初中語文教案匯集9篇。

教案課件是老師上課做的提前準(zhǔn)備，因此想要隨便寫的話老師們就要注意了。教案是教學(xué)質(zhì)量高低的重要標(biāo)志，教案課件應(yīng)該從哪些角度來寫？經(jīng)過篩選88教案網(wǎng)小編發(fā)現(xiàn)“初中語文教案”是值得一看的文章之一，熱烈歡迎來讀這篇文章希望它能為您提供一些有用的知識和經(jīng)驗(yàn)！

初中語文教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生理解細(xì)節(jié)描寫的含義，感悟細(xì)節(jié)描寫在作文中的運(yùn)用效果。

2.學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法。

3.讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣，留心生活，體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)生活中細(xì)節(jié)之美，從而熱愛生活。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：1.揣摩細(xì)節(jié)描寫的作用。

2.學(xué)會進(jìn)行合適的細(xì)節(jié)描寫來反映生活或描寫人物。

難點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法。

2.激發(fā)情感，用恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫把對生活、社會、人生的真實(shí)、獨(dú)特的感受進(jìn)行形象的表達(dá)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1.火眼金睛辨身份

2.猜猜他是誰。(出示對孫悟空的細(xì)致描寫，然后出示對一個(gè)同學(xué)的大眾化描寫。)

一個(gè)個(gè)傳神的細(xì)節(jié)，猶如人體身上的細(xì)胞，沒有了它，人就失去了生命;文章少了細(xì)節(jié)，人物形象就失去了血肉和神采。因此我們作文時(shí)應(yīng)注重從細(xì)處著手，為文章增添神韻。

出示課題：抓住細(xì)節(jié)

二、明確定義

細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細(xì)致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。它是最生動、最有表現(xiàn)力的手法，是作者精心的設(shè)置和安排，不能隨意取代。

三、感悟細(xì)節(jié)

l.例文呈現(xiàn)：出示甲文

愚人節(jié)那天，英語課代表告訴我，老師叫我去她辦公室背英語課文，我的心慌起來，但又懷疑是他人的愚弄，最后我還是去了。我走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上英語老師的目光，里面充滿了責(zé)備，我喊了一聲“張老師”，張老師點(diǎn)了下頭，只是“嗯”了一聲，我不知如何是好。

學(xué)生點(diǎn)評發(fā)言，提出修改方法。

教師總結(jié)：如，接到通知時(shí)“我”有怎樣的心理活動，“我”是怎么走進(jìn)辦公室的?英語老師的目光是怎么樣的，看到那樣的目光我又有什么感受，我是怎么“喊”老師的，老師點(diǎn)頭的神態(tài)如何，“嗯”一聲的語調(diào)如何，“我”又有什么樣的心理活動，這些都是可以展開描寫的。

2.出示乙文。

愚人節(jié)那天，大家都有些心不在焉，惶惶欲動，我也在尋機(jī)下手，想要享受節(jié)日的感覺。第二節(jié)課下課的時(shí)候，英語課代表告訴我，老師叫我去她辦公室背英語課文。我還沒有練習(xí)背誦呢，這下我的心懸了起來，心跳得像在打鼓。但又懷疑是他人的愚弄，此消息是真是假，我的大腦在緊張地判斷。我站在座位上猶豫不決，心始終不能平靜下來。最后我懷著一顆忐忑不安的心走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上英語老師的目光，那里面沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責(zé)備。于是一陣恐懼襲上心頭。我只好勉強(qiáng)地笑一笑，喊了一聲“張老師”，連聲音都有幾分顫抖了。張老師皺了皺眉，鼻孔里“嗯”了一聲，臉朝向別處。我的心又是一陣緊縮：我犯了什么錯(cuò)嗎?老師要考我課文嗎?我緊張地等待著……不知如何是好。

學(xué)生對比點(diǎn)評，大家交流討論，進(jìn)行評析。

教師小結(jié)評析結(jié)果：如：

(1)細(xì)節(jié)描寫恰當(dāng)。例如：英語老師皺了皺眉，于是“我”的內(nèi)心襲上一陣恐懼，描寫真切。

(2)用詞比較恰當(dāng)。例如“忐忑不安”一詞就寫出了作者面對老師眼里的責(zé)備，當(dāng)時(shí)那種不知道自己犯了什么錯(cuò)的七上八下的心理。

(3)人物描寫細(xì)膩。例如“我”經(jīng)歷此事的幾處心理描寫，如寫心懸起來，心跳得像打鼓、心緊縮等很鮮活。又如寫勉強(qiáng)一笑、顫抖的聲音，既細(xì)膩又傳神。

四、明晰方法

討論：如何寫好細(xì)節(jié)?

1.教師實(shí)驗(yàn)演示：“小銀元落地”，學(xué)生認(rèn)真觀察，口進(jìn)行描寫。

2.對比分析：

例句：有個(gè)小銀元落在地上。

有個(gè)小銀元，從桌上滾下來，落在地上丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)靥?/p>

問題：(1)你認(rèn)為哪一個(gè)句子好?為什么?

(2)第句比第句增加了一些內(nèi)容，說說第句增補(bǔ)了哪些內(nèi)容。

小結(jié)：這種逐步擴(kuò)充的方法，我們給它取一個(gè)名字叫步步追問法。

上面追問的實(shí)際情況如何?可以通過演示實(shí)驗(yàn)了解到，在寫作時(shí)，你不可能凡事都能親自演示一番，實(shí)際狀態(tài)只能通過聯(lián)想和想象，使其合情合理，這個(gè)過程我們又給它取名為想象延伸法。

寫人時(shí)，要使文章具體形象，僅有上面兩種方法還是不夠全面的，比如，描寫人物肖像時(shí)，還得對人的某一部位、某個(gè)方面進(jìn)行精細(xì)描繪，我們又把這種描寫方法叫作局部細(xì)寫法。

(一)具體人物——抓特征，顯個(gè)性

肖像包括人物的容貌(面容長相，如五官等)、身材(高、矮、胖、瘦)、衣著(穿著打扮)和表情(喜、怒、哀、樂)。

具體形象：步步追問+想象延伸+局部細(xì)寫。

例：我看見一個(gè)小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。(試用“細(xì)寫公式”修改)

1.步步追問：(1)“小”到什么程度?(2)怎么個(gè)“瘦”法?(3)穿得怎么個(gè)“差”法?

2.想象延伸、局部描寫(略)。

3.用“細(xì)寫公式”把句子改為：

我看見一個(gè)小姑娘，只有8~9歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，竹枝似的手臂，竹竿一樣的腿。頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。

(二)抽象感情——?jiǎng)佑酶泄?/p>

害怕、高興、慚愧、傷心等情緒，都是看不到，摸不著的，這是抽象的。寫抽象的文章，可從看、聽、感、想、做五個(gè)方面，調(diào)動各種感覺器官，借助肖像、動作、神態(tài)、語言各個(gè)方面的描寫，寫準(zhǔn)寫活人、景、物的形、聲、味、質(zhì)、感等要素。

例：《我的煩惱》——爸媽常在晚上出門，我一個(gè)人待在家里，非常害怕。晚上一人在家，實(shí)在可怕，非常非常的可怕。這種可怕是文章所寫不出來的。啊!晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事?？膳?，可怕，真是可怕。

那時(shí)候：

1.我的眼睛看到什么?(看)

2.我的耳朵聽到什么?(聽)

3.我的心里感到什么?(感)

4.我的腦子里想到什么?(想)

5.我有沒有采取什么行動?(做)

修改后：爸媽上街去了，我一個(gè)人待在家里。當(dāng)我看到行人從窗外走過的黑影(看)，或是聽到廚房里傳來“砰砰”的聲音(聽)，我便以為小偷來了，嚇得說不出話來(感)。假如小偷來了，他會把我綁起來，用毛巾把我的嘴塞住，不讓我喊叫，然后偷我家的錢，搬走我家的電視機(jī)(想)。我不敢捉小偷，所以跑進(jìn)臥室里，鎖起了房門，躲在被窩里(做)，在被窩里，我一直祈禱：爸媽，趕快回來吧(想)!

(三)巧用修辭

運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭，可以增強(qiáng)語言的生動性，變抽象為具體，變無形為有形，變平淡質(zhì)樸為文采斐然。

例：她微笑的時(shí)候，那黑得像黑櫻桃似的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。

她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可是舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個(gè)可愛的動物。

方法小結(jié)：1.具體人物——抓特征，顯個(gè)性

2.抽象感情——?jiǎng)佑酶泄?/p>

3.巧用修辭

五、實(shí)戰(zhàn)演練

根據(jù)你平時(shí)測驗(yàn)時(shí)的觀察(或體驗(yàn))，把下面一段話改成具體描寫的文段，100字左右。

例1：昨天英語測驗(yàn)，我?guī)状蜗肽贸鰰鴣砜?，由于老師看得緊，都沒有成功，最后一次還被老師發(fā)現(xiàn)了，我覺得很不好意思。

例2：可怕的英語考試開始了，平時(shí)上英語課挺“瀟灑”的我，一時(shí)毛了手腳，這時(shí)突然想起了救命稻草——英語課本。但此時(shí)，嚴(yán)肅的“老英”的兩只眼正像激光似的在教室內(nèi)掃射呢!我的心怦怦直跳?！鞍?，舍不得孩子，套不住狼!”我一咬牙，慢慢地將英語課本從課桌里拖了出來?！澳衬常墒裁?!”只聽“老英”一聲斷喝，我羞得差點(diǎn)鉆到老鼠洞里去。

總結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫，知道了細(xì)節(jié)描寫的作用，希望大家在今后寫作文的時(shí)候不要忽視作文中的細(xì)節(jié)描寫，當(dāng)然更不要忽視生活中平凡而細(xì)小的事情。作文因?yàn)榧?xì)節(jié)而充滿神韻，生活因細(xì)心而異常美麗。讓我們時(shí)時(shí)刻刻擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

例文參考

讓我感動的那一刻

窗外是淺青色的黎明，殘余的夜色不曾褪去，草木在夏日的暖風(fēng)中更加濃密茂盛。

期中考試剛剛結(jié)束，期末的激戰(zhàn)又面臨眼前。炎熱的狂流更讓人平添幾分焦躁。忽然，一股濃郁的飯香沁人心脾，悄悄走到廚房門前，我發(fā)現(xiàn)母親正在為我煮粥。

聽到有腳步聲，母親慢慢轉(zhuǎn)過身來，對我微笑。我清晰地看見，她的臉上有細(xì)密的汗珠，額前的發(fā)絲已經(jīng)被汗水浸濕，她輕輕抬起一只胳膊，為自己拭去汗珠。片刻過后，母親為我盛了一碗熱氣騰騰的綠豆粥，遞給我說：“天太熱，特意為你煮了綠豆粥，慢慢喝吧，別燙著。”便轉(zhuǎn)身去收拾廚房里的東西。我看見母親的后背似乎已經(jīng)濕透，盡管她穿得很單薄。頓時(shí)只覺得有一種熱熱的東西在眼中要涌出來。

凝視著這一碗綠豆粥，只見碗中綠寶石般的豆子如同灑在銀河天際的點(diǎn)點(diǎn)星光，令人味蕾生津。我先用嘴唇輕輕觸碰，感知綠豆的溫度，再用牙齒撞進(jìn)它清香柔軟的懷里，用舌尖輸送進(jìn)它的清爽潤滑的軀體，然后便感覺到我的味蕾一點(diǎn)點(diǎn)通透感知。慢慢咽下去的瞬間，我的身體便一點(diǎn)點(diǎn)地褪盡疲憊，我的心靈仿佛一寸寸地清除掉心浮氣躁……我何止是在品一碗綠豆粥，更是在母愛的氣息中，暢游在“接天蓮葉無窮碧”的水波之上，一時(shí)間，頓覺神清氣爽。

當(dāng)我滿懷欣喜吃完一碗的時(shí)候，抬頭的瞬間，卻發(fā)現(xiàn)母親正在凝視著我，她額頭的汗水緩緩地滑出曲折的印痕，飽含著幾分憔悴，幾分疲憊。我知道，那是一位母親為了一位學(xué)子的付出。時(shí)光點(diǎn)滴逝去，窗外的陽光毫無保留地射進(jìn)屋內(nèi)，為母親的畫面襯上了金色的背景。

頓時(shí)，感動如潮水般涌來，心兒朝著陽光顫動，慚愧的波濤幾乎將要把我淹沒。是母愛的陽光在我的，心中照耀下來，一直暖到心靈的深處。歲月塵埃，時(shí)光易逝，而母愛的濃情永遠(yuǎn)不會褪去。

母愛是一碗綠豆粥，濃濃的親情如花般融在其中;母愛是天空，包容著我的成長;母愛是一本巨著，讓我終生盡情拜讀。

【句段賞析】

第一段環(huán)境描寫為下文母親為“我”煮粥作鋪墊。

第三段母親煮粥：外貌、動作、語言的細(xì)節(jié)描寫刻畫出一位為孩子甘愿奉獻(xiàn)操勞的母親形象。

第四段“我”喝粥：動作、心理的細(xì)節(jié)描寫生動傳神地表現(xiàn)出對綠豆粥的喜愛之情，以及“我”感受到母愛后的感動。

抒情、議論深化了母愛的偉大這一主題。

[總評]1.精雕細(xì)刻，情深意濃。一碗濃濃的綠豆粥，飽含著深深的母愛。作者對母親的刻畫知膩傳神，一個(gè)抬手擦汗的動作，一句簡單的話語，便刻畫出一位為孩子甘愿奉獻(xiàn)操勞的母親形象，平淡中的生活畫面，盡顯母愛的偉大。

2.動作傳神，感受至深。如何描繪母愛，不是在于情感的抒發(fā)，而在于細(xì)膩動作的展現(xiàn)。考生以喝粥的細(xì)節(jié)描寫，生動傳種地表現(xiàn)出對綠豆粥的喜愛之情，令人感動。第四單元寫作：怎樣選材

初中語文教案 篇2

教材分析：

說明文是以客觀的傳播科學(xué)知識為目的，因此說明語言往往是簡潔準(zhǔn)確，平易樸實(shí)的，但是讀了李漁的《芙蕖》以后，一縷清新的空氣就會撲面而來。因?yàn)楸疚莫?dú)辟蹊徑，從不同的角度全方位地介紹說明了芙蕖的審美價(jià)值和實(shí)用價(jià)值，同時(shí)又將說明文的格局與散文的抒情交融，形成典型的生動說明的風(fēng)格。

從教學(xué)設(shè)計(jì)的.角度看，要與周敦頤的《愛蓮說》從寫作目的的角度比較探究，從而區(qū)別說明文與散文(記敘文)的不同之處。

重點(diǎn)句：以芙蕖之可人，其事不一而足

教學(xué)設(shè)想：

區(qū)別說明文與記敘文的不同，提高學(xué)生閱讀說明文的能力，領(lǐng)悟本文別具一格清新活潑的語言風(fēng)格，同時(shí)也要學(xué)習(xí)這篇說明文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，祥略得當(dāng)?shù)葘懽魈厣?。另外，作為文言文閱讀，本課有詞類活用和一詞多義等文言現(xiàn)象，需引導(dǎo)學(xué)生在探究中把握其規(guī)律，提高文言文的閱讀能力。

學(xué)習(xí)了兩篇關(guān)于蓮花的文章，要因勢利導(dǎo)去品味花中四君子梅、蘭、竹、菊的審美意義，聯(lián)系詩歌名句，加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)積淀，提高學(xué)生的審美情趣。

知識與能力：

1、掌握詞類活用和一詞多義等特殊用法，對照注釋準(zhǔn)確地翻譯課文，流暢地朗讀課文。

2、比較探究說明文與散文(記敘文)的不同。

3、把握本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)募舨梅椒ā?/p>

4、學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用多種表達(dá)方式和多種修辭手法，形成清新生動的說明語言的特色。

5、學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用說明方法。

過程與方法：

1、比較探究《芙蕖》與《愛蓮說》的異同，平實(shí)說明與生動說明的區(qū)別。

2、聯(lián)系現(xiàn)代漢語學(xué)習(xí)理解文言文。

3、合作與交流，找出各段的中心句，體會井然有序的說明順序。

教學(xué)重難點(diǎn)及突破

重點(diǎn)：

1、掌握詞類活用和一詞多義等特殊用法，提高學(xué)生的文言文的閱讀能力;

2、提高學(xué)生的說明文閱讀能力。

難點(diǎn)：

比較生動說明和平實(shí)說明，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

教學(xué)突破：

將古漢語的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代漢語聯(lián)系起來，在沿革演變中去辨析理解文言文，從寫作目的的角度比較說明文與記敘文的不同，再從說明文的五要素的角度分步突破。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)讀課文，對照注釋翻譯課文，勾出需要重點(diǎn)掌握的詞語和句子;

2、畫出各段的中心句，初步理清文章的脈絡(luò);

3、查資料了解作者情況。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

一、導(dǎo)入(出示釋迦牟尼端坐蓮花寶座的圖片和“連年有余”的年畫)

古往今來，蓮花常常被人們所親睞推崇，那端坐蓮花寶座的佛祖成了參禪悟道之人心中至善至美的化身，而尋常百姓將“魚戲蓮葉間”的畫面賦予了“連年有余”的美好愿望，文人雅士對蓮更是愛得癡狂，周敦頤愛蓮“出淤泥而不染”的圣潔，楊萬里愛蓮“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的明艷，清朝戲曲理論家李漁酷愛蓮花，竟然以此為命，這到底是為什么呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)李漁的《芙蕖》

二、了解作者，檢查預(yù)習(xí)

明確：(多媒體出示)

李漁：字笠翁，號覺世稗官，清初著名的戲曲理論家和戲曲作家。戲曲論著《閑情偶寄》對后世有很大的影響。主張“上不取法于古，中不求肖于今，下不覬傳后人”

三、解析題目

1、正確注音。明確：fúqú

2、提到芙蕖我們并不陌生，什么是芙蕖?

明確：蓮花

3、你對芙蕖了解多少，交流討論教師小結(jié)(從芙蕖的外形、結(jié)構(gòu)、用途及習(xí)性等方面介紹)

明確:：芙蕖又名蓮花，荷花，芙蓉，多年水生草本植物，原產(chǎn)于中國。根莖(藕)肥大多節(jié)，橫生于水底泥中，葉盾狀圓形，表面深綠色，花高托于水面之上。果實(shí)為蓮子，圓形白色堅(jiān)果，蓮子與藕皆能食用。

4、這段文字運(yùn)用了什么表達(dá)方式?表達(dá)目的是什么?

明確：說明，為了介紹芙蕖這種植物，給人傳授有關(guān)的科學(xué)知

初中語文教案 篇3

今天我說課的題目是《奇妙的克隆》?！镀婷畹目寺　愤x自人教版初中語文八年級上冊。下面我就按照說教材、說學(xué)生、說教法與手段、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)、說教后反思五個(gè)部分進(jìn)行說課。

一、說教材。

（一）、教材簡介：《奇妙的克隆》是一篇介紹克隆知識的科普文章。作者是我過著名遺傳學(xué)家談家楨。文章分四個(gè)版塊先介紹克隆的含義，接著寫克隆的實(shí)驗(yàn)，再寫克隆的發(fā)展，最后寫克隆對人類的造福和對克隆的思考。

（二）、教學(xué)目標(biāo)簡介：

根據(jù)教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念，本課設(shè)計(jì)兩課時(shí)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為

1、知識目標(biāo)：

A、學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解克隆知識。

B．初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

2、能力目標(biāo)：

A．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。

B．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

C．揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動的語言說明事物。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和辨證思考問題的能力。

（三）教學(xué)重點(diǎn)由以上目標(biāo)我指定本課教學(xué)重點(diǎn)如下：

1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。

1．結(jié)構(gòu)安排巧妙新穎。

2．文章運(yùn)用多種說明方法，說明科學(xué)道理深入淺出。

本文介紹克隆知識很有條理，語言形象、生動、典雅，貼近生活。容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的克隆知識以及個(gè)別專業(yè)術(shù)語較深奧，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，應(yīng)結(jié)合生物常識重點(diǎn)突破。

學(xué)生對說明常識的把握沒有問題，并且能夠通過反復(fù)閱讀、品析語言、感悟文章的思想內(nèi)涵。

用心愛心專心學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法，因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會。

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下：

1．朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣?；谶@一點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2．討論法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中我做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

3．競賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

4．涵泳品味法。對語言的理解運(yùn)用尤須如此。

5．延伸拓展法。對克隆人的看法的討論，便于把課堂學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。

本單元說明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時(shí)所運(yùn)用的語言的特點(diǎn)。

我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：假如你是球迷，你肯定希望世上再多一個(gè)羅納爾多；假如你是音樂愛好者，你當(dāng)然愿意再擁有一個(gè)帕瓦羅蒂；再有一個(gè)愛迪生、愛因斯坦也是許多人所夢想的。古希臘有位哲學(xué)家曾經(jīng)說過“世

上不可能有兩片相同的葉子”，換句話，以上的夢想都只能是空想，沒有實(shí)現(xiàn)的可能。但是，現(xiàn)在情況卻有了變化，有一種新興生物技術(shù)“克隆”，或許可以做到這一點(diǎn)。那么，克隆是什么呢？它奇妙在哪里呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)“奇妙的克隆”

⑴瀏覽小標(biāo)題，初步感知文意。

⑶學(xué)生讀（學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀），然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。

用心愛心專心學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。這一部分我提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語。第三環(huán)節(jié)：劃分段落層次，理清文章的說明順序⑴理清全文思路，并板示。

⑴理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言。

第四環(huán)節(jié)：精讀課文第一版塊，探究局部的說明順序⑴學(xué)生齊讀第一版塊

⑵提問：克隆的含義是什么？有什么突出特點(diǎn)？舉例具有天生克隆克隆本領(lǐng)的動植物。學(xué)生思考，同桌之間交流。（本環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神）

初中語文教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、把握詩歌內(nèi)容和情感，并在此基礎(chǔ)上能準(zhǔn)確、流利、富有感情地朗讀全詩。

2、體味本詩優(yōu)美的意境。

3、掌握起興的手法及重章疊句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

品味賞析詩歌美的語言，感受詩歌優(yōu)美的意境。

課前準(zhǔn)備

1、了解有關(guān)《詩經(jīng)》知識。

2、學(xué)生朗讀并疏通全詩。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入本課

1、導(dǎo)入《詩經(jīng)》，復(fù)習(xí)前課有關(guān)《詩經(jīng)》知識。

2、導(dǎo)入《蒹葭》：吟誦三千年華夏優(yōu)美文字，感受公元前東方文明璀璨。

二、內(nèi)容解讀 體味意境

（一）靜心聆聽學(xué)生配樂朗讀。

（古箏曲很適合本詩的意境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)優(yōu)美的情境；身邊同學(xué)的朗讀更容易激發(fā)學(xué)生投入的愿望）

（二）談?wù)勥@首詩給你的整體感受。（整體把握，各抒己見）

填空：這是一首 ? 的詩（朦朧凄美）

（三）從詩句的哪些內(nèi)容感受到的？

（學(xué)生討論、交流，幻燈片一一呈現(xiàn)學(xué)生討論的結(jié)果：寫景句；追尋伊人的過程）

（教師引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本）

1、寫景句（每章的第一、二句）

（1）景物有哪些？各有什么特點(diǎn)？（學(xué)生自由發(fā)言）

明確：蘆葦——叢生茂密。因秋來而變黃，因霜襲后會發(fā)白。秋風(fēng)搖曳中更添凄涼。

白露秋霜——潔白，晶瑩，觸感是涼的，給人以清冷之感。

秋水——崎嶇、蜿蜒、清冷。成語有望穿秋水 一汪秋水。

曉霧——拂曉之時(shí)水邊晨霧朦朧更添迷離之感。

（2）這些景物創(chuàng)設(shè)了一種怎樣的氛圍？

明確： 凄清、迷離

（3）請你運(yùn)用散文筆法描繪一下這幅畫面。

2、追尋伊人的過程。

在這蒼茫凄清的背景下，主人公出現(xiàn)了，他的心情如何？請結(jié)合具體語句體會。

（1）在水一方 在水之湄 在水之涘

——一個(gè) “在”字，主人公確信“伊人”就在水的那一邊，堅(jiān)定

—— 方、湄、涘，地點(diǎn)空間的變化，說明他追尋得堅(jiān)定而執(zhí)著

（2）溯洄從之 溯游從之

——匆忙而連續(xù)的動作中，可以感受到主人公的焦急，急迫和堅(jiān)定、執(zhí)著

（3）“宛”字，好像 仿佛之意 ；央、坻、沚的變化

——說明追尋而不得時(shí)、可望而不可即的痛苦、惆悵、凄涼、孤獨(dú)的心情。

3、那么主人公追尋的伊人到底是誰呢？（對于課本思考與練習(xí)一的討論）

——主旨的多義性、模糊性，使詩歌更具一種朦朧美。

總結(jié)：無論是從詩的寫景、具體事情的鋪敘、主旨的不確定性，都使本詩給我們留下了朦朧凄美、委婉有致的感受。

通過以上環(huán)節(jié)，對詩歌的理解應(yīng)該更深入了，再一次朗讀本詩，讀出感情，讀出個(gè)性化的理解來。

朗讀的共同體會：①讀前兩句時(shí)語速應(yīng)該較緩慢；②“溯洄從之，溯游從之”連續(xù)動作焦急急迫應(yīng)該語速較急促；③“道阻且長”等相同句式應(yīng)慢以體現(xiàn)險(xiǎn)阻重重；④“宛在”三句讀出悵惘失望之情。

三、技法探究 明確作用

《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法分為賦、比、興三種，另外，重章疊句、疊字、雙聲、疊韻等，也是《詩經(jīng)》表現(xiàn)形式上的突出特點(diǎn)。這首詩反映出以上什么特點(diǎn)？請具體分析。（見課本思考與練習(xí)二）（著重于起興手法和重章疊句的分析）

1、起興手法的運(yùn)用，使全詩因景生情，情景交融，意境優(yōu)美。

2、重章疊句的運(yùn)用，作用：

（1）從樂調(diào)上看，一唱三嘆，增加了韻律的和諧回環(huán)之美。

（2） 從表達(dá)效果上看，反復(fù)吟唱，使詩意逐步加深，詩所抒發(fā)的感情也越加強(qiáng)烈，加強(qiáng)了感染力量，給人留下深刻鮮明的印象。

3、“蒼蒼”“萋萋”“采采”等疊字的運(yùn)用，使描景狀物更細(xì)致、更形象，也增強(qiáng)了詩歌的節(jié)奏感和音樂美。

4、大多四言一句，隔句用韻，既顯得句式齊整，又富有變化，錯(cuò)落有致，讀起來很自然。

四、拓展延伸 觸類旁通

閱讀下列詩句，完成后面練習(xí)。

芣苢①

采采芣苢，薄言采之②。采采芣苢，薄言有之③。

采采芣苢，薄言掇之④。采采芣苢，薄言捋之⑤。

采采芣苢，薄言袺之⑥。采采芣苢，薄言襭之⑦。

【注釋】①芣苢(fu yi)：植物名稱，即車前子，種子和草可作藥用。 ②薄言：發(fā)語詞，沒有實(shí)義。 ③有：采得。 ④掇(duō)：拾取。 ⑤捋(luō)：用手掌成把地脫取東西。 ⑥袺(jié)：用手提著衣襟兜東西。 ⑦襭(xié)：把衣襟別在腰間兜東西。

1、《詩經(jīng)》的手法是賦、比、興。本詩使用的手法是

2、這首詩生動地表現(xiàn)了采集野菜的勞作過程，這種過程在詩歌中是怎樣具體表現(xiàn)出來的？

3、前人讀這首詩說，反復(fù)詠?zhàn)x，“自然生其氣象”，你讀這首詩，眼前出現(xiàn)了怎樣的景象，請加以描述。

初中語文教案 篇5

（蘇教版）《綜合實(shí)踐活動》_初中語文教案_模板

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時(shí)間：一課時(shí)

上課，師生問好。

師：“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。

”這是古時(shí)候一個(gè)孩子寫的一首詠四季的詩。四季景色千姿百態(tài)，美不勝收。古往今來的學(xué)者們?yōu)榇藢懥嗽S多詩文。

前段時(shí)間，我們舉行了一次朗誦古詩文活動。現(xiàn)在哪個(gè)學(xué)生想為老師和學(xué)生背誦幾個(gè)單詞？

生：曉來雨過，遺蹤何在？一池萍碎。春色三分，二分塵土，一分流水。

（其他學(xué)生也踴躍發(fā)言。）

老師：學(xué)生背誦絕句或格律詩的能力有限。他們用一兩個(gè)或三個(gè)風(fēng)景來寫風(fēng)景。在這個(gè)單元里，我們學(xué)習(xí)風(fēng)景抒情散文，內(nèi)容非常豐富，有春草、夏色、春雨、冬雪等。

作者是怎樣描繪的呢？在本單元中，我們將學(xué)習(xí)一些寫景散文的方法。今天，我們先來學(xué)習(xí)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。

（投影課題在白茫茫的背景上）

到了冬天，你感覺如何？會想到些什么？

生：感到特別冷；我會想起呼嘯的北風(fēng)，飛舞的雪花，沙沙作響的枯枝。

（其他同學(xué)紛紛舉手發(fā)言）

師：北風(fēng)凜冽、天寒地凍、萬木蕭條、亙古沉寂是我們這里的冬天。那么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟(jì)南在冬天又是怎樣的勝景呢？這節(jié)課，我們一塊來欣賞一下。

師：首先，請闡明研究的兩個(gè)重點(diǎn)：1.本文著重介紹具有風(fēng)景特征的風(fēng)景描述方法；2、朗讀并背誦精彩的段落。

（投影：1、抓住景物特征寫景；2、朗讀并背誦精彩的段落）

老師：請聽老師讀課文，感受作者所表達(dá)的深情。

（師配樂背誦全文）

同學(xué)們，濟(jì)南的冬天好嗎？

生：好！

師：好在**？

濟(jì)南冬天沒有風(fēng)。不象我們，北風(fēng)讓人難以人受。

濟(jì)南冬暖夏涼。 這里不象冬天。 即使有陽光，也干燥干燥。

濟(jì)南的冬天很溫和。水不結(jié)冰，但它是綠色的。令人不禁想到我們這里的春天。

（學(xué)生們發(fā)言很踴躍）

師：好的文章三分賞析七分讀，只聽了一遍，同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)了這么多濟(jì)南冬天的好處，下面請同學(xué)們仔細(xì)的讀一下課文，體會作者是懷著怎樣的心情來寫此文的，閱讀這篇文章應(yīng)注意哪些問題？（朗讀的感情、語速、語調(diào)和語氣）

老師：在閱讀時(shí)，我希望學(xué)生注意意下生詞：

①濟(jì)（jǐ）南②倫敦（dūn）③髻（jì）④鑲（xiāng）⑤貯（zhù）蓄⑥水藻（zǎo）

（投影生字詞）

生自讀課文。

師：同學(xué)們讀的都十分認(rèn)真。那么你認(rèn)為作者是懷著怎樣的心情來寫這篇文章的呢？

s： 我認(rèn)為作者充滿感激之情。濟(jì)南的冬天讓他在北京和倫敦有一種特別溫柔的感覺。

我認(rèn)為作者很高興寫了這篇文章。在濟(jì)南這樣一個(gè)溫和的地方過冬，作者自然很高興；同時(shí)，我想他也為我們在中國有這么好的位置而感到驕傲。

老師：那么，你認(rèn)為什么樣的語氣和語氣能更好地解讀作者的感受？

學(xué)生：用輕松、喜愛和欣賞的語氣閱讀。

師：那請你來讀一下，好嗎？讀你認(rèn)為讀的最好的地方。

生：讀第

一、二、三段。

師：你認(rèn)為他讀得怎么樣？

生：我覺得他讀得很好，能把那種如詩似畫的意境和作者喜愛、欣賞的心情讀出來。

師：這位同學(xué)讀得確實(shí)不錯(cuò)。哪個(gè)學(xué)生不能看課本，試著背誦，說

一、兩句也行。

（無人舉手）

師：那就再看一下，只看兩眼。誰來試一下

（個(gè)別學(xué)生舉手，試著背誦。其他學(xué)生也開始不斷舉起手來。）

生：背第一段。

老師：學(xué)生在這么短的時(shí)間內(nèi)背誦自己喜歡的段落是不容易的?，F(xiàn)在聽老師背誦第一段，同學(xué)們再次感受到濟(jì)南冬天最大的特點(diǎn)。

誰來談?wù)劃?jì)南冬季最大的特點(diǎn)？

生：溫晴

（其他同學(xué)也表示同意）

師：能說一下你的理由嗎？

s： 本文通過與北平、倫敦和熱帶地區(qū)的比較，突出了濟(jì)南冬季無風(fēng)、晴朗、溫暖的特點(diǎn)。

師：說的非常好，用對比寫出了濟(jì)南冬天溫晴的重點(diǎn)。你能用同樣的方法寫下你去過的地方的特點(diǎn)嗎？

（無人舉手）

師：那你先想一下。你從小學(xué)到初中的感受；在家住久了，初到學(xué)校的感受；你又到別的地方游玩的感受等等。

生：對于一個(gè)久在田野瘋跑的孩子，能坐在明窗凈幾的教室里讀書，那是一種幻想：教室里的氣氛是溫馨的，知識的海洋無限遼闊。

學(xué)生：對于一個(gè)被遺忘已久的學(xué)生來說，被老師的愛撫感動是一種感動：老師的撫摩是溫柔的、充滿愛的。

（師長久無言）

師：同學(xué)們說的真是太好了。那么，筆者選擇了哪些具體的風(fēng)景來描述濟(jì)南獨(dú)特而動人的動季風(fēng)景呢？

生：山、雪、水

生：我認(rèn)為還有陽光、村莊。

（其他同學(xué)也表示贊同）

師：對。作者在描繪濟(jì)南冬天這幾種具有代表性的事物時(shí)，巧妙地運(yùn)用表示色彩的詞語和確切的比喻、擬人，描繪出了濟(jì)南冬天的景色，抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。

例如描繪濟(jì)南小山雪景的那段文字中，作者用了“青黑”、“全白”、“銀邊”、“藍(lán)天”、“草色”、“白”、“暗黃”、“微黃”、“粉色”（投影這些詞語）等詞語，色彩鮮明艷麗，恰到好處。同時(shí)，它還使用了非常精確的隱喻和擬人（投影隱喻，擬人化）來形象化風(fēng)景。通過“日本看護(hù)婦”、“花衣”的比喻和“露出肌膚”的擬人，使人感到小雪中的濟(jì)南依然溫暖如春。

在這段風(fēng)景描寫中，作者表達(dá)了對濟(jì)南真摯的愛。

老師：濟(jì)南有山有水。我前面的老師分析了雪山的美。水呢？哪個(gè)學(xué)生可以用同樣的方法來分析？

生：我認(rèn)為濟(jì)南冬天最突出的色彩是“綠”，“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”。

s：我認(rèn)為擬人化的修辭主要是用來使水具有人情味。它表達(dá)了作者對濟(jì)南無比的熱愛。

生：類似的用法，我們在朱自清的《春》中還學(xué)過“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒?！?/p>

師：同學(xué)們分析的都很好。作者寫陽光也很有特色，他是結(jié)合什么來寫的？

生：山。

師：主要采用了什么方法呢？

生：比喻和擬人。

師：那么“濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山心中便有了著落。

當(dāng)他們從天上看到這座山時(shí)，他們不自覺地認(rèn)為明天可能是春天，那么溫暖？……”這幾句是從哪個(gè)角度寫的呢？

生：從人的感覺的角度。

老師：寫好風(fēng)景，注意調(diào)動人的感官。這一點(diǎn)我們以后再祥細(xì)的學(xué)習(xí)。

老師：在這節(jié)課中，我們主要學(xué)習(xí)如何描述風(fēng)景的特征，同時(shí)，我們可以寫出生動的圖像。那么哪個(gè)同學(xué)來總結(jié)一下？

（學(xué)生小聲的討論）

學(xué)生：第一，要抓住最突出的特點(diǎn)；二要運(yùn)用多種手法。

師：非常好。下面同學(xué)們再讀一遍課文，體會一下本文的特色。

（學(xué)生再讀課文）

法國雕塑家羅丹曾說過，美無處不在。對我們來說，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然中，大自然的美無處不在。

它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的**美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿。

只要同學(xué)們熱心的觀察生活，抓住景物的特征，選準(zhǔn)角度，在描繪時(shí)用一些修辭方法，并將自己的感情融會其中，相信同學(xué)們一定能寫出美妙的文字來。

布置作業(yè)：

模仿本文寫法，這短文《校園的冬天》

教學(xué)設(shè)想

課文節(jié)選了兩場戲，內(nèi)容較多，但自讀提示和課文注釋已經(jīng)簡介了相關(guān)劇情。學(xué)生對課文內(nèi)容的把握已有了一定的基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)中，抓住戲劇所表現(xiàn)的矛盾沖突和形象刻畫，引導(dǎo)學(xué)生思考楊白勞這一人物的悲慘命運(yùn)，就能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課

1．開門見山，直接進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

2．檢查預(yù)習(xí)情況：(小黑板出示)正音正字

誆剔和面踉蹌輕薄泥坯屯門答理

二、教讀課文

1小貼示與思考：課文中選擇了兩個(gè)劇本。每部戲的主要內(nèi)容是什么？

清：第一幕：喜兒除夕盼父家的心情和楊白勞逃債后父女見面的情景。第二幕：黃世仁逼迫楊白勞與喜兒還債。

2提示與思考：這兩部戲有哪些矛盾和沖突？

明確：暴君地主利用地租和高利貸壓迫農(nóng)民，逼迫楊白勞出賣女兒。在這兩部劇中，楊白勞一家的貧苦與黃世仁一家的貧苦形成鮮明對比。

三。小貼示與思考：這兩部戲中的主角是誰？

明確：文中主要人物是楊白勞、喜兒和房東黃世仁，其中楊白勞是其中最重要的一個(gè)

4小貼示與反思：這兩部戲如何刻畫楊白勞的形象？

交流、討論后明確：

(1)外出躲債仍挑著豆腐擔(dān)子。

(2)買回三件年貨。

(3)不敢坐、不敢喝茶。

(4)下跪、哀號。

(5)瘋狂地?cái)r住穆(仁智)。

以上的事件和行為表明，楊白勤勞、忠誠、善良，但他膽小怯懦。他是在地主階級壓迫下長期沒有覺醒的老一輩農(nóng)民的典型代表。

這些事件和行動是通過舞臺暗示、對話和歌詞來表達(dá)的。

5.提示與思考：是什么導(dǎo)致楊白勞悲慘的命運(yùn)？

明確：以黃世仁為代表的地主階級的殘酷的政治壓迫和經(jīng)濟(jì)剝削是造成楊白勞悲慘命運(yùn)的社會原因，封建的土地所有制是其根源。楊白勞的膽怯和順從是他悲劇命運(yùn)的個(gè)人原因。

三、歸納歌劇的特點(diǎn)

戲曲是集詩歌、舞蹈、藝術(shù)等多種藝術(shù)于一體，以歌唱為主的戲劇形式。有的歌劇只有唱歌，沒有獨(dú)白和對話，有的則是歌唱、獨(dú)白、對話三者兼有。歌劇除了人物、情節(jié)集中，戲劇沖突強(qiáng)烈這些一般戲劇的特點(diǎn)外，還具有自己的特點(diǎn)，即主要以演員的歌唱來表演劇情、塑造人物，歌詞有節(jié)奏韻律，富有**性，又能深刻地表達(dá)人物的思想感情。

四、唱段欣賞

欣賞楊白勞為喜兒而作的紅領(lǐng)結(jié)二重唱，體驗(yàn)兩段對話中人物的思想感情。

五、布置作業(yè)

自擬題目，寫一則讀后感。

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初中語文教案 篇6

教學(xué)目的：

1、反復(fù)朗讀，理解詩意，詞意以及作者的思想感情。

2、了解古代詩詞的形式和遣詞造句的特點(diǎn)。

3、融入詩情畫意之中，探究詩詞的情趣和意趣。

第一課時(shí)

一、 導(dǎo)入新課

在文學(xué)的王國里，我們常常感受到各種文學(xué)作品帶給我們的無窮的藝術(shù)魅力，其中，古典詩詞給我們的享受尤為美妙。今天，我們再來學(xué)習(xí)五首古代詩詞，感受這些詩詞優(yōu)美的意境和深沉的感情。

二、 學(xué)習(xí)第一首：

聞官軍收河南河北

杜甫

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

[注]劍外：劍門關(guān)以南，今四川一部分，又稱劍南。

1、作者及寫作背景簡介：(燈片)

[杜甫](712-770)，字子美，曾居長安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。唐代著名詩人，人稱詩圣。其代表作顯示了唐由盛轉(zhuǎn)衰的過程，被稱為“詩史”。有《杜工部集》，代表作有“三吏”、“三別”。

[背景]唐代宗寶應(yīng)元年(762)，唐軍收復(fù)了大河南北的大片土地，安史之亂算是平息了。但這時(shí)成都發(fā)生兵亂，杜甫避亂寄居梓州(今四川省三臺縣)，聽到安史之亂被平定的消息，不禁驚喜若狂，在極度興奮之中寫了這首詩。這首詩極自然概括地寫出了所有亂離人的共同感受，使它成為千古名篇。前人評這首詩為杜甫“生平第一首快詩”。

2、整體把握，理清思路

聽老師范讀，聽清字的讀音、詩句的節(jié)拍及重音等，然后學(xué)生對照課文注釋自讀一遍，再聽齊讀一遍。

3、賞析課文

首聯(lián)中的“忽傳”、“初聞”、“滿”表現(xiàn)了一種怎樣的情形?(驚喜)

頷聯(lián)、頸聯(lián)寫全家人欣喜若狂、準(zhǔn)備還鄉(xiāng)的情景。

尾聯(lián)為我們描繪了一幅怎樣的畫面?(寫詩人扇動想象的翅膀，迅捷如飛，回到了自己的故鄉(xiāng)，“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽?！币环菜亠w馳的畫面閃現(xiàn)在我們面前。四個(gè)地名間漫長的距離瞬間即至，瞬間即過，表達(dá)了詩人迫不及待、歸心似箭的心境。)

初中九年級語文教案篇2

教學(xué)目的：

1、 簡單了解莊子的基本思想;

2、掌握文中的重點(diǎn)詞語和特殊句式;

3、掌握“非……則……”、“見……于……”兩個(gè)特殊句式;

4、理解本文寓意;

5、分析其語言特色。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、在背誦的基礎(chǔ)上掌握文中的重點(diǎn)詞語和句式;

2、結(jié)合本文寓意進(jìn)一步分析莊子的思想。

課時(shí)安排：

1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)效果：

主要是字詞和朗讀情況。

二、導(dǎo)入新課：

以莊子及其基本思想導(dǎo)入，主要含以下四個(gè)方面：

(一)、“老莊”;

(二)、基本思想：

1、主張“天道無為”(故事分析-“莊子釣于濮水”);

2、主張相對主義的認(rèn)識論(《逍遙游》);

3、主張無條件的精神自由(“秦失吊老聃”-《養(yǎng)生主》)。

詳細(xì)解說：

莊子，名周(約公元前369年——約前286年)，戰(zhàn)國時(shí)代哲學(xué)家，散文家，宋國蒙人。曾任蒙漆園吏，但不久辭去，不愿和統(tǒng)治者合作。《史記》上說，“楚威王聞莊周賢，使使厚幣迎之，許以為相”，可莊周并未接受，“寧游戲污瀆之中自快，無為有國者所羈，終身不仕。

莊周一生貧困，他身居陋巷，向人借糧，自織草鞋穿粗衣和破鞋子，甘愿閑居獨(dú)處。他繼承并發(fā)揚(yáng)了老子思想，和老子同是道家學(xué)派的代表人物，世稱老莊。莊子認(rèn)為世間一切事物并無本質(zhì)區(qū)別，無論大小、貴賤、壽夭、生死、善惡、得失、榮辱都是相對的。

《莊子》一書，道家經(jīng)典之一，共三十三篇，其中內(nèi)篇七，外篇十五，雜篇十一。一般認(rèn)為，內(nèi)篇是莊周自著，外篇、雜篇是莊周的門徒所著?！肚f子》一書風(fēng)格獨(dú)特，它把深奧玄妙的哲理與生動具體的想象融于一爐，使抽象的邏輯思維與具體的形象結(jié)合起來;它想象豐富，構(gòu)思奇特，詞匯豐富，善于對事物進(jìn)行極細(xì)致、生動的描繪。魯迅先生曾稱贊他的文章說“汪洋辟闔，儀態(tài)萬方”。書中的寓言很多。

3、聽錄音：

正音，疏通文意：

(1)、解釋下列加下劃線的詞:

秋水時(shí)至順流而東行東面而視

(2)、古今異義詞：

百川灌河

今我睹子之難窮也

至于北海

(3)、特殊句式(并在課文中找出例句，譯成現(xiàn)代漢語)：

非……則……

見……于……

(4)、解釋以下詞語(并舉一個(gè)例子)：

望洋興嘆

貽笑大方

4、集體朗讀，思考：

(1)、河伯在什么情況下欣然自喜?

(2)、河伯見了北海為何“始旋其面目，望洋向若而嘆”?

(3)、河伯為什么認(rèn)為自己“長見笑于大方之家?

(以上三問結(jié)合課文回答)

(5)、這篇文章的寓意是什么?

(學(xué)生回答，教師總結(jié)：這篇文章通過寓言設(shè)喻，說明了個(gè)人的見識是很有限的，只有經(jīng)過的別人的比較，才能顯示出自己的不足。如果盲目驕傲自大，就難免會貽笑大方。)

5、分析特殊句式：

(1)、聞道百……………………(定語后置)

(2)、以為莫己若者………………(賓語前置)

(3)、我之謂也……………………(賓語前置)

(4)、吾長見笑于大方之家…………(被動句)

(5)、百川灌河--百川灌()河。

(6)、()以天下之美為盡在己。

(7)、()順流而東行，()至于北海，東面而視，不見水端。

[(5)(6)(7)為省略句。]

三、語法總結(jié)

省略句：

1、省略主語：

例：永州之野產(chǎn)異蛇，()黑質(zhì)而白章，()觸草木，()盡死。

《捕蛇者說》

2、省略謂語：

例：軍中無以為樂，請以劍舞()。

《鴻門宴》

3、省略賓語：

例：旦日，客從外來，與()坐談。

初中九年級語文教案篇3

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課

金錢—拜金主義思潮

今天我們共同學(xué)習(xí)另一個(gè)外國的作家寫的一篇也是講述人善變的小說《我的叔叔于勒》

2、板書課題：《我的叔叔于勒》

3、整體感知小說，知線索

明確：菲利普夫婦盼于勒發(fā)財(cái)歸來是敘事明線，于勒離家到美洲冒險(xiǎn)10年經(jīng)歷為暗線。

情節(jié)：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒

4、情節(jié)：人物態(tài)度，找出菲利普夫婦言行變化的代表句。

開端(盼于勒)——發(fā)展(贊于勒)——高潮(遇于勒)——結(jié)局(躲于勒)

人物態(tài)度對比：

前： (從文中找出詞語)

后： (從文中找出詞語)

5、人物性格分析(討論)

菲利普夫婦：自私，冷酷，貪婪，庸俗的小市對民，愛慕虛榮。

“我”一個(gè)也涉世未深，天真單純，富用同情心 的孩子。

寄寓了自己的希望和理想

6、找出小說中環(huán)境描寫，各自的作用?(略)

7、小說主題討論：

金錢至上

8、發(fā)散訓(xùn)練

①小說的結(jié)局怎樣?人物命運(yùn)是由個(gè)人性格造成的?還是社會環(huán)境造成的?

②假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發(fā)了大財(cái)?shù)挠诶眨麄兊难孕袝鯓?用150個(gè)字來完成。

③寫作：請以“人與人這間”為題，反映當(dāng)代人際關(guān)系的中心。

板書設(shè)計(jì)：

中心線索

于勒 貧窮 富裕 貧窮

菲利普夫婦 厭惡詛咒 熱切盼望 咫尺不認(rèn)

全家恐怖 全家唯一的希望 出了大亂子了

分文不值 置一所別墅 重新拖累我們

壞蛋流氓 好心的于勒 賊、討飯的

打發(fā)到美洲去 多么的驚喜啊 以免再遇見他

側(cè)面描寫 主體部分

介紹家庭成員，引出于勒 對于于勒態(tài)度的今昔變化 全家旅游 發(fā)現(xiàn)于勒 證實(shí)于勒 躲開于勒

小引 背景 開端 發(fā)展 高潮 結(jié)局

主題 揭露資本主義社會人與人之間的關(guān)系是赤裸裸的金錢關(guān)系。

初中九年級語文教案篇4

[教材分析]：

《關(guān)雎》寫一男子對女子的思念和追求過程。寫求之不得的焦慮和求而得之的喜悅。教學(xué)本文，應(yīng)創(chuàng)造性地運(yùn)用朗讀手段。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，直至成誦;分析抒情主人公的形象，了解《詩經(jīng)》重章疊句的表現(xiàn)手法;學(xué)習(xí)賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法;認(rèn)識《詩經(jīng)》在中國文學(xué)的重要地位另外還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀多背《詩經(jīng)》中的名篇，提高詩歌鑒賞的能力。

課堂教學(xué)采用朗讀法、討論點(diǎn)撥法、品讀法等教學(xué)方法。注重自主學(xué)習(xí)、自我探究，全面領(lǐng)略詩歌的美感，力求在詩歌鑒賞和文化積淀上都有所收獲。

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、了解《詩經(jīng)》的基本知識及其在中國文學(xué)的地位。

2、把握《詩經(jīng)》賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點(diǎn)。

3、反復(fù)朗讀，直至成誦。

4、正確認(rèn)識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往。

[教學(xué)難點(diǎn)]：

1、體會兩首詩大量運(yùn)用重章疊句的表達(dá)方式。

2、品析語言，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。

[教具準(zhǔn)備]：

多媒體

[課時(shí)安排]：

1課時(shí)

[教學(xué)過程]：

一、導(dǎo)入新課：

《論語》曰：“不學(xué)詩，無以言?！惫湃苏J(rèn)為經(jīng)過《詩經(jīng)》教化，可以使人“溫柔敦厚”。《詩經(jīng)》在古代一直被選作各類學(xué)校的教材，甚至連東漢大字者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經(jīng)》，日常生活中能以《詩》相對。今天我們學(xué)習(xí)冠于三百篇之首的《關(guān)雎》。

二、資料助讀：

1、《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集。原本稱《詩》，編成于公元前6世紀(jì)的春秋時(shí)期，共305篇，所以也叫《詩三百》。孔子將《詩三百》做為道德教育的教材，后來儒家學(xué)派把它當(dāng)成經(jīng)典，奉為“五經(jīng)”之一，才稱為《詩經(jīng)》。《詩經(jīng)》廣泛地反映了古代社會生活，富于寫實(shí)精神，是我國詩歌現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)的源頭?！蛾P(guān)雎》是《風(fēng)》之始也，也是《詩經(jīng)》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，說明對它評價(jià)很高?？鬃诱f：“《關(guān)雎》樂而不淫，哀而不傷?！?/p>

2、詩經(jīng)六藝：風(fēng)、頌、賦、比、興

三、朗讀全詩，整體感知：

1、學(xué)生聽錄音配樂朗讀，正音，同時(shí)出示投影：

2、學(xué)生自由朗讀課文，教師作誦讀指導(dǎo)。

提示：第一章的妙處，在于舒緩平正之音，形成全詩的基調(diào)。第二章、第三章寫深切的思慕和求而不得的憂思。聲調(diào)亦迫促，與前后平緩之音有別。第四章、第五章寫求而得之的喜悅。應(yīng)讀出興奮和快樂之情。

四、解題

《關(guān)雎》是《詩經(jīng)》開卷的第一首詩，歷來為人重視。它描寫了一個(gè)青年小伙子偷偷地愛上了一位姑娘那種單相思的動人情景。所以本詩可以理解為一首愛情詩?！瓣P(guān)雎”是以詩歌首句中的兩個(gè)字作為題目，其它篇章亦是如此。

初中九年級語文教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：

①了解《詩經(jīng)》的基本知識，有感情地誦讀詩歌。

②培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想想象能力，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

2、過程與方法：以讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程，在朗讀、解讀、品讀中把握詩歌豐富的內(nèi)涵。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對我國古代文化的熱愛之情。

教材分析：

1、重點(diǎn)：品讀詩歌，體會詩歌的語言美、意境美、形象美。

2、難點(diǎn)：正確認(rèn)識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往，了解《詩經(jīng)》在中國文學(xué)的地位。

教學(xué)方法：

誦讀法、聯(lián)想想象、討論交流

學(xué)法指導(dǎo)：

大聲地朗讀，生動地譯讀，多元地品讀，優(yōu)美地范讀

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

孔子說：“不學(xué)詩，無以言”。意思是不學(xué)《詩經(jīng)》就不懂怎么說話?？梢姟对娊?jīng)》的重要影響力，那么同學(xué)們讀過《詩經(jīng)》嗎?

二、七嘴八舌話《詩經(jīng)》

1、請學(xué)生談?wù)剬Α对娊?jīng)》的認(rèn)識、了解

(PPT展示《詩經(jīng)》文學(xué)常識)

①《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集。

②《詩經(jīng)》六義：

作品分類：《風(fēng)》、《雅》、《頌》

表現(xiàn)手法：賦、比、興

2、教師問：《詩經(jīng)》離我們遠(yuǎn)嗎?

PPT展示———

跟《詩經(jīng)》有關(guān)的

①成語

②名句

③詩詞

④名號

《詩經(jīng)》就在我們的生活中影響著我們。它的文化傳統(tǒng)就像空氣一樣滋養(yǎng)著我們的民族，它的要素始終流淌在我們的文化血液中。

三、一詠三嘆吟讀《關(guān)雎》

1、全班齊讀(訂正字音)

窈窕yǎo、tiǎo、淑shū女、好hǎo、逑、寤寐wù、mèi

2、男女和讀(讀準(zhǔn)、體會節(jié)奏—四言二字一頓)

3、學(xué)生個(gè)讀、評讀

4、教師范讀，學(xué)生聽讀

思考：試用簡潔的語言概括這首詩寫了什么內(nèi)容?

明確：這首詩寫了一個(gè)君子對一個(gè)淑女的愛慕、追求而又求之不得的過程。

四、詩情畫意譯讀《關(guān)雎》

1、吟讀詩歌入情先入境，如果把這首詩當(dāng)成是一個(gè)劇本，現(xiàn)在我們每個(gè)人都是導(dǎo)演，你會拍攝幾個(gè)場景來反映這首詩歌?

雎鳩和鳴圖——舒緩、平正(美好，生機(jī)，歲月靜好)————PPT圖片展示

少女采荇圖——渴慕、愛慕(清新、活潑)

長夜難眠圖——憂思、惆悵(速緩、調(diào)沉—急切，速稍快)

琴瑟鼓樂圖——喜悅、莊重(“鐘鼓樂之”語頓、重音)

2、學(xué)生想讀詩歌，展開想象以文譯讀

3、學(xué)生展示自己的作品。

4、請學(xué)生有感情地吟誦詩文。

五、意趣盎然品讀《關(guān)雎》

引：好詩不厭百回讀，《關(guān)雎》被冠于《詩經(jīng)》三百篇之首，一定有其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，請大家深入品讀比詩，讀出其美。

初中語文教案 篇7

教學(xué)目的

感悟民族的膽略和氣概，崇高的南極精神。

揣摩準(zhǔn)確、凝練、富有表現(xiàn)力的語言。

在活動中提高口語交際和協(xié)作能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)課堂口語交際能力。

教學(xué)方法：

采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

師生交流網(wǎng)上“考察”南極的收獲。交流話題“說說你所知道的南極”。

二、學(xué)習(xí)課文

（一） 整體感知

1、閱讀課文,利用工具書解決字詞問題,并整理到筆記本上。

2、用心閱讀,概括每個(gè)小標(biāo)題的內(nèi)容。

3、用一句話概括全文的內(nèi)容。

（二）課堂活動

女畫家在南極生活了兩個(gè)月回國了，請你以一名記者的身份去采訪她，那么你該設(shè)計(jì)那些問題？作為女畫家你又該怎樣回答呢？

（1）設(shè)計(jì)問題及答案

（2）活動過程：男同學(xué)扮演記者，女同學(xué)扮演女畫家。

（三）深入探究

1、女畫家體驗(yàn)到了怎樣的南極生活?-------------艱苦

2、你能從文中找到能表現(xiàn)艱苦生活的具體內(nèi)容嗎?

(1)學(xué)生自主閱讀,勾畫批注.

(2)學(xué)生小組合作交流,小組代表發(fā)言.

3、你讀了課文對文中所寫到的南極人,又有著怎樣的認(rèn)識？

(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真探究,體會感悟南極人的精神風(fēng)貌.)

(1)閱讀思考,勾畫批注.

(2)交流閱讀感悟

4、體會文章的表現(xiàn)手法。

問題：作者是怎樣表現(xiàn)這些精神的？

學(xué)生朗讀相關(guān)的句段，畫出自己喜歡或感動的句子并說出理由。

初中語文教案 篇8

云南的歌會語文教案-初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解云南歌會的特點(diǎn)。

2.揣摩語言，品味其精妙之處，體會描寫的“畫面感”。

3.能結(jié)合《記憶中的云南跑馬節(jié)》中的關(guān)鍵語句，抓住“活”字，深入體會云南歌會的真正魅力，探尋并領(lǐng)略民族風(fēng)情美，感受沈從文的鄉(xiāng)土文化情懷，激發(fā)對民俗文化的熱愛。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.賞析語言，體會描寫的“畫面感”，感受濃郁的民俗味。

2.深入體會云南歌會的真正魅力，抓住“活”字，探尋并領(lǐng)略民族風(fēng)情美，感受沈從文的鄉(xiāng)土文化情懷。

【教材分析】

《云南的歌會》是出自于《沈從文散文選》之《過節(jié)和觀燈》的一篇敘事性散文。《云南的歌會》生動而形象地展現(xiàn)了云南歌會中“山野對歌”“山路漫歌”和“山寨傳歌”三個(gè)場景中人們唱歌的情景。表現(xiàn)了云南鄉(xiāng)民愛唱、善唱山歌的民風(fēng)特點(diǎn)和作者對云南特有的淳樸自然的風(fēng)俗人情的贊美，字里行間洋溢著作者對自然、對生活、對人生和藝術(shù)的熱愛。

【學(xué)情分析】

八年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識逐漸增強(qiáng)。在現(xiàn)代散文方面，已經(jīng)具備較強(qiáng)的閱讀能力。這篇文章作為名家名篇，值得精讀。課前，學(xué)生已經(jīng)按要求完成了預(yù)習(xí)，積累字詞，了解作者，通讀全文。課上，圍繞核心問題，促進(jìn)學(xué)生理解與表達(dá)、合作與分享，是至關(guān)重要的。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

1.師：如果你帶著外地的朋友游覽星城長沙，岳麓書院、橘子洲頭自然是首選的文化名勝。如果你前往被譽(yù)為人間天堂的杭州，三潭印月、印象西湖更是不可錯(cuò)過的視聽盛宴。讀萬卷書，行萬里路的你們對彩云之南——云南的印象，又是怎樣的呢？

2.學(xué)生自由答。

3.過渡。

二、印象歌會

（一）初“印”初“象”

初中語文教案 篇9

教學(xué)常規(guī)工作檢查過后，需要對我們教案寫評語，那么，這個(gè)初中語文教案檢查評語要怎么寫呢?以下是小編搜集整理的初中語文教案檢查評語，歡迎閱讀，供大家參考和借鑒!

撰寫教案普遍比較認(rèn)真。

教案規(guī)范、詳細(xì)，教學(xué)目的明確，既有知識目標(biāo)，又有情感目標(biāo)，還有德育目標(biāo)。

重難點(diǎn)突出，教法選擇靈活恰當(dāng)，教學(xué)過程設(shè)計(jì)較詳，并有體現(xiàn)"以學(xué)生為主體"教學(xué)理念的師生互動過程設(shè)計(jì)。

教法學(xué)法 能根據(jù)教材的具體內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際科學(xué)合理地選擇教法， 教學(xué)設(shè)想符合語文新課標(biāo)理念。

學(xué)法的選擇恰當(dāng)， 指導(dǎo)明確具 體，緊扣教法，符合學(xué)情，能說出相關(guān)的理論依據(jù)。

教學(xué)過程 緊扣教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，內(nèi)容正確;教學(xué)思路清晰， 各環(huán)節(jié)之間內(nèi)在聯(lián)系緊密， 步驟之間銜接自然。

能抓住關(guān)鍵， 設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)活動，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn);練習(xí)設(shè)計(jì)數(shù)量 恰當(dāng)， 并有層次， 有利于將知識轉(zhuǎn)化為能力有利于教學(xué)目標(biāo) 的反饋。

能體現(xiàn)課改理念， 說出有關(guān)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的理論依 據(jù)。

板書 有利于突出重點(diǎn)或難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。板書設(shè)計(jì)新穎、精當(dāng)。

現(xiàn)場展示 普通話準(zhǔn)確、流利;講述清楚、生動、形象;神態(tài)自然，舉止得體;快慢適度，停頓恰當(dāng);能根據(jù)說課現(xiàn)場實(shí)際，調(diào)整 節(jié)奏，適當(dāng)增刪內(nèi)容

本節(jié)課各種學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)具體、教學(xué)過程設(shè)計(jì)完整有序，既體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)，知識點(diǎn)，又注意突出學(xué)生活動設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教學(xué)民主、充分注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，因材施教，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，遵循常規(guī)但不拘泥,根據(jù)學(xué)生的差異和特點(diǎn), 從具體到抽象對教材進(jìn)行處理，是一節(jié)很成功的課

該節(jié)課能以舊引新，教學(xué)程序設(shè)計(jì)巧妙，尋找新舊知識的關(guān)聯(lián)和生長點(diǎn),注重知識的發(fā)生發(fā)展過程，在教學(xué)過程中能運(yùn)用上新穎獨(dú)特教學(xué)，能找到教材特點(diǎn)及本課的疑點(diǎn),并恰當(dāng)處理，在課堂上設(shè)疑問難,引導(dǎo)點(diǎn)撥，是一節(jié)很有個(gè)性特點(diǎn)的課

該節(jié)課很有藝術(shù)，教學(xué)安排清晰有序，科學(xué)規(guī)范。在教材處理上從具體到抽象,化難為易,以簡駕繁突破難點(diǎn)。言簡意胲, 引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生,學(xué)生動口、動手、動腦,主動參與教學(xué)過程，各環(huán)節(jié)有詳細(xì)的練習(xí),科學(xué)合理有效地培養(yǎng)學(xué)生自主，探究，創(chuàng)新能力的發(fā)展。是一節(jié)很有個(gè)性特點(diǎn)的課 .

本節(jié)課非常成功，設(shè)計(jì)突出了以學(xué)生為本的理念、全面培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)、自主合作探究學(xué)習(xí)的理念。教師配以親切活潑的教態(tài)，能較為恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用豐富的表揚(yáng)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成功的快樂。 精心設(shè)計(jì)練習(xí)，并在整個(gè)教學(xué)過程中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，是一節(jié)優(yōu)秀的課。

撰寫教案普遍比較認(rèn)真。 教案規(guī)范、詳細(xì)，教學(xué)目的'明確，既有知識目標(biāo)，又有情感目標(biāo)，還有德育目標(biāo)。 重難點(diǎn)突出，教法選擇靈活恰當(dāng)，教學(xué)過程設(shè)計(jì)較詳，并有體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”教學(xué)理念的師生互動過程設(shè)計(jì)。 板書設(shè)計(jì)有創(chuàng)意，知識聯(lián)絡(luò)圖文結(jié)合。 作圖非常規(guī)范，非常漂亮，還有課后小結(jié)。 注意用不同的色彩強(qiáng)調(diào)語句中的重點(diǎn)，一目了然。 教案非常詳細(xì)，結(jié)合時(shí)政，有大量的文字?jǐn)⑹觥?教案格式規(guī)范，一筆一劃書寫很認(rèn)真，很漂亮。 教案檢查與評價(jià)作為教學(xué)常規(guī)管理的一部分。隨著新課程改革的推進(jìn)，教案改革勢在必行，以適應(yīng)課改的要求。那么作為學(xué)校管理者對于教案檢查與評價(jià)也應(yīng)適應(yīng)改革，引領(lǐng)教師編寫切實(shí)有效的教案，提高教師業(yè)務(wù)能力。

該節(jié)課教學(xué)目標(biāo)清楚明白、教學(xué)內(nèi)容主次分明，具體，易激發(fā)興趣，引導(dǎo)自主探究、合作交流、練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)知識的綜合運(yùn)用，結(jié)構(gòu)合理，銜接自然緊湊，形式多樣，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，分量與難度適中，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，學(xué)法指導(dǎo)得當(dāng)， 教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，是一節(jié)成功的課

該節(jié)課很有創(chuàng)意，教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容主次分明，抓住關(guān)鍵;結(jié)構(gòu)合理，銜接自然緊湊，組織嚴(yán)密，采用有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)自主探究、合作交流，對教材把握透徹、挖掘深入、處理新穎，針對學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)，設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有條理地將舊知識綜合進(jìn)行運(yùn)用。