圖上很明顯的了解到一天中的氣溫變化情況。

4.你有沒有在其它地方見過類似這樣的圖？

學生回憶生活經(jīng)驗，交流，教師根據(jù)學生回答出示一些相關(guān)圖片，加深印象。（學生應該在生活中見到折線統(tǒng)計圖，如病人的心電圖、體溫情況圖、股票分析圖等。）

教師小結(jié)折線統(tǒng)計圖優(yōu)勢。

三、制作折線統(tǒng)計圖。

完成試一試

1. 出示試一試中的統(tǒng)計表。請學生簡單介紹從表中知道的情況。

2.制作統(tǒng)計圖。

你認為在制圖時應做哪些工作？有什么注意點？

（學生小組討論后交流）

在交流中，教師順應學生回答，并相應介紹折線統(tǒng)計圖各部分名稱：

（1）橫軸：一般用于標明日期的前后；

（2）縱軸：標明數(shù)據(jù)，反映單位長度表示的數(shù)據(jù)大小，一般最高數(shù)據(jù)比統(tǒng)計到的最高數(shù)據(jù)稍高一些；

（3）制表日期和單位。

學生獨立完成練習。

教師指名演示，同學互相評價并改正。

3.統(tǒng)計分析：從這張統(tǒng)計圖上你可以獲得哪些信息？

（學生相互交流，也可以提問請同學回答。）

師：你能預測今后幾年中我們班同學家庭擁有計算機的情況呢？（可能逐漸穩(wěn)定、也可能還有上升空間，但上升的空間不是非常大。）

師：比較統(tǒng)計圖、表，你有什么想法？（折線統(tǒng)計圖不但和統(tǒng)計表一樣可以反映數(shù)據(jù)的多少，并且比較易于反映幾年中本班同學家庭計算機擁有量的一種變化請況。）

四、綜合運用。

1．想想做做第1題。

師：同學們都喜歡運動吧，你有沒有注意過運動前后咱們的心跳情況？誰能說說？這里也有一個小朋友在跳繩前后得心跳統(tǒng)計情況，我們一起來看看她的情況，出示圖。

從這張圖上，你可以知道些什么？或者你有什么問題想考考大家嗎？

你能預測之后幾分鐘小紅的心跳情況嗎？（趨于穩(wěn)定，不會一直下降，因為小朋友的心跳穩(wěn)定在8090左右。）

2．想想做做第1題。

師：除了剛才我們討論的這些情況外，還有很多數(shù)據(jù)比較適合用折線統(tǒng)計圖來統(tǒng)計分析，比如？（讓學生嘗試說說。）

出示小明的身高情況，及空白統(tǒng)計圖。

請學生觀察統(tǒng)計圖說說橫軸與縱軸的情況，并說說這份統(tǒng)計圖與前幾幅有什么不同點（縱軸的數(shù)據(jù)0110間有一段折線，并且格子圖上用虛線表示）你知道為什么要這樣嗎？（同桌間討論后再交流，這些數(shù)據(jù)中的最低數(shù)據(jù)高于110厘米，如果將單位長度定于5厘米并且將0110厘米全部畫出的話講比較浪費紙張，而且也不美觀。

學生獨立制作并且展示交流，師生共同評價后更正。

同桌間統(tǒng)計分析，交流自己從圖上了解到的信息，或者互相提問回答，教師指名學生交流自己的分析情況。

3.出示兩張某商場襯衫、毛衣銷售情況統(tǒng)計圖，讓學生說說那張是表示襯衫的銷售情況，哪張表示毛衣的銷售情況，并說說如果你是商場經(jīng)理，準備怎樣組織進貨。

五、課堂總結(jié)。

1.通過本節(jié)課的學習知道了什么？用折線統(tǒng)計圖分析數(shù)據(jù)有什么特點或優(yōu)勢？

2. 布置作業(yè)：

（1） 補充習題

（2）將自己6歲至今的體重情況制成折線統(tǒng)計圖，并預測自己今后幾年的體重情況。

人吃多少天？大約合多少年？

算完后，說說你想說什么？（節(jié)約糧食方面的話題）

小結(jié)：這節(jié)課我們通過數(shù)一數(shù)，排一排，稱一稱等方法認識了1億有多大，現(xiàn)在你能談談你對一億的認識嗎？

你還很想了解哪些有關(guān)一億的知識呢？

六、補充：

1、一個人的壽命以80年來算，可以算得一生大約有25億秒

2、一分鐘如果是90次心跳，一億次心跳大約要有2年多。

四年級數(shù)學下冊《認識折線統(tǒng)計圖》教學設計

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“四年級數(shù)學下冊《認識折線統(tǒng)計圖》教學設計”，僅供您在工作和學習中參考。

教學內(nèi)容：

教材108頁－110頁例1。

教學目標：

知識與技能：

1、 通過比較，認識簡單的折線統(tǒng)計圖，感受折線統(tǒng)計圖特點。

2、能看懂折線統(tǒng)計圖，并能初步根據(jù)折線統(tǒng)計圖獲得相關(guān)的信息。

過程與方法：

通過觀察、比較、交流等活動感受折線統(tǒng)計圖的特點。

情感態(tài)度與價值觀：

使學生在學習活動中，感受生活與數(shù)學的聯(lián)系，體會統(tǒng)計在生活中的應用。

教學重、難點：

認識折線統(tǒng)計圖，體會折線統(tǒng)計圖的特點，讀懂折線統(tǒng)計圖。

教具準備： 例1、教學掛圖、課件。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境、生成問題

1、 師：關(guān)于統(tǒng)計知識，我們已學習了哪些內(nèi)容？

2、 引導學生回憶統(tǒng)計表及條形統(tǒng)計圖的特點后揭示新課內(nèi)容。

3、 板書課題：統(tǒng)計認識折線統(tǒng)計圖

二、探索交流、解決問題

1、 教學例1。

1）、出示例1 條形統(tǒng)計圖讓生觀察。

師：根據(jù)這張統(tǒng)計圖，你能獲得哪些信息？

2）、指名口答。引導生獲得盡可能多的信息。

2、認識折線統(tǒng)計圖。

1）、引出折線統(tǒng)計圖。

師：剛才的統(tǒng)計圖還可以這樣畫。（示范畫出例1 折線統(tǒng)計圖）這種統(tǒng)計圖叫折線統(tǒng)計圖。

2）、觀察、比較、交流。

想一想：比較后你發(fā)現(xiàn)這兩幅統(tǒng)計圖有什么不同？

折線統(tǒng)計圖有什么特點？

中小學生參觀科技展覽的人數(shù)有什么變化，你有什么感想？

生獨立觀察，思考以上問題，并在小組內(nèi)交流。

3）、生匯報交流結(jié)果。

4）、師引導生結(jié)合例1 折線統(tǒng)計圖，歸納生口答結(jié)果。

折線統(tǒng)計圖是用一個單位長度表示一定的數(shù)量（如例1中1個單位長度表示1萬人），根據(jù)數(shù)量的多少在圖中描繪出各點（指著圖講解），然后把各點用線段按順序連接成折線。因此，它不但可以表示數(shù)量的多少，還可以能用折線的起伏，清楚的表示出數(shù)量的增減變化情況。

三、鞏固應用、內(nèi)化提高

1、 指導完成教材112頁第1題。

說說這幅這些統(tǒng)計圖中一個單位長度表示的數(shù)量是多少？

獨立解決教材上的3個問題。

生交流后指名口答問題。

第三小題中不同學生可能提出不同的問題，對于合理的問題予以肯定并讓生自己作出回答。

2、完成教材113頁第3題。

四、回顧整理、反思提升

這節(jié)課你有些什么收獲？

折線統(tǒng)計圖

今天和孩子們一起學習了第七單元《統(tǒng)計》中的第一課時《折線統(tǒng)計圖》。折線統(tǒng)計圖是在學生認識了條形統(tǒng)計圖的基礎上學習的，可是折線統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖有很大的不同，而且在日常生活中也有著不同的表示和用處。折線統(tǒng)計圖不僅能夠清楚的表示事物的多少，而且能夠清楚的表示事物的的變化趨勢。

通過對本節(jié)課的教學我有以下幾個方面的感受：

一、生活中處處有數(shù)學，數(shù)學來源了生活。

數(shù)學來源于生活，一點也不假，數(shù)學就是從生活中抽象和升華出來的。依據(jù)我們兩個班的學生的實際情況我設計了這樣的引入：因為孩子們已經(jīng)四年級了，而且對于條形統(tǒng)計圖有了很好的了解，所以在引入的時候，我利用我們本學期的期中考試的四年級6個班的數(shù)學成績的平均分做成條形統(tǒng)計圖讓學生來進行分析。然后在班級的總分給出來，是個很大的數(shù)字，然后讓學生自己試著用條形統(tǒng)計圖來表示，并且讓學生來解決一些問題，發(fā)現(xiàn)在繪制的時候很麻煩的，問題中你發(fā)現(xiàn)他們有什么樣的變化情況一題時，有很多孩子不能回答上來。這時告訴孩子們我們很有解決的辦法想不想學習，給學生一個思路，讓學生小組合作來進行探討，激發(fā)了學生進一步探討折線統(tǒng)計圖的欲望。

二、在小組合組中探索折線統(tǒng)計圖

讓學生觀察折線統(tǒng)計圖，并且讓學生來觀察折線統(tǒng)計圖，并從圖中得到信息，提出問題、解決問題，在這一環(huán)節(jié)上培養(yǎng)了學生解決問題的能力。最后又讓學生自己舉例來說一說你見過的生活中的折線統(tǒng)計圖的例子。讓學生進一步理解折線統(tǒng)計圖，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

三、知識之間的遷移和聯(lián)系。

到目前為止，學生已經(jīng)認識了兩種統(tǒng)計圖，那么在做題的時候，我們應該選擇哪一種，哪一種統(tǒng)計圖又會更好一些呢？所以在練習中設計了一題，讓學生選擇你喜歡的統(tǒng)計圖來完成，這時學生的選擇各不相同，然后我讓兩種做法的孩子都一一進行了匯報，最后讓學生總結(jié)看哪一種更好。通過親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)所有的數(shù)據(jù)都可以繪成折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖，但是折線統(tǒng)計圖比條形統(tǒng)計圖更有優(yōu)勢，這樣使學生對折線統(tǒng)計圖有了更好的認識。

四、不足之處

1、 在教學的過程中沒有面向全體，有個別反應快的孩子喊出答案的時候，就一帶而過了，使得在練習的時候有的孩子人家問變化趨勢是怎么樣的？他不懂就把所有的數(shù)字的都加起來寫里面。

2、啟發(fā)性語言運用不到位。教師在設置問題的時候語言不夠精煉，使得學生不太明白老師所要表達的意思是什么？

總之，教育就是一門遺憾的藝術(shù)，相信本節(jié)課的不足之處會提醒我，在今后的教學工作中我一定會揚長避短，不斷學習、反思，提高自身的專業(yè)水平和業(yè)務能力，做一名學生快樂學習的數(shù)學教師。

折線統(tǒng)計圖 教學設計資料

[教學目標]

1、了解折線統(tǒng)計圖的特點和作用，初步學會折線統(tǒng)計圖的繪制方法。

2、能分析折線統(tǒng)計圖，培養(yǎng)學生利用數(shù)據(jù)、圖像分析、判斷、預測問題結(jié)果或趨勢的能力。

3、讓學生體驗折線統(tǒng)計圖在實際生活中應用的廣泛性和重要性，培養(yǎng)正確的數(shù)學觀，并通過相互交流、討論，培養(yǎng)合作交流的能力。

[教學過程]

一、引入：

1、出示：條形統(tǒng)計圖

（1）某電影院上月各類影片觀眾人數(shù)統(tǒng)計圖

（2）新芽書苑2000年3月第一星期故事書銷售情況統(tǒng)計圖

2、提問：你已知道了條形統(tǒng)計圖的哪些知識？

3、現(xiàn)實生活中還有另一種統(tǒng)計圖，你見過嗎？出示：折線統(tǒng)計圖。

（1） 上虞電影院2000年（1~6）月觀眾人數(shù)統(tǒng)計圖。

（2） 百官鎮(zhèn)一農(nóng)戶96~2000年人均收入統(tǒng)計圖。

二、展開：

（一）折線統(tǒng)計圖的特點和作用。

1、四人小組討論；條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖有什么相同點和不同點？

（1） 學生自由討論交流。

（2） 這兩類統(tǒng)計圖最大的區(qū)別是什么？

2、結(jié)合條形統(tǒng)計圖的特點，歸納折線統(tǒng)計圖的特點。

3、從折線統(tǒng)計圖上我們能看出數(shù)量的多少嗎？還能了解到什么？

4、結(jié)合課本進一步深入了解折線統(tǒng)計圖的特點和作用。

（二）折線統(tǒng)計圖的繪制。

1、你認為哪幅條形統(tǒng)計圖用折線統(tǒng)計圖來繪制更合適？

2、小組討論：把這幅條形統(tǒng)計圖繪制成折線統(tǒng)計圖你有什么辦法？

A、小組討論 B、匯報 C、提問：繪制的關(guān)鍵是什么？

3、學生嘗試繪制。

（1） 出示“我們的調(diào)查資料”。

（2） 想一想，哪幾組數(shù)據(jù)用折線統(tǒng)計圖繪制比較合適？

（3） 請選擇其中一組數(shù)據(jù)繪制。

（4）小組交流繪制情況，分析增減變化的情況，并 推斷發(fā)展趨勢。

（5）大組交流繪制情況，并糾錯。

三、應用

1、出示：李軍（住院）的體溫變化情況統(tǒng)計圖，提問：看圖后，你能推斷出什么？

2、出示：百官鎮(zhèn)一農(nóng)戶96~2000年人均收入統(tǒng)計圖。

思考：A、看圖后你有什么感受？

B、你能提出哪些數(shù)學問題？

3、對比練習：

（1）出示：“吉祥鞋店2000年涼鞋、棉鞋銷售情況統(tǒng)計圖”。

思考：A、兩種鞋的銷售趨勢分別怎樣？

B、你有什么建議？

（3） 出示：兩家游泳衣專賣店的銷售情況統(tǒng)計圖。

思考：A、比較這幅圖，說說哪一幅比較符合我們的生活實際？

B、猜猜為什么樂樂專賣店會有這樣的銷售現(xiàn)象

四、總結(jié)

你又有什么新收獲？你是用什么方法學會的？

五、課外作業(yè)

制作折線統(tǒng)計圖

課題制作折線統(tǒng)計圖
課時1班級四年級
一、教材內(nèi)容分析
1.人教版四年級下冊第7單元書114—116頁
2．提高學生的制圖能力
二、教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）
1．引導學生自主探究折線統(tǒng)計圖的特點和制作方法。
2．讀懂折線統(tǒng)計圖，屆時統(tǒng)計結(jié)果，根據(jù)結(jié)果作出簡單的判斷和預測，并能解決一些實際問題。
3．學生主動參與，讓學生體驗折線統(tǒng)計圖的作用，感受與日常生活的密切聯(lián)系，更好的激發(fā)學生學習的興趣。

三、學習者特征分析
這個學段的學生制圖能力較差，本節(jié)課學生已經(jīng)認識了折線統(tǒng)計圖的特征，教師引導學生分組合作繪制統(tǒng)計圖，提高制圖的能力。
四、教學策略選擇與設計
學生分組合作，動手實踐
五、教學環(huán)境及資源準備
收集一些折線統(tǒng)計圖、實物投影儀

六、教學過程
教學過程教師活動預設學生行為設計意圖及資源準備
一、引入
1、出示114頁第4題的病人體溫記錄折線圖。
2、小結(jié)：這也是一種統(tǒng)計圖，今天我們一起來研究折線統(tǒng)計圖
1學生分組觀察討論：從圖中你能了解到哪些信息？
2匯報：剛進醫(yī)院時病人正發(fā)著高燒。病人體溫最高時是39.5度，最低時是36.8度。……
二、生活中折線統(tǒng)計圖
師：同學們，你們剛才從報紙上、網(wǎng)站上、課外讀物等收集到了許多折線統(tǒng)計圖，這說明折線統(tǒng)計圖在我們的生活中有著廣泛的應用。那你不想動手制作一幅折線統(tǒng)計圖呢？
制作步驟
1看一看：一幅完整的折線統(tǒng)計圖應該包括哪些內(nèi)容？
2比一比：折線統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖相比，有什么相同的地方和不同的地方？
3議一議：折線統(tǒng)計圖中的這條折線應該怎樣畫？
師小結(jié)：定寬度、描點、連線、標數(shù)量
1課前布置收集生活中的折線統(tǒng)計圖。
2、請把收集到的折線統(tǒng)計圖拿出來，說說你是從哪里收集到的，圖中表示什么內(nèi)容？
2展示交流：每個組推薦一份較好的在全班交流展示。
3、制作折線統(tǒng)計圖
4、學生討論收集一些折線統(tǒng)計圖
三、小組合作動手制作
老師也在生活中去調(diào)查收集了許多資料。
1北京地區(qū)近六年來的年降水量統(tǒng)計表。
2北京2003年各季度旅游人數(shù)統(tǒng)計
3北京2004年各季度旅游人數(shù)統(tǒng)計
預測：從2003年和2004年的旅游人數(shù)統(tǒng)計圖中，你能預計一下，再即將到來的2005年的第二季度游客將達到多少萬人？
預測身高
請從三組資料中選擇一組，制成折線統(tǒng)計圖
評一評：在小組內(nèi)會軒昂評一評看誰制作的折線統(tǒng)計圖最正確、美觀
想一想：你制作的折線統(tǒng)計圖中，能向別人傳遞哪些信息？
全班展示、評價
收集了許多資料，例降水量統(tǒng)計表，旅游人數(shù)統(tǒng)計圖

四、小結(jié)師總結(jié)本課學習情況學生說一說自己的收獲
板書設計：制作折線統(tǒng)計圖
定寬度、描點、連線、標數(shù)量

蘇教版小學四年級下冊：選擇《統(tǒng)計圖》教案

一、復習導入。

1．師：上節(jié)課我們認識了折線統(tǒng)計圖（板書）

誰能說說折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點？

說說我們通?？梢杂谜劬€統(tǒng)計圖來描述哪些信息？

（身高情況，收入的增長，學校學生數(shù)的增長）

2．師：我們以前還學習過什么統(tǒng)計圖？（條形統(tǒng)計圖）

比如說，我們可以用條形統(tǒng)計圖來表示我們學校各年級的學生人數(shù)。（簡單比畫）

說說條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點是什么？（可以清楚地看出具體項目的數(shù)量多少情況）

二、學習例題。

兩種統(tǒng)計圖各有優(yōu)點，我們要根據(jù)實際情況加以選擇。

1．分別出示P97、98上的兩份統(tǒng)計表：

觀察、思考：它們分別用哪種統(tǒng)計圖更合適？為什么？

（自己先想，再同桌交流）

（交流：表一用折線統(tǒng)計圖，因為更能清楚地看出各月降水量的變化情況；表二用條形統(tǒng)計圖，能清楚地看出各個城市降水量的多少。）

閱讀你知道嗎？，了解有關(guān)降水量的常識。

2．學生分別完成兩份統(tǒng)計圖。老師巡視、指導。

3．交流：圖一中，你能看出哪些信息？

爬過山么？（簡筆畫：陡的山、不怎么陡的山。）

指出：當連出的線很陡時，說明相鄰的兩個數(shù)據(jù)變化很大。這張圖里的八月和九月降水量就相差最多。當連的線不怎么陡時，就說明相鄰的兩個數(shù)據(jù)變化不大，比如說一月和二月。

從圖二中，你獲得了哪些信息？（老師適當補充）

4．校對填寫制圖日期：有明確統(tǒng)計時間的，一般取后面的一個月；沒有明確統(tǒng)計時間的，可以填現(xiàn)在的時間。

三、鞏固練習。

1．想想做做第1題。

師：誰能說出五岳？

出示統(tǒng)計表，你覺得用哪種統(tǒng)計圖合適？

根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)，完成條形統(tǒng)計圖，交流時說說通過統(tǒng)計圖能知道些什么？

2．想想做做第2題。

出示統(tǒng)計表，你覺得用哪種統(tǒng)計圖合適？

這張統(tǒng)計圖中你看到了什么特殊嗎？（縱軸上帶曲線）說說這是為什么？

完成統(tǒng)計圖，說說從圖中你獲得了哪些信息？

你能估計2001、2002年他們的年人均可支配收入大約有多少元嗎？

四、課堂小結(jié)

1.什么時候用折線統(tǒng)計圖，什么時候用條形統(tǒng)計圖？

2.作業(yè)。

折線統(tǒng)計圖的認識

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？下面是由小編為大家整理的“折線統(tǒng)計圖的認識”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

一、說教學內(nèi)容

這節(jié)課它是在學生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖來表示統(tǒng)計結(jié)果的基礎上，又一次認識一種新的統(tǒng)計圖單式折線統(tǒng)計圖。單式折線統(tǒng)計圖的特點除了可以表示一個數(shù)量的多少之外，最主要的作用是表示一個數(shù)量的增減變化情況。本課內(nèi)容又為以后的復式折線統(tǒng)計圖作準備，通過正確地認讀統(tǒng)計圖，為今后的統(tǒng)計圖分析打下基礎。

教學目標：

1、在條形統(tǒng)計圖的基礎上認識折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的特點，初步了解繪制統(tǒng)計圖的過程。

2、根據(jù)折線統(tǒng)計圖，學生能描述，分析數(shù)據(jù)，解決問題，讓學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

3、根據(jù)折線統(tǒng)計圖的特點，會根據(jù)數(shù)據(jù)的變化，學會預測問題的結(jié)果

二、說教學程序

（一）引入

以學校氣象小組測得了2010年上海市月平均氣溫的變化情況為材料引入，充分利用教材提供的有效教學資源。

（二）開展活動，解決問題

教師敘述：為了清晰地表示出每個月平均氣溫變化的情況。他們將這些數(shù)據(jù)繪制成了條形統(tǒng)計圖。（課件出示條形統(tǒng)計圖）在這張條形統(tǒng)計圖上，你們又了解到哪些信息?讓學生仔細觀察，思考同桌交流全班交流。在討論交流中解決問題。通過問題：折線的上升說明什么？折線的下降又說明什么？從而突出折線統(tǒng)計圖不但可以表示出數(shù)量的多少，而且能清楚地表示出數(shù)量增減變化的情況這一特點。

（三）強化應用

通過學生獨立完成練習冊P38 A級部分內(nèi)容來加深對折現(xiàn)統(tǒng)計圖的認識，并進一初步做出預測。鞏固練習中嘗試獨立思考交流。此題檢驗學生是否看懂折線統(tǒng)計圖，作出簡單的分析；又訓練了學生的語言、思維的能力。

三、說目標達成

折線統(tǒng)計圖從學生觀測氣溫這個生活情境中來，使學生在生活化的情境中看懂折線統(tǒng)計圖，會根據(jù)折線統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)去分析、預測事件的發(fā)展，并且使學生體會到折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢和作用。

在觀察、比較中，體會到了折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢：不僅能清楚地反映數(shù)據(jù)的多少，而且能更好地看出數(shù)據(jù)的增減變化情況，培養(yǎng)了學生的統(tǒng)計意識。

學生認識事物是由表及里認識，培養(yǎng)學生的思維也應是由淺入深。在學生認識了折線統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)后，教學觀察折線統(tǒng)計圖時，我分了二個層次讓學生思考。第一，讓學生觀察表格，能得到哪些直接信息。學生能看出圖上所顯示的數(shù)據(jù)及最高氣溫和最低氣溫。這是表面的信息。第二，讓學生思考根據(jù)這些數(shù)據(jù)組織起來的有聯(lián)系的信息。如：氣溫升得最快是幾月到幾月？降得最快呢？這些問題是需要學生根據(jù)數(shù)據(jù)分析、思考才能得出的。

四、說教法

針對學生年齡特點和心理特征，以及他們現(xiàn)在的知識水平。我主要采用了演示法、練習法等教學方法，讓盡可能多的學生主動參與到學習過程中。借助課件演示展示知識的生長過程。一開始出現(xiàn)的統(tǒng)計表，根據(jù)統(tǒng)計表又繪成了條形統(tǒng)計圖。（這些前面學生已經(jīng)學過）然后將條形統(tǒng)計圖進行變魔術(shù)，讓一個個的長條隱去，只剩下最上面的一橫，后來索性縮成一個小點。最后再將這些高高低低，錯落有致的點用線連接起來，就變成了一幅折線統(tǒng)計圖。用課件演示線段的的上升、下降及傾斜角度決定增減幅度的特點，從而突破畫圖和歸納折線統(tǒng)計圖特點這一教學難點。

五、說學法

本節(jié)課的學習著重讓學生體會生活中的統(tǒng)計圖，用統(tǒng)計圖解決問題的過程。我通過氣象小組測得的2010年上海市氣溫情況引入，引導學生關(guān)注身邊的數(shù)學，使學生體會到觀察、概括、想象、遷移等數(shù)學學習方法，在師生互動中讓每個學生都動口，動手，動腦。培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性。

六、說板書設計

我設計的板書既簡潔明了，又一目了然，體現(xiàn)了這一節(jié)課的重點與難點。但粉筆字寫的不好，需要加強。

四年級條形統(tǒng)計圖教學設計集錦

教師最大的幸福就是看到孩子們在成長，教師上課之前最好準備一份優(yōu)質(zhì)的教案。教案是教師在正式上課之前所制作的，這樣可以讓教師提前設計好課程的安排，88教案網(wǎng)為您整理了一些有用的信息：四年級條形統(tǒng)計圖教學設計，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助！

四年級條形統(tǒng)計圖教學設計(篇1)

設計說明

學生已經(jīng)學習了一些簡單的條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表的知識，初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程，學會了運用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，這節(jié)課最大的變化就是隨著統(tǒng)計數(shù)據(jù)的增大，條形統(tǒng)計圖的每格代表2個數(shù)據(jù)。

1、教學中，把“統(tǒng)計”這一數(shù)學知識還原到了學生的生活背景中，使學生在溫馨愉悅的氣氛中，進入學習狀態(tài)，導入新課。

2、在探究新知時，激發(fā)學生統(tǒng)計的興趣，使學生在繪制條形統(tǒng)計圖時格子不夠的認知困境中，自覺地進行探索、交流，最終把認知指向“1格表示2個數(shù)據(jù)”這一新知的前沿。

3、學生在現(xiàn)實的數(shù)學情境中參與教學活動，進行數(shù)學探索、交流，開展數(shù)學操作，主動構(gòu)建起“以一當二”的數(shù)學知識。

課前準備

教師準備PPT課件

學生準備兩種不完整的條形統(tǒng)計圖卡片

教學過程

⊙激趣導入

師：同學們，看一看老師這里的三樣早餐都是什么。

生：牛奶，豆?jié){，粥。

師：同學們喜歡這三樣早餐嗎？

生：喜歡。

師：那老師就將這三樣早餐獎勵給這節(jié)課表現(xiàn)好的三個組?，F(xiàn)在我們看一看四（1）班的同學們最喜歡的早餐是什么？

設計意圖：愛吃是小學生的天性，用學生喜歡的早餐引入新課，能激發(fā)學生的學習興趣，使學生自始至終都主動參與學習，為學生學習新知做好鋪墊。

⊙探究新知

1、課件出示教材96頁統(tǒng)計表。

2、學生觀察統(tǒng)計表，說一說得到的數(shù)據(jù)。

生1：最喜歡的早餐是牛奶的有6人。

生2：最喜歡的早餐是豆?jié){的有12人。

生3：最喜歡的早餐是粥的有24人。

3、學生拿出課前準備好的兩種不完整的條形統(tǒng)計圖卡片，選擇一種把統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)用條形統(tǒng)計圖表示出來。

4、學生在組內(nèi)匯報各自繪制的條形統(tǒng)計圖，教師巡視。

5、各組匯報并展示各自的條形統(tǒng)計圖。（課件出示教材96頁的兩個條形統(tǒng)計圖）

6、學生觀察兩個條形統(tǒng)計圖并說出區(qū)別。

（全班交流）

預設生1：左邊這個條形統(tǒng)計圖1格表示1個數(shù)據(jù)。

生2：右邊這個條形統(tǒng)計圖1格表示2個數(shù)據(jù)。

7、思考：觀察兩個條形統(tǒng)計圖，你認為用哪個表示這里的數(shù)據(jù)比較合適，為什么？

（學生思考，并在全班交流）

教師總結(jié)：有時由于數(shù)據(jù)偏大，在畫條形統(tǒng)計圖時為了方便可以用1格表示2個數(shù)據(jù)。

8、同學們根據(jù)條形統(tǒng)計圖能得到哪些信息？能提出哪些數(shù)學問題？

學生觀察條形統(tǒng)計圖，提出問題并解答。

9、思考：如果最喜歡的早餐是牛奶的有5人，那么在右圖中怎么表示？

學生組內(nèi)討論，各組匯報。

引導學生明確可以用半格表示1人。

設計意圖

這節(jié)課主要是以學生活動為主，讓學生成為學習的主人，積極主動地探索知識。學生在活動中對比兩個統(tǒng)計圖的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)“以一當一”的局限性，總結(jié)出“以一當二”的統(tǒng)計圖。

四年級條形統(tǒng)計圖教學設計(篇2)

設計說明

本節(jié)課是在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，讓學生進一步體會數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，認識復式條形統(tǒng)計圖，能根據(jù)統(tǒng)計圖表進行簡單的數(shù)據(jù)分析，作出合理的判斷。

1、經(jīng)歷提出問題、分析問題、解決問題的過程，注重知識的有效建構(gòu)。

本節(jié)課通過營造輕松活潑的學習氛圍，激發(fā)學生參與統(tǒng)計活動的興趣，從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，呈現(xiàn)復式統(tǒng)計表和兩幅單式條形統(tǒng)計圖，既復習、激活學生已有的對單式條形統(tǒng)計圖的認知，又為后繼的學習提供準備材料。接著通過提出對統(tǒng)計圖的數(shù)據(jù)進行分析比較才能作答的問題，讓學生先遇到具體問題，再引導學生思考可以用數(shù)據(jù)來解釋，并讓學生嘗試運用，從而切實經(jīng)歷復式條形統(tǒng)計圖產(chǎn)生的過程，這對培養(yǎng)學生運用統(tǒng)計方法解決實際問題的主動性和敏銳性是大有好處的，這也恰恰是統(tǒng)計觀念的精髓所在。由單式條形統(tǒng)計圖合并為復式條形統(tǒng)計圖的過程，既能讓學生認識到復式條形統(tǒng)計圖的學習是反映更豐富的信息的需要，又能體會到復式條形統(tǒng)計圖是由單式條形統(tǒng)計圖發(fā)展而來的，初步感悟復式條形統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)。

2、培養(yǎng)學生的統(tǒng)計觀念。

引導學生從統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)問題，表達自己的想法，體會統(tǒng)計的作用，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念。

課前準備

教師準備PPT課件

學生準備小楷紙

教學過程

⊙談話引入

1、我們學過哪些統(tǒng)計圖？這些統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)的方法和特點各是什么？

（學生自由發(fā)言）

2、導入新課：本節(jié)課我們繼續(xù)學習統(tǒng)計圖的相關(guān)知識。

設計意圖：通過提問讓學生回憶以前所學的知識，使學生對統(tǒng)計知識經(jīng)歷一個再認識的過程，并且通過比較明確各種統(tǒng)計圖的特點，為學習新知奠定了基礎。

⊙合作探究，學習新知

1、引導學生進行猜測。

師：在體育課上你們玩過投球游戲嗎？根據(jù)你的經(jīng)驗猜一猜：投球時單手投得遠，還是雙手投得遠？結(jié)果與什么有關(guān)？

（學生小組討論、交流，根據(jù)已有經(jīng)驗進行猜測，大多數(shù)學生認為單手投得遠）

2、探究驗證，引出復式條形統(tǒng)計圖。

（課件出示第一活動小組同學的投球情況統(tǒng)計表）

（1）引導發(fā)問：①根據(jù)上面的表格能比較出結(jié)果嗎？

（能，但是比較困難）

②應該用什么方法來比較？（應該畫統(tǒng)計圖來比較）

③畫什么統(tǒng)計圖來比較更合適呢？（條形統(tǒng)計圖）

（2）討論：怎樣用條形統(tǒng)計圖表示上面兩組數(shù)據(jù)呢？

（學生在小組內(nèi)討論、交流，探究解決問題的方法）

預設

生1：用兩個條形統(tǒng)計圖分別表示出第一活動小組單手投球和雙手投球的情況。

生2：在一個統(tǒng)計圖里將這兩種投球情況表示出來。

（3）引導學生制作條形統(tǒng)計圖。

①學生動手制作并進行展示。（情況一：制成兩個統(tǒng)計圖；情況二：制成一個統(tǒng)計圖）

②引導學生觀察、對比哪種統(tǒng)計圖更容易看出投球的結(jié)果。

（學生通過觀察、對比，發(fā)現(xiàn)在一個統(tǒng)計圖里表示出兩種投球情況，更容易看出投球的結(jié)果）

（4）明確將兩組數(shù)據(jù)在同一個條形統(tǒng)計圖里表示出來的統(tǒng)計圖叫復式條形統(tǒng)計圖。

3、教學復式條形統(tǒng)計圖的制作方法。

（課件出示表示上面兩組數(shù)據(jù)的復式條形統(tǒng)計圖）

第一活動小組同學的投球情況統(tǒng)計圖

（1）小組討論復式條形統(tǒng)計圖的各部分組成。

（2）討論、總結(jié)復式條形統(tǒng)計圖的制作方法。

小結(jié)：復式條形統(tǒng)計圖的制作方法與單式條形統(tǒng)計圖的制作方法相同，只是需要用不同的圖例表示不同組的數(shù)據(jù)。

4、探究復式條形統(tǒng)計圖的特點。

（1）復式條形統(tǒng)計圖和單式條形統(tǒng)計圖有什么區(qū)別？

①小組合作探究，找出兩者的不同之處。

②匯報探究結(jié)果。

（2）總結(jié)復式條形統(tǒng)計圖的特點。

四年級條形統(tǒng)計圖教學設計(篇3)

一、教學內(nèi)容

西師版四年級下冊第八單元第二課時。課本121頁至123頁中的“課堂活動”1，2題。

二、教學目標：

1、使學生明白單式條形統(tǒng)計圖與復式條形統(tǒng)計圖的區(qū)別。

2、使學生體會統(tǒng)計在實際生活中的重要作用，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學應用意識。

3、使學生知道圖例在復式條形統(tǒng)計圖中的重要作用。

三、教學重點：使學生體會統(tǒng)計在實際生活中的重要作用。

四、教學難點：圖例在復式條形統(tǒng)計圖中的重要作用。

五、教學過程

1、單式條形統(tǒng)計圖與復式條形統(tǒng)計圖的區(qū)別：

師：單式條形統(tǒng)計圖與復式條形統(tǒng)計圖有什么不同？

生：......

師總結(jié)：單式條形統(tǒng)計圖只表示一種人或事物的變化情況----------復式條形統(tǒng)計圖表示兩種（或幾種）人和事物的變化情況，單式條形統(tǒng)計圖沒有圖例-------復式條形統(tǒng)計圖有圖例。

五、生活中的復式條形統(tǒng)計圖：

1、師：在我們的日常生活中也經(jīng)常用到，各式各樣的復式條形統(tǒng)計圖。請孩子們想一想當統(tǒng)計什么對象的時候需要作復式條形統(tǒng)計圖。

生：......

師：總結(jié)：當統(tǒng)計對象不止一個的時候，我們就需要作復式條形統(tǒng)計圖。

2、師：老師在網(wǎng)上也收集了一些不同類別的統(tǒng)計圖。

（1）從圖中你了解了哪些信息？

生：......

（2）這是一幅什么統(tǒng)計圖？

生：......

師總結(jié)：我們今天學習了復式條形統(tǒng)計圖，以后還會學習更多的統(tǒng)計圖。如扇形統(tǒng)計圖，折線統(tǒng)計圖等。

（3）師：請看這幅統(tǒng)計圖，并回答問題。

生：復式條形統(tǒng)計圖。

生：一格代表5毫米。

生：在東部，7、8、9月份降水量最高。

生：在（）部，（）季度降水量最低。

1、糾錯練習

（1）剛才我們一起看了這么多的統(tǒng)計圖，請孩子們觀察這幅統(tǒng)計圖。

這是小明畫的統(tǒng)計圖，回答圖下面的問題。

師：

①五年級的男生比四年級的男生？）。

生：......

②（）

生：......

③（）

生：......

四年級條形統(tǒng)計圖教學設計(篇4)

【教材分析】：

例2是在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，讓學生進一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，認識橫向復式條形統(tǒng)計圖，學會繪制橫向復式條形統(tǒng)計圖。并繼續(xù)注意結(jié)合實際問題，進行簡單的數(shù)據(jù)分析，作出合理的判斷和決策。這樣就把數(shù)據(jù)分析與解決問題結(jié)合在一起，使學生更好地理解統(tǒng)計在解決問題中的作用，逐步形成統(tǒng)計觀念。

【教學目標】：

知識與技能：

1、使學生認識橫向復式條形統(tǒng)計圖，會繪制橫向復式條形統(tǒng)計圖。

2、會根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題。

過程與方法：

使學生體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用在生活中找到復式統(tǒng)計圖，并能進行簡單的數(shù)據(jù)分析。

情感態(tài)度和價值觀：

體會到數(shù)學知識與實際生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生細心觀察的良好學習品質(zhì)。

【教學重點】：繪制橫向復式條形統(tǒng)計圖

【教學難點】：根據(jù)統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題

【教具準備】：實物投影儀

【學具準備】：直尺、鉛筆、水彩筆。

教學過程設計：

一、情境導入：

現(xiàn)在人們的生活水平提高了，許多家庭都買了汽車。哪些同學的家里買了汽車？我們在外出時有時就要將汽車放在停車場。

下面我們一起對收集到兩個停車場的信息進行整理和分析。

二、探究新知：

1、學習例2

師：在三年級時我們已經(jīng)學過橫向單式條形統(tǒng)計圖，昨天我們又學過縱向復式條形統(tǒng)計圖，那么大家能否利用這兩個舊知識完成例題2的復式條形統(tǒng)計圖。

學生獨立完成橫向復式條形統(tǒng)計圖的繪制。

師展示學生的統(tǒng)計圖。

引出課題、板書：橫向復式條形統(tǒng)計圖

2、你能提出哪些數(shù)學問題

師：根據(jù)這張統(tǒng)計圖，你能提出什么數(shù)學問題？

生：獨立完成后全班交流。

3、你能發(fā)現(xiàn)哪些信息？

組織學生先在小組內(nèi)討論，再全班匯報。

教師小結(jié)：兩個停車場有一個共同特點，就是轎車停放的數(shù)量較多。由此可以初步斷定其他停車場（甚至整個社會）中轎車的數(shù)量也是最多。

4、比較兩種復式條形統(tǒng)計圖

師提問：根據(jù)例2的這張統(tǒng)計表，可以畫出兩張統(tǒng)計圖（出示橫向復式統(tǒng)計圖與縱向復式統(tǒng)計圖），這兩張統(tǒng)計圖有什么相同點

小結(jié)：剛才通過比較，我們知道橫向復式統(tǒng)計圖與縱向復式統(tǒng)計圖只是形式上不同，在其他方面都是相同。如果數(shù)據(jù)的種類不多，但是每類數(shù)據(jù)又比較大時，用橫向統(tǒng)計圖表示較為方便。

5、你覺得在繪制復式條形統(tǒng)計圖時要注意些什么？

三、鞏固新知

1、完成106頁做一做

（讓學生發(fā)現(xiàn)綠化搞得好，樹木就多，樹木越多就能帶來更多的降水，樹木也就越茂盛，從而形成良性循環(huán)。讓學生認識到保護環(huán)境的重要性。）

2、完成練習二十的第5題

四、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

五、作業(yè)

完成配套《數(shù)學作業(yè)本》的相應內(nèi)容。

四年級條形統(tǒng)計圖教學設計(篇5)

一、教學內(nèi)容：

平均數(shù)P90——P92

二、教學目標：

1、經(jīng)歷探索平均數(shù)的過程，學會尋找平均數(shù)的方法——移多補少、先總后分，理解平均數(shù)的含義。

2、在運用平均數(shù)的知識解釋簡單的生活現(xiàn)象、解決簡單的實際問題的過程中，進一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。

三、教學重難點

重點：理解平均數(shù)的含義。

難點：會簡單的求平均數(shù)的`方法。

四、教學準備

多媒體課件。

五、教學過程

（一）導入新授

1、課件出示：班級圖書角的書架上層有8本書，下層有4本書。

提出問題：同學們能幫忙重新整理一下，使每層書架上的書一樣多嗎？

2、學生思考，交流討論。

師生交流后，教師用課件操作并提問：現(xiàn)在每層都有6本書了，這個6是它們的什么數(shù)？（平均數(shù)）我們是如何求出平均數(shù)6的呢？

師生交流后明確是通過把上層書本移2本至下層得到的相同數(shù)。 今天，我們就來深度認識一下“平均數(shù)”這個朋友。 板書課題：平均數(shù)。

（二）探索發(fā)現(xiàn)

1、教學例1。

(1)課件出示教材第90頁例1統(tǒng)計圖：環(huán)保小分隊的四名同學收集的礦泉水瓶如下（課件出示統(tǒng)計圖）。

師：從統(tǒng)計圖中，你能獲得哪些數(shù)學信息？

學生交流后反饋：從統(tǒng)計圖中，可以知道：小紅收集了14個，小蘭收集了12個，小亮收集了11個，小明收集了15個。

師：根據(jù)數(shù)學信息，你能提出什么數(shù)學問題？教師從學生提出的問題中選擇求平均數(shù)的問題。

(2)解決問題：平均每人收集了多少個礦泉水瓶？

師：你是怎樣理解“平均每人收集多少個”的？你會解決這個問題嗎？如何解決？

小組交流探討。教師巡視指導。

(3)匯報展示。 匯報預測：

方法一：移多補少，學生匯報，多媒體演示移多補少的過程。

師：像這樣，把多的礦泉水瓶移出來，補給少的，使得每個人的礦泉水瓶數(shù)量同樣多，這種方法叫移多補少，得到的這個相等的數(shù)叫做這幾個數(shù)的平均數(shù)。

13是14、12、11，15的平均數(shù)。

方法二：根據(jù)總數(shù)量÷總份數(shù)=平均數(shù)，得；(14+12+11+15)÷4=52÷4=13(個)。

(4)小結(jié)：我們可以用移多補少的方法求平均數(shù)；也可以用數(shù)據(jù)的總和除以數(shù)據(jù)的個數(shù)求出平均數(shù)。數(shù)據(jù)較少時，我們可以用移多補少的方法。數(shù)據(jù)較多時，用先求總數(shù)再求平均數(shù)的方法計算比較簡便。

(5)教師追問：平均每人收集13個，是不是每個人真的都收集了13個？你是怎么理解“平均每人收集13個”這句話的？

師生交流后明確：“平均每人收集13個”表示每個人收集的數(shù)量可以比13個多，也可以比13個少，也可以剛好是13個。

(6)區(qū)分“平均分”和“平均數(shù)”。

①把52個礦泉水瓶平均分給4個人，每人分得幾個？

②每人分到13個和平均每人收集13個，這兩個“13”所表示的意義相同嗎？

師生交流后小結(jié)：平均分是實實在在的量，平均數(shù)是虛擬的量。

2、教學例2。

(1)創(chuàng)設問題情境。

四(1)班第4小組男生隊和女生隊進行踢毽比賽，我們來看看他們的比賽情況。

課件出示教材第91頁的情境圖和兩張統(tǒng)計表。

師：這兩張統(tǒng)計表給出了他們踢毽的成績。觀察兩張表，你能從中知道些什么？（參加人數(shù)、每人的踢鍵個數(shù)等）

(2)探索解決問題。

提出問題：你認為是男生隊的成績好一些還是女生隊的成績好一些呢？說說你的理由。

讓學生充分從多個角度分析表示男、女生隊的踢毽情況。在嘗試中體會到用平均數(shù)能較好地說明問題。

學生動手列式計算：

男生隊： (19+15+16+20+15)÷5 =85÷5 =17

女生隊： (18+20+19+19)÷4 =76÷4 =19

(3)全班匯報交流。

師：為什么男生隊除以5而女生隊是除以4呢？你認為是男生隊還是女生隊成績好？

師生交流后明確：因為男生隊有5人，所以要除以5，而女生隊只有4人，所以除以4。男生隊平均每人踢17個，女生隊平均每人踢19個，女生隊的`成績好一些。

師：問題解決了嗎？你有什么收獲？

師生交流后明確：用求平均數(shù)的方法來分析得到的數(shù)據(jù)，常常能反映一般情況，幫助我們解決問題。

（三）鞏固發(fā)散

1、指導學生完成教材第92頁“做一做”。

學生獨立完成，集體交流時說一說自己是如何求出平均數(shù)的。

2、四(1)班學生參加植樹活動，第一組種了180棵，第二組種了166棵，第三組種了149棵，平均每組種了多少棵？

3、想一想：游泳池的平均水深是120厘米，小明身高130厘米，他在游泳池中學游泳，會不會有危險？為什么？

（四）評價反饋

通過今天這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？

師生交流后總結(jié)：求平均數(shù)可以采用“移多補少”的方法，也可以先求幾個數(shù)據(jù)的總和再除以這幾個數(shù)的個數(shù)，所得的結(jié)果即為平均數(shù)。

（五）板書設計

六、教學后記

平均數(shù)

求平均數(shù)的方法：

1.數(shù)據(jù)較少：移多補少法

2常用方法：總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)

四年級條形統(tǒng)計圖教學設計(篇6)

一、學習目標

（一）學習內(nèi)容

《義務教育教科書數(shù)學》（人教版）四年級上冊第96～97頁例2相關(guān)內(nèi)容及做一做、練習十九第3、4題。

“一格表示2”的條形統(tǒng)計圖是在學完“一格表示1”的條形統(tǒng)計圖的基礎上進行教學的。教材提供了“同學最喜歡的一種早餐”這一素材，貼近學生生活；

然后呈現(xiàn)了兩個條形統(tǒng)計圖，分別是“以一當一”和“以一當二”，通過分析比較，讓學生直觀地體驗統(tǒng)計圖中“以一當二”的必要性，為后續(xù)學習“以一當五（多）”的統(tǒng)計圖打下基礎；

最后，通過解決問題，引導學生根據(jù)統(tǒng)計圖提出問題，發(fā)現(xiàn)信息，進一步體會統(tǒng)計在生活中的意義和作用。

（二）核心能力

通過獨立探索和交流展示，了解對于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析方法，需要根據(jù)問題的背景選擇合適的方法。通過解決問題并發(fā)現(xiàn)更多的信息，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念，進一步發(fā)展數(shù)學應用意識。

（三）學習目標

1、經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、用“一格表示1”的條形統(tǒng)計圖統(tǒng)計數(shù)據(jù)的過程，通過自主探索、觀察比較，知道當數(shù)據(jù)比較大時，要用“一格表示2”，感受用“一格表示2”的必要性，知道單數(shù)可以用半格來表示。

2、通過發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，體會統(tǒng)計在生活中的作用與價值，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念。

（四）學習重點

認識條形統(tǒng)計圖（1格表示2個單位），理解統(tǒng)計圖1格表示2個單位的必要性，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。

（五）學習難點

1、體驗“以一當二”條形統(tǒng)計圖的必要性，能根據(jù)數(shù)據(jù)的特點確定一格表示幾更合適。

2、一格表示2個單位，而要表示的數(shù)量不能用整格表示時，會用半格表示。

（六）配套資源

實施資源：《條形統(tǒng)計圖（以一當二）》名師教學課件、坐標紙，直尺

二、學習設計

（一）課前設計

預習與練習任務

1、說一說繪制條形統(tǒng)計圖需要注意什么。

2、預習課本96頁例2的有關(guān)內(nèi)容，并完成左邊的表格。找一找左邊的表格和右邊的表格有什么不同？

（二）課堂設計

1、導入

師：同學們早餐喜歡喝什么？

師：種類還不少呢！我想知道咱們班喜歡喝牛奶、豆?jié){、粥的人各有多少？該怎么辦呢，你們幫我出出注意吧。

師：哦，可以舉手表決，然后數(shù)出人數(shù)并統(tǒng)計在統(tǒng)計表中。

下面是四年級一班同學最喜歡的一種早餐的統(tǒng)計表。

最喜歡的早餐牛奶豆?jié){粥

人數(shù)61224

師：如果把這組數(shù)據(jù)更直觀地展現(xiàn)出來，你想到了哪種統(tǒng)計方式？

師：請你在我們準備的坐標紙中畫一畫吧。

展示學生作品（一格表示1），完善學生作品。

【設計意圖：經(jīng)歷統(tǒng)計全班喜歡喝粥等早餐的人數(shù)，感受統(tǒng)計的價值。通過自主完成統(tǒng)計圖，復習“以一當一”的條形統(tǒng)計圖，為學習“以一當二”的條形統(tǒng)計圖做鋪墊?！?/p>

2、問題探究

（1）自主探索“一格表示2”

師：仔細觀察這個條形統(tǒng)計圖，你有什么想說的嗎？

預設1：這個條形統(tǒng)計圖畫得很長，比較浪費紙。

預設2：假如喝粥的人數(shù)是34，那我們就要畫34格，沒有那么多格怎么辦？

師：你們真善于思考！這個條形統(tǒng)計圖縱軸太長了，那你們有什么好辦法嗎？

師：是的，如果一格表示2，縱軸只需要12格就夠了。那為什么是12格呢？

師：對，喝粥的人數(shù)最多，是24人，一格表示2人，那么24人就需要24÷2＝12格。

課件出示一格表示2的條形統(tǒng)計圖（不完整）。

師：現(xiàn)在請你在坐標紙中再次畫畫吧。

（2）對比觀察：“一格表示1”和“一格表示2”課件出示“一格表示1”和“一格表示2”的條形統(tǒng)計圖。

對比：你覺得用哪個圖表示這里的數(shù)據(jù)比較合適？為什么？

思考：到底什么時候“一格表示1”，什么時候“一格表示2”呢？

師（總結(jié)）：大家說得太好了，我們要結(jié)合統(tǒng)計表中最大的那個數(shù)據(jù)來決定。比如：最大的數(shù)據(jù)是8，一格表示——1就行，最大的數(shù)據(jù)是26，一格表示——2更合適。

（3）體會“半格”

課件出示：如果喜歡牛奶的人數(shù)是5人，該怎么表示呢？

師：是的，一整格是2人，那么半格就是1人。5格就是2格＋半格，正好畫在4和6的正中間。那如果是9人呢？怎么表示，請大家在自己的統(tǒng)計圖中畫一畫。

（4）提出問題，解決問題師：有了這個統(tǒng)計圖，你能知道些什么信息？

師：大家可真了不起，看出了這么多的信息。

師：其實統(tǒng)計圖就是一個載體，一個承載著很多信息的載體，所以我們要有一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的雙眼哦！

【設計意圖：通過觀察“以一當一”的條形統(tǒng)計圖，感受它的局限性；然后通過全班交流，提出“以一當二”的解決辦法。之后設置對比觀察，再次感受“以一當二”的必要性。在此基礎上，解決半格的問題，并通過自己動手畫一畫9人，有效地解決學生認知上的難點。最后的提出問題并解決問題，讓學生進一步體會統(tǒng)計在生活中的意義和作用?！?/p>

（3）鞏固練習

1）下面是麗麗班同學喜歡看課外書的人數(shù)統(tǒng)計表。

種類科技書連環(huán)畫故事書漫畫童話

人數(shù)10816612

根據(jù)統(tǒng)計表完成下面的統(tǒng)計圖。

根據(jù)統(tǒng)計圖回答問題。

①每格代表（）人。

②喜歡看（）的人最多，喜歡看（）人的最少。

③喜歡看連環(huán)畫的比喜歡看童話的少（）人。

④你還能提出什么問題？并解答。

2）課本97頁做一做。

3、課堂總結(jié)

師：今天這節(jié)課我們學習了什么？你有什么收獲？

師生總結(jié)：我們知道了“一格表示2”的條形統(tǒng)計圖，并通過觀察獲取了信息，還知道了怎樣結(jié)合數(shù)據(jù)去選擇“一格表示1”或者“一格表示2”。

（三）課時作業(yè)

1、昨天上體育課時，大家進行了拍球比賽，還記得自己組的成績嗎？

（1）指名體育小組組長匯報數(shù)據(jù)，學生填寫。

（2）下面，請你們自己根據(jù)這張統(tǒng)計表繪制統(tǒng)計圖。

（3）完成后，組內(nèi)交流，說說你是怎么表示的？

（4）你能根據(jù)這張統(tǒng)計圖提出什么問題？

（5）了解了咱們班同學拍球的情況，你有什么建議嗎？

答案：略

解析：【考察目標1，2】簡單的重復不是好的學習方式，形式上的模仿就會導致學生的機械，而統(tǒng)計中重要的要義就是讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程并形成統(tǒng)計觀念，因此此題的設計是符合課標的要求的。

2、答案：略

解析：【考察目標1，2】能結(jié)合數(shù)據(jù)的特點，選擇“一個表示1”或者“一格表示2”，能結(jié)合繪制的條形統(tǒng)計圖去觀察，獲取信息。

折線統(tǒng)計圖的畫法

折線統(tǒng)計圖的畫法是在學生已經(jīng)學過了折線統(tǒng)計圖的認識，知道了折線統(tǒng)計圖不但可以清晰呈現(xiàn)數(shù)量的多少，還清晰地表現(xiàn)數(shù)量變化的情況，并且可以進行簡單的預測。折線統(tǒng)計圖的制圖原理與條形統(tǒng)計圖是一樣的，都是用一個單位長度表示一定的數(shù)量，不同的是條形統(tǒng)計圖是用直條的長度表示數(shù)量的大小，而折線統(tǒng)計圖是用點的位置的高低來表示數(shù)量的大小，而且還把各點用線段順次連接成折線，清楚、直觀地表示出數(shù)量增減變化的情況。

繪制統(tǒng)計圖是一個比較復雜的過程，小學生一般不易把握。而小學生學習的主要目的是滲透統(tǒng)計思想，增強統(tǒng)計意識，學會一定的畫統(tǒng)計圖的方法，培養(yǎng)簡單分析數(shù)據(jù)或作出判斷的能力。因此，我在設計教學時，降低了繪制統(tǒng)計圖的要求。在設計例題教學時，課前先畫好統(tǒng)計圖中的橫軸縱軸的位置數(shù)據(jù)，讓學生在這幅沒有畫完的統(tǒng)計圖上補充完成，然后出示教材p47頁的例1，帶有變式的半成品統(tǒng)計圖，讓學生體會到橫軸必須是等間隔的標時刻。掌握統(tǒng)計圖的畫法后，緊接著讓學生試著根據(jù)給出的例題自己來確定縱軸的數(shù)據(jù)，從而來判定所畫出的統(tǒng)計圖是否合理。整堂課不要求學生獨立繪制折線統(tǒng)計圖，而是通過小組討論，團結(jié)協(xié)作來共同完成。這樣可以減輕學生學習這部分內(nèi)容的負擔。

單式折線統(tǒng)計圖

教學內(nèi)容：

單式折線統(tǒng)計圖（教材第104～105頁例1及第108頁練習二十六第1～3題）。

教學目標：

1、知識與能力：讓學生在條形統(tǒng)計圖的基礎上認識折線統(tǒng)計圖，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，體會數(shù)學與生活實際的密切聯(lián)系。

2、過程與方法：使學生認識折線統(tǒng)計圖的特點，會看折線統(tǒng)計圖，并能根據(jù)數(shù)據(jù)進行合理分析，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀：通過對現(xiàn)實生活中有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生細心觀察的良好學習品質(zhì)及科學的態(tài)度。

教學重點：

會看折線統(tǒng)計圖，能夠從圖中獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息。

教學難點：

繪制單式折線統(tǒng)計圖。

教具準備：

多媒體課件。

教學方法：

小組合作、交流的學習方法。

教學過程：

一、復習導入

課件出示數(shù)據(jù)。

2006年：426支；2007年：394支；2008年：468支；2009年：454支；2010年：489支；2011年：499支；2012年：519支。

這是老師收集的2006～2012年中國青少年機器人大賽參賽隊伍支數(shù)的數(shù)據(jù)。像老師這樣整理數(shù)據(jù)的方法好嗎？你想怎樣整理這些數(shù)據(jù)？（根據(jù)學生的回答，課件出示統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖）。

你能說說用統(tǒng)計表或條形圖來呈現(xiàn)數(shù)據(jù)有什么好處嗎？（統(tǒng)計表更清楚，更有條理；條形統(tǒng)計圖更形象直觀）。

人們在日常工作和生活中還經(jīng)常用這種方式來表示這些數(shù)據(jù)，課件出示課本105頁例1折線統(tǒng)計圖。（揭示課題：單式折線統(tǒng)計圖）。

二、新課講授，認識單式折線統(tǒng)計圖。

1、讀懂圖意。

談話：看來折線統(tǒng)計圖的用途真不小！你能看懂這個折線統(tǒng)計圖嗎？

請同學們先與同桌互相說一說，折線統(tǒng)計圖是由哪幾部分組成的，它是怎樣表示數(shù)據(jù)信息的？

學生活動，教師組織全班交流。

提問：表示2007年參賽隊的點在哪里？這一年有多少支參賽隊？2011年呢？

2、數(shù)據(jù)分析。

談話：你能回答下面的問題嗎？自己先想一想，再和同桌說一說。

出示問題

（1） 多長時間記錄一次數(shù)據(jù)的？

（2） 哪一年參賽的隊伍最多？哪一年參賽的隊伍最少？

（3）參賽的隊伍上升得最快的是哪一年到哪一年？下降得最快呢？

全班交流，讓學生說一說是怎么看的，怎么想的。

3、小結(jié)。

人們在表示這些數(shù)據(jù)時可以選用折線統(tǒng)計圖，折線統(tǒng)計圖有什么特點？（不僅能夠看出數(shù)量的多少，而且還能清楚地看出數(shù)量增減變化的情況）。

你還在哪兒見過折線圖？

展示課前收集的折線圖（略），讓學生說一說每個統(tǒng)計圖所表示的內(nèi)容，以及從圖中能了解到的信息。

談話：認識了這么多折線統(tǒng)計圖，想不想繪制一個折線統(tǒng)計圖呢？

三、制作單式折線統(tǒng)計圖。（課本105頁＂做一做＂）

你能根據(jù)統(tǒng)計表（陳東調(diào)查自己0-10歲的身高情況，并制成統(tǒng)計表）完成下面的折線統(tǒng)計圖嗎？

出示統(tǒng)計圖（沒有描點），教師示范前兩個點的畫法。

學生嘗試畫圖，并組織交流（讓學生說一說制作折線統(tǒng)計圖時，要注意些什么）。

提問：從這幅圖中知道了什么？

提問：從圖上看，陳東的身高有變化嗎？你是怎么看出來的？

追問：為什么身高長的速度越來越慢？

四、課堂作業(yè)

完成第108頁練習二十六第1～3題。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學習了折線統(tǒng)計圖，你有什么收獲？

六、課后作業(yè)

完成練習冊中本課時練習。

板書設計：

單式折線統(tǒng)計圖

折線統(tǒng)計圖的特點：不僅能夠看出數(shù)量的多少，而且還能清楚地看出數(shù)量增減變化的情況。單式折線統(tǒng)計圖的畫法：用一個單位長度表示一定數(shù)量，根據(jù)數(shù)量多少描出各點，然后把各點用線段順次連結(jié)起來。

滬教版四年級下冊《折線統(tǒng)計圖的畫法》數(shù)學教案

滬教版四年級下冊《折線統(tǒng)計圖的畫法》數(shù)學教案

教學目 標：

1．了解畫單式折線統(tǒng)計圖的一般步驟。

2．掌握繪制單式折線統(tǒng)計圖的方法，會根據(jù)給出的數(shù)據(jù)在方格紙上畫單式折線統(tǒng)計圖。

3. 培養(yǎng)同學們實際動手操作的能力。

教學重點：

掌握繪制單式折線統(tǒng)計圖的方法。

教學難點：

根據(jù)統(tǒng)計圖表，合理確定橫軸、 縱軸 上的數(shù)據(jù)位置。

教學準備：

多媒體課件，實物投影儀。

教學過程：

一、引入

1． 出示第47頁某日氣溫的統(tǒng) 計表。

2．師：學校氣象小組測量某天氣溫并 匯總成統(tǒng)計表，由于上體育課10點鐘忘記測量了。

3．提問：從這張統(tǒng)計表中我們可以了解到哪些信息？

二、探究

1．師：怎樣根據(jù)這張統(tǒng)計表畫出折線統(tǒng)計圖？

2． 小組討論，交流匯報。

（1）橫軸表示什么？以什么為單位？怎樣確定橫軸上的數(shù)據(jù)位置？

（2）縱軸表示什么？以什么為單位？怎樣確定縱軸上的數(shù)據(jù)位置？

（3）縱軸上一小方格表示多 少？

（4）折線統(tǒng)計圖上的點是怎樣找出來的？

（5）一張完整 的折線統(tǒng)計圖必須有哪些內(nèi)容？

3．學生嘗試畫師生共同總結(jié)折線統(tǒng)計圖。

4．師生共同總結(jié)折線統(tǒng)計圖的一般畫法。

5．思考：怎樣 的折線統(tǒng)計圖是合理的？

三、應用

根據(jù)下面的統(tǒng)計表，畫出反映小丁丁體重變化情況的折線統(tǒng)計圖。

1．出示小丁丁的體重變化統(tǒng)計表（每月15日測）

2．從表格中你能獲取哪些信息？

3．思考：

（1）橫軸表示什么？

（2）縱軸表示什么？

（3）你認為縱軸上的一小格表示多少較合適？為什么？

（4）標題應怎樣寫？

4．嘗試完成 。

5．集體交流，（實物投影展示）

四、全課總結(jié)：

1．說說畫折線統(tǒng)計圖的方法。

2．怎樣畫出的折線 統(tǒng)計圖比較合理？

滬教版四年級下冊《折線統(tǒng)計圖的認識》數(shù)學教案

滬教版四年級下冊《折線統(tǒng)計圖的認識》數(shù)學教案

教學目標：

1．理解使用省略符號的折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點。

2．能夠依 據(jù)折線統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)變化特點進行合理推測。

3.培養(yǎng)同學們分析問題、解決問題的能力。

教學重點：

在折線統(tǒng)計圖中，為了更清晰的看出數(shù)據(jù)變化的情況 ，常省略空白部 分。

教學難點：

發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，依據(jù)數(shù)據(jù)變化特點進行合理推測。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、探究

1．師：小亞生病了，小胖和小丁丁根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)分別畫出了描述小亞體溫變化的折線統(tǒng)計圖。

2．出示小胖和小丁丁畫的折線統(tǒng)計圖。

3.觀察后思考：

（1）這兩張折線統(tǒng)計圖畫出的小亞生病時體溫變化情況一樣嗎？有什么不同？

（2）小丁丁的折線統(tǒng)計圖中的“~~~ ~~~~”表示什么意思？

（3）使用這個 符號的折線統(tǒng)計圖 有什么優(yōu)點？

交流匯報得出 ：使用“~~~~~~”符號的折線統(tǒng)計圖能更清晰的看出小亞體溫變化的情況。

4．根據(jù)這兩張折線統(tǒng)計圖回答下列問題。

（1）誰畫的折線統(tǒng)計圖容易看出小亞體溫變化的情況？（小丁?。?/p>

（ 2）圖1和圖2中縱軸 上的1小格分別代表多少℃ ？

（圖1中縱軸上的1小格代表1℃，圖2中縱軸上的1小格代表0.1℃）

（ 3）8時小亞的體溫是多少℃？（37.6℃）

（4）17時小亞的體溫大 約是多少℃？（37℃）

5．總結(jié)：

在折線統(tǒng)計圖中，為了清晰地看出變化的情況，常使用省略號省去空白部分。

二、應用

某地區(qū)1997--2003 年每百戶家庭彩色電視機平均擁有量情況如圖：

（1）縱軸上的1小格代表多少臺？

（2）哪年到哪 年增長的幅度最??？

（3）哪年到哪年增長 的幅度最大？

（4）你還能提出哪些數(shù)學問題？

三、全課小結(jié)：

通過本節(jié)課的學習，你掌握了哪些內(nèi)容？

四年級上冊條形統(tǒng)計圖教學反思

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為滿足你的需求，小編特地編輯了“四年級上冊條形統(tǒng)計圖教學反思”，歡迎大家閱讀收藏，分享給身邊的人！

四年級上冊條形統(tǒng)計圖教學反思

條形統(tǒng)計圖是統(tǒng)計表中最常用的圖表之一，用于表示一組數(shù)據(jù)中不同變量之間的比例關(guān)系和變化趨勢。在四年級上冊的條形統(tǒng)計圖中，主要涉及以下幾個方面的內(nèi)容：

1. 條形統(tǒng)計圖的基本概念和繪制方法。幫助學生理解條形統(tǒng)計圖的含義、特點和繪制方法，以及如何根據(jù)數(shù)據(jù)特點調(diào)整條形圖的大小和顏色等。

2. 條形統(tǒng)計圖的繪制過程。讓學生了解如何根據(jù)數(shù)據(jù)特點選擇適當?shù)臈l形圖的條數(shù)、大小、顏色等，以及如何調(diào)整條形圖以適應數(shù)據(jù)特點和表達數(shù)據(jù)信息。

3. 條形統(tǒng)計圖的應用。通過實際案例讓學生了解條形統(tǒng)計圖在實際生活中的應用，如比較不同時間段內(nèi)某項數(shù)據(jù)的變化情況、描述不同群體或不同類別的數(shù)據(jù)等。

在教學過程中，我注重培養(yǎng)學生的獨立思考和實踐能力，通過讓學生動手繪制條形統(tǒng)計圖，加深他們對條形統(tǒng)計圖的理解和應用。同時，我還注重引導學生從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和趨勢，培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析能力和思考能力。

在教學過程中，我還注重引導學生理解概念和原理，避免直接講解具體的繪制方法，而是將知識整合成一個完整的體系，讓學生能夠從整體上理解和掌握條形統(tǒng)計圖的繪制方法和應用技巧。

總結(jié)起來，通過本次條形統(tǒng)計圖的教學，我深刻認識到條形統(tǒng)計圖的重要性和應用價值，同時也發(fā)現(xiàn)了自己在教學方法和教學內(nèi)容上需要改進的地方。我將繼續(xù)努力，不斷探索和實踐，提高學生的統(tǒng)計能力和數(shù)據(jù)分析能力。