小學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)教案
發(fā)表時(shí)間：2021-05-04英語(yǔ)教案2ThethirdPeriod。
初三英語(yǔ)：Lesson23教學(xué)設(shè)計(jì)方案
Period:ThethirdPeriod
Content:Lesson23
Properties:Recorder
TeachingObjectives:Studentsshouldmasterthedialogues,usefulexpressionsaboutthepresentperfecttenseandtheobjectclause.
LanguageFocus:
1.Howlonghaveyoulivedin…?
Iveliveheresince…
2.Howlonghaveyoubeendoingsth.?
Ivebeendoingsth.for…
3.Whatsthelongesttimeyouvebeendown?
Ivebeendownaslongas…
4.…says(that)…
TeachingProcedures:
Ⅰ.Organizingtheclass
Greetingsandadutyreport.
Ⅱ.Revision
Todictatethewordslasttime.
Checkhomework
Ⅲ.Presentation
Presentthesentence:
HowlonghaveyoulearnedEnglish?
Asksomestudentstoanswer.
Thengoon:
DoyoulikelearningEnglish?
HavethestudentspracticethisdialogueinPairs,ingroups.Atlast,actoutthedialogue
Ⅳ.Readandsay
Playthetapeforthestudentstolistenandrepeat
Thenask:
HowlonghasLinYanglivedinHonolulu?
HowlonghasLinYangbeensurfing?
Havethestudentsaskthequestions,checkwiththewholeclass.
Ⅴ.Practice
PracticethedialogueinPairs,theningroups.
Thenactoutthedialogue.
Ⅵ.Askandanswer
TalkaboutthedialogueofPart2inPairs.
FinishthesentencesinPairs.
Ⅶ.Practice
Talkingroupsofthree.Thefirststudentsayssomething,thesecondstudentmayask:Whatdoeshe/shesay?ThethirdstudentrepeatsusingtheObjectClause:He/Shesaysthat…
Ⅷ.Homework
Finishofftheexercisesintheworkbook.
Ⅸ.Summary
Exerciseinclass:
RewritethefollowingsentenceswiththeObjectclause.
1.Physicsisnteasytolearn
Hesays…
2.Whodoesliveintheroom?
Doyouknow…
3.Youhavepassedtheexam.
Imglad…
4.Hellbebackinamonth.
Ihear…
5.Whosedictionaryisthis?
Tomasked…
Answers:
1.Hesays(that)physicsisnteasytolearn.
2.Doyouknowwholivesintheroom?
3.Imgladthatyouhavepassedtheexam.
4.Ihearhellbebackinamonth.
5.Tomaskedwhosedictionarythiswas.
相關(guān)推薦
英語(yǔ)教案－In the library
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的構(gòu)成以及與現(xiàn)在的關(guān)系和對(duì)時(shí)間狀語(yǔ)的要求，以及現(xiàn)在完成時(shí)的陳述句形式和疑問(wèn)句形式及其簡(jiǎn)略答語(yǔ)是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。要求學(xué)生能初步運(yùn)用現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)談?wù)撘恍┻^(guò)去發(fā)生的動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在造成的影響，掌握過(guò)去分詞的構(gòu)成。
2．能夠熟練運(yùn)用本單元有關(guān)“借物、尋物”的交際用語(yǔ)，正確運(yùn)用Haveyougot…？和Doyouhave…？及其簡(jiǎn)略答語(yǔ)。
3．掌握本單元的單詞和短語(yǔ)，特別是usedto，payfor，thinkof等用法。
4．利用閱讀課文來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和根據(jù)上下文判斷生詞詞義的能力，并逐步提高對(duì)學(xué)生閱讀速度的要求。
5．要求學(xué)生能用自己組織的語(yǔ)言，對(duì)課文故事予以簡(jiǎn)述。
教學(xué)建議
單元內(nèi)容分析
本單元主要教學(xué)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，圍繞“Thelostbook”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)了有關(guān)“借物和尋物”的交際用語(yǔ)以及到圖書(shū)館借閱圖書(shū)及相關(guān)事項(xiàng)，著重使用了“Haveyougot…”這種句式，通過(guò)對(duì)話(huà)，教學(xué)了現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的用法和構(gòu)成，重點(diǎn)分析過(guò)去某個(gè)動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在造成的影響或結(jié)果。學(xué)習(xí)了過(guò)去分詞的構(gòu)成和動(dòng)詞加一ed后的讀音，if引導(dǎo)的從句中時(shí)態(tài)的使用，同時(shí)還學(xué)習(xí)了一些同義詞、近義詞的用法與區(qū)別。
ago與before
ago與before是兩個(gè)表示“以前”的概念的單詞。在用法上，它們的區(qū)別是較大的。
1）ago和一般過(guò)去時(shí)的動(dòng)詞連用，表現(xiàn)現(xiàn)在以前的過(guò)去時(shí)間，它不能用于完成時(shí)態(tài)，例如：
Yourfriendwashereaweekago,wasnthe?Ofcoursehewas.
before可以和完成時(shí)態(tài)連用，也常常與never連用，表示在早先或過(guò)去的某時(shí)間的“以前”。
例如：
Inevermethimbefore.Hesnewtome.
下面以threeyearsago和threeyearsbefore為例來(lái)進(jìn)行比較。threeyearsago用于過(guò)去時(shí)態(tài)，
表示從今天算起的“三年以前”；而threeyearbefore用于過(guò)去完成時(shí)態(tài)，表示從三年以前算
起的過(guò)去。試看下面的比較：
A.Imethimthreeyearsago.Wevebeenfriendsfor3years.
B.Ihadmethimthreeyearsbefore.Imetyouin1992.
句A表示：“（從今天算起）三年前我遇見(jiàn)過(guò)他?！本銪表示：“（從三年前追溯起）三年前我遇見(jiàn)過(guò)他一次?！?/p>
2)另外before與ago單純?cè)谛问缴系膮^(qū)別是before可以單獨(dú)使用，ago必須與別的表示時(shí)間的詞連用。例如：
Ihavereaditbefore.Itisaverygoodnovel.
Ireadit3yearsago.ButIcantremembereverythingaboutit.
例Haveyoufoundthebook？Yes,I_____itfiveminutes_______．
A.havefound,beforeB.found,before
C.hasfound,agoD.found,ago
解析ago表示從現(xiàn)在算起的多少時(shí)間以前，用于一般過(guò)去式的句子中，before則表示從過(guò)去看的某時(shí)間以前或泛指以前，常見(jiàn)于完成時(shí)態(tài)。從本句的答語(yǔ)“我5分鐘前找到的”中，可以判斷是從現(xiàn)在算起的五分鐘前，故選D。
full與fill
（1）fillv．把……填滿(mǎn)，常與with連用。如：
Pleasefillthebagswithrice.Wevegottotakethemtothepoorfamilyinthevillage.
fill也可以表示狀態(tài)。相當(dāng)與befilledwith。如：
Smokefilledtheroom.=Theroomwasfilledwithsmoke．房間里濃煙彌漫。
（2）fillin填入、填寫(xiě)、塞滿(mǎn)，如：
–Pleasefillinyourtelephonenumberandyourname．
–OK,ButmayIborrowyourpen?
–WhatshallIdoifIwanttofindajobhere?
–Fillintheapplicationform．
（3）fulladj.滿(mǎn)的，充滿(mǎn)的。其結(jié)構(gòu)是befullof=befilledwith，如：
Thebasketisfullofapples.=Thebasketisfilledwithapples．Enoughforallofus.
Thebagfullofbooksismine.Pleasecarryitforme,Itstooheavy.
lose與miss
1)兩者都表示“丟失”。lose的語(yǔ)氣較強(qiáng)，含有丟失后不易找到；miss含有“發(fā)現(xiàn)丟失”之意。在很多情況下兩者可換用。例如：
Yousaidyouhavelostyourwatch.Whendidyoumissit?你說(shuō)把手表丟了，你什么時(shí)候丟的？
2）lose通常用過(guò)去分詞(lost)作定語(yǔ)或表語(yǔ)；而miss則用其ing形式(missing)作表語(yǔ)或定語(yǔ)。例如：
Isthereanythingmissing(Isthereanythinglost)?
Nothing,sofarasIknow.
on與about
二者都是介詞，意為“關(guān)于，論及”等，一般情況下，二者可以互相替換，但二者有點(diǎn)區(qū)別：about常用于簡(jiǎn)單的或淺顯的論述等，是一般用語(yǔ)，多用于講故事，談話(huà)；思考等；on多用于系統(tǒng)論述或?qū)ｎ}講演、論著等，具有學(xué)術(shù)性，如：
TheteachertoldusastoryaboutLeiFeng.Itsverymoving.
HewillgiveusatalkonthehistoryoftheParty.他將給我們做個(gè)關(guān)于黨史的報(bào)告。
正誤例析
今天下午我們將聽(tīng)一個(gè)關(guān)于非洲歷史的演講。
誤：WeregoingtolistentoalectureaboutAfricanhistoryhisafternoon.
正：WeregoingtolistentoalectureonAfricanhistorythisafternoon.
析：介詞about和on都可以作“關(guān)于”解。on表示一本書(shū)、文章或演講是嚴(yán)肅的、學(xué)術(shù)性的，可供專(zhuān)門(mén)研究這一問(wèn)題的人們參考；about則表示其內(nèi)容比較通俗，一般人都可閱讀。
thelostbooks丟失的書(shū)。
Thebookwasstillmissing．書(shū)還是找不到。
lost=missing丟失的。英語(yǔ)中單個(gè)分詞（包括現(xiàn)在分詞和過(guò)去分詞）也能作定語(yǔ)用，它們一般放在名詞的前面。又如：astolencar一輛失竊的汽車(chē)；abrokenwind。一扇破的窗；thegivingname教名，名；asurprisedgirl一位感到吃驚的女孩。
comeupwith
comeupwith=findorproduce(ananswer)意為“提出，提供”，它是由動(dòng)詞和介詞一起構(gòu)成的短語(yǔ)動(dòng)詞。它的另一個(gè)意思是“趕上”。例如：
Ihopeyoucancomeupwithabetterplanthanthis.我希望你能提出個(gè)更好的計(jì)劃。
Weshallhavetoworkhardtocomeupwiththem.我們要努力工作，趕上他們。
類(lèi)似的詞組有：
catchupwithcomeinfor payfor
payfor意為“給……報(bào)酬”，“付款”。常見(jiàn)句型有：(1)payfor+貨物，(2)pay+名詞／代詞+for+物。例如：
Howmuchdidyoupayforthatbook？那本書(shū)你付了多少錢(qián)？
Illpayyoufiveyuanforit．我將為此給你五元錢(qián)。
Imafraidcantpayyouanythingforit．我恐怕不能為此給你任何報(bào)酬。
SheusedtobeaChineseteacher.她以前是一位語(yǔ)文老師。
usedto意為“過(guò)去經(jīng)?！?，它只有過(guò)去式，用于各種人稱(chēng)的單、復(fù)數(shù)，表示過(guò)去存在的，
但現(xiàn)在已經(jīng)停止的情況或習(xí)慣，后接動(dòng)詞原形。例如：
Theyusedtocomeonfoot，buttheydon’tdothatagain.Theyoftencomebybus.他們過(guò)去經(jīng)常步行來(lái)，現(xiàn)在不了。他們經(jīng)常乘車(chē)來(lái)。
usedto是表示過(guò)去經(jīng)常重復(fù)的動(dòng)作。在表示過(guò)去的習(xí)慣時(shí)，usedto是比較規(guī)則的習(xí)慣，它與would不太一樣，would側(cè)重于敘述過(guò)去的光景，usedto側(cè)重于和現(xiàn)在相對(duì)照。
usedto的疑問(wèn)形式和否定形式可以用助詞did或自身形成構(gòu)成。美國(guó)人多用助動(dòng)詞did；英國(guó)人多用usedto本身。如：
–Didyouusetogothere?
–Yes,veryoften./No,onlyseldom.
IusednottolikeBeijingopera,butnowI’mveryfondofit.我過(guò)去不喜歡京戲，但現(xiàn)在非常喜歡。
他過(guò)去不常抽煙。
注意區(qū)分beusedto所表示的意思是“習(xí)慣于……”，后跟名詞或動(dòng)名詞，used是一個(gè)形容詞。例如：
I’mnotusedtodrinking．我不習(xí)慣喝酒。
Sheisusedtorunninginthemorning．她習(xí)慣早上跑步。
havegot
IthinkIvegotone．我想我有一個(gè)。
英語(yǔ)中表示“所有”用have，口語(yǔ)中常用havegot，其否定形式為haventgot，疑問(wèn)形式為Have…got…？在美國(guó)英語(yǔ)中常使用donthave，Do…h(huán)ave…？例如：
Ivegotabookaboutchemistry.=Ihaveabookaboutchemistry．我有一本化學(xué)書(shū)。
Hehasntgotanumbrella.=Hedoesnthaveanumbrella．他沒(méi)有雨傘。
–Haveyougotapencilsharpener?=Doyouhaveapencilsharpener？
–Yes,hereyouare.
Haveyougot…?句型教學(xué)建議
利用初一學(xué)過(guò)的表示“擁有”的交際用語(yǔ)引出“havegot”句型，講解可先不講解它的時(shí)態(tài)：現(xiàn)在完成時(shí)。
1．教師先和一個(gè)學(xué)生進(jìn)行下面的對(duì)話(huà)。
T:Excuseme,Doyouhaveadictionary?
S:Yes,Ido.
T:MayIborrowthem,please?
S:Certainly.Hereyouare.
T:Thankyou.
教師接過(guò)dictionary后，說(shuō)：
Ihaveadictionary
Ihavegotadictionary
并在黑板上板書(shū)：havegot…，然后讓學(xué)生反復(fù)跟讀。然后告訴學(xué)生這就是我們今天所要學(xué)的新句型：Thisisanotherwayofsaying“Doyouhave…?”
2．教師可逐一取出一些畫(huà)片，邊取邊對(duì)學(xué)生說(shuō)：Ihavegota…或拿出一些實(shí)物進(jìn)行上面的句型練習(xí)。（acup,apen,aruler,aneraser,abook等。）
關(guān)于課文TheLostBooks教學(xué)建議
1．在教學(xué)本課的課文TheLostBooks之前，先就本課Part1的兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行回答，并寫(xiě)一段短文關(guān)于自己如何愛(ài)書(shū)，以及從圖書(shū)館借書(shū)的經(jīng)歷，然后讓學(xué)生作演講。如：
Ilikereadingverymuch,becauseI’velearnedalotfromthebookIread.I’veboughtmanybooksandhasgotasmalllibraryofzoointerestingbooks.Theyareaboutmanydifferentsubjectssuchasforeignlanguages,maths,history,geographyandinterestingstories.Butmyownlibraryisstilltoosmalltomeetmyneeds.Ioftenborrowbooksfromtheschoollibrary.Ithasagreatnumberofbooks.Manyofthemareveryinteresting.I’vereadsomanyinterestingbooksintheschoolreadingroom.I’macarefulboy/girl.Ineverloseanylibrarybook.Butsomeofmyclassmatesdo.Whentheyareinsuchatrouble,Ihelpthem.Isometimeshelpthemtobuynewbooks.Ievenpickoutthebestbooksfrommybookshelvesandgivethemtomyfriendintrouble.Ibelieveafriendinneedisafriendindeed.
2．讓學(xué)生默讀課文，回答練習(xí)冊(cè)第2課練習(xí)1的8個(gè)問(wèn)題。
3．把課文TheLostBooks改成對(duì)話(huà)，由兩個(gè)學(xué)生分別扮演grandma和librarian，表演一遍，然后讓學(xué)生輪換角色，以便更多的學(xué)生參加演出。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自編——自導(dǎo)——自演——語(yǔ)言探究活動(dòng)的過(guò)程。
參考范文部分：
Librarian:Mrs.Li,I’veheardthebadnews.You’velostmorebooks.
Grandma:Yes,I’vealreadylost5morebooks.I’mafraidI’llhavetopayforallthesixlostbooks.
Librarian:Nevermind.Ithinksomedayyouwillfindthem.Whataboutputtingabookmarkineachoftheborrowedbooks.Justleaveamessageonthebookmark.Itmayhelpalot.
Grandma:WhatdoyouthinkIshouldwriteonthebookmark?
Librarian:Somethinglikethis:Ifyoufindthisbook,pleasereturnittotheschoollibrary.Thenyoucangetanicepresentfromthelibrarian.I’manoldwoman.Butoneisnevertoooldtolearn.Idohopeyou’llhelpmetobeagoodreaderoftheschoollibrarybooks.Thankyouverymuchfromthebottomofmyheart.
4．讓學(xué)生閱讀英語(yǔ)泛讀Unit1的閱讀材料：LibraryServices，回答文后的五個(gè)問(wèn)題。
5．讓學(xué)生在課后猜想管理員想出了什么辦法，同時(shí)也讓學(xué)生想其他的辦法為Grandma找回丟失的書(shū)。
6．在教學(xué)這個(gè)故事的結(jié)尾部分前，先引導(dǎo)學(xué)生想想該如何幫助Grandma找回丟失的書(shū)，同時(shí)也猜想管理員想了什么方法為Grandma找回丟失的書(shū)。另外也可替管理員想些好辦法來(lái)鼓勵(lì)同學(xué)們歸還書(shū)。
讓學(xué)生帶著下面的問(wèn)題閱讀這個(gè)故事的結(jié)尾部分：
1.Whydidtheygetbooksbacksoquickly?
2.Ifyoulostthebook,howwouldyougetitback?
現(xiàn)在完成時(shí)
一、現(xiàn)在完成時(shí)的構(gòu)成
1．現(xiàn)在完成時(shí)的基本句式是have／has+過(guò)去分詞。例如：
Ihaveseenthatfilm．我看過(guò)那部電影。
Wehavejustfinishedourhomework．我們剛剛做完家庭作業(yè)。
Shehasgonehome．她回家去了。
注意：該句式中的have或has是助動(dòng)詞，has用于第三人稱(chēng)單數(shù)，其他人稱(chēng)一律用have。該句式中have／has和過(guò)去分詞之間可插入just，譯成漢語(yǔ)時(shí)，往往用“已經(jīng)”、“剛剛”、“過(guò)”或“了”等這類(lèi)詞。
2．現(xiàn)在完成時(shí)的一般疑問(wèn)句式是把助動(dòng)詞have或has提到主語(yǔ)之前。例如：
Haveyoureadthisbookyet？你讀過(guò)這本書(shū)嗎？
Hasheeatenthatappleyet？他吃了那個(gè)蘋(píng)果了嗎？
注意：現(xiàn)在完成時(shí)的一般疑問(wèn)句往往在句末加yet。把現(xiàn)在完成時(shí)的一般疑問(wèn)句譯成漢語(yǔ)時(shí)，往往表示“……過(guò)嗎？”“還沒(méi)有……嗎？”等。其肯定回答用Yes，主語(yǔ)+have／has。否定回答用No，主語(yǔ)+haven’t／hasn’t．有時(shí)用No，notyet．或No，never．
3．現(xiàn)在完成時(shí)的否定句式是have／hasnot+過(guò)去分詞。例如：
Wehaven’tstudiedBookIIIyet．我們還沒(méi)有學(xué)過(guò)第三冊(cè)課本。
Thecarhasn’tstoppedyet．汽車(chē)還沒(méi)有停下來(lái)。
注意：現(xiàn)在完成時(shí)的否定句往往也在句末加yet；譯成漢語(yǔ)時(shí)表示“還沒(méi)有……”之意。
二、現(xiàn)在完成時(shí)的用法
表示過(guò)去發(fā)生或完成的某一動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在造成的影響或結(jié)果。
例如：
Haveyoureadthatstory？你讀過(guò)那個(gè)故事嗎？
（“讀”這一動(dòng)作發(fā)生在過(guò)去，對(duì)現(xiàn)在造成的影響為：是否知道故事的內(nèi)容。）
Ihaveboughtwoapples．我買(mǎi)了兩個(gè)蘋(píng)果。
（“買(mǎi)”這一動(dòng)作發(fā)生在過(guò)去，對(duì)現(xiàn)在造成的結(jié)果是：擁有兩個(gè)蘋(píng)果。）
在學(xué)習(xí)這一概念的同時(shí)，還應(yīng)注意與現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)連用的幾個(gè)副詞：already；just，yet，ever，never等。already，just多用于肯定句，yet，ever，never多用于疑問(wèn)句和否定句中。如：
Ihavealreadyfinishedmyhomework．我已經(jīng)完成了作業(yè)。
Hehasjusthadhismeal.他剛吃過(guò)飯。
Haveyoueverheardthissong？你曾聽(tīng)過(guò)這首歌嗎？
Theyhaven’tleftyet．他們還沒(méi)動(dòng)身。
Wehaveneverseensobeautifulflowers．我們從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么漂亮的花。
語(yǔ)法教學(xué)：現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)
1．學(xué)習(xí)動(dòng)詞過(guò)去式與過(guò)去分詞
動(dòng)詞的原形，過(guò)去式和過(guò)去分詞的詞形變化即為動(dòng)詞的變化。絕大多數(shù)的動(dòng)詞是規(guī)則動(dòng)詞，是在原形的字尾加ed構(gòu)成其過(guò)去式和過(guò)去分詞；部分動(dòng)詞是不規(guī)則動(dòng)詞，它們不是依照加ed的規(guī)則變化的。
2．教學(xué)現(xiàn)在完成時(shí)的結(jié)構(gòu)。
教師邊打開(kāi)門(mén)，邊說(shuō)：I’mopeningthedoor.門(mén)開(kāi)后，教師問(wèn)學(xué)生：
Isthedooropen?學(xué)生回答說(shuō)：Yes.Itis.教師接著說(shuō)：
Ihaveopenedthedooralready.
向?qū)W生解釋?zhuān)琽penthedoor的動(dòng)作在過(guò)去發(fā)生，現(xiàn)在的結(jié)果是thedoorisopen.要表述過(guò)去發(fā)生的動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在造成的影響就要用現(xiàn)在完成時(shí)。結(jié)果讓學(xué)生體會(huì)這句話(huà)的意思，然后板書(shū)：用彩色粉筆寫(xiě)出haveopened.
Teacherasksastudenttocleantheblackboard．
該同學(xué)在擦拭擦黑板時(shí)，教師向全班說(shuō)：
Sheiscleaningtheblackboard.
當(dāng)該同學(xué)擦完黑板，走回座位，教師讓全班看著擦干凈的黑板，啟發(fā)大家說(shuō)出：
Ss：Shehascleanedtheblackboard.
將句子寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生自己總結(jié)現(xiàn)在完成時(shí)的結(jié)構(gòu)。教師最后把“助動(dòng)詞have/has+過(guò)去分詞”這個(gè)結(jié)構(gòu)寫(xiě)在黑板上。
3．口頭訓(xùn)練在學(xué)生對(duì)部分動(dòng)詞的過(guò)去分詞和現(xiàn)在完成時(shí)的基本結(jié)構(gòu)有了認(rèn)識(shí)之后，教師可以進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生做一些口頭訓(xùn)練。開(kāi)始時(shí)可用圖片或適當(dāng)?shù)那榫耙鲆恍┚渥?。如?/p>
用一個(gè)畫(huà)有蛋糕的圖片，加上旁白：“Yum,Yum,good!”引出句子：Ihaveeatenthecake.
畫(huà)一個(gè)女孩兒，加上旁白：“Sheishere.”引出句子：Shehascome.
還可以補(bǔ)上一些句子：
Shehasgiventhekeytohermother.她把鑰匙給了母親。（鑰匙不在她這里。）
Hehasreadabookaboutscience.他讀過(guò)一本科學(xué)讀物。（他對(duì)科學(xué)書(shū)籍有所接觸。）
這樣做可以讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)有所領(lǐng)悟，即現(xiàn)在完成時(shí)不是單純表示一個(gè)過(guò)去的動(dòng)作。而是表示此動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在的某種影響。教師最后可將這些句子用操練的形式讓學(xué)生改為否定式，疑問(wèn)句并加以回答。
4．進(jìn)行比較教學(xué)。
把現(xiàn)在完成時(shí)與一般過(guò)去時(shí)進(jìn)行比較，由于它們都表達(dá)一個(gè)過(guò)去的概念，學(xué)生容易混淆它們之間的用法。
現(xiàn)在完成時(shí)和一般過(guò)去時(shí)的動(dòng)作都發(fā)生在過(guò)去，但現(xiàn)在完成時(shí)所表示的對(duì)間觀念是比較模糊的，籠統(tǒng)的，它不能和表示過(guò)去的時(shí)間狀語(yǔ)連用，而一般過(guò)去時(shí)所表示的時(shí)間是比較具體的，確切的，它必須和表示過(guò)去的時(shí)間狀語(yǔ)連用。如：
Wewenttotheparklastweek.(一般過(guò)去時(shí))
Ihaven’treadthisbookbefore.(現(xiàn)在完成時(shí))
Lesson1Part2Intheschoollibrary教學(xué)建議
1．教師先放錄音，讓學(xué)生跟著重復(fù)，然后讓學(xué)生猜測(cè)這個(gè)對(duì)話(huà)發(fā)生在什么地方。
2．讓學(xué)生根據(jù)對(duì)話(huà)的內(nèi)容，猜測(cè)“several”和“shelf”的含義。
3．條件較好，有圖書(shū)室的學(xué)校，可以讓學(xué)生到圖書(shū)室進(jìn)行借書(shū)表演。同時(shí)可以把這個(gè)對(duì)話(huà)
加工擴(kuò)展：
A:Excuseme,haveyougotanybooksabout…?
B:Yes,wevegotseveral.Theyreonthatshelf
A:MayIborrowthebook…,please?
B:OK.Hereyouare.Butyoumustgiveitbackontime.
A:OK.Thankyouverymuch.
4．讓學(xué)生兩個(gè)一組進(jìn)行對(duì)話(huà)表演。
Lesson1Part3的教學(xué)建議
1．先讓學(xué)生分組進(jìn)行對(duì)話(huà)表演。
2．然后要求學(xué)生將對(duì)話(huà)內(nèi)容改為短文：
Dialogue1
Jimcantfindhishistorybook.HeasksBob:Haveyouseenmyhistorybookanywhere?Bobdoesntthinkso.HetellsJimtolookatthebookonthedesk.HethinksmaybeitsJimshistorybook.
Dialogue2
Tomhaslosthisdictionary.HeasksLucyaboutit.butLucyhasntseenit.ShetellsTomtoaskJimabouthislostdictionary.JimsaysYestohim.HesawitonLinTaosdeskfiveminutesago.
Hethinksitisstillthere.
Lesson4Part4的教學(xué)建議
首先教師可以仿照課文制作類(lèi)似的卡片，然后講解卡片表達(dá)的信息。條件好的學(xué)校，可以到圖書(shū)館找出類(lèi)似的查書(shū)卡，也可以讓學(xué)生到市或鎮(zhèn)等各圖書(shū)館調(diào)查圖書(shū)館如何給圖書(shū)分類(lèi)，如何寫(xiě)借書(shū)卡，然后寫(xiě)出一個(gè)調(diào)查報(bào)告，包括以下幾個(gè)內(nèi)容：
1.Howmanypartsarethereinalibrary?
2.Howarethebooksclassified?
3.Whatkindsofbooksdothereaderslike?Differentpeoplelikedifferentkindsofbooks?
4.Whatkindsofborrower’scardsarethere?
5.Whatinformationcanaborrower’scardgiveus?Whatkindsofknowledgecanthereadergetfromthecard?
6.Howcanthereaderfindthebookshewants?Howdothecardsmakeitconvenientforthereadertoborrowtheirbooks?
7.Howtocherishbooks?
8.Therulesforalibrary.（可參照練習(xí)冊(cè)Lesson4Exercise6）
要求用英文寫(xiě)，文字簡(jiǎn)明扼要。
教師讓學(xué)生來(lái)看看書(shū)上兩張借書(shū)卡片，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這兩張卡片中可以了解到一本書(shū)的大概信息：
第一張：
從這張借書(shū)卡上我們可以知道：《簡(jiǎn)愛(ài)》；作者是夏洛蒂勃朗特，她出生于1816年，死于1855年；本書(shū)于1990年由牛津大學(xué)出版社出版；全書(shū)共237頁(yè)。
書(shū)名：《簡(jiǎn)愛(ài)》
作者：夏洛蒂勃朗特（1816-1855）
出版商：牛津大學(xué)出版社，1990
全書(shū)共237頁(yè)
第二張：
這本書(shū)是《大衛(wèi)科波菲爾》；作者是查爾斯狄更斯，他出生于1812年，死于1870年；本書(shū)于1990年由牛津大學(xué)出版社出版；全書(shū)共215頁(yè)。
書(shū)名：《大衛(wèi)科波菲爾》
作者：查爾斯狄更斯（1812-1870）
出版商：牛津大學(xué)出版社，1990
全書(shū)共215頁(yè)
讓學(xué)生講講書(shū)上所給的計(jì)算機(jī)屏幕上的文字顯示的相關(guān)信息：
作者：瑪可麗特米切爾
書(shū)名：《飄》
出版商：麥克米倫公司
描述：發(fā)生在古老的美國(guó)南部的愛(ài)情史詩(shī)
內(nèi)容：美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)，奴隸制，社會(huì)風(fēng)俗
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
Lessonone
一、教學(xué)內(nèi)容
1．詞匯（略）。
2．句型：1）Haveyougot…?2)Haveyoufound…yet?3)I’msoglad.
3．語(yǔ)法：初步學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)。
二、教具
錄音機(jī)；一些學(xué)習(xí)、日常用具，如筆、字典、手表等。
三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
1．復(fù)習(xí)值日生報(bào)告。
2．教師可采用以下方法導(dǎo)出現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)：
教師走到教室門(mén)前，做開(kāi)門(mén)動(dòng)作。邊開(kāi)門(mén)邊問(wèn)學(xué)生：
T：WhatamIdoing?
Ss：Youareopeningthedoor.
打開(kāi)門(mén)后，教師走回講臺(tái)，手指開(kāi)著的門(mén)，反復(fù)說(shuō)：
T：Ihaveopenedthedoor.Pleaselookatthedoor.Itisopennow.
板書(shū)這個(gè)句子，用彩色粉筆寫(xiě)出助動(dòng)詞have和動(dòng)詞opened。
Teacherasksastudentstocleantheblackboard．
該同學(xué)在擦拭擦黑板時(shí)，教師向全班說(shuō)：
Sheiscleaningtheblackboard.
當(dāng)該同學(xué)擦完黑板，走回座位，教師讓全班看著擦干凈的黑板，啟發(fā)大家說(shuō)出：
Ss：Shehascleanedtheblackboard.
3．板書(shū)剛才的主要句式。向?qū)W生介紹現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)這個(gè)術(shù)語(yǔ)，要求學(xué)生觀察其構(gòu)成，扼要說(shuō)明這個(gè)時(shí)態(tài)表示過(guò)去的行為對(duì)現(xiàn)在造成的影響和結(jié)果這一用法。
4．利用黑板上的句式，扼要介紹現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的構(gòu)成和動(dòng)詞過(guò)去分詞的構(gòu)成方法。
5．打開(kāi)書(shū)，學(xué)生閱讀課文第3部分，教師布置兩個(gè)讀前提問(wèn)（Pre－readingquestions）：
l）Whereisthehistorybook？2）Whereisthedictionary？
兩分鐘后，請(qǐng)學(xué)生回答。聽(tīng)錄音，學(xué)生跟讀兩遍。
6．請(qǐng)一位同學(xué)到教室外站一會(huì)兒。讓別的同學(xué)將他／她的英語(yǔ)書(shū)或尺子等物藏起來(lái)。請(qǐng)回這位同學(xué)。待他／她剛進(jìn)教室，尚未走到座位之前時(shí)，教師提問(wèn)：
T：HaveyougotanEnglishbook(or:aruler)?
：Yes,Ihave.
T：CanIborrowit,please?
：Certainly.（走回自己座位，才發(fā)現(xiàn)東西不見(jiàn)了。教師要求該同學(xué)用剛剛學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)表達(dá)）
Oh,I’velostmyEnglishbook(Or;ruler).（問(wèn)旁邊的同學(xué)）Haveyouseenitanywhere?如效果較好，可請(qǐng)幾位同學(xué)反復(fù)表演。
7．指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)冊(cè)習(xí)題。
8．布置作業(yè)
1）練習(xí)朗讀本課對(duì)話(huà)，抄寫(xiě)生詞；2）完成練習(xí)冊(cè)習(xí)題。
四、難點(diǎn)講解
Haveyougotapencil?你有鉛筆嗎？
在口語(yǔ)和非正式文體中，havegot可以用來(lái)代替have。
在美國(guó)英語(yǔ)中，經(jīng)常使用have或has；而在英國(guó)英語(yǔ)中則用havegot或hasgot表示“有”。例如：
Shehasblueeyes．（美國(guó)英語(yǔ)；=She’sgotblueeyes.）她長(zhǎng)著藍(lán)眼睛。
Doyouhaveabrother？（美國(guó)英語(yǔ)；=Haveyougotabrother？）你有兄弟嗎？
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
Lesson2
教學(xué)目的：
1．進(jìn)一步掌握現(xiàn)在完成時(shí)的運(yùn)用。
2．學(xué)習(xí)課文ThelostBooks.養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)惜書(shū)的好習(xí)慣。
3．掌握重點(diǎn)短語(yǔ)和句型。
usedtopayforcomeupwiththeborrowedbook
Herhobbyistoread.
教具錄音機(jī)，小黑板（寫(xiě)有不規(guī)則動(dòng)詞若干）。
教學(xué)過(guò)程
Step1Revision
1.ReviseHavegot…？
T:Haveyougotaruler?
S:Yes.Ihave.
T:CanIborrowit.
S:Certainly.Hereyouare.
T:Thanks.
2.RevisethePresentPerfectTense
教師先說(shuō)出幾個(gè)句子，然后讓學(xué)生接著再說(shuō)一句，表明上句的結(jié)果。如：
T:Ihavereturnedthebooktothelibrary.S:NowIcanborrowanewone.
T:Shehasfinishedherhomework.S:Shecanhavearest(gooutandplay).
T:Hehasboughtanewcar.S:Hecandriveanewcarnow.
T:Wehaveseenthenewfilm.S:It’saboutasmallwhitecat.It’sveryinteresting.
T:Theyhavelostthedog.S:Theyhaveputthedog’sphotointhenewspaper.Theywanttofindit.
讓學(xué)生來(lái)總結(jié)出其構(gòu)成：have+v.ed
出示小黑板，要求學(xué)生將上面列出的不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去分詞形式寫(xiě)出。
Step2Presentation
1．利用已學(xué)過(guò)的對(duì)話(huà)引出有關(guān)借書(shū)的話(huà)題。
T:Haveyougotthebook……？
S:Yes.Ihave.
T:CanIborrowit?
S:Certainly.Hereyouare.
然后教師問(wèn)學(xué)生：Doyouoftenborrowbooks?Wherecanweborrowbooksfrom?引出Library話(huà)題。
2．讓學(xué)生談?wù)勛约航钑?shū)的經(jīng)歷，丟失了書(shū)該怎么辦。
3．讓學(xué)生默讀一遍課文（五分鐘左右），并用鉛筆劃出課文中的生詞，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)上下文來(lái)判斷這些詞的意思。然后回答下列幾個(gè)問(wèn)題：
1.Whatdidmygrandmadowhenshewasyoung?
2.Whatdoesshelike?
3.Doyoulikereading?Doyouoftenborrowbooksfromtheschoollibrary?
4.Didmygrandmalosethelibrarybookslastweek?Whatbook?
5.Whatideadidthelibrarythinkof?
6.Whatothergoodideadoyouhavetogetthelostbooksback?
教師對(duì)學(xué)生標(biāo)出的新單詞進(jìn)行講解，并對(duì)文章中新出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)。
1）usedto
意為“過(guò)去經(jīng)?！?，它只有過(guò)去式，用于各種人稱(chēng)的單、復(fù)數(shù)，表示過(guò)去存在的，
但現(xiàn)在已經(jīng)停止的情況或習(xí)慣，后接動(dòng)詞原形。例如：
Theyusedtocomeonfoot，buttheydon’tdothatagain.Theyoftencomebybus.他們過(guò)去經(jīng)常步行來(lái)，現(xiàn)在不了。他們經(jīng)常乘車(chē)來(lái)。
usedto的疑問(wèn)形式和否定形式可以用助詞did或自身形成構(gòu)成。美國(guó)人多用助動(dòng)詞did；英國(guó)人多用usedto本身。如：
他過(guò)去不常抽煙。
注意區(qū)分beusedto所表示的意思是“習(xí)慣于……”，后跟名詞或動(dòng)名詞，used是一個(gè)形容詞。例如：
I’mnotusedtodrinking.我不習(xí)慣喝酒。
Sheisusedtorunninginthemorning.Sheisaveryfastrunner.
2）Herhobbyistoread.她的業(yè)余愛(ài)好是讀書(shū)。
toread是一個(gè)動(dòng)詞不定式，在句中用作表語(yǔ)。如：
Herwishistobeasinger.她的愿望是成為一個(gè)歌手。Shesingsaloteveryday.
3）payfor意為“給……報(bào)酬”，“付款”。常見(jiàn)句型有：(1)payfor+貨物，(2)pay+名詞／代詞+for+物。例如：
Howmuchdidyoupayforthatbook？20yuan
I’llpayyoufiveyuanforit．我將為此給你五元錢(qián)。
I’mafraidIcan’tpayyouanythingforit．我恐怕不能為此給你任何報(bào)酬。
4）comeupwith=findorproduce(ananswer)意為“提出，提供”，它是由動(dòng)詞和介詞一起構(gòu)成的短語(yǔ)動(dòng)詞。它的另一個(gè)意思是“趕上”。例如：
Ihopeyoucancomeupwithabetterplanthanthis.我希望你能提出個(gè)更好的計(jì)劃。
5）thelostbookslost=missing丟失的。英語(yǔ)中單個(gè)分詞（包括現(xiàn)在分詞和過(guò)去分詞）也能作定語(yǔ)用，它們一般放在名詞的前面。又如：astolencar一輛失竊的汽車(chē)；abrokenwind。一扇破的窗。
4．放錄音，讓學(xué)生先聽(tīng)，然后跟讀。
5．學(xué)生熟悉課文后，學(xué)生回答練習(xí)冊(cè)Ex1.的問(wèn)題。
Step3Practice
1．DoWorkbookLesson2,Ex1.inclass.
2．讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容改編成一短劇。并分角色表演。（見(jiàn)教學(xué)建議：表演：TheLostBook）
Step4Summary
1．總結(jié)本課的重點(diǎn)短語(yǔ)的用法：usedtoputdownpayforcomeupwiththinkof
2．簡(jiǎn)要敘述課文內(nèi)容。
Step5Homework
1.Retellthestory:thelostbook.
2.DoWorkbookLesson2,Ex2、3
探究活動(dòng)
Activityaboutbooks
Teacherasksstudentstolookforsomefamousbooksinthelibrary,suchas:OliverTwist,the
RedandtheBlack,theTalesofTwoCityandsoon.Finishtheseitems:
First,teacherasksthestudentstogiveatalkabouthowtofindthebookandsome
informationaboutthebookhelookedfor.
Second,askthestudentstowriteaborrowerscardaboutthebook.
Makeaninvestigationreport
Askstudentstointerviewoneofyourschoollibrarians.Fillintheformonpage4in
studentsbook.Thenmakeareportwiththehelpoftheform.
英語(yǔ)短文描述
簡(jiǎn)單介紹自己學(xué)校圖書(shū)館，以及自己如何愛(ài)惜書(shū)
或以Bookismyfriend（必須談?wù)剷?shū)對(duì)你學(xué)習(xí)的幫助。）為題寫(xiě)一篇短文。
表演
教師可以讓學(xué)生仿照課文TheLostBook寫(xiě)一個(gè)劇本，讓四個(gè)學(xué)生來(lái)表演，分別扮演：MissYang,aboy,HanMeimei,Lucy。參考對(duì)話(huà)如下：
(MissYangisworkingatherdeskinthelibrary.Aboycomesintothelibrary.)
Boy:Excuseme,haveyougotanybooksaboutthemoonandthestars?
MissYang:Yes,they’reonthatshelfoverthere.
(NowHanMeimeicomesin)
HanMeimei:Excuseme,MissYang,I’mverysorry.Iborrowedabookfromthelibrarytwoweeksago.ButIcan’tfindit.IthinkI’velostit.
MissYang:Areyousureyou’velostit?
HanMeimei:Yes,I’velookedforiteverywhere.I’velookedroundthewholeschool.Ican’tfinditanywhere.
MissYang:Whatwasthenameofthebook?
HanMeimei:RedStaroverChina.
MissYang:Whatapity!I’mafraidthatifyou’velostit,youmustpayforit.
(AtthemomentLucycomesintothelibrary)
Lucy:Excuseme,MissYang.I’vejustfoundthislibrarybook.
HanMeimei:that’smine!
MissYang:No,itisn’tyours!It’sthelibrary’s.Pleasebemorecarefulfromnowon!
HanMeimei:Yes,MissYang.I’mverysorry.UsuallyI’mverycareful.Ihaveneverlostabookbefore.Itwon’thappenagain.
MissYang:OK!Let’sforgetthewholething.
HanMeimei:Thankyou
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的構(gòu)成以及與現(xiàn)在的關(guān)系和對(duì)時(shí)間狀語(yǔ)的要求，以及現(xiàn)在完成時(shí)的陳述句形式和疑問(wèn)句形式及其簡(jiǎn)略答語(yǔ)是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。要求學(xué)生能初步運(yùn)用現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)談?wù)撘恍┻^(guò)去發(fā)生的動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在造成的影響，掌握過(guò)去分詞的構(gòu)成。
2．能夠熟練運(yùn)用本單元有關(guān)“借物、尋物”的交際用語(yǔ)，正確運(yùn)用Haveyougot…？和Doyouhave…？及其簡(jiǎn)略答語(yǔ)。
3．掌握本單元的單詞和短語(yǔ)，特別是usedto，payfor，thinkof等用法。
4．利用閱讀課文來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和根據(jù)上下文判斷生詞詞義的能力，并逐步提高對(duì)學(xué)生閱讀速度的要求。
5．要求學(xué)生能用自己組織的語(yǔ)言，對(duì)課文故事予以簡(jiǎn)述。
教學(xué)建議
單元內(nèi)容分析
本單元主要教學(xué)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，圍繞“Thelostbook”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)了有關(guān)“借物和尋物”的交際用語(yǔ)以及到圖書(shū)館借閱圖書(shū)及相關(guān)事項(xiàng)，著重使用了“Haveyougot…”這種句式，通過(guò)對(duì)話(huà)，教學(xué)了現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的用法和構(gòu)成，重點(diǎn)分析過(guò)去某個(gè)動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在造成的影響或結(jié)果。學(xué)習(xí)了過(guò)去分詞的構(gòu)成和動(dòng)詞加一ed后的讀音，if引導(dǎo)的從句中時(shí)態(tài)的使用，同時(shí)還學(xué)習(xí)了一些同義詞、近義詞的用法與區(qū)別。
ago與before
ago與before是兩個(gè)表示“以前”的概念的單詞。在用法上，它們的區(qū)別是較大的。
1）ago和一般過(guò)去時(shí)的動(dòng)詞連用，表現(xiàn)現(xiàn)在以前的過(guò)去時(shí)間，它不能用于完成時(shí)態(tài)，例如：
Yourfriendwashereaweekago,wasnthe?Ofcoursehewas.
before可以和完成時(shí)態(tài)連用，也常常與never連用，表示在早先或過(guò)去的某時(shí)間的“以前”。
例如：
Inevermethimbefore.Hesnewtome.
下面以threeyearsago和threeyearsbefore為例來(lái)進(jìn)行比較。threeyearsago用于過(guò)去時(shí)態(tài)，
表示從今天算起的“三年以前”；而threeyearbefore用于過(guò)去完成時(shí)態(tài)，表示從三年以前算
起的過(guò)去。試看下面的比較：
A.Imethimthreeyearsago.Wevebeenfriendsfor3years.
B.Ihadmethimthreeyearsbefore.Imetyouin1992.
句A表示：“（從今天算起）三年前我遇見(jiàn)過(guò)他。”句B表示：“（從三年前追溯起）三年前我遇見(jiàn)過(guò)他一次?！?/p>
2)另外before與ago單純?cè)谛问缴系膮^(qū)別是before可以單獨(dú)使用，ago必須與別的表示時(shí)間的詞連用。例如：
Ihavereaditbefore.Itisaverygoodnovel.
Ireadit3yearsago.ButIcantremembereverythingaboutit.
例Haveyoufoundthebook？Yes,I_____itfiveminutes_______．
A.havefound,beforeB.found,before
C.hasfound,agoD.found,ago
解析ago表示從現(xiàn)在算起的多少時(shí)間以前，用于一般過(guò)去式的句子中，before則表示從過(guò)去看的某時(shí)間以前或泛指以前，常見(jiàn)于完成時(shí)態(tài)。從本句的答語(yǔ)“我5分鐘前找到的”中，可以判斷是從現(xiàn)在算起的五分鐘前，故選D。
full與fill
（1）fillv．把……填滿(mǎn)，常與with連用。如：
Pleasefillthebagswithrice.Wevegottotakethemtothepoorfamilyinthevillage.
fill也可以表示狀態(tài)。相當(dāng)與befilledwith。如：
Smokefilledtheroom.=Theroomwasfilledwithsmoke．房間里濃煙彌漫。
（2）fillin填入、填寫(xiě)、塞滿(mǎn)，如：
–Pleasefillinyourtelephonenumberandyourname．
–OK,ButmayIborrowyourpen?
–WhatshallIdoifIwanttofindajobhere?
–Fillintheapplicationform．
（3）fulladj.滿(mǎn)的，充滿(mǎn)的。其結(jié)構(gòu)是befullof=befilledwith，如：
Thebasketisfullofapples.=Thebasketisfilledwithapples．Enoughforallofus.
Thebagfullofbooksismine.Pleasecarryitforme,Itstooheavy.
lose與miss
1)兩者都表示“丟失”。lose的語(yǔ)氣較強(qiáng)，含有丟失后不易找到；miss含有“發(fā)現(xiàn)丟失”之意。在很多情況下兩者可換用。例如：
Yousaidyouhavelostyourwatch.Whendidyoumissit?你說(shuō)把手表丟了，你什么時(shí)候丟的？
2）lose通常用過(guò)去分詞(lost)作定語(yǔ)或表語(yǔ)；而miss則用其ing形式(missing)作表語(yǔ)或定語(yǔ)。例如：
Isthereanythingmissing(Isthereanythinglost)?
Nothing,sofarasIknow.
on與about
二者都是介詞，意為“關(guān)于，論及”等，一般情況下，二者可以互相替換，但二者有點(diǎn)區(qū)別：about常用于簡(jiǎn)單的或淺顯的論述等，是一般用語(yǔ)，多用于講故事，談話(huà)；思考等；on多用于系統(tǒng)論述或?qū)ｎ}講演、論著等，具有學(xué)術(shù)性，如：
TheteachertoldusastoryaboutLeiFeng.Itsverymoving.
HewillgiveusatalkonthehistoryoftheParty.他將給我們做個(gè)關(guān)于黨史的報(bào)告。
正誤例析
今天下午我們將聽(tīng)一個(gè)關(guān)于非洲歷史的演講。
誤：WeregoingtolistentoalectureaboutAfricanhistoryhisafternoon.
正：WeregoingtolistentoalectureonAfricanhistorythisafternoon.
析：介詞about和on都可以作“關(guān)于”解。on表示一本書(shū)、文章或演講是嚴(yán)肅的、學(xué)術(shù)性的，可供專(zhuān)門(mén)研究這一問(wèn)題的人們參考；about則表示其內(nèi)容比較通俗，一般人都可閱讀。
thelostbooks丟失的書(shū)。
Thebookwasstillmissing．書(shū)還是找不到。
lost=missing丟失的。英語(yǔ)中單個(gè)分詞（包括現(xiàn)在分詞和過(guò)去分詞）也能作定語(yǔ)用，它們一般放在名詞的前面。又如：astolencar一輛失竊的汽車(chē)；abrokenwind。一扇破的窗；thegivingname教名，名；asurprisedgirl一位感到吃驚的女孩。
comeupwith
comeupwith=findorproduce(ananswer)意為“提出，提供”，它是由動(dòng)詞和介詞一起構(gòu)成的短語(yǔ)動(dòng)詞。它的另一個(gè)意思是“趕上”。例如：
Ihopeyoucancomeupwithabetterplanthanthis.我希望你能提出個(gè)更好的計(jì)劃。
Weshallhavetoworkhardtocomeupwiththem.我們要努力工作，趕上他們。
類(lèi)似的詞組有：
catchupwithcomeinfor payfor
payfor意為“給……報(bào)酬”，“付款”。常見(jiàn)句型有：(1)payfor+貨物，(2)pay+名詞／代詞+for+物。例如：
Howmuchdidyoupayforthatbook？那本書(shū)你付了多少錢(qián)？
Illpayyoufiveyuanforit．我將為此給你五元錢(qián)。
Imafraidcantpayyouanythingforit．我恐怕不能為此給你任何報(bào)酬。
SheusedtobeaChineseteacher.她以前是一位語(yǔ)文老師。
usedto意為“過(guò)去經(jīng)?！?，它只有過(guò)去式，用于各種人稱(chēng)的單、復(fù)數(shù)，表示過(guò)去存在的，
但現(xiàn)在已經(jīng)停止的情況或習(xí)慣，后接動(dòng)詞原形。例如：
Theyusedtocomeonfoot，buttheydon’tdothatagain.Theyoftencomebybus.他們過(guò)去經(jīng)常步行來(lái)，現(xiàn)在不了。他們經(jīng)常乘車(chē)來(lái)。
usedto是表示過(guò)去經(jīng)常重復(fù)的動(dòng)作。在表示過(guò)去的習(xí)慣時(shí)，usedto是比較規(guī)則的習(xí)慣，它與would不太一樣，would側(cè)重于敘述過(guò)去的光景，usedto側(cè)重于和現(xiàn)在相對(duì)照。
usedto的疑問(wèn)形式和否定形式可以用助詞did或自身形成構(gòu)成。美國(guó)人多用助動(dòng)詞did；英國(guó)人多用usedto本身。如：
–Didyouusetogothere?
–Yes,veryoften./No,onlyseldom.
IusednottolikeBeijingopera,butnowI’mveryfondofit.我過(guò)去不喜歡京戲，但現(xiàn)在非常喜歡。
他過(guò)去不常抽煙。
注意區(qū)分beusedto所表示的意思是“習(xí)慣于……”，后跟名詞或動(dòng)名詞，used是一個(gè)形容詞。例如：
I’mnotusedtodrinking．我不習(xí)慣喝酒。
Sheisusedtorunninginthemorning．她習(xí)慣早上跑步。
havegot
IthinkIvegotone．我想我有一個(gè)。
英語(yǔ)中表示“所有”用have，口語(yǔ)中常用havegot，其否定形式為haventgot，疑問(wèn)形式為Have…got…？在美國(guó)英語(yǔ)中常使用donthave，Do…h(huán)ave…？例如：
Ivegotabookaboutchemistry.=Ihaveabookaboutchemistry．我有一本化學(xué)書(shū)。
Hehasntgotanumbrella.=Hedoesnthaveanumbrella．他沒(méi)有雨傘。
–Haveyougotapencilsharpener?=Doyouhaveapencilsharpener？
–Yes,hereyouare.
Haveyougot…?句型教學(xué)建議
利用初一學(xué)過(guò)的表示“擁有”的交際用語(yǔ)引出“havegot”句型，講解可先不講解它的時(shí)態(tài)：現(xiàn)在完成時(shí)。
1．教師先和一個(gè)學(xué)生進(jìn)行下面的對(duì)話(huà)。
T:Excuseme,Doyouhaveadictionary?
S:Yes,Ido.
T:MayIborrowthem,please?
S:Certainly.Hereyouare.
T:Thankyou.
教師接過(guò)dictionary后，說(shuō)：
Ihaveadictionary
Ihavegotadictionary
并在黑板上板書(shū)：havegot…，然后讓學(xué)生反復(fù)跟讀。然后告訴學(xué)生這就是我們今天所要學(xué)的新句型：Thisisanotherwayofsaying“Doyouhave…?”
2．教師可逐一取出一些畫(huà)片，邊取邊對(duì)學(xué)生說(shuō)：Ihavegota…或拿出一些實(shí)物進(jìn)行上面的句型練習(xí)。（acup,apen,aruler,aneraser,abook等。）
關(guān)于課文TheLostBooks教學(xué)建議
1．在教學(xué)本課的課文TheLostBooks之前，先就本課Part1的兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行回答，并寫(xiě)一段短文關(guān)于自己如何愛(ài)書(shū)，以及從圖書(shū)館借書(shū)的經(jīng)歷，然后讓學(xué)生作演講。如：
Ilikereadingverymuch,becauseI’velearnedalotfromthebookIread.I’veboughtmanybooksandhasgotasmalllibraryofzoointerestingbooks.Theyareaboutmanydifferentsubjectssuchasforeignlanguages,maths,history,geographyandinterestingstories.Butmyownlibraryisstilltoosmalltomeetmyneeds.Ioftenborrowbooksfromtheschoollibrary.Ithasagreatnumberofbooks.Manyofthemareveryinteresting.I’vereadsomanyinterestingbooksintheschoolreadingroom.I’macarefulboy/girl.Ineverloseanylibrarybook.Butsomeofmyclassmatesdo.Whentheyareinsuchatrouble,Ihelpthem.Isometimeshelpthemtobuynewbooks.Ievenpickoutthebestbooksfrommybookshelvesandgivethemtomyfriendintrouble.Ibelieveafriendinneedisafriendindeed.
2．讓學(xué)生默讀課文，回答練習(xí)冊(cè)第2課練習(xí)1的8個(gè)問(wèn)題。
3．把課文TheLostBooks改成對(duì)話(huà)，由兩個(gè)學(xué)生分別扮演grandma和librarian，表演一遍，然后讓學(xué)生輪換角色，以便更多的學(xué)生參加演出。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自編——自導(dǎo)——自演——語(yǔ)言探究活動(dòng)的過(guò)程。
參考范文部分：
Librarian:Mrs.Li,I’veheardthebadnews.You’velostmorebooks.
Grandma:Yes,I’vealreadylost5morebooks.I’mafraidI’llhavetopayforallthesixlostbooks.
Librarian:Nevermind.Ithinksomedayyouwillfindthem.Whataboutputtingabookmarkineachoftheborrowedbooks.Justleaveamessageonthebookmark.Itmayhelpalot.
Grandma:WhatdoyouthinkIshouldwriteonthebookmark?
Librarian:Somethinglikethis:Ifyoufindthisbook,pleasereturnittotheschoollibrary.Thenyoucangetanicepresentfromthelibrarian.I’manoldwoman.Butoneisnevertoooldtolearn.Idohopeyou’llhelpmetobeagoodreaderoftheschoollibrarybooks.Thankyouverymuchfromthebottomofmyheart.
4．讓學(xué)生閱讀英語(yǔ)泛讀Unit1的閱讀材料：LibraryServices，回答文后的五個(gè)問(wèn)題。
5．讓學(xué)生在課后猜想管理員想出了什么辦法，同時(shí)也讓學(xué)生想其他的辦法為Grandma找回丟失的書(shū)。
6．在教學(xué)這個(gè)故事的結(jié)尾部分前，先引導(dǎo)學(xué)生想想該如何幫助Grandma找回丟失的書(shū)，同時(shí)也猜想管理員想了什么方法為Grandma找回丟失的書(shū)。另外也可替管理員想些好辦法來(lái)鼓勵(lì)同學(xué)們歸還書(shū)。
讓學(xué)生帶著下面的問(wèn)題閱讀這個(gè)故事的結(jié)尾部分：
1.Whydidtheygetbooksbacksoquickly?
2.Ifyoulostthebook,howwouldyougetitback?
現(xiàn)在完成時(shí)
一、現(xiàn)在完成時(shí)的構(gòu)成
1．現(xiàn)在完成時(shí)的基本句式是have／has+過(guò)去分詞。例如：
Ihaveseenthatfilm．我看過(guò)那部電影。
Wehavejustfinishedourhomework．我們剛剛做完家庭作業(yè)。
Shehasgonehome．她回家去了。
注意：該句式中的have或has是助動(dòng)詞，has用于第三人稱(chēng)單數(shù)，其他人稱(chēng)一律用have。該句式中have／has和過(guò)去分詞之間可插入just，譯成漢語(yǔ)時(shí)，往往用“已經(jīng)”、“剛剛”、“過(guò)”或“了”等這類(lèi)詞。
2．現(xiàn)在完成時(shí)的一般疑問(wèn)句式是把助動(dòng)詞have或has提到主語(yǔ)之前。例如：
Haveyoureadthisbookyet？你讀過(guò)這本書(shū)嗎？
Hasheeatenthatappleyet？他吃了那個(gè)蘋(píng)果了嗎？
注意：現(xiàn)在完成時(shí)的一般疑問(wèn)句往往在句末加yet。把現(xiàn)在完成時(shí)的一般疑問(wèn)句譯成漢語(yǔ)時(shí)，往往表示“……過(guò)嗎？”“還沒(méi)有……嗎？”等。其肯定回答用Yes，主語(yǔ)+have／has。否定回答用No，主語(yǔ)+haven’t／hasn’t．有時(shí)用No，notyet．或No，never．
3．現(xiàn)在完成時(shí)的否定句式是have／hasnot+過(guò)去分詞。例如：
Wehaven’tstudiedBookIIIyet．我們還沒(méi)有學(xué)過(guò)第三冊(cè)課本。
Thecarhasn’tstoppedyet．汽車(chē)還沒(méi)有停下來(lái)。
注意：現(xiàn)在完成時(shí)的否定句往往也在句末加yet；譯成漢語(yǔ)時(shí)表示“還沒(méi)有……”之意。
二、現(xiàn)在完成時(shí)的用法
表示過(guò)去發(fā)生或完成的某一動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在造成的影響或結(jié)果。
例如：
Haveyoureadthatstory？你讀過(guò)那個(gè)故事嗎？
（“讀”這一動(dòng)作發(fā)生在過(guò)去，對(duì)現(xiàn)在造成的影響為：是否知道故事的內(nèi)容。）
Ihaveboughtwoapples．我買(mǎi)了兩個(gè)蘋(píng)果。
（“買(mǎi)”這一動(dòng)作發(fā)生在過(guò)去，對(duì)現(xiàn)在造成的結(jié)果是：擁有兩個(gè)蘋(píng)果。）
在學(xué)習(xí)這一概念的同時(shí)，還應(yīng)注意與現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)連用的幾個(gè)副詞：already；just，yet，ever，never等。already，just多用于肯定句，yet，ever，never多用于疑問(wèn)句和否定句中。如：
Ihavealreadyfinishedmyhomework．我已經(jīng)完成了作業(yè)。
Hehasjusthadhismeal.他剛吃過(guò)飯。
Haveyoueverheardthissong？你曾聽(tīng)過(guò)這首歌嗎？
Theyhaven’tleftyet．他們還沒(méi)動(dòng)身。
Wehaveneverseensobeautifulflowers．我們從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么漂亮的花。
語(yǔ)法教學(xué)：現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)
1．學(xué)習(xí)動(dòng)詞過(guò)去式與過(guò)去分詞
動(dòng)詞的原形，過(guò)去式和過(guò)去分詞的詞形變化即為動(dòng)詞的變化。絕大多數(shù)的動(dòng)詞是規(guī)則動(dòng)詞，是在原形的字尾加ed構(gòu)成其過(guò)去式和過(guò)去分詞；部分動(dòng)詞是不規(guī)則動(dòng)詞，它們不是依照加ed的規(guī)則變化的。
2．教學(xué)現(xiàn)在完成時(shí)的結(jié)構(gòu)。
教師邊打開(kāi)門(mén)，邊說(shuō)：I’mopeningthedoor.門(mén)開(kāi)后，教師問(wèn)學(xué)生：
Isthedooropen?學(xué)生回答說(shuō)：Yes.Itis.教師接著說(shuō)：
Ihaveopenedthedooralready.
向?qū)W生解釋?zhuān)琽penthedoor的動(dòng)作在過(guò)去發(fā)生，現(xiàn)在的結(jié)果是thedoorisopen.要表述過(guò)去發(fā)生的動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在造成的影響就要用現(xiàn)在完成時(shí)。結(jié)果讓學(xué)生體會(huì)這句話(huà)的意思，然后板書(shū)：用彩色粉筆寫(xiě)出haveopened.
Teacherasksastudenttocleantheblackboard．
該同學(xué)在擦拭擦黑板時(shí)，教師向全班說(shuō)：
Sheiscleaningtheblackboard.
當(dāng)該同學(xué)擦完黑板，走回座位，教師讓全班看著擦干凈的黑板，啟發(fā)大家說(shuō)出：
Ss：Shehascleanedtheblackboard.
將句子寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生自己總結(jié)現(xiàn)在完成時(shí)的結(jié)構(gòu)。教師最后把“助動(dòng)詞have/has+過(guò)去分詞”這個(gè)結(jié)構(gòu)寫(xiě)在黑板上。
3．口頭訓(xùn)練在學(xué)生對(duì)部分動(dòng)詞的過(guò)去分詞和現(xiàn)在完成時(shí)的基本結(jié)構(gòu)有了認(rèn)識(shí)之后，教師可以進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生做一些口頭訓(xùn)練。開(kāi)始時(shí)可用圖片或適當(dāng)?shù)那榫耙鲆恍┚渥?。如?/p>
用一個(gè)畫(huà)有蛋糕的圖片，加上旁白：“Yum,Yum,good!”引出句子：Ihaveeatenthecake.
畫(huà)一個(gè)女孩兒，加上旁白：“Sheishere.”引出句子：Shehascome.
還可以補(bǔ)上一些句子：
Shehasgiventhekeytohermother.她把鑰匙給了母親。（鑰匙不在她這里。）
Hehasreadabookaboutscience.他讀過(guò)一本科學(xué)讀物。（他對(duì)科學(xué)書(shū)籍有所接觸。）
這樣做可以讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)有所領(lǐng)悟，即現(xiàn)在完成時(shí)不是單純表示一個(gè)過(guò)去的動(dòng)作。而是表示此動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在的某種影響。教師最后可將這些句子用操練的形式讓學(xué)生改為否定式，疑問(wèn)句并加以回答。
4．進(jìn)行比較教學(xué)。
把現(xiàn)在完成時(shí)與一般過(guò)去時(shí)進(jìn)行比較，由于它們都表達(dá)一個(gè)過(guò)去的概念，學(xué)生容易混淆它們之間的用法。
現(xiàn)在完成時(shí)和一般過(guò)去時(shí)的動(dòng)作都發(fā)生在過(guò)去，但現(xiàn)在完成時(shí)所表示的對(duì)間觀念是比較模糊的，籠統(tǒng)的，它不能和表示過(guò)去的時(shí)間狀語(yǔ)連用，而一般過(guò)去時(shí)所表示的時(shí)間是比較具體的，確切的，它必須和表示過(guò)去的時(shí)間狀語(yǔ)連用。如：
Wewenttotheparklastweek.(一般過(guò)去時(shí))
Ihaven’treadthisbookbefore.(現(xiàn)在完成時(shí))
Lesson1Part2Intheschoollibrary教學(xué)建議
1．教師先放錄音，讓學(xué)生跟著重復(fù)，然后讓學(xué)生猜測(cè)這個(gè)對(duì)話(huà)發(fā)生在什么地方。
2．讓學(xué)生根據(jù)對(duì)話(huà)的內(nèi)容，猜測(cè)“several”和“shelf”的含義。
3．條件較好，有圖書(shū)室的學(xué)校，可以讓學(xué)生到圖書(shū)室進(jìn)行借書(shū)表演。同時(shí)可以把這個(gè)對(duì)話(huà)
加工擴(kuò)展：
A:Excuseme,haveyougotanybooksabout…?
B:Yes,wevegotseveral.Theyreonthatshelf
A:MayIborrowthebook…,please?
B:OK.Hereyouare.Butyoumustgiveitbackontime.
A:OK.Thankyouverymuch.
4．讓學(xué)生兩個(gè)一組進(jìn)行對(duì)話(huà)表演。
Lesson1Part3的教學(xué)建議
1．先讓學(xué)生分組進(jìn)行對(duì)話(huà)表演。
2．然后要求學(xué)生將對(duì)話(huà)內(nèi)容改為短文：
Dialogue1
Jimcantfindhishistorybook.HeasksBob:Haveyouseenmyhistorybookanywhere?Bobdoesntthinkso.HetellsJimtolookatthebookonthedesk.HethinksmaybeitsJimshistorybook.
Dialogue2
Tomhaslosthisdictionary.HeasksLucyaboutit.butLucyhasntseenit.ShetellsTomtoaskJimabouthislostdictionary.JimsaysYestohim.HesawitonLinTaosdeskfiveminutesago.
Hethinksitisstillthere.
Lesson4Part4的教學(xué)建議
首先教師可以仿照課文制作類(lèi)似的卡片，然后講解卡片表達(dá)的信息。條件好的學(xué)校，可以到圖書(shū)館找出類(lèi)似的查書(shū)卡，也可以讓學(xué)生到市或鎮(zhèn)等各圖書(shū)館調(diào)查圖書(shū)館如何給圖書(shū)分類(lèi)，如何寫(xiě)借書(shū)卡，然后寫(xiě)出一個(gè)調(diào)查報(bào)告，包括以下幾個(gè)內(nèi)容：
1.Howmanypartsarethereinalibrary?
2.Howarethebooksclassified?
3.Whatkindsofbooksdothereaderslike?Differentpeoplelikedifferentkindsofbooks?
4.Whatkindsofborrower’scardsarethere?
5.Whatinformationcanaborrower’scardgiveus?Whatkindsofknowledgecanthereadergetfromthecard?
6.Howcanthereaderfindthebookshewants?Howdothecardsmakeitconvenientforthereadertoborrowtheirbooks?
7.Howtocherishbooks?
8.Therulesforalibrary.（可參照練習(xí)冊(cè)Lesson4Exercise6）
要求用英文寫(xiě)，文字簡(jiǎn)明扼要。
教師讓學(xué)生來(lái)看看書(shū)上兩張借書(shū)卡片，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這兩張卡片中可以了解到一本書(shū)的大概信息：
第一張：
從這張借書(shū)卡上我們可以知道：《簡(jiǎn)愛(ài)》；作者是夏洛蒂勃朗特，她出生于1816年，死于1855年；本書(shū)于1990年由牛津大學(xué)出版社出版；全書(shū)共237頁(yè)。
書(shū)名：《簡(jiǎn)愛(ài)》
作者：夏洛蒂勃朗特（1816-1855）
出版商：牛津大學(xué)出版社，1990
全書(shū)共237頁(yè)
第二張：
這本書(shū)是《大衛(wèi)科波菲爾》；作者是查爾斯狄更斯，他出生于1812年，死于1870年；本書(shū)于1990年由牛津大學(xué)出版社出版；全書(shū)共215頁(yè)。
書(shū)名：《大衛(wèi)科波菲爾》
作者：查爾斯狄更斯（1812-1870）
出版商：牛津大學(xué)出版社，1990
全書(shū)共215頁(yè)
讓學(xué)生講講書(shū)上所給的計(jì)算機(jī)屏幕上的文字顯示的相關(guān)信息：
作者：瑪可麗特米切爾
書(shū)名：《飄》
出版商：麥克米倫公司
描述：發(fā)生在古老的美國(guó)南部的愛(ài)情史詩(shī)
內(nèi)容：美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)，奴隸制，社會(huì)風(fēng)俗
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
Lessonone
一、教學(xué)內(nèi)容
1．詞匯（略）。
2．句型：1）Haveyougot…?2)Haveyoufound…yet?3)I’msoglad.
3．語(yǔ)法：初步學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)。
二、教具
錄音機(jī)；一些學(xué)習(xí)、日常用具，如筆、字典、手表等。
三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
1．復(fù)習(xí)值日生報(bào)告。
2．教師可采用以下方法導(dǎo)出現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)：
教師走到教室門(mén)前，做開(kāi)門(mén)動(dòng)作。邊開(kāi)門(mén)邊問(wèn)學(xué)生：
T：WhatamIdoing?
Ss：Youareopeningthedoor.
打開(kāi)門(mén)后，教師走回講臺(tái)，手指開(kāi)著的門(mén)，反復(fù)說(shuō)：
T：Ihaveopenedthedoor.Pleaselookatthedoor.Itisopennow.
板書(shū)這個(gè)句子，用彩色粉筆寫(xiě)出助動(dòng)詞have和動(dòng)詞opened。
Teacherasksastudentstocleantheblackboard．
該同學(xué)在擦拭擦黑板時(shí)，教師向全班說(shuō)：
Sheiscleaningtheblackboard.
當(dāng)該同學(xué)擦完黑板，走回座位，教師讓全班看著擦干凈的黑板，啟發(fā)大家說(shuō)出：
Ss：Shehascleanedtheblackboard.
3．板書(shū)剛才的主要句式。向?qū)W生介紹現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)這個(gè)術(shù)語(yǔ)，要求學(xué)生觀察其構(gòu)成，扼要說(shuō)明這個(gè)時(shí)態(tài)表示過(guò)去的行為對(duì)現(xiàn)在造成的影響和結(jié)果這一用法。
4．利用黑板上的句式，扼要介紹現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的構(gòu)成和動(dòng)詞過(guò)去分詞的構(gòu)成方法。
5．打開(kāi)書(shū)，學(xué)生閱讀課文第3部分，教師布置兩個(gè)讀前提問(wèn)（Pre－readingquestions）：
l）Whereisthehistorybook？2）Whereisthedictionary？
兩分鐘后，請(qǐng)學(xué)生回答。聽(tīng)錄音，學(xué)生跟讀兩遍。
6．請(qǐng)一位同學(xué)到教室外站一會(huì)兒。讓別的同學(xué)將他／她的英語(yǔ)書(shū)或尺子等物藏起來(lái)。請(qǐng)回這位同學(xué)。待他／她剛進(jìn)教室，尚未走到座位之前時(shí)，教師提問(wèn)：
T：HaveyougotanEnglishbook(or:aruler)?
：Yes,Ihave.
T：CanIborrowit,please?
：Certainly.（走回自己座位，才發(fā)現(xiàn)東西不見(jiàn)了。教師要求該同學(xué)用剛剛學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)表達(dá)）
Oh,I’velostmyEnglishbook(Or;ruler).（問(wèn)旁邊的同學(xué)）Haveyouseenitanywhere?如效果較好，可請(qǐng)幾位同學(xué)反復(fù)表演。
7．指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)冊(cè)習(xí)題。
8．布置作業(yè)
1）練習(xí)朗讀本課對(duì)話(huà)，抄寫(xiě)生詞；2）完成練習(xí)冊(cè)習(xí)題。
四、難點(diǎn)講解
Haveyougotapencil?你有鉛筆嗎？
在口語(yǔ)和非正式文體中，havegot可以用來(lái)代替have。
在美國(guó)英語(yǔ)中，經(jīng)常使用have或has；而在英國(guó)英語(yǔ)中則用havegot或hasgot表示“有”。例如：
Shehasblueeyes．（美國(guó)英語(yǔ)；=She’sgotblueeyes.）她長(zhǎng)著藍(lán)眼睛。
Doyouhaveabrother？（美國(guó)英語(yǔ)；=Haveyougotabrother？）你有兄弟嗎？
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
Lesson2
教學(xué)目的：
1．進(jìn)一步掌握現(xiàn)在完成時(shí)的運(yùn)用。
2．學(xué)習(xí)課文ThelostBooks.養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)惜書(shū)的好習(xí)慣。
3．掌握重點(diǎn)短語(yǔ)和句型。
usedtopayforcomeupwiththeborrowedbook
Herhobbyistoread.
教具錄音機(jī)，小黑板（寫(xiě)有不規(guī)則動(dòng)詞若干）。
教學(xué)過(guò)程
Step1Revision
1.ReviseHavegot…？
T:Haveyougotaruler?
S:Yes.Ihave.
T:CanIborrowit.
S:Certainly.Hereyouare.
T:Thanks.
2.RevisethePresentPerfectTense
教師先說(shuō)出幾個(gè)句子，然后讓學(xué)生接著再說(shuō)一句，表明上句的結(jié)果。如：
T:Ihavereturnedthebooktothelibrary.S:NowIcanborrowanewone.
T:Shehasfinishedherhomework.S:Shecanhavearest(gooutandplay).
T:Hehasboughtanewcar.S:Hecandriveanewcarnow.
T:Wehaveseenthenewfilm.S:It’saboutasmallwhitecat.It’sveryinteresting.
T:Theyhavelostthedog.S:Theyhaveputthedog’sphotointhenewspaper.Theywanttofindit.
讓學(xué)生來(lái)總結(jié)出其構(gòu)成：have+v.ed
出示小黑板，要求學(xué)生將上面列出的不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去分詞形式寫(xiě)出。
Step2Presentation
1．利用已學(xué)過(guò)的對(duì)話(huà)引出有關(guān)借書(shū)的話(huà)題。
T:Haveyougotthebook……？
S:Yes.Ihave.
T:CanIborrowit?
S:Certainly.Hereyouare.
然后教師問(wèn)學(xué)生：Doyouoftenborrowbooks?Wherecanweborrowbooksfrom?引出Library話(huà)題。
2．讓學(xué)生談?wù)勛约航钑?shū)的經(jīng)歷，丟失了書(shū)該怎么辦。
3．讓學(xué)生默讀一遍課文（五分鐘左右），并用鉛筆劃出課文中的生詞，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)上下文來(lái)判斷這些詞的意思。然后回答下列幾個(gè)問(wèn)題：
1.Whatdidmygrandmadowhenshewasyoung?
2.Whatdoesshelike?
3.Doyoulikereading?Doyouoftenborrowbooksfromtheschoollibrary?
4.Didmygrandmalosethelibrarybookslastweek?Whatbook?
5.Whatideadidthelibrarythinkof?
6.Whatothergoodideadoyouhavetogetthelostbooksback?
教師對(duì)學(xué)生標(biāo)出的新單詞進(jìn)行講解，并對(duì)文章中新出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)。
1）usedto
意為“過(guò)去經(jīng)?！?，它只有過(guò)去式，用于各種人稱(chēng)的單、復(fù)數(shù)，表示過(guò)去存在的，
但現(xiàn)在已經(jīng)停止的情況或習(xí)慣，后接動(dòng)詞原形。例如：
Theyusedtocomeonfoot，buttheydon’tdothatagain.Theyoftencomebybus.他們過(guò)去經(jīng)常步行來(lái)，現(xiàn)在不了。他們經(jīng)常乘車(chē)來(lái)。
usedto的疑問(wèn)形式和否定形式可以用助詞did或自身形成構(gòu)成。美國(guó)人多用助動(dòng)詞did；英國(guó)人多用usedto本身。如：
他過(guò)去不常抽煙。
注意區(qū)分beusedto所表示的意思是“習(xí)慣于……”，后跟名詞或動(dòng)名詞，used是一個(gè)形容詞。例如：
I’mnotusedtodrinking.我不習(xí)慣喝酒。
Sheisusedtorunninginthemorning.Sheisaveryfastrunner.
2）Herhobbyistoread.她的業(yè)余愛(ài)好是讀書(shū)。
toread是一個(gè)動(dòng)詞不定式，在句中用作表語(yǔ)。如：
Herwishistobeasinger.她的愿望是成為一個(gè)歌手。Shesingsaloteveryday.
3）payfor意為“給……報(bào)酬”，“付款”。常見(jiàn)句型有：(1)payfor+貨物，(2)pay+名詞／代詞+for+物。例如：
Howmuchdidyoupayforthatbook？20yuan
I’llpayyoufiveyuanforit．我將為此給你五元錢(qián)。
I’mafraidIcan’tpayyouanythingforit．我恐怕不能為此給你任何報(bào)酬。
4）comeupwith=findorproduce(ananswer)意為“提出，提供”，它是由動(dòng)詞和介詞一起構(gòu)成的短語(yǔ)動(dòng)詞。它的另一個(gè)意思是“趕上”。例如：
Ihopeyoucancomeupwithabetterplanthanthis.我希望你能提出個(gè)更好的計(jì)劃。
5）thelostbookslost=missing丟失的。英語(yǔ)中單個(gè)分詞（包括現(xiàn)在分詞和過(guò)去分詞）也能作定語(yǔ)用，它們一般放在名詞的前面。又如：astolencar一輛失竊的汽車(chē)；abrokenwind。一扇破的窗。
4．放錄音，讓學(xué)生先聽(tīng)，然后跟讀。
5．學(xué)生熟悉課文后，學(xué)生回答練習(xí)冊(cè)Ex1.的問(wèn)題。
Step3Practice
1．DoWorkbookLesson2,Ex1.inclass.
2．讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容改編成一短劇。并分角色表演。（見(jiàn)教學(xué)建議：表演：TheLostBook）
Step4Summary
1．總結(jié)本課的重點(diǎn)短語(yǔ)的用法：usedtoputdownpayforcomeupwiththinkof
2．簡(jiǎn)要敘述課文內(nèi)容。
Step5Homework
1.Retellthestory:thelostbook.
2.DoWorkbookLesson2,Ex2、3
探究活動(dòng)
Activityaboutbooks
Teacherasksstudentstolookforsomefamousbooksinthelibrary,suchas:OliverTwist,the
RedandtheBlack,theTalesofTwoCityandsoon.Finishtheseitems:
First,teacherasksthestudentstogiveatalkabouthowtofindthebookandsome
informationaboutthebookhelookedfor.
Second,askthestudentstowriteaborrowerscardaboutthebook.
Makeaninvestigationreport
Askstudentstointerviewoneofyourschoollibrarians.Fillintheformonpage4in
studentsbook.Thenmakeareportwiththehelpoftheform.
英語(yǔ)短文描述
簡(jiǎn)單介紹自己學(xué)校圖書(shū)館，以及自己如何愛(ài)惜書(shū)
或以Bookismyfriend（必須談?wù)剷?shū)對(duì)你學(xué)習(xí)的幫助。）為題寫(xiě)一篇短文。
表演
教師可以讓學(xué)生仿照課文TheLostBook寫(xiě)一個(gè)劇本，讓四個(gè)學(xué)生來(lái)表演，分別扮演：MissYang,aboy,HanMeimei,Lucy。參考對(duì)話(huà)如下：
(MissYangisworkingatherdeskinthelibrary.Aboycomesintothelibrary.)
Boy:Excuseme,haveyougotanybooksaboutthemoonandthestars?
MissYang:Yes,they’reonthatshelfoverthere.
(NowHanMeimeicomesin)
HanMeimei:Excuseme,MissYang,I’mverysorry.Iborrowedabookfromthelibrarytwoweeksago.ButIcan’tfindit.IthinkI’velostit.
MissYang:Areyousureyou’velostit?
HanMeimei:Yes,I’velookedforiteverywhere.I’velookedroundthewholeschool.Ican’tfinditanywhere.
MissYang:Whatwasthenameofthebook?
HanMeimei:RedStaroverChina.
MissYang:Whatapity!I’mafraidthatifyou’velostit,youmustpayforit.
(AtthemomentLucycomesintothelibrary)
Lucy:Excuseme,MissYang.I’vejustfoundthislibrarybook.
HanMeimei:that’smine!
MissYang:No,itisn’tyours!It’sthelibrary’s.Pleasebemorecarefulfromnowon!
HanMeimei:Yes,MissYang.I’mverysorry.UsuallyI’mverycareful.Ihaveneverlostabookbefore.Itwon’thappenagain.
MissYang:OK!Let’sforgetthewholething.
HanMeimei:Thankyou
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的構(gòu)成以及與現(xiàn)在的關(guān)系和對(duì)時(shí)間狀語(yǔ)的要求，以及現(xiàn)在完成時(shí)的陳述句形式和疑問(wèn)句形式及其簡(jiǎn)略答語(yǔ)是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。要求學(xué)生能初步運(yùn)用現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)談?wù)撘恍┻^(guò)去發(fā)生的動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在造成的影響，掌握過(guò)去分詞的構(gòu)成。
2．能夠熟練運(yùn)用本單元有關(guān)“借物、尋物”的交際用語(yǔ)，正確運(yùn)用Haveyougot…？和Doyouhave…？及其簡(jiǎn)略答語(yǔ)。
3．掌握本單元的單詞和短語(yǔ)，特別是usedto，payfor，thinkof等用法。
4．利用閱讀課文來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和根據(jù)上下文判斷生詞詞義的能力，并逐步提高對(duì)學(xué)生閱讀速度的要求。
5．要求學(xué)生能用自己組織的語(yǔ)言，對(duì)課文故事予以簡(jiǎn)述。
教學(xué)建議
單元內(nèi)容分析
本單元主要教學(xué)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，圍繞“Thelostbook”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)了有關(guān)“借物和尋物”的交際用語(yǔ)以及到圖書(shū)館借閱圖書(shū)及相關(guān)事項(xiàng)，著重使用了“Haveyougot…”這種句式，通過(guò)對(duì)話(huà)，教學(xué)了現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的用法和構(gòu)成，重點(diǎn)分析過(guò)去某個(gè)動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在造成的影響或結(jié)果。學(xué)習(xí)了過(guò)去分詞的構(gòu)成和動(dòng)詞加一ed后的讀音，if引導(dǎo)的從句中時(shí)態(tài)的使用，同時(shí)還學(xué)習(xí)了一些同義詞、近義詞的用法與區(qū)別。
ago與before
ago與before是兩個(gè)表示“以前”的概念的單詞。在用法上，它們的區(qū)別是較大的。
1）ago和一般過(guò)去時(shí)的動(dòng)詞連用，表現(xiàn)現(xiàn)在以前的過(guò)去時(shí)間，它不能用于完成時(shí)態(tài)，例如：
Yourfriendwashereaweekago,wasnthe?Ofcoursehewas.
before可以和完成時(shí)態(tài)連用，也常常與never連用，表示在早先或過(guò)去的某時(shí)間的“以前”。
例如：
Inevermethimbefore.Hesnewtome.
下面以threeyearsago和threeyearsbefore為例來(lái)進(jìn)行比較。threeyearsago用于過(guò)去時(shí)態(tài)，
表示從今天算起的“三年以前”；而threeyearbefore用于過(guò)去完成時(shí)態(tài)，表示從三年以前算
起的過(guò)去。試看下面的比較：
A.Imethimthreeyearsago.Wevebeenfriendsfor3years.
B.Ihadmethimthreeyearsbefore.Imetyouin1992.
句A表示：“（從今天算起）三年前我遇見(jiàn)過(guò)他?！本銪表示：“（從三年前追溯起）三年前我遇見(jiàn)過(guò)他一次?！?/p>
2)另外before與ago單純?cè)谛问缴系膮^(qū)別是before可以單獨(dú)使用，ago必須與別的表示時(shí)間的詞連用。例如：
Ihavereaditbefore.Itisaverygoodnovel.
Ireadit3yearsago.ButIcantremembereverythingaboutit.
例Haveyoufoundthebook？Yes,I_____itfiveminutes_______．
A.havefound,beforeB.found,before
C.hasfound,agoD.found,ago
解析ago表示從現(xiàn)在算起的多少時(shí)間以前，用于一般過(guò)去式的句子中，before則表示從過(guò)去看的某時(shí)間以前或泛指以前，常見(jiàn)于完成時(shí)態(tài)。從本句的答語(yǔ)“我5分鐘前找到的”中，可以判斷是從現(xiàn)在算起的五分鐘前，故選D。
full與fill
（1）fillv．把……填滿(mǎn)，常與with連用。如：
Pleasefillthebagswithrice.Wevegottotakethemtothepoorfamilyinthevillage.
fill也可以表示狀態(tài)。相當(dāng)與befilledwith。如：
Smokefilledtheroom.=Theroomwasfilledwithsmoke．房間里濃煙彌漫。
（2）fillin填入、填寫(xiě)、塞滿(mǎn)，如：
–Pleasefillinyourtelephonenumberandyourname．
–OK,ButmayIborrowyourpen?
–WhatshallIdoifIwanttofindajobhere?
–Fillintheapplicationform．
（3）fulladj.滿(mǎn)的，充滿(mǎn)的。其結(jié)構(gòu)是befullof=befilledwith，如：
Thebasketisfullofapples.=Thebasketisfilledwithapples．Enoughforallofus.
Thebagfullofbooksismine.Pleasecarryitforme,Itstooheavy.
lose與miss
1)兩者都表示“丟失”。lose的語(yǔ)氣較強(qiáng)，含有丟失后不易找到；miss含有“發(fā)現(xiàn)丟失”之意。在很多情況下兩者可換用。例如：
Yousaidyouhavelostyourwatch.Whendidyoumissit?你說(shuō)把手表丟了，你什么時(shí)候丟的？
2）lose通常用過(guò)去分詞(lost)作定語(yǔ)或表語(yǔ)；而miss則用其ing形式(missing)作表語(yǔ)或定語(yǔ)。例如：
Isthereanythingmissing(Isthereanythinglost)?
Nothing,sofarasIknow.
on與about
二者都是介詞，意為“關(guān)于，論及”等，一般情況下，二者可以互相替換，但二者有點(diǎn)區(qū)別：about常用于簡(jiǎn)單的或淺顯的論述等，是一般用語(yǔ)，多用于講故事，談話(huà)；思考等；on多用于系統(tǒng)論述或?qū)ｎ}講演、論著等，具有學(xué)術(shù)性，如：
TheteachertoldusastoryaboutLeiFeng.Itsverymoving.
HewillgiveusatalkonthehistoryoftheParty.他將給我們做個(gè)關(guān)于黨史的報(bào)告。
正誤例析
今天下午我們將聽(tīng)一個(gè)關(guān)于非洲歷史的演講。
誤：WeregoingtolistentoalectureaboutAfricanhistoryhisafternoon.
正：WeregoingtolistentoalectureonAfricanhistorythisafternoon.
析：介詞about和on都可以作“關(guān)于”解。on表示一本書(shū)、文章或演講是嚴(yán)肅的、學(xué)術(shù)性的，可供專(zhuān)門(mén)研究這一問(wèn)題的人們參考；about則表示其內(nèi)容比較通俗，一般人都可閱讀。
thelostbooks丟失的書(shū)。
Thebookwasstillmissing．書(shū)還是找不到。
lost=missing丟失的。英語(yǔ)中單個(gè)分詞（包括現(xiàn)在分詞和過(guò)去分詞）也能作定語(yǔ)用，它們一般放在名詞的前面。又如：astolencar一輛失竊的汽車(chē)；abrokenwind。一扇破的窗；thegivingname教名，名；asurprisedgirl一位感到吃驚的女孩。
comeupwith
comeupwith=findorproduce(ananswer)意為“提出，提供”，它是由動(dòng)詞和介詞一起構(gòu)成的短語(yǔ)動(dòng)詞。它的另一個(gè)意思是“趕上”。例如：
Ihopeyoucancomeupwithabetterplanthanthis.我希望你能提出個(gè)更好的計(jì)劃。
Weshallhavetoworkhardtocomeupwiththem.我們要努力工作，趕上他們。
類(lèi)似的詞組有：
catchupwithcomeinfor payfor
payfor意為“給……報(bào)酬”，“付款”。常見(jiàn)句型有：(1)payfor+貨物，(2)pay+名詞／代詞+for+物。例如：
Howmuchdidyoupayforthatbook？那本書(shū)你付了多少錢(qián)？
Illpayyoufiveyuanforit．我將為此給你五元錢(qián)。
Imafraidcantpayyouanythingforit．我恐怕不能為此給你任何報(bào)酬。
SheusedtobeaChineseteacher.她以前是一位語(yǔ)文老師。
usedto意為“過(guò)去經(jīng)常”，它只有過(guò)去式，用于各種人稱(chēng)的單、復(fù)數(shù)，表示過(guò)去存在的，
但現(xiàn)在已經(jīng)停止的情況或習(xí)慣，后接動(dòng)詞原形。例如：
Theyusedtocomeonfoot，buttheydon’tdothatagain.Theyoftencomebybus.他們過(guò)去經(jīng)常步行來(lái)，現(xiàn)在不了。他們經(jīng)常乘車(chē)來(lái)。
usedto是表示過(guò)去經(jīng)常重復(fù)的動(dòng)作。在表示過(guò)去的習(xí)慣時(shí)，usedto是比較規(guī)則的習(xí)慣，它與would不太一樣，would側(cè)重于敘述過(guò)去的光景，usedto側(cè)重于和現(xiàn)在相對(duì)照。
usedto的疑問(wèn)形式和否定形式可以用助詞did或自身形成構(gòu)成。美國(guó)人多用助動(dòng)詞did；英國(guó)人多用usedto本身。如：
–Didyouusetogothere?
–Yes,veryoften./No,onlyseldom.
IusednottolikeBeijingopera,butnowI’mveryfondofit.我過(guò)去不喜歡京戲，但現(xiàn)在非常喜歡。
他過(guò)去不常抽煙。
注意區(qū)分beusedto所表示的意思是“習(xí)慣于……”，后跟名詞或動(dòng)名詞，used是一個(gè)形容詞。例如：
I’mnotusedtodrinking．我不習(xí)慣喝酒。
Sheisusedtorunninginthemorning．她習(xí)慣早上跑步。
havegot
IthinkIvegotone．我想我有一個(gè)。
英語(yǔ)中表示“所有”用have，口語(yǔ)中常用havegot，其否定形式為haventgot，疑問(wèn)形式為Have…got…？在美國(guó)英語(yǔ)中常使用donthave，Do…h(huán)ave…？例如：
Ivegotabookaboutchemistry.=Ihaveabookaboutchemistry．我有一本化學(xué)書(shū)。
Hehasntgotanumbrella.=Hedoesnthaveanumbrella．他沒(méi)有雨傘。
–Haveyougotapencilsharpener?=Doyouhaveapencilsharpener？
–Yes,hereyouare.
Haveyougot…?句型教學(xué)建議
利用初一學(xué)過(guò)的表示“擁有”的交際用語(yǔ)引出“havegot”句型，講解可先不講解它的時(shí)態(tài)：現(xiàn)在完成時(shí)。
1．教師先和一個(gè)學(xué)生進(jìn)行下面的對(duì)話(huà)。
T:Excuseme,Doyouhaveadictionary?
S:Yes,Ido.
T:MayIborrowthem,please?
S:Certainly.Hereyouare.
T:Thankyou.
教師接過(guò)dictionary后，說(shuō)：
Ihaveadictionary
Ihavegotadictionary
并在黑板上板書(shū)：havegot…，然后讓學(xué)生反復(fù)跟讀。然后告訴學(xué)生這就是我們今天所要學(xué)的新句型：Thisisanotherwayofsaying“Doyouhave…?”
2．教師可逐一取出一些畫(huà)片，邊取邊對(duì)學(xué)生說(shuō)：Ihavegota…或拿出一些實(shí)物進(jìn)行上面的句型練習(xí)。（acup,apen,aruler,aneraser,abook等。）
關(guān)于課文TheLostBooks教學(xué)建議
1．在教學(xué)本課的課文TheLostBooks之前，先就本課Part1的兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行回答，并寫(xiě)一段短文關(guān)于自己如何愛(ài)書(shū)，以及從圖書(shū)館借書(shū)的經(jīng)歷，然后讓學(xué)生作演講。如：
Ilikereadingverymuch,becauseI’velearnedalotfromthebookIread.I’veboughtmanybooksandhasgotasmalllibraryofzoointerestingbooks.Theyareaboutmanydifferentsubjectssuchasforeignlanguages,maths,history,geographyandinterestingstories.Butmyownlibraryisstilltoosmalltomeetmyneeds.Ioftenborrowbooksfromtheschoollibrary.Ithasagreatnumberofbooks.Manyofthemareveryinteresting.I’vereadsomanyinterestingbooksintheschoolreadingroom.I’macarefulboy/girl.Ineverloseanylibrarybook.Butsomeofmyclassmatesdo.Whentheyareinsuchatrouble,Ihelpthem.Isometimeshelpthemtobuynewbooks.Ievenpickoutthebestbooksfrommybookshelvesandgivethemtomyfriendintrouble.Ibelieveafriendinneedisafriendindeed.
2．讓學(xué)生默讀課文，回答練習(xí)冊(cè)第2課練習(xí)1的8個(gè)問(wèn)題。
3．把課文TheLostBooks改成對(duì)話(huà)，由兩個(gè)學(xué)生分別扮演grandma和librarian，表演一遍，然后讓學(xué)生輪換角色，以便更多的學(xué)生參加演出。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自編——自導(dǎo)——自演——語(yǔ)言探究活動(dòng)的過(guò)程。
參考范文部分：
Librarian:Mrs.Li,I’veheardthebadnews.You’velostmorebooks.
Grandma:Yes,I’vealreadylost5morebooks.I’mafraidI’llhavetopayforallthesixlostbooks.
Librarian:Nevermind.Ithinksomedayyouwillfindthem.Whataboutputtingabookmarkineachoftheborrowedbooks.Justleaveamessageonthebookmark.Itmayhelpalot.
Grandma:WhatdoyouthinkIshouldwriteonthebookmark?
Librarian:Somethinglikethis:Ifyoufindthisbook,pleasereturnittotheschoollibrary.Thenyoucangetanicepresentfromthelibrarian.I’manoldwoman.Butoneisnevertoooldtolearn.Idohopeyou’llhelpmetobeagoodreaderoftheschoollibrarybooks.Thankyouverymuchfromthebottomofmyheart.
4．讓學(xué)生閱讀英語(yǔ)泛讀Unit1的閱讀材料：LibraryServices，回答文后的五個(gè)問(wèn)題。
5．讓學(xué)生在課后猜想管理員想出了什么辦法，同時(shí)也讓學(xué)生想其他的辦法為Grandma找回丟失的書(shū)。
6．在教學(xué)這個(gè)故事的結(jié)尾部分前，先引導(dǎo)學(xué)生想想該如何幫助Grandma找回丟失的書(shū)，同時(shí)也猜想管理員想了什么方法為Grandma找回丟失的書(shū)。另外也可替管理員想些好辦法來(lái)鼓勵(lì)同學(xué)們歸還書(shū)。
讓學(xué)生帶著下面的問(wèn)題閱讀這個(gè)故事的結(jié)尾部分：
1.Whydidtheygetbooksbacksoquickly?
2.Ifyoulostthebook,howwouldyougetitback?
現(xiàn)在完成時(shí)
一、現(xiàn)在完成時(shí)的構(gòu)成
1．現(xiàn)在完成時(shí)的基本句式是have／has+過(guò)去分詞。例如：
Ihaveseenthatfilm．我看過(guò)那部電影。
Wehavejustfinishedourhomework．我們剛剛做完家庭作業(yè)。
Shehasgonehome．她回家去了。
注意：該句式中的have或has是助動(dòng)詞，has用于第三人稱(chēng)單數(shù)，其他人稱(chēng)一律用have。該句式中have／has和過(guò)去分詞之間可插入just，譯成漢語(yǔ)時(shí)，往往用“已經(jīng)”、“剛剛”、“過(guò)”或“了”等這類(lèi)詞。
2．現(xiàn)在完成時(shí)的一般疑問(wèn)句式是把助動(dòng)詞have或has提到主語(yǔ)之前。例如：
Haveyoureadthisbookyet？你讀過(guò)這本書(shū)嗎？
Hasheeatenthatappleyet？他吃了那個(gè)蘋(píng)果了嗎？
注意：現(xiàn)在完成時(shí)的一般疑問(wèn)句往往在句末加yet。把現(xiàn)在完成時(shí)的一般疑問(wèn)句譯成漢語(yǔ)時(shí)，往往表示“……過(guò)嗎？”“還沒(méi)有……嗎？”等。其肯定回答用Yes，主語(yǔ)+have／has。否定回答用No，主語(yǔ)+haven’t／hasn’t．有時(shí)用No，notyet．或No，never．
3．現(xiàn)在完成時(shí)的否定句式是have／hasnot+過(guò)去分詞。例如：
Wehaven’tstudiedBookIIIyet．我們還沒(méi)有學(xué)過(guò)第三冊(cè)課本。
Thecarhasn’tstoppedyet．汽車(chē)還沒(méi)有停下來(lái)。
注意：現(xiàn)在完成時(shí)的否定句往往也在句末加yet；譯成漢語(yǔ)時(shí)表示“還沒(méi)有……”之意。
二、現(xiàn)在完成時(shí)的用法
表示過(guò)去發(fā)生或完成的某一動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在造成的影響或結(jié)果。
例如：
Haveyoureadthatstory？你讀過(guò)那個(gè)故事嗎？
（“讀”這一動(dòng)作發(fā)生在過(guò)去，對(duì)現(xiàn)在造成的影響為：是否知道故事的內(nèi)容。）
Ihaveboughtwoapples．我買(mǎi)了兩個(gè)蘋(píng)果。
（“買(mǎi)”這一動(dòng)作發(fā)生在過(guò)去，對(duì)現(xiàn)在造成的結(jié)果是：擁有兩個(gè)蘋(píng)果。）
在學(xué)習(xí)這一概念的同時(shí)，還應(yīng)注意與現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)連用的幾個(gè)副詞：already；just，yet，ever，never等。already，just多用于肯定句，yet，ever，never多用于疑問(wèn)句和否定句中。如：
Ihavealreadyfinishedmyhomework．我已經(jīng)完成了作業(yè)。
Hehasjusthadhismeal.他剛吃過(guò)飯。
Haveyoueverheardthissong？你曾聽(tīng)過(guò)這首歌嗎？
Theyhaven’tleftyet．他們還沒(méi)動(dòng)身。
Wehaveneverseensobeautifulflowers．我們從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么漂亮的花。
語(yǔ)法教學(xué)：現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)
1．學(xué)習(xí)動(dòng)詞過(guò)去式與過(guò)去分詞
動(dòng)詞的原形，過(guò)去式和過(guò)去分詞的詞形變化即為動(dòng)詞的變化。絕大多數(shù)的動(dòng)詞是規(guī)則動(dòng)詞，是在原形的字尾加ed構(gòu)成其過(guò)去式和過(guò)去分詞；部分動(dòng)詞是不規(guī)則動(dòng)詞，它們不是依照加ed的規(guī)則變化的。
2．教學(xué)現(xiàn)在完成時(shí)的結(jié)構(gòu)。
教師邊打開(kāi)門(mén)，邊說(shuō)：I’mopeningthedoor.門(mén)開(kāi)后，教師問(wèn)學(xué)生：
Isthedooropen?學(xué)生回答說(shuō)：Yes.Itis.教師接著說(shuō)：
Ihaveopenedthedooralready.
向?qū)W生解釋?zhuān)琽penthedoor的動(dòng)作在過(guò)去發(fā)生，現(xiàn)在的結(jié)果是thedoorisopen.要表述過(guò)去發(fā)生的動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在造成的影響就要用現(xiàn)在完成時(shí)。結(jié)果讓學(xué)生體會(huì)這句話(huà)的意思，然后板書(shū)：用彩色粉筆寫(xiě)出haveopened.
Teacherasksastudenttocleantheblackboard．
該同學(xué)在擦拭擦黑板時(shí)，教師向全班說(shuō)：
Sheiscleaningtheblackboard.
當(dāng)該同學(xué)擦完黑板，走回座位，教師讓全班看著擦干凈的黑板，啟發(fā)大家說(shuō)出：
Ss：Shehascleanedtheblackboard.
將句子寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生自己總結(jié)現(xiàn)在完成時(shí)的結(jié)構(gòu)。教師最后把“助動(dòng)詞have/has+過(guò)去分詞”這個(gè)結(jié)構(gòu)寫(xiě)在黑板上。
3．口頭訓(xùn)練在學(xué)生對(duì)部分動(dòng)詞的過(guò)去分詞和現(xiàn)在完成時(shí)的基本結(jié)構(gòu)有了認(rèn)識(shí)之后，教師可以進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生做一些口頭訓(xùn)練。開(kāi)始時(shí)可用圖片或適當(dāng)?shù)那榫耙鲆恍┚渥?。如?/p>
用一個(gè)畫(huà)有蛋糕的圖片，加上旁白：“Yum,Yum,good!”引出句子：Ihaveeatenthecake.
畫(huà)一個(gè)女孩兒，加上旁白：“Sheishere.”引出句子：Shehascome.
還可以補(bǔ)上一些句子：
Shehasgiventhekeytohermother.她把鑰匙給了母親。（鑰匙不在她這里。）
Hehasreadabookaboutscience.他讀過(guò)一本科學(xué)讀物。（他對(duì)科學(xué)書(shū)籍有所接觸。）
這樣做可以讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)有所領(lǐng)悟，即現(xiàn)在完成時(shí)不是單純表示一個(gè)過(guò)去的動(dòng)作。而是表示此動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在的某種影響。教師最后可將這些句子用操練的形式讓學(xué)生改為否定式，疑問(wèn)句并加以回答。
4．進(jìn)行比較教學(xué)。
把現(xiàn)在完成時(shí)與一般過(guò)去時(shí)進(jìn)行比較，由于它們都表達(dá)一個(gè)過(guò)去的概念，學(xué)生容易混淆它們之間的用法。
現(xiàn)在完成時(shí)和一般過(guò)去時(shí)的動(dòng)作都發(fā)生在過(guò)去，但現(xiàn)在完成時(shí)所表示的對(duì)間觀念是比較模糊的，籠統(tǒng)的，它不能和表示過(guò)去的時(shí)間狀語(yǔ)連用，而一般過(guò)去時(shí)所表示的時(shí)間是比較具體的，確切的，它必須和表示過(guò)去的時(shí)間狀語(yǔ)連用。如：
Wewenttotheparklastweek.(一般過(guò)去時(shí))
Ihaven’treadthisbookbefore.(現(xiàn)在完成時(shí))
Lesson1Part2Intheschoollibrary教學(xué)建議
1．教師先放錄音，讓學(xué)生跟著重復(fù)，然后讓學(xué)生猜測(cè)這個(gè)對(duì)話(huà)發(fā)生在什么地方。
2．讓學(xué)生根據(jù)對(duì)話(huà)的內(nèi)容，猜測(cè)“several”和“shelf”的含義。
3．條件較好，有圖書(shū)室的學(xué)校，可以讓學(xué)生到圖書(shū)室進(jìn)行借書(shū)表演。同時(shí)可以把這個(gè)對(duì)話(huà)
加工擴(kuò)展：
A:Excuseme,haveyougotanybooksabout…?
B:Yes,wevegotseveral.Theyreonthatshelf
A:MayIborrowthebook…,please?
B:OK.Hereyouare.Butyoumustgiveitbackontime.
A:OK.Thankyouverymuch.
4．讓學(xué)生兩個(gè)一組進(jìn)行對(duì)話(huà)表演。
Lesson1Part3的教學(xué)建議
1．先讓學(xué)生分組進(jìn)行對(duì)話(huà)表演。
2．然后要求學(xué)生將對(duì)話(huà)內(nèi)容改為短文：
Dialogue1
Jimcantfindhishistorybook.HeasksBob:Haveyouseenmyhistorybookanywhere?Bobdoesntthinkso.HetellsJimtolookatthebookonthedesk.HethinksmaybeitsJimshistorybook.
Dialogue2
Tomhaslosthisdictionary.HeasksLucyaboutit.butLucyhasntseenit.ShetellsTomtoaskJimabouthislostdictionary.JimsaysYestohim.HesawitonLinTaosdeskfiveminutesago.
Hethinksitisstillthere.
Lesson4Part4的教學(xué)建議
首先教師可以仿照課文制作類(lèi)似的卡片，然后講解卡片表達(dá)的信息。條件好的學(xué)校，可以到圖書(shū)館找出類(lèi)似的查書(shū)卡，也可以讓學(xué)生到市或鎮(zhèn)等各圖書(shū)館調(diào)查圖書(shū)館如何給圖書(shū)分類(lèi)，如何寫(xiě)借書(shū)卡，然后寫(xiě)出一個(gè)調(diào)查報(bào)告，包括以下幾個(gè)內(nèi)容：
1.Howmanypartsarethereinalibrary?
2.Howarethebooksclassified?
3.Whatkindsofbooksdothereaderslike?Differentpeoplelikedifferentkindsofbooks?
4.Whatkindsofborrower’scardsarethere?
5.Whatinformationcanaborrower’scardgiveus?Whatkindsofknowledgecanthereadergetfromthecard?
6.Howcanthereaderfindthebookshewants?Howdothecardsmakeitconvenientforthereadertoborrowtheirbooks?
7.Howtocherishbooks?
8.Therulesforalibrary.（可參照練習(xí)冊(cè)Lesson4Exercise6）
要求用英文寫(xiě)，文字簡(jiǎn)明扼要。
教師讓學(xué)生來(lái)看看書(shū)上兩張借書(shū)卡片，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這兩張卡片中可以了解到一本書(shū)的大概信息：
第一張：
從這張借書(shū)卡上我們可以知道：《簡(jiǎn)愛(ài)》；作者是夏洛蒂勃朗特，她出生于1816年，死于1855年；本書(shū)于1990年由牛津大學(xué)出版社出版；全書(shū)共237頁(yè)。
書(shū)名：《簡(jiǎn)愛(ài)》
作者：夏洛蒂勃朗特（1816-1855）
出版商：牛津大學(xué)出版社，1990
全書(shū)共237頁(yè)
第二張：
這本書(shū)是《大衛(wèi)科波菲爾》；作者是查爾斯狄更斯，他出生于1812年，死于1870年；本書(shū)于1990年由牛津大學(xué)出版社出版；全書(shū)共215頁(yè)。
書(shū)名：《大衛(wèi)科波菲爾》
作者：查爾斯狄更斯（1812-1870）
出版商：牛津大學(xué)出版社，1990
全書(shū)共215頁(yè)
讓學(xué)生講講書(shū)上所給的計(jì)算機(jī)屏幕上的文字顯示的相關(guān)信息：
作者：瑪可麗特米切爾
書(shū)名：《飄》
出版商：麥克米倫公司
描述：發(fā)生在古老的美國(guó)南部的愛(ài)情史詩(shī)
內(nèi)容：美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)，奴隸制，社會(huì)風(fēng)俗
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
Lessonone
一、教學(xué)內(nèi)容
1．詞匯（略）。
2．句型：1）Haveyougot…?2)Haveyoufound…yet?3)I’msoglad.
3．語(yǔ)法：初步學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)。
二、教具
錄音機(jī)；一些學(xué)習(xí)、日常用具，如筆、字典、手表等。
三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
1．復(fù)習(xí)值日生報(bào)告。
2．教師可采用以下方法導(dǎo)出現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)：
教師走到教室門(mén)前，做開(kāi)門(mén)動(dòng)作。邊開(kāi)門(mén)邊問(wèn)學(xué)生：
T：WhatamIdoing?
Ss：Youareopeningthedoor.
打開(kāi)門(mén)后，教師走回講臺(tái)，手指開(kāi)著的門(mén)，反復(fù)說(shuō)：
T：Ihaveopenedthedoor.Pleaselookatthedoor.Itisopennow.
板書(shū)這個(gè)句子，用彩色粉筆寫(xiě)出助動(dòng)詞have和動(dòng)詞opened。
Teacherasksastudentstocleantheblackboard．
該同學(xué)在擦拭擦黑板時(shí)，教師向全班說(shuō)：
Sheiscleaningtheblackboard.
當(dāng)該同學(xué)擦完黑板，走回座位，教師讓全班看著擦干凈的黑板，啟發(fā)大家說(shuō)出：
Ss：Shehascleanedtheblackboard.
3．板書(shū)剛才的主要句式。向?qū)W生介紹現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)這個(gè)術(shù)語(yǔ)，要求學(xué)生觀察其構(gòu)成，扼要說(shuō)明這個(gè)時(shí)態(tài)表示過(guò)去的行為對(duì)現(xiàn)在造成的影響和結(jié)果這一用法。
4．利用黑板上的句式，扼要介紹現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的構(gòu)成和動(dòng)詞過(guò)去分詞的構(gòu)成方法。
5．打開(kāi)書(shū)，學(xué)生閱讀課文第3部分，教師布置兩個(gè)讀前提問(wèn)（Pre－readingquestions）：
l）Whereisthehistorybook？2）Whereisthedictionary？
兩分鐘后，請(qǐng)學(xué)生回答。聽(tīng)錄音，學(xué)生跟讀兩遍。
6．請(qǐng)一位同學(xué)到教室外站一會(huì)兒。讓別的同學(xué)將他／她的英語(yǔ)書(shū)或尺子等物藏起來(lái)。請(qǐng)回這位同學(xué)。待他／她剛進(jìn)教室，尚未走到座位之前時(shí)，教師提問(wèn)：
T：HaveyougotanEnglishbook(or:aruler)?
：Yes,Ihave.
T：CanIborrowit,please?
：Certainly.（走回自己座位，才發(fā)現(xiàn)東西不見(jiàn)了。教師要求該同學(xué)用剛剛學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)表達(dá)）
Oh,I’velostmyEnglishbook(Or;ruler).（問(wèn)旁邊的同學(xué)）Haveyouseenitanywhere?如效果較好，可請(qǐng)幾位同學(xué)反復(fù)表演。
7．指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)冊(cè)習(xí)題。
8．布置作業(yè)
1）練習(xí)朗讀本課對(duì)話(huà)，抄寫(xiě)生詞；2）完成練習(xí)冊(cè)習(xí)題。
四、難點(diǎn)講解
Haveyougotapencil?你有鉛筆嗎？
在口語(yǔ)和非正式文體中，havegot可以用來(lái)代替have。
在美國(guó)英語(yǔ)中，經(jīng)常使用have或has；而在英國(guó)英語(yǔ)中則用havegot或hasgot表示“有”。例如：
Shehasblueeyes．（美國(guó)英語(yǔ)；=She’sgotblueeyes.）她長(zhǎng)著藍(lán)眼睛。
Doyouhaveabrother？（美國(guó)英語(yǔ)；=Haveyougotabrother？）你有兄弟嗎？
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
Lesson2
教學(xué)目的：
1．進(jìn)一步掌握現(xiàn)在完成時(shí)的運(yùn)用。
2．學(xué)習(xí)課文ThelostBooks.養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)惜書(shū)的好習(xí)慣。
3．掌握重點(diǎn)短語(yǔ)和句型。
usedtopayforcomeupwiththeborrowedbook
Herhobbyistoread.
教具錄音機(jī)，小黑板（寫(xiě)有不規(guī)則動(dòng)詞若干）。
教學(xué)過(guò)程
Step1Revision
1.ReviseHavegot…？
T:Haveyougotaruler?
S:Yes.Ihave.
T:CanIborrowit.
S:Certainly.Hereyouare.
T:Thanks.
2.RevisethePresentPerfectTense
教師先說(shuō)出幾個(gè)句子，然后讓學(xué)生接著再說(shuō)一句，表明上句的結(jié)果。如：
T:Ihavereturnedthebooktothelibrary.S:NowIcanborrowanewone.
T:Shehasfinishedherhomework.S:Shecanhavearest(gooutandplay).
T:Hehasboughtanewcar.S:Hecandriveanewcarnow.
T:Wehaveseenthenewfilm.S:It’saboutasmallwhitecat.It’sveryinteresting.
T:Theyhavelostthedog.S:Theyhaveputthedog’sphotointhenewspaper.Theywanttofindit.
讓學(xué)生來(lái)總結(jié)出其構(gòu)成：have+v.ed
出示小黑板，要求學(xué)生將上面列出的不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去分詞形式寫(xiě)出。
Step2Presentation
1．利用已學(xué)過(guò)的對(duì)話(huà)引出有關(guān)借書(shū)的話(huà)題。
T:Haveyougotthebook……？
S:Yes.Ihave.
T:CanIborrowit?
S:Certainly.Hereyouare.
然后教師問(wèn)學(xué)生：Doyouoftenborrowbooks?Wherecanweborrowbooksfrom?引出Library話(huà)題。
2．讓學(xué)生談?wù)勛约航钑?shū)的經(jīng)歷，丟失了書(shū)該怎么辦。
3．讓學(xué)生默讀一遍課文（五分鐘左右），并用鉛筆劃出課文中的生詞，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)上下文來(lái)判斷這些詞的意思。然后回答下列幾個(gè)問(wèn)題：
1.Whatdidmygrandmadowhenshewasyoung?
2.Whatdoesshelike?
3.Doyoulikereading?Doyouoftenborrowbooksfromtheschoollibrary?
4.Didmygrandmalosethelibrarybookslastweek?Whatbook?
5.Whatideadidthelibrarythinkof?
6.Whatothergoodideadoyouhavetogetthelostbooksback?
教師對(duì)學(xué)生標(biāo)出的新單詞進(jìn)行講解，并對(duì)文章中新出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)。
1）usedto
意為“過(guò)去經(jīng)常”，它只有過(guò)去式，用于各種人稱(chēng)的單、復(fù)數(shù)，表示過(guò)去存在的，
但現(xiàn)在已經(jīng)停止的情況或習(xí)慣，后接動(dòng)詞原形。例如：
Theyusedtocomeonfoot，buttheydon’tdothatagain.Theyoftencomebybus.他們過(guò)去經(jīng)常步行來(lái)，現(xiàn)在不了。他們經(jīng)常乘車(chē)來(lái)。
usedto的疑問(wèn)形式和否定形式可以用助詞did或自身形成構(gòu)成。美國(guó)人多用助動(dòng)詞did；英國(guó)人多用usedto本身。如：
他過(guò)去不常抽煙。
注意區(qū)分beusedto所表示的意思是“習(xí)慣于……”，后跟名詞或動(dòng)名詞，used是一個(gè)形容詞。例如：
I’mnotusedtodrinking.我不習(xí)慣喝酒。
Sheisusedtorunninginthemorning.Sheisaveryfastrunner.
2）Herhobbyistoread.她的業(yè)余愛(ài)好是讀書(shū)。
toread是一個(gè)動(dòng)詞不定式，在句中用作表語(yǔ)。如：
Herwishistobeasinger.她的愿望是成為一個(gè)歌手。Shesingsaloteveryday.
3）payfor意為“給……報(bào)酬”，“付款”。常見(jiàn)句型有：(1)payfor+貨物，(2)pay+名詞／代詞+for+物。例如：
Howmuchdidyoupayforthatbook？20yuan
I’llpayyoufiveyuanforit．我將為此給你五元錢(qián)。
I’mafraidIcan’tpayyouanythingforit．我恐怕不能為此給你任何報(bào)酬。
4）comeupwith=findorproduce(ananswer)意為“提出，提供”，它是由動(dòng)詞和介詞一起構(gòu)成的短語(yǔ)動(dòng)詞。它的另一個(gè)意思是“趕上”。例如：
Ihopeyoucancomeupwithabetterplanthanthis.我希望你能提出個(gè)更好的計(jì)劃。
5）thelostbookslost=missing丟失的。英語(yǔ)中單個(gè)分詞（包括現(xiàn)在分詞和過(guò)去分詞）也能作定語(yǔ)用，它們一般放在名詞的前面。又如：astolencar一輛失竊的汽車(chē)；abrokenwind。一扇破的窗。
4．放錄音，讓學(xué)生先聽(tīng)，然后跟讀。
5．學(xué)生熟悉課文后，學(xué)生回答練習(xí)冊(cè)Ex1.的問(wèn)題。
Step3Practice
1．DoWorkbookLesson2,Ex1.inclass.
2．讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容改編成一短劇。并分角色表演。（見(jiàn)教學(xué)建議：表演：TheLostBook）
Step4Summary
1．總結(jié)本課的重點(diǎn)短語(yǔ)的用法：usedtoputdownpayforcomeupwiththinkof
2．簡(jiǎn)要敘述課文內(nèi)容。
Step5Homework
1.Retellthestory:thelostbook.
2.DoWorkbookLesson2,Ex2、3
探究活動(dòng)
Activityaboutbooks
Teacherasksstudentstolookforsomefamousbooksinthelibrary,suchas:OliverTwist,the
RedandtheBlack,theTalesofTwoCityandsoon.Finishtheseitems:
First,teacherasksthestudentstogiveatalkabouthowtofindthebookandsome
informationaboutthebookhelookedfor.
Second,askthestudentstowriteaborrowerscardaboutthebook.
Makeaninvestigationreport
Askstudentstointerviewoneofyourschoollibrarians.Fillintheformonpage4in
studentsbook.Thenmakeareportwiththehelpoftheform.
英語(yǔ)短文描述
簡(jiǎn)單介紹自己學(xué)校圖書(shū)館，以及自己如何愛(ài)惜書(shū)
或以Bookismyfriend（必須談?wù)剷?shū)對(duì)你學(xué)習(xí)的幫助。）為題寫(xiě)一篇短文。
表演
教師可以讓學(xué)生仿照課文TheLostBook寫(xiě)一個(gè)劇本，讓四個(gè)學(xué)生來(lái)表演，分別扮演：MissYang,aboy,HanMeimei,Lucy。參考對(duì)話(huà)如下：
(MissYangisworkingatherdeskinthelibrary.Aboycomesintothelibrary.)
Boy:Excuseme,haveyougotanybooksaboutthemoonandthestars?
MissYang:Yes,they’reonthatshelfoverthere.
(NowHanMeimeicomesin)
HanMeimei:Excuseme,MissYang,I’mverysorry.Iborrowedabookfromthelibrarytwoweeksago.ButIcan’tfindit.IthinkI’velostit.
MissYang:Areyousureyou’velostit?
HanMeimei:Yes,I’velookedforiteverywhere.I’velookedroundthewholeschool.Ican’tfinditanywhere.
MissYang:Whatwasthenameofthebook?
HanMeimei:RedStaroverChina.
MissYang:Whatapity!I’mafraidthatifyou’velostit,youmustpayforit.
(AtthemomentLucycomesintothelibrary)
Lucy:Excuseme,MissYang.I’vejustfoundthislibrarybook.
HanMeimei:that’smine!
MissYang:No,itisn’tyours!It’sthelibrary’s.Pleasebemorecarefulfromnowon!
HanMeimei:Yes,MissYang.I’mverysorry.UsuallyI’mverycareful.Ihaveneverlostabookbefore.Itwon’thappenagain.
MissYang:OK!Let’sforgetthewholething.
HanMeimei:Thankyou
英語(yǔ)教案－ThePalaceMuseum
每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，是時(shí)候?qū)懡贪刚n件了。只有規(guī)劃好新的教案課件工作，才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣！你們會(huì)寫(xiě)適合教案課件的范文嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“英語(yǔ)教案－ThePalaceMuseum”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
Lesson12:ThePalaceMuseum教案
廣西柳江縣壯校附小韋春夏
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：能聽(tīng)懂會(huì)讀本課的內(nèi)容。
（1）掌握詞匯camera,picture,help,hurt，并能讀、寫(xiě)、說(shuō)出和聽(tīng)懂這些詞匯。
（2）可以說(shuō)出和聽(tīng)懂film,takeapicture,MayItakeyuorpicture?Ihurtmy......。Dontworry.Icanhelpyou.等用語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)：能在一種貼近現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)境中正確地運(yùn)用所學(xué)的用語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話(huà)，以達(dá)到“學(xué)習(xí)活動(dòng)化，活動(dòng)交際化”的目的。
3、思想情感目標(biāo)：激發(fā)積極的情感因素。
（1）在學(xué)習(xí)運(yùn)用Dontworry.Icanhelpyou.等用語(yǔ)的過(guò)程中學(xué)會(huì)關(guān)心他人，與他人進(jìn)行友好的交際。
（2）通過(guò)情景對(duì)話(huà)，感受到所學(xué)知識(shí)融匯到實(shí)際交往中的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使學(xué)生樂(lè)于合作參與，勇于進(jìn)行交際理論教學(xué)重點(diǎn)：
（1）掌握詞匯camare,picture,help,hurt.
（2）會(huì)用受傷后求助及如何安慰別人等用語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用本課所學(xué)的用語(yǔ)進(jìn)行情景對(duì)話(huà)。
教學(xué)用具：
照相機(jī)、膠卷、相片、剪刀、創(chuàng)可貼、紙片、錄音機(jī)等。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、熱身運(yùn)動(dòng)
1、師生間互相打招呼問(wèn)好并自由對(duì)話(huà)。
Hello!Areyouhappy?Whatsyourname?Nicetomeetyou.
（營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)。）
2、唱“Head,should,knees,toes”.
（學(xué)生一邊唱一邊指著身體各部位，一方面達(dá)到復(fù)習(xí)人體部位名稱(chēng)的詞匯，另一方面活躍了課堂氛圍。）
3、Showme......學(xué)生按指令拿出實(shí)物并說(shuō)Thisisa......。
（養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣和用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。）
二、新課呈現(xiàn)
（一）呈現(xiàn)新知camera,film,takeapictru,picture及要幫別人照相的用語(yǔ)。
（1）教師假裝去公園玩，對(duì)學(xué)生說(shuō)：Iamgoingtotheparktoday.Iwanttotakemycamera.Whatacamera?Look!Icanshowyou!接著呈現(xiàn)實(shí)物camera，板書(shū)單詞，教讀練說(shuō)camera.
（2）呈現(xiàn)實(shí)物film，教讀練說(shuō)film，Thisisfilm.
（3）邊說(shuō)邊演示Filmgoesinthecamera.NowImputtingfilminmycamera.讓學(xué)生理解。
（4）T：Ok!Letstakeapicture.邊說(shuō)邊演示takeapicture.讓學(xué)生邊說(shuō)邊做出照相動(dòng)作。
（5）教師拿著照相機(jī)與一些學(xué)生對(duì)話(huà)，演示要幫別人照相的用語(yǔ)，并幫他們照相。
T:MayItakeyourpicture?
S:Sure./No,thanks.lian
（6）練說(shuō)句子，分兩大組相互問(wèn)答—同桌兩人相互問(wèn)答，并做出照相動(dòng)作。
（7）實(shí)物呈現(xiàn)picture.板書(shū)單詞，教讀練說(shuō)。
（打破常規(guī)的直接呈現(xiàn)單詞，直接教讀句子的教學(xué)模式，通過(guò)語(yǔ)境利用實(shí)物及動(dòng)作演示來(lái)呈現(xiàn)單詞和句子，讓學(xué)生很直觀的、很自然的承受新知。）
（二）操練鞏固新知
（1）游戲：猜一猜。
（2）游戲：找朋友。
（3）創(chuàng)設(shè)情景：小同伴們相約去一個(gè)地方玩，然后相互幫照相。學(xué)生分組自編小對(duì)話(huà)。
（在活動(dòng)在游戲、游戲活動(dòng)中操練，讓全班同學(xué)熱誠(chéng)高漲，躍躍欲試，學(xué)生在情景會(huì)話(huà)中感受運(yùn)用英語(yǔ)的喜悅。）
（三）利用教科書(shū)No.1
（1）學(xué)生翻開(kāi)書(shū)，同桌討論書(shū)上插圖，試讀單詞和句子。
（2）播放錄音磁帶，學(xué)生跟讀。
（3）齊讀。
（既緊扣教材，又拋開(kāi)教材來(lái)設(shè)計(jì)新知的教學(xué)，然后再回到教材，通過(guò)學(xué)生自主活動(dòng)，把書(shū)本上的知識(shí)內(nèi)化為實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言交際能力，充分體現(xiàn)了“以認(rèn)為本”的教學(xué)理念。）
（四）呈現(xiàn)新知hurt,help,及受傷后求救和安慰別人的用語(yǔ)：Ihurtmy.....Dontworry!Icanhelpyou.
(1)露出貼有創(chuàng)可貼的手臂，引出單詞hurt,板書(shū)單詞，教讀練說(shuō)，讓學(xué)生口頭造句。
（2）教師剪紙，裝作傷著了手指向?qū)W生求救，讓學(xué)生幫包扎。T:Help!Ihurtmyfinger.引出help,板書(shū)單詞，教讀練說(shuō)單詞及句子。
（3）當(dāng)最后一名說(shuō)完Ihurtmy......時(shí)，教師拿出創(chuàng)可貼邊安慰邊幫他包扎。T:Dontworry!Icanhelpyou.教說(shuō)句子。
（五）操練鞏固新知
（1）讓幾名學(xué)生分別指著受傷的身體部位向全班同學(xué)求助。進(jìn)行對(duì)話(huà)。
（2）同桌練習(xí)求助、安慰的用語(yǔ)。
（3）學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情景表演求助、安慰。
（六）利用教科書(shū)No.2
（1）各小組試讀課文，自學(xué)討論HowoldisthePalaceMusuem?Danny發(fā)生了什么事？他說(shuō)了什么？
（3）聽(tīng)錄音磁帶跟讀。
（4）齊讀課文。
三、鞏固練習(xí)
完成《活動(dòng)手冊(cè)》第28-29頁(yè)第3、4題。
四、布置作業(yè)
根據(jù)本課所學(xué)內(nèi)容，各小組自編一個(gè)對(duì)話(huà)。
九年級(jí)英語(yǔ)教案：Unit 2 What’s the matter?
每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，大家在細(xì)心籌備教案課件中。只有寫(xiě)好教案課件計(jì)劃，才能促進(jìn)我們的工作進(jìn)一步發(fā)展！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？以下是小編為大家收集的“九年級(jí)英語(yǔ)教案：Unit 2 What’s the matter?”但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。
任務(wù)型活動(dòng)建議：
課程標(biāo)準(zhǔn)解讀
1. 學(xué)生參與決定教學(xué)內(nèi)容。Brainstorm即學(xué)生在學(xué)習(xí)之前根據(jù)課題搜集、整理與課題相關(guān)健康問(wèn)題及如何保持健康的信息。這樣學(xué)生課前自己準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料，教師利用學(xué)生帶入教室的各種信息組織語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的需求分析，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
2. 力圖使學(xué)生自己輸入成為主要教學(xué)內(nèi)容資源，并成為整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的中心。教師針對(duì)本班學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行整合、取舍并及時(shí)擴(kuò)充必要材料充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容。
3. 教學(xué)中挖掘利用學(xué)生自身的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更切合實(shí)際，學(xué)生更容易深切感知。
4. 主張學(xué)生自主、自導(dǎo)學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)不是個(gè)人學(xué)習(xí)，而是群體學(xué)習(xí)中的學(xué)生自主性。
總體教學(xué)思路：
本節(jié)課設(shè)計(jì)思路是兩條主線(xiàn)，一條是知識(shí)線(xiàn);另一條是任務(wù)鏈。
1. 知識(shí)：知識(shí)的呈現(xiàn)是按照詞、句、文，即，從易到難的順序呈現(xiàn)的。從上節(jié)課的作業(yè)入手，然后分別復(fù)習(xí)人體各部分，常見(jiàn)健康問(wèn)題和如何解決的詞語(yǔ)、句子;討論健康情況詢(xún)問(wèn)和應(yīng)答的句式，到知識(shí)綜合運(yùn)用和提高，最后是鞏固和開(kāi)放性作業(yè)。
2. 任務(wù)：本節(jié)課任務(wù)設(shè)計(jì)以健康為主線(xiàn)，上課以不同健康狀況的圖片導(dǎo)入新任務(wù)——討論飲食對(duì)人的健康的影響，指出合理膳食----談?wù)撟约旱慕】禒顩r及如何調(diào)理飲食，然后，以4人為一組就家人和朋友中存在的健康問(wèn)題交換意見(jiàn)，提出合理建議----給有健康問(wèn)題的朋友或家人寫(xiě)信告訴他們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)健康的飲食以及良好的生活習(xí)慣保持健康。-----點(diǎn)出主題“It’s easy to stay healthy, and it’s important to eat a balanced diet.”
教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)會(huì)描述健康狀況提出合理建議。
2. 學(xué)習(xí)根據(jù)不同的健康狀況提供“陰、陽(yáng)”飲食條理方法。
3. 并能就其他健康問(wèn)題展開(kāi)討論，提出解決方法。
4. 能以書(shū)信的形式針對(duì)某種健康情況提供建議。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.描述健康狀況以及健康飲食。
2.了解飲食健康，提供合理飲食建議。
課前準(zhǔn)備：
1. 搜集有關(guān)描述健康的英文詞匯如：疾病名稱(chēng)、形容精神狀態(tài)的形容詞、健康食物名稱(chēng)、有益于健康的運(yùn)動(dòng)或活動(dòng)，提供建議的詞句。
2. 分小組準(zhǔn)備健康飲食或運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的圖片。每組準(zhǔn)備一篇描述健康飲食或健康生活習(xí)慣的文章。(帶軟盤(pán)或樣圖)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
本課按照兩條主線(xiàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，一是知識(shí)支撐，二是任務(wù)設(shè)計(jì)：
本節(jié)課流程圖
Talk about health
知識(shí)支撐 ↙ ↘任務(wù)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入任務(wù) health problem
↓ ↓
復(fù)習(xí)有關(guān)健康的詞語(yǔ) identify different health problem
↓ ↓
學(xué)習(xí)p11課文 找出調(diào)節(jié)健康的飲食
↓ ↓
綜合運(yùn)用、提高 養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，保持健康
↓ ↓
鞏固 Conclusion：I know more than you can see
教學(xué)板塊設(shè)計(jì)
導(dǎo)入(Lead in)設(shè)計(jì):
目的：通過(guò)描述不同健康狀況的圖片為導(dǎo)入教學(xué)做好知識(shí)鋪墊。以如何才能保持健康，引出本節(jié)課的大任務(wù)：合理膳食，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。吸引學(xué)生展開(kāi)討論，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體(主人)課堂參與意識(shí)。
\ 大量圖片以及描述健康的詞語(yǔ)，將其注意力吸引到課堂中，此時(shí)老師恰到好處地讓學(xué)生匯報(bào)健康狀況導(dǎo)入任務(wù)切入主題。
\Task 1：識(shí)別不同的生活習(xí)慣以及對(duì)健康狀況的影響：通過(guò)學(xué)生聽(tīng)力材料，觀察圖片，找出不同生活習(xí)慣，以激活學(xué)生已經(jīng)掌握的有關(guān)健康詞匯。這個(gè)活動(dòng)Focus on listening.
\Task 2：閱讀課文(11頁(yè))，如何合理調(diào)節(jié)飲食。Focus on reading.
\Task 3：讓學(xué)生就自己、家人以及朋友的健康情況、飲食狀況進(jìn)行描述，找出合理膳食，健康的生活習(xí)慣是保持健康的保障。激活學(xué)生已經(jīng)掌握的描述健康的句子。本活動(dòng)Focus speaking on writing。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
TasksProcessTeacher’s activitiesStudents’ activities
Task1 Brainstorm健康詞語(yǔ)復(fù)習(xí)所學(xué)有關(guān)描述健康詞語(yǔ)學(xué)生看、聽(tīng)、想、答。
Task2爭(zhēng)做健康人
健康問(wèn)題以及健康生活習(xí)慣詞句給出聽(tīng)力材料及圖片，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)錄音分辨其不同之處(p10 2a, 2b)聽(tīng)錄音、觀察、說(shuō)出不同觀點(diǎn)。
Task3合理膳食
學(xué)習(xí)有關(guān)健康飲食的詞句給出閱讀資料，包括圖、文，讀短文，回答問(wèn)題。
2 巡視，指導(dǎo)。
3 反饋、點(diǎn)評(píng)。小組合作閱讀資料找出問(wèn)題答案
Task4最佳偵探使用表達(dá)健康詞句。1請(qǐng)各組學(xué)生分別就自己、家人以及朋友的健康情況、飲食狀況進(jìn)行描述，讓學(xué)生討論，找出合理膳食，健康的生活習(xí)慣是保持健康的保障。并寫(xiě)出相關(guān)文章。
2詢(xún)問(wèn)活動(dòng)結(jié)果。
3 評(píng)出最佳偵探。( 獎(jiǎng)勵(lì))學(xué)生分別說(shuō)出自己看法，寫(xiě)出相關(guān)文章
由一位學(xué)生匯報(bào)結(jié)果.
Task6 I learn more than you can see.
conclusion 開(kāi)放性小結(jié)本課內(nèi)容1.用比賽結(jié)果導(dǎo)入本單元重點(diǎn)句。
2.請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出自己今日所學(xué)或使用的其他句型(越多越好)記下重點(diǎn)句。
寫(xiě)出自己會(huì)的句子。
小組交流
記下新句子
Homework 1 寫(xiě)信給家人或朋友提供保持健康建議。自己寫(xiě)相關(guān)文章。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
學(xué)生作品
學(xué)生作品
Unit2
-What does he/ she look like?
-He’s/ has got …
Who ‘s the best?
1
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課后小結(jié)
1. 收獲：
A 鼓勵(lì)學(xué)生大膽的使用英語(yǔ)，對(duì)他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。
B任務(wù)鏈設(shè)計(jì)較成功，創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠研究他們自己感興趣的問(wèn)題。
C 課堂設(shè)計(jì)較合理，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。
D 學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作等方式發(fā)展了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能。
2. 探索：
繼續(xù)探索在任務(wù)、與合作型教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。
3. 課后反思：
本課的設(shè)計(jì)使學(xué)生確實(shí)從學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了如何談?wù)撏饷玻瑫r(shí)還學(xué)會(huì)了識(shí)別不同人物外貌特征，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單通緝令。豐富了學(xué)生生活，同時(shí)也是一種真實(shí)的體驗(yàn)。增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，促進(jìn)他們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參與。
教學(xué)反思：
