小學語文一年級教案

一年級語文古詩兩首3。

一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編精心收集整理，為您帶來的《一年級語文古詩兩首3》，僅供您在工作和學習中參考。

編輯推薦

小學語文一年級：《古詩兩首》教案2

一、復習檢查

1、朗讀《鋤禾》。

2、用自己的話把《鋤禾》這首古詩的意思講一講。

二、初讀指導

1、板書課題，領讀。農民什么地方值得人們同情呢？

2、教師范讀，領讀。

（1）自讀課文，圈出生字詞。收閑田農夫粟猶自由拼讀，讀準字音。熟記、練寫生字。

（2）指導朗讀，注意多音字，重音和停頓。

（3）自由讀課文，指名朗讀，相機指導。

三、精讀訓練

1、教師介紹粟。

2、學生查字典，弄懂“無”和“猶”的意思。

3、用自己的話把這首詩的所以講一講。同桌試講，共同糾正。結合講解板書：春一粒秋萬顆餓死

4、檢查試講情況，指名講解。

5、觀察課本上的插圖，說說圖意。

6、為什么豐收農民還要餓死呢？

7、對照板書練習背誦。

四、作業(yè)

1、畫去括號內不恰當?shù)钠匆簟?/p>

2、解釋。

3、詩句中“一粒”的“粒”表示（），“萬顆”中的“萬”表示（）。

4、用自己的話講《憫農》的詩意。

5、背誦《憫農》。

一年級語文下冊《古詩兩首》教學設計

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調整，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“一年級語文下冊《古詩兩首》教學設計”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

3《古詩兩首》

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編收集整理了一些“3《古詩兩首》”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

3《古詩兩首》

教學要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課生字。理解生字組成的詞語。

3.能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達的感情。

4.憑借課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。

教學重點：理解詩句意思。

教學難點：感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。

教學時間：兩課時

第一課時9.11

一、揭示課題

二、初讀課文

1.教師讀課文，學生感知課文。

2.學生自讀課文，學習生字詞。

3.檢查自學情況。

（1）指名讀，注意音韻節(jié)奏。

（2）生字詞。

焚燒千捶萬擊墨梅乾坤

三、學習《石灰吟》

1.指名讀。

2.理解詩句的意思。

（1）逐字逐句的理解。

捶：敲打。擊：撞擊。若：好象。

等閑：平常事。人間：人世間。

（2）說說陣首詩的意思。

3.看圖想象意境，體會感情。

教師啟發(fā)：山石承受千捶萬擊以及烈火焚燒的情景是什么樣的？作者見此情景有什么表現(xiàn)，會怎么想、怎么說、怎么做呢？

4.指導朗讀。

5.小結。

四、總結學法，自學《墨梅》

1.總結《石灰吟》的學習方法。

（1）理解字詞。

（2）說說詩意。

（3）看圖想象。

（4）朗讀體會。

2.學生自學，教師巡視指導。

3.師生討論。

（1）理解字詞。

吾：我。淡墨痕：素凈雅潔。夸：夸贊。

清氣：清香之氣。乾坤：天地。

（2）指名說說詩意。

（3）看圖想象。

（4）朗讀體會。

4.小結。

五、作業(yè)

感情朗讀課文。

第二課時9.12

一、復習檢查

1.指名朗誦《古詩兩首》。

2.說說這兩首詩的大意。

二、背誦課文

1.聽錄音，輕聲朗讀課文。

2.看圖朗讀，體會詩歌的意境。

3.自由練讀，背誦。

三、總結課文

1.這兩首詩分別抒發(fā)了作者什么樣的感情？

2.這兩首詩在寫作上有什么特點？

四、教學生字詞

1.指導書寫。

2.學生描紅。

五、作業(yè)

1.讀一讀，寫一寫。

焚燒清白洗硯乾坤

2.解釋詩句。

（1）千捶萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。

（2）不要人夸顏色好，只流清氣滿乾坤。

板書：

3古詩兩首

石灰吟

千捶萬擊粉骨碎身若等閑

烈火焚燒（堅強不屈）全不怕

要留清白在人間

（潔身自好）

墨梅

素凈池邊樹朵朵淡墨痕（寫實）

清香不要只流（明志）

（寄寓貞潔自守的情操）

一年級下冊《古詩兩首》教學設計

作為一位剛入職不久的新任教師，在授課上的經(jīng)驗比較少。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“一年級下冊《古詩兩首》教學設計”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《古詩兩首》教學設計

【教學目標】

１、認識古、詩等１３個生字。會寫古、聲等６個字。

２、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。

【教學重難點】

識字寫字和朗讀背誦。

第一課時

一、談話激趣、導入

１、小朋友們，學了前面的幾篇課文，你覺得春天是怎么樣的呢？

２、古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的

詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學習兩首描寫春天的古詩。（板書課題，認讀生字古、詩、首。）

二、初讀課文

１、自由讀題。（區(qū)分春村的讀音）

２、自讀古詩，自學生字。

⑴

學生借助拼音讀古詩。

⑵

準確認讀詩中的生字。

三、試讀課文、讀出詩韻

１、師范讀。（注意讀好韻腳曉、鳥、少和天、煙、鳶。）

２、學生跟師讀。

３、指名讀。

４、師生對讀。

５、學生齊讀。

四、認讀、識記生字

１、指名拼讀生字。（領讀）

（注意讀準詩、首、處和村、醉、散的聲母。）

２、齊讀生字。

３、引導學生識記生字。

⑴自由記生字。

⑵共同探討識記生字的辦法：

(比如：加一加、減一減、換一換、改一改等。自──首舍──古讀──詩對──樹──村睡──眠閃──問──間──聞屋──居醒──醉親──童外──處)

五、鞏固生字

１、認讀生字卡片。

２、讀詞語鞏固生字：

兩首古詩一首兒歌冬眠到處見聞

鄉(xiāng)村居住煙花童話散步

一年級下冊《古詩兩首》教學反思

一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下“一年級下冊《古詩兩首》教學反思”由小編為大家收集整理，強烈建議你能收藏本頁以方便閱讀！

一年級下冊《古詩兩首》教學反思(篇1)

一、教學目標

1、學習本課生字新詞，認識忄、木、矢、攵、尸五個新偏旁。

2、朗讀課文，背誦課文，自主積累詞語。

3、感受春天的美麗景象和勃勃生機。

二、教學重點、難點：

1、認識本課生字和新偏旁。

2、能夠有感情地朗讀課文。

3、指導書寫生字。

4、理解古詩的意思，感受春天的勃勃生機，激發(fā)自己熱愛春天的情感。

三、教學準備

生字卡片、教學掛圖、古曲《春江花月夜》的磁帶、錄音機

四、教學方法

情境法、談話法、講授法、朗讀指導法。

五、課型：看圖學古詩

六、教學時間：二課時

教學過程

第一課時

一、畫面導入，揭題簡介

1、出示圖畫：多漂亮的畫面呀！誰知道這圖上的是什么季節(jié)？從哪兒看出來的？

2、老師：春天的早晨多么美麗呀！今天我們就來學習唐代詩人孟浩然寫的一首描寫春天雨后早晨美景的古詩《春曉》。（板書：春曉）

3、師解題：曉就是早晨的意思，春曉就是春天的早晨。

4、過渡：理解題目后，你想知道什么？

二、理解詩意，體會詩情。

師：上學期我們都已經(jīng)把這首詩背下來了，現(xiàn)在讓我們一起來學習。

1、自讀《春曉》。

2、說說自己讀懂了什么？

3、學生就自己不理解的問題進行討論，教師對重點問題進行簡單講解或點撥。

三、感悟欣賞

（想象畫面，聽配樂朗誦，感悟詩人對春天的喜愛之情。）

1、讀了這首古詩，你有什么感受？

2、誰能有感情地把這首詩讀給大家聽？（指名讀，讀后評議）

3、師指導朗讀。

春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。

夜來/風雨聲，花落/知多少。

4、現(xiàn)在，讓我們一邊聽著音樂，一邊想象著畫面，有感情地背誦這首古詩吧！

四、學習生字春、知、少、處。

1、師范寫，學生觀察每一筆在田字格中的位置。

2、學生練習，教師巡視指導。

五、擴展活動

師：課下，請大家再搜集兩首描寫春天的古詩，我們在下一節(jié)課上交流。

第二課時

一、復習導入

1、指名背誦《春曉》。

2、全班背誦。

3、教師導言：春天真是一個令人喜愛的季節(jié)，不僅我們喜歡春天，古代的詩人也喜歡，他們寫下了許多關于春天的優(yōu)美古詩。這節(jié)課我們再來學習一首描寫春天美好景象的古詩。

4、板書課題：村居（學生齊讀課題）

5、理解題意：村（農村）居（居?。?。

二、認識生字，讀準古詩

1、學生自由讀古詩，從詩句中圈出生字。

2、學生匯報，教師檢查。

（1）出示生字卡片，指名讀。

（2）去掉拼音，指名認讀生字。

（3）練習讀文中由生字組成的詞語。

村居楊柳春煙兒童散學放紙鳶

（4）引導學生結合掛圖，理解以上詞語的意思。

（5）分句指名讀詩句。

（6）全班齊讀古詩。

三、圖文結合，讀懂古詩

1、學生一邊讀古詩，一邊認真看圖想象圖中所描寫的景物。

2、說說你讀懂了哪幾行詩句？

3、學生反饋，練習朗讀相對應的詩句。

4、指名將各詩句的意思連起來說一說。

四、總結想象，讀好古詩

1、學生再讀古詩，說說這首詩中哪幾行詩句是寫景的，哪幾行是寫人的？

2、指名學生反饋，指導朗讀。

五、識記生字，練習書寫

1、抽讀生字：放、忙、居、村

2、練習口頭組詞。

3、指導書寫。

4、學生逐字仿寫。

六、結束課堂，布置作業(yè)

把本課的兩首古詩背給家長聽。

板書設計

1古詩兩首

春曉村居

春眠/不覺曉，草長/鶯飛/二月天，

處處/聞啼鳥。拂堤/楊柳/醉春煙。

夜來/風雨聲，兒童/散學/歸來早，

花落/知多少。忙趁/東風/放紙鳶。

一年級下冊《古詩兩首》教學反思(篇2)

教學目標：

1.會認古、詩等13個字，會寫古、聲等6個字。

2.正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

3.初步感受古詩的韻律美、意境美，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的初步情感。

教學重點：

會認13個字，會寫6個字。

教學難點：

正確有感情地朗讀課文，初步感受古詩的韻律美、意境美，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的初步情感。

課前準備：

1每個學生自做一份本課生字小卡片。

2.學生預習：讀讀課文，同學間相互幫助，看能讀懂多少。

教學時間：兩課時

第一課時

教學目標：學習《春曉》

教學重、難點：正確、流利、有感情地朗讀古詩。

教學準備：課件

教學過程：

一、導入新課：

創(chuàng)設情境，播放音樂，觀看vcd《春曉》

二、學習古、詩、首三個字。

1.指名背誦兒歌。

2.指名背誦古詩（隨意）。

3.小朋友們已經(jīng)會背這么多古詩了，真了不起。那么，老師寫兩個字看看大家認識嗎？

（板書：古詩）

4.學生自學、互學、擴詞游戲。

5.你會背誦5首，他會背誦8首，哪位小朋友認識這個幾首的首字呢？

（可以板書出來讓學生認讀，也可以根據(jù)班級情況讓學生板書首字）

三、學習古詩《春曉》

（一）初讀古詩，正確流利。

1.出示古詩（課件或小黑板）。

2.詢問班級內有沒有會背誦的。如有，就請會背誦的小朋友領著大家讀。

3.指導學生讀準字音。

眠：讀min不讀mn。聞：前鼻音wn。

4.自由練讀。力求會背。

（二）再讀古詩，了解大意。

1.請小朋友們再讀讀這首古詩，看看你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂。

2.質疑。

學生可能提出的問題及解決方法：

（1）曉：可以先告訴學生春曉是春天的一個早晨，再讓學生聯(lián)系曉的日字旁理解。

（2）眠：可讓學生互相解答，或者直接告訴學生是睡覺的意思。

（3）聞：先讓學生看門字里面是什么字（耳），再問耳朵是用來干什么的（聽）。順便進行擴詞練習。（新聞、聞名、耳聞、見聞）

（4）啼鳥：可以倒過來讓學生理解（鳥啼）。

3.句子比較，初步感受古典詩歌的韻律美：處處聞啼鳥和處處聞鳥啼兩個句子，在這首中用哪個好？為什么？

4.粗略講講詩意。先讓學生自己說，老師再予以點撥指導。

（三）反復吟誦，感悟意境。

1.感悟韻律。

（1）齊讀古詩。

（2）引導學生發(fā)現(xiàn)曉、鳥、少三個字的韻母都是ao，適當滲透一點押韻的知識。

（3）自由練習朗讀，邊讀邊體會曉、鳥、少三個字在詩歌中很順口（押韻）。

2.感悟節(jié)奏。

（1）老師范讀，學生體會老師哪兒的停頓長一些或者拖聲較長。

（2）適當斷句，引導朗讀。

春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。夜來/風雨聲，花落/知多少。

（3）學生自讀，體會感悟。

3.想象意境。

（1）課件或掛圖：雨后春天的早晨美麗的景象。

（2）教師描述引讀。

在春天里睡覺真好，不知不覺就天亮了春眠不覺曉；剛一醒來，就聽到四處傳來鳥兒的啼叫，那聲音真動聽處處聞啼鳥；昨天夜里刮風又下雨，不知道那些美麗的花兒被風雨打落下了多少夜來風雨聲，花落知多少。

4.背誦古詩。

四、指導寫字。

（一）范寫、講解。

古：橫一定要長，寫在橫中線上方；豎寫在豎中線上，可稍向左斜。

多：此字是上下結構，不能寫成左右結構。關鍵是注意第四筆撇的起筆處，應該在田字格中心交叉點稍微偏右一點。

處：1.引導認識折文。2.捺要寫出小腳丫。（寫捺畫，起筆輕，要出腳，先停停。）

（二）學生練習。

第二課時

教學目標：學習《村居》。

教學重、難點：正確、流利、有感情地朗讀古詩。

教學準備：寫有古詩的小黑板。

教學過程：

一、導入新課。

1.師：上節(jié)課我們學習一首古詩，哪位同學能背給其他同學聽一聽呢？

2.指名背誦古詩。

3.今天我們還要學習一首古詩，大家愿意跟我一起學嗎？（愿意）這首古詩的題目是《村居》。

板書課題。認識村、居兩個字，師正音。

二、學習古詩《村居》

（一）初讀古詩，正確流利。

1.出示古詩（課件或小黑板）。

2.詢問班級內有沒有會背誦的。如有，就請會背誦的小朋友領著大家讀。

3.指導學生讀準字音。

4.自由練讀。力求會背。

（二）再讀古詩，了解大意。

1.請小朋友們再讀讀這首古詩，看看你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂。

2.質疑。

學生可能提出的問題及解決方法：

（1）二月天：指春天。日字旁理解。

（2）紙鳶：風箏。

（3）東風：指春風。

3.句子比較，初步感受古典詩歌的韻律美。

（三）反復吟誦，感悟意境。

1、老師范讀，學生體會老師哪兒的停頓長一些或者拖聲較長。

2、適當斷句，引導朗讀。

3、學生自讀，體會感悟。

4.背誦古詩。

三、指導寫字。

（一）范寫、講解。

忙：左邊豎心旁的豎要寫得垂直且稍長。

（二）學生練習。

教學后記：

《春曉》這首詩大部分學生比較熟悉，所以我不用花很大功夫來指導學生學習這首詩。但《村居》這首詩比較難懂。在教學過程中，我讓學生自主閱讀感知詩境，嘗試邊讀古詩邊想像意境的閱讀方法。重點激發(fā)學生喜愛古詩的情感，積極收集古詩，擴展學生的知識面。

一年級下冊《古詩兩首》教學反思(篇3)

教學目標

1、能正確、流利有感情地朗讀和背誦課文。

2、初步理解詩的意境及蘊含的哲理。

教學重難點：理解詩句

教學方法：講讀法、情境法、表演法

教具：投影儀、字詞卡、圖片、錄音機

教學過程：

第一教時

一、導入

1、今天我們要學習一首新的古詩《登鸛雀樓》。讀題

2、學習登的偏旁以及偏旁的筆順；學習樓字

二、理解題意

1、讀了這個課題你有什么問題想問呢？

2、整理問題：

①誰登鸛雀樓？

②鸛雀樓在哪里？什么樣子？

③《登鸛雀樓》是誰寫的？

④鸛雀是什么？

⑤登是什么的意思？

3、師簡介作者王之渙。

4、邊介紹邊板畫鸛雀樓所處的位置。

5、理解登鸛雀樓的意思。

三、初讀課文

1、師范讀古詩。

2、生自讀生字、課文。

3、抽讀生字詞。

4、指名讀古詩。

四、學習第一句

1、板書第一句

2、看圖：圖上畫了些什么？詩中哪個字是太陽的意思？

3、比較黑板上畫的太陽和圖片上的太陽有什么不同？白日的意思就是指傍晚的太陽。哪個字的意思是沒了、完了？

4、理解依是什么意思？（做動作）

5、連起來說說第一句話的意思。（傍晚的太陽依靠著連綿起伏的群山漸漸落下去了。）

6、指導讀第一句，指名讀、齊讀。

五、學習第二句

1、出示第二句

2、看圖片上的黃河，說說你在電視里看到的黃河是怎樣的？（氣勢磅礴）黃河里的水滾滾流動到哪里？哪個字是到的意思？

3、說說第二句的詩意。

4、指導讀出黃河奔流的氣勢。

5、齊讀第一、第二句并連起來說這兩句的意思。

六、學習第三、第四句

1、出示詩句。

2、看圖理解：詩人站在哪層樓？他想要看到更遠的地方必須怎么樣？（移動詩人的位置。）

3、詩里哪個字的意思是想要（欲），窮什么意思？查字典理解。師解釋千里目：很遠很遠的地方。更是什么意思？

5、學生討論詩意：想要看到很遠很遠的地方，就要再登上一層樓。

6、指導朗讀第三、第四句

七、鞏固

1、齊讀古詩

2、前兩句所寫的是詩人在鸛雀樓上看到的，后兩句是詩人的想法。

3、欣賞歌曲《登鸛雀樓》。

4、師范背古詩。

5、游戲：才富小考場，賽題內容：題目意思，古詩意思，帶點字意思，作者（略）

第二課時

一、謎語導入

1.同學們，今天這節(jié)課老師先請大家猜一則謎語，看誰能最先猜出來。有時圓圓掛天空，有時彎彎掛樹頭。白天見不著，晚上才出來。（月亮）

2.出示朗月的畫面。我們知道，彎彎的月亮我們可以把它想象成小船，圓圓的月亮像什么呢？啟發(fā)想象。同學們說得很好，那么唐代大詩人李白把它想象成什么呢？這節(jié)課我們就來學習一下。（板：古朗月行）

二、揭題，范讀課文。

1.學生自讀課文，初步讀通課文。

2.范讀古詩，注意讀準字音。

3.指名讀，教師隨機指導生字讀音。

4.相機出示生字：古、行、時、識、作、臺、朗、呼、疑、鏡。

三、理解詩句，熟讀成誦。

1.讀古詩，談認識。

讀了這首詩，你知道了什么？從哪句詩句知道的？

（1）古時候的小朋友把月亮當成白玉盤。又當作瑤臺鏡。

（2）呼的意思是叫。

（3）識的意思是認識。

（4）端的意思是云彩的上面。

（5）這首詩的意思是什么呢？（小時候不認識月亮，把明月叫做白玉盤。又懷疑是瑤臺仙鏡，飛在夜空云彩中間。）

2.借圖想象，感情朗讀。

（1）出示幻燈片：圖上畫的都有什么？誰能把圖意說一說？

（2）聽描述，想象詩的意境。

晴朗的夜空，一片碧藍，一輪圓圓的明月高高地懸掛在上面。月光如銀，灑落在房前屋后，多么寧靜、美好的景象?。?/p>

（3）邊想象邊誦讀詩句。

（4）指名讀詩文，大家評議。

3.背誦古詩。

先同桌互背，再指名背誦，齊背。

四、識記生字字形。

1.自學生字。2.小組內交流。3.班內交流，指導作、臺。

五、指導書寫生字。

六、擴展：畫一幅有關月亮的圖畫。

七、作業(yè)

1、朗讀背誦詩歌

2、把詩的意思說給家人聽。

板書設計：

登鸛雀樓古朗月行

白日依山盡，小時不識月，

黃河入海流。呼作百玉盤。

欲窮千里目，又疑瑤臺鏡，

更上一層樓。飛在青云端。

蘇教版一年級語文下冊古詩兩首練習教案

古詩兩首

教學目標:

1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3.使學生懂得糧食的來之不易和農民勞動的辛苦，要尊重農民，愛惜糧食。初步了解詩人所反映的當時的不平等的社會現(xiàn)實。

教學重點難點:識字、寫字、朗讀、背誦。

教學具準備及輔助活動:生字卡片、插圖、小黑板

第一課時

一、談話導入

1、小朋友們，你們還記得我們學過哪些古詩嗎？能背誦嗎？

2、今天我們再來學習兩首古詩。板書：古詩兩首。解釋“古詩”的意思。詩歌以“首”為單位。

3、先學《鋤禾》

二、初讀指導

1、板書：鋤禾，領讀。解釋字意。

2、教師范讀、領讀全詩。

3、自讀課文，圈出生字詞。教師用小黑板揭示：鋤禾當午粒粒辛苦盤皆

（1）自由拼讀，讀準字音。

（2）指名認讀，提醒學生前鼻音的字。

（3）怎么記住這些字？學生自主學習，然后交流。

4、指導朗讀，注意重音和停頓。

5、自由讀課文，指名朗讀，相機指導。

三、精讀訓練

1、指導看書上的圖。這幅圖上，天空中、地面上各畫的什么？自由說說圖意。

2、當眾交流。

3、教師講“當”、“正是”等字詞意思。板書：日當午汗滴盤中餐辛苦

4、講解。

5、對照板書練習背誦。

四、作業(yè)

1、給下面的字加上偏旁后再組詞。

2、讀拼音，寫漢字。

3、用“辛苦”說、寫一句話。

4、用自己的話講〈鋤禾〉的意思。

5、背誦〈背誦〉。

第二課時

一、復習檢查

1、朗讀《鋤禾》。

2、用自己的話把《鋤禾》這首古詩的意思講一講。

二、初讀指導

1、板書課題，領讀。農民什么地方值得人們同情呢？

2、教師范讀，領讀。

（1）自讀課文，圈出生字詞。收閑田農夫粟猶自由拼讀，讀準字音。熟記、練寫生字。

（2）指導朗讀，注意多音字，重音和停頓。

（3）自由讀課文，指名朗讀，相機指導。

三、精讀訓練

1、教師介紹粟。

2、學生查字典，弄懂“無”和“猶”的意思。

3、用自己的話把這首詩的所以講一講。同桌試講，共同糾正。結合講解板書：春一粒秋萬顆餓死

4、檢查試講情況，指名講解。

5、觀察課本上的插圖，說說圖意。

6、為什么豐收農民還要餓死呢？

7、對照板書練習背誦。

四、作業(yè)

1、畫去括號內不恰當?shù)钠匆簟?/p>

2、解釋。

3、詩句中“一?！钡摹傲！北硎荆ǎ叭f顆”中的“萬”表示（）。

4、用自己的話講《憫農》的詩意。

5、背誦《憫農》。

第三課時

一、復習檢查

1、朗讀課文。

2、指名用自己的話講〈鋤禾〉、〈憫農〉的意思。

3、背誦〈鋤禾〉、〈憫農〉。

4、再次朗讀〈古詩兩首〉，想：這兩首詩有什么共同的地方？

二、寫字指導

1、出示生字：禾午粒辛苦農收閑夫。

2、這幾個字里，你認為哪幾個比較好寫？說說你是怎么寫好的。學生自學后逐字講每個字寫時的注意點，教師根據(jù)學生的回答作適當?shù)难a充和小結。

3、按筆順描紅。

三、作業(yè)

1、朗讀課文，背誦課文。

2、用自己的話說說這兩首詩的意思。

3、選擇一首古詩，用自己的話把詩意寫下來。

主要板書

20古詩兩首

鋤禾憫農

日當午汗滴春

一粒盤中餐辛苦

秋萬顆

餓死

一年級下冊《古詩兩首》教學設計02

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《一年級下冊《古詩兩首》教學設計02》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《古詩兩首》教學設計

【重點難點】

１、識字寫字。

２、朗讀、背誦古詩。

【教學課時】

兩課時。
第一課時
〖教學目標〗

１、認識本課的十三個認讀字和六個會寫字。

２、正確流利地朗讀兩首古詩。

３、學習古詩《春曉》，感悟意境，練習背誦。

〖教具準備〗

生字卡片，詞卡，錄音機，磁帶。

〖教學過程〗

一、激發(fā)興趣，談話引入

１、學習了前面的幾篇課文，同學們覺得春天怎么樣？

２、古時候的人們也很喜歡春天，他們寫了很多的詩來歌頌春天、贊美春天，今天這節(jié)課我們就來學習兩首描寫春天的古詩。

３、板書課題，認讀生字古、詩、首。

４、兩首古詩的題目是什么？看──看書，誰能讀準確？

板書：春曉村居（區(qū)分春、村的讀音）

二、初讀古詩，認讀生字

１、借助拼音自讀古詩，畫出本課的生字。同桌之間互相認讀。

２、教師出示生字卡片，引導學生認讀。（開火車讀，指名讀）

３、交流識字方法，記憶生字：

⑴加筆畫、加偏旁組字

自──首十──古古──居亡──忙因──煙口──知

⑵換筆畫，換部分組字。

讀──詩對──樹──村睡──眠閃──問──間──聞屋──居

醒──醉親──童外──處歲──多放──散

４、讀詞語鞏固讀音

兩首古詩冬眠到處見聞鄉(xiāng)村居住煙花童話散步

三、正確流利的讀古詩

１、自由讀。

２、同桌互讀，能背的可以背給同學聽。

３、自愿到前面讀或背，讓大家欣賞。

四、重點理解《春曉》，感悟意境

１、許多同學很小的時候就會背誦《春曉》這首詩了；你們知道這首詩是誰寫的嗎？（唐代詩人：孟浩然）

２、再談談這首詩，說說你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂？根據(jù)學生質疑可適當引導：

⑴曉：是天剛亮的時候。春曉就是春天的早晨。

⑵眠：就是睡覺的意思。

⑶聞：就是聽的意思。

⑷啼：就是叫的意思。

一年級下冊《古詩兩首》教學設計03

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“一年級下冊《古詩兩首》教學設計03”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《古詩兩首》教學設計

【教學目標】

１、認識古、詩、首、眠等１３個生字，會寫聲、多、知、忙。

２、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

３、感受春天的美好，培養(yǎng)學生喜愛春天、喜愛大自然之情。

【教學準備】
有關春天的圖片及春天的古詩。

【教學時間】
兩課時。

【教學過程】
第一課時
一、導入揭題

１、通過這一單元課文的學習，我們了解了許多有關春天的知識。誰愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？（意在調動學生的生活經(jīng)驗，激活學生對春天的感受，為進一步理解春天作鋪墊。）

２、師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭鳴的春天不僅我們喜歡，許多古代的詩人也很喜歡，他們還寫下一首首詩贊美春天美麗的景色呢！今天，我們一起來學習兩首描寫春天的古詩。板書課題，齊讀。學習古、詩、首兩個字。

二、學習《春曉》

出示整首詩。

１、讀通

⑴師：這首詩是１０００多年前的唐朝大詩人孟浩然寫的。（齊讀詩題）很多同學都會背這首詩，請大家看拼音，認真讀一讀，呆會兒我們來比賽背詩，看誰能把每個字音背準。（教學應建立在學生已有知識經(jīng)驗的基礎上，才能較大限度地調動學習自主性。）

⑵學生借助拼音自由讀詩

⑶指名背誦

⑷認記漢字
（指名讀準詞──交流識記加橫線字的方法組詞，猜字義）

春眠春曉處處聞啼鳥

２、理解感悟

⑴由理解春曉引入，這首詩描寫的是春天早晨的景色，讀讀第一句。（也可做做動作幫助理解）

⑵請同學們再把這首詩讀一遍，看看這首詩寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

⑶交流討論學習。

⑷這首詩寫了春天的哪些景物？（鳥、風雨、花）

⑸春天，鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？（理解處處聞啼）

⑹播放一段鳥兒鳴叫的錄音。耳聽鳴叫聲，想象鳥兒飛翔的畫面，讀好第二句。（體會春天所帶給人的美好、愉悅）

⑺詩中所描寫的花怎樣？（理解知多少，也可畫畫幫助理解）

⑻這花與風雨之間有什么關系？

3《古詩兩首》|人教版

3《古詩兩首》|人教版

一、教學內容：

這兩首古詩都描繪了祖國山川景色，但《天門山》主要寫所見，抒發(fā)了贊美之情；《體西林壁》側重講所感，感悟人生哲理。（2課時）

二、教學要求：

1、學會本課的生字。

2、借助字典和課后注釋大體把握詩意，想象詩歌描寫的意境，體會詩人的情感。

3、有感情地朗讀、背誦兩首古詩，默寫其中一首。

三、教學重點、難點：

想象詩歌描寫的意境，體會詩人的情感。

四、教學方法：熟讀、簡析、體情、自主學習。

五、學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

六、使用媒體：掛圖、投影、幻燈。

七、教學程序：

第一課時

一、導入新課。

1、古詩作為我國悠久文化的寶貴遺產(chǎn)，深受同學們的喜歡。最近的課外時間你又背誦了哪些古詩？背給大家聽。

2、今天我們一起來學習一首古詩《望天門山》，大家說可能怎樣來學習？

教師根據(jù)學生的建議，歸納出臺下順序（如果學生在過去的學習中沒有這樣的練習，有可能總結不出來，教師可以進行引導）：

3、解古詩的作者及背景；

（1）理解重點字詞的意思，大體了解詩意；

（2）體會作者的感情；

（3）感情誦讀。

二、學習古詩。

第一步：

1、根據(jù)搜集到的資料，談談你對作者李白的了解。

2、說說你對題目的理解。

第二步：

1、組合作，利用字典、課后注釋和文中的插圖（投影出示插圖）自學古詩，互相交流。

2、通過自學，你明白了什么？全班交流。

教師可以引導學生弄明白下面幾個重點的詞語的意思：天門、楚江、中斷（中間斷開）、開（通）、至此回（在這里拐彎），通過理解這些重點的詞語，幫助學生理解詩意。

[意圖：運用小組合的方式，讓學生自主探究詩句的意思，在充分自學的基礎上相互交流、學習，培養(yǎng)了學生的自學能力、合作能力。]

3、還有什么不明白的問題，提出來大家一直解決。

4、再讀這首詩，邊讀邊想這首詩描繪了怎樣的畫面。

先小組交流，再全班交流；也可以把自己想像到的畫面簡單畫出來，在交流時結合畫面敘述。（建議教師在交流中尊重學生不同的感受，不要強求學生敘述得太一致，將大概詩意敘述好即可。）

第三步：

1、讀這首詩，想想這首詩表達了作者怎樣的感情？

2、交流。

第四步：

1、剛才，我們一起欣賞了這首詩歌所描寫的雄偉的景象，體會了作者的贊美之情，讓我們來有感情地朗讀這首詩。先自由讀，再請學生讀給全班同學聽。

2、背誦這首詩。（教師可以適時地給學生配樂朗讀。）

三、拓展閱讀。

交流課前搜集的李白的其他作品，全班誦讀。

[意圖：將課前的搜集與課內的相結合，拓寬學生的閱讀范圍，豐富學生的閱讀積累。]

第二課時

一、復習導入。

1、上節(jié)課我們一起欣賞了《望天門山》，誰來背誦一下？先個人背誦，再集體背誦。

2、把你搜集到的李白的作品背誦給大家聽。

3、今天我們一起來欣賞另一位詩人蘇軾的《題西林壁》。

[意圖：檢查學生上節(jié)課的學習情況，給學生一個展示背誦搜集到的古詩的機會，體會成功的樂趣，激發(fā)學習興趣。

二、自學古詩，明白大意。

1、自由朗讀古詩，然后把你搜集到的有關作者的資料以及你對這首詩的理解在小組交流。（可以利用字典、課后注釋、課文插圖來理解這首詩歌。）

2、請各小組推選代表在全班交流，在交流中主要引導學生弄明白以下幾項內容：

（1）對作者蘇軾的了解：

（2）對題目的理解；

（3）對重點詞句的理解：題（書寫）、西林、壁（墻壁）、橫看（從下面看）、緣（因為）；

（4）對這首古詩詩意的理解。（教師不要強求學生裝的理解完全一致，大體把握詩意即可。）

[意圖：由于這首詩的詞句比較易懂，教師可以更大程度地放手學生自主學習，用小組合作學習的方式，利用學生間相互交流，體會古詩的意思。]

3、大家對這首詩歌還有什么不明白的嗎？（估計學生可能會問：為什么作者在這座山中會看不清廬山的真面目？如果學生沒有疑問，教師可以用這個問題引導學生進一步明白古詩的意思。）

4、出示廬山不同角度的畫面，請學生說說看到了什么，然后再解決疑問。[意圖：這首詩的后兩句是學生不容易理解的，電教手段的運用，可以幫助學生很直觀地弄明白。]

三、體會詩境，感悟道理。

1、剛才大家通過自學。明白了古詩的大概意思，下面大家一邊聽老師誦讀這首詩，一邊閉上眼睛想象你好象看到了什么。

教師配樂誦讀，學生想象。

2、交流，估計學生可能想象到廬山雄偉的景象，比如連綿不斷、高低起伏的山峰等，教師應該鼓勵學生進行有創(chuàng)意的想象。

3、討論，然后交流。

（1）大家想想看：怎樣才能看清廬山的真面目？

（2）從《題西林壁》一詩中你受到了什么啟發(fā)？

[意圖：開拓學生的思維，引導學生比較淺顯地感悟這首詩中蘊含的道理，在討論中明白這首詩蘊含的道理，受到啟發(fā)。]

4、有感情地朗讀、背誦這首古詩。（教師可以適時地給學生配樂朗讀。）

四、拓展閱讀。

交流課前搜集的蘇軾的其他作品，全班誦讀。

▲教學小結：

這兩首古詩或繪畫或悟理意境深遠，是培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操的好詩篇，課后我們通過背誦來更好的體會作者表達的思想感情。

古詩兩首教學設計（人教新課標一年級下冊語文）

古詩兩首

教學目的

1.認識“古”、“詩”等13個字，會寫“古”、“聲”等6個字。

2.正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學重點

認識13個生字，會寫6個字；正確朗讀背誦兩首古詩。

教學難點

認識生字“醉”和書寫“聲、處”。

教學方法

以讀代講、讀中感悟。

教學用具

課文插圖，媒體資源：動畫《春曉》。

教學時間

二課時

教學過程

第一課時

一、談話導入

1.學了前面幾篇課文，你覺得春天是怎樣的？（指名說）

2.古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天。今天我們將學習兩首描寫春天的古詩。

3.板書課題，學生認讀生字“古”、“詩”、“首”。

4.下面我們學習第一首古詩，誰能讀準？（板書：春曉，指導讀準“春”的讀音。)

二、初讀感知

1.老師示范讀（也可利用動畫資源《春曉》中的示范讀部分輔助教學）。

2.學生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。

3分小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的字音。

4.誰勇敢的站起來讀給大家聽一聽？（多請幾位學生讀）

三、再讀感悟

1.出示課文插圖。

你看到了什么？（指名說）詩中哪里說了鳥？讀給大家聽。（處處聞啼鳥）同學們，瞧，（引導學生看圖，想象鳥飛鳥叫的景象。）你想說些什么？（要求學生用自己的話說）

哪里講了花？（花落知多少）（引導學生回憶自己見到過的花落的過程。）

學到這里，老師有一個疑問：花怎么頑皮地落到地上去了？請同學們讀讀整首詩，用一句詩來告訴我。（夜來風雨聲）哦，我明白了，是夜晚風吹雨打的原因。

2.這么美的畫面，大家一定很喜歡吧！那應該怎樣讀這首詩呢？

3.指導朗讀。

4.以各種方式練習讀。

四、讀詩想畫面，指導背誦

1.把眼睛閉上，聽老師讀古詩，你的眼前浮現(xiàn)出什么？（分小組說，指名說。）

2.指導背誦。

五、擴展活動

拿出你們手中七彩的畫筆，畫出美麗的春天吧！

第二課時

一、猜謎激趣導入

1.同學們，今天老師給大家?guī)Я艘粍t謎語，請聽：

一只蝴蝶輕輕飄，

順著風兒上九宵。

一心向著云外飄，

可惜繩子栓著腰。

2.這是指什么？（指名說）

2.大家經(jīng)常放風箏嗎？覺得有趣嗎？（指名說）

二、揭示課題

1.出示課文插圖：

瞧，圖上的幾個小伙伴正玩得帶勁呢！

2.詩人高鼎他們寫進了一首詩中，大家想讀讀嗎？（板書課題，指導讀準平舌音“村”。）

三、初讀感知

1.播放動畫《村居》，

2.自由讀古詩，借助拼音讀準字音。

3.同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。

4.指名讀，齊讀。

四、圖文對照，讀中感悟

1.看圖，幾個小伙伴在干什么？大家看詩中是怎么寫的？（指名回答：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。）

2.全班齊讀。

3.看看圖中的景物怎樣？（指名用自己的話說）

4.詩中是怎樣寫的？（引出：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。）

5.小伙伴們在這么美的風景下放風箏，構成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了一首富有意境的詩。我們一起來讀一讀吧！

五、讀詩想畫面，指導背誦

1.師配樂朗讀，學生閉上眼睛聽，再說一說剛才仿佛看見了什么。

2.看圖背誦，全班齊背。

六、擴展活動

開展放風箏活動。

七、作業(yè)設計

1.說一說你放風箏的過程。

2.寫字練習。

課堂記錄：

教學總結

古詩兩首說課（部編版一年級語文下冊）

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?以下是小編收集整理的“古詩兩首說課（部編版一年級語文下冊）”，僅供參考，希望能為您提供參考！

由《所見》《小池》兩首古詩組成。兩首詩均為絕句，詩句內容簡潔，語言通俗淺易，用詞精準凝練。內容中情景交融，動靜相宜，好比

個個鏡頭移動交織成兩幅行動逼真，清

秀美的夏天美景圖。從不同側面表現(xiàn)夏天的情趣。教學中應抓住古詩教學的

般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導學生反復誦讀，進面體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。

年級的孩子在學前就有

定的古詩積累，詩歌特有的韻文形式利于學生朗讀，教材為詩歌選配的畫面生動、形象，降低了理解和感悟內容的難度。詩句中的文字注音，對于有

定自讀能力的孩子來講難度不大。但教者應通過多種手段幫助學生理解重點詞語，以利于學生對詩句內容的理解感悟。
【教學目標

】
１、認識所、牧等１２個生字。會寫詩、林等６個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
３、培養(yǎng)學生閱讀興趣，閱讀能力，激發(fā)對祖國古典文學的熱愛之情。
【教學重點】
在多形式的誦讀中，感受古詩的韻律美，意境美。
【教學方法】自主學習、合作研究法、朗讀感悟法。
【

前準備】
１、每個學生自做

份本

生字小卡片。
２、

文插圖、《春江花月夜》古箏、繪畫材料。
３、搜集整理以前讀、背過的古詩。
【教學時間】

時
〖切入舉偶〗
１、挖掘積累：小朋友們誰會背誦古詩？由朗朗背書聲，營造學詩氛圍，自然過渡，板書

題。
２、觀察描繪：
出示放大的

文插圖，引導學生觀察畫面。圖中都畫了些什么？是什么季節(jié)？你能把觀察的內容用自己的話說

說嗎？在此基礎上引入學詩?？纯垂糯娙耸侨绾蚊枥L的？
〖對話平臺〗
學習古詩《所見》。

、初讀
借助拼音，自讀詩句，達到正確流利，培養(yǎng)識讀能力。
１、出示詩句：讓會讀背的學生領讀，教師相機指導。
２、抓住生字和難點音，強調讀準，如：所讀平舌音、捕的聲母是b而不是p等。
３、自由練讀，力求會背。
思路：真實、扎實應是語文教學的不懈追求，啟發(fā)學生領讀，充分尊重了學生的已有經(jīng)驗，注重了資源開發(fā)；抓住字詞，扎實訓練，夯實基礎。
二、細讀
抓住重點字詞，了解詩句大意。
１、引導學生自讀質疑，讀懂了什么還有哪兒沒讀懂？
２、根據(jù)學生的質疑師生互動，尋找解決問題的方法和答案。學生可能有出的問題，如：
樾、意欲的含義等。
教師應在充分引導學生觀察，討論的基礎上，得出問題的答案。
３、引導學生結合插圖和自己的理解，粗略講講詩意，教師適當點撥指導。
思路：引發(fā)自主學習，師生互動學習交流，促進學生知識的建構和生成。符合學生心理需要，有利于學生的發(fā)展。
三、誦讀
反復吟誦，感悟詩句的意境，培養(yǎng)讀書能力，激發(fā)閱讀興趣。
１、采用范讀、領讀、對讀、齊讀等形式，引導學生感悟詩句的韻律，停頓等。
２、自由練讀，體會感悟。
３、借助插圖，以及古箏曲，創(chuàng)設意境：
教師運用語言進行描繪，引導學生入情入境，加深理解。
４、背誦詩句。
思路：抓住讀的根本，結合古詩情境美的特點，積極創(chuàng)設情境，豐富學生的情感體驗，促進學生理解感悟。
四、寫字
自主寫字，提高學生觀察能力和書寫水平。
１、重點指導學生認為難寫的字，可讓學生參與指導范寫，為大家講解，如：
木字旁的寫法等。
２、學生練習，教師巡視指導。本節(jié)

可重點指導寫詩、林、童。

二

時
〖對話平臺〗
學習古詩《小池》。

、回顧
引導學生回顧上節(jié)

的內容和學習方法，為學

知做準備。
１、指名背誦《所見》，并試著用自己的話說說詩句的內容。
２、回想

下，上節(jié)

我們是怎樣學習的？
思路：激發(fā)學生，回顧體驗，簡要概括也學習方法，為學習《小池》做準備。
二、自學
嘗試自學，合作交流，培養(yǎng)能力。
１、引導學生小組合作學習，教師幫助學生分配角色，分解任務，明確方法。
２、教師巡視，了解小組學習情況，以吸收反饋，調整教學。
思路：依據(jù)

的要求，正確處理師生的角色關系，處處以學生為主，引導學生在小組學習中學會學習、學會合作、學會交流，在自讀自悟中，不斷積累，不斷遷移。教師則根據(jù)學生各方面的特點，注意指導、引導、誘導、輔導。這樣能充分調動學生各種感官參與學習，主動地，生動地學習，從而有效地達到教是為了不教的目的。
三、匯報
各組匯報交流，發(fā)現(xiàn)共性問題，強調重點問題。
１、由各組派代表陳述本組學習情況及學習收獲，可引導學生當小老師，到黑板前講解，如：
字音柔應為ru不是yu，多音字露的兩個讀音，以及詞語的意思。細流樹陰等。
２、教師引導學生互相評價，同時抓住共性問題，如：
畢竟惜無窮等，采用讀、看、想、議等方法，幫助學生理解。
３、讓學生用自己的話，說說詩句的大意，并談談自己的感受。
四、誦讀
堅持以讀為本，促進學生感悟。
１、采用自讀、對讀、齊讀、表演讀等方式，引導學生誦讀，背誦。
２、出示畫面，引導觀察，播放音樂，引導學生讀背：
特別要注意指導學生讀出詩的韻味。
注意韻尾流、柔、頭的讀法。
五、實踐
創(chuàng)意表現(xiàn)，促進理解，發(fā)展個性。
１、引導學生結合著自己的閱讀理解，觀察感受，談

談對夏天的印象。
２、用自己喜歡的方式，表現(xiàn)夏天。如語言描述、繪畫、背誦詩歌等均可。
３、交流評議。
六、寫字
自主選擇難點字，提高書寫能力。
重點指導黃、立、閉，教師大膽放手，相機示范，引導學生評價。

3.古詩兩首教案

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《3.古詩兩首教案》，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學內容

3古詩兩首

共幾課時

2

課型

新授

第幾課時

1

學習目標

1.能有感情地朗讀并背誦《尋隱者不遇》這首詩。

2.了解到賈島是唐朝著名的“苦吟”詩人。

3.理解了詩意，能通過詩句體會作者的心情。

4.領會到了這首詩“寓問于答”的特色。

5.能根據(jù)詩意，發(fā)揮想像，編出一個有趣的故事。

教學重難點

1.有感情地朗讀、背誦這首詩，體會作者的心情，能根據(jù)詩意，發(fā)揮想象，編出一個有趣的故事。

2.體會作者的心情，領會“寓問于答”寫作的特色。

教學資源

教材開發(fā)：教學時充分利用符合詩意的插圖，幫助學生體會詩的意境。學生經(jīng)驗：學生已經(jīng)有了一些學習故事的經(jīng)驗和體會，初步了解了古詩的一些特點，對古詩有了一定的感情，也已經(jīng)積累了一些描寫有關調皮可愛的孩子的故事。這些可愛孩子的形象，也是他們自身生活經(jīng)驗的一部分。

預習設計

1.讀懂詩題，知道“隱者”是什么樣的人?

2.了解詩人及作品創(chuàng)作背景。

3.正確朗讀古詩。初步理解古詩的意思。

學程預設

導航策略

調整與反思

板塊一：導入(3分鐘)

《望天門山》

《望廬山瀑布》

板塊二：預習展示(15分鐘)

●預習作業(yè)1

1.交流展示。

尋：尋訪

“隱者”是指古代那些有才華、有志向的人，由于某些原因而隱居起來，不問世事的人。

2.聯(lián)系已有知識積累了解具有高潔品格的人稱為隱者。

諸葛亮、陶淵明、王維

不遇：沒有遇到

●預習作業(yè)2

1.認識賈島

學生交流

二句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。

●預習作業(yè)3：

1.朗讀展示。

松下/問童子，

言師/采藥去。

只在/此山中，

云深/不知處。

2.說出詩意。

尋：尋訪。遇：遇到。

不知處：不知道在哪里。

我在松樹下問童子，童子說師傅采藥去了，不知所處的位置，只知道他在這座山里邊，山里云霧繚繞，我也不知道具體在什么位置。

板塊三：細讀理解(15分鐘)

1.了解“寓問于答”

預設：

你師傅在家嗎?

不在，他采藥去了。

到哪兒采藥去了?

就在這座山中。

你能帶我去找他嗎?

不能，因為山里云霧繚繞，我也不知道他在哪兒。

“寓問于答”，可以使詩句變得簡練而耐人尋味。

所謂“寓問于答”，它并不是“不問”，而只是不把問話內容寫入詩中。關鍵在于把問話內容寓于答話之中，使讀者可從答話里體味和推導出所問的內容。

齊讀

體悟作者心情

指名填空，小組內補充。

詩人來到山中尋訪隱者，見松下站著隱者的徒弟，于是滿懷希望地問：“請問你師父在嗎?”童子答：“師父采藥去了。”詩人有些失望，又問：“去哪里采藥?”童子答：“就在這山里?！痹娙艘宦牐X得還有一線希望找到隱者，于是又問：“在山里的什么地方呀?”童子答：“云霧彌漫，不知道在哪里?！薄鞍?”詩人嘆了口氣，徹底失望了。

齊讀詩歌

板塊四：拓展延伸(7分鐘)

1.感悟《詠華山》寫法

【學程單1】

(1)交待事情發(fā)生的時間、地點、人物和事情的起因。

(2)描繪周圍的景物。

(3)想像對話時人物的語言、動作、神態(tài)等。

(4)適時寫出詩人的心情。

(5)結尾出現(xiàn)這首詩的內容。

2.完成改寫

板塊一：導入

你們游覽過大山嗎?大山奇峰重疊，煙霧繚繞，氣象萬千，所以大家都喜歡游覽名山，許多詩人寫下一首首詩來贊美大山。誰能給大家背背?

這節(jié)課我們來學習《古詩二首》中的第一首《尋隱者不遇》。

板塊二：預習導學

●預習作業(yè)1

(1)詩題中的“尋”是什么意思呢?“隱者”呢?

(2)你們知道歷史上有哪些人是“隱者”呢?

(3)“不遇”是什么意思?現(xiàn)在誰能說說題目的意思?

●預習作業(yè)2

這首詩的作者是唐代非常有名的詩人賈島，誰是他的“粉絲”呢?

1自讀課本49頁《推敲》，對作者有一個初步的認識。

2引用韓愈和梅堯臣的評價。(唐代著名文學家、大詩人韓愈這樣稱贊賈島：孟郊死葬北邙山，日月風云頓覺閑。天恐文章渾斷絕，再生賈島在人間。北宋詩人梅堯臣這樣評價賈島：狀難寫之景，如在目前;含不盡之意，見于言外。

3引用作者自己的詩評價。賈島有一首詩這樣寫自己：

●預習作業(yè)3

1.抽兩名學生展示交流。

2.導學。

(1)朗讀古詩，要求讀出詩的味兒來。

(2)請大家自由讀一讀這首詩，結合插圖想一想詩句的意思。同座的同學可以小聲地討論。

2指名說說自己對詩意的理解，其他同學可隨時補充。

板塊三：細讀理解

1.這首詩寫的是作者和童子在松樹下的對話。在理解和解說詩意的時候，我們會發(fā)現(xiàn)詩句中缺少了些什么。究竟缺少了什么呢?出示填空題：

尋隱者不遇

松下問童子：?

：言師采藥去。

?只在此山中。

?云深不知處。

2.思考：你認為作者為什么不把問句寫出來?

理解“寓問于答”的寫作手法。

小結：如果把問和答都寫進詩中，不僅沒有必要，還很羅嗦。“寓問于答”，可以使詩句變得簡練而耐人尋味。這正是作者的巧妙高明之處。讓我們再來讀一讀這首詩，體會這種“寓問于答”的妙處。

3.體悟作者的心情

(1)詩人千里迢迢，跋山涉水，歷經(jīng)千辛萬苦，好不容易才找到這里。心情怎樣呢?出示填空題：

讀詩句，感受詩人的心情，填空：

詩人來到山中尋訪隱者，見松下站著隱者的徒弟，于是滿懷地問：“請問你師父在嗎?”童子答：“師父采藥去了?！痹娙擞行謫枺骸叭ツ睦锊伤?”童子答：“就在這山里?！痹娙艘宦?，覺得還有找到隱者，于是又問：“在山里的什么地方呀?”童子答：“云霧彌漫，不知道在哪里。”“唉!”詩人嘆了口氣，徹底了。

(2)讓我們再來讀一讀這首詩。

板塊四：拓展延伸

1出示學習文包詩《詠華山》，閱讀，感悟寫作方法。

2任務驅動

結合插圖，仿照例文，把這首詩所描繪的意境寫下來。

3嘗試寫作。

板塊一：導入

1.同學們，如果說中國悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古詩就是其中的一顆美麗的明珠，古詩的魅力就在于能用最少的文字，展現(xiàn)出豐富的畫面，讓讀者產(chǎn)生無盡的想象。我們曾經(jīng)學習過不少古詩，誰來背背你喜歡的一首?

2.大家想想，我們以前是怎樣來學習古詩的?(抓字眼、明詩句——提問題、想詩境——悟詩情、詠詩句)

3.導入新課。

板塊二：預習導學

●預習作業(yè)1

(1)引導學生聯(lián)系自己原有的知識積累，知道像姜子牙、劉伯溫、諸葛亮等有才華，不愿做官，隱居世外的人叫隱者。

(2)通過復習背誦“他們來到隆中，只見那里……”感受優(yōu)美的環(huán)境，能看出隱者高潔的品格。

●預習作業(yè)2

1.抽兩名學生展示交流。

2.導學。

(1)背誦古詩。要求讀出詩的味兒來。

(2)指名大概說出古詩的意思。

板塊三：細讀理解

1.抓字眼、明詩意

任務驅動。

2.提問題、想詩境

(1)“松下問童子，言師采藥去?！?/p>

什么樣的松樹?誰問童子?怎么問?問了什么?(聯(lián)系下文)童子怎樣回答的?由“言師采藥去”你可知道哪些信息?

(2)“只在此山，云深不知處?！?/p>

從童子的回答中，我們可以想象到什么?(童子的語氣、神態(tài))

詩人聽了童子的回答，想象一下詩人可能會做些什么動作?心里會想些什么?情感有什么變化?(滿懷希望——失望—一線希望——徹底失望)

(3)師生合作表演，再現(xiàn)詩境。

3.悟詩情、詠詩句

(1)讀完全詩，你們覺得作者所抒發(fā)的感情是什么?請談談理由。

(2)討論交流。

隱者沉醉于山林之中，詩人對隱者充滿了敬意，也洋溢著羨慕之情。當然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開朗。

(3)有感情地朗讀、背誦古詩。

板塊四：拓展延伸

1.再讀讀詩，你了解詩中的隱者嗎?從這首詩你又能知道賈島是怎樣的人?

2.拓展：關于賈島，你還有什么了解?

賈島也是一位隱者，一生在“隱”與”不隱”之間徘徊。

3.出示詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，為這合適的一個字“敲”，賈島癡了。為詩而癡的是賈島

介紹“二句三年得，一吟雙淚流。

知音如不賞，歸臥故山秋?！?/p>

這是賈島自己形容自己作詩的詩，“二句三年得，一吟雙淚流”，這是為詩而執(zhí)著的賈島

總結：一顆赤誠的詩心，一份癡癡的詩情，一位執(zhí)著的詩人，這就是賈島，讓我們再次吟誦賈島的詩，記住這樣一位值得你尊敬的詩人。

作業(yè)設計

★1.完成《一課一練》二、三(1)

2.完成《補充習題》三(1)

★★搜集、閱讀賈島的詩。

教學內容

3.古詩兩首

共幾課時

2

課型

新授

第幾課時

2

教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2.能用自己的語言說出對具體的字詞和詩句的理解。

3.想象詩歌所描繪的景象，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美

教學重難點

重點：理解《所見》詩句的意思，感受詩歌的語言美和內蘊美。

難點：通過詩歌的本身來感受詩歌蘊涵著的思想感情。

教學資源

●相關資料

袁枚(1716-1797年)，清代詩人、詩論家。字子才，號簡齋，晚年自號倉山居士，隨園主人，隨園老人。錢塘(今浙江杭州)人。袁枚是乾隆、嘉慶時期代表詩人之一，與趙翼、蔣士銓合稱為“乾隆三大家”。倡導“性靈說”。主張寫詩要寫出自己的個性，認為“自三百篇至今日，凡詩之傳者，都是性靈，不關堆垛”。主張直抒胸臆，寫出個人的“性情遭際”。主張“性靈”和“學識”結合起來，以性情、天分和學歷作為創(chuàng)作基本，以“真、新、活”為創(chuàng)作追求，這樣才能將先天條件和后天努力相結合，創(chuàng)作出佳品。著作有《小倉山房文集》;《隨園詩話》

預習設計

1.搜集查找關于袁枚的資料。

2.朗讀詩歌，了解“振、意欲、立”的意思。理解詩句的意思。

3.初步感受想象《所見》描繪的景象。

學程預設

導學策略

調整與反思

第一板塊：復習導入

(預設：5分鐘)1.我們這節(jié)課要學習一首《所見》。

2.釋題。

(看見)

所看見的東西。

第二板塊：整體感受：勾勒牧童輪廓。(預設：15分鐘)

●預習作業(yè)1

學生交流有關詩人的資料。

●預習作業(yè)2

1.指導朗讀

牧童/騎黃牛，意欲/捕鳴蟬，歌聲/振林樾，忽然/閉口立。

振：震蕩

意欲：想要

立：站立，停止不前

學生互相交流

預設：

牧童騎著黃牛緩緩地行走在林間小路上，嘹亮的歌聲穿透了樹林，回環(huán)呼應，大概是想捕捉那只正在鳴叫的蟬吧，牧童突然停止了行走，不再高聲唱歌了。

(詩人看到了;牧童、黃牛、樹林、蟬)

(放牛的)

第三板塊：情景悟意：感受捕蟬意趣。(預設：18分鐘)

交流各自收獲。

(一、歌唱圖二、捕蟬圖)

學生交流

3.學習：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

同桌交流

預設：牧童騎著黃牛緩緩地行走在林間小路上，嘹亮的歌聲穿透了樹林，回環(huán)呼應，

4.(學生交流，補充)

5.讀讀這兩句詩

6.再讀讀，提出這兩句中不懂的地方

(林樾：林中成陰的地方。)(振：震蕩)

齊讀

學生想象他會怎么想?怎么做

學生猜測牧童“下牛、閉口、捕蟬”的情景

8.學生來表演

9.學習：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

說說這兩句詩的意思。

預設：

大概是想捕捉那只正在鳴叫的蟬吧，牧童突然停止了行走，不再高聲唱歌了。

10.匯報交流。

11.動作表演閉口立：

12.自由讀——指名讀——評價——加動作讀——齊讀

齊讀

第四板塊：總結內化(2分鐘)

預設：(詩人對鄉(xiāng)村田園風光的喜愛之情。)

齊誦

第一板塊：復習導入

1.在《尋隱者不遇》中，詩人尋訪隱者，有沒有見到?2.我們這節(jié)課要來學習的這首詩中，詩人很幸運，他不僅見到了，而且將見到的情景寫下來，就是我們這節(jié)課要來學習的——《所見》。3.釋題：見是什么意思?所見就是?是誰看見呢?前面要加上什么?(詩人)，請一個同學把題目的意思完整說一遍。

第二板塊：整體感受：勾勒牧童輪廓。

●預習作業(yè)1：

課前你查閱了有關詩人的資料了嗎?你了解了詩人嗎?

簡介作者袁枚。(清代著名詩人、文學評論家，也是一位有賢名的縣令。代表作《隨園詩話》)

●預習作業(yè)2

1.指名朗讀，學生邊聽邊體會詩的停頓、節(jié)奏。

2.自由讀詩，圈畫生字，讀準字音。自由讀熟后，在小組內互相朗讀。

3.理解詩句中字的字意。

4.交流詩句的意思。

5.自由讀讀詩，看看袁枚都看見了什么?

6.什么樣的孩子叫牧童?

第三板塊：情景悟意：感受捕蟬意趣。1.默讀思考：在《所見》一詩當中，你見到了什么情景?

2.老師見到了兩幅圖，你知道是哪兩幅嗎?

●歌唱圖

1.情景導入：一天，詩人袁枚在郊外散步，走著走著，他停下了腳步，他看到了什么呢?(出示圖)

2.是呀，小牧童騎在牛背上，多么自在呀，他看到藍藍的天、綠綠的樹、青青的草，紅紅的花，心里別提有多高興了，就唱起歌來了。他的歌聲怎么樣?

3.袁枚看到這么活潑可愛的牧童，聽到這么嘹亮動聽的歌聲，脫口就吟出兩行詩。

出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

誰來讀讀這兩行詩?

4.我們不僅要會讀詩，還要知道它的意思。想想這兩行詩是什么意思呀?然后跟同桌交流一下。

5.誰明白了，來說一說。(學生交流，補充)

6.誰能快樂地讀讀這兩句詩?(指名——齊讀)

7.再讀讀，這兩句中還有不懂的地方嗎?看誰最能會問題。提出來，請大家?guī)兔Α?/p>

重點理解“振”、“林樾”。

林樾：看看這是什么地方?周圍的樹怎么樣?

振：聽，牧童的聲音怎么樣?這么響亮的聲音傳遍了樹林，林子里的鳥都聽得到他的聲音。

8.多么快樂、活潑的小牧童呀!我們再來讀一讀。

9.他正唱得高興呢，忽然聽到了——(蟬鳴聲)于是，他就……(想象他會怎么想?怎么做)

●捕蟬圖

如果你是可愛的牧童你會怎么做呢?請一位學生來表演(老師配音：小牧童正唱著歌，忽然聽到知了的叫聲，他馬上閉上嘴巴，跳下牛背，站在樹下，屏住呼吸，踮起腳尖，輕一點，撲上去，抓住了嗎?)

10.袁枚看到這個情景，馬上又吟出了后兩行詩——出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

11.同桌讀讀這兩行詩，說說這兩句詩是什么意思呀?

12.匯報交流。隨機朗讀指導

13.還有不懂的嗎?，大膽地問。重點理解“意欲：心想”?！伴]口立”用動作演示。

閉口立：誰愿意幫助他?能不能用動作來表演一下?

14.牧童很想捕到蟬，他的動作、心情會是怎么樣的呢?該怎么讀好這兩句詩?

15.袁枚看到此情此景，回到家里，馬上拿出紙和筆，寫下了這首《所見》?！R讀。

第四板塊：總結內化

同學們，你們能從短短二十個字想象出色彩絢麗的風景，人物可愛的表情，有趣的動作，讓整首詩都活了起來。

從中不難看出詩人怎樣的情感?

下面再讓我們看看畫面美美地吟誦這首詩，把這如畫的詩、如詩的畫留在我們的心里吧。

板塊一：復習導入

1.背誦《尋隱者不遇》。

2.今天，我們來學習第二首古詩。這是描寫孩童童真童趣的詩歌。聯(lián)系已學的《小池》、《小兒垂釣》。

3.簡介作者袁枚。(清代著名詩人、文學評論家，也是一位有賢名的縣令。代表作《隨園詩話》)

4.解題。

“所見”是什么意思?想知道作者看到了些什么嗎?讀了這首詩就會明白了。

板塊二：預習導學

1.通過預習，有哪些疑惑?

2.重點指導：欲、樾、林樾、鳴、捕。

3.你讀懂了什么?

板塊三：品悟詩意

任務驅動

4.觀察學生的自主學習，歸結共性問題，思考導學策略。

5.巡視，參與小組合作探究。

6.導學。

①選擇一名中等生和優(yōu)等生回答。通過答案的比較進行指導。

①選擇兩名名學生讀全句。邊讀邊想牧童騎牛唱歌的情景。

②引讀：瞧，牧童正在快樂地唱;牧童悠閑地唱;牧童美美地唱;牧童響亮地唱;牧童清脆地唱。

8.觀察學生的自主學習，歸結共性問題，思考導學策略。

9.巡視，參與小組合作探究。

10.導學。

①選擇一名學生回答。相機指導，牧童在干什么?(觀察他的表情。)

牧童怎么知道樹上有知了?(學生找到“鳴”字。)

②意欲捕鳴蟬”：已經(jīng)去“捕”了嗎?(板書“捕”)從哪看出來?(板書“意欲”)這就是指想要的意思。

③袁枚怎么知道牧童的想法的呢?(仔細看，發(fā)現(xiàn)牧童的眼睛一動不動，嘴巴張大，已經(jīng)不再唱了，出示“閉口”，站住不動了，出示“立”，牛也不再繼續(xù)前進了，惟恐驚動了知了。)

④看來，袁枚不僅看到了景物，還發(fā)現(xiàn)了牧童的許多動作，有“騎、振、捕、閉、立這樣一寫，牧童的形象就被袁枚寫活了，仿佛活生生地站在我們面前呢!我們比比，看誰能把牧童給讀活了⑤讀到這里,你覺得牧童是個什么樣的小孩?(活潑,頑皮,機敏,愉快,可愛……)

板塊四：領悟詩情

引導學生品悟詩意，作小結。

1.前兩句詩寫了牧童的神態(tài)，心情。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。

后兩句詩寫了詩人對牧童心思的推想，牧童的機靈敏捷的動作，神態(tài)變化，抓住牧童剎那間的細節(jié)描寫，生動形象地勾畫出一幅“捕蟬圖”。整首詩語言清新流暢，明白如話，使得活潑機靈、天真可愛的牧童躍然紙上。

2.指導感情朗讀。

3.有感情地背誦古詩。

板塊五：拓展延伸

1.任務驅動

學生閉上眼睛，邊欣賞配樂詩朗誦，邊展開想象，想象牧童怎樣捉蟬?是否捉到了蟬?

2.觀察學生的自主學習，歸結共性問題，思考導學策略。

3.巡視，參與小組合作探究。

7.導學

(1)抓住人物的活動、神態(tài)進行細致地刻畫。

(2)合理想象牧童的心理活動。

板塊六：總結

同學們，你們能從短短二十個字想象出色彩絢麗的風景，人物可愛的表情，有趣的動作，讓整首詩都活了起來。

從中不難看出詩人怎樣的情感?(詩人對鄉(xiāng)村田園風光的喜愛之情。)

下面再讓我們看看畫面美美地吟誦這首詩，把這如畫的詩、如詩的畫留在我們的心里吧。

作業(yè)設計

★1.完成《補充習題》三(2)

2.《一課一練》三(2)

★★你在課外還讀到哪些有關兒童的古詩?選擇一首寫下來。

★★★畫一畫《所見》的情景圖，試著把這首古詩改寫成一篇記敘文。

3古詩兩首教學反思

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“3古詩兩首教學反思”，僅供您在工作和學習中參考。

古詩兩首反思

《山行》與《楓橋夜泊》這兩首古詩學生早已能背誦，通過各種渠道也基本能理解古詩的意思。但古詩的教學除了理解詩句的意思之外，難點在于引發(fā)想象、激發(fā)學生情感。課堂上，我利用圖文結合的方法，使圖文對照了起來。先讓學生看清圖，也就更能理解了“石徑斜”、“白云生處”、“楓林”和“紅于二月花”等，看著賞心悅目的美景，詩人便停下腳步駐足欣賞了。學生很容易體會到詩人的那種喜悅心情。再引導學生看第二幅插圖，同是秋天的楓樹，色彩和形態(tài)完全不一樣，前者紅葉似火、激情涌動，后者枯枝老樹昏鴉，然后再來請同學們將兩首古詩都來讀一讀，。一喜一悲，心境的不同，同樣的景色也有了不同。這時，我適時地點撥：環(huán)境的烘托，也能夠反映出人物的心境。接下來，再來讀一讀《山行》，你能想象出那副畫面嗎？（曲徑通幽、白云飄渺、紅葉似火……）再來讀一讀《楓橋夜泊》，找一找詩人淡淡的愁還體現(xiàn)在哪些景色之中？（寒鴉枯樹、月落凄清、夜半鐘聲）最后，讓孩子們通過高聲吟誦，與詩人進行心靈的對話和情感的碰撞。讓學生真正享受到詩歌帶給他們的快意！我想：綿綿詩情也會像一股溪流涌進孩子們的心扉吧！