語文小學(xué)四年級(jí)教案

四年級(jí)語文《天火之謎》教案。

第二課時(shí)

(一)課時(shí)目標(biāo)：

讀懂課文內(nèi)容，通過對(duì)難句的理解，感受富蘭克林的勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。

(二)教具準(zhǔn)備：

小推車、小黑板

(三)教學(xué)過程：

教學(xué)過程

1．復(fù)習(xí)檢查：

指名讀詞語。

雷暴爆炸揭開鑰匙不足為奇

上帝推測斃殺驟然欣喜若狂

指名讀課文，集體評(píng)議。

2．細(xì)讀課文。

（1）學(xué)習(xí)第1自然段。

指名讀，思考可用哪句話來概括這一段的意思。

為什么說它可怕？古時(shí)候人們把他看成什么？這說明什么？讀這段時(shí)應(yīng)用怎樣的語氣？

指導(dǎo)朗讀第1自然段。

（2）學(xué)習(xí)第2-5自然段。

第2自然段：

介紹富蘭克林。

這段有幾句話，各是什么作用？介紹過渡段。

第3自然段：

富蘭克林觀察到雷暴與靜電有哪些相似之處？得出的大膽推測是什么？“人們熟知”指什么？人們的態(tài)度怎樣？什么叫“冷嘲熱諷”？指導(dǎo)朗讀。

第4自然段：

自讀討論富蘭克林做了個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)？這個(gè)風(fēng)箏特殊在哪里，怎樣放的，發(fā)現(xiàn)什么，心情怎樣？指導(dǎo)朗讀，復(fù)述內(nèi)容。

第5自然段：

這一自然段講什么？“震驚了世界”？（使世界上人們大吃一驚）“宣告”？（公開告訴人們）“無稽之談”？（沒有依據(jù)的話。）“天火之謎”已被富蘭克林解開，與第2自然段設(shè)問自答的內(nèi)容互相照應(yīng)，“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”震驚了世界，指導(dǎo)朗讀。

（3）你覺得富蘭克林是怎樣的人？齊讀第6自然段，說說在全文中起什么作用？指導(dǎo)朗讀。

3．總結(jié)課文。

這篇課文主要講了美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，在雷電交加的天氣進(jìn)行了風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的事，贊揚(yáng)了富蘭克林勇往直前大膽探索的科研精神，說明了只有經(jīng)過精確細(xì)致的觀察、研究和試驗(yàn)，才能揭開大自然的奧秘。

4．練習(xí)用“推測”和“不足為奇”造句。（迷你句子網(wǎng) JZ139.COm）

（1）說說這兩個(gè)詞語的意思。

（2）指名口頭造句，集體評(píng)議。

（3）書面造句，寫在作業(yè)本上。

5．布置作業(yè)：

憑借段落大意復(fù)述課文。

板書設(shè)計(jì)：

25天火之謎

早就觀察大膽推測

決定實(shí)驗(yàn)--放風(fēng)箏--震驚世界

(四)教學(xué)反思：

小編推薦

蘇教版五年級(jí)語文上冊(cè)《天火之謎》教案

蘇教版五年級(jí)語文上冊(cè)《天火之謎》教案

一、教材分析

蘇教版語文五年級(jí)上冊(cè)第十九課《天火之謎》課文主要講了美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里進(jìn)行風(fēng)箏試驗(yàn)的事，贊揚(yáng)了富蘭克林勇于探索、敢于試驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察、研究和試驗(yàn)，才能揭開大自然的奧秘。本文采用烘托的手法，用過去人們對(duì)雷暴的害怕，來烘托富蘭克林為了探索自然的奧秘而毫不畏懼的精神；用別人的嘲笑，來烘托富蘭克林堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的勇氣和決心，使人感到富蘭克林最終獲得的成功是來之不易、也是彌足珍貴的。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、能主動(dòng)對(duì)生字正音、悟形，理解生詞的意思。

2、知道“天火”是“雷暴”，“雷暴”是普通的放電現(xiàn)象，這個(gè)科學(xué)結(jié)論是由偉大的科學(xué)家富蘭克林證明的。

過程與方法：

從富蘭克林觀察→推測→探究中了解科學(xué)研究的過程，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、崇敬偉人，激發(fā)學(xué)生探究自然的興趣、培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)質(zhì)疑的勇氣與執(zhí)著。

2、培養(yǎng)自主合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在文本品讀中感受雷暴可怕和富蘭克林細(xì)致觀察、大膽推測，進(jìn)行科學(xué)研究的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：在文本解讀中，漸進(jìn)升華學(xué)生對(duì)富蘭克林的情感，培植學(xué)生崇敬偉人、科學(xué)研究的精神。

四、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確流利的朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解部分成語的意思。

3.初步感知課文內(nèi)容，理清文章層次。

教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，給課文分段并能用課文中的語句概括段落大意教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入激發(fā)興趣

1、師：本學(xué)期我們積累了很多古詩，誰能誦讀一句表現(xiàn)兒童情趣的詩句呢？（學(xué)生自主展示）

2、（多媒體出示）《村居》兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。齊讀。

3、談話：風(fēng)箏一直是快樂與自由的象征，春光明媚，看風(fēng)箏在藍(lán)天下飄飛，真是一件愜意的事。但今天我們要學(xué)的課文中的風(fēng)箏，卻擔(dān)負(fù)著一件光榮而艱巨的使命，它幫我們的主人公解開了“天火之謎”。（師：板書課題，學(xué)生齊讀課題。）

4、引導(dǎo)質(zhì)疑：看了課題，你有什么問題要問，或者你想知道什么？

（預(yù)設(shè)a、“天火”指的是什么？

b、“天火之謎”到底是怎樣一個(gè)謎呢？

c、誰解開了這個(gè)謎？又是怎么樣解開的？）

5、過渡：會(huì)提問才會(huì)學(xué)習(xí)，同學(xué)們問的真好，老師也想知道答案，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文，逐一解決。

二、設(shè)問導(dǎo)讀初讀課文

1、提出自讀要求：帶著剛才同學(xué)們提出的問題，以你喜歡的方式去讀文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解文章講了一件什么事？學(xué)生按要求自讀課文。

2、談話：大家剛才讀的很認(rèn)真，有信心接受老師的考查嗎？是誰解開了天火之謎呢？（

五年級(jí)語文《天火之謎》的教學(xué)設(shè)計(jì)范例

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么教案怎樣寫才好呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《五年級(jí)語文《天火之謎》的教學(xué)設(shè)計(jì)范例》，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、教材分析

《天火之謎》主要講了美國科學(xué)家富蘭克林在雷電交加中進(jìn)行“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”，揭開雷暴秘密的事，贊揚(yáng)了富蘭克林勇于探索、敢于試驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察、研究和實(shí)驗(yàn)，才能揭開大自然的奧秘。本課時(shí)立足1—3自然段著重研究雷暴可怕和富蘭克林細(xì)致觀察、大膽推測。

二、學(xué)情分析

1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知特點(diǎn)：五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備了利用信息技術(shù)搜集整理資料和觀察體驗(yàn)、閱讀分析文本的能力，且富蘭克林勇于探索的事跡本身對(duì)喜歡新奇的小學(xué)生就有莫大的吸引力，課文敘述生動(dòng)、語言準(zhǔn)確，很有研讀價(jià)值。

2、學(xué)生已具備的基本知識(shí)：學(xué)生在本單元之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多篇寫人敘事類文章，對(duì)于學(xué)習(xí)，通過事情，感悟人物的精神品質(zhì)已有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備。

3、本節(jié)課的困難點(diǎn)主要體現(xiàn)在讓學(xué)生了解科學(xué)研究的一般過程，感受富蘭克林細(xì)致觀察、大膽推測、勇于探索的精神中如何漸進(jìn)升華對(duì)人物的情感。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、能主動(dòng)對(duì)生字正音、悟形，理解生詞的意思。

2、知道“天火”是“雷暴”，“雷暴”是普通的放電現(xiàn)象，這個(gè)科學(xué)結(jié)論是由偉大的科學(xué)家富蘭克林證明的。

過程與方法：

從富蘭克林觀察→推測→探究中了解科學(xué)研究的過程，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、崇敬偉人，激發(fā)學(xué)生探究自然的興趣、培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)質(zhì)疑的勇氣與執(zhí)著。

2、培養(yǎng)自主合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在文本品讀中感受雷暴可怕和富蘭克林細(xì)致觀察、大膽推測，進(jìn)行科學(xué)研究的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

在文本解讀中，漸進(jìn)升華學(xué)生對(duì)富蘭克林的情感，培植學(xué)生崇敬偉人、科學(xué)研究的精神。

五、主要教學(xué)流程

（一）板書課題，理解課題。

1、板書“謎”。

認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？什么是謎呢？（“謎”，比喻還沒有弄明白或難以理解的事物。）由“謎”你想到了什么？

2、板書“天火”。

你知道什么是天火嗎？

指讀課文的第一節(jié)。

（1）相機(jī)板書“暴”、“劈”，注意正音，強(qiáng)調(diào)字形。（“暴”的下面不是“水”；“劈”，只有用刀才能劈。）

（2）注意斷句。

①古時(shí)候/西方人/把雷暴看作是/“上帝的怒火”，中國人/則把它稱為/“雷神”。

②長期以來，雷暴/在人們的心目中/一直是種/可怕的東西。

3、師生交流：什么是天火？天火之謎指的是什么？請(qǐng)你用文中的一句話來概括這一小節(jié)的意思。

4、由此，我們可以推想這篇文章會(huì)向我們介紹些什么呢？

（二）朗讀課文，讀通讀順。

1、出示自讀要求：

自由朗讀課文

（1）標(biāo)出小節(jié)，劃出課文的生字新詞。

（2）聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞語的意思。

（3）把課文讀正確、讀流利。

2、學(xué)生朗讀課文。

3、檢查自讀情況。

(1)指名學(xué)生朗讀課文第二節(jié)。

注意斷句：這個(gè)謎團(tuán)/直到18世紀(jì)/才被美國科學(xué)家/富蘭克林/解開。

(2)指名學(xué)生朗讀課文第三節(jié)，

讀了這一節(jié)，你知道了什么？試著用一句話概括這一節(jié)的主要內(nèi)容。

相機(jī)板書“炸”、“斃”、“諷”、“揭”，指讀、正音、指導(dǎo)記住字形。

(3)指名朗讀課文第四節(jié)。

相機(jī)正音：“匙”讀“shi”。

這一節(jié)介紹的是什么？

(4)指名朗讀課文第五節(jié)。你讀懂了什么？什么是“無稽之談”？哪個(gè)字意思是“根據(jù)”？

(5)指名朗讀課文第六節(jié)。

請(qǐng)你用這一節(jié)中的一句話來概括這一節(jié)的意思。

“這樣，雷電轟鳴是，高大的建筑物就安然無恙了?！敝械摹鞍踩粺o恙”是什么意思？

(6)分小組朗讀課文，力求讀通讀順，共同解決還不理解的詞語。

(7)展示讀：讀你讀得好的自然段。

(8)集體交流：讀了課文以后，你知道文章向我們介紹了些什么？用一句話概括文章的主要內(nèi)容。

(三)默讀課文，概括段意

默讀課文，按照分好的段落，選用課文的語句概括段意，也可以用自己的語言概括。（鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話概括。）

（四）出示生字，指導(dǎo)寫字

1、仔細(xì)觀察田字格中的生字。

2、哪些地方要提醒同學(xué)們書寫時(shí)注意的？

3、范寫：暴、諷。

4、學(xué)生用鋼筆描紅。

六、整合點(diǎn)的診斷與解決方法

（一）利用信息技術(shù)分類整合的優(yōu)勢(shì)，有效突破了生字和詞語教學(xué)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)形聲字和雷暴的理解。

（二）借助視頻創(chuàng)設(shè)情境，音樂怡情體驗(yàn)，優(yōu)化朗讀、內(nèi)化理解。

（三）利用課件即點(diǎn)即現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，凸顯關(guān)鍵詞語，在品詞析句中培養(yǎng)語感，增進(jìn)對(duì)富蘭克林的情感體驗(yàn)。

（四）借助信息網(wǎng)絡(luò)資源在前置性學(xué)習(xí)和后置性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取新知的能力，漸進(jìn)形成初步的信息素養(yǎng)。

《天火之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)

　第一課時(shí)

教學(xué)目的：

　1、學(xué)會(huì)生字，詞語，理清脈絡(luò)給課文分段。

　2、學(xué)習(xí)文章第一段。

過程：

一、揭題導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，夏天雷雨時(shí)的景象你們見過嗎？雷暴發(fā)生時(shí)，電閃雷鳴，還伴有狂風(fēng)暴雨，你能說說當(dāng)時(shí)心情嗎？

2、你們的爺爺奶奶是怎樣看這個(gè)雷電的呢？你知道這個(gè)雷暴是怎樣發(fā)生的？

3、揭題天火之謎

4、學(xué)生質(zhì)疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴發(fā)生的原因，它成了一個(gè)謎，誰來解開這個(gè)謎？他是怎樣解開的？這就是這篇課文要講的內(nèi)容。

二、初讀課文。

1、出示自學(xué)題。

（1）給課文每個(gè)自然段寫上序號(hào)。

（2）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文。

（3）讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。

3、檢查自學(xué)情況。

（1）抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）理解詞語。

4、分自然段指名試讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。

三、1、再讀課文，想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容？文章主要寫了一件什么事？

2、按照分好的段落，選用課文的語句概括段意。

第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。

第二段（第2~~5自然段）寫富蘭克林用“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”解開雷暴的謎。

第三段（第6自然段）富蘭克林根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。

四、學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、指名讀課文。

2、這一節(jié)的主要內(nèi)容可以用哪些語句來概括？

（長期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。）

3、為什么說它可怕？

天火之謎教學(xué)反思

《天火之謎》教學(xué)反思

本單元的四篇課文都借助具體的語言文字向?qū)W生傳遞著某種精神，以期學(xué)生能在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)受到高尚精神的熏陶和激勵(lì)，對(duì)他們的人生觀產(chǎn)生一定的影響。作為單元之首的《天火之謎》一文，講述的是美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里冒著生命危險(xiǎn)進(jìn)行“風(fēng)箏試驗(yàn)”的故事，贊揚(yáng)了富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能揭開大自然的奧秘。

上課前，本想按著一般的老路讓學(xué)生按著文本的順序逐步深入課文，在品味語言文字的過程中體會(huì)人物的閃光之處，提高對(duì)人物精神境界的認(rèn)識(shí)。沒想到，剛進(jìn)教室，校長就沒打招呼地尾隨其后，這倒讓我突然緊張起來，雖說是隨堂課，可是上得太差也交代不過去。匆忙中翻開課文，突然一個(gè)念頭閃過：不如就從“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”入手吧，因?yàn)椤帮L(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”是本文的一個(gè)關(guān)鍵地方，富蘭克林正是通過“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”才解開雷暴的秘密的。對(duì)，就這樣吧。于是，我把第四自然段的教學(xué)作為課堂的重點(diǎn)，從比較實(shí)驗(yàn)風(fēng)箏與一般風(fēng)箏的不同到感受富蘭克林為科學(xué)研究不顧自己的生命再到富蘭克林發(fā)現(xiàn)秘密的欣喜若狂的心情，逐層深入，環(huán)環(huán)相扣，既了解了“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的經(jīng)過和結(jié)果，又感受到了富蘭克林善于觀察、敢于嘗試、勇于為科學(xué)研究奉獻(xiàn)一切的精神。

課后，雖然感覺學(xué)生學(xué)得還算比較扎實(shí)，但總感覺學(xué)生一堂課上學(xué)得太少，反思自己的教學(xué)，其實(shí)完全可以讓學(xué)生自己去細(xì)讀文本，讓他們?cè)谟懈惺艿牡胤阶鲎雠?，然后選取典型句子品讀，分析，效果可能會(huì)更好。

五年級(jí)語文《天火之謎》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編收集整理了一些“五年級(jí)語文《天火之謎》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

五年級(jí)語文《天火之謎》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

【原文】

地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴，它能把人擊倒，將高大的樹木劈成兩半。古時(shí)候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中國人則把它稱為“雷神”。長期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。

那么，雷暴到底是什么呢?這個(gè)謎團(tuán)直到18世紀(jì)才被美國科學(xué)家富蘭克林解開。

富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處：它們都會(huì)發(fā)光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著爆炸聲，都能斃傷動(dòng)物……由此他大膽地推測，雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。這種推論現(xiàn)在看起來不足為奇，但在當(dāng)時(shí)卻是令人難以置信的。人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個(gè)世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢?不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對(duì)他冷嘲熱諷。面對(duì)人們的取笑，富蘭克林決定通過實(shí)驗(yàn)來揭開雷電的秘密。

1752年7月的一天，天空烏云密布，雷電交加。富蘭克林在兒子的幫助下，把一只風(fēng)箏放上了高高的天空。風(fēng)箏上拴了一根細(xì)鐵絲，用來吸收云中的“天電”。放風(fēng)箏的線是用麻繩做的，繩子下端結(jié)上一段絲帶，在麻繩和絲帶的接頭處系著一把銅鑰匙，富蘭克林站在房子里面攥住絲帶。風(fēng)箏越飛越高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，猶如云海里的一葉小舟，顛簸著，搖晃著。一片烏云掠過風(fēng)箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來。這是麻繩帶電的信號(hào)!突然，一道閃電劈開云層，在天空劃了一個(gè)“之”字，接著一個(gè)炸雷，大雨傾盆而下。麻繩淋濕后就成了能使電流通過的導(dǎo)體。這時(shí)，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，“啪”的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。富蘭克林欣喜若狂地喊道：“成功了!成功了!我捉住‘天電’了!”

“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”震驚了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象，“上帝的怒火”不過是無稽之談。

后來，富蘭克林根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。這樣，雷電轟鳴時(shí)，高大的建筑物就安然無恙(yànɡ)了。

【字詞學(xué)習(xí)】

字：劈、斃、攥(zuàn)、臂、稽

詞：雷暴、謎團(tuán)、推測、火焰、麻繩、顛簸、淋濕、震驚、安然無恙(yànɡ)、冷嘲熱諷

【重點(diǎn)句子】

1.地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴，它能把人擊倒，將高大的樹木劈成兩半。古時(shí)候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中國人則把它稱為“雷神”。

2.富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處：它們都會(huì)發(fā)光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著爆炸聲，都能斃傷動(dòng)物……

3.人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個(gè)世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢?不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對(duì)他冷嘲熱諷。面對(duì)人們的取笑，富蘭克林決定通過實(shí)驗(yàn)來揭開雷電的秘密。

4.一片烏云掠過風(fēng)箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來。這是麻繩帶電的信號(hào)!突然，一道閃電劈開云層，在天空劃了一個(gè)“之”字，接著一個(gè)炸雷，大雨傾盆而下。麻繩淋濕后就成了能使電流通過的導(dǎo)體。

5.“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”震驚了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象，“上帝的怒火”不過是無稽之談。后來，富蘭克林根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。這樣，雷電轟鳴時(shí)，高大的建筑物就安然無恙(yànɡ)了。

【主要內(nèi)容】

《天火之謎》講述了富蘭克林通過風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)證明了雷暴只不過是普普通通的放電現(xiàn)象，他又通過放電原理發(fā)明了避雷針。

【練習(xí)題】

一、把下列成語補(bǔ)充完整

雷電交()不足為()無稽之()

怒發(fā)沖()()喜若狂安然無()

二、按要求改寫句子

1、雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。(改成反問句)

_________________________________________________。

2、人們習(xí)慣地認(rèn)為，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢?(改為陳述句)

_________________________________________________。

【參考答案】

一、把下列成語補(bǔ)充完整

雷電交(加)不足為(奇)無稽之(談)

怒發(fā)沖(冠)(欣)喜若狂安然無(恙)

二、按要求改寫句子

1、雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。(改成反問句)

答：雷暴在人們的心目中是種可怕的東西嗎？

2、人們習(xí)慣地認(rèn)為，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢?(改為陳述句)

答：人們習(xí)慣地認(rèn)為，雷暴是神靈的火焰，是不可以同人間的事物混為一談的。

四年級(jí)下冊(cè)課文《月球之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)

《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識(shí)的文章，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“懸、遐、奧”等8個(gè)生字，會(huì)寫“幕、臨、懸”等14個(gè)字，掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、探索”等詞語。

2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解月球表面的基本情況以及課文提到的與月球相關(guān)的未解之謎。

3.培養(yǎng)查閱相關(guān)資料和提出問題的能力。

4.通過想象、資料交流、古詩句積累等途徑，加深對(duì)月球魅力的感受。

5.增強(qiáng)關(guān)注科技世界，了解科學(xué)技術(shù)新發(fā)展的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過探究性學(xué)習(xí)，大體知道月球是個(gè)什么樣的世界，知道文中寫了哪些月球的不解之謎。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用想象、資料交流、古詩句積累等手段，感受月球的魅力和神秘，并體會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題在科學(xué)研究和日常生活、學(xué)習(xí)中的重要意義。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件、小組合作填寫的表格。

學(xué)生課前搜集并整理的有關(guān)月球奧秘的圖文資料以及描寫月亮的古詩詞、與月亮有關(guān)的傳說等。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1.導(dǎo)語：每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!(引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一段，想象皓月當(dāng)空的景象，渲染月光給人們留下的美好印象，小組內(nèi)交流對(duì)月亮的感受和遐想，感受月亮的魅力。)

2.月球到底藏著多少秘密啊?在1969年7月20日，美國兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現(xiàn)了很多月球之謎。(板書課題)

二、學(xué)習(xí)生字

1.糾正字音。“懸”不要讀成“xián”;“遐”不要讀成“ji?！?“怒”不要讀成“l(fā)ǔ”;“藻”不要讀成“zhǎo”。

[評(píng)析：學(xué)生識(shí)字不是從零開始，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字。此處只重點(diǎn)解決生字讀音的難點(diǎn)。]

2.指導(dǎo)寫字?！澳弧弊窒逻叢灰獙懗伞巴痢保⒁馀c“慕”區(qū)別字形;“奧”上半部不封口;“臨”左邊不要寫成豎心旁，右下角不要多一豎。

[評(píng)析：根據(jù)漢字字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)寫好每一個(gè)字，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣，并提高學(xué)生的審美能力。]

三、初讀感知

1.我們把學(xué)習(xí)課文當(dāng)作實(shí)施登月計(jì)劃，去探索月球，愿意嗎?現(xiàn)在聽老師朗讀課文，邊聽邊思考：月球是個(gè)什么樣的世界?

2.誰愿意告訴老師，月球是個(gè)什么樣的世界?作者在哪一個(gè)自然段進(jìn)行描寫?把它畫下來，并讀一讀。

[評(píng)析：以讀代講，讓學(xué)生畫出描繪月球景色的句子，想象月球上神秘的景象。]

3.哪位“宇航員”來給我們匯報(bào)你第一眼看到的景色?

[評(píng)析：采用學(xué)生喜歡的小宇航員的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。]

4.找找課文中是怎樣描述這些景色的，能不能用一個(gè)詞概括這是什么樣的景色?(奇異)

月球上的景色奇異在哪兒呢?你能把這奇異的景色讀一讀嗎?(個(gè)別讀，齊讀。)

5.我們?cè)疽詾樵虑蛏嫌忻利惖逆隙穑瑵嵃椎挠裢?，然而月球上的景色與我們想象的太不一樣了，那就讓我們看看宇航員們從月球上拍回的照片吧!(課件顯示)

觀察插圖，看看宇航員在月球上是怎樣行走的?這樣走的原因是什么?

[評(píng)析：結(jié)合課文引導(dǎo)觀察并學(xué)習(xí)課后“資料袋”里的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)，有利于對(duì)課文的理解。]

6.同學(xué)們，其實(shí)，我們每個(gè)人對(duì)“奇異”的理解和感覺都有可能不同，那就請(qǐng)你把心中那份奇異感覺讀出來吧!

7.是啊!月光是那么皎潔，可月球表面卻是一片凸凹不平的荒漠，這兩種景象你更喜歡哪一種?自己練習(xí)讀一讀課文中的有關(guān)句段。

[評(píng)析：在教學(xué)中，要努力營造一種“我想讀、我要讀、我來讀”的氛圍，讓學(xué)生始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，讓學(xué)生通過讀書，“感受語言的魅力”、“明白樸實(shí)的道理”和“提升閱讀的樂趣”。]

四、細(xì)讀品味

1.從地球上看月球，它是如此美麗，如此迷人;或許有一天，我們登上月球或其他星球，在上面看地球，地球會(huì)更美麗。可有一句話時(shí)刻提醒著我們：地球是人類的搖籃，但人類不會(huì)永遠(yuǎn)生活在搖籃里!

2.月球的魅力更在于她的謎團(tuán)重重。

(1)有條理地說出文中直接描述的未解之謎。如，月球是從哪兒來的?它跟地球一樣嗎?月球上的塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎?為什么不同植物種進(jìn)月球塵土里生長得不一樣?月球的年齡比地球大嗎?等等。

(2)鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問。如，月球上為什么會(huì)有那樣奇異的景色?月球上的環(huán)形山是怎樣形成的?月球上真的沒有任何生命嗎?宇航員在月球上怎么行走?

[評(píng)析：課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，感動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的也是情!要善于引導(dǎo)學(xué)生充分地說出自己的體會(huì)、感想和疑問。]

3.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕出示的自學(xué)要求，四人小組合作學(xué)習(xí)。(指名大聲朗讀自學(xué)要求：讀——小組大聲朗讀課文相關(guān)內(nèi)容;畫——用橫線畫出課文中列舉的月球之謎;寫——小組內(nèi)就最感興趣的一個(gè)不解之謎，結(jié)合課外搜集的資料，在空白處寫寫猜想。)

4.全班交流。

5.齊讀用植物做實(shí)驗(yàn)的一段課文，讀后說說各自有什么想法。

6.作者也只能發(fā)出這樣的感嘆：“這一連串實(shí)驗(yàn)結(jié)果是多么令人費(fèi)解啊!”(指導(dǎo)朗讀感嘆句，體會(huì)月球之神秘。)

[評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研文本，從文本中詞與詞、句與句、段與段之間的關(guān)系和聯(lián)系中去發(fā)現(xiàn)文本中的空白，從字里行間去揣摩作者的未盡之意、未了之情。]

五、拓展說寫，運(yùn)用語言

1.月亮在天文學(xué)上又叫“月球”，它還有很多美稱，有誰能告訴大家?(玉兔、夜光、素娥、冰輪、玉輪、阿斯泰羅……)

2.自古以來，許多文人墨客寫下了關(guān)于月亮的不朽詩篇，有誰能告訴大家?

海上生明月，天涯共此時(shí)。——張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

明月出天山，蒼茫云海間?！畎住蛾P(guān)山月》

我歌月徘徊，我舞影零亂。——李白《月下獨(dú)酌》

秋空明月懸，光彩露沾濕?！虾迫弧肚锵孪掠袘选?/p>

3.課文后也列舉了一些詩句，請(qǐng)同學(xué)們把自己認(rèn)為寫得好的詩句反復(fù)吟誦幾遍，再抄寫下來。

4.人類雖然登上了月球，但并沒全部揭開她神秘的面紗，月球上的無窮奧秘等著我們?nèi)ヌ剿鳌８信d趣的同學(xué)課外可以通過閱讀和登錄網(wǎng)站，去進(jìn)一步了解月球。

[評(píng)析：讓學(xué)生交流有關(guān)月亮的詩句、美稱，吸收古今中外優(yōu)秀文化智慧，逐漸豐富知識(shí)儲(chǔ)備。]

五年級(jí)語文《天火之謎》練習(xí)題的總結(jié)

一、看拼音寫詞語。

léibàojīdǎonùhuǒjiěkāimítuánjiànzhùwù

（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）

bànsuíbàozhàbìshāngtuīcèshúzhītuīlùn

（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）

bùzúwéiqínányǐzhìxìnxíguànhuǒyànqǔxiào

（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）

lěngcháorèfěngjiēkāimìmìwūyúnmìbùtiěsī

（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）

fēngzhēngmáshéngxiàduāntóngyàoshihōngmíng

（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）

diānbǒxiānwéinùfàchōngguānxiāngsìzhòurán

（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）

二、給畫線的字寫出讀音。

擊倒（）相似（）混水摸魚（）自稱（）

系著一把鑰匙（）纖維（）劃了一個(gè)“之”字（）

三、照樣子在括號(hào)里詞，再另寫4個(gè)結(jié)構(gòu)相同的成語。

例：轉(zhuǎn)（危）為（安）（）嘲（）諷出（）入（）驚（）動(dòng)（）

________________________________________________________________________________________

例：山（回）谷（應(yīng)）（）耳（）鈴波（）浪（）（）口（）舌

_________________________________________________________________________________________

四年級(jí)語文《長城》教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“四年級(jí)語文《長城》教案”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會(huì)生字新詞，對(duì)照插圖，理解“崇山峻嶺”，“蜿蜒盤旋”，“陡峭”，“凝結(jié)”等字。

教學(xué)難點(diǎn)，重點(diǎn)

1、指導(dǎo)看圖。學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，由整體到部分的觀察方法培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)事物的特點(diǎn)選取不同觀察點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

2、圖文對(duì)照，理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義的情感。

課前準(zhǔn)備

1、錄音機(jī)。

2、長城遠(yuǎn)景和近景的彩色幻燈片。

教學(xué)方法：以教師講解為主，學(xué)生自學(xué)為輔。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、看圖，了解圖意。

1、介紹長城。

長城始建于春秋戰(zhàn)國（公元前770——公元前476）時(shí)期，那時(shí)各諸侯國為了互相防御，都在自己的境內(nèi)地勢(shì)險(xiǎn)要的地方修筑長城。秦始皇統(tǒng)一中國以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個(gè)諸侯國的長城連接起來并將其延長，號(hào)稱萬里長城。以后各個(gè)朝代，都對(duì)長城進(jìn)行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發(fā)達(dá)的情況下，為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。

2、觀察彩圖。（打出幻燈片）

（1）這兩幅圖的觀察點(diǎn)有什麼不同？（上面一幅是遠(yuǎn)景，下面一幅是近景。）

（2）長城修筑在什麼地方？（崇山峻嶺之間）

（3）從畫面上可以看出長城有什麼特點(diǎn)？（長和高大）

（4）作者為什麼要選擇遠(yuǎn)，近兩個(gè)觀察點(diǎn)？（不從遠(yuǎn)處觀察，就看不出他的“長”這個(gè)雄偉的全貌；不從近處觀察，就看不出它高大堅(jiān)固的構(gòu)造特點(diǎn)。只有從不同的觀察點(diǎn)介紹長城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點(diǎn)）

二、初讀課文，了解文意。

1、自學(xué)生字新詞。

2、想一想，課文各節(jié)分別講拉什麼內(nèi)容

三、圖文結(jié)合，說一說。

1、說說生字新詞。

崇（chong）山峻（jun）嶺拍攝（she）嘉（jia）峪（yu）關(guān)扶（fu）智慧（hui）氣魄（po）

2、理解字詞。

（1）教師講解

山海關(guān)：在河北省秦皇島市，是長城的起點(diǎn)，有“天下第一關(guān)”之稱。

嘉峪關(guān)：明初的建筑物，再甘肅省嘉峪關(guān)市西，嘉峪山東南邊腳下，是長城的終點(diǎn)。

八達(dá)嶺：軍都山的一個(gè)山峰，在北京市的西北，是著名的游覽勝地，全國中點(diǎn)文物保護(hù)單位

（2）看圖理解

崇山峻嶺：指高而險(xiǎn)峻的山嶺。

蜿蜒盤旋：指彎彎曲曲的延伸。

條石：長方形的石塊。

方磚：正方形的磚塊。分頁標(biāo)題#e#

垛口：指墻外側(cè)向上突出的部分，是一種掩蔽物。

了望口：指用來了望的口子。了望：從高處監(jiān)視敵人。

射口：射擊用的口子。

城臺(tái)：城墻上一整塊平坦的方形建筑，是屯兵的堡壘。

互相呼應(yīng)：本課指打仗時(shí)之間可以進(jìn)行聯(lián)系，互相支援。

3、說說課文各節(jié)的內(nèi)容。（第一節(jié)講長城的長；第二節(jié)講長城的高大堅(jiān)固；第三節(jié)講長城是勞動(dòng)人民的血汗和智慧的結(jié)晶；第四節(jié)講長城是世界歷史上的奇跡。）

4、說說怎樣給各節(jié)編一小標(biāo)題。

（啟發(fā)學(xué)生以課文內(nèi)容為線索定出小標(biāo)題：（1）一條“龍”（2）“高大堅(jiān)固”；（３）結(jié)晶；（4）奇跡。或啟發(fā)學(xué)生以課文結(jié)構(gòu)為線索列出小標(biāo)題：總貌；構(gòu)造；聯(lián)想；地位）

第二課時(shí)

一、圖文對(duì)照，逐段學(xué)習(xí)。

1、觀察遠(yuǎn)景圖。（打出幻燈。）

（1）。遠(yuǎn)景怎樣？（像一條龍）

（2）。課文怎樣寫長城的（位置、宇航員所拍照片）

（3）。蜿蜒盤旋和長龍有什麼內(nèi)在聯(lián)系（前者為靜，后者為動(dòng)，以動(dòng)喻靜）

（4）。長字突出怎樣的特點(diǎn)

2、看近景圖學(xué)第二節(jié)

（1）讀后思考。

課文中的哪句話表現(xiàn)拉作者的觀察點(diǎn)（來到長城腳下）

（2）這一節(jié)有幾句話？介紹長城的那些建筑？（六分別寫作者來到長城腳下；長城的高大堅(jiān)固；城墻頂上；外側(cè)的垛子；城臺(tái)）

（3）圖文對(duì)照，指出圖上垛子、射口、了望口、和城臺(tái)的樣子，理解課文的表達(dá)方法

（4）小節(jié)這一節(jié)近看長城，先整體后部分，構(gòu)造科學(xué)，利于防守。

3、綜合兩圖第三節(jié)。

（1）人民為什麼會(huì)想起古代修長城的勞動(dòng)人民？（圍繞站、踏、扶、自然）

（2）從那里可以看出修筑長城的艱難？（條石多重）

（3）為什麼說長城是勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶？

（4）想象我國古代勞動(dòng)人民怎樣發(fā)揮自己的智慧完成的。

4、讀第四段。

（1）長城為什麼在世界上是一個(gè)奇跡（從長城的長和大想象到建筑的困難，表現(xiàn)拉古代勞動(dòng)人民的智慧和力量，所以說是一個(gè)偉大的奇跡）

（2）表達(dá)拉作者怎樣的思想感情？（喜愛、贊美）

二、總結(jié)全文。

1、畫出最能表現(xiàn)中心思想的一句話。

2、總結(jié)談話：長城建筑規(guī)模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見的。它高大堅(jiān)固，建筑結(jié)構(gòu)巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺，施工環(huán)境艱難；它動(dòng)用的材料重大、數(shù)量多；他建筑于兩千多年前的秦代。學(xué)習(xí)《長城》這一課，一種民族自豪感油然而生。一種愛國主義的情感在我們胸中回蕩。分頁標(biāo)題#e#

板書設(shè)計(jì)

長城

遠(yuǎn)景

觀察長城

近景

血汗

聯(lián)想人民

智慧

雄偉

贊美工程奇跡

作業(yè)設(shè)計(jì)

一、看拼音寫詞語

paisheningjiezhihuijianguchengqiangyuhangyuan

（）（）（）（）（）（）

二、把下列詞語補(bǔ)從充完整

（）山（）嶺互相（）應(yīng)

蜿蜒（）旋氣（）雄偉

三、改正下列句子中的錯(cuò)別字

1、這一斷長城建筑在八達(dá)嶺上，高大艱固，是用具大的條石和城磚筑成的。（）

2、城墻上鋪著方磚，向很寬的馬路，五六匹馬可以并行。（）

四年級(jí)語文蘇教版教案

88教案網(wǎng)的編輯為大家推薦一篇題目為“四年級(jí)語文蘇教版教案”的精品文章。通常老師在上課之前會(huì)帶上教案課件，通常老師都會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)去設(shè)計(jì)好。教案是構(gòu)建課堂情景式教學(xué)的有效途徑。歡迎閱讀希望這篇文章能夠啟迪你的思想并分享給你的家人！

四年級(jí)語文蘇教版教案【篇1】

教學(xué)要求：

學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語。

正確、流利、有感情的朗讀課文。

東的禮貌待人，使用禮貌語言能使任何人之間的關(guān)系更加密切和諧，社會(huì)生活更加美好，讓學(xué)生從小養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語言的習(xí)慣。

第一課時(shí)

導(dǎo)入

揭示課題

初讀課文

給課文標(biāo)上序號(hào)。

輕聲自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子和課文。

理解詞語。

古訓(xùn)矛盾咳嗽粗暴糾紛安慰情操修養(yǎng)

文雅

學(xué)生自學(xué)。

教師巡視，實(shí)施指導(dǎo)。

檢查自學(xué)。

第二課時(shí)

檢查復(fù)習(xí)

細(xì)讀課文

指名讀第1節(jié)。

君子不失色于人，不失口于人是什么意思？

這一自然段先引用古訓(xùn)，目的是引出一個(gè)什么樣的話題。

這一自然段應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？

齊讀。

指名讀第2節(jié)。

《說岳全傳》是一部小說。牛皋是其中的一個(gè)人物

這一段中，牛皋問路時(shí)態(tài)度怎樣？言語怎樣？結(jié)果怎樣？

岳飛是怎樣做的呢？

齊讀。

指名讀第3節(jié)。

這一段講了那兩個(gè)人？

他們?cè)傧鹿财嚂r(shí)發(fā)生了什么事？

女青年的態(tài)度怎么樣？小學(xué)生呢？

結(jié)果如何？

作者從這件事上體會(huì)到了什么？

齊讀。

指名讀第4、5節(jié)。

朱師傅給周總理刮臉是發(fā)生了一件什么事？

作者從這件事上體會(huì)到了什么？

齊讀。

總結(jié)課文

四年級(jí)語文蘇教版教案【篇2】

所謂本命年就是十二年遇的農(nóng)歷屬相所在的年份，俗稱屬相年。比如猴年出生的人，20xx年就是他們的本命年。在傳統(tǒng)習(xí)俗中，本命年常常被認(rèn)為是一個(gè)不吉利的年份。本命年犯太歲，太歲當(dāng)頭坐，無喜必有禍的民謠吏是關(guān)于本命年不甚吉利的最好寫照。故民間通常把本命年也叫做檻兒年，即度過本命年如同邁進(jìn)一道檻兒一樣。每到本命年時(shí)，漢族北方各地，不論大人小孩都要買紅腰帶系上，俗稱扎紅，小孩還要穿紅背心、紅褲衩，認(rèn)為這樣才能趨吉避兇、消災(zāi)免禍。這種習(xí)俗到今天仍在各地流行，每逢春節(jié)，市場上到處有出售吉祥帶吉祥結(jié)的紅黃綢帶，本命年的人們將之系在腰間、手腕上，這樣便可消解災(zāi)禍、化兇為吉。

據(jù)考證，本命年這一說法早在西漢就有了，起源于中國的十二生肖和崇紅心理。在中國古代，人們是用甲乙丙丁、子丑寅卯等天干地支的組合來記住所生的年份，為了便于記憶和推算，人們就采用鼠、牛等十二種動(dòng)物來與十二地支相對(duì)應(yīng)的方法，每年用其中的一種動(dòng)物來作為這一年的屬相。而漢民族的本命年就是按照十二生肖屬相循環(huán)往復(fù)推出來的，它與十二生肖緊密相連。一個(gè)人出生的那年是農(nóng)歷什么年，那么以后每到這一屬相年便是此人的本命年，由于十二生肖的循環(huán)往復(fù)，每過直2年，人們就要遇到自己的本命年，這樣依次推出，人生本命年為量2歲、24歲、36歲、48歲、60歲。我國許多民族都有重視老人的60歲生日的習(xí)俗，俗稱花甲，花甲為一生中第6個(gè)本命年，也是干支紀(jì)年的一個(gè)輪回，須好好慶祝，以此寄托人們企求長壽、健康、吉祥的愿望。

本命禁忌，在民間有著廣泛的影響，在南北民俗中，都有在本命年掛紅避邪躲災(zāi)的傳統(tǒng)。因此人們每逢本命年對(duì)紅色就特別鐘愛。本命年的紅色講究應(yīng)該是源于中國漢民族傳統(tǒng)文化對(duì)于紅色的崇拜。紅色辟邪，紅色吉祥，這種觀念早在原始社會(huì)就已經(jīng)存在，紅色是太陽的顏色，是血的顏色，是火的顏色。隨著時(shí)代的變遷，這種尚紅思想?yún)s沒有變，新年貼紅對(duì)聯(lián)，漢族的舊式婚禮中新婚的紅嫁衣、紅蓋頭、紅蠟燭、新科的紅榜等等，不論何時(shí)何地，人們都要用紅色來增添喜慶。漢民族把紅色視為喜慶、成功、忠勇和正義的象征，尤其認(rèn)為紅色有驅(qū)邪護(hù)身的作用。因此在大年三十，人們便早早地穿上紅色內(nèi)衣，或系上紅色腰帶，有的隨身佩帶的飾物也用紅絲繩系掛，來迎接自己的本命年。認(rèn)為這樣才能趨吉避兇，消災(zāi)免禍。這些為本命年辟邪的紅色什物就是什么常說的本命紅。

人逢本命年還有拜祭本命神的風(fēng)俗，以求延壽。本命神的說法來源于道教。道教吸收民間流行的本命說法，提出本命星、本命年本命日的理論。凡本人的出生年在六十甲子干支之年，叫本命。元辰，也叫本命年。作為中國土生土長的宗教，道教自然與天干、地支、十二生肖有著天然的親和關(guān)系。對(duì)于本命神，有的地方叫本命守命星君，有的叫本命元辰，統(tǒng)稱為六十甲子神。以甲子年為首，六十年內(nèi)不同年份出生的人都能找到屬于自己的本命神。如民族英雄岳飛生于公元一一零三年，夏歷癸未年，他的本命星君為癸未太歲魏仁二大將軍。按照道教說法，修真煉性須致力于本命元辰，本命年或平常年份禮拜本命元辰，會(huì)消災(zāi)獲福，成為一種習(xí)俗流傳至今。

關(guān)于本命年的說法，不是漢民族所獨(dú)有的，其實(shí)在我國一些少數(shù)民族中也有類似的說法。按藏族舊的說法，每人均有兇日和吉日，這是按生辰算出來的。人們主為，藏歷的每一個(gè)地支終了，第二個(gè)地支了于始時(shí)是一個(gè)朵(意為坎，即兇年)所以每個(gè)人的13歲、25歲、37歲(以此類推)那年忌諱出門和同生生接觸，只宜多念經(jīng)多放布施，才能避免災(zāi)難降臨。而對(duì)于我國的契丹少數(shù)民族來說，過本命年這一習(xí)俗最初是契丹人慶祝始生的一種風(fēng)俗。在遼代，過本命年又稱再生禮或復(fù)誕禮，因遼代時(shí)已經(jīng)用12生肖紀(jì)年，每xx年生肖輪回一次，到了屬于每人出生生肖這年，就要舉行儀式紀(jì)念自己的始生，報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩。

總的來說，本命年是福是禍或者是與大多數(shù)人認(rèn)為的那樣：本命年順著一順百順，鴻運(yùn)當(dāng)頭，勢(shì)不可當(dāng)；背著到處是關(guān)口，滿眼皆門坎，霉運(yùn)到家的說法，目前還尚無定論。但可以肯定的是，本命年是兇年的這種說法是沒有任何科學(xué)依據(jù)的。但在本命年，人們是常常會(huì)遇到很多不遂心的事，或者做一些荒唐事，這讓人覺得很蹊蹺，這種本命現(xiàn)象在民俗研究中還是一個(gè)空白。故往往過本命年的人們就很擔(dān)心自己這一年的運(yùn)勢(shì)，想用什么辦法越過這道檻是大多數(shù)人的本命年最大的事。更讓人啼笑皆非的是，每逢年關(guān)將至?xí)r，商家就充分利用人們趨吉避兇的心理特點(diǎn)，大力宣傳本命年商品比如什么紅內(nèi)衣、紅內(nèi)褲等等，抓住商機(jī)賺大錢。如今的本命年已和我國傳統(tǒng)其它的一些習(xí)俗一樣，失去了其固有的意義，淪為了商家宣傳的一種喙頭。而我們大多數(shù)人則抱著寧可信其有，不可信其無的態(tài)度而從眾于這種潮流，或者當(dāng)它是一種新的時(shí)尚o本命年穿紅衣服、系紅腰帶也不單純是為了辟邪，它成了一種流行的時(shí)尚。

四年級(jí)語文蘇教版教案【篇3】

四年級(jí)蘇教版語文教案

在四年級(jí)的語文教學(xué)中，教師是學(xué)生的引路人，需要制定教案來引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解語文知識(shí)。本文以四年級(jí)蘇教版語文教案為標(biāo)題，詳細(xì)、具體且生動(dòng)地介紹了一節(jié)關(guān)于詩歌鑒賞的語文課教案。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 能夠正確朗讀和理解所學(xué)詩歌。

2. 能夠用正確的語音語調(diào)朗讀詩歌。

3. 能夠理解詩歌中的意境和情感。

4. 能夠創(chuàng)造詩歌并自由朗讀。

二、教學(xué)內(nèi)容：

課文《小蝌蚪找媽媽》，鑒賞詩歌《念奴嬌·昆明池》。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

正確理解和朗讀詩歌《念奴嬌·昆明池》，體會(huì)其中的意境和情感。

四、教學(xué)步驟：

1. 導(dǎo)入：

通過展示一幅描繪昆明池美景的圖片，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩歌《念奴嬌·昆明池》的世界。教師可以問學(xué)生對(duì)于這幅圖片的看法，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)于美麗自然景色的思考。

2. 學(xué)生朗讀：

教師逐行讀詩歌，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意語音語調(diào)。學(xué)生可以跟著詩歌的韻律和節(jié)奏一起讀。教師可以指導(dǎo)學(xué)生注意情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌中的情感。

3. 意境理解：

教師帶領(lǐng)學(xué)生共同探究詩歌《念奴嬌·昆明池》的意境。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中描述的昆明池景色，如蓮葉、蓮花、睡蓮等。教師可以提問學(xué)生：你覺得昆明池的景色如何？你能感受到詩人的心情嗎？

4. 情感體味：

教師提問學(xué)生：你覺得詩歌中的情感是什么？為什么？鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感受和想法。教師可以和學(xué)生一起討論：詩人的心情是如何通過文字表達(dá)出來的？詩歌中的語言和措辭給你什么感覺？

5. 創(chuàng)作自由朗讀：

教師鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作一些描述美麗景色的句子或小詩，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己的作品。教師可以提供一些寫作的提示，例如使用形容詞描繪景色等。

6. 小結(jié)：

教師總結(jié)本課的內(nèi)容，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)詩歌的朗讀和理解。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多欣賞、多讀詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和情感體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

五、教學(xué)反思：

通過本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了詩歌的美麗和力量，培養(yǎng)了對(duì)于美的欣賞能力。學(xué)生在朗讀和理解詩歌時(shí)，能夠正確使用語音語調(diào)，能夠理解詩歌中的意境和情感，并能夠自由創(chuàng)作并朗讀自己的作品。該教案設(shè)計(jì)合理，生動(dòng)具體，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，使學(xué)生通過詩歌的學(xué)習(xí)提高自己的語文素養(yǎng)。

四年級(jí)語文蘇教版教案【篇4】

魯班，姓公輸，名般。又稱公輸子、公輸盤、班輸、魯般。因是魯國人(今滕州人)，般和班同音，古時(shí)通用，故人們常稱他為魯班。

魯班，大約生于周敬王十三年（公元前５０７年），卒于周貞定王二十五年（公元前４４４年）以后,生活在春秋末期到戰(zhàn)國初期，出身于世代工匠的家庭，從小就跟隨家里人參加過許多土木建筑工程勞動(dòng)，逐漸掌握了生產(chǎn)勞動(dòng)的技能，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。春秋和戰(zhàn)國之交，社會(huì)變動(dòng)使工匠獲得某些自由和施展才能的機(jī)會(huì)。在此情況下，魯班在機(jī)械、土木、手工工藝等方面有所發(fā)明。大約在公元前450年以后，他從魯國來到楚國，幫助楚國制造兵器。他曾創(chuàng)制云梯，準(zhǔn)備攻宋國，但被墨子制止。墨子主張制造實(shí)用的生產(chǎn)工具，反對(duì)為戰(zhàn)爭制造武器。魯班接受了這種思想。

公輸般很注意對(duì)客觀事物的觀察、研究，他受自然現(xiàn)象的啟發(fā)，致力于創(chuàng)造發(fā)明。一次攀山時(shí)，手指被一棵小草劃破，他摘下小草仔細(xì)察看，發(fā)現(xiàn)草葉兩邊全是排列均勻的小齒，于是就模仿草葉制成伐木的鋸，他看到各種小鳥在天空自由自在地飛翔，就用竹木削成飛鷂，借助風(fēng)力在空中試飛。開始飛的時(shí)間較短，經(jīng)過反復(fù)研究，不斷改進(jìn)，竟能在空中飛行很長時(shí)間，公輸般一生注重實(shí)踐，善于動(dòng)腦，在建筑、機(jī)械等方面作出了很大貢獻(xiàn)。他能建造宮室臺(tái)榭；曾制作出攻城用的云梯，舟戰(zhàn)用的勾強(qiáng)；創(chuàng)制了機(jī)關(guān)備制的木馬車；發(fā)明了曲尺、墨斗、刨子、鑿子等各種木作工具，還發(fā)明了磨、碾、鎖等。由于成就突出，建筑工匠一直把他尊為祖師。

由于父兄們耐心地傳授，加上他勤奮地學(xué)習(xí)，長大后成了一名優(yōu)秀的工匠，并有過許多的創(chuàng)造發(fā)明。

由于他的創(chuàng)造發(fā)明，都是些手工機(jī)械，并且這些機(jī)械都是根據(jù)物理的最基本原理發(fā)明出來的，所以，我們把它歸于物理學(xué)科。當(dāng)然，這是有些牽強(qiáng)附會(huì)。

閑話少說，書歸正傳。

且說有一年夏天，魯班家鄉(xiāng)魯國國王要魯班監(jiān)工營造一座宮殿，期限為3年。但是這座宮殿所需的木料，足夠魯班等工匠們到山上砍上3年也完不成任務(wù)。

這可急壞了魯班，因?yàn)閲醯脑捑褪鞘ブ迹遣辉试S隨便更改的，如果真的是耽誤了工程進(jìn)度，殺頭是不可避免的。魯班愁得連覺也睡不踏實(shí)。

為了加快砍伐木料的進(jìn)度，魯班每天都要提前上山選擇好要砍的樹木。這天，天色剛蒙蒙亮，魯班便迎著晨曦，踏著夜露，提前出發(fā)了。

為了節(jié)省時(shí)間，魯班便抄小路走，小路上山近，可是坡陡路滑，而且橫七豎八地長滿了小樹、雜草，行走非常不便。

魯班只好攙著樹木、拽著茅草往上爬。忽然，腳底一滑，身體便順著山坡往下滾去，魯班急中生智，急忙抓住一把茅草，由于沒有抓牢，反而感到手掌心疼痛無比。

滑到山腳，魯班狼狽地爬了起來，伸開手掌一看，掌心已是鮮血淋漓。魯班非常驚奇，為何一把茅草能夠劃破人的手掌。

魯班顧不得疼痛，沿著滑下來的山坡，爬上去一看，這叢茅草與別的草沒有兩樣。魯班不甘心，便揪下一根茅草仔細(xì)地觀察起來。

這茅草的葉子很怪，葉子兩邊都長著鋒利的小細(xì)齒，人手握緊它一拽，手掌就會(huì)被劃破。魯班又試著用茅草在他的手指上拉了一下，果然又劃開一道血口。

魯班正想俯身探究其中的道理，忽然看到近處有一只大蝗蟲，兩枚大板牙一開一合，很快吃著草葉。魯班把蝗蟲捉住細(xì)看，發(fā)現(xiàn)蝗蟲的大板牙上也排列著許多小細(xì)齒。

魯班從這兩件事中得到啟發(fā)，心想：如果仿照茅草和蝗蟲的細(xì)齒，來做一件邊緣帶有細(xì)齒的工具，用它來鋸樹，豈不比斧砍更快、更好嗎？

魯班忘記疼痛，轉(zhuǎn)身下山，做起試驗(yàn)來。在金屬工匠的幫助下，魯班做了一把帶有許多細(xì)齒的鐵條。

魯班將這件工具拿去鋸樹，果然又快又省力。鋸子就這樣發(fā)明了。這個(gè)故事雖說是傳說，但是，我們從中卻可以得到這樣的啟發(fā)：實(shí)踐出真知，鉆研出智慧。

傳說魯班的母親和妻子對(duì)魯班的發(fā)明創(chuàng)造有很大的幫助。

例如，魯班做木工活，用墨斗放線的時(shí)候，原來是由他母親拉住墨線頭的。后來，母親在線頭上拴一個(gè)小鉤，這樣，一個(gè)人操作就可以了。后世木工把這個(gè)小鉤叫做班母，以紀(jì)念這個(gè)創(chuàng)作。

又如，木工刨木料的時(shí)候，前面頂住木頭的卡口叫做班妻，這是因?yàn)閭髡f魯班刨木料起初是由妻子扶住木料，后來才改用卡口的緣故。

魯班的妻子云氏也是一位出色的工匠，根據(jù)《玉屑》上的記述，傘是她發(fā)明的。直到今天，傘仍然是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚挠镁摺?/p>

魯班的發(fā)明創(chuàng)造很多。不少古籍記載，木工使用很多的木工器械都是他發(fā)明的。像木工使用的曲尺，叫魯班尺。又如墨斗、刨子、鉆子等，傳說均是魯班發(fā)明的。

這些木工工具的發(fā)明，使當(dāng)時(shí)工匠們從原始、繁重的勞動(dòng)中解放出來，勞動(dòng)效率成倍提高，土木工藝出現(xiàn)了嶄新的面貌。這里面都包含著原始的物理科學(xué)知識(shí)。

魯班還是一個(gè)很高明的機(jī)械發(fā)明家。他制造的鎖，機(jī)關(guān)設(shè)在里面，外面不露痕跡，必須借助配合好的鑰匙才能打開。

《墨子》一書中有這樣的記載：公輸子削竹木以為鵲，成而飛之，三日不下。就是說魯班制作的木鳥，能乘風(fēng)力飛上高空，三天不降落。這可不可以認(rèn)為，是原始航空科學(xué)的先頭兵。

魯班還改進(jìn)過車輛的構(gòu)造，制成了機(jī)動(dòng)的木車馬。這種木車馬由木人駕御，裝有機(jī)關(guān)，能夠自動(dòng)行走。

后世不少科技發(fā)明家，如三國時(shí)期的馬鈞、晉朝的區(qū)純、北齊的靈昭、唐朝的馬待封等，都受這個(gè)傳說的影響，相繼朝這個(gè)方向發(fā)展過。

在兵器制造方面，魯班曾為楚國制造攻城用的器械，在戰(zhàn)爭發(fā)揮過巨大作用。后來在墨子的影響下，不再制作這類戰(zhàn)爭工具，專門從事生產(chǎn)和生活上的創(chuàng)造發(fā)明，以造福于勞動(dòng)人民。

2400多年來，人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)魯班的熱愛和敬仰，把古代勞動(dòng)人民的集體創(chuàng)造和發(fā)明也都集中到他的身上。因此，有關(guān)他的發(fā)明和創(chuàng)造的故事，實(shí)際上是我國古代勞動(dòng)人民發(fā)明創(chuàng)造的故事。

魯班的名字實(shí)際上已經(jīng)成為古代勞動(dòng)人民勤勞智慧的象征。

四年級(jí)語文蘇教版教案【篇5】

《天鵝的故事》選自蘇教版語文第九冊(cè)第16課。本文主要講述了一群天鵝在遷徙途中遭遇斷食，一只老天鵝帶領(lǐng)群天鵝奮勇破冰覓食的事情。在教學(xué)本課時(shí)，我被老天鵝的勇敢、奉獻(xiàn)，群天鵝的團(tuán)結(jié)、拼搏精神深深地震撼住了。我用自己的感動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材，在貌似平凡的生靈面前不得不嘆服它們崇高的精神領(lǐng)域。這堂課，我是這樣設(shè)計(jì)教案的：

一、以朗讀貫穿始終，加深理解。

朗讀猶如一串熠熠生輝的珠子將這堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)生在朗讀中對(duì)文本獲得初步體驗(yàn)，在朗讀中獲得情感熏陶乃至升華為理性的思考。以朗讀為基礎(chǔ)，提高學(xué)生對(duì)語言文字的領(lǐng)悟、理解能力。培養(yǎng)語感，激發(fā)對(duì)祖國博大精生的語言文字的熱愛。這節(jié)課的朗讀形式多樣：教師示范讀當(dāng)欣賞完老天鵝舍己破冰的壯舉后，我引讀“鏡子般的湖面顫動(dòng)了一下，老天鵝——”;“冰面上血跡斑斑，白羽紛紛，老天鵝又一次——”;“老天鵝翅膀折了，腿斷了，它又一次——”在腦海里慢慢地反映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。配樂齊讀：多么巨大的力量，多么可貴的頑強(qiáng)精神!我們目睹了這一幕，沒有理由不讀好它，大家讀。又如在比較“第二次、第三次”的讀法后，我又說：“來!讓我們用動(dòng)情的朗讀來表現(xiàn)這感人的一幕吧!”在學(xué)生抑揚(yáng)頓挫的朗讀中激情飛揚(yáng)，我也被驚心動(dòng)魄的故事場面深深地感動(dòng)了。原來語言是如此地富有魅力!

二、拓展學(xué)生的思維，發(fā)揮想象。

現(xiàn)代語文課要求教師把目光放大，以學(xué)生的和諧發(fā)展為基礎(chǔ)，在對(duì)話中實(shí)現(xiàn)課堂生成。在學(xué)生聲情并茂的朗讀過后，我趁熱打鐵，激昂澎湃地說：“老天鵝”和“石頭”有什么相似和不同?學(xué)生思考片刻后，紛紛舉手說出了自己的觀點(diǎn)。流露出對(duì)天鵝的敬佩之情。并表示要向它們學(xué)習(xí)。這是很好的鍛煉思維的問題。發(fā)揮想象后還可以鍛煉學(xué)生的口語能力。

三、讀寫結(jié)合，提高寫作能力。

我班小學(xué)生的作文能力很一般，因此，經(jīng)常思考他們學(xué)了那么多優(yōu)秀課文，背了那么多優(yōu)秀詩文，竟然不會(huì)準(zhǔn)確地表情達(dá)意!課文中好詞好句不會(huì)運(yùn)用。教學(xué)本課，我在課上借助文本，學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合的寫法，觀察拔河的圖片，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話，讀寫遷移。運(yùn)用讀寫結(jié)合，幫助學(xué)生將所學(xué)的語言內(nèi)化為自己的語言，也就是將消極語言轉(zhuǎn)化為積極語言，再將它外化運(yùn)用，真正做到學(xué)以致用，提高學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然，這節(jié)課也有許多不足之處，如：

一、教師牽引太多，沒有大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、點(diǎn)面結(jié)合，讀寫遷移這一環(huán)節(jié)，指導(dǎo)不到位，浮光掠影。

四年級(jí)語文蘇教版教案【篇6】

上世紀(jì)三十年代，上海泥城橋附近有一家餐館，名為四而樓。不少人談起這個(gè)名稱時(shí)，只覺得高深莫測，卻說不出它的來歷，于是便去請(qǐng)教在上海公學(xué)任校長的胡適先生。誰知胡校長想了半天，也說不出個(gè)名堂。

當(dāng)天夜里，胡適翻遍手頭藏書，依然沒有結(jié)果。胡適人稱考證大師，治學(xué)素以嚴(yán)謹(jǐn)著稱，他不能容忍自己連一個(gè)店名都弄不清楚。第二天一安排好工作，便徑直來到了四而樓。店主見來客氣度不凡，親自出面接待，胡適乘機(jī)攀談起來。

請(qǐng)問掌柜，貴店的大名十分古奧，不知該作何解釋。

老板隨口答道：并無深意，不過是生意人討個(gè)吉利罷了。

原來，這店名正是老板自己取的。老板說：本人讀書不多，小時(shí)侯讀過《三字經(jīng)》，背過其中的一而十，十而百，百而千，千而萬，做生意的人誰不想一本萬利?。?/p>

胡適聽后哈哈大笑。想不到這四而樓的出典竟在這里。他為自己的小心求證而得意。

四年級(jí)語文蘇教版教案【篇7】

蘇教版四年級(jí)語文下冊(cè)《祁黃羊》說課稿

《祁黃羊》這篇課文是一個(gè)歷史故事，講了春秋時(shí)代晉國的中軍尉祁黃羊讓位薦賢的事，表現(xiàn)了他外舉不避仇，內(nèi)舉不避親的思想境界，塑造了一個(gè)做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，理清課文層次，認(rèn)識(shí)祁黃羊是一個(gè)一心為國、做事出以公心的人，并能將課文讀正確、讀通順。

【在本次課中，我首先對(duì)偉大歷史人物的回顧，引入本課的主人公祁黃羊，對(duì)祁黃羊做一個(gè)簡單的介紹，讓學(xué)生對(duì)祁黃羊有一個(gè)基本的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

談話導(dǎo)入在語文課上，我們認(rèn)識(shí)了許多歷史人物？提到越王勾踐，我們會(huì)自然而然地想到一個(gè)成語。（臥薪嘗膽）從中我們可以感受到他那一顆忍辱負(fù)重的心。提到林則徐，我們自然會(huì)想到一段歷史（虎門銷煙）。從中我們可以感受到他那顆憂國憂民的心。今天，老師再給同學(xué)們引薦一位響當(dāng)當(dāng)?shù)臍v史人物，他生活在2000多年前的春秋時(shí)代，是一位品德高尚的大臣，為人正直、公正。是當(dāng)時(shí)晉國的重臣，擔(dān)任中軍尉，中軍尉職責(zé)重大，事關(guān)國家的安危，他的名字叫祁黃羊。（師板書課題）。讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下他。讀課題。祁黃羊，姓祁名溪，字黃羊。過渡：從他身上我們又能感受到一顆怎樣的心呢？

【在自讀課文上，讓學(xué)生按要求進(jìn)行自讀，學(xué)生在自讀的過程中就能目標(biāo)清晰，有條理的進(jìn)行閱讀。同時(shí)在自讀的過程中畫出課文中的生字新詞，有利于學(xué)生根據(jù)課文前后內(nèi)容理解詞語大意。在學(xué)習(xí)詞語的同時(shí)進(jìn)行生字的學(xué)習(xí)，并通過小組交流識(shí)記生字的方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記?！?/p>

自讀課文請(qǐng)同學(xué)們帶著問題去讀課文。注意聽清要求；

1、初讀課文時(shí)畫出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍，把課文讀正確，讀通順。

2、再次用你喜歡的方式讀課文，給每一自然段加上序號(hào)，想想文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物，他們之間是什么關(guān)系？（學(xué)生自讀課文）

【本文是由古文改寫來的，只有讓學(xué)生在讀中賞析，才能感悟到祁黃羊的品質(zhì)，所以在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)的過程中，我注重了讀的作用和方法。例如，學(xué)生在反復(fù)吟讀課文時(shí)，每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求。初讀是為了感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。默讀是為了弄清段落層次，把握文章結(jié)構(gòu)，分段朗讀則是感悟說話人的語氣、語調(diào)。通過這樣的讀，就可達(dá)到讀書百遍，其義自見的功效，所以學(xué)生在理解課文上就能顯得比較輕松。】

初步感知課文內(nèi)容；

1、下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，想想文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物，他們之間是什么關(guān)系？

（四個(gè)人物：晉悼公祁黃羊解狐祈午。晉悼公是晉國的國君，祁黃羊是中軍尉，解狐是祁黃羊的殺父仇人，祁午是祁黃羊的兒子。）

2、課文敘述了祁黃羊的什么故事呢？

（舉薦解狐和祁午擔(dān)任中軍尉的故事）

3、是什么原因有了祁黃羊的舉薦呢？他的做法當(dāng)時(shí)的人們最后是怎么評(píng)論的？

（祁黃羊因年老退休。受得了當(dāng)時(shí)人們的稱贊。）所以我們可以根據(jù)剛才的分析把課文分成幾段？

4、再讀課文。祁黃羊外舉不避仇，內(nèi)舉不避親的故事，傳誦千年。讓我們?cè)僖淮巫x一讀這感動(dòng)千年的聲音。（齊讀全文）

【最后通過主動(dòng)提出疑惑，激發(fā)了學(xué)生對(duì)第二課時(shí)的學(xué)習(xí)欲望。】

總結(jié)課文同學(xué)們，讀了這篇課文，你有什么感到疑惑的地方嗎？對(duì)呀，祁黃羊?yàn)槭裁磿?huì)舉薦仇人和自己的兒子擔(dān)當(dāng)中軍尉，下節(jié)課，侯老師將會(huì)和我們一起來探討這個(gè)問題。

四年級(jí)語文蘇教版教案【篇8】

世界第一套蛇郵票是墨西哥于１８６４年夏天發(fā)行的，一共３枚，套藍(lán)的圖案是蟒蛇，套紅的圖案是眼鏡蛇，套綠的圖案是墨西哥水蛇。

世界第一枚鼠郵票是列支敦士登于１９４７年１０月１５日發(fā)行的，彩色照片圖案是阿爾卑斯山的土撥鼠。

世界第一套牛郵票是原梅克倫堡大公國后并入普魯士，現(xiàn)階段是德國西北地區(qū)，于１８５６年底發(fā)行的，是圖案一樣顏色有紅有藍(lán)的套種，它是正方形，圖案為大公國的徽記巨大、有力量的牛頭。

世界第一套虎郵票是阿富汗于１８７１年初發(fā)行的，它們是該國第一套郵票。全套３枚用的是紅色，一個(gè)是虎頭，一個(gè)是正面的，一個(gè)是側(cè)面的。

世界第一枚兔郵票是列支敦士登于１９４６年１２月１０日發(fā)行的，它的彩色照片圖案是阿爾卑斯山的一只野兔。

世界第一枚龍郵票是上海市工部局部１８６５年８月發(fā)行的，紅色圖案為云層盤龍，銘記為上海工部書信館。

世界第一套馬郵票是不倫努克大公國現(xiàn)階段是德國南部，于１８５２年底發(fā)行的，一紅一藍(lán)，紅色的是馬頭，藍(lán)色的是全馬。

世界第一枚羊郵票是俄羅斯的土伐共和國于１９７２年代發(fā)行的，紅色圖案是三角形的，上半部是蒙古包，下部為羊群。

世界第一枚猴郵票是現(xiàn)階段并入馬來西亞的北婆羅洲于１８９９年底發(fā)行的，藍(lán)色圖案是熱帶雨林之中的猴子頭像。

世界第一枚雞郵票是法國于１９４５年６月發(fā)行的，彩色圖案是一個(gè)昂首挺胸的公雞，象征法國在二戰(zhàn)勝利在望、重建祖國的百忙之中會(huì)有好兆頭。

世界第一枚狗郵票是新西蘭于１８８７年發(fā)行的，紅色圖案是圓形的，繪制了一個(gè)可愛的哈巴狗狗頭。

世界第一枚豬郵票是北婆羅洲于１９０９年底發(fā)行的，紅色郵票值１０份，圖案是奔馳的一頭野豬

四年級(jí)語文蘇教版教案【篇9】

零，讀lng，有零碎的意思，指事物或東西等細(xì)碎、瑣碎、體積小、件數(shù)少、分量輕等。可用來構(gòu)成零件、零散、零星、零售等詞語。此外，我們還經(jīng)?？梢钥吹接辛闶凵痰?、批零商店、零售價(jià)格等字樣。

另，讀lng，有另外的意思，指此外的或在說過的之外的等?？捎脕順?gòu)成另外、另眼相看、另起爐灶等詞語。也可以單獨(dú)使用，如：這本書我已經(jīng)買了，你買另一本吧。或這本書我已經(jīng)買了，你另買一本吧。

有的人沒有弄清楚零、另之間的區(qū)別，常常將零售、批零誤寫成另售、批另。其實(shí)零售是指不是成批地，而是以相對(duì)零散的方式將商品賣給消費(fèi)者，而另售則是指另外出售的意思，指除了前面所說東西，還有別的東西出售。批零是指批發(fā)與零售兩種不同性質(zhì)的經(jīng)營業(yè)務(wù)和經(jīng)營方式，而批另則沒有什么意思。只要意思弄明白了，就不會(huì)用錯(cuò)，如：本店除批發(fā)與零售冰棍兒外，另售部分冰淇淋蛋糕。

四年級(jí)語文蘇教版教案【篇10】

目的要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借課文中的語言材料，體會(huì)天鵝勇敢果斷、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

3、充分展開想象，浮現(xiàn)天鵝破冰的場面，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語言表達(dá)能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的內(nèi)在思想。

一、談話引入，自主質(zhì)疑。

1、同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？你們聽過有關(guān)天鵝的故事嗎？

2、揭示課題，齊讀。你想了解什么？

二、初讀課文，抓住重點(diǎn)。

1、自由讀課文，提出要求：

（1）讀準(zhǔn)字詞，讀通句子，想象每個(gè)自然段的內(nèi)容。

（2）課文講了一個(gè)關(guān)于天鵝的什么故事？是誰說的？故事中給你印象最深的在什么地方？

2、檢查自讀情況：

（1） 出示生字詞讀一讀，糾正讀音。

三、細(xì)讀課文，領(lǐng)悟中心。

2、學(xué)生細(xì)讀課文4、5、6小節(jié)，為什么覺得印象深？

找出你感興趣的段落來讀一讀，并說說自己的理解。

3、小組討論自己的見解。

①什么叫騰空而起？你所見過一般在什么情況下會(huì)騰空而起？

④老天鵝為什么像石頭？跟前面的動(dòng)作有什么聯(lián)系？（因果關(guān)系）讓你感受到什么？（朗讀此句話，領(lǐng)悟老天鵝用力之重。）

⑤冰會(huì)有什么變化呢？找出冰變化的句子。顫動(dòng)了多少次？你是怎么知道的？從中你了解到了什么？裂了嗎？（了解省略號(hào)的內(nèi)容后加以朗讀）

A、 這位頑強(qiáng)的‘破冰勇士’……在慢慢地?cái)U(kuò)大。

B、 想象天鵝破冰的場面，仿佛聽到了什么？

看圖描述，根據(jù)天鵝的表現(xiàn)發(fā)揮想象，描述具體。

②破冰壯舉該怎么讀？熱鬧的場面該怎么讀？

③看了圖，你想說什么？

四、課堂總結(jié)，指導(dǎo)寫字。

1、本節(jié)課，我們重點(diǎn)了解了什么？你懂得了什么？

五、布置作業(yè)，促進(jìn)內(nèi)化。

1、抄詞。

3、根據(jù)提供的開頭，將天鵝破冰的熱鬧場面寫具體。

四年級(jí)語文蘇教版教案【篇11】

一、教材分析：

《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動(dòng)的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場面。讀著課文，那一幕幕情景便展現(xiàn)在我們的眼前，一次次讓我們激動(dòng)，讓我們從心底里感覺到天鵝們的那種勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

二、設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》又明確提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！睆?qiáng)調(diào)應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生的閱讀趣味，引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華，豐富學(xué)生的精神世界。

由此可見，閱讀的過程就是學(xué)生認(rèn)知自我建構(gòu)的過程，情感日趨豐富的過程，在這一過程中，教師要注重課堂教學(xué)資源的開發(fā)和利用，將閱讀教學(xué)和學(xué)生已有知識(shí)積累、生活體驗(yàn)結(jié)合在一起，使學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)真正融及其心靈。

《天鵝的故事》這篇課文講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，贊揚(yáng)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神，教育我們要愛鳥護(hù)鳥，重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境。把握這一指導(dǎo)思想，本著能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生感受生命的激情，接受情感的滋潤、心靈的洗禮，感受生命的可貴的美好初衷，教學(xué)設(shè)計(jì)如下。

三、教學(xué)要求：

1、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文5、6、7節(jié)。

3、情感目標(biāo)：

（1）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情，體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

（?2）積極主動(dòng)地探索新知。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀、復(fù)述天鵝破冰的場面。

2、有感情的引導(dǎo)兒童感受故事中的形象，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情，體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

1、?首先利用以前學(xué)過的課文談話自然導(dǎo)入新課：

師：還記得《生命橋》這篇課文嗎？學(xué)生紛紛談感人場景。師生齊誦《生命橋》精彩片段。

師：今天老師又給你們帶來一個(gè)令人感動(dòng)的故事，題目是《天鵝的故事》。（板書課題）

2、然后利用故事的形式描述為課堂教學(xué)定下感情的基調(diào)：（配上《天鵝湖》輕音樂）

俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經(jīng)有一群活潑可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了最為壯麗的詩篇，他們憑著勇敢與頑強(qiáng)挽救了自己的生命，讓我們?nèi)祟愓媲械乜吹搅怂麄儗?duì)生命的珍愛。

那是在一個(gè)初春的早晨，遼闊的貝加爾湖上因寒潮突然降臨而再次結(jié)了厚厚的冰層。一群已從南方飛來的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦？一聲聲“克嚕--克哩--克哩！”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋……

3、最后讓學(xué)生出謀劃策，增加他們積極體驗(yàn)。

師：“同學(xué)們，從剛才天鵝的凄叫聲中，你們認(rèn)為這群天鵝會(huì)怎樣生存下去呢？他們的命運(yùn)又將怎樣呢？”

（讓學(xué)生們?yōu)檫@群可愛的天鵝出謀劃策，學(xué)生的情感會(huì)被故事所設(shè)置的場景所調(diào)動(dòng)。同時(shí)為下面學(xué)生的初讀課文鋪墊，力求水到渠成。學(xué)生帶著求知欲望去讀書，會(huì)做到情緒高漲，神情專注，感情真摯。）

1、讓我們一起來了解課文中的天鵝是如何自救的，請(qǐng)自由地大聲地讀課文吧！

2、出示生字詞，幫助學(xué)生掃清閱讀中的攔路虎。

3、個(gè)別分自然段讀課文，其余學(xué)生傾聽與評(píng)價(jià)。

4、根據(jù)提示學(xué)習(xí)分段（文章哪到哪是斯杰潘講述天鵝的故事？）（相機(jī)板書）

5、討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？

1、自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的地方，細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。

2、學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。

3、討論交流，相機(jī)點(diǎn)撥。

小結(jié)：課文描寫天鵝破冰的五、六、七幾個(gè)自然段最能打動(dòng)我們?cè)谧课煌瑢W(xué)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)品讀其中的第五自然段。（投影出示）

學(xué)生帶著激情去品讀，從課文中的精彩片段中領(lǐng)悟高尚的人物形象所迸發(fā)出來的情感。學(xué)生從重點(diǎn)詞：“騰空而起”、“石頭似的”、“重重的”中體會(huì)到了老天鵝用力之重，簡直是奮不顧身的；又從“鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來。接著是第二次，第三次--”的省略號(hào)中體會(huì)到了老天鵝的頑強(qiáng)，它在用自己的生命與冰層進(jìn)行較量，老天鵝的自我犧牲精神活生生地展現(xiàn)出來。

教師組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)別讀、小組讀及競讀，讓學(xué)生在反復(fù)讀中感受天鵝品質(zhì)的崇高與精神的偉大。

一、導(dǎo)入：

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《天鵝的故事》。

斯杰潘老人給我們講述了一個(gè)動(dòng)人的故事，一個(gè)自己親身經(jīng)歷過的、并且被感動(dòng)過的故事。請(qǐng)同學(xué)們通讀課文，說說課文什么地方最讓你感動(dòng)。

二、?在交流中隨即學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

預(yù)案：1：學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中的三次叫聲并對(duì)次發(fā)表自己的看法。

2：學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中老天鵝撞擊冰面的特寫，教師要有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)的旋渦。

三、?隨著學(xué)生的交流有機(jī)組織學(xué)生對(duì)文本的理解。

1、學(xué)生交流自己的對(duì)三次的理解的看發(fā)。

2、教師的引導(dǎo)：逐一對(duì)每次叫聲的不同含義的理解。（天鵝遷徙北歸，歷盡千辛萬苦，跨過千山萬水，是為了種族的生存和延續(xù)，長途的跋涉使它們疲憊不堪，冰封的湖面又?jǐn)嘟^了它們的食物來源，可以說是饑寒交迫，嚴(yán)峻的生存考驗(yàn)正等待著它們，就在此時(shí)，老天鵝們是怎么樣的叫聲?。浚?/p>

3、在勇敢地撞擊冰面的時(shí)候，沒有一只天鵝叫，但是當(dāng)很多天鵝都參加撞擊的時(shí)候發(fā)出了這樣的叫聲，請(qǐng)問這叫聲代表什么呢。

4、他們?cè)谄屏说谋嫔峡鞓返淖杂傻挠沃?，快樂地覓食，是擁有什么樣的心情呢?/p>

5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀三次叫聲。

1、學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流對(duì)五自然段的內(nèi)容的理解。

2、重點(diǎn)理解關(guān)鍵詞語：“像石頭似的”、“騰空而起”、“撞擊”、“顫動(dòng)”……

看到了--又開了一道縫。

還看到了--冰面上是羽毛和鮮血。你體會(huì)到了什么？--勇敢和頑強(qiáng)--“破冰勇士”的稱號(hào)。

4、體驗(yàn)：請(qǐng)學(xué)生用自己的右手象征那只老天鵝，隨著課文的內(nèi)容，高高地舉起，重重地落下。請(qǐng)學(xué)生說說自己的體驗(yàn)。（痛）在來一次，（更痛）--體驗(yàn)老天鵝“第二次、第三次……撞擊冰面的情景。進(jìn)一步理解老天鵝的勇敢和頑強(qiáng)。

5、顛簸學(xué)生對(duì)其他天鵝的理解。當(dāng)他們看到這只老天鵝從天上落下來撞擊冰面時(shí)怎么樣的想？當(dāng)他們第二次看到老天鵝撞擊并面的時(shí)候他們又怎么想？當(dāng)他們看到老天?鵝第三次撞擊冰面，冰面上出現(xiàn)了裂痕，還有滿冰面的羽毛和鮮紅的鮮血的時(shí)候，他們又怎么想？

他們被感動(dòng)了--他們也加入了撞擊冰面的行列，而且鼓舞著，叫喊著。

教師深層次點(diǎn)撥--同時(shí)還感動(dòng)一個(gè)人--

1、當(dāng)你們閱讀文章最后一段的時(shí)候，你有什么樣的看法？或者說，你們想問他一個(gè)什么樣的問題？

2、學(xué)生在讀書后提問：總的可以歸納成一個(gè)問題--他為什么要放下獵槍？

3、在交流中體會(huì)老人的當(dāng)時(shí)的心理。

4、教師的點(diǎn)撥：你從你所學(xué)過的那些文章里看到了生命的可貴和為了拯救生命而甘愿付出生命時(shí)的偉大？（《生命橋的故事》《蟻國英雄》中的老羚羊，外層的螞蟻。為了救起一些生命而獻(xiàn)出了自己的生命。這是多么的偉大，多么的令人感動(dòng)啊。老天鵝們僅僅是為了獲得食物--為了能夠繼續(xù)生存下去--也是對(duì)生命的重視和尊重，感動(dòng)了老人，促使他放了手中的槍?。永遠(yuǎn)地放下了自己的手中的槍。）

5、對(duì)文章內(nèi)容的概括的理解：

老師讀完課文，是怎么思考的呢？這里有四個(gè)答案，你們猜猜看，哪一個(gè)是老師寫的？（1）斯杰潘老人認(rèn)為天鵝是一群可愛的鳥兒，不能打，人類應(yīng)該自覺保護(hù)野生動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境。（2）老天鵝不惜用自己的身體為天鵝群打開生存之門的壯舉，深深地感動(dòng)了斯杰潘老人，使他不忍心傷害他們。（3）斯杰潘老人看到了天鵝在生死關(guān)頭表現(xiàn)出的無比英勇和團(tuán)結(jié)，具有人類一樣的精神和品格，內(nèi)心受到很大的震撼。（4）斯杰潘老人從天鵝在危難時(shí)表現(xiàn)出來的壯舉中，感受到了天鵝那樣的鳥兒也閃現(xiàn)出生命的光輝、閃現(xiàn)出生命的美，為自己曾經(jīng)傷害過它們而感到慚愧、自責(zé)，從此放棄了獵槍。

七、板書設(shè)計(jì)：

一（1）??講“我”……?做客。

四年級(jí)語文蘇教版教案【篇12】

魯班獎(jiǎng)簡介

魯班獎(jiǎng)的全稱為建筑工程魯班獎(jiǎng)建筑工程魯班獎(jiǎng)是1987年由中國建筑業(yè)聯(lián)合會(huì)設(shè)立的。主要目的是為了鼓勵(lì)建筑施工企業(yè)加強(qiáng)管理，搞好工程質(zhì)量，爭創(chuàng)一流工程，推動(dòng)我國工程質(zhì)量水平的普遍提高。該獎(jiǎng)是行業(yè)性榮譽(yù)獎(jiǎng)，屬于民間性質(zhì)。當(dāng)時(shí)每年數(shù)額20個(gè)，有嚴(yán)格的評(píng)選辦法和申報(bào)、評(píng)審程序，并有嚴(yán)格的評(píng)審紀(jì)律。魯班獎(jiǎng)工程由我國建筑施工企業(yè)自愿申報(bào)，經(jīng)省、自治區(qū)、直轄市建筑業(yè)協(xié)會(huì)和國務(wù)院有關(guān)部門(總公司)建設(shè)協(xié)會(huì)擇優(yōu)推薦后進(jìn)行評(píng)選。評(píng)審工作由評(píng)審委員會(huì)進(jìn)行。評(píng)審委員會(huì)由21人組成，評(píng)審委員必須是具有高級(jí)技術(shù)職稱、熟悉工程專業(yè)技術(shù)、并擔(dān)任過一定專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家。1996年7月，根據(jù)建設(shè)部的決定，將1981年政府設(shè)立并組織實(shí)施的國家優(yōu)質(zhì)工程獎(jiǎng)與建筑工程魯班獎(jiǎng)合并，獎(jiǎng)名定為中國建筑工程魯班獎(jiǎng)（國家優(yōu)質(zhì)工程）。每年評(píng)選一次，獎(jiǎng)勵(lì)數(shù)額為每年45個(gè)。2000年5月15日，中國建筑業(yè)協(xié)會(huì)發(fā)布了新的中國建筑工程魯班獎(jiǎng)（國優(yōu)）評(píng)選辦法,每年評(píng)選出魯班獎(jiǎng)工程80個(gè)。

魯班獎(jiǎng)是誰設(shè)立和頒發(fā)的

魯班獎(jiǎng)是于1987年由原中國建筑業(yè)聯(lián)合會(huì)設(shè)立的一項(xiàng)優(yōu)質(zhì)工程獎(jiǎng)。1993年隨聯(lián)合會(huì)的撤銷轉(zhuǎn)入中國建筑業(yè)協(xié)會(huì)。1996年根據(jù)建設(shè)部關(guān)于兩獎(jiǎng)合一的決定，將國家優(yōu)質(zhì)工程獎(jiǎng)和建筑工程魯班獎(jiǎng)合并，獎(jiǎng)名定為中國建筑工程魯班獎(jiǎng)（國優(yōu)）工程。該獎(jiǎng)是我國建筑行業(yè)工程質(zhì)量方面的最高榮譽(yù)獎(jiǎng),由建設(shè)部、中國建筑業(yè)協(xié)會(huì)頒發(fā)。

魯班獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)單位會(huì)得到什么獎(jiǎng)勵(lì)

建設(shè)部和中國建筑業(yè)協(xié)會(huì)每年召開頒獎(jiǎng)大會(huì)，向榮獲魯班獎(jiǎng)的主要承建單位授予魯班金像、獎(jiǎng)牌和獲獎(jiǎng)證書，向榮獲魯班獎(jiǎng)的主要參建單位頒發(fā)獎(jiǎng)牌、獲獎(jiǎng)證書，并對(duì)獲獎(jiǎng)企業(yè)通報(bào)表彰。主要承建單位可在獲獎(jiǎng)工程上鑲嵌統(tǒng)一榮譽(yù)標(biāo)志。有關(guān)地區(qū)、部門和獲獎(jiǎng)企業(yè)可根據(jù)本地區(qū)、本部門和本企業(yè)的實(shí)際情況，對(duì)獲獎(jiǎng)企業(yè)和有關(guān)人員給予獎(jiǎng)勵(lì)。中國建筑業(yè)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)組織編輯出版《中國建筑工程魯班獎(jiǎng)(國家優(yōu)質(zhì)工程)獲獎(jiǎng)工程專輯》，將獲獎(jiǎng)工程和獲獎(jiǎng)企業(yè)載入我國建筑業(yè)發(fā)展史冊(cè)。

魯班獎(jiǎng)評(píng)選政策

中國建筑業(yè)協(xié)會(huì)發(fā)布中國建筑工程魯班獎(jiǎng)（國優(yōu)）評(píng)選辦法

（2000）建協(xié)字第17號(hào)

第一章總則

第一條為貫徹百年大計(jì)、質(zhì)量第一的方針，落實(shí)國家《質(zhì)量振興綱要》和《建設(shè)工程質(zhì)量管理?xiàng)l例》，促進(jìn)建筑施工企業(yè)加強(qiáng)質(zhì)量管理，推動(dòng)我國建設(shè)工程質(zhì)量水平的提高，決定在全行業(yè)開展創(chuàng)建國家優(yōu)質(zhì)工程評(píng)選活動(dòng)，獎(jiǎng)名定為中國建筑工程魯班獎(jiǎng)(國家優(yōu)質(zhì)工程)(以下稱魯班獎(jiǎng))。

第二條魯班獎(jiǎng)是我國建筑行業(yè)工程質(zhì)量的最高榮譽(yù)獎(jiǎng)。魯班獎(jiǎng)的評(píng)選對(duì)象為我國建筑施工企業(yè)在我國境內(nèi)承包，已經(jīng)建成并投入使用的各類工程，獲獎(jiǎng)單位分為主要承建單位和主要參建單位。魯班獎(jiǎng)的評(píng)選工作由中國建筑業(yè)協(xié)會(huì)組織實(shí)施。

第三條魯班獎(jiǎng)工程由我國建筑施工企業(yè)自愿申報(bào)，經(jīng)省、自治區(qū)、直轄市建筑業(yè)協(xié)會(huì)和國務(wù)院有關(guān)部門(總公司)建設(shè)協(xié)會(huì)擇優(yōu)推薦后進(jìn)行評(píng)選，質(zhì)量應(yīng)達(dá)到國內(nèi)一流水平。

第四條魯班獎(jiǎng)每年評(píng)選一次，獲獎(jiǎng)工程數(shù)額為80個(gè)。獲獎(jiǎng)工程的類別(見附件1)原則上按下述比例掌握：公共建筑工程占獲獎(jiǎng)總數(shù)的45%；工業(yè)、交通、水利工程占35%；住宅工程占22%；市政、園林工程占8%。

第二章評(píng)選工程范圍

第五條評(píng)選魯班獎(jiǎng)的工程，必須是符合基本建設(shè)程序，并已建成投產(chǎn)或使用的新建工程。主要包括：

(一)工業(yè)建設(shè)項(xiàng)目(包括土建和設(shè)備安裝)。工程規(guī)模應(yīng)符合附件2的規(guī)定。

(二)交通工程。工程規(guī)模應(yīng)符合附件3的規(guī)定。

(三)水利工程。工程規(guī)模為庫容量在1億立方米以上(含)水庫的主體工程。

(四)公共建筑和市政、園林工程。工程規(guī)模應(yīng)符合附件4的規(guī)定。

(五)住宅工程(包括住宅小區(qū)和高層住宅)。工程規(guī)模應(yīng)符合下列要求：

1.建筑面積5萬平方米以上(含)的住宅小區(qū)或住宅小區(qū)組團(tuán)；

2.非住宅小區(qū)內(nèi)的建筑面積為2萬平方米以上(含)的單體高層住宅。

第六條下列工程不列人評(píng)選工程范圍：

(一)我國建筑施工企業(yè)承建的境外工程。

(二)境外企業(yè)在我國境內(nèi)承包并進(jìn)行施工管理的工程。

(三)竣工后被隱蔽難以檢查的工程。

(四)保密工程。

(五)有質(zhì)量隱患的工程。

(六)已經(jīng)參加過魯班獎(jiǎng)評(píng)選而未被評(píng)選上的工程。

第三章申報(bào)條件

第七條中國建筑業(yè)協(xié)會(huì)每年根據(jù)各省、自治區(qū)、直轄市和國務(wù)院各有關(guān)部門(總公司)的竣工工程數(shù)量及完成固定資產(chǎn)投資情況，確定各省、自治區(qū)、直轄市和各有關(guān)部門(總公司)魯班獎(jiǎng)的參評(píng)工程數(shù)量。

第八條申報(bào)魯班獎(jiǎng)的工程應(yīng)具備以下條：

(一)工程設(shè)計(jì)合理、先進(jìn)，符合國家和行業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范。建在城市規(guī)劃區(qū)內(nèi)的工程必須符合城市規(guī)劃。

(二)工程施工符合國家和行業(yè)施工技術(shù)規(guī)范及有關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要求，質(zhì)量(包括土建和設(shè)備安裝)優(yōu)良，達(dá)到國內(nèi)同類型工程先進(jìn)水平。

(三)建設(shè)單位已經(jīng)對(duì)工程進(jìn)行驗(yàn)收。

(四)工程竣工后經(jīng)過一年以上的使用檢驗(yàn)，沒有發(fā)現(xiàn)質(zhì)量問題和隱患。

(五)工業(yè)、交通工程除符合以上各款條件外，其各項(xiàng)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)效益指標(biāo)應(yīng)達(dá)到本專業(yè)國內(nèi)先進(jìn)水平。

(六)住宅小區(qū)工程除符合本條(一)至(四)款要求外，還應(yīng)具備以下條件：

1.小區(qū)總體設(shè)計(jì)符合城市規(guī)劃和環(huán)境保護(hù)等有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)定的要求；

2.公共配套設(shè)施均已建成；

3.所有單位工程質(zhì)量全部達(dá)到優(yōu)良。

(七)住宅工程應(yīng)達(dá)到基本入住條件，且入住率在40%以上。

第九條申報(bào)魯班獎(jiǎng)的主要承建單位，應(yīng)具備以下條件：

(一)在以安裝工程為主體的工業(yè)建設(shè)項(xiàng)目中，承擔(dān)了主要生產(chǎn)設(shè)備和管線、儀器、儀表的安裝；在以土建工程為主體的工業(yè)建設(shè)項(xiàng)目中，承擔(dān)主廠房和其他與生產(chǎn)相關(guān)的主要建筑物、構(gòu)筑物的施工。

(二)在交通、水利、市政和園林工程中，承擔(dān)了主體工程和工程主要部位的施工。

(三)在公共建筑和住宅工程中，承擔(dān)了主體結(jié)構(gòu)和部分裝修裝飾的施工。

第十條一項(xiàng)工程允許有三家建筑施工企業(yè)申請(qǐng)作為魯班獎(jiǎng)的主要參建單位。主要參建單位應(yīng)具備以下條件：

(一)與總承包企業(yè)簽訂了分包合同。

(二)完成的工作量占工程總量的10%以上。

(三)完成的單位工程或分部工程的質(zhì)量全部達(dá)到優(yōu)良。

第十一項(xiàng)兩家以上建筑施工企業(yè)聯(lián)合承包一項(xiàng)工程，并簽訂有聯(lián)合承包含同，可以聯(lián)合申報(bào)魯班獎(jiǎng)。住宅小區(qū)或小區(qū)組團(tuán)如果由多家建筑施工企業(yè)共同完成，應(yīng)由完成工作量最多的企業(yè)申報(bào)。如果多家企業(yè)完成的工作量相同，可由小區(qū)開發(fā)單位申報(bào)。

第十二條一家建筑施工企業(yè)在一年內(nèi)只可申報(bào)一項(xiàng)魯班獎(jiǎng)工程。

第十三條發(fā)生過重大質(zhì)量事故，受到省、部級(jí)主管部門通報(bào)批評(píng)或資質(zhì)降級(jí)處罰的建筑施工企業(yè)，三年內(nèi)不允許申報(bào)魯班獎(jiǎng)。

第四章申報(bào)程序

第十四條魯班獎(jiǎng)的申報(bào)程序：

(一)地方建筑施工企業(yè)向所屬省、自治區(qū)、直轄市建筑業(yè)協(xié)會(huì)申報(bào)；國務(wù)院各有關(guān)部門(總公司)所屬建筑施工企業(yè)向其主管部門建設(shè)協(xié)會(huì)申報(bào)；未成立協(xié)會(huì)的，可向該主管部門的有關(guān)

司(局)申報(bào)。

(二)申報(bào)魯班獎(jiǎng)的主要參建單位，由主要承建單位一同申報(bào)。

(三)國務(wù)院各有關(guān)部門(總公司)所屬建筑施工企業(yè)申報(bào)的工程，應(yīng)征求工程所在省、自治區(qū)、直轄市建筑業(yè)協(xié)會(huì)的意見；地方建筑施工企業(yè)申報(bào)的專業(yè)性工程(包括市政工程)，應(yīng)征求國務(wù)院有關(guān)部門或?qū)I(yè)協(xié)會(huì)的意見。

(四)各省、自治區(qū)、直轄市建筑業(yè)協(xié)會(huì)和國務(wù)院各有關(guān)部門建設(shè)協(xié)會(huì)依據(jù)本辦法對(duì)企業(yè)申報(bào)魯班獎(jiǎng)的有關(guān)資料進(jìn)行審查(包括有無主要參建單位)，并在《魯班獎(jiǎng)申報(bào)表》中簽署對(duì)工程質(zhì)量的具體評(píng)價(jià)意見，加蓋公章，正式向中國建筑業(yè)協(xié)會(huì)推薦。推薦二項(xiàng)以上(含)工程時(shí)，應(yīng)在有關(guān)文件中注明被推薦工程的次序。

(五)對(duì)于被征求意見的有關(guān)省、自治區(qū)、直轄市建筑業(yè)協(xié)會(huì)或國務(wù)院有關(guān)部門(總公司)建設(shè)協(xié)會(huì)，應(yīng)在《魯班獎(jiǎng)申報(bào)表》中相應(yīng)欄內(nèi)簽署對(duì)工程質(zhì)量的具體意見，并加蓋公章。

第十五條中國建筑業(yè)協(xié)會(huì)依據(jù)本辦法對(duì)被推薦工程的申報(bào)資料進(jìn)行初審，并將沒有通過初審的工程告知推薦單位。

第十六條申報(bào)資料的內(nèi)容和要求：

(一)內(nèi)容：

1.申報(bào)資料總目錄，并注明各種資料的份數(shù)；

2.《魯班獎(jiǎng)申報(bào)表》一式兩份；

3.工程項(xiàng)目計(jì)劃任務(wù)書的復(fù)印件1份；

4.工程設(shè)計(jì)水平合理、先進(jìn)的證明文件(原件)或證書復(fù)印件1份；

5.工程概況和施工質(zhì)量情況的文字資料一式兩份；

6.評(píng)選為省、部級(jí)優(yōu)質(zhì)工程或省、部范圍內(nèi)質(zhì)量最優(yōu)工程的證件復(fù)印件1份；

7.工程竣工驗(yàn)收資料復(fù)印件1份；

8.總承包合同或施工合同書復(fù)印件1份；

9.主要參建單位的分包合同和主要分部工程質(zhì)量等級(jí)核驗(yàn)資料復(fù)印件各1份；

10.反映工程概貌并附文字說明的工程各部位彩照和反轉(zhuǎn)片各20張；

11.有解說詞的工程錄像帶一盒(或多媒體光盤)。

(二)要求：

1.必須使用由中國建筑業(yè)協(xié)會(huì)統(tǒng)一印制的《魯班獎(jiǎng)申報(bào)表》，復(fù)印的《魯班獎(jiǎng)申報(bào)表》無效。表內(nèi)簽署意見的各欄，必須寫明對(duì)工程質(zhì)量的具體評(píng)價(jià)意見。對(duì)未簽署具體評(píng)價(jià)意見的，視為無效。

2.申報(bào)資料中提供的文件、證明和印章等必須清晰，容易辨認(rèn)；

3.申報(bào)資料必須準(zhǔn)確、真實(shí)、并涵蓋所申報(bào)工程的全部內(nèi)容。資料中涉及建設(shè)地點(diǎn)、投資規(guī)模、建筑面積、結(jié)構(gòu)類型、質(zhì)量評(píng)定、工程性質(zhì)和用途等數(shù)據(jù)和文字必須與工程一致。如有差異，要有相應(yīng)的變更手續(xù)和文件說明；

4.工程錄像帶的內(nèi)容應(yīng)包括：工程全貌，工程竣工后的各主要功能部位，工程施工中的基坑開挖、基礎(chǔ)施工、結(jié)構(gòu)施工、門窗安裝、屋面防水、管線敷設(shè)、設(shè)備安裝、室內(nèi)外裝修的質(zhì)量水平介紹，以及能反映主要施工方法和體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備的措施等。

四年級(jí)語文長城教案

一、教材說明

這篇精讀課文是看圖學(xué)文。它由兩幅長城的圖片和一篇短文組成，直觀的圖畫和具體形象的短文緊密結(jié)合，表現(xiàn)了長城的雄偉壯觀和高大堅(jiān)固，贊美了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國的熱愛之情。

這篇課文共有四個(gè)自然段，可依自然段分成四部分閱讀。第一部分，配合第一幅圖，概括地介紹長城，突出長城的“長”，這是遠(yuǎn)看長城；第二部分，配合第二幅圖，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅(jiān)固”，這是近看長城；第三部分，由長城展開聯(lián)想，歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造；第四部分，總結(jié)全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。

選編這篇課文，一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長城，知道它是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；二是結(jié)合理解課文，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。課后“思考·練習(xí)”題也是圍繞這一要求安排的。教學(xué)這篇課文時(shí)，要適當(dāng)介紹一些長城的悠久歷史和有關(guān)長城的民間故事，幫助學(xué)生理解內(nèi)容。

本課文的教學(xué)重點(diǎn)是理解長城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固；體會(huì)作者在聯(lián)想中所表達(dá)的思想感情。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課文12個(gè)生字，正確讀寫下列詞語：崇山峻嶺、嘉峪關(guān)、城磚、蜿蜒、垛子、盤旋、瞭望口、屯兵、堡壘、呼應(yīng)、陡峭、智慧、氣魄。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分、從不同的觀察點(diǎn)觀察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。

4.通過看圖和理解課文，認(rèn)識(shí)長城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

三、教學(xué)建議

1.課前如果有條件，可以布置學(xué)生搜集關(guān)于長城的故事、傳說或圖片(這也是為完成課后選作題做準(zhǔn)備)，在同學(xué)間交流。教師搜集有關(guān)長城的資料，準(zhǔn)備相應(yīng)的掛圖或投影片，有條件的可以連同重點(diǎn)詞句制成多媒體課件。

2.是看圖學(xué)文，要把看圖和學(xué)文結(jié)合起來。學(xué)文前要指導(dǎo)學(xué)生看圖，第一幅圖反映了長城的概貌，通過看圖，學(xué)生對(duì)長城的長和雄偉壯觀會(huì)有初步的感知。第二幅圖的觀察點(diǎn)由遠(yuǎn)處移到了長城上，學(xué)生通過看圖會(huì)觀察到長城的構(gòu)造。在學(xué)習(xí)課文的過程中，要繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生看圖，使學(xué)生加深對(duì)“崇山峻嶺”“蜿蜒盤旋”等詞句的理解，同時(shí)借助看圖了解“瞭望口”“射口”“垛子”“城臺(tái)”等的位置、樣子及作用。在引導(dǎo)看圖的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分，從不同的觀察點(diǎn)觀察事物的方法。

3.本課文的重點(diǎn)在于理解長城的雄偉氣勢(shì)和高大堅(jiān)固，體會(huì)作者在聯(lián)想中所表達(dá)的思想感情。在閱讀感悟課文重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，可以放手讓學(xué)生質(zhì)疑問難，教師再對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理、指點(diǎn)。學(xué)生提出的問題可能有：①長城的雄偉壯觀、高大堅(jiān)固體現(xiàn)在哪里?②為什么說長城“在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡”?③怎樣理解“思考·練習(xí)”3的句子?……學(xué)生提出問題后，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)閱讀課文、相互討論等得到答案，在關(guān)鍵處教師應(yīng)當(dāng)給予點(diǎn)撥。

長城的雄偉壯觀、高大堅(jiān)固體現(xiàn)在哪里?教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀書，在第一、二自然段中尋找答案。第一自然段的第一句話寫長城“像一條長龍”，這個(gè)比喻生動(dòng)形象地介紹了長城的總貌。接著，用具體數(shù)字說明長城的長，證實(shí)這個(gè)感受是真切的。課文的第二自然段從長城的建筑材料，城墻頂上的樣子，城墻外沿垛子和射口的構(gòu)造、作用，城臺(tái)的樣子、作用等方面做了具體說明，讓我們切切實(shí)實(shí)地感覺到了長城的“高大堅(jiān)固”。為了加深對(duì)課文的理解，可按照“思考·練習(xí)”2的要求讓學(xué)生畫一幅長城的示意圖。

為什么說長城“在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡”?回答這一問題時(shí)，可以組織學(xué)生討論，要求學(xué)生在充分熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己課前搜集到的有關(guān)長城的資料和自己的感受來回答。要答出：長城的長和氣勢(shì)雄偉、巍峨壯觀是世界歷史上的奇跡；建造長城的古代勞動(dòng)人民，在科學(xué)不發(fā)達(dá)的年代，用雙手建造了這樣偉大的建筑是世界歷史上的奇跡，這一奇跡是勞動(dòng)人民智慧和血汗的結(jié)晶。

“思考·練習(xí)”3的問題，可以讓學(xué)生先讀句子，再聯(lián)系上下文回答?！昂茏匀坏叵肫稹?，要答出看到雄偉、堅(jiān)固的長城后，由贊嘆到自然地想到創(chuàng)造這一雄偉建筑的人們?！安拧弊终f明勞動(dòng)人民建造長城十分不容易。

4.本課文對(duì)長城的描寫比較具體，其中包含了很深的感情。因此，朗讀第一、二自然段時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生讀出輕重緩急，表現(xiàn)出長城的氣勢(shì)，朗讀第三自然段時(shí)要帶有贊嘆的情感，朗讀最后一個(gè)自然段要帶有自豪的語氣。

整篇課文的背誦，要在理清課文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上抓住寫作思路進(jìn)行。全文可按“遠(yuǎn)看→近看→聯(lián)想→總結(jié)”的順序背誦。每部分的背誦，可抓住一些關(guān)鍵詞語來幫助記憶。如第二自然段由“城墻頂上”到“城墻外沿”，再到“垛子”“瞭望口”“射口”，再到“城臺(tái)”，當(dāng)然，也可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式背誦，不必強(qiáng)求一致。

5.本課文生字生詞較多，教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地提示字的音、形、義。例如：“崇”“磚”讀翹舌音，“魄”與“魂”的字形相近，要注意區(qū)別。本課文生詞教學(xué)，有的可聯(lián)系上下文去理解，有的可以結(jié)合插圖理解，如“瞭望口”“堡壘”等詞，就可以對(duì)照插圖讓學(xué)生理解。

四年級(jí)語文《將心比心》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使人與人之間多一些寬容與理解。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們，在生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：當(dāng)你坐在擁擠的公交車上時(shí)，這時(shí)突然上來一位白發(fā)蒼蒼的老人；當(dāng)你在路上行走時(shí)，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面對(duì)這樣的情形，你會(huì)怎么做？今天，我們將學(xué)習(xí)《將心比心》這篇課文，學(xué)完課文以后，也許你就會(huì)毫不猶豫地告訴老師答案了。

預(yù)習(xí)探究合作交流

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1.讓生自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字同桌互相幫助解決。

2.同桌之間相互進(jìn)行朗讀檢查，糾正讀錯(cuò)或讀不好的句子。

3.全班交流，課文主要講了哪兩件將心比心的事？

4.齊讀課文。

品讀體驗(yàn)

三、細(xì)讀課文，探究明理。

1.四人小組合作讀課文后，合作自學(xué)課文第一自然段，想想從這一段中你了解到了什么？

2.自由讀課文第二自然段，想想這一段中哪些地方讓你感動(dòng)，用橫線標(biāo)示出來。

3.齊讀第三自然段，結(jié)合生活實(shí)際，談一談對(duì)這一段的理解。

4.用波紋線勾出文中阿姨和母親說的話，仔細(xì)讀一讀，你體會(huì)到了什么？

5.學(xué)完課文，你對(duì)課文中的阿姨和母親想說些什么嗎？

6.全班交流：生活中你是否遇到過這樣的事？你是怎么做的？

7.有感情的朗讀課文。

四、鞏固延伸

1.以“將心比心”為題，寫一寫生活中遇到的類似的事情。

2.創(chuàng)設(shè)情境，補(bǔ)充對(duì)話。

①在擁擠的公交車上，一位小朋友給抱著孩子的阿姨讓座。

②在人來人往的超市里幫素不相識(shí)的老奶奶找她所需要買的東西。

③大街上，幫助一位殘疾的叔叔撿他掉在地上的東西。

教學(xué)反思

《將心比心》是一片略讀課文。是從生活中微不足道的事情寫起，它反映的卻是人們的道德思想問題，意在呼喚人們?cè)谌粘５纳钚∈轮袑⑿谋刃模谷伺c人之間多一些寬容和理解。在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生帶著“什么叫將心比心？”這個(gè)問題，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生受到遇事能推心置腹地想一想，應(yīng)如何去做。

四年級(jí)語文《母雞》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．自主積累詞語若干個(gè)。

2．能正確朗讀全文，邊讀邊思，了解作者從討厭母雞到不敢再討厭的原因。

3．從課文中母雞動(dòng)作的描寫，體會(huì)母雞愛護(hù)小雞雛的那種偉大的母愛。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷，體會(huì)母愛的偉大。

教學(xué)過程：

一、談話激趣揭示課題：

1、同學(xué)們，你們能說說帶有“雞”的成語嗎？

板書：雞

出示帶雞的成語讓學(xué)生讀讀。

2、自古以來，雞就深受文人墨客的喜愛，就連語言大師老舍對(duì)雞也情有獨(dú)鐘，這節(jié)課我們就去老舍爺爺家作客，看看老舍爺爺對(duì)他家的母雞是怎樣的態(tài)度？

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、檢查詞語。

關(guān)注兒化詞

三、初讀課文，體會(huì)情感。

1、快速瀏覽，用直線劃出作者對(duì)母雞前后不同態(tài)度的句子。

2、交流：板書：一向討厭

不敢再討厭

課件出示我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。

齊讀

讀著這兩句話，你有什么疑問？

三、再讀課文，品評(píng)母雞之長短，體會(huì)作者之喜惡。

（一）、品讀母雞讓人討厭之處。

1、為什么呢？我們?nèi)フ艺以?。我們先走進(jìn)作者討厭母雞的1-3節(jié)。

（1）自由讀讀第一自然段，讀出你對(duì)母雞的討厭。

出示：“聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，沒完沒了，而并沒有什么理由，討厭！有的時(shí)候，它不這樣亂叫，可是細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起了個(gè)小疙瘩來?！?/p>

能用用這個(gè)句式來說說嗎？

出示：討厭——你這只（）的母雞！你（）。

（2）默讀第2、3自然段，也用這個(gè)句式來說一說。

出示：討厭——你這只（）的母雞！你（）。

“它永遠(yuǎn)不反抗公雞?？墒?，有時(shí)候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是，遇到另一只母雞的時(shí)候，它會(huì)下毒手，乘其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。”

（欺軟怕硬、暗箭傷人、兇狠）

“到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)成績，就是聾子也會(huì)被吵得受不了?！?/p>

驕傲自大愛炫耀居功自傲。

男女同學(xué)比賽讀，

（二）、品讀母雞讓人尊敬之處。

1、既然老舍這么討厭母雞，可后來為什么說“我不敢再討厭母雞了”呢？默讀4——10自然段找找原因？交流

2、讀讀課文5——8自然段，畫出最讓你感動(dòng)的句子，圈出讓你感觸最深的詞語，并讀讀體會(huì)體會(huì)。

3、交流：

a“不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭兒聽；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！”

（1）是呀，多負(fù)責(zé)?。?/p>

引讀

瞧，一只鳥兒飛過，——它立刻警戒起來：歪著頭兒聽；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！

看，一只狗從院子里跑過——它立刻警戒起來：歪著頭兒聽；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！

聽，墻角發(fā)出一陣沙沙聲——它立刻警戒起來：歪著頭兒聽；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！

b“假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。”

（1）想象一下，當(dāng)時(shí)是怎樣激烈的畫面？母雞帶著小雞正津津有味地吃著米粒，忽然來了一只大雞來搶食，母雞（。）

（2）對(duì)比體會(huì)：同學(xué)們，還記得一開始母雞遇到公雞時(shí)的樣子嗎？“它永遠(yuǎn)不反抗公雞?！倍@里卻說“連大公雞都要怕它三分。從不反抗到現(xiàn)在大義凜然的雞媽媽，是什么讓它變得這么勇敢，這么奮不顧身呢？

c它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它還半蹲著讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點(diǎn)兒溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

（1）、“教多少次”，那你們猜猜看，母雞一天要教多少次呢？

出示：據(jù)專家研究，母雞要教會(huì)小雞一個(gè)簡單的動(dòng)作，比如“啄”，它一天必須至少重復(fù)7次，而且至少得重復(fù)70天，7×70＝490次，“啄食”這么一個(gè)簡單的動(dòng)作，母雞就得教490次，小雞才能真正學(xué)會(huì)。

讀著這段文字，你想說什么？

（2）抓住“半蹲著”，透過“半蹲著”你看到了什么？

（3）“一聲不哼”，采訪母雞，你為什么一聲不哼？

（4）指導(dǎo)朗讀。

4、齊讀第9自然段。

5、對(duì)這樣一位母親，一位英雄，我們還討厭嗎？所以作者說：我不敢再討厭母雞了。此時(shí)此刻，作者對(duì)母雞是怎樣的情感？

五、拓展文本升華母愛

1、老舍爺爺在《我的母親》一文中這樣寫道：生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的。我之能成為一個(gè)不十分壞的人，是母親感化的。我的性格，習(xí)慣，是母親傳給的。從私塾到小學(xué)，到中學(xué)，我經(jīng)歷過起碼有百位教師吧……但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親不識(shí)字，她給我的是生命的教育。

2、出示圖片感悟母愛。

3、自然界中的母愛無處不在，只要我們細(xì)心觀察，還有很多很多，課外時(shí)留心觀察，拿起筆記錄下這些感人的細(xì)節(jié)。

四年級(jí)語文白鵝教案

授課日期：年月日

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）了解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

（二）學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。

（三）品味欣賞本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語言，感受作者的生活情趣。

課時(shí)安排２課時(shí)

二、課文字詞（分發(fā)，不然教學(xué)進(jìn)度來不及）（按其在課文中出現(xiàn)的順序）（板書出字詞）

北碚bèi：

左顧右盼：向左右兩邊看。

麒麟：[qílín]是中國古代傳說中的一種動(dòng)物，與鳳、龜、龍共稱為“四靈”。被稱為圣獸王。且是神的坐騎。

高超：超脫世塵。

猥鄙：wěi：卑鄙低劣。

冥頑：愚昧無知。

軋軋：gá形容鵝的叫聲。

叫囂：xiāo：大聲叫喊。

引吭：háng：放開喉嚨。

宵小：壞人。

局促：拘謹(jǐn)不自然。

凈角：jué戲曲角色行當(dāng)，扮演性格剛烈或粗暴的男性人物。俗稱花臉。

奢侈：shēchǐ：揮霍浪費(fèi)錢財(cái),過分追求享受

三眼一板：比喻有條理，合規(guī)矩。眼、板，民族音樂和戲曲中的節(jié)拍。

堂倌：舊時(shí)稱飯館里的服務(wù)員。

窺視：kuī：暗中觀察，等待機(jī)會(huì)。

空空如也：空蕩蕩的樣子。

躡手躡腳：放輕腳步走路的樣子。Niè：放輕腳步。

不勝其煩：受不了其中的繁雜瑣碎。勝：能夠承受。

盛饌：zhuàn：豐盛的飯食。

不拘：不論。

分娩：miǒn：本文指下蛋。

岑寂：cén：寂寞，孤獨(dú)冷清。

三、課文朗讀：

四、課文導(dǎo)語：

五、常識(shí)（分發(fā)）

豐子愷先生是中國現(xiàn)代漫畫家、翻譯家、文學(xué)家、音樂教育家。曾受業(yè)于李叔同，后游學(xué)日本。在東京學(xué)習(xí)繪畫和音樂?；貒箝_始以漫畫描繪故事意境、兒童生活等。（引導(dǎo)同學(xué)看一看課文后的兩幅畫）豐子愷先生博學(xué)多能，在漫畫、散文美術(shù)、音樂理論、翻譯、書法及藝術(shù)教育等諸多領(lǐng)域均有突出成就。豐子愷的散文，在我國新文學(xué)史上有較大的影響。他的主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術(shù)趣味》《率真集》等。這些作品除一部分藝術(shù)評(píng)論以外，大都是敘述他自己親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人事。從豐子愷先生的作品中，讀者可以了解到他豐富的生活經(jīng)歷，看到他所接觸的多姿多彩、紛繁復(fù)雜的人和事，感受到他那濃厚的生活情趣。從中細(xì)細(xì)體味，實(shí)在是一種藝術(shù)享受。（以上內(nèi)容可擇要介紹）

我們上學(xué)期學(xué)過他的“《山中避雨》，說的是我和幾個(gè)女孩子去玩，不曾想遇雨，只好在一個(gè)小店里躲雨，無聊時(shí)聽到茶博士拉琴，引起我的興趣。我向茶博士借琴，拉了幾首曲子，心情不好的女孩子因和曲而變得高興，此地的人一起和曲，又讓我感慨萬分?！?/p>

《白鵝》寫于１９４６年夏天?？箲?zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí)，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿、養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。

六、課內(nèi)問題--串講：（含語言分析）（板書出題目）

1、討論課文１～４段內(nèi)容。作者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn)?

中心句：好一個(gè)高傲的動(dòng)物。

傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。

注意對(duì)這些詞語的意義加以比較：

傲慢：輕視別人，對(duì)人沒有禮貌。

高傲：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。

傲人：驕傲自大，瞧不起人。

架子十足：非常自高自大的樣子。

高超：一般指好得超過一般水平，課本注釋為超脫世俗，其中含有高傲、超拔的意味。

提示：這幾個(gè)詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強(qiáng)調(diào)了白鵝的鮮明個(gè)性，又避免了單調(diào)，富有變化。（要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語境來分析，如：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時(shí)情不自禁發(fā)出的贊嘆。）

２．作者從哪幾個(gè)方面來寫白鵝的傲慢?結(jié)合文中的描寫作具體分析。

頭、叫聲、步態(tài)、吃相。

頭高——性格高超。伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄，睥睨一切的氣概。

叫聲——音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥。遇有生客來訪，必然厲聲叫囂，而且無論何人，一律同等對(duì)待。甚至連討要食物時(shí)的叫聲，“也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣”。

步態(tài)，步調(diào)從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂?？匆娙俗呓鼇?，并不像雞、鴨一樣逃走，因而一伸手便可抓住它的頸項(xiàng)，任意處置它。

吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。從容不迫地吃一口飯，飲一口水，再走到一定的地方去吃泥、吃草，吃過泥和草再回來吃飯。如果飯罐已空，白鵝便會(huì)昂首大叫，而主人就得趕緊去給它添飯。所以當(dāng)鵝吃飯時(shí)，還必須有一個(gè)人在旁邊侍候。

３．為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn)，作者怎樣稱呼鵝?

“鵝老爺”。

“老爺”一詞原是舊時(shí)代對(duì)有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”、享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。

４．“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對(duì)人沒有禮貌，作者為什么用這個(gè)詞來形容白鵝?作者對(duì)白鵝懷著一種怎樣的感情?

用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點(diǎn)，而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習(xí)性，是動(dòng)物的本能，這些都與性格無關(guān)。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現(xiàn)，顯然把鵝當(dāng)成了自己生活中的一個(gè)朋友，讀來非常富有親切感。

其次，“傲慢”本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時(shí)，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度，反映了作者內(nèi)心對(duì)于這只鵝的喜愛之情。

5、研究課文１～４段的寫法。為突出鵝的特點(diǎn)，作者將鵝和其他動(dòng)物比較著寫，結(jié)合文中內(nèi)容作具體分析。

第１段中作者抓住動(dòng)物頭部的形狀來概括各種動(dòng)物的性格，從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。較之于刁奸猥鄙的狼、狐、狗，以及冥頑愚蠢的豬玀、烏龜，鵝的“高超”，自然令人油然而生喜愛之情。

第２段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的叫聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的小心翼翼，顯得莊重而大氣，所以會(huì)讓人感覺到它的傲慢。接著，作者又將叫聲同樣嚴(yán)厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢(shì)利和鵝的一視同仁。

第３段通過步態(tài)寫鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，一個(gè)步調(diào)急促，有局促不安之相；一個(gè)步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。于是，鵝的步態(tài)，竟也具有了表演性和觀賞性。最能反映鵝的傲慢性格的，是當(dāng)人走近時(shí)鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人，當(dāng)人走近時(shí)一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著，非但不讓，甚至還會(huì)伸過頸子來咬你一口，簡直傲慢到了狂妄的程度，結(jié)果讓人一伸手，就可以一把抓住它的頸項(xiàng)，任意處置它。

通過與其他動(dòng)物的比較，可以看出白鵝鮮明的個(gè)性。

6．作者之所以能對(duì)白鵝作如此生動(dòng)傳神的描寫，是因?yàn)樗麑?duì)白鵝觀察得非常仔細(xì)。描寫鵝吃飯的第４段文字，最具代表性，試作分析。

作者細(xì)致地描寫了鵝的食料、進(jìn)食的程序以及吃飯時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗，令人忍俊不禁。

7．第４段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時(shí)所表現(xiàn)出的傲慢?

三眼一板、絲毫不茍（一點(diǎn)都不馬虎）、從容不迫、踏著方步、昂首大叫、架子十足

8、討論課文第５段的內(nèi)容。作者用淺顯質(zhì)樸的文字，輕松幽默的筆調(diào)，勾勒了白鵝既可笑更可愛的形象，表達(dá)了對(duì)白鵝的喜愛與懷念。自由朗讀第５節(jié)，然后說說作者及其家人喜愛白鵝還有什么原因。

除了因?yàn)樗甙恋男愿瘢€因?yàn)榘座Z對(duì)作者一家人物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)。在作者看來，精神上的貢獻(xiàn)尤為重要，“因?yàn)槲覀冞@屋實(shí)在太簡陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太岑寂了。賴有這一只鵝，點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥”。精神上：增添樂趣

9．談?wù)勀銓?duì)文章結(jié)尾兩句話的理解。

在當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭環(huán)境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)爭，作者不得不居住在郊外荒村的簡陋小屋里，與外界絕少往來，于是感覺到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說：“這些日子的岑寂的滋味，至今回想還覺得可怕?！笔沁@只頗有個(gè)性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣，使作者苦悶的心靈得到一絲安慰，所以作者對(duì)這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之情。

10．這節(jié)文字主要寫白鵝的貢獻(xiàn)，但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字，找出來欣賞一下。

“它分娩畢，就起身，大踏步走進(jìn)屋里去，大聲叫開飯?！?/p>

“望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了?！?/p>

11、語言揣摩

a.“鵝的頭在比例上比駱駝更高，與麒麟相似，正是高超的性格的表示。”

這句話在前文介紹駱駝麒麟等動(dòng)物頭部特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過比較推斷出鵝的性格。語言準(zhǔn)確。如果去掉“在比例上”四字，就不但不符合實(shí)際，更顯得荒謬可笑了。

b.“鵝則對(duì)無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時(shí)的叫聲，也好象大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣?！?/p>

這里兼用比喻和擬人的修辭，把鵝的叫聲及反映的傲慢之氣寫得活靈活現(xiàn)，極富情趣。前一句，用“無論……都……”強(qiáng)調(diào)其傲慢到了“鐵面無私”；后一句用“大爺怒罵小使”作比，生動(dòng)形象，引發(fā)聯(lián)想，令人忍俊不禁。

c.“沒有吃完，鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵；狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候?！?/p>

一個(gè)義憤填膺，猛烈進(jìn)攻；一個(gè)自知理虧，倉皇逃竄。兩相比照，狗的卑瑣更襯出了鵝的傲慢。擬人的手法使得描寫形神畢肖。使用短句，樸實(shí)自然、簡潔流暢。

12、課文中出現(xiàn)很多成語，試把它們找出來，并填寫下表。

左顧右盼

向左右兩邊看。

它伸長了頭頸，~。

小心翼翼

形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，一點(diǎn)不敢疏忽。

鴨的“軋軋”，其音調(diào)瑣碎而愉快，有~的意味。

大模大樣

活動(dòng)沒有顧忌，毫無拘束的樣子。

鵝的步態(tài)從容，~的，頗像京劇里的凈角出場。

躡手躡腳

放輕腳步走路的樣子。

鄰近的雞也很多，也常~地來偷鵝的飯吃。

13、如果有人送我一只鵝，你們認(rèn)為我會(huì)怎樣做？”

“宰了吃了。”“我有這么殘忍嗎？我只拔下它的一根羽毛，然后十萬火急的跨過臺(tái)灣島，越過夏威夷，直奔白宮，送給布什，并且拍著他說，伊拉克人民好可憐呀。你知道他會(huì)怎樣用中國俗話回答我？”“千里送鵝毛，禮輕情義重?！?/p>

“有人再送我一只鵝，知道我會(huì)怎樣做？”“我照樣拔下它的羽毛，不是一根，而是多根，制成把扇子。然后我穿越時(shí)空，回到三國時(shí)期。諸葛亮正和魯肅討論草船借箭之事呢。我要把這扇子送給諸葛亮先生。因?yàn)樗哪前岩呀?jīng)破了。諸葛先生如果不搖扇子，他的智慧就出不來。這里有一個(gè)典故，大家是否知道？”“叫做‘搖鵝毛扇子’，意思是指出謀劃策之人。”

要是還有人送鵝給我，我還要把鵝毛取下，做成一件羽絨衣，送給‘賣火柴的小女孩’，這樣，她就不會(huì)凍死了。也許我不做羽絨衣，我拔下羽毛，然后每位同學(xué)都分一支，晚上睡覺時(shí)放在自己的枕邊，做什么呢？是希望大家都能做個(gè)美夢(mèng)，從丑小鴨變成白天鵝?！?/p>

七、中心思想：

《白鵝》主要有兩方面的內(nèi)容：一是對(duì)白鵝與眾不同的“傲慢性格”做了生動(dòng)的描繪；二是敘述了白鵝對(duì)“我”一家的貢獻(xiàn)，表達(dá)了作者對(duì)白鵝的喜愛與懷念之情。

八、課文引申：——名言等

九、擴(kuò)展資料（分發(fā)）——課外閱讀

十、習(xí)題講解：

十一、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、抄寫解釋字詞及摘句（造句）

2、

十二、文章總結(jié)：（有考內(nèi)容總結(jié)）（知識(shí)點(diǎn)）

對(duì)比、

十三、一個(gè)優(yōu)美段（語言）

十四、激趣內(nèi)容（上課調(diào)整）

十五、教學(xué)效果檢查：（早讀或自修課進(jìn)行）

字詞檢查、常識(shí)檢查、朗讀檢查、課后問題檢查、知識(shí)點(diǎn)檢查、中心思想檢查、

十六、教學(xué)反思：

十七、提供的圖片：

十八、音頻選擇：

十九、鳴謝單位:語文出版社、古田教育局網(wǎng)站、無憂無慮語文網(wǎng)等。（若沒有寫古田教育局網(wǎng)站則說明該網(wǎng)站上沒有材料）

二十、教案訂正：（已訂正）

二十一、練習(xí)冊(cè)評(píng)講：

二十二、推薦背誦：——背中心思想、常識(shí)等。

二十三、字音、字詞訂正。

凈角

二十四、文言文翻譯：

二十五、佳作選登：

二十六、課文附文選讀。

二十七、課文存疑。（論文材料）

二十八、推薦講解。

二十九、教學(xué)建議：（教學(xué)靈感）

三十、板書設(shè)計(jì)。

三十一、下輪備課使用的材料——語文教參