小學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)教案

發(fā)表時(shí)間：2021-05-04

英語(yǔ)教案－In the library。

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的構(gòu)成以及與現(xiàn)在的關(guān)系和對(duì)時(shí)間狀語(yǔ)的要求，以及現(xiàn)在完成時(shí)的陳述句形式和疑問(wèn)句形式及其簡(jiǎn)略答語(yǔ)是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。要求學(xué)生能初步運(yùn)用現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)談?wù)撘恍┻^(guò)去發(fā)生的動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在造成的影響，掌握過(guò)去分詞的構(gòu)成。

2．能夠熟練運(yùn)用本單元有關(guān)“借物、尋物”的交際用語(yǔ)，正確運(yùn)用Haveyougot…？和Doyouhave…？及其簡(jiǎn)略答語(yǔ)。

3．掌握本單元的單詞和短語(yǔ)，特別是usedto，payfor，thinkof等用法。

4．利用閱讀課文來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和根據(jù)上下文判斷生詞詞義的能力，并逐步提高對(duì)學(xué)生閱讀速度的要求。

5．要求學(xué)生能用自己組織的語(yǔ)言，對(duì)課文故事予以簡(jiǎn)述。

教學(xué)建議

單元內(nèi)容分析

本單元主要教學(xué)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，圍繞“Thelostbook”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)了有關(guān)“借物和尋物”的交際用語(yǔ)以及到圖書館借閱圖書及相關(guān)事項(xiàng)，著重使用了“Haveyougot…”這種句式，通過(guò)對(duì)話，教學(xué)了現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的用法和構(gòu)成，重點(diǎn)分析過(guò)去某個(gè)動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在造成的影響或結(jié)果。學(xué)習(xí)了過(guò)去分詞的構(gòu)成和動(dòng)詞加一ed后的讀音，if引導(dǎo)的從句中時(shí)態(tài)的使用，同時(shí)還學(xué)習(xí)了一些同義詞、近義詞的用法與區(qū)別。

ago與before

ago與before是兩個(gè)表示“以前”的概念的單詞。在用法上，它們的區(qū)別是較大的。

1）ago和一般過(guò)去時(shí)的動(dòng)詞連用，表現(xiàn)現(xiàn)在以前的過(guò)去時(shí)間，它不能用于完成時(shí)態(tài)，例如：

Yourfriendwashereaweekago,wasnthe?Ofcoursehewas.

before可以和完成時(shí)態(tài)連用，也常常與never連用，表示在早先或過(guò)去的某時(shí)間的“以前”。

例如：

Inevermethimbefore.Hesnewtome.

下面以threeyearsago和threeyearsbefore為例來(lái)進(jìn)行比較。threeyearsago用于過(guò)去時(shí)態(tài)，

表示從今天算起的“三年以前”；而threeyearbefore用于過(guò)去完成時(shí)態(tài)，表示從三年以前算

起的過(guò)去。試看下面的比較：

A.Imethimthreeyearsago.Wevebeenfriendsfor3years.

B.Ihadmethimthreeyearsbefore.Imetyouin1992.

句A表示：“（從今天算起）三年前我遇見(jiàn)過(guò)他。”句B表示：“（從三年前追溯起）三年前我遇見(jiàn)過(guò)他一次。”

2)另外before與ago單純?cè)谛问缴系膮^(qū)別是before可以單獨(dú)使用，ago必須與別的表示時(shí)間的詞連用。例如：

Ihavereaditbefore.Itisaverygoodnovel.

Ireadit3yearsago.ButIcantremembereverythingaboutit.

例Haveyoufoundthebook？Yes,I_____itfiveminutes_______．

A.havefound,beforeB.found,before

C.hasfound,agoD.found,ago

解析ago表示從現(xiàn)在算起的多少時(shí)間以前，用于一般過(guò)去式的句子中，before則表示從過(guò)去看的某時(shí)間以前或泛指以前，常見(jiàn)于完成時(shí)態(tài)。從本句的答語(yǔ)“我5分鐘前找到的”中，可以判斷是從現(xiàn)在算起的五分鐘前，故選D。

full與fill

（1）fillv．把……填滿，常與with連用。如：

Pleasefillthebagswithrice.Wevegottotakethemtothepoorfamilyinthevillage.

fill也可以表示狀態(tài)。相當(dāng)與befilledwith。如：

Smokefilledtheroom.=Theroomwasfilledwithsmoke．房間里濃煙彌漫。

（2）fillin填入、填寫、塞滿，如：

–Pleasefillinyourtelephonenumberandyourname．

–OK,ButmayIborrowyourpen?

–WhatshallIdoifIwanttofindajobhere?

–Fillintheapplicationform．

（3）fulladj.滿的，充滿的。其結(jié)構(gòu)是befullof=befilledwith，如：

Thebasketisfullofapples.=Thebasketisfilledwithapples．Enoughforallofus.

Thebagfullofbooksismine.Pleasecarryitforme,Itstooheavy.

lose與miss

1)兩者都表示“丟失”。lose的語(yǔ)氣較強(qiáng)，含有丟失后不易找到；miss含有“發(fā)現(xiàn)丟失”之意。在很多情況下兩者可換用。例如：

Yousaidyouhavelostyourwatch.Whendidyoumissit?你說(shuō)把手表丟了，你什么時(shí)候丟的？

2）lose通常用過(guò)去分詞(lost)作定語(yǔ)或表語(yǔ)；而miss則用其ing形式(missing)作表語(yǔ)或定語(yǔ)。例如：

Isthereanythingmissing(Isthereanythinglost)?

Nothing,sofarasIknow.

on與about

二者都是介詞，意為“關(guān)于，論及”等，一般情況下，二者可以互相替換，但二者有點(diǎn)區(qū)別：about常用于簡(jiǎn)單的或淺顯的論述等，是一般用語(yǔ)，多用于講故事，談話；思考等；on多用于系統(tǒng)論述或?qū)ｎ}講演、論著等，具有學(xué)術(shù)性，如：

TheteachertoldusastoryaboutLeiFeng.Itsverymoving.

HewillgiveusatalkonthehistoryoftheParty.他將給我們做個(gè)關(guān)于黨史的報(bào)告。

正誤例析

今天下午我們將聽(tīng)一個(gè)關(guān)于非洲歷史的演講。

誤：WeregoingtolistentoalectureaboutAfricanhistoryhisafternoon.

正：WeregoingtolistentoalectureonAfricanhistorythisafternoon.

析：介詞about和on都可以作“關(guān)于”解。on表示一本書、文章或演講是嚴(yán)肅的、學(xué)術(shù)性的，可供專門研究這一問(wèn)題的人們參考；about則表示其內(nèi)容比較通俗，一般人都可閱讀。

thelostbooks丟失的書。

Thebookwasstillmissing．書還是找不到。

lost=missing丟失的。英語(yǔ)中單個(gè)分詞（包括現(xiàn)在分詞和過(guò)去分詞）也能作定語(yǔ)用，它們一般放在名詞的前面。又如：astolencar一輛失竊的汽車；abrokenwind。一扇破的窗；thegivingname教名，名；asurprisedgirl一位感到吃驚的女孩。

comeupwith

comeupwith=findorproduce(ananswer)意為“提出，提供”，它是由動(dòng)詞和介詞一起構(gòu)成的短語(yǔ)動(dòng)詞。它的另一個(gè)意思是“趕上”。例如：

Ihopeyoucancomeupwithabetterplanthanthis.我希望你能提出個(gè)更好的計(jì)劃。

Weshallhavetoworkhardtocomeupwiththem.我們要努力工作，趕上他們。

類似的詞組有：

catchupwithcomeinfor　payfor

payfor意為“給……報(bào)酬”，“付款”。常見(jiàn)句型有：(1)payfor+貨物，(2)pay+名詞／代詞+for+物。例如：

Howmuchdidyoupayforthatbook？那本書你付了多少錢？

Illpayyoufiveyuanforit．我將為此給你五元錢。

Imafraidcantpayyouanythingforit．我恐怕不能為此給你任何報(bào)酬。

SheusedtobeaChineseteacher.她以前是一位語(yǔ)文老師。

usedto意為“過(guò)去經(jīng)常”，它只有過(guò)去式，用于各種人稱的單、復(fù)數(shù)，表示過(guò)去存在的，

但現(xiàn)在已經(jīng)停止的情況或習(xí)慣，后接動(dòng)詞原形。例如：

Theyusedtocomeonfoot，buttheydon’tdothatagain.Theyoftencomebybus.他們過(guò)去經(jīng)常步行來(lái)，現(xiàn)在不了。他們經(jīng)常乘車來(lái)。

usedto是表示過(guò)去經(jīng)常重復(fù)的動(dòng)作。在表示過(guò)去的習(xí)慣時(shí)，usedto是比較規(guī)則的習(xí)慣，它與would不太一樣，would側(cè)重于敘述過(guò)去的光景，usedto側(cè)重于和現(xiàn)在相對(duì)照。

usedto的疑問(wèn)形式和否定形式可以用助詞did或自身形成構(gòu)成。美國(guó)人多用助動(dòng)詞did；英國(guó)人多用usedto本身。如：

–Didyouusetogothere?

–Yes,veryoften./No,onlyseldom.

IusednottolikeBeijingopera,butnowI’mveryfondofit.我過(guò)去不喜歡京戲，但現(xiàn)在非常喜歡。

他過(guò)去不常抽煙。

注意區(qū)分beusedto所表示的意思是“習(xí)慣于……”，后跟名詞或動(dòng)名詞，used是一個(gè)形容詞。例如：

I’mnotusedtodrinking．我不習(xí)慣喝酒。

Sheisusedtorunninginthemorning．她習(xí)慣早上跑步。

havegot

IthinkIvegotone．我想我有一個(gè)。

英語(yǔ)中表示“所有”用have，口語(yǔ)中常用havegot，其否定形式為haventgot，疑問(wèn)形式為Have…got…？在美國(guó)英語(yǔ)中常使用donthave，Do…h(huán)ave…？例如：

Ivegotabookaboutchemistry.=Ihaveabookaboutchemistry．我有一本化學(xué)書。

Hehasntgotanumbrella.=Hedoesnthaveanumbrella．他沒(méi)有雨傘。

–Haveyougotapencilsharpener?=Doyouhaveapencilsharpener？

–Yes,hereyouare.

Haveyougot…?句型教學(xué)建議

利用初一學(xué)過(guò)的表示“擁有”的交際用語(yǔ)引出“havegot”句型，講解可先不講解它的時(shí)態(tài)：現(xiàn)在完成時(shí)。

1．教師先和一個(gè)學(xué)生進(jìn)行下面的對(duì)話。

T:Excuseme,Doyouhaveadictionary?

S:Yes,Ido.

T:MayIborrowthem,please?

S:Certainly.Hereyouare.

T:Thankyou.

教師接過(guò)dictionary后，說(shuō)：

Ihaveadictionary

Ihavegotadictionary

并在黑板上板書：havegot…，然后讓學(xué)生反復(fù)跟讀。然后告訴學(xué)生這就是我們今天所要學(xué)的新句型：Thisisanotherwayofsaying“Doyouhave…?”

2．教師可逐一取出一些畫片，邊取邊對(duì)學(xué)生說(shuō)：Ihavegota…或拿出一些實(shí)物進(jìn)行上面的句型練習(xí)。（acup,apen,aruler,aneraser,abook等。）

關(guān)于課文TheLostBooks教學(xué)建議

1．在教學(xué)本課的課文TheLostBooks之前，先就本課Part1的兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行回答，并寫一段短文關(guān)于自己如何愛(ài)書，以及從圖書館借書的經(jīng)歷，然后讓學(xué)生作演講。如：

Ilikereadingverymuch,becauseI’velearnedalotfromthebookIread.I’veboughtmanybooksandhasgotasmalllibraryofzoointerestingbooks.Theyareaboutmanydifferentsubjectssuchasforeignlanguages,maths,history,geographyandinterestingstories.Butmyownlibraryisstilltoosmalltomeetmyneeds.Ioftenborrowbooksfromtheschoollibrary.Ithasagreatnumberofbooks.Manyofthemareveryinteresting.I’vereadsomanyinterestingbooksintheschoolreadingroom.I’macarefulboy/girl.Ineverloseanylibrarybook.Butsomeofmyclassmatesdo.Whentheyareinsuchatrouble,Ihelpthem.Isometimeshelpthemtobuynewbooks.Ievenpickoutthebestbooksfrommybookshelvesandgivethemtomyfriendintrouble.Ibelieveafriendinneedisafriendindeed.

2．讓學(xué)生默讀課文，回答練習(xí)冊(cè)第2課練習(xí)1的8個(gè)問(wèn)題。

3．把課文TheLostBooks改成對(duì)話，由兩個(gè)學(xué)生分別扮演grandma和librarian，表演一遍，然后讓學(xué)生輪換角色，以便更多的學(xué)生參加演出。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自編——自導(dǎo)——自演——語(yǔ)言探究活動(dòng)的過(guò)程。

參考范文部分：

Librarian:Mrs.Li,I’veheardthebadnews.You’velostmorebooks.

Grandma:Yes,I’vealreadylost5morebooks.I’mafraidI’llhavetopayforallthesixlostbooks.

Librarian:Nevermind.Ithinksomedayyouwillfindthem.Whataboutputtingabookmarkineachoftheborrowedbooks.Justleaveamessageonthebookmark.Itmayhelpalot.

Grandma:WhatdoyouthinkIshouldwriteonthebookmark?

Librarian:Somethinglikethis:Ifyoufindthisbook,pleasereturnittotheschoollibrary.Thenyoucangetanicepresentfromthelibrarian.I’manoldwoman.Butoneisnevertoooldtolearn.Idohopeyou’llhelpmetobeagoodreaderoftheschoollibrarybooks.Thankyouverymuchfromthebottomofmyheart.

4．讓學(xué)生閱讀英語(yǔ)泛讀Unit1的閱讀材料：LibraryServices，回答文后的五個(gè)問(wèn)題。

5．讓學(xué)生在課后猜想管理員想出了什么辦法，同時(shí)也讓學(xué)生想其他的辦法為Grandma找回丟失的書。

6．在教學(xué)這個(gè)故事的結(jié)尾部分前，先引導(dǎo)學(xué)生想想該如何幫助Grandma找回丟失的書，同時(shí)也猜想管理員想了什么方法為Grandma找回丟失的書。另外也可替管理員想些好辦法來(lái)鼓勵(lì)同學(xué)們歸還書。

讓學(xué)生帶著下面的問(wèn)題閱讀這個(gè)故事的結(jié)尾部分：

1.Whydidtheygetbooksbacksoquickly?

2.Ifyoulostthebook,howwouldyougetitback?

現(xiàn)在完成時(shí)

一、現(xiàn)在完成時(shí)的構(gòu)成

1．現(xiàn)在完成時(shí)的基本句式是have／has+過(guò)去分詞。例如：

Ihaveseenthatfilm．我看過(guò)那部電影。

Wehavejustfinishedourhomework．我們剛剛做完家庭作業(yè)。

Shehasgonehome．她回家去了。

注意：該句式中的have或has是助動(dòng)詞，has用于第三人稱單數(shù)，其他人稱一律用have。該句式中have／has和過(guò)去分詞之間可插入just，譯成漢語(yǔ)時(shí)，往往用“已經(jīng)”、“剛剛”、“過(guò)”或“了”等這類詞。

2．現(xiàn)在完成時(shí)的一般疑問(wèn)句式是把助動(dòng)詞have或has提到主語(yǔ)之前。例如：

Haveyoureadthisbookyet？你讀過(guò)這本書嗎？

Hasheeatenthatappleyet？他吃了那個(gè)蘋果了嗎？

注意：現(xiàn)在完成時(shí)的一般疑問(wèn)句往往在句末加yet。把現(xiàn)在完成時(shí)的一般疑問(wèn)句譯成漢語(yǔ)時(shí)，往往表示“……過(guò)嗎？”“還沒(méi)有……嗎？”等。其肯定回答用Yes，主語(yǔ)+have／has。否定回答用No，主語(yǔ)+haven’t／hasn’t．有時(shí)用No，notyet．或No，never．

3．現(xiàn)在完成時(shí)的否定句式是have／hasnot+過(guò)去分詞。例如：

Wehaven’tstudiedBookIIIyet．我們還沒(méi)有學(xué)過(guò)第三冊(cè)課本。

Thecarhasn’tstoppedyet．汽車還沒(méi)有停下來(lái)。

注意：現(xiàn)在完成時(shí)的否定句往往也在句末加yet；譯成漢語(yǔ)時(shí)表示“還沒(méi)有……”之意。

二、現(xiàn)在完成時(shí)的用法

表示過(guò)去發(fā)生或完成的某一動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在造成的影響或結(jié)果。

例如：

Haveyoureadthatstory？你讀過(guò)那個(gè)故事嗎？

（“讀”這一動(dòng)作發(fā)生在過(guò)去，對(duì)現(xiàn)在造成的影響為：是否知道故事的內(nèi)容。）

Ihaveboughtwoapples．我買了兩個(gè)蘋果。

（“買”這一動(dòng)作發(fā)生在過(guò)去，對(duì)現(xiàn)在造成的結(jié)果是：擁有兩個(gè)蘋果。）

在學(xué)習(xí)這一概念的同時(shí)，還應(yīng)注意與現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)連用的幾個(gè)副詞：already；just，yet，ever，never等。already，just多用于肯定句，yet，ever，never多用于疑問(wèn)句和否定句中。如：

Ihavealreadyfinishedmyhomework．我已經(jīng)完成了作業(yè)。

Hehasjusthadhismeal.他剛吃過(guò)飯。

Haveyoueverheardthissong？你曾聽(tīng)過(guò)這首歌嗎？

Theyhaven’tleftyet．他們還沒(méi)動(dòng)身。

Wehaveneverseensobeautifulflowers．我們從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么漂亮的花。

語(yǔ)法教學(xué)：現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)

1．學(xué)習(xí)動(dòng)詞過(guò)去式與過(guò)去分詞

動(dòng)詞的原形，過(guò)去式和過(guò)去分詞的詞形變化即為動(dòng)詞的變化。絕大多數(shù)的動(dòng)詞是規(guī)則動(dòng)詞，是在原形的字尾加ed構(gòu)成其過(guò)去式和過(guò)去分詞；部分動(dòng)詞是不規(guī)則動(dòng)詞，它們不是依照加ed的規(guī)則變化的。

2．教學(xué)現(xiàn)在完成時(shí)的結(jié)構(gòu)。

教師邊打開(kāi)門，邊說(shuō)：I’mopeningthedoor.門開(kāi)后，教師問(wèn)學(xué)生：

Isthedooropen?學(xué)生回答說(shuō)：Yes.Itis.教師接著說(shuō)：

Ihaveopenedthedooralready.

向?qū)W生解釋，openthedoor的動(dòng)作在過(guò)去發(fā)生，現(xiàn)在的結(jié)果是thedoorisopen.要表述過(guò)去發(fā)生的動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在造成的影響就要用現(xiàn)在完成時(shí)。結(jié)果讓學(xué)生體會(huì)這句話的意思，然后板書：用彩色粉筆寫出haveopened.

Teacherasksastudenttocleantheblackboard．

該同學(xué)在擦拭擦黑板時(shí)，教師向全班說(shuō)：

Sheiscleaningtheblackboard.

當(dāng)該同學(xué)擦完黑板，走回座位，教師讓全班看著擦干凈的黑板，啟發(fā)大家說(shuō)出：

Ss：Shehascleanedtheblackboard.

將句子寫在黑板上，讓學(xué)生自己總結(jié)現(xiàn)在完成時(shí)的結(jié)構(gòu)。教師最后把“助動(dòng)詞have/has+過(guò)去分詞”這個(gè)結(jié)構(gòu)寫在黑板上。

3．口頭訓(xùn)練在學(xué)生對(duì)部分動(dòng)詞的過(guò)去分詞和現(xiàn)在完成時(shí)的基本結(jié)構(gòu)有了認(rèn)識(shí)之后，教師可以進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生做一些口頭訓(xùn)練。開(kāi)始時(shí)可用圖片或適當(dāng)?shù)那榫耙鲆恍┚渥?。如?/p>

用一個(gè)畫有蛋糕的圖片，加上旁白：“Yum,Yum,good!”引出句子：Ihaveeatenthecake.

畫一個(gè)女孩兒，加上旁白：“Sheishere.”引出句子：Shehascome.

還可以補(bǔ)上一些句子：

Shehasgiventhekeytohermother.她把鑰匙給了母親。（鑰匙不在她這里。）

Hehasreadabookaboutscience.他讀過(guò)一本科學(xué)讀物。（他對(duì)科學(xué)書籍有所接觸。）

這樣做可以讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)有所領(lǐng)悟，即現(xiàn)在完成時(shí)不是單純表示一個(gè)過(guò)去的動(dòng)作。而是表示此動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在的某種影響。教師最后可將這些句子用操練的形式讓學(xué)生改為否定式，疑問(wèn)句并加以回答。

4．進(jìn)行比較教學(xué)。

把現(xiàn)在完成時(shí)與一般過(guò)去時(shí)進(jìn)行比較，由于它們都表達(dá)一個(gè)過(guò)去的概念，學(xué)生容易混淆它們之間的用法。

現(xiàn)在完成時(shí)和一般過(guò)去時(shí)的動(dòng)作都發(fā)生在過(guò)去，但現(xiàn)在完成時(shí)所表示的對(duì)間觀念是比較模糊的，籠統(tǒng)的，它不能和表示過(guò)去的時(shí)間狀語(yǔ)連用，而一般過(guò)去時(shí)所表示的時(shí)間是比較具體的，確切的，它必須和表示過(guò)去的時(shí)間狀語(yǔ)連用。如：

Wewenttotheparklastweek.(一般過(guò)去時(shí))

Ihaven’treadthisbookbefore.(現(xiàn)在完成時(shí))

Lesson1Part2Intheschoollibrary教學(xué)建議

1．教師先放錄音，讓學(xué)生跟著重復(fù)，然后讓學(xué)生猜測(cè)這個(gè)對(duì)話發(fā)生在什么地方。

2．讓學(xué)生根據(jù)對(duì)話的內(nèi)容，猜測(cè)“several”和“shelf”的含義。

3．條件較好，有圖書室的學(xué)校，可以讓學(xué)生到圖書室進(jìn)行借書表演。同時(shí)可以把這個(gè)對(duì)話

加工擴(kuò)展：

A:Excuseme,haveyougotanybooksabout…?

B:Yes,wevegotseveral.Theyreonthatshelf

A:MayIborrowthebook…,please?JAB88.cOM

B:OK.Hereyouare.Butyoumustgiveitbackontime.

A:OK.Thankyouverymuch.

4．讓學(xué)生兩個(gè)一組進(jìn)行對(duì)話表演。

Lesson1Part3的教學(xué)建議

1．先讓學(xué)生分組進(jìn)行對(duì)話表演。

2．然后要求學(xué)生將對(duì)話內(nèi)容改為短文：

Dialogue1

Jimcantfindhishistorybook.HeasksBob:Haveyouseenmyhistorybookanywhere?Bobdoesntthinkso.HetellsJimtolookatthebookonthedesk.HethinksmaybeitsJimshistorybook.

Dialogue2

Tomhaslosthisdictionary.HeasksLucyaboutit.butLucyhasntseenit.ShetellsTomtoaskJimabouthislostdictionary.JimsaysYestohim.HesawitonLinTaosdeskfiveminutesago.

Hethinksitisstillthere.

Lesson4Part4的教學(xué)建議

首先教師可以仿照課文制作類似的卡片，然后講解卡片表達(dá)的信息。條件好的學(xué)校，可以到圖書館找出類似的查書卡，也可以讓學(xué)生到市或鎮(zhèn)等各圖書館調(diào)查圖書館如何給圖書分類，如何寫借書卡，然后寫出一個(gè)調(diào)查報(bào)告，包括以下幾個(gè)內(nèi)容：

1.Howmanypartsarethereinalibrary?

2.Howarethebooksclassified?

3.Whatkindsofbooksdothereaderslike?Differentpeoplelikedifferentkindsofbooks?

4.Whatkindsofborrower’scardsarethere?

5.Whatinformationcanaborrower’scardgiveus?Whatkindsofknowledgecanthereadergetfromthecard?

6.Howcanthereaderfindthebookshewants?Howdothecardsmakeitconvenientforthereadertoborrowtheirbooks?

7.Howtocherishbooks?

8.Therulesforalibrary.（可參照練習(xí)冊(cè)Lesson4Exercise6）

要求用英文寫，文字簡(jiǎn)明扼要。

教師讓學(xué)生來(lái)看看書上兩張借書卡片，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這兩張卡片中可以了解到一本書的大概信息：

第一張：

從這張借書卡上我們可以知道：《簡(jiǎn)愛(ài)》；作者是夏洛蒂勃朗特，她出生于1816年，死于1855年；本書于1990年由牛津大學(xué)出版社出版；全書共237頁(yè)。

書名：《簡(jiǎn)愛(ài)》

作者：夏洛蒂勃朗特（1816-1855）

出版商：牛津大學(xué)出版社，1990

全書共237頁(yè)

第二張：

這本書是《大衛(wèi)科波菲爾》；作者是查爾斯狄更斯，他出生于1812年，死于1870年；本書于1990年由牛津大學(xué)出版社出版；全書共215頁(yè)。

書名：《大衛(wèi)科波菲爾》

作者：查爾斯狄更斯（1812-1870）

出版商：牛津大學(xué)出版社，1990

全書共215頁(yè)

讓學(xué)生講講書上所給的計(jì)算機(jī)屏幕上的文字顯示的相關(guān)信息：

作者：瑪可麗特米切爾

書名：《飄》

出版商：麥克米倫公司

描述：發(fā)生在古老的美國(guó)南部的愛(ài)情史詩(shī)

內(nèi)容：美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)，奴隸制，社會(huì)風(fēng)俗

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

Lessonone

一、教學(xué)內(nèi)容

1．詞匯（略）。

2．句型：1）Haveyougot…?2)Haveyoufound…yet?3)I’msoglad.

3．語(yǔ)法：初步學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)。

二、教具

錄音機(jī)；一些學(xué)習(xí)、日常用具，如筆、字典、手表等。

三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1．復(fù)習(xí)值日生報(bào)告。

2．教師可采用以下方法導(dǎo)出現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)：

教師走到教室門前，做開(kāi)門動(dòng)作。邊開(kāi)門邊問(wèn)學(xué)生：

T：WhatamIdoing?

Ss：Youareopeningthedoor.

打開(kāi)門后，教師走回講臺(tái)，手指開(kāi)著的門，反復(fù)說(shuō)：

T：Ihaveopenedthedoor.Pleaselookatthedoor.Itisopennow.

板書這個(gè)句子，用彩色粉筆寫出助動(dòng)詞have和動(dòng)詞opened。

Teacherasksastudentstocleantheblackboard．

該同學(xué)在擦拭擦黑板時(shí)，教師向全班說(shuō)：

Sheiscleaningtheblackboard.

當(dāng)該同學(xué)擦完黑板，走回座位，教師讓全班看著擦干凈的黑板，啟發(fā)大家說(shuō)出：

Ss：Shehascleanedtheblackboard.

3．板書剛才的主要句式。向?qū)W生介紹現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)這個(gè)術(shù)語(yǔ)，要求學(xué)生觀察其構(gòu)成，扼要說(shuō)明這個(gè)時(shí)態(tài)表示過(guò)去的行為對(duì)現(xiàn)在造成的影響和結(jié)果這一用法。

4．利用黑板上的句式，扼要介紹現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的構(gòu)成和動(dòng)詞過(guò)去分詞的構(gòu)成方法。

5．打開(kāi)書，學(xué)生閱讀課文第3部分，教師布置兩個(gè)讀前提問(wèn)（Pre－readingquestions）：

l）Whereisthehistorybook？2）Whereisthedictionary？

兩分鐘后，請(qǐng)學(xué)生回答。聽(tīng)錄音，學(xué)生跟讀兩遍。

6．請(qǐng)一位同學(xué)到教室外站一會(huì)兒。讓別的同學(xué)將他／她的英語(yǔ)書或尺子等物藏起來(lái)。請(qǐng)回這位同學(xué)。待他／她剛進(jìn)教室，尚未走到座位之前時(shí)，教師提問(wèn)：

T：HaveyougotanEnglishbook(or:aruler)?

：Yes,Ihave.

T：CanIborrowit,please?

：Certainly.（走回自己座位，才發(fā)現(xiàn)東西不見(jiàn)了。教師要求該同學(xué)用剛剛學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)表達(dá)）

Oh,I’velostmyEnglishbook(Or;ruler).（問(wèn)旁邊的同學(xué)）Haveyouseenitanywhere?如效果較好，可請(qǐng)幾位同學(xué)反復(fù)表演。

7．指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)冊(cè)習(xí)題。

8．布置作業(yè)

1）練習(xí)朗讀本課對(duì)話，抄寫生詞；2）完成練習(xí)冊(cè)習(xí)題。

四、難點(diǎn)講解

Haveyougotapencil?你有鉛筆嗎？

在口語(yǔ)和非正式文體中，havegot可以用來(lái)代替have。

在美國(guó)英語(yǔ)中，經(jīng)常使用have或has；而在英國(guó)英語(yǔ)中則用havegot或hasgot表示“有”。例如：

Shehasblueeyes．（美國(guó)英語(yǔ)；=She’sgotblueeyes.）她長(zhǎng)著藍(lán)眼睛。

Doyouhaveabrother？（美國(guó)英語(yǔ)；=Haveyougotabrother？）你有兄弟嗎？

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

Lesson2

教學(xué)目的：

1．進(jìn)一步掌握現(xiàn)在完成時(shí)的運(yùn)用。

2．學(xué)習(xí)課文ThelostBooks.養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)惜書的好習(xí)慣。

3．掌握重點(diǎn)短語(yǔ)和句型。

usedtopayforcomeupwiththeborrowedbook

Herhobbyistoread.

教具錄音機(jī)，小黑板（寫有不規(guī)則動(dòng)詞若干）。

教學(xué)過(guò)程

Step1Revision

1.ReviseHavegot…？

T:Haveyougotaruler?

S:Yes.Ihave.

T:CanIborrowit.

S:Certainly.Hereyouare.

T:Thanks.

2.RevisethePresentPerfectTense

教師先說(shuō)出幾個(gè)句子，然后讓學(xué)生接著再說(shuō)一句，表明上句的結(jié)果。如：

T:Ihavereturnedthebooktothelibrary.S:NowIcanborrowanewone.

T:Shehasfinishedherhomework.S:Shecanhavearest(gooutandplay).

T:Hehasboughtanewcar.S:Hecandriveanewcarnow.

T:Wehaveseenthenewfilm.S:It’saboutasmallwhitecat.It’sveryinteresting.

T:Theyhavelostthedog.S:Theyhaveputthedog’sphotointhenewspaper.Theywanttofindit.

讓學(xué)生來(lái)總結(jié)出其構(gòu)成：have+v.ed

出示小黑板，要求學(xué)生將上面列出的不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去分詞形式寫出。

Step2Presentation

1．利用已學(xué)過(guò)的對(duì)話引出有關(guān)借書的話題。

T:Haveyougotthebook……？

S:Yes.Ihave.

T:CanIborrowit?

S:Certainly.Hereyouare.

然后教師問(wèn)學(xué)生：Doyouoftenborrowbooks?Wherecanweborrowbooksfrom?引出Library話題。

2．讓學(xué)生談?wù)勛约航钑慕?jīng)歷，丟失了書該怎么辦。

3．讓學(xué)生默讀一遍課文（五分鐘左右），并用鉛筆劃出課文中的生詞，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)上下文來(lái)判斷這些詞的意思。然后回答下列幾個(gè)問(wèn)題：

1.Whatdidmygrandmadowhenshewasyoung?

2.Whatdoesshelike?

3.Doyoulikereading?Doyouoftenborrowbooksfromtheschoollibrary?

4.Didmygrandmalosethelibrarybookslastweek?Whatbook?

5.Whatideadidthelibrarythinkof?

6.Whatothergoodideadoyouhavetogetthelostbooksback?

教師對(duì)學(xué)生標(biāo)出的新單詞進(jìn)行講解，并對(duì)文章中新出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)。

1）usedto

意為“過(guò)去經(jīng)?！保挥羞^(guò)去式，用于各種人稱的單、復(fù)數(shù)，表示過(guò)去存在的，

但現(xiàn)在已經(jīng)停止的情況或習(xí)慣，后接動(dòng)詞原形。例如：

Theyusedtocomeonfoot，buttheydon’tdothatagain.Theyoftencomebybus.他們過(guò)去經(jīng)常步行來(lái)，現(xiàn)在不了。他們經(jīng)常乘車來(lái)。

usedto的疑問(wèn)形式和否定形式可以用助詞did或自身形成構(gòu)成。美國(guó)人多用助動(dòng)詞did；英國(guó)人多用usedto本身。如：

他過(guò)去不常抽煙。

注意區(qū)分beusedto所表示的意思是“習(xí)慣于……”，后跟名詞或動(dòng)名詞，used是一個(gè)形容詞。例如：

I’mnotusedtodrinking.我不習(xí)慣喝酒。

Sheisusedtorunninginthemorning.Sheisaveryfastrunner.

2）Herhobbyistoread.她的業(yè)余愛(ài)好是讀書。

toread是一個(gè)動(dòng)詞不定式，在句中用作表語(yǔ)。如：

Herwishistobeasinger.她的愿望是成為一個(gè)歌手。Shesingsaloteveryday.

3）payfor意為“給……報(bào)酬”，“付款”。常見(jiàn)句型有：(1)payfor+貨物，(2)pay+名詞／代詞+for+物。例如：

Howmuchdidyoupayforthatbook？20yuan

I’llpayyoufiveyuanforit．我將為此給你五元錢。

I’mafraidIcan’tpayyouanythingforit．我恐怕不能為此給你任何報(bào)酬。

4）comeupwith=findorproduce(ananswer)意為“提出，提供”，它是由動(dòng)詞和介詞一起構(gòu)成的短語(yǔ)動(dòng)詞。它的另一個(gè)意思是“趕上”。例如：

Ihopeyoucancomeupwithabetterplanthanthis.我希望你能提出個(gè)更好的計(jì)劃。

5）thelostbookslost=missing丟失的。英語(yǔ)中單個(gè)分詞（包括現(xiàn)在分詞和過(guò)去分詞）也能作定語(yǔ)用，它們一般放在名詞的前面。又如：astolencar一輛失竊的汽車；abrokenwind。一扇破的窗。

4．放錄音，讓學(xué)生先聽(tīng)，然后跟讀。

5．學(xué)生熟悉課文后，學(xué)生回答練習(xí)冊(cè)Ex1.的問(wèn)題。

Step3Practice

1．DoWorkbookLesson2,Ex1.inclass.

2．讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容改編成一短劇。并分角色表演。（見(jiàn)教學(xué)建議：表演：TheLostBook）

Step4Summary

1．總結(jié)本課的重點(diǎn)短語(yǔ)的用法：usedtoputdownpayforcomeupwiththinkof

2．簡(jiǎn)要敘述課文內(nèi)容。

Step5Homework

1.Retellthestory:thelostbook.

2.DoWorkbookLesson2,Ex2、3

探究活動(dòng)

Activityaboutbooks

Teacherasksstudentstolookforsomefamousbooksinthelibrary,suchas:OliverTwist,the

RedandtheBlack,theTalesofTwoCityandsoon.Finishtheseitems:

First,teacherasksthestudentstogiveatalkabouthowtofindthebookandsome

informationaboutthebookhelookedfor.

Second,askthestudentstowriteaborrowerscardaboutthebook.

Makeaninvestigationreport

Askstudentstointerviewoneofyourschoollibrarians.Fillintheformonpage4in

studentsbook.Thenmakeareportwiththehelpoftheform.

英語(yǔ)短文描述

簡(jiǎn)單介紹自己學(xué)校圖書館，以及自己如何愛(ài)惜書

或以Bookismyfriend（必須談?wù)剷鴮?duì)你學(xué)習(xí)的幫助。）為題寫一篇短文。

表演

教師可以讓學(xué)生仿照課文TheLostBook寫一個(gè)劇本，讓四個(gè)學(xué)生來(lái)表演，分別扮演：MissYang,aboy,HanMeimei,Lucy。參考對(duì)話如下：

(MissYangisworkingatherdeskinthelibrary.Aboycomesintothelibrary.)

Boy:Excuseme,haveyougotanybooksaboutthemoonandthestars?

MissYang:Yes,they’reonthatshelfoverthere.

(NowHanMeimeicomesin)

HanMeimei:Excuseme,MissYang,I’mverysorry.Iborrowedabookfromthelibrarytwoweeksago.ButIcan’tfindit.IthinkI’velostit.

MissYang:Areyousureyou’velostit?

HanMeimei:Yes,I’velookedforiteverywhere.I’velookedroundthewholeschool.Ican’tfinditanywhere.

MissYang:Whatwasthenameofthebook?

HanMeimei:RedStaroverChina.

MissYang:Whatapity!I’mafraidthatifyou’velostit,youmustpayforit.

(AtthemomentLucycomesintothelibrary)

Lucy:Excuseme,MissYang.I’vejustfoundthislibrarybook.

HanMeimei:that’smine!

MissYang:No,itisn’tyours!It’sthelibrary’s.Pleasebemorecarefulfromnowon!

HanMeimei:Yes,MissYang.I’mverysorry.UsuallyI’mverycareful.Ihaveneverlostabookbefore.Itwon’thappenagain.

MissYang:OK!Let’sforgetthewholething.

HanMeimei:Thankyou

教學(xué)目標(biāo)

2．能夠熟練運(yùn)用本單元有關(guān)“借物、尋物”的交際用語(yǔ)，正確運(yùn)用Haveyougot…？和Doyouhave…？及其簡(jiǎn)略答語(yǔ)。

3．掌握本單元的單詞和短語(yǔ)，特別是usedto，payfor，thinkof等用法。

4．利用閱讀課文來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和根據(jù)上下文判斷生詞詞義的能力，并逐步提高對(duì)學(xué)生閱讀速度的要求。

5．要求學(xué)生能用自己組織的語(yǔ)言，對(duì)課文故事予以簡(jiǎn)述。

教學(xué)建議

單元內(nèi)容分析

ago與before

ago與before是兩個(gè)表示“以前”的概念的單詞。在用法上，它們的區(qū)別是較大的。

1）ago和一般過(guò)去時(shí)的動(dòng)詞連用，表現(xiàn)現(xiàn)在以前的過(guò)去時(shí)間，它不能用于完成時(shí)態(tài)，例如：

Yourfriendwashereaweekago,wasnthe?Ofcoursehewas.

before可以和完成時(shí)態(tài)連用，也常常與never連用，表示在早先或過(guò)去的某時(shí)間的“以前”。

例如：

Inevermethimbefore.Hesnewtome.

下面以threeyearsago和threeyearsbefore為例來(lái)進(jìn)行比較。threeyearsago用于過(guò)去時(shí)態(tài)，

表示從今天算起的“三年以前”；而threeyearbefore用于過(guò)去完成時(shí)態(tài)，表示從三年以前算

起的過(guò)去。試看下面的比較：

A.Imethimthreeyearsago.Wevebeenfriendsfor3years.

B.Ihadmethimthreeyearsbefore.Imetyouin1992.

句A表示：“（從今天算起）三年前我遇見(jiàn)過(guò)他?！本銪表示：“（從三年前追溯起）三年前我遇見(jiàn)過(guò)他一次。”

2)另外before與ago單純?cè)谛问缴系膮^(qū)別是before可以單獨(dú)使用，ago必須與別的表示時(shí)間的詞連用。例如：

Ihavereaditbefore.Itisaverygoodnovel.

Ireadit3yearsago.ButIcantremembereverythingaboutit.

例Haveyoufoundthebook？Yes,I_____itfiveminutes_______．

A.havefound,beforeB.found,before

C.hasfound,agoD.found,ago

full與fill

（1）fillv．把……填滿，常與with連用。如：

Pleasefillthebagswithrice.Wevegottotakethemtothepoorfamilyinthevillage.

fill也可以表示狀態(tài)。相當(dāng)與befilledwith。如：

Smokefilledtheroom.=Theroomwasfilledwithsmoke．房間里濃煙彌漫。

（2）fillin填入、填寫、塞滿，如：

–Pleasefillinyourtelephonenumberandyourname．

–OK,ButmayIborrowyourpen?

–WhatshallIdoifIwanttofindajobhere?

–Fillintheapplicationform．

（3）fulladj.滿的，充滿的。其結(jié)構(gòu)是befullof=befilledwith，如：

Thebasketisfullofapples.=Thebasketisfilledwithapples．Enoughforallofus.

Thebagfullofbooksismine.Pleasecarryitforme,Itstooheavy.

lose與miss

1)兩者都表示“丟失”。lose的語(yǔ)氣較強(qiáng)，含有丟失后不易找到；miss含有“發(fā)現(xiàn)丟失”之意。在很多情況下兩者可換用。例如：

Yousaidyouhavelostyourwatch.Whendidyoumissit?你說(shuō)把手表丟了，你什么時(shí)候丟的？

2）lose通常用過(guò)去分詞(lost)作定語(yǔ)或表語(yǔ)；而miss則用其ing形式(missing)作表語(yǔ)或定語(yǔ)。例如：

Isthereanythingmissing(Isthereanythinglost)?

Nothing,sofarasIknow.

on與about

TheteachertoldusastoryaboutLeiFeng.Itsverymoving.

HewillgiveusatalkonthehistoryoftheParty.他將給我們做個(gè)關(guān)于黨史的報(bào)告。

正誤例析

今天下午我們將聽(tīng)一個(gè)關(guān)于非洲歷史的演講。

誤：WeregoingtolistentoalectureaboutAfricanhistoryhisafternoon.

正：WeregoingtolistentoalectureonAfricanhistorythisafternoon.

thelostbooks丟失的書。

Thebookwasstillmissing．書還是找不到。

comeupwith

comeupwith=findorproduce(ananswer)意為“提出，提供”，它是由動(dòng)詞和介詞一起構(gòu)成的短語(yǔ)動(dòng)詞。它的另一個(gè)意思是“趕上”。例如：

Ihopeyoucancomeupwithabetterplanthanthis.我希望你能提出個(gè)更好的計(jì)劃。

Weshallhavetoworkhardtocomeupwiththem.我們要努力工作，趕上他們。

類似的詞組有：

catchupwithcomeinfor　payfor

payfor意為“給……報(bào)酬”，“付款”。常見(jiàn)句型有：(1)payfor+貨物，(2)pay+名詞／代詞+for+物。例如：

Howmuchdidyoupayforthatbook？那本書你付了多少錢？

Illpayyoufiveyuanforit．我將為此給你五元錢。

Imafraidcantpayyouanythingforit．我恐怕不能為此給你任何報(bào)酬。

SheusedtobeaChineseteacher.她以前是一位語(yǔ)文老師。

usedto意為“過(guò)去經(jīng)?！?，它只有過(guò)去式，用于各種人稱的單、復(fù)數(shù)，表示過(guò)去存在的，

但現(xiàn)在已經(jīng)停止的情況或習(xí)慣，后接動(dòng)詞原形。例如：

Theyusedtocomeonfoot，buttheydon’tdothatagain.Theyoftencomebybus.他們過(guò)去經(jīng)常步行來(lái)，現(xiàn)在不了。他們經(jīng)常乘車來(lái)。

usedto的疑問(wèn)形式和否定形式可以用助詞did或自身形成構(gòu)成。美國(guó)人多用助動(dòng)詞did；英國(guó)人多用usedto本身。如：

–Didyouusetogothere?

–Yes,veryoften./No,onlyseldom.

IusednottolikeBeijingopera,butnowI’mveryfondofit.我過(guò)去不喜歡京戲，但現(xiàn)在非常喜歡。

他過(guò)去不常抽煙。

注意區(qū)分beusedto所表示的意思是“習(xí)慣于……”，后跟名詞或動(dòng)名詞，used是一個(gè)形容詞。例如：

I’mnotusedtodrinking．我不習(xí)慣喝酒。

Sheisusedtorunninginthemorning．她習(xí)慣早上跑步。

havegot

IthinkIvegotone．我想我有一個(gè)。

Ivegotabookaboutchemistry.=Ihaveabookaboutchemistry．我有一本化學(xué)書。

Hehasntgotanumbrella.=Hedoesnthaveanumbrella．他沒(méi)有雨傘。

–Haveyougotapencilsharpener?=Doyouhaveapencilsharpener？

–Yes,hereyouare.

Haveyougot…?句型教學(xué)建議

利用初一學(xué)過(guò)的表示“擁有”的交際用語(yǔ)引出“havegot”句型，講解可先不講解它的時(shí)態(tài)：現(xiàn)在完成時(shí)。

1．教師先和一個(gè)學(xué)生進(jìn)行下面的對(duì)話。

T:Excuseme,Doyouhaveadictionary?

S:Yes,Ido.

T:MayIborrowthem,please?

S:Certainly.Hereyouare.

T:Thankyou.

教師接過(guò)dictionary后，說(shuō)：

Ihaveadictionary

Ihavegotadictionary

并在黑板上板書：havegot…，然后讓學(xué)生反復(fù)跟讀。然后告訴學(xué)生這就是我們今天所要學(xué)的新句型：Thisisanotherwayofsaying“Doyouhave…?”

關(guān)于課文TheLostBooks教學(xué)建議

2．讓學(xué)生默讀課文，回答練習(xí)冊(cè)第2課練習(xí)1的8個(gè)問(wèn)題。

參考范文部分：

Librarian:Mrs.Li,I’veheardthebadnews.You’velostmorebooks.

Grandma:Yes,I’vealreadylost5morebooks.I’mafraidI’llhavetopayforallthesixlostbooks.

Librarian:Nevermind.Ithinksomedayyouwillfindthem.Whataboutputtingabookmarkineachoftheborrowedbooks.Justleaveamessageonthebookmark.Itmayhelpalot.

Grandma:WhatdoyouthinkIshouldwriteonthebookmark?

4．讓學(xué)生閱讀英語(yǔ)泛讀Unit1的閱讀材料：LibraryServices，回答文后的五個(gè)問(wèn)題。

5．讓學(xué)生在課后猜想管理員想出了什么辦法，同時(shí)也讓學(xué)生想其他的辦法為Grandma找回丟失的書。

讓學(xué)生帶著下面的問(wèn)題閱讀這個(gè)故事的結(jié)尾部分：

1.Whydidtheygetbooksbacksoquickly?

2.Ifyoulostthebook,howwouldyougetitback?

現(xiàn)在完成時(shí)

一、現(xiàn)在完成時(shí)的構(gòu)成

1．現(xiàn)在完成時(shí)的基本句式是have／has+過(guò)去分詞。例如：

Ihaveseenthatfilm．我看過(guò)那部電影。

Wehavejustfinishedourhomework．我們剛剛做完家庭作業(yè)。

Shehasgonehome．她回家去了。

2．現(xiàn)在完成時(shí)的一般疑問(wèn)句式是把助動(dòng)詞have或has提到主語(yǔ)之前。例如：

Haveyoureadthisbookyet？你讀過(guò)這本書嗎？

Hasheeatenthatappleyet？他吃了那個(gè)蘋果了嗎？

3．現(xiàn)在完成時(shí)的否定句式是have／hasnot+過(guò)去分詞。例如：

Wehaven’tstudiedBookIIIyet．我們還沒(méi)有學(xué)過(guò)第三冊(cè)課本。

Thecarhasn’tstoppedyet．汽車還沒(méi)有停下來(lái)。

注意：現(xiàn)在完成時(shí)的否定句往往也在句末加yet；譯成漢語(yǔ)時(shí)表示“還沒(méi)有……”之意。

二、現(xiàn)在完成時(shí)的用法

表示過(guò)去發(fā)生或完成的某一動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在造成的影響或結(jié)果。

例如：

Haveyoureadthatstory？你讀過(guò)那個(gè)故事嗎？

（“讀”這一動(dòng)作發(fā)生在過(guò)去，對(duì)現(xiàn)在造成的影響為：是否知道故事的內(nèi)容。）

Ihaveboughtwoapples．我買了兩個(gè)蘋果。

（“買”這一動(dòng)作發(fā)生在過(guò)去，對(duì)現(xiàn)在造成的結(jié)果是：擁有兩個(gè)蘋果。）

Ihavealreadyfinishedmyhomework．我已經(jīng)完成了作業(yè)。

Hehasjusthadhismeal.他剛吃過(guò)飯。

Haveyoueverheardthissong？你曾聽(tīng)過(guò)這首歌嗎？

Theyhaven’tleftyet．他們還沒(méi)動(dòng)身。

Wehaveneverseensobeautifulflowers．我們從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么漂亮的花。

語(yǔ)法教學(xué)：現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)

1．學(xué)習(xí)動(dòng)詞過(guò)去式與過(guò)去分詞

2．教學(xué)現(xiàn)在完成時(shí)的結(jié)構(gòu)。

教師邊打開(kāi)門，邊說(shuō)：I’mopeningthedoor.門開(kāi)后，教師問(wèn)學(xué)生：

Isthedooropen?學(xué)生回答說(shuō)：Yes.Itis.教師接著說(shuō)：

Ihaveopenedthedooralready.

Teacherasksastudenttocleantheblackboard．

該同學(xué)在擦拭擦黑板時(shí)，教師向全班說(shuō)：

Sheiscleaningtheblackboard.

當(dāng)該同學(xué)擦完黑板，走回座位，教師讓全班看著擦干凈的黑板，啟發(fā)大家說(shuō)出：

Ss：Shehascleanedtheblackboard.

用一個(gè)畫有蛋糕的圖片，加上旁白：“Yum,Yum,good!”引出句子：Ihaveeatenthecake.

畫一個(gè)女孩兒，加上旁白：“Sheishere.”引出句子：Shehascome.

還可以補(bǔ)上一些句子：

Shehasgiventhekeytohermother.她把鑰匙給了母親。（鑰匙不在她這里。）

Hehasreadabookaboutscience.他讀過(guò)一本科學(xué)讀物。（他對(duì)科學(xué)書籍有所接觸。）

4．進(jìn)行比較教學(xué)。

把現(xiàn)在完成時(shí)與一般過(guò)去時(shí)進(jìn)行比較，由于它們都表達(dá)一個(gè)過(guò)去的概念，學(xué)生容易混淆它們之間的用法。

Wewenttotheparklastweek.(一般過(guò)去時(shí))

Ihaven’treadthisbookbefore.(現(xiàn)在完成時(shí))

Lesson1Part2Intheschoollibrary教學(xué)建議

1．教師先放錄音，讓學(xué)生跟著重復(fù)，然后讓學(xué)生猜測(cè)這個(gè)對(duì)話發(fā)生在什么地方。

2．讓學(xué)生根據(jù)對(duì)話的內(nèi)容，猜測(cè)“several”和“shelf”的含義。

3．條件較好，有圖書室的學(xué)校，可以讓學(xué)生到圖書室進(jìn)行借書表演。同時(shí)可以把這個(gè)對(duì)話

加工擴(kuò)展：

A:Excuseme,haveyougotanybooksabout…?

B:Yes,wevegotseveral.Theyreonthatshelf

A:MayIborrowthebook…,please?

B:OK.Hereyouare.Butyoumustgiveitbackontime.

A:OK.Thankyouverymuch.

4．讓學(xué)生兩個(gè)一組進(jìn)行對(duì)話表演。

Lesson1Part3的教學(xué)建議

1．先讓學(xué)生分組進(jìn)行對(duì)話表演。

2．然后要求學(xué)生將對(duì)話內(nèi)容改為短文：

Dialogue1

Jimcantfindhishistorybook.HeasksBob:Haveyouseenmyhistorybookanywhere?Bobdoesntthinkso.HetellsJimtolookatthebookonthedesk.HethinksmaybeitsJimshistorybook.

Dialogue2

Tomhaslosthisdictionary.HeasksLucyaboutit.butLucyhasntseenit.ShetellsTomtoaskJimabouthislostdictionary.JimsaysYestohim.HesawitonLinTaosdeskfiveminutesago.

Hethinksitisstillthere.

Lesson4Part4的教學(xué)建議

1.Howmanypartsarethereinalibrary?

2.Howarethebooksclassified?

3.Whatkindsofbooksdothereaderslike?Differentpeoplelikedifferentkindsofbooks?

4.Whatkindsofborrower’scardsarethere?

5.Whatinformationcanaborrower’scardgiveus?Whatkindsofknowledgecanthereadergetfromthecard?

6.Howcanthereaderfindthebookshewants?Howdothecardsmakeitconvenientforthereadertoborrowtheirbooks?

7.Howtocherishbooks?

8.Therulesforalibrary.（可參照練習(xí)冊(cè)Lesson4Exercise6）

要求用英文寫，文字簡(jiǎn)明扼要。

教師讓學(xué)生來(lái)看看書上兩張借書卡片，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這兩張卡片中可以了解到一本書的大概信息：

第一張：

書名：《簡(jiǎn)愛(ài)》

作者：夏洛蒂勃朗特（1816-1855）

出版商：牛津大學(xué)出版社，1990

全書共237頁(yè)

第二張：

這本書是《大衛(wèi)科波菲爾》；作者是查爾斯狄更斯，他出生于1812年，死于1870年；本書于1990年由牛津大學(xué)出版社出版；全書共215頁(yè)。

書名：《大衛(wèi)科波菲爾》

作者：查爾斯狄更斯（1812-1870）

出版商：牛津大學(xué)出版社，1990

全書共215頁(yè)

讓學(xué)生講講書上所給的計(jì)算機(jī)屏幕上的文字顯示的相關(guān)信息：

作者：瑪可麗特米切爾

書名：《飄》

出版商：麥克米倫公司

描述：發(fā)生在古老的美國(guó)南部的愛(ài)情史詩(shī)

內(nèi)容：美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)，奴隸制，社會(huì)風(fēng)俗

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

Lessonone

一、教學(xué)內(nèi)容

1．詞匯（略）。

2．句型：1）Haveyougot…?2)Haveyoufound…yet?3)I’msoglad.

3．語(yǔ)法：初步學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)。

二、教具

錄音機(jī)；一些學(xué)習(xí)、日常用具，如筆、字典、手表等。

三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1．復(fù)習(xí)值日生報(bào)告。

2．教師可采用以下方法導(dǎo)出現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)：

教師走到教室門前，做開(kāi)門動(dòng)作。邊開(kāi)門邊問(wèn)學(xué)生：

T：WhatamIdoing?

Ss：Youareopeningthedoor.

打開(kāi)門后，教師走回講臺(tái)，手指開(kāi)著的門，反復(fù)說(shuō)：

T：Ihaveopenedthedoor.Pleaselookatthedoor.Itisopennow.

板書這個(gè)句子，用彩色粉筆寫出助動(dòng)詞have和動(dòng)詞opened。

Teacherasksastudentstocleantheblackboard．

該同學(xué)在擦拭擦黑板時(shí)，教師向全班說(shuō)：

Sheiscleaningtheblackboard.

當(dāng)該同學(xué)擦完黑板，走回座位，教師讓全班看著擦干凈的黑板，啟發(fā)大家說(shuō)出：

Ss：Shehascleanedtheblackboard.

4．利用黑板上的句式，扼要介紹現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的構(gòu)成和動(dòng)詞過(guò)去分詞的構(gòu)成方法。

5．打開(kāi)書，學(xué)生閱讀課文第3部分，教師布置兩個(gè)讀前提問(wèn)（Pre－readingquestions）：

l）Whereisthehistorybook？2）Whereisthedictionary？

兩分鐘后，請(qǐng)學(xué)生回答。聽(tīng)錄音，學(xué)生跟讀兩遍。

T：HaveyougotanEnglishbook(or:aruler)?

：Yes,Ihave.

T：CanIborrowit,please?

：Certainly.（走回自己座位，才發(fā)現(xiàn)東西不見(jiàn)了。教師要求該同學(xué)用剛剛學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)表達(dá)）

Oh,I’velostmyEnglishbook(Or;ruler).（問(wèn)旁邊的同學(xué)）Haveyouseenitanywhere?如效果較好，可請(qǐng)幾位同學(xué)反復(fù)表演。

7．指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)冊(cè)習(xí)題。

8．布置作業(yè)

1）練習(xí)朗讀本課對(duì)話，抄寫生詞；2）完成練習(xí)冊(cè)習(xí)題。

四、難點(diǎn)講解

Haveyougotapencil?你有鉛筆嗎？

在口語(yǔ)和非正式文體中，havegot可以用來(lái)代替have。

在美國(guó)英語(yǔ)中，經(jīng)常使用have或has；而在英國(guó)英語(yǔ)中則用havegot或hasgot表示“有”。例如：

Shehasblueeyes．（美國(guó)英語(yǔ)；=She’sgotblueeyes.）她長(zhǎng)著藍(lán)眼睛。

Doyouhaveabrother？（美國(guó)英語(yǔ)；=Haveyougotabrother？）你有兄弟嗎？

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

Lesson2

教學(xué)目的：

1．進(jìn)一步掌握現(xiàn)在完成時(shí)的運(yùn)用。

2．學(xué)習(xí)課文ThelostBooks.養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)惜書的好習(xí)慣。

3．掌握重點(diǎn)短語(yǔ)和句型。

usedtopayforcomeupwiththeborrowedbook

Herhobbyistoread.

教具錄音機(jī)，小黑板（寫有不規(guī)則動(dòng)詞若干）。

教學(xué)過(guò)程

Step1Revision

1.ReviseHavegot…？

T:Haveyougotaruler?

S:Yes.Ihave.

T:CanIborrowit.

S:Certainly.Hereyouare.

T:Thanks.

2.RevisethePresentPerfectTense

教師先說(shuō)出幾個(gè)句子，然后讓學(xué)生接著再說(shuō)一句，表明上句的結(jié)果。如：

T:Ihavereturnedthebooktothelibrary.S:NowIcanborrowanewone.

T:Shehasfinishedherhomework.S:Shecanhavearest(gooutandplay).

T:Hehasboughtanewcar.S:Hecandriveanewcarnow.

T:Wehaveseenthenewfilm.S:It’saboutasmallwhitecat.It’sveryinteresting.

T:Theyhavelostthedog.S:Theyhaveputthedog’sphotointhenewspaper.Theywanttofindit.

讓學(xué)生來(lái)總結(jié)出其構(gòu)成：have+v.ed

出示小黑板，要求學(xué)生將上面列出的不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去分詞形式寫出。

Step2Presentation

1．利用已學(xué)過(guò)的對(duì)話引出有關(guān)借書的話題。

T:Haveyougotthebook……？

S:Yes.Ihave.

T:CanIborrowit?

S:Certainly.Hereyouare.

然后教師問(wèn)學(xué)生：Doyouoftenborrowbooks?Wherecanweborrowbooksfrom?引出Library話題。

2．讓學(xué)生談?wù)勛约航钑慕?jīng)歷，丟失了書該怎么辦。

1.Whatdidmygrandmadowhenshewasyoung?

2.Whatdoesshelike?

3.Doyoulikereading?Doyouoftenborrowbooksfromtheschoollibrary?

4.Didmygrandmalosethelibrarybookslastweek?Whatbook?

5.Whatideadidthelibrarythinkof?

6.Whatothergoodideadoyouhavetogetthelostbooksback?

教師對(duì)學(xué)生標(biāo)出的新單詞進(jìn)行講解，并對(duì)文章中新出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)。

1）usedto

意為“過(guò)去經(jīng)?！?，它只有過(guò)去式，用于各種人稱的單、復(fù)數(shù)，表示過(guò)去存在的，

但現(xiàn)在已經(jīng)停止的情況或習(xí)慣，后接動(dòng)詞原形。例如：

Theyusedtocomeonfoot，buttheydon’tdothatagain.Theyoftencomebybus.他們過(guò)去經(jīng)常步行來(lái)，現(xiàn)在不了。他們經(jīng)常乘車來(lái)。

usedto的疑問(wèn)形式和否定形式可以用助詞did或自身形成構(gòu)成。美國(guó)人多用助動(dòng)詞did；英國(guó)人多用usedto本身。如：

他過(guò)去不常抽煙。

注意區(qū)分beusedto所表示的意思是“習(xí)慣于……”，后跟名詞或動(dòng)名詞，used是一個(gè)形容詞。例如：

I’mnotusedtodrinking.我不習(xí)慣喝酒。

Sheisusedtorunninginthemorning.Sheisaveryfastrunner.

2）Herhobbyistoread.她的業(yè)余愛(ài)好是讀書。

toread是一個(gè)動(dòng)詞不定式，在句中用作表語(yǔ)。如：

Herwishistobeasinger.她的愿望是成為一個(gè)歌手。Shesingsaloteveryday.

3）payfor意為“給……報(bào)酬”，“付款”。常見(jiàn)句型有：(1)payfor+貨物，(2)pay+名詞／代詞+for+物。例如：

Howmuchdidyoupayforthatbook？20yuan

I’llpayyoufiveyuanforit．我將為此給你五元錢。

I’mafraidIcan’tpayyouanythingforit．我恐怕不能為此給你任何報(bào)酬。

Ihopeyoucancomeupwithabetterplanthanthis.我希望你能提出個(gè)更好的計(jì)劃。

4．放錄音，讓學(xué)生先聽(tīng)，然后跟讀。

5．學(xué)生熟悉課文后，學(xué)生回答練習(xí)冊(cè)Ex1.的問(wèn)題。

Step3Practice

1．DoWorkbookLesson2,Ex1.inclass.

2．讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容改編成一短劇。并分角色表演。（見(jiàn)教學(xué)建議：表演：TheLostBook）

Step4Summary

1．總結(jié)本課的重點(diǎn)短語(yǔ)的用法：usedtoputdownpayforcomeupwiththinkof

2．簡(jiǎn)要敘述課文內(nèi)容。

Step5Homework

1.Retellthestory:thelostbook.

2.DoWorkbookLesson2,Ex2、3

探究活動(dòng)

Activityaboutbooks

Teacherasksstudentstolookforsomefamousbooksinthelibrary,suchas:OliverTwist,the

RedandtheBlack,theTalesofTwoCityandsoon.Finishtheseitems:

First,teacherasksthestudentstogiveatalkabouthowtofindthebookandsome

informationaboutthebookhelookedfor.

Second,askthestudentstowriteaborrowerscardaboutthebook.

Makeaninvestigationreport

Askstudentstointerviewoneofyourschoollibrarians.Fillintheformonpage4in

studentsbook.Thenmakeareportwiththehelpoftheform.

英語(yǔ)短文描述

簡(jiǎn)單介紹自己學(xué)校圖書館，以及自己如何愛(ài)惜書

或以Bookismyfriend（必須談?wù)剷鴮?duì)你學(xué)習(xí)的幫助。）為題寫一篇短文。

表演

教師可以讓學(xué)生仿照課文TheLostBook寫一個(gè)劇本，讓四個(gè)學(xué)生來(lái)表演，分別扮演：MissYang,aboy,HanMeimei,Lucy。參考對(duì)話如下：

(MissYangisworkingatherdeskinthelibrary.Aboycomesintothelibrary.)

Boy:Excuseme,haveyougotanybooksaboutthemoonandthestars?

MissYang:Yes,they’reonthatshelfoverthere.

(NowHanMeimeicomesin)

HanMeimei:Excuseme,MissYang,I’mverysorry.Iborrowedabookfromthelibrarytwoweeksago.ButIcan’tfindit.IthinkI’velostit.

MissYang:Areyousureyou’velostit?

HanMeimei:Yes,I’velookedforiteverywhere.I’velookedroundthewholeschool.Ican’tfinditanywhere.

MissYang:Whatwasthenameofthebook?

HanMeimei:RedStaroverChina.

MissYang:Whatapity!I’mafraidthatifyou’velostit,youmustpayforit.

(AtthemomentLucycomesintothelibrary)

Lucy:Excuseme,MissYang.I’vejustfoundthislibrarybook.

HanMeimei:that’smine!

MissYang:No,itisn’tyours!It’sthelibrary’s.Pleasebemorecarefulfromnowon!

HanMeimei:Yes,MissYang.I’mverysorry.UsuallyI’mverycareful.Ihaveneverlostabookbefore.Itwon’thappenagain.

MissYang:OK!Let’sforgetthewholething.

HanMeimei:Thankyou

教學(xué)目標(biāo)

2．能夠熟練運(yùn)用本單元有關(guān)“借物、尋物”的交際用語(yǔ)，正確運(yùn)用Haveyougot…？和Doyouhave…？及其簡(jiǎn)略答語(yǔ)。

3．掌握本單元的單詞和短語(yǔ)，特別是usedto，payfor，thinkof等用法。

4．利用閱讀課文來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和根據(jù)上下文判斷生詞詞義的能力，并逐步提高對(duì)學(xué)生閱讀速度的要求。

5．要求學(xué)生能用自己組織的語(yǔ)言，對(duì)課文故事予以簡(jiǎn)述。

教學(xué)建議

單元內(nèi)容分析

ago與before

ago與before是兩個(gè)表示“以前”的概念的單詞。在用法上，它們的區(qū)別是較大的。

1）ago和一般過(guò)去時(shí)的動(dòng)詞連用，表現(xiàn)現(xiàn)在以前的過(guò)去時(shí)間，它不能用于完成時(shí)態(tài)，例如：

Yourfriendwashereaweekago,wasnthe?Ofcoursehewas.

before可以和完成時(shí)態(tài)連用，也常常與never連用，表示在早先或過(guò)去的某時(shí)間的“以前”。

例如：

Inevermethimbefore.Hesnewtome.

下面以threeyearsago和threeyearsbefore為例來(lái)進(jìn)行比較。threeyearsago用于過(guò)去時(shí)態(tài)，

表示從今天算起的“三年以前”；而threeyearbefore用于過(guò)去完成時(shí)態(tài)，表示從三年以前算

起的過(guò)去。試看下面的比較：

A.Imethimthreeyearsago.Wevebeenfriendsfor3years.

B.Ihadmethimthreeyearsbefore.Imetyouin1992.

句A表示：“（從今天算起）三年前我遇見(jiàn)過(guò)他。”句B表示：“（從三年前追溯起）三年前我遇見(jiàn)過(guò)他一次?！?/p>

2)另外before與ago單純?cè)谛问缴系膮^(qū)別是before可以單獨(dú)使用，ago必須與別的表示時(shí)間的詞連用。例如：

Ihavereaditbefore.Itisaverygoodnovel.

Ireadit3yearsago.ButIcantremembereverythingaboutit.

例Haveyoufoundthebook？Yes,I_____itfiveminutes_______．

A.havefound,beforeB.found,before

C.hasfound,agoD.found,ago

full與fill

（1）fillv．把……填滿，常與with連用。如：

Pleasefillthebagswithrice.Wevegottotakethemtothepoorfamilyinthevillage.

fill也可以表示狀態(tài)。相當(dāng)與befilledwith。如：

Smokefilledtheroom.=Theroomwasfilledwithsmoke．房間里濃煙彌漫。

（2）fillin填入、填寫、塞滿，如：

–Pleasefillinyourtelephonenumberandyourname．

–OK,ButmayIborrowyourpen?

–WhatshallIdoifIwanttofindajobhere?

–Fillintheapplicationform．

（3）fulladj.滿的，充滿的。其結(jié)構(gòu)是befullof=befilledwith，如：

Thebasketisfullofapples.=Thebasketisfilledwithapples．Enoughforallofus.

Thebagfullofbooksismine.Pleasecarryitforme,Itstooheavy.

lose與miss

1)兩者都表示“丟失”。lose的語(yǔ)氣較強(qiáng)，含有丟失后不易找到；miss含有“發(fā)現(xiàn)丟失”之意。在很多情況下兩者可換用。例如：

Yousaidyouhavelostyourwatch.Whendidyoumissit?你說(shuō)把手表丟了，你什么時(shí)候丟的？

2）lose通常用過(guò)去分詞(lost)作定語(yǔ)或表語(yǔ)；而miss則用其ing形式(missing)作表語(yǔ)或定語(yǔ)。例如：

Isthereanythingmissing(Isthereanythinglost)?

Nothing,sofarasIknow.

on與about

TheteachertoldusastoryaboutLeiFeng.Itsverymoving.

HewillgiveusatalkonthehistoryoftheParty.他將給我們做個(gè)關(guān)于黨史的報(bào)告。

正誤例析

今天下午我們將聽(tīng)一個(gè)關(guān)于非洲歷史的演講。

誤：WeregoingtolistentoalectureaboutAfricanhistoryhisafternoon.

正：WeregoingtolistentoalectureonAfricanhistorythisafternoon.

thelostbooks丟失的書。

Thebookwasstillmissing．書還是找不到。

comeupwith

comeupwith=findorproduce(ananswer)意為“提出，提供”，它是由動(dòng)詞和介詞一起構(gòu)成的短語(yǔ)動(dòng)詞。它的另一個(gè)意思是“趕上”。例如：

Ihopeyoucancomeupwithabetterplanthanthis.我希望你能提出個(gè)更好的計(jì)劃。

Weshallhavetoworkhardtocomeupwiththem.我們要努力工作，趕上他們。

類似的詞組有：

catchupwithcomeinfor　payfor

payfor意為“給……報(bào)酬”，“付款”。常見(jiàn)句型有：(1)payfor+貨物，(2)pay+名詞／代詞+for+物。例如：

Howmuchdidyoupayforthatbook？那本書你付了多少錢？

Illpayyoufiveyuanforit．我將為此給你五元錢。

Imafraidcantpayyouanythingforit．我恐怕不能為此給你任何報(bào)酬。

SheusedtobeaChineseteacher.她以前是一位語(yǔ)文老師。

usedto意為“過(guò)去經(jīng)常”，它只有過(guò)去式，用于各種人稱的單、復(fù)數(shù)，表示過(guò)去存在的，

但現(xiàn)在已經(jīng)停止的情況或習(xí)慣，后接動(dòng)詞原形。例如：

Theyusedtocomeonfoot，buttheydon’tdothatagain.Theyoftencomebybus.他們過(guò)去經(jīng)常步行來(lái)，現(xiàn)在不了。他們經(jīng)常乘車來(lái)。

usedto的疑問(wèn)形式和否定形式可以用助詞did或自身形成構(gòu)成。美國(guó)人多用助動(dòng)詞did；英國(guó)人多用usedto本身。如：

–Didyouusetogothere?

–Yes,veryoften./No,onlyseldom.

IusednottolikeBeijingopera,butnowI’mveryfondofit.我過(guò)去不喜歡京戲，但現(xiàn)在非常喜歡。

他過(guò)去不常抽煙。

注意區(qū)分beusedto所表示的意思是“習(xí)慣于……”，后跟名詞或動(dòng)名詞，used是一個(gè)形容詞。例如：

I’mnotusedtodrinking．我不習(xí)慣喝酒。

Sheisusedtorunninginthemorning．她習(xí)慣早上跑步。

havegot

IthinkIvegotone．我想我有一個(gè)。

Ivegotabookaboutchemistry.=Ihaveabookaboutchemistry．我有一本化學(xué)書。

Hehasntgotanumbrella.=Hedoesnthaveanumbrella．他沒(méi)有雨傘。

–Haveyougotapencilsharpener?=Doyouhaveapencilsharpener？

–Yes,hereyouare.

Haveyougot…?句型教學(xué)建議

利用初一學(xué)過(guò)的表示“擁有”的交際用語(yǔ)引出“havegot”句型，講解可先不講解它的時(shí)態(tài)：現(xiàn)在完成時(shí)。

1．教師先和一個(gè)學(xué)生進(jìn)行下面的對(duì)話。

T:Excuseme,Doyouhaveadictionary?

S:Yes,Ido.

T:MayIborrowthem,please?

S:Certainly.Hereyouare.

T:Thankyou.

教師接過(guò)dictionary后，說(shuō)：

Ihaveadictionary

Ihavegotadictionary

并在黑板上板書：havegot…，然后讓學(xué)生反復(fù)跟讀。然后告訴學(xué)生這就是我們今天所要學(xué)的新句型：Thisisanotherwayofsaying“Doyouhave…?”

關(guān)于課文TheLostBooks教學(xué)建議

2．讓學(xué)生默讀課文，回答練習(xí)冊(cè)第2課練習(xí)1的8個(gè)問(wèn)題。

參考范文部分：

Librarian:Mrs.Li,I’veheardthebadnews.You’velostmorebooks.

Grandma:Yes,I’vealreadylost5morebooks.I’mafraidI’llhavetopayforallthesixlostbooks.

Librarian:Nevermind.Ithinksomedayyouwillfindthem.Whataboutputtingabookmarkineachoftheborrowedbooks.Justleaveamessageonthebookmark.Itmayhelpalot.

Grandma:WhatdoyouthinkIshouldwriteonthebookmark?

4．讓學(xué)生閱讀英語(yǔ)泛讀Unit1的閱讀材料：LibraryServices，回答文后的五個(gè)問(wèn)題。

5．讓學(xué)生在課后猜想管理員想出了什么辦法，同時(shí)也讓學(xué)生想其他的辦法為Grandma找回丟失的書。

讓學(xué)生帶著下面的問(wèn)題閱讀這個(gè)故事的結(jié)尾部分：

1.Whydidtheygetbooksbacksoquickly?

2.Ifyoulostthebook,howwouldyougetitback?

現(xiàn)在完成時(shí)

一、現(xiàn)在完成時(shí)的構(gòu)成

1．現(xiàn)在完成時(shí)的基本句式是have／has+過(guò)去分詞。例如：

Ihaveseenthatfilm．我看過(guò)那部電影。

Wehavejustfinishedourhomework．我們剛剛做完家庭作業(yè)。

Shehasgonehome．她回家去了。

2．現(xiàn)在完成時(shí)的一般疑問(wèn)句式是把助動(dòng)詞have或has提到主語(yǔ)之前。例如：

Haveyoureadthisbookyet？你讀過(guò)這本書嗎？

Hasheeatenthatappleyet？他吃了那個(gè)蘋果了嗎？

3．現(xiàn)在完成時(shí)的否定句式是have／hasnot+過(guò)去分詞。例如：

Wehaven’tstudiedBookIIIyet．我們還沒(méi)有學(xué)過(guò)第三冊(cè)課本。

Thecarhasn’tstoppedyet．汽車還沒(méi)有停下來(lái)。

注意：現(xiàn)在完成時(shí)的否定句往往也在句末加yet；譯成漢語(yǔ)時(shí)表示“還沒(méi)有……”之意。

二、現(xiàn)在完成時(shí)的用法

表示過(guò)去發(fā)生或完成的某一動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在造成的影響或結(jié)果。

例如：

Haveyoureadthatstory？你讀過(guò)那個(gè)故事嗎？

（“讀”這一動(dòng)作發(fā)生在過(guò)去，對(duì)現(xiàn)在造成的影響為：是否知道故事的內(nèi)容。）

Ihaveboughtwoapples．我買了兩個(gè)蘋果。

（“買”這一動(dòng)作發(fā)生在過(guò)去，對(duì)現(xiàn)在造成的結(jié)果是：擁有兩個(gè)蘋果。）

Ihavealreadyfinishedmyhomework．我已經(jīng)完成了作業(yè)。

Hehasjusthadhismeal.他剛吃過(guò)飯。

Haveyoueverheardthissong？你曾聽(tīng)過(guò)這首歌嗎？

Theyhaven’tleftyet．他們還沒(méi)動(dòng)身。

Wehaveneverseensobeautifulflowers．我們從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么漂亮的花。

語(yǔ)法教學(xué)：現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)

1．學(xué)習(xí)動(dòng)詞過(guò)去式與過(guò)去分詞

2．教學(xué)現(xiàn)在完成時(shí)的結(jié)構(gòu)。

教師邊打開(kāi)門，邊說(shuō)：I’mopeningthedoor.門開(kāi)后，教師問(wèn)學(xué)生：

Isthedooropen?學(xué)生回答說(shuō)：Yes.Itis.教師接著說(shuō)：

Ihaveopenedthedooralready.

Teacherasksastudenttocleantheblackboard．

該同學(xué)在擦拭擦黑板時(shí)，教師向全班說(shuō)：

Sheiscleaningtheblackboard.

當(dāng)該同學(xué)擦完黑板，走回座位，教師讓全班看著擦干凈的黑板，啟發(fā)大家說(shuō)出：

Ss：Shehascleanedtheblackboard.

用一個(gè)畫有蛋糕的圖片，加上旁白：“Yum,Yum,good!”引出句子：Ihaveeatenthecake.

畫一個(gè)女孩兒，加上旁白：“Sheishere.”引出句子：Shehascome.

還可以補(bǔ)上一些句子：

Shehasgiventhekeytohermother.她把鑰匙給了母親。（鑰匙不在她這里。）

Hehasreadabookaboutscience.他讀過(guò)一本科學(xué)讀物。（他對(duì)科學(xué)書籍有所接觸。）

4．進(jìn)行比較教學(xué)。

把現(xiàn)在完成時(shí)與一般過(guò)去時(shí)進(jìn)行比較，由于它們都表達(dá)一個(gè)過(guò)去的概念，學(xué)生容易混淆它們之間的用法。

Wewenttotheparklastweek.(一般過(guò)去時(shí))

Ihaven’treadthisbookbefore.(現(xiàn)在完成時(shí))

Lesson1Part2Intheschoollibrary教學(xué)建議

1．教師先放錄音，讓學(xué)生跟著重復(fù)，然后讓學(xué)生猜測(cè)這個(gè)對(duì)話發(fā)生在什么地方。

2．讓學(xué)生根據(jù)對(duì)話的內(nèi)容，猜測(cè)“several”和“shelf”的含義。

3．條件較好，有圖書室的學(xué)校，可以讓學(xué)生到圖書室進(jìn)行借書表演。同時(shí)可以把這個(gè)對(duì)話

加工擴(kuò)展：

A:Excuseme,haveyougotanybooksabout…?

B:Yes,wevegotseveral.Theyreonthatshelf

A:MayIborrowthebook…,please?

B:OK.Hereyouare.Butyoumustgiveitbackontime.

A:OK.Thankyouverymuch.

4．讓學(xué)生兩個(gè)一組進(jìn)行對(duì)話表演。

Lesson1Part3的教學(xué)建議

1．先讓學(xué)生分組進(jìn)行對(duì)話表演。

2．然后要求學(xué)生將對(duì)話內(nèi)容改為短文：

Dialogue1

Jimcantfindhishistorybook.HeasksBob:Haveyouseenmyhistorybookanywhere?Bobdoesntthinkso.HetellsJimtolookatthebookonthedesk.HethinksmaybeitsJimshistorybook.

Dialogue2

Tomhaslosthisdictionary.HeasksLucyaboutit.butLucyhasntseenit.ShetellsTomtoaskJimabouthislostdictionary.JimsaysYestohim.HesawitonLinTaosdeskfiveminutesago.

Hethinksitisstillthere.

Lesson4Part4的教學(xué)建議

1.Howmanypartsarethereinalibrary?

2.Howarethebooksclassified?

3.Whatkindsofbooksdothereaderslike?Differentpeoplelikedifferentkindsofbooks?

4.Whatkindsofborrower’scardsarethere?

5.Whatinformationcanaborrower’scardgiveus?Whatkindsofknowledgecanthereadergetfromthecard?

6.Howcanthereaderfindthebookshewants?Howdothecardsmakeitconvenientforthereadertoborrowtheirbooks?

7.Howtocherishbooks?

8.Therulesforalibrary.（可參照練習(xí)冊(cè)Lesson4Exercise6）

要求用英文寫，文字簡(jiǎn)明扼要。

教師讓學(xué)生來(lái)看看書上兩張借書卡片，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這兩張卡片中可以了解到一本書的大概信息：

第一張：

書名：《簡(jiǎn)愛(ài)》

作者：夏洛蒂勃朗特（1816-1855）

出版商：牛津大學(xué)出版社，1990

全書共237頁(yè)

第二張：

這本書是《大衛(wèi)科波菲爾》；作者是查爾斯狄更斯，他出生于1812年，死于1870年；本書于1990年由牛津大學(xué)出版社出版；全書共215頁(yè)。

書名：《大衛(wèi)科波菲爾》

作者：查爾斯狄更斯（1812-1870）

出版商：牛津大學(xué)出版社，1990

全書共215頁(yè)

讓學(xué)生講講書上所給的計(jì)算機(jī)屏幕上的文字顯示的相關(guān)信息：

作者：瑪可麗特米切爾

書名：《飄》

出版商：麥克米倫公司

描述：發(fā)生在古老的美國(guó)南部的愛(ài)情史詩(shī)

內(nèi)容：美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)，奴隸制，社會(huì)風(fēng)俗

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

Lessonone

一、教學(xué)內(nèi)容

1．詞匯（略）。

2．句型：1）Haveyougot…?2)Haveyoufound…yet?3)I’msoglad.

3．語(yǔ)法：初步學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)。

二、教具

錄音機(jī)；一些學(xué)習(xí)、日常用具，如筆、字典、手表等。

三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1．復(fù)習(xí)值日生報(bào)告。

2．教師可采用以下方法導(dǎo)出現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)：

教師走到教室門前，做開(kāi)門動(dòng)作。邊開(kāi)門邊問(wèn)學(xué)生：

T：WhatamIdoing?

Ss：Youareopeningthedoor.

打開(kāi)門后，教師走回講臺(tái)，手指開(kāi)著的門，反復(fù)說(shuō)：

T：Ihaveopenedthedoor.Pleaselookatthedoor.Itisopennow.

板書這個(gè)句子，用彩色粉筆寫出助動(dòng)詞have和動(dòng)詞opened。

Teacherasksastudentstocleantheblackboard．

該同學(xué)在擦拭擦黑板時(shí)，教師向全班說(shuō)：

Sheiscleaningtheblackboard.

當(dāng)該同學(xué)擦完黑板，走回座位，教師讓全班看著擦干凈的黑板，啟發(fā)大家說(shuō)出：

Ss：Shehascleanedtheblackboard.

4．利用黑板上的句式，扼要介紹現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的構(gòu)成和動(dòng)詞過(guò)去分詞的構(gòu)成方法。

5．打開(kāi)書，學(xué)生閱讀課文第3部分，教師布置兩個(gè)讀前提問(wèn)（Pre－readingquestions）：

l）Whereisthehistorybook？2）Whereisthedictionary？

兩分鐘后，請(qǐng)學(xué)生回答。聽(tīng)錄音，學(xué)生跟讀兩遍。

T：HaveyougotanEnglishbook(or:aruler)?

：Yes,Ihave.

T：CanIborrowit,please?

：Certainly.（走回自己座位，才發(fā)現(xiàn)東西不見(jiàn)了。教師要求該同學(xué)用剛剛學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)表達(dá)）

Oh,I’velostmyEnglishbook(Or;ruler).（問(wèn)旁邊的同學(xué)）Haveyouseenitanywhere?如效果較好，可請(qǐng)幾位同學(xué)反復(fù)表演。

7．指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)冊(cè)習(xí)題。

8．布置作業(yè)

1）練習(xí)朗讀本課對(duì)話，抄寫生詞；2）完成練習(xí)冊(cè)習(xí)題。

四、難點(diǎn)講解

Haveyougotapencil?你有鉛筆嗎？

在口語(yǔ)和非正式文體中，havegot可以用來(lái)代替have。

在美國(guó)英語(yǔ)中，經(jīng)常使用have或has；而在英國(guó)英語(yǔ)中則用havegot或hasgot表示“有”。例如：

Shehasblueeyes．（美國(guó)英語(yǔ)；=She’sgotblueeyes.）她長(zhǎng)著藍(lán)眼睛。

Doyouhaveabrother？（美國(guó)英語(yǔ)；=Haveyougotabrother？）你有兄弟嗎？

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

Lesson2

教學(xué)目的：

1．進(jìn)一步掌握現(xiàn)在完成時(shí)的運(yùn)用。

2．學(xué)習(xí)課文ThelostBooks.養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)惜書的好習(xí)慣。

3．掌握重點(diǎn)短語(yǔ)和句型。

usedtopayforcomeupwiththeborrowedbook

Herhobbyistoread.

教具錄音機(jī)，小黑板（寫有不規(guī)則動(dòng)詞若干）。

教學(xué)過(guò)程

Step1Revision

1.ReviseHavegot…？

T:Haveyougotaruler?

S:Yes.Ihave.

T:CanIborrowit.

S:Certainly.Hereyouare.

T:Thanks.

2.RevisethePresentPerfectTense

教師先說(shuō)出幾個(gè)句子，然后讓學(xué)生接著再說(shuō)一句，表明上句的結(jié)果。如：

T:Ihavereturnedthebooktothelibrary.S:NowIcanborrowanewone.

T:Shehasfinishedherhomework.S:Shecanhavearest(gooutandplay).

T:Hehasboughtanewcar.S:Hecandriveanewcarnow.

T:Wehaveseenthenewfilm.S:It’saboutasmallwhitecat.It’sveryinteresting.

T:Theyhavelostthedog.S:Theyhaveputthedog’sphotointhenewspaper.Theywanttofindit.

讓學(xué)生來(lái)總結(jié)出其構(gòu)成：have+v.ed

出示小黑板，要求學(xué)生將上面列出的不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去分詞形式寫出。

Step2Presentation

1．利用已學(xué)過(guò)的對(duì)話引出有關(guān)借書的話題。

T:Haveyougotthebook……？

S:Yes.Ihave.

T:CanIborrowit?

S:Certainly.Hereyouare.

然后教師問(wèn)學(xué)生：Doyouoftenborrowbooks?Wherecanweborrowbooksfrom?引出Library話題。

2．讓學(xué)生談?wù)勛约航钑慕?jīng)歷，丟失了書該怎么辦。

1.Whatdidmygrandmadowhenshewasyoung?

2.Whatdoesshelike?

3.Doyoulikereading?Doyouoftenborrowbooksfromtheschoollibrary?

4.Didmygrandmalosethelibrarybookslastweek?Whatbook?

5.Whatideadidthelibrarythinkof?

6.Whatothergoodideadoyouhavetogetthelostbooksback?

教師對(duì)學(xué)生標(biāo)出的新單詞進(jìn)行講解，并對(duì)文章中新出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)。

1）usedto

意為“過(guò)去經(jīng)常”，它只有過(guò)去式，用于各種人稱的單、復(fù)數(shù)，表示過(guò)去存在的，

但現(xiàn)在已經(jīng)停止的情況或習(xí)慣，后接動(dòng)詞原形。例如：

Theyusedtocomeonfoot，buttheydon’tdothatagain.Theyoftencomebybus.他們過(guò)去經(jīng)常步行來(lái)，現(xiàn)在不了。他們經(jīng)常乘車來(lái)。

usedto的疑問(wèn)形式和否定形式可以用助詞did或自身形成構(gòu)成。美國(guó)人多用助動(dòng)詞did；英國(guó)人多用usedto本身。如：

他過(guò)去不常抽煙。

注意區(qū)分beusedto所表示的意思是“習(xí)慣于……”，后跟名詞或動(dòng)名詞，used是一個(gè)形容詞。例如：

I’mnotusedtodrinking.我不習(xí)慣喝酒。

Sheisusedtorunninginthemorning.Sheisaveryfastrunner.

2）Herhobbyistoread.她的業(yè)余愛(ài)好是讀書。

toread是一個(gè)動(dòng)詞不定式，在句中用作表語(yǔ)。如：

Herwishistobeasinger.她的愿望是成為一個(gè)歌手。Shesingsaloteveryday.

3）payfor意為“給……報(bào)酬”，“付款”。常見(jiàn)句型有：(1)payfor+貨物，(2)pay+名詞／代詞+for+物。例如：

Howmuchdidyoupayforthatbook？20yuan

I’llpayyoufiveyuanforit．我將為此給你五元錢。

I’mafraidIcan’tpayyouanythingforit．我恐怕不能為此給你任何報(bào)酬。

Ihopeyoucancomeupwithabetterplanthanthis.我希望你能提出個(gè)更好的計(jì)劃。

4．放錄音，讓學(xué)生先聽(tīng)，然后跟讀。

5．學(xué)生熟悉課文后，學(xué)生回答練習(xí)冊(cè)Ex1.的問(wèn)題。

Step3Practice

1．DoWorkbookLesson2,Ex1.inclass.

2．讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容改編成一短劇。并分角色表演。（見(jiàn)教學(xué)建議：表演：TheLostBook）

Step4Summary

1．總結(jié)本課的重點(diǎn)短語(yǔ)的用法：usedtoputdownpayforcomeupwiththinkof

2．簡(jiǎn)要敘述課文內(nèi)容。

Step5Homework

1.Retellthestory:thelostbook.

2.DoWorkbookLesson2,Ex2、3

探究活動(dòng)

Activityaboutbooks

Teacherasksstudentstolookforsomefamousbooksinthelibrary,suchas:OliverTwist,the

RedandtheBlack,theTalesofTwoCityandsoon.Finishtheseitems:

First,teacherasksthestudentstogiveatalkabouthowtofindthebookandsome

informationaboutthebookhelookedfor.

Second,askthestudentstowriteaborrowerscardaboutthebook.

Makeaninvestigationreport

Askstudentstointerviewoneofyourschoollibrarians.Fillintheformonpage4in

studentsbook.Thenmakeareportwiththehelpoftheform.

英語(yǔ)短文描述

簡(jiǎn)單介紹自己學(xué)校圖書館，以及自己如何愛(ài)惜書

或以Bookismyfriend（必須談?wù)剷鴮?duì)你學(xué)習(xí)的幫助。）為題寫一篇短文。

表演

教師可以讓學(xué)生仿照課文TheLostBook寫一個(gè)劇本，讓四個(gè)學(xué)生來(lái)表演，分別扮演：MissYang,aboy,HanMeimei,Lucy。參考對(duì)話如下：

(MissYangisworkingatherdeskinthelibrary.Aboycomesintothelibrary.)

Boy:Excuseme,haveyougotanybooksaboutthemoonandthestars?

MissYang:Yes,they’reonthatshelfoverthere.

(NowHanMeimeicomesin)

HanMeimei:Excuseme,MissYang,I’mverysorry.Iborrowedabookfromthelibrarytwoweeksago.ButIcan’tfindit.IthinkI’velostit.

MissYang:Areyousureyou’velostit?

HanMeimei:Yes,I’velookedforiteverywhere.I’velookedroundthewholeschool.Ican’tfinditanywhere.

MissYang:Whatwasthenameofthebook?

HanMeimei:RedStaroverChina.

MissYang:Whatapity!I’mafraidthatifyou’velostit,youmustpayforit.

(AtthemomentLucycomesintothelibrary)

Lucy:Excuseme,MissYang.I’vejustfoundthislibrarybook.

HanMeimei:that’smine!

MissYang:No,itisn’tyours!It’sthelibrary’s.Pleasebemorecarefulfromnowon!

HanMeimei:Yes,MissYang.I’mverysorry.UsuallyI’mverycareful.Ihaveneverlostabookbefore.Itwon’thappenagain.

MissYang:OK!Let’sforgetthewholething.

HanMeimei:Thankyou

相關(guān)推薦

英語(yǔ)教案－Planting trees

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)與要點(diǎn)

1．掌握本單元的有關(guān)栽樹(shù)的方法、程序以及一些有關(guān)植樹(shù)的日常用語(yǔ)和句式。如：Themore,thebetter.It’sbesttodosth等。

2．掌握本單元的詞匯，特別是短語(yǔ)sothat,beep…from…,thanksto,moreorless等的用法。

3．掌握含有情態(tài)動(dòng)詞被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成形式及其肯定、否定和疑問(wèn)形式。同時(shí)還要學(xué)會(huì)英語(yǔ)中關(guān)于長(zhǎng)、寬、高、深等的表達(dá)方式。

4．學(xué)會(huì)寫notice，要注意它的格式和組成部分?？蓞⒖糒esson44。

5．認(rèn)真學(xué)習(xí)“TheGreatGreenWall”，理解它的重要性，進(jìn)一步確立Workhardtomakeourworldmorebeautiful!的觀念。

教材內(nèi)容分析

本單元圍繞“植樹(shù)”這個(gè)話題，學(xué)習(xí)和了解植樹(shù)的重要性及如何栽樹(shù)。課文“TheGreatGreenWall”講述了森林對(duì)人類的重大作用。通過(guò)學(xué)習(xí)課文和對(duì)話，進(jìn)一步復(fù)習(xí)、歸納了被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了含有情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成，講述了英語(yǔ)中長(zhǎng)、寬、高的表示方法，學(xué)習(xí)了一些常用詞匯和日常交際用語(yǔ)及重點(diǎn)句式：Themore,thebetter；教會(huì)了我們?nèi)绾螘鴮憂otice。

本單元詞組及日常交際用語(yǔ)

（一）本單元詞組與短語(yǔ)

1．TreePlantingDay植樹(shù)節(jié)

2．neither…nor…既不……也不……

3．It’sbesttodosth.最好做……

4．knock…into…把……插進(jìn)……里

5．makesure　確保，查明

6．sothat　以便，以致

7．severaltimes多次

8．tie…to…把……系到……

9．keep…straight使……直立

10．theGreatGreenWall　綠色長(zhǎng)城

11．hearof聽(tīng)說(shuō)

12．keep…fromdoing…　阻止，防止

13．runaway逃走，流失

14．raindrops雨點(diǎn)，雨滴

15．washaway沖走

16．thedeadleaves枯葉

17．stayinoneplace留在一處

18．inthisway用這種方法

19．millionsoff幾百萬(wàn)的

20．blowaway吹走，刮走

21．movetowards…向……移動(dòng)

22．therichfarmland富饒的農(nóng)田

23．a(chǎn)llovertheworld世界各地，遍及全世界

24．a(chǎn)sksb.aboutsth.詢問(wèn)某人關(guān)于某事的情況

25．themore,thebetter.越多越好

26．inafewyears’time幾年的時(shí)間之后

27．thisyearalone只就今年一年

28．becoveredwith用……覆蓋

29．pointto指向

30．thanksto幸虧；由于

31．faraway遙遠(yuǎn)

32．a(chǎn)ttherighttime適時(shí)

33．outofclass在課堂以外

34．handin交上來(lái)

35．moreorless大約

36．fill…with…用……填滿

37．noticetotheaudience聽(tīng)眾須知

38．Childrenunder1.2minheight身高不足1.2米的孩子

39．keepoff避開(kāi)，防止

教學(xué)建議

本單元重點(diǎn)例句及相關(guān)知識(shí)的講解

1.Cometoschoolinyouroldclothestomorrow.

明天請(qǐng)穿舊衣服來(lái)學(xué)校。

英語(yǔ)中表示“穿”的詞有wear,puton,haveon,dress,bein,etc.它們的具體用法如下：

wear,haveon和bein強(qiáng)調(diào)狀態(tài)，wear有時(shí)可用進(jìn)行時(shí)態(tài)；puton強(qiáng)調(diào)動(dòng)作；dress既可表示狀態(tài)，也可表示動(dòng)作,dress后不直接跟表示服裝、鞋、帽等名詞，而其他所列名詞后跟服裝鞋帽等名詞，bein后可接表示顏色的名詞。例如：

Lucyistooyoungtodressherself.TomwasputtingonhistrouserswhenLucycalledhim.Tompushedthedoorandasked,“DoyouknowKate?”Lucyanswered,“I’veknowthegirlinredbefore.”Katewasinaredcoatwhenshecamein.ShehelpedLucytodress.Everythingisreadynow.Lucyiswearinganewhat.Tomhasonablackcoat.

露西太小了，不能給自己穿衣服。露西喊湯姆時(shí)，他正在穿褲子。湯姆推門問(wèn)：“你認(rèn)識(shí)凱特嗎？”露西回答：“我以前就認(rèn)識(shí)那個(gè)穿紅衣服的女孩兒”。凱特進(jìn)來(lái)時(shí)穿著一件紅色的外套。她來(lái)幫露西穿衣服?，F(xiàn)在一切就序，露西戴著一頂新帽子。湯姆穿著一件黑外套。

2.Thegroundmustbejustright——neithertoowetnortoodry.

土壤一定要正好，既不能太濕，也不能太干。

justright正合適；neither…nor…既不……也不……，它可以連接兩個(gè)主語(yǔ)、表語(yǔ)、賓語(yǔ)，還可以連接兩個(gè)狀語(yǔ)等，當(dāng)它連接兩個(gè)主語(yǔ)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞應(yīng)根據(jù)就近原則，即在人稱和數(shù)上與后面的一個(gè)主語(yǔ)保持一致。

Thedriverdrivesneitherslowlynorquickly.

那司機(jī)開(kāi)車既不慢，也不快。（連接狀語(yǔ)）

Theoldmancanneitherseenorhear.

那老人既看不見(jiàn)，也聽(tīng)不見(jiàn)。（連接謂語(yǔ)）

Billhasneitherbrothersnorsisters.

比爾既沒(méi)兄弟，也沒(méi)姐妹。（連接賓語(yǔ)）

NeitherhenorIamateacher.或

NeitherInorheisateacher.

他和我都不是教師。（連接表語(yǔ)）

NeithertheynorMaryisgoingtothezootomorrow.或

NeitherMarynortheyaregoingtothezootomorrow.

他們和瑪麗明天都不去動(dòng)物園。（連接主語(yǔ)）

注意：neither和of連用，后接物主代詞、名詞等限定的復(fù)數(shù)名詞時(shí)，其謂語(yǔ)動(dòng)詞用單數(shù)形式；另外，neither的意思是“兩者中任何一個(gè)都不”，指人或指物，是單數(shù)概念，用于沒(méi)有冠詞、物主代詞，指示代詞等限定的單數(shù)名詞前，其謂語(yǔ)動(dòng)詞用單數(shù)形式。例如：

Neitheroftheflowersisbeautiful.

兩朵花都不好看。

Neitherofthemisteacher.

他們倆都不是老師。

Neitherstoryisinteresting.

兩個(gè)故事都沒(méi)有趣味。

Neitheranswerisright.

兩個(gè)答案沒(méi)有一個(gè)是正確的。

Ilikeneitherschool–bag.

兩個(gè)書包我都不喜歡。

3.Digaholelargeenoughforthetree.

給樹(shù)挖一個(gè)足夠大的坑。

enough“足夠的”，修飾形容詞或副詞時(shí)，要放在被修飾詞之后；修飾名詞時(shí)，可以放在名詞前也可以放在名詞后。

Mybrotherhasenoughmoney/moneyenoughtobuyhisowncarnow.

我兄弟有足夠的錢可以買一輛自己的小汽車。

Heistallenoughtoreachtheapplesonthetree.

他夠高的了可以夠到樹(shù)上的蘋果了。

LiMingisstudyinghardenoughtocatchupwithotherstudents.

李明學(xué)習(xí)很努力可以追上其他同學(xué)了。

4.Knockalong,strongstickintotheearthinthehole.

在坑里插入一根長(zhǎng)而粗的棍子。

knocksth.into…把……插進(jìn)（釘進(jìn)）……，knockat(on)敲……；另外knockinto可以表示“碰撞”解。例如：

Don’tknockthenailintothechair.

不要把釘子釘進(jìn)椅子里去。

Listen!Someoneisknockingat(on)thedoor.

聽(tīng)！有人在敲門。

Theyoungmanknockedintomeyesterday.

昨天那年輕人撞了我。

5.Madesurethatitisstraight.

確保樹(shù)是直立的.

makesure表示“弄確實(shí)；核實(shí)；查證”。makesure常用于祈使句，后面常接that賓語(yǔ)從句或of介詞短語(yǔ)。Makesure+that從句意為“弄明白；確信”。Makesure+of+代詞/名詞，意思也是“弄明白；確信”。例如：

—Makesureofhiscomingbeforeyousetoff.

—Imakesure(that)hewouldcome.

—出發(fā)之前要確定他是否來(lái)。

—我確信他會(huì)來(lái)。

另外，besure+不定式大多數(shù)情況下也用于祈使句，表示“務(wù)必；一定要；不要忘記”。

例如：

Besuretocometoourpartyifyouhavetime.

如果有時(shí)間的話請(qǐng)一定來(lái)。

Besuretofinishtheworkassoonaspossible.

請(qǐng)務(wù)必盡快完成這項(xiàng)工作。

6.Tiethetreetothetopofthesticktokeepitstraight.

把樹(shù)系在棍子的頂部讓他直著。

(1)tiev.“系上”；n.“領(lǐng)帶，領(lǐng)結(jié)”；tie…to…意為“把……系在……”。

Shetiedhishorsetoatreebytheroad.

他把馬拴在路旁的一棵樹(shù)上。

Sheboughtatieforherhusbandyesterday.

她昨天給她丈夫買了條領(lǐng)帶。

(2)tokeepitstraight是動(dòng)詞不定式，在句中作狀語(yǔ)，表示捆樹(shù)的目的。keepitstraight為“動(dòng)+賓+賓補(bǔ)”結(jié)構(gòu)，如：

Youdbetterkeepyourroomclean.你最好使你的房間保持清潔。

Donttouchthemachine.Youmustkeepyourselvesawayfromanydanger.別動(dòng)機(jī)器，你該保證自己的安全。

7.Butmore“GreatGreenWalls”arestillneeded,andnotonlyinChina.

但是，更多的綠色長(zhǎng)城仍舊需要，這不僅在中國(guó)。

notonly能常和butalso連用，意思是“不但……而且……”，可以連接兩個(gè)主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)等，當(dāng)連接兩個(gè)主語(yǔ)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞應(yīng)和第二個(gè)主語(yǔ)在人稱和數(shù)上保持一致，also往往可以省略。例如：

Sheisgoodatnotonlydancingbut(also)singing.Sheisbothadancerandasinger.

她不但善長(zhǎng)跳舞，而且善長(zhǎng)唱歌。（連接兩個(gè)賓語(yǔ)）她是個(gè)舞蹈家和歌唱家。

Notonlyyoubut(also)yoursisterhastogettoschoolontime.Beingontimeisamust.

不僅你而且你妹妹都得按時(shí)到校。守時(shí)是必須的。

8.Manythousandsoftreesmustbeplantedeveryyear.

每年必須種植成千上萬(wàn)棵樹(shù)。

（1）thousandsof這種類型的結(jié)構(gòu)前面已講述過(guò)，它的前面不可用具體的數(shù)字，可用不確定數(shù)目的修飾語(yǔ)，如some,many,several等。

Somehundredsofpeoplewatchedthematch.

好幾百人觀看比賽。

（2）plant/grow

這兩個(gè)動(dòng)詞都有“種”的意思，區(qū)別如下：

1)plant“種植”，及物或不及物均可，常指移植已長(zhǎng)成秧苗的植物，可用于“plant+場(chǎng)地+with”結(jié)構(gòu)。如：

Theyplantedtreesinthegarden.=Theyplantedthegardenwithtrees.他們?cè)诨▓@里種樹(shù)。

Aprilistimetoplant.四月是種植季節(jié)。

2）grow“栽培；（人或草本等）生長(zhǎng)”，及物或不及物均可，常指使某種植物從種子起在某地生長(zhǎng)，不移走。如：

Theygrowrosesinthegreenhouse.他們?cè)跍厥依镌耘嗝倒寤ā?/p>

Doallplantsgrowfromseeds?所有的植物都從種子長(zhǎng)成的嗎？

3)指種植花草，用grow或plant均可；指種植樹(shù)木，一般用plant；指種植農(nóng)作物，用grow。如：

Wehavegrown/plantedalotofflowersthissummer.我們夏天栽培了許多花。

Peopleinthesouthgrowrice.南方人種植水稻。

9.Themore,Thebetter.

越多越好。

Sothemoretreesthereare,thebetterharvestswehave.

因此樹(shù)木越多，我們的收成也越好。

the+比較級(jí)+…，the+比較級(jí)+…。這個(gè)句型的意思是“越……，越……”。例如：

Thebusierthefarmersare,thehappiertheyfeel.Themorestudentsread,thebettertheirEnglishwillbe.Thelongerplantgrows,thebetter.

農(nóng)民們?cè)矫υ礁吲d。學(xué)生讀得越多，他們的英語(yǔ)會(huì)越好。莊稼的生長(zhǎng)期越長(zhǎng)，長(zhǎng)得越好。

10.Inafewyears’time,thosemountainswillbecoveredwithtrees,too.

幾年之后，那些山上也將栽滿了樹(shù)。

inafewyears’time意思是“幾年時(shí)間之后”，類似的用法還有：Intwodays’time,inthreemonths’time等。例如：

Intwodays’time,theworkwillbefinished.

兩天的時(shí)間，就能完成此項(xiàng)工作。

11.WasitdifficulttoworkontheGreatGreenWall?

從事綠色長(zhǎng)城工作難嗎？

It+is/was+形容詞+不定式。這種句型中不定式是真正的主語(yǔ)，it是形式主語(yǔ)。例如：

It’sbesttoplanttreesinspring.

最好在春季植樹(shù)。

It’sbesttoreadEnglisheveryday.

最好每天讀英語(yǔ)。

It’sinterestingtoplaygameswithChildren.

和孩子們一起做游戲是很有趣的。

12.ButthankstotheGreatGreenWall,thelandproducesmorecrops.

但是幸虧有綠色長(zhǎng)城，土地長(zhǎng)出了更多的莊稼。

thanksto幸虧，由于。thanks為名詞，常用復(fù)數(shù)。例如：

Thankstoyourhelp,weweresuccessful.Thankstothepoliceman,theoldmanwasbroughthome.

由于你的幫助，我們成功了。多虧了警察，老人被送回了家。

13.TheGreatGreenWallis7,000kilometreslong,andbetween400and1,700kilometreswide.

綠色長(zhǎng)城有7000公里長(zhǎng)，400到1700公里寬。

（1）計(jì)量的表達(dá)法是：

主語(yǔ)+be+數(shù)詞+metres/kilometers+long/wide/high/tall/deep等形容詞。例如：

Theriverisabout100metresdeep.Themountainisnearly4,000kilometreshigh.

這條河大約有100米深。這座山有近4000米高。

Ourclassroomistenmetreslongandsevenmetreswide.

我們的教室十米長(zhǎng)，七米寬。

（2）分?jǐn)?shù)表達(dá)法：分子用基數(shù)詞計(jì)數(shù)，分母用序數(shù)詞計(jì)數(shù)，同時(shí)分子是1以上的數(shù)字，分母用復(fù)數(shù)形式；分子為1時(shí)，分母采用單數(shù)形式。l/2:onesecond;l/3:athird;2/5:twofifths等。特殊的表達(dá)法有：ahalf,aquarter,threequarters等。

14.—Isitstraight?

—Moreorless!

—它直嗎？

—有一點(diǎn)兒直!

moreorless“差不多；大概”相當(dāng)于about。

Theroadistwohundredmetreslong,moreorless.

這條路大概有兩百米長(zhǎng)。

Theexercisesaremoreorlessfinished.

作業(yè)快要做完了。

15.Childrenunder1.2minheightcannotbetakenintotheconcerthall.

1.2米以下的孩子禁止帶入會(huì)場(chǎng)。

height為名詞，形容詞為high.1.2minheight意為1.2mhigh。如：

—Whatishisheight？

—Heissixfeetinheight(＝Heissixfeethigh．)

—他有多高？

—他有六英尺高。

關(guān)于含有情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的講解

※含有情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成

前兩個(gè)單元已學(xué)過(guò)一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)和一般過(guò)去時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成，以及被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法。本單元學(xué)習(xí)含有情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。它的構(gòu)成形式是：情態(tài)動(dòng)詞+be+動(dòng)詞的過(guò)去分詞；否定式是在情態(tài)動(dòng)詞后+not,疑問(wèn)式是將情態(tài)動(dòng)詞放于主語(yǔ)之前。情態(tài)動(dòng)詞有：can,may,must,school,could,haveto等。例如：Wemustfindoutthetruth.→Thetruthmustbefoundout.

（1）Thetreesmustbeplantedinspring.

樹(shù)必須春天栽。

（2）Maytheexercisesbedonetomorrow?

練習(xí)可以明天做嗎？

（3）Bookscannotbetakenoutofthereading-room.

書不能帶出閱覽室。

（4）Theseyoungtreesshouldbewateredeveryday.

這些小樹(shù)應(yīng)每天澆水。

（5）Thesickpersonneedbetakengoodcareof.

那病人需要很好地照顧。

（6）Yourbikehastobemendedwell.

你的自行車需好好修修了。

※被動(dòng)語(yǔ)態(tài)與系表結(jié)構(gòu)的區(qū)別

動(dòng)詞be+過(guò)去分詞這個(gè)結(jié)構(gòu)并不定都是被動(dòng)語(yǔ)態(tài)結(jié)構(gòu)，有時(shí)它可能是be+過(guò)去分詞(作表語(yǔ))的系表結(jié)構(gòu)。因此：

be+過(guò)去分詞(被動(dòng)語(yǔ)態(tài))與be+過(guò)去分詞(作表語(yǔ))這兩種結(jié)構(gòu)的主要差別是：

①被動(dòng)結(jié)構(gòu)表示一個(gè)動(dòng)作，帶表語(yǔ)的結(jié)構(gòu)表示主語(yǔ)的特點(diǎn)或所處的狀態(tài)。如：

Thelibraryisnowclosed.(系表結(jié)構(gòu))

Itisusuallyclosedat6.(被動(dòng)結(jié)構(gòu))

②被動(dòng)結(jié)構(gòu)后面可帶by+實(shí)施動(dòng)作者，而系表結(jié)構(gòu)一般沒(méi)有。如：

Theglassisbroken.(系表結(jié)構(gòu))

Itwasbrokenbymysister.(被動(dòng)結(jié)構(gòu))

③“系表結(jié)構(gòu)”中的過(guò)去分詞可以被well,very等副詞修飾，而“被動(dòng)結(jié)構(gòu)”中的過(guò)去分詞則一般不能如此。如：

Thebookiswellwritten.(系表結(jié)構(gòu))

ThebookiswrittenbyLiMing.(被動(dòng)結(jié)構(gòu))

④被動(dòng)結(jié)構(gòu)可以用于許多時(shí)態(tài)之是，而系表結(jié)構(gòu)只用于一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)這兩種時(shí)態(tài)。如：

Theworkisbeingdone.(被動(dòng)語(yǔ)態(tài))

Theworkisdone.(系表結(jié)構(gòu))

⑤系表結(jié)構(gòu)有主動(dòng)意義，而被動(dòng)結(jié)構(gòu)只有被動(dòng)意義。被動(dòng)結(jié)構(gòu)的句子往往有表示動(dòng)作的時(shí)間、地點(diǎn)、方式、目的等狀語(yǔ)，而系表結(jié)構(gòu)一般沒(méi)有這樣的狀語(yǔ)。如：

Thephotowastakenlastmonth.(被動(dòng)語(yǔ)態(tài))

Thephotowaswelltaken.(系表結(jié)構(gòu))

本單元的有關(guān)聽(tīng)說(shuō)讀寫的教學(xué)建議

◆有關(guān)聽(tīng)說(shuō)方面的教學(xué)建議

本單元第41課以Readandact的形式來(lái)引出本課的教學(xué)重點(diǎn)。教師應(yīng)充分利用這個(gè)對(duì)話情景，進(jìn)行對(duì)話表演，以提高學(xué)生的興趣，達(dá)到自然地呈現(xiàn)新課的目的。

教師在上課時(shí)，可穿一件舊衣服或工作服，問(wèn)學(xué)生，“Icametoschoolin/Imwearingmyoldclothestoday.Tomorrowyouwillcometoschoolinyouroldclothes.Doyouknowwhy?”這時(shí)，學(xué)生們可以進(jìn)行多種猜測(cè)。在學(xué)生情緒高漲時(shí)，教師讓他們帶著問(wèn)題聽(tīng)課文錄音。在聽(tīng)第一遍錄音后，利用本課掛圖，再讓學(xué)生聽(tīng)一至兩遍錄音。為了幫助他們更好地理解對(duì)話的內(nèi)容和句型，教師此時(shí)可將一些關(guān)鍵詞寫在黑板上，如：:inoldclothes,Whatshappening?TreePlantingDay,Really?Wonderful!在學(xué)生了解了對(duì)話的基本內(nèi)容后，教師可放錄音讓全班跟讀或分角色對(duì)話。然后兩人一組借助黑板上的關(guān)鍵詞來(lái)復(fù)述或表演。注意這段對(duì)話的主要目的是引出下面的“instructions”，而且對(duì)話中新的語(yǔ)言知識(shí)不多，所以不必占用過(guò)多的時(shí)間。

在進(jìn)行了一定的pairwork之后，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行表演練習(xí)。出示關(guān)于植樹(shù)過(guò)程的一組圖，讓學(xué)生回憶植樹(shù)的經(jīng)過(guò)和步驟，在教師的引導(dǎo)之下，用英語(yǔ)將這些步驟表達(dá)出來(lái)。

如：Howtochoosetheground?

Whatshouldwedoforthefirststep?Digaholeorknockastickintotheearth?

Whatshouldwedoforthesecondstep?Knockastickintotheearthorputthetreeintothehole?

Whatshouldwedonext?Putthetreeintotheholeorputtheearthbackintothehole?

Whatshouldwedonextthen?Pushtheearthdownhard?

Tiethetreetothestickorwaterthetreewell.whichstepcomesearlier?

通過(guò)上述問(wèn)題的問(wèn)答，學(xué)生就基本上明白了植樹(shù)的步驟。然后要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行口頭的表達(dá)，要求學(xué)生能夠比較流利的表達(dá)植樹(shù)的過(guò)程。

第44課在Readandact下也有3段對(duì)話。但與第41課對(duì)話不同。這時(shí)學(xué)生已學(xué)完本單元的語(yǔ)法重點(diǎn)和閱讀文章。這3段對(duì)話設(shè)計(jì)的目的在于鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，并提供不同情景引導(dǎo)他們實(shí)際應(yīng)用。教師可設(shè)計(jì)如下3幅簡(jiǎn)筆畫。

教師可分段放錄音或在課前事先安排3位學(xué)生與教師配合表演這3段對(duì)話。然后進(jìn)行全班、半班或兩人一組的練習(xí)。教師分段抽查數(shù)組表演情況。在學(xué)生已基本能分別表演3段對(duì)話的基礎(chǔ)上，讓他們將3段對(duì)話串在一起進(jìn)行表演，教師可用簡(jiǎn)筆畫或手勢(shì)、動(dòng)作來(lái)提示學(xué)生。

最后教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，如讓學(xué)生根據(jù)第41課的“instructions”，依照第44課的3段對(duì)話，自編對(duì)話，進(jìn)行表演。以下4組對(duì)話包括了instructions中所有的注意事項(xiàng)，并盡量使用帶情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。如：

1.A:Willyouhelpmeplantthistree,please?

B:Ofcourse/Certainly.Whatdoyouwantmetodo?

A:Well,digaholelargeenoughforthetree.Butdontdigtheholetoodeep/theholeshouldnotbetoodeep.

B:OK.Ivedugahole.It’sjustright.

2.A:Good.Thatsdone.HoldthisstickwhileIknockitin.

B:OK.Makesurethatitisstraight.

A:Isitstraight(now)?

B:Moreorless!

3.B:Whatsnext?

A:Putthetreeintheholenow/Thetreemustbeputintheholenow.

B:OK.Ivedonethat.

A:Right.Illputtheearthbackintheholeagainwhileyouholdthetreestraight.Then,letspushtheearthdownhardwithourfeetseveraltimes.

4.B:Good.Nowthetreemustbetiedtothetopofthesticktokeepitstraight.

A:OK.Whileyouredoingthat,Illgoandgetsomewater.

B:OK.Butcanwegoandhaveadrinkafterthat?

A:Adrink?Weveonlyjuststarted!Therearetwentymoretreestobeplanted.

(Certainly.Letsgo.Butwehavetwentymoretreestobeplanted.)

◆有關(guān)讀寫方面的教學(xué)建議

在閱讀的教學(xué)過(guò)程中，一定要重視語(yǔ)篇的教學(xué)，也就是說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師不要過(guò)分的強(qiáng)調(diào)句子的結(jié)構(gòu)或者是過(guò)分的強(qiáng)調(diào)句子的語(yǔ)法功能分析，而忽略了文章的本來(lái)面目。例如，文章的結(jié)構(gòu)，文章的主題句，文章的基本段落的中心意義等。允其要引導(dǎo)學(xué)生將文章中的個(gè)別句子放在上下文的語(yǔ)境中進(jìn)行準(zhǔn)確理解。在教學(xué)本單元閱讀課文時(shí)，教師首先要讓學(xué)生了解課文大意，然后幫助學(xué)生分段理解，并可劃分段落，找出主題句(topicsentence)。在本課結(jié)束時(shí)，學(xué)生應(yīng)能復(fù)述課文。

在閱讀前，教師可設(shè)置如下問(wèn)題，讓學(xué)生猜測(cè)并討論，以引起他們的閱讀興趣。

WhatstheGreatGreenWall?

WheredoesChinabuildtheGreatGreenWall?

WhatdoestheGreatGreenWalldo?

在學(xué)生討論過(guò)程中，教師可利用學(xué)生用書第III頁(yè)彩圖和教師用書提供的材料(Notes)，適當(dāng)給學(xué)生們補(bǔ)充一些背景知識(shí)。

T:Sanbeishelter-forest(三北防護(hù)林)isknownasChina’s“GreatGreenWall”.Itisa“GreatGreenWall”oftrees,millionsoftrees.ChinahasbuiltanewGreatGreenWallacrossthenorthernpart,includingInnerMongolia,Shanxi,Hebei,BeijingandTianjin.TheGreatGreenWallalsocoverssomeoftheNorthwest(Xinjiang,Qinghai,Gansu,NingxiaandShanxi)andthewesternpartoftheNortheast(Liaoning,JilinandHeilongjiang).Itincludesaltogether13provinces,citiesandautonomousregions(自治區(qū)).Itstotalareais4,069,000squarekilometres,whichcover42.4%ofthelandofChina.ThebuildingoftheGreatGreenWallwilltake73years(1978—2050).TheGreatGreenWallhasalreadysavedalotoflandbystoppingthewindfromblowingtheearthawayandthesandfrommovingtowardstherichfarmlandinthesouth.Butmore“GreatGreenWalls”arestillneedednotonlyinChinabutallovertheworld.

教師在介紹背景知識(shí)時(shí)，可借助中國(guó)地圖、手勢(shì)等使學(xué)生大致了解，必要時(shí)可用漢語(yǔ)解釋。文中劃線句子為課文中原句或?qū)υ渖约痈膭?dòng)的句子。教師在講到這些句子時(shí)可適當(dāng)強(qiáng)調(diào)、重復(fù)，以加深學(xué)生的印象。

然后讓學(xué)生打開(kāi)書閱讀課文。在確知大部分學(xué)生已基本掌握課文大意的情況下，要求他們劃分課文段落并找出每個(gè)段落的主題句(topicsentence)。然后對(duì)文章進(jìn)行段落的劃分。然后讓學(xué)生歸納出每個(gè)段落的大意。

課文的段落劃分和主題句或大意如下：

第一段：第l自然段

主題句：Forestshelptokeepwaterfromrunningaway.

第一段大意：Theimportanceofforests;

第二段：第2—3自然段

主題句：ChinesepeoplehavebuiltanewGreatWall.

第二段大意：SomethingabouttheGreatWallinChina

第三段：第4—6自然段

主題句：Themoretreesthereare,thebetterharvestswehave.

第三段大意：Somethingaboutaworker,whoworksontheGreenGreatWall,thinkshighlyabouttheGreenGreatWall.

教師還可以讓學(xué)生填寫下表：

THEGREATGREENWALL

Specialfeatures

acrossthenorthernpartofChina，7，0OOkilometreslong，between

400andl700kilometreswide

Functions

Itstopsthewindfromblowingtheearthaway;andstopsthesandfrommovingtowardtherichfarmlandinthesouth.Ithassavedalotofland.

WangFengandotherworkers

TheyworkatYulininShaanxi.Theyhaveplantedtenthousandtreethisyear.It’sdifficulttoworkontheGreatGreenWall.Theyhavetogrowtheirownfood.

提取主題詞（keywords）也有助于幫助學(xué)生復(fù)述課文大意。

Forests

keepfrom,water,soil,floods

China

copy,across,is…longandbetween…and…wide,stop…from,save,needed,allovertheworld

WangFeng

workon…,visit,among,ask,plant,overthere,onthehill,fiveyearsago,inafewyears’time,becovered,pointto,difficult,growfood,thanksto

在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，可以要求學(xué)生仿照課文，寫一篇以Howtoplantflowersinthegarden為題目作文。

關(guān)于帶情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的教學(xué)建議

本單元在前兩個(gè)單元學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)帶情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

在第41課，以顯著的位置展示題為“HOWTOPLANTATREE”的操作規(guī)程（instructions），教師如果僅僅是按部就班地講解，就會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味。要充分利用課文中所提供的情景，在有意義的情景中教學(xué)語(yǔ)法知識(shí)。例如，教師可利用簡(jiǎn)筆畫來(lái)引出新的語(yǔ)法知識(shí)。學(xué)生基本掌握instructions大意后，教師應(yīng)引導(dǎo)他們理解情態(tài)動(dòng)詞的用法。到了第43課可采用對(duì)比的方法。教師列出兩個(gè)框框，要求學(xué)生分別填上課文中已出現(xiàn)的帶情態(tài)動(dòng)詞的句子，和可以由主動(dòng)語(yǔ)態(tài)變?yōu)榍閼B(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的句子，把變化后的句子填入框內(nèi)。如下表：

1.Thegroundmustbejustright.

2.Buttheholeshouldnotbetoodeep.

1.Theearthshouldbeneithertoowetnortoodry.

2.Aholemustbeduglargeenoughforthetree.Thesizeoftheholemustbejustright.

3.Along,strongstickshouldbeknockedintotheearthnexttothehole.Itmustbefirmlyplanted.

4.Thetreemustbeputintheholesothatitisstraight.Thetreemuststandstraightinthehole.

5.Theearthmustbeputbackintheholeagain.

6.Theearthshouldbepusheddownhardwith....

7.Thetreemustbetiedtothetopofthestick....

8.Itshouldbewateredwell,....

學(xué)生在做這個(gè)練習(xí)時(shí)，對(duì)本課句型與詞匯有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，同時(shí)也鍛煉了寫的能力。

在有條件的學(xué)校可放教學(xué)錄相以加深印象。在全班讀熟課文后，展示幾幅植樹(shù)的圖片，讓學(xué)生獨(dú)自準(zhǔn)備幾分鐘，進(jìn)行連鎖練習(xí)，按次序復(fù)述instructions。也可兩組之間進(jìn)行比賽，由A組說(shuō)出第一條注意事項(xiàng)，再由B組說(shuō)出下一條。最初可完全復(fù)述課文原句。熟練后，可全部用主動(dòng)語(yǔ)態(tài)或全部用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，或一句主動(dòng)語(yǔ)態(tài)一句被動(dòng)語(yǔ)態(tài)交替出現(xiàn)，或句子中帶有情態(tài)動(dòng)詞等方式進(jìn)行操練。

關(guān)于計(jì)量表達(dá)法的教學(xué)建議

本單元第42課教學(xué)了計(jì)量(measurement)表達(dá)法。

表示計(jì)量的方法是：數(shù)詞+metres/kilometres+long/wide/deep/high/tall…

表示重量可用數(shù)詞+kilograms+heavy.

Theclassroomis4metreswide.這個(gè)教室有4米寬。

Theriverisabout10metresdeep.這條河大約有10米深。

教師可利用學(xué)生身邊的事物教學(xué)計(jì)量表達(dá)法。例如描述教室及桌椅，可說(shuō)出以下句子：

Theclassroomis3.5metreshigh,4.5metreswideand5.5metreslong.

Thetableishalfametrehigh.

也可以出示一幅世界地圖，讓學(xué)生造句：

TheYellowRiveris5,464kilometreslongandbetween…and…metresdeep.

MountQomolongmais8848.13metreshigh.

TheYangtzeRiverisabout6,300kilometreslong.

Thelakeisbetween150and250metreswide.

以上例句呈現(xiàn)完畢后，可讓學(xué)生自己歸納計(jì)量表達(dá)法的特點(diǎn)，并將它寫在黑板上：

metre(s)/kilometers+long/wide/deep/high/tall…

第43課第一部分和此課練習(xí)冊(cè)Ex2是為練習(xí)計(jì)量表達(dá)法而設(shè)計(jì)的。教師還可要求學(xué)生造句，造句最多而錯(cuò)誤最少的學(xué)生將給予獎(jiǎng)勵(lì)。

Lesson41

Properties:Recorder;OverheadProjector;Pictures

TeachingObjectives:

1.Learnhowtoplantatree.

2.Learnsomeusefulexpressions.

LanguageFocus:

neither…nor,tie…to,must,should.

TeachingProcedures:

　I.Showingtheteachingaims

　II.Revision

Checkhomework.Readsomeperfectwritingtotheclass.

　III.Leadingin

T:Therearefourseasonsinayear.Theyarespring,summer,autumnandwinter.Mostpeoplelikespring.Becausewecanseetreesandflowers.TomorrowisTreePlantingDay.It’sMarch12tomorrow.Sowhatishappeningtomorrow?Letslistentothetape,trytofindtheanswer.

Getthestudentstoreadthedialogueandrepeatafterthecassette.Thenletthestudentspractisethedialogueinpairs.

　IV.TeachingReading

Justletthestudentsunderstandthereading,donotpaymoreattentiontothenewknowledge.Lookatthebooks,readtheinstructionswiththewholeclass.Explain:justright,neither...nor

Readthepassage“HowToPlantATree”andanswerthequestionsatthebottomofthepagewiththewholeclass.

Theanswersare:1.F2.F3.F4.T5.T6.F7.T

　V.Practice

Getthestudentstolistentothereading.Thenreadafterthetape,asktheclasstoreaditbythemselves.Choosesomeofthemtoreadinclass.

　VI.TeachingLanguageFocus

Remindthestudentsofinstructionsusing“must”and“should”.Drawthistableontheblackboard.

Theearthshould

Theholeshouldnot

Thegroundmust

Thetreemustnot

Getthestudentstomakeupsentencesusingthoseboxes.Payattentiontothefollowings.Letthestudentsreallyunderstandthem.

1.neither:Neitheranswerisright.Neitherofhisparentsisateacher.

Note:neither…nor…

NeitherTomnorJaneisfromAmerican.

NeitheryounorIamright.

2.tie...to...

Tiethetreetothetopofthesticktokeepitstraight.

Tiethecattothedoortokeepitquiet.

3.sothat

Hegetsupearlyeverydaysothathecangettoschoolontime.

Annastudiedveryhardsothatshecouldcatchupwiththeclass.

　VII.Workbook

DoExercise1.Writedownthemissingwords;1.plant,shall,dig,get/carry,help2.enough,right3.put,sure,earth.

ForExercise2,letthestudentsreadthemodelfirst,thenpractiseorallywiththeirpartners.Finallywritedowntheanswers.

　VIII.Consolidation

Askthestudentstotelltheclasshowtoplantatree.

Exercisesinclass

Fillintheblankswiththerightform

1.Cometoschool__________youroldclothestomorrow.

2.It’sTree__________Day.

3.Thegroundmustbe___________right___________toowet___________toodry.

4.Digaholelarge___________forthetree.

5.Wateritwell,as___________aspossible.

6.Tiethetreetothetopofthesticktokeepit___________.

7.Knockalong,strongstick___________theearth___________tothehole.

　IX.Homework

1.Finishofftheworkbook.

2.Revisethecontentsofthislesson.

Lesson42

Properties:Recorder;OverheadProjector;Pictures.

Teachingaims

1.Letthestudentsgetthemainideaofthispassage.

2.Learnsomeusefulwordsandexpressions.

3.Letthestudentsunderstandtheimportanceofplantingtrees.

LanguageFocus:

keep…fromdoingsomething,stop…fromdoingsomething,themore,thebetter.

TeachingProcedures:

　I.Showingtheteachingaims

　II.Revision

1.Checkthestudents’homework.Asksomestudentstotellhowtoplantatree.

2.Letthestudentsuse“should”and“must”tomakesentences.

　III.Leadingin

Askthestudentstolookatthepicturesandtellthestudentsthatit’sabouttheGreatWall,Therearemanytrees-forestjustlikeawalltoprotectsomething.Ask:DoyouknowwhytheGreatGreenWallwasbuilt?Givethestudentsafewminutestodiscuss.Thencollecttheirinformation.Thensay:Youropinionsareverygood.Someareright,buttheyarenotenoughorexact.Shallwefindtheanswerfromthetext?

Getthestudentstoreaditquickly,andseewhocanfindtheanswerfirst.

　IV.Reading

Openthewordbook,LookatExerciseIandaskthestudentstorememberthequestionsintheirmind.Thenreadthepassageagain,butmorecarefully.DoExerciseIindividuallyfirst,thenworkinpairs,atlastchecktheanswerswiththewholeclass.

　V.Practice

Listentothetape,payattentiontothestressandintonation.Listenagainandreadthepassageafterthetapesentencebysentence,thenletthestudentspractisereadingbythemselves.Whiletheyarereading,theteachermayasksomequestions.

　VI.TeachingLanguageFocus

Letthestudentsgraspthefollowingphrasesandnotes.

1.stop…fromdoingsomething

Shestoppedmefromtellingthesecrettoherparents.

Wemuststophimfromdoingsuchathing.

2.amongtheyoungtree

“Among”isusedformorethantwo;“Between”isusedfortwo.

3.Themore,thebetter

4.Pointto,Pointat

　VII.BackgroundKnowledge

T:Sanbeishelter-forest(三北防護(hù)林)isknownasChina’s“GreatGreenWall”.Itisa“GreatGreenWall”oftrees,millionsoftrees.ChinahasabuiltanewGreatGreenWallacrossthenorthernpart,includingInnerMongolia,Shanxi,Hebei,BeijingandTianjin.TheGreatGreenWallalsocoverssomeoftheNorthwest(Xinjiang,Qinghai,Gansu,NingxiaandShanxi)andthewesternpartoftheNorthwest(Liaoning,JilinandHeilongjiang).Itincludesaltogether13provinces,citiesandautonomousregions(自治區(qū)).Itstotalareais4069000.Wallwilltake73years(1978-2050).TheGreatGreenWallhasalreadysavedalotoflandbystoppingthewindfromblowingtheearthawayandthesandfrommovingtowardstherichfarmlandinthesouth.Butmore“GreatGreenWalls”arestillneededandnotonlyinChina.Theymustbebuiltallovertheworld.

　VIII.Workbook

DoExercise2inclass.“Theanswersare:1.prevent2.desert3.towards4.farmland5.among6.direct7.flood

DoExercise3inclass.Theanswersare:built,across,long,wide,from,sand,towards,farmland.

　IX.Consolidation

Getthestudentstoaskandanswerquestionsaccordingtothetext.Letthemreally

understandthepassage,thenaskthemtoretellit.

　X.Summary

Exercisesinclass

Fillintheblankswiththerightform.

1.ChinahasbuiltanewGreatGreenWallacrossthe___________partofthecountry.(north)

2.It’a“GreatGreenWalloftrees”,__________(thousand)oftrees.

3.TheGreatGreenWallwillstopthewindfrom___________(blow)thesouth.

4.Themore,the___________(better).

5.Wegrowourownfood,too.___________totheGreatGreenWall.(thank)

　XI.Homework

Finishofftheexercisesintheworkbook.

Lesson43

Properties:Recorder;OverheadProjector;Pictures.

Teachingaims:

1.Measurement.

2.ThePassiveVoice

3.Withmodalauxiliaries(can,may,must....)

LanguageFocus:

LearnhowtousemeasurementandthePassiveVoicewithmodalauxiliaries

TeachingProcedures:

　I.Showingtheteachingaims

　II.Revision

Checkthestudents’retelling.

　III.Leadingin

Letthestudentslookatthefollowingsentences.Paymoreattentiontotheunderlinedwords.

1.Peterisonemetreseventytall.

2.Theroomistenmetreslong.

3.Thewindowis3metreswide.

4.Thehillis50metreshigh.

5.Thewellis4metresdeep.

Askthestudentstotellthestructure.Pointoutthepositionoftheadjectiveattheendofthesentenceagain.

　IV.Practice

DoExercise1inthestudentsbooks.Readthroughthephrasesintheboxes,andmakeuptruesentencesbythemselves.Thenchecktheanswerswiththewholeclass.

Letthestudentsdosometranslationexercises.

　V.Presentation

Revisetheinstructionforplantingtrees,using“should”and“must”.

(not+be+pastparticiple).ThentellthestudentsthatwecanusethePassiveVoiceinthesameway.Givethemsomeexamples.

1.Thehomeworkmustbedone.

2.Thefishmustbecooked.

3.Thebooksshouldbereturnedtomorrow.

4.Thetreemustbetiedtothestick.

5.Theholeshouldbedugfirst.

Letthemrepeatthesentences.Pointouttheuseofmust/should+PassiveVoice.ThenhelpthestudentschangethesentencesintotheActiveVoiceandmakesuretheycanunderstandthedifferencebetweentheActiveandPassiveVoice.

Forinstance:

Weshouldplantmanymoretrees.(Active)

Manymoretreesshouldbeplanted.(Passive)

ThePassiveVoiceisusedwhenitisnotnecessarytomentionthedoeroftheaction.

　VI.Practice

Getthestudentstomakeupsentencesusingthewordsintheboxes.DoExercise2andExercise3.Firstdothefirstoneasanexample,thenletthestudentsworkinpails,andmakeupsentences.Collectsomeexamplesfromthewholeclass.

　VII.Workbook

DoExercise1orallyfirst,thenwritedowntheanswers.

ForExercise2,doittogether.Theanswersare:1.think2.long,wide,wide3.deep,deep4.high/tall,high/tall5.tall

ForExercise3,Fillintheblanks,checktheanswers.Theanswersare:

Be,made,long,wide,through,stopped,warm,more,all,in

Exerciseinclass

PutthesesentencesintothePassiveVoice.

1.Youmustfinishyourworktoday.

2.Theycanrepairtheroadintwohours.

3.Weshouldntlaughatthatpoorchild.

4.Cantheyplanttreesinthatplace?

5.Theymaygrowsomeflowersinthegarden.

Answers:1.Yourworkmustbefinishedtoday.

2.Theroadcantberepairedintwohours.

3.Thepoorchildshouldntbelaughedat.

4.Cantreesbeplantedinthatplace?

5.Someflowersmaybegrowninthegarden.

　VIII.Homework

1.Revisethecontentsofthisunit,particularlytheuseofthePassiveVoice.

2.MaketensentencesinboththeActiveVoiceandthePassiveVoice.

探究活動(dòng)

主題班會(huì)

組織一次以“綠色”為主題的班會(huì)?？梢宰屚瑢W(xué)們簡(jiǎn)單介紹一下身邊的綠化情況?；蛘哚槍?duì)將在中國(guó)舉行的2008年奧運(yùn)會(huì)，以及北京提出了“綠色奧運(yùn)”的口號(hào)，讓同學(xué)們就此發(fā)表一些個(gè)人見(jiàn)解或者提出一些建議。

資料查找及整理

組織同學(xué)們到圖書館查找關(guān)于國(guó)外植樹(shù)造林或保護(hù)環(huán)境的資料，然后分組整理出關(guān)于這方面的英語(yǔ)文章，要有一定的說(shuō)服力，并且內(nèi)容真實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)。是一篇完整的語(yǔ)篇，上下文連接要緊密，并說(shuō)明一定的道理，有教育意義。

Indevelopingcountriespeoplemostlyusewoodforcookingandheating.Theycutdowntreesforfuel.Butatreecoolsthelandunderitandkeepsthesunfromsmallerplants.Astheleavesfall,theyenrichthesoil.Whentreesdisappear,smallerplantsdieandonlysandremains.Yetpeopleneedfuel,animals,andcropsinordertolive.

Mencantakedeserts,buttheycanalsopreventthemfromgettingbigger.Algeria(阿爾及利亞)isplantingagreenbeltoftreesalongtheedgeoftheSaharaDesert(撒哈沙漠)tostopthesand.InChina,too,windbreaks(防風(fēng)林帶)arebeingbuiltinthenorthwesttokeepthedesertfromgrowing.

Butdesertsstillthreatentheworld.Expertsbelievethatlandthatisonthewaytobecoming

desertequalsthesizeofAustralia,RussiaandtheUnitedStatesputtogether.Canwestopthespreadoftheworldsdesertsandsavethelandthatissoessentialtomankind?Yes,wecan.Andwemust.

學(xué)寫議論文

寫一篇大約一百二十個(gè)英文字(words)的短文,闡述你對(duì)知識(shí)的看法。

1.破題：知識(shí)之于人就如同羅盤之于船

2.借題：有了羅盤船才能安全橫渡茫茫大海

3.鋪路：知識(shí)帶來(lái)力量，有助于改善生活

4.具體舉例1：知識(shí)有助于發(fā)明機(jī)器

5.具體舉例2：知識(shí)有助于藝術(shù)創(chuàng)作

6.具體舉例3：知識(shí)也有助于食衣住行

7.小結(jié)：知識(shí)使人類生活方便和精神豐富

8.反面舉證1：沒(méi)有知識(shí)人類會(huì)變笨

9.反面舉證2：沒(méi)有知識(shí)人類會(huì)回到原始時(shí)代

10.反面舉證3：沒(méi)有知識(shí)人類無(wú)法繼承傳統(tǒng)

11.總結(jié)1：越多知識(shí)，越多智慧

12.總結(jié)2：人類不能沒(méi)有知識(shí)

Knowledge

Knowledgeistouswhatacompassistoaship.Ashiphastorelyonacompasstosailsafelyacrossanunknownocean.Similarly,knowledgebringsforthpowerweneedtomakerealprogresstowardabetterlife.Withknowledge,wecaninventnewandusefulapparatusandmachines;wecancreatebeautifulart,includingpaintings,sculpture,music,andsoforth;wecanmakeclothes,furniture,cars,spaceshuttlesandthelike.Itisknowledgethatenablesushumanstoleadaconvenientandcolorfullife.Onthecontrary,wereitnotforknowledge,peoplewouldbecomestupidanduncivilized;everythingwouldgetbacktotheprimitiveage;nomorehumanhistorycouldbepasseddown.Inshort,themoreknowledgewegain,thewiserwewillbecome.

Thatis,knowledgeisindispensabletomankind.(138words)

一、用字解析：

1.compass（羅盤）

Theywalkedintheforestwithasmallcompass.

2.relyon[upon]（信仰）

Irelyonyoutohelpme.

3.bringforth（引起）

AprilshowersbringforthMayflowers.

4.makeprogress（前進(jìn)；進(jìn)步）

Theshipmadeslowprogressthroughthecanal.

ShehasmadealotofprogressinEnglish.

5.apparatus[單數(shù)集合名詞]（儀器）

Ourschoolhasexcellentexperimentalapparatus.

6.including（包括）

Tenpersonswereinjured,includingthreechildren.

7.andsoforth[=andsoon=andthelike]（等等）

Theydiscussedliterature,philosophy,history,andsoforth.

8.lead（過(guò)；度）

Afterhisfathersdeath,heledalifeofpovertyforseveralyears.

9.onthecontrary（相反地）

Ithoughtitwasgoingtoclearup.Onthecontrary,itbegantorain.

10.getback[=return]（回到）

TheyhavegotbacktoTaipei.

11.primitive（原始的）

Primitivemanmadehimselfprimitivetoolsfromsharpstonesandanimalbones.

12.passdown[=handdown]（流傳）

Thiscustomhasbeenpasseddownsincethe17thcentury.

13.indispensable（不可缺少的）

Airisindispensabletolife.

二、語(yǔ)法句型解析：

1.AistoBwhatCistoD.=AistoBasCistoD.=AsCistoD,

soisAtoB.=WhatCistoD,AistoB.

（A之于B就如同C之于D）

Readingistothemindasfoodistothebody.

2.It+be+表強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)+that......

ItwasnotuntilyesterdaythatIknewhehadgonetoAmerica.

3.enable+賓語(yǔ)+to-V（動(dòng)詞原形）（使能夠）

Theinternetenablesustogainthelatestinformation.

4.Wereitnotfor…..=Ifitwerenotfor…..=Butfor…..=Without

…

[假設(shè)語(yǔ)氣用法]（如果沒(méi)有…的話）

Wereitnotforyou,Iwouldlosemyway.

5.The+比較級(jí)…,the+比較級(jí)…（越…，就越…）

Theharderyouwork,themoreyougain.

It must belong to Carla英語(yǔ)教案

Unit5ItmustbelongtoCarla.Ⅰ.Learningobjectives教學(xué)目標(biāo)SkillFocusLearntomakeinferenceswith“must”,“might”,“could”,and“can’t”.Talkaboutthewordsyoudon’tunderstandorsomethingthatworriesyou.

Language

Focus功能句式Makeinferences(P34-P35)Whose…isthis?Itmustbe…Talkaboutthewordsyoudon’tunderstandorsomethingthatworriesyouWhatdoyouthink…mean?Itmightmean…詞匯1.重點(diǎn)詞匯picnic,possibly,drop,count,final,owner,sky,catch,interview,noise,wind,neighbor,director,smell,finger,lift,stone2．認(rèn)讀詞匯belong,author,symphony,optometrist,algebra,crucial,anxious,worried,Oxford,chase,creature,unhappy,extremely,footstep,garbage,mystery,monkey,escape,bark,ant,dishonest,pretend,attempt,Hemingway,Fred,MarkTwain3．詞組belongto,hairband,useup語(yǔ)法must,might,couldandcan’tformakinginferencesStrategyFocus1.sequencing2.deducingCultureFocusDifferentopinionsaboutdreams.Differentproverbsshowdifferentcultures.Ⅱ.Teachingmaterialsanalyzingandrearranging教材分析和重組1．教材分析本單元以ItmustbelongtoCarla為話題，共設(shè)計(jì)了三部分的內(nèi)容：SectionA該部分有4個(gè)模塊：第一模塊圍繞Whosevolleyballisthis?這一話題展開(kāi)思維（1a）、聽(tīng)力（1b）、口語(yǔ)（1c）訓(xùn)練；第二模塊圍繞上一模塊中的話題進(jìn)行聽(tīng)力（2a-2b）、口語(yǔ)訓(xùn)練（2c）；第三模塊繼續(xù)圍繞前兩個(gè)模塊中的“makinginferences”展開(kāi)訓(xùn)練。訓(xùn)練形式為閱讀排序（3a）和兩人問(wèn)答（3b）；第四模塊仍就上一話題展開(kāi)討論。SectionB該部分有4個(gè)模塊：第一模塊要求根據(jù)圖畫和所提供的單詞寫出合理的句子；第二模塊在聽(tīng)力（2a-2b）和分角色口語(yǔ)訓(xùn)練（2c）的基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)行“推測(cè)”訓(xùn)練;第三模塊圍繞“StrangeeventsinBellTowerneighborhood”這一話題展開(kāi)閱讀（3a）和寫作（3b-3c）訓(xùn)練；第四模塊以dream為話題展開(kāi)小組活動(dòng)。SelfCheck該部分有3個(gè)模塊：第一模塊以填空形式對(duì)所學(xué)詞匯進(jìn)行訓(xùn)練；第二模塊就8個(gè)諺語(yǔ)展開(kāi)閱讀和討論。第三模塊要求找出不同類的詞。2．教材重組和課時(shí)分配Period1(SectionA:1a,1b,1c)NewfunctionpresentingPeriod2(SectionA:2a,2b,2c,3a,3b,4)PracticePeriod3(SectionB:1,2a,2b,2c，3a,3b,3c,4)IntegratingskillsPeriod4(SelfCheck:1,2,3&Workbook)ComprehensivereviewⅢ.Teachingproceduresandways教學(xué)過(guò)程與方式

Period1NewfunctionpresentingLanguagegoals語(yǔ)言目標(biāo)1.Words&expressions生詞和短語(yǔ)picnic,author,belong,belongto2.Keysentences重點(diǎn)句子Whosevolleyballisthis?(P34)ItmustbeCarla’s.(P34)Abilitygoals能力目標(biāo)Enablethestudentstoinfertheownersofthethingsusing“must”,“might”,“could”,and“can’t”.Emotion&attitudegoals情感和態(tài)度目標(biāo)Learntoinfertheownersofthethingspurposefully.Strategygoals策略目標(biāo)Listenandmatcheachpersonwithathing.Cultureawarenessgoals文化意識(shí)目標(biāo)Enablethestudentstoguesstheownersoftheunknownthingsusing“must”,“might”,“could”,and“can’t”.Teachingimportantpoints教學(xué)重點(diǎn)Learntomakeinferencesusing“must”,“might”,“could”and“can’t”.TeachingProceduresandways教學(xué)過(guò)程與方式

StepIRevisionandLead-inAskthestudentstodoagameguessingtheownersofthings.T:Inthelastunit,wehavelearntwhatweshoulddoifweareinanimaginarysituation.Ifwehadproblems,wewouldaskforadviceorhelp.Now,imagine,ifyouhavefoundsomethinganddon’tknowwhotheowneris,whatwouldyoudoSs:Wewouldtrytoguesswhotheowneris,thengiveittohim/her.T:Now,boysandgirls,closeyoureyes.Collectsomebooksfromthestudentsandputthemtogether,askingthestudentstoguesswhosebookstheyare.T:OK,openyoureyes,please.Holduponeofthebooks.T:Whosebookisthis?S1:Bill’s?T:ItmightbeBill’s.Let’saskhim.Bill,isthisyourbook?S2:No,it’snotmine.T:Well,itisn’tBill’s.Hesaysit’snothis.S2:IsitAnna’s?T:Let’saskher.Anna,isthisyourbook?S3:No,itisn’t.T:Soit’snotAnna’sbook.Anditcan’tbeMaria’s.BecauseIdidn’ttakehers.Thenwhosebookisit?S1:IsitLee’s?T:Yes,itdoesn’tbelongtoBill,AnnaorMaria.SoitmustbeLee’s.StepIIBrainstorming(1a:P34)T:Whenwetalkaboutthingswearenotsureof,weusethewordscould,might,can’tandmust.ItcouldbeBill’s.ItmightbeBill’s.Itcan’tbeMaria’s.ItmustbeLee’s.Now,lookat1aonPage34.Whatcanyouseeinthepicture?S:Wecanseeahat,aT-shirt,avolleyball,aCD,atoycar,aplate,threecups,somebooksandmagazines.T:Itisn’thardforustojudgewhothethingsbelongto.Readtheexamplesfirst,andthenwritethethingsyouseeinthecorrectcolumnsinthechartassoonaspossible.Thenaskthestudentstoreadtheiranswers.S:Sure.Thehat,thejacketandtheT-shirtmustbelongtoclothing.Thevolleyball,theCD,thetoycar,themagazine,andthebookmustbelongtofunthings.Theplate,thecupsmustbelongtokitchenthings.StepIIIListeningandspeaking(1b:P34)Askthestudentstoreadtheinstructionin1b.T:Readtheinstructionsandfindoutwhatyouareaskedtodo.S1:Tomatcheachpersonwithathingandareason.T:Asyoulisten,drawlinestoconnectthepersoninthefirstcolumnwiththethinginthesecondcolumn.Thendrawanotherlinetomatchthethinginthesecondcolumnwiththereasoninthethirdcolumn.Askthestudentstolistentotherecordingforthefirsttime.T:Nowlistenforthefirsttimetogetthekeyinformation:who,whatandwhy.Keepthemdownwhilelistening.Pointoutthesampleanswer.T:ThenameCarlainthefirstcolumnisconnectedtovolleyballinthesecondcolumnbecausethat’sthethingtheyaretalkingabout.AndthewordvolleyballinthesecondcolumnconnectedwiththesentenceShelovesvolleyball.inthethirdcolumn.Askthestudentstolistentotherecordingagain.T:Nowlistentotheconversationagain.Thistimeconnecttheitemsinthethreecolumns.Playtherecordingagain.T:Weheardjustnowthattheownersofthethingsandthereasonswhythethingsbelongtothem.Next,makeconversationswiththehelpoftheinformationinthechartinactivity1b.First,you’dbetterreadtheexampleintheboxAskthestudentstomakedialoguesafterthemodel.T:Nowworkwithapartnerandpractisemakingconversations.Sampledialogue1:S1:Look!Whosetoycaristhis?S2:ItmustbeJane’slittlebrother’s.Becausehewastheonlylittlekidinthepicture.Sampledialogue2:S3:Look!Whosebookisthis?S4:ItmustbeMary’s.BecauseHemingwayisherfavoriteauthor.Sampledialogue3:S3:WhoseCDisthis?S4:ItmustbeGrace’s.Becauseshealwayslistenstoclassicalmusic.StepIVHomework1.Askthestudentstodomorepracticeasrequiredin1conPage34.Askthestudentstoprepareforthenextperiod:Ifyouarenotsureofsomething,howdoyoumakeinferences?

英語(yǔ)教案－Have a good time

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)與要點(diǎn)

1.重點(diǎn)掌握并記憶與旅游這一主題相關(guān)的詞匯和短語(yǔ)：one-wayflight;roundtrip;Gostraightalonghere.pleasecomethisway.haveagoodtime;haveafamilymeeting;talkabout;goforourholiday;describetodosomething;diving;ontheisland;press;byoneself等等。

2．能正確運(yùn)用一些婉轉(zhuǎn)提出建議的句式，聯(lián)系實(shí)際，談?wù)撐磥?lái)的某一次活動(dòng)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物和某些具體事項(xiàng)。

3．掌握有關(guān)電腦方面的一些專用語(yǔ)，對(duì)電腦的部分程序操作能用英語(yǔ)表達(dá)。

4．能讀懂有關(guān)flight的一些instructions，建立24時(shí)制的時(shí)間思維意識(shí)，以及登機(jī)的相關(guān)常識(shí)。

5．了解并掌握由if或whether及特殊疑問(wèn)詞引導(dǎo)的的賓語(yǔ)從句。

6．掌握方位詞的用法，特別是介詞的選用。

素質(zhì)教育目標(biāo)

1.在第四單元的基礎(chǔ)之上，認(rèn)真掌握有關(guān)賓語(yǔ)從句的基本構(gòu)成和用法。特別是由一些特殊疑問(wèn)詞引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句。

2.鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過(guò)的句型與詞組短語(yǔ)進(jìn)行有關(guān)的日常會(huì)話。

3.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能體會(huì)到旅游的樂(lè)趣，并且讓學(xué)生知道旅游也是一種增長(zhǎng)知識(shí)的好機(jī)會(huì)。能夠運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行與旅行相關(guān)的準(zhǔn)備活動(dòng)，旅游信息的搜集，加工以及談?wù)摵捅磉_(dá)旅游過(guò)程中的感受。

4.在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)各種教學(xué)媒體，用以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握與理解。

5.認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種學(xué)習(xí)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生多方搜集與旅游有關(guān)的信息，在課堂中進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，和同學(xué)之間進(jìn)行信息交換等。以提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。使部分學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)過(guò)的與旅游主題相關(guān)的詞組、短語(yǔ)及相關(guān)句型談?wù)撟约旱穆糜谓?jīng)歷。

教學(xué)建議

本單元句型及日常交際用語(yǔ)

　一、本單元句型

1.Doyoukidshaveanyideas?

2.Ithinkthatsagoodidea.

3.HowaboutHainanIsland?

4.Youcandoitbyyourself.

5.HainanislandisthesecondlargestislandofChina.

6.Howmuchdoesitcosttodosomething?

7.Thepriceofaticketfrom…to…is…yuanoneway.

8.CouldyoutellmehowmuchitcoststoflytoHainan?

9.CouldyoutellmeifthereisaflightinthemorningonNovember,26th?

10.Couldyouteachmehowtosearchtheinternet?

11.Idliketobookaticket/aroom,please?

12.Pleasegostraightalonghere.

13.Pleasecomethisway.

14.Couldyoutellmethatsafasttrainornot?

15.Thatssoundverycool.

　二、日常交際用語(yǔ)

1．表示祝福

　Haveagoodtime!

2．有關(guān)電腦方面用語(yǔ)

　Doubleleftclickontheinterneticon.

　Leftclickonanyinterestingstoryabout....

3．表示建議

　HowaboutHainanIsland?

4.表示感嘆

　Oh,my!/What!

　Whatasurprise!

　Howsurprising/amazing/strange!

　Mygoodness!/Goodnessme!

　Unbelievable!/Surprising!

　Itsreallyasurprise!

　Icantbelieveit/myeyes!

　Icanhardlybelieveit!

　Well,thatsverysurprising.

5．其他

　Thatsoundsreallycool．

　Ihadagreattime．

教材內(nèi)容分析

本單元是圍繞Haveagoodtime這一話題，結(jié)合賓語(yǔ)從句展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的。以準(zhǔn)備旅游，開(kāi)始旅游，談?wù)撀糜?，以旅游為核心主題，集中呈現(xiàn)一系列與旅游相關(guān)的詞組短語(yǔ)和句型。學(xué)習(xí)了婉轉(zhuǎn)提出建議的表達(dá)方式及請(qǐng)求和說(shuō)明的日常交際用語(yǔ)。要求掌握電腦方面的一些用語(yǔ)，對(duì)電腦的部分程序操作能用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。能讀懂有關(guān)flight的一些instructions，建立24時(shí)制的時(shí)間思維方式，以及登機(jī)的有關(guān)常識(shí)。講述了以特殊疑問(wèn)詞引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句，要求學(xué)生在交談的過(guò)程中，在交際的語(yǔ)境中了解并掌握有關(guān)以疑問(wèn)代詞或疑問(wèn)副詞所引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句。如：Couldyoutellmeif/whetherthereisaflight＋時(shí)間？本單元的內(nèi)容與我們生活密切相關(guān)，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握一些日常用語(yǔ)和常用詞匯及相關(guān)常識(shí)，為我們?nèi)蘸蟮膖ravelortrip作好準(zhǔn)備。

本單元重點(diǎn)難點(diǎn)分析

　1.DavidandJoy,comeon,werehavingafamilymeeting.

　大衛(wèi)、喬伊，快點(diǎn)，我們要開(kāi)家庭會(huì)。

comeon在此表示鼓勵(lì)、挑戰(zhàn)、懇求、要求等感嘆語(yǔ)，可譯作趕快；來(lái)吧；快點(diǎn)。例如：

（1）Comeon,tryitagain!來(lái)吧，再試一下！

（2）Comeon.Wearewaitingforyou.快點(diǎn)，我們?cè)诘饶隳亍?/p>

（3）Comeon.Thefilmhasbegun．趕快，電影開(kāi)始了。

　2.Couldyoupleasetellmewhereweshowourtickets?

　你能告訴我們?cè)谀睦餀z票嗎？

Couldyou...?句型中，Could不是過(guò)去形式，在此表示語(yǔ)氣婉轉(zhuǎn)、有禮貌。在希望得到肯定答復(fù)的疑問(wèn)句中，以及在含有表示建議、請(qǐng)求和征求意見(jiàn)語(yǔ)氣的疑問(wèn)句中，常用some和something，而不用any和anything。

（1）Couldyoulendmeyourbike,please?

請(qǐng)把你的自行車借給我好嗎？

（2）Wouldyouliketohavesomedrink?

你們想喝點(diǎn)什么嗎？

（3）Whataboutsayingsomethingaboutyourfamily?

說(shuō)說(shuō)你家庭的情況好嗎？

（4）Willyoupleasegivethepoorboysomethingtoeat?

請(qǐng)給那可憐的孩子一些吃的東西好嗎？

　3．Couldyoutellushowlongweregoingtobeaway?

　你能告訴我們要去多久嗎？

此句是由連接副詞howlong引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句。要注意的是在以連接代詞或連接副詞引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句中，從句的語(yǔ)序要用陳述句的語(yǔ)序。從句的時(shí)態(tài)要隨主句的時(shí)態(tài)而變化。例如：

（1）Doyouknowwhattimethetrainleaves?你知道火車幾點(diǎn)離開(kāi)嗎？

（2）Nooneknowswhyhewaslatelastnight．

沒(méi)人知道他昨天晚上為什么遲到了。

（3）IwanttoknowhowmanyEnglishwordsyouhavelearned．

我想知道你們已經(jīng)學(xué)了多少英語(yǔ)單詞了。

（4）Sheaskedhowmuchitcost．她問(wèn)它值多少錢。

　4.WhatsthenumberoftheSmithsflightoutofBeijing?

　史密斯全家離開(kāi)北京的飛機(jī)航班號(hào)是什么？

（1）flight是fly的名詞形式，表示飛行；航班等。

例：FlightNumber6141toBeijingisreadytoleave.

去北京的6141次航班馬上就要起飛了。

（2）outof從……出來(lái)（去），相對(duì)的詞為into。

如：comeoutoftheroom從房間里出來(lái)。

gointotheroom到房間里去。

　5.take,spend,pay,cost

四個(gè)單詞意思均為花費(fèi)，使用。

take常用于Ittakes（took，willtake）sbsometimetodosth；spend構(gòu)成的句式中，一般以人做主語(yǔ)，句型為：spend…onsth或者spend…(in)doingsth；pay構(gòu)成的句式中，一般以人作主語(yǔ)，常用句型為paysbforsth為……付款給……，payoff…付完，償清……；cost一般以物做主語(yǔ)，可以解釋為花費(fèi)；價(jià)值，它還可做名詞，意思是價(jià)值，價(jià)格。

Ittookmyunclelessthantwoweekstoplantthetrees.Butitsworthwhile.Yousee,wepaidnothingforallthesetrees,thoughtheycostusmoretimeandmoreenergy.Wespentalmost10dayslastmonthsearchingeverywhere,huntingforafarmerwhoiswillingtoofferusfreesuppliesofyoungtrees.

　6．Thentherearelongwhitebeachestowalkalong.

along在這里是個(gè)副詞，表示向前的意思。along作副詞時(shí)，其前面的動(dòng)詞經(jīng)常用的有：come,go,crawl,walk,drive,float,fly,move,hurry,pass,roll,run,swim等。例如：

Movealong,please．請(qǐng)向前走！

Now,goalong.請(qǐng)直走！

Passthenotealong．把條子傳過(guò)去。

Shewalkedalongbyhimself．她一個(gè)人向前走。

Thedaysglideswiftlyalong．歲月如梭。

Comealong!跟我來(lái)！

along除表示上述意義之外，還可以作沿著。例如：

Lookatthetreesalongbytheriver．看那邊沿河的樹(shù)。

另外，along還可以作介詞用。along作介詞時(shí)，常常的意思是沿著。例如：

Wewentforawalkalongtheroadaftersupper．

晚飯后我們沿著公路散步。

Passalongthecar,please!saidtheconductor．

售票員說(shuō)：請(qǐng)往里走！

　7．Letsseeifwecanfindsomeinformationaboutthatcity．

　咱們看一下是否能找到有關(guān)那個(gè)城市的一些信息。

Couldyoutellmewhetherthatsafasttrainornot？

　請(qǐng)告訴我這是不是快車好嗎？

這兩句是由連詞if和whether引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句，意思是是否。如果將一般疑問(wèn)句改為賓語(yǔ)從句時(shí)要用if或whether連詞引導(dǎo)，賓語(yǔ)從句要用陳述句語(yǔ)序。從句的時(shí)態(tài)也應(yīng)隨主句的時(shí)態(tài)變化而變化。if和whether在通常情況下可以互換使用。

例如：

（1）Didyouknowif/whetherhewouldcometomorrow?

你曾知道他明天是否回來(lái)嗎？

（2）Motheraskedif/whetherweneededsomemoretea.

媽媽問(wèn)過(guò)我們是否再要一些茶。

在下面幾種情況下不能用if代替whether：

（1）當(dāng)whether與ornot連成一個(gè)詞組時(shí)。例如：

Icantsaywhetheritisgoingtorainornot．我不知道明天是否下雨。

（2）whether用在不定式前面時(shí)。例如：

Hecantdecidewhethertogo．他不能決定是否去。

（3）whether引導(dǎo)的從句放在句首時(shí)。例如：

Whetherthisistrue,Icantsay．不管是不是真的，我說(shuō)不準(zhǔn)。

（4）whether用在介詞后面時(shí)。例如：

Sheisworryingaboutwhethershecanfinishtheworkontime．

她正擔(dān)心，她是否能準(zhǔn)時(shí)完成工作。

　8．Idliketobookfourtickets,please.我想定四張票。

book在此是動(dòng)詞，意思是預(yù)定；買票。例如：

（1）Youhadtobookearlyifyouwanttohavedinnerinthatrestaurant．

如果想去那個(gè)飯店吃飯，你得早點(diǎn)兒定座。

（2）HaveyoubookedyourpassagetoShanghai?你到上海去的艙位定好了嗎？

（3）CouldIbookaticketthroughtoHainanIsland?

我能買一張直達(dá)海南島的票嗎？

　9．Thatsoundsreallycool!這聽(tīng)起來(lái)確實(shí)很酷！

sound是系動(dòng)詞后跟形容詞作表語(yǔ)。類似用法的動(dòng)詞還有：get,turn,smell,taste,feel,look等。例如：

（1）Itlooksmorebeautifulinthesun.在陽(yáng)光下，它看起來(lái)更漂亮。

（2）Thedishsmellsdelicious．菜聞起來(lái)很香。

（3）Ioftenfeeltired．我常感到疲倦。

（4）Ittastesbetterthanitlooks．它看起來(lái)不怎么樣，味道還不錯(cuò)。

（5）Hernamesoundsbeautiful．她的名字聽(tīng)起來(lái)很好聽(tīng)。

疑問(wèn)詞引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句

在賓語(yǔ)從句這一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目中，疑問(wèn)詞引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句是比較難于理解的。本單元教學(xué)由連接代詞和連接副詞引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句。所謂連接代詞和副詞，實(shí)際上就是我們以前學(xué)過(guò)的疑問(wèn)代詞和副詞，如who,whose,whom,what,which,when,where,why,how以及由how構(gòu)成的詞組。但必須注意兩點(diǎn)，一是它們?cè)跇?gòu)成疑問(wèn)句時(shí)叫疑問(wèn)詞，引導(dǎo)賓語(yǔ)從句時(shí)稱作引導(dǎo)詞。一是它們和that不一樣，在從句中有含義，擔(dān)任相關(guān)的句子成分，所以不能省略，另外，它們須放在賓語(yǔ)從句之首，賓語(yǔ)從句必須是陳述句結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)賓語(yǔ)從句，主要應(yīng)當(dāng)注意以下三個(gè)方面的內(nèi)容：引導(dǎo)詞，從句語(yǔ)序以及主從句的時(shí)態(tài)的一致性。現(xiàn)在以連接詞的三種不同情況來(lái)進(jìn)行賓語(yǔ)從句的總結(jié)。

　1連接代詞引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句。

Canyoutellmewhowillgiveusatalk?

你能告訴我誰(shuí)會(huì)給我們做報(bào)告嗎？（who是連接代詞）

Showmewhatyouhaveboughtforme?(what是連接代詞，原來(lái)的語(yǔ)序是Whathaveyouboughtforme?)

PleaseguesswhichsubjectIlikebest?

猜一猜，我喜歡哪一門功課？（which是連接代詞，原語(yǔ)序?yàn)閃hichsubjectdoIlikebest?）

注意：在賓語(yǔ)從句中，其語(yǔ)序?yàn)殛愂鼍?，其結(jié)構(gòu)為：主句＋連接代詞＋主語(yǔ)＋謂語(yǔ)＋其他成分。

　2．連接副詞引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句的用法。

Canyoutellmewhereweshowourtickets?(where為連接副詞，其語(yǔ)序應(yīng)當(dāng)為：Wheredoweshowourtickets?)

你能告訴我我們應(yīng)當(dāng)在哪里剪票嗎？

CanyoutellmehowIcangettheinformation?(how為連接副詞，其正常語(yǔ)序?yàn)椋篐owcanIgettheinformation?)

你能告訴我怎樣才能得到那些信息呢？

Doyouknowwhyheisoftenlateforschool?(why為連接副詞，該句語(yǔ)序?yàn)椋篧hyisheoftenlateforschool?)

你能告訴我他為什么常常遲到嗎？

注意：常用于賓語(yǔ)從句中的連接副詞主要有：why,how,where,when.英語(yǔ)中連接副詞與疑問(wèn)代詞是相同的。由連接副詞引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句為：主句＋連接副詞＋主語(yǔ)＋謂語(yǔ)＋其他成分。

　3．以連詞if或whether引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句。

Iwanttoknowif/whetheryouhavealreadyfinishedyourwork..

Imnotsureif/whetheryouwillcometothepartytomorrow.

Iwanttoknowif/whetheryouareateacher.

whether/if的意思是是否，在賓語(yǔ)從句中是不能省略的，他們引導(dǎo)的原句都是一般疑問(wèn)句。也就是說(shuō)，當(dāng)你判斷該賓語(yǔ)從句的原句本該為一般疑問(wèn)句，則在改為賓語(yǔ)從句時(shí)就應(yīng)當(dāng)用whether/if。

關(guān)于疑問(wèn)詞引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句的教學(xué)建議

由于第四單元中學(xué)生剛剛學(xué)過(guò)由that引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句。賓語(yǔ)從句對(duì)于學(xué)生而言已經(jīng)不是一個(gè)陌生的語(yǔ)法項(xiàng)目，但是賓語(yǔ)從句的難點(diǎn)卻出現(xiàn)在這一部分。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生在學(xué)習(xí)賓語(yǔ)從句時(shí)，最難掌握的是有關(guān)賓語(yǔ)從句語(yǔ)序問(wèn)題。也就是說(shuō)，學(xué)生在初學(xué)時(shí)會(huì)感到不適應(yīng)。

而本單元?jiǎng)t側(cè)重講述由連接代詞和連接副詞引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句。首先，教師要給學(xué)生講清這兩種連接詞的定義。英語(yǔ)中連接代詞有：who/whom,what,whose,which。然后利用第20課復(fù)習(xí)要點(diǎn)中的舉例予以說(shuō)明。

Pleasetellmewho/whomwehavetosee.

Doyouknowwhatshouldtheydonext?

Theboyaskedwhosecoatitwas?

Couldyoutellmewhichteacheristhemostpopularamongyourstudents?

最后，要向?qū)W生特別解釋清楚，賓語(yǔ)從句的語(yǔ)序?yàn)椋褐骶洌B接代詞＋主語(yǔ)＋謂語(yǔ)＋其他成分。要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)雖然賓語(yǔ)從句仍然帶有疑問(wèn)句的含義，但是，從形式上不能再用疑問(wèn)句的語(yǔ)序。例如：

Whatdoeshewanttobuy?→Idontknowwhathewantstobuy.

(不能說(shuō)：Idontknowwhatdoeshewanttobuy.)

Whoarewegoingtomeet?→Canyoutellmewhowearegoingtomeet?

（不能說(shuō)：Canyoutellmewhoarewegoingtomeet?）

由連接副詞引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句的教學(xué)方法與疑問(wèn)代詞引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句的教學(xué)方法相同。在英語(yǔ)中，連接副詞有：when,where,why和how。

連接副詞在從句中擔(dān)任某一句子成分，具有一定的意義?，F(xiàn)舉例來(lái)說(shuō)明該類賓語(yǔ)從句的用法：

HedoesntknowwhyhisfriendslikeEnglishsomuch.

Theteacherhadtofindoutwhytheboywasoftenlateforschool.

Hecouldntrememberwhereheputhisbook.

Couldyoutelluswherewellhavethemeeting.

Herhusbanddidnttellherwhenhewouldbeback.

Thegirldoesntknowwhenshemustfinishherhomework.

同時(shí)指出，帶有how的詞組也可以引導(dǎo)賓語(yǔ)從句。例如：

Couldyoutellushowoftenyougoabroadforholiday?

Couldyoutellushowlongthemeetingwilllast?

Doyouknowhowfaritistothecinema?

Doyouknowhowmanystudentsthereareinyourschool?

Pleasetellushowmuchyournewblousecost.

Pleasetellushowsoonyouwillbeback.

Canyoutellushowoldhisbrotheris?

同時(shí)應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講清楚，如果原句是一般疑問(wèn)句，注意它在復(fù)合句中應(yīng)當(dāng)用if/whether來(lái)引導(dǎo)，語(yǔ)序也應(yīng)當(dāng)由原來(lái)的一般疑問(wèn)句語(yǔ)序改為陳述句語(yǔ)序。

最后，讓學(xué)生參考下面的例句來(lái)進(jìn)行賓語(yǔ)從句的操練。

1.A:Pleasetellmewhyyouwerelateforschoolthismorning.

　B:Igotuptoolateanddidntcatchthefirstbus.SoIwaslate.

2.A:Wedontknowwhatweshallbuyformymotherforherbirthday.

　B:Whataboutanewscarf.

3.A:CanyoutellmewhereIshouldchangeplanes?

　B:Lookatyourairticketandyoullfindtheanswer.

4.A:DoyouknowwhatIhavetotakewithmeforthetrip?

　B:Yourcamera,ofcourse.

5.A:CouldyoutellmehowIcanfindNo.3MiddleSchool,Madam?

　B:Sorry!Idontknow.Pleaseaskthepolicemanoverthere.

關(guān)于讀寫能力的教學(xué)建議

一、閱讀訓(xùn)練

根據(jù)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的規(guī)定，在初中階段，閱讀能力的提高是相當(dāng)重要的一項(xiàng)能力訓(xùn)練。要提高閱讀理解的能力，原因是多方面的。但是有幾點(diǎn)是十分關(guān)鍵的，其一，詞匯，這是解決閱讀語(yǔ)言障礙的基本保證；其二，提高閱讀的速度，提高閱讀速度是提高閱讀效率的一個(gè)重要前提。其三，閱讀技能，閱讀技能的提高是閱讀能力提高的一條捷徑。在本單元我們重點(diǎn)介紹有關(guān)閱讀的基本技能的訓(xùn)練。

在閱讀過(guò)程中，時(shí)刻牢記五個(gè)W和一個(gè)H。在任何一個(gè)故事，一則新聞或一篇文章中，作者總是要向讀者說(shuō)明何人何時(shí)何地為什么怎么干了何事。用英語(yǔ)表示就是who,when,what,where,why以及how。這就是我們說(shuō)的五個(gè)W和一H。

在多數(shù)情況下，可以用五個(gè)W和一個(gè)H為線索來(lái)閱讀任何一篇文章。因?yàn)樽髡卟捎枚喾N方式來(lái)交代這條線索，或明或暗，在閱讀理解的題目中，或部分或全部的考查這方面的信息。因此，只要牢牢抓住這五個(gè)方面的信息，就有可能抓住文章的脈絡(luò)，弄清基本事實(shí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步提高我們的閱讀能力。

根據(jù)課文的內(nèi)容，盡可能的設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行解答，并引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谛〗M之間開(kāi)展合作式學(xué)習(xí)，相互討論相互啟發(fā)。同時(shí)也可以充分利用課后練習(xí)中的問(wèn)題，讓學(xué)生兩人之間進(jìn)行討論。

也可以結(jié)合第18課課文的內(nèi)容，仿照課文，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查詢，以獲取更多的相關(guān)信息，然后把內(nèi)容帶到班上來(lái)與同學(xué)進(jìn)行資源共享。在有條件的學(xué)校，可以充分地利用這一資源。這是一條重要的學(xué)習(xí)策略，同學(xué)們不應(yīng)當(dāng)忽視。

二、寫作訓(xùn)練

請(qǐng)用英語(yǔ)寫一篇值日匯報(bào)，向你的同學(xué)們介紹一個(gè)你去過(guò)的農(nóng)場(chǎng)（農(nóng)村）。

[思路講解]

做值日匯報(bào)，先要問(wèn)候大家。告訴同學(xué)們你要介紹那是誰(shuí)的農(nóng)場(chǎng)（農(nóng)村的位置）、它的大小。在那里有些什么莊稼、植物，還有哪些動(dòng)物？有沒(méi)有小河、湖泊？你能在那兒干些什么？你最喜歡的是什么？

[范例點(diǎn)評(píng)]

Hello,everyone!（一般的問(wèn)候語(yǔ)）

TodayImgoingtotellyousomethingaboutafarm.Thisismyunclesfarm.（交代誰(shuí)的農(nóng)場(chǎng)）ItisinasmallvillagenearNanjing.（地理位置）Itisabigfarm.（大?。㎝yuncleandauntgrowriceandcornonthefarm.（莊稼）Andtheyalsohavemanyanimalsthere.Theyhavedogs,cows,chickens,sheepandhorses.（動(dòng)物）Buttheydontusetheanimalstodofarmworkanymore;theyuseatractor.Itworksfasterandbetter.（農(nóng)場(chǎng)的現(xiàn)代化）Thefarmisalsoverybeautiful.Therearealotofflowersonthefarm.Andyoucanhearbirdssingingandsheepbleating（羊叫）.Thereisalsoasmallriveronthefarm.Wecancatchfishthereorgoskatinginwinter.(美麗的農(nóng)場(chǎng)令人向往)IlovemyunclesfarmandIoftengotheretospendmyholiday.Doyouwanttogowithmenexttime?

Thatsall.Thankyou.（結(jié)束語(yǔ)，與前面相呼應(yīng)）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

Lesson17

LanguageFocus:

　1.someusefulexpressions

haveagoodtime;haveafamilymeeting;talkabout;goforourholiday;describetodosomething;diving;ontheisland;press;byoneself

　2.theObjectClause

Couldyoutellushowlongweregoingtoaway?

Properties:Recorder:OverheadProjector;Pictures;computer

TeachingProcedures:

?、?Showingaims

Havethestudentsknowwhattheywilllearninthislessonandwhattheywilldointhisclass:

1.Mastersomeusefulexpressions.

2.StudytheObjectClause.

3.Makesimilardialogues.

4.KnowsomethingaboutHainanandknowhowtosearchInternet.

?、?Revision

1.Checkhomework.

2.RevisetheObjectClause.Playgames,havethestudentsworkinpairs.

T:Ioftentravelwithmyfamily.

S1:Whatdoesshesay?

S2:Shesayssheoftentravelwithherfamily.

S3:Whatdidshesay?

S4:Shesaidthatsheoftentraveledwithherfamily.

Makesurethestudentscanaskandanswercorrectly.

?、?Presentation

Tellthestudentsthattheyllhaveaholiday.Getthemtodiscusshowtheywillspendtheholidays.Dividetheclassintosmallgroups,thenaskonestudentofeachgrouptogivetheirreport.

Wherewouldyouliketogoto?

CanyoudescribetheplaceinEnglish?

?、?Readandact

Part1.SpeechCassette.Ask:

Whataretheygoingtotalkabout?

Wherearetheygoingfortheirholiday?

Howlongaretheygoingtobethere?

DotheyknowHainanwell?

　HowwilltheyknowitbeforetheygotoHainan?

Havethestudentslistentothetape,trytofindtheanswerstothequestions.Checkwiththewholeclass.Playthetapeagainforthestudentstorepeat.Givethestudentsafewminutestopracticethedialogueinpairs.Askonepairtoactitout.

?、?Learnandspeak

Havethestudentslookatthecomputer,andask:CouldyoutellmehowtosearchtheInternet?FindastudentwhocansearchtheInternet,helphimorheranswerwith:OK,letmetellyou.Usetheinstructionstohelp.Asktheotherstudentstoanswerandgetthemtoplaythecomputer.Makesureallofthemcansayandplay.

Ⅵ.Workbook

DoExercise2inclass.Checktheanswersinpairs.Theanswersare:1.Whatheis;2.Where;3.Howmany;goto;4.Who;5.WhenSamis;6.Why;7.Howlong;8.exciting

　Ⅶ.Exerciseinclass

Watchthepicture,andanswerthequestionsbelow:

Couldyoutellmesomethingabouttravel?

Wholiketotravelbyplane?Why?

?、?Homework

1.LearntosearchtheInternet.Writedowntheinstructions.

2.Trytomakeupadialogueafterthemodelinthetext.

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

Lesson18

LanguageFocus:

theusefulexpressions:

HainanIsland;thesecondlargest;thecapitalof;inthenortheastof;nomatter;clickon;someinformationabout;befanmousfor;adeerpark;theedgeof,theskyandtherimofthesea.

Properties:Recorder;OverheadProjector:Pictures

TeachingProcedures:

?、?Showingaims

Havethestudentsknowwhattheywilllearninthislessonandwhattheywilldointhisclass:

1.Mastersomeusefulexpressions.

2.ReadtheInformationfromtheInternet.

3.KnowsomethingaboutHainanIsland.

　Ⅱ.Revision

1.ReviseLesson17.Ask:CouldyoutellmehowtosearchtheInternet?Havethestudentssayouttheinstructions.Makesurethestudentscansaycorrectly.

2.Askonestudenttocometothefront,askanotherstudenttoleachhimhowtosearchtheInternet,justactaccordingtotheinstructionsifitcantbedoneinclass.

3.RevisetheObjectClauseinLesson17.Askthestudentstomakeupsentences.ThenaskthestudentstoactoutthedialogueofPart1inpairs.

　Ⅲ.Pre-read

ShowamapofHainanontheslide.GetthestudentstofindoutHaiKouanddividethestudentsintosmallgroupstodiscussaboutHainanIsland.Ask:DoyouhavesomeknowledgeaboutHainan?Howdoyouknowaboutit?Havesomestudentssharetheirideaswiththeclass.

?、?Read

Part2.SpeechCassette.Booksclosed.Getthestudentstolistentothetape.Thenbooksopen,readthepassageloudly,andfindtheanswerstothequestionsofExercise1intheworkbook.Checktheanswersinpairs.

　Ⅴ.Practice

Playagame.AskonestudenttoactasatouristtoshowtheotherstudentsaroundHainanIsland.Hecanintroducethesceneryandthefoodtotheotherstudents.AnyinformationisOK.Firstplaythisgameinsmallgroups,theninfrontoftheclass.

?、?Readandcomplete

Havethestudentsworkinpairstocompletethedialogue.Thenasksomepairstoreadthedialogue,andchecktheanswerswiththewholeclass.

Note:

1.HaveyoufoundoutwhatwecandoonHainanIsland?

2.nomatter

　Nomatterhowhewillsay,Iwontbelievehim.

3.Letsseeifwecanfindsomeinformationaboutthatcity.

4.befamousfor

　Hangzhouisfamousforitsbeauty.

5.Theedgeoftheskyandtherimofthesea

　Ⅶ.Workbook

DoExercise2withthewholeclass.Firstgetthestudentstodoitindividually,thenaskonestudenttoreadthepassagefortheclasstochecktheanswers.

DoExercise3inclass.Havethestudentsmakeupsimilardialoguesinpairs.

DoExercise4afterclas.

?、?Exercisesinclass

Listenthetypeandanswer:

Whowentonthepicnicovertheweekend?

Whatdidtheytaketothepicnic?

Whatdidtheyseeinthepark?

　Ⅸ.Homework

1.Finishofftheexercisesintheworkbook.

2.Askthestudentstoretellthetextinthefollowingclass.

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

Lesson19

LanguageFocus:

　1.Usefulexpressions

cost;thepriceoftheticket;one-way;round-trip;instructions;attheairport;book

　2.Couldyoutellmewhereweshowourtickets?

CouldyoutellmehowmuchitcoststoflytoHainan?

Properties:Recorder;OverheadProjector;Pictures

TeachingProcedures:

?、?Showingaims

Getthestudentstoknowwhattheywilllearninthislessonandwhattheywilldointhisclass:

1.Mastersomeusefulexpressions

2.UseObjectClausefreely

3.MakeuptheirowndialoguestopracticespeakingEnglish

4.Knowsomethingabouttheinstructionsforthetrip

　Ⅱ.Revision

ReviseLesson18.GetsomeinformationaboutHainan.Seeifthestudentscanusetheexpressionscorrectly,andseeifthestudentscanknowHainanProvince.

?、?Presentation

Presentashortdialoguewithastudentasexamplegettheotherstudentstopractice.

T:CouldyoutellmehowIcangettoHainan?

S:Oh,byplane.

T:Byplane?CouldyoutellmehowmuchitcoststoflytoHainan?

S:Whereareyouflyingfrom?

T:FromBeijing.

S:ThepriceofaticketfromBeijingtoHainanis1000yuan.

T:Oh,couldyoutellmewhattimetheflightis?

S:Thereisaflightat7:30inthemorning.

T:Great.Idliketobook3tickets.

Havethestudentspracticethisdialogueinpairs.Makesuretheycanmakedialoguesfreely.Getthestudentstoguessthemeaningofthewords:flight;book.

?、?Readandact

Part1.SpeechCasette.Playthetapetwiceforthestudentstolistenandrepent.

Note:one-waytrip(thatisaflightonlyoneplacetoanother.)

Round-trip(thatisaflightfromoneplacetoanother,thenreturn.)

　Ⅴ.Practice

PracticethedialogueofPart1inpairs.Givethestudentsafewminutestopreparetoactitout.Gettwostudentstoactoutthedialogueinfrontoftheclass.

?、?Askandanswer

Readthroughtheinstructionswiththewholeclass.Havethestudentsaskandanswerinpairs.ThenaskthestudentstowriteashortpassageabouttheSmithstrip.

?、?Practice

Makeasurroundingoftheairport.OnestudentcutsasMr.Smith.Theotheronecutsasawoman.Mr.Smithasksthewomanforhelp,makeuptheirowndialoguesinpairs,andgetsomeofthemtoperformtheirdialoguestosharewiththewholeclass.

?、?Workbook

DoExercise!Inpairs.GetthestudentstotalkabouttheSmithfamilystriptoHaikouinpairs,withthehelpofthepassageinthetext.

DiscussExercise2withthewholeclass.Thenmakethemaskandanswerinpairs.

Exercisesforclass

Writeashortdialogueaboutaflight.(atleast8sentences)

Forexample:

A:CouldyoutellmewhattimethefirstflightisfromBeijingtoGuangzhou?

B:At7:30.

A:AndcanyoutellmehowmuchitcoststoflyfromBeijingtoGuangzhou?

B:900yuanone-way.

A:Great!Idliketobooktickets,please.

B:Willthatbeone-wayorround-trip?

A:Round-trip.WellreturnnextMonday.

B:OK.

?、?Homework

Readthedialogueagain,learntoreadtheflighttimetable,andlearntoaskforhelp.

Homework

1.FinishtheExx.Intheworkbook.

2.Trytoretellthetextinlesson18.

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

Lesson20

LanguageFocus:

1.Usefulexpressions:thinkabout;getachance;take

2.Grammar:theObjectclause

　ImnotsurewhereIwanttogoonholiday.

Properties:Recorder;OverheadProjector;pictures

TeachingProcedures:

?、?Showingaims

Havethestudentsknowwhattheywilllearninthislessonandwhattheywilldointhisclass:

1.RevisesomeusefulexpressionsofUnit5.

2.Studythegrammar:theObjectClause.

3.Knowhowtogettheinformationabouttrips.

4.Learnhowtomakeaconversationabouttrips.

5.KnowmoreaboutHainan.

?、?Revision

1.RevisesomeusefulexpressionsofUnit5.Getthestudentstomakesentenceswiththem.

2.PlayWhatdidheask?ingroupsofthree.MakesurethestudentscanusetheObjectClausecorrectly.

3.AskonestudenttointroducesomethingaboutHainan.

?、?Listen

Part1.Listeningcassette.PlaythetapetwiceforthestudentstolistenanddoExercise1intheworkbook.Playthetapeagainforthestudentstochecktheanswers.Thencheckwiththewholeclass.Seeifthestudentscanunderstand.

Ⅳ.Readandact

Part2.SpeechCassette.Booksclosed,playthetape.Ask:

HowdidJoythinkabouthistriptoHainsn?(wonderful)

HowdidLilyfeelwhensheheardaboutthescubadiving?(reallycool)

Getthestudentstofindtheanswertoquestions,thencheckwiththeclass.Playthetapeagain.Getthestudentstolistenandrepeat.Theyshouldmatchtheirintonationwiththedialogueonthetape.

Booksopen.Practicethedialogueinpairs.Getsomepairstoactoutthedialogue,withoutlookingatthebooksifpossible.

?、?Practice

Havethestudentsworkinpairs.Encouragethestudentstomakeuptheirowndialogues.

?、?Askandanswer

Part3.Workinpairs.Givethestudentsafewminutestopreparetheirdialogues.Askfourpairstosharetheirdialogueswiththewholeclass.

Ⅶ.Presentation

Askonestudenttoactasatraveler,theteacheractsasawaiteratthetraveloffice.Precentadialoguelikethis:

T:MayIhelpyou?

S:CouldyoutellmewhereIcanbookaroom?

T:Oh,theSunshineHotel.

S:Doyouknowhowmuchitcosts?

T:200yuanaday.

S:HowmanyrestaurantsdotheSunshineHotelhave?

T:Two.

Havethestudentspracticethisdialogueinpairs,thenmakethestudentsmakeuptheirowndialogues,asksomeofthemtosharetheirdialogueswiththeclass.

?、?Look,speakandsay

TellthestudentsthattheyretravelingonInnerMongolia.Askthemtoreadthethreebrochures.ThenaskthestudentstowriteashortpassageabouttheirstayatoneofthehotelsinInnerMongolia.Theycanchooseanyhotel.

?、?Workbook

ForExercise2.Getthestudentstoreadthewords.

ForExercise3.Havethestudentsdiscusswhattheyneedduringthetraveling.

ForExercise4.Getthestudentstoreadtoreadinpairs.Thenmakeupsimilardialogues.Itcanbedoneafterclass.

DoExercise5ashomework.

?、?Summary

Exercisesforclass

Completethepassage

Myfamily________________________holidaysoon,wearethinking________________toHainan.Ibeardthe________________therewas________________,soIwanttohaveascubalessonfirst,andIthinkit________________wonderful.AndI________thinkthefishandthecoralreefsare________.IhopeIwill________________________________there.

Answers:isgoingonaboutgoingbestthingscubadivingmustbealsobeautifulhaveagoodtime

?、?Homework

FinishofftheexercisesintheworkbookReviseUnit5.

探究活動(dòng)

對(duì)話練習(xí)

對(duì)話練習(xí)是中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)十分重要練習(xí)形式。在課堂教學(xué)中，我們可以積極地利用這一訓(xùn)練形式，以提高學(xué)生的口語(yǔ)水平和英語(yǔ)思維的能力。

在本單元中為了加強(qiáng)對(duì)賓語(yǔ)從句的練習(xí)，可以設(shè)計(jì)以下的對(duì)話練習(xí)。

　A組：連鎖對(duì)話練習(xí)

1)A:Whatareyougoingtodo?

　B:Whatdidhesay?

　C:Heaskedwhatyouweregoingtodo.

2)A:WheredidyougolastSunday?

　B:Whatdidshesay?

　C:SheaskedwhereyouwentlastSunday.

以上對(duì)話練習(xí)可以采用替換句中的有關(guān)詞語(yǔ)，在各個(gè)小組之間做連鎖練習(xí)。

　B組：采訪報(bào)道練習(xí)

先要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)采訪提綱，確定采訪對(duì)象，實(shí)施采訪，然后就采訪作一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道。

設(shè)計(jì)采訪提綱：

問(wèn)題如下：

1、Whatdidyoulearnyesterday?

2、Wheredidyougoyesterday?

3、Whatdidyourparentsdoyesterday?

4、Whatdidyourmotherbuyyesterday?

采訪結(jié)束之后，然后準(zhǔn)備一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道，在組內(nèi)向同學(xué)們作一個(gè)報(bào)道，但是在報(bào)道中要求同學(xué)們要盡量運(yùn)用賓語(yǔ)從句。如：

LiLeisaidthathe…Hisparentssaid…

　C組：設(shè)計(jì)一個(gè)主題演講。以Mylastjourney為題。要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)一分鐘的小型演講，在各個(gè)小組進(jìn)行表演，然后每個(gè)小組派一名同學(xué)到班內(nèi)進(jìn)行表演。

迅速閱讀后進(jìn)行思考

給學(xué)生們限時(shí)閱讀，然后給出思考題，馬上提問(wèn)學(xué)生，檢查他們的速讀是否快而準(zhǔn)確。

TheBrownslivenexttotheSmiths.MrBrownsnameisJohn.Butwheneveryonetalksabouthim,theycallhimMrGoing-To-Do.Doyouknowwhy?MrBrownusuallysaysheisgoingtodosomething,butheneverdoesit.

EverySaturdayMrBrowngoestotheSmithsbackdoorandtalkstoMrSmith.Heusuallysaysheisgoingtodosomething:Imgoingtocleanmyhousetoday,Imgoingtowashmycartomorrow,orThesetreesinfrontofmyhousearetoobig,Imgoingtocutthemdownnextweek.

MrSmithusuallysays,Areyou,John?Heknowsheisnotgoingtocleanhishouse,orwashhiscar,orcutdownanytrees.Thenhesays,Well,excuseme,John.Imgoingtodosomeworkinthehouse.Andsohedoes.

MrandMrsSmithoftensaytotheironlychildDick,Areyougoingtodosomething?Thendoit!DontbeanotherMrGoing-To-Do!

　1.注解

　(1)MrGoing-To-Do　只說(shuō)不做的先生

　(2)theBrowns　布朗一家人。

　the＋姓氏＋s表示某人一家。下文的thesmiths表示史密斯一家

　(3)never　從不

　(4)cut砍

　2．思考題

　(1)WhydopeoplecallMrBrownMrGoing-To-Do?

　(2)HaveyouevermetthiskindofpersonlikeMrGoing-To-Do?Talkabouthimorher.

　(3)Whichoneisworse,Mr.Going-To-DoorMrKnow-All?Why?

聽(tīng)短文測(cè)試題訓(xùn)練技巧

準(zhǔn)備一篇短文聽(tīng)力，先把本篇短文的思考題讀給學(xué)生聽(tīng)，然后放短文朗讀的聲音，聽(tīng)后，再讀一篇思考題給學(xué)生，讓他們?cè)谑孪扔兴枷霚?zhǔn)備的情況下進(jìn)行聽(tīng)語(yǔ)篇的訓(xùn)練。提醒他們，要注意聽(tīng)句子和語(yǔ)篇，而不是聽(tīng)單詞。以此提高學(xué)生聽(tīng)力。

現(xiàn)在我們先來(lái)聽(tīng)今天測(cè)驗(yàn)的三個(gè)問(wèn)題。

第一個(gè)問(wèn)題是:

M:Whowentonthepicnicovertheweekend?

第二個(gè)問(wèn)題是:

M:Whatdidtheytaketothepicnic?

第三問(wèn)題是:

M:Whatdidtheyseeinthepark?

現(xiàn)在我們?cè)俾?tīng)英文老師用慢速度把整段文章念一遍.

Henrysfamilyhadapicnicovertheweekend.Theyaskedtheirfriends,Nancyandherhusband,togowiththem.OnSundaymorning,Henryswife,Kate,gotupearlytopreparesandwichesforthepicnic.SheaskedHenrytogetsomesoftdrinks.Henrytoldherthattheywereintherefrigerator.ThenKateaskedhimtogetthepicnicbasketready.Shealsoremindedhimthatheshouldputpaperplatesandnapkinsinit.At10oclockinthemorningNancycalledandtoldHenrythatshewouldliketobringsomethingtothepicnic.Katecalledherbackandaskedhertobringabottleofwine.Nancyandherhusbandarrivedatnoon.Thetwofamilieswenttoanearbypark.Asmallriverrunsthroughthepark.Thereweretablesandbenchesunderthetreesbesidetheriver.Theweatherwascloudybutitdidntrain.EverybodyenjoyedthepicnicanditwasaveryrelaxingSundayafternoon.

現(xiàn)在請(qǐng)你回答今天測(cè)驗(yàn)的三個(gè)問(wèn)題。每回答一個(gè)問(wèn)題就請(qǐng)你聽(tīng)老師念正確答案。

第一個(gè)問(wèn)題是:

M:Whowentonthepicnicovertheweekend?

F:Henrysfamily,Nancyandherhusbandwentonthepicnicovertheweekend.

第二個(gè)問(wèn)題是:

M:Whatdidtheytaketothepicnic?

F:Theytooksandwiches,softdrinks,paperplates,napkinsandabottleofwinetothepicnic.

第三個(gè)問(wèn)題是:

M:Whatdidtheyseeinthepark?

F:Theysawariver,trees,tablesandbenchesinthepark.

寫出買飛機(jī)票的過(guò)程

將學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，根據(jù)第19課的課文寫出買飛機(jī)票的過(guò)程和相關(guān)的注意事項(xiàng)。

MRSMITH:CouldyoutellmehowmuchitcoststoflytoHainan?

WOMAN:Whereareyouflyingfrom?

MRSMITH:FromBeijing.

WOMAN:ThepriceofaticketfromBeijingtoHaikouis1,000yuanone-way.

MRSMITH:CouldyoutellmeifthereisaflightinthemorningonNovember,26th?

WOMAN:Justaminute,please.Ihavetocheckmycomputer.Yes.Theresaflightat8:15inthemorning.

MRSMITH:Great!Idliketobookfourtickets,please.

WOMAN:Wouldyouwantone-wayorround-trip?

MRSMITH:Round-trip.Wellreturnonthe8thofDecember.Isthatpossible?

WOMAN:Yes.FourticketsonNovember26thtoHaikouandreturningtoBeijingonDecember8th.

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