初中語(yǔ)文詞語(yǔ)匯總（7下-9下）|。

初中語(yǔ)文詞語(yǔ)匯總（7下-9下）|

七年級(jí)下語(yǔ)文詞語(yǔ)

第一單元

攢(cuán)拗(niù)確鑿菜畦(qí)桑葚(shèn)輕捷(jié)臃(yōng)腫相宜書塾(shú)人跡罕至人聲鼎沸腫脹叮囑(zhǔ)恐懼驪(lí)歌花圃(pǔ)丑陋(lòu)訕(shàn)笑嫉妒(jídù)來(lái)勢(shì)洶洶瞬(shun)息幽寂延綿芳草萋萋(qī)

第二單元

巔(diān)澎湃(péngpài)狂瀾(lán)屏障哺(bǔ)育九曲連環(huán)叟(sǒu)哽懊悔祈禱(qídǎo)逼狹阻抑回環(huán)曲折亦復(fù)如是熾(chì)痛嗥(háo)鳴斑斕(lán)讕(lán)語(yǔ)怪誕(dàn)亙(gèn)古默契(qì)田壟(lǒng)蚱蜢(zhàměng)污穢(huì)

第三單元

宰割籌(chóu)劃彷徨(pánghuáng)仰慕可歌可泣(qì)鮮(xiǎn)為人知當(dāng)之無(wú)愧(kuì)鋒芒畢露家喻(yù)戶曉婦孺(rú)皆知馬革裹尸鞠躬盡瘁(jūgōngjìncuì)死而后已衰微赫(hè)然迭(dié)起高標(biāo)鍥(qiè)而不舍兀兀(wù)窮年瀝(lì)盡心血潛心貫注心會(huì)神凝迥(jiǒng)乎不同一反既往慷慨淋漓氣沖斗牛重荷(hè)愁苦深邃(suì)磐(pán)石惹人注目雜亂無(wú)章不見天日博學(xué)多識(shí)一拍即合尋歡作樂(lè)忘乎所以義憤填膺(yīng)

第四單元

憚(dàn)踱(duó)棹(zhào)歸省(xǐng)攛掇(cuānduō)鳧(fú)水狂舞閃射飛濺亢(kàng)奮晦(huì)暗羈絆(jībàn)驀(mò)然冗(rǒng)雜搏擊燒灼(zhuó)奔突大徹(chè)大悟撇(piē)幽暗愜(qiè)意疏密包羅朱砂口頭禪(chán)參差(cēncī)不齊清揚(yáng)咿啞靜穆(mù)端凝顰蹙(píncù)粲(càn)然嗔(chēn)視變幻多姿本色當(dāng)行離合悲歡低回婉（wǎn）轉(zhuǎn)叱咤(chìchà)風(fēng)云渾身解(xiè)數(shù)高視闊步盡態(tài)極妍(yán)息息相通

第五單元

癲(diān)狂銷蝕羸(léi)弱步履(lǚ)告罄(qìng)遺孀(shuāng)堅(jiān)持不懈(xiè)千辛萬(wàn)苦風(fēng)餐露宿(sù)夜不成眠精疲力竭悶悶不樂(lè)毛骨悚(sǒng)然耀武揚(yáng)威洋洋得意怏怏(yàng)不樂(lè)姍姍(shān)來(lái)遲憂心忡忡(chōng)畏縮不前魯莽(mǎng)大膽念念有詞語(yǔ)無(wú)倫(lún)次精打細(xì)算砭(biān)骨養(yǎng)精蓄銳齊心協(xié)力頭昏眼花腰酸背痛勇往直前建樹疆域迫不及待孜孜(zī)不倦剛毅不屈

第六單元

污澀(sè)紅綾(líng)慫恿(sǒngyǒng)悵(chàng)然蜷伏(quánfú)悲楚懲戒妄(wàng)下斷語(yǔ)肌腱逞(chěng)能恍惚(huǎnghū)嫻(xián)熟進(jìn)退維谷一塵不染略勝一籌(chóu)眼花繚(liáo)亂秩(zhì)序井然鉸(jiǎo)勸誘抽搐(chù)溝壑(hè)不羈(jī)嘰嘰喳喳石破天驚覷(qù)剽悍(piāohàn)馴(xùn)良勇毅窺伺(kuīsì)瘡痍(chuāngyí)枉(wǎng)然闊綽(chuò)觀瞻(zhān)妍麗遒(qiú)勁狂野顎(è)骨相得益彰(zhāng)有過(guò)之無(wú)不及

八年級(jí)下語(yǔ)文詞語(yǔ)

第一單元

緋(fēi)紅油光可鑒(jiàn)發(fā)髻(jì)標(biāo)致驛(yì)站抑揚(yáng)頓挫畸(jī)形斥責(zé)匿(nì)名托辭詰(jié)責(zé)竭(jié)力教誨疲倦深惡痛疾不遜(xùn)物以希為貴野蠻(mán)綽(chuò)號(hào)羞愧(kuì)管束(shù)輕薄眼翳(yì)仁慈廣漠寬恕(shù)磨蹭(cèng)淚水盈眶崇敬翻來(lái)覆去胡髭(zī)長(zhǎng)髯(rán)黝(yǒu)黑鬈(quán)發(fā)一綹綹(liǔ)靈魂(hún)粗制濫(làn)造藏污納垢(gòu)崎嶇平庸粗鄙(bǐ)滯(zhì)留器宇禁錮(jìngù)郁郁(yù)寡歡鶴(hè)立雞群正襟(jīn)危坐軒(xuān)昂頷(hàn)首低眉誠(chéng)惶誠(chéng)恐侏儒(zhūrú)尷(gān)尬犀(xī)利锃(zèng)亮偽裝甲胄(zhòu)和藹(ǎi)熱淚漣漣(lián)黯(àn)然失色微不足道廣袤(mào)無(wú)垠摧毀赤裸裸(luǒ)酒肆(sì)愚鈍(dùn)熾(chì)熱無(wú)可置疑截(jié)然不同感慨(kǎi)萬(wàn)分疲倦不堪(kān)小心翼翼(yì)怦怦(pēng)模仿慚愧(cánkuì)恍(huǎng)然大悟奧秘花團(tuán)錦簇(cù)美不勝收繁花似錦(jǐn)繁衍(yǎn)小憩(qì)預(yù)兆(zhào)落英繽紛冥(míng)思遐想期期艾艾(ài)迷惑不解耀眼穿梭(suō)

第二單元

博識(shí)單調(diào)美艷粘(nián)結(jié)脂粉奩(lián)目光灼灼(zhuó)消釋褪(tuì)盡朔(shuò)方蓬勃升騰曠(kuàng)野凜冽(lǐnliè)徘徊(páihuái)佇(zhù)立睥睨(bìnì)咆哮浩浩蕩蕩波瀾(lán)污穢(huì)景仰嬋(chán)娟雷霆迸(bèng)射躊躇(chóuchú)祈禱(qídǎo)拖泥帶水虐(nüè)待鞭撻(biāntà)皓(hào)月轟轟烈烈倘(tǎng)使高傲(ào)蠢笨恐懼蒼茫翡(fěi)翠惡狠狠熄滅蜿蜒(wānyán)膽怯(qiè)海誓山盟(méng)紋(wén)絲不動(dòng)饋(kuì)贈(zèng)夜闌(lán)人靜徹夜不寐(mèi)形容憔悴(qiáocuì)天穹(qióng)千山萬(wàn)壑(hè)璀璨(cuǐcàn)鑲嵌(xiāngqiàn)鳴鑼開道心扉(fēi)真諦(dì)盛氣凌(ling)人長(zhǎng)吁(xū)短嘆

第三單元

征服不自量力狂妄(wàng)狼藉(jí)斑斑挖掘(jué)相形見絀(chù)混淆(xiáo)賦(fù)予永恒敬畏咫(zhǐ)尺精巧絕倫(lún)清澈(chè)綿延不絕和煦(xù)蕩漾(yang)干涸(hé)庇(bì)護(hù)吞噬(shì)崩塌(tā)掙扎裸露無(wú)奈滄(cāng)海桑田瞬間倉(cāng)皇端詳自言自語(yǔ)神秘莫測(cè)膨(péng)脹焦躁不安挑釁(xìn)無(wú)所畏懼迷惘(wǎng)滑稽(jī)歸宿傳宗接代遷徙(xǐ)媲(pì)美鼠目寸光霧靄(ǎi)緘(jiān)默堅(jiān)定不移沼(zhǎo)澤狩(shòu)獵凋零憂郁枯燥急促喧鬧窺(kuī)探顧忌(jì)目空一切纏繞顫顫巍巍莫衷(zhōng)一是貪婪(lán)眾目睽睽(kuí)哂(shěn)笑源源不斷鎮(zhèn)定自若胸有成竹深不可測(cè)傾瀉爭(zhēng)先恐后棘(jí)手一掠(lüè)而過(guò)慷慨大方一視同仁任勞任怨牟(móu)取

第四單元

譬(pì)喻引經(jīng)據(jù)典吆(yāo)喝若無(wú)其事呼朋引伴熹(xī)微張弛不定龍吟鳳噦(huì)即物起興淳(chún)樸悠游自在莫名其妙肅然起敬曾經(jīng)滄海難為水囊(náng)螢映雪門楣(méi)籍(jí)貫招徠(lái)走街串巷伶俐商販(fàn)沉甸甸合轍(zhé)押韻隨機(jī)應(yīng)變油嘴滑舌門檻(kǎn)挑剔(tī)巴結(jié)家醅(pēi)一馬當(dāng)先顧名思義天衣無(wú)縫闊綽(chuò)大名鼎鼎(dǐng)怵(chù)孤陋寡聞痛改前非懵(měng)

九年級(jí)下語(yǔ)文詞語(yǔ)

第一單元

嘶(sī)啞洶涌驅(qū)逐蓬蒿(hāo)疲憊干癟(biě)駁(bó)船胚(pēi)芽迷惘(wǎng)富饒(ráo)虔(qián)信慰藉(jiè)凄清惦念顫抖晨曦(xī)沐(mù)浴瞰(kàn)望潺潺(chán)深邃(suì)

第二單元

頹(tuí)唐蘸(zhàn)老眼昏花勾魂腌臜(āzā)綻(zhàn)裂駕馭(yù)呱呱(gū)墜地熏(xūn)陶戲謔(xuè)咬文嚼(jiáo)字荊(jīng)棘私塾傳授如坐針氈(zhān)形影不離愁眉苦臉垂頭喪氣發(fā)泄(xiè)榮膺(yīng)妙手回春天倫之樂(lè)望眼欲穿斷壁殘?jiān)?yuán)芒刺在背無(wú)精打采魁(kuí)梧異想天開洋溢(yì)恐嚇(hè)振作束手無(wú)策耗(hào)盡帳篷吮(shǔn)吸隱約遲鈍咀嚼(jǔjué)翻山越嶺蜿蜒(wānyán)海市蜃(shèn)樓咳嗽蒙蔽半身不遂(suí)巉(chán)巖踉蹌(liàngqiàng)漠不關(guān)心骸(hái)骨吹毛求疵(cī)窒(zhì)息苛刻毅力奄奄(yǎn)一息

第三單元

懸?guī)r峭壁一瀉千里蔭庇怡悅云翳驕奢(shē)泥濘佝僂(gōulóu)屹(yì)立鏟除引勁受戮(lù)默契(qì)豁(huò)然開朗周道如砥(dǐ)遮天蔽日沉默寡言深淵沙礫(lì)萬(wàn)籟(lài)俱寂怪石嶙峋(línxún)攜(xié)帶沉湎(miǎn)窺(kuī)測(cè)啟迪嫌棄孱(chán)弱浩瀚(hàn)無(wú)垠瘠(jí)薄裊裊(niǎo)煙云粉身碎骨攫(jué)取臆(yì)測(cè)樂(lè)此不疲瞻(zhān)望

第四單元

憐憫(mǐn)惻(cè)隱豁免蔑(miè)視墓志銘(míng)信仰婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽萬(wàn)惡不赦(shè)饒恕(shù)心如鐵石雞犬不寧有例可援(yuán)遍稽群籍代皰(pào)打鼾(hān)陰霾(mái)盤纏怡(yí)然自得眨眼惺忪(xīngsōng)躡(niè)手躡腳驀(mò)然激動(dòng)不已摟(lǒu)住呼喚巍峨崢嶸(zhēngróng)嘹(liáo)亮漫山遍野斑斑點(diǎn)點(diǎn)鱗次櫛(zhì)比遠(yuǎn)眺通宵達(dá)旦漣漪(liányī)輕盈肅穆(mù)忍俊不禁皎(jiǎo)潔頂禮膜拜

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2024初中語(yǔ)文八下教案(經(jīng)典7篇)

在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要用到教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的八下語(yǔ)文開學(xué)第一課教案，歡迎閱讀與收藏。

2024初中語(yǔ)文八下教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

a:知識(shí)與能力

1、學(xué)習(xí)本文通過(guò)細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物、表達(dá)情感的方法；體會(huì)景物描寫及其作用。

2、欣賞本文優(yōu)美的語(yǔ)言；學(xué)習(xí)課文以小見大的寫法。

b：過(guò)程與方法

1、閱讀全文，整體感知，反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)主旨。

2、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式閱讀散文，提高審美情趣。

c：情感、態(tài)度、價(jià)值觀

感受文中三代人互敬互愛的深沉的親情美，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩景物描寫、細(xì)節(jié)描寫的語(yǔ)句。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)表現(xiàn)至善至美的親情美的主題以及語(yǔ)言文字之美、情感意境之美的欣賞與感悟。

導(dǎo)學(xué)步驟：

一、情境導(dǎo)入

孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間最美好的情感——親情。其實(shí)，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情？（學(xué)生說(shuō)感受）

幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也往往滲透著溫馨的愛，像全家人一起吃飯、看電視、聊天等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。莫懷戚的《散步》就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。

（板書課題、作者）

二、自習(xí)質(zhì)疑

1、回顧學(xué)過(guò)的《錯(cuò)過(guò)》，用文中的詞語(yǔ)填空。

德高望重，心中裝滿美好 情愫 的季羨林先生因?yàn)檠鄨@中的古藤蘿被毀，寫下了對(duì)靈魂 顢頇 之人強(qiáng)烈不滿的《幽徑悲劇》。

宗璞先生沒有因?yàn)樽咸偬}花架的一時(shí)被毀而心中 惆悵 ，反而在紫藤蘿花瀑前 憬悟 到生命的永恒。誦讀、 咀嚼 這些充滿詩(shī)意和哲理的'文字，我們能否感受到存活的 斑斕多味 ？如果想要增加我們生命的厚度，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)觀察、思考和 駕馭 生活 ，不 貽誤 生活賜給我們的每一次良機(jī)。

2、收集有關(guān)作者資料，簡(jiǎn)介作者。

點(diǎn)撥：莫懷戚，1951年出生，重慶人，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。筆名：周平安、章大明。曾任教重慶師范學(xué)院中文系，著有小說(shuō)集《詩(shī)禮人家》《大律師現(xiàn)實(shí)錄》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《經(jīng)典關(guān)系》《透支時(shí)代》等。

3、將你學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題寫下來(lái)與同學(xué)討論。

4、課前熱身：給下列加點(diǎn)字注音。

親戚（ qī ） 波光粼粼 ( lín ) 分歧 ( qí ) 酷 冬 （ kù ）

霎時(shí)（ shà ） 熬 過(guò) （ áo ） 桑樹（ sāng ） 嫩 芽 （ nèn ）

三、朗讀課文，整體感知

a、散步的人有： 母親、我、妻子、兒子

b、散步的地點(diǎn)是： 田野

c、散步的季節(jié)是： ?初春

d、散步的過(guò)程中發(fā)生了： ?分歧 （用原文中的一個(gè)詞來(lái)回答）

e、本文的感情線索是 親情 ；敘事線索是 散步 。

四、細(xì)讀品味，合作探究（再讀課文）

1、合作探究，把握課文中心事件和人物。

a:文章寫了一件什么事，一個(gè)平凡的家庭顯得那樣和美？

教師點(diǎn)撥：寫的是一家四口祖孫三代在田野散步。

b:你最喜歡文中哪個(gè)人物？為什么喜歡？（用一個(gè)詞來(lái)概括人物的特點(diǎn)）

教師點(diǎn)撥：母親——慈愛；“我”——孝順；妻子——賢惠；

兒子——天真可愛。

2、細(xì)讀品味，感受親情之美。

a: “我的母親老了，他早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親?！?/p>

a:學(xué)法指導(dǎo)：從“強(qiáng)壯”、“高大”分析及表達(dá)的感情方面進(jìn)行品味。

b:學(xué)生合作探究、交流展示。

c:教師點(diǎn)撥：“強(qiáng)壯”是從母親看兒子的角度說(shuō)我正值中年；“高大”是從兒子看父親的角度說(shuō)我高大形象。這一家四口中，誰(shuí)的權(quán)力最大？誰(shuí)又有真正的決定權(quán)？①“我”聽母親的；②母親聽孫兒的；③妻子聽“我”的；④兒子聽“我”的；那么，究竟聽誰(shuí)的？——由“愛”決定，這個(gè)“愛”，對(duì)長(zhǎng)輩來(lái)說(shuō)，是“愛幼”；對(duì)子女來(lái)說(shuō)，是“尊老”。

b：1. 我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

2. 前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

3．母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。

4. 我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。

5. 我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

a：學(xué)法指導(dǎo)：從藝術(shù)手法和情感表達(dá)兩方面去品味。

b: 學(xué)生合作探究、交流展示。

c:教師點(diǎn)撥：

1、表明我對(duì)母親的孝心，引發(fā)出兒子的趣語(yǔ)；

2、活畫出兒子的天真可愛，聰明智慧。

3、祖孫分歧，都各自成理，符合不同的年齡和生理特點(diǎn)需要一個(gè)人來(lái)調(diào)解。

4、突出了一家人尊老愛幼的動(dòng)人情景。

5、祖孫對(duì)舉.突出濃濃而和諧的親情。以上5句文句對(duì)稱，是文意對(duì)舉的反映。祖孫對(duì)舉，表明祖孫之間既有不同的要求，又有共同的特點(diǎn)；夫妻對(duì)舉，表明雙方既各有所為，又共同為家盡心盡力。語(yǔ)句大致對(duì)稱，以優(yōu)美整齊的形式強(qiáng)化了親情，且富有趣味。

五、通讀全文，互動(dòng)探究，感悟主題。

1、看似不起眼的小事，卻蘊(yùn)含著深刻的道理，通過(guò)這件事你悟出了哪些道理？

a: 學(xué)生合作探究、交流展示。

b: 教師精講點(diǎn)撥：①尊老愛幼是人生的一種責(zé)任;②中年人的責(zé)任感和使命感;③幸福的家庭是美好生命的搖籃;④成熟的生命既要愛護(hù)幼小生命，又要善待衰老的生命，是人生的一種責(zé)任。⑤中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，滲透著肩負(fù)責(zé)任的中年人對(duì)于生活的高度使命感。

2、你怎樣理解“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界？”

a: 學(xué)生合作探究、交流展示。

b: 教師精講點(diǎn)撥：“我”和妻子人到中年肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，對(duì)生活有著高度的使命感。注意，這一句并不是比喻而是表現(xiàn)一種想象。

3.本文敘述的是初春時(shí)節(jié)一家三代在田野上散步的事景物描寫著墨不多，卻充滿了詩(shī)情畫意，作者寫了哪些景物？有何作用？

a: 學(xué)生合作探究、交流展示。

b: 教師精講點(diǎn)撥：第一處是對(duì)南方初春田野的描寫，顯示了不可遏制的生機(jī)，這是對(duì)生命的高歌，是對(duì)生命力的禮贊。第二處描寫的是母親所望得的小路遠(yuǎn)處景物，字里行間流露出對(duì)生活的熱愛，對(duì)生命的珍惜。（4、7自然段中）

4、從文中找出大詞小用的語(yǔ)句，思考作者的寫作意圖是什么？

a: 學(xué)生合作探究、交流展示。

b: 教師精講點(diǎn)撥：①后來(lái)發(fā)生了“分歧”——表現(xiàn)出老一代和下一代的巨大差距。②我感到了“責(zé)任的重大”——表現(xiàn)出中年人在家庭中承擔(dān)著承上啟下的中堅(jiān)作用。

③我決定“委屈”兒子——體現(xiàn)出中年人在處理家庭事務(wù)時(shí)應(yīng)把握的基本原則。④好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是“整個(gè)世界”——表現(xiàn)中年人的責(zé)任和使命感。總之，這些大詞小用既夸張又幽默，淋漓盡致而又貼切地表達(dá)了“尋常事”中的“不尋?！?。

六、遷移應(yīng)用

請(qǐng)以“親情”為主題，寫兩句溫馨的話。

a:學(xué)生寫話，交流展示。

b:師生評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥舉例。

1、親情是一壇陳年老酒，甜美醇香；親情是一幅傳世名畫，精美雋永。

2、親情是一泓清澈泉水，純潔明凈；親情是一首動(dòng)聽樂(lè)曲，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。

c：學(xué)生再依據(jù)老師的例句仿句，師生評(píng)價(jià)。

七、達(dá)標(biāo)檢測(cè)（矯正反饋）

1、學(xué)生完成本課《鞏固案》。

2、教師檢查完成情況，適當(dāng)點(diǎn)撥，鞏固當(dāng)堂教學(xué)效果。

八、小結(jié)本課內(nèi)容。

2024初中語(yǔ)文八下教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、在誦讀吟詠中感受本詞的語(yǔ)言特色。

2、體會(huì)詞的意境，感悟詞人所表達(dá)的深刻感受。

說(shuō)明：

作者是北宋時(shí)期的太平宰相，在他的詞中多以表現(xiàn)“閑愁”為主題。但本詞中似乎于無(wú)意間描了司空見慣的現(xiàn)象，而賦予深刻的哲理，啟迪人們從更高層次去思索宇宙及人生的問(wèn)題，這和作者其它的“閑適”詞有所不同。同時(shí)，詞中涉及到時(shí)間永恒而人生有限這樣深廣的意念，卻表現(xiàn)得十分含蓄，而這些深邃的思考對(duì)于人生閱歷尚淺的中學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很難有深刻的體會(huì)，故學(xué)習(xí)本文的過(guò)程中，老師指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)本詞語(yǔ)言的體味和欣賞，在對(duì)語(yǔ)言的感悟中引導(dǎo)學(xué)生去不斷地挖掘本詞的深刻內(nèi)蘊(yùn)，多角度地理解作者所要表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：在讀讀背背中感受語(yǔ)言清麗自然的特點(diǎn)。

2、難點(diǎn)：理解詞中“夕陽(yáng)西下幾時(shí)回”、“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。”所蘊(yùn)含的深邃內(nèi)涵。

說(shuō)明：

這是一首膾炙人口、廣為傳誦的名篇佳作，最根本的原因在于情中有思。而對(duì)本詞中所蘊(yùn)涵的豐富的思想感情，學(xué)生在理解的過(guò)程中因認(rèn)知程度即他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、人生閱歷、對(duì)生活認(rèn)識(shí)的深度等比較有限，所以在體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，尤其是本詞所表現(xiàn)出的對(duì)人生、對(duì)宇宙的深邃認(rèn)識(shí)時(shí)，會(huì)存在一定的困難，故在教學(xué)中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生能結(jié)合自身對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步地去感受，在思索感受中獲得不斷提升感悟生活的能力，并引導(dǎo)學(xué)生在充分的朗讀中體會(huì)本詞的語(yǔ)言美、意境美。

教學(xué)過(guò)程

交流導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、在你們積累的古詩(shī)詞中，你還記得哪些?能背給大家聽聽嗎?

2、記得李白有詩(shī)《黃鶴樓》，其中有一句是“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。”詩(shī)中表達(dá)了作者對(duì)世事的變遷、人生沒有永恒的感慨。那么在曾經(jīng)貴為一國(guó)宰相的宴殊筆下，會(huì)留給我們一些怎樣的思考呢?讓我們一起來(lái)欣賞他的《浣溪沙》。

1、學(xué)生交流自己積累的古詩(shī)詞。

2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《黃鶴樓》中“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠?！币痪涞捏w會(huì)，學(xué)生可自由發(fā)表見解，并由此導(dǎo)入對(duì)晏殊之《浣溪沙》的學(xué)習(xí)。

1、從學(xué)生積累的古詩(shī)詞入手，意在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本詞學(xué)習(xí)的興趣。

2、由學(xué)生小學(xué)時(shí)即積累過(guò)的《黃鶴樓》中慨嘆時(shí)間的茫遠(yuǎn)、人生變化無(wú)常的詩(shī)句“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠?！睂?dǎo)入對(duì)本詞主題的理解與探討。

朗讀體會(huì)，初步感知

1、學(xué)生自由散讀，結(jié)合書下注釋，初步理解本詞中重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

2、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中感受詞中所表現(xiàn)出的`感慨抒懷之情。

在朗讀中使學(xué)生能結(jié)合自己的理解初步感知本詞的字面意思。

這節(jié)課主要呈現(xiàn)出兩個(gè)板塊，即在朗誦中體會(huì)，在學(xué)生創(chuàng)造性地描摹中感悟，使學(xué)生初步了解詞中所表現(xiàn)的深邃的思想，進(jìn)而感受詞本身所帶給我們的藝術(shù)享受。該環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的第一個(gè)板塊。

深入文本，

感悟深邃內(nèi)涵

1、請(qǐng)學(xué)生再讀本詞，并請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單描述一下對(duì)本詞的理解。

2、在誦讀中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“夕陽(yáng)西下幾時(shí)回”、“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”句作深入的體會(huì)，因?yàn)檫@幾句蘊(yùn)涵深刻的哲理，內(nèi)涵廣泛，學(xué)生有充分想象的思維空間。

1、學(xué)生可以結(jié)合書下注釋，并在查閱資料的基礎(chǔ)上來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵性的句子來(lái)思考體會(huì)，但必須在結(jié)合文本的基礎(chǔ)上作深入地思考。

“無(wú)可奈何”、“夕陽(yáng)西下”，看似凋衰消逝，但眼前的景“花落”、“燕歸”都“似曾相識(shí)”，引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵詞句的玩味中認(rèn)識(shí)到作者所要傳遞給我們的生活哲理：一切美好的東西都會(huì)消逝，但新的事物總是以新的面貌在不斷地出現(xiàn)，生活不因消逝而變得虛無(wú)。

學(xué)生在誦讀中感受全詞語(yǔ)言的圓轉(zhuǎn)流利、通俗暢曉、清麗自然的特點(diǎn)，同時(shí)全詞所表現(xiàn)出的啟人神智、耐人尋味的深刻內(nèi)涵的理解，可在學(xué)生結(jié)合自身對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)中，進(jìn)一步地去感受，在思索感受中獲得不斷提升感悟生活的能力。

創(chuàng)造性的描摹

用自己喜歡的形式(如寫、畫、唱等形式)描摹詞的意境，在創(chuàng)造性的描摹中加深對(duì)詞中所表現(xiàn)出的對(duì)人生、宇宙的認(rèn)識(shí)。

1、學(xué)生自主思考，并采用適合自己的形式，個(gè)性化地再現(xiàn)自身對(duì)本詞的感受與領(lǐng)悟。

2、學(xué)生交流、探討，加深對(duì)全詞的認(rèn)知與理解的程度。

在該階段的活動(dòng)中，融合自主、合作、交流、探究的學(xué)習(xí)方式，并呈現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自身獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和感受(即學(xué)習(xí)過(guò)程中的第二個(gè)板塊)，意在使學(xué)生對(duì)詞中深刻內(nèi)涵的深層理解可水到渠成。

布置作業(yè)

1、網(wǎng)上查閱有關(guān)宴殊的資料，了解其生平。

2、自由積累宴殊的其它《浣溪沙》詞作2首，讀讀背背，感受詞中所蘊(yùn)涵的思想感情。

1、完成作業(yè)。

2、可在課外討論交流自己對(duì)作業(yè)中兩個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與理解。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源、與同學(xué)的交流互動(dòng)，拓展視野，增加積累，并在自我學(xué)習(xí)中增強(qiáng)語(yǔ)文能力。

思路點(diǎn)撥

還可以教給學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比歸類的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)會(huì)舉一反三地進(jìn)行詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，比如在與作者其它詞作【《浣溪沙》(小閣重簾有燕過(guò))】所表現(xiàn)的不同感情的比較中，領(lǐng)悟詞中蘊(yùn)涵的思想情感;另外還要讓學(xué)生明白詩(shī)歌的解讀不是單一的，用自己既有的生活體驗(yàn)去解讀詩(shī)歌才是最好的學(xué)詩(shī)方式?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，詩(shī)歌的解讀也同樣如此。

2024初中語(yǔ)文八下教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)教育目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生借助資料大致的了解海明威的作品和風(fēng)格。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

1、結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)快速閱讀抓住主要梗概，把握小說(shuō)的主要內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀，揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言和行文特點(diǎn)。

三、德育滲透目標(biāo)

培養(yǎng)不屈服于命運(yùn)，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀，揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言和行文特點(diǎn)。

2、培養(yǎng)不屈服于命運(yùn)，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>

難點(diǎn)：

結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

課時(shí)安排

1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

有一個(gè)人他十四歲走進(jìn)拳擊場(chǎng)，滿臉鮮血可他不肯倒下；十九歲走上戰(zhàn)場(chǎng)，二百多塊彈片，也沒有能讓他倒下；寫作上的無(wú)數(shù)艱辛，無(wú)數(shù)的退稿，無(wú)數(shù)的失敗，還是無(wú)法將他打倒；直到晚年兩次飛機(jī)失事，他都從大火中站了起來(lái)；最后，因?yàn)椴辉敢獬蔀槿跽?，他舉槍自殺。這個(gè)人是誰(shuí)呢？他就是諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者歐內(nèi)斯特·海明威。剛才我們一同欣賞了海明威的簡(jiǎn)介，下面哪位同學(xué)能給大伙說(shuō)說(shuō)你印象中的海明威是一個(gè)什么樣的形象。

同學(xué)們回答（仁者見仁）教師為同學(xué)們總結(jié)：是一個(gè)硬漢的形象。不但海明威本身是一個(gè)“硬漢”，在他留給我們的眾多的文學(xué)作品當(dāng)中。也有許多硬漢的形象。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)海明威作品當(dāng)中的一個(gè)著名的硬漢——桑地亞哥

二、新授：

教師為同學(xué)們講述選文之前的情景，好讓同學(xué)們更加有連續(xù)性的解讀本文。

教師為同學(xué)們布置問(wèn)題讓同學(xué)們聽多媒體播放本文的`錄音。

請(qǐng)同學(xué)們找一下課文的哪向種方式來(lái)描寫“老人”

同學(xué)們找出本文中的對(duì)于老人的描寫（語(yǔ)言描寫，動(dòng)作描寫、心理描寫、肖像描寫）

從以上的描寫中我們可以看到一個(gè)什么樣的老人

同學(xué)們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下得出：老人具有堅(jiān)毅、頑強(qiáng)、熱愛生活、面對(duì)困難不屈服、不認(rèn)輸?shù)男愿瘛?/p>

請(qǐng)同學(xué)們也仿照海明威的寫作手法和寫作風(fēng)格寫班內(nèi)的一個(gè)同學(xué)。

教師帶領(lǐng)同學(xué)們來(lái)交流。

教師與同學(xué)們共同分析文章的“但到了午夜……它們?cè)僖矝]有什么可吃的了”。

本文中還有其它的地方寫了老人和鯊魚搏斗的情景，請(qǐng)同學(xué)找一下文章中還有哪一處給你留深刻的印象，請(qǐng)你將它讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你的感受。

同學(xué)讀課文談感受并找同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

三、拓展深化：

在你讀過(guò)的文學(xué)作品當(dāng)中有哪些硬漢的形象。請(qǐng)你為大家說(shuō)一說(shuō)。

四、作業(yè)布置：

寫讀后感一篇。

2024初中語(yǔ)文八下教案 篇4

內(nèi)容預(yù)覽：

23.游恒山記

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累翳策躋等實(shí)詞的含義。

2、理清作者的記游順序，體會(huì)其條理分明的記游特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)作者不畏艱險(xiǎn)，勇于攀登的精神。

教時(shí)安排：1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1、朗讀課文，做到讀準(zhǔn)音，讀順句。

2、借助資料，了解徐霞客及其《徐霞客游記》。

3、多媒體課件。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、 談話導(dǎo)入：

1有這樣一部著作，這是我國(guó)一部著名的古代游記，也是一部我國(guó)地理學(xué)名著。它凝聚了作者三十多年的旅游勘察汗水。這部著作就是《徐霞客游記》這部著作被譽(yù)為千古奇人的千古奇書。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇選自這部著作的文章------《游恒山記 》。多媒體展示作者及文字圖片資料。

2作者簡(jiǎn)介

徐霞客，明代偉大的地理學(xué)家、旅行家。名弘祖，字振之。明南直隸江陰馬鎮(zhèn)南陽(yáng)岐人。生于萬(wàn)歷十四年十一月二十七日（1587年1月5日），卒于崇禎十四年正月二十七日（1641年3月8日）。他博覽群書，鄙棄權(quán)貴，摒絕仕途，矢志考察山川地貌奧秘，徐霞客在旅途中，三十年如一日，每天晚上休息之前，把當(dāng)天見到的聽到的都詳細(xì)記錄，即使在荒山野林里露宿的日子，也總是在篝火旁，伏在包袱上堅(jiān)持寫日記。公元1641年徐霞客去世后，留下了大量日記，這實(shí)際上是他的地理考察記錄。經(jīng)過(guò)他的實(shí)地考察，糾正了過(guò)去地理書上記載的錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)了過(guò)去沒人記載過(guò)的地理現(xiàn)象。像古代地理書上說(shuō)岷江是長(zhǎng)江的上游，徐霞客經(jīng)過(guò)考察，弄清楚長(zhǎng)江上游不是岷江而是金沙江。又像他在云南騰沖打鷹山考察的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了那里曾經(jīng)發(fā)生火山爆發(fā)的遺跡，他在游歷中考察最多的是巖溶現(xiàn)象，在桂林七星巖，他對(duì)那里千姿百態(tài)的石鐘乳、石筍、石乳等地形，進(jìn)行了詳細(xì)的記載。這是世界上最早研究巖溶現(xiàn)象的記錄。后來(lái)，人們把他的日記編成一本《徐霞客游記》。這部書是我們著名的古代游記，也是我國(guó)古代地理學(xué)上的寶貴文獻(xiàn)。這是他在三十年的科學(xué)實(shí)踐中，以驚人的毅力，敏銳的觀察力和樸實(shí)的文字，記下行履所至，觀察所得。徐霞客注重實(shí)踐、不畏艱險(xiǎn)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神得到后人的崇敬。

二、檢查字的讀音

風(fēng)翳（yì）凈盡無(wú)攀躋（jī）勞虬（qiú）松縈（yíng）回

杰坊（fāng）官廨（xiè）拾（shè）級(jí)廡（wǔ）門

穹（qióng）碑攀躡（niè）仰眺（tiào）槎（chá）枒（yā）

輒（zhé）斷折若墮（duò）洪濤汩汩（gǔ）不能出 久之棘（jí）盡

俯瞰（kàn）山麓（lù）龍山西亙（gèn）比肩連袂（mèi）

下扼（è）沙漠不啻（chì）崖隙（xì）

三、疏通文意

1、 讀課文，小組合作完成文意的疏通這一學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、 交流在疏通文意過(guò)程中所產(chǎn)生的疑難問(wèn)題。由組長(zhǎng)匯報(bào)，組員補(bǔ)充。

3、全文分四段：

第一段：略寫出發(fā)的時(shí)間和天氣情況。

第二段：詳寫上山登頂?shù)慕?jīng)過(guò)，體現(xiàn)了作者不畏艱險(xiǎn)，勇于探索的精神。是全文的`重點(diǎn)。

第三段：寫登頂后遠(yuǎn)眺所見周圍的景物。

第四段：寫從西峰下山至飛石窟的情況

四、 合作探究

1、 速讀課文，劃出作者登山所經(jīng)過(guò)的地方，并繪制作者登山示意圖。

明確：作者上山經(jīng)過(guò)了望仙亭、虎風(fēng)口、朔方第一山牌坊、寢宮、飛石窟、北岳殿、會(huì)仙臺(tái)等地方。示意圖略

2、 劃出文中標(biāo)明里程的句子，想一想，作者這樣寫的用意？

明確：一里，又一里，又三里，三里------

作者這樣寫，顯出文章記游順序清晰，條理分明的特點(diǎn)。

3、 細(xì)讀文章第三段，說(shuō)出作者的觀察角度，寫景順序。

明確：觀察角度為俯視，由文中俯瞰山北北瞰可以得出。

寫景順序?yàn)椋喊凑毡?南-西--東的空間順序來(lái)寫景，并且是由遠(yuǎn)及近的。

多媒體展示恒山圖片，增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)。

4、 劃出課文中寫徐霞客登頂經(jīng)過(guò)的文字，體會(huì)其所擁有的精神。

明確：課文第二段余時(shí)欲躋危崖、登絕頂------久之棘盡，始登其頂。這是寫作者登頂經(jīng)過(guò)的文字。

從登頂經(jīng)過(guò)充分表現(xiàn)了徐霞客不畏艱險(xiǎn)，不怕辛勞，勇于實(shí)踐求實(shí)的精神。

5、 小結(jié)：

這篇文章清晰地介紹了作者的游蹤，描寫了作者游恒山登頂?shù)慕?jīng)過(guò)，表現(xiàn)了他不畏險(xiǎn)，不怕辛勞，勇于踏勘實(shí)踐的精祌。

五、寫作特色

1．文章思路清晰。

此游記涉及的景點(diǎn)、地理位置較為復(fù)雜，但全文貫穿著一條線索，那就是游蹤，亦即作者足跡、目力所及的次序。依次經(jīng)過(guò)了望仙亭、虎風(fēng)口、朔方第一山牌坊、寢宮、飛石窟、北岳殿、會(huì)仙臺(tái)等景觀，逐一描寫。再寫登頂?shù)钠D難。然后是登頂后遠(yuǎn)眺四周的景色，把整個(gè)山系都清晰地展現(xiàn)出來(lái)。最后寫下山情形。

2．詳略得當(dāng)。

全文有詳有略，處理得恰到好處。略寫出發(fā)時(shí)間和天氣情況，詳寫上山登頂?shù)慕?jīng)過(guò)，其中景物、地名、景物之間的情形都寫得極為詳盡，又以登頂?shù)慕?jīng)過(guò)寫得最詳，把過(guò)程中游者的感受都寫了出來(lái)。下山的過(guò)程詳寫了尋找下山之路一節(jié)，其余的下山過(guò)程就一筆帶過(guò)了。

3．觀察細(xì)致。

作為一個(gè)以勘察地貌為目的的旅行家，所到之處對(duì)一些細(xì)節(jié)觀察得比一般人都要細(xì)致。如地里露出的煤炭、土石的顏色等，寫到每個(gè)景點(diǎn)，也尤其注意地形地勢(shì)、周圍環(huán)境等。

4．科學(xué)性與文學(xué)性相結(jié)合。

記敘中注重實(shí)際，如實(shí)記錄所見之景，而且觀察細(xì)致，為地理學(xué)研究提供了材料，有科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)，景物描寫也各有特色，生動(dòng)形象，如松影篩陰、上負(fù)絕壁，下臨官廨，殿下云級(jí)插天，廡門上下，穹碑森立都將景物的形象活現(xiàn)于筆下，讀后歷歷在目，頗具文學(xué)的形象性。

六、遷移拓展

1、 查閱資料，探究是山土山無(wú)樹，石山則有。北向俱石，故樹皆在北。這種現(xiàn)象的成因。

2、 利用圖書館，閱讀整本的《徐霞客游記》，寫好讀書筆記。

七、小結(jié)文言詞

1通假字

還通環(huán)，轉(zhuǎn)，繞。

例句：還過(guò)岳殿東。

2詞類活用

1．形容詞用作名詞

峭：陡峭，這里是峭壁的意思。

例句：循崖乘峭而上。

2．名詞用作動(dòng)詞

室：屋子，這里是改成一間屋子的意思。

例句：倚而室之，曰會(huì)仙臺(tái)。

像：雕像，這里是塑造的意思。

例句：臺(tái)中像群仙。

3、古今異義

但 古義：只；今義：但是，表轉(zhuǎn)折。

例句：但能鉤衣刺領(lǐng)。

于是 古義：從此；今義：連詞，表示轉(zhuǎn)承。

例句：于是石路縈回。

4、特殊句式

1．判斷句

例句：即飛石窟也。

也，是判斷句式的標(biāo)志，加上即，加強(qiáng)語(yǔ)氣。

譯文：就是飛石窟。

2．倒裝句

①賓語(yǔ)前置

例句：虎風(fēng)口之松柏，不啻百倍之也。 賓語(yǔ)虎風(fēng)口之松柏前置。

譯文：比虎風(fēng)口的松柏大不止百倍啊。

②狀語(yǔ)后置

例句：有一人飄搖于上。 狀語(yǔ)于上后置。

譯文：有一個(gè)人在上面飄搖。

③定語(yǔ)后置

例句：北瞰隔山一重。 山的定語(yǔ)一重后置。

譯文：向北遠(yuǎn)看，隔著一重山。

八.布置作業(yè)

1.熟讀課文.

2推薦閱讀《徐霞客游記》。

2024初中語(yǔ)文八下教案 篇5

一、年段學(xué)情分析

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的了解，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)參差不齊，高低不一。從總體上看，語(yǔ)文水平不平衡，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力較差，思維不夠靈活。主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，上課聽講不夠?qū)Ｐ?，要求?dòng)腦的思維性較強(qiáng)的題目部分學(xué)生不知所措，所以應(yīng)付了事，個(gè)別男生作業(yè)書寫不夠整潔；課外閱讀的興趣有所增強(qiáng)，但課外閱讀習(xí)慣差，知識(shí)面狹窄；知識(shí)運(yùn)用不夠靈活，理解、感悟比較膚淺，語(yǔ)言表達(dá)能力弱，不太善于表達(dá)自己的思想；特別是學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力及寫作能力差，作文篇幅短，內(nèi)容空，讀起來(lái)干癟無(wú)味；朗讀能力有所提高，有一半左右學(xué)生有較強(qiáng)的朗讀興趣，因此新學(xué)期中，要一面加強(qiáng)“雙基”訓(xùn)練，一面著重閱讀和寫作能力的提高；注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的好奇心和強(qiáng)烈的探究興趣；讓學(xué)生觀察周圍事物，親身體驗(yàn)，有所感受，有所發(fā)現(xiàn)；使學(xué)生有強(qiáng)烈的參與意識(shí)和合作精神，整體提高全體學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、教材基本結(jié)構(gòu)

本冊(cè)教材共有課文30篇，其中精讀課文15篇，略讀課文15篇。共設(shè)計(jì)了五個(gè)單元，教材之后，安排了一組“古詩(shī)詞背誦”，提供了10首供學(xué)生讀背的古詩(shī)詞。在每單元最后，還安排了“綜合實(shí)踐”。為便于復(fù)習(xí)檢測(cè)生字和積累詞語(yǔ)，在每組課文之后安排了“讀讀寫寫”欄目。其中，“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ)是精讀課文里的，由會(huì)寫的字組成，要求能讀會(huì)寫。

三、課標(biāo)對(duì)本年段的要求

課堂教學(xué)是教學(xué)改革中重要的也是最艱難的環(huán)節(jié)。在備、教、改、導(dǎo)、考、析等教學(xué)環(huán)節(jié)下功夫，加大力度，認(rèn)真做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。讓學(xué)生在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與。奉行“教學(xué)有法，教無(wú)定法，教要得法”的理念。

四、教學(xué)目標(biāo)

新課程教材的教學(xué)目標(biāo),不再是教材的教學(xué)目標(biāo),而是學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo),教材只是例子,重要的在于學(xué)生的情感體驗(yàn)。

1、掌握六年級(jí)要求掌握的生字詞的音義,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)朗讀、默讀、速度、跳讀等多種讀書方法。

3、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握常用的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法方法。

4、指導(dǎo)理解課文中的文章的主題含義和豐富的思想感情。

6、養(yǎng)成良好的語(yǔ)文素養(yǎng),教學(xué)中中貫穿情感教育和道德教育。

2024初中語(yǔ)文八下教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.了解五柳先生性格、思想、生活及其不慕名利、安貧樂(lè)道的生活態(tài)度。

2.學(xué)習(xí)作者樸素、洗練、自嘲、自賞的語(yǔ)言風(fēng)格。

教學(xué)重點(diǎn)

了解并品析陶淵明的精神風(fēng)貌。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

展示畫像大家知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎?你是怎樣知道的?誰(shuí)知道有關(guān)他的故事軼聞?今天我們學(xué)習(xí)陶淵明的一篇文章《五柳先生傳》。

(師板書)

二、研讀課文

1.自讀質(zhì)疑

教師引語(yǔ)：這位五柳先生可是個(gè)性格鮮明的人，同學(xué)們一讀就知道了，請(qǐng)先對(duì)照注釋和課后習(xí)題自讀課文，讀出聲來(lái)，邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，有問(wèn)題可以問(wèn)老師。

學(xué)生自讀、自疑，學(xué)會(huì)自學(xué)。

2.聽讀體會(huì)

教師引語(yǔ)：看見同學(xué)們讀，老師也想吟讀一番，聽聽老師讀出了什么語(yǔ)氣?

學(xué)生聽教師范讀，并初步體會(huì)作者自賞自嘲的語(yǔ)言風(fēng)格。

3.齊讀感悟教師引語(yǔ)：讓我們齊讀課文，讀出感情。

4.尋讀探究

教師引語(yǔ)：

通過(guò)幾遍朗讀，

我們對(duì)五柳先生有了個(gè)大體認(rèn)識(shí)，

你眼中的'五柳先生是怎樣的人?

盡可能依據(jù)文中的語(yǔ)言想像出來(lái)。帶著問(wèn)題再讀課文，小組邊讀邊討論。

學(xué)生交流，教師只聽，不作評(píng)價(jià)，學(xué)生只要能說(shuō)出自己要表達(dá)的意思即可。

(課堂設(shè)想：通過(guò)朗讀與討論，了解五柳名字的來(lái)歷，陶淵明假托五柳先生為自己立傳，好讀書性嗜酒家貧著文自?shī)始皷|晉的歷史背景，能從中感受到陶淵明的性格及追求即可。)

5.品讀交流

教師引語(yǔ)：陶淵明以自賞自嘲的語(yǔ)言寫出了自己淡泊名利、安貧樂(lè)道、悠然自得的形象，語(yǔ)言特別有味。你最喜歡哪一句?找出來(lái)進(jìn)行賞讀。學(xué)生交流，師生共賞共品。

①" 好讀書，不求甚解;每有會(huì)意，便欣然忘食。"相關(guān)資料：很多文章引用

"好讀書，不求甚解"一句，卻往往忽略"每有會(huì)意"，事實(shí)上，陶淵明強(qiáng)調(diào)的是看書要講究心領(lǐng)神會(huì)，求其真諦，不能死摳字句。陶淵明喜歡讀《山海經(jīng)》，曾寫過(guò)首關(guān)于讀《山海經(jīng)》的詩(shī)，說(shuō)有一次讀《山海圖》，他覺得自己仿佛穿越時(shí)間、空間，窺破了宇宙間的玄奧，興奮得手舞足蹈，無(wú)以復(fù)加。這便是"會(huì)意"的境界。

②"性嗜酒，家貧不能常得。"相關(guān)資料：東晉文人嗜酒，是一種逃避生活的方式。

③"短褐穿結(jié)，革瓢屢空，晏如也。"重點(diǎn)理解.

教師引語(yǔ)：好句子就要背下來(lái)，師生同讀佳句及段落，當(dāng)堂背誦。

三、能力拓展四、課堂小結(jié)

這堂課即將結(jié)束了，相信大家在以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之旅上會(huì)有更多收獲。

網(wǎng)絡(luò)、書店、圖書館，都是學(xué)語(yǔ)文的好去處，有收獲，可以告訴我，有困惑，也可以告訴我。

四、作業(yè)：整理自己的小傳，寫在作業(yè)本上。

2024初中語(yǔ)文八下教案 篇7

一、指導(dǎo)思想

通過(guò)初二學(xué)年的教學(xué)，從整體來(lái)看，所任教兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生好的習(xí)慣（課堂聽講，記筆記，發(fā)言提問(wèn)）正在逐步養(yǎng)成，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯的轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文的綜合能力也在原來(lái)的基礎(chǔ)上有了較大的提高。兩個(gè)班共有學(xué)生83人，大多數(shù)同學(xué)愛好語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有二成同學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)較好，語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)異。另有三成同學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，成績(jī)?nèi)匀徊焕硐耄饕憩F(xiàn)在不能正確地理解所閱讀的文章內(nèi)容，寫文章詞不達(dá)意、抓不住要領(lǐng)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不是十分濃厚。為了保證圓滿完成教學(xué)任務(wù)，特制定如下教學(xué)目標(biāo)及措施：

二、教學(xué)目標(biāo)

1、德育滲透：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品質(zhì)，努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生健康高深的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位。發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：注意把握作品中的意象和形象，對(duì)作品中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情景和各具特色的語(yǔ)言，有自己的心得和評(píng)價(jià)；還要努力提高默讀的質(zhì)量和速度。從中了解敘述、描寫等表達(dá)方式，揣摩詩(shī)歌與小說(shuō)語(yǔ)言的特點(diǎn)。初步把握議論文的文體特點(diǎn)，掌握論證方式與方法；提高默讀速度。在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)文言文的豐富內(nèi)涵和精妙語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。

三、教學(xué)措施

1、強(qiáng)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理習(xí)慣，加強(qiáng)課代表、小組長(zhǎng)的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭(zhēng)做到每課過(guò)關(guān)、單元過(guò)關(guān)。作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異，充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。

2、向單位時(shí)間要質(zhì)量，課堂結(jié)構(gòu)和時(shí)間的把握要進(jìn)一步提高。

3、管理與教學(xué)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)較差學(xué)生身上，做好轉(zhuǎn)差促優(yōu)的工作，提高優(yōu)等生的水平，帶動(dòng)中等生，鼓勵(lì)后進(jìn)生。

4、督促學(xué)生大膽鞏固已經(jīng)形成的語(yǔ)文風(fēng)格，并使之不斷鞏固、加強(qiáng)。

5、根據(jù)平時(shí)課堂教學(xué)多安排學(xué)生練筆，多寫一些短小精悍的文章，使學(xué)生寫作能力能得以提高。

6、平時(shí)將定期不定期地增加課外詩(shī)詞的積累，并定期督促學(xué)生復(fù)習(xí)前兩個(gè)學(xué)年積累的古詩(shī)詞，增加學(xué)生的日常積累。同時(shí)，要求學(xué)生盡可能多接觸一些課外讀物，多關(guān)心一些時(shí)事，多看一些報(bào)紙雜志、時(shí)文，以拓展學(xué)生的眼界。

初中語(yǔ)文成語(yǔ)匯總一（出錯(cuò)率超高成語(yǔ)）

初中語(yǔ)文成語(yǔ)匯總一（出錯(cuò)率超高成語(yǔ)）

1、秀色可餐：形容女性容貌美麗動(dòng)人，也形容景色優(yōu)美，讓人入迷忘饑。

例1、這女子容貌嬌好，秀色可餐，到哪里都猶如眾星捧月一樣地被男人寵愛著。

例2、蘇杭山水果然名不虛傳，秀色可餐，稱之人間天堂實(shí)不為過(guò)。

2、平易近人：比喻態(tài)度和藹，沒有架子，使人容易接近。也形容文字深入淺出，通俗易懂。

例1、就在那次交談中，他親身感受到了詩(shī)人那平易近人、和藹可親的態(tài)度。

例2、高士其是一位可敬的兒童文學(xué)作家，他的作品大都寫得平易近人。

3、洋洋灑灑：形容說(shuō)話或?qū)懳恼虏潘汲渑?，長(zhǎng)篇大論連綿不斷。也形容規(guī)模盛大，氣勢(shì)磅礴。

例1、他才思敏捷，一眨眼就洋洋灑灑寫下了近千字的文章。

例2、這個(gè)貧困縣的三個(gè)領(lǐng)導(dǎo)分坐三輛轎車去基層檢查工作，一路上洋洋灑灑，好不氣派。

4、燈紅酒綠：既可形容尋歡作樂(lè)的腐化生活，又可以形容都市或娛樂(lè)場(chǎng)所夜晚的繁華景象。

例1、一時(shí)管弦嘈雜，釧動(dòng)釵飛，紙醉金迷，燈紅酒綠，直到九點(diǎn)多鐘，方才散席。

例2、這地方一到夜晚，燈紅酒綠，熱鬧非凡。

5、眉來(lái)眼去：多用于男女示愛，也指壞人之間勾勾搭搭。

例1、他們兩個(gè)眉來(lái)眼去，早就好上了。

例2、吳三桂與多爾袞之間，早已眉來(lái)眼去，暗中交通。

6、處之泰然：形容處理事情不慌不忙，沉著鎮(zhèn)定，也可指對(duì)事情無(wú)動(dòng)于衷。

例1、面對(duì)劍拔弩張的陣勢(shì)，他處之泰然，沒有顯露出任何驚慌之色。

例2、對(duì)這么嚴(yán)重的問(wèn)題，有的同志還處之泰然，不以為意，我們有提醒這些同志引起注意的必要。

7、鬼斧神工：像是鬼神所為。形容建筑、雕刻技藝精湛高明，幾乎不為人力所及。也形容山石的奇形怪狀，凌然峭立。

例1、全縣都有石刻古跡，我們看了寶頂山和北山兩處。作為藝術(shù)品真是鬼斧神工，不可思議。

例2、黃山的怪峰奇石，形態(tài)千變?nèi)f化，無(wú)怪乎人們要嘆為鬼斧神工了。

8、左右逢源：事情不管怎樣進(jìn)行都很順利，也比喻為人處世圓滑。

例1、如果生活豐富，知識(shí)廣博，古今中外，天文地理都懂一點(diǎn)，又有駕馭語(yǔ)言的能力，那么寫起文章來(lái)，左右逢源，得心應(yīng)手。

例2、他說(shuō)：“小小公職人員，習(xí)慣了左右逢源?！?/p>

9、指手畫腳：說(shuō)話時(shí)用手腳動(dòng)作示意，也比喻瞎指揮，妄加評(píng)論指責(zé)。

例1、問(wèn)起根由，毛潑皮指手畫腳，剖說(shuō)那事。

例2、他只是整日在小河沿楊公館接納各方面官僚政客，指手畫腳，氣焰燎人。

10、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢：形容因害怕而微微發(fā)抖或小心謹(jǐn)慎的樣子，也形容因饑寒凍餒而戰(zhàn)抖的樣子。

例1、我又在北平看見摩登小姐們騎車游春，看他們那種戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的樣子，實(shí)在令人不好受。

例2、有那等貧寒之家，身無(wú)遮體之衣，口無(wú)應(yīng)饑之食，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，凍剝剝的袖手低頭。

11、如虎添翼：既可以比喻強(qiáng)大的因增添力量更加強(qiáng)大，也可以比喻兇惡的因增添力量更加兇惡。

例1、這支巡邏隊(duì)，配上了現(xiàn)代化武器，如虎添翼，戰(zhàn)斗力更強(qiáng)了。

例2、這一黑社會(huì)團(tuán)伙到云南秘密購(gòu)置了一批武器后，如虎添翼，氣焰更囂張了。

12、分庭抗禮：比喻雙方平起平坐，不相上下。有時(shí)也指相互對(duì)立，或搞分裂、鬧獨(dú)立的言行。

例1、這位拳擊手得了冠軍后洋洋自得，以為今后再也沒人能與他分庭抗禮了。

例2、法國(guó)當(dāng)時(shí)正處于動(dòng)亂之中，國(guó)內(nèi)諸侯飛揚(yáng)跋扈，竭力擴(kuò)張自己的實(shí)力，無(wú)視國(guó)王的特權(quán)，與國(guó)王分庭抗禮。

13、朝秦暮楚：比喻人反復(fù)無(wú)常。亦謂朝在秦地，暮在楚地，比喻行蹤不定或生活不安定。

例1、劉黑七朝秦暮楚，有奶即娘。

例2、烽煙滿郡州，南北從軍走，嘆朝秦暮楚，顛沛流離。

14、難兄難弟：彼此曾經(jīng)共過(guò)患難的人或彼此處于同樣困境的人。(“難”念nán)也可指譏諷二人同樣壞。(“難”念nàn)

例1、共同經(jīng)歷過(guò)爬雪山、過(guò)草地，八年抗戰(zhàn)，四年內(nèi)戰(zhàn)的血與火的洗禮，這對(duì)難兄難弟終于迎來(lái)了今天的解放。

例2、這對(duì)難兄難弟終于受到了法律的制裁。

15、光怪陸離：形容奇形怪狀，五顏六色。也形容事物離奇多變。

例1、李景把門面裝潢得金碧輝煌，別出心裁地把那些光怪陸離的貨物陳列在霓虹燈下，真叫人目迷五色，愛不釋手。

例2、面對(duì)光怪陸離的現(xiàn)代觀念，他們能從現(xiàn)實(shí)生活的感受出發(fā)，汲取西方藝術(shù)的精華，積極探索新的藝術(shù)語(yǔ)言。

初中語(yǔ)文成語(yǔ)匯總二（出錯(cuò)率超高成語(yǔ)）

初中語(yǔ)文成語(yǔ)匯總二（出錯(cuò)率超高成語(yǔ)）

16、枝繁葉茂：形容枝葉繁密茂盛，也比喻子孫繁盛。

例1、內(nèi)院的兩棵古槐，還枝繁葉茂。

例2、愿人間天上共效綢繆，賀郎君玉潤(rùn)水清，祝小姐枝繁葉茂。

17、堂而皇之：形容公開或不加掩飾，有時(shí)也用于形容體面或氣派大。

例1、他憑著一張偽造的出入證，堂而皇之的進(jìn)來(lái)了。

例2、這條船很大，前艙現(xiàn)在已拆通了，堂而皇之的一大間，五六十人開個(gè)會(huì)一點(diǎn)也不嫌擠。

17、赤膊上陣：比喻不顧一切地猛打猛沖的作風(fēng)。也比喻壞人公開跳出來(lái)干壞事。

例1、人家給二牛起了個(gè)拼命三郎的綽號(hào)，一句話不和，就什么體面也不要了，赤膊上陣，大吵大鬧。

例2、這個(gè)潛伏已久的特務(wù)，平日裝得一副老實(shí)相，倒也沒人能看透他，哪知今天他居然赤膊上陣了，一下子露出了狐貍尾巴。

18、炯炯有神：形容眼光發(fā)亮，很有精神。多用于人物，也可用于一般動(dòng)物。

例1、他身材魁梧，肌肉結(jié)實(shí)，一頭濃密卷曲的短發(fā)，眼睛明亮，炯炯有神。

例2、那雄雞簡(jiǎn)直被畫家畫活了，兩眼炯炯有神，伸長(zhǎng)著脖子，雄赳赳地站在那里鳴啼。

19、兩袖清風(fēng)：比喻做官清廉，也比喻貧窮或手頭沒有積蓄。

例、王縣長(zhǎng)為官清廉，兩袖清風(fēng)。

例、解放前，他在村上當(dāng)個(gè)窮教師，落得個(gè)兩袖清風(fēng)，依然住著祖上留下的三間草屋。

20、按圖索驥：既比喻辦事機(jī)械死板，也比喻按照線索尋找。

21、暗送秋波：既指獻(xiàn)媚取寵，暗中勾結(jié)，也指有情人暗中眉目傳情。

22、獨(dú)善其身：既指只顧自己，缺乏集體精神，也指人要搞好自身修養(yǎng)。

23、粉墨登場(chǎng)：既指化裝上臺(tái)演戲，也諷刺某些人登上政治舞臺(tái)。

24、顧影自憐：既指孤獨(dú)失意的樣子，也指自我欣賞

25、規(guī)行矩步：既比喻墨守成規(guī)，不知變通，也比喻舉動(dòng)合乎規(guī)矩，毫不茍且。

26、呼風(fēng)喚雨：既比喻進(jìn)行煽動(dòng)性活動(dòng)，也比喻人能夠支配自然。

27、昏天黑地：既形容人生活荒唐頹廢，也形容人神志不清。

28、冷若冰霜：既形容人不熱情，不溫和，也形容人態(tài)度嚴(yán)肅。

29、冷眼旁觀：既指用冷淡的態(tài)度從旁觀看，不愿參加，也指用冷靜的態(tài)度從旁審視。

30、例行公事：既指只重形式，不講實(shí)效的工作，也指按照慣例處理的公事。

31、另起爐灶：既比喻脫離集體另搞一套，也比喻重新做起。

32、綿里藏針：既比喻外貌柔和，內(nèi)心刻毒，也形容柔中有剛。

33、難分難解：既指雙方爭(zhēng)吵，打斗相持不下，難以開交，也形容雙方關(guān)系異常親密，難于分離。

34、奇文共賞：既指把荒謬、錯(cuò)誤的文章發(fā)表出來(lái)供大家識(shí)別和批判，也指把新奇的文章拿出來(lái)共同欣賞。

35、謙謙君子：既指故作謙虛而實(shí)際虛偽的人，也指謙虛，能夠嚴(yán)格要求自己的人。

36、窮形極相：既指丑態(tài)畢露，也指描寫刻畫十分細(xì)致生動(dòng)。

37、沙里淘金：既比喻費(fèi)力大而成效少，也比喻從大量的材料中選擇精華。

38、四平八穩(wěn)：既形容說(shuō)話、做事情、寫文章穩(wěn)當(dāng)，也指做事情志求不出差錯(cuò)，缺乏創(chuàng)新精神。

39、舞文弄墨：既指歪曲法律條文作弊，也指玩弄文字技巧。

40、形若無(wú)事：既指在緊急關(guān)頭臺(tái)杜鎮(zhèn)定自若，也指對(duì)壞人壞事，聽之任之，滿不在乎。

41、引火燒身：既比喻自討苦吃或者是自取滅亡，也比喻主動(dòng)暴露自己的問(wèn)題，爭(zhēng)取批評(píng)教育。

42、瞻前顧后：既形容做事情以前考慮周密細(xì)致，也形容顧慮太多，猶豫不決。

43、苦心孤詣形容盡力鉆研、經(jīng)營(yíng)，達(dá)到別人所達(dá)不到的地步，如：公司能有今天的規(guī)模并在社會(huì)上享有這么高的知名度，是他苦心孤詣地經(jīng)營(yíng)的結(jié)果。

也形容為尋求解決問(wèn)題的辦法而費(fèi)盡心思。

44、平鋪直敘：一般指說(shuō)話寫文章平平淡淡，沒有起伏，重點(diǎn)不突出，貶義，如“寫《我的一天》這類文章，應(yīng)該摘取二三個(gè)片段，來(lái)說(shuō)明生活的意義，決不能平鋪直敘”。

也指說(shuō)話寫文章不加修飾，按順序直截了當(dāng)?shù)財(cái)⑹?，如“歐陽(yáng)修的短文《賣油翁》平鋪直敘，明白曉暢”。

45、不翼而飛：一般指(東西)突然不見了。也可指(言論、消息、詩(shī)文等)不待宣傳就迅速傳播開了。

46、乘風(fēng)破浪：比喻志向遠(yuǎn)大，不怕困難，奮勇前進(jìn)。也指飛速地航行。

47、潔身自好：指保持自身純潔，不去同流合污。也可用做只顧自己，怕惹是非。如：對(duì)危害社會(huì)的不良行為，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決制止，決不能采取潔身自好的態(tài)度。

48、百花齊放：指同一事物有許多做法，同一內(nèi)容有多種形式。比喻藝術(shù)上不同形式和風(fēng)格的自由發(fā)展。也指各種花卉一起開放。

49、粗枝大葉：一般指草率，不認(rèn)真，也指簡(jiǎn)略或概括。如：沒有時(shí)間了，我只好粗枝大葉地跟你說(shuō)說(shuō)了。

50、鋌而走險(xiǎn)：形容走投無(wú)路，被迫冒險(xiǎn)。由于現(xiàn)在多用來(lái)表述違法亂紀(jì)分子的行動(dòng)，一般人又把它視為貶義，其實(shí)，它是一個(gè)中性成語(yǔ)。如：兩個(gè)入室歹徒窮兇極惡，他也只能鋌而走險(xiǎn)，拿起菜刀與壞人拼命了。