風的幼兒園教案

風姑娘送信教案。

34.風姑娘送信

課的類型

新授

日期

主備人

自我參與程度90%

預設目標

1、認識本課“落、葉、送、信、姑、娘、女、寶”8個生字，能在不同的語言環(huán)境中認讀生字，并正確描寫“寶、女、信、葉”4個字。

2、正確朗讀課文，重點讀好文中人物的語言，做到不加字，不漏字，按標點停頓。在讀懂句意的基礎(chǔ)上，嘗試讀出小動物及媽媽說話時的語氣。

3、在讀文的過程中了解動物過冬的不同方法，并能模仿課文說說大雁、螞蟻和蛇等其他動物接到風姑娘的信后會說什么。

4．了解燕子、松鼠、青蛙和人類過冬的方式各不相同，激發(fā)觀察自然，了解自然的興趣，培養(yǎng)熱愛自然的感情。教學重點

1、認識本課“落、葉、送、信、姑、娘、女、寶”8個生字，能在不同的語言環(huán)境中認讀生字，并正確描寫“寶、女、信、葉”4個字。

2．了解燕子、松鼠、青蛙和人類過冬的方式各不相同，激發(fā)觀察自然，了解自然的興趣，培養(yǎng)熱愛自然的感情。教學難點

在讀文的過程中了解動物過冬的不同方法，并能模仿課文說說大雁、螞蟻和蛇等其他動物接到風姑娘的信后會說什么。課前準備

多媒體課件教學過程：(修改內(nèi)容用紅色)環(huán)節(jié)意圖

教師活動

學生活動

體現(xiàn)

一、看圖引入，揭示課題

二、初讀課文，整體感知四、拓展練習、總結(jié)激趣

六．指導寫字。

七．作業(yè)布置

1、出示卡片：sòngxìn

2、出示卡片，學習生字：送信師：“信”是我們今天要認識的一個生字。你看，人在信紙上寫下一行行的話給別人，就是“信”。（師邊說邊描寫“信”字）

3．、出示卡片：fēnggūniang師：今天，我們將認識一位特殊的送信人，誰能借助音節(jié)揭開謎底？師：噢，原來這位特殊的送信人就是——（風姑娘）

4、出示卡片，學習生字：風姑娘

5、怎樣記字形。

師：請你仔細看“姑娘”這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？師：

6、揭示課題：46風姑娘送信（補寫46）

1、指導朗讀第一節(jié)。（指名讀——齊讀）

師：風姑娘是怎么送信的呢？（出示第一節(jié)）：誰來讀？（注意指導學生讀好“呼，呼，呼”）

二、過渡：那風姑娘送的什么信？它又把信送給誰呢？就請小朋友自己來讀讀課文。

1、媒體出示自學要求：

（1）借助拼音讀課文，讀準字音，標上小節(jié)號。

（2）小組合作拼讀音節(jié)，讀字連詞，記記字形。

出示詞語：落（luò）葉一片（piàn）南（nán）方一些（xiē）松果（guǒ）幾件（jiàn）寶（bǎo）寶（bao）衣（yī）服

2、交流自學情況：拼讀詞語。3、出示卡片：落葉

師：通過自學，大家一定都知道風姑娘送的信是——（落葉信）

師：“落”也是我們今天要認識的一個生字，你是怎么記住它的？借助媒體，理解“落葉”。師：看，秋天到了，樹上的葉子一片一片飄落下來，給大地披上了一條厚厚的毯子。這些離開大樹，往下掉的葉子就叫——落葉。4、自讀2-5節(jié)，思考：風姑娘把一封封落葉信送給了誰？

（1）出示卡片：燕子、松鼠、青蛙、小女孩的媽媽

（2）說話練習，積累不同句式。師：誰有本事把它連成一句話說一說？（風姑娘把落葉信送給了——）

媒體出示：

師：同樣的意思，我們還可以這樣說——媒體出示：

風姑娘給燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽送去了落葉信。5、重點學習人物語言，逐步讀懂句意。

5、師：（指板書）風姑娘給燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽送去了落葉信，是想提醒他們干什么呢？（板書：提醒干什么）讓我們再來讀讀這4句話。

（1）媒體出示：

燕子一看，說：“啊，秋天到了，我要到南方去?！?/p>

松鼠一看，說：“啊，天氣涼了，我要多采些松果藏起來?！?/p>

青蛙一看，說：“啊，冬天快要到了，我要挖個地洞好冬眠。”

小女孩的媽媽一看，說：“啊，天快冷了，我要給寶寶準備幾件過冬的衣服?！?/p>

師：要讀懂句子的意思，我們先要讀通句子，做到不加字，不漏字！

（1）

（2）指名4人讀（隨機評價，詞語正音）

師：真了不起，你們不僅讀準了字音，而且做到了不加字，不漏字！老師也想和小朋友一起配合著讀讀這4句話好嗎？

呼，呼，呼，風姑娘來送信。燕子收到了落葉信，說——；松鼠收到了落葉信，說——；青蛙收到了落葉信，說——；小女孩的媽媽收到了落葉信，說——。

（3）引導概括句意。

師：小朋友從他們說的話中（同時將引號中的句子翻紅），你是否讀懂了風姑娘提醒他們干什么？

*提醒燕子到南方去。

出示：去南方

*提醒松鼠藏松果。

出示：藏松果

師：“果”是個獨體字，仔細看！老師怎么寫。

請你把它寫在同桌的小手心里。

*提醒青蛙挖地洞。

出示：挖地洞

*提醒媽媽幫寶寶備衣服。

出示：備衣服

師：“衣”的筆畫很簡單，跟著老師寫一寫，注意看清筆順。

（4）借助板書，語言實踐。

師：誰能借助板書完整的說一說大家風姑娘提醒他們干什么？

（5）小結(jié)，引讀板書。

師：原來，燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽收到風姑娘的落葉信后，都明白了：秋天到了，天氣涼了。于是，他們要做過冬的準備了。燕子要——；松鼠要——：青蛙要——：小女孩的媽媽要——。

6、體會心情，讀好人物語言

（1）自讀。

師：大家得到風姑娘的提醒后，他們的心情又會是怎么樣的呢？請你再讀讀他們說的話，體會一下他們的心情。

（2）逐句交流，隨機評價。

（2）小組合作分角色讀好語言。

（3）小組交流：朗讀比賽，比比哪一組讀得最好！

（4）師生配合讀課文

7、朗讀短文，鞏固字詞。

師：通過學習使我們了解了動物過冬的方式是各不相同的。老師這里有一段話。請小朋友先試著自己讀一讀，然后同桌相互讀，比比誰的朗讀本領(lǐng)大！

媒體出示：動物準備過冬的方法各不相同。燕子要飛到南方去過冬；松鼠要多采些松果藏起來；青蛙要挖個地洞，準備冬眠。

（1）自讀

（2）同桌相互讀

（3）指名讀

（4）齊讀。

8、總結(jié)：其實動物的過冬方式還有很多，課外我們可以查查資料，學著課文的樣子續(xù)編《風姑娘送信》的故事。

一、朗讀課文，整體回顧。

師：上節(jié)課我們學習了46課《風姑娘送信》。這真是一篇有趣的童話故事。老師想和你們配合讀一讀課文，重溫一下這有趣的內(nèi)容。

二、學習語言的轉(zhuǎn)換。

1、小組合作，借助提示，練習說話。

師：原來，風姑娘把落葉信送給了——燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽，是在提醒他們趕快做好過冬的準備呢。如果你是風姑娘，當你把落葉送給他們，會對他們說些什么呢？四人小組合作，借助提示，每人說一句。

媒體出示：

風姑娘把落葉信送給燕子，對它說：“__________________________?！?/p>

風姑娘把落葉信送給松鼠，對它說：“__________________________。”

風姑娘把落葉信送給青蛙，提醒它說：“_________________________________?！?/p>

風姑娘把落葉信送給小女孩的媽媽，催促她說：“_________________________________?！?/p>

2、引讀句子。（出示是準備好的4句話）

風姑娘可真熱心啊！她提醒大自然的萬物，讓它們做好過冬的準備。

三、課后拓展，說話訓練、：

1、風姑娘又去送信了，它又要提醒誰做好過冬的準備了？

2、出示拼音，生拼讀。

（媒體出示：拼音）（先出現(xiàn)拼音再根據(jù)回答逐一出示相對應的圖片及文字。）

自己拼一拼音節(jié)再認一認生字、看看都是誰呀，喊喊它們的名字。

3、師指圖片：原來風姑娘又把信送給了誰（）（）和（）。想一想，這一會，它們收到信后又會分別說些什么？你可以選擇其中一種句式說一說，自己試一試。。

媒體出示：

風姑娘把一片落葉送給（），（）一看，說：“___________________?！?/p>

風姑娘送了一片落葉給（），好像在提醒它說：“________________________。”

4、指名全班交流。

四、游戲鞏固

（一）郵遞員送信（詞語搭配）

大家看！風姑娘還給我們送來了一封封落葉信，但是它太忙了，好多來信不及送出去，請你幫它把信投到相應的信箱里，好嗎？

1、一起來讀一讀這些落葉信的內(nèi)容。（去藏挖備打玩）

2、這些信箱還有著不同的名字，我們再來讀一讀這些信箱的名字。（南方皮球松果電腦地洞衣服）

3、老師示范送信

4、學生開火車送信

（二）連詞成句。

（媒體出示：樹上飄落葉）瞧！這一片片落葉像什么？

1、師述：一片片落葉像一只只蝴蝶在秋風中飛舞。落葉太美了，一片片落葉上都有些什么？

2、哦！是詞語，詞語寶寶真淘氣，這會兒躲到了落葉上，你能快速找到他們，并讀正確嗎？

生讀詞語

3、誰有本領(lǐng)把這些詞語串起來，讓他們連成一句句子。睜大眼睛，仔細看！

媒體出示：給準備冬衣媽媽寶寶

4、大家一起讀一讀句子。

5、瞧！秋風起，又一棵樹上飄下了落葉?？熳x一讀。

6、可真熱心風姑娘啊

7、、大家一起讀一讀句子。

8、媒體出示兩句句子：

媽媽給寶寶準備冬衣。

風姑娘可真熱心??！

1、這兩句話中就有我們今天要寫的兩個字。

媒體出示：寶可

2、指導書寫“寶”。

（1）認識新部首。

師：“寶”是（上下結(jié)構(gòu)）。上面是我們新學的部首，小朋友一起來拼一拼讀一讀部首的名稱。跟著老師書空。

（2）觀察“寶”在田字格中的位置。

師：（媒體出示：寶）仔細看看寶在田字格中的位置，哪幾筆很關(guān)鍵？最后一橫要比寶蓋頭寫得寬，這樣這個寶字就站穩(wěn)了。我們在書上描寫一個寶字吧！

（3）學生書寫師巡視。

3、指導書寫“可”。

（1）借助筆順框了解筆順。

師：這個“可”字可真簡單，請小朋友先看書上的筆順誰來書空可字？

（2）對比觀察，寫好“可”字。

師：這個“可”字看看很簡單，可是寫得漂亮也不容易。讓我們來看看可字在田字格中的位置，你有什么要提醒大家的嗎？

師：老師請大家睜大眼睛仔細看看，看看誰的眼睛亮，這里有兩個可字，你看看哪個可字寫得漂亮？媒體出示：可（兩個可字，一個可字豎勾短，一個可字豎勾長。）

（3）學生書寫師巡視。

★識記生字，流利朗讀課文。

★★給生字組詞。

★★★媒體出示：小動物們過冬的方式各不相同。請你動腦筋想想風姑娘還會把落葉信送給誰？學著當一回小作者來試著續(xù)編這個童話故事，把它說給你的爸爸媽媽聽。

學生獨立活動開火車拼讀

指名拼

。

交流

“姑娘”指的就是女孩子，所以這兩個字都是女字旁。

（指名讀）

學生交流

“落”是一個上下結(jié)構(gòu)的字，下面這個字也讀“洛”（出示卡片：洛luò陽），中國有個地方叫洛陽，就是這個“洛”。

交流

交流

風姑娘把落葉信送給了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽。（輕聲朗讀）

在書上劃出有關(guān)的句子。

學生跟讀。

自由讀兒歌

師引背，同桌試背，指名背，齊背）

齊讀男生讀，女生讀

做“一字開花”的游戲。

齊讀

同桌互動

（齊讀）

（齊讀）

同桌相互讀句子

（幫助學生學會質(zhì)疑，為今后的教學作鋪墊）

讓學生在游戲的過程中反復地與生字見面，不但起到了復習鞏固的作用，而且能激發(fā)學生學習的熱情，提高識字效率。

目標達成度

未達成

相應措施

參考資料

板書設計

誰干什么

fēnggūniangsòngxìn燕子去南方

風姑娘送信（提醒）松鼠藏松果

（落葉）青蛙挖地洞

小女孩的媽媽備衣服

擴展閱讀

一年級語文《風姑娘送信》練習題（上學期）

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“一年級語文《風姑娘送信》練習題（上學期）”，僅供您在工作和學習中參考。

同學們在學習的過程中是用什么樣的方法來鞏固自己所學的知識點呢?我們建議大家多做一些與之相關(guān)的題，接下來就為大家整理了一年級語文風姑娘送信練習題，希望大家學習愉快!

一、寫出反義詞。

白()苦()臭()丑()

左()南()進()開()

壞()錯()直()長()

下降()上來()后退()尖()

二、閱讀短文，回答問題(短文讀三遍以后再答題)

冬天他們在干什么

冬天，小猴爬上松樹，找松鼠玩。松鼠說：“我吃點蘑菇干，還要接著睡覺，一直睡一個冬天?！?/p>

小猴看見樹叢中掛著一個蜂窩，它去找小蜜蜂玩。小蜜蜂說：“冬天沒有花蜜可采，我要在蜂房里睡到明年開春?！?/p>

小猴在枯草邊的土洞口看到一塊木牌，上面寫著：“我在自己的家里睡上一個冬天，請朋友們不要打擾我——獾?！?/p>

樹林里有個巖洞，小猴又看到里面有幾只蝙蝠用爪子抓住石頭縫，身體倒掛著，睡得正香呢!

小猴只好自己爬上樹，抓住樹枝打起秋千來。

1.給短文標上小節(jié)號。短文共有()小節(jié)。

2.哪幾種動物冬天要冬眠的?在文中圈出來。

3.蝙蝠是怎么睡覺的?用“——”劃出來。

我們再次提醒大家，一定要多練習哦!希望這篇一年級語文風姑娘送信練習題能夠幫助你鞏固學過的相關(guān)知識。

信教案設計

為了使每堂課能夠順利的進展，就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“信教案設計”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、師生問好

師：整個早晨，我一直注視著你們

生：整個早晨，我們一直注視著您

師：面對一張張燦爛的笑臉，我怎樣才能表達我的喜愛

生：看著老師燦爛的笑臉，我們也想表達這份喜愛

師生：對，全都喜歡上

師：就讓我們來朗誦這首詩吧!

師：我好想喜歡上啊，

這個那個所有的東西。

女生：比如蔥，還有西紅柿，還有魚，

我都想一樣不剩地喜歡上。

因為家里的菜，全都是

媽媽親手做的。

師：我好想喜歡上啊，

這個那個所有的一切。

男生：比如醫(yī)生，還有烏鴉，

我都想一個不剩地喜歡上。

因為世界的全部，

都是上天創(chuàng)造的。

改編詩

師：我好想喜歡上啊，

一張張燦爛的笑臉。

比如于艷慧，還有程鳳娟

因為你們都很特別

生：我好想喜歡上啊，

比如呂老師，還有崔老師

因為您是那樣愛我們!

師：我喜歡你們，三一班的孩子們!

生：我們喜歡您，老師!

二、學習新詩

(1)師：讓我們一起喜歡這一切一切美好的東西。(出示幻燈片)

信

我學會了寫信，

用筆和紙，

用手和心。

我多么想寫啊，

寫許多許多的信。

替雛鳥給媽媽寫信，

讓媽媽快回巢，

天已近黃昏。

替花朵給蜜蜂寫信，

請快來采蜜，

花以姹紫嫣紅。

替大海給小船寫信，

快去航海吧，

海上風平浪靜。

替大地給云寫信，

快變成綿綿春雨;

替小鹿給樹寫信，

快練成無邊的森林。

給自己，

我也要寫一封封信，

讓自己的心，

和別人的心，貼的緊緊，緊緊

(2)自讀

師：請你先來讀一讀，并找出不理解的詞語。一會兒咱們班比一比誰讀的正確，流利，有感情。

(3)掃清字詞障礙。(雛鳥：剛孵出不久的小鳥;姹紫嫣紅：各色各樣的花競相開放，艷麗好看。)

(4)學生初讀，生生評價。

(5)教師配樂朗讀

(6)男女生齊讀冀教網(wǎng)好，好冀教網(wǎng)

師：我們以優(yōu)美的音樂為背景，把這首詩優(yōu)美的、有感情的讀一讀。

師：讀完這首詩，你覺得這是一個怎樣的小朋友?

生：充滿愛心、善良、豐富想象力..

師：現(xiàn)在，你就是這個富有愛心、善良的孩子?？彀涯愕男抛x給大家聽聽吧!

(指名讀，讀自己最喜歡的小節(jié))

師：你愿不愿意讓自己的心和別人的心貼的緊緊?

生：愿意。

師：你覺得怎樣做才能和別人的心貼的緊緊呢?

生：真誠待人，互相幫助、講誠信.

師：老師相信，有了誠信，真誠之心，我們的心會貼的緊緊。因為我們本身就是一個快樂的大家庭，對不對?

師：學完這首詩歌了，你喜歡這位小朋友的信嗎?你想給誰寫信嗎?先和你的同桌說一說(同桌討論)找學生說

師：最后老師送給大家一封信

我想替何偉給媽媽寫信

讓媽媽不再擔心他的學習

因為他已經(jīng)長大了，知道用功學習了

我想替韓沖給爸爸寫信

讓爸爸不再為他的任性、調(diào)皮而生氣

因為他偷偷地告訴我

他是那么愛自己的爸爸

我想替所有的同學給父母都寫一封信

請父母放心

因為每一位同學正在學習的道路上茁壯成長

棉花姑娘教案|棉花姑娘精品教案

教學過程：

一、復習生字

１、齊讀課題。

（小朋友，上節(jié)課我們認識的生字寶寶，今天來看望我們啦！我們一起來讀讀寶寶們的名字吧?。?/p>

２、課件演示生字寶寶“姑、娘、蚜……”

３、齊讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀。

（字寶寶們還帶來了他們的好朋友呢？字寶寶還說如果你們讀對了，就獎你一面紅旗。）課件演示紅旗。

二、回顧上節(jié)課的內(nèi)容

1、師：小朋友們，今天屈老師又把棉花姑娘請來了，通過上節(jié)課的學習，你能說說棉花姑娘發(fā)生了什么事情？

生：……

2、師：那你們能不能把“棉花姑娘生病了，葉子上有許多蚜蟲，她請———、——、——來幫忙治病，可是它們都幫不上忙。”這句話補充完整？（這句話用課件呈現(xiàn)）

三、學習第五段

1、師：燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉害蟲，棉花姑娘最后一絲希望都破碎了。眼看著身上的傷口越來越多，病痛越來越重，你覺得棉花姑娘此時心里會想些什么？

生：……

2、師：你們剛才說的都是棉花姑娘的心理話。就在這個時候，又發(fā)生了一件事，請你自由讀這段文字，你發(fā)現(xiàn)了什么變化？（課件出示第五段）

生：……（七星瓢蟲來了，蚜蟲被吃光了，棉花姑娘心情也變了：病好了，身體舒服了，心情也好了）

3、師：小朋友都認識七星瓢蟲，棉花姑娘認識它們嗎？（指說）棉花姑娘當時有什么表情？課文中用哪個詞語告訴我們？（學生回答，教師點課件：“驚奇”一詞放大）你能學著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請學生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。指名讀，學生評價）

4、師：此時的棉花姑娘除了驚奇之外，你覺得她還會有什么心情？（高興、激動、興奮、喜出望外等）（如果學生說不出，問：剛才你在讀“你們是誰呀？”的時候，你是笑瞇瞇地問的？你為什么要笑瞇瞇地問呀？）

5、師：棉花姑娘既然不認識這些小蟲，你能當一回這可愛的小蟲向棉花姑娘介紹一下自己嗎？誰能讀好它的話？（再出示后一張課件，讀七星瓢蟲的話）

6、師：你覺得七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？你能在第五段中找到一些詞語或句子來證明七星瓢蟲真的是很了不起呢？（返回上一張課件，很快就把蚜蟲吃光了，點課件，放大很快和吃光兩詞語）

7、師：了不起的七星瓢蟲一下子就把蚜蟲消滅得干干凈凈，棉花姑娘既驚奇又高興，你們能不能用你們的朗讀讓老師覺得七星瓢蟲的確有本事，棉花姑娘的確驚奇與高興呢？（齊讀第五段）

四、學習第六自然段。

1、師小結(jié)：七星瓢蟲真是神醫(yī)啊！不久之后，當我們再次看到棉花姑娘的時候，她是怎樣的？（課件出示最后一段，把碧綠碧綠的葉子和雪白雪白的棉花改成碧綠的葉子，雪白的棉花）

2、師：讓我們一起來讀讀最后一段。

3、生讀，發(fā)現(xiàn)問題。師：屈老師覺得碧綠和碧綠碧綠不是差不多嘛！（讓生回答區(qū)別在哪里，碧綠碧綠比碧綠還要綠一些）

4、師：哦，聽小朋友這么一說，屈老師明白了這里為什么要用碧綠碧綠、雪白雪白。那除了碧綠碧綠的葉子，還有碧綠碧綠的什么呢？除了雪白雪白的棉花，還有雪白雪白的什么呢？（課件展示）那小朋友能不能學著碧綠碧綠、雪白雪白的樣子再說說其他表示顏色的詞呀？再用這些學生想出的詞語，照著碧綠碧綠的葉子說說話。

5、師：是啊，碧綠碧綠比碧綠更要綠，雪白雪白比雪白更白，請你們再讀讀這段，你能不能讀出這種很綠、很白的感覺？

6、師：你們看，棉花姑娘的病好了，她是多么快樂，多么美麗，多么可愛??！你覺得病后的棉花姑娘會怎樣感謝七星瓢蟲？（黑板粘上“七星瓢蟲”）

7、師：小朋友，你們覺得棉花姑娘還有可能會感謝誰？為什么？（學生說一個我粘一個，打亂順序粘）因為它們也很想幫助棉花姑娘，可是它們幫不上，為什么幫不上？

8、師：因為它們捉的害蟲是不一樣的，下面請一位小朋友來擺一擺這四位醫(yī)生分別是捉怎樣的害蟲的？

9、師：是啊，雖然它們都是醫(yī)生，但是它們捉的害蟲都不一樣，你還知道大自然中其他神醫(yī)的本領(lǐng)嗎？（資料拿到課堂上交流。通過信息的交流，讓我們了解了更多的知識。

五、指導寫字

1、師：屈老師知道，咱們班的小朋友很會說，也很會讀，今天老師就要看看大家寫得怎么樣？（指導寫“請”）

2、師：出示“請”字，請問，去掉言字旁，換成其他的偏旁，你能變出哪些字？

3、指導書寫：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。讓學生在書本上描紅并再寫一個，拿些字投影，讓學生評價。再在本子上抄寫四個。

六、回歸整體（有時間做）

師：課堂上最美妙的聲音，就是你們的讀書聲，讓我們拿起書本再把全文有滋有味地讀一遍。請四人小組合作，一個讀旁白，一人讀棉花姑娘，一人讀醫(yī)生們的話，一人讀七星瓢蟲。

師小結(jié)：當你需要別人幫忙時，你可以說“請”，當你幫不了別人，你可以說“對不起”。讓我們都來爭做文明的小學生，讓文明之花在每個角落綻放，好嗎？

風

風

【教學目標】

1,知識目標:理解課文內(nèi)容,練習抓住課文內(nèi)容.

2,能力目標:有感情的朗讀課文,在朗讀中體會文中的情感.

情感目標:通過理解課文內(nèi)容,了解父親和兒子之間的血濃于水的深情.

【教學重點】

有感情的朗讀課文,在朗讀中體會文中的情感.

【教學難點】

在質(zhì)樸的語言中體會父子之間的濃濃親情.

教學設計一

【教學過程】

第一課時

導入新課.

母愛的偉大使我們忽略了父愛的存在和意義,但是對于許多人來說,父愛一直以特有的沉靜的方式影響著他們.父愛的羞于表達,疏于張揚的,卻巍峨持重,所以我們常說,父愛如山.今天就讓我們一同來學習一篇關(guān)于父愛的文章——《風》.

整體感知

1,瀏覽課文,說說你從課文中了解了什么

2,通讀課文,遇到不認識的字查字典.

3,加查,指名分節(jié)讀課文,正音.

匯報交流,檢查預習

1,檢查學生的讀書情況.

2,提出閱讀時遇到的問題,師生交流解答.

3,自由讀課文,爭取讀正確,流利;對于不理解的地方畫出來,并聯(lián)系上下文內(nèi)容多讀幾遍,自讀,自悟.

4,多種方式學習生字,重點解決字詞句問題.

再讀課文,整體感知.

1,既然文題是風,那么再文眾多出現(xiàn)了那幾次風呢這樣寫的目的是什么呢

A風很大,草就很低的伏著,身子卻透出一股熱勁來.

B一個又一個北風呼嘯雪花飄飛的冬天.

C在一個刮著風又紛紛揚揚飄著大雪的日子里.

D風很尖銳地呼叫著,把漫天的雪攪得迷迷茫茫.烘托出父子之間的濃濃的深情,烘托出父子深情使他們抵御了寒風,把貧寒的日子過的暖烘烘的情景.

第二課時

一,整體感知

1,這篇文章講述了一個怎樣的故事呢

文中講述了父子倆人相依為命的生存,是一個熱水壺陪伴著他們度過了一個又一個寒冷的冬天.

2,這是一只怎樣的熱水壺

文章的4,5段,從質(zhì)地,圖案,時間,可以找到答案.

二,走進文本,體會情感.

1,在父子的心中,這個熱水壺的分量怎么樣呢從那里看出來的

父親和兒子把這壺看得很重.因為這是一對很貧窮的父子.文中的第二段就說了日子很貧寒,好在有一個熱水壺,可見他們家很貧窮.還有圖案很簡單,簡單得和這個家一樣,從這里也可以看出這個家是很貧困得.然而就是這樣一個貧困的家庭中,有一次,一個人看了這壺,愿意拿出很多很多錢買它.這錢數(shù)目很大,是父親的一輩子再加上兒子的一輩子也掙不來的.他們卻不愿賣,可見這個壺對于他們來說是意義重大的.

2,在這個熱水壺上,都記載了父親和兒子的那些故事呢

3段(兒子小的時候)假想一下,那是在什么情形之下發(fā)生的一個怎么樣的故事呢父子之間還會有什么樣的交流呢這里有三個熱烘烘,為什么用了三個熱烘烘呢回讀本段.

6段(成長的歲月)一個又一個意味深長的短語,這是告訴我們什么父子倆人是怎樣走過了一個又一個北風呼嘯雪花飄飛的冬天的呢

8段——結(jié)尾(兒子長大了)

兒子做出了一個怎樣的舉動面對兒子的舉動,父子

父親的心里涌起了一種情緒,這種情緒將這空蕩蕩的屋子填滿.這是一種怎樣的情緒呢

父親說我不怕,再大我也不怕父親為什么這么說呢

三,深入探討,體會主題.

這篇文章講述的是父子之間的一個熱水壺的故事,為什么題目還要叫作風呢

因為在寒風中,更能體會到熱水壺存在的價值.正是天氣的寒冷,風的大,才更襯托出父子之間的濃濃親情.

讀寫結(jié)合,以讀促寫.

同學們,看到了這個熱水壺,你想到了什么把你想到的寫下來.

教學設計二

第一課時

一,啟發(fā)談話,導入新課.

1,在你的生活中,父親都扮演著一個什么樣的角色呢談談生活中的爸爸是什么樣的

2,從同學的發(fā)言中,我們可以領(lǐng)會到父親對我們的愛更多的是一種無聲的愛,無言的愛,正所謂大愛無聲,我們就來學習一篇關(guān)于父愛的文章《風》(板書課題)

二初讀課文,了解大意.

1,請學生自由讀課文,并注意難讀字的讀音,思考:課文講了一個怎樣的故事

2,在師生交流的過程中,梳理出故事的順序.

3,讀完課文,你對課文中哪部分內(nèi)容感受最深,說說你的想法.

三,匯報交流,檢查預習.

1,檢查學生的讀書情況,匯報預習情況.

2,提出閱讀時遇到的問題,師生交流解答.

3,自由讀課文,爭取讀正確,流利;對于不理解的地方畫出來,并聯(lián)系上下文內(nèi)容多讀幾遍,自讀,自悟.

用多種方式學習生字,重點解決字詞句問題.

A,讀準詞語蒼茫熱烘烘一輩子呼嘯愣楞地分外

B,說說詞語的意思蒼茫慢慢悠悠呼嘯虛構(gòu)迷迷茫茫情緒空蕩蕩

第二課時

一復習導入,復述故事

1,板書課題,學生讀題.

2,復習生字.

3,能用簡潔的話語概括這個故事嗎

二,整體感知,研讀課文

1,快速瀏覽課文,在原文中畫出描寫風的語句.

2,請用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文,劃出描寫風的句子.

3,學生交流,簡析這些描寫的作用.

A風很大,草就很低的伏著,身子卻透出一股熱勁來.

B一個又一個北風呼嘯雪花飄飛的冬天.

C在一個刮著風又紛紛揚揚飄著大雪的日子里.

D風很尖銳地呼叫著,把漫天的雪攪得迷迷茫茫.烘托出父子之間的濃濃的深情,烘托出父子深情使他們抵御了寒風,把貧寒的日子過的暖烘烘的情景.

4,帶著你的感受,朗讀上面的句子.

二,深入分析,解讀文本.

1,關(guān)于第三自然段,依次說出第②段中三個熱烘烘的各自的含義.

兒子的被窩被熱水捂熱.

父親內(nèi)心的欣慰感.

(3)貧寒的日子因父親對兒子的深厚的愛而充滿生機.

2,5,6自然段中,為什么父子二人不肯把熱水壺賣掉

熱水壺是父子深情的象征(見證物),父子都珍愛這份深情.

3,15段中父親心里就涌起了一種情緒句中的情緒是怎樣的一種情緒

為那些曾經(jīng)在自己身上流過的血已經(jīng)真正流進兒子的血管而感到欣慰幸福的情緒.

4,倒數(shù)的第二自然段中,為什么兒子看見雪光將父親的笑染得給外燦爛這句中哪個字用的好為什么在兒子的眼中雪光將父親的笑染得給外燦爛呢

染字用的好.因為他知道自己的肩膀可以為父親撐起一片溫暖的港灣.

5,簡析最后一段中,父親說我不怕,再大我也不怕這句話時的內(nèi)心活動.

有了兒子的愛,什么艱難困苦都能夠度過

三,拓展延伸,發(fā)散思維

在文中的那個熱水壺還僅僅是一個普通的熱水壺嗎

五,總結(jié)談話,梳理感受

1,用一句話談談學完了這一課的感受.

2,質(zhì)疑.

3,總結(jié):見過有錢的父親,孩子要什么他就會給什么,那是一種富貴的溺愛.但這位貧窮的父親更讓我感動,他沒有能力讓自己的孩子有更多的物質(zhì)享受,只能用冬日里熱烘烘的熱水壺,用自己的方式給予孩子父愛,而孩子在父愛的包圍下一天的長大,長大后的他用自己的愛給予了父親冬日里最燦爛的笑容,父與子的愛,在平淡中詮釋著人間最真的情.

表達——我們的心聲

【教學目標】

1,學習建議書的格式.

2,能通過建議書表達自己的真實感受和情感.

【教學重點】

學習建議書的格式.

【教學難點】

能通過建議書表達自己的真實感受和情感.

【教學準備】

幻燈片

【教學安排】

2課時

【教學過程】

談話導入,激發(fā)學生寫作的愿望

生活中,當你遇到不夠文明的現(xiàn)象,你是否想過怎樣去制止你有哪些好的想法與建議今天,就讓我們通過建議書把自己的心聲表達出來.

二,交流素材,相互啟發(fā)

1,請一名同學說說生活中自己遇到的不文明的事.

2,小組交流,你還遇到哪些類似的事

三,模擬情境,討論建議書的內(nèi)容

1,請發(fā)言的同學模擬不文明的行為.

2,你有哪些勸告的話請說一說.

3,小組討論建議書應寫哪些內(nèi)容.

四,學習建議書的格式

1,讀一讀自己搜集到的建議書.

2,全班共同總結(jié)建議書固定的格式什么樣.

第二課時

一,復習

學生復述建議書的格式要求,教師板書.

二,寫建議書

三,交流評改

1,把建議書讀給別人聽,聽聽大家的意見.

2,評一評,誰的建議書最能受到大家的響應.

四,作業(yè)

修改自己的建議書

9板塊教學提示:

本板塊共安排兩篇課文和一個表達.《四時的情趣》和《黃昏》這兩篇文章都用形象生動的語言,展現(xiàn)了大自然的神奇美麗,易于培養(yǎng)學生的愛美情緒.

《四時的情趣》一文,寫了作者眼中四季的獨特的情趣,應引導學生學習作者細膩的觀察和描寫.

《黃昏》一文,實際是作者借描繪海上黃昏的壯觀景色,表達自己不平靜的心情.作者用象征性的寫法,借客觀自然景物來抒寫主觀思想情感,寓深刻的含意.在教學時,應讓學生分清文中描寫客觀景色和自己聯(lián)想的部分.體會聯(lián)想在表達情感方面的重要作用.

教學中,應著重體現(xiàn)以下三個要點:

注重朗讀,以讀促悟.

2,課前應介紹相應資料和背景,以幫助學生理解.

3,教師應開發(fā)與學生相近的教學內(nèi)容,如自己眼中的四季,自己眼中的黃昏什么樣.

彈琴姑娘教案

一、教學目標

1知識與技能

（1）學會本課生字、新詞。

（2）理解課文內(nèi)容，感受彈琴姑娘勤學苦練、鍥而不舍

（3）的精神。

（4）學習課文將琴聲與景色融為一體的方法。

2過程與方法

（1）有感情的朗讀課文，背誦課文第二段和第六段。

（2）理解課文內(nèi)容，從中體會作者寫作方法。

3情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生勤學苦練、持之以恒的精神。

二、重點、難點

（1）在朗讀課文中體會彈琴姑娘鍥而不舍的精神。

（2）學習作者按一定順序間接描寫來表現(xiàn)人物的特點

（3）的表達方法。

三、教學準備

生字卡片，多媒體課件

四、課時安排

2課時

五、教學過程

第一課時

教學目標

1，初讀課文，學習并學會本課生字新詞。

2，品讀句子，從文中優(yōu)美的語句中感悟琴聲的美妙。

3，有感情地朗讀課文。

教學過程

一、揭示課題，導入新課

1、教師板書課題，導：琴聲美妙悅耳。今天我們就

來學習著名兒童文學家陳伯吹先生寫的《彈琴姑娘》。

2、學生齊讀題目，教師強調(diào)“琴”字書寫。

3、導入：這是一位怎樣的姑娘呢？她彈出的琴聲又

是怎樣的呢？請學生帶著這兩個問題自由讀課文。

二、初讀課文，整體感知

1、學生讀課文，教師提出新要求：掌握生字新詞，

把課文讀準、讀通順。

2、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀，然后強調(diào)

要點。

字音：“滯”是卷舌音；“鍥”讀“qiè”，不能讀成

“qì”；“券”讀“quàn”，不能讀作“juàn”。

3、學生再讀生字新詞，讀中鞏固、積累。

4、指名反饋：文中反復用了什么詞語直接描寫小姑

娘彈出的琴聲？

(學生：叮咚！叮咚！叮叮咚咚！)

5、指名用自己喜歡的音調(diào)和節(jié)湊讀一讀這一詞語。

6、師：對于作者來說，這“叮咚！叮咚！叮叮咚

咚！”的琴聲是什么樣的呢？請同學們再讀課文，

7、找出相關(guān)詞語。

教師出示：（）的琴聲

8、集體反饋，教師填詞，并指導學生讀一讀。

（好聽）的琴聲（悠揚、像夜鶯般、……）

9、教師小結(jié)：是呀，多么美好的琴聲啊！對作

者來說它悠揚而熟悉，還有甜味兒，像夜鶯、流水

般，讓人覺得安慰、親切、優(yōu)美、輕松。

10、學生有感情地朗讀課文，并思考：圍繞彈

琴姑娘課文主要講了一件什么事？

學生自主朗讀課文，并小組討論交流、展示。

三、想像畫面，感悟琴聲

1、教師：同學們，究竟是什么打動了兒童文學家的

心，讓他對一個小女孩如此欽佩？請同學們默讀課

文，到字里行間去尋找原因，用波浪線畫出那一幅

幅將琴聲融為一體的美麗景色。

（1）學生默讀勾畫，教師巡視。

（2）指名反饋，教師出示相關(guān)語段。

生：“只要琴聲一響，雨點就……，叮咚！叮

咚！叮叮咚咚！……”

師：“只要……就……灑在……灑在……也灑

在……”，用排比句式將春雨和琴聲描寫融為一

體，雨聲與琴聲交織出美妙的音樂。誰再來讀？

生：“人們都到街頭、湖濱廣場，公園里去乘涼

仍然不斷的傳出好聽的琴聲—叮咚！叮咚!叮叮

咚咚！……”

師：是啊，悶熱的夏日里，窗口動聽的琴聲仍不

斷，難怪作者會邊走邊想像邊欽佩這彈琴人。

是誰又讓天高氣爽的秋日更加恬靜呢？

生：“晴朗的夜里，月牙兒分為清明…………叮

咚！叮咚！叮叮咚咚！……”

師：琴聲聲聲入耳，“我”是贊嘆不絕。讀出冬

日琴聲迎接風雪夜歸人的感受。

生：“冬天的寒夜，…………”

師：琴聲給作者留下怎樣的印象？讓作者有怎

樣的想法？請同學們體會作者的情感變化。

2、教師小結(jié)：課文按春、夏、秋、冬的順序描寫

了小姑娘彈奏的琴聲，琴聲與景色融為一體，很有

表現(xiàn)力。讓我們再來讀一讀，品一品。

3、指名反饋：讀了這些語句，你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣

的畫面？

4、學生選擇自己喜歡的畫面有感情地讀一讀。

5、教師總結(jié)：同學們，作者是一位兒童文學家，有一

顆敏感的心，他在這一年四季聽琴感受中情感變化也

不同。這一部分通過：“我”聽琴的感受和情感變化

來間接描寫小姑娘的品質(zhì)。琴聲與景色融為一體，這

就是作者表達的巧妙之處。

6、作者四季聽琴的感受，你最喜歡哪個季節(jié)的感受？

找出來讀一讀。

四、課堂小結(jié)

1、學生：談一談本節(jié)課學習的感悟。

2、教師小結(jié)：同學，這節(jié)課的學習真是美的享受，

我們讀到了許多生動、優(yōu)美的句子，似乎看到了四季

優(yōu)美的景色，仿佛聽到了彈琴姑娘手下飛出來的悠揚

的琴聲。

五、布置作業(yè)

1、抄寫本課生字新詞。

2、熟讀課文。

第二課時

教學目標

1、繼續(xù)學習課文，體會彈琴姑娘的勤學苦練以

及鍥而不舍的精神。

2、總結(jié)全文，學習作者間接刻畫人物形象以

及“叮咚”貫穿全文的表達特點。

3、有感情的朗讀課文，背誦課文第二段和第

六段。

教學過程

一、復習，導入新課

1、教師出示本文的生字詞語及四字詞語卡片，

齊讀。

2、通過上節(jié)課的學習，我們知道了小姑娘的

琴聲悅耳、動聽、優(yōu)美。她為什么能夠彈

出這么優(yōu)美的琴聲呢？

二、看圖，整體感悟

1、教師出示課文插圖，同學們請看，這就是

那位彈琴姑娘。仔細觀察圖，用一個詞來形

容一下眼前這位正在彈琴的姑娘。

教師出示：（）的彈琴姑娘

師：姑娘琴彈得好，不知是因為她彈琴時全神貫

注，認真，還有兩個很關(guān)鍵是因素。課文中分別

用了兩個詞語進行了高度概括。請大家再讀課

文，找出這兩個詞語。

2、生：帶著問題讀課文，回答結(jié)果

三、再讀品味，感受情景

1、自由讀課文，畫出描寫琴聲的句子，朗讀品味

2、思考：讀了這些句子，你感受到什么？

四、抓住關(guān)鍵問題，品讀理解

1、師：文中直接寫小姑娘的地方不多，都是

通過琴聲或者作者的感受描寫的，寫得簡略。

作者是怎樣感受小姑娘鍥而不舍、勤學苦練呢？

請大家以小組為單位，讀課文，交流自己的看法。

2、生：“夏日的黃昏，屋里還滯留著一股熱

氣…………，仍然不斷地傳出好聽的琴聲——

—叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”通過對比描寫，突

出小姑娘的品質(zhì)。

生：“秋天天高氣爽……?？墒窍褚国L般的、

流水般的琴聲，卻一直從那窗口里傳出來”。

生：“冬天的寒夜，……叮咚！叮咚！叮叮

咚咚！”

生：“我回到家里，剛在書旁坐下來，‘叮

咚！叮咚！叮叮咚咚！’的琴聲，又響起來”

3、師：學到這里，老師被小姑娘的精神震

撼了，你們一定也和老師一樣。一分耕耘，

一分收獲，小姑娘的鍥而不舍，勤學苦練讓

她彈出一支支振奮人心的曲子，她的琴聲深

深地打動了作者。

4、請同學們找出文中描寫作者情感變化的

句子，讀一讀。

5、生：“我常想，這個彈琴的人是誰呢？”

“誰在彈琴呢？彈琴的人是誰呢？”

“難道那彈琴的就是她”

“我愣住了，原來就是她！”

6、師：從作者情感變化的語句中，你感

受到作者怎樣的情感變化？

生：分組討論、交流回答。（好奇、欽佩、

贊美到祝福）

7、師：小姑娘每次的琴聲都能讓“我”

心動，“我”從好奇、欽佩、贊美到祝福小姑

娘，一系列情感變化是那么自然、真切。那么

“我”為什么這么急切地希望知道并見到這個

彈琴人呢？

生：琴聲太優(yōu)美了，被她的勤學苦練精神

感動了。

五、拓展延伸，語言訓練

1、教師總結(jié)：本文在表達上頗具特色，一是作

者將琴聲“叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”貫穿始終；

二是刻畫人物上，采用了間接描寫的方法；三是

在寫琴聲的時候，作者不直接寫，而是將琴聲與

景色融為一體，達到了良好的表達效果。

2、說說你周圍有小姑娘這樣的人嗎？

3、摘抄自己喜歡的詞句。

六、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、背誦課文第二段和第六段。

七、板書設計

彈琴姑娘

春天叮咚！叮咚！叮叮咚咚！好奇

夏天（悠揚、悅耳）欽佩

秋天贊美

冬天祝福

鍥而不舍、勤學苦練

《修鞋姑娘》教案

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“《修鞋姑娘》教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《修鞋姑娘》教案

教學目標：

1、體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。

2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的心理活動，體會人物的思想品質(zhì)

3、聯(lián)系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。

教學重、難點：體會人物的心理活動，感悟人物品質(zhì)。

教學過程：

一、導入課題

(教師板書“鞋”字)，同學們，看老師在黑板上寫一個字，是怎么寫好的？這個字讀什么？我們每人都要穿鞋，鞋如果壞了，就要怎樣？（板書“修鞋”）；誰曾經(jīng)修過鞋？能說說修鞋師傅是如何修的嗎？把鞋幫、鞋底縫合在一起，又叫什么？（

風 教案教學設計

《風》教案西師版

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是小編為大家整理的“《風》教案西師版”,僅供參考，大家一起來看看吧。

1、認識本課的8個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道風來時萬物的變化。

教學重點難點：

1、認識、會寫生字。

2、理解課文內(nèi)容。

教學準備：

教師：生字卡片。

學生：預習課文，自制生字卡片。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、謎語激趣，談話引入。

1、孩子們，今天天氣不錯，咱們來猜個謎語吧！（出示：云兒見它讓路，苗兒見它彎腰。樹兒點它點頭，花兒見它微笑。）（生猜）

2、你們真棒，一下就能猜出這謎底是“風”，板書：風

3、在我們平時的生活中，你們都是從哪些地方看見過風呀？（孩子們自己說）

4、是呀，我們生活中，風無處不在，今天就讓我們一起走進葉圣陶老爺爺?shù)摹讹L》，去看看風到底在哪里？（補全課題：14、風）生讀課題。

二、初步感知，認讀生字。

1、教師范讀，生輕聲跟讀。

2、生自讀，對不認識的字作上記號，借助拼音，多讀幾次。

3、生再讀，勾畫生字，借助拼音，讀準字音。

4、同桌借助自制卡片，玩找字游戲。（如：問：用用用，你在哪里？答：用用用，我在這里。）

5、檢查生字學習。

A、將生字板書黑板，讓生上來問，其余生作答。

B、讓全班生找字卡，師說問句，生答，并讀。

C、開火車讀生字。

D、齊讀。

三、再讀課文，理解內(nèi)容。

1、將生字送進課文，再次讀文，邊讀邊思考：風都到過哪里？你是從哪里看出來的？

2、生自讀。

3、交流：風到過“樹葉、林木、河水”

但是樹葉顫動的時候，我們知道風在那兒了。（理解：顫動）

但是林木點頭的時候，我們知道風正走過。

但是河水起波的時候，我們知道風來游戲了。

4、討論：為什么樹葉顫動、林木點頭、河水起波時我們知道風在哪了？

5、交流

6、指導生讀。

四、課堂小結(jié)。

風看不見，摸不著，但是我們可以從風使周圍事物發(fā)生的變化中感覺到風的存在。

第二課時

一、鞏固生字，導入新課。

1、出示生字卡，開火車讀。

2、為生字找朋友組詞。

3、在上節(jié)課，咱們知道了風在樹葉、在林木、在河水，還有哪些呢，讓我們從生活中來看看吧！

二、畫風延伸，背誦全文。

1、讓生討論：生活中我們在哪些地方看見過風？

2、交流。

3、用畫將你所看到的風畫下來。

4、介紹自己畫的風。要求：說出風在哪兒？你憑什么說風在這兒呢？（生介紹時補全板書）

5、帶領(lǐng)生將補充的內(nèi)容送入課文中，再讀課文。

6、借助板書，背誦全文。

三、識記生字，指導書寫。

1、出示要求會寫的字。

2、讓生認讀，并說出各個字的記憶方法。

3、指導書寫。

A、觀察各字在田字格中的位置，哪些字應提醒小朋友別寫錯了？

B、重點指導：見、正、道

4、學生練習寫生字，師巡視指導。

5、集體評議，提高寫字質(zhì)量。

四、總結(jié)全文。

大自然中的現(xiàn)象有很多，風只是其中的一種，同學們有興趣可以親身走進大自然，探索其他的秘密。

板書：

14、風

風

樹葉林木河水……

顫動點頭起波

風娃娃

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？小編特地為您收集整理“風娃娃”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學目標：

１、認識１１個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

３、懂得做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用的的道理。

重點難點：

讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？

教學準備：

生字卡片

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

1、今天，老師先給大家出一個謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。你們猜出是什么了嗎？（風）

2、板書：風娃娃。我們平時說到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那風娃娃是怎么樣的呢？我們一起看課文。

二、學習課文。

１、感知課文，了解課文大意。

（１） 聽課文錄音，學生邊聽邊畫出生字。初步了解課文大意。

（２） 自由讀課文，反復讀帶有生字的句子。

2、記憶生字新詞。

（1） 分組當小老師，把自己認識的新字介紹給其他同學。

（2） 采取給生字歸類的方式幫助記憶字型

3、自選板塊，自主研讀。

4、讀全文，理清線索。

讀全文，看設影，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：吹大風車，吹帆船，吹風箏，吹衣服、小樹。

以上幾件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的壞事？

5、提問設疑，小組研讀。

（１） 風娃娃為什么想到幫人們做事？

（２） 風娃娃為什么好心辦了壞事？

（３） 選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎(chǔ)上討論。

6、分塊研讀，反饋交流。

（１） 研讀：做好事板塊。

（選擇重點句子讀一讀，想一想。）

風娃娃做了什么？結(jié)果怎樣？

風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到了什么？感受怎么樣？（注重學生的情感體驗和自身感受。）

（２） 研讀做壞事板塊。

（選擇重點句子讀一讀，想一想。）

風娃娃做了什么？結(jié)果怎樣？

風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。

讀讀學習伙伴話，說說你想對風娃娃說什么？

（３） 請你評價一下，風娃娃是一個怎樣的娃娃？（通過讓學生體會、感受、評價、思考，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。）

三、指導書寫

夫、表、示、號

（注意獨體字在田字格中的位置）

第二課時

一、 復習鞏固

1、 搶讀生字卡片。

2、 看圖說話：出示課文插圖，說說風娃娃哪里？在干什么？

二、 朗讀感悟

1、 教師在黑板上用簡筆畫畫出一個高興的風娃娃和一個傷心的風娃娃。請學生自由說話。

2、 結(jié)合朗讀課文，說說風娃娃為什么高興，為什么傷心？

3、 你是風媽媽，你會對風娃娃說什么？

4、 展示讀，看誰讀的流利，讀出感情。

三、 生字組詞比賽

1、 以小組為單位給生字找朋友，寫在紙上，比一比哪個組寫得多。

2、 全班反饋。

四、 指導書寫

1、 教師范寫汗、傷、吸、極。

2、 學生自由練寫。

風來了 教案教學設計

棉花姑娘教案

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編幫大家整理的《棉花姑娘教案》，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學過程：
一、復習生字
１、齊讀課題。
（小朋友，上節(jié)課我們認識的生字寶寶，今天來看望我們啦！我們一起來讀讀寶寶們的名字吧?。?br> ２、課件演示生字寶寶“姑、娘、蚜……”
３、齊讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀。
（字寶寶們還帶來了他們的好朋友呢？字寶寶還說如果你們讀對了，就獎你一面紅旗。）課件演示紅旗。棉花姑娘教案|棉花姑娘精品教案
二、回顧上節(jié)課的內(nèi)容
1、師：小朋友們，今天屈老師又把棉花姑娘請來了，通過上節(jié)課的學習，你能說說棉花姑娘發(fā)生了什么事情？
生：……
2、師：那你們能不能把“棉花姑娘生病了，葉子上有許多蚜蟲，她請———、——、——來幫忙治病，可是它們都幫不上忙?！边@句話補充完整？（這句話用課件呈現(xiàn)）
三、學習第五段
1、師：燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉害蟲，棉花姑娘最后一絲希望都破碎了。眼看著身上的傷口越來越多，病痛越來越重，你覺得棉花姑娘此時心里會想些什么？
生：……
2、師：你們剛才說的都是棉花姑娘的心理話。就在這個時候，又發(fā)生了一件事，請你自由讀這段文字，你發(fā)現(xiàn)了什么變化？（課件出示第五段）
生：……（七星瓢蟲來了，蚜蟲被吃光了，棉花姑娘心情也變了：病好了，身體舒服了，心情也好了）
3、師：小朋友都認識七星瓢蟲，棉花姑娘認識它們嗎？（指說）棉花姑娘當時有什么表情？課文中用哪個詞語告訴我們？（學生回答，教師點課件：“驚奇”一詞放大）你能學著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請學生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。指名讀，學生評價）
4、師：此時的棉花姑娘除了驚奇之外，你覺得她還會有什么心情？（高興、激動、興奮、喜出望外等）（如果學生說不出，問：剛才你在讀“你們是誰呀？”的時候，你是笑瞇瞇地問的？你為什么要笑瞇瞇地問呀？）
5、師：棉花姑娘既然不認識這些小蟲，你能當一回這可愛的小蟲向棉花姑娘介紹一下自己嗎？誰能讀好它的話？（再出示后一張課件，讀七星瓢蟲的話）
6、師：你覺得七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？你能在第五段中找到一些詞語或句子來證明七星瓢蟲真的是很了不起呢？（返回上一張課件，很快就把蚜蟲吃光了，點課件，放大很快和吃光兩詞語）
7、師：了不起的七星瓢蟲一下子就把蚜蟲消滅得干干凈凈，棉花姑娘既驚奇又高興，你們能不能用你們的朗讀讓老師覺得七星瓢蟲的確有本事，棉花姑娘的確驚奇與高興呢？（齊讀第五段）
四、學習第六自然段。
1、師小結(jié)：七星瓢蟲真是神醫(yī)?。〔痪弥?，當我們再次看到棉花姑娘的時候，她是怎樣的？（課件出示最后一段，把碧綠碧綠的葉子和雪白雪白的棉花改成碧綠的葉子，雪白的棉花）
2、師：讓我們一起來讀讀最后一段。
3、生讀，發(fā)現(xiàn)問題。師：屈老師覺得碧綠和碧綠碧綠不是差不多嘛?。ㄗ屔卮饏^(qū)別在哪里，碧綠碧綠比碧綠還要綠一些）
4、師：哦，聽小朋友這么一說，屈老師明白了這里為什么要用碧綠碧綠、雪白雪白。那除了碧綠碧綠的葉子，還有碧綠碧綠的什么呢？除了雪白雪白的棉花，還有雪白雪白的什么呢？（課件展示）那小朋友能不能學著碧綠碧綠、雪白雪白的樣子再說說其他表示顏色的詞呀？再用這些學生想出的詞語，照著碧綠碧綠的葉子說說話。
5、師：是啊，碧綠碧綠比碧綠更要綠，雪白雪白比雪白更白，請你們再讀讀這段，你能不能讀出這種很綠、很白的感覺？
6、師：你們看，棉花姑娘的病好了，她是多么快樂，多么美麗，多么可愛??！你覺得病后的棉花姑娘會怎樣感謝七星瓢蟲？（黑板粘上“七星瓢蟲”）
7、師：小朋友，你們覺得棉花姑娘還有可能會感謝誰？為什么？（學生說一個我粘一個，打亂順序粘）因為它們也很想幫助棉花姑娘，可是它們幫不上，為什么幫不上？
8、師：因為它們捉的害蟲是不一樣的，下面請一位小朋友來擺一擺這四位醫(yī)生分別是捉怎樣的害蟲的？
9、師：是啊，雖然它們都是醫(yī)生，但是它們捉的害蟲都不一樣，你還知道大自然中其他神醫(yī)的本領(lǐng)嗎？（資料拿到課堂上交流。通過信息的交流，讓我們了解了更多的知識。
五、指導寫字
1、師：屈老師知道，咱們班的小朋友很會說，也很會讀，今天老師就要看看大家寫得怎么樣？（指導寫“請”）
2、師：出示“請”字，請問，去掉言字旁，換成其他的偏旁，你能變出哪些字？
3、指導書寫：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。讓學生在書本上描紅并再寫一個，拿些字投影，讓學生評價。再在本子上抄寫四個。
六、回歸整體（有時間做）
師：課堂上最美妙的聲音，就是你們的讀書聲，讓我們拿起書本再把全文有滋有味地讀一遍。請四人小組合作，一個讀旁白，一人讀棉花姑娘，一人讀醫(yī)生們的話，一人讀七星瓢蟲。
師小結(jié)：當你需要別人幫忙時，你可以說“請”，當你幫不了別人，你可以說“對不起”。讓我們都來爭做文明的小學生，讓文明之花在每個角落綻放，好嗎？

雪姑娘

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《雪姑娘》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

雪姑娘（Снегурочка）是俄羅斯民間傳說的一位童話角色。她是俄羅斯版的圣誕老人嚴寒老人的孫女和助手，與嚴寒老人一起為人們送去新年祝福。

她的形象不僅出現(xiàn)在俄羅斯民間儀式中，在俄羅斯的口頭文學創(chuàng)作中也以民間童話中提到的：用雪堆造，并且復活的形象呈現(xiàn)。她被描繪為冰雪與春天之女兒，故事里她喜歡上了一名牧羊人，但作為冰雪的化身她又不懂情為何物。雪姑娘的母親同情她的處境于是給予了她這個能力，當雪姑娘墮入愛河之時她的內(nèi)心越發(fā)溫暖，但同時她的身體因此熔化而消失了。

后來，俄國劇作家亞歷山大奧斯特洛夫斯基（А。 Н。 Островский）受阿法納西耶夫思想的影響創(chuàng)作了劇本《雪姑娘》，由柴可夫斯基配樂于1873年公演。劇本中，雪姑娘是以雪老人和春天的女兒的身份出現(xiàn)的。不幸的是雪姑娘在夏天對豐收神雅利洛（Ярило）的敬拜儀式上死去。雪姑娘的造型被描繪得清純秀美，描述中她具有蒼白而令人憐憫的面龐，雪白的頭發(fā)。她總是穿著白藍相間并以毛皮鑲邊的斗蓬（皮大衣、毛皮帽子、手套）。但是起初該劇本并沒有被觀眾所認可。

之后作曲家尼古拉里姆斯基-科薩科夫（Н。 А。 Римский-Корсаков）根據(jù)奧斯特洛夫斯基版本的劇本改寫成歌劇于1882年上演，全名為《雪女郎－春天的童話》，并取得了巨大的成功。

1878年作曲家萊昂明庫斯與芭蕾舞舞蹈家莫里斯珀蒂帕合作將雪姑娘搬上沙皇的帝國芭蕾舞舞臺上。

雪姑娘在不同年代先后被繪制成動畫，最早期的一套動畫電影于1952年上映，參照了奧斯特洛夫斯基的劇本和使用里姆斯基-科薩科夫的音樂，另外亦有1969年由真人演出的電影。

此后自19世紀末至20世紀初，雪姑娘的形象又經(jīng)過了創(chuàng)作了該電影劇本的教育家們的精心修改，并最終以作為孩子們新年圣誕樹上的懸掛裝飾的形象完成，并且直到革命時期該形象一直被人們所使用。每年人們都會把雪姑娘的形象懸掛在圣誕樹上，女孩們穿著雪姑娘的衣服，自己排演著童話中，或者奧斯特洛夫斯基劇本中，或者歌劇中的片段，來迎接新年。

1935年，在出臺了新年慶祝的官方?jīng)Q定之后的蘇聯(lián)時期，現(xiàn)代版雪姑娘的形象又一次被修改完成。在新的版本中，雪姑娘是圣誕老人的孫女。1937年初，冰雪爺爺和雪姑娘的形象第一次一起出現(xiàn)在莫斯科工會大廈的圣誕樹上。

蠶姑娘

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“蠶姑娘”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《現(xiàn)代藝術(shù)大師——畢加索》說課稿

我說課的內(nèi)容是人民美術(shù)出版社教材第13冊中的第七課《現(xiàn)代藝術(shù)大師畢加索——畢加索》一課。下面，我著重從教材分析、教學方法、學法指導、教學手段、教學過程五個方面來談談我對本課的教學設計。

一、教材分析

1、內(nèi)容、地位、作用

本課是知識傳授與欣賞評述融為一體的綜合課，主要是通過對畢加索生平事跡的介紹和作品欣賞，使學生理解畢加索的藝術(shù)主張、藝術(shù)表現(xiàn)形式和特點。在對西方現(xiàn)代藝術(shù)多元化大背景的了解下，重點突出畢加索的立體主義。

本課將以油畫圖片欣賞和學生的分析回答為主線，教科書的引導講解為輔，讓學生感受美的同時向他們提供美術(shù)欣賞的學習方法，提高學生的學習興趣和欣賞水平。

2、教學目標

根據(jù)《美術(shù)教學大綱》和教材的要求，本著提高學生藝術(shù)感知能力和審美辨別能力，使學生了解西方現(xiàn)代藝術(shù)思路，確定本課的教學目標為：

①.知識目標：以畫家畢加索的作品《格爾尼卡》為突破口，多角度欣賞西方現(xiàn)代繪畫的藝術(shù)表現(xiàn)形式和內(nèi)容特點。

②.能力目標：開拓學生的審美視野，逐步提高學生的視覺感受能力，掌握運用語言和文字表達自己的感受和認識的基本方法。

③.情感目標：培養(yǎng)學生熱愛和平以及對世界多元文化寬容和尊重的情感。

設置目的：通過對《格爾尼卡》這副作品的賞析，增長藝術(shù)知識，陶冶審美情操，提高學生對西方現(xiàn)代繪畫作品的欣賞能力。

3、教學重點、難點

重點：欣賞畢加索的作品《格爾尼卡》，感受西方現(xiàn)代藝術(shù)，使學生從藝術(shù)形式和現(xiàn)實意義上認識《格爾尼卡》的價值，并以此培養(yǎng)學生對世界多元文化寬容和尊重的情感。

難點：通過本節(jié)課的學習活動，提高學生對西方現(xiàn)代繪畫的理解能力和欣賞水平，尤其對于現(xiàn)代繪畫中的立體主義是學生理解上最難掌握的。

設置目的：鑒于《格爾尼卡》這幅作品在西方現(xiàn)代繪畫中的重要地位，故而能夠做到使學生能夠真正了解這幅作品也就等于在他們面前打開了一扇走進西方現(xiàn)代藝術(shù)的大門，所以本課的重點和難點都在這幅作品里。

二、教法運用

教師作為教學過程的主導者，根據(jù)教材選擇合理有效的教學方法十分重要。合理有效的教學方法不僅能吸引學生的注意力、激發(fā)學生的學習興趣，而且能使教學達到事半功倍的效果。為順利實現(xiàn)教學目標，以實例為線索，充分動用教具，不斷采用“欣賞，啟發(fā)、歸納”相結(jié)合的教學方法。在實例的引導下，調(diào)動學生的積極性和自覺性，由感性認識上升到理性認識，使每個學生都能參加到動腦的積極思維中，真正做到面向全體。

做法如下：

1、情境再現(xiàn)法

在本課教學中，由于欣賞的繪畫內(nèi)容與形式比較難以理解，如果像傳統(tǒng)的欣賞課老師講學生聽的方式這樣的方式進行講解，可能會造成學生學習興趣缺乏，所以我運用了多次的情景模擬和再現(xiàn)，使學生能夠在這樣形象生動的過程中感受作品，在情感上達到和作品的共鳴。

2、德育滲透法

教育部副部長王湛在《建立具有中國特色的基礎(chǔ)教育課程體系》一文中指出“各門課程之間要結(jié)合自身特點，對學生滲透德育教育?！彼晕以诒菊n中，在欣賞作品的同時運用德育滲透的方法對學生進行和平主義的思德教育。

三、學法指導

我國著名教育家葉圣陶曾說過：“教師教任何功課，‘講’都是為了達到用不著‘講’，‘教’都是為了達到用不著‘教’?！比~圣陶的這一句話一針見血的指出了教師的重要任務“不僅要讓學生通過學習掌握知識，更重要的是要讓學生掌握學習的方法”。

因此，對于學生的學法指導在教學中顯得尤其重要。

我的做法是：

1、自主探究學習法

霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼耍诮虒W中，我運用探究式學習方法培養(yǎng)學生自主學習能力，訓練學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

本課充分體現(xiàn)了“教為主導，學為主體”，學生在教師的引導下以“討論——總結(jié)，再討論——再總結(jié)”的方式對作品進行賞析。

2、合作交流法

學習活動中，讓學生通過相互交流，大膽表達自己的想法與見解，目的是給學生之間提供不同的學習對象，聽取不同的看法，分享彼此的經(jīng)驗，拓寬學生思路，達成教學目標。

四、教學手段

根據(jù)本課圖片多、資料多的特點，運用多媒體教學手段使學生能夠更近距離的接近作品，從而在豐富的感性認識的基礎(chǔ)上認識作品，同時能夠提高學生的學習興趣。

五、教學過程

根據(jù)費德門教授提出的美術(shù)欣賞的程序：描述、分析、解釋、評價。我在這節(jié)課上以“欣賞作品――描述作品――了解作品－－評價作品”為主要教學環(huán)節(jié)來展開、深入課題。

（一）《格爾尼卡》

1、欣賞作品表達感受

⑴由“人民藝術(shù)家”齊白石導入西方現(xiàn)代藝術(shù)大師畢加索。

⑵出示課題，展示畢加索的作品《格爾尼卡》，讓學生欣賞并交流，用語言如實的表達學生對這幅作品的第一印象。

⑶將自己不認同的感受如實地寫在黑板上。（可能涉及丑、亂七八糟、不好看、恐怖等）

設置目的：從感性認識出發(fā)，讓學生大膽的表達自己的感受，為下一步的描述和理解作品做好鋪墊。

2、描述作品情感共鳴

學生在教師的引導下描述畫面：牛，馬，燈，抱著孩子的母親，戰(zhàn)士的尸體，跳樓的人等——一個戰(zhàn)爭場面。

情景模擬：請學生來模仿畫中人物的動作和表情，可自配臺詞。

設置目的：運用情景模擬的方法，使學生從情感上體驗作品，從與初步感性認識的反差中幫助于學生加深對作品的理解和感悟。

3、了解作品體驗風格

⑴為什么要畫這幅畫？

《格爾尼卡》名字的由來，引出格爾尼卡事件。這幅作品是畢加索立體主義時期的代表作，作品以象征性的手法，有力地揭露了法西斯的戰(zhàn)爭罪行。

⑵為什么這樣畫？

學生分組討論分析，并將討論結(jié)論寫下來進行發(fā)言：

①畫種形式線條質(zhì)感肌理（新聞排版的平行線條）

②色彩（黑白灰）為什么？

③.藝術(shù)形象尋找、發(fā)現(xiàn)、討論作品中的象征性的形象。

情感教育：將二戰(zhàn)時期的圖片與畫面局部對照欣賞

④流派立體主義

A、賞析書上《牛的變形過程》，加深學生的畫面中變形形象的理解。

B、欣賞畢加索其他的立體主義繪畫。

C、通過紙杯的變化過程（分割——打散——重組）體驗立體主義繪畫，使學生了解立體主義的繪畫特征。

設置目的：通過討論與總結(jié)的方法使學生自主探究畫面的奧妙所在，這個環(huán)節(jié)中立體主義的理解是本課的難點，通過親手繪制紙杯變形的過程，能讓學生從認知上認同立體主義的創(chuàng)作原理。

4、評價作品

⑴情景假設：曾經(jīng)有一位德國法西斯軍官指著《格爾尼卡》對畢加索問：這是您的杰作？畢加索當即反駁：“不！這是你們的杰作?！?/p>

教師布置口頭評論作業(yè)：從這個故事可以看出畢加索性格的哪個方面？設想一次與畢加索對話,以Hi,picasso,......或“德國法西斯軍官……”選四至六名學生口頭評論。

⑵宣布作業(yè)：在口頭評論作業(yè)的基礎(chǔ)上，加上畫面的描述、介紹，寫一段短評，作為日記。

設置目的：情景假設除了對學生進行德育教育，還讓學生以口頭與書面的不同形式表達自己的感受和見解，從而使學生能夠從理性認識上欣賞作品，逐步提高學生的審美能力。

（二）畢加索

1、生平：畢加索是個天才的藝術(shù)家，自幼學習繪畫，被稱為“神童”。他如何從寫實繪畫到創(chuàng)立立體主義這條路一步一步走過來？

2、不同時期的作品介紹：畢加索的繪畫風格是豐富多樣的，后人用“畢加索永遠是年輕的”來形容畢加索的繪畫風格的多變。

3、畢加索其他作品欣賞：油畫雕塑版畫陶瓷等。

4、談一談：你認為畢加索是怎樣一個人？

設置目的：從作品到畫家，從畫家到他的藝術(shù)創(chuàng)作，再從繪畫到其他藝術(shù)門類，使學生對整個西方現(xiàn)代美術(shù)有初步的認識，也為下個環(huán)節(jié)的課題延伸打下基礎(chǔ)。

（三）課題延伸

1、討論總結(jié)：談一談畢加索作品對你的啟發(fā)

2、藝術(shù)多元化教育——“怎么樣”或“好不好”

3、總結(jié)：藝術(shù)的美不在于外表的漂亮,而在于是否能引起我們內(nèi)心的某種感動。

設置目的：以學生自主探究的結(jié)論出發(fā)，從作品《格爾尼卡》延伸到西方現(xiàn)代藝術(shù)，使學生的審美情趣和能力得到進一步的提高。

（四）板書設計

現(xiàn)代藝術(shù)大師——畢加索

格爾尼卡畢加索

畫種生平

色彩作品種類

藝術(shù)形象

流派————————立體主義————————→作品風格

情感表達———————世界和平—————————→人格