菩薩兵教案

富國強兵的秦國導學案。

山西省朔州市平魯區(qū)李林中學2014高中歷史第6課富國強兵的秦國導學案新人教版選修1

1、課前導學

[課程標準]　探討商鞅變法的歷史作用。

一、商鞅之死和富國強兵的秦國

1．商鞅之死：____________下令捕殺了商鞅。

2．富國強兵的秦國

(1)商鞅變法的性質(zhì)：是一次較為徹底的地主階級改革運動。

(2)商鞅變法的作用

①改革使秦國廢除了________，創(chuàng)建了適合社會經(jīng)濟發(fā)展的________。

②改革為秦國的____________和后來統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)。

③改革對秦國以至____________的發(fā)展都起到了重要作用。

(3)表現(xiàn)

①政治上：打擊并瓦解了舊的____________制度，健全了________________的職能，并開始建設(shè)________________，對后世影響深遠。

②經(jīng)濟上：從根本上改變了舊有的生產(chǎn)關(guān)系，確立了__________________，為秦國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來了生機。

③軍事上：____________，提高了秦國軍隊的戰(zhàn)斗力，為秦國下一步的戰(zhàn)略發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。

二、變法的歷史局限

1．輕視教化，刑法嚴苛，鼓吹____________。

2．在一定程度上加重了廣大人民所受的______與______。

3．未與舊的制度、______、習俗徹底劃清界限。

2、課堂識真

知識點一　商鞅之死

1．秦國在正式變法之前，秦孝公主持就是否變法問題進行辯論，商鞅針對當時守舊勢力的觀點進行針鋒相對的辯駁，下列觀點屬于他的是()

A．利不百，不變法；功不十，不易器

B．民貴君輕

C．有能則舉之，高予之爵，重予之祿

D．治世不一道，便國不法古

2．商鞅變法從一開始就遭到貴族保守勢力的反對，主要是因為()

A．商鞅不是秦國人

B．變法觸犯了舊貴族的既得利益

C．商鞅有謀反野心

D．商鞅的嚴刑峻法束縛了舊貴族

知識點二　富國強兵的秦國

3．對秦國來說，商鞅變法起到的決定性的歷史作用是()

A．舊制度被廢除，封建經(jīng)濟得到發(fā)展

B．秦國的軍事力量日漸強大

C．為秦始皇統(tǒng)一六國奠定了基礎(chǔ)

D．加速了秦國專制主義中央集權(quán)政治的發(fā)展

4．觀察下圖，戰(zhàn)國時期，秦國從一個落后的邊陲之國到擁有“威武的秦軍”，這主要得益于商鞅()

威武的秦軍

A．獎勵耕織B．實行縣制

C．統(tǒng)一度量衡D．推行軍功爵制

5．商鞅變法加強了中央集權(quán)，下列措施最能體現(xiàn)這一點的是()

A．移風易俗B．富國強兵

C．推行縣制，國君掌握任免權(quán)D．重農(nóng)抑商

6．商鞅變法是一次較為徹底的改革運動，它所產(chǎn)生的歷史影響包括()

①進一步健全了封建國家機器的職能　②促進了適合社會經(jīng)濟發(fā)展的新制度　③為秦統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)　④使法家思想逐漸成為中國傳統(tǒng)文化的主流思想

A．①②③④B．②③④

C．①③④D．①②③

知識點三　變法的歷史局限

7．商鞅在被人誣告后，攜家人倉皇出逃至秦國邊境的關(guān)口，想找個旅店投宿，遭到拒絕。商鞅悵然嘆曰：“嗟呼！為法之弊，一至此哉！”商鞅變法中與之有關(guān)的是()

A．推行縣制B．法律嚴酷

C．獎勵軍功D．焚燒詩書

8．下列哪些做法或措施對秦國歷史的長久發(fā)展不利()

①廢井田?、谄毡橥菩锌h制　③連坐法　④按軍功大小賜爵位、賜田宅、賜奴婢?、葺p罪重罰

A．①②③B．②③④

C．③④⑤D．①②③④⑤

3、課后見功

材料二　前世不同教，何古之法？帝王不相復(fù)，何禮之循？……治世不一道，便國不必法古。湯、武之王也，不循古而興；殷夏之滅也，不易禮而亡。然則反古者未必可非，循禮者未足多是也。——《商君書更法》

材料三　秦孝公用商鞅，壞井田，開阡陌，急耕戰(zhàn)之賞，雖非古道，猶以務(wù)本之故，傾鄰國而雄諸侯。然王制遂滅……庶人之富者累巨萬，而貧者食糟糠；有國強者兼州城，而弱者喪社稷?！稘h書食貨志》

請回答：

(1)根據(jù)材料說明商鞅所為屬于什么性質(zhì)的行動？

(2)材料三中的“務(wù)本”是什么意思？“王制”指什么？

(3)從上述材料中，引用一句原文，概括商鞅所為的歷史作用。

4、拾遺補缺（學習交流展示即效果展示）

5、拓展空間

10．閱讀下列材料：

材料一　商鞅強調(diào)“輕罪重刑”，主張“以刑去刑”，對此韓非子評論道：“公孫鞅之法也重輕罪。重罪者，人之所難犯也；而小過者，人之所易去也。使人去其所易，無離其所難，此治之道。夫小過不生，大罪不至，是人無罪而亂不生也?！薄俄n非子》

材料二　“連坐”也稱相坐、隨坐、緣坐，是一種存在已久的株連政策。商鞅變法使該政策更加確定化，并將其與什伍相結(jié)合，以后代代相傳。秦始皇時，百姓不堪統(tǒng)治的殘暴，在隕石上刻“始皇死而地分”等字。秦始皇抓不到案犯，便將在隕石附近居住的百姓全部誅殺，這也是一種“連坐”。

材料三　商鞅認為以詩書禮樂為代表的儒家學說是于國有害的寄生蟲。他把禮樂、詩書、修善、孝悌、誠信、仁義、貞廉、非兵和羞戰(zhàn)統(tǒng)稱為“六虱”，認為應(yīng)該統(tǒng)統(tǒng)毀滅。

請回答：

(1)韓非子對商鞅的“輕罪重刑”持何種態(tài)度？

(2)材料二所反映的連坐法有何特點？其直接目的是什么？

(3)以上材料反映出的商鞅變法的措施，對以后歷史發(fā)展造成了怎樣的消極影響？

參考答案(第6課富國強兵的秦國)

1、課前導學

一、1.秦惠文王

2．(2)①舊制度　新制度　②富國強兵?、壑袊鴼v史

(3)①血緣宗法　封建國家機器　中央集權(quán)制度?、谕恋厮接兄啤、郦剟钴姽?/p>

二、1.輕罪重罰2．剝削　壓迫3．文化

2、課堂識真

1-8DBADCDBC

3、課后見功

9．(1)比較徹底的地主階級的政治改革。(2)“務(wù)本”指重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。“王制”指以井田制、分封制為基礎(chǔ)的奴隸制度。(3)“傾鄰國而雄諸侯”。

解析　主要結(jié)合材料分析組織答案。(1)問主要考查商鞅變法的性質(zhì)；(2)問主要考查商鞅變法中的廢井田、開阡陌；(3)問主要結(jié)合對商鞅變法的作用的理解進行分析。

5、拓展空間

10．(1)贊揚態(tài)度。

(2)“連坐”與什伍相結(jié)合。直接目的是強化對基層民眾的管理與統(tǒng)治。

(3)使秦朝法律嚴苛、文化專制嚴重，從而激化了階級矛盾，是導致秦亡的重要原因。

精選閱讀

富國強兵的秦國

富國強兵的秦國

一、教學目標

目標
內(nèi)容

知識與能力

過程與方法

情感態(tài)度價值觀

識記

理解

運用

商鞅之死

公元前338年，秦惠文王下令發(fā)兵捕拿商鞅

商鞅變法取得成功的原因及其歷史地位

問題探究
分析資料

勇于改革
與時俱進

富國強兵的秦國

變法為秦國的富國強兵和未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。經(jīng)濟上根本確立了土地私有制；政治上，從此開始中央集權(quán)制度的建設(shè)；軍事上，極大地提高了秦軍的戰(zhàn)斗力

探究商鞅變法和秦國富國強兵的關(guān)系

分析資料
問題探究

改革和創(chuàng)新是社會進步的重要推動力；生產(chǎn)力是認識和評價歷史現(xiàn)象的根本標準

變法的歷史局限

輕視教化，鼓吹輕罪重罰；加重對人民的剝削與壓迫；并未與舊制度、舊文化、舊習俗徹底劃清界限

問題探究

實事求是地看待歷史問題

二、教材分析與教學建議

1.知識結(jié)構(gòu)

2.教材分析與建議

重點

商鞅變法使秦國富兵強。

難點

一分為二地看待商鞅變法的得失。

教材內(nèi)容分析與建議

本課主要從三個方面向?qū)W生介紹了商鞅變法后富國強兵的秦國：商鞅之死，富國強兵的秦國和變法的歷史局限性。由于守舊勢力的反撲，商鞅為變法獻出生命，但“商鞅雖死，而秦卒行其法”。商鞅變法使秦國一躍成為當時的先進國家，但它也不可避免地帶有一定的局限性。由于這段歷史的文字與圖片資料比較豐富，建議在教學時適當進行補充，增加學生對這段歷史的感性了解，深入認識商鞅變法的歷史意義。

本課引言由圖片與文字兩部分組成。圖片展現(xiàn)了橫掃六國壯觀場面的秦陵兵馬俑軍陣。文字內(nèi)容則重點指出，人們在肯定和贊頌秦統(tǒng)一六國的偉大貢獻的時候，總是不約而同地把秦走向統(tǒng)一的原因上溯到一百多年前的商鞅變法。兩部分內(nèi)容旨在說明：商鞅變法為秦國的富國強兵和未來發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。建議教師以圖片與文字內(nèi)容為素材，通過提問，引導學生閱讀理解引言內(nèi)容。問題一：通過觀察本圖片，你從中能夠獲得哪些歷史信息？問題二：通過閱讀引言中李白的詩，感受“秦王掃六合”的氣勢，你認為“秦王掃六合”奠定基礎(chǔ)的是什么？在學生回答問題的基礎(chǔ)上，教師引導學生進入本課學習。

富國強兵的秦國導學案2

山西省朔州市平魯區(qū)李林中學2014高中歷史第9課富國強兵的秦國導學案新人教版選修1

1、課前導學

（一）、經(jīng)濟的復(fù)蘇和繁榮：

1、原因：______.

2、表現(xiàn)：

1）農(nóng)業(yè)：①_____改進，_______提高，興修水利；②荒地開墾，糧食產(chǎn)量增多，人口增加；③適應(yīng)種植發(fā)展；④____得到發(fā)展。

2）手工業(yè)：______達到魏晉以來的最高水平；直接影響了時期制瓷業(yè)。

3）商業(yè)：______出現(xiàn)許多大市場，交易活躍；政府鑄造______，使____代替實物交易；______有長足的發(fā)展。

（二）、政權(quán)封建化的加速：

1、背景：____

2、措施：1）_____，在洛陽建立______，興辦_____等學校，教授______

2）恢復(fù)漢族____；3）采納漢族_____.

（三）、民族的交流和大融合：

1、表現(xiàn)：1）鮮卑族：內(nèi)遷的鮮卑勞動者成為中原的_____，貴族成為中原的的變化促使_____風俗習慣成為整個社會風俗習慣的主體2）漢族：_____的畜牧業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗和技能在___廣泛傳播漢人從服飾或風度上深受___的影響

2、意義：加速了________________，促進了_________________。

2、課堂識真

1.成書于5世紀的《洛陽伽藍記》記載：“自晉宋以來，視洛陽為荒土……昨至洛陽，始知衣冠士族，并在中原，禮儀富盛，人物殷阜?！辈牧现饕从沉?)

A、北魏遷都洛陽，促進其繁榮B、士族制度在中原得到發(fā)展

C、南朝統(tǒng)治下的洛陽經(jīng)濟得到恢復(fù)D、5世紀洛陽商業(yè)盛極一時

2．“以森林民族的原生文化，直接與高度發(fā)展的中原文化相結(jié)合，實現(xiàn)了民族的飛躍?！辈牧厦枋龅母母锸牵ǎ?/p>

A.商鞅變法B.李悝改革C.吳起改革D.孝文帝改革

3．(2010年吉林省東北師大附中)北魏孝文帝改革順應(yīng)了下列哪一趨勢（）

A．民族的融合B．分裂走向統(tǒng)一

C．中央集權(quán)加強D．經(jīng)濟中心南移

4.北魏孝文帝改革，對北方內(nèi)遷各民族最重要的影響是（）

Ａ.學會先進的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)Ｂ.生產(chǎn)生活比較穩(wěn)定

Ｃ.加速向封建生產(chǎn)關(guān)系的轉(zhuǎn)化Ｄ.學會漢族的文字和風俗

5．北魏孝文帝改革的歷史作用的是（）

①加速了北方各族封建化的進程②促進了北方民族大融合

③增強了國家軍事力量④使農(nóng)民的生產(chǎn)和生活相對穩(wěn)定，北方的經(jīng)濟得到恢復(fù)和發(fā)展

A．①②B．①②③C．①②④D．①②③④

6．下列內(nèi)容屬于北魏孝文帝改革歷史作用的是（）

①加速了北方各少數(shù)民族封建化的進程②促進了北方民族大融合③增強國家軍事力量④使農(nóng)民的生產(chǎn)和生活相對穩(wěn)定，北方的經(jīng)濟得到恢復(fù)和發(fā)展

A．①②B．①②③C．①②④D．①②③④

7．北魏統(tǒng)一北方，促進了民族融合，使鮮卑族由畜牧經(jīng)濟為主的游牧生活，逐步轉(zhuǎn)向農(nóng)業(yè)經(jīng)濟為主的定居生活，這表明民族融合的過程。從經(jīng)濟發(fā)展角度看，實質(zhì)上是（）

A、封建化過程B、農(nóng)業(yè)化過程C、工業(yè)化的過程D、漢化的過程

8．下列北魏孝文帝改革的措施中與民族融合無關(guān)的是（）

A．“詔斷北語，一從正音”B．制定官員的俸祿制

C．頒布均田令D．遷都洛陽

3、課后見功

9．閱讀下列材料

漢人胡食畫像磚

請回答：

⑴圖中所示的景象出現(xiàn)于北魏時期，它出現(xiàn)的原因是什么？圖中哪一現(xiàn)象能體現(xiàn)民族融合？

⑵歷史上金戈鐵馬、氣吞萬里如虎的鮮卑民族消失了，鮮卑文明是不是也徹底消失在歷史的煙霧中？你從中得到什么啟示？

4、拾遺補缺（學習交流展示即效果展示）

5、拓展空間

10．閱讀下列材料：

材料一太和九年（485年），孝文帝采納趙郡漢族大族李世安的建議，頒布均田令。……丁男（15歲以上的男子）受露田40畝，婦女20畝；丁男受桑田20畝，婦女5畝。奴婢與平民一樣受露田和桑田，數(shù)量相同。耕牛每頭受露田30畝，限4牛。所受露田，（注：民田基本上是無主荒地，需休耕輪作）凡兩年輪耕一次的加一倍，三年輪耕一次的加兩倍?！芴镎吣隄M70歲或死亡之后，其所受露田交還國家，并且不準買賣。桑田則不在還受之限，可以世代相傳，在一定條件下也可以買賣。

——《中國古代史》

材料二（太和）九年，（北魏孝文帝）下詔均給天下民田，……奴婢、牛隨有無以還受（露田）。……諸土廣民稀之處，隨力所及，官借民種暮蒔，諸地狹之處，……樂遷者聽逐空荒，不限異州俘郡，唯不聽避勞就逸。其地足之處，不得無故而移。……諸宰民之官，各隨地給公田，刺史十五頃，太守十頃，治中別駕各八頃，縣令、郡丞六頃。更代（離職）相付。賣者坐（處罰）如律。

——《魏書食貨志》

請回答：

⑴把北魏均田今中鼓勵農(nóng)耕的措施概括提煉，逐條列出。（不得摘抄原句）

⑵分析說明北魏均田令中奴婢、耕牛受田與鮮卑貴族封建化的關(guān)系。

⑶指出北魏均田制對豪強地主兼并土地能否起到一定抑制作用，并說明理由。

11.爭鳴：

對孝文帝改革的意義，學術(shù)界基本持肯定態(tài)度，但也不乏不同聲音。499年孝文帝去世后，北魏即進入內(nèi)部動亂不已的多事之秋，二十余年之后，爆發(fā)了六鎮(zhèn)起義，再過十余年，北魏分裂為東魏、西魏二國，實權(quán)分別落入高歡、宇文泰之手。因此，有學者認為造成北魏后來局面的根源，實際上可以追溯到孝文帝改革。因為，孝文帝舍平城遷洛陽，改鮮卑武勇之風為漢人文弱之風，進一步削弱北魏軍事力量，這是他終不能強大魏國的重要原因。并說孝文帝的改革，學來的主要是漢人的繁文縟節(jié)，丟掉的恰恰是拓拔的長處——勇武質(zhì)樸，這就加速了北魏的衰亡。

你同意上述見解嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

參考答案(第10促進民族大人融合)

1、課前導學略

2、課堂識真

1-8ADACBDBA

3、課后見功

答案：

⑴北魏孝文帝實行的移風易俗的改革。漢人使用叉子吃肉。

⑵沒有。各民族在相互交流、融合中發(fā)展，并逐漸融為一體。

⑶蓋世英雄。順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流。相同點：都順應(yīng)了歷史發(fā)展的潮流，都促使了政權(quán)的封建化。不同點：北魏孝文帝改革側(cè)重于制度的更新、遷都和移風易俗，而商鞅變法側(cè)重于富國強兵。改革應(yīng)當順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流，改革者應(yīng)當具有堅忍不拔的毅力，改革者應(yīng)當勇于與落后的舊勢力斗爭到底等。

5、拓展空間

答案：

10.⑴有勞動能力的男女均受田；農(nóng)民、奴婢、官吏均受田；耕牛受田；因輪耕而加倍受田；在地廣人稀的地方可任意墾荒；鼓勵地少人多之處的農(nóng)民遷移墾荒。

⑵鮮卑貴族擁有較多奴婢和耕牛，可以通過均田今中奴婢、耕牛受田的規(guī)定獲得大量露田的使用權(quán)、桑田的所有權(quán)，進而轉(zhuǎn)化為封建地主，加速封建化進程。

⑶有一定的抑制作用。無地少地的農(nóng)民可按勞動力的多少得到土地，北魏政權(quán)以法律形式確認受田者對土地享有使用權(quán)和占有權(quán)。

11.答（1）同意。在孝文帝統(tǒng)治期間，他通過改革，學習漢人的生產(chǎn)和生活方式，用漢人的文化改造了鮮卑族，這些措施使鮮卑族丟棄了本民族的特色，導致了鮮卑族軍事力量的衰退和統(tǒng)治力量的削弱，加速了北魏的衰亡。

（2）不同意。遷都洛陽后，鮮卑族在孝文帝改革的推動下，其統(tǒng)治者接受了漢族先進的文化與制度，大大加速了北魏政權(quán)封建化的進程，促進了北方經(jīng)濟的恢復(fù)和發(fā)展，更為重要的是改革促進了北方民族的大融合，為隋唐時期結(jié)束長期分裂局面，重新走向國家統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。因此，對孝文帝改革應(yīng)充分肯定，孝文帝是我國歷史上杰出的少數(shù)民族政治家、改革家。

富國強兵的秦國教案

每個老師不可缺少的課件是教案課件，大家在仔細設(shè)想教案課件了。教案課件工作計劃寫好了之后，這樣我們接下來的工作才會更加好！你們會寫一段適合教案課件的范文嗎？下面是小編幫大家編輯的《富國強兵的秦國教案》，僅供參考，大家一起來看看吧。

富國強兵的秦國

一、教學目標

目標
內(nèi)容

知識與能力

過程與方法

情感態(tài)度價值觀

識記

理解

運用

商鞅之死

公元前338年，秦惠文王下令發(fā)兵捕拿商鞅

商鞅變法取得成功的原因及其歷史地位

問題探究
分析資料

勇于改革
與時俱進

富國強兵的秦國

變法為秦國的富國強兵和未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。經(jīng)濟上根本確立了土地私有制；政治上，從此開始中央集權(quán)制度的建設(shè)；軍事上，極大地提高了秦軍的戰(zhàn)斗力

探究商鞅變法和秦國富國強兵的關(guān)系

分析資料
問題探究

改革和創(chuàng)新是社會進步的重要推動力；生產(chǎn)力是認識和評價歷史現(xiàn)象的根本標準

變法的歷史局限

輕視教化，鼓吹輕罪重罰；加重對人民的剝削與壓迫；并未與舊制度、舊文化、舊習俗徹底劃清界限

問題探究

實事求是地看待歷史問題二、教材分析與教學建議

1.知識結(jié)構(gòu)

2.教材分析與建議

重點

商鞅變法使秦國富兵強。

難點

一分為二地看待商鞅變法的得失。

教材內(nèi)容分析與建議

本課主要從三個方面向?qū)W生介紹了商鞅變法后富國強兵的秦國：商鞅之死，富國強兵的秦國和變法的歷史局限性。由于守舊勢力的反撲，商鞅為變法獻出生命，但“商鞅雖死，而秦卒行其法”。商鞅變法使秦國一躍成為當時的先進國家，但它也不可避免地帶有一定的局限性。由于這段歷史的文字與圖片資料比較豐富，建議在教學時適當進行補充，增加學生對這段歷史的感性了解，深入認識商鞅變法的歷史意義。

本課引言由圖片與文字兩部分組成。圖片展現(xiàn)了橫掃六國壯觀場面的秦陵兵馬俑軍陣。文字內(nèi)容則重點指出，人們在肯定和贊頌秦統(tǒng)一六國的偉大貢獻的時候，總是不約而同地把秦走向統(tǒng)一的原因上溯到一百多年前的商鞅變法。兩部分內(nèi)容旨在說明：商鞅變法為秦國的富國強兵和未來發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。建議教師以圖片與文字內(nèi)容為素材，通過提問，引導學生閱讀理解引言內(nèi)容。問題一：通過觀察本圖片，你從中能夠獲得哪些歷史信息？問題二：通過閱讀引言中李白的詩，感受“秦王掃六合”的氣勢，你認為“秦王掃六合”奠定基礎(chǔ)的是什么？在學生回答問題的基礎(chǔ)上，教師引導學生進入本課學習。

第一目　“商鞅之死”

教材從貴族保守勢力對新法的抵制、破壞和反撲；秦孝公去世，秦惠文王即位，下令捕拿商鞅等幾個方面介紹了商鞅之死的原因和經(jīng)過。

（1）守舊勢力對新法的抵制和破壞

商鞅變法對于沉寂的秦國社會不啻于一場巨大的政治風暴，沉重打擊了世襲貴族的種種特權(quán)，高官厚祿、富貴榮華一如風卷殘云而去。主持變法的商鞅成為王族貴戚的眼中釘。貴族保守勢力伺機制造事端，向商鞅發(fā)難。他們唆使太子故意觸犯新法，并在各種場合批評攻擊商鞅的所作所為。在秦孝公的支持下，商鞅毫不退縮，動用嚴刑重法堅決打擊。太子是君嗣，不好動刑，就嚴懲太子的老師和一些違法貴族，在渭水河畔鎮(zhèn)壓了七百多個破壞變法的舊貴族，并將另外一批不滿變法的人流放到邊遠地區(qū)。從此，樹立了變法的權(quán)威，沒人再公開對抗。

（2）商鞅之死

商鞅在秦國二十余年，屢建奇功，聲名卓著，但時刻為守舊勢力所嫉恨，遭受攻擊，他們在暗中等待反撲時機。公元前338年秦孝公去世，太子即位，這就是秦惠文王。秦惠文王身邊以前遭到商鞅懲罰的親信向惠文王進讒言：“大臣權(quán)勢太重則國家危險，左右太親近就會使自家性命危險。秦國婦女兒童都知道商君之法，不談大王之法，商君反為王，大王變成了臣子?！闭_告商鞅謀反?；菸耐跸铝畲渡眺薄Ｉ眺甭動嵆鎏?，一日，他到一旅館投宿，店主稱按照商鞅頒布的法令，必須驗明身份，否則他就要受罰，最終拒絕了商鞅的投宿要求。商鞅走投無路，被迫在封邑起兵自衛(wèi)，兵敗被殺，尸體運回國都咸陽示眾。一代雄才就這樣為變法而獻出了自己的生命。

（3）“商鞅雖死，而秦卒行其法”

商鞅雖死，但他推行的新法未廢。商鞅變法兢兢業(yè)業(yè)二十余年，深入人心，婦幼皆知。雖然商鞅個人落了個悲慘的結(jié)局，但他“廢井田”、“開阡陌”、“重農(nóng)?！钡雀母锎胧﹨s在他死后保留下來，新的生產(chǎn)關(guān)系和設(shè)縣、什伍戶籍等政治體制也在秦國確立。

教學建議，可以請學生分組討論如下問題：守舊勢力為什么強烈抵制和抗拒商鞅變法？是如何抵制和破壞變法的？導致商鞅之死的直接原因是什么？為什么說“商鞅雖死，而秦卒行其法”？在此基礎(chǔ)上師生一起總結(jié)商鞅變法取得成功的原因。也請學生閱讀的內(nèi)容，通過回答其中的問題，加深對“商鞅雖死，而秦卒行其法”的認識。之后，還可以由學生根據(jù)本目內(nèi)容和其他相關(guān)知識自編自導自演有關(guān)“商鞅之死”的話劇片段，加深對這段歷史的了解和認識。

第二目“富國強兵的秦國”

商鞅變法是秦國政治、經(jīng)濟、軍事和思想文化方面的全方位改革，是新興地主階級領(lǐng)導的一場政治革命，對秦國以至中國歷史的發(fā)展都起了重要作用。教材從經(jīng)濟、政治、軍事幾方面闡釋了商鞅變法的歷史作用。

（1）經(jīng)濟上：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展，實力增強

秦處西戎，地曠人稀。開墾荒地是秦國發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點，商鞅采取措施獎勵墾荒；獎勵耕織；重農(nóng)抑商。接著廢井田，開阡陌，從根本上確立土地私有制，這一切激發(fā)了勞動者的生產(chǎn)積極性，為秦國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來了生機，擴大了封建國家的經(jīng)濟基礎(chǔ)，從而為建立中央集權(quán)制度和增強軍事力量，實現(xiàn)強兵目標打下了基礎(chǔ)。教學時，注意給學生講清經(jīng)濟基礎(chǔ)的變化對上層建筑變化的作用。

（2）政治上：中央集權(quán)制度建設(shè)的開始

商鞅變法政治上打擊并瓦解了舊的血緣宗法制度，使封建國家機能更加健全，中央集權(quán)制度的建設(shè)從此開始。建議引導學生回憶變法政治方面的具體內(nèi)容，師生共同做出評價。廢除分封制，普遍推行縣制，縣作為一級地方行政機構(gòu)正式建立起來，通過縣的政權(quán)制度，全國政權(quán)、兵權(quán)逐漸集中到朝廷，建立了強大的中央集權(quán)封建國家。強化基層管理的戶籍什伍制和連坐法強化了封建集權(quán)力量。

（3）軍事上：極大地提高了秦國軍隊的戰(zhàn)斗力

商鞅針對當時兼并戰(zhàn)爭頻繁的特點，頒布了獎勵農(nóng)功的二十等爵制度。官爵晉升與斬敵首級，軍功大小成正比。此法的實行，大長秦國殺敵立功之風。并嚴禁私斗，凡私斗者，按其情節(jié)輕重予以嚴厲的處罰，從而使“民勇于公戰(zhàn)，怯于私斗”，達到強兵目的，極大提高了秦國軍隊的戰(zhàn)斗力。從此，秦國在對外兼并戰(zhàn)爭中掌握了主動權(quán)。有關(guān)這方面的資料，建議請學生閱讀，觀看教材中的圖片，《戰(zhàn)國時的秦國虎符》。以此為情境，請學生思考，圖片提供了怎樣的歷史消息？調(diào)兵虎符國君和將領(lǐng)各持一半的目的是什么？秦軍驍勇善戰(zhàn)的原因是什么？秦國這一時期兼并戰(zhàn)爭取得了哪些重大勝利？意義如何？由此得出商鞅變法使秦國實現(xiàn)了國富兵強的結(jié)論。

本目最后請學生閱讀和教材相關(guān)知識，概括總結(jié)商鞅變法對秦以至中國歷史發(fā)展進程的影響。商鞅變法使秦國發(fā)生了翻天覆地的變化，一躍成為當時的先進國家，為后來秦統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)。改革推動了秦國社會的進步，促成了經(jīng)濟繁榮，壯大了國力，為秦國的富國強兵和未來發(fā)展奠定了基礎(chǔ)?？傊?，商鞅變法使秦國出現(xiàn)了“移風易俗，民以富強，百姓樂用”的新面貌，對以后中國歷史的發(fā)展，產(chǎn)生了深遠影響。

教學時，注意引導學生通過回憶商鞅變法的具體內(nèi)容，討論商鞅變法的歷史作用和意義。還可以請學生閱讀本目內(nèi)容之后，提出自己尚不明確的問題，師生在解答疑問過程中完成本目學習任務(wù)。有關(guān)秦軍作戰(zhàn)的情況，可以利用影視資料為學生再現(xiàn)當時歷史，重點渲染秦軍的驍勇善戰(zhàn)，使學生認識到商鞅變法極大地提高了秦軍的戰(zhàn)斗力。

第三目“變法的歷史局限”

商鞅變法變革了社會生產(chǎn)關(guān)系，促進了生產(chǎn)力的發(fā)展，推動了歷史前進，但也不可避免帶有一定的局限性。教材以變法輕視教化，鼓吹輕罪重罰，一定程度上加重廣大人民所受的剝削與壓迫和未與舊制度、舊文化、舊習俗徹底劃清界限等幾個方面介紹商鞅變法的歷史局限性。

（1）變法輕視教化，鼓吹輕罪重罰

商鞅制定的刑法非常嚴苛，如百姓違犯法律規(guī)定，在路邊倒垃圾，就要被砍去雙手，如盜竊牛馬者要處以死刑。商鞅推行的法律體現(xiàn)了輕罪重罰的思想，迫使人們遵守規(guī)矩，達到以刑去刑的目的。史書記載，商鞅一次在渭水邊處決了七百多人，渭水為之變赤。

（2）變法一定程度上加重了廣大人民所受的剝削與壓迫

“連坐法”的推行以及輕罪重罰，征收戶賦，勞役沉重與“燔詩書”等法令一起，對全國城鄉(xiāng)人民布下了一張嚴密的監(jiān)察網(wǎng)。

（3）變法并未與舊制度、舊文化、舊習俗徹底劃清界限

二十等爵制明確規(guī)定按爵位高低占有數(shù)額不同的田宅和奴隸，公開承認占有奴隸的合法性，等等。

商鞅實行的嚴刑峻法和文化高壓政策，對后來的秦朝也有消極影響。

教學時，對此目不必展開?？上?qū)W生提出問題：商鞅變法有何歷史局限性？學生閱讀本目內(nèi)容作答。

最后，請學生認真閱讀的內(nèi)容，分組討論并解答其中的問題，教師總結(jié)，給商鞅變法一個實事求是的評價，作為本課學習內(nèi)容的總結(jié)。

三、教學設(shè)計與案例

1.教學設(shè)計

關(guān)于“商鞅之死”一目的教學。為培養(yǎng)學生勇于變革、與時俱進的意識，教師首先采用談話法引導學生回憶商鞅變法的背景和內(nèi)容。例如，秦國是在什么歷史背景下開始變法的？商鞅變法怎樣剝奪了貴族的世襲特權(quán)和既得利益？然后進入本課學習。貴族保守勢力是怎樣抵制和破壞變法的？商鞅是怎樣針鋒相對進行斗爭的？請學生閱讀教科書回答。商鞅變法觸動了舊貴族的既得利益，同時商鞅實行的酷刑也加劇了舊勢力對商鞅的仇恨。秦孝公死后，商鞅失去了生存的主要屏障，新法成了他逃亡的障礙，最終為變法而獻出了自己的生命。教師可向?qū)W生提出問題：我們應(yīng)當學習商鞅的什么精神？我們應(yīng)當怎樣學習商鞅？由學生各抒己見。

“富國強兵的秦國”一目，教材出示、兩幅歷史圖片、，展示了商鞅變法后秦國國富兵強的史實。教學時應(yīng)充分利用這些歷史材料，讓學生思考分析這些材料，并從中獲取歷史信息。如提供了商鞅變法廢井田，開阡陌，獎勵耕戰(zhàn),使秦國國力增強，一躍而成為當時先進國家的信息。兩幅歷史圖片可由學生說出其提供的歷史信息，教師要特別指出，秦國虎符國君和將領(lǐng)各持一半的目的是國君加強對軍隊的控制。在學生學習之前，可播放秦軍驍勇善戰(zhàn)的音像資料，再現(xiàn)當時的歷史情景。同時向?qū)W生提出問題：秦軍驍勇善戰(zhàn)的原因是什么？秦軍驍勇善戰(zhàn)的歷史作用怎樣？然后師生共同總結(jié)商鞅變法的歷史作用，完成本目教學。

“變法的歷史局限”一目，教師可結(jié)合提出一系列問題。如：商鞅變法有何歷史局限性？怎樣看待這些歷史局限性？如何一分為二看待商鞅變法的得失？讓學生在探究這些問題時，對商鞅變法完成完整的、科學的認識。此項認識，可作為本課的小結(jié)。

2.教學案例

案例一在學習“商鞅之死”這一目時，教師可以這樣總結(jié)：

商鞅之死是商鞅個人的悲劇，也是改革家的悲劇。評價一個歷史人物、一個歷史事件要以是否順應(yīng)歷史發(fā)展的進程為標準。

改革是曲折的，充滿阻力的，會遇到種種舊勢力、舊習俗的阻撓和反對，會付出沉重代價，必須堅持不懈，克服重重阻力，才能成功。

商鞅盡管已經(jīng)逝去，但他給我們后繼者留下了寶貴的精神財富：改革是國家富強、社會進步的重要途徑，只有順應(yīng)時代潮流，進行改革，國家才會有光明前程。要想實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就必須改革，與時俱進；要想改革成功，我們必須像商鞅一樣，具有強烈的社會責任感，樂于獻身于光輝的改革事業(yè)；我們只有順應(yīng)歷史潮流，具有創(chuàng)新、獻身精神，才能實現(xiàn)自身價值。

案例二在學習“富國強兵的秦國”一目時，用實物投影或計算機，幻燈片出示下列材料：

材料一（商鞅變法）行之十年，秦民大悅，道不拾遺，山無盜賊，家給人足。民勇于公戰(zhàn)，怯于私斗，鄉(xiāng)邑大治。

──《史記》

材料二及秦孝公用商君，廢井田，開阡陌，急耕戰(zhàn)之賞，雖非古道，猶以務(wù)本之故，傾鄰國而雄諸侯。

──《漢書·食貨志》

由學生閱讀材料，結(jié)合相關(guān)知識，分組討論，對商鞅變法的歷史作用加以評價。

案例三在介紹變法的歷史局限性時，教師可以這樣導入：

我這里有段司馬遷對商鞅的評價，請大家評判一下。他認為商鞅天性殘忍少恩，在被任用之后，不擇手段，非?？瘫。詈舐涞脗€謀反的罪名。（學生暢所欲言，后教師總結(jié)）司馬遷的觀點不對，評價歷史人物的功過不能依據(jù)他的個性天賦，而應(yīng)當看他的所作所為是否有利于社會進步。但商鞅變法處在新舊歷史交替時期，不可避免帶有一定局限性。

四、問題解答

想想看，這件事說明了什么問題？

解題關(guān)鍵：法律嚴酷，深入人心。說明了封建集權(quán)的強化。

思路引領(lǐng)：連坐法的影響。

答案提示：商鞅新法，深入人心，婦幼皆知。但連坐法體現(xiàn)了輕罪重罰的思想。強化了封建集權(quán)的力量。

你對此有何看法？

解題關(guān)鍵：商鞅變法的歷史作用和歷史局限性。

思路引領(lǐng)：三種觀點過分批評商鞅變法。

答案提示：秦朝二世而亡的原因在于秦的暴政。商鞅實行的嚴刑峻法和文化高壓政策，雖然對后來的秦朝有消極影響，但更要看到商鞅變法的積極作用：改革推動了秦國的社會進步，促進了經(jīng)濟的繁榮，壯大了國力，為秦國的富國強兵和未來發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（一）本課測評

1.簡要分析商鞅變法的歷史作用。

解題關(guān)鍵：為秦國富國強兵和統(tǒng)一全國奠定基礎(chǔ)。

思路引領(lǐng)：經(jīng)濟、政治、軍事的影響。

答案提示：經(jīng)濟上，從根本上確立土地私有制度，為秦國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來生機。政治上，使封建國家機器的職能更加健全，中央集權(quán)制度的建設(shè)從此開始。軍事上，極大地提高了秦軍的戰(zhàn)斗力，秦國在對外兼并戰(zhàn)爭中掌握了主動權(quán)。總之，變法為秦國的富國強兵和后來秦統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)。對秦國以至中國歷史的發(fā)展都起了重要作用。

2.怎樣看待商鞅變法的歷史局限性？

解題關(guān)鍵：歷史局限性和階級局限性。

思路引領(lǐng)：歷史局限性的表現(xiàn)。

答案提示：商鞅變法處在一個新舊歷史交替時期，新舊勢力斗爭異常激烈的歷史特點和變法的階級屬性使變法不可避免帶有一定的局限性。變法輕視教化，鼓吹輕罪重罰。變法在一定程度上加重了廣大人民所受的剝削與壓迫。變法也未與舊制度、文化、習俗徹底劃清界限。

（二）學習延伸

略

第3課富國強兵的秦國

一名愛崗敬業(yè)的教師要充分考慮學生的理解性，作為教師準備好教案是必不可少的一步。教案可以保證學生們在上課時能夠更好的聽課，幫助授課經(jīng)驗少的教師教學。那么如何寫好我們的教案呢？下面是小編精心為您整理的“第3課富國強兵的秦國”，但愿對您的學習工作帶來幫助。

第3課富國強兵的秦國
一、教材分析

探討商鞅變法的歷史作用。

1、知識與能力
（1）識記：公元前338年，秦惠文王下令發(fā)兵捕拿商鞅；變法為秦國的富國強兵和未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。經(jīng)濟上根本確立了土地私有制；政治上，從此開始中央集權(quán)制度的建設(shè)；軍事上，極大地提高了秦軍的戰(zhàn)斗力；輕視教化，鼓吹輕罪重罰；加重對人民的剝削與壓迫；并未與舊制度、舊文化、舊習俗徹底劃清界限
（2）理解商鞅變法取得成功的原因及其歷史地位；
（3）探究商鞅變法和秦國富國強兵的關(guān)系。
2、過程與方法：
（1）通過學習商鞅遭到舊勢力的反對而亡的學習，培養(yǎng)正確評價歷史人物的能力；
（2）通過對商鞅變法作用的學習，提高分析、歸納、理解歷史問題的的能力；
（3）通過對商鞅變法的歷史局限性的具體表現(xiàn)的學習，提高分析、歸納、綜合、理解歷史問題的能力。
（4）通過課前準備，培養(yǎng)學生查閱資料、搜集信息的能力。采用自主學習和合作探究的形式，設(shè)置歷史情境，鍛煉學生的口頭表達能力，培養(yǎng)學生學習的主動性和參與意識。
3、情感態(tài)度與價值觀
（1）通過商鞅變法的學習，培養(yǎng)學生樹立勇于改革，與時俱進的精神；
（2）培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義基本觀點，實事求是地看待歷史問題；
（3）改革和創(chuàng)新是社會進步的重要推動力；生產(chǎn)力是認識和評價歷史現(xiàn)象的根本標準。

重點：商鞅變法使秦國富兵強。
難點：一分為二地看待商鞅變法的得失。

本課主要從三個方面向?qū)W生介紹了商鞅變法后富國強兵的秦國：商鞅之死，富國強兵的秦國和變法的歷史局限性。由于守舊勢力的反撲，商鞅為變法獻出生命，但“商鞅雖死，而秦卒行其法”。商鞅變法使秦國一躍成為當時的先進國家，但它也不可避免地帶有一定的局限性。由于這段歷史的文字與圖片資料比較豐富，建議在教學時適當進行補充，增加學生對這段歷史的感性了解，深入認識商鞅變法的歷史意義。
本課引言由圖片與文字兩部分組成。圖片展現(xiàn)了橫掃六國壯觀場面的秦陵兵馬俑軍陣。文字內(nèi)容則重點指出，人們在肯定和贊頌秦統(tǒng)一六國的偉大貢獻的時候，總是不約而同地把秦走向統(tǒng)一的原因上溯到一百多年前的商鞅變法。兩部分內(nèi)容旨在說明：商鞅變法為秦國的富國強兵和未來發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、教學過程：
★新課導入：
利用教材的引言導入：
本課引言由圖片與文字兩部分組成。圖片展現(xiàn)了橫掃六國壯觀場面的秦陵兵馬俑軍陣。文字內(nèi)容則重點指出，人們在肯定和贊頌秦統(tǒng)一六國的偉大貢獻的時候，總是不約而同地把秦走向統(tǒng)一的原因上溯到一百多年前的商鞅變法。
師：通過觀察本圖片（始皇陵兵馬俑），你從中能夠獲得哪些歷史信息？
生：秦朝赫赫軍威。
師：通過閱讀引言中李白的詩，感受“秦王掃六合”的氣勢，你認為“秦王掃六合”奠定基礎(chǔ)的是什么？
生：商鞅變法，促使秦國富國強兵。
教師由此導入新課——富國強兵的秦國

★講授新課
商鞅變法的結(jié)局
（一）商鞅之死：
1、原因：
①新法觸犯貴族的利益，遭到保守勢力的頑強抵制和抗拒；
商鞅變法對于沉寂的秦國社會不啻于一場巨大的政治風暴，沉重打擊了世襲貴族的種種特權(quán)，高官厚祿、富貴榮華一如風卷殘云而去。主持變法的商鞅成為王族貴戚的眼中釘。貴族保守勢力伺機制造事端，向商鞅發(fā)難。
早在商鞅變法之始，貴族甘龍、杜摯就反對變革祖宗之法。太子駟的老師公子虔和公孫賈是反對派的首領(lǐng)。他們利用太子年幼無知，唆使他觸犯新法，給商鞅出難題。商鞅懷著“板身無二慮，盡公不顧私”的雄心，對反對派用鐵的手腕回擊：他無法處罰太子，就懲罰其師，公孫賈被處以黥刑(臉上刺字)，公子虔再次犯法后處以劓刑(割去鼻子)；他還用殘酷的血腥手段鎮(zhèn)壓，僅一天就處死七百余人，以至于“渭水盡赤，號哭之聲動天地”。并將另外一批不滿變法的人流放到邊遠地區(qū)。從此，樹立了變法的權(quán)威，沒人再公開對抗。但這也播下了仇恨的種子，總有一天會化為更為血腥的行動。
②秦孝公去世→失去依靠；秦惠文王即位→守舊勢力復(fù)仇。
商鞅在秦國二十余年，屢建奇功，聲名卓著，但時刻為守舊勢力所嫉恨，遭受攻擊，他們在暗中等待反撲時機。公元前338年秦孝公去世，太子駟即位，這就是秦惠文王。秦惠文王身邊以前遭到商鞅懲罰的公子虔和公孫賈向惠文王進讒言：“大臣權(quán)勢太重則國家危險，左右太親近就會使自家性命危險。秦國婦女兒童都知道商君之法，不談大王之法，商君反為王，大王變成了臣子?！闭_告商鞅謀反。惠文王下令逮捕商鞅。
2、經(jīng)過：
前338年，秦孝公崩，惠文王嬴駟即位，公子虔告商鞅謀反，商鞅逃亡至邊關(guān)，欲宿客舍，結(jié)果因未出示證件，店家害怕“連坐”不敢留宿，自是“作法自斃”；欲逃往魏國，魏人因商鞅曾背信攻破魏帥，亦不愿收留。后來商鞅回到商邑，發(fā)邑兵北出擊鄭國，秦國發(fā)兵討之，殺鞅于鄭國黽池，死后被秦惠王處“車裂之刑”于彤，滅商君之族。
關(guān)于商鞅之死的不同版本表述
傳統(tǒng)上我們使用人教版教材，新課程改革后高中歷史教材出現(xiàn)了4個版本。但對于商鞅的死因，不同版本有如下不同的敘述：
岳麓版《歷史》選修《歷史上重大改革回眸》（岳麓書社2004年6月版）第五課“商鞅變法與秦的強盛”有如下講述：“……無奈之下，商鞅只得返回商地，最后遭擒，被車裂而死”（p37）。
人教版《歷史》選修1《歷史上重大改革回眸》（人民教育出版社2004年5月版）則是另外不同的說法：第二單元第3課“富國強兵的秦國”講到“……公元前338年，秦孝公去世，太子即位，這就是秦惠文王。秦惠文王身邊以前曾遭到商鞅懲罰的親信誣告商鞅謀反，他下令發(fā)兵捕拿商鞅。商鞅走投無路，被迫在封邑起兵自衛(wèi)，兵敗被殺，尸體運回國都咸陽車裂示眾，一代雄才就這樣為變法獻出了自己的生命。”（p26）
大象版《歷史》選修（一）《歷史上重大改革回眸》（2005年7月第2版）基本也持此說。第二章第二節(jié)“商鞅變法”講到：“……秦惠文王于是下令逮捕商鞅。商鞅聞訊逃奔到魏國，魏國又將他遣返秦國。他走投無路，最后回到封地，組織徒屬進行抵抗，終因寡不敵眾被捕殺。而后秦惠文王下令將其車裂，并誅滅九族?！保╬28）
我們看到岳麓版教材認為商鞅是直接被車裂而死的，而人教版教材和大象版教材則認為商鞅是死后被車裂尸體的。那種觀點對呢？我們該相信誰呢？起初我認這個問題并不難搞清楚。查閱《史記商君列傳第八》原文如下：“后五月而秦孝公卒，太子立。公子虔之徒告商君欲反，發(fā)吏捕商君。商君亡至關(guān)下，欲舍客舍?？腿瞬恢涫巧叹玻唬骸叹ǎ崛藷o驗者坐之。’商君喟然嘆曰：‘嗟乎，為法之敝一至此哉！’去之魏。魏人怨其欺公子卬而破魏師，弗受。商君欲之他國。魏人曰：‘商君，秦之賊。秦彊而賊入魏，弗歸，不可。’遂內(nèi)秦。商君既復(fù)入秦，走商邑，與其徒屬發(fā)邑兵北出擊鄭。秦發(fā)兵攻商君，殺之於鄭黽池。秦惠王車裂商君以徇，曰：‘莫如商鞅反者！’遂滅商君之家?！庇植椤顿Y治通鑒》（卷第二）講到：“顯王三十一年癸未，公元前三三八年　秦孝公薨，子惠文王立，公子虔之徒告商君欲反，發(fā)吏捕之。商君亡之魏。魏人不受，復(fù)內(nèi)之秦。商君乃與其徒之商於，發(fā)兵北擊鄭。秦人攻商君，殺之，車裂以徇，盡滅其家?！蓖ㄟ^《史記商君列傳第八》和《資治通鑒》的記述我們可知：商鞅應(yīng)該是先被殺死，后被車裂其尸體的。
但是岳麓版教材果真錯了嗎？深入查證以后使我愈發(fā)困惑。我們來看另外的幾則材料：《戰(zhàn)國策秦策一》：“……孝公行之八年，疾且不起，欲傳商君，辭不受。孝公已死，惠王代后，蒞政有頃，商君告歸。人說惠王曰：‘大臣太重者國危，左右太親者身危。今秦婦人嬰兒皆言商君之法，莫言大王之法。是商君反為主，大王更為臣也。且夫商君，固大王仇讎也，愿大王圖之?！叹龤w還，惠王車裂之，而秦人不憐。”又《史記秦本紀第五》：“……鞅之初為秦施法，法不行，太子犯禁。鞅曰：‘法之不行，自於貴戚。君必欲行法，先於太子。太子不可黥，黥其傅師。’於是法大用，秦人治。及孝公卒，太子立，宗室多怨鞅，鞅亡，因以為反，而卒車裂以徇秦國。”可見《戰(zhàn)國策》和《史記秦本紀第五》都認為商鞅是直接被車裂處死的。面對同一個歷史事件《史記》的記載也前后不一。另外一些現(xiàn)代學者的古代史專著也認為商鞅是被直接車裂而死的。如：《中國古代史》（上冊詹子慶主編高等教育出版社1996年8月版）“公元前338年，秦孝公死，太子即位，是為秦惠王。公子虔等人誣告商鞅‘欲反’，商鞅被迫逃亡，最后在自己的封邑抵抗失敗，被處以車裂之刑而死?！保╬106）再如《中國通史教程》（古代卷齊濤主編山東大學出版社2001年7月第2版）也說“……公元前338年秦孝公死后，商鞅被車裂處死”（p115）通過以上史料的記述，可知這個問題本身尚無非常統(tǒng)一的結(jié)論，仍在爭論之中。兩種觀點都無所謂對錯，因為依據(jù)的史料不同，自然觀點各異。（文章//portal.sdteacher.gov.cn/Course/lishi/Article/85025.aspx；作者：冠縣第三中學田占軍）
3、結(jié)果：商鞅雖死，而秦卒行其法。
商鞅雖死，但他推行的新法未廢。商鞅變法兢兢業(yè)業(yè)二十余年，深入人心，婦幼皆知。雖然商鞅個人落了個悲慘的結(jié)局，但他“廢井田”、“開阡陌”、“重農(nóng)桑”等改革措施卻在他死后保留下來，新的生產(chǎn)關(guān)系和設(shè)縣、什伍戶籍等政治體制也在秦國確立。
商鞅變法成功的原因有哪些？
教師在學生回答的基礎(chǔ)上進行歸納：
（1）順應(yīng)了封建制取代奴隸制的歷史潮流，,符合新興地主階級的要求（根本原因）
（2）改革措施全面徹底，執(zhí)法如山（法不阿貴）
（3）充分的輿論宣傳，取信于民（徙木立信）
（4）秦孝公的大力支持（政治保障）
（5）其它：有利的經(jīng)濟環(huán)境、開放的政治機制、切合國情的立法、新興地主階級領(lǐng)導

（二）富國強兵的秦國——變法的進步意義：
1、性質(zhì)：地主階級的政治改革；
商鞅所采取的改革措施，目的是富國強兵，客觀上破除了奴隸制度及鞏固和發(fā)展封建制度，從本質(zhì)上說這是一場地主階級的政治革命。
2、特點：
①改革最徹底：（可參考商鞅變法前后秦國比較表）
★商鞅變法前后的秦國★
變法前變法后
經(jīng)濟上井田制為基礎(chǔ)封建土地私有制，統(tǒng)一度量衡
政治上分封制、世卿世祿制，奴隸主貴族占統(tǒng)治地位縣制，軍功爵制，軍功地主占第一位，封建中央集權(quán)制
軍事上秦兵不敢東向全國皆軍、惟軍為榮，虎狼之國
外交上“夷狄遇之”，不能參加中原盟會傲視群雄，六國合縱抗秦
文化上百家學說以法為教，法家思想占統(tǒng)治地位
生活上陳規(guī)陋習移風易俗
性質(zhì)落后的奴隸社會新興的封建社會
②改革較全面：涉及政治、經(jīng)濟、軍事、思想和習俗等各個方面；
③持續(xù)時間最久：18年，兩次頒布變法令；
④作用最顯著：變法推動了秦國社會的進步，促進了經(jīng)濟的繁榮，壯大了實力，為秦國的富國強兵和后來統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)，對秦國以至中國歷史的發(fā)展都起了重要作用。
3、意義：
（1）政治：中央集權(quán)制度建設(shè)的開始
商鞅變法政治上打擊并瓦解了舊的血緣宗法制度，使封建國家機能更加健全，中央集權(quán)制度的建設(shè)從此開始。建議引導學生回憶變法政治方面的具體內(nèi)容，師生共同做出評價。廢除分封制，普遍推行縣制，縣作為一級地方行政機構(gòu)正式建立起來，通過縣的政權(quán)制度，全國政權(quán)、兵權(quán)逐漸集中到朝廷，建立了強大的中央集權(quán)封建國家。強化基層管理的戶籍什伍制和連坐法強化了封建集權(quán)力量。
（2）經(jīng)濟：促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展，增強了國力
秦處西戎，地曠人稀。開墾荒地是秦國發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點，商鞅采取措施獎勵墾荒；獎勵耕織；重農(nóng)抑商。接著廢井田，開阡陌，從根本上確立土地私有制，這一切激發(fā)了勞動者的生產(chǎn)積極性，為秦國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來了生機，擴大了封建國家的經(jīng)濟基礎(chǔ)，從而為建立中央集權(quán)制度和增強軍事力量，實現(xiàn)強兵目標打下了基礎(chǔ)。教學時，注意給學生講清經(jīng)濟基礎(chǔ)的變化對上層建筑變化的作用。
（3）軍事：提高了秦國軍隊的戰(zhàn)斗力
商鞅針對當時兼并戰(zhàn)爭頻繁的特點，頒布了獎勵農(nóng)功的二十等爵制度。官爵晉升與斬敵首級，軍功大小成正比。此法的實行，大長秦國殺敵立功之風。并嚴禁私斗，凡私斗者，按其情節(jié)輕重予以嚴厲的處罰，從而使“民勇于公戰(zhàn)，怯于私斗”，達到強兵目的，極大提高了秦國軍隊的戰(zhàn)斗力。從此，秦國在對外兼并戰(zhàn)爭中掌握了主動權(quán)。
（4）司法：改變“刑不上大夫”的傳統(tǒng)，嚴懲了守舊勢力。

過渡：大家先看司馬遷對商鞅的評價，他認為商鞅天性殘忍少恩，在被任用之后，不擇手段，非?？瘫?，最后落得個謀反的罪名。（學生暢所欲言，后教師總結(jié)）司馬遷的觀點不對，評價歷史人物的功過不能依據(jù)他的個性天賦，而應(yīng)當看他的所作所為是否有利于社會進步。但商鞅變法處在新舊歷史交替時期，不可避免帶有一定局限性。
（三）變法的歷史局限：
（1）輕視教化，鼓吹輕罪重罰；
商鞅制定的刑法非常嚴苛，如百姓違犯法律規(guī)定，在路邊倒垃圾，就要被砍去雙手，如盜竊牛馬者要處以死刑。商鞅推行的法律體現(xiàn)了輕罪重罰的思想，迫使人們遵守規(guī)矩，達到以刑去刑的目的。史書記載，商鞅一次在渭水邊處決了七百多人，渭水為之變赤。
（2）一定程度上加重了廣大人民所受的剝削與壓迫；
“連坐法”的推行以及輕罪重罰、什伍戶籍制度及征收戶賦，勞役沉重與“燔詩書”等法令一起，對全國城鄉(xiāng)人民布下了一張嚴密的監(jiān)察網(wǎng)，壓得老百姓喘不過氣來。
（3）變法并未與舊制度、舊文化、舊習俗徹底劃清界限。
教師既要肯定商鞅變法在社會習俗方面改革的進步性，如父子與成年兄弟必須分居等，又要指出其局限性，如二十等爵制明確規(guī)定按爵位高低占有數(shù)額不同的田宅和奴隸，公開承認占有奴隸的合法性，等等。商鞅實行的嚴刑峻法和文化高壓政策，對后來的秦朝也有消極影響。

商鞅之死是商鞅個人的悲劇，也是改革家的悲劇。評價一個歷史人物、一個歷史事件要以是否順應(yīng)歷史發(fā)展的進程為標準。
改革是曲折的，充滿阻力的，會遇到種種舊勢力、舊習俗的阻撓和反對，會付出沉重代價，必須堅持不懈，克服重重阻力，才能成功。
商鞅盡管已經(jīng)逝去，但他給我們后繼者留下了寶貴的精神財富：改革是國家富強、社會進步的重要途徑，只有順應(yīng)時代潮流，進行改革，國家才會有光明前程。要想實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就必須改革，與時俱進；要想改革成功，我們必須像商鞅一樣，具有強烈的社會責任感，樂于獻身于光輝的改革事業(yè)；我們只有順應(yīng)歷史潮流，具有創(chuàng)新、獻身精神，才能實現(xiàn)自身價值。
商鞅為變法而犧牲，雖死猶值。商鞅變法使秦國發(fā)生了翻天覆地的變化，一躍成為當時的先進國家，為后來秦統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)。改革推動了秦國社會的進步，促成了經(jīng)濟繁榮，壯大了國力，為秦國的富國強兵和未來發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。總之，商鞅變法使秦國出現(xiàn)了“移風易俗，民以富強，百姓樂用”的新面貌，對以后中國歷史的發(fā)展，產(chǎn)生了深遠影響。

三、問題解答：
⊙
你對此有何看法？
答案提示：秦朝二世而亡的原因在于秦的暴政。商鞅實行的嚴刑峻法和文化高壓政策，雖然對后來的秦朝有消極影響，但更要看到商鞅變法的積極作用：改革推動了秦國的社會進步，促進了經(jīng)濟的繁榮，壯大了國力，為秦國的富國強兵和未來發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

⊙本課測評
1、簡要分析商鞅變法的歷史作用。
答案提示：經(jīng)濟上，從根本上確立土地私有制度，為秦國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來生機。政治上，使封建國家機器的職能更加健全，中央集權(quán)制度的建設(shè)從此開始。軍事上，極大地提高了秦軍的戰(zhàn)斗力，秦國在對外兼并戰(zhàn)爭中掌握了主動權(quán)?？傊兎榍貒母粐鴱姳秃髞砬亟y(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)。對秦國以至中國歷史的發(fā)展都起了重要作用。

2、怎樣看待商鞅變法的歷史局限性？
答案提示：商鞅變法處在一個新舊歷史交替時期，新舊勢力斗爭異常激烈的歷史特點和變法的階級屬性使變法不可避免帶有一定的局限性。變法輕視教化，鼓吹輕罪重罰。變法在一定程度上加重了廣大人民所受的剝削與壓迫。變法也未與舊制度、文化、習俗徹底劃清界限。

⊙學習延伸
（略）