二年級(jí)語(yǔ)文《曹沖稱象》教學(xué)反思。

以德感人，為人師表。無(wú)論新手還是老手，老師在上課前都會(huì)精心準(zhǔn)備好教案，撰寫(xiě)教案是衡量教師責(zé)任感的一把尺子。如何撰寫(xiě)一份出色的教案？考慮到你的需求，小編特意整理了“二年級(jí)語(yǔ)文《曹沖稱象》教學(xué)反思”，請(qǐng)收藏并分享給你的朋友們吧！

二年級(jí)語(yǔ)文《曹沖稱象》教學(xué)反思 篇1

《曹沖稱象》一課是一篇記敘文，主要寫(xiě)曹沖小時(shí)候運(yùn)用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。我以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适隆恫軟_稱象》為學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識(shí)的字，弄清文章的主要意思。通過(guò)理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱象的辦法。

教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生抓住文中幾處內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。

（1）官員們和曹沖的對(duì)比

（2）曹操前后態(tài)度的對(duì)比

（3）官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對(duì)比。

課文第三、四自然段是本課的重難點(diǎn)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段。在教學(xué)第三自然段時(shí)，主要讓學(xué)生抓住“直搖頭”的“直”字來(lái)強(qiáng)調(diào)曹操對(duì)這些辦法是不滿意的。在教學(xué)第四自然段時(shí)，用稱象課件演示稱象的過(guò)程，來(lái)幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時(shí)是如何稱象的。注意指導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“先……然后……再……最后”，描述稱象的過(guò)程，為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。在總結(jié)板書(shū)時(shí)指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來(lái)的。表現(xiàn)在第一，他認(rèn)真聽(tīng)別人的議論，從中受到啟發(fā)。第二，他能夠創(chuàng)新。

為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在結(jié)尾處我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié)，我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。我說(shuō)：“如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你還有什么好辦法，能稱出大象的重量？”學(xué)生的情緒又高漲起來(lái)，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。一名學(xué)生興奮地站起來(lái)，提出了他的新方法：一塊石頭一般有幾百斤重，甚至上千斤。曹沖用石頭稱象，結(jié)果的誤差是比較大的。而且石頭需要士兵們一塊一塊地抬到船上，再一塊一塊地稱，真辛苦！我用士兵來(lái)代替石頭稱象。一名士兵的體重只有一百多斤，用士兵代替石頭稱，誤差要小得多。士兵們跑到船上去，不費(fèi)吹灰之力。最后，只要每個(gè)士兵稱出自己的體重，全部加起來(lái)，就可以知道大象有多重了。這樣稱不是更快更容易嗎？嘿！說(shuō)得真不錯(cuò)！教室里頓時(shí)響起一陣掌聲。我毫不吝嗇地封給這個(gè)學(xué)生一個(gè)“雅號(hào)”——“賽曹沖”?！斑€可以用糧食代替大象的重量！”“只要是比較沉，又容易計(jì)算重量的東西都可以?！薄澳阆氲煤芎茫边@時(shí)，有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)一種地秤，連汽車的重量都能稱出來(lái)。我們也可以把大象趕上去。”孩子的答案是對(duì)的，只是他沒(méi)有考慮當(dāng)時(shí)還沒(méi)有地秤這種東西，但是他的思路也是對(duì)的，他沒(méi)有一味地從別人已經(jīng)想好的思維角度出發(fā)，而是想另辟蹊徑。他的這種考慮問(wèn)題的方法應(yīng)該得到老師的鼓勵(lì)，這不正是學(xué)生發(fā)散思維之后得到的成果嗎？但是在三國(guó)時(shí)期，能解決這個(gè)問(wèn)題可是太不一般了。所以我們才說(shuō)曹沖是聰明的呀！”就這樣這節(jié)課在同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束了。

我想，要是當(dāng)時(shí)沒(méi)有想到這個(gè)問(wèn)題，恐怕學(xué)生不會(huì)對(duì)曹沖是怎樣稱出大象重量的這個(gè)問(wèn)題掌握得這么牢固。也正是我通過(guò)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，去探究更多的稱重的方法，使學(xué)生局限在一點(diǎn)上的思維得到了發(fā)散。使他們學(xué)會(huì)了從不同的角度上去思考問(wèn)題的答案，學(xué)生答案的豐富超出了我的想像。盡管學(xué)生的創(chuàng)新求異有時(shí)是不成熟的，或是可笑的，只要能通過(guò)正確的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生去積極的運(yùn)用大腦思考問(wèn)題，從這里我也知道了學(xué)生其實(shí)是有很大潛能的。這些潛能就一定能在教學(xué)中被釋放出來(lái)。我們每一位教育者也要多給予學(xué)生掌聲與喝彩，少責(zé)難與批評(píng)，使學(xué)生成為勇于嘗試，敢于探索，在失敗和挫折面前不氣餒，并且有積極健康心理的開(kāi)拓型人才。

本課也有一些不足之處：如：為了幫助學(xué)生進(jìn)一步了解曹沖秤象的過(guò)程，可以讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)每一步。仿照曹沖秤象的故事，動(dòng)手做做小試驗(yàn)，把物體化整為零，看看能不能稱出重量。

本節(jié)課圍繞“稱象”這一思路去展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的，學(xué)生在閱讀、思考、討論中嘗試了自主學(xué)習(xí)，理解中悟情明理，在思考中發(fā)揮想像，求異求新，大部分學(xué)生很會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過(guò)多媒體課件展示，學(xué)生一看就懂，既省事又收效好。課堂教學(xué)是門藝術(shù)，我要不斷進(jìn)取，讓自己在課堂上更具生命力。

二年級(jí)語(yǔ)文《曹沖稱象》教學(xué)反思 篇2

我在講這節(jié)課之前，深入鉆研教材，在年級(jí)組進(jìn)行了多次研究，并參考了眾多的教學(xué)思路，根據(jù)我們班學(xué)生的實(shí)際情況，制定了教學(xué)計(jì)劃，把教學(xué)重點(diǎn)放在課文的第四自然段，理解曹沖想出的辦法，感受曹沖是個(gè)聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。

曹沖稱象的方法是：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫(huà)一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭。等到船下沉到畫(huà)線的地方，稱一稱船上的石頭。石頭一共有多重，大象就有多重。

在教學(xué)這部分時(shí)，結(jié)合我們班學(xué)生的思維水平，我是這么做的：

首先，幫助學(xué)生弄明白曹沖的辦法是什么，他是怎么稱出大象的重量的，理清文章脈絡(luò)。我先提出問(wèn)題說(shuō)說(shuō)曹沖說(shuō)的稱象的辦法可以分為哪幾步？引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題仔細(xì)讀課文。然后點(diǎn)撥學(xué)生說(shuō)說(shuō)曹沖在稱象時(shí)先做什么、再做什么、接著做什么、最后做什么，使學(xué)生更清楚地理解曹沖稱象一步步的過(guò)程。

接著，讓學(xué)生用自己的話練習(xí)說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。剛開(kāi)始學(xué)生不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō)，在我不斷地鼓勵(lì)下，才有幾個(gè)學(xué)生舉手回答，但是表達(dá)不如人意。于是我出示flash課件，讓學(xué)生邊看課件邊練習(xí)說(shuō)，在理解課文內(nèi)容、重難點(diǎn)的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生復(fù)述、口頭表達(dá)的能力。在練習(xí)讓學(xué)生用上表示先后順序的詞語(yǔ)“先、接著、然后、最后”有序表達(dá)曹沖稱象的過(guò)程時(shí)，出現(xiàn)了困難，耽誤了一點(diǎn)時(shí)間，課前我預(yù)設(shè)做的不充分，對(duì)學(xué)生情況不了解。

二年級(jí)語(yǔ)文《曹沖稱象》教學(xué)反思 篇3

把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破了原有的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，營(yíng)造了興趣盎然的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生是平等的對(duì)話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始，讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的閱讀欲望，把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的兩種截然不同的表情入手，讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對(duì)曹操的表情產(chǎn)生興趣后，我有效地利用學(xué)生的閱讀期待，讓他們滿懷興致地朗讀課文，在探究中解決問(wèn)題。課堂上我盡可能把時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出的問(wèn)題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。

四、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者，讓學(xué)生自由地說(shuō)，進(jìn)而有條理地說(shuō)，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了提高。

擴(kuò)展閱讀

小學(xué)教案：小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《曹沖稱象》教案及反思

【導(dǎo)語(yǔ)】《曹沖稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。課文通過(guò)對(duì)曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，希望對(duì)你有幫助!

教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“曹、稱”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“柱、底”等9個(gè)字。能用“一邊……一邊……”說(shuō)話。

2.正確、流利地朗讀課文。能讀好對(duì)話表達(dá)的意思。

3.喜愛(ài)曹沖這位愛(ài)動(dòng)腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，愿意主動(dòng)給家人講《稱象》的故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，理解課文中句子所表達(dá)的意思。

課前準(zhǔn)備：

字詞卡片，演示曹沖稱象過(guò)程的投*或?qū)嶒?yàn)材料。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱東西嗎？那你們見(jiàn)過(guò)稱大象嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱象的故事。（板書(shū)：稱象）適時(shí)認(rèn)識(shí)生字“稱、象”。

2、板題質(zhì)疑：板書(shū)課題，讀課題，認(rèn)識(shí)生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問(wèn)題？（誰(shuí)稱象？為什么稱象？怎么稱的？）

二、學(xué)習(xí)新課

初讀（自由讀文，畫(huà)出生字，了解內(nèi)容。）

1.學(xué)生輕聲自讀課文，要求畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不掉字。

2.指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。

3.利用生字卡片，同桌之間互相指認(rèn)生字，適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說(shuō)話，共同識(shí)記。

4.小組同學(xué)合作，幫助認(rèn)字有差距的同學(xué)學(xué)會(huì)生字。

討論（交流讀書(shū)體會(huì)，整體感知課文。）

1.思考：通過(guò)自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題？

2.小組合作，討論交流。

朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。）

1.在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，相互促進(jìn)，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。

2.抓住“一邊……一邊……”的句子，認(rèn)真體會(huì)，練習(xí)說(shuō)話。

3.把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。

寫(xiě)字（針對(duì)學(xué)生實(shí)際，激發(fā)寫(xiě)字興趣。）

1.出示“我會(huì)寫(xiě)”中的字，組織學(xué)生認(rèn)讀觀察，把自己認(rèn)為寫(xiě)得好的字，先描紅，再書(shū)寫(xiě)。

2.針對(duì)學(xué)生實(shí)際，對(duì)典型字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。如“船”等。

3.學(xué)生自由練寫(xiě)，組織展示評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入（復(fù)述故事，引入新課。）

1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

2.誰(shuí)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地給大家講一講。

二、討論（讀書(shū)討論，比較稱象方法，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。）

1.引導(dǎo)學(xué)生讀1----3自然段。思考：曹操聽(tīng)了大臣們稱象的方法為什么“直搖頭”？

2.小組討論，交流意見(jiàn)，陳述理由。

3.分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

三、演示（演示稱象過(guò)程，體會(huì)曹沖的聰慧。）

1.引導(dǎo)學(xué)生讀4、5自然段，體會(huì)曹沖稱象的過(guò)程。

2.師生或生生合作，邊敘述邊利用投*進(jìn)行演示，曹沖稱象的全過(guò)程，進(jìn)而體會(huì)曹沖的聰慧?？梢远嘟M進(jìn)行，進(jìn)行比賽。從語(yǔ)言表達(dá)，操作等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.指導(dǎo)朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語(yǔ)體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

四、拓展（引發(fā)思考，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考課后問(wèn)題：還有沒(méi)有更好的辦法來(lái)稱象呢？（可以啟發(fā)他們從當(dāng)時(shí)的情況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思考。）

2.組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見(jiàn)解，進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。

五、寫(xiě)字（加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，培養(yǎng)寫(xiě)字習(xí)慣。）

1.出示“我會(huì)寫(xiě)”中的字，觀察特點(diǎn)。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。

3.自由練寫(xiě)，展示評(píng)價(jià)。

反思一

這篇課文敘述了一個(gè)有關(guān)曹沖的故事，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容比較感興趣。根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際情況我在教學(xué)這篇課文時(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，把課文讀通順，體會(huì)課文三個(gè)關(guān)鍵句子的表達(dá)效果。在第一課時(shí)教學(xué)中我先采用的是隨文識(shí)字的方法幫助學(xué)生理解生字詞的意思，在復(fù)述課文大意的過(guò)程中認(rèn)識(shí)14個(gè)會(huì)認(rèn)的生字，再讓學(xué)生開(kāi)火車讀、領(lǐng)讀等方法鞏固學(xué)習(xí)生字。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是理解課文，體會(huì)三個(gè)句子的表達(dá)效果，談感受，走近人物。我根據(jù)課后的思考題讓學(xué)生對(duì)比讀兩組句子，體會(huì)詞語(yǔ)“到底”和“才”字的表達(dá)效果。由于學(xué)生的思維水平和表達(dá)能力的差異，大部分別學(xué)生有所體會(huì)但不能用準(zhǔn)確的句子表達(dá)出來(lái)，個(gè)別學(xué)生有體會(huì)在我的引導(dǎo)下也能用比較清楚的語(yǔ)句表達(dá)出自己的感受，還有個(gè)別學(xué)生可能還不能體會(huì)出這兩組句子的不同表達(dá)效果。

我認(rèn)為這一堂課上的比較滿意。比較突出的地方是這堂課的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過(guò)程圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，老師的授課思路較清晰。但是還有很多值得改進(jìn)的地方，對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要照顧到所有的學(xué)生，一堂課上要讓每個(gè)孩子都有不同的收獲，每個(gè)學(xué)生的能力都要得到實(shí)際的鍛煉。所以課堂上的每一次提問(wèn)和討論都要精心設(shè)計(jì)，要對(duì)學(xué)生的思維有不同程度的啟發(fā)。調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的腦力勞動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在一堂課上都要體會(huì)到學(xué)習(xí)的一點(diǎn)快樂(lè)和滿足感。

語(yǔ)文教師要上好一堂語(yǔ)文課不斷反思和總結(jié)是及其必要的。在反思中改進(jìn)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力提升自我的專業(yè)素養(yǎng)。即便現(xiàn)在自己在專業(yè)素養(yǎng)方面還很欠缺，但是也要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，不敷衍學(xué)生、也不敷衍自己。讓我想起一句以前大學(xué)試講七年級(jí)思品課的一節(jié)內(nèi)容題目“態(tài)度決定未來(lái)，習(xí)慣造就成功”。老師上課態(tài)度直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，所以在今后的教學(xué)中在忙也要認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，在每一節(jié)課堂上鍛煉學(xué)生、成就自己。

反思二

《曹沖稱象》是一篇老課文了，學(xué)過(guò)文章的學(xué)生都會(huì)身深深記住這位聰明機(jī)智的孩子，會(huì)被他的聰明所折服。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，充分運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學(xué)生樂(lè)在其中，思在其中，學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯(cuò)的。下面是我教后的幾點(diǎn)反思：

優(yōu)點(diǎn):

一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，營(yíng)造了興趣盎然的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生是平等的對(duì)話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。

二、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始，讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的閱讀*，把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入手，讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對(duì)曹操的表情產(chǎn)生興趣后，我有效的利用學(xué)生的閱讀期待，讓他們滿懷興致的朗讀課文，在探究中解決問(wèn)題。

三、課堂上我盡可能把時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出達(dá)到問(wèn)題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。

四、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者，讓學(xué)生自由的說(shuō)，進(jìn)而有條理地說(shuō)，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了提高。

五、借助FLAS*讓學(xué)生邊操作邊說(shuō)明，幫助學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱出來(lái)的，有效的實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動(dòng)。

不足之處:

“奇思妙想”“有計(jì)可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，沒(méi)有更好的發(fā)散學(xué)生的形象思維。充分讓學(xué)生勤于動(dòng)腦、富于聯(lián)想，用智慧解決了生活中的問(wèn)題。我相信只要我們引導(dǎo)及時(shí)，相信孩子們智慧的火花會(huì)及時(shí)閃現(xiàn)，個(gè)個(gè)都會(huì)成為“智慧星”。

改進(jìn)措施:

以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适拢瑸閷W(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識(shí)的字，弄清文章的主要意思。通過(guò)理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱象的辦法。

部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.正確流利，有感情的朗讀課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的辦法。

2.學(xué)寫(xiě)生字“稱”，“秤”，“柱”，“桿”，理解生字組成的詞語(yǔ)。

3.感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂(lè)于動(dòng)腦的品質(zhì)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第四課《曹沖稱象》，看老師板書(shū)課題。

“曹”上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄；

兩點(diǎn)水+“中國(guó)”的“中”，就是“沖”；

“稱”左右結(jié)構(gòu)，左邊略窄，右邊略寬；

“象”字筆畫(huà)比較多，一共十一筆，仔細(xì)看。

2.齊讀課題

3.上節(jié)課，我們朗讀了課文，知道了大概內(nèi)容，學(xué)習(xí)了生字詞語(yǔ)，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？（出示）

曹沖稱象官員們議論

四根柱子重量砍一棵大樹(shù)

到底秤桿船身

畫(huà)一條線去做果然

（1）一起讀（2）開(kāi)火車讀

二、學(xué)習(xí)生字

1.過(guò)渡：同學(xué)們?cè)~語(yǔ)記得清，讀的準(zhǔn)。下面我們來(lái)學(xué)寫(xiě)幾個(gè)生字詞，看看這幾個(gè)字，有什么共同特點(diǎn)？

2.出示“稱”，“秤”，“柱”，“桿”。

（1）指名說(shuō)（2）師總結(jié)：左右結(jié)構(gòu)的字，先看寬窄（出示），再看高矮（出示）。

3.師范寫(xiě)“稱”，禾木旁略窄，左邊稍寬。

“桿”，左邊木字旁高于右邊“干”，“干”最后一筆懸針豎，長(zhǎng)于右邊。

4.正姿，學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視（描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)）

5.檢查反饋。

二、學(xué)習(xí)課文

1.我們繼續(xù)讀課文，再讀課題。

（1）課文中有——“曹沖”（出示），他姓“曹”，名“沖”。讀

（2）曹沖的父親是誰(shuí)？（出示），曹操姓“曹”，名“操”，字孟德。讀

（3）故事里還有誰(shuí)？（出示）——官員，大象。讀

（4）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道曹沖、曹操、官員、大象之間發(fā)生了什么故事嗎？（曹操得到一頭大象，他想知道大象的重量，大臣們想的辦法稱不出大象的重量，曹沖的辦法可以稱出大象的重量。）

2.同學(xué)們，官員們想了什么辦法稱大象呢？你想從哪個(gè)自然段告訴大家。指讀，相機(jī)正音。

（1）（出示第三段）

（2）這段文字哪一句，寫(xiě)出了官員的想法？（變紅：有的說(shuō)，得造一桿大稱，砍一棵大樹(shù)做秤桿。）指讀

（3）這個(gè)方法行不行？為什么不行？（劃線：誰(shuí)有那么大的力氣提的起這桿大稱呢？）齊讀

（4）沒(méi)有人有那么大的力氣提的起這桿大稱，看來(lái)這個(gè)辦法行不通啊。

（5）官員們由“大象”（出示）想到“大稱”。象大稱就大，秤桿就長(zhǎng)，但是沒(méi)有大力士能夠提的起大象，這個(gè)辦法不行。哪位同學(xué)，能看圖說(shuō)說(shuō)官員的想法。

2.沒(méi)人能稱的起它，所以這個(gè)辦法行不通，官員的辦法不行，曹沖的呢？哪一個(gè)自然段是曹沖稱象呢？（出示第四段）

（1）曹沖是一個(gè)怎樣的孩子？指讀（變紅：曹操的兒子曹沖才七歲）

（2）出示：①曹操的兒子曹沖才七歲。②曹操的兒子曹沖七歲。男生讀①女生讀②，你體會(huì)到了什么？

（3）指問(wèn)小朋友上幾年級(jí)，“哦~你才上二年級(jí)”，老師想強(qiáng)調(diào)什么呢？

這樣的句子我們小朋友會(huì)說(shuō)嗎？（你想強(qiáng)調(diào)什么？）

（4）我們?cè)賮?lái)讀讀①，和這些成年官員相比，曹沖確實(shí)太小了，只有七歲的曹沖是怎樣稱象的呢？這段文字說(shuō)了曹沖稱象的過(guò)程，同學(xué)們數(shù)一數(shù)一共有幾句話？（5）

（5）開(kāi)火車，一人一句。中間詢問(wèn)有稱象的方法嗎？

（6）從第幾句到第幾句是稱象的過(guò)程。（2-4句）

（7）我們來(lái)合作讀一讀，師讀②，女生讀③，男生讀④。想想曹沖稱象一共幾個(gè)步驟？

（8）誰(shuí)來(lái)讀第一個(gè)步驟（出示：變紅），這句話里有幾個(gè)動(dòng)作？（根據(jù)學(xué)生們回答圈出“趕”、“畫(huà)”）趕什么？畫(huà)什么？出示卡片：趕象上船，再問(wèn)船舷在哪，小朋友們指一指，出示：在船舷上做記號(hào)。

（9）第③句話里有幾個(gè)動(dòng)作？（根據(jù)學(xué)生們的回答圈出“趕”、“裝”）把大象往哪趕？裝什么呢？出示卡片：把大象趕上岸，往船上裝石頭。

（）第④句話，這句話里主要?jiǎng)幼?？（圈出“稱”）稱什么呢？出示：稱石頭的重量。

（10）這三句話寫(xiě)出了，稱象的四個(gè)步驟，出示，齊讀

（11）出示卡片讀句子，卡片代表哪一句？誰(shuí)能按先后順序排序

（12）這四個(gè)步驟是有先后順序的，文中有兩個(gè)表示先后的詞語(yǔ)。（圈出“再”、“然后”）“再”應(yīng)該放在哪一步？“然后”應(yīng)該放在哪一步？像這樣表示先后的詞語(yǔ)，你還能再說(shuō)嗎？（先怎樣？接著怎樣？）

（13）誰(shuí)能按照步驟，用上表示先后的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)稱象的步驟，同桌說(shuō)一說(shuō)，交流。

（14）過(guò)程非常連貫清楚，（出示：圖片），看這幅圖，哪一步？哪句話？①②③④

（15）請(qǐng)你們四位同學(xué)上臺(tái)來(lái)說(shuō)一說(shuō)稱象的步驟。按照順序貼在黑板上。

（16）看圖，用上表示先后的詞，再來(lái)說(shuō)說(shuō)，稱象的步驟。同桌自由說(shuō)，指名說(shuō)。

（17）這三句話，寫(xiě)出了稱象的四個(gè)步驟，一起再讀。

（18）同學(xué)們曹沖是怎么稱象的，小朋友們一定很清楚了，這個(gè)方法好在哪里呢？（出示）官員們僅僅想到用大稱，（出示）而曹沖想到船，（出示）船就是——稱，人提不起大稱，（出示）但水可以托起大象，水就是——秤桿，大象一次稱不出來(lái)，曹沖用了什么方法代替（出示:一塊塊石頭）

四、拓展延伸

1.遇到這樣的難題，小曹沖比官員們多想了幾個(gè)步驟，解決了這個(gè)問(wèn)題，如果此時(shí)此刻你穿越了，你想不想夸一夸他。

2.遇到難題，我們也要像小曹沖一樣，思維多轉(zhuǎn)幾個(gè)彎，我們一起拍手讀兒歌，夸夸小曹沖。

五、作業(yè)

（1）課后想一想，如果現(xiàn)在讓你們?nèi)シQ這頭象的重量，你們有什么方法？

（2）把這個(gè)小故事講給爺爺奶奶爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。

六、板書(shū)

曹沖稱象

先趕象上船

接著在船舷上做記號(hào)

再把大象趕上岸，往船上裝石頭

然后稱石頭的重量

部編版二年級(jí)上冊(cè)《曹沖稱象》語(yǔ)文教案

部編版二年級(jí)上冊(cè)《曹沖稱象》語(yǔ)文教案

教材分析：

《曹沖稱象》出自《三國(guó)志˙魏書(shū)˙ 鄧哀王沖傳》，選入統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)第三單元。本單元以“兒童生活”為主題，重在以兒童的視角表現(xiàn)兒童生活。其意旨在于：重溫歷史經(jīng)典故事，了解曹沖巧用木船稱大象的好辦法，感受曹沖善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦思考，能大膽表達(dá)想法。

本文較為突出的特點(diǎn)：

1.用“再”“然后”這兩個(gè)表示順序的詞，把稱象的步驟表述的清楚明白，是引導(dǎo)學(xué)生有序表達(dá)的好范例。

2.運(yùn)用對(duì)比的手法，對(duì)官員與曹沖稱象辦法的進(jìn)行比較描寫(xiě)，突出曹沖的稱象辦法好，突顯曹沖年少聰慧。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“曹、稱”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“稱、柱”等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“別人、一同”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2．正確、流利地朗讀課文。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段，借助課后題的排序，說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。通過(guò)對(duì)比，體會(huì)“直、才、到底”等詞表達(dá)的意思。

3.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂(lè)于動(dòng)腦，大膽表達(dá)的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

借助課后題的排序，說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的辦法好在哪里？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：識(shí)字與寫(xiě)字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，因此，我們把認(rèn)識(shí)“曹、稱”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“稱、柱”等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“別人、一同”等12個(gè)詞語(yǔ)作為本課教學(xué)的第一目標(biāo)；“借助關(guān)鍵詞句、理解課文內(nèi)容”是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，課后練習(xí)“學(xué)習(xí)第四自然段，借助課后題的排序，說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程”，就是要求學(xué)生借助關(guān)鍵詞句“趕象上船、把大象趕上岸，往船上裝石頭、在船舷上做記號(hào)、稱石頭的重量”讀懂曹沖稱象的過(guò)程，進(jìn)而理解課文內(nèi)容，使單元教學(xué)重點(diǎn)得以落實(shí)； “理解課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的感受和想法”也是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，課后習(xí)題針對(duì)兩種稱象的辦法“說(shuō)說(shuō)為什么曹沖稱象的辦法好”就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，談自己的想法，這也是針對(duì)單元教學(xué)重點(diǎn)而設(shè)的，但這對(duì)二年級(jí)學(xué)生而言更是難點(diǎn)，要在教學(xué)中予以引導(dǎo)、落實(shí)。】

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．多媒體課件。

2．模擬稱象的道具：如裝水的玻璃缸小木船或塑料盒、玩具象（要有一定的重量）、小石頭、秤等。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“曹、稱”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“稱、秤、桿、柱、低”5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“別人、一同、柱子、一邊、到底、秤桿”6個(gè)詞語(yǔ)。體會(huì)“到底”表達(dá)的意思。

2．正確、流利地朗讀課文。讀好問(wèn)句。

3. 初步了解曹沖與官員不同的稱象辦法。

教學(xué)過(guò)程 ：

一、引出課題，質(zhì)疑交流。

（一）觀看大象視頻。

1.學(xué)生觀看交流：這是什么動(dòng)物？看后想說(shuō)什么？

2.識(shí)記生字詞“議論”。

（1）師小結(jié)：你們剛才這樣你一言我一語(yǔ)地說(shuō)就是在“議論”大象。

（2）出示卡片，齊讀、個(gè)別讀。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“議論”都是言字旁，與說(shuō)話有關(guān)。

（3）師引：有一個(gè)小孩想出了稱象的好方法，是誰(shuí)？引出故事《曹沖稱象》，板書(shū)課題。

（4）齊讀課題，學(xué)習(xí)“稱”（通過(guò)引導(dǎo)組詞“稱象、稱一稱、稱重”加深印象，鞏固讀音。）

（二）圍繞課題質(zhì)疑：

讀題目，大家想知道什么？（預(yù)設(shè)： “曹沖是什么人”“曹沖為什么要稱象”“曹沖想用什么辦法稱象”“大象到底有多重”）

（對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師在肯定之后，要告訴學(xué)生“曹沖想用什么辦法稱象”是我們要讀懂的重要問(wèn)題。）

（三）簡(jiǎn)單介紹故事歷史及曹操、曹沖的身份。（課前可布置學(xué)生查閱相關(guān)資料）

（預(yù)設(shè)：古時(shí)候，即距離現(xiàn)在一千八百年左右。曹沖字倉(cāng)舒，是魏武帝曹操的兒子。曹沖自幼聰慧過(guò)人，在稱象時(shí)不過(guò)7歲，去世時(shí)年僅13歲。）

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：首先，通過(guò)觀看大象視屏引發(fā)學(xué)生對(duì)大象的直觀感受，以此獲得感性經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；其次，學(xué)貴有疑，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題，即培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的能力，也引發(fā)學(xué)生親近歷史，為探究歷史故事中的 “觀象、議象、稱象”做好鋪墊?！?/p>

二、自讀課文，讀好長(zhǎng)問(wèn)句，認(rèn)寫(xiě)相似字。

（一）學(xué)生自由朗讀課文，提醒：把句子讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

（二）反饋指導(dǎo)

1.指名不同層次的學(xué)生朗讀課文段落。

教師相機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話中的長(zhǎng)句。

（其中“有了大秤也不行啊，誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？”即是問(wèn)句又是長(zhǎng)句，指導(dǎo)讀好停頓，再讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)。）

2.出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車讀、個(gè)別讀。

稱象 秤桿 柱子 到底 做事 七歲 站出來(lái) 大船 然后

3. 辨識(shí)、書(shū)寫(xiě)“稱”“秤”“桿”。

（1）識(shí)記：由“禾”聯(lián)想“種、秧、秤”。自古以來(lái)，勞動(dòng)人民都非常重視糧食生產(chǎn)，他們 用“秤”來(lái)公平準(zhǔn)確地稱重（教師出示稱，實(shí)物講解）。由“稱”帶出“桿”，并將“桿秤稱東西”連起來(lái)讀三遍。

（2）書(shū)寫(xiě)“桿、秤、稱?！保ǜ鲗?xiě)一個(gè)，同桌互評(píng)，自己對(duì)照字表修改。）

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)隨文識(shí)字，聯(lián)想識(shí)字，比較識(shí)字，比較寫(xiě)字的方法讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)會(huì)寫(xiě)、會(huì)認(rèn)三個(gè)容易混淆的字“稱”“秤”“桿”。真正體現(xiàn)教師教的價(jià)值，即教學(xué)生所需，教學(xué)生所難，提高學(xué)生對(duì)相似字的辨析能力，減少學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字的概率?！?/p>

三、學(xué)習(xí)課文1-2自然段，認(rèn)識(shí)大象。

（一）自讀課文1-2自然段。用“-”畫(huà)出描寫(xiě)大象的句子。

1.學(xué)生讀課文，找句子，反饋交流。

2.課件出示句子：

大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。

3.學(xué)生齊讀、個(gè)別讀。強(qiáng)調(diào)重讀“又高又大、一堵墻、四根柱子”，突出大象的高大。

4.教師引讀：他們先感到大象_又高又大_，再看到它的身子像一堵墻_，它的腿像_四根柱子____。

5．課件出示大象圖片及句式，學(xué)生練說(shuō)：

大象的耳朵像___________，象牙像___________，尾巴像___________

（二）比較句子，模仿運(yùn)用

1.問(wèn)：官員們看了怎議論的？

2.課件出示句子：

這么大的象有多重呢？

這么大的象，到底有多重呢？

（1）比較讀，交流兩個(gè)句子的意思有什么不同？

（引導(dǎo)關(guān)注“到底”，多了“到底”表示更好奇，更認(rèn)真探究）

（2）給“到底”換個(gè)詞。（究竟）

（3）學(xué)生用“到底”練習(xí)說(shuō)話

（提示：如很想知道這頭象怎么運(yùn)來(lái)的，用“到底”問(wèn)一問(wèn)。）

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：“語(yǔ)文是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐性課程”，本環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言并遷移運(yùn)用。通過(guò)用“像”來(lái)說(shuō)“象”，及了解關(guān)鍵詞句“到底”意思，用“到底”說(shuō)句子等訓(xùn)練方式，提升了學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的能力，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)大象的大有更立體的了解，對(duì)大象的重也有更強(qiáng)的好奇心?！?/p>

四、自讀課文3-5自然段，找出官員和曹沖的稱象方法。

（一）質(zhì)疑：曹操想知道大象的重量，官員們和曹沖分別想出什么辦法？用記號(hào)標(biāo)出相關(guān)句子。

1.學(xué)生讀書(shū)，找句子，交流匯報(bào)。

2.課件出示句子。

3.引導(dǎo)學(xué)生比較讀兩種辦法。

4．教師總結(jié)板書(shū)：官員：用秤稱象 曹沖：用船稱象

（二）設(shè)置懸念：官員和曹沖的辦法，到底那一種更好呢？我們下節(jié)課再探個(gè)究竟。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生找出兩種辦法并讀好，讓學(xué)生對(duì)官員的辦法與曹沖的辦法有個(gè)初步的印象，同時(shí)，設(shè)置懸念 “官員和曹沖的辦法，到底那一種更好呢”，引發(fā)學(xué)生探究欲望，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。】

五、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。

1.出示“別人、一同、柱子、一邊、到底、秤桿”

2.教師范寫(xiě)“底”（強(qiáng)調(diào)斜鉤要拉長(zhǎng)一些。）

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：二年級(jí)學(xué)生已有一定的觀察、書(shū)寫(xiě)的能力，教師要相信學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字寫(xiě)字能力，但教師也要抓住較難的字，示范講解?！?/p>

板書(shū)：

曹沖稱象 用船稱

又高又大

官員們稱象 用秤稱

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．復(fù)習(xí)“曹、稱”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“做、歲、站、船、然”5個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“力氣、出來(lái)、船身、石頭、地方、果然”6個(gè)詞語(yǔ)。體會(huì)“直”、“才”、表達(dá)的意思。

2．學(xué)習(xí)第四自然段，借助課后題的排序，說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。

3.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂(lè)于動(dòng)腦，大膽表達(dá)的品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

（一）復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

1. 當(dāng)小老師，抽讀生字卡片。

2.聽(tīng)寫(xiě)句子：媽媽用秤桿稱了稱大西瓜。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：復(fù)習(xí)鞏固是提高學(xué)生識(shí)記生字效率的必要方法。教師通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)句子再次鞏固學(xué)生對(duì)“秤、桿、稱”的認(rèn)寫(xiě)，同時(shí)讓學(xué)生明白學(xué)的文字是可以運(yùn)用到生活中?！?/p>

二、讀課文3-4自然段，說(shuō)說(shuō)官員與曹沖的稱象辦法，曹操贊同誰(shuí)的？說(shuō)出理由。

（一）思考匯報(bào)：

1.曹操贊同誰(shuí)的辦法？

贊同曹沖的。

2.說(shuō)理由：

課件出示：曹操聽(tīng)了直搖頭。

曹操微笑著點(diǎn)一點(diǎn)頭，他叫人照曹沖說(shuō)的辦法去做，果然稱出了大象的重量。

（二）引導(dǎo)學(xué)生讀這兩句話。（讀出曹操面對(duì)兩種方法的不同態(tài)度）

（三）理解“直” 。

1.“曹操聽(tīng)了直搖頭”直可以換個(gè)什么詞？（不停地、不住地）

2.從“直”體會(huì)出什么？（曹操非常不贊同官員們的想法，因?yàn)榭硺?shù)造大秤，費(fèi)時(shí)費(fèi)力；造了大秤也提不起。）

3.帶著體會(huì)男女生比較讀第3、4自然段，讀出曹操對(duì)官員們辦法的不滿意，不贊同；對(duì)曹沖的辦法的欣賞、贊同。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文、抓關(guān)鍵詞句判斷曹操對(duì)兩種辦法的不同態(tài)度，提高學(xué)生概括、理解、判斷的能力?！?/p>

三、學(xué)習(xí)第4自然段，理解曹沖稱象的過(guò)程，懂得曹沖的辦法好在哪里。

（一）理解曹沖稱象的過(guò)程。

1.引導(dǎo)學(xué)生自疑自答：對(duì)于這個(gè)辦法，有什么不明白的？

（教師可以引導(dǎo)：為什么要在船舷上畫(huà)線呢？石頭為什么要裝到船下沉的地方為止等）

2．學(xué)生說(shuō)稱象步驟，教師現(xiàn)場(chǎng)演示。（課前先準(zhǔn)備好裝水的盆、小木船、

玩具象、小石塊、秤等，讓學(xué)生根據(jù)曹沖的辦法來(lái)說(shuō)怎么做，教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的步驟，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。）

3．完成課后第二題，給內(nèi)容排序。

4．借助排序中的關(guān)鍵詞句說(shuō)說(shuō)稱象的過(guò)程，提示用好“先、在、然后”

有序表達(dá)。

（二）交流討論，曹沖稱象的辦法好在哪里？

1.設(shè)疑：說(shuō)說(shuō)曹沖稱象辦法好在哪里？

2.生交流回答

（預(yù)設(shè)：至少有兩個(gè)好處：一是曹沖把“大船”當(dāng)作大秤，用來(lái)稱象，解決了沒(méi)有大稱的問(wèn)題；二是曹沖想到用石塊和大象進(jìn)行進(jìn)行等量代換，讓大象絲毫無(wú)損。）

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：理解曹沖稱象的過(guò)程是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，懂得曹沖稱象好在哪里是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，只有學(xué)好重點(diǎn)，才能突破難點(diǎn)。曹沖稱象的步驟語(yǔ)言邏輯性強(qiáng)，一環(huán)緊扣一環(huán)，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生而言，說(shuō)清楚弄明白稱象過(guò)程，是有一定的難度的。本環(huán)節(jié)主要通過(guò)“學(xué)生自疑自答--學(xué)生說(shuō)步驟、老師演示稱象過(guò)程--完成課后第二題，給內(nèi)容排序--用‘先、再、然后’等連接詞把過(guò)程說(shuō)具體清楚”這四個(gè)教學(xué)步驟，層層深入，讓學(xué)生對(duì)曹沖稱象的辦法邏輯關(guān)系理解的更加清晰，表達(dá)更加有序，從而輕松地懂得曹沖稱象的辦法好在哪里?！?/p>

四、夸一夸曹沖。

（一）質(zhì)疑：這么好的辦法，曹沖幾歲想出來(lái)的？

1.交流出示： 曹操的兒子曹沖七歲。

曹操的兒子曹沖才七歲。

2.比較讀一讀，體會(huì)“才”的意思。

（預(yù)設(shè)：“才”突出表現(xiàn)曹沖年紀(jì)小。）

3.學(xué)生讀句子：讀出驚訝、夸贊的語(yǔ)氣。

（二）想成為小曹沖嗎？動(dòng)動(dòng)腦筋想想，你還有哪些好辦法稱出這頭大象的重量？

（三）拓展探究：有沒(méi)有更好的稱象辦法？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出我們科技進(jìn)步的今天，還有其他更好的稱象辦法，激發(fā)學(xué)生積極參與，大膽想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活性、創(chuàng)造性、培養(yǎng)創(chuàng)新思維?！?/p>

鞏固練習(xí)：

一、學(xué)曹沖比聰明，看誰(shuí)讀的準(zhǔn)。

身體像堵墻，腿像四根柱。

站在大象前，官員來(lái)議論。

到底有多重？砍樹(shù)做稱桿。

誰(shuí)能提得動(dòng)？七歲曹沖解，

先趕象上船，畫(huà)上吃水線。

再趕象上岸，用船來(lái)做秤。

裝石到線止，稱石知象重。

照著說(shuō)法做，果然知重量。

學(xué)習(xí)小曹沖，勤想又敢說(shuō)。

二、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

rán hòu zhàn lì suì yuè zhù zi chèng gǎn

( 然 后 ) （站 立） （歲 月 ） （柱 子） （秤 桿 ）

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)曹沖稱象教案（部編版）

4.曹沖稱象
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“曹、稱”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“柱、底”等9個(gè)字。能用“一邊……一邊……”說(shuō)話。
2.正確、流利地朗讀課文。能讀好對(duì)話表達(dá)的意思。
3.喜愛(ài)曹沖這位愛(ài)動(dòng)腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。
4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，愿意主動(dòng)給家人講《稱象》的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，理解課文中句子所表達(dá)的意思。
課前準(zhǔn)備：
字詞卡片，演示曹沖稱象過(guò)程的投影片或?qū)嶒?yàn)材料。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱東西嗎？那你們見(jiàn)過(guò)稱大象嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱象的故事。（板書(shū)：稱象）適時(shí)認(rèn)識(shí)生字“稱、象”。
2、板題質(zhì)疑：板書(shū)課題，讀課題，認(rèn)識(shí)生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問(wèn)題？（誰(shuí)稱象？為什么稱象？怎么稱的？）
二、學(xué)習(xí)新課
初讀（自由讀文，畫(huà)出生字，了解內(nèi)容。）
1.學(xué)生輕聲自讀課文，要求畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不掉字。
2.指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。
3.利用生字卡片，同桌之間互相指認(rèn)生字，適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說(shuō)話，共同識(shí)記。
4.小組同學(xué)合作，幫助認(rèn)字有差距的同學(xué)學(xué)會(huì)生字。
討論（交流讀書(shū)體會(huì)，整體感知課文。）
1.思考：通過(guò)自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題？
2.小組合作，討論交流。
朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。）
1.在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，相互促進(jìn)，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。
2.抓住“一邊……一邊……”的句子，認(rèn)真體會(huì)，練習(xí)說(shuō)話。
3.把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。
寫(xiě)字（針對(duì)學(xué)生實(shí)際，激發(fā)寫(xiě)字興趣。）
1.出示“我會(huì)寫(xiě)”中的字，組織學(xué)生認(rèn)讀觀察，把自己認(rèn)為寫(xiě)得好的字，先描紅，再書(shū)寫(xiě)。
2.針對(duì)學(xué)生實(shí)際，對(duì)典型字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。如“船”等。
3.學(xué)生自由練寫(xiě)，組織展示評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入（復(fù)述故事，引入新課。）
1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？
2.誰(shuí)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地給大家講一講。
二、討論（讀書(shū)討論，比較稱象方法，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。）
1.引導(dǎo)學(xué)生讀1----3自然段。思考：曹操聽(tīng)了大臣們稱象的方法為什么“直搖頭”？
2.小組討論，交流意見(jiàn)，陳述理由。
3.分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。
三、演示（演示稱象過(guò)程，體會(huì)曹沖的聰慧。）
1.引導(dǎo)學(xué)生讀4、5自然段，體會(huì)曹沖稱象的過(guò)程。
2.師生或生生合作，邊敘述邊利用投影片進(jìn)行演示，曹沖稱象的全過(guò)程，進(jìn)而體會(huì)曹沖的聰慧?？梢远嘟M進(jìn)行，進(jìn)行比賽。從語(yǔ)言表達(dá)，操作等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.指導(dǎo)朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語(yǔ)體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
四、拓展（引發(fā)思考，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。）
1.引導(dǎo)學(xué)生思考課后問(wèn)題：還有沒(méi)有更好的辦法來(lái)稱象呢？（可以啟發(fā)他們從當(dāng)時(shí)的情況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思考。）
2.組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見(jiàn)解，進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。
五、寫(xiě)字（加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，培養(yǎng)寫(xiě)字習(xí)慣。）
1.出示“我會(huì)寫(xiě)”中的字，觀察特點(diǎn)。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。
3.自由練寫(xiě)，展示評(píng)價(jià)。

部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《曹沖稱象》教案設(shè)計(jì)

部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《曹沖稱象》教案設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

目標(biāo)導(dǎo)航

1．認(rèn)讀本課的13個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字。

2．了解曹沖稱象的辦法，并能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

3．培養(yǎng)學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。

4．遇事動(dòng)腦筋想辦法的良好習(xí)慣，做事時(shí)注意采納別人合理的意見(jiàn)。

（一）引思導(dǎo)學(xué)

1、創(chuàng)意導(dǎo)學(xué)。

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大象嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)大象長(zhǎng)得什么樣？（看課件）有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)稱象？（板書(shū)：稱象）如果叫你稱象，該怎么辦？然而大約早在1800年以前的時(shí)候，我們聰明的祖先中有一個(gè)才7歲的孩子，就出色地完成了稱象的任務(wù)。他的名字叫曹沖。他是三國(guó)時(shí)代魏國(guó)國(guó)王曹操的兒子。你們想知道曹沖是怎樣稱象的嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《稱象》。

2、前置性學(xué)習(xí)檢測(cè)

（1）看到這個(gè)題目，你最想知道什么？

（2）誰(shuí)能給大家說(shuō)一說(shuō)你知道的曹操和曹沖是什么樣的人？

（二）感知研學(xué)

1、自主閱讀：

（2）、再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。

（3）、再指名分段讀課文，注意給生字正音。找出文中的人物。教師相機(jī)板書(shū)曹操、官員、曹沖

2、小組合作學(xué)習(xí)，讀讀生字記記字形，并給它們找找朋友。

3、小組匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，讀準(zhǔn)字音“柱、秤、沉、止”。

（出示生字詞卡片，指名讀，齊讀。）

4、整體感知：

你從文中讀懂了什么？

5、理清脈絡(luò)：課文課文總共有幾個(gè)段？你認(rèn)為哪個(gè)段是全文的重點(diǎn)段？為什么？

第二課時(shí)

（三）自學(xué)檢測(cè)

1、學(xué)習(xí)課文第一段。

（1）指名讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這段主要講的是誰(shuí)？講了他什么事？（生答）教師簡(jiǎn)介曹操，理解“官員”一詞。

（2）指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)第二段

（1）看圖說(shuō)說(shuō)你看到的這頭大象。

（2）指名讀，思考：這頭大象長(zhǎng)得怎么樣？找一找文中寫(xiě)大象的句子，理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思。圖文結(jié)合具體認(rèn)識(shí)象高大。

（3）指導(dǎo)再讀描寫(xiě)大象的句子，讀出象又高又大又重的感覺(jué)來(lái)？

（4）看到這么一頭大象，大家心里會(huì)想什么？官員們表現(xiàn)怎樣？（語(yǔ)句訓(xùn)練，用“一邊？？一邊”說(shuō)句話。）

（5）官員們想出了幾種辦法稱象呢？這些方法行嗎？（討論）曹操聽(tīng)了官員們的議論態(tài)度怎么樣？（理解“直搖頭”）

（6）、朗讀第2、3段，引導(dǎo)讀出疑問(wèn)、反問(wèn)的語(yǔ)氣。

過(guò)渡：七歲的曹沖，聽(tīng)了官員們的議論，邊聽(tīng)邊思考，靈機(jī)一動(dòng)，計(jì)上心來(lái)，想出一個(gè)了辦法，引讀：他站出來(lái)說(shuō)？？（讀第四段曹沖說(shuō)的話）

3．剛才一上課時(shí)，有的同學(xué)就想了解曹沖是怎樣稱象的，現(xiàn)在請(qǐng)大家看第四段，再讀這一段，看看曹沖是怎樣稱象的？

（1）．和同桌說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱象的。

（2）．出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。

（3）．用上“先？？再？？然后？？”這幾個(gè)詞語(yǔ)，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家說(shuō)說(shuō)。

（4）.以小組為單位按曹沖稱象的辦法設(shè)計(jì)一張稱象流程圖，設(shè)計(jì)好后到臺(tái)前展示交流。（培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，和同伴交流的能力）

4.按照曹沖的辦法稱出大象的重量了嗎？學(xué)習(xí)最后一段。

（四）拓展延伸：

1.曹沖的好辦法是怎樣想出來(lái)的？

(五)課后檢測(cè)

1.作業(yè)練習(xí)。

（1）按課文內(nèi)容填空。

先把大象趕到（），看船下沉多少，就沿著水面在船身上（）。再把大象（），往船上（），等到下沉到畫(huà)線的地方為止。然后把船上的石頭搬下來(lái)（）。（）一共有多重，大象就有多重。

（2）讀一讀，比一比哪個(gè)句子好，好在哪里？

（A）曹操聽(tīng)了搖搖頭。（B）曹操的兒子曹沖七歲。

曹操聽(tīng)了直搖頭。曹操的兒子曹沖才七歲。

（C）大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

（六）反思促學(xué)

1．通過(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)小故事，你有什么收獲？

2．如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)有哪些好辦法稱這頭大象？

二年級(jí)語(yǔ)文上4曹沖稱象教案反思作業(yè)題(部編版)

4曹沖稱象

【教學(xué)要求】

1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字,認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的辦法。

3.練習(xí)用自己的話講述這個(gè)故事。

4.通過(guò)讀讀比比，初步領(lǐng)會(huì)在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語(yǔ)，可以把話說(shuō)得更加具體、明確、有力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字、寫(xiě)字，正確、流利地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

【課時(shí)安排】二課時(shí)。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字,認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的辦法。

教具準(zhǔn)備

1.教學(xué)課件。

2.模擬稱象的演示道具，如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象(要有一定的重量)、小石塊等。

教學(xué)過(guò)程

一、談話引入課題，質(zhì)疑課題，激發(fā)閱讀興趣

1.引入課題

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱東西嗎?都用什么稱呀?（課件出示1）(出示秤稱實(shí)物畫(huà)面)那，大家見(jiàn)過(guò)有人稱大象嗎?（課件出示2）(出示大象畫(huà)面)是呀，大象又高又大，怎樣稱出它的重量呢?今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)古代故事《曹沖稱象》(板書(shū)課題)，看看人們是怎樣稱大象的。

2.圍繞課題質(zhì)疑

看到這個(gè)課題，大家想知道什么呢?(學(xué)生可能會(huì)提出“曹沖為什么要稱象”“曹沖想用什么方法稱象”“大象到底有多重”等問(wèn)題對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師在肯定之后，要告訴學(xué)生“曹沖想用什么方法稱象”是我們要讀懂的重要問(wèn)題)

二、自讀課文，了解故事內(nèi)容

1.學(xué)生自由朗讀課文2～3遍提醒學(xué)生（課件出示3自學(xué)要求）把句子讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

2.指名不同層次的學(xué)生朗讀，檢查自讀效果如果有的學(xué)生還沒(méi)有讀順，再提醒他們自讀相應(yīng)的句子、段落，力求大部分學(xué)生能把課文讀通讀順。

3.（課件出示4）想想課文主要講了什么事，然后按“誰(shuí)做了什么事”的思路口頭填空：課文講了的故事。

(學(xué)生填“曹沖稱象”正確，填“曹沖想出好辦法稱象”更好，應(yīng)給予充分肯定)

二、初讀課文，自學(xué)生字。1.認(rèn)真讀課題，注意輕聲，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字，想想可以找哪些朋友。

2.朗讀課文:（課件出示5）

（1）給課文標(biāo)好自然段；

（2）圈出文中的生字，并給生字找?guī)讉€(gè)朋友；

（3）把課文讀正確、讀連貫。

三．檢查預(yù)習(xí)

出示生字（課件出示6）

zhùzuòchènɡɡǎnzhànrándǐsuìchuán

柱做秤桿站然底歲船

cáochēnɡyuányìlùnzhònɡliànɡkǎnɡēxiànzhǐ

曹稱員議論重量砍割線止

1.指名領(lǐng)讀，正音。注意平舌音與翹舌音，前鼻音與后鼻音的區(qū)別。

“柱、秤、稱、站、船、重、止、然”是翹舌音，“做、歲、曹”是平舌音?！叭?、站、桿、論、砍、線”是前鼻音。“稱、秤、重、量”是后鼻音，“論”是邊音。

2.自由練讀。開(kāi)火車讀。

3.去掉拼音誰(shuí)能讀好它們，試試看。指名讀。齊讀。

四．再讀課文，整體感知。

1.曹操想知道大象的重量，官員們都想出什么辦法？（課件出示7）

（有的說(shuō)造一桿大秤稱）

2．曹沖想出了什么辦法？（課件出示8）

（曹沖想出了一個(gè)好辦法，先把大象趕到船上，記下船吃水的位置，再把大象趕下船，裝上石頭，到原來(lái)的位置，然后稱石頭就行了。）

3．結(jié)果怎樣？

按照曹沖的辦法，果然稱出了大象的重量。

4.指名分自然段朗讀課文，指導(dǎo)讀好曹沖稱象辦法的句子。

五．識(shí)記生字，寫(xiě)字指導(dǎo)

1.（課件出示9）出示生字：“柱、桿、做、站、然、底、秤、歲、船”。

2.仔細(xì)觀察，分析字形，說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住它？怎樣才能把這個(gè)字寫(xiě)好？

（1）加一加：“木+主”是“柱”?！澳尽奔印案伞笔恰皸U”?！傲ⅰ奔印罢肌笔恰罢尽?，“亻”加“故”是“做”。

（2）換一換：“低”換掉“亻”加“廣”是“底”，“沿”換掉“氵”加“舟”是“船”。

（3）（課件出示10）猜謎語(yǔ)：“山下有夕陽(yáng)”就是“歲”?！捌胶獾暮棠尽笔恰俺印薄?/p>

3.師重點(diǎn)指導(dǎo)“然、底”。（板書(shū)：然底）

（課件出示11）出示“然、底”田字格課件。

“然”上部左右兩個(gè)長(zhǎng)方形，緊緊靠在一起，“犬”改捺為點(diǎn)，整個(gè)字呈上收下放狀。

“底”字，橫不要寫(xiě)得過(guò)長(zhǎng)，撇都要寫(xiě)成長(zhǎng)斜撇，廣字旁的上點(diǎn)在橫畫(huà)中間的上方。

4.學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。

六．反饋檢查。

1.師生合作，老師抽讀生字卡片，學(xué)生比賽讀，看誰(shuí)讀的又對(duì)又快。

2.小組合作，給生字找朋友，看哪個(gè)組找的多。

3.同位合作，一人讀課文，另一人聽(tīng)，指出讀的好的地方或是不太好的地方。

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.寫(xiě)出帶有下列偏旁的字。

禾（）（）（）

灬（）（）（）

2.抄寫(xiě)本課會(huì)寫(xiě)的字。

3.文中有幾種稱象的方法，哪種最好？

答案：

1.禾（種）（秧）（稼）

灬（然）（黑）（燕）

2.略。

3.文中有兩種稱象的方法。一種是造一桿大秤稱。曹沖的方法是把象趕到船上稱。

曹沖的方法最好，最管用。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.練習(xí)用自己的話講述這個(gè)故事。

2.通過(guò)讀讀比比，初步領(lǐng)會(huì)在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語(yǔ)，可以把話說(shuō)得更加具體、明確、有力。

3.通過(guò)讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

教具準(zhǔn)備

1.教學(xué)課件

2.模擬稱象的演示道具，如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象(要有一定的重量)、小石塊等。

教學(xué)過(guò)程

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.當(dāng)小老師，抽讀生字卡片。

2.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：柱子做秤桿站出來(lái)果然七歲上船曹沖議論

砍倒重量官員為止一條線

（1）指名學(xué)生認(rèn)讀生詞。

（2）開(kāi)火車認(rèn)讀詞語(yǔ)。

3.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？誰(shuí)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地給大家講一講？請(qǐng)學(xué)生講一講故事大概，其他同學(xué)補(bǔ)充。

4.繼續(xù)學(xué)習(xí)《4曹沖稱象》。（板書(shū)：4曹沖稱象）

二、分步細(xì)讀，重點(diǎn)感悟

讀懂各段意思，重點(diǎn)感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

1.指名朗讀第一自然段

2.學(xué)習(xí)第二自然段，感悟大象“又高又大”

（課件出示12大象圖片）感悟大象“又高又大”。

(1)指名朗讀

(2)學(xué)生畫(huà)出寫(xiě)大象又高又大的語(yǔ)句，互相交流再出示

（課件出示13大象又高又大的語(yǔ)句）“大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個(gè)句子，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)大象“又高又大”。

（3）激發(fā)想象，發(fā)展思維和語(yǔ)言：（課件出示14）

大象的身子像(—堵墻)

大象的身子還像()。

腿像(四根柱子)

腿還像()。

(4)指導(dǎo)朗讀，提示學(xué)生讀出驚奇、疑問(wèn)的語(yǔ)氣

3.學(xué)習(xí)第3自然段，了解官員們的稱象辦法

(1)四個(gè)同學(xué)一組，分角色練習(xí)朗讀，再互換角色朗讀

(2)思考、討論：官員們提出了什么稱象辦法?他們的辦法好嗎?為什么?

(板書(shū)：官員們?cè)齑蟪?

4.學(xué)習(xí)第4自然段，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

(1)自由朗讀，要求讀熟

(2)教師出示“……再……然后……”等表示承接關(guān)系的詞語(yǔ)，讓同桌之間互相說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的辦法再指名學(xué)生說(shuō)，師生共同評(píng)價(jià)，看是否把曹沖稱象的辦法說(shuō)清楚了。

(3)實(shí)驗(yàn)演示指名學(xué)生上講臺(tái)，一邊說(shuō)一邊通過(guò)道具實(shí)驗(yàn)演示曹沖的稱象辦法教師提醒全班學(xué)生認(rèn)真觀察。

（課件出示15圖文）演示曹沖稱象的過(guò)程圖。曹沖趕象上船，畫(huà)一條線——趕象上岸，裝上石頭——稱石頭

（板書(shū)：曹沖趕象上船畫(huà)一條線趕象上岸裝上石頭稱石頭）

(4)思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎?為什么?

(通過(guò)討論，使學(xué)生知道用船代替秤，解決了提不動(dòng)的難題，從而認(rèn)識(shí)到曹沖稱象辦法的巧妙)

5.指導(dǎo)朗讀最后一個(gè)自然段，注意“微笑著”“果然”這兩個(gè)詞的語(yǔ)氣。

三、升華認(rèn)識(shí)，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

1.一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法呢?

(絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)曹沖善于觀察、肯動(dòng)腦筋，這也正確深層次探究曹沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法，則緣于他善于聯(lián)想秤提不動(dòng)大象，曹沖想到船載得起；又聯(lián)想到石頭，石頭可以代替大象因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)曹沖善于聯(lián)想的特點(diǎn)。)

2.同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)司馬光砸缸救小朋友的故事，今天又學(xué)了曹沖想出好辦法稱象的故事，有的同學(xué)還知道比利時(shí)的小英雄撒尿澆滅導(dǎo)火索的故事，那么在生活中，你們遇到過(guò)什么難題，想了什么辦法解決呢?還有什么難題，現(xiàn)在沒(méi)有想到解決的辦法，說(shuō)出來(lái)吧，大家?guī)湍阆朕k法，好嗎?

學(xué)生提問(wèn)題，其他同學(xué)解決問(wèn)題。

四、完成課后第3題（課件出示16課后第3題）

1.自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出正確的語(yǔ)氣

2.說(shuō)說(shuō)每組的后一個(gè)句子好在哪里？

（后一個(gè)比前一個(gè)句子更具體、生動(dòng)。）

五、拓展延伸，總結(jié)提高。

1.引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題：還有沒(méi)有更好的辦法來(lái)稱象呢？

（可以啟發(fā)他們從當(dāng)時(shí)的情況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思考。）

2.組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見(jiàn)解，進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.把《曹沖稱象》的故事講給別人聽(tīng)。

2.用下列詞語(yǔ)寫(xiě)句子。

（1）…才…（2）…到底…

3.練習(xí)說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的方法。

答案：

1.略。

2.（1）…才…我的弟弟今年才兩歲。

（2）…到底…你到底去還是不去呢？

3.略。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

4曹沖稱象

官員們?cè)齑蟪?/p>

曹沖：曹沖趕象上船畫(huà)一條線趕象上岸裝上石頭稱石頭

【教學(xué)反思】

《曹沖稱象》一課是一篇記敘文，主要寫(xiě)曹沖小時(shí)候運(yùn)用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。我以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适隆恫軟_稱象》為學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識(shí)的字，弄清文章的主要意思。通過(guò)理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱象的辦法。

教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生抓住文中內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，即官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對(duì)比。課文第4自然段是本課的重難點(diǎn)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好這段。在教學(xué)第四自然段時(shí)，用實(shí)物道具和課件演示，來(lái)幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時(shí)是如何稱象的。注意指導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“……再……然后……”，描述稱象的過(guò)程，為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。在總結(jié)板書(shū)時(shí)指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來(lái)的。他認(rèn)真聽(tīng)別人的議論，從中受到啟發(fā)。

為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在結(jié)尾處我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié)，我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。我說(shuō)：“如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你還有什么好辦法，能稱出大象的重量？”學(xué)生的情緒又高漲起來(lái)，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。一名學(xué)生興奮地站起來(lái)，提出了他的新方法：一塊石頭一般有幾百斤重，甚至上千斤。曹沖用石頭稱象，結(jié)果的誤差是比較大的。而且石頭需要士兵們一塊一塊地抬到船上，再一塊一塊地稱，真辛苦！我用士兵來(lái)代替石頭稱象。一名士兵的體重只有一百多斤，用士兵代替石頭稱，誤差要小得多。士兵們跑到船上去，不費(fèi)吹灰之力。最后，只要每個(gè)士兵稱出自己的體重，全部加起來(lái)，就可以知道大象有多重了。這樣稱不是更快更容易嗎？

我們每一位教育者也要多給予學(xué)生掌聲與喝彩，少責(zé)難與批評(píng)，使學(xué)生成為勇于嘗試，敢于探索，在失敗和挫折面前不氣餒，并且有積極健康心理的開(kāi)拓型人才。

同課異構(gòu)

創(chuàng)新教案

《曹沖稱象》

第二課時(shí)

【教學(xué)設(shè)想】

通過(guò)閱讀，理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來(lái)稱象。教育學(xué)生平時(shí)要多觀察事物，遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。

【教學(xué)過(guò)程】

一、游戲?qū)?，?fù)習(xí)生字。

（一）做游戲。

1．開(kāi)火車；

2．摘果子；

3．送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學(xué)認(rèn)讀）；

4．找朋友（為生字找詞朋友，為詞找字朋友）。

[以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲活動(dòng)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固記憶。]

師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——（生：一頭大象。）

課文是怎樣描述這頭象的？（生自由讀第2自然段第一句話。）練讀，體會(huì)象的高大。

指名讀，讀出象的高與大。

問(wèn)：你們見(jiàn)到這么高大粗壯的象，想提些什么問(wèn)題？

（二）學(xué)生質(zhì)疑。

（它有多重？……）

[通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑，自然地引出下一步的學(xué)習(xí)。]

二、學(xué)習(xí)課文，解決疑問(wèn)。

（一）對(duì)比學(xué)習(xí)。

問(wèn)：要想知道大象有多重，必須得稱一稱它。課文介紹了幾種稱象的辦法？你認(rèn)為哪種好？為什么？

速讀課文，邊讀邊思考。生回答。

[對(duì)比學(xué)習(xí)，生通過(guò)自讀、自悟，理解課文內(nèi)容。]

問(wèn)：從文中哪句話看出曹沖的辦法好？生讀第5自然段第一句話。[出示課件：曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。]要求：讀出滿意、欣慰的語(yǔ)氣。

（二）學(xué)習(xí)第4自然段。

師出示課件:

默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“——”畫(huà)出來(lái)。

想一想：稱象分為哪幾步？

說(shuō)一說(shuō)：稱象的過(guò)程。

個(gè)人自學(xué)。

小組討論。

集體交流。

[語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。]

以四人小組形式匯報(bào)，師打相應(yīng)課件：第4自然段曹沖說(shuō)話的內(nèi)容。

1.學(xué)生自由讀。

2.指名回答稱象步驟。

3.指名一生再讀，同時(shí)放[“曹沖稱象”動(dòng)畫(huà)課件]。

4.生自由讀，邊讀邊想象稱象的過(guò)程。

5.這部分內(nèi)容有些表示時(shí)間先后順序的詞,你們找一找，畫(huà)出來(lái)。

6.用上這幾個(gè)詞，和同桌說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。

7.試著用上“先……再……然后……最后”這些表示先后順序的詞說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。

生練習(xí)后，指名發(fā)言。

[在理解、朗讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與合作，有條理地表達(dá)，突破課文重難點(diǎn)。]

8.師生接讀：

師：先把大象趕到（生讀）

師：看船身（生讀）

師：就沿著水面（生讀）

師：再把大象（生讀）

師：裝到船下沉到（生讀）

師：然后（生讀）

[用多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文重點(diǎn)內(nèi)容，訓(xùn)練他們思維的條理性和邏輯性。]

出示課件：第4段按原文填空。生準(zhǔn)備，指名二生填。試背，指明一生背，會(huì)背的背。

[活躍課堂，鞏固所學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信心，降低課后背書(shū)難度。]

9.這部分內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。

其他生幫同學(xué)解決問(wèn)題。

[讓學(xué)生樹(shù)立自信心，時(shí)時(shí)激勵(lì)自己，肯定自己。]

三、總結(jié)升華，拓展延伸。

（一）總結(jié)升華。

問(wèn)：你們覺(jué)得曹沖是一個(gè)怎樣的孩子？

曹沖想的辦法超過(guò)了那些官員。那時(shí)，他才幾歲？

出示課件：

讀一讀，比一比。

曹操的兒子曹沖七歲。

曹操的兒子曹沖才七歲。

生讀這兩句話，比較哪句更能表現(xiàn)曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋。

師：曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法的？生快速讀文。

（如他們找不出來(lái)，師：找出不可行的稱象方法。）一生讀。

師：曹操聽(tīng)了（生：直搖頭。）

出示課件：

結(jié)合句子選擇帶點(diǎn)字的意思。

曹操聽(tīng)了直搖頭。1、從上到下。2、公正的。3、不斷地。

問(wèn)：為什么曹操聽(tīng)了直搖頭？

[降低理解難度，體會(huì)“直”在句子中表示的意思。培養(yǎng)正確譴詞造句的能力。]

師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開(kāi)頭、結(jié)尾。

師：雖然這兩種辦法不可行，但是曹沖仍認(rèn)真聽(tīng)了那兩人的發(fā)言。你們認(rèn)為他又是一個(gè)怎樣的孩子？

（二）拓展延伸。

問(wèn)：在當(dāng)時(shí)，曹沖的辦法是最好的嗎？你還能想出什么稱象辦法？

（不是，可以把石頭換成牛、羊等會(huì)走的動(dòng)物，或換成人）

[拓展延伸，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活性，與創(chuàng)造性。]

學(xué)生評(píng)議方法的可行性。

資料包

精彩片段

《曹沖稱象》第4自然段時(shí)本文的重難點(diǎn)，為突破它，我是這樣設(shè)計(jì)的：

師：對(duì)，官員們提的兩個(gè)辦法都不好，曹操不同意。曹沖聽(tīng)了官員們的議論后他怎樣說(shuō)呢?(指名讀第4自然段)

師：(出示小黑板，上面寫(xiě)了曹沖說(shuō)的辦法)曹沖的這個(gè)辦法是用幾句話說(shuō)清楚的?

生：(讀書(shū)、畫(huà)序號(hào)、討論)

師：這四句話里的第一句話告訴我們什么?(學(xué)生讀第一句，老師板書(shū)：上船畫(huà)線)在哪兒畫(huà)線?用投影片演示。

生：在船舷上畫(huà)線。(讓一個(gè)學(xué)生指投影片上的船舷)

師：在船舷的什么地方畫(huà)線?再仔細(xì)讀這一句。

生：(輕聲讀第一句后)沿著水面在船舷上畫(huà)線。(老師讓這個(gè)學(xué)生一邊說(shuō)，一邊用手指在投影片的船舷上畫(huà)線)

師：在這兒(指畫(huà)線的地方)畫(huà)線就是沿著(說(shuō)重音)水畫(huà)畫(huà)線。

（“沿著”的意思比較抽象，老師卻讓學(xué)生看得見(jiàn)，“摸得著”。）

接著，老師用“沿著水面在船舷上畫(huà)線后接著干什么”“在什么情況下停止裝石頭”“最后怎么知道大象有多重呢”等問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生讀懂曹沖說(shuō)的四句話中的二、三、四句，并分別板書(shū)“上岸”“裝石頭”“下沉到畫(huà)線”“稱石頭”“石頭一共的重量＝大象的重量”在此基礎(chǔ)上，老師又用一組模擬物讓學(xué)生演示曹沖說(shuō)的辦法。

師：請(qǐng)同學(xué)們一邊讀這四句話(指小黑板)一邊想：你怎樣用這些東西把曹沖說(shuō)的這個(gè)辦法做給大家看。

(學(xué)生各自準(zhǔn)備后讓一名學(xué)生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內(nèi)容)

〔調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)腦，既可檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂課文，又可加深對(duì)內(nèi)容的理解，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

師：同學(xué)們，課文里說(shuō)“石頭有多重，大象就有多重”。剛才我們的演示沒(méi)有稱給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動(dòng)或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把“大象”稱一稱，看石頭和“大象”是不是同樣重。好嗎?

生：好!

〔這是教學(xué)上的幅射，把課堂上的興趣引向課外?！?/p>

師：上一節(jié)課我們知道了曹沖提出的稱象辦法是用四句話說(shuō)清楚的。這四句話一句一個(gè)意思，又一句接一句說(shuō)，連起來(lái)說(shuō)明了一件事。

現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)用這種方法說(shuō)話。請(qǐng)你們分別用“關(guān)”、“灑”、“掃”說(shuō)幾句話，這幾句話連起來(lái)說(shuō)明一件事。

生：(學(xué)生練，老師作指導(dǎo))

備課資料

備課資料

1.曹沖簡(jiǎn)介：

曹沖（196年-208年），字倉(cāng)舒，曹操之子。曹沖從小聰明仁愛(ài)，與眾不同，深受曹操喜愛(ài)。曹操幾次對(duì)群臣夸耀他，有讓他繼嗣的意思。不過(guò)曹沖還未成年就病逝，年僅十三歲。

2.曹操簡(jiǎn)介：

曹操(155～220)，即魏武帝。三國(guó)時(shí)政治家、軍事家，詩(shī)人。字孟德，小名阿瞞，譙(今安徽亳縣人)。東漢末年，在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中，逐步擴(kuò)充軍事力量。初平三年(公元192年)占據(jù)兗州，分化、誘降青州黃巾軍的一部份，編為“青州兵”。建安元年(196年)迎獻(xiàn)帝都許(今河南許昌東)。挾天子以令諸侯，先后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力。官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后，逐漸統(tǒng)一了中國(guó)北部。建安十三年，進(jìn)位為丞相，率軍南下，被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。子曹丕稱帝，追尊為武帝。

他在北方屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問(wèn)題，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)有一定作用；用人唯才，打破世族門第觀念，羅致地主階級(jí)中下層人物，抑制豪強(qiáng)，加強(qiáng)集權(quán)。所統(tǒng)治的地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展。精于兵法，著《孫子略解》、《兵書(shū)接要》等書(shū)。善詩(shī)歌，《蒿里行》、《觀滄?！返绕惆l(fā)自己的政治抱負(fù)，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《魏武帝集》，已佚，有明人本。今有整理排印本《曹操集》。

練習(xí)：

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

ránhòuzhànlìsuìyuèzhùzidàodǐ

二、寫(xiě)出帶有下列偏旁的字。

舟————

木————

三、比一比，再組詞。

liáng（）chóng（）děi（）

量重得

liàng（）zhòng（）dé（）

四、用適當(dāng)?shù)牧吭~填空。

一大象一船一秤一墻

一線一大樹(shù)一柱子一石頭

五、把下面的句子重新排列，在括號(hào)里標(biāo)上序號(hào)。

()石頭一共有多重，大象就有多重。

()把大象趕到船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船上畫(huà)一條線。

()再把大象趕上岸，往船上裝石頭。

()等船下沉到畫(huà)線的地方,稱一稱船里的石頭。

六、課文整體梳理。

根據(jù)課文內(nèi)容，填空。

1、大象又_____又_____，身子像__________，腿像四根________。

2、官員們一邊()一邊()：“這么大的象，到底有多重呢?”

七、重點(diǎn)段落品析。

曹操問(wèn)：“誰(shuí)有辦法把這頭大象稱一稱？”有的說(shuō)：“得造一桿大秤，砍一棵大樹(shù)做秤桿?！庇械恼f(shuō)：“有了大秤也不行啊()誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢()”曹操聽(tīng)了直搖頭。

曹操的兒子曹沖才七歲，他站出來(lái)，說(shuō)：“我有個(gè)辦法。先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面在船舷上畫(huà)一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫(huà)線的地方為止。然后，稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重?！?/p>

1.在文中括號(hào)里填上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。

下沉-——（）重——（）

3.表示曹沖稱象先后順序的詞語(yǔ)是________、________、________。

4.你覺(jué)得曹沖是個(gè)什么樣的孩子？

八、按要求完成下面題目。

試著寫(xiě)出一個(gè)描寫(xiě)大象的句子。

答案

一、然后站立歲月柱子到底

二、船艘桿樹(shù)

三、丈量重復(fù)非得

重量沉重得到

四、頭艘桿堵條棵根塊

五、4123

六、1.高大堵墻柱子

2.看議論

七、1.，？2.上升輕3.先再然后4.聰明，愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。

八、大象的身體很高大，像一堵墻，一對(duì)又大又軟的耳朵，像一把扇子。大象有一個(gè)長(zhǎng)鼻子，能卷能伸，像管子似的，大象有四條粗壯的腿，像四根柱子。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《曹沖稱象》第二課時(shí)教案

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《曹沖稱象》第二課時(shí)教案

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、詞語(yǔ)：木柱曹沖官員幾根議論重量

一桿秤砍下畫(huà)線為止

2、想一想，文中講了一件什么事？

精讀課文

第一自然段

自讀，講了一件什么事？（曹操帶領(lǐng)兒子和官員去看人家送給他的一頭大象）

第二自然段

1、第二自然段告訴我們什么？（大象又高又大，官員們?cè)谧h論大象的重量）

2、文是怎樣描寫(xiě)這頭大象的，用“～～～”畫(huà)出文中的句子。

3、這大象怎么樣？你是從哪些話中看出它又高又大？這兩個(gè)比喻句把大象的高大寫(xiě)得既生動(dòng)又形象。

4、拓展：

（1）大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子，耳朵像（兩把大扇子），鼻子像（一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的鉤子），尾巴像（一根小小的辮子）.

（2）彎彎的月亮像（）。

紅紅的太陽(yáng)像（）。

（）像（）

（3）官員們一邊看一邊議論。

我們一邊唱歌，一邊跳舞

（）一邊（），（）一邊（）。

5、比一比：

大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

第三自然段

1、官員們想出哪些稱象的方法？（用有的…有的…也有的…句式回答）

2、曹操聽(tīng)后態(tài)度怎么樣？為什么直搖頭？（“直搖頭”說(shuō)明曹操的態(tài)度是堅(jiān)決反對(duì)的）

3、比較：曹操聽(tīng)了直搖頭。曹操聽(tīng)了搖頭。

第四自然段

1、想想，這段講什么？

2、默讀自然段，把曹沖說(shuō)的話畫(huà)下來(lái)，并用“△”畫(huà)出稱像時(shí)的動(dòng)詞。

3、交流：4些動(dòng)詞準(zhǔn)確，具體寫(xiě)出了稱像的步驟和方法。

3、用“先…再…然后…最后…”敘述稱象的過(guò)程。為什么往船上裝石頭時(shí)候，為什么裝到船下沉到畫(huà)線的地方為止？想一想，和官員們的辦法比，誰(shuí)的辦法更好？為什么？

4、通過(guò)這一自然段的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得曹沖是一個(gè)怎樣的人？

5、我們應(yīng)該學(xué)習(xí)曹沖什么樣的品質(zhì)？（認(rèn)真觀察事物，善于動(dòng)腦筋思考問(wèn)題的品質(zhì)）

6、比一比：曹操的兒子曹沖七歲。曹操的兒子曹沖才七歲。

第五自然段

1、曹操認(rèn)為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來(lái)？

總結(jié)延伸

如果現(xiàn)在讓你們稱這頭象的重量，你們有什么好辦法？

知識(shí)鏈接：

大象是陸地上最大的動(dòng)物，現(xiàn)存的大象僅兩種，非洲象和亞洲象。非洲象體型較大，最大的雄象約7噸重，雌雄象都長(zhǎng)有發(fā)達(dá)的象牙；亞洲象略小，最大的體重越5噸，僅雄象才長(zhǎng)有發(fā)達(dá)的象牙。象的鼻子粗大，但能拾取針等細(xì)小物件。象的聽(tīng)力很強(qiáng)，能聽(tīng)出森林中的各種聲響。但是它的視力極差，是著名的“近視眼”，對(duì)靜止不動(dòng)的東西只能看到10米遠(yuǎn)，即使活動(dòng)的東西也只能看到30米遠(yuǎn)。

《百家姓》是一本關(guān)于中文姓氏的書(shū)，成書(shū)于北宋初。原收集姓氏411個(gè)，后增補(bǔ)到504個(gè)，其中單姓444個(gè)，復(fù)姓60個(gè)。

《百家姓》的次序不是各姓氏人口實(shí)際排列，是因?yàn)樽x來(lái)順口，易學(xué)好記。《百家姓》與《三字經(jīng)》、《千字文》并稱“三百千”，是中國(guó)古代幼兒的啟蒙讀物?！摆w錢孫李”成為《百家姓》前四姓是因?yàn)榘偌倚招纬捎谒纬膮窃藉X塘地區(qū)，故而宋朝皇帝的趙氏、吳越國(guó)國(guó)王錢氏、吳越國(guó)王錢俶正妃孫氏以及南唐國(guó)王李氏成為百家姓前四位。讀書(shū)《百家姓》

2014年6月，中國(guó)最新版百家姓排行出爐，“王李張劉”居前?！巴趵顝垊㈥悧铧S趙周吳徐孫馬胡朱郭何羅高林”為全國(guó)前20大姓氏，其中王姓達(dá)到9468萬(wàn)人，占總?cè)丝诘?.1%。

中國(guó)朝代順序表：夏、商、周[西周、東周(春秋、戰(zhàn)國(guó))]、秦、漢(西漢、東漢)、三國(guó)時(shí)期(魏、蜀、吳)、晉(西晉、東晉)、南北朝[南朝(宋、齊、梁、陳)、北朝(北魏、東魏、西魏、北齊、北周)]、隋、唐、五代(后梁、后唐、后晉、后漢、后周)、十國(guó)[前蜀、后蜀、吳、南唐、吳越、閩、楚、南漢、南平(荊南)、北漢]、宋(北宋、南宋)、遼、西夏、金、元、明、清、中華民國(guó)、中華人民共和國(guó)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

趕象上船

船沉畫(huà)線

裝石畫(huà)線

稱石累加

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《曹沖稱象》第一課時(shí)教案

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《曹沖稱象》第一課時(shí)教案

第一課時(shí)

一、直接導(dǎo)入

1、板書(shū)課題，齊讀。質(zhì)疑。

2、“曹”是個(gè)姓氏，我們身邊有沒(méi)有姓“曹”的同學(xué)或者小伙伴。

3、介紹曹操和曹沖兩人物。曹操是魏國(guó)的君王，是一個(gè)聰明人，他也是一位大名鼎鼎的英雄。東漢末年著名的軍事家、政治家及詩(shī)人。三國(guó)時(shí)代魏國(guó)的奠基人和主要締造者，死后被追尊為【武帝】。他的父親為曹嵩中常侍（西漢時(shí)皇帝近臣，給事左右，職掌顧問(wèn)應(yīng)對(duì)）大長(zhǎng)秋（官名，皇后的卿）曹騰的養(yǎng)子。曹操的早年，曹操年少時(shí)就機(jī)警過(guò)人，并通權(quán)謀機(jī)變，，不規(guī)規(guī)矩矩地謀生做事。曹沖從小聰明仁愛(ài)，與眾不同，深受曹操喜愛(ài)。曹操幾次對(duì)群臣夸耀他，有讓他繼嗣的意思。不過(guò)曹沖還未成年就病逝，年僅十三歲。

二、學(xué)習(xí)生字

1、范讀，同時(shí)認(rèn)準(zhǔn)字音。

2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、認(rèn)讀生字。

（1）通過(guò)組詞區(qū)分“稱”和“秤”

（2）區(qū)分“里”和“量”。說(shuō)說(shuō)一些東西的重量，明白這個(gè)詞的意思。

4、指名讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)。

三、初知大意

自由讀課文，想想課文寫(xiě)了什么？（本文寫(xiě)了曹沖動(dòng)腦筋想辦法稱出大象重量的故事。）

四、寫(xiě)生字

部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《曹沖稱象》第二課時(shí)教案

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入（復(fù)述故事，引入新課。）

1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

2.誰(shuí)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地給大家講一講。

二、探究新知

討論（讀書(shū)討論，比較稱象方法，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。）

1.引導(dǎo)學(xué)生讀1----3自然段。思考：曹操聽(tīng)了大臣們稱象的方法為什么"直搖頭"？官員們是怎樣說(shuō)的呢？學(xué)生匯報(bào)，師適時(shí)板書(shū)：

2.師引導(dǎo)：那么當(dāng)他這樣說(shuō)的時(shí)候其他人有什么意見(jiàn)呢？曹操呢？曹操聽(tīng)了為什么直搖頭？誰(shuí)能邊說(shuō)邊做動(dòng)作給大家看。(學(xué)著搖了一下頭)這叫直搖頭嗎?誰(shuí)再做做看?"直搖頭"說(shuō)是不住地?fù)u頭，表示很不同意。曹操為什么不同意呢?

3.現(xiàn)在請(qǐng)大家試著學(xué)官員的口氣讀一讀他們的話。

這里面有三個(gè)官員說(shuō)話了，讀誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)官員學(xué)著官員的口氣讀一讀。指名3個(gè)來(lái)讀。

師：其他同學(xué)想不想也來(lái)讀一讀，那么老師提議一、二、三小組分別讀三個(gè)官員的話，第四小組的同學(xué)讀旁白，同意嗎？（分小組讀）

過(guò)渡：七歲的曹沖，聽(tīng)了官員們的議論，邊聽(tīng)邊思考，靈機(jī)一動(dòng)，計(jì)上心來(lái)，想出一個(gè)好辦法。曹沖又想出什么辦法呢？

演示（演示稱象過(guò)程，體會(huì)曹沖的聰慧。）

1.引導(dǎo)學(xué)生讀4、5自然段， 請(qǐng)大家用"-------"畫(huà)出表示曹沖做法的語(yǔ)句。

2.課文用幾句話來(lái)講曹沖的辦法呢？（四句）也就是四個(gè)步驟，現(xiàn)在我們把這四步總結(jié)出來(lái)：

3.師：曹沖的辦法可真好，想不想當(dāng)一回小曹沖？老師這兒有一些東西，大家請(qǐng)看（師出示教具）請(qǐng)大家前后桌的同學(xué)一起來(lái)讀他的辦法，合作討論怎樣來(lái)演示這個(gè)辦法，等一下派代表來(lái)演示。

4.師生或生生合作，邊敘述邊利用投影片進(jìn)行演示，曹沖稱象的全過(guò)程，進(jìn)而體會(huì)曹沖的聰慧。（可以多組進(jìn)行，進(jìn)行比賽。從語(yǔ)言表達(dá)，操作等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。）

5.師：現(xiàn)在你們還有不懂的問(wèn)題嗎？

對(duì)學(xué)生提出的不懂問(wèn)題展開(kāi)討論. （可能有下列問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生回答，師點(diǎn)撥）

(1)大象上船后,船為什么下沉?

(2)象上船后,為什么沿著水面在船舷上面一條線.

(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫(huà)線的地方.

(4)再讀這一段,說(shuō)說(shuō)曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?

6.師：我們知道曹沖的辦法是按四個(gè)步驟來(lái)的。那么有誰(shuí)能用：

（師板書(shū)：先……然后……再把……再……）來(lái)說(shuō)一說(shuō)

師：誰(shuí)再來(lái)用其它的自己喜歡的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)曹沖的辦法？

7.提問(wèn)：曹操認(rèn)為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來(lái)？"果然"一詞什么意思？曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法來(lái)的呢？

8.指導(dǎo)朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語(yǔ)體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

擴(kuò)展（引發(fā)思考，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考課后問(wèn)題：還有沒(méi)有更好的辦法來(lái)稱象呢？（可以啟發(fā)他們從當(dāng)時(shí)的情況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思考。）

2.組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見(jiàn)解，進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。

四、歸納總結(jié)

現(xiàn)在看來(lái)，依靠科技無(wú)窮的力量，稱象是件輕而易舉的事，可是在古時(shí)候要想知道大象的重量就困難了。曹沖才7歲就想出了科學(xué)的稱象方法，是很了不起的。同學(xué)們平時(shí)在生活中遇到問(wèn)題就應(yīng)該像曹沖一樣，要多觀察，多向別人學(xué)習(xí)，愛(ài)動(dòng)腦筋，祝你們都成為聰明的孩子。

五、當(dāng)堂練習(xí)

選字填空。

在 再 象 相 像

①這件事過(guò)幾天( )說(shuō)吧!

②河邊來(lái)了一頭大( )。

③你不要( )他一樣貪(tān)玩。

④你現(xiàn)( )是一年級(jí)的小學(xué)生了吧?

⑤朋友之間應(yīng)該互( )幫忙(bāng máng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

稱 象

官員們曹沖

造秤　 　 以船代秤

宰象割塊　以石代象

趕象（上船），沿水（畫(huà)線）象下（裝石），

稱出（重量）；

先……然后……再把……再……

教學(xué)反思：

編輯推薦：小學(xué)1-6年級(jí)各個(gè)版本語(yǔ)文教案匯總

提醒：

小學(xué)數(shù)學(xué)試題、知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法

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二年級(jí)上冊(cè)第四課曹沖稱象教案（部編版）

4《曹沖稱象》教案

教材分析：

《曹沖稱象》講的是曹操的小兒子曹沖想出辦法稱象的故事，表現(xiàn)了曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋、善于觀察、富于聯(lián)想的特點(diǎn)，也說(shuō)明了遇事動(dòng)腦筋、想辦法，就能解決難題曹沖的年紀(jì)與學(xué)生相仿，且這個(gè)故事趣味性強(qiáng)，學(xué)生必將產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。課文第四自然段是重點(diǎn)內(nèi)容曹沖利用水的浮力，用將大象和石頭等量代換的方法來(lái)稱象，令人驚嘆。

教學(xué)內(nèi)容：

《曹沖稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。課文通過(guò)對(duì)曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言通俗易懂。教學(xué)時(shí)，要避免分析，而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，啟發(fā)思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。低年級(jí)的小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，愛(ài)動(dòng)手，好奇心強(qiáng)。教學(xué)中，教師充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，動(dòng)手實(shí)踐，拓展學(xué)生思維的空間。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生認(rèn)識(shí)“稱、象”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“再、象”等8個(gè)字，能用“一邊……一邊……”說(shuō)話。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，能讀好對(duì)話表達(dá)的意思。

3、教師通過(guò)稱象辦法引導(dǎo)讓學(xué)生喜愛(ài)曹沖這位愛(ài)動(dòng)腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)，并想出其它巧妙的稱象辦法。

4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，愿意主動(dòng)給家人講《稱象》的故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫(xiě)字，正確、流利地朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：

1、通過(guò)讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感悟曹沖稱象辦法的巧妙，教師引導(dǎo)讓學(xué)生喜愛(ài)曹沖這位愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)，并想出其它巧妙的稱象辦法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。

教學(xué)方法：

講授法演示法練習(xí)法讀書(shū)指導(dǎo)法

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件

2、模擬稱象的道具：如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象(要有一定的重量)、小石塊等去體驗(yàn)稱象過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程：

一、趣味導(dǎo)課

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱東西嗎?都用什么稱呀?(出示秤稱實(shí)物畫(huà)面)那，大家見(jiàn)過(guò)有人稱大象嗎?(出示大象畫(huà)面)是呀，大象又高又大，怎樣稱出它的重量呢?今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)古代故事《曹沖稱象》。（教師出示第一張有課題的幻燈片）

(設(shè)計(jì)意圖:本課內(nèi)容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)

二、認(rèn)讀詞語(yǔ)：

教師提出要求引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，然后溫馨提示：自由讀文，畫(huà)出生字，了解內(nèi)容。

1、學(xué)生輕聲自讀課文，要求畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不掉字。

2、指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：如“稱、官、員、堵、議、桿、秤沿”等字的讀音。（教師出示第2-3張幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“稱、官、堵、沿”的寫(xiě)法）

3、利用生字課件（教師出示第4張幻燈片）同桌之間互相指認(rèn)部分生字，適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說(shuō)話，共同識(shí)記，然后在書(shū)中給生字注音。

4、小組同學(xué)合作，幫助認(rèn)字有差距的同學(xué)學(xué)會(huì)生字。（引導(dǎo)學(xué)生充分自學(xué)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。）

三、整體感知：

1、教師引語(yǔ)：“曹沖為什么要稱象”、“曹沖想用什么方法稱象”、“大象到底有多重”等問(wèn)題是我們要讀書(shū)弄懂的重要問(wèn)題，下面請(qǐng)你們輕聲有感情地朗讀課文，先標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段，然后一邊讀，一邊想，課文中講了一件什么事？（教師出示第5張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)）

（1）學(xué)生讀書(shū)后知道本文講的一件事情：這篇課文主要講了曹沖小時(shí)候想辦法稱象的故事。（教師點(diǎn)播第5張幻燈片后面的部分出現(xiàn)故事內(nèi)容）

（2）教師出示幻燈片第6張引導(dǎo)學(xué)生想一想：課文中是怎樣描寫(xiě)這頭大象的呢？用“~~~”畫(huà)出文中的句子，并根據(jù)文中描寫(xiě)的內(nèi)容畫(huà)一畫(huà)大象的樣子。

2、教師引語(yǔ)：剛才你們認(rèn)真讀書(shū)感悟了本文講的故事，下面老師和你們一起分步細(xì)讀，讀懂各段意思，重點(diǎn)感悟曹沖稱象辦法的巧妙：

（1）指名朗讀第一自然段

（2）學(xué)習(xí)第二自然段，感悟大象“又高又大”。（教師出示第7張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生感悟大象的樣子）

a.指名朗讀

b.學(xué)生畫(huà)出寫(xiě)大象又高又大的語(yǔ)句，互相交流再出示“這頭象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個(gè)句子，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)大象“又高又大”。

c.教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“你是從哪些話中看出大象又高又大”？教師激發(fā)學(xué)生想象，發(fā)展思維和語(yǔ)言，學(xué)生說(shuō)出：大象的身子像一堵墻，腿像四根柱子。（教師出示第8張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生感受到大象的身子像墻，腿像柱子。）

d.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，讀出驚奇、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

e．教師引導(dǎo)：“像……像……”這兩個(gè)比喻句把大象的高大寫(xiě)得既生動(dòng)又形象。請(qǐng)你仿照這個(gè)句子說(shuō)一說(shuō)：(）像（），（）像（）。（教師出示第9張幻燈片引導(dǎo)）

f.教師（教師出示第10張幻燈片引導(dǎo)）引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，啟發(fā)學(xué)生的思維：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子，耳朵像，鼻子像，尾巴像。

3、教師引語(yǔ)：聽(tīng)老師讀第三自然段，一邊聽(tīng)，一邊想：官員們都有哪些稱象的辦法？（教師出示第11張幻燈片引導(dǎo)）學(xué)習(xí)第三自然段，了解官員們的稱象辦法：

(1)四個(gè)同學(xué)一組，分角色練習(xí)朗讀，再互換角色朗讀，（教師出示第11張后半部分幻燈片引導(dǎo)學(xué)生讀句子）曹操問(wèn)：“誰(shuí)有辦法把這頭大象稱一稱？”有的說(shuō)：“得造一桿大秤，砍一棵大樹(shù)做秤桿?！庇械恼f(shuō)：“有了大秤也不成啊，誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？”也有的說(shuō)：“辦法倒有一個(gè)，就是把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。”曹操聽(tīng)了直搖頭。

(2)思考、討論：官員們提出了什么稱象辦法?他們的辦法好嗎?為什么?

官員們

造大秤稱大象（教師出示第12張幻燈片引導(dǎo)）

宰大象稱大象（教師出示第13張幻燈片引導(dǎo)）

曹操不滿意（教師出示第14張幻燈片引導(dǎo)）

4.教師引語(yǔ)：曹操對(duì)官員說(shuō)的稱象的辦法不滿意怎么辦呢？下面我們一起學(xué)習(xí)第四自然段，感悟曹沖稱象辦法的巧妙：（教師出示第15張幻燈片引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)）：a、組內(nèi)同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)曹沖是怎么稱象的？并用橫線劃出來(lái)。b、互相討論：曹沖稱象分為幾步完成？從哪幾個(gè)詞可以看出？

(1)自由朗讀，要求讀熟:曹操的兒子曹沖才7歲，他站出來(lái)說(shuō)：“我有個(gè)辦法。先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫(huà)一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫(huà)線的地方為止。然后，稱一稱船上的石頭。石頭有多重，就知道大象有多重了。”（教師出示第16張幻燈片引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)）

(2)（教師出示第17--19張幻燈片引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)）幻燈片上按照“先……再……然后……”等表示承接關(guān)系的詞語(yǔ)出示句子，讓同桌之間互相說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的辦法再指名學(xué)生說(shuō)，師生共同評(píng)價(jià)，看是否把曹沖稱象的辦法說(shuō)清楚了。

(3)實(shí)驗(yàn)演示指名學(xué)生上講臺(tái)，一邊說(shuō)一邊通過(guò)道具實(shí)驗(yàn)演示曹沖的稱象辦法教師提醒全班學(xué)生認(rèn)真觀察。（教師出示第20張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生演說(shuō)曹沖稱象的步驟。）

(4)（教師出示第21張幻燈片）引導(dǎo)學(xué)生比較說(shuō)出三種方法哪種好？三種方法：

a、造一桿大秤，砍一棵大樹(shù)做秤桿。

b、把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。

c、把大象趕到船上，用船來(lái)稱。

d、思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎?為什么?

(通過(guò)討論，使學(xué)生知道用船代替秤，解決了提不動(dòng)的難題；用石頭代替大象，解決不能把大象宰割成一塊一塊稱的問(wèn)題，從而認(rèn)識(shí)到曹沖聰明、善于觀察事物、愛(ài)動(dòng)腦筋。)

5、（教師出示第22張幻燈片）啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出其他更好的稱象辦法：曹沖才7歲，就這么聰明，你也跟他差不多年紀(jì)，在我們科技進(jìn)步的今天你還有其他更好的稱象辦法嗎？同桌互相說(shuō)一說(shuō)，看看誰(shuí)的方法最簡(jiǎn)便最不傷害大象！

（通過(guò)教師啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出在我們科技進(jìn)步的今天還有其他更好的稱象辦法，使學(xué)生的思維更有新意。）

四、課堂作業(yè)：

（教師出示第23張幻燈片）引導(dǎo)學(xué)生鞏固課文內(nèi)容在括號(hào)里填上合適的詞：

一（）大象一（）墻

一（）柱子一（）大秤

一（）大船一（）石頭

五、拓展延伸：

（教師出示第24張幻燈片）引導(dǎo)學(xué)生回家做拓展作業(yè)：

a、結(jié)合現(xiàn)在的條件，你有什么稱象的好辦法請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)？

b、給爸爸媽媽講故事。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

曹沖稱象

大象身子像一堵墻，腿像四根柱子

三種方法稱象：

1、造一桿大秤稱象（官員說(shuō)）

2、宰大象割肉再稱（官員說(shuō)）

3、把大象趕上船來(lái)稱（曹沖說(shuō)）

曹沖說(shuō)的第三種辦法好：曹沖聰明、善于觀察事物、愛(ài)動(dòng)腦筋。

教學(xué)反思：

《曹沖稱象》一課是一篇記敘文，主要寫(xiě)曹沖小時(shí)候運(yùn)用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識(shí)的字，弄清文章的主要意思。通過(guò)理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱象的辦法。

在教學(xué)中我主要指導(dǎo)學(xué)生抓住文中幾處內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。（1）官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對(duì)比。分析官員們的稱象方法的結(jié)果和曹沖稱象的結(jié)果。（2）曹操前后態(tài)度的對(duì)比。課文第三、四自然段是本課的重難點(diǎn)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段。在教學(xué)第三自然段時(shí)，主要讓學(xué)生抓住“直搖頭”的“直”字來(lái)強(qiáng)調(diào)曹操對(duì)這些辦法是不滿意的。在教學(xué)第四自然段時(shí)，我是用分步驟的方法來(lái)幫助學(xué)生理解稱象的過(guò)程，一個(gè)步驟一個(gè)步驟地指導(dǎo)學(xué)生，并抓住表示先后順序的詞“先……再……然后…”，描述稱象的過(guò)程，在總結(jié)板書(shū)時(shí)指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來(lái)的。表現(xiàn)在第一，他認(rèn)真聽(tīng)別人的議論，從中受到啟發(fā)。第二，他能夠創(chuàng)新。

為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在學(xué)文結(jié)束前我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié)，我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。我說(shuō)：“如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你還有什么好辦法，能稱出大象的重量？”學(xué)生的情緒又高漲起來(lái)，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。同學(xué)們想出了不少的辦法，但有不少的方法對(duì)當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)是不太可能，其中有一個(gè)同學(xué)想出的辦法是：把曹沖稱的沙子換成人，就會(huì)更加省事。就這樣這節(jié)課在同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束了。

部編本二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《曹沖稱象》第一課時(shí)教案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的“部編本二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《曹沖稱象》第一課時(shí)教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

部編本二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《曹沖稱象》第一課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。重點(diǎn)學(xué)會(huì)“船”和“做”，養(yǎng)成觀察漢字占格的習(xí)慣。

2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的辦法。

3、通過(guò)讀讀比比，初步領(lǐng)會(huì)在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語(yǔ)，可以把話說(shuō)得更加具體、明確、有力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的辦法。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感悟曹沖稱象辦法的巧妙之處。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，初步感知。

1、設(shè)疑導(dǎo)思（PPT出示圖片）：同學(xué)們，你們?cè)敢獠轮i語(yǔ)嗎？那就猜猜這是什么動(dòng)物？（謎底：大象）

2、自由交流：你覺(jué)得怎樣形容大象？如何知道大象的重量？

3、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)古代故事《曹沖稱象》（板書(shū)課題，齊讀課題），看看人們是怎樣稱大象的。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、出示自讀要求。

（1）自由朗讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）畫(huà)出生字、詞語(yǔ)，多讀幾遍。

2、小組學(xué)習(xí)。

（1）組長(zhǎng)檢查生字讀音。

（2）交流識(shí)字方法。

（3）接讀課文。

3、檢查小組學(xué)習(xí)情況。

（1）課件出示生字、詞語(yǔ)。

①指名開(kāi)火車?yán)首x，師生正音。

②齊讀。

③去掉拼音朗讀。

（2）朗讀課文。

①教師范讀，提醒學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，注意生字的讀音。

②指名分自然段朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，要注意字音準(zhǔn)確、語(yǔ)言順暢。

4、初步感知課文大意。說(shuō)說(shuō)讀了課文之后，知道了什么。（引導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō)，幫助學(xué)生提取文本信息，能用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。）

5、觀看《曹沖稱象》的視頻，加深印象。

三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自主認(rèn)字，說(shuō)說(shuō)哪些字是自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的，是從什么渠道或通過(guò)什么方法認(rèn)識(shí)的（出示會(huì)寫(xiě)的字的謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜。）。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（1）課件出示“稱、做、站、秤、柱、桿、船、底、然、歲”。

（2）觀察字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)，以及每一筆在田字格中的位置。

3、打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字”，教學(xué)生字。

預(yù)設(shè)：

“歲”的山子頭向右上傾斜，撇從豎中線起筆，要寫(xiě)得舒展、到位。

“桿”是左右結(jié)構(gòu)的字，最后一筆豎要直。

根據(jù)謎語(yǔ)識(shí)記生字：不著地，不騰空，高高一座樓，造在水當(dāng)中。（船）

出示字謎：故人來(lái)相會(huì)。（做）

（3）教師范寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書(shū)空，注意筆順。

（4）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫(xiě)，教師提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。

4、鞏固生字：抄寫(xiě)今天學(xué)的10個(gè)生字。

四、鞏固練習(xí)

打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《曹沖稱象》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！

一年級(jí)下冊(cè)《曹沖稱象》導(dǎo)學(xué)案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“一年級(jí)下冊(cè)《曹沖稱象》導(dǎo)學(xué)案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

一年級(jí)下冊(cè)《曹沖稱象》導(dǎo)學(xué)案

課題

21曹沖稱象

使用教師

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“稱、象”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“再、象”等6個(gè)字。能用“一邊……一邊……”說(shuō)話。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋的良好習(xí)慣。

2、正確、流利地朗讀課文。能讀好對(duì)話表達(dá)的意思。

教學(xué)重

難點(diǎn)

朗讀課文，理解課文中句子所表達(dá)的意思。

教學(xué)方法

觀察、講解法

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

復(fù)備記錄

第一課時(shí)

一導(dǎo)入、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱東西嗎？

那你們見(jiàn)過(guò)稱大象嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱象的故事。

（板書(shū)：稱象）

2、板題質(zhì)疑：板書(shū)課題，讀課題，認(rèn)識(shí)生字“稱、象”圍繞課題，

你想提出什么問(wèn)題？（誰(shuí)稱象？為什么稱象？怎么稱的？）

二、初讀課文

1、學(xué)生輕聲自讀課文，要求畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不掉字。

2、指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。

3、利用生字卡片，同桌之間互相指認(rèn)生字，適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說(shuō)話，共同識(shí)記。

4、小組同學(xué)合作，幫助認(rèn)字有差距的同學(xué)學(xué)會(huì)生字。

三、思考：通過(guò)自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題？

1、小組合作，討論交流。

朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。）

2、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，相互促進(jìn)，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。

3、抓住“一邊……一邊……”的句子，認(rèn)真體會(huì)，練習(xí)說(shuō)話。

4、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。

寫(xiě)字（針對(duì)學(xué)生實(shí)際，激發(fā)寫(xiě)字興趣。）

5、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“再、象、像、做”四個(gè)字，組織學(xué)生認(rèn)讀觀察，把自己認(rèn)為寫(xiě)得好的字，先描紅，再書(shū)寫(xiě)。

6、針對(duì)學(xué)生實(shí)際，對(duì)典型字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。如“象”等。

7、學(xué)生自由練寫(xiě)，組織展示評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)

精講課文：

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

2、誰(shuí)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地給大家講一講。

討論（讀書(shū)討論，比較稱象方法，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。）

3、引導(dǎo)學(xué)生讀13自然段。

思考：曹操聽(tīng)了大臣們稱象的方法為什么“直搖頭”？

4、小組討論，交流意見(jiàn)，陳述理由。

5、分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

多媒體演示稱象過(guò)程，體會(huì)曹沖的聰慧。

6、引導(dǎo)學(xué)生讀4、5自然段，體會(huì)曹沖稱象的過(guò)程。

7、師生或生生合作，邊敘述邊利用多媒體進(jìn)行演示，曹沖稱象的全過(guò)程，進(jìn)而體會(huì)曹沖的聰慧?？梢远嘟M進(jìn)行，進(jìn)行比賽。從語(yǔ)言表達(dá)，操作等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

8、指導(dǎo)朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語(yǔ)體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

充分利用學(xué)生愛(ài)動(dòng)手、愛(ài)觀察、愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，將演示與讀文結(jié)合，培養(yǎng)合作能力，實(shí)踐操作，語(yǔ)言表達(dá)能力，在實(shí)踐活動(dòng)中鞏固學(xué)生的認(rèn)識(shí)，從中受到啟發(fā)，激起對(duì)曹沖的喜愛(ài)。

擴(kuò)展（引發(fā)思考，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。）

1、引導(dǎo)學(xué)生思考課后問(wèn)題：還有沒(méi)有更好的辦法來(lái)稱象呢？

（可以啟發(fā)他們從當(dāng)時(shí)的情況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思考。）

2、組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見(jiàn)解，進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。

寫(xiě)字

1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“點(diǎn)、照”，引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)字的特點(diǎn)。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)“四點(diǎn)底”書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意事項(xiàng)。

3、自由練寫(xiě)，展示評(píng)價(jià)。

作業(yè)：書(shū)寫(xiě)生字，朗讀課文。

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

官員們（造大稱殺小象）行不通

稱

趕上大象-----畫(huà)線

象曹沖趕下大象-----裝石頭（愛(ài)動(dòng)腦愛(ài)觀察）

稱石頭---------知象重

課

后

回

顧

部編本二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《曹沖稱象》第二課時(shí)教案

部編本二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《曹沖稱象》第二課時(shí)教案

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。

1、課件出示詞

語(yǔ)。

曹沖稱一稱官員柱子議論重量秤桿砍倒畫(huà)線停止

（1）指名開(kāi)火車領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

（2）齊讀。

（3）選擇最喜歡的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

（注意多音字：桿）

2、回顧：說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？文中有誰(shuí)？他們做什么？是怎么做的？結(jié)果怎樣？

3、導(dǎo)入：這節(jié)課我們一起有滋有味地讀讀這個(gè)小故事，看看會(huì)帶給你們哪些啟示。

二、合作探究

1、合作學(xué)習(xí)課文第三段，探究：官員們提出了什么辦法稱象？他們的辦法好嗎？為什么？

（1）帶著問(wèn)題自己讀課文并畫(huà)出相關(guān)的句子。

（2）畫(huà)好后小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

2、合作學(xué)習(xí)第四自然段，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

（1）自由朗讀，要求讀熟。

（2）教師出示“就……再……然后……”等表示承接關(guān)系的詞語(yǔ)，讓同桌之間互相說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的辦法再指名學(xué)生說(shuō)，師生共同評(píng)價(jià)，看是否把曹沖稱象的辦法說(shuō)清楚了。

（3）想一想曹沖稱象的步驟是什么？出示曹沖稱象的步驟，學(xué)生排序。

（4）思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎？為什么？

三、語(yǔ)言訓(xùn)練

1、學(xué)習(xí)第二自然段，感悟大象“又高又大”。

（1）這頭大象長(zhǎng)得什么樣？這是個(gè)什么句？

（2）學(xué)生畫(huà)出寫(xiě)大象又高又大的語(yǔ)句，互相交流再出示“大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個(gè)句子，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)大象“又高又大”。

（3）激發(fā)想象，練習(xí)比喻句。

大象的身子像一堵墻。

大象的身子還像________________。

腿像四根柱子。

腿還像________________。

2、指導(dǎo)朗讀，提示學(xué)生讀出驚奇、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

出示課后練習(xí)第三題的兩個(gè)句子。

（1）自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出正確的語(yǔ)氣。

（2）說(shuō)說(shuō)每組的后一個(gè)句子好在哪里。

（3）用“才”和“到底”分別說(shuō)一句話。

四、拓展延伸

1、一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法呢？

（絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)曹沖善于觀察、肯動(dòng)腦筋，這也正確深層次探究曹沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法，則緣于他善于聯(lián)想。用秤提不動(dòng)大象，曹沖想到船載得起；宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么東西可以代替大象呢？曹沖又聯(lián)想到石頭，石頭可以代替大象，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)曹沖善于聯(lián)想的特點(diǎn)。）

2、同學(xué)們，我們知道司馬光砸缸、王戎識(shí)李、駱賓王寫(xiě)詩(shī)故事，今天又學(xué)了曹沖想出好辦法稱象的故事，那么在生活中，你們遇到過(guò)什么難題，想了什么辦法解決呢？還有什么難題，現(xiàn)在沒(méi)有想到解決的辦法，說(shuō)出來(lái)吧，大家?guī)湍阆朕k法，好嗎？

五、鞏固練習(xí)

打開(kāi)“閱讀訓(xùn)練-《曹沖稱象》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！

六、布置作業(yè)

1、把《曹沖稱象》的故事講給別人聽(tīng)。

2、閱讀《蘋(píng)果落地》和《聰明的徐文長(zhǎng)》，看看這些聰明的孩子是怎樣解決問(wèn)題的吧。

《二年級(jí)語(yǔ)文《曹沖稱象》教學(xué)反思》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用，如還需更多，請(qǐng)關(guān)注我們的“曹沖稱象教學(xué)反思”專題。