小學(xué)語文二年級教案

二年級語文上4曹沖稱象教案反思作業(yè)題(部編版)。

4曹沖稱象

【教學(xué)要求】

1.認(rèn)識14個生字，會寫9個生字,認(rèn)讀生字組成的詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法。

3.練習(xí)用自己的話講述這個故事。

4.通過讀讀比比，初步領(lǐng)會在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語，可以把話說得更加具體、明確、有力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識字、寫字，正確、流利地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

【課時安排】二課時。

第一課時

課時目標(biāo)

1.認(rèn)識14個生字，會寫9個生字,認(rèn)讀生字組成的詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法。

教具準(zhǔn)備

1.教學(xué)課件。

2.模擬稱象的演示道具，如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象(要有一定的重量)、小石塊等。

教學(xué)過程

一、談話引入課題，質(zhì)疑課題，激發(fā)閱讀興趣

1.引入課題

同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎?都用什么稱呀?（課件出示1）(出示秤稱實物畫面)那，大家見過有人稱大象嗎?（課件出示2）(出示大象畫面)是呀，大象又高又大，怎樣稱出它的重量呢?今天我們學(xué)習(xí)一個古代故事《曹沖稱象》(板書課題)，看看人們是怎樣稱大象的。

2.圍繞課題質(zhì)疑

看到這個課題，大家想知道什么呢?(學(xué)生可能會提出“曹沖為什么要稱象”“曹沖想用什么方法稱象”“大象到底有多重”等問題對于學(xué)生的質(zhì)疑，教師在肯定之后，要告訴學(xué)生“曹沖想用什么方法稱象”是我們要讀懂的重要問題)

二、自讀課文，了解故事內(nèi)容

1.學(xué)生自由朗讀課文2～3遍提醒學(xué)生（課件出示3自學(xué)要求）把句子讀通順，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。

2.指名不同層次的學(xué)生朗讀，檢查自讀效果如果有的學(xué)生還沒有讀順，再提醒他們自讀相應(yīng)的句子、段落，力求大部分學(xué)生能把課文讀通讀順。

3.（課件出示4）想想課文主要講了什么事，然后按“誰做了什么事”的思路口頭填空：課文講了的故事。

(學(xué)生填“曹沖稱象”正確，填“曹沖想出好辦法稱象”更好，應(yīng)給予充分肯定)

二、初讀課文，自學(xué)生字。1.認(rèn)真讀課題，注意輕聲，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字，想想可以找哪些朋友。

2.朗讀課文:（課件出示5）

（1）給課文標(biāo)好自然段；

（2）圈出文中的生字，并給生字找?guī)讉€朋友；

（3）把課文讀正確、讀連貫。

三．檢查預(yù)習(xí)

出示生字（課件出示6）

zhùzuòchènɡɡǎnzhànrándǐsuìchuán

柱做秤桿站然底歲船

cáochēnɡyuányìlùnzhònɡliànɡkǎnɡēxiànzhǐ

曹稱員議論重量砍割線止

1.指名領(lǐng)讀，正音。注意平舌音與翹舌音，前鼻音與后鼻音的區(qū)別。

“柱、秤、稱、站、船、重、止、然”是翹舌音，“做、歲、曹”是平舌音?！叭?、站、桿、論、砍、線”是前鼻音。“稱、秤、重、量”是后鼻音，“論”是邊音。

2.自由練讀。開火車讀。

3.去掉拼音誰能讀好它們，試試看。指名讀。齊讀。

四．再讀課文，整體感知。

1.曹操想知道大象的重量，官員們都想出什么辦法？（課件出示7）

（有的說造一桿大秤稱）

2．曹沖想出了什么辦法？（課件出示8）

（曹沖想出了一個好辦法，先把大象趕到船上，記下船吃水的位置，再把大象趕下船，裝上石頭，到原來的位置，然后稱石頭就行了。）

3．結(jié)果怎樣？

按照曹沖的辦法，果然稱出了大象的重量。

4.指名分自然段朗讀課文，指導(dǎo)讀好曹沖稱象辦法的句子。

五．識記生字，寫字指導(dǎo)

1.（課件出示9）出示生字：“柱、桿、做、站、然、底、秤、歲、船”。

2.仔細(xì)觀察，分析字形，說說有什么好辦法記住它？怎樣才能把這個字寫好？

（1）加一加：“木+主”是“柱”?！澳尽奔印案伞笔恰皸U”?！傲ⅰ奔印罢肌笔恰罢尽保柏椤奔印肮省笔恰白觥薄?/p>

（2）換一換：“低”換掉“亻”加“廣”是“底”，“沿”換掉“氵”加“舟”是“船”。

（3）（課件出示10）猜謎語：“山下有夕陽”就是“歲”?！捌胶獾暮棠尽笔恰俺印薄?/p>

3.師重點(diǎn)指導(dǎo)“然、底”。（板書：然底）

（課件出示11）出示“然、底”田字格課件。

“然”上部左右兩個長方形，緊緊靠在一起，“犬”改捺為點(diǎn)，整個字呈上收下放狀。

“底”字，橫不要寫得過長，撇都要寫成長斜撇，廣字旁的上點(diǎn)在橫畫中間的上方。

4.學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫。教師巡視指導(dǎo)。

六．反饋檢查。

1.師生合作，老師抽讀生字卡片，學(xué)生比賽讀，看誰讀的又對又快。

2.小組合作，給生字找朋友，看哪個組找的多。

3.同位合作，一人讀課文，另一人聽，指出讀的好的地方或是不太好的地方。

課外作業(yè)新設(shè)計

1.寫出帶有下列偏旁的字。

禾（）（）（）

灬（）（）（）

2.抄寫本課會寫的字。

3.文中有幾種稱象的方法，哪種最好？

答案：

1.禾（種）（秧）（稼）

灬（然）（黑）（燕）

2.略。

3.文中有兩種稱象的方法。一種是造一桿大秤稱。曹沖的方法是把象趕到船上稱。

曹沖的方法最好，最管用。

第二課時

課時目標(biāo)

1.練習(xí)用自己的話講述這個故事。

2.通過讀讀比比，初步領(lǐng)會在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語，可以把話說得更加具體、明確、有力。

3.通過讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

教具準(zhǔn)備

1.教學(xué)課件

2.模擬稱象的演示道具，如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象(要有一定的重量)、小石塊等。

教學(xué)過程

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.當(dāng)小老師，抽讀生字卡片。

2.復(fù)習(xí)詞語：柱子做秤桿站出來果然七歲上船曹沖議論

砍倒重量官員為止一條線

（1）指名學(xué)生認(rèn)讀生詞。

（2）開火車認(rèn)讀詞語。

3.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？誰能把這個故事簡單地給大家講一講？請學(xué)生講一講故事大概，其他同學(xué)補(bǔ)充。

4.繼續(xù)學(xué)習(xí)《4曹沖稱象》。（板書：4曹沖稱象）

二、分步細(xì)讀，重點(diǎn)感悟

讀懂各段意思，重點(diǎn)感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

1.指名朗讀第一自然段

2.學(xué)習(xí)第二自然段，感悟大象“又高又大”

（課件出示12大象圖片）感悟大象“又高又大”。

(1)指名朗讀

(2)學(xué)生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示

（課件出示13大象又高又大的語句）“大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個句子，指導(dǎo)朗讀，體會大象“又高又大”。

（3）激發(fā)想象，發(fā)展思維和語言：（課件出示14）

大象的身子像(—堵墻)

大象的身子還像()。

腿像(四根柱子)

腿還像()。

(4)指導(dǎo)朗讀，提示學(xué)生讀出驚奇、疑問的語氣

3.學(xué)習(xí)第3自然段，了解官員們的稱象辦法

(1)四個同學(xué)一組，分角色練習(xí)朗讀，再互換角色朗讀

(2)思考、討論：官員們提出了什么稱象辦法?他們的辦法好嗎?為什么?

(板書：官員們造大秤)

4.學(xué)習(xí)第4自然段，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

(1)自由朗讀，要求讀熟

(2)教師出示“……再……然后……”等表示承接關(guān)系的詞語，讓同桌之間互相說說曹沖稱象的辦法再指名學(xué)生說，師生共同評價，看是否把曹沖稱象的辦法說清楚了。

(3)實驗演示指名學(xué)生上講臺，一邊說一邊通過道具實驗演示曹沖的稱象辦法教師提醒全班學(xué)生認(rèn)真觀察。

（課件出示15圖文）演示曹沖稱象的過程圖。曹沖趕象上船，畫一條線——趕象上岸，裝上石頭——稱石頭

（板書：曹沖趕象上船畫一條線趕象上岸裝上石頭稱石頭）

(4)思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎?為什么?

(通過討論，使學(xué)生知道用船代替秤，解決了提不動的難題，從而認(rèn)識到曹沖稱象辦法的巧妙)

5.指導(dǎo)朗讀最后一個自然段，注意“微笑著”“果然”這兩個詞的語氣。

三、升華認(rèn)識，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

1.一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹沖怎么會想出這么個好辦法呢?

(絕大多數(shù)學(xué)生會說曹沖善于觀察、肯動腦筋，這也正確深層次探究曹沖怎么會想出這么個好辦法，則緣于他善于聯(lián)想秤提不動大象，曹沖想到船載得起；又聯(lián)想到石頭，石頭可以代替大象因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識曹沖善于聯(lián)想的特點(diǎn)。)

2.同學(xué)們，我們以前學(xué)過司馬光砸缸救小朋友的故事，今天又學(xué)了曹沖想出好辦法稱象的故事，有的同學(xué)還知道比利時的小英雄撒尿澆滅導(dǎo)火索的故事，那么在生活中，你們遇到過什么難題，想了什么辦法解決呢?還有什么難題，現(xiàn)在沒有想到解決的辦法，說出來吧，大家?guī)湍阆朕k法，好嗎?

學(xué)生提問題，其他同學(xué)解決問題。

四、完成課后第3題（課件出示16課后第3題）

1.自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出正確的語氣

2.說說每組的后一個句子好在哪里？

（后一個比前一個句子更具體、生動。）

五、拓展延伸，總結(jié)提高。

1.引導(dǎo)學(xué)生思考問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？

（可以啟發(fā)他們從當(dāng)時的情況和現(xiàn)代社會兩個方面進(jìn)行思考。）

2.組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見解，進(jìn)行互相評價。

課外作業(yè)新設(shè)計

1.把《曹沖稱象》的故事講給別人聽。

2.用下列詞語寫句子。

（1）…才…（2）…到底…

3.練習(xí)說一說曹沖稱象的方法。

答案：

1.略。

2.（1）…才…我的弟弟今年才兩歲。

（2）…到底…你到底去還是不去呢？

3.略。

【板書設(shè)計】

4曹沖稱象

官員們造大秤

曹沖：曹沖趕象上船畫一條線趕象上岸裝上石頭稱石頭

【教學(xué)反思】

《曹沖稱象》一課是一篇記敘文，主要寫曹沖小時候運(yùn)用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。我以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适隆恫軟_稱象》為學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)了一個個生動的學(xué)習(xí)情境。全文共五個自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。

教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生抓住文中內(nèi)容進(jìn)行對比，即官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對比。課文第4自然段是本課的重難點(diǎn)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好這段。在教學(xué)第四自然段時，用實物道具和課件演示，來幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時是如何稱象的。注意指導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“……再……然后……”，描述稱象的過程，為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。在總結(jié)板書時指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來的。他認(rèn)真聽別人的議論，從中受到啟發(fā)。

為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在結(jié)尾處我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié)，我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。我說：“如果當(dāng)時你就在現(xiàn)場，你還有什么好辦法，能稱出大象的重量？”學(xué)生的情緒又高漲起來，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。一名學(xué)生興奮地站起來，提出了他的新方法：一塊石頭一般有幾百斤重，甚至上千斤。曹沖用石頭稱象，結(jié)果的誤差是比較大的。而且石頭需要士兵們一塊一塊地抬到船上，再一塊一塊地稱，真辛苦！我用士兵來代替石頭稱象。一名士兵的體重只有一百多斤，用士兵代替石頭稱，誤差要小得多。士兵們跑到船上去，不費(fèi)吹灰之力。最后，只要每個士兵稱出自己的體重，全部加起來，就可以知道大象有多重了。這樣稱不是更快更容易嗎？

我們每一位教育者也要多給予學(xué)生掌聲與喝彩，少責(zé)難與批評，使學(xué)生成為勇于嘗試，敢于探索，在失敗和挫折面前不氣餒，并且有積極健康心理的開拓型人才。

同課異構(gòu)

創(chuàng)新教案

《曹沖稱象》

第二課時

【教學(xué)設(shè)想】

通過閱讀，理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。教育學(xué)生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。

【教學(xué)過程】

一、游戲?qū)?，?fù)習(xí)生字。

（一）做游戲。

1．開火車；

2．摘果子；

3．送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學(xué)認(rèn)讀）；

4．找朋友（為生字找詞朋友，為詞找字朋友）。

[以學(xué)生喜聞樂見的游戲活動導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固記憶。]

師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——（生：一頭大象。）

課文是怎樣描述這頭象的？（生自由讀第2自然段第一句話。）練讀，體會象的高大。

指名讀，讀出象的高與大。

問：你們見到這么高大粗壯的象，想提些什么問題？

（二）學(xué)生質(zhì)疑。

（它有多重？……）

[通過學(xué)生質(zhì)疑，自然地引出下一步的學(xué)習(xí)。]

二、學(xué)習(xí)課文，解決疑問。

（一）對比學(xué)習(xí)。

問：要想知道大象有多重，必須得稱一稱它。課文介紹了幾種稱象的辦法？你認(rèn)為哪種好？為什么？

速讀課文，邊讀邊思考。生回答。

[對比學(xué)習(xí)，生通過自讀、自悟，理解課文內(nèi)容。]

問：從文中哪句話看出曹沖的辦法好？生讀第5自然段第一句話。[出示課件：曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。]要求：讀出滿意、欣慰的語氣。

（二）學(xué)習(xí)第4自然段。

師出示課件:

默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來。

想一想：稱象分為哪幾步？

說一說：稱象的過程。

個人自學(xué)。

小組討論。

集體交流。

[語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。]

以四人小組形式匯報，師打相應(yīng)課件：第4自然段曹沖說話的內(nèi)容。

1.學(xué)生自由讀。

2.指名回答稱象步驟。

3.指名一生再讀，同時放[“曹沖稱象”動畫課件]。

4.生自由讀，邊讀邊想象稱象的過程。

5.這部分內(nèi)容有些表示時間先后順序的詞,你們找一找，畫出來。

6.用上這幾個詞，和同桌說曹沖稱象的過程。

7.試著用上“先……再……然后……最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。

生練習(xí)后，指名發(fā)言。

[在理解、朗讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，學(xué)會傾聽與合作，有條理地表達(dá)，突破課文重難點(diǎn)。]

8.師生接讀：

師：先把大象趕到（生讀）

師：看船身（生讀）

師：就沿著水面（生讀）

師：再把大象（生讀）

師：裝到船下沉到（生讀）

師：然后（生讀）

[用多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文重點(diǎn)內(nèi)容，訓(xùn)練他們思維的條理性和邏輯性。]

出示課件：第4段按原文填空。生準(zhǔn)備，指名二生填。試背，指明一生背，會背的背。

[活躍課堂，鞏固所學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信心，降低課后背書難度。]

9.這部分內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。

其他生幫同學(xué)解決問題。

[讓學(xué)生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。]

三、總結(jié)升華，拓展延伸。

（一）總結(jié)升華。

問：你們覺得曹沖是一個怎樣的孩子？

曹沖想的辦法超過了那些官員。那時，他才幾歲？

出示課件：

讀一讀，比一比。

曹操的兒子曹沖七歲。

曹操的兒子曹沖才七歲。

生讀這兩句話，比較哪句更能表現(xiàn)曹沖愛動腦筋。

師：曹沖是怎樣想出這個辦法的？生快速讀文。

（如他們找不出來，師：找出不可行的稱象方法。）一生讀。

師：曹操聽了（生：直搖頭。）

出示課件：

結(jié)合句子選擇帶點(diǎn)字的意思。

曹操聽了直搖頭。1、從上到下。2、公正的。3、不斷地。

問：為什么曹操聽了直搖頭？

[降低理解難度，體會“直”在句子中表示的意思。培養(yǎng)正確譴詞造句的能力。]

師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開頭、結(jié)尾。

師：雖然這兩種辦法不可行，但是曹沖仍認(rèn)真聽了那兩人的發(fā)言。你們認(rèn)為他又是一個怎樣的孩子？

（二）拓展延伸。

問：在當(dāng)時，曹沖的辦法是最好的嗎？你還能想出什么稱象辦法？

（不是，可以把石頭換成牛、羊等會走的動物，或換成人）

[拓展延伸，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生思維的靈活性，與創(chuàng)造性。]

學(xué)生評議方法的可行性。

資料包

精彩片段

《曹沖稱象》第4自然段時本文的重難點(diǎn)，為突破它，我是這樣設(shè)計的：

師：對，官員們提的兩個辦法都不好，曹操不同意。曹沖聽了官員們的議論后他怎樣說呢?(指名讀第4自然段)

師：(出示小黑板，上面寫了曹沖說的辦法)曹沖的這個辦法是用幾句話說清楚的?

生：(讀書、畫序號、討論)

師：這四句話里的第一句話告訴我們什么?(學(xué)生讀第一句，老師板書：上船畫線)在哪兒畫線?用投影片演示。

生：在船舷上畫線。(讓一個學(xué)生指投影片上的船舷)

師：在船舷的什么地方畫線?再仔細(xì)讀這一句。

生：(輕聲讀第一句后)沿著水面在船舷上畫線。(老師讓這個學(xué)生一邊說，一邊用手指在投影片的船舷上畫線)

師：在這兒(指畫線的地方)畫線就是沿著(說重音)水畫畫線。

（“沿著”的意思比較抽象，老師卻讓學(xué)生看得見，“摸得著”。）

接著，老師用“沿著水面在船舷上畫線后接著干什么”“在什么情況下停止裝石頭”“最后怎么知道大象有多重呢”等問題，誘導(dǎo)學(xué)生讀懂曹沖說的四句話中的二、三、四句，并分別板書“上岸”“裝石頭”“下沉到畫線”“稱石頭”“石頭一共的重量＝大象的重量”在此基礎(chǔ)上，老師又用一組模擬物讓學(xué)生演示曹沖說的辦法。

師：請同學(xué)們一邊讀這四句話(指小黑板)一邊想：你怎樣用這些東西把曹沖說的這個辦法做給大家看。

(學(xué)生各自準(zhǔn)備后讓一名學(xué)生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內(nèi)容)

〔調(diào)動學(xué)生多種感官，讓學(xué)生動口、動手、動耳、動眼、動腦，既可檢驗學(xué)生是否讀懂課文，又可加深對內(nèi)容的理解，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。〕

師：同學(xué)們，課文里說“石頭有多重，大象就有多重”。剛才我們的演示沒有稱給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把“大象”稱一稱，看石頭和“大象”是不是同樣重。好嗎?

生：好!

〔這是教學(xué)上的幅射，把課堂上的興趣引向課外?！?/p>

師：上一節(jié)課我們知道了曹沖提出的稱象辦法是用四句話說清楚的。這四句話一句一個意思，又一句接一句說，連起來說明了一件事。

現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)用這種方法說話。請你們分別用“關(guān)”、“灑”、“掃”說幾句話，這幾句話連起來說明一件事。

生：(學(xué)生練，老師作指導(dǎo))

備課資料

備課資料

1.曹沖簡介：

曹沖（196年-208年），字倉舒，曹操之子。曹沖從小聰明仁愛，與眾不同，深受曹操喜愛。曹操幾次對群臣夸耀他，有讓他繼嗣的意思。不過曹沖還未成年就病逝，年僅十三歲。

2.曹操簡介：

曹操(155～220)，即魏武帝。三國時政治家、軍事家，詩人。字孟德，小名阿瞞，譙(今安徽亳縣人)。東漢末年，在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中，逐步擴(kuò)充軍事力量。初平三年(公元192年)占據(jù)兗州，分化、誘降青州黃巾軍的一部份，編為“青州兵”。建安元年(196年)迎獻(xiàn)帝都許(今河南許昌東)。挾天子以令諸侯，先后削平呂布等割據(jù)勢力。官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后，逐漸統(tǒng)一了中國北部。建安十三年，進(jìn)位為丞相，率軍南下，被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。子曹丕稱帝，追尊為武帝。

他在北方屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問題，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)有一定作用；用人唯才，打破世族門第觀念，羅致地主階級中下層人物，抑制豪強(qiáng)，加強(qiáng)集權(quán)。所統(tǒng)治的地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展。精于兵法，著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩歌，《蒿里行》、《觀滄?！返绕惆l(fā)自己的政治抱負(fù)，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《魏武帝集》，已佚，有明人本。今有整理排印本《曹操集》。

練習(xí)：

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、看拼音，寫詞語。

ránhòuzhànlìsuìyuèzhùzidàodǐ

二、寫出帶有下列偏旁的字。

舟————

木————

三、比一比，再組詞。

liáng（）chóng（）děi（）

量重得

liàng（）zhòng（）dé（）

四、用適當(dāng)?shù)牧吭~填空。

一大象一船一秤一墻

一線一大樹一柱子一石頭

五、把下面的句子重新排列，在括號里標(biāo)上序號。

()石頭一共有多重，大象就有多重。

()把大象趕到船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船上畫一條線。

()再把大象趕上岸，往船上裝石頭。

()等船下沉到畫線的地方,稱一稱船里的石頭。

六、課文整體梳理。

根據(jù)課文內(nèi)容，填空。

1、大象又_____又_____，身子像__________，腿像四根________。

2、官員們一邊()一邊()：“這么大的象，到底有多重呢?”

七、重點(diǎn)段落品析。

曹操問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱？”有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿?！庇械恼f：“有了大秤也不行啊()誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢()”曹操聽了直搖頭。

曹操的兒子曹沖才七歲，他站出來，說：“我有個辦法。先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后，稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重?！?/p>

1.在文中括號里填上合適的標(biāo)點(diǎn)符號。

2.寫出下列詞語的反義詞。

下沉-——（）重——（）

3.表示曹沖稱象先后順序的詞語是________、________、________。

4.你覺得曹沖是個什么樣的孩子？

八、按要求完成下面題目。

試著寫出一個描寫大象的句子。

答案

一、然后站立歲月柱子到底

二、船艘桿樹

三、丈量重復(fù)非得

重量沉重得到

四、頭艘桿堵條棵根塊

五、4123

六、1.高大堵墻柱子

2.看議論

七、1.，？2.上升輕3.先再然后4.聰明，愛動腦筋的孩子。

八、大象的身體很高大，像一堵墻，一對又大又軟的耳朵，像一把扇子。大象有一個長鼻子，能卷能伸，像管子似的，大象有四條粗壯的腿，像四根柱子。

精選閱讀

部編版二年級上冊《曹沖稱象》語文教案

部編版二年級上冊《曹沖稱象》語文教案

教材分析：

《曹沖稱象》出自《三國志˙魏書˙ 鄧哀王沖傳》，選入統(tǒng)編教材二年級上冊第三單元。本單元以“兒童生活”為主題，重在以兒童的視角表現(xiàn)兒童生活。其意旨在于：重溫歷史經(jīng)典故事，了解曹沖巧用木船稱大象的好辦法，感受曹沖善于觀察、愛動腦思考，能大膽表達(dá)想法。

本文較為突出的特點(diǎn)：

1.用“再”“然后”這兩個表示順序的詞，把稱象的步驟表述的清楚明白，是引導(dǎo)學(xué)生有序表達(dá)的好范例。

2.運(yùn)用對比的手法，對官員與曹沖稱象辦法的進(jìn)行比較描寫，突出曹沖的稱象辦法好，突顯曹沖年少聰慧。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識“曹、稱”等14個生字，會寫“稱、柱”等10個字，會寫“別人、一同”等12個詞語。

2．正確、流利地朗讀課文。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段，借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程。通過對比，體會“直、才、到底”等詞表達(dá)的意思。

3.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂于動腦，大膽表達(dá)的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

說說曹沖稱象的辦法好在哪里？

【設(shè)計說明：識字與寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，因此，我們把認(rèn)識“曹、稱”等14個生字，會寫“稱、柱”等10個字，會寫“別人、一同”等12個詞語作為本課教學(xué)的第一目標(biāo)；“借助關(guān)鍵詞句、理解課文內(nèi)容”是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，課后練習(xí)“學(xué)習(xí)第四自然段，借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程”，就是要求學(xué)生借助關(guān)鍵詞句“趕象上船、把大象趕上岸，往船上裝石頭、在船舷上做記號、稱石頭的重量”讀懂曹沖稱象的過程，進(jìn)而理解課文內(nèi)容，使單元教學(xué)重點(diǎn)得以落實； “理解課文內(nèi)容，說出自己的感受和想法”也是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，課后習(xí)題針對兩種稱象的辦法“說說為什么曹沖稱象的辦法好”就是引導(dǎo)學(xué)生通過比較，談自己的想法，這也是針對單元教學(xué)重點(diǎn)而設(shè)的，但這對二年級學(xué)生而言更是難點(diǎn)，要在教學(xué)中予以引導(dǎo)、落實。】

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．多媒體課件。

2．模擬稱象的道具：如裝水的玻璃缸小木船或塑料盒、玩具象（要有一定的重量）、小石頭、秤等。

課時安排：兩課時。

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識“曹、稱”等14個生字，會寫“稱、秤、桿、柱、低”5個生字，會寫“別人、一同、柱子、一邊、到底、秤桿”6個詞語。體會“到底”表達(dá)的意思。

2．正確、流利地朗讀課文。讀好問句。

3. 初步了解曹沖與官員不同的稱象辦法。

教學(xué)過程 ：

一、引出課題，質(zhì)疑交流。

（一）觀看大象視頻。

1.學(xué)生觀看交流：這是什么動物？看后想說什么？

2.識記生字詞“議論”。

（1）師小結(jié)：你們剛才這樣你一言我一語地說就是在“議論”大象。

（2）出示卡片，齊讀、個別讀。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“議論”都是言字旁，與說話有關(guān)。

（3）師引：有一個小孩想出了稱象的好方法，是誰？引出故事《曹沖稱象》，板書課題。

（4）齊讀課題，學(xué)習(xí)“稱”（通過引導(dǎo)組詞“稱象、稱一稱、稱重”加深印象，鞏固讀音。）

（二）圍繞課題質(zhì)疑：

讀題目，大家想知道什么？（預(yù)設(shè)： “曹沖是什么人”“曹沖為什么要稱象”“曹沖想用什么辦法稱象”“大象到底有多重”）

（對于學(xué)生的質(zhì)疑，教師在肯定之后，要告訴學(xué)生“曹沖想用什么辦法稱象”是我們要讀懂的重要問題。）

（三）簡單介紹故事歷史及曹操、曹沖的身份。（課前可布置學(xué)生查閱相關(guān)資料）

（預(yù)設(shè)：古時候，即距離現(xiàn)在一千八百年左右。曹沖字倉舒，是魏武帝曹操的兒子。曹沖自幼聰慧過人，在稱象時不過7歲，去世時年僅13歲。）

【設(shè)計說明：首先，通過觀看大象視屏引發(fā)學(xué)生對大象的直觀感受，以此獲得感性經(jīng)驗，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；其次，學(xué)貴有疑，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題，即培養(yǎng)學(xué)生提問的能力，也引發(fā)學(xué)生親近歷史，為探究歷史故事中的 “觀象、議象、稱象”做好鋪墊?！?/p>

二、自讀課文，讀好長問句，認(rèn)寫相似字。

（一）學(xué)生自由朗讀課文，提醒：把句子讀通順，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。

（二）反饋指導(dǎo)

1.指名不同層次的學(xué)生朗讀課文段落。

教師相機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好對話中的長句。

（其中“有了大秤也不行啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？”即是問句又是長句，指導(dǎo)讀好停頓，再讀出反問的語氣，語調(diào)上揚(yáng)。）

2.出示詞語，開火車讀、個別讀。

稱象 秤桿 柱子 到底 做事 七歲 站出來 大船 然后

3. 辨識、書寫“稱”“秤”“桿”。

（1）識記：由“禾”聯(lián)想“種、秧、秤”。自古以來，勞動人民都非常重視糧食生產(chǎn)，他們 用“秤”來公平準(zhǔn)確地稱重（教師出示稱，實物講解）。由“稱”帶出“桿”，并將“桿秤稱東西”連起來讀三遍。

（2）書寫“桿、秤、稱?！保ǜ鲗懸粋€，同桌互評，自己對照字表修改。）

【設(shè)計說明：通過隨文識字，聯(lián)想識字，比較識字，比較寫字的方法讓學(xué)生在短時間內(nèi)會寫、會認(rèn)三個容易混淆的字“稱”“秤”“桿”。真正體現(xiàn)教師教的價值，即教學(xué)生所需，教學(xué)生所難，提高學(xué)生對相似字的辨析能力，減少學(xué)生寫錯別字的概率。】

三、學(xué)習(xí)課文1-2自然段，認(rèn)識大象。

（一）自讀課文1-2自然段。用“-”畫出描寫大象的句子。

1.學(xué)生讀課文，找句子，反饋交流。

2.課件出示句子：

大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。

3.學(xué)生齊讀、個別讀。強(qiáng)調(diào)重讀“又高又大、一堵墻、四根柱子”，突出大象的高大。

4.教師引讀：他們先感到大象_又高又大_，再看到它的身子像一堵墻_，它的腿像_四根柱子____。

5．課件出示大象圖片及句式，學(xué)生練說：

大象的耳朵像___________，象牙像___________，尾巴像___________

（二）比較句子，模仿運(yùn)用

1.問：官員們看了怎議論的？

2.課件出示句子：

這么大的象有多重呢？

這么大的象，到底有多重呢？

（1）比較讀，交流兩個句子的意思有什么不同？

（引導(dǎo)關(guān)注“到底”，多了“到底”表示更好奇，更認(rèn)真探究）

（2）給“到底”換個詞。（究竟）

（3）學(xué)生用“到底”練習(xí)說話

（提示：如很想知道這頭象怎么運(yùn)來的，用“到底”問一問。）

【設(shè)計說明：“語文是學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的實踐性課程”，本環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文語言并遷移運(yùn)用。通過用“像”來說“象”，及了解關(guān)鍵詞句“到底”意思，用“到底”說句子等訓(xùn)練方式，提升了學(xué)生語言實踐的能力，同時讓學(xué)生對大象的大有更立體的了解，對大象的重也有更強(qiáng)的好奇心。】

四、自讀課文3-5自然段，找出官員和曹沖的稱象方法。

（一）質(zhì)疑：曹操想知道大象的重量，官員們和曹沖分別想出什么辦法？用記號標(biāo)出相關(guān)句子。

1.學(xué)生讀書，找句子，交流匯報。

2.課件出示句子。

3.引導(dǎo)學(xué)生比較讀兩種辦法。

4．教師總結(jié)板書：官員：用秤稱象 曹沖：用船稱象

（二）設(shè)置懸念：官員和曹沖的辦法，到底那一種更好呢？我們下節(jié)課再探個究竟。

【設(shè)計說明：引導(dǎo)學(xué)生找出兩種辦法并讀好，讓學(xué)生對官員的辦法與曹沖的辦法有個初步的印象，同時，設(shè)置懸念 “官員和曹沖的辦法，到底那一種更好呢”，引發(fā)學(xué)生探究欲望，為第二課時的學(xué)習(xí)埋下伏筆?！?/p>

五、學(xué)生練習(xí)寫字。

1.出示“別人、一同、柱子、一邊、到底、秤桿”

2.教師范寫“底”（強(qiáng)調(diào)斜鉤要拉長一些。）

【設(shè)計說明：二年級學(xué)生已有一定的觀察、書寫的能力，教師要相信學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主識字寫字能力，但教師也要抓住較難的字，示范講解?！?/p>

板書：

曹沖稱象 用船稱

又高又大

官員們稱象 用秤稱

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．復(fù)習(xí)“曹、稱”等14個生字，會寫“做、歲、站、船、然”5個字，會寫“力氣、出來、船身、石頭、地方、果然”6個詞語。體會“直”、“才”、表達(dá)的意思。

2．學(xué)習(xí)第四自然段，借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程。

3.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂于動腦，大膽表達(dá)的品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

（一）復(fù)習(xí)詞語。

1. 當(dāng)小老師，抽讀生字卡片。

2.聽寫句子：媽媽用秤桿稱了稱大西瓜。

【設(shè)計說明：復(fù)習(xí)鞏固是提高學(xué)生識記生字效率的必要方法。教師通過聽寫句子再次鞏固學(xué)生對“秤、桿、稱”的認(rèn)寫，同時讓學(xué)生明白學(xué)的文字是可以運(yùn)用到生活中。】

二、讀課文3-4自然段，說說官員與曹沖的稱象辦法，曹操贊同誰的？說出理由。

（一）思考匯報：

1.曹操贊同誰的辦法？

贊同曹沖的。

2.說理由：

課件出示：曹操聽了直搖頭。

曹操微笑著點(diǎn)一點(diǎn)頭，他叫人照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。

（二）引導(dǎo)學(xué)生讀這兩句話。（讀出曹操面對兩種方法的不同態(tài)度）

（三）理解“直” 。

1.“曹操聽了直搖頭”直可以換個什么詞？（不停地、不住地）

2.從“直”體會出什么？（曹操非常不贊同官員們的想法，因為砍樹造大秤，費(fèi)時費(fèi)力；造了大秤也提不起。）

3.帶著體會男女生比較讀第3、4自然段，讀出曹操對官員們辦法的不滿意，不贊同；對曹沖的辦法的欣賞、贊同。

【設(shè)計說明：引導(dǎo)學(xué)生通過讀文、抓關(guān)鍵詞句判斷曹操對兩種辦法的不同態(tài)度，提高學(xué)生概括、理解、判斷的能力?！?/p>

三、學(xué)習(xí)第4自然段，理解曹沖稱象的過程，懂得曹沖的辦法好在哪里。

（一）理解曹沖稱象的過程。

1.引導(dǎo)學(xué)生自疑自答：對于這個辦法，有什么不明白的？

（教師可以引導(dǎo)：為什么要在船舷上畫線呢？石頭為什么要裝到船下沉的地方為止等）

2．學(xué)生說稱象步驟，教師現(xiàn)場演示。（課前先準(zhǔn)備好裝水的盆、小木船、

玩具象、小石塊、秤等，讓學(xué)生根據(jù)曹沖的辦法來說怎么做，教師根據(jù)學(xué)生說的步驟，進(jìn)行實驗操作。）

3．完成課后第二題，給內(nèi)容排序。

4．借助排序中的關(guān)鍵詞句說說稱象的過程，提示用好“先、在、然后”

有序表達(dá)。

（二）交流討論，曹沖稱象的辦法好在哪里？

1.設(shè)疑：說說曹沖稱象辦法好在哪里？

2.生交流回答

（預(yù)設(shè)：至少有兩個好處：一是曹沖把“大船”當(dāng)作大秤，用來稱象，解決了沒有大稱的問題；二是曹沖想到用石塊和大象進(jìn)行進(jìn)行等量代換，讓大象絲毫無損。）

【設(shè)計說明：理解曹沖稱象的過程是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，懂得曹沖稱象好在哪里是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，只有學(xué)好重點(diǎn)，才能突破難點(diǎn)。曹沖稱象的步驟語言邏輯性強(qiáng)，一環(huán)緊扣一環(huán)，對于二年級學(xué)生而言，說清楚弄明白稱象過程，是有一定的難度的。本環(huán)節(jié)主要通過“學(xué)生自疑自答--學(xué)生說步驟、老師演示稱象過程--完成課后第二題，給內(nèi)容排序--用‘先、再、然后’等連接詞把過程說具體清楚”這四個教學(xué)步驟，層層深入，讓學(xué)生對曹沖稱象的辦法邏輯關(guān)系理解的更加清晰，表達(dá)更加有序，從而輕松地懂得曹沖稱象的辦法好在哪里?！?/p>

四、夸一夸曹沖。

（一）質(zhì)疑：這么好的辦法，曹沖幾歲想出來的？

1.交流出示： 曹操的兒子曹沖七歲。

曹操的兒子曹沖才七歲。

2.比較讀一讀，體會“才”的意思。

（預(yù)設(shè)：“才”突出表現(xiàn)曹沖年紀(jì)小。）

3.學(xué)生讀句子：讀出驚訝、夸贊的語氣。

（二）想成為小曹沖嗎？動動腦筋想想，你還有哪些好辦法稱出這頭大象的重量？

（三）拓展探究：有沒有更好的稱象辦法？

【設(shè)計說明：通過啟發(fā)學(xué)生說出我們科技進(jìn)步的今天，還有其他更好的稱象辦法，激發(fā)學(xué)生積極參與，大膽想象，調(diào)動學(xué)生思維的靈活性、創(chuàng)造性、培養(yǎng)創(chuàng)新思維?！?/p>

鞏固練習(xí)：

一、學(xué)曹沖比聰明，看誰讀的準(zhǔn)。

身體像堵墻，腿像四根柱。

站在大象前，官員來議論。

到底有多重？砍樹做稱桿。

誰能提得動？七歲曹沖解，

先趕象上船，畫上吃水線。

再趕象上岸，用船來做秤。

裝石到線止，稱石知象重。

照著說法做，果然知重量。

學(xué)習(xí)小曹沖，勤想又敢說。

二、看拼音，寫詞語。

rán hòu zhàn lì suì yuè zhù zi chèng gǎn

( 然 后 ) （站 立） （歲 月 ） （柱 子） （秤 桿 ）

二年級語文《曹沖稱象》教案

我們非常榮幸為您提供這樣一份“二年級語文《曹沖稱象》教案”。老師每一堂上一般都需要一份教案課件，寫好教案課件是每位老師必須具備的基本功。?制作生動的教學(xué)課件能促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。讓我們一起變得越來越優(yōu)秀！

二年級語文《曹沖稱象》教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀本課的13個生字，學(xué)寫8個生字。

2、了解曹沖稱象的辦法，并能用自己的話說一說。

3、培養(yǎng)學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。

4、遇事動腦筋想辦法的良好習(xí)慣，做事時注意采納別人合理的意見。

教學(xué)重點(diǎn)：

識字、寫字，正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

課前準(zhǔn)備：字詞卡片、課件

教學(xué)過程：

一、引思導(dǎo)學(xué)

1、創(chuàng)意導(dǎo)學(xué)。

同學(xué)們，你們見過大象嗎？誰能說一說大象長得什么樣？（看課件）有沒有見過稱象？（板書：稱象）如果叫你稱象，該怎么辦？然而大約早在1800年以前的時候，我們聰明的祖先中有一個才7歲的孩子，就出色地完成了稱象的任務(wù)。他的名字叫曹沖。他是三國時代魏國國王曹操的兒子。你們想知道曹沖是怎樣稱象的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)課文《稱象》。

2、前置性學(xué)習(xí)檢測

（1）看到這個題目，你最想知道什么？

（2）誰能給大家說一說你知道的曹操和曹沖是什么樣的人？

二、字詞教學(xué)

1、自主閱讀。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。

2、再指名分段讀課文，注意給生字正音。找出文中的人物。教師相機(jī)板書曹操、官員、曹沖

3、小組合作學(xué)習(xí)，讀讀生字記記字形，并給它們找找朋友。

4、小組匯報交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，讀準(zhǔn)字音“柱、秤、沉、止”。

（出示生字詞卡片，指名讀，齊讀。）

5、重點(diǎn)教學(xué)書寫生字：底、然、稱、秤

三、精講探究

1、學(xué)習(xí)課文第一段。

（1）指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想：這段主要講的是誰？講了他什么事？（生答）教師簡介曹操，理解“官員”一詞。

（2）指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)第二段

（1）看圖說說你看到的這頭大象。

（2）指名讀，思考：這頭大象長得怎么樣？找一找文中寫大象的句子，理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思。圖文結(jié)合具體認(rèn)識象高大。

（3）指導(dǎo)再讀描寫大象的句子，讀出象又高又大又重的感覺來？

（4）看到這么一頭大象，大家心里會想什么？官員們表現(xiàn)怎樣？（語句訓(xùn)練，用“一邊……一邊”說句話。）

（5）官員們想出了幾種辦法稱象呢？這些方法行嗎？（討論）曹操聽了官員們的議論態(tài)度怎么樣？（理解“直搖頭”）

（6）朗讀第2、3段，引導(dǎo)讀出疑問、反問的語氣。

過渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機(jī)一動，計上心來，想出一個了辦法，引讀：他站出來說……（讀第四段曹沖說的話）

3、剛才一上課時，有的同學(xué)就想了解曹沖是怎樣稱象的，現(xiàn)在請大家看第四段，再讀這一段，看看曹沖是怎樣稱象的？

（1）和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。

（2）出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。

（3）用上“先、再、然后”這幾個詞語，在小組內(nèi)說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家說說。

4、按照曹沖的辦法稱出大象的重量了嗎？學(xué)習(xí)最后一段。

四、課后檢測：按課文內(nèi)容填空。

先把大象趕到（），看船下沉多少，就沿著水面在船身上（）。再把大象（），往船上（），等到下沉到畫線的地方為止。然后把船上的石頭搬下來（）。（）一共有多重，大象就有多重。

二年級語文《曹沖稱象》教案 篇2

教學(xué)要求：

1.通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解曹沖是個聰明，愛動腦筋的孩子懂得遇到問題要善于動腦筋的道理。

2.結(jié)合句子理解“直”和“才”的意思。

3.理解課文，解決不懂的問題。

4.能有感情地朗讀課文，寫一段話用上冒號和引號。

教學(xué)重點(diǎn)：了解曹沖是個聰明，愛動腦筋的孩子懂得遇到問題要善于動腦筋的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：了解曹沖稱象的方法，知道這個方法好在哪。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第5課《曹沖稱象》，誰來說說通過上這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么？

二、學(xué)習(xí)課文2~4自然段

（一）官員們稱象的辦法

師：同學(xué)們先來讀讀課文第2自然段看看官員們送給曹操一頭什么樣的大象？

（又高又大，身子像者墻，腿像四根柱子。）

師：說的非常好，就是因為這個大象太大了，才引起了官員們的疑問，想知道它到底有多重，于是曹操就向官員們詢問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱呢？”官員們也都紛紛說出了自己的想法。好，現(xiàn)在同學(xué)們快速地讀讀第3自然段把官員們說的話畫一畫

（學(xué)生讀書畫批）

師：誰來說說官員們是怎么說的？（匯報）

生1：有的人說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。”

生2：還有的人說：“辦法倒有一個，就是把大象宰了，割成一塊一塊的再稱?！?/p>

師：他們說的辦法可行嗎？誰來說說。

生：不可行。

師：你從哪兒知道的？

生3：有的人說：“有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？

師：說的非常好，還有嗎？

生：從“曹操直搖頭”這兒可以看出不可行。

師：誰能說說“直搖頭”是什么意思？或者你用一個別的詞說一說。

生：“直搖頭”就是一個勁兒地?fù)u，連續(xù)不斷的搖。

師：你能給我們表演一下曹操聽了官員們說的辦法后的表現(xiàn)嗎？

（生表演）

師：曹操聽了意見“直搖頭”表示什么呀？

生：很不滿意。

師：就在這個時候站出了一個才七歲的小男孩，誰呀？

生：曹沖

（二）學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法

師：大家快來看看這個才七歲的小孩想出了什么好辦法？把曹沖的辦法畫在書上。

（生讀書畫批）

師：誰來給我們讀一讀？

生：“我有個辦法。把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭。等船下沉到畫線的地方，稱一稱船上的石頭。石頭一共有多重，大象就有多重?！?/p>

師：假如你在場你對曹沖的辦法有什么疑問嗎？

生1：把大象趕上船，船會不會下沉呀？

師：提的非常好，咱們同學(xué)也來想一想，誰能說說你有什么不同意見？

生2：剛才說找來一艘大船，也就是能夠承受住大象。

師：嗯！書看的非常仔細(xì)。 我們既然要想用船稱象得找一條足夠大的船。還有嗎？

生3：大象的重量怎么就是石頭的重量呢？

師：誰來幫他解答？

生4：大象下沉的深度和石頭下沉的深度相同說明他們的重量相同。

師：看來你真的明白了曹沖稱象的辦法。

師：我們再來讀讀曹沖稱象的方法，看看可以分成幾步？

生：四步。一是，象上船，沿水面畫線。二是，象上岸，船裝石頭。三是，船下沉至畫線處，稱石頭。四是，計算石頭總重量。

師：按照曹沖說的方法去做，果然稱出了大象的重量。你們認(rèn)為曹沖的辦法好不好？

生：好

師：好在哪？

生5：不用砍樹做大稱。

生6：不用宰象。

師：快來看看曹操聽了兒子說的方法是什么表情？

生：點(diǎn)頭微笑。

師：曹操的微笑表示什么？

生：很滿意。

三、激發(fā)情感

師：曹沖只是一個才7歲的孩子，一個“才”字說明什么？

生：說明曹沖當(dāng)時很小

師：如果讓你換個詞你會用什么？

生：“剛剛”、“只有”

師：就是這么一個只有7歲的孩子卻想出了大人們都想不出的好辦法。如果你是曹操你會對曹沖說點(diǎn)什么？

生1：兒子你真聰明

……

師：如果你是在場的官員你又會怎么說？

生2：這個小孩子真聰明，比我們都強(qiáng)。

……

師：如果曹沖來到這兒，你想對曹沖說點(diǎn)什么？

生3：你真棒，我真佩服你！

生4：你真聰明。

生5：你太聰明了。

生6：你怎么那么聰明呀！

生7：你真是個愛動腦筋的好孩子，我應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。

……

四、升華

師：你們今年幾歲了？

師：和曹沖差不多嗎，如果你當(dāng)時也在場，你有沒有更好的稱象辦法？

師：〔提示〕石頭搬來搬去的多麻煩呀？要是換成什么就好了？

生1：人

生2：士兵

……

師：說的真好！你比曹沖還聰明，同學(xué)們下課還可以再想想有什么好辦法，和同學(xué)比一比誰的辦法好。

五、板書

稱象

官員們曹沖

造大稱

1、象上船，沿水面畫線。

2、象上岸，船裝石頭。

3、船下沉至畫線處，稱石頭。

4、計算石頭總重量。

宰大象

直搖頭曹操　點(diǎn)頭微笑

二年級語文《曹沖稱象》教案 篇3

教材分析：

《曹沖稱象》講的是曹操的小兒子曹沖想出辦法稱象的故事，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋、善于觀察、富于聯(lián)想的特點(diǎn)，也說明了遇事動腦筋、想辦法，就能解決難題曹沖的年紀(jì)與學(xué)生相仿，且這個故事趣味性強(qiáng)，學(xué)生必將產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。課文第四自然段是重點(diǎn)內(nèi)容曹沖利用水的浮力，用將大象和石頭等量代換的方法來稱象，令人驚嘆。

教學(xué)內(nèi)容：

《曹沖稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。教學(xué)時，要避免分析，而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，啟發(fā)思考，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。低年級的小學(xué)生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強(qiáng)。教學(xué)中，教師充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，動手實踐，拓展學(xué)生思維的空間。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生認(rèn)識“稱、象”等11個生字，會寫“再、象”等8個字，能用“一邊……一邊……”說話。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，能讀好對話表達(dá)的意思。

3、教師通過稱象辦法引導(dǎo)讓學(xué)生喜愛曹沖這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)，并想出其它巧妙的稱象辦法。

4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

識字、寫字，正確、流利地朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：

1、通過讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙，教師引導(dǎo)讓學(xué)生喜愛曹沖這位愛動腦筋的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)，并想出其它巧妙的稱象辦法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。

教學(xué)方法：

講授法演示法練習(xí)法讀書指導(dǎo)法

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件

2、模擬稱象的道具：如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象(要有一定的重量)、小石塊等去體驗稱象過程。

教學(xué)過程：

一、趣味導(dǎo)課

同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎?都用什么稱呀?(出示秤稱實物畫面)那，大家見過有人稱大象嗎?(出示大象畫面)是呀，大象又高又大，怎樣稱出它的重量呢?今天我們學(xué)習(xí)一個古代故事《曹沖稱象》。(教師出示第一張有課題的幻燈片)

(設(shè)計意圖:本課內(nèi)容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)

二、認(rèn)讀詞語：

教師提出要求引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，然后溫馨提示：自由讀文，畫出生字，了解內(nèi)容。

1、學(xué)生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不掉字。

2、指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：如“稱、官、員、堵、議、桿、秤 沿”等字的讀音。(教師出示第2-3張幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“稱、官、堵、沿”的寫法)

3、利用生字課件(教師出示第4張幻燈片)同桌之間互相指認(rèn)部分生字，適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說話，共同識記，然后在書中給生字注音。

4、小組同學(xué)合作，幫助認(rèn)字有差距的同學(xué)學(xué)會生字。(引導(dǎo)學(xué)生充分自學(xué)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。)

三、整體感知：

1、教師引語：“曹沖為什么要稱象”、“曹沖想用什么方法稱象”、“大象到底有多重”等問題是我們要讀書弄懂的重要問題，下面請你們輕聲有感情地朗讀課文，先標(biāo)出課文有幾個自然段，然后一邊讀，一邊想，課文中講了一件什么事?(教師出示第5張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí))

(1)學(xué)生讀書后知道本文講的一件事情：這篇課文主要講了曹沖小時候想辦法稱象的故事。(教師點(diǎn)播第5張幻燈片后面的部分出現(xiàn)故事內(nèi)容)

(2)教師出示幻燈片第6張引導(dǎo)學(xué)生想一想：課文中是怎樣描寫這頭大象的呢?用“~~~”畫出文中的句子，并根據(jù)文中描寫的內(nèi)容畫一畫大象的樣子。

2、教師引語：剛才你們認(rèn)真讀書感悟了本文講的故事，下面老師和你們一起分步細(xì)讀，讀懂各段意思，重點(diǎn)感悟曹沖稱象辦法的巧妙：

(1)指名朗讀第一自然段

(2)學(xué)習(xí)第二自然段，感悟大象“又高又大”。(教師出示第7張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生感悟大象的樣子)

a.指名朗讀

b.學(xué)生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示“這頭象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個句子，指導(dǎo)朗讀，體會大象“又高又大”。

c.教師引導(dǎo)學(xué)生說出“你是從哪些話中看出大象又高又大”?教師激發(fā)學(xué)生想象，發(fā)展思維和語言，學(xué)生說出：大象的身子像一堵墻，腿像四根柱子。(教師出示第8張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生感受到大象的身子像墻，腿像柱子。)

d.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，讀出驚奇、疑問的語氣。

e.教師引導(dǎo)：“像……像……”這兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。請你仿照這個句子說一說：()像()，()像()。(教師出示第9張幻燈片引導(dǎo))

f.教師(教師出示第10張幻燈片引導(dǎo))引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，啟發(fā)學(xué)生的思維：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子，耳朵像，鼻子像，尾巴像。

3、教師引語：聽老師讀第三自然段，一邊聽，一邊想：官員們都有哪些稱象的辦法?(教師出示第11張幻燈片引導(dǎo))學(xué)習(xí)第三自然段，了解官員們的稱象辦法：

(1)四個同學(xué)一組，分角色練習(xí)朗讀，再互換角色朗讀，(教師出示第11張后半部分幻燈片引導(dǎo)學(xué)生讀句子)曹操問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱?”有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。”有的說：“有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢?”也有的說：“辦法倒有一個，就是把大象宰了，割成一塊一塊的再稱?！辈懿俾犃酥睋u頭。

(2)思考、討論：官員們提出了什么稱象辦法?他們的辦法好嗎?為什么?

官員們

造大秤稱大象(教師出示第12張幻燈片引導(dǎo))

宰大象稱大象(教師出示第13張幻燈片引導(dǎo))

曹操不滿意(教師出示第14張幻燈片引導(dǎo))

4.教師引語：曹操對官員說的稱象的辦法不滿意怎么辦呢?下面我們一起學(xué)習(xí)第四自然段，感悟曹沖稱象辦法的巧妙：(教師出示第15張幻燈片引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí))：a、組內(nèi)同學(xué)互相說一說曹沖是怎么稱象的?并用橫線劃出來。b、互相討論：曹沖稱象分為幾步完成?從哪幾個詞可以看出?

(1)自由朗讀，要求讀熟:曹操的兒子曹沖才7歲，他站出來說：“我有個辦法。先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后，稱一稱船上的石頭。石頭有多重，就知道大象有多重了?！?教師出示第16張幻燈片引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí))

(2)(教師出示第17--19張幻燈片引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí))幻燈片上按照“先……再……然后……”等表示承接關(guān)系的詞語出示句子，讓同桌之間互相說說曹沖稱象的辦法再指名學(xué)生說，師生共同評價，看是否把曹沖稱象的辦法說清楚了。

(3)實驗演示指名學(xué)生上講臺，一邊說一邊通過道具實驗演示曹沖的稱象辦法教師提醒全班學(xué)生認(rèn)真觀察。(教師出示第20張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生演說曹沖稱象的步驟。)

(4)(教師出示第21張幻燈片)引導(dǎo)學(xué)生比較說出三種方法哪種好?三種方法：

a、造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。

b、把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。

c、把大象趕到船上，用船來稱。

d、思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎?為什么?

(通過討論，使學(xué)生知道用船代替秤，解決了提不動的難題;用石頭代替大象，解決不能把大象宰割成一塊一塊稱的問題，從而認(rèn)識到曹沖聰明、善于觀察事物、愛動腦筋。)

5、(教師出示第22張幻燈片)啟發(fā)學(xué)生說出其他更好的稱象辦法：曹沖才7歲，就這么聰明，你也跟他差不多年紀(jì)，在我們科技進(jìn)步的今天你還有其他更好的稱象辦法嗎?同桌互相說一說，看看誰的方法最簡便最不傷害大象!

(通過教師啟發(fā)學(xué)生說出在我們科技進(jìn)步的今天還有其他更好的稱象辦法，使學(xué)生的思維更有新意。)

四、課堂作業(yè)：

(教師出示第23張幻燈片)引導(dǎo)學(xué)生鞏固課文內(nèi)容在括號里填上合適的詞：

一()大象一()墻

一()柱子一()大秤

一()大船一()石頭

五、拓展延伸：

(教師出示第24張幻燈片)引導(dǎo)學(xué)生回家做拓展作業(yè)：

a、結(jié)合現(xiàn)在的條件，你有什么稱象的好辦法請寫出來?

b、給爸爸媽媽講故事。

六、板書設(shè)計：

曹沖稱象

大象身子像一堵墻，腿像四根柱子

三種方法稱象：

1、造一桿大秤稱象(官員說)

2、宰大象割肉再稱(官員說)

3、把大象趕上船來稱(曹沖說)

曹沖說的第三種辦法好：曹沖聰明、善于觀察事物、愛動腦筋。

二年級語文《曹沖稱象》教學(xué)反思

以德感人，為人師表。無論新手還是老手，老師在上課前都會精心準(zhǔn)備好教案，撰寫教案是衡量教師責(zé)任感的一把尺子。如何撰寫一份出色的教案？考慮到你的需求，小編特意整理了“二年級語文《曹沖稱象》教學(xué)反思”，請收藏并分享給你的朋友們吧！

二年級語文《曹沖稱象》教學(xué)反思 篇1

《曹沖稱象》一課是一篇記敘文，主要寫曹沖小時候運(yùn)用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。我以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适隆恫軟_稱象》為學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)了一個個生動的學(xué)習(xí)情境。全文共五個自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。

教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生抓住文中幾處內(nèi)容進(jìn)行對比。

（1）官員們和曹沖的對比

（2）曹操前后態(tài)度的對比

（3）官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對比。

課文第三、四自然段是本課的重難點(diǎn)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段。在教學(xué)第三自然段時，主要讓學(xué)生抓住“直搖頭”的“直”字來強(qiáng)調(diào)曹操對這些辦法是不滿意的。在教學(xué)第四自然段時，用稱象課件演示稱象的過程，來幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時是如何稱象的。注意指導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“先……然后……再……最后”，描述稱象的過程，為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。在總結(jié)板書時指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來的。表現(xiàn)在第一，他認(rèn)真聽別人的議論，從中受到啟發(fā)。第二，他能夠創(chuàng)新。

為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在結(jié)尾處我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié)，我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。我說：“如果當(dāng)時你就在現(xiàn)場，你還有什么好辦法，能稱出大象的重量？”學(xué)生的情緒又高漲起來，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。一名學(xué)生興奮地站起來，提出了他的新方法：一塊石頭一般有幾百斤重，甚至上千斤。曹沖用石頭稱象，結(jié)果的誤差是比較大的。而且石頭需要士兵們一塊一塊地抬到船上，再一塊一塊地稱，真辛苦！我用士兵來代替石頭稱象。一名士兵的體重只有一百多斤，用士兵代替石頭稱，誤差要小得多。士兵們跑到船上去，不費(fèi)吹灰之力。最后，只要每個士兵稱出自己的體重，全部加起來，就可以知道大象有多重了。這樣稱不是更快更容易嗎？嘿！說得真不錯！教室里頓時響起一陣掌聲。我毫不吝嗇地封給這個學(xué)生一個“雅號”——“賽曹沖”?！斑€可以用糧食代替大象的重量！”“只要是比較沉，又容易計算重量的東西都可以?！薄澳阆氲煤芎?，”這時，有個學(xué)生站起來說：“老師，我曾經(jīng)見過一種地秤，連汽車的重量都能稱出來。我們也可以把大象趕上去?！焙⒆拥拇鸢甘菍Φ模皇撬麤]有考慮當(dāng)時還沒有地秤這種東西，但是他的思路也是對的，他沒有一味地從別人已經(jīng)想好的思維角度出發(fā)，而是想另辟蹊徑。他的這種考慮問題的方法應(yīng)該得到老師的鼓勵，這不正是學(xué)生發(fā)散思維之后得到的成果嗎？但是在三國時期，能解決這個問題可是太不一般了。所以我們才說曹沖是聰明的呀！”就這樣這節(jié)課在同學(xué)們的歡聲笑語中結(jié)束了。

我想，要是當(dāng)時沒有想到這個問題，恐怕學(xué)生不會對曹沖是怎樣稱出大象重量的這個問題掌握得這么牢固。也正是我通過讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，去探究更多的稱重的方法，使學(xué)生局限在一點(diǎn)上的思維得到了發(fā)散。使他們學(xué)會了從不同的角度上去思考問題的答案，學(xué)生答案的豐富超出了我的想像。盡管學(xué)生的創(chuàng)新求異有時是不成熟的，或是可笑的，只要能通過正確的方法調(diào)動學(xué)生去積極的運(yùn)用大腦思考問題，從這里我也知道了學(xué)生其實是有很大潛能的。這些潛能就一定能在教學(xué)中被釋放出來。我們每一位教育者也要多給予學(xué)生掌聲與喝彩，少責(zé)難與批評，使學(xué)生成為勇于嘗試，敢于探索，在失敗和挫折面前不氣餒，并且有積極健康心理的開拓型人才。

本課也有一些不足之處：如：為了幫助學(xué)生進(jìn)一步了解曹沖秤象的過程，可以讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，動筆畫一畫每一步。仿照曹沖秤象的故事，動手做做小試驗，把物體化整為零，看看能不能稱出重量。

本節(jié)課圍繞“稱象”這一思路去展開教學(xué)活動的，學(xué)生在閱讀、思考、討論中嘗試了自主學(xué)習(xí)，理解中悟情明理，在思考中發(fā)揮想像，求異求新，大部分學(xué)生很會。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過多媒體課件展示，學(xué)生一看就懂，既省事又收效好。課堂教學(xué)是門藝術(shù)，我要不斷進(jìn)取，讓自己在課堂上更具生命力。

二年級語文《曹沖稱象》教學(xué)反思 篇2

我在講這節(jié)課之前，深入鉆研教材，在年級組進(jìn)行了多次研究，并參考了眾多的教學(xué)思路，根據(jù)我們班學(xué)生的實際情況，制定了教學(xué)計劃，把教學(xué)重點(diǎn)放在課文的第四自然段，理解曹沖想出的辦法，感受曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子。

曹沖稱象的方法是：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭。等到船下沉到畫線的地方，稱一稱船上的石頭。石頭一共有多重，大象就有多重。

在教學(xué)這部分時，結(jié)合我們班學(xué)生的思維水平，我是這么做的：

首先，幫助學(xué)生弄明白曹沖的辦法是什么，他是怎么稱出大象的重量的，理清文章脈絡(luò)。我先提出問題說說曹沖說的稱象的辦法可以分為哪幾步？引導(dǎo)學(xué)生帶著問題仔細(xì)讀課文。然后點(diǎn)撥學(xué)生說說曹沖在稱象時先做什么、再做什么、接著做什么、最后做什么，使學(xué)生更清楚地理解曹沖稱象一步步的過程。

接著，讓學(xué)生用自己的話練習(xí)說曹沖稱象的過程。剛開始學(xué)生不敢說、不會說，在我不斷地鼓勵下，才有幾個學(xué)生舉手回答，但是表達(dá)不如人意。于是我出示flash課件，讓學(xué)生邊看課件邊練習(xí)說，在理解課文內(nèi)容、重難點(diǎn)的同時，鍛煉了學(xué)生復(fù)述、口頭表達(dá)的能力。在練習(xí)讓學(xué)生用上表示先后順序的詞語“先、接著、然后、最后”有序表達(dá)曹沖稱象的過程時，出現(xiàn)了困難，耽誤了一點(diǎn)時間，課前我預(yù)設(shè)做的不充分，對學(xué)生情況不了解。

二年級語文《曹沖稱象》教學(xué)反思 篇3

把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破了原有的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開發(fā)學(xué)習(xí)資源，營造了興趣盎然的語文學(xué)習(xí)生活，學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的閱讀欲望，把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的兩種截然不同的表情入手，讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對曹操的表情產(chǎn)生興趣后，我有效地利用學(xué)生的閱讀期待，讓他們滿懷興致地朗讀課文，在探究中解決問題。課堂上我盡可能把時間歸還給學(xué)生，把我提出的問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究，并給予適時的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。

四、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者，讓學(xué)生自由地說，進(jìn)而有條理地說，發(fā)展了學(xué)生的語言能力。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的能力得到了提高。

部編版二年級語文上冊《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.正確流利，有感情的朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法。

2.學(xué)寫生字“稱”，“秤”，“柱”，“桿”，理解生字組成的詞語。

3.感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂于動腦的品質(zhì)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第四課《曹沖稱象》，看老師板書課題。

“曹”上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄；

兩點(diǎn)水+“中國”的“中”，就是“沖”；

“稱”左右結(jié)構(gòu)，左邊略窄，右邊略寬；

“象”字筆畫比較多，一共十一筆，仔細(xì)看。

2.齊讀課題

3.上節(jié)課，我們朗讀了課文，知道了大概內(nèi)容，學(xué)習(xí)了生字詞語，你們還認(rèn)識他們嗎？（出示）

曹沖稱象官員們議論

四根柱子重量砍一棵大樹

到底秤桿船身

畫一條線去做果然

（1）一起讀（2）開火車讀

二、學(xué)習(xí)生字

1.過渡：同學(xué)們詞語記得清，讀的準(zhǔn)。下面我們來學(xué)寫幾個生字詞，看看這幾個字，有什么共同特點(diǎn)？

2.出示“稱”，“秤”，“柱”，“桿”。

（1）指名說（2）師總結(jié)：左右結(jié)構(gòu)的字，先看寬窄（出示），再看高矮（出示）。

3.師范寫“稱”，禾木旁略窄，左邊稍寬。

“桿”，左邊木字旁高于右邊“干”，“干”最后一筆懸針豎，長于右邊。

4.正姿，學(xué)生書寫，教師巡視（描一個，寫一個）

5.檢查反饋。

二、學(xué)習(xí)課文

1.我們繼續(xù)讀課文，再讀課題。

（1）課文中有——“曹沖”（出示），他姓“曹”，名“沖”。讀

（2）曹沖的父親是誰？（出示），曹操姓“曹”，名“操”，字孟德。讀

（3）故事里還有誰？（出示）——官員，大象。讀

（4）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道曹沖、曹操、官員、大象之間發(fā)生了什么故事嗎？（曹操得到一頭大象，他想知道大象的重量，大臣們想的辦法稱不出大象的重量，曹沖的辦法可以稱出大象的重量。）

2.同學(xué)們，官員們想了什么辦法稱大象呢？你想從哪個自然段告訴大家。指讀，相機(jī)正音。

（1）（出示第三段）

（2）這段文字哪一句，寫出了官員的想法？（變紅：有的說，得造一桿大稱，砍一棵大樹做秤桿。）指讀

（3）這個方法行不行？為什么不行？（劃線：誰有那么大的力氣提的起這桿大稱呢？）齊讀

（4）沒有人有那么大的力氣提的起這桿大稱，看來這個辦法行不通啊。

（5）官員們由“大象”（出示）想到“大稱”。象大稱就大，秤桿就長，但是沒有大力士能夠提的起大象，這個辦法不行。哪位同學(xué)，能看圖說說官員的想法。

2.沒人能稱的起它，所以這個辦法行不通，官員的辦法不行，曹沖的呢？哪一個自然段是曹沖稱象呢？（出示第四段）

（1）曹沖是一個怎樣的孩子？指讀（變紅：曹操的兒子曹沖才七歲）

（2）出示：①曹操的兒子曹沖才七歲。②曹操的兒子曹沖七歲。男生讀①女生讀②，你體會到了什么？

（3）指問小朋友上幾年級，“哦~你才上二年級”，老師想強(qiáng)調(diào)什么呢？

這樣的句子我們小朋友會說嗎？（你想強(qiáng)調(diào)什么？）

（4）我們再來讀讀①，和這些成年官員相比，曹沖確實太小了，只有七歲的曹沖是怎樣稱象的呢？這段文字說了曹沖稱象的過程，同學(xué)們數(shù)一數(shù)一共有幾句話？（5）

（5）開火車，一人一句。中間詢問有稱象的方法嗎？

（6）從第幾句到第幾句是稱象的過程。（2-4句）

（7）我們來合作讀一讀，師讀②，女生讀③，男生讀④。想想曹沖稱象一共幾個步驟？

（8）誰來讀第一個步驟（出示：變紅），這句話里有幾個動作？（根據(jù)學(xué)生們回答圈出“趕”、“畫”）趕什么？畫什么？出示卡片：趕象上船，再問船舷在哪，小朋友們指一指，出示：在船舷上做記號。

（9）第③句話里有幾個動作？（根據(jù)學(xué)生們的回答圈出“趕”、“裝”）把大象往哪趕？裝什么呢？出示卡片：把大象趕上岸，往船上裝石頭。

（）第④句話，這句話里主要動作？（圈出“稱”）稱什么呢？出示：稱石頭的重量。

（10）這三句話寫出了，稱象的四個步驟，出示，齊讀

（11）出示卡片讀句子，卡片代表哪一句？誰能按先后順序排序

（12）這四個步驟是有先后順序的，文中有兩個表示先后的詞語。（圈出“再”、“然后”）“再”應(yīng)該放在哪一步？“然后”應(yīng)該放在哪一步？像這樣表示先后的詞語，你還能再說嗎？（先怎樣？接著怎樣？）

（13）誰能按照步驟，用上表示先后的詞語，說一說稱象的步驟，同桌說一說，交流。

（14）過程非常連貫清楚，（出示：圖片），看這幅圖，哪一步？哪句話？①②③④

（15）請你們四位同學(xué)上臺來說一說稱象的步驟。按照順序貼在黑板上。

（16）看圖，用上表示先后的詞，再來說說，稱象的步驟。同桌自由說，指名說。

（17）這三句話，寫出了稱象的四個步驟，一起再讀。

（18）同學(xué)們曹沖是怎么稱象的，小朋友們一定很清楚了，這個方法好在哪里呢？（出示）官員們僅僅想到用大稱，（出示）而曹沖想到船，（出示）船就是——稱，人提不起大稱，（出示）但水可以托起大象，水就是——秤桿，大象一次稱不出來，曹沖用了什么方法代替（出示:一塊塊石頭）

四、拓展延伸

1.遇到這樣的難題，小曹沖比官員們多想了幾個步驟，解決了這個問題，如果此時此刻你穿越了，你想不想夸一夸他。

2.遇到難題，我們也要像小曹沖一樣，思維多轉(zhuǎn)幾個彎，我們一起拍手讀兒歌，夸夸小曹沖。

五、作業(yè)

（1）課后想一想，如果現(xiàn)在讓你們?nèi)シQ這頭象的重量，你們有什么方法？

（2）把這個小故事講給爺爺奶奶爸爸媽媽聽一聽。

六、板書

曹沖稱象

先趕象上船

接著在船舷上做記號

再把大象趕上岸，往船上裝石頭

然后稱石頭的重量

部編版二年級語文上冊《曹沖稱象》教案設(shè)計

部編版二年級語文上冊《曹沖稱象》教案設(shè)計

第一課時

目標(biāo)導(dǎo)航

1．認(rèn)讀本課的13個生字，學(xué)寫8個生字。

2．了解曹沖稱象的辦法，并能用自己的話說一說。

3．培養(yǎng)學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。

4．遇事動腦筋想辦法的良好習(xí)慣，做事時注意采納別人合理的意見。

（一）引思導(dǎo)學(xué)

1、創(chuàng)意導(dǎo)學(xué)。

同學(xué)們，你們見過大象嗎？誰能說一說大象長得什么樣？（看課件）有沒有見過稱象？（板書：稱象）如果叫你稱象，該怎么辦？然而大約早在1800年以前的時候，我們聰明的祖先中有一個才7歲的孩子，就出色地完成了稱象的任務(wù)。他的名字叫曹沖。他是三國時代魏國國王曹操的兒子。你們想知道曹沖是怎樣稱象的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)課文《稱象》。

2、前置性學(xué)習(xí)檢測

（1）看到這個題目，你最想知道什么？

（2）誰能給大家說一說你知道的曹操和曹沖是什么樣的人？

（二）感知研學(xué)

1、自主閱讀：

（2）、再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。

（3）、再指名分段讀課文，注意給生字正音。找出文中的人物。教師相機(jī)板書曹操、官員、曹沖

2、小組合作學(xué)習(xí)，讀讀生字記記字形，并給它們找找朋友。

3、小組匯報交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，讀準(zhǔn)字音“柱、秤、沉、止”。

（出示生字詞卡片，指名讀，齊讀。）

4、整體感知：

你從文中讀懂了什么？

5、理清脈絡(luò)：課文課文總共有幾個段？你認(rèn)為哪個段是全文的重點(diǎn)段？為什么？

第二課時

（三）自學(xué)檢測

1、學(xué)習(xí)課文第一段。

（1）指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想：這段主要講的是誰？講了他什么事？（生答）教師簡介曹操，理解“官員”一詞。

（2）指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)第二段

（1）看圖說說你看到的這頭大象。

（2）指名讀，思考：這頭大象長得怎么樣？找一找文中寫大象的句子，理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思。圖文結(jié)合具體認(rèn)識象高大。

（3）指導(dǎo)再讀描寫大象的句子，讀出象又高又大又重的感覺來？

（4）看到這么一頭大象，大家心里會想什么？官員們表現(xiàn)怎樣？（語句訓(xùn)練，用“一邊？？一邊”說句話。）

（5）官員們想出了幾種辦法稱象呢？這些方法行嗎？（討論）曹操聽了官員們的議論態(tài)度怎么樣？（理解“直搖頭”）

（6）、朗讀第2、3段，引導(dǎo)讀出疑問、反問的語氣。

過渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機(jī)一動，計上心來，想出一個了辦法，引讀：他站出來說？？（讀第四段曹沖說的話）

3．剛才一上課時，有的同學(xué)就想了解曹沖是怎樣稱象的，現(xiàn)在請大家看第四段，再讀這一段，看看曹沖是怎樣稱象的？

（1）．和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。

（2）．出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。

（3）．用上“先？？再？？然后？？”這幾個詞語，在小組內(nèi)說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家說說。

（4）.以小組為單位按曹沖稱象的辦法設(shè)計一張稱象流程圖，設(shè)計好后到臺前展示交流。（培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，和同伴交流的能力）

4.按照曹沖的辦法稱出大象的重量了嗎？學(xué)習(xí)最后一段。

（四）拓展延伸：

1.曹沖的好辦法是怎樣想出來的？

(五)課后檢測

1.作業(yè)練習(xí)。

（1）按課文內(nèi)容填空。

先把大象趕到（），看船下沉多少，就沿著水面在船身上（）。再把大象（），往船上（），等到下沉到畫線的地方為止。然后把船上的石頭搬下來（）。（）一共有多重，大象就有多重。

（2）讀一讀，比一比哪個句子好，好在哪里？

（A）曹操聽了搖搖頭。（B）曹操的兒子曹沖七歲。

曹操聽了直搖頭。曹操的兒子曹沖才七歲。

（C）大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

（六）反思促學(xué)

1．通過學(xué)習(xí)這個小故事，你有什么收獲？

2．如果你當(dāng)時在場，你會有哪些好辦法稱這頭大象？

二年級上冊第四課曹沖稱象教案（部編版）

4《曹沖稱象》教案

教材分析：

《曹沖稱象》講的是曹操的小兒子曹沖想出辦法稱象的故事，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋、善于觀察、富于聯(lián)想的特點(diǎn)，也說明了遇事動腦筋、想辦法，就能解決難題曹沖的年紀(jì)與學(xué)生相仿，且這個故事趣味性強(qiáng)，學(xué)生必將產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。課文第四自然段是重點(diǎn)內(nèi)容曹沖利用水的浮力，用將大象和石頭等量代換的方法來稱象，令人驚嘆。

教學(xué)內(nèi)容：

《曹沖稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。教學(xué)時，要避免分析，而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，啟發(fā)思考，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。低年級的小學(xué)生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強(qiáng)。教學(xué)中，教師充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，動手實踐，拓展學(xué)生思維的空間。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生認(rèn)識“稱、象”等11個生字，會寫“再、象”等8個字，能用“一邊……一邊……”說話。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，能讀好對話表達(dá)的意思。

3、教師通過稱象辦法引導(dǎo)讓學(xué)生喜愛曹沖這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)，并想出其它巧妙的稱象辦法。

4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

識字、寫字，正確、流利地朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：

1、通過讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙，教師引導(dǎo)讓學(xué)生喜愛曹沖這位愛動腦筋的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)，并想出其它巧妙的稱象辦法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。

教學(xué)方法：

講授法演示法練習(xí)法讀書指導(dǎo)法

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件

2、模擬稱象的道具：如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象(要有一定的重量)、小石塊等去體驗稱象過程。

教學(xué)過程：

一、趣味導(dǎo)課

同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎?都用什么稱呀?(出示秤稱實物畫面)那，大家見過有人稱大象嗎?(出示大象畫面)是呀，大象又高又大，怎樣稱出它的重量呢?今天我們學(xué)習(xí)一個古代故事《曹沖稱象》。（教師出示第一張有課題的幻燈片）

(設(shè)計意圖:本課內(nèi)容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)

二、認(rèn)讀詞語：

教師提出要求引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，然后溫馨提示：自由讀文，畫出生字，了解內(nèi)容。

1、學(xué)生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不掉字。

2、指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：如“稱、官、員、堵、議、桿、秤沿”等字的讀音。（教師出示第2-3張幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“稱、官、堵、沿”的寫法）

3、利用生字課件（教師出示第4張幻燈片）同桌之間互相指認(rèn)部分生字，適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說話，共同識記，然后在書中給生字注音。

4、小組同學(xué)合作，幫助認(rèn)字有差距的同學(xué)學(xué)會生字。（引導(dǎo)學(xué)生充分自學(xué)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。）

三、整體感知：

1、教師引語：“曹沖為什么要稱象”、“曹沖想用什么方法稱象”、“大象到底有多重”等問題是我們要讀書弄懂的重要問題，下面請你們輕聲有感情地朗讀課文，先標(biāo)出課文有幾個自然段，然后一邊讀，一邊想，課文中講了一件什么事？（教師出示第5張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)）

（1）學(xué)生讀書后知道本文講的一件事情：這篇課文主要講了曹沖小時候想辦法稱象的故事。（教師點(diǎn)播第5張幻燈片后面的部分出現(xiàn)故事內(nèi)容）

（2）教師出示幻燈片第6張引導(dǎo)學(xué)生想一想：課文中是怎樣描寫這頭大象的呢？用“~~~”畫出文中的句子，并根據(jù)文中描寫的內(nèi)容畫一畫大象的樣子。

2、教師引語：剛才你們認(rèn)真讀書感悟了本文講的故事，下面老師和你們一起分步細(xì)讀，讀懂各段意思，重點(diǎn)感悟曹沖稱象辦法的巧妙：

（1）指名朗讀第一自然段

（2）學(xué)習(xí)第二自然段，感悟大象“又高又大”。（教師出示第7張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生感悟大象的樣子）

a.指名朗讀

b.學(xué)生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示“這頭象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個句子，指導(dǎo)朗讀，體會大象“又高又大”。

c.教師引導(dǎo)學(xué)生說出“你是從哪些話中看出大象又高又大”？教師激發(fā)學(xué)生想象，發(fā)展思維和語言，學(xué)生說出：大象的身子像一堵墻，腿像四根柱子。（教師出示第8張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生感受到大象的身子像墻，腿像柱子。）

d.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，讀出驚奇、疑問的語氣。

e．教師引導(dǎo)：“像……像……”這兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。請你仿照這個句子說一說：(）像（），（）像（）。（教師出示第9張幻燈片引導(dǎo)）

f.教師（教師出示第10張幻燈片引導(dǎo)）引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，啟發(fā)學(xué)生的思維：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子，耳朵像，鼻子像，尾巴像。

3、教師引語：聽老師讀第三自然段，一邊聽，一邊想：官員們都有哪些稱象的辦法？（教師出示第11張幻燈片引導(dǎo)）學(xué)習(xí)第三自然段，了解官員們的稱象辦法：

(1)四個同學(xué)一組，分角色練習(xí)朗讀，再互換角色朗讀，（教師出示第11張后半部分幻燈片引導(dǎo)學(xué)生讀句子）曹操問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱？”有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿?！庇械恼f：“有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？”也有的說：“辦法倒有一個，就是把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。”曹操聽了直搖頭。

(2)思考、討論：官員們提出了什么稱象辦法?他們的辦法好嗎?為什么?

官員們

造大秤稱大象（教師出示第12張幻燈片引導(dǎo)）

宰大象稱大象（教師出示第13張幻燈片引導(dǎo)）

曹操不滿意（教師出示第14張幻燈片引導(dǎo)）

4.教師引語：曹操對官員說的稱象的辦法不滿意怎么辦呢？下面我們一起學(xué)習(xí)第四自然段，感悟曹沖稱象辦法的巧妙：（教師出示第15張幻燈片引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)）：a、組內(nèi)同學(xué)互相說一說曹沖是怎么稱象的？并用橫線劃出來。b、互相討論：曹沖稱象分為幾步完成？從哪幾個詞可以看出？

(1)自由朗讀，要求讀熟:曹操的兒子曹沖才7歲，他站出來說：“我有個辦法。先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后，稱一稱船上的石頭。石頭有多重，就知道大象有多重了?！保ń處煶鍪镜?6張幻燈片引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)）

(2)（教師出示第17--19張幻燈片引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)）幻燈片上按照“先……再……然后……”等表示承接關(guān)系的詞語出示句子，讓同桌之間互相說說曹沖稱象的辦法再指名學(xué)生說，師生共同評價，看是否把曹沖稱象的辦法說清楚了。

(3)實驗演示指名學(xué)生上講臺，一邊說一邊通過道具實驗演示曹沖的稱象辦法教師提醒全班學(xué)生認(rèn)真觀察。（教師出示第20張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生演說曹沖稱象的步驟。）

(4)（教師出示第21張幻燈片）引導(dǎo)學(xué)生比較說出三種方法哪種好？三種方法：

a、造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。

b、把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。

c、把大象趕到船上，用船來稱。

d、思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎?為什么?

(通過討論，使學(xué)生知道用船代替秤，解決了提不動的難題；用石頭代替大象，解決不能把大象宰割成一塊一塊稱的問題，從而認(rèn)識到曹沖聰明、善于觀察事物、愛動腦筋。)

5、（教師出示第22張幻燈片）啟發(fā)學(xué)生說出其他更好的稱象辦法：曹沖才7歲，就這么聰明，你也跟他差不多年紀(jì)，在我們科技進(jìn)步的今天你還有其他更好的稱象辦法嗎？同桌互相說一說，看看誰的方法最簡便最不傷害大象！

（通過教師啟發(fā)學(xué)生說出在我們科技進(jìn)步的今天還有其他更好的稱象辦法，使學(xué)生的思維更有新意。）

四、課堂作業(yè)：

（教師出示第23張幻燈片）引導(dǎo)學(xué)生鞏固課文內(nèi)容在括號里填上合適的詞：

一（）大象一（）墻

一（）柱子一（）大秤

一（）大船一（）石頭

五、拓展延伸：

（教師出示第24張幻燈片）引導(dǎo)學(xué)生回家做拓展作業(yè)：

a、結(jié)合現(xiàn)在的條件，你有什么稱象的好辦法請寫出來？

b、給爸爸媽媽講故事。

六、板書設(shè)計：

曹沖稱象

大象身子像一堵墻，腿像四根柱子

三種方法稱象：

1、造一桿大秤稱象（官員說）

2、宰大象割肉再稱（官員說）

3、把大象趕上船來稱（曹沖說）

曹沖說的第三種辦法好：曹沖聰明、善于觀察事物、愛動腦筋。

教學(xué)反思：

《曹沖稱象》一課是一篇記敘文，主要寫曹沖小時候運(yùn)用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。全文共五個自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。

在教學(xué)中我主要指導(dǎo)學(xué)生抓住文中幾處內(nèi)容進(jìn)行對比。（1）官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對比。分析官員們的稱象方法的結(jié)果和曹沖稱象的結(jié)果。（2）曹操前后態(tài)度的對比。課文第三、四自然段是本課的重難點(diǎn)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段。在教學(xué)第三自然段時，主要讓學(xué)生抓住“直搖頭”的“直”字來強(qiáng)調(diào)曹操對這些辦法是不滿意的。在教學(xué)第四自然段時，我是用分步驟的方法來幫助學(xué)生理解稱象的過程，一個步驟一個步驟地指導(dǎo)學(xué)生，并抓住表示先后順序的詞“先……再……然后…”，描述稱象的過程，在總結(jié)板書時指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來的。表現(xiàn)在第一，他認(rèn)真聽別人的議論，從中受到啟發(fā)。第二，他能夠創(chuàng)新。

為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在學(xué)文結(jié)束前我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié)，我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。我說：“如果當(dāng)時你就在現(xiàn)場，你還有什么好辦法，能稱出大象的重量？”學(xué)生的情緒又高漲起來，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。同學(xué)們想出了不少的辦法，但有不少的方法對當(dāng)時來說是不太可能，其中有一個同學(xué)想出的辦法是：把曹沖稱的沙子換成人，就會更加省事。就這樣這節(jié)課在同學(xué)們的歡聲笑語中結(jié)束了。

二年級語文上冊《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計

二年級語文上冊《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊(yùn)含的道理，知道要靈活運(yùn)用知識，才會想出好辦法。

2、學(xué)會15個生字，會寫候、柱、底等9個字。

3、正確、流利地讀課文，能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯(lián)系。

難點(diǎn)：曹沖想出稱象辦法的原因。課前準(zhǔn)備：玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、天平、投影片

課時安排：2課時。

第一課時教學(xué)過程：

課前談話：1、放《三國演義》主題歌，你們看過（聽說過）《三國演義》嗎？2、請學(xué)生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（隨機(jī)表揚(yáng)閱讀面廣的學(xué)生，告訴學(xué)生搜集信息的渠道多種多樣））

一、導(dǎo)入

1、啟發(fā)談話：曹操是三國時魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認(rèn)識生字“稱”

2、板題質(zhì)疑：板書課題，讀課題，認(rèn)識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）（設(shè)計意圖：由課題的出示，引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑，。激起學(xué)生閱讀的興趣。）

二、初讀（自由讀文，畫出生字，了解內(nèi)容。）

1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。（設(shè)計意圖：明確讀的要求，對一年級的學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。）

2、指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：如“曹、稱、秤、重”等字的讀音。(課件出示反饋時，學(xué)生會讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學(xué)生跟著將這個字讀3遍。)（設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。）

3、學(xué)生選用自己喜歡的識字辦法學(xué)習(xí)生字、掌握讀音。（生自主識字，師巡視指導(dǎo)）(設(shè)計意圖：授之以魚，不如授之以漁。只有持之以恒對學(xué)生進(jìn)行方法滲透指導(dǎo)，教學(xué)才能收到事半功倍的效果；同時，開放學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生自我選擇。)

4、去掉拼音讀生字：

（1）同桌比賽讀（2）男女比賽讀（3）全班齊讀。

5、開火車認(rèn)讀生字。(設(shè)計意圖：通過多種形式、多種層次的練讀，落實字音教學(xué)，又激發(fā)了興趣，防止了重復(fù)和枯燥。)

6、指名讀文把生字放到課文中，讀一讀。（提示讀書姿勢）讀書時身體要站直或坐直，雙手捧書，眼睛與書本保持一段距離，吸氣定神再開口這是會讀書的表現(xiàn)。其他同學(xué)仔細(xì)聽，評價。(設(shè)計意圖：由字到詞，由詞到句，循序漸進(jìn)，符合低年級認(rèn)知規(guī)律。)

三、討論（交流讀書體會，整體感知課文。）

1、這篇課文共有多少個自然段。(讓學(xué)生用手勢表示。)思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？

2、小組合作，討論交流。（設(shè)計意圖：語文學(xué)習(xí)的過程就是師生、生生交流互動的過程，是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程，教師應(yīng)善于在這種交流中捕捉信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)。）

四、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。）

1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評價朗讀，相互促進(jìn)，教師適時范讀指導(dǎo)。

2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認(rèn)真體會，練習(xí)說話。

3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽。(設(shè)計意圖：打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去講，充分讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。)

五、拓展練習(xí)想一想，有沒有更好的稱象辦法？

板書設(shè)計：

曹沖稱象

官員們曹沖

造大稱

１、象上船，沿水面畫線。

２、象上岸，船裝石頭。

３、船下沉至畫線處，稱石頭。

４、計算石頭總重量。

宰大象

曹操

直搖頭曹操點(diǎn)頭微笑

二年級語文上13寒號鳥教案反思作業(yè)題（部編版）

13寒號鳥

【教學(xué)要求】

1.認(rèn)識17個生字，會寫8個字。讀準(zhǔn)多音字“號”，理解新詞。

2．能按事情發(fā)展順序，把幾句話整理成一段通順的話。

3．能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

4．懂得懶惰。得過且過是沒有好結(jié)果的，美好的生活只有。通過辛勤的勞動才能得到。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.識字、寫字。

2.能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

【教學(xué)難點(diǎn)】

發(fā)揮學(xué)生的想象，為課文寫續(xù)編，加深對寓意的理解。

【課時安排】二課時。

第一課時

課時目標(biāo)

1．認(rèn)識17個生字，會寫8個字。學(xué)會生字、新詞，讀準(zhǔn)多音字“號”。

2．初讀課文，理清文章脈絡(luò)，訓(xùn)練按時間順序連句成段。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)課件

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題。

（1）板書課題，齊讀課題“寒號鳥”，讀準(zhǔn)多音字“號”“hào”。（板書：寒號鳥）

（2）你知道寒號鳥是怎樣一種動物嗎？對課外知識豐富的的同學(xué)及時鼓勵。（課件出示1教師出示掛圖或投影片簡介寒號鳥。）

二、識字解詞

1.學(xué)生自讀課文。

提出要求：（課件出示2）

（1）不認(rèn)識的字可以看拼音，或者請教老師和同學(xué)。

（2）讀準(zhǔn)每一個字的字音，圈出生字詞；

（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；

（4）給每個自然段寫上序號。

2.檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字（課件出示3）

miànlǎnɡquèfēnzhènkūjiānɡyè

面朗卻紛陣枯將夜

各自拼讀，讀好前鼻音“面、紛、陣”，后鼻音“朗、將”以及整體認(rèn)讀音節(jié)“夜”。

指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。

（2）出示新詞（課件出示4）

寒號鳥一堵一道縫晴朗銜枯草勸告趁著臘月狂吼重復(fù)哀號

借助拼音，開展讀詞游戲。

開火車讀，再讀注意多音字“哀號”的“號”在這里讀“háo”。

小老師領(lǐng)讀，齊讀。理解、記憶。

三、初讀課文，理清脈絡(luò)。

1.讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。

①分自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。

②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。

2.練習(xí)按時間順序組句成段。

（1）指名讀讀用“……”劃出的表示時間的句子。

（2）將學(xué)生讀出的句子按順序出現(xiàn)。

（3）學(xué)生獨(dú)立默讀體會，哪些句子跟季節(jié)變化有關(guān)，哪些句子不能表示季節(jié)變化？（刪去跟季節(jié)變化無關(guān)的句子）

（4）這些跟季節(jié)有關(guān)的句子應(yīng)該怎樣排列？為什么？

3．理清文章脈絡(luò)。

（1）默讀全文。

（2）說一說：（課件出示5）課文第（）自然段到第（）自然段是寫“冬天快要到”的事；（）自然段是寫“寒冬臘月”的事。

（1）讀通課文，用“”劃出表示季節(jié)變化的句子。

（2）（課件出示6）填空：這篇童話通過（）和（）作對比，寫出了喜鵲是（）的，寒號鳥是（）的。

四、識記生字，指導(dǎo)書寫

（課件出示7）出示生字：面朗卻紛陣枯將夜

1.記生字：開動腦筋記生字。學(xué)生各抒己見，然后教師總結(jié)：

（1）加一加：“纟”加“分”是“紛”。“木”加“古”是“枯”，“阝”加“車”是“陣”，“去”加“卩”是“卻”。

（2）換一換：“郎”減“阝”換“月”就是“朗”。

2.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

3.指導(dǎo)寫字：

（1）師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“朗、卻、夜”并講述：（板書：朗卻夜）

（課件出示8）“朗、卻、夜”田字格課件。

“朗”：左右結(jié)構(gòu)，左面不要寫成“良”。

“卻”：右邊是個“卩”，不是“阝”。

“夜”的上面的一橫要寫長一些，蓋住下面的部分。

（2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）

（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點(diǎn)。

（4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，提出要求。

（課件出示9）

看準(zhǔn)每個字在田字格里的位置。

看清每個字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。

嚴(yán)格按筆順描寫。

（5）展示學(xué)生寫字作品，講評，適當(dāng)獎勵。

五、總結(jié)交流

小朋友們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，認(rèn)識了兩個小動物，并了解了它們之間的故事。下節(jié)課我們接著學(xué)。

課外作業(yè)新設(shè)計

1.抄寫本課會寫字各四個。

2.你都知道哪些表示時間順序的詞語？

3.搜集有關(guān)時間變化的詞語。

答案：

1.略。

2.先，接著，然后，最后。

3.馬上、立即、立刻、斗轉(zhuǎn)星移，星移物換。

第二課時

課時目標(biāo)

1．結(jié)合講讀裸文，理解“漫山遍野”“哀號”“得過且過”“哆嗦”等詞語的意思。

2．鞏固抓重點(diǎn)詞理解句子的方法，培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞提出問題、分析問題的能力。

3．懂得懶惰、得過且過是沒有好結(jié)果的，幸福的生活只有通過辛勤勞動才能得到。

4．能分角色有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)課件、寒號鳥、頭飾各一只及喜鵲貼圖。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)鞏固，整體切人。

1．根據(jù)簡筆畫，說話導(dǎo)入。

2．整體回顧，說說這是一只（）的寒號鳥。

（）的喜鵲。

二、學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）自由讀，讀懂三句話分別告訴我們什么，哪句話的意思是最主要的。（課件出示11）第1自然段有關(guān)圖片。

（指導(dǎo)看插圖）

（2）體會寒號鳥的懶惰。（學(xué)生理論，互評）

（3）齊讀第1自然段。

三、學(xué)習(xí)第2～5自然段。

1．默讀第2～4自然段，思考：從哪里看出寒號鳥懶惰？

2．檢查，抓“累”字體會寒號鳥懶惰。

3．還從哪里看出寒號鳥懶惰，

（課件出示12）：寒號鳥不聽勸告，躺在崖縫里對喜鵲說：“傻喜鵲，不要吵，天氣暖和，正好睡覺”。（板書：寒號鳥：玩睡喜鵲：壘巢）

4．抓“不聽勸告”深人體會寒號鳥懶惰。

a．寒號鳥不聽誰的勸告？

b．喜鵲怎么勸告？（結(jié)合指導(dǎo)讀、指讀→評點(diǎn)→范讀→自讀→齊讀）

c．從哪里看出寒號鳥不聽勸告？（圈圈劃劃，自讀體會，結(jié)合指導(dǎo)讀寒號鳥的話：指讀→評點(diǎn)→自讀→男女生對讀）

d．指讀第五自然段，思考：寒號鳥不聽勸告結(jié)果怎么樣？（結(jié)合理解“直打哆嗦”、“悲哀”，指導(dǎo)讀“悲哀地叫”的句子）（板書：直打哆嗦住暖窩）

5．指導(dǎo)有感情朗讀第五自然段。（想象自讀→指讀評點(diǎn)→女生齊讀）

四、學(xué)習(xí)第6～8自然段。

1．回顧學(xué)法：抓“不聽勸告”這幾個重點(diǎn)詞語提問解答，深入理解課文。

2．啟發(fā)學(xué)生圍繞“還是不聽勸告”自己提問。（課件出示13）

a寒號鳥不聽誰的勸告？

b．誰怎么勸告？

c．從哪里看出寒號鳥還是不聽勸告？

d．寒號鳥還是不聽勸告結(jié)果怎樣？

3．學(xué)生輕聲自讀，思考上述問題。

4．四人一小組討論，準(zhǔn)備匯報。

5．匯報自學(xué)。（學(xué)生自由匯報，老師隨機(jī)點(diǎn)撥，穿插朗讀訓(xùn)練）

點(diǎn)撥要點(diǎn)：

①問題b，比較喜鵲說：“……”

喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥說：“……”

體會感情變化→指導(dǎo)讀好語氣。

②問題c，結(jié)合理解“得過且過”，指導(dǎo)讀出寒號鳥不耐煩的語氣。

③問題d，結(jié)合理解“最后的哀號”、“漫山遍野”等詞，引導(dǎo)學(xué)生想象寒號鳥在冰天雪地里發(fā)出最后哀號時的樣子。指導(dǎo)讀好第八自然段。（板書：最后的哀號熟睡）

五、返顧全文，深化認(rèn)識。

1．齊讀第9自然段。（課件出示14）

2．深入思考，同樣是寒冬臘月，為什么喜鵲能在溫暖的窩里熟睡，而寒號鳥卻在黑夜里凍死了？

3．隨機(jī)小結(jié)，完善板書。（板書：寒號鳥：懶惰喜鵲：勤勞）

4．學(xué)習(xí)了課文，你懂得了什么道理？

（現(xiàn)在懶惰，將來難過）

5．小結(jié)學(xué)法，（課件出示15）

抓重點(diǎn)詞提問解答

展開想象感情朗讀

六、分角色扮演朗讀。

課外作業(yè)新設(shè)計

1.照樣子寫一寫。

凍得直打哆嗦冷得像冰窖

2.學(xué)了《寒號鳥》一課，你今后有何打算？

3.演一演課本劇《寒號鳥》

答案：

1.高興得跳起來感動得流下眼淚

2.例如：不能偷懶，好好學(xué)習(xí)。

3.略。

【板書設(shè)計】

13寒號鳥

寒號鳥—————喜鵲

懶惰——————勤勞

玩睡——————壘巢

直打哆嗦————住暖窩

最后哀號————熟睡

不幸——————幸福

【教學(xué)反思】

首先我是以描述帶入情境的，因為面對著是二年級的學(xué)生，我就以一個生動的引入課文，會引起他們的興趣，在引入了這篇課文的時候，我利用了課題，很好地讓學(xué)生注意了“號”這個多音詞。

接著我是要學(xué)生去自學(xué)課文，初步了解課文的，我當(dāng)時要求學(xué)生進(jìn)行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語，讓小學(xué)生注意字的寫法。還有實現(xiàn)了我的目的，整體感知，同學(xué)基本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說出了不同的感受的，得出了不同的道理，不過我感覺到自己在這里沒有很好地去評價不同的學(xué)生，有點(diǎn)趕。我要學(xué)生找出描寫季節(jié)轉(zhuǎn)變的句子，目的是讓他們弄清時間的順序是這篇課文的寫作順序，然后很自然地讓學(xué)生分段，理清文章的脈絡(luò)。并且注意到了這篇文章的對比特點(diǎn)。不過，這里后來我覺得可以合并為一次閱讀好了，這樣第一次閱讀，就達(dá)到了整體感知，清掃字詞，理清脈絡(luò)。顯得簡潔點(diǎn)。

在第二次閱讀過程中，我注意到了對比閱讀，通過喜鵲和寒號鳥的對比，明白了勤勞的重要性，不能學(xué)習(xí)寒號鳥得過且過的行為。

同課異構(gòu)

創(chuàng)新教案

《寒號鳥》教學(xué)設(shè)計

（第一課時）

【教學(xué)設(shè)想】

學(xué)會生字、新詞，讀準(zhǔn)多音字“號”。初讀課文，理清文章脈絡(luò)，訓(xùn)練按時間順序連句成段。學(xué)懂課文第1自然段。

【教學(xué)過程】

1．揭題。

（1）齊讀課題“寒號鳥”，讀準(zhǔn)多音字“號”。

（2）你知道寒號鳥是怎樣一種動物嗎，（對課外知識豐富的的同學(xué)及時鼓勵。教師出示掛圖或投影片簡介寒號鳥。）

2．布置自學(xué)。

這是一篇童話故事，我們學(xué)習(xí)后從中能明白什么道理，請同學(xué)們完成下列要求。

（1）自由讀課文，劃出生字新詞，用“”點(diǎn)出你認(rèn)為容易寫鍺的字，用“？”注出不理解的詞或句。

（2）讀通課文，用“……”劃出表示季節(jié)變化的句子。

（3）填空：這篇童話通過（）和（）作對比，寫出了喜鵲是（）的，寒號鳥是（）的。

3．檢查自學(xué)情況。

（1）聽錄音范讀課文。（聽后自評并糾正）

（2）指名讀一讀劃出的詞語。（互相交流評點(diǎn)）

（3）說說哪些字容易寫錯。

（4）指名填空并齊讀。

4．練習(xí)按時間順序組句成段。

（1）指名讀讀用“……”劃出的表示時間的句子。

（2）將學(xué)生讀出的句子按順序出現(xiàn)。

（3）學(xué)生獨(dú)立默讀體會，哪些句子跟季節(jié)變化有關(guān)，哪些句子不能表示季節(jié)變化？（刪去跟季節(jié)變化無關(guān)的句子）

（4）這些跟季節(jié)有關(guān)的句子應(yīng)該怎樣排列？為什么？

5．理清文章脈絡(luò)。

（1）默讀全文。

（2）說一說：課文第（）自然段到第（）自然段是寫“冬天快要到”的事；……是寫，“寒冬臘月”的事。

6．學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）自由讀，讀懂三句話分別告訴我們什么，哪句話的意思是最主要的。（指導(dǎo)看插圖）

（2）體會寒號鳥的懶惰。（學(xué)生理論，互評）

（3）齊讀第1自然段。

資料包

精彩片段

著重理解喜鵲看得遠(yuǎn)，為了將來，早作準(zhǔn)備。

1.師：“幾陣秋風(fēng)……”哪一個字告訴我們冬天快要到了？

生：“盡”字。

師：“冬天說到就到……”從哪兒告訴我們天氣冷了？

生：（寫了寒風(fēng)）用了兩個詞，一個模擬聲音的“呼呼地”，一個表示動作的“刮”，就不是秋風(fēng)習(xí)習(xí)地吹著。

師：“寒風(fēng)臘月……”同樣寫風(fēng)，怎么寫，告訴我們天氣更冷了？

生：打了一個比喻“像獅子一樣狂吼”。

師：現(xiàn)在把這些描寫天氣的句子讀讀。剛才提示的詞兒要突出一些。

師：：同樣寫天氣，用詞很講究，再例如課文中同樣寫太陽暖和，有哪些詞語？

生：就有“太陽暖和”、“大好晴天”、“太陽暖烘烘”、“太陽普照大地”。

師：冬天來了，寒風(fēng)這么冷；寒冬臘月，北風(fēng)這么大。這些在冬天還沒有來到的時候，喜鵲有沒有想到，從哪兒知道？

生：知道，忙著筑巢準(zhǔn)備過冬。

師：對，當(dāng)冬天還沒有到，喜鵲就想到冬矢，它想得遠(yuǎn)，做得早，從哪兒可以看出它這樣想得遠(yuǎn)，很對，這樣做很好？

生：從“溫暖、熟睡”

師：你們說喜鵲傻不傻？

2.師：真正傻的是誰？現(xiàn)在讀他們的對話。

男女聲輪讀喜鵲和寒號鳥的對話。

指導(dǎo)喜鵲的話。

師：喜鵲熱心幫助，語氣誠懇。從哪兒看出？

生：“寒號鳥，別睡覺，大好晴天，趕快壘巢。”

師：喜鵲第二次勸寒號鳥，講出了現(xiàn)在不壘巢的危害，語氣加重。怎樣說的？

生：“趁天晴，快壘巢，現(xiàn)在懶惰，將來糟糕。”

師：出示：

如果用“今天，?！?/p>

如果用“從小，。”

看出，這是一只怎樣的喜鵲？

生：從喜鵲說的話，更看出喜鵲看得遠(yuǎn)。

指導(dǎo)寒號鳥的話。

師：寒號鳥有沒有接受勸告？為什么不壘窩？在冬天來到的夜晚，凍得受不了，說第二天就壘窩，到了第二天為什么又不壘窩？誰來做填充。（出示）

只看，不看。

只顧，不顧。

這就可以用一個什么詞來概括？

生：“得過且過”（過得去就過去，過一天是一天。）

生：“得過且過”的人往往是目光短淺，鼠目寸光。

讀寒號鳥的話把它的糊涂、懶惰讀出來。

3.指導(dǎo)讀寒號鳥的兩段獨(dú)白。

師：內(nèi)容一樣，讀起來語氣語調(diào)是不是一樣？示范。

各自練習(xí)。

指名讀。

生：第一次是“悲哀”，表示難過。

生：第二次是“最后的哀號”奄奄一息。

4.朗讀全文。

小組分角色讀。

指名分角色讀。（集體讀敘述的話。）

教學(xué)資料

備課資料

關(guān)于寒號鳥：

寒號鳥又叫復(fù)齒鼯鼠，也叫橙足鼯鼠、黃足鼯鼠、寒號蟲、寒搭拉蟲，是嚙齒類動物。棲息于海拔1200米左右的針闊混交林。在高大喬木樹上或陡峭巖壁裂隙石穴筑巢，為森林動物。

中國特有種，主要分布在中國河北、吉林、山西、陜西、甘肅、湖北、四川、云南、貴州、西藏和青海等地。

該物種列入《世界自然保護(hù)聯(lián)盟》（IUCN）2013年瀕危物種紅色名錄ver3.1—-易危（VU）。列入“國家保護(hù)的有益的或者有重要經(jīng)濟(jì)、科學(xué)研究價值的陸生野生動物名錄”。

復(fù)齒鼯鼠多棲息于山地柏樹林區(qū)，常在陡峭的石洞、石縫、樹洞等處營造巢穴，巢較少，由雜草、樹枝、樹皮、羽毛等構(gòu)成。所居石洞或石隙一般較狹小，深1米左右，高約15~60厘米。洞穴或直或曲，凸凹不平，鼯鼠多在穴內(nèi)高處臥身，并以干草鋪墊。冬季穴口經(jīng)常以柴草封閉，擋風(fēng)寒。整個穴洞中干燥、清潔，常年溫度適中。穴內(nèi)夏季最高溫度在攝氏25~27℃，冬季最低溫度在攝氏10℃左右，空氣相對濕度多在60%以下。

練習(xí)：

一、將字音和字形連一連。

dǔxiánchènhǒuāilà

銜趁臘吼堵哀

二、根據(jù)拼音寫詞語。

miànduìjiāngláiyèjiānmínglǎngzhènyǔ

三、填入合適的量詞。

一石崖一縫一河

一樹一鳥一風(fēng)

四、給句子加上合適的標(biāo)點(diǎn)。

寒號鳥還是不聽勸告（）伸伸懶腰（）答道（）傻喜鵲（）別啰嗦（）天氣暖和（）得過且過（）

五、課文整體梳理。（根據(jù)課文內(nèi)容填空）

課文講的是只顧眼前，，不做長遠(yuǎn)打算，冬天凍死在巖石縫里的故事。

六、重點(diǎn)段落品析。

有一天，天氣晴朗。喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來一些枯枝，就忙著做巢，準(zhǔn)備過冬。寒號鳥卻整天飛出去玩，累了回來睡覺。喜鵲說：“寒號鳥，別睡了，大好晴天，趕快做窩。”

寒號鳥不聽勸告，躺在崖縫（féngfèng)里對喜鵲說：“傻喜鵲不要吵，天氣暖和(hehuo)，正好睡覺?！?/p>

冬天說到就到了，寒風(fēng)呼呼地刮著。喜鵲住在溫暖的窩里。寒號鳥在崖縫里凍得直打哆嗦，悲哀地叫著：“哆羅羅，哆羅羅，寒風(fēng)凍死我，明天就做窩。”

1.給文中加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。在正確的讀音下面打“√”。

2.寫出下面兩個詞的近義詞。

勸告——（）溫暖——（）

3.選文介紹了勸做窩的故事。

七、用一兩句話敘述一下這篇課文給你的啟示！

答案

一、略

二、面對將來夜間明朗陣雨

三、堵道條棵只陣

四、，，：“，，，?！?/p>

五、寒號鳥得過且過

六、1.fènghuo

2.勸說暖和

3.喜鵲寒號鳥

七、我們不要得過且過，要靠自己勤勞的雙手去創(chuàng)造生活。不能依賴他人。

二年級語文上24風(fēng)娃娃教案反思作業(yè)題（部編版）

24風(fēng)娃娃

教學(xué)

要求1.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

2.認(rèn)識“抽、續(xù)”等生字。會寫“夫、表”等生字。

3.懂得“做事情光有好的愿望還不行,還要看是不是對別人有用”的道理。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.學(xué)習(xí)本課出現(xiàn)的生字、新詞,正確書寫本課生字。

2.圍繞“風(fēng)娃娃做了哪幾件事,哪些做得好,哪些做得不好”展開討論,讓學(xué)生在討論中理解課文。

教學(xué)

課時兩課時。

24風(fēng)娃娃

風(fēng)娃娃長大了。風(fēng)媽媽說:“到田野里去吧,在那里,你可以幫人們做①許多事?！?/p>

第一部分(第1自然段):寫風(fēng)娃娃長大了,風(fēng)媽媽讓他去幫人們做事。

風(fēng)娃娃來到田野,看見一架②大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)[zhuàn]③動,抽④上來的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)⑤地流著。他深深地吸了一口氣,使勁向風(fēng)車吹去。[句導(dǎo)讀:風(fēng)娃娃非常愿意幫助風(fēng)車,從“深深地”“使勁”兩個詞可以看出來。]風(fēng)車一下子轉(zhuǎn)得飛快!抽上來的水奔跑⑥著,向田里流去。[句導(dǎo)讀:這句話用了擬人的修辭手法。]秧苗喝足了水,笑著不住地點(diǎn)頭,風(fēng)娃娃也高興極了。[句導(dǎo)讀:這句話用擬人的修辭手法寫出秧苗很高興。從“也”字可以看出風(fēng)娃娃因為幫助別人而快樂。]

段導(dǎo)讀:這段話寫風(fēng)娃娃做的第一件好事——吹風(fēng)車。

風(fēng)娃娃又來到河邊,看見許多纖夫⑦正拉著一艘船。他們彎著腰,流著汗,喊著號子⑧,船卻走得很慢。[句導(dǎo)讀:從這句話可以看出纖夫很辛苦。]他急忙⑨跑過去,對著船帆吹起來。[句導(dǎo)讀:從“急忙”“跑”可以看出風(fēng)娃娃很熱情地為人們提供幫助。]船在水面上飛快地行駛⑩。纖夫們笑了,一邊收起纖繩,一邊向風(fēng)娃娃表示感謝。

段導(dǎo)讀:這段話寫風(fēng)娃娃做的第二件好事——吹帆船。

第二部分(第2、3自然段):寫風(fēng)娃娃做好事,受到人們表揚(yáng),他感到很高興。

風(fēng)娃娃想:幫助人們做好事,真容易,只要有力氣就行。

段導(dǎo)讀:風(fēng)娃娃用力氣幫助了人們,看到人們很高興,所以他認(rèn)為只要有力氣就可以幫人們做好事。

他這么想著,來到一個廣場上。那里有幾個孩子正在放風(fēng)箏。風(fēng)娃娃看見了,趕緊過去使勁吹風(fēng)。風(fēng)箏在空中搖搖擺擺,有的還翻起了跟頭。[句導(dǎo)讀:風(fēng)大了,風(fēng)箏都不能平穩(wěn)地飄在空中了。]

段導(dǎo)讀:幾個孩子在放風(fēng)箏,風(fēng)娃娃好心來幫忙,可是風(fēng)太大,風(fēng)箏無法在空中保持平穩(wěn)了。

不一會兒,風(fēng)箏被吹得無影無蹤,孩子們傷心極了。[句導(dǎo)讀:風(fēng)大,風(fēng)箏都被吹跑了,孩子們很不高興。]

段導(dǎo)讀:風(fēng)娃娃好心卻辦了一件壞事。

風(fēng)娃娃卻一點(diǎn)兒也不知道,他仍然東吹吹,西吹吹,吹跑了人們曬的衣服,折斷了路邊新栽的小樹……人們都責(zé)怪他。[句導(dǎo)讀:風(fēng)娃娃的熱心給人們的生活帶來了許多麻煩。]

段導(dǎo)讀:風(fēng)娃娃好心卻做了壞事。

第三部分(第4~7自然段):寫風(fēng)娃娃以為有力氣就能做好事,結(jié)果給人們帶來了麻煩。

風(fēng)娃娃聽了,很傷心,心想:我?guī)腿藗冏鍪?為什么他們還責(zé)怪我呢?[句導(dǎo)讀:風(fēng)娃娃不明白人們不高興的原因。]

段導(dǎo)讀:風(fēng)娃娃不知道人們?yōu)槭裁簇?zé)怪他。

第四部分(第8自然段):寫風(fēng)娃娃想知道人們?yōu)槭裁簇?zé)怪他。

字詞導(dǎo)讀

⑤斷斷續(xù)續(xù):時而中斷,時而繼(jì)續(xù)。

⑦纖夫:拉船的人。

⑧號子:集體勞動中為協(xié)(xié)同使勁、統(tǒng)一步調(diào)、減輕疲勞等所唱的歌,大都由一人領(lǐng)唱,大家應(yīng)和。

⑨急忙:連忙。

纖繩:拉船用的繩子。

容易:做起來不費(fèi)力。

風(fēng)箏:一種玩具。

搖搖擺擺:向相反的方向來回移動。

無影無蹤:沒有一點(diǎn)兒影子和蹤跡,形容完全消失或不知去向。

傷心:由于遭受不幸或不如意的事而心里痛苦。(舉例)她因為心愛的小貓走失了而傷心地哭著。

仍然:表示情況持續(xù)不變。

責(zé)怪:責(zé)備;埋怨。

1.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

2.在朗讀中認(rèn)識本課生字。

生字卡片。

一激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

1.猜謎語:云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點(diǎn)頭。你們猜出這是什么了嗎?(謎底:風(fēng)。)

2.板書:風(fēng)娃娃

我們平時說到的娃娃,有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃……那風(fēng)娃娃是什么樣的呢?我們一起看課文。

二初讀課文

1.自由讀課文。

(1)借助課后的拼音,讀準(zhǔn)生字的字音。

(2)標(biāo)出自然段。

2.出示生字卡片,認(rèn)讀生字。

三通讀全文,理清線索

1.通讀全文,想想風(fēng)娃娃做了哪幾件事情。板書:(1)吹大風(fēng)車;(2)吹船帆;(3)吹風(fēng)箏;(4)吹衣服、吹小樹。

2.以上幾件事中,哪些是他做的好事,哪些是他做的壞事呢?

再自由讀課文,小組合作找出能說明風(fēng)娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點(diǎn)詞句,讀一讀,并說說自己的感受。

3.小組合作填表。

段落重點(diǎn)詞語、句子感受

做好事

做壞事

4.匯報小組討論結(jié)果。

(1)做好事:第二、三自然段。

(2)好心辦壞事:第五至第七自然段。

四分塊研讀,反饋交流

1.研讀“做好事”板塊。

(1)風(fēng)娃娃做了什么,結(jié)果怎樣?(風(fēng)娃娃吹動風(fēng)車快速地轉(zhuǎn)動,使秧苗喝足了水。風(fēng)娃娃幫著纖夫吹帆船,船飛快地行駛,纖夫們笑了。)

(2)風(fēng)娃娃做了兩件好事后,是怎樣想的?

指名讀第四自然段。從他心里想的,你體會到了什么?(風(fēng)娃娃認(rèn)為幫人們做事很容易,只要有力氣就行了。)

你覺得風(fēng)娃娃這樣想對嗎?(不對。)我們再去看看風(fēng)娃娃又做了什么事情,結(jié)果怎樣。

2.研讀“好心辦壞事”板塊。

(1)風(fēng)娃娃做了什么,結(jié)果怎樣?(風(fēng)娃娃吹跑了小朋友的風(fēng)箏,孩子們傷心極了;風(fēng)娃娃還吹跑了人們曬的衣服,折斷了路邊新栽的小樹,人們都責(zé)怪他。)

看到這樣的情景,如果你在場,你會怎么責(zé)怪風(fēng)娃娃呢?

(2)風(fēng)娃娃聽了人們的責(zé)怪,是怎樣想的?讀讀第八自然段。

(3)讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話,說說你想對風(fēng)娃娃說什么。(風(fēng)娃娃,做好事,光有力氣是不行的,還要動腦筋想一想我這樣做是不是正確的。)

3.總結(jié)。

通過這個故事,你明白了什么?(做事情光有好的愿望還不行,還要看是不是對別人有用。)

1.首先明確《風(fēng)娃娃》是第四單元的一篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題,想問題”這個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事,讓學(xué)生在閱讀中識字,在閱讀中感悟生活的哲理。

2.教學(xué)時,教師應(yīng)先讓學(xué)生自讀課文,找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情。通過閱讀課文,學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有:吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等,讓學(xué)生整體地了解課文。接著又問:其中哪些是好的,哪些是不好的事情呢?加深學(xué)生對課文的理解。

1.指導(dǎo)學(xué)生正確書寫本課生字。

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

音樂磁帶,生字卡片。

一復(fù)習(xí)

1.朗讀課文。(放音樂。)

2.誰能把這個故事講給大家聽?

二游戲識字

1.課前把要寫的生字貼在蘋果形圖片上,并藏在學(xué)生的桌子里面。

2.告訴學(xué)生,在你們的桌子里有幾個可愛的“紅蘋果”,請找一找。

3.找到“紅蘋果”的同學(xué)上臺告訴大家,這個“蘋果”的名字叫什么。

4.仔細(xì)觀察,說說這些字有什么特點(diǎn)。

三寫字指導(dǎo)

1.選擇自己認(rèn)為能寫好的字描紅、臨寫。

2.同桌互相欣賞、評議所寫的字。

3.在小組內(nèi)向同學(xué)請教難寫的字。

4.范寫指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“表、吸、極”這三個字。

5.自己練習(xí)書寫。

6.同桌互相聽寫生字,再檢查是否正確。

四有感情地朗讀課文

可以采用分組朗讀的形式。

1.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者,語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,而要二年級小學(xué)生達(dá)到這個理想目標(biāo)還不太可能,因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

2.對于課文中重點(diǎn)詞句的理解,教師應(yīng)注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。然后我再結(jié)合觀察插圖,讓學(xué)生說說從圖上的哪些地方可以看出風(fēng)娃娃吹得很用力。最后,教師應(yīng)讓學(xué)生通過讀來加深對課文的理解。

1.看拼音,寫詞語。

qiànfū(纖夫)chūhàn(出汗)biǎoshì(表示)xīqì(吸氣)shāngxīnjíle(傷心極了)

2.讀讀下面的詞語,并選擇其中的兩個造句。

趕緊飛快深深地?fù)u搖擺擺

傷心責(zé)怪不住地斷斷續(xù)續(xù)

3.搜集資料,說說風(fēng)有什么好處和壞處。

提示:可以參考備課資料“風(fēng)的知識”中的相關(guān)內(nèi)容。

風(fēng)的知識風(fēng)指的是空氣的水平流動現(xiàn)象。風(fēng)向指風(fēng)的來向;風(fēng)速指空氣流動的速度。氣象服務(wù)中常以風(fēng)力等級來表示風(fēng)速的大小。風(fēng)促使干冷和暖濕空氣發(fā)生交換,常是天氣變化的重要原因。風(fēng)是一種自然能源,很早以前,人類就學(xué)會制造風(fēng)車,借風(fēng)力吹動風(fēng)車來抽水和加工糧食,現(xiàn)在人們還利用風(fēng)車來發(fā)電。帆船的行駛也是靠風(fēng)力的推動。風(fēng)在日常生活中的作用很多,但風(fēng)也經(jīng)常給人類帶來災(zāi)害。暴風(fēng)、臺風(fēng)、颶風(fēng)、龍卷風(fēng)等對人類的危害都很大。

四季的風(fēng)春天的風(fēng),她是春姑娘派來的使者。夏天的風(fēng),是清清涼涼的,是大家每天所期望的。秋天的風(fēng),她送來了大豐收,送來了香氣迷人的桂花。冬天的風(fēng),是寒冷的。

部編版二年級語文上冊《曹沖稱象》第二課時教案

第二課時

一、導(dǎo)入（復(fù)述故事，引入新課。）

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？

2.誰能把這個故事簡單地給大家講一講。

二、探究新知

討論（讀書討論，比較稱象方法，加深對故事內(nèi)容的理解。）

1.引導(dǎo)學(xué)生讀1----3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什么"直搖頭"？官員們是怎樣說的呢？學(xué)生匯報，師適時板書：

2.師引導(dǎo)：那么當(dāng)他這樣說的時候其他人有什么意見呢？曹操呢？曹操聽了為什么直搖頭？誰能邊說邊做動作給大家看。(學(xué)著搖了一下頭)這叫直搖頭嗎?誰再做做看?"直搖頭"說是不住地?fù)u頭，表示很不同意。曹操為什么不同意呢?

3.現(xiàn)在請大家試著學(xué)官員的口氣讀一讀他們的話。

這里面有三個官員說話了，讀誰愿意來當(dāng)官員學(xué)著官員的口氣讀一讀。指名3個來讀。

師：其他同學(xué)想不想也來讀一讀，那么老師提議一、二、三小組分別讀三個官員的話，第四小組的同學(xué)讀旁白，同意嗎？（分小組讀）

過渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機(jī)一動，計上心來，想出一個好辦法。曹沖又想出什么辦法呢？

演示（演示稱象過程，體會曹沖的聰慧。）

1.引導(dǎo)學(xué)生讀4、5自然段， 請大家用"-------"畫出表示曹沖做法的語句。

2.課文用幾句話來講曹沖的辦法呢？（四句）也就是四個步驟，現(xiàn)在我們把這四步總結(jié)出來：

3.師：曹沖的辦法可真好，想不想當(dāng)一回小曹沖？老師這兒有一些東西，大家請看（師出示教具）請大家前后桌的同學(xué)一起來讀他的辦法，合作討論怎樣來演示這個辦法，等一下派代表來演示。

4.師生或生生合作，邊敘述邊利用投影片進(jìn)行演示，曹沖稱象的全過程，進(jìn)而體會曹沖的聰慧。（可以多組進(jìn)行，進(jìn)行比賽。從語言表達(dá)，操作等方面進(jìn)行評價。）

5.師：現(xiàn)在你們還有不懂的問題嗎？

對學(xué)生提出的不懂問題展開討論. （可能有下列問題，請學(xué)生回答，師點(diǎn)撥）

(1)大象上船后,船為什么下沉?

(2)象上船后,為什么沿著水面在船舷上面一條線.

(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方.

(4)再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?

6.師：我們知道曹沖的辦法是按四個步驟來的。那么有誰能用：

（師板書：先……然后……再把……再……）來說一說

師：誰再來用其它的自己喜歡的詞語來說一說曹沖的辦法？

7.提問：曹操認(rèn)為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？"果然"一詞什么意思？曹沖是怎樣想出這個辦法來的呢？

8.指導(dǎo)朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語體會用詞的準(zhǔn)確。

擴(kuò)展（引發(fā)思考，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考課后問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？（可以啟發(fā)他們從當(dāng)時的情況和現(xiàn)代社會兩個方面進(jìn)行思考。）

2.組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見解，進(jìn)行互相評價。

四、歸納總結(jié)

現(xiàn)在看來，依靠科技無窮的力量，稱象是件輕而易舉的事，可是在古時候要想知道大象的重量就困難了。曹沖才7歲就想出了科學(xué)的稱象方法，是很了不起的。同學(xué)們平時在生活中遇到問題就應(yīng)該像曹沖一樣，要多觀察，多向別人學(xué)習(xí)，愛動腦筋，祝你們都成為聰明的孩子。

五、當(dāng)堂練習(xí)

選字填空。

在 再 象 相 像

①這件事過幾天( )說吧!

②河邊來了一頭大( )。

③你不要( )他一樣貪(tān)玩。

④你現(xiàn)( )是一年級的小學(xué)生了吧?

⑤朋友之間應(yīng)該互( )幫忙(bāng máng)。

板書設(shè)計：

稱 象

官員們曹沖

造秤　 　 以船代秤

宰象割塊　以石代象

趕象（上船），沿水（畫線）象下（裝石），

稱出（重量）；

先……然后……再把……再……

教學(xué)反思：

編輯推薦：小學(xué)1-6年級各個版本語文教案匯總

提醒：

小學(xué)數(shù)學(xué)試題、知識點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法

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二年級語文上20雪孩子教案反思作業(yè)題（部編版）

20雪孩子

【教學(xué)要求】

1．學(xué)會本課的8個生字，認(rèn)識本課的15個生字。理解詞語的意思“又”字連用可表示兩種情況同時存在。

2．理解重點(diǎn)詞句，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．了解課文內(nèi)容，懂得當(dāng)別人有困難時要勇于伸出援助之手。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.識字、寫字，理解詞語的意思。

2.理解課文內(nèi)容，知道雪會變成云。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學(xué)生知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。

【課時安排】二課時。

第一課時

課時目標(biāo)

1．學(xué)會本課的8個生字，認(rèn)識本課的15個生字。理解詞語的意思。

2．能正確、流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)課件

教學(xué)過程

一、揭題激趣。

1.（出示“雪孩子”圖形剪影）同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物，你們看，這是什么呀？（雪孩子。）

2.老師這里有一個關(guān)于這個可愛的雪孩子的非常感人的故事，你們想聽嗎？

3.下面老師就讓大家聽這個故事，請同學(xué)們注意，要邊聽邊觀察幻燈片，同時思考這個故事講了雪孩子的一件什么事？

（課件出示1）（放配樂課文朗讀錄音，演示投影片：①兔媽媽給小白兔堆了個可愛的雪孩子。②小白兔在家睡覺。③小白兔家著火了，雪孩子飛快地跑去救火。④雪孩子變成了一朵美麗的云。）

4.誰來說說，這個故事講了雪孩子的一件什么事？

（抽學(xué)生講故事內(nèi)容。）

5.同學(xué)們，這個故事就是我們今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書：雪孩子）請大家齊讀課題。

二、識字解詞

1.學(xué)生自讀課文。

提出要求：（課件出示2）

（1）不認(rèn)識的字可以看拼音，或者請教老師和同學(xué)。

（2）讀準(zhǔn)每一個字的字音，圈出生字詞；

（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；

（4）給每個自然段寫上序號。

2.檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字（課件出示3）

chànɡɡǎnwànɡpánɡhúnshuíqīnɡqì

唱趕旺旁渾誰輕汽

各自拼讀，讀好前鼻音“趕、渾”，后鼻音“唱、旺、旁、輕”。

指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。

（2）出示新詞（課件出示4）

累了添柴旺旺漸漸冒煙奔去沖進(jìn)燙人終于渾身水淋淋激動

開展讀詞游戲。

指名讀，開火車讀。

②小老師領(lǐng)讀，齊讀。理解、記憶。

（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。

①標(biāo)自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。

②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。

3.朗讀指導(dǎo)。

（1）本課因不注拼音，朗讀中注意讀準(zhǔn)字音，還要正確處理輕聲的讀法。

如：房子上、樹上、地上的“上”；休息的“息”。

（2）讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂與傷心。

（課件出示5）他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句“很美很美”“白云”讀得慢些，表達(dá)出贊美喜愛之情。

三．識記生字，指導(dǎo)書寫

（課件出示6）出示生字：唱趕旺旁渾誰輕汽

1.記生字：開動腦筋記生字。學(xué)生各抒己見，然后教師總結(jié)：

（1）加一加：“口”加“日+日”是“唱”；“日”加“王”是“旺”，“讠”加“隹”是“誰”，“氵”加“氣”是“汽”。

（2）換一換：“揮”減“扌”換“氵”就是“渾”?！敖?jīng)”減“纟”換“車”就是“輕”。

（3）減一減：“汗”減“氵”是“干”，“傍”減“亻”是“旁”。

2.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

3.指導(dǎo)寫字：

（1）師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“誰、輕、汽”并講述：（板書：誰輕汽）

（課件出示7）“誰、輕、汽”田字格課件。

“誰”：左中右結(jié)構(gòu)，中間的“亻”的豎壓住豎中線。右邊不要寫成“主”，四橫均勻放置，最后一橫稍長一些。

“輕”：左右結(jié)構(gòu),左右等寬，左邊的“車”的最后一筆是提，右邊是不要寫成“圣”。

“汽”的最后一筆是橫斜鉤，不是橫折彎鉤。

（2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）

（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點(diǎn)。

（4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，提出要求。（課件出示8）

看準(zhǔn)每個字在田字格里的位置。

看清每個字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。

嚴(yán)格按筆順描寫。

（5）展示學(xué)生寫字作品，講評，適當(dāng)獎勵。

四．總結(jié)交流

小朋友們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，了解了雪孩子的故事。下節(jié)課我們接著學(xué)。

課外作業(yè)新設(shè)計

1.抄寫本課會寫字，各四個。

2.寫出帶有下列偏旁的字。

車（）（）口（）（）日（）（）

3.積累自己喜歡的句子。

答案：

1.略。

2.車（輕）（輪）口（唱）（葉）日（旺）（晴）

3.略。

第二課時

課時目標(biāo)

1．理解重點(diǎn)詞句，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解課文內(nèi)容，懂得當(dāng)別人有困難時要勇于伸出援助之手。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)課件。生字卡片。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.出示生字卡片，以多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀。

2.有感情地朗讀課文。

二、學(xué)習(xí)課文。

(一)學(xué)習(xí)課文第1自然段：（課件出示9）

1.想象故事發(fā)生前天氣是怎么樣的？

2.從哪些詞語可以看出雪下得大，下的時間也長呢？

（從“一連、好幾天”看出雪下得大。）

3.一齊來讀讀這段，大家重讀“一連”、“好幾天”這兩個詞語，讀出雪下得很大，下得久的意思。

4.下了這么大的雪，屋外該是怎樣的美景呢？請大家觀察雪景圖，再說一說。

（課件出示10）雪景圖

（多請幾個學(xué)生描述?？梢愿鞑幌嗤＃?/p>

5.這天，天晴了，兔媽媽要出門辦事去，可小白兔纏著媽媽也要跟著去，但后來小兔又不去了，這是為什么呢？我們來學(xué)習(xí)第二段。

（二）學(xué)習(xí)第2、3自然段。

1.兔媽媽要出門去，小白兔為什么要跟著去？

2.一起來朗讀第自然段，讀出小白兔非常想跟媽媽出去的意思。

3.為什么小白兔后來又不跟媽媽去了呢？（課件出示11）雪人圖（演示投影片）請大家看投影片，并聯(lián)系課文說說。

4.這個雪人怎么有那么大的吸引力，讓本來纏著媽媽要出去的小白兔也不再出去了。我們來看看，兔媽媽跟小白兔堆的是一個怎樣的雪人呢？（出示雪孩子圖形剪影，貼在黑板上）

（這個雪孩子的頭上戴著一頂非常漂亮的金邊綠帽子。它的眼睛黑黑的，圓溜溜的。鼻子紅紅的，尖尖的。有一張紅嘴唇的小嘴巴。脖子還圍著一條粉紅色的圍巾。它還有一個胖乎乎的身子。）

5.那小白兔和雪孩子在一起是怎樣玩的呢？（課件出示12）舒緩的音樂下面老師請同學(xué)們欣賞一段音樂，一邊欣賞，一邊展開想象，然后告訴老師，聽了這段音樂，你好象看到了小白兔和雪孩子是怎樣玩的？他們玩得怎么樣？

（抽學(xué)生講述想像小白兔和雪孩子玩耍的各種情景。）

6.從哪兒看出小白兔和雪孩子玩得很開心？（從文中找出體現(xiàn)“開心”的人物動作、神態(tài)及相關(guān)的詞語。）

7.理解又……又……：表示兩個動作同時進(jìn)行。

8.說一說：又（）又（）的詞語。

9.讀這一段時，你心情怎樣？那大家用高興的語氣來讀第三段。

（三）學(xué)習(xí)第4—7自然段。

1.小白兔和雪孩子說完話后，他感覺到有點(diǎn)冷也有點(diǎn)累了。請大家齊讀課文第4、5自然段，看看小白兔干什么去了。

2.（課件出示13）（演示投影片②）你們看，小白兔睡得真甜啊?？墒牵驮谛“淄盟谜鸬臅r候，在他身邊卻發(fā)生了一件十分危險的事。這是一件什么事呢？（課件出示14）（放課文的第6自然段朗讀錄音，演示投影片③）這件事小白兔知道嗎？為什么？

3.這樣一來，小白兔就有可能被大火——

（學(xué)生想像幾種可怕的后果。）

4.雪孩子這時也發(fā)現(xiàn)自己的好朋友——小白兔家著火了。那雪孩子的心情怎么樣呢？從什么地方可以看出？

（非常著急。）

5.應(yīng)該用怎樣的語氣來讀呢？（抽學(xué)生讀第七段）讀出雪孩子非常著急的心情。

（四）學(xué)習(xí)第8—10自然段。

1.雪孩子跑到小白兔的家門前，面對滾滾的濃煙，熊熊燃燒的大火，想到自己的好朋友就在大火中，它是怎樣做的呢？

（課件出示15）（出示：雪孩子火中救小白兔圖片）

2.在雪孩子救小白兔的過程中，什么地方最使你感動？

3.（課件出示16）在雪孩子救小白兔的過程中，許多地方都使我們深受感動。多好的雪孩子啊，面對將被大火吞沒的小白兔，它不顧一切地沖進(jìn)火海。煙是那么嗆人，火是那么燙人，它全然不顧，在大火中尋找著小白兔，找啊找啊，終于找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外沖去。讓我們一起帶著感情讀讀第8、9段吧。

4.由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了。然而我們可愛的雪孩子呢？（課件出示17）（放錄象：雪孩子融化的一段）

5.小白兔得救了，然而，當(dāng)他醒來發(fā)現(xiàn)雪孩子不見了的時候，小白兔心情怎樣？

（五）學(xué)習(xí)第11自然段。

1.雪孩子離開我們了嗎？那它在哪兒呢？（課件出示18）（放課文第11自然段的朗讀錄音。演示投影片④）

（可愛的雪孩子在天上，它變成了一朵美麗的白云。）

2.兔媽媽看著那朵美麗的白云會說些什么呢？

3.小白兔又會說些什么呢？

4.這節(jié)課學(xué)了這個故事，同學(xué)們喜歡這個可愛的雪孩子嗎？你們身邊有想雪孩子這樣助人為樂的人嗎？舉例說說。

三、總結(jié)提高。

同學(xué)們，只要我們心地善良，從小事做起，處處為別人著想，讓我們也成為一個個可愛的雪孩子。

課外作業(yè)新設(shè)計

1.把課文中的小故事講給你的伙伴聽。

2.把雪變成水，水蒸發(fā)形成云，云又變成雪的過程告訴你的好朋友。

3.續(xù)編故事：《雪孩子又回來了》。

【板書設(shè)計】

雪孩子（剪影）——救小白兔——化成水——變成云

【教學(xué)反思】

上完課后，靜心反思，感觸頗多。先說說本課成功之處吧：

1.“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！蔽蚁?，只有學(xué)生愿意學(xué)，喜歡學(xué)，才能把語文學(xué)得更好。我在課堂上通過“板畫、投影”的直觀引入，加上配樂朗誦、錄像和教師渲染描述等手段，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.重視朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀能力。“讀書百遍，其義自見”。在教學(xué)中，學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的。因此，我把教與學(xué)的主要活動放在“讀”上：初讀入情—讀中悟情—想中悟情。引導(dǎo)學(xué)生自讀文本，讓他們在朗讀中發(fā)現(xiàn)知識，學(xué)習(xí)知識，理解文本，體會感情。

3.重視對學(xué)生的思維訓(xùn)練。小學(xué)生在他們幼兒時期的具體形象思維的基礎(chǔ)上開始明顯地朝著兩個方向發(fā)展：一個是初級抽象邏輯思維的方向，一個是一般形象思維的方向。無論哪一個方向都離不開具體的物象，因此在教學(xué)活動的開始時，我出示了“雪孩子”的圖形剪影，提供給學(xué)生一個直觀的形象；播放了課文朗讀錄音，提供給學(xué)生聽覺上的形象；演示了投影片，把課文中的文字符號轉(zhuǎn)化成可視的故事情節(jié)。這樣幫助了學(xué)生從具體形象思維的比較粗糙的、外表的、現(xiàn)象的層次中，向一般形象思維的精確的、內(nèi)在的和本質(zhì)的較高層次過渡。

4.培養(yǎng)學(xué)生的想像力。為了給學(xué)生提供充分的想象空間，課文開始時，我讓學(xué)生想像大雪過后的美麗景色；在講到小白兔和雪孩子玩耍時，讓學(xué)生想像小白兔和雪孩子玩耍的各種情景；在小白兔家著火時，讓學(xué)生想像各種可怕的后果；在故事結(jié)尾處，讓學(xué)生續(xù)編故事——《雪孩子又回來了》。讓學(xué)生的思維自由地馳騁，使學(xué)生的想象力在自由的環(huán)境中得以增長。

5.陶冶情操。結(jié)合課文的教學(xué)，我通過剪影、音樂、朗讀錄音、幻燈、錄像以及想像雪后的美景等，充分利用美的事物，引導(dǎo)學(xué)生健康的審美情趣；學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì)，我問“同學(xué)們喜歡這個可愛的雪孩子嗎？你們身邊有想雪孩子這樣助人為樂的人嗎？”小結(jié)時，我號召學(xué)生“同學(xué)們，只要我們心地善良，從小事做起，處處為別人著想，讓我們也成為一個個可愛的雪孩子?！笔顾麄儚男⌒纬烧_的價值觀和積極的人生態(tài)度。

同課異構(gòu)

創(chuàng)新教案

《雪孩子》

（第一課時）

【教學(xué)設(shè)想】初讀課文，掃清語言障礙，學(xué)習(xí)生字，整體感知課文。

【教學(xué)過程】

一、謎語激趣，導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？

2．謎面：“說他像花，卻不是花，不長葉子不結(jié)果，沒有樹根沒有杈，北風(fēng)一吹，漫天遍地都是花?！保ㄑ┗ǎ┌鍟把?。

3．想看一看美麗的小雪花嗎？課件欣賞雪景美嗎？在這粉妝玉砌的童話世界里，你們最想干什么？(生自由練說)

我們一起去堆雪人吧，我給他取了個名字。你能叫出他的名字嗎?

4.出示課題，板書“孩子”，齊讀課題指認(rèn)“孩”字。學(xué)習(xí)“子”字旁。

我這里有一個與雪孩子有關(guān)的圖畫故事，可是只有那些愛觀察，會想象的小朋友才能看得懂。（出示要求）

二、看圖編故事

你們說得真精彩！老師這里有一位大朋友也編了一個與雪孩子有關(guān)的故事，同學(xué)們聽聽她是怎么編的。

三、聽范讀，整體感知

聽到這里，你們肯定很想知道課文是怎樣寫這個故事的吧？

四、初讀課文

自由讀文，用圓圈圈出不認(rèn)識的字，可以問問同學(xué)或者查查生字表，并標(biāo)好自然段。

會讀了嗎？生齊讀。（我不信這么長的課文你們還會讀，這可是一篇不帶拼音的課文）

五、我會認(rèn)

1.帶拼音的詞語，你們能叫出他們的名字嗎？（點(diǎn)名讀，開火車讀，齊讀）

2.去掉拼音，你們還認(rèn)識他們嗎？

3.還要記住他們的形（摘果子游戲），你最想記住哪個字，你是怎么記住他的？(講記字的方法)

4.你們真棒!這些詞你們也會讀嗎？（注意輕聲詞語的讀法）

（生字寶寶玩累了，我們要送生字寶寶回家了，你們還能叫出他們的名字嗎？）

六、我會讀

先在書上自由讀，再選8個人分段讀。（這篇課文共有幾段？你哪段讀得最好？讀給大家聽一聽。）

七、書法小擂臺

聽、說、讀的本事我都見識過了，寫怎么樣？

出示“誰”字。

1.認(rèn)讀“shéi”,

2.課件演示“誰”字的來歷。

3.組詞。

4.先仔細(xì)觀察這個“誰”字在田字格中的位置，

5.再觀察老師范寫，（“誰”：左中右結(jié)構(gòu)，中間的“亻”的豎壓住豎中線。右邊不要寫成“主”，四橫均勻放置，最后一橫稍長一些。）

6..生自己書空，最后在書上寫，師巡視。

八、作業(yè)：

今天認(rèn)識了許多生字寶寶，還自己編了故事，回去把編的故事講給爸媽聽。

資料包

精彩片段

《雪孩子》教學(xué)實錄案例：

《雪孩子》這篇課文，我在教學(xué)這篇課文的時候，開頭設(shè)計了：跟孩子談?wù)劧?，看看雪景圖，讓孩子們在情境中走入文本，取得了較好的效果。

【片段一】

師：冬天到了，天氣越來越冷了。早上起來，我推開窗一看，哇——（圖1），看到了什么呀？

生：有好多好多白雪。

生：樹上、地上、屋頂上到處是雪。

生：樹上、地上、屋頂上到處是一片白茫茫的雪，真漂亮。

生：一個潔白的銀色世界……

師：是啊，這么美麗的世界，看上去白茫茫的一片，書上用了個什么詞??？（一片白）

（原本陌生的課文，在老師繪聲繪色的導(dǎo)入中，把孩子帶進(jìn)了畫里的白雪世界，一些原本貯存在他們大腦詞語倉庫里的詞，如“潔白、白茫茫”等，是那樣活躍，可謂“呼之欲出”。）

【片段二】

師：看（圖3），小白兔和雪孩子在干什么？

生：小白兔和雪孩子在雪地上玩游戲，玩得十分開心……

師：你從哪里看出他們玩得十分開心呀？

生：從他們的表情中，都咧開嘴在笑呢！

生：小白兔高興得一蹦老高，他們高興得又唱又跳呢！

生：我從小白兔紅紅的小臉上看出了他們很高興。因為冬天很冷的，他們玩得臉都紅了，一定是玩得很累、很興奮的。

（多好的回答??！一張簡單的圖片，作者一次無意間地著色，在孩子眼中，卻有著意想不到的效果，賦予了它無窮的生命力。）

【片段三】

師：看，（最后一幅圖）雪孩子哪里去了呢？

生：雪孩子變成了一朵白云，一朵很美很美的白云。

師：就這樣一朵簡單的白云（指著白云圖），他美在哪里呢？

生：他的形狀很優(yōu)美。

生：他笑瞇瞇的，老師不是說過“微笑著才美麗”嗎？

生：我覺得這朵云的心靈很美，因為他為了救出小白兔，寧愿沖進(jìn)火里也不怕，最后化成水。

生：我也覺得他心地很善良……

（一朵平凡的白云，通過學(xué)生那充滿童趣的解答，不僅讓他們明白了雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì)，而且也把課文中的插圖讀厚實了，讓白云不再是白云，讓圖片也變得更加唯美。）

教學(xué)資料

備課資料

雨、雪、冰雹各是經(jīng)過怎樣的物態(tài)變化過程形成的？

雨：大氣中水蒸汽遇冷凝結(jié)（液化）成小水滴，匯聚成大水滴并降落到地面的天氣過程；

雪：大氣固態(tài)降水分為十種：雪片、星形雪花、柱狀雪晶、針狀雪晶、多枝狀雪晶、軸狀雪晶、不規(guī)則雪晶、霰、冰粒和雹。前面的七種統(tǒng)稱為雪。為什么后面三種不能叫做雪呢？原來由氣態(tài)的水汽變成固態(tài)的水有兩個過程，一個是水汽先變成水，然后水再凝結(jié)成冰晶；還有一種是水汽不經(jīng)過水，直接變成冰晶，這種過程叫做水的凝華。所以說雪是天空中的水汽經(jīng)凝華而來的固態(tài)降水冰粒和雹是比較大的能夠流淌的水滴圍繞著凝結(jié)核一層又一層地凍結(jié)而形成的半透明的冰珠。

冰雹：氣象學(xué)上把粒徑不超過5毫米的叫做冰粒，把粒徑超過5毫米的叫做冰雹。冰雹給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來很大危害。據(jù)記載，世界上最大的冰雹，比拳頭還大，直徑超過十厘米，重量超過一公斤。夏天，在高山地區(qū)，天空里經(jīng)常有許多過冷水滴圍繞著結(jié)晶核凍結(jié)，形成了一種白色的沒有光澤的圓團(tuán)形顆粒，氣象學(xué)上把這種東西叫做霰，許多地方口語稱它為米雪或雪霰。霰的直徑一般在0.3到2.5毫米之間，性質(zhì)松脆，很容易壓碎。霰不屬于雪的范疇，但它也是一種大氣固態(tài)降水。

練習(xí)：

一、給下列詞語中加點(diǎn)字正確的讀音涂上你喜歡的顏色。

tàngtiānjímáo

滾燙添加激動冒雨

dàngdiānjīmào

二、看拼音，寫詞語。

gǎnzǒupángbiānqìshuǐchànggēxīngwàng

三、照樣子，寫詞語。

又說又跳又___又___又___又___又___又___

四、照樣子，寫句子。

例：雪孩子變成了一朵白云。

雪孩子變成了一朵白云，一朵美麗的白云。

兔媽媽堆了一個雪孩子。

五、課文整體梳理。（根據(jù)課文回答問題）

為什么雪孩子不見了？

六、重點(diǎn)段落品析。

（）小白兔（）小白兔（）你在哪里（）雪孩子沖進(jìn)屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。

1.給文中的第一句話加上標(biāo)點(diǎn)。

2.用加點(diǎn)的詞造句。

他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。

3.讀完短文，我們了解到是把小白兔救了。

七、猜謎語。

小白花,飛滿天,下到地上象白面,下到水里看不見。(打一自然現(xiàn)象)

謎底----

答案

一、略

二、趕走旁邊汽水唱歌興旺

三、又大又圓又高又胖又長又細(xì)

四、兔媽媽堆了一個雪孩子，一個漂亮的雪孩子。

五、我知道,雪孩子其實就是雪人,它遇到火就會化成水。

六、1.“，！？”

2.上課鈴響了，同學(xué)們連忙走進(jìn)教室。

3.雪孩子

七、雪

二年級語文上21狐假虎威教案反思作業(yè)題（部編版）

21狐假虎威

【教學(xué)要求】

1．學(xué)會本課的8個生字，認(rèn)識本課的18個生字。理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利地朗讀課文，會用簡單的方法積累自己喜歡的成語。

3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.識字、寫字，理解詞語的意思。

2.能正確、流利地朗讀課文，會復(fù)述課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

【課時安排】二課時。

第一課時

課時目標(biāo)

1．學(xué)會本課的8個生字，認(rèn)識本課的18個生字。理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利地朗讀課文,能正確、流利地朗讀課文，會用簡單的方法積累自己喜歡的成語。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)課件

教學(xué)過程

一、揭題導(dǎo)入

1.小朋友，今天我們學(xué)習(xí)一個成語故事《狐假虎威》。齊讀課題，板書課題。（板書：22狐假虎威）

2.狐貍是一種狡猾多疑的小動物，而老虎兇猛高大，是百獸之王，它們之間會發(fā)生什么故事呢？（課件出示1）狐貍及老虎圖片

二、識字解詞

1.學(xué)生自讀課文。

提出要求：（課件出示2）

（1）不認(rèn)識的字可以看拼音，或者請教老師和同學(xué)。

（2）讀準(zhǔn)每一個字的字音，圈出生字詞；

（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；

（4）給每個自然段寫上序號。

2.檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字（課件出3）

shíwùyǎnyémìnɡzhǎoshénhuó

食物眼爺命爪神活

各自拼讀，讀好前鼻音“神”，后鼻音“命”整體認(rèn)讀音節(jié)“食、物、爺”。

指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。

（2）出示新詞（課件出示4）

尋找撲過去眼珠一轉(zhuǎn)扯著嗓子違抗一趟納悶受騙借威風(fēng)

神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望大搖大擺

開展讀詞游戲。

指名讀，開火車讀。

②小老師領(lǐng)讀，齊讀。理解、記憶。

（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。

①標(biāo)自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。

②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。

3.整體感知內(nèi)容。

（1）借助拼音把課文讀通順。

（2）（課件出示5）本文講了一件什么事？填空。

借著的威風(fēng)把百獸嚇跑了。

讀一讀，小組討論交流，說一說，填一填。

三．識記生字，指導(dǎo)書寫

（課件出示6）

出示生字田字格課件：食物眼爺命爪神活

1.記生字：開動腦筋記生字。學(xué)生各抒己見，然后教師總結(jié)：

（1）加一加：“人”加“良”是“食”；“?！奔印拔稹笔恰拔铩?，“父”加“卩”是“爺”，“氵”加“舌”就是“活”。

（2）換一換：“伸”減“亻”換“礻”就是“神”。“很”減“彳”換“目”就是“眼”。

（3）猜謎語：“見面都要磕個頭?！笔恰懊?，“瓜熟蒂落”就是“爪”。

2.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

3.指導(dǎo)寫字：

（1）師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“眼、命、神”并講述：（板書：眼命神）

（課件出示7）：“眼、命、神”田字格課件

“眼”：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左邊是“目”，不要寫成“日”。

“命”：上下結(jié)構(gòu),下部是“叩”，是“卩”不是“阝”。

“神”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左邊是“礻”不是“衤”

（2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）

（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點(diǎn)。

（4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，提出要求。（課件出示8）：

看準(zhǔn)每個字在田字格里的位置。

看清每個字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。

嚴(yán)格按筆順描寫。

（5）展示學(xué)生寫字作品，講評，適當(dāng)獎勵。

四．總結(jié)交流

小朋友們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，認(rèn)識了狐貍和老虎兩只小動物，了解了它們之間的故事。下節(jié)課我們接著學(xué)。

課外作業(yè)新設(shè)計

1.看拼音，寫詞語。

shíwùshénqìhuóxiànmìnɡlìnɡzhuǎzi

（）（）（）（）

2.寫出帶有下列偏旁的字。

礻（）（）（）父（）（）（）

3.把《狐假虎威》的故事講個別人聽。

答案：

1.食物神氣活現(xiàn)命令爪子

2.略。

3.礻（神）（祝）（福）父（爺）（爸）（斧）

第二課時

課時目標(biāo)

1.能正確、流利地朗讀課文，會用簡單的方法積累自己喜歡的成語。

2.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

教具準(zhǔn)備

圖片、狐貍和老虎的頭飾、課件。

教學(xué)過程

一﹑頭飾展示，設(shè)置懸念

出示狐貍和老虎的頭飾：假如一只狐貍和一只老虎相遇，會發(fā)生什么事？

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《狐假虎威》。（板書：狐假虎威）

二﹑自讀課文，整體感知

1.學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文。

2.了解初讀效果。用課文中的一句話概括這個故事。（原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的）

三﹑精讀課文，指導(dǎo)朗讀

（一）指名讀第1自然段（課件出示9）

1.思考：讀了這一自然段你覺得老虎和狐貍誰厲害？從哪些詞語可以看出來？說一說原因。（板書：竄撲逮）

2.指導(dǎo)朗讀：在讀狐貍話時要讀出害怕和緊張，而在讀老虎的話時要讀出兇猛的氣勢。

（二）感悟狐貍和老虎的對話（學(xué)習(xí)第2～7自然段）

1.自讀課文第2—7自然段，用筆劃出狐貍說的話。

2.（課件出示10）狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我?”

出示第一次說的話“你敢吃我？”指名讀，質(zhì)疑：狐貍說這句話時有什么動作？

(1)“狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”做做動作，狐貍為什么要這樣做？（想辦法對付老虎）（想鬼主意）誰能上臺來表演一下？大家一起表演。

(2)學(xué)生再次讀書理解“扯”字的意思

(3)通過不同形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好第二自然段。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“骨碌一轉(zhuǎn)”、“扯”等詞語來讀好狐貍的話。

3.出示第二次說話。

（課件出示11）“老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽子！?/p>

(1)想象：狐貍說這句話時的有什么樣的動作和表情？

(2)這時老虎怎樣？（被蒙住了）“蒙”什么意思？(騙)這時，老虎心里在想些什么？它相信狐貍的話嗎？以怎樣的語氣說話才能把老虎給蒙??？

(3)感悟“半信半疑”（板書：半信半疑）

4.（課件出示12）出示第三次說話“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)?！?/p>

做一做，演一演，指導(dǎo)學(xué)生得意地讀一讀這句話，感受狐貍的狡猾。

（三）讀演結(jié)合體會寓意（讀演第8、9自然段）（課件出示13）

1.自讀課文，圈出描寫狐貍、老虎和百獸不同表現(xiàn)的詞語。

2.指名讀描寫狐貍的詞，邊讀邊做動作。（板書：大搖大擺搖頭擺尾神氣活現(xiàn)）

3.指名讀描寫老虎的詞，邊讀邊做動作。（板書：東張西望）

4.森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）“納悶”什么意思？為什么感到納悶？(因為狐貍跟往常很不一樣)往常的狐貍是什么樣子？(鬼頭鬼腦)

5.再讀課文第8、9自然段，選自己喜歡的動物演一演。

(1)指名表演

(2)采訪狐貍：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里想什么？

老虎：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里想什么？

（四）總結(jié)回顧領(lǐng)悟中心

1.（課件出示14）齊讀“狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的”。

2.小結(jié)：后來人們就把借著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。

四﹑重視求異，培養(yǎng)創(chuàng)新

1.你想對課文中的誰說些什么？

2.學(xué)生各抒己見，教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)點(diǎn)撥，而后總結(jié)：在實際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

課外作業(yè)新設(shè)計

1.課下搜集一些成語故事。

2.說一說“狐假虎威”的意思。

3.課下演一演這個故事。

答案：

1.快馬加鞭五十步笑百步揠苗助長井底之蛙望洋興嘆愚公移山

2.人們就把借著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。

3.略。

【板書設(shè)計】

21狐假虎威

竄（狐貍圖）撲逮（老虎圖）

神氣活現(xiàn)半信半疑

搖頭擺尾東張西望

大搖大擺

【教學(xué)反思】

《狐假虎威》是一篇成語故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事。這樣的課文，教學(xué)的重點(diǎn)放在哪兒？又該如何突破？想了又想，覺得還是該回歸“原始地帶”——體驗角色，深化情感。

一、查一查

語言是反映客觀事物的，要讓兒童真正理解語言，除了聽一聽、看一看、摸一摸、嗅一嗅以外，還得讓學(xué)生做一做。本文中有好多詞語的意思，學(xué)生是一知半解的。如“假、蒙、竄……”我一直認(rèn)為低年級的學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成查字典的良好習(xí)慣，因為查字典能為我們的閱讀教學(xué)“插上翅膀?！币虼嗽谡n上，我讓學(xué)生獨(dú)自查了“假、扯”的意思，并選出符合文意的正確解釋。

二、演一演

情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式?！逗倩⑼肥瞧暻椴⒚奈恼?，用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易。教學(xué)課文的第7、8自然段時，我學(xué)著于永正老師請5位學(xué)生分別戴上了老虎、狐貍、小鹿、兔子和野豬的頭飾表演，一位學(xué)生朗讀課文，其余的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演。學(xué)生把狐貍的神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾；老虎的半信半疑、東張西望表演得活靈活現(xiàn)，維妙維肖，這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了。

三、說一說

“讀”是對信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是我們二年級語文組本學(xué)期的教研課題。教學(xué)過程中，我始終把讀與說結(jié)合起來并加強(qiáng)訓(xùn)練。學(xué)生表演7-8小節(jié)時，我讓臺下的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，說一說：狐貍和老虎誰在前，誰在后？小鹿、兔子和野豬應(yīng)在什么地方？采訪了小鹿，問它究竟為什么跑？害怕誰？還采訪了老虎，問它東張西望什么？

低年級學(xué)生的想象力非常豐富，老虎告訴我：它在看看小動物們是不是真的怕老虎。小鹿告訴我，它其實不怕狐貍，最怕的是老虎。學(xué)生的回答對于寓意的理解已經(jīng)勢如破竹。

資料包

精彩片段

師：狐是指？

生：狐貍。

師：虎是指？

生：老虎。

師：你能用一個詞或一句話來描述一下狐貍和老虎嗎？

生：狐貍很狡猾。

生：老虎很粗暴。

師：讀讀這個故事，看看故事中的狐貍和老虎是怎樣的？

生自讀課文。

師：同學(xué)們讀書的習(xí)慣真好，有很多生字朋友，我把它拿出來：

百獸尋找骨碌一轉(zhuǎn)扯著嗓子竄過去走一趟違抗蒙住納悶受騙爪

最后一個字是多音字，還有一個讀音是zhǎo，組個詞：張牙舞爪，課文中在哪句話中，請你讀一遍。

學(xué)生齊讀。

開火車讀。

師：生字沒問題了，現(xiàn)在誰愿意單獨(dú)給大家讀一遍課文?

師：讀了課文，你知道了什么？

生：我知道了狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

生：我知道狐貍騙了老虎。

師：現(xiàn)在你知道“狐假虎威”的假是什么意思了嗎？

生：借。

師：你從哪知道的？

生：課文中說，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的，所以是借的意思。

師：你真會讀書。

生齊讀。

師：是的，假在這里就是借的意思，板書：借。那狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的呢？讀讀課文，找出來。

生讀。

師：誰愿意把你劃出來的讀一讀，讀給大家聽。

生讀：為什么？……老虎一愣……我看你有多大的膽子。

師：你讀得都是狐貍和老虎的對話。前面有補(bǔ)充嗎？

生讀。

師出示對話。

師：讀讀狐貍和老虎的對話，看看哪里能讀出狐貍的狡猾？

生：眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)。

師：做一下這個動作。

生：你敢吃我。

師：說出來。

生讀。

師：板書：扯，看這個字，你覺得怎樣是扯？

生：大聲地喊。

師：那你來扯著嗓子喊一喊。

生讀。

師：想想當(dāng)時的情景，誰來試試。

生：你敢吃我？

師：為什么不敢，老虎一愣。

師：老虎心里在想什么？

生：他感覺狐貍又是在騙它。

生：他會想，狐貍為什么說不敢吃它。

師：因為我是――

生：大老虎。

生：狐貍拿老天爺騙它。

師：一起讀讀這句話：老天爺……

生齊讀。

師：誰厲害？

生：老虎。

師：誰比老虎更厲害？

生：老天爺。

師：那要把這種語氣讀出來。

生讀。

師：帶著表情，帶著動作，讀得好。這時候老虎被蒙住了

而且，狐貍做了動作――

生：搖搖尾巴。

師：做做動作?；位紊碜印?/p>

師：你是什么感覺。

生：像有個尾巴。

師：舒服嗎？

師：自由嗎？

生：自由。

生：高興。

生：在想鬼點(diǎn)子的感覺。

師：此時此刻，你覺得狐貍現(xiàn)在在想什么？

生：我快要成功了。

師：這時候狐貍是什么樣的語氣。

生讀。

師：真好，用一個詞語，是什么樣的語氣？

生：威風(fēng)。

生讀。

師：更威風(fēng)，還會怎樣地說？

生：大膽。

生讀。

師：剛才，大家把狐貍和老虎的話讀得非常有滋味，誰來分角色讀。

分角色讀。

同桌男女生分角色讀。

師：他們向深處走去，他們是什么樣子的？

生：神氣活現(xiàn)。

師：老虎呢？

生：半信半疑，東張西望。

師：看圖。

師：怎樣算神氣活現(xiàn)。

師：當(dāng)百獸們看到狐貍走來，是什么樣的？

生齊讀。

師：呀，一只大老虎，你們怎么這樣讀？

生：因為沒有想到老虎跟著狐貍。

師：再一起讀讀這句話。

生讀。

師：每一個有思想的孩子，都有話對狐貍和老虎說，你想對誰說？

生：我想對狐貍太狡猾了。

生：我想對老虎說，老虎你被騙了。

生：我想對老虎說，老天爺怎么會派這么小的動物來派管你們百獸的呢？

生：我想對老虎說：狐貍說它是老天爺派來的，你就相信了？

生：我想對狐貍說，我也要有像狐貍一樣的智慧。

師：的確很聰明，但聰明一定要用在好處上。

說課案

一、說教材

這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。

二、說學(xué)生

學(xué)生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學(xué)習(xí)起來并不難。本課語言生動有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀文，讀后分析人物特點(diǎn)。此外，通過表演來理解部分詞語，增強(qiáng)感受，讓學(xué)生在一個活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。

三、說教法

小學(xué)中年級語文教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn)，以讀代講，在反復(fù)誦讀中體驗課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學(xué)生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

四、說學(xué)法

本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)低年級兒童，他們在語文知識和能力水平方面還不是很高，還不能獨(dú)立由語言文字來切實感悟文章深意。因此，學(xué)生要融入一定的課文情境，合作交流，反復(fù)誦讀，這樣才能體悟文章所蘊(yùn)含的思想感情。

五、說教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。體會寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和

教育。

六、說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：揭示寓意。

七、說教學(xué)流程

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

教師導(dǎo)入：春天到了，萬物復(fù)蘇，森林里的小動物們也忍不住地走出家門。看，這是誰？你能用一個詞語形容一下狐貍和老虎嗎？（聰明、狡猾；兇猛、威風(fēng)）今天我們就來學(xué)習(xí)一個發(fā)生在狐貍和老虎之間的故事。（板書課題：狐假虎威）

（二）品讀課文，感受體味。

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)請一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本的威猛？（理解：竄過、撲過去、逮住了）

(2)指導(dǎo)朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀——齊讀。

2.學(xué)習(xí)第2—5自然段。

教師導(dǎo)入：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？請大家自己讀讀2—5自然段。

⑴指名分角色讀2—5自然段，其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態(tài)和動作的詞。{多媒體出示課文}

(2)集體討論：

①“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么意思？狐貍在想什么呢？

②“扯著嗓子說”是什么意思？

③“你敢吃我？”這句反問句是什么意思？該怎樣讀狐貍的話？（第二句比第一句更具有威嚇性）

④老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)？畫出描寫老虎動作的詞。（一愣、松開了爪子）這兩個動作說明了什么？老虎為什么被蒙住呢？

(3)指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗誦課文。

【多媒體出示課文，抓住對狐貍的說話語氣的理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到狐貍面對老虎其實是膽怯的，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾?！?/p>

3.學(xué)習(xí)六至八自然段。

教師導(dǎo)入：接下來狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)？請大家自己讀讀第6—8自然段。

（1）指名讀文。

（2）分組討論：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？（驗證自己剛才所編造的謊言）

（3）它們往森林走的時候各是什么樣子？你讀懂了嗎？狐貍是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，老虎是半信半疑、東張西望。

4.表演配音

（四）揭示寓意、拓展升華。

1.導(dǎo)入：百獸是被誰嚇跑的？（老虎）從哪里看出是被老虎嚇跑的，而不是被狐貍嚇跑的？

填空：

原來（）是借著（）的威風(fēng)把百獸嚇跑的?？偨Y(jié)：人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實自己并沒有本事。

2.小練筆：老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……：

八、說板書設(shè)計：

狐假虎威

神氣活現(xiàn)半信半疑

搖頭擺尾東張西望

板書是一節(jié)課的縮影，要既簡潔，又美觀。我擷取故事中的“點(diǎn)睛”之筆進(jìn)行板書。既有知識的概括，又有方法的提示。

九、教學(xué)效果預(yù)測

寓言故事教學(xué)應(yīng)該是師生共同攜手進(jìn)行的一次寓意探索之旅。我希望這節(jié)課帶給學(xué)生的不僅僅是對這首寓言的理解和體驗，更重要的是他們可以經(jīng)由這樣的引導(dǎo)而得以不斷前行。相信現(xiàn)代教育手段合理的運(yùn)用，會在課堂上發(fā)揮巨大的作用，使本課教學(xué)收到良好的效果。

練習(xí)：

一、給下列加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

1.jiǎjià狐假()虎威放假()

2.zhuànzhuǎn骨碌一轉(zhuǎn)()轉(zhuǎn)()彎

3.zhāocháo朝()前朝()陽

4.xiàhè恐嚇()嚇()跑

5.zhǎozhuǎ張牙舞爪()爪()子

二、根據(jù)拼音寫漢字。

shíwùyǎnjīngshénlíngyéyeshēnghuó

三、我會填。

搖（）擺（）半（）半（）東（）西（）

神氣（）（）興（）采（）大（）大（）

四、給下列加點(diǎn)字選擇正確的解釋。

（）狐假虎威假：①不真實的；②借用，利用。

（）百獸之王百：①數(shù)目，十個十；②眾多，所有的。

五、將下面的句子按照括號里的提示寫具體。

森林里生活著許多動物。(茂密的可愛的)

小鳥叫個不停。（在樹枝上在歡快地）

三、課文整體梳理。（根據(jù)課文內(nèi)容填空）

《狐假虎威》這個寓言故事，講的是一只借著的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領(lǐng)。

七、重點(diǎn)段落品析。

森林里的野豬（）啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。

老虎受騙（）了。原來，狐貍是借（）著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

1.給文中加點(diǎn)的字注音。

2.寫出下列詞語的近義詞。

往?！ǎ┘{悶——（）

3.讀完短文后，你知道是誰把小動物們嚇跑的嗎？

八、列舉來自于寓言故事的成語。

狐假虎威

答案

一、1.jiǎjià2.zhuànzhuǎn3.cháozhāo

4.hèxià5.zhǎozhuǎ

二、食物眼睛神靈爺爺生活

三、搖頭擺尾半信半疑東張西望

神氣活現(xiàn)興高采烈大搖大擺

四、②；②

五、1.茂密的森林里生活著許多可愛的動物。

2.小鳥在樹枝上歡快的叫個不停。

六、狐貍老虎

七、1.zhūpiànjiè

2.平常疑惑

3.老虎

八、自相矛盾、守株待兔、買櫝還珠、掩耳盜鈴、濫竽充數(shù)、亡羊補(bǔ)牢、魚目混珠……

二年級語文上7媽媽睡了教案反思作業(yè)題(部編版)

7媽媽睡了

【教學(xué)要求】

1.認(rèn)識“緊、潤、等”等13個生字，會寫“哄、先、閉”等8個字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會媽媽與孩子之間的愛。

3.感受母愛，懂得關(guān)愛父母。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)會生字，能流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會媽媽與孩子之間的愛。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感受母愛，懂得關(guān)愛父母。

【教學(xué)課時】2課時

第一課時

課時目標(biāo)

1.認(rèn)識本課的生字詞，初步懂得體會體會媽媽與孩子之間的愛。

2.能正確、美觀地書寫本課的“閉、事、窗”3個生字。

教具準(zhǔn)備教學(xué)課件

教學(xué)過程

一、由實際生活導(dǎo)入新課。

1.我和孩子們一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》。(課件出1：《世上只有媽媽好》音頻）我們每個人都有一個愛我們的媽媽，你們觀察過自己的媽媽嗎？

2.教師過渡：有一位小朋友在媽媽睡著的時候，也仔細(xì)地看著他的媽媽，你們想不想聽我講講？今天我們一起走入《媽媽睡了》，去了解這個孩子和他的媽媽之間的故事。課件展示課題。

3.揭示課題，板書《媽媽睡了》。我們應(yīng)該怎樣讀這個題目呢？齊讀課題。（板書：7媽媽睡了）

二、初讀課文，標(biāo)出生字

(課件出2）提出自學(xué)要求：

1．借助拼音自讀課文。

2．把生字及二類字標(biāo)出來。

3．檢查自學(xué)效果。

(課件出3、4）

一類字：哄先閉臉事沉發(fā)窗

二類字：緊潤等吸發(fā)粘汗額沙乏

自己對照課件出示的生字及一、二類字看看是否都標(biāo)出來了。

三、再讀課文，認(rèn)識生字

1．再讀課文，把標(biāo)出的生字重點(diǎn)讀一讀。

2.檢查自學(xué)效果。

（1）找同學(xué)把標(biāo)出的生字及二類字帶拼音讀一讀。

(課件出示5）

hǒnɡxiānbìliǎnshìchénfāchuānɡ

哄先閉臉事沉發(fā)窗

正音：“臉、沉、緊、粘、汗、前”是前鼻音，“哄、窗、等”是后鼻音，“事、沉、窗、潤、沙、粘”是翹舌音。

“發(fā)”是個多音字，讀“fà”，組詞：頭發(fā)。讀“fā”，“發(fā)生”的意思。

(課件出示6）

jǐnrùnděnɡxīfàzhānhànéshāfá

緊潤等吸發(fā)粘汗額沙乏

“粘”是個多音字，本文中讀“zhān”，“粘連”的意思，還有一個音是“nián”，“粘土”。

（2）爭當(dāng)小老師帶拼音領(lǐng)著同學(xué)讀一讀。

（3）找同學(xué)把標(biāo)出的生字及二類字去拼音讀一讀。

(課件出示3、4）

一類字：哄先閉臉事沉發(fā)窗

二類字：緊潤等吸發(fā)粘汗額沙乏

（4）爭當(dāng)小老師去拼音領(lǐng)著同學(xué)讀一讀。

（5）開火車讀一讀。

四、熟讀課文，標(biāo)劃詞語

1.默讀課文，標(biāo)出課件出示的詞語。

(課件出示7）

jǐnjǐndebìzheshāshāchuānɡwài

緊緊地閉著沙沙窗外

hónɡrùnhūxīhànzhūétóu

紅潤呼吸汗珠額頭

2.帶拼音讀一讀。

（1）帶拼音自己讀一讀。

（2）帶拼音同桌互讀。

3.去拼音讀一讀。(課件出示8）

緊緊地閉著沙沙窗外

紅潤呼吸汗珠額頭

（1）自己讀一讀。（不會讀的可以問問同桌，問問前后的同學(xué)；也可以借助書中拼音讀一讀。）

（2）同桌相互檢查。

（3）男女比賽讀一讀。

五、回歸課文，再讀字詞

1.把生字詞帶入課文讀一讀，要求把課文讀正確、流利。

2.邊讀課文，邊標(biāo)出自然段。

3.開火車讀課文。

讀文要求：

（1）讀課文的同學(xué)把課文讀正確、流利。

（2）每個同學(xué)只讀一個自然段。

（3）其他同學(xué)邊聽邊想：媽媽睡覺時的樣子是怎樣的？

（好美麗，好溫柔、好累）

六、識記字形，指導(dǎo)書寫。

書讀得好，字也要寫得好。

1．出示生字卡片，鞏固生字讀音。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)寫字：閉事窗（板書：閉事窗）

（課件出示9）：出示“閉事窗”的田字格課件。

“事”字容易寫得長，應(yīng)該把“口”和“彐”寫得扁一些。

“閉”字應(yīng)該先寫“門”再寫內(nèi)部的“才”。

“窗”上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，下面的部分是先寫完“夕”再寫最后一橫。

（1）觀察生字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

“閉”為半包圍結(jié)構(gòu)的字，“窗”是上下結(jié)構(gòu)。

（2）誰來說一說“閉”的偏旁是什么？（門），誰知道還有哪些字是“門”旁的？（閃間悶）

4.指導(dǎo)寫字。

（1）師范寫“事”字，邊講解：這個字容易寫得長，應(yīng)該把“口”和“彐”寫得扁一些。

“閉”字應(yīng)該先寫“門”再寫內(nèi)部的“才”。

“窗”上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，下面的部分是先寫完“夕”再寫最后一橫。

生描紅、臨寫。

（2）生配樂寫剩余的生字。

七、當(dāng)堂作業(yè)，反饋檢查。

（課件出示10）

把下面的字和正確的讀音連在一起。

哄bì臉chuāng

先hǒng沉liǎn

閉xiān窗chén

課外作業(yè)新設(shè)計

1.看拼音寫詞語

bìchuāngshifà

上外故頭

2.給多音字選擇正確讀音。

發(fā)：fàfā

（1）媽媽的頭發(fā)（）烏黑發(fā)（）亮。

（2）風(fēng)兒發(fā)（）出沙沙地聲響。

3.抄寫本課所學(xué)的四個生字各四遍。

答案：

1.閉窗事發(fā)

2.（1）fàfā

（2）fā

3.略。

第二課時

課時目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會媽媽與孩子之間的愛。

2.感受母愛，懂得關(guān)愛父母。

教具準(zhǔn)備教學(xué)課件

教學(xué)過程

一、看圖導(dǎo)入：

（課件出示11：展示濃濃親情的一組圖片）媽媽從小把我們養(yǎng)大，在學(xué)習(xí)上，在生活上她不知挨了多少累，快讓媽媽休息一會吧，今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課，板書課題《7媽媽睡了》。

二、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

1.教師范讀。

（課件出示12）出示圖文。

提出要求：

1.課文寫了一件什么事？

2.自讀課文，老師提示要注意認(rèn)讀生字，多和生字打招呼，一直讀到自己滿意為止。

3.同桌互讀。

4.指名接段讀文。

5.學(xué)生評價剛才那幾個同學(xué)讀書的情況。評價優(yōu)點(diǎn)，并提出建議。

三、細(xì)讀課文，深入理解課文內(nèi)容。

1.根據(jù)閱讀提示讀課文：想想媽媽睡覺時的樣子？用橫線畫出來。學(xué)生自學(xué)。班內(nèi)交流。教師指導(dǎo)朗讀。

2.課文中表達(dá)了母子間真誠的愛，確實使人真受感動。哪些地方使你最受感動？讀一讀，找一找。再與小組同學(xué)交流。

（1）品讀課文第1、2自然段。

我們讀了課文，又認(rèn)識了這么多字，下面我們再讀課文，看看睡夢中的媽媽是什么樣的？你從哪看出來的？和你的同桌說一說。

（課件出示13）出示課文第2自然段。

很美麗。從“明亮的”“彎彎的眉毛”“紅潤”可以看出。

（板書：明亮彎彎紅潤）

睡夢中的媽媽那么美，該怎樣讀？

自由練讀，指名讀，評價讀。

品讀課文第3自然段。下面我們再讀課文，看看睡夢中的媽媽是什么樣的？你從哪看出來的？說一說。

（課件出示14）課文第2自然段。

好溫柔。從嘴角眼角掛著笑意可以看出。睡夢中想故事要給孩子講，說明媽媽愛孩子。

理解“溫柔”，并結(jié)合學(xué)生自己身邊的人來說說。（板書：溫柔）

思考：從哪看出媽媽溫柔？說一說哪是看到的，哪是想到的。

“媽媽微微地笑著”是看到的，想到的是：“好像在睡夢中，她又想好了一個故事，等會兒講給我聽。”

媽媽這樣溫柔，這樣關(guān)心孩子，這一段該怎樣讀？

通過有感情朗讀體會母子間濃濃的愛。

（3）品讀課文第4自然段。

（課件出示15）：課文第4自然段。

從“呼吸沉”“頭發(fā)粘在額頭上”“沙沙的聲音聽不到”說明媽媽睡得香，干了很多活，很累。

引導(dǎo)學(xué)生體會從哪些詞句中感到媽媽好累。媽媽為什么這么累？體會媽媽的愛。從“呼吸沉”“頭發(fā)粘在額頭上”“沙沙的聲音聽不到”說明媽媽睡得香，干了很多活，很累。想想媽媽會干了那些活？是?。寢尪嗬垩剑。ò鍟汉芾郏?/p>

我們都想讓媽媽好好睡一覺，這一段該怎樣讀？

指導(dǎo)朗讀：我們都想讓媽媽好好睡一覺，那么，這時候我們應(yīng)該怎樣讀這段呢？可讀、可說?？赡７聥寢屗X的動作，可回憶自己媽媽的辛苦，再充分朗讀感悟媽媽的辛苦，媽媽的愛。

四、延展訓(xùn)練。

1.把自己最想說給媽媽的話寫在一張紙條上或是做成一張卡片，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方。

2.把媽媽怎樣愛你們和你們對媽媽的愛寫到自己的“小筆頭”里。

【板書設(shè)計】

7媽媽睡了

很美：明亮彎彎紅潤

很溫柔很累

課外作業(yè)新設(shè)計

1.我想對媽媽說：“。”

2.照樣子，寫一寫。

例：（明亮的）眼睛（烏黑的）頭發(fā)

（）眼睛（）頭發(fā)

3.你見過媽媽睡覺的樣子嗎？寫一寫。

答案：

1.媽媽，你辛苦了，我愛你。

2.美麗的長長的

3.略。

【教學(xué)反思】

我在設(shè)計過程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有層次地朗讀，透過對睡夢中媽媽的描繪，體會詞匯的精美，積累語言，訓(xùn)練說話。又通過啟發(fā)學(xué)生想象，聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生感受到媽媽對孩子的關(guān)愛，讓學(xué)生學(xué)會愛自己的媽媽。

1.由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對于學(xué)生來說理解不會有很大問題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學(xué)目標(biāo)了。由此，我重點(diǎn)在“睡夢中的媽媽很美麗“一段有目標(biāo)、有層次的培養(yǎng)學(xué)生讀、悟的語文學(xué)習(xí)能力，通過句式的對比評價對“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進(jìn)行交流，從文中提煉語言，知道作者寫了什么，為什么這樣寫，這樣寫好在哪。抓住重點(diǎn)詞語的理解，明確積累目標(biāo)，對學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言的能力訓(xùn)練做了指導(dǎo),學(xué)生受益頗深。

2.句、段的語言表達(dá)能力是進(jìn)入中年級語文課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，平時的語言閱讀教學(xué)就不可疏忽，由此，在談“睡夢中的媽媽好溫柔”時，“溫柔”一詞對于學(xué)生理解來說是一個難點(diǎn)。處理這個問題，我用了讀文想象，展開生活聯(lián)想的方法。使得學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累語言、運(yùn)用語言。

3.在教學(xué)中，我們要將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實踐活動進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。更好的依托閱讀教學(xué)積累語言、運(yùn)用語言。在此思想的指導(dǎo)下我提出的小練筆一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說說自己想對媽媽說些什么寫下來。

資料包

精彩片段

現(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文，看看你能讀懂什么？把不懂得地方畫出來。

（生自由讀文）

進(jìn)行集體交流。

生1：老師，我讀懂了睡夢中的媽媽很累。我是從“媽媽的呼吸那么深沉，又那么均勻?！笨闯鰜淼模f明媽媽睡得特別香。這是因為她特別累。

生2：老師我不明白“沉”是啥意思？

生1馬上回答：“沉”就是睡得特別香。就像這樣（表演）。

師：**同學(xué)通過表演，讓我們知道了睡夢中的媽媽“呼吸很深沉?！?/p>

師：你們看媽媽睡得多香?。∵€有哪兒？

生3：我從“媽媽干了好多活”這可以知道媽媽很累，就是媽媽干完這個，干那個。

師：（圈出“好多活”）根據(jù)你們的觀察，媽媽都可能干了哪些活？

（生自由回答。）

師：是??！媽媽多累呀！

生4：老師，我從這里也能看出媽媽很累，“窗外，小鳥兒在唱著歌，風(fēng)在樹葉間散步，發(fā)出沙沙的響聲，可是媽媽全聽不到?！边@么多的響聲，媽媽一點(diǎn)兒也聽不見，說明她太累了。

師：媽媽這么累，我們都想讓媽媽好好睡一覺，那么這時候我們應(yīng)該怎樣讀這段呢？誰來試試？

師找學(xué)生讀（剛開始）說：這么大聲會把媽媽吵醒的，小點(diǎn)兒聲。（聽候評議）你讀的很好，如果再把這些詞語讀的突出一些，就更能體現(xiàn)媽媽很累，你們再讀讀試試。

（學(xué)生練讀后再指名讀。）

師：我們讀懂了“睡夢中的媽媽好累”，你們還讀懂了什么？

生1：我讀懂了睡夢中的媽媽很美麗，我是從媽媽明亮的眼睛閉上了知道的，因為“明亮的眼睛”就是又大、又黑、又亮，有這樣的眼睛一定很好看。

師：你說的真好，抓住了這個詞語就能看出媽媽很美麗，誰能向他這樣也來說一說。

生2：老師我從“彎彎的眉毛”也能看出媽媽很美麗，因為彎彎的眉毛就像小月芽似的，特別好看。

生3：我從“彎彎的眉毛也在睡覺，睡在媽媽紅潤的臉上?！笨梢钥闯鰦寢尯苊利悾驗閶寢屧谒X的時候臉紅撲撲的，就像大蘋果，再加上彎彎的眉毛就更美麗了。

師：媽媽真美麗。

生4；老師，我從“她在微微地笑著，嘴巴、眼角都笑彎了，好像在睡夢中，媽媽又想好了一個故事，等會兒講給我聽”這里可以看出媽媽很愛孩子，因為媽媽在哄孩子睡覺的時候總講故事。

師：媽媽愛孩子也是一種美，這種美比外表的美更美。

生5：老師，我有一個問題，課文上寫著“彎彎的眉毛也在睡覺，睡在媽媽紅潤的臉上?！泵济际情L在臉上，為什么寫睡在臉上呢？

師：我們都來想一想，是“彎彎的眉毛也長在媽媽紅潤的臉上?！焙媚?？還是“彎彎的眉毛也睡在媽媽紅潤的臉上?！焙媚?？

生：“睡”好，因為媽媽睡了，眉毛肯定也不動了，就像睡著了似的。要是長還可以動呢。

師：你說的真好，這樣就顯得睡夢中的媽媽更美麗了，你們看，這個小朋友用詞多準(zhǔn)確呀！

師：睡夢中的媽媽那么美麗，我們應(yīng)該怎樣讀這段呢？誰來試試？

指名讀后，師評議：聽你這么一讀，我感覺媽媽長的一般，不能說真美麗。誰能讀出媽媽真美麗？

再指名讀后，師：他讀得好不好？都像他這樣讀一讀。

（全體學(xué)生練讀。）

師：我們讀懂了睡夢中的媽媽真美麗、好累，你們還讀懂了什么？

生1：我從課文里看到了睡夢中的媽媽好溫柔。但是我不懂“溫柔”是什么意思？

師：你們懂嗎？

生1：老師我知道了，“溫柔”就是臉上帶著笑。

生3：我爸爸告訴過我，，“溫柔”就是溫和柔順。多指女性：性情溫柔。

師：那課文中溫柔的媽媽是什么樣的呢？

生讀課文后回答。

生1：睡夢中的媽媽嘴角、眼角都帶著笑意，很溫柔。

生2：媽媽睡覺的時候，還想著給自己的孩子講故事，說明媽媽很愛孩子。

師：說的真好，在孩子心中，這樣的媽媽多溫柔?。?/p>

小結(jié)：

師：睡夢中的媽媽是那么美麗，那么溫柔，又是那么的累現(xiàn)在就讓我們隨著音樂再讀課文，讀給我們親愛的媽媽，讀完后，從這三部分中選出一段背下來。注意一定要小聲點(diǎn)兒，別吵醒了睡夢中的媽媽。

說課案

《媽媽睡了》說課稿

一、說教材

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。作者通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語言為基調(diào)，沒有華麗的詞藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。我們透過小作者對睡夢中的媽媽的描繪，不僅可以感受到媽媽對孩子的關(guān)愛，同時更能體現(xiàn)出作者對媽媽的愛。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是

3.認(rèn)識“緊、潤、等”等13個生字，會寫“哄、先、閉”等8個字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會媽媽與孩子之間的愛。

3.感受母愛，懂得關(guān)愛父母。

二、說教法

在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實際情況，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法授課，使學(xué)生很快理解課文內(nèi)容，體會媽媽與孩子之間的愛。

1.用唱歌的方式讓學(xué)生進(jìn)入情境，引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問，有了疑問，才有解決問題的興趣。

2.利用各種媒體激發(fā)興趣，使學(xué)生直觀主動地去理解內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

3.適當(dāng)采用聯(lián)系自己生活實際的教法，讓學(xué)生在愉快、輕松的課堂氛圍中學(xué)到知識，提高能力，得到發(fā)展。

三、說學(xué)法

1.初讀課文采取讓學(xué)生自學(xué)，匯報交流，教師引導(dǎo)的方式，掃清語言障礙。

2.學(xué)習(xí)新課時，仍然本著“學(xué)生為主體，老師是主導(dǎo)”的原則，先讓學(xué)生自學(xué)，充分交流合作后，在老師的引導(dǎo)下理解和感悟課文。

四、說教學(xué)過程

本節(jié)課，我把“相信學(xué)生能學(xué)會”作為這課教學(xué)的核心理念，設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):

（一）啟動情感，揭示課題

1．良好的開始等于成功的一半，對于低年級的學(xué)生來說，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來，如果利用歌曲導(dǎo)入，會很吸引學(xué)生，能有效的把學(xué)生的注意力引到課堂，引到課文中來。所以課一開始，我和孩子們一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》。

2．由于每個人都有愛自己的媽媽，媽媽在孩子心目中是神圣的，偉大的，學(xué)生樂于親近自己的媽媽，因此當(dāng)歌曲唱完以后我就問大家:“歌中唱到了誰呀？”非常明顯唱到了媽媽，于是我創(chuàng)設(shè)了“誰愿意把觀察到的媽媽介紹給大家？”這樣的情境。

（設(shè)計意圖:我想這樣能使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，使兒童既有經(jīng)驗與文本產(chǎn)生沖突，尋找到孩子心跳與文本心跳的合拍點(diǎn)，產(chǎn)生移情效應(yīng)。）

3．在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，自由介紹生活中的媽媽。

有的學(xué)生會說:“生活中的媽媽很美麗，尤其是那雙大眼睛?；蛴幸活^又黑又亮還很長的頭發(fā)?！?/p>

有的會說:媽媽做的飯菜特別好吃?！边€有可能說平時特別關(guān)心自己的學(xué)習(xí)。如天天接我、送我放學(xué)，輔導(dǎo)我學(xué)習(xí)等?！薄驗閷W(xué)生有真實的生活體驗，說起來一定很全面，而且學(xué)生的參與率也會很高。同時也調(diào)動了孩子們對媽媽的情感體驗。

4．在學(xué)生介紹自己媽媽的基礎(chǔ)上，我接著說:“有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看，媽媽在干什么？同時出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，揭示并課題板書《媽媽睡了》。

緊接著我說:“我們應(yīng)怎樣讀課文的題目呢？”根據(jù)學(xué)生平時的生活經(jīng)驗，他們肯定知道《媽媽睡了》要小聲，如果大聲會吵醒媽媽。根據(jù)此來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣又一次調(diào)動了學(xué)生對媽媽的情感體驗，使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗下進(jìn)入了文本。

（二）自讀課文，掃清文字障礙。

在老師感情的渲染下，我想學(xué)生肯定會對課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，都躍躍欲試的想自己讀一讀。于是，下一步放手學(xué)生自讀課文，識記生字。按照平時的習(xí)慣學(xué)生的學(xué)習(xí)流程是這樣的:

1．初讀課文，標(biāo)出生字。

2.再讀課文，認(rèn)識生字。

3.熟讀課文，標(biāo)劃詞語。

4.回歸課文，再讀字詞。

5.識記字形，指導(dǎo)書寫。

（設(shè)計意圖:1．對于生字的識記，學(xué)生已經(jīng)有了一年的基礎(chǔ)，所以教師干脆直接教給學(xué)生自學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體性，使他們成為識字的主人。能有效的促進(jìn)學(xué)生們主動識字，孩子們識字的興趣很大，積極性很高，他們都會自主進(jìn)行識字活動，在此手段的激勵下，學(xué)生的識字量很大。2．采用師生共同評價的形式，避免了評價單一性，顧全了整體，另外也體現(xiàn)了師生的平等關(guān)系，為營造輕松、愉悅的課堂氛圍奠定了基礎(chǔ)。）

（三）讀中感悟，體會深情。

1.由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對于學(xué)生來說理解不會有很大問題。課文只分三部分:睡夢中的媽媽真美麗，好慈祥，好累。所以我把文本交給學(xué)生，充分相信學(xué)生能學(xué)會讓他們自讀課文，之后談?wù)摳惺茏钌畹牡胤健?/p>

（設(shè)計意圖:因為我知道學(xué)習(xí)活動是學(xué)生的潛能得以生發(fā)、表現(xiàn)的基礎(chǔ)。學(xué)生有活動的時空、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機(jī)遇，就有了更多表達(dá)情感的平臺。在這兒進(jìn)行課文分析時，我準(zhǔn)備通過展開讀、說、寫、評等活動，充分地表達(dá)了學(xué)生從文本中體驗到的情感。）

2．在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，開始進(jìn)行學(xué)后交流，在交流的過程中，學(xué)生選擇自己感觸最深的部分進(jìn)行交流。有的學(xué)生可能會說:我讀懂了睡夢中的媽媽好累，我是從窗外，小鳥在唱著歌，風(fēng)在樹葉間散步，發(fā)出沙沙的響聲，可是媽媽全聽不到。看出來的加上自己的理解。

3．這時我抓住這段引導(dǎo)學(xué)生都來分析。學(xué)生還可能說:“我從媽媽干了好多活，累了，乏了。”看出媽媽很累。這是我緊緊抓住這里進(jìn)行生活拓展，問:根據(jù)你的觀察，媽媽一天里都可能干哪些活？因為兒童的內(nèi)心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢想。這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強(qiáng)活力。所以我鼓勵學(xué)生在真實世界的際遇中學(xué)習(xí)，與現(xiàn)實對話，為學(xué)生創(chuàng)造生活實踐的機(jī)會，讓學(xué)生到生活中去觀察。

4．在這部分有兩個詞語對于低年級學(xué)生來說，理解上有一定難度，是“沉”。對于“呼吸沉”的理解采用聯(lián)系上下文或生活實際理解。

（設(shè)計意圖:在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生的自主體驗，讓學(xué)生逐步學(xué)會以語言文字為依托，分析語言現(xiàn)象，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵，體會文章內(nèi)在的思想感情。強(qiáng)化個性體驗。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀。）

5．有的學(xué)生可能對睡夢中的媽媽很美麗感觸較深，在談?wù)摃r，就可能抓住“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進(jìn)行交流。

（設(shè)計意圖:在平時的訓(xùn)練中我總是鼓勵學(xué)生多樣化地語言表達(dá)，展示學(xué)生的個性。因為語文課是師生個性自由馳騁的舞臺，在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生多樣化的表達(dá)，可以開闊學(xué)生的視野。學(xué)生對“睡夢中的媽媽是什么樣”的匯報時，有的直接摘錄了書上描寫的原句來表達(dá)，有的加以概括列出幾個關(guān)鍵詞語，有的聯(lián)系自己的生活，還有的可能加上想象等，學(xué)生在表達(dá)中思辨，在傾聽中評判，不僅提高了語言運(yùn)用能力，而且提高了搜集信息、處理信息等綜合實踐能力。

同樣在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行表情朗讀。因為學(xué)生只有在理解的基礎(chǔ)上，才能使感受加深，情感被激活，他們才會不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)，可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。表情朗讀，雖然讀的是作者的語言，但是，因為要求表情朗讀，這就包含了學(xué)生自己的主觀感受。）

6．在談“睡夢中的媽媽好溫柔”時，“溫柔”一詞對于學(xué)生理解來說是一個難點(diǎn)。估計這里學(xué)生可能要提出疑問，處理這個問題，我準(zhǔn)備用讀文分析的方法。出示這段文字:請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這段話，看看能有什么收獲？在教師的引導(dǎo)下學(xué)生應(yīng)該可以抓住睡夢中媽媽在微笑，很溫和，另外，通過“在睡夢中媽媽又想好了一個故事，等一會兒要講給我聽?！眮眢w會媽媽對孩子的愛。

（設(shè)計意圖:在讀中感悟，體會深情這一環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我始終以《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”也就是說，閱讀課堂是由這三者之間的互動形成的為指導(dǎo)思想。在《媽媽睡了》的教學(xué)中，課始情境的創(chuàng)設(shè)，問題的引出，教師是一個能激發(fā)學(xué)生思維的引導(dǎo)者——引導(dǎo)學(xué)生自己找到探究內(nèi)容進(jìn)行探究；當(dāng)學(xué)生就“睡夢中的媽媽是什么樣的”問題進(jìn)行研究、討論的過程中，教師則是一個能欣賞學(xué)生意見的傾聽者、能積極參加小組探究的參與者；當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)探究成果時，教師又是能判斷學(xué)生認(rèn)識正誤的辨別者。這實質(zhì)上是一個師生互動、教學(xué)相長的動態(tài)生成過程。

在教學(xué)過程中我努力讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價值，讓學(xué)生在體味語言、交流表達(dá)過程中，陶冶、塑造學(xué)生心靈。）

（四）拓展訓(xùn)練

1.把自己最想說給媽媽的話寫在一張紙條上或是做成一張卡片，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方。

2.把媽媽怎樣愛你們和你們對媽媽的愛寫到自己的“小筆頭”里。

（設(shè)計意圖:在整個教學(xué)過程中，我始終在通過各種手段，如:教師的語言，眼神，教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計等營造自主寬松的課堂氛圍，因為只有自由寬松的語文課堂才會激起學(xué)生智慧的波瀾。我們老師要允許學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達(dá)，獲得自我滿足。教學(xué)中要鼓勵學(xué)生的思維自由馳騁縱橫，充分展示了學(xué)生對文本的獨(dú)特理解。在這兒，老師再也不是傳統(tǒng)定義中的傳道授業(yè)解惑的人了，更像一個專業(yè)的主持人。）

五、說板書設(shè)計

7媽媽睡了

很美：明亮彎彎紅潤

很溫柔很累

（設(shè)計意圖:隨機(jī)抓住學(xué)生匯報過程中出現(xiàn)的“閃亮點(diǎn)”進(jìn)行板書，使整節(jié)課亂中有序，幫助學(xué)生更好地把握文本的重點(diǎn)，起到引領(lǐng)作用。同時，隨機(jī)板書也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。）

練習(xí)：

一、讀拼音，寫生字。

shìchénfàxiānliǎn

情重長首蛋

二、給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。

juéjiào

1.媽媽太累了，真該好好兒睡一覺（）了。

2.他們都覺（）的自己的猜測是對的。

hōnghǒnghòng

3.人們聽了他的話，都哄（）笑起來。

4.媽媽在哄（）我睡覺的時候，自己先睡著了。

5.媽媽告訴我不要跟著別人起哄（）。

三、用線把下面的詞語恰當(dāng)?shù)倪B起來。

明亮的臉沙沙的媽媽

紅潤的頭發(fā)彎彎的響聲

細(xì)軟的眼睛慈祥的眉毛

四、我能把下面的話補(bǔ)充完整。

1.睡夢中的媽媽____________________________________________。

2.她真該__________________________________________________。

五、課文整體梳理。

這篇課文講的是午睡時，媽媽在哄“我”入睡時，媽媽先睡了。文中從三個方面寫了睡夢中的媽媽，一是睡夢中的媽媽，二是睡夢中的媽媽

，三是睡夢中的媽媽。

六、重點(diǎn)段落品析。

睡夢中的媽媽好累。媽媽的呼吸那么沉。她烏黑的頭發(fā)粘在微微滲出汗珠兒的額頭上。窗外，小鳥兒在唱著歌，風(fēng)在樹葉間（刮散步），發(fā)出（嗖嗖沙沙）的響聲，可是媽媽全聽不到。她干了好多活兒，累了，乏了，她真該好好兒睡一覺了。

1.在括號里選擇合適的詞語，并打上“∨”

2.從哪一點(diǎn)可以看出媽媽累了呢？請把答案摘抄在橫線上。

_______________________________________________________________

3.從這段話中你能體會出作者對媽媽怎樣的思想感情呢？

________________________________________________________________

思維創(chuàng)新大拓展

七、寫一句關(guān)于母愛的詩句。

答案

一、事沉發(fā)先臉

二、1.jiào2.jué3.hōng4.hǒng5.hòng

三、明亮的眼睛沙沙的響聲

紅潤的臉彎彎的眉毛

細(xì)軟的頭發(fā)慈祥的媽媽

四、1.很美很美。2.好好休息一下了。

五、真美麗好溫柔好累

六、1.散步沙沙

2.她烏黑的頭發(fā)粘在微微滲出汗珠兒的額頭上。

3.體現(xiàn)了小作者對媽媽的愛，關(guān)心體貼媽媽。

七、慈母手中線，游子身上衣。