閩教版小學(xué)英語教案

蘇教下冊(cè)1　春筍。

延伸閱讀

蘇教下冊(cè)《識(shí)字1》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)要求]

1．按一定的順序仔細(xì)觀察圖畫，培養(yǎng)觀察能力。

2．初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。

[教學(xué)時(shí)間]：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、歌曲《春天在哪里》

2、我們一起到校園里去找春天，你找到了什么？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)打出詞語）突出下列詞語的教學(xué)：春風(fēng)春天的風(fēng)有什么特點(diǎn)?(輕輕的、柔柔的)春雨春天的雨是怎樣的?(細(xì)細(xì)的、像牛毛)嫩芽誰來說說“嫩芽”是什么樣的?(只有兩三片葉子是淺淺的)你見過哪些植物的“嫩芽”?是什么顏色？布谷“布谷”是什么樣的，你見過嗎?我們——起來聽聽它的叫聲。(播放布谷的叫聲錄音)梨花、杏花、桃花圖上的三棵樹分別是什么樹?你是怎樣辨認(rèn)它們的?

二、借助拼音，讀準(zhǔn)字音請(qǐng)同學(xué)們打開書，借助拼音讀課文。注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字重點(diǎn)指導(dǎo)：“春、樹”翹舌音，“草”平舌音，“柳、梨”邊旨．“燕子”的“子”讀輕聲，“嫩”前鼻音，“杏、蜂”后鼻音。

三、圖文結(jié)合，鞏固詞義

1．采用貼圖形式將詞語和圖畫對(duì)位。老師出示插圖，將本課12個(gè)詞語寫成卡片，讓學(xué)生把卡片貼在相應(yīng)的圖畫旁邊。貼對(duì)后，再領(lǐng)著學(xué)生讀一讀。

2．讀韻文，說一說每一組詞語與春天的什么有關(guān)。

四、感情朗讀，練習(xí)背誦

1．按要求歸類讀。

2．感情朗讀，邊讀邊想象春天生機(jī)勃勃的景象。

3．背誦韻文，邊背邊想象。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)，鞏固舊知

1、認(rèn)讀生字、詞語卡片。

2．用“春、草、芽、布”口頭擴(kuò)詞。

3．朗讀、背誦韻文。

二、學(xué)習(xí)筆順，指導(dǎo)描紅

1．學(xué)習(xí)新偏旁?！叭铡?、“木”、“草”，書空筆順，找出帶有這3個(gè)偏旁的字讀讀，知道含有“草”字頭的字一般多與花草植物有關(guān)，含有“木”的字一

2．老師重點(diǎn)點(diǎn)撥并范寫“春、芽、谷、桃”。

3．學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫生字。播放輕音樂。

四、課堂檢測(cè)效果，訓(xùn)練表達(dá)

1．“開火車”讀生字。

2．看拼音貼字。

3．聽寫生字及詞語。

4．指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的詞語看圖說話(詞語用得越多越好）

蘇教下冊(cè)《練習(xí)1》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)偏旁部首的印象，掌握生字的筆順。

2、進(jìn)行課程表有關(guān)的字詞句的實(shí)際練習(xí)，在悄然無形中啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、通過看圖、感悟、體驗(yàn)、誦讀，體會(huì)成語，幫助小學(xué)生積累成語。

教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)單元學(xué)過的生字，進(jìn)行字、詞、句練習(xí)

教學(xué)難點(diǎn)：背誦古詩，增加語言積累，學(xué)生的字漸入楷書之體，先橫后豎。

教、學(xué)具：圖片、小黑板等

預(yù)習(xí)要求：借助拼音，了解各題的要求。

教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：“認(rèn)清筆順”“寫好鉛筆字”

教學(xué)過程：

一、審題：

1、引導(dǎo)學(xué)生看清題目要求，聽老師范讀。

2、組織討論：這道提可以怎么完成？

3、教師小結(jié)：讀準(zhǔn)每一個(gè)字，自學(xué)生字表，熟記生字筆順，按筆順寫字。

二、自學(xué)生字，師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

按筆順寫字

1、出示生字，認(rèn)讀

布芽杏谷春草樹

梨擊遠(yuǎn)走足槍泳

高競(jìng)跳川什石竹

舟畫筆黑燕千行

筆池行莊馳奔塘

2、舉例說唱筆順

討論：哪幾個(gè)字的筆順你覺得很難記，需要多練習(xí)。相機(jī)出示生字。

強(qiáng)化記憶難記的生字的筆順。

3、練習(xí)

A、強(qiáng)調(diào)保持正確的寫字姿勢(shì)。

B、學(xué)生按筆順寫字一遍，教師個(gè)別輔導(dǎo)。

4、反饋：

展示寫得好的字，表揚(yáng)。

三、寫好鉛筆字

投影出示16頁的字樣

1、“干出擊”認(rèn)識(shí)

2、獨(dú)體字

3、橫豎筆畫組成

4、筆順相機(jī)板演

5、重點(diǎn)提出先橫后豎的筆順規(guī)則

6、示范寫“出”

7、學(xué)生練習(xí)

8、評(píng)講

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：“學(xué)用字詞句”

教學(xué)過程：

一、教學(xué)第一題：

1、認(rèn)讀詞語

（1）誰能夠告訴大家我們班有哪些課，一個(gè)星期內(nèi)每一天都上些什么課？

（2）相機(jī)出示投影片

pǐndéyǔshēnghuóyǔwén

品德與生活語文

shùxuétǐyùyīnyuèměishù

數(shù)學(xué)體育音樂美術(shù)

yīngyǚhuódòngxiézìbānhuì

英語活動(dòng)寫字班會(huì)

（3）借助漢語拼音讀準(zhǔn)課程名稱

（4）描紅指導(dǎo)

這些字不容易，有些生字咱們還沒有學(xué)會(huì)。

怎樣才能記住它們呢？誰來動(dòng)動(dòng)小腦筋！誰來說說好方法？

師相機(jī)描紅指導(dǎo)，巡視

2、總結(jié)

小朋友們很好學(xué)，想了那么多辦法記住了這些課程，而且還讀得準(zhǔn)確，寫得漂亮，下節(jié)課我們將自己動(dòng)手為自己做一張可愛的課程表。

二、制作課程表

（1）出示樣表

（2）指導(dǎo)學(xué)生板演，填星期二課程

（3）學(xué)生動(dòng)手制作發(fā)空表格

教師身臨指導(dǎo)

（4）展示作品給予表揚(yáng)糾正

三、給句子加標(biāo)點(diǎn)

（1）出示句子，弄清句意

（2）分角色練讀

（3）小朋友們非常能干，自己開動(dòng)腦筋制作了這么精美的課程表，你打算怎么發(fā)揮它的作用呢？

四、整體回顧，教師總結(jié)

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：“讀讀背背”

教學(xué)過程：

一、讀背成語：

1、仔細(xì)觀察圖畫，畫的是什么地方？

小朋友們手里按拿著什么東西？臉上是什么樣子，想一想圖上還有什么？小朋友們?cè)诟墒裁矗?/p>

2、人們?cè)趹c?；顒?dòng)時(shí)是什么樣子的

二、情感感悟：

1、借助漢語拼音把成語讀正確

2、想象六一兒童慶祝的場(chǎng)景

3、熟記成語試著運(yùn)用

引導(dǎo)：

你們剛才聽到了什么？

人們的心情怎樣？等等

（教師相機(jī)提示）

二、背誦成語

出示圖畫：

（1）指名說說背誦記憶的方法。

（2）多種形式背誦成語。

三、背誦古詩《村居》

同學(xué)們，你們讀過哪些描寫春天的詩歌，能背給大家聽嗎？

1、出示掛圖（內(nèi)容）

農(nóng)歷二月，地面青草生長(zhǎng)，空中鶯兒飛翔，堤岸上楊柳飄拂，陶醉在大好春光里。孩子們放學(xué)回來天還早，趕忙趁著東風(fēng)放起風(fēng)箏。

（1）圖上畫了些什么？

（2）圖上的孩子什么時(shí)候的人？

（3）孩子們正在干什么？

（4）風(fēng)箏的形狀有哪些？

（5）周圍還有哪些景物？這是什么季節(jié)？

借助生活經(jīng)驗(yàn)與圖片，引導(dǎo)學(xué)生弄懂詩的大概意思。

2、出示古詩《村居》

指名讀，齊讀等

3、背誦古詩

選擇自己喜歡的方式練習(xí)有感情的朗讀、背誦古詩。

第四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：“口語交際”

教學(xué)過程：

一、觀賞圖片揭示話題。

1、出示掛圖，引導(dǎo)觀察。

2、弄清圖意，板書話題：說說我的家。

二、教師示范說話，明確說話要求。

1、學(xué)生看圖聽老師說話。

“我叫王小明。我家住在環(huán)城花園2號(hào)樓305室，家里有爸爸、媽媽和我。爸爸是一名中學(xué)語文教師，媽媽是一位布廠的工人。我很喜歡自己的家?！?/p>

2、思考問題，明確說話要求。

A、提問：聽了王小明的介紹，你知道了他家的哪些情況？

B、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書：住址、家人、工作、感情。

C、學(xué)生借助拼音讀讀本次說話的具體要求。

D、借助板書內(nèi)容，教師提示書要求。

三、練習(xí)：

1、指名學(xué)生一個(gè)問題一個(gè)問題練習(xí)說。

2、將四個(gè)問題連起來練習(xí)說，教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)。

3、提名說，對(duì)照要求評(píng)議。

4、學(xué)生分小組練習(xí)說，然后推薦同學(xué)向全班進(jìn)行介紹。

蘇教下冊(cè)識(shí)字4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)的字，認(rèn)識(shí)幾個(gè)偏旁。

2、初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

3、誦讀謎語，理解謎語，體驗(yàn)猜字謎的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)幾個(gè)偏旁。，

教學(xué)難點(diǎn)：初步了解漢字的組成知識(shí)。

教、學(xué)具：轉(zhuǎn)盤、生字卡片

預(yù)習(xí)要求：1、讀一讀書上的內(nèi)容，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

2、自己試著做一個(gè)轉(zhuǎn)盤。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)的字，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

小朋友們，春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上，你們看到那精彩的魔術(shù)表演，喜歡嗎？

今天老師也給你們表演一個(gè)節(jié)目.瞧，老師給你們帶來什么了？

（出示字盤，演示字盤）睜大眼睛看一看，讓我們請(qǐng)出今天的主角是誰？讀一讀。

看清楚，現(xiàn)在我請(qǐng)一個(gè)人幫我轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，你們看有什么變化？（一學(xué)生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤）教師在黑板上板書：

馳地他池

二、借助字盤，感知形聲字的特點(diǎn)。

1、“也”變出的字你們認(rèn)識(shí)嗎？翻開書，找找答案吧！

邊讀邊想一想，這幾個(gè)字的讀音有什么特點(diǎn)呢？

2、總結(jié)初步了解形聲字的特點(diǎn)。

3、這些字真頑皮，你們看，他們又躲到詞語里去了，讀一讀，再想想他們?yōu)槭裁催@樣找朋友？把你的發(fā)現(xiàn)跟你的同桌說一說。

馳奔馳地田地

他你我他池池塘

4、游戲：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)

例如：小小轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)

轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，

轉(zhuǎn)來了三點(diǎn)水，

搖身一變成了“池”，

池池池，“池塘”的“池”。

學(xué)生拿自己的轉(zhuǎn)盤做游戲，邊轉(zhuǎn)邊說，對(duì)自己說，對(duì)小伙伴說。還可以再說說組成的新字還可以組成什么詞？

討論：組成的新詞跟“也”的偏旁有什么關(guān)系呢？

5、你們?cè)鯓佑浀眠@些字呢？

小結(jié)：我們可以借助偏旁，了解形聲字形旁的意義。

三、認(rèn)識(shí)偏旁，學(xué)習(xí)寫字。

1、“馳地他池”的偏旁分別是什么呢？

認(rèn)識(shí)偏旁，再次了解字的組成知識(shí)。

2、認(rèn)識(shí)新的偏旁：

馬字旁大字頭提土旁

并比較它們?cè)趯懛ㄉ吓c“馬、大、土”的區(qū)別。

3、寫字。

（1）出示生字：馳奔

池塘

（2）生字開花

（3）記憶字型

（4）范寫，臨寫。

四、課后作業(yè)。

繼續(xù)玩一玩轉(zhuǎn)盤，想一想你還知道哪些字可以這樣玩？再動(dòng)手做一做。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)5個(gè)生字，繼續(xù)認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固。

游戲：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤

小小轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)

轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，

轉(zhuǎn)來個(gè)（），

搖身一變成了（），

（）。

二、誦讀謎語，理解字謎。

1、認(rèn)識(shí)謎語，導(dǎo)入新課。

舉例，認(rèn)識(shí)謎面、謎底。

如：二十四口人站在北門口。（打一字）

教給學(xué)生猜字謎的方法。

課前老師讓你們搜集字謎、編字謎，誰先來考考大家？

2、我們剛才做游戲的四個(gè)字也跟一個(gè)字謎有關(guān)呢！想不想知道呢？趕快打開書讀一讀吧，要求：借助拼音把課文讀正確，讀通順。

正音：“行”是后鼻音；“莊”是三拼音。

3、這是一首字謎，它讓我們猜一個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，一邊看轉(zhuǎn)盤圖和插圖，讀懂每一句，讀懂整首字謎。不能讀成順口溜，也不能頓讀。然后再根據(jù)謎面猜字謎。

4、交流謎底，并引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫和轉(zhuǎn)盤圖說說自己是怎么猜出來的？

5、誦讀字謎，引導(dǎo)讀出韻味，讀出由謎面猜出謎底的情趣，進(jìn)一步明白這些字“形旁”的意義。

三、認(rèn)識(shí)偏旁，學(xué)寫生字。

1、“馳地他池”的偏旁分別是什么呢？

認(rèn)識(shí)偏旁，再次了解字的組成知識(shí)。

2、認(rèn)識(shí)新偏旁。

雙人旁廣字頭蟲子旁

比較它們?cè)谧銎詴r(shí)寫法上的變化。

3、學(xué)寫生字。

（1）出示生字：行千莊

養(yǎng)蝦

（2）生字開花。

（3）你怎么記住這些生字呢？形聲字“蝦”誰會(huì)記？誰還會(huì)編字謎？

（4）指導(dǎo)寫字，引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的布局，怎樣寫才規(guī)范、美觀，培養(yǎng)學(xué)生寫好字的信心和能力。

四、課后作業(yè)。

繼續(xù)編字謎，想一想你還知道哪些字可以編成謎語？比一比，誰編得巧妙。

蘇教下冊(cè)　《識(shí)字2》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教下冊(cè)《識(shí)字3》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)要求]

1．學(xué)會(huì)11個(gè)生字以及這些生字組成的詞語；田字格前面的3個(gè)生字只識(shí)不寫；認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。

2．初步了解一些漢字是由圖畫演變而來的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣；理解兒歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的思想感情。起

3．正確、流利地朗讀、背誦課文。

[教學(xué)時(shí)間]兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、運(yùn)用多媒體演示“實(shí)物一古文字一今文字”的演變過程

1．播放交響樂《?！?，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍。

2．運(yùn)用多媒體演示漢字演變。

(1)師：在很久很久以前，我們的祖先生活在一起，勞動(dòng)在一他們看到了很多很多的東西，遇到了許多許多的事情。多媒體逐一演示書中第一豎行的實(shí)物圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)。

(2)師：由于生活和勞動(dòng)的需要，他們要把看到的東西，遇到的事情記下來，可那時(shí)候還沒有文字，怎么辦呢?我們的祖先是勤勞的、勇敢的、富于智慧的，他們創(chuàng)造出了一種方法。（運(yùn)用多媒體動(dòng)畫展示出6個(gè)象形字。）師：這就是我們的祖先用畫圖的方法創(chuàng)造出來的象形字。是最早的一種造字方法。

(3)師：為了便于書寫，人們?cè)谙笮巫值幕A(chǔ)上，又造出了現(xiàn)在的漢字。運(yùn)用多媒體逐一展示出生字及相應(yīng)的詞語，重點(diǎn)點(diǎn)撥“舟、竹、川”的意思。

二、指導(dǎo)學(xué)生看書

1．學(xué)生自由讀書，體會(huì)這些象形字是怎樣產(chǎn)生，又是怎樣變成現(xiàn)在的漢字的。

2．指導(dǎo)看書。

(1)看屏幕，以“石”為例，說說這些漢字是怎樣造出來的。

(2)學(xué)生讀書。認(rèn)讀第三豎行的生字和表右面一行的詞語。注意要看清音節(jié)，讀準(zhǔn)宇音。

三、教學(xué)生字

1．讀準(zhǔn)字音。

(1)多媒體顯示：舟、竹、石、川重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“舟、竹、川”。

(2)認(rèn)讀生字，帶拼音認(rèn)讀。

(3)讀準(zhǔn)詞語。指導(dǎo)讀準(zhǔn)詞語中的輕聲，認(rèn)讀詞語卡片。

2．字形教學(xué)。

(1)筆順。

①學(xué)生看生字筆順表，記憶生字筆順，一邊說筆順一邊書空筆順。

②說生字筆順，重點(diǎn)反饋“舟、竹、泉”的筆順，并板書。

③播放輕音樂。學(xué)生描紅書中生字，注意寫字姿勢(shì)訓(xùn)練。

（2)啟發(fā)學(xué)生說一說怎樣記住這幾個(gè)字。

(3)給“石、竹、泉”找朋友。

3．寫字教學(xué)。

(1)學(xué)生提出難寫的字，老師示范書寫。

(2)學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫生字四、小結(jié)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1．抽讀生字詞語卡片。

2．書空“舟、竹、石”的筆順。

二、學(xué)習(xí)兒歌

1．讀正確，讀通順。

(1)學(xué)生輕聲讀兒歌。注意看準(zhǔn)音節(jié)

(2)反饋檢查。讀準(zhǔn)生字“畫、蠟、藍(lán)、燕、筆、黑”

(3)自由讀兒歌，把句子讀通順。

(4)反饋檢查。

2．讀懂兒歌，讀出感情。

(1)學(xué)生自由讀課文，思考自己不明白的問題。一邊讀一邊播放輕音樂。（讀準(zhǔn)字音。）邊看圖，畫出自己不懂的詞

(2)質(zhì)疑。學(xué)生提出不懂的問題。

(3)討論交流，解決疑難。

學(xué)習(xí)第一句。

①讓學(xué)生拿出“綠、藍(lán)、青、黑”四種蠟筆，幫助學(xué)生辨別這四種顏色。

②看圖討論：為什么分別用綠蠟筆、藍(lán)蠟筆、青蠟筆、黑蠟筆畫竹子、河川、石頭、小燕呢?

③發(fā)兒歌插圖的黑白稿，讓學(xué)生涂色。再讀一讀第一句，加深理解。

學(xué)習(xí)第二、三句。

①“祖國(guó)”這個(gè)詞，我們上學(xué)期已學(xué)過了，淮來告訴老師“祖國(guó)”指什么?

②小朋友畫的“竹子、河川、石頭、小燕”就是我們祖國(guó)的“河山”。你還知道哪些是祖國(guó)的“河山”嗎?“綠綠的竹子、藍(lán)藍(lán)的河川、青青的石頭、黑黑的小燕”，多美呀。所以說是——好河山。

③“要問我們畫什么?”我們畫的是什么呢?(祖國(guó)好河山)

(4)指導(dǎo)朗讀。我們祖國(guó)的河山是非常美麗的，小朋友們畫得也非常美麗。你能讀出來嗎?

3．教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。

(1)認(rèn)讀生字，重點(diǎn)認(rèn)讀兒歌中的生字。

(2)教學(xué)新偏旁四點(diǎn)底、竹字頭。

(3)學(xué)生看筆順圖，描紅書中生字。

(4)說說怎樣記住“畫、蠟、藍(lán)、黑”這4個(gè)生字

(5)用“畫、藍(lán)、黑”擴(kuò)詞。

(6)在《習(xí)字冊(cè)》上描紅，仿影、臨寫“畫、河、筆(7)聽寫本課生字，檢測(cè)效果。

我備《春筍》

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“我備《春筍》”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

1.導(dǎo)入部分

同學(xué)們，你們見過竹子嗎？長(zhǎng)的什么樣？那你知道竹子小時(shí)候是什么樣子嗎？叫什么名字？（學(xué)生說）板書：筍。竹筍在春天里一個(gè)一個(gè)地從地里冒出來，我們也把它叫做春筍，板書：春。打開18頁書，那里有很多春筍在張著嘴巴說話，把你的小耳朵貼在春筍的嘴巴上，聽聽他們?cè)谡f什么？你覺得春筍會(huì)說什么？（學(xué)生發(fā)揮想象力去補(bǔ)充）

目的：在于激發(fā)學(xué)生走進(jìn)課文的興趣，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力進(jìn)行說話訓(xùn)練。

2.第二課時(shí)的再讀課文部分

在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上，老師說，你看春筍娃娃一直在說個(gè)不停，如果你是個(gè)春筍娃娃，你能用上課文里的句子跟大家說幾句話嗎？可做個(gè)范例：春筍娃娃說，我沖破泥土，掀翻石塊，終于冒出地面來了。

目的：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文里的語言，學(xué)語言，用語言。

3.最后兩句話教學(xué)的設(shè)計(jì)

春筍娃娃迎著春風(fēng)，在陽光中笑，在春雨里長(zhǎng)，想想春筍娃娃是怎么樣長(zhǎng)的？（一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上）

想想我們是怎樣長(zhǎng)的？（引導(dǎo)學(xué)生：一歲，一歲，又一歲。長(zhǎng)大，長(zhǎng)大，再長(zhǎng)大。）

我們是怎樣上樓的？（一層，一層，又一層。向上，向上，再向上。）我們是怎樣走路的？（一步，一步，又一步。向前，向前，再向前。）

目的：仿造例子說句子。

于永正老師說過，在閱讀教學(xué)中，要安排說話，寫話訓(xùn)練，但這些訓(xùn)練不要游離在課本之外，要使這個(gè)訓(xùn)練成為閱讀教學(xué)中的一個(gè)有機(jī)組成部分。因此，我在備課時(shí)（在沒有參考書的情況下）安排了以上的環(huán)節(jié)，請(qǐng)各位老師提出建議與意見。

春筍

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是由小編為大家整理的春筍，僅供參考，大家一起來看看吧。

重識(shí)“春筍”——我讀《春筍》

竹筍對(duì)于生在農(nóng)村的孩子來說并不陌生，因?yàn)楹芏嗪⒆佣枷矚g吃筍，尤其喜歡吃筍的嫩頭。每到春天，很多孩子都能從自家的竹園里看到春筍?？纱蠖鄶?shù)孩子對(duì)筍的認(rèn)識(shí)僅僅局限于筍能吃。

《春筍》一文，讓孩子們對(duì)筍有了全新的認(rèn)識(shí)。課文很短，但字里行間無不讓人感到活潑、向上的生命氣息，讀來令人精神振奮。

在轟隆隆的雷聲中，小春筍醒來了，用它們那尖尖的小腦袋沖破泥土，掀翻石塊，爭(zhēng)先恐后地冒出來。細(xì)細(xì)品讀著課文第一自然段，心中充滿了敬佩之情。嫩生生的娃娃竟有如此大的力量！厚厚的泥土，堅(jiān)硬的石塊都阻擋不了它躍出地面的強(qiáng)烈愿望。春筍，讓我們讀懂了強(qiáng)大的生命的力量。

然而，在春風(fēng)撫拂，陽光照耀，春雨飄灑的大好春光中，春筍絲毫沒有停歇，它們一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。春筍，又讓我們讀懂了什么叫銳意進(jìn)取，不斷向上。

至此，我以為，教材把《春筍》安排在第一課，是有一定道理的。課文把春筍比作嫩生生的娃娃，不由得讓我想到了班上的那些娃娃，而一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。不也正預(yù)示了孩子們?cè)诖汗庵胁慌吕щy，勤奮學(xué)習(xí)，不斷向上，茁壯成長(zhǎng)的大好勢(shì)頭嗎？我以為，這才是《春筍》一文給我們的最大的，也是最有益的啟示。

《春筍》賞析

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編特地為您收集整理“《春筍》賞析”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

俄羅斯著名作家托爾斯泰曾經(jīng)指出：在藝術(shù)語言中，最重要的是動(dòng)詞，因?yàn)橐磺猩鐣?huì)生活都是運(yùn)動(dòng)著的。的確，精心提煉的動(dòng)詞往往能更加準(zhǔn)確生動(dòng)地傳情達(dá)意。因此，一些優(yōu)秀作者常常冥思苦索，力求找到合適的動(dòng)詞。第二冊(cè)《春筍》就提煉了一系列動(dòng)詞，精當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了春筍破土而出、奮發(fā)向上的旺盛生命力，縱人以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。以喚醒巧作蓄勢(shì)，領(lǐng)起下文描寫竹本耐寒，即使嚴(yán)冬來臨之后，竹根深植地下，孕育筍芽，依然充滿活力，所以古人有凍雷驚筍欲抽芽的詩句。一旦春臨大地，春雪震響，便會(huì)喚醒春筍，課文中的喚醒二字巧妙地為下文蓄勢(shì)本來充滿活力的竹筍被春雷喚醒之后，會(huì)怎么樣呢？它不再沉睡地下，它要破土而出，它要領(lǐng)略無邊的美好春光這是喚醒二字所帶來的必然趨勢(shì)，它也啟迪我們的豐富聯(lián)想，經(jīng)過冬天養(yǎng)精蓄銳的竹筍，在春回大地、春雷震醒之后必有一番大的作為，文章勢(shì)必順流直下，展開描寫了。以沖破、掀翻、冒展示氣勢(shì)與動(dòng)態(tài)被春雷喚醒了的春筍，沖破泥土，掀翻石塊，冒出地面沖破二字顯現(xiàn)了春筍具有一往無前。不可阻遏的氣勢(shì)，厚厚的泥土決難限制它前進(jìn)的步伐，破土而出是它奮進(jìn)的目標(biāo)?。∠品诛@示了春筍多么巨大的威力，沉重的石塊，在充滿頑強(qiáng)生命力的春筍面前，逃不脫被徹底掀翻的命運(yùn)，春筍要戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻，去迎接那燦爛的春天！冒字更加形象逼真地展開了春筍往外透、向上升，毫不遲延，十分迅捷，這樣一種如在目前的動(dòng)態(tài)，使我們產(chǎn)生了身臨其境之感。尤其是一個(gè)一個(gè)的反復(fù)運(yùn)用，不只表明了春筍遍地，而且是造成了一種你追我趕的熱烈氛圍，滿紙生意盎然?。?/p>

值得一提的是沖破掀翻冒這些動(dòng)詞并非孤立使用的，它們先后有序，連貫而來，內(nèi)在聯(lián)系非常緊密，藝術(shù)地畫出了春筍破土的足跡，實(shí)在是觀察入微，匠心獨(dú)運(yùn)??！以迎、笑、長(zhǎng)描繪春筍茁壯成長(zhǎng)的情景課文先用一個(gè)巧妙的比喻，把破土而出的竹筍比作撤生生的娃娃，洋溢著前程無限的活力，而后致力描繪春筍旺盛成長(zhǎng)它們迎著陽光，一個(gè)迎字既表現(xiàn)了往日沉睡地下的春筍對(duì)陽光的渴求、喜愛、親近，又暗示了春日的陽光溫暖和煦，撫愛春筍，怎不使春筍傾心向往，主動(dòng)相迎呢？春筍在春風(fēng)中笑，在春雨里長(zhǎng)，一個(gè)笑，一個(gè)長(zhǎng)，采用了擬人手法，使春筍人格化了，固然表現(xiàn)了春筍沐浴著春風(fēng)，沐浴著春雨，充滿了歡樂，旺盛地生長(zhǎng)，同時(shí)也分明地使我們感受到春風(fēng)輕拂，撫愛有加，春雨飄灑，潤(rùn)物無聲，正是這春風(fēng)化雨的爛漫春天，釀就了百花競(jìng)艷、萬卉爭(zhēng)妍的無邊春光，一切生物如同這春筍一樣，生機(jī)蓬勃，活力無限?。∶枥L春筍成長(zhǎng)，作者還運(yùn)用了一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上的遞進(jìn)式反復(fù)的修辭手法，進(jìn)一步突現(xiàn)春筍那銳意進(jìn)取、無天向上的長(zhǎng)勢(shì)，從又和再中，使你頓生春筍節(jié)節(jié)拔高、似無止境的感受，鼓舞之情也許會(huì)油然而生吧？讓我們歌唱春天，歌唱春筍，歌唱這不可阻遏的頑強(qiáng)生命力

《春筍》教學(xué)反思三

一、文本解讀?！洞汗S》它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長(zhǎng)的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，課文語言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、節(jié)奏感強(qiáng)，是一篇很優(yōu)美的小散文詩，非常適合學(xué)生閱讀二、教學(xué)思路。我十分喜愛這篇課文，因?yàn)樗绦∶骺?，文中小春筍那富有生機(jī)，充滿活力的形象也能引起一年級(jí)小朋友的共鳴。在研讀了文本之后，我決定全文抓住一個(gè)趣字，以此入手，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感官認(rèn)知，從而融入文本，得到體驗(yàn)。（一）、以畫激趣促讀圖畫具有直觀的，形象的特點(diǎn)。用圖畫再現(xiàn)課文情景，把課文內(nèi)容形象化，既符合學(xué)生對(duì)形象樂于接受、易于理解的認(rèn)知特點(diǎn)，又能激起學(xué)生對(duì)課文興趣。教學(xué)時(shí)，我利用多媒體動(dòng)畫效果，將春筍如何醒來，沖破泥土，掀翻石塊，在春風(fēng)、春雨中，一節(jié)一節(jié)，向上向上快樂地成長(zhǎng)形象地再現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生產(chǎn)生親自前往看一看，讀一讀的興趣，為有感情地朗讀開啟了成功之門。（二）、以演動(dòng)情帶讀讓學(xué)生扮演文中的角色來演繹文中情節(jié)，可以使他們對(duì)之產(chǎn)生親切感，就很自然地加深了內(nèi)心的體驗(yàn)。課文所描述的形象直接作用于學(xué)生感官會(huì)使他們特別興奮，情緒熱烈，印象深刻。一聲春雷，喚醒了春筍。扮演春筍的小朋友們伸伸懶腰，悠悠醒來，一個(gè)一個(gè)猛然起立，沖破泥土，掀翻石塊（假象石塊：頂在頭上的書本）。一站一掀之間，真切地感受到了春筍那頑強(qiáng)地生長(zhǎng)意志。沖破、掀翻需要何等的力量啊！此時(shí)課堂氣氛活躍，學(xué)生激情被帶出，再來讀這段話，效果勢(shì)必不一樣。課文最后，伴隨著動(dòng)感活潑的音樂，孩子們舒展著雙臂，挺起胸膛，在春風(fēng)中生長(zhǎng)，在陽光中生長(zhǎng)，在春雨中向上，一節(jié)又一節(jié)，向上再向上，他們不就是那些生機(jī)勃勃的小春筍嗎？

三、以想拓意助讀

想象是思維的翅膀，通過想象可擴(kuò)展語言文字所表達(dá)的內(nèi)涵，正所謂言有盡而意無窮。在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，拓展思維，能豐富語言文字的情感內(nèi)涵，彌補(bǔ)文字描述的局限與干澀，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。有只小春筍還沒醒呢，你想請(qǐng)誰喊醒它呢？此時(shí)，小朋友們紛紛出謀劃策，利用已有的知識(shí)，請(qǐng)出了春風(fēng)、春雨、小青蛙、小溪、太陽公公等來喚醒小春筍，讓想象的翅膀任意馳騁。

三、反思上午上完了課，我整個(gè)人也沉浸在一種快樂之中，姑且不談?wù)n的成功與否，我感到自己在課堂上已經(jīng)深深地融入了進(jìn)去，和這些一年級(jí)的小朋友們一起蹦著跳著扮演小春筍，連我的心也跟著年輕起來了。其實(shí)，這節(jié)課有很多不成熟的地方，但我首先感到滿足的是，在這節(jié)語文課上，我與學(xué)生都獲得了一種情感的體驗(yàn)，這應(yīng)該是我們最大的收獲，下面具體來談一談關(guān)于這節(jié)課的得與失。

亮點(diǎn)之一：生動(dòng)鮮活的形象。為了讓孩子們能對(duì)小春筍產(chǎn)生親切感，真正在課堂上能引起共鳴，我在課前花了心思，可謂十八般武藝，樣樣俱全。不僅在課件中選取了春筍娃娃活潑可愛的畫面，而且還做了小春筍的頭飾，小春筍的胸章，還買了一個(gè)真正的春筍，通過剝外衣讓孩子獲得了最直觀的感受，課堂上運(yùn)用了這些手段，成功地調(diào)動(dòng)起了孩子的參與熱情，氣氛很活躍。

亮點(diǎn)之二：惟妙惟肖的表演。曾經(jīng)的語文課堂流行過一陣表演風(fēng)，不管是不是需要，都要演上一段，后來這種方法被批駁了。但是對(duì)于一年級(jí)的小朋友，結(jié)合《春筍》這課的特點(diǎn)，我認(rèn)為，讓他們通過沖報(bào)紙、頂書包去感受春筍如何沖破泥土、掀翻石塊的頑強(qiáng)生命力是很有必要的，在親身體驗(yàn)過再來讀一讀課文，學(xué)生自然而然就能把自己的感情帶進(jìn)去，這比老師單純地去說：這里要讀重點(diǎn)，這里要有感情。好多了。今天的課堂孩子們無論是在破土而出，還是表演向上生長(zhǎng)都很投入，這對(duì)他們來說也是一種學(xué)語文的方法。

亮點(diǎn)這三：尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。教學(xué)環(huán)節(jié)中的剝春筍、小游戲雨后春筍都是考慮到孩子的年段特征而設(shè)置的，但是在實(shí)際課堂上有些字詞的體會(huì)學(xué)生并沒有說透，要不要挖很深，咬文嚼字，我認(rèn)為對(duì)于低年級(jí)孩子來說大可不必如此，只要他們讀了，思考了，有自己的想法了就是一種收獲。

不足之一：課堂節(jié)奏沒把握好。低年級(jí)教學(xué)，識(shí)字寫字應(yīng)該是重要一環(huán)，但這節(jié)課最大的失誤就是最后給孩子寫字的時(shí)間太短了，沒有達(dá)到真正訓(xùn)練的目的。其實(shí)在許老師班試上的時(shí)候時(shí)間是夠的，但是我沒有想到春筍的外衣這么難剝，以至于耽誤了時(shí)間，這也提醒我細(xì)節(jié)不能忽略，課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要事先考慮充分。

不足之二：基本功不扎實(shí)。以前教高年級(jí)，對(duì)于學(xué)生寫字說實(shí)話并沒有太多的關(guān)注，所以自己的板書也比較隨意，結(jié)果到了低年級(jí)就發(fā)現(xiàn)自己的不足了，每一節(jié)課教生字我都是對(duì)著習(xí)字冊(cè)一筆一畫給學(xué)生做示范，可是還會(huì)出現(xiàn)書寫不標(biāo)準(zhǔn)，寫得不好看的情況，今天上課的范寫沖字就是這樣，為了不給學(xué)生不良的影響，于是我又擦掉重寫，平時(shí)課堂上我也常這樣做，今天上課也就情不自禁地來了一句：寫的不好看，老師擦掉重寫。

《春筍》教學(xué)反思一

呂叔湘先生說過：語文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力。對(duì)于語言文字靈敏的感覺，并不是靠簡(jiǎn)單的邏輯分析所可習(xí)得的，主要靠感，靠悟。而有感情地朗讀是促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)語感，積累語言的主要手段。

教學(xué)過程中，教師利用一些兒童喜聞樂見的認(rèn)知方式來豐富讀的內(nèi)涵，使受教育者能保持盎然的興趣和不時(shí)創(chuàng)造出的快樂。教師以感性的認(rèn)知方式，引導(dǎo)學(xué)生在由淺入深的讀書過程中獲得越來越充分的感悟。以《春筍》一課為例。一、以畫激趣促讀圖畫具有直觀的，形象的特點(diǎn)。用圖畫再現(xiàn)課文情景，把課文內(nèi)容形象化，既符合學(xué)生對(duì)形象樂于接受、易于理解的認(rèn)知特點(diǎn)，又能激起學(xué)生對(duì)課文一讀的興趣。教學(xué)時(shí)，我利用多媒體動(dòng)畫效果，將春筍如何醒來，沖破泥土，掀翻石塊，在春風(fēng)、春雨中，一節(jié)一節(jié)，向上向上快樂地成長(zhǎng)形象地再現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生產(chǎn)生親自前往看一看，讀一讀的興趣，為有感情地朗讀開啟了成功之門。二、以演撫情帶讀讓學(xué)生扮演文中的角色來演繹文中情節(jié)，可以使他們對(duì)之產(chǎn)生親切感，就很自然地加深了內(nèi)心的體驗(yàn)。課文所描述的形象直接作用于學(xué)生感官會(huì)使他們特別興奮，情緒熱烈，印象深刻。一聲春雷，喚醒了春筍。扮演春筍的小朋友們伸伸懶腰，悠悠醒來，一個(gè)一個(gè)猛然起立，沖破泥土，掀翻石塊（假象石塊：頂在頭上的書本）。一站一掀之間，真切地感受到了春筍那頑強(qiáng)地生長(zhǎng)意志。沖破、掀翻需要何等的力量??！此時(shí)課堂氣氛活躍，學(xué)生激情被帶出，再來讀這段話，效果勢(shì)必不一樣。三、以想拓意助讀想象是思維的翅膀，通過想象可擴(kuò)展語言文字所表達(dá)的內(nèi)涵，正所謂言有盡而意無窮。在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，拓展思維，能豐富語言文字的情感內(nèi)涵，彌補(bǔ)文字描述的局限與干澀，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。課文教至最后，學(xué)生在悠揚(yáng)的音樂生中，閉上雙眼，跟隨著老師極富感情的朗讀聲音，慢慢地整個(gè)春筍的生長(zhǎng)過程浮于眼前：春雷陣陣，春筍醒來了，它們沖破泥土，掀翻石塊，從地里冒出來。一節(jié)一節(jié)又一節(jié)，向上向上再向上，迎著春風(fēng)，沐浴著陽光，在春雨中點(diǎn)頭，微笑，不斷成長(zhǎng)我就是那頑強(qiáng)的春筍，再大的困難也難不倒我?。▽W(xué)生言）氣氛達(dá)到高潮。錚錚琴聲，學(xué)生朗讀課文，又增添了幾分自信與力量，將春筍那頑強(qiáng)的生命精神，透過朗讀表達(dá)出來。這般的圖、演、想，不僅是認(rèn)知形式上的靈活多變，而是感悟手段的多樣化。它使學(xué)生在近似游戲的活動(dòng)中喜愛讀書，樂于讀書，讀有所感，讀有所悟，讀有所獲。

《春筍》教學(xué)反思

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“《春筍》教學(xué)反思”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《春筍》教學(xué)反思

《春筍》

文寫的是春筍在美好的春天來臨之際，破土而出，旺盛生長(zhǎng)的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力。全文共兩個(gè)自然段，

段寫春筍被春雷喚醒后，紛紛出土的景象。

二段寫春筍出土后，頑強(qiáng)向上生長(zhǎng)的情景。這篇

文，雖然簡(jiǎn)短，但是讓學(xué)生完全進(jìn)入角色，充分理解春筍的克服

切艱難險(xiǎn)阻，頑強(qiáng)的生命力，還是有

定的難度，因此在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去感悟其中情感。

、學(xué)雷爺爺叫

叫

文開頭寫道：“

聲春雷，喚醒了春筍?！痹谀M了春雷的聲音以后，我說：“雷爺爺是怎樣喚醒春筍的呢？誰來扮演雷爺爺？”小朋友們

聽，興趣來了，紛紛要求做雷爺爺。于是，我讓小朋友們都做雷爺爺來喚醒春筍，愿意怎么喚就怎么喚。通過這

環(huán)節(jié)，

開

就充沛的調(diào)動(dòng)起了小朋友們的積極性，而且在

定程度上展現(xiàn)出了小朋友們的童趣。

二、演

演

在雷爺爺?shù)暮魡鞠拢汗S破土而出了，文中這樣寫道：“它們突破泥土，掀翻石塊，

個(gè)

個(gè)從地里冒出來。”這個(gè)地方，我試著讓同學(xué)來演

演。我隨手拿起

張廢紙和

支鉛筆，對(duì)同學(xué)說：“小朋友，這張紙代表地面，這支鉛筆代表春筍。誰能來演

演‘突破’的意思？”

個(gè)同學(xué)走上來，手拿鉛筆放在紙的下方，慢慢地把紙給頂破了。應(yīng)該說，他的演示是正確的，他們理解了“突破泥土”的意思。

三、扮做春筍說

說

個(gè)個(gè)春筍都從地里鉆出來了，他們像

個(gè)個(gè)“嫩生生的娃娃”，睜大眼睛，好奇地張望著這個(gè)世界，

切都是

的。我在這里設(shè)計(jì)了

項(xiàng)思維和語言訓(xùn)練。仍然讓小朋友們把自身當(dāng)作春筍?！按汗S，春筍，你從黑洞洞的泥土里鉆出來了，你看到了什么呀？”小朋友們激起了強(qiáng)烈的表達(dá)的欲望，他們調(diào)動(dòng)大腦中關(guān)于春天的

切信息——來自書本的，來自生活的，來自平時(shí)積累的……暢所欲言。

這

節(jié)

，小朋友們之所以感覺學(xué)得快樂，是因?yàn)檫@節(jié)

上，他們真的動(dòng)起來了，真的說起來了，真的笑起來了。我想：我們經(jīng)常說

堂上要讓小朋友們思緒飛揚(yáng)，個(gè)性張揚(yáng)，要激發(fā)小朋友們的創(chuàng)造性，促進(jìn)自我的發(fā)展，其實(shí)關(guān)鍵是我們有否創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的

堂氛圍，讓全體同學(xué)都參與進(jìn)來，讓全體同學(xué)都動(dòng)起來！興趣真的是最好的老師。

春筍教學(xué)反思

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“春筍教學(xué)反思”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

《春筍》描寫的是春筍在美好的春天到來之際，破土而出，旺盛生長(zhǎng)的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，課文語言生動(dòng)、活潑，情趣盎然，語言簡(jiǎn)潔、明快、節(jié)奏感強(qiáng)，是一篇很優(yōu)美的小散文詩，非常適合學(xué)生閱讀。

教學(xué)時(shí)，我抓住一個(gè)“趣”字，以此入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官認(rèn)知，從而融入文本，得到體驗(yàn)。

圖畫具有直觀的，形象的特點(diǎn)。用圖畫再現(xiàn)課文情景，把課文內(nèi)容形象化，既符合學(xué)生對(duì)形象樂于接受、易于理解的認(rèn)知特點(diǎn)，又能激起學(xué)生對(duì)課文興趣。教學(xué)時(shí)，我利用多媒體動(dòng)畫效果，將春筍如何醒來，沖破泥土，掀翻石塊，在春風(fēng)、春雨中，一節(jié)一節(jié)，向上向上快樂地成長(zhǎng)形象地再現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生產(chǎn)生親自前往看一看，讀一讀的興趣，為有感情地朗讀開啟了成功之門。

讓學(xué)生扮演文中的角色來演繹文中情節(jié)，可以使他們對(duì)之產(chǎn)生親切感，就很自然地加深了內(nèi)心的體驗(yàn)。課文所描述的形象直接作用于學(xué)生感官會(huì)使他們特別興奮，情緒熱烈，印象深刻?！耙宦暣豪祝瑔拘蚜舜汗S?！卑缪荽汗S的小朋友們伸伸懶腰，悠悠醒來，一個(gè)一個(gè)猛然起立，“沖破泥土，掀翻石塊”（假象石塊：頂在頭上的書本）。一站一掀之間，真切地感受到了春筍那頑強(qiáng)地生長(zhǎng)意志?！皼_破”、“掀翻”需要何等的力量??！此時(shí)課堂氣氛活躍，學(xué)生激情被帶出，再來讀這段話，效果勢(shì)必不一樣。課文最后，伴隨著動(dòng)感活潑的音樂，孩子們舒展著雙臂，挺起胸膛，在春風(fēng)中生長(zhǎng)，在陽光中生長(zhǎng)，在春雨中向上，一節(jié)又一節(jié)，向上再向上，他們不就是那些生機(jī)勃勃的小春筍嗎？

反思今天的課堂，有兩個(gè)不足。首先是課堂節(jié)奏沒把握好。低年級(jí)教學(xué)，識(shí)字寫字應(yīng)該是重要一環(huán)，但這節(jié)課最大的失誤就是最后給孩子寫字的時(shí)間太短了，沒有達(dá)到真正訓(xùn)練的目的。其次基本功不扎實(shí)。以前教高年級(jí)，對(duì)于學(xué)生寫字說實(shí)話并沒有太多的關(guān)注，所以自己的板書也比較隨意，結(jié)果到了低年級(jí)就發(fā)現(xiàn)自己的不足了，每一節(jié)課教生字我都是對(duì)著習(xí)字冊(cè)一筆一畫給學(xué)生做示范，可是還會(huì)出現(xiàn)書寫不標(biāo)準(zhǔn)，寫得不好看的情況，今天上課的范寫“沖”字就是這樣，為了不給學(xué)生不良的影響，于是我又擦掉重寫，平時(shí)課堂上我也常這樣做，今天上課也就情不自禁地來了一句：“寫的不好看，老師擦掉重寫?！?/p>