小露珠教學設計

《小烏龜笑了》教案設計。

一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“《小烏龜笑了》教案設計”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《小烏龜笑了》教案設計

單元指導意見：

使學生懂得助人為樂是一種良好的品德，關心他人，做對人有益的事才是最快樂的。

教材分析：

這是一篇用擬人手法寫的童話，那么小烏龜為什么笑了呢？這是題目留給我們的懸念，本問通過寫發(fā)生在小烏龜身上的兩件事，即第一件事寫小烏龜因為爬的慢沒幫上小猴的忙，而被小動物們誤解；第二件事寫小烏龜救起了落入水中的小烏龜解除了大家對他的誤解，學習時要抓住時間的來龍去脈和事件過程中人物的表現(xiàn)，這樣才能很好地領悟課文的主要內(nèi)容，并從中學到做人的道理。

教學目標：

1、學習本課字詞，了解文章內(nèi)容。

2、學習時要抓住時間的來龍去脈和事件過程中人物的表現(xiàn)。

3、使學生懂得助人為樂是一種良好的品德，關心他人，做對人有益的事才是最快樂的。

教學重點：

1、通過分角色朗讀，在讀中體會人物個性。

2、通過課本劇的形式讓學生演一演，并從中讓學生領悟到做人的道理。

教學難點：

使學生懂得理解別人，助人為樂是一種良好的品德。

教具應用：多媒體課件、頭飾。

教學時數(shù)：一課時

教學流程：

1、題目質疑，激發(fā)興趣。

讀題目之后學生自主設置疑問“小烏龜為什么笑了”“小烏龜是怎樣的一個人呢？”教師給學生創(chuàng)造疑問難的機會，讓學生真正用自己的大腦去思考問題。用自己的語言去表達思想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

2、認讀生字、初讀感知，自悟解題。

（1）、帶著剛才的疑問默讀課文，做到不出聲，不指讀，初步了解課文內(nèi)容，小組合作學習、交流，解決自己設置的疑問。

（2）、課件演示生字，在課文中找一找，借助拼音認讀生字。

（3）、分角色朗讀，讀中體會人物個性特點。

小烏龜難過地說：“唉，我跑得太慢了！”

引導學生用低緩的聲音讀出小烏龜?shù)淖载煛?/p>

小公雞感激地說：“謝謝！謝謝！”用急切，感動的語氣來表現(xiàn)小公雞的感激之情。

出示課件，讓學生進一步的直觀的體會人物個性特點。

（4）、聯(lián)系生活，升華主題。

在生活中，你遇到過哪些類似的事情呢？說說你的感受。

（5）、創(chuàng)編課本劇“小烏龜笑了”

設計理念：

1、以學生的發(fā)展為本，更好地適應學生的個性發(fā)展和自身需要，了解每個學生的個性特點，創(chuàng)造各種機會讓學生得到與其成長相適應的教育。

2、開發(fā)學生的潛質，使每個學生在教學中能夠充分學習，學會學習與發(fā)展，促進個體社會化，為學生可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎。

3、致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學生提供全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。

延伸閱讀

小烏龜笑了

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“小烏龜笑了”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

小烏龜笑了

教材分析：題目是一個主謂短語，主語是“小烏龜“而謂語是”笑了“，可以看出這是一篇用擬人的手法寫的童話。那么小烏龜為什么笑了呢？這是題目給我們的懸念，這篇童話講了發(fā)生在小烏龜身上的兩件事。所以學習時要抓住事件的來龍去脈和事件過程中人物的表現(xiàn)。這樣才能很好地領悟課文的主要內(nèi)容。并從中學到做人的道理。

教學理念：1、尊重學生的主體地位，創(chuàng)設交流合作的機會與氛圍。

2、讓學生在交流與合作中學習語文，提高語文能力。

教學目標：

1、認識本課9個生字

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。能分角色朗讀課文。讀出對話的不同語氣。

3、通過閱讀、領悟課文的主要內(nèi)容，從中學習做人的道理。

教學重點：認識９個生字，領會課文的主要內(nèi)容。

教學難點：體會小烏龜為什么笑了。

教具準備：課件、動物頭飾

課時按排：一課時

教學過程：

一、題目質疑，激發(fā)興趣

出示多媒體課件，請同學們看看圖中都有誰？發(fā)生了什么事？小烏龜為什么笑了？讓我們一起走入“快樂讀書屋”看看。

二、初讀感知，自悟解題。

１、自由讀課文，圈畫生字。

２、小組同學合作識字。

３、默讀課文，說一說小羊、小公雞和小猴為什么不理小烏龜了？

４、小組內(nèi)交流，小烏龜為什么笑了？小烏龜是怎條一個人？（全班匯報）

５、說說你從課文中學到了什么？

三、分角色朗讀、表演，體會人物個性特點。

１、同桌對話練習。

在全班分角色讀。（學生體會嘆號所表述的語氣，例如：小烏龜難過說：“唉，我爬得太慢了！”引導學生用低且緩的聲音讀出小烏龜?shù)淖载?。又如：小公雞感謝地說：“謝謝！”“謝謝！”用急切、感動的語氣來表現(xiàn)小公雞的感受激之情。）

２、學生戴頭飾分角色表演，大家評價。

四、拓展延伸

小烏龜被人誤解了，該怎么辦？說說你在生活中聽到的，看到的或者是親身經(jīng)歷的別人誤解你的事，你會怎么辦？

2020小烏龜找工作

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“2020小烏龜找工作”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

本課導入我采用了談話導入法，小烏龜經(jīng)歷了龜兔賽跑后，認為自己長大了，想找份工作。板書課題后學生質疑回答踴躍，如：小烏龜怎樣找工作的？他找到工作了嗎等。這樣的語言過渡顯得就很精彩。

在教學環(huán)節(jié)上我以大量閱讀為主，讓生在讀中感悟。本文的切入點極好，在自由讀通句子，攻破詞語難關之后，又找生分讀課文，直接拋出問題：小烏龜最終找到工作了嗎？引出文章最后一段，反復練讀，從終于一詞你體會到了什么？直截了當引出小烏龜好不容易找到工作。朗讀訓練與情感熏陶融為一體，我又用自然流暢的語言銜接是啊，小烏龜在找工作中一定遇到了許多困難，我們先來看課文第一段，（自由讀）想一想小烏龜找到工作了嗎？（沒有）小烏龜找工作失敗的原因是什么？學生在此處回答問題積極踴躍。通過反復的讀在讀中感悟課文所要表達的內(nèi)涵，輕而易舉就被找到，孩子從出示的句子中自己就輕松總結出 教師的板書：爬得慢。這種以讀為主自學探究學習方式的效果良好，我的問題一環(huán)扣一環(huán)，毫無拖沓之感，使學生在探究過程中表現(xiàn)得更主動，并有實際效果。接下來我引導學生自學小烏龜在消防隊、旅游公司找工作失敗的原因，又通過出示句子反復誦讀體驗情感，不斷強調對比，提出問題你從哪個字看到小烏龜想去救火又辦不到？為什么小烏龜三次找工作都失敗了？是小烏龜不好好工作嗎？引出小烏龜?shù)娜秉c（爬得慢、不會上樹、說話結巴），總結上三段，顯得連貫合理。而我又適時地讓學生找三個地方負責人說的相同一句話，有感情朗讀，又一次強調了小烏龜只是不適合這三個工作，并沒有否定小烏龜，再一次讓學生設身處地的體驗情感，顯得自然妥帖，能讓學生走入小烏龜?shù)膬?nèi)心世界。

在給圖配音講述這一環(huán)節(jié)設置上顯得惟妙惟肖，學生的注意力全部集中在圖上了，發(fā)自內(nèi)心地稱贊太棒了，我適時出示話語，語言銜接過渡自然，引出小烏龜?shù)膬?yōu)點，并通過板書展示再一次提出如果你是小烏龜，你有什么想法？和前文遙相呼應，對此反思，學生真切地體會到小烏龜?shù)男睦碜兓纱艘觯盒觚斀K于找到了能發(fā)揮自己長處的工作。再次出示課文最后一段，揭示本文蘊涵的道理：每個人都有自己的優(yōu)點和長處，也有不足，只要找到適合自己的位置就能充分發(fā)揮長處，只要善于發(fā)揮就一定可以成功。隨機引生說說自己的長處與不足，今后該怎樣做。

在最后的拓展延伸一環(huán)節(jié)中，我精彩的引入：雜技團的演出因為小烏龜?shù)雀魑谎輪T的出色表演大獲成功，幾個月后，雜技團要離開這座城市，小烏龜面臨失業(yè)，它又要出去找工作了，這一次它去哪兒找工作了么？它成功了嗎？談談你的想法。學生根據(jù)小烏龜?shù)膬?yōu)缺點，又一次續(xù)編故事，體驗情感，為寫話打下堅實基礎。本問整體設計合理，課堂效果良好，整個課堂處于一種流動的狀態(tài)，所設計的每一個環(huán)節(jié)符合一定的邏輯關系及事物認知規(guī)律。教師注重引導學生圍繞小烏龜失敗的原因展開一系列有效的對比探究，使學生解讀本文時熏陶了情感，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了語感。

2025關于：小學一年級下冊語文《小烏龜笑了》教案三篇

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“2025關于：小學一年級下冊語文《小烏龜笑了》教案三篇”,僅供參考，希望能為您提供參考！

【導語】這篇童話講了發(fā)生在小烏龜身上的兩件事，所以學習時要抓住事件的來龍去脈和事件過程中人物的表現(xiàn)，這樣才能很好地領悟課文的主要內(nèi)容，并從中學到做人的道理。教案網(wǎng)準備了以下內(nèi)容，供大家參考!

篇一

1.認識本課9個生字

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。能分角色朗讀課文。讀出對話的不同語氣。

3.通過閱讀、領悟課文的主要內(nèi)容，從中學習做人的道理。

教學重點：認識９個生字，領會課文的主要內(nèi)容。

教學難點：體會小烏龜為什么笑了。

教具準備：課件、動物頭飾

課時按排：一課時

教學過程：

一、題目質疑，激發(fā)興趣

出示多媒體課件，請同學們看看圖中都有誰？發(fā)生了什么事？小烏龜為什么笑了？讓我們一起走入“快樂讀書屋”看看。

二、初讀感知，自悟解題。

１. 自由讀課文，圈畫生字。

２. 小組同學合作識字。

３. 默讀課文，說一說小羊、小公雞和小猴為什么不理小烏龜了？

４. 小組內(nèi)交流，小烏龜為什么笑了？小烏龜是怎條一個人？（全班匯報）

５. 說說你從課文中學到了什么？

三、分角色朗讀、表演，體會人物個性特點。

１. 同桌對話練習。

在全班分角色讀。（學生體會嘆號所表述的語氣，例如：小烏龜難過說：“唉，我爬得太慢了！”引導學生用低且緩的聲音讀出小烏龜?shù)淖载?。又如：小公雞感謝地說：“謝謝！” “謝謝！”用急切、感動的語氣來表現(xiàn)小公雞的感受激之情。）

２. 學生戴頭飾分角色表演，大家評價。

四、拓展延伸

小烏龜被人誤解了，該怎么辦？說說你在生活中聽到的，看到的或者是親身經(jīng)歷的別人誤解你的事，你會怎么辦？

篇二

1、通過短文認讀短文中的認讀字。

2、理解文章內(nèi)容，懂得只要正確對待別人的看法，真心幫助他人，定會成為一個受大家歡迎的人。

教學重點：理解文章內(nèi)容，懂得只要正確對待別人的看法，真心幫助他人，一定會成為一個受大家歡迎的人。

教學難點：懂得只要正確對待別人的看法，趕忙幫助他人，一定會成為一個受大家歡迎的人。

課型：綜合課

課時：1課時

教具：頭飾、小黑板，字卡、圖片

教學過程：

一、交流導入

小朋友們，今天我們一起上課，你們高興嗎？（高興）老師準備了禮物，如果誰認真聽講，大膽發(fā)言，積極思考，老師一定會送給他的。

老師聽說咱們班的小朋友都非常聰明，就帶來了一則謎語，想考考你們：

頭小頸長四腳短，硬殼殼里把家安；

別看個矮爬得慢，要論壽命大無邊。

學生：小烏龜

老師板書：[小烏龜]

教師：同學們可真聰明，一下就猜對了，關于烏龜你知道什么？（學生自由說）這節(jié)課老師，又帶來了一個烏龜?shù)墓适履銈冎绬幔浚ㄏ耄┻@個故事就是我們這節(jié)課要學習的課文，板書（笑了）小腦瓜快抬起，大眼睛看課題，齊讀。

老師：看了課題，你想知道什么？

學生：自由說。

老師：好，答案就在課文中，請同學們輕輕地打開書，自由地讀課文。

二、初讀課文，整體感知

1、借助拼音，自由讀課文，要求讀準字音。

2、再讀課文，標出自然段。

3、同桌互讀，糾正字音。比一比，看誰讀得正確、流利。

4、指名分自然段讀并評價。（要求讀的同學要認真，聽的同學要仔細，評一評是否把字音讀正確了，把句子讀流利了。）

三、品讀課文，讀中感悟。

可愛的小烏龜高興的笑了，你能猜出小烏龜?shù)男那樵鯓訂幔浚ǜ吲d、開心?。?/p>

老師：誰能說一說，小烏龜為什么笑了？

學生：匯報

老師：你知道誤解是什么意思？板書[誤解]

學生：誤會了。

老師：誤解就是指不正確的理解，那么小伙伴們因為什么誤解了小烏龜？

學生：沒幫朋友忙。

老師：小烏龜是真的不想幫朋友有忙嗎？

學生：不是，小烏龜爬得太慢了。

老師：沒有幫上忙的小烏龜心情會怎樣？你能把它的話找出來讀一讀嗎？

指生展示讀一自然讀并評價。

老師：其他小動物是怎樣對待他的？

學生：不理它。

老師：雖然小伙伴誤解了小烏龜，可當它們遇到危險時，小烏龜是怎樣做的？

學生：救小公雞把它馱上岸。

老師：板書[幫助]。

老師：老師發(fā)現(xiàn)了一個問題，小烏龜是怎樣向小公雞游去的？

學生：拼命。

老師：從這個詞可以看出小烏龜是一個什么樣的孩子？

學生：熱心助人，寬宏大量。

老師：老師還認為它不夸夸其談，用行動消除別人對它的誤會，希望同學們也向小烏龜學習。

老師：小伙伴誤解了小烏龜，小烏龜卻寬洪大量幫助了小伙伴，這么感人的故事，你們想美美地讀出來嗎？（想）請同學們在小組內(nèi)分角色誦讀課文。

老師：指生上前戴頭飾分角色誦讀。

師生評價。

四、拓展延伸，升華感情。

想像一下，小伙伴是怎樣向小烏龜?shù)狼傅摹?/p>

生活中我們難免，有被人誤解的時候，只要我們認真對待別人的看法，真心，幫助他人，就一定會成為一個受大家歡迎的人。

板書設計：

小烏龜笑了

誤解

小伙伴 小烏龜

幫助

篇三

1、認識本課9個字和一個多音字“地”。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，練習感嘆句的讀法。

3、學習小烏龜和他的小伙伴們團結友愛，互相幫助的好品質。學習小烏龜面對誤解能用行動證明自己的好品質，以及小動物們知錯就改的好品質。

教學重點

認識本課9個字和一個多音字“地”。

正確、流利、有感情的朗讀課文，練習感嘆句的讀法。

教學難點

學習小烏龜和他的小伙伴們團結友愛，互相幫助的好品質。學習小烏龜面對誤解能用行動證明自己的好品質， 以及小動物們知錯就改的好品質。

教學用具

課件

教學過程

一、 直接導入

同學們，這節(jié)語文課我們來一起學習一篇有趣的童話故事，小烏龜笑了。（板書課題，齊讀課題）。

二、 出讀課文，整體感知

1、學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊圈出生字，借助拼音多讀幾遍記住生字讀音并標出自然段。

2、課件出示生字，了解學生掌握情況。

3、讀課文，課文出現(xiàn)了哪些人物，再想一想課文講了一件什么事？

三、 細讀課文，體會感悟

1、引導同學們認真看第一幅圖，說一說小動物們的表情、動作是什么樣的，然后再讀讀課文是怎么寫的？讀小烏龜?shù)碾y過，小公雞的生氣不到位時引導學生看圖片進行體會。

2、引導同學們認真看第二幅圖，說一說小動物們的表情、動作是什么樣的，然后再讀讀課文是怎么寫的？讀小公雞的道歉、小烏龜?shù)母吲d不到位時引導學生看圖片進行體會。

3、師結合板書小結：多善良的小動物們啊，當小猴家著火時，大家去救火，當小雞落水時，大家別提多著急了，特別是小烏龜，面對大家的誤解，還能夠去救自己的小伙伴，用行動證明了自己是個樂于助人的孩子，多可愛的小動物們啊，能夠知錯就改，誠懇的向小烏龜?shù)狼?。大家喜歡這些小動物嗎？喜歡這篇文章嗎？你愿意把這篇文章講給別人聽嗎？那么我們現(xiàn)在練習分角色朗讀好不好？

4、分角色朗讀，教師點撥。

希望大家也能擁有和小動物們一樣的好品質，這節(jié)課就上到這。

板書設計

小烏龜笑了

小烏龜

小猴

小羊

小雞

《大還是小》教案設計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“《大還是小》教案設計”,僅供參考，希望能為您提供參考！

《大還是小》教案設計

教學目標

：

1、會認11個生字，會寫3個生字。掌握3種偏旁“彳、亠、忄”。

2、能夠正確、流利地朗讀

文，讀準字音。　

3、學會正視自己，知道什么時候自己很大，什么時候自己又很小。

教學重難點：

1、掌握本

所學生字，能夠按筆順準確、規(guī)范地書寫生字?！?/p>

2、正確、流利地朗讀

文，讀準字音。

前準備：

1、制作多媒體

件，準備生字詞卡片。(教師)

2、預習

文，拼讀生字，自主朗讀

文。(學生)

時安排：

2

時

教學過程：

時

教學目標

：

1.會認“時、候、覺”等11個生字，認識“彳、亠、忄”3個偏旁,會寫“自、己、衣”3個生字。

2.能正確、流利地朗讀

文。

、激趣導入，引出

題，啟發(fā)質疑

　1．出示字卡“大”。

　2．出示字卡“小”。

　3．質疑：你認為自己是大還是小呢？能說說為什么嗎？(指名回答)

師：有

個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢？我們這節(jié)

就來學習《大還是小》。(板書

文題目，學生書空)

　4．自主探究學習。

　(1)自由朗讀

文，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍。把詞語讀正確，句子讀通順。

　(2)拼讀

前圈畫的生字，要讀準字音，想辦法記住這些生字。

　二、初讀

文，學習生字

　檢查自主學習情況。

　(1)我會讀

件出示詞語：

時候　覺得　穿衣服

自己　很小　快點兒

　(注：“時、候、覺、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。)

(2)我會認

①這些詞中有些生字需要我們記住，瞧，它們已經(jīng)從詞中跳出來了，你還能認出它們嗎？

件出示生字，指名讀。

　時　候　覺　得　自　己　

很　穿　衣　服　快

②識記生字：

三、寫字指導(自、己)

　1．交流談話。

　師：你覺得在這十

個生字中哪個字最簡單？(己)組

個詞好嗎？(自己)現(xiàn)在我們就來寫好下面這兩個字。

　2．教師示范書寫，學生觀察，跟著書寫。

　3．學生描紅、寫字，教師指導點撥。

　4．展示評價。

四、再次朗讀，解決問題

　1．認識了這些字寶寶，并寫了兩個生字。

2．學生先自由讀

文，畫出相關語句，然后在小組內(nèi)展示朗讀。教師巡視。

　3．指名展示朗讀。

五、再次質疑

師：

上到這里，請同學們看看

前提出的問題你們都弄明白了嗎？你有

的疑問嗎？　

六、

堂總結

　1．說說自己的收獲。

　2．學生談收獲。

《燕子媽媽笑了》 教案教學設計

《燕子媽媽笑了》

設計思路：

1、這是一篇充滿童趣的童話，語言簡單易懂，同時又蘊涵了深刻道理。主要意圖是讓學生在讀中識字，讀中理解，讀中感悟。因此設計了三處讀書環(huán)節(jié)，采用了不同形式的讀書方式，充分調動學生的積極性、主動性。培養(yǎng)學生自主學習的意識和良好的學習習慣。

2、作為課文的第一課時，主要以識字為主，先讓學生熟讀課文，基本掌握字音，再縮小語境認讀生詞（理解記憶字形）最后通過游戲鞏固生字。中間設計了各種情境激發(fā)學生的識字熱情，提高效率。

教學內(nèi)容理解與分析：

本文是一篇蘊涵哲理的童話，告訴我們做任何事情都要認真：認真聽、認真看、認真對待完成。本課要求認字14個，寫字7個。這些字詞在課文中結合語境易認易記，學生首先充分熟讀課文，在此過程中識記生字、簡單理解課文。

教學目標：

1、通讀課文，認識生字。

2、掌握本課的17個生字，重點指導瓜、屋的書寫。

3、初步理解燕子媽媽笑了的原因，培養(yǎng)細心觀察的習慣。

4、分角色朗讀課文。

教學過程：

導入：我們已經(jīng)已經(jīng)走入春天，你都觀察到了春天的哪些變化？

（花開、草綠、發(fā)芽）

誰從南方飛來了？（燕子）

它要給我們講故事呢，故事的名字是《燕子媽媽笑了》

板書

新授：

一、讀書：

1、我們快來看看故事的內(nèi)容吧，打開書，先標出自然段。

遇到不認識的字怎么辦？

可以圈出來，一會聽老師讀一遍，開始吧！

2、聽老師讀一遍課文，有不認識的字要豎起小耳朵認真聽。

3、現(xiàn)在你再來讀一遍，老師相信你會比第一次讀的好，試試吧！

二、識字：

1、你又讀了一遍課文，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子得區(qū)別了嗎？

（大小、青紫、小刺細毛）

2、你知道了這么多關于冬瓜和茄子的知識，他們住在哪呢？

（菜園）

板書

菜得偏旁是什么？你還知道哪些蔬菜的名字帶有草字頭？表示什么？

3、我們來認識一下菜園的主人吧，他們是誰呢？

板書

課文的第幾自然段介紹了？讀第一自然段。

讀詞

躺在

掛在

枝上

記字形

擺圖

4、他們幸福的生活在菜園里。一天，燕子媽媽和小燕子到菜園參觀，他們會說些什么呢？我們四人一組分角色讀課文。

哪個小組想把你讀書的喜悅分享給大家？

5、燕子媽媽為什么高興的笑了？引出認真

你能用認真說一句話嗎？

你剛才讀書認真了嗎？老師要考考你。

6、房檐，記字指圖

不錯記字形

老師手里還有一張卡片還有

發(fā)現(xiàn)多音字

柄上指圖

細毛

紫色還有哪些蔬菜、水果是紫色的?多么漂亮的顏色啊，記住這個字

三、鞏固：游戲大豐收

咱們學的這么認真，茄子和冬瓜想請我們到菜園里去采摘，

快拿出你的小菜籃，出發(fā)吧

你看，這些蔬菜身上寫著名字呢，你要叫對它的名字，才能把它裝進菜籃里。

誰獲得大豐收？

四、寫字：

聰明的孩子們，接下來我們要學寫字，有信心學會嗎？

指導書寫：瓜

屋

（書空，動筆，評議）

板書設計：

燕子媽媽笑了

菜園認真屋檐不錯

冬瓜躺在還有發(fā)現(xiàn)認真

茄子掛在枝上柄上細毛紫色

課后反思：

優(yōu)點：1、板書美觀，個人素質較好。

2、個別環(huán)節(jié)設計巧妙。

3、能夠注意結合語境滲透識字。

缺點：

1、合作學習訓練不夠

這節(jié)課中我設計了一處四人為一小組分角色朗讀課文，但是個別小組在分角色時出現(xiàn)了問題，合作不夠默契。

2、認字表中的生字應進行整體感知，不能把字拆分記憶。

3、生詞卡片要充分利用，反復再現(xiàn)，反復感知，多讀多記。

《小松鼠找花生》教案設計

教學目標：

1、認識“找、生”等12個生字，會寫“生、里、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。

3、知道花生在地下結果這一特性，激發(fā)學生觀察植物的興趣。

教學重點難點：

1、認識12個生字和規(guī)范地書寫生字。

2、知道花生結果的特點。

課前準備：多媒體課件、生字卡片。

課時安排：2課時

第一課時

【課時目標】

1、認識12個生字。

2、正確地朗讀課文。

【課時重難點】

認字、朗讀課文。

【教學過程】

一、激趣導入：

1、同學們你們喜歡猜謎語嗎？今天老師就帶來了一個謎語，請同學們快快開動腦筋來猜一猜吧。（麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子）

2、對了，答案就是花生。這個“生”字，就是一個生字，請同學們給他組組詞吧，幫他多開些花。

3、這個“生”字不光是我們要認識的字，也是我們要會寫的字。請同學們看老師范寫同時觀察要寫好這個字哪個筆畫最重要。（師范寫，生書空）

4、請同學們在書上，把“生”描紅寫好，再寫好兩個。

5、小朋友們不光我們喜歡吃花生，你們看就連小松鼠也來了。

出示課件，（小松鼠推著課題出來），誰來讀一讀課題？（指名讀）

我們一起來讀一讀吧。

6、看到了這個課題你想知道些什么呢？（學生自由提問）

二、初讀課文、學習生字

1、同學們的問題可真多，說明小朋友們一直在動腦筋思考呢。是啊，小松鼠究竟找到了花生沒有？小松鼠為什么沒有找到花生呢？這些問題的答案就在我們書上第120頁的課文中呢?？齑蜷_書來讀一讀吧。老師要求同學們讀書時畫出自己不認識的生字，邊圈邊讀，看誰最能干，想到好辦法把這些字都記住。

2、生自由讀課文。

3、在課文中藏著很多的生字寶寶呢。剛才在課文中同學們已經(jīng)和他們打過招呼、成為好朋友了，現(xiàn)在老師把他們都請出來，讓你和他見見面，你還認識他么？出示課件生字：

找生旁言每

許種語

格外鮮艷

4、看到同學們剛才學的那么認真，我們一起來放松一下，玩?zhèn)€送信的游戲吧：（生齊頌歌謠：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨來送信，送的什么信，請你大聲讀出來。）

旁邊種下格外鮮艷

5、請同學們自己畫出自然段。你發(fā)現(xiàn)這篇課文有幾個自然段？那我們就請幾位同學來讀一讀。（分段指名讀課文，初步檢查課文朗讀）

6、通過讀課文，你發(fā)現(xiàn)課文中出現(xiàn)了幾種小動物，它們分別是——和———。（課件出示：小松鼠和鼴鼠）

三、創(chuàng)設情境，體會朗讀

1、是啊，小松鼠和鼴鼠兩個人是好朋友。一天，兩個人一起約好了要到大森林中去玩。他們穿過一條清澈的小河，河水清清；他們翻過了一座大山，來到草地上，草可真軟啊，想打個滾，踢幾腳球，忽然他們停住了，他們看到了什么？（課件出示美麗的景色，同時配上舒緩而富有感染力的音樂）

2、他們究竟看到了什么呢？我們讀一讀課文的第一個自然段就知道了

3、誰來讀一讀，把你讀的成果匯報給大家。（指名讀第一自然段）

4、這里有一句話特別難讀，你能教我讀一讀嗎？（課件出示：花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。）（指名讀）

5、讀過了這一句你知道了什么？

6、你覺得花生的花美嗎？老師請同學們看一看一朵花生的花，（出示課件：一朵花生的花）

7、那么小松鼠見到的花生的花是什么樣子的呢？（出示課件：一朵朵金黃色的花）

8、誰能把這種美的感覺讀出來呢？

9、你還有什么地方不懂呢？

10、學生質疑“鮮艷”一詞。（出示課件，幫助學生理解）

11、除了鮮艷的花之外，我們還可以說鮮艷的什么呢？（出示課件：鮮艷的紅旗、鮮艷的衣服、鮮艷的水果。引發(fā)學生自己的想象和生活實際來說一說。）

12、既然你看到了這么美麗的花，你喜歡嗎？你能把它讀出來嗎

13、你能把這一句讀好，我相信你肯定能把第一段讀好，趕快試一試吧。一會老師請小朋友來匯報讀。

14、小朋友們已經(jīng)把這一段讀的很好了，我們一起來讀一讀吧。（齊讀檢查）

四、復習鞏固，

1、和小松鼠、鼴鼠成為朋友之后，你們有沒有忘記我們的生字朋友呢？還記得他們名字的小朋友我們一起來叫一叫他們吧。（課件出示生字蘋果樹，讀好了可以摘到又紅又大的蘋果）

2、小朋友們這節(jié)課學的特別認真，所以老師要送給小朋友們一份禮物呢。我們一起來讀一讀吧。

“小松鼠，找花生，

沒找到，真著急。

花落了，果結了，

花生呀，在地里。

第二課時

【課時目標】

1、規(guī)范書寫“生、果、里”3個生字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、知道花生在地下結果的特征，產(chǎn)生觀察植物的濃厚興趣。

【課時重難點】

1、朗讀感悟課文第四、五段。

2、寫準3個字的筆順。

【教學過程】

一、復習導入

1、游戲認讀生字

2、說說“里、果”的筆順。

二、學習一、二段

1、指名讀第一段，思考共有幾句？

2、你愿意讀哪一句就讀哪句，讀好它。

3、交流讀時點撥：許多就是------很多。

4、重點學第二句：

出示句子：花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷

（1）看圖，花生的花在哪兒？什么顏色？還可以說（）的小花。

（2）閉目想象：陽光下，小花閃著亮光，特別好看。睜眼。

讀句，讀出你的感受來。重音落在“金黃色、格外”上。

（3）背誦該句。

5、老師范讀第二段，劃出松鼠和鼴鼠對話的語句。

6、同桌練讀對話。注意不同的語氣。（把想的話讀輕。）

7、齊讀一、二兩段。

三、學習三-------五段

1、讀三------五段，思考：奇怪、自言自語的意思。

2、交流：什么事情讓松鼠覺得不明白？松鼠自己跟自己怎么說？

3、討論：花生真的被摘走了嗎？

4、指導朗讀：讀出失望、疑惑的樣子。

5、如果你是松鼠，你打算怎么弄懂這件事？

四、拓展訓練

以《花生找到了》為題續(xù)編故事。

調查生活中還有哪些食物也是長在泥土里的？土豆、山芋、蘿卜、荸薺等。

小松鼠找花生教案設計

教學目標

1、認識12個生字，會寫“生、里、果”3個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道花生在地下結果，激發(fā)觀察植物的興趣。

第一課時

一、談話導入

小朋友們看，這是什么？(出示帶殼的花生)因為它特別香，所以我們都很喜歡吃它。其實不僅是我們喜歡，小松鼠也很喜歡它。有一次，小松鼠發(fā)現(xiàn)一塊地里處了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生過冬?？墒撬脑竿麉s沒有實現(xiàn)，這是為什么呢？這個故事就是《小松鼠找花生》。(全班齊讀課題，注意讀準“找”和“生”的音)

二、整體感知。

1、放課文錄音，學生看課文中的文字。

2、自己練讀，并標出自然段，把覺得難讀的字畫出來。

3、學生質疑：A、哪些音發(fā)音有困難？

B、對課文有什么想不明白的地方？(梳理學生提出的疑難問題，留待學生討論)

4、根據(jù)學生提出的難讀字，及本課的生字，出示帶音節(jié)詞卡。(指名三個各讀一遍，教師注意糾正，然后由一人當小老師領讀)

三、再讀課文(讀通順)

1、個別讀。(用激勵的語言激發(fā)學生自告奮勇讀課文)

2、夸一夸、幫一幫：引導學生先說優(yōu)點，再評不足，評議時，重點評議字音，特別注意讀準翹舌音，和帶后鼻韻母的字。

3、學生自己再練讀一遍。全班齊讀。

4、展示臺：再次讓那些自己覺得有信心讀好課文的學生上臺讀。

四、認記生字

1、認讀單個的生字。變序開火車讀。

2、識記生字交流：根據(jù)本班的實際出示較難識記的字，學生自主識字，談自己識記生字的方法。老師及時鼓勵學生，點評識記的方法。當學生說“每”字時，相機引出“臥人旁”讓學生認識。

五、學習課文第一、二自然段

1、出示插圖一，指導學生觀察，并按以下問題想一想：A、圖中哪個是小松鼠，哪個是小鼴鼠？

B、花生的花在哪里？你是怎么知道的？

2、全班交流。

3、指導朗讀。A、第一自然段，注意幫助學生讀好第二句。注意長句的斷句。如：一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷；(老師范讀后，讓學生單獨讀好這一句，讀出自然停頓)

在讀中感悟詞語。⑴、看圖，注意花的著色。⑵詞語搭配：(金黃色)的小花，(鮮艷)的小花。⑶“格外”是什么意思？花生的花在什么情況下顯得“格外鮮艷”？引導學生聯(lián)系上下文再理解“格外”的意思。

指名在表情朗讀。

B、分角色朗讀第二自然段。

⑴指名有表情朗讀

⑵指名分角色朗讀。

⑶夸一夸，幫一幫。

“這是什么花呀？”(注意讀出疑問的語氣?！把健币x輕聲)“花生可好吃啦!”(要讀出高興的語氣)松鼠心里想的話，要讀得輕些。

小組分角色讀，全班分角色讀。

C、檢驗朗讀效果。(分別指名三人，帶上相應的頭飾進行表演讀)

六、布置作業(yè)。

第二課時

一、復習導入

1、學生朗讀第一、二自然段，讀后組織評議。評議的重點：A、第一自然段是否讀出欣喜的心情；B、疑問句是否讀出疑問的語氣；C、小松鼠的心里想的話是否讀得輕而慢。

二、學習第三四、五自然段。

1、復習這三個自然段的生字詞：每天、自言自語、

2、學生自由朗讀第三、四、五自然段，并思考：小松鼠為什么會感到奇怪？學生在小組內(nèi)交流自己的看法。

3、討論課后問題：花生真的被摘走了嗎？

鼓勵學生大膽地表明自己的看法。這個問題可能有三種答案：一種是花生被摘走了；一種是花生開花后沒有結果；一種是花生結果了，沒被摘走而是埋在土里。

學生不僅要就出答案，而且要說出是怎樣得出這種答案的。老師鼓勵學生多看課外書，增長見識。

4、指導朗讀。(指名學生讀，同桌對讀互相幫助，師生比賽朗讀。)

A、小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有。

(注意自然段停頓；“看看”中后一個音為：透出急迫的心情)

B、他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。(表現(xiàn)渴望的心情)

C、是誰把花生摘走了呢？注意在朗讀中理解“自言自語”。

三、擴展練習

你是小松鼠，你怎么去弄明白花生到底哪里去了？

四、書寫生字。

1、學生先觀察，再說說。怎樣記住“里、果”兩個字。

2、學寫“里、果”

觀察田字格里的“里、果”，教師強調：橫筆有長有短；撇捺要對稱；字的左右兩邊要勻稱。

教師范寫，學生練習。

2、學生練寫“生”字。

五、布置作業(yè)

燕子媽媽笑了 教案教學設計

《奶奶笑了》教學設計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“《奶奶笑了》教學設計”,僅供參考，希望能為您提供參考！

《石榴笑了》教學設計

教材分析：

這篇課文是一個兒童故事，講的是王力力聽了媽媽是話后，盼望石榴快點笑，好早日吃到石榴的故事。這個故事告訴小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的標志是外皮裂開，就像是張開嘴巴笑了。

課文配了兩幅插圖。第一幅圖：小朋友王力力在想辦法逗石榴笑，顯得天真可愛，讓人忍俊不禁，極具兒童情趣。第二幅圖：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。

學情分析：

一年級學生具有好奇愛探索，易感染的心理特點，容易對新事物吸引。學生在以前的學習基礎上，能初步感悟到課文意義，并能在教師創(chuàng)設的情境中體驗，感受，達到情感共鳴。學生能較準確表達內(nèi)心所想，并能說一句完整的話。

教學目標：

1．正確流利有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，知道石榴笑了的意思。

3．激發(fā)索自然的興趣以及熱愛大自然的情感。

教學重難點：

1．知道石榴笑什么時候笑以及石榴笑了的意思。

2．有感情地朗讀課文。

教學準備：

石榴圖片，CAI課件

教學過程：

一．激趣導入

1．教師：老師為小朋友帶來一位可愛的朋友，和它打個招呼吧?。ǔ鍪径嗝襟w課件未裂嘴的石榴圖）

2．教師：還有一位淘氣的朋友也想認識孩子們，快把它請出來吧?。验_嘴的石榴圖）

3．比較它們的不同，引出課題。

4．板書，讀題。（讀出喜愛之情）

二．初讀感知

1．教師范讀課文，學生標出自然段。

2．你想讀一讀嗎？趕緊去吧，要求讀正確，通順。

3．抽生反饋，學生評議。

三．深入理解

（一）學習第一段

1．孩子們讀得那么認真，老師帶領大家到石榴園看看（課件）

2．看到這紅彤彤的滿樹的大石榴，你想說什么？

3．指導朗讀句子，流露喜愛之情

院子里有棵石榴樹，樹上掛滿了石榴。

教師：怎么讀才能讓大家感受到石榴又大又多呢？

4．教師：是呀，望著一個個可愛的石榴，力力小朋友可想吃了，石榴什么時候可以吃呢？

5．抽生反饋

（二）學習第二段

1．力力多么希望石榴早點笑啊，你有好辦法幫助力力嗎？

2．力力怎么做的？

A．自由讀第2段

B．抽生反饋

C．可結果怎么樣？（板書）

3．此時，力力的心情怎樣？

4．指導朗讀，讀出力力的可愛與著急之情。讓學生挑戰(zhàn)讀一讀。

（三）學習第3段

1．師：力力可著急了，有一位好心的婆婆來幫助了力力，你們知道是誰嗎？（風婆婆）

2．觀看課件，看看風婆婆是怎么樣幫助力力的？教師配音讀第3段。

3．師：你瞧，石榴裂開了嘴，露出牙齒，笑了。

A．石榴笑了是什么意思，同桌讀一讀第3段，議一議。

B．指名反饋。

4．力力看到笑吟吟的石榴，她的心情會怎樣呢？看第二幅插圖說一說。

四．再讀鞏固，鼓勵探究

1．分組有感情地朗讀全文，注意用自己的表情表現(xiàn)力力的不同心情。

2．你還知道，秋天一到，哪些水果還會笑呢？它們笑起來又是什么樣的？

五．作業(yè)設計：

把課文有感情地讀給家長聽。

板書設計：

15.石榴笑了

唱歌

跳舞貼圖?貼圖

講笑話(不笑)　(笑了)

《15、石榴笑了》說課

說教材：

這篇課文是語文S版第一冊十五課。課文是一個兒童故事，講的是王力力聽了媽媽是話后，盼望石榴快點笑，好早日吃到石榴的故事。這個故事告訴小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的標志是外皮裂開，就像是張開嘴巴笑了。

說學情：

一年級學生具有好奇愛探索，易感染的心理特點，容易對新事物吸引。學生在以前的學習基礎上，能初步感悟到課文意義，并能在教師創(chuàng)設的情境中體驗，感受，達到情感共鳴。學生能較準確表達內(nèi)心所想，并能說一句完整的話。

說目標：

1．正確流利有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，知道石榴笑了的意思。

3．激發(fā)索自然的興趣以及熱愛大自然的情感。

重、難點：

重點：1.知道石榴笑什么時候笑以及石榴笑了的意思。

2.有感情地朗讀課文。

難點：

讓學生明白石榴到了秋天才會成熟，懂得所有植物的生長都有一定的規(guī)律。

教法：

啟發(fā)、講解

學法：

探索、讀、練結合

過程：

一．激趣導入

二．初讀感知

三．深入理解

四．再讀鞏固，鼓勵探究

五．作業(yè)設計：

《15、石榴笑了》教學反思

《石榴笑了》一文講了王力力看到石榴，想吃石榴，到了秋天石榴成熟了這樣一個充滿童趣的故事，向我們介紹了石榴成熟的過程，同時也刻畫了一個天真可愛的兒童形象。教學中我以讀為本，以品為主，運用靈活多樣的方法，讓堂課真正做到華而不花，實而不死。我緊扣笑字，帶著學生逐層深入，將每一段的笑都很清晰地展現(xiàn)出來了。課文第一段媽媽說：石榴一笑，就可以吃了。對于這個笑字，我先讓學生自己讀讀，初步感知，然后聯(lián)系學生實際，讓他們同桌互相笑一笑，把笑字的表面意思呈現(xiàn)在學生面前，然后我語鋒一轉:媽媽說的石榴一笑中的笑，和我們小朋友的笑一樣嗎？從課堂反饋來看學生都知道不一樣，媽媽說的笑是指石榴成熟的意思，這樣通過讀讀想想比比，石榴一笑的笑就在學生頭腦中生根了，為后文的笑做好了堅實的鋪墊。課文第三段石榴慢慢地裂開嘴，露出牙齒，笑了。我不急于去讓學生理解笑的意思，而是先讓學生在句子中找一找從哪兒可以看出石榴笑了?再結合學生的回答緊扣慢慢地裂開嘴，露出牙齒這些關鍵詞語來讀讀、悟悟、品品，感受石榴笑的具體過程，讓石榴的笑在學生頭腦中發(fā)芽。這樣學生的思維被激活了，變得更開闊了。然后給他們插上想象的翅膀:石榴一笑,力力心里會想些什么?然后把課堂還給學生。讓學生感悟植物的生長是有規(guī)律的,鼓勵學生養(yǎng)成留心觀察事物的好習慣。

小烏龜小學作文收藏十三篇

在論文寫作中，學生可以更好地展示他們的語言能力和表達能力。通過寫作，我們可以更好地整合我們的思維和行動，以實現(xiàn)我們的目標。閱讀優(yōu)秀的作文可以幫助我們快速掌握寫作技巧和方法。下面的“小烏龜小學作文”也許是你正在尋找的內(nèi)容，我們將為您提供更多有關社交和品牌建設的建議！

小烏龜小學作文【篇1】

上個星期六，媽媽給我買了一只小烏龜。小烏龜?shù)淖ψ邮羌毤毜摹⒓饧獾?，假如你把它放在手心里，它會用爪子拼命地抓你，你就覺得有點疼呢！小烏龜?shù)牟弊臃浅ｉL，伸長的時候足足有六、七厘米。它的眼睛像一顆黑芝麻一樣，又黑又小。它的嘴巴就更小了，閉上的時候看起來就是一條細線，張開了也只有五六顆芝麻大。

回到家，我就把小烏龜放進了盆子里，往里面裝了一些水，剛好淹到烏龜殼的一半?？墒?，小烏龜?shù)牟弊雍退闹偸巧斓煤荛L，靠在盆子的邊緣，把頭探到了盆子外面。看起來，好像是一個淘氣的小男孩把頭伸到了籬笆外。我就問媽媽這是為什么。媽媽就說可能是烏龜換了個環(huán)境，有點不熟悉的緣故吧！可是，小烏龜每次往外爬?？偨o人了一種要往外逃跑的感覺，使人心驚膽戰(zhàn)。我就問樓下的張一帆哥哥怎么辦？張一帆哥哥說要多裝些水，只要小烏龜能換氣就行了。我回到家后，又往盆里加了一些水，剛好淹過小烏龜?shù)臍ぃ@樣淘氣的小烏龜就跑不出來了。

小烏龜翻身才有趣呢！假如烏龜仰臥在盆子里，笨重的身子要么向右傾斜，要么向左傾斜。當它向右傾斜時，它就靜靜地躺著，好像在貯存體力。過了一會兒，烏龜?shù)念^慢慢地伸出來了，是往左歪的，好像是在看什么東西，并且右邊的前肢也伸出來了。這時，我覺得烏龜?shù)念^和右邊的前肢好像是剛破土而出的小嫩芽。慢慢的，另一邊的前肢也伸了出來，并協(xié)助腦袋向右撐。右邊的前后肢則快速向地面一蹬，“一、二、三”、僅僅三秒的時間，小烏龜就完成了漂亮的翻身動作。

聽了我的介紹，你是不是也想買一只小烏龜？那就快點去買吧！

小烏龜小學作文【篇2】

我家養(yǎng)了四只小烏龜，分別叫東東、西西、男男、北北。東東和西西是先來我們家的，南南和北北是后來來我們家的。東東和北北應該是雄性，西西和南南應該是雌性小烏龜。

它們四個都是巴西龜，相比之下，南南和北北體型較大一點，東東和西西體型比南南和北北較起來稍小一點。還有一處很大的不同是，東東的`背部的顏色是草綠色的，西西背部的顏色卻是鮮綠色的，南南背部的顏色是軍綠色的，北北背部的顏色卻是墨綠色的。東東和北北很調皮，有一次趁我不注意的時候，竟然一個躲到枕頭底下去了，被我抓到了。東東竟然躲到了我的床底下！可以看出來，東東和北北很有“探索”精神。相比之下，西西和南南比較安靜。雖然有一次西西還躲在石頭底下不出來。但是相比東東和北北起來，還是小意思。有一次，那是南南和北北還沒來的時候，我?guī)|東和西西到姥姥家的花園去曬太陽，我看東東四只腳爬來爬去，眼見馬上就要爬到水溝里去了，我趕忙跑過去，把東東給抓了起來。東東在半空中四只腳還不停地擺動著，像小學生參加百米賽跑。我把東東放回安全地方的時候，東東還差點咬了我一口，幸虧我反映快，我的手指頭沒有變成“胡蘿卜”。

我家里的小烏龜真調皮！

小烏龜小學作文【篇3】

我家前一年買了兩只小烏龜，跟我手心一般大。

烏龜是一種長壽的爬行動物。長時間不給它吃東西，它都不會餓死。

烏龜?shù)哪X袋呈三角形，很像蛇的腦袋，一雙凸出的眼睛，比芝麻還小，滴溜溜地轉，美麗而堅硬的殼掩護著自己的身體，像一塊頓牌。若是遇到危險，它就把腦袋，四肢和尾巴都縮在殼里一動不動。它的脖子上有黃色的斑紋。它的四只小腳雖然很短，但是很粗壯，每個腳趾上都長著鋒利的爪子，這樣才能慢慢地向前移動，有時勝至能爬上小土坡。那細小的尾巴像一條細線。

烏龜也通人性。當它餓的時候，只要聽到有人的腳步聲就會探出頭來。我有時喂它一點肉末，我有時喂它一些小米。它吃飽了就在缸里游來游去，好像再說：“謝謝你，小主人?！?/p>

烏龜也非常但小。只要碰一下它，它就會把腦袋，四肢和尾巴都縮在殼里。

有一次我逗烏龜玩，把烏龜?shù)惯^來放在地上。烏龜四腳朝天，怎么翻也翻不過來。這下可急了，它把頭縮在殼里，像是在像辦法。想啊想啊，突然它把頭伸了出來，四只腳伸直，頭猛的往上一頂。果然，它的身子翻了過來。我像，它的腦袋不大，卻挺聰明的。

冬季來臨時，它就會把腦袋，四肢和尾巴都縮回殼里一動不動的待著，直到下一年春天才出來，這就是冬眠。

小烏龜為我家增添了許多生趣，我愛我的小烏龜。

小烏龜小學作文【篇4】

我家有只小烏龜，它是媽媽從碣陽湖水庫邊上的水草里捉來的，到我家已有兩個月了。它的肚子黃黃的，網(wǎng)上說有這個特征說明它是野生的，所以我不知道它的年齡有多大。小烏龜只有我的`手那么大，頭特別小，尖尖的，身體顯得特別大。堅硬的外殼上一道道花紋，樣子特可愛。

一開始，它膽子特小。平時總躲到黑暗的地方藏起來，不吃任何東西。我把它放在洗澡盆里，沒人的時候，它就從水盆往外爬，伸長脖子四處張望。一有動靜，馬上成了縮頭烏龜。

現(xiàn)在，它膽子越來越大。把它放在地上，馬上開始爬來爬去。甚至，在我手上就伸出頭看著我，好像在說：“你是誰，快放我走?！?/p>

和它一起生活的小魚有好幾條。剛剛放在一起的時候，常常受到它的突然襲擊，被要死或咬傷。剩下的魚兒長記性了，躲它遠遠地。此后魚兒受傷的事情再也沒發(fā)生過，小烏龜直到現(xiàn)在也沒吃其他的東西。

看著小烏龜可憐巴巴的樣子，我想：以后我會更加細心照顧小烏龜?shù)?。希望小烏龜能成為我的好朋友?/p>

小烏龜小學作文【篇5】

我家養(yǎng)了一只小烏龜，他是別人送我的，是我的“心肝寶貝”。

說它“小”一點不假，它大約只有4厘米長、2厘米寬。它的殼上有13個近似菱形的圖案，其中中間的三個比較大，也比較完整。

當我把小烏龜從它的“家”——魚缸里拿出來的時候，它的第一反應是用它那四只笨拙的小爪子撓我的手指，企圖把我的手指推開。要是其他的烏龜遇到這種事，八成肯定會縮到殼里。所以我覺得它是一只勇敢的小烏龜。

可是有一天中午，我給小烏龜換水，它也暴露出了另外一面。當時我把它從魚缸里拿出來時，它還在睡午覺，一下子被我嚇到了，迅速地把頭、尾巴和四肢全部縮到殼里，我看到的只有一個小小的“盾牌”。過了許久，它才把它那小腦袋慢慢探出來，兩只“芝麻眼睛”一眨一眨的，東張西望?？粗秦澤滤赖哪樱医?jīng)不住笑了起來：“哈哈，原來勇敢的小烏龜也有膽小的時候啊。”

小動物們真好玩，觀察他們真有趣。

小烏龜小學作文【篇6】

我家養(yǎng)了兩只活潑可愛的小烏龜，他們是朱豐羽和朱豐竹送我的。

他們有黑珍珠一般的小眼睛，還有細細的嘴巴。如果你不仔細去找，肯定還以為他們倆沒嘴巴呢！他們倆一個背著一塊黑石頭，而且上面還有像菱形的花紋所以我們叫他小黑，另一個背著綠石頭最特別的是他不像別的烏龜一樣是菱形的，而是波浪的花紋。所以我叫他綠綠。別看他們的殼是硬的，但肚皮卻是軟軟的。我還經(jīng)常給他們曬日光浴，換水。當我看見盆里有青苔，我就給他們換一盆清水于是他們又開始在水里快樂地游著。每次我一放學回到家他們就爬來爬去好像在說：“主人我餓了。”于是，我一到家就給他們一點肉和一小抹蝦皮。他們一看到食物就大口大口的，狼吞虎咽地嚼著，不一會兒所有食物就被他們一掃而光。吃飽了他們就又趴在那里睡大覺了。

我可喜歡我們家的小烏龜了。

小烏龜小學作文【篇7】

以前，我在家里養(yǎng)了一只可愛的小烏龜，它的可愛在于外型和在陽臺水缸里快樂生活的樣子。

小烏龜?shù)念^及脖子上有許多美麗的顏色，如：黃色、紅色、灰色……它有兩只小小的圓溜溜的眼睛，眼珠像一條又黑又粗的直線，眼白可特別了，是淺綠色的。它的全身是灰色的，也許是曬多了太陽的緣故吧。小烏龜有一塊特別堅硬的“鎧甲”，一旦遇見“敵人”，小烏龜?shù)娜砗孟駰l件反射一樣縮回“鎧甲”里，好像對“敵人”說：“哈哈哈哈，你吃不到我，吃不到我。”任憑你怎么引誘它，他就是不出來。

在魚缸里，它可不安分，我的小烏龜有時想“越獄”，在魚缸壁上爬來爬去，可是因為魚缸太大了、太滑了，它好不容易爬上來又滑了下去，它的“越獄”計劃總是不成功，于是小烏龜想出了另一種逃跑的辦法，趁我將它放到陽臺上曬太陽的時候，它故作害怕的樣子，過了一會他稍稍的伸出小腦袋，四處望了望，然后撒開腿就跑，只可惜他跑的速度太慢了，還是被我揪回來了。盡管它每次逃跑都失敗了，但它沒有放棄，它還是一直堅持著找機會逃跑。

小烏龜進食的時候也很有趣哦。它先盯著食物潛伏不動，等待時機成熟，過了一會，發(fā)現(xiàn)沒有什么對它不利的，就以極快的速度咬住了食物，嘴巴一張一合，一下就將食物吞下。有時候，食物因為水的浮力從嘴里溜了出來，到嘴的肥肉給跑了，可惜啊！可惜！不過，它也不急不躁，繼續(xù)等待，直到把食物吞進去了才罷休。小烏龜進食，等，最漫長；吃，最快速，兩種個性體現(xiàn)在同一種動物同一個方面，我覺得真有趣。

冬天來了，小烏龜要過冬了，它進入冬眠狀態(tài)，不吃也不喝，不懂的人還以為小烏龜生病了。

我的小烏龜可愛吧！

小烏龜小學作文【篇8】

今天，我和媽媽走在回家的路上，在小巷口偶遇了一個拉著小三輪賣金魚的商販 。

我興高采烈地飛奔過去，只見三輪車上擺著大大小小的魚缸，魚缸里里歡快地游著繽紛絢麗的金魚，有色彩斑斕的孔雀魚，有可愛的小金魚，有橙紅色的小丑魚，有游在魚缸底的“清道夫”，還有……它們在水里嬉戲打鬧，悠哉悠哉，搖曳著婀娜多姿的身軀，宛如一只只動人的孔雀。

“呀，這只烏龜好可愛??！”媽媽指著一個魚缸說道。我順著媽媽的手指看去，只見裝著淺水的魚缸里有一只其貌不揚的烏龜。

我目不轉睛地盯著小烏龜，它撥動著四肢笨拙地想爬出魚缸，然而“啪”的一聲摔回原地，最后翻了個跟頭，龜殼朝地，怎么也翻不了身了?！肮?，真有趣！”我一邊說一邊幫小烏龜翻了身。最后我提著三只金魚和一只小烏龜心滿意足地和媽媽回家了。

到了家里，喂了金魚后，我迫不及待地幫小烏龜安置了“新家”——一個玻璃缸。

我往里頭倒了僅僅浸到小烏龜四肢高度的水，思來想去覺得還少了些什么，哦，對了！我跑到小區(qū)的花叢中撿了些鵝卵石把它安置在小烏龜?shù)男录依?，這樣一看真是漂亮了不少呢！

布置好小烏龜?shù)男赂C后我開始仔細觀察這位新成員。只見它有著光禿禿的腦袋，尖尖寬寬的嘴巴，背上背著個又硬又大的殼，鋒利的爪子，尖尖的尾巴。一有動靜它就會縮回殼里。

嘿，你別說，去掉笨重的殼，這烏龜還真像只精明的蛇呢！要不怎么會有龜兔賽跑的故事呢？

烏龜雖然沒有兔子般靈活的身軀 ，但它有趣可愛。小烏龜，歡迎你來到我們家！

小烏龜小學作文【篇9】

上周末，我正在洗澡，我看見小烏龜膽怯的伸出頭四處張望著，我輕輕的拍了拍它的殼，它立刻把頭縮了回去，咳，小烏龜你也太膽小了吧！你就不能有點勇氣嗎？我自言自語道，我便繼續(xù)洗澡，我每過一分鐘，就會悄悄的看看它，不過呢！它也蠻聰明的，我一扭頭看它，它就會迅速地把頭縮回去。

為了鍛煉它的膽量，我連續(xù)兩天都洗澡兒。第二天，我又洗澡的時候，看著這只膽小的“小烏龜”，并沒有把頭再一次縮回去，而是用自己的爪子，拍了拍它的盆兒，好像在說：“我已經(jīng)不害怕啦！小主人，我已經(jīng)充滿勇氣啦！”

“哈哈，好開心喲，我的小烏龜不膽小了！”還有一個關于小烏龜?shù)墓适履?！你就認真聽我說說吧！

小烏龜小學作文【篇10】

我家有一只烏龜名叫“龜籽”它有深綠的外殼，短短的尾巴，小小的眼睛，鋒利的爪子，這就是我家的“龜籽”。

“龜籽”的行動雖然慢慢吞吞的，不過它也很好動。

有一次，我和哥哥都去上學了，爸爸媽媽也去上班了，“龜籽”就爬啊爬，爬出了盤子，它在家里，這里走，那里走，直到我回家。我回到家時看見“龜籽”站在門口等我，我拿起“龜籽”溫柔地說：“你是怎樣出來的？”他轉了一圈點點頭，仿佛說：“主人，對不起，是……是我爬出來的。”后來，它再也不敢爬出來了。

還有一次我放它出來自由活動時，不小心忘了把“龜籽”放進盤子里，就上學了。我上課時因為擔心它，所以被老師批評了好幾次，放學后我馬上跑回家，開始我的找龜之族。我先在廳里找，我在椅子底下看了看，沒有，我又在桌子下找也沒有。然后，我在飯廳里找，在桌子、冰箱下也沒有。最后，我在后花園找回“龜籽”。我看見它那臟兮兮的身子，馬上幫它“洗白白”，我拿著刷子，左刷刷，右刷刷，把它身上骯臟的地方，都刷干凈了。看見它那活潑、可愛、善良、溫柔的樣子，真想和它說話。

其實，小動物也有善良的一面，所以，我們要保護小動物，關心小動物。

小烏龜小學作文【篇11】

我爸爸從成都帶回來的烏龜已經(jīng)在我家養(yǎng)了4天了，這只烏龜可有趣了。有一天，我發(fā)現(xiàn)盒子里的烏龜不見了，我尋找了桌子下面，角落里也沒有找到烏龜，這可把我急死了。最后，在床底下找到了烏龜，它滿身都是臟東西，真像一個小丑！我裝了半盆水，給它洗了個痛痛快快的涼水澡。它在水里面爬來爬去的姿勢，把我和媽媽逗得哈哈大笑！每當我做作業(yè)的時候，就會聽到玻璃缸里烏龜爬動的聲音，我想，它一定是想出來玩了。我一有空，就把它抱到大紙盒里面，看它來回爬動，有時敲它硬硬的殼，摸它的四肢，摸它的腦袋。每天我不注意的時候，烏龜就沿著邊沿往外爬，脖子伸的很大，使足了力氣，只聽到“咚”的一聲，烏龜重重和摔在地上，摔了個四腳朝天，一動也不動！我的烏龜太調皮了，我還給它取了一個名字??小淘氣。而且我還為烏龜作了一首詩：

我家小烏龜，

聰明又淘氣。

整天爬東又爬西，

滿臉滿腳都是泥。

小烏龜小學作文【篇12】

多多現(xiàn)在比我的一個巴掌還要大。它的腦袋上有兩道黃色的花紋，呈三角形，皮膚灰黑色，脖子上還有許多小紅點兒，兩只眼睛像圈在兩個黑圈里一樣，骨碌碌不停地著。嘴巴像個又細又小的月牙兒。它背部的殼上有幾個六角形的圖案，油光閃亮的，好像一副棋盤。四只腳的腳趾上還有尖尖的指甲，平常不大露出來，只有吃魚的時候才把它伸出來，以便抓住身體光滑的小魚兒。烏龜?shù)男∥舶拖窀鶅杭毨K一樣，很短，短的從上面幾乎看不見。

我們家的烏龜多多還有一個特別之處呢，那就是會“叫”，不信吧？有一次，我把它從玻璃缸里拿出來曬太陽，可是它卻一動不動，我想讓它把四肢和頭伸出來看它爬，就在它身旁放了幾條小黃魚，可多多卻沒有絲毫動靜，我又用手指去碰它的頭，拽它的小尾巴和小腳，可它也沒有絲毫伸出的意思，反而越縮越緊。沒辦法，我一狠心，拿起晾衣服的叉子狠狠地杵了多多一下，這時，只見多多的頭、腿和尾巴一下子從殼里伸了出來，奮力地向前爬。我想讓它爬得更快，于是又杵了它一下，這回它可急了，只聽從它嘴里傳出“嘶啦”一聲響，接著“撲通”一下子跳了起來，一跳就是老遠，可把我給逗樂了。

你看，我們家的多多可愛吧，我可喜歡它啦，幾乎每天都和它玩，它可是我最好的朋友了。

小烏龜小學作文【篇13】

前幾天，龐正一送給我一只小巧的巴西龜。我把它和家里養(yǎng)的小烏龜放在一塊兒，它們都非?？蓯邸?/p>

小烏龜尖尖的頭上布滿花紋。頭上的小眼睛炯炯有神，不停地向四周張望。它的殼上有13塊六邊形的圖案，就像披著一套“護身服”。它的尾巴又短又尖，非常惹人喜愛。

小烏龜?shù)目蓯鄹荏w現(xiàn)在它的吃相、休息、嬉戲中。

有一次，我給它們喂食，把一只活蹦亂跳的大蝦放在它們面前。烏龜們看到食物降臨，便試著去對付大蝦。它們躡手躡腳地慢慢靠近獵物，不像水中霸王鱷魚那樣迅速兇猛地咬死獵物。

烏龜們開始包圍大蝦，蝦束手無策變成了烏龜們的盤中餐。它們各有各的吃相：有的把一整塊咬住拖進嘴里一口吞；有的咬了一大口咽不下去了，便拼命地喝水；還有的一點點細嚼慢咽，吃得津津有味。它們很快把一只蝦分完了。

享受完美餐后，烏龜們像一只只大懶蟲。它們趴在石頭上，對著溫暖的陽光，伸伸懶腰，就像在曬日光浴。它們喜歡把脖子和腦袋都伸出來，四肢有力地伸展著，好像在做廣播體操。過一會兒，它們就會在水缸里散步，相當休閑自在。

小烏龜活動起來更可愛。每次放學回家我都要逗逗我的小心肝。我摸摸它的殼，它回過頭來友好地看我一眼。但是如果你摸它的頭，它就立刻把頭和四肢都縮進殼里。過一會兒，它覺得沒有危險了才把頭伸出來。倘若你運氣不好，碰到這些小家伙發(fā)脾氣的時候，無論你怎么弄它，它都不會理睬你，一動不動，直到把它們放入水中。

我非常喜愛我的小烏龜們，它們已經(jīng)成為我的好朋友，給我的童年生活帶來了很多樂趣，以后我要更細心地照料它們

《小英雄雨來》教案設計 教案教學設計

作為一位剛入職不久的新任教師，在授課上的經(jīng)驗比較少。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是由小編為大家整理的“《小英雄雨來》教案設計 教案教學設計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

6、小攝影師 教案設計

教學內(nèi)容：P21-P24

教學目的：

1、學會13個生字、10個新詞。

2、能聯(lián)系上下文和生活實際理解：吩咐擺弄突然等詞語的意思，能用突然說一句話。

3、感受到老一輩革命家對少年兒童的關懷、愛護。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、理解詞語的意思。

2、感受高爾基對孩子的愛。

教學難點：

1、思考練習2。

2、用突然說一句話。

教學準備：

生字卡片、文字投影片、收集關于高爾基的資料。

教學流程：

第一課時

一、齊讀課題。

二、借助拼音通讀全文，標畫出有多少個自然段，想一想課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？

出示生字卡片，檢查部分詞語的讀音：吩咐、膠卷、秘書、貼在、側過。

學生匯報：（共有15個自然段；講了小男孩給高爾基照相的事。）

三、生生之間、師生之間交流關于高爾基的資料。（教師相機板書）

四、默讀全文，圍繞著小男孩給高爾基照相的事說說你都讀懂了什么，結合課后思考題，說說你還有什么不懂的問題。

五、學生匯報交流，教師將學生不懂的問題板書在黑板上。

六、學生默讀，根據(jù)課文內(nèi)容將質疑的問題梳理、排序。

七、逐一解決問題。在這個流程中，重點理解擺弄、吩咐、突然等詞語，初步知曉聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際理解詞語的方法。

第二課時

一、有感情地朗讀課文。

1、學生根據(jù)自己的體會朗讀自己喜歡的段落。

2、指名分角色朗讀，想一想：小男孩還會回來嗎？為什么？

3、討論。

4、續(xù)編故事，以后還會發(fā)生什么事呢？

二、學習生字。

1、出示生字卡片，齊讀。

2、你認為哪個字不好記，你有什么好方法記住它？

3、你認為哪個字寫時有需要注意的地方，你來提醒大家。

教師指導秘的筆順。

4、寫一寫你認為不太好記、不太好寫的字。

5、聽寫：攝影師、雜志社、秘書、突然。

6、出示投影：比較幾名同學同一個字的書寫，集體評議。

7、自己對照書訂正，教師隨機批改。

三、指導用突然說一句話。

四、作業(yè)：有感情地朗讀課文。

有興趣的話，選擇高爾基的作品讀一讀。

板書設計：

6、小攝影師

小男孩高爾基生平簡介

扔紙團讓他進前蘇聯(lián)偉大的作家

擺弄微笑《童年》《在人間》

大哭站、喊《我的大學》《海燕》

教學反思：略