小學教學教案
發(fā)表時間:2020-11-19天火之謎教學反思。
《天火之謎》教學反思
本單元的四篇課文都借助具體的語言文字向?qū)W生傳遞著某種精神,以期學生能在學習語文知識的同時受到高尚精神的熏陶和激勵,對他們的人生觀產(chǎn)生一定的影響。作為單元之首的《天火之謎》一文,講述的是美國科學家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密,在雷電交加的天氣里冒著生命危險進行“風箏試驗”的故事,贊揚了富蘭克林勇于探索、敢于實驗的科學態(tài)度,說明只有通過精確、細致的觀察,才能揭開大自然的奧秘。
上課前,本想按著一般的老路讓學生按著文本的順序逐步深入課文,在品味語言文字的過程中體會人物的閃光之處,提高對人物精神境界的認識。沒想到,剛進教室,校長就沒打招呼地尾隨其后,這倒讓我突然緊張起來,雖說是隨堂課,可是上得太差也交代不過去。匆忙中翻開課文,突然一個念頭閃過:不如就從“風箏實驗”入手吧,因為“風箏實驗”是本文的一個關(guān)鍵地方,富蘭克林正是通過“風箏實驗”才解開雷暴的秘密的。對,就這樣吧。于是,我把第四自然段的教學作為課堂的重點,從比較實驗風箏與一般風箏的不同到感受富蘭克林為科學研究不顧自己的生命再到富蘭克林發(fā)現(xiàn)秘密的欣喜若狂的心情,逐層深入,環(huán)環(huán)相扣,既了解了“風箏實驗”的經(jīng)過和結(jié)果,又感受到了富蘭克林善于觀察、敢于嘗試、勇于為科學研究奉獻一切的精神。
課后,雖然感覺學生學得還算比較扎實,但總感覺學生一堂課上學得太少,反思自己的教學,其實完全可以讓學生自己去細讀文本,讓他們在有感受的地方做做批注,然后選取典型句子品讀,分析,效果可能會更好。
編輯推薦
《天火之謎》教學設(shè)計
教學目標:
1、學會本課生字,理解生字組成的詞語、會用“推測”、“不足為奇”造句。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文,復(fù)述課文。
3、學習給課文分段,并用課文中的語句概括段意。
4、憑借課文具體的語言材料,感受富蘭克林勇于探索,敢于試驗的精神。
教學重點難點:
理解課文內(nèi)容,體會富蘭克林用語探索,敢于試驗的精神。
主要板書計劃:
(起因) 雷暴是個謎
大膽推測
25天火之謎?。ń?jīng)過) 解開“雷暴之謎”風箏實驗
震驚世界
(結(jié)果) 發(fā)明避雷針
作業(yè)設(shè)計:
課內(nèi)1、抄寫詞語。
2、造句。
3、按照分好的段落,選用課文的語句概括段意。。
課外1、朗讀課文,復(fù)述故事。
2、完成練習冊上的作業(yè)。
教學過程:
第一課時
教學目的:
1、學會生字,詞語,理清脈絡(luò)給課文分段。
2、學習文章第一段。
過程:
一、揭題導入。
1、同學們,夏天雷雨時的景象你們見過嗎?雷暴發(fā)生時,電閃雷鳴,還伴有狂風暴雨,你能說說當時心情嗎?
2、你們的爺爺奶奶是怎樣看這個雷電的呢?你知道這個雷暴是怎樣發(fā)生的?
3、揭題天火之謎
4、學生質(zhì)疑:“天火”指什么?古人不知道雷暴發(fā)生的原因,它成了一個謎,誰來解開這個謎?他是怎樣解開的?這就是這篇課文要講的內(nèi)容。
二、初讀課文。
1、出示自學題。
(1)給課文每個自然段寫上序號。
(2)自由輕聲讀課文,注意讀準生字,讀順句子和課文。
(3)讀讀生字詞,查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
2、學生自學,教師巡視,適時輔導后進生。
3、檢查自學情況。
(1)抽讀生字卡片,注意讀準字音。
(2)理解詞語。
4、分自然段指名試讀課文,教師相機指導。
三、1、再讀課文,想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容?文章主要寫了一件什么事?
2、按照分好的段落,選用課文的語句概括段意。
第一段(第1自然段)講雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。
第二段(第2~~5自然段)寫富蘭克林用“風箏實驗”解開雷暴的謎。
第三段(第6自然段)富蘭克林根據(jù)放電的原理,發(fā)明了避雷針。
四、學習第一節(jié)
1、指名讀課文。
2、這一節(jié)的主要內(nèi)容可以用哪些語句來概括?
(長期以來,雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。)
3、為什么說它可怕?
五年級語文《天火之謎》的教學設(shè)計范例
為了使每堂課能夠順利的進展,在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容,那么教案怎樣寫才好呢?請您閱讀小編輯為您編輯整理的《五年級語文《天火之謎》的教學設(shè)計范例》,僅供參考,希望可以幫助到您。
一、教材分析
《天火之謎》主要講了美國科學家富蘭克林在雷電交加中進行“風箏實驗”,揭開雷暴秘密的事,贊揚了富蘭克林勇于探索、敢于試驗的科學態(tài)度,說明只有通過精確、細致的觀察、研究和實驗,才能揭開大自然的奧秘。本課時立足1—3自然段著重研究雷暴可怕和富蘭克林細致觀察、大膽推測。
二、學情分析
1、學生的年齡特點與認知特點:五年級學生已經(jīng)初步具備了利用信息技術(shù)搜集整理資料和觀察體驗、閱讀分析文本的能力,且富蘭克林勇于探索的事跡本身對喜歡新奇的小學生就有莫大的吸引力,課文敘述生動、語言準確,很有研讀價值。
2、學生已具備的基本知識:學生在本單元之前已經(jīng)學習了許多篇寫人敘事類文章,對于學習,通過事情,感悟人物的精神品質(zhì)已有了一定的知識儲備。
3、本節(jié)課的困難點主要體現(xiàn)在讓學生了解科學研究的一般過程,感受富蘭克林細致觀察、大膽推測、勇于探索的精神中如何漸進升華對人物的情感。
三、教學目標
知識與技能:
1、能主動對生字正音、悟形,理解生詞的意思。
2、知道“天火”是“雷暴”,“雷暴”是普通的放電現(xiàn)象,這個科學結(jié)論是由偉大的科學家富蘭克林證明的。
過程與方法:
從富蘭克林觀察→推測→探究中了解科學研究的過程,感受富蘭克林勇于探索,敢于試驗的精神。
情感、態(tài)度、價值觀:
1、崇敬偉人,激發(fā)學生探究自然的興趣、培養(yǎng)學生面對質(zhì)疑的勇氣與執(zhí)著。
2、培養(yǎng)自主合作探究的學習習慣。
四、教學重點、難點
教學重點:
引導學生在文本品讀中感受雷暴可怕和富蘭克林細致觀察、大膽推測,進行科學研究的過程。
教學難點:
在文本解讀中,漸進升華學生對富蘭克林的情感,培植學生崇敬偉人、科學研究的精神。
五、主要教學流程
(一)板書課題,理解課題。
1、板書“謎”。
認識這個字嗎?什么是謎呢?(“謎”,比喻還沒有弄明白或難以理解的事物。)由“謎”你想到了什么?
2、板書“天火”。
你知道什么是天火嗎?
指讀課文的第一節(jié)。
(1)相機板書“暴”、“劈”,注意正音,強調(diào)字形。(“暴”的下面不是“水”;“劈”,只有用刀才能劈。)
(2)注意斷句。
①古時候/西方人/把雷暴看作是/“上帝的怒火”,中國人/則把它稱為/“雷神”。
②長期以來,雷暴/在人們的心目中/一直是種/可怕的東西。
3、師生交流:什么是天火?天火之謎指的是什么?請你用文中的一句話來概括這一小節(jié)的意思。
4、由此,我們可以推想這篇文章會向我們介紹些什么呢?
(二)朗讀課文,讀通讀順。
1、出示自讀要求:
自由朗讀課文
(1)標出小節(jié),劃出課文的生字新詞。
(2)聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞語的意思。
(3)把課文讀正確、讀流利。
2、學生朗讀課文。
3、檢查自讀情況。
(1)指名學生朗讀課文第二節(jié)。
注意斷句:這個謎團/直到18世紀/才被美國科學家/富蘭克林/解開。
(2)指名學生朗讀課文第三節(jié),
讀了這一節(jié),你知道了什么?試著用一句話概括這一節(jié)的主要內(nèi)容。
相機板書“炸”、“斃”、“諷”、“揭”,指讀、正音、指導記住字形。
(3)指名朗讀課文第四節(jié)。
相機正音:“匙”讀“shi”。
這一節(jié)介紹的是什么?
(4)指名朗讀課文第五節(jié)。你讀懂了什么?什么是“無稽之談”?哪個字意思是“根據(jù)”?
(5)指名朗讀課文第六節(jié)。
請你用這一節(jié)中的一句話來概括這一節(jié)的意思。
“這樣,雷電轟鳴是,高大的建筑物就安然無恙了。”中的“安然無恙”是什么意思?
(6)分小組朗讀課文,力求讀通讀順,共同解決還不理解的詞語。
(7)展示讀:讀你讀得好的自然段。
(8)集體交流:讀了課文以后,你知道文章向我們介紹了些什么?用一句話概括文章的主要內(nèi)容。
(三)默讀課文,概括段意
默讀課文,按照分好的段落,選用課文的語句概括段意,也可以用自己的語言概括。(鼓勵學生用自己的話概括。)
(四)出示生字,指導寫字
1、仔細觀察田字格中的生字。
2、哪些地方要提醒同學們書寫時注意的?
3、范寫:暴、諷。
4、學生用鋼筆描紅。
六、整合點的診斷與解決方法
(一)利用信息技術(shù)分類整合的優(yōu)勢,有效突破了生字和詞語教學,強化了學生對形聲字和雷暴的理解。
(二)借助視頻創(chuàng)設(shè)情境,音樂怡情體驗,優(yōu)化朗讀、內(nèi)化理解。
(三)利用課件即點即現(xiàn)的優(yōu)勢,凸顯關(guān)鍵詞語,在品詞析句中培養(yǎng)語感,增進對富蘭克林的情感體驗。
(四)借助信息網(wǎng)絡(luò)資源在前置性學習和后置性學習中培養(yǎng)學生主動獲取新知的能力,漸進形成初步的信息素養(yǎng)。
四年級語文《天火之謎》教案
第二課時
(一)課時目標:
讀懂課文內(nèi)容,通過對難句的理解,感受富蘭克林的勇于探索,敢于試驗的精神。
(二)教具準備:
小推車、小黑板
(三)教學過程:
教學過程
1.復(fù)習檢查:
指名讀詞語。
雷暴爆炸揭開鑰匙不足為奇
上帝推測斃殺驟然欣喜若狂
指名讀課文,集體評議。
2.細讀課文。
(1)學習第1自然段。
指名讀,思考可用哪句話來概括這一段的意思。
為什么說它可怕?古時候人們把他看成什么?這說明什么?讀這段時應(yīng)用怎樣的語氣?
指導朗讀第1自然段。
(2)學習第2-5自然段。
第2自然段:
介紹富蘭克林。
這段有幾句話,各是什么作用?介紹過渡段。
第3自然段:
富蘭克林觀察到雷暴與靜電有哪些相似之處?得出的大膽推測是什么?“人們熟知”指什么?人們的態(tài)度怎樣?什么叫“冷嘲熱諷”?指導朗讀。
第4自然段:
自讀討論富蘭克林做了個怎樣的實驗?這個風箏特殊在哪里,怎樣放的,發(fā)現(xiàn)什么,心情怎樣?指導朗讀,復(fù)述內(nèi)容。
第5自然段:
這一自然段講什么?“震驚了世界”?(使世界上人們大吃一驚)“宣告”?(公開告訴人們)“無稽之談”?(沒有依據(jù)的話。)“天火之謎”已被富蘭克林解開,與第2自然段設(shè)問自答的內(nèi)容互相照應(yīng),“風箏實驗”震驚了世界,指導朗讀。
(3)你覺得富蘭克林是怎樣的人?齊讀第6自然段,說說在全文中起什么作用?指導朗讀。
3.總結(jié)課文。
這篇課文主要講了美國科學家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密,在雷電交加的天氣進行了風箏實驗的事,贊揚了富蘭克林勇往直前大膽探索的科研精神,說明了只有經(jīng)過精確細致的觀察、研究和試驗,才能揭開大自然的奧秘。
4.練習用“推測”和“不足為奇”造句。
(1)說說這兩個詞語的意思。
(2)指名口頭造句,集體評議。
(3)書面造句,寫在作業(yè)本上。
5.布置作業(yè):
憑借段落大意復(fù)述課文。
板書設(shè)計:
25天火之謎
早就觀察大膽推測
決定實驗--放風箏--震驚世界
(四)教學反思:
《天火之謎》第二課時導學案
在每學期開學之前,老師們都要為自己之后的教學做準備。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務(wù),你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎?為了讓您在使用時更加簡單方便,下面是小編整理的“《天火之謎》第二課時導學案”,僅供參考,希望可以幫助到您。
《天火之謎》第二課時導學案
教學
內(nèi)容
19.天火之謎
共幾課時
2
課型
新授
第幾課時
2
教學目標
1.會用“推測”.“不足為奇”造句。
2.能正確.流利.有感情朗讀課文,復(fù)述課文。
3.憑借課文具體的語言材料,感受富蘭克林勇于探索,敢于試驗的精神。
教學
重難點
重點:有感情朗讀課文,復(fù)述課文。
難點:憑借課文具體的語言材料,感受富蘭克林勇于探索,敢于試驗的精神。
教學資源
教材開發(fā):
課文中第二幅插圖幫助學生進行課文內(nèi)容的復(fù)述。
預(yù)習設(shè)計
1.《補充習題》第二.三部分。
2.讀讀課文,想象富蘭克林是一個怎樣的人?在書旁寫寫批注。
學程單
導學案
第一板塊:復(fù)習導入(5分鐘)
富蘭克林用“風箏實驗”解開了天火之謎。
1.天火之謎是富蘭克林用“風箏實驗”解開的。
2.天火之謎被富蘭克林的“風箏實驗”解開了。
3.富蘭克林用“風箏實驗”把天火之謎解開了。
第二板塊:品味“風箏實驗”感受品質(zhì)(15分鐘)
學生玩“找不同”的游戲
學生自讀課文圈畫
做實驗用的風箏比我們平常的風箏多了細鐵絲.麻繩.絲帶.銅鑰匙
特別的風箏.奇怪的風箏.奇特的風箏……
栓了細鐵絲,結(jié)了絲帶,系著銅鑰匙。
在插圖上描畫,思考片刻
細鐵絲用來吸收天電,麻繩是導電的,銅鑰匙是用來感受電的。
我認為是為了能攥住風箏。
這是一只……
富蘭克林具有豐富的科學知識。
第一句話中有“怒發(fā)沖冠”,句末加的標點是感嘆號。
1.我看到麻繩上的纖維紛紛豎了起來。
2.我看到麻繩上的纖維一根根豎了起來。
可以看到富蘭克林興奮,很高興。
興高采烈,比不過它高興。
喜笑顏開,比不過它高興。
……
因為他證實了猜想。
因為做這個實驗很不容易,實驗成功了
“欣喜若狂”來形容。
“啪”的一聲(實驗很危險)
“手臂一陣發(fā)麻”(實驗很危險)
用手指靠近。
富蘭克林不怕危險,敢于實驗
第三板塊:品讀“不怕取笑”,感悟品質(zhì)。(10分鐘)
也許有過矛盾。因為人們已經(jīng)習慣地認為天上地下是兩個世界,雷暴是神靈的火焰,怎么可以同人間的事物混為一談呢?
不可以同人間的事物混為一談。
他不怕冷嘲熱諷,他不怕人們的取笑
毫不畏懼的精神,勇敢無畏的精神,勇往直前的精神。
仔細觀察
學生完成《練習與測試》第7部分
猜測
推測是有根據(jù)的。富蘭克林觀察了天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)有很多相似之處才做了這樣的推測。
猜想一般沒有根據(jù)。
不是,他觀察了已經(jīng)很久以后才做了這樣的推測。“早就”可以看出
一絲不茍的態(tài)度,嚴謹認真的科學態(tài)度。
學生想象:成功以后,那些曾經(jīng)嘲笑過他的人會怎么說?
第四板塊:總結(jié)升華,理清復(fù)述思路。(8分鐘)
可怕的天火――觀察推測――風箏實驗――震驚世界――發(fā)明避雷針
第五版塊:拓展(2分鐘)
第六板塊:明確目標,完成任務(wù)(1分鐘)
第一板塊:復(fù)習導入
1.今天我們繼續(xù)學習
齊讀天火之謎(板書)
2.通過上節(jié)課的學習,你知道是誰用什么方法解開了天火之謎?
3.對,這句話還可以怎么說?
《天火之謎》第一課時導學案
作為一小學位老師,我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此,老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。讓同學聽的快樂,老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢?請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《天火之謎》第一課時導學案》,僅供參考,希望能為您提供參考!
《天火之謎》第一課時導學案
教學內(nèi)容
19.天火之謎
共幾課時
2
課型
新授
第幾課時
1
學習目標
1.學會本課生字,理解生字組成的詞語。
2.能正確.流利.有感情朗讀課文。
3.學習給課文分段,并用課文中的語句概括段意。
教學
重難點
重點:學會本課生字,理解生字組成的詞語。
難點:學習給課文分段,并用課文中的語句概括段意。
教學
資源
教材開發(fā):
課文中的第一幅插圖可以使學生練習第一自然段的內(nèi)容。
相關(guān)材料:
本杰明?富蘭克林(BenjaminFranklin)(1706.1.17—1790.4.17)是18世紀美國的實業(yè)家.科學家.社會活動家.思想家.文學家和外交家。他是美國歷史上第一位享有國際聲譽的科學家和發(fā)明家。為了對電進行探索曾經(jīng)作過著名的“風箏實驗”,在電學上成就顯著,為了深入探討電運動的規(guī)律,創(chuàng)造的許多專用名詞如正電.負電.導電體.電池.充電.放電等成為世界通用的詞匯。他借用了數(shù)學上正負的概念,第一個科學地用正電.負電概念表示電荷性質(zhì)。并提出了電荷不能創(chuàng)生.也不能消滅的思想,后人在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)了電荷守恒定律。他最先提出了避雷針的設(shè)想,由此而制造的避雷針,避免了雷擊災(zāi)難,破除了迷信。他是一位優(yōu)秀的政治家,是美國獨立戰(zhàn)爭的老戰(zhàn)士。他參加起草了《獨立宣言》和美國憲法,積極主張廢除奴隸制度,深受美國人民的崇敬。他是美國第一位法國駐外大使,所以在世界上也享有較高的聲譽。
預(yù)習
設(shè)計
1.聽課文錄音,正確.流利地朗讀課文(讀2遍),標上自然段的序號。
2.劃出本課中的生字詞,并認真抄寫2遍。通過查閱工具書理解部分詞語的意思(寫在書上)
3.利用工具書或聯(lián)系上下文理解下列詞語:混為一談冷嘲熱諷怒發(fā)沖冠欣喜若狂不足為奇無稽之談安然無恙
學程單
導學案
板塊一:談話導入新課(1分鐘)
學生齊讀課題。
第二板塊:檢查初讀,理清思路。(21分鐘)
學生讀詞語
自由讀——指名讀
指名說
學生完成《練習與測試》第一.二部分。
現(xiàn)在形容沒有受到一點傷害。
第一段(第1自然段)講雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。
第二段(第2~~5自然段)寫富蘭克林用“風箏實驗”解開雷暴的謎。
第三段(第6自然段)富蘭克林根據(jù)放電的原理,發(fā)明了避雷針。
學生概括課文的主要內(nèi)容
學生讀課文
第三板塊:理解天火,感受天火。(10分鐘)
學生用上一、兩個詞上一句話
明確四個詞語之間的關(guān)系:天火,古代西方人把它看作是上帝的怒火,中國人則把它稱為雷神,在科學上,叫做雷暴。
利用形聲字特點來記憶。
初步感受詞語背后的意象,為理解“天火”的可怕鋪墊情緒。
學生讀這段話
交流:從哪里詞句體會到雷暴很可怕?
抓住“劈開.擊倒.上帝的怒火.雷神.幾十億次.長期以來.一直”等詞語,不斷深化理解,感受雷暴的可怕,并能通過朗讀表達出來。
指名匯報。
梳理一.三自然段部分內(nèi)容,完成這部分內(nèi)容的復(fù)述。能完成上述詞語的積累內(nèi)化。
第四板塊:指導寫字(8分鐘)
學生完成《習字冊》
第五板塊:明確目標,完成任務(wù)(2分鐘)
第一板塊:揭題導入。
我們四年級時學習了《普羅米修斯》,被他那勇敢無畏,不屈不撓的精神所折服,今天我們再來認識一位被德國哲學家莊德稱為“第二個普羅米修斯”的大科學家——富蘭克林,一起學習課文——《天火之謎》。
板書課題,齊讀。
第二板塊:檢查預(yù)習情況。
1.檢查生字詞
雷暴斃傷拴攥住
顛簸鑰匙纖維
這組詞比較難讀,誰來讀?
2.出示第二組詞語:
雷電交加不足為奇混為一談
冷嘲熱諷怒發(fā)沖冠欣喜若狂
無稽之談安然無恙
3.“無稽之談”是什么意思呢?不要著急,老師查了字典,“稽”的意思是“考查.考證”的意思,現(xiàn)在你能來說說“無稽之談”的意思嗎?
4.有些詞語,理解了這個詞語中關(guān)鍵字的意思,就能知道整個詞語的意思,能不能用這樣的方來來說說“安然無恙”的意思呢?
5.下面請同學們再次默讀課文,一邊讀一邊完成課后習題四。
6.能不能根據(jù)這三段內(nèi)容概括課文的主要內(nèi)容?
小結(jié):剛才我們將課文每一段的內(nèi)容歸并起來,稍作整理,就是課文的主要內(nèi)容了,這是一種很好的歸納課文主要內(nèi)容的方法,以后我們可以經(jīng)常運用。
7.分自然段指名試讀課文,教師相機指導。
第三板塊:理解天火,感受天火。
1.指名讀詞語:
天火上帝的怒火雷神雷暴
指名用這些詞語說上一句話。
2.指名讀詞語:
爆炸擊倒劈開斃傷
指名介紹“爆.劈.斃”等字字形的記憶方法。
3.自由輕讀兩組詞語并指名說說讀這組詞語后的感受:
天火上帝的怒火雷神雷暴
爆炸擊倒劈開斃傷
4.出示段落:
地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴,它能把人擊倒,將高大的樹木劈成兩半。古時候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”,中國人則把它稱為“雷神”。長期以來,雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。
(1)指名讀好這段話(部分關(guān)鍵詞標紅)。
(2)提問:還可以從哪里詞句體會到雷暴很可怕?
(3)再次指名讀好這段話。
(4)提問:面對這樣的場面,你的感受是什么?
(5)齊讀這段話,讀出感受來。
5.同座練習用上面出現(xiàn)的8個詞語說一段話。
6.指名再讀詞語,讀出自己體會來。
天火上帝的怒火雷神雷暴
爆炸擊倒劈開斃傷
第四板塊:指導寫字
第五板塊:明確目標,完成任務(wù)
作
業(yè)
設(shè)
計
課內(nèi)作業(yè):
1.完成《練習與測試》第一.二部分。
2.完成《習字冊》
課外作業(yè):
1.《練習與測試》第三.四部分。
蘇教版五年級語文上冊《天火之謎》教案
蘇教版五年級語文上冊《天火之謎》教案
一、教材分析
蘇教版語文五年級上冊第十九課《天火之謎》課文主要講了美國科學家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密,在雷電交加的天氣里進行風箏試驗的事,贊揚了富蘭克林勇于探索、敢于試驗的科學態(tài)度,說明只有通過精確、細致的觀察、研究和試驗,才能揭開大自然的奧秘。本文采用烘托的手法,用過去人們對雷暴的害怕,來烘托富蘭克林為了探索自然的奧秘而毫不畏懼的精神;用別人的嘲笑,來烘托富蘭克林堅持自己觀點的勇氣和決心,使人感到富蘭克林最終獲得的成功是來之不易、也是彌足珍貴的。
二、教學目標
知識與技能:
1、能主動對生字正音、悟形,理解生詞的意思。
2、知道“天火”是“雷暴”,“雷暴”是普通的放電現(xiàn)象,這個科學結(jié)論是由偉大的科學家富蘭克林證明的。
過程與方法:
從富蘭克林觀察→推測→探究中了解科學研究的過程,感受富蘭克林勇于探索,敢于試驗的精神。
情感、態(tài)度、價值觀:
1、崇敬偉人,激發(fā)學生探究自然的興趣、培養(yǎng)學生面對質(zhì)疑的勇氣與執(zhí)著。
2、培養(yǎng)自主合作探究的學習習慣。
三、教學重點、難點
教學重點:引導學生在文本品讀中感受雷暴可怕和富蘭克林細致觀察、大膽推測,進行科學研究的過程。
教學難點:在文本解讀中,漸進升華學生對富蘭克林的情感,培植學生崇敬偉人、科學研究的精神。
四、教學課時:兩課時
第一課時
教學目標:
1.能正確流利的朗讀課文。
2.學會本課生字,理解部分成語的意思。
3.初步感知課文內(nèi)容,理清文章層次。
教學重難點引導學生感知課文內(nèi)容,給課文分段并能用課文中的語句概括段落大意教學流程:
一、談話導入激發(fā)興趣
1、師:本學期我們積累了很多古詩,誰能誦讀一句表現(xiàn)兒童情趣的詩句呢?(學生自主展示)
2、(多媒體出示)《村居》兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶。齊讀。
3、談話:風箏一直是快樂與自由的象征,春光明媚,看風箏在藍天下飄飛,真是一件愜意的事。但今天我們要學的課文中的風箏,卻擔負著一件光榮而艱巨的使命,它幫我們的主人公解開了“天火之謎”。(師:板書課題,學生齊讀課題。)
4、引導質(zhì)疑:看了課題,你有什么問題要問,或者你想知道什么?
(預(yù)設(shè)a、“天火”指的是什么?
b、“天火之謎”到底是怎樣一個謎呢?
c、誰解開了這個謎?又是怎么樣解開的?)
5、過渡:會提問才會學習,同學們問的真好,老師也想知道答案,現(xiàn)在讓我們一起走進課文,逐一解決。
二、設(shè)問導讀初讀課文
1、提出自讀要求:帶著剛才同學們提出的問題,以你喜歡的方式去讀文。讀準字音,讀通句子,了解文章講了一件什么事?學生按要求自讀課文。
2、談話:大家剛才讀的很認真,有信心接受老師的考查嗎?是誰解開了天火之謎呢?(
《月球之謎》教學反思
《月球之謎》教學反思
《月球之謎》是一篇典型的科普知識短文,講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團。它從皓月當空的美好景象落筆,說到人類第一次登上月球看到的奇異景色,接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,最后以對神秘的月球,人類還將繼續(xù)探索下去結(jié)束。全文最大的特點緊扣謎來寫,可謂謎象從生,課文為讀者留下了無限的空間,讓讀者去遐想,去探索。根據(jù)文本特點,我把第一課時重點確定為:了解月球是個什么樣的世界。
綜觀整節(jié)課,并綜合各位評課老師的意見,覺得以下幾個地方比較有特色。
一、定位明確,有效地體現(xiàn)了三維目標的整合。
這篇課文雖然散發(fā)著科普知識的光芒,但其文字優(yōu)美,要從語言文字中感受月球的神秘,不失語文的本味。因此,我把文本的三維目標定位為:1、認知目標會認懸皎遐壤藻等幾個生字,會寫幕、臨、奧、撒等字。了解遐想、奧秘、令人費解等詞的意思。2、技能目標了解有關(guān)月球的知識,積累有關(guān)月亮的詩句。3、情感目標感受月亮的神奇魅力,激發(fā)學生探索月球的欲望。課堂教學中我緊緊圍繞教學目標展開教學,從而保證課堂教學的方向,提高課堂教學的有效性。
二、重視朗讀,讓學生在讀中感悟月球的奇異與神秘。
本課盡管是知識介紹性的文章,但朗讀訓練的資源非常豐富。例如,課文的第一句話,夜幕降臨,一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!由于這句話的生字較多,而且易讀錯,我通過多媒體畫面及多形式的讀(范讀,指名個別讀,齊讀)來啟發(fā)學生遐想。再如,在學習課文第二自然段時,我是通過問題的設(shè)計:人類首次登上月球,看到的是什么景色?來讓學生先找出答案,再通過朗讀來理解什么是奇異,在讀后感悟荒漠。又如:在學習月球的未解之謎時,通過朗讀品味其文字的優(yōu)美與用詞的準確性,達到讀中品、讀中悟的目的。整節(jié)課以讀代講,書聲瑯瑯。
三、體現(xiàn)學科特點,注重知識技能教學,符合了語文學習的規(guī)律。
課前,小柯曾向我建議,上公開課不宜上這類的文章,教學的側(cè)重點很難把握。千萬小心別把科普類的文章上成科學課。我謹記諫言,多次重復(fù)地閱讀教材,翻閱教參,在設(shè)計教案時緊緊扣住以語言文字訓練為主,科普知識滲透為輔這條主線。三年級是小學階段的一大轉(zhuǎn)折點,課程增加,閱讀量與寫作大幅度提高。無論是讀還是寫,仍需繼續(xù)扶持,尤其是像我們農(nóng)村小學不能忽視。這是第一課時教學,對于讀準字音讀通句子了解課文脈絡(luò)我都采取了一定的教學策略。本堂課最大的特點是我將生字詞教學采用集中與分散相結(jié)合的方法,適時適度地在不同的板塊教學中重點指導讀或?qū)憽T趯W生在一堂課中真正的學有所得。
四、把信息技術(shù)與文本進行巧妙的整合,使學生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,也彌補了教材的不足。如:在學生了解環(huán)形山、月球的荒漠時,我采用圖片與解說的方式,讓學生在視覺上有形象直觀的體驗。在拓展月球的未解之謎時,借助多媒體向?qū)W生展示了其他的未解之謎,使學生又一次給月球蒙上神秘的面紗,激發(fā)了學生探索的欲望。
當然,人無完人,再完美的課也是有缺陷的。在本堂課中也有許多值得探討的地方。
1、情境模擬練習沒有體現(xiàn)它的亮點。讓學生講解月面特點時,我本是想通過模擬打電話這一情境來激發(fā)學生的興趣,提高口語表達能力。但這類的表演在平時的課堂中訓練太少,幾乎沒有,以至于學生不能很好地融入角色,發(fā)揮它的優(yōu)勢。所以,精彩的課堂應(yīng)該是功在平時,厚積薄發(fā)的。這也是我今后要給學生彌補的一課。
2、學生學習的模式比較單一。雖然課堂訓練的參與面比較廣,但形式不夠多樣。在讓學生介紹月面特點時,可先同桌模擬練習,再展示匯報,可能效果會大不一樣。在了解月球的未解之謎時,也可小組合作探究,再讓小組派代表發(fā)言匯報。學習的形式多樣,學生的參與積極性會大大提高,學生的參與面也會更廣泛。
在公開課中充分肯定自己,正確認識不足。一課一得,讓今后的路走得更寬更遠。
五年級語文《天火之謎》知識點復(fù)習
眾所周知,一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整,你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎?小編收集整理了一些“五年級語文《天火之謎》知識點復(fù)習”,歡迎閱讀,希望您能閱讀并收藏。
五年級語文《天火之謎》知識點復(fù)習
【原文】
地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴,它能把人擊倒,將高大的樹木劈成兩半。古時候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”,中國人則把它稱為“雷神”。長期以來,雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。
那么,雷暴到底是什么呢?這個謎團直到18世紀才被美國科學家富蘭克林解開。
富蘭克林早就觀察到,天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處:它們都會發(fā)光,光的顏色相同,光的方向相似,都伴隨著爆炸聲,都能斃傷動物……由此他大膽地推測,雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。這種推論現(xiàn)在看起來不足為奇,但在當時卻是令人難以置信的。人們已經(jīng)習慣地認為天上地下是兩個世界,雷暴是神靈的火焰,怎么可以同人間的事物混為一談呢?不僅一般人不相信他的推論,就連許多自稱有學問的人也對他冷嘲熱諷。面對人們的取笑,富蘭克林決定通過實驗來揭開雷電的秘密。
1752年7月的一天,天空烏云密布,雷電交加。富蘭克林在兒子的幫助下,把一只風箏放上了高高的天空。風箏上拴了一根細鐵絲,用來吸收云中的“天電”。放風箏的線是用麻繩做的,繩子下端結(jié)上一段絲帶,在麻繩和絲帶的接頭處系著一把銅鑰匙,富蘭克林站在房子里面攥住絲帶。風箏越飛越高,遠遠望去,猶如云海里的一葉小舟,顛簸著,搖晃著。一片烏云掠過風箏上方,富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來。這是麻繩帶電的信號!突然,一道閃電劈開云層,在天空劃了一個“之”字,接著一個炸雷,大雨傾盆而下。麻繩淋濕后就成了能使電流通過的導體。這時,富蘭克林用手指靠近銅鑰匙,“啪”的一聲,驟然閃現(xiàn)一道藍色的火花,他的手臂一陣發(fā)麻。富蘭克林欣喜若狂地喊道:“成功了!成功了!我捉住‘天電’了!”
“風箏實驗”震驚了世界。它向世人宣告,雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象,“上帝的怒火”不過是無稽之談。
后來,富蘭克林根據(jù)放電的原理,發(fā)明了避雷針。這樣,雷電轟鳴時,高大的建筑物就安然無恙(yànɡ)了。
【字詞學習】
字:劈、斃、攥(zuàn)、臂、稽
詞:雷暴、謎團、推測、火焰、麻繩、顛簸、淋濕、震驚、安然無恙(yànɡ)、冷嘲熱諷
【重點句子】
1.地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴,它能把人擊倒,將高大的樹木劈成兩半。古時候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”,中國人則把它稱為“雷神”。
2.富蘭克林早就觀察到,天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處:它們都會發(fā)光,光的顏色相同,光的方向相似,都伴隨著爆炸聲,都能斃傷動物……
3.人們已經(jīng)習慣地認為天上地下是兩個世界,雷暴是神靈的火焰,怎么可以同人間的事物混為一談呢?不僅一般人不相信他的推論,就連許多自稱有學問的人也對他冷嘲熱諷。面對人們的取笑,富蘭克林決定通過實驗來揭開雷電的秘密。
4.一片烏云掠過風箏上方,富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來。這是麻繩帶電的信號!突然,一道閃電劈開云層,在天空劃了一個“之”字,接著一個炸雷,大雨傾盆而下。麻繩淋濕后就成了能使電流通過的導體。
5.“風箏實驗”震驚了世界。它向世人宣告,雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象,“上帝的怒火”不過是無稽之談。后來,富蘭克林根據(jù)放電的原理,發(fā)明了避雷針。這樣,雷電轟鳴時,高大的建筑物就安然無恙(yànɡ)了。
【主要內(nèi)容】
《天火之謎》講述了富蘭克林通過風箏實驗證明了雷暴只不過是普普通通的放電現(xiàn)象,他又通過放電原理發(fā)明了避雷針。
【練習題】
一、把下列成語補充完整
雷電交()不足為()無稽之()
怒發(fā)沖()()喜若狂安然無()
二、按要求改寫句子
1、雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。(改成反問句)
_________________________________________________。
2、人們習慣地認為,雷暴是神靈的火焰,怎么可以同人間的事物混為一談呢?(改為陳述句)
_________________________________________________。
【參考答案】
一、把下列成語補充完整
雷電交(加)不足為(奇)無稽之(談)
怒發(fā)沖(冠)(欣)喜若狂安然無(恙)
二、按要求改寫句子
1、雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。(改成反問句)
答:雷暴在人們的心目中是種可怕的東西嗎?
2、人們習慣地認為,雷暴是神靈的火焰,怎么可以同人間的事物混為一談呢?(改為陳述句)
答:人們習慣地認為,雷暴是神靈的火焰,是不可以同人間的事物混為一談的。
五年級語文《天火之謎》練習題的總結(jié)
一、看拼音寫詞語。
léibàojīdǎonùhuǒjiěkāimítuánjiànzhùwù
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bànsuíbàozhàbìshāngtuīcèshúzhītuīlùn
()()()()()()()()()()()()
bùzúwéiqínányǐzhìxìnxíguànhuǒyànqǔxiào
()()()()()()()()()()()
lěngcháorèfěngjiēkāimìmìwūyúnmìbùtiěsī
()()()()()()()()()()
fēngzhēngmáshéngxiàduāntóngyàoshihōngmíng
()()()()()()()()()()()
diānbǒxiānwéinùfàchōngguānxiāngsìzhòurán
()()()()()()()()()()()
二、給畫線的字寫出讀音。
擊倒()相似()混水摸魚()自稱()
系著一把鑰匙()纖維()劃了一個“之”字()
三、照樣子在括號里詞,再另寫4個結(jié)構(gòu)相同的成語。
例:轉(zhuǎn)(危)為(安)()嘲()諷出()入()驚()動()
________________________________________________________________________________________
例:山(回)谷(應(yīng))()耳()鈴波()浪()()口()舌
_________________________________________________________________________________________
《月球之謎》教學建議
1課前準備。準備教學掛圖和其他的與月球相關(guān)的圖文資料。如果有條件,課前應(yīng)布置學生圍繞月球收集材料,可以是月球的圖片,可以是與月亮有關(guān)的故事傳說,也可以是描寫月亮的詩句。還可以引導學生閱讀課后資料袋中的內(nèi)容,增加對月亮的了解。
2識字指導。在本課的認字教學中,要指導學生讀準字音。注意懸不要讀成xinxin,遐不要讀成jiǎ,努不要讀成lǔ,藻不要讀成zhǎo。在寫字指導中,幕字下邊不要寫成土,還要注意與慕區(qū)別字形;臨左邊不要寫成豎心旁,右下角不要多一豎;奧上半部不封口。要指導學生根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點,把字寫正確,寫端正,寫勻稱。
3理解課文內(nèi)容,感受月球的神秘和魅力是本文教學的重難點。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,可以讓學生先默讀課文,思考課后第二個習題中提出的問題,然后以討論交流的方式,使學生知道文中所寫的月球是個什么樣的世界,它有哪些沒有解開的謎。
初知課文大意之后,教學中還要注意運用想象、資料交流、質(zhì)疑等各種方法,強化學生對月球魅力的感受。第一自然段是寫人們對月亮的遐想,其中那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!是個很重要的句子,教學時要充分利用這個句子及相關(guān)泡泡,引導學生展開更多的遐想,感受月亮的魅力??梢宰寣W生在有感情朗讀的基礎(chǔ)上想象夜幕降臨,皓月當空的景象,最后交流各自對月亮的感受和遐想。第三自然段至第六自然段是具體列舉月球的不解之謎的。每個謎的提出都是先列舉實驗結(jié)果,然后對實驗結(jié)果進行分析,從而揭示其中的神秘之處。教學時可以引導學生一邊讀一邊想,理清這些不解之謎提出的思路。比如,從把細菌撒在月球塵土上,細菌全死了的事實,提出了一個疑問:月球塵土是否有殺菌的本領(lǐng)?從月球巖石和地球巖石年齡的比較,提出了兩個星球年齡大小的疑問和對兩個星球火山活動的猜測等等。第七自然段只是一個意味深長的省略號。它表示文中的列舉并沒有窮盡,月球之謎還有很多很多,月球因此顯得更神秘了。另外,省略號也使文章結(jié)尾具有了開放性,提供了師生交流搜集的月球知識的園地。教學時可以用月球真是個神秘的星球啊,我們來交流一下搜集的月球資料,看看月球還有哪些未解之謎之類的提問,自然地把資料交流和引導學生深化對文章的理解結(jié)合起來,資料交流的時候要注意引導學生試著根據(jù)所交流的材料提出問題,以充分了解月球的情況,進一步感受月球的神秘,激發(fā)起探索月球和宇宙的興趣。在此基礎(chǔ)上,引導學生摘抄課文中寫得好的詞句。
4積累一些描寫月亮的詩句也有助于感受月亮的魅力。課后提供了一些描寫月亮的詩句,教學時可以讓學生熟讀詩句,想象詩句描寫的景象,做到熟讀成誦。詩意以總體感悟為主,不要作過多過細的講解。最后還可以交流各自搜集到的描寫月亮的詩句。還要充分重視學習習慣的培養(yǎng),提醒學生在以后的閱讀實踐中要注意把自己覺得好的詩文摘抄下來。月亮是文學作品中常見的景象,描寫月亮的詩句很多,如:海上生明月,天涯共此時。張九齡《望月懷遠》明月出天山,蒼茫云海間。李白《關(guān)山月》我歌月徘徊,我舞影零亂。李白《月下獨酌》秋空明月懸,光彩露沾濕。孟浩然《秋宵月下有懷》
5要重視朗讀指導。本課盡管是知識介紹性的文章,但朗讀訓練的資源非常豐富,讀課文時特別要注意文中感嘆語氣和疑問語氣的處理。同是感嘆句,那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!這個句子因緊接皓月當空的優(yōu)美的景色描寫,所以讀起來語氣可輕柔舒緩些。而這一連串實驗結(jié)果是多么令人費解啊!這個句子由于上承好多件讓人迷惑的事實,讀的時候語氣可以稍微強烈一些。同是疑問語氣,第一段中的幾個疑問句因為寫的是遐想,可以讀得稍顯輕柔,甚至可以讀出自言自語的意味。第三自然段和第六自然段中的疑問句表達的都是對一些現(xiàn)象的不解,讀的時候語氣可以稍重些。
《月球之謎》教學札記
怎樣引導學生讀書?重要的方法就是以問促讀。聽了林青的課深深感到學貴有疑。無疑,學生的學習就好像是少了動力,學習活動就難以進行下去;有疑,便能使學生的學習變被動為主動。要使學生能主動地參與到學習進程中來,引導他們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)問題這是關(guān)鍵。
一、引導學生抓課題質(zhì)疑初讀課文。
如:《月球之謎》一揭題,林青老師先引導看課件,引導學生:看到月亮,我們會想到什么問題?(這月球有哪些謎?)學生通過初讀課文便會帶著課題的這些疑問去研讀課文。
二、引導學生抓課題再質(zhì)疑細讀課文。
朗讀課文,林青老師又可引導學生:哪一部分你最提出什么問題?(月球的哪些謎已經(jīng)解開,哪些還沒有解開?)有了這個疑問,學生便會饒有興趣地投入到學習中。這樣的學習才是學生自己真正的、有目的、有興趣的主動學習。在讀文的過程中,老師可引導學生通過合作或工具書來輔助自己解決問題。
此外,引導學生學文過程再質(zhì)疑,即讓學生在學習課文的過程中,根據(jù)課文內(nèi)容隨時去發(fā)再問題。如當學生學懂了月球上的景色奇異后,讓學生來說此時在頭腦中會產(chǎn)生什么疑問。學生便會自然地想到:月球上的景色為什么會這么奇異?這樣就更有利于知識的課外延伸去閱讀更多的科普說明文,以致于培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。
《月球之謎》教學設(shè)計
學習目標
1.認識懸、遐、奧等8個生字,會寫幕、臨、懸等14個字,正確讀寫。
2.朗讀課文,通過討論初步認識月球及其未解之謎。
3.培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。
課前準備
1.課文插圖,月球表面照片及能表現(xiàn)出月色皎潔、清幽的圖片;樂曲《春江花月夜》。
2.為學生印發(fā)有關(guān)月球奧秘的圖文資料。
3.學生收集的古詩詞中描寫月亮的名句。
教學過程
第一課時
導入課題,激發(fā)閱讀興趣
1.導語:茫茫太空,有著不可計數(shù)的星球。上一節(jié)課我們初步了解了太陽,今天,我們要走近地球的近鄰──月球。
2.(出示能反映月色皎潔、環(huán)境清幽的圖片)同學們,古往今來,人們仰望天上的一輪明月,總會激起無窮的疑問。北宋大文學家蘇東坡就曾問道明月幾時有?把酒問青天。今天,我們面對著這散發(fā)著冷冷清輝的明月,你有什么問題想問她嗎?(及時肯定鼓勵,激發(fā)學生強烈的好奇心)
3.嫦娥奔月、吳剛伐桂都是民間傳說。人們多想登上月球,去解開心中的疑問。1969年7月20日,美國的兩名宇航員首次登上月球,發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎(板書課題)。
提出自讀要求
1.畫出生字新詞,練習把帶有生字新詞的句子讀正確、讀流利。
2.畫出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。
3.就你最感興趣的一個不解之謎,結(jié)合上節(jié)課搜集的資料和小練筆,在空白處寫一寫自己的猜想。
組內(nèi)交流
1.小組長設(shè)計形式,檢查組內(nèi)同學的生字、生詞認讀情況和課文朗讀情況。
2.組內(nèi)同學交流所畫出的月球之謎。
3.討論大家都比較感興趣的關(guān)于月球之謎的猜想。
全班交流
1.各組選派代表或組員接讀的方式,向大家展示朗讀的正確、熟練程度,其他小組注意對生字詞的正音。
2.你在閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些月球之謎?
a.有條理地說出文中直接描述的未解之謎,如,月球是從哪兒來的?它跟地球一樣嗎?月球上的塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎?為什么不同植物種進月球塵土里生長得不一樣?月球的年齡比地球大嗎?等等。
b.鼓勵學生依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問。如,月球上為什么會有那樣奇異的景色?月球上的環(huán)形山是怎樣形成的?月球上真的沒有任何生命嗎?宇航員在月球上怎么行走?
合作學習,探究問題
1.對某一未解之謎感興趣的同學結(jié)為一組,大家共同猜想謎底。
2.據(jù)老師提供的資料袋展開討論,組內(nèi)成員分工,將討論結(jié)果記錄下來。
(教師提供的資料,供參考)
a.課后資料袋。
b.月球起源之謎:目前,人類關(guān)于月球的起源,一共提出了三種假說:月球被捕獲說,地月同源說和地球分裂說。到目前為止,三種假說都沒有取得強有力的證據(jù),因此產(chǎn)生了第四種假說──月球──宇宙飛船說。
c.月球年齡之謎:根據(jù)從月球帶回的巖石標本,可以測定月球的年齡。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn),與地球上90%年齡最大的巖石相比,月球巖石99%年齡更長。1973年,世界月球研討會上曾測定一塊月球巖石年齡為53億歲,而地球上最古老的巖石是37億歲。有些科學家提出,在地球形成之前,月球早已在星際空間形成了。
d.兩位宇航員在登上月球后,馬上開始了緊張的工作:他們檢查了登月器的著陸情況,一切正常;他們拿出鐵鍬,采集了月壤和月巖的樣品;他們從登月艙中取出一塊紀念碑,把它豎立在月球上,紀念碑上刻著地球東半球和西半球的圖像,上面還刻著:
1969年7月,太陽系的行星──地球上的人類第一次在月球上留下足跡,我們代表全人類,來這里做一次和平的旅行。然后,又在月球表面安裝了電視攝像機;又安裝了一臺太陽風測定裝置,用來檢測宇宙射線;還安裝了用來精確測定月球和地球間距離的激光儀,測定月震的月震儀。他們又取出美國星條旗,神色莊重地把它插在月亮上。這些工作完成后,他們舒了一口氣,跟美國總統(tǒng)尼克松進行了月亮和地球間的第一次通話。
e.21~22世紀,人類將移民月球,建立月球村。月球村將利用太陽能取暖,利用月球上發(fā)現(xiàn)的水生產(chǎn)蔬菜、糧食,建立各種生活設(shè)施。月球村的重要任務(wù)是開采氮-3,并運回地球,利用這一熱能源發(fā)電,供應(yīng)全球所需電能。人類還將開發(fā)地球人拜訪月球村的旅游業(yè)。
f.從阿波羅8號開始,10號、11號、16號、17號都曾目擊或拍攝過月面不明飛行物的照片,甚至早在1966年,美國的月球軌道環(huán)形器2號就發(fā)現(xiàn),在月面上有一些排列有序的12~23米高的塔狀建筑物,隨后,蘇聯(lián)的宇宙飛船也發(fā)現(xiàn)了這些建筑。
h.月球表面照片和課文插圖。
3.舉行月球奧秘發(fā)布會。
a.各小組選派代表有感情朗讀本小組感興趣的月球之謎,力爭通過朗讀激起同學們強烈的好奇心。
b.派中心發(fā)言人有條理地說清本組對月球之謎的猜想。
c.聽了其他小組的發(fā)言,你們對月球又產(chǎn)生了哪些疑問?
第二課時
指名朗讀課文
讀讀寫寫,并發(fā)現(xiàn)生字的記憶方法
夜幕降臨懸掛曾經(jīng)奧秘努力登上任何
撒在水藻一旦一項估計年齡
創(chuàng)設(shè)情境,感悟月亮的文化內(nèi)涵
1.出示月色皎潔的圖片,播放《春江花月夜》的曲子:夜幕降臨,一輪明月懸掛在高高的夜空,那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!古往今來,人們賦予月亮各種各樣的情感,有數(shù)不清的關(guān)于月亮的神話傳說、詩詞歌賦、音樂繪畫。下面,就讓我們在《春江花月夜》這首名曲中,把自己課前收集到的關(guān)于月亮的名句寫在黑板上。(教師板書課后詩句)
2.請同學們把自己認為寫得好的詞句反復(fù)吟誦幾遍,再抄寫下來。
實踐活動
人類雖然登上了月球,但并沒全部揭開她神秘的面紗,月球上的無窮奧秘等著我們?nèi)ヌ剿?。感興趣的同學課外可以通過閱讀和登錄網(wǎng)站,去進一步了解月球。
《克隆之謎》教學設(shè)計二
每一位任課老師,為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。老師需要提前做好準備,讓學生能夠快速的明白這個知識點。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務(wù),如何才能編寫一份比較全面的教案呢?下面是小編為大家整理的“《克隆之謎》教學設(shè)計二”,供您參考,希望能夠幫助到大家。
《克隆之謎》教學設(shè)計二《克隆之謎》教學設(shè)計二
教學要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的7個生字,兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義,培養(yǎng)學生勤于思考、熱愛科學的精神。
教學重點:了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義,培養(yǎng)學生勤于思考、熱愛科學的精神。
教學時間:兩課時
第一課時
一、分步揭示課題,激發(fā)閱讀興趣。
1、板書克隆。
師:什么叫克?。空埻瑢W們快速閱讀第一、二自然段,看誰最先找到答案。
2、用彩色粉筆在“克隆”二字前加上“奇妙的”三字,問:不用讀全文,你們能不能知道這篇文章的主要內(nèi)容?(這篇文章的主要內(nèi)容是談克隆的奇妙)
3、查字典理解“奇妙”(稀奇而巧妙)
4、克隆,奇妙在什么地方呢?讓我們認真閱讀課文來找答案。
二、初讀課文,理解說明順序。
1、默讀課文,劃出帶有生字的詞語。
毫毛例如馬鈴薯收獲家畜飼養(yǎng)微生物效率
2、查字典、詞典,讀準字音,理解詞語的意思。
(1)多音字:家畜效率(2)除“微生物”外,均由學生自學理解。
3、自讀課文,練習概括各自然段的意思。
小結(jié):(1)孫悟空快速克隆自己。
(2)克隆就是無性繁殖。
(3)植物的克隆。
(4)低等生物的克隆。
(5)高等生物的克隆。
(6)克隆技術(shù)可以造福人類。
(7)克隆技術(shù)與其它科技成果結(jié)合。
(8)克隆技術(shù)的其它應(yīng)用。
(9)克隆技術(shù)正在展示誘人前景。
4、練習歸納要點,理解課文說明順序。
(1)把關(guān)系比較密切的自然段合并成一段,想一想:本文的重點講了哪幾個問題?
A、什么叫克隆。(第一段--第一、二自然段:不經(jīng)過兩性細胞結(jié)合而繁衍后代)
B、分類介紹自然界的克隆現(xiàn)象。(第二段—第三至五自然段:植物的克隆、低等生物的克隆和高等動物的克?。?/p>
C、奇妙的克隆技術(shù)正向人類展示他的誘人前景。(第三段:第六至九自然段)
5、學生討論后,教者歸納:本文中心突出,專門介紹有關(guān)克隆的知識。條理性強,先解釋什么叫克隆,然后分類介紹植物、低等生物、高等動物的克隆現(xiàn)象,最后講奇妙的克隆具有誘人的前景。
三、作業(yè)。1、朗讀課文。2、習字冊生字描紅、臨寫。
第二課時
一、復(fù)習。
1、聽寫生詞。
2、師述課文主要內(nèi)容,幫助學生回憶上堂課內(nèi)容。
二、精讀課文,理解說明方法。
1、學習第一段。
(1)默讀第一、二自然段,思考:什么叫克隆?
(2)相互交流。
(3)討論后,教者歸納說明方法。
A、舉例子:孫悟空拔一根毫毛能變成一群孫悟空,這就是克隆。
B、下定義:克隆就是無性繁殖,不經(jīng)過兩性細胞結(jié)合而直接繁衍后代。
2、學習第二段。
(1)自讀第三至五自然段,同座相互討論:這一段從哪幾個方面講自然界的克???用的是什么方法?
(2)開展討論。
(3)教者歸納說明方法:
A、分類別。分植物、低等生物和高等動物三類來介紹。
B、舉例子。植物的克隆就舉了柳樹、馬鈴薯、仙人掌等為例。
3、學習第三段。
(1)各自反復(fù)朗讀第六至九自然段,想一想:這一段是怎樣講“奇妙的克隆技術(shù)正向人類展它誘人的前景”的?
(2)討論后形成下列