小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《月亮灣》第二課時(shí)學(xué)案蘇教版。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《月亮灣》第二課時(shí)學(xué)案蘇教版

月亮灣

教學(xué)目標(biāo)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

了解文章按方位順序介紹景物的方法。

抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行比較品讀，感受月亮灣的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文、背誦課文。規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

能看插圖按一定的順序理解課文內(nèi)容，感受月亮灣的美麗。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)閱讀欲望。

1.導(dǎo)入新課。

小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）

喜歡春天嗎？你留心發(fā)現(xiàn)周?chē)淖兓藛?？（是啊，?yáng)春三月，大自然的景色美麗，生機(jī)勃勃，草兒伸展腰身，花兒綻放笑臉。）

農(nóng)村風(fēng)景更加迷人。你們?nèi)ミ^(guò)農(nóng)村嗎，見(jiàn)過(guò)農(nóng)村的美景嗎？今天我們要學(xué)的一篇課文就是描寫(xiě)春天農(nóng)村美景的。讓我們隨著圖畫(huà)去游覽農(nóng)村的美景。

2.出示掛圖。

3.揭題。

這美麗的村子叫什么名字？相機(jī)板書(shū)：月亮灣。

4.讀題。注意正音“亮”（輕聲）

5.教學(xué)生字“灣”

（1）與水有關(guān)，左邊是三點(diǎn)水，彎彎曲曲的，右邊是彎曲的“彎”。

（2）“灣”的意思本是指水流彎曲的地方。

（3）比一比，再口頭組詞（彎—灣）。

過(guò)渡：春天里的月亮灣到底有多美呢，讓我們趕快打開(kāi)課本去那里看看吧！

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。

1.初讀課文。

要求：自由輕讀課文，標(biāo)好自然段。對(duì)照生字表劃出生字詞，與生字交朋友，別喊錯(cuò)了它們的名字。

2.現(xiàn)在，我們都是月亮灣的小村民，讓我們一起把咱們美麗的村子夸一夸。

交流，指名分自然段讀，注意正音，師生評(píng)議。

（1）翹舌音：朝zhāo、繞rào；后鼻音：映yìng。

（2）指導(dǎo)讀好句中輕聲。

（3）指導(dǎo)讀好句子。

河水繞著村子緩緩地流著，一群群小魚(yú)在河里游來(lái)游去。

清清的河水倒映著小橋、綠水和青山。

3.過(guò)渡：月亮灣到底是個(gè)什么樣的地方呢？（出示第一自然段）

三、學(xué)習(xí)第一自然段。

1．自由朗讀第一自然段。

2．交流：月亮灣是個(gè)什么樣的村子？（月亮灣是作者的家鄉(xiāng)。）（月亮是個(gè)美麗的村子。）

3．指導(dǎo)朗讀。

（1）你覺(jué)得該讀出什么樣的語(yǔ)氣？為什么？（我的家在美麗的月亮灣，該是多么自豪呀！）

（2）指導(dǎo)用自豪的語(yǔ)氣朗讀。重讀“美麗”一詞。

（3）作為月亮灣的小村民，讓我們一起自豪地來(lái)讀讀吧。（齊讀第一自然段）

四、再讀課文，隨文識(shí)字。

1.月亮灣哪里美麗呢？課文給我們介紹了月亮灣這個(gè)村子兩個(gè)地方美麗的景色。仔細(xì)讀讀課文二、三自然段的開(kāi)頭，相信你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，看誰(shuí)的小眼睛最亮。

（板書(shū)：村子前面村子后面）

指名請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀這兩個(gè)自然段。村子前面和村子后面都有很多美麗的景物，找到你認(rèn)為美麗的景物，用直線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。

每個(gè)同學(xué)都有自己喜歡的景色，請(qǐng)把你喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)。

全班交流。（學(xué)生談到哪一句，就出示哪一句文字或圖片。）

村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋。

月牙：指彎曲的月兒形狀。繞著：圍著轉(zhuǎn)

教學(xué)生字：“繞”。絞絲旁、右邊上半部分不要多一點(diǎn)。繞——曉

組詞：繞口令、繞道、圍繞。

緩緩地：慢慢地。

教學(xué)生字：“緩”。絞絲旁、緩——暖

組詞：緩慢（緩——急）、刻不容緩（延遲）、緩和（放松）。

清清的河水倒映著小橋、綠樹(shù)和青山。

倒映：指水中出現(xiàn)岸上事物顛倒相反的影子。

教學(xué)生字：“映”在陽(yáng)光的照射下顯現(xiàn)出物體的形象，所以是日字旁。

映雪讀書(shū)（形容家貧而苦讀）

河岸上長(zhǎng)著許多桃樹(shù)。春天，樹(shù)上開(kāi)滿(mǎn)了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片燦爛的朝霞。

教學(xué)生字：“像”“爛”“朝”（自主識(shí)字）

像——象，組詞：好像。造句。

爛：燦爛、破爛、焦頭爛額。

朝：朝字旁

zhāo朝陽(yáng)、朝霞、朝氣、朝思暮想（朝——暮）

cháo坐北朝南、朝拜、上朝、唐朝、朝鮮。

（5）村子的后面是山。山坡上有一片茶樹(shù)。

（1）用自己喜歡的方法記憶字形。

（2）給生字找朋友（說(shuō)說(shuō)詞兒）。

2．交流。

（1）找出左右結(jié)構(gòu)的字，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住的。

如：比較法，口頭組詞。／坡／緩／繞／像

＼波＼暖＼曉／象

（2）說(shuō)說(shuō)漢字的筆順（書(shū)空）。

3）說(shuō)說(shuō)漢字的結(jié)構(gòu)。

3．指導(dǎo)寫(xiě)字。

（1）八個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字中，“朝”左右各半，其余六個(gè)字左窄右寬。

（2）“繞”字不要多一點(diǎn)，“緩”字右邊第一筆是撇，“朝”的偏旁“朝字旁”最后一筆是提。[高分范文網(wǎng) wwW.977139.COM]

（3）指導(dǎo)學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫(xiě)。教師行間巡視輔導(dǎo)，提示寫(xiě)字姿勢(shì)。

六、布置課后語(yǔ)文實(shí)踐。

1．把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

2．喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)，根據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)一幅畫(huà)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．檢查生字詞。

出示：美麗的清清的燦爛的綠油油的緩緩地

月亮灣河水彩霞農(nóng)田流

誰(shuí)想和這些詞語(yǔ)交朋友？指名讀，齊讀。

誰(shuí)能幫它們找到各自的好朋友，讓它們拉起手來(lái)練成一個(gè)通順的短語(yǔ)。

2．通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你對(duì)月亮灣的了解有多少？月亮灣美在哪里？

二、細(xì)讀課文，自讀自悟，理解內(nèi)容。

1．學(xué)習(xí)第二、三自然段。

師：月亮灣美在哪里？輕讀課文，找出有關(guān)詞句。（交流。相機(jī)欣賞動(dòng)畫(huà)，粘貼詞卡，指導(dǎo)朗讀。）

（1）學(xué)習(xí)第二自然段第一句。

a.根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)粘貼詞卡“小河”、“河上”。

b.欣賞動(dòng)畫(huà)：觀察“月牙一樣的小河”，月牙一樣的小河多漂亮呀！讀詞卡“月牙”。觀察“河上有一座石橋”，讀詞卡“石橋”。

c.指導(dǎo)朗讀第一句。（出示句子）“月牙”重讀。

領(lǐng)讀、指名讀、齊讀。師生評(píng)議。

（2）學(xué)習(xí)第二、三句。

a.根據(jù)學(xué)生交流相機(jī)出示句子“河水饒著村子緩緩地流著”，齊讀。

欣賞動(dòng)畫(huà)，幫助理解詞語(yǔ)。“緩緩地”一詞換詞說(shuō)說(shuō)?！梆堉币辉~，請(qǐng)兩名學(xué)生上前演一個(gè)饒著另一個(gè)轉(zhuǎn)。

b.出示句子“一群群魚(yú)兒在河里游來(lái)游去。”欣賞動(dòng)畫(huà)，直觀“一群群”的魚(yú)。

c.指導(dǎo)朗讀第二句。先讓學(xué)生自讀體會(huì)，并說(shuō)說(shuō)怎么讀才能讀出美來(lái)，再適當(dāng)指導(dǎo)?！熬従彽亍弊x慢一點(diǎn)，后半句讀出魚(yú)兒的歡快、自由。

d.這一句寫(xiě)了哪里的美景？（可看看畫(huà)面，答后粘貼詞卡“河里”）

過(guò)渡：河里還有什么美景？

e.學(xué)生交流，相機(jī)欣賞動(dòng)畫(huà)，比較句子：讀一讀，比一比，想一想哪一句更好，為什么？集體交流。

／河水倒映著青山、綠樹(shù)和小橋。

＼清清的河水倒映著青山、綠樹(shù)和小橋。

f.指導(dǎo)朗讀第三句，重讀“清清的”等詞。

g.引讀第二、三句。邊看動(dòng)畫(huà)。

（3）學(xué)習(xí)第四、五句。

a.生答“河岸上栽著許多桃樹(shù)?！毕鄼C(jī)欣賞動(dòng)畫(huà)，貼詞卡“河岸”。問(wèn)：哪個(gè)詞是“種著”的意思？讀詞“栽著”。

b.生答第五句。看動(dòng)畫(huà)說(shuō)說(shuō)什么像“一片朝霞”？有什么相同之處？

c.指導(dǎo)朗讀第四、五句。重讀“許多”、“開(kāi)滿(mǎn)”、“一片”“燦爛”等詞。

d.引讀第四、五句。邊看動(dòng)畫(huà)。

（4）學(xué)習(xí)第六句。

a.欣賞動(dòng)畫(huà)。

b.比較句子／過(guò)了石橋，是一片農(nóng)田。

＼過(guò)了石橋，是一片綠油油的農(nóng)田。

c.看動(dòng)畫(huà)體會(huì)“綠油油”的農(nóng)田的美。粘貼詞卡“農(nóng)田”

d.指導(dǎo)朗讀。重讀“綠油油”一詞。

5）學(xué)習(xí)第三自然段。

a.欣賞動(dòng)畫(huà)，粘貼詞卡“山坡”

b.指導(dǎo)朗讀“一片”引導(dǎo)學(xué)生想象茶樹(shù)茂盛生長(zhǎng)的景象，讀出月亮灣人們的喜悅心情。

注：以上（1）至（5）學(xué)習(xí)第二、三自然段的五個(gè)內(nèi)容，應(yīng)按學(xué)生交流內(nèi)容的先后順序隨機(jī)教學(xué)，詞卡隨機(jī)粘帖。

2．再看畫(huà)面，提問(wèn)：

（1）這長(zhǎng)滿(mǎn)茶樹(shù)的山坡在哪里？（相機(jī)板書(shū)“村后”。）這是課文的第幾自然段的內(nèi)容？（指名讀第三自然段）

（2）那么，第二自然段寫(xiě)了哪里的景色？（答后板書(shū)“村前”）

3．再讀第二自然段。

（1）想一想，課文是按怎樣的順序描寫(xiě)“村前”的景色的？

（2）指名上黑板按順序排列—粘貼詞卡。（小河→河上→河里→河岸→農(nóng)田）

4．邊欣賞動(dòng)畫(huà)邊試背二、三自然段。

（1）生自由輕聲試背。

（2）指名試背。

（3）同桌互背

（二）學(xué)習(xí)第四自然段。

1．你覺(jué)得月亮灣怎么樣，你喜不喜歡月亮灣？你想說(shuō)些什么？（相機(jī)板書(shū)“美麗”、“熱愛(ài)”）

2．指導(dǎo)感情朗讀第四自然段，讀出“贊美”、“熱愛(ài)”的語(yǔ)氣來(lái)。

三、總結(jié)。

月亮灣真是個(gè)美麗的村子。學(xué)了《月亮灣》這篇課文，我們仿佛看到了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，也看到了社會(huì)主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象。你們以后有機(jī)會(huì)可以去月亮灣看看，看看作者美麗的家鄉(xiāng)。

四、齊讀課文。

2．你的家鄉(xiāng)哪兒最美？課后把它畫(huà)下來(lái)，再做個(gè)家鄉(xiāng)的小導(dǎo)游，向同學(xué)們作介紹。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

3．月亮灣

美麗↙村前：小河→河上→河里→河岸→農(nóng)田↘熱愛(ài)

↖村后：山坡

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二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《月亮灣》第三課時(shí)學(xué)案蘇教版

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3、月亮灣》第二課時(shí)教學(xué)重、難點(diǎn):

在誦讀課文中感受月亮灣的美麗景色，激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)（）學(xué)習(xí)第二自然段。．映示課文第自然段請(qǐng)大家自己先讀一讀．（）學(xué)習(xí)第二自然段第一句。根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)粘貼詞卡“小河”、“河上”。欣賞畫(huà)觀察“月牙一樣的小河”，讀詞卡“月牙”。觀察“河上有一座石橋”，讀詞卡“石橋”。指導(dǎo)朗讀第一句。（映示句子）“月牙”重讀。領(lǐng)讀、指名讀、齊讀。④點(diǎn)題。表示“月亮灣”得名的由來(lái)

過(guò)渡：站在石橋上向四周眺望，會(huì)看到什么呢？

（）學(xué)習(xí)第二句。

①根據(jù)學(xué)生交流相機(jī)映示句子“河水饒著村子緩緩地流著”，齊讀。欣賞畫(huà)映示句子“一群群魚(yú)兒在河里游來(lái)游去。”欣賞動(dòng)畫(huà)指導(dǎo)朗讀第二句。先讓學(xué)生自讀體會(huì)，并說(shuō)說(shuō)怎么讀才能讀出美來(lái)，再適當(dāng)指導(dǎo)?！熬従彽亍弊x慢一點(diǎn)，后半句讀出魚(yú)兒的歡快、自由。過(guò)渡：還有什么美景？學(xué)生交流，相機(jī)欣賞動(dòng)畫(huà)比較句子：讀一讀，比一比，想一想哪一更好，為什么？／河水倒映著青山、綠樹(shù)和小橋。＼清清的河水倒映著青山、綠樹(shù)和小橋。指導(dǎo)朗讀第三句，重讀“清清的”等詞。引讀第二、三句。（）習(xí)第四句。相機(jī)欣賞動(dòng)畫(huà)貼詞卡“河岸”?？磩?dòng)畫(huà)說(shuō)說(shuō)指導(dǎo)朗讀第四、五句。重讀“許多”、“開(kāi)滿(mǎn)”、“一片”“燦爛”等詞。引讀第四、五句。（）學(xué)習(xí)第六句。欣賞動(dòng)畫(huà)比較句子／過(guò)了石橋，是一片農(nóng)田。＼過(guò)了石橋，是一片綠油油的農(nóng)田?？磩?dòng)畫(huà)體會(huì)“綠油油”的農(nóng)田的美指導(dǎo)朗讀。重讀“綠油油”一詞。（）學(xué)習(xí)第三自然段。欣賞動(dòng)畫(huà)，粘貼詞卡“山坡”指導(dǎo)朗讀“一片”引導(dǎo)學(xué)生想象茶樹(shù)茂盛生長(zhǎng)的景象，讀出月亮灣人們的喜悅心情。3．再看畫(huà)面提問(wèn)：（１）這長(zhǎng)滿(mǎn)茶樹(shù)的山坡在哪里？（相機(jī)板書(shū)“村后”。）這是課文的第幾然段的內(nèi)容？（指名讀第三自然段）（２）那么，第二自然段寫(xiě)了哪里的景色？（答后板書(shū)“村前”）．再讀第二自然段。（１）想一想，課文是按怎樣的順序描寫(xiě)“村前”的景色的？（２）指名上黑板按順序排列—粘貼詞卡。（小河→河上→河里→河岸→農(nóng)田）總結(jié)。月亮灣真是個(gè)美麗的村子。學(xué)了《月亮灣》這篇課文，我們仿佛看到了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖五、板書(shū)設(shè)計(jì)：３．月亮灣村前：小河→河上→河里→河岸→農(nóng)田美麗村后：山坡

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《月亮灣》第一課時(shí)學(xué)案蘇教版

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《月亮灣》第一課時(shí)學(xué)案蘇教版

3、《月亮灣》1

【設(shè)計(jì)依據(jù)】

課文描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了農(nóng)村一派生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)美感，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、陶冶學(xué)生審美情趣的好材料。根據(jù)小學(xué)二年級(jí)下學(xué)期的小朋友以具備了初步的閱讀基礎(chǔ)，結(jié)合本文所特有的按順序介紹的典范性和文質(zhì)兼美的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了外出旅游的游戲來(lái)展開(kāi)本課。

【前端分析】

（一）背景分析

（1）對(duì)春天，學(xué)生已有一定的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)描寫(xiě)春天的課文也有所接觸，本課一定會(huì)引起他們的閱讀興趣。教學(xué)時(shí)老師應(yīng)指導(dǎo)他們把課文學(xué)習(xí)與已有的生活積累結(jié)合起來(lái)，讀懂課文，體會(huì)感情。

（2）學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了查字典，知道查字典是學(xué)習(xí)生字的一種好方法。本單元在幫助學(xué)生掌握獨(dú)體字查字典方法的同時(shí)，要進(jìn)一步使他們養(yǎng)成運(yùn)用字典主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

（3）在這篇詩(shī)情畫(huà)意的課文中，關(guān)于月亮灣的地理位置是本課的難點(diǎn)，學(xué)生不容易搞清楚。課文中的插圖是幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)的最佳途徑。圖文結(jié)合，讓小朋友嘗試著自己走入圖畫(huà)，按照一定的觀察順序，游覽，就能一目了然解決此問(wèn)題。

（4）本課教學(xué)結(jié)合朗讀、學(xué)做導(dǎo)游等游戲感悟課文，讓學(xué)生在讀中有所感知，在讀當(dāng)中有所感悟，從中受到熏陶。

【教學(xué)目的】

根據(jù)小學(xué)二年級(jí)下學(xué)期的小朋友以具備了初步的閱讀基礎(chǔ)，結(jié)合本文所特有的按順序介紹的典范性和文質(zhì)兼美的特點(diǎn)，我從知識(shí)、能力、情感三個(gè)方面確定了《月亮灣》的教學(xué)目標(biāo)。

1．充分發(fā)揮學(xué)生朗讀的積極性，通過(guò)各種形式的朗讀指導(dǎo)，從而使學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，在讀中積累語(yǔ)言，進(jìn)而背誦全文。

2．借助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)插圖的觀察，結(jié)合學(xué)生自己的生活實(shí)際，在讀中領(lǐng)會(huì)課文的一些生字新詞，如“月牙”、“緩緩地”“倒映”、“燦爛”、“朝霞”、“不時(shí)”等，學(xué)會(huì)在閱讀中積累詞語(yǔ)，“灣”、“繞”、“緩”等9個(gè)生字，為今后的閱讀與寫(xiě)作打基礎(chǔ)。

3．利用學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字的感悟，結(jié)合文中優(yōu)美的插圖以及預(yù)設(shè)的多媒體畫(huà)面，指導(dǎo)學(xué)生感受月亮灣的美麗風(fēng)景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

4．在指導(dǎo)課文理解的同時(shí)，學(xué)習(xí)按順序地觀察景物的方法。

為更好地達(dá)成以上四個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，我準(zhǔn)備制作一組多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)

（三）重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)課文中8個(gè)生字，理解文中的詞語(yǔ)。

2、了解并初步學(xué)習(xí)文章按方位順序介紹景物及具體描寫(xiě)景物的表達(dá)方法

過(guò)渡：下面我們就一起出發(fā)吧

（多媒體出示課文，朗讀課文）

2.（1）（看完視屏）小朋友，你覺(jué)得這個(gè)小村子怎么樣？

【設(shè)計(jì)意圖】小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，有意注意的時(shí)間較短，在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)應(yīng)注重營(yíng)造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，主要采用游戲的形式，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)，玩中創(chuàng)造。在游戲中讓學(xué)生理解教材中比較抽象的內(nèi)容，建立學(xué)生的表象。

三．品讀課文

過(guò)渡：剛剛，好多小朋友都說(shuō)這個(gè)村子很漂亮，語(yǔ)文書(shū)上是怎么說(shuō)這個(gè)村子的呢？

1．學(xué)習(xí)第一自然段。

朗讀，指出月亮灣是這個(gè)小作者（的家鄉(xiāng)），而且這個(gè)地方最大的特點(diǎn)就是（非常美麗）

過(guò)渡：你們都說(shuō)月亮灣是個(gè)美麗的村子，可是它到底美在哪兒呢？我們先去村子的前面看一看吧。

【設(shè)計(jì)意圖】如何圍繞重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，如何突破難點(diǎn)呢？“美麗”一詞是本文的文眼，我緊扣“月亮灣美在哪里？”一問(wèn)，讓學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)，自讀自悟，找出有關(guān)詞句，在看看、讀讀、想想中理解詞語(yǔ)的意思，感受月亮灣的美景。

2．學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）、請(qǐng)小朋友到文章的第二小節(jié)去找一找，文章寫(xiě)了月亮灣哪些美麗的地方呢？找到以后用圓圈把它圈出來(lái)。板書(shū)：小河河上（石橋）河里（魚(yú)兒、倒影）河岸農(nóng)田

（2）月亮灣有那么多美麗的景色，你最喜歡哪個(gè)地方的景色呢？

（3）、全班討論交流（出示第二自然段文字，生談到哪一句，就隨機(jī)出示哪一句文字以及背景圖片）

【設(shè)計(jì)意圖】突出以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線(xiàn)的教學(xué)思想。在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生自讀自悟“月亮灣美在哪里？”自主選擇自己最喜歡的景色開(kāi)始交流討論。這樣突出了學(xué)生的自主性，尊重了學(xué)生的意愿，不僅有利于學(xué)生在自讀自悟中理解課文，而且有利于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

小河

①“月牙一樣的小河”

幻燈片出示月牙圖，引導(dǎo)學(xué)生想象：月亮灣的小河彎彎的，象月牙一樣，多美?。≌l(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)？（指名讀、齊讀）讀到這，你知道村子的名字為什么叫“月亮灣”了嗎？用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)。

河水和魚(yú)

②（指導(dǎo)學(xué)生要讀好緩緩地流著）

（一群群說(shuō)明魚(yú)多）

朗讀、過(guò)渡：

春天來(lái)了，小河蘇醒了，一群群魚(yú)兒在河里游來(lái)游去，它們玩得多快活呀！它們會(huì)在河里干什么呢？（領(lǐng)讀、齊讀）你真是一條快活的魚(yú)兒，你為什么喜歡在這水里游？（因?yàn)楹铀芮澹┠氵€從哪兒可以看出河水很清？

倒映

③“清清的河水倒映著小橋、綠樹(shù)和青山?！痹铝翞车男『硬粌H彎彎的，河水還很清呢！

朗讀“清清的”

比較句子

1、河水倒映著小橋、綠樹(shù)和青山。

2、清清的河水倒映著小橋、綠樹(shù)和青山。

（兩個(gè)清疊在一起把水寫(xiě)得更清了。）

“倒映”什么意思？借助圖理解：河水很清，流得很慢，就像是一面鏡子映出了——（生答：小橋、綠樹(shù)和青山。）多清的河水！多么像一幅美麗的畫(huà)卷呀?。ㄖ该x、品讀、齊讀。

桃花朝霞

④“春天，樹(shù)上開(kāi)滿(mǎn)了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片燦爛的朝霞?！?/p>

早晨的云霞叫“朝霞”。見(jiàn)過(guò)朝霞嗎？（出示朝霞圖）生談朝霞的樣子。書(shū)上有一個(gè)詞來(lái)形容朝霞的顏色美，是什么？（出示“燦爛”詞卡）“燦爛”都有一個(gè)火字旁，你能猜出它的意思嗎？（像火一樣紅）說(shuō)明朝霞被陽(yáng)光染得像火一樣通紅鮮亮。

注意到老師“像”用紅筆寫(xiě)了嗎？這里是把什么比作什么？

（出示：像。）你能用這樣的句式來(lái)說(shuō)話(huà)嗎？

過(guò)渡：一大片，一大片的桃花就像紅得似火的朝霞，多美呀，誰(shuí)能把這么美的桃花通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)？（小組練讀，指名朗讀）老師也被這燦爛朝霞一般的桃花吸引住了，我也想讀一讀呢?。ń處煼蹲x，學(xué)生齊讀）

農(nóng)田

⑤你覺(jué)得月亮灣還有哪兒美呢？（出示句子，進(jìn)行比較）

過(guò)了橋，是一片農(nóng)田。

過(guò)了橋，是一片綠油油的農(nóng)田。

你喜歡哪一句？為什么？“綠油油”這個(gè)詞寫(xiě)出了農(nóng)田的色彩，用得很美！誰(shuí)能讀出農(nóng)田的顏色美？（指名讀，齊讀。）祖國(guó)語(yǔ)言文字很神奇，相同的字每重復(fù)一次，意思就加深一層?！坝陀汀闭f(shuō)明顏色很——（綠）你還知道哪些表示顏色的詞語(yǔ)，就像綠油油這樣的？（黃澄澄、紫微微、紅艷艷等）

【設(shè)計(jì)意圖】體現(xiàn)“大讀書(shū)”觀念，初讀、細(xì)讀、自由讀、換詞讀、體會(huì)讀、領(lǐng)讀、引讀、練習(xí)背誦等，現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“讀”之本色。

（3）、小結(jié)。

小作者描寫(xiě)月亮灣村前的景色時(shí)，還注意按照由近及遠(yuǎn)的順序，先向我們介紹了小河以及河上的石橋，接著具體寫(xiě)了河水的清，然后描繪了河岸的桃樹(shù)，最后介紹了遠(yuǎn)處的農(nóng)田。

小河---河上---河里---河岸---農(nóng)田

過(guò)渡：剛才我們說(shuō)的都是哪兒的景色?。浚ò鍟?shū)：村前）

村子前的景色確實(shí)很鎂，讓我們把第二段連起來(lái)讀一讀，感受一下月亮灣的美。村前的景色很美，村后的景色也不錯(cuò)啊，老師最喜歡的就是這里的風(fēng)景了，聽(tīng)我給你們介紹介紹吧（老師范讀）

三．學(xué)習(xí)第三自然段

一片茂盛的茶園，說(shuō)明月亮灣的人民都很勤勞，是他們的辛勤勞動(dòng)才能使茶園那樣美麗。

講解“不時(shí)”

從歡快的笑聲可以看出采茶姑娘心情怎樣？（很高興）看著滿(mǎn)山的茶樹(shù)茂盛生長(zhǎng)的景象，怎能不高興呢！她們可能在說(shuō)些什么呢？

讓我們帶著這種喜悅的心情，一起讀課文的最后一段。

三、總結(jié)課文，激發(fā)感情。

就是因?yàn)橛辛讼癫刹韫媚锬菢有燎趧趧?dòng)的人，才使得他們的家鄉(xiāng)月亮灣如此美麗。我們的家鄉(xiāng)也很美，只要你用心觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)美就在我們眼前，美就在我們心中。請(qǐng)回家以后，試著用畫(huà)筆將我們的家鄉(xiāng)最美的地方畫(huà)下來(lái)，并介紹給大家聽(tīng)。

【設(shè)計(jì)意圖】課文最后一段雖然寫(xiě)得簡(jiǎn)單，但意味無(wú)窮。尤其是“茶園里不時(shí)飄來(lái)采茶姑娘歡快的笑聲?！边@一句，未見(jiàn)其人先聞其聲，使人不禁浮想聯(lián)翩。教學(xué)時(shí)，我們可聯(lián)系前面句子中的“一片茶樹(shù)”想象滿(mǎn)山茶樹(shù)茂盛生長(zhǎng)的情景，根據(jù)最后一句話(huà)，我們可讓學(xué)生猜猜采茶姑娘為何而笑。學(xué)生通過(guò)展開(kāi)豐富的想象，不但豐富了課文的內(nèi)容，也使他們心中美的情感得以自然流落和表達(dá)，同時(shí)對(duì)課文的情境有了更深刻的領(lǐng)悟。

“灣”字來(lái)寫(xiě)。其中方位的變化是本課的難點(diǎn)，對(duì)此，我設(shè)計(jì)以下三個(gè)練習(xí)。

（1）、村子（）有一條月牙一樣的小河，（）有一座小石橋。河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚(yú)兒在（）游來(lái)游去。清清的河水倒映著小橋、綠樹(shù)和青山。（）長(zhǎng)著許多桃樹(shù)。春天，樹(shù)上開(kāi)滿(mǎn)了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片燦爛的朝霞。（），是一片綠油油的農(nóng)田。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)填寫(xiě)上面表示方位變化的詞語(yǔ)，弄清月亮灣村前有哪些美麗的景色及所寫(xiě)景色的位置?？梢杂霉P隨著文字一步步畫(huà)出。在有了基本的理解之后才可談得上感情朗讀出月亮灣的美。

（2）、（）前面（），河上（）。河水（），（）

在河里（）。（）、（）。河岸上（）。

（），（），（），（）。過(guò)了橋，（）。

3、說(shuō)話(huà)練習(xí)：

教學(xué)樓前面是（），操場(chǎng)北側(cè)有（），碑廊的墻壁上掛滿(mǎn)了（）。

碑廊頂上爬滿(mǎn)了（），一到春天，（）。我們經(jīng)常會(huì)跑到碑廊下聞花香。

《月亮灣》教學(xué)反思

《月亮灣》是一篇文質(zhì)兼美的課文。這篇課文以其生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了社會(huì)主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃破的動(dòng)人景象。課文的第二、第三自然段是重點(diǎn)段，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗。如何圍繞重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，如何突破難點(diǎn)呢？在教學(xué)中緊扣“美麗”這一文眼。

1圖文結(jié)合，邊讀邊悟

出示月亮灣的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)月亮灣美在哪里，讓學(xué)生初步感受月亮灣的美麗。緊接著告訴學(xué)生，書(shū)本上描寫(xiě)得比你們說(shuō)得更美，激發(fā)了學(xué)生想要去讀文本的興趣。出示月牙一樣的小河和真正的月牙做比較，讓學(xué)生深刻的感受到這條小河的美麗，由衷地想要贊美一番。教學(xué)村后景色部分，出示采茶姑娘圖片，從她們的笑聲中你體會(huì)到了什么？她們幸福和快樂(lè)由圖到文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，看著她們幸福的樣子，也來(lái)幸福快樂(lè)的讀一讀。

2角色代入，走進(jìn)文本

師質(zhì)疑你們?cè)诰従徚魈实男『永锵胱鲂┦裁茨?？學(xué)生答道：想在里面游泳、釣魚(yú)、和小伙伴玩游戲……出示魚(yú)兒圖片，是呀，魚(yú)兒和你們一樣也在小河里自由自在的游來(lái)游去。做一條在河里游來(lái)游去的魚(yú)兒，邊讀邊悟，魚(yú)兒們的自由和快樂(lè)。

3緊抓字、詞、句訓(xùn)練

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)的讓學(xué)生認(rèn)為自己就是月亮灣的小村民，帶領(lǐng)著游客介紹自己美麗的家鄉(xiāng)。環(huán)節(jié)一訓(xùn)練學(xué)生按照一定的順序介紹月亮灣的美景出示“小河——，河上——，河里——，河岸——。月亮灣真美呀！”環(huán)節(jié)二教學(xué)“小河”一句時(shí)，我拋磚引玉，讓學(xué)生知道“因?yàn)榇遄拥那懊嬗幸粭l月牙一樣的小河，所以我們的村子叫做月亮灣”。出示“因?yàn)椤浴钡木涫阶寣W(xué)生說(shuō)一句話(huà)。環(huán)節(jié)三教學(xué)“倒映”這一句時(shí)，結(jié)合課后習(xí)題，讓學(xué)生邊看圖，邊讀句子，說(shuō)說(shuō)哪一句好，好在哪里？有意識(shí)的滲透月亮灣青山碧水的美景和依山傍水的優(yōu)越位置。教學(xué)“農(nóng)田”一句時(shí)放手讓學(xué)生質(zhì)疑先出示“過(guò)了橋，是一片農(nóng)田”，學(xué)生質(zhì)疑少了“綠油油”，同樣讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)，從“綠油油”一詞中，仿佛看到了些什么？環(huán)節(jié)四引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)做合格小導(dǎo)游，把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。

4有的放矢，環(huán)環(huán)相扣

教學(xué)過(guò)程中，我嘗試著放手，放手讓學(xué)生自己去解疑。引讀“桃樹(shù)、桃花”句，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)從句子中你體會(huì)到了些什么？找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。想象桃花和朝霞的樣子，邊讀邊悟?yàn)槭裁窗烟一ū茸鳡N爛的朝霞。

5簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)，一目了然

低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)愛(ài)說(shuō)，富有想象力。順應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，簡(jiǎn)筆畫(huà)的板書(shū)設(shè)計(jì)讓小朋友有耳目一新的感覺(jué)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的直接對(duì)話(huà)，不再只局限于文字，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美的樂(lè)趣。

蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《月亮灣》教案

蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《月亮灣》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思。

3.欣賞月亮灣的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1.識(shí)字、寫(xiě)字，理解詞義。

2.朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)

欣賞月亮灣的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程

第二課時(shí)

一、直接導(dǎo)入

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《月亮灣》。

2.還記得在《月亮灣》中認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)朋友嗎？誰(shuí)來(lái)準(zhǔn)確地叫出它們的名字？

（指名先讀村子、河水等詞，再讀美麗的清清的，最后讀短語(yǔ)）

師：瞧，有了這些美美的詞做修飾，村子河水朝霞笑聲農(nóng)田小河就顯得更加生動(dòng)具體了，讓我們一起來(lái)讀讀這些詞

3.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得月亮灣是個(gè)怎樣的村子？（指名讀，板貼：美麗）二、精讀訓(xùn)練

1.學(xué)習(xí)第一自然段

過(guò)渡：是呀，課文一開(kāi)始就告訴了我們?cè)铝翞呈莻€(gè)美麗的村子。（出示第一小節(jié)）讓我們一起來(lái)夸夸它?。R讀）

師：讀得真響亮，真流利！

師：這段話(huà)告訴了我們?cè)铝翞呈莻€(gè)美麗的村子，而全文就是圍繞“月亮灣是個(gè)美麗的村子”來(lái)寫(xiě)的。就像一個(gè)人有一顆心臟，一篇文章也有一個(gè)中心。如果一個(gè)句子能表明文章的中心，我們就稱(chēng)這個(gè)句子叫作“中心句”。（板書(shū)：月亮灣美麗）

過(guò)渡：月亮灣是個(gè)美麗的地方，今天讓我們一同走進(jìn)月亮灣。請(qǐng)大家默讀第二三自然段，作者在介紹月亮灣時(shí)具體介紹了哪兩個(gè)地方的美景呢？（村子的前面，村子的后面）

過(guò)渡：月亮灣到底美在哪里呢？請(qǐng)小朋友輕讀課文第二自然段，數(shù)一數(shù)這一段一共幾句話(huà)？（6句）想一想：文章寫(xiě)了村前哪幾處地方的美麗景色？把你最喜歡的景物用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，再多讀幾遍。

2.學(xué)習(xí)第二自然段

過(guò)渡：你最喜歡哪一處美景？

（1）第一句：村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座小橋。

月牙一樣的小河：你能告訴大家，這句話(huà)中把什么比作什么嗎？（把小河比作月牙）為什么這么比呢？小河和月牙有什么共同點(diǎn)呢？（都是彎彎的）（出示圖：你們看，月牙彎彎的，小河也是彎彎的，所以把它們聯(lián)系起來(lái)了）

這彎彎的月牙一樣的小河你覺(jué)得怎么樣？（美、可愛(ài)）作者在介紹村前的景色時(shí)，主要就是介紹了小河的景象（點(diǎn)出、板貼：小河）

小橋：月牙一樣的小河上還有一座石橋。這小橋是在小河的哪里？（點(diǎn)出、板貼：河上）評(píng)價(jià)：彎彎的小河加上古老的小橋，那是多美的情景啊！誰(shuí)來(lái)讀一讀？

我們一起來(lái)夸一夸這小河與小橋！

這是一條像月牙一樣彎彎的小河，真美呀！怪不得村子的名字就叫“月亮灣”。誰(shuí)能用上“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)村子為什么叫“月亮灣”？

評(píng)價(jià)：說(shuō)的真好。你很會(huì)思考！

（２）第二、三句：河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚(yú)兒在河里游來(lái)游去。清清的河水倒映著小橋、綠樹(shù)和青山。

緩緩地：河水是怎樣流著的？（緩緩地）能不能給它換個(gè)詞？（慢慢地）

師：“緩”就是慢的意思，所以我們讀的時(shí)候要慢一點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞？

師：繞：這里還有一個(gè)“繞”字，你讀懂了什么？（圍著）

師：在這緩緩流淌的小河里，你看到什么？（小魚(yú)）這里的“一群群”說(shuō)明了什么？（魚(yú)多）

你們看（出示圖片）一群群可愛(ài)的小魚(yú)，穿梭水中，像自由自在的天使，游過(guò)來(lái)、游過(guò)去，多快活！能把這份快樂(lè)融入你的朗讀中嗎？讓我們一起來(lái)體會(huì)一下。

師：（出示圖片）看，清清的河水像鏡子一樣倒映著——（小橋、綠樹(shù)和青山）師：河水里有小橋、綠樹(shù)和青山的影子。這就叫做倒映。

師：多美的倒影！誰(shuí)來(lái)讀好這一句？評(píng)：這多么像一幅美麗的畫(huà)卷呀！

過(guò)渡：老師這里還有一句話(huà)（出示兩句對(duì)比）你覺(jué)得哪句好？好在哪里？

出示“清清的”：是啊，清清的河水就像一面鏡子一樣干凈、透明！

誰(shuí)能讀好這個(gè)詞？把它放入句子中誰(shuí)來(lái)試試？我們一起來(lái)體會(huì)一樣河水的清澈、透明。（齊讀）

出示B、C兩句：這兩句話(huà)描寫(xiě)的又是小河哪里的景色呢？（點(diǎn)出、板貼：河里）誰(shuí)能把河里的美景讀好？

（３）第四、五句：河岸上長(zhǎng)著許多桃樹(shù)。春天，樹(shù)上開(kāi)滿(mǎn)了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片燦爛的朝霞。

美：你喜歡桃花的什么？你覺(jué)得桃花開(kāi)的怎樣？（美）

你從哪感受到桃花的美？（像一片燦爛的朝霞）（朝霞圖）：朝霞你們見(jiàn)過(guò)嗎？朝霞就是早晨天空的云霞被太陽(yáng)染的通紅鮮亮，非常美麗。桃花就像燦爛的朝霞一樣美（桃花圖）

多：“像一片燦爛的朝霞”不僅說(shuō)明桃花美，還說(shuō)明桃花很多呢。還從哪里看出桃花多？（許多、開(kāi)滿(mǎn)）

（桃花、朝霞對(duì)比圖）你們看，一大片一大片的桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一大片——（燦爛的朝霞）

誰(shuí)能把這么美的桃花通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)？

我們一起來(lái)美美的讀一讀。

你也能學(xué)著作者的樣子來(lái)填填這幾個(gè)比喻句嗎？

拓展練習(xí)：

出示：春天，農(nóng)田里到處是金黃的油菜花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像_________________

秋天，地上鋪滿(mǎn)了______________，________，像_________________（4）（4）第六句：過(guò)了橋，是一片綠油油的農(nóng)田。

師：這句話(huà)里哪個(gè)詞用得特別好？“綠油油”是什么意思？（特別綠，綠得發(fā)亮）

師：綠油油這個(gè)詞用得很美！農(nóng)田里的莊稼不僅長(zhǎng)得好，而且顏色也很美呀！你還知道哪些像綠油油這樣表示顏色的詞呢？

小朋友的詞匯量真豐富，誰(shuí)能來(lái)讀好農(nóng)田顏色的美呢？放入句子中誰(shuí)能讀好它？

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)寫(xiě)了哪里的美景？（點(diǎn)出、板貼：農(nóng)田）

（5）小結(jié)：

過(guò)渡：村前的每一處景物都是那樣美麗，現(xiàn)在讓我們把這些景物連起來(lái)讀讀，一邊讀一邊想象我們剛才看到的畫(huà)面。

師：作者在介紹村前的景色時(shí)，是按照一定的順序介紹的。先向我們介紹了近處小河以及河上的石橋，接著具體寫(xiě)了河水的清，然后描繪了河岸的桃樹(shù)，最后介紹了遠(yuǎn)處的農(nóng)田。以后我們?cè)诮榻B一個(gè)地方的時(shí)候，也要按照一定的順序，這樣才能文章就更有條理了。

師：這么美的景色，誰(shuí)已經(jīng)能記住了？（出示填空）指名完成。齊讀。

3.學(xué)習(xí)第三自然

過(guò)渡：月亮灣不但村前美，村后的景色也十分迷人，聽(tīng)老師來(lái)給你們介紹介紹吧！小朋友思考第三小節(jié)寫(xiě)了村后哪里的景色？（山坡）

師：出示圖片；看看圖，你從“一片茶樹(shù)”體會(huì)到了什么？（多）

是啊，山坡上的茶樹(shù)可真多呀！采茶姑娘采著茶，心里快樂(lè)極了！你聽(tīng)——

引讀：茶園里不時(shí)飄來(lái)——采茶姑娘（歡快的笑聲）誰(shuí)來(lái)快樂(lè)的讀讀這個(gè)詞?

你看，她們臉上洋溢著歡樂(lè)的笑容。她們?yōu)槭裁磿?huì)這么高興？（風(fēng)景美、生活越過(guò)越好）

師：是??！正是月亮灣人民勤勞的雙手才把他們的村子建設(shè)得一天比一天美好。可見(jiàn)，月亮灣的人民對(duì)自己的家鄉(xiāng)充滿(mǎn)了熱愛(ài)之情！

讓我們一起分享她們的喜悅！齊讀第三小節(jié)。

三、總結(jié)全文

1、師：同學(xué)們，作者一開(kāi)始就向我們總得概括了月亮灣的美麗，然后分別從村前和村后向我們具體介紹了它的美。在寫(xiě)村前時(shí)，作者抓住小河與農(nóng)田的景色進(jìn)行描寫(xiě)，在寫(xiě)小河時(shí)，還具體寫(xiě)了河上、河里與河岸的美景。而在寫(xiě)到村后時(shí)，作者則用簡(jiǎn)單的筆墨略寫(xiě)了山坡上的景色。通過(guò)作者的介紹讓我們充分感受到了月亮灣人民對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，正是這份熱愛(ài)使得月亮灣更加美麗。

2、讓我們帶著對(duì)月亮灣無(wú)比熱愛(ài)的感情來(lái)贊美一下這人間仙境吧！（配樂(lè)朗讀課文）

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.出示生字卡片，指名讀，齊讀，練習(xí)擴(kuò)詞。

觀察字形，想辦法記憶。

2.范寫(xiě)，提示注意左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，火字旁，撇為豎撇。

3.灣：左窄右寬，右部“亦”有所變化，中間變成兩豎宜寫(xiě)得寬扁；下部的“弓”上收下放，其中兩折和一豎均略向左斜，以求斜中取正，使右部穩(wěn)定。

五、布置作業(yè)

1、把課文背誦給爸爸媽媽聽(tīng)。

2、完成《習(xí)字冊(cè)》

3、想一想你家周?chē)利惖木吧鹿?jié)課我們一起來(lái)討論。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

3.月亮灣

↙村前：小河→河上→河里→河岸→農(nóng)田

家美麗

↖村后：山坡

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《神州謠》第二課時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《神州謠》第二課時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《月亮灣》復(fù)習(xí)學(xué)案人教版

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《月亮灣》復(fù)習(xí)學(xué)案人教版》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《月亮灣》復(fù)習(xí)學(xué)案人教版

【原文】

我的家在月亮灣,月亮灣是個(gè)美麗的村子。

村子的前面有一條月牙一樣的小河,河上有一座石橋。河水繞著村子緩緩地流著,一群群魚(yú)兒在河里游來(lái)游去。清清的河水倒映著小橋、綠樹(shù)和青山。河岸上長(zhǎng)著許多桃樹(shù)。春天,樹(shù)上開(kāi)滿(mǎn)了桃花,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,像一片燦爛的朝霞。過(guò)了橋,是一片綠油油的農(nóng)田。

村子的后面是山。山坡上有一片茶樹(shù)。茶園里不時(shí)飄來(lái)采茶姑娘歡快的笑聲。

【字詞學(xué)習(xí)】

字：繞、緩、飄

詞：美麗、倒映、燦爛、朝霞、歡快

【重點(diǎn)句子】

1.村子的前面有一條月牙一樣的小河,河上有一座石橋。河水繞著村子緩緩地流著,一群群魚(yú)兒在河里游來(lái)游去。清清的河水倒映著小橋、綠樹(shù)和青山。

2.村子的前面有一條月牙一樣的小河,河上有一座石橋。河水繞著村子緩緩地流著,一群群魚(yú)兒在河里游來(lái)游去。清清的河水倒映著小橋、綠樹(shù)和青山。河岸上長(zhǎng)著許多桃樹(shù)。

3.春天,樹(shù)上開(kāi)滿(mǎn)了桃花,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,像一片燦爛的朝霞。過(guò)了橋,是一片綠油油的農(nóng)田。

【練習(xí)題】

一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

dàoyìnɡzhāoyánɡhǎoxiànɡshānpō

（）（）（）（）

二、比一比，再組詞。

繞（）秧（）坡（）

曉（）映（）披（）

【參考答案】

一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

dàoyìnɡzhāoyánɡhǎoxiànɡshānpō

（倒影）（朝陽(yáng)）（好像）（山坡）

二、比一比，再組詞。

繞（環(huán)繞）秧（插秧）坡（山坡）

曉（春曉）映（映照）披（披頭）

二年級(jí)上冊(cè)《孔繁森》第二課時(shí)教案蘇教版

二年級(jí)上冊(cè)《孔繁森》第二課時(shí)教案蘇教版

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

精讀課文，指導(dǎo)感悟

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、

用投影出示以下字詞，指名讀。

優(yōu)秀干部拉薩市失去支援獻(xiàn)血感動(dòng)地震孔繁森

曲尼營(yíng)養(yǎng)費(fèi)幫助漢族勉強(qiáng)同胞懇求貢桑

2、提問(wèn)：這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)？他是一個(gè)怎樣的人？“援藏”是什么意思？

二、細(xì)讀課文

1、過(guò)渡：為什么說(shuō)孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文。

2、細(xì)讀第2自然段。

（1）自由讀第2自然段。

（2）這一段共有幾句話(huà)？每句話(huà)分別告訴我們什么？

（3）哪一句最能表現(xiàn)出孔繁森是一位優(yōu)秀的干部？

（4）齊讀第三句話(huà)。

比較句子：（用投影出示）

孔繁森撫養(yǎng)他們。

孔繁森像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。

這兩句話(huà)都是說(shuō)的什么？“撫養(yǎng)”是什么意思？

輕聲讀一讀，比較一下,哪一句好？為什么？

齊讀這一句。

板書(shū)：接孤兒到身邊

（5）指導(dǎo)朗讀。

3、3、4自然段。

（1）指名讀這兩個(gè)自然段。

（2）這兩段主要寫(xiě)孔繁森的什么事？孔繁森為什么要獻(xiàn)血，找出相關(guān)句子讀一讀。由這一句可以看出什么？

（3）自由讀這兩個(gè)自然段，把有疑問(wèn)的地方畫(huà)出來(lái)。

（4）分段釋疑。（學(xué)生討論）

第3段：

“夜里”、“悄悄”說(shuō)明孔繁森不想讓人知道獻(xiàn)血，說(shuō)明他的無(wú)私。

“年紀(jì)大”、“身體又不好”還堅(jiān)持要求獻(xiàn)血，更說(shuō)明的他的無(wú)私精神。

“請(qǐng)求”和“再三懇求”寫(xiě)出孔繁森要求獻(xiàn)血心情的迫切，理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思

一天夜里，孔繁森悄悄地來(lái)到醫(yī)院，請(qǐng)求獻(xiàn)血。

經(jīng)孔繁森再三懇求，醫(yī)生才勉強(qiáng)答應(yīng)。

請(qǐng)求：說(shuō)明要求，希望得到滿(mǎn)足。懇求：誠(chéng)懇的請(qǐng)求。共同的地方都有“要求”的意思，“懇求”比“請(qǐng)求”程度上更加深一點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了態(tài)度上的“誠(chéng)懇”強(qiáng)調(diào)這是一組近義詞，“再三”突出了心情的迫切。

“勉強(qiáng)”說(shuō)明醫(yī)生是在孔繁森的再三懇求下才同意他獻(xiàn)血的。(查字典,了解“強(qiáng)”的意思，說(shuō)明這是多音字。）

過(guò)渡：孔繁森不顧自己的身體堅(jiān)持要求獻(xiàn)血，用自己鮮血換來(lái)的營(yíng)養(yǎng)費(fèi)供給幾個(gè)藏族孤兒上學(xué)讀書(shū)，當(dāng)藏族同胞知道這件事后，他們——（感動(dòng)得留下了熱淚）。這時(shí)，他們只能用歌聲表達(dá)自己心中的感激和深情。

（5）范讀歌詞。

自由練讀，知名讀，齊讀。

指名說(shuō)說(shuō)藏胞們唱著這首歌，心里會(huì)想些什么？

板書(shū)：獻(xiàn)血供孤兒上學(xué)

（6）指導(dǎo)朗讀。

三、總結(jié)全文

1、

2、

學(xué)過(guò)這篇課文，你覺(jué)得孔繁森是個(gè)怎樣的人？

板書(shū)：優(yōu)秀的援藏干部

你還知道哪些像孔繁森這樣的干部？

3、

出示提綱。

（1）孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。

（2）孔繁森像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個(gè)孤兒。

（3）孔繁森去醫(yī)院獻(xiàn)血。

（4）孔繁森用獻(xiàn)血所得的營(yíng)養(yǎng)費(fèi)幫助孤兒上學(xué)，這深深感動(dòng)了藏族同胞。

4、

二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》第二課時(shí)學(xué)案

二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》第二課時(shí)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

１、能分角色朗讀課文，有感情朗讀對(duì)話(huà)。

２、發(fā)揮想象，初步理解寓意。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能分角色朗讀課文，有感情朗讀對(duì)話(huà)，理解寓意。

教學(xué)用具：多媒體課件、幻燈、紙筒、頭飾

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：通過(guò)學(xué)習(xí)第二次對(duì)話(huà)，你們都知道些什么？

生自由回答。

師：你們還想知道什么？

生根據(jù)課文內(nèi)容提問(wèn)題。

師：下面，我們就圍繞“它倆為什么會(huì)有不同的看法”。這個(gè)問(wèn)題自由讀課文，想想再回答。

生根據(jù)課文內(nèi)容回答。

１、因?yàn)榍嗤苷熳诰?，看不到井口范圍以外的天，所以它以為天“只有井口那么大”?/p>

２、因?yàn)樾▲B(niǎo)天天在空中飛，親眼看到天很大很大，所以它認(rèn)為天“無(wú)邊無(wú)際”。

二、親身實(shí)踐，探究新知。

師：說(shuō)得真好，請(qǐng)同學(xué)們走出教室，說(shuō)說(shuō)你看到的天有多大？

生：天，無(wú)邊無(wú)際。

生：天，的確很大。

師：你們?cè)儆眉埦沓杉埻踩タ纯刺?，說(shuō)說(shuō)看到的天有多大？

生：天不過(guò)紙筒口那么大。

師：為什么會(huì)有不同的看法呢？

生：因?yàn)殚L(zhǎng)長(zhǎng)的筒壁擋住了我們的視線(xiàn)，所以看上去天只有紙筒口那么大。而走出教室看天，沒(méi)有什么障礙擋住我們的視線(xiàn)，所以天無(wú)邊無(wú)際。

師：看畫(huà)面，你們明白青蛙為什么認(rèn)為天只有井口那么大嗎？（多媒體畫(huà)面演示：青蛙坐在井里看天）

生：（看畫(huà)面）明白了。這時(shí)因?yàn)榍嗤艿囊暰€(xiàn)被厚厚的井壁擋住了。所以它認(rèn)為天只有井口那么大。

師：說(shuō)得好極了，下面，我們來(lái)讀讀第二次對(duì)話(huà)。

（小組分角色朗讀）

三、學(xué)習(xí)第三次對(duì)話(huà)。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三次對(duì)話(huà)。邊讀邊想：青蛙和小鳥(niǎo)都是笑著說(shuō)的，他倆笑的含義一樣嗎？

生：他倆笑的含義不一樣。

師：小組合作學(xué)習(xí)第三次對(duì)話(huà)，先分角色朗讀，再相互討論他們的笑各有什么含義？

生討論后回答：

１、青蛙笑小鳥(niǎo)錯(cuò)了，自己是對(duì)的。

２、小鳥(niǎo)笑青蛙過(guò)于自信，聽(tīng)不進(jìn)別人的正確意見(jiàn)。

３、青蛙覺(jué)得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不會(huì)弄錯(cuò)的，小鳥(niǎo)居然和他爭(zhēng)論，實(shí)在可笑。

４、小鳥(niǎo)笑青蛙確實(shí)弄錯(cuò)了，還自以為是。

師：說(shuō)得太棒了。

５、我覺(jué)得“天天”“不會(huì)”要重讀，這樣就讀出了青蛙很傲慢的語(yǔ)氣。

６、我來(lái)讀讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)。

７、我覺(jué)得“不信，你跳出井口看一看吧。”要讀得很有耐心。

師：你真是一只聰明可愛(ài)的小鳥(niǎo)。

四、拓展知識(shí)。

師：假如青蛙真的跳出了井口，它看到的天是什么樣的？這時(shí)它會(huì)怎么說(shuō)？（投影出示習(xí)題：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)，真的跳出了井口，這下子，它驚呆了，心想：。于是對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“。”小鳥(niǎo)“?！睂W(xué)生充分發(fā)揮想象，再回答。

五、整體回顧課文。

分角色帶頭飾朗讀。

六、小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

二年級(jí)下冊(cè)《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)說(shuō)課稿

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？小編特地為您收集整理“二年級(jí)下冊(cè)《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)說(shuō)課稿”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第四組中的一篇課文。這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，怎么畫(huà)呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。課文內(nèi)容貼近兒童生活，富有兒童情趣，語(yǔ)言自然樸實(shí)。對(duì)二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，畫(huà)畫(huà)他們并不陌生，而且都很喜歡，但是，對(duì)于看不見(jiàn)摸不著，但確實(shí)存在著的風(fēng)“這樣一種抽象概念，我估計(jì)他們還不大能明確地、理性地理解和接受。對(duì)于畫(huà)風(fēng)更是茫然。他們所缺乏的是了解風(fēng)與其他事物之間的關(guān)系，懂得用具體事物來(lái)表現(xiàn)抽象事物。所以，我認(rèn)為課堂上我所要做的應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，明白三個(gè)小伙伴”畫(huà)風(fēng)“的思維過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)去感受風(fēng)的存在和特點(diǎn)，理解這一抽象的客觀存在，從而懂得應(yīng)留心觀察周?chē)氖挛?，遇事勤于?dòng)腦．

對(duì)于本堂課，基本的設(shè)想如下：

一、圍繞一個(gè)主導(dǎo)性問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。

《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》中提出，無(wú)論是什么形式的課，都存在著一個(gè)需要重點(diǎn)突破的主攻方向，沒(méi)有重點(diǎn)的教學(xué)是低效的。要求我們把不同層次、不同類(lèi)群的目標(biāo)在主攻方向的提領(lǐng)下匯聚成一個(gè)有機(jī)的整體。這篇課文內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)淺顯易懂，不宜采用過(guò)多的講解、分析。所以這節(jié)課教學(xué)時(shí)，我圍繞一個(gè)主導(dǎo)性問(wèn)題＂怎么畫(huà)風(fēng)＂來(lái)穿全文。從一開(kāi)始的三個(gè)小朋友是怎么畫(huà)風(fēng)的，到每個(gè)小朋友他們各自是怎么畫(huà)風(fēng)的，再到你是怎么畫(huà)風(fēng)的，把整一堂課的過(guò)程串連起來(lái)。同時(shí)通過(guò)大量的讀讓學(xué)生理解、體驗(yàn)．

二、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐。

《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話(huà)的過(guò)程?！边@種對(duì)話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。只有讀，才能喚起孩子心靈深處最美好的情感，只有讀，才能使學(xué)生有所感悟和思考，獲得思想啟迪。所以，本節(jié)課我確定了在教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采用多種形式讓學(xué)生讀書(shū)，力求在學(xué)生與文本之間架設(shè)閱讀平臺(tái)，以讀為本，以讀促思。通過(guò)讀書(shū)，理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生自主獲取知識(shí)，引發(fā)他們對(duì)課文內(nèi)容的感悟，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

本課教學(xué)中我也提供給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間。如在讓學(xué)生通過(guò)默讀，劃出三個(gè)小朋友是怎么來(lái)畫(huà)風(fēng)的。學(xué)生在讀的過(guò)程中，再次對(duì)三個(gè)小朋友各自畫(huà)風(fēng)的方法有了更具體的了解。在對(duì)趙小藝他們的畫(huà)學(xué)習(xí)以后，我又讓學(xué)生進(jìn)行了做動(dòng)作自由讀，指名讀，評(píng)價(jià)讀，齊讀，分角色讀等不同方式的朗讀。從讀的層次來(lái)說(shuō)，有開(kāi)始的初讀理解讀到后來(lái)的有感情讀，品讀等，隨著學(xué)習(xí)的深入，也相應(yīng)的由淺入深。各種各樣酣暢淋漓的“讀”，相信孩子們不僅能把課文讀通順，也能在感受中體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力．

三、自主中求個(gè)性，在合作中求共進(jìn)。

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。所以，閱讀教學(xué)必須尊重學(xué)生的想法和選擇，以學(xué)生潛心讀書(shū)為本，還要鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。只有這樣，閱讀課才能真正起到提高學(xué)生閱讀能力的作用。如在學(xué)習(xí)了趙小藝的二張畫(huà)后，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生讀一讀４、５、８三小節(jié)，并讓學(xué)生在讀的過(guò)程中注意描寫(xiě)趙小藝的句子，想一想從中你讀懂了什么。學(xué)生從眨眨眼睛，想一想可以看出趙小藝是動(dòng)了腦筋的，他是先想了才畫(huà)的。從他說(shuō)的我能中，可以看出趙小藝是很自信等。在對(duì)第九小節(jié)的學(xué)習(xí)中，我先讓學(xué)生讀一讀這一小節(jié)，并想一想從中你讀懂了什么。學(xué)生根據(jù)自己的所讀，對(duì)于好像都動(dòng)了，還有一張張畫(huà)更美了，都有了自己的理解與收獲。

新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式．針對(duì)我們低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)．我設(shè)計(jì)了在劃畫(huà)風(fēng)的句子后，讓同桌相互交流、啟發(fā)，從而形成正確的答案。保證劃句子的正確。在分角色的朗讀中讓前后的四個(gè)同學(xué)進(jìn)行自主分配角色讀一讀２－８小節(jié)。又如在說(shuō)畫(huà)風(fēng)的這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先安排了同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)，再讓二個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)。在寫(xiě)字環(huán)節(jié)中，也先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)字時(shí)要提醒同學(xué)們注意什么，更多的體現(xiàn)出了生生之間的互動(dòng)，使學(xué)生智力互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)同學(xué)間的合作，共同探究，一起提高的學(xué)習(xí)方式。

四、讓課堂更符合低段的語(yǔ)文教學(xué)。

1、重視生字的鞏固與寫(xiě)字的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的識(shí)字與寫(xiě)字習(xí)慣。我今天上的是第二課時(shí)，一開(kāi)始是對(duì)上節(jié)課所學(xué)生字的鞏固，我采用了一方面是讀生字卡片，另一方面是把生字放到相應(yīng)的語(yǔ)境中讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行認(rèn)讀。以及寫(xiě)字時(shí)的認(rèn)讀，都為了讓學(xué)生達(dá)到熟練的程度．同時(shí)也把無(wú)意識(shí)識(shí)字放入了教學(xué)中，在進(jìn)行分角色讀時(shí)，在小朋友的頭飾上，我特意加上了三個(gè)小朋友的名字，主要是為了讓學(xué)生再次來(lái)復(fù)現(xiàn)生字，本課里的生字就是三個(gè)小朋友的名字。在對(duì)寫(xiě)字的指導(dǎo)上．我先是讓學(xué)生讀一讀所要寫(xiě)的生字，一是再回想一下，同時(shí)也是照顧到一些困難學(xué)生。在讀的過(guò)程中讓學(xué)生試想一下你在寫(xiě)的過(guò)程中，哪些地方要注意的，然后提醒全班的同學(xué)。再則是讓學(xué)生指出難寫(xiě)的字。老師有針對(duì)的進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)。二年級(jí)的生字較多，不可能做到都寫(xiě)，我也不是自己來(lái)確定一個(gè)，而是讓學(xué)生看一下，以他們的眼光與認(rèn)知來(lái)確定難寫(xiě)的字，體現(xiàn)了寫(xiě)字教學(xué)的指導(dǎo)以學(xué)生為本的特點(diǎn)。

２、落實(shí)對(duì)語(yǔ)言文字的積累。根據(jù)本篇課文在語(yǔ)言文字上的特點(diǎn)，與學(xué)生年齡和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際，在教學(xué)中我沒(méi)計(jì)了讓學(xué)生按照彎彎的小樹(shù)，斜斜的雨絲進(jìn)行仿說(shuō)練習(xí)。又如對(duì)呼呼地轉(zhuǎn)動(dòng)，讓學(xué)生聯(lián)系課文進(jìn)行了理解。

３、重視說(shuō)與寫(xiě)的訓(xùn)練。課文中三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，畫(huà)出了風(fēng)。其實(shí)學(xué)生讀了課文以后早已躍躍欲試。文中的學(xué)習(xí)小伙伴提出了你想怎么畫(huà)風(fēng)。這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一“問(wèn)”，將激起多少層浪。于是在這里我安排了說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，先讓學(xué)生同桌互說(shuō)我想怎么畫(huà)風(fēng)，然后再指名學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)。先給了學(xué)生自我練習(xí)的時(shí)間，再請(qǐng)好的同學(xué)為大家作好示范。接下來(lái)，我安排了讓學(xué)生把想的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。孩子們的筆法不那么熟練，語(yǔ)句不那么生動(dòng)，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維條理化，同時(shí)給學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練語(yǔ)言的表達(dá)能力和寫(xiě)話(huà)的能力。

語(yǔ)文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本堂課中，我教學(xué)的落實(shí)上可能還與設(shè)想存在著一些差距。希望大家能夠提出寶貴意見(jiàn)與建議。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《畫(huà)楊桃》第二課時(shí)教案

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《畫(huà)楊桃》第二課時(shí)教案

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)寫(xiě)本課9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)本課14個(gè)生字。

2.能夠有感情地朗讀課文，讀出對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。

3.理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同的結(jié)果的道理。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)。

2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、明確目標(biāo)

1.看到“我”畫(huà)的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同？

2.作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事？其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么道理呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、深入理解課文，感悟文義

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）指名讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)并思考：

這個(gè)自然段講的是什么？（“我”畫(huà)楊桃的過(guò)程）

“我”是怎樣畫(huà)楊桃的？（理解“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”“準(zhǔn)確”等詞語(yǔ)）

猜測(cè)“我”把楊桃畫(huà)成了什么？

（2）同學(xué)們仔細(xì)找一找，“我”為什么把楊桃畫(huà)成了五角星？

（從“我”坐的角度看楊桃，楊桃就像個(gè)五角星。）

（3）老師出示楊桃實(shí)物，請(qǐng)同學(xué)們觀察。

（學(xué)生親自實(shí)踐，從不同的角度看楊桃是什么樣子的，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。）

2.學(xué)習(xí)第2～17自然段。

（1）朗讀課文，并思考：

開(kāi)始同學(xué)們認(rèn)為“我”的這幅畫(huà)畫(huà)得怎么樣？后來(lái)又有什么變化？老師有什么反應(yīng)？

為什么有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。

用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化。

舉例子說(shuō)說(shuō)為什么角度不同，看到的樣子不一樣。（板書(shū)：角度不同，樣子不一樣）

同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做？（當(dāng)別人看到的或看法和自己不一樣時(shí)，不要忙著嘲笑別人，要學(xué)會(huì)尊重別人，從他人的角度看問(wèn)題。）

（2）分角色朗讀課文，指導(dǎo)讀出對(duì)話(huà)時(shí)不同的語(yǔ)氣。

讀出同學(xué)一開(kāi)始嘲笑的語(yǔ)氣，以及后來(lái)不好意思、尷尬的情緒。

讀出老師一開(kāi)始嚴(yán)肅的語(yǔ)氣，以及后來(lái)和顏悅色的態(tài)度。

3.學(xué)習(xí)第18自然段。

（1）為什么說(shuō)老師的教誨對(duì)“我”來(lái)說(shuō)終生難忘？（板書(shū)：終生難忘）

（2）討論：老師的話(huà)只適用于畫(huà)畫(huà)嗎？（老師的話(huà)表明了一個(gè)道理：要實(shí)事求是，要以不同的角度看問(wèn)題。這個(gè)道理不僅僅適用于畫(huà)畫(huà)，還適用于生活中的很多事情）

（3）按照老師所講的，當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書(shū)：不要……要……，要……要……）

誰(shuí)能用“不要……要……”說(shuō)一句話(huà)？4.老師親自來(lái)到“我”的座位上去看楊桃，是想知道（）

從“我”的角度去看，楊桃是不是“我”畫(huà)出來(lái)的樣子。

是不是“我”的位置有點(diǎn)偏，因此沒(méi)有把楊桃畫(huà)準(zhǔn)確。

三、總結(jié)全文

1.當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，先不要認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，那么，我們每個(gè)人一生都能得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。

2.齊讀老師說(shuō)的那段話(huà)。7.說(shuō)說(shuō)自己從這篇課文中懂得的道理。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《傳統(tǒng)節(jié)日》第二課時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《傳統(tǒng)節(jié)日》第二課時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)案”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

二年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)娃娃》第二課時(shí)學(xué)案

二年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)娃娃》第二課時(shí)學(xué)案

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字詞。

2.學(xué)習(xí)這一課你明白了什么道理？

二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.認(rèn)讀8個(gè)生字。

2.學(xué)生觀察，談發(fā)現(xiàn)。

表：上下結(jié)構(gòu)，上短下長(zhǎng)。下面不要寫(xiě)成衣。

汗、傷：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬

吸與極比較：兩個(gè)字都是左窄右寬，右邊都為“及”，應(yīng)注意“及”的筆順。第一筆撇和最后一筆捺，要舒展而對(duì)稱(chēng)。特別是第二筆橫折折撇不容易寫(xiě)好，而且容易跟奶字右邊部分混淆，寫(xiě)字時(shí)要注意。

3.教師范寫(xiě)，學(xué)生認(rèn)真觀察，怎樣才能把字寫(xiě)好。再書(shū)空。

4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，完成“我會(huì)寫(xiě)”，教師巡回指導(dǎo)。

5.展示評(píng)議。

三、作業(yè)布置

1.正確、流利地朗讀課文。

2.抄寫(xiě)生字。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

16風(fēng)娃娃

做好事：吹風(fēng)車(chē)吹帆船

壞事：吹風(fēng)箏吹衣服、小樹(shù)

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《美麗的丹頂鶴》第二課時(shí)教案蘇教版

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《美麗的丹頂鶴》第二課時(shí)教案蘇教版

教材分析：

《美麗的丹頂鶴》是蘇教版版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。課文主要寫(xiě)了丹頂鶴美麗的外形和姿態(tài)，初步滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文緊扣“美麗”這個(gè)題眼，抓住丹頂鶴的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě)，文字優(yōu)美，語(yǔ)句流暢，很適合學(xué)生朗讀。

學(xué)情分析：

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生想象豐富，口頭表達(dá)欲望強(qiáng)烈，活潑好動(dòng)，善于表演；普遍對(duì)動(dòng)物感興趣，和小動(dòng)物很容易找到“共同語(yǔ)言”。丹頂鶴這種珍禽，雖然離學(xué)生生活遠(yuǎn)一些，但只要引導(dǎo)得當(dāng)，同樣容易喚起學(xué)生的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)剩余的4個(gè)生字“引”、“慮”、“顯”、“度”。

2.結(jié)合課文插圖，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句品讀，體會(huì)丹頂鶴的美麗和可愛(ài)，懂得要保護(hù)野生動(dòng)物。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)剩余的生字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓重點(diǎn)句子品讀，感悟丹頂鶴的美麗、可愛(ài)，懂得要保護(hù)野生動(dòng)物。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一、有感情地朗讀課文，感受丹頂鶴的美麗。

任務(wù)二：學(xué)習(xí)剩下的生字并描紅。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)課

1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一種美麗的鳥(niǎo)兒，瞧，它來(lái)了。它的名字叫——丹頂鶴，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)20課，板書(shū)并齊讀課題。

2、美麗的丹頂鶴給我們帶來(lái)一些詞語(yǔ)朋友，你能讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)寶寶嗎？（開(kāi)火車(chē)讀-----齊讀）（評(píng)價(jià)：同學(xué)們讀得字正腔圓，已經(jīng)和這些詞語(yǔ)寶寶成為了朋友）。

3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，丹頂鶴給你留下了什么印象？你能用一個(gè)詞來(lái)夸夸它嗎？（板書(shū)：美麗）

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以復(fù)習(xí)引入，并進(jìn)行相關(guān)字詞的檢測(cè)，為強(qiáng)化生字、學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。）

4、丹頂鶴到底美在哪兒？這節(jié)課就讓我們從作者的語(yǔ)言文字中尋找丹頂鶴的美。

二、民主導(dǎo)學(xué)

任務(wù)一

任務(wù)呈現(xiàn)：有感情地朗讀課文，感受丹頂鶴的美麗。

過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們想一想課文的哪些自然段描寫(xiě)了丹頂鶴的美？（第2、3自然段）

學(xué)習(xí)策略：請(qǐng)大家自由大聲地朗讀第二自然段，邊讀邊用橫線(xiàn)劃出描寫(xiě)丹頂鶴美的詞語(yǔ)或句子，多讀幾次，體會(huì)丹頂鶴的美麗。

自主學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)策略自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

展示交流：

一、學(xué)習(xí)第二自然段：

過(guò)渡：孩子們，停下你手中的筆讓我們一起來(lái)交流一下，誰(shuí)來(lái)讀讀你找的句子？

（一）學(xué)習(xí)第一句：

1、指名讀（評(píng)價(jià)：孩子，你真會(huì)學(xué)習(xí)，一下子就找到描寫(xiě)丹頂鶴美麗的句子。）

2、這句話(huà)中哪個(gè)詞寫(xiě)出了丹頂鶴的美（潔白），什么樣的白就是潔白？（看圖指名說(shuō)）

3、對(duì)，就像剛下過(guò)的雪一樣白，多美的羽毛啊，請(qǐng)用你的聲音來(lái)告訴大家。（評(píng)價(jià)：老師聽(tīng)出來(lái)了，丹頂鶴的羽毛白得那么純潔干凈，一塵不染）。

4、這句話(huà)中說(shuō)丹頂鶴身上除了白色還有一種什么顏色？（黑色）

哪兒是黑的？（脖子和翅膀邊兒）

5、這一黑一白搭配起來(lái)，黑白分明，顯得清清爽爽，請(qǐng)我們的女同學(xué)美美地讀讀這句話(huà)。

（二）學(xué)習(xí)第二句：

1、丹頂鶴的羽毛確實(shí)很美，丹頂鶴還有美得地方，看看誰(shuí)有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。（指生讀）

評(píng)價(jià)：老師從你讀的“鮮紅鮮紅”這個(gè)詞中感覺(jué)到了丹頂鶴頭頂?shù)念伾貏e紅。

2、你們發(fā)現(xiàn)“鮮紅鮮紅’是一個(gè)什么結(jié)構(gòu)的詞，誰(shuí)能再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞？（評(píng)價(jià)：你們的詞匯可真豐富呀！）

3、多么耀眼的紅色呀，紅的就像嵌著一顆紅寶石，什么是嵌著呢？這兒能換成“貼著”嗎？為什么？(換詞看圖理解）

4、瞧，這顆紅寶石紅得那么鮮艷，那么耀眼，請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀讀這耀眼的紅色。

5、怪不得人們都叫它丹頂鶴，“丹”就是—--紅色的意思。

6、這一黑一白，再加上頭頂那一抹耀眼的紅色，顯得丹頂鶴多么亮麗呀，讓我們一起來(lái)夸夸丹頂鶴吧（板書(shū)：白、黑、紅）

7、你們發(fā)現(xiàn)寫(xiě)丹頂鶴美的這些詞都是表示什么的詞嗎？（顏色）這段話(huà)我們就概括為顏色美。（板書(shū)：顏色美）

8、你能用最快的時(shí)間把這美麗的丹頂鶴記在你的心里嗎？（學(xué)生練習(xí)背誦）

9、下面請(qǐng)同學(xué)們介紹丹頂鶴，老師來(lái)給這只丹頂鶴著色。

(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，在讀中想，在想中思，從而達(dá)到學(xué)生個(gè)體對(duì)丹頂鶴的美有個(gè)整體的感悟與把握。)

二、學(xué)習(xí)第三自然段：

過(guò)渡：丹頂鶴不僅顏色美，還很逗人喜愛(ài)。下面老師來(lái)讀讀第三自然段，請(qǐng)用你們會(huì)傾聽(tīng)的耳朵和善于思考的大腦來(lái)聽(tīng)老師讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出丹頂鶴逗人喜愛(ài)的地方。

你覺(jué)得丹頂鶴哪兒逗人喜愛(ài)？匯報(bào)交流：（根據(jù)學(xué)生交流的情況相機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)）

（一）學(xué)習(xí)第三句

1、指名讀，學(xué)習(xí)生字“引”。你知道引吭高歌和展翅飛翔的丹頂鶴是什么樣的嗎？讓我們一起欣賞一下。

2、出示視頻老師描述：你們瞧，幾只展翅飛翔的丹頂鶴輕輕地落到地面，開(kāi)始翩翩起舞。這幾只丹頂鶴正在干什么？文中有一次形容它們非常貼切，那個(gè)詞？（引吭高歌）越來(lái)越多的丹頂鶴被它們優(yōu)美的舞姿和嘹亮的歌聲吸引來(lái)了。看，這只丹頂鶴正在伸著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子大聲地歌唱，這就是引吭高歌。多么優(yōu)美的姿態(tài)呀?。ㄏ鄼C(jī)板書(shū)：姿態(tài)美）

3、文中有一個(gè)詞就寫(xiě)出了他們的姿態(tài)特別美？（高雅）誰(shuí)能用語(yǔ)言和動(dòng)作展示一下丹頂鶴高雅的姿態(tài)，誰(shuí)來(lái)試試？（指名表演讀）

（評(píng)價(jià)：聽(tīng)了你的朗讀，老師眼前仿佛看到了這樣的畫(huà)面：引吭高歌的丹頂鶴就像一位歌唱家在展示她嘹亮的歌聲，展翅飛翔的丹頂鶴又仿佛是一位舞蹈演員在展示她優(yōu)美的舞姿。）

小結(jié)：多么優(yōu)美的姿態(tài)呀，給人以美的享受，這就是“高雅”。

4、丹頂鶴還有很多優(yōu)美的姿態(tài)，讓我們來(lái)欣賞一下。（圖片欣賞）

5、丹頂鶴的姿態(tài)真多呀，可以說(shuō)是千姿百態(tài)，你能用文中的句式來(lái)夸夸這些丹頂鶴嗎？

丹頂鶴不論是（），還是（），都顯得那么（）。（指名練習(xí)說(shuō)話(huà)）。

小結(jié)：這些丹頂鶴真讓人喜歡呀，難怪作者說(shuō)----丹頂鶴很逗人喜愛(ài)（引讀第一句）

（二）學(xué)習(xí)第二句：

出示第一句話(huà)：

1、過(guò)渡：這句話(huà)也寫(xiě)出了丹頂鶴的美，誰(shuí)愿意讀讀這句話(huà)（指名讀）（評(píng)價(jià)：從你的讀聲中老師聽(tīng)出了丹頂鶴的特點(diǎn)—長(zhǎng)，腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)）

2、這么修長(zhǎng)的身材，就像一位亭亭玉立的舞蹈演員，讓我們一起讀讀這亭亭玉立的丹頂鶴。

3、多美的形體呀！這句話(huà)就寫(xiě)出了丹頂鶴的形體美（板書(shū)）。

4、這么美的丹頂鶴，怪不得作者說(shuō)他很逗人喜愛(ài)。（齊讀第一句）

（三）學(xué)習(xí)第三句：

過(guò)渡：除了形體修長(zhǎng)，姿態(tài)高雅，丹頂鶴還有個(gè)美麗的傳說(shuō)。傳說(shuō)丹頂鶴是——神仙的旅伴，所以人們又叫它---仙鶴。多好聽(tīng)的名字呀，讓我們美美的讀讀這句話(huà)。（引讀--齊讀）就連神仙都喜歡它，丹頂鶴真的是---很逗人喜愛(ài)。（再讀第一句）

過(guò)渡：美麗的丹頂鶴，加上優(yōu)美的音樂(lè)，丹頂鶴會(huì)更美。誰(shuí)來(lái)配樂(lè)朗讀課文2、3自然段？（挑戰(zhàn)一下自己）其他同學(xué)閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。（評(píng)價(jià)：讀得多美呀，一只只美麗的丹頂鶴仿佛出現(xiàn)在我們面前。）

（設(shè)計(jì)意圖：感受、品味丹頂鶴的體形、姿態(tài)之美是本節(jié)課中的一大難點(diǎn)，為了使學(xué)生從內(nèi)心里真正激起對(duì)美的認(rèn)可，我有層次地設(shè)置了感悟的梯度，從自讀自悟開(kāi)始，再到演一演，讀一讀，最后背一背，層層升入，使丹頂鶴的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之美在孩子們的心中豐滿(mǎn)高大起來(lái)，進(jìn)而激起對(duì)丹頂鶴的愛(ài)。）

三、學(xué)習(xí)第四自然段：

過(guò)渡：這么美的丹頂鶴生活在哪里？它們生活得怎樣？（齊讀第四自然段）

1、指名說(shuō)（丹頂鶴生活在我國(guó)的黃海之濱，他們生活得無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。）

2、學(xué)習(xí)生字“慮”:你們真是一群會(huì)讀書(shū)的孩子，一下子就找到了這個(gè)重要的詞，慮是我們今天要學(xué)的一個(gè)生字，它的偏旁是“虎”字頭，什么結(jié)構(gòu)（半包圍結(jié)構(gòu)），跟老師說(shuō)（半包圍結(jié)構(gòu)虎字頭）和老師一起寫(xiě)這個(gè)虎字頭。（注意這個(gè)筆畫(huà)是橫鉤，下面是個(gè)“心”說(shuō)明這個(gè)字和什么有關(guān)？（心里）

3、我們?nèi)タ纯此麄儫o(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活（出示上面的那組圖片），請(qǐng)你用“丹頂鶴無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活著，它們有的，有的，還有的?！边@樣的句式說(shuō)說(shuō)丹頂鶴無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活。

4、這樣的生活就叫無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，他們?yōu)槭裁茨茉谶@里無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活呢？（出示圖片，師介紹這里環(huán)境優(yōu)美，氣候溫暖，食物豐富，還因?yàn)檫@里的人們對(duì)它們的保護(hù)。）

5、說(shuō)到這里不禁讓老師想起了一個(gè)女孩徐秀娟的故事：這個(gè)女孩徐秀娟從小就喜歡丹頂鶴，大學(xué)畢業(yè)后她又回到了她養(yǎng)鶴的地方。有一天，她為了救一只受傷的丹頂鶴不幸滑進(jìn)了沼澤地，獻(xiàn)出了自己年僅22歲的生命。

小結(jié)：孩子們，正是有這樣一群用生命呵護(hù)丹頂鶴的人，他們才能生活得無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。老師想送給大家一句話(huà)：愛(ài)護(hù)動(dòng)物，和諧共處。

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生感受到丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活后，我講述了徐秀娟的故事，從而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。）

任務(wù)二:學(xué)習(xí)剩余的生字并描紅

過(guò)渡：學(xué)到這，課文已經(jīng)學(xué)完了，還有兩個(gè)生字寶寶跳出來(lái)告訴老師：你們還沒(méi)有和它們成為朋友，想和它們交朋友嗎？

1、出示生字，說(shuō)說(shuō)識(shí)字方法。

2、給字寶寶找朋友。

3、觀察占格并描紅。

三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

過(guò)渡：同學(xué)們，你的收獲是什么呢？讓我們通過(guò)檢測(cè)題來(lái)考查一下自己。

1、我會(huì)填空：

通過(guò)學(xué)習(xí)這課，我們從作者的語(yǔ)言文字中感受到了丹頂鶴的（）美、（）美、（）美，表達(dá)了作者對(duì)丹頂鶴的（）之情，我們從中懂得了要（）,（）。

2、美麗的丹頂鶴已經(jīng)深深地印在了我們的心里，此時(shí)的你最想為丹頂鶴做些什么呢？（愛(ài)護(hù)、保護(hù)丹頂鶴，為它們創(chuàng)造美好的家園）。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

20美麗的丹頂鶴

顏色美

形體美愛(ài)護(hù)動(dòng)物和諧共處

姿態(tài)美

二年級(jí)上冊(cè)《夕陽(yáng)真美》第二課時(shí)教案分析蘇教版

二年級(jí)上冊(cè)《夕陽(yáng)真美》第二課時(shí)教案分析蘇教版

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

精讀2—5自然段，感受夕陽(yáng)西下時(shí)的瑰麗景色。

教學(xué)過(guò)程：

一、認(rèn)讀生字卡片

二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

1、第二自然段

（1）指名讀

（2）這一自然段有幾句話(huà)？第一句說(shuō)了什么？“太陽(yáng)已經(jīng)西斜”的“西斜”是什么意思？“收起了刺眼的光芒”的“刺眼”是什么意思？為什么要說(shuō)這句話(huà)？

（3）第二句說(shuō)了什么？

（4）第三句說(shuō)了什么？“連綿起伏”是寫(xiě)西山的什么樣子？

“披著夕陽(yáng)的余輝照著連綿起伏的西山”而說(shuō)“連綿的西山披著夕陽(yáng)的余輝”？

（5）小結(jié)

師：這一自然段說(shuō)的是太陽(yáng)西斜的景象。

（6）齊讀第二自然段

2、第三自然段

（1）指名讀

（2）這一自然段有幾句話(huà)？第一句說(shuō)了什么？

出示：太陽(yáng)往下沉

太陽(yáng)慢慢地往下沉

師：這句話(huà)有什么不同？為什么要加上“滿(mǎn)慢地”？

為什么這一自然段開(kāi)頭要說(shuō)這一句話(huà)？

（3）第二句說(shuō)了什么？為什么這個(gè)句子結(jié)尾用了一個(gè)新的符號(hào)？

板書(shū)……（省略號(hào)）（領(lǐng)讀）

“它圓圓的臉漲紅了”跟“它圓圓的、紅紅的”來(lái)比，你比較喜歡哪一句？為什么？

“身邊的云”是什么意思？這樣的景色美不美？這樣的美景是誰(shuí)造的？這句當(dāng)中哪一句表示“造成”的意思？

（4）小結(jié)：這一自然段說(shuō)的是太陽(yáng)慢慢往下沉?xí)r的景象。

（5）齊讀第三自然段

3、第4自然段

（1）指名讀

（2）這一自然段有幾句話(huà)？第一句“太陽(yáng)的臉變得更紅了”說(shuō)明了什么？

（3）第二句說(shuō)了什么？為什么說(shuō)“它輕輕地走向西山的背后”？這時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)看不到了，只看到什么？

把燦爛的霞光留在遙遠(yuǎn)的天邊。

出示：

遙遠(yuǎn)的天邊有一片燦爛的霞光。

齊讀。比較：這兩種說(shuō)法哪一句好？為什么？

師：這句話(huà)把太陽(yáng)說(shuō)得多么可愛(ài)，誰(shuí)能有感情的把它讀一讀？

（4）小結(jié)；這一自然段說(shuō)的是太陽(yáng)落山后的景象。

（5）齊讀第四自然段

4、第五自然段

（1）指名讀

（2）這一自然段只有一句話(huà)。開(kāi)頭說(shuō)“爺爺滿(mǎn)面紅光”這紅光是從哪里來(lái)的？爺爺說(shuō)“夕陽(yáng)真美呀”，表示爺爺什么樣的心情？

（3）有感情地齊讀第五自然段

三、總結(jié)

這篇課文用具體生動(dòng)的語(yǔ)言，描寫(xiě)了夕陽(yáng)西下時(shí)的美麗景象。你們讀了有什么感受。