小學(xué)古詩及教案

《農(nóng)夫與蛇》學(xué)案及答案。

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是小編幫大家整理的《《農(nóng)夫與蛇》學(xué)案及答案》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、誦讀這首詩，了解作者克雷洛夫，理解掌握成語喬裝打扮。

2、體會這首詩的寓意，從中感悟人生的道理。

3、能從不同的角度對三則《農(nóng)夫和蛇》進(jìn)行比較。

【導(dǎo)學(xué)過程】

一、初步感知

1、克雷洛夫，（答案）寓言作家；一生共創(chuàng)作了200多篇詩體寓言?？死茁宸虻脑⒀约确从沉?0世紀(jì)前半葉俄羅斯人民的歡樂與疾苦，道德觀念與人生智慧，同時在寓言藝術(shù)上也創(chuàng)造了一種獨特的俄羅斯風(fēng)格。他的代表作有《（答案）》、《小樹林與火》、《（答案）》 、《（答案）》 等。

2、給加點字注音。

3、解釋下列詞語。

談判：（答案）

困境：（答案）

喬裝打扮：（答案）

二、整體感知

1、聽錄音，使學(xué)生體會詩歌的朗讀節(jié)奏。

2、自由朗讀詩歌，并學(xué)習(xí)成語喬裝打扮。

3、指名讀，集體討論評價

（1）蛇的話應(yīng)該怎樣讀？（答案）

（2）農(nóng)夫的話要讀出怎樣的語氣？（答案）

4、集體朗讀，了解詩歌大意。一句話概括：（答案）。

三、合作探究

1、討論：除了詩結(jié)尾所說的寓意外，你還有別的理解嗎？

（答案）

2、理解三則《農(nóng)夫和蛇》的不同特點。

（答案）undefined（答案）。③就語言表達(dá)方面而言，第三則是詩的形式，比較特別，但克雷洛夫寓言結(jié)構(gòu)的基本模式又是從伊索寓言來的。以上三方面，或者還有其他方面，學(xué)生或綜合考慮，或就某一方面，說明使他感興趣的原因都可以。而在這樣的探究中，也就比較出了三則寓言各自的特點。（答案）

四、課堂小結(jié)

這則寓言以詩體的形式分為兩部分：一部分是故事情節(jié)；別一部分是寓意。這則寓言給人的啟示是：如果你一旦失去了信任，不管怎樣喬裝打扮，也無法擺脫自己的困境。

小編推薦

《蛇與莊稼》

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？小編特地為您收集整理“《蛇與莊稼》”，希望對您的工作和生活有所幫助。

第一課時

教學(xué)目的：

1．學(xué)會本課11個生字。正確讀寫下列詞語：一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結(jié)核、呻吟、研究、規(guī)律。

2．繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點：

繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)

1．出示生字詞，學(xué)生讀一讀。

一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結(jié)核、呻吟、研究、規(guī)律。

2．學(xué)生互相提示易讀錯和易寫錯的字。

（1）正音：呻吟吐痰

（2）寫法：肆（左半部）；肺（最后一筆是豎）；吟（不要多一點）

3．解詞。

二、談話導(dǎo)入課文

大自然充滿了神奇與奧妙，探索和了解大自然，充滿了無窮無盡的樂趣。作者從自然界一些事物的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)了一些道理?？焖僮x讀課文，想想課文講了哪些事物的聯(lián)系，這些事物是怎樣聯(lián)系起來的？

1．指名按自然段讀課文。

2．讀后說說課課文講了哪些事物的聯(lián)系，這些事物是怎樣聯(lián)系起來的？（蛇與莊稼，貓與苜蓿，下雨與地面，太陽與地面上的東西，火與水，吐痰與肺結(jié)核）

邊說邊板書：蛇田鼠莊稼

貓苜蓿

吐痰肺結(jié)核

3、默讀課文，找出文章的重點段落，畫出文中不懂的地方。

（1）把找出的重點段指名讀一讀（文章的最后一段）。讀后試著說一說你讀懂了什么？還有什么不懂？

（2）質(zhì)疑（簡單問題隨機(jī)解決，重點問題進(jìn)行梳理，下節(jié)課解決）

三、聽寫本課的詞語

附：板書設(shè)計

27蛇與莊稼

蛇田鼠莊稼

貓苜蓿

吐痰肺結(jié)核

第二課時

教學(xué)目的：

1．繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。

2．朗讀課文。抓住含義深刻的句子，體會事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。理解課文最后一段話的含義。

3．初步了解保護(hù)生態(tài)平衡的重要意義。

教學(xué)重點：

抓住含義深刻的句子，體會事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。理解課文最后一段話的含義。

教學(xué)難點：

體會事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課文主要講了哪些事物之間的聯(lián)系？

二、認(rèn)定目標(biāo)

1．弄清蛇能保護(hù)莊稼的原因。

2．貓與苜蓿有什么關(guān)系？

3．事物之間有哪些聯(lián)系，掌握了事物之間的這些聯(lián)系之后有什么作用？

過渡：蛇是動物，莊稼是植物，它們會有什么聯(lián)系呢？

三、學(xué)習(xí)第一段

1．投影出示

（1）這段中提到了哪些事物，他們有什么聯(lián)系呢?

（2）連續(xù)幾年莊稼都歉收，老農(nóng)想出了什么辦法？結(jié)果怎樣?

（3）為什么田里有了蛇，莊稼就豐收了？說說蛇與莊稼的聯(lián)系。

2．學(xué)生快速默讀后討論回答，學(xué)生邊回答，老師邊板書：

3．用自己的話說說三種事物之間的聯(lián)系。

小結(jié)：蛇把田鼠吃了，從而保護(hù)了莊稼。這是老農(nóng)經(jīng)過一番研究后，發(fā)現(xiàn)田里少蛇是莊稼歉收的原因?，F(xiàn)在田里有了蛇，莊稼就豐收了。

4．說話練習(xí)：用上因為所以這個關(guān)聯(lián)詞，看看圖示說說蛇與莊稼的關(guān)系。

（1）先分小組討論,然后指名說.

（2）歸納：因為蛇能捕捉糟蹋莊稼的田鼠，所以蛇保護(hù)了莊稼。因為蛇保護(hù)了莊稼，所以莊稼就獲得了豐收。

5．小結(jié)：這段課文用具體的例子說明了蛇與莊稼之間的聯(lián)系。

四、學(xué)習(xí)第二段

1．投影出示問題。用第一段的方法并根據(jù)下面的問題自學(xué)第二段。

（1）故事中提到了哪些事物？

（2）為什么說貓的多少竟和苜蓿的收獲有密切關(guān)系？

（3）試用箭頭圖表示出來。

2．學(xué)習(xí)小組討論，同時讓兩位同學(xué)在黑板上擺出貓與苜蓿的關(guān)系圖。

3．訂正。學(xué)生口述四者的聯(lián)系。

4．小結(jié)：貓和苜蓿似乎沒有什么聯(lián)系，因為有了田鼠和土蜂，他們的關(guān)系便密切起來。

五、學(xué)習(xí)第三段

1．投影出示問題：

（1）說說什么是簡單聯(lián)系，文中舉了哪些例子？

（2）什么是復(fù)雜聯(lián)系？文中舉了哪些例子來說明復(fù)雜聯(lián)系的？

2．指名讀課文，其他學(xué)生思考。

3．討論。

（1）解釋顯而易見的意思。（露在外面的,容易看出來的事物之間的聯(lián)系是簡單聯(lián)系。）

（2）學(xué)生舉例說說生活中的簡單聯(lián)系。

（3）不是一下子看出來的聯(lián)系是復(fù)雜聯(lián)系，也就是多動腦筋才能想到的。文中舉的例子是：一個人不講衛(wèi)生，在馬路上吐了一口痰，也許會使許多人得病，甚至染上肺結(jié)核。

（4）指名讀這句話，說說也許和甚至各是什么意思？

（5）吐痰是怎樣讓人得病的呢？用箭頭圖表示出吐痰與肺結(jié)核之間的關(guān)系。

4．前面講的蛇與莊稼、貓與苜蓿是簡單聯(lián)系還是復(fù)雜聯(lián)系?

5．誰還能舉幾個事物之間復(fù)雜聯(lián)系的例子。用課件出示幾個事物之間復(fù)雜聯(lián)系的實物例子，學(xué)生說說聯(lián)系。

6．學(xué)了課文你懂得了什么道理？（投影出示下列句子）

事物之間的相互聯(lián)系是非常復(fù)雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律。這樣，才能把事兒做得更合咱們的意愿。

（1）齊讀這兩句話，理解它們、規(guī)律、這樣等詞語。

（2）掌握了它們的規(guī)律有什么作用？（把事兒做得更合乎咱們的意愿，說明了研究事物之間的聯(lián)系，掌握它們規(guī)律的重要性。）

7．這樣結(jié)尾有什么好處?

六、總結(jié)全文

通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們懂得了事物之間有簡單聯(lián)系，也有復(fù)雜聯(lián)系，生活當(dāng)中有許許多多這樣的聯(lián)系。像老農(nóng)一樣經(jīng)過研究掌握了它們的規(guī)律，就能把事情做好，為人類造福。說明了掌握事物之間聯(lián)系的規(guī)律是非常重要的。所以我們必須不怕麻煩，去研究它們，掌握它們的規(guī)律。

七、練習(xí)說話

1．投影出示簡單聯(lián)系和復(fù)雜聯(lián)系。

簡單聯(lián)系：天上下雨，地面就濕；太陽出來東西就干；水可以滅火。

復(fù)雜聯(lián)系：貓與苜蓿；吐痰與肺結(jié)核；蛇與莊稼。

2．用事物之間的聯(lián)系是非常復(fù)雜的做總起句，舉兩個例子。最后用所以咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律。這樣才能把事兒做得更合咱們的意愿做結(jié)尾句說一段話。

附：板書設(shè)計

27蛇與莊稼

教案點評：

這篇課文通過介紹蛇能保護(hù)莊稼，貓有利于苜蓿的生長，吐痰會使肺結(jié)核等疾病傳播開來等事物之間的互相聯(lián)系，告訴我們必須不怕麻煩，研究事物之間的聯(lián)系，掌握它們的規(guī)律，這樣才能把事情做得好些。運用具體事例說明事物之間的聯(lián)系，是本課最主要的表達(dá)特點。

教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考問題，弄清課文講了哪些事物，這些事物之間有哪些聯(lián)系，在自讀自悟、討論交流后，教師用畫示意圖的方法，幫助學(xué)生理解蛇、田鼠、莊稼之間的復(fù)雜聯(lián)系。學(xué)生讀懂課文，理解上述事物間的關(guān)系后，再閱讀課文，體會重點句在全文中的作用，并再次體會這句話的含義，教師可對學(xué)生的回答進(jìn)行補充或說明，這句話在全文中起著總結(jié)全文的作用。最后教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活，舉出相應(yīng)的例子，說明事物之間的復(fù)雜聯(lián)系，說說自己對這句話的理解。然后用事物之間的聯(lián)系是非常復(fù)雜的做總起句，舉兩個例子。最后用所以咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律。這樣才能把事兒做得更合咱們的意愿做結(jié)尾句說一段話。從而加深對課文所要說明的道理的理解。

－蛇與莊稼

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些－蛇與莊稼，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、鼓勵質(zhì)疑，激情引趣

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《蛇與莊稼》課文

幾十年前，廣東沿海發(fā)生了一次海嘯，是臺風(fēng)引起的，許多田地和村莊被海水淹沒了。這場洪水過后，那兒的莊稼總得不到好收成，接連幾年都是這樣，即使風(fēng)調(diào)雨順，也不見起色。后來．老農(nóng)們想出了一個辦法，他們托人去外地買了一批蛇，?；貋?，把蛇放到田里。說也奇怪，那一年莊稼就獲得了豐收。大家不明白這是什么道理。老農(nóng)把秘密說破了，原來那場洪水把深藏在洞里的蛇都給淹死了，鼠卻游到樹上和山坡上，保住了性命。后來洪水退了，田鼠又回到田里糟蹋莊稼，沒有蛇來捕捉它們，它們繁殖得特別快，莊稼都讓田鼠給糟蹋了?，F(xiàn)在田里又有了蛇，大量的田鼠讓蛇給吃掉了，因而莊稼又得到了好收成。

生物學(xué)家達(dá)爾文說過貓和苜蓿的故事。他說在英國的好些地方，看村子喂的貓多還是少，就可以知道那里的苜蓿長得怎么樣。苜蓿靠土蜂傳播花粉，地里田鼠太多，土蜂的活動就受到影小。村子里喂的貓多，田鼠就不能那么放肆了。因此貓的多少，竟和苜蓿的收獲有密切的關(guān)系。

天上下雨，地面就濕；太陽出來，東西就容以曬干；火會燒毀東西，水可以滅火。這些事兒都是顯而易見的，大家都知道。但是世界上的事物除了這樣簡單的聯(lián)系之外，還有不少復(fù)雜的聯(lián)系，不是一下子能看清楚的。一個人不講衛(wèi)生，在馬路上吐一口痰，也許會使許多人得病，甚至染上肺結(jié)核。肺結(jié)核病人躺在床上呻吟的時候，他怎么會想到使他生病的就是馬路上隨便吐痰的人呢？事物之間的相互聯(lián)系是非常復(fù)雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們的規(guī)律。這樣，才能把事兒做得更合咱們的意愿。

《蛇與莊稼》相關(guān)知識

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?小編特地為您收集整理“《蛇與莊稼》相關(guān)知識”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

20世紀(jì)初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機(jī)勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒，兇惡殘忍的狼是鹿的大敵。

美國總統(tǒng)西奧多羅斯福很想讓凱巴伯森林里的鹿得到有效的保護(hù)，繁殖得更多一些。他宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護(hù)區(qū)，并決定由政府雇請獵人到那里去消滅狼。

槍聲在森林中震蕩。在獵人冰冷的槍口下，狼接連發(fā)出慘叫，一命嗚呼。經(jīng)過25年的獵捕，有六千多只狼先后斃命。森林中其他以鹿為捕食對象的野獸（如豹子）也被獵殺了很多。

得到特別保護(hù)的鹿成了凱巴伯森林中的寵兒。在這個自由王國中，它們自由自在地生長繁育，自由自在地啃食樹木，過著沒有危險、食物充足的幸福生活。

很快，森林中的鹿增多了，總數(shù)超過了十萬只。十萬多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹，小樹吃光了又啃食大樹的樹皮一切能被鹿吃的食物都難逃厄運。森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴(kuò)大。

災(zāi)難終于降臨到鹿群頭上。先是饑餓造成鹿的大量死亡，接著又是疾病流行，無數(shù)只鹿消失了蹤影。兩年之后，鹿群的總量由十萬只銳減到四萬只。到1942年，整個凱巴伯森林中只剩下八千只病鹿在茍延殘喘。

羅斯福無論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護(hù)者！盡管狼吃鹿，它卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定。這是因為，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總數(shù)控制在一個合理的程度，森林也就不會被鹿群糟蹋得面目全非。同時，狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。而羅斯福下決心要保護(hù)的鹿，一旦數(shù)量超過森林可以承載的限度，就會摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。也就是說，過多的鹿會成為毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

這與人們對狼和鹿的認(rèn)識似乎是相悖的。在任何一個民族，凡是以動物為題材的童話，狼幾乎永遠(yuǎn)擔(dān)著一個欺負(fù)弱小的惡名，如中國大灰狼的故事和西方小紅帽的故事。而鹿則幾乎總是美麗、善良的化身。狼是兇殘的，所以要消滅；鹿是善良的，所以要保護(hù)。羅斯福保護(hù)鹿群的政策，就是根據(jù)這種習(xí)慣的看法和童話的原則制定的。

凱巴伯森林中發(fā)生的這一系列故事說明，生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。僅僅根據(jù)人類自身的片面認(rèn)識去判定動物的善惡益害，有時會犯嚴(yán)重的錯誤。森林中既需要鹿，也需要狼。人們必須尊重動物乃至整個生物界中的這種相互關(guān)系。

《蛇與莊稼》教學(xué)札記

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《蛇與莊稼》教學(xué)札記”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

在以往的教學(xué)中，許多教師在上《蛇與莊稼》這篇課文時，不是把上成了介紹科學(xué)知識的自然課，就是把它上成了進(jìn)行判斷推理的邏輯課。前一種教學(xué)形式淡化了語文教學(xué)的語言文字訓(xùn)練，把掌握科普常識當(dāng)作教學(xué)任務(wù)；后一種教學(xué)形式則太注重邏輯推導(dǎo)的理性化訓(xùn)練，讓學(xué)生囿于呆板形式訓(xùn)練，桎了學(xué)生的創(chuàng)造能力的發(fā)揮。無論是上述的哪一種教學(xué)方法都當(dāng)今暢導(dǎo)的在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶的主導(dǎo)思想相逆背。最近聽了一位特級教師上的《蛇與莊稼》一課之后深受啟發(fā)，感悟到了一些語文閱讀教學(xué)的新思維。

一、利用課題，創(chuàng)設(shè)情境。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要想完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，即達(dá)到對該知識所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受、去體驗(即通過獲取直接經(jīng)驗來學(xué)習(xí))，而不是僅僅聆聽別人(例如教師)關(guān)于這種經(jīng)驗的介紹和講解。這里的真實環(huán)境就是指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)情境。一個比較成功的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，一般要具備二個功能：一是趣味性，興趣是最好的老師，學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了興趣，就會由一個靜止?fàn)顟B(tài)的旁觀者，很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動的參與者；二是實效性，教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境要包含著比較內(nèi)涵，能夠讓學(xué)生的思維由一個拓展和創(chuàng)造的空間。如果把一堂課看作是一個動人的故事的話，那么我們設(shè)計的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)就是一個學(xué)習(xí)情境，就像故事中的吸引人的情節(jié)?？梢赃@樣說教學(xué)效益的高低與教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境水平高低是成正比的。因此，許多知名的教師在教學(xué)中非常注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，在這方面煞費苦心，精心設(shè)計。

《蛇與莊稼》的執(zhí)教者在教學(xué)中就是抓住了課題，運用先抑后的手法創(chuàng)設(shè)了一個質(zhì)量很高的學(xué)習(xí)情境。他出示課題之后，讓學(xué)生看了一段有關(guān)蛇活動的視頻資料。然后，讓學(xué)生談?wù)剬ι叩挠∠蟆４蟛糠謱W(xué)生的意見都是蛇長得既丑惡，又兇狠，是一種非常可怕的動物。此時，這位老師并沒有對學(xué)生的感受進(jìn)行評議，也沒有談自己的觀點，而是引導(dǎo)學(xué)生把課文讀一遍，再談?wù)剬ι叩男抡J(rèn)識。由于學(xué)生最初認(rèn)識的蛇是反面角色，通過自讀課文在認(rèn)識到蛇積極的一面，因此對蛇為人類做出貢獻(xiàn)所充當(dāng)?shù)恼娼巧∠蠓浅Ｉ睢?/p>

學(xué)生紛說：蛇是保護(hù)莊稼的衛(wèi)士。蛇是害蟲的天敵，是農(nóng)民伯伯的好助手。蛇為莊稼獲得豐收做出了貢獻(xiàn)，是人類的好朋友。這位教師利用了視頻引出學(xué)生對蛇的舊經(jīng)驗，激發(fā)起對學(xué)生尋求蛇的新認(rèn)識，進(jìn)行閱讀課文的學(xué)習(xí)興趣；又通過談看法使學(xué)生對課文的大意有了初步的了解。

瑞士的心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，同化是認(rèn)知結(jié)構(gòu)數(shù)量的擴(kuò)充，而順應(yīng)則是認(rèn)知結(jié)構(gòu)性質(zhì)的改變。當(dāng)兒童能用現(xiàn)有圖式去同化新信息時，他是處于一種平衡的認(rèn)知狀態(tài)；而當(dāng)現(xiàn)有圖式不能同化新信息時，平衡即被破壞，而修改或創(chuàng)造新圖式（即順應(yīng)）的過程就是尋找新的平衡的過程。兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是通過同化與順應(yīng)過程逐步建構(gòu)起來，并在平衡不平衡新的平衡的循環(huán)中得到不斷的豐富、提高和發(fā)展?？梢钥闯觯@位教師解題過程也正是正確地運用了建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，創(chuàng)設(shè)出了一個成功的學(xué)習(xí)情境，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

二、提練主線，尋路探真。

課文的主線就是教師依據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)流程。提煉課文的主線能夠使學(xué)生在有效的時間內(nèi)，對所學(xué)內(nèi)容作以簡馭繁、高屋建瓴的把握，從而為簡化頭緒、突出重點、設(shè)置少而精的研讀問題情境創(chuàng)造了條件，達(dá)到提高課堂效率的目的。

《蛇與莊稼》的指教老師，在學(xué)生讀通課文、識字學(xué)詞、了解大意的基礎(chǔ)上，第一步，讓學(xué)生速讀全文，找出文章中能夠概括全文內(nèi)容的一句話世界上的事物除了這樣簡單的聯(lián)系之外，還有不少復(fù)雜的聯(lián)系，不是一下子能看清楚的。然后板書復(fù)雜聯(lián)系、簡單聯(lián)系，第二步，形象地把復(fù)雜聯(lián)系和簡單聯(lián)系命名為二個小組長，讓學(xué)生在列舉的實例里幫助小組長找到自己的組員，也就說，課文中說的這些事例，哪些講的是復(fù)雜聯(lián)系，哪些講的是簡單聯(lián)系。同時，教師讓學(xué)生把口述的內(nèi)容按級別，板書在黑板上。第三步，以復(fù)雜聯(lián)系的三個事例為研討重點，用示意圖表示出幾個事物之間的關(guān)系。其主線如圖所示：

突破點主線提煉具體實例

重點句：世界上的事物除了這樣簡單的聯(lián)系之外，還有不少復(fù)雜的聯(lián)系，不是一下子能看清楚的。

復(fù)雜聯(lián)系事物之間聯(lián)系〈簡單聯(lián)系▲蛇田鼠莊稼▲貓?zhí)锸笸练滠俎！粋€人吐痰許多人△下雨地濕△太陽曬東西干△火燒毀東西△水滅火

縱觀這位教師的教學(xué)思路，可以很清楚看出：他是以文章的重點句作為探究學(xué)習(xí)內(nèi)容的突破點，由此而切入，把課文內(nèi)容分成復(fù)雜聯(lián)系和簡單聯(lián)系二個研討的板塊，然后再以板塊含蓋挈領(lǐng)課文中的具體實例，達(dá)到統(tǒng)帥全文作用?？偨Y(jié)成一句話就是：以點引線，以線帶面。由于這位老師設(shè)計的教學(xué)思路簡捷明快、了然易懂，而且形象把主線內(nèi)容說成是小組長和組員，創(chuàng)設(shè)了一個很好的學(xué)習(xí)情境，所以學(xué)生很快就進(jìn)入了角色，學(xué)習(xí)氣氛濃，學(xué)習(xí)效果好，學(xué)習(xí)質(zhì)量高，在十分鐘左右的時間里就完成這個環(huán)節(jié)的任務(wù)。

提煉主線的方法是多種多樣的，不同的文章可以采用不同的形式，就是同一篇文章也有不同的方式方法。有的可以從課文的題目中提煉主線，如《挑山工》一課從課題入手，可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)通過閱讀理出有三種挑山工主線，即共性的挑山工、個性的挑山工、理想的挑山工。有的可以從題眼中提煉主線：如《狼牙山五壯士》一課從壯字入手，可以理出五大壯的主線，即壯心壯志壯舉壯語壯氣。還有的可以從文眼、中心句、過渡段、段意、插圖、習(xí)題等等多角度、多方位提煉主線。但是不管用什么方法提煉主線，其最后的宗旨是簡捷明了、富有特色。用清代畫家鄭板橋的一句話就是刪繁就簡三春樹，標(biāo)新立異二月花。

三、探究專題，注重過程

從提高學(xué)生的的閱讀能力角色度看，研讀的過程比研讀的結(jié)果更重要。

學(xué)生在研讀時，對課文中相關(guān)言語信息的提取、加工、分析和處理，對與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認(rèn)知經(jīng)驗的聯(lián)想與溝通，便是閱讀、評賞、分析、綜合和對言語的操練過程，這才是真正提高學(xué)生的閱讀能力、認(rèn)識水平和語文素質(zhì)的過程。特別是讓學(xué)習(xí)以自己的認(rèn)知經(jīng)驗和認(rèn)識水平去理解發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的認(rèn)識過程，更是一種創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。要做到這些，就要把課堂教學(xué)的時間和空間還給學(xué)生，就要摒棄滿堂繁瑣講問的陳舊做法。提倡教學(xué)主線簡明、研讀專題集中，這正是語文教學(xué)改革的趨勢。

以往的許多教師在《蛇與莊稼》一課的教學(xué)中，經(jīng)常采用的辦法是讓學(xué)生用語言講清楚復(fù)雜聯(lián)系中事物之間的關(guān)系。客觀地講，這不能說不是一種語言文字的訓(xùn)練，但這只是一種訓(xùn)練含量比較少的練習(xí)方式。因為這些事物之間的關(guān)系文章講十分清楚，而且語言有很強(qiáng)的邏輯性，所以學(xué)生的講述只能是一種鸚鵡學(xué)舌式的重復(fù)。但是這位特級教師卻另辟蹊徑、獨具創(chuàng)意。它以復(fù)雜聯(lián)系的三個事例為探討專題，把學(xué)生分成了小農(nóng)業(yè)科學(xué)家組、小生物學(xué)家組和小醫(yī)學(xué)家組，讓學(xué)生互相合作，共同研究你們是怎么發(fā)現(xiàn)這些事物之間秘密的？針對出現(xiàn)的問題你們是怎么做的？說得好的我們評他為優(yōu)秀小ⅩⅩⅩ家。由于有了比賽，所以學(xué)生參與的積極性很高。

學(xué)生通過研讀課文，不時地圈點批注，查閱資料，相互交流寫出許多極具創(chuàng)造性的研究報告。以蛇田鼠莊稼這個事件為例，有的學(xué)生說：我們經(jīng)過調(diào)查知道了，莊稼歉收的原因，是田鼠在作怪。我們想，既然田鼠是糟蹋莊稼的兇手，只要把田鼠消滅了，莊稼不就能獲得豐收了嗎？那么誰能夠勝任這個工作呢？靠人捉不行，那樣效率太低，與容易毀壞莊稼?？控堫^鷹也不好，一是不好弄到足夠數(shù)量的貓頭鷹，二是躲藏在洞里田鼠貓頭鷹就無能為力了。對，蛇是捕鼠能手，而且能全天候、全方位地消滅田鼠這些害人精。因此，我們就買了一些蛇放在田里，這些捕鼠能手大開殺戒，把田鼠殺得片甲不留。莊稼在蛇衛(wèi)士的保護(hù)下獲得了大豐收。有的學(xué)生說：聽說廣東沿海的一些地方，莊稼總得不到好收成，我們幾個小農(nóng)業(yè)科學(xué)家專程來到這里解決問題。首先我們向農(nóng)民伯伯了解情況，知道了這幾年風(fēng)調(diào)雨順，而且他們田間管理工作做得也非常好。我們想，是不是害蟲在作怪呢？接著，我們白天又幾次來到田地里做調(diào)查，也沒有發(fā)現(xiàn)多少害蟲，只是偶爾有幾只田鼠竄來竄去。我們想，是不是這些害蟲晚上出來活動？到了晚上我們來到田間，驚訝地發(fā)現(xiàn)莊稼地里到處是可恨田鼠在糟蹋莊稼，噢，原來罪魁禍?zhǔn)资翘锸蟆Ｎ覀冎捞锸蟮奶鞌呈秦堫^鷹和蛇，經(jīng)過比較我們用蛇來消滅田鼠效果更好。因此，我們就建議農(nóng)民伯伯到外地買一些蛇放到田里，果然當(dāng)年莊稼就獲得了大豐收。我們明白了原來蛇還是莊稼的忠實衛(wèi)士呢！從學(xué)生的講述，可以看出他們不僅體驗發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的經(jīng)過，以科學(xué)家的身份真正參與的研究過程，體驗到了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的那種成功的快樂，還提高了學(xué)生在實踐過程中，運用知識、運用語言表達(dá)的能力，同時也促進(jìn)了學(xué)生之間的相互協(xié)作，強(qiáng)化了學(xué)生的合作意識，要潛移默化之中對學(xué)生進(jìn)行情感教育。

聽課之后我有二點體會比較深刻：一是教師要不斷提高自己鉆研教材的水平。一節(jié)成功的課堂教學(xué)，離不開教師深研教材，把握教材，創(chuàng)造性地感悟教材，這是正是教學(xué)的立足之本。著名特級教師于永正說過：千法萬法，不鉆研教材，什么法都不靈。二是課堂上盡量用兒童喜歡的形式組織學(xué)習(xí)活動。一堂里只有學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，才有教學(xué)效果而言。要促使學(xué)生參與面更大，程度更深，教師一定要活動形式上多加研究。應(yīng)該這樣講，學(xué)習(xí)活動越符合學(xué)習(xí)的心理，學(xué)生的積極性就越高，也就越能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

《蛇與莊稼》教材理解

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“《蛇與莊稼》教材理解”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

幾十年前，廣東沿海發(fā)生了一次海嘯，是臺風(fēng)引起的，許多田地和村莊被海水淹沒了。這場洪水過后，那兒的莊稼總得不到好收成，接連幾年都是這樣，即使風(fēng)調(diào)雨順，也不見起色。后來，老農(nóng)們想出了一個辦法，他們托人從外地買了一批蛇回來，把蛇放到田里。說也奇怪，那一年莊稼就獲得了豐收。大家不明白這是什么道理。老農(nóng)把秘密說破了，原來那場洪水把深藏在洞里的蛇都給淹死了，田鼠卻游到樹上和山坡上，保住了性命。后來洪水退了，田鼠又回到田里糟蹋莊稼，沒有蛇來捕捉它們，它們繁殖得特別快，莊稼都讓田鼠給糟蹋了?，F(xiàn)在田里又有了蛇，大量的田鼠讓蛇給吃掉了，因而莊稼又得到了好收成。

〔選自人教版六年制小學(xué)語文第9冊《蛇與莊稼》〕

導(dǎo)讀小語：

老農(nóng)從洪水這一影響因素考慮，發(fā)現(xiàn)莊稼歉收的罪魁禍?zhǔn)资翘锸?，于是根?jù)蛇與田鼠是天敵的規(guī)律放蛇消滅了田鼠，從而保護(hù)了莊稼。疑團(tuán)解開的同時，我們得到這樣的啟示：做事情要善于發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，掌握規(guī)律，趨利避害。作者采用生動具體的事例進(jìn)行說明，先懸疑再解疑，吸引讀者，引發(fā)思考，平實之中深含哲理，令人讀后回味無窮。

《變色龍》學(xué)案練習(xí)及答案

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《變色龍》學(xué)案練習(xí)及答案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教師寄語：人的一切都應(yīng)該是美麗的：面貌、衣裳、心靈、思想。——契訶夫

列夫·托爾斯泰稱譽契訶夫為“第一流的幽默作家”

二.教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)

1、了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景。

2、理解小說的故事情節(jié)，把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題。

3、揣摩體會語言描寫細(xì)節(jié)描寫等在小說中的作用，領(lǐng)會小說的諷刺藝術(shù)。

4、欣賞作品能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對社會、人生的有益啟示。

學(xué)習(xí)重點：

小說用個性化的語言刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵的性格特征。

學(xué)習(xí)難點：

理解奧楚蔑洛夫這一人物形象深刻的社會意義。

關(guān)于作者和創(chuàng)作背景。

契訶夫（1860------1904）19世紀(jì)俄國批判現(xiàn)實主義作家，世界著名短篇小說大師之一，擅長從日常生活中發(fā)現(xiàn)具有典型意義的人和事，通過高超的諷刺和幽默手法，創(chuàng)造出有高度概括力的藝術(shù)形象。他20歲開始創(chuàng)作，一生寫了七百多篇小說，代表作有《契訶夫小說選》。

《變色龍》創(chuàng)作于1884年，當(dāng)時正是沙皇亞歷山大二世被刺后，亞歷山大三世上臺，他一面竭力強(qiáng)化警察統(tǒng)治，一面搞了些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上一層面紗。

學(xué)習(xí)過程

一、基礎(chǔ)知識

給加點的字注音，并解釋下列詞語。

沉靜：

無精打采：

魁梧（）：

異想天開：

荒唐（）：

洋溢（）：

伶俐（）：

恐嚇（）：

徑自：

二、理解探究

1.本文寫了怎樣一件事?主要人物是誰?

2.警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態(tài)度五次變化，那么其中有沒有始終不變的地方?

3.試分析奧楚蔑洛夫的形象

4.小說的主題是什么？

三、合作釋疑

1.閱讀課文第一自然段找出環(huán)境描寫部分，并思考其作用

2.精彩的語言描寫，可以使人物形象更鮮明地刻畫出來，更有利于表現(xiàn)主題，說說下列各句中的語言描寫有什么作用。

1“席加洛夫?qū)④?？”我……葉爾德林，幫我把大衣脫下來…真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……”

2“他的法律說得明白，現(xiàn)在大家都平等啦。不瞞您說，我的兄弟就在當(dāng)憲兵……”

3.在變與不變中用什么道具掩飾內(nèi)心急劇變化？并分析這一道具的作用。

4.在這篇課文臨結(jié)束時,這群人笑什么呢？為什么笑？笑里包藏的內(nèi)容是什么？

四、課內(nèi)精讀

閱讀下列文字，回答問題

“嗯！不錯……”奧楚蔑洛夫嚴(yán)厲地說，咳了一聲，擰起眉頭，“不錯……這是誰家的狗？我絕不輕易放過這件事！我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。那些老爺既然不愿意遵守法令，現(xiàn)在就得管管他們。等到他，那個混蛋，受了罰，拿出錢來，他才會知道放出這種狗來，放出這種野畜生來，會有什么下場。我要好好地教育他一頓！葉爾德林，”警官對巡警說，“去調(diào)查一下，這是誰的狗，打個報告上來！這條狗呢，把它弄死好了。馬上去辦，別拖！這多半是條瘋狗……請問，這到底是誰家的狗？”

“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓?。”人群里有人說。

“席加洛夫?qū)④?？哦！……葉爾德林，幫我把大衣脫下來……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……只是有一件事我還不懂：它怎么會咬著你的？”奧楚蔑洛夫?qū)樟艚鹫f，“難道它夠得著你的手指頭？它是那么小；你呢，卻長得這么魁梧！你那手指頭一定是給小釘子弄破的，后來卻異想天開，想得到一筆什么賠償費了。你這種人啊……是出了名的！我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒！”

1、上文寫奧楚蔑洛夫運用的手法是________

Ａ．對比Ｂ．鋪墊Ｃ．反襯Ｄ．象征

2、文段所用的刻畫人物的方法是________

Ａ．外貌描寫Ｂ．行動描寫Ｃ．對話描寫Ｄ．心理描寫

3、第1段中“嚴(yán)厲地說”、“咳了一聲”、“擰起眉頭”，刻畫了一個的形象；“絕不輕易放過”、“拿點顏色出來”、“管管”、“好好教訓(xùn)”，刻畫了一個形象；“打個報告”、“把它弄死”、“馬上去辦”，刻畫了一個形象。

4、“我要拿點顏色出來”這個“顏色”的意思是：____________________________

5、奧楚蔑洛夫為什么要脫大衣？這個細(xì)節(jié)描寫的作用是什么？

6、以上文為例，談?wù)勥@篇小說在人物刻畫上的特點。

7.語段中有許多省略號，分析下面句子中的省略號有什么作用？

“嗯！不錯……”：

“這多半是條瘋狗……請問”：

“席加洛夫?qū)④?？哦！……葉爾德林”：

“……只是有一件事我還不懂”：

“你這種人啊……是出了名的”：

五、拓展延伸

讀《宛如英雄》一文，回答文后問題。（2006南京市中考語文試題）

宛如英雄

上中學(xué)時，教我們音樂欣賞課的老師，五十多歲，常年穿一件舊工作服，顏色像他的臉色一樣灰白。他寡言少語好脾氣，即使有的同學(xué)在他眼皮底下十分調(diào)皮，他也從不呵斥。我坐在前排，每次上課總是專注地看著他的眼睛。許多個午后，在沉悶的課堂上，他用一臺老式錄音機(jī)播放許多世界名曲給我們聽，引導(dǎo)我們?nèi)ビ|摸古典音樂的脈搏。其實，他并不善于表達(dá)，當(dāng)音樂實在精彩而話語又無從繼續(xù)時，他就猛地轉(zhuǎn)身，用粉筆在黑板上很用力地寫下幾個大大的形容詞。因為太激動的緣故，粉筆常常折斷了，他在紛飛落下的粉筆灰中奮筆疾書的樣子實在令我難忘。每當(dāng)他那木訥蒼老的臉上顯出一種睿智神情的時候，我知道是音樂又一次激活了他。

一天下午，他為我們講解貝多芬的第五交響曲《命運》第一樂章時，在最初的幾個強(qiáng)音過后，他說：“同學(xué)們請注意！請注意！”（A）他的雙手驟然在空中抓握成拳，一絡(luò)白發(fā)披到領(lǐng)前。這時，我聽到一段十分短暫明晰的休止①。他說，這休止是智者的沉族，是偉大的沉雙。雖然它稍縱即逝，但其中飽含著屈辱、忍耐和孤獨，又醞釀著憤怒和杭爭。所謂“此時無聲勝有聲”，沉致有時具有比喧囂更強(qiáng)大的爆發(fā)力。

“聽！仿佛險惡巨測的命運在敲門，那種混亂與恐懼就要扼住我們的咽喉。休止的運用仿佛黎明前的黑暗。大師伸出手，抓住了黑夜的幽靈，把它從深淵中驅(qū)逐出來。這種拼搏愈演愈烈，越升越高……”他緊握的雙拳漸漸伸開，變成向上托著的手掌，語調(diào)也變得舒緩起來，“太陽終于升了起來，凱旋的歌聲響了起來，所有的昏暗、所有的憂郁在最后歡呼的激流之前都消失得無影無蹤?！?/p>

聽著貝多芬的音樂，感到那種熱情、振奮、激昂潮涌而來，我渴望更多地了解大師的一生和他的作品，渴望對人生有更深的體會，這一切都是從那個休止開始的——（Ｂ）午后的陽光映著老人的白發(fā)，他就像一位遙望天際的向?qū)А?/p>

多年以后，我逐漸明白，沉默并不是死寂，無言并不代表無心，命運坎坷的小人物也許更能從貝多芬的音樂中汲取到精神的力量。今天，我還遠(yuǎn)不能說已經(jīng)聽懂貝多芬的音樂，但我讀懂了我那平凡老師的內(nèi)心，他在貝多芬的《命運》中獲取了悲壯美與幸福感，仿佛是一位凱旋的勇士。這正如貝多芬本人所說：“誰能參悟我的音樂的意義，便能超脫常人無法自拔的苦難?！?/p>

即使是最卑微的人，在貝多芬的音樂中，也能宛如英雄！

（選自《揚子晚報》，有改動）

注：①［休止］這里指樂曲演奏中的停頓。

1．文中的音樂老師是一位什么樣的老師？閱讀全文，概括回答。

2．在《音樂巨人貝多芬》中，貝多芬對他的客人說：“聽我心里的音樂！”本文的音樂老師從《命運》第一樂章的“休止”中聽出了貝多芬心里怎樣的音樂？（用本文中的語句回答）

音樂老師聽出了貝多芬心里“”的音樂。

3．聯(lián)系全文，說說最后一段文字的含義和作用。

即使是最卑微的人，在貝多芬的音樂中，也能宛如英雄！

含義：

作用：

4．文章對老師有多處精彩的描寫。請從本文兩個畫線句中任選一句，結(jié)合語境作簡要賞析。

（）句賞析：

5．文中對一個“休止”的描述，抒寫了音樂老師對生命的感悟。生活中一定有一句歌詞或一段旋律也曾深深地感動過你，請把你的感受描述出來。(60字以內(nèi))

達(dá)標(biāo)測試

一、積累與運用

1、給加點的字注音：

魁梧（）洋溢（）徑自（）胚子（）

恐嚇（）盛滿（）調(diào)解（）戳到（）

2.根據(jù)課文內(nèi)容及括號內(nèi)提示，填寫成語。

1商店和飯館的門____________（形容精神不振，提不起勁頭）地敞著，面對著上帝創(chuàng)造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣。

2忽然，這個賤畜生____________（沒有任何原因或道理）就把這手指頭咬了一口。

3.文學(xué)常識填空

《變色龍》是（國）作家早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。選取社會生活片斷，表現(xiàn)尖銳重大社會問題，以小見大，是契訶夫短篇小說的獨到之處。他的代表作有小說《》、劇本《》等。課文以“變色龍”為題，是運用了修辭方法。

二、閱讀《最美好的禮物》，回答文后問題。

最美好的禮物

這一年的圣誕節(jié)，保羅的哥哥送給他一輛新車作為圣誕節(jié)禮物。圣誕節(jié)的前一天．保羅從他的辦公室走出來時，看到街上一名男孩在他那閃亮的新車旁邊走來走去，觸摸它，滿臉羨慕的神情。

保羅饒有興趣地看著這個小男孩，從他的衣著來看，他的家庭顯然不屬于自己這個階層。就在這時，小男孩抬起頭來，問道：“先生，這是你的車嗎?”“是啊，”保羅說，“我哥哥給我的圣誕禮物?！?/p>

小男孩睜大眼睛：“你是說這是你哥哥給你的，而你不用花一角錢?”

保羅點點頭。小男孩說：“哇!我希望……”

保羅認(rèn)為他知道小男孩希望的是什么，有一個這樣哥哥。但小男孩說出的卻是：“我希望自己也能當(dāng)這樣哥哥。”

保羅深受感動地看著這個小男孩，然后他問：“要不要坐我的新車去兜風(fēng)?”

小男孩驚喜萬分地答應(yīng)了。

逛了一會兒之后，小男孩轉(zhuǎn)身向保羅說：“先生，能不能麻煩你把車開到我家前面?”

保羅微微一笑，他理解小男孩的想法，坐一輛大而且漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。但他又想錯了。

“麻煩你停在兩個臺階前面，等我一下好嗎?”

小男孩跳下車，三步兩步跑上臺階，進(jìn)入屋內(nèi)。不一會兒他出來了，并帶著一個顯然是他弟弟的小孩，因患小兒麻痹癥而跛著一只腳。他把弟弟安置在下邊的臺階上，緊靠著坐下，然后指著保羅的車子說：“看見了嗎?就像我在樓上跟你講的一樣，很漂亮對不對?這是他哥哥送給他的圣誕禮物。他不用一角錢!將來有一天我也要送你一部和這一樣的車子，這樣你就可以看到我一直跟你講的櫥窗里那些好看的圣誕節(jié)禮物了?！?/p>

保羅的眼睛濕潤了，他走下車子，將小弟弟抱到車子前排座位上，他的哥哥眼睛里閃著喜悅的光芒，也爬了上來。于是三人開始了一次令人難忘的假日之旅。

在這個圣誕節(jié)，保羅明白了一個道理：給予比接受更令人快樂。

（選自2006年海南省課改區(qū)中考試卷）

1.第一段文字中，寫男孩在保羅“閃亮的新車旁邊走來走去，觸摸它，”作者運用了什么描寫方法?聯(lián)系全文思考，男孩此時內(nèi)心在想些什么?(不超過20個字)

2.文中劃線的句子含義有什么不同，請說說你的理解。

①希望有一個這樣的哥哥——

②希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥——

3.怎樣理解文章標(biāo)題“最美好的禮物”的含義?

4.從保羅和作為哥哥的小男孩的言行中，你得到什么啟示?

7.《變色龍》學(xué)案答案

學(xué)習(xí)過程

一、基礎(chǔ)知識

沉靜：文中指環(huán)境寂靜。

無精打采：形容不高興，不振作。

魁梧（kuíwú）：（身體）強(qiáng)壯高大。

異想天開：形容想法離奇，不切實際。

荒唐（huāngtáng）：①（思想、言行）錯誤到使人覺得奇怪的程度。②（行為）放蕩、沒有節(jié)制。著重于極其荒謬，令人難于理解。

洋溢（yángyì）：（情緒、氣氛等）充分流露。

伶俐（línglì）：聰明、靈活。

恐嚇（hè）：以要挾的話或手段威脅人；嚇唬。

徑自：副詞。表示自己直接行動。自顧自，任意地。

二、理解探究

1.小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指”這一案件的經(jīng)過。主要人物是奧楚蔑洛夫。

2.

在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵的性格特征始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理。

3.

奧楚蔑洛夫是一個溜須拍馬、媚上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的沙皇專治統(tǒng)治的忠實走狗形象。

4.

小說通過對見風(fēng)使舵，欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統(tǒng)治的忠實走狗的刻畫，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，批判了它反人民的實質(zhì)。

三、合作釋疑

1.

明確：“四下里一片沉靜”“廣場上千個人也沒有”“商店和飯館的門無精打采地敞著”勾畫了一個蕭條凄涼，恐怖壓抑的社會環(huán)境。它暗示了沙皇統(tǒng)治的反動與黑暗。

2.

1奧楚蔑洛夫的冷熱感反映著他情緒急劇變化，他假托天氣變化，掩飾自己的窘態(tài)，顯出走狗的真面目。2揭露了沙皇法律的實質(zhì)：憲兵就是法律。是對沙皇法律的又一次尖銳諷刺。

3.

軍大衣

軍大衣是沙皇警犬的特殊標(biāo)志，也是他裝腔作勢用以嚇人的工具?！懊摗薄按薄肮钡募?xì)節(jié)，既表明了奧楚蔑洛夫借此為自己的變色爭取時間，進(jìn)而為再次變色作準(zhǔn)備，揭示了他內(nèi)心的恐慌和強(qiáng)作鎮(zhèn)定的窘態(tài)，又揭示了他見風(fēng)使舵的狡猾內(nèi)心。

4.

表面上講笑赫留金的愿望未實現(xiàn)，由于奧楚蔑洛夫警官看風(fēng)使舵,媚上欺下，赫留金偷雞不成蝕把米，落得反而向反方向發(fā)展的下場。其實這正是這篇課文所要告訴人們的深刻的思想內(nèi)容；笑窮人不如富家犬；笑一人得勢,雞犬升天。

四、課內(nèi)精讀

1、A2、C3、裝腔作勢，官氣十足，盛氣凌人的警官老爺。貌似公正、嚴(yán)于執(zhí)法，實則專橫、粗野的審判官。居高臨下、八面威風(fēng)的上司。4、指顯示給人看的厲害的臉色或行動。5、掩蓋他因為害怕得罪將軍而驚恐不安和出爾反爾的狼狽相；有意拖延時間想對策。突出了他欺下媚上和善變的特點。6、對話描寫為主，隨著故事情節(jié)的推進(jìn)，讓任務(wù)在矛盾沖突中亮相，使任務(wù)原形畢露；語言個性鮮明，帶有夸張性。7.裝腔作勢；思考狗主人的問題；盤算對策；思考托詞和借口；虛張聲勢。

五、拓展延伸

第1題，答案：寡言少語，平凡樸實有較高的音樂欣賞水平。（意同即可）

第2題，答案：飽含著屈辱、忍耐和孤獨，又醞釀著憤怒和抗?fàn)帯?/p>

第3題答案：含義：貝多芬的音樂能讓人汲取到精神的力量，使人獲取悲壯美與幸福感，使平凡的人能夠超出平常的自己，得到提升；作用：點明題意，揭示主旨。

第4題，答案示例：A句以“驟然”寫動作之快，以“抓握成拳”寫力量之大，以“一塔白發(fā)披到額前”寫激動的外表，寫出了音樂老師在聆聽音樂時的激動情緒?；颍和ㄟ^動作描寫、肖像描寫，形象生動地寫出了音樂老師在聆聽音樂時的激動情緒。（意同即可）；B句通過肖像描寫，形象生動地描繪了音樂老師沉浸在音樂中的情形，突出了他對學(xué)生精神的感染?；颍阂跃皩懭?，以午后的陽光映襯著老人的白發(fā)，突出他不同尋常的形象；以“向?qū)А钡谋扔鹘沂舅麑W(xué)生的巨大影響。（意同即可）

第5題，答案示例：當(dāng)我聽到滿文軍唱“把愛全給了我，把世界給了我”的時候，我被深深打動了，字字充滿真情，讓我感受偉大的母愛。

達(dá)標(biāo)測試

一、積累與運用

1、略

2.略

3.略

二、

1.動作描寫例：如果我能讓弟弟坐在這樣一部車上該多好?。?.①“希望有這樣一個哥哥”表明了希望自己是一個受益者。②“希望能當(dāng)這樣的哥哥”是希望自己能做一個給予者。(意思差不多即可)3.保羅從給予中感受到了快樂，“給予”不僅是送給他人的也是送給自己的最美好的禮物?？尚∧泻Φ艿艿膼鄹袆恿吮Ａ_，使他感受到人性之美在于給予，對保羅來說，這是最美好的禮物。(能緊扣主題，合乎情理即可)4.給予比接受更令人快樂。(意思對即可)