我們的手教案

我掌用殘損的手教案。

“以自學(xué)為主的課堂教學(xué)模式”學(xué)教案

課題

我用殘損的手掌

授課時(shí)間

2課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)1：反復(fù)朗讀課文，體會詩人表達(dá)的思想感情，理解詩中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩歌語言。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2：詩中洋溢著一股強(qiáng)烈的愛國主義情感洪流，其中對侵略者的仇恨，對祖國大地苦難的哀痛，對解放區(qū)熱情的贊頌都溢于言表，深切動(dòng)人，要引導(dǎo)學(xué)生體會并激發(fā)其愛國愛家鄉(xiāng)的情感。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1、反復(fù)誦讀文章，直至背誦。體味詩人變化起伏的情感。

2、理解詩中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩歌語言。

學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)（學(xué)案）

教學(xué)過程設(shè)計(jì)（教案）

同學(xué)們：只有用心讀書，勤于思考，才能真正讀懂一篇文章，請看下面的內(nèi)容，預(yù)習(xí)時(shí)你做到了嗎？

1、反復(fù)誦讀文章，讀出情感，讀出韻味，直至背誦。體味詩人變化起伏的情感。

2、課前查閱戴望舒生平及其佳作，并進(jìn)行簡單的分析和賞析，寫下簡短的感悟。

3、詩中詩人是通過哪些具體形象來表達(dá)思想感情的，詩人為什么要選擇這些形象來表情達(dá)意。

第一課時(shí)（預(yù)習(xí)指導(dǎo)課）

指導(dǎo)學(xué)生誦讀文章，收集戴望舒有關(guān)資料及其佳作，作一些簡單的分析和初步的興趣式賞析。有能力的同學(xué)可以寫下對戴望舒這位詩人或者他的某首作品的感悟片段。

第二課時(shí)（展示課）

一、預(yù)習(xí)展示

（課間播放優(yōu)美的詩歌朗誦錄音，使教室里充滿文學(xué)的韻味，營造一種詩意的學(xué)習(xí)氛圍。）

1、自主交流有關(guān)作者與作品的知識。

2、進(jìn)行小組有感情的誦讀比賽。

要求：細(xì)心體會詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時(shí)的種種說說詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏。

二、合作交流

1、詩中詩人是通過哪些具體形象來表達(dá)思想感情的，詩人為什么要選擇這些形象來表情達(dá)意。

2、詩人是怎樣利用語言技巧來抒發(fā)情感的。要求：誦讀是貫穿其中，力圖通過品讀詩歌使自己的誦讀更有節(jié)奏感，更富有感情。學(xué)生以讀帶講，對作品中感人的形象談出自己的體驗(yàn)，品味富有表現(xiàn)力的語言。此時(shí)誦讀的要求是讀出情感，熟讀成誦。

三、我的收獲

學(xué)生總結(jié)自己在這一課的學(xué)習(xí)中有什么收獲或不足。

四、課后作業(yè)：

自主選擇作業(yè)

1．積累：愛國詩歌大串聯(lián)，不少于5首。

2．背誦并默寫課文。

3．詩人把自己的情感寄托在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法，聯(lián)系你的生活體驗(yàn)，寫一段富有詩意的話或者幾句詩，抒發(fā)一種感情（如思念、悲傷、歡欣等）。

詩歌的藝術(shù)，一切的活動(dòng)均圍繞“讀”來展開，在多次誦讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生一次又一次與作者進(jìn)行無聲的交流，用朗讀不同的語調(diào)與表情詮釋這首詩。

延伸閱讀

我用我殘損的手掌

我用我殘損的手掌

戴望舒

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1、識記、理解本課生字詞；

2、能有感情的誦讀全詩，并能準(zhǔn)確的背誦；

3、了解象征手法在詩歌中的應(yīng)用，理解象征意義；

4、體會詩歌感情色彩的變化，把握寄托詩人感情的具體形象；

5、通過聯(lián)想和想象，體驗(yàn)情境，再造詩歌意象，進(jìn)而理解詩歌思想感情。

過程與方法：

2、課前熟讀，收集資料，課堂上賞析、朗讀；

2、自主學(xué)習(xí)，合作探究、質(zhì)疑法、朗讀法、欣賞法，學(xué)習(xí)仿寫。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

理解詩人對苦難中的祖國無法言喻的感情，體會對解放區(qū)的深情向往，對祖國光明未來的盼望，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的性格，增強(qiáng)學(xué)生對現(xiàn)在生活的珍惜和對祖國未來的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀、體會詩歌蘊(yùn)涵的感情；

2、體會詩歌感情色彩的變化，把握寄托詩人情感的具體形象；

3、詩歌所表達(dá)的愛國主義思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、象征手法的應(yīng)用，理解象征意義；

2、通過聯(lián)想和想象再造詩歌意象，進(jìn)而理解詩歌思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師篩選有關(guān)資料及相關(guān)錄音或幻燈；學(xué)生收集有關(guān)作者及詩歌創(chuàng)作背景的資料，并能熟讀課文了解詩歌內(nèi)容，解決生字詞。

課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入課文：

假設(shè)我們生活在戰(zhàn)爭年代，你不幸被敵人抓捕了，你在監(jiān)獄中會想些什么？會做些什么呢？（學(xué)生自由作答）

總結(jié)后導(dǎo)入：今天我們要學(xué)習(xí)的詩歌就是詩人在被捕后創(chuàng)作的，誰來介紹一下詩人和詩歌創(chuàng)作的情況？（相互交流收集的資料，并補(bǔ)充、記錄）

二、朗讀詩歌，整體感知：

1、聽錄音或教師范讀，學(xué)生聽，記錄停頓和重音。

2、問：詩歌在寫什么？你覺得詩歌寄托著詩人什么思想感情？（學(xué)生討論自由回答）

3、教師總結(jié)后全班一起有感情的朗讀詩歌，教師點(diǎn)評然后再次朗讀（齊讀或個(gè)別學(xué)生范讀）。

4、問：把詩歌分為兩節(jié)該怎么劃分？說出理由。（小組討論完成）

學(xué)生各抒己見，明確：根據(jù)詩人感情變化來劃分，從開始到“手掌沾滿了陰暗”為第一部分，描寫淪陷區(qū)的情況，表現(xiàn)詩人對祖國命運(yùn)的深切關(guān)注。

三、賞析第一部分，體味詩人情感：

1、齊讀第一部分，思考：“殘損的手掌”表明了什么？[實(shí)寫，表明詩人堅(jiān)貞不屈的意志]“這廣大的土地”僅僅指土地嗎？[象征手法，象征祖國]

2、詩人用“殘損的手掌”摸索著廣大的土地，他摸索到了什么？[荇藻和水、長白山的雪峰、黃河的水夾泥沙、江南的水田、嶺南的荔枝花、南海]。

3、總結(jié)：詩人由北向南，手掌撫過祖國大地，這些象征性事物讓詩人感覺到了什么呢？[荇藻和水的微涼，長白山的雪峰冷到徹骨，江南的水田只有蓬蒿，嶺南的荔枝花寂寞的憔悴，南海沒有漁船的苦水……]

4、這樣的情景作者在詩中進(jìn)行了總的描述，是哪些句子？[“這一角已變成灰燼，那一角只是血和泥”“無形的手掌掠過無限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗”]

5、朗讀討論：這些描述表明了淪陷區(qū)怎樣的情景？寄托著詩人怎樣的感情？[討論回答]

6、總結(jié)：侵略者的燒殺搶掠，使大地上處處廢墟，人民流離失所。詩人用殘損的手掌撫過祖國支離破碎的土地，寄托著對苦難中的祖國深深的憂憤的感情。作者還使用了一種方法，使這種感情更加激烈，你知道是什么嗎？[討論后明確：對比手法。家鄉(xiāng)的美麗景象與現(xiàn)實(shí)、祖國的河山曾經(jīng)的美好與現(xiàn)在的凄涼形成對比]

7、男女生分組朗讀詩歌第一部分。

第二課時(shí)

一、朗讀、復(fù)習(xí)上課導(dǎo)入新課

問：詩人用“殘損的手掌”撫過了淪陷區(qū)，他看到的是怎樣的情景？[自己身陷牢獄而國土喲支離破碎，但總有美好的事物在鼓勵(lì)著自己，那就是對解放區(qū)的向往]齊讀第二部分。

二、賞析，探究詩歌內(nèi)容：

1、問：詩歌哪句話總結(jié)了解放區(qū)的情況？[“只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整、溫暖、明朗、堅(jiān)固而蓬勃生機(jī)”]

2、探究下列問題：（分小組討論）

1）詩人用“殘損的手掌”撫過解放區(qū)他的感覺是什么？[象戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。貼切的比喻形象形容出詩人在這里明朗、溫暖的的土地上找到了安慰]

2）作者為何要把愛和一切希望寄托在這里？[“因?yàn)橹挥心抢锸翘?，是春天，將?qū)逐陰暗，帶來蘇生”；“因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌笊谝粯踊?，螻蟻一樣死”]

3）哪句詩句最能抒發(fā)作者心里對祖國無限的熱愛和希望之情呢？[“那里，永恒的中國”]

4）這一節(jié)抒發(fā)了作者怎樣的感情？語言上有什么特點(diǎn)？[“對解放區(qū)的真摯情感，對祖國未來寄予熱切的希望，語言上用了比喻的修辭和直抒胸臆的表達(dá)方式”]

3、有感情的朗讀全詩，體會詩歌的思想感情。

三、指導(dǎo)當(dāng)堂背誦，結(jié)束全文。

四、全課總結(jié)：

詩人雖然身在獄中，卻仍然不忘和自己有著相同命運(yùn)的祖國。他”殘損的手掌”撫過被日軍踐踏的淪陷區(qū)，撫過充滿希望的解放區(qū)，詩歌感情色彩的變化，詩人感情的前后對比，表現(xiàn)了詩人對解放區(qū)的深深向往，對祖國光明未來的熱切希望。

五、板書設(shè)計(jì)：

感情：憂郁、憤怒、深沉的愛（對比）

永恒的中國！

感情：對祖國的熱愛，對祖國未來寄予熱切的希望

六、拓展練習(xí)

聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，寫幾句富有詩意的話，抒發(fā)自己的一種情感將之寄托在具體的形象上，使之具體話，形象化。

七、教學(xué)反思：

《我用殘損的手掌》導(dǎo)學(xué)稿

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，大家在著手準(zhǔn)備教案課件了。是時(shí)候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個(gè)新的規(guī)劃了，未來工作才會更有干勁！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“《我用殘損的手掌》導(dǎo)學(xué)稿”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、前置性自學(xué)1．誦讀要求：（1）字詞的發(fā)音要準(zhǔn)確（2）、找出詩中押韻的字，簡要?dú)w納本詩押韻的特點(diǎn)，聲情并茂并以自己喜歡的方式誦讀（3）嘗試?yán)斫庠娋涞暮x。2．材料搜集資料一：戴望舒及《我用殘損的手掌》, 戴望舒(1905～1950)，原名戴夢鷗。浙江杭縣人。1923年秋人上海大學(xué)中文系。1925年加入共產(chǎn)主義青年團(tuán)，做宣傳工作。1928年在上海與人合辦一線書店，出版《無軌列車》半月刊。被查封后改名水沫書店，出版《新文藝》月刊。1931年加入左聯(lián)。1932年自費(fèi)赴法國，在里昂中華大學(xué)肄業(yè)。一年后到巴黎大學(xué)聽講，受法國象征派詩人影響。1935年回國。次年創(chuàng)辦《新詩》月刊。1938年避居香港，主編《星島日報(bào)》、副刊《星座》及詩刊《頂點(diǎn)》。還曾主編過《珠江日報(bào)》和《大眾日報(bào)》副刊。同時(shí)組織“文協(xié)”香港分會并任理事。1941年，日本占領(lǐng)香港后被捕入獄，受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。1949年回到內(nèi)地在國際新聞局法文組從事翻譯。1950年因氣喘病去世。 詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災(zāi)難的歲月》。早年詩歌多寫個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情。 《我用殘損的手掌》作于1942年?月3日，是詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的歌。 資料二：這首詩寫于抗日戰(zhàn)爭最艱苦的1942年，詩人戴望舒因?yàn)樵趫?bào)紙上編發(fā)宣傳抗戰(zhàn)的詩歌，被日本憲兵逮捕。在獄中，他受盡折磨，但始終沒有屈服,寫出了《我用殘損的手掌》這首詩。當(dāng)時(shí)祖國半壁江山淪于敵手，中華民族處于危亡關(guān)頭。在詩中，詩人面對現(xiàn)實(shí)，把個(gè)人的不幸同國家的命運(yùn)融為一體，以深沉的思想、熾熱的感情，抒發(fā)了對災(zāi)難深重的祖國的由衷關(guān)注和真誠的愛。同時(shí)，借助于詩的想象，表達(dá)了對“遼遠(yuǎn)一角”的解放區(qū)的向往。3．重點(diǎn)字詞句1)．學(xué)生默讀全詩,掌握下列字詞。 錦幛(zhàng) 荇藻(xìng zǎo) 蓬蒿(Péng hāo) 憔悴(qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。螻蟻(lóu yī):“螻蛄和螞蟻，用來代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。 2)．學(xué)生有感情誦讀。 提示：這首詩語言口語化，押韻靈活錯(cuò)綜，讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感．很確切地表現(xiàn)了詩人的情懷。誦讀中要注意體會停頓和重音。 試劃分下列詩句的節(jié)奏，標(biāo)出重音：我用殘損的手掌 盡那邊，我蘸著南海沒有漁船的苦水…… 摸索這廣大的土地： 無形的手掌掠過無限的江山， 這一角已變成灰燼， 手指沾了血和灰，手掌沾陰暗，二、整體感知 體會詩情1．學(xué)生自由誦讀，整體感知詩意。 思考：(1)詩歌從內(nèi)容上分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩人怎樣的情感? (2)體會詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時(shí)的種種感覺，說說詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏。

學(xué)生誦讀體會后回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥： 2．學(xué)生集體朗讀，整體領(lǐng)悟詩意。

三、探究研討 交流展示1．學(xué)生配樂誦讀全詩．合作研討： (1)詩中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。請畫出文中起標(biāo)示作用的修飾語，體會其表 達(dá)效果。

(2)這首詩描寫的對象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么?

(3)詩歌兩部分的寫法各異，試作簡要分析。

（4）指出下列各句運(yùn)用的比喻修辭方法有什么不同，簡要說說其含義。 (1)像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。 (2)不像牲口一樣活，螻蟻一樣死。 (3) 摸索這廣大的土地。 (4) 那里是太陽，是春天。

2.四人學(xué)習(xí)小組研討、交流，教師明確： 3．學(xué)生熟讀背誦全詩，深層領(lǐng)會詩中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。

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《我用殘損的手掌》導(dǎo)學(xué)案

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