丑小鴨教學設計

5　小公雞和小鴨子名師教學實錄。

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“5　小公雞和小鴨子名師教學實錄”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

5小公雞和小鴨子名師教學實錄

◆角色體驗，朗讀感悟文章內(nèi)涵(教學重點)

師：小朋友，現(xiàn)在你就是小公雞，你來到草地上，捉了一條又一條蟲子，心情怎么樣？

生1：我非常高興。

生2：我非常開心。

師：你能告訴我們，為什么你能捉蟲而小鴨子不行呢？

生1：因為我有一張尖尖的嘴。

生2：因為我有厲害的爪子。

生3：小鴨子的嘴巴扁扁的，不能把蟲子從草叢里找出來。

生4：小鴨子的腳上有蹼。

師：你為什么要把蟲子給小鴨子吃？

生1：他是我的好朋友，他捉不到蟲子，很難過，我要幫助他。

生2：好朋友之間要互相幫助！[趣祝福 www.zfw152.COm]

師：現(xiàn)在我來問問小鴨子，你為什么要捉魚給小公雞吃？

生1：小公雞不會游泳，他不能到河里捉魚。

生2：剛才小公雞捉蟲給我吃，現(xiàn)在我要捉魚給他吃。

生3：我們要互幫互助。

師：說得真好！小伙伴之間就應該像小公雞和小鴨子一樣，要懂得互幫互助。我們每個人都有遇到困難的時候，看到別人有困難，我們就要給予幫助；別人給了我們幫助，我們要真誠地向對方表示感謝！

現(xiàn)在讓我們來分角色朗讀課文，好好讀一讀他們的對話，感受他們的團結互助。

(生分角色有感情地朗讀課文。)

賞析：“高效課堂”一直以來就是教師所追求的目標。角色體驗教學能讓學生更快地進入文本，以達到“高效”的目的。學生在感知文本的基礎上，扮演角色。在這個環(huán)節(jié)中學生可以自由發(fā)揮，擁有自己的想法，最后和大家分享感悟，有感情地朗讀，把從扮演角色中所體會到的感情表達出來。教師所要扮演的就是引導者、評判者、激勵者。學生始終是學習的主體，在扮演小公雞和小鴨子的同時，加深了對課文的理解和體驗，體現(xiàn)了課程的人文精神。

延伸閱讀

《小公雞和小鴨子》教后反思

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？以下是小編為大家收集的“《小公雞和小鴨子》教后反思”，僅供參考，希望可以幫助到您。

節(jié)，我給學生講授了《小公雞和小鴨子》這

篇

文，這

堂

，既有值得堅持的地方，也有需要反思之處?！抖Y記學記》中有言：學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。及時的反思，不管對學生的學還是對教師的教，都能起到教學相長的作用。
以往的語文

，向學生滲透的識字方法不多。講《小公雞和小鴨子》這

，是我

二次較為全面地滲透識字方法。本打算讓學生了解幾個典型的識字方法就進行下

環(huán)節(jié)，沒想到學生的識字量讓我大吃

驚，他們說出了各種各樣的識字方法，有的答案甚至連我也沒有想到，我忍不住走進他們的思維世界，不曾想他們對識字方法的運用竟然如此純熟：通過把真下的兩點去掉認識直；把您中的你換成勿就能認識忽；把法中的去換成可就能認識河......學生別樣的識字方法讓我驚喜，讓我更有信心不斷思索，去創(chuàng)設適合孩子們的

堂。
在評

時，語文組的各位老師將自己觀

、上

所得相互分享，不足之處中肯指摘，通過評

，我也從而能夠更全面地了解我的

堂、我的學生，讓我意識到不曾關注過得盲區(qū)。教研會下來，我總結了：教師在建立清晰有序、張弛有度的

堂常規(guī)的基礎上，更應把每

個細節(jié)如何做都強調(diào)到位，但

堂常規(guī)，不只是對學生提出的要求，也是對教師語言、語調(diào)等方面的要求。比如，學生應等教師問完問題、說完明確的讀書或傾聽要求再做具體應答。然而，此過程進行得順利與否并不全在學生，教師的語氣語調(diào)是否抑揚頓挫，語言是否具有明確具體的指向性也至關重要。

般來說，年級越低，教師的單位語言中包含的要求數(shù)量越少，學生的行為越能趨向于

致。
教師對

堂的影響還在于對學生發(fā)言的評價。因此，

堂不只意味著知識的傳授，更意味著民主平等、激勵向上的師生關系的構建。所以，教師對學生發(fā)言的評價應遵循三明治法則，即認可+建議+鼓勵。教師既要俯身傾聽，又要能抓住學生發(fā)言的要點，然后將學生的發(fā)言與自己的知識結構、經(jīng)驗串聯(lián)，將學生間的發(fā)言串聯(lián)，這

點我在

堂上做得還不夠，我沒有對學生起到很好的激勵作用，讓學生有充分的勇氣進行交流和研討。教師評價的最終目

是既能讓學生對自己的發(fā)言有清晰的認識，又能促使發(fā)言者或更多學生引起對此問題的思考，有樂于表達的意愿。

堂上，還應加強對學生朗讀能力的培養(yǎng)。特級教師孫雙金說過：書聲瑯瑯應成為

堂好

的首要特征。在低年級朗讀教學指導中，正確、流利、有感情是朗讀教學的三部曲，如何循序漸進，步步為營呢？首先，引導學生在平時學習

文的過程中多鞏固拼音，在預習中就多思考字的偏旁、組詞和識字方法。這

段時間經(jīng)過對學生作業(yè)的批改，我發(fā)現(xiàn)，部分學生的拼音學習已經(jīng)步入了混淆階段，原來能夠分清楚的聲母p、q，韻母aoou以及聲調(diào)還需進

步復習；其次，指導學生讀通句子，讓學生在朗讀

文時做到眼快手快，看先于讀，讀

文時讀出小溪流水

樣暢通無阻、叮咚悅耳的感覺，指導學生朗讀

文的語言還應再豐富

些。隨著學生年齡的增長，滲透朱熹的讀書方法大抵觀書先需熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意皆若出于吾之心也是不錯的選擇。最后，低年級學生的模仿能力強，所以教師范讀是指導學生有感情朗讀的最直接的方法，有的學生甚至能把教師的表情、語氣模仿得惟妙惟肖。所以在備

時教師

定要反復練習，使范讀能夠真正起到為學生示范的作用，尤其還應注意糾正自己以往不好的語言習慣。在備

中我發(fā)現(xiàn)，自己因為的為習慣讀成

二聲，太陽的陽習慣讀成輕聲，讀書的情感上也有些主觀，甚至較為平淡，是為學生范讀時應注意糾正的障礙。此外，低年級學生也喜歡幻想，在學習

文的過程中，不妨引領孩子想象自己就是

文中的

員，朗讀

文時便能朗讀得繪聲繪色。
精打細磨出好文，

堂也

樣，

節(jié)好

的形成不只源于精準的教學設計，還有對

節(jié)節(jié)

堂的反思和點滴積累。尤其對語文教學中的每

個環(huán)節(jié)更要仔細打磨。我深知自己的

堂離

堂好

還有很大距離，路漫漫其修遠兮，我將上下而求索！

5　小公雞和小鴨子教案設計

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“5　小公雞和小鴨子教案設計”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

5小公雞和小鴨子教案設計

設計說明

本課是一篇童話，課文饒有趣味地講了小公雞和小鴨子的不同習性，以及他們團結友愛、互相幫助的美德。這篇童話語言簡明易懂，學生借助圖畫讀幾遍就能了解大致內(nèi)容，在教學中要引導學生走入課文所描述的情境中，尊重學生的主體地位，以讀為主，理解課文內(nèi)容，知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳，并從中受到要團結友愛、互相幫助的教育。

課前準備

1．(1)課文朗讀動漫。(2)小雞、小鴨的相關知識。(3)教學輔助課件。(教師)

2．了解小雞、小鴨。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、圖片引入，激發(fā)興趣

1．談話導入：小朋友，今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動物，你們認識嗎？(出示小雞和小鴨的圖片。)喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！

板書：小公雞小鴨子

2．結合圖片，說說是怎么認出他們的。(他們長得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。)

3．繼續(xù)板書“和”，揭示課題。

4．齊讀課題。“和”在題目中是什么意思？(“和”表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間。那么，小公雞是怎樣對待小鴨子的？小鴨子又是怎樣對待小公雞的？)

設計意圖：課堂伊始，以介紹新朋友的方式導入，揭示課題，學生順勢借助圖片說出小公雞和小鴨子的不同點。這樣充分調(diào)動了學生的積極性，為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍。

二、識記生字，初讀課文

1．自由讀課文。

(1)借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。(生自由讀課文，師巡視。)

(2)用自己喜歡的方法識記生字。

2．檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友，你們能讀準它們嗎？

出示生字詞：

kuàirzhuōjízhíyānsǐtōutōudehūshēn

一塊兒捉不到急得直哭淹死偷偷地忽然身邊

(1)指導朗讀，注意讀準兒化音“一塊兒”；“偷偷地”中“地”讀輕聲；“身邊”的“身”讀前鼻音。

(2)指名當小老師，帶領同學讀。

(3)開火車朗讀。

(4)齊讀。

3．趣味識字。

(1)用轉轉盤的方法識字：也—他—地。

①轉盤游戲讀生字。

②指導書寫：“也”是獨體字。跟著老師書空筆順：橫折鉤、豎、豎彎鉤。出示生字“他”“地”，與“也”字進行比較，找出變化。(這兩個字左窄右寬，“也”字的起筆要收，要有避讓。)

認識部首“”。注意第三筆是提，不是橫。

③教師范寫，學生描紅，教師提醒寫字姿勢。

④反饋、評價。

⑤組詞。

(2)說說自己識記其他字有什么好辦法。

[如：“河”，左右結構，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊“燈”字去掉火字旁(丁)，在橫下加個“口”字，(可)。書寫要點：①整體位置，左窄右寬。②部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊?！案纭?，巧記：兩個“可”字放一起，注意第一個“可”的鉤去掉。書寫要點：上下兩個“口”字右邊壓豎中線。]

(3)教師范寫，學生仿寫。

(4)聽后評議，相機正音。

設計意圖：在第一學段的閱讀教學中，識字是重難點。為激發(fā)學生識字的樂趣和自主性，采用“圈一圈、比一比、玩轉盤”等各種方式認識、熟悉生字。這樣能較好地使學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。

三、再讀課文，了解大意

1．帶著生字詞再讀課文，要求：字音讀準，句子讀通順。

2．指名分段讀課文，其他學生邊聽邊思考：小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事？

3．出示填空。

(1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上__________，小鴨子__________。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。

(2)小鴨子到河里____________，小公雞也到河里，差點兒____________，____________救了他。

設計意圖：小學第一學段的閱讀教學，尤其要重視培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。訓練學生帶問題聽讀課文，不僅可以在整體上感知全文，還能讓學生學會思考，提高思維能力。

四、布置作業(yè)

1．書寫生字“也、他、地、河、哥”。

2．朗讀課文。

第二課時

一、復習舊知

1．開火車讀課文詞語。

2．指名朗讀課文。

設計意圖：溫故而知新。通過復習詞語與朗讀課文，鞏固了對課文的了解，為下面的學習打好基礎。

二、圖文結合，了解內(nèi)容

1．老師范讀第1自然段，學生跟讀，指導讀好兒化音“一塊兒”。

2．結合插圖，學習第2自然段。

(1)指名讀課文，大家思考問題。

①小公雞和小鴨子來到什么地方？

②他們一塊兒做什么？怎么樣？

③誰幫助誰干什么？

(2)說說小公雞是怎樣捉蟲的。他捉到了很多蟲子，心情怎樣？(高興極了。)

(3)指導朗讀，讀好句子“小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡”。讀出高興的心情。

(4)小鴨子為什么捉不到蟲子？(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著，不容易捉到蟲子。)

(5)想象：小鴨子捉不到蟲子，會有怎樣的心情？指導朗讀句子“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭”。讀出著急的語氣。

(6)想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會說些什么呢？

(7)有感情地朗讀第2自然段。

(8)填空：這是一只()的小公雞。

3．學習第3自然段。

(1)指名朗讀第3自然段，交流：小公雞和小鴨子又來到哪里？小鴨子為小公雞做了什么？

(2)小鴨子對小公雞說了幾句話？都是什么意思？(兩句話。兩個意思：①小鴨子要到河里為小公雞捉魚吃。②小鴨子不讓小公雞下水。)

(3)指導朗讀。小鴨子會怎么勸小公雞？讀出勸說的語氣。

(4)小公雞為什么捉不到魚？(小公雞的爪子是細尖的，無法撥水。小公雞不會游泳，也就捉不到魚。)

(5)出示句子：

句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。

句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

①讀一讀，有什么發(fā)現(xiàn)？

②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？從中讀出了什么？(小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。)

③有感情地朗讀有加點字的句子。

4．學習第4自然段。

(1)小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結果怎樣？為什么會這樣？

(2)小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞？(忽然、聽見、飛快)

(3)比較句子。讀一讀，比一比。

句1：小鴨子游到小公雞身邊。

句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

①這兩句讀完后，你的感受一樣嗎？你從加點字中讀到了什么？

(小鴨子奮力地游，速度很快，他很著急。)

②有感情地朗讀有加點字的句子。

③小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險時，小鴨子趕快去救。你覺得這是一只怎樣的小鴨子？

5．觀察插圖，想象對話。

小公雞被小鴨子救了以后，心里會怎么想？他會對小鴨子說什么？小鴨子又會對小公雞說什么？

填空：小公雞________地對小鴨子說：“鴨子哥哥，謝謝你?！毙▲喿觃_______說：“__________?！?/p>

6．小組合作表演這個故事。

設計意圖：《語文課程標準》指出：要指導第一學段的學生能通過閱讀，向往美好的情境，關心自然和生命。在這個環(huán)節(jié)中，通過圖文對照，想象畫面；詞句比較，體會情感；角色體會，感受內(nèi)涵。從而讓學生獲得教益。

三、總結全文

1．分角色朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。

2．小朋友，讀了這個故事，你懂得了什么？(①小公雞和小鴨子的不同習性；②我們要像他們一樣互相幫助。)

設計意圖：讀后要有所收獲，因此在這一環(huán)節(jié)主要是引導學生從故事中獲得啟示，獲得初步的情感體驗。

四、布置作業(yè)

1．演一演。和同學一起把這個故事演一演。

2．講一講?；丶野堰@個故事講給爸爸媽媽聽。

設計意圖：通過演一演、講一講，使學生再一次鞏固知識，并且得到內(nèi)化。

板書設計

教學反思

《小公雞和小鴨子》是一篇淺顯易懂的童話故事，內(nèi)容很符合一年級學生的年齡特點，孩子們學起來特別感興趣。在本次教學實踐中，我覺得有兩點做得比較好。

1．多種方式指導學生識寫生字。

《語文課程標準》指出：識字教學要注意兒童心理特點，要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段來指導學生識寫生字。我設計了轉轉盤的游戲，用部件組合法等進行教學，還讓學生用自己喜歡的方式來識記，學生有的編順口溜，有的編兒歌，形式活潑多樣，讓學生記憶深刻。我還注重范寫，用直觀的方法有效地進行指導。

2．創(chuàng)設情境，角色體驗。

“兒童是天生的學習者”，在教學過程中我創(chuàng)設體驗情境，引導學生積極、主動地參與課堂學習。我讓學生扮演小公雞和小鴨子，想象當時的場景，想象他們之間會有怎樣的對話，當時他們的心情。課堂氣氛活躍了，學生對事物的認識也更深了，語言表達能力也強了，學習的主動性也得到了體現(xiàn)。逐步讓孩子們養(yǎng)成了結合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣。

小公雞和下鴨子

作為一位剛入職不久的新任教師，在授課上的經(jīng)驗比較少。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《小公雞和下鴨子》，希望對您的工作和生活有所幫助。

小公雞和下鴨子

教學目標

1．理解課文內(nèi)容，懂得伙伴之間，要團結友愛，互相幫助。

2．學會6個生字及生字組成的詞語。

3．正確、流利地朗讀課文。

教學重點、難點

1．讀懂句子，理解詞語。

2．識字，寫字。

教具準備圖片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，詞語卡片。

教學時間二課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）理解課文內(nèi)容，懂得伙伴之間要團結友愛，互相幫助。

（二）讀懂句子，理解詞語。

（三）正確、流利地朗讀課文。

二、教學重點、難點

（一）讀懂句子，理解詞語。

（二）學習按思考題讀懂課文內(nèi)容。

三、教學過程

（一）讀題、解題。

請一位同學讀課題。

板書：16*小公雞和小鴨子

（1）從課題上看，這課書講的誰和誰的事？（小公雞和小鴨子）

（2）“和”在題目中是什么意思？（表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間，小公雞怎樣對待小鴨子，小鴨子又怎樣對待小公雞）

（二）初讀課文，看圖，了解大意，讀準字音，能讀成句。（讀2遍課文）

1．這篇課文一共有幾個自然段？幾幅圖？（5個自然段，5幅圖）

師述：這是一篇帶星花的課，要求同學們結合看圖，一段一段地閱讀課文，理解課文內(nèi)容。

2．出示生字卡片，讀準生字的音。

（三）結合看圖，分段閱讀。

1．讀第1自然段，看第一幅圖。

（1）這段講什么？（小公雞和小鴨子一塊兒出去玩）

（2）看看圖上畫的小公雞和小鴨子，她們長得什么地方不同？（嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連）

2．讀第2自然段，看第二幅圖。

（1）指名讀課文，大家思考問題：（小黑板）①他們來到什么地方？

②他們一塊做什么？怎么樣？

③誰幫助誰干什么？

（2）這段講了什么事？（小公雞幫助小鴨子捉蟲吃）小公雞是怎樣捉蟲的？（爪……嘴……）

（3）小鴨子為什么捉不到小蟲？（小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著不容易捉到小蟲）

3．讀第3自然段，（自讀2遍）看第三幅圖。

（1）指名讀課文，大家思考問題：（小黑板）①他們來到什么地方？

②小鴨子為小公雞做什么了？他說了幾句話，什么意思？

③小公雞怎樣做？

（2）讀讀小鴨子講的話，說說他說的兩句話是什么意思？（①小鴨子要到河里去為小公雞捉魚吃，②他不讓小公雞下水）

（3）小公雞為什么捉不到魚？（小公雞的爪子是細尖的，無法用來撥水，所以小公雞不會游泳，也就捉不到小魚）

（4）小鴨子為什么能捉到小魚？

4．讀第4自然段，（讀2遍）觀察第四幅圖。指名讀，大家思考問題：①小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結果怎樣？為什么會這樣？②小鴨子怎樣做的？從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞？（忽然聽見、飛快、背上）③講講這幾個詞語怎樣表現(xiàn)出小鴨子是奮力搶救小公雞的？

5．讀第5自然段（讀2遍），觀察第五幅圖，說說這段話講的是什么事？（1）指名讀，大家思考，小公雞說了些什么，表示什么意思？（①感謝小鴨子；②承認錯誤）

6．總結全文。

（1）朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。

（2）根據(jù)板書說說小公雞和小鴨子是怎么互相幫助的？

【板書設計】

第二課時

一、教學目標

（一）學會6個生字及生字組成的詞語。

（二）抄寫詞語。

（三）正確、流利地朗讀課文。

二、教學重點、難點

識字、寫字。

三、教學過程

（一）復習檢查。

1．朗讀課文，分組分段讀。

2．出示生字卡片，檢查生字讀音。

（二）學會6個生字。

1．蟲，ch$ng，拼讀音節(jié)，讀詞語：蟲子。

（1）識記字形。自學后討論發(fā)言。（蟲，ch4ng，獨體字，按部件加筆畫記字形，“”加第4筆豎“中”，第5筆提“”，第6筆點，“蟲”。一共6筆，蟲子的“蟲”）

（2）指導書寫。

①看準位置：扁口“”，壓在橫中線上，第四筆豎，壓豎中線。第五筆提和第六筆點在下半格的上半格里。

②教師寫范字，學生仿寫字頭。

2．河，h6，拼讀音節(jié)，讀詞語：河水。

（1）識記字形，自學討論發(fā)言。（河，h6，左右結構，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊“燈”字去掉火字旁，在橫下加個“口”字，（可），組成“河”。一共8筆。河水的“河”）

（2）指導書寫。

①整體位置，左窄右寬。

②部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊，“口”壓豎中線上下壓橫中線。

③教師示范，學生仿寫，重點指導三點水的寫法。

3．弟，[emailprotected]，拼讀音節(jié)。

（1）識記字形，教師邊板書邊口述筆順筆畫，一筆點“丶”，二筆小撇“”，三筆橫折“”，四筆橫“”，五筆豎折折鉤“”，六筆豎“”，七筆斜撇“弟”。

（2）書空練習，口述筆順筆畫。

（3）指導書寫。

①找準筆畫位置。“弓”中“”橫壓橫中線，幾橫之間距離相等。第六筆豎壓豎中線。第七筆撇，斜分左下格。

②教師一筆一筆帶寫，學生仿寫字頭。

4．面，mi4n，拼讀音節(jié)，讀詞語：后面。

（1）識記字形，獨體字，按部件加筆畫的方法記。筆順是。一共9筆。

（2）書空練習，口述筆順筆畫。

（3）口頭組詞語。

后面面前臉面河面面條

（4）指導書寫。讓學生自己看準筆畫位置，寫字頭，教師巡視，輔導訂正。

5．正，zh8ng，拼讀音節(jié)，讀詞語：正在。

（1）識記字形，教師范寫，學生口述筆順筆畫，筆順是：一丅。一共5筆。

（2）口頭組詞語。正在正好端正正午正方形

6．哥，g5，拼讀音節(jié)，讀詞語：哥哥。

（1）識記字形：自學，同桌互相討論。（用熟字去偏旁，改筆畫方法記字形，去掉“河”字三點水，把豎鉤改成豎，是“哥”字的上半部，下半部去掉三點水）

（2）指導書寫。上下各一半，第六筆大橫壓橫中線。上下兩個“口”字右邊壓豎中線。教師范寫，學生仿寫字頭。

（三）鞏固練習。

1．正確、流利地朗讀課文。

2．抄寫詞語。

蟲子正在哥哥河邊后面弟弟

一年級語文下冊《小公雞和小鴨子》教學設計

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編特地為您收集整理“一年級語文下冊《小公雞和小鴨子》教學設計”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

年級語文下冊《小公雞和小鴨子》教學設計
教學目標

：
1．學會13個生字，1種偏旁，會寫7個生字。
2、通過朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解吃得很歡、偷偷地、飛快地等詞語的意思，體會加上描述動作情態(tài)的詞語使句子更生動形象。
3．正確、流利地朗讀

文，讀準不的變調(diào)；通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。
4．了解小公雞和小鴨子的不同生活習性，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。
教學重點：
1、識字，寫字。2、讀好小公雞和小鴨子的對話。
教學難點：
1、注意不的變調(diào)；
2、初步體會偷偷地、飛快地等詞語的用法。
教學準備：
1．(1)

文朗讀動漫。(2)小雞、小鴨的相關知識。(3)教學輔助

件。(教師)
2．了解小雞、小鴨。制作小公雞和小鴨子頭飾、生字卡片。(學生)
教學時間安排
兩

時。

時
教學目標

：
1、學會13個生字，1種偏旁，會寫7個生字。用不同的方法學習生字，認識提土旁。
2、能借助拼音，正確、流利地朗讀

文，讀準不字的變調(diào)；讀好

二自然段，初步感受小伙伴之間的友情。
3、聯(lián)系上下文，了解

塊兒、吃得很歡、急得直哭等詞語的意思并積累。
教學準備：生字卡片，小鴨子和小公雞圖飾。多媒體

件設計。
教學流程：

、謎語引入，激發(fā)興趣
1．談話導入：同學們，今天我給大家?guī)砹藘蓜t謎語，請注意聽好了：
謎語

：嘴巴尖尖，頭頂紅冠，腳像竹葉，嘰嘰叫喚。（猜

小動物）
謎語二：嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，不是擺架子。（猜

小動物）
說說你為什么知道是小公雞（或小鴨子）的呢？
學生戴頭飾表演。
貼上圖片，問：他們長得有些什么不

樣呢？（他們長得不

樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。)長得不

樣，所以他們就有不同的生活習性，小公雞會捉蟲子，小鴨子會游泳。
2、今天我們就來學習小公雞和小鴨子的故事，請和老師

起板書

題。
4．齊讀

題。和在題目中是什么意思？(和表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間。)那么，小公雞和小鴨子之間發(fā)生了哪些故事呢？
二、自讀

文，學習生字。
兩個小伙伴

起玩的時候，到底發(fā)生了些什么呢？請你們自己讀

文吧。
1、學生自讀

文，畫出本

的生字，借助拼音，讀通

文，讀準字音，不多字，不少字。
2、小組合作學習：

件出示合作學習目

：
（1）同桌

起拼讀生字2遍，說說怎樣記住生字。
（2）蓋上拼音，同桌互相認生字，小老師教認字。
（3）小組內(nèi)檢查拼讀生字。
（4）小組

起朗讀

文。
3、檢查生字反饋情況。
小組匯報識字方法：
（1）字源識字法，出示身字的象形演變，
（2）謎語：街中的土堆全拉走（行）
（3）加

加：捉河信
(4)換

換：快-塊很--跟減--喊
（5）數(shù)

數(shù)：直
（6）比

比：忽--急忽然忽視忽冷忽熱忽快忽慢
急忙著急很急心急
（7）演

演：捉跟急喊行信忽直身
生字認熟了嗎?我們來開火車認讀生字吧。兩輪認字，抽三個小組認讀詞語。
4、指導寫字練習。小組互評。
5、

文有幾個自然段？請分組朗讀

文。檢查了解

文內(nèi)容情況，相應出示兩幅圖畫，板書互相幫助。
6、提示不字的讀音。
捉不到不信不會（四聲前面讀二聲）
不行不好不高（其余前面讀四聲）
點生讀句子：
小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。
不行，不行，你不會游泳，會淹死的。
小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。
四、圖文結合，朗讀

文。
1、老師范讀

1自然段，學生跟讀，指導讀好兒化音

塊兒。你每天總是跟誰

塊兒玩呢？
2．點生

2自然段。（1）看看小公雞和小鴨子

塊兒怎樣玩呢？請觀察圖畫說

說。
（2）小公雞是怎樣捉蟲的。他捉到了很多蟲子，心情怎樣？(高興極了。)
（3）指導朗讀，讀好句子小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。吃得很歡寫出了小公雞高興的心情，你會說類似的詞語嗎?(

件補充：睡得跳得聽得
跑得）
（4）可是他的好朋友小鴨子呢？也高興嗎？讀句子小鴨子捉不到蟲子，急得直哭，體會小鴨子的心情。
（5）小鴨子看到了，是怎么說怎么做的呢？根據(jù)情境，補充對話：
小鴨子：嗚嗚嗚
小公雞：鴨子哥哥，你怎么啦？
小鴨子：我的嘴巴
小公雞：別哭別哭，我
小鴨子：
（小鴨子吃了

條蟲子）
小公雞：蟲子好吃嗎？
小鴨子：真
小公雞：那我
小鴨子：你真是
（6）讀完了這段話，你明白了什么？你會和學習小伙伴

起表演這個故事嗎？如果小伙伴不會，你也要幫助

下他哦！
五、總結：這節(jié)

我們學到這里，下節(jié)

再讀后面的故事。那么，這節(jié)

你有什么收獲呢？說來聽

聽吧，如果你的小伙伴還有不會的，你知道應該怎么做嗎？

[推薦]一年級小公雞和小鴨子教案反思匯總

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？小編現(xiàn)在推薦你閱讀一下[推薦]一年級小公雞和小鴨子教案反思匯總，在此提醒你收藏本頁，以方便閱讀！

一年級小公雞和小鴨子教案反思(篇1)

教學目標

1．理解課文內(nèi)容，懂得伙伴之間，要團結友愛，互相幫助。

2．學會6個生字及生字組成的詞語。

3．正確、流利地朗讀課文。

教學重點、難點

1．讀懂句子，理解詞語。

2．識字，寫字。

教具準備圖片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，詞語卡片。

教學時間

二課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）理解課文內(nèi)容，懂得伙伴之間要團結友愛，互相幫助。

（二）讀懂句子，理解詞語。

（三）正確、流利地朗讀課文。

二、教學重點、難點

（一）讀懂句子，理解詞語。

（二）學習按思考題讀懂課文內(nèi)容。

三、教學過程

（一）讀題、解題。

請一位同學讀課題。

板書：16*小公雞和小鴨子

（1）從課題上看，這課書講的誰和誰的事？（小公雞和小鴨子）

（2）“和”在題目中是什么意思？（表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間，小公雞怎樣對待小鴨子，小鴨子又怎樣對待小公雞）

（二）初讀課文，看圖，了解大意，讀準字音，能讀成句。（讀2遍課文）

1．這篇課文一共有幾個自然段？幾幅圖？（5個自然段，5幅圖）

師述：這是一篇帶星花的課，要求同學們結合看圖，一段一段地閱讀課文，理解課文內(nèi)容。

2．出示生字卡片，讀準生字的。音。

（三）結合看圖，分段閱讀。

1．讀第1自然段，看第一幅圖。

（1）這段講什么？（小公雞和小鴨子一塊兒出去玩）

（2）看看圖上畫的小公雞和小鴨子，她們長得什么地方不同？（嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連）

2．讀第2自然段，看第二幅圖。

（1）指名讀課文，大家思考問題：（小黑板）①他們來到什么地方？

②他們一塊做什么？怎么樣？

③誰幫助誰干什么？

（2）這段講了什么事？（小公雞幫助小鴨子捉蟲吃）小公雞是怎樣捉蟲的？（爪……嘴……）

（3）小鴨子為什么捉不到小蟲？（小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著不容易捉到小蟲）

3．讀第3自然段，（自讀2遍）看第三幅圖。

（1）指名讀課文，大家思考問題：（小黑板）

①他們來到什么地方？

②小鴨子為小公雞做什么了？他說了幾句話，什么意思？

③小公雞怎樣做？

（2）讀讀小鴨子講的話，說說他說的兩句話是什么意思？（①小鴨子要到河里去為小公雞捉魚吃，②他不讓小公雞下水）

（3）小公雞為什么捉不到魚？（小公雞的爪子是細尖的，無法用來撥水，所以小公雞不會游泳，也就捉不到小魚）

（4）小鴨子為什么能捉到小魚？

4．讀第4自然段，（讀2遍）觀察第四幅圖。指名讀，大家思考問題：

①小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結果怎樣？為什么會這樣？

②小鴨子怎樣做的？從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞？（忽然聽見、飛快、背上）

③講講這幾個詞語怎樣表現(xiàn)出小鴨子是奮力搶救小公雞的？

5．讀第5自然段（讀2遍），觀察第五幅圖，說說這段話講的是什么事？（1）指名讀，大家思考，小公雞說了些什么，表示什么意思？（①感謝小鴨子；②承認錯誤）

6．總結全文。

（1）朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。

（2）根據(jù)板書說說小公雞和小鴨子是怎么互相幫助的？

第二課時

一、教學目標

（一）學會6個生字及生字組成的詞語。

（二）抄寫詞語。

（三）正確、流利地朗讀課文。

二、教學重點、難點

識字、寫字。

三、教學過程

（一）復習檢查。

1．朗讀課文，分組分段讀。

2．出示生字卡片，檢查生字讀音。

（二）學會6個生字。

1．蟲，chóng，拼讀音節(jié)，讀詞語：蟲子。

（1）識記字形。自學后討論發(fā)言。（蟲，ch4ng，獨體字，按部件加筆畫記字形，“”加第4筆豎“中”，第5筆提“”，第6筆點，“蟲”。一共6筆，蟲子的“蟲”）

（2）指導書寫。

①看準位置：扁口“”，壓在橫中線上，第四筆豎，壓豎中線。第五筆提和第六筆點在下半格的上半格里。

②教師寫范字，學生仿寫字頭。

2．河，hé，拼讀音節(jié)，讀詞語：河水。

（1）識記字形，自學討論發(fā)言。（河，h6，左右結構，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊“燈”字去掉火字旁，在橫下加個“口”字，（可），組成“河”。一共8筆。河水的“河”）

（2）指導書寫。

①整體位置，左窄右寬。

②部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊，“口”壓豎中線上下壓橫中線。

③教師示范，學生仿寫，重點指導三點水的寫法。

3．弟，dì，拼讀音節(jié)。

（1）識記字形，教師邊板書邊口述筆順筆畫，一筆點“丶”，二筆小撇“”，三筆橫折“”，四筆橫“”，五筆豎折折鉤“”，六筆豎“”，七筆斜撇“弟”。

（2）書空練習，口述筆順筆畫。

（3）指導書寫。

①找準筆畫位置?！肮敝小啊睓M壓橫中線，幾橫之間距離相等。第六筆豎壓豎中線。第七筆撇，斜分左下格。

②教師一筆一筆帶寫，學生仿寫字頭。

4．面，miàn，拼讀音節(jié)，讀詞語：后面。

（1）識記字形，獨體字，按部件加筆畫的方法記。筆順是。一共9筆。

（2）書空練習，口述筆順筆畫。

（3）口頭組詞語。

后面面前臉面河面面條

（4）指導書寫。讓學生自己看準筆畫位置，寫字頭，教師巡視，輔導訂正。

5．正，zhèng，拼讀音節(jié)，讀詞語：正在。

（1）識記字形，教師范寫，學生口述筆順筆畫，筆順是：一?B。一共5筆。

（2）口頭組詞語。正在正好端正正午正方形

6．哥，gē，拼讀音節(jié)，讀詞語：哥哥。

（1）識記字形：自學，同桌互相討論。（用熟字去偏旁，改筆畫方法記字形，去掉“河”字三點水，把豎鉤改成豎，是“哥”字的上半部，下半部去掉三點水）

（2）指導書寫。上下各一半，第六筆大橫壓橫中線。上下兩個“口”字右邊壓豎中線。教師范寫，學生仿寫字頭。

（三）鞏固練習。

1．正確、流利地朗讀課文。

2．抄寫詞語。

蟲子、正在、哥哥、河邊、后面、弟弟

一年級小公雞和小鴨子教案反思(篇2)

教學目標:

1.理解課文內(nèi)容，懂得伙伴之間，要團結友愛，互相幫助。

2.學會7個生字及生字組成的詞語。

3.正確、流利地朗讀課文。

教學重點、難點:

1.讀懂句子，理解詞語。

2.識字，寫字。

教具準備：圖片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，詞語卡片。

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、讀題、解題。

請一位同學讀課題。

板書：小公雞和小鴨子

(1)從課題上看，這課書講的誰和誰的事?(小公雞和小鴨子)

(2)和在題目中是什么意思?(表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間，小公雞怎樣對待小鴨子，小鴨子又怎樣對待小公雞)

二、初讀課文，看圖，了解大意，讀準字音，能讀成句。(讀2遍課文)

1.這篇課文一共有幾個自然段?幾幅圖?(4個自然段，2幅圖)

師述：同學們結合看圖，一段一段地閱讀課文，理解課文內(nèi)容。

2.出示生字卡片，讀準生字的音。

三、結合看圖，分段閱讀。

1.讀第1自然段。

這段講什么?(小公雞和小鴨子一塊兒出去玩)

2.讀第2自然段，看第一幅圖。

(1)指名讀課文，大家思考問題：(小黑板)①他們來到什么地方?

②他們一塊做什么?怎么樣?③誰幫助誰干什么?

(2)看看圖上畫的小公雞和小鴨子，她們長得什么地方不同?(嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連)

(3)這段講了什么事?(小公雞幫助小鴨子捉蟲吃)

(4)小鴨子為什么捉不到小蟲?(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著不容易捉到小蟲)

3.讀第3自然段，(自讀2遍)。

(1)指名讀課文，大家思考問題：(小黑板)

①他們來到什么地方?

②小鴨子為小公雞做什么了?他說了幾句話，什么意思?

③小公雞怎樣做?

(2)讀讀小鴨子講的話，說說他說的兩句話是什么意思?(①小鴨子要到河里去為小公雞捉魚吃，②他不讓小公雞下水)

(3)小公雞為什么捉不到魚?(小公雞的爪子是細尖的，無法用來撥水，所以小公雞不會游泳，也就捉不到小魚)

(4)小鴨子為什么能捉到小魚?

4.讀第4自然段，(讀2遍)觀察第二幅圖。指名讀，大家思考問題：

①小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結果怎樣?為什么會這樣?

②小鴨子怎樣做的?從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞?(忽然聽見、飛快、背上)

③講講這幾個詞語怎樣表現(xiàn)出小鴨子是奮力搶救小公雞的?

④指名讀，大家思考，小公雞說了些什么，表示什么意思?(A感謝小鴨子;B承認錯誤)

5.總結全文。

(1)朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。

(2)根據(jù)板書說說小公雞和小鴨子是怎么互相幫助的?

一年級小公雞和小鴨子教案反思(篇3)

這篇課文講了公雞和小鴨子一起玩，小公雞捉蟲給小鴨子吃，小鴨子想捉魚給小公雞吃，小鴨子在小公雞落水時救小公雞的故事。層次清晰、敘事完整、情節(jié)生動，字里行間表達著伙伴間互相幫助、友好相處的情感，內(nèi)容很符合一年級學生的年齡特點，孩子們學起來特別感興趣。本課我主要以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解。

在本課的生字教學環(huán)節(jié)，我運用多種方式指導學生識寫生字，遵循字不離詞，詞不離句的原則，隨文識字，把識字解詞、讀句學文有機地結合起來。課堂伊始，我選用學生最喜歡的開火車游戲讀詞語，調(diào)動了學生學習的積極性。教學要求會認的生字，我選擇隨文識字法，課上注意滲透一些識字知識和識字方法，如“加一加”、“換一換”“口訣法”等，將生字放入句子中練讀，讓學生與生字反復見面，從整體上把握字形，讓學生記憶更加深刻。如在學習“不行，不行，你不會游泳，會淹死的！”“小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水?！痹跁鴮懮汁h(huán)節(jié)，我將“也、地、他”這三個有共同點的生字放在一起講，通過觀察生字在田字格中的位置，學生交流書寫應注意的地方，教師再進行范寫，考慮到一年級的孩子比較難掌握好這三個生字結構，我讓學生先寫第一遍，展示評議不足之處后，再練寫第二遍，學生在多次的書寫提示下，一次比一次有進步，把字寫得更正確、更美觀。

在課文內(nèi)容教學中，我通過出示小公雞、小鴨子嘴巴和爪的對比圖，直觀理解課文內(nèi)容，知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳的特點。出示課后“讀一讀，比一比”，從抓住關鍵字“偷偷地”、“飛快地”入手進行朗讀對比，討論交流，體會文章用詞的準確。學生學完第三、四自然段后知道了小鴨子想捉魚給小公雞吃，還救了小公雞一命。把握了課文的主要內(nèi)容，我再拋出問題：“你喜歡文中的誰？為什么？”讓學生動腦思考，交流所想，在思想交流的過程中，體會小公雞和小鴨子互相幫助的美德。之后再讓學生聯(lián)系生活實際展開小組討論：“當你遇到困難時，別人是怎樣幫助你的？你幫助過別人什么呢？”在討論交流中，情感得到升華，學生們真正感受到了小伙伴之間互相幫助的美好情感，達到了思想教育的目標。

當然，本節(jié)課也有很多遺憾之處。比如，在教學目標制定上，我的生字教學目標制定得還不夠明確。在對學生回答進行評價時，有些評價語還不夠準確恰當。在進行小組討論時，由于時間沒有把握好導致課堂效率不夠高等等。

一次教學實踐，一份教學反思帶來的將是一份成長，雖然課上得不夠完美，但卻讓自己收獲頗多。希望自己以后在實踐中多反思、多改進教學方法，爭取一次比一次有進步。

一年級小公雞和小鴨子教案反思(篇4)

《語文課程標準》指出：識字教學要注意兒童心理特點，要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段來指導學生識寫生字。教學中，用部件組合法等進行教學，還讓學生用自己喜歡的方式來識記，學生有的熟字加一加，有的換偏旁，有的編字謎，形式活潑多樣，學生記憶深刻。在寫字環(huán)節(jié)，在學生觀察每個字的占格后，重點筆畫做了提醒，我還注重范寫，用直觀的方法有效地進行指導，學生都能認真書寫每一個字，做到規(guī)范、端正、整潔。

2、創(chuàng)設情境，角色體驗。

“兒童是天生的學習者”，在教學過程中，創(chuàng)設體驗情境，引導學生積極、主動地參與課堂學習。學生扮演小公雞和小鴨子，想象當時的場景，想象他們之間會有怎樣的對話，當時他們的心情。學生都樂于表演，躍躍欲試，有的孩子都加上了動作表演，課堂氣氛活躍了，學生對事物的認識也更深了，語言表達能力也強了，學習的主動性也得到了體現(xiàn)。逐步讓孩子們養(yǎng)成了結合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣。

3、不足之處

（1）人物對話的語氣，學生角色體驗不到位。

（2）學生的語言組織能力有待于提高。

在今后的教學中，要加強課本劇的表演，做到學生真正和文本對話。

一年級小公雞和小鴨子教案反思(篇5)

這節(jié)課教學內(nèi)容設計合理，將教學重點放在了朗讀課文和聯(lián)系上下文了解詞語的意思上。

這節(jié)課教學環(huán)節(jié)安排周到，上課伊始通過復習詞語的方式使學生迅速回憶起上節(jié)課學習的內(nèi)容，使學生快速進入課堂學習狀態(tài)。之后進行“他、地”兩個字的寫字指導，重點強調(diào)了兩個字在部件、結構、寬窄方面的相同之處，并充分關注了學生的寫字姿勢。在理解課文和指導朗讀的環(huán)節(jié)中，利用老師范讀、齊讀、指名讀等多種方式訓練學生的朗讀能力。教師創(chuàng)設情境，學生想象小公雞和小鴨子當時的心情、動作，進行角色體驗，通過師生分角色、男女生分角色、同桌分角色等多種形式的展示，讀好小公雞和小鴨子的對話。在重點詞句分析的環(huán)節(jié)中，對比兩個句子的不同，通過聯(lián)系上下文、揣摩小公雞和小鴨子的心理，了解“偷偷地、飛快地”這兩個詞在句中的意思。學生在理解“吃得很歡、急得直哭”這兩個詞的意思的基礎上，進行了相關拓展練習。

這節(jié)課練習充分，鼓勵學生積極思考、大膽發(fā)言，并通過教師及時、豐富、有針對性的點評調(diào)動了學生的積極性，大部分學生都能做到有話說。這節(jié)課的情感體悟到位，教師創(chuàng)設情境，學生戴頭飾進行角色扮演，在朗讀和表演中體會小公雞捉蟲子跟小鴨子吃、小鴨子在小公雞落水時救小公雞這種伙伴之間相互幫助、友好相處的情感。

這節(jié)課同時也暴露出授課教師的許多問題。需要教師及時反思，今后改正。

部編版一年級語文下冊《小公雞和小鴨子》教學設計

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編特地為您收集整理“部編版一年級語文下冊《小公雞和小鴨子》教學設計”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

部編版一年級語文下冊《小公雞和小鴨子》教學設計

小公雞和小鴨子

教案設計

設計說明

本課是一篇童話，課文饒有趣味地講了小公雞和小鴨子的不同習性，以及他們團結友愛、互相幫助的美德。這篇童話語言簡明易懂，學生借助圖畫讀幾遍就能了解大致內(nèi)容，在教學中要引導學生走入課文所描述的情境中，尊重學生的主體地位，以讀為主，理解課文內(nèi)容，知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳，并從中受到要團結友愛、互相幫助的教育。

課前準備

1.(1)課文朗讀動漫。(2)小雞、小鴨的相關知識。(3)教學輔助 。(教師)

2.了解小雞、小鴨。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、圖片引入，激發(fā)興趣

1.談話導入：小朋友，今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動物，你們認識嗎?(出示小雞和小鴨的圖片。)喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧!

板書：小公雞 小鴨子

2.結合圖片，說說是怎么認出他們的。(他們長得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。)

3.繼續(xù)板書“和”，揭示課題。

4.齊讀課題。“和”在題目中是什么意思?(“和”表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間。那么，小公雞是怎樣對待小鴨子的?小鴨子又是怎樣對待小公雞的?)

設計意圖：課堂伊始，以介紹新朋友的方式導入，揭示課題，學生順勢借助圖片說出小公雞和小鴨子的不同點。這樣充分調(diào)動了學生的積極性，為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍。

二、識記生字，初讀課文

1.自由讀課文。

(1)借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。(生自由讀課文，師巡視。)

(2)用自己喜歡的方法識記生字。

2.檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友，你們能讀準它們嗎?

出示生字詞：

kua?ir zhuo? ji? zhi? ya?n si? to?u to?u de hu? she?n

一塊兒 捉不到 急得直哭 淹 死 偷 偷 地 忽然 身邊

(1)指導朗讀，注意讀準兒化音“一塊兒”;“偷偷地”中“地”讀輕聲;“身邊”的“身”讀前鼻音。

(2)指名當小老師，帶領同學讀。

(3)開火車朗讀。

(4)齊讀。

3.趣味識字。

(1)用轉轉盤的方法識字：也—他—地。

①轉盤 讀生字。

②指導書寫：“也”是獨體字。跟著老師書空筆順：橫折鉤、豎、豎彎鉤。出示生字“他”“地”，與“也”字進行比較，找出變化。(這兩個字左窄右寬，“也”字的起筆要收，要有避讓。)

認識部首“ ”。注意第三筆是提，不是橫。

③教師范寫，學生描紅，教師提醒寫字姿勢。

④反饋、評價。

⑤組詞。

(2)說說自己識記其他字有什么好辦法。

[如：“河”，左右結構，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊“燈”字去掉火字旁(丁)，在橫下加個“口”字，(可)。書寫要點：①整體位置，左窄右寬。②部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊?！案纭?，巧記：兩個“可”字放一起，注意第一個“可”的鉤去掉。書寫要點：上下兩個“口”字右邊壓豎中線。]

(3)教師范寫，學生仿寫。

(4)聽后評議，相機正音。

設計意圖：在第一學段的閱讀教學中，識字是重難點。為激發(fā)學生識字的樂趣和自主性，采用“圈一圈、比一比、玩轉盤”等各種方式認識、熟悉生字。這樣能較好地使學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。

三、再讀課文，了解大意

1.帶著生字詞再讀課文，要求：字音讀準，句子讀通順。

2.指名分段讀課文，其他學生邊聽邊思考：小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事?

3.出示填空。

(1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上__________，小鴨子__________。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。

(2)小鴨子到河里____________，小公雞也到河里，差點兒____________，____________救了他。

設計意圖：小學第一學段的閱讀教學，尤其要重視培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。訓練學生帶問題聽讀課文，不僅可以在整體上感知全文，還能讓學生學會思考，提高思維能力。

四、布置作業(yè)

1.書寫生字“也、他、地、河、哥”。

2.朗讀課文。

第二課時

一、復習舊知

1.開火車讀課文詞語。

2.指名朗讀課文。

設計意圖：溫故而知新。通過復習詞語與朗讀課文，鞏固了對課文的了解，為下面的學習打好基礎。

二、圖文結合，了解內(nèi)容

1.老師范讀第1自然段，學生跟讀，指導讀好兒化音“一塊兒”。

2.結合插圖，學習第2自然段。

(1)指名讀課文，大家思考問題。

①小公雞和小鴨子來到什么地方?

②他們一塊兒做什么?怎么樣?

③誰幫助誰干什么?

(2)說說小公雞是怎樣捉蟲的。他捉到了很多蟲子，心情怎樣?(高興極了。)

(3)指導朗讀，讀好句子“小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡”。讀出高興的心情。

(4)小鴨子為什么捉不到蟲子?(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著，不容易捉到蟲子。)

(5)想象：小鴨子捉不到蟲子，會有怎樣的心情?指導朗讀句子“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭”。讀出著急的語氣。

(6)想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會說些什么呢?

(7)有感情地朗讀第2自然段。

(8)填空：這是一只( )的小公雞。

3.學習第3自然段。

(1)指名朗讀第3自然段，交流：小公雞和小鴨子又來到哪里?小鴨子為小公雞做了什么?

(2)小鴨子對小公雞說了幾句話?都是什么意思?(兩句話。兩個意思：①小鴨子要到河里為小公雞捉魚吃。②小鴨子不讓小公雞下水。)

(3)指導朗讀。小鴨子會怎么勸小公雞?讀出勸說的語氣。

(4)小公雞為什么捉不到魚?(小公雞的爪子是細尖的，無法撥水。小公雞不會游泳，也就捉不到魚。)

(5)出示句子：

句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。

句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

①讀一讀，有什么發(fā)現(xiàn)?

②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么?從中讀出了什么?(小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。)

③有感情地朗讀有加點字的句子。

4.學習第4自然段。

(1)小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結果怎樣?為什么會這樣?

(2)小鴨子是怎樣做的?從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞?(忽然、聽見、飛快)

(3)比較句子。讀一讀，比一比。

句1：小鴨子游到小公雞身邊。

句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

①這兩句讀完后，你的感受一樣嗎?你從加點字中讀到了什么?

(小鴨子奮力地游，速度很快，他很著急。)

②有感情地朗讀有加點字的句子。

③小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險時，小鴨子趕快去救。你覺得這是一只怎樣的小鴨子?

5.觀察插圖，想象對話。

小公雞被小鴨子救了以后，心里會怎么想?他會對小鴨子說什么?小鴨子又會對小公雞說什么?

填空：小公雞________地對小鴨子說：“鴨子哥哥，謝謝你。”小鴨子________說：“__________?！?/p>

6.小組合作表演這個 。

設計意圖：《語文課程標準》指出：要指導第一學段的學生能通過閱讀，向往美好的情境，關心自然和生命。在這個環(huán)節(jié)中，通過圖文對照，想象畫面;詞句比較， 情感;角色 ，感受內(nèi)涵。從而讓學生獲得教益。

三、 全文

1.分角色朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。

2.小朋友，讀了這個 ，你懂得了什么?(①小公雞和小鴨子的不同習性;②我們要像他們一樣互相幫助。)

設計意圖：讀后要有所收獲，因此在這一環(huán)節(jié)主要是引導學生從 中獲得啟示，獲得初步的情感體驗。

四、布置作業(yè)

1.演一演。和同學一起把這個 演一演。

2.講一講?；丶野堰@個 講給爸爸媽媽聽。

設計意圖：通過演一演、講一講，使學生再一次鞏固知識，并且得到內(nèi)化。

板書設計

《小公雞和小鴨子》是一篇淺顯易懂的童話 ，內(nèi)容很符合一年級學生的年齡特點， 們學起來特別感興趣。在本次教學實踐中，我覺得有兩點做得比較好。

1.多種方式指導學生識寫生字。

《語文課程標準》指出：識字教學要注意 心理特點，要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段來指導學生識寫生字。我設計了轉轉盤的 ，用部件組合法等進行教學，還讓學生用自己喜歡的方式來識記，學生有的編順口溜，有的編兒歌，形式活潑多樣，讓學生記憶深刻。我還注重范寫，用直觀的方法有效地進行指導。

2.創(chuàng)設情境，角色體驗。

“ 是天生的學習者”，在教學過程中我創(chuàng)設體驗情境，引導學生積極、主動地參與課堂學習。我讓學生扮演小公雞和小鴨子，想象當時的場景，想象他們之間會有怎樣的對話，當時他們的心情。課堂氣氛活躍了，學生對事物的認識也更深了，語言表達能力也強了，學習的主動性也得到了體現(xiàn)。逐步讓 們養(yǎng)成了結合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣。

部編版一年級語文下冊語文《小公雞和小鴨子》教學設計

一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“部編版一年級語文下冊語文《小公雞和小鴨子》教學設計”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《小公雞和小鴨子》

教學目標】

1.認識本課"塊、捉、急"等12個生字，正確工整書寫"他、河、說"等7個生字。

2.朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對話，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。

3.了解"偷偷地、飛快地"等詞語的用法，體會加上描述動作情狀的詞語會使句子更生動形象，學會運用。

【教學重點】

1. 認識12個生字，會寫7個生字，掌握口字旁的書寫特點，正確書寫生字。

2. 讀好小公雞和小鴨子的對話，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。

3. 體會加上描述動作情狀的詞語會使句子更生動形象，學會運用。

【教學難點】

1. 體會加上描述動作情狀的詞語會使句子更生動形象，學會運用。

2.體會"口"在字的不同部位的不同寫法，正確書寫帶有口的生字。

【教具準備】多媒體課件 錄音

【課時安排】2課時

教學過程】

一、談話導入

1.小朋友，今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動物，你們認識嗎?(出示小雞和小鴨的圖片。)板書小公雞和小鴨子。

2.結合圖片，說說是怎么認出他們的。(他們長得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。)

3.繼續(xù)板書"和"，揭示課題。

4.齊讀課題。"和"在題目中是什么意思?("和"表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間。那么，小公雞是怎樣對待小鴨子的?小鴨子又是怎樣對待小公雞的?)

二、初讀課文，檢查詞語。

1.錄音范讀。讓學生傾聽錄音中課文的語氣變化，疏通字音，明確句子間的停頓，聽完錄音，給各個自然段標上序號。

2.生自讀課文，明確自讀要求

自由朗讀課文，畫出生字借助拼音把生字讀準，把句子讀通順。

3.檢查詞語。

這一課出現(xiàn)了很多生字寶寶，看看你都認識它們了嗎？

一塊兒 捉不到 急得直哭 小河 死去 偷偷地跟 忽然 喊叫 身邊

滲透識字方法：

兒歌識記"捉、喊、跟、急"：

捉捉捉，用手捉；

喊喊喊，用口喊；

跟跟跟，用腳跟；

急急急，心里急。

3. 現(xiàn)在我們把這些生字寶寶送回課文中再來讀一讀，看看這對好朋友之間發(fā)生了什么故事呢？

三、朗讀感悟，隨文識字。

這對好朋友之間發(fā)生了什么故事呢？

（一）學習第一自然段

1.指名讀第一自然段。介紹了這個故事的主人公。

2.隨文識字"塊"，你有什么好辦法記住這個字嗎？（換偏旁"快"）認識新偏旁：提土旁。（兒歌識記：土土土，一塊兒土，心心心，快樂心。）

（二）學習第二自然段

1.指名讀第二自然段。

思考：他們一塊兒去了哪里？遇到了什么事？請用文中的句子回答。

課件出示文中的第一幅圖--草地里。

課件出示句子：小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。

小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。

"吃得很歡"是什么意思？為什么吃得很歡？（因為找到了許多蟲子）那我們就來高興地讀一讀這句話吧。

小鴨子為什么"急得直哭"啊？那我們就用著急、不高興的語氣來讀一讀這句話吧。

2.小公雞看到小鴨子捉不到蟲子時，做了什么事情？（小公雞看見了，捉到蟲子就給小鴨子吃。）你看到了什么情景？(小公雞幫助小鴨子捉蟲子吃。)

（三）學習第三、四自然段

1.學生自讀課文，思考：

1.他們又一塊兒去了哪里？（出示文中第二幅圖--小河邊）這次發(fā)生了什么呢？

2.用直線劃出小公雞和小鴨子說的話。

3.學生讀找到的相關句子。交流明確。

出示句子（逐句出示，指導朗讀）：

小鴨子說："公雞弟弟，我到河里捉魚給你吃。" --熱情的語氣

小公雞說："我也去。" --急切的語氣

小鴨子說："不行，不行，你不會游泳，會淹死的！"（字理識字"死"，會意字，左邊是殘骨，右邊是人，指形體與魂魄分離。） --擔心的語氣

小公雞上了岸，笑著對小鴨子說："鴨子哥哥，謝謝你。"--感激的語氣

附：

4.分角色朗讀對話。分角色讀對話：指名讀、男女生讀、師生合作讀。

從他們的對話中，我們發(fā)現(xiàn)小鴨子為小公雞做了什么呢？（小鴨子為小公雞捉魚吃。）主題升華小總結：他們可真是一對互相幫助的好伙伴！

5.對比句子：當小鴨子不讓小公雞跟著下水的時候，小公雞是這樣做的：

小公雞跟在小鴨子后面，也下了水。

小公雞偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

自己讀一讀，你覺得哪個句子好？為什么？（加上"偷偷地"更生動形象，小鴨子不讓小公雞跟著下水，小公雞卻悄悄地跟著下了水，仿佛看到了小公雞調(diào)皮、淘氣的樣子。）

當小公雞在水里大聲喊救命的時候：

小鴨子游到了小公雞身邊。

小鴨子飛快地游到了小公雞身邊。

這兩個句子你覺得哪個好？為什么？（加上"飛快地"讓我們仿佛看到了小鴨子去救小公雞時急切的樣子。）

練習：加上"偷偷地、飛快地"等表示動作的詞語會讓句子更加地生動形象。

給予場景進行練習：

1.賽跑時，我（ ）向終點沖去。

2.媽媽在睡覺，我（ ）推門出去。

四、拓展延伸，主題整合

請你輕輕打開主題叢書91頁--《稻草人和他的小朋友們》，自己來讀一讀這首兒歌。要求：用橫線劃出稻草人和他的朋友們對話的句子。

交流：1.對照老師劃出的句子"天漸漸涼了，你要多穿點衣服喔！""田里還有一些不小心掉落的稻穗，要一一撿起來??！""我不該再裝人嚇他們……"

2.老師指導朗讀：注意圈出讀好哪些詞更能讀出感情。

3.分角色讀，感受朋友們對稻草人的關心和稻草人的內(nèi)心變化。

五、課堂總結

這節(jié)課我們學習了《小公雞和小鴨子》，知道了好朋友之間要互相幫助，相信咱們同學們之間也一定會互相幫助、快樂合作的。

【板書】

5　小公雞和小鴨子

小公雞

互相幫助

小鴨子

【課 型】寫字指導課

【教學內(nèi)容】《小公雞和小鴨子》

【教學目標】

1.通過本課學習，使學生初步掌握"口"在字的不同部位的不同寫法，體會帶有口字旁的字的構字規(guī)律。

2.通過教師示范讓學生觀察、比較并掌握生字特點。

3.培養(yǎng)學生的觀察、審美能力及良好的學習習慣。

【教學過程】

一、激趣導入

今天，有7個生字寶寶來到了我們的課堂上，大家想不想認識他們呀？(開火車讀）

二、分類觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

觀察這些字寶寶，你想把他們分成哪幾類？

生紛紛發(fā)言。（有說按結構分的，有說很多帶"口"字一組的，帶"也"一組的）

今天老師跟這些同學不謀而合，把帶"口"的字歸為一類，帶"也"的歸為一類。

三、學寫生字

（一）"口"在不同位置的書寫

1.學寫

呈現(xiàn)"河、說、聽、哥"

首先提醒孩子前三個字都是左右結構的字

復習左右結構字的小兒歌

思考："口"在不同位置書寫有什么不同

總結：口在"河"中的時候要小一些，居中寫

口在"說"中的時候要扁一些，寫在右上格

"聽"上的口要瘦長一些，寫在左上格

"哥"中的兩個口都要扁一些，下口大，上口小。

相機提示："說"和"河"都有點，寫法也不一樣。生先觀察，師總結："說"的左點高而大，右點小而下。"河"的三點水的寫法：第一個點靠右，下邊的點和提重齊靠左。

學習言字旁：點下邊的三道橫和口變成橫折提

師范寫這四個字，生書空，生描紅，臨寫

2.展示

師巡視相機指導，生反饋再寫。選擇優(yōu)秀作品上臺展示。

（二）"也"的書寫指導

1.學寫

呈現(xiàn)"也"。

生先觀察，師總結：橫折鉤的橫拉長向上傾斜，豎彎鉤的彎要伸長一些。

師范寫，生書空，描紅，臨寫

當"也"加上偏旁以后，寫法的變化，呈現(xiàn)"他、地"

生先觀察，師總結：橫折鉤的橫收斂，左右承讓一下。

師相機指導學生認識提土旁和學習寫法：土的橫變短，最后一筆橫變成提。

生試著自己先描紅，再臨寫，師巡視糾正，生再寫。

2.展示

選擇作品上臺展示交流。

四、復習生字

我們分別給這些生字組個詞吧！學生組詞，老師糾正，在黑板上寫下好詞。

每個字選擇一個詞語寫一下，注意端正坐姿，寫漂亮。

選擇優(yōu)秀作品對學生進行展評、獎勵。

五、課堂小結

我們這節(jié)課學習了提土旁，知道了"口"和"點"在字的不同位置的寫法，學會了正確書寫"河、說、聽、招、呼、講、許"7個生字。

大家上課很投入，寫得很認真！

【板書設計】

小公雞和小鴨子

河、說、聽、招、呼、講、許

小學語文一年級下冊《小公雞和小鴨子》優(yōu)質課教案

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？下面是由小編為大家整理的小學語文一年級下冊《小公雞和小鴨子》優(yōu)質課教案，僅供參考，希望可以幫助到您。

小學語文

年級下冊《小公雞和小鴨子》優(yōu)質

教案

［教學目標

］

知識與技能

1.會認“塊、捉、急”等生字，正確、規(guī)范地書寫“他、說、地”等生字。識記部首“”。

2.正確、流利地朗讀

文。學習將句子寫具體。

情感態(tài)度與價值觀

了解

文內(nèi)容，知道公雞和鴨子的不同生活習性，懂得伙伴之間要團結友愛、互相幫助。

［教學重難點］

重點：認識本

生字，正確讀寫生字。

難點：讀懂詞句，了解

文內(nèi)容。

［教學

時］

2

時

時

教學過程達

檢測

、圖片導入，解讀

題

1.

件出示圖片（小公雞和小鴨子），請同學們說

說圖片上的是什么動物。

2.對啦，今天我們學習的

文就是《小公雞和小鴨子》。（板書

題）

3.指導同學們仔細觀察圖片，讓同學們回答下列問題。

（1）你們是怎么認出小公雞和小鴨子的？（小公雞的嘴巴是尖的，小鴨子的嘴巴是扁的；小公雞的腳是分叉的，小鴨子的腳中間有皮連著。）

（2）你們知道小公雞的嘴巴和小鴨子的腳都能做什么嗎？（小公雞：可以捉蟲吃；小鴨子：可以游泳）

（3）你們知道小公雞喜歡吃什么嗎？小鴨子喜歡吃什么嗎？（小公雞：蟲子；小鴨子：魚）

4.同學們知道得真多，那你們想不想知道他們是如何發(fā)揮自己的特長來幫助別人的？（學生回答）好，那我們來學習今天的

文。

1.觀察

文圖片，填

填。

小公雞的嘴巴是（），小鴨子的嘴巴是（）；小公雞的腳是（），小鴨子的腳中間（）。

二、初讀

文，了解故事內(nèi)容

1.學生自由讀

文，找出本

中的生字，用筆圈畫出來。

2.同桌互學生字，教師巡視，指導正音。

3.教師范讀

文，同學思考問題：這篇

文

共有幾個自然段？

文中有幾幅插圖？

4.分段朗讀

文。（指名讀，開火車讀。）

5.

文讀熟了，有哪位同學能說

說這篇

文講的是什么故事？

（這篇

文講了小公雞和小鴨子互相幫助的故事。）

6.讀

讀，連

連。

塊zhí

捉xíng

直zhuō

行gēn

跟kuài

信shēn

身xìn

三、學習

1、2自然段

1.

件出示

1、2自然段，教師范讀，學生思考：小公雞和小鴨子去哪兒玩呀？

2.

件出示

文中的

幅圖片，同學們說說小公雞和小鴨子在哪兒玩。（草地里）

3.學生輕聲讀

2自然段，找出自己不明白的地方。

4.教師指導學生根據(jù)開

前的觀察，思考問題，同桌同學互相討論。

（1）為什么小公雞捉到很多蟲子？

（2）為什么小鴨子捉不到蟲子？

5.指名朗讀

文，全班同學思考：小公雞捉到蟲子后，是怎么做的？（

件出示

2自然段最后

句話。）

6.指導感情朗讀。學生分角色表演

文內(nèi)容。

（1）想想：“小鴨子急得直哭”應當以什么語氣讀？小公雞捉到蟲子給小鴨子吃，小公雞是那么熱情地幫助別人，應當怎么讀？

（2）教師范讀，學生練讀，指名讀。

（3）學生分角色表演

文內(nèi)容。

a.“小鴨子急得直哭”，要怎樣表演出來？“小公雞吃得很歡”又應該怎樣表演出來？

b.鼓勵學生展開想象，當小公雞捉蟲子給小鴨子吃時，小鴨子會說些什么？先讓同桌之間戴上動物頭飾練習表演，然后請小組進行表演。3.用“——”畫出文中小公雞捉到蟲子的句子。4.根據(jù)

文內(nèi)容填空。

小鴨子捉不到蟲子，（）。5.根據(jù)情境，補充對話。

小鴨子：嗚嗚嗚……

小公雞：別哭，別哭，我給你捉蟲子吃。

小鴨子：

小公雞：蟲子好吃嗎？

小鴨子：

二

時

教學過程達

檢測

、圖文結合，學習

3、4自然段

1.指名讀

3自然段，大家思考問題。

（1）他們又來到什么地方？（小河邊）

（2）小鴨子要為小公雞做什么？他說了幾句話？

（3）小公雞又是怎樣做的？（偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。）

2.

件出示小鴨子講的話。同學們自由讀，并說說他說的兩句話是什么意思？（①小鴨子要到河里去為小公雞捉魚吃；②他不讓小公雞下水。）

3.結合

時所講內(nèi)容，鼓勵學生思考下列問題。

（1）小公雞為什么捉不到魚？（小公雞的爪子是細尖的，無法用來撥水，所以小公雞不會游泳，也就捉不到魚。）

（2）小鴨子為什么能捉到魚？（小鴨子嘴巴扁扁的，腳上有皮，能游泳。）

4.學生自由讀

文。帶著問題，學習

4自然段。

（1）小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結果怎樣？為什么會這樣？

（2）小鴨子聽到小公雞的呼救，是怎樣做的？從哪些詞句可以看出小鴨子奮力搶救小公雞？（“飛快地游”“讓小公雞坐在自己的背上”）

（3）講講這幾個詞語怎樣表現(xiàn)出小鴨子是奮力搶救小公雞的？

5.出示

本中的兩幅圖片，讓學生根據(jù)圖片自由說

說，小公雞和小鴨子互相為對方做了什么。6.讀

3自然段，用“”畫出小鴨子說的話。7.小鴨子為什么不讓小公雞下水？

8.照樣子，說

說。

例：小公雞（偷偷地）跟在小鴨子后面，也下了水。

（1）小鴨子（）游到小公雞身邊。

（2）小麻雀（）站在樹枝上唱歌。二、自讀

文，深入體會

1.教師指導學生再讀

文，邊讀邊體會，學習了這篇

文你懂得了什么？

2.先組內(nèi)說

說，最后指名向大家匯報。

（1）我懂得了小雞不會游泳，小鴨會游泳。

（2）小朋友之間要團結友愛，互相幫助。

3.這篇

文告訴我們（）

A.要幫助弱小。

B.要團結友愛，互相幫助。

C.要學會游泳。

三、復習拼音，學習字詞句

1.

件出示生字，做猜字游戲，鞏固字音。

2.學習生字。

（1）學生自學會寫字，識記字音、字形。教師指導用加偏旁的方法識記生字。

（2）教師指導學生觀察左右結構的字在田字格中的位置。特別指出“哥”字的書寫順序：

（3）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導，提醒學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

3.

件出示

后

二題，練習將句子寫生動具體。

4.加偏旁成生字，再組詞。

也+亻→（）土→（）氵→（）

四、教師小結，

后拓展

1.通過本

的學習，我們知道了小鴨子和小公雞不同的習性，學到了他們之間互相幫助的品質。

2.

文學完后，同學們回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。也可以以小組為單位來排演

個

本劇（戴頭飾表演）。

［教學板書］

小公雞和小鴨子

［教學反思］

本

是

篇童話故事，故事生動有趣，有較強的教育意義。教學中，我根據(jù)教材的訓練重點、難點和教學要求設計了教學方法和過程。以

題引入，預設問題與圖片相結合，激發(fā)學生閱讀文本的興趣。開

時的預設問題為后面引導學生了解動物之間的區(qū)別作好鋪墊。我還設計了情景式表演，戴上頭飾練習對話，讓學生充分展現(xiàn)自我，

堂氛圍十分熱烈。

部編人教版一年級語文下冊《小公雞和小鴨子》教案

一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編幫大家整理的《部編人教版一年級語文下冊《小公雞和小鴨子》教案》，希望對您的工作和生活有所幫助。

5　小公雞和小鴨子

型：

文
教學目標

：
知識與技能：認識12個生字。
過程與方法：2.正確、流利、有感情地朗讀

文。
情感態(tài)度與價值觀：理解

文內(nèi)容，知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳，并從中受到要團結友愛、互相幫助的教育。

時安排
2

時。

時
授

日期：
教學內(nèi)容：初讀

文，學習生字
教學目標

：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教學重點：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教學難點：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教法：示范，引導，啟發(fā)，創(chuàng)設情景
學法：練習，朗讀，書寫
教具：多媒體

件，
學具：生字卡
教學過程：

、圖片引入，激發(fā)興趣
1．談話導入：小朋友，今天我們的

堂上來了兩只可愛的小動物，你們認識嗎？(出示小雞和小鴨的圖片。)喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！
板書：小公雞　小鴨子
2．結合圖片，說說是怎么認出他們的。(他們長得不

樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。)
3．繼續(xù)板書“和”，揭示

題。
4．齊讀

題。“和”在題目中是什么意思？(“和”表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間。那么，小公雞是怎樣對待小鴨子的？小鴨子又是怎樣對待小公雞的？)
二、識記生字，初讀

文
1．自由讀

文。
(1)借助拼音，把

文讀

讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。(生自由讀

文，師巡視。)
(2)用自己喜歡的方法識記生字。
2．檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來了

些生字朋友，你們能讀準它們嗎？
出示生字詞：
kuàir　zhuō　jí　zhí　yānsǐ　tōutōude　hū　shēn

塊兒　捉不到　急得直哭　淹死　偷偷地　忽然　身邊
(1)指導朗讀，注意讀準兒化音“

塊兒”；“偷偷地”中“地”讀輕聲；“身邊”的“身”讀前鼻音。
(2)指名當小老師，帶領同學讀。
(3)開火車朗讀。
(4)齊讀。
3．趣味識字。
(1)用轉轉盤的方法識字：也—他—地。
①轉盤游戲讀生字。
②指導書寫：“也”是獨體字。跟著老師書空筆順：橫折鉤、豎、豎彎鉤。出示生字“他”“地”，與“也”字進行比較，找出變化。(這兩個字左窄右寬，“也”字的起筆要收，要有避讓。)
認識部首“”。注意

三筆是提，不是橫。
③教師范寫，學生描紅，教師提醒寫字姿勢。
④反饋、評價。
⑤組詞。
(2)說說自己識記其他字有什么好辦法。
(3)教師范寫，學生仿寫。
(4)聽后評議，相機正音。
三、再讀

文，了解大意
1．帶著生字詞再讀

文，要求：字音讀準，句子讀通順。
2．指名分段讀

文，其他學生邊聽邊思考：小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事？
3．出示填空。
(1)小公雞和小鴨子

塊兒出去玩，小公雞在草地上__________，小鴨子__________。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。
(2)小鴨子到河里____________，小公雞也到河里，差點兒____________，____________救了他。
作業(yè)設計：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
板書設計：小公雞和小鴨子

二

時
授

日期：
教學內(nèi)容：初讀

文，學習生字
教學目標

：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教學重點：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教學難點：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教法：示范，引導，啟發(fā)，創(chuàng)設情景
學法：練習，朗讀，書寫
教具：多媒體

件，
學具：生字卡
教學過程：

、復習舊知
1．開火車讀

文詞語。
2．指名朗讀

文。
設計意圖：溫故而知

。通過復習詞語與朗讀

文，鞏固了對

文的了解，為下面的學習打好基礎。
二、圖文結合，了解內(nèi)容
1．老師范讀

1自然段，學生跟讀，指導讀好兒化音“

塊兒”。
2．結合插圖，學習

2自然段。
(1)指名讀

文，大家思考問題。
①小公雞和小鴨子來到什么地方？
②他們

塊兒做什么？怎么樣？
③誰幫助誰干什么？
(2)說說小公雞是怎樣捉蟲的。他捉到了很多蟲子，心情怎樣？(高興極了。)
(3)指導朗讀，讀好句子“小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡”。讀出高興的心情。
(4)小鴨子為什么捉不到蟲子？(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著，不容易捉到蟲子。)
(5)想象：小鴨子捉不到蟲子，會有怎樣的心情？指導朗讀句子“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭”。讀出著急的語氣。
(6)想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會說些什么呢？
(7)有感情地朗讀

2自然段。
(8)填空：這是

只(　)的小公雞。
3．學習

3自然段。
(1)指名朗讀

3自然段，交流：小公雞和小鴨子又來到哪里？小鴨子為小公雞做了什么？
(2)小鴨子對小公雞說了幾句話？都是什么意思？(兩句話。兩個意思：①小鴨子要到河里為小公雞捉魚吃。②小鴨子不讓小公雞下水。)
(3)指導朗讀。小鴨子會怎么勸小公雞？讀出勸說的語氣。
(4)小公雞為什么捉不到魚？(小公雞的爪子是細尖的，無法撥水。小公雞不會游泳，也就捉不到魚。)
(5)出示句子：
句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。
句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。
①讀

讀，有什么發(fā)現(xiàn)？
②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？從中讀出了什么？(小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。)
③有感情地朗讀有加點字的句子。
4．學習

4自然段。
(1)小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結果怎樣？為什么會這樣？
(2)小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞？(忽然、聽見、飛快)
(3)比較句子。讀

讀，比

比。
句1：小鴨子游到小公雞身邊。
句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
①這兩句讀完后，你的感受

樣嗎？你從加點字中讀到了什么？
(小鴨子奮力地游，速度很快，他很著急。)
②有感情地朗讀有加點字的句子。
③小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險時，小鴨子趕快去救。你覺得這是

只怎樣的小鴨子？
5．觀察插圖，想象對話。
小公雞被小鴨子救了以后，心里會怎么想？他會對小鴨子說什么？小鴨子又會對小公雞說什么？
填空：小公雞________地對小鴨子說：“鴨子哥哥，謝謝你?！毙▲喿觃_______說：“__________?！?br> 6．小組合作表演這個故事。
三、總結全文
1．分角色朗讀

文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀

文，能把圖畫中的意思讀出來。
2．小朋友，讀了這個故事，你懂得了什么？(①小公雞和小鴨子的不同習性；②我們要像他們

樣互相幫助。)
作業(yè)設計：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
板書設計：小公雞和小鴨子

部編版一年級語文下冊《小公雞和小鴨子》教學設計及反思

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。從而在課堂上與學生更好的交流，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？小編收集整理了一些“部編版一年級語文下冊《小公雞和小鴨子》教學設計及反思”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

小公雞和小鴨子
教案設計
設計說明
本

是

篇童話，

文饒有趣味地講了小公雞和小鴨子的不同習性，以及他們團結友愛、互相幫助的美德。這篇童話語言簡明易懂，學生借助圖畫讀幾遍就能了解大致內(nèi)容，在教學中要引導學生走入

文所描述的情境中，尊重學生的主體地位，以讀為主，理解

文內(nèi)容，知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳，并從中受到要團結友愛、互相幫助的教育。

前準備
1．(1)

文朗讀動漫。(2)小雞、小鴨的相關知識。(3)教學輔助

件。(教師)
2．了解小雞、小鴨。(學生)

時安排
2

時。
教學過程

時

、圖片引入，激發(fā)興趣
1．談話導入：小朋友，今天我們的

堂上來了兩只可愛的小動物，你們認識嗎？(出示小雞和小鴨的圖片。)喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！
板書：小公雞　小鴨子
2．結合圖片，說說是怎么認出他們的。(他們長得不

樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。)
3．繼續(xù)板書“和”，揭示

題。
4．齊讀

題?！昂汀痹陬}目中是什么意思？(“和”表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間。那么，小公雞是怎樣對待小鴨子的？小鴨子又是怎樣對待小公雞的？)
設計意圖：

堂伊始，以介紹

朋友的方式導入，揭示

題，學生順勢借助圖片說出小公雞和小鴨子的不同點。這樣充分調(diào)動了學生的積極性，為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍。
二、識記生字，初讀

文
1．自由讀

文。
(1)借助拼音，把

文讀

讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。(生自由讀

文，師巡視。)
(2)用自己喜歡的方法識記生字。
2．檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來了

些生字朋友，你們能讀準它們嗎？
出示生字詞：
kuàir　zhuō　jí　zhí　yānsǐ　tōutōude　hū　shēn

塊兒　捉不到　急得直哭　淹死　偷偷地　忽然　身邊
(1)指導朗讀，注意讀準兒化音“

塊兒”；“偷偷地”中“地”讀輕聲；“身邊”的“身”讀前鼻音。
(2)指名當小老師，帶領同學讀。
(3)開火車朗讀。
(4)齊讀。
3．趣味識字。
(1)用轉轉盤的方法識字：也—他—地。
①轉盤游戲讀生字。
②指導書寫：“也”是獨體字。跟著老師書空筆順：橫折鉤、豎、豎彎鉤。出示生字“他”“地”，與“也”字進行比較，找出變化。(這兩個字左窄右寬，“也”字的起筆要收，要有避讓。)
認識部首“”。注意

三筆是提，不是橫。
③教師范寫，學生描紅，教師提醒寫字姿勢。
④反饋、評價。
⑤組詞。
(2)說說自己識記其他字有什么好辦法。
[如：“河”，左右結構，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊“燈”字去掉火字旁(丁)，在橫下加個“口”字，(可)。書寫要點：①整體位置，左窄右寬。②部件位置：三點水，

筆靠右，二、三筆對齊。“哥”，巧記：兩個“可”字放

起，注意

個“可”的鉤去掉。書寫要點：上下兩個“口”字右邊壓豎中線。]
(3)教師范寫，學生仿寫。
(4)聽后評議，相機正音。
設計意圖：在

學段的閱讀教學中，識字是重難點。為激發(fā)學生識字的樂趣和自主性，采用“圈

圈、比

比、玩轉盤”等各種方式認識、熟悉生字。這樣能較好地使學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。
三、再讀

文，了解大意
1．帶著生字詞再讀

文，要求：字音讀準，句子讀通順。
2．指名分段讀

文，其他學生邊聽邊思考：小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事？
3．出示填空。
(1)小公雞和小鴨子

塊兒出去玩，小公雞在草地上__________，小鴨子__________。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。
(2)小鴨子到河里____________，小公雞也到河里，差點兒____________，____________救了他。
設計意圖：小學

學段的閱讀教學，尤其要重視培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。訓練學生帶問題聽讀

文，不僅可以在整體上感知全文，還能讓學生學會思考，提高思維能力。
四、布置作業(yè)
1．書寫生字“也、他、地、河、哥”。
2．朗讀

文。

二

時

、復習舊知
1．開火車讀

文詞語。
2．指名朗讀

文。
設計意圖：溫故而知

。通過復習詞語與朗讀

文，鞏固了對

文的了解，為下面的學習打好基礎。
二、圖文結合，了解內(nèi)容
1．老師范讀

1自然段，學生跟讀，指導讀好兒化音“

塊兒”。
2．結合插圖，學習

2自然段。
(1)指名讀

文，大家思考問題。
①小公雞和小鴨子來到什么地方？
②他們

塊兒做什么？怎么樣？
③誰幫助誰干什么？
(2)說說小公雞是怎樣捉蟲的。他捉到了很多蟲子，心情怎樣？(高興極了。)
(3)指導朗讀，讀好句子“小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡”。讀出高興的心情。
(4)小鴨子為什么捉不到蟲子？(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著，不容易捉到蟲子。)
(5)想象：小鴨子捉不到蟲子，會有怎樣的心情？指導朗讀句子“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭”。讀出著急的語氣。
(6)想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會說些什么呢？
(7)有感情地朗讀

2自然段。
(8)填空：這是

只(　)的小公雞。
3．學習

3自然段。
(1)指名朗讀

3自然段，交流：小公雞和小鴨子又來到哪里？小鴨子為小公雞做了什么？
(2)小鴨子對小公雞說了幾句話？都是什么意思？(兩句話。兩個意思：①小鴨子要到河里為小公雞捉魚吃。②小鴨子不讓小公雞下水。)
(3)指導朗讀。小鴨子會怎么勸小公雞？讀出勸說的語氣。
(4)小公雞為什么捉不到魚？(小公雞的爪子是細尖的，無法撥水。小公雞不會游泳，也就捉不到魚。)
(5)出示句子：
句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。
句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。
①讀

讀，有什么發(fā)現(xiàn)？
②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？從中讀出了什么？(小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。)
③有感情地朗讀有加點字的句子。
4．學習

4自然段。
(1)小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結果怎樣？為什么會這樣？
(2)小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞？(忽然、聽見、飛快)
(3)比較句子。讀

讀，比

比。
句1：小鴨子游到小公雞身邊。
句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
①這兩句讀完后，你的感受

樣嗎？你從加點字中讀到了什么？
(小鴨子奮力地游，速度很快，他很著急。)
②有感情地朗讀有加點字的句子。
③小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險時，小鴨子趕快去救。你覺得這是

只怎樣的小鴨子？
5．觀察插圖，想象對話。
小公雞被小鴨子救了以后，心里會怎么想？他會對小鴨子說什么？小鴨子又會對小公雞說什么？
填空：小公雞________地對小鴨子說：“鴨子哥哥，謝謝你?！毙▲喿觃_______說：“__________。”
6．小組合作表演這個故事。
設計意圖：《語文

程

準》指出：要指導

學段的學生能通過閱讀，向往美好的情境，關心自然和生命。在這個環(huán)節(jié)中，通過圖文對照，想象畫面；詞句比較，體會情感；角色體會，感受內(nèi)涵。從而讓學生獲得教益。
三、總結全文
1．分角色朗讀

文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀

文，能把圖畫中的意思讀出來。
2．小朋友，讀了這個故事，你懂得了什么？(①小公雞和小鴨子的不同習性；②我們要像他們

樣互相幫助。)
設計意圖：讀后要有所收獲，因此在這

環(huán)節(jié)主要是引導學生從故事中獲得啟示，獲得初步的情感體驗。
四、布置作業(yè)
1．演

演。和同學

起把這個故事演

演。
2．講

講。回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。
設計意圖：通過演

演、講

講，使學生再

次鞏固知識，并且得到內(nèi)化。
板書設計
教學反思
《小公雞和小鴨子》是

篇淺顯易懂的童話故事，內(nèi)容很符合

年級學生的年齡特點，孩子們學起來特別感興趣。在本次教學實踐中，我覺得有兩點做得比較好。
1．多種方式指導學生識寫生字。
《語文

程

準》指出：識字教學要注意兒童心理特點，要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段來指導學生識寫生字。我設計了轉轉盤的游戲，用部件組合法等進行教學，還讓學生用自己喜歡的方式來識記，學生有的編順口溜，有的編兒歌，形式活潑多樣，讓學生記憶深刻。我還注重范寫，用直觀的方法有效地進行指導。
2．創(chuàng)設情境，角色體驗。
“兒童是天生的學習者”，在教學過程中我創(chuàng)設體驗情境，引導學生積極、主動地參與

堂學習。我讓學生扮演小公雞和小鴨子，想象當時的場景，想象他們之間會有怎樣的對話，當時他們的心情。

堂氣氛活躍了，學生對事物的認識也更深了，語言表達能力也強了，學習的主動性也得到了體現(xiàn)。逐步讓孩子們養(yǎng)成了結合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣。

《快樂的小公雞》教學實錄

教材說明：

《快樂的小公雞》是新世紀義務教育課程標準實驗教科書（北京師范大學出版社）小學語文第二冊第十六單元快樂的第二篇主體課文。本單元以快樂為主題，編選了兩篇主體課文和一篇自讀課文。安排了識字、寫字、抄寫音節(jié)、詞語積累、搭配及聽故事、講故事等基礎知識的學習和基本能力的練習。學生通過學習課文，可以感悟到快樂的含義：獨自一人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學習也快樂。培養(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度。

根據(jù)教材特點和本班學生特點設計教學如下：

知識目標：

學習本課的生字、詞語、句子。

理解快樂的含義。

學習朗讀課文，指導讀好對話。

能力目標：

培養(yǎng)學生的朗讀、理解、感悟能力。

培養(yǎng)學生的合作、探究、自主學習的能力。

德育目標：

培養(yǎng)學生助人為樂的優(yōu)秀品質和積極樂觀的人生態(tài)度。

教學重點難點：

學習本課的生字、詞語，進行說話練習。

理解快樂的含義。

培養(yǎng)學生的合作、探究、自主學習的能力。

教學準備：

錄音帶、掛圖、字卡、多媒體課件

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

同學們，今天咱們一起來學習一篇新課文《快樂的小公雞》。板書課題，齊讀課題

師問：看到這個題目你想知道什么？

生：我想知道課文為什么叫快樂的小公雞？

我想知道小公雞是怎樣快樂的？

師：我們一起來學習課文，會明白的。

二、讀課文

1、試著讀課文，

想一想，自己讀書遇到不認識的字怎么辦？

生：看拼音，查生字表，問同學，猜一猜

請小朋友拿起筆，自己試著讀課文，把不認識的字劃出來，用自己喜歡的方式解決。

2、老師范讀課文，請同學們聽清生字的讀音。

3、請小朋友再讀課文，數(shù)一數(shù)這篇課文共有幾個自然段，并給每個自然段標上序號。

4、一段一段地接讀課文，誰愿意讀自己站起來讀。

三、理解課文

1、學習第一段

指導讀第一段，要求其他同學注意聽，這一段告訴了我們什么？生答（略）板書苦惱，并與快樂對比，請同學們仔細觀察惱快這兩個字有相同的部分嗎？

生：這兩個字都是豎心旁，表示這兩個字的意思都跟心有關。

師：快樂表示什么心情？（高興）苦惱表示什么心情？（不高興，傷心。）這是一對什么詞？（反義詞）

教師點撥：善于及時地將新、舊知識進行聯(lián)系和比較，是學習的好方法。

2、合作學習2、3、4段：

師：小公雞為了擺脫苦惱，得到快樂，她作了一次誠心誠意的采訪，他分別采訪了誰？

生：老牛、青蛙、蜜蜂。

老師在黑板上貼圖片

（1）課文的那幾個自然段寫的小公雞采訪她們的內(nèi)容？（2、3、4）小組合作學習，自選一段，進行學習。

（2）從小公雞的問話中你體會到了什么？

學生結合課文談自己的認識：小公雞有禮貌。

（3）小組練習分角色朗讀課文。

教師點撥：如果課文中出現(xiàn)的角色多，小組內(nèi)人少怎么辦？生：一人讀兩個角色。

（4）小組讀書匯報。

（5）隨文識字：

屏幕出示2、3、4段課文內(nèi)容，生字顯示醒目的顏色，請同學們認讀：田野、幫助、耕種、哥哥、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐。

3、自主學習5、6段

師：小公雞回到家繼續(xù)與爸爸討論，爸爸怎么說的？

（1）請同學們自己讀5、6段課文。

屏幕出示爸爸的話：幫助別人，你就會得到快樂。齊讀。

談一談，在生活當中我們是怎樣做的？

生：奶奶病了，我給奶奶喂飯，我就很快樂。

小同學摔倒了，我扶起他來，我就很快樂。

上課了，同學沒有鉛筆，我給他一支，我就很快樂

老師小結：把幫助別人看作自己的快樂，就叫助人為樂。

板書：助人為樂

老師小結：助人為樂是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們是新世紀的少年，有責任把它發(fā)揚光大，讓世界上所有需要幫助的人，都得到你的關心。就像歌中唱的：只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間。那時候我們就是世界上最快樂的人。

（2）探究學習

老師：自己發(fā)現(xiàn)問題說明你會讀書，請你再讀這兩段課文，看能發(fā)現(xiàn)什么問題。

學生：自讀、質疑。

1、為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣呢？

2、為什么爸爸說幫助別人你就會得到快樂？

學生討論解決。

4、學習第七段

老師：幫助別人要干自己所能及的事，小公雞怎樣做的？齊讀最后一段。

板書：報時（學習報）

小結：小公雞還苦惱嗎？（照應開頭、擦去苦惱一詞）現(xiàn)在它成了一只快樂的小公雞。

四、讀全文，快樂共享。

五、擴展學習

讀書要有自己的體會，通過這節(jié)課的學習，你認為它是一只什么樣的小公雞？屏幕出示的小公雞。

生答：可愛的小公雞。

有禮貌的小公雞。

助人為樂的小公雞。

六、課外延伸

師：把自己的經(jīng)歷和感受記下來，也是一種很快樂的事情，屏幕出現(xiàn)我，很快樂。下節(jié)課我們交流。

第二課時

(苦惱)快樂的小公雞

公雞　報時-|助

老牛　耕田地|人

青蛙　捉害蟲|為

蜜蜂　傳花粉-|樂

評析：學生是學習活動的主人，課堂上充分發(fā)揮學生的主動性，為學生創(chuàng)造寬松、愉悅的環(huán)境，構建平等和諧的師生關系，是這節(jié)課成功的先決；超越課堂，滲透學法，給學生學習方法的指導，為學生的階段學習甚至終身學習打基礎，是這節(jié)課最大的特色。古人云：授人以魚，不如授人以漁。愿我們每一位教師的每一節(jié)課都作一些有益的探索。

試用新教材兩學期以來，最大的感受就是孩子學會了學習。

一、生字教學安排科學合理

根據(jù)課標要求，小學階段劃分為三個年齡，我們把1～2年級作為識字寫字階段，重點培養(yǎng)學生的識字寫字能力。我們說漢字表面看起來復雜、繁多，但漢字有自己的獨特性：構成漢字的基本材料只有24個基本筆畫和這些筆畫構成的約400個獨體字；以及100多個偏旁部首和由偏旁部首和獨體字組成的一個個會體字，構成了漢字豐富的系統(tǒng)。新教材在安排生字教學時，尊以由易到難，由簡單到復雜的規(guī)律，尊從先橫后豎、先撇后捺的規(guī)律，在一冊的開始安排了（一丨丿丶）22個筆畫，基本攻下了獨體字的學習。所以，以后無論孩子遇到什么樣的獨體字都會按照數(shù)筆畫的方法輕松學會。另外，一冊還涉及到了22個偏旁，二冊累計學習常用偏旁30個，這就為孩子學習合體字打下了基礎。所以，現(xiàn)在我們學習字時孩子就像搭積木一樣，輕松有趣。

二、兒歌、韻文的安排，詩化了孩子的眼睛和心靈

新教材加大了兒歌韻文的筆重，如一冊主體課文33篇、現(xiàn)代兒歌17篇、淺近古詩4篇，二冊主體課文33篇、童詩童謠11首、古詩文8篇。實踐證明，大量詩歌韻文的熏陶，很上口的節(jié)奏感的語感積累，極富語文韻味的語言啟迪，對孩子語言素養(yǎng)的形成有極大的作用。在教學中我們深刻感受到，當孩子讀完一首詩或者看一件事時就會嘗試著用如詩如歌的語言表達出來：

如二冊孩子們讀了《水鄉(xiāng)歌》之后，老師問：我們家鄉(xiāng)什么多？

家鄉(xiāng)什么多

樓多

東一座、西一座

東西南北千萬座

座座高樓入云朵。

家鄉(xiāng)什么多

車多

千輛車、萬輛車

馬路上跑的全是車

走路就可把車坐。

家鄉(xiāng)什么多

燈多

千盞燈、萬盞燈

鄉(xiāng)村城里都是燈

一閃一閃放光明。

家鄉(xiāng)什么多

人多

樹多

花多

孩子們還經(jīng)常老師，我又寫了一首兒歌常常遞給我一張紙條，一二句話豎著排列，雖然孩子的語言是稚拙的，但她們心里已有了詩的種子?？梢哉f大量兒歌韻文的學習給孩子插上了詩歌的翅膀，詩化了孩子的眼睛和心靈，詩化了孩子眼中的生活和心中的想象，對孩子語言素養(yǎng)的形成有立竿見景的效果。

三、大量的發(fā)散思維的訓練，給孩子插上了想象的翅膀

新教材中，無論是主體課文還是語文天地中都精心設計了大量的發(fā)散思維的訓練，如主體課文中的思考題，語文天地中的根據(jù)材料續(xù)編短文，為學生的想象創(chuàng)造了廣闊的空間：

二冊《春天的手》春天到了，你身邊發(fā)生了什么變化，孩子們的心繽紛著：

春天的手拿著鑰匙，把小河的冰門打開了，小河唱起了快樂的歌。

春天的手拿著彩筆，把高山和田野染成了綠色。

春天的手提著花籃，把動物的夢都裝起來，冬眠的動物都醒了。

二冊《誰來了》讀編，經(jīng)過老師的啟發(fā)引導，孩子們思路開闊、想象活躍：

如：大樹病了，啄木鳥來了，這里敲敲那里敲敲，提出好幾條蟲子，大樹笑了。

樹葉落了，掉在地上，風兒來了，呼把葉子全收走了。

禾苗渴了，低著頭，農(nóng)民伯伯來了，用他粗壯的手給禾苗帶來了甘甜的水，嘩禾苗笑了。

字寶寶病了，橡皮來了，輕輕一擦，咳，字寶寶又健康了。

（孩子們密切關注自己的世界）

地板臟了

小椅子壞了

從孩子稚拙的發(fā)言中，智慧的火花，想象的飛揚，文采的生動已隱約可見。

四、大量語文實踐活動的安排，加強了各學科之間的聯(lián)系，指導孩子在實踐中學習

新教材順應小學生的思維規(guī)律和認知特點，安排了大量的語文實踐活動。如教材中大量的做一做《烏鴉喝水》讓學生親手做實驗，做太陽鐘畫一畫《想飛的烏龜》、二冊《大熊貓》、畫《自己的家園》，唱一唱《14單元勞動，小小的我、春天在哪里、唱勞動最光榮》，猜一猜《太陽》猜銀河，演一演《表演想飛的烏龜》，聽一聽，如聽《賣火柴的小女孩》，編一編《續(xù)編短文》，剪一剪《冬天》剪雪花，找一找《搜集卡片》，剪沒用的報紙認字這些活動的安排，緊扣語文的聽、說、讀、寫的任務，體現(xiàn)了課標提出的語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)使學生具有適應實際需要的識字能力，閱讀能力，寫作，口語交際能力這些活動促進了孩子語文學習能力的形成。如：有一天，一個小朋友問我：老師，我們學動物時，你讓我們搜集關于動物的知識；學習車的世界時你讓我們搜集車的資料；那我們快要學《11、星空》了，你是不是又要我們搜集關于星空的知識?？?，我已準備好了。他興奮舉起一本關于太空知識書！體現(xiàn)了課標中提出的學生是學習和發(fā)展的主體；實踐了對學生提供更多的動手機會，讓學生在實踐中獲得鮮活、深刻、豐富的知識。所以我們不由得感嘆：授人以漁，強于授人以魚。

五、金鑰匙（學習習慣、方法策略）的安排，給教師和學生的共同成長提供了一片共同的天地

新教材中安排了大量的金鑰匙系列，從學習習慣、方法策略上對學生進行指導。如一冊我家有個好習慣，晚上爸爸、媽媽常為我念故事書，現(xiàn)在我認識一些字了自己也跟著讀。寫字不能看一筆寫一筆，要先把每筆看清楚，再完整地寫出來。二冊中朗讀詩歌時，我按自己的想象加上了一些動作，大家都夸我朗誦得好。這些不僅給孩子以學習的方法的指導，也給老師教學以方法的指導，給教師和學生的共同成長提供了一片共同的天地。

六、日積月累（相關成語、對子、諺語典故）

這一系列豐富了孩子的閱讀量，開擴了孩子的視野，如二冊對聯(lián)，看日歷；一冊九九歌；二冊諺語；一冊關于太陽月亮的笑話等，這一版塊告訴孩子：語文是無處不在的，生活中處處充滿語文。

總之，新教材更加關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，更加注重興趣和方法的滲透，注重學生語文素養(yǎng)的形成，更加關注學生的終生發(fā)展。愿我們共同探索，開拓進取。

教材的不足：

總的看來，一冊給我們的感覺是教舊教材易；二冊教舊教材難；一冊、二冊之間的跨度較大，（一冊不談）二冊課文長、閱讀量大、認字量大，部分學生學起來有困難。

①選編課文不是很適應一年級小學生的接受能力。如主體課文《春天的手》（深）、《插秧》（局限性強，北方的孩子沒有經(jīng)驗，對教材沒有發(fā)散興趣。）、《老樹的故事》（深）學生思路不開闊、《一粒種子》（閱讀有困難）、《珍貴的紀念》（難）、《拔苗助長》（難理解寓意）、《丁丁和牽?；ā罚ㄉ膊幻溃宰x課文《野鴨回家》（太難）。《雨鈴鐺》（雨聲難以捕捉?？梢栽贀Q一篇寫雨的文章。）一年級學生以形象思維為主，給他以一些抽象的、深奧的、是難以接受的，所以我認為不管這篇文章提供的是多么規(guī)范、優(yōu)美的語言，首先應是兒童化的，才可取。

②設計的練習題難度大。

p3如仿照例子說一說：倒裝句練習，這個，我覺得；

p5再編元宵謎語（已經(jīng)窮盡）；

p17本文到申義面什么聲音

p24外面什么樣兒？（孩子無從談起）。

p38找近義詞。

③有的問題設計不科學。

P9《水鄉(xiāng)歌》：我國什么地方水鄉(xiāng)多？換成：你的家鄉(xiāng)什么多？就活了；

P11畫畫你家周圍的樣子，并向同學介紹，學生思路局限住了，換成畫一畫你的家鄉(xiāng)；

P5讀編湯圓的謎語，給學生一個思路，換再編謎語，擴大范圍。

P2《看花燈》課后思考題：你還見過什么花燈？換成：你想設計什么花燈，給孩子以創(chuàng)新發(fā)展的空間。

④語文主體課文脫離拼音太早。因為孩子的記憶品質是不同的，有的孩子可能不通過拼音、聽讀識字效果好，也有的就要靠拼音這個拐棍不斷地鞏固才能認識。所以現(xiàn)在的班里有兩級分化的現(xiàn)象。

部編版一年級下冊《小公雞和小鴨子》語文教案

小公雞和小鴨子

教學目標

知識與能力

1．會認12個生字，會寫7個生字；認識"提土旁()"。

2．理解"一塊兒、游泳"等詞語的意思。

過程與方法

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對話。

2．引導學生通過品讀重點句子和詞語，并結合自己的生活實際談收獲和感受，從而理解課文內(nèi)容。

情感、態(tài)度與價值觀

通過學習，了解小公雞、小鴨子的不同特征，懂得有困難相互幫助的道理。

重點難點

教學重點

1．會認12個生字，會寫7個生字；認識"提土旁()"；理解"一塊兒、游泳"等詞語的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對話。

教學難點

通過學習，了解小公雞、小鴨子的不同特征，懂得有困難相互幫助的道理。

教學過程

2課時

第一課時

一、導入新課，揭示課題

"門前大橋下，游過一群鴨，快來快來數(shù)一數(shù)，二四六七八……"聽著這熟悉的旋律，我們就會想到那可愛的小鴨子的形象。這不，小鴨子和小公雞又要一起出去玩了，他們在玩的過程中又會遇到什么樣的事呢？讓我們走進課文《小公雞和小鴨子》去看一看吧！

二、字詞學習，基礎積累

1．教師范讀生字。重點指導生字中的平舌音"死"，翹舌音"捉、直、身"，前鼻音"跟"，后鼻音"行"。

2．學生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

3．檢查自學情況，教學生字。

(1)教讀生字并組詞造句。學習"河"時，可以結合圖片；學習"他、說、地、聽、歌"時，可以用形近字對比的方法；學習"也"時，可以用猜謎語的方法。

謎語示例：

有土能種莊稼，有水能養(yǎng)魚蝦。有人不是你我，有馬跑遍天涯。(謎底：也)

形近字歌示例：：

說：有言只管說，月下把帽脫。禾苗不繳稅，心中喜悅多。

地：草地發(fā)新芽，水清池漾波?？v馬去馳騁，他鄉(xiāng)不寂寞。

(2)對要求會寫的字進行書寫指導。

書寫指導：

"他"左窄右寬，"也"的起筆要向右上斜。

"河"左高右低，"可"中的"口"寫在中心點。

"說"左窄右寬，注意左右兩部分在田字格中的占位。"也"橫折鉤向右上傾斜，豎在豎中線偏左。

"地"左邊第三筆是提，右邊第二筆起筆較高。

"聽"的"口"小且偏上，"斤"的第二畫豎撇稍伸展。

易錯提示：

"哥"上部的"可"沒有鉤；注意是兩部分""和"可"，不要將上面部分

的最后一畫""和下面最后一畫""連接來。

"他"左邊是"亻"，不要寫成"彳"。

(3)歸類識字。

歸類示例：

也-他(他人)-地(地方)-馳(飛馳)

兌-說(說話)-悅(喜悅)-稅(交稅)

斤-聽(聽話)-昕(初昕)

(4)多音字辨析。

辨析："說"表示"用話來表達自己的意思""解釋""說合，介紹"時，讀shuō，如說明、說親。表示"用話勸說別人，使他聽從自己的意見"時，讀shuì，如游說。

(5)書寫練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。

三、通讀課文，整體感知

1．給課文標好自然段，說說每個自然段的內(nèi)容是什么。

明確：第1自然段：寫小公雞和小鴨子出去玩。

第2自然段：寫小公雞和小鴨子到草地里玩，小公雞捉蟲子給小鴨子吃。

第3自然段：寫小鴨子下河捉魚，小公雞偷偷地跟著下了水。

第4自然段：寫小鴨子聽到小公雞咕救命，趕緊去救他。

2．本文一共寫了哪幾件事？重點寫了哪件事？

明確：本文一共寫了兩件事。一件是他們在草地上玩耍的時候，小公雞捉蟲子給小鴨子吃；第二件是他們到河邊去玩的時候，小公雞偷偷下水差點兒淹死，小鴨子救了小公雞。重點寫的是小鴨子救小公雞。

四、課堂小結，效果強化

今天，我們認識了兩種可愛的小動物--小公雞和小鴨子。那么，這兩種小動物之間究竟發(fā)生了哪些趣事呢？下節(jié)課，我們將更深入地學習這篇課文。

五、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

第二課時

一、復習舊知，導入新課

1．聽寫詞語：他們河水說話也許草地聽見哥哥

2．導入新課。

(1)出示謎語：①尖嘴巴，花毛衣，愛吃小蟲和大米，渾身上下毛茸茸，說起話來唧唧唧。

②走路扭達達，唱歌嘎嘎嘎，愛在水里游，捉魚翹尾巴。

(2)揭示答案：①小雞。②小鴨子。

(3)導入：通過這兩個謎語，我們可以知道小雞和小鴨有不同的外表和習性。這節(jié)課，我們就來繼續(xù)學習這個由他們之間的不同所導致的故事。

二、課文研讀，突破重難

1．學習第1自然段。

朗讀指導："一塊兒出去玩"要重讀，強調(diào)他們是好朋友。

2．學習第2自然段。

(1)小公雞在草地上做什么呢？

明確：捉蟲子。

(2)他捉到了許多蟲子，心情怎么樣呢？你從哪里看出來的？

明確：他高興極了。從"吃得很歡"可以看出。

(3)指導朗讀，讀好句子"小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡"。"許多""很歡"要重讀，表現(xiàn)小公雞會捉蟲子，因為捉到的蟲子多，所以非常高興。

(4)小鴨子也一起在捉蟲子嗎？

明確：小鴨子捉不到蟲子。

(5)小鴨子為什么捉不到蟲子？

明確：因為小鴨子的嘴巴是扁的，小公雞的嘴巴是尖的。而且鴨子的腳上有蹼，不能刨土，所以捉不到蟲子。

(6)想象：小鴨子捉不到蟲子，會有怎樣的心情？

明確：著急。

(7)指導朗讀句子"小鴨子捉不到蟲子，急得直哭"。"捉不到蟲子""急得直哭"要重讀，突出小鴨子的著急。

(8)想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子可能會說些什么呢？

明確：可能會說"謝謝你"。

3．學習第3自然段。

(1)小公雞和小鴨子又來到哪里？小鴨子為小公雞做了什么？

明確：又來到河邊。小鴨子為小公雞捉魚吃。

(2)小鴨子對小公雞說了幾句話？都是什么意思？

明確：兩句話。意思分別是：①小鴨子要到河里為小公雞捉魚吃。②小鴨子不讓小公雞下水。

(3)指導朗讀小鴨子勸說小公雞的話，要讀出對小公雞的關心和照顧。

(4)小公雞為什么捉不到魚？

明確：鴨子有一身又密又厚的羽毛，整個體形就像一只小船，能穩(wěn)穩(wěn)地浮在水面上。而且，鴨子的尾部有一個發(fā)達的尾脂(zhī)腺(xiàn)，能分泌(mì)出油脂，鴨子用嘴將這些油脂涂滿全身，這樣水就不會浸(jìn)濕它們的羽毛了。另外，鴨子的腿也較短，并且非?？亢?，腳上還有蹼(pǔ)相連，就像兩只小槳(jiǎnɡ)。憑借著這些優(yōu)勢，它們就可以自由地游來游去了。而雞的腳上沒有蹼，尾脂腺也不發(fā)達，如果進入水里，羽毛就會被水浸透，導致體重增加，時間一長，雞就會沉入水底被淹死。

(5)理解句子"小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水"。

①你從"偷偷地"三個字中讀出了什么？

明確：小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。"偷偷地"寫出了小公雞不相信小鴨子的話，硬要下河去捉魚。

②朗讀指導："偷偷地"要讀得很輕，表現(xiàn)出小公雞害怕被小鴨子聽到的感覺。

4．學習第4自然段。

(1)小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結果怎樣？為什么會這樣？

明確：結果他溺水了。因為他不會游泳。

(2)"忽然，聽見小公雞喊救命"這句話說明了什么？

明確：這句話說明了小公雞下水的時候小鴨子根本不知道，他以為小公雞在岸上等自己捉魚給他吃。他沒有想到小公雞還是下水了。表明危險發(fā)生得很突然。

(3)聽到小公雞喊救命，小鴨子是怎么做的呢？

明確：小鴨子去奮力營救小公雞。

(4)什么詞說明小鴨子在奮力營救小公雞？

明確：飛快。

(5)你從"飛快"這個詞中感受到了什么？

明確：小鴨子奮力地游，速度很快，他很著急。

(6)小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險時，小鴨子趕快去救。你覺得這是一只怎樣的小鴨子？

明確：熱心、樂于助人。

(7)想象：當小鴨子聽到小公雞對他說"鴨子哥哥，謝謝你"，會如何回答呢？

明確：公雞弟弟，沒關系。

(8)朗讀指導："忽然""飛快"要讀得快些，突出情況很緊急、很危險，表現(xiàn)小鴨子游得很快，想快點兒去救小公雞。最后小公雞的話要讀出對小鴨子的感激之情。

三、課堂小結，效果強化

1．設置試題，引導學生回顧本課所學內(nèi)容。

根據(jù)課文內(nèi)容填空。

(1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上__________，小鴨子__________。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。

明確：捉蟲子捉不到蟲子

(2)小鴨子到河里__________，小公雞也到河里，差點兒__________，__________救了他。

明確：游泳淹死小鴨子

2．總結。

同學們，讀了這個故事，我們知道了小公雞和小鴨子的不同習性，并感受到了他們的美好品德。以后，我們也要像他們一樣互相幫助喔！

四、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

五、板書設計，知識構架

部編版一年級語文下冊《小公雞和小鴨子》教學設計與反思

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要做好課前準備，編寫一份教案。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是由小編為大家整理的部編版一年級語文下冊《小公雞和小鴨子》教學設計與反思，僅供參考，希望能為您提供參考！

是

篇童話，

文饒有趣味地講了小公雞和小鴨子的不同習性，以及他們團結友愛、互相幫助的美德。這篇童話語言簡明易懂，學生借助圖畫讀幾遍就能了解大致內(nèi)容，在教學中要引導學生走入

文所描述的情境中，尊重學生的主體地位，以讀為主，理解

文內(nèi)容，知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳，并從中受到要團結友愛、互相幫助的教育。

前準備
1．(1)

文朗讀動漫。(2)小雞、小鴨的相關知識。(3)教學輔助

件。(教師)
2．了解小雞、小鴨。(學生)

時安排
2

時。
教學過程

時

、圖片引入，激發(fā)興趣
1．談話導入：小朋友，今天我們的

堂上來了兩只可愛的小動物，你們認識嗎？(出示小雞和小鴨的圖片。)喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！
板書：小公雞小鴨子
2．結合圖片，說說是怎么認出他們的。(他們長得不

樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。)
3．繼續(xù)板書和，揭示

題。
4．齊讀

題。和在題目中是什么意思？(和表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間。那么，小公雞是怎樣對待小鴨子的？小鴨子又是怎樣對待小公雞的？)
設計意圖：

堂伊始，以介紹

朋友的方式導入，揭示

題，學生順勢借助圖片說出小公雞和小鴨子的不同點。這樣充分調(diào)動了學生的積極性，為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍。
二、識記生字，初讀

文
1．自由讀

文。
(1)借助拼音，把

文讀

讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。(生自由讀

文，師巡視。)
(2)用自己喜歡的方法識記生字。
2．檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來了

些生字朋友，你們能讀準它們嗎？
出示生字詞：
kuirzhuōjzhyānsǐtōutōudehūshēn

塊兒捉不到急得直哭淹死偷偷地忽然身邊
(1)指導朗讀，注意讀準兒化音

塊兒；偷偷地中地讀輕聲；身邊的身讀前鼻音。
(2)指名當小老師，帶領同學讀。
(3)開火車朗讀。
(4)齊讀。
3．趣味識字。
(1)用轉轉盤的方法識字：也他地。
①轉盤游戲讀生字。
②指導書寫：也是獨體字。跟著老師書空筆順：橫折鉤、豎、豎彎鉤。出示生字他地，與也字進行比較，找出變化。(這兩個字左窄右寬，也字的起筆要收，要有避讓。)
認識部首。注意

三筆是提，不是橫。
③教師范寫，學生描紅，教師提醒寫字姿勢。
④反饋、評價。
⑤組詞。
(2)說說自己識記其他字有什么好辦法。
[如：河，左右結構，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊燈字去掉火字旁(丁)，在橫下加個口字，(可)。書寫要點：①整體位置，左窄右寬。②部件位置：三點水，

筆靠右，二、三筆對齊。哥，巧記：兩個可字放

起，注意

個可的鉤去掉。書寫要點：上下兩個口字右邊壓豎中線。]
(3)教師范寫，學生仿寫。
(4)聽后評議，相機正音。
設計意圖：在

學段的閱讀教學中，識字是重難點。為激發(fā)學生識字的樂趣和自主性，采用圈

圈、比

比、玩轉盤等各種方式認識、熟悉生字。這樣能較好地使學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。
三、再讀

文，了解大意
1．帶著生字詞再讀

文，要求：字音讀準，句子讀通順。
2．指名分段讀

文，其他學生邊聽邊思考：小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事？
3．出示填空。
(1)小公雞和小鴨子

塊兒出去玩，小公雞在草地上__________，小鴨子__________。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。
(2)小鴨子到河里____________，小公雞也到河里，差點兒____________，____________救了他。
設計意圖：小學

學段的閱讀教學，尤其要重視培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。訓練學生帶問題聽讀

文，不僅可以在整體上感知全文，還能讓學生學會思考，提高思維能力。
四、布置作業(yè)
1．書寫生字也、他、地、河、哥。
2．朗讀

文。

二

時

、復習舊知
1．開火車讀

文詞語。
2．指名朗讀

文。
設計意圖：溫故而知

。通過復習詞語與朗讀

文，鞏固了對

文的了解，為下面的學習打好基礎。
二、圖文結合，了解內(nèi)容
1．老師范讀

1自然段，學生跟讀，指導讀好兒化音

塊兒。
2．結合插圖，學習

2自然段。
(1)指名讀

文，大家思考問題。
①小公雞和小鴨子來到什么地方？
②他們

塊兒做什么？怎么樣？
③誰幫助誰干什么？
(2)說說小公雞是怎樣捉蟲的。他捉到了很多蟲子，心情怎樣？(高興極了。)
(3)指導朗讀，讀好句子小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。讀出高興的心情。
(4)小鴨子為什么捉不到蟲子？(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著，不容易捉到蟲子。)
(5)想象：小鴨子捉不到蟲子，會有怎樣的心情？指導朗讀句子小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。讀出著急的語氣。
(6)想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會說些什么呢？
(7)有感情地朗讀

2自然段。
(8)填空：這是

只()的小公雞。
3．學習

3自然段。
(1)指名朗讀

3自然段，交流：小公雞和小鴨子又來到哪里？小鴨子為小公雞做了什么？
(2)小鴨子對小公雞說了幾句話？都是什么意思？(兩句話。兩個意思：①小鴨子要到河里為小公雞捉魚吃。②小鴨子不讓小公雞下水。)
(3)指導朗讀。小鴨子會怎么勸小公雞？讀出勸說的語氣。
(4)小公雞為什么捉不到魚？(小公雞的爪子是細尖的，無法撥水。小公雞不會游泳，也就捉不到魚。)
(5)出示句子：
句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。
句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。
①讀

讀，有什么發(fā)現(xiàn)？
②加了偷偷地，你仿佛看到了什么？從中讀出了什么？(小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。)
③有感情地朗讀有加點字的句子。
4．學習

4自然段。
(1)小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結果怎樣？為什么會這樣？
(2)小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞？(忽然、聽見、飛快)
(3)比較句子。讀

讀，比

比。
句1：小鴨子游到小公雞身邊。
句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
①這兩句讀完后，你的感受

樣嗎？你從加點字中讀到了什么？
(小鴨子奮力地游，速度很快，他很著急。)
②有感情地朗讀有加點字的句子。
③小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險時，小鴨子趕快去救。你覺得這是

只怎樣的小鴨子？
5．觀察插圖，想象對話。
小公雞被小鴨子救了以后，心里會怎么想？他會對小鴨子說什么？小鴨子又會對小公雞說什么？
填空：小公雞________地對小鴨子說：鴨子哥哥，謝謝你。小鴨子________說：__________。
6．小組合作表演這個故事。
設計意圖：《語文

程

準》指出：要指導

學段的學生能通過閱讀，向往美好的情境，關心自然和生命。在這個環(huán)節(jié)中，通過圖文對照，想象畫面；詞句比較，體會情感；角色體會，感受內(nèi)涵。從而讓學生獲得教益。
三、總結全文
1．分角色朗讀

文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀

文，能把圖畫中的意思讀出來。
2．小朋友，讀了這個故事，你懂得了什么？(①小公雞和小鴨子的不同習性；②我們要像他們

樣互相幫助。)
設計意圖：讀后要有所收獲，因此在這

環(huán)節(jié)主要是引導學生從故事中獲得啟示，獲得初步的情感體驗。
四、布置作業(yè)
1．演

演。和同學

起把這個故事演

演。
2．講

講?；丶野堰@個故事講給爸爸媽媽聽。
設計意圖：通過演

演、講

講，使學生再

次鞏固知識，并且得到內(nèi)化。
板書設計
教學反思
《小公雞和小鴨子》是

篇淺顯易懂的童話故事，內(nèi)容很符合

年級學生的年齡特點，孩子們學起來特別感興趣。在本次教學實踐中，我覺得有兩點做得比較好。
1．多種方式指導學生識寫生字。
《語文

程

準》指出：識字教學要注意兒童心理特點，要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段來指導學生識寫生字。我設計了轉轉盤的游戲，用部件組合法等進行教學，還讓學生用自己喜歡的方式來識記，學生有的編順口溜，有的編兒歌，形式活潑多樣，讓學生記憶深刻。我還注重范寫，用直觀的方法有效地進行指導。
2．創(chuàng)設情境，角色體驗。
兒童是天生的學習者，在教學過程中我創(chuàng)設體驗情境，引導學生積極、主動地參與

堂學習。我讓學生扮演小公雞和小鴨子，想象當時的場景，想象他們之間會有怎樣的對話，當時他們的心情。

堂氣氛活躍了，學生對事物的認識也更深了，語言表達能力也強了，學習的主動性也得到了體現(xiàn)。逐步讓孩子們養(yǎng)成了結合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣。