月球之謎教案

《天火之謎》。

《天火之謎》

教學(xué)目標(biāo)：

　1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語、會用“推測”、“不足為奇”造句。

　2、能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。

　3、學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語句概括段意。

　4、憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會富蘭克林用語探索，敢于試驗(yàn)的精神。

主要板書計(jì)劃：

（起因）　雷暴是個謎

　大膽推測

25天火之謎?。ń?jīng)過）　解開“雷暴之謎”風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)

　震驚世界

（結(jié)果）　發(fā)明避雷針

作業(yè)設(shè)計(jì)：

　課內(nèi)1、抄寫詞語。

　2、造句。

　3、按照分好的段落，選用課文的語句概括段意。。

　課外1、朗讀課文，復(fù)述故事。

　2、完成練習(xí)冊上的作業(yè)。

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目的：

　1、學(xué)會生字，詞語，理清脈絡(luò)給課文分段。

　2、學(xué)習(xí)文章第一段。

過程：

一、揭題導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，夏天雷雨時的景象你們見過嗎？雷暴發(fā)生時，電閃雷鳴，還伴有狂風(fēng)暴雨，你能說說當(dāng)時心情嗎？

2、你們的爺爺奶奶是怎樣看這個雷電的呢？你知道這個雷暴是怎樣發(fā)生的？

3、揭題天火之謎

4、學(xué)生質(zhì)疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴發(fā)生的原因，它成了一個謎，誰來解開這個謎？他是怎樣解開的？這就是這篇課文要講的內(nèi)容。

二、初讀課文。

1、出示自學(xué)題。

（1）給課文每個自然段寫上序號。

（2）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文。

（3）讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時輔導(dǎo)后進(jìn)生。

3、檢查自學(xué)情況。

（1）抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）理解詞語。

4、分自然段指名試讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。

三、1、再讀課文，想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容？文章主要寫了一件什么事？

2、按照分好的段落，選用課文的語句概括段意。

第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。

第二段（第2~~5自然段）寫富蘭克林用“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”解開雷暴的謎。

第三段（第6自然段）富蘭克林根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。

四、學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、指名讀課文。

2、這一節(jié)的主要內(nèi)容可以用哪些語句來概括？

（長期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。）

3、為什么說它可怕？

編輯推薦

天火之謎教學(xué)反思

《天火之謎》教學(xué)反思

本單元的四篇課文都借助具體的語言文字向?qū)W生傳遞著某種精神，以期學(xué)生能在學(xué)習(xí)語文知識的同時受到高尚精神的熏陶和激勵，對他們的人生觀產(chǎn)生一定的影響。作為單元之首的《天火之謎》一文，講述的是美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里冒著生命危險進(jìn)行“風(fēng)箏試驗(yàn)”的故事，贊揚(yáng)了富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能揭開大自然的奧秘。

上課前，本想按著一般的老路讓學(xué)生按著文本的順序逐步深入課文，在品味語言文字的過程中體會人物的閃光之處，提高對人物精神境界的認(rèn)識。沒想到，剛進(jìn)教室，校長就沒打招呼地尾隨其后，這倒讓我突然緊張起來，雖說是隨堂課，可是上得太差也交代不過去。匆忙中翻開課文，突然一個念頭閃過：不如就從“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”入手吧，因?yàn)椤帮L(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”是本文的一個關(guān)鍵地方，富蘭克林正是通過“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”才解開雷暴的秘密的。對，就這樣吧。于是，我把第四自然段的教學(xué)作為課堂的重點(diǎn)，從比較實(shí)驗(yàn)風(fēng)箏與一般風(fēng)箏的不同到感受富蘭克林為科學(xué)研究不顧自己的生命再到富蘭克林發(fā)現(xiàn)秘密的欣喜若狂的心情，逐層深入，環(huán)環(huán)相扣，既了解了“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的經(jīng)過和結(jié)果，又感受到了富蘭克林善于觀察、敢于嘗試、勇于為科學(xué)研究奉獻(xiàn)一切的精神。

課后，雖然感覺學(xué)生學(xué)得還算比較扎實(shí)，但總感覺學(xué)生一堂課上學(xué)得太少，反思自己的教學(xué)，其實(shí)完全可以讓學(xué)生自己去細(xì)讀文本，讓他們在有感受的地方做做批注，然后選取典型句子品讀，分析，效果可能會更好。

五年級語文《天火之謎》的教學(xué)設(shè)計(jì)范例

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么教案怎樣寫才好呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《五年級語文《天火之謎》的教學(xué)設(shè)計(jì)范例》，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、教材分析

《天火之謎》主要講了美國科學(xué)家富蘭克林在雷電交加中進(jìn)行“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”，揭開雷暴秘密的事，贊揚(yáng)了富蘭克林勇于探索、敢于試驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察、研究和實(shí)驗(yàn)，才能揭開大自然的奧秘。本課時立足1—3自然段著重研究雷暴可怕和富蘭克林細(xì)致觀察、大膽推測。

二、學(xué)情分析

1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知特點(diǎn)：五年級學(xué)生已經(jīng)初步具備了利用信息技術(shù)搜集整理資料和觀察體驗(yàn)、閱讀分析文本的能力，且富蘭克林勇于探索的事跡本身對喜歡新奇的小學(xué)生就有莫大的吸引力，課文敘述生動、語言準(zhǔn)確，很有研讀價值。

2、學(xué)生已具備的基本知識：學(xué)生在本單元之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多篇寫人敘事類文章，對于學(xué)習(xí)，通過事情，感悟人物的精神品質(zhì)已有了一定的知識儲備。

3、本節(jié)課的困難點(diǎn)主要體現(xiàn)在讓學(xué)生了解科學(xué)研究的一般過程，感受富蘭克林細(xì)致觀察、大膽推測、勇于探索的精神中如何漸進(jìn)升華對人物的情感。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1、能主動對生字正音、悟形，理解生詞的意思。

2、知道“天火”是“雷暴”，“雷暴”是普通的放電現(xiàn)象，這個科學(xué)結(jié)論是由偉大的科學(xué)家富蘭克林證明的。

過程與方法：

從富蘭克林觀察→推測→探究中了解科學(xué)研究的過程，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、崇敬偉人，激發(fā)學(xué)生探究自然的興趣、培養(yǎng)學(xué)生面對質(zhì)疑的勇氣與執(zhí)著。

2、培養(yǎng)自主合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在文本品讀中感受雷暴可怕和富蘭克林細(xì)致觀察、大膽推測，進(jìn)行科學(xué)研究的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

在文本解讀中，漸進(jìn)升華學(xué)生對富蘭克林的情感，培植學(xué)生崇敬偉人、科學(xué)研究的精神。

五、主要教學(xué)流程

（一）板書課題，理解課題。

1、板書“謎”。

認(rèn)識這個字嗎？什么是謎呢？（“謎”，比喻還沒有弄明白或難以理解的事物。）由“謎”你想到了什么？

2、板書“天火”。

你知道什么是天火嗎？

指讀課文的第一節(jié)。

（1）相機(jī)板書“暴”、“劈”，注意正音，強(qiáng)調(diào)字形。（“暴”的下面不是“水”；“劈”，只有用刀才能劈。）

（2）注意斷句。

①古時候/西方人/把雷暴看作是/“上帝的怒火”，中國人/則把它稱為/“雷神”。

②長期以來，雷暴/在人們的心目中/一直是種/可怕的東西。

3、師生交流：什么是天火？天火之謎指的是什么？請你用文中的一句話來概括這一小節(jié)的意思。

4、由此，我們可以推想這篇文章會向我們介紹些什么呢？

（二）朗讀課文，讀通讀順。

1、出示自讀要求：

自由朗讀課文

（1）標(biāo)出小節(jié)，劃出課文的生字新詞。

（2）聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞語的意思。

（3）把課文讀正確、讀流利。

2、學(xué)生朗讀課文。

3、檢查自讀情況。

(1)指名學(xué)生朗讀課文第二節(jié)。

注意斷句：這個謎團(tuán)/直到18世紀(jì)/才被美國科學(xué)家/富蘭克林/解開。

(2)指名學(xué)生朗讀課文第三節(jié)，

讀了這一節(jié)，你知道了什么？試著用一句話概括這一節(jié)的主要內(nèi)容。

相機(jī)板書“炸”、“斃”、“諷”、“揭”，指讀、正音、指導(dǎo)記住字形。

(3)指名朗讀課文第四節(jié)。

相機(jī)正音：“匙”讀“shi”。

這一節(jié)介紹的是什么？

(4)指名朗讀課文第五節(jié)。你讀懂了什么？什么是“無稽之談”？哪個字意思是“根據(jù)”？

(5)指名朗讀課文第六節(jié)。

請你用這一節(jié)中的一句話來概括這一節(jié)的意思。

“這樣，雷電轟鳴是，高大的建筑物就安然無恙了?！敝械摹鞍踩粺o恙”是什么意思？

(6)分小組朗讀課文，力求讀通讀順，共同解決還不理解的詞語。

(7)展示讀：讀你讀得好的自然段。

(8)集體交流：讀了課文以后，你知道文章向我們介紹了些什么？用一句話概括文章的主要內(nèi)容。

(三)默讀課文，概括段意

默讀課文，按照分好的段落，選用課文的語句概括段意，也可以用自己的語言概括。（鼓勵學(xué)生用自己的話概括。）

（四）出示生字，指導(dǎo)寫字

1、仔細(xì)觀察田字格中的生字。

2、哪些地方要提醒同學(xué)們書寫時注意的？

3、范寫：暴、諷。

4、學(xué)生用鋼筆描紅。

六、整合點(diǎn)的診斷與解決方法

（一）利用信息技術(shù)分類整合的優(yōu)勢，有效突破了生字和詞語教學(xué)，強(qiáng)化了學(xué)生對形聲字和雷暴的理解。

（二）借助視頻創(chuàng)設(shè)情境，音樂怡情體驗(yàn)，優(yōu)化朗讀、內(nèi)化理解。

（三）利用課件即點(diǎn)即現(xiàn)的優(yōu)勢，凸顯關(guān)鍵詞語，在品詞析句中培養(yǎng)語感，增進(jìn)對富蘭克林的情感體驗(yàn)。

（四）借助信息網(wǎng)絡(luò)資源在前置性學(xué)習(xí)和后置性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動獲取新知的能力，漸進(jìn)形成初步的信息素養(yǎng)。

四年級語文《天火之謎》教案

第二課時

(一)課時目標(biāo)：

讀懂課文內(nèi)容，通過對難句的理解，感受富蘭克林的勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。

(二)教具準(zhǔn)備：

小推車、小黑板

(三)教學(xué)過程：

教學(xué)過程

1．復(fù)習(xí)檢查：

指名讀詞語。

雷暴爆炸揭開鑰匙不足為奇

上帝推測斃殺驟然欣喜若狂

指名讀課文，集體評議。

2．細(xì)讀課文。

（1）學(xué)習(xí)第1自然段。

指名讀，思考可用哪句話來概括這一段的意思。

為什么說它可怕？古時候人們把他看成什么？這說明什么？讀這段時應(yīng)用怎樣的語氣？

指導(dǎo)朗讀第1自然段。

（2）學(xué)習(xí)第2-5自然段。

第2自然段：

介紹富蘭克林。

這段有幾句話，各是什么作用？介紹過渡段。

第3自然段：

富蘭克林觀察到雷暴與靜電有哪些相似之處？得出的大膽推測是什么？“人們熟知”指什么？人們的態(tài)度怎樣？什么叫“冷嘲熱諷”？指導(dǎo)朗讀。

第4自然段：

自讀討論富蘭克林做了個怎樣的實(shí)驗(yàn)？這個風(fēng)箏特殊在哪里，怎樣放的，發(fā)現(xiàn)什么，心情怎樣？指導(dǎo)朗讀，復(fù)述內(nèi)容。

第5自然段：

這一自然段講什么？“震驚了世界”？（使世界上人們大吃一驚）“宣告”？（公開告訴人們）“無稽之談”？（沒有依據(jù)的話。）“天火之謎”已被富蘭克林解開，與第2自然段設(shè)問自答的內(nèi)容互相照應(yīng)，“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”震驚了世界，指導(dǎo)朗讀。

（3）你覺得富蘭克林是怎樣的人？齊讀第6自然段，說說在全文中起什么作用？指導(dǎo)朗讀。

3．總結(jié)課文。

這篇課文主要講了美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，在雷電交加的天氣進(jìn)行了風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的事，贊揚(yáng)了富蘭克林勇往直前大膽探索的科研精神，說明了只有經(jīng)過精確細(xì)致的觀察、研究和試驗(yàn)，才能揭開大自然的奧秘。

4．練習(xí)用“推測”和“不足為奇”造句。

（1）說說這兩個詞語的意思。

（2）指名口頭造句，集體評議。

（3）書面造句，寫在作業(yè)本上。

5．布置作業(yè)：

憑借段落大意復(fù)述課文。

板書設(shè)計(jì)：

25天火之謎

早就觀察大膽推測

決定實(shí)驗(yàn)--放風(fēng)箏--震驚世界

(四)教學(xué)反思：

《天火之謎》第二課時導(dǎo)學(xué)案

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《天火之謎》第二課時導(dǎo)學(xué)案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《天火之謎》第二課時導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)

內(nèi)容

19．天火之謎

共幾課時

2

課型

新授

第幾課時

2

教學(xué)目標(biāo)

1．會用“推測”．“不足為奇”造句。

2．能正確．流利．有感情朗讀課文，復(fù)述課文。

3．憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。

教學(xué)

重難點(diǎn)

重點(diǎn)：有感情朗讀課文，復(fù)述課文。

難點(diǎn)：憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。

教學(xué)資源

教材開發(fā)：

課文中第二幅插圖幫助學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的復(fù)述。

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

1.《補(bǔ)充習(xí)題》第二．三部分。

2.讀讀課文，想象富蘭克林是一個怎樣的人？在書旁寫寫批注。

學(xué)程單

導(dǎo)學(xué)案

第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）

富蘭克林用“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”解開了天火之謎。

1.天火之謎是富蘭克林用“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”解開的。

2.天火之謎被富蘭克林的“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”解開了。

3.富蘭克林用“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”把天火之謎解開了。

第二板塊：品味“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”感受品質(zhì)（15分鐘）

學(xué)生玩“找不同”的游戲

學(xué)生自讀課文圈畫

做實(shí)驗(yàn)用的風(fēng)箏比我們平常的風(fēng)箏多了細(xì)鐵絲．麻繩．絲帶．銅鑰匙

特別的風(fēng)箏．奇怪的風(fēng)箏．奇特的風(fēng)箏……

栓了細(xì)鐵絲，結(jié)了絲帶，系著銅鑰匙。

在插圖上描畫，思考片刻

細(xì)鐵絲用來吸收天電，麻繩是導(dǎo)電的，銅鑰匙是用來感受電的。

我認(rèn)為是為了能攥住風(fēng)箏。

這是一只……

富蘭克林具有豐富的科學(xué)知識。

第一句話中有“怒發(fā)沖冠”，句末加的標(biāo)點(diǎn)是感嘆號。

1.我看到麻繩上的纖維紛紛豎了起來。

2.我看到麻繩上的纖維一根根豎了起來。

可以看到富蘭克林興奮，很高興。

興高采烈，比不過它高興。

喜笑顏開，比不過它高興。

……

因?yàn)樗C實(shí)了猜想。

因?yàn)樽鲞@個實(shí)驗(yàn)很不容易，實(shí)驗(yàn)成功了

“欣喜若狂”來形容。

“啪”的一聲（實(shí)驗(yàn)很危險）

“手臂一陣發(fā)麻”（實(shí)驗(yàn)很危險）

用手指靠近。

富蘭克林不怕危險，敢于實(shí)驗(yàn)

第三板塊：品讀“不怕取笑”，感悟品質(zhì)。（10分鐘）

也許有過矛盾。因?yàn)槿藗円呀?jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？

不可以同人間的事物混為一談。

他不怕冷嘲熱諷，他不怕人們的取笑

毫不畏懼的精神，勇敢無畏的精神，勇往直前的精神。

仔細(xì)觀察

學(xué)生完成《練習(xí)與測試》第7部分

猜測

推測是有根據(jù)的。富蘭克林觀察了天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)有很多相似之處才做了這樣的推測。

猜想一般沒有根據(jù)。

不是，他觀察了已經(jīng)很久以后才做了這樣的推測?！霸缇汀笨梢钥闯?/p>

一絲不茍的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

學(xué)生想象：成功以后，那些曾經(jīng)嘲笑過他的人會怎么說？

第四板塊：總結(jié)升華，理清復(fù)述思路。（8分鐘）

可怕的天火――觀察推測――風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)――震驚世界――發(fā)明避雷針

第五版塊：拓展（2分鐘）

第六板塊：明確目標(biāo)，完成任務(wù)（1分鐘）

第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

齊讀天火之謎（板書）

2．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道是誰用什么方法解開了天火之謎？

3．對，這句話還可以怎么說？

《天火之謎》第一課時導(dǎo)學(xué)案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《天火之謎》第一課時導(dǎo)學(xué)案》，僅供參考，希望能為您提供參考！

《天火之謎》第一課時導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)內(nèi)容

19．天火之謎

共幾課時

2

課型

新授

第幾課時

1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。

2．能正確．流利．有感情朗讀課文。

3．學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語句概括段意。

教學(xué)

重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語句概括段意。

教學(xué)

資源

教材開發(fā)：

課文中的第一幅插圖可以使學(xué)生練習(xí)第一自然段的內(nèi)容。

相關(guān)材料：

本杰明?富蘭克林（BenjaminFranklin）(1706.1.17—1790.4.17)是18世紀(jì)美國的實(shí)業(yè)家．科學(xué)家．社會活動家．思想家．文學(xué)家和外交家。他是美國歷史上第一位享有國際聲譽(yù)的科學(xué)家和發(fā)明家。為了對電進(jìn)行探索曾經(jīng)作過著名的“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”，在電學(xué)上成就顯著，為了深入探討電運(yùn)動的規(guī)律，創(chuàng)造的許多專用名詞如正電．負(fù)電．導(dǎo)電體．電池．充電．放電等成為世界通用的詞匯。他借用了數(shù)學(xué)上正負(fù)的概念，第一個科學(xué)地用正電．負(fù)電概念表示電荷性質(zhì)。并提出了電荷不能創(chuàng)生．也不能消滅的思想，后人在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)了電荷守恒定律。他最先提出了避雷針的設(shè)想，由此而制造的避雷針，避免了雷擊災(zāi)難，破除了迷信。他是一位優(yōu)秀的政治家，是美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的老戰(zhàn)士。他參加起草了《獨(dú)立宣言》和美國憲法，積極主張廢除奴隸制度，深受美國人民的崇敬。他是美國第一位法國駐外大使，所以在世界上也享有較高的聲譽(yù)。

預(yù)習(xí)

設(shè)計(jì)

1．聽課文錄音，正確.流利地朗讀課文（讀2遍），標(biāo)上自然段的序號。

2.劃出本課中的生字詞，并認(rèn)真抄寫2遍。通過查閱工具書理解部分詞語的意思（寫在書上）

3．利用工具書或聯(lián)系上下文理解下列詞語：混為一談冷嘲熱諷怒發(fā)沖冠欣喜若狂不足為奇無稽之談安然無恙

學(xué)程單

導(dǎo)學(xué)案

板塊一：談話導(dǎo)入新課（1分鐘）

學(xué)生齊讀課題。

第二板塊：檢查初讀，理清思路。（21分鐘）

學(xué)生讀詞語

自由讀——指名讀

指名說

學(xué)生完成《練習(xí)與測試》第一．二部分。

現(xiàn)在形容沒有受到一點(diǎn)傷害。

第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。

第二段（第2~~5自然段）寫富蘭克林用“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”解開雷暴的謎。

第三段（第6自然段）富蘭克林根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。

學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容

學(xué)生讀課文

第三板塊：理解天火，感受天火。（10分鐘）

學(xué)生用上一、兩個詞上一句話

明確四個詞語之間的關(guān)系：天火，古代西方人把它看作是上帝的怒火，中國人則把它稱為雷神，在科學(xué)上，叫做雷暴。

利用形聲字特點(diǎn)來記憶。

初步感受詞語背后的意象，為理解“天火”的可怕鋪墊情緒。

學(xué)生讀這段話

交流：從哪里詞句體會到雷暴很可怕?

抓住“劈開．擊倒．上帝的怒火．雷神．幾十億次．長期以來．一直”等詞語，不斷深化理解，感受雷暴的可怕，并能通過朗讀表達(dá)出來。

指名匯報。

梳理一．三自然段部分內(nèi)容，完成這部分內(nèi)容的復(fù)述。能完成上述詞語的積累內(nèi)化。

第四板塊：指導(dǎo)寫字（8分鐘）

學(xué)生完成《習(xí)字冊》

第五板塊：明確目標(biāo)，完成任務(wù)（2分鐘）

第一板塊：揭題導(dǎo)入。

我們四年級時學(xué)習(xí)了《普羅米修斯》，被他那勇敢無畏，不屈不撓的精神所折服，今天我們再來認(rèn)識一位被德國哲學(xué)家莊德稱為“第二個普羅米修斯”的大科學(xué)家——富蘭克林，一起學(xué)習(xí)課文——《天火之謎》。

板書課題，齊讀。

第二板塊：檢查預(yù)習(xí)情況。

1．檢查生字詞

雷暴斃傷拴攥住

顛簸鑰匙纖維

這組詞比較難讀，誰來讀？

2．出示第二組詞語:

雷電交加不足為奇混為一談

冷嘲熱諷怒發(fā)沖冠欣喜若狂

無稽之談安然無恙

3．“無稽之談”是什么意思呢?不要著急，老師查了字典，“稽”的意思是“考查．考證”的意思，現(xiàn)在你能來說說“無稽之談”的意思嗎?

4．有些詞語，理解了這個詞語中關(guān)鍵字的意思，就能知道整個詞語的意思，能不能用這樣的方來來說說“安然無恙”的意思呢?

5．下面請同學(xué)們再次默讀課文，一邊讀一邊完成課后習(xí)題四。

6．能不能根據(jù)這三段內(nèi)容概括課文的主要內(nèi)容?

小結(jié)：剛才我們將課文每一段的內(nèi)容歸并起來，稍作整理，就是課文的主要內(nèi)容了，這是一種很好的歸納課文主要內(nèi)容的方法，以后我們可以經(jīng)常運(yùn)用。

7．分自然段指名試讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。

第三板塊：理解天火，感受天火。

1．指名讀詞語：

天火上帝的怒火雷神雷暴

指名用這些詞語說上一句話。

2．指名讀詞語：

爆炸擊倒劈開斃傷

指名介紹“爆．劈．?dāng)馈钡茸肿中蔚挠洃浄椒ā?/p>

3．自由輕讀兩組詞語并指名說說讀這組詞語后的感受：

天火上帝的怒火雷神雷暴

爆炸擊倒劈開斃傷

4．出示段落：

地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴，它能把人擊倒，將高大的樹木劈成兩半。古時候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中國人則把它稱為“雷神”。長期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。

（1）指名讀好這段話（部分關(guān)鍵詞標(biāo)紅）。

（2）提問:還可以從哪里詞句體會到雷暴很可怕?

（3）再次指名讀好這段話。

（4）提問：面對這樣的場面，你的感受是什么？

（5）齊讀這段話，讀出感受來。

5．同座練習(xí)用上面出現(xiàn)的8個詞語說一段話。

6．指名再讀詞語，讀出自己體會來。

天火上帝的怒火雷神雷暴

爆炸擊倒劈開斃傷

第四板塊：指導(dǎo)寫字

第五板塊：明確目標(biāo)，完成任務(wù)

作

業(yè)

設(shè)

計(jì)

課內(nèi)作業(yè)：

1．完成《練習(xí)與測試》第一．二部分。

2．完成《習(xí)字冊》

課外作業(yè)：

1．《練習(xí)與測試》第三．四部分。

蘇教版五年級語文上冊《天火之謎》教案

蘇教版五年級語文上冊《天火之謎》教案

一、教材分析

蘇教版語文五年級上冊第十九課《天火之謎》課文主要講了美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里進(jìn)行風(fēng)箏試驗(yàn)的事，贊揚(yáng)了富蘭克林勇于探索、敢于試驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察、研究和試驗(yàn)，才能揭開大自然的奧秘。本文采用烘托的手法，用過去人們對雷暴的害怕，來烘托富蘭克林為了探索自然的奧秘而毫不畏懼的精神；用別人的嘲笑，來烘托富蘭克林堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的勇氣和決心，使人感到富蘭克林最終獲得的成功是來之不易、也是彌足珍貴的。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1、能主動對生字正音、悟形，理解生詞的意思。

2、知道“天火”是“雷暴”，“雷暴”是普通的放電現(xiàn)象，這個科學(xué)結(jié)論是由偉大的科學(xué)家富蘭克林證明的。

過程與方法：

從富蘭克林觀察→推測→探究中了解科學(xué)研究的過程，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、崇敬偉人，激發(fā)學(xué)生探究自然的興趣、培養(yǎng)學(xué)生面對質(zhì)疑的勇氣與執(zhí)著。

2、培養(yǎng)自主合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在文本品讀中感受雷暴可怕和富蘭克林細(xì)致觀察、大膽推測，進(jìn)行科學(xué)研究的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：在文本解讀中，漸進(jìn)升華學(xué)生對富蘭克林的情感，培植學(xué)生崇敬偉人、科學(xué)研究的精神。

四、教學(xué)課時：兩課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確流利的朗讀課文。

2.學(xué)會本課生字，理解部分成語的意思。

3.初步感知課文內(nèi)容，理清文章層次。

教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，給課文分段并能用課文中的語句概括段落大意教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入激發(fā)興趣

1、師：本學(xué)期我們積累了很多古詩，誰能誦讀一句表現(xiàn)兒童情趣的詩句呢？（學(xué)生自主展示）

2、（多媒體出示）《村居》兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。齊讀。

3、談話：風(fēng)箏一直是快樂與自由的象征，春光明媚，看風(fēng)箏在藍(lán)天下飄飛，真是一件愜意的事。但今天我們要學(xué)的課文中的風(fēng)箏，卻擔(dān)負(fù)著一件光榮而艱巨的使命，它幫我們的主人公解開了“天火之謎”。（師：板書課題，學(xué)生齊讀課題。）

4、引導(dǎo)質(zhì)疑：看了課題，你有什么問題要問，或者你想知道什么？

（預(yù)設(shè)a、“天火”指的是什么？

b、“天火之謎”到底是怎樣一個謎呢？

c、誰解開了這個謎？又是怎么樣解開的？）

5、過渡：會提問才會學(xué)習(xí)，同學(xué)們問的真好，老師也想知道答案，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文，逐一解決。

二、設(shè)問導(dǎo)讀初讀課文

1、提出自讀要求：帶著剛才同學(xué)們提出的問題，以你喜歡的方式去讀文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解文章講了一件什么事？學(xué)生按要求自讀課文。

2、談話：大家剛才讀的很認(rèn)真，有信心接受老師的考查嗎？是誰解開了天火之謎呢？（

五年級語文《天火之謎》知識點(diǎn)復(fù)習(xí)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編收集整理了一些“五年級語文《天火之謎》知識點(diǎn)復(fù)習(xí)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

五年級語文《天火之謎》知識點(diǎn)復(fù)習(xí)

【原文】

地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴，它能把人擊倒，將高大的樹木劈成兩半。古時候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中國人則把它稱為“雷神”。長期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。

那么，雷暴到底是什么呢?這個謎團(tuán)直到18世紀(jì)才被美國科學(xué)家富蘭克林解開。

富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處：它們都會發(fā)光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著爆炸聲，都能斃傷動物……由此他大膽地推測，雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。這種推論現(xiàn)在看起來不足為奇，但在當(dāng)時卻是令人難以置信的。人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢?不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對他冷嘲熱諷。面對人們的取笑，富蘭克林決定通過實(shí)驗(yàn)來揭開雷電的秘密。

1752年7月的一天，天空烏云密布，雷電交加。富蘭克林在兒子的幫助下，把一只風(fēng)箏放上了高高的天空。風(fēng)箏上拴了一根細(xì)鐵絲，用來吸收云中的“天電”。放風(fēng)箏的線是用麻繩做的，繩子下端結(jié)上一段絲帶，在麻繩和絲帶的接頭處系著一把銅鑰匙，富蘭克林站在房子里面攥住絲帶。風(fēng)箏越飛越高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，猶如云海里的一葉小舟，顛簸著，搖晃著。一片烏云掠過風(fēng)箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來。這是麻繩帶電的信號!突然，一道閃電劈開云層，在天空劃了一個“之”字，接著一個炸雷，大雨傾盆而下。麻繩淋濕后就成了能使電流通過的導(dǎo)體。這時，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，“啪”的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。富蘭克林欣喜若狂地喊道：“成功了!成功了!我捉住‘天電’了!”

“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”震驚了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象，“上帝的怒火”不過是無稽之談。

后來，富蘭克林根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。這樣，雷電轟鳴時，高大的建筑物就安然無恙(yànɡ)了。

【字詞學(xué)習(xí)】

字：劈、斃、攥(zuàn)、臂、稽

詞：雷暴、謎團(tuán)、推測、火焰、麻繩、顛簸、淋濕、震驚、安然無恙(yànɡ)、冷嘲熱諷

【重點(diǎn)句子】

1.地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴，它能把人擊倒，將高大的樹木劈成兩半。古時候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中國人則把它稱為“雷神”。

2.富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處：它們都會發(fā)光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著爆炸聲，都能斃傷動物……

3.人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢?不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對他冷嘲熱諷。面對人們的取笑，富蘭克林決定通過實(shí)驗(yàn)來揭開雷電的秘密。

4.一片烏云掠過風(fēng)箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來。這是麻繩帶電的信號!突然，一道閃電劈開云層，在天空劃了一個“之”字，接著一個炸雷，大雨傾盆而下。麻繩淋濕后就成了能使電流通過的導(dǎo)體。

5.“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”震驚了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象，“上帝的怒火”不過是無稽之談。后來，富蘭克林根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。這樣，雷電轟鳴時，高大的建筑物就安然無恙(yànɡ)了。

【主要內(nèi)容】

《天火之謎》講述了富蘭克林通過風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)證明了雷暴只不過是普普通通的放電現(xiàn)象，他又通過放電原理發(fā)明了避雷針。

【練習(xí)題】

一、把下列成語補(bǔ)充完整

雷電交()不足為()無稽之()

怒發(fā)沖()()喜若狂安然無()

二、按要求改寫句子

1、雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。(改成反問句)

_________________________________________________。

2、人們習(xí)慣地認(rèn)為，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢?(改為陳述句)

_________________________________________________。

【參考答案】

一、把下列成語補(bǔ)充完整

雷電交(加)不足為(奇)無稽之(談)

怒發(fā)沖(冠)(欣)喜若狂安然無(恙)

二、按要求改寫句子

1、雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。(改成反問句)

答：雷暴在人們的心目中是種可怕的東西嗎？

2、人們習(xí)慣地認(rèn)為，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢?(改為陳述句)

答：人們習(xí)慣地認(rèn)為，雷暴是神靈的火焰，是不可以同人間的事物混為一談的。

五年級語文《天火之謎》練習(xí)題的總結(jié)

一、看拼音寫詞語。

léibàojīdǎonùhuǒjiěkāimítuánjiànzhùwù

（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）

bànsuíbàozhàbìshāngtuīcèshúzhītuīlùn

（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）

bùzúwéiqínányǐzhìxìnxíguànhuǒyànqǔxiào

（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）

lěngcháorèfěngjiēkāimìmìwūyúnmìbùtiěsī

（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）

fēngzhēngmáshéngxiàduāntóngyàoshihōngmíng

（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）

diānbǒxiānwéinùfàchōngguānxiāngsìzhòurán

（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）

二、給畫線的字寫出讀音。

擊倒（）相似（）混水摸魚（）自稱（）

系著一把鑰匙（）纖維（）劃了一個“之”字（）

三、照樣子在括號里詞，再另寫4個結(jié)構(gòu)相同的成語。

例：轉(zhuǎn)（危）為（安）（）嘲（）諷出（）入（）驚（）動（）

________________________________________________________________________________________

例：山（回）谷（應(yīng)）（）耳（）鈴波（）浪（）（）口（）舌

_________________________________________________________________________________________

小島失蹤之謎

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“小島失蹤之謎”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)反思：

（一）由題目導(dǎo)入。

由猜謎語進(jìn)入主題，謎底是字典，讓學(xué)生利用字典了解謎字含義，其目的在于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，同時養(yǎng)成遇到問題查字典的好習(xí)慣。

（二）發(fā)出疑問。

面對這樣一個題目，你能對其產(chǎn)生什么疑問？其目的在于培養(yǎng)孩子多問問什么的習(xí)慣，同時養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，循序漸進(jìn)的解決問題。

（三）深入學(xué)習(xí)課文。

對于課文的學(xué)習(xí)，重在讓學(xué)生在讀中感悟，體會兩種解釋的真實(shí)性。重點(diǎn)體會星魚是怎樣把小島在一夜之間吞噬掉的。讓孩子自己提問，自己在書中尋找答案，極大地鍛煉了孩子們的閱讀理解能力，同時通過對星魚描寫，讓孩子在讀中感悟小島失蹤的真實(shí)原因，自主判別小島失蹤的真正原因。進(jìn)而提高孩子們的自主分析能力。

（四）資料交流。

給學(xué)生們展示一些有關(guān)于星魚的相關(guān)資料，有助于孩子們理解星魚對珊瑚礁小島的吞噬作用，以便更好的理解課文。

（五）文章結(jié)構(gòu)構(gòu)成。

引導(dǎo)學(xué)生初步了解設(shè)問的基本用法和作用，試著在作文中用到這樣的句子。

中年級正是培養(yǎng)默讀課文，思考問題的重要時期，所以在學(xué)習(xí)課文中多次安排了學(xué)生帶著問題默讀思考，培養(yǎng)了學(xué)生的默讀能力和獨(dú)立思考問題的能力。

通過對課堂情況的了解，張迎老師，劉淑娟老師和指導(dǎo)教師白立榮老師給我提出了幾點(diǎn)不足之處，為我今后的工作又撒謊哦請了一些障礙，在此對他們表示強(qiáng)烈的感謝。

（1）對課文默讀的很充分，但是缺少必要的朗讀指導(dǎo)和學(xué)生之間的朗讀評價。如第六自然段，學(xué)生通過聽老師讀、自己讀、同桌互讀等方式感受星魚的樣子，才有助于理解星魚吃到小島的事實(shí)，如果再讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀可能效果會更好。

（2）對于設(shè)問的作用解釋的有些過于深化，不利于這個年齡段的學(xué)生理解。

（3）評價學(xué)生時語言顯得平淡，激勵程度不夠，應(yīng)該加強(qiáng)評價語言的多樣性和豐富性。

（4）板書還需要注意書寫楷體，給學(xué)生一個好的示范作用。

同時再次感謝杜春雷老師和張迎老師對我教學(xué)計(jì)劃做出的指點(diǎn)和修改。相信今后我會做的更好。

《月球之謎》課文

夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎(jiǎo)潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!月球是從哪里來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的勞動。

近十幾年來，科學(xué)家們多次發(fā)射宇宙飛船，把月球上的石塊和塵土帶回來化驗(yàn)，還把宇航員送到月球上去探險?？墒牵虑蛏先杂性S多謎，至今還未解開。

月球離地球的平均距離是384401公里。科學(xué)家們用來發(fā)射飛船的三級運(yùn)載火箭，有110米高，起飛時的重量是3200噸。這樣重的東西，飛向那么遙遠(yuǎn)的地方，多不簡單啊!

1969年7月20日，兩名美國宇航員第一次登上月球，第一眼看到的就是十分奇異的景色：在地球上，陽光是從頭頂上照下來的，可這里的上空是黑洞洞的，月球表面卻灑滿燦爛的陽光。宇航員的周圍是塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠的世界。

把宇航員從月球上帶回來的四種塵土化驗(yàn)一下，結(jié)果更使人感到月球還有許多的謎。

把月球塵土撒在細(xì)菌上做試驗(yàn)：第一種、第二種、第三種塵土撒到細(xì)菌上，細(xì)菌一點(diǎn)變化也沒有；第四種塵土撒到細(xì)菌上，細(xì)菌一下子都死了。第四種塵土是美國阿波羅飛船12號從月球表土的下層取回來的。它怎么會有特殊的殺菌力呢？

再瞧用植物做試驗(yàn)的結(jié)果。把玉米種在月球的塵土里，它的生長與在地球土壤里沒有明顯不同?？墒牵逡慌龅皆虑驂m土，就長得特別鮮嫩青綠。

這一連串試驗(yàn)結(jié)果是多么令人費(fèi)解啊!

蘇聯(lián)科學(xué)家發(fā)表的一項(xiàng)研究結(jié)果說，月球巖石中有玄武巖，這就證明月球上曾經(jīng)有火山活動。關(guān)于月球早先有火山活動，世界上許多科學(xué)家的看法是一致的。但是，從月球采回的一塊巖石，據(jù)估計(jì)它的年齡已有46億年了，而在地球上，只有在格陵蘭最偏僻的地方才能找到40億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動比地球還早？這又是一個謎!

著名的宇宙航行科學(xué)家齊奧爾可夫斯基說過：地球是人類的搖籃，但是人不能永遠(yuǎn)生活在搖籃里。神秘的天體宇宙正在向我們招手。

揭開雷電之謎

揭開雷電之謎

班級姓名

一、區(qū)別組詞：

末（）密（）迷（）盆（）

未（）蜜（）謎（）盤（）

二、選詞填空：

攝取擷取

1．“如意橋”這個橋名是從詩句中（）的。

2．每天我們從飲食中（）各種充足的維生素，才能保證身體健康。

三、閱讀理解：

理查派迪是賽車運(yùn)動史上贏得獎項(xiàng)最多的選手。他第一次參加賽車就取得了很不錯的成績。他興高采烈地回家向母親報喜，沖進(jìn)家門就喊道：“媽！有35輛車參加比賽，我旗開得勝，得了第二！”他萬萬沒有想到母親竟冷靜地回答：“你輸了！”

他很不理解地抗議道：“媽！難道你不認(rèn)為我第一次就跑個第二名是很好的事嗎？要知道很多久經(jīng)賽場的高手都參加了比賽?！?/p>

知子莫若母。母親深知兒子還有很大的潛力，于是嚴(yán)厲地說：“理查！你用不著跑在任何人前面！”

有時表揚(yáng)出動力，有時鞭策出動力。理查很快領(lǐng)悟了母親的苦心：母親是

，而不是。

那以后20年，母親的這句話鞭策著理查派迪稱霸賽車界。他的許多記錄至今還沒有被后人打破。每次參賽，他都默念母親教誨的那句話——“理查！你用不著跑在任何人前面！”

1．寫出近義詞：

興高采烈——領(lǐng)悟——

2．讀讀文中劃“”的句子，請你提個問題，并試著解答。

問題：

回答：

3．聯(lián)系課文內(nèi)容，想想：母親對理查說這句話的苦心是什么？

月球之謎- 教案

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于月球之謎-教案，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

月球之謎-第一課時-教案

一、導(dǎo)入課題，激發(fā)閱讀興趣

1、導(dǎo)入課題：

師：在浩瀚無邊的宇宙中有無數(shù)美麗的星球，每一個星球都是一個未知的神秘的世界，今天就讓我們走近離我們最近的美麗星球月球，去探索探索它的奧秘吧！

（板書課題：月球之謎）

2、（出示能反映月色皎潔、環(huán)境清幽的圖片）

師：每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光會引起你什么樣的遐想呢？你說（指名說）你真了不起能聯(lián)想到寫月亮的詩句，你說（指名說）你想到了楊力偉叔叔登月的情景，掌聲送給他。你說（指名說）哦，你聯(lián)想到嫦娥奔月的神話故事，看來咱們班的孩子知識面真廣。嫦娥奔月、吳剛伐桂都是民間傳說。人們多想登上月球，去解開心中的疑問。1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎。（齊讀課題）

師：下面就請小朋友自己自由的去讀讀課文《月球之謎》，注意在讀的時候畫出生字新詞，練習(xí)把帶有生字新詞的句子讀正確、讀流利。

二、初讀課文，了解大意

1、提出自讀要求

畫出生字新詞，練習(xí)把帶有生字新詞的句子讀正確、讀流利。想想課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。

2、檢查生字詞，初讀課文。

懸掛遐想奧秘努力土壤

細(xì)菌水藻一項(xiàng)估計(jì)皎潔

師：好了嗎？都說不動筆墨不讀書，剛才咱們班的孩子讀書的習(xí)慣非常好。誰愿意成為我們的小老師帶著大家讀讀生字組成的新詞。

好，你來。（指名當(dāng)老師帶讀）。你讀得真棒，不僅讀得對，聲音又響。

還有誰想讀？（指名讀）你來讀。

那組愿意開火車來讀？（開火車讀）第3組開火車讀。

讀著讀著，你們有不理解的詞？你說。（指名提不理解的詞）水藻不理解？誰能幫他？哦，你知道的真多。同學(xué)們看，這些都是水藻類植（師出示水藻圖片做簡單介紹）。

大家一起來讀讀這些詞語。（齊讀詞語）

3、、檢查課文朗讀

師：各組選派代表或組員接讀的方式，向大家展示朗讀的正確、熟練程度，其他小組注意對生字詞的正音。

第1小組代表來讀。要注意讀準(zhǔn)遐想的遐字。

請第2小組代表讀2小節(jié)，

第3小組的代表讀3、4小節(jié)。

請第4小組的代表讀5、6、7小節(jié)。

看來你們都已經(jīng)把課文讀通讀順了。真不錯。

4、做游戲

師：下面，我們來玩一個快速搜索的游戲，誰能用最快地的速度把課文中帶有遐想（出示詞語）這個詞的句子找出來。你說---［大家的眼睛真犀利，一下子就找到了］

師：我們班上，哪位小朋友最勇敢，請你把手舉起來，請你把你找到的句子大聲地讀給大家聽。你來讀---［讀得很流利，聲音真大聲，不愧是我們班上最勇敢的孩子］

師：（課件出示第一句）找到的同學(xué)咱們一起來讀。

5、換詞，展開遐想，

師：夜幕降臨，一輪明月懸（xun）掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想。

這里的遐想可以換成什么詞來說呢？--你說---想象你說---幻想你說--猜想---大家的詞匯量真不少。

師：面對這一輪明月，你想到了什么？

（如果生：神話）師：是啊，自古以來，月亮就有許多美麗的傳說。

（如果生：問題）師：（書本上的）

（非書本上的）師：你是個愛提的問題的孩子，真棒！

（如果生：古詩）師：月亮這么神秘、這么美，許多文人墨客和偉大的詩人都情不自禁地寫下古詩來贊美月亮，你還知道哪些描寫月亮的古詩句？你說-你說--我仿佛看見了一位小小詩人。

師：你還有什么不一樣的想法呢？你說

師：過渡：面對這輪明月，我們有多少美好的遐想呀！讓我們帶著這些遐想登陸月球吧！

三、學(xué)習(xí)課文第二自然段（感受月亮的荒涼）

1、看錄像

師：大家請看大屏幕，邊看邊想月球是怎樣的一個世界？你說月球是個寂寞的星球---你說，月球是個荒涼的星球（板：荒涼）［訓(xùn)練學(xué)生把話說完整］

2、師：課文哪些句子描寫了月球是一片荒漠呢？誰來讀一讀---你來讀---（月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。）

3、師：是啊，月球之所以荒無人煙，都是因?yàn)樵虑蛏现挥袎m土、巖石和環(huán)形山，沒有水資源和生命。誰能把這兩句話用因?yàn)樗赃B成一句話說一說：

（課件出示：因?yàn)樵虑蛏蟔__________,所以說月球__________。）

你說---你說---你說----對，因月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命_,所以說月球是一片荒漠_。

4、這些宇航員們不僅拍了照片，還做了些什么？自學(xué)課文后面部分，看看他們給我們帶來了哪些月球之謎？

5、交流匯報：

（1）月球上的塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？

（2）為什么不同植物種進(jìn)月球塵土里生長得不一樣？

（3）月球的年齡比地球大嗎？

6、出示句子：這一連串實(shí)驗(yàn)結(jié)果是多么令人費(fèi)解啊?。ㄖ该x句子，說說費(fèi)解的意思。）

7、月球就這幾個現(xiàn)象令人費(fèi)解嗎？帶上你的資料，約上你的好朋友，一起去猜測、探索一下，看看你們還發(fā)現(xiàn)了什么新的不解之謎，比比哪一組收獲最大。（學(xué)生學(xué)宇航員在月球上行走的樣子，找好朋友合作學(xué)習(xí)、交流。）

8、同學(xué)們通過激烈的討論、認(rèn)真的探索對美麗的月球產(chǎn)生了各種各樣的疑問，這些疑問對于我們來說是種種不解之謎，希望同學(xué)們在不久的將來努力探索揭開這團(tuán)團(tuán)迷霧。

8、同學(xué)們，因?yàn)樵虑蛏蠜]有空氣，不適合我們久留，所以我們只能依依不舍與它告別。（再見了，美麗的月球！再見了，奇妙的月球！）

9、（老師扮演記者角色）歡迎你們的歸來，我是天文報的記者，今天很榮幸有機(jī)會進(jìn)行獨(dú)家采訪。誰愿意第一個接受我的采訪，說說這次月球之旅的收獲。

老師扮演記者采訪學(xué)生，提問：（1）在登上月球時，你看到了什么？（2）月球與我們地球相比有什么不同？（3）這些謎底能揭開嗎？

三、總結(jié)升華，激發(fā)探索宇宙的興趣。

感謝你們接受我的采訪，這次太空之旅，收獲真不小，相信你們還有很多的問題需要解決，希望你們能夠去查閱更多的資料，讓大家對月球有一個更全面的了解，下節(jié)課舉行一次新聞發(fā)布會，接受更多記者的采訪，好嗎？

荒涼

板書：月球之謎探索

未解之謎

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于月球之謎,月球之謎教案,月球之謎-教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對你有幫助！

《月球之謎》教學(xué)建議

1課前準(zhǔn)備。準(zhǔn)備教學(xué)掛圖和其他的與月球相關(guān)的圖文資料。如果有條件，課前應(yīng)布置學(xué)生圍繞月球收集材料，可以是月球的圖片，可以是與月亮有關(guān)的故事傳說，也可以是描寫月亮的詩句。還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后資料袋中的內(nèi)容，增加對月亮的了解。

2識字指導(dǎo)。在本課的認(rèn)字教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。注意懸不要讀成ｘｉｎｘｉｎ，遐不要讀成ｊｉǎ，努不要讀成ｌǔ，藻不要讀成ｚｈǎｏ。在寫字指導(dǎo)中，幕字下邊不要寫成土，還要注意與慕區(qū)別字形；臨左邊不要寫成豎心旁，右下角不要多一豎；奧上半部不封口。要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把字寫正確，寫端正，寫勻稱。

3理解課文內(nèi)容，感受月球的神秘和魅力是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，可以讓學(xué)生先默讀課文，思考課后第二個習(xí)題中提出的問題，然后以討論交流的方式，使學(xué)生知道文中所寫的月球是個什么樣的世界，它有哪些沒有解開的謎。

初知課文大意之后，教學(xué)中還要注意運(yùn)用想象、資料交流、質(zhì)疑等各種方法，強(qiáng)化學(xué)生對月球魅力的感受。第一自然段是寫人們對月亮的遐想，其中那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!是個很重要的句子，教學(xué)時要充分利用這個句子及相關(guān)泡泡，引導(dǎo)學(xué)生展開更多的遐想，感受月亮的魅力。可以讓學(xué)生在有感情朗讀的基礎(chǔ)上想象夜幕降臨，皓月當(dāng)空的景象，最后交流各自對月亮的感受和遐想。第三自然段至第六自然段是具體列舉月球的不解之謎的。每個謎的提出都是先列舉實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，從而揭示其中的神秘之處。教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，理清這些不解之謎提出的思路。比如，從把細(xì)菌撒在月球塵土上，細(xì)菌全死了的事實(shí)，提出了一個疑問：月球塵土是否有殺菌的本領(lǐng)?從月球巖石和地球巖石年齡的比較，提出了兩個星球年齡大小的疑問和對兩個星球火山活動的猜測等等。第七自然段只是一個意味深長的省略號。它表示文中的列舉并沒有窮盡，月球之謎還有很多很多，月球因此顯得更神秘了。另外，省略號也使文章結(jié)尾具有了開放性，提供了師生交流搜集的月球知識的園地。教學(xué)時可以用月球真是個神秘的星球啊，我們來交流一下搜集的月球資料，看看月球還有哪些未解之謎之類的提問，自然地把資料交流和引導(dǎo)學(xué)生深化對文章的理解結(jié)合起來，資料交流的時候要注意引導(dǎo)學(xué)生試著根據(jù)所交流的材料提出問題，以充分了解月球的情況，進(jìn)一步感受月球的神秘，激發(fā)起探索月球和宇宙的興趣。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生摘抄課文中寫得好的詞句。

4積累一些描寫月亮的詩句也有助于感受月亮的魅力。課后提供了一些描寫月亮的詩句，教學(xué)時可以讓學(xué)生熟讀詩句，想象詩句描寫的景象，做到熟讀成誦。詩意以總體感悟?yàn)橹?，不要作過多過細(xì)的講解。最后還可以交流各自搜集到的描寫月亮的詩句。還要充分重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提醒學(xué)生在以后的閱讀實(shí)踐中要注意把自己覺得好的詩文摘抄下來。月亮是文學(xué)作品中常見的景象，描寫月亮的詩句很多，如：海上生明月，天涯共此時。張九齡《望月懷遠(yuǎn)》明月出天山，蒼茫云海間。李白《關(guān)山月》我歌月徘徊，我舞影零亂。李白《月下獨(dú)酌》秋空明月懸，光彩露沾濕。孟浩然《秋宵月下有懷》

5要重視朗讀指導(dǎo)。本課盡管是知識介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富，讀課文時特別要注意文中感嘆語氣和疑問語氣的處理。同是感嘆句，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!這個句子因緊接皓月當(dāng)空的優(yōu)美的景色描寫，所以讀起來語氣可輕柔舒緩些。而這一連串實(shí)驗(yàn)結(jié)果是多么令人費(fèi)解啊!這個句子由于上承好多件讓人迷惑的事實(shí)，讀的時候語氣可以稍微強(qiáng)烈一些。同是疑問語氣，第一段中的幾個疑問句因?yàn)閷懙氖清谙?，可以讀得稍顯輕柔，甚至可以讀出自言自語的意味。第三自然段和第六自然段中的疑問句表達(dá)的都是對一些現(xiàn)象的不解，讀的時候語氣可以稍重些。