江南春教案

春到梅花山。

4春到梅花山

教材分析：

《春到梅花山》一文描寫了早春時節(jié)梅花山梅花盛開時的動人景象和人們游覽梅花山、觀賞梅花的情景。課文插圖形象地反映了課文內容，供學生觀察，幫助學生理解課文內容，感受梅花山梅花盛開、人流涌動的情境。

課文著重描寫的是早春時節(jié)梅花盛開時的動人景象?！笆㈤_的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云”。這擠擠挨挨的梅花足以讓人想出梅花開放之茂盛，而“片片彩云”的比喻，則讓人很容易想到像這樣旺盛地開放著的梅花一樹樹，一片片，而且不止一種顏色，不然不能稱之為彩云。如果說，這像是站在高處放眼遠望到的畫面的話，那么“那一朵朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香”，便自然地把目光凝聚在面前的一枝梅上。由于注意力從遠處收到眼前，于是，梅花淡淡的清香也在不經意間沁入心脾，讓人流連花間，不舍得離去。

教學目標：

1．學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．復習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，認識四個偏旁。結合上下文、圖片和生活實際來理解“挨”、“晶瑩透亮”、“涌動”、“人流”、“歡樂的海洋”等詞語，理解由生字組成的詞語。

3．理解課文內容，感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學生熱愛生機勃勃的大自然。

教學重難點：

1.識記本文生字，正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2.在田字格中正確書寫本課生字；理解課文內容，感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光之中，受到美的熏陶。

課時安排：

兩課時

教學準備：

1.課文的錄音磁帶；

2.生字卡片。

教學過程：

第一課時2月29日總第22課時

課時目標：

1．學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．復習鞏固漢語拼音，學會本課4個生字，認識兩個偏旁。結合上下文、圖片和生活實際來理解“挨”、“晶瑩透亮”等詞語，理解由生字組成的詞語。

教學重難點：

1.借助圖片，緊扣詞語，欣賞梅花開放時的動人景象。

2.通過朗讀，感悟意境美和語言美，培養(yǎng)其語感。

教學準備：

投影、生字卡片、教學掛圖

一、看圖，逐步揭題

1.板書“梅花”后問：見過梅花嗎？能描述一下嗎？

2.點擊課件顯示梅花圖，學生觀察。然后在“梅花”后面板書“山”。

3.讀詞“梅花山”，你能想想象梅花山會是什么樣的嗎？

4.學生展開想象，自由談話。

5.春天到了，滿山的梅花開放了，梅花山成了歡樂的海洋，你們想去看一看嗎？（師生共同板書課題）

（設計意圖：由談談小朋友熟悉的花兒的方式導入，激發(fā)學生的學習興趣，迅速將學生引入課本，激起了要讀書的欲望。）

二、看圖，認讀課文

仔細觀察

1.出示幻燈圖片。(課文插圖)

2.引導觀察。

要求學生由近及遠觀察畫面，看看圖上畫的是什么地方，畫了哪些景物，這些景物怎么樣。

3.討論。

(1)圖上的花兒開得怎么樣?

(2)人們到山上來干什么?

B.初讀課文

自讀課文。

讀第一遍。

要求學生邊讀邊畫出不認識的生字詞，借助拼音多讀幾遍。

讀第二遍。

要求學生圈出本課要學的生字，借助拼音讀準生字字音。

讀第三遍。

要求學生畫出難讀的句子，練習把句子讀通順。

C.檢查自讀情況。

(1)檢查生字掌握情況。

①出示小黑板。

haimeipianbaoxiuxijingying

還沒有片片報春休息晶瑩

涌動人流

②指名拼讀生字詞。

相機提醒學生注意下列字的讀昔。

“晶瑩”兩個字都是后鼻音。

流(liu)是邊音。

③去掉拼音，指名讀詞。

(2)檢查課文朗讀情況。

①指名讀兩個長句子。

(第一段的第二句，第三段的第二句)

②指名試讀課文。

師生共同糾正宇音。

D.范讀課文。

學生邊聽邊思考:春天來到了梅花山，梅花山上怎么樣?

1.先聽老師讀課文（配樂）請大家邊聽邊想象，聽后說一說你看到些什么。

2.生練讀課文。

（1）你想跟老師一樣美美地讀課文嗎?生自由練讀。（出示讀書要求）

（2）小朋友在讀書的時候發(fā)現哪些字比較難讀，請你再讀一讀，然后請會讀的小朋友做小老師來帶領大家讀。

（3）點擊課件，顯示生字：

盛晶瑩透涌寒還退盡挨片發(fā)休息歡

（4）這些生字娃娃我們都認識了，在課文中，這些生字娃娃和好朋友在一起組成了詞語，請大家讀讀課文，用筆把生詞畫出來，讀一讀。（點擊課件顯示生字）看生字，說詞語。（生說出詞語時，師點擊生字，顯示詞語，學生讀）

（5）讀課文時，你覺得哪些句子比較難讀，需要提醒大家的？（學生提示后，小組間練讀）

（6）多媒體播放課文錄音，學生聽錄音輕聲讀課文。

（設計意圖：多種形式的朗讀，使學生初步感知課文內容，并激發(fā)學生學習課文的興趣。）

品讀課文，讀中體驗

（一）指導讀課文第一小節(jié)。

1.“無窮想象讀中來”，讓我們在有滋有味的朗讀中展開想象的翅膀，在梅花山中盡情地看一看，聞一聞，談一談吧！

2.品讀課文想象情景。

3.小組交流后匯報學習情況。

（1）看到了什么？從學生談話中教師相機點撥，讓學生再次展開想像加深感受，如：“盛開的梅花你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩?！?/p>

A.讀這句話時，同學們眼前出現了什么樣的美景？

B.學生交流后，相互演示情景，動態(tài)地感受梅花親密無間盡情盛開的情景。

C.多媒體播放梅花盛開的場面，學生面對美景朗讀句子體驗感情。

（2）聞到了什么？學生交流后，教師相機出示句子：“那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香?！?/p>

A.“陣陣清香撲面而來”，置身其中你會說些什么？學生交流感受。

B.聞著這醉人的花香，如果讓你閉眼想象，你的眼前會出現什么情景？學生閉眼后想象后交流。

C.教師相機出示句子“一朵一朵梅花，晶瑩透亮”，點撥學生抓住“晶瑩透亮”展開想象：清早花瓣上沾著小露珠，在太陽光的照射下會是什么樣的？再聞聞陽光中梅花的香味，是什么樣的感受？飄到你的心里了嗎？

D.在梅花叢中，看著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，你心里是什么感受？能把這種感受讀出來嗎？

（二）指導讀第二小節(jié)。

1.人們喜歡梅花，一有空就到梅花山去踏青、賞美。到了休息日，人就更多了，請你邊讀邊想像當時的情景，說說你在什么地方看到過那么多人。

2.聯系生活實際想想國慶節(jié)、元旦時候大統(tǒng)華、司馬坊步行街的情景，用自己的話說說人多到什么樣子，理解“涌動”、“人流”、“歡樂的海洋”等關鍵詞。想象梅花山人流涌動的情景讀出花海人潮的熱鬧場面。

3.你到了梅花叢中，除了看到滿眼的梅花，還會看到什么，聽到什么？賞梅的人們會有哪些表現呢？（引導學生想象，感受花海人潮的熱鬧場面）

（設計意圖：引導學生結合上下文、圖片和生活實際來理解“挨”、“晶瑩透亮”等詞語，并給學生充分的時間自己讀書,讀準,讀正確.另外應該要求學生逐段讀課文，初步理解課文內容，感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學生熱愛生機勃勃的大自然。）

四、學習生字

1．學習二類生字，學生自己讀，同桌互相對讀。

2．學習一類生字，開火車讀，個別讀生字卡。

學習兩個新筆畫，學生自學生字的筆順。

老師板書筆順。

學生交流生字的筆順。

學生在書上描紅。

（設計意圖：指導寫字時，學生寫“挨”時，這個字的右下部分容易混淆。反復指導，使學生能在田字格中按筆順正確書寫生字。）

第二課時3月1日總第23課時

課時目標：

1．學習正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．復習鞏固漢語拼音，學會本課生字，認識四個偏旁。結合上下文、圖片和生活實際來理解“挨”、“晶瑩透亮”、“涌動”、“人流”、“歡樂的海洋”等詞語，理解由生字組成的詞語。

3．理解課文內容，感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學生熱愛生機勃勃的大自然。

教學重難點：

1.識記本文生字，正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2.在田字格中正確書寫本課生字；理解課文內容，感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光之中，受到美的熏陶。

教學準備

投影、生字卡片、教學掛圖。

復習檢查

1.上節(jié)課，我們一起學習了一篇非常美的課文，誰來讀一讀課題？（指名學生讀）你讀得真美，誰也來美美地讀一讀？好，讓我們一起來美美地讀一讀。（讓學生齊讀）

2.開火車讀生字詞。復習詞語

那么，課文中的詞語你會讀了嗎？（學生響亮地回答“會”！）真的？多媒體出示詞語（詞語背景為滿山遍野的梅花）：指名讀，小組讀，齊讀。

早春盛開挨著

片片彩云晶瑩透亮清香

報春涌動人流

（設計意圖：第一、二行詞語是描寫梅花的；第三行是描寫看花的人的。通過讓學生復習、鞏固這些詞語，加深學生對詞語的印象，為更好地理解詞語做鋪墊。）

二、細讀課文

過渡：通過上節(jié)課的學習，你覺得梅花山的梅花怎么樣呀？用一、兩句話來說一說。如果能用上這些詞語，那就更好了。（用上一個也可以，用上兩個、三個那就更好了。）

小結：梅花山的梅花可真美呀！這節(jié)課，讓我們隨著春姑娘的腳步，邊看梅花邊細細地讀讀這篇課文，好不好??？（學生肯定會大聲地說“好”，接著我就播放梅花山梅花盛開的錄像，伴著舒緩的音樂、師朗誦課文的第一自然段）

學習第一自然段

小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了！那剛才宣老師讀的是課文中的哪一自然段呀？打開書本，你也讀讀吧?。▽τ谛∨笥训淖杂衫首x，老師及時給予評價。）

小朋友你看（出示圖片），早春，寒氣還沒有退盡，（教師引讀）——

出示第一句話：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。（背景圖仍為滿山的梅花）

（1）指名讀，讀了這句話，你知道了什么？

（2）（“早春”兩字變換顏色，讓學生加深印象）“早春”是什么時候呀？天氣怎么樣呀？讀讀整句話。

（3）是的，春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就（“就”字在老師說的時候相機變換顏色）——開放了，梅花開得可真早呀！

（4）在這句話中，你還知道了什么呢？指導學生抓住“滿山”，來理解梅花的多。你怎么知道很多的呢？（學生回答。接著，“滿山”兩字變色，讓學生理解“滿山”。（“滿山”就是指不管是山腳，還是山腰、山頂，到處都開滿了梅花）板書：滿山的梅花

（5）小結：漫山遍野，開滿了梅花。誰來讀讀這句話？

2.你喜歡那開放的梅花嗎？請你找出課文中的句子，讀一讀，說說你喜歡的理由。

（1）交流學習所得。讓學生通過自由朗讀、小組討論等形式，用自己的話說說開放的梅花。老師可創(chuàng)造機會讓學生評價。

出示第二句話：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。

（2）分男、女生讀。

（3）“你挨著我，我挨著你”（這時詞語變換顏色）是什么樣子的呀？那梅花——，來，讓我們來讀一讀。讓學生通過看圖、朗讀理解“你挨著我，我挨著你”，讓學生體會到梅花的多。）

（4）小結：你看，這么多的梅花，你挨著我，我挨著你，競相開放。那你站在梅花山的山腳下，遠遠地看山上那滿山的梅花，那梅花就像——

（5）指導學生看文字下的梅花圖。那梅花彩云在哪兒呀？（讓學生在圖片上指）哦，這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，還有嗎？這兒還有一片，這兒、這兒，都是！真多呀！在藍天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛！通過看圖，讓學生在體會梅花多的基礎上，再來感受梅花的美。

（6）那誰來讀好這句話呢？（梅花真多、真漂亮呀！）好，讓我們一起來讀！

3.剛才，我們站在遠處看梅花，現在讓我們走近梅花樹，看看近處的梅花吧！

出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。

(1)指名學生讀句子。（出示圖片）小朋友，你看到了什么？

讓學生結合圖片，來理解“晶瑩透亮”，體會有著露水的梅花，在陽光的照耀下，非常的美麗。

（2）小朋友們，你們聞到什么了嗎？

讓學生通過朗讀，結合生活實際，來理解“淡淡的清香”。

（3）這時候，你最想做什么呀？（滲透思想教育）

（4）淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽出來你非常喜歡這里的梅花，你能把這句話讀一讀，讀出你對梅花的喜歡嗎？

（5）那你能把這兩句話連起來讀一讀嗎？（男生讀、女生讀）讓我們再把這一自然段連起來讀一讀（齊讀）。

（6）小結：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀！讓我們一起來讀第二自然段。

（二）學習第二自然段

1.齊讀。

2.讀了這一自然段，你想說什么呢？

3.看圖理解:人流(出示人很多的圖片)。這就是“涌動著的人流”。

4.（換成有梅花的圖片）你看，老人、小孩、姑娘、小伙兒都來到了梅花山，這么多的人置身于這美麗的梅花山中，你猜猜他們會干些什么呢？你想干什么呢？

5.哦！歌聲、笑聲融合在一起，這時的梅花山成了——歡樂的海洋（板書：歡樂的海洋）；人們盡情地享受著大自然的美，陶醉在這梅花叢中，梅花山成了——

6.齊讀第二自然段。

（三）賞讀全文，積累內化。

1.我們隨作者到梅花山游覽了一番，你想把看到的情景和自己的感受通過朗讀告訴別人嗎？

2.在舒緩的輕音樂中，學生聽讀欣賞。

3.你認為文章哪兒寫得最精彩？把你最欣賞的內容背一背。

1）問答或引背。

滿山的梅花什么時候開放?

盛開的梅花是什么樣子的?

一朵一朵的梅花又是怎樣的?

人們喜愛報春的梅花，你是從哪兒看出來的，

2）同桌練習背誦。

3）指名背誦、全體齊背。

4）用直線把可以搭配的詞連接起來。

寒氣開放散發(fā)人流

梅花退盡涌動清香

5）用……像……練習口頭造句。

（設計意圖：讓學生根據老師的提醒，用自己的話說出一些有關梅花的句子。通過這一提問，讓學生展開想象，從而讓學生融入文本，體會到人們的快樂。）

三、指導寫字

1.小結與練習。

小朋友們，在今天的這節(jié)課上，你有什么收獲嗎？你的心情如何？

2.課后拓展：查找有關梅花或其他春天開的花兒的圖片及文字資料等，同學之間課后交流。

3.布置學生自學，找出每個字的關鍵筆畫在田字格的哪個位置？學生自學，看田字格中的生字。

4.老師出示生字卡，請學生說說關鍵筆畫的位置。

還:半包圍結構的字，引導學生用熟字不來記。書寫時，“不”偏左些。

片:第一筆是豎撇，不是豎，要居中寫。

休:用會意字的特點記憶，一個人靠在一棵大樹上休息。書寫時注意左窄右寬。

寒：認識新偏旁“宀”，下面是“一、一、丨、丨一”再一個“八”加兩點。

息：這個字誰來教？（指導學生如何教字：先分析字的結構，再分析字的每個組成部分，再說說每個部分需要注意的地方）

5.老師在黑板上逐個演示。老師巡視，加強個別輔導。學生逐個書寫，注意運筆，要有起筆，收筆的過程。

（設計意圖：引導學生自己學會觀察字形，學著小懷素認真寫字的樣子，能在田字格中按筆順正確書寫本課所學的生字。）

板書設計：

4春到梅花山

滿山的梅花

歡樂的海洋

教后反思：

由于是一年級的學生，還沒有很強的概括能力，因此在課上我只要讓孩子能夠抓住“早春”或“滿山”來回答。學生一次次的朗讀，老師的評價是及時多樣的，當學生“早春”讀得到位，老師評價“讀得真好，讓我一聽就知道梅花是在早春開的”；當學生“滿山”讀得到位，老師評價“聽了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花可真多??！”等等，我就以此引導學生讀書，學生讀得較有感情。有時讓其他學生進行評價朗讀，讓學生參與課堂評價。把讀的時間留給學生，把說話、朗讀的權利還給孩子，達到自主閱讀。

小編推薦

蘇教二冊 《春到梅花山》教學

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?以下是小編收集整理的“蘇教二冊 《春到梅花山》教學”，僅供參考，希望能為您提供參考！

設計流程：

一、看圖，逐步揭題

1、教師板書“梅花”后問：“見過梅花嗎？能描述一下嗎？”

2、點擊課件顯示梅花圖，學生觀察。然后在“梅花”后面板書“山”。

3、同學們讀讀“梅花山”，你能想帶些什么？

4、學生展開想象，自由談話。

5、春天到了，滿山的梅花開放了，梅花山成了歡樂的海洋，你們想去看一看嗎？（師生共同板書課題）

二、認讀課文，把握內容

1、先聽老師讀課文（配樂）請大家邊聽邊想象，聽后說一說你看到些什么。

2、生練讀課文

（1）你想跟老師一樣美美地讀課文?嗎生自由練讀。（出示讀書要求）

（2）小朋友在讀書的時候發(fā)現哪些字比較難讀，請你再讀一讀，然后請會讀的小朋友做小老師來帶領大家讀。

（3）點擊課件，顯示生字：

盛晶瑩透涌寒還退盡挨片發(fā)休息歡

（4）這些生字娃娃我們都認識了，在課文中，這些生字娃娃和好朋友在一起組成了詞語，請大家讀讀課文，用筆把生詞畫出來，讀一讀。（點擊課件顯示生字）看生字，說詞語。（生說出詞語時，師點擊生字，顯示詞語，學生讀）

（5）讀課文時，你覺得哪些句子比較難讀，需要提醒大家的？（學生提示后，小組間練讀）

（6）多媒體播放課文錄音，學生聽錄音輕聲讀課文。

三、品讀課文，讀中體驗

（一）指導讀課文第一小節(jié)。

1、“無窮想象讀中來”，讓我們在有滋有味的朗讀中展開想象的翅膀，在梅花山中盡情地看一看，聞一聞，談一談吧！

2、品讀課文想象情景。

3、小組交流后匯報學習情況。

（1）看到了什么？從學生談話中教師相機點撥，讓學生再次展開想像加深感受，如：盛開的梅花你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。

A.讀這句話時，同學們眼前出現了什么樣的美景？

B.學生交流后，相互演示情景，動態(tài)地感受梅花親密無間盡情盛開的情景。

C.多媒體播放梅花盛開的場面，學生面對美景朗讀句子體驗感情。

（2）聞到了什么？學生交流后，教師相機出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。

A.陣陣清香撲面而來，置身其中你會說些什么？學生交流感受。

B.聞著這醉人的花香，如果讓你閉眼想象，你的眼前回出現什么情景？學生閉眼后想象后交流。

C.教師相機出示句子“一朵一朵梅花晶瑩透亮”，點撥學生抓住“晶瑩透亮”展開想象：清早花瓣上沾著小露珠，在太陽光的照射下會是什么樣的？再聞聞陽光中梅花的香味，是什么樣的感受？飄到你的心里了嗎？

D.在梅花叢中，看著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，你心里是什么感受？能把這種感受讀出來嗎？

（二）指導讀第二小節(jié)。

人們喜歡梅花，一有空就到梅花山去踏青、賞美。到了休息日，人就更多了，請你邊讀邊想像當時的情景，說說你在什么地方看到過那么多人。你到了梅花叢中，除了看到滿眼的梅花，還會看到什么，聽到什么？賞梅的人們會有哪些表現呢？（引導學生想象，感受花海人潮的熱鬧場面）

（二）賞讀全文，積累內化。

（1）我們隨作者到梅花山游覽了一番，你想把看到的情景和自己的感受通過朗讀告訴別人嗎？

（2）在舒緩的輕音樂中，學生聽讀欣賞。

（3）你認為文章哪兒寫得最精彩？把你最欣賞的內容背一背。

四、指導寫字（略）

春到梅花山教學設計(學程導航)

“學程導航”課時教學計劃

施教時期年月日

教學內容1春筍共幾課時3課時

第1課時課型講讀

第幾課時

教學目標1．能正確地朗讀課文。

2．學會本課的9個生字詞，兩條綠線內的7個字只識不寫.認識4個偏旁，認識一個多音字.理解由生字組成的詞語。

3．能正確書寫“聲、沖、破”以及3個偏旁。

4．整體感知課文，激發(fā)學生的學習興趣。

教學重難點學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

教學資源

收集與春筍有關的資料。

預習設計

1.讀準字音，讀通課文，標上小節(jié)數。

2.會用“聲、沖、破、塊”組詞。

3.收集與春筍有關的資料。

學程預設導學策略調整與反思

一、揭題、解題（2分）

1．學生交流自己知道的有關春筍的信息。

2．[出示課題]指讀，開火車讀，相機正音。

二、正音、朗讀

出示學習單1（16分）

1．借助拼音，把課文讀正確、通順，讀完一遍就標上小節(jié)符號。

2．自由朗讀詞語，把詞語讀準確。

1、生自由朗讀，標小節(jié)號。

2、師檢查

3．逐句朗讀

全班交流，指讀句子，從中強化或糾正生字新詞的讀音。

5.全文朗讀。

三．教學生字（12分）

1．請小老師上前面試，應征。

（1）考題：這個字是什么結構的？有什么特點？

準確說出這個字的筆順。（教師相機教學新的偏旁）

（2）面試成功后，由小老師請同學給這個字找朋友，并由小老師判斷他是否正確。

2.學生按照正確筆順進行描紅，教師巡視指導。

3.請同學們拿出習字冊，準備臨寫。教師范寫一遍，強調筆畫的運筆和位置。學生臨寫兩遍，教師巡視指導。（10分）一、揭題、解題

1.小朋友們，仔細聽，[播放：雷聲]這是什么聲音？

2.春天的第一記雷聲能夠喚醒整個大地，小草兒挺出了地面，花兒使勁地綻放，還有，你瞧，誰也探出了小腦袋呀？[出示實物春筍]對，春天長出來的筍就叫做春筍。它味道鮮美，長大后成為竹子還能派好多用場。

3.今天，我們就來和這可愛的小春筍交朋友，好嗎？誰來讀讀課題？

二、正音、朗讀

1.小春筍是怎么長出來的呢？

2.聽過課文，你能自己朗讀嗎？

3、出示詞語

一聲春雷沖破石塊外衣迎著笑聲一節(jié)再向上春筍喚醒掀開冒出

褐色娃娃生長長江

[逐句出示：

一聲春雷，喚醒了春筍。

它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。

春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。

它們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。

一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。

向上，向上，再向上。]

4.句子讀正確了，就請你找到自己的好朋友，一起再把課文朗讀一遍吧？待會老師要請你推薦讀得最好的或者有進步的同學來讀給大家聽，好嗎？找到你的好朋友，一起讀課文。待會老師要請你來推薦朗讀優(yōu)秀的同學來表演。

三．教學生字

1.我發(fā)現交了節(jié)節(jié)向上的小春筍做好朋友啊，我們的小朋友們也變得更加好學上進了，真好！下面來做小老師，學寫四個生字，好嗎？先把我的問題回答正確，然后你就是合格的小老師了，可以帶領大家一起來組詞。

2、生寫生字。

作業(yè)

設計★熟讀課文。

★描寫習字冊，“聲、沖、破、塊”。

★★收集相關春筍的美文、故事等材料并進行朗讀。

“學程導航”課時教學計劃

施教時期年月日

教學內容1春筍共幾課時3課時

第2課時課型講讀

第幾課時

教學目標1．有感情朗讀課文和背誦課文。

2．學習生字“外、迎、笑、節(jié)”以及一個新的偏旁。

3．了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力

教學重難點1．有感情朗讀課文和背誦課文。

2．了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力。

教學資源

收集相關春筍的美文、故事等材料并進行朗讀。

預習設計

讀熟課文。

學程預設導學策略調整與反思

一、復習（5分）

1．書空“聲、沖、破、塊”

2．抽讀生詞

3．給“聲、沖、破、塊”擴詞。

一、精讀、體會第一自然段

（8分）

出示學習單：

讀課文，模仿春筍沖破泥土，掀翻石塊。

1．指導學生用各種擬聲詞演一演。

2．它的心情是怎樣的?。空l能讀出春筍高高興興醒來時的心情？（指導朗讀第一句）

3．迎接春天是多么美好！如果你就是一只小春筍，那你是怎么從泥土里出來的？

4．我們現在都來做小春筍，好不好？快，蹲到地上！[師生一齊做動作]

5．自由讀，可以自己讀，也可以同桌讀。（朗讀時可以加上動作）師巡視指導。

指名讀，師生比賽讀

6．齊讀，看一看勇敢的小春筍在哪里？

7．誰能試著背背？

三、精讀、體會第二自然段

1．誰來剝剝看它的葉子？[學生體驗剝筍]

2．[請學生摸一摸、掐一掐]嫩不嫩？怪不得作者又說它是——“嫩生生的娃娃”了！

為什么要把它說成是“嫩生生的娃娃”呢？（小小的，很可愛）

3．指讀第一句。

指名讀，男女比賽讀

4．假如你是小春筍，你看到了什么呢？指名回答。

5．我們讀好這一句，能加上自己的表演嗎？（師生表演）誰能試著背背？

6.全文朗讀。

嘗試背誦課文

三、教學生字（10分）

出示學習單：1、讀生字，給這些生字組詞。

2.認識2個新偏旁，想想在哪里見過這兩個偏旁的字。

3、交流

四、延伸拓展（5分）

一、復習

1、復習生字“聲、沖、破、塊”

2、出示生字，學生認讀。

一聲春雷沖破石塊外衣迎著笑聲一節(jié)再向上春筍喚醒掀開冒出

褐色娃娃生長長江

一、精讀、體會第一自然段

出示第一自然段內容

1．是誰把春筍喚醒的？春雷公公是怎樣喚醒小春筍的？如果還是叫不醒，可以請誰幫忙？

2．小春筍在又黑又冷的泥土里睡了整整一個冬天，現在終于可以出來看看春天是多么的美好了！

3．指導學生表演時要用手作成尖角狀慢慢往上升，且要有力度，從而引導學生理解“沖破”一詞。

[出示模型：一塊石頭]老師用手壓著石塊，引導學生理解“掀翻”一詞，并通過表演反饋出來。

4．哎喲，我們的頭頂上有好多重重的泥土啊，使勁使勁，把它沖破！我們頭上還有一塊好大的石頭啊，嗨喲嗨喲，把它掀翻！瞧，一個一個的春筍都長出來了！真多呀！這是多么強大的生命力??！你看到這些,想對春筍說一句什么話?

5．指導朗讀。

下面我們來比賽，看誰能當上勇敢的小春筍！

“一聲春雷”要讀得稍慢，清晰有力。

“喚醒”要重讀，突出“沖破、掀翻、一個一個、冒”這幾個描寫春筍頑強生長的動作。

三、精讀、體會第二自然段

1．小春筍冒出來了，[出示實物]看，老師把淺褐色的小春筍帶來了。

哎呀，這衣服穿得可真緊，怪不得書上說它是——裹在身上。

強調“裹”字重讀，“嫩生生”輕讀。

2．小春筍冒出了地面，看到了美麗的世界。

3．[課文動畫片段演示：春筍節(jié)節(jié)長高]春筍冒出了地面，被春風吹一吹，很舒服，就向上——長一長，被陽光照一照，好暖和，就又向上——長一長，在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了個飽，就又向上——長一長。春筍就是這樣——一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。

三、教學生字

1.今天我們再學習五個生字“外、迎、笑、節(jié)”以及一個新的偏旁。。

四、延伸拓展

交流收集到的相關春筍的美文、故事等材料。

作業(yè)

設計★完成《一課一練》上相關練習。

★★觀察春天里的一種植物生長狀態(tài)，用幾句話寫下來。

“學程導航”課時教學計劃

施教時期年月日

教學內容1春筍共幾課時3課時

第3課時課型講讀

第幾課時

教學目標1．有感情朗讀課文和背誦課文。

2．學習生字“塊、再”以及一個新的偏旁。

3．了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力

4.練習寫含有像的句子。

教學重難點1．有感情朗讀課文和背誦課文。

2．了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力。

3.練習寫含有像的句子。

教學資源

收集相關春筍的美文、故事等材料并進行朗讀。

預習設計

讀熟課文。

學程預設導學策略調整與反思

一、復習（5分）

1．書空“聲、沖、破、塊”

2．抽讀生詞

3．給“聲、沖、破、塊”擴詞。

二、練習說話(20分)

出示學習單：

自讀第二自然段，數數有幾句話。

1、讀課文

2、仿說句子。

三、教學生字（15分）

出示學習單：1、讀生字，給這些生字組詞。

2.認識2個新偏旁，想想在哪里見過這兩個偏旁的字。

3、交流

一、復習檢查

1、指名認讀卡片上的詞語，結合正音。

2、說出下列字的偏旁名稱：外沖聲破

3、擴詞練習：聲笑節(jié)

4、指名有感情地朗讀課文。

二、練習說話

1、自由練讀第二自然段。

2、這一段共有幾句話？

3、第一句寫春筍像什么？

4、小結：這句話是比喻句，作者把春筍想像成了嫩生生的娃娃，寫出了作者對春筍的喜愛。你能仿照書上的句子說幾句話嗎？

出示：天上的白云像。

大象的耳朵像。

像。

二、寫字指導

1、出示全課生字認讀。

2、請學生自己說說生字寫時的注意點。

3、根據學生發(fā)言，教師歸納：

（1）“節(jié)、聲、笑”都是上下結構的字，上小下大?！靶Α钡牡谄吖P是撇，“聲”的上部分是“士”。

（2）“外、沖、塊、破”都是左右結構的字。

（3）寫“再、迎”時要注意筆順。

作業(yè)

設計1、學生描紅。

2、讀拼音，寫偏旁。

《春到梅花山》第一課時教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“《春到梅花山》第一課時教案”,歡迎您參考，希望對您有所助益。

“學程導航”課時教學計劃

施教時期年月日

教學內容-4.春到梅花山-

共幾課時-2課時

第幾課時-第1課時-

課型-講讀

教學目標

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課的生字,并能正確、美觀地書寫。

3.初讀課文,大體了解課文內容。

教學重難點

1.能正確、流利地朗讀課文。

教學資源

利用課文中的插圖,讓學生感悟文本的意境美和語言美。

預習設計

讀準字音,讀通課文,標上小節(jié)數。

學程預設

導學策略

調整與反思

一、導入新課

1.跟寫課題。

2.美美地讀一讀課題。

二、初讀課文

(一)、觀察課文插圖

1.觀察插圖。

2.交流討論。

(1)圖上的花兒開得怎么樣?

(2)人們到山上來干什么?

(二)、初讀課文

1.按照要求自讀課文三遍。

2.讀生字詞,交流識記方法。

3.去拼音讀生字詞。

4.讀兩個長句子。

(第一段的第二句,第三段的第二句)

5.試讀課文。

三、學習生字

1.齊讀生字詞。

2.自學課后生字筆順表,記憶筆順。

3.識記生字。

4.描紅、仿寫。

板塊一

一、導入。

1.通過上一篇課文的學習,我們知道春姑娘來到了小池塘,她給小池塘帶來了五彩的世界。今天,春姑娘又打扮一新,來到了梅花山,它帶來了什么呢?

2.板書課題。

3.簡介梅花山:

梅花山位于南京中山門外鐘山的南部,在東郊風景區(qū)內。每年到了紅梅花開的時候,許多人都來到這里游覽。

板塊二(一)

1.出示課文插圖

2.引導觀察。

要求由近及遠觀察畫面,看看圖上畫的是什么地方,畫了哪些景物,這些景物怎么樣。

3.討論。

板塊二(二)

自讀課文要求:

(1)讀第一遍。

要求:邊讀邊畫出不認識的生字詞,借助拼音多讀幾遍。

(2)讀第二遍。

要求:圈出本課要學的生字,借助拼音讀準生字字音。

(3)讀第三遍。

要求:畫出難讀的句子,練習把句子讀通順。

2.檢查自讀情況。

(1)檢查生字掌握情況。

①出示生字詞。

片片報春休息晶瑩涌動

歸納:部件法:休息

換一換:吹

②提醒學生注意下列字的讀音。

晶瑩兩個字都是后鼻音。

③去掉拼音,指名讀詞。

(2)檢查課文朗讀情況。

板塊三

1.教學生字。

(1)出示生字卡片。

2.指導寫字。

(1)怎么才能把這些生字寫正確、美觀呢?

(2)范寫。

作業(yè)

設計

★讀熟課文。

★★去找春天,仔細觀察,準備交流.

《春到梅花山》第二課時教案

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些《春到梅花山》第二課時教案，僅供您在工作和學習中參考。

施教時期年月日

教學內容-4.春到梅花山-

共幾課時-2課時

第幾課時-第2課時-

課型-講讀

教學目標

1.能有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容,讓學生感受梅花盛開、人流涌動的情景。

3.受到美的熏陶,激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

4.讓學生感悟意境美和語言美,培養(yǎng)其語感。

教學重難點

1.能有感情地朗讀課文。

2.緊扣文中的詞句,把觀察、想象、朗讀結合起來。讓學生感悟意境美和語音美培養(yǎng)其語感。

教學資源

充分利用描寫春天的詩歌、音樂加深對春天和梅花的感受。

預習設計

1.讀熟課文。

2.尋找有關梅花的詩歌和歌曲。

學程預設

導學策略

調整與反思

一、復習導入

1.讀生字詞。

二、精讀課文

(一)細讀第1自然段。

1.指名讀第1自然段。

2.找找哪幾句寫出了梅花的美麗。

3.練習有感情地朗讀課文,互相討論交流。

4.比較句子。

那梅花,散發(fā)出清香。

那一朵一朵的梅花,晶瑩透亮,散發(fā)出淡淡的清香。

(二)細讀第2自然段。

1.和老師配合朗讀第二自然段。

2.交流討論問題。

3.第一句中的“便”可以換成另外的詞嗎?

4.有感情朗讀第2自然段。

5.練做小導游,介紹梅花山。

配樂朗讀或表演朗讀。

三、學習生字

1.認讀生字

2.交流識記方法。

3.給生字組詞。

4.描紅。

板塊一:

1.通過朗讀課文,你知道課文主要寫了什么?

板塊二(1):

1.梅花是什么時候開放的?課文第幾自然段告訴我們的?

2.出示第二句話,多媒體播放:梅花挨挨擠擠開放的畫面。

3.看到這畫面,你覺得梅花怎樣?

4.讀一讀,你喜歡哪一句?為什么?指導有感情朗讀第3句。

板塊二(2)

1.盛開的梅花是那樣的吸引人,所以人們喜歡(生讀……)一到休息日便怎么樣呢?(生讀……),梅花山成了(生讀……)

2.讀后,你覺得人們對待梅花的態(tài)度怎樣?從什么地方可以看出呢?

3.多媒體課件播放:人們一批又一批看梅花。你看到了什么?什么是“人流”?這里成了什么?

4.小朋友,這么多的人來到了梅花山,看了美麗的梅花后,會怎么說?(多媒體課件播放,人們的歡呼聲、贊美聲)

5.指導朗讀。

6.交流賞讀。

這篇課文向我們介紹了早春時節(jié),梅花山的梅花盛開時的動人景象和人們游覽、觀賞梅花山的盛況。誰愿意為大家做一下梅花山的導游,給大家介紹一下呢?

板塊三

1.出示生字。

2.你怎么記它們?

3.教師范寫。

作業(yè)

設計

★有感情地朗讀課文。

★★圍繞春天任意寫一兩句話。

春到梅花山（推薦版教案第二課時）

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣我們可以在上課時根據不同的情況做出一定的調整，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？下面是小編為大家整理的“春到梅花山（推薦版教案第二課時）”，僅供您在工作和學習中參考。

課時目標：

1.學習正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.復習鞏固漢語拼音，學會本課生字，認識四個偏旁。結合上下文、圖片和生活實際來理解挨、晶瑩透亮、涌動、人流、歡樂的海洋等詞語，理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內容，感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學生熱愛生機勃勃的大自然。

教學重難點：

1.識記生字，正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2.在田字格中正確書寫本課生字;理解課文內容，感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光之中，受到美的熏陶。

教學準備

投影、生字卡片、教學掛圖。

一、復習檢查

1.上節(jié)課，我們一起學習了一篇非常美的課文，誰來讀一讀課題?(指名學生讀)你讀得真美，誰也來美美地讀一讀?好，讓我們一起來美美地讀一讀。(讓學生齊讀)

2.開火車讀生字詞。復習詞語

那么，課文中的詞語你會讀了嗎?(學生響亮地回答會!)真的?多媒體出示詞語(詞語背景為滿山遍野的梅花)：指名讀，小組讀，齊讀。

早春盛開挨著

片片彩云晶瑩透亮清香

報春涌動人流

(設計意圖：第一、二行詞語是描寫梅花的;第三行是描寫看花的人的。通過讓學生復習、鞏固這些詞語，加深學生對詞語的印象，為更好地理解詞語做鋪墊。)

二、細讀課文

過渡：通過上節(jié)課的學習，你覺得梅花山的梅花怎么樣呀?用一、兩句話來說一說。如果能用上這些詞語，那就更好了。(用上一個也可以，用上兩個、三個那就更好了。)

小結：梅花山的梅花可真美呀!這節(jié)課，讓我們隨著春姑娘的腳步，邊看梅花邊細細地讀讀這篇課文，好不好啊?(學生肯定會大聲地說好，接著我就播放梅花山梅花盛開的錄像，伴著舒緩的音樂、師朗誦課文的第一自然段)

學習第一自然段

小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了!那剛才宣老師讀的是課文中的哪一自然段呀?打開書本，你也讀讀吧!(對于小朋友的自由朗讀，老師及時給予評價。)

小朋友你看(出示圖片)，早春，寒氣還沒有退盡，(教師引讀)

出示第一句話：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。(背景圖仍為滿山的梅花)

(1)指名讀，讀了這句話，你知道了什么?

(2)(早春兩字變換顏色，讓學生加深印象)早春是什么時候呀?天氣怎么樣呀?讀讀整句話。

(3)是的，春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就(就字在老師說的時候相機變換顏色)開放了，梅花開得可真早呀!

(4)在這句話中，你還知道了什么呢?指導學生抓住滿山，來理解梅花的多。你怎么知道很多的呢?(學生回答。接著，滿山兩字變色，讓學生理解滿山。(滿山就是指不管是山腳，還是山腰、山頂，到處都開滿了梅花)板書：滿山的梅花

(5)小結：漫山遍野，開滿了梅花。誰來讀讀這句話?

2.你喜歡那開放的梅花嗎?請你找出課文中的句子，讀一讀，說說你喜歡的理由。

(1)交流學習所得。讓學生通過自由朗讀、小組討論等形式，用自己的話說說開放的梅花。老師可創(chuàng)造機會讓學生評價。

出示第二句話：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。

(2)分男、女生讀。

(3)你挨著我，我挨著你(這時詞語變換顏色)是什么樣子的呀?那梅花，來，讓我們來讀一讀。讓學生通過看圖、朗讀理解你挨著我，我挨著你，讓學生體會到梅花的多。)

(4)小結：你看，這么多的梅花，你挨著我，我挨著你，競相開放。那你站在梅花山的山腳下，遠遠地看山上那滿山的梅花，那梅花就像

(5)指導學生看文字下的梅花圖。那梅花彩云在哪兒呀?(讓學生在圖片上指)哦，這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，還有嗎?這兒還有一片，這兒、這兒，都是!真多呀!在藍天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛!通過看圖，讓學生在體會梅花多的基礎上，再來感受梅花的美。

(6)那誰來讀好這句話呢?(梅花真多、真漂亮呀!)好，讓我們一起來讀!

3.剛才，我們站在遠處看梅花，現在讓我們走近梅花樹，看看近處的梅花吧!

出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。

(1)指名學生讀句子。(出示圖片)小朋友，你看到了什么?

讓學生結合圖片，來理解晶瑩透亮，體會有著露水的梅花，在陽光的照耀下，非常的美麗。

(2)小朋友們，你們聞到什么了嗎?

讓學生通過朗讀，結合生活實際，來理解淡淡的清香。

(3)這時候，你最想做什么呀?(滲透思想教育)

(4)淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽出來你非常喜歡這里的梅花，你能把這句話讀一讀，讀出你對梅花的喜歡嗎?

(5)那你能把這兩句話連起來讀一讀嗎?(男生讀、女生讀)讓我們再把這一自然段連起來讀一讀(齊讀)。

(6)小結：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀!讓我們一起來讀第二自然段。

(二)學習第二自然段

1.齊讀。

2.讀了這一自然段，你想說什么呢?

3.看圖理解:人流(出示人很多的圖片)。這就是涌動著的人流。

4.(換成有梅花的圖片)你看，老人、小孩、姑娘、小伙兒都來到了梅花山，這么多的人置身于這美麗的梅花山中，你猜猜他們會干些什么呢?你想干什么呢?

5.哦!歌聲、笑聲融合在一起，這時的梅花山成了歡樂的海洋(板書：歡樂的海洋);人們盡情地享受著大自然的美，陶醉在這梅花叢中，梅花山成了

6.齊讀第二自然段。

(三)賞讀全文，積累內化。

1.我們隨作者到梅花山游覽了一番，你想把看到的情景和自己的感受通過朗讀告訴別人嗎?

2.在舒緩的輕音樂中，學生聽讀欣賞。

3.你認為文章哪兒寫得最精彩?把你最欣賞的內容背一背。

1)問答或引背。

滿山的梅花什么時候開放?

盛開的梅花是什么樣子的?

一朵一朵的梅花又是怎樣的?

人們喜愛報春的梅花，你是從哪兒看出來的，

2)同桌練習背誦。

3)指名背誦、全體齊背。

4)用直線把可以搭配的詞連接起來。

寒氣開放散發(fā)人流

梅花退盡涌動清香

5)用像練習口頭造句。

(設計意圖：讓學生根據老師的提醒，用自己的話說出一些有關梅花的句子。通過這一提問，讓學生展開想象，從而讓學生融入文本，體會到人們的快樂。)

三、指導寫字

1.小結與練習。

小朋友們，在今天的這節(jié)課上，你有什么收獲嗎?你的心情如何?

2.課后拓展：查找有關梅花或其他春天開的花兒的圖片及文字資料等，同學之間課后交流。

3.布置學生自學，找出每個字的關鍵筆畫在田字格的哪個位置?學生自學，看田字格中的生字。

4.老師出示生字卡，請學生說說關鍵筆畫的位置。

還:半包圍結構的字，引導學生用熟字不來記。書寫時，不偏左些。

片:第一筆是豎撇，不是豎，要居中寫。

休:用會意字的特點記憶，一個人靠在一棵大樹上休息。書寫時注意左窄右寬。

寒：認識新偏旁宀，下面是一、一、丨、丨一再一個八加兩點。

息：這個字誰來教?(指導學生如何教字：先分析字的結構，再分析字的每個組成部分，再說說每個部分需要注意的地方)

5.老師在黑板上逐個演示。老師巡視，加強個別輔導。學生逐個書寫，注意運筆，要有起筆，收筆的過程。

(設計意圖：引導學生自己學會觀察字形，學著小懷素認真寫字的樣子，能在田字格中按筆順正確書寫本課所學的生字。)

春到梅花山（推薦版教案第一課時）

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?以下是小編收集整理的“春到梅花山（推薦版教案第一課時）”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學目標：

1.學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.復習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，認識四個偏旁。結合上下文、圖片和生活實際來理解挨、晶瑩透亮、涌動、人流、歡樂的海洋等詞語，理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內容，感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學生熱愛生機勃勃的大自然。

教學重難點：

1.識記生字，正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2.在田字格中正確書寫本課生字;理解課文內容，感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光之中，受到美的熏陶。

課時安排：

兩課時

教學準備：

1.課文的錄音磁帶;

2.生字卡片。

教學過程：

第一課時2月29日總第22課時

課時目標：

1.學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.復習鞏固漢語拼音，學會本課4個生字，認識兩個偏旁。結合上下文、圖片和生活實際來理解挨、晶瑩透亮等詞語，理解由生字組成的詞語。

教學重難點：

1.借助圖片，緊扣詞語，欣賞梅花開放時的動人景象。

2.通過朗讀，感悟意境美和語言美，培養(yǎng)其語感。

教學準備：

投影、生字卡片、教學掛圖

一、看圖，逐步揭題

1.板書梅花后問：見過梅花嗎?能描述一下嗎?

2.點擊課件顯示梅花圖，學生觀察。然后在梅花后面板書山。

3.讀詞梅花山，你能想想象梅花山會是什么樣的嗎?

4.學生展開想象，自由談話。

5.春天到了，滿山的梅花開放了，梅花山成了歡樂的海洋，你們想去看一看嗎?(師生共同板書課題)

(設計意圖：由談談小朋友熟悉的花兒的方式導入，激發(fā)學生的學習興趣，迅速將學生引入課本，激起了要讀書的欲望。)

二、看圖，認讀課文

仔細觀察

1.出示幻燈圖片。(課文插圖)

2.引導觀察。

要求學生由近及遠觀察畫面，看看圖上畫的是什么地方，畫了哪些景物，這些景物怎么樣。

3.討論。

(1)圖上的花兒開得怎么樣?

(2)人們到山上來干什么?

B.初讀課文

自讀課文。

讀第一遍。

要求學生邊讀邊畫出不認識的生字詞，借助拼音多讀幾遍。

讀第二遍。

要求學生圈出本課要學的生字，借助拼音讀準生字字音。

讀第三遍。

要求學生畫出難讀的句子，練習把句子讀通順。

C.檢查自讀情況。

(1)檢查生字掌握情況。

①出示小黑板。

haimeipianbaoxiuxijingying

還沒有片片報春休息晶瑩

涌動人流

②指名拼讀生字詞。

相機提醒學生注意下列字的讀昔。

晶瑩兩個字都是后鼻音。

流(liu)是邊音。

③去掉拼音，指名讀詞。

(2)檢查課文朗讀情況。

①指名讀兩個長句子。

(第一段的第二句，第三段的第二句)

②指名試讀課文。

師生共同糾正宇音。

D.范讀課文。

學生邊聽邊思考:春天來到了梅花山，梅花山上怎么樣?

1.先聽老師讀課文(配樂)請大家邊聽邊想象，聽后說一說你看到些什么。

2.生練讀課文。

(1)你想跟老師一樣美美地讀課文嗎?生自由練讀。(出示讀書要求)

(2)小朋友在讀書的時候發(fā)現哪些字比較難讀，請你再讀一讀，然后請會讀的小朋友做小老師來帶領大家讀。

(3)點擊課件，顯示生字：

盛晶瑩透涌寒還退盡挨片發(fā)休息歡

(4)這些生字娃娃我們都認識了，在課文中，這些生字娃娃和好朋友在一起組成了詞語，請大家讀讀課文，用筆把生詞畫出來，讀一讀。(點擊課件顯示生字)看生字，說詞語。(生說出詞語時，師點擊生字，顯示詞語，學生讀)

(5)讀課文時，你覺得哪些句子比較難讀，需要提醒大家的?(學生提示后，小組間練讀)

(6)多媒體播放課文錄音，學生聽錄音輕聲讀課文。

(設計意圖：多種形式的朗讀，使學生初步感知課文內容，并激發(fā)學生學習課文的興趣。)

品讀課文，讀中體驗

(一)指導讀課文第一小節(jié)。

1.無窮想象讀中來，讓我們在有滋有味的朗讀中展開想象的翅膀，在梅花山中盡情地看一看，聞一聞，談一談吧!

2.品讀課文想象情景。

3.小組交流后匯報學習情況。

(1)看到了什么?從學生談話中教師相機點撥，讓學生再次展開想像加深感受，如：盛開的梅花你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。

A.讀這句話時，同學們眼前出現了什么樣的美景?

B.學生交流后，相互演示情景，動態(tài)地感受梅花親密無間盡情盛開的情景。

C.多媒體播放梅花盛開的場面，學生面對美景朗讀句子體驗感情。

(2)聞到了什么?學生交流后，教師相機出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。

A.陣陣清香撲面而來，置身其中你會說些什么?學生交流感受。

B.聞著這醉人的花香，如果讓你閉眼想象，你的眼前會出現什么情景?學生閉眼后想象后交流。

C.教師相機出示句子一朵一朵梅花，晶瑩透亮，點撥學生抓住晶瑩透亮展開想象：清早花瓣上沾著小露珠，在太陽光的照射下會是什么樣的?再聞聞陽光中梅花的香味，是什么樣的感受?飄到你的心里了嗎?

D.在梅花叢中，看著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，你心里是什么感受?能把這種感受讀出來嗎?

(二)指導讀第二小節(jié)。

1.人們喜歡梅花，一有空就到梅花山去踏青、賞美。到了休息日，人就更多了，請你邊讀邊想像當時的情景，說說你在什么地方看到過那么多人。

2.聯系生活實際想想國慶節(jié)、元旦時候大統(tǒng)華、司馬坊步行街的情景，用自己的話說說人多到什么樣子，理解涌動、人流、歡樂的海洋等關鍵詞。想象梅花山人流涌動的情景讀出花海人潮的熱鬧場面。

3.你到了梅花叢中，除了看到滿眼的梅花，還會看到什么，聽到什么?賞梅的人們會有哪些表現呢?(引導學生想象，感受花海人潮的熱鬧場面)

(設計意圖：引導學生結合上下文、圖片和生活實際來理解挨、晶瑩透亮等詞語，并給學生充分的時間自己讀書,讀準,讀正確.另外應該要求學生逐段讀課文，初步理解課文內容，感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學生熱愛生機勃勃的大自然。)

三、學習生字

1.學習二類生字，學生自己讀，同桌互相對讀。

2.學習一類生字，開火車讀，個別讀生字卡。

學習兩個新筆畫，學生自學生字的筆順。

老師板書筆順。

學生交流生字的筆順。

學生在書上描紅。

(設計意圖：指導寫字時，學生寫挨時，這個字的右下部分容易混淆。反復指導，使學生能在田字格中按筆順正確書寫生字。)

一年級下冊《春到梅花山》學案蘇教版

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。要根據班級同學的具體情況編寫教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現教學目標，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《一年級下冊《春到梅花山》學案蘇教版》，僅供您在工作和學習中參考。

一年級下冊《春到梅花山》學案蘇教版

學習第一自然段（1）師：接著讓我們走進梅花山，感受這迷人的美景吧。

請小朋友們先自己讀一讀第一自然段。想一想，這一段有幾句話？

學生自由讀

師：這一段有幾句話？（3句）

（2）學習第一句話

①首先我們來看第一句，請你自己讀一讀。

你讀懂了什么？

一、“時間”，梅花是在什么時候開放的？（早春：春天剛剛開始，就像我們現在，天氣還比較冷，書上說“寒氣還沒有退盡?！薄巴吮M”什么意思？）

二、“花多”，從哪個詞語看出來？滿山，把詞語讀好它。

②讓我們再來一起讀一讀這句話。

齊讀

（3）學習第二句話

①師：盛開的梅花是什么樣子的呢？請小朋友讀讀第二句。

②這句話講了什么？哪些詞語說明“花多”？（挨著、片片）

挨著：梅花你挨著我，我挨著你，說明梅花怎么樣？（梅花開得多而密，而且是爭相開放）小朋友們同桌做一下動作。

梅花你挨著我，我挨著你，這是近看，遠看這一片片的梅花像什么？（藍天下的片片彩云）這里小作者把梅花比作了什么？（天上的彩云）

我們來看一下，（出示圖片，各種顏色的梅花，理解“彩”字）完成填空：

盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，白的如（），紅的似（）……像藍天下的片片彩云。

師：色彩絢麗的梅花開滿了山坡，多美??！誰能來美美地讀一讀這句話？

指名讀，教師指導

師：讓我們一起來讀一讀。

齊讀

（3）學習第三句話

①師：滿山的梅花不僅好看，還有什么特點呢？請小朋友看第三句話。

出示第三句話

師：誰來讀一讀這句話？

指名讀

②師：我們一起來看一看這樣的梅花。

出示圖片

師：你覺得梅花有怎么樣的特點？（顏色鮮艷，光亮可愛）是啊，這樣的梅花真是晶瑩透亮?。∧氵€知道有什么東西師晶瑩透亮的？（露珠、珍珠……）

③師：走在這梅花叢中，聞著梅花散發(fā)出的淡淡清香，真是舒服極了。誰愿意來美美地讀一讀這一句話？

指名讀，教師評價（你讀的真香，或還不太香）

師：我們一起來讀一讀。

齊讀

（4）師：課文第一小節(jié)向我們介紹了梅花山的花多，花美，花香，小朋友們喜歡嗎？（喜歡）那讓我們再來一起讀一讀第一自然段，感受一下梅花的美。

蘇教版一年級語文下冊春到梅花山教案

春到梅花山

一、教學要求：

1、學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，理解早春時節(jié)梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

二、教學重難點：

理解課文內容，感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光之中，受到美的熏陶。

三、教學準備：

教學軟件

生字卡片

四、教學時間：三教時

第一教時

一、教學要求：

1、初讀課文，理解課文內容，感受梅花山的美。

2、學習生字詞，理解詞義。

二、教學重難點：

整體感知，感受梅花山的美。

三、教學準備：

教學軟件

生字卡片

四、教學過程：

（一）板書課題，提問導入

1、板書課題，誰能說說這個題目的意思？

2、看到這個題目，小朋友們一定要問：梅花山在哪里？春天來到梅花山怎么樣？對嗎？

3、簡介梅花山：

梅花山位于南京中山門外鐘山的南部，在東郊風景區(qū)內。每年到了紅梅花開的時候，許多人都來到這里游覽。

4、春天來到梅花山怎么樣呢？我們來看看課文是怎么寫的。

（二）初讀課文

1、引導看軟件，用自己的話從圖上看到什么？

2、要求學生：

（1）標出自然段的序號。

（2）畫出生字詞。

3、學生自由讀課文，讀準字音，讀通課文，嘗試理解生字詞的意思。

4、了解自讀情況。

（1）出示生字詞和帶有生字詞的語句。

寒氣還沒有退盡。

盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。

散發(fā)休息歡樂晶瑩透亮涌動

（2）學生拼讀生字詞。

指名認讀帶有生字詞的語句，教師正音，領讀生字詞。

（3）學生相互交流理解生字詞的意思。

（4）我們怎樣才能記住下面這些字？請大家想好辦法。

出示生字詞：寒還退盡挨片發(fā)休息歡

學生自主記憶，交流記憶生字的方法。

指名發(fā)言。

歸納：

部件法：休息

換一換：吹

歌訣法：盡

5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話？

（1）指名讀第一自然段。

指導停頓。朗讀。

（2）齊讀。

（3）指名讀第二自然段的第二句。

（4）齊讀。

（三）布置作業(yè)

1、寫寫、識記生字詞。

2、練習正確、流利地朗讀課文。

第二教時

一、教學要求：

通過朗讀課文，理解課文內容，理解早春時節(jié)梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

二、教學重難點：

理解早春時節(jié)梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

三、教學準備：

教學軟件

四、教學過程：

（一）復習檢查

1、運用生字詞卡片，指名認讀，正音。

2、指名領讀兩個長句（第一自然段的第二句，第二自然段的第二句）

（二）講讀課文

1、精讀第一自然段。

（1）自由讀第一自然段。邊讀邊想：你讀懂了什么？互相交流。

（2）檢查自讀效果。

匯報讀懂了什么？

（3）梅花山的梅花這么多，這么美，這么香，你們喜歡。請選折你喜歡的句子朗讀，然后大膽地讀給大家聽。

（4）各自練讀，指名朗讀，齊讀。

2、講讀第二自然段。

（1）第二自然段一共有兩句話。請你們組有讀，看看讀懂了什么？還有什么不懂的地方，可以提出來。

（2）歸納：第一句話是總寫，第二句話具體寫人們怎么喜愛它的。

（3）練習朗讀第二自然段。

（4）回憶全文內容。

（5）練習朗讀全文，指名朗讀。

（三）布置作業(yè)

1、練習有感情地朗讀課文。

2、用“像”練習打比方，口頭說一句話。

3、填空：

（1）人們喜愛（）。

（2）梅花山發(fā)出（）。

（3）春風姐姐輕輕()。

（4）春筍掀翻（）。

第三教時

一、教學要求：

指導在田字格中將生字端正、勻稱、美觀的書寫。

二、教學重難點：

指導寫字。

三、教學準備：

生字卡片

四、教學過程：

（一）復習檢查

1、填空。

（1）人們喜愛（）。

（2）梅花山發(fā)出（）。

（3）春風姐姐輕輕()。

（4）春筍掀翻（）。

2、用“像”練習打比方，口頭說一句話。

3、指名有感情的朗讀課文。

（二）寫字指導

1、說出下列偏旁：

尸字頭又字旁提手旁自字頭

2、出示生字，要求自主學習，說說怎樣才能把下面這些字寫好：

發(fā)片休息還退挨寒

3、組織交流

片：最后一筆豎折。

發(fā)：最后一點別忘了。

休：左窄右寬。

盡：尸字頭居中，兩點保持一定距離。

還、退：半包圍結構。

學生說一個，教師板書一個。

4、學生描紅。

（四）布置作業(yè)

1、繼續(xù)練習寫字。

2、用下列偏旁組字。

提手旁（）（）（）寶蓋頭（）（）（）三點水（）（）（）走之底（）（）（）

3、練習有感情的朗讀課文。

板書：

4、春到梅花山

人們梅花

涌動盛開挨著片片彩云

人流一朵一朵晶瑩透亮

歡樂的海洋散發(fā)清香

（多）（美）

小學一年級語文教案——《春到梅花山》二

老師在上課時經常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,所以大多數老師都會選擇制定一份教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“小學一年級語文教案——《春到梅花山》二”，僅供您在工作和學習中參考。

教學目的：

１、能有感情地朗讀課文。

２、理解課文內容，幫助學生感受梅花盛開、人流涌動的情景，受到美的熏陶，激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。

教具準備：

多媒體課件、錄音磁帶。

教學過程：

一、復習

１、開火車讀生字詞。

二、細讀課文。

（一）細讀第１自然段。

１、梅花是什么時候開放的？課文第幾自然段告訴我們的？

２、指名讀第１自然段。

３、聽了以后，覺得梅花開得怎樣？書上哪幾句寫出了梅花的美麗。

４、自己有感情練讀課文，同座位互相討論交流。（朗讀、評議、再讀）

（１）出示第二句話，多媒體播放：梅花挨挨擠擠開放的畫面。

（２）看到這畫面，你覺得梅花怎樣？然后有感情地朗讀。

（３）比較句子。

那梅花，散發(fā)出清香。

那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。

（４）讀一讀，你喜歡哪一句？為什么？指導有感情朗讀第３句。

（二）細讀第２自然段。

1、盛開的梅花是那樣的吸引人，所以人們喜歡（生讀......）

一到休息日便怎么樣呢？（生讀......），梅花山成了（生讀......）

2、讀后，你覺得人們對待梅花的態(tài)度怎樣？從什么地方可以看出呢？（學生交流、師相機指導）

3、第一句中的“便”可以換成另外的詞嗎？

（多媒體課件播放：人們一批又一批看梅花）

你看到了什么？什么是“人流”？

4、小朋友，這么多的人來到了梅花山，看了美麗的梅花后，會怎么說？（多媒體課件播放，人們的歡呼聲、贊美聲）這里成了什么？

5、指導有感情朗讀第２自然段。

三、交流賞讀。

１、這篇課文向我們介紹了早春時節(jié)，梅花山的梅花盛開時的動人景象和人們游覽、觀賞梅花山的盛況。誰愿意為大家做一下梅花山的導游，給大家介紹一下呢？配樂朗讀或表演朗讀。

板書設計：

４、春到梅花山

盛開片片彩云

梅花挨著透亮、清香

喜愛

人們涌動人流

教學后記：學生對梅花有了進一步的了解，“歡”還是較難記

小學一年級語文教案——《春到梅花山》案例

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣我們可以在上課時根據不同的情況做出一定的調整，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？下面是小編為大家整理的“小學一年級語文教案——《春到梅花山》案例”，僅供您在工作和學習中參考。

生：（有感情地齊讀）：一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動著看花的人流，梅花山成了歡樂的海洋。

師：小朋友仔細想想，這里的海洋指的是真的海洋嗎？

生：不是，是指來看梅花的人很多。

師：歡樂在這里又是什么意思呢？

生：我知道，梅花山上現在很熱鬧。

師：小朋友真聰明！想象一下，梅花山上為什么會這樣熱鬧？

（一學生站起來）：老師，讓我說，看花的人們一邊看梅花一邊在說話。

師：好，請小朋友想象一下他們會說些什么呢？

生甲：(用手作梅花狀，鼻子湊上前)這里的梅花真香啊！

生乙：這里的梅花不但花多，而且顏色也多，就像天上的彩云一樣。

師：你能用課文中的話說，真了不起。

生（丙）：我要把這漂亮的梅花拍下來，帶回家好好看看。

生（?。何襾碛帽亲勇勔幌拢阉南阄读粼谛闹小?/p>

又一學生站起來說：這里的梅花又香又漂亮，我真想一直留在這里。

師：小朋友們說得真好！春天一到，來梅花山看梅花的人很多，人們一邊看一邊在贊美梅花的美和清香，所以梅花山成了――（學生齊說）歡樂的海洋。

評析：這一教學片段從“歡樂的海洋”入手，讓學生利用掛圖充分理解春天的梅花山是歡樂的海洋，在此基礎上，引導學生暢談看到的、從圖上觀察到的、想到的，這樣做，進一步揭示了“梅花山成了歡樂的海洋”的內涵，加深了學生對這句的理解，學生的觀察力和想象力也得到了鍛煉和提高。

教案模板：小學一年級下冊語文《春到梅花山》教案范文

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編為大家整理的“教案模板：小學一年級下冊語文《春到梅花山》教案范文”,僅供參考，希望可以幫助到您。

【導語】《春到梅花山》是蘇教版一年級下冊第二單元的一篇課文，文中講述了南京的梅花山在冬末春初，梅花盛開時候的動人景象，以及人們游覽梅花山的熱鬧景象，表達了作者對梅花的喜愛和贊美之情。教案網準備了以下內容，希望對你有幫助!

篇一

以讀為本，讀中識字。在自主語文實踐中學會閱讀，培養(yǎng)語感，感受閱讀的樂趣。

二、設計流程：

（一）看圖，逐步揭題

1、教師板書“梅花”后問：“見過梅花嗎？能描述一下嗎？”

2、點擊課件顯示梅花圖，學生觀察。然后在“梅花”后面板書“山”。

3、同學們讀讀“梅花山”，你能想帶些什么？

4、學生展開想象，自由談話。

5、春天到了，滿山的梅花開放了，梅花山成了歡樂的海洋，你們想去看一看嗎？（師生共同板書課題）

（二）認讀課文，把握內容

1、先聽老師讀課文（配樂）請大家邊聽邊想象，聽后說一說你看到些什么。

2、生練讀課文

（1）你想跟老師一樣美美地讀課文?嗎生自由練讀。（出示讀書要求）

（2）小朋友在讀書的時候發(fā)現哪些字比較難讀，請你再讀一讀，然后請會讀的小朋友做小老師來帶領大家讀。

（3）點擊課件，顯示生字：

盛晶瑩透涌寒還退盡挨片發(fā)休息歡

（4）這些生字娃娃我們都認識了，在課文中，這些生字娃娃和好朋友在一起組成了詞語，請大家讀讀課文，用筆把生詞畫出來，讀一讀。（點擊課件顯示生字）看生字，說詞語。（生說出詞語時，師點擊生字，顯示詞語，學生讀）

（5）讀課文時，你覺得哪些句子比較難讀，需要提醒大家的？（學生提示后，小組間練讀）

（6）多媒體播放課文錄音，學生聽錄音輕聲讀課文。

（三）品讀課文，讀中體驗

1、指導讀課文第一小節(jié)。

（1）“無窮想象讀中來”，讓我們在有滋有味的朗讀中展開想象的翅膀，在梅花山中盡情地看一看，聞一聞，談一談吧！

（2）品讀課文想象情景。

（3）小組交流后匯報學習情況。

（4）看到了什么？從學生談話中教師相機點撥，讓學生再次展開想像加深感受，如：盛開的梅花你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。

A.讀這句話時，同學們眼前出現了什么樣的美景？

B.學生交流后，相互演示情景，動態(tài)地感受梅花親密無間盡情盛開的情景。

C.多媒體播放梅花盛開的場面，學生面對美景朗讀句子體驗感情。

（5）聞到了什么？學生交流后，教師相機出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。

A.陣陣清香撲面而來，置身其中你會說些什么？學生交流感受。

B.聞著這醉人的花香，如果讓你閉眼想象，你的眼前回出現什么情景？學生閉眼后想象后交流。

C.教師相機出示句子“一朵一朵梅花晶瑩透亮”，點撥學生抓住“晶瑩透亮”展開想象：清早花瓣上沾著小露珠，在太陽光的照射下會是什么樣的？再聞聞陽光中梅花的香味，是什么樣的感受？飄到你的心里了嗎？

D.在梅花叢中，看著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，你心里是什么感受？能把這種感受讀出來嗎？

2、指導讀第二小節(jié)。

人們喜歡梅花，一有空就到梅花山去踏青、賞美。到了休息日，人就更多了，請你邊讀邊想像當時的情景，說說你在什么地方看到過那么多人。你到了梅花叢中，除了看到滿眼的梅花，還會看到什么，聽到什么？賞梅的人們會有哪些表現呢？（引導學生想象，感受花海人潮的熱鬧場面）

3、賞讀全文，積累內化。

（1）我們隨作者到梅花山游覽了一番，你想把看到的情景和自己的感受通過朗讀告訴別人嗎？

（2）在舒緩的輕音樂中，學生聽讀欣賞。

（3）你認為文章哪兒寫得最精彩？把你最欣賞的內容背一背。

篇二

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，認識5個偏旁。理解由生字組成的詞語。

３、感受早春梅花山梅花盛開的興旺景象，激發(fā)學生熱愛生機勃勃的大自然。

教學重點：

學會本課10個生字；能有感情地朗讀課文。緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結合起來。

教學難點：

讓學生感悟意境美和語音美培養(yǎng)其語感。

教學準備：

課件

一、導入課題

通過上一篇課文的學習，我們知道春姑娘來到了小池塘，她給小池塘帶來了五彩的世界。今天，春姑娘又打扮一新，來到了梅花山帶來了什么呢？

二、揭示目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，認識多音字和4個偏旁，理解由生字組成的詞語。

三、先學后教流程

（一）字詞學習

1.自學導航：A、自由讀生字新詞，讀準字音。 B、和同桌比賽讀讀，誰更棒！ （時間三分鐘左右）

2.自學（或者合作學）

a.學生自由讀 b.小組合作讀

3.反饋點撥

a.抽讀生字卡片。

b、指名讀，開火車讀，齊讀。

c.口頭組詞、擴詞。

（二）初讀課文

1.自學導航

A、自由讀課文三遍，畫出生字新詞，讀準字音，讀通課文，不添字漏字。

B、和同桌比賽讀讀，誰更棒！

（時間三分鐘左右）

2.自學（或者合作學）

3.反饋點撥

a、指名分段朗讀課文，其他同學聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。

b、師生比賽讀課文

（三）生字教學

1.自學導航

讀一讀，認一認，想一想，下列生字（寒，還，盡，挨，片）該怎么記住，怎樣寫才好看。

（時間3分鐘，完成任務不說話請舉手。）

2.自學（或者合作學）

3.反饋點撥

觀察一下生字表中的這5個生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀？

（四）學習小結（對照目標）

四、當堂訓練（本課重點鞏固，可以使用配套練習冊相關題）

1、組詞。

空（ ）不（ ） 尺（ ）

寒（ ）還（ ） 盡（ ）

2、說話。

用“歡樂”說一句話。

篇三

1、學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，理解早春時節(jié)梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

教學重點：

理解課文內容，感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光之中，受到美的熏陶。

教學準備：

教學軟件，生字卡片。

教學時間：

三課時

第一課時

教學目標：

1、初讀課文，理解課文內容，感受梅花山的美。

2、學習生字詞，理解詞義。

教學重難點：

整體感知，感受梅花山的美。

教學準備：

教學軟件，生字卡片。

教學過程：

（一）板書課題，提問導入

1、板書課題，誰能說說這個題目的意思？

2、看到這個題目，小朋友們一定要問：梅花山在哪里？春天來到梅花山怎么樣？對嗎？

3、簡介梅花山

梅花山位于南京中山門外鐘山的南部，在東郊風景區(qū)內。每年到了紅梅花開的時候，許多人都來到這里游覽。

4、春天來到梅花山怎么樣呢？我們來看看課文是怎么寫的。

（二）初讀課文

1、引導看軟件，用自己的話從圖上看到什么？

2、要求學生

（1）標出自然段的序號。

（2）畫出生字詞。

3、學生自由讀課文，讀準字音，讀通課文，嘗試理解生字詞的意思。

4、了解自讀情況。

（1）出示生字詞和帶有生字詞的語句。

寒氣還沒有退盡。

盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。

散發(fā)休息歡樂晶瑩透亮涌動

（2）學生拼讀生字詞。

指名認讀帶有生字詞的語句，教師正音，領讀生字詞。

（3）學生相互交流理解生字詞的意思。

（4）我們怎樣才能記住下面這些字？請大家想好辦法。

出示生字詞：寒還退盡挨片發(fā)休息歡

學生自主記憶，交流記憶生字的方法。

指名發(fā)言。

歸納

部件法：休息

換一換：吹

歌訣法：盡

5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話？

（1）指名讀第一自然段。

指導停頓。朗讀。

（2）齊讀。

（3）指名讀第二自然段的第二句。

（4）齊讀。

（三）布置作業(yè)

1、寫寫、識記生字詞。

2、練習正確、流利地朗讀課文。

第二課時

教學目標：

通過朗讀課文，理解課文內容，理解早春時節(jié)梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

教學重難點：

理解早春時節(jié)梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

教學準備：

教學軟件

教學過程：

（一）復習檢查

1、運用生字詞卡片，指名認讀，正音。

2、指名領讀兩個長句（第一自然段的第二句，第二自然段的第二句）

（二）講讀課文

1、精讀第一自然段。

（1）自由讀第一自然段。邊讀邊想：你讀懂了什么？互相交流。

（2）檢查自讀效果。

匯報讀懂了什么？

（3）梅花山的梅花這么多，這么美，這么香，你們喜歡。請選折你喜歡的句子朗讀，然后大膽地讀給大家聽。

（4）各自練讀，指名朗讀，齊讀。

2、講讀第二自然段。

（1）第二自然段一共有兩句話。請你們組有讀，看看讀懂了什么？還有什么不懂的地方，可以提出來。

（2）歸納：第一句話是總寫，第二句話具體寫人們怎么喜愛它的。

（3）練習朗讀第二自然段。

（4）回憶全文內容。

（5）練習朗讀全文，指名朗讀。

（三）布置作業(yè)

1、練習有感情地朗讀課文。

2、用“像”練習打比方，口頭說一句話。

3、填空

（1）人們喜愛（）。

（2）梅花山發(fā)出（）。

（3）春風姐姐輕輕（ ）。

（4）春筍掀翻（）。

第三課時

教學目標：

指導在田字格中將生字端正、勻稱、美觀的書寫。

教學重難點：

指導寫字。

教學準備：

生字卡片

教學過程：

（一）復習檢查

1、填空。

（1）人們喜愛（）。

（2）梅花山發(fā)出（）。

（3）春風姐姐輕輕（ ）。

（4）春筍掀翻（）。

2、用“像”練習打比方，口頭說一句話。

3、指名有感情的朗讀課文。

（二）寫字指導

1、說出下列偏旁

尸字頭又字旁提手旁自字頭

2、出示生字，要求自主學習，說說怎樣才能把下面這些字寫好

發(fā)片休息還退挨寒

3、組織交流

片：最后一筆豎折。

發(fā)：最后一點別忘了。

休：左窄右寬。

盡：尸字頭居中，兩點保持一定距離。

還、退：半包圍結構。

學生說一個，教師板書一個。

4、學生描紅。

（四）布置作業(yè)

1、繼續(xù)練習寫字。

2、用下列偏旁組字。

提手旁（）（）（）寶蓋頭（）（）（）三點水（）（）（）走之底（）（）（）

3、練習有感情的朗讀課文。

板書設計：

4、春到梅花山

人們梅花

涌動盛開挨著片片彩云

人流一朵一朵晶瑩透亮

歡樂的海洋散發(fā)清香

（多）（美）

小學一年級語文教案——《春到梅花山》教學拾零

為了使每堂課能夠順利的進展，為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編為大家收集的“小學一年級語文教案——《春到梅花山》教學拾零”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

在網上看到梅花圖時，眼前忽然一亮，一幅幅圖片怎是一個美字了得，又怎是一個美不勝收所能形容。如何把學生帶入這種美的意境，讓學生體味梅花山梅花的那種晶瑩剔透呢！我做以下一點嘗試。

課伊始，我說，春來了，帶來了翠綠向上的春筍，讓我們感受了春雨的快樂可愛，更從小池塘里看到了一個五彩的世界，今天老師要帶大家南京的梅花山，看看春姑娘給這山帶去了什么？請同學們邊隨老師參觀，邊想想你的眼前出現了哪些詞語？

這時候，我逐一出示梅花圖，孩子們在下面是一片驚噓聲：哇，這么漂亮哦！

是呀，看到如此美景你想到了哪些詞？我隨機板書：

五顏六色的梅花（讓具體說說剛才所見到的畫面，說說有哪些顏色？）

五彩的世界（看來，學生還蠻聰明，還能用上剛從上課學到的詞語，贊賞一番）

你挨著我，我挨著你。（我覺得很熱鬧，他們好像說著悄悄話）這個答案出自們去年那個大家最不受歡迎的小家伙，不過在我的“誘騙”下還是很聽話了。我走過去做了一個挨的姿勢，大家知道“挨”是什么意思嗎？（靠）

是呀，我們兩朵小梅花說著悄悄話呢？（我趁機表揚了那個小家伙，看他那得意勁）

來，看著我們，一起來讀讀這句話。（出示）

是呀，看這些梅花都親熱，他們你挨著我，我挨著你，遠遠看去，像什么呢？（學生交流：像藍天下的片片彩云，理解彩云，指導練讀））

還想到了什么？

晶瑩透亮。

（師：你還有什么感覺？）

（生：我看著這花，好像聞到了淡淡的香氣）

師：真讓人陶醉，你能來讀讀嗎？（學生練讀）

這兒的花多嗎？你想用什么詞來說說（滿山的梅花。指導朗讀）

這些花都怎么樣了？（理解：盛開，指導朗讀）

看著看著，你現在最想做的是什么？（學生說想把這些句子讀得美美的）（有的說要把它拍下來）（還有的想畫畫讓梅花留在畫冊上）

我急呀，怎么沒有小朋友說想去看看哦～

看著興致勃勃的孩子，我說：你們知道我最想做什么呢？（學生搖頭，幾個學生猜了也不對）

于是，我又播放了那張有很多的人的圖片，你們看到我了嗎？我就在里面呢？（理解：涌動的人流，練讀）

這第一課時雖然有點零碎，但是學生把主要的內容都講出來，看看圖，讓學生的朗讀也入情入境）

〔反思〕怎么樣吸引學生去讀？給學生一個實際的感知的機會。借助圖片，通過預習時初步的了解。讓學生從課文中搜索詞語，培養(yǎng)了概括能力和想像能力。這樣的初讀課文既激發(fā)了興趣，在讀懂了字詞的基礎上，對課文也大致有了初步的了解，完成了第一課時閱讀的教學目標。

小學一年級語文教案——《春到梅花山》教學設計二

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“小學一年級語文教案——《春到梅花山》教學設計二”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

海洋奔跑

教學反思：

課文寫作者在不同地觀察同一事物都不一樣。引導學生觀察，春天來了，小雨點落在其他地方，會有什么變化。

《春到梅花山》教學設計

一、教學要求：

1、學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，理解早春時節(jié)梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

二、教學重難點：

理解課文內容，感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光之中，受到美的熏陶。

三、教學準備：

教學軟件

生字卡片

四、教學時間：三教時

第一教時

一、教學要求：

1、初讀課文，理解課文內容，感受梅花山的美。

2、學習生字詞，理解詞義。

二、教學重難點：

整體感知，感受梅花山的美。

三、教學準備：

教學軟件

生字卡片

四、教學過程：

（一）板書課題，提問導入

1、板書課題，誰能說說這個題目的意思？

2、看到這個題目，小朋友們一定要問：梅花山在哪里？春天來到梅花山怎么樣？對嗎？

3、簡介梅花山：

梅花山位于南京中山門外鐘山的南部，在東郊風景區(qū)內。每年到了紅梅花開的時候，許多人都來到這里游覽。

4、春天來到梅花山怎么樣呢？我們來看看課文是怎么寫的。

（二）初讀課文

1、引導看軟件，用自己的話從圖上看到什么？

2、要求學生：

（1）標出自然段的序號。

（2）畫出生字詞。

3、學生自由讀課文，讀準字音，讀通課文，嘗試理解生字詞的意思。

4、了解自讀情況。

（1）出示生字詞和帶有生字詞的語句。

寒氣還沒有退盡。

盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。

散發(fā)休息歡樂晶瑩透亮涌動

（2）學生拼讀生字詞。

指名認讀帶有生字詞的語句，教師正音，領讀生字詞。

（3）學生相互交流理解生字詞的意思。

（4）我們怎樣才能記住下面這些字？請大家想好辦法。

出示生字詞：寒還退盡挨片發(fā)休息歡

學生自主記憶，交流記憶生字的方法。

指名發(fā)言。

歸納：

部件法：休息

換一換：吹

歌訣法：盡

5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話？

（1）指名讀第一自然段。

指導停頓。朗讀。

（2）齊讀。

（3）指名讀第二自然段的第二句。

（4）齊讀。

（三）布置作業(yè)

1、寫寫、識記生字詞。

2、練習正確、流利地朗讀課文。