小學(xué)語文二年級(jí)教案

二年級(jí)語文上10日月潭教案反思作業(yè)題（部編版）。

10日月潭

【教學(xué)要求】

1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字,認(rèn)讀生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。

3.有熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.識(shí)字、寫字，

2.有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。

【教學(xué)難點(diǎn)】

積累詞語，說話訓(xùn)練。

【課時(shí)安排】二課時(shí)。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字,認(rèn)讀生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)課件

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入。

1.同學(xué)們?nèi)ミ^的地方不少。我聽說祖國寶島臺(tái)灣有一處景點(diǎn)特別美，吸引了許許多多的中外游客，它就是日月潭。(板書課題：10日月潭）齊讀課題。

2.同學(xué)們的聲音真洪亮，看把誰引來了（出示生字詞）多種形式讀。

二．識(shí)字解詞

1.學(xué)生自讀課文。

（課件出示1）提出要求：

（1）不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。

（2）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出生字詞；

（3）讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍；

（4）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)。

2.檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字（課件出示2）

mínɡshènɡjìyānɡlìhuázhǎnxiànpī

名勝跡央麗華展現(xiàn)披

各自拼讀，找出翹舌音“勝、展”，前鼻音“展、現(xiàn)”，后鼻音“名、勝、央”。

指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。

（2）出示新詞（課件出示3）

日月潭環(huán)繞周圍名勝古跡中央光華島隱約輕紗仙境游客吸引

開展讀詞游戲。

開火車讀，再讀。

小老師領(lǐng)讀，齊讀。理解、記憶。

（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。

①分自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。

②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評(píng)價(jià)讀書。

3.整體感知內(nèi)容。

請(qǐng)大家?guī)е@些問題讀課文。（課件出示4）

日月潭被光華島分成哪兩個(gè)部分？

（北邊是日潭，南邊是月潭。）

本文介紹了日月潭什么時(shí)間的景色？（清晨、中午。）（板書：清晨中午）

三．生字書寫

（課件出示5）出示生字：名勝跡央麗華展現(xiàn)披

1.記生字：開動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見，然后教師總結(jié)：

（1）加一加：“夕”加“口”是“名”，“月”加“生”是“勝”，“亦”加“辶”是“跡”，“化+十”是“華”，“王+見”是“現(xiàn)”，“扌+皮”為“披”。

（2）減一減：“英”減“艸”是“央”。

（3）數(shù)筆畫：“展”和“麗”。

2.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

3.指導(dǎo)寫字：

（1）師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“展、麗、披”并講述：（板書：展麗披）

（課件出示6）“展、麗、披”田字格課件

“展”：第八筆是豎提，不要多寫成撇。

“尸”要寫得扁長些，遮住下面的部分。

“麗”：第一筆橫要長一些，下面的兩個(gè)部分一樣大，不要寫得一大一小，一胖一瘦。

“披”：第四筆是橫鉤，第五筆是豎。

（2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢(shì)。）

（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點(diǎn)。

（4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，（課件出示7）提出要求。

看準(zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置。

看清每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。

嚴(yán)格按筆順描寫。

（5）展示學(xué)生寫字作品，講評(píng)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

四．總結(jié)交流

小朋友們，我們的祖國山河秀麗，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，領(lǐng)略了美麗的日月潭風(fēng)光。下節(jié)課我們接著學(xué)。

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.看拼音寫漢字。

mínɡshènɡɡǔjìzhǎnxiànyǐnyǐnyuēyuēqúnshānhuánrào

（）（）（）（）

2.抄寫本課會(huì)寫的字，各四個(gè)。

3.寫出帶有下列偏旁的字。

辶（）（）（）扌（）（）（）

答案：

1.名勝古跡展現(xiàn)隱隱約約群山環(huán)繞

2.略。

3.辶（跡）（邊）（過）扌（披）（打）（拍）

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。

2.有熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

3.積累詞語，說話訓(xùn)練。

。教具準(zhǔn)備

教學(xué)課件

教學(xué)過程

一．復(fù)習(xí)檢查，鞏固生字：

1.上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《日月潭》，再來看一下這些字詞認(rèn)識(shí)了嗎？

（課件出示8）日月潭環(huán)繞周圍名勝古跡中央光華島隱約輕紗仙境游客吸引

2.今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《日月潭》。（板書：日月潭）

二、自學(xué)課文，明白名字的由來。

1.自由讀課文。讀書建議：（課件出示9）

（1）用自己喜歡的方式朗讀課文。

（2）邊讀邊思考：這個(gè)地方為什么叫日月潭？

2.指名交流。齊讀、引讀第二自然段。

3.讀一讀，說說你喜歡哪一句，為什么？（課件出示10）www.lvshijia.net

北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮叫月潭。

過渡：原來日月潭的名字是這么由來的，老師相信當(dāng)你讀完課文第一自然段，一定會(huì)有更多收獲的。

三、精讀課文，朗讀感悟。

學(xué)習(xí)課文第一部分（1、2自然段）：

1.（課件出示11）第1自然段。讀通課文第1自然段。要求：讀通順、流利。

2.提問：日月潭在哪里？那里的環(huán)境怎樣？

在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生找出優(yōu)美的詞語（群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡）進(jìn)行理解，讀好句子。（板書：群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡）

（課件出示12）拓展介紹名勝古跡：潭北山腰有座文武廟，從廟前遠(yuǎn)眺，潭內(nèi)景色，盡收眼底。南面青龍山有玄奘寺，供奉著唐代高僧玄奘的靈骨。

3.提問：引導(dǎo)學(xué)生讀好第2自然段。

（1）正確、流利地朗讀第2自然段。

（2）（課件出示13）播放課件，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)復(fù)述。

（3）看畫面復(fù)述日月潭名稱的由來：

小組內(nèi)復(fù)述，教師深入小組聽聽學(xué)生的復(fù)述，選擇復(fù)述好的在全班展示，并引導(dǎo)全班同學(xué)復(fù)述好。

朗讀感悟第二部分（3、4自然段）

4.自主朗讀第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天變幻多姿的美。要求：流利、有感情。

（1）自由讀。

（2）在小組內(nèi)讀自己最喜歡的段落。

（3）讀自己認(rèn)為難讀的段落，聽聽小伙伴是怎么讀的。

深入小組聽聽學(xué)生的朗讀。

選擇學(xué)生難讀的句子進(jìn)行指導(dǎo)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解詞語（隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境）。（板書：隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境）

（4）說一說，你看到了日月潭哪些時(shí)候的迷人景象，美在何處？

（課件出示14、15、16）日月潭清晨、晴天、雨天變幻多姿圖片。

（聽聽學(xué)生對(duì)文章的理解）

請(qǐng)朗讀出色的同學(xué)進(jìn)行展示，引導(dǎo)全班讀好。（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生注意語氣：清晨、蒙蒙細(xì)雨時(shí)要讀得輕柔；太陽高照時(shí)要讀得響亮、明朗。）

四、整體朗讀，日積月累

日月潭的景色這么美，請(qǐng)你通過朗讀把它介紹給大家。

在音樂聲中自由讀文，可以自己讀，或小組成員輪讀、齊讀，練習(xí)有感情地朗讀課文。

小組內(nèi)進(jìn)行賽讀，以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。

找出課文里自己喜歡的好詞佳句，讀讀背背。

把會(huì)寫的詞語都抄下來，記住，存入“詞語寶庫”。

五、實(shí)踐活動(dòng)

可以回家把日月潭名字的由來講給父母聽，可以找找有關(guān)日月潭的故事和傳說。

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.（），太陽剛剛升起，湖面上飄著薄薄的（）。天邊的（）和山上的（），（）地倒映在湖水中。

2.中午，太陽高照，整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地（）在眼前。要是下起（），日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的（）。

3.朗讀課文，背誦課文重點(diǎn)段落。

答案：

1.清晨霧晨星點(diǎn)點(diǎn)燈光隱隱約約

2.展現(xiàn)蒙蒙細(xì)雨仙境

3.略。

【板書設(shè)計(jì)】

10日月潭

群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡

隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境

【教學(xué)反思】

《日月潭》日月潭令人神往，是因?yàn)樗谧鎳膶殟u臺(tái)灣，是因?yàn)樗澳抢锶荷江h(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡”，然而更吸引人的還是那被光華島分成兩半的日潭月潭的碧水。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我尊重學(xué)生的讀書體驗(yàn)，注重情感的生成。力求把教師的引導(dǎo)，學(xué)生的讀書與形象的圖片有機(jī)結(jié)合起來，從而讓學(xué)生去想象日月潭的美，并在感受美的過程中積累詞語，運(yùn)用詞語。引導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流，在交流中體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性。在教學(xué)中，我注重了以下幾個(gè)方面：

一、課件媒體創(chuàng)設(shè)情境

1.導(dǎo)入：讓學(xué)生在中國地圖上找到臺(tái)灣，再引出其風(fēng)景名勝──日月潭，帶領(lǐng)學(xué)生去游覽日月潭的美麗風(fēng)光。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我利用中國地圖讓學(xué)生們感知我們的祖國地大物博，風(fēng)景優(yōu)美。接著喚起孩子們想要去日月潭看看的感情，回憶“潭”字和齊讀課題。

2.復(fù)習(xí)生字，四字詞語的鞏固，指導(dǎo)書寫。

二、運(yùn)用抓重點(diǎn)詞品讀課文，感受日月潭的美進(jìn)行課文講解：

1.結(jié)合圖片、日月潭俯瞰地圖和神話故事理解日月潭名字的由來。

2.多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？看到“蒙蒙細(xì)雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？

我聽說過這樣一句話：倘若語文教學(xué)舍棄了情感，那么就失去了語文教學(xué)的靈魂，沒有靈魂的教學(xué)，必然走進(jìn)繁瑣、機(jī)械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動(dòng)。在這節(jié)課中，我努力以自己的情感感染學(xué)生。同時(shí)努力讓學(xué)生自己感受課文字里行間流露出對(duì)日月潭之美的贊賞之情。要體會(huì)這種贊賞之情，首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美。于是，我試著放手讓學(xué)生自己讀書，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。只要學(xué)生真正體會(huì)到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。

同時(shí)我采用了“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。但由于讓學(xué)生的品讀的句子較多，顯得有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水，不夠深入，有些學(xué)生只能淺顯地感覺到句子的美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。是??！如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生在內(nèi)心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多，如果重點(diǎn)抓住一兩處美景深入體會(huì)，更能讓學(xué)生形象的感悟美景，體會(huì)語言文字的精美，從而得到一定的語言積累。

總之，教學(xué)技能非一日之功，得靠平時(shí)的修煉，一如既往的去做，才會(huì)日漸提升。因此在以后教學(xué)中，我應(yīng)多學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)的文章，虛心求教，多聽聽別人怎么上課，多反思自己的每一次教學(xué)行為。

同課異構(gòu)

創(chuàng)新教案

《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第一課時(shí)）

【教學(xué)設(shè)想】

遵循“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇”的原則，由易到難，循序漸進(jìn)。課堂上應(yīng)該追求的是富有新意、富有童趣的設(shè)計(jì)，因此我采用“智慧大闖關(guān)”的方式，帶領(lǐng)孩子們?cè)谧衷~句段中快樂學(xué)習(xí)。一個(gè)個(gè)難關(guān)被攻克，喜悅洋溢在孩子們的臉上，因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)對(duì)于他們來說就像是在玩，在玩中學(xué)習(xí)，是一件開心的事情。另外，教師也能夠用富有童趣的語言和孩子們交流，也是一件快樂的事情。

【教學(xué)過程】

一、談話激趣，導(dǎo)入課題：

上學(xué)期我們?cè)趯W(xué)完《看雪》一課之后，給臺(tái)灣小朋友們寫了一封信，還記得嗎？今天呀，臺(tái)灣小朋友來信了，他們邀請(qǐng)?jiān)蹅円黄鸬剿麄兣_(tái)灣去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)呢？大家愿意去嗎？

好，今天我們就一起先到臺(tái)灣省的“日月潭”看一看吧！

【設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)方式，能讓孩子們?cè)诘谝粫r(shí)間之內(nèi)對(duì)這篇文章有著情感共鳴，能激發(fā)孩子們的參與欲望。】

二、智慧大闖關(guān)

師：不過，要想順利走進(jìn)美麗的“日月潭”，我們需要進(jìn)行“智慧大闖關(guān)”，順利過關(guān)的話，我們就可以一起去欣賞美景嘍！

第一關(guān)：快樂字詞關(guān)

1.出示生字：

名勝跡央麗華展現(xiàn)披

A、帶拼音讀。

B、去掉拼音讀。

C、交流識(shí)字方法

學(xué)生自己說；

教師考察。

D、讀字卡，嘗試開火車組詞。

2.出示詞語：

群山環(huán)繞名勝古跡點(diǎn)點(diǎn)燈光樹木茂盛山清水秀蒙蒙細(xì)雨

A、讀詞卡；

B、課件出示詞語，開火車讀。

第二關(guān)：詩意朗讀關(guān)

1.出示句子：

小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話里的仙境。

2.指名讀課文。

要求讀通讀順。

第三關(guān)：質(zhì)疑欣賞關(guān)

1.提出不懂的詞語或者句子。

2.讀出最喜歡的詞語、句子，美讀。

3.教師范讀，學(xué)生認(rèn)真聽，并說說自己眼中的日月潭是怎么樣的？

4.欣賞美圖。

第四關(guān)：端正寫字關(guān)

1.出示生字，讀準(zhǔn)字音。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)“麗”、“展”、“披”。

“展”：第八筆是豎提，不要多寫成撇?！笆币獙懙帽忾L些，遮住下面的部分。

“麗”：第一筆橫要長一些，下面的兩個(gè)部分一樣大，不要寫得一大一小，一胖一瘦。

“披”：第四筆是橫鉤，第五筆是豎。

3.學(xué)生書寫，點(diǎn)評(píng)。

三、總結(jié)：

在我們的共同努力下，智慧關(guān)我們一一闖過，瞧，臺(tái)灣小朋友向我們豎起了大拇指，他們真誠歡迎我們來到“日月潭”，下一節(jié)課我們?cè)谂_(tái)灣小導(dǎo)游的帶領(lǐng)下，一起去領(lǐng)略臺(tái)灣美麗的風(fēng)光！

四、作業(yè)：

查找“日月潭”的資料，下次和臺(tái)灣小朋友一起做“小導(dǎo)游”，進(jìn)一步欣賞日月潭美景。

資料包

精彩片段

師：到日月潭去旅游，你還想知道些什么呢？

生：那里有什么好吃的，好玩的？

師：那是個(gè)湖泊，是自然風(fēng)光。我想你想去的地方應(yīng)該是娛樂場或兒童樂園吧！

生：那里的風(fēng)景美嗎？

師：用心讀過課文的小朋友，你們的答案是——

生大聲齊答：美。

師：那讓我們把課文中你認(rèn)為風(fēng)景很美的句子找出來，你找到后把它們劃出來，輕輕讀一讀。

學(xué)生自由輕聲讀課文，邊讀邊作記號(hào)。

師：下面讓我們來分享一下你找到的美景。先說說你認(rèn)為最美的那一句吧。

生：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

師：這句話讓你感受到了什么？

生：清晨的日月潭很美。

師板書“清晨”。

師：同樣認(rèn)為這句很美的小朋友請(qǐng)舉手……你們還感受到了什么？

生：有薄薄的霧，應(yīng)該是模模糊糊的，會(huì)很美。

師：“模模糊糊”這個(gè)詞可不美，我們還是用文中的一個(gè)與它意思相近的詞語來表達(dá)吧！你們說用哪個(gè)？

生：隱隱約約。

師板書“隱隱約約”。

師：對(duì)。這個(gè)詞和“模模糊糊”意思差不多，可讀起來卻美多了。跟老師讀兩遍。

生齊讀。

師：清晨的日月潭有了薄薄的霧，有了隱隱約約，你說這段話是讀得輕一點(diǎn)好呢還是響一點(diǎn)好？

生：我覺得要讀得輕一點(diǎn)。

師：那你讀給大家聽一聽。

生讀。

師：你們覺得她這樣讀好不好？

生齊答：好。

師：那你們也來讀讀，也許能比她讀得更美呢！

生齊讀。

師：清晨的日月潭的確很美，但要說最美，每個(gè)人的看法可能不一樣哦！有不同意見的請(qǐng)舉手。你覺得那句最美？

生：中午，太陽高照，整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。

師板書“中午”。

師：和他觀點(diǎn)相同的小朋友請(qǐng)舉起手來，談?wù)勀銈兊母惺堋?/p>

生：中午的日月潭很清晰。

師板書“清晰”。

師：你知道清晰什么意思嗎？

生：中午有太陽，可以把日月潭的美景都看得清清楚楚。

師：請(qǐng)大家把這個(gè)詞語讀兩遍，記住它。

生讀詞語。

師：根據(jù)你們的判斷，課本中的這幅圖應(yīng)該是什么時(shí)候的日月潭？

生：中午。

師：你們?cè)趫D中看到了哪些美景？

生：有碧綠的湖水和小島。

生：島上的樹木長得很茂盛。

生：周圍的山上樹木很綠很綠，還有漂亮的房子。

師：一下子看到這么多美麗的景色，我們的心情也放晴了，嗓音不知不覺地提高了。誰來讀讀這一句話。

生讀。（音調(diào)稍高。）

師：我們大家都來感受一下日月潭晴天的美麗吧！

生齊讀這一句話。

師：晴天的日月潭這么討人喜歡，那雨天的日月潭你們喜歡嗎？

師板書“雨天”。

生齊答：喜歡。

師：那讓我們也來讀一讀吧！

生齊讀。

師：哪些詞語讓你感受到了日月潭的另一種美麗？

生：輕紗。

師：見過輕紗嗎？

生：沒有。

師：那你們見過什么紗？

生：我只見過新娘子穿的婚紗。

師：新娘子穿婚紗美嗎？

生：美。

師：婚紗就是用輕紗做成的。新娘子穿婚紗很美，那日月潭披輕紗應(yīng)該也很美。還有什么詞語讓你感受到了美。

生：仙境。

師：為什么？

生：神仙住的地方肯定是很美的。

師：還有哪個(gè)詞語讓你覺得美？

生：一片朦朧。

師板書“一片朦朧”。

師：誰來讀一讀，并說說這個(gè)詞語的意思。

生：一片朦朧，我想是模模糊糊的意思。

生：我覺得是有點(diǎn)看得清，又有點(diǎn)看不清的意思。

師：是呀，看得清清楚楚是一種美，模模糊糊，看不清楚也是一種美。要欣賞到美的事物，關(guān)鍵是要有一份美的心情。讓我們帶著美好的心情來讀讀這句話。

生自由讀。

教學(xué)資料

備課資料

關(guān)于日月潭的傳說。

傳說中曹族有一對(duì)非常勤勞的夫妻。男的叫大尖哥，女的叫水社姐，他們以種植玉米為生。

有一天，他們正在田里工作著，忽然地動(dòng)山搖，緊接著一片黑暗，所有的人都叫了起來“怎么了？太陽不見了！”等了又等就是不見太陽的影蹤。人們的心里擔(dān)心極了！直到晚上，月亮出來后，人們才趁著月色，趕緊完成白天未完成的工作。忽然不幸的事再次發(fā)生，一陣地動(dòng)天搖后，月亮也不見了。這是怎么回事呢？沒有了太陽和月亮農(nóng)作物都會(huì)死亡，人們可怎么活下去呀！勇敢的大尖哥和水社姐決定去尋找太陽和月亮。

他們經(jīng)過長途跋涉，在一個(gè)大水潭里發(fā)現(xiàn)了太陽和月亮。原來是兩條五彩巨龍正在水中把玩著月亮和太陽。大尖哥和水社姐愣住了，不知道如何制服這兩條巨龍奪回太陽和月亮。正在這時(shí)一位被巨龍抓來做雜事的老爺爺告訴他們有一個(gè)辦法。在阿里山上藏著一把金剪刀和一把金斧頭，只有找出這兩件寶物才能制服巨龍奪回太陽和月亮。他們來到阿里山用雙手刨土刨了一天一夜，雙手都刨出了血，終于找到了寶物。他們把金剪刀和金斧頭丟進(jìn)潭里，金剪刀剪破了巨龍的肚子，金斧頭劈開了巨龍的頭。可是怎么把太陽和月亮送上天呢？老大爺告訴他們只要吞下巨龍的眼珠子就可長高。于是大尖哥跳下潭，挖出巨龍的眼珠，他們各吞下一顆，立刻變成巨人把太陽和月亮拋上了天。大地又恢復(fù)了平靜，人們把太陽落下的潭叫日潭；把月亮落下的潭叫月潭。而守護(hù)在潭旁的大尖山和水社山就是他們夫妻的化身。

練習(xí)：

一、看拼音，寫詞語。

zhōngyāngzhǎnxiànhuálìpīzhemíngshèng

二、比一比，組詞語。

紗（）繞（）環(huán)（）穩(wěn)（）

沙（）燒（）壞（）隱（）

三、連一連。

太陽碧綠春雨蒙蒙

樹木秀麗霧氣繚繞

湖水高照燈光朦朧

風(fēng)光茂盛景物點(diǎn)點(diǎn)

四、按要求，寫句子。

1、這個(gè)島把湖水分成兩半，北邊的叫日潭，南邊的叫月潭。

改為比喻句：_____________________________________

2、日月潭吸引了中外游人。

擴(kuò)句：____________________________________________

五、課文整體梳理。（根據(jù)課文內(nèi)容判斷對(duì)錯(cuò)。對(duì)的打“√”錯(cuò)的打“×”）

1.日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點(diǎn)起的。（）

2.日月潭的北邊像彎彎的月亮，叫月潭。（）

3.美麗的日月潭位于我國的臺(tái)灣省。（）

六、重點(diǎn)段落品析。

清晨，湖面上飄著?。ǎ┍〉撵F。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒（）映在湖水中。

中午，太陽高照，整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

1.給文中加點(diǎn)的字注音。

2.在選文第2自然段中找出兩個(gè)互為反義的詞語。

（）——（）

3.這兩段話分別描寫了日月潭（）和（）時(shí)候的美麗景色。

A.清晨B.中午C.晚上

七、猜謎語。

人生七十古來稀。(打一字）

答案

一、中央展現(xiàn)華麗披著名勝

二、紗布環(huán)繞五環(huán)穩(wěn)重

沙子燒水壞事隱約

三、太陽高照樹木茂盛湖水碧綠風(fēng)光秀麗

細(xì)雨蒙蒙霧氣繚繞燈光點(diǎn)點(diǎn)景物朦朧

四、1.這個(gè)島把湖水分成兩半，北邊的像圓圓的太陽，叫日潭，南邊的像彎彎的月亮，叫月潭。

2.日月潭吸引了許許多多的中外游人。

五、1.√2.×3.√

六、1.bódào

2.清晰朦朧

3.AB

七、華

擴(kuò)展閱讀

二年級(jí)語文上13寒號(hào)鳥教案反思作業(yè)題（部編版）

13寒號(hào)鳥

【教學(xué)要求】

1.認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。讀準(zhǔn)多音字“號(hào)”，理解新詞。

2．能按事情發(fā)展順序，把幾句話整理成一段通順的話。

3．能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

4．懂得懶惰。得過且過是沒有好結(jié)果的，美好的生活只有。通過辛勤的勞動(dòng)才能得到。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.識(shí)字、寫字。

2.能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。

【教學(xué)難點(diǎn)】

發(fā)揮學(xué)生的想象，為課文寫續(xù)編，加深對(duì)寓意的理解。

【課時(shí)安排】二課時(shí)。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。學(xué)會(huì)生字、新詞，讀準(zhǔn)多音字“號(hào)”。

2．初讀課文，理清文章脈絡(luò)，訓(xùn)練按時(shí)間順序連句成段。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)課件

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題。

（1）板書課題，齊讀課題“寒號(hào)鳥”，讀準(zhǔn)多音字“號(hào)”“hào”。（板書：寒號(hào)鳥）

（2）你知道寒號(hào)鳥是怎樣一種動(dòng)物嗎？對(duì)課外知識(shí)豐富的的同學(xué)及時(shí)鼓勵(lì)。（課件出示1教師出示掛圖或投影片簡介寒號(hào)鳥。）

二、識(shí)字解詞

1.學(xué)生自讀課文。

提出要求：（課件出示2）

（1）不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。

（2）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出生字詞；

（3）讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍；

（4）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)。

2.檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字（課件出示3）

miànlǎnɡquèfēnzhènkūjiānɡyè

面朗卻紛陣枯將夜

各自拼讀，讀好前鼻音“面、紛、陣”，后鼻音“朗、將”以及整體認(rèn)讀音節(jié)“夜”。

指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。

（2）出示新詞（課件出示4）

寒號(hào)鳥一堵一道縫晴朗銜枯草勸告趁著臘月狂吼重復(fù)哀號(hào)

借助拼音，開展讀詞游戲。

開火車讀，再讀注意多音字“哀號(hào)”的“號(hào)”在這里讀“háo”。

小老師領(lǐng)讀，齊讀。理解、記憶。

三、初讀課文，理清脈絡(luò)。

1.讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。

①分自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。

②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評(píng)價(jià)讀書。

2.練習(xí)按時(shí)間順序組句成段。

（1）指名讀讀用“……”劃出的表示時(shí)間的句子。

（2）將學(xué)生讀出的句子按順序出現(xiàn)。

（3）學(xué)生獨(dú)立默讀體會(huì)，哪些句子跟季節(jié)變化有關(guān)，哪些句子不能表示季節(jié)變化？（刪去跟季節(jié)變化無關(guān)的句子）

（4）這些跟季節(jié)有關(guān)的句子應(yīng)該怎樣排列？為什么？

3．理清文章脈絡(luò)。

（1）默讀全文。

（2）說一說：（課件出示5）課文第（）自然段到第（）自然段是寫“冬天快要到”的事；（）自然段是寫“寒冬臘月”的事。

（1）讀通課文，用“”劃出表示季節(jié)變化的句子。

（2）（課件出示6）填空：這篇童話通過（）和（）作對(duì)比，寫出了喜鵲是（）的，寒號(hào)鳥是（）的。

四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

（課件出示7）出示生字：面朗卻紛陣枯將夜

1.記生字：開動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見，然后教師總結(jié)：

（1）加一加：“纟”加“分”是“紛”?！澳尽奔印肮拧笔恰翱荨?，“阝”加“車”是“陣”，“去”加“卩”是“卻”。

（2）換一換：“郎”減“阝”換“月”就是“朗”。

2.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

3.指導(dǎo)寫字：

（1）師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“朗、卻、夜”并講述：（板書：朗卻夜）

（課件出示8）“朗、卻、夜”田字格課件。

“朗”：左右結(jié)構(gòu)，左面不要寫成“良”。

“卻”：右邊是個(gè)“卩”，不是“阝”。

“夜”的上面的一橫要寫長一些，蓋住下面的部分。

（2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢(shì)。）

（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點(diǎn)。

（4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，提出要求。

（課件出示9）

看準(zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置。

看清每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。

嚴(yán)格按筆順描寫。

（5）展示學(xué)生寫字作品，講評(píng)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

五、總結(jié)交流

小朋友們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，認(rèn)識(shí)了兩個(gè)小動(dòng)物，并了解了它們之間的故事。下節(jié)課我們接著學(xué)。

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.抄寫本課會(huì)寫字各四個(gè)。

2.你都知道哪些表示時(shí)間順序的詞語？

3.搜集有關(guān)時(shí)間變化的詞語。

答案：

1.略。

2.先，接著，然后，最后。

3.馬上、立即、立刻、斗轉(zhuǎn)星移，星移物換。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1．結(jié)合講讀裸文，理解“漫山遍野”“哀號(hào)”“得過且過”“哆嗦”等詞語的意思。

2．鞏固抓重點(diǎn)詞理解句子的方法，培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞提出問題、分析問題的能力。

3．懂得懶惰、得過且過是沒有好結(jié)果的，幸福的生活只有通過辛勤勞動(dòng)才能得到。

4．能分角色有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)課件、寒號(hào)鳥、頭飾各一只及喜鵲貼圖。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)鞏固，整體切人。

1．根據(jù)簡筆畫，說話導(dǎo)入。

2．整體回顧，說說這是一只（）的寒號(hào)鳥。

（）的喜鵲。

二、學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）自由讀，讀懂三句話分別告訴我們什么，哪句話的意思是最主要的。（課件出示11）第1自然段有關(guān)圖片。

（指導(dǎo)看插圖）

（2）體會(huì)寒號(hào)鳥的懶惰。（學(xué)生理論，互評(píng)）

（3）齊讀第1自然段。

三、學(xué)習(xí)第2～5自然段。

1．默讀第2～4自然段，思考：從哪里看出寒號(hào)鳥懶惰？

2．檢查，抓“累”字體會(huì)寒號(hào)鳥懶惰。

3．還從哪里看出寒號(hào)鳥懶惰，

（課件出示12）：寒號(hào)鳥不聽勸告，躺在崖縫里對(duì)喜鵲說：“傻喜鵲，不要吵，天氣暖和，正好睡覺”。（板書：寒號(hào)鳥：玩睡喜鵲：壘巢）

4．抓“不聽勸告”深人體會(huì)寒號(hào)鳥懶惰。

a．寒號(hào)鳥不聽誰的勸告？

b．喜鵲怎么勸告？（結(jié)合指導(dǎo)讀、指讀→評(píng)點(diǎn)→范讀→自讀→齊讀）

c．從哪里看出寒號(hào)鳥不聽勸告？（圈圈劃劃，自讀體會(huì)，結(jié)合指導(dǎo)讀寒號(hào)鳥的話：指讀→評(píng)點(diǎn)→自讀→男女生對(duì)讀）

d．指讀第五自然段，思考：寒號(hào)鳥不聽勸告結(jié)果怎么樣？（結(jié)合理解“直打哆嗦”、“悲哀”，指導(dǎo)讀“悲哀地叫”的句子）（板書：直打哆嗦住暖窩）

5．指導(dǎo)有感情朗讀第五自然段。（想象自讀→指讀評(píng)點(diǎn)→女生齊讀）

四、學(xué)習(xí)第6～8自然段。

1．回顧學(xué)法：抓“不聽勸告”這幾個(gè)重點(diǎn)詞語提問解答，深入理解課文。

2．啟發(fā)學(xué)生圍繞“還是不聽勸告”自己提問。（課件出示13）

a寒號(hào)鳥不聽誰的勸告？

b．誰怎么勸告？

c．從哪里看出寒號(hào)鳥還是不聽勸告？

d．寒號(hào)鳥還是不聽勸告結(jié)果怎樣？

3．學(xué)生輕聲自讀，思考上述問題。

4．四人一小組討論，準(zhǔn)備匯報(bào)。

5．匯報(bào)自學(xué)。（學(xué)生自由匯報(bào)，老師隨機(jī)點(diǎn)撥，穿插朗讀訓(xùn)練）

點(diǎn)撥要點(diǎn)：

①問題b，比較喜鵲說：“……”

喜鵲來到崖縫前勸寒號(hào)鳥說：“……”

體會(huì)感情變化→指導(dǎo)讀好語氣。

②問題c，結(jié)合理解“得過且過”，指導(dǎo)讀出寒號(hào)鳥不耐煩的語氣。

③問題d，結(jié)合理解“最后的哀號(hào)”、“漫山遍野”等詞，引導(dǎo)學(xué)生想象寒號(hào)鳥在冰天雪地里發(fā)出最后哀號(hào)時(shí)的樣子。指導(dǎo)讀好第八自然段。（板書：最后的哀號(hào)熟睡）

五、返顧全文，深化認(rèn)識(shí)。

1．齊讀第9自然段。（課件出示14）

2．深入思考，同樣是寒冬臘月，為什么喜鵲能在溫暖的窩里熟睡，而寒號(hào)鳥卻在黑夜里凍死了？

3．隨機(jī)小結(jié)，完善板書。（板書：寒號(hào)鳥：懶惰喜鵲：勤勞）

4．學(xué)習(xí)了課文，你懂得了什么道理？

（現(xiàn)在懶惰，將來難過）

5．小結(jié)學(xué)法，（課件出示15）

抓重點(diǎn)詞提問解答

展開想象感情朗讀

六、分角色扮演朗讀。

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.照樣子寫一寫。

凍得直打哆嗦冷得像冰窖

2.學(xué)了《寒號(hào)鳥》一課，你今后有何打算？

3.演一演課本劇《寒號(hào)鳥》

答案：

1.高興得跳起來感動(dòng)得流下眼淚

2.例如：不能偷懶，好好學(xué)習(xí)。

3.略。

【板書設(shè)計(jì)】

13寒號(hào)鳥

寒號(hào)鳥—————喜鵲

懶惰——————勤勞

玩睡——————壘巢

直打哆嗦————住暖窩

最后哀號(hào)————熟睡

不幸——————幸福

【教學(xué)反思】

首先我是以描述帶入情境的，因?yàn)槊鎸?duì)著是二年級(jí)的學(xué)生，我就以一個(gè)生動(dòng)的引入課文，會(huì)引起他們的興趣，在引入了這篇課文的時(shí)候，我利用了課題，很好地讓學(xué)生注意了“號(hào)”這個(gè)多音詞。

接著我是要學(xué)生去自學(xué)課文，初步了解課文的，我當(dāng)時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語，讓小學(xué)生注意字的寫法。還有實(shí)現(xiàn)了我的目的，整體感知，同學(xué)基本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說出了不同的感受的，得出了不同的道理，不過我感覺到自己在這里沒有很好地去評(píng)價(jià)不同的學(xué)生，有點(diǎn)趕。我要學(xué)生找出描寫季節(jié)轉(zhuǎn)變的句子，目的是讓他們弄清時(shí)間的順序是這篇課文的寫作順序，然后很自然地讓學(xué)生分段，理清文章的脈絡(luò)。并且注意到了這篇文章的對(duì)比特點(diǎn)。不過，這里后來我覺得可以合并為一次閱讀好了，這樣第一次閱讀，就達(dá)到了整體感知，清掃字詞，理清脈絡(luò)。顯得簡潔點(diǎn)。

在第二次閱讀過程中，我注意到了對(duì)比閱讀，通過喜鵲和寒號(hào)鳥的對(duì)比，明白了勤勞的重要性，不能學(xué)習(xí)寒號(hào)鳥得過且過的行為。

同課異構(gòu)

創(chuàng)新教案

《寒號(hào)鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第一課時(shí)）

【教學(xué)設(shè)想】

學(xué)會(huì)生字、新詞，讀準(zhǔn)多音字“號(hào)”。初讀課文，理清文章脈絡(luò)，訓(xùn)練按時(shí)間順序連句成段。學(xué)懂課文第1自然段。

【教學(xué)過程】

1．揭題。

（1）齊讀課題“寒號(hào)鳥”，讀準(zhǔn)多音字“號(hào)”。

（2）你知道寒號(hào)鳥是怎樣一種動(dòng)物嗎，（對(duì)課外知識(shí)豐富的的同學(xué)及時(shí)鼓勵(lì)。教師出示掛圖或投影片簡介寒號(hào)鳥。）

2．布置自學(xué)。

這是一篇童話故事，我們學(xué)習(xí)后從中能明白什么道理，請(qǐng)同學(xué)們完成下列要求。

（1）自由讀課文，劃出生字新詞，用“”點(diǎn)出你認(rèn)為容易寫鍺的字，用“？”注出不理解的詞或句。

（2）讀通課文，用“……”劃出表示季節(jié)變化的句子。

（3）填空：這篇童話通過（）和（）作對(duì)比，寫出了喜鵲是（）的，寒號(hào)鳥是（）的。

3．檢查自學(xué)情況。

（1）聽錄音范讀課文。（聽后自評(píng)并糾正）

（2）指名讀一讀劃出的詞語。（互相交流評(píng)點(diǎn)）

（3）說說哪些字容易寫錯(cuò)。

（4）指名填空并齊讀。

4．練習(xí)按時(shí)間順序組句成段。

（1）指名讀讀用“……”劃出的表示時(shí)間的句子。

（2）將學(xué)生讀出的句子按順序出現(xiàn)。

（3）學(xué)生獨(dú)立默讀體會(huì)，哪些句子跟季節(jié)變化有關(guān)，哪些句子不能表示季節(jié)變化？（刪去跟季節(jié)變化無關(guān)的句子）

（4）這些跟季節(jié)有關(guān)的句子應(yīng)該怎樣排列？為什么？

5．理清文章脈絡(luò)。

（1）默讀全文。

（2）說一說：課文第（）自然段到第（）自然段是寫“冬天快要到”的事；……是寫，“寒冬臘月”的事。

6．學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）自由讀，讀懂三句話分別告訴我們什么，哪句話的意思是最主要的。（指導(dǎo)看插圖）

（2）體會(huì)寒號(hào)鳥的懶惰。（學(xué)生理論，互評(píng)）

（3）齊讀第1自然段。

資料包

精彩片段

著重理解喜鵲看得遠(yuǎn)，為了將來，早作準(zhǔn)備。

1.師：“幾陣秋風(fēng)……”哪一個(gè)字告訴我們冬天快要到了？

生：“盡”字。

師：“冬天說到就到……”從哪兒告訴我們天氣冷了？

生：（寫了寒風(fēng)）用了兩個(gè)詞，一個(gè)模擬聲音的“呼呼地”，一個(gè)表示動(dòng)作的“刮”，就不是秋風(fēng)習(xí)習(xí)地吹著。

師：“寒風(fēng)臘月……”同樣寫風(fēng)，怎么寫，告訴我們天氣更冷了？

生：打了一個(gè)比喻“像獅子一樣狂吼”。

師：現(xiàn)在把這些描寫天氣的句子讀讀。剛才提示的詞兒要突出一些。

師：：同樣寫天氣，用詞很講究，再例如課文中同樣寫太陽暖和，有哪些詞語？

生：就有“太陽暖和”、“大好晴天”、“太陽暖烘烘”、“太陽普照大地”。

師：冬天來了，寒風(fēng)這么冷；寒冬臘月，北風(fēng)這么大。這些在冬天還沒有來到的時(shí)候，喜鵲有沒有想到，從哪兒知道？

生：知道，忙著筑巢準(zhǔn)備過冬。

師：對(duì)，當(dāng)冬天還沒有到，喜鵲就想到冬矢，它想得遠(yuǎn)，做得早，從哪兒可以看出它這樣想得遠(yuǎn)，很對(duì)，這樣做很好？

生：從“溫暖、熟睡”

師：你們說喜鵲傻不傻？

2.師：真正傻的是誰？現(xiàn)在讀他們的對(duì)話。

男女聲輪讀喜鵲和寒號(hào)鳥的對(duì)話。

指導(dǎo)喜鵲的話。

師：喜鵲熱心幫助，語氣誠懇。從哪兒看出？

生：“寒號(hào)鳥，別睡覺，大好晴天，趕快壘巢?！?/p>

師：喜鵲第二次勸寒號(hào)鳥，講出了現(xiàn)在不壘巢的危害，語氣加重。怎樣說的？

生：“趁天晴，快壘巢，現(xiàn)在懶惰，將來糟糕?！?/p>

師：出示：

如果用“今天，?！?/p>

如果用“從小，?！?/p>

看出，這是一只怎樣的喜鵲？

生：從喜鵲說的話，更看出喜鵲看得遠(yuǎn)。

指導(dǎo)寒號(hào)鳥的話。

師：寒號(hào)鳥有沒有接受勸告？為什么不壘窩？在冬天來到的夜晚，凍得受不了，說第二天就壘窩，到了第二天為什么又不壘窩？誰來做填充。（出示）

只看，不看。

只顧，不顧。

這就可以用一個(gè)什么詞來概括？

生：“得過且過”（過得去就過去，過一天是一天。）

生：“得過且過”的人往往是目光短淺，鼠目寸光。

讀寒號(hào)鳥的話把它的糊涂、懶惰讀出來。

3.指導(dǎo)讀寒號(hào)鳥的兩段獨(dú)白。

師：內(nèi)容一樣，讀起來語氣語調(diào)是不是一樣？示范。

各自練習(xí)。

指名讀。

生：第一次是“悲哀”，表示難過。

生：第二次是“最后的哀號(hào)”奄奄一息。

4.朗讀全文。

小組分角色讀。

指名分角色讀。（集體讀敘述的話。）

教學(xué)資料

備課資料

關(guān)于寒號(hào)鳥：

寒號(hào)鳥又叫復(fù)齒鼯鼠，也叫橙足鼯鼠、黃足鼯鼠、寒號(hào)蟲、寒搭拉蟲，是嚙齒類動(dòng)物。棲息于海拔1200米左右的針闊混交林。在高大喬木樹上或陡峭巖壁裂隙石穴筑巢，為森林動(dòng)物。

中國特有種，主要分布在中國河北、吉林、山西、陜西、甘肅、湖北、四川、云南、貴州、西藏和青海等地。

該物種列入《世界自然保護(hù)聯(lián)盟》（IUCN）2013年瀕危物種紅色名錄ver3.1—-易危（VU）。列入“國家保護(hù)的有益的或者有重要經(jīng)濟(jì)、科學(xué)研究價(jià)值的陸生野生動(dòng)物名錄”。

復(fù)齒鼯鼠多棲息于山地柏樹林區(qū)，常在陡峭的石洞、石縫、樹洞等處營造巢穴，巢較少，由雜草、樹枝、樹皮、羽毛等構(gòu)成。所居石洞或石隙一般較狹小，深1米左右，高約15~60厘米。洞穴或直或曲，凸凹不平，鼯鼠多在穴內(nèi)高處臥身，并以干草鋪墊。冬季穴口經(jīng)常以柴草封閉，擋風(fēng)寒。整個(gè)穴洞中干燥、清潔，常年溫度適中。穴內(nèi)夏季最高溫度在攝氏25~27℃，冬季最低溫度在攝氏10℃左右，空氣相對(duì)濕度多在60%以下。

練習(xí)：

一、將字音和字形連一連。

dǔxiánchènhǒuāilà

銜趁臘吼堵哀

二、根據(jù)拼音寫詞語。

miànduìjiāngláiyèjiānmínglǎngzhènyǔ

三、填入合適的量詞。

一石崖一縫一河

一樹一鳥一風(fēng)

四、給句子加上合適的標(biāo)點(diǎn)。

寒號(hào)鳥還是不聽勸告（）伸伸懶腰（）答道（）傻喜鵲（）別啰嗦（）天氣暖和（）得過且過（）

五、課文整體梳理。（根據(jù)課文內(nèi)容填空）

課文講的是只顧眼前，，不做長遠(yuǎn)打算，冬天凍死在巖石縫里的故事。

六、重點(diǎn)段落品析。

有一天，天氣晴朗。喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來一些枯枝，就忙著做巢，準(zhǔn)備過冬。寒號(hào)鳥卻整天飛出去玩，累了回來睡覺。喜鵲說：“寒號(hào)鳥，別睡了，大好晴天，趕快做窩。”

寒號(hào)鳥不聽勸告，躺在崖縫（féngfèng)里對(duì)喜鵲說：“傻喜鵲不要吵，天氣暖和(hehuo)，正好睡覺?！?/p>

冬天說到就到了，寒風(fēng)呼呼地刮著。喜鵲住在溫暖的窩里。寒號(hào)鳥在崖縫里凍得直打哆嗦，悲哀地叫著：“哆羅羅，哆羅羅，寒風(fēng)凍死我，明天就做窩?！?/p>

1.給文中加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。在正確的讀音下面打“√”。

2.寫出下面兩個(gè)詞的近義詞。

勸告——（）溫暖——（）

3.選文介紹了勸做窩的故事。

七、用一兩句話敘述一下這篇課文給你的啟示！

答案

一、略

二、面對(duì)將來夜間明朗陣雨

三、堵道條棵只陣

四、，，：“，，，?！?/p>

五、寒號(hào)鳥得過且過

六、1.fènghuo

2.勸說暖和

3.喜鵲寒號(hào)鳥

七、我們不要得過且過，要靠自己勤勞的雙手去創(chuàng)造生活。不能依賴他人。

部編版二年級(jí)語文上冊(cè)《日月潭》教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“部編版二年級(jí)語文上冊(cè)《日月潭》教案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

部編版二年級(jí)語文上冊(cè)《日月潭》教案

教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，今天老師要領(lǐng)大家到一個(gè)地方去玩一玩、看一看，去哪兒玩好呢？對(duì)，就去這個(gè)地方（屏幕出示日月潭的課文插圖）！你們猜一猜，這是哪里？——日月潭。（板書課題并齊讀。）
看到課題，你有想問的問題嗎？
比如：日月潭在哪里？為什么起名叫日月潭？日月潭的風(fēng)景如何？教師歸納學(xué)生問題并板書。（板書：位置、名字、風(fēng)景；并在前面各加上問號(hào)。）
細(xì)心的孩子一定會(huì)是善于思考、善于發(fā)現(xiàn)的，相信你們一定能找到答案。
二、初讀課文、識(shí)生字
先請(qǐng)大家打開書，自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教拼音寶寶，標(biāo)上自然段的序號(hào)。
文章有幾個(gè)自然段，你標(biāo)出來了嗎？你遇到不認(rèn)識(shí)的生字寶寶了嗎？
1、出示生字：
方法：一個(gè)字一個(gè)字地出示，認(rèn)讀并組詞。
（1）“環(huán)”、“繞”兩個(gè)字是要求會(huì)寫的字：環(huán)=王不，組詞；“繞”可以同“澆”“燒”做比較。
（2）利用形聲字的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)“朦”“朧”“境”。
（3）利用熟字換偏旁的方法識(shí)字：壞——環(huán)、鏡——境，并進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，幫助區(qū)分字義。
（4）找到詞寶寶：朦朧、環(huán)繞、環(huán)境。再送詞寶寶：清晰、隱藏、圍繞、茂密。
2、出示詞語：詞語寶寶也來湊熱鬧，趕快讀讀吧?。ㄒ恍幸恍械爻鍪?。）
群山環(huán)繞樹木茂盛名勝古跡雄偉建筑（讀得熱情）
點(diǎn)點(diǎn)燈光蒙蒙細(xì)雨隱隱約約一片朦朧（讀得溫柔）
太陽高照湖水碧綠人間仙境風(fēng)光秀麗（讀得熱情）
三、再讀課文、做分析
收獲了生字新詞，讓我們先去日月潭看一看吧！(播放日月潭朗誦視頻)
1、日月潭的位置
日月潭美嗎？這么美的風(fēng)景，它在哪里呢？
學(xué)生回答：日月潭是我國臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖。它在臺(tái)中附近的高山上。從地圖上找到臺(tái)灣、臺(tái)中、日月潭，強(qiáng)調(diào)“臺(tái)灣最大湖”。（板書：臺(tái)灣、臺(tái)中、高山上）。
出示日月潭全景插圖，問：這就是日月潭全景圖，你看，日月潭那里——（日月潭周圍環(huán)境怎樣啊？）
屏幕出示：那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
結(jié)合圖片理解“群山環(huán)繞”“樹木茂盛”；理解“名勝古跡”：萬里長城、北京故宮都是名勝古跡。舉例日月潭周圍的名勝古跡，如玄光寺、慈恩塔等。
日月潭就是生長在這樣一個(gè)美麗的地方，如果再有人問起，你該怎樣告訴他？指導(dǎo)朗讀第一段。
第一個(gè)問題就這樣被我們輕輕松松地解決了，我們接下來去解決哪個(gè)問題呢？
2、日月潭的名字由來
日月潭的名字是怎么得來的呢?
出示：“小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭?！?br> 分析句子，抓住比喻句，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。（板書：日潭、月潭...）
指導(dǎo)朗讀，“圓圓的”“彎彎的”要讀出美感。
能不能用“因?yàn)?..所以...”告訴大家這名字的由來？
屏幕出示課本插圖：就是這個(gè)小島把湖水分成了兩半（板書：...分兩半），這個(gè)小島叫什么名字？
再看日月潭很深，湖水怎樣？（湖水碧綠）
屏幕補(bǔ)全第二自然段，指名朗讀。
3、日月潭的風(fēng)景
日月潭很美很美，文章哪些地方描寫了日月潭的美？
屏幕出示三四自然段，自由讀一讀，請(qǐng)你找出來什么時(shí)候的日月潭你最喜歡。
讀完后交流：
你最喜歡什么時(shí)間的日月潭呢？（根據(jù)學(xué)生的意愿，調(diào)整清晨和中午的先后順序。）
、清晨的日月潭
屏幕出示清晨中的日月潭圖片，問：文中是怎樣描述的呢？
屏幕出示：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。
清晨中的日月潭介紹了哪些景物?(板書：晨霧薄薄、星、光)
天上的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光——，理解“倒映”這個(gè)詞。(板書：映。)
晨星和點(diǎn)點(diǎn)燈光倒映在湖水中，有一個(gè)詞用得很美，你覺得會(huì)是哪一個(gè)？（隱隱約約），理解“隱隱約約”。
指導(dǎo)朗讀：那么怎樣才能把清晨的日月潭讀得更美呢？大家得抓住早晨的特點(diǎn)，大家想一想，天剛蒙蒙亮，日月潭還沒有游客，顯得怎么樣?。孔x時(shí)要讀出“美”、讀出“靜”的感覺。
師示范朗讀，指名學(xué)生朗讀，齊讀。
、我們來看看中午的日月潭吧。
晴天的日月潭：
屏幕出示晴天的日月潭，問：這是什么時(shí)候的日月潭呢？（晴天的）
出示：中午，太陽高照，整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。
從哪里看出這是一個(gè)晴天呢？（太陽高照）太陽高照下的日月潭有什么特點(diǎn)？理解：清晰。（板書：日照清晰）
讓我們熱情地贊美一下中午的日月潭吧！指導(dǎo)朗讀。
雨中的日月潭：
要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭又是一番別樣的風(fēng)情，是怎么描寫的呢？
出示：要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
如果說太陽高照下的日月潭是清晰可見的，那么雨中的日月潭可以用一個(gè)什么詞來形容呢（出示雨中日月潭圖片）？（板書：雨朦朧）理解“朦朧”的意思。
你覺得哪些詞語很美，可以積累下來？（蒙蒙細(xì)雨、輕紗、仙境。）理解蒙蒙細(xì)雨、輕紗（輕飄飄的紗）、仙境（很美的地方）。
指導(dǎo)朗讀，雨中的日月潭要讀得溫柔，突出下雨時(shí)的朦朧之美。
、讓我們?cè)俅涡蕾p美麗的日月潭，讀三四兩個(gè)自然段。
4、日月潭，一個(gè)令人神往的地方，每年都有許許多多的游客慕名前來(板書：游客來)。借用文中的一個(gè)詞來形容它的美就是——風(fēng)光秀麗?。ò鍟猴L(fēng)光秀麗。）
讓我們齊讀最后一個(gè)自然段。
5、結(jié)合板書總結(jié)全文。
朗讀整篇課文。
四、了解臺(tái)灣、愛祖國
臺(tái)灣還有許多美麗的地方，通過預(yù)習(xí)查資料你都知道了哪里？（澎湖灣、阿里山等）快快發(fā)動(dòng)小火車一起去看看吧！
播放《美麗的臺(tái)灣》視頻：你愛臺(tái)灣嗎？你有什么愿望想告訴大家嗎？
老師這里送給大家一首詩。
屏幕出示：
我要去臺(tái)灣
一只船，揚(yáng)白帆，/漂呀漂呀到臺(tái)灣。/臺(tái)灣島，小朋友，/和我緊緊把手牽。/阿里山，日月潭，/山清水秀比天堂。/臺(tái)灣寶島與大陸，/和和美美心連心。
請(qǐng)同學(xué)們記住我們的詩歌，有一天當(dāng)你去臺(tái)灣時(shí)，請(qǐng)你把它帶給臺(tái)灣的小朋友。讓我們祝福臺(tái)灣，祝福祖國，希望你們?cè)缛臻L大，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想！
作業(yè)：日積月累
將自己喜歡的詞語或句子摘抄下來，自己寫作文的時(shí)候要學(xué)以致用。
板書：
9：日月潭
臺(tái)灣臺(tái)中高山上
日潭月潭分兩半
晨霧薄薄星光映
日照清晰雨朦朧
風(fēng)光秀麗游客來

二年級(jí)語文上24風(fēng)娃娃教案反思作業(yè)題（部編版）

24風(fēng)娃娃

教學(xué)

要求1.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

2.認(rèn)識(shí)“抽、續(xù)”等生字。會(huì)寫“夫、表”等生字。

3.懂得“做事情光有好的愿望還不行,還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.學(xué)習(xí)本課出現(xiàn)的生字、新詞,正確書寫本課生字。

2.圍繞“風(fēng)娃娃做了哪幾件事,哪些做得好,哪些做得不好”展開討論,讓學(xué)生在討論中理解課文。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)。

24風(fēng)娃娃

風(fēng)娃娃長大了。風(fēng)媽媽說:“到田野里去吧,在那里,你可以幫人們做①許多事。”

第一部分(第1自然段):寫風(fēng)娃娃長大了,風(fēng)媽媽讓他去幫人們做事。

風(fēng)娃娃來到田野,看見一架②大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)[zhuàn]③動(dòng),抽④上來的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)⑤地流著。他深深地吸了一口氣,使勁向風(fēng)車吹去。[句導(dǎo)讀:風(fēng)娃娃非常愿意幫助風(fēng)車,從“深深地”“使勁”兩個(gè)詞可以看出來。]風(fēng)車一下子轉(zhuǎn)得飛快!抽上來的水奔跑⑥著,向田里流去。[句導(dǎo)讀:這句話用了擬人的修辭手法。]秧苗喝足了水,笑著不住地點(diǎn)頭,風(fēng)娃娃也高興極了。[句導(dǎo)讀:這句話用擬人的修辭手法寫出秧苗很高興。從“也”字可以看出風(fēng)娃娃因?yàn)閹椭鷦e人而快樂。]

段導(dǎo)讀:這段話寫風(fēng)娃娃做的第一件好事——吹風(fēng)車。

風(fēng)娃娃又來到河邊,看見許多纖夫⑦正拉著一艘船。他們彎著腰,流著汗,喊著號(hào)子⑧,船卻走得很慢。[句導(dǎo)讀:從這句話可以看出纖夫很辛苦。]他急忙⑨跑過去,對(duì)著船帆吹起來。[句導(dǎo)讀:從“急忙”“跑”可以看出風(fēng)娃娃很熱情地為人們提供幫助。]船在水面上飛快地行駛⑩。纖夫們笑了,一邊收起纖繩,一邊向風(fēng)娃娃表示感謝。

段導(dǎo)讀:這段話寫風(fēng)娃娃做的第二件好事——吹帆船。

第二部分(第2、3自然段):寫風(fēng)娃娃做好事,受到人們表揚(yáng),他感到很高興。

風(fēng)娃娃想:幫助人們做好事,真容易,只要有力氣就行。

段導(dǎo)讀:風(fēng)娃娃用力氣幫助了人們,看到人們很高興,所以他認(rèn)為只要有力氣就可以幫人們做好事。

他這么想著,來到一個(gè)廣場上。那里有幾個(gè)孩子正在放風(fēng)箏。風(fēng)娃娃看見了,趕緊過去使勁吹風(fēng)。風(fēng)箏在空中搖搖擺擺,有的還翻起了跟頭。[句導(dǎo)讀:風(fēng)大了,風(fēng)箏都不能平穩(wěn)地飄在空中了。]

段導(dǎo)讀:幾個(gè)孩子在放風(fēng)箏,風(fēng)娃娃好心來幫忙,可是風(fēng)太大,風(fēng)箏無法在空中保持平穩(wěn)了。

不一會(huì)兒,風(fēng)箏被吹得無影無蹤,孩子們傷心極了。[句導(dǎo)讀:風(fēng)大,風(fēng)箏都被吹跑了,孩子們很不高興。]

段導(dǎo)讀:風(fēng)娃娃好心卻辦了一件壞事。

風(fēng)娃娃卻一點(diǎn)兒也不知道,他仍然東吹吹,西吹吹,吹跑了人們曬的衣服,折斷了路邊新栽的小樹……人們都責(zé)怪他。[句導(dǎo)讀:風(fēng)娃娃的熱心給人們的生活帶來了許多麻煩。]

段導(dǎo)讀:風(fēng)娃娃好心卻做了壞事。

第三部分(第4~7自然段):寫風(fēng)娃娃以為有力氣就能做好事,結(jié)果給人們帶來了麻煩。

風(fēng)娃娃聽了,很傷心,心想:我?guī)腿藗冏鍪?為什么他們還責(zé)怪我呢?[句導(dǎo)讀:風(fēng)娃娃不明白人們不高興的原因。]

段導(dǎo)讀:風(fēng)娃娃不知道人們?yōu)槭裁簇?zé)怪他。

第四部分(第8自然段):寫風(fēng)娃娃想知道人們?yōu)槭裁簇?zé)怪他。

字詞導(dǎo)讀

⑤斷斷續(xù)續(xù):時(shí)而中斷,時(shí)而繼(jì)續(xù)。

⑦纖夫:拉船的人。

⑧號(hào)子:集體勞動(dòng)中為協(xié)(xié)同使勁、統(tǒng)一步調(diào)、減輕疲勞等所唱的歌,大都由一人領(lǐng)唱,大家應(yīng)和。

⑨急忙:連忙。

纖繩:拉船用的繩子。

容易:做起來不費(fèi)力。

風(fēng)箏:一種玩具。

搖搖擺擺:向相反的方向來回移動(dòng)。

無影無蹤:沒有一點(diǎn)兒影子和蹤跡,形容完全消失或不知去向。

傷心:由于遭受不幸或不如意的事而心里痛苦。(舉例)她因?yàn)樾膼鄣男∝堊呤Я硕鴤牡乜拗?/p>

仍然:表示情況持續(xù)不變。

責(zé)怪:責(zé)備;埋怨。

1.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

2.在朗讀中認(rèn)識(shí)本課生字。

生字卡片。

一激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

1.猜謎語:云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點(diǎn)頭。你們猜出這是什么了嗎?(謎底:風(fēng)。)

2.板書:風(fēng)娃娃

我們平時(shí)說到的娃娃,有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃……那風(fēng)娃娃是什么樣的呢?我們一起看課文。

二初讀課文

1.自由讀課文。

(1)借助課后的拼音,讀準(zhǔn)生字的字音。

(2)標(biāo)出自然段。

2.出示生字卡片,認(rèn)讀生字。

三通讀全文,理清線索

1.通讀全文,想想風(fēng)娃娃做了哪幾件事情。板書:(1)吹大風(fēng)車;(2)吹船帆;(3)吹風(fēng)箏;(4)吹衣服、吹小樹。

2.以上幾件事中,哪些是他做的好事,哪些是他做的壞事呢?

再自由讀課文,小組合作找出能說明風(fēng)娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點(diǎn)詞句,讀一讀,并說說自己的感受。

3.小組合作填表。

段落重點(diǎn)詞語、句子感受

做好事

做壞事

4.匯報(bào)小組討論結(jié)果。

(1)做好事:第二、三自然段。

(2)好心辦壞事:第五至第七自然段。

四分塊研讀,反饋交流

1.研讀“做好事”板塊。

(1)風(fēng)娃娃做了什么,結(jié)果怎樣?(風(fēng)娃娃吹動(dòng)風(fēng)車快速地轉(zhuǎn)動(dòng),使秧苗喝足了水。風(fēng)娃娃幫著纖夫吹帆船,船飛快地行駛,纖夫們笑了。)

(2)風(fēng)娃娃做了兩件好事后,是怎樣想的?

指名讀第四自然段。從他心里想的,你體會(huì)到了什么?(風(fēng)娃娃認(rèn)為幫人們做事很容易,只要有力氣就行了。)

你覺得風(fēng)娃娃這樣想對(duì)嗎?(不對(duì)。)我們?cè)偃タ纯达L(fēng)娃娃又做了什么事情,結(jié)果怎樣。

2.研讀“好心辦壞事”板塊。

(1)風(fēng)娃娃做了什么,結(jié)果怎樣?(風(fēng)娃娃吹跑了小朋友的風(fēng)箏,孩子們傷心極了;風(fēng)娃娃還吹跑了人們曬的衣服,折斷了路邊新栽的小樹,人們都責(zé)怪他。)

看到這樣的情景,如果你在場,你會(huì)怎么責(zé)怪風(fēng)娃娃呢?

(2)風(fēng)娃娃聽了人們的責(zé)怪,是怎樣想的?讀讀第八自然段。

(3)讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話,說說你想對(duì)風(fēng)娃娃說什么。(風(fēng)娃娃,做好事,光有力氣是不行的,還要?jiǎng)幽X筋想一想我這樣做是不是正確的。)

3.總結(jié)。

通過這個(gè)故事,你明白了什么?(做事情光有好的愿望還不行,還要看是不是對(duì)別人有用。)

1.首先明確《風(fēng)娃娃》是第四單元的一篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題,想問題”這個(gè)主題安排了一些給人啟迪的成語和故事,讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字,在閱讀中感悟生活的哲理。

2.教學(xué)時(shí),教師應(yīng)先讓學(xué)生自讀課文,找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情。通過閱讀課文,學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有:吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等,讓學(xué)生整體地了解課文。接著又問:其中哪些是好的,哪些是不好的事情呢?加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

1.指導(dǎo)學(xué)生正確書寫本課生字。

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

音樂磁帶,生字卡片。

一復(fù)習(xí)

1.朗讀課文。(放音樂。)

2.誰能把這個(gè)故事講給大家聽?

二游戲識(shí)字

1.課前把要寫的生字貼在蘋果形圖片上,并藏在學(xué)生的桌子里面。

2.告訴學(xué)生,在你們的桌子里有幾個(gè)可愛的“紅蘋果”,請(qǐng)找一找。

3.找到“紅蘋果”的同學(xué)上臺(tái)告訴大家,這個(gè)“蘋果”的名字叫什么。

4.仔細(xì)觀察,說說這些字有什么特點(diǎn)。

三寫字指導(dǎo)

1.選擇自己認(rèn)為能寫好的字描紅、臨寫。

2.同桌互相欣賞、評(píng)議所寫的字。

3.在小組內(nèi)向同學(xué)請(qǐng)教難寫的字。

4.范寫指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“表、吸、極”這三個(gè)字。

5.自己練習(xí)書寫。

6.同桌互相聽寫生字,再檢查是否正確。

四有感情地朗讀課文

可以采用分組朗讀的形式。

1.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者,語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,而要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能,因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

2.對(duì)于課文中重點(diǎn)詞句的理解,教師應(yīng)注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。然后我再結(jié)合觀察插圖,讓學(xué)生說說從圖上的哪些地方可以看出風(fēng)娃娃吹得很用力。最后,教師應(yīng)讓學(xué)生通過讀來加深對(duì)課文的理解。

1.看拼音,寫詞語。

qiànfū(纖夫)chūhàn(出汗)biǎoshì(表示)xīqì(吸氣)shāngxīnjíle(傷心極了)

2.讀讀下面的詞語,并選擇其中的兩個(gè)造句。

趕緊飛快深深地?fù)u搖擺擺

傷心責(zé)怪不住地?cái)鄶嗬m(xù)續(xù)

3.搜集資料,說說風(fēng)有什么好處和壞處。

提示:可以參考備課資料“風(fēng)的知識(shí)”中的相關(guān)內(nèi)容。

風(fēng)的知識(shí)風(fēng)指的是空氣的水平流動(dòng)現(xiàn)象。風(fēng)向指風(fēng)的來向;風(fēng)速指空氣流動(dòng)的速度。氣象服務(wù)中常以風(fēng)力等級(jí)來表示風(fēng)速的大小。風(fēng)促使干冷和暖濕空氣發(fā)生交換,常是天氣變化的重要原因。風(fēng)是一種自然能源,很早以前,人類就學(xué)會(huì)制造風(fēng)車,借風(fēng)力吹動(dòng)風(fēng)車來抽水和加工糧食,現(xiàn)在人們還利用風(fēng)車來發(fā)電。帆船的行駛也是靠風(fēng)力的推動(dòng)。風(fēng)在日常生活中的作用很多,但風(fēng)也經(jīng)常給人類帶來災(zāi)害。暴風(fēng)、臺(tái)風(fēng)、颶風(fēng)、龍卷風(fēng)等對(duì)人類的危害都很大。

四季的風(fēng)春天的風(fēng),她是春姑娘派來的使者。夏天的風(fēng),是清清涼涼的,是大家每天所期望的。秋天的風(fēng),她送來了大豐收,送來了香氣迷人的桂花。冬天的風(fēng),是寒冷的。

二年級(jí)語文上20雪孩子教案反思作業(yè)題（部編版）

20雪孩子

【教學(xué)要求】

1．學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的15個(gè)生字。理解詞語的意思“又”字連用可表示兩種情況同時(shí)存在。

2．理解重點(diǎn)詞句，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．了解課文內(nèi)容，懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.識(shí)字、寫字，理解詞語的意思。

2.理解課文內(nèi)容，知道雪會(huì)變成云。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學(xué)生知道雪會(huì)變成云，理解雪與云之間的變化過程。

【課時(shí)安排】二課時(shí)。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的15個(gè)生字。理解詞語的意思。

2．能正確、流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)課件

教學(xué)過程

一、揭題激趣。

1.（出示“雪孩子”圖形剪影）同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物，你們看，這是什么呀？（雪孩子。）

2.老師這里有一個(gè)關(guān)于這個(gè)可愛的雪孩子的非常感人的故事，你們想聽嗎？

3.下面老師就讓大家聽這個(gè)故事，請(qǐng)同學(xué)們注意，要邊聽邊觀察幻燈片，同時(shí)思考這個(gè)故事講了雪孩子的一件什么事？

（課件出示1）（放配樂課文朗讀錄音，演示投影片：①兔媽媽給小白兔堆了個(gè)可愛的雪孩子。②小白兔在家睡覺。③小白兔家著火了，雪孩子飛快地跑去救火。④雪孩子變成了一朵美麗的云。）

4.誰來說說，這個(gè)故事講了雪孩子的一件什么事？

（抽學(xué)生講故事內(nèi)容。）

5.同學(xué)們，這個(gè)故事就是我們今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書：雪孩子）請(qǐng)大家齊讀課題。

二、識(shí)字解詞

1.學(xué)生自讀課文。

提出要求：（課件出示2）

（1）不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。

（2）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出生字詞；

（3）讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍；

（4）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)。

2.檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字（課件出示3）

chànɡɡǎnwànɡpánɡhúnshuíqīnɡqì

唱趕旺旁渾誰輕汽

各自拼讀，讀好前鼻音“趕、渾”，后鼻音“唱、旺、旁、輕”。

指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。

（2）出示新詞（課件出示4）

累了添柴旺旺漸漸冒煙奔去沖進(jìn)燙人終于渾身水淋淋激動(dòng)

開展讀詞游戲。

指名讀，開火車讀。

②小老師領(lǐng)讀，齊讀。理解、記憶。

（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。

①標(biāo)自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。

②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評(píng)價(jià)讀書。

3.朗讀指導(dǎo)。

（1）本課因不注拼音，朗讀中注意讀準(zhǔn)字音，還要正確處理輕聲的讀法。

如：房子上、樹上、地上的“上”；休息的“息”。

（2）讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂與傷心。

（課件出示5）他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句“很美很美”“白云”讀得慢些，表達(dá)出贊美喜愛之情。

三．識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

（課件出示6）出示生字：唱趕旺旁渾誰輕汽

1.記生字：開動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見，然后教師總結(jié)：

（1）加一加：“口”加“日+日”是“唱”；“日”加“王”是“旺”，“讠”加“隹”是“誰”，“氵”加“氣”是“汽”。

（2）換一換：“揮”減“扌”換“氵”就是“渾”?！敖?jīng)”減“纟”換“車”就是“輕”。

（3）減一減：“汗”減“氵”是“干”，“傍”減“亻”是“旁”。

2.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

3.指導(dǎo)寫字：

（1）師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“誰、輕、汽”并講述：（板書：誰輕汽）

（課件出示7）“誰、輕、汽”田字格課件。

“誰”：左中右結(jié)構(gòu)，中間的“亻”的豎壓住豎中線。右邊不要寫成“主”，四橫均勻放置，最后一橫稍長一些。

“輕”：左右結(jié)構(gòu),左右等寬，左邊的“車”的最后一筆是提，右邊是不要寫成“圣”。

“汽”的最后一筆是橫斜鉤，不是橫折彎鉤。

（2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢(shì)。）

（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點(diǎn)。

（4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，提出要求。（課件出示8）

看準(zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置。

看清每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。

嚴(yán)格按筆順描寫。

（5）展示學(xué)生寫字作品，講評(píng)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

四．總結(jié)交流

小朋友們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，了解了雪孩子的故事。下節(jié)課我們接著學(xué)。

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.抄寫本課會(huì)寫字，各四個(gè)。

2.寫出帶有下列偏旁的字。

車（）（）口（）（）日（）（）

3.積累自己喜歡的句子。

答案：

1.略。

2.車（輕）（輪）口（唱）（葉）日（旺）（晴）

3.略。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1．理解重點(diǎn)詞句，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解課文內(nèi)容，懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)課件。生字卡片。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.出示生字卡片，以多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀。

2.有感情地朗讀課文。

二、學(xué)習(xí)課文。

(一)學(xué)習(xí)課文第1自然段：（課件出示9）

1.想象故事發(fā)生前天氣是怎么樣的？

2.從哪些詞語可以看出雪下得大，下的時(shí)間也長呢？

（從“一連、好幾天”看出雪下得大。）

3.一齊來讀讀這段，大家重讀“一連”、“好幾天”這兩個(gè)詞語，讀出雪下得很大，下得久的意思。

4.下了這么大的雪，屋外該是怎樣的美景呢？請(qǐng)大家觀察雪景圖，再說一說。

（課件出示10）雪景圖

（多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生描述?？梢愿鞑幌嗤?。）

5.這天，天晴了，兔媽媽要出門辦事去，可小白兔纏著媽媽也要跟著去，但后來小兔又不去了，這是為什么呢？我們來學(xué)習(xí)第二段。

（二）學(xué)習(xí)第2、3自然段。

1.兔媽媽要出門去，小白兔為什么要跟著去？

2.一起來朗讀第自然段，讀出小白兔非常想跟媽媽出去的意思。

3.為什么小白兔后來又不跟媽媽去了呢？（課件出示11）雪人圖（演示投影片）請(qǐng)大家看投影片，并聯(lián)系課文說說。

4.這個(gè)雪人怎么有那么大的吸引力，讓本來纏著媽媽要出去的小白兔也不再出去了。我們來看看，兔媽媽跟小白兔堆的是一個(gè)怎樣的雪人呢？（出示雪孩子圖形剪影，貼在黑板上）

（這個(gè)雪孩子的頭上戴著一頂非常漂亮的金邊綠帽子。它的眼睛黑黑的，圓溜溜的。鼻子紅紅的，尖尖的。有一張紅嘴唇的小嘴巴。脖子還圍著一條粉紅色的圍巾。它還有一個(gè)胖乎乎的身子。）

5.那小白兔和雪孩子在一起是怎樣玩的呢？（課件出示12）舒緩的音樂下面老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段音樂，一邊欣賞，一邊展開想象，然后告訴老師，聽了這段音樂，你好象看到了小白兔和雪孩子是怎樣玩的？他們玩得怎么樣？

（抽學(xué)生講述想像小白兔和雪孩子玩耍的各種情景。）

6.從哪兒看出小白兔和雪孩子玩得很開心？（從文中找出體現(xiàn)“開心”的人物動(dòng)作、神態(tài)及相關(guān)的詞語。）

7.理解又……又……：表示兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行。

8.說一說：又（）又（）的詞語。

9.讀這一段時(shí)，你心情怎樣？那大家用高興的語氣來讀第三段。

（三）學(xué)習(xí)第4—7自然段。

1.小白兔和雪孩子說完話后，他感覺到有點(diǎn)冷也有點(diǎn)累了。請(qǐng)大家齊讀課文第4、5自然段，看看小白兔干什么去了。

2.（課件出示13）（演示投影片②）你們看，小白兔睡得真甜啊?？墒?，就在小白兔睡得正甜的時(shí)候，在他身邊卻發(fā)生了一件十分危險(xiǎn)的事。這是一件什么事呢？（課件出示14）（放課文的第6自然段朗讀錄音，演示投影片③）這件事小白兔知道嗎？為什么？

3.這樣一來，小白兔就有可能被大火——

（學(xué)生想像幾種可怕的后果。）

4.雪孩子這時(shí)也發(fā)現(xiàn)自己的好朋友——小白兔家著火了。那雪孩子的心情怎么樣呢？從什么地方可以看出？

（非常著急。）

5.應(yīng)該用怎樣的語氣來讀呢？（抽學(xué)生讀第七段）讀出雪孩子非常著急的心情。

（四）學(xué)習(xí)第8—10自然段。

1.雪孩子跑到小白兔的家門前，面對(duì)滾滾的濃煙，熊熊燃燒的大火，想到自己的好朋友就在大火中，它是怎樣做的呢？

（課件出示15）（出示：雪孩子火中救小白兔圖片）

2.在雪孩子救小白兔的過程中，什么地方最使你感動(dòng)？

3.（課件出示16）在雪孩子救小白兔的過程中，許多地方都使我們深受感動(dòng)。多好的雪孩子啊，面對(duì)將被大火吞沒的小白兔，它不顧一切地沖進(jìn)火海。煙是那么嗆人，火是那么燙人，它全然不顧，在大火中尋找著小白兔，找啊找啊，終于找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外沖去。讓我們一起帶著感情讀讀第8、9段吧。

4.由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了。然而我們可愛的雪孩子呢？（課件出示17）（放錄象：雪孩子融化的一段）

5.小白兔得救了，然而，當(dāng)他醒來發(fā)現(xiàn)雪孩子不見了的時(shí)候，小白兔心情怎樣？

（五）學(xué)習(xí)第11自然段。

1.雪孩子離開我們了嗎？那它在哪兒呢？（課件出示18）（放課文第11自然段的朗讀錄音。演示投影片④）

（可愛的雪孩子在天上，它變成了一朵美麗的白云。）

2.兔媽媽看著那朵美麗的白云會(huì)說些什么呢？

3.小白兔又會(huì)說些什么呢？

4.這節(jié)課學(xué)了這個(gè)故事，同學(xué)們喜歡這個(gè)可愛的雪孩子嗎？你們身邊有想雪孩子這樣助人為樂的人嗎？舉例說說。

三、總結(jié)提高。

同學(xué)們，只要我們心地善良，從小事做起，處處為別人著想，讓我們也成為一個(gè)個(gè)可愛的雪孩子。

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.把課文中的小故事講給你的伙伴聽。

2.把雪變成水，水蒸發(fā)形成云，云又變成雪的過程告訴你的好朋友。

3.續(xù)編故事：《雪孩子又回來了》。

【板書設(shè)計(jì)】

雪孩子（剪影）——救小白兔——化成水——變成云

【教學(xué)反思】

上完課后，靜心反思，感觸頗多。先說說本課成功之處吧：

1.“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！蔽蚁耄挥袑W(xué)生愿意學(xué)，喜歡學(xué)，才能把語文學(xué)得更好。我在課堂上通過“板畫、投影”的直觀引入，加上配樂朗誦、錄像和教師渲染描述等手段，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.重視朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀能力?！白x書百遍，其義自見”。在教學(xué)中，學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的。因此，我把教與學(xué)的主要活動(dòng)放在“讀”上：初讀入情—讀中悟情—想中悟情。引導(dǎo)學(xué)生自讀文本，讓他們?cè)诶首x中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，理解文本，體會(huì)感情。

3.重視對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練。小學(xué)生在他們幼兒時(shí)期的具體形象思維的基礎(chǔ)上開始明顯地朝著兩個(gè)方向發(fā)展：一個(gè)是初級(jí)抽象邏輯思維的方向，一個(gè)是一般形象思維的方向。無論哪一個(gè)方向都離不開具體的物象，因此在教學(xué)活動(dòng)的開始時(shí)，我出示了“雪孩子”的圖形剪影，提供給學(xué)生一個(gè)直觀的形象；播放了課文朗讀錄音，提供給學(xué)生聽覺上的形象；演示了投影片，把課文中的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成可視的故事情節(jié)。這樣幫助了學(xué)生從具體形象思維的比較粗糙的、外表的、現(xiàn)象的層次中，向一般形象思維的精確的、內(nèi)在的和本質(zhì)的較高層次過渡。

4.培養(yǎng)學(xué)生的想像力。為了給學(xué)生提供充分的想象空間，課文開始時(shí)，我讓學(xué)生想像大雪過后的美麗景色；在講到小白兔和雪孩子玩耍時(shí)，讓學(xué)生想像小白兔和雪孩子玩耍的各種情景；在小白兔家著火時(shí)，讓學(xué)生想像各種可怕的后果；在故事結(jié)尾處，讓學(xué)生續(xù)編故事——《雪孩子又回來了》。讓學(xué)生的思維自由地馳騁，使學(xué)生的想象力在自由的環(huán)境中得以增長。

5.陶冶情操。結(jié)合課文的教學(xué)，我通過剪影、音樂、朗讀錄音、幻燈、錄像以及想像雪后的美景等，充分利用美的事物，引導(dǎo)學(xué)生健康的審美情趣；學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì)，我問“同學(xué)們喜歡這個(gè)可愛的雪孩子嗎？你們身邊有想雪孩子這樣助人為樂的人嗎？”小結(jié)時(shí)，我號(hào)召學(xué)生“同學(xué)們，只要我們心地善良，從小事做起，處處為別人著想，讓我們也成為一個(gè)個(gè)可愛的雪孩子?！笔顾麄儚男⌒纬烧_的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

同課異構(gòu)

創(chuàng)新教案

《雪孩子》

（第一課時(shí)）

【教學(xué)設(shè)想】初讀課文，掃清語言障礙，學(xué)習(xí)生字，整體感知課文。

【教學(xué)過程】

一、謎語激趣，導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？

2．謎面：“說他像花，卻不是花，不長葉子不結(jié)果，沒有樹根沒有杈，北風(fēng)一吹，漫天遍地都是花。”（雪花）板書“雪”。

3．想看一看美麗的小雪花嗎？課件欣賞雪景美嗎？在這粉妝玉砌的童話世界里，你們最想干什么？(生自由練說)

我們一起去堆雪人吧，我給他取了個(gè)名字。你能叫出他的名字嗎?

4.出示課題，板書“孩子”，齊讀課題指認(rèn)“孩”字。學(xué)習(xí)“子”字旁。

我這里有一個(gè)與雪孩子有關(guān)的圖畫故事，可是只有那些愛觀察，會(huì)想象的小朋友才能看得懂。（出示要求）

二、看圖編故事

你們說得真精彩！老師這里有一位大朋友也編了一個(gè)與雪孩子有關(guān)的故事，同學(xué)們聽聽她是怎么編的。

三、聽范讀，整體感知

聽到這里，你們肯定很想知道課文是怎樣寫這個(gè)故事的吧？

四、初讀課文

自由讀文，用圓圈圈出不認(rèn)識(shí)的字，可以問問同學(xué)或者查查生字表，并標(biāo)好自然段。

會(huì)讀了嗎？生齊讀。（我不信這么長的課文你們還會(huì)讀，這可是一篇不帶拼音的課文）

五、我會(huì)認(rèn)

1.帶拼音的詞語，你們能叫出他們的名字嗎？（點(diǎn)名讀，開火車讀，齊讀）

2.去掉拼音，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？

3.還要記住他們的形（摘果子游戲），你最想記住哪個(gè)字，你是怎么記住他的？(講記字的方法)

4.你們真棒!這些詞你們也會(huì)讀嗎？（注意輕聲詞語的讀法）

（生字寶寶玩累了，我們要送生字寶寶回家了，你們還能叫出他們的名字嗎？）

六、我會(huì)讀

先在書上自由讀，再選8個(gè)人分段讀。（這篇課文共有幾段？你哪段讀得最好？讀給大家聽一聽。）

七、書法小擂臺(tái)

聽、說、讀的本事我都見識(shí)過了，寫怎么樣？

出示“誰”字。

1.認(rèn)讀“shéi”,

2.課件演示“誰”字的來歷。

3.組詞。

4.先仔細(xì)觀察這個(gè)“誰”字在田字格中的位置，

5.再觀察老師范寫，（“誰”：左中右結(jié)構(gòu)，中間的“亻”的豎壓住豎中線。右邊不要寫成“主”，四橫均勻放置，最后一橫稍長一些。）

6..生自己書空，最后在書上寫，師巡視。

八、作業(yè)：

今天認(rèn)識(shí)了許多生字寶寶，還自己編了故事，回去把編的故事講給爸媽聽。

資料包

精彩片段

《雪孩子》教學(xué)實(shí)錄案例：

《雪孩子》這篇課文，我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，開頭設(shè)計(jì)了：跟孩子談?wù)劧欤纯囱┚皥D，讓孩子們?cè)谇榫持凶呷胛谋荆〉昧溯^好的效果。

【片段一】

師：冬天到了，天氣越來越冷了。早上起來，我推開窗一看，哇——（圖1），看到了什么呀？

生：有好多好多白雪。

生：樹上、地上、屋頂上到處是雪。

生：樹上、地上、屋頂上到處是一片白茫茫的雪，真漂亮。

生：一個(gè)潔白的銀色世界……

師：是啊，這么美麗的世界，看上去白茫茫的一片，書上用了個(gè)什么詞??？（一片白）

（原本陌生的課文，在老師繪聲繪色的導(dǎo)入中，把孩子帶進(jìn)了畫里的白雪世界，一些原本貯存在他們大腦詞語倉庫里的詞，如“潔白、白茫茫”等，是那樣活躍，可謂“呼之欲出”。）

【片段二】

師：看（圖3），小白兔和雪孩子在干什么？

生：小白兔和雪孩子在雪地上玩游戲，玩得十分開心……

師：你從哪里看出他們玩得十分開心呀？

生：從他們的表情中，都咧開嘴在笑呢！

生：小白兔高興得一蹦老高，他們高興得又唱又跳呢！

生：我從小白兔紅紅的小臉上看出了他們很高興。因?yàn)槎旌芾涞?，他們玩得臉都紅了，一定是玩得很累、很興奮的。

（多好的回答?。∫粡埡唵蔚膱D片，作者一次無意間地著色，在孩子眼中，卻有著意想不到的效果，賦予了它無窮的生命力。）

【片段三】

師：看，（最后一幅圖）雪孩子哪里去了呢？

生：雪孩子變成了一朵白云，一朵很美很美的白云。

師：就這樣一朵簡單的白云（指著白云圖），他美在哪里呢？

生：他的形狀很優(yōu)美。

生：他笑瞇瞇的，老師不是說過“微笑著才美麗”嗎？

生：我覺得這朵云的心靈很美，因?yàn)樗麨榱司瘸鲂“淄?，寧愿沖進(jìn)火里也不怕，最后化成水。

生：我也覺得他心地很善良……

（一朵平凡的白云，通過學(xué)生那充滿童趣的解答，不僅讓他們明白了雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì)，而且也把課文中的插圖讀厚實(shí)了，讓白云不再是白云，讓圖片也變得更加唯美。）

教學(xué)資料

備課資料

雨、雪、冰雹各是經(jīng)過怎樣的物態(tài)變化過程形成的？

雨：大氣中水蒸汽遇冷凝結(jié)（液化）成小水滴，匯聚成大水滴并降落到地面的天氣過程；

雪：大氣固態(tài)降水分為十種：雪片、星形雪花、柱狀雪晶、針狀雪晶、多枝狀雪晶、軸狀雪晶、不規(guī)則雪晶、霰、冰粒和雹。前面的七種統(tǒng)稱為雪。為什么后面三種不能叫做雪呢？原來由氣態(tài)的水汽變成固態(tài)的水有兩個(gè)過程，一個(gè)是水汽先變成水，然后水再凝結(jié)成冰晶；還有一種是水汽不經(jīng)過水，直接變成冰晶，這種過程叫做水的凝華。所以說雪是天空中的水汽經(jīng)凝華而來的固態(tài)降水冰粒和雹是比較大的能夠流淌的水滴圍繞著凝結(jié)核一層又一層地凍結(jié)而形成的半透明的冰珠。

冰雹：氣象學(xué)上把粒徑不超過5毫米的叫做冰粒，把粒徑超過5毫米的叫做冰雹。冰雹給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來很大危害。據(jù)記載，世界上最大的冰雹，比拳頭還大，直徑超過十厘米，重量超過一公斤。夏天，在高山地區(qū)，天空里經(jīng)常有許多過冷水滴圍繞著結(jié)晶核凍結(jié)，形成了一種白色的沒有光澤的圓團(tuán)形顆粒，氣象學(xué)上把這種東西叫做霰，許多地方口語稱它為米雪或雪霰。霰的直徑一般在0.3到2.5毫米之間，性質(zhì)松脆，很容易壓碎。霰不屬于雪的范疇，但它也是一種大氣固態(tài)降水。

練習(xí)：

一、給下列詞語中加點(diǎn)字正確的讀音涂上你喜歡的顏色。

tàngtiānjímáo

滾燙添加激動(dòng)冒雨

dàngdiānjīmào

二、看拼音，寫詞語。

gǎnzǒupángbiānqìshuǐchànggēxīngwàng

三、照樣子，寫詞語。

又說又跳又___又___又___又___又___又___

四、照樣子，寫句子。

例：雪孩子變成了一朵白云。

雪孩子變成了一朵白云，一朵美麗的白云。

兔媽媽堆了一個(gè)雪孩子。

五、課文整體梳理。（根據(jù)課文回答問題）

為什么雪孩子不見了？

六、重點(diǎn)段落品析。

（）小白兔（）小白兔（）你在哪里（）雪孩子沖進(jìn)屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。

1.給文中的第一句話加上標(biāo)點(diǎn)。

2.用加點(diǎn)的詞造句。

他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。

3.讀完短文，我們了解到是把小白兔救了。

七、猜謎語。

小白花,飛滿天,下到地上象白面,下到水里看不見。(打一自然現(xiàn)象)

謎底----

答案

一、略

二、趕走旁邊汽水唱歌興旺

三、又大又圓又高又胖又長又細(xì)

四、兔媽媽堆了一個(gè)雪孩子，一個(gè)漂亮的雪孩子。

五、我知道,雪孩子其實(shí)就是雪人,它遇到火就會(huì)化成水。

六、1.“，！？”

2.上課鈴響了，同學(xué)們連忙走進(jìn)教室。

3.雪孩子

七、雪

二年級(jí)語文上21狐假虎威教案反思作業(yè)題（部編版）

21狐假虎威

【教學(xué)要求】

1．學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的18個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利地朗讀課文，會(huì)用簡單的方法積累自己喜歡的成語。

3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.識(shí)字、寫字，理解詞語的意思。

2.能正確、流利地朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

【課時(shí)安排】二課時(shí)。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的18個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利地朗讀課文,能正確、流利地朗讀課文，會(huì)用簡單的方法積累自己喜歡的成語。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)課件

教學(xué)過程

一、揭題導(dǎo)入

1.小朋友，今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)成語故事《狐假虎威》。齊讀課題，板書課題。（板書：22狐假虎威）

2.狐貍是一種狡猾多疑的小動(dòng)物，而老虎兇猛高大，是百獸之王，它們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？（課件出示1）狐貍及老虎圖片

二、識(shí)字解詞

1.學(xué)生自讀課文。

提出要求：（課件出示2）

（1）不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。

（2）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出生字詞；

（3）讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍；

（4）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)。

2.檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字（課件出3）

shíwùyǎnyémìnɡzhǎoshénhuó

食物眼爺命爪神活

各自拼讀，讀好前鼻音“神”，后鼻音“命”整體認(rèn)讀音節(jié)“食、物、爺”。

指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。

（2）出示新詞（課件出示4）

尋找撲過去眼珠一轉(zhuǎn)扯著嗓子違抗一趟納悶受騙借威風(fēng)

神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望大搖大擺

開展讀詞游戲。

指名讀，開火車讀。

②小老師領(lǐng)讀，齊讀。理解、記憶。

（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。

①標(biāo)自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。

②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評(píng)價(jià)讀書。

3.整體感知內(nèi)容。

（1）借助拼音把課文讀通順。

（2）（課件出示5）本文講了一件什么事？填空。

借著的威風(fēng)把百獸嚇跑了。

讀一讀，小組討論交流，說一說，填一填。

三．識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

（課件出示6）

出示生字田字格課件：食物眼爺命爪神活

1.記生字：開動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見，然后教師總結(jié)：

（1）加一加：“人”加“良”是“食”；“?！奔印拔稹笔恰拔铩保案浮奔印摆唷笔恰盃敗?，“氵”加“舌”就是“活”。

（2）換一換：“伸”減“亻”換“礻”就是“神”?！昂堋睖p“彳”換“目”就是“眼”。

（3）猜謎語：“見面都要磕個(gè)頭。”是“命”，“瓜熟蒂落”就是“爪”。

2.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

3.指導(dǎo)寫字：

（1）師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“眼、命、神”并講述：（板書：眼命神）

（課件出示7）：“眼、命、神”田字格課件

“眼”：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左邊是“目”，不要寫成“日”。

“命”：上下結(jié)構(gòu),下部是“叩”，是“卩”不是“阝”。

“神”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左邊是“礻”不是“衤”

（2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢(shì)。）

（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點(diǎn)。

（4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，提出要求。（課件出示8）：

看準(zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置。

看清每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。

嚴(yán)格按筆順描寫。

（5）展示學(xué)生寫字作品，講評(píng)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

四．總結(jié)交流

小朋友們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，認(rèn)識(shí)了狐貍和老虎兩只小動(dòng)物，了解了它們之間的故事。下節(jié)課我們接著學(xué)。

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.看拼音，寫詞語。

shíwùshénqìhuóxiànmìnɡlìnɡzhuǎzi

（）（）（）（）

2.寫出帶有下列偏旁的字。

礻（）（）（）父（）（）（）

3.把《狐假虎威》的故事講個(gè)別人聽。

答案：

1.食物神氣活現(xiàn)命令爪子

2.略。

3.礻（神）（祝）（福）父（爺）（爸）（斧）

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.能正確、流利地朗讀課文，會(huì)用簡單的方法積累自己喜歡的成語。

2.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

教具準(zhǔn)備

圖片、狐貍和老虎的頭飾、課件。

教學(xué)過程

一﹑頭飾展示，設(shè)置懸念

出示狐貍和老虎的頭飾：假如一只狐貍和一只老虎相遇，會(huì)發(fā)生什么事？

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《狐假虎威》。（板書：狐假虎威）

二﹑自讀課文，整體感知

1.學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文。

2.了解初讀效果。用課文中的一句話概括這個(gè)故事。（原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的）

三﹑精讀課文，指導(dǎo)朗讀

（一）指名讀第1自然段（課件出示9）

1.思考：讀了這一自然段你覺得老虎和狐貍誰厲害？從哪些詞語可以看出來？說一說原因。（板書：竄撲逮）

2.指導(dǎo)朗讀：在讀狐貍話時(shí)要讀出害怕和緊張，而在讀老虎的話時(shí)要讀出兇猛的氣勢(shì)。

（二）感悟狐貍和老虎的對(duì)話（學(xué)習(xí)第2～7自然段）

1.自讀課文第2—7自然段，用筆劃出狐貍說的話。

2.（課件出示10）狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我?”

出示第一次說的話“你敢吃我？”指名讀，質(zhì)疑：狐貍說這句話時(shí)有什么動(dòng)作？

(1)“狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”做做動(dòng)作，狐貍為什么要這樣做？（想辦法對(duì)付老虎）（想鬼主意）誰能上臺(tái)來表演一下？大家一起表演。

(2)學(xué)生再次讀書理解“扯”字的意思

(3)通過不同形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好第二自然段。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“骨碌一轉(zhuǎn)”、“扯”等詞語來讀好狐貍的話。

3.出示第二次說話。

（課件出示11）“老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽子！?/p>

(1)想象：狐貍說這句話時(shí)的有什么樣的動(dòng)作和表情？

(2)這時(shí)老虎怎樣？（被蒙住了）“蒙”什么意思？(騙)這時(shí)，老虎心里在想些什么？它相信狐貍的話嗎？以怎樣的語氣說話才能把老虎給蒙住？

(3)感悟“半信半疑”（板書：半信半疑）

4.（課件出示12）出示第三次說話“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。”

做一做，演一演，指導(dǎo)學(xué)生得意地讀一讀這句話，感受狐貍的狡猾。

（三）讀演結(jié)合體會(huì)寓意（讀演第8、9自然段）（課件出示13）

1.自讀課文，圈出描寫狐貍、老虎和百獸不同表現(xiàn)的詞語。

2.指名讀描寫狐貍的詞，邊讀邊做動(dòng)作。（板書：大搖大擺搖頭擺尾神氣活現(xiàn)）

3.指名讀描寫老虎的詞，邊讀邊做動(dòng)作。（板書：東張西望）

4.森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）“納悶”什么意思？為什么感到納悶？(因?yàn)楹偢：懿灰粯?往常的狐貍是什么樣子？(鬼頭鬼腦)

5.再讀課文第8、9自然段，選自己喜歡的動(dòng)物演一演。

(1)指名表演

(2)采訪狐貍：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里想什么？

老虎：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里想什么？

（四）總結(jié)回顧領(lǐng)悟中心

1.（課件出示14）齊讀“狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的”。

2.小結(jié)：后來人們就把借著別人的威勢(shì)嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。

四﹑重視求異，培養(yǎng)創(chuàng)新

1.你想對(duì)課文中的誰說些什么？

2.學(xué)生各抒己見，教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)點(diǎn)撥，而后總結(jié)：在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.課下搜集一些成語故事。

2.說一說“狐假虎威”的意思。

3.課下演一演這個(gè)故事。

答案：

1.快馬加鞭五十步笑百步揠苗助長井底之蛙望洋興嘆愚公移山

2.人們就把借著別人的威勢(shì)嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。

3.略。

【板書設(shè)計(jì)】

21狐假虎威

竄（狐貍圖）撲逮（老虎圖）

神氣活現(xiàn)半信半疑

搖頭擺尾東張西望

大搖大擺

【教學(xué)反思】

《狐假虎威》是一篇成語故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒有本事。這樣的課文，教學(xué)的重點(diǎn)放在哪兒？又該如何突破？想了又想，覺得還是該回歸“原始地帶”——體驗(yàn)角色，深化情感。

一、查一查

語言是反映客觀事物的，要讓兒童真正理解語言，除了聽一聽、看一看、摸一摸、嗅一嗅以外，還得讓學(xué)生做一做。本文中有好多詞語的意思，學(xué)生是一知半解的。如“假、蒙、竄……”我一直認(rèn)為低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成查字典的良好習(xí)慣，因?yàn)椴樽值淠転槲覀兊拈喿x教學(xué)“插上翅膀?！币虼嗽谡n上，我讓學(xué)生獨(dú)自查了“假、扯”的意思，并選出符合文意的正確解釋。

二、演一演

情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式?！逗倩⑼肥瞧暻椴⒚奈恼?，用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易。教學(xué)課文的第7、8自然段時(shí)，我學(xué)著于永正老師請(qǐng)5位學(xué)生分別戴上了老虎、狐貍、小鹿、兔子和野豬的頭飾表演，一位學(xué)生朗讀課文，其余的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演。學(xué)生把狐貍的神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾；老虎的半信半疑、東張西望表演得活靈活現(xiàn)，維妙維肖，這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了。

三、說一說

“讀”是對(duì)信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是我們二年級(jí)語文組本學(xué)期的教研課題。教學(xué)過程中，我始終把讀與說結(jié)合起來并加強(qiáng)訓(xùn)練。學(xué)生表演7-8小節(jié)時(shí)，我讓臺(tái)下的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，說一說：狐貍和老虎誰在前，誰在后？小鹿、兔子和野豬應(yīng)在什么地方？采訪了小鹿，問它究竟為什么跑？害怕誰？還采訪了老虎，問它東張西望什么？

低年級(jí)學(xué)生的想象力非常豐富，老虎告訴我：它在看看小動(dòng)物們是不是真的怕老虎。小鹿告訴我，它其實(shí)不怕狐貍，最怕的是老虎。學(xué)生的回答對(duì)于寓意的理解已經(jīng)勢(shì)如破竹。

資料包

精彩片段

師：狐是指？

生：狐貍。

師：虎是指？

生：老虎。

師：你能用一個(gè)詞或一句話來描述一下狐貍和老虎嗎？

生：狐貍很狡猾。

生：老虎很粗暴。

師：讀讀這個(gè)故事，看看故事中的狐貍和老虎是怎樣的？

生自讀課文。

師：同學(xué)們讀書的習(xí)慣真好，有很多生字朋友，我把它拿出來：

百獸尋找骨碌一轉(zhuǎn)扯著嗓子竄過去走一趟違抗蒙住納悶受騙爪

最后一個(gè)字是多音字，還有一個(gè)讀音是zhǎo，組個(gè)詞：張牙舞爪，課文中在哪句話中，請(qǐng)你讀一遍。

學(xué)生齊讀。

開火車讀。

師：生字沒問題了，現(xiàn)在誰愿意單獨(dú)給大家讀一遍課文?

師：讀了課文，你知道了什么？

生：我知道了狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

生：我知道狐貍騙了老虎。

師：現(xiàn)在你知道“狐假虎威”的假是什么意思了嗎？

生：借。

師：你從哪知道的？

生：課文中說，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的，所以是借的意思。

師：你真會(huì)讀書。

生齊讀。

師：是的，假在這里就是借的意思，板書：借。那狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的呢？讀讀課文，找出來。

生讀。

師：誰愿意把你劃出來的讀一讀，讀給大家聽。

生讀：為什么？……老虎一愣……我看你有多大的膽子。

師：你讀得都是狐貍和老虎的對(duì)話。前面有補(bǔ)充嗎？

生讀。

師出示對(duì)話。

師：讀讀狐貍和老虎的對(duì)話，看看哪里能讀出狐貍的狡猾？

生：眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)。

師：做一下這個(gè)動(dòng)作。

生：你敢吃我。

師：說出來。

生讀。

師：板書：扯，看這個(gè)字，你覺得怎樣是扯？

生：大聲地喊。

師：那你來扯著嗓子喊一喊。

生讀。

師：想想當(dāng)時(shí)的情景，誰來試試。

生：你敢吃我？

師：為什么不敢，老虎一愣。

師：老虎心里在想什么？

生：他感覺狐貍又是在騙它。

生：他會(huì)想，狐貍為什么說不敢吃它。

師：因?yàn)槲沂迁D―

生：大老虎。

生：狐貍拿老天爺騙它。

師：一起讀讀這句話：老天爺……

生齊讀。

師：誰厲害？

生：老虎。

師：誰比老虎更厲害？

生：老天爺。

師：那要把這種語氣讀出來。

生讀。

師：帶著表情，帶著動(dòng)作，讀得好。這時(shí)候老虎被蒙住了

而且，狐貍做了動(dòng)作――

生：搖搖尾巴。

師：做做動(dòng)作。晃晃身子。

師：你是什么感覺。

生：像有個(gè)尾巴。

師：舒服嗎？

師：自由嗎？

生：自由。

生：高興。

生：在想鬼點(diǎn)子的感覺。

師：此時(shí)此刻，你覺得狐貍現(xiàn)在在想什么？

生：我快要成功了。

師：這時(shí)候狐貍是什么樣的語氣。

生讀。

師：真好，用一個(gè)詞語，是什么樣的語氣？

生：威風(fēng)。

生讀。

師：更威風(fēng)，還會(huì)怎樣地說？

生：大膽。

生讀。

師：剛才，大家把狐貍和老虎的話讀得非常有滋味，誰來分角色讀。

分角色讀。

同桌男女生分角色讀。

師：他們向深處走去，他們是什么樣子的？

生：神氣活現(xiàn)。

師：老虎呢？

生：半信半疑，東張西望。

師：看圖。

師：怎樣算神氣活現(xiàn)。

師：當(dāng)百獸們看到狐貍走來，是什么樣的？

生齊讀。

師：呀，一只大老虎，你們?cè)趺催@樣讀？

生：因?yàn)闆]有想到老虎跟著狐貍。

師：再一起讀讀這句話。

生讀。

師：每一個(gè)有思想的孩子，都有話對(duì)狐貍和老虎說，你想對(duì)誰說？

生：我想對(duì)狐貍太狡猾了。

生：我想對(duì)老虎說，老虎你被騙了。

生：我想對(duì)老虎說，老天爺怎么會(huì)派這么小的動(dòng)物來派管你們百獸的呢？

生：我想對(duì)老虎說：狐貍說它是老天爺派來的，你就相信了？

生：我想對(duì)狐貍說，我也要有像狐貍一樣的智慧。

師：的確很聰明，但聰明一定要用在好處上。

說課案

一、說教材

這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。

二、說學(xué)生

學(xué)生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學(xué)習(xí)起來并不難。本課語言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀文，讀后分析人物特點(diǎn)。此外，通過表演來理解部分詞語，增強(qiáng)感受，讓學(xué)生在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。

三、說教法

小學(xué)中年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn)，以讀代講，在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

四、說學(xué)法

本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)低年級(jí)兒童，他們?cè)谡Z文知識(shí)和能力水平方面還不是很高，還不能獨(dú)立由語言文字來切實(shí)感悟文章深意。因此，學(xué)生要融入一定的課文情境，合作交流，反復(fù)誦讀，這樣才能體悟文章所蘊(yùn)含的思想感情。

五、說教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。體會(huì)寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和

教育。

六、說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：揭示寓意。

七、說教學(xué)流程

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

教師導(dǎo)入：春天到了，萬物復(fù)蘇，森林里的小動(dòng)物們也忍不住地走出家門?？矗@是誰？你能用一個(gè)詞語形容一下狐貍和老虎嗎？（聰明、狡猾；兇猛、威風(fēng)）今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在狐貍和老虎之間的故事。（板書課題：狐假虎威）

（二）品讀課文，感受體味。

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)請(qǐng)一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本的威猛？（理解：竄過、撲過去、逮住了）

(2)指導(dǎo)朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀——齊讀。

2.學(xué)習(xí)第2—5自然段。

教師導(dǎo)入：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？請(qǐng)大家自己讀讀2—5自然段。

⑴指名分角色讀2—5自然段，其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態(tài)和動(dòng)作的詞。{多媒體出示課文}

(2)集體討論：

①“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么意思？狐貍在想什么呢？

②“扯著嗓子說”是什么意思？

③“你敢吃我？”這句反問句是什么意思？該怎樣讀狐貍的話？（第二句比第一句更具有威嚇性）

④老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)？畫出描寫老虎動(dòng)作的詞。（一愣、松開了爪子）這兩個(gè)動(dòng)作說明了什么？老虎為什么被蒙住呢？

(3)指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗誦課文。

【多媒體出示課文，抓住對(duì)狐貍的說話語氣的理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到狐貍面對(duì)老虎其實(shí)是膽怯的，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾?！?/p>

3.學(xué)習(xí)六至八自然段。

教師導(dǎo)入：接下來狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)？請(qǐng)大家自己讀讀第6—8自然段。

（1）指名讀文。

（2）分組討論：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？（驗(yàn)證自己剛才所編造的謊言）

（3）它們往森林走的時(shí)候各是什么樣子？你讀懂了嗎？狐貍是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，老虎是半信半疑、東張西望。

4.表演配音

（四）揭示寓意、拓展升華。

1.導(dǎo)入：百獸是被誰嚇跑的？（老虎）從哪里看出是被老虎嚇跑的，而不是被狐貍嚇跑的？

填空：

原來（）是借著（）的威風(fēng)把百獸嚇跑的?？偨Y(jié)：人們把“狐假虎威”這個(gè)成語比喻借別人的威勢(shì)來嚇唬人的行為，其實(shí)自己并沒有本事。

2.小練筆：老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……：

八、說板書設(shè)計(jì)：

狐假虎威

神氣活現(xiàn)半信半疑

搖頭擺尾東張西望

板書是一節(jié)課的縮影，要既簡潔，又美觀。我擷取故事中的“點(diǎn)睛”之筆進(jìn)行板書。既有知識(shí)的概括，又有方法的提示。

九、教學(xué)效果預(yù)測(cè)

寓言故事教學(xué)應(yīng)該是師生共同攜手進(jìn)行的一次寓意探索之旅。我希望這節(jié)課帶給學(xué)生的不僅僅是對(duì)這首寓言的理解和體驗(yàn)，更重要的是他們可以經(jīng)由這樣的引導(dǎo)而得以不斷前行。相信現(xiàn)代教育手段合理的運(yùn)用，會(huì)在課堂上發(fā)揮巨大的作用，使本課教學(xué)收到良好的效果。

練習(xí)：

一、給下列加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

1.jiǎjià狐假()虎威放假()

2.zhuànzhuǎn骨碌一轉(zhuǎn)()轉(zhuǎn)()彎

3.zhāocháo朝()前朝()陽

4.xiàhè恐嚇()嚇()跑

5.zhǎozhuǎ張牙舞爪()爪()子

二、根據(jù)拼音寫漢字。

shíwùyǎnjīngshénlíngyéyeshēnghuó

三、我會(huì)填。

搖（）擺（）半（）半（）東（）西（）

神氣（）（）興（）采（）大（）大（）

四、給下列加點(diǎn)字選擇正確的解釋。

（）狐假虎威假：①不真實(shí)的；②借用，利用。

（）百獸之王百：①數(shù)目，十個(gè)十；②眾多，所有的。

五、將下面的句子按照括號(hào)里的提示寫具體。

森林里生活著許多動(dòng)物。(茂密的可愛的)

小鳥叫個(gè)不停。（在樹枝上在歡快地）

三、課文整體梳理。（根據(jù)課文內(nèi)容填空）

《狐假虎威》這個(gè)寓言故事，講的是一只借著的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒有本領(lǐng)。

七、重點(diǎn)段落品析。

森林里的野豬（）啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。

老虎受騙（）了。原來，狐貍是借（）著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

1.給文中加點(diǎn)的字注音。

2.寫出下列詞語的近義詞。

往?！ǎ┘{悶——（）

3.讀完短文后，你知道是誰把小動(dòng)物們嚇跑的嗎？

八、列舉來自于寓言故事的成語。

狐假虎威

答案

一、1.jiǎjià2.zhuànzhuǎn3.cháozhāo

4.hèxià5.zhǎozhuǎ

二、食物眼睛神靈爺爺生活

三、搖頭擺尾半信半疑東張西望

神氣活現(xiàn)興高采烈大搖大擺

四、②；②

五、1.茂密的森林里生活著許多可愛的動(dòng)物。

2.小鳥在樹枝上歡快的叫個(gè)不停。

六、狐貍老虎

七、1.zhūpiànjiè

2.平常疑惑

3.老虎

八、自相矛盾、守株待兔、買櫝還珠、掩耳盜鈴、濫竽充數(shù)、亡羊補(bǔ)牢、魚目混珠……

二年級(jí)語文上7媽媽睡了教案反思作業(yè)題(部編版)

7媽媽睡了

【教學(xué)要求】

1.認(rèn)識(shí)“緊、潤、等”等13個(gè)生字，會(huì)寫“哄、先、閉”等8個(gè)字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)媽媽與孩子之間的愛。

3.感受母愛，懂得關(guān)愛父母。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)會(huì)生字，能流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)媽媽與孩子之間的愛。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感受母愛，懂得關(guān)愛父母。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課的生字詞，初步懂得體會(huì)體會(huì)媽媽與孩子之間的愛。

2.能正確、美觀地書寫本課的“閉、事、窗”3個(gè)生字。

教具準(zhǔn)備教學(xué)課件

教學(xué)過程

一、由實(shí)際生活導(dǎo)入新課。

1.我和孩子們一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》。(課件出1：《世上只有媽媽好》音頻）我們每個(gè)人都有一個(gè)愛我們的媽媽，你們觀察過自己的媽媽嗎？

2.教師過渡：有一位小朋友在媽媽睡著的時(shí)候，也仔細(xì)地看著他的媽媽，你們想不想聽我講講？今天我們一起走入《媽媽睡了》，去了解這個(gè)孩子和他的媽媽之間的故事。課件展示課題。

3.揭示課題，板書《媽媽睡了》。我們應(yīng)該怎樣讀這個(gè)題目呢？齊讀課題。（板書：7媽媽睡了）

二、初讀課文，標(biāo)出生字

(課件出2）提出自學(xué)要求：

1．借助拼音自讀課文。

2．把生字及二類字標(biāo)出來。

3．檢查自學(xué)效果。

(課件出3、4）

一類字：哄先閉臉事沉發(fā)窗

二類字：緊潤等吸發(fā)粘汗額沙乏

自己對(duì)照課件出示的生字及一、二類字看看是否都標(biāo)出來了。

三、再讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1．再讀課文，把標(biāo)出的生字重點(diǎn)讀一讀。

2.檢查自學(xué)效果。

（1）找同學(xué)把標(biāo)出的生字及二類字帶拼音讀一讀。

(課件出示5）

hǒnɡxiānbìliǎnshìchénfāchuānɡ

哄先閉臉事沉發(fā)窗

正音：“臉、沉、緊、粘、汗、前”是前鼻音，“哄、窗、等”是后鼻音，“事、沉、窗、潤、沙、粘”是翹舌音。

“發(fā)”是個(gè)多音字，讀“fà”，組詞：頭發(fā)。讀“fā”，“發(fā)生”的意思。

(課件出示6）

jǐnrùnděnɡxīfàzhānhànéshāfá

緊潤等吸發(fā)粘汗額沙乏

“粘”是個(gè)多音字，本文中讀“zhān”，“粘連”的意思，還有一個(gè)音是“nián”，“粘土”。

（2）爭當(dāng)小老師帶拼音領(lǐng)著同學(xué)讀一讀。

（3）找同學(xué)把標(biāo)出的生字及二類字去拼音讀一讀。

(課件出示3、4）

一類字：哄先閉臉事沉發(fā)窗

二類字：緊潤等吸發(fā)粘汗額沙乏

（4）爭當(dāng)小老師去拼音領(lǐng)著同學(xué)讀一讀。

（5）開火車讀一讀。

四、熟讀課文，標(biāo)劃詞語

1.默讀課文，標(biāo)出課件出示的詞語。

(課件出示7）

jǐnjǐndebìzheshāshāchuānɡwài

緊緊地閉著沙沙窗外

hónɡrùnhūxīhànzhūétóu

紅潤呼吸汗珠額頭

2.帶拼音讀一讀。

（1）帶拼音自己讀一讀。

（2）帶拼音同桌互讀。

3.去拼音讀一讀。(課件出示8）

緊緊地閉著沙沙窗外

紅潤呼吸汗珠額頭

（1）自己讀一讀。（不會(huì)讀的可以問問同桌，問問前后的同學(xué)；也可以借助書中拼音讀一讀。）

（2）同桌相互檢查。

（3）男女比賽讀一讀。

五、回歸課文，再讀字詞

1.把生字詞帶入課文讀一讀，要求把課文讀正確、流利。

2.邊讀課文，邊標(biāo)出自然段。

3.開火車讀課文。

讀文要求：

（1）讀課文的同學(xué)把課文讀正確、流利。

（2）每個(gè)同學(xué)只讀一個(gè)自然段。

（3）其他同學(xué)邊聽邊想：媽媽睡覺時(shí)的樣子是怎樣的？

（好美麗，好溫柔、好累）

六、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫。

書讀得好，字也要寫得好。

1．出示生字卡片，鞏固生字讀音。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)寫字：閉事窗（板書：閉事窗）

（課件出示9）：出示“閉事窗”的田字格課件。

“事”字容易寫得長，應(yīng)該把“口”和“彐”寫得扁一些。

“閉”字應(yīng)該先寫“門”再寫內(nèi)部的“才”。

“窗”上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，下面的部分是先寫完“夕”再寫最后一橫。

（1）觀察生字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

“閉”為半包圍結(jié)構(gòu)的字，“窗”是上下結(jié)構(gòu)。

（2）誰來說一說“閉”的偏旁是什么？（門），誰知道還有哪些字是“門”旁的？（閃間悶）

4.指導(dǎo)寫字。

（1）師范寫“事”字，邊講解：這個(gè)字容易寫得長，應(yīng)該把“口”和“彐”寫得扁一些。

“閉”字應(yīng)該先寫“門”再寫內(nèi)部的“才”。

“窗”上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，下面的部分是先寫完“夕”再寫最后一橫。

生描紅、臨寫。

（2）生配樂寫剩余的生字。

七、當(dāng)堂作業(yè)，反饋檢查。

（課件出示10）

把下面的字和正確的讀音連在一起。

哄bì臉chuāng

先hǒng沉liǎn

閉xiān窗chén

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.看拼音寫詞語

bìchuāngshifà

上外故頭

2.給多音字選擇正確讀音。

發(fā)：fàfā

（1）媽媽的頭發(fā)（）烏黑發(fā)（）亮。

（2）風(fēng)兒發(fā)（）出沙沙地聲響。

3.抄寫本課所學(xué)的四個(gè)生字各四遍。

答案：

1.閉窗事發(fā)

2.（1）fàfā

（2）fā

3.略。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)媽媽與孩子之間的愛。

2.感受母愛，懂得關(guān)愛父母。

教具準(zhǔn)備教學(xué)課件

教學(xué)過程

一、看圖導(dǎo)入：

（課件出示11：展示濃濃親情的一組圖片）媽媽從小把我們養(yǎng)大，在學(xué)習(xí)上，在生活上她不知挨了多少累，快讓媽媽休息一會(huì)吧，今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課，板書課題《7媽媽睡了》。

二、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

1.教師范讀。

（課件出示12）出示圖文。

提出要求：

1.課文寫了一件什么事？

2.自讀課文，老師提示要注意認(rèn)讀生字，多和生字打招呼，一直讀到自己滿意為止。

3.同桌互讀。

4.指名接段讀文。

5.學(xué)生評(píng)價(jià)剛才那幾個(gè)同學(xué)讀書的情況。評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)，并提出建議。

三、細(xì)讀課文，深入理解課文內(nèi)容。

1.根據(jù)閱讀提示讀課文：想想媽媽睡覺時(shí)的樣子？用橫線畫出來。學(xué)生自學(xué)。班內(nèi)交流。教師指導(dǎo)朗讀。

2.課文中表達(dá)了母子間真誠的愛，確實(shí)使人真受感動(dòng)。哪些地方使你最受感動(dòng)？讀一讀，找一找。再與小組同學(xué)交流。

（1）品讀課文第1、2自然段。

我們讀了課文，又認(rèn)識(shí)了這么多字，下面我們?cè)僮x課文，看看睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的？你從哪看出來的？和你的同桌說一說。

（課件出示13）出示課文第2自然段。

很美麗。從“明亮的”“彎彎的眉毛”“紅潤”可以看出。

（板書：明亮彎彎紅潤）

睡夢(mèng)中的媽媽那么美，該怎樣讀？

自由練讀，指名讀，評(píng)價(jià)讀。

品讀課文第3自然段。下面我們?cè)僮x課文，看看睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的？你從哪看出來的？說一說。

（課件出示14）課文第2自然段。

好溫柔。從嘴角眼角掛著笑意可以看出。睡夢(mèng)中想故事要給孩子講，說明媽媽愛孩子。

理解“溫柔”，并結(jié)合學(xué)生自己身邊的人來說說。（板書：溫柔）

思考：從哪看出媽媽溫柔？說一說哪是看到的，哪是想到的。

“媽媽微微地笑著”是看到的，想到的是：“好像在睡夢(mèng)中，她又想好了一個(gè)故事，等會(huì)兒講給我聽?！?/p>

媽媽這樣溫柔，這樣關(guān)心孩子，這一段該怎樣讀？

通過有感情朗讀體會(huì)母子間濃濃的愛。

（3）品讀課文第4自然段。

（課件出示15）：課文第4自然段。

從“呼吸沉”“頭發(fā)粘在額頭上”“沙沙的聲音聽不到”說明媽媽睡得香，干了很多活，很累。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從哪些詞句中感到媽媽好累。媽媽為什么這么累？體會(huì)媽媽的愛。從“呼吸沉”“頭發(fā)粘在額頭上”“沙沙的聲音聽不到”說明媽媽睡得香，干了很多活，很累。想想媽媽會(huì)干了那些活？是?。寢尪嗬垩剑。ò鍟汉芾郏?/p>

我們都想讓媽媽好好睡一覺，這一段該怎樣讀？

指導(dǎo)朗讀：我們都想讓媽媽好好睡一覺，那么，這時(shí)候我們應(yīng)該怎樣讀這段呢？可讀、可說。可模仿媽媽睡覺的動(dòng)作，可回憶自己媽媽的辛苦，再充分朗讀感悟媽媽的辛苦，媽媽的愛。

四、延展訓(xùn)練。

1.把自己最想說給媽媽的話寫在一張紙條上或是做成一張卡片，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方。

2.把媽媽怎樣愛你們和你們對(duì)媽媽的愛寫到自己的“小筆頭”里。

【板書設(shè)計(jì)】

7媽媽睡了

很美：明亮彎彎紅潤

很溫柔很累

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.我想對(duì)媽媽說：“。”

2.照樣子，寫一寫。

例：（明亮的）眼睛（烏黑的）頭發(fā)

（）眼睛（）頭發(fā)

3.你見過媽媽睡覺的樣子嗎？寫一寫。

答案：

1.媽媽，你辛苦了，我愛你。

2.美麗的長長的

3.略。

【教學(xué)反思】

我在設(shè)計(jì)過程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有層次地朗讀，透過對(duì)睡夢(mèng)中媽媽的描繪，體會(huì)詞匯的精美，積累語言，訓(xùn)練說話。又通過啟發(fā)學(xué)生想象，聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛自己的媽媽。

1.由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對(duì)于學(xué)生來說理解不會(huì)有很大問題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學(xué)目標(biāo)了。由此，我重點(diǎn)在“睡夢(mèng)中的媽媽很美麗“一段有目標(biāo)、有層次的培養(yǎng)學(xué)生讀、悟的語文學(xué)習(xí)能力，通過句式的對(duì)比評(píng)價(jià)對(duì)“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進(jìn)行交流，從文中提煉語言，知道作者寫了什么，為什么這樣寫，這樣寫好在哪。抓住重點(diǎn)詞語的理解，明確積累目標(biāo)，對(duì)學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言的能力訓(xùn)練做了指導(dǎo),學(xué)生受益頗深。

2.句、段的語言表達(dá)能力是進(jìn)入中年級(jí)語文課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，平時(shí)的語言閱讀教學(xué)就不可疏忽，由此，在談“睡夢(mèng)中的媽媽好溫柔”時(shí)，“溫柔”一詞對(duì)于學(xué)生理解來說是一個(gè)難點(diǎn)。處理這個(gè)問題，我用了讀文想象，展開生活聯(lián)想的方法。使得學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累語言、運(yùn)用語言。

3.在教學(xué)中，我們要將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會(huì)語文空間。更好的依托閱讀教學(xué)積累語言、運(yùn)用語言。在此思想的指導(dǎo)下我提出的小練筆一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說說自己想對(duì)媽媽說些什么寫下來。

資料包

精彩片段

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看你能讀懂什么？把不懂得地方畫出來。

（生自由讀文）

進(jìn)行集體交流。

生1：老師，我讀懂了睡夢(mèng)中的媽媽很累。我是從“媽媽的呼吸那么深沉，又那么均勻?！笨闯鰜淼?，說明媽媽睡得特別香。這是因?yàn)樗貏e累。

生2：老師我不明白“沉”是啥意思？

生1馬上回答：“沉”就是睡得特別香。就像這樣（表演）。

師：**同學(xué)通過表演，讓我們知道了睡夢(mèng)中的媽媽“呼吸很深沉?！?/p>

師：你們看媽媽睡得多香啊！還有哪兒？

生3：我從“媽媽干了好多活”這可以知道媽媽很累，就是媽媽干完這個(gè)，干那個(gè)。

師：（圈出“好多活”）根據(jù)你們的觀察，媽媽都可能干了哪些活？

（生自由回答。）

師：是?。寢尪嗬垩?！

生4：老師，我從這里也能看出媽媽很累，“窗外，小鳥兒在唱著歌，風(fēng)在樹葉間散步，發(fā)出沙沙的響聲，可是媽媽全聽不到。”這么多的響聲，媽媽一點(diǎn)兒也聽不見，說明她太累了。

師：媽媽這么累，我們都想讓媽媽好好睡一覺，那么這時(shí)候我們應(yīng)該怎樣讀這段呢？誰來試試？

師找學(xué)生讀（剛開始）說：這么大聲會(huì)把媽媽吵醒的，小點(diǎn)兒聲。（聽候評(píng)議）你讀的很好，如果再把這些詞語讀的突出一些，就更能體現(xiàn)媽媽很累，你們?cè)僮x讀試試。

（學(xué)生練讀后再指名讀。）

師：我們讀懂了“睡夢(mèng)中的媽媽好累”，你們還讀懂了什么？

生1：我讀懂了睡夢(mèng)中的媽媽很美麗，我是從媽媽明亮的眼睛閉上了知道的，因?yàn)椤懊髁恋难劬Α本褪怯执?、又黑、又亮，有這樣的眼睛一定很好看。

師：你說的真好，抓住了這個(gè)詞語就能看出媽媽很美麗，誰能向他這樣也來說一說。

生2：老師我從“彎彎的眉毛”也能看出媽媽很美麗，因?yàn)閺潖澋拿济拖裥≡卵克频?，特別好看。

生3：我從“彎彎的眉毛也在睡覺，睡在媽媽紅潤的臉上?！笨梢钥闯鰦寢尯苊利?，因?yàn)閶寢屧谒X的時(shí)候臉紅撲撲的，就像大蘋果，再加上彎彎的眉毛就更美麗了。

師：媽媽真美麗。

生4；老師，我從“她在微微地笑著，嘴巴、眼角都笑彎了，好像在睡夢(mèng)中，媽媽又想好了一個(gè)故事，等會(huì)兒講給我聽”這里可以看出媽媽很愛孩子，因?yàn)閶寢屧诤搴⒆铀X的時(shí)候總講故事。

師：媽媽愛孩子也是一種美，這種美比外表的美更美。

生5：老師，我有一個(gè)問題，課文上寫著“彎彎的眉毛也在睡覺，睡在媽媽紅潤的臉上?！泵济际情L在臉上，為什么寫睡在臉上呢？

師：我們都來想一想，是“彎彎的眉毛也長在媽媽紅潤的臉上?！焙媚兀窟€是“彎彎的眉毛也睡在媽媽紅潤的臉上?！焙媚?？

生：“睡”好，因?yàn)閶寢屗?，眉毛肯定也不?dòng)了，就像睡著了似的。要是長還可以動(dòng)呢。

師：你說的真好，這樣就顯得睡夢(mèng)中的媽媽更美麗了，你們看，這個(gè)小朋友用詞多準(zhǔn)確呀！

師：睡夢(mèng)中的媽媽那么美麗，我們應(yīng)該怎樣讀這段呢？誰來試試？

指名讀后，師評(píng)議：聽你這么一讀，我感覺媽媽長的一般，不能說真美麗。誰能讀出媽媽真美麗？

再指名讀后，師：他讀得好不好？都像他這樣讀一讀。

（全體學(xué)生練讀。）

師：我們讀懂了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好累，你們還讀懂了什么？

生1：我從課文里看到了睡夢(mèng)中的媽媽好溫柔。但是我不懂“溫柔”是什么意思？

師：你們懂嗎？

生1：老師我知道了，“溫柔”就是臉上帶著笑。

生3：我爸爸告訴過我，，“溫柔”就是溫和柔順。多指女性：性情溫柔。

師：那課文中溫柔的媽媽是什么樣的呢？

生讀課文后回答。

生1：睡夢(mèng)中的媽媽嘴角、眼角都帶著笑意，很溫柔。

生2：媽媽睡覺的時(shí)候，還想著給自己的孩子講故事，說明媽媽很愛孩子。

師：說的真好，在孩子心中，這樣的媽媽多溫柔啊！

小結(jié)：

師：睡夢(mèng)中的媽媽是那么美麗，那么溫柔，又是那么的累現(xiàn)在就讓我們隨著音樂再讀課文，讀給我們親愛的媽媽，讀完后，從這三部分中選出一段背下來。注意一定要小聲點(diǎn)兒，別吵醒了睡夢(mèng)中的媽媽。

說課案

《媽媽睡了》說課稿

一、說教材

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。作者通過生動(dòng)形象的語言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語言為基調(diào)，沒有華麗的詞藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。我們透過小作者對(duì)睡夢(mèng)中的媽媽的描繪，不僅可以感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛，同時(shí)更能體現(xiàn)出作者對(duì)媽媽的愛。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是

3.認(rèn)識(shí)“緊、潤、等”等13個(gè)生字，會(huì)寫“哄、先、閉”等8個(gè)字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)媽媽與孩子之間的愛。

3.感受母愛，懂得關(guān)愛父母。

二、說教法

在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法授課，使學(xué)生很快理解課文內(nèi)容，體會(huì)媽媽與孩子之間的愛。

1.用唱歌的方式讓學(xué)生進(jìn)入情境，引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問，有了疑問，才有解決問題的興趣。

2.利用各種媒體激發(fā)興趣，使學(xué)生直觀主動(dòng)地去理解內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

3.適當(dāng)采用聯(lián)系自己生活實(shí)際的教法，讓學(xué)生在愉快、輕松的課堂氛圍中學(xué)到知識(shí)，提高能力，得到發(fā)展。

三、說學(xué)法

1.初讀課文采取讓學(xué)生自學(xué)，匯報(bào)交流，教師引導(dǎo)的方式，掃清語言障礙。

2.學(xué)習(xí)新課時(shí)，仍然本著“學(xué)生為主體，老師是主導(dǎo)”的原則，先讓學(xué)生自學(xué)，充分交流合作后，在老師的引導(dǎo)下理解和感悟課文。

四、說教學(xué)過程

本節(jié)課，我把“相信學(xué)生能學(xué)會(huì)”作為這課教學(xué)的核心理念，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

（一）啟動(dòng)情感，揭示課題

1．良好的開始等于成功的一半，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來，如果利用歌曲導(dǎo)入，會(huì)很吸引學(xué)生，能有效的把學(xué)生的注意力引到課堂，引到課文中來。所以課一開始，我和孩子們一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》。

2．由于每個(gè)人都有愛自己的媽媽，媽媽在孩子心目中是神圣的，偉大的，學(xué)生樂于親近自己的媽媽，因此當(dāng)歌曲唱完以后我就問大家:“歌中唱到了誰呀？”非常明顯唱到了媽媽，于是我創(chuàng)設(shè)了“誰愿意把觀察到的媽媽介紹給大家？”這樣的情境。

（設(shè)計(jì)意圖:我想這樣能使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，使兒童既有經(jīng)驗(yàn)與文本產(chǎn)生沖突，尋找到孩子心跳與文本心跳的合拍點(diǎn)，產(chǎn)生移情效應(yīng)。）

3．在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，自由介紹生活中的媽媽。

有的學(xué)生會(huì)說:“生活中的媽媽很美麗，尤其是那雙大眼睛?；蛴幸活^又黑又亮還很長的頭發(fā)。”

有的會(huì)說:媽媽做的飯菜特別好吃?！边€有可能說平時(shí)特別關(guān)心自己的學(xué)習(xí)。如天天接我、送我放學(xué)，輔導(dǎo)我學(xué)習(xí)等。”……．．因?yàn)閷W(xué)生有真實(shí)的生活體驗(yàn)，說起來一定很全面，而且學(xué)生的參與率也會(huì)很高。同時(shí)也調(diào)動(dòng)了孩子們對(duì)媽媽的情感體驗(yàn)。

4．在學(xué)生介紹自己媽媽的基礎(chǔ)上，我接著說:“有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看，媽媽在干什么？同時(shí)出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，揭示并課題板書《媽媽睡了》。

緊接著我說:“我們應(yīng)怎樣讀課文的題目呢？”根據(jù)學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，他們肯定知道《媽媽睡了》要小聲，如果大聲會(huì)吵醒媽媽。根據(jù)此來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣又一次調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)媽媽的情感體驗(yàn)，使孩子們?cè)趯?duì)媽媽的愛的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本。

（二）自讀課文，掃清文字障礙。

在老師感情的渲染下，我想學(xué)生肯定會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，都躍躍欲試的想自己讀一讀。于是，下一步放手學(xué)生自讀課文，識(shí)記生字。按照平時(shí)的習(xí)慣學(xué)生的學(xué)習(xí)流程是這樣的:

1．初讀課文，標(biāo)出生字。

2.再讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

3.熟讀課文，標(biāo)劃詞語。

4.回歸課文，再讀字詞。

5.識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫。

（設(shè)計(jì)意圖:1．對(duì)于生字的識(shí)記，學(xué)生已經(jīng)有了一年的基礎(chǔ)，所以教師干脆直接教給學(xué)生自學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體性，使他們成為識(shí)字的主人。能有效的促進(jìn)學(xué)生們主動(dòng)識(shí)字，孩子們識(shí)字的興趣很大，積極性很高，他們都會(huì)自主進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)，在此手段的激勵(lì)下，學(xué)生的識(shí)字量很大。2．采用師生共同評(píng)價(jià)的形式，避免了評(píng)價(jià)單一性，顧全了整體，另外也體現(xiàn)了師生的平等關(guān)系，為營造輕松、愉悅的課堂氛圍奠定了基礎(chǔ)。）

（三）讀中感悟，體會(huì)深情。

1.由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對(duì)于學(xué)生來說理解不會(huì)有很大問題。課文只分三部分:睡夢(mèng)中的媽媽真美麗，好慈祥，好累。所以我把文本交給學(xué)生，充分相信學(xué)生能學(xué)會(huì)讓他們自讀課文，之后談?wù)摳惺茏钌畹牡胤健?/p>

（設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)槲抑缹W(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生的潛能得以生發(fā)、表現(xiàn)的基礎(chǔ)。學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺(tái)、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機(jī)遇，就有了更多表達(dá)情感的平臺(tái)。在這兒進(jìn)行課文分析時(shí)，我準(zhǔn)備通過展開讀、說、寫、評(píng)等活動(dòng)，充分地表達(dá)了學(xué)生從文本中體驗(yàn)到的情感。）

2．在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，開始進(jìn)行學(xué)后交流，在交流的過程中，學(xué)生選擇自己感觸最深的部分進(jìn)行交流。有的學(xué)生可能會(huì)說:我讀懂了睡夢(mèng)中的媽媽好累，我是從窗外，小鳥在唱著歌，風(fēng)在樹葉間散步，發(fā)出沙沙的響聲，可是媽媽全聽不到?？闯鰜淼募由献约旱睦斫狻?/p>

3．這時(shí)我抓住這段引導(dǎo)學(xué)生都來分析。學(xué)生還可能說:“我從媽媽干了好多活，累了，乏了?！笨闯鰦寢尯芾?。這是我緊緊抓住這里進(jìn)行生活拓展，問:根據(jù)你的觀察，媽媽一天里都可能干哪些活？因?yàn)閮和膬?nèi)心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢(mèng)想。這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強(qiáng)活力。所以我鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)世界的際遇中學(xué)習(xí)，與現(xiàn)實(shí)對(duì)話，為學(xué)生創(chuàng)造生活實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生到生活中去觀察。

4．在這部分有兩個(gè)詞語對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，理解上有一定難度，是“沉”。對(duì)于“呼吸沉”的理解采用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解。

（設(shè)計(jì)意圖:在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生的自主體驗(yàn)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)以語言文字為依托，分析語言現(xiàn)象，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵，體會(huì)文章內(nèi)在的思想感情。強(qiáng)化個(gè)性體驗(yàn)。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀。）

5．有的學(xué)生可能對(duì)睡夢(mèng)中的媽媽很美麗感觸較深，在談?wù)摃r(shí)，就可能抓住“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進(jìn)行交流。

（設(shè)計(jì)意圖:在平時(shí)的訓(xùn)練中我總是鼓勵(lì)學(xué)生多樣化地語言表達(dá)，展示學(xué)生的個(gè)性。因?yàn)檎Z文課是師生個(gè)性自由馳騁的舞臺(tái)，在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生多樣化的表達(dá)，可以開闊學(xué)生的視野。學(xué)生對(duì)“睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣”的匯報(bào)時(shí)，有的直接摘錄了書上描寫的原句來表達(dá)，有的加以概括列出幾個(gè)關(guān)鍵詞語，有的聯(lián)系自己的生活，還有的可能加上想象等，學(xué)生在表達(dá)中思辨，在傾聽中評(píng)判，不僅提高了語言運(yùn)用能力，而且提高了搜集信息、處理信息等綜合實(shí)踐能力。

同樣在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行表情朗讀。因?yàn)閷W(xué)生只有在理解的基礎(chǔ)上，才能使感受加深，情感被激活，他們才會(huì)不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)，可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。表情朗讀，雖然讀的是作者的語言，但是，因?yàn)橐蟊砬槔首x，這就包含了學(xué)生自己的主觀感受。）

6．在談“睡夢(mèng)中的媽媽好溫柔”時(shí)，“溫柔”一詞對(duì)于學(xué)生理解來說是一個(gè)難點(diǎn)。估計(jì)這里學(xué)生可能要提出疑問，處理這個(gè)問題，我準(zhǔn)備用讀文分析的方法。出示這段文字:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這段話，看看能有什么收獲？在教師的引導(dǎo)下學(xué)生應(yīng)該可以抓住睡夢(mèng)中媽媽在微笑，很溫和，另外，通過“在睡夢(mèng)中媽媽又想好了一個(gè)故事，等一會(huì)兒要講給我聽?！眮眢w會(huì)媽媽對(duì)孩子的愛。

（設(shè)計(jì)意圖:在讀中感悟，體會(huì)深情這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我始終以《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”也就是說，閱讀課堂是由這三者之間的互動(dòng)形成的為指導(dǎo)思想。在《媽媽睡了》的教學(xué)中，課始情境的創(chuàng)設(shè)，問題的引出，教師是一個(gè)能激發(fā)學(xué)生思維的引導(dǎo)者——引導(dǎo)學(xué)生自己找到探究內(nèi)容進(jìn)行探究；當(dāng)學(xué)生就“睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的”問題進(jìn)行研究、討論的過程中，教師則是一個(gè)能欣賞學(xué)生意見的傾聽者、能積極參加小組探究的參與者；當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)探究成果時(shí)，教師又是能判斷學(xué)生認(rèn)識(shí)正誤的辨別者。這實(shí)質(zhì)上是一個(gè)師生互動(dòng)、教學(xué)相長的動(dòng)態(tài)生成過程。

在教學(xué)過程中我努力讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價(jià)值，讓學(xué)生在體味語言、交流表達(dá)過程中，陶冶、塑造學(xué)生心靈。）

（四）拓展訓(xùn)練

1.把自己最想說給媽媽的話寫在一張紙條上或是做成一張卡片，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方。

2.把媽媽怎樣愛你們和你們對(duì)媽媽的愛寫到自己的“小筆頭”里。

（設(shè)計(jì)意圖:在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終在通過各種手段，如:教師的語言，眼神，教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等營造自主寬松的課堂氛圍，因?yàn)橹挥凶杂蓪捤傻恼Z文課堂才會(huì)激起學(xué)生智慧的波瀾。我們老師要允許學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達(dá)，獲得自我滿足。教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生的思維自由馳騁縱橫，充分展示了學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特理解。在這兒，老師再也不是傳統(tǒng)定義中的傳道授業(yè)解惑的人了，更像一個(gè)專業(yè)的主持人。）

五、說板書設(shè)計(jì)

7媽媽睡了

很美：明亮彎彎紅潤

很溫柔很累

（設(shè)計(jì)意圖:隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過程中出現(xiàn)的“閃亮點(diǎn)”進(jìn)行板書，使整節(jié)課亂中有序，幫助學(xué)生更好地把握文本的重點(diǎn)，起到引領(lǐng)作用。同時(shí)，隨機(jī)板書也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。）

練習(xí)：

一、讀拼音，寫生字。

shìchénfàxiānliǎn

情重長首蛋

二、給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。

juéjiào

1.媽媽太累了，真該好好兒睡一覺（）了。

2.他們都覺（）的自己的猜測(cè)是對(duì)的。

hōnghǒnghòng

3.人們聽了他的話，都哄（）笑起來。

4.媽媽在哄（）我睡覺的時(shí)候，自己先睡著了。

5.媽媽告訴我不要跟著別人起哄（）。

三、用線把下面的詞語恰當(dāng)?shù)倪B起來。

明亮的臉沙沙的媽媽

紅潤的頭發(fā)彎彎的響聲

細(xì)軟的眼睛慈祥的眉毛

四、我能把下面的話補(bǔ)充完整。

1.睡夢(mèng)中的媽媽____________________________________________。

2.她真該__________________________________________________。

五、課文整體梳理。

這篇課文講的是午睡時(shí)，媽媽在哄“我”入睡時(shí)，媽媽先睡了。文中從三個(gè)方面寫了睡夢(mèng)中的媽媽，一是睡夢(mèng)中的媽媽，二是睡夢(mèng)中的媽媽

，三是睡夢(mèng)中的媽媽。

六、重點(diǎn)段落品析。

睡夢(mèng)中的媽媽好累。媽媽的呼吸那么沉。她烏黑的頭發(fā)粘在微微滲出汗珠兒的額頭上。窗外，小鳥兒在唱著歌，風(fēng)在樹葉間（刮散步），發(fā)出（嗖嗖沙沙）的響聲，可是媽媽全聽不到。她干了好多活兒，累了，乏了，她真該好好兒睡一覺了。

1.在括號(hào)里選擇合適的詞語，并打上“∨”

2.從哪一點(diǎn)可以看出媽媽累了呢？請(qǐng)把答案摘抄在橫線上。

_______________________________________________________________

3.從這段話中你能體會(huì)出作者對(duì)媽媽怎樣的思想感情呢？

________________________________________________________________

思維創(chuàng)新大拓展

七、寫一句關(guān)于母愛的詩句。

答案

一、事沉發(fā)先臉

二、1.jiào2.jué3.hōng4.hǒng5.hòng

三、明亮的眼睛沙沙的響聲

紅潤的臉彎彎的眉毛

細(xì)軟的頭發(fā)慈祥的媽媽

四、1.很美很美。2.好好休息一下了。

五、真美麗好溫柔好累

六、1.散步沙沙

2.她烏黑的頭發(fā)粘在微微滲出汗珠兒的額頭上。

3.體現(xiàn)了小作者對(duì)媽媽的愛，關(guān)心體貼媽媽。

七、慈母手中線，游子身上衣。

部編版二年級(jí)上冊(cè)《日月潭》語文教案

部編版二年級(jí)上冊(cè)《日月潭》語文教案

教材分析

本課描繪了我國臺(tái)灣省日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣、對(duì)祖國山河的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光；然后介紹日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午不同的秀麗風(fēng)光。課文語言流暢優(yōu)美、清新自然，字里行間無不體現(xiàn)著景色的美，洋溢著作者對(duì)日月潭的喜愛之情。教學(xué)中應(yīng)主要通過情境促讀、讀中悟情等方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)景之美、文之美進(jìn)行品味，激發(fā)學(xué)生對(duì)日月潭及寶島臺(tái)灣的熱愛之情。

學(xué)情分析

學(xué)習(xí)這篇課文，不僅能讓學(xué)生們欣賞日月潭的秀麗風(fēng)光，品味文中的好詞佳句，還會(huì)使他們產(chǎn)生一個(gè)愿望：美麗、富饒的寶島臺(tái)灣快回歸祖國的懷抱吧。

教學(xué)建議

在這篇課文的教學(xué)過程中，可借助多媒體課件，將文本語言還原為具體可感的圖片，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，開展多種形式的朗讀，在讀中感受日月潭秀美的風(fēng)光。

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1．會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第2～4自然段。

3．理解“群山環(huán)繞、隱隱約約”等詞語的意思。

【過程與方法】

以讀為主，讀中悟情。了解日月潭名稱的由來，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

體會(huì)作者對(duì)日月潭的由衷贊美，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第

2～4自然段，積累語言，學(xué)會(huì)生字新詞。

2．理解感受描寫日月潭美景的詞句。

難點(diǎn)

體會(huì)作者對(duì)日月潭的由衷贊美，激發(fā)對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：

1.準(zhǔn)備生字卡片、詞語卡片、中國地圖。

2．收集日月潭清晨、中午和下雨時(shí)的風(fēng)光圖片。

學(xué)生：預(yù)習(xí)生字新詞。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)生字新詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

學(xué)會(huì)生字新詞。

難點(diǎn)

感受日月潭的秀麗風(fēng)光。

教學(xué)過程

一、談話引入課題

同學(xué)們，大家都知道，咱們的祖國非常美麗，有誰能給大家介紹幾處景色優(yōu)美的地方？(生自由說)看來，大家知道的地方真不少。我聽說祖國寶島臺(tái)灣有一處景點(diǎn)特別美，吸引了無數(shù)的中外游客，它就是日月潭。同學(xué)們請(qǐng)看圖：這就是寶島臺(tái)灣的日月潭。(板書課題)你想知道日月潭到底是什么樣子的嗎？那我們趕快去那里游覽吧。

二、師范讀課文，生看圖欣賞

1．了解“潭”的意思。

2．聽老師讀完《日月潭》后，你有什么感受？

三、生自主讀文，識(shí)記生字

1．自由讀課文，圈出本課的生字，注意要讀準(zhǔn)字音。

2．師生交流，檢查初讀的效果。

3．讀含有生字的詞語，鞏固生字。

4．變換語言環(huán)境識(shí)字。(讀詞語，找出生字)

5．用熟字換偏旁的方法識(shí)字：澆-繞　鏡-境

四、朗讀感悟

1．自讀感悟，可圍繞以下幾個(gè)問題進(jìn)行，邊讀邊思考，邊讀邊想象。

(1)日月潭的名字是怎么來的？讀讀有關(guān)的段落。

(2)你最喜歡日月潭什么時(shí)候的景色？多讀幾遍有關(guān)的段落。

(3)讀課文，想想作者在這篇課文里想告訴我們什么？

2．合作交流，給小組同學(xué)讀讀自己喜歡的段落，背背自己喜歡的語句。

五、寫字指導(dǎo)

1．鞏固讀音。

要求會(huì)寫的字中有兩個(gè)翹舌音的字(展、勝)。

2．發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

同結(jié)構(gòu)：生字中有三個(gè)是左右結(jié)構(gòu)，三個(gè)是上下結(jié)構(gòu)，兩個(gè)是半包圍結(jié)構(gòu)，還有一個(gè)是獨(dú)體字。

3．示范書寫：提示易寫錯(cuò)的字。

華：

六、實(shí)踐活動(dòng)

查找有關(guān)日月潭的資料，進(jìn)一步了解日月潭，爭做最佳“小導(dǎo)游”。在給同學(xué)作介紹時(shí)，力爭用上積累的好詞佳句。

板書設(shè)計(jì)

日月潭

名

勝

跡

來

麗

華

展

現(xiàn)

拔

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第2～4自然段。

2．理解課文內(nèi)容，了解日月潭所處的位置、名字的由來，感受日月潭迷人的風(fēng)光。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第2～4自然段。

難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，了解日月潭所處的位置、名字的由來，感受日月潭迷人的風(fēng)光。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能說說課文主要從哪幾個(gè)方面向我們介紹了日月潭？(板書：位置、名字、風(fēng)光。)

2．指名分段讀課文。

二、品析課文

1．課文用生動(dòng)、優(yōu)美的文字向我們介紹了日月潭所處的位置、名字的由來以及迷人的風(fēng)光，那么，你對(duì)哪個(gè)方面最感興趣呢？

(1)請(qǐng)各個(gè)學(xué)習(xí)小組商量一下，選擇其中一個(gè)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(2)布置各學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。

①位置。先讀一讀課文第一段，然后在地圖上找一找，臺(tái)灣省在哪兒？日月潭在哪兒？用自己的話說說，完成填空，并畫一幅“群山環(huán)繞”圖。

②名字。先讀一讀課文第二段，然后想象一下日月潭的樣子，再用簡筆畫畫一畫。

③風(fēng)光。先通過圖片欣賞一下日月潭的風(fēng)光，然后想一想怎樣才能把課文的三、四兩段讀好，讓大家能從你的朗讀中感受到日月潭的美。

2．小組自學(xué)。

3．各小組派代表交流學(xué)習(xí)成果。

(1)第一段(位置)。

①日月潭究竟在哪兒呢？請(qǐng)你在地圖上指一指。(實(shí)物投影出示)

②完成填空：日月潭在我國________省中部的山區(qū)。

③課文第一段向我們清楚地介紹了日月潭所處的位置，讓我們一起來讀一讀。

(2)第二段(名字)。

①風(fēng)景秀麗的日月潭是我國寶島臺(tái)灣最大的一個(gè)湖，這個(gè)湖為什么叫“日月潭”呢？請(qǐng)剛才研究日月潭名字由來的小組來展示一下你們的簡筆畫，并且給大家解說一下。(實(shí)物投影出示)

②剛才你們通過想象，畫出了日月潭的樣子，那么，日月潭真有這么神奇嗎？想不想親眼看一看？(多媒體演示)

③課文第二段寫得非常好，它用具體形象的文字向我們介紹了日月潭名字的由來。你愿意把這段背出來嗎？

自由背、指名背。(板書：太陽、月亮)

(3)第三、四段(風(fēng)光)。

①日月潭不僅形狀奇特，風(fēng)光更是秀美無比，現(xiàn)在，就讓我們一起來領(lǐng)略一下吧！(多媒體演示，師范讀)

②日月潭就像一位神奇的魔術(shù)師，不同的天氣，不同的時(shí)間，它的美景也各不相同。

那么，你最喜歡什么時(shí)候的日月潭呢？找出相關(guān)的句子，讀給小組的同學(xué)聽。

③指名讀，說說為什么要這么讀。

④請(qǐng)大家跟著音樂輕聲讀一讀課文的三、四兩段。

⑤誰愿意起來讀給大家聽？(指名讀)

4．想象練說。

(1)清晨和中午，不同的時(shí)間，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的天氣，日月潭更是有不同的美?，F(xiàn)在，請(qǐng)你閉上眼睛想象一下，還有什么時(shí)候的日月潭也會(huì)很美呢？

(2)把你想到的用幾句話說給同桌聽。

(3)指名說。

5．引讀最后一段。

(師引)如此風(fēng)光秀麗的日月潭，怪不得吸引了(生讀)許許多多的中外游客。

三、總結(jié)

太陽高照，日月潭就是一幅明麗的山水畫；細(xì)雨蒙蒙，日月潭就是童話中的仙境。日月潭真美！我們僅僅是因?yàn)槿赵绿兜拿匀孙L(fēng)姿，才陶醉其間、流連忘返的嗎？不是的，還因?yàn)槲覀儛廴赵绿?，我們愛寶島臺(tái)灣，我們愛祖國的大好河山。

板書設(shè)計(jì)

日月潭

位置

名字的由來

景美

清晨　隱隱約約

中午　清晰

雨中　朦朧

教學(xué)反思

在本課教學(xué)中，我借助多媒體課件，將文本語言還原為生動(dòng)可感的圖片，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)備，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學(xué)生感受日月潭的旖旎風(fēng)光。

其中第三、四自然段是朗讀的重點(diǎn)，通過朗讀，表達(dá)出不同時(shí)間，不同天氣景色的變化。為此，我設(shè)計(jì)了指名讀、自由放聲讀、男女生賽讀、找伙伴讀、同桌互讀、小組合作讀等多種朗讀方式，讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，并在老師適時(shí)的點(diǎn)撥下，體會(huì)和感悟日月潭的秀麗風(fēng)光。

編輯推薦：小學(xué)1-6年級(jí)各個(gè)版本語文教案匯總

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二年級(jí)語文上19霧在哪里教案反思作業(yè)題（部編版）

19霧在哪里

【教學(xué)要求】

1．正確認(rèn)讀“淘、霧”等13個(gè)生字；正確書寫“于、論”等8個(gè)字。正確認(rèn)讀“淘氣、海岸”等詞語；正確書寫“不論、散步、消失”等詞語。

2.能借助生活經(jīng)驗(yàn)理解課文；能讀好含有多個(gè)短語的長句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。

3.感受霧的神奇，知道有霧時(shí)是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.識(shí)字、寫字，理解詞語的意思，學(xué)習(xí)新偏旁同字框。

2.正確書寫“于、論”等字；讀好含有多個(gè)短語的長句；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)“甚至”在語境中的含義；能用自己的話說出有霧的時(shí)候是什么情況。

【課時(shí)安排】二課時(shí)。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1．正確認(rèn)讀“淘、霧”等13個(gè)生字；正確書寫“于、論”等8個(gè)字。正確認(rèn)讀“淘氣、海岸”等詞語；正確書寫“不論、散步、消失”等詞語。

2．能正確、流利地朗讀課文,能借助生活經(jīng)驗(yàn)理解課文；能讀好含有多個(gè)短語的長句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)課件

教學(xué)過程

一、生活導(dǎo)入，結(jié)合圖片揭示課題。

1.回顧諺語：我們積累過識(shí)天氣的諺語，能談?wù)勚漓F的哪些知識(shí)？（課件出示1）關(guān)于霧的諺語（春霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）

2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說說見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠(yuǎn)處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）

3.（課件出示2）展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題:23霧在哪里）

二、識(shí)字解詞

1.學(xué)生自讀課文。

提出要求：（課件出示3）

（1）不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。

（2）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出生字詞；

（3）讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍；

（4）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)。

2.檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字（課件出示4）

yúlùnànwūqièjiǔsànbù

于論岸屋切久散步

各自拼讀，讀好前鼻音“論、岸、散”，整體認(rèn)讀音節(jié)“于、屋”。

指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。

（2）出示新詞（課件出示5）

淘氣頑皮于是變暗海岸散步甚至

橋梁街道房屋消失不久不論

小老師領(lǐng)讀指導(dǎo)，齊讀。理解、記憶。

“甚至、消失”，重點(diǎn)指導(dǎo)正音。

②開展讀詞游戲。

指名讀，開火車讀。

（3）讀好長句子：（課件出示6）

不久，大海/連同/船只和遠(yuǎn)方，天空/連同/太陽，海岸/連同/城市，街道/連同/房屋和橋梁，都/露出來了。

（4）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。

①標(biāo)自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。

②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評(píng)價(jià)讀書。

3.默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。

在交流中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。

教師出示句式，指導(dǎo)整體把握：（課件出示7）

“霧，是個(gè)又淘氣有頑皮的孩子，它把藏了起來?！币髮W(xué)生用連接詞把霧藏起了什么說完整。

三、朗讀感悟“霧的自言自語”

1.學(xué)生自由練讀霧說的幾句話。

2.教師示范指導(dǎo)，前三句讀出淘氣的感覺；后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。

四．識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

（課件出示8）出示生字田字格課件：于論岸屋切久散步

1.記生字：開動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見，然后教師總結(jié)：

（1）加一加：“讠”加“侖”是“論”；“山”加“廠”加“干”是“岸”，“氵”加“肖”是“消”。

（2）換一換：“到”減“刂”換“尸”就是“屋”。

（3）減一減：“宇”減“宀”是“于”。

2.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

3.指導(dǎo)寫字：

（1）師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“久、步”并講述：（板書：久步）

（課件出示9）“久、步”的田字格課件。

“久”：獨(dú)體字結(jié)構(gòu)，注意不要寫成“夊”

“步”：注意上面是個(gè)“止”，不要寫成“上”，下面不是“少”，比“少”少右邊的一點(diǎn)。

（2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢(shì)。）

（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點(diǎn)。

（4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，提出要求。

（課件出示9）

看準(zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置。

看清每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。

嚴(yán)格按筆順描寫。

（5）展示學(xué)生寫字作品，講評(píng)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

四．總結(jié)交流

小朋友們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，認(rèn)識(shí)學(xué)了“霧”，還學(xué)了霧的淘氣，它藏起了很多東西。下節(jié)課我們接著學(xué)。

【板書設(shè)計(jì)】

霧在哪里

淘氣、頑皮藏起了

久步

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.抄寫本課會(huì)寫字，各四個(gè)。

2.搜集一下表示天氣的諺語。

3.寫出帶有下列偏旁的字。

尸（）（）（）攵（）（）（）

答案：

1.略。

2.（1）久雨刮南風(fēng)天氣將轉(zhuǎn)晴（2）云絞云雨淋淋（3）朝起紅霞晚落雨晚起紅霞曬死魚（4）天有鐵砧云地下雨淋淋（5）直雷雨小橫雷雨大。

3.尸（屋）（層）（居）攵（散）（放）（收）

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受霧的神奇，知道有霧時(shí)是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。

2.體會(huì)“甚至”在語境中的含義。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)課件。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.（課件出示10）認(rèn)讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應(yīng)該、甚至、橋梁。

2.霧把整體世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、朗讀感悟第2~5自然段

1.自由讀第2~5自然段，要求學(xué)生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習(xí)說話。

（課件出示11）出示：

淘氣的霧把藏了起來，無論、還是都。

2.學(xué)習(xí)第2自然段，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。

（課件出示12）教師引讀課文，相機(jī)指導(dǎo)：

“無論、還是都。”

要連讀，并適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，讀出一切都不見了的景象。

3.同桌互讀課文第3自然段。

邊朗讀邊想象畫面。

4.朗讀第4、5、6自然段。

指導(dǎo)學(xué)生讀好頓號(hào)的停頓，理解和體會(huì)“甚至”的含義。（板書：甚至）

5.學(xué)習(xí)8、9自然段。

過渡：它又把自己藏了起來，于是，什么都露出來了。

（1）為什么這些景物都露出來了？

（2）（課件出示13）用“……連同……連同……”造句。

三、練習(xí)說話

1.想象說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會(huì)把什么藏起來？出現(xiàn)什么情況？

（課件出示14）出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學(xué)校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，把藏了起來，無論、還是都。

3.同桌練說，說出景物的特點(diǎn)和情趣。

四、拓展延伸積累詞句。

1.（課件出示15）了解霧的形成，觀看課件。

2.（課件出示16）朗讀《廬山的云霧》

（讓我們?cè)偃プx讀這篇文章，去感受一下云遮霧罩的廬山的美麗。）

用一個(gè)詞語來形容廬山的云霧。

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.用“無論……還是……都……”

2.在你的眼里，霧是什么？

3.朗讀課文，讀好霧說話的語氣。

答案：

1.無論刮風(fēng)還是下雨，我都要按時(shí)上學(xué)。

2.例如：霧像仙境一樣，富有詩情畫意。

3.略。

【板書設(shè)計(jì)】

霧在哪里

淘氣頑皮籠罩山川、樹林、學(xué)校

【課后反思】

短暫的四十分鐘的教學(xué)時(shí)間使得教師們對(duì)“長文短教”這個(gè)名詞不再陌生，在這樣的情況下，產(chǎn)生了許多“華而不實(shí)”的課，課堂形式五花八門，氣氛熱熱鬧鬧，實(shí)則是走過場，將學(xué)生對(duì)語言的潛心體會(huì)，對(duì)文字的推敲，運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)統(tǒng)統(tǒng)抹殺。我想：我在上《霧在哪里》一課時(shí)，許多方面的訓(xùn)練都能追求“實(shí)而有效”，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，施教下來，效果不錯(cuò)。

一、朗讀訓(xùn)練力求扎扎實(shí)實(shí)

語文學(xué)習(xí)“以讀為本”，“讀中體會(huì)”。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，“讀”更是重要，這對(duì)于理解語言、感受人物情感的能力培養(yǎng)，逐漸掌握朗讀的技巧有“推波助瀾”的作用。課中，我把“霧”說的五句話作為朗讀的重點(diǎn)，通過多形式的朗讀來體會(huì)“霧”的淘氣，充分利用個(gè)別學(xué)生示范讀來感染其他學(xué)生，再讀時(shí)自然而然地表現(xiàn)出“淘氣”的特點(diǎn)。另外，很多時(shí)間都花在朗讀課文上，培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣和習(xí)慣，在熟讀基礎(chǔ)上理解，與文本間的交流更為密切。

二、語言訓(xùn)練力求扎扎實(shí)實(shí)

引導(dǎo)學(xué)生找課文中語言來說，自由選擇內(nèi)容練習(xí)說話，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給了學(xué)生，并將課文語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，培養(yǎng)了語感。而根據(jù)圖片仿照課文，展開想像練習(xí)說話，也是語言訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)橛袌D片，學(xué)生有話可說，因?yàn)榍懊嬗芯涫接?xùn)練的鋪墊，學(xué)生語言表達(dá)也很流暢，連能力較弱的學(xué)生也有了說的積極性。課堂不再是少數(shù)學(xué)生的課堂，學(xué)生們學(xué)得更積極、主動(dòng)了。

同課異構(gòu)

創(chuàng)新教案

《霧在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第一課時(shí)）

【教學(xué)設(shè)想】

【教學(xué)過程】

一、生活導(dǎo)入，結(jié)合圖片揭示課題。

1.回顧諺語：我們積累過識(shí)天氣的諺語，能談?wù)勚漓F的哪些知識(shí)？（春霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）

2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說說見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠(yuǎn)處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）

3.展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）

二、讀文識(shí)字，整體把握。

1.教師示范讀，學(xué)生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。

2.學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3.檢查讀課文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)難度的句子，如第6自然段的長句子“不久……有限的散步”。

4.助拼音，自讀詞語。

（1）第一組：“甚至、消失、藏起”，重點(diǎn)指導(dǎo)正音。

（2）第二組：“橋梁、淘氣、岸邊、應(yīng)該”。

重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記：該——刻、孩（與形近字區(qū)別）。

5.默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。

在交流中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。

教師出示句式，指導(dǎo)整體把握：霧，是個(gè)又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學(xué)生用連接詞把霧藏起了什么說完整。

三、朗讀感悟“霧的自言自語”

1.學(xué)生自由練讀霧說的幾句話。

2.教師示范指導(dǎo)，前三句讀出淘氣的感覺；后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。

四、指導(dǎo)寫字

1.出示“暗淡、消失”兩個(gè)詞語，觀察本課要寫的“屋、散、消”三個(gè)字，分析書寫時(shí)需要注意什么。

2.動(dòng)筆臨寫。

五、總結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)了“霧”，還學(xué)了霧的淘氣，它藏起了很多東西。

板書設(shè)計(jì)

霧在哪里淘氣、頑皮藏起了

資料包

精彩片段

一、聽錄音，整體感知課文內(nèi)容：

1.聽錄音，要求：

（1）認(rèn)真聽錄音，注意聽朗誦者朗讀時(shí)標(biāo)點(diǎn)的停頓；

（2）給課文分段，標(biāo)出段序。

（3）思考：

A、霧是怎樣淘氣的？它把什么藏了起來？

B、用橫線劃出霧說的話，用波浪線劃出霧把東西藏起后出現(xiàn)的情況。

2.指名分節(jié)讀課文，師生點(diǎn)評(píng)并正音。

3.霧把什么藏起來了？

二、精讀課文，理解體會(huì)：

師引入：霧真得很淘氣，它像一個(gè)調(diào)皮的孩子，把東西都藏了起來。下面我們就來度讀課文，看誰能讀出霧的淘氣？

生：同桌分角色讀課文第1、2自然段，通過朗讀表現(xiàn)出霧的淘氣。

師：指名分節(jié)分角色讀課文第3自然段。

師：師引讀課文第3自然段。

男、女生比賽朗讀課文第3自然段。

師出示填空：

淘氣的霧把藏了起來。于是，。

生：淘氣的霧把太陽藏了起來。于是，海水、船只還有藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。

師：剛才同學(xué)們讀得真好，下面我們?cè)賮砜纯刺詺獾撵F還會(huì)把什么藏起來呢？結(jié)果又會(huì)怎樣呢？

師：讀課文4自然段，看看霧把什么藏了起來。

生：淘氣的霧把天空連同太陽藏了起來。于是，四周變暗了，天空和太陽都看不見了。

師：讀課文6自然段，看看霧把什么藏了起來。

生：淘氣的霧把海岸藏了起來。于是，把一切藏了起來，什么都看不見了。

師引入：霧真是太淘氣了，它居然把那么多的東西都藏了起來。假如霧把自己藏起來又會(huì)怎樣呢？

生：讀課文7、8自然段。

師：分組交流：霧把自己藏起后怎樣呢？

淘氣的霧把自己藏了起來。于是，周圍的一切都看到了。

師：展開想像，說說霧還會(huì)把什么藏起來？

生：按照句式，展開想象說話：

淘氣的霧把藏了起來。于是，。

練習(xí)：

一、把句子中加點(diǎn)字的讀音補(bǔ)充完整。

1.從前有一片霧（w），他是個(gè)又淘(t)氣又頑(w)皮的孩子。

2.街（j）道連同房屋和橋梁（l），都露出來了。

二、讀句子，看拼音，寫詞語。

héànsànbù

1.我喜歡到邊去。

wūlǐjiǔjiǔ

2.的香水味沒有消失。

三、仿照句子寫句子。

1.無論是天空，還是天空中的太陽，都不見了。

2.從前有一片霧，他是個(gè)又淘氣又頑皮的孩子。

四、課文整體梳理。（根據(jù)課文內(nèi)容填空）

課文主要講了是個(gè)又淘氣又頑皮的孩子，有一天它飛到，把大海、天空連同太陽都藏了起來；又來到，把海岸和城市藏了起來；最后他躲在把藏了起來。

五、重點(diǎn)段落品析。

“我要把自己藏起來?！膘F把自己藏了起來。

不久，大海連同船只和遠(yuǎn)方，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露（lùlòu）出來了。路上走著行（hángxíng)人，小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。

霧呢（）不知道消失到哪里去了（）

1.給加點(diǎn)字選擇正確的讀音，把不正確的劃去。

2.給文章的最后一句話加上合適的標(biāo)點(diǎn)。

3.選文共有自然段，其中第自然段講的是霧把自己藏起來后，

、、、、街道、房屋、橋梁都露出來了。

六、寫一寫。

請(qǐng)用幾句話，形容一下你的一位好友。

答案

一、1.ùáoán2.iēiáng

二、1.河岸散步2.屋里久久

三、1.無論是在家里，還是在學(xué)校，你都要專心學(xué)習(xí)。

2.媽媽買的西瓜又大又圓。

四、霧海上岸邊城市上空自己

五、1.lùháng

2.?。

3.3二天空太陽海岸城市

六、示例：我的好朋友小靜性格活潑、熱情開朗、喜歡運(yùn)動(dòng)、旅行，有一副樂于助人的好心腸。

二年級(jí)語文上22狐貍分奶酪教案反思作業(yè)題（部編版）

22狐貍分奶酪

【教學(xué)要求】

1．學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，理解詞語的意思。

2．能正確、流利地朗讀課文，了解狐貍是怎樣分奶酪的。

3.理解課文內(nèi)容，評(píng)判狐貍的做法是否共公平。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.識(shí)字、寫字，理解詞語的意思，了解狐貍是怎樣分奶酪的。

2.能正確、流利地朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，評(píng)判狐貍的做法是否共公平。

【課時(shí)安排】二課時(shí)。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利地朗讀課文，了解狐貍是怎樣分奶酪的。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)課件

教學(xué)過程

一、揭題導(dǎo)入

1.小朋友，狐貍是我們故事中常見的主角，你讀過哪些關(guān)于狐貍的故事？是一只怎樣的狐貍？

（《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》）（狡猾、自私、損人利己）

2.在我們的印象中，狐貍，就是一個(gè)壞壞的角色，今天，我們來學(xué)習(xí)關(guān)于狐貍的另一個(gè)故事——《狐貍分奶酪》

3.板書課題，齊讀課題。（板書：狐貍分奶酪）

二、識(shí)字解詞

1.學(xué)生自讀課文。

提出要求：（課件出示1）

（1）不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。

（2）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出生字詞；

（3）讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍；

（4）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)。

2.檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字（課件出示2）

nǎishǐchǎozǎijíyǎodìɡōnɡ

奶始吵仔急咬第公

各自拼讀，讀好后鼻音“公”平舌音“仔”，翹舌音“吵”。

指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。

（2）出示新詞（課件出示3）

撿到奶酪哥倆開始拌嘴嚷著

瞧一瞧輪流剩下幫忙整塊方便

開展讀詞游戲。

指名讀，開火車讀。

②小老師領(lǐng)讀，齊讀。理解、記憶。

（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。

①標(biāo)自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。

②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評(píng)價(jià)讀書。

3.整體感知內(nèi)容。

（1）借助拼音把課文讀通順。

（2）本文講了狐貍是怎樣分奶酪的？

讀一讀，小組討論交流，借助課文的語句說一說。

“狐貍就這樣輪流地咬著兩塊奶酪，咬著咬著奶酪全被他吃光了，一點(diǎn)也沒剩下。”

三．識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

（課件出示4）出示生字田字格課件：奶始吵仔急咬第公

1.記生字：開動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見，然后教師總結(jié)：

（1）加一加：“女”加“臺(tái)”是“始”；“口”加“少”是“吵”；“亻”加“子”是“仔”；“口”加“交”是“咬”。

（2）換一換：“扔”減“扌”換“女”就是“奶”。“弟”減“丷”換“”就是“第”。

（3）猜謎語：“去掉上邊，只留下邊”是“公”，“心字頭上壓著一座山，山上一把刀”就是“急”。

2.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

3.指導(dǎo)寫字：

（1）師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“奶、第”并講述：（板書：奶第）

（課件出示5）“奶、第”田字格課件

“奶”：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，第四筆是橫折折折鉤，不要寫成橫折折撇。

“第”：上下結(jié)構(gòu),上窄下寬。第七筆是橫折，第九筆是豎折折鉤。

（2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢(shì)。）

（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點(diǎn)。

（4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，提出要求。（課件出示6）

看準(zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置。

看清每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。

嚴(yán)格按筆順描寫。

（5）展示學(xué)生寫字作品，講評(píng)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

四．總結(jié)交流

小朋友們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，認(rèn)識(shí)了狐貍和兩只小熊，了解了狐貍幫他們分奶酪的故事。下節(jié)課我們接著學(xué)。

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.寫出帶有下列偏旁的字。

女（）（）（）（）亻（）（）

2.抄寫文中會(huì)寫字，各四個(gè)。

3.把《狐貍分奶酪》的故事講給別人聽。

答案：

1.女（奶）（媽）（第）（答）亻（仔）（他）

2.略。

3.略。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1．能正確、流利地朗讀課文，了解狐貍是怎樣分奶酪的。

2.理解課文內(nèi)容，評(píng)判狐貍的做法是否共公平。

教具準(zhǔn)備

狐貍、兩只小熊的頭飾，教學(xué)課件。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.認(rèn)讀詞語：（課件出示7）

撿到奶酪哥倆開始拌嘴嚷著

瞧一瞧輪流剩下幫忙整塊方便

2.狐貍給兩只小熊分奶酪，分得怎么樣了？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。（板書：狐貍分奶酪）

二、精讀感悟，重點(diǎn)突破

1.過渡：狐貍分奶酪，自認(rèn)為分得很公平。（課件出示8）出示課文最后一個(gè)段。（板書：公平？）

“小熊，我分得可公平啦，”狐貍笑著說，“你們誰也沒少吃一口，誰也沒多吃一口?！?/p>

事實(shí)是這樣的嗎？狐貍是怎樣分奶酪的？

2.學(xué)習(xí)課文2—9自然段。

（1）狐貍先是怎樣分的？（課件出示9）出示第5、6兩個(gè)自然段。

故意把這塊奶酪分得一塊大，一塊小。（板書：一塊大一塊小）

（2）看到奶酪分得不均，狐貍是怎么說，怎么做的？用“”標(biāo)出說的話，用“”標(biāo)出所做的語句。（課件出示10）

狐貍說：“真的，這半塊是大一點(diǎn)，你們別著急，看我的—”

狐貍這樣做：說著就在大的這半塊上咬了一口。

（3）最后的結(jié)果怎么樣？齊讀：（課件出示11）

“狐貍就這樣輪流地咬著兩塊奶酪，咬著咬著奶酪全被他吃光了，一點(diǎn)也沒剩下?！?/p>

聯(lián)系上下文理解“輪流”的意思。（板書：輪流）

3.可是，狐貍說，他分得可公平了，誰也沒少吃一口，誰也沒多吃一口。你同意狐貍的說法嗎？

①不同意，他這是狡辯。

②不同意，小熊的奶酪自己沒吃上一口，卻統(tǒng)統(tǒng)被狐貍吃了，怎么能說公平呢？（板書：不公平。）

4.分角色朗讀一下全文。

進(jìn)入角色，入情入境地朗讀。

5.戴頭飾，分角色表演一下課文內(nèi)容。

小組內(nèi)先練習(xí)，再請(qǐng)幾組展示表演。

三、總結(jié)提高，拓展延伸

1.正確評(píng)價(jià)狐貍。

（1）通過狐貍分奶酪這件事，你認(rèn)為這是一只怎樣的狐貍？為什么？

①這是一只聰明的狐貍。

②這是一只狡猾的狐貍，他騙了小熊。

（2）到底是“聰明的狐貍”還是“狡猾的狐貍”呢？

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注狐貍這樣做是損人利己的行為，所以說他是一只狡猾的狐貍。（板書：狡猾）

2.如果你是小熊該怎么做？

①不讓狐貍分，自己分吃，大一點(diǎn)小一點(diǎn)沒關(guān)系。

②親兄弟學(xué)會(huì)禮讓，哥哥讓著弟弟。

師相機(jī)指導(dǎo)，團(tuán)結(jié)的重要性，不團(tuán)結(jié)就會(huì)給壞人可乘之機(jī)。（板書：團(tuán)結(jié)、禮讓）

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.說一說狐貍是怎樣分奶酪的？

2.比一比，再組詞。

奶（）吵（）仔（）咬（）輪（）

扔（）抄（）子（）校（）論（）

3.課下演一演這個(gè)小故事。

答案：

1.故意把奶酪掰成一塊大，一塊小，再咬成不一樣的大小的兩半，再輪流咬，直至一點(diǎn)不剩。

2.奶（牛奶）吵（爭吵）仔（仔細(xì)）咬（咬著）輪（輪流）

扔（扔下）抄（抄寫）子（兒子）校（學(xué)校）論（無論）

3.略。

【板書設(shè)計(jì)】

22狐貍分奶酪

公平？一塊大一塊小輪流

不公平。狡猾團(tuán)結(jié)禮讓

【教學(xué)反思】

教學(xué)時(shí)，我以《狐貍分奶酪》為例，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生通過初讀，了解文中講了狐貍是怎樣分奶酪的？在掃除字詞障礙后。再細(xì)讀，通過勾畫、批注，感受狐貍的形象。圍繞“公平？不公平。”這條主線，分析課文，總結(jié)出狐貍狡猾的本性。

一、畫一畫

用不同的線條畫出狐貍的所做所說。通過研讀狐貍的言行舉止，看出狐貍是一個(gè)狡猾的家伙。

二、演一演

情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式?！逗偡帜汤摇肥瞧暻椴⒚奈恼拢帽硌莸男问絹韼椭鷮W(xué)生理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易。教學(xué)課文的時(shí)，我請(qǐng)三位學(xué)生分別戴上了狐貍、兩只小熊的頭飾表演，一位學(xué)生朗讀課文，其余的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演。學(xué)生把狐貍的狡猾，小熊的憨直，表現(xiàn)出來。這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了。

三、說一說

“讀”是對(duì)信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是我們二年級(jí)語文組本學(xué)期的教研課題。教學(xué)過程中，我始終把讀與說結(jié)合起來并加強(qiáng)訓(xùn)練。

說一說：狐貍的做法對(duì)嗎？狐貍是個(gè)怎樣的動(dòng)物？如果你是小熊你該怎么做？

低年級(jí)學(xué)生的思維敏捷，學(xué)生的回答加深了對(duì)故事的理解。

同課異構(gòu)

創(chuàng)新教案

《狐貍分奶酪》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第一課時(shí)）

【教學(xué)設(shè)想】

初讀課文，提出要求，學(xué)生根據(jù)提示要求，自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字新詞讀音，讀通課文，掃除語言障礙，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)，打下基礎(chǔ)。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

1.師板書課題，指名讀課題。

生試著讀好課題。

2.看到題目，你想知道些什么呢？

（狐貍給誰分奶酪？為什么分奶酪？）

3.師引導(dǎo)：狐貍到底給誰分奶酪？就讓我們一起來讀讀課文，去尋找答案吧！

二、初讀課文，識(shí)記生字新詞。

1.朗讀課文我能行。

正確朗讀課文。

（1）學(xué)生自讀課文，課件出示要求：

讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

（2）練讀第1自然段

誰能把這一自然段讀正確呢？讓我們先來試一試吧！

①學(xué)生自讀，邊讀第一小節(jié)，邊圈畫出本小節(jié)的生詞并與課件標(biāo)畫的對(duì)照。

②同桌互讀，檢查自讀情況。

③課件出示加拼音的詞語，“撿到、奶酪、哥倆、開始、拌嘴”。

學(xué)生自由讀。指名讀，教師相機(jī)提示“撿、倆”是三拼音節(jié)，“始”是翹舌音。

④出示去掉拼音的詞語，采用指名讀、跳讀等不同方式指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)生字的音。

⑤把生詞融入課文，再讀第一小節(jié)，讀文努力做到不頓讀，不拖音。男女生賽讀，個(gè)別讀，鼓勵(lì)讀好本小節(jié)的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一顆星。

（3）練讀第2-9小節(jié)

①用學(xué)習(xí)第1自然段的方法學(xué)生自由讀第2-9自然段，邊讀邊圈畫出本小節(jié)的生字詞。

②出示詞語“仔細(xì)、瞧了瞧、咬一口、別急、輪流、嚷起來、剩下”，誰來讀？學(xué)生自由讀。指名讀，教師相機(jī)提示“仔”是平舌音，“?！睘槁N舌音，“嚷”是后鼻音。

③出示去掉拼音的詞語，采用指名讀、跳讀等不同方式指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)生字的音。

④把生詞融入課文，再讀第2-9小節(jié)，讀文努力做到不頓讀，不拖音。分組賽讀、指名讀。獎(jiǎng)勵(lì)讀得好的同學(xué)再得一顆星。

2.書寫生字我能行。

出示生字：奶始吵仔急咬第

（1）自己讀一讀，指名讀，讀準(zhǔn)音。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“第、急”。

課件出示這兩個(gè)個(gè)字的筆順，教師范寫相機(jī)指導(dǎo)“第”字第七筆是橫折；第八筆是豎折折鉤，“急”的筆順要注意，第二筆是橫撇，第三筆是橫折。

——學(xué)生描紅，練寫。（課件出示坐姿圖和握筆姿勢(shì)圖。強(qiáng)調(diào)坐姿，頭正、身直、臂開、足安。）教師巡視指導(dǎo)。寫完后自己對(duì)照例字，不滿意的再練寫一個(gè)，教師反饋，寫正確，寫整潔。

（3）自己采用一看、二寫、三對(duì)照的方法練寫其余的字。書寫《習(xí)字冊(cè)》生字，端正寫字姿勢(shì)，做到正確、整潔。

（4）展示學(xué)生書寫作品，集體評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。（對(duì)照自己的字能做到正確，整潔的就加顆星。）

三、鞏固練習(xí)

1.打開新課堂完成讀拼音寫詞語。（自己完成后，同位互改，同位認(rèn)為寫得滿意加一顆星。教師展評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生寫正確，寫整潔。）

2.教師小結(jié)：小組成員數(shù)一數(shù)自己得到的星，加起來最多的小組，被評(píng)為學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。

資料包

精彩片段

師：同學(xué)們，打開你的回憶的閘門，想想，你們?cè)x過哪些有關(guān)狐貍的故事，想好后告訴我。并說說講了狐貍干什么了？它們給你留下的印象是什么？

生：我們讀過《狐貍和烏鴉》的故事。

生：狐貍太狡猾了。

師：今天我們一起走進(jìn)《狐貍分奶酪》的故事。

《狐貍分奶酪》（板書）

師：這篇課文講了狐貍干了什么事？

生：狐貍幫兩只小熊分奶酪，結(jié)果自己全部吃掉了整塊奶酪。

師：再次默讀課文，邊讀邊想：這是一只什么樣的狐貍？

生：這是一只狡猾的狐貍。

師：你從文章的什么地方看出來的？

生：狐貍說：“真的，這半塊是大一點(diǎn)，你們別著急，看我的—”

說著就在大的這半塊上咬了一口。

生：“狐貍就這樣輪流地咬著兩塊奶酪，咬著咬著奶酪全被他吃光了，一點(diǎn)也沒剩下。”

聯(lián)系上下文理解“輪流”的意思。

師：可是，狐貍說，他分得可公平了，誰也沒少吃一口，誰也沒多吃一口。你同意狐貍的說法嗎？

生1：不同意，他這是狡辯。

生2：不同意，小熊的奶酪自己沒吃上一口，卻統(tǒng)統(tǒng)被狐貍吃了，怎么能說公平呢？

師：通過狐貍分奶酪這件事，你認(rèn)為這是一只怎樣的狐貍？為什么？

生：這是一只聰明的狐貍。

生：這是一只狡猾的狐貍，他騙了小熊。

師：到底是“聰明的狐貍”還是“狡猾的狐貍”呢？

生：狐貍這樣做是損人利己的行為，所以說他是一只狡猾的狐貍。

師：如果你是小熊該怎么做？

生：不讓狐貍分，自己分吃，大一點(diǎn)小一點(diǎn)沒關(guān)系。

生：親兄弟學(xué)會(huì)禮讓，哥哥讓著弟弟。

師：兄弟之間團(tuán)結(jié)有多么重要，不團(tuán)結(jié)就會(huì)給壞人可乘之機(jī)。

練習(xí)：

一、連一連。

rǎngshǐqiáojiǎnshèng

撿嚷剩始瞧

二、看拼音，寫詞語。

yǎoyágōngpíngniúnǎichēlúndìyī

三、根據(jù)要求寫句子。

1.奶酪全被他吃光了。（改為“把”字句）

2.狐貍就這樣輪流地咬著兩半塊奶酪。（用加點(diǎn)的詞語寫句子）

四、課文整體梳理。

你能給這小哥倆相出一個(gè)分奶酪的辦法嗎？說說你的辦法。

五、重點(diǎn)段落品析。

熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊兒奶酪，高興極了?？墒?，他們不知道怎么分這塊奶酪，小哥倆開始拌起嘴來。

這時(shí)有只狐貍跑了過來。

“小家火們，你們秒什么呀？”狐貍問道。

“我們有塊奶酪，不知道該怎么分?！毙艿艿軐?duì)狐貍說。

“這事好辦，我們來幫你們分吧！”狐貍笑了笑，把奶酪拿過來，掰成了兩半。

1.在文章畫線部分的句子中找出錯(cuò)別字，并改正。

——（）——（）

2.和撿到了一塊兒奶酪。

3.熊哥哥和熊弟弟為什么拌嘴？

六、用所給詞語寫一段話。

開始幫忙方便整個(gè)

答案

一、略

二、咬牙公平牛奶車輪第一

三、1.他把牛奶全吃光了。

2.我們輪流值日。

四、略

五、火——伙秒——吵

六、為了方便整個(gè)學(xué)校的師生，村民開始自發(fā)組織修這段通往學(xué)校的路，老師們看見了，也過去幫忙。

二年級(jí)語文上23紙船和風(fēng)箏教案反思作業(yè)題（部編版）

23紙船和風(fēng)箏

教學(xué)

要求1.學(xué)習(xí)課文,感受怎樣交朋友和維護(hù)友誼。

2.認(rèn)識(shí)“鼠、漂”等生字。會(huì)寫“折、紙”等生字。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,能正確讀寫。

2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)松鼠與小熊之間的友誼,學(xué)會(huì)交友。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)

23紙船和風(fēng)箏

松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山頂,小熊住在山腳。山上的小溪往下流,正好①從小熊的家門口流過。

段導(dǎo)讀:這段話寫松鼠和小熊是鄰居,他們同住在一座山上。

松鼠折②了一只紙船,放在小溪里。紙船漂[piāo]③哇漂,漂到小熊的家門口。

段導(dǎo)讀:這段話寫松鼠折了一只紙船,放進(jìn)小溪里,紙船漂到小熊家門口。

小熊拿起紙船一看,樂④壞了。紙船里放著一個(gè)小松果,松果上掛著一張紙條,上面寫著:“祝你快樂!”[句導(dǎo)讀:這句話寫小熊高興的原因。松鼠用紙船向住在山下的鄰居小熊表示問候。禮物雖然只是一個(gè)小松果,小熊見了卻很高興。]

段導(dǎo)讀:這段話寫松鼠向小熊表達(dá)友情,小熊很高興。

小熊也想折一只紙船送給松鼠,可是紙船不能漂到山上去。[句導(dǎo)讀:這句話描寫了小熊的心理活動(dòng)。]怎么辦呢?[句導(dǎo)讀:小熊在想辦法。]他想了想,就扎⑤了一只風(fēng)箏。[句導(dǎo)讀:小熊想到了辦法:用風(fēng)箏來傳遞信息,表達(dá)友情。]風(fēng)箏乘著風(fēng),飄哇飄,飄到了松鼠家門口。

段導(dǎo)讀:這段話寫小熊做風(fēng)箏送禮物給松鼠,并問候他。

松鼠一把抓住風(fēng)箏的線⑥一看,也樂壞了。[句導(dǎo)讀:松鼠看到風(fēng)箏很高興。]風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓,風(fēng)箏的翅膀上寫著:“祝你幸福⑦!”[句導(dǎo)讀:這句話寫松鼠高興的原因:小熊用風(fēng)箏向松鼠表達(dá)祝福。]

段導(dǎo)讀:這段話寫小熊向松鼠表達(dá)友情,松鼠很高興。

紙船和風(fēng)箏讓他們倆⑧成了好朋友。[句導(dǎo)讀:松鼠用紙船向小熊表達(dá)祝愿,小熊用風(fēng)箏向松鼠表達(dá)祝愿。紙船和風(fēng)箏讓他倆成了好朋友。]

第一部分(第1~6自然段):寫紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友。

可是有一天,他們倆為⑨了一點(diǎn)小事吵⑩了一架。[句導(dǎo)讀:這句話寫松鼠和小熊鬧矛盾了。]山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。[句導(dǎo)讀:小熊和松鼠吵架后,誰也不理誰了。]

段導(dǎo)讀:這段話寫松鼠和小熊有了矛盾,停止了來往。

小熊很難過。[句導(dǎo)讀:小熊因?yàn)楹退墒蟪臣芎軅?他不想失去這個(gè)朋友。]他還是每天扎一只風(fēng)箏,但是不好意思把風(fēng)箏放起來,就把風(fēng)箏掛在高高的樹枝上。[句導(dǎo)讀:小熊很后悔和松鼠吵架,又不好意思先和松鼠和好。]

段導(dǎo)讀:這段話寫小熊很難過,又沒有勇氣去和松鼠和好。

松鼠也很難過。[句導(dǎo)讀:松鼠也不想失去小熊這個(gè)朋友。]他還是每天折一只紙船,他也不好意思把紙船放進(jìn)小溪,就把紙船放到屋頂上。[句導(dǎo)讀:松鼠也不好意思主動(dòng)同小熊和好。]

段導(dǎo)讀:這段話寫松鼠很難過,又沒有勇氣去找小熊和好。

第二部分(第7~9自然段):寫松鼠和小熊吵架后,都沒有勇氣主動(dòng)找對(duì)方和好。

過了幾天,松鼠再也受不了啦。[句導(dǎo)讀:松鼠忍受不了失去小熊這個(gè)好朋友后的孤單。]他在一只折好的紙船上寫了一句話:“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!”[句導(dǎo)讀:松鼠先放出紙船想和小熊和好,還建議小熊可以用風(fēng)箏來表達(dá)自己的想法。]他把這只紙船放進(jìn)了小溪。

段導(dǎo)讀:這段話寫松鼠先放紙船表示想和好。

傍晚,松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來,高興得哭了。[句導(dǎo)讀:“風(fēng)箏飛來”說明小熊同意和好。松鼠因?yàn)橛趾托⌒芎秃枚?dòng)得哭了。]他連忙爬上屋頂,取下紙船,把一只只紙船放到了小溪里。[句導(dǎo)讀:從“連忙”可以看出松鼠迫不及待地想和小熊和好。]

段導(dǎo)讀:這段話寫小熊與松鼠和好了。

第三部分(第10、11自然段):寫紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠和好如初了。

字詞導(dǎo)讀

①正好:恰好。

③漂:這里指順著水流動(dòng)的方向移動(dòng)。

⑦幸福:(生活、境遇)稱心如意。

⑧倆(liǎ):兩個(gè)。

飄蕩:在空中隨風(fēng)擺動(dòng)。

漂流:漂在水面上,隨水浮動(dòng)。

難過:不好受。

朝(cháo):向。還讀zhāo,如朝陽。

1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)松鼠與小熊的友誼。

2.認(rèn)識(shí)本課生字,能讀準(zhǔn)字音。

3.有感情地朗讀課文。

生字卡片。

一導(dǎo)入新課

同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)第20課《紙船和風(fēng)箏》,看到課文題目,你想問什么嗎?

學(xué)生甲:我想問紙船和風(fēng)箏都是誰的。

學(xué)生乙:我想知道圍繞紙船和風(fēng)箏發(fā)生了什么事。

我們一起到文中去找一找答案。

二初讀課文

1.自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2.標(biāo)出自然段,圈出生字,并大聲地讀幾遍。

3.同桌進(jìn)行“你指我讀”的游戲,看誰讀得快又準(zhǔn)。

4.出示生字卡片,認(rèn)讀生字。(指名讀,接龍讀,齊讀。)

zhé折zhǐ紙zhāng張zhù祝zā扎zhuā抓dàn但kū哭

5.指名分段讀,鞏固生字讀音。

三學(xué)習(xí)理解課文

1.通過初讀課文,你們知道紙船和風(fēng)箏都是誰的嗎?(紙船是松鼠的,風(fēng)箏是小熊的。)

2.松鼠和小熊是好朋友,他們是怎樣成為好朋友的?(他們互相致意,互相祝福。)

3.他們是怎樣互相祝福的?請(qǐng)你讀一讀課文中的相關(guān)段落。

(松鼠折小船,紙船里放著小松果,松果上掛著紙條,上面寫著“祝你快樂”。紙船順著小溪漂到小熊家門口。)

(小熊扎風(fēng)箏,風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓,風(fēng)箏的翅膀上寫著“祝你幸?！?。風(fēng)箏乘著風(fēng),飄到松鼠家門口。)

4.松鼠和小熊拿到對(duì)方的禮物,看到上面的字怎么樣了?(樂壞了。)如果你就是小熊或松鼠,第一次拿起紙船或風(fēng)箏,你會(huì)怎么想?

5.你能把這種高興的心情讀出來嗎?(指名讀。)

6.可是有一天,因?yàn)橐稽c(diǎn)兒小事,他們吵了一架,紙船和風(fēng)箏還存在嗎?你從哪兒看出來的?

(山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。)

(1)讀到這句話,你有什么感受?(惋惜、難過。)

(2)你能把這句話讀一讀嗎?(指名讀。)

7.你們難過,小熊和小松鼠怎樣?(很難過。)

你從哪兒看出他們都很難過?和同桌的小朋友交流交流,體會(huì)一下他們的心情。

(小熊每天扎一只風(fēng)箏,但是不好意思把風(fēng)箏放起來,就把風(fēng)箏掛在高高的樹枝上。)

(松鼠每天折一只紙船,他也不好意思把紙船放進(jìn)小溪,就把紙船放到屋頂上。)

8.后來松鼠和小熊怎么樣了呢?他們和好了嗎?(和好了。)你從哪兒看出來的?讀一讀。

(過了幾天,松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話:“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!”他把這只紙船放進(jìn)了小溪。)

(1)讀到這句話,你有什么感受?(佩服松鼠,他敢于率先伸出友誼之手,諒解朋友。)

(2)如果你是松鼠,你會(huì)主動(dòng)放這只紙船嗎?

9.請(qǐng)你猜猜,小熊放風(fēng)箏了嗎?(傍晚,松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來。)

(1)松鼠看到風(fēng)箏后怎么樣了?(高興得哭了。)

(2)高興應(yīng)該笑,怎么會(huì)哭呢?(被小熊的行為感動(dòng)了。)

(3)于是松鼠做了什么?(他連忙爬上屋頂,取下紙船,把一只只紙船放到了小溪里。)

(4)你能讀一讀這段嗎?看看這幅圖,松鼠多高興啊!

10.同學(xué)們,雖然這只是一只只普通的紙船和風(fēng)箏,但它們維系著小熊與小松鼠之間的友情。你們喜歡小熊和松鼠嗎?為什么?

1.把讀貫穿始終,讀中感悟,以悟促讀。教師應(yīng)抓住文中的幾句重點(diǎn)句:“山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏……”“如果你愿意和好……”引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,引起學(xué)生情感上的共鳴,再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),使學(xué)生讀出了意,讀出了形,讀出了情,讀出了味,把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。

2.抓住“情”這個(gè)字。充分順應(yīng)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生積極、主動(dòng)讀文的情境,讓男生當(dāng)小熊,女生當(dāng)松鼠,使每個(gè)學(xué)生都身臨其境地進(jìn)入到課文中兩個(gè)好朋友的感情世界中。

3.抓住契機(jī),進(jìn)行現(xiàn)場小練筆。寫作在二年級(jí)才剛剛起步,培養(yǎng)他們寫作的興趣在此階段尤為重要。興趣的培養(yǎng)首先就是要讓學(xué)生選擇自己最感興趣,對(duì)自己的心靈有觸動(dòng)的人、事、物、景來寫。在這堂課即將結(jié)束時(shí),孩子們?nèi)员凰墒蠛托⌒艿恼鎿从亚樯钌罡袆?dòng)著,為與伙伴的重歸于好而興奮著,此時(shí)此刻,他們的激情仍需延伸,他們的感情仍要宣泄,所以就出現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)要求寫作文的情況。

1.學(xué)習(xí)生字、新詞,能讀準(zhǔn)字音,正確書寫。

2.有感情地朗讀課文。

生字、新詞卡片。

一復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《紙船和風(fēng)箏》,誰能把這個(gè)感人的故事給大家講一講?(指名講故事。)

今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)生字、新詞。

二學(xué)習(xí)生字、新詞。

1.出示生字卡片,認(rèn)讀生字。(指名讀,接龍讀,領(lǐng)讀。)

2.說說你是怎樣記住這幾個(gè)字的,把你的好方法介紹給同桌伙伴。

3.猜字。(根據(jù)字形或字義特點(diǎn)自編意思,根據(jù)意思猜字。)

4.指導(dǎo)書寫。

(1)認(rèn)真觀察生字在田字格中的位置。

(2)看老師范寫。

(3)重點(diǎn)指導(dǎo)。

zhé折zhǐ紙zhāng張zhù祝zā扎zhuā抓dàn但kū哭

①折:與“拆”區(qū)分開,“折”右面是“斤”,不是“斥”。

②抓:右邊不要寫成“瓜”。③祝:左邊不要寫成“衤”。

(4)學(xué)生仿寫。

(5)寫后與書上對(duì)比,找一找哪兒寫得好,哪兒寫得不好,進(jìn)行修改。

(6)再寫一個(gè),把字寫漂亮。

5.認(rèn)讀新詞卡片。(指名讀,領(lǐng)讀,齊讀。)

山頂山腳小溪風(fēng)箏紙船松果草莓紙條

屋頂門口幸?？鞓吩敢馄黠h蕩

6.齊讀課文,鞏固生字、新詞。

1.利用圖畫輔助識(shí)字。讓學(xué)生仔細(xì)觀察第一、二幅插圖,體會(huì)“樂壞了”“扎風(fēng)箏”“抓住”“幸福”等詞語的意思,認(rèn)識(shí)其中的生字。利用形聲字的規(guī)律識(shí)字,啟發(fā)學(xué)生利用“抓、莓、吵”等形聲字的特點(diǎn),讀準(zhǔn)字音,大致理解字義。

2.課文中出現(xiàn)了“漂、飄”,一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中,一個(gè)是紙船漂在水里。應(yīng)抓住這兩個(gè)音同義異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練,出示兩個(gè)句子后,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁,和風(fēng)有關(guān),是指飄在空中,而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān),指漂在水里,引起學(xué)生對(duì)祖國文字的好奇和熱愛。

1.看拼音,寫詞語。

zhézhǐ(折紙)dànshì(但是)zāfēngzheng(扎風(fēng)箏)zhuāzhù(抓住)

zhùfú(祝福)kūle(哭了)

2.比一比,再組詞。

3.填空。

一(只)紙船一(張)紙條一(只)風(fēng)箏

一(個(gè))草莓一(件)小事一(句)話

4.用自己喜歡的方式向自己的好朋友表達(dá)你的心意吧。

風(fēng)箏又名“紙鳶”“鷂子”。民間玩具。用細(xì)竹扎成骨架,再糊薄紙系以長線,玩時(shí)利用風(fēng)力升入空中。造型有獸、鳥、蟲、魚等?，F(xiàn)在以塑料代替紙竹的。相傳為漢初韓信所作。初名“紙鳶”,五代時(shí)在紙鳶上系竹哨,風(fēng)入竹哨,聲如箏鳴,故名。

北極熊不怕冷的原因北極熊的皮下脂肪厚,能耐寒,且它愛吃富含脂肪的食物,食量也大,自然會(huì)把自己變成大胖子。北極熊體內(nèi)存在著一種抗寒冷的化學(xué)物質(zhì),其作用就像往水中加防凍劑一樣。

松鼠在生物學(xué)中松鼠屬嚙齒目。嚙齒類動(dòng)物的最大特點(diǎn)就是它們的門齒會(huì)終生不斷地生長,因此,為了避免長得太長,它們必須常?？心ビ参飦砟パ?。它們的門齒上下各一對(duì),沒有大齒,門齒和臼齒中間有很大的空隙,吃東西時(shí),上下門齒前后啃咬。

二年級(jí)語文上16朱德的扁擔(dān)教案反思作業(yè)題（部編版）

16朱德的扁擔(dān)

【教學(xué)要求】

1．學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的15個(gè)生字。理解詞語的意思，學(xué)習(xí)新偏旁同字框。

2．能正確、流利地朗讀課文,了解朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動(dòng)事跡。

3.體會(huì)革命領(lǐng)袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先輩的敬愛之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.識(shí)字、寫字，理解詞語的意思，學(xué)習(xí)新偏旁同字框。

2.理解課文內(nèi)容，初步了解朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動(dòng)事跡。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)革命領(lǐng)袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先輩的敬愛之情。

【課時(shí)安排】二課時(shí)。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的15個(gè)生字。理解詞語的意思，學(xué)習(xí)新偏旁同字框。

2．能正確、流利地朗讀課文,了解朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動(dòng)事跡。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)課件

教學(xué)過程

一、談話激趣，引入課題

1.今天我們來認(rèn)識(shí)了一位老一輩革命領(lǐng)導(dǎo)人，中國抗日戰(zhàn)爭時(shí)期十大元帥之一，國家副主席朱德爺爺。（課件出示1）朱德圖文

朱德（1886～1976）馬克思列寧主義者，中國無產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家，中國共產(chǎn)黨、中華人民共和國的主要領(lǐng)導(dǎo)人，中國人民解放軍的主要?jiǎng)?chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人。字玉階，四川儀隴人。1955年被授予中華人民共和國元帥軍銜。在參與領(lǐng)導(dǎo)社會(huì)主義建設(shè)中，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)、工業(yè)、國防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化的偉大歷史任務(wù)作了巨大努力。主要著作編入《朱德選集》。

2.今天，我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于朱德爺爺?shù)墓适?。板書課題，齊讀課題。（板書《朱德的扁擔(dān)》）

二、識(shí)字解詞

1.學(xué)生自讀課文。

提出要求：（課件出示2）

（1）不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。

（2）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出生字詞；

（3）讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍；

（4）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)。

2.檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字（課件出示3）

biǎndānzhìwǔjūnzhànshìzěn

扁擔(dān)志伍軍戰(zhàn)士怎

各自拼讀，讀好前鼻音“扁、擔(dān)、軍、戰(zhàn)、怎”，整體認(rèn)讀音節(jié)“志、伍、士”。

指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。

（2）出示新詞（課件出示4）

朱德扁擔(dān)抽出敵人斗笠打仗心疼不料敬愛山高路陡

開展讀詞游戲。

指名讀，開火車讀。

②小老師領(lǐng)讀，齊讀。理解、記憶。

（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。

①標(biāo)自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。

②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評(píng)價(jià)讀書。

3.整體感知內(nèi)容。

（1）借助拼音把課文讀通順。

（2）（課件出示5）

本文講了一件什么事？填空。

帶領(lǐng)大家，戰(zhàn)士們心疼，把藏起來，

在刻三個(gè)字。

讀一讀，小組討論交流，說一說，填一填。

三．識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

（課件出示6）

出示生字田字格課件：扁擔(dān)志伍軍戰(zhàn)士怎

1.記生字：開動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見，然后教師總結(jié)：

（1）加一加：“士”加“心”是“志”；“亻”加“五”是“伍”，“冖”加“車”是“軍”。

（2）換一換：“想”減“相”換“乍”就是“怎”?！暗睖p“亻”換“扌”就是“擔(dān)”，“站”減“立”換“戈”就是“戰(zhàn)”。

（3）減一減：“偏”減“亻”是“扁”。

（4）猜謎語：“家里失火了?！笔恰盀?zāi)”，“建立廠子”就是“產(chǎn)”。

2.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

3.指導(dǎo)寫字：

（1）師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“扁、戰(zhàn)”并講述：（板書：扁戰(zhàn)）

（課件出示7）：“扁、戰(zhàn)”田字格課件。

“扁”：半包圍結(jié)構(gòu)，屬于左上包圍：左上包圍類型的字包圍部分是傾斜的，被包圍部分則要寫端正。“扁”字“戶”部要斜長，下面的部分要寫端正。同時(shí)被包圍部分的右側(cè)應(yīng)突出包圍圈。

“戰(zhàn)”：左右結(jié)構(gòu),左右差不多大,右部“戈”斜鉤寫長而舒展，不要寫成“弋”。

（2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢(shì)。）

（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點(diǎn)。

（4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，提出要求。（課件出示8）：

看準(zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置。

看清每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。

嚴(yán)格按筆順描寫。

（5）展示學(xué)生寫字作品，講評(píng)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

四．總結(jié)交流

小朋友們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，認(rèn)識(shí)了十大元帥之首朱德爺爺，了解了他和扁擔(dān)的感人故事。下節(jié)課我們接著學(xué)。

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.看拼音，寫漢字。

biǎndɑnduìwutónɡzhìzhànshì

（）（）（）（）

1.抄寫本課會(huì)寫字，各四個(gè)。

3.搜集我國十大元帥。

答案：

1.扁擔(dān)隊(duì)伍同志戰(zhàn)士

2.略。

3.中國共產(chǎn)黨十大元帥：朱德彭德懷林彪劉伯承賀龍陳毅羅榮桓徐向前聶榮臻葉劍英

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解戰(zhàn)士為什么要藏朱德的扁擔(dān)，后來為什么又不藏了。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)課件。

教學(xué)過程

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，誘導(dǎo)試學(xué)

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了一位老一輩革命領(lǐng)導(dǎo)人，中國抗日戰(zhàn)爭時(shí)期十大元帥之一，他是誰？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅魏艉八拿?。（生：朱德）（師板書：朱德）我們聽到了朱德與什么之間發(fā)生的故事。（生：扁擔(dān)）（師板書：扁擔(dān)）我們已經(jīng)了解了朱德是用扁擔(dān)往山上挑糧，為什么要挑糧呢？讓我們先來了解一下當(dāng)時(shí)的歷史背景。

2.師簡介歷史背景（課件出示9）

1928年4月，朱德帶領(lǐng)隊(duì)伍到井岡山和毛澤東勝利會(huì)師后，國民黨就把井岡山革命根據(jù)地視為眼中釘、肉中刺，千方百計(jì)想拔掉它。他們?cè)趦纱螄耸『螅謱?shí)行了經(jīng)濟(jì)封鎖，妄圖把紅軍餓死、凍死、困死。這時(shí)，從山下秘密挑糧上山成了紅軍的一項(xiàng)重要任務(wù)。

3.大家看朱德準(zhǔn)備去挑糧了，（課件出示10：出示課文插圖）你看這就是朱德，還有那一根扁擔(dān)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（生：扁擔(dān)上寫有字——朱德扁擔(dān)不準(zhǔn)亂拿）為什么扁擔(dān)上會(huì)刻有這些字呢？（戰(zhàn)士們藏扁擔(dān)）

二引導(dǎo)探學(xué)

1.同學(xué)們，老師今天要代表朱德軍長給咱們班的小戰(zhàn)士下一個(gè)任務(wù)，比一比那一組的同學(xué)完成的任務(wù)最出色。

分小組用自己喜歡的讀書方式，正確流利的朗讀課文，想想：戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆刂斓碌谋鈸?dān)？后來為什么又不藏了？

2.分小組合作學(xué)習(xí)。

3.討論交流：

A.戰(zhàn)士們不想讓朱德挑糧是心疼他，從哪些句子看出挑糧很辛苦？（課件出示11）

從井岡山到茅坪來回要五六十里路，山高路陡，十分難走。

（讓生理解“五六十里、山高路陡”體會(huì)挑糧的艱辛，指導(dǎo)有感情的朗讀）

B.戰(zhàn)士們每次天不亮就出發(fā)，到了天黑才回來，可是每次挑糧大家都爭著去。

（課件出示12）（出示句子）

他穿著草鞋，戴著斗笠，挑著滿滿的一擔(dān)糧食，跟大家一塊兒爬山。晚上還要整夜整夜的研究怎樣跟敵人打仗。

（讓生從“滿滿的、整夜整夜”體會(huì)朱德的辛苦，生練習(xí)積累ABAB的詞語，指導(dǎo)有感情的朗讀）（板書：滿滿的整夜整夜）

（課件出示13）（讓生體會(huì)作者連續(xù)用三個(gè)動(dòng)詞，形象的描寫了人物的動(dòng)作。生練習(xí)動(dòng)詞使用如：聽廣播等，讓學(xué)生用三個(gè)動(dòng)詞進(jìn)行描寫某種事物，如：小貓跑過去、猛地一撲，抓住了那只可惡的老鼠。）

C.正是因?yàn)榇蠹谊P(guān)心朱德，想讓他多多休息，所以藏起了扁擔(dān)，可為什么又不藏了？

（讓學(xué)生理解“敬愛”，從而感受人物品質(zhì)——以身作則、同甘共苦。）（板書：以身作則、同甘共苦）

4.教師小結(jié)

朱德的精神感染著大家，后來戰(zhàn)士們還編了一首歌謠：（課件出示14）

朱德挑谷上坳，糧食絕對(duì)可靠，大家齊心協(xié)力，粉碎敵人圍剿。

他的精神令人敬佩，一直到1958年，已是72歲高齡的他還到十三陵水庫和大家一起挑土修水庫。

5.生有感情地朗讀自己喜歡的段落或語句。

三、開導(dǎo)活學(xué)

同學(xué)們鮮艷的五星紅旗上灑滿了革命先輩的鮮血，在我們幸福生活的時(shí)候，不能忘記的就是他們。請(qǐng)同學(xué)們收集一些革命故事，選一個(gè)自己最受感動(dòng)的，在國慶節(jié)后我們舉行一個(gè)“講故事、祭先烈”活動(dòng)，比一比誰講的故事最形象生動(dòng)。

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.把《朱德的扁擔(dān)》講給大家聽。

2.朱德為什么得到大家的尊敬和愛戴？

3.照樣子寫一寫。

（穿著）草鞋（）旗號(hào)（）紅領(lǐng)巾

答案：

1.略。

2.因?yàn)橹斓乱陨碜鲃t，和同志們同甘共苦，所以，大家都敬愛他。

3.（打著）旗號(hào)（帶著）紅領(lǐng)巾

【板書設(shè)計(jì)】

16朱德的扁擔(dān)

滿滿的整夜整夜

以身作則同甘共苦

【教學(xué)反思】

《朱德的扁擔(dān)》是一篇贊揚(yáng)人物品質(zhì)的的文章。為了讓學(xué)生能產(chǎn)生情感共鳴，了解當(dāng)時(shí)的歷史背景十分重要，我先已進(jìn)行了情景創(chuàng)設(shè)，然后層層推進(jìn)讓學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)討論交流時(shí)，我以讀為基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)語文人文性與工具性的統(tǒng)一。在進(jìn)行人文性熏陶的同時(shí)，我還特別注重引導(dǎo)孩子在整體感悟的基礎(chǔ)上，聯(lián)系理解重點(diǎn)詞句，積累好的詞句、進(jìn)行說寫訓(xùn)練，初步感受作者組織語言、運(yùn)用詞語的方法，促進(jìn)由讀到寫的遷移，將為他們今后的語言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

同課異構(gòu)

創(chuàng)新教案

《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第二課時(shí)）

【教學(xué)設(shè)想】

抓關(guān)鍵詞“藏、同甘共苦、勸、做扁擔(dān)”學(xué)習(xí)課文，了解朱德同志與紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的事跡，體會(huì)朱德同志以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)。感受朱德同志與戰(zhàn)士同甘共苦的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先輩的愛戴之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

自制課件

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課：

1.出示扁擔(dān)圖，讓學(xué)生觀察，這是什么？（板書：扁擔(dān)）指生認(rèn)讀。仔細(xì)觀察，你知道這是誰的扁擔(dān)嗎？補(bǔ)全課題：朱德的扁擔(dān)，指生認(rèn)讀。齊讀課題。

2.指生介紹朱德，師進(jìn)行補(bǔ)充。

二、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)涵：

1.課題為“朱德的扁擔(dān)”，他用這根扁擔(dān)做什么嗎？（挑糧上山）為什么要挑糧上山呢？

2.學(xué)生自由讀課文，然后交流。（因?yàn)榫畬缴a(chǎn)的糧食不多，不夠山上的戰(zhàn)士吃。如果糧食不夠吃，戰(zhàn)士們就會(huì)餓肚子。戰(zhàn)士們吃不飽，就沒力氣打仗了。）

3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地觀察這根扁擔(dān)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（朱德記）他為什么要在自己的扁擔(dān)上刻上自己的名字呢？（學(xué)生再讀課文，找出答案）

（一）體會(huì)“藏”

1.既然挑糧上山這么重要，戰(zhàn)士們?yōu)槭裁催€要把朱德的扁擔(dān)藏起來呢？

2.學(xué)生自由讀課文，找出相關(guān)的句子。

課件出示：戰(zhàn)士們想，朱德同志工作那么忙，還要翻山越嶺去挑糧，累壞了怎么辦？

（1）朱德同志是軍長，他都要忙些什么呢？（課件出示，學(xué)生看圖片試著說一說。）

（2）教師小結(jié)：是啊，清晨，當(dāng)戰(zhàn)士們還在睡夢(mèng)中時(shí)，朱德同志可能已經(jīng)在察看地形，進(jìn)行作戰(zhàn)布局，布署一天的任務(wù)。白天，他沒有一點(diǎn)休息的時(shí)間，和戰(zhàn)士們一起耕田種地。晚上，當(dāng)戰(zhàn)士們都進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，他還在昏暗的煤油燈下思考，研究戰(zhàn)略，可能一工作就會(huì)到天明，他的工作這么忙、這么苦，卻還要翻山越嶺去挑糧，累壞了怎么辦？挑糧上山到底累在哪里呢？

3.學(xué)生再讀課文，找出體現(xiàn)挑糧累的句子

課件出示：從井岡山到茅坪，有五六十里路，山高路陡，非常難走。

（1）五六十里：單靠兩只腳要走上以整天！路遠(yuǎn)嗎？誰來讀好這個(gè)數(shù)字？

（2）山高路陡：什么是山高路陡呢？（課件出示“山高路陡”的井岡山，學(xué)生想象：這樣的路會(huì)怎么難走呢？誰來讀出山的高，路的險(xiǎn)？指名讀。

（二）體會(huì)“同甘共苦”

過渡：路那么遠(yuǎn)，又山高路陡，可是每次挑糧大家都爭著去。身強(qiáng)力壯的年輕小伙爭著去，搶著去，作為總司令的朱德同志，當(dāng)年已經(jīng)四十多歲的他，也和戰(zhàn)士們一樣爭著去挑糧。（課件出示插圖）

1.看圖：仔細(xì)觀察這幅圖，你看到了什么？（學(xué)生自由說一說）教師相機(jī)出示草鞋、斗笠。

2.說話練習(xí)：學(xué)生看圖，用自己的話說一說。

3.讀文：課件出示第3自然段第二句話，學(xué)生齊讀。

4.同學(xué)們，故事學(xué)到這兒，你們認(rèn)為朱德同志是位什么樣的人呢？（板書：同甘共苦）這樣一位可親可敬、與戰(zhàn)士同甘共苦的司令，怎么能不讓紅軍戰(zhàn)士敬佩，怎么能不讓紅軍戰(zhàn)士感動(dòng)，怎么能不讓紅軍戰(zhàn)士心疼呢？看到朱德同志這么辛苦，也難怪戰(zhàn)士們會(huì)這樣想------（課件出示）

5.這句話該怎么讀出戰(zhàn)士們的心情呢？試一試。（自由讀，指名讀）

6.帶著你的擔(dān)憂、你的心疼齊讀。

（三）體會(huì)“勸”

1.在這種情況下，戰(zhàn)士們都勸他不要去挑，你想想：戰(zhàn)士們會(huì)怎么勸說朱德同志呢？（思考交流）

2.多么貼心的話呀，朱德同志聽勸了嗎？他會(huì)怎么回答戰(zhàn)士們好心的勸說？（交流）

（四）體會(huì)“做扁擔(dān)”

1.在大家勸說不成的情況下，只好決定把他的扁擔(dān)藏起來，戰(zhàn)士們認(rèn)為只要朱德同志沒有扁擔(dān)了，就不能再挑糧食了！這就是戰(zhàn)士們藏扁擔(dān)的原因所在。一個(gè)“藏”字，讓你體會(huì)到了什么呢？戰(zhàn)士們的這種情有沒有實(shí)現(xiàn)呢？從哪個(gè)詞可以看出來？（不料）

2.讓紅軍戰(zhàn)士們沒有料到的是，朱德同志連夜又趕做了一根扁擔(dān)。夜那么深了，可他還在煤油燈下用力地劈、認(rèn)真地削、仔細(xì)地磨?；撕芏嗑Γ隽苏粋€(gè)晚上，當(dāng)?shù)诙煸绯浚弥鈸?dān)走出來的時(shí)候，你看到的朱德司令是什么樣子？（交流）

3.看到朱德同志連夜趕做的新扁擔(dān)，戰(zhàn)士們還忍心再把他的扁擔(dān)藏起來嗎？因?yàn)榇蠹抑溃麄儾亓?，朱德還會(huì)再做，這樣只會(huì)讓他更累，戰(zhàn)士們不忍心?。《冶鈸?dān)上寫了“朱德記“三個(gè)字，大家就是藏也藏不住呀，大家是不忍再藏，不能再藏了。讓我們一起讀讀這句話。（齊讀）不料，朱德-----三個(gè)字。所以大家見了（引讀）越發(fā)敬愛-----他的扁擔(dān)了。因?yàn)榇蠹叶贾溃褪且粋€(gè)和戰(zhàn)士們（指板書）同甘共苦的人，他就是再苦再累也要和戰(zhàn)士們?cè)谝黄稹?/p>

三、拓展延伸：

朱德爺爺?shù)倪@根扁擔(dān)，讓我們永遠(yuǎn)記住了朱德爺爺這樣一位了不起的偉人，永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)他與戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)。相信，讀了這個(gè)故事的人都會(huì)和小朋友一樣受到教育，和小朋友一樣感動(dòng)。課后把這個(gè)故事講給你的小伙伴聽，講給你的家人聽，講給你周圍的人聽。

資料包

說課案

《朱德的扁擔(dān)》說課稿

一、說教材

《朱德的扁擔(dān)》講的是在1928年，紅軍初建時(shí)期，在國民黨竭力“圍剿”的特定環(huán)境下，廣大紅軍戰(zhàn)士在毛澤東、朱德的領(lǐng)導(dǎo)下為了堅(jiān)守井岡山革命根據(jù)地，粉碎敵人的陰謀而到茅坪去挑糧食的故事。全文沒有一句對(duì)話，但卻通過人物的行動(dòng)和心理，真實(shí)的反映了革命隊(duì)伍中官兵互敬互愛，同甘共苦的場面。課文不僅讓我們看到了一位可以以身作則、吃苦在前的紅軍指揮官的形象，而且通過細(xì)膩的心理描寫，表現(xiàn)出革命戰(zhàn)士對(duì)朱德的敬愛之情。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能結(jié)合課文的句子理解詞語的意思。

2.了解朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動(dòng)事跡，體會(huì)革命領(lǐng)袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)尊敬熱愛革命領(lǐng)袖的思想感情。

三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.知道挑糧食路途遙遠(yuǎn)、山高路陡，體會(huì)挑糧的艱辛。

2.第3自然段是全文教學(xué)的重點(diǎn)。要從中體會(huì)朱德與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)和戰(zhàn)士對(duì)朱德的敬愛之情。

3.理解朱德同志為什么在扁擔(dān)上寫上“朱德記”三個(gè)字。

四、說教法和學(xué)法

（一）想象拓展，發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反映往往也是多元的。”啟發(fā)學(xué)生借助教材展開想象，并通過換位思考，體驗(yàn)人物內(nèi)心，從吸收至傾吐，發(fā)展學(xué)生的語言，發(fā)展學(xué)生的思維，從而切實(shí)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)他們的生活。

首先在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維，激發(fā)學(xué)生的情感，從自己的身邊去發(fā)現(xiàn)，去對(duì)比，加強(qiáng)對(duì)當(dāng)時(shí)革命狀況的了解，從而引發(fā)對(duì)革命事業(yè)崇敬之情。

其次在教學(xué)的過程中，教師創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境，把學(xué)生置身于故事所在的背景中，使得學(xué)生把自己當(dāng)作是故事中的一員來參與，參與其中的艱辛，參與其中的心理過程，這樣不但有助于教學(xué)的開展，而且也可以讓學(xué)生能夠更加的感同身受，激發(fā)學(xué)生對(duì)革命領(lǐng)導(dǎo)人的尊敬與熱愛。

（二）抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

在解決教學(xué)難點(diǎn)的過程中，始終從重點(diǎn)內(nèi)容入手，一開始從課文中的遣詞中明白了挑糧的艱難，需要的是年輕力壯的戰(zhàn)士才能勝任。朱德年紀(jì)大了，工作繁忙可是依然堅(jiān)持要去。另一個(gè)重點(diǎn)就是“扁擔(dān)”，始終抓住“扁擔(dān)”，從戰(zhàn)士的“藏”，到朱德的“做”，并且刻上“朱德記”三個(gè)字，層層遞進(jìn)，把難點(diǎn)一步步的剝離，突破。

第2自然段的重點(diǎn)、難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)挑糧食路途艱難。通過讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，體會(huì)去挑糧食的一定是身強(qiáng)力壯的人，這是因?yàn)槁吠酒D辛。這樣學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到了挑糧食是一件很辛苦的事情，接著再聯(lián)系他們平時(shí)爬山時(shí)的感受：自己空身爬都很累，擔(dān)上糧食就更艱難了。通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維，情感體驗(yàn)使這個(gè)難點(diǎn)很好的解決了。

本課的重點(diǎn)段是第3自然段，這個(gè)自然段的重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)朱德與戰(zhàn)士同甘共苦、以身作則的精神。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)比被動(dòng)的學(xué)習(xí)更有效。通過讓學(xué)生了解雙方的行為意圖，從每個(gè)角色角度來思考問題的形式，讓學(xué)生在自然而然中體會(huì)到戰(zhàn)士對(duì)朱德的敬愛，以及朱德同志的精神，這樣有了換位思考的答案，比教師填鴨式的說教要好多了。

之后出示這句話：戰(zhàn)士們想，朱德同志工作那么忙，還要翻山越嶺去挑糧，累壞了怎么辦？

指導(dǎo)朗讀，體會(huì)其中戰(zhàn)士們對(duì)朱德的關(guān)心。

課后要求學(xué)生把這個(gè)故事講給小伙伴聽，講給你的家人聽，講給你周圍的人聽。這樣的課后練習(xí)的設(shè)計(jì)可以使學(xué)生以這堂課的學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，積累更多的知識(shí)。這也是語文教學(xué)要達(dá)到的目的。

五、說效果

通過了解文章大意，直至突破重難點(diǎn)，學(xué)生明確了自己的主體地位，能充分發(fā)揮想象力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。多媒體課件在整個(gè)教學(xué)過程中突出了形象性、直觀性，起到了較好的輔助作用。多種形式的活動(dòng)為學(xué)生提供了廣闊的展示空間，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全情投入到學(xué)習(xí)中來，使課堂教學(xué)取得了事半功倍的效果。

教學(xué)資料

備課資料

朱德簡介。

土地革命戰(zhàn)爭時(shí)期，任中國工農(nóng)革命軍第四軍軍長。1930年起，任中國工農(nóng)紅軍第一軍團(tuán)軍團(tuán)長，第一方面軍總司令，中國工農(nóng)紅軍總司令，中央革命軍事委員會(huì)主席。和毛澤東一起指揮紅軍取得了第一、二、三次反“圍剿”的勝利。1933年春和周恩來一起指揮紅軍取得了第四次反“圍剿”的勝利。1934年10月參加長征。1935年1月，在黨中央召開的遵義會(huì)議上，嚴(yán)正批判了“左傾冒險(xiǎn)主義”的錯(cuò)誤，堅(jiān)決擁護(hù)和支持毛澤東在全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位。在長征途中，對(duì)張國燾的分裂紅軍和叛黨活動(dòng)，進(jìn)行了堅(jiān)決的斗爭。

抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，任中央軍委副主席，八路軍總指揮（后改稱第十八集團(tuán)軍，任總司令）。轉(zhuǎn)戰(zhàn)晉察冀魯豫等省，建立和擴(kuò)大抗日根據(jù)地。1940年冬，提出“南泥灣政策”，對(duì)發(fā)展大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)，粉碎國民黨反動(dòng)派對(duì)陜甘寧邊區(qū)的封鎖，作出了重大貢獻(xiàn)。

解放戰(zhàn)爭時(shí)期，任中央軍委副主席，中國人民解放軍總司令。協(xié)助毛澤東組織指揮了遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役，隨后又和毛澤東一起發(fā)出向全國進(jìn)軍的命令，指揮人民解放軍渡過長江，為推翻國民黨反動(dòng)統(tǒng)治，奪取解放戰(zhàn)爭的偉大勝利作出了巨大貢獻(xiàn)。

建國后，歷任中央人民政府副主席，中共中央軍事委員會(huì)副主席，中國人民解放軍總司令，中華人民共和國副主席，國防委員會(huì)副主席。1949年11月至1955年5月兼任中央紀(jì)律檢查委員會(huì)書記。

是中共第六屆中央政治局委員，第七屆中央政治局委員、中央書記處書記，第八屆中央副主席，第九屆中央政治局委員，第十屆中央政治局常務(wù)委員；1959年4月起任第二、三、四屆全國人大常委會(huì)委員長；第一屆國防委員會(huì)副主席。

1955年被授予中華人民共和國元帥軍銜。曾獲一級(jí)八一勛章、一級(jí)獨(dú)立自由勛章、一級(jí)解放勛章。

練習(xí)：

一、看拼音，寫詞語。

biāndàntóngzhìduìwuzhànshìzěnyàng

二、給下列多音字注音并組詞。

（）（）（）處挑難

（）（）（）

三、寫出加點(diǎn)詞的近義詞。

1.紅軍必須儲(chǔ)備足夠的糧食。（）

2.大家越發(fā)敬愛朱德同志了。（）

3.山上糧食不多，常常要抽出一些人到茅坪去挑糧。（）

四、照樣子寫句子。

例：天上飄著白云。（藍(lán)藍(lán)的）天上飄著（幾朵）白云。

1．黃葉落下來。（）的黃葉（）落下來。

2．小魚游著。（）的小魚（）游著。

五、課文整體梳理。（根據(jù)課文內(nèi)容回答問題）

1.朱德同志用扁擔(dān)來干什么？

2.為什么戰(zhàn)士們會(huì)藏起他的扁擔(dān)？

3.為什么朱德同志在他的扁擔(dān)上寫上“朱德的扁擔(dān)”這五個(gè)字？

六、重點(diǎn)段落品析。

朱德同志也跟戰(zhàn)士們一塊兒去挑糧。他草鞋，斗笠，糧食，跟大家一塊兒爬山。白天挑糧爬山，晚上還常常整夜整夜地研究怎樣跟敵人打仗（）。大家看了心疼（），就把他那根扁擔(dān)藏了起來。不料（），朱德同志又找來一根扁擔(dān)，寫上“朱德的扁擔(dān)”五個(gè)字。

1.給加點(diǎn)的字注音。

2.選詞填空。（把詞語寫到文中橫線處）

帶著挑起穿著

3.從短文內(nèi)容我們了解到，朱德同志是位能與戰(zhàn)士們的人。

七、猜字謎。

平反之后淚雙流

答案

一、扁擔(dān)同志隊(duì)伍戰(zhàn)士怎樣

二、chǔ（處理）tiāo（挑起）nán（難題）

處挑難

chù（到處）tiǎo（挑撥）nàn（困難）

三、1.儲(chǔ)藏2.尊敬3.經(jīng)常

四、1.一片一片的黃葉從樹上落下來。

2.成群的小魚快樂地游著。

五、1.下山挑糧食。

2.心疼朱德同志，擔(dān)心他太累。

3.怕戰(zhàn)士們?cè)俨仄鹚谋鈸?dān)。

六、1.zhàngtèngliào

2.穿著帶著挑起

3.同甘共苦

七、猜字謎。

士

二年級(jí)語文上12坐井觀天教案反思作業(yè)題(部編版含答案)

12坐井觀天

【教學(xué)要求】

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2.能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。

3.了解課文內(nèi)容，初步理解寓意。

4.發(fā)揮學(xué)生的想象，為課文寫續(xù)編，加深對(duì)寓意的理解。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.識(shí)字、寫字。

2.能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。

【教學(xué)難點(diǎn)】

發(fā)揮學(xué)生的想象，為課文寫續(xù)編，加深對(duì)寓意的理解。

【課時(shí)安排】二課時(shí)。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2.了解課文內(nèi)容，初步理解寓意。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)課件

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入。

1.同學(xué)們喜歡讀寓言故事嗎？

師隨機(jī)介紹什么是（課件出示1）寓言故事：有明顯教訓(xùn)意義的故事。它的結(jié)構(gòu)簡短，多用借喻手法，使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現(xiàn)。中國歷來有些著名的寓言故事，如《揠苗助長》《自相矛盾》《鄭人買履》《守株待兔》《刻舟求劍》《畫蛇添足》等。

2.你都讀過什么寓言故事呢？同學(xué)說一說。

同學(xué)們讀過的故事可真不少。今天我們?cè)賮碜x一則寓言故事《坐井觀天》。

3.板書課題，齊讀課題。（板書：《坐井觀天》）

二．識(shí)字解詞

1.學(xué)生自讀課文。

提出要求：（課件出示2）

（1）不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。

（2）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出生字詞；

（3）讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍；

（4）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)。

2.檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字（課件出示3）

jǐnɡɡuānyándáhēkěhuàjì

井觀沿答喝渴話際

各自拼讀，讀好前鼻音“觀、沿”，后鼻音“井”以及三拼音節(jié)“觀、話”。

指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。

（2）出示新詞（課件出示4）

弄錯(cuò)回答抬頭井沿口渴喝水大話無邊無際坐井觀天

開展讀詞游戲。

開火車讀，再讀。

小老師領(lǐng)讀，齊讀。理解、記憶。

（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。

①分自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。

②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評(píng)價(jià)讀書。

3.整體感知內(nèi)容。

請(qǐng)大家?guī)е@些問題讀課文。（課件出示5）

故事講的是誰和誰的故事？

（小鳥和青蛙的故事。）

青蛙為什么說天只有井口那么大？

（因?yàn)榍嗤苷熳诰?，沒有出來過，沒有見到更大的天地。）

三．識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

（課件出示6）出示生字：井觀沿答喝渴話際

1.記生字：開動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見，然后教師總結(jié)：

（1）加一加：“”加“合”是“答”。“阝”加“二”加“小”是“際”，

（2）換一換：“鉛”減“钅”換“氵”就是“沿”。

（3）猜謎語：“再次見面”就是“觀”；“出口千言”就是“話”

2.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

3.指導(dǎo)寫字：

（1）師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“喝、井”并講述：（板書：喝井）

（課件出示7）“喝、井“田字格課件。

“喝”：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右面的部分盡量壓縮，“日”稍扁。最后一筆是豎折。

“井”：第二橫要壓住橫中線，筆畫少，居中站。

（2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢(shì)。）

（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點(diǎn)。

（4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，（課件出示8）提出要求。

看準(zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置。

看清每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。

嚴(yán)格按筆順描寫。

（5）展示學(xué)生寫字作品，講評(píng)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

四．總結(jié)交流

小朋友們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，認(rèn)識(shí)了兩個(gè)小動(dòng)物，并了解了它們之間的故事。下節(jié)課我們接著學(xué)。

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.看拼音寫漢字。

jǐnɡyánhuídákǒukěhēshuǐdàhuàwúbiānwújì

（）（）（）（）（）（）

2.把《坐井觀天》的故事講給別人聽。

3.青蛙和小鳥在爭論什么話題？

答案：

1.井沿回答口渴喝水大話無邊無際

2.略。

3.他們爭論的話題是：天到底有多大？

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。

2.了解課文內(nèi)容，理解寓言的寓意。

3.發(fā)揮學(xué)生的想象，為課文寫續(xù)編，加深對(duì)寓意的理解。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)課件詞語卡片

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)鞏固，字詞導(dǎo)入

1.全班認(rèn)讀詞語卡片。

2.開火車個(gè)別認(rèn)讀。

3.師問：孩子們，喜歡青蛙嗎？今天我們一起學(xué)一則關(guān)于青蛙的寓言故事—《坐井觀天》。（板書：坐井觀天）

二、初讀課文，整體感知

1.教師范讀課文，讓學(xué)生標(biāo)出自然段。

2.聽完范讀之后，教師再讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文，并要求學(xué)生思考課文講了一件什么事情？（師根據(jù)生的回答板書：天有多大？）

三、朗讀感悟，細(xì)讀課文

1.師：青蛙和小鳥是怎么爭論的？讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文看看吧！請(qǐng)同學(xué)們?nèi)藶樾〗M合作學(xué)習(xí)課文的第2—7自然段。

（課件出示9）學(xué)習(xí)要求：

（1）分角色朗讀課文；

（2）用不同的符號(hào)畫出小鳥和青蛙說的話；

（3）找出小鳥和小青蛙的三次對(duì)話，想想它們?yōu)槭裁磳?duì)天的看法不一樣？

2.教師先請(qǐng)學(xué)生小組合作討論解決問題，然后和學(xué)生共同找出小主角的三次對(duì)話。

第一次對(duì)話：（課件出示10）

⑴指名讀第一次對(duì)話。

⑵交流讀懂了什么。（小鳥又累又渴飛到井沿上找水喝。）

⑶指導(dǎo)孩子讀出小鳥又渴又累的語氣，可加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作加以理解。

第二次對(duì)話：（課件出示11）

⑴自讀第二次對(duì)話，分別用“”和“”畫出青蛙小鳥各自的觀點(diǎn)。

⑵理解“大話”，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜苏f過大話嗎？

⑶實(shí)驗(yàn)：用課本裹成圓柱形看天花板，并交流發(fā)現(xiàn)了什么？

（發(fā)現(xiàn)只能看到很小的一塊天花板。）

⑷小鳥認(rèn)為天有多大？（課件出示12）（無邊無際）理解“無邊無際”，用“無邊無際”說話。（無邊無際就是“很大，一眼望不到邊”）

（我們來到了無邊無際的大草原。）

⑸分角色讀第二次對(duì)話，邊讀邊評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

第三次對(duì)話：（課件出示13）

⑴分角色讀第三次對(duì)話。

⑵（課件出示14）用“一……就……”說話。

一下課，同學(xué)們就跑出教室，奔到操場上做游戲。

⑶用自己最喜歡的方式讀第三次對(duì)話。

四、教師小結(jié)

1.師：從同學(xué)們說的這些，我們知道了青蛙為什么錯(cuò)了，就因?yàn)樗畹姆秶?，看到的東西少，見識(shí)就少，又不相信別人，自以為是，連天大這樣的簡單問題都弄錯(cuò)了。青蛙將永遠(yuǎn)成為一只見識(shí)短淺的井底之蛙。哪位同學(xué)幫老師解答一下，坐井觀天是什么意思？（生自由回答）

2.師：老師希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，積極參加各種活動(dòng)，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識(shí)廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天??！

五、拓展學(xué)習(xí)，鞏固提高

1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你能說說“坐井觀天”的含義嗎？從中你學(xué)到了什么？

2.你覺得自己有像青蛙的地方嗎？想一想。

3.小組合作，續(xù)編第四次對(duì)話：如果青蛙真的跳出井口，它會(huì)看到什么，會(huì)說些什么呢？

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.分角色讀讀青蛙和小鳥說的話，并演一演。

2.搜集一下寓言成語。

3.說一說“坐井觀天”的含義。

答案：

1.略。

2.自相矛盾畫龍點(diǎn)睛守株待兔葉公好龍亡羊補(bǔ)牢畫蛇添足

3.坐在井底看天。比喻眼界小，見識(shí)少。

板書設(shè)計(jì)

12《坐井觀天》

小鳥無邊無際見多識(shí)廣

天有多大？看事物要全面

青蛙井口那么大目光短淺

【教學(xué)反思】

《坐井觀天》這則寓言故事通過青蛙和小鳥對(duì)“天有多大”的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題、認(rèn)識(shí)事物，要看得全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤，還自以為是?！白^天”的字面意思，學(xué)生通過讀課文，很容易便知道：坐在井里看天。可是，“坐井觀天”是個(gè)成語，它有一定的寓意，而體會(huì)它的寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來說，還具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。因此，如何讓學(xué)生從內(nèi)心深處體會(huì)到這則成語的寓意，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，我充分相信：教師是引導(dǎo)者，組織者，同時(shí)也是支持者和幫助者。也就是說，教師既要在前引導(dǎo)，又要從旁幫助，和學(xué)生一起合作、探究，實(shí)現(xiàn)和諧的互動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

于是，我在這一課的教學(xué)中，特別設(shè)置了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，（每3人一組）分角色朗讀課文，讓他們通過朗讀來感悟這一成語的寓意。剛開始，大部分學(xué)生聲音很小，而且讀不出青蛙和小鳥對(duì)話時(shí)爭論的語氣。后來，我在旁引導(dǎo)，并鼓勵(lì)他們。為了更進(jìn)一步體會(huì)“坐井觀天”的寓意，我讓學(xué)生親自動(dòng)手看一看，這使學(xué)生情緒高漲，因?yàn)樗麄儑L到了動(dòng)手的樂趣，學(xué)習(xí)的樂趣。由于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由表現(xiàn)的平臺(tái)，學(xué)生們都能大膽地說出自己觀察時(shí)所看到的。此時(shí)，教師再適時(shí)引導(dǎo)：書卷起來看到的是天花板的一部分，青蛙也是一樣呀！那么，我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)事物呢？學(xué)生便從中悟出道理，知道此成語的寓意：認(rèn)識(shí)事物要全面，不能只看某一部分。最后我又補(bǔ)充歸納“坐井觀天”的寓意：我們看問題或者認(rèn)識(shí)事物要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這樣一來，又加深了學(xué)生的體會(huì)。本課教學(xué)的重難點(diǎn)由此突破。我不難感受到：學(xué)生的潛力有多大，真的難以想象呀！

同課異構(gòu)

創(chuàng)新教案

《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第一課時(shí)）

【設(shè)計(jì)理念】

成語故事《坐井觀天》，讓學(xué)生懂得目光短淺，眼界狹小，見識(shí)就會(huì)有限的道理。我認(rèn)為可針對(duì)學(xué)生喜愛故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、想象是比較好的學(xué)習(xí)方法。

【教具準(zhǔn)備】課件、生字卡片

【教學(xué)流程】

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.課件出示謎語：大眼睛，寬嘴巴，說起話來呱呱呱，會(huì)捉害蟲人人夸。

2.質(zhì)疑課題。（誰坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么樣子呢？）

3.解釋課題：坐井觀天，就是坐在井里看天。

二、整體感知，多樣識(shí)字。

（一）初讀課文

1.自由讀。

小朋友們，下面大家就自己讀讀這個(gè)小故事。（鼓勵(lì)學(xué)生自己試著讀課文）遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（可以拼讀拼音、查字典、問老師、問小朋友……）

（在剛剛打開課本的時(shí)候，我鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試著讀課文，爭取讀正確。具體要求是不認(rèn)識(shí)的字可以可以拼讀拼音，可以問前后桌的同學(xué)，可以查字典，生字要多讀幾遍。）

2.同桌讀。

同桌兩個(gè)互相讀讀課文上的生字，要相互交流一下識(shí)字方法，再多讀幾遍。

3.分自然段朗讀課文，師隨機(jī)評(píng)價(jià)。

小朋友們剛才讀得非常專心！哪位小朋友能勇敢地站起來讀給大家聽聽？

（二）多樣識(shí)字。

1.帶拼音讀生字。

通過剛才的朗讀，大家現(xiàn)在一定能準(zhǔn)確叫出生字寶寶的名字了吧！瞧，他們正向我們招手呢！誰先來？（點(diǎn)擊課件：帶拼音讀生字）如果小朋友讀對(duì)了，我們就跟著讀一遍。

2.去掉拼音，自讀生字。

這次，摘掉了拼音帽子，你還能叫出他們的名字嗎？（點(diǎn)擊課件：去掉拼音讀生字）自己讀讀看。誰會(huì)讀？

3.交流識(shí)字方法

大家是怎樣記住這些生字寶寶的？（生交流：通過觀察插圖，了解‘井沿’指的是什么地方，認(rèn)識(shí)‘沿’；用熟字加偏旁認(rèn)識(shí)了‘際、觀’；際和觀字用加一加的方法來記憶……）看來大家掌握地識(shí)記生字的方法還真不少，真是些細(xì)心的好孩子！

4.魔方游戲鞏固詞語。

老師快速旋轉(zhuǎn)魔方，學(xué)生搶讀魔方上的詞語，看看誰讀得又對(duì)多快。

三、再讀課文，感悟內(nèi)容。

1.認(rèn)識(shí)了生字，我們?cè)賮碜x課文一定會(huì)有新的收獲?，F(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們認(rèn)真聽老師讀課文，邊聽邊思考：課文寫了一件什么事？

2.交流。

A、學(xué)生交流：課文寫了小鳥和青蛙爭論天的大小的事。(引導(dǎo)學(xué)生明確小鳥與青蛙所處的位置，在黑板上用簡筆畫表示出。)

B、青蛙坐在井里，小鳥落在井沿上。（板畫：一口井，引導(dǎo)學(xué)生明白青蛙與小鳥的的位置。直觀地理解‘井沿’指的是什么地方。這樣學(xué)生既鞏固了字音，又理解了字義。）

Ｃ、青蛙和小鳥爭論天的大小，共進(jìn)行了幾次談話？（三次）

第一次對(duì)話：（課件出示）

小朋友們請(qǐng)看插圖，讀讀青蛙與小鳥的對(duì)話。（師適時(shí)點(diǎn)評(píng)：青蛙應(yīng)讀出問的語氣，小鳥應(yīng)該讀出又累又渴的感覺）

過渡：青蛙對(duì)小鳥的回答贊同嗎？來，我們一起讀讀他們的第二次對(duì)話。

第二次對(duì)話：（課件出示）

1.小朋友們，從他們的第二次對(duì)話中，你讀懂了什么？

相機(jī)知道理解“大話、無邊無際”。——大話是什么話？還有什么是無邊無際的？

2.指導(dǎo)朗讀第二次的對(duì)話。

第三次對(duì)話：（課件出示）

1.請(qǐng)小朋友們讀讀青蛙與小鳥的第三次對(duì)話，同桌內(nèi)交流一下自己的收獲。

2.哪位小朋友來讀讀青蛙的話？

交流：“天天”是什么意思？（每天）

3.青蛙和小鳥對(duì)話時(shí)，他為什么笑呢？（青蛙堅(jiān)信天不過井口那么大）所以我們?cè)谧x的時(shí)候要讀出青蛙的自信，誰愿意試試？展示朗讀。

4.我們?cè)賮砺犅犘▲B的回答。最后小鳥是怎么做的？讀讀小鳥的話，要讀出耐心而誠懇的語氣。

過渡：剛才，我們讀了青蛙與小鳥的三次對(duì)話，了解的青蛙和小鳥的不同觀點(diǎn)。誰來評(píng)價(jià)一下故事中的青蛙與小鳥？（生交流，通過交流理解故事中蘊(yùn)涵的道理：我們要向小鳥學(xué)習(xí)，看問題、認(rèn)識(shí)事物，只有站得高，才能看得遠(yuǎn)，看得更全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。）

四、寫字教學(xué)。

1.出示要寫的生字，讀一讀，說說書寫時(shí)要注意什么？

2.“觀、沿、渴、喝”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬?！按稹鄙舷陆Y(jié)構(gòu)。

3.教師范寫。

4.學(xué)生練寫，注意書寫姿勢(shì)。

五、拓展：想想青蛙跳出井口會(huì)看到什么？會(huì)說些什么？

說課案

《坐井觀天》說課設(shè)計(jì)

一、說教材

《坐井觀天》是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對(duì)的。

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2.能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。

3.了解課文內(nèi)容，初步理解寓意。

4.發(fā)揮學(xué)生的想象，為課文寫續(xù)編，加深對(duì)寓意的理解。

二、說教法

根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對(duì)話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡筆畫、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

二、說學(xué)法

新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講?！钡睦硐刖辰?。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。學(xué)無定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、背、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。

三、說練習(xí)

積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫的能力。（1）學(xué)生聽老師范讀，聽學(xué)生朗讀，在聽中感悟語言；（2）讓學(xué)生練說，抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生練說，想象青蛙跳出井口后練說；（3）個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達(dá)到讀書百遍，其義自見的效果；（4）布置學(xué)習(xí)課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、說過程

圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽、說、讀、練的教學(xué)思想，可安排兩個(gè)課時(shí)完成。下面具體說第二課時(shí)的教學(xué)步驟：（一）復(fù)習(xí)鞏固，字詞導(dǎo)入復(fù)習(xí)生字新詞入手，引入課題，釋題質(zhì)疑。（二）初讀課文，整體感知。讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文，并要求學(xué)生思考課文講了一件什么事情。（三）朗讀感悟，細(xì)讀課文。重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的2——7自然段，分析三次對(duì)話，理解重點(diǎn)詞語。（四）教師小結(jié)，總結(jié)“坐井觀天”的意思及告訴我們的道理。（五）拓展學(xué)習(xí)，鞏固提高。青蛙真的跳出井口，它會(huì)看到什么，會(huì)說些什么呢？

五、說板書設(shè)計(jì)

一個(gè)好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，理解課文，提示寓言，板書如下：

板書設(shè)計(jì)

12《坐井觀天》

小鳥無邊無際見多識(shí)廣

天有多大？看事物要全面

青蛙井口那么大目光短淺

教學(xué)資料

備課資料

寓言故事有哪些？

寓言故事有：

快馬加鞭五十步笑百步揠苗助長渾沌開竅井底之蛙東施效顰望洋興嘆

莊子垂釣庖丁解牛魯侯養(yǎng)鳥呂梁丈人吳王射猴罔兩問影驪龍之珠

愚公移山扁鵲換心紀(jì)昌學(xué)射杞人憂天濫竽充數(shù)三人成虎鄭人買履

目不見睫子罕不受玉魯人徙越自相矛盾守株待兔厲王擊鼓刻舟求劍

循表涉灘毀鐘掩耳伯牙碎琴畫蛇添足狐假虎威驚弓之鳥南轅北轍

鷸蚌相爭土偶桃梗弓矢相濟(jì)葉公好龍?bào)氩断s師曠勸學(xué)每變益上

杯弓蛇影塞翁失馬曲突徙薪鰥魚上鉤一字不提夢(mèng)中富貴惠子告貧

盲人摸象畫餅充饑神奇獵鷹空中樓閣千萬買鄰猴子救月

練習(xí)：

一、讀一讀，根據(jù)拼音寫漢字。

jǐngdáhēkěguān

里回水口看

二、寫出帶有下列部首的字。

我會(huì)寫出帶有下面偏旁的字。

氵讠

三、給加下劃線的詞語選擇正確的解釋

1.青蛙坐井觀天。

A.青蛙坐在井里看天，認(rèn)為很美。B.青蛙坐在井里，認(rèn)為天很小。

2.“朋友，別說大話了！”

A.大聲說話B.夸大的話

3.天無邊無際，大得很哪！

A.沒有邊際。B.不好找到邊際。

四、給下列句子加標(biāo)點(diǎn)。

1.天不過井口那么大（）還用飛那么遠(yuǎn)嗎（）

2.不信（）你跳出井口看一看吧（）

五、課文整體梳理。（在正確的后面畫“√”）

1．這個(gè)故事，告訴我們青蛙不愛動(dòng)腦筋。（）

2．這個(gè)故事，告訴我們天是無邊無際的。（）

3．這個(gè)故事，告訴我們看問題要全面，眼光放遠(yuǎn)，不要坐在井里看天，那樣

是錯(cuò)誤的。（）

六、重點(diǎn)段落品析。

青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。

青蛙問小鳥：“你從哪兒來（）？”

小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)水喝?！?/p>

青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)（）？”

小鳥說:“你弄錯(cuò)了．天無邊無際，大得很（）！”

1.照樣子，寫詞語。

無邊無際無（）無（）無（）無（）

2.選字填到文章括號(hào)里。

啊呀嗎

3.選文共自然段，其中的小鳥和青蛙一共進(jìn)行了次對(duì)話。你認(rèn)

為的對(duì)。

七、你知道的寓言故事都有哪些，列一列吧！

坐井觀天

答案

一、井答喝渴觀

二、河流渴說話談

三、1.B2.B3.A

四、1.，？2.，。

五、3.√

六、1.無法無天無時(shí)無刻無拘無束2.呀嗎啊3.52小鳥

七、守株待兔拔苗助長掩耳盜鈴

二年級(jí)語文上11葡萄溝教案反思作業(yè)題（部編版）

11葡萄溝

【教學(xué)要求】

1.學(xué)會(huì)本課生字9個(gè)，認(rèn)識(shí)二類字17個(gè)，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“葡萄溝真是個(gè)好地方”。

3.用學(xué)過的方法理解學(xué)習(xí)“盛產(chǎn)”“茂密”“五光十色”等詞語。熟悉了解并練習(xí)用“……就像……”、“……有的……有的……”句式造句。

4.學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序、由外到里的順序進(jìn)行寫作。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.用學(xué)過的方法學(xué)習(xí)“盛產(chǎn)”“茂密”“五光十色”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)“葡萄溝真是個(gè)好地方”。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序、由外到里的順序進(jìn)行寫作。

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)“葡萄溝真是個(gè)好地方”。

【課時(shí)安排】二課時(shí)。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字9個(gè)，認(rèn)識(shí)二類字17個(gè)，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“葡萄溝真是個(gè)好地方”。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)課件

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.師：同學(xué)們，都愛吃葡萄干嗎？你知道我國哪個(gè)地方的葡萄干最好吃嗎？讓老師告訴大家，它就是——新疆吐魯番的葡萄溝。

2.板書課題《葡萄溝》，齊讀課題。注意讀準(zhǔn)“葡萄”兩個(gè)字，“萄”在這里讀輕聲。（板書：葡萄溝）

（課件出示1）：葡萄溝風(fēng)光圖

3.今天就隨老師一起到新疆的葡萄溝逛一逛，看一看，那里的人們是如何制作好吃的葡萄干的。

二、借助拼音，練讀課文

1.（課件出示2）

自學(xué)要求：借助拼音，輕聲自由練讀課文。讀第一遍時(shí)，在生字下面做“△”記號(hào)。讀第二遍時(shí)，生字重點(diǎn)拼讀。讀第三遍時(shí)，在難讀的句子下面畫“——”線。讀第四遍時(shí)，標(biāo)上自然段序號(hào)。

（1）學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自由練讀課文。

（2）教師巡視指導(dǎo)。

1.檢查學(xué)生生字字音的拼讀掌握情況。（課件出示3）

fèntīshōushìpōkèchénɡlìqǐ

份梯收市坡客城利起

用各種方式指導(dǎo)讀生字。

2.檢查難讀的句子。

師：同學(xué)們，你認(rèn)為有沒有難讀的句子？（學(xué)生自由發(fā)言）指導(dǎo)讀。（課件出示4）

（1）茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。

（2）到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

3.請(qǐng)學(xué)生分段讀課文，檢查學(xué)生朗讀情況。

（1）指名分段讀課文。

（2）分小組比賽讀。

（3）播放課文錄音，范讀課文。

（4）讓學(xué)生再讀全文，大體了解葡萄溝真是個(gè)好地方。

三、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫。

1.討論如何識(shí)記字形呢？

（課件出示5）“份梯收市坡起客城利”田字格課件。

2.教給學(xué)生識(shí)記方法：（板書：份梯收市坡起客城利）

①用熟字換偏旁，加偏旁的方法記,比如：“份”與“粉”。

②容易出錯(cuò)的地方重點(diǎn)記,比如：“市”字要注意上方是點(diǎn)；“城”字右邊是“成”，不是“咸”。

③感到有困難的地方用記號(hào)標(biāo)出,比如：“收”字右邊是“攵”,不是“夊”。

3.在習(xí)字本上進(jìn)行描紅練習(xí)。

4.當(dāng)堂默寫。指名學(xué)生上臺(tái)默寫生字，集體糾正。

四、當(dāng)堂檢測(cè),鞏固學(xué)習(xí)。

讀一讀，寫一寫（課件出示6）

葡萄溝盛產(chǎn)香梨七月份梯田搭涼棚淺綠吃個(gè)夠

好客收下來城市留著釘著水分味道山坡

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.給下列加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

（1）zhǒngzhòng種葡萄（）種子（）

（2）hǎohào好客（）好人（）

（3）fēnfèn水分（）分開（）

（4）gāngàn葡萄干（）干活（）

2.抄寫本課會(huì)寫字，一個(gè)寫四個(gè)。

3.把葡萄溝的事講給別人聽。

答案：

1.（1）zhòng（2）zhǒng（2）hàohǎo

（3）fènfēn（4）gāngàn

2.略。

3.略。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.用學(xué)過的方法理解學(xué)習(xí)“盛產(chǎn)”“茂密”“五光十色”等詞語。熟悉了解并練習(xí)用“……就像……”、“……有的……有的……”句型造句。

2.學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序、由外到里的順序進(jìn)行寫作。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)課件

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知

1.同學(xué)們，昨天老師帶大家去了一個(gè)美麗的地方，這個(gè)地方叫……？

2.那么誰愿意說說葡萄溝給你留下了怎樣的印象呢？

3.既然葡萄溝給同學(xué)們留下了這么深刻：的印象，今天我們就再次走進(jìn)葡萄溝，再去看看這個(gè)美麗的地方！（板書課題葡萄溝）

二、精讀感悟。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

（課件出示7）：第1自然段。

1.（自由讀文）自由朗讀文章的第1自然段，思考：第1自然段的主要內(nèi)容是什么？

2.“盛產(chǎn)”是什么意思？聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。（板書：盛產(chǎn)水果）

3.在第1自然段中，作者運(yùn)用了怎樣的描寫順序？

三、精讀理解，重點(diǎn)突破。

（一）學(xué)習(xí)文章第2自然段（課件出示8）

（自由讀文）自由朗讀文章的第2自然段，思考“這里的葡萄長得怎么樣？”

（指名回答，板書：葡萄枝葉茂密）

1.學(xué)習(xí)第2自然段第二句

（課件出示9）葡萄長勢(shì)茂密圖。用直觀的圖片幫助學(xué)生理解“茂密”一詞的意思，并回憶理解詞語意思的三種途徑。

（課件出示10）比喻句“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚?！?/p>

學(xué)習(xí)感受比喻句“茂密的枝葉向四面展開……”并學(xué)習(xí)運(yùn)用“……就像……”造句。

2.學(xué)習(xí)第2自然段第三句

（課件出示11）：“到了秋天，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，無光十色，美麗極了?！?/p>

全班齊讀這句話，初步感受葡萄成熟后的美。

同學(xué)們，老師這兒還有一個(gè)句子，你們看看哪個(gè)更好一點(diǎn)？為什么？（對(duì)比“一大串一大串”和“一大串”之間的區(qū)別）

（齊讀句子）課文利用了一個(gè)詞語描寫葡萄的顏色，是哪個(gè)詞語？（板書：五光十色）

和“五光十色”意思相近的詞語還有哪些？為什么作者不用這些詞語而要用“五光十色”？

3.學(xué)習(xí)第2自然段第四句。

看到這么多誘人的葡萄，老師都忍不住想嘗一口了，你們想不想嘗一嘗？（生：想?。┠敲淳S吾爾族的老鄉(xiāng)會(huì)把葡萄給我們吃嗎？（生：會(huì)！）你們?cè)趺粗赖?？誰能用課文里的話回答老師？（指名回答）

（課件出示12）“要是這時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠?！?/p>

我們的老鄉(xiāng)可真是……？（板書：老鄉(xiāng)熱情好客）

（二）學(xué)習(xí)文章第3自然段

過渡：有這么熱情的老鄉(xiāng)招待我們，美麗的景色我們也看了，好吃的葡萄我們也吃了，可是這么多的葡萄吃不完還能做成什么呢？（板書：葡萄干）

1.學(xué)習(xí)第3自然段第一句（課件出示13）“收下來的葡萄有的運(yùn)到城市去，有的運(yùn)到陰房里制成葡萄干?！?/p>

（指名讀文）學(xué)習(xí)運(yùn)用“……有的……有的……”句型造句。

（質(zhì)疑文本）看到這句話你有哪些疑問？

2.學(xué)習(xí)第3自然段第二句（課件出示14）“成串的葡萄掛在架子上利用流動(dòng)熱空氣把水分蒸發(fā)掉，就成了葡萄干。”

（課件出示15）（播放視頻）初步了解晾房的樣子。

（回歸課文）在課文里找一找描寫晾房的句子。

（課件出示16）陰房修在山坡的樣子很像碉堡，四壁留著許多小孔，里面釘著許多木架子。

（出示課件，指名回答）誰能用自己的話說一說晾房是什么樣子的？

指導(dǎo)學(xué)生了解從外到里的描寫順序。

3.學(xué)習(xí)第3自然段第三句

（指名回答）誰思考過晾房為什么要修成這樣？修成這樣的好處是什么？

引導(dǎo)學(xué)生了解維吾爾族老鄉(xiāng)的另一個(gè)特點(diǎn)（板書：聰明能干）

4.學(xué)習(xí)第3自然段第四句

如此簡便的方法制成的葡萄干又有什么特點(diǎn)呢？在文中找一找。

（課件出示17）這里生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。

（出示課件，全班齊讀）誰能用簡練的語言概括一下葡萄干的特點(diǎn)？

（指名回答，板書：色鮮味甜非常有名）

四、總結(jié)

課文學(xué)到這里，大家覺得葡萄溝這個(gè)地方好不好呀？（生：好?。?/p>

那誰愿意說一說你是從哪幾個(gè)方面看出葡萄溝的好呢？（指名回答）

所以說，葡萄溝真是個(gè)……？（生：好地方?。ò鍟汉玫胤剑?/p>

那么我們一起來贊美一下葡萄溝吧?。ㄉ浩咸褱险媸莻€(gè)好地方?。?/p>

五、回歸課文，全班齊讀全文。

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.仿照課文第二自然段，描寫葡萄顏色多的句子，描寫公園里的花。

2.搜集葡萄溝的知識(shí)。

3.比一比，組詞。

份（）坡（）城（）

粉（）波（）成（）

答案：

1.公園里的花真多呀，有白的、紅的、淡綠的、紫紅的，五顏六色，美麗極了。

2.見備課資料。

3.份（一份）坡（山坡）城（城市）

粉（粉筆）波（水波）成（成功）

【板書設(shè)計(jì)】

盛產(chǎn)水果

葡萄枝葉茂密五光十色

葡萄溝老鄉(xiāng)熱情好客聰明能干好地方

葡萄干色鮮味甜非常有名

【教學(xué)反思】

在上課之前，我對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了多次的修改，研究課上完之后我也感覺收獲頗豐。但就本課的教學(xué)來說，我認(rèn)為以下兩點(diǎn)把握得比較好：

1.通過課件，讓學(xué)生非常直觀的了解了“茂密”一詞的意思。通過枝葉由少到多的變化，讓學(xué)生自己體驗(yàn)枝葉呈現(xiàn)什么樣的狀態(tài)才算做“茂密”，然后讓學(xué)生用自己的理解對(duì)詞義進(jìn)行總結(jié)。這樣的方法比較生動(dòng)，能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也給學(xué)生留下了較為深刻的印象。

2.在課文的學(xué)習(xí)過程中加入了句型訓(xùn)練。使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入了解每個(gè)特殊的句型在表達(dá)作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚?！辈粌H讓學(xué)生了解句子的內(nèi)容，還將“……就像……”提出來讓學(xué)生回憶比喻句的相關(guān)知識(shí)已達(dá)到最終運(yùn)用的目的。還有將“……有的……有的……”句型讓學(xué)生自己練習(xí)造句，學(xué)習(xí)應(yīng)用。

同課異構(gòu)

創(chuàng)新教案

《葡萄溝》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第一課時(shí)）

【教學(xué)設(shè)想】初讀課文，了解大意，掃清語言障礙。

【教學(xué)過程】

一、談話激趣，揭示課題：

1.同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過《日月潭》這篇課文了，那大家喜歡“日月潭”這個(gè)地方嗎？為什么？（生述。）現(xiàn)在，老師要再帶領(lǐng)大家一起去參觀一個(gè)與日月潭一樣美麗的地方，你們知道這是哪里嗎？（看圖生述）

2.播放課文教學(xué)錄像帶，激發(fā)學(xué)生情感。

3.過渡語設(shè)計(jì)：葡萄溝這個(gè)地方可真美呀！大家喜歡“葡萄溝”嗎？（生述）師揭示并板書課題：11葡萄溝

二、設(shè)疑點(diǎn)、齊讀課文解疑。

1.提問：那你們知道這個(gè)地方為什么要叫“葡萄溝”嗎？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題齊讀一遍課文。（糾正部分字讀音）

2.師誘：課文中告訴了我們葡萄溝是一個(gè)出產(chǎn)什么的地方？五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，九十月有葡萄。但我們“葡萄溝“這個(gè)地名，卻只提到什么水果呢？（葡萄）“葡萄溝”出產(chǎn)了那么多水果，照理應(yīng)叫“水果溝”，為什么要叫“葡萄溝”呢？等我們學(xué)完了這篇課文大家就知道原因了。

三、初讀課文，初步理解課文大意。

1.自由輕聲朗讀課文。要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，并畫出各自然段及帶有生字的詞，生詞多讀幾遍。

2.全文總共有幾個(gè)自然段呢？主要向我們介紹了什么地方的什么東西呢？

（生：葡萄溝的葡萄。）

3.出示想一想，初知課文大意：

A、明確題目要求（指名讀題），思考三個(gè)問題，并找出相應(yīng)的段落。

B、師布置默讀，并檢查默讀效果。

a)葡萄溝在什么地方呢？那里是干什么的？都出產(chǎn)什么水果呢？人們最喜愛什么水果？哪一個(gè)自然段回答了想一想當(dāng)中的第1個(gè)問題呢？1組朗讀第1自然段。

b)為什么人們最喜愛葡萄溝的葡萄呢？哪一個(gè)自然段回答了這個(gè)問題？

1、2組朗讀第2自然段。

c)葡萄干是怎么制成的呢？（師：大家喜歡葡萄干嗎？你們想不想知道它到底是怎樣做出來的嗎？）哪個(gè)自然段回答了我們的疑問？

3、4組朗讀第3自然段。

4.你們喜歡“葡萄溝”這個(gè)地方嗎？為什么呢？現(xiàn)在可不可以用我們課文中的一個(gè)自然段一起來回答呢。（師板書：真是個(gè)好地方。）

四、生字詞教學(xué)。

1.觀看生字表教學(xué)錄像。

2.指名學(xué)生認(rèn)讀、齊讀生字并口頭組詞。

資料包

精彩片段

感受葡萄溝葡萄的五光十色。

師：同學(xué)們現(xiàn)在我們透過茂密的枝葉，看看葡萄長得怎么樣？

生：到了秋季，葡萄到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

師：總之一句話，葡萄的顏色多呀還是少??？

生：多！

師：有紅的~~~~~~~~~~~~（生齊讀）

師：我這可有這么多不同顏色的葡萄，請(qǐng)你到前面來說一說你看到了什么顏色的葡萄？自己上來拿，沒拿到的小朋友待會(huì)有機(jī)會(huì)。

師：我們來當(dāng)裁判，讓他們自己來說說，好嗎？

（生站一排，介紹自己手中葡萄的顏色,師作引導(dǎo)，區(qū)別紅色和暗紅色）

師：先從你這兒開始吧。

生：紫色

師：我這是

生：我這是紫色

師：不錯(cuò)，好眼力。第二個(gè)

生：我的是淡綠的

師：別急著下結(jié)論，下一個(gè)

生：我這是紫色

師：噢，他這個(gè)也是紫色的，我們來比較一下這兩串葡萄的顏色，這個(gè)是

生：紫色的

師：這個(gè)是

生：暗紅的

師：一比較就出來了，你再說一遍。

生：我這是紫色的

生：我這是綠色的

生：我這是白色的

師：這么多不同顏色的葡萄啊！瞧，這叫一大串，這也是一大串，一串串葡萄就是一大串一大串葡萄，請(qǐng)你們快速把葡萄掛到葡萄架上。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們看看，誰能用一個(gè)詞說說你看到的葡萄?

生：五光十色

師：五光十色，形容

生：很多的顏色

師：我這還有一個(gè)詞

生：五顏六色

師：那課文里為什么不用五顏六色，它也是指葡萄顏色多呀？而是用“五光十色”呢？自己讀讀，有什么不同？

師：讀讀，聰明的小孩有兩個(gè)了，三個(gè)，四個(gè)……

生：五光十色是什么顏色都有

師：你的意思就是說五顏六色，顏色還不夠多。

生：五顏六色比五光十色少，五光十色是十，五顏六色是六。十比六大

師：老師告訴你，這里的“六”“十”不是指真正只有六種顏色，十種顏色，而是都指顏色很多?，F(xiàn)在我們?cè)賮砜纯茨膬翰煌?/p>

生：我、我

師：發(fā)現(xiàn)了，發(fā)現(xiàn)了。你說

生：“顏”和“光”不同

師：給“光”組組詞看

生：光明

生：陽光

生：光亮

生：金光

師：金光閃閃、金光燦燦

生：陽光

生：我們這里的光指什么？

生：亮光

師：哪來的亮光？

生：陽光

師：陽光一照，葡萄就發(fā)光、發(fā)亮，就像

生：一個(gè)個(gè)珍珠

師：像珍珠，像瑪瑙，這樣的葡萄不僅顏色多，而且

生：會(huì)發(fā)光

師：會(huì)發(fā)光，不僅寫出顏色多，長得還好。這就叫——“五光十色”

師：現(xiàn)在再來讀這個(gè)詞，你能讀好嗎？

（指名讀——帶著自己的感受讀讀）

師：真是——美麗極了！

師：現(xiàn)在誰來完整地讀讀這句話，把你看到這葡萄，五光十色、美麗極了的感覺讀出來。你來讀。

（指名讀，讀出自己的感受；師范讀，奔放熱烈的，內(nèi)斂含蓄的）

師：行不行，其實(shí)每個(gè)人的性格不一樣，感受不一樣，讀出來的方式就不一樣?，F(xiàn)在自己再來讀這句話，想怎么讀就怎么讀。

教學(xué)資料

備課資料

關(guān)于葡萄溝

說起吐魯番的葡萄溝，當(dāng)然吐魯番的葡萄最負(fù)盛名。新疆民謠說:吐魯番的葡萄哈密的瓜，庫爾勒的吐魯番香梨人人夸，葉城的石榴頂呱呱。道出了新疆有名的四個(gè)水果之鄉(xiāng)，吐魯番獨(dú)居榜首。這里的葡萄可是名馳中外，享有盛譽(yù)的哦!4月底就有葡萄熟了，到了8月，葡萄就可多了，滿大街都有賣的。這里的葡萄都特別甜，糖份含量特別高，這是由于吐魯番的獨(dú)特氣候所導(dǎo)致的，這里的葡萄更是其他地區(qū)的葡萄所不可比擬的。

風(fēng)景秀麗的葡萄溝，以盛產(chǎn)優(yōu)質(zhì)葡萄而聞名中外。1994年溝里種植葡萄315.6公頃，生產(chǎn)鮮葡萄8601噸。這里主要種植無核白葡萄，還有馬奶子、紅葡萄、喀什哈爾、日加干、瑣瑣等13個(gè)品種。其果實(shí)呈球形、卵形、橢園形等，有的葡萄晶瑩如珍珠，有的鮮艷似瑪瑙，而有的綠若翡翠。那五光十色、翠綠欲滴的鮮葡萄，令人垂涎不止。尤其是這里生產(chǎn)的無核白葡萄、皮薄、肉嫩、多汁、味美，營養(yǎng)豐富，素有珍珠美稱，其含糖量高達(dá)20-24%，超過美國加利福尼亞州的葡萄，居世界之冠。用無核白鮮葡萄晾制的葡萄干，含糖量高達(dá)60%，被人們視為葡萄干中的珍品。

練習(xí)：

一、給下列加點(diǎn)字的正確的讀音下面打“√”。

種子（zhǒngzhòng)好人(hǎohào)干凈(gāngàn)水分(fēnfèn)

種樹（zhǒngzhòng)好客(hǎohào)樹干(gāngàn)分開(fēnfèn)

二、根據(jù)拼音寫詞語。

chéngshìshānpōyuèfèntīzikèrén

三、讀句子，選擇正確的字，用“√”標(biāo)出。

1.新疆吐魯番有個(gè)(地低)方叫葡萄(勾溝)。

2.葡萄(種和)在山(波坡)的梯田上。

3.葡萄溝(真直)是個(gè)好地方。

四、選詞填空。

各式各樣五光十色

1.到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅

的、淡綠的，美麗極了。

熱情熱烈

2.好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，摘下最甜的葡萄給客人吃。

聞名有名

3.新疆生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常。

五、照樣子，寫句子。

收下來的葡萄，有的運(yùn)到城市去，有的運(yùn)到陰房里制成葡萄干。

有的有的

六、課文整體梳理。

葡萄溝的人，是一群_______________的維吾爾族老鄉(xiāng)。葡萄干是在_________

里制成的，顏色______，味道______，非常有名。

七、重點(diǎn)段落品析。

葡萄住在山坡的梯田上。茂密的枝葉向四面展開，就像搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。到了（）；葡萄一大串一大串地掛在（）底下，有（）的，（）的，紫的、暗紅的、淡綠的，（），美麗極了。

1.按課文內(nèi)容填空。

2.這段話中，葡萄的顏色有_____種，分別是。

3.這段話共有句話，其中表示葡萄的顏色多，很漂亮的一個(gè)詞

是。

八、照樣子，寫詞語。

五光十色(含有兩個(gè)數(shù)字的四字詞語)

答案

一、zhǒnghǎogānfèn

zhònghàogànfēn

二、城市山坡月份梯子客人

三、1.地溝2.種坡3.真

四、1.五光十色2.熱情3.聞名

五、下課了，操場上真熱鬧，同學(xué)們有的踢球，有的踢毽子。

六、熱情好客陰房鮮甜

七、1.秋季綠葉紅白五光十色

2.5紅白紫暗紅淡綠

3.3五光十色

八、一心二用，三心二意，三番五次，五湖四海，七上八下