愛(ài)什么顏色教案

15、你姓什么。

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“15、你姓什么”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

15、你姓什么

教學(xué)目標(biāo)1．借助拼音讀準(zhǔn)8個(gè)生字；初步學(xué)習(xí)根據(jù)字的組合區(qū)別同音字或音近字。

2、正確朗讀課文，背誦課文。積累一些表示人姓的字；積累句子不少于2句。

3、學(xué)習(xí)向家長(zhǎng)詢問(wèn)自己名字的來(lái)歷，再用幾句話說(shuō)給小組里的同學(xué)聽(tīng)。

4、讀句子，讀出問(wèn)答句的不同語(yǔ)氣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。

2、初步了解形聲字的造字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。

教學(xué)媒體多媒體、錄音機(jī)、識(shí)字卡片

課前學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文、圈好生字和不理解的詞語(yǔ)

教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、小品：A生：我姓張。B生：我姓章。A：我們倆一樣都姓張。B：不，不，不，你是弓廠張，我是立早章。A：哦，原來(lái)我們都讀zhāng，此張非那章。A、B齊：小朋友，千萬(wàn)別搞錯(cuò)了。

2、師述：小朋友在生活中像小品中的現(xiàn)象還有很多，我們?cè)趺磥?lái)介紹，讓別人一聽(tīng)就明白呢？那就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)——

3、出示課題：17你姓什么（讀題）

4、告訴學(xué)生每個(gè)人的名字由兩部分組成：姓和名；中國(guó)人一般前面是姓后面是名。（抽個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的姓和名）

二、讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、聽(tīng)錄音，數(shù)數(shù)課文中出現(xiàn)了幾個(gè)姓？

2、要求學(xué)生借助拼音輕聲讀課文，圈出表示姓的字。

3、交流出示：胡——吳；張——章；徐——許；陳——程；

李——呂；孫——鄭

（過(guò)渡：怎樣記住和區(qū)分這些姓呢？課文里就有好方法。）

三、讀課文，學(xué)習(xí)生字

4、聽(tīng)錄音，數(shù)數(shù)課文中出現(xiàn)了幾個(gè)姓？

5、要求學(xué)生借助拼音輕聲讀課文，圈出表示姓的字。

6、交流出示：胡——吳；張——章；徐——許；陳——程；

李——呂；孫——鄭

（過(guò)渡：怎樣記住和區(qū)分這些姓呢？課文里就有好方法。）

4、教學(xué)第一節(jié)：

1）出示該節(jié)，學(xué)生自由讀句子，學(xué)習(xí)生字“吳”。

（分男女生讀、師生問(wèn)答讀該節(jié)，讀出問(wèn)答句的不同語(yǔ)氣。）

2）師提問(wèn)：讀了這節(jié)課文你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)胡和吳，可以分成“古”與“月”，“口”和“天”而且讀音上也比較相近。）

3）師小節(jié)指出：這幾組表示姓的字中不少是由兩個(gè)獨(dú)體字組合而成，而且許多姓的讀音相同或相近。

5、請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，自學(xué)后六組姓。學(xué)習(xí)文中的生字：弓、章、姜、徐、陳、程、呂、孫、鄭。

6、學(xué)生交流，師適時(shí)指導(dǎo)：

（1）重點(diǎn)指導(dǎo)讀音：

讀準(zhǔn)聲調(diào)：“姜”jiāng第一聲；“徐”xú第三聲。分清前后鼻音：“陳”chén前鼻音；“程”chéng“鄭”zhèng都是后鼻音。分清平翹舌音：“孫”sūn平舌音；“章”zhāng“陳”chén“程”chéng“鄭”zhèng都是翹舌音。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)字形的區(qū)別：（除課文所用方法外，鼓勵(lì)學(xué)生用不同方法區(qū)分）[勵(lì)志的句子 Djz525.com]

耳東陳，左耳旁；關(guān)耳鄭，右耳旁。（學(xué)習(xí)部首左耳旁和右耳旁并描寫(xiě)。）“弓、長(zhǎng)”的筆順。(完成課文后“弓、長(zhǎng)”的描寫(xiě)練習(xí))

（3）重點(diǎn)指導(dǎo)字義：

張：除了用在姓氏上，還可以表示量詞，例如：一張紙。

章、徐、程:除了用在姓氏上，還可以組成其他詞語(yǔ)。

游戲:一字開(kāi)花（張嘴、張開(kāi)、張口結(jié)舌、東張西望、張燈結(jié)彩、張牙舞爪、文章、章節(jié)、章程、規(guī)章制度、許多、許愿、準(zhǔn)許、路程、過(guò)程、工程、課程表等。）

8、指導(dǎo)朗讀課文：注意讀出問(wèn)答句的不同語(yǔ)氣。

四、做游戲，復(fù)習(xí)鞏固

1、叫號(hào)游戲讀生字。

2、摘星星（把姓與一般的生字放在一起，讓學(xué)生找出哪些是姓，然后摘下來(lái)）。

五、讀說(shuō)編，延伸拓展

1、讀句子：司馬光，姓司馬。

諸葛亮，姓什么？

諸葛亮。姓諸葛。

1）讀了這段兒歌后你有什么發(fā)現(xiàn)？

2）生活中你會(huì)發(fā)現(xiàn)有些人的名字中的姓是兩個(gè)字組成的，這就是復(fù)姓。

3）你知道哪些是復(fù)姓嗎？

2、說(shuō)說(shuō)你的名字是誰(shuí)起的？有什么含義？

3、學(xué)做小作家：試著把你或同學(xué)的姓編個(gè)字謎或兒歌，說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)。

4、集體交流，評(píng)獎(jiǎng)。

5、總結(jié)：我國(guó)是一個(gè)歷史悠久的國(guó)家，我們的姓氏文化也不例外，如果大家還想了解的話，可以去看一看《百家姓》這本書(shū)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

本課小結(jié)

反饋教學(xué)效果的作業(yè)

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你知道松鼠對(duì)森林有什么貢獻(xiàn)嗎

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秋天，森林里的松子成熟了。這是松鼠最快活的季節(jié)，它天天從這棵松樹(shù)溜到那棵松樹(shù)，不停地品嘗著美味可口的松子，直到肚子吃得圓鼓鼓的。

秋天一過(guò)就是寒冷的冬天，嚴(yán)冬里不僅沒(méi)有松子，連別的食物都難找到，松鼠該不會(huì)餓死吧？其實(shí)用不著擔(dān)心，聰明的松鼠早就在食物豐富的秋天把過(guò)冬所需要的糧食貯藏好了。它天生就有冬天食物危機(jī)的意識(shí)。它不斷地挖坑，不停地把采集到的松子放在坑里并埋起來(lái)，到冬天來(lái)臨時(shí)，它已埋下了不少松子，完成了一項(xiàng)偉大的緊急儲(chǔ)備食物工程。

寒冷的冬天來(lái)了，躲在洞中的松鼠感到肚子餓時(shí)便溜出洞挖出自己埋藏的松子，盡情地享用自己儲(chǔ)備的糧食，飽餐之后它又跑回洞中悠閑地睡大覺(jué)。

冬天過(guò)去了，溫暖的春天來(lái)臨。健忘的松鼠把自己埋藏的不少松子遺忘在地里，不久松子就發(fā)芽了，森林里冒出一棵棵幼小的松樹(shù)苗。

松鼠喜歡吃松子，以前可能有人擔(dān)心它會(huì)使森林里的松樹(shù)絕種，現(xiàn)在大家不用顧慮了吧？松鼠不僅不會(huì)使松樹(shù)絕種，反而對(duì)松樹(shù)的繁殖做了不少貢獻(xiàn)，它還有播種能手的美稱呢。

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孫春福

[教例]蘇教版小語(yǔ)第九冊(cè)《小鎮(zhèn)的早晨》

師：時(shí)間悄悄地過(guò)去，天已大亮，新的一天已開(kāi)始了，小鎮(zhèn)上的居民都起來(lái)了。周圍鄉(xiāng)村趕早市的農(nóng)民、漁民到了小鎮(zhèn)上，各種小攤也擺出來(lái)了，這其中有我，有你，有他。這時(shí)的小鎮(zhèn)是怎樣的呢?各自讀書(shū)。

生：(各自讀書(shū))

師：你是怎么去的?

生：我是搖著船去的。

師：對(duì)，水鄉(xiāng)的農(nóng)民、漁民上集鎮(zhèn)搖船最方便。木船的櫓聲是怎樣的，誰(shuí)能學(xué)一學(xué)?

師：沒(méi)聽(tīng)過(guò)？老師來(lái)學(xué)一學(xué)——“——吱——，——吱——”。我搖的船寬寬的，你搖的船——?

生：窄窄的。

師：我搖的船頭平平的，你搖的船——?

生：尾巴翹翹。

師：我搖的船頭尖尖的，你搖的船——?

生：我搖的船頭方方的。

師：所以，這時(shí)候河埠頭停著的船——

生：各式各樣。

師：我去賣青菜，你去干什么?

生：我去賣萵筍、韭菜、芹菜。

師：你的菜質(zhì)量如何？從哪里可以看出？

生：我賣的菜很新鮮，是剛從地里摘來(lái)的，你看，它們?nèi)~子上還有露水昵。

師：真是一個(gè)懂行的菜農(nóng)。(轉(zhuǎn)向其他同學(xué))那你們?nèi)ジ墒裁?

生：我去賣魚(yú)、賣蝦：我的魚(yú)蝦是野生的，還活蹦亂跳呢。你當(dāng)心別被濺濕褲腳。

生：我去賣雞賣鴨，我賣的草雞草鴨是我家自己養(yǎng)的。

師：?jiǎn)眩媸遣蓦u草鴨嗎？跟養(yǎng)殖場(chǎng)成群喂養(yǎng)的有什么區(qū)別呀?

生：啊!那些什么三黃雞、肉雞可不能比了，呆頭呆腦像得了瘟病。你看我的雞、鴨，羽毛發(fā)亮，關(guān)在籠子里還不安份，多有活力啊!

師：哦，這邊熱氣騰騰，小攤子邊坐了好些人，你在干什么?

生：我賣粽子。

師：你的粽子味道肯定很好，但你不吆喝人家不知道啊!

生：又糯又香的粽子，赤豆粽、咸肉粽任你挑啰!

生：快來(lái)買珍珠瑪瑙翡翠帶啊!

師：怎么市場(chǎng)上有珠寶賣啊?

生：不是的，我粽子里的糯米又白又亮，還夾著紅紅的赤豆，用碧綠的蘆葉包裹，不是珍珠瑪瑙翡翠帶嗎?

師：啊，說(shuō)得真妙！聽(tīng)你這么一吆喝，你的粽子吃來(lái)味道肯定更美！快，我買上十個(gè)，讓家人一起嘗嘗。

生：快來(lái)嘗錕飩嘍，自己裹的，皮薄餡鼓，真鮮美喲!

生：快來(lái)嘗呀，又白又嫩的豆腐花賽過(guò)瓊漿啰!

生：這里還有小籠包子?。∫灰б话r湯??！

生：大包子啦，賣大包子啦！豆沙包、菜包、肉包子應(yīng)有盡有啊!

生：糯米糕、芝麻團(tuán)，又香又糯啊！老太太可別買，當(dāng)心粘掉牙啊!

師：這位老板，你的爐火真旺。

生：我還嫌它不旺，你看我的顧客這么多，我可急死了!

師：這位掌柜的，你怎么老是笑嘻嘻的?

生：顧客就是上帝，做生意只有熱情才能吸引客人。

師：是呀，大街上有賣有買，人來(lái)人往，真熱鬧啊！課文第二段寫(xiě)的就是這樣的情景，大家再一起讀一讀。

從《那片綠綠的爬山虎》中，你明白了什么

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編特地為您收集整理“從《那片綠綠的爬山虎》中，你明白了什么”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

今天，我讀了《那片綠綠的爬山虎》這篇課文，里面主要講了肖復(fù)興同學(xué)的作文被葉圣陶先生修改了，肖復(fù)興很意外。暑假里葉圣陶邀請(qǐng)肖復(fù)興同學(xué)去做客，作者驚訝極了。

葉圣陶先生給肖復(fù)興同學(xué)的作文認(rèn)真又仔細(xì)的修改了一遍，以下幾種是主要修改的地方：

１、修改錯(cuò)別字。

２、修改病句。

３、補(bǔ)充句子。

４、去掉不恰當(dāng)?shù)脑~或句。

在才上初三的肖復(fù)興同學(xué)面前，葉圣陶先生一點(diǎn)兒也不擺大作家的架子，平易近人，待人真誠(chéng)，使肖復(fù)興同學(xué)明白了一個(gè)道理：只有先學(xué)會(huì)做人，才能做文。同時(shí)也知道了寫(xiě)作要實(shí)事求是，一絲不茍?？戳俗髡叩脑暮透膭?dòng)后的文章，我發(fā)現(xiàn)我與作者有一些相同的毛?。?/p>

１、愛(ài)寫(xiě)錯(cuò)別字。

２、用詞不恰當(dāng)。

３、多余的話太多。

不過(guò)我一定會(huì)克服這些毛病的。

葉老先生的文采和人品都令我感動(dòng)，寫(xiě)作講究實(shí)事求是，做人也一樣，不能容忍半點(diǎn)兒弄虛作假。

我想我會(huì)遵守它們，做誠(chéng)實(shí)的人，寫(xiě)誠(chéng)實(shí)的作品。

你為小樹(shù)做了什么？──《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)案例與反思

?【案例】

師出示生字卡片，認(rèn)讀生字。

師：下面我們來(lái)玩一個(gè)游戲：小小擂臺(tái)賽。男女生對(duì)抗，比賽認(rèn)讀生字和生詞，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，最后的勝利者是小擂主。

將課文中出現(xiàn)的生字，生詞依次出現(xiàn)，課堂場(chǎng)面比較活躍。

師：組與組的對(duì)抗，一位學(xué)生背對(duì)黑板，另一學(xué)生做動(dòng)作，讓他猜這是什么字。

生用手開(kāi)門

生猜：開(kāi)

生穿衣的動(dòng)作

生猜：穿

師：哪一組的同學(xué)能夠根據(jù)字的字形編出謎語(yǔ)或兒歌。

生1：書(shū)上結(jié)果子，是什么字?

生2：棵

生3：爸爸的爸爸拄拐杖，是什么字?

生4：太陽(yáng)出來(lái)暖洋洋!

(采用多種方式讓生字和學(xué)生多次見(jiàn)面，在生字的復(fù)現(xiàn)中鞏固了識(shí)字。)

師：我們把這些生字新詞放入課文當(dāng)中，看課件或插圖，找自己喜歡的方式讀課文，可以同桌練讀，你讀我聽(tīng)等各種方式。

生自由練讀。

師：哪一組想先讀，

師：男女生比賽讀，

(教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生練讀，要耐心地糾正學(xué)生的字音，做到正確、流利、有感情。關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。)

師：(課件演示冬天的情景)，北風(fēng)呼呼地刮，小樹(shù)在寒風(fēng)里會(huì)說(shuō)些什么呢?

生1：它會(huì)說(shuō)，我好冷呀，我會(huì)凍死的。

生2：要是有人給我穿上暖和的衣服那該多好呀!

生3：等我凍壞了，我怎么才能為人們服務(wù)呢?

師：爺爺是怎么做的?

生：爺爺給它穿上暖和的衣裳。

師：再讀課文，想一想暖和的衣裳指的是什么?

生1：是可以保暖的衣服?

生2：不是，是稻草，因?yàn)榈静菘梢员Ｅ?/p>

師：是呀，爺爺給小樹(shù)帶來(lái)了溫暖，小樹(shù)過(guò)得可快樂(lè)了。

(演示夏天的情景)夏天到了，小樹(shù)是怎么做的?

生：它會(huì)謝謝爺爺?shù)?，還要報(bào)答爺爺，給爺爺撐開(kāi)綠色的小傘。

師：他會(huì)說(shuō)些什么?

生1：爺爺，我要讓你過(guò)個(gè)愉快的夏天。

生2：我要讓你過(guò)個(gè)清涼的夏天。

師：邊讀課文邊想綠色的小傘指的是什么?(可做動(dòng)作理解)

生1：是指小樹(shù)的頭。

生2：是樹(shù)冠。

師：對(duì)的，爺爺在綠色的，可愛(ài)的樹(shù)冠下乘涼，心情怎么樣?讀一讀，自己體會(huì)。

(再現(xiàn)課文的情景，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，滲透讀書(shū)方法，提高學(xué)生閱讀能力。同時(shí)創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生感受到爺爺美好的心靈，感悟人與樹(shù)之間的和諧關(guān)系，突破了教學(xué)重點(diǎn)。)

師：爺爺給小樹(shù)穿上了衣裳，小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)了綠傘，同學(xué)們你能說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話的嗎?

生1：小樹(shù)很懂事，為爺爺遮住陽(yáng)光。

生2：只要我們對(duì)小樹(shù)好，小樹(shù)就會(huì)對(duì)我們好。

師：同學(xué)說(shuō)的真好，結(jié)合你課下搜集的信息，你能說(shuō)說(shuō)樹(shù)對(duì)人類有什么好處嗎?

生1：有了樹(shù)，我們?cè)谘谉岬南奶煲部梢杂械胤匠藳隽恕?/p>

生2：在冬天，樹(shù)能夠抵擋風(fēng)沙。

生3：樹(shù)對(duì)我們的生活也有很重要的作用，我們用的許多東西都是用樹(shù)做成的。

生4：有了樹(shù)，我們的生活環(huán)境就更美了。

師：(課件出示：小樹(shù)遇到長(zhǎng)蟲(chóng)、干旱、缺乏養(yǎng)料、有人傷害等畫(huà)面)看到這些小樹(shù)，你有什么感覺(jué)?

生1：覺(jué)得小樹(shù)很可憐

生2：有人在破壞小樹(shù)，覺(jué)得他們太壞了

師：同學(xué)們說(shuō)了這么多樹(shù)的好處，你覺(jué)得我們今后應(yīng)該怎么做呢?

生1：我們應(yīng)該多種小樹(shù)，讓我們的環(huán)境更美。

生2：我們應(yīng)該按時(shí)給樹(shù)刷白、治病，讓樹(shù)更好的成長(zhǎng)起來(lái)。

生3：我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)每一棵樹(shù)，這樣他們才能為人類造福，不應(yīng)該亂砍亂伐樹(shù)木。

師：是的，只要我們對(duì)小樹(shù)好，按時(shí)給他治病、穿衣，小樹(shù)也會(huì)回報(bào)我們的，他能夠?yàn)槲覀兊钟L(fēng)沙的侵襲，抵擋陽(yáng)光的炙烤可以乘涼，可以美化環(huán)境，可以凈化空氣等等。。不僅對(duì)樹(shù)，對(duì)任何一種事物或者人都是如此，只要你真心的付出了，你對(duì)他們好的，你就會(huì)得到回報(bào)，記住有付出才有回報(bào)。我們每個(gè)人都應(yīng)該像爺爺那樣保護(hù)小樹(shù)!

師：你能把這樣的情景表演出來(lái)嗎?

讓學(xué)生自編自演課本情節(jié)。

師：誰(shuí)來(lái)扮演小樹(shù)，誰(shuí)來(lái)扮演爺爺?

(根據(jù)學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)、好玩的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的審美情趣。)

閱讀積累

出示課后讀讀說(shuō)說(shuō)中的詞語(yǔ)：暖和的衣裳、綠色的小樹(shù)、漂亮的衣服、雪白的云朵。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，指名讀

師：你能仿照例子把后面的橫線補(bǔ)充完整嗎?

生：暖和的棉被

生：暖和的熱水袋

生：綠色的草坪

還有哪些問(wèn)題?試著說(shuō)一說(shuō)。

生：小組合作討論。

生：我們組發(fā)現(xiàn)了爺爺怕小樹(shù)太冷，給它穿上暖和的衣裳，爺爺為小樹(shù)著想。

生：小樹(shù)還會(huì)報(bào)答爺爺?shù)谋Ｅ?，給爺爺撐傘。

生：我有一個(gè)問(wèn)題：爺爺怎么知道給小樹(shù)保暖了，小樹(shù)就會(huì)報(bào)答呢?

(人的靈魂深處都有一個(gè)根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。采用質(zhì)疑問(wèn)難的方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。)

師：你能根據(jù)課文的內(nèi)容編兒歌嗎?(課內(nèi)不能完成，可以課后在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下進(jìn)行)

附學(xué)生兒歌：

爺爺和小樹(shù)

下雪了，

爺爺給小樹(shù)穿上稻草衣裳，

小樹(shù)不冷了。

大熱天，

小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠傘，

爺爺不熱了。

爺爺，真好!

小樹(shù)，真好!

大樹(shù)

樹(shù)是一座吹不倒的涼亭，農(nóng)夫們累了，

就會(huì)跑到他那里休息，他從未嫌棄過(guò)誰(shuí)。

強(qiáng)樹(shù)

樹(shù)有很多手，他想捉天上的云，他想捉天上的星星。

樹(shù)的頭發(fā)很多，不怕動(dòng)物的襲擊，卻怕暴風(fēng)雨的來(lái)臨。

【反思】

1、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格培養(yǎng)，這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所大力提倡的。課堂不僅是知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性教育的殿堂。我們要在課堂上充分挖掘教材中的各種道德因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，從而使教學(xué)演變成為學(xué)生道德生活。而這節(jié)課正是抓住了能夠培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的課文內(nèi)容。向?qū)W生滲透的是應(yīng)該愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)植物。通過(guò)討論、匯報(bào)搜集信息等形式，學(xué)生能夠感受到樹(shù)木對(duì)人類的用處，及應(yīng)該保護(hù)樹(shù)木，引申了對(duì)做人的教育，主要是想讓學(xué)生能夠初步感知一些做人的道理，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)做人。

2、教師角色、學(xué)生地位都發(fā)生了變化。教師不再是課堂的主宰者，而一個(gè)組織者、參與者，與學(xué)生一起欣賞、探索、學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出了學(xué)生主體，符合人本主義學(xué)習(xí)理論。

3、實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，學(xué)生活動(dòng)多了。整節(jié)課，教師不再一問(wèn)到底，不再滿堂灌，而是組織學(xué)生游戲，閱讀。由于是一年級(jí)，重在識(shí)字，識(shí)字與閱讀的相結(jié)合，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力非常重要。學(xué)生或讀、或劃、或思、或議。正是因?yàn)槔蠋煂?shí)施了開(kāi)放式教學(xué)，使學(xué)生得到了積極參與教學(xué)全過(guò)程、充分發(fā)揮聰明智慧的良機(jī)，大大激活了學(xué)生思維。

4、注重朗讀和感悟。于老師注重組織學(xué)生對(duì)課文整體感悟，以讀為主線，以讀代講，讀中感悟、學(xué)生讀的形式多，讀的時(shí)間長(zhǎng)，讀的效果好，在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)了語(yǔ)感。

5、合作是集體生活的前提,學(xué)會(huì)合作是聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的學(xué)會(huì)生存的重要內(nèi)容。當(dāng)今世界,合作也是人類和平共處的主題。事實(shí)證明,一個(gè)不會(huì)合作的個(gè)人和組織最終會(huì)被集體所淘汰。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此,課堂上有效的合作既能提高教學(xué)效率,又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

6、自主是自能的前提。學(xué)生是一個(gè)個(gè)具有自己思想、具備不同知識(shí)背景的獨(dú)立的個(gè)體,他們有不同的興趣愛(ài)好與學(xué)習(xí)方式。有的人喜歡大聲朗讀,有的人喜歡輕聲吟誦,有的人喜歡邊讀邊想。在語(yǔ)文課堂中,教師應(yīng)給學(xué)生更多的自由支配的時(shí)間和自由選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利。以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，助于豐富和強(qiáng)化學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的學(xué)習(xí)形成一個(gè)雙向助益的關(guān)系。

7、激勵(lì)兒童質(zhì)疑問(wèn)難。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：對(duì)真理的追求比真理的占有更重要。一個(gè)人智力的后天發(fā)展，體現(xiàn)在能否不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。抓住低年級(jí)兒童愛(ài)提問(wèn)題這個(gè)思維發(fā)展的特點(diǎn)，重視兒童的質(zhì)疑問(wèn)難，廣開(kāi)言路，注意保護(hù)他們的積極性。由于老師的激勵(lì)，兒童提出了一連串問(wèn)題。綜合訓(xùn)練培養(yǎng)能力。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在著重文輕語(yǔ)，重寫(xiě)輕說(shuō)的弊端?？朔诉@種傾向，重視對(duì)兒童說(shuō)話能力的培養(yǎng)，有機(jī)地把說(shuō)話訓(xùn)練與語(yǔ)文的各項(xiàng)基本功訓(xùn)練綜合起來(lái)進(jìn)行。既訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真地聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想;又訓(xùn)練學(xué)生大膽地說(shuō)，說(shuō)的內(nèi)容來(lái)自觀察，觀察了要思考。觀察生活說(shuō)話，就是觀察能力、思維能力和說(shuō)話能力的綜合訓(xùn)練。說(shuō)的訓(xùn)練又和讀寫(xiě)訓(xùn)練緊密結(jié)合。

語(yǔ)文版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第15課《你是你的船長(zhǎng)》教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“語(yǔ)文版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第15課《你是你的船長(zhǎng)》教案”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

內(nèi)容預(yù)覽：

你是你的船長(zhǎng)

-一寄語(yǔ)十五歲

教學(xué)目標(biāo)

◆知識(shí)與能力

1．理解文意,挖掘課文的思想內(nèi)涵。

2．把握作者獨(dú)具一格的演講思路。

◆過(guò)程與方法

教師先解題，讓學(xué)生對(duì)本文的中心內(nèi)容有所了解，然后模擬演講；弓懈學(xué)生體會(huì)文意，最后與學(xué)生共同探討本文的演講思路。

◆情感態(tài)度價(jià)值觀

1．教育學(xué)生珍惜寶貴的時(shí)光，把握機(jī)遇，創(chuàng)造人生的輝煌。同時(shí)培養(yǎng)孩子們公平、公正、正義的精神和同情心。

2．教育學(xué)生尊重父母，感謝他們賦予每個(gè)孩子寶貴的生命。

教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

◆重點(diǎn)

1．對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

2．分析欣賞本文的演講思路。

◆難點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

◆教學(xué)突破為了更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,教師可創(chuàng)設(shè)情景,對(duì)課文進(jìn)行適當(dāng)修改后模擬演講,與學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)性

教學(xué)準(zhǔn)備

◆教師準(zhǔn)備對(duì)本文的部分內(nèi)容進(jìn)行修改，用于課堂模擬演講上。

◆學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。

教學(xué)步驟

(1課時(shí))

教學(xué)流程設(shè)計(jì)

一、解題．導(dǎo)入課文(約分鐘)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1．師：在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我們先來(lái)了解一下它的來(lái)歷。本文的作者是一位學(xué)生的母親，2000年，她女兒所在的北京101中學(xué)初三(4)班舉行了一個(gè)主題班會(huì)，為全班孩子集體過(guò)15歲的生日。作者當(dāng)時(shí)作為學(xué)生家長(zhǎng)代表在會(huì)上發(fā)言，本文就是她的發(fā)言稿。請(qǐng)大家看課題--你是你的船長(zhǎng)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解?板書(shū)課題。

2．師：不錯(cuò)，大家說(shuō)得非常好。另外，本文還有一個(gè)副標(biāo)題--寄語(yǔ)十五歲，這個(gè)詞組用了什么修辭手法?

3．師：誰(shuí)能給我們具體分析一下?

4．師：很好。這位母親對(duì)十五歲孩子們的這番話語(yǔ)重心長(zhǎng)，情真意切?，F(xiàn)在就讓我們來(lái)靜靜聆聽(tīng)

1．踴躍發(fā)言。

生：你是你的船長(zhǎng)，意思是我們要把握自己的人生航線，掌握自己的命運(yùn)。

生：我們每個(gè)人都是自己生命之舟的船長(zhǎng)，這艘船將駛向何方，命運(yùn)如何，完全看我們?cè)鯓玉{駛它。

2．齊聲回答：借代。

3．舉手回答。

生：寄語(yǔ)十五歲，意為捎給十五歲的話，實(shí)際上是對(duì)十五歲的人譚的話。

4．帶著好奇和渴望進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

二、營(yíng)造氛圍，講讀課文(約分鐘)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1．營(yíng)造氛圍，朗讀課文，注意此時(shí)想像這篇文章是自己對(duì)在座學(xué)生的寄語(yǔ)，是貼心地交談。讓學(xué)生合上課本，配合你的朗讀。

1．合上課本，聽(tīng)教師充滿感情的話語(yǔ)，漸漸融人教師用心創(chuàng)造的情景。當(dāng)教師讀到掐一掐你們的胳膊或自己的臉，看疼不疼?后停下來(lái)時(shí)，

師：我能感受到你們熱切韻視線交織在一起，你們年輕的生命在互相交換著能量，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們伸出你們的手來(lái)，掐一掐你們的胳膊或自己的臉，看疼不疼?讀到此處停下來(lái)，凝視學(xué)生，看他們的反應(yīng)。

2．師微笑著繼續(xù)朗讀：好極了!祝賀你們!知道自己的疼痛，但是別人是否也知道我們的疼痛呢?現(xiàn)在我來(lái)問(wèn)一位同學(xué)，素萍(一位女同學(xué)的名字)，如果曉風(fēng)(小麗的好朋友)的手被刀劃破了，正流著血，你感覺(jué)怎樣?

3．師：聽(tīng)見(jiàn)了沒(méi)有，孩子們?不僅曉風(fēng)會(huì)覺(jué)得疼，他的好朋友素萍也會(huì)感到他的疼痛。那么后面的課文照此模式進(jìn)行下去。學(xué)生開(kāi)始均木解地望著教師，隨后恍然大悟，紛紛伸手去掐胳膊或臉，此起彼伏地叫道：疼。

2．紛紛想像如果此事發(fā)生自己會(huì)有怎樣的感受。小麗：我會(huì)覺(jué)得很心疼，因?yàn)槲夷芨械剿奶弁础?/p>

3．完全沉浸在情景中，主動(dòng)跟著教師的節(jié)奏完成對(duì)課文內(nèi)容的初步感知。對(duì)母親的教誨有所感悟。

三、分析作者演講思路(約分鐘)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1．師：好了，謝謝大家。剛才我并沒(méi)有要求你們做什么，你們卻能主動(dòng)配合我來(lái)完成這篇文章的朗讀，這是為什么呢?

2．師：這只是一個(gè)方面，更重要的是，這篇文章打動(dòng)了你們，它所流露出的真情深深地感染了你們，讓你們不自覺(jué)地去思索，去領(lǐng)悟。你們說(shuō)是嗎?

1．思考原因。

生：您根本不像在朗讀一篇課文，倒像在和我們談心，我們完全融入了您的話語(yǔ)中。

2．沉思片刻。

生：是啊，確實(shí)是這樣。

3-師：作者在這篇演講中提出了一個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)課本，瀏覽全文，把它找出來(lái)。

4．組織學(xué)生討論：作者是怎么一步步啟發(fā)學(xué)生思考的呢?與學(xué)生一起明確答案，將梗概板書(shū)。

3．快速閱讀課文，找出作者的提問(wèn)。

生：我們當(dāng)然知道自己的疼痛，但別人是不是也知道我們的疼痛呢?

4．討論交流作者的演講思路，在教師引導(dǎo)下明確答案。

四、完成課堂練習(xí)(，約分鐘)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1．布置隨堂練習(xí)，讓學(xué)生自主完成，不確定處給予指導(dǎo)。

2．導(dǎo)人課后思考與練習(xí)二，讓學(xué)生獨(dú)立思考，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

3．組織學(xué)生作即興發(fā)言，培養(yǎng)他們感恩的心、同情心、正義感和奮發(fā)向上的精神。

1．自主完成隨堂練習(xí)。

2．閱讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)其含義。

3．積極發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)了這篇課文后的體會(huì)。

五、本課小結(jié)

在本課的教學(xué)中教師首先扮演了作者的角色，而學(xué)生仿佛就是那次主題班會(huì)上的聽(tīng)眾。師生通過(guò)合作，按照解題，情景再現(xiàn)，疏理結(jié)構(gòu)，發(fā)表感想的順序完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。

六、課末板書(shū)設(shè)計(jì)參考

你是你的船長(zhǎng)

--寄語(yǔ)十五歲

提問(wèn)：我們當(dāng)然知道：自己的疼痛，但別人是不是也知道我們的疼痛呢?

自己會(huì)感覺(jué)到疼痛---家長(zhǎng)可以感覺(jué)到孩子的疼痛---孩子可以感覺(jué)到家長(zhǎng)的疼痛---人們都會(huì)對(duì)他人的處境有所感受--人類是一個(gè)不可分割的整體，不應(yīng)對(duì)任何人抱漠視態(tài)度-應(yīng)該培養(yǎng)同情心和正義感，培養(yǎng)公平、公正的觀念

問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)

如何理解文中的一身化作千萬(wàn)身?

練習(xí)設(shè)計(jì)

◆隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)

個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)

仔細(xì)朗讀北京101中學(xué)舉行的這次主題班會(huì)中一個(gè)學(xué)生代表的發(fā)言(風(fēng)補(bǔ)充資料)，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

教學(xué)探討與反思

本文內(nèi)容較容易理解，不必花功夫來(lái)逐句講解。作者循序漸進(jìn)，一步步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，這種演講思路很值得探討。教師在教學(xué)時(shí)可以將這篇演講稿稍加修改，在班上來(lái)個(gè)模擬演講，這不失為對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的一個(gè)好辦法，且更能讓學(xué)生理解文意。

......

語(yǔ)文版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第15課《你是你的船長(zhǎng)》課文精講

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“語(yǔ)文版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第15課《你是你的船長(zhǎng)》課文精講”,僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

15.《你是你的船長(zhǎng)》課文精講

船長(zhǎng)是一船之主，他應(yīng)該能經(jīng)得起各種風(fēng)浪的考驗(yàn)，具有臨危不亂、從容不迫的心理素質(zhì)，具有臨危決斷、指揮若定的能力。人生是一個(gè)過(guò)程，也是一次遠(yuǎn)航，同樣也需要這樣一位船長(zhǎng)。這個(gè)船長(zhǎng)的人選是別人無(wú)法替代的，只能是你自己。

課文從同情心說(shuō)起，深入論證了人類是一個(gè)不可分割的整體，從而提出養(yǎng)成公平、公正的正義觀念，學(xué)會(huì)用理性正確地把握、主宰自己生命的方向。

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1、給紅色的字注音。

墜地（）掐（）抽屜（）敞開(kāi)（）

障礙（）歧視（）鄙視（）

2、詞語(yǔ)解釋

【呱呱墜地】指嬰兒出生。呱（gū）呱，嬰兒出生時(shí)發(fā)出的、啼哭聲。

【交織】課文中指穿梭往來(lái)、縱橫交錯(cuò)在一起。

【無(wú)動(dòng)于衷】心里一點(diǎn)不受感動(dòng)；一點(diǎn)也不動(dòng)心。

【幸災(zāi)樂(lè)禍】對(duì)他人遭遇災(zāi)禍感到高興。

【居高臨下】處在高處，俯臨下方。多形容處于有利的地位。語(yǔ)出《淮南子?原道訓(xùn)》：登高臨下，無(wú)失所秉。

3、根據(jù)課文內(nèi)容填空

本文是一位_________在女兒所在班級(jí)舉行的一次主題班會(huì)上的發(fā)言，作者用_________的語(yǔ)言和孩子們進(jìn)行了__________的交流，完全符合___________的基本特征。

【參考答案】

1、墜（zhu）地掐（qi?。┏閷希╰i）敞（chǎng）開(kāi)

障礙（i）歧（q）視鄙（bǐ）視

3、家長(zhǎng)親切心與心演講

二、課文學(xué)習(xí)

1、你是你的船長(zhǎng)是什么含義？

【明確】其含義是：你是你人生航船的主宰，你的人生之旅怎樣全在你自己把握，全在你平時(shí)的修養(yǎng)，包括品德、知識(shí)與能力。

2、文章的正文與題目是否矛盾？

【明確】不矛盾。正文主要是通過(guò)一事三問(wèn)及其回答，告訴孩子們應(yīng)該養(yǎng)成公平、公正的習(xí)慣，應(yīng)該做一個(gè)有同情心、有正義感的人，這樣才能走好自己的人生之旅，從而把好自己的人生航向。

3、作者為什么以你是你的船長(zhǎng)為題？

【明確】作者演講目的在于讓同學(xué)自己把握住自己的人生航船，成為一個(gè)有同情心、有正義感的人。

【解析】從作者的演講目的考慮。

4、作者為了提出中心觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)了哪三個(gè)問(wèn)題？

【明確】

①掐一掐你們的胳膊或自己的臉，看疼不疼？

②我們當(dāng)然知道自己的疼痛，但別人是不是也知道我們的疼痛呢？

③別人能夠感到我們的疼痛，而我們是不是也能夠感到別人的疼痛？

5、作者設(shè)置三個(gè)問(wèn)題的目的何在？

【明確】①吸引聽(tīng)眾（在場(chǎng)的孩子和家長(zhǎng)）。②引出中心觀點(diǎn)。

【解析】從提問(wèn)題時(shí)的聽(tīng)眾反應(yīng)和提問(wèn)題后的作者總結(jié)性語(yǔ)言考慮。

6、讀下面語(yǔ)句，體會(huì)其中的含義。

（1）既然我們有這樣的能力，我們就可以敞開(kāi)自己的心扉，用我們自己的眼睛和耳朵，沒(méi)有障礙地去感受這個(gè)世界和世界中的人們，于是，一身化作千萬(wàn)身，許許多多人的幸福和快樂(lè)便都印在我們的心中，許許多多人的不幸和痛苦便都看在我們眼里。

（2）從這個(gè)角度來(lái)看，在平時(shí)的生活中，我們就不應(yīng)該對(duì)別人的弱點(diǎn)和不幸抱譏諷嘲笑的態(tài)度，不應(yīng)該對(duì)別人暫時(shí)的失敗或某些缺陷持幸災(zāi)樂(lè)禍的立場(chǎng)，因?yàn)槟阕约阂餐瑯訒?huì)有弱點(diǎn)、不幸、失敗或缺陷。你沒(méi)有任何理由對(duì)別人居高臨下、歧視或鄙視，沒(méi)有任何理由傷害或繼續(xù)傷害一個(gè)人。

（3）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們伸出你們的手來(lái)，掐一掐你們的胳膊或自己的臉，看疼不疼。

（4）同學(xué)們，讓我們逐漸養(yǎng)成公平公正的觀念，等你們長(zhǎng)大了，從中還要發(fā)展出更重要的觀念--正義的觀念。

【明確】此題旨在引導(dǎo)學(xué)生體味和推敲重要語(yǔ)句在語(yǔ)境中的意義。

（1）作者希望孩子們富有同情心，能夠以一個(gè)善良的心去感受別人的幸?？鞓?lè)和不幸痛苦。

（2）作者希望孩子們養(yǎng)成公平、公正的觀念。

（3）作者在說(shuō)理前用直觀形象的實(shí)踐引起同學(xué)們的興趣，為下面講抽象的道理提出了一個(gè)具體的事例論證。帶有懸念性，引論巧妙。

（4）公平、公正、正義這些詞表現(xiàn)作者用詞的準(zhǔn)確性，分寸感。逐漸表明是一個(gè)養(yǎng)成過(guò)程，是長(zhǎng)期行為；公平是公正的前導(dǎo)；公平、公正又是正義的感性基礎(chǔ)。十分富有說(shuō)服力。

7、試比較下面兩個(gè)疑問(wèn)句，并分析它們?cè)谖恼轮械淖饔谩?/p>

①別人能夠感受到我們的疼痛，而我們是不是也能夠感受到別人的疼痛？

②為什么會(huì)這樣？因?yàn)槿祟愒臼且粋€(gè)不可分割的整體，我們不是孤獨(dú)的、孤立的，作為人類成員我們?cè)谏母慷际锹?lián)系在一起的。

【明確】比較分析：

①是一般疑問(wèn)句，②是設(shè)問(wèn)句，都能引起聽(tīng)眾或讀者的注意與思考。

8、正標(biāo)題你是你的船長(zhǎng)的含義是什么？副標(biāo)題為寄語(yǔ)十五歲，你認(rèn)為作者最想對(duì)十五歲的我們說(shuō)些什么？

【明確】

你是你的船長(zhǎng)：你們要做自己的船長(zhǎng)，把握自己生命的航程。

寄語(yǔ)十五歲：讓我們逐漸養(yǎng)成公平、公正的觀念，希望你們將來(lái)成為一個(gè)有同情心、有正義感的人。

9、文章開(kāi)頭部分有這樣一句話好，就從這里開(kāi)始，其中這里指什么？作者是怎樣開(kāi)始的？這樣做有什么好處？

【明確】其中這里指你們整整齊齊地你們年輕的生命在互相交換著能量。

作者是這樣開(kāi)始的：讓同學(xué)們伸手掐自己的胳膊或臉，看疼不疼。

這樣做有的好處是：引起聽(tīng)眾興趣，活躍氣氛，便于進(jìn)一步引入自己的話題。

10、在孩子們集體過(guò)十五歲生日的主題班會(huì)上，作者作為學(xué)生家長(zhǎng)代表，在自己的演講中提出了一個(gè)什么問(wèn)題？她是怎樣一步一步啟發(fā)學(xué)生思考的？

【明確】此題旨在引導(dǎo)學(xué)生理清演講的思路。

作者希望學(xué)生們養(yǎng)成公平、公正的觀念，做一個(gè)有同情心、有正義感的人。為了闡述這一觀點(diǎn)，作者采取了層層推進(jìn)的方法。作者首先提出了一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題：掐一掐你們的胳膊或自己的臉，看疼不疼？為了啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，她又提出了第二個(gè)問(wèn)題：我們當(dāng)然知道自己的疼痛，但別人是不是也知道我們的疼痛呢？接著，她再次提出了第三個(gè)問(wèn)題，別人能夠感到我們的疼痛，而我們是不是也能夠感到別人的疼痛？三個(gè)問(wèn)題形成了一個(gè)系列，層層深入，讓學(xué)生們推己及人，認(rèn)識(shí)到人與人之間的關(guān)系，從而引出中心觀點(diǎn)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣做一名稱職的船長(zhǎng)。

11、對(duì)文章結(jié)構(gòu)的理解

【明確】

（1）文章結(jié)構(gòu)圖

┏主題班會(huì)┓

你┏第一部分（1）┫應(yīng)邀發(fā)言┣年輕的生命┓

┃┃講些什么┃┃

是┃┗健康有力┛┃

┃┏掐掐胳膊┓┃

你┃┃掐掐臉面┃幸福你幸福┣中國(guó)的未來(lái)

┫第二部分（2~13）┫自覺(jué)疼痛┣痛苦你痛苦┃這代人的希望

的┃┃別人知道┃┃

┃┗感覺(jué)別人┛┃

船┃┏公平正義┓┃

┗第三部分（14）┫有正義感┣未來(lái)有希望┛

長(zhǎng)┃有同情心┃

┗把握航程┛

（2）結(jié)構(gòu)分析

第一部分（1段），作者用充滿感情的語(yǔ)言，提出本文要議論的問(wèn)題。

第二部分（2～13段），由同情心入手，逐層深入地議論為什么要養(yǎng)成公平、公正的觀念。

第三部分（14段）總結(jié)全文，提出要正確駕御人生的觀點(diǎn)。

三、深入探究

１、對(duì)本文說(shuō)理方法的理解

【明確】

①運(yùn)用人人都熟知的具體事例生動(dòng)地說(shuō)理是本文的顯著特點(diǎn)。如文中讓同學(xué)掐胳膊或臉；看見(jiàn)媽媽切菜時(shí)切破了手指該怎么辦，使同學(xué)們很有切身感受地接受了作者所講道理，加強(qiáng)了說(shuō)服力。

②抓住關(guān)鍵逐層深入地說(shuō)理，體現(xiàn)了文章構(gòu)思的巧妙。文章要講的觀念，是人生應(yīng)向正義的方向正確地把握人生。作者說(shuō)理時(shí)先反復(fù)講同情心。因?yàn)橹挥型樾?，才使公平、公正、正義有扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、本文是一位家長(zhǎng)在女兒所在班級(jí)舉行的一次主題班會(huì)上的發(fā)言，作者用真切的語(yǔ)言和孩子們進(jìn)行了心與心的交流，請(qǐng)你談?wù)勊欠穹涎葜v的基本特征。

【明確】本文完全符合演講的基本特征。

第一，演講要面對(duì)著一定數(shù)量的聽(tīng)眾，公開(kāi)發(fā)表個(gè)人的思想、觀點(diǎn)、看法。本篇作者面對(duì)的聽(tīng)眾是北京101中學(xué)初三（4）班全體學(xué)生和家長(zhǎng)，她緊緊扣住你是你的船長(zhǎng)這一主題代表全體家長(zhǎng)表達(dá)了心聲。

第二，演講要有中心、有條理，結(jié)構(gòu)比較完整。本篇的中心是希望學(xué)生逐漸養(yǎng)成公平、公正的觀念，要做自己的船長(zhǎng)，成為一個(gè)有同情心、有正義感的人。為了表達(dá)這一中心，作者巧妙地提出幾個(gè)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)起孩子們的積極性，逐步地引導(dǎo)孩子們思考，使這篇演講體現(xiàn)出環(huán)環(huán)相扣、逐層深入的結(jié)構(gòu)。作者提出的第一個(gè)問(wèn)題是讓孩子們掐一掐自己的胳膊或自己的臉，看疼不疼，得到孩子們肯定的回答后，作者說(shuō)：知道自己的疼痛，你們有著人類正常的感覺(jué)和感受。接著，她提出第二個(gè)問(wèn)題：別人是不是也知道我們的疼痛呢？這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)孩子們進(jìn)一步意識(shí)到：除了我們自己，別人也能感到我們的疼痛。作者隨之又提出了第三個(gè)問(wèn)題：我們是不是也能夠感到別人的疼痛？這個(gè)問(wèn)題同樣也得到了孩子們肯定的回答。演講到此，作者看到時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，就用抒情的語(yǔ)言做了一個(gè)小結(jié)：我們就可以敞開(kāi)自己的心扉，用我們自己的眼睛和耳朵，沒(méi)有障礙地去感受這個(gè)世界和世界中的人們。緊接著，作者又用設(shè)問(wèn)的方式引導(dǎo)孩子們從根本上認(rèn)識(shí)人與人之間的關(guān)系，順理成章地得出演講的中心觀點(diǎn)：要養(yǎng)成公平、公正的觀念，將來(lái)還要發(fā)展自己的正義感，成為一個(gè)有同情心、有正義感的人。

第三，演講帶有鼓動(dòng)性。從文中括號(hào)部分可以看出，作者拋出的幾個(gè)由淺人深的問(wèn)題深深地吸引了在場(chǎng)的孩子和家長(zhǎng)。他們認(rèn)真地思考作者提出的問(wèn)題，并做出積極的反應(yīng)，使整個(gè)演講的場(chǎng)面熱烈而感人。演講結(jié)尾處的語(yǔ)言更是擲地有聲，沖擊著在場(chǎng)每一個(gè)聽(tīng)眾的心靈。

總之，這是一次成功的演講，具有生活的真實(shí)與質(zhì)樸，可以激勵(lì)聽(tīng)眾。從中我們也可以看出演講者不僅有超群的智力、嫻熟的技巧，而且也具備較高的思想品格修養(yǎng)和文化藝術(shù)修養(yǎng)。

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四、遷移訓(xùn)練

課內(nèi)閱讀

①既然我們有這樣的能力，我們就可以敞開(kāi)自己的心扉，用我們自己的眼睛和耳朵，沒(méi)有障礙地去感受這個(gè)世界和世界中的人們，于是，一身化作千萬(wàn)身，許許多多人的幸福和快樂(lè)便都印在我們的心中，許許多多人的不幸和痛苦便都看在我們眼里。

②為什么會(huì)這樣？因?yàn)槿祟愒臼且粋€(gè)不可分割的整體，我們不是孤獨(dú)的、孤立的，作為人類成員我們?cè)谏母慷际锹?lián)系在一起的。從這個(gè)角度來(lái)看，在平時(shí)的生活中，我們就不應(yīng)該對(duì)別人的弱點(diǎn)和不幸抱譏諷嘲笑的態(tài)度，不應(yīng)該對(duì)別人暫時(shí)的失敗或某些缺陷持幸災(zāi)樂(lè)禍的立場(chǎng)，因?yàn)槟阕约阂餐瑯訒?huì)有弱點(diǎn)、不幸、失敗或缺陷。你沒(méi)有任何理由對(duì)別人在高臨下、歧視或鄙視，沒(méi)有任何理由傷害或繼續(xù)傷害一個(gè)人。

③同學(xué)們，讓我們逐漸養(yǎng)成公平、公正的觀念，等你們長(zhǎng)大了，從中還要發(fā)展出更重要的觀念--正義的觀念。一個(gè)人要有正義感，一個(gè)社會(huì)要有社會(huì)公正。你們要做自己的船長(zhǎng)，把握自己生命的航程，希望你們將來(lái)成為一個(gè)有同情心、有正義感的人，這樣，中國(guó)的未來(lái)才有希望！你們自己、你們這一代人才有希望！

1．用詞造句有誤的一項(xiàng)是（）

A．我們不要封閉自己的心靈，要向別人敞開(kāi)自己的心扉，這樣我們才有開(kāi)朗的性格。

B．小紅的自行車丟了，小明幸災(zāi)樂(lè)禍地給她送去真誠(chéng)的安慰。

C．美國(guó)白人對(duì)黑人的歧視政策，受到了世界輿論的譴責(zé)。

2．希望你們將來(lái)成為一個(gè)有同情心，有正義感的人，這樣，中國(guó)的未來(lái)才有希望！句中兩個(gè)希望含義相同嗎？為什么？

3．請(qǐng)你寫(xiě)出畫(huà)________線句子的含義。

4．既然我們有這樣的能力中這樣的能力是指什么能力？選出分析正確的一項(xiàng)（）

A．我們會(huì)立刻到抽屜里尋找創(chuàng)可貼。

B．我們也能感到媽媽的疼痛。

C．我們能感受到掐胳膊時(shí)的疼痛。

D．我們能感受到其他人的痛苦，并試圖去分擔(dān)或減輕它。

5．給選文分層，并概括層意。

6．作者認(rèn)為正義感與同情心之間存在著自然的聯(lián)系，你是怎樣理解這個(gè)問(wèn)題的？

7．這位家長(zhǎng)的演講情真意切，語(yǔ)重心長(zhǎng)，讀了這篇課文后，你有哪些心里話想說(shuō)？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

【參考答案】

1．B

2．兩個(gè)希望的含義不相同。第一個(gè)希望是期望出現(xiàn)好的結(jié)果；第二個(gè)希望是有好的前途，好的命運(yùn)。

3．含義是：作者希望孩子們養(yǎng)成公平、公正的觀念。

4．D

5．分層：①②||③

一層：寫(xiě)我們可以敞開(kāi)自己的心扉，用我們自己的眼睛和耳朵，沒(méi)有障礙地去感受這個(gè)世界和世界中的人們。

二層：要養(yǎng)成公平、公正的觀念，將來(lái)還要發(fā)展自己的正義感，成為一個(gè)有同情心、有正義感的人。

6．同情心是正義感的前提。一個(gè)人只有具有同情心，才能去感受別人的痛苦，想到如何去減輕痛苦，只有正義感才能減輕更多人的痛苦。所以他們之間有著必然的聯(lián)系。

7．略。（提示：主要寫(xiě)自己的心得或得到的啟示。）

閱讀下文，回答問(wèn)題。

戰(zhàn)勝自己

①如把我們?nèi)粘Ｋ?jīng)歷過(guò)的種種痛苦煩惱，仔細(xì)分析一下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這痛苦的來(lái)源有一大部分都是不能戰(zhàn)勝自己。

②當(dāng)我們需要勇氣的時(shí)候，先要戰(zhàn)勝自己的懦弱；需要灑脫的時(shí)候，先要戰(zhàn)勝自己的執(zhí)迷；需要勤奮的時(shí)候，先要戰(zhàn)勝自己的懶惰；需要寬宏大量的時(shí)候，先要戰(zhàn)勝自己的淺狹；需要廉潔的時(shí)候，先要戰(zhàn)勝自己的貪欲；需要公正的時(shí)候，先要戰(zhàn)勝自己的偏私。

③戰(zhàn)勝自己不是件容易的事，它需要很大的勇氣與堅(jiān)定的信念。想一想看，你戰(zhàn)勝自己的次數(shù)多嗎？還是時(shí)常姑息縱容自己？

④當(dāng)我們嘗試一項(xiàng)新工作，接觸一個(gè)新環(huán)境，應(yīng)付一個(gè)新場(chǎng)面的時(shí)候，總難免有一種向后牽曳的力量。我們常會(huì)退縮地想：還是安于現(xiàn)狀吧！還是省事為妙吧！還是不要冒險(xiǎn)吧！于是，就在這種種消極的決定中，不知多少可貴的機(jī)會(huì)流失了。許多人抱怨自己一事無(wú)成，恐怕這消極地處理事情的習(xí)慣，是使他失敗的一個(gè)最大原因。

⑤每一個(gè)人都知道公正廉潔是可敬的、，偏私貪欲是可恥的。但是，事到臨頭，往往就會(huì)有一些你在事先所想不到的理由來(lái)影響你正面的決定。比如說(shuō)：你會(huì)把責(zé)任推給環(huán)境的壓力，風(fēng)氣的不良，或一則消極退守的成語(yǔ)。如_________之類。其實(shí)，那正是你被另一個(gè)自己所打敗的明證。一個(gè)人在必要的時(shí)候戰(zhàn)不勝自己，是可恥的，任何理由都無(wú)法掩飾這種羞恥。一個(gè)人應(yīng)該有力量讓自己那光明的一面戰(zhàn)勝。否則，你的人生就失敗了。

⑥我們從小所受的教育，只夠使我們知道怎樣明辨是非。在明辨是非之外，就要看我們是否有足夠的信念和約束自己的力量，去遵循我們所知道的正確的路。那需要經(jīng)過(guò)很艱苦的奮斗，需要?jiǎng)佑媚阋磺袃?nèi)在的向上向善的力量，才能把握你所預(yù)定應(yīng)走的方向。

1．本文的中心論點(diǎn)是：

2．本章第②自然段運(yùn)用了什么修辭方法？它在表達(dá)上有何作用？

修辭方法：_________________________________________________________

作用：_____________________________________________________________

3．先寫(xiě)出第③④⑤段的段意，再說(shuō)說(shuō)各段的關(guān)系。

4．在第⑤段的橫線處，填寫(xiě)成語(yǔ)恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。

A．審時(shí)度勢(shì)B．事不關(guān)己，高高掛起

C．趨炎附勢(shì)D．識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰

5．一個(gè)人，如果他勤奮，那必定是他戰(zhàn)勝了自己的懶惰。懶惰是我們最難克服的一個(gè)敵人。許多本來(lái)可以做到的事，都因?yàn)橐淮斡忠淮蔚膽卸柰涎樱殉晒Φ臋C(jī)會(huì)錯(cuò)過(guò)了。

這一自然段是從原文中抽取出來(lái)的，它應(yīng)還原在第____________自然段和第____________自然段之間。

【參考答案】

1．戰(zhàn)勝自己

2．排比表明每個(gè)人的敵人--自己無(wú)處不在，突出了戰(zhàn)勝自己的重要性。

3．第③段總說(shuō)：戰(zhàn)勝自己不容易，要靠勇氣和信念。

第④段分說(shuō)：沒(méi)有勇氣戰(zhàn)勝不了自己。

第⑤段分說(shuō)：沒(méi)有信念戰(zhàn)勝不了自己。關(guān)系：總分關(guān)系

4．D

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5．③、④之間。

課外拓展

別出心裁的演講

演講比賽上，一個(gè)參賽者挺精神地走上講臺(tái)，向大家宣布：我向大家演講的題目是：論堅(jiān)守崗位。她的語(yǔ)音甜潤(rùn)，吐字清楚。可是剛說(shuō)完這句話，演講者突然下了講臺(tái)，向會(huì)場(chǎng)外走去。臺(tái)下的聽(tīng)眾面面相覷，先是小聲議論，彼此猜測(cè)，繼而喧聲四起，怒不可遏了。

難堪的5分鐘過(guò)去了，演講者慢吞吞地回到講臺(tái)上，面對(duì)激怒的觀眾，等大家平息下來(lái)，她便充滿激情地說(shuō)：如果我在演講時(shí)離開(kāi)講臺(tái)是不能容忍的話，那么，在工作時(shí)間內(nèi)，紀(jì)律松弛，玩忽職守，擅離生產(chǎn)崗位，難道不應(yīng)該譴責(zé)嗎？演講完了。會(huì)場(chǎng)安靜了一會(huì)兒，突然爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲。

（選自《巧舌勝似強(qiáng)兵》）

演講的語(yǔ)調(diào)

適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)好語(yǔ)音的輕重、緩急、抑揚(yáng)、頓挫，可以表達(dá)不同的情感和態(tài)度，對(duì)演講的成功取到輔助作用。語(yǔ)調(diào)與情感態(tài)度的關(guān)系大致可以歸納如下：

重音／慢速：關(guān)切輕音／慢速：思索

高音／慢速：傲慢低音／慢速：沉重

重音／快速：粗暴輕音／快速：輕松

高音／快速：急躁低音／快速：焦急

（選自《演講基礎(chǔ)知識(shí)》）

不良的演講習(xí)慣

（一）嘩眾取寵、故弄玄虛

有的演講者不在根本原理、根本論點(diǎn)、論據(jù)、邏輯結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言的規(guī)范、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)上面下功夫，卻熱衷于概念游戲，醉心于搬弄一些時(shí)髦的名詞術(shù)語(yǔ)，以裝潢自己的演講：有的專門搜集一些荒誕的小道消息、馬路新聞、野史秘聞，單純獵奇，追求刺激，甚至迎合一部分聽(tīng)眾的低級(jí)趣味，以聳人聽(tīng)聞，博取廉價(jià)的掌聲和笑聲；有的還喜歡濫用一些不符合語(yǔ)法規(guī)范的歐化句式、文言詞匯，在聽(tīng)眾面前炫耀自己博學(xué)多才；還有的在演講中堆砌了大量警句格言、名人佚事、漂亮辭藻，把演講變成了五光十色的大拼盤(pán)。諸如此類的不良習(xí)慣，都是演講者學(xué)風(fēng)、文風(fēng)不正的突出表現(xiàn)。這些習(xí)慣如不及時(shí)糾正，只能弄巧成拙，喪失聽(tīng)眾。

（二）重復(fù)啰嗦、輪番轟炸

有的演講者，板著面孔，拿著訓(xùn)人的腔調(diào)，結(jié)果是出口千言，離題萬(wàn)里。重復(fù)啰嗦，輪番轟炸，群眾譏之為車轱轆話，每當(dāng)聽(tīng)到這種演講，聽(tīng)眾無(wú)不蹙額鎖眉，陷入一種極為難堪的沉悶境地。捷克斯洛伐克諷刺小說(shuō)家哈謝克的名著《好兵帥克》里有一個(gè)克勞斯上校，有一次他對(duì)軍官發(fā)表演講：諸位，那么你們知道什么叫做溝嗎？溝就是一批工人所挖的一種凹而長(zhǎng)的坑，對(duì)，那就叫做溝。溝就是用鐵鍬挖的。你們知道鐵鍬是什么嗎？鐵做的工具，諸位，不錯(cuò)吧，你們都知道嗎？這位克勞斯上校講的都是一堆廢話。他的演講效果，是可想而知的了。

（三）夾帶襯字或口頭語(yǔ)

有些人在演講中常常帶有多余的哎、呀、啊、吧這個(gè)這個(gè)那個(gè)那個(gè)就是說(shuō)之類的口頭語(yǔ)，有些人則帶襯字，如反正是吧等等。演講中的襯字和口頭語(yǔ)，對(duì)演講的危害很大。輕則破壞語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，造成語(yǔ)言斷續(xù)、停頓，影響聽(tīng)眾情緒，削弱宣傳效果；重則在社交活動(dòng)中碰釘子、招煩惱，嚴(yán)重?fù)p害演講者在聽(tīng)眾中的形象和威信，甚至可能引發(fā)聽(tīng)眾起哄喧鬧，導(dǎo)致演講的失敗。

口語(yǔ)交際

一、演講語(yǔ)言的特點(diǎn)

演講是人們發(fā)表見(jiàn)解、闡述觀點(diǎn)和主張的交際手段，不同于人群之間的無(wú)意閑談，因此，演講的語(yǔ)言和我們平時(shí)的說(shuō)話有很大的區(qū)別。它具有以下三個(gè)特點(diǎn)：

1．展開(kāi)性演講時(shí)雖然可以借助表情手勢(shì)來(lái)表明觀點(diǎn)，但主要是通過(guò)語(yǔ)言材料把問(wèn)題交代清楚，把道理闡述明白。所以演講的語(yǔ)言就不是三言兩語(yǔ)，而往往是系統(tǒng)成篇。

2．主動(dòng)性只要為演講者提供時(shí)間、講壇和聽(tīng)眾，演講者就可以想法控制會(huì)場(chǎng)，按照自己準(zhǔn)備好的內(nèi)容和表達(dá)形式以及自己的表述特點(diǎn)、表達(dá)風(fēng)格來(lái)講。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，演講者的語(yǔ)言有較大的主動(dòng)性。

3．組織性演講，并不是沒(méi)有聽(tīng)眾的自言自語(yǔ)，而是在聽(tīng)眾面前鄭重的獨(dú)白，因此不能像平時(shí)說(shuō)話那樣隨便、散漫甚至雜亂，而是經(jīng)過(guò)演講者精心安排、過(guò)細(xì)斟酌和嚴(yán)密組織過(guò)的。

二、演講者應(yīng)有的心理素質(zhì)

演講作為一種社會(huì)交際活動(dòng)，較之個(gè)人與個(gè)人的交談，有著許多特殊性和復(fù)雜性。因此，演講對(duì)演講者的心理素質(zhì)有較高的要求。在演講實(shí)踐中不乏這樣的事例：一些演講者有充分的準(zhǔn)備，而且具有良好的心理素質(zhì)，熱情、果斷、自信、毫無(wú)畏懼感，因而能夠在演講中鎮(zhèn)定自若，侃侃而談，把自己的才能充分展示出來(lái)；另一些演講者則冷漠、猶豫、自卑、優(yōu)柔寡斷，盡管有較充分的準(zhǔn)備，但在演講中驚慌失措，致使自己的演講效果受到嚴(yán)重的影響。

演講者應(yīng)該具有哪些心理素質(zhì)呢？從完成演講任務(wù)的要求來(lái)看，演講者應(yīng)當(dāng)具有強(qiáng)烈的成功欲，敏銳的觀察力，堅(jiān)強(qiáng)的自制力，充分的自信心。教師在組織學(xué)生演講前，可以對(duì)學(xué)生的演講心理進(jìn)行輔導(dǎo)，使演講的同學(xué)以積極、正常的心態(tài)來(lái)參加演講。

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寫(xiě)作

寫(xiě)一篇演講詞

一、演講詞的寫(xiě)作要求

1．明確主旨，突出中心

一次演講的內(nèi)容可能很多，但必須有明確的主旨。提倡什么，反對(duì)什么，都要旗幟鮮明，決不能模棱兩可，含糊其辭。我們同學(xué)進(jìn)行的演講一般較簡(jiǎn)短，最好能確定單一的主旨，做到集中而鮮明。

2．合理結(jié)構(gòu)，科學(xué)組合

演講詞結(jié)構(gòu)的基本要求是協(xié)調(diào)和諧。大致包括以下幾部分：

開(kāi)頭：演講詞的開(kāi)頭通常是對(duì)聽(tīng)眾的呼語(yǔ)和開(kāi)場(chǎng)白。呼語(yǔ)要得體。在班里演講要寫(xiě)上老師（們）同學(xué)們等稱呼。如果是在國(guó)際場(chǎng)合中演講，則要尊重習(xí)慣，用女士們，先生們。

正文：演講詞的正文是主干部分，要寫(xiě)得豐滿充實(shí)。這一部分的寫(xiě)作大體同于議論文，但語(yǔ)言要注意口語(yǔ)化。

結(jié)尾：這是演講的結(jié)束語(yǔ)部分，應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)短有力，就像毛澤東的《為人民服務(wù)》一文；有時(shí)也可以激情洋溢，激勵(lì)聽(tīng)眾，如馬丁?路德?金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》的結(jié)尾部分。

3．情理交融，語(yǔ)言生動(dòng)。

在演講詞寫(xiě)作時(shí)，一定要牢牢把握住情、理二字。動(dòng)之以情，曉之以理，是演講成功的基石。因此，在寫(xiě)作中能否做到入情入理，情理交融，是決定演講成敗的關(guān)鍵。

一篇演講詞的優(yōu)劣，還取決于語(yǔ)言文字的功夫。好的演講詞，語(yǔ)言既富有邏輯性，又生動(dòng)感人，使人在不知不覺(jué)中接受了演講者的觀點(diǎn)。

寫(xiě)字

行楷字書(shū)寫(xiě)布局的基本排列形式

一、漢字書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)知識(shí)

要寫(xiě)好一個(gè)字，就要安排好字的點(diǎn)畫(huà)與點(diǎn)畫(huà)之間，偏旁部首部件之間的關(guān)系；要想寫(xiě)好一篇字，就要將書(shū)寫(xiě)內(nèi)容安排在一定的篇幅之內(nèi)，使其美觀、和諧，字與字之間顧盼，行與行之間貫注縈帶，全篇?dú)鈩?shì)生動(dòng)。這就是書(shū)寫(xiě)布局，也稱之為章法。

在日常生活中，只寫(xiě)一兩個(gè)字的情況很少，往往要把許多字寫(xiě)在一起，集字而成行，組行又成篇。對(duì)于硬筆字來(lái)說(shuō)，書(shū)寫(xiě)布局非常重要，因?yàn)橛补P字使用的范圍很大，學(xué)好硬筆字，是為了最終寫(xiě)出一篇滿意的字。書(shū)寫(xiě)布局就像繪畫(huà)中的構(gòu)圖，一幅畫(huà)的局部、細(xì)節(jié)都很好，但構(gòu)圖如果不理想，整幅畫(huà)就會(huì)黯然失色；一篇硬筆字，如果每個(gè)單字都寫(xiě)得很滿意，但通篇安排不協(xié)調(diào)，就會(huì)影響整幅字的效果。實(shí)際上，書(shū)寫(xiě)布局的格式都是書(shū)寫(xiě)者根據(jù)書(shū)寫(xiě)的需要和個(gè)人的審美觀念而設(shè)計(jì)的。

從漢字產(chǎn)生那天起，人們?nèi)?shū)寫(xiě)表現(xiàn)，總是有一個(gè)布局形式，不同的書(shū)寫(xiě)形式實(shí)際上就是一個(gè)書(shū)寫(xiě)布局的創(chuàng)造，尤如詩(shī)歌的書(shū)寫(xiě)與書(shū)信的書(shū)寫(xiě)形式給人的感覺(jué)截然不同。

無(wú)名氏《百家姓》

《百家姓》是我國(guó)宋元明清時(shí)期廣為流行的蒙學(xué)識(shí)字教材。作者不詳。成書(shū)于宋代初年。南宋人王明清考證說(shuō)：如市井間所印《百家姓》，明清嘗詳考之，似是兩浙錢氏有國(guó)時(shí)小民所著。何則？其首云：趙、錢、孫、李，蓋錢氏奉正朔，趙乃本朝國(guó)姓，所以錢次之，孫乃忠懿之正妃，又其次則江南李氏。次句云：周、吳、鄭、王，皆武肅而下后妃。無(wú)可疑者。按，趙匡胤于公元960年奪取北周政權(quán)，改國(guó)號(hào)為宋。當(dāng)時(shí)全國(guó)尚未統(tǒng)一，攝于宋的威勢(shì)，地方割據(jù)政權(quán)如南唐、吳越等國(guó)紛紛向宋稱臣入貢。宋則堅(jiān)持武力統(tǒng)一中國(guó)方針，用了十余年時(shí)間，先后滅掉各地割據(jù)政權(quán)，最后結(jié)束五代十國(guó)局面。其中李氏建立的南唐政權(quán)、錢氏建立的吳越政權(quán)先后于公元975年和978年被滅。從公元960年至978年，錢氏奉正朔共有18年之久。王明清的結(jié)論是，《百家姓》即成書(shū)于這期間，乃吳越不知名的小民所編?！栋偌倚铡芬在w、錢、孫、李開(kāi)頭是尊宋朝國(guó)姓為首，把吳越國(guó)姓放在其次。孫是最后歸降宋朝的吳越君主錢（忠懿）之正妃，李指南唐李姓君主。次句周、吳、鄭、王乃吳越開(kāi)國(guó)君主錢鏐（武肅）以下諸帝后妃之姓。王明清為南宋時(shí)人，靠近《百家姓》成書(shū)時(shí)期，而且有材料說(shuō)《百家姓》于宋代即已盛行。所以后人同意王的說(shuō)法，對(duì)于《百家姓》成書(shū)時(shí)期向無(wú)爭(zhēng)議。如明人朱國(guó)楨說(shuō)：今《百家姓》，以為出于宋、故首以趙，錢、孫、李，尊國(guó)姓也。談遷在《棗林藝蕢》中也說(shuō)：《百家姓》相傳宋人作，故首趙?？墒钦勥w又說(shuō)：《南雍志》有唐虞世南《百家姓》一卷?？芍拼延小栋偌倚铡?，只是沒(méi)有流傳下來(lái)。后來(lái)流傳的則是宋初所編以趙字打頭的《百家姓》。

這本《百家姓》一經(jīng)編出，即流行開(kāi)來(lái)，而且久盛不衰。宋元明清幾代都用作蒙學(xué)識(shí)字教材，并且在社會(huì)上廣為傳播，達(dá)到家喻戶曉程度，即使不識(shí)字的人也能背得幾句。除在漢民族里流行，還有《蒙古字母百家姓》、《女真字母百家姓》流行于兄弟民族之間。

和王明清同時(shí)的陸游有《秋日郊居》詩(shī)三首，其第三首是：

兒童冬學(xué)鬧比鄰，據(jù)案愚儒卻自珍，

授罷村書(shū)閉門睡，終年不著面看人。

該詩(shī)下面，作者自注曰：農(nóng)家十月，乃遣子弟入學(xué)，謂之冬學(xué)。所讀雜字《百家姓》之類，謂之村書(shū)。陸游自注和王明清所說(shuō)《百家姓》為市井間所印，說(shuō)明《百家姓》在南宋時(shí)已很盛行了。元代以來(lái)，新出《三字經(jīng)》風(fēng)行于世，然而沒(méi)有把《百家姓》壓制下去，倒是《三字經(jīng)》、《百家姓》同隋唐以來(lái)廣為流傳的《千字文》三本書(shū)配合起來(lái)，構(gòu)成一整套的啟蒙識(shí)字教材，在更廣大的范圍內(nèi)傳布。明人呂坤說(shuō)：初入社學(xué)，八歲以下者，先讀《三字經(jīng)》，以習(xí)見(jiàn)聞；《百家姓》以便日用；《千字文》亦有義理。清末劉鶚?biāo)独蠚堄斡洝返谄呋乩?，?shū)店掌柜的說(shuō)：所有方圓二三百里，學(xué)堂里用的《三》、《百》、《千》、《千》，都是在小號(hào)里販得去的，一年要銷上萬(wàn)本呢。反映了那時(shí)《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》和《千家詩(shī)》流行和使用的情況。

《百家姓》通行本472字，列趙、錢，孫，李等單姓408個(gè)。萬(wàn)俟、司馬，上官、歐陽(yáng)等復(fù)姓30個(gè)，最后以百家姓終結(jié)尾，共收漢字姓氏438個(gè)。它只是把姓氏堆積在一起，用四言韻語(yǔ)排列開(kāi)來(lái)，不包含其他意義。這同《三字經(jīng)》、《千字文》用三言或四言韻語(yǔ)介紹各種知識(shí)、灌輸封建思想，把識(shí)字教育同知識(shí)教育、思想教育結(jié)合在一起的做法是不同的，像是脫離了我國(guó)古代蒙養(yǎng)教材具有多元功能的傳統(tǒng)。很多人批評(píng)原本《百家姓》，并試圖編寫(xiě)新的本子來(lái)糾正原本的不足。如明末黃周星就嚴(yán)厲批評(píng)說(shuō)：雜亂無(wú)文，于義奚??！他還下功夫編了《百家姓新箋》（也叫《重編百家姓》），力圖用姓氏編排，表達(dá)出某種意義?？墒屈S的努力沒(méi)有成功，《百家姓新箋》和下面將提到的其他各種《百家姓》的改編本，都沒(méi)能取原本而代之。一本僅在介紹姓氏，用于識(shí)字，沒(méi)有其他意義的小書(shū)，竟能如此久傳不衰，乃是各種因素綜合產(chǎn)生的效應(yīng)。

首先是社會(huì)的因素。《百家姓》適應(yīng)社會(huì)需要，有很強(qiáng)的實(shí)用性質(zhì)，即呂坤所說(shuō)以便日用。我國(guó)古代社會(huì)是建立在以家庭為主體的自然經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上的。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，也是生產(chǎn)的單位，具有高度的凝聚力。建立在家庭血緣關(guān)系基礎(chǔ)上的宗法制度、儒家思想和人們的家族觀念有著長(zhǎng)期的歷史和深刻的影響。因此。人們對(duì)姓氏十分重視。而從《百家姓》里可以知道自己家姓氏排在那里，了解到全國(guó)姓氏全貌。有的《百家姓》版本，于每一姓氏下注上該姓氏的郡望，很是流行。郡望為大家望族的郡屬，起于魏晉門閥制度。以后門閥制度衰落，了解本姓氏郡望，尋根求源，接續(xù)家譜，仍是一種普遍的社會(huì)心理和實(shí)際的需要?？梢哉f(shuō)，《百家姓》的流行是因?yàn)樗m應(yīng)了社會(huì)需要，滿足了某種民族文化心理的要求。

宋代以來(lái)，我國(guó)封建商品經(jīng)濟(jì)有了較大的發(fā)展，明中葉以后在某些地區(qū)出現(xiàn)了資本主義生產(chǎn)方式的萌芽。人們的社會(huì)交往擴(kuò)大，商品和貨幣交換日趨頻繁，使用書(shū)信、帳目的機(jī)會(huì)大為增加。因此有必要熟讀《百家姓》，牢記眾多姓氏。

因此，本是蒙學(xué)教材的《百家姓》，也受到成年人的歡迎，可說(shuō)是老少咸宜。而成年人熟知《百家姓》，對(duì)兒童在蒙學(xué)里的學(xué)習(xí)，無(wú)異增加了許多編外的教師，父母、兄長(zhǎng)都可以檢查和輔導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)。

其次，從教育的需要來(lái)說(shuō)。我國(guó)蒙學(xué)采用一入學(xué)首先集中識(shí)字的辦法。大約識(shí)得2000來(lái)字，才進(jìn)入閱讀、講解的階段。《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》三本教材，任何一本或兩本，都達(dá)不到2000生字的目標(biāo)；三本書(shū)配合起來(lái)使用，恰好符合要求，而且有一定的重復(fù)率。因此，在蒙學(xué)教育實(shí)踐中逐漸形成了三、百、千配合成套用做集中識(shí)字階段教材的模式?！栋偌倚铡吩诹餍羞^(guò)程中，有認(rèn)為它的字?jǐn)?shù)太少、所收姓氏不足的，先后編出幾種《千家姓》來(lái)，但都不足以代替《百家姓》，不能流行開(kāi)來(lái)。其中一個(gè)原因，可能是三、百、千已成為識(shí)字教學(xué)模式，《百家姓》受到社會(huì)的承認(rèn)和歡迎，其地位是難以動(dòng)搖的。

蒙學(xué)里教識(shí)字，只要求初入學(xué)的兒童認(rèn)讀生字、背誦課文。老師對(duì)字義、句義和課文內(nèi)容很少講解，也不要求兒童掌握?！度纸?jīng)》、《千字文》兩本書(shū)中的知識(shí)和思想內(nèi)容，有些是兒童在識(shí)字過(guò)程中能夠懂得和接受的，很多內(nèi)容則是在他們后來(lái)的成長(zhǎng)過(guò)程中才逐漸加以理解的。由于對(duì)課本背的爛熟，達(dá)到終生不忘的程度，就為他們以后逐漸理解提供了條件?！栋偌倚铡分挥行眨瑳](méi)有其他意義。姓對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是容易理解的。他們讀《百家姓》，只要能認(rèn)得字，背得全文就行了。從集中識(shí)字的教學(xué)來(lái)看，用《百家姓》做教材，有益無(wú)害。背得眾多姓氏，對(duì)于以后四書(shū)、五經(jīng)等古籍的教學(xué)也是有幫助的。古籍上的姓氏，學(xué)生能很快指認(rèn)出來(lái)。

第三，《百家姓》編寫(xiě)上的優(yōu)點(diǎn)，是它長(zhǎng)命不衰的重要原因?！栋偌倚铡费喉嵶匀唬槵樕峡冢H鏘悅耳；篇幅短小，四言成句，易讀易記；用字普通，特別是一開(kāi)頭都是最常見(jiàn)的姓，能吸引人。

《百家姓》共收集漢字姓氏438個(gè)，是否可以認(rèn)為這就是宋代初年漢字姓氏的總量呢？或者說(shuō)《百家姓》已把當(dāng)時(shí)的漢字姓氏包羅無(wú)遺了呢？否。因?yàn)楹髞?lái)不斷有人指摘《百家姓》字?jǐn)?shù)太少、收進(jìn)的姓氏不足。有的指出《百家姓》遺漏了一些重要姓氏，如單姓的商，岳、涂、來(lái)，復(fù)姓的左丘、叔孫、鮮于、胡毋等。還有多本的《千家姓》問(wèn)世，如《皇明千家姓》共收單姓復(fù)姓1968個(gè)。這本千家姓，是明初洪武十四年翰林院編修吳沉、典籍劉仲實(shí)、吳伯宗根據(jù)戶部黃冊(cè)(戶口冊(cè))編寫(xiě)上奏的。所收近2000個(gè)姓可以認(rèn)為反映了當(dāng)時(shí)全國(guó)漢字姓氏使用的情況。可惜今天沒(méi)有材料說(shuō)明宋初全國(guó)漢字姓氏的數(shù)目。如果認(rèn)為《百家姓》所著錄的400余個(gè)姓氏就是當(dāng)時(shí)全國(guó)的總數(shù)，那末僅經(jīng)過(guò)400年時(shí)間，明初姓氏總數(shù)一下子就增長(zhǎng)為宋初的五倍，這顯然是不可能的。所以說(shuō)《百家姓》并未把宋初的姓氏包羅無(wú)遺，當(dāng)時(shí)的姓氏絕不止400余個(gè)。根據(jù)《皇明千家姓》所載明初全國(guó)姓氏的總數(shù)，我們推論宋初姓氏總數(shù)可能在1000以上。

既然《百家姓》并未把當(dāng)時(shí)的漢字姓氏包羅無(wú)遺，那么除去作者疏忽、遺漏了某些重要的姓氏外，還有一個(gè)作者在編書(shū)時(shí)收集和篩選材料的問(wèn)題?？梢哉J(rèn)為作者在篩選和編排材料時(shí)，是下過(guò)一番功夫的。即使從今日我國(guó)漢字姓氏使用的情況來(lái)看(今天多數(shù)的姓氏是由古代沿襲下來(lái)的)，《百家姓》所著錄的姓氏也是有很大的覆蓋率的，而今日使用頻率最高的幾個(gè)大姓如張、李、王、趙、陳、楊、孫等，《百家姓》都是編在開(kāi)頭的幾句里的：

趙錢孫李

周吳鄭王

馮陳褚衛(wèi)

蔣沈韓楊

朱秦尤許

何呂施張

使用漢字姓氏的人，絕大多數(shù)可以從《百家姓》里找到自己的姓氏；而幾個(gè)大姓，一翻開(kāi)《百家姓》就看見(jiàn)了自己的姓氏。這是《百家姓》使人感到親近和受到歡迎的一個(gè)重要原因。

由于《百家姓》在編寫(xiě)上的優(yōu)點(diǎn)，就使得后來(lái)各種《百家姓》的改編本終不能流行開(kāi)來(lái)，即使像康熙《御制百家姓》動(dòng)員政府的力量加以推行，也未能撼動(dòng)原本《百家姓》的地位。各種《百家姓》改編本的目的，除上面提到過(guò)的：為使姓氏編排具有意義，為補(bǔ)充原本姓氏太少之不足；還有一種情況：明、清統(tǒng)治者不愿意讓趙宇打頭。如《皇明千家姓》的編寫(xiě)，首先是為了做到用明朝國(guó)姓朱字打頭，宣揚(yáng)皇帝權(quán)威；同時(shí)兼有其他兩項(xiàng)目的，是費(fèi)了一番心機(jī)的。它的開(kāi)頭是：

朱奉天運(yùn)富有萬(wàn)方

圣神文武道合陶唐

學(xué)弘周孔統(tǒng)紹禹湯

蕩平胡狄混一封疆

爰革夷習(xí)樹(shù)立典章

尊崇仁義勸勉農(nóng)桑

中間部分大都按照事物歸類，有介紹各種知識(shí)的作用。末尾又是大段歌功頌德的話。

又如康熙《御制百家姓》，改用孔字打頭，繼之以盂字，著重于宣揚(yáng)儒家思想。它的開(kāi)頭是：

孔師闕黨孟席齊梁

高山詹仰鄒魯榮昌

冉季宗政游夏文章

蓋郗顏閔殳卻蘇張

這兩種改編本都還文句通順、自然，而且都曾用政府的力量加以推行，所以流行過(guò)一陣子，但是終不能同原本《百家姓》相抗衡。其中固然有原本歷史悠久，已有巨大的社會(huì)影響，在人們心理上形成定勢(shì)的原因，然而原本編寫(xiě)上的優(yōu)點(diǎn)為后者所不及，不能說(shuō)不是更重要的原因。請(qǐng)把原本《百家姓》的開(kāi)頭，同這兩個(gè)改編本的開(kāi)頭加以比較，就能見(jiàn)其端倪了。

《百家姓》的編寫(xiě)，促進(jìn)了古代各類雜字書(shū)的繁榮。所謂雜字，是三、百、千之外的另一類的識(shí)字讀物，一般按照事物分類編排，注重日常應(yīng)用，也有針對(duì)特定地區(qū)的特定對(duì)象來(lái)編的。它比三、百、千更為通俗，不登大雅之堂，而在下層社會(huì)中流傳。在日常應(yīng)用的意義上說(shuō)，《百家姓》也是雜字?！栋偌倚铡返膹V泛傳播，促進(jìn)了其他種類雜字書(shū)的編寫(xiě)。

今天，再拿《百家姓》來(lái)做識(shí)字課本已無(wú)必要，但是用做兒童和成年人的輔助讀物也還是有價(jià)值的。至少可以從中知道漢字姓氏的一般情況，知道除單姓外還有不少?gòu)?fù)姓。還可以多認(rèn)得些字，不至于發(fā)生誤讀別人姓氏鬧出笑話的事來(lái)。如仉(zhang)讀成ji，把仇(qiu)讀成chou，那將是很難堪的。

西師大版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《你別問(wèn)這是為什么》復(fù)習(xí)學(xué)案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“西師大版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《你別問(wèn)這是為什么》復(fù)習(xí)學(xué)案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

西師大版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《你別問(wèn)這是為什么》復(fù)習(xí)學(xué)案

【原文】

早晨，媽媽給我兩塊蛋糕，

我悄悄地留下一塊。

你別問(wèn)，這是為什么。

中午，爸爸給我穿上棉衣，

我一定不把它弄破。

你別問(wèn)，這是為什么。

下午，哥哥給我一盒歌片，

我選出了最美麗的一頁(yè)。

你別問(wèn)，這是為什么。

晚上，我把它們放到枕頭邊，

讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。

你別問(wèn)，這是為什么。

我要把蛋糕送給她吃，

把棉衣給她去檔風(fēng)雪，

一塊兒唱那美麗的歌。

你想知道她是誰(shuí)嗎?

請(qǐng)去問(wèn)一問(wèn)安徒生爺爺——

她就是賣火柴的那位小姐姐。

【字詞學(xué)習(xí)】

字：穿、破、盒、枕、檔、誰(shuí)、賣

詞：早晨、蛋糕、美麗、被窩、姐姐

【重點(diǎn)句子】

1.早晨，媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一塊。

2.晚上，我把它們放到枕頭邊，讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。

3.把棉衣給她去檔風(fēng)雪，一塊兒唱那美麗的歌。

4.請(qǐng)去問(wèn)一問(wèn)安徒生爺爺——她就是賣火柴的那位小姐姐。

你怎么“畫(huà)畫(huà)”

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？以下是小編為大家收集的“你怎么“畫(huà)畫(huà)””，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

同學(xué)們，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)北宋皇帝徽宗趙佶嗎？他呀，特別喜愛(ài)繪畫(huà)，是一個(gè)善畫(huà)花鳥(niǎo)的能手。所以呢，他把考畫(huà)也列為科舉的一部分，誰(shuí)的畫(huà)得了第一名，也像中狀元一樣光彩。趙佶繪畫(huà)特別注意構(gòu)圖的立意和意境，今天我們就來(lái)講一個(gè)關(guān)于他的故事──深山藏古寺。

一次，全國(guó)畫(huà)手薈萃京都參加畫(huà)試。趙佶親自出題深山藏古寺。畫(huà)手們各顯神通，認(rèn)真構(gòu)思，巧妙地繪畫(huà)。有的在山腰間畫(huà)座古廟，有的把古廟畫(huà)在叢林深處，有的只畫(huà)出廟的一角，有的畫(huà)出寺廟的一段殘墻斷壁真是山勢(shì)廟形，各不相同。

趙佶看了很多畫(huà)，都搖頭嘆息，表示不滿。這時(shí)，一幅構(gòu)思新穎、含意深遠(yuǎn)的畫(huà)吸引了他：奇峰怪石的深山老嶺，蒼松翠柏形成林海，一股清泉像條乳白色的飄帶飛瀉直下。泉邊一老態(tài)龍鐘的和尚，正一瓢一瓢地舀水倒進(jìn)桶里。趙佶愛(ài)不釋手，翻來(lái)覆去連看幾遍，嘖嘖稱贊：好畫(huà)！好畫(huà)！

同學(xué)們，這幅畫(huà)究竟好在哪兒呢？好就好在構(gòu)思巧妙，別出心裁，與眾不同。不是嗎？這位高明的畫(huà)手在畫(huà)中沒(méi)有畫(huà)出寺廟，而畫(huà)中確實(shí)藏著古寺。你想一想，有和尚挑水，附近就一定有廟宇；和尚年邁，還自己出來(lái)挑水，可以想象出那座古廟破敗的情景。畫(huà)中無(wú)廟，廟在何處，那一定藏在深山中了。

同學(xué)們，你怎么畫(huà)畫(huà)呢？其實(shí)我們寫(xiě)作文也是這樣，構(gòu)思很重要。一個(gè)作文題目給你，我們?cè)撨x擇什么材料來(lái)寫(xiě)呢，又該怎樣來(lái)寫(xiě)呢？這里可大有學(xué)問(wèn)?。∑鋵?shí)我們做任何事都是這樣，想別人沒(méi)想到的，也許會(huì)有令人意想不到的妙處！希望同學(xué)們能從《深山藏古寺》故事中有所啟發(fā)。

媽媽，你看

幸福是什么

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“幸福是什么”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)目標(biāo)：

１、掌握本課的字詞，積累好詞佳句。

２、理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

３、與他人交流讀后感，在討論中解決問(wèn)題，獲取認(rèn)知，提升合作探究的能力。

4、學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)大幸福。

教學(xué)重點(diǎn)：

１、 了解三個(gè)青年對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)，從而懂得真正的幸福是什么。

２、 聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)幸福的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、了解三個(gè)青年對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)，從而懂得真正的幸福是什么。

2、聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)幸福的含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、唱歌導(dǎo)入，揭示課題

1、齊唱《幸福拍手歌》

提問(wèn)：幸福到底是什么呢？

３、 揭題：導(dǎo)入：對(duì)于幸福，大家都有著各自的，你們說(shuō)的幸福是不是真正的幸福呢？讓我們從一篇童話故事中去找答案吧。（板書(shū)課題）

二、快速讀文，理解大意

１、 要求學(xué)生自讀課文。

２、 講述課文內(nèi)容，并要其他學(xué)生從完整性方面做出評(píng)價(jià)。

３、 提問(wèn)：這三個(gè)青年最后明白了幸福是什么？

三、編故事，深化事理

１、 指導(dǎo)閱讀：三個(gè)青年經(jīng)過(guò)十年的磨練明白了幸福是什么。他們是怎樣弄明白的呢？請(qǐng)大家再次閱讀課文，把文中相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái)。

２、 編童話故事：想象這三個(gè)青年在這十年中發(fā)生的故事，說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁磿?huì)感到幸福。

老師：在現(xiàn)實(shí)生活中，非典期間的白衣天使，舍身為民的警察，還有那些默默工作著的清潔工人，他們難道還不是那三個(gè)青年一樣幸福著嗎？誰(shuí)能結(jié)合生活實(shí)際談一談這方面的情況？

四、聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)幸福

１、 討論：除了做對(duì)他人有益的事可以給我們帶來(lái)幸福之外，在生活中我們還可以從哪些方面感受到幸福？

２、 啟發(fā)思考：現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了幸福的含義?，F(xiàn)在我想問(wèn)大家一句，你們感到幸福嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

勞 動(dòng)

給 予

幸福是什么

對(duì)他人有益

什么是周長(zhǎng)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“什么是周長(zhǎng)”,僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形基礎(chǔ)上，進(jìn)行平面圖形周長(zhǎng)的教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)平面圖形周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)。教材呈現(xiàn)了有意義的、富有挑戰(zhàn)性的材料。讓學(xué)生透徹的理解周長(zhǎng)的含義是很不容易的?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深入。所以，我在教學(xué)中非常重視從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，整節(jié)課讓學(xué)生在具體情境中，通過(guò)觀察、操作，親身體驗(yàn)、充分感受理解周長(zhǎng)的含義。依據(jù)教材所提示的材料，我充分利用多媒體課件，合理的補(bǔ)充了新的信息資源，并改進(jìn)了信息資源的呈現(xiàn)形式。

學(xué)生第一次接觸周長(zhǎng)這個(gè)詞語(yǔ)，所以只有通過(guò)觀察、親身體驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中理解周長(zhǎng)的含義。課堂首先注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生欣賞撿到的各種樹(shù)葉，激發(fā)學(xué)生畫(huà)的興趣，讓學(xué)生沿著樹(shù)葉的邊線描出樹(shù)葉的形狀，通過(guò)讓學(xué)生一筆描出平面圖形的邊線，初步、直觀感知一周和周長(zhǎng)這兩個(gè)詞語(yǔ)；通過(guò)指一指數(shù)學(xué)書(shū)封面的一周、課桌的一周等來(lái)認(rèn)知周長(zhǎng)，直觀感知周長(zhǎng)的意義，又通過(guò)讓學(xué)生從身邊找一些例子說(shuō)一說(shuō)什么是周長(zhǎng)，并且用手摸一摸它的周長(zhǎng)，拓展學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義，最后通過(guò)估一估、量一量自己的腰圍，讓學(xué)生進(jìn)一步感知周長(zhǎng)的含義，體會(huì)周長(zhǎng)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能解決生活中的問(wèn)題，數(shù)學(xué)就在我們的生活中，從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。通過(guò)以上活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感知比較深刻，所以好多學(xué)生都能用自己的語(yǔ)言描述什么是周長(zhǎng)。這種符合學(xué)生生活實(shí)際的情境創(chuàng)設(shè)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，使他們進(jìn)入積極的觀察、思考活動(dòng)中。

在探索平面圖形的周長(zhǎng)計(jì)算方法時(shí)，由于學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)含義的理解比較到位，因而通過(guò)量一量、算一算等活動(dòng)，學(xué)生對(duì)各種圖形周長(zhǎng)計(jì)算方法迎刃而解。我將主要的時(shí)間用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣求得各種典型圖形的周長(zhǎng)，尤其是探究怎樣求得圓的周長(zhǎng)花時(shí)較多，引導(dǎo)學(xué)生得出繩繞法、滾動(dòng)法等，為將來(lái)學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。

我深刻感受到只有讓學(xué)生真切感受到什么是周長(zhǎng)，經(jīng)歷一種生活體驗(yàn)，才能讓學(xué)生對(duì)原來(lái)所認(rèn)識(shí)的周長(zhǎng)達(dá)到真正的數(shù)學(xué)抽象，才能真正理解和掌握周長(zhǎng)的含義。才能真正體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的過(guò)程性目標(biāo)中學(xué)生體驗(yàn)的價(jià)值。

我是什么

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？下面是小編精心整理的“我是什么”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)水是會(huì)變的，知道雨、雪、冰雹是水變成的，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察自然界的因果關(guān)系。

2、理解水的變化與人類的關(guān)系。

3、有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生懂得我是指水，了解水是怎樣變化的。理解水的變化與人類的關(guān)系

教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎語(yǔ)引入

1、小朋友你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？

（1）忽然不見(jiàn)忽然有，像虎像龍又像狗。太陽(yáng)出來(lái)它不怕，大風(fēng)一吹它就走。（云）

（2）線兒又粗又有細(xì)，上接天來(lái)下接地。落在水里無(wú)蹤影，莊稼見(jiàn)了笑嘻嘻。（雨）

（3）白色花無(wú)人栽，無(wú)根無(wú)枝又無(wú)葉。一夜北風(fēng)遍地開(kāi)，此花源自天上來(lái)。（雪花）

（4）大小珍珠光又亮，霹靂啪啦從天降。小孩撿起捧在手，慢慢變成水一汪。（冰雹）

2、師：小朋友猜謎語(yǔ)的本領(lǐng)可真高，今天，老師還請(qǐng)。來(lái)一位小魔術(shù)師，它就藏在我們要學(xué)的課文里，（師指課題問(wèn)：瞧！我是什么呢？），相信會(huì)讀書(shū)的孩子一定能找到答案。

二、 動(dòng)畫(huà)激趣，整體感知。

1、 激趣談話：我是什么？這個(gè)調(diào)皮可愛(ài)的小朋友到底是誰(shuí)呢？大家想不想了解它，讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)它的自我介紹吧！

2、 課件播放課文朗讀，同時(shí)出現(xiàn)一些相關(guān)畫(huà)面。要求學(xué)生思考：我是什么？

3、 學(xué)生四人小組討論我是什么，并說(shuō)說(shuō)自己的理由。

4、 指名匯報(bào)。（我是水）

三、 啟發(fā)學(xué)生思維。

1、 談話：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了水是會(huì)不斷變化的，那么水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點(diǎn)呀？你能不能想個(gè)好辦法，把這些問(wèn)題材弄懂呢？

2、 學(xué)生討論，尋找解決問(wèn)題的方法。

3、 交流方法。（學(xué)生可能會(huì)提出小組讀書(shū)，邊讀邊記、故事表演、繪畫(huà)表現(xiàn)等方法。）

四、 進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

1、 組織學(xué)生根據(jù)自己提出的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。老師及時(shí)關(guān)注各組學(xué)習(xí)情況，因材施教，和學(xué)生一起進(jìn)行探究，幫助學(xué)生選擇正確地運(yùn)用自主選擇的閱讀方法，以確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2、 展示：組織學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)（小組學(xué)習(xí)）匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。注意引導(dǎo)學(xué)生弄清以下問(wèn)題。

（1） 水的不同狀態(tài)及變化過(guò)程。（利用課件中情境這部分中的水變化云變化下雨下冰雹動(dòng)畫(huà)以及練習(xí)這部分中的說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)填空幫助理解，同時(shí)提高語(yǔ)言表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力。）

（2） 水在不同地方的不同樣子。（利用課件中情境這部分中的水狀態(tài)中的三張動(dòng)畫(huà)圖片以及課件里練習(xí)這部分中的演演幫助理解。）

（以上兩點(diǎn)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分相信學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句的體會(huì)，練習(xí)感情朗讀讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。如：用突出重音的方法讀出落、打、飄；用愉快、輕柔的語(yǔ)氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛(ài)）

（3） 水在人類生活中的利弊。（利用課件中情境中的好與壞中的圖片讓學(xué)生進(jìn)一步感知以及課件中練習(xí)中的找找理解詞語(yǔ)溫和和暴躁）

五、 拓展延伸，進(jìn)一步了解水與人類之間的密切關(guān)系。

1、 談話：你還知道哪些水的作用和危害呢？

2、 學(xué)生把自己課前搜集的資料拿出來(lái)四人小組交流。

3、 展示。

4、 四人小組討論：水給人們帶來(lái)災(zāi)害與人類破壞環(huán)境有關(guān)系嗎？舉例說(shuō)說(shuō)人們破壞環(huán)境的行為，想想有什么辦法能讓它光做好事，不做壞事嗎？

5、 指名說(shuō)說(shuō)自己的好辦法，評(píng)議，評(píng)出治水妙計(jì)治水專家。

六、 布置作業(yè)

任選兩道你喜歡的題目做一做

1、 做一個(gè)節(jié)水小衛(wèi)士。

2、 找一找你在生活中看到水在變的例子，并寫(xiě)下來(lái)。

3、 有感情地朗讀課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

19、我是什么

水

汽 云 雨 雹 雪